Когнитивни процеси в психологията. Психични когнитивни процеси

3.1 Усещането като познавателен процес

3.2 Възприятие

3.3 Внимание.

3.4 Памет

3.5 Видове и процеси на мислене

3.6 Въображение

3.7 Ролята на речта в човешкия живот

Психични процеси, които помагат за формирането изображениясреда, както и изображения на самия организъм и неговата вътрешна среда, се наричат когнитивни умствени процеси.Когнитивните умствени процеси осигуряват на човек знания за света около него и за себе си.

Протичащи едновременно, тези процеси взаимодействат помежду си толкова хармонично и толкова незабележимо за нас, че във всеки един момент ние възприемаме и разбираме света не като смесица от цветове, нюанси, форми, звуци, миризми, които трябва да бъдат разбрани, за да се установи случващото се нещо, и то не като картина, изобразена на някакъв екран, а именно като свят, намиращ се извън нас, изпълнен със светлина, звуци, миризми, предмети, обитаван от хора, имащ перспектива и ясно възприеман, както и скрит, невъзприеман в момента моментен план.

Нека сега разгледаме по-подробно тези основни когнитивни психични процеси, които участват в изграждането на образи на околния свят.

Усещането като познавателен процес

Усещам- това е отражение в човешкото съзнание на отделни свойства на явления и обекти, които пряко въздействат на нашите сетива.

Сетивните органи са тези механизми, чрез които информацията за

светът около нас навлиза в кората на главния мозък (ЦМК). С помощта на усещанията се отразяват основните външни признаци на предмети и явления (цвят, форма, вкус, звук и др.), Както и състоянието на вътрешните органи.

Физиологични основи на усещаниятае специална дейност

нервен апарат - анализатор. Анализаторът се състои от:

1. Периферен отдел, или рецептор. Преди повече от две хиляди години

Древногръцкият учен и мислител Аристотел идентифицира пет рецептора: зрение, слух, обоняние, осезание и вкус. Рецепторите трансформират енергията на външното въздействие в нервен импулс.

2. Проводим аферентни(към мозъчната кора) и еферентни

(от кората на главния мозък) нерви, които свързват периферната част на анализатора с централната му част.

3. Централни кортикални участъци (край на мозъка), където се извършва обработката на нервните импулси, идващи от периферните участъци.

Видове усещания

Усещанията могат да бъдат класифицирани в зависимост от естеството на стимулите, въздействащи на даден анализатор, и възникналите усещания.

З невероятни усещаниясе причиняват от въздействието на електромагнитните вълни, излъчвани от физически тела върху зрителния анализатор.

Слухови усещанияотразяват въздействието звукови вълни, създадени от вибрации на тела.

Обонятелни усещанияе резултат от въздействието на миризливи вещества върху периферните краища на анализатора, вградени в лигавицата

мембраната на носа.

Вкусови усещанияса отражение на химичните свойства на ароматичните вещества, разтворени в слюнка или вода.

Тактилни усещаниясе откриват при докосване на обекти от външния свят.

Моторни усещанияотразяват движението и положението на самото тяло и вътрешни усещания– вътрешно състояние на тялото.

Въз основа на местоположението на рецепторите могат да бъдат всички изброени усещания

разделени на екстероцептивни, интероцептивни и проприоцептивни.

Екстероцептивна– възникващи от въздействието на външни стимули върху рецептори, разположени на повърхността на тялото: зрителни, слухови, обонятелни, вкусови, тактилни усещания.

Проприоцептивна– отразяват движенията на нашето тяло, тъй като техните рецептори

разположени във вътрешните органи и тъкани на тялото и дават информация за положението на тялото и неговите движения.

Интероцептивна –вътрешните усещания дават представа за състоянието

вътрешни органи, чувство на глад, жажда, болка и др.

Качеството на усещанията от всякакъв вид зависи от чувствителност на анализатора

подходящия тип. Нашите сетива се различават едно от друго в различна степен на чувствителност към явленията, които показват. Високата чувствителност е присъща например на зрителния и слуховия анализатор, докато чувствителността на тактилния анализатор е доста ниска.

Експериментално е установена минималната сила на всеки стимул, чието действие предизвиква едва забележимо усещане. Тази минимална сила на стимула се нарича долен абсолютен праг на чувствителност.

Колкото по-ниска е стойността на този праг, толкова по-висока е чувствителност на анализатора. Горен праг- това е максималната сила на стимула, над която дразненето престава да се усеща.

Сетивните органи са способни да променят своите характеристики, да се адаптират към променящите се условия. Тази способност се нарича адаптиране на усещанията. По този начин чувствителността на зрителния анализатор рязко намалява при интензивна светлинна стимулация, когато човек влезе в ярко осветено пространство от слабо осветена стая. И обратно, с тъмната адаптация, чувствителността на очите се увеличава:

При преминаване от ярко осветена стая в тъмно, човек първоначално не вижда нищо и едва след известно време постепенно започва да различава очертанията на заобикалящите го предмети.

Скоростта и пълнотата на адаптиране на различните сензорни системи не е еднаква: висока адаптивност се отбелязва в обонянието (свиквате с неприятна миризма), в тактилните усещания (човек бързо престава да забелязва натиска на дрехите върху тялото), а зрителната и слуховата адаптация се случва много по-бавно. Усещанията за болка имат най-малка степен на адаптация: болката е сигнал за опасни нарушения във функционирането на тялото и е ясно, че бързото адаптиране на усещанията за болка може да застраши неговата смърт.

Взаимодействието на усещанията се проявява в сенсибилизация.За разлика от адаптацията, която в едни случаи представлява повишаване на чувствителността, а в други, напротив, намаляване на чувствителността, сенсибилизацията винаги е повишаване на чувствителността. Често, ако дейността на един от анализаторите е нарушена, може да се наблюдава повишаване на чувствителността на други. Получава се един вид компенсация: човекът е загубил

слухът, но зрението му и работата на другите анализатори се подобряват. В допълнение, сенсибилизация може да се постигне в резултат на специални упражнения.

Възприятие

Възприятие- това е процесът на отразяване на обекти и явления от реалността в цялото разнообразие от техните свойства и аспекти, които пряко засягат сетивата.

Сядайки на бюрото, виждаме неговия цвят, правоъгълна форма, усещаме твърдостта на дървото, гладката повърхност, тоест чрез усещане определяме свойствата на бюрото.

В същото време имаме цялостен образ на бюрото с всички негови свойства - дизайн, цвят, твърдост на материала и др. Можем да кажем, че възприятието се изразява чрез набор от образни усещания. Освен това, той не се свежда до сумата от индивидуални усещания, а представлява качествено нов етап на сетивното познание с такива присъщи характеристики като обективност, цялостност, структурност, постоянство и осмисленост.

Свойства на възприятието

Обективноствъзприятието се определя като приписване на информация, получена от външния свят, на обектите от този свят. Виждаме не просто бял, а бял сняг, бяло цвете, бяло палто, чуваме звуците на човешки глас, птича песен, възприемаме вкуса на бонбони и т.н. И така, обективността се формира само когато анализаторите взаимодействат със самите обекти.

Интегритети неразривно свързани с него структуравъзприятия означава, че психиката на нормалния човек е настроена да възприема обекти, а не отделни линии, петна и т.н.

постоянствоима независимост на възприемането на свойствата на обектите от условията, в които се случва това възприятие.

Благодарение на това свойство човек възприема другите

обекти като относително постоянни по форма, размер, цвят и т.н. Лекторът вижда лицата на всички седящи в аудиторията приблизително еднакви по размер, въпреки че изображенията на лицата на студентите в последните гишета трябва да бъдат значително по-малки от тези, които седят в предните редове. Интересен факт, докладван от стипълджек. Оказва се, че те

Първоначално те виждат хората и колите на земята много малки, но скоро постоянството се възстановява и всички обекти се възприемат така, както трябва да бъдат, тоест с нормален размер.

Възприемането на даден обект е тясно свързано с неговото смисленост,разбирайки го

същност. С други думи, възприятието винаги предполага някаква интерпретация на получените от сетивата данни за обекти и явления от външния свят. Във възприятието винаги има фигура и основа, въпреки че обектите могат да бъдат много различни, включително и такива, които не са разделени на фигура и основа. Освен това те могат да сменят местата си. Това е в основата на много визуални илюзии и така наречените двусмислени рисунки, в които фигурата и фонът се възприемат последователно. (рисува "две вази")

Виждаме или два профила, или една ваза. Вижте и двете едновременно

цифри е невъзможно. Един от тях се възприема само като фон. На тази фигура изборът на обекта на възприятие е свързан с неговото разбиране.

Зависимост на възприятието от съдържанието умствен животлицето беше посочено аперцепция.Благодарение на аперцепцията можете да контролирате процеса на възприятие, създавайки определени настройки за възприятие. Изследванията показват, че отношението може дори да определи възприемането на височината на човека. Така, различни групистудентите на един от университетите бяха представени с едно и също лице, но всеки път му бяха присвоени нови титли и титли. Когато този човек е представен като ученик, височината му е определена на средно 171 см; когато е назначен за асистент на катедрата

психология, след което височината му се увеличава до 176 см; с ранг „асистент“, височината му надвишава 180 см; и височината на професора стана 184 см.

Нарушение на възприятието

При внезапна физическа или емоционална умора понякога се наблюдава повишаване на чувствителността към обикновени външни стимули. Дневната светлина внезапно заслепява, цветът на околните предмети става необичайно ярък. Звуците са оглушителни, затръшването на врата прилича на изстрел, миризмите се възприемат остро и дразнят. Тези промени във възприятието се наричат ​​хиперстезия. Противоположното състояние е хипоестезията, която се изразява в намаляване на възприемчивостта към външни стимули и е свързана с умствена умора.

халюцинации– това са възприятия, които възникват без наличието на реален обект (видения, призраци, въображаеми звуци, гласове, миризми). Халюцинациите са следствие от факта, че възприятието е наситено не с външни действителни впечатления, а с вътрешни образи. Когато хората халюцинират, те всъщност виждат, чуват и миришат, вместо да си представят или въобразяват. За халюциниращия човек субективните сетивни усещания са толкова валидни, колкото и тези, произтичащи от обективния свят.

Необходимо е да се разграничи от халюцинациите илюзии, т.е. погрешно възприемане на реални неща или явления. Задължителното присъствие на истински обект, макар и погрешно възприет, е основната характеристика на илюзиите.Илюзиите могат да бъдат афективни, вербални или парейдолни.

Афективно(афектът е краткотраен, силна емоционална възбуда) илюзиите най-често са причинени от страх или тревожно потиснато настроение. В това състояние дори дрехите, висящи на закачалка, могат да изглеждат като крадец.

Вербалните илюзии се състоят в невярно възприемане на съдържанието на действително протичащите разговори на другите; на лицето изглежда, че тези разговори съдържат намеци за някои негови неприлични действия, тормоз, скрити заплахи срещу него.

Много интересни и показателни са парейдоличните илюзии, обикновено причинени от намаляване на тонуса на умствената дейност и обща пасивност. Обикновени шарки върху тапети, пукнатини по тавана, различни светлини и сенки се възприемат като ярки картини, фантастични чудовища.

Най-известните илюзии визуално възприемане, така наречените геометрични илюзии. Повечето геометрични илюзии могат да се разглеждат или като изкривяване във възприемането на величината, или като изкривяване във възприемането на посоката на линиите. Пример за илюзията за дължината на сегмента е илюзията на Мюлер-Лайер: две линии с еднаква дължина, едната от които завършва в сближаващи се клинове, а другата в разминаващи се клинове, се възприемат от човек като неравномерни по дължина (начертайте на дъската). Освен това ефектът от илюзията е толкова стабилен, че се проявява, дори ако човек знае за причината за възникването му.

внимание

Всяка човешка дейност изисква концентрация и насоченост, тоест внимание - най-важното условие за протичането на всички психични процеси в човека.

вниманиесе нарича фокусът на умствената дейност върху определени обекти или явления от реалността в абстракция от всичко останало. Вниманието е изборът на обект или феномен на реалността от много други, заобикалящи човек.

Видове внимание

Вниманието може да бъде неволно (непреднамерено) и произволно (умишлено).

Неволно вниманиевъзниква без никакво намерение и без предварително

поставена цел. Причинява се от характеристиките на стимулите, действащи върху човек, например силата на стимула (силен звук или ярка светлина); стимулен контраст (голям предмет сред малки, светъл сред тъмни); значението на стимула за даден човек (например дете, което плаче за майка сред шум) и др.

Но неволното внимание на човек също до голяма степен зависи от неговото състояние и благополучие, настроение и преживявания, очаквания и мечти, нужди и интереси.

Доброволно вниманиевъзниква умишлено, в резултат на съзнателно

поставена цел. Тя възниква в човек и се развива в процеса на труда, тъй като без него е невъзможно да се извършва и поддържа трудова дейност. Такова внимание е възможно при ясно поставяне на целите, реални задачи, интерес, морална подкрепа, материално оборудване, подкрепа от ръководството и др. Освен това поддържането на произволно внимание зависи от осъзнаването на задълженията и отговорностите; разбиране на целта и задачите на извършваната дейност; устойчивост на интересите; обичайни условия на труд; наличието на благоприятни условия за извършване на дейности.

Някои психолози също подчертават следволното внимание, което съчетава някои характеристики на доброволно и неволно внимание.

Вниманието има някои характеристики, които различни хорасе появяват в различна степен. Така, Имоти:

1. Концентрация(концентрация) – подчертаване на обект със съзнанието и насочване на вниманието към него.

2. устойчивост– по-голяма устойчивост на разсейване, благодарение на което човек може да бъде съсредоточен върху даден обект или действие за дълго време.

3. Интензивност- качество, което определя ефективността на възприятието,

мислене, памет и яснота на съзнанието като цяло.

4. Обхват на вниманието– броят на обектите, които се възприемат едновременно (за възрастен – от 4 до 6 обекта, за дете – не повече от 2 – 3).

5. Разпределение– възможност за едновременно наблюдение на няколко обекта или извършване на различни действия.

6. Превключване– съзнателно преместване на вниманието към нов обект.

памет

Всичко, което се случва в нашата психика, в някакъв смисъл остава в нея. Понякога завинаги. Като следа от миналото, негов знак, образ.

Паметта епроцес на запомняне, съхраняване и последващо

възпроизвеждане от индивида на неговия опит.

Способността за постоянно натрупване на информация е най-важната характеристика на психиката, тя е универсална по природа и в много случаи се реализира автоматично, почти несъзнателно. Като пример можем да посочим истинска история, превърнала се в класика в психологията. Напълно неграмотна жена се разболяла и в бълнуване крещяла латински и гръцки поговорки, чийто смисъл явно не разбирала. Оказа се, че като дете е служила при пастор, който обичал да заучава наизуст цитати от антични класици. Жената неволно ги запомнила завинаги, нещо, за което нямала представа преди болестта си.

Всички живи същества имат памет. Мозъкът не само съхранява нашите знания за света около нас в паметта, но също така има способността да възпроизвежда тези знания по наше желание, да установява асоциативна връзка между събитията, тъй като и паметта, и асоциациите са тясно свързани помежду си.

Видове памет :

мотор (мотор)– проявява се в запаметяването и възпроизвеждането

движения и техните системи (стои в основата на развитието и формирането на физическата сръчност, сръчността при работа, спорт, ходене, писане).

емоционален– това е реакция на изпитани чувства (например положителните и отрицателните чувства не изчезват без следа, а се запомнят и възпроизвеждат); влияе върху формирането на личността и ви позволява да регулирате поведението си в зависимост от предишни чувства.

преносен– запазване и възпроизвеждане на възприети преди това образи

обекти и явления от действителността; може да бъде зрителен, слухов, тактилен, обонятелен, вкусов; достига най-високо развитие сред художници, музиканти, писатели, дегустатори, когато точността на възпроизвеждане на обект зависи от неговото консолидиране в паметта;

словесно-логически (вербален)- най-висшият тип памет, присъщ само на хората,се изразява в запаметяване и възпроизвеждане на мисли, думи и изрази. С негова помощ се формира информационна база на човешкия интелект.

доброволно и неволно; тяхната разлика в целите и методите на запаметяване и възпроизвеждане (например, доброволната памет е активна, когато е поставена специална цел - да се запомни, и съзнателно се полагат волеви усилия за това; а неволната памет е по-често, когато такава специална цел е не е зададено и този процес протича пасивно, без волеви усилия).

Според времето, необходимо за запаметяване на материала, паметта се разделя на краткосрочен

дългосрочни, оперативни и междинни.Всяка информация първо влиза в краткосрочната памет, което гарантира, че информацията, представена веднъж, се помни за кратко време (5–7 минути), след което информацията може да бъде напълно забравена или да отиде в дългосрочната памет, но подлежи на повторение 1 -2 пъти.

Краткосрочна памет(CP) е с ограничен обем, с единичен

Когато се представя, CP съдържа средно 7 ± 2 части информация. Това е вълшебната формула за човешката памет, т. е. средно човек може да запомни едновременно от 5 до 9 думи, цифри, цифри, снимки и т. н. Основното нещо е да се гарантира, че тези „елементи“ са повече информация -обогатен с времето групиране на броене, комбиниране на числа, думи в един холистичен „изображение“. Капацитетът на краткосрочната памет варира от човек на човек.

Използвайки го, можете да предвидите успеха на обучението по формулата:

Обем на CP/2 + 1 = прогнозирана образователна оценка.

Дългосрочна памет(DP) осигурява дългосрочно съхранение на информацията.

Предлага се в два вида:

1. DP със съзнателен достъп (т.е. човек може доброволно да извлече,

запомнете необходимата информация).

2. DP е затворен (човек в естествени условия няма достъп до него, но само чрез хипноза, при дразнене на части от мозъка, той може да получи достъп до него и да актуализира във всички подробности образи, преживявания, картини от целия си живот ).

RAMсе проявява по време на изпълнение и поддръжка

определена дейност, която възниква поради съхраняването на информация, идваща както от CP, така и от DP, необходима за извършване на действия.

Междинна паметгарантира, че информацията се запазва за

няколко часа. Тя се натрупва през деня и тялото използва времето на нощния сън, за да изчисти междинната памет, да категоризира информацията, получена през изминалия ден, и да я прехвърли в дългосрочната памет. След сън междинната памет отново е готова да получи нова информация. При човек, който спи по-малко от три часа на ден, междинната памет няма време да се изчисти, в резултат на което се нарушава изпълнението на умствени и изчислителни операции.

Вниманието и краткосрочната памет намаляват, появяват се грешки в речта и действията.

Дългосрочната памет със съзнателен достъп се характеризира с модел на забравяне: всичко ненужно, второстепенно, както и определен процент от необходимата информация се забравя. За да се намали забравянето, е необходимо да се извършат редица операции.

Първо, да се разбере, осмисли информацията (механично научена, но не напълно разбрана, тя се забравя бързо и почти напълно - забравяйки крива 1а (фиг. 2.6).

Второ, повторете информацията (първото повторение е необходимо 40 минути след запаметяването, тъй като след час само 50% от механично запаметената информация остава в паметта). Необходимо е да се повтаря по-често в първите дни след запаметяването, тъй като през този период загубите от забравяне са максимални. По-добре е да действате така: на първия ден - 2 - 3 повторения, на втория - 1 - 2, от третия до седмия - по едно повторение, след това

– едно повторение с интервал от 7 – 10 дни. Не забравяйте, че 30 повторения за един месец са по-ефективни от 100 повторения на ден. Следователно систематичното, без претоварване, учене, запаметяване на малки порции през целия семестър с периодични повторения след 10 дни е много по-ефективно от концентрираното запаметяване на голямо количество информация в кратка сесия, причинявайки умствено и умствено претоварване и водещо до почти пълно забравяне на информация седмица след сесията.

Ориз. 2.6.

Основен процеси на паметта– запаметяване, разпознаване, възпроизвеждане,

запомняне и съответно забравяне.

Запаметяване– (дейността на паметта започва с него), консолидиране на образи и впечатления, които възникват в съзнанието под въздействието на обекти и явления от реалността в процеса на усещане и възприятие. То може да бъде непреднамерено (неволно) и умишлено (доброволно).

Признание– повторно възприемане на обект, възприет преди това.

Възпроизвеждане– изображенията, фиксирани в паметта, се актуализират (ревитализират), без да се разчита на вторичното възприятие на определени обекти,

тоест образът (обектът) се съживява в негово отсъствие. То може да бъде доброволно или неволно.

Припомням си– най-активната форма на възпроизводство, свързана с

мозъчно напрежение и изискване на определени волеви усилия. Ще бъде по-успешно, ако фактът не се възпроизвежда изолирано, а във връзка с други факти, събития, обстоятелства и действия, запазени в паметта (например спомнянето на изгубена книга винаги се свързва с това къде е бил човекът преди и възпроизвежда последователността на събития, което улеснява този процес).

Забравяне– процесът на постепенно (с течение на времето) изчезване на това, което е било в паметта. То може да бъде пълно, частично, продължително, краткотрайно, временно. Трябва да се помни, че процесът на забравяне протича неравномерно: първо по-бързо, след това по-бавно.

Ефективност на паметтазависи от редица условия, те включват:

1. Цели на запомняне (колко здраво, за колко време човек иска да запомни).

Ако целта е да се научи, за да се вземе изпит, то скоро след него много ще се забрави. Ако целта е да се учи дълго време, за бъдеща професионална дейност, тогава информацията рядко се забравя.

2. Техники за запаметяване. Те са така:

Механично дословно повторение. Механични работи

памет, изразходват се много усилия и време, но резултатите са слаби. Механични

паметта се основава на повтаряне на материал, без да го разбира;

Логически преразказ, който включва: логическо разбиране на материала, систематизиране, подчертаване на основните логически компоненти на информацията, преразказ със собствени думи. Логическата памет (семантична) работи. Основава се на установяване на семантични връзки в запомнения материал.

Ефективността на логическата памет е 20 пъти по-висока от механичната памет;

Фигуративни техники за запаметяване (превод на информация в изображения, графики,

диаграми, снимки). В този случай е включена образната памет. Случва се

различни видове: зрителни, слухови, моторно-моторни, вкусови,

тактилни, обонятелни, емоционални.

Мнемонични техники за запаметяване(за по-лесно запомняне). Между тях:

1. Образуване на семантични фрази от началните букви на запомнената информация („Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът“ - за последователността на цветовете в спектъра: червено, оранжево и др.).

2. Ритмизация - превод на информация в стихотворения, песни, в свързани линии

определен ритъм или рима.

3. Запаметяване на дълги термини с помощта на съгласни думи (например за чужди термини те търсят руски думи, които звучат подобно; за да запомнят медицински концепции„супинация“ и „пронация“, използвайте съзвучната хумористична фраза „носи супа и разлива“).

4. Намиране на ярки, необичайни изображения, снимки, които са свързани чрез „метода на свързване“ с информация, която трябва да се запомни. Например, трябва да запомним набор от думи: молив, очила, полилей, стол, звезда, бръмбар. Това е лесно да направите, ако си ги представите като „герои“ на ярък, фантастичен анимационен филм, където тънък денди в „очила“ - „молив“ - се приближава до пълна дама, „полилей“, на който „стол“ изглежда закачливо, върху чиято тапицерия блестят „звездички“. Такава измислена карикатура

трудни за забравяне или объркване. За да увеличите ефективността на запаметяването с помощта на този метод, трябва значително да изкривите пропорциите (огромен „бъг“); представете си обекти в активно действие (подходящ е „молив“); увеличете броя на елементите (стотици „звезди“); разменете функциите на предметите („стол“ на „полилей“). Опитайте се да запомните списък с думи по този начин, отделяйки 3 секунди за всяка: трева, къща, паун, рокля, очила, кламер, пирон, лепило. Управлявана?

5. Метод на визуализация: образно, мислено си представяйте в различни детайли

(„виж“) запаметена информация.

6. Методът на Цицерон. Представете си, че се разхождате из стаята си, където всичко ви е познато. Поставете информацията, която трябва да запомните в ума си, докато се движите из стаята. Ще можете да си спомните всичко отново, като си представите стаята си - всичко ще бъде на местата, където сте го поставили по време на предишното „разходка“.

7. Когато запомняте фигури и числа, можете да използвате следните техники:

Определете аритметичната връзка между групи от цифри в число:

например в телефонен номер 35-89-54 зависимостта е 89 = 35 + 54;

Маркирайте познати числа: например в числото 859314 маркирайте 85 – година

раждане на брат, 314 – първите цифри на числото „пи“ и т.н.;

“catch method” – замяна на числа с изображения: например 0 – кръг, 1 – молив,

2 – лебед, 3 – вила, 4 – платно, 5 – звезда, 6 – бръмбар, 7 – бесилка, 8 – пясък

часовник и т.н. Можете да замените числата с букви и думи. Например, замяна

числата 1, 2, 3, 8 с последните съгласни букви в името на тези числа: 1 - едно - N, 2 - две - B, 3 - три - R. И заменете числата 4,5, 6, 7, 9 с началните съгласни в тях име: 4 – H, 5 – P, 6 – W, ​​​​7 – S, 9 – D.

Видове и процеси на мислене

Мислене– това е най-обобщената и косвена форма на умствено отражение, установяваща връзки и отношения между познаваеми обекти. Има различни видове мислене.

Визуално-ефективно мисленеразчита на прякото възприятие на обектите, реалната трансформация на ситуацията в процеса на действия с обекти.

Визуално-образно мисленехарактеризиращ се с разчитане на идеи и образи. Неговите функции са свързани с представяне на ситуации и промени в тях, които човек иска да постигне в резултат на своите дейности, които трансформират ситуацията. Неговата много важна характеристика е съставът на необичайни, невероятни комбинации от обекти и техните свойства.

За разлика от визуално-ефектния, тук ситуацията се трансформира само по отношение на изображението.

Вербално и логическо мислене– вид мислене, осъществявано чрез логически операции с понятия. Формира се в продължение на дълъг период (от 7–8 до 18–20 години) в процеса на усвояване на понятия и логически операции по време на обучението. Има още теоретично и практическо, интуитивно и аналитично, реалистично и аутистично, продуктивно и репродуктивно мислене.

ТеоретиченИ практиченмисленето се различава по вида на проблемите, които се решават и произтичащите от това структурни и динамични характеристики. Теоретично е познаването на закони и правила. Основната задача на практическото мислене е да подготви физическа трансформация на реалността: поставяне на цел, създаване на план, проект, схема. Практическото мислене предоставя много ограничени възможности за проверка на хипотези, всичко това го прави понякога по-сложно от теоретичното мислене.

Също споделено интуитивенИ аналитичен (логичен)мислене. В този случай те обикновено се основават на три характеристики: времеви (време на процеса), структурни (разделяне на етапи), ниво на възникване (съзнаване или безсъзнание).

Аналитичното мислене се разгръща във времето, има ясно определени етапи и е представено в човешкия ум. Интуитивното мислене се характеризира с бързина, липса на ясно определени етапи и е минимално съзнателно.

Реалистиченмисленето е насочено главно към външния свят, регулира се от логически закони и аутистсвързани с реализирането на желанията на човек (кой от нас не е представял това, което искахме, като реалност). Понякога се използва терминът егоцентрично мислене,характеризира се с неспособността да се приеме гледната точка на друг човек.

Важно е да се прави разлика продуктивен (творчески)И репродуктивен (възпроизвеждащ се)мислене въз основа на степента на новост на получения резултат от умствената дейност.

Структурата на мисловния процес за решаване на проблем може да бъде представена по следния начин:

1. Осъзнаване на проблемната ситуация.

2. Постановка на проблема.

3. Ограничение на района на търсене.

4. Изграждане на хипотеза.

5. Проверка на хипотези.

6. Оценка на действията и резултатите.

Маркирайте основни умствени операции: анализ, сравнение, синтез,

обобщение, абстракция и др.:

анализ– умствена операция за разделяне на сложен обект на

неговите съставни части или характеристики;

сравнение– умствена операция, основана на установяване на прилики и разлики между обекти;

синтез– умствена операция, която позволява мислено преминаване от части към цялото в един процес;

обобщение- мислено асоцииране на предмети и явления според техните общи и

съществени характеристики;

абстракция(разсейване) – умствена операция, основана на

подчертаване на основните свойства и връзки на даден обект и абстрахиране от други,

незначителен.

Основни форми на логическо мисленеса концепция, преценка, умозаключение.

Концепция– форма на мислене, отразяваща съществени свойства, връзки и

отношения между предмети и явления, изразени с дума или група от думи. Понятията могат да бъдат общи и индивидуални, конкретни и абстрактни.

присъда– форма на мислене, която отразява връзките между предмети и явления; утвърждаване или отричане на нещо. Съжденията могат да бъдат верни или неверни.

Извод- форма на мислене, при която се прави определено заключение въз основа на няколко съждения. Изводите се разграничават между индуктивни, дедуктивни и аналогови. Индукция– логическо заключение в процеса на мислене от частното към общото.

Приспадане– логически извод в процеса на мислене от общото към конкретното. Аналогия– логическо заключение в процеса на мислене от конкретно към конкретно (въз основа на някои елементи на сходство).

Индивидуалните различия в умствената дейност на хората са свързани с такива качества на мисленето като широта, дълбочина и независимост на мисленето, гъвкавост на мисълта, бързина и критичност на ума.

Начини за активиране на мисленето.Сега нека да видим как можем

насърчават развитието на мисленето.

На първо място е необходимо да се отбележи специалната роля на самоорганизацията, осъзнаването на техниките и правилата на умствената дейност. Човек трябва също така да управлява такива етапи на мислене като поставяне на проблем, създаване на оптимална мотивация, регулиране на посоката на неволни асоциации, максимизиране на включването както на фигуративни, така и на символни компоненти, възползване от концептуалното мислене и намаляване на прекомерната критичност при оценката на резултата. Всичко това

ви позволява да активирате мисловния процес и да го направите по-ефективен. Страстта, интересът към проблема, оптималната мотивация са най-важните фактори за продуктивността на мисленето.

Редица фактори възпрепятстват успешния мисловен процес: инертност,

стереотипно мислене; прекомерно придържане към използването на познати методи за решаване, което затруднява разглеждането на проблема по нов начин; страх от грешки, страх от критика, страх да не бъдеш глупав, прекомерна критика към собствените решения; психическо и мускулно напрежение и др.

Въображение

Наред с възприятието, паметта и мисленето, въображението играе важна роля в човешката дейност. В процеса на отразяване на околния свят човек, заедно с възприемането на това, което го засяга в момента, или визуалното представяне на това, което му е повлияло преди, създава нови образи.

Въображениее умственият процес на създаване на нещо ново под формата на изображение,

идеи или идеи. Човек може мислено да си представи нещо, което не е възприемал или правил в миналото, може да има образи на предмети и явления, които не е срещал преди. Въображението е присъщо само на човека и е необходимо условие за неговата трудова дейност. Въображението винаги е известно отклонение от

реалност. Но във всеки случай неговият източник е обективната реалност.

Видове въображение

Има няколко вида въображение, като основните са:

пасивенИ активен.

Пасивът от своя страна се разделя на произволен

(бълнуване, мечтаене) и неволно(хипнотично състояние, фантазия в сънищата).

Активно въображениевинаги насочен към решаване на творчески или личен проблем. Човек оперира с фрагменти, единици специфична информация в определена област, като ги комбинира по различни начини.

Пресъздаване на въображението -един от видовете активен, когато се появи

изграждане на нови образи, идеи в съответствие със стимулация, възприета отвън под формата на вербални съобщения, диаграми, конвенционални изображения, знаци и др.

Въпреки факта, че продуктите му са напълно нови, а не преди

образи, възприети от човек, той се основава на предишен опит.

Изпреварващо въображениележи в основата на много важна човешка способност: да предвижда бъдещи събития, да предвижда резултатите от своите действия и т.н. Колкото по-млад е човек, толкова по-силно и по-ярко е въображението му насочено в далечината. При по-възрастните хора въображението е по-свързано със събития от миналото.

Творческо въображение- вид въображение, когато човек самостоятелно създава нови образи и идеи, които са ценни за други хора или обществото като цяло и които са въплътени („кристализирани“) в специфични оригинални продукти на дейност. Творческото въображение е необходим компонент и основа на всички видове човешка творческа дейност.

Пасивно въображениеобект на вътрешни, субективни фактори.

В процеса на такова пасивно въображение се осъществява нереално, въображаемо задоволяване на всяка нужда или желание. Това е разликата от реалистичното мислене, насочено към реално, а не въображаемо задоволяване на потребностите. Пасивното въображение включва фантазия - вид въображение, което създава образи, които имат малко съответствие с реалността. Мечтата е фантазия, свързана с желания, най-често донякъде идеализирано бъдеще.

Сънят се различава от съня по това, че е по-реалистичен и по-тясно свързан с реалността. Сънищата са пасивни и неволни форми на въображение, които отразяват много жизненоважни човешки потребности.

1.Сензорно-перцептивни когнитивни процеси. Усещане и възприятие

2.Интегративни когнитивни процеси. Памет, представяне, внимание, въображение.

Психичните процеси, чрез които се формират образи на околната среда, както и образи на самия организъм и неговата вътрешна среда, се наричат ​​когнитивни психични процеси.

Когнитивните процеси - усещане, възприятие, мислене, въображение и памет - формират информационната база, ориентиращата основа на психиката. Когнитивните умствени процеси осигуряват на човек знания за света около него и за себе си.

Опознавайки и преобразувайки света, човек разкрива устойчиви, естествени връзки между явленията. Закономерностите, вътрешните връзки на явленията се отразяват в нашето съзнание косвено - във външните признаци на явленията човек разпознава признаци на вътрешни, стабилни взаимоотношения. Забелязвайки връзките между явленията, установявайки универсалния характер на тези връзки, човек овладява света, рационално организира взаимодействието си с него, извършва умствена дейност - обобщена ориентация в света.

1. Сензорно-перцептивни когнитивни процеси. Усещане и възприятие.

ЧУВСТВО

Усещането е умствен познавателен процес на отразяване в човешкото съзнание на отделни свойства, качества на предмети и явления, които пряко въздействат на нашите сетива.

Сетивният орган е анатомо-физиологичен апарат, разположен по периферията на тялото или във вътрешните органи; специализирани да приемат излагане на определени стимули от външната и вътрешната среда.

Анализаторът е сложен нервен механизъм, който извършва фин анализ на околния свят, т.е. идентифицира неговите отделни елементи и свойства. Анализаторите могат да бъдат външни и вътрешни. Външните анализатори имат рецептори, разположени на повърхността на тялото - око, ухо и др. Вътрешните анализатори имат рецептори, разположени във вътрешните органи и тъкани.

ВИДОВЕ УСЕЩАНИЯ

Зрителните усещания са усещания за светлина и цвят. Зрителните усещания възникват в резултат на въздействието на светлинните лъчи (електромагнитни вълни) върху ретината, която съдържа два вида клетки - пръчици и колбички, наречени така заради външната си форма. На дневна светлина са активни само шишарки. При слаба светлина (привечер) конусите спират да работят и човек вижда предимно сиви (ахроматични) цветове.

Заболяване, при което функционирането на пръчиците е нарушено и човек вижда лошо или не вижда нищо по здрач и през нощта, но през деня зрението му остава относително нормално, се нарича „нощна слепота“, тъй като пилетата и гълъбите не имат пръти и не виждат почти нищо по здрач. Най-честата е червено-зелената слепота, наречена цветна слепота (по името на английския учен Д. Далтън, който пръв описва това явление). Далтонистите не могат да различат червено и зелено, затова не могат да бъдат шофьори, пилоти, пожарникари, художници и т.н.

Слуховите усещания възникват чрез органа на слуха. Има три вида слухови усещания: реч, музика и шум. При тези видове усещания звуков анализаторразграничава четири качества: сила на звука (силен - слаб), височина (висок - нисък), тембър (оригиналността на гласа или музикалния инструмент), продължителност на звука (време на звучене), както и темпо-ритмични характеристики на последователно възприемани звуци.

Слухът за звукове на речта се нарича фонематичен слух. Формира се в зависимост от речевата среда, в която се отглежда детето. Овладяването на чужд език включва развитието на нова система от фонематичен слух. Развитият фонематичен слух на детето значително влияе върху точността на писмената реч, особено в началното училище. Ухо за музикасе възпитава и формира, също като речевия слух.

Шумовете могат да предизвикат определено емоционално настроение у човек (звук на дъжд, шумолене на листа, вой на вятър), понякога служат като сигнал за наближаваща опасност (съскане на змия, заплашителен лай на куче , ревът на движещ се влак) или радост (тропот на детски крака, стъпки на приближаващ любим човек, гърмеж на фойерверки). В учебната практика често се сблъскваме с негативните ефекти на шума: той изморява нервната система на човека.

Вибрационните усещания отразяват вибрациите на еластична среда. Човек получава такива усещания, например, когато докосне с ръка капака на звучащо пиано. Вибрационните усещания обикновено не играят важна роля за хората и са слабо развити. Те обаче достигат много високо ниво на развитие при много глухи хора, при които те частично заместват липсващия слух.

Обонятелни усещания. Способността за обоняние се нарича обоняние. Обонятелните органи са специални чувствителни клетки, които се намират дълбоко в носната кухина. Отделни частици от вещества влизат в носа заедно с въздуха, който вдишваме. При съвременния човек обонятелните усещания играят относително второстепенна роля. Но сляпо-глухите хора използват обонянието си, както зрящите използват зрението и слуха си: те идентифицират познати места по миризмата, разпознават познати хора и т.н.

Вкусовите усещания възникват с помощта на вкусовите органи - вкусовите рецептори, разположени на повърхността на езика, фаринкса и небцето. Има четири вида основни вкусови усещания: сладко, горчиво, кисело, солено. Усещането за вкус на човек е силно зависимо от чувството за глад и обонянието. При тежка хрема всяко ястие, дори любимото ви, изглежда безвкусно. Върхът на езика вкусва сладкото най-добре. Краищата на езика са чувствителни към кисело, а основата му към горчиво.

Кожни усещания – тактилни (усещания при допир) и температурни (усещания за топло или студено). На повърхността на кожата има различни видове нервни окончания, всяко от които дава усещане за допир, студ или топлина. Температурните усещания имат силно изразен емоционален тон. По този начин средните температури са придружени от положително усещане, естеството на емоционалното оцветяване на топлината и студа е различно: студът се преживява като ободряващо усещане, топлината като релаксиращо. Високите температури, както в студената, така и в топлата посока, предизвикват негативни емоционални преживявания.

Моторните (или кинестетични) усещания са усещания за движение и положение на частите на тялото. Благодарение на дейността на двигателния анализатор човек придобива възможност да координира и контролира движенията си. Рецепторите на двигателните усещания се намират в мускулите и сухожилията, както и в пръстите, езика и устните, тъй като именно тези органи извършват точни и фини работни и речеви движения.

Висцералните (органични) усещания ни разказват за работата на нашите вътрешни органи - хранопровода, стомаха, червата и много други, в стените на които са разположени съответните рецептори. Докато сме сити и здрави, не забелязваме никакви органични усещания. Те се появяват само когато има неизправност в работата им или се развие заболяване. Органичните усещания са тясно свързани с органичните нужди на човека.

Тактилните усещания са комбинация от кожни и двигателни усещания при усещане на предмети, тоест при докосване с движеща се ръка. Комбинацията от кожни и двигателни усещания, които възникват при усещане на предмети, т.е. докосването им с движеща се ръка се нарича докосване. Органът на допир е ръката.

Усещането за баланс отразява позицията, която заема тялото ни в пространството. Когато за първи път се качим на двуколесен велосипед, скейт, ролери или водни ски, най-трудното е да запазим равновесие и да не паднем. Усещането за баланс ни дава орган, разположен във вътрешното ухо. Прилича на черупка на охлюв и се нарича лабиринт. При промяна на положението на тялото в лабиринта на вътрешното ухо вибрира специална течност (лимфа), наречена вестибуларен апарат.

Болезнените усещания имат защитно значение: те сигнализират на човек за проблеми, възникнали в тялото му. Пълната нечувствителност към болка е рядка аномалия и носи сериозни проблеми на човек. Болезнените усещания имат различен характер. Първо, има „болкови точки“ (специални рецептори), разположени на повърхността на кожата и във вътрешните органи и мускулите. Второ, усещането за болка възниква, когато изключително силен стимул действа върху който и да е анализатор.

Основни модели на усещанията

За да възникне усещане, дразненето трябва да достигне определена величина. Твърде слабите стимули не предизвикват усещане. Минималната величина на стимула, която дава забележимо усещане, се нарича абсолютен праг на усещане.

Всеки тип усещане има свой собствен праг. Стойността на абсолютния праг характеризира абсолютната чувствителност на сетивата или тяхната способност да реагират на минимални влияния. Колкото по-нисък е прагът на усещане, толкова по-голяма е абсолютната чувствителност към тези стимули.

Друга важна характеристика на анализатора е способността му да различава промените в силата на стимула. Това най-малко увеличение на силата на текущия стимул, при което възниква едва забележима разлика в силата или качеството на усещанията, се нарича праг на чувствителност към дискриминация.

Адаптация - при продължително излагане на различни стимули, усещането постепенно намалява. Това явление се основава на сложни процеси, протичащи както в рецепторния апарат, така и в централните части на нервната система. Взаимодействие на усещанията. Работата на един анализатор може да повлияе на работата на друг, като го засили или отслаби. Например, слабите музикални звуци могат да увеличат чувствителността на зрителния анализатор, докато остри или силни звуци, напротив, влошават зрението. Натриването на лицето ви с хладка вода и леките усещания за сладък и кисел вкус могат да изострят зрението ви.

Дефект в работата на един анализатор обикновено се компенсира с повишена работа и подобряване на други анализатори, когато един от тях е загубен. Останалите непокътнати анализатори с по-чистата си работа компенсират активността на „пенсионираните” анализатори (при сляпо-глухите).

Развитие на усещанията. Развитието на усещанията става във връзка с практическото, трудова дейностчовек и зависи от изискванията за функциониране на сетивата. Висока степен на съвършенство се постига например чрез обонятелните и вкусовите усещания на дегустаторите, които определят качеството на чай, вино, парфюм и т.н. Точността на определяне на звуците в височина се влияе например от инструмента, който човек играе. Особеност на сетивната организация на човека е, че тя се развива по време на живота. Чувствителността е потенциално човешко свойство. Изпълнението му зависи от обстоятелствата в живота и усилията, които човек полага за своето развитие.

ВЪЗПРИЯТИЕ

Усещанията и възприятията са връзки в единен процес на сетивно познание. Те са неразривно свързани помежду си, но имат и свои отличителни черти. За разлика от усещането, по време на възприятието човек научава не отделните свойства на обектите и явленията, а обектите и явленията на околния свят като цяло.

Възприятието е отражение на обекти и явления, интегрални ситуации на обективния свят в съвкупността от техните свойства и части с прякото им въздействие върху сетивата.

Няма специални сетивни органи. Физиологичната основа на възприятието е сложната дейност на анализаторната система. Всеки обект или феномен на реалността действа като сложен, комплексен стимул. Възприятието е резултат от аналитично-синтетичната дейност на мозъчната кора: отделните възбуди и усещания са свързани помежду си, образувайки определена цялостна система.

Видове възприятия. В зависимост от това кой анализатор играе преобладаващата роля във възприятието, се разграничават зрителни, тактилни, кинестетични, обонятелни и вкусови възприятия. Сложните видове възприятия представляват комбинации, комбинация от различни видове възприятия. За разлика от усещанията, образите на възприятието обикновено възникват в резултат на работата на няколко анализатора. Сложните видове възприятие включват например възприятието за пространство и възприятието за време.

Възприемане на пространството, т.е. Разстоянието на обектите от нас и един от друг, тяхната форма и размер, човек се основава на зрителни усещания, както и на слухови, кожни и двигателни усещания.

Във възприемането на времето, освен слуховите и зрителните усещания, важна роля играят двигателните и органичните усещания. Възприемането на времето се разбира като процес на отразяване на продължителността и последователността на събитията, случващи се в обективния свят. Само много кратки периоди от време са податливи на пряко възприемане. Когато говорим за по-дълги периоди от време, по-правилно е да говорим не за възприятие, а за представяне на времето. Възприемането на времето се характеризира с висока степен на субективизъм. Периодите от време, изпълнени с положително емоционално заредени действия и преживявания на човек, се възприемат като по-кратки. Незапълнените или изпълнени с негативно оцветени емоционални моменти се възприемат като по-продължителни. Времето, изпълнено с интересна работа, минава много по-бързо от времето, изпълнено с монотонни или скучни дейности.

Основни свойства на възприятието

Избирателност на възприятието. От огромния брой разнообразни влияния, ние подчертаваме само няколко с голяма яснота и осъзнатост. Това, което е в центъра на вниманието на човек по време на възприятие, се нарича обект (субект) на възприятие, а всичко останало е фон. Субектът и фонът са динамични, те могат да сменят местата си - това, което е било обект на възприятие, може да стане фон на възприятието за известно време. Възприятието винаги е избирателно и зависи от аперцепцията.

Аперцепцията е зависимостта на възприятието от общото съдържание на психичния живот на човека, неговия опит и знания, интереси, чувства и определено отношение към обекта на възприятие. Понякога човек възприема не това, което е, а това, което иска. Художниците, архитектите и шивачите са добре запознати с визуалните илюзии. Например, вертикалните ивици на рокля визуално „правят“ жената по-висока. Опитайте се да държите ръката си много студена вода, и след това го поставете на топло място. Ще ви се струва, че ръката ви почти е паднала във вряща вода. Ако изядете парче лимон или херинга и го измиете с чай с малко захар, първата глътка ще ви се стори много сладка.

Индивидуални характеристики на възприятието. Хората се различават:

1) по естеството на получаване на информация. Различава се холистичен (синтетичен) тип възприятие. Този тип се характеризира с фокус върху същността, смисъла, обобщението, а не върху детайли и подробности. Детайлиращият (аналитичен) тип възприятие е фокусиран върху детайлите.

2) по естеството на отразяването на получената информация. Тук различаваме описателен и обяснителен тип възприятие. Описателният тип е фокусиран върху фактическата страна на информацията: той отразява това, което вижда и чува, като се доближава максимално до оригиналните данни, но често без да се задълбочава в тяхното значение. Обяснителният тип се опитва да намери общото значение на информацията.

3) от характера на характеристиките на личността. Тук се разграничава обективен тип възприятие, когато човек се фокусира върху точността на възприятието и безпристрастността. Субективен тип, когато възприятието е подчинено на субективно отношение към възприеманото, пристрастна оценка за него, съществуващи предубедени мисли за него. Това е най-разпространеният ежедневен тип възприятие.

Наблюдението е възприятие, тясно свързано с дейността на мисленето - сравнение, разграничаване, анализ. Наблюдението е целенасочено, систематично възприемане на обекти и явления, чието познание ни интересува. Да наблюдаваш означава не просто да гледаш, а да изследваш, не просто да слушаш, а да слушаш, да слушаш, не само да помирисваш, а да подушваш.

Наблюдението включва ясно разбиране на целите на наблюдението и разработване на план за неговото изпълнение. Яснотата на целта и задачите на наблюдението активира важна характеристика на възприятието - селективността. Възприятието, вниманието, мисленето и речта се комбинират по време на наблюдението в единен процес на умствена дейност. Наблюдателността е черта на личността, способността да се наблюдават и забелязват характерни, но малко забележими черти на предмети, явления и хора. Тя е тясно свързана с развитието на професионалните интереси на човека, тъй като се усъвършенства в процеса на систематично ангажиране в избраната професия.

По този начин разнообразието от усещания е отражение на многото съществуващи свойства на неговото местообитание, които са значими за човек и неговото взаимодействие с тази среда. Усещанията и възприятията са връзки в единен процес на сетивно познание. Възприятието е отражение на обекти и явления, интегрални ситуации на обективния свят в съвкупността от техните свойства и части с прякото им въздействие върху сетивата.

2. Интегративни когнитивни процеси. Памет, представяне, внимание и въображение.

Паметта е процес на запомняне, запазване, възпроизвеждане и забравяне на минал опит, което прави възможно повторното му използване в дейност или връщане в сферата на съзнанието.

Паметта е основното условие за психическото развитие на човека и осигурява единството и целостта на индивида. Психологическата основа на паметта е съзнанието. Физиологичната основа на паметта е формирането, запазването и актуализирането (изискването) на временни нервни връзки чрез протичане на физически и химични процеси в кората и подкорието на мозъка.

Видовете памет могат да бъдат разделени на три групи:

1) какво си спомня човек (обекти и явления, мисли, движения,

чувства). Съответно те разграничават двигателна, емоционална, словесно-логическа и образна памет;

2) как човек си спомня (случайно или умишлено). Тук те подчертават

доброволна и неволна памет;

3) колко дълго се запазва запаметената информация. Това са краткосрочната, дългосрочната и работната памет.

Моторната (моторна) памет ви позволява да запомните способности, умения, различни движения и действия. Ако не беше този тип памет, тогава човек би трябвало да се учи да ходи, да пише и да извършва различни дейности отново.

Емоционалната памет ни помага да си спомним чувствата, емоциите, преживяванията, които сме преживели в определени ситуации. Емоционалната памет е от голямо значение за формирането на личността на човека, като най-важното условие за неговото духовно развитие.

Семантичната или словесно-логическата памет се изразява в запаметяването, запазването и възпроизвеждането на мисли, понятия, разсъждения и словесни формулировки. Формата на възпроизвеждане на мисълта зависи от нивото на развитие на човешката реч. Колкото по-слабо е развита речта, толкова по-трудно е да изразите смисъла със собствените си думи.

Фигуративна памет. Този вид памет е свързана с нашите сетива, чрез които човек възприема света около нас. В съответствие с нашите сетива има 5 вида образна памет: слухова, зрителна, обонятелна, вкусова, тактилна. Тези типове образна памет са развити неравномерно при хората, едната винаги е преобладаваща.

Доброволната памет предполага наличието на специална цел за запомняне, която човек си поставя и прилага подходящи техники за това, като полага волеви усилия.

Неволната памет не предполага специална цел да се запомни или припомни този или онзи материал, инцидент, явление; те се запомнят като че ли сами, без използването на специални техники, без волеви усилия. В развитието на паметта неволното запаметяване предшества произволното запаметяване. Човек неволно си спомня не всичко, а това, което е свързано с неговата личност и дейност. Това, което неволно си спомняме, на първо място, е това, което харесваме, на което сме обърнали внимание, върху което работим активно и ентусиазирано. Следователно неволната памет също има активен характер. Животните вече имат неволна памет. Най-добрият начин да запомните и запазите в паметта за дълго време е да приложите знанията на практика. Освен това паметта не иска да задържи в съзнанието това, което противоречи на нагласите на индивида.

Краткосрочна и дългосрочна памет. Тези два вида памет се различават по продължителността на запазване на това, което човек помни. Краткосрочната памет има относително кратка продължителност - няколко секунди или минути. Достатъчно е за точно възпроизвеждане на току-що настъпили събития, току-що възприети предмети и явления. След кратко време впечатленията изчезват и човекът обикновено се оказва неспособен да си спомни нищо от това, което е възприел. Дългосрочната памет осигурява дълготрайно запазване на материала. Важна е нагласата да се помни дълго време, необходимостта от тази информация и нейната лична значимост за човека.

Те също така разпределят RAM - съхраняване на информация за времето, необходимо за извършване на операция, отделен акт на дейност. Например, в процеса на решаване на всеки проблем е необходимо да се запазят в паметта първоначалните данни и междинните операции, които по-късно могат да бъдат забравени, докато се получи резултатът.

Всички видове памет са необходими и ценни сами по себе си, в процеса на човешкия живот те се обобщават и взаимодействат помежду си.

Процеси на паметта

Основните процеси на паметта са запомняне, възпроизвеждане, съхранение, разпознаване, забравяне. По характера на възпроизвеждането се съди за качеството на работа на целия запаметяващ апарат. Паметта започва със запаметяването.

Запаметяването е запечатване на образи от обективната реалност, възприети от човешкото съзнание за кратък период от време, което осигурява запазването на материала в паметта за последващото му възпроизвеждане.

При непреднамерено запаметяване човек не си поставя за цел да запомни и не полага никакви усилия за това. Така се запомня нещо, което живо интересува човека или предизвиква у него силно и дълбоко чувство. Но всяка дейност изисква човек да помни много неща, които не се запомнят сами. Тогава влиза в сила съзнателното, съзнателно запаметяване, т.е. поставя се целта да се запомни материалът.

Механичното запаметяване се основава на консолидирането на отделни връзки и асоциации. Семантичното запаметяване е свързано с мисловните процеси. Ако запаметяването има характер на специално организирана работа, свързана с използването на определени техники за най-добро усвояване на знания, то се нарича запаметяване.

Запаметяването зависи: а) от естеството на дейността, от процесите на целеполагане: доброволното запаметяване, основано на съзнателно поставена цел - да запомните, е по-ефективно от неволното;

б) от инсталация - помнят за дълго време или запомнят за кратко време. Често се опитваме да запомним някакъв материал, знаейки, че по всяка вероятност ще го използваме само в определен ден и тогава няма да има значение. Наистина след този период ние забравяме какво сме научили.

в) от преживените емоции. По-добре е да научите материал, който е емоционално зареден, интересен и лично значим.

Методи за произволно или организирано запаметяване:

1. Групиране - разделяне на материала на групи по някаква причина (по смисъл, асоциации и т.н.), подчертаване на силни точки (теза, заглавия, въпроси, примери и т.н., в този смисъл съставяне на измамни листове: полезни за запаметяване), план - набор от опорни точки; класификация - разпределение на всякакви обекти, явления, понятия в класове, групи въз основа на общи характеристики.

2. Структуриране на материала – установяване на взаимното разположение на частите, изграждащи цялото.

3. Схематизация - описание на информацията в основни термини.

4. Аналогия – установяване на прилики, прилики между явления, предмети, понятия, образи.

5. Мнемонични техники – определени техники или методи за запаметяване.

6. Прекодиране - вербализация или произношение, представяне на информация в образна форма.

7. Завършване на запомнения материал, въвеждане на нови неща в запаметяването (използване на думи или междинни изображения, ситуационни характеристики).

8. Асоциации - установяване на връзки въз основа на сходство, близост или противопоставяне.

9. Повторение - съзнателно контролирани и неконтролирани процеси на възпроизвеждане на материал. Запомнянето става по-бързо и е по-трайно, когато повторенията не следват веднага едно след друго, а са разделени от повече или по-малко значителни периоди от време (по-добре е да правите почивки от два часа до един ден).

Запазването е асимилацията от човешкото съзнание на възприети преди това образи на предмети и явления. Продължителността на съхранение зависи от времето. 20 минути след запаметяването се запазва 58,2% от информацията, след час - 44,2%, след 8 часа - 35,8%, след 24 часа - 33,7%. Критерии за съхраняване на материала в паметта: възпроизвеждане и разпознаване.

Възпроизвеждането е актуализиране на образи на предмети и явления, мисли, действия и постъпки, фиксирани от човешкото съзнание. Възпроизвеждането може да се осъществи на три нива: разпознаване, самото възпроизвеждане (волно и неволно), запомняне (в условия на частично забравяне, изискващо волеви усилия).

При непреднамерено възпроизвеждане на мисъл, дума и др. се запомнят сами, без никакво съзнателно намерение от наша страна. Непреднамереното възпроизвеждане може да бъде причинено от асоциации. Ние казваме: „Сетих се“. Тук мисълта следва асоциацията. При преднамерено припомняне ние казваме: „Спомням си“. Тук асоциациите вече следват мисълта.

Ако възпроизвеждането е свързано със затруднения, говорим за припомняне. Запомнянето е най-активното възпроизвеждане, то е свързано с напрежение и изисква определени волеви усилия. Успехът на припомнянето зависи от разбирането на логическата връзка между забравения материал и останалия материал, който е добре запазен в паметта. Важно е да предизвикате верига от асоциации, които косвено помагат да запомните какво е необходимо.

Разпознаването е най-простата форма на възпроизвеждане. Разпознаването е развитието на усещане за познатост, когато преживявате нещо отново. Това е процес, който се характеризира с факта, че образите, фиксирани в паметта, възникват, без да се разчита на вторично възприемане на обекти. По-лесно е да се учи, отколкото да се възпроизвежда.

Забравянето е процес на изтриване на преди това отпечатани изображения в определен период от време. Забравянето започва скоро след запаметяването и в началото протича с особено бързи темпове. През първите 5 дни се забравя приблизително 75% от информацията, а през следващите 25 дни - още 4%. 31 дни след запаметяването остават 21% от първоначално запаметената информация. Затова трябва да повторите наученото не когато вече е забравено, а докато забравянето още не е започнало. За да се предотврати забравянето, е достатъчно бързо повторение, но за да се възстанови това, което е забравено, е необходима много работа.

Качества на паметта: 1) скорост на запаметяване; 2) издръжливост; 3) точност на паметта - липса на изкривявания, пропуски на съществени неща, 4) готовност на паметта - способността за бързо извличане от паметта на това, което е необходимо в момента.

ПРОИЗВОДИТЕЛНОСТ

Образите на предмети и явления, които не възприемаме в момента, се наричат ​​представи. Представленията могат да бъдат предизвикани чрез механизма на асоциациите, като се използват думи или описания. Разликата между идеите и възприятията е, че идеите дават по-обобщено отражение на обектите. Идеите са много нестабилни, непостоянни и фрагментарни. Представите са резултат от обработка и обобщаване на минали възприятия. Родените слепи нямат представа за цветовете и цветовете; родените глухи нямат представа за звуците. Представянето е свързано с работата на образната памет.

Представянето е по-високо ниво на познание от възприятието; това е етап на преход от усещане към мисъл; това е визуален и в същото време обобщен образ, който отразява характерните черти на обекта. При формирането на общи идеи речта играе решаваща роля, назовавайки редица обекти с една дума. Идеите се формират в процеса на човешката дейност, следователно в зависимост от професията се развиват предимно един вид идеи.

ВНИМАНИЕ!

Човешкият мозък непрекъснато получава огромно количество информация, от която е необходимо да изберете най-необходимото. Механизмът на избора е вниманието. Вниманието е умствен познавателен процес на избирателна ориентация и концентрация на съзнанието върху определени обекти и явления.

Вниманието не е самостоятелна умствена функция. Това е особена форма на умствена дейност на човека; включва се като необходим компонент във всички видове психични процеси. Вниманието е характеристика на всеки умствен процес: възприятие, когато слушаме, разглеждаме; мислене при решаване на проблем; памет, когато си спомняме нещо или се опитваме да си спомним; въображение, когато се опитваме ясно да си представим нещо. По този начин вниманието е способността да избираме важното за себе си и да фокусираме върху него своето възприятие, мислене, въображение и т.н.

Внимателността е важно качество на всяка професия. Видове внимание:

1. неволно - не изисква волеви усилия, привлича с новостта, необичайността, значимостта на обекта (например реклама на продукт);

2. произволни - контролирани с волеви усилия и насочени към определен обект в зависимост от задачата;

Основни свойства на вниманието. Има пет свойства на вниманието: концентрация, стабилност, обем, разпределение и превключване.

1. Фокусът е поддържане на вниманието върху един обект или една дейност, докато се разсейва от всичко останало. Фокусът е свързан с дълбок, ефективен интерес към дейност, събитие или факт. Степента или силата на концентрация е концентрацията или интензивността на вниманието.

Концентрацията е поглъщане на вниманието върху един обект или една дейност. Индикатор за интензивност е невъзможността да се отвлече вниманието от предмета на дейност чрез външни стимули. Например, дете сглобява нов конструктор. Той е напълно погълнат от работата си, не се разсейва нито за минута, не забелязва как минава времето, не отговаря на телефонни обаждания, можете да му се обадите, да го извикате на вечеря - той не отговаря, а понякога дори не чувам.

2. Стабилността е дългосрочното задържане на вниманието върху обект или някаква дейност. Устойчивото внимание е това, което може да остане непрекъснато фокусирано върху един предмет или една и съща работа за дълго време. Пълна стабилност се поддържа за 15-20 минути;

Нестабилното внимание периодично отслабва или се разсейва.

3. Обемът е броят на обектите, които са обхванати от вниманието едновременно, по едно и също време. Обхватът на вниманието на възрастните обикновено варира от 4 до 6 обекта. Обхватът на вниманието до голяма степен зависи от познаването на обектите и техните връзки помежду си.

4. Разпределението на вниманието е способността да извършвате две или повече различни дейности, като същевременно поддържате вниманието си върху тях. Вниманието може да бъде разпределено едновременно между няколко различни дейности. Например, студент на лекция разделя вниманието си между това, което записва и това, което чува в момента.

5. Превключването на вниманието е съзнателно и осмислено движение на вниманието от един обект или действие към друг, това е преструктуриране на вниманието, преминаването му от един обект към друг във връзка с промяна в задачите на дейността. Съзнателното превключване на вниманието не трябва да се бърка с разсейването на вниманието. Обикновено превключването се извършва 3-4 пъти в секунда. Различните дейности изискват различни форми на внимание.

Развитието и укрепването на доброволното внимание се улеснява от:

 съзнанието на човек за важността на задачата: колкото по-важна е задачата, толкова по-силна

желанието да се изпълни, толкова повече внимание се привлича;

 интересът към крайния резултат от дейността ви кара да напомняте

към себе си, че трябва да бъдете внимателни;

 организация на дейностите.

Внимание и разсейване. Вниманието обикновено се противопоставя на разсеяността. В нашия език разсеяността често се разбира като синоним на невнимание. Тези условия обаче не винаги са еднакви.

Разсеяността може да е резултат от нестабилност, слабост на вниманието. Човекът не може да се концентрира върху нищо за дълго време, вниманието му непрекъснато скача от един на друг. Например, такова внимание е типично за децата, наблюдава се и при възрастни, особено в състояние на умора, по време на заболяване.

Една от причините за невнимание е недостатъчна умствена дейност. Личната ориентация играе огромна роля в развитието на вниманието.

Въображение

Въображението е психически познавателен процес на създаване на нови образи, идеи, мисли въз основа на съществуващи идеи и житейски опит. Материалът за въображението са минали впечатления, усещания, житейски опит и знания. Психологически механизми на въображението:

Образите, които възникват във въображението, винаги съдържат характеристики на образи, които вече са известни на човек. Но в новия образ те се трансформират, променят, комбинират в необичайни комбинации. Същността на въображението се състои в способността да се забелязват и открояват предмети и явления. специфични знации свойства и ги прехвърля на други обекти. Има няколко техники за въображение.

Комбинацията е комбинация от отделни елементи от различни изображения на обекти в нови, повече или по-малко необичайни комбинации. Комбинирането е творчески синтез, а не прост сбор от вече познати елементи, то е процес на значителна трансформация на елементите, от които се изгражда нов образ.

Акцент - подчертаване на определени черти (например образ на великан). Този метод е в основата на създаването на карикатури и приятелски карикатури (умен - много високо чело, липса на интелигентност - ниско).

Индивидуалните характеристики на въображението се определят от:

1) степента на лекота и трудност, с която въображението се дава на човек;

2) характеристики на създаденото изображение (абсурд, оригинална находка);

3) в коя област създаването на нови образи е по-ярко и бързо (лична ориентация).

Прояви на въображението: мечта (образи на желаното бъдеще, свързани с реалността); фантазия (изображения, частично свързани с реалността); сънища (пълно отделяне от реалността).

По този начин интегративните когнитивни процеси включват памет, представяне, внимание, въображение и памет. Интегративните когнитивни процеси са основните условия за психично развитие на човека, те осигуряват единството и целостта на индивида.

3. Висши умствени познавателни процеси. Мислене, интелигентност и реч.

МИСЛЕНЕ

Мисленето е социално обусловен познавателен процес, неразривно свързан с речта, характеризиращ се с обобщено и опосредствано отражение на връзките и отношенията между обектите в заобикалящата действителност.

Умствената дейност на хората се осъществява с помощта на умствени операции: сравнение, анализ и синтез, абстракция, обобщение и конкретизация. Всички тези операции са различни аспекти на основната дейност на мисленето - разкриването на по-значими обективни връзки и отношения между обекти, явления и факти.

1. Сравнението е съпоставяне на обекти и явления с цел откриване на прилики и разлики между тях. Успешното сравнение на обекти и явления е възможно, когато е целенасочено, т.е. се извършва от определена гледна точка. Тя може да бъде насочена или към установяване на сходство на обекти, или към установяване на различия, или към двете едновременно. Сравнявайки неща, явления, техните свойства, сравнението разкрива идентичност и разлика. Разкривайки идентичността на едни и различията на други неща, сравнението води до тяхната класификация. Класификацията се прави по някаква характеристика, която се оказва присъща на всеки артикул от тази група. Така в една библиотека книгите могат да бъдат класифицирани по автор, по съдържание, по жанр, по подвързване, по формат и т.н. Характеристиката, по която се извършва класификацията, се нарича основа на класификацията.

2. Анализът и синтезът са най-важните умствени операции, които са неразривно свързани. В единство те дават пълно и изчерпателно познание за действителността. Анализът осигурява познаване на отделни елементи, а синтезът, базиран на резултатите от анализа, комбинирайки тези елементи, осигурява познаване на обекта като цяло.

Анализът е мислено разделяне на обект или явление на съставните му части или мислено изолиране на отделни свойства, черти и качества в него. Анализът може да бъде и умствен подбор като цяло на неговите отделни свойства, характеристики и аспекти. Анализът е възможен не само когато възприемаме даден обект, но и когато го помним и си го представяме. Възможен е и анализ на понятия, когато мислено идентифицираме техните различни характеристики, анализ на хода на мислите, доказателства, обяснения и др.

Синтезът е мислено свързване на отделни части на обекти или умствено съчетаване на отделните им свойства. Ако анализът осигурява познаване на отделни елементи, тогава синтезът, базиран на резултатите от анализа, комбинирайки тези елементи, осигурява познаване на обекта като цяло. Съществуват два вида синтез: като мислено обединяване на части от едно цяло и като мислено съчетание на различни признаци, свойства, страни на обекти и явления от действителността.

3. Абстракцията е мислен подбор на съществени свойства и характеристики на обекти или явления, като същевременно се абстрахират от несъществени характеристики и свойства. Знак или свойство на обект, идентифицирани в процеса на абстракция, стават независими обекти на мисълта. Така във всички метали можем да различим едно свойство - електропроводимост.

4. Обобщение и конкретизация.

Абстракцията е в основата на обобщението - умственото обединяване на предмети и явления в групи според онези общи и съществени признаци, които се подчертават в процеса на абстракция.

Конкретизацията е мисловен преход от общото към индивидуалното, което съответства на това общо.Конкретизацията играе съществена роля в обяснението, което даваме на другите хора. В учебната дейност да конкретизираш означава да дадеш пример, илюстрация, конкретен факт, който потвърждава общо теоретично положение, правило, закон (например граматическо, математическо правило, физически, социално-исторически закон и др.). Липсата на спецификация води до формализъм на знанието, частното оказва значителна помощ за разбирането на общото.

Форми на мислене:

1. Понятието е форма на мислене, която отразява общите и съществени свойства на предметите и явленията. Например понятието „дърво“ включва всички характеристики, присъщи на едно дърво, и не включва това, което е характерно само за бреза, или смърч, или дъб и т.н. Отразяване на общото, същественото и естественото в обекти или явления на реалност, концепцията е най-високото ниво на отражение мир.

2. Съжденията са основната форма на мислене, отразяваща връзките и отношенията между обекти и явления от околния свят, техните свойства и характеристики. Преценката е форма на мислене, която съдържа утвърждаване или отричане на всяка позиция по отношение на обекти, явления или техните свойства.

Съжденията могат да бъдат общи, частни и индивидуални. В общите преценки нещо се потвърждава или отрича по отношение на всички предмети и явления, обединени от понятие, например: „Всички метали провеждат електричество“.

Съждението разкрива съдържанието на понятията. Да познаваш предмет или явление означава да можеш да правиш правилна и смислена преценка за него, т. е. да можеш да го съдиш. Истинността на преценките се проверява от социалната практика на човека.

3. Изводът е форма на мислене, при която човек, сравнявайки и анализирайки различни съждения, извлича от тях ново съждение. Типичен пример за извод е доказателството на геометрични теореми. Човек използва основно два вида изводи – индуктивни и дедуктивни.

Индукцията е метод на разсъждение от конкретни съждения към общо съждение, установяване на общи закони и правила, основани на изучаването на отделни факти и явления. Индукцията започва с натрупване на знания за възможно най-голям брой еднородни обекти и явления, което позволява да се открият прилики и разлики в обекти и явления и да се изпуснат маловажните и второстепенните. Обобщавайки сходните характеристики на тези обекти и явления, те правят общ извод или заключение, установяват общо правило или закон.

Дедукцията е метод на разсъждение от общо съждение към конкретно съждение, познаване на отделни факти и явления въз основа на познаване на общи закони и правила. Дедуктивното заключение дава на човек знания за специфичните свойства и качества на определен обект въз основа на познаване на общи закони и правила. Например, знаейки, че всички тела се разширяват при нагряване, човек може да предвиди, че железопътните релси в горещ летен ден също ще се разширят и следователно, когато полагат железопътна линия, строителите оставят определена празнина между релсите.

4. Разсъждението е практическата мисъл на човек, изразена в единство от понятия, преценки и заключения

Решаването на психически проблем започва с задълбочен анализ на данните, разбиране на това, което е дадено и с какво човек разполага. Тези данни се сравняват помежду си и с въпроса и се съпоставят с предишните знания и опит на лицето. Човек се опитва да използва принципи, които са били успешно приложени преди при решаването на проблем, подобен на нов. На тази основа възниква хипотеза (предположение), очертава се начин на действие, път към решението. Практическото тестване на хипотезата и тестването на пътя на решението може да покаже погрешността на планираните действия.

Видове мислене

​ по форма и съдържание, конкретно ефективен, визуален

образно и абстрактно логическо мислене.

​ по характера на решаваните проблеми мисленето може да бъде теоретично и

практичен.

​ според степента на развитие и осъзнатост мисленето може да бъде

аналитичен (логичен) и интуитивен.

​ според степента на новост и оригиналност мисленето може да се класифицира като

репродуктивно (възпроизвеждащо) и продуктивно творчество.

Конкретно ефективно е мисленето, което се свежда до реални, практически действия на човек в ясно възприемана ситуация (обстановка). Тук вътрешните, умствени действия са сведени до минимум, а задачата се решава предимно чрез външни, практически действия с реални материални обекти. Този тип мислене може да се наблюдава вече при малки деца, започвайки от 6 до 8 месеца от живота.

Визуално-фигуративното мислене е мислене, при което проблемите се решават не чрез манипулиране на реални, материални обекти, а чрез вътрешни действия с изображения на тези обекти. Това мислене се проявява много ясно при разбирането например на сложни картини, сложни ситуации.

Абстрактно-логическото мислене е най-висшият тип човешко мислене, боравещо с понятия за предмети и явления, а не със самите предмети, явления или техни образи, и се изразява с думи или други знаци. Този тип се среща изцяло на вътрешен, ментален план.

Разделянето на мисленето на теоретично и практическо е много условно и относително, говорим само за преобладаването на определени компоненти и неговата посока. Теоретичното и практическото мислене се разграничават от вида на проблемите, които се решават и произтичащите от това структурни и динамични характеристики.

Теоретичното мислене е насочено към разбиране на най-общите закони и правила. Оперира с най-общи категории и понятия. Всички видове научни концепции, теории, методологични основи на науката са продукт на този тип мислене. Теоретичното мислене е в основата на научното творчество.

Основната задача на практическото мислене е подготовката на физически трансформации на реалността, тоест поставяне на цел, създаване на план, проект, схема на действия и трансформации. Неговата способност се състои в това, че често се използва в условия на недостиг на време, а също и във факта, че в условията на практическа дейност неговият субект има ограничени възможности за проверка на хипотези.

Важно е да се прави разлика между продуктивно и репродуктивно мислене въз основа на степента на новост на продукта, получен в процеса на умствена дейност по отношение на дейностите на субекта.

Продуктивното мислене генерира нови знания, нов материал или идеални резултати. Продуктивно, например, е мисленето на учен, който прави ново откритие, писател, създаващ ново произведение, художник, рисуващ нова картина.

Репродуктивното е мислене, което преоткрива вече известни знания или пресъздава нещо, което някога е било създадено от някого. Репродуктивното мислене е характерно за хората, които многократно решават типични проблеми. При този тип мислене човек следва познат, утъпкан път, поради което този тип мислене се нарича още нетворческо.

Прави се разлика и между интуитивно и аналитично (логическо) мислене. Обикновено се използват три характеристики: времева (време на процеса), структурна (разделена на етапи), ниво на възникване (съзнаване или безсъзнание).

Аналитичното мислене се разгръща във времето, има ясно дефинирани етапи, а самият мисловен процес е съзнателен. За разлика от аналитичното мислене, интуитивното мислене се характеризира с бързина, в него няма етапи и в крайна сметка процесът му се реализира в минимална степен.

Реалистичното мислене се основава на реални познания за света, насочено е към постигане на цели, определени от жизненоважни нужди и обстоятелства, регулирано е от логически закони и протичането му е съзнателно контролирано и насочвано.

Аутистичното мислене се основава на произволни, ирационални предположения, като същевременно се игнорират реалните факти. Основната му движеща и насочваща сила са недобре осъзнатите или неосъзнати желания или страхове. По-скоро е свързано с реализирането на желанията.

Интелигентност

Индивидуалните различия в умствената дейност на хората се проявяват в различни качества на мисленето. Най-важните от тях са независимост, широта, дълбочина, гъвкавост, бързина и критичност.

1. Независимостта на мисленето се проявява в способността на човек да излага нови идеи, проблеми и да намира необходимите отговори и решения, без да прибягва до мненията и честата помощ на други хора. Независимото мислене винаги е било считано за едно от най-важните измерения на личността. Който няма самостоятелно мислене, се ръководи само от чужди знания, опит, мнения и при решаването на всякакви въпроси и проблеми разчита на готови формули и шаблонни решения.

2. Широтата на ума се проявява в широкия кръгозор на човека, в активната познавателна дейност, обхващаща най-разнообразни области на науката и практиката.

3. Дълбочина - способността да се проникне в същността на най-сложните проблеми, способността да се види проблем там, където другите хора нямат въпроси.

4. Тъй като мисленето може да бъде широко, това означава, че някой може да има и тясно мислене, чийто предмет е някаква малка (тясна) част от реалността. Тясното мислене може да бъде смислено и задълбочено (мисленето на "тесен специалист") или може да бъде бедно, повърхностно и повърхностно.

5. Гъвкавостта на ума се изразява в способността да се освободите от приетите стереотипни техники и методи за решаване на проблеми от всякакво съдържание и ниво, в способността бързо да променяте действията си, когато ситуацията се промени, бързо да преминете от един метод на решение или поведение на друг, разнообразява опитите за решаване на проблем или задача и по този начин намира нови начини за по-бързото им решаване.

6. Важно качество на ума е способността за предвиждане. Развитието на това конкретно качество позволява на човек да изпълнява продуктивно функцията за управление на дейност, особено ако тази дейност включва много хора. „Да управляваш означава да предвидиш“, казва една стара поговорка.

Речта е процесът на индивидуално използване на езика с цел общуване с други хора, материалният носител на мисленето.

За да говорите и разбирате речта на някой друг, трябва да знаете езика и да можете да го използвате.

Езикът е система от конвенционални символи, с помощта на които се предават комбинации от звуци, които имат определено значение и значение за хората. Езикът се развива от обществото и е форма на отражение на тяхното социално съществуване в общественото съзнание на хората.

Езикът е доста сложно образувание. Всеки език има определена система смислени думи, което се нарича лексикален състав на езика. Освен това езикът има определена система от различни форми на думи и фрази, която съставлява граматиката на езика, както и определен звуков или фонетичен състав, характерен само за този конкретен език. Основната цел на езика е, че като система от знаци, той гарантира, че всяка дума има специфично значение. Основните функции на речта включват съобщение, обозначение, изразяване, въздействие. С помощта на речта ние изразяваме мислите си, изразяваме отношението си към обекта или явлението, за което говорим. Но за успешната военно-професионална дейност най-важна е въздействащата функция на речта.

Въздействащата функция на речта е да насърчи човек да изпълнява задачи с помощта на думи. Въздействието на речта може да промени психическото състояние, чувствата и мотивите на поведението на хората. Въздействащата функция на речта се използва широко в образователната работа, в ръководството и командването. Има няколко вида реч: устна, писмена и вътрешна. От своя страна устната реч се разделя на диалогична и монологична. Използваме диалогична реч, когато водим разговор. Контактът със събеседника помага да се пропуснат определени моменти в речта. В други случаи диалогичната реч може да бъде по-подробна, например, когато има научен дебат, командирът разговаря с подчинен по служебни въпроси и т.н. В тези случаи се използват разширени изречения, за да се осигури по-пълно постигане на съдържание и изразителност на речта.

Монологичната реч е реч на един човек, например лекция, доклад. Тук прекият контакт е по-слаб, по-трудно е да се прецени как хората, които слушат речта, възприемат речта. Монологичната реч изисква много знания, обща култура, правилно произношение, самоконтрол, активно и системно предаване на информация, точни описания, определения, умело боравене със сравнения и др.

Проява и използване на устната реч в ежедневна комуникациянаречена речева комуникация: Неговото влияние се простира върху всички аспекти на живота и дейността на военния персонал. Влияе върху взаимоотношенията, формирането на общественото мнение и взаимоотношенията.

Писмената реч е процес на предаване на речева информация с помощта на буквени символи. Този вид комуникация е най-трудна. За да се предадат психическото състояние, емоциите, мислите, е необходимо информацията и фактите да бъдат представени по най-пълен, последователен и разбираем начин.

Вътрешната реч се произнася мислено. Тя не изпълнява функцията на общуване, а служи за осъществяване на мисловния процес и е в основата на формирането на умствени действия. Често казваме на себе си това, което възнамеряваме да кажем на други хора. Следователно вътрешната реч осигурява семантичната страна на външната реч.

Дълбочината на възприемане на командната реч зависи от редица условия. Колкото по-ясно, по-точно и определено е формулирана заповедта или изискването, толкова по-лесно и по-пълно е разбирането и разбирането им от подчинените. Краткостта и сдържаността на заповедта, заедно с външния спокоен и уважителен тон на самия командир, вдъхват увереност на подчинения в успешното изпълнение на задачата. Заповедта, изискването на авторитетен командир незабавно се приема вътрешно от подчинените и се превръща в мотив за тяхната дейност.

Задължително индивидуален подходза формиране на речеви умения. Но в повечето случаи има само един начин: четене на художествена литература, изказване на семинари и публични събития.

По този начин мисленето е социално обусловен познавателен процес, неразривно свързан с речта, характеризиращ се с обобщено и опосредствано отражение на връзките и отношенията между обектите в заобикалящата действителност. Индивидуалните различия в умствената дейност на хората се проявяват в различни качества на мисленето. Речта е процесът на индивидуално използване на езика с цел общуване с други хора, материалният носител на мисленето.

И така, връзката между речта и мисленето не само ни позволява да проникнем по-дълбоко в явленията на реалността, в отношенията между нещата, действията и качествата, но също така има система от синтактични конструкции, които ни позволяват да формулираме мисъл и да изразим преценка. Речта има по-сложни образувания, които осигуряват основата за теоретично мислене и които позволяват на човек да надхвърли непосредствения опит и да направи заключения по абстрактен вербално-логичен начин. Апаратите на логическото мислене включват и тези логически структури, чийто модел е силогизмът. Преходът към сложни форми на социална дейност дава възможност да се овладеят онези езикови средства, които са в основата на най-високото ниво на познание - теоретичното мислене. Този преход от сетивното към разумното е основната характеристика на човешката съзнателна дейност, която е продукт на обществено-историческото развитие.

Въпроси за самоподготовка:

1. Креативност.

2. Мнемонични процеси. Мислене, интелигентност и реч.

Психичните процеси: усещания, възприятие, внимание, въображение, памет, мислене, реч - действат като най-важните компоненти на всяка човешка дейност. За да задоволи своите нужди, да общува, да играе, да учи и да работи, човек трябва по някакъв начин да възприема света, като обръща внимание на различни моменти или компоненти на дейността, да си представя какво трябва да прави, да помни, да мисли, да изразява. Следователно без участието на психичните процеси човешката дейност е невъзможна. Освен това се оказва, че умствените процеси не просто участват в дейността, те се развиват в нея и сами представляват специални видове дейност.

Каква е ролята на психичните процеси?

Това е функцията на сигнал или регулатор, който настройва действието към променящите се условия.

Психични явления - това са реакциите на мозъка към външни (среда) и вътрешни (състояние на тялото като физиологична система) влияния.

С други думи психични явления -това са постоянни регулатори на дейността, която възниква в отговор на стимули, които действат сега (усещане и възприятие) и някога са били в минал опит (памет), обобщавайки тези влияния или предвиждайки резултатите, до които те ще доведат (мислене, въображение).

Психични процеси - процеси, протичащи в главата на човека и отразяващи се в динамично променящи се психични явления.
Когнитивната умствена дейност започва с усещанията. Според теорията на отражението усещането е първият и незабележим източник на цялото ни познание за света. Благодарение на усещанията познаваме цвят, форма, размер, мирис, звук.

Всички живи същества с нервна система имат способността да усещат усещания, но само живите същества с мозък и мозъчна кора имат способността да изпитват съзнателни усещания.

Усещамсчитан за най-простия от всички умствени явления; те са съзнателен, субективно представен в главата на човек или в безсъзнание, но действащ върху неговото поведение, продукт на обработката от централната нервна система на значими стимули, възникващи във вътрешната или външната среда. Физиологичният апарат, чрез който възниква усещането, е анализаторът. За да може човек да има нормални усещания, и трите части на анализатора трябва да са в здраво състояние: проводящият рецептор; нервен път; кортикална част.

ВИДОВЕ УСЕЩАНИЯ
1. Външни усещания.
Визуални, слухови, обонятелни, вкусови, кожни, тактилни - с тяхна помощ човек научава свойствата на обекти, които са извън него. Рецепторите за тези външни усещания се намират на повърхността на човешкото тяло, в сетивните органи.

От своя страна, спирайки се по-подробно на отделните видове усещания от този тип, можем да ги характеризираме по следния начин: усещане за мирис -вид чувствителност, която генерира специфични усещания за миризма; вкусусещанията имат четири основни модалности (сладко, солено, кисело и горчиво); докосване(кожна чувствителност) е резултат от сложна комбинация от четири по-прости вида усещания (натиск, болка, топлина и студ).

2. Вътрешни усещания.
Глад, жажда, гадене, киселини и т.н. Тези усещания предоставят информация от рецепторите на онези сетивни органи, които се намират в човешкото тяло.

3. Двигателни усещания.
Това са усещания за движение и положение на тялото в пространството. Рецепторите на моторния анализатор се намират в мускулите и връзките – т.нар кинестетиченусещания - осигуряват контрол на движенията на подсъзнателно ниво (автоматично).

ВСИЧКИ УСЕЩАНИЯ ИМАТ ОБЩИ ЗАКОНИ:
1. Чувствителност- способността на тялото да реагира на относително слаби влияния. Усещанията на всеки човек имат определен диапазон, като и от двете страни този диапазон е ограничен от абсолютния праг на усещане. Отвъд долния абсолютен праг усещането все още не възниква, тъй като стимулът е твърде слаб; отвъд горния праг няма усещания, тъй като стимулът е твърде силен. В резултат на системни упражнения човек може да повиши своята чувствителност (сенсибилизация).
2. Адаптация(адаптация) - промяна в прага на чувствителност под въздействието на активен стимул, например: човек остро усеща всяка миризма само през първите няколко минути, след това усещанията стават скучни, тъй като човекът се е адаптирал към тях.
3. Контраст- промяна в чувствителността под въздействието на предишен стимул, например същата фигура изглежда по-тъмна на бял фон и по-светла на черен фон.

Нашите усещания са тясно свързани и взаимодействат помежду си. На основата на това взаимодействие възниква възприятието, по-сложен процес от усещането, появил се много по-късно в хода на развитието на психиката в животинския свят.

Възприятие - отразяване на предмети и явления от действителността в съвкупността от техните различни свойства и части с прякото им въздействие върху сетивата.

С други думи, възприятиене е нищо повече от процес, при който човек получава и обработва различна информация, постъпваща в мозъка чрез сетивата.

По този начин възприятието действа като смислен (включително вземане на решения) и смислен (свързан с речта) синтез на различни усещания, получени от интегрални обекти или сложни явления, възприемани като цяло. Този синтез се проявява под формата на образ на даден обект или явление, който се развива при активното им отразяване.

За разлика от усещанията, които отразяват само отделни свойства и качества на обектите, възприятието винаги е цялостно. Резултатът от възприятието е образът на обекта. Следователно винаги е обективен. Възприятието съчетава усещания, идващи от редица анализатори. Не всички анализатори участват еднакво в този процес. По правило един от тях е водещ и определя вида на възприятието.

Именно възприятието е най-тясно свързано с преобразуването на информацията, идваща директно от външната среда. В същото време се формират образи, с които впоследствие работят вниманието, паметта, мисленето и емоциите. В зависимост от анализаторите се разграничават следните видове възприятие: зрение, допир, слух, кинестезия, мирис, вкус. Благодарение на връзките, образувани между различни анализатори, изображението отразява такива свойства на обекти или явления, за които няма специални анализатори, например размер на обекта, тегло, форма, закономерност, което показва сложната организация на този умствен процес .

Изграждането на образа на възприемания обект е тясно свързано с метода на неговото изследване. Когато обектът се възприема многократно в процеса на обучение, интернализацията се извършва от една (външна) страна - промяна на структурата на действията с обекта. Може да се забележи, че методите за изследване на обект се опростяват и ускоряват чрез намаляване на броя и сливане на двигателните компоненти в комплекси. От друга (вътрешна) страна се формира образ на обекта, с който човек взаимодейства. Информацията за неговите свойства (форма, размер и т.н.), получена чрез моторно изследване при активно взаимодействие с обект, се трансформира в последователни серии от характеристики, от които впоследствие се реконструират интегрални изображения на обекти - изображения.

Първоначално човешката дейност се насочва и коригира от въздействието само на външни обекти, но постепенно започва да се регулира от образи. Можем да кажем, че изображението представлява субективната форма на обекта, то е творение вътрешен святна този човек. Още в процеса на формиране на този образ той се влияе от нагласите, интересите, нуждите и мотивите на индивида, определяйки неговата уникалност и особености на емоционалното оцветяване. Тъй като изображението едновременно представя толкова различни свойства на обекта като неговия размер, цвят, форма, текстура, ритъм, можем да кажем, че това е холистично и обобщено представяне на обекта, резултат от синтеза на много индивидуални усещания, което е вече е в състояние да регулира подходящо поведение.

Основните характеристики на възприятието включват постоянство, обективност, цялостност и обобщеност (или категоричност).
постоянство- това е относителната независимост на образа от условията на възприятие, проявяваща се в неговата неизменност: формата, цветът и размерът на обектите се възприемат от нас като постоянни, въпреки факта, че сигналите, идващи от тези обекти към сетивата, са постоянно промяна. Както е известно, размерът на проекцията на обект върху ретината на окото зависи от разстоянието между обекта и окото и от зрителния ъгъл, но обектите ни изглеждат с постоянен размер независимо от това разстояние (разбира се, в определени граници). Възприемането на цвета зависи от много фактори: осветеност, фон, интензивност. В същото време цветът на познатите обекти винаги се възприема еднакво и по същия начин формата на познатите обекти се възприема като постоянна, независимо от условията на наблюдение. Стойността на постоянството е много висока. Без това свойство, с всяко наше движение, с всяка промяна на разстоянието до обект, с най-малкото завъртане или промяна в осветлението, всички основни признаци, по които човек разпознава обект, биха се променили почти непрекъснато. Той би престанал да възприема света на стабилните неща и възприятието не може да служи като средство за разбиране на обективната реалност.

Важна характеристика на възприятието е неговата обективност. Обективноствъзприятието се проявява в това, че обектът се възприема от нас именно като отделно физическо тяло, изолирано в пространството и времето. Това свойство се проявява най-ясно във феномена на изолиране на фигура от фона. По-конкретно, това се изразява във факта, че цялата реалност, наблюдавана от човек, се разделя на две части с неравно значение: едната - обектът - се възприема като конкретно, ясно дефинирано, затворено цяло, разположено на преден план, а втората - фонът - като по-аморфно, неопределено, разположено зад предметно и неограничено поле. По този начин възприеманата реалност винаги се разделя на два слоя: фигурата - образът на обекта и фонът - образът на пространството около обекта.

Всяко изображение интегралнаТова означава вътрешната органична връзка между частите и цялото в изображението. При анализа на целостта на възприятието могат да се разграничат два взаимосвързани аспекта: обединяването на различни елементи в едно цяло и независимостта на формираната цялост (в определени граници) от качеството на елементите. В същото време възприемането на цялото се отразява на възприемането на частите. Правило за подобие: Колкото по-сходни са частите на една картина една с друга в някакво визуално възприемано качество, толкова по-вероятно е те да бъдат възприети като поставени заедно. Сходството в размера, формата и разположението на частите може да действа като групиращи свойства. Елементите, които заедно образуват затворена верига, както и елементите с така наречената добра форма, тоест притежаващи симетрия или периодичност, се комбинират в една цялостна структура. Правилото на общата съдба: много елементи, движещи се с еднаква скорост и по една и съща траектория, се възприемат холистично - като единичен движещ се обект. Това правило важи и когато обектите са неподвижни, но наблюдателят се движи. Правило за близост: Във всяко поле, съдържащо няколко обекта, тези, които са най-близо един до друг, могат да бъдат визуално възприети холистично като един обект.

Независимостта на цялото от качеството на съставните му елементи се проявява в доминирането на интегралната структура над нейните компоненти. Има три форми на такова господство. Първият се изразява в това, че един и същ елемент, включен в различни интегрални структури, се възприема по различен начин. Второто се проявява в това, че когато отделните елементи се заменят, но се запази връзката между тях, общата структура на изображението остава непроменена. Както знаете, можете да изобразите профил с щрихи, пунктирани линии и с помощта на други елементи, като същевременно поддържате портретна прилика. И накрая, третата форма се изразява в добре известните факти за запазване на възприемането на структурата като цяло, когато отделните й части изпадат. И така, за цялостно възприятие човешко лицедостатъчни са само няколко елемента от очертанията му.
Друга важна характеристика на изображението е неговата обобщеност. Това означава, че всяко изображение принадлежи към определен клас обекти, който има име. Това отразява влиянието не само на езика, но и на опита на човека. С разширяването на опита образът на възприятието, запазвайки своята индивидуалност и приложимост към конкретен обект, се приписва на все по-голям набор от обекти от определена категория, т.е. класифициран. Това е класификация, която гарантира надеждността на правилното разпознаване на обект, независимо от неговите индивидуални характеристики и изкривявания, които не извеждат обекта извън класа. Значението на общото разпознаване се проявява например в способността на човек свободно да чете текст, независимо от шрифта или почерка, с който е написан. Трябва да се отбележи, че общността на възприятието позволява не само да се класифицират и разпознават обекти и явления, но и да се предвидят някои свойства, които не се възприемат пряко. Тъй като обектът е причислен към даден клас въз основа на неговите индивидуални качества, тогава с известна вероятност можем да очакваме, че той притежава и други свойства, характерни за този клас.

Има известно функционално сходство между всички изброени характеристики на възприятието. И постоянството, и обективността, и целостта, и обобщението (категоричността) придават на образа важна характеристика - независимост, в определени граници, от условията на възприемане и изкривяване. В този смисъл постоянството е независимост от физическите условия на възприятие, обективността е от фона, на който обектът се възприема, целостта е независимостта на цялото от изкривяване и подмяна на компонентите, които съставляват това цяло, и накрая, общото е независимостта на възприятието от такива изкривявания и промени, които не извеждат обекта извън границите на класа. С други думи, общността е вътрешнокласово постоянство; цялост - структурна; предметност – семант. Ясно е, че ако възприятието не притежаваше тези качества, способността ни да се адаптираме към непрекъснато променящите се условия на съществуване би била много по-слаба. Тази организация на възприятието ни позволява да взаимодействаме гъвкаво и адекватно с околната среда, а също и в определени граници да предсказваме пряко невъзприемаемите свойства на обектите и явленията.

Всички разглеждани свойства на възприятието не са вродени и се развиват през живота на човека.

Човек няма нужда да възприема всички стимули около себе си и не може да възприема всичко едновременно. Възприятията му се организират в процеса на вниманието.

Има хора, които винаги са нащрек; почти нищо не може да изненада, зашемети или озадачи. Тяхната пълна противоположност са разсеяните и невнимателни хора, които понякога се губят в най-простите ситуации.

внимание - Това е активният фокус на съзнанието на човека върху определени обекти и явления от реалността или върху определени техни свойства, качества, като същевременно се абстрахира от всичко останало. Вниманието е такава организация на умствената дейност, при която определени образи, мисли или чувства се разпознават по-ясно от други.

С други думи, вниманието не е нищо повече от състояние на психологическа концентрация, концентрация върху някакъв обект.
Уместните, лично значими сигнали се подчертават с внимание. Изборът се прави от съвкупността от всички налични за възприемане сигнали в даден момент. За разлика от възприятието, което е свързано с обработката и синтеза на информация, идваща от входове от различни модалности, вниманието ограничава само тази част от нея, която действително ще бъде обработена.

Известно е, че човек не може едновременно да мисли за различни неща и да върши различни работи. Това ограничение води до необходимостта информацията, идваща отвън, да се разделя на части, които не надвишават възможностите на обработващата система. Централните механизми за обработка на информацията при хората могат да работят само с един обект в даден момент. Ако по време на реакция към предишния се появят сигнали за втори обект, тогава обработката на нова информация не се извършва, докато тези механизми не бъдат освободени. Следователно, ако даден сигнал се появи малко след предишния, тогава времето за реакция на човека към втория сигнал е по-дълго от времето за реакция към него при липса на първия. Опитвайки се едновременно да следвате едно съобщение и да отговаряте на друго, намалява както точността на възприятието, така и точността на отговора.

Споменатите ограничения на възможността за едновременно възприемане на няколко независими сигнала, информацията за които идва от външната и вътрешната среда, са свързани с основната характеристика на вниманието - неговия фиксиран обем. Важна и определяща характеристика на обхвата на вниманието е, че е практически невъзможно да се регулира по време на учене и обучение.

Ограниченият обем възприет и обработен материал ни принуждава непрекъснато да разделяме входящата информация на части и да определяме последователността (приоритета) на анализиране на средата. Какво определя селективността на вниманието и неговата посока? Има две групи фактори. Първият включва фактори, които характеризират структурата на външните стимули, достигащи до човек, тоест структурата на външното поле. Те включват физическите параметри на сигнала, например интензитет, неговата честота и други характеристики на организацията на сигналите във външно поле. Втората група включва фактори, които характеризират дейността на самия човек, тоест структурата на вътрешното поле. Всъщност всеки би се съгласил, че ако в полето на възприемането се появи сигнал, който е или с по-голям интензитет от другите (например звук от изстрел или проблясък на светлина) или с по-голяма новост (например тигър, който неочаквано влиза в стая), тогава този стимул автоматично ще привлече вниманието.
Проведените изследвания насочиха вниманието на учените към фактори от централен (вътрешен) произход, които влияят върху селективността на вниманието: съответствието на входящата информация с нуждите на човека, неговото емоционално състояние, уместността на тази информация за него. Освен това действията, които не са достатъчно автоматизирани, както и тези, които не са завършени, изискват внимание.

Многобройни експерименти са установили, че думите, които имат специално значение за човек, например неговото име, имената на неговите близки и т.н., са по-лесни за извличане от шума, тъй като централните механизми на вниманието винаги са настроени към тях. Ярък пример за въздействието на изключително релевантната информация е факт, известен като „феноменът на партито“. Представете си, че сте на парти и сте погълнати от интересен разговор. Изведнъж чувате името си, произнесено тихо от някой в ​​друга група гости. Бързо насочвате вниманието си към разговора, който се води между тези гости, и може да чуете нещо интересно за себе си. Но в същото време спирате да чувате какво се говори в групата, в която стоите, като по този начин пропускате нишката на разговора, в който сте участвали преди. Настроихте се към втората група и прекъснахте връзката с първата. Именно високата значимост на сигнала, а не неговата интензивност, желанието да разберете какво мислят другите гости за вас, определиха промяната в посоката на вашето внимание.

Периферната настройка на сетивата играе основна роля в организацията на предварителното внимание. Слушайки слаб звук, човек обръща главата си по посока на звука и в същото време съответният мускул разтяга тъпанчето, повишавайки неговата чувствителност. Когато звукът е много силен, напрежението на тъпанчето се променя, намалявайки предаването на прекомерни вибрации към вътрешното ухо, точно както свиването на зеницата елиминира излишната светлина. Спирането или задържането на дъха ви в моменти на най-голямо внимание също улеснява слушането.

Гледайки отблизо, човек извършва редица операции: сближаване на очите, фокусиране на лещата, промяна на диаметъра на зеницата. Ако е необходимо да се види по-голямата част от сцената, тогава фокусното разстояние се скъсява; когато детайлите са интересни, то се удължава, съответните части на сцената се подчертават и се освобождават от влиянието на второстепенни детайли. По този начин избраната област, която е на фокус, е лишена от контекста, с който първоначално е била свързана: тя е ясно видима, а нейната среда (контекст) изглежда замъглена. По този начин един и същ парцел може да придобие различни значенияв зависимост от целта или отношението на наблюдателя.

Теориите, които свързват вниманието с мотивацията, заслужават специално внимание: това, което привлича вниманието, е това, което е свързано с интересите на човека - това придава на обекта на възприятие допълнителна интензивност, а с това се увеличава яснотата и яснотата на възприятието. Така един учен, изучаващ даден конкретен проблем, веднага ще обърне внимание на привидно дребен детайл, но свързан с този проблем, който ще убегне на друг човек, който не проявява интерес към този въпрос.

Физиологичният аспект на всички теории без изключение се свързва с разглеждането на вниманието като резултат от допълнителна нервна възбуда, произтичаща от висшите нервни центрове и водеща до укрепване на образ или концепция. Динамиката му е представена по следния начин: в отговор на стимулация, идваща от сетивата, централната нервна система изпраща сигнали, които селективно засилват определени аспекти на външната стимулация, като ги подчертават и им придават повишена яснота и яснота.

Да се ​​обърне внимание означава да се възприеме нещо с помощта на спомагателни механизми. Вниманието винаги включва няколко физиологични и психологически вмъквания (от различно естество и различни нива), чрез които се изтъква и изяснява нещо конкретно.
По този начин вниманието извършва един вид „усещане“, проверка и анализ на околната среда. Тъй като е невъзможно да се усети цялата среда наведнъж, се отделя част от нея - полето на внимание. Това е частта от средата, която е обхваната от внимание в момента. Аналитичният ефект на вниманието може да се разглежда като следствие от неговото засилващо влияние. Чрез усилване на възприемането на част от полето и последователно пренасяне на това усилване в други части, човек може да постигне пълен анализ на околната среда.

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ВНИМАНИЕТО
Ограниченото количество внимание определя основните му характеристики: стабилност, концентрация, разпределение, превключваемост и обективност.

устойчивост- това е продължителността на привличане на вниманието към същия обект или към една и съща задача. Може да се определя от периферни и централни фактори. Стабилността, определена от периферни фактори, не надвишава 2-3 секунди, след което вниманието започва да се колебае. Стабилността на централното внимание може да обхваща значително по-дълъг интервал – до няколко минути. Ясно е, че не са изключени колебания в периферното внимание, то се връща през цялото време към един и същи обект. В същото време продължителността на привличане на централно внимание, според S. L. Rubinstein, зависи от способността за постоянно разкриване на ново съдържание в даден обект. Можем да кажем, че колкото по-интересен е един обект за нас, толкова по-стабилно ще бъде вниманието ни. Устойчивостта на вниманието е тясно свързана с неговата концентрация.

Концентрацияопределя се от единството на две важни фактори- увеличаване на интензитета на сигнала, когато полето на възприятие е ограничено.
Под разпространениеразбиране на субективно преживяната способност на човек да държи определен брой разнородни обекти в центъра на вниманието едновременно. Именно това качество ви позволява да извършвате няколко действия наведнъж, като ги държите в полето на вниманието. Мнозина са чували за феноменалните способности на Юлий Цезар, който според легендата можел да прави седем несвързани неща едновременно. Известно е също, че Наполеон може едновременно да диктува седем важни дипломатически документа на своите секретари. Въпреки това има всички основания да се предполага, че само един вид съзнателна умствена дейност се извършва едновременно, а субективното усещане за едновременното изпълнение на няколко се дължи на бързо последователно превключване от един към друг. По този начин разпределението на вниманието е по същество обратната страна на неговото превключване.

Превключваемостопределя се от скоростта на преход от един вид дейност към друг. Важна роляТази характеристика може лесно да бъде демонстрирана чрез анализиране на толкова добре известно и широко разпространено явление като разсейване, което се свежда главно до лоша превключваемост.

Много шеги са за разсеяността на учените. Въпреки това, тяхната разсеяност често е обратната страна на максималното спокойствие и концентрация върху основния обект на интерес: те са толкова потопени в мислите си, че когато се сблъскват с ежедневни дреболии, не превключват и могат да се окажат в смешно положение. Ето някои факти от този род. Много се говори за разсеяността на известния композитор и химик А. П. Бородин. Веднъж, когато имаше гости, уморен, той започна да се сбогува с тях, като каза, че е време да се прибира, тъй като утре има лекция, и отиде да се облича в коридора. Или такъв случай. Бородин отиде в чужбина със съпругата си. При проверка на паспортите на граничния пункт служителят попитал името на жена му. Поради разсеяното си мислене Бородин не можа да си спомни името й. Служителят го погледна подозрително. По това време съпругата му Екатерина Сергеевна влезе в стаята и Бородин се втурна към нея: "Катя! За бога, как се казваш?"
Тази история също е известна. Н. Е. Жуковски идва в дома му, обажда се и зад вратата питат: „Кого искате?“ Той отговори: "Кажи ми, собственикът вкъщи ли е?" - "Не". - "А домакинята?" - "Няма и домакиня. Какво да предам?" - „Кажи ми, че Жуковски дойде.

И още един факт. Имало едно време известният математик Хилберт имал парти. След като един от гостите пристигна, мадам Гилбърт отведе съпруга си настрана и му каза: „Дейвид, иди и си смени вратовръзката“. Гилбърт си тръгна. Мина час, а той все не се появяваше. Разтревожената домакиня тръгна да търси съпруга си и, като погледна в спалнята, го намери в леглото. Беше дълбоко заспал. Когато се събуди, той си спомни, че след като свали вратовръзката си, той автоматично започна да се съблича и, като облече пижамата си, си легна. Тук отново се сблъскваме с дълбоката взаимосвързаност на всички характеристики на вниманието.
Каква е причината за описаното разсеяност? Основно, че след като са развили ежедневни стереотипи, учените се възползват от всяка възможност да премахнат от съзнанието контрол върху тяхното изпълнение или своевременно преминаване към друга програма и по този начин да освободят полето на внимание за решаване на основния научен проблем.

Сега нека се обърнем към следната характеристика на вниманието - обективност.Както вече беше подчертано, централните механизми на вниманието работят чрез промяна на чувствителността (праговете) на сетивните органи на различни модалности. Но човек оперира с конкретни обекти, а не с обобщена модалност. Например, можете да слушате оркестър, без да забележите кашлицата на съседа или шума на вентилатора, да гледате филм, без да забелязвате шапката на зрителя, седнал отпред, тоест да подчертаете определени комплекси от сигнали в съответствие с централните настройки, лични значимост и уместност.

Споменатите характеристики на вниманието (стабилност, концентрация и др.) са в известна степен характерни не само за хората, но и за животните. Но едно специално свойство на вниманието - доброволността - е наистина човешко. Животните имат само неволно внимание.

ВИДОВЕ ВНИМАНИЕ

Безплатно- съзнателно регулиран, фокусиран върху обекта.

Неволно- не възниква нарочно, но под влияние на характеристиките на обекти и явления, такова внимание ви позволява да се ориентирате в промените в околната среда.

Следдоброволно– възниква съзнателно след доброволното и не изисква усилие, за да не се разсейва.

В процеса на възприятие, с подходящо внимание, човек създава субективни образи на обективни обекти и явления, които пряко засягат неговите сетивни органи. Някои от тези образи възникват и се променят по време на усещания и възприятия. Но има образи, които остават след прекратяване на усещанията и възприятията или когато тези процеси се прехвърлят към други обекти. Такива изображения се наричат ​​репрезентации.

Идеите и техните връзки (асоциации) могат да се запазят в човек дълго време. За разлика от образите на възприятието, идеите са причинени от образи на паметта.

Предлагаме ви един интересен тест (No4), с който можете да проверите дали имате добра памет. В края на краищата в ежедневието често трябва да помним много различна информация.

Запомнете думите по-долу заедно с серийни номера, под които са посочени.

памет - това е отражение на това, което преди това е било възприето, преживяно, постигнато и разбрано от човек. Характеризира се с процеси като улавяне, съхраняване, възпроизвеждане и обработка на разнообразна информация от човек. Тези процеси на паметта винаги са в единство, но във всеки конкретен случай един от тях става най-активен.

Има два вида памет: генетична (наследствена) и доживотна.

Наследствена паметсъхранява информация, която определя анатомично-физиологичната структура на организма по време на развитието и вродените форми на видово поведение (инстинкти). Тя зависи по-малко от условията на живот на тялото в сравнение с натрупаната през целия живот дългосрочна памет. Информацията в наследствената памет се съхранява в молекули на ДНК (дезоксирибонуклеинова киселина), състоящи се от дълги вериги, навити на спирали. Освен това всяка клетка на тялото съдържа цялата наследствена информация. Като носител на наследствена информация, ДНК има редица специални свойства. Той е устойчив на увреждащи фактори и е в състояние да коригира някои от своите повреди, което стабилизира информационния му състав. Тези и редица други свойства осигуряват надеждността на наследствената информация.

Памет за цял животе хранилище на информация, получена от раждането до смъртта. Зависи значително повече от външните условия. Има няколко вида и форми на памет за цял живот. Един от видовете доживотна памет - импринтинг - е междинен между генетичната и доживотната памет.

Отпечатванее форма на памет, наблюдавана само в ранния период на развитие, веднага след раждането. Отпечатването се състои в моментално установяване на много стабилна специфична връзка между човек или животно и конкретен обект във външната среда. Тази връзка може да се прояви в следването на всеки движещ се обект, показан за първи път на животното в първите часове от живота, в приближаването му, докосването му и т.н. Такива реакции продължават дълго време, което се счита за пример за обучение и дългосрочно запаметяване от една презентация. Импринтингът се различава значително от обикновеното запаметяване по това, че дългосрочното неподсилване не отслабва реакцията, но е ограничено до кратък, добре дефиниран период от жизнения цикъл и е необратимо. При обикновеното учене това, което е показано последно, има (при равни други условия на значимост, вероятност и т.н.) най-голямо влияние върху поведението, докато при отпечатването обектът, показан първи, има по-голямо значение. Основното тук не е новостта на стимула, а неговото предимство.

И така, лесно е да се види, че отпечатването като форма на доживотна памет е много близко до наследственото по отношение на силата, неподкупността на следата и неизбежния характер на нейните прояви.

Разграничават се следните видове интравитална памет: двигателна, образна, емоционална и символична (вербална и логическа).

Моторна памет открит много рано. Това е преди всичко памет за поза, позиция на тялото. Двигателната памет е в основата на професионалните и спортните умения, танцовите фигури и безброй автоматични умения, като навика да гледаш първо наляво, а след това надясно, когато пресичаш улицата. Достигайки пълно развитие по-рано от другите форми, двигателната памет при някои хора остава водеща до края на живота им, докато при други други видове памет играят водеща роля.

Една от формите на образната памет е визуален. Неговата отличителна черта е, че по време на периода на задържане на образа в паметта той претърпява известна трансформация. Открити са следните промени, които настъпват във визуалния образ в процеса на съхранение: опростяване (изпускане на детайли), известно преувеличаване на отделни детайли, превръщане на фигурата в по-симетрична (по-еднородна). Формата, съхранена в паметта, може да бъде заоблена, разширена и понякога нейната позиция и ориентация се променят. По време на процеса на запазване изображението също се трансформира в цвят. Рядко срещаните и неочаквани изображения се възпроизвеждат визуално най-ясно и ярко. От една страна, тези трансформации на образа в паметта го правят по-малко точен в сравнение с образа във вербалната памет. От друга страна, тези трансформации могат да бъдат полезни - да превърнат изображението в обща схема и до известна степен да го направят символ. Визуалната фигуративна памет е трудно да се контролира доброволно. Добре е да помним само специалното, необикновеното – това не означава да имаме добра памет.

В пиесата на А. П. Чехов „Чайка“ един нещастен писател се сравнява с талантлив: „Той [талантливият] на язовира има блестящо гърло от счупена бутилка и черна сянка от мелнично колело - така че лунната нощ е готово и аз имам трепереща светлина на луната, тихо блещукане на звезди и далечни звуци на пиано, избледняващи в тихия ароматен въздух." Всеки е възприемал и чел последното описание много пъти и затова то не предизвиква ярък образ. Напротив, блясъкът на гърлото на счупена бутилка е неочакван и следователно запомнящ се образ.

Фигуративната памет обикновено е по-изразена при деца и юноши. При възрастните водещата памет по правило не е образна, а логическа. Има обаче професии, при които е полезно да имате развита образна памет. Установено е, че можете ефективно да тренирате образната памет, ако възпроизвеждате дадени картини мислено в спокойно, пасивно състояние със затворени очи преди лягане.

Емоционална памет определя възпроизвеждането на определено емоционално състояние при многократно излагане на ситуацията, в която това емоционално състояние е възникнало за първи път. Важно е да се подчертае, че това състояние се възпроизвежда в комбинация с елементи на ситуацията и субективно отношение към нея. Особеностите на тази памет са скоростта на образуване на следи, тяхната специална сила и неволно възпроизвеждане. Има твърдения, че сензорната памет, на базата на която се развива емоционалната памет, е налице още при шестмесечно дете и достига своя връх към три до пет години. Това е основата на предпазливостта, харесванията и нехаресванията, както и основното чувство за разпознаване („познат“ и „чужд“). Човек най-дълго запазва силни, емоционално наситени впечатления. Изследвайки стабилността на емоционалната памет, В. Н. Мясищев отбеляза, че когато на учениците се показват снимки, точността на тяхното запаметяване зависи от емоционалното отношение към тях - положително, отрицателно или безразлично. При положителна нагласа са запомнили всичките 50 картинки, при отрицателна нагласа само 28, а при безразлична нагласа само 7. Емоционалната памет се отличава с това, че почти никога не е придружена от нагласа към съживено чувство, т.к. спомен за преживяно преди това чувство. Така човек, който е бил уплашен или ухапан от куче в детството си, след това се плаши всеки път, когато срещне куче, но не осъзнава с какво е свързано това чувство. Произволното възпроизвеждане на чувства е почти невъзможно. Наред с отпечатването на сетивното състояние, което придружава възприемането на тази или онази информация, емоционалната памет осигурява бързо и трайно запаметяване на самата информация, която е причинила това емоционално състояние, но не винаги може да се разчита на точността на нейното съхранение.

Да дадем пример. Беше проведен следният експеримент: студентите седяха в публиката, навеждайки глави над изпитните работи. Внезапно вратата се отваря и в стаята нахлува млада жена, висока около 1 метър и 50 сантиметра, облечена в дънки, карирана каубойска риза и тиролска зелена шапка. Тя бързо хвърли морков по ученик, седнал на първия ред и извика: "Федерална херинга! Ти ми открадна оценките." В същото време отвън от коридора се чу пляскане. Студент на първия ред, облечен в униформа на спортно дружество, изпищя и падна на пода. Когато нападателят избягал от стаята, двама мъже, облечени като санитари, дотичали в класната стая, изправили жертвата на крака и бързо я извели. Цялата сцена отне минута от момента, в който нападателят притича до извеждането на жертвата. Въздействието на емоционалния шок и изненада беше ясно демонстрирано, когато учениците бяха помолени незабавно да опишат пълната картина на събитията, на които са били свидетели, като отговорят на поредица от въпроси. Резултатът беше невероятен. Ето някои въпроси и отговори. Кой беше нападателят? Един студент написа: „...голям, германски тип...като холивудски спасител.“ Как е бил облечен нападателят? „В униформа на железопътен кондуктор“. Какви бяха оръжията? „Убиецът е използвал нож с отворено острие. Кой беше жертвата? „Мъж, облечен в панталон в цвят каки и син пуловер.“ Тъй като инцидентът беше изключително неочакван и имаше драматичен вид, повечето свидетели не помнеха нито външния вид на влизащия, нито обстоятелствата на нахлуването. В описаната експериментална ситуация деформацията на следите в паметта може да се отдаде само на емоционално влияние, тъй като факторът време е изключен, а забравянето не може да се отдаде на трансформацията на информация за дълъг период на съхранение.

Символна памет разделени на вербални и логически. Словесният се формира в процеса на развитие през целия живот след образния и достига най-висока сила към 10-13 години. Отличителна чертатова е вярност. Друга (и това е нейното предимство пред образната памет) е значително по-голямата зависимост от волята. Възпроизвеждането на визуален образ не винаги е в нашата власт, докато повтарянето на фраза е много по-лесно. Но дори и при словесно съхранение се наблюдават изкривявания. По този начин, когато запомняте поредица от думи, началните и крайните се възпроизвеждат най-точно; освен това детайлът в историята, който е привлякъл вниманието на човек, има тенденция да се премести в началото по време на преразказване. Точността на словесното възпроизвеждане се осигурява не само чрез повторение, но и чрез съкращение. Текстът може да бъде съкратен и по този начин да се улесни работата на паметта: колкото по-кратък е, толкова по-малко грешки при възпроизвеждане. Краткостта е ефективна не само поради простото рязане, но и поради разработването на правила за подчертаване на най-същественото. Постепенно логическата памет се развива чрез обобщаване.
Връзката между вербалната памет и визуалната памет е сложна. От една страна, вербалната памет сама по себе си е по-точна от визуалната памет, от друга страна, тя може да повлияе на визуалните образи, съхранявани в паметта, като засили тяхната трансформация или ги потисне напълно. В този случай визуалните образи в паметта могат да бъдат трансформирани, за да съответстват по-точно на техните вербални описания.

Въз основа на времето, необходимо за съхраняване на материала, има четири основни форми на памет:
- моментално (или иконичен - памет-образ) се свързва със запазване на точна и пълна картина на току-що възприетото от сетивата, без никаква обработка на получената информация. Тази памет е пряко отражение на информацията от сетивата. Продължителността му е от 0,1 до 0,5 секунди и представлява пълното остатъчно впечатление, което възниква от директното възприемане на стимули;
- краткосрочен е метод за съхраняване на информация за кратък период от време. Продължителността на задържане на мнемоничните следи тук не надвишава няколко десетки секунди, средно около 20 (без повторение). В краткосрочната памет се съхранява не цялостен, а само обобщен образ на възприеманото, неговите най-съществени елементи. Тази памет работи без предварително съзнателно намерение за запомняне, но с намерение за последващо възпроизвеждане на материала;
- оперативен наречена памет, предназначена да съхранява информация за определен, предварително определен период, вариращ от няколко секунди до няколко дни. Периодът на съхранение на информация в тази памет се определя от задачата, пред която е изправен човек, и е предназначен само за решаване на този проблем. След това информацията може да изчезне от RAM;
– дългосрочен паметта е способна да съхранява информация за почти неограничен период от време. Информацията, която е влязла в хранилището на дългосрочната памет, може да бъде възпроизведена от човек толкова пъти, колкото е необходимо, без загуба. Нещо повече, многократното и систематично възпроизвеждане на тази информация само укрепва нейните следи в дългосрочната памет.

Характеристиките на запаметяването и припомнянето действат като качества на паметта. Те включват обем (измерен чрез броя обекти, извикани веднага след еднократното им възприятие), скорост (измерена чрез скорост, тоест времето, прекарано в запаметяване и припомняне на необходимия материал), точност (измерена чрез степента на сходство на това, което се припомня с това, което се припомня).възприемане), продължителност (измерена чрез количеството време, през което, без повтарящи се възприятия, това, което е запомнено, може да бъде извикано).
За да обобщим всичко по-горе, можем да подчертаем, че паметта е умствен процес на запечатване и възпроизвеждане на преживяванията на човек. Благодарение на паметта миналият опит на човек не изчезва безследно, а се запазва под формата на идеи.

Усещанията, възприятията и идеите на човек отразяват предимно онези обекти и явления или техните индивидуални свойства, които пряко засягат анализаторите. Тези психични процеси, заедно с неволното внимание и визуално-образната памет, представляват сетивните основи на човешкото познание на обективната реалност.

Но сетивните основи не изчерпват всички възможности на човешкото отражение. Това се доказва от факта, че човек не усеща и не възприема много, а научава. Той, например, не чува ултра-къси или много слаби звуци, не усеща малки промени в температурата, не вижда движението на светлината или радиовълните, не усеща процесите, протичащи вътре в атомите и т.н. Ограниченията на сетивното познание са особено остри при отразяването на миналото и бъдещето, тоест нещо, което обективно не съществува и не засяга човек в конкретен момент от неговата жизнена дейност.

Въпреки тези ограничения, човек все още отразява това, което е недостъпно за неговото сетивно познание. Това става чрез мислене.

Мислене - това е обобщено отражение на обективната реалност в нейните естествени, най-значими връзки и отношения. Характеризира се с общност и единство с речта.

С други думи, мисленето е умствен процес на познание, свързан с откриването на субективно нови знания, с решаването на проблеми, с творческото преобразуване на реалността.

Мисленето се проявява при решаването на всеки проблем, който възниква пред човек, стига да е релевантен, да няма готово решение и мощен мотив подтиква човек да търси изход. Непосредственият тласък за развитието на мисловния процес е възникването на задача, която от своя страна се появява като следствие от осъзнаването на несъответствието между познати на човекапринципи и методи за извършване на действия и нови условия, които изключват тяхното приложение. Първият етап, непосредствено след осъзнаването на наличието на задача, обикновено е свързан със забавяне на импулсивните реакции. Такова забавяне създава пауза, необходима за ориентация в неговите условия, анализ на компонентите, подчертаване на най-значимите и съпоставянето им помежду си. Предварителната ориентация в условията на задачата е задължителен начален етап от всеки мисловен процес.

Следващият ключов етап е свързан с избора на една от алтернативите и формирането на обща схема на решение. В процеса на такъв избор някои възможни ходове в решението се оказват по-вероятни и отместват неадекватните алтернативи. В същото време от паметта се извличат не само общите характеристики на тази и подобни ситуации от миналия опит на човек, но и информация за резултатите, получени преди това с подобни мотивации и емоционални състояния. Има непрекъснато сканиране на информация в паметта и доминиращата мотивация насочва това търсене. Естеството на мотивацията (нейната сила и продължителност) определя информацията, извлечена от паметта. Постепенното нарастване на емоционалното напрежение води до разширяване на диапазона от хипотези, извлечени от паметта, но прекомерният стрес може да стесни този диапазон, което определя добре известната тенденция към стереотипни решения в стресови ситуации. Въпреки това, дори при максимален достъп до информация, пълното търсене на хипотези е нерационално поради големия разход на време.

За да се ограничи полето на хипотезите и да се контролира редът на търсене, се използва специален механизъм, който е тясно свързан със системата от нагласи на човека и неговото емоционално настроение. Преди да преминете през и да оцените възможните подходи за решаване на проблем, трябва да го разберете и какво означава да разберете? Разбирането обикновено се определя от наличието на междинни понятия, свързващи условията на проблема и търсения резултат, както и транспонируемостта на решението. Решението ще бъде транспонируемо, ако се идентифицира общ принцип на решение за клас проблеми, т.е. идентифицира се инвариант, който може да се използва за решаване на проблеми от други класове. Да се ​​научите да идентифицирате такъв общ принцип означава да получите универсален инструмент за решаване на проблеми. За това помага обучението за преформулиране на проблема.

Основните елементи, с които оперира мисълта са концепции(отражение на общи и съществени характеристики на всякакви обекти и явления), преценки(установяване на връзка между обекти и явления; тя може да бъде вярна и невярна), изводи(приключването на ново съдебно решение от едно или повече съдебни решения), а също изображенияИ представителство.

Основните операции на мисленето включват анализ(мислено разделяне на цялото на части и след това тяхното сравняване), синтез(комбиниране на отделни части в едно цяло, изграждане на цяло от аналитично определени части), спецификация(прилагане на общи закони към конкретен случай, обратната операция на обобщението), абстракция(изолиране на всяка страна или аспект на явление, което в действителност не съществува като самостоятелно), обобщение(мисловна асоциация на предмети и явления, които си приличат по някакъв начин), както и сравнениеИ класификация.

Важно е да се отбележи, че основните умствени операции могат да бъдат представени като обратими двойки: анализ - синтез, идентифициране на прилики - идентифициране на различия, абстракция - конкретизация.

Основните видове мислене са теоретичен(което от своя страна включва концептуално и образно), както и практично (дото включва нагледно-образно и нагледно-действено).

Основните свойства на ума включват:
- любопитствоИ любознателност(желанието да се учи възможно най-много и задълбочено);
- дълбочина(способност за проникване в същността на предметите и явленията);
- гъвкавост(способност за правилно навигиране в нови обстоятелства);
- критично(способността да поставя под въпрос направените заключения и незабавно да се откаже от грешно решение);
- логика(умение за хармонично и последователно мислене);
- бързина(способност за вземане на правилни решения в най-кратки срокове).

При изучаването на мисловните процеси са открити няколко вида бариери - специфични пречки в мисленето, един вид табу. Това са самоограничения, свързани с инертността и конвенционалния характер на нашето мислене, и възхищението от живите авторитети („Самият Н. Н. беше скептичен относно перспективите за работа в тази посока“) и мъртвите („Поанкаре дори посочи неразрешимостта на подобна проблем”) и забрани, основани на фалшива аналогия („това е като да създаваш вечен двигател"). Един от най-ефективните начини за потискане на новите идеи е идеята, че никой няма право да се съмнява в което и да е решение, освен ако самият той не предложи по-добро или по-демонстративно.

За преодоляване на изброените бариери е полезно в началото на решаването на даден проблем да се анализира цялото поле от хипотези, независимо от тяхната очаквана продуктивност. И само с напредването на анализа трябва да се фокусира върху все по-тясна област, която е по-тясно свързана с проблема, който се решава.

За да се улеснят преодоляването на тези трудности и да не се пропуснат важни хипотези при произволно търсене, е разработен специален метод - морфологичен анализ. Състои се от разделяне на проблема на функционални елементи и последователно изучаване на всички възможни състави на тези елементи в цялото разнообразие на техните параметри. Друг начин за насочване на асоциациите в правилната посока е методът на „фокалните обекти“. В рамките на този подход се прави анализ на комбинацията от свойства на обекта, който се изучава, и няколко случайни, но принудително избрани.

Друг начин за избягване на стереотипите при решаването е способността целенасочено да се променят, „разклащат“ условията на проблема. За тази цел можете да промените размера на обекта или надолу - до нула, или нагоре - до безкрайност, можете също така да променяте живота на обекта от микроинтервали до безкрайност. Същият ефект се постига и при разделяне на обект на части, и при търсене на решение за отделни части от фрагментирания обект. Препоръчително е да се използва пренасянето на решението в друго пространство или въвеждането на неравности в пространствените характеристики на средата или обекта.

Концептуалното мислене предоставя още една възможност за оптимизиране на решението на проблем. Използването на понятия от различни нива позволява, преминавайки от по-малко обобщени понятия към по-обобщени и обратно, да избяга от утъпкания път на решение.

Един от ефективните начини за активиране на мисленето е намек. Може да се предлага или на различни (ранни и късни) етапи на решаване на проблема, или на същия етап, използвайте съвети на различни нива - повече или по-малко специфични. Като подсказка за решаване на основния проблем можете да използвате спомагателен проблем, който е по-малко труден, но съдържа принципа за решаване на основния, който може да бъде прехвърлен. Нека разгледаме пример от книгата на А. В. Брушлински. Проблем: ще гори ли свещ в космически кораб при нулева гравитация? Решение: безтегловността изключва конвекцията и изгарянето е невъзможно, тъй като продуктите от горенето не се отстраняват от пламъка и той изгасва поради липса на кислород. На първите етапи от решаването на този проблем могат да бъдат предложени две по-лесни помощни задачи с подсказки, чието решение също се основава на принципите на конвекцията и дифузията. Защо радиаторите за водно отопление са разположени в стаята отдолу, а не на горния етаж? (Конвекция.) Защо сметаната в млякото се утаява по-бързо в студена стая? (Дифузия.)

Те използват различни подсказки: отчитане на следващата стъпка в решението, допълнителни данни, даване на аналогия. Трябва обаче да се има предвид, че намек, който съвпада във времето с формирането на собственото решение, може рязко да го забави или напълно да наруши така наречения заключващ ефект. Блокиращият ефект често се появява на изпит, ако подсказката на проверяващия, предложена в момента, когато изпитваният почти е постигнал резултата, разрушава мисловната схема на собственото му решение. Той дори не може да разбере какво му се предлага, толкова е погълнат от изпълнението на решението си.

Всички горепосочени методи за преодоляване на мисловните бариери са много ефективни, когато е необходимо да се намери нов, оригинален подход към анализа на теоретични и технически проблеми. В ежедневието обаче човек е принуден да решава проблеми на междуличностното общуване всеки ден и тогава се оказва, че тук му е още по-трудно да се освободи от строгия контрол на традиционните и стереотипни подходи. През последните години дори отделна посока в психологията - теорията за приписването - започна да се развива бързо, изучавайки методите на ежедневното, ежедневно мислене. Областта на приложение на усилията на изследователите в тази област е изучаването на влиянието на социалната среда върху това как човек, принуден да действа в условия на информационна несигурност, излага хипотези за причините за наблюдаваното поведение на други хора.
Карл Юнг разглежда два типа хора според естеството на тяхното мислене: интуитивни (характеризиращи се с преобладаването на емоциите над логиката и доминирането на дясното полукълбо на мозъка над лявото) и ментални (характеризиращи се с рационалност и преобладаване на лявото полукълбо на мозъка над дясното, предимството на логиката над чувствата).

В психологията проблемът за мисленето е тясно свързан с проблема за речта. Човешкото мислене и реч протичат на базата на общи елементи - думите. Речта възниква едновременно с мисленето в процеса на социално-историческото развитие на човека.

реч е система от звукови сигнали, писмени знаци и символи, използвани от хората за представяне, обработка, съхраняване и предаване на информация.

Речта е основното придобиване на човечеството, катализатор за неговото усъвършенстване. Всъщност той е всемогъщ, той прави достъпни за знанието онези обекти, които човек възприема пряко, тоест с които е постижимо реално взаимодействие. В допълнение, езикът позволява да се работи с обекти, които човек никога не е срещал преди, тоест такива, които не са били част от неговия индивидуален опит, но са му присвоени от универсалния човешки опит. Ето защо казват, че езикът бележи появата на специална форма на отразяване на действителността. Появата на устната и писмената реч определя спецификата на развитието на мисленето.

Известно е, че има понятия с различна степен на обобщеност и всяко понятие има съответно име - дума (символ). Участието на речта в този аспект на мисленето е неоспоримо. Много по-трудно е да си представим образи, които са преминали през няколко етапа на обобщаване. Развитието на писмения език ни позволява да проследим постепенния преход от конкретни изображения към обобщени символи. В началото на писмеността в древни времена е имало картини, които реалистично изобразяват обекти, но отношенията между обектите не са изобразени в тях. В съвременния език думата е загубила всякаква визуална прилика с обекта, който обозначава, и връзките между обектите са представени от граматичната структура на изречението. Написаното слово е резултат от много етапи на обобщаване на оригиналния конкретен зрителен образ.

Въздействието на речта върху други висши психични процеси е не по-малко значимо и се проявява по много начини като фактор, който организира структурата на възприятието, формира архитектониката на паметта и определя селективността на вниманието.

Обобщеният образ на възприятието се съпоставя с името и по този начин се предопределя обратното влияние на думата върху последващото възприятие. Всяка визуална картина се възприема от човек в съответствие с концепцията, на която той приписва конфигурацията.

Влиянието на речта върху паметта е не по-малко очевидно. Като пример можем да си припомним, че цветовете, представени на човек за запаметяване, се преместват в паметта му към имената на основните цветове от спектъра. Въпреки това, веднага щом човек е поставен в условия, при които трябва да използва други категории за обозначаване на цвят, тази промяна не се наблюдава. Така че, ако поискате да запомните цвят, наричайки го черешов, оранжев или виолетов, и по този начин да го съпоставите с цветовете на конкретен, добре познат обект, тоест да използвате различни концепции, отколкото в първия случай, тогава промяна на наблюдава се различен вид - по посока на свойствата на назовавания обект . С една дума, една хипотеза, издигната въз основа на предишен опит (памет), прави възприятието тенденциозно.

Друг пример: обозначението на различни езици на цвете, наречено „кокиче“ на руски, „Schneeglockchen“ на немски, „perce-niege“ на френски и „кокиче“ на английски. Произходът на тази дума на руски се свързва с ранната поява на цветето през пролетта (под снега), тоест името привлича вниманието към фактора време; на немски думата означава „снежна камбана“, което показва нейната форма . Френското наименование - "perce-niege" (пробиване на сняг) се свързва с движение. Английското наименование "кокиче" се основава на друга особеност - форма. Въпреки че всички тези имена на кокиче се отнасят за едно и също цвете, говорителят на руски дава допълнителна информация за времето на появата на това цвете, на немски и английски - за формата му, на френски - за начина на появата му. Този пример още веднъж показва, че една дума има значително влияние върху съдържанието на информацията за даден обект, съхранявана в паметта.

Както показват специални изследвания, всяка дума в паметта е естествено свързана с други думи чрез повече или по-малко силни връзки (асоциации). Структурата, в която могат да бъдат проследени дори слаби връзки, се нарича семантично поле на дадена дума. Предполага се, че центърът на полето се характеризира с по-тесни връзки - по-високи вероятности за комбиниране на тези думи, а периферията съдържа думи, които образуват рядко срещани комбинации. Тази организация на семантичното поле на думата се проявява например в разбирането на преносното значение на думата и хумора. Известно е, че използването на невероятни комбинации от думи често предизвиква смях, но само активното овладяване на цялото семантично поле на думата ви позволява да разберете същността на шегата и да почувствате ниската вероятност на комбинацията от думи. Това предполага значението на изучаването на богат речников запас (а не само на граматика) при овладяването на чужди езици.

Говорейки за основните видове реч, трябва да подчертаем, че процесът на обмяна на мисли се извършва под формата на устна и писмена реч, но е необходимо да се помни още един вид - вътрешната реч, произнесена психически. Тя не изпълнява функцията на общуване, а служи за осъществяване на мисловния процес (основната й характеристика е именно това, че думите се произнасят тихо и като правило нямат звуково оформление; тя се различава от разговорната, външна реч по своята сбитост, краткост, фрагментарност).
Речта също се дели на активен(изказване на оратора, писателя) и пасивен(изказване на слушателя, читателя).

Речта на човек като цяло и отделните му речи към слушателите могат да се характеризират със съдържание, изразителност и форма.
Говорителят пред публика трябва да има добре трениран глас. От това до голяма степен зависи успехът на предаването на съдържание, насочено не само към ума, но и към чувствата на слушателите. Невъзможно е да се предаде цялата дълбочина на съдържанието, да се въздейства върху публиката както емоционално, така и естетически, ако гласът е дрезгав, дрезгав и монотонен. В допълнение, дрезгавият говорител предизвиква у слушателите неустоима нужда да прочистят гърлото си чрез кашлица. Говорейки за кашлица. Кашлицата на публиката някак си попречи на лектора да започне речта си. В отговор на молбата му да спре да кашля, публиката отговори: "Какво искаш да кажеш да спреш? Кашлицата е неконтролируема." „Представете си – справяме се“, отговори лекторът и разказа за члена на „Народная воля“ Н. А. Морозов, който, озовавайки се в Шлиселбургската крепост с огнище на туберкулоза в белите дробове и знаейки, че кашлицата ускорява болезнения процес, с усилие на ще си нареди да не кашля. Когато го освободиха 30 години по-късно, лекарите бяха изумени: от туберкулозата не остана и следа. — Между другото — завърши лекторът, — обърнете внимание: през цялото време, докато говорех, нито един от вас не се закашля.

Темпото на речта трябва да бъде балансирано. Прибързаността, обикновено причинена от плахостта на говорещия, създава впечатлението, че говорещият „слиза“. Мудната реч също е неефективна, тъй като предизвиква безразличие към темата на речта. Много бавното четене на лекция води до отслабване на възприятието; паузите, възникващи между думите, налагат допълнително семантично натоварване върху всяка дума; думите придобиват необосновано по-голяма емоционална и съдържателна значимост, което затруднява възприемането.

Разбираемостта на езика на речта зависи от много фактори: речников запас, дължина на изреченията, степен на синтактична сложност на речта, нейната наситеност с абстрактни изрази, чужди и специални термини. Много е важно думите да се използват правилно. Несъответствието на използваната дума с нейното общоприето значение или стилистични норми предизвиква отрицателни емоции у слушателите, които могат да отхвърлят целта на речта. Прекалено помпозните изрази разсмиват хората, тривиалните дразнят, а неправилно използваните думи предизвикват насмешка и ирония. Изключителният руски юрист и оратор А. Ф. Кони, който добре знаеше стойността на точността на конструиране на фраза, пише: „Струва си да пренаредите думите в популярния израз „кръв и мляко“ и да кажете „мляко с кръв“, за да видите значение на отделна дума, поставена на нейно място ".

Необходимо е да се обърне внимание на речника на речта. Езиково съжденията трябва да бъдат формулирани така, че да съответстват на запаса от знания на слушателите и до известна степен на характера на техните очаквания - социални нагласи. Пример за гъвкаво следване на променящата се ситуация във Франция чрез писане може да се намери в E. V. Tarle, който предоставя наблюдение на специфичния подбор на думи в парижката преса, за да опише напредъка на Наполеон от момента на неговото кацане в залива Хуан до неговото влизане в Париж (периодът на Стоте дни). Първата публикация: „Корсиканското чудовище кацна в залива Хуан“, втората - „Канибалът наближава Грас“, третата - „Узурпаторът влезе в Гренобъл“, четвъртата - „Бонапарт превзе Лион“, петата - „Наполеон е наближава Фонтенбло”, шестият - „Негово императорско величество се очаква днес в своя верен Париж.” Цялата тази литературна гама беше извлечена от едни и същи вестници, издавани от една и съща редакция в продължение на няколко дни: ситуациите се променяха, а заедно с тях и думите.

Лекция 7. Когнитивни психични процеси

Когнитивните умствени процеси са канали за нашата комуникация със света. Постъпващата информация за конкретни явления и обекти претърпява промени и се превръща в образ. Цялото човешко знание за света около нас е резултат от интеграцията на индивидуалните знания, получени чрез когнитивни умствени процеси. Всеки от тези процеси има свои собствени характеристики и собствена организация. Но в същото време, протичайки едновременно и хармонично, тези процеси взаимодействат един с друг незабележимо за човек и в резултат на това създават за него единна, цялостна, непрекъсната картина на обективния свят.

1. Усещане- най-простият когнитивен умствен процес, по време на който има отражение на отделни свойства, качества, аспекти на реалността, нейните обекти и явления, връзките между тях, както и вътрешните състояния на тялото, които пряко засягат сетивата на човека. Усещанията са източникът на нашите познания за света и себе си. Всички живи организми, които имат нервна система, имат способността да усещат усещания. Съзнателните усещания са характерни само за живи същества с мозък. Основната роля на усещанията е по същество бързо да предават на централната нервна система информация за състоянието както на външната, така и на вътрешната среда на тялото. Всички усещания възникват в резултат на въздействието на дразнещи стимули върху съответните сетивни органи. За да възникне едно усещане е изключително важно предизвикващият го дразнител да достигне определена стойност, т.нар. абсолютен долен праг на усещане.Всеки тип усещане има свои собствени прагове.

Но сетивните органи имат способността да се адаптират към променящите се условия; следователно праговете на усещанията не са постоянни и могат да се променят при преминаване от едно състояние на околната среда към друго. Тази способност се нарича адаптиране на усещанията.Например, при преминаване от светло към тъмно, чувствителността на окото към различни стимули се променя десетки пъти. Скоростта и пълнотата на адаптиране на различните сензорни системи не е еднаква: при тактилни усещания, с миризма се отбелязва висока степен на адаптация, а най-ниската степен е с болка, тъй като болката е сигнал за опасно нарушение във функционирането на тялото и бързата адаптация на усещанията за болка може да застраши неговата смърт.

Английският физиолог К. Шерингтън предложи класификация на усещанията: Екстероцептивни усещания- усещания, които възникват, когато външни стимули влияят върху човешките анализатори, разположени на повърхността на тялото.

Проприоцептивни усещания- ϶ᴛᴏ усещания, отразяващи движението и положението на части от човешкото тяло.

Интероцептивни усещания- ϶ᴛᴏ усещания, отразяващи състоянието на вътрешната среда на човешкото тяло.

Според времето на възникване на усещанията има релевантниИ неуместен.

Например, кисел вкус в устата от лимон, усещане за така наречената „фактическа“ болка в ампутирания крайник.

Всички усещания имат следното характеристики:

качество– съществена характеристика на усещанията, която позволява да се разграничи един вид от друг (например слухови от зрителни);

интензивност– количествена характеристика на усещанията, която се определя от силата на текущия стимул;

продължителност– временна характеристика на усещанията, определяща се от времето на излагане на стимула.

2. Възприятие- ϶ᴛᴏ цялостно отражение на обекти и явления от обективния свят с прякото им въздействие в момента върху сетивата. Само хората и някои висши представители на животинския свят имат способността да възприемат света под формата на образи. Заедно с процесите на усещане, възприятието осигурява пряка ориентация в околния свят. Това включва изолиране на основните и най-значими характеристики от комплекса от записани характеристики, като същевременно се абстрахират от маловажните (фиг. 9). За разлика от усещанията, които отразяват индивидуални качества на действителността, с помощта на възприятието се създава цялостна картина на действителността. Възприятието винаги е субективно, тъй като хората възприемат една и съща информация по различен начин въз основа на способности, интереси, житейски опит и т.н.

Нека разгледаме възприятието като интелектуален процес на последователни, взаимосвързани действия на търсене на знаци, необходими и достатъчни за формирането на образ:

‣‣‣ първичен избор на редица признаци от целия информационен поток и вземане на решение, че те принадлежат към един конкретен обект;

‣‣‣ търсене в паметта на комплекс от признаци, сходни по усещания;

‣‣‣ отнасяне на възприемания обект към определена категория;

‣‣‣ търсене на допълнителни признаци, които потвърждават или опровергават правилността на взетото решение;

‣‣‣ окончателно заключение за това какъв обект се възприема.

Към основното свойства на възприятиетоотнасям се: интегритет– вътрешна органична връзка между части и цялото в изображението;

обективност– обектът се възприема от човек като отделно физическо тяло, изолирано в пространството и времето;

обобщеност– приписване на всяко изображение към определен клас обекти;

постоянство– относителното постоянство на възприемането на изображението, запазването на неговите параметри от обекта, независимо от условията на неговото възприемане (разстояние, осветление и др.);

смисленост– разбиране на същността на възприемания обект в процеса на възприемане;

селективност– преференциален избор на едни обекти пред други в процеса на възприемане.

Възприятието се случва насочени отвън(възприемане на обекти и явления от външния свят) и вътрешно насочени(възприемане на собствените състояния, мисли, чувства и др.).

Според времето на възникване възниква възприятието релевантниИ неуместен.

Възприятието трябва да бъде грешно(или илюзорен), например визуални или слухови илюзии.

Развитието на възприятието е много важно за учебната дейност. Развитото възприятие помага за бързото усвояване на по-голямо количество информация с по-малко енергийни разходи.

3. Презентация- ϶ᴛᴏ умственият процес на отразяване на обекти и явления, които не се възприемат в момента, но се пресъздават въз основа на предишен опит. Идеите не възникват сами, а в резултат на практическа дейност.

Тъй като основата на идеите е минал перцептивен опит, основната класификация на идеите се изгражда въз основа на класификациите на видовете усещания и възприятия.

Основен свойства на изгледите:

фрагментация– в представеното изображение често липсва някоя от неговите характеристики, страни или части;

нестабилност(или непостоянство)– представянето на всякакъв образ рано или късно изчезва от полето на човешкото съзнание;

променливост– когато човек се обогатява с нов опит и знания, настъпва промяна в представите за обектите на околния свят.

4. Въображение- ϶ᴛᴏ познавателен умствен процес, който се състои в създаването от човек на нови образи въз основа на съществуващите му идеи. Въображението е тясно свързано с емоционалните преживявания на човека. Въображението се различава от възприятието по това, че неговите образи не винаги съответстват на реалността, те могат да съдържат в по-голяма или по-малка степен елементи на фантазия и измислица. Въображението е в основата на визуално-образното мислене, което позволява на човек да се ориентира в ситуация и да решава проблеми без пряка практическа намеса. Особено помага в случаите, когато практически действия са или невъзможни, или трудни, или непрактични.

Когато класифицират видовете въображение, те изхождат от основните характеристики - степен на волеви усилияИ степен на активност.

Пресъздаване на въображениетосе проявява, когато за човек е изключително важно да пресъздаде представянето на обект от неговото описание (например, когато чете описание на географски места или исторически събития, както и при среща с литературни герои).

Мечта- ϶ᴛᴏ въображение, насочено към желаното бъдеще. В съня човек винаги създава образ на това, което иска, докато в творческите образи желанието на техния създател не винаги е въплътено. Сънят е процес на въображение, който не е включен в творческата дейност, тоест не води до незабавно и директно получаване на обективен продукт под формата на произведение на изкуството, изобретение, продукт и др.

Въображението е тясно свързано с креативността. Творческо въображениехарактеризиращ се с това, че човек трансформира съществуващите си идеи и сам създава нов образ - не според познат образ, а напълно различен от него. В практическата дейност феноменът на въображението се свързва преди всичко с процеса художествено творчествов случаите, когато авторът вече не се задоволява с пресъздаване на реалността с реалистични методи. Обръщането към необичайни, странни, нереалистични образи позволява да се засили интелектуалното, емоционалното и моралното въздействие на изкуството върху човека.

Създаване- ϶ᴛᴏ дейност, която генерира нови материални и духовни ценности. Творчеството разкрива потребността на индивида от себеизразяване, самоактуализация и реализация на творческия потенциал. В психологията се разграничават: критерии за творческа дейност:

творческата дейност е дейност, която води до получаване на нов резултат, нов продукт;

тъй като нов продукт (резултат) трябва да бъде получен случайно, процесът на получаване на самия продукт трябва да бъде нов (нов метод, техника, метод и т.н.);

резултатът от творческата дейност не трябва да се получава чрез просто логическо заключение или действие съгласно известен алгоритъм;

Творческата дейност, като правило, е насочена не толкова към решаване на проблем, който вече е поставен от някого, а към самостоятелно виждане на проблема и идентифициране на нови, оригинални решения;

творческата дейност обикновено се характеризира с присъствие емоционални преживявания, предшестващ момента на намиране на решение;

творческата дейност изисква специална мотивация.

Анализирайки природата на творчеството, Г. Линдзи, К. Хъл и Р. Томпсън се опитаха да разберат какво пречи на проявата на творчески способности при хората. Οʜᴎ откри това пречи на творчествотоне само недостатъчно развитие на определени способности, но и наличието на определени личностни черти, например:

- склонност към конформизъм, т.е. желанието да бъдеш като другите, да не се различаваш от повечето хора около тях;

– страх да не изглеждате глупави или смешни;

– страх или нежелание да се критикуват другите поради идеята за критиката, формирана от детството като нещо негативно и обидно;

– прекомерна самонадеяност, т.е. пълно удовлетворение от личността;

– преобладаващо критично мислене, т.е. насочено само към идентифициране на недостатъците, а не към намиране на начини за тяхното изкореняване.

5. Мислене- ϶ᴛᴏ най-висшият познавателен процес, генериране на нови знания, обобщено и косвено отражение на реалността от човек в нейните съществени връзки и отношения. Същността на този когнитивен умствен процес е генерирането на нови знания въз основа на трансформацията на реалността от човека. Това е най-сложният познавателен процес, най-висшата форма на отражение на действителността.

Предметно-ефективенмисленето се извършва по време на действия с обекти с пряко възприятие на обекта в реалността.

Визуално-образномисленето възниква, когато си представяме предметни образи.

Абстрактно-логическимисленето е резултат от логически операции с понятия. Мисленето носи мотивиранИ целенасочен характер,всички операции на мисловния процес са причинени от нуждите, мотивите, интересите на индивида, неговите цели и задачи.

Мисленето е винаги индивидуално.Тя дава възможност да се разберат закономерностите на материалния свят, причинно-следствените връзки в природата и социалния живот.

Източникът на умствената дейност е практика.

Физиологичната основа на мисленето е рефлекторна дейност на мозъка.

Изключително важна характеристика на мисленето е неразделна връзка с речта.Винаги мислим с думи, дори и да не ги изричаме на глас.

Активни изследвания на мисленето се провеждат от 17 век. Първоначално мисленето всъщност се идентифицира с логиката. Всички теории за мисленето могат да бъдат разделени на две групи: първите се основават на хипотезата, че човек има вродени интелектуални способности, които не се променят в течение на живота, а вторите - на идеята, че умствените способности се формират и развиват под влияние на влияние на житейския опит.

Към основното умствени операцииотнасям се:

анализ– мислено разделяне на интегралната структура на отразявания обект на съставните му елементи;

синтез– повторно свързване на отделни елементи в цялостна структура;

сравнение– установяване на връзки на сходство и различие;

обобщение– идентифициране на общи характеристики въз основа на обединяването на съществени свойства или прилики;

абстракция– изтъкване на всеки аспект от явление, който в действителност не съществува като самостоятелен;

спецификация– абстрахиране от общи черти и открояване, подчертаване на конкретното, индивидуалното;

систематизация(или класификация)– мислено разпределение на обекти или явления в определени групи, подгрупи.

В допълнение към видовете и операциите, изброени по-горе, има мисловни процеси:

преценка– твърдение, съдържащо конкретна мисъл;

умозаключение– поредица от логически свързани твърдения, водещи до нови знания;

дефиниране на понятията– система от съждения за определен клас обекти или явления, открояващи техните най-общи характеристики;

индукция– извеждане на частно съждение от общо;

приспадане– извеждане на общо съждение от частни.

Основно качество характеристики на мисленетоса: самостоятелност, инициативност, дълбочина, широта, бързина, оригиналност, критичност и др.

Понятието интелигентност е неразривно свързано с мисленето.

Интелигентност- ϶ᴛᴏ съвкупността от всички умствени способности, които предоставят на човек възможността да решава различни проблеми. През 1937 г. ᴦ. Д. Уекслър (САЩ) разработи тестове за измерване на интелигентността. Според Уекслър интелигентността е глобалната способност да действаме интелигентно, да мислим рационално и да се справяме добре с житейските обстоятелства.

L. Thurstone през 1938 г., изследвайки интелекта, идентифицира основните му компоненти:

способност за броене– умение за работа с числа и извършване на аритметични действия;

глаголен(глаголен) гъвкавост– умението да намираш правилните думи, за да обясниш нещо;

вербално възприятие– способност за разбиране на устен и писмен език;

пространствена ориентация– способността да си представяте различни обекти в пространството;

памет;

способност за разсъждение;

бързо възприемане на приликите и разликите между обектите.

Какво определя развитие на интелекта?Интелигентността се влияе както от наследствени фактори, така и от условия на околната среда. Развитието на интелигентността се влияе от:

‣‣‣ генетична обусловеност - влиянието на наследствената информация, получена от родителите;

‣‣‣ физическо и психическо състояние на майката по време на бременност;

‣‣‣ хромозомни аномалии;

‣‣‣ екологични условия на живот;

‣‣‣ хранителни характеристики на детето;

‣‣‣ социален статус на семейството и др.

Опитите да се създаде единна система за „измерване“ на човешкия интелект срещат много пречки, тъй като интелигентността включва способността да се извършват напълно различни по качество умствени операции. Най-популярен е т.нар коефициент на интелигентност(съкратено IQ), което позволява да се съпостави нивото на интелектуалните способности на индивида със средните показатели на неговата възраст и професионални групи.

Сред учените няма консенсус относно възможността за получаване на реална оценка на интелигентността с помощта на тестове, тъй като много от тях измерват не толкова вродени интелектуални способности, колкото знания, умения и способности, придобити в процеса на обучение.

6. Мнемонични процеси.Днес в психологията няма единна, пълна теория за паметта и изследването на феномена на паметта остава една от централните задачи. Мнемоникапроцесите или процесите на паметта се изучават от различни науки, които разглеждат физиологичните, биохимичните и психологическите механизми на процесите на паметта.

памет- ϶ᴛᴏ форма на умствено отражение, която се състои в консолидиране, запазване и последващо възпроизвеждане на минал опит, което прави възможно повторното му използване в дейност или връщане в сферата на съзнанието.

Сред първите психолози, които започнаха експериментални изследвания на мнемоничните процеси, беше немският учен Г. Ебингхаус, който, изучавайки процеса на запаметяване на различни словосъчетания, изведе редица закони на запаметяването.

Паметта свързва миналото на субекта с неговото настояще и бъдеще - основата на умствената дейност.

ДА СЕ процеси на паметтавключват следното:

1) запаметяване- процес на запаметяване, който води до консолидиране на нещо ново чрез свързването му с нещо придобито преди това; запаметяването винаги е избирателно – в паметта се съхранява не всичко, което въздейства на сетивата ни, а само това, което е важно за човека или е събудило интереса му и най-големи емоции;

2) запазване– процесът на обработка и съхранение на информация;

3) възпроизвеждане– процесът на извличане на съхранен материал от паметта;

4) забравяне– процес на освобождаване от отдавна получавана, рядко използвана информация.

Един от най-важните характеристикие качество на паметта,ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ се дължи на:

скорост на запаметяване(броят на повторенията, необходими за запазване на информацията в паметта);

скорост на забравяне(времето, през което запомнената информация се съхранява в паметта).

Има няколко основания за класифициране на видовете памет: според характера на умствената дейност, която преобладава в дейността, според характера на целите на дейността, според продължителността на консолидиране и съхранение на информация и др.

Работата на различните видове памет се подчинява на някои общи закономерности.

Закон за разбирането:Колкото по-дълбоко е разбирането на запомненото, толкова по-лесно се фиксира в паметта.

Закон за интересите:интересните неща се запомнят по-бързо, защото се изразходват по-малко усилия за това.

Закон за инсталиране:запаметяването става по-лесно, ако човек си постави за задача да възприеме съдържанието и да го запомни.

Закон за първото впечатление:Колкото по-ярко е първото впечатление от това, което се помни, толкова по-силно и по-бързо е неговото запомняне.

Закон за контекста:информацията се запомня по-лесно, ако е свързана с други едновременни впечатления.

Закон за обема на знанието:Колкото по-обширни са знанията по дадена тема, толкова по-лесно е да запомните нова информация от тази област на знанието.

Закон за обема на запомнената информация:Колкото по-голямо е количеството информация за едновременно запаметяване, толкова по-зле се запомня.

Закон за спирането:всяко следващо запомняне възпрепятства предишното.

Закон за ръба:Казаното (прочетеното) в началото и в края на поредица от информация се запомня по-добре; средата на поредицата се запомня по-лошо.

Закон за повторението:повторението насърчава по-добра памет.

В психологията, във връзка с изучаването на паметта, можете да намерите два термина, които са много сходни един с друг - „мнемоника“ и „мнемоника“, чиито значения са различни. Мнемиченозначава ʼʼсвързан с паметтаʼʼ и мнемоника– ʼʼсвързани с изкуството на запаметяванетоʼʼ, т.е. мнемоника- ϶ᴛᴏ техники за запаметяване.

Историята на мнемониката датира от Древна Гърция. В древногръцката митология се говори за Мнемозина, майката на деветте музи, богинята на паметта и спомените. Мнемониката получава специално развитие през 19 век. във връзка със законите на асоциациите, които са получили теоретична обосновка. За по-добро запаметяване разни мнемотехнически техники.Да дадем примери.

Метод на асоцииране:Колкото по-разнообразни асоциации възникват при запаметяването на информация, толкова по-лесно се запомня информацията.

Метод на връзката:комбиниране на информация в единна холистична структура с помощта на ключови думи, концепции и др.

Метод на мястовъз основа на визуални асоциации; След като си представите ясно предмета на запаметяване, трябва мислено да го комбинирате с образа на мястото, което лесно се извлича от паметта; например, за да запомните информация в определена последователност, е изключително важно да я разделите на части и да асоциирате всяка част с определено място в добре позната последователност, например маршрут до работа, местоположението на мебелите в стаята, разположението на снимките на стената и др.

Добре известен начин за запомняне на цветовете на дъгата е, когато началната буква на всяка дума в ключова фраза е първата буква от цветната дума:

Да севсеки – Да сечервен

ловец - Одиапазон

ииска - ижълто

ч nat – чяде

Жде – Жсин

сотива- ссин

fезан – елилаво

7. Внимание- ϶ᴛᴏ произволно или неволно насочване и концентрация на умствената дейност върху всеки обект на възприятие. Естеството и същността на вниманието предизвикват разногласия в психологическата наука; между психолозите няма консенсус относно неговата същност. Трудностите при обяснението на феномена внимание се дължат на факта, че то не се среща в „чист” вид, а винаги е „внимание към нещо”. Някои учени смятат, че вниманието не е независим процес, а е само част от всеки друг психологически процес. Други смятат, че това е независим процес със свои собствени характеристики. Наистина, от една страна, вниманието е включено във всичко психологически процеси, от друга страна, вниманието има наблюдаеми и измерими характеристики (обем, концентрация, превключваемост и др.), които не са пряко свързани с други когнитивни процеси.

Вниманието е необходимо условие за овладяване на всякакъв вид дейност. Зависи от индивидуалните типологични, възрастови и други характеристики на човек. Като се има предвид зависимостта от активността на личността, се разграничават три вида внимание.

Неволно внимание– най-простият вид внимание. Често се нарича пасивен,или принуден,тъй като тя възниква и се поддържа независимо от човешкото съзнание.

Доброволно вниманиеконтролирани от съзнателна цел, свързана с волята на човек. Нарича се още волев, активенили умишлено.

Следпроизволно вниманиесъщо е целенасочен по природа и първоначално изисква волеви усилия, но след това самата дейност става толкова интересна, че практически не изисква волеви усилия от човек за поддържане на вниманието.

Вниманието има определени параметри и характеристики, които в много отношения са характеристика на човешките способности и възможности. ДА СЕ основни свойства на вниманиетообикновено включват следното:

концентрация- ϶ᴛᴏ индикатор за степента на концентрация на съзнанието върху конкретен обект, интензивността на връзката с него; концентрацията на вниманието предполага формирането на временен център (фокус) на цялата човешка психологическа дейност;

интензивност– характеризира ефективността на възприятието, мисленето и паметта като цяло;

устойчивост– способност за поддържане на високи нива на концентрация и интензивност на вниманието за дълго време; определя се от вида на нервната система, темперамента, мотивацията (новост, значимост на нуждите, личните интереси), както и външните условия на човешката дейност;

сила на звука– количествен показател за обекти, които са във фокуса на вниманието (за възрастен – от 4 до 6, за дете – не повече от 1–3); обемът на вниманието зависи не само от генетични фактори и от възможностите на краткосрочната памет на индивида; характеристиките на възприеманите обекти и професионалните умения на самия субект също имат значение;

разпространение– способността да се фокусира вниманието върху няколко обекта едновременно; в този случай се формират няколко фокуса (центъра) на внимание, което дава възможност да се извършват няколко действия или да се наблюдават няколко процеса едновременно, без да се губи нито един от тях от полето на вниманието;

превключване –способността повече или по-малко лесно и сравнително бързо да преминавате от един вид дейност към друга и да се концентрирате върху последната.

Лекция 7. Когнитивни психични процеси – понятие и видове. Класификация и особености на категорията "Лекция 7. Когнитивни психични процеси" 2017, 2018г.

С помощта на такива когнитивни психични процеси като реч, усещане, мислене, памет, внимание, човек възприема реалността и осъществява своята жизнена дейност.

Характеристики на умствените когнитивни процеси

Именно благодарение на тези процеси мозъкът реагира на въздействията от външната и вътрешната среда. Без когнитивни феномени човешката дейност би била в опасност. Така че, без възприятие, усещания, вие не бихте могли да усетите стимула, който може би би могъл да представлява заплаха за живота ви. Без въображение умствените регулатори, намиращи се във всеки човек, не биха могли да анализират заплахата и да предвидят резултата от нейното въздействие. А без памет не бихте си спомняли миналия си опит, не бихте знаели до какво би довело възникналото раздразнение.

Видове психични когнитивни процеси

Нека разгледаме подробно горната класификация на процесите:

1. Усещамса най-простите сред всички психични явления. Те съхраняват в себе си всички идеи за дразнещи фактори, които някога сте срещали. В този случай се разграничават следните видове усещания:

• отвън: вкусови, тактилни, слухови, кожни, зрителни, обонятелни усещания, чрез които възприемаме света около нас;
• вътрешни: гадене, глад, жажда и др., възникващи в резултат на сигнали от рецептори на определени органи;
• двигателните усещания се появяват поради промени в позицията на тялото ви.

2. Възприятиеотразява не само това, което виждате, това, което ви заобикаля, но и допълва всичко това със своите свойства, въздействащи на сетивата.

3. вниманиее концентрираният фокус на вашето съзнание върху явления или обекти от реалния свят. Струва си да се отбележи, че за всеки човек е трудно едновременно да възприема информация от много източници, но определено ще чуете името си, например, изречено в тълпата по време на бурно парти. Учените обясняват това с факта, че основните механизми на вниманието винаги са фокусирани върху фрази и думи, които имат специално значение за човек.

4. паметотразява всичко, което преди това е било възприето, постигнато, преживяно от вас. Има генетични и доживотни:

• наследствената памет включва инстинктите, цялата информация, която характеризира вашата физиологична структура. Не се влияе особено от условията на живот на човек;
• Lifetime съхранява това, което е натрупано от момента на вашето раждане. Освен това, за разлика от предишния, той е зависим от външни влияния.

5. Мисленесъщо се отнася до висшите умствени когнитивни процеси. Помага за откриване на нови знания за човек, насърчава творческото развитие и решаването на проблеми. Именно в процеса на последния той се проявява най-ясно.

6. речсъчетава звукови сигнали и символи, които улесняват представянето на информация, нейната обработка, съхраняване в паметта и, ако е необходимо, предаване.

Нарушаване на когнитивните умствени процеси

Индивидът може да страда от психични разстройства когнитивни процеси. Причината за това са различни заболявания. По този начин при епилепсия капацитетът на паметта намалява, възникват проблеми с мисленето (за пациента е много трудно да решава основни проблеми). В резултат на травматични мозъчни наранявания се наблюдава намаляване на умствената дейност. Ако има съмнение за такова психическо разстройство, трябва спешно потърсете съвет от психиатър.