Prevedeno s latinskog, ovo kršenje znači upornost, upornost. Osobu koja pati karakteriše uporno ponavljanje određenih fraza, radnji, senzacija, isto važi i za emocije. Uzimajući u obzir ove karakteristike, razlikuju se različite vrste - motoričke, emocionalne, senzorne, kao i istrajnost mišljenja. Na primjer, pacijent uporno ponavlja riječ, usmeno ili pismeno. Perseveracija govora je vrsta „zaglavljivanja“ u pacijentovom umu određene misli, uključujući, to može biti jednostavna ideja ili višestruko monotono ponavljanje kao odgovor na izjave sagovornika. Štaviše, takvi odgovori nisu ni posredno povezani sa temom razgovora.

Monotono je opsesivna reprodukcija identičnih pokreta, odnosno njihovih sastavnih elemenata. Često se to odnosi na crtanje ili pisanje slova. Postoji razlika između „elementarne“ motoričke perseveracije koja se manifestuje kao višestruko ponavljanje pojedinih motoričkih elemenata i „sistemske“ motoričke perseveracije koja predstavlja višestruko dupliciranje čitavih motoričkih programa. Poznato je da svaka ideja koja je ušla u svijest pacijenta ima tendenciju da se mnogo puta ponovi kada se pojave određene asocijacije, a s obzirom na određene okolnosti, ta se tendencija posebno jasno manifestira.

U osnovi, perseveracije su tipične ako pacijent ima oštećenje premotornih zona moždanih hemisfera. U svakodnevnom životu, perseveracije su često posljedica umora. Osim toga, ovaj poremećaj objašnjava snove koji imaju afektivni prizvuk i bogati su iskustvima. Sklonost ka ovu bolest Svi ljudi ga imaju, ali djeca su mu podložnija. Ali naučnici sugerišu da svaki pojedinac ima svoj stepen otpornosti. Na osnovu toga, čak je bilo pokušaja da se identifikuje poseban tip ljudi koji imaju povećanu sposobnost zaglavljivanja u raznim mentalnim iskustvima. Odnosno, pripadaju takozvanim upornim psihopama.

Stručnjaci objašnjavaju pojavu perseveracije iz više razloga, na primjer, ako je riječ o „elementarnoj“ motornoj perseveraciji, onda je uzrok njene pojave oštećenje moždane kore, njegovih premotornih dijelova, a bolest se javlja i ako je podkortikalni strukture su oštećene. U situaciji kada je lezija lokalizirana u prefrontalnim dijelovima moždane kore, "sistemski" motorička perseveracija. Razlog za ponovljeno ponavljanje iste riječi često je oštećenje donjih dijelova korteksa lijeve hemisfere. U većini slučajeva ovo se odnosi na dešnjake.

Sklonost pojavi perseveracije može se uočiti u slučaju lokalnih lezija mozga, uključujući i ako postoje emocionalni poremećaji, motorički i govorni poremećaji. Također je dokazano da uzrok perseveracije nisu uvijek patološki procesi u mozgu. U nekim slučajevima, slično stanje se može pojaviti tokom akutnog umora. Pretpostavlja se da su u osnovi perseveracije procesi cikličkih ekscitacija u neuralnoj strukturi, koji su povezani sa činjenicom da je dolazak signala da je akcija zaustavljena odgođena.

Perseveraciju se ponekad miješa sa stereotipijom, koju karakterizira beskrajno ponavljanje motoričkih ili govornih manifestacija. Razlika je u tome što njihovo djelovanje nije uzrokovano, kao u perseveraciji, sadržajem svijesti i asocijativnom aktivnošću. IN u ovom slučaju, kod stereotipa se to dešava sasvim slučajno. Također, potrebno je razlikovati perseveraciju od opsesivnih fenomena, koji uvijek sadrže elemente opsesije, subjektivno doživljene, uprkos činjenici da je pacijent svjestan besmisla takvih ideja, razumije apsurdnost radnji ili pokreta koji se izvode itd. .

Liječenje ovog poremećaja, kao i svake druge bolesti, počinje dijagnozom i pregledom kod ljekara. Najčešće su klinički znakovi perseveracije devijacije govora, ali i druge mentalne formacije, na primjer, afekti, također su sposobne za perseveraciju. Posebno su česti kompleksi ideja koje imaju svijetlu boju i afektivni ton. Poznato je da se perseveracija javlja kao pratilac brojnih psihičkih i nervnih bolesti, npr. uzrok može biti arterioskleroza, organske demencije. S tim u vezi, doktor počinje da tretira primarni problem koji je izazvao perseveraciju.

Da bi dijagnosticirali perseveraciju, stručnjaci često koriste posebnu tehniku ​​koja uključuje sedam zasebnih subtestova. Oni se sastoje u činjenici da pacijent prvo piše riječi uobičajenim redoslijedom, a zatim obrnutim redoslijedom. Takođe, fraze se pišu velikim i malim slovima, sav tekst se čita obrnutim redosledom i unapred. Prilikom primjene testa, pacijent prolazi kroz labirint, uzimajući u obzir dostupne indikatore, u suprotnom smjeru, piše brojeve, kako u normalnom obliku, tako i obrnuto. Izvodi seriju množenja prema tabeli, sa netačno navedenim međuvezama. U svakom obavljenom podtestu, doktor upoređuje dve procene - to je broj tačnih i netačnih izračunavanja u minuti.

Svake godine raste broj djece koja pate od opšte nerazvijenosti govora. Ovaj tip Oštećenje kod djece s normalnim sluhom i netaknutom inteligencijom je specifična manifestacija govorne abnormalnosti u kojoj je formiranje glavnih komponenti govornog sistema poremećeno ili zaostaje za normom: vokabular, gramatika, fonetika.

Većina ove djece, u ovoj ili onoj mjeri, ima iskrivljenje slogovne strukture riječi, koje su prepoznate kao vodeće i postojane u strukturi govornog defekta djece s općim nedostatkom govora.

Logopedska praksa pokazuje da je korekcija slogovne strukture riječi jedan od prioritetnih i najtežih zadataka u radu sa predškolcima koji imaju sistemske poremećaje govora. Treba napomenuti da se ova vrsta govorne patologije javlja kod sve djece sa motorna alalija, kod kojih fonetski poremećaji govora nisu vodeći u sindromu, već samo prate poremećaje vokabulara. O važnosti ovog problema govori i činjenica da je nedovoljan stepen korekcije ove vrste fonološke patologije u predškolskog uzrasta naknadno dovodi do razvoja disgrafije kod školaraca zbog kršenja jezičke analize i sinteze riječi i fonemske disleksije.

Istraživanje A.K.Markove o posebnostima ovladavanja slogovnom strukturom riječi kod djece oboljele od alalije pokazuje da je govor djece prepun izraženih odstupanja u reprodukciji slogovne strukture riječi, koja se zadržavaju iu reflektovanom govoru. Ova odstupanja su u prirodi jedne ili druge deformacije ispravnog zvuka riječi, što odražava poteškoće u reprodukciji slogovne strukture. Iz ovoga proizilazi da u slučajevima govorne patologije poremećaji povezani sa godinama do treće godine ne nestaju iz dječjeg govora, već, naprotiv, poprimaju izražen, uporan karakter. Dijete s općim nedostatkom govora ne može samostalno savladati izgovor slogovne strukture riječi, kao što nije u stanju da samostalno savladava izgovor pojedinih glasova. Stoga je potrebno dug proces spontanog formiranja slogovne strukture riječi zamijeniti svrsishodnim i svjesnim procesom podučavanja ove vještine.

Brojna istraživanja sprovedena u okviru teme koja se razmatra doprinose razjašnjavanju i konkretizaciji preduslova koji određuju asimilaciju slogovne strukture reči. Postoji ovisnost ovladavanja slogovnom strukturom riječi od stanja fonemske percepcije, artikulacijskih sposobnosti, semantičke nedostatnosti i motivacijske sfere djeteta; a prema novijim studijama, o razvojnim karakteristikama negovornih procesa: optičko-prostorna orijentacija, ritmička i dinamička organizacija pokreta, sposobnost serijske obrade informacija (G.V. Babina, N.Yu. Safonkina).

Proučavanje strukture slogova kod djece sa sistemskim smetnjama govora najzastupljenije je u domaćoj literaturi.

A.K. Markova definiše slogovnu strukturu riječi kao izmjenu naglašenih i nenaglašenih slogova različitog stepena složenosti. Slogovnu strukturu riječi karakterišu četiri parametra: 1) naglasak, 2) broj slogova, 3) linearni niz slogova, 4) model samog sloga. Logoped mora znati kako struktura riječi postaje složenija, te ispitati trinaest klasa struktura slogova koje su najčešće. Svrha ovog pregleda nije samo utvrđivanje onih slogova koji su se formirali kod djeteta, već i utvrđivanje onih koje je potrebno formirati. Logoped također treba utvrditi vrstu kršenja slogovne strukture riječi. U pravilu, raspon ovih poremećaja varira: od manjih poteškoća u izgovoru riječi složene slogovne strukture do teških povreda.

Povrede slogovne strukture mijenjaju slogovni sastav riječi na različite načine. Jasno se razlikuju distorzije koje se sastoje od izraženog kršenja slogovnog sastava riječi. Riječi se mogu deformirati zbog:

1. Povrede broja slogova:

Dijete ne reprodukuje u potpunosti broj slogova riječi. Prilikom smanjenja broja slogova, slogovi se mogu izostaviti na početku riječi (“na” - mjesec), u sredini ("gunitsa" - gusjenica), riječ se ne smije izgovoriti do kraja ("kapu" - kupus).

U zavisnosti od stepena nerazvijenosti govora, neka deca skraćuju čak i dvosložnu reč na jednosložnu („ka” - kaša, „pi” - napisao), druga im je teško samo na nivou četvorosložnih struktura, zamenjujući trosložnim ("puvica" - dugme):

Brisanje slogovnog samoglasnika.

Slogovna struktura se može skratiti zbog gubljenja samo slogovnih samoglasnika, dok je drugi element riječi - suglasnik - očuvan („prosonic“ – svinja; „sugar bowl“ – šećerna činija). Ova vrsta poremećaja strukture slogova je rjeđa.

2. Kršenje redosleda slogova u reči:

Preuređivanje slogova u riječi (“devore” - drvo);

Preuređivanje zvukova susjednih slogova ("gebemot" - nilski konj). Ova izobličenja zauzimaju posebno mjesto, kod kojih se broj slogova ne narušava, dok sastav slogova trpi grube povrede.

3. Distorzija strukture pojedinačnog sloga:

Ovaj nedostatak identificiraju T.B. Filichev i G.V. Chirkin kao najčešći kada djeca koja boluju od OHP-a izgovaraju riječi različite strukture slogova.

Umetanje suglasnika u slog („limun” - limun).

4. Anticipacije, tj. upoređivanje jednog sloga sa drugim (“pipitan” - kapetan; “vevesiped” - bicikl).

5. Perseveracija (od grčke riječi “ustrajem”). Ovo je inertno zaglavljivanje na jednom slogu u riječi (“pananama” - panama; “vvvalabey” - vrabac).

Perseveracija prvog sloga je najopasnija, jer ova vrsta poremećaja strukture slogova može se razviti u mucanje.

6. Kontaminacije – veze dijelova dvije riječi (“frižider” – frižider i kutija za kruh).

Sve navedene vrste izobličenja slogovnog sastava riječi vrlo su česte kod djece sa sistemskim poremećajima govora. Ovi poremećaji se javljaju kod djece sa nerazvijenošću govora na različitim (u zavisnosti od nivoa razvoja govora) nivoima slogovne težine. Retardirajući efekat slogovnih izobličenja na proces usvajanja govora dodatno je pogoršan činjenicom da su one veoma uporne. Sve ove karakteristike formiranja slogovne strukture riječi ometaju normalan razvoj usmeni govor(akumulacija vokabulara, asimilacija pojmova) i otežavaju djeci komunikaciju, a također, nesumnjivo, ometaju zvučnu analizu i sintezu, te stoga ometaju učenje čitanja i pisanja.

Tradicionalno, prilikom proučavanja slogovne strukture riječi, analiziraju se mogućnosti reprodukcije slogovne strukture riječi različite strukture prema A.K. Markovoj, koja razlikuje 14 tipova slogovne strukture riječi prema rastućem stepenu složenosti. Komplikacija se sastoji u povećanju broja i korištenju različitih vrsta slogova.

Vrste riječi (prema A.K. Markova)

1. razred – dvosložne riječi napravljene od otvorenih slogova (vrba, djeca).

2. razred – trosložne riječi napravljene od otvorenih slogova (lov, malina).

3. razred – jednosložne riječi (kućica, mak).

4. razred – dvosložne riječi sa jednim zatvorenim slogom (sofa, namještaj).

5. razred – dvosložne riječi sa skupom suglasnika u sredini riječi (tegla, grana).

6. razred – dvosložne riječi sa zatvorenim slogom i skupom suglasnika (kompot, lale).

7. razred – trosložne riječi sa zatvorenim slogom (nilski konj, telefon).

8. razred – trosložne riječi sa kombinacijom suglasnika (soba, cipele).

9. razred – trosložne riječi sa kombinacijom suglasnika i zatvorenog sloga (janjetina, kutlača).

10. razred – trosložne riječi sa dvije suglasničke grupe (tableta, matrjoška).

11. razred – jednosložne riječi sa suglasničkom grupom na početku riječi (sto, ormar).

12. razred – jednosložne riječi sa skupom suglasnika na kraju riječi (lift, suncobran).

13. razred – dvosložne riječi sa dvije suglasničke grupe (bič, dugme).

14. razred – četverosložne riječi sastavljene od otvorenih slogova (kornjača, klavir).

Pored riječi uključenih u 14 razreda, ocjenjuje se i izgovor složenijih riječi: “bioskop”, “policajac”, “učitelj”, “termometar”, “ronilac”, “putnik” itd.

Istražuje se i mogućnost reprodukcije ritmičkog obrasca riječi, percepcije i reprodukcije ritmičkih struktura (izolovani taktovi, niz jednostavnih taktova, niz naglašenih taktova).

Imenujte slike predmeta;

Ponovite riječi prema logopedu;

Odgovori na pitanja. (Gdje kupuju hranu?).

Tako logoped tokom pregleda identifikuje stepen i nivo narušavanja slogovne strukture reči u svakom konkretnom slučaju i najtipičnije greške koje dete pravi u govoru, identifikuje one frekventne klase slogova čija je slogovna struktura sačuvana u djetetov govor, klase slogovne strukture riječi koje su grubo narušene u djetetovom govoru, a također određuje vrstu i vrstu kršenja slogovne strukture riječi. Ovo vam omogućava da postavite granice nivoa koji je dostupan djetetu, od kojeg treba započeti korektivne vježbe.

Mnogi moderni autori bave se pitanjem ispravljanja slogovne strukture riječi. U metodičkom priručniku S.E. Bolshakove „Prevazilaženje kršenja slogovne strukture riječi kod djece“, autor opisuje razloge za poteškoće u formiranju slogovne strukture riječi, vrste grešaka i metode rada. Pažnja je posvećena razvoju takvih preduvjeta za formiranje slogovne strukture riječi kao što su optičke i somato-prostorne reprezentacije, orijentacija u dvodimenzionalnom prostoru, dinamička i ritmička organizacija pokreta. Autor predlaže metodu ručnog potkrepljivanja koja djeci olakšava artikulacijske promjene i sprječava izostavljanje i zamjenu slogova. Dat je redoslijed savladavanja riječi s grupama suglasnika. Igre u svakoj fazi sadrže govorni materijal odabran uzimajući u obzir programe logopedske obuke.

Proceduru za vježbanje riječi s različitim vrstama slogovne strukture predložila je E.S. Bolshakova u priručniku „Rad logopeda s predškolcima“, gdje autor predlaže slijed rada koji pomaže razjasniti konturu riječi. (Vrste slogova prema A.K. Markovoj)

Obrazovno-metodološki priručnik „Formiranje slogovne strukture riječi: logopedski zadaci“ N.V. Kurdvanovskaya i L.S. Vanyukova ističe karakteristike korektivnog rada na formiranju slogovne strukture riječi kod djece sa teška kršenja govor. Materijal je odabran od strane autora na način da se prilikom rada na automatizaciji jednog zvuka isključi prisustvo drugih glasova koje je teško izgovoriti riječima. Prikazani ilustrativni materijal usmjeren je na razvoj finih motoričkih sposobnosti (slike mogu biti obojene ili zasjenjene), a redoslijed njegovog rasporeda pomoći će formiranju strukture sloga u fazi onomatopeje.

U svom priručniku „Lopepedski rad na prevazilaženju kršenja slogovne strukture riječi kod djece“, Z.E. Agranovich također predlaže sistem logopedskih mjera za uklanjanje tako teško ispravljive, specifične vrste govorne patologije kao što je kršenje slogovni sklop riječi kod djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. Autor sumira sav korektivni rad od razvoja govorno-slušne percepcije i govorno-motoričkih sposobnosti i identifikuje dvije glavne faze:

Pripremni (rad se izvodi na neverbalnom i verbalnom materijalu; cilj ove faze je pripremiti dijete da savlada ritmičku strukturu riječi na svom maternjem jeziku;

Zapravo popravni (rad se izvodi na verbalnom materijalu i sastoji se od nekoliko nivoa (nivo glasova samoglasnika, nivo slogova, nivo reči). Na svakom nivou autor pridaje poseban značaj „uključenosti u rad“, pored govorni analizator, takođe slušni, vizuelni i taktilni.Svrha ove faze – direktna korekcija nedostataka u slogovnoj strukturi reči kod određenog logopeda deteta.

Svi autori ističu potrebu za specifičnim, ciljanim logopedskim radom na prevazilaženju narušavanja slogovne strukture riječi, što je dio općeg korektivnog rada u prevladavanju govornih poremećaja.

Provođenje posebno odabranih igara u grupnim, podgrupnim i individualnim logopedskim časovima stvaraju najpovoljnije uslove za formiranje slogovne strukture riječi kod djece s općim nerazvijenošću govora.

Na primjer, didaktička igra“Smiješne kuće”.

Ova didaktička igra se sastoji od tri kućice sa džepovima za umetanje slika, koverte sa setom slika predmeta za mnoge opcije igre.

Opcija #1

Cilj: razvijanje sposobnosti podjele riječi na slogove.

Oprema: tri kućice sa različitim brojem cveća na prozorima (jedan, dva, tri), sa džepovima za stavljanje slika, set predmetnih slika: jež, vuk, medved, lisica, zec, los, nosorog, zebra, kamila, ris, vjeverica, mačka, nosorog, krokodil, žirafa...)

Napredak igre: logoped kaže da su napravljene nove kućice za životinje u zoološkom vrtu. Od djeteta se traži da odredi koje životinje se mogu smjestiti u koju kuću. Dijete slika životinju, izgovara njeno ime i određuje broj slogova u riječi. Ako je teško izbrojati broj slogova, od djeteta se traži da „pljeska“ riječ: izgovori je slog po slog, prateći izgovor pljeskanjem rukama. Na osnovu broja slogova na prozoru za navedenu životinju pronalazi kućicu sa odgovarajućim brojem cvijeća i stavlja sliku u džep ove kuće. Preporučljivo je da odgovori djece budu potpuni, na primjer: "Riječ krokodil ima tri sloga." Nakon što su sve životinje smještene u svoje kuće, morate još jednom izgovoriti riječi prikazane na slikama.

Opcija br. 2

Cilj: razviti sposobnost pogađanja zagonetki i podjele riječi za pogađanje na slogove.

Oprema: tri kućice sa različitim brojem cveća na prozorima (jedan, dva, tri), sa džepovima za stavljanje slika, set predmetnih slika: vjeverica, djetlić, pas, zec, jastuk, vuk.

Napredak igre: logoped poziva dijete da pažljivo sluša i pogodi zagonetku, pronađe sliku s odgovorom, odredi broj slogova u riječi (tapšanjem, kuckanjem po stolu, koracima itd.). Na osnovu broja slogova pronađite kuću sa odgovarajućim brojem prozora i ubacite sliku u džep ove kuće.

Koji spretno skače kroz drveće

I penje se na hrastove?

Ko krije orahe u udubini,

Sušenje gljiva za zimu? (Vjeverica)

Ko ide kod vlasnika

Ona ti daje do znanja. (pas)

Je li ti ispod uha? (jastuk)

Stalno kuca

Ali to ih ne boli

Ali to samo leči. (djetlić)

Ne vrijeđa nikoga

I svih se boji. (zec)

Kome je hladno zimi

Luta okolo ljut i gladan. (vuk)

Možete jednostavno koristiti slike čiji se nazivi sastoje od različitog broja slogova. Dijete uzima karticu, imenuje sliku prikazanu na njoj, određuje broj slogova u riječi i samostalno je ubacuje u odgovarajući džep kuće, ovisno o broju boja u prozoru.

Didaktičke osnove logopedske nastave sa djecom koja mucaju Didaktičke osnove dječije logopedske terapije

Sistem korektivnog vaspitanja i obrazovanja dece sa oštećenom govornom aktivnošću izgrađen je na osnovu opšte teorije učenja. (didaktika),čiji su predmet proučavanja obrasci i principi, metode, organizacioni oblici i sredstva. Za rad sa osobama koje mucaju potrebno je pridržavati se didaktičkih principa: individualizacija, kolektivnost, sistematičnost I dosljednost, svjesna aktivnost, vidljivost, snaga itd. Ukupnost ovih principa i posebnost njihove primjene u odnosu na djecu koja mucaju određuju sve aspekte korektivnog obrazovanja.

Tok logopedske nastave predstavlja zaokružen sistem rada sa osobama koje mucaju, ispunjavaju vremenski, zadatke i sadržaje, a podijeljen je na periode (pripremni, trening, konsolidacija). U svakom periodu može se razlikovati više faza (na primjer, tišina, konjugacija, reflektirani govor, govorno-ručni način itd.). Svaka faza logopedskog rada sastoji se od međusobno povezanih aktivnosti.

Na zadatke pripremni period uključuje kreiranje nježnog režima, pripremu djeteta za nastavu i pokazivanje primjera pravilnog govora.

Nježni režim je da zaštiti djetetovu psihu od negativnih faktora; stvoriti mirno okruženje, prijateljski i ujednačen stav; izbjegavajte fiksaciju na netačan govor; odrediti i održavati dnevnu rutinu; obezbediti mirne i raznovrsne aktivnosti; Izbjegavajte bučne, aktivne igre i preopterećenost aktivnostima.

Neophodno je smiriti dijete koje muca, odvratiti ga od bolne pažnje na njegov nedostatak i osloboditi povezanu napetost. Preporučljivo je, ako je moguće, ograničiti govornu aktivnost mucavca i time donekle oslabiti neispravan govorni stereotip.

Da biste privukli dijete na nastavu, potrebno je koristiti radio emisije, snimke ili ploče, razgovore o književnim djelima, skrenuti pažnju mucavca na izražajan govor ljudi oko njega, na pozitivne primjere, demonstrirati snimke dječjeg govora prije i poslije nastave, posebno u slučajevima kada su svjesni svog postojećeg mucanja.

Kontrasti između lošeg govora na početku časa i pravilnog, slobodnog govora na kraju izazivaju želju djece da nauče dobro govoriti. U tu svrhu možete koristiti govore i dramatizacije djece koja su završila kurs.

Od prvih časova logoped sa djetetom radi na potrebnim kvalitetama pravilnog govora: glasnoća, izražajnost, ležernost, ispravan oblik fraze, slijed izlaganja misli, sposobnost samouvjerenog i slobodnog govora itd.

Na zadatke period obuke uključuje djetetovo ovladavanje svim oblicima govora koji su mu teški u različitim govornim situacijama. Na osnovu znanja, sposobnosti i vještina koje je dijete steklo u prvom periodu, rade na razvijanju vještina slobodnog govora i pravilnog ponašanja u različite forme govora i raznih govornih situacija.

U najtežim slučajevima mucanja, period treninga počinje konjugiranim reflektiranim govorom. Ako su svi zahtjevi za ispravan govor u ovoj fazi dobro i lako ispunjeni, logoped odbija da izgovara fraze zajedno s djetetom i daje mu mogućnost da samostalno kopira uzorak fraze.

U fazi konjugirano-reflektovanog govora koriste se različiti tekstovi: poznate bajke napamet, pitanja i odgovori, nepoznate bajke, priče.

Govorna nastava se izvodi u kancelariji ili kod kuće sa logopedom ili roditeljima. Uslovi se komplikuju ako se na nastavu pozivaju stranci, vršnjaci koji mogu biti tiho prisutni ili sudjelovati u nastavi.

Sljedeći korak u logopedskom radu sa djetetom je faza govora pitanje-odgovor. U tom periodu dijete se postepeno oslobađa od umnožavanja fraza prema obrascima i prvi napreduje u samostalnoj verbalnoj komunikaciji. Preporučljivo je početi s reflektiranim odgovorima, kada odrasla osoba postavi pitanje, sama odgovori na njega, a dijete ponovi odgovor. Postepeno prelazi sa kratkih odgovora na pitanja na složenija. Dijete, koristeći prethodno primljene primjere, uči samostalno graditi složene rečenice. Da bi se spriječila izvještačenost govornih vježbi, treba ih izvoditi na širokom spektru materijala koji se odnosi na svakodnevni život djeteta i programskog materijala: pitanja tokom igre i sl. Korisno je propratiti pitanjima različite vrste aktivnosti koje se općenito organiziraju. edukativni časovi: posmatranje drugih, rad, modeliranje, crtanje, dizajniranje, igranje igračkama itd.

Djetetovi odgovori u početku odražavaju njegove jednostavne radnje, jednostavna zapažanja koja su napravljena u ovom trenutku (Crtam kuću. Na stolu je vaza sa jabukama.). Zatim - u prošlom vremenu, o izvršenoj radnji ili učinjenom zapažanju (Jučer sam išao u zoološki vrt s tatom. Tamo smo vidjeli nosoroga.). Konačno - u budućem vremenu, o predloženoj radnji (Ići ćemo na dječji park. Tamo me čekaju Tanja i Vova. Igrat ćemo se skrivača.). U ovom slučaju, od konkretnog poimanja i prenošenja svojih neposrednih zapažanja i radnji, dijete prelazi na generalizirajuće zaključke i opise očekivanih situacija i radnji.

Različite aktivnosti pomažu djeci da ispravne govorne vještine prenesu u svoj svakodnevni život.

Ako dijete posrne, zamolite ga da ponovi frazu, uz obrazloženje da odgovor nije izgovoren dovoljno glasno (ili prebrzo, ili neizražajno). Dijete će slobodno ponavljati frazu. Ako je govorni grč bio jak i dijete ga nije moglo prevladati, preporučljivo je postaviti sugestivno specifično pitanje koje će mu omogućiti da promijeni ili pojednostavi konstrukciju fraze.

Prilikom odabira govornih vježbi morate znati u kojim slučajevima (teški zvuci, početak fraze, situacija) dijete može doživjeti grčeve u govoru kako biste ih mogli spriječiti ili na vrijeme priskočiti u pomoć. Pokazatelj dobro pripremljenog i provedenog časa s djetetom je potpuno odsustvo govornih grčeva.

Nakon što dijete nauči slobodno odgovarati na jednostavna pitanja, na nastavi se koristi prepričavanje i pripovijedanje. Prateći slijed prijelaza od odgovora na pitanja do prepričavanja i priča, logoped prvo poziva dijete da sastavi i izgovori jednostavne samostalne fraze sa slika, a zatim postavlja pitanja o novoj slici i odgovara na njih.

Od jednostavnih fraza možete prijeći na složenije, povezane po značenju, a zatim na prepričavanje poznatog teksta bajke, priče), nepoznatog (nedavno ili tek čuo), do opisa činjenice iz života oko vas, do priča o vašoj šetnji, ekskurziji, aktivnostima itd.

Shodno tome, kako oblici govora postaju složeniji, tako i okruženje u učionici postaje složenije. Izvode se ne samo u kancelariji ili kod kuće, već i van njih. U ordinaciji se vrše pripreme za izlaske na javna mesta, uvežbava se predstojeća ekskurzija, logoped postavlja pitanja o zamišljenim ili okolnim objektima ili pojavama. Na primjer: „Vidiš kuću ispred sebe. Koliko spratova ima, koje je boje krov? Koji cvijet raste na gredici? Ko sedi na klupi? Ko igra loptu? Ko sjedi na grani? Kakvo je vrijeme danas? U budućnosti ova pitanja postaju složenija, dijete priča o onome što je vidjelo, čulo ili uradilo i na kraju sudjeluje u razgovorima.

Nakon savladavanja govornog materijala, ide se na ekskurziju tokom koje se djetetu postavljaju ista pitanja.

Tokom nastave van učionice, dijete uči da smireno reaguje na okolinu i ljude, da ne bude stidljivo i da pravilno odgovara na pitanja logopeda, vršnjaka i samo postavlja pitanja. Nastava van učionice je od velikog značaja za formiranje pravilnog govora kod dece koja mucaju. Podcjenjivanje ovih aktivnosti obično dovodi do toga da dijete u kancelariji, odnosno u svojim uobičajenim uslovima, može govoriti potpuno slobodno, ali van kancelarije njegov govor i dalje ima grčeve.

Na zadatke period fiksacije uključuje automatizaciju vještina pravilnog govora i ponašanja koje dijete stječe u različitim situacijama i vrstama govorne aktivnosti. Navedeni zadaci se najaktivnije provode korištenjem materijala spontanog govora koji nastaje kod djeteta pod utjecajem unutrašnjih impulsa (apeliranje na druge s pitanjima, zahtjevima, dijeljenjem utisaka).

Stepen učešća logopeda u nastavi govora sa djetetom koji muca postepeno se mijenja. U prvim fazama voditelj više govori, u posljednjim fazama uloga logopeda se uglavnom svodi na odabir prave teme za govorni čas, usmjeravanje njegovog napredovanja i praćenje samostalne govorne aktivnosti djeteta. priroda razgovora o provedenom danu, slušanoj bajci, viđenoj TV emisiji itd.

Kreativne igre se koriste na teme iz svakodnevnog života: „Gosti i domaćica“, „Za stolom“, „Na pregledu“, „Prodavnica“, „Majka i ćerka“ itd., igre dramatizacije zasnovane na zapletima poznate bajke.

Tokom perioda konsolidacije, glavna pažnja logopeda i roditelja je usmjerena na to kako dijete govori van časa. Zato ne treba propustiti priliku da ga ispravite kada je potrebno, u razgovoru u šetnji, kod kuće kada se spremate za večeru, tokom jutarnjeg toaleta itd.

Perseveracije u logopedskoj terapiji

Perseveracija se odnosi na psihološke, mentalne i neuropatološke pojave u kojima postoji opsesivno i često ponavljanje radnji, riječi, fraza i emocija. Štaviše, ponavljanja se pojavljuju iu usmenom i pisanom obliku. Ponavljajući iste riječi ili misli, osoba se često ne kontroliše u verbalnoj komunikaciji. Perseveracija se može manifestirati i u neverbalnoj komunikaciji zasnovanoj na gestovima i pokretima tijela.

Manifestacije

Na osnovu prirode perseveracije razlikuju se sljedeće vrste njegove manifestacije:

• Upornost u razmišljanju ili intelektualnim manifestacijama. Odlikuje se „nastanjivanjem“ u ljudskom stvaranju određenih misli ili njegovih ideja, koje se manifestuju u procesu verbalne komunikacije. Čovjek često može upotrijebiti perseverativnu frazu kada odgovara na pitanja s kojima ona nema nikakve veze. Takođe, osoba sa istrajnošću može sebi da izgovori takve fraze naglas. Karakteristična manifestacija ove vrste perseveracije su stalni pokušaji vraćanja na temu razgovora o kojoj se odavno više ne govori ili je problem u njoj riješen.
• Motorički tip perseveracije. Takva manifestacija kao što je motorna perseveracija izravno je povezana s fizičkim poremećajem u premotornom jezgru mozga ili subkortikalnim motoričkim slojevima. Ovo je vrsta perseveracije koja se manifestira u obliku ponavljanja fizičkih radnji. To može biti ili najjednostavniji pokret ili cijeli kompleks različitih pokreta tijela. Štaviše, uvijek se ponavljaju jednako i jasno, kao po datom algoritmu.
• Govorna perseveracija. Klasifikovan je kao poseban podtip perseveracije motornog tipa opisanog iznad. Ove motoričke perseveracije karakteriziraju stalno ponavljanje istih riječi ili cijelih fraza. Ponavljanje se može manifestovati u usmenom i pismenom obliku. Ovo odstupanje je povezano s lezijama donjeg dijela premotornog jezgra korteksa ljudski mozak u levoj ili desnoj hemisferi. Štoviše, ako je osoba ljevak, onda govorimo o oštećenju desne hemisfere, a ako je osoba dešnjak, onda, shodno tome, lijeve hemisfere mozga.

Razlozi za ispoljavanje perseveracije

Postoje neuropatološki, psihopatološki i psihološki razlozi za razvoj perseveracije.

Ponavljanje iste fraze, uzrokovano razvojem perseveracije, može se dogoditi u pozadini neuropatoloških razloga. One najčešće uključuju:

• Traumatske ozljede mozga koje oštećuju lateralnu regiju orbitofrontalnog korteksa. Ili je to zbog fizičkih vrsta oštećenja frontalnih konveksiteta.
• Za afaziju. Perseveracija se često razvija u pozadini afazije. To je stanje koje karakteriziraju patološka odstupanja ranije formiranog ljudskog govora. Slične promjene se javljaju u slučaju fizičkog oštećenja centara u moždanoj kori odgovornih za govor. Mogu biti uzrokovane traumom, tumorima ili drugim vrstama utjecaja.
• Prenesene lokalne patologije u prednjem režnju mozga. To mogu biti slične patologije, kao što je slučaj s afazijom.

Psihijatri, kao i psiholozi, nazivaju perseveraciju odstupanja psihološkog tipa koja se javljaju u pozadini disfunkcija koje se javljaju u ljudskom tijelu. Često perseveracija djeluje kao dodatni poremećaj i očigledan je znak formiranja kompleksne fobije ili nekog drugog sindroma kod osobe.

Ako osoba pokazuje znakove razvoja perseveracije, ali nije pretrpjela teške oblike stresa ili traumatske ozljede mozga, to može ukazivati ​​na razvoj psihičkih i psihičkih oblika devijacije.

Ako govorimo o psihopatološkim i psihološki razlozi razvoj perseveracije, onda postoji nekoliko glavnih:

• Sklonost povećanoj i opsesivnoj selektivnosti interesovanja. Najčešće se to manifestira kod osoba koje karakteriziraju autistični poremećaji.
• Želja za stalnim učenjem i učenjem, za učenjem nečeg novog. Javlja se uglavnom kod darovitih ljudi. Ali glavni problem je što ta osoba može postati fiksirana na određene prosudbe ili svoje aktivnosti. Postojeća granica između perseveracije i takvog koncepta kao što je istrajnost je krajnje beznačajna i zamagljena. Stoga, uz pretjeranu želju za razvojem i usavršavanjem, mogu se razviti ozbiljni problemi.
• Osećaj nedostatka pažnje. Javlja se kod hiperaktivnih osoba. Razvoj upornih sklonosti kod njih objašnjava se pokušajem privlačenja povećane pažnje na sebe ili svoje aktivnosti.
• Opsednutost idejama. Na pozadini opsesije, osoba može stalno ponavljati iste fizičke radnje uzrokovane opsesijom, odnosno opsjednutošću mislima. Najjednostavniji, ali vrlo razumljiv primjer opsesije je želja osobe da stalno drži ruke čistima i redovno ih pere. Osoba to objašnjava time da se boji zaraze strašnim infekcijama, ali se takva navika može razviti u patološku opsesiju, koja se zove perseveracija.

Važno je znati razlikovati kada jedna osoba jednostavno ima čudne navike u vidu stalnog pranja ruku ili se radi o opsesivno-kompulzivnom poremećaju. Također nije neuobičajeno da ponavljanje istih radnji ili fraza bude uzrokovano poremećajem pamćenja, a ne istrajnošću.

Karakteristike liječenja

Ne postoji univerzalno preporučeni algoritam liječenja za perseveraciju. Terapija se provodi na temelju primjene čitavog niza različitih pristupa. Jedna metoda se ne smije koristiti kao jedini metod liječenja. Potrebno je uzeti nove metode ako prethodne nisu dale rezultate. Grubo rečeno, liječenje se temelji na stalnom pokušaju i grešci, što u konačnici omogućava pronalaženje optimalne metode utjecaja na osobu koja pati od perseveracije.

Prikazane metode psihološkog utjecaja mogu se primjenjivati ​​naizmjenično ili uzastopno:

• Očekivanje. To je osnova u psihoterapiji za osobe koje pate od perseveracije. Poanta je čekati promjene u prirodi odstupanja koja su nastala u pozadini upotrebe različitih metoda utjecaja. Odnosno, strategija čekanja se koristi u kombinaciji sa bilo kojom drugom metodom, o kojoj ćemo govoriti u nastavku. Ako ne dođe do promjena, prijeđite na druge psihološke metode utjecaja, očekujte rezultate i postupajte u skladu sa okolnostima.
• Prevencija. Nije neuobičajeno da se dvije vrste perseveracije (motorička i intelektualna) javljaju zajedno. To omogućava da se takve promjene spriječe na vrijeme. Suština tehnike temelji se na isključivanju fizičkih manifestacija o kojima ljudi najčešće govore.
• Preusmjeravanje. Ovo je psihološka tehnika zasnovana na oštroj promjeni tekućih radnji ili trenutnih misli. Odnosno, kada komunicirate s pacijentom, možete iznenada promijeniti temu razgovora ili preći s jedne fizičke vježbe ili pokreta na drugu.
• Ograničenje. Metoda je usmjerena na dosljedno smanjenje privrženosti osobe. To se postiže ograničavanjem ponavljajućih radnji. Jednostavan, ali jasan primjer je ograničenje vremena koje osoba smije sjediti za kompjuterom.
• Nagli prekid. Ovo je metoda aktivnog oslobađanja od uporne vezanosti. Ova metoda se zasniva na izlaganju uvođenjem pacijenta stanje šoka. To se može postići grubim i glasnim frazama ili vizualizacijom koliko opsesivne misli, pokreti ili radnje pacijenta mogu biti štetne.
• Ignoriranje. Metoda uključuje potpuno ignoriranje manifestacija poremećaja kod osobe. Ovaj pristup najbolje funkcionira ako su poremećaji uzrokovani deficitom pažnje. Ako osoba ne vidi smisao u tome što radi, pošto nema efekta, ubrzo će prestati da ponavlja opsesivne radnje ili fraze.
• Razumijevanje. Još jedna relevantna strategija kojom psiholog prepoznaje tok misli pacijenta u slučaju odstupanja ili u odsustvu istih. Ovaj pristup često omogućava osobi da samostalno razumije svoje misli i postupke.

Perseveracija je prilično čest poremećaj koji može biti uzrokovan iz raznih razloga. Kada dođe do perseveracije, važno je odabrati kompetentnu strategiju liječenja. U ovom slučaju se lijekovi ne koriste.

Disleksija i disgrafija Opšti koncept disleksije i disgrafije

4. Upornost, iščekivanje. Neobično izobličenje fonetskog sadržaja riječi javlja se u usmenom i pisanom govoru prema vrsti fenomena progresivne i regresivne asimilacije i prema tome se naziva: upornost (zaglavljena) i iščekivanje(prednost, anticipacija): suglasnik, a rjeđe samoglasnik, zamjenjuje pomjereno slovo u riječi.

Primjeri istrajnosti u pisanju: a) c unutar riječi: „prodavnica“, „kolekcionar“, „iza guma“ (kolgoznik, auto), b) unutar fraze: “udeda Modosa”; V) u okviru rečenice: „Djevojka je nahranila pijetla i kurma.

Primjeri anticipacija u pismu: a) c unutar riječi: "na djevojkama", dod krov”, sa rodnim kućama, b) unutar fraze ili rečenice: "Potoci zuje."

Osnova grešaka ova dva tipa je slabost diferencijalne inhibicije.

Ako se u usmenom govoru riječi u sintagmi izgovaraju zajedno, na jednom izdahu, onda se u pisanom govoru riječi pojavljuju odvojeno. Nesklad između normi usmenog i pismenog govora unosi poteškoće u početnu nastavu pisanja. Pisanje otkriva takav nedostatak u analizi i sintezi zvučnog govora kao kršenje individualizacije riječi: dijete nije bilo u stanju uhvatiti i izolirati stabilne govorne jedinice i njihove elemente u govornom toku. To dovodi do kombinovanog pisanja susednih reči ili do odvojenog pisanja delova reči.

1) kada prefiks, au riječima bez prefiksa početno slovo ili slog podsjećaju na prijedlog, veznik, zamjenicu („i du“, počelo je „Spavan sam“, „pogledaj“, „sa urlikom“ i sl.). Očigledno ovdje

postoji generalizacija pravila o odvojenom pisanju pomoćnih dijelova govora;

2) kada se suglasnici spoje, zbog njihovog manjeg artikulacionog jedinstva, riječ "b" se lomi pacov”, “pop pitao”, d la”,“l chela" i sl.).

Brojne tipske greške “kraj kreveta”, “kraj stola” i tako dalje. su objašnjeni fonetske karakteristike podjela na slogove na spoju prijedloga i sljedeće riječi.

kući, iznad drveta.” Česti su slučajevi kombinovanog pisanja dve nezavisne reči ili više: „bilo je divnih dana“, „naokolo je bilo tiho“.

Greške su neobične pomicanje granice riječi koje istovremeno uključuju spajanje susjednih riječi i razbijanje jedne od njih, na primjer: udedmo Rza” - sa Deda Mrazom."

Slučajevi grubog kršenja zvučne analize izraženi su u kontaminaciji riječi:

Tvorba imenica pomoću sufiksa -traži-,: ruka - "ruke", noga - "noge".

Kršenje funkcije tvorbe riječi posebno se jasno uočava kada se tvori pridjev od imenice, na primjer: cvijet koji raste u polju - cvijet balvana;

Većina specifičnih grešaka na nivou fraza i rečenica izražena je u tzv. agramatizmima, tj. uz kršenje veze riječi: koordinacija i kontrola. Mijenjanje riječi prema kategorijama broja, roda, padeža, vremena složen sistem kodova, koji vam omogućavaju da organizirate označene pojave, istaknete karakteristike i klasifikujete ih u određene kategorije. Nedovoljan nivo lingvističkih generalizacija ponekad ne dozvoljava školarcima da shvate kategorijalne razlike među delovima govora.

Prilikom sastavljanja poruke od riječi, potrebno je moći zadržati originalne elemente u kratkoročnom pamćenju – za njihovu sintezu, a ne pohranjivati ​​kombinacije cjelovitih riječi u dugotrajnu memoriju.

Prema teoriji N. Chomskog o postojanju duboke gramatike, identične u svojoj osnovi za različitim jezicima, ovaj temelj je reguliran strogim ograničenjima obima ljudske kratkoročne memorije. Smanjenje volumena ram memorija dovodi do grešaka u koordinaciji i kontroli u radu sastavljanja poruka od riječi: „Velika bela mrlja“, rekao je starešina ribara. “, “Puškin nije bio zadovoljan životom u Kišinjevu” i sl.

Operacija homogenim članovima rečenice predstavlja određene poteškoće .

Nemogućnost isticanja vodeće riječi u frazi dovodi do grešaka u koordinaciji čak i kada se piše po diktatu, na primjer: “Šuma prekrivena snijegom je bila fantastično lijepa” .

Posebno su brojne greške u korištenju normi upravljanja: “na granama drveća”, “uz staze bašta” itd.

Postoji mnogo pristupa klasifikaciji disgrafije. Najčešća klasifikacija disgrafije zasniva se na nezrelosti određenih operacija procesa pisanja. Ovu klasifikaciju razvio je Odsjek za logopediju Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta. A.I. Hercyna. Razlikuju se sljedeće vrste disgrafije (19):

2) na osnovu kršenja fonemskog prepoznavanja;

3) zbog narušavanja jezičke analize i sinteze;

5) optička disgrafija.

Dijete piše kako izgovara. Zasniva se na odrazu nepravilnog izgovora u pisanju i oslanjanju na nepravilan izgovor. Oslanjajući se na nepravilan izgovor glasova tokom procesa izgovora, dijete svoj neispravan izgovor odražava u pisanju.

Artikulaciono-akustična disgrafija se manifestuje u zamjenama i izostavljanju slova što odgovara zamjenama i izostavljanju glasova u usmenom govoru. Ponekad zamjene slova ostaju u pisanom obliku čak i nakon što se eliminišu u govornom jeziku. U ovom slučaju može se pretpostaviti da tokom unutrašnjeg izgovora nema dovoljne potpore za ispravnu artikulaciju, jer još nisu formirane jasne kinestetičke slike zvukova. Ali zamjene i izostavljanja zvukova ne odražavaju se uvijek u pisanju. To je zbog činjenice da se u nekim slučajevima kompenzacija javlja zbog očuvanih funkcija (na primjer, zbog jasne slušne diferencijacije, zbog formiranja fonemskih funkcija).

Prema tradicionalnoj terminologiji, ovo je akustična disgrafija.

Manifestira se u zamjenama slova koje odgovaraju fonetski sličnim glasovima. Istovremeno, u usmenom govoru, glasovi se pravilno izgovaraju. Najčešće se zamjenjuju slova koja označavaju sljedeće zvukove: zviždanje i šištanje, glasno i bezglasno, afrikate i komponente koje ih čine (h - t, h sch, ts t, ts - Sa). Ova vrsta disgrafije također se očituje u pogrešnom označavanju mekih suglasnika u pisanju zbog kršenja diferencijacije tvrdih i mekih suglasnika ("pismo", "lubit", "lizha"). Česte greške su zamjene samoglasnika čak i u naglašenom položaju, na primjer, o - at(oblak - “tačka”), e - I(šuma - „lisica“).

U svom najupečatljivijem obliku, disgrafija zasnovana na poremećenom prepoznavanju fonema uočena je kod senzorne alalije i afazije. U teškim slučajevima miješaju se slova koja označavaju udaljene artikulacijske i akustične zvukove (l - k, b - u, i - i). U ovom slučaju, izgovor glasova koji odgovaraju miješanim slovima je normalan.

Ne postoji konsenzus o mehanizmima ove vrste disgrafije. To je zbog složenosti procesa prepoznavanja fonema.

Prema istraživačima (I. A. Zimnyaya, E. F. Sobotovich, L. A. Chistovich), proces prepoznavanja fonema na više nivoa uključuje različite operacije.

Tokom percepcije vrši se analiza slušnog govora (analitička dekompozicija sintetičke zvučne slike, izolacija akustičnih karakteristika s njihovom naknadnom sintezom).

Akustična slika se prevodi u artikulaciono rješenje, što je osigurano proprioceptivnom analizom i očuvanjem kinestetičke percepcije i ideja. 3. Auditorne i kinestetičke slike se zadržavaju za vrijeme potrebno za donošenje odluke.

Zvuk je u korelaciji sa fonemom i dolazi do operacije odabira fonema.

Na osnovu slušne i kinestetičke kontrole vrši se poređenje sa uzorkom i potom se donosi konačna odluka. U procesu pisanja fonema je u korelaciji sa određenom vizuelnom slikom slova.

Ispravno pisanje zahtijeva suptilnije slušno razlikovanje zvukova od usmenog govora. To je posljedica, s jedne strane, fenomena suvišnosti u percepciji semantički značajnih jedinica usmenog govora. Blagi nedostatak slušne diferencijacije u usmenom govoru, ako se pojavi, može se nadoknaditi redundantnošću, zbog motoričkih stereotipa i kinestetičkih slika fiksiranih u govornom iskustvu. U procesu pisanja, za pravilno razlikovanje i odabir fonema, neophodna je suptilna analiza svih značajnih akustičkih osobina zvuka.

S druge strane, u procesu pisanja vrši se diferencijacija glasova i odabir fonema na osnovu aktivnosti tragova, slušnih slika i reprezentacije. Zbog nedorečenosti slušne ideje Kod fonetski bliskih zvukova izbor jedne ili druge foneme je otežan, što rezultira zamjenama slova u pismu.

Drugi autori (E.F. Sobotovich, E.M. Gopichenko), koji su proučavali smetnje u pisanju kod mentalno retardirane djece, povezuju zamjene slova s ​​činjenicom da se djeca tokom fonemskog prepoznavanja oslanjaju na artikulacijske znakove glasova i ne koriste slušnu kontrolu.

Za razliku od ovih studija, R. Wecker i A. Kossovsky smatraju da su teškoće u kinestetičkoj analizi glavni mehanizam zamjene slova koja označavaju fonetski slične glasove. Njihovo istraživanje pokazuje da djeca s disgrafijom ne koriste dovoljno kinestetičke senzacije (izgovaranje) prilikom pisanja. Izgovor im malo pomaže, kako tokom slušnog diktata, tako i prilikom samostalnog pisanja. Uklanjanje izgovora (metoda L.K. Nazarove) ne utiče na broj grešaka, odnosno ne dovodi do njihovog povećanja. Istovremeno, eliminisanje izgovora pri pisanju kod dece bez disgrafije dovodi do 8-9 puta povećanja grešaka u pisanju.

Pravilno pisanje zahtijeva dovoljan nivo funkcioniranja svih operacija procesa razlikovanja i odabira fonema. Ako se naruši bilo koja veza (auditivna, kinestetička analiza, rad odabira fonema, auditivno i kinestetičko upravljanje), otežava se čitav proces fonemskog prepoznavanja, što se očituje zamjenom slova sa pismo. Stoga, uzimajući u obzir poremećene operacije prepoznavanja fonema, mogu se razlikovati sljedeće podvrste ovog oblika disgrafije: akustički, kinestetički, fonemski.

Zasnovan je na prekršaju razne forme jezička analiza i sinteza: podjela rečenica na riječi, silabička i fonemska analiza i sinteza. Nerazvijenost jezičke analize i sinteze se manifestuje u pisanju u izobličenjima strukture riječi i rečenica. Najsloženiji oblik analize jezika je fonemska analiza. rezultat, izobličenja će biti posebno česta kod ove vrste disgrafije zvučno-slovne strukture riječi,

Najčešće greške su: izostavljanje suglasnika kada se kombinuju (dikt -“dikat”, škola -"kola"); izostavljanja samoglasnika (pas - “sbaka”, kuća – “dma”); permutacije slova ( put -“prota”, prozor -“kono”); dodavanje slova (vučeno -“tasakali”); izostavljanja, dodavanja, prestrojavanja slogova (soba -"mačka" šolja -“kata”).

Za pravilno ovladavanje procesom pisanja potrebno je da se fonemska analiza djeteta formira ne samo spolja, u govoru, već i iznutra, u smislu reprezentacije.

Oštećena podjela rečenica na riječi kod ove vrste disgrafije se manifestira u kontinuirano pisanje riječi, posebno prijedlozi, s drugim riječima (pada kiša -"dolaziš" u kući -"u kući"); odvojeno pisanje riječi (bijela breza raste pored prozora -“belabe će zaraditi oko”); odvojeno pisanje prefiksa i korijena riječi (stigao -„na stepenicama“).

Poremećaji pisanja zbog nezrelosti fonemske analize i sinteze široko su zastupljeni u radovima R. E. Levine, N. A. Nikashine, D. I. Orlove, G. V. Chirkina.

(okarakterisan u radovima R. E. Levine, I. K. Kolpovskaya, R. I. Lalaeva, S. V. Yakovlev)

Povezan je s nerazvijenošću gramatičke strukture govora: morfološke, sintaktičke generalizacije. Ova vrsta disgrafije se može manifestirati na nivou riječi, fraza, rečenica i tekstova i sastavni dioširi kompleks simptoma - leksička i gramatička nerazvijenost, koja se uočava kod djece s dizartrijom, alalijom i mentalno retardiranih.

U koherentnom pisanom govoru djeca pokazuju velike poteškoće u uspostavljanju logičke i jezičke veze između rečenica. Redoslijed rečenica ne odgovara uvijek nizu opisanih događaja; semantičke i gramatičke veze između pojedinih rečenica su prekinute.

Na nivou rečenice, agramatizmi u pisanju se očituju u iskrivljavanju morfološke strukture riječi, zamjeni prefiksa i sufiksa (preplavljeni -"pometeno" djeca -“djeca”); promijeniti završeci padeža(“mnogo drveća”); kršenje predloških konstrukcija (preko stola -"na stolu"); mijenjanje padeža zamjenica (oko njega -“blizu njega”); broj imenica (“djeca trče”); kršenje dogovora („bijela kuća“); dolazi i do kršenja sintaktičkog dizajna govora, što se očituje u poteškoćama u konstruiranju složene rečenice, izostavljanje rečeničnih članova, kršenje redosleda reči u rečenici.

Povezuje se sa nerazvijenošću vizuelne gnoze, analize i sinteze, prostornih reprezentacija i manifestuje se zamenama i izobličenjem slova u pisanju.

Najčešće se zamjenjuju grafički slična rukopisna slova: koja se sastoje od identičnih elemenata, ali različito lociranih u prostoru (v-d, t-sh); uključujući iste elemente, ali se razlikuju u dodatnim elementima (i-sh, p-t, x-f, l-m); zrcalno pravopis slova (S, e.), izostavljanje elemenata, posebno pri povezivanju slova koja uključuju isti element (a, y-), ekstra (w -) i pogrešno locirani elementi (x - , T -).

Kod doslovne disgrafije dolazi do kršenja prepoznavanja i reprodukcije čak i izoliranih slova. Kod verbalne disgrafije izolirana slova se pravilno reproduciraju, ali pri pisanju riječi uočavaju se izobličenja i zamjene slova optičke prirode. Optička disgrafija također uključuje pisanje u ogledalu, koje se ponekad uočava kod ljevorukih osoba, kao i u slučajevima organskog oštećenja mozga.

Dakle, da sumiramo sve rečeno, pisanje se ne može pripisati samo govoru ili procesima vizualne percepcije i motoričkih sposobnosti. Pisanje je složen mentalni proces koji u svojoj strukturi uključuje i verbalne i neverbalne oblike mentalne aktivnosti - pažnju, vizuelnu, akustičku i prostornu percepciju, finu motoriku ruke, objektivne radnje itd. Formiranje i tok pisanja i pisani govor je nemoguć bez prisustva međuanalizatorskih veza i zajedničkog rada svih nivoa organizacije pisanja, koji u zavisnosti od zadatka menjaju svoju hijerarhiju. Poznavanje strukture pisanja i njegove psihofiziološke osnove neophodno je za jasnije razumevanje strukturnog oštećenja pisanja, tj. u kojoj vezi je došlo do povrede i na kom nivou njene organizacije, i defekti kojih psihofizioloških mehanizama su u osnovi ove ili one vrste povrede. Ovo znanje je neophodno za jasno razumevanje strategije i taktike obnavljanja pisanja.”

Akhutina T.V., Pylaeva N.M. , Yablokova L.V. Neuropsihološki pristup prevenciji teškoća u učenju: Metode razvoja vještina programiranja i kontrole.

Inshakova O.B. Disgrafija i faktor porodične ljevorukosti. // Poremećaji govora: kliničke manifestacije i metode korekcije.

Kornev A.N. Poremećaji čitanja i pisanja kod djece.

Luria A.R. Eseji o psihofiziologiji pisanja.

Luria A.R. Više kortikalne funkcije ljudi.

Rječnik logopedskih pojmova

Automatizacija (zvuka) je faza ispravljanja nepravilnog izgovora zvuka, koja slijedi nakon postavljanja novog zvuka; usmjeren na razvijanje pravilnog izgovora zvukova u koherentnom govoru; sastoji se u postepenom, dosljednom uvođenju datog zvuka u slogove, riječi, rečenice i u samostalni govor.

Automatizirane govorne sekvence su govorne radnje koje se sprovode bez direktnog učešća svijesti.

Agnozija je poremećaj razne vrste percepcija koja se javlja kod određenih moždanih lezija. Postoje vizuelne, taktilne i slušne agnozije.

Agramatizam je kršenje razumijevanja i upotrebe gramatičkih sredstava jezika.

Adaptacija je prilagođavanje organizma uslovima života.

Akalkulija je kršenje brojanja i operacija brojanja kao rezultat oštećenja različitih područja moždane kore.

Alalia je odsustvo ili nerazvijenost govora kod djece s normalnim sluhom i inicijalno netaknutom inteligencijom zbog organskog oštećenja govornih zona kore velikog mozga u prenatalnim ili rani period razvoj djeteta.

Alexia je nemogućnost procesa čitanja.

Amorfne riječi su gramatički nepromjenjive korijenske riječi, "nenormalne riječi" dječjeg govora - riječi-fragmenti (u kojima su sačuvani samo dijelovi riječi), riječi-onomatopeje (riječi-slogovi kojima dijete označava predmete, radnje, situacije) , konturne riječi (u kojima su naglasak i broj slogova pravilno reproducirani).

Amnezija je poremećaj pamćenja kod kojeg je nemoguće reproducirati ideje i koncepte nastale u prošlosti.

Anamneza je skup podataka (o životnim uslovima osobe, događajima koji su prethodili bolesti i sl.) dobijenih tokom pregleda od osobe koja se pregleda i (ili) osoba koje ga poznaju; koristi se za postavljanje dijagnoze, prognozu bolesti i odabir korektivnih mjera.

Ankiloglosija je skraćeni hipoglosalni ligament.

Anticipacija - sposobnost predviđanja manifestacije rezultata neke radnje, "anticipatorna refleksija", na primjer, prerano snimanje zvukova uključenih u završne motoričke radnje.

Apraksija je kršenje voljnih i svrhovitih pokreta i radnji koje nisu posljedica paralize i posjekotina, već su povezane s poremećajima vrhunski nivo organizacija motoričkih radnji.

Artikulacija je aktivnost govornih organa povezana s izgovorom govornih glasova i njihovih različitih komponenti koje čine slogove i riječi.

Artikulacijski aparat je skup organa koji osiguravaju stvaranje govornih zvukova (artikulacija), uključujući vokalni aparat, mišiće ždrijela, grkljana, jezika, mekog nepca, usne, obraze i donju vilicu, zube itd.

Ataksija je poremećaj/nedostatak koordinacije pokreta.

Atrofija je patološke strukturne promjene u tkivima povezane sa inhibicijom metabolizma (zbog poremećaja u njihovoj ishrani).

Asfiksija - gušenje fetusa i novorođenčeta - prestanak disanja uz nastavak srčane aktivnosti zbog smanjenja ili gubitka ekscitabilnosti respiratornog centra.

Audiogram je grafički prikaz podataka o ispitivanju sluha pomoću uređaja (audiometar).

Afazija je potpuni ili djelomični gubitak govora uzrokovan lokalnim lezijama mozga. Pogledajte i video lekcije “Oblici afazije i metode obnavljanja govora”.

Glavni oblici afazije:

• akustično-gnostički (senzorni) – kršenje fonemske percepcije;
• akustično-mnestičko – oštećenje slušno-verbalne memorije;
• semantičko – oštećeno razumijevanje logičkih i gramatičkih struktura;
• aferentna motorno-kinestetička i artikulatorna apraksija;
• eferentni motor – kršenje kinetičke osnove niza govornih pokreta;
• dinamička – narušavanje sekvencijalne organizacije iskaza, planiranje iskaza.

Aferentna kinestetička praksa je sposobnost reprodukcije izoliranih govornih zvukova, njihovih artikulacijskih obrazaca (položaja), koji se često nazivaju i govorna kinestezija ili artikulomi.

Afonija – nedostatak zvučnosti glasa uz održavanje šaptanog govora; Neposredni uzrok afonije je nemogućnost zatvaranja glasnica, što rezultira curenjem zraka tokom fonacije. Afonija nastaje kao posljedica organskog ili funkcionalni poremećaji u larinksu, sa poremećajem nervne regulacije govorne aktivnosti.

Bradilalija je patološki spor govor.

Brocin centar je regija moždane kore koja se nalazi u zadnjoj trećini donjeg dijela frontalni girus leva hemisfera (kod dešnjaka), koja obezbeđuje motoričku organizaciju govora (odgovorna za ekspresivan govor).

Wernicke centar je područje moždane kore u stražnjem dijelu gornjeg temporalnog girusa dominantne hemisfere, pružajući razumijevanje govora (odgovorno za impresivan govor).

Gamacizam je nedostatak izgovora glasova [G], [Gʹ].

Hemiplegija je paraliza mišića jedne polovine tijela.

Hiperkineza - automatski nasilni pokreti zbog nevoljnih mišićnih kontrakcija.

Hipoksija je gladovanje organizma kiseonikom. Hipoksija u novorođenčadi je patologija fetusa koja se razvija tijekom trudnoće (kronična) ili porođaja (akutna) zbog nedostatka kisika. Nedostatak snabdijevanja fetusa kiseonikom na početku trudnoće može uzrokovati kašnjenje ili smetnje u razvoju fetusa, au kasnijim fazama utiče na nervni sistem bebe, što može značajno uticati na razvoj govora.

Sljedeći faktori vas mogu izložiti riziku za razvoj hipoksije:

• prisutnost anemije, spolno prenosivih bolesti, kao i ozbiljnih bolesti respiratornog ili kardiovaskularnog sistema kod buduće majke;
• poremećaji u opskrbi krvlju fetusa i porođaja, gestoza, trudnoća nakon termina;
• patologije fetusa i Rh konflikt između majke i bebe;
• pušenje i pijenje alkohola od strane trudnice.

Takođe, zelena boja amnionske tečnosti ukazuje na nedostatak kiseonika.

Ako doktor posumnja na hipoksiju, može odlučiti hoće li carski rez. Novorođenče sa teškim stepenom nedostatka kiseonika se reanimira, a sa lakšim dobija kiseonik i lekove.

Dizartrija je poremećaj izgovorne strane govora, uzrokovan nedovoljnom inervacijom govornog aparata.

Dislalija je kršenje izgovora zvuka uz normalan sluh i netaknutu inervaciju govornog aparata.

Disleksija je parcijalni specifičan poremećaj procesa čitanja, uzrokovan nezrelošću (oštećenjem) viših mentalnih funkcija i koji se manifestuje u ponavljanim greškama uporne prirode.

Disgrafija je parcijalni specifični poremećaj procesa pisanja, uzrokovan nezrelošću (oštećenjem) viših mentalnih funkcija i koji se manifestuje u ponavljanim greškama trajne prirode.

Kašnjenje u razvoju govora (SSD) je zaostajanje u razvoju govora od starosne norme razvoja govora u dobi do 3 godine. Od 3 godine i više, nezrelost svih komponenti govora se klasifikuje kao GSD (opća nerazvijenost govora).

Mucanje je narušavanje tempo-ritmičke organizacije govora uzrokovano konvulzivno stanje mišići govornog aparata.

Onomatopeja je uslovna reprodukcija prirodnih zvukova i zvukova koji prate određene procese (smeh, zviždanje, buka itd.), kao i plač životinja.

Impresivan govor – percepcija, razumevanje govora.

Inervacija je snabdijevanje organa i tkiva živcima i, prema tome, komunikacija sa centralnim nervnim sistemom.

Moždani udar je akutna cerebrovaskularna nezgoda (ACVA) uzrokovana patološkim procesom s razvojem upornih simptoma oštećenja centralnog nervni sistem. Hemoragični moždani udar je uzrokovan krvarenjem u mozgu ili njegovim membranama, ishemijski moždani udar je uzrokovan prestankom ili značajnim smanjenjem dotoka krvi u regiju mozga, trombotični udar je uzrokovan začepljenjem cerebralne žile trombom, embolijski moždani udar je uzrokovan začepljenjem cerebralne žile embolom.

Kapacizam je nedostatak izgovora glasova [K], [Kʹ].

Kinestetički osjećaji su osjećaji položaja i kretanja organa.

Kompenzacija je složen, višedimenzionalni proces restrukturiranja mentalnih funkcija u slučaju poremećaja ili gubitka bilo koje tjelesne funkcije.

Kontaminacija je pogrešna reprodukcija riječi, koja se sastoji od spajanja slogova koji pripadaju različitim riječima u jednu riječ.

Lambdacizam je nepravilan izgovor glasova [L], [L].

Logopedija je nauka o poremećajima govora, metodama njihove prevencije, identifikacije i otklanjanja putem posebne obuke i edukacije.

Logopedska masaža- jedna od logopedskih tehnika koja pomaže u normalizaciji izgovorne strane govora i emocionalno stanje osobe koje pate od govornih poremećaja. Logopedska masaža dio je sveobuhvatnog medicinsko-pedagoškog sistema rehabilitacije djece, adolescenata i odraslih osoba s poremećajima govora.

Logoreja je nekontrolisan, nekoherentan tok govora, koji često predstavlja praznu zbirku pojedinačnih reči, lišenu logičke veze. Uočeno u senzornoj afaziji.

Logoritmika je sistem motoričkih vježbi u kojima se kombiniraju različiti pokreti s izgovorom posebnog govornog materijala. Logoritmika je oblik aktivne terapije, savladavanja govornih i srodnih poremećaja kroz razvoj i korekciju negovornih i govornih mentalnih funkcija.

Lokalizacija funkcija - prema teoriji sistemske dinamičke lokalizacije viših mentalnih funkcija, mozak se smatra supstratom koji se sastoji od odjela diferenciranih po svojim funkcijama, koji rade kao jedinstvena cjelina. Lokalno – lokalno, ograničeno na određeno područje, područje.

Makroglosija – patološko uvećanje jezika; uočeno sa abnormalnim razvojem i u prisustvu hroničnog patološkog procesa u jeziku. Kod M. se uočavaju značajni poremećaji izgovora.

Mikroglosija je razvojna anomalija, mala veličina jezika.

Mutizam je prestanak verbalne komunikacije s drugima zbog mentalne traume.

Govorni poremećaji su odstupanja u govoru govornika od jezičke norme prihvaćene u datoj jezičkoj sredini, koja se manifestuju u parcijalnim (parcijalnim) poremećajima (izgovor zvuka, glasa, tempa i ritma i dr.) i uzrokovana poremećajima normalnog funkcionisanja psihofiziološkog mehanizmi govorne aktivnosti.

Neuropsihologija je nauka o moždanoj organizaciji viših mentalnih funkcija osobe. N. studije psihološka struktura, organizacija mozga ne-govornih HMF-a i govorna funkcija. N. proučava poremećaje govora i drugih HMF u zavisnosti od prirode oštećenja mozga (lokalne, difuzne, međuzonske veze), kao i dijagnostiku ovih poremećaja i metode korektivnog i rehabilitacionog rada.

Opća nerazvijenost govora (GSD) je niz složenih poremećaja govora kod kojih djeca imaju poremećeno formiranje svih komponenti govornog sistema koje se odnose na njegovu zvučnu i semantičku stranu, uz normalan sluh i inteligenciju.

Reflektirani govor je govor koji se ponavlja za nekim.

Igre prstiju– opšteprihvaćen naziv za aktivnosti koje imaju za cilj razvoj finih motoričkih sposobnosti kod dece. Igre prstiju razvijaju finu motoriku, a svojim razvojem podstiču razvoj određenih područja mozga, posebno govornih centara.

Parafazija je kršenje govornih iskaza, koje se očituje u izostavljanju, pogrešnoj zamjeni ili preuređivanju glasova i slogova u riječima (doslovna parafazija, na primjer, mokolo umjesto mlijeka, jagodice umjesto stolice) ili u zamjeni potrebnih riječi drugim koje su nije u vezi sa značenjem iskaza (verbalna parafazija) u usmenom i pismenom govoru.

Patogeneza je mehanizam razvoja određene bolesti, patološkog procesa ili stanja.

Perseveracije su ciklično ponavljanje ili uporna reprodukcija, često u suprotnosti sa svjesnom namjerom bilo koje radnje, misli ili iskustva.

Prenatalni period – odnosi se na period prije rođenja.

Propadanje govora je gubitak postojećih govornih i komunikacijskih vještina zbog lokalnog oštećenja mozga.

Refleks – u fiziologiji – prirodna reakcija organizma na stimulans posredovan nervnim sistemom.

Dezinhibicija je prestanak stanja unutrašnje inhibicije u korteksu velikog mozga pod utjecajem vanjskih podražaja.

Dezinhibicija govora kod djece - aktivacija govornog razvoja kod djece sa zakašnjelim razvojem govora.

Dezinhibicija govora kod odraslih – obnavljanje govorne funkcije kod pacijenata bez teksta.

Rinolalija je poremećaj tembra glasa i izgovora zvuka, koji nastaje zbog prekomjerne ili nedovoljne rezonancije u nosnoj šupljini tokom govora. Takvo kršenje rezonancije nastaje iz pogrešnog smjera glasno-izdisajnog toka zbog organskih nedostataka nazofarinksa, nosne šupljine, mekih i tvrdo nepce ili poremećaji mekog nepca. Postoje otvorene, zatvorene i mješovite rinolalije.

Rotacizam je poremećaj u izgovoru glasova [P], [Rb].

Senzorno – osetljivo, osećanje, koje se odnosi na senzacije.

Sigmatizam je poremećaj u izgovoru zvukova zvižduka ([S], [Sʹ], [Z], [Zʹ], [C]) i šištanja ([Š], [H], [Č], [Š]) .

Sindrom je prirodna kombinacija znakova (simptoma) koji imaju zajedničku patogenezu i karakteriziraju specifično bolesno stanje.

Somatika je termin koji se koristi za označavanje različitih vrsta pojava u tijelu koje su povezane s tijelom, za razliku od psihe.

Konjugirani govor je zajedničko istovremeno ponavljanje od strane dvije ili više osoba riječi ili fraza koje je neko izgovorio.

Grčevi su nevoljne mišićne kontrakcije koje se javljaju tijekom epilepsije, ozljeda mozga, spazmofilije i drugih bolesti. Konvulzije su karakteristične za stanje ekscitacije subkortikalnih formacija i mogu se uzrokovati refleksno.

Kloničke napade karakteriziraju brze promjene između kontrakcije i opuštanja mišića. Tonične grčeve karakterizira produžena kontrakcija mišića, što uzrokuje produženi prisilno napeti položaj.

Tahilalija je poremećaj govora, izražen u prekomjernoj brzini njegovog tempa (20-30 zvukova u sekundi), po prirodi vezan za batarizam. Za razliku od potonjeg, tahilalija je odstupanje od normalnog govora samo u odnosu na njegov tempo, uz potpuno očuvanje fonetskog dizajna, kao i vokabulara i gramatičke strukture.

Tremor – ritmični oscilatorni pokreti udova, glave, jezika itd. sa oštećenjem nervnog sistema.

Fonetsko-fonemska nerazvijenost je kršenje procesa formiranja izgovornog sistema maternjeg jezika kod djece s različitim poremećaji govora zbog nedostataka u percepciji i izgovoru fonema.

Fonemska analiza i sinteza su mentalne aktivnosti analize ili sinteze zvučne strukture riječi.

Fonemski sluh je suptilan, sistematizovan sluh koji ima sposobnost da izvrši operacije razlikovanja i prepoznavanja fonema koji čine zvučnu ljusku riječi.

Fonijatrija je grana medicine koja proučava dentalne probleme i patologije glasnih žica i larinksa, koje dovode do poremećaja glasa (disfonija), metode liječenja i prevencije poremećaja glasa, kao i metode korekcije normalnog glasa u željenom smjeru. Poremećaji glasa mogu nastati i kao posljedica određenih psihičkih poremećaja. Rješenje nekih problema u fonijatriji usko je povezano sa problemima logopedije.

Cerebral – cerebralni, koji pripada mozgu.

Ekspresivni govor je aktivno usmeno i pismeno izražavanje.

Ekstirpacija (larinksa) – uklanjanje.

Embolus je supstrat koji cirkulira u krvi koji se ne nalazi u normalnim uvjetima i može uzrokovati začepljenje krvnog suda.

Govorna embolija je jedna od najčešćih riječi, dio riječi ili kratke fraze prije bolesti, koju pacijent mnogo puta ponavlja prilikom pokušaja govora. To je jedan od govornih simptoma motoričke afazije.

Etiologija je uzrok bolesti ili patološkog stanja.

Eferentna kinetička praksa je sposobnost proizvodnje niza govornih zvukova. Eferentna artikulatorna praksa se suštinski razlikuje od aferentne po tome što zahteva sposobnost prelaska iz jednog artikulacionog položaja u drugi. Ovi prekidači su složeni u načinu na koji se izvršavaju. Uključuju savladavanje umetnutih fragmenata artikulacijskih radnji – koartikulacija, koje su “veze” između pojedinih artikulacijskih poza. Bez koartikulacije, riječ se ne može izgovoriti, čak i ako je svaki zvuk uključen u nju dostupan za reprodukciju.

Eholalija je nehotično ponavljanje zvukova, riječi ili fraza.

Perseveration

(od latinskog perseveratio - upornost) - ciklično ili uporno reprodukovanje, često suprotno svjesnoj namjeri, bilo koje radnje, misli ili iskustva. P. se razlikuje u motoričkoj, emocionalnoj, senzorno-perceptualnoj (vidi) i intelektualnoj sferi. Sklonost ka P. često se uočava u klinici lokalnih lezija mozga, s govornim, motoričkim i emocionalnim poremećajima; P. su takođe mogući u slučajevima rastresenosti ili stanja akutnog umora (vidi). Pretpostavlja se da se P. zasniva na procesima cikličke ekscitacije neuronskih struktura povezanih sa kašnjenjem signala za završetak akcije.

Kratak psihološki rečnik. - Rostov na Donu: “FENIKS”. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998 .

Perseveration

Nehotično, opsesivno ciklično ponavljanje ili uporno ponavljanje radnje, pokreta, ideje, ideje, misli ili iskustva – često suprotno svjesnoj namjeri. Tendencija reproducibilnih performansi da se vrati.

Perseveracije su motoričke, emocionalne, senzorne i intelektualne - u sferi motoričke, emocionalne, senzorno-perceptualne i intelektualne.

Sklonost perseveraciji često se uočava u klinici lokalnih lezija mozga, s govornim, motoričkim i emocionalnim poremećajima; Perseveracije su takođe moguće kada je pažnja ometena ili u stanjima akutnog umora ( cm. ).

Pretpostavlja se da se perseveracija zasniva na procesima cikličke ekscitacije neuronskih struktura povezanih sa kašnjenjem signala za prekid akcije.

Rječnik praktičnog psihologa. - M.: AST, Žetva. S. Yu. Golovin. 1998.

Perseveration Etimologija.

Dolazi iz lat. regseveratio - upornost.

Kategorija.

Klinički poremećaj.

Specifičnost.

Opsesivna reprodukcija istih pokreta, misli, ideja.

Vrste:

motoričke perseveracije,

Senzorne perseveracije,

Intelektualne istrajnosti.

Psihološki rječnik. NJIH. Kondakov. 2000.

PERSEVERATION

(od lat. perseveratio - upornost) - opsesivno ponavljanje istih pokreta, slike, misli. Postoje motorni, senzorni i intelektualni P.

Motor P. nastaju kada su oštećeni prednji dijelovi moždanih hemisfera mozak i manifestiraju se ili u stalnom ponavljanju pojedinih elemenata pokreta (na primjer, prilikom pisanja slova ili prilikom crtanja); ovaj oblik P. nastaje kada su oštećeni premotorni dijelovi moždane kore i subkortikalne strukture koje se nalaze ispod i naziva se "elementarni" motor P. (prema klasifikaciji A.R.Luria, 1962); ili u ponovljenom ponavljanju čitavih programa pokreta (na primjer, u ponavljanju pokreta potrebnih za crtanje, umjesto pisanja pokreta); ovaj oblik P. se opaža sa oštećenjem prefrontalnih regija cerebralni korteks i zove se “sistemski” motor P. Poseban oblik motornog P. je motoričkog govora P., koji nastaju kao jedna od manifestacija eferentne motorike afazija u obliku višestrukog ponavljanja istog sloga, riječi u usmenom govoru i pisanju. Ovaj oblik motoričke P. nastaje kada su oštećeni donji dijelovi premotorne regije korteksa lijeve hemisfere (kod dešnjaka).

Senzorno P. nastaju kada su zahvaćeni kortikalne sekcije analizatora i manifestiraju se u obliku opsesivnog ponavljanja zvučnih, taktilnih ili vizualnih slika, povećavajući trajanje naknadnog djelovanja odgovarajućih podražaja.

Inteligentan P. nastaju kada je korteks oštećen frontalni režnjevi mozga (obično lijeva hemisfera) i manifestiraju se u obliku ponavljanja neadekvatnih stereotipnih intelektualnih operacija. Intelektualni P. se u pravilu pojavljuju prilikom izvođenja serijskih intelektualnih radnji, na primjer. kada radite aritmetičke proračune (od 100 oduzimate 7 dok ne preostane ništa itd.), kada obavljate niz zadataka na analogije, klasifikaciju objekata itd., i odražavaju kršenje kontrole nad intelektualnom aktivnošću, njenim programiranjem, karakteristično za „frontalne“ pacijente. Intelektualni P. su također karakteristični za mentalno retardiran djeca kao manifestacija inercija nervnih procesa u intelektualnoj sferi. Vidi također o perseverativne slike u članku . (E. D. Chomskaya.)

Veliki psihološki rečnik. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meščerjakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Perseveration

   PERSEVERATION (With. 442) (od latinskog perseveratio - upornost) - opsesivno ponavljano reprodukovanje bilo kojeg osjećaja, radnje, misli ili iskustva. Termin je 1894. godine predložio A. Neiser, iako je Aristotel ukazao na pojave koje on označava.

Fenomi perseveracije se ponekad javljaju unutar normalne psihe, na primjer, tokom prekomjernog rada. Kod male djece, zbog inertnosti nervnih procesa (očuvanje ekscitacije nakon prestanka podražaja), pojedinačne manifestacije perseveracije također ne djeluju kao simptomi patologije (djetetu je često potrebno ponavljanje radnje koja mu se sviđa, itd. ). Perseveracija, međutim, može biti jedna od manifestacija govornih, motoričkih i emocionalnih poremećaja, posebno kod oštećenja mozga, kao i kod dubokih mentalna retardacija(u obliku monotonih pokreta i radnji, ponavljanja riječi itd.).

Popularna psihološka enciklopedija. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005.

Sinonimi:

Pogledajte šta je "perseveracija" u drugim rječnicima:

istrajnost- upornost, ponavljanje Rječnik ruskih sinonima. perseveracija imenica, broj sinonima: 2 ponavljanje (73) ... Rečnik sinonima

PERSEVERATION- (od latinskog perseveratio istrajnost) stereotipno ponavljanje u osobi bilo koje mentalne slike, radnje, izjave ili stanja. Uočava se, na primjer, kod jakog umora; može biti manifestacija bolesti centralnog nervnog sistema... Veliki enciklopedijski rječnik

Perseveration- (od latinskog regseveratio persistence) opsesivna reprodukcija istih pokreta, misli, ideja. Postoje motoričke, senzorne i intelektualne perseveracije... Psihološki rječnik

PERSEVERATION- (od latinskog perseverantia - upornost) upornost, posebno uporno vraćanje ideje u svijest, na primjer. stalno prisjećanje melodije. Filozofski enciklopedijski rječnik. 2010… Philosophical Encyclopedia

PERSEVERATION- [Njemački] Perseveration Rječnik stranih riječi ruskog jezika

PERSEVERATION- (od latinskog persevera tio upornost, upornost) engleski. istrajnost; njemački Perseveration. Ciklično ponavljanje ili uporno ponavljanje, često suprotno svjesnoj namjeri, k.l. akcije, misli ili iskustva. Antinazi. Enciklopedija...... Enciklopedija sociologije

PERSEVERATION- PERSEVERACIJA, sklonost određenim idejama, pokretima, radnjama itd. da se ponovo vrati svesti. Svaka ideja koja je ušla u svijest ima tendenciju da se ponovo pojavi u svijesti (asocijaciji) i što je intenzivnija, to je manje...... Velika medicinska enciklopedija

istrajnost- (od latinskog perseveratio upornost), stereotipno ponavljanje u osobi bilo koje mentalne slike, radnje, izjave ili stanja. Uočava se, na primjer, kod jakog umora; može biti manifestacija bolesti centralnog nervnog sistema... enciklopedijski rječnik

Perseveration- (lat. persevērātiō upornost, upornost) stabilno ponavljanje bilo koje fraze, aktivnosti, emocije, osjeta (u zavisnosti od toga, razlikuju se perseveracije mišljenja, motoričke, emocionalne, senzorne perseveracije). Na primjer... Wikipedia

Perseveration- poremećaj mišljenja kod kojeg je formiranje novih asocijacija značajno (maksimalno) otežano zbog dugotrajne dominacije jedne misli ili ideje. * * * (lat. persevero – tvrdoglavo se drži, nastavi) 1. pojam C Neisser... ... Enciklopedijski rečnik psihologije i pedagogije

Anksioznost je u ovom ili onom stepenu zajednička svim ljudima, a mnogi od nas ponekad izvode rituale različitim stepenima iracionalnosti osmišljene da nas sačuvaju od nevolja - udaranja šakom o sto ili nošenja majice sreće na važan događaj. Ali ponekad ovaj mehanizam izmakne kontroli, uzrokujući ozbiljan mentalni poremećaj. “Teorije i prakse” objašnjava šta je mučilo Howarda Hughesa, kako se opsesija razlikuje od šizofrene zablude i kakve veze ima magijsko razmišljanje s tim.

Endless Ritual

Lik Jacka Nicholsona u poznatom filmu "As Good As It Gets" odlikovao se ne samo svojim složenim karakterom, već i čitavim nizom neobičnosti: stalno je prao ruke (svaki put novim sapunom), jeo samo sa svojim pribor za jelo, izbegavao tuđe dodire i trudio se da ne gazi po pukotinama na asfaltu. Sve ove "ekscentričnosti" - tipične znakove opsesivno-kompulzivni poremećaj, mentalna bolest u kojoj je osoba opsjednuta opsesivnim mislima koje je prisiljavaju da redovno ponavlja iste radnje. OKP je prava blagodat za scenariste: ova bolest je češća kod ljudi visoke inteligencije, daje liku originalnost, primjetno ometa njegovu komunikaciju s drugima, ali u isto vrijeme nije povezana s prijetnjom društvu, za razliku od mnogih drugih mentalnih poremećaja. Ali u stvarnosti, život osobe s opsesivno-kompulzivnim poremećajem ne može se nazvati lakim: iza nevinih, pa čak i smiješnih, na prvi pogled, radnji kriju se stalna napetost i strah.

Kao da se takvoj osobi zaglavio rekord u glavi: iste neprijatne misli redovno padaju na pamet, bez mnogo racionalne osnove. Na primjer, zamišlja da su opasni mikrobi posvuda, stalno se boji da će nekoga povrijediti, izgubiti nešto ili ostaviti upaljen gas kada izlazi iz kuće. Može ga izluditi slavina koja curi ili asimetričan raspored predmeta na stolu.

Druga strana ove opsesije, odnosno opsesije, je prinuda, redovno ponavljanje istih rituala koji bi trebali spriječiti nadolazeću opasnost. Čovjek počinje vjerovati da će dan proći samo ako prije izlaska iz kuće tri puta pročita dječju pjesmu, da će se zaštititi od strašnih bolesti ako nekoliko puta za redom opere ruke i koristi svoj pribor za jelo. Nakon što pacijent obavi ritual, neko vrijeme doživljava olakšanje. 75% pacijenata pati i od opsesije i od kompulzija u isto vrijeme, ali postoje slučajevi kada ljudi doživljavaju samo opsesije bez izvođenja rituala.

Istovremeno, opsesivne misli se razlikuju od šizofrenih zabluda po tome što ih sam pacijent doživljava kao apsurdne i nelogične. Nije mu nimalo drago da pere ruke svakih pola sata i pet puta ujutru zakopčava mušicu - ali jednostavno ne može da se oslobodi opsesije na drugi način. Nivo anksioznosti je previsok, a rituali omogućavaju pacijentu da postigne privremeno olakšanje. Ali u isto vrijeme, ljubav prema ritualima, listama ili stavljanju stvari na police sama po sebi, ako ne donosi nelagodu osobi, ne smatra se poremećajem. Sa ove tačke gledišta, esteti koji marljivo ređaju ljuštenje šargarepe po dužini u uredno organizovanim stvarima su apsolutno zdravi.

Najveći problemi pacijenata sa OKP su opsesije agresivne ili seksualne prirode. Neki se plaše da će učiniti nešto loše drugim ljudima, uključujući seksualni napad i ubistvo. Opsesivne misli mogu imati oblik pojedinačnih riječi, fraza ili čak stihova - dobra ilustracija je epizoda iz filma "Sjaj", gdje glavni lik, poludeći, počinje kucati istu frazu "sve rade i ne igra čini Jacka "tupim dječakom." Osoba s OKP doživljava ogroman stres - istovremeno je užasnuta svojim mislima i mučena osjećajem krivice za njih, pokušava im se oduprijeti, a istovremeno pokušava osigurati da rituali koje izvodi prođu neprimijećeni od strane drugih. U svemu ostalom, njegova svijest funkcionira potpuno normalno.

Vjeruje se da su opsesije i kompulzije usko povezane s “magijskim razmišljanjem” koje je nastalo u zoru čovječanstva – vjerovanjem u sposobnost preuzimanja kontrole nad svijetom uz pomoć ispravnog stava i rituala. Magijsko razmišljanje povlači direktnu paralelu između mentalna želja i prava posljedica: ako nacrtate bivola na zidu pećine, pripremajući se za uspješan lov, sigurno ćete imati sreće. Očigledno, ovakav način sagledavanja svijeta potječe iz dubokih mehanizama ljudskog mišljenja: ni naučno-tehnološki napredak, ni logički argumenti, ni tužno lično iskustvo koje dokazuje beskorisnost magijskih prolaza ne oslobađaju nas potrebe da tražimo veze između slučajnih stvari. Neki znanstvenici vjeruju da je to ugrađeno u našu neuropsihologiju – automatska potraga za obrascima koji pojednostavljuju sliku svijeta pomogla je našim precima da prežive, a najstariji dijelovi mozga i dalje rade po ovom principu, posebno u stresnoj situaciji. Stoga, uz povećan nivo anksioznosti, mnogi ljudi počinju da se plaše sopstvenih misli, bojeći se da bi se one mogle ostvariti, a istovremeno veruju da će niz nekih iracionalnih radnji pomoći da se spreči neželjeni događaj.

Priča

U davna vremena, ovaj poremećaj se često povezivao s mističnim uzrocima: u srednjem vijeku su ljudi opsjednuti opsesivnim idejama odmah slati egzorcistima, a u 17. stoljeću koncept je obrnut - vjerovalo se da takvi uvjeti nastaju zbog pretjeranog religiozni žar.

Godine 1877., jedan od osnivača naučne psihijatrije, Wilhelm Griesinger i njegov učenik Karl-Friedrich-Otto Westphal, otkrili su da je osnova “opsesivno-kompulzivnog poremećaja” poremećaj mišljenja, ali on ne utiče na druge aspekte ponašanja. Koristili su njemački izraz Zwangsvorstellung, koji je, nakon što je u Britaniji i SAD-u na različite načine preveden (kao opsesija, odnosno kompulzija), postao moderno ime za bolest. A 1905. godine francuski psihijatar i neurolog Pierre Marie Felix Janet izolovao je ovu neurozu iz neurastenije kao posebnu bolest i nazvao je psihastenijom.

Mišljenja su se razlikovala o uzroku poremećaja - na primjer, Freud je vjerovao da se opsesivno-kompulzivno ponašanje odnosi na nesvjesne sukobe koji su se manifestirali kao simptomi, dok ga je njemački kolega Emil Kraepelin klasificirao kao "konstitucijske mentalne bolesti" uzrokovane fizičkim uzrocima.

Ljudi koji su patili od opsesivnog poremećaja su: poznati ljudi- na primer, pronalazač Nikola Tesla je brojao korake u hodu i količinu porcija hrane - ako to nije uspeo, ručak se smatrao pokvarenim. A preduzetnik i pionir američkog vazduhoplovstva Howard Hughes bio je užasnut prašinom i naredio je zaposlenima prije nego što su ga posjetili da se “opraju četiri puta, svaki put koristeći veliku količinu pjene iz novog komada sapuna”.

Odbrambeni mehanizam

Tačni uzroci OKP-a nisu jasni ni sada, ali se sve hipoteze mogu podijeliti u tri kategorije: fiziološke, psihološke i genetske. Zagovornici prvog koncepta bolest povezuju ili sa funkcionalnim i anatomskim karakteristikama mozga, ili sa metaboličkim poremećajima (biološki aktivne supstance koje prenose električne impulse između neurona, ili od neurona do mišićnog tkiva) - prvenstveno serotonina i dopamina, kao i norepinefrin i GABA. Neki istraživači su primijetili da su mnogi pacijenti s opsesivno-kompulzivnim poremećajem imali porođajnu traumu pri rođenju, što također podržava fiziološke uzroke OKP.

Zagovornici psiholoških teorija smatraju da je bolest povezana s ličnim karakteristikama, karakterom, psihološke traume i nepravilna reakcija na negativan uticaj okoline. Sigmund Freud teoretizirao je da su opsesivno-kompulzivni simptomi uzrokovani odbrambeni mehanizmi psiha: izolacija, likvidacija i reaktivna formacija. Izolacija štiti osobu od afekta i impulsa koji izazivaju anksioznost, istiskujući ih u podsvijest; eliminacija je usmjerena na suzbijanje nastalih potisnutih impulsa - zapravo se na tome temelji kompulzivni čin. I konačno, reaktivna formacija je manifestacija obrazaca ponašanja i svjesno doživljenih stavova koji su suprotni nastalim impulsima.

Postoje i naučni dokazi da genetske mutacije doprinose OKP. Pronađeni su u nepovezanim porodicama čiji su članovi patili od OKP - u genu za transport serotonina, hSERT. Studije identičnih blizanaca takođe potvrđuju postojanje nasljednog faktora. Osim toga, ljudi s OKP imaju veću vjerovatnoću da imaju bliske rođake s istim poremećajem nego zdravi ljudi.

Maksim, 21 godina, od djetinjstva boluje od OKP

Kod mene je to počelo sa 7-8 godina. Neurolog je prvi prijavio mogućnost opsesivno-kompulzivnog poremećaja; već tada je postojala sumnja na opsesivnu neurozu. Stalno sam ćutao, vrteći u glavi razne teorije poput „mentalne žvake“. Kada sam vidio nešto što me je uznemirilo, počele su opsesivne misli o tome, iako su mi razlozi izgledali sasvim beznačajni i, možda, nikada ne bi uticali na mene.

Jedno vrijeme je bilo nametljiva misao da bi moja majka mogla umreti. U glavi sam ponovio isti trenutak i toliko me zaokupio da nisam mogao da spavam noću. A kad se vozim u minibusu ili autu, stalno mislim da ćemo upasti u nesreću, da će se neko zabiti u nas ili da ćemo poletjeti s mosta. Par puta se javila pomisao da će se balkon ispod mene raspasti, ili da će me neko izbaciti odatle, ili da ću se i sama zimi okliznuti i pasti.

Nikad nismo razgovarali sa doktorom, samo sam prihvatio različite lekove. Sada prelazim iz jedne opsesije u drugu i pratim neke rituale. Stalno nešto dodirujem, bez obzira gdje se nalazim. Hodam od ugla do ugla po sobi, popravljam zavjese i tapete. Možda sam drugačiji od drugih ljudi sa ovim poremećajem, svako ima svoje rituale. Ali čini mi se da su sretniji oni ljudi koji sebe prihvataju onakvima kakvi jesu. Njima je mnogo bolje od onih koji to žele da se otarase i veoma su zabrinuti zbog toga.

nehotično, opsesivno ponavljajuće ciklično ponavljanje ili uporno ponavljanje neke akcije, pokreta, ideje, ideje, misli ili iskustva – često suprotno svjesnoj namjeri. Tendencija reproducibilnih performansi da se vrati.

Perseveracije su motoričke, emocionalne, senzorne i intelektualne - u sferi motoričke, emocionalne, senzorno-perceptualne i intelektualne.

Sklonost perseveraciji često se uočava u klinici lokalnih lezija mozga, s govornim, motoričkim i emocionalnim poremećajima; Perseveracije su takođe moguće kada je pažnja ometena ili u stanjima akutnog umora (-> umor).

Pretpostavlja se da se perseveracija zasniva na procesima cikličke ekscitacije neuronskih struktura povezanih sa kašnjenjem signala za prekid akcije.

PERSEVERATION

lat. persevezo - ustrajati, nastaviti). Sklonost zaglavljivanju u govoru, razmišljanju, „uporno ponavljanje ili nastavak aktivnosti jednom započete, na primjer, ponavljanje riječi u pisanom ili usmenom govoru u neadekvatnom kontekstu“. Osim perseveracije u mišljenju, razlikuju se i motoričke, senzorne i emocionalne perseveracije.

PERSEVERATION

od lat. perseveratio - upornost) - opsesivno ponavljanje istih pokreta, slika, misli. Postoje motorni, senzorni i intelektualni P.

Motorni P. nastaju kada su oštećeni prednji dijelovi moždanih hemisfera i manifestiraju se bilo u ponavljanom ponavljanju pojedinih elemenata pokreta (na primjer, prilikom pisanja slova ili prilikom crtanja); ovaj oblik P. nastaje kada su oštećeni premotorni dijelovi moždane kore i osnovne subkortikalne strukture i naziva se “elementarni” motorni P. (prema klasifikaciji A. R. Luria, 1962); ili u ponovljenom ponavljanju čitavih programa pokreta (na primjer, u ponavljanju pokreta potrebnih za crtanje, umjesto pisanja pokreta); Ovaj oblik P. se uočava kada su oštećeni prefrontalni dijelovi moždane kore i naziva se „sistemski* motorni P. Poseban oblik motoričkog P. čini motorni govor P., koji nastaje kao jedna od manifestacija eferentna motorna afazija u vidu višestrukog ponavljanja istog.slogova, reči u usmenom govoru i pisanju.Ovaj oblik motoričke P. nastaje kada su oštećeni donji delovi premotornog regiona korteksa leve hemisfere (u desnoj -ruki ljudi).

Senzorni P. nastaju kada su kortikalni dijelovi analizatora oštećeni i manifestiraju se u obliku opsesivnog ponavljanja zvučnih, taktilnih ili vizualnih slika, produžavanja trajanja naknadnog djelovanja odgovarajućih podražaja.

Intelektualni bol nastaje kada je korteks frontalnih režnjeva mozga (obično lijeve hemisfere) oštećen i manifestira se u obliku ponavljanja neadekvatnih stereotipnih intelektualnih operacija. Intelektualni P. se u pravilu pojavljuju prilikom izvođenja serijskih intelektualnih radnji, na primjer, tokom aritmetičkog izračunavanja (oduzmite 7 od 100 dok ne ostane ništa, itd.), prilikom izvođenja niza zadataka o analogijama, klasifikaciji objekata itd. . itd., i odražavaju kršenje kontrole nad intelektualnom aktivnošću, njenim programiranjem, karakteristično za “frontalne” pacijente. Intelektualni P. su također karakteristični za mentalno retardiranu djecu kao manifestacija inercije nervnih procesa u intelektualnoj sferi. Vidite i o perseverativnim slikama u članku Reprezentacije sjećanja. (E. D. Chomskaya.)

PERSEVERATION

uporno ponavljano nevoljno, dosadno obnavljanje bilo koje slike, misli, radnje ili mentalnog stanja kod osobe, često protiv njegove volje. Možemo govoriti o perseveraciji pamćenja, pokreta i razmišljanja. Po svom sadržaju, perseveracija je bliska opsesivnim mentalnim stanjima.

PERSEVERATION

perseveracija) - 1. Stalno ponavljanje bilo koje radnje od strane osobe, što mu ne dozvoljava da obrati pažnju na pojavu novih situacija i mogućnost poduzimanja drugih radnji. Perseveracija je simptom organskog oštećenja mozga; ponekad može ukazivati ​​na razvoj opsesivne neuroze kod osobe. 2. Stanje u kojem osoba jasno razlikuje sliku predmeta, uprkos njegovom stvarnom odsustvu. Ovo stanje može ukazivati ​​na to da osoba ima ozbiljan psihički poremećaj.

Perseveration

Formiranje riječi. Dolazi iz lat. regseveratio - upornost.

Specifičnost. Opsesivna reprodukcija istih pokreta, misli, ideja.

motoričke perseveracije,

Senzorne perseveracije,

Intelektualne istrajnosti.

PERSEVERATION

Postoji nekoliko uobičajenih metoda potrošnje; svi oni sadrže ideju o sklonosti da se istraje, da se ustraje. 1. Tendencija da se nastavi slijediti određeni obrazac ponašanja. Često se koristi s konotacijom da se takva istrajnost nastavlja sve dok ne postane neadekvatna. sri sa stereotipima. 2. Sklonost ponavljanju, sa patološkom upornošću, riječi ili fraze. 3. Tendencija da se određena sjećanja, ideje ili radnje ponašanja ponavljaju bez ikakvog (otvorenog) poticaja za to. Ovaj izraz uvijek nosi negativnu konotaciju. sri ovde sa upornošću.

PERSEVERATION

Perseveration

1) (od latinskog perseveratio “upornost”) – sklonost da se slijedi određeni model ponašanja dok on ne postane neadekvatan.

General je bio takva osoba koju su, iako su ga vodili za nos... ali onda, ako mu je neka misao ušla u glavu, bila je tu kao gvozdeni ekser: ništa nisi mogao da uradiš da je izvučeš tamo (N. Gogolj, Mrtve duše).

Ako se nije slagao s nekim, onda se nije slagao do kraja života, ne prepoznajući potrebu da se prilagodi bilo čijem karakteru (A. Družinjin, Polinka Saks).

Svakome je uobičajeno da griješi, ali je uobičajeno da niko osim budale ne ustraje u grešci (Aristotel).

sri labilnost.

2) sklonost ponavljanju određenih sjećanja, ideja ili radnji ponašanja, opsesivnih slika, stanja bez jasnog poticaja za to, njihovo stereotipno ponavljanje, posebno uz jak umor, u pospanom stanju. sri iskustva Borisa Godunova, podsećajući se na ubistvo carevića Dimitrija: I sve je mučno, i glava se vrti, i krvavi dečaci u očima... (A. Puškin, Boris Godunov). sri opsesivna stanja.