Dom Uklanjanje Svrha igračke tehnologije u vrtiću. Video: tehnike igre u radu sa decom koja „ne govore“.

Uklanjanje

Svrha igračke tehnologije u vrtiću. Video: tehnike igre u radu sa decom koja „ne govore“.

Primena tehnologija igara u radu sa decom od 4-5 godina

Od prvog dana rada susreo sam se sa ovim problemom - ima djece koja ne žele da rade vježbe, ne žele crtati, vajati ili pisati priču dok svi drugi to rade. Stoga je jedan od bitnih pravaca mog profesionalna aktivnost Odabrao sam korištenje igara i tehnika igre u edukaciji obrazovni proces. Jer igra je vodeća aktivnost djeteta u predškolskom uzrastu, kroz koju se ono organski razvija. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, obrazovni proces je stavljen na čelo individualni pristup djetetu kroz igru.
Za rad na samoobrazovanju odabrao sam temu „Korišćenje igrica u radu sa djecom od 4-5 godina“.
Relevantnost odabrane teme:
Igra je vodeća aktivnost djeteta u predškolskom uzrastu, kroz koju se ono organski razvija.
Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, individualni pristup djetetu kroz igru stavlja se u prvi plan obrazovnog procesa.
Trenuci igre su veoma živahni, u emotivnoj atmosferi, u atmosferi dobre volje, jednakosti, u odsustvu izolacije pasivne djece. Tehnologije igara Pomozite djeci da se opuste i steknu samopouzdanje. Kao što iskustvo pokazuje, kada se ponašaju u situaciji igre koja je bliska stvarnim životnim uvjetima, predškolci lakše uče gradivo bilo koje složenosti.
Ciljevi i zadaci:
Podizanje vašeg teorijskog nivoa, profesionalnih vještina i kompetencija u ovoj oblasti.
Proučavanje literature na ovu temu.
Aktivno utiču na razvoj mentalnih procesa: percepcija, pažnja, pamćenje, mašta, mišljenje.
Razvijte fajlove igara.

Radite na transformaciji predmetno-razvojnog okruženja.
Suština tehnologije igara sastoji se u kombinaciji ogromnog broja metoda i tehnika za organizaciju obrazovnog procesa u obliku raznih igara.
Svrha tehnologije igara- ne mijenjajte dijete i ne prepravljajte ga, ne učite ga nekim posebnim vještinama ponašanja, već mu dajte priliku da u igri “živi” situacije koje ga se tiču s punom pažnjom i empatijom odrasle osobe.

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za obrazovanje, sadržaj obrazovni program u predškolskoj obrazovnoj ustanovi treba da obezbedi razvoj ličnosti, motivacije i sposobnosti dece u različitim vrstama aktivnosti i obuhvati sledeće strukturne jedinice, koji predstavljaju određene oblasti razvoja i obrazovanja djece (obrazovne oblasti):
socijalni i komunikativni razvoj;
kognitivni razvoj;
razvoj govora;
umjetnički i estetski razvoj;
fizički razvoj.
Pogledao sam upotrebu tehnologija igranja u obrazovanju DOW proces za svaki pravac posebno. Upoznao sam se sa ogromna količina materijala na ovu temu. Naučio sam mnogo različite igre, igra treninzi.

Primjena tehnologija igranja:
Pomaže u prevazilaženju pasivnosti.
Povećava kognitivni interes.
Izaziva emocionalno uzdizanje.
Trenira memoriju.
Razvija pažnju.
Razvija razmišljanje.
Pomaže u razvoju govornih vještina.
Promoviše razvoj kreativnosti.

I što je najvažnije, djeca uživaju u odlasku u vrtić.
Zbog toga je upotreba tehnologija za igre veoma efikasna!

Prezentacija na temu: Primena tehnologija igara u radu sa decom 4-5 godina

Razvoj modernog društva zahtijeva generalizaciju i sistematizaciju iskustva pedagoških inovacija, rezultata psihološko-pedagoških istraživanja. Jedan od načina za rješavanje ovog problema je tehnološki pristup organizaciji vaspitno-obrazovni rad sa djecom.

IN predškolsko obrazovanje obrazovna tehnologija predstavlja skup psiholoških i pedagoških pristupa koji definišu kompleks oblika, metoda, metoda, nastavnih tehnika, vaspitnih sredstava za realizaciju vaspitno-obrazovnog procesa kako u više predškolskih obrazovnih ustanova tako iu određenoj vrtić ili čak grupa.

Potreba za korištenjem pedagoških tehnologija je zbog iz sljedećih razloga:

Društveni poredak (roditelji, regionalna komponenta, zahtjevi federalnog državnog obrazovnog standarda);

Obrazovne smjernice, ciljevi i sadržaj obrazovanja (obrazovni program, prioritetna oblast, praćenje rezultata i sl.).

Vrijednost obrazovne tehnologije je u tome što:

Konkretizuje savremeni pristupi ocjenjivanju postignuća djece predškolskog uzrasta;

Stvara uslove za individualne i diferencirane zadatke.

Predškolsko doba je jedinstven i odlučujući period u kojem se postavljaju temelji ličnosti, razvija volja i formiraju socijalne kompetencije.

Ovi i drugi najvažnijih kvaliteta ne samo u procesu posebnih aktivnosti, već iu igri, koja djetetu daje:

Mogućnost „probanja“ najvažnijih društvenih uloga;

Biti lično uključen u fenomen koji se proučava (motivacija je usmjerena na zadovoljavanje kognitivnih interesa i radost kreativnosti);

Živite u „stvarnim životnim uslovima“ neko vreme.

Smisao igre nije da je zabava i opuštanje, već da uz pravo vođenje postaje:

Metoda nastave;

Aktivnosti za ostvarivanje kreativnosti;

Metoda terapije;

Prvi korak u socijalizaciji djeteta u društvu.

Obrazovna i edukativna vrijednost igre ovisi o:

Poznavanje metodologije aktivnost igranja;

Profesionalna izvrsnost nastavnik u organizaciji i menadžmentu razne vrste igre;

Uzimajući u obzir godine i individualne mogućnosti.

On moderna pozornica igranje kao samostalna tehnologija može se koristiti:

Savladati temu ili sadržaj materijala koji se proučava;

Kao lekcija ili njen dio (uvod, objašnjenje, pojačanje, vježba, kontrola);

U okviru obrazovnog programa koji formira tim predškolske obrazovne ustanove.

Glavni cilj tehnologije igara je stvaranje punopravne motivacijske osnove za formiranje vještina i sposobnosti aktivnosti, ovisno o uvjetima rada predškolske ustanove i stepenu razvoja djece.

Njeni zadaci:

1. Postignite visok nivo motivacija, svjesna potreba za stjecanjem znanja i vještina kroz vlastitu aktivnost djeteta.

2. Odaberite sredstva koja aktiviraju aktivnosti djece i povećavaju njihovu efikasnost.

Ali kao i svaka obrazovna tehnologija, tehnologija igara također mora ispunjavati sljedeće zahtjeve:

1. Tehnološki dijagram- opis tehnološki proces sa podjelom na logički međusobno povezane funkcionalne elemente.

2. Naučna osnova – oslanjanje na određeni naučni koncept ostvarivanja obrazovnih ciljeva.

3. Sistematičnost – tehnologija mora imati logiku, povezanost svih dijelova, integritet.

4. Upravljivost – pretpostavlja se mogućnost postavljanja ciljeva, planiranja procesa učenja, dijagnostike korak po korak, variranja sredstava i metoda u cilju korigovanja rezultata.

5. Efikasnost – mora garantovati postizanje određenog standarda obuke, biti efektivna u smislu rezultata i optimalna u smislu troškova.

6. Reproducibilnost - primjena u drugim obrazovnim institucijama.

Pedagoška tehnologija igre – organizacija pedagoškog procesa u obliku raznih pedagoške igre. Ovo dosljedna aktivnost nastavnik za:

Odabir, razvoj, priprema igara;

Uključivanje djece u aktivnosti igre;

Implementacija same igre;

Sumiranje rezultata igračkih aktivnosti.

Glavni znak pedagoška igra u tehnologiji igara - jasno definisan cilj učenja i odgovarajući pedagoški rezultati, koje karakteriše obrazovna i kognitivna orijentacija.

Vrste pedagoških igara su veoma raznolike. Mogu se razlikovati:

1. Po vrsti aktivnosti - motorička, intelektualna, psihološka, karijerno vođenje itd.;

2. Po prirodi pedagoškog procesa - nastavni, obučeni, kontrolni, kognitivni, vaspitni, razvojni, dijagnostički.

3. Po prirodi metodologije igre – igre s pravilima; igre po pravilima utvrđenim tokom igre; igra u kojoj je jedan dio pravila određen uslovima igre, a utvrđuje se u zavisnosti od njenog napretka.

5. Po opremi za igre - stolnoj, kompjuterskoj, pozorišnoj, role-playing, rediteljskoj itd.

Glavna komponenta tehnologija igara – direktna i sistematska komunikacija između nastavnika i djece.

Njegovo značenje:

Aktivira studente;

Povećava kognitivni interes;

Izaziva emocionalno uzdizanje;

Promoviše razvoj kreativnosti;

Maksimalna koncentracija vremena na času zbog jasno formulisanih uslova igre;

Omogućuje nastavniku da mijenja strategiju i taktiku radnji u igri komplikujući ili pojednostavljujući zadatke igre, ovisno o nivou savladavanja gradiva.

Igranje se odvija veoma živo, u emocionalno povoljnom psihičkom okruženju, u atmosferi dobre volje, slobode, jednakosti, u odsustvu izolacije pasivne djece. Tehnologije igara pomažu djeci da se opuste i steknu samopouzdanje. Kao što iskustvo pokazuje, kada se ponašaju u situaciji igre koja je bliska stvarnim životnim uvjetima, predškolci lakše uče gradivo bilo koje složenosti.

Konceptualne osnove tehnologije igara:

1. Igrovi oblik zajedničke aktivnosti sa decom stvara se uz pomoć tehnika igre i situacija koje deluju kao sredstvo podsticanja i stimulisanja deteta na aktivnost.

2. Realizacija pedagoške igre odvija se sljedećim redoslijedom - didaktički cilj se postavlja u obliku zadatka igre, obrazovne aktivnosti podliježu pravilima igre; edukativni materijal koristi kao sredstvo; uspješno izvršenje didaktičkog zadatka povezano je s rezultatom igre.

3. Tehnologija igara obuhvata određeni dio obrazovni proces, ujedinjen opšti sadržaj, zaplet, lik.

4. Tehnologija igre uključuje sekvencijalne igre i vježbe koje čine jedan od integrativnih kvaliteta ili znanja iz obrazovna oblast. Ali istovremeno materijal za igru treba intenzivirati obrazovni proces i povećati efikasnost savladavanja nastavnog materijala.

Igra je, u pravilu, samoinicijativna djece, tako da vodstvo nastavnika pri organizaciji igre igre mora ispuniti zahtjeve:

Izbor igre zavisi od vaspitnih zadataka koji zahtevaju njihovo rešavanje, ali treba da deluje kao sredstvo za zadovoljenje interesa i potreba dece (deca pokazuju interesovanje za igru, aktivno deluju i dobijaju rezultat prikriven igrom zadatka – postoji prirodna zamjena motiva od edukativnih do igračkih);

Prijedlog igre - kreira se problem igre za čije se rješavanje predlažu različiti zadaci igre: pravila i tehnike djelovanja);

Objašnjenje igre - kratko, jasno, tek nakon što se kod djece javi interesovanje za igru;

Oprema za igre - mora u najvećoj mogućoj meri da odgovara sadržaju igre i svim zahtevima za predmetno-igrom okruženje prema FGT;

Organizacija grupe za igru – zadaci za igru su formulisani na način da svako dete može da pokaže svoju aktivnost i organizacione sposobnosti. Djeca mogu djelovati ovisno o napretku igre pojedinačno, u paru ili timu, ili kolektivno.

Razvoj situacije igre zasniva se na principima: odsustvo bilo kakvog oblika prinude prilikom uključivanja djece u igru; prisustvo dinamike igre; održavanje atmosfere u igri; odnos između igračkih i neigreskih aktivnosti;

Tehnologije igara u predškolskim obrazovnim ustanovama

Igra je vodeća vrsta aktivnosti koja je djeci najpristupačnija; to je način obrade utisaka i znanja dobijenih iz okolnog svijeta. Već u ranom djetinjstvu dijete ima najveću mogućnost u igri, a ne u bilo kojoj drugoj aktivnosti, da bude samostalno, da komunicira sa vršnjacima po vlastitom nahođenju, da bira igračke i koristi različite predmete, da savlada određene poteškoće koje su logički vezane za zaplet igre, njena pravila. U igri se razvija kao ličnost, razvija one aspekte svoje psihe od kojih će kasnije zavisiti njegov uspeh. društvena praksa. Stoga vjerujem u to najvažniji zadatak u pedagoškoj praksi je optimizacija i organizacija posebnog prostora u predškolskoj obrazovnoj ustanovi za aktiviranje, proširenje i obogaćivanje igrovnih aktivnosti predškolaca.

Relevantnost

Problem igre je privukao i privlači pažnju mnogih istraživača: učitelja, psihologa, filozofa, sociologa, istoričara umjetnosti i biologa. Na primjer, u studijama L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, igra se definira kao vodeća vrsta aktivnosti koja ne nastaje spontanim sazrijevanjem, već se formira pod utjecajem socijalnih uslovaživot i obrazovanje. Igra stvara povoljne uslove za formiranje sposobnosti izvođenja radnji u mentalnom planu, za provođenje psiholoških zamjena za stvarne. životne situacije i objekte.

Svrha tehnologije igara nije promijeniti dijete ili ga prepraviti, ne naučiti ga nekim posebnim vještinama ponašanja, već mu dati priliku da “proživi” situacije koje ga uzbuđuju u igri s punom pažnjom i empatijom odrasle osobe. .

Njeni zadaci:

1. Ostvarite visok nivo motivacije, svjesnu potrebu za stjecanjem znanja i vještina kroz vlastitu aktivnost djeteta.

2. Odaberite sredstva koja aktiviraju aktivnosti djece i povećavaju njihovu učinkovitost.

Ali kao i svaka obrazovna tehnologija, tehnologija igara također mora ispunjavati sljedeće zahtjeve:

1. Tehnološki dijagram – opis tehnološkog procesa podijeljenog na logički povezane funkcionalne elemente.

2. Naučna osnova – oslanjanje na određeni naučni koncept ostvarivanja obrazovnih ciljeva.

3. Sistematičnost – tehnologija mora imati logiku, povezanost svih dijelova, integritet.

4. Upravljivost – pretpostavlja se mogućnost postavljanja ciljeva, planiranja procesa učenja, korak-po-korak dijagnostike, variranja sredstava i metoda u cilju ispravljanja rezultata.

5. Efikasnost – mora garantovati postizanje određenog standarda obuke, biti efektivna u smislu rezultata i optimalna u smislu troškova.

6. Reproducibilnost - primjena u drugim obrazovnim institucijama.

Stoga, koristeći tehnologije igara u obrazovnom procesu, slijedim princip dobre volje, trudim se pružiti emocionalnu podršku, stvoriti radosno okruženje i podsticati bilo kakve izume i fantazije djeteta. Vjerujem da će samo u tom slučaju igra biti korisna za razvoj djeteta i stvaranje pozitivne atmosfere saradnje sa odraslima.

Trudim se da pedagoški proces organizujem tako da tehnologije igre, poput momenata igre, prodiru u sve vrste dečijih aktivnosti: rad i igru, obrazovne aktivnosti i igru, režimskih trenutaka i igra.

Moje radno iskustvo pokazuje da se momenti igre igraju važnu ulogu u pedagoškom procesu, posebno u periodu adaptacije. Počevši od druge do tri godine, njihov glavni zadatak je formiranje emocionalnog kontakta, povjerenja djece u učitelja, sposobnost da u učitelju vide ljubaznu osobu, uvijek spremnu da pomogne (poput majke, zanimljivog partnera u igri). Prve situacije igre organiziram frontalno, tako da se niko ne bi osjećao uskraćenim za pažnju, na primjer, to su igre kao što su kolo „Pogača“, „Pokušaj, uhvati se“, „Kuliči za Mašu“. itd. Zatim uključujem situacije igre kao što su “Šta se kotrlja”, “Ko će brže zakotrljati loptu” – istovremeno organizirajući djecu u igru – takmičenje.

Igračke aktivnosti obavljaju različite funkcije:

Zabavne (zabaviti, inspirisati, pobuditi interesovanje);

Komunikativni (ovladavanje metodama komunikacije);

Samoostvarenje u igri;

Terapija igricama (prevazilaženje raznih poteškoća koje nastaju u

druge vrste životnih aktivnosti);

Dijagnostički (prepoznavanje odstupanja od normalnog ponašanja, samospoznaja tokom igre);

Korekcije (uvođenje pozitivnih promjena u strukturi ličnog

indikatori);

Socijalizacija (uključivanje u sistem društvenih odnosa).

Glavne karakteristike igre su:

1. slobodna razvojna aktivnost;

2. kreativan, improvizacijski, aktivan karakter;

3. emocionalna strana aktivnosti;

4. prisutnost pravila, sadržaja, logike i vremenskog slijeda

razvoj.

Koristim tehnologije igranja za razvijanje pažnje djece.

Kod djece predškolskog uzrasta dolazi do postepenog prelaska sa nevoljne pažnje na voljno. Voljna pažnja zahtijeva koncentraciju na zadatak, čak i ako nije jako zanimljiv. Stoga je potrebno djecu razvijati tehnikama igre.

Na primjer, nudim situaciju igre za pažnju: "Pronađi istu" - možete zamoliti dijete da bira između nekoliko loptica, kockica, figurica, igračaka "iste" (u boji, veličini, poput njegove. Ili ja nudim igra "Šta nije u redu", namjerno prave greške u svojim postupcima, a dijete to mora primijetiti.

Korištenje tehnologije igranja pomaže mi da razvijem dječje pamćenje. To su igre kao što su "Zapamti i ime", "Šta je prvo, šta sledi" itd.

Tehnologije igara doprinose i formiranju osnovnih oblika mišljenja: vizuelno-efektivnog, vizuelno-figurativnog i logičkog.

U tome mi pomaže uključivanje tehnika i metoda igre u obrazovni proces. Istovremeno, dijete uči uspoređivati, naglašavati najbitnije u predmetima i može izvoditi svoje radnje, ne fokusirajući se na situaciju, već na figurativne ideje. Logičko razmišljanje U procesu podučavanja djeteta formiram sposobnost rasuđivanja, pronalaženja uzročno-posljedičnih veza i izvođenja zaključaka.

Upotreba tehnika i metoda igranja u nestandardnim, problemskim situacijama koje zahtijevaju izbor rješenja iz niza alternativa formira fleksibilno, originalno razmišljanje kod djece. Na primjer, na časovima za upoznavanje djece fikcija(zajedničko prepričavanje umjetnička djela ili sastavljanje novih bajki, priča), djeca stiču iskustvo koje će im omogućiti da se potom igraju igrica.

Integrisano korištenje tehnologija igranja u različite svrhe pomaže u pripremi djeteta za školu. Svaka igračka situacija u kojoj predškolac komunicira sa odraslima i drugom decom je za dete „škola saradnje“, u kojoj ono uči da se raduje uspehu vršnjaka i mirno podnosi sopstvene neuspehe; regulišu svoje ponašanje u skladu sa društvenim zahtevima, a podjednako uspešno organizuju i podgrupne i grupne oblike saradnje.

Kako iskustvo pokazuje, tehnologije igara usko su povezane sa svim aspektima obrazovnog rada vrtića i rješavanjem njegovih glavnih zadataka. Oni su usmjereni na poboljšanje kvaliteta pedagoškog procesa rješavanjem situacijskih problema koji se javljaju tokom njegove realizacije. Zahvaljujući tome, igračke tehnologije se ispostavljaju kao jedan od mehanizama za regulisanje kvaliteta obrazovanja u vrtiću.

Kao jedan od efektivne vrste Alati za terapiju igricama uključuju narodne igre s lutkama, dječje pjesmice, kolo i šale. Njihovom upotrebom u pedagoškom procesu ne realizuju se samo obrazovne i razvojne funkcije tehnologija igara, već i različite obrazovne funkcije: upoznaju učenike sa narodnom kulturom, tradicijom, njeguju toleranciju i poštovanje prema različitih naroda. Ovo je važno područje regionalne komponente obrazovnog programa vrtića.

Doba djece u kojem se postavljaju temelji ličnosti, razvija volja i formira socijalna kompetencija naziva se predškolski. Jedinstvena je i odlučujuća na početku djetetove razvojne faze. Učenje zasnovano na igrici treba da bude zanimljivo, zabavno, ali ne i zabavno.

Pedagoška tehnologija igre - organizacija pedagoškog procesa u obliku raznih pedagoških igara. Ovaj koncept se razlikuje od igara po tome što imaju jasno definisan cilj i odgovarajući pedagoški rezultat. Pedagoška tehnologija igre uključuje razne metode i metode organizovanja pedagoškog procesa u obliku igre. Rezultat igara je opravdan, eksplicitno posmatran i karakteriziran određenim edukativnim fokusom.

Svrha tehnologije igara- je stvaranje punopravne motivacijske osnove za formiranje vještina i sposobnosti aktivnosti, u zavisnosti od uslova rada predškolske ustanove i nivoa razvoja djece.

Igre su uglavnom samoinicijativne djece, stoga, prilikom organizacije igračkih aktivnosti, nastavnik se mora voditi sljedećim zahtjevima:

Izbor igre. Trebalo bi djelovati kao sredstvo za zadovoljenje interesa i potreba djece. Tipično, izbor igre ovisi o obrazovnim zadacima koji zahtijevaju vlastito logično rješenje. Odnosno, deca pokazuju interesovanje za igru, aktivno deluju i dobijaju rezultat prikriven zadatkom igre - dolazi do prirodne zamene motiva od obrazovnih do igračkih;

Ponuda igara. Stvoren je problem sa igrama. Da bi ga riješili, djeci se nude različiti zadaci igre, kao što su akcione tehnike i pravila;

Objašnjenje igre. Učitelj kratko i jasno objašnjava pravila i tehnike igre, ali tek nakon što se kod djece javi interesovanje za igru;

Oprema za igru. Mora u najvećoj mogućoj mjeri biti usklađen sa sadržajem igre i svim zahtjevima za predmetno-igrino okruženje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu;

Organizacija igračke grupe. Zadaci igre su formulisani na način da svako dijete može pokazati svoju aktivnost i organizacijske sposobnosti. Djeca mogu djelovati ovisno o napretku igre pojedinačno, u parovima ili timovima, kolektivno;

Razvoj situacije u igri. Karakteriziraju ga sljedeći principi: odsustvo bilo kakvog oblika prinude prilikom uključivanja djece u igru; prisutnost dinamike igre; održavanje atmosfere u igri; odnos između igračkih i neigreskih aktivnosti;

Igra je gotova. Rezultat dječijih igračkih aktivnosti treba analizirati i usmjeriti na primjenu u stvarnom životu.

Na osnovu prirode pedagoškog procesa razlikuju se sljedeće grupe igara:

Obrazovanje, obuka, kontrola, generaliziranje;

Kognitivni, obrazovni, razvojni;

Reproduktivne, produktivne, kreativne, komunikativne, dijagnostičke, karijerne orijentacije, psihotehničke i druge.

Vrste pedagoških igara mogu biti vrlo raznolike. Oni su podijeljeni:

Po vrsti aktivnosti - motorička, intelektualna, psihološka itd.
Po prirodi pedagoškog procesa - nastavni, obučeni, kontrolni, kognitivni, vaspitni, razvojni, dijagnostički.
Po prirodi metodologije igre - igre s pravilima; igre po pravilima utvrđenim tokom igre; igra u kojoj je jedan dio pravila određen uslovima igre, a utvrđuje se u zavisnosti od njenog napretka.
Sadržajno – muzički, matematički, društveni, logički itd.
Po opremi za igre - stolnoj, kompjuterskoj, pozorišnoj, role-playing, rediteljskoj itd.

Komponenta tehnologije igranja – To je direktna interakcija i komunikacija između nastavnika i djece, koja je neposredna i sistematična. Komponenta tehnologije igre:

Aktivira studente;

Povećava kognitivni interes;

Izaziva emocionalno uzdizanje;

Promoviše kreativni razvoj djeteta;

Maksimalna koncentracija vremena na času zbog jasno formulisanih uslova igre;

Omogućava nastavniku da mijenja strategiju i taktiku radnji u igri kompliciranjem ili pojednostavljivanjem zadataka u igri, ovisno o nivou savladavanja gradiva.

Tehnologija igara je organizirana kao holistička cjelina koja pokriva neki dio obrazovni proces, a ujedinjuje i zajednički sadržaj, radnju, karakter. Uključuje uzastopno:

igre i vježbe koje razvijaju sposobnost prepoznavanja glavnih, karakteristične karakteristike objekte, uporedi ih, suprotstavi ih;
grupe igara za generalizaciju objekata prema određenim karakteristikama;
grupe igara, tokom kojih predškolci razvijaju sposobnost razlikovanja stvarnih od nestvarnih pojava;
grupe igara koje razvijaju sposobnost kontrole sebe, brzinu reakcije na riječ, fonemsku svijest, domišljatost itd.

Zadatak svakog nastavnika je da kompajlira tehnologije igranja iz pojedinačnih igara i elemenata. U poslednjoj deceniji, u vezi sa razvojem svetske zajednice, ljudska ličnost je postala prioritet u centru obrazovnog i vaspitnog sistema. Glavna komponenta formiranja ljudske ličnosti je učitelj, koji je istovremeno i nosilac univerzalnih ljudskih vrednosti i stvaralac. kreativna ličnost. Konstantne fluktuacije i promjene u društvu određuju poteškoće za nastavnika i suočavaju ga sa potrebom vrijednosnog samoodređenja, zahtijevajući od njega implementaciju demokratskih i humanističkih principa u pedagoškoj djelatnosti. Drugim riječima, osnova aktivnosti nastavnika je definiranje i korištenje njegovog ličnog kreativni potencijal, koji je sistemotvorni faktor autorovog pedagoškog sistema, uspon od individualnih pedagoških funkcija (radnje, situacije) ka njihovom sistemu, od standardnih tehnologija ka kreativnim, lično orijentisanim, koji treba da se zasnivaju na dijaloškom pristupu, pedagoškom obuka, zasnovana na zapletu igre uloga, analiza pedagoške situacije, kreiranje „situacije uspjeha“, sukreacija u provođenju i pripremi kreativnih sveobuhvatnih vaspitnih aktivnosti.

Ako nastavnik koristi najnovije pedagoške tehnologije, koje kvalitete treba da ima? Danas su prioritetni i traženi kvaliteti nastavnika: lične kvalitete(slika), kao umjetnost komunikacije, otvorenost, iskrenost, dobronamjernost, erudicija, pogled, umjetnost, šarm, empatija, improvizacija, fantazija, refleksija, sposobnost otkrivanja „novih formacija“ na vrijeme, promjene u odnosima djece, njihova raspoloženja, reakcije. Dakle, igračke tehnologije pomažu djeci da se opuste i pokažu samopouzdanje, a istovremeno ih promoviraju lako svarljiv materijal bilo koje složenosti, približavanjem situacije u igri stvarnim životnim uslovima.

književnost:

Kasatkina E.I. Igra u životu predškolca. - M., 2010.
Kasatkina E.I. Tehnologije igara u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova. //Uprava predškolske obrazovne ustanove. - 2012. - br. 5.

Vaspitač: Iskra Viktorija Vasiljevna r.p. Ust-Abakan, 2018 Opštinski budžet predškolske ustanove obrazovna ustanova. Kindergarten "duga"

“Igra je način na koji djeca razumiju svijet u kojem žive i koji su pozvani da mijenjaju.” A.M. Gorko.

Tehnologije igara se široko koriste u predškolskom uzrastu, jer je igra u ovom uzrastu vodeća aktivnost u ovom periodu. U aktivnostima uz pomoć tehnologija igranja, djeca razvijaju mentalne procese.

Glavni cilj tehnologije igara je stvaranje punopravne motivacijske osnove za formiranje vještina i sposobnosti aktivnosti, ovisno o uvjetima rada predškolske ustanove i stepenu razvoja djece.

Njeni zadaci:

Ostvarite visok nivo motivacije, svjesnu potrebu za stjecanjem znanja i vještina kroz vlastitu aktivnost djeteta.

Odaberite sredstva koja aktiviraju dječje aktivnosti i povećavaju njihovu učinkovitost.

Pedagoška tehnologija igre je organizacija pedagoškog procesa u obliku različitih pedagoških igara. To je dosljedna aktivnost nastavnika u: odabiru, razvoju, pripremi igara; uključivanje djece u aktivnosti igre; implementacija same igre; sumiranje rezultata igračkih aktivnosti.

Tehnologije igara usko su povezane sa svim aspektima vaspitno-obrazovnog rada vrtića i rješavanjem njegovih glavnih zadataka.

Tehnologija igara bi trebala biti usmjerena na rješavanje sljedećih problema:

djeci se postavlja didaktički cilj u obliku zadatka igre;
aktivnost podliježe pravilima igre;
kao sredstvo se koristi obrazovni materijal;
u aktivnost se unosi element nadmetanja koji didaktički zadatak pretvara u igru;
uspješno izvršenje didaktičkog zadatka povezano je s rezultatom igre.

Organizirana forma igre obrazovne aktivnosti, nastaje motivacijom za igru, koja djeluje kao sredstvo za poticanje i stimulaciju djece na učenje.

Igra je najslobodniji oblik ljudskog uranjanja u stvarni ili (imaginarno) stvarnost da bi je proučavao, manifestovao sopstvenu "ja" , kreativnost, aktivnost, samostalnost, samoostvarenje.

Igra ima sljedeće funkcije: ublažava napetost i potiče emocionalno oslobađanje; pomaže djetetu da promijeni svoj odnos prema sebi i drugima, promijeni svoje metode komunikacije i mentalno blagostanje.

Tehnologija igara uključuje:

igre i vježbe koje razvijaju sposobnost prepoznavanja karakterističnih osobina predmeta;
grupe igara za generalizaciju objekata prema određenim karakteristikama;
grupe igara, tokom kojih predškolci razvijaju sposobnost razlikovanja stvarnih od nestvarnih pojava;
grupe igara koje razvijaju samokontrolu, brzinu reakcije na riječi, domišljatost itd.;

Igra je aktivirana psihološki procesi učesnici u igračkim aktivnostima: pažnja, pamćenje, interesovanje, percepcija i razmišljanje.

U igri je moguće uključiti svakoga u aktivan rad; ovaj oblik aktivnosti je suprotan pasivnom slušanju i čitanju. Tokom igre, intelektualno pasivno dijete će slobodno obaviti obim posla koji mu je u normalnoj situaciji potpuno nedostupan.

Kod djece predškolskog uzrasta Vodeća aktivnost je igra.

Psiholozi smatraju igru u predškolskom uzrastu aktivnošću koja određuje mentalni razvoj dijete kao vodeća aktivnost, tokom koje nastaju mentalne novoformacije.

Vrste pedagoških igara su veoma raznolike.

Mogu se razlikovati:

po vrsti aktivnosti - motorička, intelektualna, psihološka itd.;
po prirodi pedagoškog procesa - nastavni, obučeni, kontrolni, kognitivni, vaspitni, razvojni, dijagnostički.
po prirodi metodologije igre - igre s pravilima; igre po pravilima utvrđenim tokom igre; igra u kojoj je jedan dio pravila određen uslovima igre, a utvrđuje se u zavisnosti od njenog napretka.
po sadržaju - muzički, matematički, logički itd.
po opremi za igre - stolnoj, kompjuterskoj, pozorišnoj, igranoj i dr.

Glavna komponenta tehnologije igre je direktna, sistematska komunikacija između nastavnika i djece.

Obrazovna i edukativna vrijednost igre ovisi o:

poznavanje metoda igranja
profesionalne vještine nastavnika u organizaciji i vođenju različitih vrsta igara
uzimajući u obzir godine i individualne mogućnosti.

Koristeći igračke tehnologije u obrazovnom procesu, koristim mnogo dobre volje, trudim se da pružim emocionalnu podršku, stvorim radosno okruženje i podstičem svaki izum i fantaziju djeteta. Samo u ovom slučaju igra će biti korisna za razvoj djeteta i stvaranje pozitivne atmosfere saradnje sa odraslima.

U početku sam koristio tehnologije igranja kao igračke trenutke. Trenuci igre su veoma važni u pedagoškom procesu, posebno u periodu adaptacije djece na ustanovu za brigu o djeci. U radu sa djecom od četiri do pet godina moj glavni zadatak je razvijanje emocionalnog kontakta, povjerenja djece u učitelja, sposobnost da u učitelju vidim ljubaznu osobu, uvijek spremnu da pomogne, zanimljivog partnera u igri. Koristim situacije frontalne igre da se nijedno dijete ne osjeća lišeno pažnje. Ovo su igre poput "Okrugli plesovi" , "nadoknađivanje" .

U svojim aktivnostima svakodnevno koristim momente igre na nastavi, u slobodnim aktivnostima djece, u šetnji, tokom raznih igara: ovo i gimnastiku prstiju u poetskoj i igrivoj formi, i artikulatorna gimnastika, igre uloga, didaktičke igre, igre na otvorenom, igre male pokretljivosti, govorne igre i zadaci dobro razvijaju djetetov govor i pripremaju se za uspješno učenje u školi

Trenuci igre trebaju biti prisutni u svim vrstama dječjih aktivnosti: rad i igra, obrazovne aktivnosti i igra, svakodnevne kućne aktivnosti vezane za sprovođenje režima i igru.

Već u ranom djetinjstvu dijete ima najveću mogućnost u igri, a ne u bilo kojoj drugoj aktivnosti, da bude samostalno, da komunicira sa vršnjacima po vlastitom nahođenju, da bira igračke i koristi različite predmete, da savlada određene poteškoće koje su logički vezane za zaplet igre, njena pravila.

Na primjer: koristim situaciju u igri „Ko će brže dovesti svoju figuricu do kapije igračaka“ u kojoj su uključena djeca zabavna igra– takmičenje: „Ovakve figure mogu biti lopta i kocka, kvadrat i krug.

Djeca zaključuju da oštri uglovi sprječavaju kocku i kvadrat da se kotrljaju: „Lopta se kotrlja, a kocka ne.“ Zatim to pojačamo crtanjem kvadrata i kruga.

Takve tehnologije igranja imaju za cilj razvoj percepcije.

Tehnologija edukativnih igara B.P. Nikitina:

Program aktivnosti igre sastoji se od skupa edukativnih igara, koje su, uz svu svoju raznolikost, zasnovane na općoj ideji i imaju karakteristične karakteristike.

Svaka igra je skup zadataka koje dijete rješava uz pomoć kockica, kockica, kvadrata od kartona ili plastike, dijelova mašinskog konstruktora itd. Nikitin u svojim knjigama nudi edukativne igre sa kockama, šarama, Montessori okvirima i umetcima, planovima i mapama, kvadratima, setovima "Igra pogađanja" , "tačke" , "satima" , termometar, cigle, kocke, konstrukcioni setovi.

Djeca se igraju lopticama, konopcima, gumicama, kamenčićima, maticama, čepovima, dugmadima, štapićima itd. itd. Predmetno-obrazovne igre su osnova konstrukcijskih, radnih i tehničkih igara, a u direktnoj su vezi sa inteligencijom.

Tehnologije igara pomažu u razvoju pamćenja, koje, kao i pažnja, postepeno postaje voljno. Igre poput "trgovina" "Kćerke i majke" "Zapamti sliku" .

Tehnologije igara doprinose razvoju dječjeg mišljenja. Kao što znamo, razvoj djetetovog mišljenja nastaje kada ono savlada tri glavna oblika mišljenja: vizualno-efektivno, vizualno-figurativno i logičko. Vizuelno-efikasno je razmišljanje u akciji. Razvija se u procesu upotrebe tehnika igre i nastavnih metoda tokom realizacije radnji, igara sa predmetima i igračkama. Figurativno razmišljanje - kada je dijete naučilo upoređivati, istaknuti najbitnije u predmetima i može izvršiti svoje radnje, fokusirajući se ne na situaciju, već na figurativne ideje. Mnoge didaktičke igre imaju za cilj razvijanje maštovitog i logičkog mišljenja. Logičko mišljenje se formira u procesu učenja djeteta sposobnosti rasuđivanja, pronalaženja uzročno-posljedičnih veza i zaključivanja.

To je prirodno kompleksna upotreba Tehnologije igara za različite namjene pomažu u pripremi djeteta za školu. Probleme formiranja intelektualne spremnosti za školu rješavaju igre usmjerene na razvoj mentalnih procesa, kao i posebne igre koje razvijaju elementarne vještine predškolaca. matematičke reprezentacije, upoznaj ga analiza zvuka riječi pripremaju ruku za savladavanje pisanja.

Dakle, tehnologije igara su usko povezane sa svim aspektima vaspitno-obrazovnog rada vrtića i rješavanjem njegovih glavnih zadataka.

Cilj terapije igrom nije promijeniti dijete ili ga prepraviti, ne naučiti ga nekim posebnim vještinama ponašanja, već mu dati priliku "živjeti" u igri situacije koje ga uzbuđuju punom pažnjom i empatijom odrasle osobe.

Ako se djeca sistematski bave terapijom igrom, stiču sposobnost upravljanja svojim ponašanjem. Njihovim aktivnostima igre počinju da dominiraju igre uloga koje prikazuju međuljudske odnose. Kao jedan od efikasnih vidova terapije igricama koriste se narodne igre sa lutkama, pjesmice, kolo i šale.

Upotreba narodnih igara u pedagoškom procesu "mačke i miševi" , "sakrij i traži" , "Blind Man's Bluff" U svom radu ne implementiram samo obrazovne i razvojne funkcije igraćih tehnologija, već i razne obrazovne funkcije: istovremeno upoznajem učenike sa narodnom kulturom. Ovo je važna komponenta obrazovnog programa u vrtiću.

Upotreba tehnologije igrica za pozorišne aktivnosti pomaže mi da općenito obogaćujem djecu novim utiscima, znanjima, vještinama, razvijam interes za književnost i pozorište, formiram dijaloški, emocionalno bogat govor, aktiviram vokabular i promovira moralno i estetsko obrazovanje svakog djeteta .

Sumirajući rečeno, želim da zaključim da je upotreba gejming tehnologija u mom pedagoški rad pomaže u uticaju na kvalitet obrazovnog procesa, povećava efikasnost vaspitanja i podučavanja dece i otklanja negativne posledice obrazovanja.

Dakle, shvaćajući da je igra važna aktivnost u predškolskom uzrastu, trudim se da je organiziram tako da svako dijete, proživljavajući predškolsko djetinjstvo, može steći znanja, vještine i sposobnosti koje će nositi kroz cijeli život. I u zavisnosti od toga kako ga naučim da prenosi odnose među ljudima, on će izgraditi prave odnose.

Spisak korišćene literature:

Kasatkina E.I. Igra u životu predškolca. - M., 2010.
Kasatkina E.I. Tehnologije igara u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova. //Uprava predškolske obrazovne ustanove. - 2012. - br. 5.
Penkova L. A., Konnova Z. P. Razvoj aktivnosti igre kod predškolske djece.
Anikeeva N.P. Obrazovanje kroz igru/N. P. Anikeeva. - Moskva, 1997. str. 5-6
Elistratova I. Hajde da se igramo sa tobom. //Moje dijete/ja. Elistratova. - br. 11. -2006. -Sa. 22-30.
Zaporožec A.V., Markova T.A. Igra i njena uloga u razvoju predškolskog djeteta. - Moskva, 1998. str. 8-12.