Формиране на ключови компетентности на учителите по допълнително образование. Компетенции на учител по допълнително образование, които се оценяват в процеса на сертифициране

Светлана Кулик
Комуникативна компетентност на учителя допълнително образование

Комуникативна компетентност- качество на действията на учителя, осигуряване:

Ефективен дизайн на прави и обратенвръзка с друго лице;

Установяване на контакт с учениците на различни възрасти, родители (лица, които ги заместват, колеги по работа);

Способността за разработване на стратегия, тактика и техники за взаимодействие с хората, организиране на техните съвместни дейности за постигане на определени социално значими цели;

Способност да убеждавате и аргументирате позицията си;

Притежаване на ораторски умения, грамотност в устна и писмена реч, публично представяне на резултатите от работата, избор на адекватни форми и методи на представяне.

1. ефективен дизайн на прави и обратенвръзка с друго лице

Под възприемане на човек от човек разбираме, че субектът на възприемане получава информация от комуникационен партньор за това как и по какъв начин той се възприема. Обратенкомуникация е всяка информация, пряка или непряка, забавена или незабавна, която човек получава от събеседник, неговото поведение, външен вид, информация за себе си. В този случай възприемащият действа като комуникатор за обратна връзка.

Формулярите се приемат обратенвръзка в процеса на човешкото възприятие от човек също са много различни. Тя може да бъде вербална и невербална, т.е. изразена с дума или жест, поглед, движение на лицето; прогнозно ( Например: “две” - за ненаучен урок, характеристики - “добър”, “лош” и др.) и несъдържащи оценки: идва от конкретен източник (Например: „Вярвам, че си. ")или не идентифициране на източника („Според някои...“); общи или специфични във връзка с човешкото поведение ( Например: „Какъв си глупак!“ - като извод от поведението като цяло; „Ти хапваш храната си твърде много“ се отнася за конкретно поведение); емоционално заредени (Например: "Остави ме на мира!")и неносещи никакви емоционални оттенъци отвън комуникатор(например надписът на изявление: „Искането е отхвърлено“)и т.н.

2. установяване на контакт с учениците

Ако всички в групата или класа изобразявамвърху лист хартия с кръгове и нарисувайте стрелки, показващи взаимни връзки и влияния, тогава някои кръгове ще бъдат свързани с десетки стрелки, докато други ще имат само една или две стрелки.

Учителят, обяснявайки урока, установява връзки между себе си и класа, пряко и обратен. Пряка връзка – влияние на учителя върху класа. Обратен- влияние на класа върху учителя. Учителят не разказва на празно, той следи как класът му слуша и разбира и в зависимост от това волно или неволно променя разказа си - говори по-бързо или по-бавно, по-тихо или по-високо и най-важното по-просто или по-сложно, по-кратко или повече подробно.

Но всеки ученик влияе и върху работата на учителя! Учителят управлява целия процес на учене в класната стая, но децата също се намесват или помагат в ученето. Веднага щом двама или трима силни ученици се появят в класната стая, учителят започва да се подготвя за урока по различен начин, по различен начин и казвам: има за кого да се старае. Ако един учител вижда пред себе си безразлична маса хора, тогава дори и да е гений, той няма да може да говори ярко и въодушевено.

2.1. установяване на контакт с родителите (от лицата, които ги заместват)

учители, работейки с деца, е принуден от време на време, когато общува с родителите, да им предава информация за детето, която е негативна по природа. Този вид информация може по-късно да се превърне в началото на сътрудничество между тях или в началото на продължителен конфликт. Това до голяма степен зависи от формата, начина и стила на представяне. учител. Веднага щом родителите усетят в думите обвинителни бележки на учителя, той или ще се опита да премине в „контранастъпление“, защитавайки сина или дъщеря си, или ще се „затвори“, смирено съгласявайки се с всичко, което казва учител, но без да проявява инициатива. Пристигайки у дома, ядосан или разстроен родител, най-вероятно, вместо да се опита да реши проблема, ще почеше детето си по главата, компенсирайки унижението, изпитано по време на разговора с учител.

Описаната ситуация се класифицира като типична, освен това има своя собствена продължение: след такъв „възпитателен“ разговор е малко вероятно детето да има добри отношения с родителите си.

Разбира се, негативната информация трябва да се съобщава на родителите, които идват да се срещнат с него. Да кажете на родителите за поведението на детето, което е предизвикало недоволство учител, можете да използвате „принципа на сандвича“: добрата информация за детето трябва да предхожда лошата информация и разговорът също завършва на „добра нота“. Първата част на разговора подготвя емоционалния фон за приемане на втората, по време на която учителговори само за действието, а не за личността на детето, не обобщава информация, не поставя „диагноза“. И третият етап включва идентифициране на силните страни на детето, което може да стане основа за намиране на конструктивни решения на проблема. В разговор можете да използвате изрази като „Хайде да помислим как можем да се заинтересуваме бебе:"

УчителКогато общува с родител, той трябва да използва техниката „I - твърдения“ - начин за предаване на съобщение за чувства към партньор. Не съдържа негативна оценка или обвинение на друго лице. Оказва се, че е ефективен в ситуации на конфликт с родител. Защото намалява напрежението и насърчава взаимното разбирателство. Вместо да обвинява партньора (което често се случва по време на конфликт), говорещият изразява с думи проблема, чувствата, които възникват във връзка с това, причината за появата им и освен това изразява конкретна молба към партньора, която съдържа опция за разрешаване на ситуацията, която допълнително ще помогне за подобряване на ситуацията.

3. способност за разработване на стратегия, тактика и техники за взаимодействие с хората, организиране на техните съвместни дейности за постигане на определени обществено значими цели

учителне съотнася своя творчески процес с дейността на своите ученици; твори за себе си и от себе си; ( пример: пренареждане на мебелите в групата по инициатива, по план и под постоянното ръководство на учителя);

учителсъпоставя творчеството си с дейностите на групата, управлява цялостния творчески процес (същото пренареждане на мебели, но не под диктовка, а със съучастието на учители и деца);

учителотчита нюансите на дейностите на отделните ученици;

учителсъздава обща концепция образователно събитие(казуси, дейности, отчита характеристиките на отделните деца, осигурява ги индивидуален подход. И той постига най-добри резултати.

Нищо чудно в последните години V педагогикатвърдението „Творческият работник има учител- творчески развити ученици.”

Творчески работещ учителС личностните си качества насърчава развитието на творческата активност у учениците. Към качествата на такъв учителите включват: съсредоточете се върху оформянето творческа личност(социален избор на съдържание, методи, техники, форми и средства педагогическа дейност); педагогически такт; способността за съчувствие, съпричастност; артистичност; развито чувство за хумор; способността да се задават неочаквани, интересни, парадоксални въпроси; създаване на проблемни ситуации; способността да се задават въпроси от деца; насърчаване на децата въображение; познания на децата за техните творчески способности и наклонности учител.

4. способността да убеждавате и аргументирате позицията си

IN ЕжедневиетоЧесто се натъкваме на необходимостта да убедим човек в един или друг аспект. Яжте различни начини вярвания: манипулация, аргументация, аргументиране на позицията. Аргументацията често се използва в професионалните умения. Използваме го, за да защитим позицията си, да покажем правилното решение и да насочим човек в правилната посока. Ние сме от типа хора, които вземат решения и често излагат мислите си за обсъждане или се опитват да аргументират позицията си.

умения за слушане! Изслушването на нашия събеседник е част от успешните преговори и утвърждаване на позицията. Трябва да разберем какво иска от нас противоположната страна, за да изложим коректно и коректно позицията и вижданията си. Понякога, без да чуем аргументите, правим внезапни заключения.

5. владеене на ораторско изкуство, грамотност в устната и писмена реч, публично представяне на резултатите от своя труд, избор на адекватни форми и методи на представяне

Ораторските умения на учителя са съществен елементнеговите дейности. Предмет на ораторското изкуство са моделите на публично говорене, принципите на подготовка и изказване устна реч, форми и методи на взаимодействие между оратора и аудиторията. Ораторското изкуство най-ясно се демонстрира по време на лекции.

Ораторските умения на учителя се състоят от много компоненти; културата и речевата техника са от особено значение.

Отличителна черта на устната реч е, че учителят изразява отношението си към изучавания материал не само с думи, но и с оцветяването на гласа си, система от логически акценти и паузи, изражения на лицето и жестове. Важна роляобщата културна и емоционална подготовка играят роля в това учител, неговият педагогически, и в в известен смисълактьорско майсторство. Почти всякакви нормален човекЧовек, който знае как да мисли, е в състояние да се научи да говори добре, но за това е необходимо да работите много и постоянно върху себе си.

И в края на доклада за компетентности предлагам един вид оценка учител. Ако погледнете през очите на децата, се открояват следните критерии за оценка: учител от учениците

1. Професионално съвършенство

2. Отговорност

3. Чувство за хумор

4. Организационни умения

5. Творчество

6. Експресивност на речта

7. Остроумие

8. Емоционалност

9. Уважение към учениците

10. Способността да разбирате ученика и да намирате общ език с него

11. Доверие в учениците

12. Доброта

13. Справедливост

14. Спокойно

15. Стриктност

16. Не наричайте учениците с имена

Последните няколко години в домашното образование се характеризират с възраждане на интереса към образователното пространство извън уроците, към свободното време на учениците и към смислената организация на тяхното свободно време.

Основните цели на допълнителното образование са: създаване на благоприятни условия за проява на творчески способности, организиране на реални дейности, достъпни за децата и даващи конкретни резултати, въвеждане на романтика, фантазия, оптимистична перспектива и въодушевление в живота на детето.

Извънкласната работа е насочена към задоволяване на потребностите на децата и младежите от неформално общуване, насочено към личността на детето и развитието на неговата творческа активност. Допълнителното обучение дава реална възможност на детето да избере своя индивидуална образователна пътека. Всъщност допълнителното образование увеличава пространството, в което учениците могат да развиват своята творческа и познавателна дейност, да реализират най-добрите си лични качества, т. демонстрират онези способности, които често остават непотърсени в масовата образователна система. В допълнителното образование детето само избира съдържанието и формата на часовете и може да не се страхува от провал. Всичко това създава благоприятен психологически фон за постигане на успех, което от своя страна има положителен ефект върху учебната дейност. Допълнителното обучение на учениците се осъществява от ръководители на различни творчески групи по интереси.

Допълнителното образование, въпреки всички особености на неговата организация, съдържание и методика, се подчинява на всички закони на образователния процес: има цели и задачи, определено от тях съдържание, взаимодействие на учителя с децата, резултат от образованието, възпитанието и развитието на детето.

Съвременните образователни технологии не са единственото средство за реформиране на образованието. Основен стратегически и технологичен ресурс винаги е бил и си остава учителят, чийто професионализъм, морални ценности и интелигентност определят качеството на образованието. Днес в Руската федерация има 18 хиляди институции за допълнително образование.

Задачите на учителя по допълнително образование включват управление на различните творчески дейности на учениците в областта на допълнителното образование и организиране на извънкласна работа с ученици в училище.

Учителят по допълнително образование е един от най-важните специалисти, които пряко изпълняват допълнителни образователни програми от различен тип. Занимава се с развитието на талантите и способностите на учениците, включвайки ги в художествени, технически и спортни дейности. Той допълва състава на творческите асоциации, допринася за запазването на студентското население, изпълнението на образователната програма, провежда директни образователни дейности с ученици в определена творческа асоциация, осигурявайки разумен избор на форми, методи и съдържание на дейности. Участва в разработването на оригинални образователни програми и отговаря за качеството на изпълнението им. Рендери консултантска помощродители по проблемите на развитието на способностите на децата в системата на допълнителното образование.

Дейностите на учителя по допълнително образование са насочени както към развитие на когнитивната мотивация на децата, така и към решаване на образователни проблеми, които пряко отговарят на житейските нужди на децата, което ще им позволи в бъдеще да прогнозират в различни житейски ситуации възможностите за прилагане на знания и умения, придобити в системата на допълнителното образование. Учителите по допълнително образование са призовани да интегрират усилията за физическото, интелектуалното и моралното развитие на индивида.

Учителят по допълнително образование трябва да притежава следните лични качества:

• бъдете чувствителни и приятелски настроени;
• разбират нуждите и интересите на децата;
• имат високо ниво на интелектуално развитие;
• имат широк спектър от интереси и умения;
• да са готови да изпълняват различни отговорности, свързани с обучението и отглеждането на деца;
• да бъде активен;
• имат чувство за хумор;
• изхвърлям творчески потенциал;
• покажете гъвкавост, бъдете готови да преразгледате възгледите си и постоянно да се самоусъвършенствате.

Сред най-важните фактори, които влияят върху развитието на личността на децата в системата на допълнителното образование, най-важен е професионализмът на учителя. Само до един майстор може да израсне друг майстор, само друга личност може да възпита личност, само от майстор човек може да се научи на майсторство. Професионализмът на учителя е в основата на формирането и развитието на личността на детето.

Развитието на професионализма или професионализацията на учителя е цялостен, непрекъснат процес на развитие на личността на специалист. Процесът на професионализация е само една от посоките на личностното развитие, в рамките на която се разрешава специфичен набор от противоречия, присъщи на социализацията на индивида като цяло.

От момента на избора на професия водещото противоречие на професионализацията става степента на съответствие между индивида и професията, което е основното условие за високи професионални умения на всеки специалист. Освен това личният грим може да е благоприятен за един вид дейност и напълно неподходящ за друг.

Процесът на професионализация преминава през няколко етапа, по време на които се осъществява взаимно договаряне и разработване на определени начини за изпълнение на професионалните изисквания на индивида. За творческото отношение на човека към изпълнението професионална дейностдоказано от факта, че специалистът не само прилага своите способности, като по този начин постига успех в дейността си, но и активно подхожда към задачата, в резултат на което прави промени в самата дейност. Само в този случай е възможно въвеждането на иновации от специалист. Съществува не само пряка връзка между способностите и дейността, но и обратна връзка, когато способностите на човека влияят върху дейността и предизвикват промени в нея.

Експерти в областта на трудовата психология са разработили специфични разпоредби, характеризиращи пригодността на дадено лице за професия. Идентифицирани са следните личностни черти, необходими за професионална дейност:

• способности и предразположеност към работа от определен вид, като това могат да бъдат както чисто физически, така и психически, психологически качества;
• знания и умения, необходими за конкретна работа; това е нещо, което човек може да научи, придобито специално образованиеи практически опит;
• склонност и желание за работа, в противен случай - воля и мотивация. Необходимо е да се прави разлика между вътрешна мотивация (интерес, чувство за отговорност, желание за майсторство) и външна мотивация (пари, награди, статус и престижни аспекти). Най-положително въздействие и върху двете когнитивни процеси, а личността като цяло се влияе от вътрешна мотивация.

Необходимо е да се вземат предвид някои други признаци на професионалната пригодност на дадено лице за работа, чието значително развитие показва високия професионализъм на служителя. Това е необходимата скорост на работа, точност на работа, безвредност на работата за психофизиологичното състояние на човешкото тяло, когато няма изчерпване на силите и човек възстановява работоспособността си след почивка.

Също така е важно специалистът да има положителна оценка за себе си като професионалист с висока експертна оценка от колеги чрез публични благодарности, грамоти, признание от ръководители и др. Колкото по-ниско е самочувствието, толкова по-висока е нуждата от външни признаци на внимание и признание и толкова по-нисък е професионализмът. Високата експертна оценка е показател за професионализма на човек. Критерий за това могат да бъдат консултации с колеги по профил специалист. Честотата на обажданията до служител по въпроси, свързани с неговата професионална дейност, също може да служи като знак за професионализма на дадено лице.

Важна роля играе способността на специалиста да се адаптира към неблагоприятни условия на работа, както и неговата социализация като цяло. Развитият интелект може да остане само потенциална способност на човек, ако личните качества не позволяват използването му. Например, човек може да има високо ниво на развитие на способностите, но противоречивите черти на личността не му позволяват ефективно да се реализира. Последните включват постоянно изчисляване на това кой колко време е работил, кой колко е получил за това, искове по реда на получаване на социални помощи и желание за установяване на приоритет по отношение на всякакви събития. Това са така наречените спорещи, които предпочитат да екстернализират вътрешното си напрежение, отколкото действително да се опитат да предложат решение на проблема. Личната им позиция най-често е пасивна, т.е. нещата не стигат по-далече от възмущение.

Учените са установили, че удовлетворението от работата активно влияе върху ефективността на професионалната дейност, а именно: колкото по-висока е удовлетвореността от съдържанието и условията на професионалната дейност, толкова по-висока е ефективността на работата на дадено лице. Следователно не може да се очаква висок професионализъм от човек, който винаги е недоволен от всичко, възмутен и критичен. В този случай човек се класифицира в категорията на доволни или неудовлетворени от дейността, използвайки система от субективни критерии. Тежестта на тези критерии зависи от нивото на стремежите на индивида. При равни други условия, удовлетворението от работата ще бъде по-високо, колкото по-ниско е нивото на стремежите.

Външното поведение и състояние на човек до голяма степен зависи от вътрешното поведение и се регулира от него. Ето защо е много важно да можете да поддържате и поддържате здравословно психическо състояние, особено след като работата на учителя е подложена на тежки стресови натоварвания. За нашата изключителна пластичност нервна системапише И.П. Павлов. Ученият отбеляза, че тя се саморегулира в най-висока степен, самоподдържа се, възстановява, насочва и дори подобрява. Но за да се случи всичко това е необходимо да се предприемат някакви действия в тази посока. Пет-десетминутното обучение на централната нервна система трябва да стане нещо обичайно за учителя (и учителя по допълнително образование), като сутрешните упражнения.

Терминът „професионална компетентност“ започва да се използва активно през 90-те години на миналия век, а самото понятие става обект на специално цялостно изследване от много изследователи, занимаващи се с проблемите на педагогическата дейност.

Професионалната компетентност на учителя по допълнително образование се разбира като набор от професионални и лични качества, необходими за успешна педагогическа дейност.

Учителят в предучилищна възраст може да се нарече професионално компетентен, ако извършва преподавателска дейност, педагогическа комуникация на достатъчно високо ниво и постига постоянно високи резултати в обучението на учениците.

Развитието на професионалната компетентност е развитието на творческата индивидуалност, формирането на чувствителност към педагогическите иновации и способността за адаптиране към променящата се педагогическа среда. Социално-икономическото и духовното развитие на обществото пряко зависи от професионалното ниво на учителя.

Промените, настъпващи в съвременната образователна система, налагат повишаване на квалификацията и професионализма на учителя, т.е. неговата професионална компетентност. основна цел съвременно образование– съобразяване с настоящите и бъдещи потребности на индивида, обществото и държавата, подготовка на разностранна личност на гражданин на своята страна, способен да социална адаптацияв обществото, започване на работа, самообразование и самоусъвършенстване. И свободомислещ, който предвижда резултатите от своите дейности и модели учебен процесУчителят е гарант за постигане на поставените цели. Ето защо в момента се наблюдава рязко нарастване на търсенето на квалифициран, креативно мислещ, конкурентен учител, който е в състояние да образова индивида в един модерен, динамично променящ се свят.

Въз основа на съвременните изисквания можем да определим основните начини за развитие на професионалната компетентност на учителя:

• работи в методически обединения, творчески групи;
• изследователска дейност;
• разработване на нов педагогически технологии;
• различни форми на педагогическа подкрепа;
• активно участие в педагогически конкурси, майсторски класове, форуми и фестивали;
• обобщаване на собствен учителски опит;
• използване на ИКТ.

Можем да разграничим етапите на формиране на професионална компетентност:

• интроспекция и осъзнаване на нуждата;
• планиране на саморазвитието (цели, задачи, решения);
• себеизразяване, анализ, самокорекция.

В педагогическата литература термините са често използвани и вече са „утвърдени“ компетентност, компетентност.

Широко приложение на термини компетентност, компетентността се свързва с необходимостта от модернизиране на съдържанието на образованието. В Стратегията за модернизиране на съдържанието на общото образование се отбелязва: „...основните резултати от дейността на образователната институция не трябва да бъдат самата система от знания, умения и способности. Говорим за набор от ключови компетенции на учениците в интелектуална, правна, информационна и други области.“

Лексикално значение на понятието "компетентен” в речниците се тълкува като „информиран, авторитетен във всяка област”. И компетентността РечникРуски език” определя като набор от въпроси, явления, в които дадено лице има авторитет, знания и опит.

Много изследователи са изследвали професионалната компетентност: Ю.К. Бабански, Б.Г. Ананьев, Т.И. Шамова и др. Трудовете на тези изследователи разкриват следните аспекти на педагогическата компетентност:

• управленски аспект: как учителят анализира, планира, организира, контролира, регулира учебен процесвзаимоотношения с учениците;
• психологически аспект: как личността на учителя влияе на учениците, как той отчита индивидуалните способности на учениците;
• педагогически аспект: с помощта на какви форми и методи учителят обучава учениците.

Можете да регулирате психическото си състояние по следния начин:

1. Саморегулирайте емоционалните състояния, например чрез външно проявлениеемоции. Емоционалният стрес ще намалее, ако вниманието на човек се превключи от причината за емоциите към тяхното проявление - изражение на лицето, поза и др. Обозначаване емоционално състояниедумите и говоренето за това как се случва също помагат за намаляване на напрежението. Но говоренето за причината за появата на състоянието само засилва емоционалните преживявания.
2. Умейте да контролирате изражението на лицето си. Това е отпускане на лицевите мускули и лицева гимнастикапред огледалото и просто изображение на „лице“ пред огледалото.
3. Управлявайте тонуса на скелетните мускули. Това включва тренировъчни упражнения за отпускане на мускулите и спорт.
4. Контролирайте темпото на умствените процеси. Прилагане на комплекси от дихателни упражнения.
5. Съзнателно създавайте ситуации за психическо освобождаване. Това могат да бъдат игри, разходки, хобита - всичко, което може да помогне за възстановяване на спокойствието.

По този начин професионализмът на учителя, е важен факторРазвитието на личността на детето трябва задължително да се съчетава с неговото физическо и психическо здраве.

K професионално значими качестваучителите включват:

• педагогическата ориентация е най-важното качество, което представлява доминиращата система от мотиви, която определя поведението на учителя и отношението му към професията;
• педагогическо целеполагане - способност да се определя важността на педагогическите задачи в зависимост от конкретните условия;
• педагогическо мислене - овладяване на система от средства за решаване на педагогически проблеми;
• педагогическа рефлексия - способността на учителя за самоанализ;
• педагогически такт - третиране на детето като основна ценност.

И още едно важно допълнение към предучилищния учител е способността да се стимулира собствената творческа дейност и творческите способности на учениците. В системата на допълнителното образование акцентът е не толкова върху обясняването на децата на това или онова предметно знание, а върху развитието на интереса им към разширяване на индивидуално значимите знания. Ролята на учителя в допълнителното образование е да организира естествените дейности на децата и способността за педагогически компетентно управление на системата от взаимоотношения в тези дейности.

По този начин компетентността на учителя е синтез на професионализъм (специална, методическа, психологическа и педагогическа подготовка), креативност (креативност на взаимоотношенията, самия процес на обучение, оптимално използване на средства, техники, методи на преподаване) и изкуство (актьорско и публично говорене). И днес става ясно, че е невъзможно да се „събере” компетентен професионалист от обикновен сбор от знания; учителят трябва да има огромно чувство за отговорност, когато обучава сегашното поколение.

Съвременни форми за демонстриране на професионалната компетентност на предучилищния учител

Учител- ключова фигура в образованието. По-задълбоченото разбиране от учителите по допълнително образование на смисъла на тяхната дейност и повишаването на нивото на тяхната професионална компетентност ще допринесе за обективно по-сложното съвременни изискваниякъм организацията и качеството на учебния процес в МУДДТ. За оформяне успешна личностдете, което има социални компетенции, предучилищният учител трябва да може да анализира неговите професионални дейности. Анализът на собствените дейности, като процес на разбиране на педагогическия опит, е най-важният и уникален инструмент за преодоляване на трудностите в работата и стимул за самоусъвършенстване. Следователно способността на ЗНП да анализира преподавателската дейност е важна за идентифициране на неговите професионални постижения, положителен опит, както и за разкриване на недостатъци и начини за тяхното преодоляване. Най-обсъжданите въпроси включват проблема с оценката на професионалната дейност и идентифицирането на резултатите от работата на учителя. Какъв е резултатът от работата и как да го оценим?- всеки го разбира по различен начин. За някои резултатът е успехът на учениците, за други е показател - участието на учителя във всеки процес иновационна дейностили просто участие в някакво събитие и т.н. всеки образователна институцияЗа ефективна работа и запазване на престижа се интересува от висококвалифицирани специалисти. Добър специалист, притежаващ педагогическо умение, който знае как да увлече децата с работата си и да заинтересува родителите, ще може да организира ефективна асоциация в институцията и да „популяризира“ своята институция в обществото. Следователно учител, който се позиционира като висококвалифициран специалист, винаги ще бъде търсен на пазара за допълнителни образователни услуги. Някои учители обаче работят успешно от много години, въвеждайки съвременни педагогически технологии, използвайки иновативни техникикоито усърдно се крият от всички, мотивирайки високите резултати на учениците си с особена педагогическа тайна. И според мен е така - излезте, кажете ни и ще се излее поток от хора, които искат да дойдат; споделете опита си с колегите, но... по известни им причини тези “касички” остават затворени. Хубаво е, че рекламите за учители се създават от деца, понякога от администрация и колеги.
Днес всеки учител по допълнително образование трябва да осъзнава необходимостта от представяне на своята педагогическа работа. Важно е не само да можете да организирате работа в асоциация, компетентно и ефективно да изпълнявате вашата допълнителна общообразователна програма за общо развитие, важно е да можете да говорите за това, да ви заинтересувате в работата си, да убедите всички в неговата уместност и необходимост и да докаже своята ефективност. Въпросът за представяне на педагогическия труд е актуален в съвременни условия. Това включва провеждане на сертифициране, участие в различни нивасъстезания и шоу програми, записване на деца в клубове, изяви пред колеги и родители. Днес има модерни формидемонстрация на професионалната компетентност на предучилищния учител. Качеството на прилагането им е показател за конкурентоспособност на пазара на допълнителни образователни услуги.
Най-популярните, приемливи форми за демонстриране на компетентност
- самопредставяне (говорете за работата си и за себе си)

Портфолио
- представяне на най-добър преподавателски опит
- участие в професионални състезания.
Себепредставяне- това е представяне на себе си, това е способността на човек да се представя най-добрата страна, правете благоприятно впечатление на другите и го поддържайте. Това е инструмент, чрез който човек може да постигне значителен успех. Това е процес, чрез който учителят ще може да привлече вниманието на другите, както и средство за формиране на образ на собственото „Аз“. В днешно време е станало необходимо да следваме определен имидж, за да бъдем успешни. Успехът предполага лидерство в обществото. За да бъдете такъв, трябва да направите впечатление, да можете да спечелите доверие и да можете да покажете най-добрата си страна. Овладяването на уменията за самопредставяне е пътят към саморазвитието, ключът, който ще ви позволи да спечелите човешкото признание. Подобрявайки стила си на общуване, установявайки контакт, който се проявява в позата, изражението на лицето и жестовете, начина на говорене и обличане, човек създава свой собствен уникален образ. И това ще ви позволи да постигнете целта си.
Друга форма за демонстриране на компетентността на учителя е портфолиото. Знаем, че портфолиото на всеки учител включва следните документи:
1 Главна информацияотносно учителя
2 самоанализ и самооценка на професионалната дейност
3 прегледа на професионални дейности
4 документа, потвърждаващи резултатите на учениците и документи за лични постижения.
Чрез формирането на портфолио учителят може да демонстрира своята преподавателска компетентност по всяко време.
Правилното използване на тези форми ще позволи на всеки да повиши своята конкурентоспособност, да получи по-голямо удовлетворение от работата и стимул за по-нататъшно професионално израстване.

Компетентност - Това списък от стандарти, които ясно описват от какво се нуждае човек, за да върши работата си най-добре.

Компетентност- това е личната способност на специалист (служител) да решава определен клас професионални проблеми.

Концепцията за професионална компетентност на учителя изразява единството на неговата теоретична и практическа готовност за професионална дейност. Съдържанието на професионалната компетентност се определя от квалификационната характеристика, която е нормативен модел на компетентността на учителя, фиксиращ научно обоснования състав професионални познания, умения и способности. Квалификационни характеристики- това по същество е набор от обобщени изисквания към учителя на нивото на неговия теоретичен и практически опит.

Учител в детска градина -организира социално-педагогическа дейност в рамките на доп образователна програма; провежда разнообразни творчески дейности за учениците, развива умения и способности, провежда индивидуални дейности, като отчита личните и възрастови характеристики, насърчава тяхното развитие.

Професионална компетентност на предучилищния учител- набор от професионални и лични качестванеобходими за успешна преподавателска дейност.

Професионалният учител може да се нарече професионално компетентен, ако е достатъчно високо нивоосъществява педагогическа дейност, педагогическа комуникация, постига постоянно високи резултати в обучението на учениците.

Развитие на професионална компетентност –Това е развитието на творческата индивидуалност, формирането на чувствителност към педагогическите иновации и способността за адаптиране към променящата се педагогическа среда. Социално-икономическите и духовно развитиеобщество.

Основните начини за развитие на професионалната компетентност на учителя:

• работа в методически обединения, творчески групи;
• изследователска дейност;
• усвояване на нови педагогически технологии;
• различни форми на педагогическа подкрепа;
• активно участие в педагогически конкурси, майсторски класове, форуми и фестивали;
• обобщаване на собствен учителски опит;
• използване на ИКТ.

Етапи на развитие на професионалната компетентност:

1. интроспекция и осъзнаване на нуждата;
2. планиране на саморазвитието (цели, задачи, решения);
3. себеизразяване, анализ, самокорекция

Моделът на професионалната компетентност на учителя може да се представи като съвкупност от неговата теоретична и практическа готовност за специализирана преподавателска дейност. В този случай става възможно разширяването на неговата хоризонтална компетентност и професионалните умения могат да бъдат разпределени в четири групи:

1. Възможност за преобразуване в външна средаразбиране на съдържанието на обективния процес на социализация на индивида в конкретни задачи на обучение и образование, определяне на нивото на готовност на индивида за активно учене и проектиране на неговото развитие въз основа на формулирани прогностични задачи за обучение, образование и развитие.

2. Способността да се изгради логически разбираема педагогическа система, която ви позволява да задавате задачи и да избирате съдържание учебен материал, избират методи, форми и средства за организиране на учебния процес.

3 . Умението за педагогическо действие включва изолиране и установяване на връзка между различни структурни елементи на процеса на обучение и възпитание, създаване на необходими условия(материални, организационни, хигиенни, морално-психологически и всъщност педагогически) за осъществяване на образователния процес, който формира средата за развитие на детето.

4. Способността да се отразява върху преподавателската дейност и да се правят корекции, които оптимизират следващите дейности.

Характеристики на вашия собствен творчески личен и професионален портрет

Професионална компетентност (знания)	Методическа компетентност (умения)	Лично значими качества (да бъдат)
Работа в методически обединения, творчески групи;	Намиране на умения различни подходиДа се различни ситуации;	Бъдете чувствителни и приятелски настроени;
Изследователска дейност;	умело използване на техники за преподаване
Овладяване на нови педагогически технологии;	способност да управлявате вашите психични състояния;	Готовност за изпълнение на голямо разнообразие от задачи;
Различни формипедагогическа подкрепа;	Методическа работа
Активно участие в педагогиката. Конкурси, майсторски класове;	Способност за анализ на учебници. И ще възпитава. Работа с деца.	Да бъде активен;
Обобщаване на собствения учителски опит;	Намерете оптимални решения;	Бъдете хумористични;
знание съвременни методиизследвания; познания по психопед. Основи на теорията на творчеството	Способността да се види креативност или интерес в детето;	Бъдете талантливи;

26. Форми и методи, които насърчават единството на екипа и развитието на детската активност: характеристики. Методика на колективните творчески работи.

Молочная Ирина Сергеевна
Длъжност:началник отдел имр
Образователна институция: MBUDO BDDT на Белгород
Населено място:Белгород
Име на материала:статия (от трудов опит)
Предмет:Професионални компетенции на учител по допълнително образование
Дата на публикуване: 31.01.2017
Глава:допълнително образование

Млекарница И.С. Началник на отдела за информация и методическа работа на Общинската бюджетна институция за допълнително образование "Белгородски дворец на детското творчество" в Белгород
Професионални компетенции

учител по допълнително образование

(от опита на MBUDO BDDT в Белгород)
Както никой не може да даде на друг това, което самият той няма, така и този, който сам не е развит, възпитан и възпитан, не може да развива, възпитава и възпитава другите. Адолф Дистервег - немски педагог от 18 и 19 век.
Анотация:
В статията авторът обсъжда професионалната компетентност на учителя по допълнително образование, какъв трябва да бъде учителят по допълнително образование днес.
Ключови думи:
професионална компетентност, учител по допълнително образование, учителски качества, професионализъм, самообразование. Днес много се говори за професионалните стандарти на учителите, които са въведени в общото средно и Предучилищно образование. Въвеждането на професионален стандарт за учители по допълнително образование беше отложено, но един уважаващ себе си учител трябва да бъде подготвен за това сега, трябва да помисли как ще води занятия и какви професионални компетенции трябва да притежава съвременният учител. Допълнителното образование е насочено към създаване на благоприятни условия за проява на творчески способности, организиране на реални дейности, които са достъпни за всички деца и дават конкретни резултати. Основната задача е не само да се осигурят първоначални знания в една или друга посока (както беше преди на ниво кръгова работа), но и да се отговори на нуждите на съвременното общество, преподаване, развитие и възпитание на всеки ученик като индивид на обществото . В тази връзка допълнителното образование се подчинява на всички закони на образователния процес: има цели и задачи, определено от тях съдържание, взаимодействие на учителя с децата, резултат от обучението, възпитанието и развитието на детето. А основният стратегически и технологичен ресурс винаги е бил и си остава учителят. Само днес това трябва да бъде учител-професионалист, учител-иноватор, учител-изследовател, търсещ, учител-аналитик, тъй като качеството на образованието зависи от неговия професионализъм, морални ценности и интелигентност.
Дейностите на учителя по допълнително образование са насочени както към развитие на когнитивната мотивация на децата, така и към решаване на образователни проблеми. Днес учителят по допълнително образование трябва да притежава следните професионални и лични компетенции: - да бъде чувствителен и приятелски настроен, да разбира нуждите и интересите на децата; - имат високо ниво на интелектуално развитие, имат широк кръг от интереси и умения; - бъдете готови да изпълнявате разнообразни задължения, свързани с обучението и отглеждането на деца, бъдете активни; - да имате творчески потенциал, да показвате гъвкавост, да сте готови постоянно да преоценявате възгледите на другите, за да се самоусъвършенствате. С една дума, учителят трябва да бъде майстор на занаята си, защото само до един майстор може да расте друг майстор, само от майстор може да се научи на майсторство, което се потвърждава от думите на Адолф Дистервег, немски учител, възприет като епиграф. Професионализмът на съвременния учител е в основата на формирането и развитието на личността на детето. Ако преди това учителят по допълнително образование имаше право да избира деца, тогава модерно обществоизисква допълнително обучение за включване на всички в образователния процес, разработване на общообразователна програма за общо развитие за всяка група ученици, за всеки ученик. Днес се възлагат големи очаквания на учителите по допълнително образование. Нашите учители в Двореца на детското творчество непрекъснато търсят нови форми и методи на обучение. Всички учители включват в работата си програми за приобщаващо образование. Много вниманиесе фокусира върху работа с деца с изявени дарби и деца с проблеми в развитието. Обхванати и включени в обучението са ученици с девиантно поведение, зависими, социално неглижирани и социално уязвими ученици, такива със сериозни поведенчески проблеми и др. Тук професионалните компетенции влизат в действие. Всеки учител провежда систематичен анализ на ефективността на обучителните сесии и подходи към преподаването, разработва и прилага програми за индивидуални учебни маршрути (IOM) и оценява образователните резултати (формиране на предметни и метапредметни компетентности). Нашата институция редовно следи личностните характеристики на учениците и определя, заедно с ученика и неговите родители (законни представители), най-продуктивния път за неговото непосредствено творческо развитие. Учителите не само провеждат образователните дейности на учениците, но и организират дейности за свободното време на учениците, осигуряват взаимодействие с родителите, извършват педагогически контрол и оценка на развитието на общообразователната програма за общо развитие, разработват софтуер и методическа подкрепа
изпълнение на тази програма. Когато планират урок, учителите се фокусират върху това какво детето вече знае и може, как е придобило тези знания и умения и как те се променят по време на учебния процес. Учителят трябва да има информация не само за ефективните, но и за процедурните аспекти на учебната работа на ученика, неговите способности за учене. За съжаление, не всички служители са съгласни да преминат към новите съвременни изисквания за професионална компетентност и това дори не зависи от възрастта на учителя. Някои хора с радост приемат всичко ново и интересно, опитват се да експериментират и да си поставят по-високи критерии, търсят начини и се образоват. Други се опитват да „не се открояват“ и работят както преди. Не всички учители са готови да работят с всеки ученик, не всеки може да разпознае педагогическите навреме и дори психологически проблемидете. За подобряване на компетентността на учителя и предоставяне на методическа помощ се извършва мониторинг на условията на персонала, идентифициране на нивото на проявление на професионална компетентност, семинари и кръгли маси. Изискванията за квалификация на учителите днес включват много неща, които превърнаха институциите за допълнително образование в институции, където децата „пречат“ на учителите да работят с документация. Надяваме се, че въвеждането на професионален стандарт трябва да им помогне да ги освободят от ненужната документация и да поставят високи изисквания към професионалната компетентност на учителя, което неизбежно води до промяна в стандартите на неговата професионална подготовка и повишаване на квалификацията. Самият учител ще се интересува от повишаване на квалификацията си, той ще бъде инициаторът да посещава курсове, да посещава семинари, обучения, да завършва дистанционно обучение, включване в работата си на нови форми и методи, отговарящи на изискванията на съвременното общество.