Каним за участие възпитатели, учители и учители по допълнително образование.

Победителите и лауреатите в това състезание за учители получават дипломи, участниците - електронни сертификати!

За състезанието:

Организатор на състезанието е Международният образователен портал за деца и учители ""

Каним учители предучилищно образование, учители, учители по допълнително образование, възпитатели, студенти от педагогически институции за участие I Международен конкурс за педагогически постижения "Методическа касичка - 2017".

Конкурс Международен, в него могат да участват учители от други страни, но се приемат работи само на руски език.

включено дистанционно състезание "Методическа касичка - 2017"Приемат се авторски методически разработки на учители по различни теми: педагогически и творчески проекти, игри и викторини за предучилищна и училищна възраст, бележки за уроци за предучилищна възраст, бележки за уроци за ученици, празнични сценарии и игрови програмиза предучилищна и училищна възраст и др.

Всички участници в конкурса, веднага след публикуване на работата си на уебсайта, могат да изтеглят електронни сертификати за участие, а въз основа на резултатите от конкурса - дипломи на победители или лауреати.

Дати на състезанието:

Цели на състезанието:

Идентифициране и разпространение на съвременен педагогически опит иновативни технологии, възможност за споделяне на опит в мащаб, който надхвърля образователната институция и регион.

Участници в състезанието:

Конкурс за педагози (възпитатели, учители, учители по допълнително образование и др.).

Изисквания за работа:

Конкурсната работа може да бъде изпратена:

във формата текстов документвъв формат Wordс размер на шрифта 14 (работата може да бъде украсена със снимки, таблици, диаграми и др.)

В дизайна методическа разработкаТрябва да има заглавна страница, целите и задачите и използваната литература.

Творбата трябва да има заглавие и кратко описание(в описанието трябва да посочите кой ще се възползва от материала, за каква възраст е предназначен, цели, задачи и т.н.)

Обемът на работния файл (Word документ) не трябва да надвишава 2 MB. Ако обемът на файла надвишава определения размер, приложението няма да бъде изпратено.

Критерии за оценка:

съответствие на работата с темата на конкурса;

естетика на изпълнение и дизайн на работата;

новост на идеята.

И също така при обобщаване на резултатите ще бъдат взети предвид:

• резултати от гласуване за работата, оценки на журито на сайта.

Как да участвате в състезанието?

Регистрирайте се на уебсайта (може да се регистрира учител или родител на участника).

Моля, прочетете внимателно Правила за участиев дистанционни творчески конкурси за деца.

Платете регистрационната такса за участие с един от НАЧИНИ НА ПЛАЩАНЕпредставени на сайта. Организационните такси за група участници се заплащат от Куратора с една бележка за цялата сума.

Изберете номинация, щракнете върху иконата " добавете работа“, попълнете формуляра за кандидатстване, прикачете конкурсната работа и копие от разписката за плащане.

Попълнете внимателно всички полета на заявлението за участие. Данните, които въвеждате ще бъдат използвани при обработката на документите за стимулиране.

За подробни инструкции как да добавите творба към конкурса вижте раздела "Как да участвам"

Относно публикуването на работа на сайта:

Работи на сайта публикувани в рамките на 3 дниот момента на получаване на заявлението и приемане на работата за разглеждане.

Ако след 3 дни не получите известие за публикуването на вашата работа на сайта, свържете се с организаторите на конкурса или изпратете отново заявките си.

Администрацията на сайта "Odarennost.RU" си запазва правото да откаже участие в конкурса, ако представените материали не отговарят на тези изисквания.

Участници след 3-дневния срок те самостоятелно проверяват наличността на публикуваната работа на сайтаи при необходимост (работата не е публикувана на сайта и т.н.) свържете се с организаторите на конкурса по имейл. Този имейл адрес е защитен от спам ботове

Организаторите се свързват с участниците в състезанието само в изключителни случаи, поради големия мащаб.

Обобщавайки, награждаване на победителите:

Журито определя победителите в състезанието, заели 1-во, 2-ро и 3-то място.

Победителите получават диплома за победител в конкурса.

На лауреатите се връчва диплома за лауреат на конкурса.

Участниците получават сертификат за участие в състезанието.

След като публикувате работата си на уебсайта, вие самостоятелно изтегляте електронния СЕРТИФИКАТ НА УЧАСТНИКА В КОНКУРСА (връзката към дипломата е поставена под конкурсната работа). внимание! След края на конкурса сертификатите на участниците в конкурса вече не са налични и гласуването за творби спира.

Електронните ДИПЛОМИ ще бъдат достъпни за изтегляне веднага след обобщаване на резултатите от състезанието в раздел „РЕЗУЛТАТИ ОТ СЪСТЕЗАНИЯТА“

Повече информация за правилата за участие в състезания можете да намерите в раздела

„Аз съм учител“ (есе).

Училище... Всеки от нас има своите спомени, впечатления и асоциации, свързани с тази дума. Някои развълнувано и емоционално ще говорят за своите училищен живот, други ще замълчат или просто ще напуснат темата.

За мен училището е нещо повече от спомени. Училището е моят живот, моята работа и, ако искате, моята съдба!

Никой не очакваше, че ще свържа живота си с професията на учител. Сред многобройните ми роднини има само един учител и това съм аз.

Няма да крия, че когато бях ученик, винаги съм се възхищавал от моите учители; те бяха хора, напълно различни от всички останали, по начин на мислене, по начин на обличане, по отношение към нас, децата. Имах късмет, че по пътя си срещнах такива майстори на занаята като Шакирова Сатура Гумеровна, Абдулина Раиса Григориевна, Атаулин Жавдат Гайнанович, Каримова Лира Телмановна. Уроците на тези учители бяха запомнящи се не само с поднасянето на материала, но и с атмосферата, която цареше в класа. Бяхме тридесет и шест ученици, но тишината в часовете беше такава, че отстрани можеше да се помисли, че кабинетът е празен... Всичко, което казаха учителите, беше усвоено от всяка клетка на нашето тяло. Не искахме да оставяме уроци, но не бързахме... ходехме на факултативи, кръжоци...

За първи път се замислих за учителската професия, когато ни запознаха, учениците от четвърти клас класен ръководител– Лира Телмановна Каримова – висока, красива, модерна, както си спомням сега, в яркочервен костюм. Всички в класа буквално се влюбиха в нея: момичетата се опитваха да копират нейния маниер на говорене и да се държат гордо, момчетата се възхищаваха на красотата й. Всяка дума на Лира Телмановна се приемаше безусловно. Всички, без изключение, започнаха да посещават клуба по поезия, въпреки че класът беше математика. И Лира Телмановна изпрати моите литературни „опуси“ на републикански конкурс, където станах победител.

От този момент други професии, с изключение на професията на учител, просто не съществуват за мен. Тръгнах към това, което се казва през тръни към звездите, изглеждаше, че животът тества моята сила и лоялност към избрания от мен път. След девети клас не успях да постъпя в Белорецкото педагогическо училище..., но с лекота издържах всички тестове в Учалинското музикално училище, след което една година преподавах в Уразовското музикално училище. Но мечтата да стана учител, конкретно по руски език и литература, не ме напусна.

И, ето, отидох да се запиша в Магнитогорския педагогически институт, без да се надявам вече на нищо, влязох. Пет години обучение минаха като един ден! И така... аз съм учител! Аз съм учител и това ме задължава много: за съвременния учител по руски език и литература вече не е достатъчно просто да има задълбочени познания по предмета, той трябва да го развие и да го използва творчески в работата си.

U В. Беляков има красиви редове за работата на учителя:

Прелиствайки добре познати томове,

Научихме се да говорим красиво

По думите на Пушкин, Макаренко, Дюма,

Но това не е само нашата сила...

Силата наистина се крие не само в умението да се изразяваш красноречиво, поради което се опитвам да внеса нещо интересно във всеки урок, било то „малко жар“, някакво учителско ноу-хау или най-новата техникаобучение. Открих техниките на технологията за критично мислене. Когато започнах да чета за тях, разбрах, че всичко това е направено от нас, учителите, от дълго време, просто нямаше толкова звучни имена. Например, syncwine е вид работа, при която всеки ученик може да разкрие своя творчески потенциал и способности. Момчетата обичат да създават свои собствени шедьоври, макар и малки. Между другото, syncwine е отличен начин да повторите изучавания материал. За първи път се запознах с тази техника в уроците на моята колежка Алсу Сагитовна Тугулбаева преди десет години!

Е, що се отнася до техниката „четене със спирания“, струва ми се, че това е добре познато коментирано четене, с единствената разлика, че целите, които учителят си поставя в първия и втория случай, са различни. Обичам да използвам „четене със спирания“ в уроците по литература; тази техника помага за развитието на независимост, монологична и диалогична реч у децата и най-важното, самостоятелно придобиване на знания, както се изисква от Федералния държавен образователен стандарт.

Също така обичам да пиша планове за уроци! честно! Подобно е на изграждането на висока сграда: всичко е ясно проверено според времето, етапи: те измислят различни техники, подбран е интересен допълнителен материал и всичко това за ефективна, ползотворна работа, така че момчетата не само да ви чуят, но и да разберат и да пропуснат всичко, което се опитвате да им предадете. В крайна сметка мисията на учителя според мен е не само да дава знания и да развива учениците, но и да възпитава млади души.

...И всеки час и всяка минута

Нечия съдба е вечна грижа.

Да дадеш част от сърцето си на някого -

Това, братко, е работата, която ние с теб имаме...

Съгласете се, това зависи от нас, учителите, че в много случаи качеството на нашите уроци определя какви са и какви ще бъдат нашите ученици. Какво четат, как действат в определени ситуации...

Ние сме отговорни за тези, които ни гледат всеки ден, седят на ученически чинове. А бъдещето на училището зависи от нас. В крайна сметка едно училище е живо, докато учителят в него е интересен за детето, докато учителят в него не пълзи, а лети. Затова бих искал да пожелая на всички учители: разперете крилата си и се издигнете над суматохата, неприятностите, проблемите, невнимателните ученици, нека вашите ученици ви носят само радост, а работата - само положителни емоции и тогава можете искрено да кажете: „Училище е моят втори дом, аз съм учител и се гордея с това!“

Преглед:

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт за себе си ( сметка) Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Преглед:

Галиулина Р.Х.

MBOU средно училище № 5

Обяснителна бележка

(1 слайд ) Методически семинар.

„Използване на технология за развитие на критично мислене чрез четене и писане в уроците по руска литература“

В педагогиката на 21 век в центъра е личността на ученика, чието развитие е целта на образованието. Съвременният педагогически процес е насочен към индивидуален подходЗа всеки ученик учителят трябва да развие най-добрите си качества в детето, като вземе предвид характеристиките на неговата личност, формиране на положителна „Аз концепция“, стимулиране „да се учи със страст“, ​​повишаване на нивото на неговото образование.

Съвременните изисквания към уроците по руски език са доста високи. В уроците трябва да се прилагат следните взаимосвързани учебни цели:(Слайд 2)

• оборудване на учениците с познания за основите на науката за езика;
• развиване на умения за практическо познаване на руския език (правопис, пунктуация, културни и речеви норми);
• способността ясно да изразява мислите си в устна и писмена реч в различни житейски ситуации;
• възпитаване на чувство за отговорност към словото, чувствителност към красотата и изразителността на руската реч.

Практиката показва, че твърде малък процент от завършилите училище действително владеят информационна култура, така че виждам привлекателността на тази технология във възможността за развитие на критично мислене у учениците чрез четене и писане, чрез развитие на култура за работа с текст.

Изключително трудно е да мотивираш съвременния ученик да познавателна дейноств условията на необятното информационно пространство на нашето време. Според мен това се дължи на недостатъчно ниво на развитие на мисленето и най-вече на критичното мислене. А това е много важно за човек в модерен свят, който е включен в нов векс нов облик на когнитивната култура, за която „възпроизвеждането на човека” е по същество остаряло и безинтересно понятие. Освен възпроизводствената дейност има и друг вид дейност, а именно комбиниране или творческа дейност. Какво се разбира под термина „критично мислене“?

(Слайд 3) Критично мислене:

Естествен начин за взаимодействие с идеи и информация;

Разумен, балансиран подход при вземането на трудни решения за това как да действаме и в какво да вярваме;

Специален вид дейност, която позволява на ученика да направи разумна преценка относно предложената му гледна точка или модел на поведение;

Отправна точка за развитие на творческото мислене.

Това е творческа обработка, анализ, интерпретация и т.н. проучена информация

По този начин способността за критично мислене помага на човек да намали броя на действията, за които по-късно ще съжаляваме, и следователно увеличава шансовете ни за успех. Критичното мислене е независимо мислене, което започва с поставяне на въпроси, които трябва да бъдат решени. Можем да кажем, че критичното мислене е отправна точка за развитието на творческото мислене; освен това, както критичното, така и творческото мислене се развиват в синтез и са взаимозависими.

В хода на работа в рамките на този модел учениците овладяват различни начини за интегриране на информация, учат се да развиват свои собствени мнения въз основа на разбиране на различни преживявания, идеи и идеи, да изграждат заключения и логически вериги от доказателства, да изразяват мислите си ясно, уверено и коректно по отношение на другите. Технологията е система от стратегии, които комбинират методи на образователна работа по вид образователна дейност, независимо от конкретното съдържание на предмета.

Кратко описание на основните идеи на технологията.(Слайд 4), (Слайд 5).

Технологията за развитие на критичното мислене чрез четене и писане (RCCT) е разработена в края на 20 век в САЩ. Нейните автори: Стийл, Мередит, Темпъл, Уолтър са членове на консорциума „За демократично образование”. От 1996г Технологията се разпространява съвместно от Института Отворено общество, Международната асоциация за четене и Консорциума за хуманна педагогика и е тествана в училища в много страни. Технологията се използва в руската педагогическа практика от 1997 г.

Създателите на технологията модифицират идеите за безплатно образование (А. Ковалчукова) и творческото саморазвитие на личността (Ж. Ж. Русо, Л. Н. Толстой, Дж. Дюи, Дж. Пиаже, М. Монтесори), дейностния подход към ученето ( А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн), принципите на обучението, ориентирано към ученика (Е. Фром, К. Роджърс, Е. Н. Гусински, В. В. Сериков, Е. В. Бондаревская), както и идеите на евристичното обучение (А. В. Хуторской) и донесе ги до нивото на технологиите. RCMCP технологията е универсална, проникваща,„супрасубект“технология, отворена за диалог с други педагогически подходи и технологии. Това е преди всичко подход, който не е начин да се украси урока, да се достави на децата удоволствие от използването на игрови техники, групови форми на работа и чести промени в дейностите. Това е напълно ясна структура, базирана на развиващи и образователни цели.

(Слайд 6) Новост:

Развитие на личността на ученика, подготовка за самостоятелна продуктивна дейност в условията на съвременното общество;

Развитие на творческото мислене чрез намаляване на дела на репродуктивната дейност;

Формиране на информационна култура, умения за обработка на информация, използване в практическата си дейност.

Базов технологичен модел

Технологията за развитие на критичното мислене чрез четене и писане (RCMP) е холистична система, която развива умения за работа с информация в процеса на четене и писане.

(Слайд 7) Има 3 етапа в технологията:предизвикателство – разбиране – размисъл.В почти всеки урок можете да се обърнете към RKMChP и да работите с ученици от всяка възраст.

(Слайд 8), (Слайд 9)Първи етап –обаждане . Нейното присъствие във всеки урок е задължително. Този етап ви позволява да:

• актуализиране и обобщаване на знанията на ученика по дадена тема или проблем;
• събуждат устойчив интерес към изучаваната тема, мотивират ученика да учи;
• формулирайте въпроси, на които искате да получите отговор;
• насърчавайте ученика да бъде активен в клас и у дома.

На етапа на повикване съществуващите знания по обявената тема се актуализират, т.е. Дори преди да се запознае с текста (текстът се отнася до писмен текст, реч на учителя и видео материал), ученикът започва да мисли за конкретен материал. На първия етап се активират механизмите на мотивация и се определя целта.

Вторият етап е разбирането . Тук има и други задачи. Този етап позволява на ученика да:

• получават нова информация и я разбират;
• корелира със съществуващите знания;
• потърсете отговори на въпросите, поставени в първата част.

На етапа на разбиране се извършва директна работа с текста. Четенето на текста е придружено от действия на учениците: маркиране с помощта на иконите "v", "+", "-", "?" (докато четат, те се поставят в полетата отдясно), съставяне на таблици, търсене на отговори на въпроси, поставени в първата част на урока и др. В резултат на това учениците получават нова информация, съпоставят ново и съществуващо знания и систематизира получените данни.

Така ученикът самостоятелно следи собственото си разбиране.

Трети етап – рефлексия . Основните тук са:

• цялостно разбиране, обобщаване на получената информация;
• усвояване на нови знания, нова информация от ученика;
• формирането на собствено отношение на всеки ученик към изучавания материал.

На етапа на размисъл информацията се обобщава и ролята на писането се увеличава. Писането помага не само за разбиране на материала и размисъл върху прочетеното, но и за изразяване на нови хипотези.

Технологията RCMCP използва различни методии техники, използвани както на определен етап, така и като стратегия за провеждане на урок като цяло.

Някои техники, които ефективно използвам при преподаване на руски език и литература.

(Слайд 10) Техника „Объркани логически вериги“се състои от конструиране на верига от факти, изречения, думи, дати, правила, цитати в логически или хронологичен ред.

Изграждането на логическа верига може да се извърши съвместно с учителя, по групи/по двойки по време на урока и може да се предложи като самостоятелна работаили домашни задачи.

Тема: „Съществително име като част на речта“

Част на речта - случва се в изречение - обозначава - независим - субект - промени - предикат - какво? - СЗО? – предмет – отговори – род – падеж – число – има – кратка форма.

Тема: „Биография на А. С. Пушкин“

Москва – Царскоселски лицей – „Старецът Державин ни забеляза...” – Санкт Петербург – с. Михайловское – Връзка на юг...и т.н.

Техника „Създаване на клъстер“

Смисълът на техниката е да се опитаме да систематизираме съществуващите знания. Свързва се с техниката „Кошница с идеи”.

Правилата за изграждане на клъстер са много прости. Изчертаване на модела слънчева система: звезда, планети и техните спътници. В центъра има звезда - това е нашата тема. Около него планетите са големи семантични единици. Свързваме ги с права линия със звезда. Всяка планета има свои собствени спътници и всеки спътник има свои собствени. Клъстерната система обхваща повече информация. Клъстерите могат да се използват върху различни етапиурок.

(Слайд 11) Клъстер „Два свята” по разказа „Шопен и Менделсон” от Л. Петрушевская. 11 клас

Техника „Знам - искам да знам - разбрах“(Слайд 12)

Техниката „Знам - искам да знам - разбрах“ работи с таблица.

Когато изучавате тема на етап предизвикателство, учениците могат да бъдат помолени да се разделят на двойки, да се съгласят и да попълнят 1 колона от таблицата (това може да са някои асоциации, специфични историческа информация, предположения). След обсъждане на резултатите в клас, учениците сами формулират целите на урока: какво искам да науча? За да премахнете пропуските в собствените си знания, попълнете колона 2. След изучаване на темата те сравняват получената информация с това, което са имали в началото на урока.

Прием на ЖУ в урок по литература в 5 клас на тема „Приказката на Х. Х. Андерсен” Снежна кралица»

аз знам (обаждане)	искам да знам (обаждане)	Открих (реализация на смисъл или отражение)
Работа по двойки: какво знам за темата на урока?	Формулиране на цели	Корелация между стара и нова информация
Определение за "приказка"	Биография на разказвача. За какво е неговата приказка?	какво се случи" литературна приказка", черти на характера на всички герои от приказката "Снежната кралица"

Техника „хващане на грешка“.

Учителят предварително подготвя текст, съдържащ грешна информация, и приканва учениците да идентифицират допуснатите грешки.

Важно е задачата да съдържа грешки от 2 нива:

• очевидни, които се идентифицират доста лесно от учениците въз основа на техния личен опит и знания;
• скрити, които могат да се установят само чрез изучаване на нов материал.

Учениците анализират предложения текст, опитват се да идентифицират грешките и обосновават заключенията си. След това изучават нов материал, след което се връщат към текста и коригират грешките, които не могат да бъдат открити в началото на урока.

(Слайд 13)

руски език: Правописни/граматически грешки: "дървена веранда" (дървена).

Литература: „А.С. Пушкин най-великият поетСребърен век на руската литература" (Златен век)

Стратегия "ИДЕАЛ"(Слайд 14)

И - Чудя се какъв е проблемът? Необходимо е проблемът да се формулира по отношение на Как.

г - Нека намерим възможно най-много решения на този проблем.

д - Има ли добри решения? Измежду множеството предложени решения са избрани добри и ефективни решения.

А - Сега нека изберем единственото решение. Избрано е най-силното решение на проблема.

Л - Интересно ми е как ще изглежда това на практика? Предвижда се работа по реализиране на избраното решение.

Използвайте в уроците по руски език POPS - формули като една от многото техники на технологията „Развитие на критичното мислене чрез четене и писане“ позволява както да се даде образец на езика, така и да се активизира дейността на ученика. POPS - Използвам формулата, когато преподавам как се пише есе, което считам за средство за развиване на критично мислене. Все пак есе, като всеки друг вид творческа работа, изисква разбиране на темата, текста, способност за анализиране и обобщаване на придобитата информация и оценка на нещо или някого.

(Слайд 15)

План за лингвистично есе „Каква е ролята на уводните думи?“

Въведение	Колко често използваме уводни думи?
Теза	Уводните думи играят огромна роля в живота на човек.
Аргументи	1.Дават възможност за събиране на мисли, 2.Правят речта логична, последователна, 3.Показват отношение към това, за което говорят, 4.Предават източника на информация, 5.Помагат на човек трудна ситуация, 6. Предавайте радост, мъка
Заключение	Уводните думи ви помагат да разберете по-точно написаното и да прочетете текста с правилната интонация. Те помагат на писателя да предаде по-точно своите мисли и чувства и да направи изявлението му по-изразително.

Техника „Писане на синхрон“(Слайд 16), (Слайд 17).

Sinkwine - най-лесната форма на стихове според алгоритъма.

В превод „syncwine“ означава стихотворение, състоящо се от пет реда, което е написано по определени правила.

Първият ред съдържа една дума - съществително. Това е темата на syncwine.

На втория ред трябва да напишете две прилагателни, които разкриват темата на синквина.

На третия ред са написани три глагола, които описват действия, свързани с темата за syncwine.

Четвъртият ред съдържа фраза, състояща се от няколко думи, с които ученикът изразява отношението си към темата.

Петият ред е дума - резюме, което ви позволява да изразите личното си отношение към темата, дава й нова интерпретация.

Деца от всички възрасти се радват да композират синквини. Например:(Слайд 16)

Cinquain по разказа "Муму" от И.С.Тургенев, 5 клас

Лейди.

Капризно, абсурдно.

Оплаква се, наказва, унищожава.

Той съсипва живота на своите крепостни.

зло.

Това е само малка част методически похватисвързани с формирането на критично мислене. Подробна информацияпо тази тема можете да намерите в интернет на сайта на международното списание за критично мислене „Перемена“http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru

(Слайд 18) Технологията за развитие на критичното мислене чрез четене и писане дава възможност за личностно израстване на ученика, въвежда детето в духовния опит на човечеството, развива неговия ум и индивидуалност. Технологията е отворена за решаване на широк кръг от проблеми в образователната сфера. Това е набор от специални техники и стратегии, чието използване ви позволява да изграждате образователен процестака че да се осигури самостоятелна и съзнателна дейност на учениците за постигане на образователните им цели. RKMChP помага на учителя да замени пасивното слушане и преразказ с активно участие на учениците в образователния процес и по този начин да повиши ефективността на часовете.

Библиография (Слайд 20)

1. S.I.Zair-Bek, I.V.Mushtavinskaya. Развитие на критичното мислене в класната стая: Наръчник за учители. – М.: Образование, 2004.
2. Е.А.Козир. Характеристики на техниките на технологията RCMCP. // газ. “Руски език”, 2009, № 7.
3. И.О.Загашев, С.И.Заир - Бек. Критично мислене: технология за развитие: Наръчник за учители - Санкт Петербург; Делта Алианс, 2003 г.
4. Piaget J. Морална преценка при дете. М.; АК, 2006 г.

Преглед:

Информационна карта

участник в състезанието"Учител на годината 2017 »

не	Въпрос	Отговорът на участника
	Фамилия	Галиулина
	Име (пълно)	Реджина
	Бащино име (пълно)	Хакимяновна
	Дата на раждане	15.03.1977
	Място на работа (пълно име според Хартата)	Общинско бюджетно средно учебно заведение средно училище№ 5 MR Учалински район на Република Беларус
	Заемана позиция	Учител по руски език и литература
	От колко време работите на тази позиция?	2002 г
	Основно образование (име и година на завършване на университет (и факултет) или средно учебно заведение)	Магнитогорски държавен университет, Филологически факултет, 2002г.
	Фактори, повлияли на избора на професия	Любов към децата (плюс делото на Негово Величество).
	Служебно досие (посочете предишните си места на работа и годината, в която сте ги въвели)	Детска музикална школа "Уразов", преподавател по акордеон, 1996-1997г
	Преподавателски опит (пълни години)	на 16 години
		най-високо
	Звания, награди, награди, научни степени (посочете името и годината на получаване)
	Най-значимите проблеми във вашата преподавателска дейност	Развитието на творческата личност на ученика въз основа на изучаване и отчитане на индивидуалните способности
	Публикации в периодични издания, книги, брошури и др. (посочете библиографска информация)	- „Те ви учат да съчувствате и да печелите“ „Учалинская газета“ № 5 20.01.2017 г. – 10-та страница Колекция от методически разработки на учители (изказвания, майсторски класове, разработване на уроци и извънкласни дейности) Брой 1 / Общинска бюджетна образователна институция Средно училище № 5 на общински район Учалински район на Република Башкортостан: редактор A.B. Абшагитова – Учалы, 2017, с.: 7-15. На уебсайта https://infourok.ru/user/galiullina-regina-hakimyanovna
	Семейно положение (посочете първото и бащиното име на съпруга, неговата професия)	женен. Галиулин Ревал Мубаракович, АД UGOK.
	Деца (моля, посочете имената и възрастта на децата)	Христина – 14г., Карина – 14г.
	Педагогическо кредо на участника	За да имате право да преподавате, вие трябва постоянно да се учите, трябва постоянно да вървите напред и да не спирате дотук.
	Професионалните и личните ценности са най-близки до участника	Ефективност, отзивчивост, отговорност, владеене на методите на преподаване на руски език и литература, желание за самоусъвършенстване. Семейно благополучие.
	Каква според участника е основната мисия на победителя в състезанието?	Състезанието извежда всички участници на ново ниво в професията. Следователно не е много важно кой ще стане победител. Важното е, че всеки участник ще стане проводник на най-доброто, което притежава нашата професия. Неговата мисия е да предаде това по най-добрия начин на своите колеги и най-важното на своите ученици.
	Интереси и хобита, сценични таланти

5-se urta doyom belem bireү mәktabe

Общинско бюджетно учебно заведение

средно училище № 5 на общински район Учалински район на Република Башкортостан

МБОУ СОУ № 5 МР УР РБ

До Организационния комитет на общ

Професионална конкуренция

Педагогически постижения

И обществено признание

"Учител на годината 2017"

Общинската бюджетна образователна институция средно училище № 5 на общинския район Учалински район на Република Беларус номинира Галиулина Регина Хакимяновна, учител по руски език и литература, за участие в професионален конкурс за педагогически постижения и обществено признание „Учител на Година - 2017” в категорията „Учител по руски език и литература”.

Galiullina Regina Khakimyanovna работи в средно училище № 5 на MBOU от 2002 г., обучава и възпитава ученици, като взема предвид техните психологически и физиологични характеристики и допринася за формирането на обща лична култура.

Реджина Хакимяновна използва разнообразни форми, техники, методи и средства на преподаване в своята работа, провежда тренинги, базирани на постиженията в областта на педагогическите и психологическите науки, психология на развитиетои училищна хигиена, както и съвр информационни технологиии методи на обучение. Планира и изпълнява образователен процесв съответствие с образователната програма на учебното заведение, се развива работна програмаспоред курса на средното училище и осигурява неговото изпълнение, организирайки и подкрепяйки различни видове дейности на учениците, като се фокусира върху личността на ученика, развитието на неговата мотивация, познавателни интереси, способности, организира самостоятелна дейностстуденти, свързва обучението по предмета с практиката, участва активно в работата на образователната подготовка на учители по руски език и литература.

Учениците на Galiullina R.Kh. участват в олимпиади и състезания на различни нива: на училищния етап на Висшето училище по руски език през 2014 г., ученичката от 11б клас Аделаида Исаева стана призьор, Алиса Галяутдинова стана победител. Във Всеруското състезание „Руско мече” през 2014 г. победители бяха Карина Абсатарова, 9 клас, и Аймара Багаева, 11 клас. В състезанието по четене: Марат Хадисов, 11б клас, победител, Алиса Галяутдинова, 11б клас, призьор, 2015г.Общинско ниво:Конкурс по четене „Жива класика”: Марат Хадисов, 11б клас, 2-ро място, 2016 г. Конкурс за есе „Singing My Republic”: Дилара Салимянова, 10 клас, номинация, 2013 г. Игра-състезание „Руско мече - лингвистика за всеки“: Закиева Луиза, 10 клас, 1 място, 2013 г.Федерално ниво:Международна олимпиада по проект „Инфоурок” по руски език: Карина Янзакова, 6 клас, 1 място, 2016 г., Аблаев Артур, 6 клас, 3 място, 2016 г., Похлебаев Кирил, 6 клас, 3 място, 2016 г. Международен творческо състезание„Талантида”: Роман Шаяхметов, 10 клас, 1 място, 2015 г.

Регина Хакимяновна непрекъснато подобрява професионалното си ниво на курсове за повишаване на квалификацията, семинари, педагогически съвети и конференции, на срещи на училищната и градската асоциация на учителите по руски език и литература.

Премина CPC в Института за образование и наука на Република Беларус по темите: „Аспекти на анализа произведение на изкуствотов уроците по руски език и литература”, „Преподаването на руски език и литература в светлината на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт”.

Учителят обобщава опита педагогическа работаи го споделя с колеги. На заседанията на ШМО тя направи доклади по темата за самообразованието “ Игрови технологиив уроците по руски език и литература."

Тя активно участва в училищни и общински срещи на Московска област и семинари за учители по руски език и литература, изнасяйки презентации по темите: „Използване на информационни и комуникационни технологии в уроците по руски език и литература“, „Промени в Държавната литературна академия”, показващ открит урок на тема „Младите герои на Великата Отечествена война.” През 2013 г. и 2014 г. участва в научно-практически семинари руското обществоучители по руски език и литература и говориха на тема „Формиране на културна компетентност в часовете по литература в мултикултурно пространство“.

Галиулина Р.Х. ежегодно работи в журито за проверка на работи по руски език и литература на общинските етапи на висшето училище и беше член на апелативната комисия.

От няколко години е постоянен секретар на училищните учителски съвети.

Провежда ежегодно групови заниманияс ученици от 9 и 11 клас в подготовка за държавния изпит под формата на OGE и Единния държавен изпит.

От началото на всяка учебна годинаРеджина Хакимяновна организира участието на учениците от нейния клас в клубове, секции и институции за допълнително образование и редовно подкрепя и наблюдава тяхното присъствие и резултати.

Галиулина Регина Хакимяновна беше наградена с благодарности, дипломи и почетни грамоти на различни нива за нейната съвестна и ползотворна работа в обучението и възпитанието на по-младото поколение.

Галиулина Регина Хакимяновна

Учители по руски език и литература

MBOU средно училище № 5

MR Учалински район на Република Беларус

ИЗЯВЛЕНИЕ.

Моля да ми разрешите участие в общинския професионален конкурс за високи педагогически постижения и обществено признание”Учител на годината 2017."

Тренировъчна сесия ( образователни дейностиза предучилищна образователна институция) ще

прекарват в 6 клас

Ще ми трябва следнототехнически средствада дам урок и час на класа: проектор, екран, високоговорители...

Конкурсните ми материали се намират:

Уважаеми колеги!

В рамките на конкурса е предвидено:

• Публикуване на Ваши авторски разработки в електронното издание „Приемственост в образованието” (Регистрирано на 29.07.2011 г. Удостоверение за регистрация ЕЛ № ФС 77 – 45979) и получаване на удостоверение за публикация.
• Провеждане на обучителни уебинари с ваше участие като част от излъчването на най-добрия преподавателски опит и получаване на благодарствени сертификати за излъчване на вашия трудов опит
• Парични награди за победителите.

Партньорски организации на конкурса:

	LLC "Център за човешко развитие" Успял човекбъдеще". Основател на Професионална общност „Приемственост в образованието" www.сайт
	Обществена организация "Педагогическо общество на Русия"
	АНО Център за развитие на културни и образователни програми "Експертиза. Консултиране. Образование"
	Федерална платформа за иновации на Държавната автономна образователна институция за висше образование MSPUлично развиваща се социална и образователна среда"
	Федерална иновационна платформа GBOU Централна образователна институция № 1679 на Москва

Експерти по конкуренцията:

Воркина Екатерина Викторовна Главен мениджър LLC "Център за развитие на човека "Успешен човек на бъдещето" Кандидат психологически науки.	Тимофеева Лилия Львовна кандидат на педагогическите науки, Доцент на катедра "Развитие на образованието", служител на лабораторията по проблемите на развитието на предучилищното образование Бюджетна институция на Орловска област доп професионално образование"Институт за развитие на образованието" Член на Централния съвет на НПО "Педагогическо общество на Русия"	Просвиркин Владимир Николаевич Ръководител на Федералната платформа за иновации, директор на държавна бюджетна образователна институция Централна образователна институция № 1679, Москва Доктор на педагогическите науки
Комаров Роман Владимирович Кандидат на психологическите науки, доцент, научен секретар на Държавната автономна образователна институция за висше образование, Московски държавен педагогически университет.	Суходимцева Анна Петровна Ръководител на международния фестивал „За даровито дете – талантлив учител“, д-р, ст.н.с. продължаващо обучение FGBNU "Институт за стратегия за развитие на образованието на Руската академия на образованието", член на Москва регионална организацияСъюз на писателите на Русия.	Ясвин Витолд Албертович Професор, доктор по психология,лауреат на наградата на правителството на Русия в областта на образованието,Професор, Институт по педагогика и психология на образованието, Московски държавен педагогически университет , експерт Президентска програмаобучение по управлениев областта на образованието на RANEPA при президента на Руската федерация,Ръководител на Федералната иновационна платформа на Московския държавен педагогически университет„Формиране на регионални професионални експертни общностиза хуманитарна експертиза и педагогически дизайнлично развиваща се социална и образователна среда.“
Дробишева Елена Александровна Логопед висше образование квалификационна категория, дефектолог в Общинската автономна образователна институция „Основно средно училище № 29“ на общинския район Енгелс на Саратовска област, куратор на творческата група „Проблеми на образованието и социализацията на деца с увреждания и деца с увреждания в образователното пространство на общообразователни организации: от интеграция към включване“ на сайта „Приемственост в образованието“ www.site	Околнишникова Елена Владимировна Директор на общинската образователна институция "Issadskaya средно училище", учител начални класове, психолог, логопед, модератор на регионална платформа за иновации „Организиране на приобщаващо обучение на деца с увреждания в масова образователна среда“; експерт на Комисията по общо и професионално образование Ленинградска областза извършване на контролни мерки по време на изпълнението държавен контрол(надзор) в областта на образованието	БарабановРодион Евгениевич дефектолог, клиничен психолог, специалист в областта на логопедията, патопсихологията и психосоматиката. Главен психолог на Държавната бюджетна институция Център за насърчаване на семейното образование "Южен". Член-кореспондент на Академията на медицинските и технически науки на Руската федерация, член на Руското психологическо общество. Автор учебно помагало„Основи на медицинските познания с клиниката на патологиите“ под редакцията на д-р. Селиверстова В.И.
Гордиенко Валерий Николаевич Педагогически психолог, кандидат на психологическите науки, специалист по проектиране и управление на образователни програми, експерт в областта на образованието.		Козилова Води Ия Василиевна Доцент, кандидат на педагогическите науки, доцент на катедра "Управление" образователни системиИнститут за социално и хуманитарно образование FSBEI HE MPGU

Насоки на състезанието:

- „Педагогически и психолого-педагогически технологии за развитие на надареността на децата”

В рамките на тази номинация понятието „надарен ученик“ се разглежда в широк смисъл: това са не само отлични оценки по предмети (академична надареност), но и лична страст към определена област на знанието (мотивационна надареност) способност и склонност към някакъв вид дейност. Надареното дете не винаги се развива хармонично. Как да помогнем на такива деца, като създадем среда, благоприятна за тяхното хармонично развитие? Всяко дете е надарено. Как можете да създадете среда, в която да отключите потенциала на детето си, да вдъхнете увереност в собствените си способности и да изградите страст?

В рамките на тази номинация се приемат: описание на моделите на работа на образователна организация, насочени към идентифициране и подкрепа на надарени и силно мотивирани деца; програми за педагогическа и психолого-педагогическа подкрепа за различни категории ученици, насърчаващи разкриването на техните способности и развитието на таланта; оригинални диагностични методи и подходи за идентифициране на признаци на детска и младежка надареност; оригинално авторско право образователни курсове, разработване (проекти) на обучителни сесии/уроци, програми, технологии и събития, методически препоръки като част от модел за обогатяване съдържанието на общото и допълнителното образование на учениците.

- „Създаване на система от социални асансьори за деца със специални образователни потребности”

Дете с увреждания: деца с увреждания, деца с поведенчески особености, деца с нарушения в развитието на умствените функции, деца с логопедични нарушения, с проблеми в развитието на емоционално-волевата сфера, деца с ниски постижения и др. предизвикателство и реалност за всяка образователна организация. Учителите, участващи в приобщаващия процес, понякога се оказват „невъоръжени” в областта на специалните знания. Овладяването на компетенциите в областта на психолого-педагогическата подкрепа на тези категории деца е спешна задача модерна системаобразование. Как да създадем условия за включване на дете с увреждания в образователния процес на училище? Как да работим с родителите? Как можем да му помогнем да се социализира сред нормативно развиващи се връстници и да бъде професионално търсен? Дете с увреждания не е проблем, а възможност за образователна организация да създаде социално ориентирана атмосфера на помощ и взаимна подкрепа, удобни условия за получаване на достъпно и висококачествено образование. Дете с увреждания е пример за упорит труд и желание за „живеене пълноценен живот“. Това е стимул за психическо и личностно развитие.

В рамките на тази номинация се приемат: описание на модели на психолого-педагогическа подкрепа за придружаване на деца с увреждания за различни видове образователни организации; оригинални програми за подпомагане и изграждане на образователни траектории за ученици със затруднения в развитието и ученето (педагогически, психологически и здравословни аспекти): деца с увреждания, деца с поведенчески характеристики, деца с нарушения в развитието на психичните функции, деца с реч терапевтични разстройства, ученици с увреждания в развитието на емоционално-волевата сфера, деца с ниски постижения и др.; методически препоръки и технологии за включване на деца със специални образователни потребности в образователното пространство с цел по-нататъшната им успешна социализация и кариерно ориентиране.

- „Механизми за включване на подрастващите в социална структураобществото като система за превенция на девиантното поведение, социалната инфантилност и професионалната неувереност.

Съвременното поколение деца е „различно“: „клипово мислене“, желанието да получите „всичко наведнъж“ с минимални усилия; отгледани под „свръхзакрилата“ на съвременните родители, пасивни и неактивни. Можем да се възмущаваме и да им се караме, че са такива. Но те са само „продукт“ на нашето общество – ценностите, които им внушаваме. Как да помогнем на съвременния тийнейджър да намери „ядро“ в този живот? Как да му създадем основа за „велики постижения“ утре? Как да го научим да оценява информационните потоци и да формира собствена преценка и отношение към света? Как да формираме у него любов и уважение към себе си и към света?

В рамките на тази номинация се приемат: описание на разработени подходи за подкрепа на деца с девиантно поведение и деца със суицидни тенденции, програми и методи за работа с деца в риск; описание на модели за включване на подрастващите в социален животобщества: доброволчество, бизнес инкубатори, игри за кариерно ориентиране и др. Психолого-педагогически технологии за формиране на „успешна личност”.

Професионално учителско състезание

„Приемственост и иновации в образованието“

включва няколко етапа:

Етап 1.Събиране на заявления от участници от 1 октомври до 15 ноември 2017 г. Издаване на електронни удостоверения за участие в конкурса.

Етап 2. Експертна оценкаподадени творби на участници (от 15 ноември до 20 декември 2017 г.) и публикуване на работите, преминали втория етап на конкурса, в електронното списание „Приемственост в образованието“. Издаване на електронни сертификати за публикуване.

Етап 3. Излъчване на опита на победителите от 2-ри етап на състезанието под формата на уебинар и публично гласуване (от 10 януари 2018 г. до 30 април 2018 г.). Издаване на електронни удостоверения за прехвърляне на опит.

Етап 4. Обобщаване на резултатите и награждаване на победителите (от 1 до 30 май 2018 г.). Издаване на дипломи на лауреати и победители.

Въз основа на резултатите от конкурса победителите (1-во място) във всяка от номинациите на конкурса получават парични награди в размер на 20 000 рубли, лауреатите (2-ро и 3-то място) получават подаръци от спонсори.

Разходи за участие в конкурса - 400 рубли. Възможни са както индивидуални, така и групови проекти.

Като част от състезанието участникът получава:

Участници в състезанието:

Образователни организации (преподавателски екипи) и преподавателски състав, извършващи своята дейност в образователни организации на Русия в системата, са поканени да участват в конкурса общо образование(предучилищно, основно, средно), както и средно и висше професионално и допълнително образование:)

Уебсайтът на образователния портал „Учебно-методически кабинет“ кани учители в предучилищна възраст, учители, учители по допълнително образование, възпитатели, студенти от педагогически образователни институции да участват в конкурса.

Професионалното състезание се провежда от 15 май до 15 август 2019 г

Тема на конкурса: „Колекция от педагогически постижения и творчество“

Конкурсът приема оригинални методически разработки, които имат педагогическа стойност по следните теми:

Статии по педагогика, психология и методи на обучение.

Бележки за уроци за деца в предучилищна възраст.

Бележки за уроци за ученици.

Консултации за родители на деца в предучилищна възраст (ученици).

Майсторски класове за деца, учители или родители.

Игри (образователни, дидактически, ролеви, активни, интелектуални...) за деца в предучилищна и училищна възраст

Бележки за разговори с деца в предучилищна възраст и ученици

Сценарии на интелигентни, спортни развлеченияза предучилищна и училищна възраст

Интересни поучителни разкази, приказки, стихове за деца в предучилищна и училищна възраст

Бележки за игрови дейности с деца в предучилищна възраст (ученици)

Празнични сценарии за предучилищна и училищна възраст

Сценарии за игрови програми за предучилищна и училищна възраст

Сценарии състезателни програмиза предучилищна и училищна възраст

Сценарии за извънкласни дейности и дейности за ученици

Сценарии, бележки за класа

Сценарии за развлекателни програми с забавни игри, песни, забавни състезания и танци

Сценарии за дискотеки, скитове, турнири, KVN

Сценарии за летни ваканции, сценарии за летни лагерни събития

Процедура за провеждане на конкурса

1. Конкурсът е всеруски.В конкурса могат да участват и учители от други страни, но ние приемаме работи само на руски език.

2. Конкурсът се провежда сред учители, които имат блогове в сайта

Ако нямате блог и искате да участвате в състезанието, тогава имате нужда от:

Регистрирайте се в сайта;

Оставете заявка за отваряне на блог (последвайте връзката)

След преглед на вашата кандидатура, ние отваряме личен блог за вас.

3. Вие сами публикувате конкурсните творби в своя блог в периода от 16 април (началото на обявяването на конкурса) до 15 август 2019 г. включително.

В началото на текста на работата не забравяйте да посочите всичките си пълни данни (пълно име, длъжност, месторабота).

4. Броят на творбите от един участник не е ограничен

5. След като публикувате записа за състезанието в блога, вие напускате (последвайте връзката). Заявлението трябва да бъде подадено в рамките на 5 дни след публикуване на работата в блога (заявления за работа в блога, публикувани повече от 5 дни, няма да бъдат разглеждани)

6. След получаване на вашето заявление редакторите извършват експертна проверка на работата за съответствие с изискванията на конкурса в рамките на 3 работни дни от датата на подаване на заявлението. Ако вашата методическа разработка отговаря на изискванията на конкурса, тогава тя получава номер и се поставя в конкурсната таблица.

Ако вашата работа не е преминала партньорска проверка (работата не е приета за участие в конкурса), тогава работата ви остава в блога. Можете да участвате в състезанието, но с нова работа можете да коригирате и преправяте старата работа, но тя вече няма да може да участва в състезанието.

7. Желаещите ще могат да изразят мнението си за всяка от творбите и да подкрепят участниците в коментарите към съответните статии.

8. За конкурса не се приемат колективни творби.

10. При обобщаване на резултатите от състезанието ще бъдат взети предвид:

Оценки на администрацията на сайта;

Оценки в коментари към работата;

Внимание:Ще бъдат взети предвид само смислени коментари, коментари за рецензии и коментари за анализ.

Коментарите ще се оценяват от 2-4 точки в зависимост от съдържанието и обема на коментара

В края на всяка статия има блок за коментари и бутони за социални медии.

внимание!Всяко развитие ще бъде оценено отделно. Ако предлагате няколко методически разработки за участие в конкурса и искате те да бъдат оценени съвместно, тогава трябва да изпратите лично съобщение до редактора на сайта Татяна Алексеевна преди 15 август, като посочите в него кои произведения (номера на конкурсните работи) трябва да бъдат да бъдат комбинирани и как да нарека вашата комбинирана работа .

11. 25 август 2019 г Резултатите от конкурса ще бъдат публикувани и победителите ще бъдат обявени.

Изисквания към конкурсните материали:

Презентации не се приемат за участие в конкурса, презентацията може да бъде само като приложение към основния текст на вашата работа. Можете да прочетете как да публикувате презентация в блог;

Материали, за които са получени Сертификати за публикация или които участват в други конкурси, не се приемат за участие в конкурса;

Трябва да се предостави описание на работата (поне 2-3 пълни изречения): каква категория педагози (възпитатели, учители, родители...) ще се възползват от този материал; за деца на каква възраст (група, клас) е предназначен вашият материал; опишете използването на вашия материал в образователния процес.

Представеният материал трябва да посочва целта, целите...

Ако сте използвали някакви източници при съставянето на материали (например стихотворения от известни поети, афоризми или цитати от известни хора, описания на методи на обучение или други източници), тогава трябва да посочите авторите на тези източници;

Ако в дизайна на материала се използват снимки, картини, чертежи, диаграми, тогава те трябва да са с ширина най-малко 700 пиксела, снимките трябва да са ярки във формат jpg. Снимките и изображенията не трябва да съдържат никакви странични надписи (дати, лога и др.);

Викторини, тестове, гатанки, тестови материали трябва да имат отговори;

Практически материали няма да се приемат без снимки (илюстрации). Броят на снимките трябва да бъде минимум 5 (на снимката не трябва да има деца);

Текстът се форматира в редактора на Word;

Материалите трябва да бъдат спретнато проектирани, като се вземат предвид изискванията за дизайн на материалите в блога. Всички практически материали трябва да бъдат добре илюстрирани: минимум 5 снимки (илюстрации). Размерът на снимката е най-малко 700 пиксела широк, без дати или лога.

Обемът на текста трябва да бъде поне 2 печатни страници (шрифт Times New Roman, размер само 14 пункта. Разстояние между редовете - единично)

Не трябва да се използват: горни и долни колонтитули, бележки под линия, вградени обекти, рамки (етикети), рамки и запълвания, обекти, нарисувани с помощта на MS Word.

Текстът не трябва да съдържа връзки към уебсайтове. В текста могат да се посочват само автори на стихове, произведения и афоризми.

Можете да вмъкнете видео от YouTube в текста. Можете да видите как да вмъкнете видеоклип в текст

Видео материалите могат да се използват само като допълнение (приложение), а не като основна част от работата (материал).

Списъците с водещи символи могат да използват само стандартни знаци.

Не се допускат съкращения като: V, Vol, R-k, U-k, Вед. и т.н. Необходимо е да се изпише изцяло: Възпитател, Дете, Ученик, Ръководител и др.

Ние си запазваме правото да редактираме вашето произведение и да променим заглавието на произведението, за да отговаря на вашето съдържание;

Допълнителни правила и условия.

Участието в Конкурса означава приемане на следните условия:

● организаторите на Конкурса не влизат в кореспонденция с участници, чиито заявки са били отхвърлени (не отговарят на изискванията на Конкурса);

● организаторите на Конкурса си запазват правото да използват предоставените за Конкурса материали по свое усмотрение.

Ако се окаже, че работата ви вече е била публикувана на други сайтове или сте нарушили нечии авторски права, тогава работата ще бъде премахната от конкурса и всички издадени преди това документи ще бъдат анулирани. Вашата работа остава на сайта.

Отговори на често задавани въпроси

Какво да направите, ако материалът съдържа презентация?

След като публикувате материала в блога, вие ни изпращате презентацията на адрес имейл sv@site

Трябва да изпратите своята презентация преди да напишете заявление за участие в конкурса. След като презентацията се появи във вашия материал, вие подавате заявка за участие в конкурса. Публикуваме презентации в рамките на 1-2 дни.

Темата на имейла трябва да показва „Презентация за моя блог материал“. Изискванията за представяне са посочени

Можете също така, освен това, вместо слайдове, да вмъкнете в този материал снимки и картини, които съдържа вашата презентация (всички снимки и картини трябва да са във формат jpg, с добро качество и без лога на сайтове на трети страни, размер на снимката най-малко 640 пиксела по ширина).

Защо методическата разработка (работа) не беше приета за участие в конкурса?

2. Вашата работа е събрана дума по дума от текстове на други хора или пълно копие на нечия работа. Вашата работа има ниска уникалност (под 50%).

3. Обемът на работата е под 2 страници печатен текст.

5. Ако работата е лошо и небрежно оформена, в текста има много грешки.

6. Ако за тази работа вече сте получили документ за награда от сайта (Сертификат за публикация, Сертификат за участие в друг конкурс).

Как да публикувам таблица в блог?

Няма как да публикувате таблици в блога. Следователно таблицата трябва да бъде представена под формата на изображение (картинка, илюстрация) във формат jpg или табличният вариант трябва да бъде обработен в обикновен текст. В същото време основната част от методическата разработка не трябва да се състои от таблици и снимки.

В основната част на писмото трябва да посочите пълното си име и да информирате, че искате да публикувате резюме - таблица за материала, публикуван в блога. Не забравяйте да включите връзка към публикацията в блога, за която изпращате резюме.

Едва след публикуване на вашето резюме, вие оставяте заявка за участие в конкурса. Публикуваме материала в рамките на 3 работни дни.

Възможно ли е да получите сертификат за публикация за участие в конкурс?

За състезателната си работа можете да получите Сертификат за участие, а при победа и Диплома за победител.

Не издаваме сертификат за публикация за конкурсна работа.

Ако текстът на произведението съдържа специални знаци (например в извънкласни дейностив природните науки). Как да публикувате такава работа в блог?

Ако вашата работа съдържа формули, технически символи..., тогава публикувате материала в блога преди формулите (описание, методологичен дизайн, схема на резюмето и т.н.), тогава трябва да изпратите цялото резюме на нашия адрес

В тялото на писмото трябва да посочите пълното си име и да информирате, че искате да публикувате резюме с формули за материала, публикуван в блога. Не забравяйте да включите връзка към публикацията в блога, за която изпращате резюме.

Само след като публикувате своя материал, вие оставяте заявка за участие в конкурса. Публикуваме материала в рамките на 3 работни дни.

Трябва ли да плащам пари, за да участвам в състезанието? Трябва ли да плащам пари за Сертификати, Дипломи?

Не, не е нужно да плащате за нищо.

Участието в конкурса и издаването на всички документи (Сертификат за участие, Диплома за победител) е безплатно. Нямаме орг. вноски.

Участието във всички състезания на нашия портал е безплатно.

внимание!

Ние не отговаряме на въпроси, зададени в коментари, в лични съобщения или на имейл адреси, чиито отговори се съдържат в текста на настоящата наредба за състезанието. Всички коментари с подобни въпроси ще останат без отговор или ще бъдат изтрити.

Обобщаване на резултатите от състезанието

Брой победители: 10% от общ бройпредставени творби

Победителите в състезанието получават грамоти съответно за 1-во, 2-ро и 3-то място

Всички участници в състезанието получават сертификати за участие по време на конкурсния период.

Ако се окаже, че работата ви вече е била публикувана на други сайтове или сте нарушили нечии авторски права, тогава работата ще бъде премахната от конкурса и всички издадени преди това документи ще бъдат анулирани. Вашата работа остава на сайта.

внимание!

След като работата ви бъде поставена в конкурсната таблица, можете да изтеглите Сертификата за участник в конкурса в рамките на 14 дни от датата на поставяне на работата в конкурсната таблица.

Процедура за получаване на удостоверение за участник в състезание

Веднага след като вашата работа бъде поставена в конкурсната таблица, бутонът „Изтегляне на сертификат“ се появява на страницата с вашия материал (до бутоните „Редактиране“ и „Изтриване“).

Можете да изтеглите Удостоверението за участник в конкурса в рамките на 14 дни от датата на одобрение на вашата кандидатура.

Образци на дипломи и удостоверения

Творби на участници в минали състезания

• „Колекция от педагогически постижения и творчество“ от 15 януари до 15 април 2019 г.
• „Колекция от педагогически постижения и творчество“ от 15 септември до 15 декември 2018 г.
• „Колекция от педагогически постижения и творчество“ от 15 май до 15 август 2018 г.
• „Колекция от педагогически постижения и творчество“ от 15 януари до 15 април 2018 г.
• „Колекция от педагогически постижения и творчество“ от 15 септември до 15 декември 2017 г.
• „Колекция от педагогически постижения и творчество“ от 15 май до 15 август 2017 г.
• „Колекция от педагогически постижения и творчество“ от 15 януари до 15 април 2017 г.
• „Колекция от педагогически постижения и творчество“ от 15 септември до 15 декември 2016 г.
• „Колекция от педагогически постижения и творчество“ от 15 май до 15 август 2016 г.
• „Колекция от педагогически постижения и творчество“ от 15 декември 2015 г. до 15 март 2016 г.
• „Колекция от педагогически постижения и творчество“ от 15 август до 15 ноември 2015 г.
• „Колекция от педагогически постижения и творчество” от 15 април до 15 юли 2015 г.
• „Колекция от педагогически постижения и творчество” от 15 януари до 27 март 2015 г.

Участници в състезанието

	Участник #1
	Участник #2
	Участник #3
	Участник #4
	Участник #5
	Участник №6
	Участник #7
	Участник №8
	Участник №9
	Участник №10
	Участник No11
	Участник No12