Инструментариум- сложен тип методически продукти, включително систематизиран материал, който разкрива същността, отличителните черти и методи на всеки образователен курс или посока. Включва обширен дидактически материал.
Структура на методическото ръководство.
1. Заглавна страница:
- име на институцията;
- фамилия, собствено име, бащино име на разработчика;
- заглавие на ръководството;
- име на град;
- година на разработка;
2. Резюме:
Намира се на 2-ри лист отгоре.
- същността на разглежданите въпроси (на какво е посветена);
- цел (на кого и каква помощ оказва);
- източник на практически опит;
- възможни области на приложение;
- информация за автора (в долната част на 2 листа Фамилия, собствено име, бащино име, длъжност, месторабота, квалификационна категория).
Обяснителна бележка.
Обосновка на уместността на разработката. За кого е предназначен и в каква област на образованието се използва. Обосновка на характеристиките и новостта на предложената работа в сравнение с други разработки. Целта и целите на методическата разработка, кратко описание на очаквания резултат.
Съдържание (по избор).
В основната част на ръководството, в зависимост от предназначението и целите, може да има различни глави.
Например:
1. Излага се изучаваният теоретичен материал.
2. Описва основните методи, технологии, използвани или препоръчани за успешно решение.
3. Списък и описание на практическата работа с препоръки за тяхното изпълнение.
4. Тестови задачи за проверка и усвояване на материала.
5. Списък с литература в помощ на учителя и ученика.
6. Приложения:
- схема;
- мостри;
- видеоклипове;
- творчески проекти за деца;
- тематичен фотоалбум.
Н.И. Жукова
ГРАЖДАНСКО ПРАВО
Учебно-методическо ръководство
Екатеринбург 2008 г
Жукова Н.И. Гражданско право: Учебно-методическо пособие. Екатеринбург: Уралски финансово-правен институт, 2008. – 114 с.
Рецензенти:
А.М. Жуков, доцент, катедра по право, Уралски държавен минен университет, кандидат на юридическите науки;
В.В. Маслов, управител Катедра по право, Уралски държавен минен университет
Това учебно-методическо ръководство съдържа тематичен план с разпределението на общия брой часове за изучаване на предмета, съдържанието на основните положения на лекционния курс и семинарите, като се посочват съответните разпоредби и литература, темите на курсовата работа и тестовете, резюмета, научни съобщения и доклади, теми на дипломни работи, както и списък с въпроси за подготовка за тестове, изпити и задачи за съставяне на процесуални документи.
Обсъжда се в катедрата по гражданскоправни дисциплини на Уралския финансово-правен институт
Одобрено от Академичния съвет на Уралския финансово-правен институт
© Уралски финансово-правен институт, 2008
Обяснителна бележка
Работната програма на дисциплината „Гражданско право“ е основният нормативен и методически документ, който определя съдържанието, обема, структурата, както и реда за усвояване на студентите от тази учебна дисциплина в съответствие с Държавния стандарт, нормативната уредба и анализ на правоприлагащата дейност. Програмата е разработена, като се вземат предвид естеството и нивото на развитие на социално-икономическите, социално-политическите и гражданскоправните отношения в съвременна Русия, действащото законодателство в областта на гражданското право и бизнес правото и е предназначена да конкретизира разпоредбите на гражданското право. курс по право.
Мишена изучаване на дисциплината: усвояване на студентите от знания в областта на гражданското право в условията на развитие на съвременна Русия, овладяване на нормите на гражданското право и практиката на тяхното прилагане, запознаване с концептуалния апарат, правилата за прилагането на тези норми.
Постигането на тази цел се постига чрез изпълнение на следното задачи :
– разглеждане на основните теоретични концепции, възникващи на съвременния етап от развитието на науката за гражданското право;
– запознаване на студентите със съдържанието на учебния курс по гражданско право и практиката по прилагане на неговите норми;
– развиване у студентите на умения и способности за правилно прилагане на действащото гражданско законодателство в професионалната им дейност.
В резултат на изучаването на курса студентите трябва:
имам идея за ролята и мястото на гражданското право в общата структура на правото на Руската федерация;
зная:
– понятие и предмет на гражданското право;
– видове граждански правоотношения;
– понятие и видове граждански норми;
– форми (източници) на гражданското право;
– въпроси на гражданското нормотворчество;
– видове гражданско нормотворчество;
– въпроси на отговорността за нарушение на гражданското право;
– понятие и видове субекти и обекти на гражданското право;
– понятие и видове юридически лица;
– понятието и недействителността на гражданскоправните сделки;
– понятието и общите положения на вещното право в системата на гражданското право;
– понятие и основни въпроси на облигационното право;
– понятието за някои видове задължения.
При усвояването на курса по Гражданско право са важни както лекциите, така и семинарите. Обучението включва въвеждането на активни форми на обучение в образователния процес, като анализ на конкретни житейски ситуации и провеждане на бизнес игри с участието на ученици. Особено значение трябва да се отдели на самостоятелната работа на студентите, по време на която те подготвят резюмета и доклади.
В допълнение, по време на семинарните занятия на студентите могат да бъдат предложени такива форми на обучение като писане на тест и проверка на знанията им с помощта на тест по част 1 от гражданското право.
В зависимост от учебния план студентите от различни форми на обучение изпълняват курсова работа и се явяват на тестове и изпити.
Освен това гражданското право е учебна дисциплина, която се полага за финален държавен изпит.
Използвани съкращения
SZ RF - Сборник на законодателството на Руската федерация.
BNA Федерален орган на изпълнителната власт - Бюлетин за нормативните актове на федералните органи на изпълнителната власт.
SAPP RF - Сборник от актове на президента и правителството на Руската федерация.
Вестник на въоръжените сили на Руската федерация (СССР) - Вестник на Върховния съвет на Руската федерация (СССР).
BVS RF - Бюлетин на Върховния съд на Руската федерация.
SP RSFSR - Сборник с резолюции на RSFSR.
МОСКОВСКИ ДЕПАРТАМЕНТ НА ОБРАЗОВАНИЕТО
Държавно учебно заведение
Висше професионално образование в Москва
„Москва Сити Педагогически университет»
(ГОУ ВПО МСПУ)
Институт по психология, социология и социални отношения
Катедра по приложна социология
ИЗПОЛЗВАНЕ НА SPSS В СОЦИОЛОГИЯТА
(Ръководство за обучение)
Москва
UDC 316.3
съставен от:
Кандидат на социологическите науки Е.А. Татаринцев
Рецензент:
Доктор на социологическите науки, ръководител на Департамента по приложна социология, Институт по психология,
социология и социални отношения Държавна образователна институция за висше професионално образование Московски държавен педагогически университет, професор В.М. Ананишнев
Използване на SPSS в социологията:Учебно-методическо ръководство. Специалност: 050708.65 “Социолог. Учител по социология“. Факултет: социологически. 4-та година, 8-ми семестър. Редовно обучение / Съставител: E.A. Татаринцев. – М.: MGPU, 2009. – 81 с.
© E.A. Татаринцев, 2009.
© Държавна образователна институция за висше професионално образование MGPU, 2009.
Обяснителна бележка към учебното помагало………….4
Глава 1. Характеристики на обработката на данни в среда SPSS……………...5
1.1. Въведение…………………………………………………….....5
1.2. Ролята на изследователя и възможностите на SPSS……………….……..8
1.3. Основи на работа в SPSS…………………………………………………………...14
1.4. Дефиниране на променливи и въвеждане на данни в SPSS………………………………………………………………..24
1.5. Дефиниране и въвеждане на данни за променливи с множество отговори………………………………………………………………36
1.6. Основи на анализа на данни…………………………………..……40
1.7. Анализ на променливи с множество отговори…………..47
1.8. Избор на данни и подизвадка в SPSS….……..50
1.9. Анализ на връзките между променливите……….………………….58
1.10. Сравнение на извадки и тестване на хипотези за равенство на средствата………………………………………………………………….66
Глава 2. Учебна програма на курса „Използване на SPSS в социологията“………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА КЪМ УЧЕБНОТО РЪКОВОДСТВО
Дисциплината „Анализ на данни в SPSS” е предназначена за студенти от педагогически университети, обучаващи се по специалността „Социология”. Курсът се основава на знанията, придобити от студентите в процеса на усвояване на дисциплини като „Методи на социологическото изследване“, „Статистика“, „Обща социология“, „Маркетинг“, „Социология на управлението“ и др. Дисциплината се изучава в девети семестър.
Цели и задачи на ръководството: това ръководство е предназначено да развие у студентите система от умения за работа със статистическия пакет за обработка на информация SPSS.
В рамките на дисциплината следното задачи:дават представа за характеристиките на пакета SPSS и неговите възможности; запознайте се с интерфейса на програмата; създаде система от умения за въвеждане на данни за последваща обработка; преподават основите на статистическата обработка и анализ на данни с помощта на пакета SPSS; развиват умения за изготвяне на аналитични доклади.
Студент, изучавал дисциплината, трябва знаяосновни характеристики на пакета SPSS, основни процедури за въвеждане на данни за последващ анализ, процедури за анализ на данни, методи за проверка на хипотези с помощта на пакета SPSS.
Студентите също трябва да бъде в състояние даработа с пакета SPSS, въвеждане на данни и извършване на тяхната последваща обработка, съставяне на аналитични доклади за проведените изследвания.
В допълнение, завършилите този курс трябва имат уменияконвертиране на изследователския въпросник във формат SPSS, първичен анализ на данни и изготвяне на аналитични доклади.
Структурата на учебното помагало е представена в обяснителна записка и две глави. Първата глава очертава основния материал за усвояване на програмата SPSS. Втората глава представя съдържанието на програмата за курса „Използване на SPSS в социологията“. Програмата на курса към всяка тема съдържа: кратко резюме на темата, въпроси за самостоятелна работа, задачи, списък с препоръчителна основна и допълнителна литература.
НОУ СПО
Учебно-методически отдел
да помогне на учителя
Понятие за престъпление и състав на престъпление, признаци на престъпление;
Понятие, видове и система на наказателните наказания;
Освобождаване от наказателна отговорност и наказание;
Правила за квалификация на някои видове престъпления, предвидени в специалната част на Наказателния кодекс на Русия;
да може да:
Тълкува и прилага наказателноправни разпоредби;
Използвайте свободно правилата;
Логично и компетентно да изразявате и обосновавате своята гледна точка по наказателноправни въпроси;
Работи свободно с правни понятия и категории;
Анализира и решава правни проблеми в областта на наказателноправните отношения;
Прилага придобитите теоретични знания при решаване на различни ситуационни задачи;
Компетентно прилагане на нормативни правни актове, както и насочващи разяснения на висши съдебни органи при решаване на различни правни въпроси от наказателноправен характер.
Наказателното право е основна дисциплина и в същото време е основен клон на руското право, който регулира общите принципи, условия и основания за наказателна отговорност и наказание, както и установява кои деяния са престъпления и какви наказания или други мерки от наказателното право се прилагат спрямо лицата, които са ги извършили.
Работната учебна програма посочва тематичния план, темите, предложени за изучаване, информационна подкрепа: учебна литература, решения на пленумите на Върховния съд на Руската федерация и други правни актове, необходими за изучаването на всяка тема; видове самостоятелни дейности на студентите, теми на курсовата работа, въпроси за междинно сертифициране.
Теоретичните знания, получени след изучаване на темата, се затвърждават в практическите занятия чрез устни или писмени анкети, обсъждане на съдебната практика и разяснения и решаване на задачи. При изучаване на дисциплината студентите изпълняват курсова работа. Организацията на курсовата работа се извършва въз основа на методически указания.
Усвояването на дисциплината се основава на следните курсове от обща и специална подготовка: теория на държавата и правото; конституционно (държавно) право.
Приложение 2
Обяснителна бележка
Методическите препоръки за попълване на тестове от студенти от задочни курсове по дисциплината „Английски език“ са предназначени да прилагат държавните изисквания за минималното съдържание и ниво на обучение на завършилите специалност 030503.51 „Право“.
Основната цел на курса по английски език в нелингвистичен университет е да научи практическо владеене на ежедневната реч и езика на специалността за активно използване на английски език, както в ежедневието, така и в професионалната комуникация. Критерият за практическо владеене на английски език е способността за уверено използване на най-често използваните и сравнително прости езикови средства в основните видове речева дейност: говорене, слушане с разбиране (слушане), четене и писане. Практическото владеене на езика на специалността предполага и способност за самостоятелна работа със специализирана литература на английски език с цел получаване на професионална информация.
В резултат на изучаване на академична дисциплина студентът за кореспондент трябва:
зная:
Основна лексика на общия език;
Основна терминология на вашата специалност;
Основни техники за анотиране, резюмиране и превод на литература по специалността;
Основни граматически правила и явления;
Използвайте изучения граматичен и лексикален материал на практика.
Домашните тестове се провеждат с цел затвърждаване на придобитите теоретични знания и развитие на умения и способности за прилагането им на практика. Преди да започнете теста, трябва да проучите съдържанието на съответните учебници и бележки от лекции. При попълване на теста трябва да се ръководите от общите указания за изпълнение на писмена работа.
Всички задачи към теста са разпределени в 10 варианта. Номерът на опцията се определя от последната цифра в книжката или номера на студентската книжка.Тестът по тази дисциплина се състои от 12 практически задачи.
Критерии за оценяване:
Контролната работа се оценява по петобална система.
5 точки– работата е изпълнена изцяло, без грешки, изрядно изпълнена.
4 точки– има граматически грешки в работата, има грешки в дизайна.
3 точки– студентът е изпълнил поне 50% от задачата.
2 точки– ученикът не е изпълнил задачата (по-малко от 50% от задачата е изпълнена), има груби грешки в задачите и работата не е изпълнена самостоятелно.
Приложение 3
Обяснителна бележка
Методическите препоръки за организиране и провеждане на практическите занятия са предназначени за изпълнение на държавните изисквания за минимално съдържание и ниво на обучение на завършилите специалност 080107.52 „Данъци и данъчно облагане“.
Методическите препоръки ще позволят на студентите най-ефективно да организират дейността си при изпълнение на практически задачи по дисциплината „Основи на изследователската дейност“. Изучаването на дисциплината включва практически упражнения, изпълнението на които включва творческа работа на студентите по теми, определени самостоятелно и съгласувани с преподавателя. По този начин ще се постигне висококачествено овладяване на дисциплината „Основи на изследователската дейност“ с прилагането на подход, ориентиран към личността към нейното изучаване. Препоръките представят темите на практическите занятия, представят техните подробни планове с коментари и обяснения.
Целта на учебната дисциплина „Основи на научноизследователската дейност“ е да даде основни знания за провеждане на изследвания в процеса на научно познание и теоретично обосноваване на професионалните задачи.
Съдържанието на дисциплината „Основи на изследователската дейност“ ви позволява да разберете ролята на изследователската работа в практическата дейност на специалист, да овладеете и консолидирате основните понятия на научните изследвания, да получите представа за методите и логиката на научните познание, търсене, натрупване, обработка на научна информация и представяне на резултатите от изследванията.
В резултат на изучаване на дисциплината студентът трябва
имам идея:
За съвременното състояние на науката като социокултурен феномен и нейното значение за човешкия живот;
зная:
Методология на изследването;
Методи за търсене и натрупване на необходимата научна информация, нейната обработка и представяне на резултатите;
Методи на научното познание;
Обща структура и научен апарат на изследването;
Техники и методи за търсене и натрупване на необходимата научна информация;
да може да:
Прилага теоретичните знания за решаване на конкретни практически проблеми;
Определяне на обекта на изследване, формулиране на цел, съставяне на план за провеждане на изследването;
Събират, изучават и обработват информация;
Да формулират изводи и да правят обобщения;
Работа с компютърни програми при обработка и форматиране на резултати от изследвания.
За да изпълни практическите задачи, студентът трябва да се обърне към знания, придобити преди това в такива дисциплини като „Руски език и култура на речта“, „Бизнес комуникация“, „Основи на философията“, „Документация за управление“.
Всъщност творческата работа, извършена от студентите като част от практическите занятия, е възпроизвеждане „в миниатюра“ на изследователска работа. Опитът, придобит при извършване на творческа работа в бъдеще, ще позволи на студентите компетентно да планират и реализират изследователска работаразлични нива на сложност: курсова работа, теза, изследователски проект и др.
Оценяването на качеството на извършената от студентите творческа работа ще се извършва на етапи, в съответствие с плана на практическите занятия по петобална скала. Резултатът от творческата работа е неговата защита на последния практически урок.
Критерии за оценяване:
5 точки– работата е завършена от студента самостоятелно, изцяло, без грешки, добре оформена, защитата й е извършена компетентно и интересно.
4 точки– работата е изпълнена с малка помощ от учителя, допуснати са грешки, които не изкривяват темата на работата, има грешки в дизайна, защитата е извършена компетентно.
3 точки– работата е изпълнена от студента с постоянна и значителна помощ от преподавателя, допуснати са грешки в представянето на темата на работата, има грешки в дизайна, защитата й е извършена накратко, без интерес на публиката настояще.
2 точки– ученикът не се справи с работата, има груби изкривявания на темата, нарушение на дизайна. Тези произведения не са разрешени за защита.
ДЪРЖАВНО УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ
ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ
"КАРЕЛСКА ДЪРЖАВНА ПЕДАГОГИЧЕСКА АКАДЕМИЯ"
НА ИЗКУСТВО И ДИЗАЙН
Изкуство. преподавател в катедрата по чужди езици;
Изкуство. преподавател в катедрата по чужди езици
Рецензенти:
Доцент в катедрата по английски език
Изкуство. преподавател на катедрата
специалности
Петрозаводск,
Обяснителна бележка към учебното ръководство по английски език за студенти от Факултета по технологии и предприемачество
Това учебно-методическо ръководство по дисциплината „чужд език“ е разработено за студенти от PTIP, като се вземат предвид спецификите на факултета. Учебникът е съставен за работа със студенти, обучаващи се в специалностите: „Изобразително изкуство”, „Художествени технологии и дизайн” и „Битова култура и художествени занаяти”.
Помагалото представлява сборник с текстове за четене по специалността със задачи към тях. Ръководството се състои от две основни части: „Изящни изкуства“ и „Дизайн“
Основните цели на този сборник са да развие у студентите от неезиковите факултети умението да четат литература по специалността си, да разшири речниковия си запас, да усъвършенства лексикалните и граматически умения, придобити в часовете по чужд език в училище, както и да развие способността да се правят монологични изказвания. Задачите към текстове осигуряват развитието на способността на учениците да четат, за да намерят необходимата информация, както и с пълно разбиране на това, което четат.
За по-лесна работа с текстове помагалото е снабдено със списък с географски имена и лични имена с транскрипция.
Този учебник може да се използва както за работа в клас с учениците, така и за самостоятелна работа на учениците.
ИЗЯЩНИТЕ ИЗКУСТВА
Прочетете текстове A – F и отговорете на въпросите за различните стилове в изкуството.
(Някои от стиловете може да се използват повече от веднъж във вашите отговори)
Пещерни рисунки
Пещерните рисунки по стените на пещерите в Испания и Южна Франция са най-ранната форма на изкуство, с която разполагаме. Те показват голямо разнообразие от животни, като мечки, коне и елени. Картините са рисувани в ярки цветове, които са направени от различни минерали, смесени с животински мазнини, яйчен белтък, растителни сокове и дори кръв. Почти сигурно са били свързани с лова. В един известен пример, в пещера в Ласко във Франция, човек е показан сред няколко животни и има няколко тъмни точки в картината. Значението на рисунката не е сигурно, но показва, че обитателите на пещерата са имали превъзходни художествени умения.
B Египетски картини
Преди повече от 5000 години египтяните започнали да рисуват света около тях по стените на гробниците на фараоните. Египтяните вярвали, че има живот след смъртта, затова рисували картини от митологични истории и от ежедневието. Хората и животните бяха показани въвлечени в ежедневни дейности, като лов, земеделие и хранене.
C Гръцко изкуство
Най-артистичните хора на всяка епоха са може би гърците около 500 г. пр.н.е. Тяхната цел в скулптурата е била имитацията на живота, но живота в неговата съвършена или идеална форма. Имаме много примери на гръцката скулптура, която се отличава с красотата на формите си и удивително познаване на човешката анатомия. Повечето от скулптурите изобразяват богове и богини от митологията.
Повечето гръцки стенописи не са оцелели, но имаме няколко примера от минойците от Крит в древните кралски дворци на Кносос и Санторини. Тези снимки са много реалистични и живи. Най-честите теми са спорт, празненства, делфини и красиви млади хора.
D Ренесансът
Ренесансът обикновено се определя като възраждане на живописта и литературата, вдъхновени от класическите модели, особено тези от древна Гърция. Ренесансът продължава от 15 до 16 век и центърът му е Италия. Великите художници от периода, сред които Микеланджело, Леонардо и Ботичели, са успели да рисуват природата и хората с голяма точност. Повече от всеки друг стил, произведенията на италианския Ренесанс могат да се видят в музейни колекции по целия свят.
E Импресионизъм
Името идва от картина на Моне „Впечатление, изгрев“ (1872). Тази картина показва интереса на Моне към анализа на тона и цвета и преди всичко към начина, по който светлината се отразява върху повърхността на обектите. В резултат на това обектите нямат ясен контур. Първата изложба на импресионистите се провежда през 1874 г., когато Моне, Реноар, Сезан, Дега и други обявяват, че целта на движението е да се постигне по-голям натурализъм в живописта. Повечето импресионистични картини са на пейзажи и импресионистите обичат да използват ярки цветове, дори когато изобразяват сенки; това често придава на работата им радостно, оптимистично усещане.
F Модернизъм
След импресионистичното движение художници като Пикасо и Брак се опитват да променят стила на рисуване от натуралистичен към по-абстрактен. Вместо да се опитват да направят реалистично копие на обект, те искаха да го покажат от различни ъгли. В техните картини се комбинират няколко изгледа на обект или човек, което често води до такива неща като очи и носове, които се появяват на необичайни места или под странен ъгъл. Някои хора правят извода от тези картини, че художниците не могат да рисуват. Напротив, Пикасо и Брак бяха напълно способни да рисуват натуралистични картини, но това не беше тяхната цел в изкуството.
Кой стил или стилове на изкуството
Първи показани сцени от ежедневието?
Най-старият ли е?
Показва сцени от митологията?
Дали е пряко повлиян от предишен стил на рисуване?
Опитахте се да бъдете много различни от предишните стилове?
Кара хората да изглеждат по-красиви, отколкото са в действителност?
Показва как хората се забавляват?
Започна през деветнадесети век?
Първоначално може да изглеждате зле нарисувани?
Не показвате ясно предмети?
Намира ли се в музеите в повечето страни?
1. Прочетете текстовете за шестима известни художници и изпълнете задачите.
Преди да прочетете, проверете речника за правилното произношение на следните думи:
естетически, барок, кариера, керамика, рисуване, съществено, образцово, изложба, влияние, влиятелен, митологичен, портретист, прецизност, психологически, религиозен, известен, скулптура, знак, успех
Пол Сезан (1
Националност: французин
Движение: постимпресионизъм
Медия: Живопис
Пол Сезан е син на проспериращ банкер, който учи живопис в Париж. Той е един от най-значимите художници от втората половина на 19 век. В много от ранните си творби, до около 1870 г., той изобразява тъмни, въображаеми теми по насилствен, експресивен начин. През 1870 г. той попада под влиянието на ИМПРЕСИОНИЗМА, особено практикуван от Камил Писаро, и участва в Първата (1874) и Третата (1877) изложби на импресионистите. Първите му няколко импресионистични изложби от 1874 до 1877 г. бяха критикувани, което обезсърчи Сезан да показва жадно творбите си.
Въпреки че смята изучаването на природата за съществено за рисуването, той все пак се противопоставя на много аспекти на импресионистичната естетика. Вярвайки, че цветът и формата са неразделни, той се опита да подчертае структурата и солидността в работата си, характеристики, които смяташе, че са пренебрегнати от импресионизма. Поради тази причина той е централна фигура в ПОСТИМПРЕСИОНИЗМА.
Той създава 1300 картини в кариерата си, всички от които запазват усещане за мистерия, тъй като нито една от тях не е датирана и много малко са подписани. До края на живота си той получава малък публичен успех и многократно е отхвърлян от Парижкия салон. През последните години работата му започва да оказва влияние върху много по-млади художници, включително както фовистите, така и кубистите, и затова той често се разглежда като предшественик на изкуството на 20-ти век.
Дайте руски еквиваленти на думите от текста::насилствен, изразителен начин; подчертаване на структурата и солидността; запази усещането за мистерия
2. Намерете английските еквиваленти на следните руски думи и фрази:
вярвайки, че цветът и формата са неразделни; оказва влияние върху много млади творци; предшественик на изкуството на 20 век
Отговори на въпросите:1) Какви теми е изобразявал Пол Сезан в ранните си творби?
2) Защо спря да показва творбите си?
3) Какво е различно в творбите на Сезан от традициите на импресионистите?
4) Пол Сезан беше централна фигура в постимпресионизма, нали? Защо?
5) Какво е мистериозното в неговите картини?
6) Как се промени общественото отношение към творбите му през последните години?
7) Защо художникът се смята за предшественик на изкуството от 20-ти век?
Джон Констабъл (1
Националност: британец
Движение: Романтизъм
Медия: Живопис
Британският пейзажист Джон Констабъл е роден и израснал в Съфолк, Англия. Баща му е бил богат търговец на царевица. След като напуска училище, той работи в бизнеса на баща си, но през 1799 г. той накара баща си да го изпрати в Кралската академия в Лондон, за да учи изкуство, макар и в началото на кариерата си, пейзаж беше нископлатена и неуважавана кариера, Констабъл избра този път въпреки възмущението на семейството и приятелите си, че отхвърли формалното или "живописно" представяне на природата в творбите на художници като Гейнсбъроу, вместо това той се опита да улови неофициално ефектите от променящата се светлина и шарките на облаците, движещи се по провинциалното небе, той обичаше провинцията и най-добрите му творби бяха сцени на открито в родния му Съфолк и дома му в Хампстед, въпреки че той работеше на открито неговото студио, за да завърши картините си. Неговите по-големи сцени бяха скицирани в пълен размер с масло и след това скицата беше използвана като модел за завършената картина.
След като създава серия от пейзажи с ширина шест фута, Констабъл получава членство в Кралската академия и печели златен медал на Парижкия салон.
Работата на Констабъл е силно повлияна от френския художник Дьолакроа и така наречената "Барбизонска школа", която следва примера на Констабъл в работата на открито.
Дайте руски еквиваленти:нископлатена и неуважавана кариера; формалното предаване на природата; ефектите от променящата се светлина; са скицирани в цял ръст с масло
намирамАнглийскиеквиваленти:въпреки възмущението на семейството и приятелите; получава членство в Кралската академия; който последва примера на констабъла
Отговори на въпросите:1) Защо семейството на Констабъл възразява срещу кариерата му на художник?
2) Какво е различното в изкуството на Констабъл от произведенията на художници като Гейнсбъро?
3) Работил ли е на открито или в ателието си?
4) Какви сцени бяха най-добрите му творби?
5) Как стана член на Кралската академия?
Пабло Пикасо (1
Националност: испанка
Механизъм: Кубизъм
Медия: Живопис
Пабло Руис Пикасо е роден в Малага, Испания. Син на баски учител по рисуване, Пикасо показва много ранен талант за рисуване. Той беше на четиринадесет, когато семейството се премести в Барселона, където баща му беше професор в Училището по изкуства. Две години по-късно Пикасо прави първата си изложба на доста мрачни, доста класически картини. Между 1900 и 1904 г. той прави три пътувания до Париж, където изучава произведенията на импресионистите и на Сезан. През 1904 г. се установява във Франция, където остава през целия си живот.
От 1901 г. нататък творчеството на Пикасо може да бъде разделено на периоди, всеки от които показва различни влияния и лични интереси от синия период на Пикасо (), изобразяващи изоставени хора, рисувани в нюанси на синьо, предизвикващи чувства на тъга и отчуждение. След преместването му в Париж през 1904 г. картините на Пикасо от розовия период придобиват по-топло, по-оптимистично настроение. През 1907 г. той и френският художник Жорж Брак са пионери в кубизма (познати предмети като чаши и стомни са разбити на геометрични равнини).
От около 1912 до 1915 г. е разработен колажът или методът на залепване на синтетичния кубизъм, при който парчета плат или хартия са използвани за изграждане и в края на 20-те години той се насочва към плосък, свързан с кубизма стил. През 30-те години картините му стават войнствени и политически. Герника (1937), шедьовър от този период, изобразяващ ужаса от бомбардировките на град Герника по време на гражданската война в Испания.
След Втората световна война творбите на Пикасо стават по-малко политически и по-нежни. Той прекарва останалите години от живота си в изследване на различни исторически стилове в изкуството, правейки няколко репродукции на творби на по-ранни художници, в допълнение към рисуването скулптура, керамика и други форми на изкуството и става един от най-влиятелните художници от 1900 г.
Дайте руски еквиваленти:различни влияния и лични интереси; чувство на тъга и отчуждение; стана по-малко политически и по-кротък; един от най-влиятелните художници
Намерете английски еквиваленти:доста мрачна класическа живопис; стана милитаризиран и политически; изобразяват нещастни хора; разделен на геометрични проекции; използвани за създаване на изображението
Отговори на въпросите:1) Какъв беше бащата на Пикасо?
2) На колко години беше Пикасо, когато направи първата си изложба?
3) Какво е характерно за „синия период“ на Пикасо?
4) С какво неговият „розов период“ се различава от „синия“?
5) Как Гражданската война в Испания повлия на неговата живопис?
6) Как се променя изкуството му след Втората световна война?
Сър Антъни Ван Дайк (1
Националност: белгиец
Движение: Фламандско училище
Медия: Живопис
Антъни ван Дайк, портретист, е роден в Антверпен. Дете чудо, той подписва първия си портрет през 1616 г. и е доста известен, когато става член на студиото на Рубенс, преди да навърши двадесет години. Ван Дайк става любим ученик на Рубенс и негов най-ценен помощник. Ван Дайк скоро може да имитира стила на майстора толкова добре, че е невъзможно да се различи работата на единия от този на другия. През 1620 г. Ван Дайк е поканен в Англия за кратък период от време. Той прекарва следващите седем години в Генуа, рисувайки религиозни теми в бароков стил и изучавайки италианските майстори, особено Тициан и Венецианската школа. През 1627 г. той се завръща в Антверпен, където продължава със своите религиозни картини и завършва серия от офорти - блестящи психологически портрети на съвременни поети и художници. .
Неговите портрети стават по-сдържани и малко по-малко брилянтни на цвят, когато той започва да развива свой собствен стил. Ван Дайк се завръща в Англия през 1632 г. и прекарва остатъка от живота си там като придворен художник на Чарлз I. През последните девет години от живота си той рисува над 350 придворни портрета. Те са изпълнени в напълно оригинален стил, характеризиращ се с топла палитра, покорена от използването на студени сиви и черни и от умело чертане и комбинирани по начин, който показва влиянието на Рубенс, както и маниеристичната елегантност на Тициан. Тези забележителни портрети на елегантен и почти нереален двор стават модел за по-късните английски портретисти от седемнадесети и осемнадесети век и оказват влияние върху огромен брой европейски художници, включително Гейнсбъроу, Вато и Реноар.
Дайте руски еквиваленти:дете чудо; неговият най-ценен помощник; завърши серия от офорти; покорен от използването на студено сиво и черно
Намерете английски еквиваленти:брилянтни психологически портрети на съвременни поети и художници; съдебен художник; рисуване изкуство; стана по-сдържан; различават един от друг
Отговори на въпросите:1) Кога Ван Дайк прави първия портрет?
2) Ван Дайк беше любимият ученик на Рубенс, нали?
3) Защо е поканен в Англия?
4) Как се промениха неговите портрети, когато Ван Дайк започна да развива свой собствен стил?
5) Какви теми е рисувал в Генуа?
6) Какво можете да кажете за стила на Ван Дайк през последните девет години от живота му?
Албрехт Дюрер (14
Националност: немска
Движение: Северен Ренесанс
Медия: живопис и гравюра
Албрехт Дюрер е най-големият представител на северноевропейското ренесансово изкуство. Макар и важен художник, в своето време Дюрер е известен преди всичко със своите графични творби. Художници в цяла Европа се възхищаваха и копираха иновативните и въздействащи отпечатъци на Дюрер, вариращи от религиозни и митологични сцени до карти и екзотични животни.
Технически, отпечатъците на Дюрер са образцови за своите детайли и прецизност, Дюрер е бил обучен като металообработчик в млада възраст. Четирима конници от неговата поредица Апокалипсис (1498) и неговия Рицар, Смърт и Дявол (1513).
Обучението на Дюрер също включва пътуване и обучение в чужбина през 1494 г. и се завръща отново. Контактът с италианските художници е дълбоко повлиян от венецианските художници, които са известни с богатството на своята палитра, Дюрер придава по-голямо значение. върху цвета в неговите картини Неговият празник на гирляндите от рози (1506) премахва всяко съмнение, че освен майстор на графиката, той е и завършен художник.
Дюрер също е бил голям почитател на Леонардо да Винчи. Той беше заинтригуван от проучванията на италианския майстор върху човешката фигура и след 1506 г. приложи и адаптира пропорциите на Леонардо към собствените си фигури, както се вижда от неговите рисунки. По-късно в живота си, през 1520-те години, той илюстрира и пише теоретични трактати, обучавайки художниците в перспектива и пропорции.
Дюрер е хуманист и творец. Неговото осъзнаване на собствената му роля на художник е очевидно в неговия челен автопортрет, подобен на Христос (1500), само един от многото автопортрети, които той рисува в кариерата си. Най-ранната призната творба на Дюрер е автопортрет, нарисуван на тринадесетгодишна възраст.
Дайте руски еквиваленти:иновативни и мощни щампи; завършен художник; теоретични трактати; прилага пропорциите на Леонардо; призната най-ранна работа
Намерете английски еквиваленти:най-голям представител; като значим художник; голям фен на Да Винчи; необходими в тази деликатна работа; намери силно отражение в изкуството му; е известен главно със своите графични творби
Отговори на въпросите:1) С какво е известен Дюрер по времето си?
2) Обхватът на неговите отпечатъци беше доста голям, нали?
3) Какво и кой е повлиял на неговото изкуство?
4) На кой ренесансов художник се е възхищавал?
5) Защо той пише теоретични трактати?
6) Коя е най-ранната му призната работа?
Томас Коул (1801 – 1848)
Националност: англичанка
Движение: Училище на река Хъдсън
Медия: Живопис
Томас Коул, изключителен пейзажист от река Хъдсън, е роден в Ланкашир, Англия. Той е бил чирак при текстилен дизайнер и гравьор, преди да имигрира с това семейство във Филаделфия през 1819 г. Той е работил във Филаделфия като гравьор. Семейство Коул се премества в Стюбенвил, Охайо, където той става странстващ портретист за няколко години и след това се връща да учи в Академията за изящни изкуства в Пенсилвания, където е най-повлиян от пейзажите на Томас Бърч и Томас Даути. През 1825 г. Коул се премества в Ню Йорк.
В Ню Йорк Коул прави своя дебют като пейзажист. Неговите картини на познати американски пейзажи като река Хъдсън и планините Катскил стават много известни и популярни. Три от първите му картини са закупени от известни художници, което спомага за бързото утвърждаване на репутацията му.
След посещение в Европа от 1829 до 1832 г. Коул се установява в Ню Йорк и започва голяма поредица от картини, които изобразяват възхода и падението на цивилизацията. Той започва да съчетава познанията си за европейското изкуство с естествения си импулс да изобразява природата такава, каквато я вижда. Той рисува серии с огромно алегорично значение: „Пътят на империята“ (1836) и „Пътуването на живота“ (1839) са добри примери за това.
Бидейки болен, депресиран и измъчван, Томас Коул прекарва остатъка от живота си в рисуване на романтични, реалистични пейзажи, които са най-великите му творби. Със своите поразителни контрасти на светлина и сянка, присъщото им усещане за Божие присъствие в природата, техния изящен фин детайл и топъл цвят, те са ключовият камък на американската пейзажна живопис - честни, вълнуващи и красиви.
Дайте руски еквиваленти:той беше обучен да; пътуващ портретист; огромно алегорично значение; възход и падение на цивилизацията; беше най-силно повлиян от
Намерете руски еквиваленти:дебютира като пейзажист; изобразява природата такава, каквато я е виждал; те са крайъгълният камък; удивителен контраст на светлина и сянка
Отговори на въпросите:1) Каква беше работата на Коул във Филаделфия?
2) Кога започва да рисува пейзажи?
3) Какво помогна на Коул да изгради репутацията си?
4) Каква живопис е характерна за последния му период от живота?
попълнете таблицата с информацията от текстовете.
|
националност |
артистично движение |
основна тема в живописта |
||
|
Сър Антъни Ван Дайк | ||||
3. За кой от художниците се отнася всяко изречение? Поставете по едно име срещу всяко изречение.
Той се превръща в един от най-влиятелните художници на 20 век. Той прекарва остатъка от живота си в рисуване на романтични, реалистични пейзажи. Неговите отпечатъци са образцови със своята детайлност и прецизност. Той получи малък публичен успех през живота си. Три от първите му картини са закупени от известни художници. Поканен е да рисува придворни портрети. Той се опита да улови ефекта от променящата се светлина. Оригиналният му стил се характеризира с топла палитра. Той вярваше, че цветът и формата са неразделни. Печели златен медал от Парижкия салон. Проявява различни влияния и интереси в различните периоди от творчеството си. Той илюстрира и пише теоретични трактати, обучавайки художниците в перспектива и пропорции.
4. Изберете от тези шест художници този, който ви харесва най-много и говорете за неговото изкуство и живот.
Леонардо да Винчи
 |
(1
1. Отговори на въпросите:
Какво знаете за Леонардо да Винчи?
Към кой век принадлежи художникът?
Кои са най-известните му картини?
2. Използвайте речника, за да разберете значението на следните думи от текста:
въплъщение, чирак, бъди впечатлен, поръчка, съд, опит, установяване, патрон, патронаж, бъди погребан
3. Прочетете за Леонардо да Винчи и направете списък на неговите картини, споменати в текста. Намерете руските еквиваленти на имената.
Кои са най-важните факти от неговата биография?
Леонардо да Винчи е въплъщение на „ренесансовия човек“, човек, който е постигнал майсторство във всички клонове на изкуството и науката. Той е бил художник, скулптор, архитект и инженер, освен че е бил учен в естествените науки, медицината и философията. Леонардо вероятно е най-известен с рисуването на Мона Лиза , което е едно от най-известните произведения на изкуството в света.
Леонардо да Винчи е роден на 15 април 1452 г. като незаконен син на нотариуса Сер Пиеро ди Антонио да Винчи и селянка на име Катерина, в малък град на име Винчи, близо до Емполи, Тоскана. Въпреки че фамилните имена вече се използват в Европа по това време, Леонардо никога не е имал такова. Пълното му име „Leonardo di ser Piero da Vinci“ означава „Леонардо, син на Пиеро от Винчи“.
Първите четири години от живота му прекарва в село близо до Винчи с майка си. След 1457 г. той живее със семейството на баща си, което скоро се премества във Флоренция. Леонардо показа обещание отрано, с вроден талант в изкуството и музиката. През 1467 г., на 15-годишна възраст, той става чирак при флорентинския художник и скулптор Андреа дел Верокио, най-изтъкнатият художник на своето време. И той остава с Андреа дел Верокио до 1480 г. Първата му известна творба, която той рисува като асистент, е ангелът, коленичил отляво в картината на Верокио кръщението на Христос . Верокио бил толкова впечатлен от гения на своя ученик, че се отказал от рисуването.
Други оцелели произведения от този период включват Мадона с карамфила , Мадона Беноа , Портрет на Джиневра де Бенчи . Леонардо получава поръчка да нарисува олтарна фигура Св. Йероним , който така и не беше завършен, и за създаване на голям панел Поклонение на влъхвите , който също не беше завършен. За съжаление, склонността на Леонардо да оставя работата недовършена е също толкова характерна за него, колкото и неговият артистичен гений.
През 1482 г. Леонардо се премества в Милано. Той се надяваше да получи покровителството на владетеля на града Лудовико Сфорца, известен също като Лудовико ил Моро („Лудовико Тъмния“) заради мургавите си черти. Леонардо предлага услугите си като военен инженер, скулптор и художник. Лудовико го прие с радост и финансира самостоятелна работилница за художника. Леонардо остава в служба на Лудовико 18 години.
През 1483 г. той получава поръчка да направи голям олтар Богородица от скалите . Работейки като придворен художник и скулптор, той създава Портрет на Сесилия Галерани (Дама с хермелин) , Портрет на непозната жена (La Belle Ferroniere) , няколко малки Мадони, като напр Мадона Лита . През това време Леонардо рисува тайната вечеря за Доминиканския манастир, който се смята за първата творба на Високия Ренесанс и е една от определящите му творби.
В средата - до края на 1480-те години, когато Леонардо се утвърждава като придворен художник, той започва своите научни изследвания в областта на ботаниката, анатомията, медицината, архитектурата, военното инженерство, географията и много, много други теми. За обучението му знаем от огромното количество рисунки и скици, които е оставил след себе си. Той е работил върху Трактат по живопис, колекция от практически и теоретични инструкции за художници през целия му живот.
През 1499 г. Леонардо напуска Милано и се премества във Венеция, където служи като военен инженер. През 1500 г. той се завръща в града на своето детство, Флоренция. Там той работи по поръчка за манастир, който вероятно е бил Богородица с Младенеца със Св. Ан . През 1502 г. той е нает от генерал Чезаре Борджия като архитект и военен инженер. Той подготви карти за бъдещите военни кампании на Борджия.
През 1503 г. Леонардо се завръща във Флоренция. Той е поръчан от Франческо дел Джокондо, приятел на бащата на Леонардо, да нарисува портрет на съпругата му Лиза Герардини дел Джокондо. Резултатът беше Мона Лиза (Джоконда) , която се превърна в една от най-известните картини в света, въпреки че портретът не беше завършен навреме и никога не беше доставен на клиента.
От 1506 до 1512 г. Леонардо живее предимно в Милано под патронажа на Шарл д’Амбоаз, френският управител на града. През тези години той създава Леда и лебедът и втората версия на Богородица от скалите . Той също така продължава анатомичните си изследвания.
