Trenutno je psihologija složen i razgranat sistem pravaca naučno istraživanje, čiju strukturu čine mnoge industrije koje se relativno nezavisno razvijaju. Širenje i obogaćivanje strukture psihologije uslovljeno je uticajem dva faktora:
- Prvo, postaje sve komplikovanije drustveni zivot i aktivnosti savremeni čovek Posljedično, psihologija je suočena s novim zadacima i pitanjima, čiji odgovori zahtijevaju temeljno proučavanje novih psiholoških stvarnosti;
- Drugo, razvoj same nauke i njenih istraživačkih metoda omogućavaju stalno širenje horizonata psihologije; danas postoji i do stotinu grana psihologije koje su u različite faze njihov razvoj i nastanak kao samostalne naučne discipline.
Poseban položaj među svim oblastima zauzima opšta psihologija, koja objedinjuje različite grane u holističko naučno znanje. Proučavajući suštinu i opšte obrasce nastanka, funkcionisanja i razvoja psihe, predstavlja metodološki i teorijska osnova svima psihološke discipline. Važno mjesto u strukturi psihološkog znanja zauzima historija psihologije, čiji je fokus na procesima razvoja ideja o prirodi i suštini psihe od antičkih vremena do danas.
Grane psihologije se obično klasifikuju prema različitim kriterijumima.
1. Grane psihologije koje proučavaju psihološke probleme specifične vrste ljudske aktivnosti:
· psihologija rad istražuje psihološke karakteristike ljudske radne aktivnosti, psihološke aspekte naučne organizacije rada;
· medicinski psihologija proučava psihološke aspekte zdravlja i bolesti, psihološke osnove djelovanja medicinskog osoblja;
· pedagoški psihologija ispituje psihološke zakonitosti procesa obuke i obrazovanja;
· legalno psihologija se deli na forenzičku psihologiju koja proučava psihičke karakteristike ponašanja učesnika u krivičnom postupku, krivičnu psihologiju koja se bavi problemima ponašanja i formiranja ličnosti zločinca, motivima zločina, kao i kazneno-popravni psihologije, koja proučava psihologiju zatvorenika u popravne ustanove;
· inženjering psihologija analizira procese informacione interakcije između ljudi i tehničkih uređaja, rešavajući probleme inženjerskog i psihološkog projektovanja u sistemu „čovjek – mašina“;
· sport psihologija ispituje psihološke karakteristike ličnosti i aktivnosti sportista, uslove i sredstva njihove psihološke pripreme;
industrije koje se bave psihološkim aspektima oglašavanje, poslovanje, menadžment, kreativnost i mnoge druge vrste ljudskih aktivnosti.
2. Grane psihologije koje proučavaju različite aspekte mentalni razvoj:
· Dob psihologija prati razvoj psihe u ontogenezi - njezini dijelovi su dječja psihologija, psihologija adolescenata, psihologija mladih, psihologija odraslih, gerontopsihologija;
· komparativni psihologija proučava obrasce, porijeklo i razvoj psihe životinja i ljudi;
· psihologija abnormalni razvoj , ili poseban psihologije, proučava poremećaje mentalnog razvoja djeteta.
3. Grane psihologije, proučavanje odnosa između pojedinca i društva:
· društveni psihologija proučava mentalne pojave u procesu odnosa među ljudima;
· etnopsihologija fokusira se na etničke karakteristike ljudske psihe, etničke stereotipe itd.
Čak i pominjanje malog dijela trenutno razvijenih grana psihologije omogućava nam da prosudimo koliko je ova nauka višestruka. Istovremeno, psihologija je jedinstvena naučna disciplina zasnovana na jednom predmetu istraživanja i jednoj metodi i uključena u opšti naučni kontekst.
6. Povezanost psihologije sa drugim naukama.
Psihološka pitanja dugo vremena razmatrani u okviru filozofije. Tek sredinom 19. veka psihologija je postala samostalna nauka. Ali odvojivši se od filozofije, nastavlja da održava blisku vezu s njom. Trenutno postoje naučni problemi koje proučavaju i psihologija i filozofija. Takvi problemi uključuju koncepte ličnog smisla, životnih ciljeva, pogleda na svijet, političkih pogleda, moralnih vrijednosti i još mnogo toga. Psihologija koristi eksperimentalne metode za testiranje hipoteza. Međutim, postoje pitanja koja se ne mogu riješiti eksperimentalno. U takvim slučajevima psiholozi se mogu obratiti filozofiji. Filozofski i psihološki problemi obuhvataju probleme suštine i porekla ljudske svesti, prirode najviših oblika ljudskog mišljenja, uticaja društva na pojedinca i pojedinca na društvo.
Iako je dugo vremena filozofija bila podijeljena na materijalističku i idealističku, sada je došlo do konvergencije ovih tokova filozofije, te se može govoriti o jednakom značaju za psihologiju oba smjera. Materijalistička filozofija je fundamentalna kada se razmatraju problemi aktivnosti i porijekla viših mentalnih funkcija.
Psihologija je usko povezana sa društvene znanosti. Ima mnogo toga zajedničkog sa sociologijom. sociologija posuđuje metode za proučavanje ličnosti i ljudskih odnosa iz socijalne psihologije. Psihologija naširoko koristi metode prikupljanja naučnih informacija kao što su ankete i upitnici, koji se tradicionalno smatraju sociološkim. Postoje različiti koncepti koje psihologija i sociologija preuzimaju jedni od drugih. Psiholozi i sociolozi zajedno rješavaju mnoge probleme, kao što su nacionalna psihologija, politička psihologija, problemi socijalizacije i društvenih stavova.
Društvene nauke kao npr pedagogije i istorije. Primjer sinteze historije i psihologije je teorija kulturnog i istorijskog razvoja višeg mentalne forme L. S. Vygotsky. Upotreba historijske metode u psihologiji je proučavanje filo- i ontogenetskog razvoja mentalnih pojava od elementarnih do složenih oblika. Konvergencija istorije i psihologije zasniva se na konceptu da je savremeni čovek proizvod ljudskog razvoja.
Psihologija i biologija. Biologija je nauka o živoj prirodi, a čovjek je njen dio, pa je prirodno da između psihologije i biologije nastaju obostrano korisne veze i odnosi. Čuveni biolog Charles Darwin svojevremeno je razvio evolucijsku teoriju koja je premostila jaz koji je razdvajao ljude i životinje. Tako je, kao biolog, omogućio transformaciju psihologije iz filozofske nauke o duši u eksperimentalnu nauku blisku prirodnoj.
Za psihologa orijentisanog na prirodne nauke, počevši od 19. veka, postalo je neophodno proučavanje ljudske biologije i fiziologije radi dubljeg razumevanja porekla, razvoja i funkcionisanja ljudske psihe.
Elokventno priznanje važnosti relevantnog znanja za psihologa je postojanje psihofiziologije i neuropsihologije kao nauka koje graniče sa psihologijom, anatomijom i fiziologijom mozga.
Konačno, psihologija i biologija dijele još jedno područje od zajedničkog interesa. Ovo je psihologija životinja, tj. nauka o psihologiji životinja. Istraživanja u ovoj oblasti, osim psihologije, usmjerena su i na etologiju – nauku o ponašanju životinja.
Psihologija i medicina. Iako je formalno psihologija kao nauka o duši dospjela u naše vrijeme u obliku pisanih filozofskih izvora, zapravo je psihološko znanje izvorno nastalo i razvijalo se u okviru antičke medicine. U Evropu su došli iz istočnih zemalja ( Ancient China, Drevna Indija, zemlje Mesopotamije) upravo kao dio medicinskog znanja.
Psihologija je usko povezana sa medicinski i biološki nauke. Upotreba dostignuća ovih nauka u psihologiji zasniva se na činjenici da je većina mentalnih pojava i mentalnih procesa fiziološki određena. Poznate su činjenice o međusobnom uticaju mentalnog i somatskog jedno na drugo. Mentalno stanje utiče na fiziološko stanje. Mentalne karakteristike mogu doprinijeti nastanku određenih bolesti. Povratne informacije je li to hronične bolesti utiču na psihičko stanje.
IN savremeni svet Medicina nastavlja da igra veoma značajnu ulogu u razvoju psihološkog znanja, u razvoju i podršci psihološke nauke. To se prvenstveno odnosi na područja medicine kao što su neurologija, psihoterapija i psihijatrija.
neurolozi, proučavanje ljudskog nervnog sistema, snimanje i analiziranje psihološke reakcije vezano za ljudske aktivnosti nervni sistem i njegovih pojedinačnih delova. Time doprinose razvoju psihofiziologije i neuropsihologije, obogaćujući naučna saznanja o vezama između mentalnih procesa i rada centralnog nervnog sistema.
Psihoterapeuti dijagnosticiranje i liječenje neuroza i mentalna bolest, uočavaju i opisuju psihološke karakteristike i stanja pacijenata, koriste ove podatke kako u postavljanju dijagnoze, tako i u procjeni uspješnosti liječenja odgovarajućih bolesti.
Moderna psihoterapija općenito je područje istraživanja i prakse koje se odnosi i na medicinu i na psihologiju. Stoga ih psiholozi, govoreći o metodama praktične psihologije, često nazivaju psihoterapijskim, au radovima liječnika posvećenih psihoterapiji može se naći popriličan broj referenci na psihološku nauku i metode koje su razvili profesionalni psiholozi.
Između moderne psihologije i medicine razvile su se plodne veze i najbliža saradnja.
Psihologija aktivno komunicira sa velikim brojem nauka i grana naučnog znanja. Ova interakcija se očituje, prije svega, u stvaranju grana psihologije, koje su povezane, primijenjene grane naučnog znanja koje proučavaju obrasce objektivne stvarnosti iz perspektive subjekta psihologije. Na primjer, veza između psihologije i antropologija uspostavljen je zahvaljujući postojanju takve fundamentalne grane psihologije kao što je psihologija ličnosti; povezanost psihologije sa psihijatrijom izražava se u postojanju grana kao što su patopsihologija, klinička psihologija, psihosomatika, psihologija abnormalnog razvoja; komunikacija sa neurobiologije, anatomije i fiziologije centralni nervni sistem se otkriva i ostvaruje kroz neuropsihologiju, psihofiziologiju; veza sa genetikom se izražava u stvaranju psihogenetike; sa defektologijom - u postojanju posebne psihologije; lingvistika, u interakciji sa psihologijom, rađa psiholingvistiku; Veza sa jurisprudencijom se jasno manifestuje u granama psihologije kao što su forenzička psihologija, psihologija žrtava, kriminalistička psihologija i psihologija istrage zločina.
Osim toga, postoje mnoge znanosti koje su nastale i razvijaju se na sjecištu psihologije i medicine. Ovo klinička psihologija, patopsihologija, niz grana specijalne psihologije , psihofarmakologija i sl. Klinički psiholozi Sarađuju sa ljekarima u savremenim medicinskim ustanovama, pomažući im u postavljanju dijagnoza, liječenju bolesti i rehabilitaciji pacijenata.
Psihologija i egzaktne nauke. Matematika se s pravom smatra najtačnijom od svih nauka, a fizika je primjer ne samo egzaktne, već i eksperimentalne nauke. Na sliku i priliku fizičkog eksperimenta izgrađena su i sprovedena eksperimentalna istraživanja u svim drugim naukama, koje su svojevremeno krenule putem eksperimenta.
Ovo se odnosi i na psihologiju. Kada je početkom druge polovine 19.st. pretvorio se u eksperimentalnu nauku i ozbiljno počeo da polaže pravo na tačnost svojih znanja, pojmova i zakona, na priznanje među ostalim razvijenim naukama; fizički eksperiment je bio i model za organizovanje i sprovođenje naučnih istraživanja. Ali čak je i sjajni fizičar A. Ajnštajn, svojevremeno lično razgovarajući sa poznatim psihologom J. Pijažeom, sasvim iskreno priznao da je psihologija složenija od fizike.
Interes fizičara za psihologiju nastao je mnogo ranije od interesovanja psihologa za fiziku. Jedan važan događaj za saradnju fizičara i psihologa odigrao se na Univerzitetu u Lajpcigu. Na sveučilištu je otvorena prva eksperimentalna psihološka laboratorija na svijetu, za koju se pokazalo da je opremljena mnogim fizičkim instrumentima. fizika postala nauka korisna za psihologe, a u nizu grana psihologije pojavili su se mnogi termini koji su direktno pozajmljeni iz fizike. Ovo “stimulus”, “energija”, “polje”, “prostor”", i fizičke jedinice mjerenja svjetlosne i zvučne volje.
Procedure precizna kvantifikacija i matematičko predstavljanje zavisnosti koje postoje između psiholoških fenomena postaju obavezne za naučnu eksperimentalnu psihologiju. Nešto kasnije pojavljuje se granično područje naučnog istraživanja - matematička psihologija. Kao posebna psihološka nauka matematička psihologija i dalje postoji, a u njemu se postavljaju i rješavaju kako psihološka pitanja pitanja vezana za razvoj i funkcionisanje matematičkog znanja, te pitanja vezana za primjenu matematike u različitim oblastima moderna psihologija.
Psihologija i istorija. Bez poznavanja istorije ljudskog društva, teško je razumeti psihologiju modernog čoveka. Ovo, posebno, određuje interesovanje psihologa za istoriju kao nauku koja je nastala pre otprilike 150 godina (odnosno formiranje, počev od sredine 19. veka, kulturno-istorijske psihologije).
Zauzvrat, istoričari, razmišljajući o uzrocima i toku istorijskih događaja, došao je do zaključka da ovi događaji u velikoj mjeri zavise od psihologije ljudi koji su živjeli u odgovarajuće istorijsko doba, kao i od individualne karakteristike istorijske ličnosti koji su uticali na tok istorijskih događaja. Stoga i istoričari kasno XIX V. javilo se interesovanje za psihološka znanja.
Psihologija i pedagogija. Psihologija i pedagogija imaju dugogodišnje interesovanje jedna za drugu i dugu istoriju saradnje, koja je možda druga posle saradnje psihologije sa medicinom i filozofijom. Mnogi poznati učitelji prošlosti, među kojima su Pestalozzi, Disterweg, K.D. Ušinskog, jasno je shvatio i prepoznao potrebu za širokom upotrebom psihološkog znanja u pedagogiji, te je aktivno podsticao nastavnike na saradnju sa psiholozima.
Početkom 20. vijeka. oblikovala se posebna nauka koja je ubrzo dobila priznanje i širenje u nizu zemalja širom svijeta, koja je direktna sinteza psiholoških, pedagoških i drugih znanja o djetetu, - pedologija. Njegovo ime dolazi od naziva dviju nauka : pedagogija i psihologija. Upravo su ove dvije nauke imale ključnu ulogu u pedologiji, iako je aktivno koristila i informacije iz oblasti medicine, fiziologije, sociologije i genetike. Pedologija postoji četrdesetak godina i dala je značajan doprinos razvoju perspektivne i kontinuirane saradnje nastavnika i psihologa.
Dakle, područje upotrebe psihološkog znanja i saradnje psihologa sa predstavnicima drugih nauka je prilično široko; Teško je pronaći bilo koju drugu nauku ili oblast znanja koja bi bila toliko tražena kao psihologija u širokom spektru nauka: egzaktnim, prirodnim, humanističkim i društvenim naukama. Iz ovoga proizilazi da je psihologija trenutno jedna od najpotrebnijih i najkorisnijih nauka za ljude. .
Povezane informacije.
Grane psihologije imaju vrlo razgranatu shemu, među kojima postoje fundamentalne i primijenjene, opće i posebne. Osnovne grane psihologije imaju opšte značenje da razumiju i objasne psihologiju i ponašanje ljudi, bez obzira na to kojom se konkretnom aktivnošću bave.
Glavna grana psihologije je opšta psihologija, koja proučava najopštije zakonitosti i mehanizme razvoja i funkcionisanja ljudske i životinjske psihe. Kao temeljna naučna disciplina, opća psihologija proučava pitanja metodologije i teorije psihologije općenito. U općoj psihologiji postoje dijelovi koji predstavljaju (osjet, percepcija i), kao i psihologija ličnosti, koja razmatra takve strukturne formacije kao što su karakter, sposobnosti, emocije, potrebe, motivi, volja itd. Proučavanje psiholoških nauka počinje općom psihologijom, jer je bez poznavanja osnovnih pojmova, zakona i mehanizama nemoguće razumjeti posebne grane psihologije.
Posebne, ili primijenjene, grane psihologije razmatraju određene vrste mentalnih pojava i ljudske aktivnosti, a njihova dostignuća se koriste u praksi. Dakle, pedagoški aspekt psihologije proučava obrazovna psihologija. Proučava obrasce nastave i vaspitanja, uslove za formiranje kognitivnih funkcija kod učenika i saznaje psihološki faktori koji utiču na uspješnost sticanja znanja, razvija psihološke preporuke.
Proučava ontogenezu različitih mentalnih procesa i osobina ličnosti osobe u razvoju, starosne karakteristike mentalni procesi, faktori razvoja ličnosti itd. Dijeli se na dječju psihologiju, psihologiju adolescenata, psihologiju mladih, psihologiju odraslih i gerontopsihologiju (psihologiju starije osobe). Jedan od centralnih problema starosti i jeste problem učenja i mentalni razvoj i njihovu međuzavisnost.
Identificira i opisuje individualne razlike ljudi, genetska psihologija proučava nasljedne mehanizme ljudske psihe i ponašanja, njihovu ovisnost o genotipu. Medicinska pitanja psihologije razmatra grana kao što je. Ona istražuje psihološke aspekte aktivnosti doktora i ponašanja pacijenta.
Grana psihologije koja proučava obrasce ponašanja i aktivnosti ljudi određene njihovom uključenošću u društvene grupe, i psihološke karakteristike ove grupe. Proučava društvene i psihološke fenomene u velike grupe, problemi masovnog komuniciranja (televizija, kino, štampa i dr.), mehanizmi i efektivnost uticaja masovne komunikacije na različite zajednice ljudi, psihologija nacija, nacionalnosti, uticaj na ljude politički procesi dešavanja u društvu. Socio-psihološki problemi malih grupa uključuju sljedeća pitanja: psihološka kompatibilnost u zatvorenim grupama, međuljudski odnosi u grupama, pozicija vođe i sljedbenika u grupi, vrste grupa, percepcija osobe o osobi i još mnogo toga.
Proučava psihološke aspekte ljudske radne aktivnosti, psihološke osnove naučne organizacije rada. Zadaci psihologije rada uključuju istraživanje profesionalne karakteristikečovjeka, obrasci razvoja radnih vještina, pojašnjenje uticaja proizvodnog okruženja, dizajn i raspored uređaja na radnika. Psihologija rada ima više sekcija, koje su istovremeno samostalne grane nauke. To uključuje inženjersku psihologiju, koja proučava aktivnost operatera u automatizovanim sistemima upravljanja, pravnu psihologiju, koja ispituje pitanja vezana za implementaciju pravnog sistema, vojnu psihologiju koja proučava ljudsko ponašanje u borbenim uslovima i psihološke aspekte odnosa. između oficira i njihovih podređenih.
Nauka o metodama i pravilima uprizorenja psihološka dijagnoza. Psihokorekcija razmatra pitanja vezana za razvoj metoda uticaja na pojedinca u cilju ispravljanja određenih mentalnih abnormalnosti.
Sve grane psihologije i njene manje discipline su međusobno vrlo blisko povezane, između njih postoji stalna razmjena eksperimentalno utvrđenih naučnih informacija, što omogućava brže i sveobuhvatnije rješavanje praktičnih problema.
Treba napomenuti da savremena psihologija zauzima posebno mjesto među ostalim naučnim disciplinama, jer objedinjuje u jedinstvenu cjelinu najraznovrsnija znanja o osobi. Švajcarski psiholog je primetio da „...psihologija zauzima ključnu poziciju u sistemu nauka. S jedne strane, psihologija zavisi od svih drugih nauka i vidi u psihološkom životu rezultat fizičko-hemijskih, bioloških, društvenih, lingvističkih, ekonomskih i drugih faktora koje proučavaju sve nauke koje se bave predmetima. vanjski svijet. Ali, s druge strane, nijedna od ovih nauka nije moguća bez logičko-matematičke koordinacije, čije je ovladavanje moguće samo uticajem tela na objekte, i samo omogućava proučavanje ove aktivnosti u razvoju.” Dakle, psihologija postaje važno sredstvo komunikacije moderne nauke u oblasti ljudske spoznaje, kombinujući prirodne nauke, tehničke i društveno-naučne discipline.
Prema stanovištu B. M. Kedrova, psihologija zauzima centralno mjesto u sistemu drugih nauka, budući da je, s jedne strane, integrativni proizvod drugih nauka, a s druge, djeluje kao izvor dalji razvoj drugi naučnim pravcima.
Ukratko karakterizirajući odnos između psihologije i prirodnih znanosti, treba napomenuti, na primjer, da je psihologija posudila neke teorije iz biologije kako bi potkrijepila obrasce filogenetskog razvoja psihe. Problem odnosa nasljednih i društvenih faktora koji utiču na intelektualni i lični razvoj pojedinca jedan je od centralnih u psihologiji.
U tom smislu, za nju su važni naučni podaci iz takve nauke kao što je genetika, koji pružaju materijal o mehanizmima nasljeđivanja određenih sklonosti, predispoziciji za mentalna bolest i tako dalje.
Psihologija je usko povezana sa višom fiziologijom nervna aktivnost. Tako proučava odnos psihe sa njenim materijalnim supstratom - mozgom.
Klinički psiholozi rade u bliskoj saradnji sa lekarima (i pre svega sa neurolozima i psihijatrima), razvijajući probleme dijagnostike, prevencije, korekcije i rehabilitacije obolelih.
Psihologija je usko povezana sa humanističkim naukama. Dugo se razvija u okvirima i mnogim psihološke škole zasnovano na određenim filozofskim sistemima. Danas se u psihologiji razvijaju mnogi filozofski problemi, kao što su odnos između materijalnog i idealnog, biološkog i društvenog, subjektivnog i objektivnog. Psiholozi aktivno koriste podatke iz istorije, antropologije, filologije, lingvistike itd. Zajedno sa sociologijom - naukom o društvenim sistemima i procesima - psihologija proučava psihološke obrasce interakcije između pojedinca i njegovog društvenog okruženja.
Politolozi proučavaju ponašanje pojedinaca i grupa u političkom kontekstu, pa su problemi kao što su rješavanje sukoba, izvori moći, njena akumulacija i distribucija izuzetno relevantni za psihologiju.
Psihologija je usko povezana sa tehničkim naukama. Posebno, razvoj različitih sociotehničkih sistema uključuje uzimanje u obzir mentalnih i psihofizioloških sposobnosti osobe kao najkompleksnijeg elementa sistema „čovjek-mašina“. Matematičke nauke pružaju psihologiji statističke metode za obradu dijagnostičkih rezultata psiholoških istraživanja. Osim toga, u U poslednje vreme Metoda modeliranja se široko koristi.
Dakle, psihologija, s jedne strane, akumulira teorijska i empirijska znanja drugih nauka i istovremeno ovim naukama pruža potrebne informacije vezane za psihološke karakteristike osobe.
OPĆA PSIHOLOGIJA
Predmet psihologije, njeni zadaci, sadržaj.
Riječ "psihologija" prevedena sa starogrčkog doslovno znači "nauka o duši" (psyche - "duša", logos - "pojam", "učenje"). Termin „psihologija“ se prvi put pojavio u naučnoj upotrebi u 16. veku. U početku je pripadao posebnoj nauci koja je proučavala takozvane mentalne, ili mentalne, pojave, odnosno one koje svaka osoba lako otkriva u vlastitoj svijesti kao rezultat introspekcije. Kasnije, u 17–19 veku. područje koje proučava psihologija se širi i uključuje ne samo svjesne, već i nesvjesne pojave. Dakle, psihologija je nauka o psihi i mentalnim fenomenima. Psihologija je nauka o duši.
Predmet Psihologija je psiha i mentalni fenomeni jedne konkretne osobe i mentalni fenomeni posmatrani u grupama i kolektivima. Zauzvrat, zadatak psihologije je proučavanje mentalnih fenomena. Opisujući zadatak psihologije, S. L. Rubinstein piše: “Psihološka spoznaja je indirektna spoznaja mentalnog kroz otkrivanje njegovih bitnih, objektivnih veza.”
Zadaci:
Kvalitativno proučavanje psihičke stvarnosti;
Analiza nastanka i razvoja mentalnih pojava;
Proučavanje fizioloških mehanizama mentalnih pojava;
Promoviranje sistematskog uvođenja psiholoških znanja u praksu života ljudi.
Psihologija kao nauka
Prilikom podjele nauka u grupe na osnovu predmeta proučavanja, razlikuju se prirodne, humanističke i tehničke nauke. Prvi proučavaju prirodu, drugi - društvo, kulturu i istoriju, treći su povezani sa proučavanjem i stvaranjem sredstava za proizvodnju i oruđa. Čovjek je društveno biće, a sve njegove mentalne pojave u velikoj mjeri su društveno uslovljene, zbog čega se psihologija obično svrstava u humanitarnu disciplinu.
Koncept „psihologije“ ima i naučno i svakodnevno značenje. U prvom slučaju, koristi se za označavanje odgovarajuće znanstvene discipline, u drugom - za opisivanje ponašanja ili mentalne karakteristike pojedinci i grupe ljudi. Stoga, u ovom ili onom stepenu, svaka osoba se upoznaje sa "psihologijom" mnogo prije njenog sistematskog proučavanja.
Četvrto, naučna psihologija ima opsežan, raznolik i ponekad jedinstven činjenični materijal koji nije u potpunosti dostupan nijednom predstavniku svakodnevne psihologije.
Međutim, svakodnevna psihološka znanja su vrlo približna, nejasna i po mnogo čemu se razlikuju od naučnih saznanja. Koja je to razlika (slika 1.7)?
Prvo, svakodnevna psihološka znanja su specifična, vezana za konkretne situacije, ljude i zadatke. Naučna psihologija teži generalizaciji, za šta se koriste odgovarajući koncepti.
Drugo, svakodnevno psihološko znanje je intuitivno. To je zbog načina na koji su dobijeni – slučajnog iskustva i njegove subjektivne analize na nesvjesnom nivou. Nasuprot tome, naučno znanje se zasniva na eksperimentu, a stečeno znanje je potpuno racionalno i svjesno.
Treće, postoje razlike u načinu na koji se znanje prenosi. U pravilu se znanje iz svakodnevne psihologije prenosi s velikim poteškoćama, a često je taj prijenos jednostavno nemoguć. Kako piše Yu. B. Gippenreiter, „vječiti problem “očeva i sinova” je upravo to što djeca ne mogu, niti žele da usvoje iskustvo svojih očeva.” Istovremeno, u nauci se znanje mnogo lakše akumulira i prenosi.
Struktura psihološke nauke, glavne grane psihologije.
razvoj oblasti naučnog istraživanja. Imajući u vidu ovu činjenicu, kao i činjenicu da se trenutno sistem psiholoških nauka nastavlja aktivno razvijati (svakih 4-5 godina se pojavljuje novi pravac), ispravnije bi bilo govoriti ne o jednoj nauci psihologije, već o kompleksu razvoja psiholoških sci.
Oni se, pak, mogu podijeliti na temeljne i primijenjene, opće i posebne. Osnovne ili osnovne grane psihološke nauke su od opšteg značaja za razumevanje i objašnjenje psihologije i ponašanja ljudi, bez obzira na to ko su i kojim specifičnim aktivnostima se bave. Ove oblasti su osmišljene da pruže znanja koja su podjednako neophodna svima koji se zanimaju za psihologiju i ljudsko ponašanje. Zbog takve univerzalnosti, ovo znanje se ponekad kombinuje sa pojmom „opća psihologija“.
Primijenjene grane nauke su one čija se dostignuća koriste u praksi. Opšte grane postavljaju i rješavaju probleme koji su podjednako važni za razvoj svih naučnih oblasti bez izuzetka, dok posebne ističu pitanja od posebnog interesa za poznavanje jedne ili više grupa pojava.
Razmotrimo neke fundamentalne i primijenjene, opće i posebne grane psihologije vezane za obrazovanje.
Opća psihologija
(Sl. 2) istražuje pojedinac isticanje kognitivnih procesa i ličnosti u njemu. Kognitivni procesi pokrivaju senzacije, percepciju, pažnju, pamćenje, maštu, mišljenje i govor. Uz pomoć ovih procesa osoba prima i obrađuje informacije o svijetu, a također sudjeluje u formiranju i transformaciji znanja. Ličnost sadrži svojstva koja određuju nečija djela i postupke. To su emocije, sposobnosti, dispozicije, stavovi, motivacija, temperament, karakter i volja.
Posebne grane psihologije(Sl. 3), usko vezane za teoriju i praksu poučavanja i odgoja djece, obuhvataju genetsku psihologiju, psihofiziologiju, diferencijalnu psihologiju, razvojnu psihologiju, socijalnu psihologiju, psihologiju obrazovanja, medicinsku psihologiju, patopsihologiju, pravnu psihologiju, psihodijagnostiku i psihoterapiju.
Genetska psihologija proučava nasljedne mehanizme psihe i ponašanja, njihovu ovisnost o genotipu. Diferencijalna psihologija identifikuje i opisuje individualne razlike ljudi, njihove preduslove i proces formiranja. U razvojnoj psihologiji ove razlike su prikazane prema godinama. Ova grana psihologije također proučava promjene koje se dešavaju tokom prijelaza iz jednog doba u drugo. Kombinovana genetska, diferencijalna i razvojna psihologija
Rice. 2. Struktura opšte psihologije
Rice. 3. Grane psihološke nauke koje se odnose na obuku i obrazovanje
su naučna osnova za razumijevanje zakonitosti mentalnog razvoja djeteta.
Social Psychology proučava međuljudske odnose, fenomene koji nastaju u procesu komunikacije i interakcije ljudi međusobno u različitim tipovima grupa, posebno u porodici, školi, u studentskim i nastavnim timovima. Takvo znanje je neophodno za psihološki ispravnu organizaciju obrazovanja.
Pedagoška psihologija kombinuje sve informacije vezane za obuku i obrazovanje. Posebna pažnja je ovdje posvećena opravdanosti i razvoju metoda obuke i obrazovanja ljudi različite dobi.
Sledeće tri grane psihologije su: medicinska i patopsihologija, i psihoterapija - bave se odstupanjima od norme u ljudskoj psihi i ponašanju. Zadatak ovih grana psihološke nauke je da objasne uzroke mogućih psihičkih poremećaja i opravdaju metode njihove prevencije i liječenja. Takvo znanje je neophodno tamo gde se nastavnik bavi takozvanom teškom, uključujući pedagoški zanemarenu decu ili osobe kojima je potrebno psihološka pomoć. Pravna psihologija razmatra asimilaciju pravnih normi i pravila ponašanja od strane osobe i takođe je potreban za obrazovanje. Psihodijagnostika postavlja i rješava probleme psihološke procjene stepena razvoja djece i njihove diferencijacije.
Proučavanje psiholoških nauka počinje općom psihologijom, jer bez dovoljno dubokog poznavanja osnovnih pojmova koji se uvode u toku opće psihologije, bit će nemoguće razumjeti materijal sadržan u posebnim dijelovima kursa. Međutim, ono što se predlaže u prvoj knjizi udžbenika nije opća psihologija u svom čistom obliku. To je prije tematski izbor materijala iz različitih oblasti psihološke nauke koji su važni za obrazovanje i odgoj djece, iako su, naravno, zasnovani na općim psihološkim saznanjima.
Ili klasifikacija kao na predavanju:
1) Po prirodi djelatnosti: pedagoški, pravni, ekonomski.
2) Uzimajući u obzir razvojne kriterije: starosne, posebne (kliničke), uporedne (diferencijalne)
3) U odnosu na pojedinca i društvo: socijalna psihologija, lični razvoj.
4) . opšte karakteristike istraživačke metode u psihologiji. Planiranje i dizajn studije.
Naučno-istraživačke metode su one tehnike i sredstva pomoću kojih naučnici dobijaju pouzdane informacije koje se zatim koriste za izgradnju naučne teorije i razvoj praktičnih preporuka. Snaga nauke umnogome zavisi od savršenstva istraživačkih metoda, od toga koliko su validne i pouzdane, koliko je brzo i efikasno ova grana znanja u stanju da sagleda i upotrebi sve ono najnovije, najnaprednije što se pojavljuje u metodama drugih nauka. Tamo gdje se to može učiniti, obično je primjetan napredak u poznavanju svijeta.
Sve navedeno vrijedi i za psihologiju.
Svaka nezavisna nauka ima samo svoje metode. Takve metode ima i psihologija. Svi se oni mogu podijeliti u dvije glavne grupe: subjektivno I objektivan.
Valjanost i pouzdanost psihodijagnostičkog testa
Da okarakteriše sposobnost testa da izmeri stvarni nivo mentalna svojstva ili kvaliteta, koristi se koncept „valjanosti“. Valjanost testa pokazuje u kojoj mjeri mjeri kvalitet (svojstvo, sposobnost, karakteristika, itd.) koji je namijenjen za procjenu. Nevažeći, odnosno testovi koji nemaju validnost, nisu pogodni za praktičnu upotrebu.
Subjektivne metode se zasnivaju na samoprocjeni ili samoizvještavanju ispitanika, kao i na mišljenju istraživača o određenoj uočenoj pojavi ili primljenoj informaciji. Odvajanjem psihologije u samostalnu nauku, subjektivne metode su dobile prioritetni razvoj i nastavljaju da se usavršavaju u današnje vrijeme. Prve metode proučavanja psiholoških fenomena bile su posmatranje, introspekcija i ispitivanje.
Drugu grupu metoda psihološke nauke čine metode modeliranja. Treba ih klasificirati kao posebnu klasu metoda. Koriste se kada je korištenje drugih metoda teško. Njihova posebnost je u tome što se, s jedne strane, oslanjaju na određene informacije o određenom mentalnom fenomenu, a s druge strane, njihova upotreba, u pravilu, ne zahtijeva sudjelovanje ispitanika niti uzimanje u obzir stvarnog stanja. Stoga može biti vrlo teško klasificirati različite tehnike modeliranja kao objektivne ili subjektivne metode.
Modeli mogu biti tehnički, logički, matematički, kibernetički itd matematičko modeliranje koristiti matematički izraz ili formulu koja odražava odnos varijabli i odnose između njih, reproducirajući elemente i odnose u fenomenima koji se proučavaju. Tehničko modeliranje podrazumijeva stvaranje uređaja ili uređaja koji po svom djelovanju podsjeća na ono što se proučava. Kibernetičko modeliranje se zasniva na korišćenju koncepata iz oblasti računarstva i kibernetike za rešavanje psiholoških problema. Logičko modeliranje se zasniva na idejama i simbolici korištenoj u matematičkoj logici.
Razvoj računara i softver za njih je to dalo poticaj modeliranju mentalnih pojava na osnovu zakona rada kompjutera, jer se pokazalo da su mentalne operacije koje ljudi koriste, logika njihovog rasuđivanja pri rješavanju problema bliski operacijama i logici na osnovu od kojih kompjuterski programi rade.To je dovelo do pokušaja da se ljudsko ponašanje zamisli i opiše po analogiji sa radom kompjutera.U vezi sa ovim istraživanjima, imena američkih naučnika D. Millera, Y. Galantera, K. Pribrama, kao i kako je ruski psiholog L. M. Wekker postao nadaleko poznat.
Pored ovih metoda, postoje i druge metode za proučavanje mentalnih pojava. Na primjer, razgovor je varijanta ankete. Metoda razgovora razlikuje se od ankete po većoj slobodi postupka. Razgovor se po pravilu vodi u opuštenoj atmosferi, a sadržaj pitanja varira u zavisnosti od situacije i karakteristika subjekta. Druga metoda je;
Metoda proučavanja dokumenata ili analize ljudskih aktivnosti. Treba imati na umu da se najefikasnije proučavanje mentalnih pojava provodi kompleksnom primjenom različitih metoda.
Planiranje i dizajn studije
Psihološko istraživanje ima nekoliko općih faza i počinje osvješćivanjem društvene potrebe za rješavanjem određene problem. Problemske situacije, koje se formulišu kao zadaci određene studije, proizilaze iz opštih teorijskih i praktičnih zadataka sa kojima se psihologija kao nauka suočava. Na primjer, uvijek su relevantni zadaci proučavanja utjecaja određenih vrsta aktivnosti pojedinca na razvoj određenih aspekata njegove psihe.
Zatim se svrha studije definira kao željeni krajnji rezultat studije. Ciljevi istraživanja mogu biti teorijski, praktični i primijenjeni. U zavisnosti od ciljeva, razlikuju se sledeće vrste naučnih istraživanja:
· Teorijski– razvija se konceptualni model fenomena koji se proučava, nakon čega se stvorena teorija korelira sa rezultatima drugih studija.
· Empirijski– usmjereno na dobijanje i opisivanje dobijenih činjenica u okviru bilo koje teorije.
· Primijenjeno– usmjereno na rješavanje bilo kojeg primijenjenog problema i implementaciju naučnih rezultata.
Na slici 4 prikazani su ciljevi i razlozi istraživanja.
Glavne vrste istraživanja, njihovi ciljevi i razlozi
| 1. Utvrđivanje karakteristika fenomena (iz literature, života) Cilj je nepotpunost postojećeg opisa mentalnog fenomena, kontradikcije između empirijskih podataka različitih autora. |
| 2. Identifikacija odnosa mentalnih pojava Cilj je utvrditi karakteristike odnosa (blizina, usmjerenost, stabilnost). |
| 3. Studija starosna dinamika fenomeni Proučavanje procesa rasta, sazrevanja i razvoja, starosne varijabilnosti |
| 4. Opis nove pojave, efekat Identifikacija faktora koji određuju prisustvo ili odsustvo efekta, jačinu njegovog ispoljavanja, uslove za postojanje pojave. |
| 5. Otkrivanje nove prirode fenomena. Proučavanje nedosljednosti, nedovoljnosti objašnjenja suštine fenomena. Uvođenje novih termina. Kreiranje teorijskih konstrukcija koje su jednostavnije od postojećih. |
| 6. Generalizacija dostupnih podataka Izvođenje više opšti obrasci od onih opisanih u literaturi. Uvođenje novih pojmova, specifikacija pojmova, proširenje značenja osnovnih pojmova, područja definisanja pojmova. |
| 7. Kreiranje tipologija, klasifikacija Izrada klasifikacije. Novo shvatanje klase fenomena. Povezivanje klasifikacije sa postojećim teorijama i konceptima. Definicija vrsta, tipova, grupa i opis njihovih posebnosti. Kreiranje efikasnih dijagnostičkih procedura zasnovanih na klasifikacijama. |
| 8. Izrada metodologije Povećanje tačnosti i pouzdanosti mjerenja; više pune karakteristike fenomeni; smanjenje vremena ispita proširenjem broja predmeta; pojednostavljenje obrade rezultata itd. |
| 9. Adaptacija psihodijagnostičkih metoda Modifikacija metode novoj kulturi, etničkoj grupi, jezičkom okruženju |
Na osnovu postojećih problema, specifičnog cilja i teorijske analize objavljene literature iz relevantne oblasti psihologije, određuju se ciljevi određenog istraživanja, njegov predmet i predmet. Predmet proučavanja– ovo je kontingent predmeta koji će se izučavati. Predmet istraživanja može biti pojedinac, grupa ljudi, zajednica ljudi itd. Stoga je za karakterizaciju predmeta istraživanja potrebno odgovoriti na pitanje: ko se proučava? Prilikom opisivanja objekta utvrđuje se starost ispitanika, njihov pol, stepen obrazovanja, stanje mentalno zdravlje itd.
Predmet istraživanja je preciziran u predmetu. Predmet studija(spoznaja) su svojstva, aspekti, odnosi stvarnih objekata razmatranih u određenim istorijskim uslovima. Ukoliko tema nije istaknuta, teško je ocijeniti adekvatnost odabranog metodološkog pristupa. Za karakterizaciju predmeta istraživanja potrebno je ustanoviti šta se tačno proučava u objektu. Dakle, prilikom proučavanja izbora zanimanja srednjoškolaca motivi za izbor mogu biti predmet istraživanja.
Nakon što su određeni predmet i predmet istraživanja, postavljeni njegovi zadaci i ciljevi, istraživač razmišlja o tome šta bi mogao biti glavni odgovor na postavljeno pitanje, tj. postavlja hipotezu. Hipoteza je naučna pretpostavka koja proizlazi iz teorije koja nije potvrđena ili opovrgnuta. Ovo je namjeravani odgovor na pitanje koje je sadržano u problemu. Najčešće hipoteza uspostavlja moguću vezu između određenih mentalne pojave. Postoje opšte hipoteze i specifične hipoteze koje se javljaju tokom samog istraživanja.
Proces postavljanja i opovrgavanja hipoteza jedna je od glavnih faza aktivnosti istraživača. Količina i kvalitet hipoteza određuju kreativne sposobnosti istraživača. Prilikom testiranja hipoteza njihov je broj ograničen na dvije: glavnu i alternativnu, koja je oličena u postupku istraživanja. Prilikom postavljanja hipoteza potrebno je uzeti u obzir rezultate prethodno provedenih istraživanja, opće psihološke zakonitosti mentalnog razvoja i, u određenoj mjeri, pedagoško iskustvo. Sve ovo osigurava vjerodostojnost hipoteze. Još jedan važan kvalitet ispravne hipoteze je njena dostupnost testiranju. To znači da kada postavljamo hipotezu, moramo biti sigurni da možemo dokazati njenu istinitost ili netačnost tokom istraživanja. Faze psihološko istraživanje odražavaju se na dijagramu.
Izražavanje zadataka nauke je težak i mukotrpan zadatak, jer postoje opšti i specifični zadaci, teorijski i praktični, široki i uski itd. Glavni zadatak je proučavanje zakona mentalna aktivnost u svom razvoju.
Osim toga, psihologija rješava niz drugih problema:- Prvo ti treba otkriti činjenice, tj. opisati psihološke fenomene što je detaljnije moguće, uočavajući njihovu raznolikost i brojne manifestacije. Činjenice su početak, pozadina, empirijska osnova svakog znanja. Međutim, same činjenice ne čine nauku. Neki od njih su ponovljivi i istraživaču se čine razumljivim. Drugi se u početku čine manje važnim, ali s vremenom, kako se akumuliraju, zahtijevaju redoslijed i tumačenje.
- Iz poznavanja činjenica dolazi i teži zadatak - uspostavljanje obrazaca ili zakoni otkrivenih pojava. To znači prelazak sa opisa na objašnjenje dobijenih činjeničnih informacija, na pronalaženje uzročno-posledičnih veza. Postaje moguće predvideti određenu činjenicu ili događaj, pod uslovom da nauka ima dokazane mere za uticaj na ovaj događaj.
- Zatim, dodijeljeni zadatak postaje identifikaciju mehanizama za sprovođenje utvrđenog zakona. Pronađite mehanizam, dakle, razumite, modelirajte teorijsku suštinu, pokretačku snagu, veze između pojava i suštine. Poznavanje zakona i mehanizama je već kompletan naučni koncept. U odnosu na psihologiju, zadatak identifikacije mehanizama je prilično složen. Na primjer, možemo govoriti o biokemijskim mehanizmima pamćenja, ali uz sav svoj materijalni značaj, oni ne objašnjavaju direktno psihološke zakone pamćenja.
- Konačni zadatak je praktična upotreba, kompetentnu implementaciju svog znanja i rezultate u pravi zivot. Ali istovremeno se javlja veliki broj popratnih problema: socijalnih, ekonomskih, metodoloških, organizacionih. Osim toga, psiholog dolazi u kontakt sa problematičnim aspektima, kao što su moralni, etički, etički. Pretpostavimo da je naučnik dokazao svoju sposobnost da formira jednu ili drugu psihološku kvalitetu koja se ranije smatrala nemogućom. Međutim, kakvo samopouzdanje može postojati da takvu formaciju treba provesti za sve? Uostalom, stvarna bezazlenost i značaj intervencije nisu uvijek naučno potkrijepljeni.
Grane psihologije mogu se izdvojiti prema nekoliko kriterijuma: 1) prema oblastima delatnosti čije potrebe se služe, tj. po onome što osoba radi (psihologija rada, psihologija obrazovanja); 2) prema tome ko tačno obavlja ovu delatnost, tj. je njegov subjekt i istovremeno njegov objekt psihološka analiza(predmet: osoba određenog uzrasta – razvojna psihologija); 3) o specifičnim naučnim problemima, na primer, problemima u komunikaciji, mentalnim poremećajima sa lezijama mozga (neuropsihologija).
Opća psihologija:
1. metodologija psihologije (šta se proučava i kako)
2. mentalni procesi, funkcije (kognitivne, senzacijske, memorijske, emocionalne, regulatorne)
3. istraživanje ličnosti (personologija)
Razvojna psihologija. razvijene studije. psihu dugo vremena. ceo život osobe. Postoje 2 linije:
1. deskriptivna
2. identifikacija razvojnih obrazaca.
Pedagoški (psihološki aspekti studija, obrazovanje)
1. psihologija učenja
2. psihologija obrazovanja
3. psihologija nastavnika
Društveni (razni fenomeni ljudske socijalne psihe; karakteristike mentalno stanje i ponašanje u interakciji s drugima). Proučava prirodnu mentalnu aktivnost osobe u društvu
Medicinski (proučava psihološke faktore nastanka, lečenja i prevencije bolesti u cilju unapređenja zdravlja, dijagnostike i prevencije mentalnih poremećaja, psihološka pomoć pacijentima)
uključuje 3 glavna odjeljak:
1. patopsihologija (psihološka aktivnost kod osoba sa psihičkim oboljenjima)
2. neuropsihologija (interakcija između psihe i mozga)
3. psihosomatika (proučavanje psiholoških faktora u nastanku somatskih bolesti)
kozmetički
ekonomski
politički
10. prirodnonaučna i humanistička paradigma u psihologiji U psihologiji postoje 2 paradigme: prirodnonaučna i humanitarna. Ove paradigme se međusobno ne isključuju, jer svaki od njih ima specifične načine interakcije sa mentalnim fenomenima, a problem je samo u ograničavanju obima njihove primjene.
| Osobine kognicije | |
| E-N ( raznih oblika manifestacije mentalnog života: ponašanje, odnosi, komunikacija) | G. (duševni život osobe u svom integritetu, nesvodljivom na zbir njegovih individualnih manifestacija) |
| Principi | |
| determinizam | Indeterminizam |
| Target | |
| Poznavanje objektivnih zakona psihe, podvodeći pojedinačne činjenice u opštu zavisnost | Razumijevanje unutrašnji svet pojedinca u njegovoj individualnosti i vrijednosti, studija životni put ličnosti |
| Metode | |
| Objektivne metode istraživanja: posmatranje, eksperiment, itd. | Subjektivističke metode istraživanja: intuicija, hermeneutika itd. |
| Pozicija istraživača | |
| Nepristrasan, odvojen | Emocionalan, empatičan, uključen |
| Metoda konstruisanja znanja | |
| Teorijska konstrukcija hipoteze | Nepredviđenost |
11. metode posmatranja i eksperimenta u psihologiji Specifičnosti eksperiment- namjerno i promišljeno stvara umjetničku situaciju u kojoj se osobina koja se proučava najbolje ističe, manifestira i procjenjuje. Glavna prednost eksperimenta je u tome što vam omogućava da pouzdano izvučete zaključke o uzročno-posljedičnoj vezi fenomena koji se proučava s drugim fenomenima i znanstveno objasni porijeklo fenomena i njegov razvoj. Postoje dvije glavne vrste eksperimenata: prirodni i laboratorijski. One se međusobno razlikuju po tome što omogućavaju proučavanje psihologije i ponašanja ljudi u uslovima koji su udaljeni ili bliski stvarnosti. Prirodno Eksperiment se organizuje i izvodi u uobičajenim životnim uslovima, gde se eksperimentator praktično ne meša u tok događaja, beležeći ih kako se sami odvijaju. Laboratorija eksperiment uključuje stvaranje neke vještačke situacije u kojoj se osobina koja se proučava najbolje može proučavati. Glavna i najčešća metoda psihologije je metoda promatranja - ovo je metoda u kojoj se fenomeni proučavaju direktno u uvjetima u kojima se javljaju u stvarnom životu. Na osnovu zapažanja izvode se zaključci o određenim mentalnim procesima. Postoje dvije vrste posmatranja - kontinuirano i selektivno. Kontinuirano promatranje je kada se zabilježe sva svojstva i manifestacije mentalne aktivnosti osobe u određenom periodu. Nasuprot tome, kod selektivnog posmatranja pažnja se poklanja samo onim činjenicama u ljudskom ponašanju koje su direktno ili indirektno povezane sa temom koja se proučava. Rezultati opservacija se bilježe u posebnim protokolima. Dobro je kada posmatranje ne vrši jedna osoba, već više njih, a podaci se porede i sumiraju. Kada se koristi metoda posmatranja, slijede sljedeći zahtjevi: 1. Preliminarno planirajte program posmatranja. isticanje najvažnijih objekata i faza posmatranja. 2. Učinjena zapažanja ne bi trebalo da utiču na prirodni tok fenomena koji se proučava. 3. Preporučljivo je promatrati isti mentalni fenomen na različitim licima. Čak i ako je predmet proučavanja određena osoba, ona se može bolje i dublje upoznati upoređujući je s drugima. 4. Posmatranje se mora ponavljati, a kada se proučava ličnost, sistematično.
12. testiranje kao istraživačka metoda u psihologiji. Vrste testova. Testovi su posebne metode psihodijagnostičkog pregleda, pomoću kojih se mogu dobiti tačne kvantitativne ili kvalitativne karakteristike fenomena koji se proučava. Testovi se razlikuju od ostalih istraživačkih metoda: zahtijevaju jasnu proceduru prikupljanja i obrade primarnih podataka, kao i originalnost njihove naknadne interpretacije. Vrste testova: verbalni i neverbalni, bez obzira da li je govorna komponenta predstavljena u testu ili ne. Test za leksikon- glagol, neglagol - test koji zahtijeva određene radnje kao odgovor. Grupni i individualni testovi razlikuju se - u grupnom testiranju proučava se grupa subjekata. Testovi postignuća i testovi ličnosti razlikuju se u zavisnosti od toga koje se osobine ličnosti testiraju. Testovi su postignuti- to su testovi akademskih postignuća, testovi kreativnosti, testovi sposobnosti, senzorno-motorički testovi i, naravno, testovi inteligencije. Lični testovi- Ovo su testovi za stavove, interesovanja, temperament i motivacioni testovi. Objektivni testovi uključuju većinu testova postignuća i psihofizioloških testova. Projektivni testovi dati odgovor koji se ne može smatrati „tačnim“ ili „netačnim“, ali mu se mora dati slobodan odgovor, tj. Mora postojati način da se konstruiše testni zadatak u kojem ispitanik mora izvući odgovor „iz glave“. Jednostavni i složeni testovi Razlikuju se po tome što se potonji sastoji od nekoliko nezavisnih subtestova, za svaki od kojih se mora dobiti odgovor i izračunati ukupni rezultat. Upitnici takođe se mogu klasifikovati kao testovi. Testovi zasnovani na kriterijumima, omogućavajući procjenu subjekta u odnosu na unaprijed određenu normu, bez poređenja sa prosječnim statističkim podacima.
13 metoda spoznaje u humanitarnoj psihološkoj tradiciji Basic metodološka načela I odredbe Lekari opšte prakse se svode na sledeće: a) osoba je integralna i mora se proučavati u njenom integritetu; b) stoga je svaka osoba jedinstvena analiza pojedinačni slučajevi nisu ništa manje opravdani nego statistički generalizacije;c) osoba je otvorena prema svijetu, čovjekov doživljaj svijeta i sebe u svijetu je glavna psihološka realnost; d) ljudski život treba posmatrati kao jedinstven proces ljudskog formiranja i postojanja; e) osoba ima potencijal za kontinuirani razvoj i samoostvarenje, koji su dio njegove prirode; f) osoba ima određeni stepen slobode od vanjskog određenja zbog značenja i vrijednosti koje vode njegove izbore; g) čovjek je aktivno, namjerno, kreativno biće. Opća metodološka platforma GP implementira se u širokom spektru različitih pristupa. Problem pokretačke snage U radovima je otkriveno formiranje i razvoj ličnosti, ljudske potrebe i vrijednosti Maslow,Frankl,Bühler itd. Glavno područje prakse GP je psihoterapijske prakse. Nedirektivna psihoterapija Rogersai logoterapija Frankl su među najpopularnijim i najrasprostranjenijim psihoterapijskim sistemima. 2 oblast praktične primene GP - zasnovana na humanističkoj pedagogiji zasnovana na principima nedirektivne interakcije između nastavnika i učenika, u cilju razvoja kreativnih sposobnosti pojedinca. 3 područja GP - socio-psihološki trening, čiji je jedan od osnivača bio Rogers. Uspjesi GP-a u ovim oblastima uvelike su odredili društvenu platformu GP-a, zasnovanu na utopijskoj ideji poboljšanja društva kroz unapređenje pojedinaca i međuljudskih odnosa (Maslow). Danas GP zauzima važno i stabilno mjesto u zapadnoj psihologiji; Postojali su trendovi prema njegovoj djelomičnoj integraciji s drugim školama i smjerovima, uključujući psihoanalizu i neobiheviorizam.
14 koncept praktične psihologije i njene metode. Psihologija se dijeli na: akademsku (cilj je proučavanje mentalne stvarnosti) i praktičnu (cilj je promijeniti mentalnu stvarnost) praktičnu:
4 oblika psihološke prakse:
1 psihološko savjetovanje (usmjereno na identifikaciju psiholoških potreba, strategija psihološke pomoći)
2 psihoterapija (psihološka pomoć je usmjerena na promjenu ličnosti i rješavanje ličnih konflikata): -medicinska (zasebno liječenje određenih vrsta mentalnih bolesti) i nemedicinska
3 psihološki korelacija (korekcija odstupanja u psihičkom razvoju)
4 psihološki obuka (usmjerena na formiranje razvoja bilo kojih sposobnosti ili vještina)
Psihološke metode simulacije prakse
psihoanaliza
ponašanja
geštalt terapija
racionalna emotivna terapija
humanitarna psihologija
