Провеждане на извънкласни дейности в началното училище в съответствие с изискванията на Федералните държавни стандарти. Извънкласни дейности съгласно Федералните държавни образователни стандарти в началното училище Начално училище Федерални държавни образователни стандарти кръг извънкласни дейности

Проблемът с използването на свободното време на по-младите ученици винаги е бил належащ за обществото. Отглеждането на деца се случва във всеки момент от тяхната дейност. Най-продуктивно обаче е да провеждате обучение в свободното си от учене време.

В съответствие с федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование (FSES IEO), основната образователна програма за начално общо образование се изпълнява от образователната институция, включително чрез извънкласни дейности.

Извънкласните дейности в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на NEO трябва да се разбират като образователни дейности, извършвани във форми, различни от занимания в класната стая и насочени към постигане на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.

Извънкласните дейности в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт придобиват ново значение, тъй като именно стандартите са установили задължителния характер на неговата организация.

Цел на проекта: да се провежда образованието най-продуктивно в свободното от преподаване време, като се използват извънкласните дейности като ресурс, който позволява на училището да постигне ново качество на образованието

Цели на проекта: да насърчи детето да избере набор от интереси и да развие лични способности.

Главна част

Извънкласните дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт са включени в основната образователна програма, а именно в частта, която се формира от участниците в образователния процес. На съвременния етап извънкласната работа е отлично разширение на училищната инфраструктура. Очевидни са и предимствата на използването на извънкласни дейности за консолидиране и практическо използване на определени аспекти от съдържанието на програмите по учебни предмети.

Извънкласните дейности в началното училище ни позволяват да решим редица важни проблеми. Осигурете благоприятна адаптация на детето в училище.

1. Оптимизиране на натоварването на учениците.
2. Вземете предвид индивидуалните характеристики на учениците.
3. Формиране на комуникативни умения.
4. Развитие на положително отношение към основните социални ценности (личност, семейство, природа, мир, знания, култура, работа) - за формиране на здравословен начин на живот.
5. Развитие на творчески и интелектуални способности.
6. Обучение в правилата и формите за работа в екип.

Практическото изпълнение на извънкласните дейности се основава на следните принципи:

• Включване на учениците в активни дейности.
• Достъпност и видимост.
• Връзката между теория и практика.
• Като се вземат предвид възрастовите характеристики.
• Комбинация от индивидуални и колективни форми на дейност.
• Целенасоченост и последователност на дейностите (от прости до сложни).

В съответствие с изискванията на стандарта се организират извънкласни дейности в областите на личностното развитие:

1. Спорт и отдих.
2. Общокултурно направление.
3. Социално направление.
4. Общо интелектуално направление.
5. Духовно-нравствено ръководство.

Реализираме спортно-развлекателни дейности по програмите „Ритмика”, „Плуване”, „Динамична пауза”.

Повишената физическа активност е биологична потребност на ученика от началното училище, степента на която определя неговото здраве и цялостно развитие

Основният акцент в тази област е върху насърчаването на здравето, развитието на двигателните способности и придобиването на теоретични и практически знания за здравословния начин на живот.

Общата културна посока е представена от програмите „Словесно забавление“ и „Разговор за правилното хранене“. Целта на която е да разкрие нови способности на учениците в областта на творчеството, да развие способността да вижда живота през очите на творческа личност. В тази област учителите извършват своята работа под формата на игрални сесии, мини-спектакли, състезания и изложби.

Общото интелектуално направление се осъществява от програмата "RTS".

Водещата идея на програмите е да се намерят начини за организиране на образователния процес по такъв начин, че механизмът на самостоятелно търсене и обработка на нови знания да бъде усвоен дори в ежедневната практика на взаимодействие със света. Формите за организиране на работата на кръжоците са разнообразни. Това са разговори, игри, наблюдения.

Социалното направление е представено от програмата „Психологическа азбука“, „SDA“. Заниманията започнаха с подготвителен етап - адаптация на първокласниците, продължава работата по развитието на личността. Работата се провежда под формата на игри, тестове, занимателни задачи, съобщения и гледане на видеоклипове.

Духовно-нравствено направление - изпълнението на тази програма ще се реализира от 2 клас. Представено от програма АБВ на морала

Образователните резултати от извънкласните дейности на учениците са разпределени в три нива.

Ниво 1 – ученикът познава и разбира социалния живот.

Придобиване от учениците на социални знания за социалните норми, структурата на обществото, социално одобрените и неодобрените форми на поведение в обществото.

Ниво 2 – ученикът цени социалния живот.

Опитът и положителното отношение на ученика към основните ценности на обществото (личност, семейство, природа, мир, знание и др.)

Ниво 3 – ученикът действа самостоятелно в социалния живот.

Студентите придобиват опит за самостоятелно социално действие.

Извънкласните дейности са тясно свързани с основното образование и са негово логично продължение и неразделна част от създадената в училище образователна система.

При организирането на извънкласни дейности за по-младите ученици е необходимо да се вземе предвид, че при постъпване в 1 клас децата са особено възприемчиви към нови социални знания и се стремят да разберат новата за тях училищна реалност.

За да оцените ефективността на класовете, можете да използвате следните показатели:

• степента на помощ, която учителят оказва на учениците при изпълнение на задачите;
• поведението на децата в клас: жизненост, активност, интерес дават положителни резултати;
• косвен показател за ефективността на часовете може да бъде повишаване на качеството на академичните постижения по математика, руски език, околна среда, литературно четене и др.

Заключение

При организирането на извънкласни дейности за по-младите ученици е необходимо да се вземе предвид, че при постъпване в 1 клас децата са особено възприемчиви към нови социални знания и се стремят да разберат новата за тях училищна реалност.

Училище след училище е свят на творчество, проявление и разкриване от всяко дете на неговите интереси, хобита, неговото „аз“. Детето, правейки избор, свободно изразява волята си и се разкрива като личност. Важно е да го заинтересувате от извънкласни дейности, така че училището да се превърне във втори дом за него, което ще направи възможно превръщането на извънкласните дейности в пълноценно пространство за възпитание и образование.

В съответствие с разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт, образователната институция изпълнява не само класни дейности, но и извънкласни дейности. Тази дейност е насочена към решаване на следните важни задачи:

• адаптиране на децата към училищното обучение;
• оптимизиране на учебното натоварване на учениците;
• подобряване на условията за развитие на детето.

Трябва да се подчертае, че извънкласните дейности също са неразделна част от образователния процес в средното училище. Изглежда разширява образователното пространство, позволявайки на учениците да не се съсредоточават само върху обучението си, а да използват други училищни възможности за своето физическо, духовно, интелектуално и културно развитие. Тук е важно да се отбележи, че основните характеристики на извънкласните дейности са доброволността и привлекателността за учениците. Без тези условия той ще бъде неефективен или дори неефективен.

Има пет основни области на извънкласните дейности в началното училище. Те са представени на диаграмата.

Нека разгледаме възможностите за внедряване на извънкласни дейности в тези области.

Спорт и отдих

Традиционно в рамките на тази област се организират различни видове спортни събития: общоучилищни и междуучилищни състезания, състезания в класове, други събития, посветени на различни празници, събития, паметни дати и др. В допълнение, тази посока включва работа в различни спортни секции в училището.

Общо интелектуално направление

Тази посока включва организиране на различни видове събития, насочени към умственото и интелектуалното развитие на учениците. Това могат да бъдат различни състезания, викторини, олимпиади по различни дисциплини и др. Те могат да се провеждат както в рамките на училищата, така и между училищата.

Духовно и морално

Работата в тази област включва използването на различни форми: разговори, класове, дискусии, дебати, семинари и др. Основното условие е тяхната духовна и морална тематика. Темите могат да се отнасят до религии, различни политически събития и тяхната оценка, междуетническо взаимодействие и др. Екскурзиите в природата играят важна роля в тази посока, тъй като те формират грижовно отношение към природата у децата.

Общокултурен

В рамките на това направление могат да се извършват различни екскурзии, посещения на театри, музеи, изложбени зали, гледане на филми и др. Възможно е също така да се използват онези форми, които се използват в общи интелектуални и духовно-морални направления.

Социални

Тази посока включва развитието на умения за социално взаимодействие при учениците. Основното тук е моделирането на определени ситуации на междуличностно взаимодействие. Това могат да бъдат и модели на взаимоотношения в областта на правото, общинското и друго управление, икономиката, политиката и др. И тук могат да се използват различни форми на извънкласни дейности. Изглежда, че най-ефективният от тях ще бъде социално-психологическото обучение, тъй като в рамките му е възможно да се симулира почти всяка ситуация и да се разработят ефективни решения на проблема.

Обикновено учителите работят във всяка от тези области поотделно. Бих искал обаче да предложа форма, която да комбинира, ако не всички, то повечето от тях.

Като такава форма можете да използвате игра, наречена „yagent“. Изобретен е през далечната 1986 г. от сръбския учител Янко Павлис.

Характеристики на Yagent

Името на играта означава „Аз съм джентълмен“, тъй като тя не само развива физически и ви учи как да побеждавате, но и изисква, въпреки спортната борба, прояви на благородство и тактично отношение към противника.

В допълнение, yagen ви позволява да развиете следните качества, необходими за учениците:

• комуникационни умения, тъй като формира способността за взаимодействие със съотборниците, като същевременно укрепва тяхната психологическа съвместимост;
• умствени способности, тъй като принуждава играчите бързо и правилно да оценят ситуацията, да намерят правилните начини и средства за постигане на победа;
• физически: сила, скорост, издръжливост, око, периферно зрение, ловкост и др.;
• етичен: развива учтивост, благородно отношение към противника, желание за спазване на правилата на честната игра.

Правила на Yagenta

Yagent включва елементи от волейбол, баскетбол, хандбол и различни игри на открито. Играе се с волейболна топка. Игрището е с размери 9 на 18 метра, което е разделено на две половини с волейболна мрежа. Мрежата трябва да бъде опъната така, че долният й ръб да докосва пода. Между стълбовете на мрежата се опъва панделка или ластик на височина 243 см. Всеки играещ отбор включва 14 състезатели, от които трябва да са 7 момчета и 7 момичета. Ролите в играта са разпределени по следния начин: всеки отбор има 10 полеви играчи (5 момчета и момичета, които играят по двойки), 3 жокера (2 момчета и 1 момиче), 1 царица (момиче).

Ако полевите играчи са разположени в собствената си половина на корта, тогава джокерите и дамата се преместват на страната на противника. Там жокерите заемат места по страничните и предните линии, а дамата е разположена в средата на корта в кръг с диаметър 2 метра.

Основната цел на играта е да изхвърлите от корта възможно най-много полеви играчи на другия отбор. В този случай можете да подавате топката един на друг в посоките, посочени със стрелки на фигурата.

Играта има редица ограничения, за всяко нарушаване на които топката се прехвърля на другия отбор:

• не можете да хвърляте топката в главата на противника, а само в краката или торса;
• ако топката удари играч, след като е отскочила от пода, тогава такъв удар не се зачита;
• хвърлящият не трябва да стъпва на линията на корта на противника, а на дамата е забранено да излиза извън кръга при хвърляне;
• топката може да се предава на партньори само в пространството, което е ограничено отгоре от лентата, отстрани от стълбовете на мрежата и отдолу от горния ръб на мрежата.

Основното правило е, че момчетата могат да нокаутират само момчета, а момичетата могат да нокаутират само момичета, така че полевите играчи са разделени на двойки от противоположния пол, за да могат да се защитават един друг.

Играчите имат право да хващат „свещи“, което им позволява да вземат инициативата и да се превърнат от защитаващ се отбор в атакуващ отбор.

Елиминираният играч се изпраща на пейката, но ако до него е играч от същия отбор, но от противоположния пол, те ще се сдвоят отново и ще се върнат в играта. Оказва се, че едни и същи играчи могат да отпаднат и да се върнат в играта няколко пъти по време на играта. Следователно почти няма престой.

В края на играта те преброяват колко играчи от един или друг отбор са били елиминирани по време на играта, което дава възможност да се определи победителят. При равен брой точки победата се присъжда на отбора, чиито играчи са извършили по-малко нарушения. В същото време най-грубият от тях е директен удар върху противник от противоположния пол. За такова нарушение се дават две наказателни точки, за останалите - по една.

Преди началото на играта се провежда жребий за определяне на правото на започване на играта.

Продължителността на играта може да варира в зависимост от нивото на физическа подготовка на учениците и наличното време.

С въвеждането на нови стандарти в руските училища мястото на извънкласните дейности се промени радикално, тъй като получи статут на почти равноправен член на образователния процес заедно с класическата учебна програма. Освен това то става задължително, което подчертава значението му в новата образователна концепция. Една от основните задачи, които извънкласната работа в училище беше предназначена да реши, беше възможността да се отвори достъп до допълнителни форми на обучение за деца от началното училище, които по различни причини не могат да посещават спортни, музикални и художествени училища. В допълнение, извънкласният процес позволява да се реализира прословутия индивидуален подход към детето, като му дава право да избира класове според съдържанието и формата на преподаване, като се вземат предвид неговите желания и интереси.

Организиране на извънкласни дейности в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти

Ученик, който учи без желание, е птица без крила.

Саади

Регулаторни въпроси

• Федералният държавен образователен стандарт в параграф 16 разглежда извънкласните дейности като пълна част от образователния процес заедно със задължителната учебна програма.

Извънкласните дейности са всички видове образователна работа, които не се провеждат под формата на урок.

• Методическо ръководство, посочващо целите, съдържанието и алгоритъма за организиране и провеждане на извънкласни дейности, е писмото на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 14 декември 2015 г. № 09–3564 „За извънкласните дейности и прилагането на допълнителни общи образователни програми.”
• Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 6 октомври 2009 г. N 373 „За одобряване и прилагане на федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование“ установява общия брой часове извънкласни дейности на ниво основно образование до до 1350 часа.
• Резолюция на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 24 ноември 2015 г. № 81 „За въвеждане на изменения № 3 в SanPiN 2.4.2.2821–10 „Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучението и поддръжката в общото образование организации” регламентира максимално допустимото седмично натоварване.

Моля, имайте предвид, че 10 часа е максимално допустимото седмично натоварване; за съжаление, долната граница не е посочена, така че местните родители могат да бъдат изправени пред ситуация, при която образователна институция планира извънкласни дейности, като се фокусира върху максималното ниво на натоварване, като се позовава на изискванията на новия стандарт В същото време в писмото ясно се посочва, че училището само определя и регулира обема на часовете за извънкласни дейности в съответствие с характеристиките и изискванията на общообразователната програма, като отчита интересите на учениците и възможностите на образователния организацията, както и размера на финансирането, като се използва както учебно, така и ваканционно време.

За да се създадат оптимални условия за хармонично развитие на учениците, всички области на извънкласната работа трябва да бъдат отразени в основната общообразователна програма на училището, като е важно да се отбележи, че участниците в образователните дейности, които са ученици, преподаватели, както и като родители като законни представители на децата си запазват правото на избор на направления и форми на работа.

Извънкласните дейности са задължителни за образователната организация и се осъществяват в интерес на хармоничното и цялостно развитие на личността на ученика.

Моля, имайте предвид, че може да се направи изключение за някои категории ученици и те могат да се възползват от селективно или пълно освобождаване от задължително посещение на извънкласни дейности.

• В съответствие с параграф 7 от част 1 на член 34 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“

• Деца, посещаващи допълнителни образователни институции, например спортни, музикални, училища по изкуства, в този случай в тези области детето може да не присъства на извънкласни дейности. Класният ръководител разработва индивидуален маршрут за извънкласните дейности на ученика, след което се изготвя местен акт или, по-просто казано, споразумение между родителите (законни представители) на детето и училищната администрация, представлявана от директора.
• Здравословно състояние на ученика, което изисква специална диета или контрол на общообразователното натоварване. В такава ситуация освобождаването се издава по заявление на родителите, адресирано до директора на училището, и медицински свидетелства, потвърждаващи нуждата на детето от специален подход към организирането на образователния процес.

Заявление по образец, адресирано до директора на училището.

• До директора ________ бр.
  от

  Изявление.

  Аз, _________________________________________________________________, родител ____________________________________________________, ученик(и)

  Класът, като взе предвид мнението на детето, избра следните дейности като извънкласни дейности за учебната 2016–2017 година:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Също така моето дете вече е направило своя свободен избор на вида извънкласна дейност в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт и посещава

  ___________________________________________________________________________________________________.

• В съответствие с част 1 и 3 на член 44 от Федералния закон N 273-FZ родителите на непълнолетни имат преференциално право на образование и възпитание и са длъжни да осигурят интелектуалното, моралното и физическото развитие на детето.

По този начин ученикът или неговите родители (законни представители) си запазват правото да разглеждат предлаганите от училището програми и да избират направления и форми на извънкласни дейности въз основа на техните заявки.

Ако училищната администрация пренебрегне законното право на ученика да избира и настоява за задължително присъствие на всички извънкласни дейности, т.е. нарушава законните права и интереси на детето, родителите могат да се обърнат към изпълнителните органи на съставния субект на Руската федерация за изясняване.

Направления и форми на извънкласни дейности

Извънкласните дейности се изпълняват от образователната организация по ключови вектори за развитие на личността на учениците:

• общ интелектуален;
• общокултурен;
• духовен и морален;
• социални;
• спорт и отдих.

Формите на извънкласна работа трябва да се различават от класно-урочната форма на организиране на учебния процес. Най-популярните форми на извънкласни дейности:

• екскурзии;
• готин часовник;
• факультативи и клубна работа;
• кръгли маси и научни секции;
• ролеви и бизнес игри;
• Олимпиади, викторини и състезания;
• изложби и концерти;
• спортни състезания и „Дни на здравето”;
• празници и театрални представления;
• посещение на театър и художествени изложби;
• обществено полезни дейности;
• социални проекти, например в рамките на екологичното образование.

По мащаб формите на извънкласна работа се разделят на:

• Индивидуален - основната цел е детето да овладее умения за самоорганизация и самоконтрол, това може да бъде разработване на индивидуален проект, подготовка на разказ, доклад, самодейност, дизайн и др. възможност за използване на извънкласни дейности за по-подробно разглеждане и консолидиране на отделни програмни точки при изучаване на общообразователни елементи.
• Клуб - посещение на клубове и секции по интереси, разкриване и подобряване на интелектуалния и творчески потенциал на учениците.
• Масови традиционни училищни прояви, насочени към моралното и гражданско-патриотичното възпитание на учениците (Ден на знанието, Ден на учителя, календарни национални празници).

Задачи и начини за осъществяване на извънкласните дейности в началното училище

Основните задачи, които извънкласните дейности са предназначени да решават:

• подобряване на условията за развитие на личността на детето чрез разширяване и обогатяване на стандартния набор от програми и форми на работа;
• ефективно разпределяне на учебното натоварване, като се вземат предвид индивидуалните интелектуални и творчески потребности на учениците;
• допринасят за благоприятното преминаване на детето през етапа на адаптация към училищния живот;
• предоставят коригираща помощ на деца, изпитващи затруднения в обучението.

Начини за провеждане на извънкласни дейности:

• вариативна част от основната учебна програма (20%) под формата на модули, специални курсове и извънкласни дейности;
• системата за извънкласно образование на училището, базирана на допълнителни програми, разработени от учители на училище въз основа на оригинални или примерни програми, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация и одобрени със заповед на директора;
• работа на институции за допълнително образование, като спортни, музикални, училища по изкуствата;
• дейности на групи за удължен ден;
• дейности на педагог-организатор, педагог-психолог, социален педагог;
• управление на класната стая (социално полезни дейности, екскурзии, състезания, проекти).

Извънкласният образователен процес се подчинява на отделен работен план, одобрен от ръководството на училището и съгласуван с родителите (под формата на анкета), според който се изготвя график на часовете, равномерно разпределен през работната седмица или в събота. . Заниманията са с подчертана индивидуална насоченост, тъй като при избора на форми на преподаване се препоръчва да се разчита на съвременни иновативни технологии, като студентски проектни дейности, изследване, експеримент и др.

Пример за избор на програми за извънкласни дейности за 1-2 клас.

Насоки на развитие на личността	Име на работната програма	Брой часове на седмица		Клас	Обща сума
Спорт и отдих	Азбука на здравето Игри на открито Ритмична мозайка	3 часа		1 и 2 клас	6 часа
Духовно и морално	Пътят на доброто Ние сме патриоти Училищен етикет Защо Аз и светът	2 часа		1 и 2 клас	4 часа
Социални	Психологията и ние	Един час.	1 и 2 клас		2 часа
Общ интелектуалец	Развитие на когнитивните способности	Един час	1 клас
	Занимателна информатика 2 клас Компютърни науки в игрите	Един час	2 клас
	Забавен английски	Един час	1 клас
Общокултурен	Музей във вашата класна стая От игра до изпълнение Природата и художникът Магията на творчеството	2 часа Един час Един час	1,2 клас 2 клас 1 клас
Обща сума					20:00 часа

Алгоритъм за прилагане на индивидуален подход при избора на приоритетни области и форми на извънкласни дейности за дете.

• Етап 1. Родителска среща, чиято цел е да представи програми във всички области на извънкласните дейности.
• Етап 2. Училищният психолог диагностицира (тества) нивото на интелектуална и психологическа готовност на учениците за систематично учене, както и индивидуалните способности и наклонности на детето.
• Етап 3. Консултации с родителите въз основа на резултатите от тестовото проучване, предоставяне на препоръки от психолог, индивидуално обсъждане на оптималната програма за развитие на детето.
• Етап 4. Въз основа на препоръките на психолог и изучаване на програми, родителите правят доброволен, съзнателен избор на обема и съдържанието на извънкласната работа за детето си.

За да се елиминират възможните претоварвания, се съставя индивидуален план за извънкласни дейности, като се вземат предвид секциите и клубовете, които детето посещава извън общообразователното училище. Учителят разполага с електронен вариант на графика за извънкласна работа за всеки ученик и може да направи необходимите корекции. Родителите на ученици имат и индивидуален маршрутен лист за своето дете, за да имат пълна информация за местонахождението на детето през деня.

Пример за индивидуален маршрут за ученик от началното училище.

Дни от седмицата/посоки извънкласни дейности	понеделник	вторник	сряда	четвъртък	петък	Събота
Общ интелектуалец		Моят първи открития 13.45 - 14.25
Социални
Общокултурен	Студио театър "къси гащи" 13.45 - 14.20			Студио театър "къси гащи" 13.00 - 13.35
Духовно и морално	Млад журналист 13.00 - 13.35			Нашата родна земя 13.45 - 14.20
Спорт и отдих		ФОК "Карате" 12.30		ФОК "Карате" 12.30		ФОК "Карате" 12.30

На родителите се дава и вид „домашна работа“, т.е. препоръки за семейно образование на детето в различни посоки, като се вземат предвид индивидуалните интереси или нужди на техния син или дъщеря, например посещение на музеи на изкуството, изложби, колоездене, семейство четене, гледане на детски образователни предавания, документални филми. Контролът се осъществява чрез разговори и наблюдение на детето.

На планирани родителски срещи учителят провежда анкета, за да следи нивото на удовлетвореност на родителите от качеството на преподаване и резултатите от извънкласните дейности. Подобна анкета се провежда сред децата, изясняват се формите и направленията на работа, които предизвикват най-голям интерес сред учениците. Въз основа на окончателните констатации учителят прави промени в планирането на извънкласните дейности.

Извънкласните дейности се записват в специален дневник, който съдържа информация за учителя, състава на учениците, времето, формата и съдържанието на часовете. Ако една образователна организация не може да реализира извънкласни дейности поради липса на персонал, тогава е възможно да се привлече помощта на родителите и да се използват възможностите на спортните, музикалните или художествените училища. Извънкласната работа може да се провежда и в рамките на училищни летни площадки или тематични смени за децата през ваканциите, както и да се комбинира с работата на групата за удължен ден, но в този случай техните графици не трябва да съвпадат.

Контролира извънкласните дейности, провеждани от класните ръководители и училищните учители, директора по възпитателна работа или директора по допълнително обучение, като той от своя страна се отчита пред директора на училището.

Формуляри за отчети:

• Доклад, който включва работен план на учителя, посочващ часове, теми, форми, съдържание и резултати от класове или събития; индивидуален маршрутен лист за извънкласните дейности на детето; дневник за извънкласни дейности.
• Доклад на учителя-организатор, учител-психолог, социален учител, посочващ дейностите и резултатите от извършената работа.
• Открити класове, отчетни концерти, изложби на произведения, презентации на всички учители, участващи в извънкласния процес.

Обезщетения за извънкласна работа

Като част от съвременната концепция за образование бяха разработени комплекти от учебници и допълнителни помагала за извънкласни дейности по системите за развиващо обучение на L.V. Занкова, Д.Б. Елконина, В.В. Давидов, набор от учебници „Училище на XXI век“ под редакцията на академик Н.Ф. Виноградова, набор от учебници „Хармония“. Помагалата са самостоятелни учебници по избираемите предмети („Театър”, „Икономика в приказките” и др.), както и допълнителни материали за извънкласно четене и работни тетрадки за самостоятелна работа по дисциплините от основния учебен план (христоматия по предмета „Околна среда“) свят“). Наборът от ръководства не е задължителен, учителят сам решава дали е целесъобразно да ги използва.

Авторският колектив изхожда от хуманистичното убеждение, че всяко дете може да постигне академичен успех, ако са създадени необходимите условия. Основното е да се приложи индивидуален подход към личността на детето въз основа на неговия житейски опит. Понятието житейски опит на детето включва не само характеристиките на психологията на развитието, но и светоглед, който се формира под влиянието на околната природна и социална среда. Такава среда може да бъде модерен град с бърз ритъм на живот и развита информационна инфраструктура или може да бъде село в пустошта, със спокоен, често патриархален начин на живот в природни условия. Според идеята на авторите всяко дете трябва да почувства, че учебникът е писан лично за него, за да може да намери отговори на въпросите си на разбираем за него език.

Описание на няколко помагала за извънкласни дейности за 2. клас (учебници, работни тетрадки).

Полякова А.М. Трансформации на думи, руски език в кръстословици и пъзели. 1–4 клас	Книгата съдържа карти със задачи по основните теми от курса по руски език в началното училище. Игровата форма, разнообразният езиков материал и нестандартното формулиране на въпросите позволяват на децата да проверят себе си: своите знания, съобразителност, внимание, решителност, а на учителя да разнообрази преподаването на предмета.
Benenson E.P., Volnova E.V. Свят от линии. Работна тетрадка	Подготвя по-малките ученици да изучават геометрия в основното училище. Тази работна тетрадка запознава учениците от началното училище с линиите, наблюдавани в равнина и в космоса. Интересните творчески задачи са насочени към развитие на логическото мислене, формиране на основни знания и умения по геометрия. Тетрадката може да се използва както за самостоятелна работа вкъщи, така и в часовете в училище.
Benenson E.P., Volnova E.V. Самолет и космос. Работна тетрадка.	Децата придобиват разбиране за такива понятия като равнинни и триизмерни фигури, учат се да работят с разработки и развиват пространствено мислене. Интересните творчески задачи са насочени към развитие на логиката, формиране на основни знания и умения по геометрия.
Смирнова Т.В. Невероятните приключения на Аня в страната на тръпките. Книга за четене. Светът	В увлекателна приказна форма книгата разказва за невероятното пътешествие на едно малко момиченце, учи как да преодоляваме непредвидени житейски ситуации, да не униваме, да не се спираме от трудностите, да умеем да бъдем приятели... тайните на лечебните билки, лечебните свойства на растенията, народната мъдрост, знаците - всичко това е просто вплетено в сюжетната схема на приказката. Книгата може да се използва в часовете по извънкласно четене в началното училище.
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. технология	Учениците работят с различни материали; задачите от учебника варират по ниво на трудност. Книгата се състои от четири тематични блока - „Светът на природата“, „Подарък „Направи си сам“, „Светът на приказните герои“, „Уютен дом“, в рамките на които има следните раздели: „Моделиране“ , „Апликиране”, „Мозайка”, „Оригами” , „Тъкане”, „Моделиране и конструиране от геометрични фигури”, „Шев и бродиране”, „Обемно моделиране и конструиране”.
Смирнова Т.В. Белка и компания. Икономика за деца в приказки и игри	Основните понятия на икономиката са разкрити под формата на приказки, които са достъпни за обучението на децата. За затвърдяване и усвояване на материала се използват игрови задачи, гатанки и задачи.
Генералова И.А. Театър	Учебно помагало за допълнително обучение по избираемата дисциплина „Театър“, разработено в рамките на Образователна система „Училище 2100“, има за цел да развие творческите способности на детето, като го въведе в света на театъра.
Проснякова Т.Н. Пеперуди. Енциклопедия на приложните технологии за творчество	Книгата предлага интересна природонаучна информация, приказки и гатанки за пеперудите по забавен начин. Но основното е, че разказва и показва как децата могат да реализират своите изображения в различни техники (апликация, мозайка, моделиране, тъкане, оригами и др.) от различни материали.
Савенков А.И. Аз съм изследовател. Работна тетрадка	Ръководството е предназначено специално за диалог с дете и позволява не само да се преподава наблюдение и експериментиране, но и съдържа пълен набор от изследователски дейности - от дефиниране на проблем до представяне и защита на получените резултати.
Проснякова Т.Н. Магически тайни. Работна тетрадка	По време на часовете децата научават нови техники за работа с хартия: разкъсване, гофриране на различни геометрични фигури, навиване на хартия на топка и усукване на въже, научават нови техники за тъкане и изпълняват композиции с помощта на техниката оригами от квадрати и кръгове.

Фотогалерия от извънкласни дейности за 2. клас

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология Проснякова T.N. Магически тайни. Работна тетрадка Савенков А.И. Аз съм изследовател. Работна тетрадка от Генералов I.A. Театър Бененсон Е.П., Волнова Е.В. Плътност и пространство Benenson E.P., Volnova E.V. Светът на линиите Поляков А.М. Трансформации на думи Смирнова Т.В. Невероятните приключения на Аня в страната на Чилс Смирнова Т.В. Белка и компания. Икономика за деца в приказки и игри Prosnyakova T.N. Пеперуди. Енциклопедия на приложните технологии за творчество

Определяне на резултатите от извънкласните дейности

Оценката на резултатите от извънкласните дейности не се записва в дневника, тъй като резултатите от извънкласните дейности не подлежат на задължителен и систематичен контрол. Изпълнението на програми за развитие на учениците е насочено към постигане на трите етапа, които ръководят Федералните държавни образователни стандарти на NEO.

• Първият етап включва децата да придобият знания за приемливите норми на социално поведение, структурата на обществото и да развият разбирането на учениците за ежедневната реалност и заобикалящия свят на социалните отношения между хората. Връзката с учителите, които в очите на децата са авторитетен източник на социални знания, е от голямо значение; важно е личността на учителя да се уважава от учениците. Само при такива условия е възможно ученикът да възприеме жизнения опит на учителя.
• Вторият етап определя нивото на разбиране на значението на основните морални и духовни ценности, които са семантичното ядро ​​на живота на обществото, като семейството, ценността на човешкия живот, мира и стабилността, любовта към Отечеството, уважението към труд, уважение към природата и др. За постигане на ученика На втория етап е важно да се създаде приятелска социална среда, изградена на принципите на солидарност и взаимно разбирателство, приоритет на демократичните отношения и зачитане на интересите на детето. Именно в училище детето получава първия си сериозен опит за социална адаптация; на тази възраст се формират неговото самочувствие и картина на света, затова е изключително важно то да получи пълноценен опит, който му позволява да се формира качествата на достойна личност.
• Третият етап издига човек до нивото на самостоятелно и отговорно социално действие. Детето излиза отвъд училищния живот в големия социален свят, изправя се пред нови предизвикателства, научава се да преодолява нови проблеми, решава проблемите на самореализацията и самоопределението и намирането на своето място в обществото.

Ефективен метод за оценка на постиженията на ученика може да бъде техниката „Портфолио“, която включва създаване на индивидуална папка с характеристики на личните черти на характера, посочващи интересите и наклонностите, творческия успех на всяко дете. Такова портфолио може да включва раздели „Моите хобита“, „Моите проекти“, „Семейство“, „Приятели“, „Какво съм аз“, „Пътуване“, „Моите постижения“. Ще бъде интересна и разкриваща колекция от произведения, която ясно ще демонстрира напредъка на уменията и майсторството на детето в един или друг вид познавателна или художествена дейност, търсеща работа и може да се превърне в източник на гордост и вдъхновение. Нека отбележим, че самият ученик участва в избора на материали, които ще съставят неговия доклад, учителите и родителите само му помагат, като по този начин залагат умения за самоанализ, обективно възприемане на резултатите от усилията си и адекватно самочувствие, че са толкова необходими в живота на възрастните.

Диагностиката се извършва в началото и в края на учебната година за всяка област и включва следния списък от критерии:

• Степента на лично участие и активност в училищните дела.
• Общо ниво на култура на поведение и добри обноски.
• Оценка на степента на адекватност на самооценката.
• Ниво на откритост и общителност.
• Оценка на нивото на физическо и психомоторно развитие.
• Развитие на мисленето, умения за умствени операции на наблюдение, синтез и анализ, сравнение, способност за подчертаване на основното.
• Развитие на творческо въображение, естетическо възприемане на света.

В процеса на изследване се използват авторските методи за тестване:

• метод V.V. Синявски за идентифициране на организационни умения;
• Тестът на А. Криулина за развитие на умения за взаимодействие;
• игрови методи (игра „Лидер“);
• социометрични методи за оценка на психологическия климат на класа.

Програми за извънкласни дейности, разработени в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт

Училищните учители разработват програми за извънкласни дейности въз основа на оригинални програми или други примерни програми, които отговарят на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, след което програмите се одобряват със заповед на директора на училището.

Набор от програми, разработени от учебно-методическия център „Училище 2100“:

1. „Ще бъда истински читател“ (автори Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова).
2. „Откривам знания“ (автори Е. Л. Мелникова, И. В. Кузнецова).
3. „Да се ​​науча да оценявам себе си“ (автори Д. Д. Данилов, И. В. Кузнецова, Е. В. Сизова).
4. „Ще разбера всичко, мога да направя всичко“ (автори А. В. Горячев, Н. И. Иглина).
5. „Театър“ (автор И.А. Генералова).
6. “Реторика” (автори T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya и др.)

Програми на учебно-методическия комплекс (учебни програми, методически препоръки, учебници, работни тетрадки за самостоятелна и допълнителна работа) „Бъдещо основно училище“:

• „Музеят във вашия клас“ е курс по музейна педагогика, който ще подготви детето за умения за самостоятелно възприемане и анализ на произведение на изкуството (изображение под формата на репродукция).
• Клубове за научни експерименти „Ние и светът около нас” - събуждане на интерес към изследователската дейност.
• „Бюро за изчисления и проектиране” - изпълнява задачите за опознаване на законите на околния свят с помощта на математически инструменти (схеми, чертежи, конструкции от различни материали). „Какво има във вулканите?“, „Има ли много сол в морската вода?“, „Колко далеч е до Марс?“
• „Пътуване до компютърната долина“ - разработване на съвременни проекти, базирани на информационни технологии. „Кой съм аз?“, „Родословно дърво“, „Смешни писма“.
• „Природата на родния край“ - запознаване с природния свят на малката родина.
• „Светът на екологията“ - формиране на екологично съзнание, използване на междудисциплинарни връзки.
• „Градът на майсторите” е комплекс от творчески лаборатории, овладяващи умения за моделиране, оригами, дизайн, изучаване на основите на дизайна.

Ключови точки:

• връзката между класната и извънкласната част на програмата като променлива;
• разширяване на основното ниво;
• възможно е разработването на други програми от училищни учители, но с акцент върху съдържанието на учебно-образователния комплекс на „Перспективно основно училище”.

Програма "Град на майсторите".

	1 клас	2 клас	3 клас	4 клас
Работилница за библиотека с играчки	2	3	3	2
Работилница за моделиране	5	4	2	3
Работилница по цветарство	4	5
Работилницата на Дядо Фрост	6	4	4	4
Работилница за събиране на идеи	8	10	3	7
Работилница за оригами	4	4
Дизайнерска работилница и моделиране	4	4	3
Работилница за куклен театър			5
Дизайнерска работилница			11	5
Работилница за изорезби			3
Работилница за меки играчки				4
Магическа уеб работилница				5
Работилница за производство на хартия				4
Обща сума:	33	34	34	34

Пример за комплекти наръчници, разработени от екип от автори на образователния комплекс „Перспективно училище“ (Р. Г. Чуракова, Н. А. Чуракова, Н. М. Лаврова, О. А. Захарова, А. Г. Паутова, Т. М. Рагозина и др.)

Този набор от ръководства може да се използва в часовете по литературен или математически кръжок, за самостоятелна работа на ученици от целия клас, както и в индивидуална работа с цел консолидиране и задълбочаване на учебния материал от общообразователната програма и подготовка за олимпиади и състезания.

Литературно четене 3 клас Читател, изд. НА. Чуракова	Целта е да се събуди интерес към разбирането на света около нас чрез четене, запознаване с екзотични растения и животни. Илюстрациите, задачите и въпросите към текстовете допринасят за формирането на култура на смислено четене.
Литературно четене. 3 клас. Тетрадка No1	Запознаване с историята и жанровите различия на басните, естетическата природа на комичното и особеностите на поетическия мироглед. Изучаване на жанра на историята, практически умения за описване на характера на главния герой на приказката. Чрез подбор и демонстриране на произведения на изкуството, слушане на музика, четене на разкази и приказки се установява разбиране за целостта на света на художествената култура.
Литературно четене. 3 клас. Тетрадка No2	Включен в образователния комплекс „Литературно четене“, той включва въпроси, които развиват вниманието, аналитичното мислене, способността да се правят независими заключения, внушават уменията за възприемане на текста като полезен и интересен източник на информация и учат как да работят с текст.
Математика. 2 клас. Тетрадка No1	Тренира способността за извършване на операции събиране и изваждане в рамките на сто, преподава кратък метод за писане на задача и въвежда аритметичната операция умножение. "Таблици за умножение."
Математика. 2 клас. Тетрадка No2	Предназначен за самостоятелна работа с цел затвърждаване на уменията, развива способността за събиране, изваждане и умножение.
Математика. 2 клас. Тетрадка No3	Насочено е към формиране на практически умения за аритметични действия изваждане и събиране, умножение и деление на едноцифрени числа и дава начални геометрични представи.
Математика. 2 клас. Училищна олимпиада.	Тетрадка за извънкласни дейности. Включени са задачи за математически олимпиади, клубове и индивидуални форми за работа с надарени ученици.
Математика. 2 клас. Практически проблеми	Тетрадка Учи как да работи с диаграми, таблици, измервания и конструкции. Препоръчва се за работа в извънкласни дейности и при подготовка за олимпиади от различни нива.

Фотогалерия от учебни помагала за извънкласни дейности на учебен комплекс „Перспективно училище”

Т.А. Байкова Руски език О.В. Малаховская Литературно четене О.В. Малаховская Литературно четене О.В. Малаховская Литературно четене О.В. Захарова Математика във въпроси и задачи О.В. Захарова Математика в практически задачи Р.Г. Чуракова математика. Училищна олимпиада O.A. Захарова Практически задачи по математика

Примери за класове в области на извънкласни дейности

Играта „По пътя на доброто“ (въз основа на сюжета на приказката на Ханс Кристиан Андерсен „Снежната кралица“) - духовно и морално направление

Цел: формиране на етични идеи, осъзнаване на значението на моралните качества на индивида, разбиране на значението на потвърждаването на добри думи и пожелания с добри дела.

• формиране на комуникативни умения, развитие на правилно възприемане на реална житейска ситуация, адекватна оценка и реакция;
• насърчават чувството за приятелско участие, подкрепа и взаимопомощ, учат да ценят приятелството и да ценят топлите взаимоотношения;
• култивират толерантни отношения помежду си, изградени върху уважение и милосърдие и желание да помагат на другите, да вършат добри дела;
• приобщаване към света на общочовешките ценности.

План на събитието:

• Познай героя. Учителят описва героя от приказката и моли децата да кажат името му.
• На всеки отбор се дава набор от карти с имената на героите, които трябва да бъдат характеризирани.
• Децата са помолени да разгледат илюстрации, изобразяващи сцени от живота, и са помолени да ги сортират според принципа добро или лошо и да обяснят своето решение.
• Следващият етап от играта ще изисква от децата да свържат фрагменти от поговорки или афоризми за доброто и злото според тяхното значение.
• Децата ще трябва да напишат пожелание на пощенска картичка към своето семейство, приятели, учител или приказен герой.

Видео: Час на класа за 4 клас „Ние сме различни - това е нашето богатство“ - социално направление

„Отваряне на детско кафене” - изследователска насока, 2 клас

Цел: развитие на детската инициатива, творческо въображение и умения за моделиране.

• развиване на умение за поставяне на задача, планиране на дейности, разделянето им на етапи;
• обучение за организиране на екипна работа в група;
• развитие на вниманието, мисленето, способността за разсъждение, сравнение, виждане на причината за случващото се;
• подобряване на интелектуалните и комуникационни умения, събуждане на творческия потенциал и изследователската активност.

• Момчетата получиха важна и интересна задача да проектират кафене, където децата от целия град да се забавляват, празнувайки празници. Учителят предхожда заданието с история, в която контекстът е проблем, който децата трябва самостоятелно да идентифицират и формулират.
• Етапът на планиране е проектиран под формата на игра на карти, които трябва да бъдат поставени в правилната последователност (издаване на наем на земя, сключване на договори за право на строеж, строителни материали, оборудване, строителен екип, дизайн, реклама и др.).
• На децата се раздават големи листове ватман и снимки на мебели, цветя, съдове, интериор и т.н. Децата весело и весело моделират своето кафене, съпроводено с енергична музика, след което представят етапа на работа.

Видео: Час на класа на тема „Конфликт“ - социална посока

Проект-презентация „Здравословно хранене” по курс „Азбуката на здравето”, 2 клас – здравно направление

Цел: да се осигури разбиране на принципите и правилата на здравословното хранене.

• развиват уменията за внимателно възприемане на речта на събеседника, способността да слушат учителя или съучениците;
• насърчават придобиването на опит за самооценка и самоанализ, свободна инициатива и отговорно поведение;
• развиват способността да водят разговор правилно, да слушат, да участват в диалог своевременно, да поддържат нишката на разговора, да следват логиката;
• научете се да планирате действията си, да коригирате предварителните планове в зависимост от ситуацията, да контролирате поведението и емоционалната си реакция и да търсите ефективни начини за преодоляване на възникващите трудности.

Сценарий:

• Учителят чете писмо от Карлсън, в което той казва, че е изключително болен и моли момчетата да му помогнат да стане отново весел и весел.
• Определяне на причините за болестта на литературния герой, обсъждане на проблема с нездравословното хранене и начин на живот.
• Препоръките на Карлсън за бързо възстановяване: дневен режим, здравословно хранене, физическа активност, хигиена и др.
• Отгатване на гатанки, провеждане на дискусия за нездравословна и здравословна кухня.
• Обобщаване, систематизиране и обобщаване на натрупания опит.

Видео: Клуб „Техническо моделиране” - общо интелектуално направление

„Отворено пространство и архитектура” – общокултурно направление

Цел: да се даде представа за този вид изкуство като архитектурата, да се овладеят уменията за художествени техники за рисуване с помощта на картон.

• изследват концепцията за отворено пространство и архитектура;
• да се научат да изобразяват природата на родните си места;
• овладяват умения за търсене за работа с информация;
• научете се да изразявате мнението си за произведения на изкуството, покажете емоционална реакция;
• анализират причините за успех или неуспех при постигане на цел;
• трезво оценявайте действията си и направете своевременни корекции в плановете, като вземете предвид допуснатите по-рано грешки.

Задача: нарисувайте картина на тема „Моят любим кът от природата“.

Сценарий на играта:

• Подготвя се изложба на детски творби в различни жанрове на изкуството.
• "Кой е по-голям?". Децата трябва внимателно да анализират изложените творби и правилно да определят техния жанр (природен, селски, градски, архитектурен пейзаж, открито пространство). Името на всеки термин е придружено от демонстрация на съответния слайд.
• Работейки с обяснителни речници, учителят иска да намери думата архитектура.
• Обсъждане на бъдеща работа, разговор по темата за пейзажа, обмисляне на подходящо име за вашата рисунка.
• Децата започват да творят. С помощта на най-дебелите четки рисуваме повърхността на листа, предавайки линията на хоризонта, разделяща небето и земята. Учителят предлага да експериментирате с използването на картон като инструмент за рисуване, например широка лента от картон ще ви помогне да изобразите къща с леко движение на ръката, докато по-тесните ленти ще бъдат полезни за рисуване на прозорец, врати или ограда. Накрая с тънки четки дорисуваме детайлите на пейзажа.

Домашна работа: нарисувайте морски или планински пейзаж.

Видео: Урок на кръга „Малкият гений“, решаване на изобретателски проблеми - общо интелектуално направление

За съжаление, много родители възприемат избираемите предмети, класните часове, игровите техники и детските творчески проекти като второстепенна и тежка тежест за детето. Въпреки това си струва да се отбележи, че дейността на ученика извън традиционната форма на урока освобождава и отваря нови хоризонти на знания и експерименти за детето, интересува и завладява, вдъхва увереност и му помага успешно да се реализира, да намери себе си , позволява на училището да избяга от рутината на ежедневната монотонност на монотонната смяна един на друг.приятелски уроци. Да се ​​надяваме, че тази обещаваща иновация все пак успешно ще преодолее периода на неразбирателство и, благодарение на ентусиазма и уменията на учителите, ще пусне корени в руските училища, за радост на децата и техните родители.

Обмяна на опит по темата „Извънкласните дейности като водещ начин за развитие на творческия талант на децата от начална училищна възраст в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за необразователно образование“

„Геният може да е само мимолетна възможност.
Само труд и воля могат да му дадат живот и да го превърнат в слава.”
Камю А.
В момента промените във всички области на живота се случват с безпрецедентна скорост. За да живеете и действате успешно в съвременния свят, трябва да сте постоянно подготвени за промени, като същевременно запазите своята уникалност.В обществото нараства нуждата от хора, които мислят нестандартно, активни са и могат да решават проблеми по нетрадиционен начин и формулиране на нови, обещаващи цели; хора, които могат да мислят креативно. Ето защо една от приоритетните задачи на началното училище е да създаде условия за развитие на творческия талант на учениците, изисквани от Федералния държавен образователен стандарт на NEO.
Въз основа на гореизложеното можем да предположим, че развитието на уникалния творчески потенциал и творческия талант на всеки ученик е неотложен проблем пред началното училище.
Погледнете вашите деца и ученици. Погледни в очите им. Може би те са гениите? Може би тези момчета са талантливи? Или надарен?
Как да организираме образователния процес, така че детето да се интересува от учене и да общува с учителя и с връстниците си, за да разкрие творческия си потенциал?
Творческият талант е специално явление, което е невъзможно без дейност, при това продуктивна дейност. Като част от творческата дейност се формира обща способност за търсене и намиране на нови решения, необичайни начини за постигане на желания резултат и нови подходи за разглеждане на предложената ситуация. Това се улеснява от различни форми на работа, успешно реализирани от учителя в извънкласни дейности в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на NEO.
Бих искал да се спра на основните насоки в моята работа за развитие на творческия талант на младшите ученици чрез извънкласни дейности, работа по програми:
1) „Умка” (общо интелектуално направление);
2) „Развитие на речта” (общо интелектуално направление);
3) „Фентъзи театрално студио” (общокултурно направление);
4) индивидуален и творчески подход към организирането на детски дейности.

Като част от кръга „Умка“ организирам разработването и изпълнението на проекти от деца, провеждане на изследвания, участие в клубове, олимпиади, състезания, интелектуални игри, поддържане на портфолио от лични постижения и творческо взаимодействие с връстници и възрастни. Теорията за изобретателното решаване на проблеми също помага за преподаването на креативност. Например, методите на "мозъчна атака", "проба и грешка", "разрешаване на противоречия", които помагат на децата да идентифицират проблем, да намерят противоречие, да поставят изследователска цел, да планират творческата си дейност и да постигнат резултат. в развитието на творческите способности се осигурява от следните форми на работа:
ежедневно включване на творчески задачи и упражнения;
въвличане на учениците в творческо взаимодействие с връстници и възрастни чрез включване на семействата на учениците;
дидактически и сюжетно-ролеви игри;
екскурзии, наблюдения;
творчески работилници;
обучения.
Младшата училищна възраст е благоприятен период за възникване на нуждата от обществено признание, идва осъзнаването на собствената индивидуалност и започва търсенето на начини за себеизразяване. Творчеството вече се възприема като социално значимо явление. Затова обръщам голямо внимание на участието на децата в интелектуални състезания, маратони и олимпиади, в които те стават победители и призьори на различни нива (вижте слайда).
Известно е, че литературата, музиката и рисуването имат най-силно емоционално въздействие върху детето. За насърчаване на развитието на творческия талант на учениците от моя клас, като част от извънкласните дейности провеждам клубове: „Развитие на речта“ и театрално студио „Фантазия“. Използваме всички тези видове изкуство в часовете си. Докато учат в тези клубове, децата пишат литературни произведения, участват в различни състезания, рисуват, измислят и танцуват. Като част от тази работа се опитвам да използвам разнообразни форми на дейности: дейност-екскурзия, дейност-приказка, дейност-състезание, дейност-пътуване, дейност-игра.
Участието на деца в театрален клуб „Фантазия” създава условия за разкриване на вътрешните качества на личността и нейната себереализация, способността за взаимодействие в екип и размисъл, насърчава развитието на художественото творчество, естетическия вкус и желание за овладяване на нови преживявания, формиране на самосъзнание, тоест за развитие на творчески талант.
Създавайки театрална група в моя клас, успях да сплотя децата и да предложа комуникация. Участвайки в процеса на създаване на спектакъл, детето се научава да работи колективно върху концепцията на бъдещия спектакъл, да обменя информация и да създава герои и сценични елементи. Освен това учениците се научават да координират действията, което допринася за създаването на общност между деца и възрастни, взаимодействие и сътрудничество. В резултат на това учениците придобиват голям социален опит.
Представлението има огромен образователен потенциал. Не става въпрос за подготовка за професионална актьорска кариера, а за „тестване с действие“ на много междуличностни взаимодействия: аз и моите другари, аз и другият, аз и родителите ми. Децата придобиват опит в публичното говорене, учат се да владеят тялото си и да не се срамуват от него Отдавна е отбелязано, че талантите се появяват навсякъде и винаги, където и когато има благоприятни условия за тяхното развитие.
Както известният учител Ш. тогава вярвания, мироглед, морални принципи.”
Дейностите на театралния клуб имат големи възможности за осъществяване на социокултурно образование на учениците (формиране на художествен вкус, морални ценности на личността, основни комуникативни умения, начини за работа в екип, самообразование, организация и отговорност). Занятията в театрален клуб развиват речта, изражението на лицето и помагат за преодоляване на трудностите в комуникацията. В резултат на клубната дейност екипът на класа става по-сплотен. Активно се развива творческото сътрудничество между ученици и родители. Създава се ситуация на успех за социализацията на учениците в обществото. Резултатът от тази дейност са театрални празнични програми както в класната стая, така и представления на общоучилищни събития, защита на творчески проекти, победи в музикални фестивали и конкурси за художествено изразяване. (вижте слайда)
Следващата посока в развитието на творческия талант е внимателната работа с текста. Затова от първите дни на училище провеждам целенасочена, системна работа за развитие на речта на учениците. В клуб „Развитие на речта“ и театрално студио „Фантазия“ уча децата да представят работата си устно и писмено, да поставят познавателни задачи и да излагат хипотези, да задават въпроси за наблюдавани явления, да овладяват умения за работа с различни източници на информация, самостоятелно създаване на устни и писмени произведения за развитие на речта: разкази, мини-есета, есета, приказки, стихове.
Децата много се радват на часовете по програмата за развитие на речта. Те се занимават с творчество с удоволствие, опитват се да го оформят цветно и оригинално и водят специални тетрадки за творчество. Изпращаме най-добрите творби на конкурси и ги представяме на празниците. Това показва, че развитието на речта формира комуникативна компетентност у децата, тоест вътрешна готовност и способност за вербална комуникация. В резултат на организираната по този начин работа се развива устната и писмената реч на учениците от началното училище, формира се вкус, разширява се кръгозора на читателя, развива се творческият потенциал на детето. Разбира се, това е труден процес, но вълнуващ не само за детето, но и за учителя. Един от показателите за ефективността на такава работа е активното участие на децата от нашия клас в конкурси за художествено изразяване, проекти и творчески работи. (вижте слайда)
Така в работата за развитие на творческия талант на учениците от нашия клас се развиха следните принципи: максимално разнообразие от предоставени възможности, свобода на избора, повишаване на ролята на извънкласните дейности, индивидуализация и диференциация, сътрудничество между деца и родители.
Творчески талант- това е способността за самореализация в различни области на живота. Основата на такава надареност е творческият потенциал - нереализирани възможности, достъпни за всеки човек. За да направите това, е необходимо да развиете уникалния творчески потенциал на всеки ученик от началното училище, като използвате индивидуален творчески подход към организирането на детските дейности.
1) Систематичното обжалване на емоционалната сфера е основното условие за развитието на творческия талант на учениците. За целта се опитвам да създам условия, в които детето живее, разбира и изразява различни емоционални състояния. Смятам, че основният принцип за развитие на творческия потенциал е принципът на трансформиране на когнитивното съдържание в емоционално съдържание. Този принцип означава, че за да се развие творческият талант на децата, е необходимо системно да се обръщат към собствените им емоционални преживявания.
2) Друго необходимо условие за развитието на творческия талант на учениците е спазването на принципите на хуманистичната психология - неосъждане, приемане, безопасност, подкрепа. Тези принципи трябва да се спазват при взаимодействието между деца и възрастни. На практика това означава, че всички отговори на учениците са положително подсилени и одобрени. За разлика от конвенционалното обучение, при което грешките се коригират, при развиване на творчески талант на детето се дава „правото да прави грешки“. Това всъщност означава, че няма никакви грешки. Каквото и емоционално отношение да изрази детето, то не може да бъде грешно, защото това е неговото собствено емоционално отношение, демонстриращо неговата индивидуална реакция към случващото се.
3) Третото необходимо условие за развитието на творческия талант на учениците е спазването на принципите на развиващото обучение - решаване на проблеми, диалогичност и индивидуализация.
4) Трансформация на емоционалното състояние в творческо съдържание.
Вярвам, че използването на личен подход, създаване на ситуация на успех за всички в класа, постоянна грижа за състоянието на междуличностните отношения в екипа, създаване на благоприятен психологически климат, правят възможно изграждането на взаимоотношения между децата на взаимно доверие, уважение и откритост и да образоват творчески надарени личности. Затова учениците от моя клас са активни и имат добър творчески потенциал. Психологическият климат на класа е отворен. Емоционалното настроение на екипа е положително, усеща се добронамереност и съпричастност.
Гордея се с децата си. Техните постижения са моята радост и удовлетворение от работата ми. Когато видиш щастливите очи на децата, мили и наивни, които гледат с любов и уважение, се появяват нови сили и вдъхновение, искаш да работиш още по-добре.
„В душата на всяко дете има невидими струни.
Ако ги пипнеш с умела ръка, ще звучат красиво.”
В. А. Сухомлински

в рамките на второто поколение Федерален държавен образователен стандарт в общинската образователна институция "KSOSH № 2"
за 2011-2012 учебна година
Въведение

За първи път изискванията на пазарната икономика и информационното общество нарекоха развитието на личността на ученика смисъл и цел на образованието, а стратегическата задача на образователната политика беше да стимулира неговата активност. За постигане на поставените цели и задачи е разработена рамка на федералните държавни образователни стандарти (FSES). Отличителна черта на стандартите от второ поколение е изискването за организиране на извънкласни дейности за учениците като неразделна част от образователния процес в училище. Извънкласните дейности на учениците съчетават всички видове дейности (с изключение на класните дейности), в които е възможно и подходящо да се решат проблемите на тяхното развитие, образование и социализация.

Новият федерален държавен образователен стандарт уточнява връзката между образование и възпитание: възпитанието се разглежда като мисия на образованието, като ценностно ориентиран процес. Тя трябва да обхваща и прониква във всички видове образователни дейности: академични (в границите на различните образователни дисциплини) и извънкласни.

Въз основа на това в училището са планирани дейности за създаване на система от извънкласни дейности, които подпомагат учебния процес:

• промяна на учебната програма на началното училище;
• разработване на Правилник за извънкласните дейности;
• съставяне на списък с програми за извънкласни дейности;
• подбор на персонал за извънкласни дейности;
• разработване на Правила на програмата;
• разработване на работни програми за извънкласни дейности;
• материално-техническо оборудване за извънкласни дейности;
• информиране на родителите за системата от извънкласни дейности;
• съставяне на график на извънкласните дейности на учениците от 1 клас.

Основната идея на модела: създаване на педагогически условия за развиваща среда за обучение и социализация на по-младите ученици в извънкласни дейности.
Мишена: разработване на механизми за организиране на извънкласни дейности за младши ученици.
Основни цели:

• идентифициране на интересите, наклонностите, способностите и възможностите на учениците за различни видове дейности;
• оказване на помощ при намирането на „себе си”;
• създаване на условия за индивидуално развитие на детето в избраната област на извънкласни дейности;
• формиране на система от знания, умения и способности в избраната област на дейност;
• развитие на опит в творческата дейност, творчески способности;
• създаване на условия за прилагане на придобитите знания, умения и способности;
• развитие на опит в неформалното общуване, взаимодействие, сътрудничество;
• оказване на помощ за овладяване на позицията на ученик чрез включване в различни образователни общности, както в системата на училищното допълнително образование, така и в условията на творчески екипи на институции за допълнително образование за деца;
• разширяване на обхвата на комуникация с обществото.

Описание на модела

Разделът на променливата част „Извънкласни дейности“ ви позволява напълно да изпълните изискванията на федералните държавни образователни стандарти за общо образование. Използвайки часове за извънкласни дейности, учебното заведение реализира допълнителни образователни програми, програма за социализация на учениците и образователни програми. Занятията се провеждат под формата на екскурзии, клубове, секции, кръгли маси, конференции, дебати, KVN, училищни научни общества, олимпиади, състезания, търсене и научни изследвания и др. За организиране на извънкласни дейности във всеки клас са предвидени 10 часа седмично.

За ефективната организация на извънкласните дейности на младши ученици беше организирано проучване на родителите за ПРОУЧВАНЕ НА ЗАЯВЛЕНИЯТА И ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА УЧЕНИЦИТЕ В НАЧАЛНИЯ ЕТАП НА ОБЩОТО ОБРАЗОВАНИЕ.
В резултат на анализа на анкетните карти беше взето решение за организиране на извънкласни дейности за учениците в режим „целодневно училище”. Работата на училището в целодневна среда ще позволи използването на толкова ефективен образователен инструмент като режим, с помощта на който ще се рационализират животът и дейността на учениците както по време на учебните, така и извън учебните часове. Това ще вземе предвид когнитивните нужди на децата, както и възрастовите характеристики на по-младите ученици: хранене, разходки на чист въздух. За да работи целодневно училище, е изготвен единен график за първата и втората половина на деня.
В общинската образователна институция "KSOSH № 2" извънкласните дейности са представени от следните направления и форми на работа:

• спорт и отдих (мини футбол, развлекателна аеробика);
• художествено-естетически (кръжок по изобразително изкуство, театрално ателие, кръжок по броене с мъниста, хор „Музикални ноти”);
• научно-образователни (компютърен клуб, клуб по занимателна математика, клуб Лего);
• дейности по проекти;
• духовно-нравствени (Основи на православната култура).

Извънкласни дейности
посока
Спорт и отдих	Мини футбол
	Здравна аеробика
Духовно и морално	Основи на православната култура
Художествени и естетически	Хор "Музикални ноти"
	Плетене с мъниста
	Театрално студио "Изкуството на сцената"
	Iso - студио
Научно-образователен	Занимателна математика
	Лего клуб
	Компютърен клуб
Проектни дейности

Режимни моменти

	събития
	Тренировъчни сесии
	Разходка
	Игри по избор
	Самоподготовка
	Извънкласни дейности

Видовете и областите на извънкласните дейности са тясно свързани помежду си.
При организирането на извънкласните дейности на учениците бяха използвани собствени ресурси – начални учители, предметни учители – музика, физическо възпитание, както и учители по допълнително образование.
Общинско учебно заведение „КСОШ №2” се стреми да създаде инфраструктура за полезна заетост на учениците в следобедните часове, която да спомогне за задоволяване на личните им потребности. Децата посещават класове по свой избор в зависимост от техните интереси. За детето се създава специално образователно пространство, което му позволява да развие собствените си интереси, да премине успешно социализация на нов етап от живота и да усвои културни норми и ценности.
Учебното заведение работи на първа смяна, така че извънкласните дейности на учениците се организират под формата на клубове, екскурзии и ателиета следобед.

Извънкласните дейности в учебното заведение включват:

1. Зона за спорт и отдих.
Представен е от секции за спортни игри (мини-футбол) и занимания по развлекателна аеробика. Целта на този курс е да формира у учениците основите на здравословния начин на живот, развитието на творческа независимост чрез развитие на двигателната активност. Занятията се провеждат под формата на спортни състезания, игри и забавни стартове.

2. Художествено-естетическо направление
представени от кръжоците по изобразително изкуство, „Музикални ноти”, театрално студио „Сценично изкуство” и кръжок „Мънистоплетене” с цел разкриване на нови способности на учениците в областта на творчеството, естетическо възпитание на участниците, създаване на атмосфера на радост и детско творчество. Учителите извършват своята работа под формата на групови и игрови класове, разговори, екскурзии, състезания и изложби.

3. Научно-образователно направление
реализирани в часовете „Занимателна математика”, „Лего клуб”, „Компютърен клуб”
за да се осигури цифрова и компютърна грамотност на учениците, да се подобри развитието на логическото мислене и да се формират началните елементи на дизайнерското мислене. Различни форми на занятия: разговор, практическа работа с постоянно индивидуално консултиране на студентите, уроци по групи и по двойкиигри, състезания, викторини, изложби и др.

4. Духовно-нравствено ръководство

е представен от предмета „Основи на православната култура“, който си поставя за цел да формира ценностни насоки, да развива традициите на руския народ и други народи, който има образователен и развиващ характер. Програмата предвижда извънкласни дейности, работа на децата в групи, по двойки, индивидуална работа и работа с участието на родители.

5. Проектни дейности.

Целите, които сме си поставили са да развием творческите и комуникативни способности на детето. Развийте умения за взаимодействие и взаимопомощ в група при решаване на общи проблеми. Внушете първоначалната способност да събирате информация от различни източници, да я разбирате и да я използвате за завършване на проекта. Програмата предвижда екскурзии, състезания, разговори, диспути и др., работа на децата в групи, по двойки, индивидуална работа и работа с участието на родители.

Очаквани резултати:

• развитие на индивидуалността на всяко дете в процеса на самоопределяне в системата на извънкласните дейности;
• придобиването на социални знания от ученика (за социалните норми, структурата на обществото, социално одобрените и неодобрените форми на поведение в обществото и др.), разбиране на социалната реалност и ежедневието;
• формирането на положителни нагласи на ученика към основните ценности на обществото (личност, семейство, отечество, природа, мир, знание, работа, култура), ценностно отношение към социалната реалност като цяло;
• възпитаване на уважително отношение към своя град и училище;
• ученикът придобива опит за самостоятелно социално действие;
• формиране на комуникативна, етична, социална, гражданска компетентност на учениците;
• формиране на социокултурна идентичност у децата: страна (руски), етническа, културна и др.
• увеличаване броя на децата, участващи в организирани дейности за свободното време;
• възпитаване на умения за толерантност и здравословен начин на живот у децата;
• формиране на чувство за гражданство и патриотизъм, правна култура, съзнателно отношение към професионалното самоопределение;

В крайна сметка изпълнението на основната цел на програмата е постигането от учениците на социалния опит, необходим за живота в обществото и формирането у тях на ценностна система, приета от обществото.