Обществото се е сблъсквало с хората с увреждания и с необходимостта, по един или друг начин, да реши множеството проблеми, пред които са изправени през цялата си история. Тъй като човечеството социално и морално „узряваше“, обществените възгледи и настроения се промениха значително по отношение на това кои са хората с увреждания, какво място трябва да заемат в социалния живот и как обществото може и трябва да изгради своята система на взаимоотношения с тях. Анализът на историята на социалните нрави и идеи предполага, че тези възгледи са се променили, както следва.
Първата идея за това как здравите и силните могат и трябва да се отнасят към физически отслабените и непълноценни членове на обществото беше идеята за тяхното физическо унищожение. Това се обяснява преди всичко с изключително ниското ниво икономическо развитиеобщество, което не позволяваше да се подкрепят тези, които не могат да направят постижим принос за осигуряване на племето, клана и семейството. Впоследствие подобни идеи бяха консолидирани от други фактори, например религиозни и политически. Това отношение на обществото към хората с увреждания, тежко болните и просто физически слабите хора продължи доста дълго време. Дори в късната античност могат да се намерят ехо от тези идеи.
Като социални и духовно развитиеобществото се променя и неговите представи за човека и хората. Появата и разпространението на християнството води до промени в представите за стойността човешки живот. Рано е обаче да се говори за пълно и безусловно признаване на равни права на хората с увреждания като на здравите хора. Средновековното общество се характеризира с идеята за хората с увреждания като „прокълнати от Бога“, което става основа за формирането на идеи за социална изолация на хората с увреждания и враждебност към тях.
Следващата стъпка в развитието на идеите за отношението към хората с увреждания от страна на здравите хора е идеята за необходимостта от привличането им към работа, макар и само за да се даде възможност на хората с увреждания да си изкарват прехраната и частично премахване на това „бреме“ от обществото. До известна степен тези идеи и днес са доста разпространени и авторитетни в общественото и масово съзнание.
За съвременната сцена социално развитиесе характеризира с формирането и вкореняването в общественото съзнание на разбирането, че увреждането не може и не трябва да бъде основа за социална изолация и още повече за социална дискриминация на човек. Днес в обществото все по-авторитетна става гледната точка, според която постоянните и ефективна работапо социална реинтеграция и ресоциализация на хората с увреждания. Днес обществото разглежда проблемите на хората с увреждания не само като проблеми с тясно групово значение, а като проблеми, които засягат цялото общество, като универсални, социално значими.
Основните причини за този генезис на социалната мисъл и обществените настроения са:
Повишаване нивото на социална зрялост на обществото и подобряване и развитие на неговите материални, технически и икономически възможности;
Увеличава се интензивността на развитие на човешката цивилизация и използването на човешките ресурси, което от своя страна води до рязко увеличаване на социалната „цена“ на много нарушения в човешкия живот.
Най-важните причини и фактори за увреждане в съвременното общество са:
Бедност;
Ниско ниво на развитие на здравеопазването;
Вреден и опасни условиятруд;
Неуспешен процес на социализация;
Конфликтни норми и ценности и други.
Социогенният характер на причините за увреждане също поражда много проблеми за тази категория хора. Основният и основен сред тях е проблемът с многобройните социални бариери, които не позволяват на хората с увреждания да се включат активно в живота на обществото и да участват пълноценно в него.
Декларацията на ООН за правата на хората с увреждания, приета през декември 1971 г. и ратифицирана от повечето страни по света, дава следната дефиниция на понятието „човек с увреждания“: това е всяко лице, което не може самостоятелно да задоволи напълно или частично своите нужди за нормален социален и личен живот поради увреждане на физически или умствени способности. Това определениеможе да се счита за основен, като е основа за развитието на онези идеи за хората с увреждания и увреждания, които са присъщи на конкретни държави и общества.
В модерните руското законодателствоВъзприето е следното определение на понятието инвалид - „човек, който има увреждане на здравето с трайно нарушение на функциите на организма, причинено от заболявания, последствия от наранявания или дефекти, водещи до ограничаване на жизнената активност и налагащи социалната му дейност. защита.”
Така според закона Руска федерация, основата за осигуряване на лице с увреждания с определена сума социално подпомаганее ограничение на системата на неговата жизнена дейност, т.е. пълна или частична загуба на способността на човек да се самообслужва, да се движи, да се ориентира, да контролира поведението си и да работи.
Инвалидността е термин, който обединява различни увреждания, ограничения в дейността и възможно участие в обществото. Разстройствата са проблеми, които възникват във функциите или структурите на тялото; ограниченията на дейността са трудности, изпитвани от човек при изпълнение на някакви задачи или действия; докато ограниченията за участие са проблемите, изпитвани от индивида, когато се включва в житейски ситуации. По този начин увреждането е сложно явление, което отразява взаимодействието на характеристиките на човешкото тяло и характеристиките на обществото, в което живее този човек.
Организацията на система за социално подпомагане, подкрепа и защита на хората с увреждания изисква отчитане на „вътрешните“ характеристики на тази категория хора: възраст, работоспособност, способност за придвижване и др. Това определя основните видове увреждания, които представляват социални работници, лекари, учители и други специалисти имат доста специфични задачи. Видовете увреждания могат да бъдат разграничени и анализирани на редица основания.
Според възрастовите характеристики:
Деца с увреждания и възрастни с увреждания.
По произход на увреждането:
Инвалиди от детството, войната, труда, общото заболяване и др.
Според способността за движение:
Подвижен, неподвижен и неподвижен.
По степен на работоспособност:
Трудоспособни (инвалиди от 3-та група), частично трудоспособни и временно нетрудоспособни (инвалиди от 2-ра група), инвалиди (инвалиди от 1-ва група).
В съответствие с тази вътрешногрупова стратификация на хората с увреждания като социална категория, обществото разработва и прилага подходящи социални политики, насочени към защита на интересите на тази група хора. Основната задача социална политикаПо отношение на хората с увреждания е да се гарантира, че те имат равни възможности с всички граждани за реализиране на техните права и свободи, премахване на ограниченията в тяхната жизнена дейност и създаване на условия за нормален и пълноценен живот. Решението на този проблем включва разчитане на определени фундаментални основи. Основните принципи на прилагане на социалната политика по отношение на хората с увреждания включват:
Социално партньорство, съвместни дейности за социална подкрепа и защита на хората с увреждания както от държавни, така и от недържавни организации (обществени, религиозни, политически);
Социална солидарност, която включва формирането и възпитанието на здрави и дееспособни граждани, които да помагат и подкрепят хората с увреждания;
Участие, насочено към включване на самите хора с увреждания в разработването на подходящи социални и държавни програми, за решаване на собствените си проблеми;
Социална компенсация, създаваща достъпна и комфортна среда за живот на хората с увреждания, предоставяща им определени облаги и предимства в сравнение с останалите членове на обществото;
Държавни и обществени гаранции, които предполагат, че независимо от тяхното икономическо, социално-политическо и технологично състояние, обществото и държавата никога няма да изоставят хората с увреждания на произвола на съдбата и няма да им откажат социална подкрепа и помощ.
Както беше отбелязано по-горе, модерно обществомалко адаптирани за нормален и комфортен живот на хора с увреждания. Наред с чисто материалните и материални ограничения, хората с увреждания до голяма степен имат затруднен достъп до такива социални възможности и придобивки като получаване на престижно образование, високоплатени работни места, които се търсят на пазара на труда и възможността да бъдат избирани в държавни органи. местно управлениеили държавен орган. В резултат на това човек с увреждания е принуден да се изолира в доста ограничена среда, което поражда допълнителни проблеми и трудности, които технологиите са насочени към преодоляване социална работас тази категория население. Основните цели на тяхното използване са:
Преодоляване на състоянието на безпомощност на човека;
Помощ при адаптиране към нови условия на съществуване и живот;
Създаване на нова, адекватна жизнена среда за лице с увреждания;
Възстановяване и компенсиране на загубени човешки способности и
Функции
Тези цели определят социалните технологии, които могат да бъдат използвани за ефективни Социална помощи помощ на хора с увреждания.
Първо, това е технология социална рехабилитация, което ви позволява да възстановите загубени функции, възможности и психологическо състояниеи ако е възможно, върнете човека към нормален, пълноценен и активен живот. Системата за социална рехабилитация на хора с увреждания включва такива разновидности като медико-социална, психолого-педагогическа, социално-икономическа, професионална и домашна рехабилитация. Прилагането на тези видове социална рехабилитация позволява не само да излекува човек и да преодолее, изцяло или частично, физическа недъг и слабост, но и да формира у него идеи за необходимостта от водене на активен живот, нова систематрудови и професионални умения, адекватно битово и предметна средасъществуване и преодоляване на психологическите последици от нараняване, нараняване или заболяване.
Второ, това е технология социална сигурност, което представлява участието на държавата в издръжката на нейните граждани, включително хората с увреждания, когато те са социално значими причининямат самостоятелни средства за издръжка или ги получават в размер, недостатъчен за задоволяване на необходимите нужди.
Трето, това е технология социални услуги, т.е. дейности за организиране и осъществяване на работа, насочена към задоволяване на нуждите на лице с увреждания в различни социални услуги. В структурата на социалното подпомагане можем да разграничим такива елементи като системна грижа за лице с увреждания, помощ при получаване на необходимите социални услуги, при професионално обучение и заетост, при получаване на образование, помощ при организиране на свободното време и комуникация и др. Такива социални технологиие тясно свързана с технологията за предоставяне на социална помощ, която е еднократни или краткосрочни действия, насочени към премахване или неутрализиране на критични и негативни житейски ситуации.
Социалното подпомагане може да се предоставя на лице с увреждания по спешност или спешност, под формата на социален или социално-медицински патронаж, в болници, домове или центрове дневен престойи у дома.
В съвременната наука има значителен брой подходи за теоретично осмисляне на проблемите на социалната рехабилитация. Терминът рехабилитация произлиза от къснолатинското rehabilitatio (re - отново, отново, habilitas - способност, годност) и означава възстановяване на способността, годността. Няма еднозначна дефиниция на това понятие.
Смисловата натовареност на понятието „рехабилитация“ включва цел и процес, метод и резултат, концепция и система. Така рехабилитацията като процес включва дейности и стъпки, насочени към постигане на конкретни цели. Рехабилитацията като възстановяване на способността и годността също е целта на този процес. Рехабилитацията може да се разглежда и като метод, тоест начин за постигане на цел. Рехабилитацията е и резултатът, който се постига в процеса на възстановителните дейности.
В исторически план съдържанието на понятията „лице с увреждания“ и „социална рехабилитация на хора с увреждания“ се променя многократно. Терминът „човек с увреждания“ се връща към латинския корен (валиден - ефективен, пълноценен, мощен) и буквално означава „неподходящ“, „непълноценен“. В древни времена човек с анатомични дефекти се е считал за инвалид.
През Средновековието този симптом се допълва от психични разстройства, а през 20 век увреждането се идентифицира с нарушена функция на тялото и загуба на работоспособност.
Понастоящем социалната рехабилитация на хората с увреждания включва набор от мерки, насочени към възстановяване на социалните връзки и отношения, които са били унищожени или загубени от индивида поради здравословни проблеми. Целта на социалната рехабилитация е да възстанови социалния статус на индивида, да осигури социална адаптация в обществото, да постигне материална независимост, най-бързо и най- пълно възстановяванеспособности за социално функциониране.
Разбирането на процеса на социална рехабилитация изисква разглеждане на онези фундаментални, основни процеси, които въвеждат хората в обществото, правят ги способни да участват в социалния живот или обричат индивидите на неприспособимост и самота. Механизмът за включване на индивида в социална общност е известен като социализация.
Социализацията може да се разглежда като навлизане на индивида в обществото, въвеждането му в социалния живот. В този процес се осъзнава неразделността на двойствената природа на човека, дуализма на биологичното и социалното. Въвеждането на социални принципи в биологичната основа на човешката личност включва три елемента: образование като целенасочено предаване на социални ценности, несъзнателно възприемане (интернационализация) на социална информация, формиране на характер, емоционална структура и други черти на личността.
Социализацията е многостранен процес на запознаване с човешката култура и живота на обществото, усвояването на неговите норми, правила, знания; възниква както в условията на спонтанно влияние на различни обстоятелства от живота в обществото, така и в условията на възпитание - целенасоченото формиране на личността.
Социалната адаптация е специално организиран процес или система от мерки, насочени към адаптиране на човек в трудна житейска ситуация към правилата и нормите на поведение, приети в обществото и околната среда, чрез възстановяване на загубени функции и социални връзки.
За провеждане на изследването е необходимо да се обърне внимание и на следните понятия и определения:
Група инвалидност - установява се за лица, признати за инвалиди, в зависимост от степента на увреждане на функциите на тялото и ограниченията в жизнената активност (определят се три групи инвалидност); Лица под 18-годишна възраст получават категорията „дете с увреждания“.
Ограничаването на жизнената система е пълна или частична загуба на способността на човек да се самообслужва, да се движи, да се ориентира, да контролира поведението си и да работи.
Хората с специални нужди– хора, които поради определени проблеми, физически и психични разстройстване могат пълноценно да участват в дейността на социалните институции и да получат полагащата се подкрепа без намесата на професионалисти и други помощници.
Ограничението означава социални щетиза индивид, в резултат на ограничение на телесната функция или увреждане, което пречи на способността да се изпълнява роля, считана за нормална (в зависимост от възраст, пол, социални и културни фактори).
Социалните потребности са обективно изразени нужди и видове интерес на социалните субекти към нещо необходимо за нормален живот и успешно развитие.
Интелектуалният дефект е необратимо увреждане на мисленето (умствена изостаналост).
Умствена изостаналост - разстройство общо развитие, умствени и интелектуални, причинени от недостатъчност на централната нервна система, има упорит, необратим характер.
IN съвременна Русияхората с увреждания са сред най-уязвимите хора. В медиите има много дискусии за нарушаване на правата на сексуалните малцинства или конфликти на етническа основа, но не е обичайно да се говори много за хората с увреждания. Изглежда, че нямаме хора с увреждания. Наистина е трудно да срещнеш на улицата човек в инвалидна количка или незрящ. Въпросът тук не е, че имаме малко хора с увреждания, нашите градове просто не са подходящи за такива хора. Човек с увреждания в Русия няма възможност да работи нормално, да се движи нормално и да води пълноценен живот. Днес искам да ви разкажа за един невероятен център, в който учат млади хора с увреждания. За съжаление, това е единственият такъв център в цяла Москва.
„Центърът за отдих и творчество на младежта „Русия“ отвори врати през 1990 г., а преди 2 години беше реконструиран. Сега има широки рампи, водещи до сградата на центъра; хората с увреждания могат да се изкачат до третия етаж с помощта на специални асансьори. В двора има светли спортни игрища за минифутбол, баскетбол, волейбол, които лесно могат да се преустроят за игра на хора с увреждания. Например баскетболните кошове са спуснати - особено за хора с инвалидни колички. След реконструкцията "Русия" най-малко прилича на старата детска градина, в чиято сграда се намираше центърът.
Както каза Татяна Простомолотова, директор на Центъра за отдих и творческа младеж, хората с увреждания идват тук от цяла Москва и дори от Московска област. Всеки може да посети центъра - мястото на пребиваване няма значение, основното е да стигнете до там. Тук учат около 150-160 хора с увреждания и 400 обикновени деца от околностите на Перово. Достигат - кой с метро, кой със собствен транспорт, но центърът разполага и със собствена кола за транспортиране на хора с увреждания от отдалечени райони. В центъра работи „Доброволческа служба“. Това са осем младежки организации, които са готови по всяко време да организират подкрепа за събития с участието на хора с увреждания.
01. Изградени са 12 експериментални площадки – за отдих, спорт и игри. Сградата разполага с два асансьора за инвалидни колички. 
02. Вътре е чисто и „забавно“. Разбира се, този дизайн не е много близо до мен, основното е, че всичко е направено с високо качество. 
03. Тук всичко е пригодено за хора с увреждания. Бял кръг - за тези, които виждат трудно, той маркира началото на пода. Освен това тези кръгове се дублират с ярки индикатори. 
04. Схема за евакуация на слепи и слабовиждащи. 
05. Всички врати са широки 90 сантиметра, за да могат количките лесно да минават през тях. По коридорите има специални зали за хора в инвалидни колички. 
06. Специално оборудване за хора с увреждания. Вдясно има брайлов монитор. Също така специална система озвучава през слушалки всичко, което се случва на монитора. 
07. Денис, ръководителят на първия московски интеграционен център "Спортен билярд за млади хора с увреждания", показа клас по игра на билярд. 
08. В центъра има две билярдни маси. Момчетата са подкрепени както от правителството на Москва, така и от професионалната общност. 
09. Освен хората с увреждания в центъра ходят и обикновени деца. Това помага на хората с увреждания бързо да се адаптират и ръководят пълноценен животизвън центъра. 
10. Час по музика. Барабани и тамбури, синтезатори и десетки други музикални инструменти за всеки вкус. Тук учат предимно деца с увреден слух. 
11.
12.
13. Ателие за исторически костюми и бисероплетене. 
14.
15. Миналата година икона, създадена от ръцете на учениците, беше подарена на патриарх Кирил. 
16. Изработката на един костюм отнема около година! Тук те владеят всички техники за изработка на мъниста и дори създават нови. 
17. Но бях особено поразен от работата на училището по керамика и ателието по керамика. Тук има пещи и грънчарско колело. Тук работят деца с детска церебрална парализа, умствена изостаналост, синдром на Даун... 
18.
19.
20. „Нашата основна мисия, казва Татяна Владимировна, е да въведем млади хора с увреждания в активен социален и професионален живот чрез творчество. В центъра работят 60 служители – психолози, учители, специалисти по работа с младежи, които оказват помощ на млади хора с увреждания.” 
21. В центъра идват млади хора с увреждания на възраст от 4 до 32 години. След 32-годишна възраст хората обикновено или се установяват и живеят нормален живот, или отиват в други центрове за възрастни. 
22. Работи на ученици. 
23.
24. Изложба на творби на ученици. Скоро центърът на Русия планира да отвори онлайн магазин и да продава някои от своите произведения. Тук също се провеждат дискотеки и костюмирани балове. Коледният бал от 1812 г. ще се проведе през декември. Дискотеките се провеждат предимно за хора с увреден слух. 
25.
26. Тук има и театър. 
27. Самият режисьор е глух, те действат тук без думи. 
28. Има и такава магическа стая за релакс. 
29. Фитнес зала, оборудвана с уреди за упражнения, специално пригодени за ползватели на инвалидни колички. 
30.
31. Навън има детска площадка. 
32. Това е може би единствената детска площадка за хора с увреждания в Москва. 
Този център, открит под егидата на градския отдел за семейна и младежка политика, също е уникален, защото разработва методи за организиране на свободното време и творчество за хора с увреждания в Москва. Но, разбира се, един център не е достатъчен за десетмилионен град. Такива центрове трябва да има във всеки район на Москва и във всички главни градовеРусия. Хората с увреждания трябва да имат възможност да водят пълноценен живот, да работят, да си почиват, да ходят на кино и да се срещат с приятели. Сега за хората с увреждания всяко от тези действия е голямо изпитание. Би било добре обществото и правозащитниците да обърнат повече внимание на проблемите на хората с увреждания, които сега сякаш ги няма.
Също така публикувам някои публикации на
На Запад хората със синдром на Даун се наричат „алтернативно надарени“. В Русия те се третират по два начина: някои ги наричат „слънчеви“, обграждат ги с любов и обич, други се отвръщат.
Деца с интелектуални, умствени и психични разстройства- специална група хора, които от раждането си трябва буквално да се борят за своето място под слънцето. За мнозина този път е трънлив и труден, особено за тези, които вече са преминали границата от 18 години.
Път към никъде?
Детството на момчето Валентин почти не се различаваше от живота на децата на неговата възраст. СЪС три годиниходеше на детска градина, макар и в специална група - за деца със забавено развитие. Валя също беше „специален“ от раждането: лекарите го диагностицираха със „синдром на Даун“.
После – обучение в училище, в клас за деца със закъснение умствено развитие.
„10 години без прекъсване синът ми ходеше на училище, а последните 5 години – сам. Знаех, че през цялото това време детето седи на чина си и внимателно слуша учителя. И какви занаяти донесе от училище! По-малък син 5 години по-късно, когато вече бях в 7 клас, често вземах работите на брат ми, за да работя върху тях и те се оказаха най-добрите от всички“, каза майка Валентина Олга Василиева.
Животът на Вали се промени драстично, когато той навърши 18 години. Той сякаш беше изтрит от света, както много „специални“ деца на неговата възраст.
Синът ми също ме учи на много: например как да се отнасям към нарушителите и просто да обичам живота.
„Вратите на училищата са затворени: ние напуснахме училище със свидетелство за завършено училище вместо със свидетелство. Младите хора с интелектуални затруднения, които са научили основна аритметика, четене и писане в училище, на 18-годишна възраст престават да бъдат инвалиди от детството, те се признават за инвалиди II, Група III, хора, които са в състояние да работят, ако другите постоянно им оказват помощ. Но те не са получили професионално или занаятчийско обучение в работилници, ЦОП, училища, не са създадени работни места за тях, нямат възможност да печелят минимален доход и за пенсия за инвалид от II, III група (в област Киров, например, средно 10 хиляди рубли) Не мога да живея без работа на непълно работно време, като се има предвид, че допълнителното плащане на майка ми за грижи също беше оттеглено. За щастие работя, но има толкова много майки, които сами отглеждат млади хора с увреждания! И ако, например, не мога да си позволя бавачка, какво следва - да напусна работа?!" – недоумява Олга Василиева.
Валентин, като много млади хора с увреждания, се чувства пълноценен член на обществото и се опитва да намери своето място в живота.
„Веднъж ми се обадиха от Театъра за млади зрители в Киров и казаха: „Детето ви каза, че иска да играе на сцената“: той танцува брейк“, каза майката на Валентина. - Изпълнява безупречно всякакви заявки и инструкции, например по отношение на почистването. Тези деца като цяло са много работоспособни. Тези 12 души с умствени увреждания, които учеха в класа на Валя, можеха да станат готова трудова клетка, само им трябва ментор. Синът ми също ме учи на много: например как да се отнасям към нарушителите и как просто да обичам живота.“
Това е краят на празника
През 2010 г. в Киров самите родители откриха неофициален обществено сдружение„Клуб 18+” за деца с умствени и умствени увреждания, хора с увреждания от I и II група. 25 момичета и момчета се научиха да се сприятеляват, да пеят и танцуват, да четат поезия, да извайват от глина, да тъкат от хартия, да поставят пиеси, да се срещнат с креативни хораградове, посетени театри, изложби, концерти, подготвени за изяви на фестивали и домашни концерти.
Клубът имаше свои звезди. Николай Даровских, например, стана победител в Международния танцов фестивал за приобщаване през 2013 г. Млад мъж със синдром на Даун изпълни „Цигански танц“ в Музикалния театър „Станиславски и Немирович-Данченко“ в Москва.
Клубът е създаден от жителката на Киров Вера Даровских. Жената знае от първа ръка, че младите хора с увреждания имат нужда не само от грижи и внимание, но и от работа, тъй като самата тя отглежда син с увреждания.
С течение на времето клубът се помещава и се превръща в социално-културен дневен отдел Областен центъррехабилитация на млади хора с увреждания (ул. Казанская, 3а.) Все повече млади хора идваха, имаха нужда допълнителна помощспециалисти.
Вера Даровских многократно се обръщаше за помощ към губернатора и се срещаше с членове на правителството и служители на министерството. Съветът на родителите и настойниците на млади хора с увреждания искрено вярваше, че социалноосигурителните органи ще окажат подкрепа на клуба.
„Вместо това родителите бяха помолени да плащат за съществуването си социални услугимного високи цени. Бяхме принудени да откажем“, отбеляза Вера Александровна.
Въпреки увреждането си, това всъщност са възрастни, унижавани от „детски” занимания.
След като дневният отдел за социокултурна рехабилитация беше затворен, Вера Даровских се обърна за помощ към Москва, към Ела Панфилова, която по това време беше комисар по правата на човека в Русия. Едва тогава ситуацията се премести от „мъртвата точка“: отново бяха намерени курсове, социални работници и ново място за класове с млади хора с увреждания. В Центъра за социални услуги, на ул. Пугачева, 24, имаше малък офис за занаяти, пълен със стари мебели.
„Музикални, театрални и развлекателни дейности на ниво матине в детска градинавече нищо не дават млад инвалид: не го подготвят за бъдещ самостоятелен живот без родители, не го „култивират”, не го възпитават. Такива „социални услуги“ за млади хора с увреждания са нещо от предишния век. Въпреки увреждането си, това всъщност са възрастни, които са унижени от „детски“ дейности“, казва Вера Даровских.
Само 2 часа сутрин - това е цялото време за „рехабилитация“, предназначено за млади хора с увреждания от всички райони на град Киров и региона.
„За някои млади хора с увреждания, живеещи в отдалечени райони на града, този график не е подходящ, няма достатъчно място, а самото местоположение е неудобно и просто несъвместимо с тяхното здраве“, казва Вера Александровна.
Така че младите хора не учат, не работят и не се възстановяват. И колко подобни примера можете да изброите в цялата страна?
Щастието е у дома
Родителите, които отглеждат възрастни деца с увреждания, често правят всичко възможно за тях, но имат много неясна представа какво ги очаква в бъдеще.
„Перспективите за такива хора са твърде ограничени. Има, разбира се, интернати, които приемат млади хора с увреждания, но коя нормална майка би изпратила доброволно детето си в такава институция - това би означавало да го унищожи със собствените си ръце! Тяхното място е у дома, сред любимите хора. Важно е държавата да обърне внимание на нашите деца – макар и вече големи, но толкова незащитени. Основната задача на здравите и умни възрастни е да ги социализира и подготви за самостоятелен живот, смята той Член на Съвета на „Клуб 18+“, майка на дъщеря с увреждания Алла Росихина.- Основното за нашите деца е общуването и социализацията. Трябва да има клуб по интереси за млади хора с увреждания от 18 до 45 години, където те да се опознават и общуват.”
Често в обществото на „специалните“ хора се гледа като на обречени, за които единственият начин да отидат в интернат.
Има, разбира се, интернати, които приемат млади хора с увреждания, но коя нормална майка би изпратила доброволно детето си в такава институция.
„Там просто няма място за много млади хора с увреждания. Напротив, те трябва да живеят живота си у дома, в апартамента си, сред приятели, познати, роднини и помощници. Това изисква нови форми на социална работа, казва Вера Даровских. „Те не изискват милиони инвестиции и има примери за това.“
Така във Владимирска област младите хора с тежка формахората с увреждания са подготвени за живот без родители в така наречения „апартамент за проучване“. Децата временно се настаняват в отделен апартамент без родители, но под ръководството на наставник, където се обучават как да водят домакинство: да чистят къщата, да готвят, да перат, да пазаруват и да харчат пенсията си правилно и икономично. .
„Според мен е много важно да се грижим за социалната подкрепа на младите хора с увреждания, но за това социални услугиВсички семейства, в които има възрастни с увреждания, трябва да знаят, да се интересуват какво правят и от каква помощ се нуждаят“, отбеляза Вера Александровна. „Хората с увреждания имат право на помощ не от милост, а по законно право.“
ПРОБЛЕМЪТ ЗА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА НА МЛАДИ ХОРА С УВРЕЖДАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ
анотацияТази статия разглежда проблемите, пред които са изправени младите хора с увреждания. Статията разглежда и процеса на социализация на млади хора с увреждания.
ПРОБЛЕМЪТ ЗА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА НА МЛАДИ ХОРА С УВРЕЖДАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ
Исмаилова Хава Аликовна
Чеченски държавен университет
Студент 3 курс, Юридически факултет, специалност „Социални дейности”
Резюме
В тази статия се разглеждат проблемите, с които младите хора се сблъскват с ограничени възможности. Освен това в статията се разглежда процесът на социализация на млади хора с увреждания.
Според различни статистически изследвания, броят на младите хора с увреждания постепенно нараства. Увреждането не е проблем само на определен кръг от „непълноценни хора“, а проблем на цялото общество като цяло. Най-острите проблеми с уврежданията сред младите хора са свързани с появата на множество социални бариери, които не позволяват на хората с увреждания да участват активно в живота на обществото.
Младите хора, от гледна точка социални отношениясе различават по това, че именно детството и юношеството представляват основния, определящ етап от процеса на човешка социализация. Социализацията е един от основните фактори за навлизане млад мъжв зряла възраст, процесът на включване в социалния живот, който се състои в усвояването от човек на система от знания, ценности, норми, нагласи, модели на поведение, присъщи на дадено общество, социална общност, група. Именно в процеса на социализация индивидът се превръща в личност, способна да функционира в дадено общество.
Но социализацията на хората с увреждания, особено на децата с увреждания, е система и процес на възстановяване на способностите на хората с увреждания за независими социални и семейни дейности. Трябва да се отбележи, че първоначално помощта за тази категория деца във всички страни, включително Русия, се развива под формата на създаване на специализирани образователни институции, в резултат на което изолацията на децата с увреждания в обществото постепенно нараства. Центровете за рехабилитация смятат основната си задача за адаптиране на децата с увреждания в процеса на социализация, осигуряване на комфортно състояние на техните родители, формиране на адекватно отношение сред населението към децата с увреждания и интегриране на тези деца в съвременното общество. . Много хора с увреждания са напълно зависими от родителите си. Това са тези, които не могат да се движат самостоятелно и да се обслужват сами. Възможността за обучение и работа създава условия за себеизява и самореализация на хората с увреждания, а също така допринася за решаването на най-важните житейски проблеми: социална и професионална рехабилитация, социална адаптация, повишаване стандарта на живот на семейството на индивида. Активната работа помага на младите хора с увреждания да преодолеят съзнанието за своята малоценност и да се считат за пълноценни членове на обществото. За съжаление много хора, придобили професия, не могат да си намерят подходяща работа. Дори и да си намерят работа, тя не е по специалността или за нископлатена работа. Един от основните проблеми на младите хора с увреждания е проблемът за получаване на професия, която да им осигури възможност за работа. Създадена е широка мрежа от институции за професионално развитие на младежта, която включва комбинация от изпълнителни органи и рехабилитационни институции; центрове за професионално ориентиране и заетост; образователни институциии центрове за социално подпомагане. Но на практика, за съжаление, прилагането на основните насоки за професионално развитие на млад човек с увреждания е изправен пред много проблеми. Един от проблемите е липсата на педагогическа, психологическа и социална подкрепа за учениците с увреждания. Известно е, че процесът на социализация и адаптация е бавен при младите хора с увреждания.
Друг проблем на социализацията на младите хора с увреждания е проблемът за установяване на междуличностни отношения или контакти. За младите хора това спешен проблем, защото околните се отнасят към тях по различен начин: например някои просто не ги забелязват или се опитват да не ги забелязват, докато други се опитват да помогнат и подкрепят. Единственото място, където се чувстват най-комфортно, е родителското им семейство.
Важен фактор в социализацията на личността на младежите с проблеми физическо здраве, тренира в образователни институции. В тази среда междуличностното общуване е възможно не само в процеса на обучение в класната стая на някои учебна дисциплина, но и на неформално ниво, извън часовете.
Младите хора с увреждания, които учат в учебни заведения, се сблъскват с различни проблеми. По този начин много учебни заведения не са оборудвани с рампи, устройства за обучение на хора с увредено зрение и незрящи и слухови апарати, адаптирани компютри, няма асансьори, стаи за почивка за хора с увреждания и често няма пункт за първа помощ. В компютърните класове не се използват специални техники за компенсиране на зрителни или слухови дефекти. Например, има много малко хора с увреждания с диагноза церебрална парализа в професионални институции, тъй като те физически не могат да стигнат сами до класните стаи на втория или по-горния етаж. Младите хора с гръбначни проблеми са принудени да прекарат целия си живот между четирите стени на дома си. Голям проблемза такива хора с увреждания е, че вратите и асансьорите са твърде малки за инвалидни колички, стълбите почти никога не са оборудвани с платформи за спускане на инвалидни колички или всякакви повдигащи устройства; Цялата система на градския транспорт не е адаптирана за хора с увреждания.
Когато се разглеждат характеристиките на адаптацията на младите хора с увреждания, трябва да се има предвид, че степента на адаптация на човек към условията на живот до голяма степен зависи от психологическо-волевия компонент, от психологическа готовност„намерете себе си“ и „заемете своето място в живота“.
Анализирайки проблемите на адаптацията на младите хора с увреждания, можем да отбележим основните начини за повишаване на процесите на адаптация на младите хора с увреждания:
Разработване на обществени и държавни програми за рехабилитация на млади хора с увреждания;
Създаване на профили рехабилитационни центрове, които да решават проблемите на социалното подпомагане, както и комуникацията и взаимопомощта; формиране на отворено социокултурно пространство, привличане на доброволци, студенти по психологически и педагогически специалности като социални работници;
Провеждане на работа по професионално самоопределяне на млади хора с увреждания въз основа на съществуващите знания за себе си психологически характеристикикато се вземат предвид програмите за саморазвитие.
Младите хора с увреждания като обект на социална работа.
Социална работа за насърчаване на здравословен начин на живот.
Социалната рехабилитация като технология за социална работа с млади хора с увреждания.
2.1. Адаптивното физическо възпитание като средство за развитие на здравословен начин на живот.
Международната класификация на дефектите, уврежданията и уврежданията, приета от Световната здравна организация през 1980 г. в Женева, определя увреждането като всяко ограничение или неспособност, поради увреждане на здравето, да се извършва определена дейност по начин или в рамка, която е се счита за нормално за човек.
Инвалидността се разбира като степента на ограничение на жизнената активност на човек поради здравословно разстройство с трайно нарушение на функциите на тялото.
Нарушения на здравето с трайно увреждане на функциите на тялото
Инвалидност
Степента на ограничение на човешката жизнена дейност
Увреждането се проявява във факта, че поради здравословни проблеми човек има бариери за пълноценно съществуване в обществото, което води до влошаване на качеството му на живот.
Тези бариери могат да бъдат преодолени чрез внедряване социална функциядържава, която установява правни норми, насочени към заместване или компенсиране на последиците от влошеното качество на живот.
Увреждането включва медицински, правни и социални компоненти.
Инвалидност
Социални
Законни
Медицински
Правният компонент предоставя на член на обществото специален правен статут под формата на допълнителни права и социални придобивки.
Социалният компонент се състои в изпълнението на социалната функция на държавата, която в рамките на предоставените правомощия преразпределя материални блага в полза на нуждаещите се членове на обществото.
Стандартни правила за равни възможности
Хората с увреждания (1993) определят увреждането като функция на „връзката между хората с увреждания и тяхната среда“ (параграф 6) и посочват, че „терминът увреждане“ включва значителен брой различни функционални ограничения<…>Хората могат да станат инвалиди поради физически, умствени или сензорни дефекти, здравословни състояния или психични заболявания. Такива дефекти, състояния или заболявания могат да бъдат постоянни или временни по своя характер” (параграф 17)
(ЗАЩО ВЪЗМОЖНОСТИТЕ НЕ СА РАВНИ?
Правни проблеми на реализирането на правото на образование на хората с увреждания
в съвременна Русия)
В момента има два основни подхода към увреждането: медицинският модел на увреждането (традиционен подход) и социалният модел на увреждането.
Медицинският модел на увреждането дефинира увреждането като медицински феномен („болен човек“, „човек с тежки физически увреждания“, „човек с недостатъчно интелектуално развитие“ и др.). Въз основа на този модел увреждането се разглежда като заболяване, заболяване, патология. Медицинският модел дефинира методология за работа с хора с увреждания, която има патерналистичен характер (т.е. ограничаваща и покровителствена позиция на обществото) и включва лечение, трудотерапия и създаване на специални услуги, които да помогнат на човек да оцелее (напр. , в случай на дете, което се обучава в интернати или принудителен дългосрочен престой на лице с увреждания лечебно заведение). Образованието, участието в икономическия живот и отдихът са затворени за хората с увреждания. Специализираните учебни заведения, специализираните предприятия и санаториуми изолират хората с увреждания от обществото и ги превръщат в малцинство, чиито права са дискриминирани. Промените в социално-политическия и икономическия живот на Република Казахстан правят възможно интегрирането на хората с увреждания в обществото и създават предпоставки за техния независим живот.
Семантичният център на новия възглед беше социалният модел на уврежданията, който разглежда проблемите с уврежданията като резултат от отношението на обществото към техните специални нужди. Според социалния модел увреждането е социален проблем. В същото време ограничените възможности не са „част от човек“, а не негова вина. Вместо да обръщат повече внимание на уврежданията на хората, привържениците на социалния модел на уврежданията се фокусират върху степента на тяхното здраве.
Авторството на социалния модел (понякога наричан „интерактивен модел“ или „модел на взаимодействие“) принадлежи главно на самите хора с увреждания. Произходът на това, което по-късно беше наречено „социален модел на увреждането“, може да се проследи до есе, написано от британския инвалид Пол Хънт. В работата си Хънт твърди, че хората с увреждания представляват пряко предизвикателство за конвенционалните западни ценности, тъй като се възприемат като „мизерни, безполезни, различни, потиснати и болни“. Този анализ накара Хънт да заключи, че хората с увреждания са изправени пред „предразсъдъци, които водят до дискриминация и потисничество“. Той идентифицира връзката между икономическите и културните отношения и хората с увреждания, което е много важна част от разбирането на опита от живота с недъзи и увреждания в западното общество.
Проблемът с уврежданията в социалния модел е изведен извън рамките на индивидуалното съществуване и се разглежда от гледна точка на връзката между индивида и елементите на социалната система, като се фокусира върху социалния натиск, дискриминацията и изключването. Този модел не само е популярен в много цивилизовани страни, но и е официално признат на държавно ниво, например в САЩ, Великобритания и Швеция. Важността на социалния модел е, че той не гледа на хората с увреждания като на хора, с които нещо не е наред, а вижда причините за увреждането в неподходяща архитектурна среда, несъвършени закони и т.н. Според социалния модел човекът с увреждане трябва да бъде равнопоставен субект на обществените отношения, на когото обществото да предоставя равни права, равни възможности, еднаква отговорност и свободен избор, като се вземат предвид неговите специални потребности. В същото време човек с увреждане трябва да има възможност да се интегрира в обществото според собствените си условия, а не да бъде принуден да се адаптира към правилата на света на „здравите хора“.
Социалният модел на увреждането не отрича наличието на дефекти и физиологични различия, определяйки увреждането като нормален аспект от живота на индивида, а не като отклонение, и посочва социалната дискриминация като най-значимия проблем, свързан с увреждането.
(http://www.rusnauka.com/3_ANR_2012/Pedagogica/6_99670.doc.htm)
Има международна класификация на уврежданията, публикувана от Световната здравна организация през 1980 г.:
Биологичен аспект: загуба или някаква аномалия на физиологични, психологически или анатомична структураили функции на тялото;
Личен аспект: всяко увреждане или липса на способност за функциониране в границите, считани за нормални за дадено лице;
Социален аспект: неравностойно положение, в което индивидът се намира поради увреждане или неспособност за действие и което ограничава изпълнението на нормалните роли в зависимост от възрастта, пола, социалните и културните фактори. Концепциите за недостатъчност, неспособност и неспособност са разработени от СЗО, за да се разграничат различните резултати от заболяването и да се изберат тактики за лечение, които съответстват на такъв резултат.
В Русия терминът „лице с увреждания“, за разлика от европейските и световните стандарти за определяне на увреждането, традиционно остава преобладаващ по отношение на хората с увреждания. Това означава ли, че съдържанието на понятието „лице с увреждания” остава непроменено? За да се отговори на този въпрос, е необходимо да се анализира какъв смисъл е вложен тази концепцияв различни исторически епохи.
До средата на 19в. В Русия военният персонал, пострадал по време на войни, се наричаше инвалид. В И. Дал, тълкувайки думата „инвалид“, използва следното определение: „обслужен, почитан воин, неспособен да служи поради нараняване, рани или осакатяване“.
Впоследствие категорията на хората, чието състояние попада под определението за увреждане, се разширява. Това се дължи преди всичко на появата и развитието на капитализма, когато социалната значимост на човек започва да зависи от способността му да участва в производствения процес. Основният критерий е частичната загуба на работоспособност в резултат на заболяване или нараняване, а по-късно и в резултат на психични заболявания и вродени увреждания. В речника на S.I. Ожегов и Н.Ю. Шведова, човек с увреждания е „човек, който е напълно или частично лишен от способност да работи поради някаква аномалия, нараняване, осакатяване или заболяване“. Официалните документи също определят увреждането като „продължителна или постоянна пълна или частична загуба на работоспособност“. От своя страна такава част от населението като децата с увреждания изобщо не попадат в категорията на хората с увреждания. Това тълкуване остава до 1995 г., когато е приет Законът „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“, който предлага следното определение: „Лице с увреждания е лице, което има увреждане на здравето с трайно разстройство на функциите на тялото, причинено от заболявания, последствия от наранявания или дефекти, водещи до ограничаване на жизнената активност и пораждащи необходимост от социална защита. Инвалидността се дефинира като пълна или частична загуба на способността или способността за самообслужване, самостоятелно придвижване, навигация, общуване, контрол на поведението, учене и ангажиране в работата.
В зависимост от степента на нарушение на функциите на тялото и ограниченията в жизнената активност, лицата, признати за инвалиди, получават група увреждания, а лицата под 18-годишна възраст получават категорията „дете с увреждания“.
Признаването на лице с увреждания се извършва от федералната институция за медицински и социален преглед. Процедурата и условията за признаване на лице с увреждания се определят от правителството на Руската федерация.
От всички предложени понятия ще вземем за основа дефиницията на „лице с увреждания“ от Декларацията за правата на хората с увреждания (ООН, 1975 г.) - това е всяко лице, което не може самостоятелно напълно или частично да посрещне нуждите на нормален личен и (или) социален живот поради увреждане, независимо дали е вродено или придобито, неговите (или нейните) физически или умствени възможности.
Според характера на заболяването хората с увреждания могат да бъдат класифицирани на подвижни, малоподвижни и неподвижни групи. Характеристики в таблицата на понятията
Степента на инвалидност при хората се влияе от редица фактори: състоянието на околната среда, демографската ситуация, икономическото и социалното ниво на развитие в местата им на пребиваване, нивото на заболеваемост, нивото и обема на лечението и профилактиката. грижи в системата на здравеопазването (медицински фактор).
Сред младите хора по-голямата част са хората с увреждания поради психични разстройства и заболявания на нервната система, както и поради наранявания. В структурата на заболеваемостта, водеща до увреждане в детска възраст, преобладават психоневрологичните заболявания; след това заболявания на вътрешните органи; мускулно-скелетни нарушения; зрителни и слухови увреждания. Отделно трябва да се отбележи, че по отношение на децата с увреждания има четири групи рискови фактори, водещи до увреждане: пренатална (наследствена), перинатална (болна майка), неонатална (вътрематочна) и придобита патология.
Способност за самообслужване – способност за самостоятелно задоволяване на основни физиологични потребности, извършване на ежедневни домакински дейности и умения за лична хигиена;
Способност за движение - способността да се движите в пространството, да преодолявате препятствия, да поддържате баланс на тялото в рамките на ежедневни, социални и професионални дейности;
Трудоспособност – способност за извършване на дейности в съответствие с изискванията за съдържанието, обема и условията на работа;
Способност за ориентация – способността за локализиране във времето и пространството;
Способността за общуване е способността за установяване на контакти между хората чрез възприемане, обработка и предаване на информация;
