Общински бюджет образователна институция„Болжежировска гимназия на името на Герой съветски съюзЛукянчиков Леонид Василиевич"

Анализ на баснята „Прасето под дъба“

Дериглазова

Александровна

Анализ на баснята« Прасе под дъба»

Цели на урока.

1. Образователни:

1) Да запознае учениците с богатството на руската литература, запознаване с баснята „Прасето под дъба“.

2) Подчертайте значението на морала като композиционен елемент, което е фокусът на идейното съдържание на баснята.

3) Включете следните въпроси на литературната теория в процеса на разглеждане на произведението: характер, тема, идея, морал, сюжет, фабулистични техники (алегория, персонификация, ирония)

4) Въведете термина алегория.

5) Допълнете знанията за характеристиките на жанра на баснята.

6) Дайте морална и естетическа оценка на творбата.

2. Образователни:

1) Формирайте независим и активен читател.

2) Допринесете за формирането на самоутвърждаването на ученика, способността да реагира адекватно на света около него.

3) Развиване на чувствителност към художественото слово.

4) Развивайте естетическо възприятие, емоции, чувства и усещания, интуиция.

3. Образователни.

1) Обогатете духовен святстудент.

2) Култивирайте съпротива срещу невежеството.

Урок за затвърдяване.

Планирани резултати:

когнитивно UUD: търсене и подбор на необходимата информация, съзнателно и доброволно изграждане на речево изказване в устна форма, свободна ориентация и възприемане на текст произведение на изкуството, семантично четене;

личен UUD: самоопределение, морална и етична ориентация, способност за самооценка на действията и действията;

регулаторен UUD: поставяне на цели, планиране, саморегулиране, идентифициране и осъзнаване от учениците на това, което вече е научено и това, което предстои да се научи;

комуникативни образователни дейности: планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците, следвайки правилата речево поведение, способността да изразявате и обосновавате своята гледна точка.

Оборудване.Оборудване: проектор, интерактивна дъска, компютър, мултимедийна презентация, запис на басня, изпълнена от майстор на художественото изразяване; учебник, рисунки на ученици и илюстрации към басни; речници, дидактически материали.

Подготовка за урока: напишете епиграф, подредете изложба от рисунки, включете презентацията, поставете диск с басня, дайте имена на децата на техните бюра.

по време на часовете

« Обичам, където има възможност, да щипя пороци!..”

1. Емоционално упражнение. Встъпително слово на учителя.

2. Актуализиране на знанията.

Прочитам началните редове на баснята и показвам слайдовете. Децата отгатват името на баснята.

Слайд 1: "Те водеха слон по улиците,

Явно за шоу.

Известно е, че слоновете са любопитство сред нас "

Слайд 2: "Колко пъти са казвали на света,

Това ласкателство е подло и вредно; но не всичко е за бъдещето,

А ласкателят винаги ще намери кътче в сърцето си."

Слайд 3:„Вълкът през нощта, мислейки да влезе в кошарата,

Стигнах до развъдника ."

Слайд 4: "Когато няма съгласие между другарите,

Нещата няма да вървят добре за тях,

И нищо няма да излезе, само мъки.

Имало едно време лебед, рак и щука."

Слайд 5: „Скачащо водно конче“

Червеното лято пееше,

Нямах време да погледна назад,

Как зимата се търкаля в очите ти."

Учителят обръща внимание на изложбата на ученически рисунки за баснята „Прасето под дъба“ .

Достатъчно ли е да прочетеш едно произведение, за да разбереш смисъла му? (не, трябва да го анализирате).

- Светът на книгите е необятен, силата на думите е неизчерпаема. Днес в урока ще продължим запознаването си с творчеството, ще се опитаме да разкрием тайните, очарованието и силата на баснята „Прасето под дъба“

· Формулиране на темата и целите на урока.

Запишете темата на дъската и в тетрадката си.

3. Основният етап на урока. Анализ на баснята

И предлагам на вашето внимание запис на басня, изпълнена от майстор на художественото изразяване. Моля, обърнете внимание: четенето на баснята „Прасето под дъба“ е придружено от великолепни илюстрации.

Прасе под вековния дъб

Наядох се до насита с жълъди;

След като ядох, заспах под него;

След това, като проясни очите си, тя се изправи

И тя започна да подкопава корените на дъба с муцуната си.

„В края на краищата това вреди на дървото“,

Рейвън й казва от Дъбу, -

Ако изложите корените, те могат да изсъхнат."

„Оставете да изсъхне“, казва Прасето, „

Изобщо не ме притеснява,

Виждам малка полза от него;

Дори да си отиде завинаги, изобщо не бих съжалявал;

Само да имаше жълъди: от тях дебелея.

„Неблагодарно!“, каза й Оук тук, „

Винаги, когато можеш да вдигнеш муцуната си нагоре,

Трябваше да видиш

Защо ми растат тези жълъди?

Невежата също е заслепена

Порицава науката и учението

И всички научни трудове,

Без да усети, че вкусва плодовете им.

Слайд 7: Крилов използва алегория. Примери за алегория (алегория; изобразяване на абстрактна идея чрез конкретен, ясно представен образ).

4) Физкултурна минута.

Седна, стана, стана, седна

Не се ли наранихте?

Погледнете съседа си -

Усмихнете му се искрено.

Обърни очите си към мен

Усмихни се сега за мен.

Пуобразен анализ. Цел: да се характеризират героите: прасе, врана, дъб, да се идентифицира моралът. Използване на рисуване с думи.

Прасето е глупаво, мързеливо, егоистично, мисли само за собственото си удоволствие.

Прасе, неспособно да види нищо по-далеч от носа си, още по-малко да промени съществуващото си мнение. Прасето е образ, който осмива мързела и невежеството на хората. Крилов избра точно това животно с причина. Всички знаем една особеност на прасетата - те не могат да вдигнат главата си нагоре. Именно това затвърждава образа на човек, който не само не иска да слуша и да знае нищо, но вече не е в състояние да го направи.

Дъбът е въплъщение на вековна мъдрост, ежедневна истина.

Дъбът отразява образа на мъдър човек или по-скоро на старец, който не се опитва да насочи прасето на правия път, а само говори истината в сърцата си. Чрез устните си Крилов ни предава морала на баснята „Прасето под дъба“. Дъбът тук се свързва с вековна мъдрост, а прасето - с тези, които не искат да го разберат чрез учене. Гарванът е деликатен, спокоен и се учудва на глупостта на Свинята.

герой, който се опитва да вразуми прасе поради своята наивност и не разбира, че прасето едва ли ще го послуша, а дори и да послуша, едва ли ще чуе.

Слайд 8. Апел към епиграфа и с трудна работа . Обяснете значението на следните изрази: Насадете прасе, дръжте се като прасе, хвърляйте бисери пред прасетата.
Неблагодарност - липса на чувство на благодарност към някой, който е предоставил добро или услуга)

Невежа е човек, който не знае приличие, груб е, неучтив.

Невежата е необразован, невеж човек;

5) Първично затвърдяване на наученото. Драматизация на баснята (четирима ученици четат по роли)

6) Разкриващи художествени характеристикибасни.

Морал басни - началните или крайните редове на басня с морализаторско заключение. Интересна е историята на създаването на тази басня. Тя е аргумент в спор. Написана е от Крилов във време, когато сред благородниците е имало мнение, че образованието не е необходимо.

Актуална ли е баснята днес? В каква ситуация от живота си бихте могли да използвате тези думи? (Ученикът не иска да учи, кара се на училище, учи, но не разбира, че използва това, което е направено с помощта на науката)

· Отражение.

Обръщане към целите на урока.

· Домашна работа -научете баснята и подгответе изразително четене.

Морал на баснята "Прасето под дъба"

Обсъждайки морала на баснята „Прасето под дъба“, трябва да се отбележи, че невероятна функцияКрилов беше лекотата и игривостта, с които представяше пороците на хората. Тази басня има същия характер. Дефиницията на главния герой става двусмислена. На пръв поглед това е прасе, но най-вероятно е дъб, което обяснява същността на историята.
Сред персонажите в баснята първи се появява образът на Свинята. Именно в него авторът набляга на такива качества като невежество, неуважение към чуждия труд и неблагодарност. Не напразно Крилов избра това животно. В крайна сметка прасетата анатомично не могат да вдигнат главите си. Това подчертава както липсата на желание да се слуша каквото и да било, така и липсата на способност за това. Гарванът се появява до нас. Той се опитва да вразуми Свинята и с известна наивност предполага, че тя ще го чуе. И тогава се появява образът на Дъба. Той е като мъдрец, старец, който знае истината. Дъбът не се опитва да вразумява никого, тъй като е източник на храна за невежата Свиня.
Крилов описва прасето без особено благоволение. Основните му черти са глупостта, мързелът и егоизмът. Той показва образа на човек, който радва само себе си.
Авторът се изправя срещу истинската просвета и невежеството. Свинята е невежа, защото не иска да разбере какъв е източникът на храната й:
„Оставете да изсъхне“, казва Прасето, „
Изобщо не ме притеснява.“

Думите на истинското просветление са изразени от грижовния Гарван:
„В края на краищата това вреди на дървото“,
Рейвън й казва от Дъбу, -
Ако разкриете корените, може да изсъхне.“
В тази басня Крилов, с помощта на добре подбрана алегория, описва такива човешки пороци като неспособността и нежеланието да се намери причинно-следствена връзка. Прасето не иска да разбере, че храната му - жълъдите - зависи пряко от Дъба. Разчитайки на своето невежество, тя подкопава корените на Дъба, унищожавайки своя източник на храна. В живота хората често се държат по този начин. Именно за тях руската поговорка гласи „Не режете клона, на който седите“. Самият Иван Крилов донякъде стеснява морала на баснята „Прасето под дъба“ в края, призовавайки ни да уважаваме науката и учението, напомняйки ни, че ние използваме техните плодове.

Предмет.Изразително четене на баснята от I.A. Крилов "Прасе под дъба".

Мишена:подобряване на уменията за изразително четене на учениците от 6 клас, задълбочаване на знанията по теорията на изразителното четене; развиват естетически вкус.
Оборудване:текст на баснята от I.A. Крилова „Прасе под дъба“; илюстрации към баснята; „Прасе под дъба“: видеоклип за урок по литература.
Тип урок:урок за развитие на речта; вид на урока - урок по изразително четене.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

аз Организация на началото на урока.

II. Проверка на домашните.

III. Учене на нов материал.

1. Методически коментар.Басня от I.A. „Прасе под дъба“ на Крилов е произведение, което може би повече от други ще позволи на учениците да разкрият напълно аспектите на своите изпълнителски умения. И тъй като речевата партитура на тази басня включва по-сложни елементи, тогава предпоставкаУрокът по изразително четене задълбочава знанията на учениците от 6. клас по теория на изразителното четене.
   В 5 клас учениците получиха Главна идеяза понятията „пауза“ и „стрес“ и развиха основните умения за съставяне на речеви партитури (Вижте: „Интегриран курс. Литература (руска и световна): Книга за учители. 5 клас / Съставител: S.E. Evtushenko, T.I. Korvel, A.S. Оникиенко, Н. Н. Покатова, Л. М. Сипко - К.: Грамота, 2013 (С. 94-95).
   В 6 клас учениците трябва да научат, че паузите могат да бъдат логически и психологически. Логичнопаузата, обозначена в партитурата на речта с вертикално тире, може да бъде кратка (|) или дълга (||). Продължителността му зависи от логиката на разделяне на текста. Например на мястото на запетая паузата обикновено е кратка, но тире и точка изискват по-дълга пауза за четящия, докато изпълнява произведението на глас.
   Но има още сложен видпаузи - психологически. (В речевата партитура психологическата пауза обикновено се обозначава с \/). Среща се много по-рядко, в изключителни случаи: например, когато трябва да се съсредоточите върху следващата дума, да имитирате запомняне или търсене точната дума, подчертават емоционално напрежение, страх, изненада, резервираност, умишлено мълчание, внезапно спиране на речта и др. Такава пауза може да бъде навсякъде: между фрази, в средата на такта, на мястото на разделителните знаци и там, където няма такива.
   Основното нещо, което шестокласниците трябва да запомнят (и да запишат в тетрадките си), са двете основни функции на психологическата пауза:
   • фокусирайте вниманието на слушателите върху току-що изречените думи, давайки им възможност да почувстват това, което са чули
     или
   • психологически подгответе слушателите да възприемат какво ще звучи сега, сякаш ги предупреждава за важността на следната информация.
   По време на логическа пауза читателят просто прави кратко спиране на речта, като по този начин разделя изречението на отделни тактове. Тази пауза се нарича пасивна. Но психологическата пауза не е просто спиране, тя е „мълчание със смисъл“. Такава пауза се нарича активна, емоционална и следователно читателят трябва да може да я „изиграе“. Големият майстор на сценичната подготовка К.С. Станиславски каза, че по време на психологическа пауза актьорът трябва особено дълбоко да почувства това, за което говори, той трябва да проникне в мислите и чувствата на автора, да разбере идейния и емоционален смисъл както на конкретната фраза, която се говори, така и на целия текст. Следователно, той трябва не просто да мълчи, но активно да „изживее“ тази спирка в речта. В крайна сметка психологическата пауза е тясно свързана с подтекста на произведението - тоест с неговата вътрешна същност, която не винаги лежи на повърхността.
   Логическите паузи са познати на всеки оратор и ако читателят правилно разбира съдържанието на изреченията, които произнася, те се възпроизвеждат доста лесно. Психологическите паузи изискват специално обучение. Ето защо, преди да прочете текст на слушателите, изпълнителят трябва преди всичко внимателно да работи върху неговия общ, дълбок смисъл. Можем да кажем така: читателят първо трябва да разбере КАКВО иска да предаде на слушателите с прочита си и едва след това да търси начини КАК ще го направи.
2. Встъпителни бележки на учителя:„Как да четем правилно една басня.“
   Ако говорим за изразително четене на басни, тогава би било по-точно да кажем не „изразително четене“, а „изразително разказване на истории“. Както свидетелстват съвременници на великия руски баснописец И.А. Крилов, той четеше басните си с такъв тон, по толкова простодушен и естествен начин, че четенето му можеше да се сбърка с продължение на ежедневен разговор.
   Тоест основата за четене на басня е принципът на жив и естествен разказ, който включва същото живо и естествено възпроизвеждане на линиите на героите. Трябва да се помни, че живата реч е пълна с нюанси и затова читателят трябва да предаде не само основното съдържание на баснята, но и цялото разнообразие на нейното логическо и емоционално съдържание.
   Авторският текст, който предшества развитието на събитията, се чете повествователно и информативно, подготвяйки слушателите да възприемат основните събития. Но не винаги е необходимо всички думи на автора да се произнасят с „неутрален“ тон. Например коментарите на автора за негативните действия на героите трябва да се четат с ирония, сякаш „присвояват“ текста на автора, представяйки го като „ваша“ история за реални събития и техните участници.
   Четенето на реплики изисква специално умение. В крайна сметка всеки герой в баснята въплъщава определен тип хора. Ще ви трябва тук развито въображениечитател за индивидуални характеристикихарактера на героя, начина му на поведение, както и способността да променя височината на гласа, силата и темпото му. Но читателят не трябва да се увлича твърде много от „превъплъщението“ на животни като герои на баснята, защото основната посока на творбата е разкриването на пороците на хората, което авторът извършва чрез алегория и комични елементи.
   Моралът на баснята се произнася по-бавно, поучително, под формата на разсъждение. Това е или напомняне за известна истина, или съвет от мъдър човек, или иронична критика на някакво действие. Преди и след морала е задължително да се правят осезаеми паузи (обикновено психологически), за да се привлече вниманието на слушателите към заключението, което авторът е въплътил в морала.
   Басните, в които директната реч на героите играе важна роля, ви позволяват да привлечете елемент на драматизация към четенето. В края на урока ще се опитаме да прочетем баснята „Прасето под дъба“ с роли. Но не трябва да забравяме, че перфектното изпълнение на цялата работа от един читател по правило е по-трудна задача. Затова в уроците по изразително четене ще отдаваме предпочитание на монологичното четене, защото именно то изисква от учениците по-съвестна работа върху качеството на гласа, върху интонацията и върху емоционалността на четенето.
3. Слушане на четене на баснята „Прасето под дъба“ от професионален читател.

4. Идейно-тематичен анализ на баснята. Декодиране на алегорията.
   В баснята „Прасето под дъба“ Крилов чрез техниката на алегорията изобличава и осмива човешката глупост и невежество, които са достойни за всеобщо осъждане. Той изобличава невежите, неспособни да анализират причинно-следствените връзки в житейските събития и явления, и най-важното, осмива пълното им нежелание изобщо да търсят тази връзка. За да реализира своя план, баснописецът много успешно избра образа на прасето. На първо място, въз основа на фолклорната интерпретация на образа на прасето (пословици, поговорки, приказки), можем да твърдим, че често свързваме прасето с мързел, лакомия и невежество. Крилов ясно подчерта, че прасето много обича жълъдите и че може да копае земята с муцуната си дори без очевидна причина- просто за забавление. И въз основа на физиологични характеристикитова животно, знаем, че прасето, поради специалната си структура на тялото, наистина не е в състояние да вдигне главата си високо. Гарванът в баснята представлява обикновен човек, който вместо да се възмущава от поведението на Прасето, е наивно изненадан от него. А старият дъб, който от гледна точка на прасето е просто растение, което не си заслужава вниманието, е въплъщение на вековна мъдрост, светска истина.
5. Работа върху речевата партитура на баснята.Коментар на учителя върху логически, психологически паузи, фразови и логически ударения (т.е. думи, подчертани с един или два реда).

   Прасе под дъба

   прасе | под вековния дъб |
   Наядох се с жълъди, | до капацитет; |
   След като ядох, заспах под него; |
   След това, като избистри очите си, тя се изправи \/
   И муцуна | започна да подкопава корените на дъба. ||
   „В крайна сметка това вреди на дървото,“ |
   Гарван й казва от Дубу, - |
   Ако изложите корените, | може да изсъхне.“ \/
   „Оставете да изсъхне,“ | казва Прасето, - |
   Изобщо не ме притеснява; |
   Виждам малка полза от него; |
   Поне век го няма, | Изобщо няма да съжалявам, |
   Само да имаше жълъди: | защото те ме правят дебел." ||
   „Неблагодарник! – | Дъб й каза тука, - |
   Винаги, когато е нагоре | можеш да вдигнеш муцуната си, |
   Трябваше да видиш |
   Какви са тези жълъди | те растат върху мен. \/

   Невеж | също в заслепяване |
   Скърби науката | и учене, |
   И всички научни трудове, |
   Без чувство | че той яде плодовете им. ||

6. Подробни съвети за изразително четене на басни.
   И така, четем баснята по този начин. Произнасяме експозицията (първите 4 реда) бавно, с разказвателна интонация, но трябва да вземем предвид, че такъв привидно спокоен характер на речта не трябва да бъде лишен от необходимата емоционалност. Задачата на читателя се определя в две посоки: да опише устно Прасето и в същото време с тон на гласа да подчертае отношението на автора към нея. И то ясно се формира още от първите редове на творбата: това е пренебрежение към тези, чийто смисъл в живота се свежда до две житейски удоволствия - ядене и сън. Важна роляДобре подбраният експресивен речник на автора играе роля при формирането на необходимите емоции: тя яде „до насита“, но не отвори очи, а „разкъса я“.
   В края на четвъртия ред би била подходяща психологическа пауза – тя ни подготвя за сюжета, концентриран в петия ред. Опитваме се да не мълчим по време на психологическата пауза, а да я възпроизвеждаме: дори преди да бъде произнесен петият ред, изражението на лицето на читателя трябва да подскаже на слушателите, че той е на път да съобщи за някакво отвратително действие на герой от произведението.
   При изразяването на сюжета върхът на емоционалността пада върху думата „муцуна“: произнасяме я с ясно подчертано отвращение. Преди пряка реч правим пауза малко по-дълга от обикновено. Думите на Рейвън трябва да се казват не толкова с поука, колкото с изненада от безсмислената постъпка на Свинята. Авторският текст („Гарванът й говори от Дубу“) трябва да звучи малко по-тихо и с по-нисък тембър на гласа.
   Преди отговора на прасето на забележките на гарвана, ние отново правим психологическа пауза: в края на краищата в творбата назрява кулминация и трябва да привлечем слушатели към нея. Когато чете тази част от баснята, изпълнителят ще се нуждае от изключително умение, тъй като именно тук основна темапроизведения: изобразяване на глупостта, пълната глупост и невежество, които са съчетани и с високомерно самочувствие. Думите „Оставете да изсъхне“ трябва да се произнасят с прекомерен, хипертрофиран нарцисизъм, както се казва в хората – с нацупени устни. Произнасяме по-тихо авторската реплика („Прасето говори“), а следващите четири реда са като амбициозно учение в „светската мъдрост на свинята“: да живееш само за собствено удоволствие. Поставяме логичен акцент върху думата „жълъд“, а думата „дебел“ разтегляме малко („фат-ре-е-ю“) и я изричаме с максимално удоволствие и откровено самохвалство.
   Думите на Оук съдържат развръзката на творбата. Те трябва да се четат разумно, с нотка на преподаване, но не забравяйте да оставите фина нотка на отвращение, която ще бъде подчертана от думата „муцуна“. Когато произнася линията на Оук, читателят трябва да добави изразителни изражения на лицето и жестове към звуковото въплъщение на мислите на произведението.
   Преди да изразим морала на баснята, правим психологическа почивка. Чрез изражението на лицето ние подготвяме слушателите да изрекат най-висшата светска мъдрост. Самият морал традиционно се произнася със сериозен тон - като резултат, общ извод от описаната ситуация, който прехвърля разбирането на сюжета от алегоричен към универсален или дори философски.

   Забележка. Учениците трябва да знаят, че изпълнението на произведение на изкуството допуска елемент на индивидуална интерпретация. Следователно може да има известни несъответствия в оценките за реч на различните читатели. Въпреки това, начинаещите читатели трябва да следват съветите на учителя колкото е възможно повече.
   Предложената тук речева партитура на баснята „Прасето под дъба“ е основа за работа с текста на баснята. Вариантите за маркиране на отделни барове могат да бъдат както следва: „оставете го да изсъхне“, „изобщо не ме притеснява“, „все пак те ме правят дебел“, „какво яде | техните плодове."

7. Четене на басня от ученици.(Първо – индивидуално, след това – при индивиди).
   Преди урока по изразително четене учениците трябва да направят кратка загрявка на речевия си апарат. Приблизителен списък на упражненията за загряване е даден в ръководството, споменато по-горе (стр. 101-102).

Отговори на училищни учебници

Към страница 65

1. Какво е алегорично и образно в баснята и какво може да се случи в живота?

Баснята „Прасето под дъба“ алегорично и алегорично описва ситуация, в която главният герой не разбира къде е причината и къде е следствието. Прасето не разбира, че жълъдите, които яде, растат на дъба. Поради собственото си невежество тя започва да подкопава корените на Дъба, с други думи, да унищожава това, което й дава храна. Такива ситуации в живота могат да се случат много често. За тях се казва: „Отсечете клона, на който седите“.

Разговорът на Свинята с Гарвана и Дъба е алегоричен; прасетата, птиците и растенията не могат да говорят. В действителност едно прасе може да яде жълъди и да изкопае корените на дъб.

2. Как Крилов описва прасето?

Крилов описва прасето без съчувствие. Свинята е глупава, невежа, тесногръда, мързелива, егоистична. Тя мисли само за своето удоволствие.

3. Кои редове съдържат морала на баснята? Дайте различни случаи и ситуации, в които можете да използвате морала на тази басня.

Поуката на баснята е в последните 4 реда:

Невежата също е заслепена
Укорява науката и учението,
И всички научни трудове.
Без да усети, че вкусва плодовете им.

Моралът на тази басня може да се използва, когато безскрупулен ученик не иска да учи, кара се на училище и учене, но не осъзнава, че използва нещо, което е направено с помощта на науката.

4. Литературоведите смятат, че баснята противопоставя истинското просветление, от една страна, и невежеството, от друга. Съгласни ли сте с тази гледна точка? Кои редове говорят за истинско просветление, кои говорят за невежество?

Съгласен съм, че тази басня противопоставя истинското просветление на невежеството. Невежеството се доказва от позицията на прасето, което в своето безразличие не иска да разбере откъде идват жълъдите:

„Оставете да изсъхне“, казва Прасето, „
Изобщо не ме притеснява;
Виждам малка полза от него;
Дори да го няма цял век, няма да съжалявам изобщо,
Само да имаше жълъди: от тях дебелея.

Грижовните думи на Гарвана говорят за истинското просветление:
„В края на краищата това вреди на дървото“,
Гарванът й казва от дъба, -
Ако разкриете корените, може да изсъхне.“

Литература и визуални изкуства

Към страница 65

1. Назовете художниците, чиито илюстрации към тази басня са ви известни. Коя илюстрация ви хареса най-много? Защо?

Тази басня е илюстрирана от А. Лаптев и Г. Куприянов.

2.Нарисувайте илюстрации към тази басня или ни кажете как бихте изобразили ситуацията, за която говори Крилов.

Няколко илюстрации могат да бъдат нарисувани за тази басня.
Първо: Прасето под дъба яде жълъди.
Второ: Свинята спи под дъба.
Трето: Свинята необмислено подкопава корените на Дъба.
Четвърто: Гарванът се обръща укорително към Прасето от дъбов клон.
Пето: Прасето отговаря самодоволно на гарвана.
Шесто: самият Дъб възмутено се обръща към Свинята.

Баснята на Крилов "Прасето под дъба" - оригинален текстот автора, морал и анализ на баснята. Прочетете най-добрите басни на Крилов в този раздел!

Прочетете баснята Прасе под дъба

Прасе под вековния дъб
Наядох се до насита с жълъди;
След като ядох, заспах под него;
След това, като проясни очите си, тя се изправи
И тя започна да подкопава корените на дъба с муцуната си.

„В края на краищата това вреди на дървото“,
Рейвън й казва от Дъбу, -
Ако изложите корените, те могат да изсъхнат."
„Оставете да изсъхне“, казва Прасето, „
Изобщо не ме притеснява,
Виждам малка полза от него;
Дори да си отиде завинаги, изобщо не бих съжалявал;
Само да имаше жълъди: от тях дебелея.

„Неблагодарно!“, каза й Оук тук, „
Винаги, когато можеш да вдигнеш муцуната си нагоре,
Трябваше да видиш
Защо ми растат тези жълъди?
Невежата също е заслепена
Порицава науката и учението
И всички научни трудове,

Морал на историята: Прасе под дъба

Невежата също е заслепена
Порицава науката и учението
И всички научни трудове,
Без да усети, че вкусва плодовете им.

Басня Прасе под дъба - анализ

Каквото и да кажете, Крилов знаеше как с присъщата си лекота и дори в хумористична форма да ни представи на сребърен поднос пороците на хората в целия им блясък. Баснята „Прасето под дъба“ не е изключение. Между другото, спорен проблемкой е главният герой на баснята. Мислите ли, че е логично да се предположи, че е прасе? По-скоро това е дъб, който накратко ни обяснява морала на историята. Но нека разгледаме всичко в ред. Така, героибасни:

• Прасе, неспособно да види нищо по-далеч от носа си, още по-малко да промени съществуващото си мнение. Прасето е образ, който осмива мързела и невежеството на хората. Крилов избра точно това животно с причина. Всички знаем една особеност на прасетата - те не могат да вдигнат главата си нагоре. Именно това затвърждава образа на човек, който не само не иска да слуша и да знае нищо, но вече не е в състояние да го направи.
• Гарванът е герой, който се опитва да вразуми прасето поради своята наивност и не разбира, че прасето едва ли ще го послуша, а дори и да послуша, едва ли ще чуе.
• Дъбът отразява образа на мъдър човек или по-скоро на старец, който не се опитва да насочи прасето на правия път, а само говори истината в сърцата си. Чрез устните си Крилов ни предава морала на баснята „Прасето под дъба“.