İrina Ponyaeva
OO üçün GCD-nin xülasəsi« İdrak» (FCCM). Mövzu: « Heyrətamiz baloncuklar» V orta qrup
Hədəf - təqdim etmək sabun yaratmaq yolları ilə uşaqlar baloncuklar.
Tapşırıqlar:
Təhsil: Müstəqil davranış bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin "öyrənmək", lazımi avadanlıqları seçin, əks etdirin, təcrübələrin nəticələrini ümumiləşdirin. Qoxuları ayırd etmək, qoxunu müəyyən bir obyektlə əlaqələndirmək üçün məşq edin. Sabunun xassələri haqqında uşaqların fikirlərini aktivləşdirin və sistemləşdirin su: sabunlu suyu silkələyəndə sabun suda həll olur; baloncuklar, sabun yuyulduqda su buludlu olur və sabunlu ətir əldə edir.
İnkişaf: Sürətli təfəkkür, yaradıcı təxəyyül və məntiqi düşünmə qabiliyyətini inkişaf etdirin. İnkişaf etdirin koqnitiv prosesdə ətraf mühitə maraq təcrübə;
Maarifləndirici: Müşahidə və maraq inkişaf etdirin təcrübələr, komandada işləmək bacarığı.
Təhsilin inteqrasiyası bölgələr: idrak(dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, idrak(formalaşma ibtidai riyazi təsvirlər, ünsiyyət, sosiallaşma, oxu fantastika, bədii yaradıcılıq (rəsm)
Materiallar və avadanlıqlar: Bubble - şar , sirli qutu, təsvirlər və diaqramlar "Necə almaq olar baloncuklar» , plastik qaşıqlar, su olan qablar, stəkanlar, salfetlər, quaş, kağız, sabun parçaları, kokteyl samanları, qida rəngləri.
Lüğət: aroma, baloncuklar, şəffaf (buludlu) su, aromatik (ətirli, ətirli) sabun; sabun: köpüklənir, sürüşür, işıqda parıldayır, yeyilməz, bulanıq.
Təxmini irəliləyiş birbaşa maarifləndirici fəaliyyətləri:
Uşaqlar içəri girirlər qruplaşdırın və bir dairədə durun. Gəlin qonaqları qarşılayaq, onları təbəssümümüzlə isitək. İndi mənə gülüşlərinizi verin.
pedaqoq: Uşaqlar, nağılları sevirsinizmi? Nağıl dinləmək istəyirsən? Sonra qulaq as:
“Bir vaxtlar sabun var idi qabarcıq, və onun adı idi Bubble. O, çox yaraşıqlı idi, amma həyatı çox qısa idi və heç bir dostu yox idi. Dostsuz yaşamaq yaxşıdır? Niyə? (uşaqların cavabları) Budur, gedirik Bubble o, dostlar olmadan cansıxıcı idi, ona görə də bu gün bizdən başqa sabunlarla dostluq etməyə kömək etməyimizi istədi baloncuklar. Bubble ilə bizə bir qutu göndərdi məktubla: “Bu qutuda görünən sehrli kərpiclər var baloncuklar. Mən onları qızdırdım, ovuşdurdum və hətta yedizdirdim, amma baloncuklar heç vaxt görünmürdü. Bəlkə mənə kömək edə bilərsən? Sizə salamlar Bubble.»
pedaqoq: Uşaqlar, gəlin kömək edək Bubble? (Bəli) Maraqlıdır, bu sehrli kərpiclər nədir? Bir obyekti tanımaq üçün onu tanımaq lazımdır познакомиться. Bunun üçün köməkçilərimiz var. Sizcə bunlar hansı köməkçilərdir? (gözlər, burun, qulaqlar, ağız, əllər). İndi biz açaq qutusuna qoyun və elementə baxın. Yəqin ki, onu dərhal tanıyacaqsınız, amma adını çəkməzdən əvvəl köməkçilərimizin köməyi ilə bu barədə sizə məlumat verək.
pedaqoq: İlk köməkçimiz gözlərdir.
Mövzu haqqında sizə nə deyirlər? O necədir? (düzbucaqlı, oval, çəhrayı, yaşıl, buruq, böyük).
Növbəti köməkçi qulaqlardır.
Nə danışırlar? (element səs vermir) .
Ağız və dil bizə kömək edəcəkmi? (xeyr, bu məhsulu ağzınıza qoya bilməzsiniz, yeyilmir).
Bu əşyanı əlinizə alın.
Mövzu haqqında sizə nə deyirlər? O necədir? (hamar, ağır, soyuq, sərt).
Başqa hansı köməkçi bizə kömək edə bilər? (burun). Mövzu haqqında nə deyir? (ətirli, ətirli, ətirli).
Mənə deyin ki, o sizə hansı ətri xatırladır?
pedaqoq: Beləliklə, bu mövzu haqqında hər şeyi danışdıq. Bu nə üçündür? (əlləri yuyun, yuyun, yuyun). Mənə deyin, bu maddə nədir? (sabun). (bir şar görünür - Bubble)
Bubble: Anladım, sabundur! Amma bunu necə etmək olar bubble - mənim dostlarım? (uşaq versiyaları) .
pedaqoq: Gəlin süfrəyə gedək və iş üçün bizə nə lazım olduğunu görək. Sabunla işləyərkən nəyi yadda saxlamaq lazımdır? (əllərinizlə gözlərinizə və ya ağzınıza toxunmayın). Masaların ətrafında oturun.
Görün konteynerlərdə nə var? (su).
Barmaqlarınızla ona toxunun, bu nə sudur? (isti, şəffaf, yaş, qoxusuz).
Sabunu götürüb suya qoyun və yaxşıca köpükləndirin.
Nə cür sabun oldu? (sürüşkən).
Suya nə olub? (buludlu oldu, köpüklənir, qoxu var) .
Sabunu sabun qablarına qoyub əlimizi salfetlə silirik.
Bubble: Sabunu bulandırdılar və baloncuklar yoxdur!
pedaqoq: Bunun işləməsi üçün bundan sonra nə etmək lazımdır? baloncuklar? (borular vasitəsilə üfürmək). Boruları götürün və necə üfürəcəyinizi göstərin. Ovucunuza üfürün. İndi borunu suya qoyun və içinə üfürün. Bu suyu içə bilməzsən.
Hansı baloncuklarınız var? (böyük, kiçik, şəffaf).
Sabunlar çox olduqda baloncuklar, nə baş verir? (köpük). Görün necə baloncuklar bir-birindən yapışıb, necə də mehribandırlar.
Biz dostuq? Gəlin göstərək Bubble necə də mehribanıq.
Fizminutka: Oyun « Bubble» , ilk dəfə onlar bir ümumi dairə təşkil edirlər (dəyəri təyin etmək - böyük, dairədə olan (qızlar və oğlanlar); ikinci dəfə ikiyə bölünürlər dairə: bir dairəni qızlar, digərini oğlanlar təşkil edir (ölçüyə görə müqayisə, qız və oğlanların yenidən hesablanması, kəmiyyətin müqayisəsi)
Sabunlular da bizim fincanlarımıza yerləşmək istəyirlər. baloncuklar.
Kuboklarınızı götürün, üfürün baloncuklar. (uşaqlar sabun hazırlamaq üçün samandan istifadə edirlər baloncuklar) Onlar necədirlər?
Onlara toxunsanız nə olar? (partlama).
üfürsən nə olar? (uçacaq). Niyə? (içəridə hava).
Uşaqlar, gəlin özümüzü rəngləyək baloncuklar daxil olur müxtəlif rənglər onları daha da parlaq və rəngarəng etmək. Nə etmək lazımdır, sizcə? (uşaqlar öz fikirlərini bildirirlər versiyaları: sabun köpüyünə boya əlavə edin).
İndi isə qonaqlarımız üçün hədiyyələr çəkməyi təklif edirəm, biz isə rəngli sabunla çəkəcəyik baloncuklar.
Bubble: Yaşasın! Neçə baloncuklar mənim dostlarımdır! Onları necə düzəltməyi unutacağam.
pedaqoq: Unutmamaq üçün indi sizə deyəcəyik. Uşaqlar, qarşınızda şəkillər var. Onları ardıcıllıqla düzün, ilk nə etdik, hansı ardıcıllıqla. (uşaqlar dəzgahda kartları düzürlər - sabunların necə hazırlandığını göstərən diaqramlar baloncuklar).
« Bubbles almaq
Bir möcüzə göstərməliyik:
Sadə bir sabun parçası götürün
Və su ilə isladın.
Hər şeyi yuyun və qarışdırın
Və bir az gözləyin!
Gəlin uçaq baloncuklar
Güvə kimi yüngül
Onlarla oynaya bilərsiniz
Tut və uç."
Bubble: Sağ olun uşaqlar! Dostlar tapmağıma kömək etdin. Dostlarıma sənin haqqında mütləq danışacağam!
Bələdiyyə büdcəsi məktəbəqədər təhsil
"Zəng" uşaq bağçası" müəssisəsi.
Eksperiment elementləri ilə GCD-nin xülasəsi
V orta qrup.
Hazırlayan və aparan müəllim: Elkina T.B.
G. Qaqarin
2016
Mövzu: Görünməz hava.
Məqsəd: eksperimentlər vasitəsilə uşaqların idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.
Məqsədlər: eksperimentlər və təcrübələrdən istifadə edərək uşaqların hava və onun xüsusiyyətləri haqqında üfüqlərini genişləndirmək;
müşahidə, maraq, təfəkkür, yaddaş, nitq, idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək; təcrübələr zamanı böyüklər və həmyaşıdları ilə pulsuz ünsiyyət inkişaf etdirmək.
ətrafınızdakı dünyaya müsbət münasibət bəsləyin.
İlkin iş: küləyi müşahidə etmək, pərəstişkar etmək;
su və metal, daş, plastikdən hazırlanmış əşyalarla təcrübələr.
Materiallar və avadanlıqlar: bütün uşaqlar üçün plastik torbalar, su stəkanları, uşaqların sayına görə samanlar, ventilyatorlar, fırıldaqlar, şarlar.
S. Uşaqlar, Təəccüblənmiş Ördək balası bu gün bizə qonaq gəldi, o, bizdən ona nəyisə anlamağa kömək etməyimizi istəyir.
ördək balası. Salam uşaqlar, sizdən bir tapmaca soruşmaq istəyirəm:
Onun nəfəs almasına ehtiyacımız var
Balonu şişirtmək üçün
Hər saat bizimlə,
Amma biz bunu görmürük!
Uşaqlar: Bu havadır
U. Uşaqlar, hava nədir? Mən onu heç görməmişəm, hə?
S. Uşaqlar, havanın nə olduğunu və harada yaşadığını bilmək sizə maraqlıdır?
D. Bəli
V.Sonra hava axtarışına çıxmağı təklif edirəm. Bu gün biz əsl alimlər kimi təcrübələr aparacağıq
Uşaqlar, ətrafınızdakı havanı görmüsünüzmü?
D. Xeyr
S. Biz onu görmədiyimizə görə, o necədir?
D. Görünməz
U.Bura görünməzdir, yəni o, ümumiyyətlə yoxdur
V. Dayan, ördək balası, mən də havanı görməmişəm, amma bilirəm ki, o, bizim ətrafımızdadır.
U. Bu necədir? Onun ətrafımızda olduğunu sübut edin.
V. Razıyam. Onu görmək üçün onu tutmalısan! Sənə hava tutmağı öyrətməyimi istəyirsən?
D. Bəli
S. Paketi götür, içində nə var? (uşaqların cavabları) İndi çanta ilə havanı tuturuq və onu bükürük! Çanta hava ilə doludur, necə görünür? İndi torbanın havasını buraxaq, torba nəyə çevrilir? (cavablar)
S. Ördək balası, havanın şəffaf olduğunu başa düşürsən və onu görmək üçün onu tutmaq lazımdır.
Uşaqlar, sizcə hava harada gizlənir (cavablar)
U. İnsanın içində hava varmı?
S. Siz nə düşünürsünüz? Yoxlayaq, stəkana qoyulmuş boruya üfürük, nə baş verir? (uşaqların cavabları)
Bu o deməkdir ki, içimizdə hava var, biz borulara üfürürük və o çıxır
U. O, ora necə çatır?
D. Burun və ağız vasitəsilə
B. Təbii ki, hamı nəfəs alır, amma gəlin ördək balışına burnunuzla necə nəfəs ala biləcəyinizi göstərək
B. Hava müxtəlif istiqamətlərdə, müxtəlif istiqamətlərdə hərəkət edən qazlı adamlardan ibarətdir. Gəlin kəpənəklərimizə bir az külək və dalğa yaratmaq üçün yelçəkəndən istifadə edək. Onlara nə olub?
Hava yer üzündəki hər kəsə, bitkilərə və heyvanlara lazımdır. Hava olmasaydı, ölərdilər
W. Bu gün hava haqqında nə qədər öyrəndiyimə görə təşəkkür edirəm! Gəlin birlikdə təkrar edək:
Havanın rəngsiz olduğunu, biz bunu görmürük
Görmək üçün onu tutmaq lazımdır
Hava olmadan heç bir canlı yaşaya bilməz.
Və nəhayət küləyin nə olduğunu öyrəndim. Külək havanın hərəkətidir!
Maraqlı eksperimentlər üçün təşəkkür edirəm uşaqlar, gəlib sizi ziyarət edə bilərəmmi? Yenidən görüşənədək!
Necə daha aktiv uşaqətraf aləmin sirlərini dərk edirsə, onun maraq dairəsi nə qədər geniş olur və getdikcə daha çox yeni suallar yaranır: “Niyə?”, “Bu hansı şəraitdə baş verir?”, “Əgər...?”, “Nə olar?”, “Obyekt... olduqda necə davranacaq? 4-5 yaşlı uşaqlar ilə eksperiment böyüklərin tədqiqatının xüsusiyyətlərini alır: tələbələr müstəqil olaraq suallar yaratmağı və eksperimentlərdə yoxlanılacaq fərziyyələr irəli sürməyi öyrənirlər. Uşaqlar əsas elmi anlayışlarla tanış olur və praktik fəaliyyətlərdə daha inamlı olurlar.
Orta qrupda eksperimental fəaliyyət: məqsədlər, vəzifələr, təşkilati üsullar
Orta məktəbəqədər yaşda uşaqlar üç yaş böhranını yaşadılar: müstəqillik nümayiş etdirməyi, böyüklərin məsləhət və göstərişlərini dinləməyi öyrəndilər və təlimatları mümkün qədər dəqiq yerinə yetirməyə çalışdılar. 4-5 yaşlı gənc eksperimentçilər qarşıdan gələn tədqiqatın problemlərini müəyyənləşdirmək üçün ilk cəhdlərini edirlər, obyektin bu və ya digər keyfiyyətini yoxlamaq və ya fiziki hadisəni simulyasiya etmək barədə təkliflər irəli sürürlər.
Təcrübə fəaliyyəti üzrə dərslər təşkil edərkən müəllim nəzərə alır yaş xüsusiyyətləri orta məktəbəqədər uşaqlar, səviyyə zehni inkişaf və düşünür:
- Yüksək maraq dərəcəsi. 4-5 yaşlı uşaq istənilən mövzu və ya proses tərəfindən asanlıqla ovsunlana bilər, ona görə də biliklər əzbərlənmək təklif edilmir, əksinə, mənimsənilməsi təşviq edilir.
- Qavrama mənalı, məqsədyönlü və analitik olur. Orta məktəbəqədər uşaqlar eksperimental hərəkətin son nəticəsini tapmaq üçün şüurlu şəkildə sınaqdan keçirirlər. Bu yaşda uşaqlar tədqiqatları müstəqil şəkildə təhlil etmək və nəticə çıxarmaq üçün ilk cəhdlərini edirlər.
- Aktiv ünsiyyətə can atmaq. Uşaqlarda təkcə sual vermək deyil, həm də öz fərziyyələrini ifadə etmək istəyi yaranır. Ağsaqqal dövrü ilə məktəbəqədər yaş Onlar fərziyyələr qurmaq bacarığını inkişaf etdirəcəklər. Orta qrupda bu bacarığı inkişaf etdirmək üçün bacarıqları təkmilləşdirmək vacibdir şifahi nitq, idrak diqqəti ilə ətraflı söhbətlər aparın.
- Kifayət qədər inkişaf gözəl motor bacarıqları. Orta məktəbəqədər uşaqlar müxtəlif alətlər, məişət texnikası və kiçik elementlərlə işləməkdə mükəmməldirlər. Hər iki əlin işini və hərəkətlərin koordinasiyasını yaxşılaşdırmaq üçün eksperimental fəaliyyətlərdə müxtəlif materiallardan (qum, o cümlədən kinetik qum, gil, çınqıl və s.) və alətlərdən (böyüdücü şüşələr, pipetlər, çömçələr və s.) istifadə edilməlidir.
Orta məktəbəqədər uşaqlar təcrübədə müxtəlif cihazlardan istifadə edirlər
Orta qrupda eksperimentin məqsəd və vəzifələri
Təcrübə və təcrübələrin keçirilməsi şagirdlərdə ətraf aləmdəki obyektlərin xassələri haqqında anlayışlarını praktiki şəkildə formalaşdırmağa və genişləndirməyə imkan verir. Orta qrupda eksperimental fəaliyyətin təşkilinin məqsədi cisimlər üzərində praktiki hərəkətləri həvəsləndirmək və fiziki prosesləri müşahidə etməklə uşaqlarda tədqiqat təfəkkür növünü inkişaf etdirməkdir. Təcrübə üçün mövzular təsdiq edilmişlərə uyğun olaraq seçilir təhsil proqramı
, hər dərsdə hər bir işin təhlükəsizliyi təmin edilir.
Fiziki obyektlər və onların xassələri haqqında təsəvvürlər cisimlərlə əməli hərəkətlər vasitəsilə şagirdlərdə formalaşır
Orta qrup tələbələri ilə eksperimentin təşkili bir sıra pedaqoji problemlərin həllinə kömək edir:
- 1. Təhsil məqsədləri:
- elementar elmi anlayışlar sisteminin (fiziki, kimyəvi, ekoloji) formalaşması;
- təfəkkürün tədqiqat tipinin inkişafı;
tədqiqat planının səlahiyyətli qurulmasında təlim.
- 2. İnkişaf etdirici tapşırıqlar:
- əllərin incə motor bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi;
- uzunmüddətli yaddaşın inkişafı;
- təfəkkür qabiliyyətlərinin inkişafı (sualları tərtib etmək, obyektləri müqayisə etmək, ümumiləşdirmək və sistemləşdirmək, nəticə çıxarmaq bacarığı); inkişaf məntiqi təfəkkür
- (orta məktəbəqədər yaşda uşaqlar cisimlər və hadisələr arasında səbəb-nəticə əlaqələri qurmağa başlayırlar);
eksperimentin gedişatını müşahidə etmək və diqqəti uzun müddət cəmləşdirmək qabiliyyətini artırmaq.
- 3. Təhsil vəzifələri:
- böyüklərin göstərişlərini dinləmək və onlara əməl etmək bacarığını gücləndirmək;
- əzmkarlıq və dəqiqlik, iş yerində nizam-intizam üçün məsuliyyət aşılamaq;
- komandada əlverişli emosional mühit yaratmaq;
- kollektiv fəaliyyətə marağın aşılanması, qrup daxilində dostluq əlaqələrinin möhkəmləndirilməsi;
empatiya, qarşılıqlı yardım hissinin inkişafı.
4-5 yaşlı uşaqlar müəllimin göstərişlərini dinləmək bacarıqlarını təkmilləşdirir və onlara mümkün qədər dəqiq əməl etməyə çalışırlar.
Eksperimental fəaliyyət növləri Xarakterə görə koqnitiv fəaliyyət
- Şagirdləri üç növ uşaq eksperimentinə ayırmaq olar.İllüstrativ eksperiment.
Qum qutusunda aparılan təcrübələr uşaqların yaş qumun öz formasını ən yaxşı saxladığı barədə biliklərini nümayiş etdirir
- Kəşfiyyat eksperimenti. Obyektlərdə bu hərəkətlərin nəticəsi məlum deyil, onu eksperimental olaraq əldə etmək təklif olunur. Uşaqlar bitkilərin su içdiyini bilirlər, lakin mayenin gövdə və yarpaqlar boyunca necə hərəkət etdiyini bilmirlər. Bu məsələyə aydınlıq gətirmək üçün rəngli su və Çin kələminin yarpaqları ilə təcrübə aparılır: yarpaqlar bir gecədə stəkanlarda qalır, səhər isə gecə “içdikləri” mayenin rəngini aldıqları görünür. Uşaqlar belə qənaətə gəlirlər ki, kök və ya kəsmə tərəfindən istehlak edilən su bitkilərdə aşağıdan yuxarıya doğru hərəkət edir.
Uşaqlar axtarış eksperimentinin nəticəsini əvvəlcədən bilmirlər, buna görə də məlumatı tapmaq sevinci təmin edilir
Koqnitiv eksperiment. Dərs zamanı şagirdlərin cavab tapmaq üçün tədqiqat metodlarını seçdikləri təlim şəraiti yaradılır. Bu eksperiment növü idrak problemlərinin həlli üçün tədris metodunun praktiki tərkib hissəsidir. Buna misal olaraq "Buzdakı əsirlikdən muncuqları azad etmək" eksperimental oyunudur: bir nağıl qəhrəmanı ziyarətə tələsdi və muncuqlarını bir ağac budağına tutdu, ip qırıldı, muncuqlar səpələndi və bir buz təbəqəsi ilə örtüldü. . Uşaqlara muncuqları buzdan azad edərək qəhrəmana kömək etmək tapşırığı verilir. Uşaqlar buz kublarını əritmək yollarını seçirlər (barmaqlarının və ovuclarının istiliyi ilə, nəfəsləri ilə, radiatorun yanında, isti su, günəşli bir pəncərədə), bununla da istilik və istilik ötürmə üsulları haqqında məlumat əldə edin.
Uşaqlar problemli vəziyyəti həll etməyə çalışırlar (muncuqları buz kublarından azad edir), mən çalışıram müxtəlif yollarlaəriyən buz
Eksperimental fəaliyyətin təşkili formaları
Uşaq bağçasında müxtəlif gündəlik anlar eksperimentlərə həsr edilə bilər: təhsil fəaliyyəti, gəzinti vaxtı, tematik asudə vaxt tədbirləri, bayramlar, müstəqil fəaliyyət koqnitiv fəaliyyət mərkəzlərində uşaqlar. Bundan əlavə, praktiki tədqiqat elementləri musiqi dərslərinə (“Zənglər niyə fərqli səslənir? - Çünki onlar müxtəlif materiallardan hazırlanır: ağac, keramika, metal, plastik.”) və bədən tərbiyəsi (“Hansı top daha çox sıçrayışlıdır”) dərslərinə daxil edilə bilər. : dəri, rezin, köpük və ya plastik yoxlayın.”). Təcrübə ailə ilə birgə fəaliyyətlərdə həyata keçirilə bilər: məsləhətləşmələr zamanı müəllim evdə və küçədə müxtəlif təcrübələrin aparılmasına dair göstərişlər və təsvirlər verir.
Gəzərkən cisimlərin xüsusiyyətlərini praktiki şəkildə araşdıra bilərsiniz
Məktəbəqədər uşaqların əsas fəaliyyətləri kəşfiyyat və oyun olduğundan, eksperimental fəaliyyətlər onların elementlərini birləşdirməlidir:
- öyrədici oyunlar və eksperimental oyunlar. Oyun fəaliyyəti 4-5 yaşlı uşaqlar üçün oyun süjet xarakteri alır, iştirakçılar sadə rollar təyin edir və hekayə ilə çıxış edirlər. Maraqlı səhnələri canlandırmaqla uşaqlar ünsiyyət ehtiyaclarını ödəyir və təcrübə mübadiləsi aparırlar. Orta qrupda eksperimental dərslər tamamilə oyun şəklində qurula bilər: uydurma personaj uşaqlardan kömək istəyir və ya problemli vəziyyət yaradır, tapşırıqlar səsləndirir, mülahizələrin gedişatına rəhbərlik edir, nəticə çıxarır və s.;
Su ilə oynamaq mayenin xassələri haqqında anlayışınızı genişləndirir və xoş əhval-ruhiyyə yaradır
- modelləşdirmə. Uşaqlar şimal işıqları, şəlalə, qasırğa, tornado və vulkan püskürməsi kimi təbiət hadisələrini modelləşdirirlər. Modelləşdirmə uşaqlara genişmiqyaslı təbiət hadisələrinin əsaslandığını başa düşməyə imkan verir sadə qanunlar fiziklər;
Şagirdlər vulkanın modelləşdirilməsi üzərində işləyirlər
- təcrübələr və təcrübələr. Ətraf aləmdəki obyektlərin praktiki tədqiqi uşaqlarda əsl maraq oyadır. Müstəqil aparılan təcrübələrdən sonra çıxarılan nəticələr uzun müddət yadda qalır. Təcrübələrin mövzusu müəllim tərəfindən uyğun olaraq seçilir planlaşdırma By təhsil fəaliyyəti: V isti vaxtİl boyu uşaqlar bitkilərin, suyun, havanın xüsusiyyətlərini öyrənirlər, qışda isə qar və buzları araşdırırlar. Təcrübələr maqnit və maqnit çipləri, kiçik hissələr, kimyəvi maddələr(yaşıl şeylər, kalium permanqanat, boyalar).
Maddələrlə (boyalar da daxil olmaqla) təcrübələr aparmazdan əvvəl uşaqlar təhlükəsizlik qaydalarını təkrarlayırlar
Təcrübə dərslərində tapşırıqların fərdiləşdirilməsi
Eksperimental fəaliyyətin təşkili təlim və tərbiyəyə fərdi yanaşma çərçivəsində həyata keçirilir. Bu yanaşmanın həyata keçirilməsi GCD sinfi zamanı, uşaqlara təcrübəni həyata keçirmək üçün müxtəlif çətinlik səviyyələrində tapşırıqlar verildikdə mümkündür. Məsələn, “Çox rəngli buz parçaları” dərsində uşaqları üç alt qrupa bölmək olar: birinci yarımqrup sarı, mavi, ağ və qırmızı boyaları stəkan suda seyreltmək, onları qəliblərə tökmək tapşırığını alır. və onları dondurmaq; ikinci yarımqrup - mavi, qırmızı və bənövşəyi boyaları stəkan suda seyreltin, sonra ağ boya əlavə edərək suyu daha incə çalarlar edin, qəliblərə tökün, dondurun; üçüncü alt qrup, çəhrayı, yaşıl, yasəmən və narıncı rənglər əldə etmək, tökmək və dondurmaq üçün su stəkanlarında hansı boyaların qarışdırılmalı olduğunu müstəqil şəkildə düşünməkdir.
Məhsuldar fəaliyyətlərdə material seçimi ilə tapşırıqları fərdiləşdirə bilərsiniz. Orta məktəbəqədər uşaqlar üçün bunlar yaradılmış əsərlərin dizaynı və bəzədilməsi üçün tapşırıqlardır. Beləliklə, əvvəllər müzakirə olunan fəaliyyətdən çox rəngli buz parçalarını bəzəmək üçün uşaqlar rəngli suya öz zövqlərinə uyğun aksesuarlar əlavə edə bilərlər: muncuqlar, toxum muncuqları, parıldamaqlar, folqa konfeti, taxıllar, qurudulmuş ləçəklər və s. Seçimi təmin edən tapşırıqlar uşağın təxəyyülü, qətiyyəti və estetik zövqü.
Təcrübələri həyata keçirmək üçün qrupu elə bölmək olar ki, ən müvəffəqiyyətli tələbələr praktiki hissəni fərdi şəkildə yerinə yetirsinlər, digər uşaqlar 3-4 nəfərlik alt qruplarda praktiki hissəni yerinə yetirsinlər, geri qalan şagirdlərlə müəllim təşkil etsin. ayrı bir alt qrup, burada uşaqlar müəllimlə birgə fəaliyyətlərdə sınaq keçirəcəklər.
Təcrübə aparmaq üçün zövqünüzə uyğun bir boya rəngi seçmək təhsildə fərdi yanaşma çərçivəsində bir vəzifədir
Həvəsləndirici dərsə başlayın
4-5 yaşlı uşaqlar vizual-məcazi düşüncə növünə malikdirlər. Bu o deməkdir ki, orta məktəbəqədər uşaqlar vizual olaraq təqdim olunan təlimatları və izahatları daha yaxşı qəbul edirlər. Şifahi-məntiqi təfəkkürə keçid 6-7 yaşa qədər baş verəcək, lakin vizuallaşdırma təhsil fəaliyyətlərində və təhsildə maraq cəlb etmək üçün əsas üsul olaraq qalacaqdır. ibtidai məktəb. Oyun elementləri əsasında - tematik və ya süjet əsaslı iş də məhsuldar olur. Uşağın dərsin əvvəlində verilən suala və tədqiqat mövzusuna nə dərəcədə həvəs göstərməsi onun faktiki eksperiment zamanı fəallığından, qoyulan problemin həllində əldə etdiyi nəticələrdən və gələcəkdə praktiki tədqiqatlar üçün motivasiyanın dərəcəsindən asılıdır. Müəllim müxtəlif formalarda dərslərin başlanğıcını təşkil edir və uşaqlarda istifadə olunan texnikaya müsbət münasibət proqnozlaşdırır.
Onların praktiki hərəkətlərinin fəaliyyəti və nəticəsi uşaqların qarşıdakı eksperimentə nə dərəcədə maraqlı olmasından asılıdır.
Həvəsləndirici başlanğıclar üçün seçimlər - cədvəl
| Mövzu | Həvəsləndirici dərsə başlayın |
| "Suyu necə təmiz etmək olar" | Sürpriz anı. Qapı döyülür, Kapitoşka adlı damcı (şagirdi hazırlıq qrupu kostyumda və ya maskada). Didaktik oyun. Kapitoshka uşaqlarla salamlaşır və damcı bacılarını axtarmaq üçün uşaqların yanına gəldiyini söyləyir. Uşaqlar Kapitoshkaya qrupda suyun yaşadığı yerləri göstərirlər (müəllim bu yerlərdə damcı stikerləri yapışdırır): yuyucuda kran, çaydan, suvarma qabı və yaşıl küncdə bir sprey şüşəsi, çiçəklərlə bir vaza, döşəmələri yumaq üçün vedrə və s. Problemli vəziyyətin yaradılması. Müəllim Kapitoshkadan bacılarının niyə itdiyini soruşur. Cavab verir ki, onlar suyun təmiz olduğu göldə yaşayırdılar (bir qab qoyur təmiz su), amma bir şey oldu və su bu yaxınlarda fərqli oldu (ile konteyner qoyur palçıqlı su). Sonra damlalar göldən qaçmağa başladı. Kapitoshka kədərlənir və uşaqlardan göl suyunu təmizləmək üçün kömək istəyir. |
| "Şahzadə Nesmeyananın açarları" | Oyun vəziyyətinin yaradılması. Qrup şahzadə Nesmeyanadan video məktub alır. Deyir ki, pis bir cadu meşə axınındakı suyu sehrlədi, su öldü, içə və ya toxuna bilməzsən. Dünən səhər Nesmeyana meşədə gəzərkən ovsunlu dərə üzərindən körpüdən keçəndə kəmərindən bir dəstə açar çıxıb suya düşdü, açarlar dibinə batdı. Şahzadə ağlayır - əllərini islatmadan krallığın açarlarını necə əldə edə bilər? ölü su? Nesmeyana zəng edir sehrli sözlər, uşaqlar xorda təkrarlayır və Uzaq Uzaq Krallığa nəql olunur. Aşağıda su ilə konteynerin dibindən açarları tutmaq haqqında eksperimental oyun var: tor və qarmaqlı balıq çubuqlarından istifadə edərək açarları ala bilməzsiniz - onlar düzdür, onları aşağıdan götürmək çətindir; Çubuqlara və ya balıq ovu çubuqlarına əlavə edilmiş maqnitlərlə açarları cəlb etmək üçün çıxır. |
| "Üzmək, üzmək, kiçik qayıq" | Əyləncə elementi. Tapmacaların həlli: gəmi, külək haqqında. “Gəl, bizə mahnı oxu, şən külək!” mahnısını dinləmək və öyrənmək. “Dənizdə gəmilər üzdü” bədən tərbiyəsi dərsinin keçirilməsi. Oyun vəziyyətinə daxil edilməsi. Uşaqlar iki alt qrupa bölünür, hər birinə yelkənli taxta qayıq verilir. Uşaqlar gəmiləri adlandırırlar (məsələn, "Qələbə" və "İnci"), onları böyük bir qabda bir-birinə qarşı suya endirirlər, mərkəzində bayraqları olan bir ip uzanır. Müəllimin siqnalı ilə hər iki komandanın iştirakçıları küləyin küləyini simulyasiya etməyə başlayırlar (gəminin hərəkətini istiqamətləndirərək əsirlər), gəmisi bayraqlara birinci çatan alt qrup qalib gələcək. |
Şagirdlər qrupda suyun yaşadığı yerləri tapırlar
Orta qrupda eksperimentin təşkili nümunələri
Sizi 4-5 yaşlı uşaqlarla siniflərdə eksperimental fəaliyyət variantları ilə tanış olmağa dəvət edirik.
"Qumun xüsusiyyətləri" eksperimental dərsi - video
Koqnitiv və tədqiqat asudə vaxtı “Su haqqında nə bilirik?” - video
Eksperimental fəaliyyət "Təbiətdəki sehrli dəyişikliklər" - video
Orta qrupda su ilə təcrübə - video
"Qar yemək üçün deyil - qar əyləncə üçündür" dərsi - video
Uşaq bağçasında eksperimental dərs
Orta qrupda təcrübə dərsi 20 dəqiqədən çox çəkmir. Dərs qeydlərini hazırlayarkən müəllim yaş və nəzərə alınmaqla müxtəlif fəaliyyət formalarını seçməlidir fərdi xüsusiyyətlər palatalar. Həddindən artıq işin qarşısını almaq üçün tapşırıqlar bir-birini əvəz edir təhsil sahələri: oyun (didaktik və hekayə oyunları), motor (bədən tərbiyəsi, açıq oyunlar, rəqs fasilələri), estetik (musiqi parçaları dinləmək və ədəbi mətnlər, kitablarda və mini-sərgilərdə illüstrasiyaların yoxlanılması), nitq (tədris və didaktik söhbətlərin aparılması), idrak (təcrübə və təcrübələrin aparılması, proseslərin müşahidəsi, nümunələrin və maketlərin öyrənilməsi).
Orta qrupdakı eksperimental dərs aşağıdakı quruluşa malikdir:
- təşkilati an - 1 dəqiqə;
- dərsin həvəsləndirici başlanğıcı - 4 dəqiqə;
- nitq və ya idrak tapşırıqları - 2-3 dəqiqə;
- oyun və ya motor fəaliyyəti- 4-5 dəqiqə;
- praktik fəaliyyət - 5-6 dəqiqə;
- yekun - 1 dəqiqə.
İş tapşırıqları tələbələr tərəfindən eksperimentlər aparmazdan əvvəl (müəllim tərəfindən göstərilən alət və materialların gətirilməsi) və dərsin sonunda (iş yerlərinin və nümayiş masasının təmizlənməsi, qoltuq və xalatların diqqətlə qatlanması) yerinə yetirilir.
Təcrübənin nəticələrini yekunlaşdırdıqdan sonra düşünmə mərhələsi tələb olunur: uşaqlar kəşf prosesindən duyğularını bölüşür, dərsi niyə bəyəndiklərini və növbəti dərslərdə hansı obyektlərin xüsusiyyətlərini öyrənmək istədiklərini söyləyirlər.
Şagirdlər iş yerində asayişin və təmizliyin qorunmasına cavabdehdirlər
Orta qrupda təcrübə və təcrübələrin kart faylı - cədvəl
| Praktiki tədqiqat mövzuları | Təcrübə və təcrübələrin məzmunu |
| "Su" |
|
| "Qar və Buz" |
|
| "Hava" |
|
| "Qum, gil, torpaq" |
|
| "İşıq və kölgə" |
|
| "Səs" |
|
| "Vəhşi təbiət" |
|
| "maqnit" |
|
| "Boyalar" |
|
| "Kosmos" |
|
Suyun maddələri (şəkər, boyalar) həll etmək xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi əyləncəli şəkildə baş verir.
Açıq dərs "Evdə hazırlanmış limonad" - masa
| Məqsədlər |
|
| Tapşırıqlar | Təhsil:
Təhsil:
Təhsil:
|
| Materiallar və avadanlıqlar |
|
| İdrak fəaliyyətini artırmaq üçün üsul və üsullar |
|
| Dərsin gedişatı | BÖLÜM 1: Müəllim: Uşaqlar, bu gün səhər yeməyimizi suladıq qapalı bitkilər Bitkilərimizin nə qədər su içdiyini kim xatırlayır? Uşaqların cavabları: 2 suvarma qutusu Müəllim: Sizcə, bütün bitkilər su içirmi? Uşaqların cavabları: bəli Müəllim: Düzdür, bütün bitkilərin suya ehtiyacı var. Sizcə, çiçək susuz qalsa nə olacaq? (quru çiçəklərin slaydlarını göstərir) OD: solmaq, solmaq, ölmək Müəllim: Başqa kim su içməyi sevir? OD: İnsanlar, heyvanlar və s. Müəllim: Düzdür, uşaqlar, bütün canlı orqanizmlər, hətta həşəratlar üçün su içmək vacibdir! (su içən heyvanların, quşların, həşəratların və insanların slaydlarını göstərir) Müəllim: Uşaqlar, hansınız daha çox içməyi sevir? OD: Şirə, çay, süd və s. Müəllim: Hansınız limonad içməyi sevir? Nədən hazırlanır? Müəllimin köməyi ilə OD: Sudan, limondan, şəkərdən. Müəllim: Bu gün sizi bu dadlı içki hazırlamağa dəvət edirəm! BÖLÜM 2: Müəllimin uşaqlara müraciəti eyni zamanda göstərir:
Nə cür su?
Müəllimlə uşaq qənd qablarını götürür, yarım çay qaşığı şəkər götürüb öz stəkanlarına qoyurlar, sonra dostlarına ötürürlər ki, hamı bir az şəkər götürsün. Qarışdırın (yumşaq, qaşığı fincanın kənarına vurmadan) və cəhd edin.
Müəllimin köməyi ilə uşaqların cavabları:
HİSSƏ 3
Müəllim: Gəlin iki çay qaşığı əlavə edək.
Müəllim: Yarım limon əlavə edək. |
Şagirdlər praktiki hərəkətləri müstəqil şəkildə yerinə yetirir, müəllimin göstərişlərini dinləyirlər
Orta qrupda açıq dərsin keçirilməsi
Açıq sinif, hər hansı bir sinif kimi təhsil prosesi, hərtərəfli hazırlıq və işlənmə tələb edir. Fərq açıq forma- kənar müşahidəçilərə hər hansı metodoloji məqsədin nümayiş etdirilməsində. Belə bir dərsdə metodistlər, pedaqoqlar və rəhbərlik iştirak edə bilər. uşaq bağçası, digər məktəbəqədər təhsil müəssisələrindən olan həmkarları, şagirdlərin valideynləri.
Metodoloji məqsəd müəllimin innovativ inkişafını nümayiş etdirməkdir: materialın və ya dərslərin təqdim edilməsinin qeyri-ənənəvi forması, informasiya və kompüter texnologiyalarından istifadə:
- eksperimental oyun vasitəsilə ekoloji məsuliyyətin tərbiyəsi: dərsin praktiki hissəsi gölməçəni "təmizləmək" dir, uşaqlar maqnit ilə balıq ovu çubuqları ilə cəlb edərək sudan zibil tuturlar;
- “İdrak” və “Bədii-estetik” sahələrinin inteqrasiyası: müxtəlif obyektlərdən (qablar, qırışmış kağız vərəqləri, borular və s.) səslərin çıxarılması və şən orkestr yaradılması üzrə eksperimental oyunlar;
- axtarış şəklində fəaliyyət: tapşırıqları, o cümlədən təcrübələri vacib olanlarla tamamlamaq oyun məqsədi, məsələn, pis bir sehrbaz bir qrupdakı uşaqlara kilidləndi və çıxmaq yolu tapşırığı yerinə yetirməkdir;
- müasir uşaqların sevdiyi cizgi filmi personajlarının fəaliyyətinin oyun elementinə daxil edilməsi: fiksatorlar, Kotya və Katya, Sam-Sam, Barboskins - qəhrəmanlar öz təcrübələrini bölüşür və sizi öz sərgüzəştlərinə qoşulmağa dəvət edir;
- proyektordan istifadə: 4-5 yaşlı uşaqlar üçün aşağıdakılar aktualdır: 1) maarifləndirici məzmunlu cizgi filmlərinin nümayişi, 2) aksiyanın yerinin simvolu kimi slaydların göstərilməsi (cəngəllik, Şimal qütbü, dəniz dibi, pəri- nağıl krallığı), 3) ilə videoya baxmaq maraqlı təcrübə uşaq bağçasında həyata keçirmək istəyi yaratmaq üçün.
həyata keçirilir açıq dərs eksperiment tədris prosesinə qoyulan tələblərə uyğun olaraq həyata keçirilir. Dərsin strukturu aydın olmalı və müəllimin tərtib etdiyi alqoritmə əməl etməlidir. Müşahidəçilər iştirak etdikdə tələbələr özlərini narahat hiss etməməlidirlər. Müəllim uşaqların idrak fəaliyyətinin səviyyəsini hesablayır və onların həddindən artıq işləməsinin qarşısını alır. Uşaqlar yorulursa, o, fəaliyyət növünü dəyişir.
Müəllim improvizasiya etməyi bacarmalıdır. Açıq dərs zamanı uşaqlarda yorğunluq əlamətlərini müşahidə edərsə, bir qayda olaraq, bu, təhsil tapşırıqlarının düzgün qoyulmamasının nəticəsidir. Heç bir halda emosional və yatırmağa icazə verilməməlidir fiziki vəziyyət metodoloji məqsədə çatmaq üçün uşaqlar. Gərginliyi aradan qaldırmaq üçün müəllim uşaqları oyuna və ya fiziki fəaliyyətə cəlb edir. Eksperimental siniflər üçün belə məşqlər ola bilər:
- oyun “...dən obyekt tapın”: müəllim ifadəni materialın (ağac, plastik, dəmir, parça) adı ilə davam etdirir, uşaqlar ondan hazırlanmış əşyaların yanında dayanmalıdırlar;
- musiqiyə motor təqlidləri: uşaqlar bir dairədə gəzirlər, müəllim bir obyekti adlandırır, uşaqların hərəkətləri yaddaşdan (pişik, quş, çəyirtkə, yel dəyirmanı, kran, təbilçi) çoxalmağa başlayır;
- motor oyunu "Səssiz film": uşaqlar bir dairədə dururlar, müəllim nağıl danışır, uşaqlar səssizcə hərəkətləri təqlid edirlər ("Bir vaxtlar qazlar var idi, bir gün cənuba uçdular, orada gölə düşdülər və üzdülər. Göldə qazlar balıq tutdu, tüklərini təmizlədi ... ");
- "Sehrli çanta" oyunu: uşaqlar növbə ilə əllərini çantaya qoyurlar, qarşılaşdıqları obyekti hiss edirlər və onu təxmin edirlər, bundan sonra onu çıxarır və sınaq küncündə lazımi yerə qaytarırlar. Tərbiyəçilər üçün məsləhət: belə bir çantanın həmişə hazır olması və içindəki əşyaların dəyişdirilməsi tövsiyə olunur. Uşaqlar təkrar-təkrar təxmin oyunları oynamağı sevirlər.
Dərs bitdikdə və tələbələr növbəti dərsə keçirlər rejim anı, açıq dərsin analitik mərhələsi başlayır. Müəllim qarşısına qoyduğu metodik məqsəd və onun həyata keçirilməsi üsulları barədə məlumat verir, nəticə çıxarır: məqsədə nail olub-olmadığını, hansı məqamların təkmilləşdirilməsi və ya düzəliş tələb etdiyini bildirir və gələcək inkişafın istiqamətlərini müəyyənləşdirir. Sonra dərsdə iştirak edən həmkarlar və metodistlərlə fikir mübadiləsi aparılır.
Müşahidəçilər dərsin gedişatını izləyir, müəllimin işinin effektivliyini qiymətləndirir və yenilikləri qeyd edir.
Eksperimental fəaliyyət üçün asudə vaxt
İstirahət uşaq fəaliyyətinin kompensasiya növüdür: əyləncə və mədəni istirahət adi fəaliyyətlərlə ziddiyyət təşkil edir. Hadisələr boş vaxt güclü emosional oriyentasiyaya malikdir, kollektivdə müsbət ab-hava yaranır, dostluq münasibətləri möhkəmlənir. Eksperimental fəaliyyət üçün asudə vaxtın idrak diqqəti var: tələbələr nəinki əylənir və oynayırlar, həm də praktiki tapşırıqları yerinə yetirərkən biliklərini genişləndirir və tədqiqat bacarıqlarını təkmilləşdirirlər.
Bu mövzuda, günortadan sonra bir qrupda istirahət, bir neçə üçün tətil təşkil edilə bilər yaş qrupları, şagirdlərin valideynləri ilə birlikdə əyləncə.
Orta qrupda asudə vaxtın müddəti 30 dəqiqədən çox deyil.
Məktəbəqədər uşaqların praktiki bacarıqlarının inkişafının bir hissəsi kimi mövzu-məkan mühitinin təşkili qrup otağında təcrübə mərkəzi və ya mini-laboratoriya yaratmaqdan ibarətdir. Bu tədris guşəsində müstəqil tədqiqat üçün materiallar etiketlənmiş qutularda saxlanılır:
- təbii və tullantı materiallar: budaqlar, qabıqlar, toxumlar, marker qapaqları, sarğılar;
- strukturlaşdırılmamış materiallar: qum, duz, soda, un, şəkər;
- digər materiallar: plastik, parçalar, kağız, rezin nümunələri;
- alətlər: maqnitlər, rəngli linzalar, böyüdücü şüşələr, hökmdarlar, tərəzilər, lampalar və fənərlər, mikroskop, teleskop, durbin;
- qablar: stəkanlar, qablar, bankalar, stəkanlar, plastik butulkalar, flakonlar;
- tibbi materiallar: rezin əlcəklər, iynəsiz şprislər, pambıq yastiqciqlar və çubuqlar, sarğı, aktivləşdirilmiş karbon, kalium permanganat;
- önlüklər, hicablar, qollar, qoruyucu eynəklər.
Guşənin maddi bazasına giriş hər bir tələbə üçün açıqdır. Gənc tədqiqatçılar üçün iş masası və stullar var. Bununla belə, maddələri " bölməsindən araşdırın. Tibbi materiallar» yalnız müəllimin iştirakı ilə, şagirdlər təhlükəsizlik qaydalarını təkrar etdikdən sonra icazə verilir.
Təcrübə mərkəzində qum və su sahəsi ayrıla bilər: burada uşaqlar təcrübələr keçirir, oynayır və sadəcə istirahət edirlər.
Tədqiqat guşəsi uşaqların təcrübələrinin fotoşəkilləri, şagirdlərin hazırladıqları maketlərin sərgisi, plakatlar və divar qəzetləri ilə bəzədilib.
Təhsil mərkəzinin gülməli adı ola bilər: “Qonaq professor Znayka”, “Naukograd”, “Alimlər üçün giriş”, “Tanış” və s.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün təcrübə mərkəzi eksperimental və idrak fəaliyyətləri üçün geniş imkanlar təklif edir
Müəllim eksperiment mərkəzi üçün pasport tərtib edir, burada onun avadanlığını və istismar məqsədini göstərir və mümkün təcrübələri ətraflı təsvir edir. Şagirdlərin baxması üçün küncdə bu təcrübələrin adları, fotoşəkillər/şəkillər və ya davranışın simvolik diaqramları olan albom və ya kartotekka olmalıdır. Əgər uşaq albomdakı hər hansı təcrübə ilə maraqlanırsa, o, bunun üçün lazım olan maddələri/cihazları tapmağa və iş sahəsində təcrübələr aparmağa çalışır.
Müasir sistem məktəbəqədər təhsil uşaqda hərtərəfli şəxsiyyətin yetişdirilməsinə yönəlib. Eksperimental fəaliyyətlər uşaqlarda sual verməkdə və problemli vəziyyətləri həll etməkdə inamlı olur. Uşaqların marağı heç vaxt sönmür, təcrübə yolu ilə bilik əldə etmək onlara özünü qabaqcıl kimi hiss etmək imkanı verir. Məktəbəqədər uşaqlar ətrafdakı dünya haqqında hər şeyi bilmək və dəyərli bilikləri ağıllı şəkildə tətbiq etmək istəyirlər.
3-cü hissə, final (1-ci hissə, 2-ci hissə)
Yenə də dəniz keçidindən sonra quruya yaxınlaşanda həyəcan verici bir hissdir. Həyəcan “ah, torpaq, nəhayət!” mənasında deyil, “Dənizdən darıxıb düz bu torpağa necə sürmək olar!” mənasındadır.
Deyəsən, kurs naviqasiya ekranında qurulub və siz hansı adaların harada olduğunu görə bilərsiniz, amma yenə də şüuraltıdan gələn fikir belədir - mən burada dənizdə asılan zaman amerikalılar GPS-i bir neçə yerə köçürsələr? mil. Zərərdən, yoxsa səliqəsizlikdən, yenə (baxmayaraq ki, səliqəsizliyə görə, bizimkilərə daha yaxşıdı :)). Elektron xəritədə tərtib etdiyim kurs məni birbaşa arzulanan adanın qayalı sahillərinə aparır!
Gecə keşikləri
Mən oturub qaranlığa baxıram - mayak nəhayət nə vaxt açılacaq. Həm GPS, həm də mayakı eyni anda qıra bilmədilər! Ancaq mayak hələ də görünmür və görünmür! İşıqların xüsusiyyətləri deyir ki, onu 12 mil məsafədən görmək olar, lakin biz artıq 7 mil yaxınlaşmışıq və hələ də yanmır.... 4-5 metrlik dalğa isə əlverişli deyil yaxşı rəy. Qayıq dalğanın zirvəsində olarkən, o an təbii ki, hər şey aydın görünməlidir. Yalnız bu zaman göyərtədə dayanıb rütubətli tərəfə baxmalısınız. Və göyərtədə yenə nəm və sıçrayır. Buna görə də mən pilot evində, alçaq bir tərəfdə, divandayam, duzlu ləkələrdə şüşədən işığı görməyə çalışıram. Ancaq quru və rahat!
Kursun dəyişdirilməsi
Aleqranzadan 6 mil aralıda (adanın adı belədir) nəhayət mayak açıldı. Mən rulmanı onunla müqayisə etdim elektron kart- oxşar görünür. Bu o deməkdir ki, mən okeanda oturanda Amerikanın GPS-i sındırmağa vaxtı yox idi :).
Abeamdan sonra adalar 25 dərəcə aşağı düşüb. Nəhayət, çoxdan gözlənilən dayaq. Dərhal roller sahil gəmisi Gulfwind gölməçənin yanındakı parkda gənc xanımlar üçün yelləncəkə çevrildi. Yalnız bir rulon göründü, lakin əvvəlki iki günlə müqayisədə 90 dərəcə bucaq altında gələn dalğalar sadəcə çiçəklər idi! Yaxşı, külək artıq 25 düyünə qədər azalıb.
Görürsən, tezliklə əsl yaxtaçılıq başlayacaq - şezlonglarda göyərtədə şampanlı bikinili qızlar görünməyə başlayacaq... Uh, birinci yoldaş və kabin oğlanları uçduqca başıma hər cür cəfəngiyyat gəlir. . Gələndə necə şoka düşməmək olar 😉...
Səhər
Səhər, səhər açıldıqdan sonra, bir az daha yelkən əlavə edirəm. İndi genuya 3-cü rifə tökülür. 24 saat ərzində 140 mildən bir qədər çox getdik. Hesablamalara görə, axşama qədər gəlməlidirlər. Ancaq hesablamalar bizimdir və Poseidon və Boreasın öz planları ola bilər, ona görə də heç bir təxmin etmirik...
Günortadan sonra Qran Kanariyaya təxminən 40 mil qalıb. Qarşıdan gələn və keçən gəmilər daha tez-tez görünməyə başladı. Bir saatdan sonra bir neçə dəfə tankerdən və ya quru yük gəmisindən ayrılmalısan. Külək təxminən 20 düyündür, biz tam genuya daşıyırıq.
Qran Kanariya
Axşam saat 7 radələrində nəhayət Qran Kanariyaya çatdıq. Pilot gəminin rəhbərliyi altında bir neçə gəminin yük limanını tərk etməsinə icazə verdik və marinaya daldıq. Səhərə qədər ofisin qarşısındakı pontonda dayandıq. Səhər bizə daimi parkinq yeri ayrılacaq.
60 saatda 343 dəniz mili qət etdi. Mühərrik cəmi 2 saat işlədi - çıxın və limana daxil olun. Qalan hər şey yelkən altında, daha doğrusu bir genuya altındadır müxtəlif dərəcələrdə küləyin gücündən asılı olaraq reefing.
Təsvir edilən hər şey real hadisələrə əsaslanır, uydurma personajlar yoxdur. Keçid zamanı ərazidə heç kim xəsarət almayıb :).
(Kapitanın qeydlərindən)
