Co je souvětí s podřadným spojením. Konjunktivní a nekonjunktivní podřazení ve souvětí

Čečenevová M.D.

SLOŽITÉ VĚTY S RŮZNÝMI DRUHY

KOMUNIKACE S UNIE A MIMO UNIE

9. třída

cíle:

• seznámit studenty s návrhy různé typy spojenec a démon odborová komunikace;
• rozvíjet schopnost identifikovat typy spojeneckých a mimoodborová komunikace ve složité větě s odlišné typy komunikace;
• procvičit dovednost umísťování interpunkčních znamének ve složité větě s různými typy spojení.

Typ lekce: kombinovaná.

Vzdělávací a metodická podpora: Učebnice ruského jazyka pro 9. ročník vzdělávací instituce. S.G. Barkhudarov, S.E. Kryuchkova, L.Yu. Maksimov a další - M.: Vzdělávání, 2010.

Použité technologie: ve výuce jsou použity počítačové technologie (multimédiaPowerPointová prezentace, počítačové testování).

Během vyučování

já Organizace času.

II. Zkouška domácí práce.

III. Učení nového materiálu.

1.Analýza návrhu. (snímek 3)

Déšť zaplavil les; Na okraji lesa, kde se Gorbunov nacházel, se vytvořila vroucí jezera. (G. Berezko)

Zvýrazněte gramatické základy a sestavte osnovu věty.

Udělejte závěr o tom, jak jsou věty spojeny

/Základy gramatiky: pršelo, byl tam Gorbunov, tvořila se jezera.

; [ , (Kde…) , ].

Části této věty jsou spojeny pomocí neodborového a spojeneckého podřadného spojení. /

Složité věty se mohou skládat z částí spojených různými typy spojení. Přemýšlejte o čem promluvime si Jaké cíle bychom si dnes ve třídě měli stanovit na začátku lekce.

/Studenti formulují téma a cíle hodiny./

Téma naší lekce tedy zní: „Složité věty s různými typy spojkových a nespojovacích spojení“. (snímek 4)

2. Slovo učitele (snímek 5)

Složitá souvětí mohou zahrnovat věty spojené navzájem různými typy spojení: souřadicí, podřadicí a neslučovací. Takové konstrukce se nazývají složité věty s různými typy spojkových a nesouvislých spojení.

V závislosti na různých kombinacích typů komunikace v takových složitých větách se rozlišují následující skupiny:

I. Esej + odevzdání.

II. Esej + spojení mimo odbor.

III.Podřízenost + neodborové spojení.

IV. Esej + odevzdání + spojení mimo odbor.

IV. Konsolidace

1. Analýza návrhů. (snímky 6, 7)

Podívejme se na příklady vět s různými kombinacemi typů komunikace. (Analýza návrhů. Sestavení diagramů.)

1) Místnost, do které jsme vešli, byla oddělena zábranou a já neviděl, s kým mluvím a komu se matka pokorně klaní. (V. Kaverin)

(Věta je složitá, s různými typy spojení: koordinační a podřadicí; narativní).

2) Řeka se také uklidnila; o něco později a někdo do něj cákal další vodu naposledy a znehybněla. (I. Gončarov)

(Věta je složitá, s různými typy spojení: koordinační a nekonjunktivní; narativní).

3) Ruský muž si je tak jistý svou silou a silou, že se nebojí zlomit se: málo si všímá své minulosti a směle se dívá dopředu. (I.S. Turgeněv)

(Věta je složitá, s různými typy spojení: podřazené a nesvazující; narativní).

4) Druhý den, když nastal klid, se Pastukhovovi podařilo kontaktovat zdravotnický prapor, ale ti odpověděli, že Zvjagincev byl převezen do vojenské nemocnice: byla nutná složitá operace.

(Věta je složitá, s různými typy spojení: koordinační, podřadicí a nekonjunktivní; narativní)

2. Práce s učebnicí.

Upevňování pravidel interpunkce (cvičení 245 ústně, cvičení 246)

3. Konstruování návrhů. Práce ve skupinách. (snímek 8)

Ze tří jednoduché věty vytvořit společný podnik s různými typy komunikací, postavit jejich schémata (na desce).

• Bylo příliš pozdě. Četli jsme knihu. Vůbec se mi nechtělo spát.
• Přišlo jaro. Řeka se vylila. Hrozí povodně.
• Podíval jsem se na hodinky. Bylo už devět. Na ulici nikdo nebyl.

4. Počítačové testování. (Test vytvořený pomocí programu MyTestX)

V. D/Z: § 18, býv. 248

VI. Shrnutí lekce. Odraz. (Studenti pokračují ve větách) (snímek 9)

1. Dnes jsem zjistil...
2. Bylo to zajímavé…
3. Bylo to náročné…
4. Uvědomil jsem si...
5. Zkusím to…
6. Dokázal jsem…
7. Byl jsem schopen...
8. Chtěl jsem…

Analýza lekce

Hodina ruského jazyka v 9. ročníku s využitím výpočetní techniky.

Tématem lekce je „Složité věty s různými typy spojek a nesouvětí“. Toto je první lekce na toto téma. Typ lekce: kombinovaná.

Cíle lekce: seznámit studenty s větami s různými typy spojeneckých a nesouborových spojení; rozvíjet schopnost určovat typy spojeneckých a neodborových spojení ve složité větě s různými typy spojení; procvičit dovednost umísťování interpunkčních znamének ve složité větě s různými typy spojení.

Vybavení: počítače, multimediální projektor, plátno.

Fáze lekce jsou následující: 1) Organizační moment. 2) Kontrola domácího úkolu 3) Prostudování nové látky 4) Fáze upevňování konceptu 5) Domácí úkol 6) Shrnutí hodiny. Odraz.

Všechny didaktické úkoly na lekcích byly splněny.

Vyučovací metody použité v lekci: vizualizace, řešení problémů, diferencované učení, přístup zaměřený na člověka. Metody odpovídají studovanému materiálu a získané výsledky lze považovat za pozitivní.

Ve výuce se používají multimédiaPrezentace v Powerpointu. Účelem použití multimediální složky je vytvořit vizuální prvky, systematizovat materiál a zvýšit motivaci studentů k učení. Součástí prezentace jsou informace k novému tématu a didaktický materiál.

Prezentace se používá téměř ve všech fázích lekce, a to nejen při učení nového tématu. Didaktický materiál lekci lze demonstrovat na diapozitivech, což výrazně zvyšuje intenzitu lekce.

Na začátku studia nového tématu studenti analyzují větu s různými typy spojení (text na snímku). Děti chápou fakta, jevy, myšlenky a dělají vlastní závěry o způsobu spojení vět. Poté formulují téma a cíle lekce.

Výklad o novém materiálu je také doplněn promítáním diapozitivů. Tím se aktivuje pozornost studentů.

Rozšířeným prostředkem monitorování znalostí je dnes testování. Po naučení nové látky je studentům nabídnut počítačový test jako posila. , kde jsou úkoly s výběrem z více možností a otevřenými odpověďmi. Žáci zodpovídáním testových otázek určují typy spojkových a nespojovacích spojení ve souvětích, učí se v textu vyhledávat souvětí s různými typy spojení. Tímto způsobem můžete zkontrolovat, jak se studenti orientují v nových pojmech a jak zvládli nové téma.

Hodina probíhala v optimálním tempu, části na sebe logicky navazovaly. Rozmanitost druhů akademické práce zajišťuje stabilitu vzdělávací a poznávací atmosféry.

Aktivita studentů odpovídá požadavkům vzdělávací proces, studenti jsou připraveni na problematické situace. Různé úkoly zajišťují, že všichni studenti jsou stále zaneprázdněni s ohledem na jejich schopnosti.

Lekce vytváří podmínky pro emoční otevřenost a důvěru. Učitel a žák společně vytvářejí příležitosti k osobní seberealizaci.

Učivo si studenti osvojili v dostatečné míře.

Můžeme tedy konstatovat, že používání výpočetní techniky v hodinách ruského jazyka výrazně zvyšuje intenzitu lekce, činí učení novým materiálům vizuálnějším a také zvyšuje efektivitu práce školáků a aktivuje jejich pozornost.

Aplikace.

Úkoly pro testování počítače.

1. V jakém případě se předkládá? těžká věta s různými typy komunikace?

1. Zacházet s jazykem nahodilým způsobem znamená myslet nahodile: nepřesně, přibližně, nesprávně.
2. Když před sebou vidíte pozůstatky majestátní krásy, která se v Akropoli soustředila v takovém množství, na vlastní oči vidíte, jak se proti sobě postavilo umění a ničivé války.
3. Andersen sbíral semínka poezie z rolnických polí, zahříval je u srdce, zaséval je do nízkých chýší a z těchto semínek vyrostly a rozkvetly nebývalé a nádherné květy poezie, které potěšily srdce chudých.
4. Život je neustálá práce a z tohoto úhlu pohledu se na něj dívají jen ti, kteří ho chápou zcela lidsky.

2. V jakém případě je složitá věta prezentována s různými typy spojení?

1. Na polích je stále bílý sníh a na jaře jsou vody hlučné.
2. Za jasného slunečného rána, kdy ptáčci ještě ze všech sil zpívali, kdy na stinných loukách parku ještě neuschla rosa, přišel Alku vyprovodit celý tábor.
3. Hrom duněl nad střechou, hlasitě zesílil a dráždil praskavým zvukem, když zablikaly načervenalé blesky; Od visících mraků se začalo stmívat.
4. Závora na železničním přejezdu byla spuštěna: ze stanice odjížděl kurýrní vlak.

3. V jakém případě je uveden správný popis návrhu?

Její přítomnost mi přinášela potěšení, které jsem dlouho nezažil, a bál jsem se na ni podívat, aby můj pohled nějak neprozradil mé skryté city.

4. V jakém případě je uveden správný popis návrhu?

Čím širší byl Yenisei, tím hladší byly břehy, proud ustupoval, řeka se uklidnila, vody plynuly bez hluku a povyku. (V.P. Astafiev)

1. SP se složením a podáním
2. JV s eseji a non-odbor spojení
3. JV s podřízeností a bezodborovým spojením
4. JV se složením, podřízeností a bezodborovým spojením

5. V jakém případě je uveden správný popis návrhu?

Člověk musí pracovat, tvrdě pracovat, bez ohledu na to, kdo je, a pouze v tom spočívá smysl a účel jeho života, jeho štěstí, jeho potěšení. (A. Čechov)

1. SP se složením a podáním
2. JV s eseji a non-odbor spojení
3. JV s podřízeností a bezodborovým spojením
4. JV se složením, podřízeností a bezodborovým spojením

6. V jakém případě je uveden správný popis návrhu?

Není pochyb o tom, že existuje touha oslnit ruskou řeč v cizích slovech bez potřeby, bez dostatečného důvodu je v rozporu se zdravým rozumem a vkusem, ale škodí to ne ruskému jazyku, ne ruské literatuře, ale jen těm, kdo jsou jí posedlí. (V. Belinský)

1. SP se složením a podáním
2. JV s eseji a non-odbor spojení
3. JV s podřízeností a bezodborovým spojením
4. JV se složením, podřízeností a bezodborovým spojením

7. V jakém případě je uveden správný popis návrhu?

O hodinu později se naskytla příležitost vyrazit: sněhová bouře utichla, obloha se vyjasnila a my jsme vyrazili. (A. Puškin)

1. SP se složením a podáním
2. JV s eseji a non-odbor spojení
3. JV s podřízeností a bezodborovým spojením
4. JV se složením, podřízeností a bezodborovým spojením

8. Mezi větami 1-7 najděte souvětí s nesjednocením a sjednocením podřadné spojení mezi díly. Napište číslo této nabídky.

(1) Babička seděla celý den na suti pod rozštípnutou třešní. (2) Jeden kmen třešně už vyschl, ten, který objímal a chránil dům. (3) Druhý kmen se stále řítil k obloze s beznadějnou vytrvalostí. (4) Babička Odarka čekala na vnuka a pomalu, neznatelně upadala do hlubokého spánku. (5) A už neslyšela ani šustění listí nad hlavou, ani zvonění ptáků - svět zhasl a vzdálil se od ní se vší svou marnivostí. (6) Stále slyšela jen válečný řev a z toho řevu se otřásla. (7) A pomyslela si: zpod kořenů této paličkovité třešně, kterou kdysi z nějakého důvodu zasadila, pochází, ze samotného nitra země, z jejího černého lůna. (Astafiev V.)

9. Mezi větami 1-9 najděte souvětí s koordinačními a podřadicími vazbami. Napište číslo této nabídky.

(1) Seděli jsme dlouho na břehu pod jilmy. (2) Komáři jsou pryč. (3) Lehký vánek vanoucí zdola, ohýbající trávu, ale nepohnul ani listem na stromech, donutil malé démony schovat se.

(4) Večer nikam nespěchal, takže západ slunce skončil. (5) Karmínový plamen na západě proměnil stříbrnou Ugru v řeku krve a všichni komáři se tam vrhli, aby ponořili své choboty do rudého proudu a naplnili se substrátem života. (6) Brzy poznali, že se spletli, a rozhořčeni hněvem se vrátili zpět. (7) Přestali jsme se bránit. (8) Kolem každého z nás, a my jsme seděli na terase připojené k chatě, se vznášel hustý mrak. (9) Zdálo se, jako by se semínka granátového jablka vznášela: jejich nafouklá břicha prosvítala rubínově červenou barvou.

10. Mezi větami 44–53 najděte souvětí s nesjednocením a sjednocením koordinační spojení mezi díly. Napište číslo této nabídky.

(44) Hořkost a nepříliš jasná zášť brzy opustily Annu Fedotovnu...

(45) Večer jí vnučka jako obvykle přečetla synův dopis, ale Anna Fedotovna náhle řekla:

- (46) Něco nechtěl, ale vyhrožovali mu a strašili ho. (47) Táňa! (48) Podívejte se do krabice!

"(49) Ne," řekla Tanya tiše. - (50) A pohřeb je na místě a jsou tam fotografie, ale nejsou tam žádné dopisy.

(51) Anna Fedotovna zavřela slepé oči a napjatě poslouchala, ale její duše byla tichá a hlas jejího syna už v ní nezněl. (52) Zmizel, zemřel, zemřel podruhé a nyní je navždy ztracen. (53) S využitím její slepoty nebyly dopisy vyjmuty z krabice - byly vyjmuty z její duše, a nyní nejen ona, ale i její duše oslepla a ohluchla... (Podle B. Vasiliev)

Náhled:

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet ( účet) Google a přihlaste se:

Toto je druhá lekce na téma "Složité věty s různými typy spojení." Lekce prohloubila porozumění struktuře souvětí s různými typy spojení, rozvinula schopnost určovat typy souvětí a nesouvětí ve souvětí, dovednost umisťovat do takových vět interpunkční znaménka a celá tato práce byla provádí v kombinaci s opakováním ke zkoušce (OGE).

Stažení:

Náhled:

Abstraktní otevřená lekce Ruský jazyk v 9. třídě

Datum: 04.08.2017

Učitel: Polkina I.A.

Předmět: Použití souvětí (koordinačních a podřadicích) a nespojovacích spojení ve souvětí.

cílová

úkoly:

Vzdělávací:

Vzdělávací:

Vzdělávací:

Typ lekce: konsolidace studovaného materiálu, příprava na OGE.

Vybavení: písemky, testovací úlohy.

Během vyučování

I. Komunikace cílů a cílů lekce.

Dnes v lekci prohloubíme vaše chápání struktury složitých vět s různými typy spojení, tzn. Procvičíme si schopnost určovat typy souvětí a nesouvětí ve souvětí, dovednost umisťovat do takových vět interpunkční znaménka a všechny tyto práce provedeme v kombinaci s opakováním na zkoušku.

Zaznamenejte si datum a téma lekce.Použití souvětí (koordinačních a podřadicích) a nespojovacích spojení ve souvětí

II. Opakování naučeného.

A) Zopakujme si pravopis.

Zapište si fráze do sloupce, vložte chybějící písmena, zvýrazněte pravopis. Pro jaký pravopis jsou slova vybrána?

A..zakořenit zlo, bez..zaujatého pohledu, bez..chuť v oblečení,..chovat se jinak,..vylézt na horu, těžce onemocnět, bez..žalostného činu.

Pravopis předpon v Z/S. Pravidlo: Z se píše před znělými souhláskami, S - před neznělými souhláskami). Jaký je tento úkol v OGE? Jak to lze formulovat?

B) Zopakujme si slovní zásobu.

Definujme LZ slovaUpřímný- nikomu nestranný, spravedlivý (Ozhegov)

Vyberme synonyma mimochodem. Nestranný - objektivní, nestranný (slovník synonym).

Nahraďte hovorové slovo „onemocnět“ stylově neutrálním synonymem. Napište toto synonymum.

Najděte mezi napsanými frázemi frazeologická jednotka - „Vážně“, definujte jeho význam (důkladně, vážně).

C) Nahraďte frázi „bezohledný čin“, vybudovanou na základě dohody, synonymem pro správu připojení. Napište výslednou frázi(čin bez lítosti).

Nyní dokončíme úkol 4 OGE.Své odpovědi si zapisujte do sešitu(nezávisle, zkontrolujte).

Úkol 4 OGE

1. Z vět 16-19 napište slovo, ve kterém je pravopis předpony určen pravidlem: „V předponách končících na -З a -С se Z píše před znělými souhláskami a S před neznělými souhláskami. .“

(16) Přiváže lano k jednomu ze sloupků podpírajících břevno a vleze do studny. (17) Uvědomuje si jen jednu věc: nelze ztratit ani vteřinu času.

(18) Na okamžik se mi do duše vkrádá strach, jako bych se mohl udusit, ale on vzpomíná že tam Brouk sedí celý den. (19) To ho uklidňuje a klesá dále.

2. Z vět 25-29 vypiš slovo, ve kterém pravopis předpony závisí na hluchotě - znělosti následné souhlásky.

(25) Mlčel a díval se přes mě. (26) Co mu na Eleně Frantsevně záleží, zapomněl na ni i myslet. (27) Zradil ho kamarád. (28) Klidně, nenuceně a veřejně, za bílého dne, kvůli zisku haléře, zradil osobu, pro kterou neučinil myslící , šel by do ohně a vody.

(29) Nechal mě odcizit skoro rok.

3. Z vět 40–43 zapište slovo, ve kterém je pravopis předpony určen pravidlem: „V předponách končících na Z a S se Z píše před znělými souhláskami a S před neznělými souhláskami.

(40) Lisapeta náhle jasně viděla, jak se Zhečiny tlusté obálky pokryté známkami v řetězu pohybují na sever k městu Norilsk. (41) Létají jako hejno hus. (42) Srazí je vítr, ztratí se někde ve sněhu, zmizí beze stopy . (43) A z nějakého důvodu jí bylo velmi líto, že tyto dopisy nedorazily ke svému adresátovi...

4. Z vět 29-33 zapište slovo, ve kterém je pravopis předpony určen jeho významem - „neúplnost akce“.

- (29) Dříve ne moc! (30) Tehdy tu nebyli vůbec žádní lidé, ale nyní s nimi není konec. (31) Co ti řeknu: kvůli cizímu člověku dobrá cena přicházíš o to, když to neuhasíš, pak toho budeš hořce litovat! (32) No, měli bychom vyjednávat s novým hostem?

(33) Stará žena smutně a ustaraně pohlédla stranou,šilhání očima, pak změněným hlasem spěšně řekla...

5. Z vět 28-30 napište slovo, ve kterém je pravopis předpony určen jeho významem - „přiblížení“.

- (28) A přichází ženich přišel ! (29) Dobrý den, mladý ženichu!

(30) Kluci se smáli.

Kontrolujeme splněné úkoly.

já II. Přejděme k tématu naší lekce.

Zopakujme si teorii:Jaké kombinace syntaktických vazeb mezi jednoduchými větami jsou typické pro mnohočlennou souvětí s různými typy vazeb?

(Jedná se o věty s těmito typy komunikace: A) koordinační a podřazovací;

B) skládání a nesjednocení;

B) podřízená a neodborná;

D) koordinace, podřizování a nesdružování.)

Záznam pod diktátem (věty převzaté z textu FIPI prezentací) na tabuli, syntaktická analýza s vysvětlením.

1 (ocenit laskavost a pochopit její význam), 2 [potřeba jistě já sám zažít to]: 3 [musí být vnímáno paprsek laskavosti někoho jiného ažít v něm], 4 [ potřeba cítit], 5 (jako paprsek této laskavosti přebírá srdce slovem i skutky po celý život).

Laskavost někoho jiného je předtucha něco více kterému se ani hned nevěří; to je teplo, ze kterého srdce hřeje a přichází v hnutí reakce.

(JV s podřízenou a mimoodborovou vazbou).

O čem jsou psané věty?(o laskavosti)

IV. Kontrola domácích úkolů

Přečtěte si esej 15.3 na základě textu o veverce (Text č. 3 FIPI)

co je laskavost?

Laskavost je vyjádřením upřímných, dobrých citů vůči někomu. Laskaví lidé jsou soucitní a schopní poskytovat péči a lásku druhým, aniž by požadovali čest nebo odměnu. Při pohledu na neštěstí laskavé srdce se rozčílí a je potřeba poskytnout pomoc radou, skutky a soucitem. A pokud chcete někomu pomoci z problémů, musíte ukázat pěsti a fyzicky se bránit slabému, pak to udělá laskavý člověk, i když je slabší než pachatel.

Hrdina příběhu Alberta Lichanova se zoufale vrhl na obranu veverky, kterou šikanovalo deset středoškoláků. Chlapec byl hluboce pobouřen tím, že každý z nich měl hlavu i srdce, ale nikdo z nich nechápal, co dělá. Výkřiky a požadavky, aby přestali, neměly na chlapce žádný vliv, jejich vůdce se otevřeně chechtal a veverka už spadla... Dobré se musí dělat pěstmi. A hlavní postava vrhl se na dav pachatelů, zoufale se bránil, necítil bolest a chtěl jediné: „narazit někoho jiného“. Tento čin ocenil dědeček, který přišel na pomoc.

Nejednou jsem viděl teenagery chovat se ke zvířatům hanebně. Když jsem je zastavil a zeptal se, proč to dělají, proč si nemyslí, že to kotě nebo štěně bolí nebo se bojí, vždy mě jejich odpověď ohromila: „Jen přemýšlej, kočko. Tohle není člověk!" Opravdu chci odpovědět slovy Lva Tolstého: "Abyste pochopili, zda má zvíře duši, musíte mít duši sami." Bezcitnost vůči slabým a bezbranným zvířatům, pokud zůstane bez trestu a bez povšimnutí, jistě povede k tomu, že se taková agrese vůči lidem projeví. A naopak: s člověkem, který má duši pro zvířata, bude také zacházeno laskavě.

Porozhlédnout se kolem. Pokud vidíte, že někdo potřebuje vaši pomoc, pokud máte pocit, že nemůžete jinak, než projít kolem, znamená to, že ve vašem srdci žije laskavost. Dělejte dobré skutky a pamatujte – být hodný člověk znamená být skutečným člověkem.

PROTI. Konsolidace

Zapíšeme si následující věty a rozebereme je (věty jsou převzaty z textu prezentace FIPI):

[Náklady jen zamyšleněčíst nějaký klasický kousek] a [všimnete si], (jak je snazší vyjadřovat se řečí vlastní myšlenky, vyzvednout správná slova). (SP se skládáním a podřadným spojením).

[Po přečtení vážných děl Vy přijdeš na to rychleji], [vaše mysl bude bystřejší] a [pochopíte] (že čtení je užitečné a prospěšné).

(SP se skládacím, podřazovacím a mimoodborovým spojením).

Nyní, jako test znalostí, dokončíme úkoly zkoušky

Úkol 14 OGE (práce ve dvojicích)

1. Mezi větami 32–37 najděte souvětí se souvětím souřadicím a podřazovacím mezi díly. Napište číslo této nabídky.

(32) Během velké přestávky jsme se s ředitelem v prázdné učebně začali dostávat do Golubkinova svědomí. (33) Tehdy se uprostřed našeho rozhovoru objevil Vanya Belov a řekl:

- (34) Přišel jsem, abych se vydal do rukou spravedlnosti!

(35) Nevěřil jsem, že vytáhl diktáty, ale režisér souhlasil s Váňovou verzí.(36) Po vyučování šest studentů, jejichž práce zmizely, přepsalo diktát. (37) Senya Golubkin dostal C, protože už o přestávce zjistil své chyby a přešel do sedmé třídy.

2. Mezi větami 12–23 najděte složitou větu s nesouvislými a souvisejícími koordinačními a podřadnými vazbami mezi částmi. Napište číslo této nabídky.

(12) Sergeeva - divadelní umělec, mladý a krásná žena. (13) A Alice položila tomu chlapovi „dospělou“ otázku:

- (14) Miluješ ji?

"(15) Ne," usmál se ten chlap. - (16) Jednou jsem ji zachránil. (17) V našem městě bylo tehdy divadlo na zájezdu. (18) Bylo to na jaře, koncem března. (19) Chlapi se sáňkovali u řeky. (20) Sergeeva se také chtěla svézt. (21) Chlapi jí dali saně.(22) Posadila se a odjela, saně omylem najely na led, který byl tenký a křehký, ao minutu později se Sergeeva ocitla v ledové vodě.(23) Kluci křičeli, ale nebyl jsem daleko a slyšel jsem to.

3. Mezi větami 6–10 najděte souvětí s nekonjunktivními a konjunktivními koordinačními a podřazovacími vazbami mezi částmi. Napište číslo této nabídky.

(6) Tyto poznámky stačily na hektické, jiskřivé pomyšlení na útěk ze třídy, aby se rozsvítilo jako blesk.(7) Naše třída byla považována za vzornou, bylo v ní osm výborných žáků a bylo v tom něco vtipného a pikantního, že jsme to byli my, úctyhodné, vzorné děti, kdo všechny učitele ohromil zvláštním, neobvyklým trikem, zdobí nudnou monotónnost školního každodenního života jasným zábleskem senzace.(8) Srdce mi poskočilo radostí a úzkostí, a přestože nikdo nevěděl, k čemu naše dobrodružství povede, nebylo cesty zpět.

- (9) Jen, lidi, aby celý tým! - Varoval nás Vítek Noskov.

(10) Vzhledem k tomu, že jsem za první půlrok dostal kontroverzní B z chemie, abych byl upřímný, nebyl důvod, abych utíkal ze třídy, ale vůle týmu je vyšší než osobní zájmy.

4. Mezi větami 1–5 najděte složitou větu s nesjednoceným a příbuzným podřadným spojením mezi částmi. Napište číslo této nabídky.

(1) Avalbek si na svého otce, který zemřel na frontě, nevzpomněl. (2) Poprvé ho viděl ve filmu, když bylo chlapci asi pět let.

(3) Film byl o válce, Avalbök seděl se svou matkou a cítil, jak sebou trhla, když stříleli na plátno.(4) Moc se nebál a někdy se dokonce naopak bavil, když nacisté padli. (5) A když naši padli, zdálo se mu, že vstanou později.

5. Mezi větami 15–22 najděte složitou větu s nesouvislými a souvisejícími koordinačními a podřadnými vazbami mezi částmi. Napište číslo této nabídky.

(15) Po lekci Lisapeta přiběhla k Vere:

- (16) Věrko, něco ti řeknu a ty jen umřeš překvapením! (17) Viděl jsem na poště, jak Zheka posílala tlusté obálky!

– (18) Komu jsi to poslal?

(19) Lisapeta samozřejmě nebyla zlá holka, ale když se objevila, hned jsi se chtěl zmenšit – tolik se vrtěla a točila.(20) Zdálo se, jako by Lisapeta byla na několika místech najednou.

- (21) Pamatujete si, že v naší třídě studovala Liza Rakitina, která odešla na sever? (22) Právě této Lizce posílal dopisy!

VI. Zobecnění

– Jaké typy spojek ve složitých větách znáte?

– Pokud neexistuje žádná unie, o jaký druh spojení se jedná?

– Jaká interpunkční znaménka se používají v nespojených větách?

Domácí práce.Pro OGE - opakujte vše o synonymech, dokončete výběr úkolů na kartách a také dokončete možnosti 2 a 3; podle učebnice: odstavec 37, cvičení 211

Sebeanalýza lekce

Téma lekce "Použití spojek (koordinačních a podřadicích) a nespojovacích spojení ve složitých větách." Toto je druhá lekce na toto téma.

cílová : prohloubit u studentů porozumění struktuře složitých vět s různými typy spojení.

úkoly:

Vzdělávací:rozvíjet schopnost určovat typy spojeneckých a neodborových spojení ve složité větě s různými typy spojení; procvičit dovednost umísťování interpunkčních znamének ve složité větě s různými typy spojení; Všechny tyto práce jsou prováděny ve spojení s opakováním zkoušky.

Vzdělávací: rozvíjet analytické dovednosti: porovnávat, porovnávat, vyvozovat závěry;

Vzdělávací:pěstovat laskavé city ke zvířatům.

Typ lekce: konsolidace studovaného materiálu.

Vybavení: použití letáků.

Fáze lekce jsou následující: opakování naučeného (příprava na OGE), učení nové látky, kontrola domácích úkolů, upevňování a testování znalostí.

Všechny didaktické úkoly na lekcích byly splněny.

Vyučovací metody použité v hodině: vizualizace, řešení problémů, diferencované učení, přístup zaměřený na studenta. Metody odpovídají studovanému materiálu a získané výsledky lze považovat za pozitivní.

Dnes široce používaným prostředkem kontroly znalostí je testování. Po zopakování látky je studentům zadán test jako posila. Žáci zodpovídáním testových otázek určují typy spojkových a nespojovacích spojení ve souvětích, učí se v textu vyhledávat souvětí s různými typy spojení. Tímto způsobem můžete zkontrolovat, jak se studenti orientují v nových pojmech a jak zvládli nové téma.

Hodina probíhala v optimálním tempu, části na sebe logicky navazovaly. Různorodost typů výchovné práce zajišťuje stabilitu výchovné a poznávací atmosféry.

Aktivita studentů je přiměřená nárokům výchovně vzdělávacího procesu, studenti jsou připraveni na problematické situace. Různé úkoly zajišťují, že všichni studenti jsou stále zaneprázdněni s ohledem na jejich schopnosti.

Věta je syntaktická jednotka charakterizovaná sémantickou a gramatickou úplností. Jedním z jeho hlavních rysů je přítomnost predikativní části. Podle počtu gramatických základů jsou všechny věty klasifikovány jako jednoduché nebo složité. Oba plní svůj účel v řeči hlavní funkce- komunikativní.

Typy složitých vět v ruštině

Složitá věta se skládá ze dvou nebo více jednoduchých vět spojených navzájem pomocí spojek nebo jen intonací. Jeho predikativní části si přitom zachovávají svou strukturu, ale ztrácejí sémantickou a intonační úplnost. Metody a prostředky komunikace určují typy složitých vět. Tabulka s příklady vám umožní identifikovat hlavní rozdíly mezi nimi.

Složené věty

Jejich predikativní části jsou ve vztahu k sobě nezávislé a významově rovnocenné. Lze je snadno rozdělit na jednoduché a přeskupit. Jako komunikační prostředek fungují koordinační spojky, které se dělí do tří skupin. Na jejich základě se rozlišují následující typy souvětí s koordinačními vazbami.

1. Se spojovacími spojkami: A, TAKÉ, ANO (=A), TAKÉ, NEITHER...NOR, NEJEN...ALE A, JAKO...SO A, ANO A. Navíc části složené svazky budou umístěny v různých jednoduchých větách.

Celé město už spalo, já Stejnýšel domů. Brzy Anton Nejen Znovu jsem si přečetl všechny knihy ve své domácí knihovně, ale také obrátil se ke svým soudruhům.

Charakteristickým rysem složitých vět je, že události popsané v různých predikativních částech mohou nastat současně ( A zaburácel hrom A slunce se prodíralo mraky), postupně ( Vlak duněl A vyřítil se za ním sklápěč) nebo jedno vyplývá z druhého ( Už je úplná tma, A bylo nutné se rozejít).

1. S protivné spojky: ALE, A, NICMÉNĚ ANO (= ALE), TAK TAMTÉŽ. Tyto typy složitých vět se vyznačují navazováním opozičních vztahů ( Zdálo se, že dědeček všemu rozuměl, Ale Grigorij ho o nutnosti cesty musel dlouho přesvědčovat) nebo srovnání ( Někteří se rozčilovali v kuchyni, A jiní začali uklízet zahradu) mezi jeho částmi.
2. S disjunktivními spojkami: EITHER, OR, NOT That...NOT THAT, ŽE...THAT, EITHER...EITHER. První dvě spojky mohou být jednoduché nebo opakující se. Bylo na čase jít do práce, jinak bude vyhozen. Možné vztahy mezi částmi: vzájemné vyloučení ( Buď Pal Palycha opravdu bolela hlava, buď prostě se nudil), střídání ( Celý den Že blues se zmocnilo, Že náhle došlo k nevysvětlitelnému záchvatu zábavy).

Vzhledem k typům souvětí se souřadicím spojením je třeba poznamenat, že spojovací spojky TAKÉ, TAKÉ a příslovečné STEJNÉ jsou vždy umístěny za prvním slovem druhé části.

Hlavní typy souvětí s podřadicími vazbami

Přítomnost hlavní a závislé (podřízené) části je jejich hlavní kvalitou. Komunikační prostředky jsou podřadicí spojky nebo příbuzná slova: příslovce a vztažná zájmena. Hlavním problémem při jejich rozlišení je, že některé z nich jsou homonymní. V takových případech pomůže nápověda: příbuzné slovo je na rozdíl od spojky vždy členem věty. Zde jsou příklady takových homoforem. Věděl jsem to jistě Co(odborové slovo, můžete se zeptat) hledejte mě. Tanya úplně zapomněla Co(odbor) jednání bylo naplánováno na dopoledne.

Dalším rysem NGN je umístění jeho predikativních částí. Umístění vedlejší věty není jasně definováno. Může stát před, za nebo uprostřed hlavní části.

Druhy vedlejších vět v SPP

Je tradiční korelovat závislé části s členy věty. Na základě toho existují tři hlavní skupiny, do kterých se takto složité věty dělí. Příklady jsou uvedeny v tabulce.

Druh vedlejší věty		Otázka	Způsoby komunikace	Příklad
Definitivní			Které, které, čí, kdy, co, kde atd.	Blízko hory byl dům, střecha koho Už jsem docela hubená.
Vysvětlující		Případy	Co (s. a s.w.), jak (s. a s.w.), aby, jakoby, jakoby, nebo... nebo, kdo, jako atp.	Michail nechápal Jak vyřešit problém.
Okolnosti		Když? Jak dlouho?	Kdy, zatímco, jak, sotva, zatímco, od, atd.	Chlapec čekal až sbohem slunce vůbec nezapadlo.
		Kde? Kde? Kde?	Kde, kde, kde	Izmestiev tam dal papíry, Kde nikdo je nemohl najít.
		Proč? Z čeho?	Protože, protože, pro, kvůli tomu, že atd.	Řidič zastavil pro koně najednou začali funět.
	Důsledky	Co z toho vyplývá?		Do rána se vyjasnilo Tak oddělení pokračovalo.
		Za jakých podmínek?	If, when (= if), if, once, in case	Li dcera se týden neozvala, matka se mimovolně začala trápit.
		Proč? Za jakým účelem?	Aby, aby, aby, aby, kdyby jen,	Frolov byl připraven na všechno na získat toto místo.
		Navzdory čemu? Navzdory čemu?	I když, nehledě na to, že i kdyby za nic, kdo, atp.	Celkově se večer vydařil Ačkoli a v jeho organizaci byly drobné nedostatky.
	Srovnání	Jak? Jako co?	Jako by, přesně, jakoby, jen jako, jakoby, jen jako, jakoby,	Sněhové vločky létaly dolů ve velkých, častých vločkách, jako kdyby někdo je vysypal z pytle.
	Míry a stupně	Do jaké míry?	Co v pořadí, jak, jakoby, jakoby, kolik, kolik	Bylo takové ticho Co Cítil jsem se nějak nesvůj.
	Spojení		co (v šikmém případě), proč, proč, proč = zájmeno toto	Stále tam nebylo žádné auto, z čehoÚzkost jen rostla.

SPP s několika vedlejšími větami

Někdy může složitá věta obsahovat dvě nebo více závislých částí, které spolu souvisí různými způsoby.

V závislosti na tom se rozlišují následující způsoby spojování jednoduchých do složitých vět (příklady pomáhají sestavit schéma popisovaných struktur).

1. S důsledným podáním. Další vedlejší věta závisí přímo na předchozí. Zdálo se mi, Co tento den nikdy neskončí, protože Problémů bylo čím dál tím víc.
2. S paralelní homogenní podřízeností. Obě (všechny) vedlejší věty závisí na jednom slově (celé části) a patří ke stejnému typu. Tato konstrukce připomíná větu s homogenní členové. Mezi vedlejší věty mohou existovat koordinační spojky. Brzy bylo jasno Co všechno to byl jen bluf No a co nebyla učiněna žádná zásadní rozhodnutí.
3. S paralelní heterogenní podřízeností. Závislé osoby jsou různých typů a patří k nim různá slova(celá část). Zahrada, který zaseto v květnu, již přineslo první sklizeň, Protoživot se stal jednodušším.

Nesvazující složitá věta

Hlavní rozdíl je v tom, že části jsou spojeny pouze významově a intonačně. Do popředí se proto dostávají vztahy vyvíjející se mezi nimi. Jsou to oni, kdo ovlivňuje umístění interpunkčních znamének: čárky, pomlčky, dvojtečky, středníky.

Typy nesvazujících složitých vět

1. Díly jsou stejné, pořadí jejich uspořádání je libovolné. Vlevo od silnice rostlo vysoké stromy, vpravo se táhla mělká rokle.
2. Části jsou nestejné, druhá:

• odhaluje obsah 1. ( Tyto zvuky vyvolávaly obavy: (= totiž) v rohu někdo vytrvale šustil);
• doplňuje 1. ( Podíval jsem se do dálky: objevila se tam něčí postava);
• označuje důvod ( Sveta se zasmála: (= protože) sousedův obličej byl potřísněný špínou).

3. Kontrastní vztahy mezi částmi. To se projevuje v následujícím:

• první označuje čas nebo podmínku ( Mám pět minut zpoždění - už není nikdo);
• ve druhém neočekávaném výsledku ( Fedor se právě dostal do tempa - soupeř okamžitě zůstal vzadu); opozice ( Bolest se stává nesnesitelnou - buď trpělivý); srovnání ( Pohledy zpod obočí - Elena okamžitě shoří ohněm).

JV s různými typy komunikace

Často existují konstrukce, které obsahují tři nebo více predikativních částí. Podle toho mezi nimi mohou být souřadicí a podřadicí spojky, příbuzná slova nebo pouze interpunkční znaménka (intonační a sémantické vztahy). Jedná se o složité věty (příklady jsou široce prezentovány v beletrie) s různými typy komunikace. Michail už dlouho chtěl změnit svůj život, Ale Něco ho neustále brzdilo; V důsledku toho ho tato rutina každým dnem zanášela víc a víc.

Diagram pomůže shrnout informace na téma „Typy složitých vět“:

Složené věty (CSS) jsou syntaktické konstrukce obsahující dvě nebo více jednoduchých vět, spojených podřazovacím vztahem a spojených vhodnými spojkami. Podřazovací vztah ve složité větě je několika typů v závislosti na sémantických vztazích mezi jejími strukturálními prvky.

Chcete-li identifikovat věty s podřízeným spojením, musíte je zkontrolovat, zda splňují následující parametry:

• dvě nebo více jednoduchých vět, které představují nestejné části: jedna je hlavní, druhá je vedlejší věta;
• existuje podřadicí spojka nebo příbuzné slovo;
• písemně se jeho části oddělují čárkou.

V IPP, od hlavní části po podřízenou část, můžete položit otázku. Na tom závisí typ připojení. Příklady: „Nemohli jsme dostat pokyny včas (proč?), protože jsme byli velmi unavení a šli jsme domů brzy“, „Když budu potřebovat pomoc, obrátím se na správné zdroje (kdy?).

Spojení ve frázi

Užitečné video: co jsou složité věty

Prostředky podřízené komunikace

Části věty se spojují pomocí podřadicích spojek: while, as, if, so that, since, as if a mnoho dalších. Každý svazek vyjadřuje určitý typ vztahu, který se liší významem.

Někdy se pro spojení hlavních a závislých částí používají jiné jazykové prostředky - příbuzná slova, která zahrnují:

• relativní: kdo, co, který atd.;
• vztažná zájmenná příslovce: proč, jak, kdy atd.

Konjunktivní slova a spojky, které vyjadřují různé sémantické vztahy, jsou uvedeny v tabulce:

Typ komunikace	Smysluplné vztahy	Příklady
Vysvětlující	formuluje vysvětlení	Řekl jsem mámě, aby se o mě nebála
Dočasný	Uveďte čas působení, uveďte čas	Marina objednala květiny, když slyšela, že má Máša narozeniny
Kauzální	vyjadřuje důvod jednání	Nikdy předtím jsem o tom nepřemýšlel, protože jsem nevěděl, že se to může stát.
Podmiňovací způsob	Formulujte podmíněné vztahy	Dmitrij by okamžitě zadal objednávku, kdyby věděl, že produkt zdraží.
cílová	Formulujte cílové vztahy	Oksana zpívala, aby vydělala peníze
Koncesivní	Formulovat koncesní vztahy	I když venku pršelo, na pláži bylo hodně lidí.

Spojka a spojovací slovo jsou prvky, které spojují části složité věty. Ve schematickém znázornění patří spojka do vedlejší věty, není větným členem.

Pozornost! Spojka slovo nejen spojuje dva strukturní prvky, ale hraje i syntaktickou roli ve vedlejší větě.

Například: „Neexistují žádné události, které by bylo možné změnit.“ V tomto příkladu slovo „který“ není spojkou, ale spojkovým slovem.

Druhy podřízenosti

Složitá věta může mít více než jednu závislou část. Komunikují spolu různé způsoby. V závislosti na tom se rozlišují následující typy podřízenosti:

• homogenní;
• paralelní;
• sekvenční;
• kombinovaný.

Každý typ má své vlastní vlastnosti a v určitých vlastnostech se liší od ostatních.

Typy podřadných vazeb

Homogenní a paralelní

Homogenní spojení je vytvořeno za předpokladu, že všechny závislé části patří k hlavní nebo patří ke stejnému typu. Například: „Zdálo se mi, že vidím denní světlo, že slyším divné zvuky, že je mi zima.“

Tři vedlejší věty v tomto příkladu odpovídají na jednu otázku a vztahují se k hlavní podle jedné charakteristiky. Odkazují na stejné slovo a patří ke stejnému druhu. V tomto případě jsou všechny závislé prvky stejného typu a odpovídají na stejnou otázku.

K paralelnímu podřazení dochází u konstrukcí, ve kterých není splněna jedna z podmínek homogenity.

Například vedlejší věty mohou odkazovat na stejné slovo, ale odpovídat na různé otázky. Například: „Když jsem knihu dočetl, bylo těžké pochopit (kdy? co?), co přesně jsem k jejím postavám cítil“, „Když za oknem zuřila bouře, četl jsem knihu (kdy?, která jeden?), který vyprávěl o příběhu, který se stal dětem, když relaxovaly v lese s rodiči.“

Homogenní spojení

Sekvenční a kombinované

Sekvenční podřazení jsou spojení ve větě, ve které jsou závislé části propojeny „řetězcem“, tzn. to znamená, že každý následující prvek závisí na předchozím. Jsou definovány jako vedlejší věty různé míry. Například: „Maxim viděl film (který?), kde hrál herec (který?), kterého miloval (kdy?), když byl dítě (který?), který byl zamilovaný do obrázků o hrdinové.”

V tomto příkladu závisí druhá klauzule na první, třetí na druhé a čtvrtá na třetí. Otázky v takových větách jsou kladeny postupně od jedné části k druhé. Mohou být různé a vyjadřovat různé sémantické vztahy.

V kombinované podřízenosti se používají všechny typy podřízenosti: paralelní, sekvenční a homogenní se mísí. To je typické pro dlouhé struktury s velkým počtem závislých. Například: „Včera jsem byl tak unavený, že jsem nechápal, jestli mě bolí hlava z počasí nebo z přetížení v práci.“ V tomto příkladu jsou použity dva typy komunikace: sekvenční a homogenní podání.

Poznámka! Pro určení typu spojení použijte diagramy a symboly pro hlavní členy, šipky pro otázky a závorky pro označení začátku a konce závislých prvků.

SPP s kombinovanou podřízeností

Interpunkční znaménka

V SPP může být pozice vedlejší věty různá:

• se nachází za hlavní větou;
• „obklopen“ hlavním z obou stran;
• umístěný před hlavním.

Vedlejší věty se vždy oddělují čárkami.

Užitečné video: interpunkční znaménka v BSC a typy BSC

Prosím)))))1) Nahraďte knižní slovo uctivý ve větě stylisticky neutrálním synonymem. Napište toto synonymum. Jan se podíval

k němu s uctivým obdivem.

2) V níže uvedených větách z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište čísla označující čárky mezi částmi souvětí spojených podřadným spojením. Střílet na něj teď, (1) když odpočíval, (2) neuvědomoval si nebezpečí, (3) by byl zločin... Ale Ian po tomto setkání toužil už dlouho, (4) musí střílet!

3) Mezi větami 1-4 najděte souvětí s heterogenním (paralelním) a sekvenčním podřazením vedlejších vět. Napište číslo této nabídky.

1) Lovecká sezóna se již chýlila ke konci, když Jan jednoho větrného mrazivého rána potkal známého dřevorubce. 2) Dřevorubec mu řekl, že viděl v lese obřího jelena, který měl na hlavě celý les paroží. 3) Ian si uvědomil, že je to přesně ten jelen, kterého dlouho sledoval, a rychle se vydal směrem, který mu ukázal dřevorubec. 4) Brzy narazil na stopy, které nepochybně patřily jelenovi z Sand Hills.

4) Mezi větami 26-31 najděte souvětí s nesourodým a sjednocovacím koordinačním spojením. Napište číslo této nabídky.

26) Ubohé, krásné zvíře! 27) Dlouho jsme byli nepřátelé: já jsem byl pronásledovatel, ty jsi byla oběť, ale teď se všechno změnilo. 28) Pronásledoval jsem tě mnoho dní a teď přede mnou můžeš stát bez strach. 29) Moje ruka se nikdy nezvedne, aby tě zabila 30) Jdi, beze strachu se toul po zalesněných kopcích: už tě nikdy nebudu pronásledovat.

5) Jak chápete význam slova lidskost? Formulujte a komentujte definici, kterou jste uvedli. Napište esej na téma: Co je lidskost, s použitím definice, kterou jste uvedli jako tezi. Zdůvodněte svou tezi a uveďte příklad ze své životní zkušenosti.

Prosím)))))

Mezi větami 1-9 najděte složitou větu s nesouvislým a souvisejícím koordinačním spojením mezi částmi. Napište číslo této nabídky.

(1) Náš učitel matematiky se jmenoval Kharlampy Diogenovich.
(2) Jeho hlavní zbraní je udělat z člověka legraci.
(3) Žák, který se odchýlí od školního řádu, není lenoch. ne povaleč, ne chuligán, ale jen vtipný člověk.
(4) Je třeba říci, že Kharlampy Diogenovich nikomu nedal privilegia: každý se mohl ukázat jako vtipný.
(5) Také jsem samozřejmě neunikl společnému osudu.
(6) Ten den jsem nevyřešil svůj domácí úkol.
(7) Obecně byl problém poněkud matoucí a moje řešení se neshodovalo s odpovědí.
(8) Lekce začala a Kharlampy Diogenovich se začal rozhlížet po třídě a vybíral si oběť. - Zadržel jsem dech.
(9) Vtom se náhle otevřely dveře a objevil se lékař a sestra.
Buďme vážní. je to velmi důležité.

Pomozte prosím!!Z těchto jednoduchých vět vytvořte složité věty pomocí vhodných

význam podřadicích spojek je: po, jakmile, sotva, před, před, před. Mezi části složité věty dejte čárku.