Dom Usna šupljina Sunčane stepenice 6 7 godina. Predškolski program "Sunčane stepenice"

Sunčane stepenice 6 7 godina. Predškolski program "Sunčane stepenice"

Opštinska budžetska obrazovna ustanova dodatno obrazovanje Dječija kuća dječjeg stvaralaštva po imenu A. Tortsev
Edukativni program “Sunčani koraci”
Trajanje obuke: 1 godina Uzrast: 5 - 6 godina
Sastavila: Olga Georgievna Ovsyannikova, drugi pedagoški psiholog kvalifikacionu kategoriju Murmansk

Predškolsko djetinjstvo je dug i važan period koji pruža ogromne mogućnosti za razvoj. Društvenu razvojnu situaciju predškolskog djeteta karakterizira značajno proširenje raspona međuljudskih odnosa.
Već djeca mlađa od školskog uzrasta Počinju aktivno istraživati ​​sferu komunikacije sa vršnjacima, uključuju se u odnose sa odraslima koji postavljaju posebne zahtjeve koji su novi za dijete.
On moderna pozornica obrazovni sektor daje roditeljima mogućnost izbora obrazovna ustanova: srednje škole, liceji, gimnazije. Ali bez obzira na nivo ustanove, prilikom ulaska u školu dijete mora imati određena znanja, vještine i sposobnosti. Mnogi roditelji smatraju da je dovoljno naučiti dijete da broji i piše da bi bilo uspješno u učenju, a da istovremeno nije potrebno razvijati djetetovu sposobnost interakcije sa vršnjacima i odraslima.

Praksa pokazuje da se djeca lakše prilagođavaju školi i bolje uče kada imaju formirane sve komponente spremnosti za učenje, fizičke, psihičke i socijalne.
Fizička spremnost za školu određuje se korespondencijom djetetovog razvoja sa njegovim starosnim standardima: razvoj velikih i fine motoričke sposobnosti, opšta izdržljivost itd.
Psihološka spremnost za školu podrazumijeva određeni nivo formiranosti:
- opšta svijest i društvena usmjerenost;
- znanje i ideje o svijetu oko nas;
- mentalne operacije, radnje i vještine;
- dobrovoljna regulacija aktivnosti i ponašanja;
- kognitivna aktivnost koja se manifestuje u relevantnim interesovanjima i motivaciji;
- razvoj govora, što pretpostavlja posjedovanje prilično opsežnog vokabulara, osnova gramatičke strukture govora, koherentnog iskaza i elemenata monološkog govora.
Komponente psihološka spremnost dijete u školu su:
- motivacioni (lični),
- intelektualac,
- emocionalni – jake volje.
Socijalna spremnost uključuje sposobnost interakcije sa odraslima i vršnjacima na novom nivou, kao i formiranje pozicije učenika, tj. želju za učenjem i težnju za stjecanjem novih znanja.

Objašnjenje

Priprema djece za školovanje provodi se u predškolskim ustanovama, ali treba obratiti pažnju na činjenicu da je veliki procenat djece 5-6 letnje doba By raznih razloga ne ide u vrtiće. Generale karakteristične karakteristike djeca koja ne pohađaju predškolske ustanove su po pravilu nesposobna za interakciju u dječjem mikrodruštvu, tj. izgraditi konstruktivne odnose, nedovoljno formiranje emocionalne regulacije vlastitog ponašanja, različitim nivoima mentalne novoformacije neophodne za uspješno učenje u školi. Shodno tome, postoji potreba za organizovanjem predškolske pripreme u ustanovama dodatnog obrazovanja.
Problem predškolske pripreme danas je aktuelan u oblasti pedagogije (Babkina N.V., Naumova T.N., Sokolova I.M., Shirokova G.A., Aleksandrovskaya E.M., Bezrukikh M.M., itd.) .
U školama ranog razvoja Kuća kreativnosti proces pripreme djece za učenje organiziran je na poseban način, odnosno simulira školsko okruženje, ali se istovremeno zadržava status predškolca. Detetov razvoj je podržan prilikama za stvaranje situacije uspeha i slobodnu promenu vrste aktivnosti.
Intelektualac i kreativnost se ostvaruje najpotpunije ako obrazovni proces izgrađen uzimajući u obzir jedinstvenost svakog djeteta i usmjeren na maksimiziranje razvoja sposobnosti učenika.
Program Solar Steps je usmjeren na razvoj kognitivni procesi komunikacijskih vještina, emocionalnih i voljnih kvaliteta kod predškolca, kao i formiranje temelja za sigurnost vlastitog života i preduslova za ekološku svijest, očuvanje i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece.
U procesu rada na ovom programu proučavana je i analizirana psihološka i pedagoška literatura.
U priručniku Zemtsove O.N. “Smart Books” predstavlja igre i vježbe za razvoj mentalnih procesa (pažnja, pamćenje, razmišljanje, mašta), matematičke reprezentacije, razvoj govora, u pripremi za učenje čitanja i pisanja, kao i razvoj fine motorike i upoznavanja s vanjskim svijetom. Benefit N.V. Klyuevoy, Yu.V. Kasatkina “Učenje djece da komuniciraju” namijenjena je razvoju dječjih komunikacijskih vještina predškolskog uzrasta, a predstavlja i rad sa konfliktnom, agresivnom, povučenom, stidljivom djecom koja zbog svojih ličnih karakteristika imaju poteškoća u komunikaciji sa odraslima i djecom. U priručniku Tikhomirova L.F. “Razvoj kognitivnih sposobnosti djece” predstavlja igre, aktivnosti i vježbe za razvoj kognitivnih sposobnosti (percepcija, pažnja, pamćenje). Priručnik Alyabyeva E.A. „Korektivno-razvojna nastava za djecu starijeg predškolskog uzrasta) predstavlja praktičan materijal o razvoju empatije, komunikacijskih vještina, prevenciji agresivnosti, konflikta, izolacije i anksioznosti. U priručniku Istratove O.N. “Radionica o dječjoj psihokorekciji: igre, vježbe, tehnike” predstavlja materijal za razvoj kognitivna sfera(razmišljanje, govor, mašta, pamćenje, pažnja). U predstavljenim priručnicima priprema djece za školu razmatra se u 2-3 oblasti.
Struktura programa i sadržaj nastave osmišljeni su tako da pokrivaju sve aspekte pripreme predškolskog uzrasta za učenje, uzimajući u obzir psihičke karakteristike djece ovog uzrasta. Djeca se tokom nastave lakše prilagođavaju vršnjačkoj grupi, spajaju ih zajedničke aktivnosti, razvijaju osjećaj zajedništva, povećavaju povjerenje u svoje sposobnosti, stvaraju siguran prostor za komunikaciju, uslove za samoizražavanje.
Tokom nastave upoznaju se likovi - junaci bajki, lutka Maša, koji su vodiči između odraslih i djece, pomažu da se sakrije zadatak učenja i doprinose emancipaciji i stvaranju povoljnog psihičkog okruženja.
Program "Solarni koraci" je modularan, zasnovan na priručniku Alyabyeva E.A. “Korektivno-razvojna nastava za djecu starijeg predškolskog uzrasta”; “Radionica dječje psihokorekcije: igre, vježbe, tehnike” Istratova O.N.; priručnik za obuku Dubrovina I.V. “Psihokorekcioni i razvojni rad sa djecom” i ima socijalno-pedagošku orijentaciju.
Program je namijenjen nastavnicima dodatnog obrazovanja koji rade sa djecom predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta u ustanovama dodatnog obrazovanja i centrima za rani razvoj djece.
Program „Sunčani koraci“ deo je sveobuhvatnog programa Škole ranog razvoja „Lučik“ Doma dečjeg stvaralaštva po imenu. A. Tortseva.
Program "Sunčani koraci" testira se u Domu dječijeg stvaralaštva po imenu. A. Tortseva.
Cilj i ciljevi programa
CILJ: svrsishodan razvoj djetetove ličnosti i kognitivnih mentalnih procesa koji su u osnovi uspješnog učenja u školi.
ZADACI:
1. podstiču razvoj kognitivnih procesa: pamćenja, pažnje, mišljenja;
2. razviti komunikacijske vještine;
3. podstiču razvoj emocionalno-voljne sfere;
4. razvijati kreativne sposobnosti predškolske djece;
5. razvijati finu motoriku i koordinaciju radnji;
6. razviti vještine društvenog ponašanja;
7. pomažu u povećanju samopouzdanja i razvijanju nezavisnosti;
8. formiraju pozitivan stav prema vršnjacima.

Principi izgradnje programa

Program Solar Steps je izgrađen na sljedećim principima:
1) sistematski i planski.
Razvoj djeteta je proces u kojem su sve komponente međusobno povezane, međuzavisne i međuzavisne. Ne možete razviti samo jednu funkciju; Nastava se izvodi sistematski. Materijal je raspoređen uzastopno, od jednostavnijeg do složenijeg.
2) princip uzimanja u obzir starosnih karakteristika.
Uzimajući u obzir psihološke i fiziološke karakteristike djece, vrši se odabir zadataka, metoda i tehnika nastave, osiguravajući formiranje aktivne i kreativne individualnosti kod svakog djeteta.

3) princip pristupačnosti.
Materijal je predstavljen u razumljivom obliku, što olakšava rad sa djecom i čini im ga razumljivim.
4) princip kreativnosti.
Kreativni pristup nastavnika izvođenju nastave i kreativna primjena znanja i vještina od strane djece.
5) princip igre.
Za predškolske ustanove i mlađi uzrast Vodeća vrsta aktivnosti je igra, pa su aktivnosti igrivog karaktera. Obuka se odvija kroz logičke igre i situacije igre.
6) princip problema.
Kreiranje problemske situacije na času omogućava djeci da samostalno pronađu rješenje (odabir strategije ponašanja u situaciji; varijabilnost u rješavanju problema i sl.).
7) princip razvoja deteta u aktivnosti, jer je aktivnost samog deteta glavni faktor njegovog razvoja.
8) princip holističkog i skladnog formiranja ličnosti u procesu osposobljavanja i vaspitanja.
Dijete se razvija kao ličnost u skladu sa svojim fizičkim karakteristikama i postojećim sklonostima.
9) princip individualnosti i diferencijacije.
Poznavanje i uvažavanje pojedinca psihološke karakteristike učenika, postavljanje zadataka za određene učenike u skladu sa njihovim lične karakteristike, prilagođavanje metoda obrazovanja i obuke.
10) princip jedinstva razvojne i dijagnostičke funkcije
Testiranje, dijagnostički zadaci koji vam omogućavaju da analizirate stepen do kojeg su djeca ovladala znanjima i vještinama i ocijenite njihov nivo razvoja.
Period implementacije
Program „Sunčani koraci“ namenjen je deci predškolskog uzrasta od 5-6 godina:
- oni koji ne pohađaju predškolsku obrazovnu ustanovu;
- organizovana djeca ovog uzrasta.

Ovo obrazovni program je predviđena za godinu dana učenja: u tom periodu djeca će se pripremati za školu, uključujući razvoj logičkog mišljenja, pamćenja, čulna percepcija, finu motoriku, razvoj komunikacijskih vještina, kao i sposobnosti zapažanja; razvoj emocionalno-voljne sfere; razvoj komunikacijskih vještina i empatije.

Principi dizajna lekcija:
- stvaranje psihološki povoljne atmosfere;
- prepiska individualne karakteristike studenti;
- adekvatnost zahtjeva i opterećenja;
- goodwill;
- neevaluativno, indirektno ocjenjivanje, koje karakteriše samo pozitivan rezultat;
- interesovanje i aktivnost samog djeteta;
- partnerski odnos između odrasle osobe i djeteta.

Oblici nastave
Nastava se izvodi u vidu putopisnih igara, istraživačkih časova, časova bajki, priča igra, mini trening.
Organizacija nastave
Trajanje nastave je 25 minuta.

Između časova djeca se odmaraju 10 minuta na odmoru, što uključuje igre male pokretljivosti, što odgovara sanitarni standardi I klimatskim uslovima Daleki sjever.
Svaka lekcija se sastoji od dva bloka.
Prvi blok uključuje etičke razgovore usmjerene na razvoj emocionalno-voljne, moralne sfere, empatije, vježbe i studije o razvoju komunikacijskih vještina.
Drugi blok uključuje igre i zadatke za razvoj kognitivnih procesa, fine motorike i koordinacije pokreta, te vježbe opuštanja.
Koriste se sledeći oblici rada:
- individualni;
- kolektivni;
- grupa.
Očekivani rezultati
Do kraja ovog programa djeca moraju
imati:
- ideja škole;
- formiran sistem znanja i vještina koji karakteriše spremnost za školsko obrazovanje.
biti u stanju:
- samostalno pronalaze rješenje problema;
- analiziraju situacije, istražuju predmet koji je nastavnik predložio;
- kontrolišete svoje ponašanje; obuzdati emocije, želje;
- komuniciraju sa vršnjacima i odraslima.
Dijagnostički rad
U toku programa nastavnik prati rezultate djece pomoću testova, kreativnih zadataka, otvorene časove, dijagnostika, ispitivanje roditelja.
Za praćenje dinamike razvoja mentalnih procesa učenika sastavlja se individualna dijagnostička kartica i zbirna dijagnostička tabela na osnovu dijagnostičkih rezultata (Prilog 1).
Rezultati implementacije programa sumirani su u formularu dijagnostičke mjere utvrđivanje stepena pripremljenosti djece za školu, kao i grupne i individualne konsultacije za roditelje (Prilog 2).

U radu se koriste sljedeći testovi i metode:
proučavati razmišljanje:
logički - "Ubaci zakrpe", "Nastavi uzorak", zadaci iz "Fascikle predškolskog uzrasta" - "Logika";
verbalno-logička – “Neverbalna komunikacija”;
kreativno – “Dopuni slike”;
proučavati pažnju:
stepen stabilnosti ili nestabilnosti pažnje utvrđuje se nakon izvršenja sledećih zadataka:
“Korektivni test”, “Piktogram”, posmatranje;
za istraživanje pamćenja:
prisustvo starosne norme zaključuje se na osnovu rezultata ispunjenja sledeći testovi: “Imaginativno pamćenje” i “Posredovano pamćenje”;
za proučavanje emocionalnog stanja:
posmatranje, intervjui sa roditeljima i nastavnicima,
tehnika "Višebojne kuće" (N. I. Ganoshenko, I. V. Tikhomirova)
studija samopoštovanja:
Tehnika “ljestve”.

Dijagnostika za utvrđivanje spremnosti za školu:
- Kern-Jirasek test;
- metodologija za utvrđivanje sposobnosti generalizacije, apstrakcije i klasifikacije;
- metodologija za proučavanje dobrovoljne pažnje;
- dijagnostika razvoja elemenata logičkog mišljenja;
- dijagnostika samokontrole i voljnog pamćenja;
- dijagnostika razvoja govora djeteta, svijesti o percepciji i upotrebi govora;
- tehnika „Srećan – Tužan“ za procenu emotivnog odnosa prema školi.
2. Materijalno-tehnička oprema
Za realizaciju programa potrebno je svakom djetetu obezbijediti radni materijal: grafitne olovke i olovke u boji, tanak blok za crtanje, gumicu za brisanje, mekane i gumene igračke; Tepisi za djecu; brošure i demonstracioni materijali.
Za uspješniju implementaciju ovog programa moguće je koristiti tehnička sredstva obuka: audio kasetofon, audio snimci.
3. Metodološka podrška
Koriste se sljedeća nastavna sredstva:
E.A. Alyabyeva „Korekcijska i razvojna nastava za djecu starijeg predškolskog uzrasta“;
HE. Istratova “Radionica dječje psihokorekcije: igre, vježbe, tehnike”;
Radne sveske iz serije “Pametne knjige”.
Serija "Preschooler's folder".
E.I.Sokolova „Spremanje za školu: učenje posmatranja, razmišljanja, pamćenja“;
N.V. Babkina „Razvijanje razmišljanja: sveska za djecu od 5 do 6 godina“;
L.F. Tikhomirova “Razvoj kognitivnih sposobnosti djece.” Popularan vodič za roditelje i nastavnike;
O.N. Zemtsova "Testovi za djecu od 5 do 6 godina";
S.E. Gavrilina, N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova, S.V. Shcherbinina Razvijanje mišljenja. Škola za predškolsku djecu;
S.E. Gavrilina N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova, S.V. Shcherbinina Razvijanje pamćenja. Škola za predškolsku decu.

Nastavne metode
1. informacijsko-receptivna metoda (pregled predmeta, pregled slika i ilustracija);
2. vizuelni (crteži, ilustracije, prikaz igračaka, nastavna sredstva);
3. verbalni (razgovor, priča, diskusija, objašnjenja, primjeri);
4. aktivne metode (problematske, tragajuće, istraživačke);
5.reproduktivne, usmjerene na konsolidaciju znanja, aktiviranje vještina i sposobnosti.

Teaching Techniques
1. praktične vježbe;
2. tehnike igre.

Tokom nastave obavezno se koriste elementi tehnologija koje štede zdravlje (fizičke vježbe, vježbe opuštanja, gimnastika za oči, igre prstima).
4. Sanitarni i epidemiološki zahtjevi
na realizaciju obrazovnog programa
"Sunčani koraci"

1. Zahtjevi za učionicu.

Nastava dječijeg udruženja se održava u posebnoj prostoriji. Površina zidova je farbana, što omogućava suho i mokro čišćenje. Pod u kancelariji je obložen linoleumom.
Visina prostorije je 3,5 metara, što ispunjava zahtjeve građevinskih propisa i propisa odobrenih projektnim zadatkom.
Ured posjeduje kompletan komplet prve pomoći za prvu pomoć.

Mokro čišćenje prostorija se obavlja svakodnevno.
2. Zahtjevi za prirodno i umjetno osvjetljenje.

Kancelarija je dovoljno osvetljena. KEO je u skladu sa standardima 1. svjetlosne klimatske zone. Lampe su raspoređene u obliku neprekidne linije. Nivo veštačkog osvetljenja odgovara pokazateljima SanPiN 2.2.1/11.1.1278-03 (Protokol br. 3 „Merenje veštačkog osvetljenja“ od 24. februara 2009). Svijetli otvori prostorije opremljeni su platnenim zavjesama koje odgovaraju boji zidova. Sistem opšteg osvetljenja je ravnomerno raspoređen.
3. Zahtjevi za vazdušno-termalne uslove.

Temperatura vazduha u prostoriji je 18-21°C sa relativnom vlažnošću vazduha toplo vrijeme godine – 60-30%; tokom hladnog perioda - 45-30%. Rezultati merenja vazdušno-termalnih uslova u kancelariji odgovaraju pokazateljima SanPiN 2.4.4.1251-03 (Protokol istraživanja mikroklime br. 1, br. 2 od 20.02.2009.)
4. Zahtjevi opreme za organizaciju glavnog tipa
aktivnosti.
Preporučuje se opremanje učionice đačkim stolovima i stolicama koji odgovaraju visinskim i uzrasnim karakteristikama djece (Zakon od 01.08.2008.).
U nastavi se koristi materijal koji ispunjava zahtjeve državnih standarda i bezbjedan je za zdravlje učenika.
Vježbe koristeći kompjuterska oprema organizovani su u skladu sa higijenskim zahtevima za video displej terminale, računare i organizaciju rada.
5. Zahtjevi za raspored aktivnosti djece.

Veličina grupe ne prelazi 15 osoba.
Prilikom upisa u dječije udruženje svako dijete daje potvrdu ljekara o svom zdravstvenom stanju sa zaključkom o mogućnosti studiranja u dječijem udruženju.
Trajanje lekcije je 25 minuta, što uključuje 10 minuta dinamičnih igara, što je u skladu sa sanitarnim standardima i klimatskim uvjetima krajnjeg sjevera.
5. Tematski plan

D Ovim programom rada obezbjeđuje se puna priprema starijih predškolaca za polazak u školu, bez dupliranja programa za 1. razred.

CILJ PROGRAMA:

· stvaranje obrazovnog okruženja koje podstiče razvoj intelektualne, motivacione i emocionalno-voljne sfere predškolskog deteta;

· priprema predškolaca za novu društvenu ulogu – ulogu učenika;

· razvijanje pozitivnog stava prema školi.

Preuzmi:


Pregled:

DRŽAVNA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA

EDUKATIVNI CENTAR br. 2051

GRADOVI MOSKVA

PREDŠKOLSKI PROGRAM

"SOLARNI KORACI"

Period implementacije: 1 godina

Sastavio:

nastavnik osnovne razrede

Grishchenko T.N.

Ratnikova M.N.

OBJAŠNJENJE

Prelazak iz predškolskog u školsko djetinjstvo jedna je od najvažnijih faza ljudski život. Za telo deteta prilagođavanje promjenama zahtijeva ogroman napor od svih vitalnost, restrukturiranje organizma.

U ovom periodu zadatak svih odraslih oko djeteta (roditelja, vaspitača, vaspitača) je da obezbijede povoljne uslove za sveobuhvatnu, potpunu pripremu predškolca za školu.

Dolaskom u školu mijenja se i životni stil djeteta, novi sistem odnosi sa okolnim ljudima, postavljaju se novi zadaci, pojavljuju se novi oblici aktivnosti. Kada možemo reći da je dijete spremno za školu? Većina roditelja vjeruje da je njihovo dijete spremno za školu ako zna čitati i računati. Međutim, istraživanja psihologa i dugogodišnje iskustvo nastavnika praktičara to pokazuju visok nivo intelektualni razvoj djece ne poklapa se uvijek sa njihovimličnu spremnostdo škole, djeca nisu formirala pozitivan stav prema novom načinu života, nadolazećim promjenama uslova, pravila, zahtjeva. Od posebnog značaja u ličnoj spremnosti deteta za školu je motivacioni plan, tj.„unutrašnji položaj učenika“,koja se izražava u želji djeteta za obavljanjem društveno značajnih i procijenjenih aktivnosti (obrazovnih). Motivaciona spremnost starijeg predškolca da uči u školi izražava se u:

Imati jasne ideje o školi i oblicima školskog ponašanja;

Zainteresovan odnos prema učenju i obrazovnim aktivnostima;

Prisutnost društvenih motiva i sposobnost poštivanja školskih zahtjeva.

„Unutrašnja pozicija učenika“ počinje da se formira zbog činjenice da u vrtić a kod kuće, od 5-6 godina, djeca počinju da se pripremaju za školu, koja je osmišljena da riješi dva glavna problema:

Sveobuhvatan odgoj djece;

Posebna priprema za savladavanje predmeta koje će dijete učiti u školi.

Za formiranje „unutrašnje pozicije učenika“ potrebno je stvoriti uslove da barem nekoliko minuta bude pravi učenik: sjediti za njegovim stolom, razgovarati sa nastavnikom, naviknuti se na njega i njegove zahtjeve. Predškolska priprema starijih predškolaca u zidovima škole postaje aktuelna, kada učitelj osnovne škole ima mogućnost da ispravi nedovoljno razvijene preduslove dece za sistematsko učenje kako bi se postigao potreban nivo spremnosti za školu i školu. uspešna adaptacija prvaci.

Ovim programom rada obezbjeđuje se puna priprema starijih predškolaca za polazak u školu, bez dupliranja programa za 1. razred.

CILJ PROGRAMA:

  • stvaranje obrazovnog okruženja koje potiče razvoj intelektualne, motivacione i emocionalno-voljne sfere predškolskog djeteta;
  • priprema predškolaca za novu društvenu ulogu – ulogu učenika;
  • razvijanje pozitivnog stava prema školi.

GLAVNI CILJEVI PROGRAMA:

  • održavaju i jačaju fizičke i mentalno zdravlje djeca koja se pripremaju za školu;
  • razvijati radoznalost, aktivnost, inicijativu i samostalnost predškolaca;
  • razvijati u svakom djetetu osjećaj za samopoštovanje, samopoštovanje, želja za aktivnom aktivnošću i kreativnošću;
  • formiraju jasne predstave o školi i oblicima školskog ponašanja;
  • jačati i razvijati emocionalno – pozitivan stav djeteta prema školi, želju za učenjem;
  • neguju kulturu komunikacije, emocionalne reakcije i dobre volje prema ljudima;
  • kreirati neophodni uslovi, doprinoseći formiranju preduslova za opšte obrazovne veštine, kognitivni, emocionalni, moralni razvoj deteta

KARAKTERISTIKE PROGRAMA:

Ovaj kurs sadrži tri kompleksna bloka:

  1. Obuka opismenjavanja, razvoj govora (2 časa sedmično, po 30 minuta)
  2. Logika i matematika (2 časa sedmično, po 30 minuta)
  3. Svijet oko nas (2 lekcije sedmično, po 30 minuta)

KARAKTERISTIKE SEKCIJA

Podučavanje elemenata pismenosti i osnovnog čitanja

Glavni zadatak je razvoj fonemske svijesti, zvučno-slovna analiza, priprema ruku za pisanje.

Na časovima djeca uče da izgovaraju sve zvukove maternji jezik izolovano, u rečima, u fraznom govoru. postoje kratki, duge reči, zvukovi njihovog maternjeg jezika, nauče da dijele riječi na slogove, određuju mjesto zvuka u riječi.

Djeca upoznaju pojmove: “zvuk”, “slog”, “riječ”, “rečenica”, “slovo”. Uče da sastavljaju i pišu riječi i rečenice koristeći simbole, uče pisati slova i riječi.

Razvoj finih motoričkih sposobnosti (priprema ruke za pisanje)

Glavni zadatak je razviti fine motoričke sposobnosti, pripremiti ruku za pisanje i razviti osnovne grafičke vještine.

Svaka lekcija uključuje seriju govorne vežbe i kreiranje crteža ujedinjenog nekom temom („Šuma“, „Cvijeće“, „Akvarijum“ itd.)

Tokom nastave koristimo:

  • gimnastika prstiju;
  • zabavne igre na otvorenom (govor + pokreti);
  • sjenčanje figura u različitim smjerovima i različitim pritiskom na olovku;
  • potezi pomoću šablona ili šablona;
  • kucanje slova, slogova, riječi, brojeva.

Logika i brojanje

Glavni zadatak je upoznavanje djece s matematičkim pojmovima i razvoj logičkog mišljenja.

U nastavi djeca savladavaju kvantitativno (direktno i obrnuto) i redno brojanje.

Djeca uče osnovne osnove matematike:

  • poznavanje brojeva;
  • sastav broja;
  • odnosi i veze između brojeva;
  • geometrijski oblici;
  • matematički znakovi;
  • aritmetički problemi;
  • primjeri sabiranja i oduzimanja;

OBRAZOVNO-METODIČKI KOMPLEKS

Sastoji se od tutorijala:

1. “Sunčani koraci”, serija “Radne sveske za predškolce” Matematika (1. dio, 2. dio)

2. “Sunčani koraci”, serija “Radne sveske za predškolce” Nastava pismenosti (1. dio, 2. dio)

3. “Sunčani koraci”, serija “Radne sveske za predškolce” Priprema za pisanje (1. dio, 2. dio)

4. "Sunčane stepenice", serija "Radne sveske za predškolce" Svijet oko nas. Predmeti. Priroda. (1. dio, 2. dio)

5. "Sunčane stepenice", serija "Foto za predškolce"

Sredstva potrebna za realizaciju programa:

  • Obrazovno i tematsko planiranje;
  • Radne sveske, album
  • Tabele slogova
  • Demo materijal
  • Prezentacije za nastavu

"Logika i brojanje"

Objašnjenje

Preduvjetima za formiranje elementarnih matematičkih pojmova treba smatrati formiranje čulnog iskustva djece i njihovo ovladavanje osnovnim logičke operacije.

Dječije senzorno iskustvo:

Visual;

Koordinacija u prostoru i vremenu;

Boja.

Glavne vrste logičkih operacija uključujuklasifikacija i serija.

Klasifikacija (distribucija - kombinovanje objekata u grupe) - analiza (odabir karakteristika objekta); poređenje (poređenje većeg broja objekata prema odabranoj osobini); generalizacija (isticanje zajednička karakteristika na više objekata); sinteza (kombiniranje objekata u grupu prema odabranoj osobini).

Serija - uspostavljanje konzistentnih odnosa (utvrđivanje razlika između susednih objekata; uspostavljanje većeg broja objekata u sve manjem ili rastućem stepenu ispoljavanja neke karakteristike).

Nivoi složenosti logičkih operacija:

a) samostalno;

b) uz pomoć vršnjaka, odraslih:

Klasifikacija: po broju objekata - 2-4;

Prema broju znakova - od 1 do 3;

Serija: po broju objekata - ne više od 3.

Prednumerički matematički program:

1. Formiranje ideja o količini.

Klasifikacija skupova objekata prema broju objekata (jedan, mnogo, nijedan).

2.Vrste transformacija glavnih objekata:

Invarijantne transformacije geometrijski oblici: pomak, rotacija, simetrični prikaz, sličnost i njihove kompozicije;

Transformacija količine: - invarijantna (promjena položaja elemenata grupe u prostoru);

Neinvarijantno (spajanje grupa, uklanjanje podgrupe).

3. Metode poređenja: na oko; overlay; transfer; dopisivanje jedan na jedan.

4.Načini opisivanja rezultata poređenja: jednakost; nejednakost; uspostavljanje redosleda.

1.Razvoj ideja o kvantitetu: kvantitet kao karakteristika skupa objekata.

2. Klasifikacija skupova objekata prema količini (jedan, mnogo, nijedan).

3. Poređenje dva skupa objekata po broju na različite načine.

4. Raspodjela objekata po redoslijedu: uspostavljanje prvog i posljednjeg, sljedećeg i prethodnog.

5.Razvoj ideja o formi.

1. Upoređivanje predmeta po obliku na različite načine.

2. Identifikacija geometrijskih oblika (prostornih, ravnih, linearnih).

3. Upoznavanje sa trodimenzionalnim geometrijskim oblicima.

4. Uvod u ravne geometrijske oblike.

5. Uvod u linearne geometrijske oblike. Izrada geometrijskih oblika ručno i pomoću ravnala.

6. Transformacije geometrijskih oblika.

7. Poređenje oblika geometrijskih figura pod uticajem transformacija na različite načine.

6.Razvoj ideja o kontinuiranim količinama.

1. Poređenje dva predmeta – geometrijskih oblika po dužini, širini, visini na različite načine.

2. Poređenje tri objekta – geometrijskih oblika po dužini, širini, visini na različite načine.

3. Poređenje dva objekta - geometrijskih figura po površini na različite načine.

4. Poređenje dva objekta - geometrijskih oblika po zapremini na različite načine.

5. Poređenje dva predmeta - geometrijskih oblika po veličini na različite načine.

Glavni objekti:brojevi, operacije nad brojevima.

Uvod u brojeve:kvantitativni opis jednakih skupova elemenata, načini pisanja broja, broj kao rezultat mjerenja, broj kao rezultat sabiranja jedinica, aditivni sastav broja.

Koncept niza brojeva:urednost brojevnog niza, položaj broja u nizu, redni brojevi.

Radnje na brojeve (od 1 do 5):- koncept aritmetičke radnje;

Akcija sabiranja je unija skupova;

Akcija oduzimanja je uklanjanje podskupa iz skupa.

Program za numerički period nastave matematike:

Brojevi od 1 do 5.

Klasifikacija skupova prema broju elemenata. Jednaki skupovi elemenata.

Broj kao kvantitativna karakteristika jednakih skupova elemenata. Brojevi 1, 2, 3, 4, 5 i njihovi odgovarajući “standardni” brojevi

mnoštvo. Metode snimanja brojeva: tačkasti i digitalni.

Radnje na brojeve.

  1. Koncept aritmetičke radnje.
  2. Akcija sabiranja.
  3. Akcija oduzimanja.
  4. Dobivanje sljedećeg i prethodnog broja.

Aditivni sastav brojeva od 1 do 5:

- dekomponovanje broja u zbir jedinica;

- proizvoljno proširenje broja;

Načini dodavanja brojeva 1 i 2 brojevima 2, 3;

Metode za oduzimanje brojeva 1 i 2 od brojeva 2, 3, 4, 5.

Formiranje kognitivnog UUD-a:

Klasifikacija-udruživanje u grupe;

Analiza – izdvajanje karakteristike iz cijelog objekta;

Poređenje - izolovanje obeležja od većeg broja objekata;

Generalizacija - izdvajanje zajedničke karakteristike iz većeg broja objekata;

Sinteza - kombinovanje u grupe na osnovu karakteristika;

Serija - sposobnost da se vidi i imenuje susedni objekat; sposobnost raspodjele objekata u opadajućem ili rastućem redoslijedu u odnosu na stepen manifestacije neke karakteristike.

Formiranje čulnog iskustva:

Orijentacija u okolnom prostoru, posmatranje sebe ili drugog objekta kao referentne tačke;

Orijentacija u ravni kariranog lista, na stranici knjige;

Definicija vremenskih odnosa (dan, mjesec, godina);

Određivanje boje;

Sposobnost korištenja sljedećih koncepata u govoru: „prvo“, „onda“, „prije“, „poslije“, „ranije“, „kasnije“, „istovremeno“.

Djeca bi trebala biti u stanju:

Procijenite broj predmeta po broju i provjerite ocjenu u roku od deset;

Nastavite računati i direktno i obrnutim redosledom od 1 do 10;

Pokažite znanje načini pisanja brojeva (tačke, tačke, brojevi);

Podijelite brojeve od 2 do 5 na jedinice;

Proizvodi aritmetičke operacije sabiranje i oduzimanje na skupu brojeva, od kojih je najveći 10;

Vrši prikupljanje i razmjenu kovanica;

Uporedite predmete po obliku na različite načine;

Prepoznati i imenovati trodimenzionalne, ravne, linearne geometrijske oblike.

koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu:

za adekvatnu percepciju izgovorenog govora (izjave odraslih i vršnjaka, dečiji radio programi, audio snimci i sl.);

rad sa rječnikom (abecedom);

usklađenost sa pravopisnim standardima;

kreiranje jednostavnih usmenih tekstova na temu od interesa učenik mlađe škole predmet;

ovladavanje normama ruskog govornog bontona u situacijama svakodnevna komunikacija(pozdrav, rastanak, zahvalnost, čestitka, pismo prijatelju).

KALENDARSKO I TEMATSKO PLANIRANJE ZA PREDMET:

« Logika i brojanje" (66 sati)

br.

Predmet lekcije

Stranice za sveske

Datum

Orijentacija na listu sveske. Identična, suvišna stavka.

P.1-2

01.10

06.10

Brojanje predmeta. Više, manje, isto. Cifra 0

P.3-5

08.10

13.10

Broj i slika 1.

P.6-7

15.10

20.10

Broj i slika 2. Kompozicija broja 2.

P.8-9

22.10

9-10

Broj i slika 3. Kompozicija broja 3.

P.10-11

27.10

29.10

11-12

Broj i slika 4. Kompozicija broja 4.

str. 12-13

03.11

05.11

13-14

Broj i slika 5. Kompozicija broja 5.

P.14-15

10.11

12.11

15-16

Broj i slika 6. Kompozicija broja 6.

P.16-17

17.11

19.11

17-18

Broj i slika 7. Kompozicija broja 7.

P.18-19

24.11

26.11

19-20

Broj i slika 8. Kompozicija broja 8.

P.20-21

01.12

21-22

Broj i slika 9. Sastav broja 9.

P.22-23

03.12

23-24

Broj 10. Sastav broja 10.

P.24-25

08.12

10.12

25-26

Brojevi prirodnog niza.

P.26-27

15.12

17.12

27-28

Brojevi prirodnog niza

str. 28-29

22.12

24.12

29-30

Znakovi >,

str. 30-32

29.12

31.12

31-32

Izrada primjera dijagrama

P. 2-3 dio 2

33-34

Primjeri rješavanja

str. 4-5

35-36

Povećaj, smanji za 2

str. 6-7

37-38

Primjeri rješavanja

str. 8-9

39-40

Primjeri rješavanja

P.10-11

41-42

Zadatak.

P.12-13

43-44

Zadatak „bio-jeo-ostavljen“.

str. 14-15

45-46

Zadatak „bio-jeo-ostavljen“.

str. 16-17

47-48

Primjeri rješavanja

P.18-19

49-50

Primjeri rješavanja

P.20-21

51-52

Sastav broja 10

P.22-23

53-54

Primjeri rješavanja

P.24-25

55-56

Povećaj, smanji za 3

P.26-27

57-58

Mjerenje dužine.

P.28-29

59-60

Brojite do 20.

str. 30-31

61-62

63-64

Primjeri rješavanja. Vježbe za razvoj logike

65-66

Primjeri rješavanja. Vježbe za razvoj logike

PROGRAM RADA ZA PRIPREMNI KURS

“TRENING PISMENOSTI, RAZVOJ GOVORA”

Objašnjenje

Učiti predškolce da slušaju, odnosno slušaju sa razumevanjem, kako nezavisne vrste govorna aktivnost omogućava vam da radite na razvoju njihovih komunikacijskih i intelektualnih kompetencija.

Semantička percepcija govora sluhom je perceptivna mentalno-imaginarna aktivnost, koja se odvija kao rezultat izvođenja niza složenih logičkih operacija, kao što su analiza, sinteza, dedukcija, indukcija, poređenje, apstrakcija, konkretizacija itd. istovremeno, slušanje čini osnovu komunikacije, a savladavanje usmene komunikacije počinje s njim.

Podučavanje vještina slušanja u procesu predškolske pripreme omogućava predškolcima da nauče:

Pažljivo slušajte zvuk govora (održavajte pažnju);

Odredite i izgovorite slijed događaja u kratkom tekstu (šta je bilo prvo, šta je bilo potom i šta je bilo na kraju);

Razumjeti uzročno-posledične veze naracije;

Budite pažljivi prema nerazumljivim, nepoznatim riječima (potrudite se da saznate njihovo značenje);

Odgovorite na pitanje detaljno.

Za razvoj vještina kod predškolske djece:

Predvidjeti semantički sadržaj iskaza;

Upotreba u govornim konceptima povezanim vremenskim i prostornim referentnim tačkama (prvo, zatim, prije, poslije, ranije, kasnije, u isto vrijeme; iznad, ispod, iznad, ispod);

Razvijati izražajnost govora u procesu učenja pjesama, kroz pozorišne aktivnosti, u zadacima igre itd.

Formiranje sposobnosti razumijevanja govora po sluhu također pozitivno utječe na razvoj pamćenja predškolskog djeteta, a prije svega njegove slušne memorije, koja je važna ne samo za učenje ruskog jezika, već i bilo kojeg drugog predmeta.

Određivanje redosleda događaja u tekstu;

Sastavljanje usmene priče na osnovu crteža za tekst;

Razumijevanje uzročno-posledičnih veza naracije;

Govor na temelju govornih obrazaca;

Izgradnja složene rečenice na osnovu govornog uzorka i izgradnjom lanca događaja ili likova;

Održavanje ispravne intonacije iskaza;

Formiranje senzornih standarda;

Formiranje sposobnosti da objasnite i obrazložite svoj odgovor;

Pamćenje vizuelne slike pojedinih slova i kratke reči, pronalaženje i označavanje u malom tekstu.

Osnovni očekivani rezultati.

Univerzalne aktivnosti učenja.

Dijete mora biti sposobno, znati i naučiti:

Održavajte pažnju dok slušate kratak tekst;

Slijedite upute odrasle osobe pri radu u svesci, pri gledanju ilustracija uz tekst;

Odgovorite na pitanja;

Razgovarajte o problemu sa odraslom osobom;

Ispravite svoje greške;

Ukratko prepričajte glavne događaje kratkog teksta na osnovu ilustracija i govornih uzoraka;

Odrediti i izgovoriti slijed događaja u kratkom tekstu;

Obnoviti lanac događaja kratkog teksta zasnovanog na crtežima u kojima je poremećen redosled događaja;

Razumjeti logiku i uzročno-posledične veze naracije;

Zadržite aspekt diskusije dok slušate kratak dio teksta uzastopno;

Napravite jednostavne logičke transfere kada razgovarate o detaljima teksta;

Razumjeti jednostavnu generalizaciju zasnovanu na izjavama junaka intrige;

Obratite pažnju na nerazumljive, nepoznate reči, nastojte da saznate njihovo značenje;

Postrojite se složene rečenice izgradnjom lanca događaja ili likova na osnovu govornog obrasca;

Graditi složene rečenice na osnovu govornih obrazaca;

Pravilno upotrebljavati jednostavne prijedloge i priloge u govoru koji izražavaju različite prostorne odnose;

Koristite vremenske pojmove u govoru: prvo, zatim, prije, poslije, ranije, kasnije, u isto vrijeme;

Naučite vizuelna slika pojedinačna slova i kratke riječi, pronađite i označite ih malim tekstom;

Razlikovati i reprodukovati zvuk u poetskom tekstu.

Obuka opismenjavanja, razvoj govora (66 sati)

Broj lekcije

Tema pismenosti

Stranice radne sveske

Tema lekcije

Tema o razvoju govora

Datum

Slova a i o

P.1-2

Vjeverica

Razlikovanje glasova, sastavljanje fraza

01.10

06.10

Pismo I

p.3

Petao

Rječnik i tvorba riječi

08.10

Slovo y

C.4

Snjegović

Razvoj mišljenja,
usmeni esej

13.10

Slovo s

C.5

Fudbaler

Tvorba množine

15.10

Slovo n

C.6

Kuća

Prijedlog na

20.10

Slova k i t

P.7-8

Steamboat

Rješavanje logičkog problema,
argumentacija

22.10

27.10

9-10

Slova z – s

str.9, 16

Igračke

Razlikovanje glasova [s] – [z], rad na dikciji

29.10

03.11

11-12

Slovo l

P.10

Slijedite upute

Zvuk [l]. Automatizacija zvuka

05.11

10.11

13-14

Slovo r

P.11

Boje.
Boje i nijanse

12.11

17.11

Pismo v

P.12

Slijedite upute

Upotreba prijedloga, vokabular

19.11

16-17

Slovo e, ë

str. 13, 24

Široka linija

Sastavljanje prepričavanja

24.11

26.11

18-19

Slova b – str

S.14, 17

Široka linija

Esej-opis

01.12

03.12

Slovo m

P.15

Razmak između redova

Rječnik na temu, tvorba riječi

08.12

21-22

Slova d – t

S.18, 7

Ovale

Razlikovanje glasova [d] – [t], rad na dikciji

10.12

15.12

Slovo g

P.20

Zigzags

Upotreba prijedloga, tvorba riječi

17.12

Slovo h

P.21

Kosi

Razvoj mišljenja,
usmeni esej

22.12

Sound sh

P.22

Motor

24.12

Pismo w

P.23

Kosi cik-cak

Razlikovanje glasova [zh] – [sh], rad na dikciji

29.12

Slovo x

P.26

Loop

Pisanje priče

31.12

28-29

Slovo yu

P.27

Uska linija

Sastavljanje prepričavanja

Pismo c

P.28

Uska linija

Sastavljanje prepričavanja

Slovo ʹ

P.30

Uska linija.

Wave

32-33

Slova f – v

str.31,12

Uska linija.

Loop

Razlikovanje glasova [f] – [v], rad na dikciji

34-35

Slovo i

P.19

Pišem sa određene tačke

Razvoj mišljenja,
usmeni esej

36-37-38

Slogovi

P.1-3 iz 2. dijela

Pišem sa određene tačke

Radim po uputstvu

Razlikovanje glasova [ts] – [h], rad na dikciji

39-40-41

Slogovi

With. 2-4 dijela 2

Stroke Ravno koso

Razlikovanje glasova [s] – [w], rad na dikciji

42-43-44

Riječi-objekti

P.5-7 dio 2

Hatching

Pravo nagnuto

Rječnik na temu, tvorba riječi

45-46-47

Riječi

str. 8-10 dio 2

Pravo nagnuto

Rječnik na temu, tvorba riječi

48-49-50

Podjela riječi na slogove

P.11-13 dio 2

Kosi sa krivinom na vrhu i dnu.

Razvoj mišljenja, usmeno sastavljanje

51-52-53

Podjela riječi na slogove

str. 14-16 dio 2

Ovale

Razvoj mišljenja,
usmeni esej

54-55-56

Riječi-objekti

P.17-19

Petlja, nagnuta

Sastavljanje prepričavanja

57-58-59

Ponuda. Pravljenje rečenica od riječi

P.20-22

Ovale

Sastavljanje prepričavanja

60-61-62

Vrste ponuda)

P.23-26

Loop

Razvoj mišljenja, usmeno sastavljanje

63-64-65-66

Ponavljanje i sistematizacija.

P.27-32

Elementi slova. Ponavljanje

Sastavljanje prepričavanja

PROGRAM RADA ZA PRIPREMNI KURS

"Svijet oko nas"

(upoznavanje sa okolnim svijetom)

Objašnjenje

Čovek budućnosti je sveobuhvatno razvijena ličnost, koja živi u harmoniji sa svetom oko sebe i samim sobom, delujući u okvirima ekološke nužnosti. Formiranje ekološke kulture je svijest osobe o svojoj pripadnosti svijetu oko sebe, jedinstvu s njim, svijesti o potrebi preuzimanja odgovornosti za provođenje samoodrživog razvoja civilizacije i svjesno uključivanje u ovaj proces.

Ekološka kultura kao dio opšte kulture je proces koji je povezan sa razvojem i širenjem znanja, iskustava, tehnologija i njihovim prenošenjem sa starije generacije na mlađu. Istovremeno, ekološka kultura je rezultat obrazovanja, koje se izražava u sposobnosti postizanja harmonične odnose sa svetom oko sebe i sa samim sobom. U djetinjstvu se ova vještina formira u procesu asimilacije posebnih znanja, razvoja emocionalnu sferu i praktične vještine za ekološki primjerenu interakciju s prirodom i društvom.

Bitna točka u odgoju kulture učenika svih uzrasta je promjena u njihovoj svijesti o razumijevanju harmonije čovjeka i prirode, formiranje novog pogleda na svijet koji promiče percepciju prirode i čovjeka u međusobnoj povezanosti i ovisnosti. Bez čovjekove svijesti o suštinskoj vrijednosti prirode kao takve, a ne sa stanovišta njene korisnosti ili štete za ljude, nemoguće je promijeniti poziciju čovječanstva kao sličnosti sa stranom, ili čak neprijateljskom silom prema priroda. Da bi prevazišao duhovno otuđenje od života zemaljske prirode, čovek treba da nauči da sagledava i ceni lepotu u prirodi, ljudima i tvorevinama ljudskih ruku.

Kao sredstvo za obrazovanje nosilaca nove kulture odnosa prema prirodi, ljudima i samim sobom, predlaže se program kursa za djecu starijeg predškolskog uzrasta, koji je predviđen za 32 časa (1 čas sedmično).

Osnovni cilj kursa je buđenje interesovanja za objekte okruženje, uključujući i nas same, kao sastavni dio prirode, njegovanje osjećaja djeteta, njegove emocionalne osjetljivosti, želje za dobrobit biljaka, životinja i ljudi.

Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadaci:

  1. Formiranje ekoloških znanja, vještina i sposobnosti.
  2. Obogaćivanje životnog iskustva djeteta primjerima pozitivne interakcije sa okolinom.
  3. Razvoj emocionalne i senzorne sfere ličnosti mlađeg školarca u procesu interakcije sa objektima prirodne i društvene sfere.
  4. Da doprinese formiranju sistema znanja deteta o svetu oko njega i novom sagledavanju mesta i uloge čoveka na Zemlji, promoviše lični razvoj dijete i njegovo potpuno samoostvarenje.

Uvod:

Uvod u klasifikaciju objekata. Podjela objekata u grupe.

jesen:

Promjene u boji listova. Prepoznavanje drveća po lišću. Gljive su jestive i nejestive. Sazrevanje plodova i semena. Prepoznavanje plodova i sjemenki različitih biljaka. Vrt i povrtnjak. Vremenske pojave u jesen.

Frost. Pojava prvog leda na lokvama. Zamrzavanje rijeka i jezera. Kraj opadanja lišća. Pojave u životu životinja, njihova priprema za zimu. Odlazak ptica.

Promjene uočene u neživoj prirodi. Promjene temperature zraka. (hladnije, toplije) Padavine. Snježne padavine.

zima:

Snježne padavine, mrazevi, odmrzavanje. Mir u biljnom životu. Pojave u životu insekata. Kako insekti hiberniraju. Dječije igre zimi. Nova godina.

Životinjski život zimi. Zima je gladno doba za ptice. Ptice koje zimuju. Pomaganje pticama koje zimuju. Život biljaka zimi. Zimska zabava.

proljeće:

Buđenje biljaka. Pojava zeljastih biljaka. Protok soka u javorovima i brezama. Oticanje bubrega. Cvjetno drveće i grmlje. Primroses. Međunarodni dan žena.

Oslobađanje vodenih tijela od leda. Promjene u životima životinja. Buđenje rezervoara. Dolazak ptica. Nesting. Pomaganje pticama u ovom periodu. Pojave u životu životinja. Buđenje insekata. Rođenje mladunaca kod sisara.

Životinje iz različitih zemalja.

Vremenska orijentacija:

Učenje naziva dana u sedmici, mjeseci, godišnjih doba, dijelova dana;

Upoznajte djecu sa satovima.

Upoznavanje profesija ljudi:

Raznolikost profesija. Poštovanje radnih ljudi.

Aktivnost-igra:

Zahtjevi za znanjem i vještinama

  • Koncept okolnog svijeta, žive i nežive prirode.
  • Karakteristični znaci sezonskih promjena na našem području.
  • Znati govoriti o opažanjima sezonskih promjena u živoj i neživoj prirodi.
  • Poznavati objekte žive prirode: životinje, biljke, gljive.
  • Utvrditi značajne razlike između domaćih i divljih životinja, ptica selica i ptica koje zimuju.
  • Praktično razlikovati drveće, grmlje i travu.
  • Navedite 3-4 biljke, životinje, voće, povrće.
  • Provedite zapažanja sezonskih promjena u životima ljudi (posao, odjeća, itd.).
  • Znati nazive dana u sedmici, mjeseci, godišnjih doba, dijelova dana.
  • Znati nazive uobičajenih profesija.

KALENDAR I TEMATSKO PLANIRANJE PRIPREMNOG KUSA

“SVIJET OKO NAS” (32h)

br.

Tema lekcije

Broj sati

Datum

Omiljene igračke. Ko šta igra?

06.10

Objekti koji nas okružuju. Tematske grupe riječi Posuđe

13.10

Naša odeća. Sezonske promjene odjeće. Pravila zdrav imidžživot

20.10

Šeširi. Pravila za zdrav način života

27.10

Naše cipele. Pravila za zdrav način života

03.11

Namještaj. Tematske grupe riječi.

10.11

Školski pribor

17.11

Električni uređaji. Pravila bezbedna upotreba električnih uređaja

24.11

Alati. Kome šta treba za posao?

01.12

Muzički instrumenti. Narodni muzički instrumenti. Simfonijski orkestar

08.12

Sportska oprema i pribor. Pravila za zdrav način života

15.12

Kopneni transport. Saobraćajni zakoni

22.12

Zračni transport. Pravila ponašanja u avionu

29.12

Vodeni transport. Pravila bezbednog ponašanja na vodi

Ljudske profesije. Ko šta radi? Ko gde radi?

Tehnologija u službi čovjeka

Povrće.

Voće.

Bobice.

Cveće.

Drveće.

Godišnja doba. Jesen. Pečurke.

1

23

Kućni ljubimci i njihove bebe

1

24

Divlje životinje i njihove bebe

1

25

Životinje sjevera.

1

26

Životinje vrućih zemalja.

1

27

Stanovnici mora.

1

28

Ptice.

1

29

Perad.

1

30

Riba.

1

31

Insekti.

1

32

Ponavljanje.

1

PRIMJENA

Kratak opis didaktičkih igara koje se koriste u procesu učenja predškolske djece

Igra 1. "Pola riječi je na vama"

Cilj: Razviti govor predškolaca, proširiti njihov vokabular i razviti fonemsku svijest.

Sadržaj: Nastavnik izgovara početak riječi (naziv predmeta), učenici završavaju riječ. Mogu se birati riječi o određenim temama, mogu se koristiti ilustracije. Rad se može raditi u parovima i frontalno.

Igra 2. “Opiši predmet”

Cilj: Upoznavanje sa pojmovima „svojstava i karakteristika objekata“, razvijanje sposobnosti pogađanja objekta po njegovim karakteristikama.

Sadržaj: Nastavnik ili učenik smišlja predmet, drugi postavljaju sugestivna pitanja, pokušavajući na osnovu znakova da pogode šta je planirano.

Igra 3. "Znam"

Ciljevi: Razvoj govora učenika, dopuna vokabular, razvoj zapažanja i pažnje.

Sadržaj: Učitelj (dijete), koristeći loptu, recituje sljedeći tekst, ritmično udarajući loptu o pod:

- Znam pet imena momaka:

Saša - jednom,

Dima - dva,

Igor - tri,

Denis - četiri,

Volodja - pet.

Igra 4. “Pogodi šta si pokazao” (pantomima)

Cilj: Razvijati pažnju, zapažanje, govor, strpljenje.

Sadržaj: Osoba koja želi prikazuje predmet (živi ili neživi) bez izgovaranja zvukova. Ostali pokušavaju da pogode šta je prikazano. Za pantomimu je moguće koristiti više osoba.

Igra 5. “Dešifruj slovo”

Cilj: Razvijanje zapažanja, pažnje, sposobnosti koncentriranja na pronalaženje traženog slova ili sloga.

Sadržaj: Nastavnik šifrira slova bilo kojim ikonama ili slikama i, koristeći ove simbole, „zapisuje“ riječ. Djeca pokušavaju pogoditi riječ pronalazeći ikone sa slovima koje predstavljaju.

Igra 6. “Ko je bolji”

Igra je organizirana na osnovu igre 5, gdje djeca sama šifriraju riječi pomoću ikona koje je predložio učitelj. Zajedno rješavamo riječi, otkrivajući ko je bolje šifrirao riječ.

Igra 7. “Ko je pažljiviji”

Cilj: Učvršćivanje znanja o slovima i glasovima, traženje slova u tekstu, razvijanje pažnje i sposobnosti zapažanja.

Sadržaj: Nastavnik nudi djeci tekst u kojem učenici pronalaze slovo po izboru nastavnika.

Igra 8. “Napiši bajku o predmetu.”

Cilj: Razvoj govora učenika, popunjavanje vokabulara.

Sadržaj: Učitelj ili djeca biraju bilo koji predmet i pokušavaju zajedno da sastave bajku o avanturama ovog predmeta.

Igra 9. “Dan - Noć”

Cilj: Razvoj govora učenika, sposobnost fokusiranja na pronalaženje potrebnog pojma.

Sadržaj: Učitelj imenuje riječ, djeca imenuju njenu suprotnost u značenju: „dan - noć, slatko - kiselo" itd.

Igra 10. “Sprijatelji se sa pismom”

Djeca usmeno spajaju glasove u slogove, a pismeno zapisuju parove slova (spajanje slogova)

Igra 11. "Idemo u posjetu"

Djeca su podijeljena u grupe: domaćini i gosti. "Domaćini" moraju pozdraviti "goste" koristeći " magične reči" “Gosti odgovaraju istom merom.”

Igra 12. "Napravi riječ"

Djeca sastavljaju riječi od slogova koje je predložio učitelj. Slogovi mogu biti ilustrovani vedro i šareno. Na primjer, u obliku kuglica ili cvijeća koje je potrebno skupiti u jednu gomilu ili buket.

Igra 13. “Posložite po redu”

Nudi se niz ilustracija koje se odnose na istu temu, ali su pogrešno postavljene. Djeca moraju odrediti koja od ilustracija prikazuje ono što se dogodilo ranije ili kasnije, tj. urediti po redu.

Igra 14. „Duga iz bajke. opiši"

Djeca opisuju predmete oko sebe, koristeći znanje o duginim bojama, pokušavajući što slikovitije opisati ovaj ili onaj predmet.

Igra 15. "Čekići"

Djeca "tapkaju" ritam riječi, udarajući svaki samoglasnik u riječima koje izgovori nastavnik, štapićem po stolu, ističući zvuk udaraljki. Igra pomaže u konsolidaciji znanja o samoglasnicima i naglasku.

Igra 16. “Pismo se izgubilo”

Djeca moraju “ispraviti” riječi gdje su slova pomiješana, stavljajući ih na svoje pravo mjesto.

Igra potiče razvoj pažnje, zapažanja, kao i razvoj fonemskog sluha.

Igra 17. „Vrijeme se naljutilo i otišlo. nadoknaditi"

Djeca transformišu fraze, riječi, rečenice koristeći kategorije “prije, poslije, onda, sada”. Sastavite svoje rečenice, ispravite pogrešno izgrađene fraze koje je predložio nastavnik.

Igra 18. “Kada se dogodi”

Djeca pogađaju godišnje doba (proljeće, ljeto, zima, jesen) na osnovu promjena u prirodi na koje učitelj ukazuje. Tokom igre vremenske kategorije se ponavljaju. Mogu se koristiti ilustracije.

Igra 19. "Zvona"

Smisao igre je traženje zvučnih suglasnika u riječima koje izgovori nastavnik. Djeca se pretvaraju da su zvona koja zvone za svaki zvučni suglasnik. Igra pospješuje razvoj pažnje i fonemskog sluha kod djece.

Igra 20. “Ispravi greške”

Smisao igre je traženje zvukova ili slova koje je gost iz bajke (Neznanja, Pinokio) pogrešno označio. Igra je ilustrovana.

Igra 21. “Riječi”

Nastavnik postavlja pitanja šta? SZO? Koji? šta to radi? i drugi. Djeca pronalaze riječi koje odgovaraju postavljeno pitanje. U igri se koristi lopta koja se dodaje djeci koja odgovaraju.

Igra 22. “Čvorovi za pamćenje”

Djeca svako vežu čvorove na svoju žicu, pamte pravila, pitanja, zvukove i slova. Sve se komentariše naglas. Materijal bira nastavnik.MI

NI

NE

AE

NE

Nude

NE

M

MA

MU

MO

MI

MI

ME

MOJA

MIO

Manchester United

ME

T

TA

TO

TO

TI

TI

TIH

TY

TIH

TY

TE

TO

CA

KU

KO

-

CI

KE

-

-

-

CE

X

HA

XY

XO

-

CI

HE

-

-

-

HE

B

BA

BU

BO

BI

BI

BE

BY

BYO

BYU

BE

IN

VA

VU

IN

TI

VI

BE

VYa

ŠTA

VYU

VE

G

GA

GU

GO

-

GI

GE

-

-

-

GE

D

DA

DU

TO

DA

DI

DE

DY

DE

DU

DE

I

JA

ZHU

JO

ZHY

ZHI

ISTO

-

JO

-

-

Z

ZA

memorija

ZO

PS

ZI

MI

ZY

ZY

ZY

ZE

L

LA

LU

LO

LY

LI

LE

LA

LE

Najbolji junior

LE

P

PA

PU

BY

PY

PI

PE

PY

PYO

PY

PE

R

RA

RU

RO

RY

RI

RE

RY

RYO

RU

RE

WITH

SA

SU

CO

SY

SI

SE

SY

SIO

SJ

SE

F

F

UGH

FO

FY

FI

FE

FY

FYO

FU

FE

C

ciljnu publiku

CC

CO

TSY

CI

CE

-

-

-

-

H

CHA

CHU

CHO

-

CHI

Evropsko prvenstvo

-

ŠTA

-

-

Sh

SHA

SHU

SHO

-

SHI

ONA

-

SHO

-

-

SCH

SHA

kontrolna soba

SCHO

-

supa od kupusa

ONA

-

VIŠE

-

Program rada predškolske pripreme

"Sunčani koraci"

Uzrast djece: 6-7 godina

Sastavila: Volodina Olga Borisovna

Selo Tulsky, 2015

Objašnjenje

Program rada „Sunčane stepenice“ za pripremu djece od 6-7 godina za školu izrađen je u skladu sa zahtjevima Federalnog državni standard primarni opšte obrazovanje druga generacija, zasnovana na programu „Kontinuitet“ (program za pripremu dece od 5-7 godina za školu) naučni. ruke N. A. Fedosova (M.: Prosveshchenie, 2012), preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

CelI kurs:doprinijeti uspješnom psihološka adaptacija djeca u školskim uslovima;formiranje misaonih procesa, logičko razmišljanje, prostorni odnosi, razvoj usmeni govor.

Ciljevi učenja:

    Razvijati usmeni govor; obogatiti vokabular učenika.

    Ovladavanje matematičkim znanjima i vještinama.

    Razvijati pamćenje, razmišljanje, pažnju, zapažanje.

    Pobudite kod djece izražen kognitivni interes i obrazovnu aktivnost.

    Razvijte sposobnost timskog rada, interakcije, dovršavanja započetog, pažljivog i fokusiranog rada.

    Razvijanje sposobnosti postupanja po pravilima.

Osnovni principi izrade programa: opšti razvoj uzimajući u obzir individualne sposobnosti i sposobnosti; razvoj kreativna aktivnost; razvoj ličnih kompetencija; podrška i očuvanje zdravlja; formiranje duhovnih i moralnih stavova i orijentacija; razvoj održive psihološke adaptacije na nove uslove obrazovanja. Program " Sunčane stepenice» nudi sistem časova adaptacije i sastoji se od sljedećih kurseva:

    “Nastava pismenosti i razvoja govora”;

    “Razvoj mentalnih sposobnosti i matematičkih koncepata”

(1 sat sedmično).

Nastava se organizuje u školi i ima sledeću vremensku strukturu: 2 časa dnevno, 2 puta nedeljno. Časovi traju 30 minuta sa pauzom od 10 minuta. Program traje 29 sedmica. Ukupna količina razreda – 58
Principi organizovanja aktivnosti u učionici

1) principi sekvence (smisleni zadaci rješavaju se metodom savladavanja gradiva „od jednostavnog do složenog“, u skladu sa uzrasnim mogućnostima djeteta);
2) princip pristupačnost (sastoji se u jednostavnosti prezentacije i razumijevanja materijala);
3) princip vidljivost ( korištenje širokog spektra vizualnih pomagala);
4) princip individualizacija (uzimajući u obzir psihološke karakteristike djece);

5) princip " interdisciplinaran (veza sa drugim predmetima: razvoj govora, okolni svijet).

6) princip tehnološke i pedagoške Praćenje razvoja djeteta uključuje posmatranje i pomoć (po potrebi).

Za uspješnu organizaciju i realizaciju vaspitno-spoznajnih aktivnosti predškolaca koriste se: nastavne metode: verbalno, vizualno, induktivno, deduktivno, analitičko, sintetičko, djelomično traženo, reproduktivno; rad pod vodstvom nastavnika, samostalan rad, kontrola i samokontrola. Posebna pažnja je dato metode stimulacije edukativne aktivnosti: didaktičke igre, zabavni zadaci, kreiranje situacija emocionalnih i moralnih iskustava (takmičenja, takmičenja, kvizovi), igre - dramatizacije, bodrenja.

Za relaksaciju i oslobađanje od stresa odabrane su sesije fizičkog vaspitanja, igre prstima i psiho-gimnastika; mnogi od njih odgovaraju temi lekcije.

Oblici organizacije:
1. frontalni;
2. rad u podgrupama;
3. pojedinac.

br.

Tema lekcije

Broj časova

Uvod u obrazovni materijal. Pravila pisanja. Bordova bojanka. Orijentacija na listu.

Uvod u geometrijske oblike.

Kvantitativno i ordinalno brojanje.

Svojstva predmeta: boja, oblik, veličina.

Koncept „mnogo“, „jedan“.

Formiranje pojmova: „više“, „manje“, „jednako“.

Položaj objekata u prostoru: “iza”, “ispred”, “iznad”, “ispod”, “između”, “lijevo”, “desno”, “ispod”, “iznad”.

Broj i broj "1".

Povezivanje oblika predmeta sa geometrijskom figurom.

Broj i broj "2".

Poređenje objekata po veličini. Rad sa štapovima.

Znakovi "plus", "minus", "jednako". Pronalaženje i prepoznavanje geometrijskih oblika u učionici. Rješavanje logičkog problema.

Broj i broj "3". Nacrtajte krug na nešto. Trasiranje prema šablonu, bojenje.

Poređenje objekata po veličini. Rješavanje problema u stihu. Povezivanje broja objekata sa brojem.

Broj i broj "4". Koncepti „dugo“, „kraće“, „najkraće“. Rješavanje logičkog problema.

Broj i broj "5". D/I “Ko je pažljiv?” Rad sa štapovima.

Broj i broj "6". Rešavanje zagonetki. D/I “Pretvorite geometrijske oblike u objekte.”

Nezavisnost broja od veličine objekata. Godišnja doba. Zagonetke.

Broj i broj "7". Dani u sedmici.

Rad sa štapovima.

Broj i broj "8".

Koncepti "veliki", "manji", "najmanji". D/I “Šta se promijenilo?”

Broj i broj "9".

D/I “Saznaj koji dan u sedmici.” Rešavanje zagonetki.

Broj i broj "10".

Koncepti "visokog" i "niskog".

D/I “Isplatite isti iznos.”

Rješavanje logičkog problema.

Vježba dodavanja broja bilo kojem datom broju.

D/I „Postavite brojeve u red.”

Orijentacija u prostoru.

Povezivanje broja objekata sa brojem.

Problemi su šale. D/I "Kada se ovo dešava?" Izvlačimo po bodovima.

Lekcija – putovanje “U zemlji Kifrundije”.

Učenje pisanja problema.

Postavljanje kuće od štapova.

D/I "Koji broj nedostaje?" Orijentacija u prostoru.

Broj "0" Rješenje primjera.

D/I “Pretvorite geometrijske oblike u objekte.”

D/I “Broj, figura, predmet.”

Ponovite brojeve od 0 do 10.

Rješavanje logičkih problema.

D/I “Zapiši broj koji nedostaje.”

Sastavljanje i rješavanje matematičkih zadataka.

D/I "Pretvorite krugove u objekte." D/I "Kako su stajale brojke?"

Primjeri rješavanja.

Fiksiranje geometrijskih oblika.

Rješavanje logičkih problema.

Par i poluvrijeme.

D/I “Dopuni trouglove.”

Prostorna orijentacija.

Definicija vremena.

Primjeri rješavanja.

D/I “Pronađi objekat na osnovu datih karakteristika”

D/I “Nacrtaj ispravno.”

Rešavanje zagonetki.

Korelacija objekata D/I “Kako su stajale figure?”

Rješenje jednostavni zadaci. D/I "Dopuni kvadrate."

Upoznavanje sa satom. Vježba dodavanja broja bilo kojem datom broju. D/I “Poveži po redu.”

Konstrukcija: “Caterpillar”. Orijentacija u prostoru. DI"Pronađi predmet koji nedostaje"

Rad sa satovima. D/I "Šta se dešava kada?" D/I "Šta nije u redu?" Rad sa štapovima.

Raspoređivanje objekata prema sljedećim kriterijima: “više-niže”, “više-manje”, “duže-kraće”, “lakše-teže”. Kompozicija brojeva.

Primjeri rješavanja.

Vježbe za razvoj inteligencije i pažnje. Izvlačimo po bodovima.

Konstrukcija: “Raketa” Rešavanje zagonetki. Brojevi od 0 do 10.

Grafički diktat. Kvantitativno i ordinalno brojanje. Rješavanje logičkog problema.

Labirint. D/I “Poveži po redu.” Zagonetke. D/I "Sakupite žetvu."

Izvlačimo po bodovima. D/I "Treći točak". D/I “Pronađi komšiju”

Uvod u zagonetke. "Pogodi šta je?" rješavanje zagonetki.

Grafički diktat. Problemi u stihovima.

Uvod u geometriju. Igra "Kako izgleda..."

Hajde da razvijamo logiku. Zadaci za logičko razmišljanje.

Rješavanje ukrštenih riječi. Pravljenje ukrštenih reči.

Grafički diktat. Kvantitativno i ordinalno brojanje.

Rješavanje primjera, Vježbe za razvoj inteligencije i pažnje. Izvlačimo po bodovima.

D/I "Pronađi suprotnosti"

Kopirajte uzorak. Rješavanje zabavnih problema. Godišnja doba.

D/I “Pronađi čudnog!” Fun account.

“Crtanje po brojevima”, rješavanje logičkih zadataka.

Pjesme, zagonetke o brojevima.

Dramatizacija bajke "Teremok" na novi način.

Fun account. Zagonetke i pjesme o brojevima.

Rešavanje zagonetki. Problemi u stihovima.

Logički problemi.

Otvorena lekcija iz matematike "Šta smo naučili"

Uskoro nazad u skolu.

Outlet.

“Razvoj mentalnih sposobnosti i matematičkih koncepata”

Predmet:

izaberite iz skupa objekata jedan ili više objekata koji imaju dato svojstvo;

prikazati i imenovati objekt koji se nalazi lijevo (desno), iznad (ispod) datog objekta; objekat koji se nalazi između ovih objekata;

uporediti objekte;

odrediti koji od dva skupa sadrži više ili manje objekata, ili skupove elemenata podjednako;

brojevi imena naprijed i nazad od 1 do 10;

uporediti brojeve, karakterizirajući rezultat poređenja riječima „više“, „manje“;

ponovo izračunati elemente datog konačnog skupa;

imenovati i razlikovati geometrijske oblike: krug, kvadrat, trokut, pravougaonik.

metasubjekt:

1. Regulatorni UUD:

2 .Kognitivni UUD: steći nova znanja: izdvojiti informacije predstavljene u različite forme(dijagram, ilustracija); obraditi primljene informacije: posmatrati i donositi nezavisne zaključke.

3. Komunikativni UUD: prenesite svoj stav drugima: formulirajte svoje misli usmenim govorom; slušaju i razumiju govor drugih.

Kalendarsko-tematski planiranje kursa

br.

Tema lekcije

Broj časova

Škola ljubaznosti.

Govor. U svijetu tišine i nepoznatih zvukova. Zašto pričamo? Kolektivno prepričavanje bajke „Maša i tri medveda“.

Opis slike. Izolacija zvuka jednom riječju.

Usmeni govor. Rečenica i riječi. Tekst. Igra "Opiši predmet"

U svijetu zvukova i slova. Zvuci samoglasnici i suglasnici. D/I "Reci riječ." Pravila sjedenja za stolom. Radna linija. Linijski prostor.

Priča o zvukovima. Proizvoljni znakovi i simboli. Pravi štapovi. Riječi suprotnog značenja. Igra "Napiši bajku o predmetu."

Glas samoglasnika [a]. Slovo "Aa". Štampanje slova "A". Naglasak. Igra "Čekići".

Glas samoglasnika [o]. Slovo "Oo". Štampanje slova "O". Sastavljanje rečenica na osnovu slike. Hatching.

Zvuk samoglasnika [u]. Slovo "Uu". Štampanje slova "U". Igra "Podijeli riječ na dijelove"

Zvuk samoglasnika [s]. Slovo "s". Štampanje slova "s". Sastavljanje priče na osnovu slike radnje.

Zvuk suglasnika [m]. Slovo "Mm". Ukucajte slovo "m". D/I "Reci riječ." Igra "Da-ne".

Suglasnički zvuk [s], [‘s]. Pismo Ss. Štampanje pisma.

Igra "Ko je pažljiv?"

Hatching.

Suglasnički zvuk [h],[’h]. Pismo Xx. Štampanje pisma.

Čista priča. Podjela riječi na slogove.

Suglasnički zvuk [r], [‘r]. Pismo RR. Štampanje pisma.

Određivanje mjesta glasa u riječi. Dramatizacija bajke “Repa”.

Zvuk suglasnika [w]. Slovo Shsh. Štampanje pisma.

Podjela riječi na slogove. Riječi su slične i različite.

Suglasnički zvuk [l], [‘ l]. Pismo Ll. Štampanje pisma. Slaganje slogova. Učenje twisters.

Suglasnički zvuk [n], [‘ n]. Slovo Nn. Štampanje pisma. D/I "Reci riječ." Govoreći twisters.

Suglasnički zvuk [k], [‘k]. Slovo Kk. Štampanje pisma. D/I “Pljesak za zvuk.” Igra "Da-ne".

Konsonantski zvuk [t], [‘t]. Pismo Tt. Štampanje pisma. Dramatizacija bajke "Teremok".

Glasovi samoglasnika. Pismo Ii. Štampanje pisma. Slaganje slogova. Rad sa slikama. Auditivni diktat.

Zvuk suglasnika [p], [‘ p]. Pismo Pp. Ukucavanje slova

D/I " Podijelite slova u grupe?»

Čista priča.

Konsonantski zvuk [z], [‘z]. Slovo Zz. Štampanje pisma.

D/I "Koje je boje zvuk?" Pravljenje rime za riječi.

Konsonantski zvuk [‘th]. Slovo Yy. Štampanje pisma. Određivanje mjesta glasa u riječi. DI Igra "Jestivo - nije jestivo"

Suglasnički zvuk [g], [‘g]. Pismo Gg. Štampanje pisma. D/I "Ko živi u kući?" Igra "Da-ne".

Zvuk suglasnika [v], [‘v]. Pismo Vv. Štampanje pisma.Zagonetke, anagrami, šarade.

Suglasnički zvuk [d], [‘d]. Pismo Dd. Štampanje pisma. Sastavljanje priče u lancu na zadatu temu.

Suglasnički zvuk [b], [‘b]. Pismo BB. Štampanje pisma. D/I "Riječ se srušila." Auditivni diktat.

Suglasnički zvuk [zh]. Pismo Zh. Štampanje pisma. D/I "Koji slog nedostaje?" Zvokalice.

Glas samoglasnika [e]. Letter Her. Ukucavanje slova

Sastavljanje priče u lancu. Sylabic lotto

Slovo b. Štampanje pisma. Poređenje riječi.

D/I "Echo". Zagonetke.

Glas samoglasnika [I]. Pismo Yaya. Štampanje pisma. DI"Riječi koje počinju na slovo" Igra "Da-ne".

Glas samoglasnika [yu]. Pismo Yuyu. Štampanje pisma.

D/I “Tražim rimu.”

Zvuk samoglasnika [e]. Pismo Yoyo. Štampanje pisma. Hajde da se igramo rečima. Hatching.

Suglasnički zvuk [‘ch]. Pismo Hch. Štampanje pisma.

D/I “Pronađi zvuk u riječi.” D/I "Reci riječ." Slaganje slogova.

Glas samoglasnika [e]. Slovo Eh. Štampanje pisma.

Sastavljanje priče na osnovu slike.

Suglasnički zvuk [ts]. Pismo Ts. Štampanje pisma. D/I “Riječi koje počinju na slovo.” D/I “Pronađi zvuk u riječi.”

Konsonantski zvuk [f], [‘f]. Pismo Ff. Štampanje pisma.

Slog loto. D/I "Pogodi."

Konsonantski zvuk [‘sch]. Pismo Shch. Štampanje pisma. D/I “Dopuni rečenicu.” Igra "Da-ne".

Slovo b. Štampanje pisma.

Razvoj gramatički ispravnog govora. Podjela riječi na dijelove. Zverkalice, šarade.

Abeceda. D/I “Riječ je skrivena.” Igra "Da-ne".

Abeceda. Auditivni diktat. Igra riječi. Smišljanje priče na osnovu slike.

“Oboji sliku po slovo”

Modeliranje poznatih slova i sastavljanje riječi.

Pjesme, zagonetke o slovima.

Dramatizacija igre "Živa pisma".

Zagonetke "Pronađi slovo"

Hajde da napišemo bajku. Sastavljanje bajke od slika.

D/I “Pogodi slovo” (završi, dovrši)

Učenje napamet pjesme B. Zakhodera "ABC Song"

Učenje twisters.

Dramatizacija pesme B. Zakhodera „Slovo „ja““

Razgovor o profesijama roditelja.

“Kako izgledaju slova” A. Shibaev Abeceda u slikama

Zabavna slova - modeliranje slova od plastelina.

Izmišljamo riječi. Zvokalice.

Smišljamo priču na osnovu slike.

Pogodi zagonetke.

Otvoreni čas pismenosti. "Šta smo naučili"

Uskoro nazad u skolu

Outlet

Planirani rezultati savladavanja kursa

“Nastava pismenosti i razvoja govora”

Predmet:

  • nemojte brkati pojmove "zvuk" i "slovo";

    biti u stanju da razlikuje glasove govora po sluhu;

    podijeliti riječ na slogove, staviti naglasak;

    biti u stanju sastavljati jednostavne rečenice;

    smisli priču nizom slika;

    konstruisati slova;

    šrafirati prema uzorku.

metasubjekt:

1. Regulatorni UUD: rad prema predloženom planu, korištenje neophodna sredstva; odrediti uspjeh zadatka.

2 .Kognitivni UUD: pretvaranje informacija iz jednog oblika u drugi: prepričavanje malih tekstova, sastavljanje priča na osnovu slika.

3. Komunikativni UUD: prenesite svoj stav drugima: izrazite svoje misli usmenim govorom; slušaju i razumiju govor drugih.



Novo na sajtu

>

Najpopularniji

© 2024. Portal za stomatološke konsultacije.

POPULAR SECTIONS