Pozivamo edukatore, nastavnike i nastavnike dodatnog obrazovanja da uzmu učešće.

Pobjednicima i laureatima ovog konkursa za nastavnike dodjeljuju se diplome, učesnicima - elektronski sertifikati!

O takmičenju:

Organizator konkursa je Međunarodni obrazovni portal za djecu i nastavnike ""

Pozivamo nastavnike predškolsko obrazovanje, nastavnici, nastavnici dodatnog obrazovanja, vaspitači, studenti pedagoških ustanova za učešće I međunarodno takmičenje pedagoške izvrsnosti "Metodološka kasica prasica - 2017".

Konkurs International, u njemu mogu učestvovati nastavnici iz drugih zemalja, ali se radovi primaju samo na ruskom jeziku.

On takmičenje na daljinu "Metodološka kasica prasica - 2017" Prihvaćaju se autorska metodička rješenja nastavnika na različite teme: pedagoške i kreativnih projekata, igrice i kvizovi za predškolsku i školskog uzrasta, napomene za predškolce, napomene za školarce, skripte za praznike i programi za igre za predškolce i školarce itd.

Svi učesnici konkursa, odmah po objavljivanju svog rada na web stranici, mogu preuzeti elektronske Potvrde o učešću, a na osnovu rezultata konkursa - Diplome pobjednika ili laureata.

Datumi takmičenja:

Ciljevi takmičenja:

Identifikacija i širenje naprednog pedagoškog iskustva, savremeno inovativne tehnologije, prilika za razmjenu iskustava u obimu koji prevazilazi obrazovne institucije i region.

Takmičari:

Konkurs za edukatore (vaspitači, učitelji, nastavnici dodatnog obrazovanja i dr.).

Uslovi za posao:

Konkursni rad se može prijaviti:

as tekstualni dokument u Word formatu sa veličinom fonta 14 (rad može biti ukrašen fotografijama, tabelama, dijagramima itd.)

U dizajnu metodološki razvoj Mora postojati naslovna strana, ciljevi i zadaci, te korištena literatura.

Rad mora imati naslov i Kratki opis(u opisu je potrebno navesti kome će materijal koristiti, kojoj dobi je namijenjen, ciljeve, ciljeve itd.)

Volumen radne datoteke (Word dokument) ne bi trebao biti veći 2 MB. Ako volumen datoteke premašuje navedenu veličinu, aplikacija neće biti poslana.

Kriterijumi ocjenjivanja:

usklađenost rada sa temom konkursa;

estetika izvođenja i dizajna rada;

novost ideje.

I prilikom sumiranja rezultati će se uzeti u obzir:

• rezultati glasanja za rad, ocene žirija sajta.

Kako učestvovati u takmičenju?

Registrirajte se na web stranici (može se prijaviti nastavnik ili roditelj učesnika).

Molimo pročitajte pažljivo Pravila učešća na daljinskim kreativnim takmičenjima za djecu.

Uplatite kotizaciju za učešće sa jednim od METODE PLAĆANJA predstavljeno na sajtu. Organizacionu naknadu za grupu učesnika plaća Kustos sa jednom uplatnicom za ukupan iznos.

Odaberite nominaciju, kliknite na ikonu " dodati posao“, popunite prijavnicu, priložite konkursnu prijavu i kopiju potvrde o uplati.

Pažljivo popunite sva polja konkursne prijave. Podaci koje unesete koristit će se prilikom obrade poticajnih dokumenata.

Za detaljna uputstva o tome kako dodati rad na konkurs, pogledajte odeljak "Kako učestvovati"

O objavljivanju radova na stranici:

Radi na sajtu objavljeno u roku od 3 dana od momenta prijema prijave i prihvatanja radova na razmatranje.

Ukoliko nakon 3 dana ne dobijete obavještenje o objavljivanju vašeg rada na stranici, kontaktirajte organizatore takmičenja ili ponovo pošaljite svoje prijave.

Administracija sajta "Odarennost.RU" zadržava pravo da odbije učešće u konkursu ako dostavljeni materijali ne ispunjavaju ove uslove.

Učesnici nakon 3 dana samostalno provjeravaju dostupnost objavljenog rada na stranici a po potrebi (rad nije objavljen na sajtu i sl.) kontaktirajte organizatore konkursa putem e-maila.Ova e-mail adresa je zaštićena od spam robota, nije vidljiva ako ste isključili JavaScript

Organizatori kontaktiraju učesnike takmičenja samo u izuzetnim slučajevima, zbog velikog obima.

Sumiranje, dodela nagrada pobednicima:

Žiri određuje pobjednike takmičenja koji su zauzeli 1., 2. i 3. mjesta.

Pobjednici dobijaju diplomu pobjednika takmičenja.

Laureatima se dodeljuju diplome laureata takmičenja.

Učesnicima se dodeljuje sertifikat učesnika takmičenja.

Nakon objavljivanja svog rada na web stranici, samostalno preuzimate elektronsku UVERENJE UČESNIKA KONKURSA (link do diplome se nalazi ispod konkursnog rada). Pažnja! Nakon završetka konkursa, Sertifikati učesnika konkursa više nisu dostupni, a glasanje za radove prestaje.

Elektronske DIPLOME će biti dostupne za preuzimanje odmah po sumiranju rezultata takmičenja u rubrici "REZULTATI TAKMIČENJA"

Više informacija o pravilima za učešće na takmičenjima možete pronaći u rubrici

“Ja sam učitelj” (esej).

Škola... Svako od nas ima svoje uspomene, utiske i asocijacije vezane uz ovu riječ. Neki će uzbuđeno i emotivno pričati o svojim školski život, drugi će šutjeti ili jednostavno napustiti temu.

Za mene je škola više od uspomena. Škola je moj život, moj posao i, ako hoćete, moja sudbina!

Niko nije očekivao da ću svoj život povezati sa profesijom učitelja. Među mojom brojnom rodbinom samo je jedan učitelj, a to sam ja.

Neću da krijem da su mi se profesori, dok sam bio student, uvek divili, bili su to ljudi potpuno drugačiji od svih, po načinu razmišljanja, po načinu oblačenja, po odnosu prema nama deci. Imao sam sreću da sam na svom putu sreo takve majstore svog zanata kao što su Shakirova Satura Gumerovna, Abdullina Raisa Grigorievna, Ataulin Zhavdat Gainanovich, Karimova Lira Telmanovna. Časovi ovih nastavnika bili su nezaboravni ne samo po prezentaciji gradiva, već i po atmosferi koja je vladala na času. Bilo nas je trideset i šest učenika, ali je tišina na časovima bila takva da bi se spolja moglo pomisliti da je kancelarija prazna... Sve što su učitelji govorili apsorbovala je svaka ćelija našeg tela. Nismo hteli da napustimo nastavu, ali nismo žurili... išli smo na izborne predmete, klubove...

O profesiji nastavnika prvi put sam pomislio kada smo se mi, učenici četvrtog razreda, upoznali razrednik– Lira Telmanovna Karimova – visoka, lepa, moderna, koliko se sada sećam, u jarko crvenom odelu. Svi u razredu su se bukvalno zaljubili u nju: devojke su pokušavale da kopiraju njen način govora i ponosno se nose, dečaci su se divili njenoj lepoti. Svaka riječ Lire Telmanovne prihvaćena je bezuslovno. Svi, bez izuzetka, počeli su da pohađaju pjesnički klub, iako je čas bio matematika. A Lira Telmanovna poslala je moje književne „opuse“ na republički konkurs, gde sam ja postao pobednik.

Od tog trenutka druge profesije, osim profesije nastavnika, za mene jednostavno nisu postojale. Išao sam ka ovome, što se zove kroz trnje do zvijezda, činilo se da život ispituje moju snagu i odanost odabranom putu. Nakon devetog razreda nisam mogao da uđem u Belorecku pedagošku školu..., ali sam lako prošao sve testove u Učalinskoj muzičkoj školi, nakon čega sam godinu dana predavao u muzičkoj školi Urazovskaya. Ali san da postanem nastavnik, posebno ruskog jezika i književnosti, nije me napustio.

I, eto, otišao sam da se upišem na Magnitogorski pedagoški zavod, ne nadajući se više ničemu, ušao sam. Pet godina studija je proletjelo kao jedan dan! I tako... ja sam učitelj! Ja sam nastavnik i to me na mnogo obavezuje: savremenom nastavniku ruskog jezika i književnosti više nije dovoljno da samo duboko poznaje predmet, već ga treba razvijati i kreativno koristiti u svom radu.

U V. Belyakov ima prekrasne stihove o radu učitelja:

Prelistavajući poznate tomove,

Naučili smo lijepo govoriti

Po rečima Puškina, Makarenka, Dumasa,

Ali to nije samo naša snaga...

Snaga, zaista, nije samo u sposobnosti elokventnog izražavanja, zbog čega se trudim da u svaki čas unesem nešto zanimljivo, bilo da je to „malo poleta“, neka vrsta znanja nastavnika ili najnovija tehnika obuku. Otkrio sam tehnike tehnologije kritičkog mišljenja. Kada sam počeo da čitam o njima, shvatio sam da sve ovo radimo mi, nastavnici, odavno, jednostavno nije bilo tako zvučnih imena. Na primjer, sinkvajn je vrsta rada u kojoj svaki učenik može otkriti svoj kreativni potencijal i sposobnosti. Momci vole da stvaraju svoja remek-dela, iako mala. Usput, sinkvin je odličan način za ponavljanje proučenog materijala. Prvi put sam se upoznao sa ovom tehnikom na časovima moje koleginice, Alsu Sagitovne Tugulbaeve, prije deset godina!

Pa, što se tiče tehnike „čitanja sa pauzama“, čini mi se da je ovo dobro poznato komentarisano čitanje, s tom razlikom što su ciljevi koje nastavnik sebi postavlja u prvom i drugom slučaju različiti. Volim da koristim "čitanje sa pauzama" na časovima književnosti; ova tehnika pomaže kod razvijanja samostalnosti, monološkog i dijaloškog govora kod djece, i što je najvažnije, samostalno sticanje znanja, kako to zahtijeva Federalni državni obrazovni standard.

Takođe volim da pišem planove časova! Iskreno! Ovo je slično izgradnji višespratnice: sve je jasno provjereno prema vremenu, fazama: oni su izmišljeni razne tehnike, odabran je zanimljiv dodatni materijal, a sve to za efikasan, plodonosan rad, kako bi vas momci ne samo čuli, već i razumjeli i propustili sve što im pokušavate prenijeti. Uostalom, misija učitelja, po mom mišljenju, nije samo da daje znanje i razvija učenike, već i da obrazuje mlade duše.

...I svaki sat i svaki minut

Nečija sudbina je vječna briga.

Dati deo svog srca nekome -

Ovo je, brate, posao ti i ja...

Slažemo se, od nas, nastavnika, u mnogim slučajevima zavisi kvalitet naših časova koji su i kakvi će biti naši učenici. Šta čitaju, kako se ponašaju u određenim situacijama...

Mi smo ti koji smo odgovorni za one koji nas svakodnevno gledaju, sedeći školske klupe. A budućnost škole zavisi od nas. Na kraju krajeva, škola je živa sve dok je učitelj u njoj zanimljiv djetetu, dok učitelj u njoj ne puzi, već leti. Stoga želim svim nastavnicima poželjeti: raširite krila i vinite se iznad vreve, nevolja, problema, nemarnih učenika, neka vam učenici donose samo radost, a rad - samo pozitivne emocije, a onda možete iskreno reći: „Škola je moj drugi dom, ja sam učiteljica i ponosna sam na to!”

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte račun za sebe ( račun) Guglajte i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Pregled:

Galiullina R.Kh.

MBOU Srednja škola br

Objašnjenje

(1 slajd ) Metodološki seminar.

„Upotreba tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje na časovima ruske književnosti“

U pedagogiji 21. veka u središtu je ličnost učenika čiji je razvoj cilj obrazovanja. Savremeni pedagoški proces je fokusiran na individualni pristup Za svakog učenika, nastavnik treba da razvije njegove najbolje kvalitete u djetetu, uzimajući u obzir karakteristike njegove ličnosti, formirajući pozitivan „ja – koncept“, podstičući „učenje sa strašću“, povećavajući nivo njegovog obrazovanja.

Savremeni zahtjevi za časove ruskog jezika su prilično visoki. U nastavi treba implementirati sljedeće međusobno povezane ciljeve učenja:(Slajd 2)

• osposobljavanje učenika za poznavanje osnova nauke o jeziku;
• razvijanje vještina praktičnog znanja ruskog jezika (pravopis, interpunkcija, kulturne i govorne norme);
• sposobnost jasnog izražavanja svojih misli usmenim i pismenim govorom u različitim životnim situacijama;
• negovanje osjećaja odgovornosti prema riječi, osjetljivosti za ljepotu i izražajnost ruskog govora.

Praksa pokazuje da premali procenat maturanata zapravo ovladava informatičkom kulturom, pa atraktivnost ove tehnologije vidim u mogućnosti da se kod učenika razvija kritičko mišljenje kroz čitanje i pisanje, kroz razvoj kulture rada sa tekstom.

Modernog studenta je izuzetno teško motivisati na to kognitivna aktivnost u uslovima ogromnog informacionog prostora našeg vremena. Po mom mišljenju, to je zbog nedovoljne razvijenosti mišljenja i prije svega kritičkog mišljenja. A ovo je veoma važno za osobu u savremeni svet, koji je uključen u novo doba sa novim izgledom kognitivne kulture, za koju je „reprodukcija čoveka“ suštinski zastareo i nezanimljiv koncept. Osim aktivnosti reprodukcije, postoji još jedna vrsta aktivnosti, odnosno kombinirana ili kreativna aktivnost. Šta se podrazumeva pod pojmom „kritičko mišljenje“?

(Slajd 3) Kritično mišljenje:

Prirodan način interakcije sa idejama i informacijama;

Razuman, uravnotežen pristup donošenju teških odluka o tome kako postupati i u šta vjerovati;

Posebna vrsta aktivnosti koja omogućava učeniku da donese zdravu procjenu o gledištu ili modelu ponašanja koji mu je predložen;

Polazna tačka za razvoj kreativnog mišljenja.

Ovo je Kreativna obrada, analiza, interpretacija, itd. proučavane informacije

Dakle, sposobnost kritičkog razmišljanja pomaže osobi da smanji broj radnji zbog kojih bismo kasnije požalili, a samim tim povećava naše šanse za uspjeh. Kritičko mišljenje je nezavisno mišljenje, koje počinje postavljanjem pitanja koja treba riješiti. Možemo reći da je kritičko mišljenje polazište za razvoj kreativnog mišljenja; štaviše, i kritičko i kreativno mišljenje se razvijaju u sintezi i međusobno su zavisne.

U toku rada u okviru ovog modela, studenti savladavaju različite načine integracije informacija, uče da razvijaju vlastito mišljenje na osnovu razumijevanja različitih iskustava, ideja i ideja, grade zaključke i logičke lance dokaza, jasno, samouvjereno izražavaju svoje misli. i korektno u odnosu na druge. Tehnologija je sistem strategija koje kombinuju metode vaspitno-obrazovnog rada po vrsti obrazovne aktivnosti, bez obzira na sadržaj predmeta.

Kratak opis glavnih ideja tehnologije.(Slajd 4), (Slajd 5).

Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje (RCCT) razvijena je krajem 20. stoljeća u SAD-u. Njegovi autori: Steele, Meredith, Temple, Walter, članovi su konzorcijuma „Za demokratsko obrazovanje“. Od 1996 Tehnologiju zajednički distribuiraju Institut za otvoreno društvo, Međunarodno udruženje za čitanje i Konzorcij za humanu pedagogiju i testirana je u školama u mnogim zemljama. Tehnologija se u ruskoj pedagoškoj praksi koristi od 1997. godine.

Kreatori tehnologije modifikovali su ideje besplatnog obrazovanja (A. Kovalchukova) i kreativnog samorazvoja pojedinca (J. J. Rousseau, L. N. Tolstoy, J. Dewey, J. Piaget, M. Montessori), aktivističkog pristupa učenju ( A. N. Leontyev, S.L. Rubinshtein), principe obrazovanja usmjerenog na studenta (E.Fromm, K. Rogers, E.N. Gusinsky, V.V. Serikov, E.V. Bondarevskaya), kao i ideje heurističkog učenja (A.V. Khutorskoy) i ih do nivoa tehnologije. RCMCP tehnologija je univerzalna, prodorna,"nad-subjekat"tehnologija otvorena za dijalog sa drugim pedagoškim pristupima i tehnologijama. Ovo je, prije svega, pristup koji nije način da se nastavu ukrasi, da djeci pruži zadovoljstvo korištenjem tehnika igre, grupnih oblika rada i čestih promjena aktivnosti. Ovo je potpuno jasna struktura, zasnovana na razvojnim i obrazovnim ciljevima.

(Slajd 6) Novost:

Razvoj ličnosti učenika, priprema za samostalnu produktivnu aktivnost u uslovima savremenog društva;

Razvoj kreativnog mišljenja smanjenjem udjela reproduktivne aktivnosti;

Formiranje informatičke kulture, vještine obrade informacija, korištenja u svojim praktičnim aktivnostima.

Osnovni tehnološki model

Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje (RCMP) je holistički sistem koji razvija vještine rada s informacijama u procesu čitanja i pisanja.

(Slajd 7) Postoje 3 faze u tehnologiji:izazov - razumijevanje - refleksija.U gotovo svakoj lekciji možete se obratiti RKMChP-u i raditi sa učenicima bilo koje dobi.

(Slajd 8), (Slajd 9)Prva faza – poziv . Njeno prisustvo na svakoj lekciji je obavezno. Ova faza vam omogućava da:

• ažurirati i generalizirati učenikovo znanje o datoj temi ili problemu;
• pobuditi stalno interesovanje za temu koja se proučava, motivisati učenika da uči;
• formulirajte pitanja na koja želite odgovore;
• ohrabriti učenika da bude aktivan na času i kod kuće.

U fazi poziva ažuriraju se postojeća znanja o najavljenoj temi, tj. Čak i prije nego što se upozna sa tekstom (tekst se odnosi na pisani tekst, govor nastavnika i video materijal), učenik počinje razmišljati o konkretnom materijalu. U prvoj fazi aktiviraju se motivacioni mehanizmi i određuje cilj.

Druga faza je razumijevanje . Tu su i drugi zadaci. Ova faza omogućava učeniku da:

• dobiti nove informacije i shvatiti ih;
• koreliraju sa postojećim znanjem;
• potražite odgovore na pitanja postavljena u prvom dijelu.

U fazi razumijevanja dolazi do direktnog rada s tekstom. Čitanje teksta praćeno je radnjama učenika: označavanje pomoću ikona “v”, “+”, “-”, “?” (kako čitaju postavljaju se na margine sa desne strane), sastavljanje tabela, traženje odgovora na pitanja postavljena u prvom dijelu časa itd. Kao rezultat toga, učenici dobijaju nove informacije, koreliraju nove i postojeće znanje i sistematizovati dobijene podatke.

Tako učenik samostalno prati svoje razumijevanje.

Treća faza – refleksija . Ovdje su glavne:

• holističko razumijevanje, generalizacija primljenih informacija;
• usvajanje novih znanja, novih informacija od strane učenika;
• formiranje vlastitog stava svakog učenika prema gradivu koje se proučava.

U fazi refleksije informacije se generalizuju i povećava se uloga pisanja. Pisanje pomaže ne samo razumijevanju materijala i razmišljanju o onome što čitate, već i izražavanju novih hipoteza.

RCMCP tehnologija koristi različite metode i tehnike koje se koriste u određenoj fazi i kao strategija za izvođenje lekcije u cjelini.

Neke tehnike koje efikasno koristim u nastavi ruskog jezika i književnosti.

(Slajd 10) Tehnika "Zbrkani logički lanci"sastoji se od konstruisanja lanca činjenica, rečenica, riječi, datuma, pravila, citata logičkim ili hronološkim redoslijedom.

Izgradnja logičkog lanca može se izvoditi zajedno sa nastavnikom, u grupama/parovima tokom časa, a može se ponuditi kao samostalan rad ili domaće zadatke.

Tema: “Imenica kao dio govora”

Dio govora - događa se u rečenici - označava - nezavisno - subjekt - mijenja - predikat - šta? - SZO? – predmet – odgovori – rod – padež – broj – ima – kratak oblik.

Tema: “Biografija A. S. Puškina”

Moskva - Licej Carskoe Selo - "Starac Deržavin nas je primetio..." - Sankt Peterburg - selo Mihajlovskoe - Veza ka jugu...itd.

Tehnika "Kreiranje klastera"

Smisao tehnike je pokušati sistematizirati postojeće znanje. Povezuje se sa tehnikom "Košara ideja".

Pravila za konstruisanje klastera su vrlo jednostavna. Crtanje modela Solarni sistem: zvijezde, planete i njihovi sateliti. U centru je zvijezda - to je naša tema. Oko njega su planete velike semantičke jedinice. Povezujemo ih ravnom linijom sa zvijezdom. Svaka planeta ima svoje satelite, a svaki satelit ima svoje. Klaster sistem pokriva više informacija. Klasteri se mogu koristiti na razne faze lekcija.

(Slajd 11) Klaster “Dva svijeta” prema priči “Šopen i Mendelson” L. Petruševske. 11. razred

Tehnika "Znam - želim da znam - saznao sam"(Slajd 12)

Tehnika „Znam – želim da znam – saznao sam“ je rad sa stolom.

Prilikom proučavanja teme u fazi izazova, od učenika se može tražiti da se podijele u parove, posavjetuju se i popune 1 stupac tabele (to mogu biti neke asocijacije, specifične istorijske informacije, pretpostavke). Nakon diskusije o rezultatima na času, učenici sami formulišu ciljeve časa: šta želim da naučim? Da biste otklonili praznine u vlastitom znanju, popunite kolonu 2. Nakon proučavanja teme, upoređuju dobijene informacije sa onim što su imali na početku lekcije.

Prijem ZHU na času književnosti u 5. razredu na temu “Priča o H. H. Andersenu” Snježna kraljica»

Znam (poziv)	Želim znati (poziv)	Found out (ostvarivanje značenja ili refleksije)
Rad u paru: šta znam o temi lekcije?	Formulisanje ciljeva	Korelacija između starih i novih informacija
Definicija "bajke"	Biografija pripovjedača. O čemu je njegova priča?	Šta se desilo " književna bajka", karakterne crte svih junaka bajke "Snježna kraljica"

Tehnika “Uhvati grešku”.

Nastavnik unapred priprema tekst koji sadrži pogrešne informacije i poziva učenike da identifikuju greške.

Važno je da zadatak sadrži greške od 2 nivoa:

• očigledne, koje studenti prilično lako prepoznaju na osnovu ličnog iskustva i znanja;
• skriveno, što se može utvrditi samo proučavanjem novog materijala.

Učenici analiziraju predloženi tekst, pokušavaju da uoče greške i opravdaju svoje zaključke. Zatim proučavaju novi materijal, nakon čega se vraćaju na tekst i ispravljaju one greške koje nisu mogle biti uočene na početku časa.

(Slajd 13)

Ruski jezik: Pravopisne/gramatičke greške: "drveni trem" (drveni).

književnost: "A.S. Puškin najveći pesnik Srebrno doba ruske književnosti" (Zlatno doba)

Strategija "IDEALNO"(Slajd 14)

I - Pitam se u čemu je problem? Neophodno je formulisati problem u smislu Kako.

D - Hajde da nađemo što više rešenja za ovaj problem.

E - Ima li dobrih rješenja? Dobra i efikasna rješenja biraju se iz mnoštva predloženih rješenja.

A - Hajdemo sada da izaberemo jedino rešenje. Odabrano je najjače rješenje problema.

L - Zanima me, kako će to izgledati u praksi? Planiran je rad na implementaciji odabranog rješenja.

Upotreba na časovima ruskog POPS - formule kao jedna od brojnih tehnika tehnologije „Razvoj kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje“ omogućava i da se da uzorak jezika i da se intenzivira aktivnost učenika. POPS - Koristim formulu kada podučavam kako se piše esej, što smatram sredstvom za razvoj kritičkog mišljenja. Uostalom, esej, kao i svaka druga vrsta kreativni rad, zahtijeva razumijevanje teme, teksta, sposobnost analize i sumiranja stečenih informacija, te evaluacije nečega ili nekoga.

(Slajd 15)

Planirajte lingvistički esej „Koja je uloga uvodnih riječi?“

Uvod	Koliko često koristimo uvodne riječi?
Teza	Uvodne riječi igraju veliku ulogu u životu osobe.
Argumenti	1.Pružaju priliku za prikupljanje misli, 2.Učinite govor logičnim, dosljednim, 3.Pokažu stav prema onome o čemu govore, 4.Prenose izvor informacija, 5.Pomozite osobi teška situacija, 6. Prenesite radost, tugu
Zaključak	Uvodne riječi pomažu vam da preciznije shvatite napisano i pročitate tekst s pravom intonacijom. Pomažu piscu da preciznije prenese svoje misli i osjećaje i učini njegovu izjavu izražajnijom.

Tehnika “Pisanje sinkwine”(Slajd 16), (Slajd 17).

Sinkwine - najlakši oblik pjesama prema algoritmu.

U prijevodu “syncwine” znači pjesma koja se sastoji od pet stihova, koja je napisana prema određenim pravilima.

Prvi red sadrži jednu riječ - imenicu. Ovo je tema sinkvine.

U drugi red potrebno je napisati dva pridjeva koji otkrivaju temu sinkvine.

U trećem redu napisana su tri glagola koji opisuju radnje vezane za temu syncwine.

Četvrti red sadrži frazu koja se sastoji od nekoliko riječi kojima učenik izražava svoj stav o temi.

Peti red je riječ - sažetak, koji vam omogućava da izrazite svoj lični stav prema temi, daje joj novo tumačenje.

Djeca svih uzrasta uživaju u komponovanju sinkvajna. Na primjer:(Slajd 16)

Cinquain prema priči "Mumu" I.S. Turgenjeva, 5. razred

Lady.

Kapriciozna, apsurdna.

Žali se, kažnjava, uništava.

On uništava živote svojih kmetova.

Zlo.

Ovo je samo mali dio metodološke tehnike vezano za formiranje kritičkog mišljenja. Detaljne informacije o ovoj temi možete pronaći na internetu na web stranici međunarodnog časopisa o kritičkom mišljenju “Peremena”http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru

(Slajd 18) Tehnologija razvijanja kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje omogućava učeniku da lično raste, uvodi dijete u duhovno iskustvo čovječanstva, razvija njegov um i individualnost. Tehnologija je otvorena za rješavanje širokog spektra problema u obrazovnom polju. To je skup posebnih tehnika i strategija, čija upotreba vam omogućava da gradite obrazovni proces kako bi se osigurala samostalna i svjesna aktivnost učenika za postizanje svojih obrazovnih ciljeva. RKMChP pomaže nastavniku da zamijeni pasivno slušanje i prepričavanje aktivnim učešćem učenika u obrazovnom procesu i na taj način poveća efikasnost nastave.

Bibliografija (Slajd 20)

1. S.I.Zair-Bek, I.V.Mushtavinskaya. Razvoj kritičkog mišljenja u učionici: Priručnik za nastavnike. – M.: Obrazovanje, 2004.
2. E.A. Kozyr. Karakteristike tehnika RCMCP tehnologije. //gas. „Ruski jezik“, 2009, br. 7.
3. I.O.Zagashev, S.I.Zair - Beck. Kritičko mišljenje: razvojna tehnologija: Priručnik za nastavnike - Sankt Peterburg; Delta alijansa, 2003.
4. Piaget J. Moralni sud kod djeteta. M.; AK, 2006.

Pregled:

Informaciona kartica

učesnik takmičenja" Učitelj godine 2017 »

br.	Pitanje	Odgovor učesnika
	Prezime	Galiullina
	Ime (u cijelosti)	Regina
	Srednje ime (u cijelosti)	Khakimyanovna
	Datum rođenja	15.03.1977
	Mjesto rada (pun naziv prema Povelji)	Opštinska budžetska obrazovna ustanova srednja sveobuhvatne škole br. 5 MR Učalinski okrug Republike Bjelorusije
	Održana pozicija	Nastavnik ruskog jezika i književnosti
	Koliko dugo radite na ovoj poziciji?	2002
	Osnovno obrazovanje (naziv i godina diplomiranja na univerzitetu (i fakultetu) ili srednjoškolskoj ustanovi)	Magnitogorsk State University, Filološki fakultet, 2002.
	Faktori koji su uticali na izbor profesije	Ljubav prema djeci (plus slučaj Njegovog Veličanstva).
	Servisna evidencija (navesti svoja prethodna radna mjesta i godinu u kojoj ste ih upisali)	Dječija muzička škola Urazov, profesor harmonike, 1996-1997
	Iskustvo u nastavi (pune godine)	16 godina
		najviši
	Titule, nagrade, nagrade, naučne titule (navesti naziv i godinu prijema)
	Najznačajniji problemi u vašoj nastavnoj aktivnosti	Razvoj kreativne ličnosti učenika baziran na učenju i uzimajući u obzir individualne sposobnosti
	Publikacije u periodične publikacije, knjige, brošure itd. (navesti bibliografske podatke)	- “Uče vas da saosećate i pobeđujete” “Uchalinskaya Gazeta” br. 5 20.01.2017. – 10. strana Zbirka metodičkih razvoja nastavnika (govori, majstorski časovi, razvoj nastave i vannastavnih aktivnosti) Broj 1 / Opštinska budžetska obrazovna ustanova Srednja škola br. 5 opštinskog okruga Učalinski okrug Republike Baškortostan: urednik A.B. Abshagitova – Uchaly, 2017, str.: 7-15. Na web stranici https://infourok.ru/user/galiullina-regina-hakimyanovna
	Bračno stanje (navesti prvo i prezime supružnika, njegovu profesiju)	Oženjen. Galiullin Reval Mubarakovich, JSC UGOK.
	Djeca (molimo navedite ime i starost djece)	Christina – 14 godina, Karina – 14 godina.
	Pedagoški kredo učesnika	Da biste imali pravo da podučavate, morate stalno učiti sebe, morate stalno ići naprijed i ne stati na tome.
	Profesionalne i lične vrijednosti najbliže učesniku	Efikasnost, odzivnost, odgovornost, vladanje metodama nastave ruskog jezika i književnosti, želja za samousavršavanjem. Porodično blagostanje.
	Šta je, po mišljenju učesnika, glavna misija pobednika takmičenja?	Takmičenje podiže sve učesnike na novi nivo u struci. Stoga nije bitno ko će biti pobjednik. Bitno je da će svaki učesnik postati dirigent najboljeg što naša profesija ima. Njegova misija je da to najbolje prenese svojim kolegama i, što je najvažnije, svojim studentima.
	Interesovanja i hobiji, scenski talenti

5-se urta doyom belem bireү məktabe

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

srednja škola br. 5 opštinskog okruga Učalinski okrug Republike Baškortostan

MBOU Srednja škola br. 5 MR UR RB

Organizacionom odboru opštine

Stručno takmičenje

Pedagoška izvrsnost

I javno priznanje

"Nastavnik godine 2017"

Opštinska budžetska obrazovna ustanova Srednja škola br. 5 opštinskog okruga Učalinski okrug Republike Belorusije predlaže Reginu Khakimyanovnu Galiullinu, nastavnicu ruskog jezika i književnosti, za učešće na stručnom takmičenju pedagoške izvrsnosti i javnog priznanja „Učitelj Godina - 2017” u kategoriji „Nastavnik ruskog jezika i književnosti”.

Galiullina Regina Khakimyanovna radi u MBOU Srednjoj školi br. 5 od 2002. godine, obučava i obrazuje učenike uzimajući u obzir njihove psihološke i fiziološke karakteristike i doprinosi formiranju opšte lične kulture.

Regina Khakimyanovna u svom radu koristi različite oblike, tehnike, metode i sredstva podučavanja, provodi treninge zasnovane na dostignućima u oblasti pedagoških i psiholoških nauka, razvojna psihologija i školsku higijenu, kao i savremenu informacione tehnologije i nastavne metode. Planovi i implementacije obrazovni proces u skladu sa obrazovnim programom obrazovne ustanove, razvija program rada po predmetu srednje škole i osigurava njegovu realizaciju, organiziranje i podržavanje različitih vidova učeničkih aktivnosti, fokusirajući se na ličnost učenika, razvoj njegove motivacije, kognitivnih interesovanja, sposobnosti, organizira samostalna aktivnost studente, povezuje obuku iz predmeta sa praksom, aktivno učestvuje u radu obrazovne obuke nastavnika ruskog jezika i književnosti.

Učenici Galiullina R.Kh. učestvovati na olimpijadama i takmičenjima na različitim nivoima: u školskoj fazi Visoke škole za obrazovanje na ruskom jeziku 2014. godine, učenica 11b razreda Adelaida Isaeva postala je nagrađena, Alisa Galyautdinova je postala pobjednica. Na sveruskom takmičenju „Ruski medvjedić“ 2014. godine pobjednice su bile Karina Absattarova, 9. razred, i Aimara Bagaeva, 11. razred. U takmičenju iz čitanja: Marat Khadisov, 11b razred, pobjednik, Alisa Galyautdinova, 11b razred, dobitnik nagrade, 2015.Opštinski nivo:Takmičenje u čitanju “Živi klasici”: Marat Khadisov, 11b razred, 2. mjesto, 2016. Takmičenje eseja “Razpjevava moja republika”: Dilara Salimyanova, 10. razred, nominovana, 2013. Igra-takmičenje “Ruski medvjedić - Lingvistika za svakoga”: Zakieva Luiza, 10. razred, 1. mjesto, 2013.federalni nivo:Međunarodna olimpijada projekta „Infourok“ iz ruskog jezika: Karina Yanzakova, 6. razred, 1. mjesto, 2016., Ablaev Arthur, 6. razred, 3. mjesto, 2016., Pokhlebaev Kirill, 6. razred, 3. mjesto, 2016. Međunarodni kreativno takmičenje“Talantida”: Roman Šajahmetov, 10. razred, 1. mesto, 2015.

Regina Khakimyanovna stalno unapređuje svoj profesionalni nivo na kursevima usavršavanja, seminarima, pedagoškim vijećima i konferencijama, na sastancima školskog i gradskog udruženja nastavnika ruskog jezika i književnosti.

Položio CPC na Institutu za obrazovanje i nauku Republike Bjelorusije na teme: „Aspekti analize umjetničko djelo u nastavi ruskog jezika i književnosti”, „Nastava ruskog jezika i književnosti u svetlu zahteva Federalnog državnog obrazovnog standarda”.

Nastavnik sumira iskustvo pedagoški rad i dijeli ga sa kolegama. Na sastancima ShMO-a izlagala je na temu samoobrazovanja “ Tehnologije igara na časovima ruskog jezika i književnosti."

Aktivno je učestvovala na školskim i opštinskim skupovima Moskovske oblasti i seminarima za nastavnike ruskog jezika i književnosti, praveći prezentacije na teme: „Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u nastavi ruskog jezika i književnosti“, „Promene u Državnoj akademiji za književnost“, prikazujući otvorenu lekciju na temu „Mladi heroji Velikog otadžbinskog rata“. U 2013. i 2014. godini učestvovala je na naučnim i praktičnim seminarima rusko društvo nastavnici ruskog jezika i književnosti i govorili na temu „Formiranje kulturološke kompetencije na nastavi književnosti u multikulturalnom prostoru“.

Galiullina R.Kh. godišnje radi u žiriju za provjeru radova iz ruskog jezika i književnosti na opštinskim fazama VŠS-a i bio je član žalbene komisije.

Nekoliko godina je bio stalni sekretar školskih nastavnih vijeća.

Obavlja se godišnje grupna nastava sa učenicima 9. i 11. razreda u pripremi za polaganje Državnog ispita u vidu OGE i Jedinstvenog državnog ispita.

Od početka svake školske godine Regina Khakimyanovna organizira uključivanje učenika u svoj razred u klubove, sekcije i ustanove dodatnog obrazovanja i redovno podržava i prati njihovo prisustvo i rezultate.

Galiullina Regina Khakimyanovna nagrađena je zahvalnicama, diplomama i počasnim diplomama na različitim nivoima za njen savjestan i plodan rad na obuci i obrazovanju mlađe generacije.

Galiullina Regina Khakimyanovna

Nastavnici ruskog jezika i književnosti

MBOU srednja škola br

MR Učalinski okrug Republike Bjelorusije

IZJAVA.

Molim Vas da mi dozvolite učešće na opštinskom stručnom takmičenju nastavne izvrsnosti i javnog priznanja“ Učitelj godine 2017."

Trening ( obrazovne aktivnosti za predškolsku vaspitnu ustanovu) hoću

provesti u 6. razredu

Trebat će mi sljedećetehnička sredstvada drži lekciju i čas nastave: projektor, platno, zvučnici...

Moji konkursni materijali se nalaze:

Drage kolege!

U okviru konkursa planirano je:

• Objavljivanje Vaših autorskih radova u elektronskom časopisu „Kontinuitet u obrazovanju“ (registrovan 29.07.2011. Potvrda o registraciji EL br. FS 77 - 45979) i dobijanje potvrde o objavljivanju.
• Održavanje vebinara obuke uz vaše učešće u sklopu prenosa najboljeg nastavnog iskustva i dobijanje zahvalnica za emitovanje vašeg radnog iskustva
• Novčane nagrade za pobjednike.

Partnerske organizacije takmičenja:

	DOO "Centar za ljudski razvoj" Uspješan čovjek budućnost". Osnivač Stručne zajednice "Kontinuitet u obrazovanju" www.site
	Javna organizacija "Pedagoško društvo Rusije"
	ANO Centar za razvoj kulturno-obrazovnih programa "Stručnost. Konsalting. Edukacija"
	Federalna inovacijska platforma Državne autonomne obrazovne ustanove visokog obrazovanja MSPUlično razvijajuća društvena i obrazovna okruženja"
	Federalna inovacijska platforma GBOU Centralna obrazovna ustanova br. 1679 iz Moskve

Stručnjaci za konkurenciju:

Vorkina Ekaterina Viktorovna CEO DOO "Centar za ljudski razvoj "Uspešna osoba budućnosti" Kandidat psihološke nauke.	Timofeeva Lilija Lvovna kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor Katedre za obrazovno-vaspitni razvoj, uposlenik Laboratorije za probleme razvoja predškolskog vaspitanja i obrazovanja Proračunska institucija Oryolske regije dodatno stručno obrazovanje"Zavod za razvoj obrazovanja" Član Centralnog saveta NVO "Pedagoško društvo Rusije"	Prosvirkin Vladimir Nikolajevič Šef Federalne inovacijske platforme, direktor Državne budžetske obrazovne ustanove Centralna obrazovna ustanova br. 1679, Moskva Doktor pedagoških nauka
Komarov Roman Vladimirovič Kandidat psiholoških nauka, vanredni profesor, naučni sekretar Državne autonomne obrazovne ustanove visokog obrazovanja, Moskovski državni pedagoški univerzitet.	Sukhodimtseva Anna Petrovna Voditelj međunarodnog festivala „Za darovito dijete – daroviti učitelj“, dr. sc., viši istraživač u Istraživačkom centru kontinuirano obrazovanje FGBNU „Strategija razvoja obrazovanja Ruske akademije obrazovanja“, član moskovskog regionalna organizacija Savez pisaca Rusije.	Yasvin Vitold Albertovich Profesor, doktor psihologije,dobitnik nagrade Vlade Rusije u oblasti obrazovanja,Profesor, Institut za pedagogiju i psihologiju obrazovanja, Moskovski državni pedagoški univerzitet , ekspert Predsjednički program trening menadžmentau oblasti obrazovanja RANEPA pod predsjednikom Ruske Federacije,Šef Federalne inovacijske platforme Moskovskog državnog pedagoškog univerziteta“Formiranje regionalnih stručnih zajednicaza humanitarnu ekspertizu i pedagoški dizajnlično razvijajuća društvena i obrazovna okruženja.”
Drobysheva Elena Alexandrovna Logoped visokog obrazovanja kvalifikacionu kategoriju, defektolog u opštinskoj autonomnoj obrazovnoj ustanovi „Osnovna srednja škola br. 29“ Opštinskog okruga Engels Saratovske oblasti, kustos kreativne grupe „Problemi obrazovanja i socijalizacije dece sa smetnjama u razvoju i dece sa smetnjama u razvoju u obrazovnom prostoru opšteobrazovne organizacije: od integracije do inkluzije" na web stranici "Kontinuitet u obrazovanju" www.site	Okolnishnikova Elena Vladimirovna Direktor opštinske obrazovne ustanove "Issadskaya srednja škola", nastavnik osnovne razrede, psiholog, logoped, moderator regionalne inovacijske platforme „Organizacija inkluzivnog obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju u masovnom obrazovnom okruženju“; ekspert Komisije za opšte i stručno obrazovanje Lenjingradska oblast o sprovođenju kontrolnih mjera u toku realizacije državna kontrola(nadzor) u oblasti obrazovanja	BarabanovRodion Evgenievich defektolog, klinički psiholog, specijalista iz oblasti logopedije, patopsihologije i psihosomatike. Glavni psiholog Državne budžetske ustanove Centar za promociju porodičnog obrazovanja "Južni". Dopisni član Akademije medicinskih i tehničkih nauka Ruske Federacije, član Ruskog psihološkog društva. Autor nastavno pomagalo“Osnove medicinskog znanja sa klinikom patologija” urednik dr. sc. Seliverstova V.I.
Gordienko Valery Nikolaevich Pedagoški psiholog, kandidat psiholoških nauka, specijalista za dizajn i upravljanje obrazovnim programima, stručnjak u oblasti obrazovanja.		Kozilova Lead Iya Vasilievna vanredni profesor, kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor Katedre za menadžment obrazovni sistemi Institut za socijalno i humanitarno obrazovanje FSBEI HE MPGU

Smjernice takmičenja:

- “Pedagoške i psihološko-pedagoške tehnologije za razvoj dječje darovitosti”

U okviru ove nominacije pojam „daroviti učenik“ razmatra se u širem smislu: to nisu samo odlične ocjene iz predmeta (akademska darovitost), već i lična strast prema određenoj oblasti znanja (motivacijska darovitost) , sposobnost i sklonost za neku vrstu aktivnosti. Darovito dijete se ne razvija uvijek skladno. Kako pomoći takvoj djeci stvarajući okruženje pogodno za njihov skladan razvoj? Svako dijete je nadareno. Kako možete stvoriti okruženje da otključate potencijal vašeg djeteta, ulijete povjerenje u vlastite sposobnosti i izgradite strast?

U okviru ove nominacije prihvataju se: opis modela rada obrazovne organizacije u cilju identifikacije i podrške darovitoj i visokomotivisanoj djeci; programi pedagoške i psihološko-pedagoške podrške različitim kategorijama učenika, promovirajući otkrivanje njihovih sposobnosti i razvoj talenta; originalne dijagnostičke metode i pristupi prepoznavanju znakova darovitosti u djetinjstvu i mladosti; originalno autorsko pravo edukativnih kurseva, razvoj (projekti) treninga/časova, programa, tehnologija i događaja, metodičke preporuke kao dio modela za obogaćivanje sadržaja opšteg i dodatnog obrazovanja učenika.

- „Kreiranje sistema društvenih liftova za decu sa posebnim obrazovnim potrebama“

Dijete sa smetnjama u razvoju: djeca sa smetnjama u razvoju, djeca sa karakteristikama ponašanja, djeca sa smetnjama u razvoju mentalnih funkcija, djeca sa logopedskim smetnjama, koja imaju probleme u razvoju emocionalno-voljne sfere, djeca sa slabim uspjehom itd. izazov i realnost za svaku obrazovnu organizaciju. Nastavnici uključeni u inkluzivni proces ponekad se nađu „nenaoružani“ u oblasti specijalnih znanja. Ovladavanje kompetencijama iz oblasti psihološko-pedagoške podrške ovim kategorijama djece je hitan zadatak savremeni sistem obrazovanje. Kako stvoriti uslove za uključivanje djeteta sa smetnjama u razvoju u obrazovni proces škole? Kako raditi sa roditeljima? Kako mu možemo pomoći da se socijalizira među vršnjacima koji se normativno razvijaju i da bude tražen u struci? Dijete sa smetnjama u razvoju nije problem, već prilika za obrazovnu organizaciju da stvori socijalno orijentisanu atmosferu pomoći i međusobne podrške, ugodne uslove za dobijanje pristupačnog i kvalitetnog obrazovanja. Dijete sa smetnjama u razvoju primjer je napornog rada i želje da se „živi punim životom“. Ovo je poticaj za mentalni i lični razvoj.

U okviru ove nominacije prihvataju se: opis modela psihološko-pedagoške podrške za pratnju djece sa smetnjama u razvoju za različite vrste obrazovnih organizacija; originalni programi za podršku i konstruisanje obrazovnih putanja za učenike koji imaju teškoće u razvoju i učenju (pedagoški, psihološki i zdravstveno-očuvajući aspekti): deca sa smetnjama u razvoju, deca sa karakteristikama ponašanja, deca sa smetnjama u razvoju mentalnih funkcija, deca sa govorom terapijski poremećaji, učenici sa smetnjama u razvoju emocionalno-voljne sfere, djeca sa slabim uspjehom itd.; metodičke preporuke i tehnologije za uključivanje djece sa posebnim obrazovnim potrebama u obrazovni prostor u svrhu njihove dalje uspješne socijalizacije i karijernog vođenja.

- „Mehanizmi za uključivanje adolescenata u društvena struktura društvo kao sistem za prevenciju devijantnog ponašanja, socijalnog infantilizma i profesionalne nesigurnosti.”

Moderna generacija djece je “drugačija”: “klip razmišljanje”, želja da se uz minimum truda dobije “sve odjednom”; odgajan pod „prekomernom zaštitom“ modernih roditelja, pasivnih a ne proaktivnih. Možemo biti ogorčeni i koriti ih što su takvi. Ali oni su samo “proizvod” našeg društva - vrijednosti koje im usađujemo. Kako pomoći modernom tinejdžeru da pronađe „jezgro“ u ovom životu? Kako mu stvoriti osnovu za "velika dostignuća" sutra? Kako ga naučiti da procjenjuje tokove informacija i formira vlastiti sud i stav prema svijetu? Kako u njemu formirati ljubav i poštovanje prema sebi i svijetu?

U okviru ove nominacije prihvataju se: opis razvijenih pristupa podršci djeci sa devijantnim ponašanjem i djeci sa suicidalnim sklonostima, programi i metode rada sa djecom u riziku; opis modela za uključivanje adolescenata u drustveni zivot društva: volontiranje, biznis inkubatori, igre karijernog vođenja itd. Psihološke i pedagoške tehnologije za formiranje „uspješne ličnosti“.

Takmičenje stručnih nastavnika

“Kontinuitet i inovacije u obrazovanju”

uključuje nekoliko faza:

Faza 1. Prikupljanje prijava učesnika od 1. oktobra do 15. novembra 2017. godine. Izdavanje elektronskih sertifikata o učešću na konkursu.

Faza 2. Stručni pregled dostavljeni radovi učesnika (od 15. novembra do 20. decembra 2017.) i objavljivanje radova koji su prošli drugu fazu konkursa u elektronskom časopisu „Kontinuitet u obrazovanju“. Izdavanje elektronskih potvrda o objavljivanju.

Faza 3. Prenos iskustva pobjednika 2. faze takmičenja u vidu webinara i javnog glasanja (od 10. januara 2018. do 30. aprila 2018.). Izdavanje elektronskih potvrda o prenošenju iskustva.

Faza 4. Sumiranje rezultata i dodjela nagrada pobjednicima (od 1. do 30. maja 2018.). Dodjela diploma laureatima i pobjednicima.

Na osnovu rezultata takmičenja, pobednici (1. mesto) u svakoj od nominacija takmičenja dobijaju novčane nagrade u iznosu od 20.000 rubalja, laureati (2. i 3. mesto) dobijaju poklone od sponzora.

Troškovi učešća na konkursu - 400 rubalja. Mogući su i individualni i grupni projekti.

U okviru takmičenja, učesnik dobija:

Takmičari:

Pozivaju se obrazovne organizacije (nastavni timovi) i nastavno osoblje koje obavlja svoje aktivnosti u obrazovnim organizacijama Rusije u sistemu da učestvuju na konkursu opšte obrazovanje(predškolsko, osnovno, srednje), kao i srednje i više stručno i dodatno obrazovanje:)

Edukativni portal „Prosvetno-metodički kabinet” poziva vaspitače, vaspitače, vaspitače, vaspitače, učenike pedagoško-obrazovnih ustanova da učestvuju na konkursu.

Stručno takmičenje se održava od 15. maja do 15. avgusta 2019. godine

Tema konkursa: “Zbirka pedagoške izvrsnosti i kreativnosti”

Na konkurs se prihvataju originalna metodička rješenja koja imaju pedagošku vrijednost o sljedećim temama:

Članci o pedagogiji, psihologiji i nastavnim metodama.

Napomene sa lekcija za predškolce.

Bilješke sa lekcija za školarce.

Konsultacije za roditelje predškolske djece (školske djece).

Majstorski kursevi za djecu, nastavnike ili roditelje.

Igre (edukativne, didaktičke, igranje uloga, aktivne, intelektualne...) za djecu predškolskog i školskog uzrasta

Bilješke o razgovorima sa predškolcima i školarcima

Scenariji inteligentnih, sportska zabava za predškolce i školarce

Zanimljive edukativne priče, bajke, pjesme za predškolsku i školsku djecu

Bilješke o igračkim aktivnostima sa predškolskom djecom (školskom djecom)

Scenariji praznika za predškolce i školarce

Scenariji programa igrica za predškolce i školarce

Scenariji takmičarski programi za predškolce i školarce

Scenariji vannastavnih aktivnosti i aktivnosti za školarce

Skripte, bilješke sa nastave

Scenariji programa za slobodno vrijeme sa zabavne igre, pjesme, šaljiva takmičenja i plesove

Scenariji za diskoteke, skečeve, turnire, KVN

Scenariji za ljetni odmor, scenariji za ljetne kampove

Procedura održavanja konkursa

1. Takmičenje je sverusko. Na konkursu mogu učestvovati i nastavnici iz drugih zemalja, ali prihvatamo radove samo na ruskom jeziku.

2. Takmičenje se održava među nastavnicima koji imaju blogove na web stranici

Ako nemate blog i želite da učestvujete u takmičenju, onda Ti trebas:

Registrirajte se na stranici;

Ostavite zahtjev za otvaranje bloga (slijedite link)

Nakon što pregledamo vašu prijavu, otvaramo lični blog za vas.

3. Konkursne radove sami objavljujete na svom blogu u periodu od 16. aprila (početak objavljivanja konkursa) do zaključno 15. avgusta 2019. godine.

Na početku teksta rada obavezno navedite sve svoje kompletne podatke (ime i prezime, radno mjesto, mjesto rada).

4. Broj radova jednog učesnika nije ograničen

5. Nakon objavljivanja konkursa na blogu, odlazite (slijedite link). Prijavu je potrebno dostaviti u roku od 5 dana od objavljivanja rada na blogu (prijave za rad na blogu objavljene duže od 5 dana neće se razmatrati)

6. Nakon prijema Vaše prijave, uredništvo vrši stručnu provjeru rada na usklađenost sa zahtjevima konkursa u roku od 3 radna dana od dana podnošenja prijave. Ako vaša metodološka izrada ispunjava uslove konkursa, onda joj se dodeljuje broj i stavlja u tabelu takmičenja.

Ukoliko Vaš rad nije prošao recenziju (rad nije prihvaćen za učešće na konkursu), Vaš rad ostaje na blogu. Možete učestvovati na konkursu, ali sa novim radom možete ispraviti i preraditi stari rad, ali on više neće moći da učestvuje na konkursu.

7. Zainteresovani će moći izraziti svoje mišljenje o svakom od radova i podržati učesnike u komentarima na relevantne članke.

8. Kolektivni radovi se ne primaju na konkurs.

10. Prilikom sumiranja rezultata takmičenja će se uzeti u obzir:

Ocjene administracije web stranice;

Ocjene u komentarima na rad;

pažnja: Samo smisleni komentari, komentari pregleda i komentari analize će se uzeti u obzir.

Komentari će se bodovati od 2-4 boda u zavisnosti od sadržaja i obima komentara

Na kraju svakog članka nalazi se blok komentara i dugmad društvenih mreža.

Pažnja! Svaki razvoj će se posebno ocjenjivati. Ako predlažete nekoliko metodoloških razvoja za učešće na konkursu i želite da se zajedno ocjenjuju, potrebno je da do 15. avgusta pošaljete ličnu poruku urednici sajta Tatjani Aleksejevnoj, naznačite u njoj koje radove (broj konkursnih radova) treba biti kombinovani i kako nazvati svoj kombinovani rad.

11. 25. avgusta 2019 Rezultati konkursa će biti objavljeni i proglašeni pobjednici.

Zahtjevi za konkursni materijal:

Prezentacije se ne prihvataju za učešće na konkursu, prezentacija može biti samo kao dodatak glavnom tekstu Vašeg rada. Možete pročitati kako postaviti prezentaciju na blog;

Materijali za koje su dobijeni Sertifikati o objavljivanju ili koji učestvuju na drugim konkursima ne prihvataju se za učešće na konkursu;

Mora se dati opis rada (najmanje 2-3 pune rečenice): koja kategorija vaspitača (vaspitači, nastavnici, roditelji...) će imati koristi od ovog materijala; djeci kog uzrasta (grupe, razreda) je namijenjen vaš materijal; opišite upotrebu vašeg materijala u obrazovnom procesu.

U dostavljenom materijalu mora biti naznačena svrha, ciljevi...

Ako ste prilikom sastavljanja materijala koristili bilo koji izvor (na primjer, pjesme poznatih pjesnika, aforizmi ili citati poznatih ljudi, opisi nastavnih metoda ili drugi izvori), tada morate navesti autore ovih izvora;

Ako se u dizajnu materijala koriste fotografije, slike, crteži, dijagrami, tada moraju biti širine najmanje 700 piksela, slike moraju biti svijetle u jpg formatu. Fotografije i slike ne bi trebalo da sadrže nikakve strane natpise (datumi, logotipi, itd.);

Kvizovi, testovi, zagonetke, testni materijali moraju imati odgovore;

Praktični materijali neće biti prihvaćeni bez fotografija (ilustracija). Broj fotografija mora biti najmanje 5 (na fotografiji ne smije biti djece);

Tekst je formatiran u Word editoru;

Materijali moraju biti uredno dizajnirani, uzimajući u obzir zahtjeve za dizajn materijala na blogu. Svi praktični materijali moraju biti dobro ilustrovani: najmanje 5 fotografija (ilustracija). Veličina fotografije je široka najmanje 700 piksela, bez datuma ili logotipa.

Obim teksta mora biti najmanje 2 odštampane stranice (fontovi Times New Roman, veličina samo 14 tačaka. Prored - jednostruki)

Ne treba koristiti: zaglavlja i podnožja, podnožja, ugrađene objekte, okvire (oznake), okvire i ispune, objekte nacrtane pomoću MS Word-a.

Tekst ne bi trebao sadržavati linkove na web stranice. U tekstu se mogu navesti samo Autori pjesama, djela i aforizama.

U tekst možete umetnuti video sa YouTube-a. Možete vidjeti kako umetnuti video u tekst

Video materijali se mogu koristiti samo kao dodatak (aplikacija), a ne kao glavni dio rada (materijal).

Liste sa nabrajanjem mogu koristiti samo standardne znakove.

Nije dozvoljeno praviti skraćenice poput: V, Vol, R-k, U-k, Ved. itd. Potrebno je u potpunosti napisati: Vaspitač, Dijete, Učenik, Vođa itd.

Zadržavamo pravo uređivanja vašeg djela i promjene naslova djela kako bi odgovarao vašem sadržaju;

Dodatni uslovi.

Učešće u Konkursu znači prihvatanje sledećih uslova:

● organizatori Konkursa ne stupaju u prepisku sa učesnicima čije su prijave odbijene (ne ispunjavaju uslove Konkursa);

● organizatori Konkursa zadržavaju pravo da po svom nahođenju koriste materijale predviđene za Konkurs.

Ako se ispostavi da je vaš rad već objavljen na drugim stranicama, ili ste prekršili nečija autorska prava, tada će rad biti uklonjen sa konkursa i svi prethodno izdati dokumenti će biti poništeni. Vaš rad ostaje na stranici.

Odgovori na često postavljana pitanja

Što učiniti ako materijal sadrži prezentaciju?

Nakon objavljivanja materijala na blogu, prezentaciju nam šaljete na adresu Email sv@site

Pre pisanja prijave za učešće na konkursu morate poslati svoju prezentaciju. Nakon što se prezentacija pojavi u vašem materijalu, podnosite prijavu za učešće na konkursu. Prezentacije objavljujemo u roku od 1-2 dana.

Predmet e-pošte treba da sadrži „Prezentacija za moj blog materijal.“ Zahtjevi za prezentaciju su specificirani

Takođe možete, dodatno, umesto slajdova, u ovaj materijal umetnuti fotografije i slike koje sadrži vaša prezentacija (sve fotografije i slike moraju biti u jpg formatu, dobrog kvaliteta i bez logoa sajtova trećih strana, veličina fotografije je najmanje 640 piksela po širini).

Zašto metodološka izrada (rad) nije prihvaćena za učešće na konkursu?

2. Vaš rad je skupljen od riječi do riječi iz tuđih tekstova, ili kompletna kopija nečijeg rada. Vaš rad ima nisku jedinstvenost (manje od 50%).

3. Obim rada je manji od 2 stranice štampanog teksta.

5. Ako je rad loše i traljavo formatiran, ima mnogo grešaka u tekstu.

6. Ukoliko ste za ovaj rad već dobili nagradni dokument sa sajta (Potvrda o objavljivanju, Potvrda o učešću na drugom konkursu).

Kako postaviti tabelu na blog?

Ne postoji način za postavljanje tabela na blog. Dakle, tabela mora biti predstavljena u obliku slike (slika, ilustracija) u jpg formatu ili verzija tabele mora biti obrađena u običan tekst. Istovremeno, glavni dio metodičke izrade ne bi trebalo da čine tabele i slike.

U tijelu pisma morate navesti svoje puno ime i prezime i obavijestiti da želite objaviti sažetak - tabelu za materijal objavljen na blogu. Obavezno uključite link do posta na blogu za koji šaljete sažetak.

Tek nakon što objavite svoj sažetak, ostavljate prijavu za učešće na konkursu. Materijal šaljemo u roku od 3 radna dana.

Da li je moguće dobiti Potvrdu o objavljivanju za konkurs?

Za svoj takmičarski rad možete dobiti Certifikat o učešću, a ako pobijedite, Pobjedničku diplomu.

Za konkursni rad ne izdajemo potvrdu o objavljivanju.

Ako tekst djela sadrži posebne znakove (na primjer, in vannastavne aktivnosti u prirodnim naukama). Kako objaviti takav rad na blogu?

Ako vaš rad sadrži formule, tehničke simbole..., onda na blog postavljate materijal prije formula (opis, metodološki dizajn, nacrt sažetka, itd.), tada je potrebno cijeli sažetak poslati na našu adresu

U tijelu pisma morate navesti svoje puno ime i prezime i obavijestiti da želite objaviti sažetak sa formulama za materijal objavljen na blogu. Obavezno uključite link do posta na blogu za koji šaljete sažetak.

Tek nakon što objavite svoj materijal, ostavljate prijavu za učešće na konkursu. Materijal šaljemo u roku od 3 radna dana.

Da li je potrebno da platim novac da bih učestvovao u takmičenju? Da li treba da platim novac za sertifikate, diplome?

Ne, ne morate ništa da plaćate.

Učešće na konkursu i izdavanje svih dokumenata (Sertifikat o učešću, Pobednička diploma) je besplatno. Nemamo nikakvu organizaciju. doprinosi.

Učešće na svim takmičenjima na našem portalu je besplatno.

Pažnja!

Ne odgovaramo na pitanja postavljena u komentarima, privatnim porukama ili na email adrese, čiji su odgovori sadržani u tekstu ovog pravilnika o konkurenciji. Svi komentari sa ovakvim pitanjima će ostati bez odgovora ili će biti obrisani.

Sumiranje rezultata takmičenja

Broj pobjednika: 10% popusta ukupan broj pristiglih radova

Pobednici konkursa dobijaju diplome za 1., 2. i 3. mesto

Svi učesnici konkursa dobijaju Sertifikate o učešću tokom takmičarskog perioda.

Ako se ispostavi da je vaš rad već objavljen na drugim stranicama, ili ste prekršili nečija autorska prava, tada će rad biti uklonjen sa konkursa i svi prethodno izdati dokumenti će biti poništeni. Vaš rad ostaje na stranici.

Pažnja!

Čim se Vaš rad uvrsti u konkursnu tabelu, sertifikat učesnika takmičenja možete preuzeti u roku od 14 dana od dana stavljanja Vašeg rada u konkursnu tabelu.

Procedura za dobijanje sertifikata učesnika takmičenja

Čim se vaš rad uvrsti u konkursnu tabelu, dugme „Preuzmi sertifikat“ pojavljuje se na stranici sa vašim materijalom (pored dugmadi „Uredi“ i „Izbriši“).

Sertifikat učesnika takmičenja možete preuzeti u roku od 14 dana od dana odobravanja vaše prijave.

Uzorci diplome i sertifikata

Radovi učesnika prošlih takmičenja

• “Zbirka pedagoške izvrsnosti i kreativnosti” od 15. januara do 15. aprila 2019.
• “Zbirka pedagoške izvrsnosti i kreativnosti” od 15. septembra do 15. decembra 2018.
• “Zbirka pedagoške izvrsnosti i kreativnosti” od 15. maja do 15. avgusta 2018.
• “Zbirka pedagoške izvrsnosti i kreativnosti” od 15. januara do 15. aprila 2018.
• “Zbirka pedagoške izvrsnosti i kreativnosti” od 15. septembra do 15. decembra 2017.
• “Zbirka pedagoške izvrsnosti i kreativnosti” od 15. maja do 15. avgusta 2017.
• “Zbirka pedagoške izvrsnosti i kreativnosti” od 15. januara do 15. aprila 2017.
• “Zbirka pedagoške izvrsnosti i kreativnosti” od 15. septembra do 15. decembra 2016.
• “Zbirka pedagoške izvrsnosti i kreativnosti” od 15. maja do 15. avgusta 2016.
• “Zbirka pedagoške izvrsnosti i kreativnosti” od 15.12.2015. do 15.03.2016.
• “Zbirka pedagoške izvrsnosti i kreativnosti” od 15. avgusta do 15. novembra 2015.
• “Zbirka pedagoške izvrsnosti i kreativnosti” od 15. aprila do 15. jula 2015.
• “Zbirka pedagoške izvrsnosti i kreativnosti” od 15. januara do 27. marta 2015.

Konkurenti

	Učesnik #1
	Učesnik #2
	Učesnik #3
	Učesnik #4
	Učesnik #5
	Učesnik #6
	Učesnik #7
	Učesnik #8
	Učesnik #9
	Učesnik #10
	Učesnik br. 11
	Učesnik br. 12