1-ci sinif kiçik məktəbliləri üçün "Nağıl diyarında yaşıl künc" layihəsi
Layihə rəhbəri: Eltinova Alla Evgenievna, müəllim ibtidai siniflər MBOU 11 saylı orta məktəb, Volqodonsk
Materialın təsviri: layihə materialından orta məktəblərin müəllimləri və rəhbərləri istifadə edə bilər; inkişaf edərkən əlavə təhsil müəssisələrinin müəllimləri yaradıcı layihələr binaların yaxşılaşdırılması üçün.
Hədəf:
Layihənin məqsədləri:
- sağlam həyat tərzi bacarıqlarının formalaşdırılması;
Layihə portfeli.
Nağıllar diyarında yaşıl bir künc.
Məzmun:
1. Layihənin müəllifi
2. Məsləhətçi
3. İştirakçılar
4. Layihənin qısa xülasəsi
5. Layihənin məqsədləri
6. Layihənin məqsədləri
7. Ekspertiza sahələri
8. İş formaları
9. Layihəyə rəhbərlik edən suallar
10. Layihə planı
11. Layihənin icrası
12. Müəllimin təqdimatı
13.Proqnozlaşdırılan nəticələr
14. Layihə fəaliyyəti məhsulunun nümunəsi
Müəllif və layihə rəhbəri: Eltinova A.E.
Layihə iştirakçıları:
Müəllimlər, valideynlər, 1-B sinif şagirdləri
Yaradıcı qrup: müəllimin rəhbərliyi ilə “Göl” yaradan 1-B sinif şagirdləri guşənin bəzədilməsində kömək etdilər.
Ətraf aləm və təsviri sənət dərsləri zamanı Yaşıl guşəni qoruyacaq Pəri - Ekologiya ilə tanış olduq və çəkdik.
4-cü – “G” sinfinin yaradıcı qrupu A.E.Eltinovanın rəhbərliyi ilə məftillə bərkidilmiş qövslərdən çəpər çəpər yığdılar.
Ana Təbiət əsrlər boyu işləmişdir
Gözəl bir çiçəyin təsvirinin üstündə.
Ancaq onu pozmaq üçün -
Buna, təəssüf ki,
İllər çəkmir, ancaq bir dəqiqə!
* * *
Təbiət bu gün və dünən
İşıq, sevinc, yaxşılıq anbarı var.
11 nömrəli Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsinin liseyinin pedaqoji kollektivi məktəbin ən yaxşı ənənələrini qoruyub saxlayaraq, məktəblilərin təlim-tərbiyəsi, inkişafı, tərbiyəsi və sosiallaşmasına yeni innovativ yanaşmalar tətbiq edir. Ekoloji problem hər il daha aktuallaşır. 2013 – Mühafizə ili mühit Buna görə də Liseyin Rəhbərliyi ən yaxşı “Yaşıl guşə”nin yaradılması məqsədilə Liseyin abadlaşdırılması və abadlaşdırılması üzrə müsabiqə elan etmişdir.
Biz Liseydə çox vaxt keçiririk, bu o deməkdir ki, biz təkcə gözəllik haqqında deyil, həm də burada olan hər kəsin sağlamlığı haqqında düşünməliyik. Birincisi, bitkiləri böyütmək və onlara qulluq etməyi öyrənmək üçün onları öyrənmək imkanları var. Bağlı çiçəklər rahatlıq, rahatlıq və sağlamlıq verir.
Tərkibində olan kompozisiya nağıl qəhrəmanları diqqəti cəlb edir, başqalarının marağına səbəb olur, etik hisslər formalaşdırır.
Məktəbdaxili bağçılıq layihəsi tələbələrin yaşıl bitkilərin rolu, onların ekoloji xüsusiyyətləri haqqında nəzəri biliklərini praktikada möhkəmləndirməyə və təhsil mühitinin keyfiyyətini yüksəltməyə kömək etdi.
Bu layihə iştirakçılara yaradıcı fəaliyyətlərini ifadə etməyə, kiçik işçi qruplarında şəxsiyyətlərarası münasibətlər qurmağa, emosional məmnunluq və özünü həyata keçirmə hisslərini yaşamağa kömək edir. Müəllimlərin, şagirdlərin və valideynlərin birgə fəaliyyəti mühüm rol oynayır. Müəllimlər və valideynlər arasında sıx əməkdaşlıq ünsiyyət problemlərini və layihənin maddi təminatı problemini həll edir.
Layihə üzərində işləmək sosial ekoloji problemlərə baxmaq imkanı verdi.
Hədəf:
Liseydə psixoloji iqlimi yaxşılaşdıracaq estetik dizaynlı yaşıl guşə yaratmaq; evdə rahatlıq və rahatlıq yaradacaq; pedaqoji prosesin hər bir iştirakçısında ətrafdakı gözəlliyi yaratmaq və saxlamaq üçün daxili tələbatın formalaşmasına kömək edəcəkdir.
Layihənin məqsədləri:
- təkmilləşdirmə ekoloji mühit lisey;
- təbii aləmin dəyəri və unikallığı, ətraf mühitin mühafizəsi, sağlamlığı qoruyan davranış haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması; həyata keçirilməsi müasir nailiyyətlər landşaft dizaynı sahəsində;
- təbii sərvətlərin mühafizəsi və zənginləşdirilməsinə geniş spektrli uşaq və böyükləri cəlb etməklə şagirdlər, məktəb kollektivi, valideynlər, kənd sakinləri və məktəb qonaqları arasında ekoloji biliklərin fəal təbliği;
- tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı;
- sağlam həyat tərzi bacarıqlarının formalaşdırılması.
- bitkilərə müşahidə və qayğıkeş münasibət bəsləmək;
- məktəbin yaxşılaşdırılmasına və yaşıllaşdırılmasına yönəlmiş müəllimlərin, şagirdlərin, valideynlərin səylərinin birləşdirilməsi
Ekspertiza sahələri
Dünya
Ədəbi oxu
incəsənət
Texnologiya
Əlavə intizam - biologiya
İş formaları
Qrup
Fərdi
Layihəyə rəhbərlik edən suallar
-Yaşıl küncü və onun tərkib hissələrini orijinal formada: bitkilər, bağ fiqurları, dekorativ elementlər kimi qorumaq mümkündürmü?
-Layihə - guşənin abadlaşdırılması layihəsini tamamlayan 11 nömrəli lisey nümunə ola bilərmi?
-Kollektiv yaradıcılıq fərdin mənəvi keyfiyyətlərinin formalaşmasına, onun canlılığına, uşaqların sağlamlığının qorunmasına töhfə verirmi?
Layihə planı
Layihə mərhələləri: Layihənin müddəti üç həftədir.I Hazırlıq. Planlaşdırma (24.03.13-dən 04.5.13-dək yaz tətilləri): vəziyyətin təhlili, ətraf mühitin monitorinqi, layihənin hazırlanması. Problemin axtarışı və təhlili. Məqsəd və vəzifələrin qoyulması.
II. Təsdiqləmə mərhələsi:(5.05.13) layihənin bütün qrup üzvləri tərəfindən təsdiq edilməsi, onlarla müqavilə və müqavilələrin bağlanması sosial tərəfdaşlar(valideynlər tərəfindən), layihənin icra marşrutunun hazırlanması, təqdimat.
III. Əsas mərhələ:(04/06/13 - 04/08/13) layihə üzərində işləmək; ətraf mühitin yaxşılaşdırılması və yaxşılaşdırılması üçün müəllimləri, valideynləri, tələbələri sosial və praktik fəaliyyətlərlə tanış etmək, tədqiqat fəaliyyətini gücləndirmək, layihənin populyarlaşdırılması müxtəlif səviyyələrdə, lisey daxilində sosial tərəfdaşlığın inkişafı.
IV. Qiymətləndirmə və düzəliş mərhələsi(04/08/13 - 04/10/13): layihə üzərində işin yekunlaşdırılması, nəticələrin təqdim edilməsi, iştirakçıların sorğu-sual edilməsi, gələcəkdə layihənin inkişafı üçün modelin hazırlanması.
A). Təqdimat
b). Refleksiya
Layihənin icrası
Müəllim təqdimatı
Proqnozlaşdırılan (gözlənilən) sosial-pedaqoji nəticə.
Davamlı müsbət koqnitiv dinamikaya imkan verən məktəblilərin tədris və tərbiyəsində fəaliyyətə əsaslanan yanaşmadan istifadə. Liseydə estetik və ekoloji cəhətdən təmiz mühitin formalaşdırılması.
Sağlamlığı qoruyan mühitin yaxşılaşdırılması.
Uşaqlarda deviant davranışın qarşısının alınması.
Kütləvi formaların təşkilinin təşviqi aktiv istirahət uşaqların sağlamlığının yaxşılaşdırılması üçün aktiv və ehtiyacın formalaşması üçün sağlam görüntü həyat.
Biblioqrafiya:
1. Bağlı bitkilərin illüstrasiyalı ensiklopediyası.- M.: Eksmo, 20101.
2. Buxarina E.M. Ev bitkiləri. Ensiklopediya. M.:Astrel, 2007
3. Klepinina Z.A. Şagirdlərin ekoloji savadının inkişafı” İbtidai məktəb» №1, 2011
4. İnternet resursları. Nerd
Baş Nazirlik və peşə təhsili Rezhevsky Şəhər Rayon Bələdiyyə Dövlət Təhsil Müəssisəsinin Sverdlovsk Rayon Təhsil Şöbəsi "3 nömrəli orta məktəb" Layihəsi "Məktəbdə yaşıl künc" Rezh, 2012 Layihənin məqsədi: ikinci mərtəbədə məktəb dəhlizində yaşıl künc yaratmaq. bitkilərdən istifadə edərək sağlamlığa qənaət edən yer təşkil edin, havanı tozdan təmizləyin və patogen mikroblar, şagirdin və məktəb müəllimlərinin orqanizminə faydalı təsir göstərən qida maddələri ilə zənginləşdirmək, eləcə də şagirdin birgə işi ilə estetik cəhətdən xoş və psixoloji cəhətdən rahat süni mühit və şagirdlərin sosial səriştəsinin formalaşması üçün şərait yaratmaq. - müəllim - valideyn. Məqsədlərə uyğun olaraq layihənin məqsədləri müəyyən edilmişdir: TƏHSİL: 1) uşaqların qapalı bitkilər haqqında biliklərini genişləndirmək; 2) qapalı bitkilərin şagirdlərin və müəllimlərin sağlamlığına təsirini göstərmək. 3) qapalı bitkilərə qulluqda praktiki bacarıqları inkişaf etdirmək; 4) modelləşdirmə və sınaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək. TƏRBİYYƏLİ: 1) təbiətə sevginin aşılanması; 2) bitkilərə qayğıkeş münasibət bəsləmək; 3) ekoloji mədəniyyətin tərbiyəsi; təbiətdəki ekoloji şüurlu davranış. İNKİŞAF: 1) şagirdlərin müşahidə, diqqət, maraq, duyğu qabiliyyətlərinin, nitqinin inkişafı; 2) xəstənin gündəlik iş bacarıqlarını, məsuliyyət hissini və gözəllik anlayışını inkişaf etdirmək; 2) tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı; 3) axtarış və tədqiqat fəaliyyətində bacarıqların inkişafı; 4) ətraf aləmin estetik qavrayışının formalaşması. Tədqiqat obyekti yaşıl küncdür. Tədqiqatın mövzusu ikinci mərtəbədəki məktəb dəhlizidir. Layihə üzərində iş prosesində aşağıdakı ÜSULLARDAN istifadə edilmişdir: * axtarış (problemin (fərziyyənin) və layihə mövzusunun seçilməsi); * analitik (tədqiqat xüsusi ədəbiyyat və layihənin həyata keçirilməsi şərtləri); * şifahi; * əyani nümayiş; * praktiki (layihənin icrası). FƏALİYYƏT NÖVLƏRİ: * tədris-oyun * tədqiqat * kommunikativ-dialoq * təcrübə yönümlü ƏSAS İDEYA: Ümumilik üçün qapalı bitki növlərini seçərkən Təhsil müəssisəsi Müəyyən edən amil mikroiqlim rejimidir. Bununla belə, mümkün çeşidlər daxilində, forma, rəng, yarpaqların ölçüsü və inflorescences baxımından ən müxtəlif olan bitkilər qapalı yerlərdə yığılmalıdır. Belə kolleksiya şagirdlərə və məktəb müəllimlərinə müsbət emosional təsir göstərməklə yanaşı, onlar üçün müxtəliflik haqqında zəngin məlumat mənbəyinə çevriləcəkdir. flora. Məktəb dəhlizinin abadlaşdırılması zamanı bəzi dekorativ bitki növlərinin allergen olduğunu və tərkibində güclü alkaloidlərin olduğunu nəzərə alacağıq. Belə bitkilər sinif otaqlarına buraxılmamalıdır. Uşaqların yalnız kiçik yaşlıların oxuduğu bir otağı bəzəyərkən məktəb yaşı, həm də orta yaşlı, biz də iti tikanlı və tikanlı bitkilərdən qaçacağıq: tikanlı armud, cylindropuntia, exinocactus cinsindən olan kaktuslar. Bir təhsil müəssisəsində bəzək bitkiləri yerləşdirmək üçün dizaynın bütün üsul və formalarından istifadə edə bilərsiniz. İkinci mərtəbədəki məktəb dəhlizində bəzək bitkilərini başqalarından boş yerə yerləşdirərək, ferforje gül dayaqlarında (7 gül dibçəsi və 3 dibçək üçün) “yaşıl künc” yaratmağa çalışacağıq. əyani vəsaitlər və material sahəsi (Əlavə 1) Bitkilərə qulluq və kolleksiyaların tərtibi ilə bağlı bütün işlər müəllim - nəzarətçi və valideynlərin rəhbərliyi altında tələbələrin özləri tərəfindən həyata keçiriləcək. FƏRZİYYƏ: məktəb şagirdləri yaşadıqları mühitdən adi bəzək bitkilərinin insan orqanizminə müsbət təsir göstərərək sağlamlığa necə kömək edə biləcəyini öyrənərək məktəb dəhlizinin abadlaşdırılması prosesinə mənalı münasibət bəsləyəcək, bitkilərə qarşı diqqətli olacaqlar. LAYİHƏ MƏLUMAT KARTI LAYİHƏ MƏDƏCƏRİ: Çiçkanova Tatyana Vladimirovna, biologiya müəllimi. LAYİHƏ İŞTİRAKÇILARI: 5 "B" sinif şagirdləri: Arseni Pavlyqo, Olesya Borisova, Mariya Savina, Kirill Lukin, Pavel Yakimov. 5 "A", "B", 6-cı siniflərin valideynləri. LAYİHƏ COĞRAFİYASI: “3 nömrəli tam orta məktəb” bələdiyyə dövlət təhsil müəssisəsi. LAYİHƏNİN MÜDDƏTİ: UZUNMÜDDƏTLİ, mərhələli 1-ci Mərhələ - ikinci mərtəbədə məktəb dəhlizində “yaşıl künc”ün yaradılması 17.09.2012-10.01.2013. Mərhələ 2 - ikinci mərtəbədə məktəb dəhlizində "yaşıl küncün" inkişafı 10/01/2013 - 10/01/2014. Layihənin icra planının tərtib edilməsi Fəaliyyətlər (nə etməli) Vaxt Planlaşdırılan nəticə 1. Təşkilat dövrü, sentyabr 2012 1. Sosioloji sorğu üçün sualların tərtib edilməsi; 2. Sosioloji sorğunun keçirilməsi; 3. İnformasiya mənbələri ilə işləmək; 4. Layihə smetasının tərtib edilməsi; 5. Layihə smetasının məktəb direktoru ilə müzakirəsi; 6. Layihənin icra planının tərtib edilməsi 09.17. - 05.10. 2012* Məktəbin yaradılmış dekorativ dizaynına şagirdlərin diqqətli münasibəti; * Fizibilite; * Rahatlıq; * Təhlükəsizlik; * Şagirdlərin, müəllimlərin və valideynlərin emosional məmnunluğu. 2. Hazırlıq dövrü, oktyabr-noyabr 20121. Su əsaslı boya satın alın; 2. Fırçalar; 3. Rəsmin eskizini divara çəkmək; 4. Çiçək qabları, gübrə və torpaq alın. 29.10.-30.10. 2012Ofis yaxınlığında məktəb dəhlizinin dizaynı tibb işçisi və kimya və biologiya laboratoriyası. 3. Layihənin həyata keçirilməsində əsas dövr, 2012-ci ilin dekabrı - 2013-cü ilin may ayları, yay vaxtı1. Fəvvarə şəklində çiçək qablarını bəzəmək; 2. “Fəvvarə”də güllərin əkilməsi; 3. 2 pəncərə altlığının bəzədilməsi (hündür dayaqda gül dibçəkləri).12/03/2012. - 21/01/2013. Əlavə 1 (şək. 2)4. İkinci mərtəbədə böyük məktəb dəhlizinin bəzədilməsi: a) saxta gül stendlərinin alınması; b) çiçək qabları; c) torpaq; d) gübrə; e) çiçək qablarına çiçək əkmək. f) İş zamanı kiçik düzəlişlər mümkündür.04.02. - 10/01/2013 Əlavə 1 (Şəkil 1) Layihə smetalarının tərtibi No. Adı Miqdarı Qiymət, rubl 1 Gül dibləri 3114002 Döşəmə çiçək dibləri 1280003 Gübrə 9 paket 2004 Torpaq 5 paket 5005 Dırnaqlar, vintlər kq. 1307 Təmir briqadası a (binanın texniki işçisi, kimya mühəndisliyi üzrə direktor müavini, dülgər) --Cəmi: 10330 Layihənin icrası zamanı gözlənilən nəticələr: > Təşkilat məqsədi ilə ikinci mərtəbədə məktəb dəhlizində yaşıl küncün dekorativ dizaynı havanı tozdan və patogen mikroblardan təmizləmək, onu məktəb şagirdlərinin və müəllimlərinin orqanizminə faydalı təsir göstərən qida maddələri ilə zənginləşdirmək üçün sağlamlığa qənaət edən məkan. > Maraq göstərir, aktivdir həyat mövqeyi, şagirdlərin təhsil aldıqları məktəbin həyatına görə məsuliyyəti. > Estetik baxımdan xoş və psixoloji cəhətdən rahat süni mühitin yaradılması. > Şagird-müəllim-valideyin birgə işi vasitəsilə şagirdlərin sosial səriştəsinin formalaşması üçün şəraitin yaradılması.
Layihə
"Yaşıl guşə" yaratmaq
ibtidai sinifdə
"Yaşamaq üçün günəş, azadlıq və kiçik bir çiçək lazımdır"
G.H. Andersen
Tamamlandı:
1 "B" sinif şagirdləri
Liderlər:
Verbitskaya Lesya Andreevna,
ibtidai sinif müəllimi;
Chervonchenko Elena Vasilievna,
biologiya müəllimi
Şaxtersk
| İzahlı qeyd. Ekoloji təhsil haqqında kiçik məktəblilər | |
| Layihənin aktuallığı | |
| Layihə məlumat kartı | |
| Qarşılıqlı təsir sxemi | |
| Performansın qiymətləndirilməsi | |
| Nəticə | |
| Biblioqrafiya | |
| Proqramlar |
İZAHLI QEYD
Kiçik məktəblilərin ekoloji təhsili haqqında.
Zamanın tələbi lap əvvəldən davamlı ekoloji maarifləndirmədir. erkən yaş.
Ekoloji təhsilin məqsədi ətraf mühitə məsuliyyətli münasibətin formalaşdırılması, ətraf mühitin öyrənilməsi və mühafizəsi, təbii sərvətlərin mühafizəsi və yenilənməsi üzrə fəal səylərdir. Bu tələblərin hər bir insanın davranış normasına çevrilməsi üçün uşaqlıqdan məqsədyönlü şəkildə təbiətin qorunması üçün məsuliyyət hissini inkişaf etdirmək, ətraf mühitin qorunması problemini dərk etmək üçün fəal həyat mövqeyini inkişaf etdirmək lazımdır. təbii mühit və öz sağlamlığınız. Müasir ibtidai məktəbin vəzifələrindən biri də şagirdlərdə təbiətə hörmət və ehtiramlı münasibət aşılamaqdır təbii sərvətlər, aktiv ekoloji həyat mövqeyinin formalaşması. Bir ibtidai sinif müəllimi kimi mən öz vəzifəmi uşaqların xarici aləmlə ünsiyyətinin ilk addımlarından yaşla inamlara çevriləcək ekoloji biliklərin əsaslarını onların ruhuna aşılamaqda görürəm. Bu problem kiçik yaşlı məktəblilərin ətraf aləm və texnologiya haqqında dərslərdə eksperimental və praktik fəaliyyətlərinin təşkili prosesində, eləcə də dərsdənkənar fəaliyyətlər bu istiqamətdə. İbtidai məktəb yaşındakı uşaqlar asanlıqla düzgün qarşılıqlı əlaqəyə hazır ola bilərlər ətraf təbiət. Kiçik məktəblilər emosionaldırlar, təbiəti təəccüb və həvəs hissi ilə qavrayırlar. Mən uşaqlarda bu təəccüblənməyə və heyran olmağa, altruistik fəaliyyətlərdə iştirak etmək istəyini dəstəkləməyə çalışıram.Uşaqlar, bir qayda olaraq, özlərini onlardan ayırmırlar. xarici mühit, təbiətin təbii hissəsi kimi hiss edin. Onlar gözəlliyin qavranılmasına açıqdırlar və insanla təbiət arasındakı əlaqələrin müxtəlifliyini dərk edə bilirlər. Öz pedaqoji təcrübəmiz göstərir ki, ibtidai məktəb şagirdlərində ekoloji şüurun inkişaf etdirilməsinin ən təsirli üsulu şagirdləri real idrak, müşahidə və qərar prosesinə cəlb edən layihə üsuludur. ətraf mühitlə bağlı problemlər.
Təlim və təhsilə şəxsiyyət yönümlü yanaşmaya əsaslanaraq, layihə fəaliyyəti metodu müxtəlif bilik sahələrinə idrak marağı inkişaf etdirir, problemi necə formalaşdırmağı, axtarış aparmağı öyrədir və şəxsi inkişafa kömək edir.
İbtidai məktəb şagirdlərinin ekoloji təhsili sağlamlığın qorunması və təşviqi üçün tələbələrin təhsili və inkişafı proqramımda əsas iş sahələrindən biridir və dizayn metodu təşkilatın aparıcı formalarından biridir. təhsil fəaliyyəti sinifdə və dərsdənkənar fəaliyyətlərdə.
Maraqlıdır ki, uşaqların məktəbə gəldiyi ilk gündən şagirdlər arasında ekoloji biliklərin və ekoloji mədəniyyətin inkişafı proqramına start verilib. Birinci sinif şagirdləri yayda sinif otağının təmiri zamanı qapalı çiçəklərin əkilməsində iştirak edirdilər, sonra isə uşaqlar il boyu öz “yaşıl dostlarını” seyr edirdilər və izləməyə davam edirlər. Sinifdə “yaşıl guşə” yaradılması layihəsi də mənim ibtidai sinif şagirdləri üçün ekoloji maarifləndirmə proqramımın bir hissəsidir.
LAYİHƏNİN AKTİVLİYİ
Formalaşma üçün sağlamlığa qənaət edən şəraitin yaradılması uğurlu şəxsiyyət mühüm amildir müasir təhsil. Təhsil müəssisələrində və sinif otaqlarında sağlamlığa qənaət edən yerlərin olması çoxları üçün problemdir təhsil müəssisələri. Tədris yükünün ağır olması və şagirdlərin məktəbi bitirən zaman xəstələnmə hallarının artması günümüzün bir nömrəli problemidir. Yalnız yüksək keyfiyyətli təhsil vermək deyil, həm də tələbələrin sağlamlığını mümkün qədər qorumağa çalışmaq vacibdir. Tələbələrin sağlamlığını qoruyan şəraitin yaradılması onların SES standartları ilə müəyyən edilmiş tələbləri olan iş yeri ilə müəyyən edilir. Tələblərdən biri də sinifdə tədris mühitinin keyfiyyətini yaxşılaşdıra bilən qapalı bitkilərin olmasıdır.
Bir sinif otağının abadlaşdırılması üçün bu layihə bəzi qapalı bitkilərin tələbələrin sağlamlığına təsirini əsaslandırır və böyük bir təhsil və təhsil yükünü yerinə yetirir.
Bu sinifdə "yaşıl künc" yaratmaq üçün bir layihənin təşkili bir sıra səbəblərə malikdir, yəni:
İlk olaraq, Bu, məktəbə gedən uşaqlar üçün sağlamlığa qənaət edən məkanın yaradılmasıdır. Bəli, əsasında tibbi yoxlamaŞagirdlər dərs ilinin başında, sinifimdəki uşaqların %35-i var müxtəlif xəstəliklər. Bundan əlavə, mövsümi viral xəstəliklər uşaqların 40%-də müşahidə olunur. Şagirdlərin sağlamlığını mümkün qədər qorumağa və yaxşılaşdırmağa çalışmaq vacibdir. Düzgün seçilmiş qapalı bitkilərin yetişdirilməsi tələbələrin sağlamlığını qorumaq və yaxşılaşdırmaq üçün bu imkanlardan biridir. görə sanitar normalar qapalı təhsil müəssisələri nisbi rütubət 40 - 60% olmalıdır.
Qapalı yerlərdə iş üçün ideal mikroiqlim yaratmaq o qədər də asan deyil, xüsusilə qışda, istilik sisteminin işləməsi havanın rütubətini azaldır, bu da ağız quruluğu, burun tıkanıklığı, dəri və selikli qişa hissinə səbəb ola bilər. qıcıqlanmalar. Kəskin respirator xəstəliklər və qrip müvəqqəti əlilliyə səbəb ola biləcək iki əsas xəstəlikdir. Bilməlisiniz ki, suvarma zamanı bitkilər tərəfindən sorulan suyun 97%-dən çoxu yarpaqlar vasitəsilə havaya buraxılır. Beləliklə, dərin suvarma ehtiyacı olan bitki növləri daxili rütubət səviyyəsini 10-15% artıra bilər.
İkincisi,Çiçəkli və dekorativ bitkilərin müxtəlifliyi emosional vəziyyətə və rahatlıq hissinə faydalı təsir göstərən "yaşıl" ofis üçün unikal görünüş yaratmaq üçün əla imkan verir. Bitkilərin fəaliyyət göstərdiyi məlumdur müxtəlif funksiyalar, estetik və psixoloji təsir göstərir, hava mühitini yaxşılaşdırır. Onlar həmçinin stressi aradan qaldıra və əhvalınızı yaxşılaşdıra bilərlər. Bu da vacib amildir, çünki uşaqlar məktəbə birlikdə gəlirlər müxtəlif növlər sinir fəaliyyəti ki, təlim prosesi zamanı tənzimlənməlidir. Məktəb psixoloqunun araşdırmasına görə, sinifdə sanqvinik və xolerik temperamentli uşaqlar üstünlük təşkil edir. Yaşıl rəng bitkilər üzərində sakitləşdirici təsir göstərə bilər sinir sistemi, ümumi rifahı yaxşılaşdırır və bu, tələbələrin performansına faydalı təsir göstərir və davranışlarını tənzimləyir. Geranium və pelargonium kimi bitkilər həyəcanlı sinir sistemini sakitləşdirə bilər, A Nanə qoxusu qıcıqlanma, yorğunluq və aqressivliyi aradan qaldırmağa kömək edir.
Bundan əlavə, müxtəlif qapalı bitkilərin kolleksiyası xidmət edəcəkdir bioloji, ekoloji anlayışların təsviri ilə məktəblilər - ideya yeni deyil, lakin aktualdır müasir şərait kəsir tədris vəsaitləri.
Digər mühüm amil qapalı bitkilərin otaqdakı ekoloji vəziyyəti yaxşılaşdırmasıdır. Qapalı məkanlarda sağlamlığımıza zərərli maddələr yayan əşyalar və materiallarla əhatə olunmuşuq. kimyəvi maddələr və elementlər: mebelin örtüldüyü laklar və boyalar, həmçinin ofisdə mövcud olan texniki tədris vəsaitləri: kompüter, proyektor. Kompüter ən çox təhlükəli mənbə elektromaqnit şüalanması. Əgər əvvəllər yalnız təbii radioaktivlik mövcud idisə, o zaman meydana gəlməsi ilə böyük məbləğ müxtəlif cihazlarda süni radioaktivlik meydana çıxdı. Alimlər müəyyən ediblər ki, sansevieria, chlorophytum və scindapsus kimi bitkilər elektromaqnit şüalarının zərərli hissəciklərinə məruz qalma faizini azalda bilər, ona görə də onlar yaxınlıqdakı ofisdə saxlanılmalıdır. texniki vasitələr.
Bunu da nəzərə almaq vacibdir mühüm xüsusiyyət bitkilər çirklənmiş havanı təmizləmək qabiliyyəti kimi. Düzgün seçilmiş qapalı bitkilər çirklənmiş qapalı hava ilə mübarizədə əsl köməkçilərdir. Bitkilər patogen mikroblara zərərli təsir göstərən fitonsidlər ifraz edirlər. İbtidai məktəb ofisi binanın 2-ci mərtəbəsində yerləşir, ofisin pəncərələri məktəb binasından 50 metr məsafədə yerləşən yola baxır. Otağı havalandırarkən və pəncərə açılışlarının açılışları vasitəsilə toz hissəcikləri havaya daxil olur, bu da bir müddət orada qala bilər. uzun müddət asma halında. Tozun insan orqanizminə təsiri çox zərərli və təhlükəlidir. Toz gözlərin, dərinin, yuxarının selikli qişasını tıxayır və qıcıqlandırır Hava yolları və müxtəlif səbəb olur ağciyər xəstəlikləri. Effektiv vasitə Daxili hava mühitinin sağlamlığını yaxşılaşdırmaq üçün ventilyasiya olması ilə yanaşı, qapalı bitkilər zərərli hissəcikləri udur. Məsələn, sansevieria xüsusilə karbon qazını udmaq və oksigeni buraxmaq üçün yaxşıdır, o, bizə pike quyruğu və iddiasız, sərt xlorofitum kimi də tanınır. Havanı və qəhvə ağacını, sarmaşıqları mükəmməl ozonlaşdırır, müxtəlif növlər ficus, dracaena. Filodendronun geniş yarpaqları və hətta adi aloe və heyrətamizdir qapalı çiçək qapalı havanı mükəmməl dezinfeksiya edən spathiphyllum, yüksək fitonsid aktivliyə malikdir və əla, dərman xassələri indiki vaxtda - zehni və fiziki performansı yaxşılaşdırır.
Sinifimdəki şagirdlərin valideynləri arasında keçirilən sorğunun nəticələri göstərdi azyaşlı məktəblilərdə ekoloji mədəniyyətin formalaşdırılmasının zəruriliyi barədə valideynlərin yalnız 50%-nin bildiyini, valideynlərin 60%-nin evdə qapalı bitkilər yetişdirdiyini, onların növlərinə faydalılıq baxımından çox əhəmiyyət vermədiyini, 80%-nin evdə bitki yetişdirməklə məşğul olduğunu bildirir. ölkə. Ona görə də valideynlərin ekoloji maarifləndirmə məsələləri ilə bağlı maarifləndirilməsinə ehtiyac var. Valideynlər müəllimlə əməkdaşlığa və birgə kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətlərində fəal iştirak etməyə hazırdırlar.
Özü layihə fəaliyyətləri Bu var böyük əhəmiyyət kəsb edir tələbələrin inkişafı və təhsili üçün. Layihə üzərində işləmək zamanı uşaqlar çoxlu yeni biliklər əldə edəcək, üfüqlərini genişləndirəcək, praktiki bacarıqları inkişaf etdirəcək, zəhmətkeşlik, qənaətcillik, “yaşıl dostuna” qayğıkeşlik, şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətləri inkişaf edəcək. , və ümumilikdə mənəviyyatın əsasları formalaşacaq.əxlaqi və ekoloji mədəniyyət.
Faydalı qapalı bitkilərin yetişdirilməsi məktəb sinifində kiçik məktəblilər üçün ekoloji tərbiyənin əsaslarını formalaşdırmaq, şagirdlərin sağlamlığını qorumaq və möhkəmləndirmək üçün işin təşkili işinin ən təsirli, təkcə nəzəri deyil, həm də praktiki formasıdır. Layihənin icrası zamanı həll olunan problem yeni olmasa da, aktual və əhəmiyyətlidir. Layihənin miqyası böyük olmasa da, bizə verilən tapşırıqları həll etməyə və məktəb guşəmizin abadlaşdırılmasından digər ibtidai sinif otaqlarının və bütövlükdə məktəbin abadlaşdırılmasına keçməyə imkan verir.
LAYİHƏ MƏLUMAT KARTI
Layihə meneceri:
Verbitskaya Lesya Andreevna, ibtidai sinif müəllimi, sinif müəllimi 1 "B" sinfi.
LAYİHƏ MENECERİ - MƏSLƏHƏTÇİ:
Chervonchenko Elena Vasilievna, biologiya müəllimi.
Layihə iştirakçıları:
1-ci “B” sinif şagirdləri;
Verbitskaya Lesya Andreevna, ibtidai sinif müəllimi;
Chervonchenko Elena Vasilievna, biologiya müəllimi.
1 "B" sinfinin valideynləri.
Layihənin coğrafiyası:
1 nömrəli məktəb, Şaxtersk
Layihənin müddəti:
UZUN MÜDDƏTLİ, mərhələli
Mərhələ 1 - ofisdə “yaşıl künc”ün yaradılması 09/1/2013-31/05/2014.
Mərhələ 2 - "yaşıl künc"ün inkişafı və öyrənilməsi 01/09/2014 - 31/05/2017
LAYİHƏNİN MƏQSƏDİ:
uşaqlarda ekoloji və bioloji biliklərin formalaşdırılması;
ibtidai sinif otağında şagirdlərin sağlamlığına qənaət edən yer təşkil etmək məqsədilə yaşıl guşənin yaradılması;
şagird-müəllim-valideyin birgə işi vasitəsilə tələbələrin sosial səriştəsinin formalaşmasına şərait yaratmaq;
LAYİHƏNİN MƏQSƏDLƏRİ:
Təhsil:
uşaqların qapalı bitkilər haqqında biliklərini genişləndirmək;
qapalı bitkilərin şagirdlərin sağlamlığına təsirini göstərmək;
qapalı bitkilərə qulluqda praktiki bacarıqları inkişaf etdirmək;
Təhsil:
təbiətə sevginin tərbiyəsi;
bitkilərə hörmət tərbiyəsi;
ekoloji mədəniyyətin tərbiyəsi;
İNKİŞAF:
müşahidə və diqqətin inkişafı;
tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı;
axtarış və tədqiqat bacarıqlarının inkişafı;
Metodlar:
şifahi;
vizual nümayiş;
praktik.
Fəaliyyətlər:
təhsil və oyun
tədqiqat
kommunikativ dialoq
təcrübə yönümlü
QARŞILIQ SƏMƏMİ:
Tələbələr
Metodik dəstək -
Chervonchenko E.V.
Biologiya müəllimi
Layihə meneceri, fəaliyyətin idarə edilməsi -
Verbitskaya L.A.
İşə cəlb olunan mütəxəssislər - pediatr, məktəb psixoloqu, gül mağazası məsləhətçisi
Tələbələrin valideynləri
PERFORMANSIN QİYMƏTLƏNMƏSİ
Bu əsər uşaqlarda təbiəti, bitkilər aləmini tanımaq ehtiyacının inkişaf etdirilməsi, uşaqların ekoloji savadının artırılması kimi problemə toxunur.
Ofisdə yaşıl guşənin yaradılması üzrə praktiki fəaliyyətlər uşaqlara və valideynlərə müəllimlərin rəhbərliyi altında təbiəti təkcə kitablardan deyil, həm də öz müşahidələrindən öyrənməyə, bitkilərdən öz həyatlarında düzgün istifadə etməyi öyrənməyə imkan verdi.
Tədris ili ərzində 15 növdən ibarət faydalı qapalı bitkilərin kolleksiyası toplanaraq tədqiq edilmişdir. Bitkilərin bir qismini uşaqların özləri əkib, bəzilərini isə valideynləri alıb. Hər bir bitki üçün onun təsvirini və zavod haqqında əsas məlumatları əks etdirən pasportu ehtiva edən bir portfel tərtib edilir: adı, bitkinin vətəni, yeri, qulluq qaydaları. Bitkilər haqqında toplanmış məlumatlar ətraf aləm haqqında dərslərdə istifadə olunur və sinif saatları ekologiya üzrə. (Əlavə “Nümunə zavod portfeli”)
Bağlı bitki növlərini seçərkən, müəyyən edən amil sağlamlığı qoruyan komponent idi. Bununla birlikdə, mümkün çeşidlər çərçivəsində, forma, rəng, yarpaqların ölçüsü və çiçəklənmələri baxımından ən müxtəlif olan bitkilər toplandı. Belə kolleksiya uşaqlara müsbət emosional təsir göstərməklə yanaşı, onlar üçün bitki dünyasının müxtəlifliyi haqqında zəngin məlumat mənbəyinə çevrilir. Ayrı-ayrı mövzular üzrə dərsləri aydın şəkildə göstərmək, bitkilər haqqında anlayışlar vermək, ətraf aləmlə bağlı proqramların məzmunu da nəzərə alınmışdır. müxtəlif formalar bitkilərin, çiçəklərin, meyvələrin və toxumların böyüməsi və çoxalması.
Bitkilərə qulluq və kolleksiyaların tərtib edilməsi ilə bağlı bütün işlər müəllim və valideynlərin rəhbərliyi altında şagirdlərin özləri tərəfindən həyata keçirilirdi.
İndi yaşıl küncün obyektləri məktəbin maddi-texniki bazasının çatışmazlığı şəraitində ətraf aləm və texnologiya dərsləri üçün yaxşı əyani və nümayiş materialıdır.
Fəaliyyət prosesində şagirdlər ətraf aləm, ekologiya haqqında çoxlu yeni biliklər əldə edir, dünyagörüşlərini genişləndirir, mövcud biliklərini dərinləşdirir, dərman bitkiləri, maskot bitkiləri, zəhərli qapalı bitkilər haqqında məlumat alır, bəzilərini öyrənirlər. Maraqlı Faktlar bitkilər haqqında, məsələn, əfsanələr. Uşaqlar fitodizayn, bitki mənşəli dərman kimi anlayışlarla tanış olurlar. Uşaqlar valideynlərinin köməyi ilə çıxış edirlər yaradıcılıq işləri, sonra işlərinin təqdimatında iştirak edirlər. “Narkotiksiz sağlamlıq”, “Mənim kiçik yaşıl möcüzəm”, “Bitkilər haqqında əfsanələr” layihələri üzərində iş aparılır.
Sinifdaxili abadlıq layihəsi bizə təhsil mühitinin keyfiyyətini yaxşılaşdırmağa, yəni şagirdlərin sağlamlığının qorunmasına və təşviqinə kömək etməyə imkan verir. "Fitomodulun tələbələrin sağlamlığına təsiri" araşdırması göstərdi ki, düzgün seçilmiş qapalı bitkilər tələbələrin sağlamlığına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərə və xəstələnməni azalda bilər. Bundan əlavə, qapalı bitkilərin yaşıl rəngi sinir sisteminə sakitləşdirici təsir göstərir, emosional vəziyyəti sabitləşdirir və bu, şagirdlərin əhval-ruhiyyəsinə və fəaliyyətinə faydalı təsir göstərir. Tənəffüs zamanı uşaqlar "bitki dərmanı dəqiqələri"ndə iştirak etməkdən həzz alırlar - nanə və limon balzamının qoxusu onların rifahını yaxşılaşdırmağa kömək edir və dərsdən sonra stressi aradan qaldırmağa kömək edir. Tədqiqat “Fitomodulların əmələ gəlməsinə təsiri emosional vəziyyət tələbələr və sosial sfera” göstərdi ki, düzgün seçilmiş bitkilər beyin qabığında həyəcan və inhibə proseslərinin normallaşmasına kömək edir ki, bu da insanın sürətli inkişafı dövründə xüsusilə vacibdir; Həmçinin, qapalı bir məkanda yaşıl bitkilər profilaktik təsir yaradır, gözəllik hissini inkişaf etdirir, fərdi uyğunlaşmanı təşviq edir və stressi aradan qaldırır.
İndi rahat, yaşıl ofisdə olmaqla, təlim və təhsil prosesinin iştirakçıları psixoloji rahatlıq hiss edirlər. Baxımlı gözəl bitkilər burada olanları sevindirir, dərin estetik zövq verir və mənfi emosiyaları aradan qaldırmağa kömək edir.
Layihənin şəxsiyyətin inkişafında böyük tərbiyəvi rolu var.
Bağlı bitkilərə qulluq üzrə praktik fəaliyyətlər uşağa zəhmətkeş əxlaqı aşılayır, diqqətli münasibətətraf aləmə. Uşaqlar "yaşıl ev heyvanlarına" daimi qayğı göstərirlər, bitkiyə dost kimi yanaşırlar - ona qulluq edir və qoruyurlar.
Bu layihə tələbələrə yaradıcı fəaliyyətlərini ifadə etməyə, kiçik iş qruplarında şəxsiyyətlərarası münasibətlər qurmağa, emosional məmnunluq və özünü həyata keçirmə hisslərini yaşamağa kömək edir. Müxtəlif müsabiqələrdə iştirak edən uşaqlar təxəyyül, yaradıcılıq və idrak fəaliyyətini inkişaf etdirir. Bundan əlavə, hər kəsin şəxsiyyətinin davamlı böyüməsi və inkişafı prosesi var: "Mənim yaşıl tumurcuqlarım böyüyür və mən böyüyürəm!" Uşaqlar zəhmətlərinin və nəticələrinin bəhrəsini görürlər - bu qələbələrdir yaradıcılıq müsabiqələri və layihələr.
Müəllimlərin, şagirdlərin və valideynlərin birgə fəaliyyəti mühüm rol oynayır. Birincisi, birinci sinif şagirdləri üçün uyğunlaşma dövrü daha az ağrılı idi, çünki uşaqların və valideynlərin birgə yaradıcı və praktik fəaliyyətə cəlb edilməsi isti dostluq münasibətlərinin inkişafına və komandada əlverişli psixoloji mikroiqlimin formalaşmasına kömək etdi. İkincisi, valideynlərin övladını müşahidə etmək imkanı var sosial inkişaf cəmiyyətdə bir fərd kimi. Birgə kollektiv yaradıcılıq fəaliyyəti valideynləri, müəllimləri və tələbələri bir-birinə daha da yaxınlaşdırdı, onların münasibətlərini etibarlı və isti etdi. İndi qapalı bitkilərin xüsusiyyətləri haqqında lazımi biliklərə sahib olan bəzi valideynlər evdə öz "yaşıl künc" təşkil etdilər ki, bu da uşağın sağlamlığına müsbət təsir göstərir və böyük bir fayda verir. tərbiyəvi əhəmiyyəti.
Layihə daim davam edir, sosial əhəmiyyətli və tələbatlıdır, buna görə də bir çox ibtidai sinif müəllimləri indi sinif otaqlarının abadlaşdırılması ilə bağlı tövsiyələrə malikdirlər. Sinifimizin şagirdləri isə qapalı bitkilər haqqında biliklərini həmyaşıdları ilə bölüşməkdən məmnundurlar. Bu o deməkdir ki, ekoloji maarifləndirmə məsələləri müəllimləri, tələbələri və valideynləri daha da cəlb edəcəkdir.
NƏTİCƏ
2013-2014-cü illərdə tədris ili mən və biologiya müəllimi Chervonchenko E.V. Bu layihə çərçivəsində və digər fəaliyyət formalarında tələbələrin ekoloji maarifləndirilməsi istiqamətində işlər davam etdirilir. Məktəb ərazisindəki əkinlərə nəzarəti davam etdiririk, qapalı bitkilərin kolleksiyasını genişləndiririk və mövcud bitkilərin böyüməsinə nəzarəti davam etdiririk. Uşaqlar öz bitkilərinin müşahidələrinin gündəliyini tutmağı öyrənəcəklər. Uzunmüddətli plan hazırlanıb gələcək inkişaf layihəsi, əsas mərhələləri 2014-2015-ci tədris ilində. G.:
Bağlı bitkilərin kolleksiyasının doldurulması: sitrus növlərinin yetişdirilməsi.
Ofisin yaşıllıq sahəsində “sağlamlıq yolunun” layihələndirilməsi.
Müxtəlif bitkilərin xüsusiyyətlərini müşahidə etmək məqsədi ilə təcrübələrin aparılması (balzamla təcrübələr, bitkilərin çoxaldılması, toxum hazırlanması).
Məktəbdə və rayonda iştirak ekoloji yarışlar və layihələr.
Şagirdlərin valideynləri müəllimlə fəal əməkdaşlıq edir və planlarının həyata keçirilməsinə kömək edirlər. Uşaqlar və valideynlər təbiətlə əlaqə qurmağın zəruriliyini və onun insanlar üçün əhəmiyyətini başa düşürlər. Uşaqlar yaşıl ev heyvanlarına canlı varlıq kimi yanaşır, onları sevir və qayğısına qalırlar. Və bu hiss qarşılıqlıdır: insan intuitiv şəkildə hiss edir ki, qapalı bitkilər onun psixikasına faydalı təsir göstərir, sevinc gətirir, sağlam iqlim yaradır. “İnsan ancaq özündə olanda sağlam olur Gündəlik həyat yalnız təbiət qanunlarına uyğun olanı edir, bu halda onun həyatı sevinc və xoşbəxtliklə dolur” deyirlər. Kiçik məktəblilərin ekoloji mədəniyyətinin inkişafı istiqamətində məqsədyönlü və davamlı olaraq çalışıram.
Biblioqrafiya:
1. Buxarina E.M. Ev bitkiləri. Ensiklopediya. M.:Astrel, 2007
2. Alekseeva A. Ofisinizdə yaşıllıqları necə düzgün əkmək olar. Təlimatlar. M: 2010
3. Volzhina İ.A.Mövzu ilə bağlı praktik fəaliyyət prosesində məktəblilərin ekoloji təfəkkürünün formalaşması. 1 saylı “İbtidai məktəb” 2009-cu il
4. Klepinina Z.A. Şagirdlərin ekoloji savadının inkişafı “İbtidai məktəb” No1, 2011
5. Nikitina V.V. Həvəskar çiçəkçi təqvimi. K: RIO, 2011
6. İnternet resursları. Botanichka.ru.
İbtidai sinif otağında yaşıl künc üçün dizayn layihəsi
Teryaeva I.P.
Bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi
"2 nömrəli əsas ümumi təhsil internat məktəbi", Norilsk, Krasnoyarsk diyarı, Rusiya
Bağlı bitkilərin öyrənilməsinə əsaslanaraq, sinifdə yerləşən yaşıl küncün modelini yaradın. "Fərziyyə" anlayışını təqdim etmək, tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirmək, fəaliyyətinizi planlaşdırmağı öyrənmək, məntiqi və tənqidi düşüncəni inkişaf etdirmək.
Məktəb bizim ikinci evimizdir. Ömrümüzün 9-11 ilini məktəb binasında keçiririk. Ona görə də biz şagirdlərin və müəllimlərin özlərini rahat hiss etmələri üçün əlimizdən gələni etməliyik.
Bağlı bitkilər insana uyğun bir daxili mühit yaratmağa kömək edəcəkdir. Bağlı bitkilər həyatımızı bəzəyir və memarlıq, dekorativ və sanitar rol oynayır. Bitkilər patogen mikroblara zərərli təsir göstərən fitonsidlər ifraz edirlər. Yaşıl rəng sinir sisteminə sakitləşdirici təsir göstərir və bu, əhval-ruhiyyə və performansa faydalı təsir göstərir. Bu tapşırıqlar daxili həlləri ziyarətçilər üçün zərif və mürəkkəb, müəllimlər və tələbələr üçün rahat və cəlbedici olanlara çevirən canlı saksı bitkiləri tərəfindən mükəmməl şəkildə yerinə yetirilir.
Bir otağı saksı bitkiləri və çiçəklərlə bəzəmək fitodizayn adlanır.
Təhsil islahatlarının səmərəliliyinin göstəricisi təkcə tələbələrin uğurları deyil. Belə şəxsiyyətin formalaşması üçün sağlamlığa qənaət edən şəraitin yaradılması müasir təhsil üçün mühüm amildir.
Təhsil müəssisəsində və sinif otaqlarında sağlamlığa qənaət edən məkanın yaradılması bir çox təhsil müəssisələri üçün problemdir. Tədris yükünün ağır olması və şagirdlərin məktəbi bitirən zaman xəstələnmə hallarının artması günümüzün bir nömrəli problemidir. Yalnız yüksək keyfiyyətli təhsil vermək deyil, həm də tələbələrin sağlamlığını mümkün qədər qorumağa çalışmaq vacibdir.
Layihənin məqsədi ibtidai sinif otağında yaşıl guşəyə ehtiyacı nəzəri cəhətdən əsaslandırmaqdır.
Məqsədlərə uyğun olaraq aşağıdakı dizayn vəzifələri müəyyən edilmişdir:
– ibtidai sinifdə səmərəliliyi təşviq edən erqonomik mühitin yaradılması təhsil prosesi;
– sinif otaqlarının abadlaşdırılmasının layihələndirilməsi mərhələlərini öyrənmək.
Tədqiqat obyekti yaşıl küncdür.
Tədqiqatın mövzusu ibtidai sinif otağıdır.
Layihə üzərində işləyərkən istifadə etdik aşağıdakı üsullar: axtarış (problemin və layihənin mövzusunun seçilməsi), analitik (xüsusi ədəbiyyatın öyrənilməsi və layihənin həyata keçirilməsi şərtləri), praktik (layihənin həyata keçirilməsi).
İbtidai sinif otağında yaşıl guşə yaradılıb, üzərində iş müəllim və şagirdlərin bacarıqları ilə müəyyən edilib.
Uşaq müəssisələrində dekorativ bitkilər mühüm xüsusi vəzifəni yerinə yetirirlər. Məktəblərdə, uşaq bağçalarında, uşaq evlərində və internat məktəblərində bitki kolleksiyaları onlarda təbiətə məhəbbət və hörməti təşviq etməli, səbirli gündəlik iş vərdişlərini və məsuliyyət hissini və gözəlliyi dərk etməni inkişaf etdirməlidir. Məktəblərdə, əlavə olaraq, dekorativ bitkilər botanika elminin əsaslarını öyrənmək üçün əsas materialdır. Yaşıllığın müxtəlifliyi və gurluğu ilə səxavətli olmayan sərt, uzun qış və qısa yay şəraitində yaşayan Uzaq Şimal uşaqları üçün uşaq müəssisələrində qış bağlarının və zəngin abadlaşdırılmış interyerlərin yaradılması mütləq lazımdır. Uşaq məktəblərinin və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin abadlaşdırılmasının bütün bu konkret vəzifələri dekorativ bitkilərin çeşidinin seçilməsinə və hər otağın bəzədilməsi üsullarına xüsusi diqqət yetirməyi tələb edir.
Uşaq otaqları üçün qapalı bitki növlərini seçərkən, müəyyən edən amil mikroiqlim rejimidir. Bununla belə, mümkün çeşidlər daxilində, forma, rəng, yarpaqların ölçüsü və inflorescences baxımından ən müxtəlif olan bitkilər qapalı yerlərdə yığılmalıdır. Belə kolleksiya uşaqlara müsbət emosional təsir göstərməklə yanaşı, onlar üçün bitki dünyasının müxtəlifliyi haqqında zəngin məlumat mənbəyinə çevriləcəkdir. Məktəblilər üçün bitki kolleksiyaları sinif otağıətraf aləmlə bağlı proqramlar nəzərə alınmaqla tərtib edilməli, ayrı-ayrı mövzular üzrə dərsləri aydın şəkildə təsvir etməli, bitkilər haqqında, bitkilərin müxtəlif böyümə və çoxalma formaları, çiçəklər, meyvələr və toxumlar haqqında anlayışlar verilməlidir.
Sinif otağının abadlaşdırılması zamanı bəzi dekorativ bitki növlərinin allergen olduğunu və tərkibində güclü alkaloidlərin olduğunu nəzərə aldıq. Belə bitkilər sinif otaqlarına buraxılmamalıdır. İbtidai məktəb yaşlı uşaqların oxuduğu otaqları bəzəyərkən iti tikanlı və tikanlı bitkilərdən də qaçırdıq: tikanlı armud, cylindropuntia, exinocactus cinsindən olan kaktuslar.
Uşaq müəssisələrində bəzək bitkiləri yerləşdirmək üçün dizaynın bütün üsul və formalarından istifadə edə bilərsiniz. İbtidai sinif otağında digər əyani vəsaitlərdən və materiallardan azad yerdə bəzək bitkilərini yerləşdirərək döşəmə qablarında “yaşıl künc” yaratmağa çalışdıq. Bitkilərə qulluq və kolleksiyaların tərtib edilməsi ilə bağlı bütün işlər müəllim və valideynlərin rəhbərliyi altında şagirdlərin özləri tərəfindən həyata keçirilirdi.
Fitodizayn - dizayn, konstruksiya. Bitkilərin bioloji uyğunluğunu, ətraf mühitin xüsusiyyətlərini və daxili havanın keyfiyyətini yaxşılaşdırmaq qabiliyyətini nəzərə alaraq, daxili dizayna və otaq dekorasiyasına məqsədyönlü, elmi əsaslarla tətbiqi. Bizə konkret məqsədlər qoyulmuşdu - bitkilərdən istifadə etmək, havanı tozdan və patogen mikroblardan təmizləmək, onu şagirdlərin orqanizminə faydalı təsir göstərən qida maddələri ilə zənginləşdirmək, estetik və psixoloji cəhətdən rahat süni mühit yaratmaq.
Bitkilər öz fəaliyyətini davam etdirmək üçün böyük xərclər tələb etmədən davamlı və uzun illər müalicəvi xüsusiyyətlər nümayiş etdirirlər.
İbtidai sinif otağında yaşıl küncün dizaynı üzrə işlərin aparılması qaydası:
1. mebel və avadanlıqların yerləşdirilməsi planının həyata keçirilməsi;
2. bitkilərin seçilməsi və onların yerləşdirilməsi variantları;
3. layihənin həyata keçirilməsi;
4. nəticələrin qiymətləndirilməsi.
Ədəbiyyat
1. Qızlar üçün Karetova bitkiləri. M.: Premyera, 2000.
2. Kudryavets D.B., Petrenko çiçək yetişdirmək. M.: Təhsil, 1993.
3. Evdəki çiçəklər. Aşağı Novqorod: Times, 1998
Slayd 2
Fikir adı:
Uşaqların gözlərini sevindirəcək kiçik bir künc
Slayd 3
Niyə qapalı çiçəklərə ehtiyacımız var? Məktəbinizi niyə yaşıllaşdırmaq lazımdır? Qapalı məkanların havasında müxtəlif səbəblər taktiki maddələr toplanır: onlar bitirmə materialları tərəfindən buraxılır, yuyucu vasitələr, kran suyu və küçədən gələn hava həmişə təmiz və təhlükəsiz olmur. LAYİHƏNİN AKTİVLİYİ
Slayd 4
Məktəbdə məktəblilərin ekoloji mədəniyyətinin yüksəldilməsinə kömək edəcək, şagirdlərə və müəllimlərə müsbət psixofizioloji təsir göstərən kiçik təbiət guşəsinin yaradılması. Layihənin məqsədi:
Slayd 5
1. 2-ci mərtəbə koridorunda təbiətin bir küncü üçün dizaynla gəlin; 2. Ev bitkilərinə qulluq etmək bacarığına yiyələnmək; 3. Biologiyanın tədrisində guşənin əyani obyektlərindən istifadə etmək; 4. Canlı təbiətlə qarşılıqlı əlaqədə estetik hisslər tərbiyə etmək; 5.Dərs ili ərzində uşaqlarda emosional stressi aradan qaldırmağa kömək edin. Layihənin məqsədləri:
Slayd 6
İkinci mərtəbədə məktəb istirahəti Layihənin yeri:
Slayd 7
1. Məktəb rəhbərliyinə dəhlizin yenidən qurulması təklifi verib; 2. Təşəbbüs qrupu yaradılıb; 3. Layihə qrupunun işini təşkil etmişdir; 4. “Yaşıl tikinti obyekti” yaradılmışdır; 5. Ən yaxşı obyekt üçün müsabiqə təşkil etdi; 6. Layihənin smetasını yerinə yetirdi; 7. Nəticəni tərtib etdi. Layihə mərhələləri:
Slayd 8
1. Məktəb rəhbərliyinə dəhlizin yenidən qurulması təklifi verdi 2. Layihənin işini təşkil etdi 3. İşi şagirdlər arasında bölüşdürdü “Yaşıl guşə”nin layihələndirilməsi
Slayd 10
Döşəmədə saksı çiçəkləri üçün hüceyrələr qeyd edildi. 6. Hücrələri doldurmaq üçün qum və çınqıl daşı gətirdilər 5. İş yerin hazırlanması ilə başladı. Divarda çiçək rəflərinin yerini qeyd etdik.
Slayd 11
7. Əkin materialının miqdarını təyin etdi. Biz küncümüzdə müəyyən şərtlərdə böyüyə bilən qapalı bitkilərin seçimini etdik. 8. Vəsait tapıb gül divanları və dibçəklər aldıq.
Slayd 12
9. Layihə üçün təxmin Biz öz əllərimizlə çox şey etməyə çalışacağıq. Layihəmizin həyata keçirilməsinə imkan daxilində məktəb işçilərini və şagirdləri cəlb edəcəyik
Slayd 13
10. Layihənin həyata keçirilməsi 11. Nəticə tərtib edilmişdir 12. Layihənin həyata keçirilməsində bütün məktəb iştirak etmişdir: direktor, müəllimlər, şagirdlər. İş dərslərdən asudə vaxtlarda aparılırdı. Kimisi dərsdən sonra gündüz, kimisi axşam işləyirdi.
Slayd 14
