Bu məntiqdir. Orijinal mətnin yaradılması metodologiyası (esse)

Təlimatlar

Baxmayaraq ki məktub düşüncənin sərbəst hərəkətini əhatə edir, əvvəlcədən tərtib etməlisiniz. Bu, öz tezislərinizdə çaşqınlığa düşməməyə və düşüncənizdə dalana dirənməməyə kömək edəcək. Bundan əlavə, yaxşı düşünülmüş struktur mətninizi təkcə alıcıya deyil, həm də istənilən oxucuya başa düşülən edəcək.

Heç biri məktub həmsöhbətə müraciət etmədən edə bilməz. Məktub yazarkən onun psixologiyasını əlavə düşünməmək üçün tanış bir insanın imicindən istifadə edə bilərsiniz. Xəyal qurmağı sevirsinizsə, sizin icad etdiyiniz və ya məşhur sənət əsərlərində mövcud olan qondarma personajlara müraciət edə bilərsiniz. Həm də bu vəzifədə ədəbiyyat və rəssamlıq klassikləri, İntibah dövrünün böyük alimləri və ya müasir hakim elita ilə söhbət etmək dəbdəbəsini ödəyə bilərsiniz.

Bundan sonra birbaşa məktubun mövzusuna keçə bilərsiniz (və buna görə də esse mövzusu). Sərbəst üslubda, müzakirə olunan məsələnin niyə vacib və maraqlı olduğunu bizə deyin. Ola bilsin ki, bəzi hallar bunu aktuallaşdırır. Kiçik bir epizoddan və ya təsadüfən eşitdiyiniz bir şeydən ilham almısınızsa, bunu da qeyd edin.

Müəyyən bir mövzu ilə bağlı bütün düşüncələrinizi əsaslandırma növünə uyğun olaraq qurun: əvvəlcə tezisi bəyan edin, sonra ifadənin sübutuna və ya illüstrasiya rolunu oynaya biləcək şəkillərə, nümunələrə keçin. Sonda bir nəticə çıxarın və ya problemin mürəkkəbliyini və onun həlli zərurətini göstərin (həll yollarını təklif edə və ya heç olmasa hərəkət istiqamətini qeyd edə bilərsiniz).

Yazdığınızdan bəri məktub, əsaslandırma xəyali həmsöhbətə verilən suallarla kəsilə bilər. Hətta onun cavab verəcəyini və cavabı ilə razılaşacağını və ya mübahisə edəcəyini güman edə bilərsiniz. Canlılıq və kortəbiilik əlavə etmək üçün mətni bir neçə lirik ekskursiya ilə təmin edə bilərsiniz.

Məktubun sonunda ünvan sahibinin cavabı ilə maraqlandığınızı bir daha bildirin və onunla vidalaşın.

Görünə bilər ki, bizim həyəcanlı və sürətli yaşımızda onunla Elektron-poçt ilə, qısa mesajlar və mobil telefonlar, yazmaq bacarığı öz aktuallığını itirmişdir. Belədir?

Təlimatlar

Əlbəttə, bizim dövrümüzdə də epistolyar yazı həvəskarlarının genişlənmək üçün yerləri var. Zaman-zaman iş yerini dəyişmək qərarına gələn bizlərdən CV yazmaq lazım gələ bilər. Nə edə bilərsən, istər-istəməz yaradıcılıq qabiliyyətlərini ortaya qoymalısan.

Ancaq CV dizaynı üçün rəsmi tələblərlə məhdudlaşan bir zərurətdirsə, CV-nin "müşayiəti" potensial işəgötürənin laqeyd üzünü qıra biləcək bir növ ətraflı izahat qeydidir. Qapaq məktubunu necə yazmaq olar məktub?

Hər şeydən əvvəl hər kəsi tapmaq üçün əziyyət çək əlçatan yollar adı və soyadı, habelə CV-nizin müşayiəti ilə göndəriləcəyi şəxsin vəzifəsi məktub m Şəxsi müraciət, şübhəsiz ki, sizin əlinizdə olacaq - istənilən şəxs

Arqument şəklində esse yazarkən bütün taktiki və ədəbi üsullardan istifadə edərək düzgün hazırlamaq və yazmaq haqqında məqalə.

Arqumentativ esse həmişə oxucunu (dinləyicini) nəyəsə inandırmaq, müəyyən bir məsələ ilə bağlı fikrini dəyişdirmək və ya möhkəmləndirmək məqsədi daşıyır (müəllifin və oxucunun fikirləri üst-üstə düşürsə).

Buna görə də mülahizənin əsası, onun özəyi müxtəlif mövqelərdən aydın şəkildə ifadə edilmiş, başa düşülən və əsaslandırılmış olur. bir əsas fikir .

Sərbəst mövzuda esse-mülahizə yazırıq

Birinci addım . Sübut etmək istədiyiniz fikri aydın və tam şəkildə formalaşdırın.

Bu addımın uğurunu aşağıdakı kimi yoxlaya bilərsiniz. Tərkibini bir neçə nəfərə oxuyun: əgər onların mövqeyinizlə bağlı sualları yoxdursa (məsələnin mahiyyətinə etirazlar nəzərə alınmır), o zaman tərtib uğurludur. İndi mübahisəli bir esse yazmağa davam edə bilərsiniz.

Arqumentativ esse hansı hissələrdən ibarətdir?

Tam esse-mülahizə 3 hissədən ibarətdir. Bu:

• tezis(təklif etdiyiniz və sübut edəcəyiniz fikir, mühakimə, mövqe);
• arqumentlər(onların hər biri fikrinizin əyani, başa çatmış və buna görə də inandırıcı sübutu kimi xidmət etməlidir);
• nəticə(o, mahiyyətcə tezisi təkrarlayır, lakin geniş ümumiləşdirmələr, proqnozlar, tövsiyələr və s. ilə onu yeni səviyyəyə qaldırır).

Müzakirənin isteğe bağlı, lakin arzu olunan hissəsi qısa bir girişdir, onun vəzifəsi oxucunu dialoqa cəlb etmək, problemin mahiyyətini və aktuallığını göstərməkdir.

Misal . İnşanın əsaslandırılması mövzusu "İlk məhəbbət…".İlk sevgi haqqında sonsuz danışa bilərsiniz (eləcə də digər məsələlər haqqında), gəlin bunu dərhal edək birinci addım - tezis tərtib etmək.

“İlk məhəbbət insanın həyatında bütün gələcək münasibətlərə və şəxsiyyətin özünə təsir edəcək ən mühüm mərhələdir” tezisi ilə giriş belə ola bilər: “Yeniyetmələr üçün həyatın mənasına, böyüklərdə isə o, xoş təbəssüm yaradır. Bununla belə, valideynlər və tanışlar boş yerə gülümsəyir: psixoloqların fikrincə, bizim “böyüklər” xoşbəxtlik və bədbəxtliyimizin mənbəyi ilk məhəbbətdə gizlənir”.

Əsas hissə: arqumentlər, arqumentlərin məzmunu

Arqumentativ essedə arqumentasiya ümumi həcmin ən azı 2/3 hissəsini tutmalıdır. Qısa (məktəb və ya imtahan) esse üçün arqumentlərin optimal sayı üçdür.

Ən yaxşı arqumentlərdir geniş tanınır tarixi faktlar (və ya o qədər də tanınmayan, lakin mötəbər mənbələrdə asanlıqla tapıla bilən - ensiklopediyalarda, istinad kitablarında, elmi əsərlər və s.). Yaxşı sübut olardı statistik məlumatlar, hadisələr müzakirə edildi. Məktəb esselərinin təcrübəsində ən güclü arqumentdir ədəbi əsər, amma hər şey deyil, ideyanızı təsdiqləyən həmin epizod, hekayə xətti, qəhrəmanın hekayəsi.

Düzgün arqumentləri seçmək üçün hər dəfə tezisinizi zehni olaraq tələffüz edin və “Niyə?” sualını verin.

Misal . “İlk məhəbbət” mövzusu ilə bağlı başqa bir tezisi götürək - “Sevmək daha yaxşı olmaqdır" Niyə?

• Başqasını razı salmağa çalışaraq, biz təkmilləşirik. Ədəbi mübahisə. Oneginin ruhunu açmaq istəyən Tatyana Larina günlərini onun kitabxanasında kitab oxumaqla keçirir, Yevgenidən qalan qeydlərə həvəslə nəzər salır və oxuduqları üzərində düşünür. O, nəinki taleyin onu hansı insanla bir araya gətirdiyini başa düşmür, həm də özü də ruhən və intellektual cəhətdən böyüyür.

Mübahisə də ola bilər Şəxsi təcrübə, lakin unutmayın ki, bu cür sübutlar ən az inandırıcıdır və ən yaxşı şəkildə əsas faktların əlavəsi kimi təqdim olunur, məlum və mötəbərdir.

İkinci addım . Fikrinizi dəstəkləyən arqumentləri seçin və onları aşağıdakı ardıcıllıqla düzün: “ çox inandırıcı - olduqca inandırıcı - ən inandırıcı".

Nəticə

Nəticə tezisi dərinləşdirir, açıq-aydın olmasa da, məsləhətləri, qaydaları və proqnozları ehtiva edir.

Misal. İlk məhəbbət, hansı yaşda olursa olsun, insanı sərt, amansız kinik, islah olunmaz romantik və özü üçün heç bir ehtimalı istisna etməyən realistə çevirə bilər.

Birincisi çox bədbəxt olacaq: sevə bilməyəcək, yəni tənha qalacaq. İkincisi çox vaxt “əbədi sevgi”nin mütləq nikbinliyindən eyni “sevgi yoxdur” bədbinliyinə keçir. Və yalnız üçüncüsü harmoniya tapa bilir. Belə insanların getdikcə daha çox olmasını təmin etmək üçün böyüklər, ailə və dostlar yeniyetmə və uşaqların hisslərinə diqqətlə və ciddi yanaşmalıdırlar.

Mübahisəli esse necə yazılır

Gəlin “əsaslandırma”nın nə olduğuna dair təriflərdən başlayaq:

• nəticə, məntiqi ardıcıl formada təqdim edilən bir sıra fikirlər (“S.İ.Ozheqovun “Rus dilinin lüğəti”);
• essenin üç elementindən biri, düşüncələrin müəyyən bir model üzrə inkişafı kimi müəyyən edilir; bəzi mücərrəd təklifin aşkar aydınlıq dərəcəsinə qədər nümayişkaranə inkişafı(“Ədəbi ensiklopediya”);
• Xüsusi kommunikativ vəzifəni yerinə yetirən funksional-semantik nitq növü - nitqə əsaslandırılmış xarakter verin(məntiqi yolla yeni bir mühakimə yürütmək və ya əvvəllər ifadə olunmuş bir şey üçün mübahisə etmək) və səbəb-nəticə semantikasının leksik və qrammatik vasitələrindən istifadə etməklə rəsmiləşdirilmişdir (“Stilistik ensiklopedik lüğət Rus dili").

Belə ki, əsaslandırma- bunlar məntiqə uyğun təqdim edilən, sübutlarla dəstəklənən, arqumentlər zənciri ilə bağlanan və inandırıcı nəticələrə çevrilən fikirlərdir.

Mühakimə hər hansı bir hadisənin səbəblərini və əlaqələrini müəyyənləşdirir və təsvir edir. Onun başlanğıcında, bir qayda olaraq, yerləşdirilir tezis- istifadə edərək həqiqəti sübut edilməli olan ifadə arqumentlər, güclü və inandırıcı arqumentlər. İnşa hər iki məntiqə əsaslana bilər - bəyanatlar( irəli sürülən tezisin həqiqəti sübut olunur) və əsaslandırma ilə - təkziblər(Qarşıya qoyulan əsas mövqenin saxtalığı sübuta yetirilir). Yazıçıya təkcə birbaşa faktlardan deyil, bəzən ziddiyyətli sübutlardan da istifadə etmək imkanı verilir. Sübutlar qurarkən esse müəllifi şəxsi təcrübəsinə, qəzet və jurnal nəşrlərinə, filmlərə istinad edə, həyatdan və ədəbiyyatdan nümunələr gətirə bilər.

İnşa üzərində işə başlamazdan əvvəl sübut etməli olduğunuz fikri aydın şəkildə formalaşdırmalısınız. Sonra arqumentasiya tələb edən bəyanat əsasında gələcək yaradıcılıq işlərinin planı tərtib edilir.

İnşa əsaslandırma sxemi

1. Giriş.
2. Tezis.
3. Arqumentlər: arqumentlər, sübutlar, izahatlar, əsaslandırmalar; misallar, hallar, faktlar, rəqəmlər; nüfuzlu şəxslərin fikirləri, bəyanatlar, sitatlar...
4. Nəticə.

Mübahisəli essenin girişi mövzuya qısa girişdir. Bu sual şəklində tərtib edilə bilər və ya sitat ehtiva edə bilər. İrəli sürülən tezis sonrakı əsaslandırmalar üçün başlanğıc nöqtəsi olacaq və essenin əksəriyyəti arqumentasiyadan ibarət olacaq - mətnin ümumi həcminin ən azı 2/3 hissəsi. Mübahisəli esse üçün arqumentlərin optimal sayının üç olduğuna inanılır.

Arqumentlər ola bilər:

• tarixi faktlar;
• statistik məlumatlar;
• epizodlar, hekayə xətləri ədəbi əsərlər, sübut olunan fikrin təsdiqlənməsi;
• atalar sözləri və məsəllər, aforizmlər;
• nüfuzlu şəxslərin fikirləri...

Ən inandırıcı arqument, sizin fikrinizcə, ən yaxşısı sonuncu yerdədir.

Mövqeyinizi sübut etmək üçün aşağıdakı söz və ifadələrdən istifadə edərək arqumentlər verə bilərsiniz:

Gəlin (bir fakta, kiminsə xatirələrinə, elmi məlumatlara...) müraciət edək.

Bir misal çəkmək kifayətdir...

Bunu aşağıdakı kimi sübut etmək olar...

Bunu aşağıdakı faktla təsdiqləmək olar...

Fikrimi sübut etmək üçün sizə başqa bir misal da deyim...

Əlaqə saxlayaraq bunu asanlıqla yoxlaya bilərsiniz...

Misal üçün...

Deyək...

(Birinin) şahidliyinə görə...

Tutaq ki...

Çünki; çünki...

Birincisi, ikincisi və s.

"Rus dilinin stilistik lüğəti" ndən aşağıdakı cədvəldə digərlərini görə bilərsiniz leksik vasitələr, üçün uyğundur müxtəlif növlərəsaslandırma.

Nəticə essenizi yekunlaşdırır. Bu inandırıcı olmalıdır, çünki... bu sizin mülahizənizin bir nəticəsidir, nəticəsidir, nəticəsidir. O, tezisi demək olar ki, təkrarlayır, lakin ümumiləşdirmələr və ola bilsin, proqnozlar vasitəsilə onu yeni (daha dərin) səviyyəyə qaldırır. Nəticə aşağıdakı söz və ifadələrdən istifadə etməklə tərtib edilə bilər: beləliklə, deyilənləri ümumiləşdirmək, beləliklə, bizim mülahizəmizə əsaslanaraq, buna görə də...

Arqumentativ esse aşağıdakı şərtlərdə daha inandırıcı olacaq:

• əsas tezis essenin mövzusuna uyğundur,
• seçilmiş sübut kifayət qədər ağırdır,
• esse hissələri arasında sıx məntiqi əlaqə var,
• nəticələr aydın şəkildə ifadə edilir.

Nəticə forması (xüsusən də sübut) heç bir məntiq qaydalarını pozmursa, düzgündür.

Bölmənin hazırlanmasında istifadə olunan materiallar:

1. Əliyev Q. Mühakimə etməyi öyrənmək [Mətn]: məktəb inşası və onun yazılması problemləri / Q. Əliyev // İbtidai məktəb: sifət. qaza "Birinci sentyabr." - 2001. - No 30.
2. Litnevskaya E.I., Bagryantseva V.A. Orta məktəbdə rus dilinin tədrisi üsulları: Dərslik ali təhsilli tələbələr üçün təhsil müəssisələri/ Ed. E. I. Litnevskaya. - M.: Akademik layihə, 2006. - 590 s.
3. Nikitina N. N. Vahid Dövlət İmtahanına hazırlıq zamanı mübahisəli esse yazmaq üçün alqoritm (C hissəsi). 11-ci sinif.
4. "Rus dilinin stilistik lüğəti" ndə "Mülahizə" məqaləsi.

MƏKTUB – ƏSAS:

Düşünürəm ki, bu problemi həm müəllimlərlə, həm uşaq müəssisəsinin bütün işçiləri ilə, həm də valideynlərlə müzakirə etmək faydalı olardı.

Yəqin ki, hər bir müəllim öz dövründə pedaqoji iş Cahil valideynlərlə tanış oldum, ağrılı şeylərdən, kobud və tərbiyəsiz valideynlərdən danışmaq istərdim.

İnternetdə forumlarda, mediada kütləvi informasiya vasitələri. danışırıq və müəllimlərin necə kobud ola biləcəyini müzakirə edirik. Amma çox vaxt analarımız, atalarımız sadəcə kobud deyil, ifadələrində təmkinli deyil, sadəcə olaraq nəsə tapıb öz narazılıqlarını kobud şəkildə, etika və tabeçilik normalarına riayət etmədən bildirmək istəyən, sadəcə olaraq, bozdurlar. Gənc mütəxəssislər ümumiyyətlə qəbul edilmir. Münaqişədən bir nümunə verim: 2 yaşlı qız yemək yeyərkən çirkləndi və ya qum qutusunda oynayarkən əşyalarını çirkləndirdi. Vəziyyəti aydınlaşdıran zaman anam ifadələrini (yalnız pul aldığınıza görə və s.) saxlamadı.

Mən burada böyük bir problem görmürəm, uşaq 10 saat məktəbəqədər təhsil müəssisəsindədir, oynayır, yeyir, içir - işə gəlir və ananın uşağının evə mükəmməl təmiz getməsi lazımdır. Və başqa bir şey, əgər qrup müxtəlif yaşlardadırsa və bu qrupda 2 yaşdan 5 yaşa qədər 30 uşaq varsa? Elə “ana” da var ki, müəllimin cavabından, izahından qane olmur, adamda elə bir təəssürat yaranır ki, ana “yedirir”. mənfi emosiyalar. Və bu “iradlar” digər valideynlərin gözü qarşısında baş verir və ən əsası, orada olan uşaqlar onları utandırmır.

Amma biz çox yaxşı bilirik ki, necə uşaqlarımız var - ən yaxşı psixoloqlar. Uşaqlar böyüklərin uşaqlar və müəllimlər haqqında (mənfi hekayələr) maraqlandığını başa düşürlər. Uşaq (ana üçün) absurdlar uydura bilər və bu, süni münaqişədir.Valideynlər də öz növbəsində övladına sualı, uşaqdan almaq istədikləri cavabı “düzgün” verirlər.

Valideynlər də eyni şeyi edə bilər: müəllimlə birbaşa əlaqə saxlamadan, baş müəllimdən, direktordan yan keçmədən, şikayətlə Ronoya və ya Təhsil Şöbəsinə zəng edin, baxmayaraq ki, hər hansı bir məsələ valideyn + müəllim tərəfindən həll edilə bilər.

Əgər “sərin” ana və ya “sərin” ata kobud davranır və ya qışqırırsa nə etməli. hətta hədələyirlər (işdən çıxarmaqla, SES prokurorluğu) Bəs belə valideynlər (cool) niyə müəllimlərə ixtisaslı mütəxəssis kimi yanaşmağı dayandırdılar? İstehlakçı olduqda isə mütləq, borclusunuz, bunun üçün pul alacaqsınız.

Burada belə bir sual yaranır ki, belə və ya oxşar münaqişələrin baş verməməsi üçün nəyi dəyişmək lazımdır?Bu, hələ də xeyli dərəcədə ixtisaslı pedaqoqdan asılıdır, çünki o, təhsilinə görə TƏRBİQÇİ olduğu üçün kobudluğa kobudluqla cavab verə bilmir. .

Mübahisəli valideynləri cəlb edin birgə tədbirlər?

Təcrübədən demək istəyirəm ki, bunun üçün hansı güc lazımdır (onlar ancaq tənqid edib nöqsan axtara bilərlər).

Mən hələ də düşünməyə meylliyəm ki, gündəlik xırda gündəlik kobudluqla mübarizə aparmaq olar və lazımdır.

Təkəbbürlü valideynlərə “Kobudluq” məqaləsində xüsusilə yazan şair Larisa Vasilyevanın sözlərini çatdırmaq istərdim: “Kobudluq həm qurbana, həm də rəhmsizin özünə baha başa gəlir – hər ikisi narahatdır. Bundan əlavə, kobudluq heç vaxt öz məqsədinə çatmır, çünki o, özlüyündə heç bir məqsəd güdmür - bu, bir insanın digərinin üzərinə atdığı bir növ mənəvi çöküntüdür”. Bundan əlavə, kobud insan da çox çirkindir. Yaxşı olardı ki, qadınlar və xüsusilə gənclər bunu yadda saxlasınlar.

Müəllimdən nəzakətli, mülayim sözlər, qrupdakı uşaqların həyatı haqqında valideynlərin savadlı məlumatlandırılması.Müəllim ləyaqətini qoruyacaq, çünki özünü alçalmayacaq və kobud valideynin çirkin səviyyəsinə əyilməyəcək.

Valideynlər və müəllimlər arasında münaqişələr çox olur böyük problem bütövlükdə müasir cəmiyyət və təhsil sisteminin özü.Amma xoşbəxtlikdən əksər valideynlər və müəllimlər bunu başa düşürlər ən yaxşı çıxış yolu- bir-birimizlə döyüşmək yox, övladlarımızın xeyrinə birgə çalışmaq.

Nəzakətli, həlim, bacarıqlı müəllim + nəzakətli, mülayim, bacarıqlı valideyn son nəticədə tərbiyəli uşaqla nəticələnəcək.

Təhlil əsasında sənət əsəri və ya şəxsi həyat təcrübəsinin təhlili və ya hər hansı cari mövzu ilə bağlı öz fikirləri əsasında.
Birinci fəsil təqdim edir ümumi tövsiyələr yaradılması haqqında orijinal mətn: universal mərhələlər və qaydalar, mətn strukturu və s.
İkinci fəsil əsas yaradıcı janrların mətnlərinin yaradılması metodologiyasına həsr edilmişdir: esse, eskiz, məktub, assosiasiya (vizual, eşitmə, kinestetik). Hər bir janrın təsviri istənilən məqsədə çatmaq üçün hərəkətlərin ardıcıllığını müəyyən edən qısa alqoritmlərlə təmin edilir. İnşa mətnlərindən nümunələr verilir.
Aşağıdakı tövsiyələrin fərqli xüsusiyyəti onların qısalığı və əlçatanlığıdır. Yazıçı nəzəriyyəni öyrənmək üçün çox vaxt sərf etməli deyil, lakin o, yazılı mətnlər yaratmağın əsaslarını asanlıqla mənimsəyir, yaradıcılıq qabiliyyətlərini və fərdiliyini üzə çıxarır.

1.1. Universal mərhələlər və qaydalar

Esse yazmağın müxtəlif yollarının olmasına və hər bir janr üzərində işləmək özünəməxsus yanaşma tələb etməsinə baxmayaraq, hələ də mətn yaratmaq üçün bəzi universal mərhələlər və qaydalar mövcuddur ki, onların bilikləri yaradıcılıq prosesini xeyli asanlaşdırır.

Mərhələlər:

1. Mövzunun tərtibi / seçimi;

2. Formulyasiya Əsas fikir/işinizdə sübut edəcəyiniz/aşkar edəcəyiniz problem;

3. Əsas fikrin/problemin aktuallığının əsaslandırılması;

4. Əsas ideyanı/problemi təsdiqləyən və illüstrasiya edən arqumentlərin seçilməsi;

5. Öz mövqeyini müəyyən etmək;

6. Sxem üzrə qaralamanın yazılması (bax. bənd 1.2. "Üçtərəfli mətn quruluşu").

1.2. Üç hissəli mətn strukturu

Məlumdur ki, bəzi yazı janrlarının, xüsusən də yaradıcı janrların tərkibi sərbəstliyi (materialın təqdim edilməsinin daxili məntiqinin, hissələr arasında assosiativ əlaqənin, əsaslandırılmamış nəticələrin olması) şərtləndirir, lakin daha yaxından araşdırdıqda onu ayırd etmək olar. hər hansı mətndə (hardasa qrafiki, haradasa şərti, lakin hər halda mənaya görə) üç əsas hissə: giriş, əsas hissə və nəticə.

1. Giriş

Əsas fikri, mübahisə edəcəyiniz problemi formalaşdırmaq, sübut edəcəksiniz

2. Əsas hissə

Əsas fikrin sübutu, təyin edilmiş problem üzrə mülahizə: A) əsas fikrin, ideyanın, problemin şərhi – problemin necə mövcud olduğunun təsviri (mətndə və ya həyatda); B) nümunələrlə arqumentasiya (mətndən sitatlar və ya qısa təkrarlama dan misallar gətirmək olar Şəxsi təcrübə); C) öz mövqeyini ifadə etmək. P.S.Əgər esse hansısa müəllifin əsərinə əsaslanırsa, əsas hissədə onlar da problemlə bağlı müəllifin mövqeyini bildirir və bu mövqeyə (razılıq/razılaşmaq) münasibət bildirirlər - SM. 1.3-cü bənd. "Müəllifin mövqeyini şərh etmək."

3. Nəticə

Əsaslandırmanın ümumi nəticəsi: A) girişdə göstərilən fikrin/problemin əhəmiyyət dərəcəsinin müəyyən edilməsi B) onun sonrakı açıqlanması/həlli perspektivlərinin müəyyən edilməsi C) nəzərdən keçiriləndən irəli gələn başqa problemin formalaşdırılması.

1.2.1. Giriş

Mövzu ilə bağlı inşa nümunəsindən istifadə edərək GİRİŞ variantlarına baxaq "Xoşbəxtlik nədir?"(Braziliyalı yazıçı və şair P. Koelyonun “Kimyagər” əsəri əsasında).

Mövzu ilə uzlaşan suallar silsiləsi (mətnin ideyası, problemi)

Xoşbəxtlik nədir? Bu mümkündür? Xoşbəxt olmaq üçün nə etmək lazımdır? Xoşbəxtliyə nail olmaq üçün universal reseptlər varmı? Ona gedən yol uzundurmu? Müasir braziliyalı yazıçı P. Koelyo bu və digər suallara öz əsərində cavab verir.

Başlıq haqqında əsaslandırma

xoşbəxtlik. "Xoşbəxtlik" anlayışını təsvir etmək mümkün deyil, yalnız hissləri, hissləri və halları təsvir edə bilərsiniz. Yalnız insan xoşbəxt ola bilər və bu hal əlçatmaz görünsə də, onun nəzarətindədir. Xoşbəxtlik mövcuddur. Çox yaxın ola bilər və bunu yaşamaq üçün bəzən sadəcə ətrafa baxmaq və dünyaya gülümsəmək lazımdır. Bu barədə dünya şöhrətli yazıçı P. Koelyo “Kimyagər” əsərində yazır.

Mətnin mövzusu (fikir, problem) üzrə xəyali həmsöhbətlə dialoq

Əziz dostum, heç düşünmüsünüzmü, xoşbəxtlik nədir və ona aparan yolları necə tapmaq olar? Cavab verəcəksiniz ki, bu elementardır: xoşbəxtlik sevincdir, gülüşdür, həzzdir, sadəcə yaşamaq və həyatdan həzz almaq lazımdır. Bəs xoşbəxtlik yalnız sevinc və həzzdə olur?! Və ona gedən yol bu qədər asandırmı? Gəlin dünya şöhrətli yazıçı P.Koelonun “Kimyagər” əsərinə müraciət edərək bu suallara birlikdə cavab tapmağa çalışaq.

Assosiasiya ilə yaranan obrazlı mənzərə yaradan nominativ cümlələr silsiləsi

Xoşbəxtlik... Sevincli duyğular. İşıq. İsti. Aşiq olmaq... Yaxşılıq etmək, dünyaya fayda vermək istəyi... O qədər kövrək bir hal... Amma eyni zamanda o qədər güclü, bədənin hər hüceyrəsini dolduran, yaşamağa güc verən. Xoşbəxtlik...

Sitatlar, atalar sözləri, məsəllər, lakin seçilmiş ifadə ya mətnin əsas fikrini ehtiva etməlidir, ya da onun problemlərini həll etmək üçün bir yol kimi xidmət etməlidir.

Qədim yunan filosofu Pifaqorun bu müdrik sözləri “Xoşbəxtliyin arxasınca getmə: o həmişə sənin içindədir” bu gün də aktualdır. Xoşbəxtlik problemi yəqin ki, bütün dövrlərdə insanların beynini məşğul edib. İndiyə qədər filosoflar xoşbəxtlikdən danışır, yazıçılar əsərlər yaradır, rejissorlar filmlər çəkir. Və onların hər biri bu suallara özünəməxsus şəkildə cavab verir. Xoşbəxtlik problemi ilə bağlı fikirlərdən biri müasir braziliyalı yazıçı P.Koelyonun məşhur “Kimyagər” əsərində ifadə edilmişdir.

Yazıçı, əsəri haqqında qısa məlumat

Coelho, ümumilikdə 16 kitabı - romanlar, şərh antologiyaları, qısa hekayə və məsəllər toplusu nəşr etdirən braziliyalı yazıçı və şairdir. O, Rusiyada uzun müddət bestsellerlərin ilk onluğunda qalan “Kimyagər”in nəşrindən sonra məşhurlaşıb. Bu romanda müəllif insan üçün bir sıra ən vacib suallar qoyur ki, bunların arasında xoşbəxtlik sualı ilk yerlərdən birini tutur: xoşbəxtlik nədir və onu harada axtarmaq lazımdır?

Bu işin yaratdığı təəssüratın təsviri. (Niyə məhz bu? Buna nə səbəb oldu?)

Bu yaxınlarda Paulo Koelyonun "Kimyagər" əsərini oxudum. Bu kitab məni biganə qoymadı. Romanın son səhifəsini vərəqləyəndən dərhal sonra sevinc və təəccüb emosiyaları məni bürüdü: ən mürəkkəb və ən mürəkkəb suallara cavablar. kritik məsələlər: xoşbəxtlik nədir və onu harada axtarmaq lazımdır? Müəllif bizə deyir: “Xoşbəxtliyin sirri dünyada ecazkar və əzəmətli olan hər şeyi görmək və çay qaşığına iki damcı yağı heç vaxt unutmamaqdır”. "Bəzən bir xəzinənin öz evinin yaxınlığında basdırıldığını başa düşmək üçün dünyanı dolaşmalısan." Bu iki ifadə mənim öz həyatıma münasibətimi dəyişdi.

1.2.2. Əsas hissə

Əsasən qarşısını almaq lazımdır :

mətnin təkrarlanması;

mövzuya birbaşa aidiyyatı olmayan məlumatların təqdim edilməsi.

Burada sizin vəzifəniz bacarıqlarınızı nümayiş etdirməkdir fikirlərini məntiqli və əsaslandırılmış şəkildə ifadə etmək . Bunu etmək üçün aşağıdakıları etməlisiniz:

1. Nəzərə aldığınız əsas ideyanı/problemi formalaşdırın.

2. Fikrinizcə, bu fikri/problemi təsdiq edən arqumentlər və ya mətn fraqmentləri (əgər esse bədii əsər əsasındadırsa) seçin.

Əsas hissədə verməlisiniz ən azı iki arqument (və ya sübut) və hər bir arqumenti mətndən və ya həyatdan götürülmüş ən azı bir nümunə ilə dəstəkləyin.

Nümunələr yaradın-dan ədəbi mətnlər bir essedə aşağıdakı yollarla mümkündür:

1) itkin sözlərin yerinə ellips qoyaraq cümlələri (çox uzun deyilsə) və ya onun bir hissəsini sitat gətirin;

2) cümlələri/mətn fraqmentlərini öz sözlərinizlə təkrarlayın.

Nümunələri və əsas mətni əlaqələndirmək üçün aşağıdakılardan istifadə edə bilərsiniz: nitq klişeləri:

Dediklərini təsdiqləmək üçün mətnə ​​müraciət edək: ...

Bu arqumenti aşağıdakı misalla dəstəkləmək olar:...

Bu qənaətin doğruluğunu bir nümunə ilə sübut etmək olar...

Təsdiqdə öz nəticələri Mən sizə bir nümunə verim və...

Aşağıdakı parça... bu fikri təsdiqləyir ki...

1.2.3. Nəticə

NƏTİCƏ belə olmalıdır:

qısa, lakin məzmunca geniş,
məntiqi olaraq əvvəlki təqdimatla əlaqəli,
əsas hissədən gələn mülahizə ilə mənaca ziddiyyət təşkil etməməlidir.

Nəticənin əvvəlində aşağıdakı giriş sözlərindən istifadə edə bilərsiniz: deməli, buna görə də, beləliklə, yuxarıda deyilənləri ümumiləşdirərək, yuxarıda göstərilən sübutlardan nəticə çıxararaq, nəticəyə gəldik. və s.

Sonu cavabdır. İnşanın əvvəlində verilən suala cavab

Deməli, xoşbəxtlik mücərrəd hiss deyil. Xoşbəxtlik yalnız cəsur və çalışqan insanın keçə biləcəyi bir yoldur. Xoşbəxt olmaq üçün sadəcə öz yolu ilə getmək, insanlara fayda vermək, ürəyinin hərarətini vermək lazımdır. Ən əsası isə xoşbəxtlik axtarmağa ehtiyac yoxdur - o, həmişə bizimlədir. Öz içimizdədir.

Bu əsərin yaratdığı təəssüratın təsviri (dünyagörüşündə nə dəyişdi? Nəyi öyrətdi?)

Yuxarıdakıları ümumiləşdirmək üçün qeyd etmək istərdim ki, P. Koelyonun “Kimyagər” əsəri məndə güclü təəssürat yaratdı. Mən aydın başa düşdüm ki, həyatın mənası yaradıcı işdə, sevgidə və daim özünü təkmilləşdirməkdədir. Kimyagər xoşbəxtliyi tapmaq üçün konkret məsləhət vermir, amma hara getməli olduğum barədə mənə istiqamət verirdi.

Həll olunan problemə şəxsi münasibət

Deməli, mənim fikrimcə, xoşbəxtlik həyatın dolğunluğu, mənalılığı hissidir. Xoşbəxtlik həmişə ruhumuzdadır və onu yaşayıb-yaşamayacağıq, ya da arxasınca qaçmaqdan həmişə narazı qalacağımız özümüzdən asılıdır.

Bir sıra ritorik suallar. Açıq sonluq (oxucuya özləri qərar vermək)

Deməli, Koelyo açıq-aydın göstərir ki, xoşbəxtlik axtarışında olan insan uzun bir yol qət edə bilər, bu da sonda başlanğıc nöqtəsinə gətirib çıxaracaq. Müəllif xoşbəxtliyə çatmağın yollarından yalnız birini, onun yalnız bəzi təzahürlərini nümayiş etdirir. Bəs hər bir insan üçün xoşbəxtlik nədir? Onu nə vaxt axtarmalısan? Məqsədinizə çatdığınızı necə bilirsiniz?

Sitat, əgər mətnin ideyasını və ya problemini əks etdirən yekun mühakimədirsə

Beləliklə, hər bir insanın həyatının mənası xoşbəxtlik axtarmaq və tapmaqdır. Bir çox insan xoşbəxtliyi həyatı boyu axtarır və heç vaxt tapmır. Kimsə heç bir səbəb olmadan xoşbəxt ola bilər, bəziləri isə buna nail olmaq üçün müəyyən şərtlərə ehtiyac duyur. Müəllif bizə sadə cavab verir əsas sual: xoşbəxtliyi harada axtarmaq lazımdır. "Bəzən bir xəzinənin öz evinin yaxınlığında basdırıldığını başa düşmək üçün dünyanı dolaşmalısan."

Müəllifin verdiyi bütün arqumentlərə baxmayaraq, mən inanıram ki, xoşbəxtliyə hər zaman sahib olmaq olmaz - bu, daim qaçan bir şeydir, daim qalmaq mümkün olmayan bir şeydir. Hamımız xoşbəxt olmağa çalışırıq və həyatımız xoşbəxtdir daimi arzu xoşbəxtlikdən.

Esse müəllifinin mövqeyini təsdiqləyən öz təcrübəmdən parlaq bir nümunə

Bütün Böyükdən keçən babam Vətən Müharibəsi, müharibə illərindən danışmağı çox sevirdi. O, müharibə illərində insanların qələbəyə böyük ümidlə yaşadıqlarını, bizə qələbə gətirə biləcək sabahı səbirsizliklə gözlədiklərini söylədi. Amma yenə də baba həmişə vurğulayırdı ki, onlar üçün “burada və indi” yaşamaq maraqlıdır, insanlar onlara sevinc və həyatın mənasını verən xoşbəxt anları hər gün axtarırlar. Xoşbəxtlik yaxınlıqda idi və onlar bunu necə görəcəklərini bilirdilər, "sabahlarının" olmaya biləcəyini yaxşı bilirdilər.

1.3. Bədii əsərin müəllifinin mövqeyini şərh edənişləyir

Bir qayda olaraq, bədii əsər əsasında yaradılan esselər müəllifin nəzərdən keçirilən problemlə bağlı mövqeyini əks etdirir və bu mövqeyə şəxsi münasibətini ifadə edir. Müəllifin mövqeyinə aşağıdakı şərh növlərini təklif edirik: bəyənmə, qınama, neytrallıq.

Qınama: Müəllif ürəyində ağrı ilə yazır ki...; haqqında acı danışır...; müəllif qəzəblənir...; müəllif buna dözə bilməz...; haqqında acı ironiya ilə yazır...; Müəllif emosional, həyəcanlı mülahizələrini eyni dərəcədə həyəcanlı bir nəticə ilə bitirir...

Neytrallıq: Müəllif fikirləşir...; sanki oxucunu dialoqa dəvət edir...; fikirlərini, müşahidələrini bölüşür...; oxuculara vacib, aktual problem yaradır...; mürəkkəb fəlsəfi anlayışları (mürəkkəb həyat anlayışları) izah etməyə çalışır və s.

FƏSİL 2.

Mətn yaratmaq üçün alqoritmləryaradıcı janrlar

2.1. İnşa

İnşa (latınca exaquim - çəki, ingilis esse və fransızca essai - esse, məqalə, cəhd, sınaq) - istənilən problemin sərbəst şərhi ilə xarakterizə olunan janr; kiçik həcmli və sərbəst kompozisiyadan ibarət nəsr kompozisiya, konkret hadisə və sualla bağlı fərdi təəssürat və mülahizələri ifadə edən və açıq-aydın mövzunun qəti və ya hərtərəfli şərhi olduğunu iddia etməyən.

Esse xüsusiyyətləri:

1. Essenin diqqət mərkəzində ya həyat hadisəsi, ya da ədəbi, tarixi, estetik, fəlsəfi və ya dini problemin təhlili ola bilər.
2. Kiçik həcm.
3. Sərbəst kompozisiya (təqdimatın daxili məntiqinin mövcudluğu, hissələr arasında assosiativ əlaqələr, əsaslandırılmamış nəticələr).
4. Şəxsi düşüncələrin, təəssüratların, assosiasiyaların əks olunması.
5. Emosional sintaksis (natamam cümlələrin, ellipslərin, sorğu və nida konstruksiyalarının bolluğu).
6. Aforistik və obrazlı nitq.

Esse yazma mərhələləri:

1. Mövzu haqqında düşünmək, əsas ideyanı/problemi formalaşdırmaq.
2. Problemin aktuallığının əsaslandırılması.
3. Problem üzərində düşüncə: şəxsi təəssüratlar, assosiasiyalar, qiymətləndirmələr, sitatlar, qeyri-adi faktlar, lehinə və/və ya əleyhinə arqumentlər.
4. Fikirləri yekunlaşdırmaq: girişdə verilən suala konkret cavab, problemin həlli ilə bağlı təkliflər və ya sualı/problemi açıq qoymaq.

Esse nümunələri:

Özünü sevmək nə deməkdir?

Bütün dövrlərdə insanlar cavab verməyə çalışıblar əbədi suallar: Həyatın mənası nədir? Xoşbəxtliyi necə tapmaq olar? Sevgi nədir. Onların arasında əsas suallardan biri aşağıdakılardır: özünü sevmək nə deməkdir?

Bu cür mübahisələri tez-tez eşidə bilərsiniz: özünü sevmək eqoizmin təzahürüdür. Özünə məhəbbətin digər insanlara sevginin əsas şərti olduğu ifadəsi daha az nadirdir, yəni. Özünü sevməyi bilməyən insan dünyaya və başqa insanlara sevgi ilə yanaşa bilməyəcək. Kimsə özünü sevməyi yaşamaq fürsəti kimi başa düşür tam həyat, nəticələrini düşünmədən bütün mümkün həzzləri sınayın (“axı, yalnız bir dəfə yaşayırsınız!”). Bəziləri üçün özünüzü sevmək özünüzə qayğı göstərmək deməkdir: sağlamlığınız, görünüşünüz, intellektiniz, ruhunuz - hamısını harmonik vəziyyətdə saxlamaq. Özünə qarşı hər cür aqressiya bu haldaözünü bəyənməməyin təzahürü kimi başa düşüləcək: fiziki və ya əxlaqi özünü ləkələmə, bədənin məhv edilməsi pis vərdişlər və s.

Məncə, özünü sevməyi eqoizmlə qarışdırmaq olmaz. Eqoizm kor, tamamilə əsassız özünə ibadət, boş arxayınçılıqdır. Bu, bəzən xoş görünsə də, məhvetmə yoludur. Özünü sevmək yaradıcı bir yoldur, bu, özünü və bütün insanları unikal fərdlər kimi dərk etməkdir, öz üzərində çox çalışmaqdır. Özünüzü fiziki və psixoloji neqativlərdən qoruyun, qabiliyyətlərinizi inkişaf etdirin, özünüzü, ehtiyaclarınızı dərk etməyi öyrənin, insanlarda və situasiyalarda yalnız yaxşı cəhətləri görməyə çalışın... Özünü sevmək bitkiyə qulluq etmək prosesi kimidir - onu sulasaq. , torpağı dölləyin, ona ən parlaq fikirləri göndərin - o, sağlam və güclü böyüyəcək.

Nə olursa olsun, özünü sevmək həmişə özünü dünyanın mərkəzinə qoymaq deməkdir. Təsadüfi deyil ki, müdriklər: “Həyat özündən başlayır”. Amma insanın dünyanın bu mərkəzində nə edəcəyi - özünü yaratması və ya məhv etməsi yalnız ondan asılıdır.

2.2. Etüd

Təhsil - müəyyən bir məsələyə həsr olunmuş qısa əsər.

Esse-eskiz – bu, ESKIKA, gördüklərinin təsviri, gördüklərinə əsaslanan mülahizədir.

Eskizin xüsusiyyətləri:

1. Təsviredicilik.
2. Süjetin olmaması.
3. Kiçik həcm.
4. Təriflərin bolluğu.

Eskiz essesinin yazılması mərhələləri:

1. Mövzu haqqında düşünmək.
2. Görünən şəklin təsviri (görülənlərə şəxsi münasibəti əks etdirməlidir).

Esse-eskiz nümunələri:

"İset çayı"

Baharın sonu. Axşam. bənd. Iset. O qədər sakit, sakit, yavaş-yavaş gümüşü sularını daşıyır, sahillərin gənc yaşıllığında boğulur. Mənim çayım doğma şəhər, sirli və müdrik sərgərdan...

Su şəffaf deyil, amma yenə də təmiz, naməlum güclə dolu görünür. Uzaqda balıqçı gəmisi görünür. Yüngül çay dalğaları onu ritmik şəkildə silkələyir, sanki balıqçını çubuqla ovsunlayır. Zərif meh suda dalğalanır, ağacların əksi yellənirdi. Qağayı yuxulu uçurdu...

Göy aydındır. Axşam şəfəqinin parlaq rəngləri qəfildən göydən suya endi və o, günəşin hərarəti ilə dolmuş kimi alovlu qırmızıya çevrildi.

Bir az daha və günəş son şüaları ilə çayın səthinə toxunaraq, bulaq kollarının arxasına batacaq, çaydakı su qaralacaq və yuxuya gedəcək. Səhərə qədər.

2.3. Gündəlik

- təsvir olunan hadisələrlə çağdaş olan gündəlik və ya dövri qeydlər şəklində birinci şəxslə yazılmış əsər.

Gündəlik - Bu, şəxsi müşahidənin nəticələrinin əksidir xarici dünya və introspeksiya (hisslərin, emosiyaların ifadəsi, öz hərəkətlərinin təhlili və s.).

Gündəlik növləri:

1. Yazıçı adından (müəllifin şəxsi gündəliyi);
2. Əsərin qəhrəmanı adından.

Gündəliyin xüsusiyyətləri:

1. Tanışlıq.
2. Refleksiyanın subyektivliyi (aydın ifadə olunmuş şəxsi mövqe, qiymətləndirici mülahizələr), emosionallıq.
3. Materialın pulsuz yerləşdirilməsi.
4. Parçalanma (fikirlərin aşağı salınması, yarımçıq ifadələr, bir fikirdən digərinə kəskin keçid).
5. Monoloq və ya daxili dialoq.
6. Sintaksis və durğu işarələrinin xüsusiyyətləri: natamam cümlələrin olması, ellipslərin istifadəsi.

Gündəlik qeydləri janrında esse yaratma mərhələləri:

1. Mövzunun formalaşdırılması.
2. Arqumentin əsas ideyasını/problemini müəyyən etmək.
3. Gündəliyin səhifələrinə hansı hisslərin, duyğuların və düşüncələrin töküləcəyini müəyyən etmək.
4. Təyin olunmuş problemə baxışınızın, bu barədə düşüncələrinizin, hisslərinizin və duyğularınızın təsviri.
5. Tarixli fraqmentlərə bölün.

Nümunələr:

Şekspir - sevgi şairi

12.01.2013.

Salam, əziz gündəlik! Birdən sizə kəşfimdən danışmaq istədim. Dünən mənə gözəl bir kitab verdilər - U.Şekspirin sonetlər cildi. Bu axşamı səbirsizliklə gözləyirəm ki, günün səs-küyündən sonra dinc şəkildə böyük şairin əsərlərini oxumağa qərq ola bilim.

13. 01.2013.

Dünən bütün axşam bu füsunkar əsərləri oxuyub saxlaya bilmədim. Əziz gündəlik, bu əladır! Ən çox S.Marşakın tərcümələrini bəyənirəm.

14.01.2013.

Sonetləri dönə-dönə oxudum. Onları ya gözəl gənclə möhkəm dostluğu, ya da tünd rəngli xanıma ehtiraslı sevgini tərənnüm edən lirik qəhrəman obrazı birləşdirir. 126 sonet (1-dən 126-ya qədər) gənc oğlana, 26-sı qaradərili xanıma həsr olunub və son iki sonetdə sevginin hər şeyi fəth edən gücündən bəhs edilir: “Sevgi fırtınanın üstündə ucaldılmış mayakdır, sönmür. qaranlıqda və dumanda...”

15.01. 2013.

Qaranlıq xanıma həsr olunmuş sonetləri başqalarından çox bəyəndim. Müəllif sevgilisinin ideal obrazını elə orijinal şəkildə təqdim edir! Bu, tamamilə adi bir qadındır, gözlərində çox parıldamır: "gözləri ulduzlara bənzəmir", yüngül yeriş, solğun dəri: "bu yanaqların kölgəsi damask qızılgülü, qırmızı və ya ağ, ” təmtəraqlı paltarlar olmadan, lakin o, hələ də gözəldir: "Və yenə də möhtəşəm müqayisələrdə böhtanlara məruz qalanlara çətin ki, təslim olsun" sonet 130 deyir.Hörmətli gündəlik, lirik qəhrəman o dövrün ideal gözəllərinə bənzəməsə də, ürəyinin xanımını hələ də sevir. Bir insanı ilk növbədə başqasına sevdirən nədir? Biz “özümüzü” necə seçirik?

16.01.2013.

Bu gün yenə qaranlı xanım haqqında sonetlərə müraciət etdim. Sevgilisindən cavab almayan, sevgisini göstərə bilməməkdən əziyyət çəkən lirik qəhrəmana əvvəlcə çox yazığım gəldi. Amma indi qəfildən hiss etdim ki, qəhrəman əslində xoşbəxtdir, çünki o, hiss edə bilir, düşünə bilir, xəyal edə bilir və buna görə də yaşayır! Sevginin qüdrəti ilə dolmaq (birtərəfli də olsa), duyğularını sözlərlə, belə güclü, gözəl, ölməz sonetlərlə ifadə etmək!

2.4. Məktub

İnşa-məktub - rus dili və ədəbiyyatı dərslərində ən maraqlı tapşırıqlardan biridir. Epistolyar janr sərt çərçivələrdən və klişe ifadələrdən qurtulmağa imkan verir və bunun müqabilində essenin mövzusunu tərk etmədən bolluca təsəvvürə malik olmaq imkanı verir.

İnşa məktubunun xüsusiyyətləri:

1. Yazının ən mühüm funksiyası ünsiyyət və məlumatdır.
2. Məktub əks etdirir daxili dünya yazıçı.
3. Məktub alıcı-ünvan və göndərici-ünvan sahibinin olmasını nəzərdə tutur.
4. Məktubda ünvan sahibinin nəzərdə tutulan reaksiyaları nəzərə alınır.

Hərflərin növləri:

1. Uydurma şəxsə/həqiqi şəxsə məktub.
2. Yazıçıya məktub (rəssam, bəstəkar, aktyor və s.).
3. Əsərin qəhrəmanına məktub.
4. Qəhrəmandan məktub.
5. Oçerk müəllifinin özünə məktub.

Məktub yazmağın mərhələləri:

Giriş

1. Müraciəti salamlamaq, onun həyat və işlərindən məlumat vermək.

2. Ünvan sahibinə mesaj indi hansı problem sizi narahat edir, beyninizdə hansı fikir var və nə ilə bağlıdır? (kitab oxumaq, kinoya baxmaq, musiqi dinləmək və s.).

Əsas Hissə

4. Mövzu/problem üzrə mülahizə: əvvəlcə tezisin adını çəkin, sonra ifadənin sübutuna, illüstrasiya rolunu oynaya biləcək misallara keçin, sonra nəticə çıxarın və ya problemin mürəkkəbliyini və onun həllinin zəruriliyini göstərin.

5. Məktub yazdığınız üçün müzakirələrinizi xəyali həmsöhbətinizə suallarla dayandıra bilərsiniz. Hətta onun cavab verəcəyini və cavabı ilə razılaşacağını və ya mübahisə edəcəyini güman edə bilərsiniz.

Nəticə

6. Məktubun sonunda ünvan sahibinin cavabı ilə maraqlandığınızı bir daha bildirin və onunla vidalaşın.

7. Arzular. Tarixi. İmza.

Yazı janrında esse nümunəsi:

Oh xoşbəxtlik

(S. Silversteynin “Səxavətli ağac” məsəli əsasında)

Salam mənim əziz dostum!

Bu gün 19 fevral 2013-cü ildir. Mən son dərsimdə oturmuşam, çox yorğun və acam, amma sizə yazmaqdan məmnunam. Çöldə günəşli və istidir, parlaq günəş bahar kimi inadla parlayır. Və getdikcə çoxdan gözlənilən, qayğısız bir yay istəyirəm.

Necə yaşayırsan, dostum? Həyatınızda nə yenilik var? Mənə de!

Nağılı oxuyandan sonra gözlərimdən yaş axdığını hiss etdim... Bir alma ağacı balaca uşağı dərindən sevir, ona əlindən gələni verir, onunla vaxt keçirməyi sevirdi: “O, tacında oynayır, budaqlarına dırmaşır, kölgəsində yatdı. Alma ağacı isə xoşbəxt idi”. Böyüyən oğlan sadiq dostunu getdikcə daha az ziyarət edir və onun səfərinin məqsədləri getdikcə daha çox eqoist olur: əvvəlcə onun almalarını satışa, sonra ev tikmək üçün budaqlarını götürür, sonra da ev tikmək üçün gövdəsini kəsir. bir qayıq və xoşbəxtlik axtarışına çıxın.

Əziz dostum, alma ağacına çox yazığım gəlir... Bilirəm deyəcəksən ki, öz həyatı ilə oğlanı sevindirib. Amma bu belə deyil dostum!!! Oğlan hər zaman alma ağacından ancaq meyvəsini, köməyini, dəstəyini alır, əvəzində heç nə verməz, ona hər zaman çatmırdı. Oğlan özünü xoşbəxt hiss etmədi və daha yaxşısını axtarıb axtarmağa davam etdi... Və çox qoca kimi alma ağacına qayıtdıqdan sonra hələ də xoşbəxt olmağın nə olduğunu başa düşmürdü və alma ağacına təşəkkür də etmirdi. onun hədiyyələri və qurbanları. Alma ağacı isə ona ən son şeyi - ondan qalan kötükdə dincəlmək fürsətini verdi. "Və alma ağacı xoşbəxt idi"

Əziz dostum, mən çox vacib bir şeyi başa düşdüm: xoşbəxtlik sevgini, mehribanlığı, incəliyi fədakarlıqla verməkdədir. Əlbəttə ki, biz hamımız qarşılıqlılığa ümid edirik və qarşılıqlı hisslər gözləyirik, lakin buna baxmayaraq, xoşbəxtliyə aparan ən qısa yol başqalarına kömək etmək, onların həyatını asanlaşdırmaq və daha sevincli etməkdir. Bədbəxt bir varlığa aparan ən etibarlı yol isə istehlakçı olmaqdır.

Əziz dostum, məsəl necə xoşunuza gəlir? Reaksiyanızı səbirsizliklə gözləyirəm - müəllifə etiraz edəcək, oğlana haqq qazandıracaq və alma ağacını danlayacaqsınız. Ancaq yenə də cavabı səbirsizliklə gözləyirəm!

Yaz! Öp! Mən sevirəm! Darıxıram!

Sənin Diana

19.02.2013

2.5. Assosiasiya

Assosiasiya(lat. Assosiasiya- əlaqə, əlaqə) - ayrı-ayrı hadisələr, faktlar, obyektlər və ya hadisələr arasında təfəkkür prosesində yaranan əlaqə - bir elementin görünüşü onunla əlaqəli digərinin obrazını doğurur.

Assosiasiya essesinin xüsusiyyətləri:

1. Kiçik həcm.
2. “Şüur axını” bir-birini əvəz edən, subyektiv məntiqlə bir-birinə bağlanan assosiasiyalar-təsvirlər silsiləsidir.
3. Parçalanma.

Vizual assosiasiya

İnşa yazma mərhələləri - vizual assosiasiya

1. Təklif olunan materialı bir müddət müşahidə edin.
2. Gördüyünüz şeyə emosional reaksiyanızı müəyyənləşdirin.
3. Sənət əsərini müşahidə edərkən yaranan mərkəzi obraz-assosiasiyanı, obraz-təcrübəni müəyyənləşdirin. Sizin bu görüntü ilə nə əlaqəniz var? Təsəvvürünüz hansı şəkli çəkir?

Vizual assosiasiya nümunələri:

Son təkan

(Henri Russonun "Cəngəllikdəki fırtına" rəsminin reproduksiyası əsasında)

Parlaq, çılğın rənglər, səmanı parçalara ayıran şimşəklər, yerə yağan yağışlar, tullanmağa hazırlaşan pələng - məşhur rəssam Henri Russonun məharətlə çatdırdığı gurultulu cəngəlliyin dinamikası mənə maraqlı fikirlər verdi... sonuncu haqqında məqsədə çatmazdan əvvəl itələyin.

Biz özümüzə müxtəlif məqsədlər qoymağa meyilliyik və onlara nail olmaq imkanımız var. Bəzi məqsədlərə çox çətinlik çəkmədən, bəzilərinə isə “qan və tər”lə nail oluruq. Bizə asanlıqla gələn şey çox vaxt daimi sevinc bəxş etmir, amma üzərində işlədiyimiz şey bizi çox uzun müddət sevindirə bilər. Bəs istədiyimiz məqsədə gedən yolda maneələri dəf etmək üçün həmişə güc və istək tapırıqmı?!

Hərdən mənə elə gəlir ki, arzumun gerçəkləşməsinə bir addım qalıb, amma birdən xoşagəlməz bir hadisə baş verir, uzun müddətdir can atdığımı məndən uzaqlaşdıran müxtəlif hadisələr baş verir. Və mən geri çəkilirəm...

Russonun tablosundakı bu pələng də analoji vəziyyətdədir - ac və yorğundur, ov uzun çəkib, indi son bir sıçrayış qalıb. Və o bunu edəcək. Fırtına vəziyyəti daha da pisləşdirsə də, mən əminəm. Nə olursa olsun atlayacaq.

Bəlkə də gücümüz qalmayanda, qorxulu olanda və əlimizdən gələni etməkdən imtina etmək kimi görünəndə eyni şeyi etməliyik - özümüzü bir yerə çəkməliyik, bəlkə də əsəbiləşməliyik və məqsədimizə, özümüzə doğru son addımı atmalıyıq. yuxu...

Eşitmə birliyi

Mətnin spesifikliyi - eşitmə birliyi:

1. Kiçik həcm.
2. Subyektivlik - şəxsi təəssüratların və təcrübələrin təsviri.
3. “Şüur axını” bir-birini əvəz edən, subyektiv məntiqlə bir-birinə bağlı olan assosiasiya-obrazlar zənciridir.
4. Parçalanma.

Eşitmə assosiasiyası janrında mətnlərin növləri:

1. Yaddaş.
2. Xəyallar.
3. "Burada və indi" - sizə aid olanın təsviri Bu an, aktual problem haqqında əsaslandırma.

Mətn - eşitmə birliyinin yaradılması mərhələləri:

1. Bir neçə dəfə musiqiyə qulaq asın.
2. Dinlədiyiniz şeyə emosional reaksiyanı müəyyənləşdirin (əhvalınızı qaldırır, sizi kədərli fikirlərə, xatirələrə qərq edir, sizi sevindirir və s.)
3. Əsəri dinləyərkən yaranan mərkəzi assosiasiya obrazını müəyyənləşdirin.
4. Sizin üçün əlverişli olan hər hansı bir formada (məktub, gündəlik, eskiz, esse) bu görüntü ilə əlaqəli hissləri, duyğuları, düşüncələri təsvir edin (bu, konkret bir şey / kimsə haqqında süjet hekayəsi və ya sadəcə bir şey haqqında mücərrəd əsaslandırma ola bilər).

Eşitmə birliyi janrındakı esse nümunələri:

sevgi

(W.A. Motsartın "Arzuya daha yaxın" bəstəsini dinləmək əsasında)

Mart. Baharın ilk günü. Qışın sonu! Qar əriyir. Axınlar axır. Qar dənəcikləri çiçək açır. İsti…. Günlər ötüb keçir. Budur, May gəlir!

Birdən - kiçik bir ildırım çaldı (skripka!). Yağış yağmağa başlayır. İlk isti bahar yağışı. Xeyr, tutqun buludlu gün deyil. Günəş və yağış! Tufanda tutulan bir oğlan və bir qız yaş asfalt boyunca qaçırlar. O, pencəyini çıxarır və onu deşən damcılardan ONU örtməyə çalışır. O, gülə-gülə, qollarını geniş açıb – qanadlarını açan quş kimi – yağışın hər damlasını tutaraq ondan qaçır. Yağış yağmağa davam edir, ONUNLA birlikdə oynayır. Amma indi O, artıq sevgilisinin qucağındadır. O, ONUN əlini əlinə alır və ONLAR birlikdə xoşbəxt olaraq uşaqların qum qutusunun “göbələkləri” altına dalırlar. ONUNU bərk qucaqlayır ki, donmasın... An... Göy aydınlanır. Yağış daha sakitcə ağlayır... İndi tamamilə dayanır. Günəş çıxır. Gölməçələr parıldayır. Yanan bir öpüş sağol. O, qaçaraq girişinə daxil olur. "Əlvida!". "Əlvida!".

Kinestetik assosiasiya

Kinestetik assosiasiya – hansısa obyektin/canlı məxluqun rolunda olmaq hissi (avtomobil, silah, kukla, pozan, karandaş, pişik, it və s.)

İnşa yazma mərhələləri - kinestetik assosiasiya:

1. Fəaliyyət göstərəcəyiniz mövzunu özünüz üçün seçin.
2. Özünüzü bu obyektin/canlı məxluqun rolunda təsəvvür edin.
3. Özünüzü təsvir edin görünüş.
4. Funksiyalarınızı təsvir edin (varlığınızın mənası nədir?).
5. Bir insanın həyatında nə qədər vacib olduğunuzu müəyyənləşdirin.
6. Obyekt (siz) işləyərkən necə hiss etdiyinizi təsvir edin.
7. Bu maddənin adından nə demək istədiyinizi şəxsə deyin (istəklər, xəbərdarlıqlar, təşəkkürlər və s.).

Kinestetik assosiasiya janrında esse nümunələri:

Laptopun etirafı

Salam! Mən noutbukam və adımdırDell! Artıq dörd yaşım var. Mənim cızıqlanmış qara tutqun qapağım və sahibinin qəhvəsi mütəmadi olaraq tökülən boz klaviaturam var. Klaviaturanın sağ tərəfində mənim haqqımda məlumat olan iki sevimli stikerim var (sanki mən təəssüf ki, yaddaşımın məhdud olduğunu və xoşbəxtlikdən bir neçə vacib funksiyanın olduğunu bilmirdim!). Stikerlərdən biri azca qopub və davamlı olaraq evdar xanımların işləməsinə mane olur. Qürur duyduğum gözəl cihazım var - toxunuşa həssas "siçan"! O qədər itaətkar, hamar, sadəcə sevimli! Ancaq evdar qadınlar ondan ümumiyyətlə istifadə etmirlər, amma adi birini bağlayırlar. Qırmızıdır və mənim rəngimə heç uyğun gəlmir, bu məni çox qəzəbləndirir! Amma mənim üçün xüsusi olaraq aldıqları veb kameranı çox bəyənirəm. Mənə yaxşı baxır.

Artıq qocalmışam və oyananda yüksək səslər çıxarmağa başlayıram, immun sistemim də zəifləyib və buna görə də evdar qadınlar mənə müntəzəm olaraq viruslara qarşı losyonlar verirlər. Amma yenə də tez-tez xəstələnirəm. Bəzən hətta huşumu itirirəm - tamamilə huşumu itirirəm. Sonra məşuqələrim həqiqətən çaxnaşmaya başlayırlar - məni itirməkdən çox qorxurlar. Əlbəttə ki, gözəldir. Ancaq eyni zamanda qorxulu! Mənə baxıcılıq etməkdən yorulsalar nə olar...

Hə. Mən o qədər qocalmışam ki, tez düşünməyi unutmuşam və yavaşladığım zaman sahiblərimin anası məni söyür, “tər” deyir və bəzən məni vurur. Məşuqələrim dəfələrlə ona “sinif yoldaşlarımın” məni tamamilə məhv edəcəyini söyləsələr də, o, hələ də başqalarının şəxsi həyatına nəzər salaraq mənə əzab verməkdə davam edir.

Mən nə oynadığımı dəqiq bilirəm mühüm rol sahiblərinin həyatında. Onlara dərslərində kömək edirəm - əlaqə saxlayıram qlobal dünya və göstərin faydalı məlumat, Mən gülməli hərəkətli şəkillərlə əyləndirirəm. Amma mən həmişə evdar xanımları xəbərdar etmək istəyirəm ki, arxamda çox oturmasınlar, çünki belə həyat tərzi onların duruşlarına, baxışlarına mənfi təsir edəcək və məndən keçən məlumatlar həmişə onlar üçün yaxşı olmur.

Məşuqələrimin mənə ehtiyacı olanda xoşbəxtəm, amma artıq çox yaşım var (kompüter standartlarına görə). Ən çox qorxuram ki, məndən tamamilə məyus olub, özlərinə başqa noutbuk alıb, məni təslim etsinlər... anaları tərəfindən parça-parça olsunlar... Onda heç bir dinclik söhbəti olmayacaq. qocalıq - tez ölərəm, ölümümdən əvvəl əziyyət çəkərəm. Və bunun qarşısını almaq üçün nəyin bahasına olursa olsun, son nəfəsimə qədər - ana platam yanana qədər işləməyə qərar verdim!

Necə də silgi idim

Salam dostlar! Mən silgiyəm. Mən həqiqətən sizə bir insanın həyatında yerinə yetirdiyim vacib funksiyadan danışmaq istəyirəm. Ancaq əvvəlcə sizə özüm haqqında bir az danışacağam.

Məni bir mağazadan avqustun sonunda, başlamazdan əvvəl aldım tədris ili. Mən balaca, amma çox yaraşıqlıyam - hiyləgər, qısılmış gözləri və gülümsəyən... burnu olan şirin çəhrayı donuz şəklində. Sahibim 5-ci sinif şagirdi ciddi adamdır, ona görə də heç şübhə etmirdim ki, ağlında ancaq oyunları olan futbol topu şəkilli pozanı dostuma yox, məni seçəcək. Və mən çox məsuliyyətliyəm və hər zaman kömək etməyə hazıram. Ümumiyyətlə, donuz balaları insanların ən yaxşı dostlarıdır, təbii ki, itlərdən sonra. Dünən, məsələn, mən sahibinə səliqəsiz əl yazısına və dəftərdəki xeyli sayda ləkəyə görə aldığı gündəliyindəki pis işarəni silməkdə səylə kömək etdim. Vay...Çox çalışdım! Mən hətta quyruğunu da sildim, indi də toxunmamışam, amma... yaxşı, indi məndə yoxdur. Amma bu vəziyyətdən demək olar ki, heç üzülmürəm, çünki həyatımın mənasının nə olduğunu bilirəm.

Həyatda əsas məqsədim dünyanı daha təmiz bir yerə çevirməkdir. Fədakarcasına silməkdə (qələm, qələm, barmaq izləri) qürur duyuram ki, bu məsuliyyəti öz üzərinə götürəcək başqa heç kim yoxdur - qüsurları təmizləmək. Təvazökarlıq olmadan deyəcəyəm - rolumda əla iş görürəm.

Amma işdən qorxmamağıma, hətta bundan həzz almamağıma baxmayaraq, sahibimdən bunu xahiş etmək istərdim - zəhmət olmasa, diqqətli olun, dəftərə nəsə yazarkən vaxtınızı ayırın, hərfləri və rəqəmləri diqqətlə yazın, dəftərləri və kitabları çirkli əllərlə götürməyin - onda hər kəs bunun üçün daha yaxşı olacaq: dəftərləriniz və dərslikləriniz, müəllimlər və valideynlər. Sən özün təmizlikdən daha xoşbəxt və xoş hiss edəcəksən, mən də yaxşı hiss edəcəyəm, çünki... ömrüm uzanacaq.

Təlimatın müəllifi haqqında məlumat

Lantsevskaya Nadejda Yurievna – mədəniyyətşünaslıq elmləri namizədi, Şadrinsk Dövlət Pedaqoji İnstitutunun Ədəbiyyat və jurnalistika kafedrasının dosenti.