Autor: Mozgova Lyudmila Gennadievna Učitel-logoped, mateřská škola GBDOU č. 26, Krasnoselskij okres St.
Pracuje jako logoped v řečová skupina u dětí s diagnózou „Obecné nerozvinutí řeči“ jsem se potýkal s problémem, že mé děti obtížně zvládají látku v hodinách gramotnosti, mají značné potíže v procesu osvojování dovednosti čtení, ne vždy rozumí význam toho, co čtou, při čtení dělají chyby značné množství různých chyb.
Zvládnutí gramotnosti je komplexní činnost, která vyžaduje určitý stupeň vyspělosti mnoha psychických funkcí dítěte a dostatečný vysoká úroveň rozvoj ústní řeč. Pokud děti s normální řeč po celou dobu předškolním věku asimilovat Lexikon, mistr gramatické tvary, osvojit si připravenost ke zvládnutí zvukového a morfologického rozboru slov, pak u dětí s různé formyřečová patologie dochází ke zpoždění ve vývoji těchto procesů. Děti dostatečně nerozlišují ušními fonémy, které mají podobné artikulační nebo akustické vlastnosti.
Děti s diagnózou „obecná nedostatečnost řeči“ jsou ohroženy dyslexií. Dyslexie se projevuje četnými chybami při čtení, chyby přetrvávají dlouho a jsou trvalé, specifické, opakující se a typické.
Vzhledem k tomu, že nápravná výuka počátků gramotnosti má tyto cíle: vytvořit u dětí potřebnou připravenost k učení se číst a psát a naučit děti číst a psát, byl identifikován systém speciálních cvičení zaměřených na přípravu dětí na učení se číst a psát a ovládat jeho prvky. Všechna cvičení vedu hravou, zábavnou formou, jelikož hra je hlavní činností předškolních dětí. Praktické zkušenosti ukazují, že učení ve hře je mnohem rychlejší a silnější než při použití pouze didaktických technik. Používání her v hodinách gramotnosti mi pomáhá uvolňovat napětí u dětí, studovat a upevňovat obtížnou (teoretickou) látku na úrovni emočního uvědomění. Hrové metody využívám i z toho důvodu, že u dětí s celkovou nerozvinutostí řeči se opožděně rozvíjejí vzdělávací a kognitivní zájmy a udržují si herní motivaci dlouhodobě.
Hodiny gramotnosti jsou zaměřeny na rozvoj konceptuálního teoretického myšlení a neobejdou se bez her, které slouží ústřednímu a nejvíce obtížná etapaškolení: fáze zavádění teoretických konceptů. Hra vnáší do těchto pojmů onen figurativní, smyslný obsah, který verbálním definicím nového abstraktního vědění a dokonce i jeho vizuálním diagramům a modelům chybí. Hru, v jejímž důsledku si děti tvoří koncepty nového typu a přestavují svou představu slova, lze nazvat vzdělávací v přísném slova smyslu.
Jak se staví vzdělávací hra?
Nový vzorek vzdělávací akce(vyčleňování hlásek ve slově, rozlišování samohlásek a souhlásek atd.) je dětem zpočátku dáno v imaginární herní situaci, jsme posláni do pohádky.
Od první lekce gramotnosti začnu dětem vyprávět pohádku (konvenčně se jmenuje „Mašina cesta zemí ruského jazyka“) a v dalších hodinách se k hrdinům této pohádky neustále vracím. Podle potřeby se zavádějí nové podmíněné znaky, které zosobňují zavedené pojmy.
Nevím, Pinocchio, Carlson nemohou personifikovat obsah lingvistických pojmů. Ale pohádková fonetika nám pomáhá dozvědět se více o zvukech, seznamuje nás s Timem a Tomem, kteří dokonale ztělesňují rozdíl mezi tvrdými a měkkými souhláskami. Fairy Graphics je zodpovědná za dopisy, za správné čtení. Mistr bicích nástrojů vám pomůže najít přízvučnou slabiku. Korney Korneich bude mluvit o slovech se stejným kořenem - příbuzní. Akce se slovy nebo jejich zvukovými vzory provádějí děti jménem těchto jazykových postav.
Základní požadavky na hry používané v hodinách gramotnosti.
1. Při výběru pravidel hry se přihlíží k vlastnostem dětí této skupiny (podskupiny).
2. Hra musí odpovídat cílům hodiny a přispívat k jejich realizaci (vzdělávací cíl hodiny).
3. Hra, kromě vzdělávacích, musí mít herní úkoly.
4. Na konci hry se sečtou výsledky a určí se vítězové v osobě jednoho dítěte nebo skupiny.
Hry byly vyvinuty s ohledem na tyto požadavky. A bylo zjištěno, že nejúčinnější hry jsou ty, které zahrnují akce nezbytné pro rozvoj čtenářských dovedností, kdy se čtení nestává samo o sobě cílem, ale prostředkem k dosažení herního cíle.
Na základě skutečnosti, že hlavními příznaky dyslexie v počáteční fázi zvládnutí čtení jsou slabost ve vytváření spojení zvuk-písmeno (to se projevuje neschopností zvládnout symboly zvukového písmena v pravý čas) a neschopnost tvořit slabiku fúzní dovednosti, velká pozornost zaměřené na práci se zvuky, písmeny a slabikami.
Plán pro práci se zvuky a písmeny
1. Izolace zvuku z yardu slabik a slov.
2. Určení místa hlásky ve slově.
3. Vymýšlení slov pro daný zvuk.
4. Objasnění artikulace a zvukových charakteristik.
5. Představení dopisu.
6. Z jakých prvků se skládá písmeno?
7. Jak dopis vypadá?
8. Uznání daný dopis mimo jiné dopisy.
9. Určování prostorových vztahů prvků písmen, umístění písmene na listu papíru.
10. Práce s tabulkami písmen na rozložení pozornosti.
Pozastavím se pouze u těch typů her a herních cvičení, které na hodinách nejčastěji používám a které jsou dle mého názoru nejúčinnější.
Hry na úrovni zvuku a písmen.
Izolace zvuků od slov.
Ovládání hry "Pohlednice"
Logoped ukáže dětem pohlednici a pojmenuje slovo, předloží 10-15 pohlednic - slov. Je nutné si slova zapamatovat a pojmenovat je v pořadí, v jakém byla pojmenována. Pro lepší zapamatování jsou slova spojena do příběhu nebo bajky.
Přítelkyně - park - princezna - pudl - ptáček - palma - pošťák - balík - dárek - Pavlík - aktovka - perník - palma.
Děti si pamatují a pojmenovávají slova, určují, který zvuk se ve všech těchto slovech nachází, a dávají mu charakteristiku.
Cvičení „Psaní“ se provádí podobným způsobem, ale dětem nejsou předloženy pohlednice, ale řetězec slov.
Olya - podzim - dovolená - ostrov - ovce - zelenina - osel - boty - vosy - mrak - okna - obruč - okoun - jezero.
Herní cvičení „Zapalte si baterku“.
Pokyny: rozsviťte si baterku, pokud slovo obsahuje zvuk .....
Logoped vyslovuje slova pomalu, děti vyvolávají signály, když zvuk slyší.
Hra "Neobvyklé květiny".
Cíl: Najít daný zvuk ve slově.
Z řady obrázků – okvětních lístků si děti vybírají pouze ty, jejichž jména obsahují daný zvuk a tvoří květinu.
Hra "Rybář"
Účel: Určení místa zvuku ve slově.
Děti pomocí rybářského prutu chytají kartičky s obrázky a pojmenovávají slova, srozumitelně vyslovují všechny hlásky. Na konci hry jsou děti požádány, aby znovu pojmenovaly všechna slova a určily, jaký zvuk nás dnes navštívil.
Hra "Šnek - semafor".
Tato desková a tisknutelná hra je určena pro všechny zvuky. Vezměme si například pole se zvukem A.
Účel: naučit děti najít místo hlásky A ve slově.
Vybavení: hrací pole s obrázky předmětů, červené, žluté, zelené žetony (barvy semaforu) symbolizují začátek, střed, konec slova.
Průběh hry. Děti jsou rozděleny do týmů a střídavě pojmenovávají slova, přičemž určují místo hlásky A ve slově. Pokud je zvuk na začátku slova, je uveden červený čip, uprostřed - žlutý, na konci - zelený. Po pojmenování všech slov a obrázků se výsledek sečte. Vyhrál tým, který z nasbíraných žetonů vyrobil nejvíce semaforů.
Herní cvičení „Semafor“.
Logoped zavolá slovo, děti určí umístění dané hlásky v tomto slově a zvednou signál (červený, žlutý nebo zelený).
Herní cvičení „Domy“.
Na dětských stolech jsou domečky se třemi okny (schéma: začátek, střed, konec slova) a obrázky předmětů. Je nutné určit místo daného zvuku ve slově a vložit obrázek do požadovaného okna.
Představujeme dopis.
Stabilní grafický obraz písmena musí být vytvořen na bázi polyanalyzátoru. K tomu používám taková herní cvičení, jako je obkreslování obrysu konvexních reliéfních písmen prstem, hmatová identifikace „smirkových“ písmen - „Čtecí prsty“, hra „Nádherná taška“ s písmeny, labyrinty - „Jaká písmena byla napsána od Mashy a Míši s bruslemi na ledě“, hlučné obrázky - „Písmena se rozprchla“ (například najděte písmeno A a obkreslete ho fixou).
Seskupování písmen. Děti jsou požádány, aby našly všechna písmena na tabulce s písmeny, například A, a zakryly je žetony nebo prsty. Složitější varianta, kdy děti hledají 2 písmena (například A, U) a obkládají je žetony jinou barvu nebo prsty pravé a levé ruky.
Práce s tabulkami písmen na rozložení pozornosti.
Herní cvičení „Dvojčata“.
Například je uvedena tabulka, na níž jsou písmena A různých písem, každé písmeno ve dvojím vyhotovení - „dvojčata“. Úkol: najdi dvě stejná písmena a zakryj je levým a pravým prstem. pravá ruka. Práce začíná od horní řady a postupuje řádek po řádku zleva doprava.
Herní cvičení „Chytré fixy“ nebo „Poslušná fixa“.
Jako základ jsem vzal „elektronickou mušku“, ale v tomto cvičení není žádná opora na kleci, děti dělají práci na prázdném listu papíru.
Je dán pokyn: "Platovka provede všechny mé příkazy a uvidíme, co nám napíše." Nejprve dětem vysvětlím, že fix dělá „kroky“ a kroky pouze směrem, který pojmenuji (nahoru, doprava, dolů, doleva). Děti musí přesně postupovat podle pokynů a porovnávat své písmeno s předlohou. Vyhrává ten, jehož písmeno odpovídá vzoru.
Například nahoru, nahoru, doprava, dolů, dolů P
doprava, dolů, doleva, nahoru, nahoru, doprava B
Herní cvičení „Kouzelný čtverec“ - hledání písmen v geometrické tvary.
, U, X, M, P U, Sh, E, S
Cvičení o navrhování a rekonstrukci písmen.
Vytváření písmen ze sirek, provázků, z „konstruktoru písmen“ (oblouk - půlkruh, krátké a dlouhé pruhy).
Herní cvičení „Transformace písmen“.
Vybavení: „konstruktor písmen“ pro každé dítě.
Například vytvořte písmeno „O“ - O, proměňte písmeno „O“ na „E“ - E, „I“ - I, na „P“ - P
Herní cvičení „Logické řetězce“.
X l N? P; J K F? R
Dětem se velmi líbí hra „Živá písmena“.
"Moře se trápí jednou, moře se trápí dvakrát, moře trápí tři - tvé oblíbené písmeno, zamrzni na místě!"
Děti zobrazují písmena a učitel nebo dětský vedoucí „čte“.
Práce s tištěnými texty pomocí korektury.
Práce na úrovni slabik.
Při nápravě dyslexie má prvořadý význam rozvoj schopností fúze slabik. Čtení slabik s již naučenými písmeny vám umožňuje automatizovat čtení slabik a organizovat spojení zvuků a písmen. Dokončené písmeno je okamžitě zavedeno do slabik. Skládají se přímé a obrácené slabiky. Při čtení slabik levá ruka leží na stole a je nutné se neustále soustředit na to, co čteme zleva doprava.
V počáteční fázi používám ke skládání slabik herní cvičení „Heřmánek“ a „Motýli“. Cvičení „Motýli“ se dětem líbí více, protože samy umí manipulovat s obrázky – písmeny, tvořit slabiky a číst.
Po dokončení 10-12 yuukv je představeno cvičení, jako je čtení slabičných tabulek.
Práce s tabulkami se provádí formou hry „Loto“ a nazývá se „Zavřít okno“. Logoped slabiku pojmenuje, děti si tuto slabiku najdou na svých stolech a uzavřou ji („okno“) čipem. Práce začíná tabulkami SG-GS, které obsahují dopředné a zpětné slabiky stejného složení písmen (TO - OT, MA - AM).
Podobná cvičení dávají dobrý efekt při pravidelném používání komplikace (GHS, SSGS, SGSS) a časté změny tabulek.
Se stoly můžete provést cvičení „Ptačí trh“ tak, že požádáte děti, aby si polohlasem přečetly svou kartu. Při čtení slabik je hádání nemožné, při plnění úkolu je dítě nuceno spoléhat pouze na schopnosti slučování slabik.
Vymýšlení slov pro danou slabiku.
Herní cvičení „Nádherná taška“. Dítě je požádáno, aby vytáhlo slabiku, přečetlo ji a vymyslelo slovo, které na tuto slabiku začíná.
Herní cvičení „Vraní jazyk“, „Myší slova“.
V zemi ruského jazyka mohou i myši mluvit, ale mohou říkat pouze slova, která lze „vypískat“ - PI (slova začínající slabikou PI-), slabika je zobrazena na tabuli. Co jsou to za slova? Klavír, pyžamo, koláč, dopis atd.
Jaká slova může říct vrána? Brambora, kapsa, mapa atd. Podobně se rozehrávají slabiky MU, GA, KO, KVA.
Herní cvičení „Zázrak - strom“ nebo „strom a listy“.
Na větve jsou napsány slabiky. Děti vymýšlejí slova a přikládají listy k odpovídajícím větvím.
Pomocí slabikářských karet pracujeme na syntéze - konstruujeme slova. Pro skládání slov z daných slabik se ve třídách aktivně používají Voskobovichovy hry „Reader“ a „Nahlobushki“; hra "V kruhu".
Herní cvičení „Slovo se rozpadlo“.
Provádí se podle principu řezaného obrázku, na jedné straně karty jsou slabiky, na druhé straně - části předmětu. Pokud je slovo utvořeno správně, kartičky se slabikami se obrátí a zadní strana bude získán objekt odpovídající čtenému slovu.
Herní cvičení „Rybář“.
Děti chytají slabiky na udici a čtou je. Když je „akvárium“ prázdné, jsou děti požádány, aby vytvořily slova ze svých slabik a vysvětlily jejich význam.
Řetězec slov
Účel: naučit děti rozpoznávat první a poslední hlásky ve slovech.
Vybavení: karty s obrázky předmětů.
Průběh hry: Hraje 4-6 dětí. Každé dítě má 6 karet. Logoped začne rozkládat řetězec. Další obrázek umístí dítě, jehož jméno zobrazeného předmětu začíná hláskou, která končí slovem - názvem prvního předmětu. Vyhrává ten, kdo jako první vyloží všechny své karty.
Najděte místo zvuku ve slově
Účel: Naučit děti najít místo zvuku ve slově.
Vybavení: karty s diagramy umístění hlásek ve slovech.
Průběh hry: každé dítě dostane kartu. Logoped ukazuje obrázky a pojmenovává slova. Pokud je daný zvuk slyšet na začátku slova, musíte do první buňky umístit čip. Pokud je uprostřed slova slyšet zvuk, musí být čip umístěn do druhé buňky. Pokud je zvuk na konci slova, čip se umístí do třetí buňky. Vítězem je ten, kdo neudělal žádnou chybu.
Přiřaďte slovo ke schématu.
Účel: Stejný.
Vybavení: karty s diagramy umístění hlásek ve slovech.
Průběh hry: po obdržení karty si dítě vybere 3 obrázky/slova s daným zvukem a zaměří se na šrafovaný čtverec.
Najděte shodu
Cíl: naučit děti vybírat slova, která se od sebe liší jedním zvukem. Rozvíjet fonematické uvědomění.
Vybavení: zvukové hodiny, sada předmětových obrázků, slova - paronyma.
Průběh hry: logoped umístí na hodiny 6 obrázků. Například: cop – cop, com – domeček, mák – rak. Děti mají najít obrázky s předměty, jejichž názvy znějí podobně a liší se pouze jedním zvukem. Který? Dítě, které našlo tato slova jako první, přesune šipky na obrázky. Děti najdou všechny tři dvojice slov. Hru lze opakovat výměnou obrázků za nové dvojice/ sud - ledvinka, trakař - dača, tričko - racek..../
Zapněte televizi
Cíl: naučit děti určovat první nebo poslední hlásku ve slovech, skládat slova ze zvýrazněných hlásek a číst slova (jako komplikovaná verze).
Vybavení: „TV“ manuál, obrázky objektů a karty s písmeny, obrázky pro TV obrazovku.
Průběh hry: logoped dětem vysvětluje: „Abyste zapnuli televizi a viděli obraz na její obrazovce, musíte ve slovech identifikovat první zvuk – názvy předmětů umístěných v horní kapse. Pomocí těchto zvuků vytvoříte nové slovo. Pokud je slovo napsáno správně, na obrazovce se objeví odpovídající položka. Například: matrjoška, čáp, kočka - MAC. Na obrazovce se objeví „makový“ obrázek. Zvýrazněný zvuk lze označit odpovídajícím písmenem a přečíst.
Rozsviťte semafor
Vybavení: obrázky předmětů, semafory pro každé dítě nebo červené, žluté, zelené kruhy.
Průběh hry: logoped ukáže obrázek, jedno dítě pojmenuje předmět na něm vyobrazený. Děti opakují slovo, najdou místo studované hlásky ve slově a zvednou odpovídající signál - rozsvítí semafor - červený kruh - začátek slova, žlutý - zvuk uprostřed slova, zelený - zvuk na konci slova.
Domy
Cíl: rozvíjet schopnost rozlišovat podobné zvuky, najít místo zvuku ve slově.
Vybavení: sada předmětových obrázků, jejichž názvy začínají opozičními zvuky, 2 domečky, každý domeček má 3 kapsy (začátek, střed, konec slova).
Průběh hry: dítě vyfotí obrázek, pojmenuje ho, určí přítomnost zvuku (například: Ш nebo Ш), jeho místo ve slově, vloží obrázek do odpovídající kapsy. Za správně splněné úkoly se přidělují body.
Rybář
Cíl: rozvíjet schopnost určit místo zvuku ve slově.
Vybavení: obrázky malých předmětů s kovovou sponou, rybářský prut, karty - schémata „začátek, střed, konec slova“ pro každé dítě.
Průběh hry: „Chyťte“ slovo, určete místo zvuku ve slově a vložte obrázek do příslušného pole. Děti se při provádění akcí střídají.
Kotvení pro loď
Vybavení: panel zobrazující mola se samohláskami, člun (kresba) s kapitánem a souhláskou.
Průběh hry: dnes budeme kotvit loď k různým molům. Například: na lodi „L“ k molu „A“ dává kapitán signál: zatroubte LLLAAA! Poté molo bude vědět, že se loď „L“ blíží k molu „A“ a připraví se na schůzku. Co naložíme na tomto molu? LAMPA (můžete ji okamžitě nakreslit nebo zveřejnit obrázek). K zavěšení lustru ale potřebujeme ještě LUSTR a ŽEBŘÍK. Na jaká mola byste měli jít, abyste si tyto věci pořídili?
Květiny a motýli
Účel: procvičit čtení slabik.
Vybavení: panel zobrazující 10 květin, každá květina má písmeno samohlásky. Motýli, každý s písmenem souhlásky na křídle.
Průběh hry: motýl „M“ přeletěl přes květiny a přistál na květině „U“. Logoped umístí motýla napravo od písmene. Jakou písničku jsi složil? MU. A teď motýl přešel na druhou stranu květiny, co se stalo? MYSL. Dále děti samostatně
Některé děti jsou ve starších skupinách mateřská školka už umí číst. Při hodinách gramotnosti se nudí a začnou být zlomyslní.
Učitel musí vymýšlet různé úkoly pro gramotnost přípravná skupina, aby tyto děti zaměstnal, zatímco on pracuje s ostatními.
Čtení předškoláků může mít prospěch z níže navržených aktivit zaměřených na gramotnost.
Karty gramotnosti
Každé cvičení se skládá z krátké věty a pěti úkolů, které je třeba splnit. Věta je krátký text. Se čtením a porozuměním nebývají problémy. Texty vět se neopakují, snadno je vymyslíte sami.
Často je kladena otázka: proč opakovat větu, kterou čtete? Děti, které začínají číst, se soustředí na samotný proces čtení, špatně rozumějí obsahu. Nastavení fáze opakování po přečtení pomáhá z našeho pohledu k porozumění textu.
Poprvé musíte provést cvičení společně. A pak nezapomeňte zkontrolovat správnost provedení a vyřešit chyby (pokud existují). To je další plus: naučíte se techniky samostatná práce. Nejvíc dlouhé slovo určeno počtem písmen.
Karta vypadá takto.
V libovolném editoru můžete změnit větu a ponechat přiřazení. Získejte novou kartu. Například.
Lisa nakreslila obrázek.
1. Přečtěte si větu a opakujte ji nahlas.
2. Zkopírujte nejdelší slovo
3. Spočítejte, kolik slov je ve větě a napište je do prázdného čtverce. 
4. Rozdělte slova na slabiky.
5. Do každého slova umístěte fixem červenou tečku pod samohlásky, modrou tečku pod tvrdé souhlásky a zelenou tečku pod měkké souhlásky.
Příklad splnění (dílčího) úkolu
Stimulační materiál
Věty nejprve otiskneme na kartičky velkým písmem.
Pavel chytá sumce.
Kočka čeká na rybu.
Máma podojí krávu.
Na pastvě se pasou husy.
Olya sbírá brusinky.
Zina a Nina sbíraly houby.
Babička dělá kompot.
Táta řeže dřevo.
Z okna je slyšet hudba.
Lena hraje na klavír.
Vlaštovka chytá moly.
Štika dohání karase.
Pes hlídá dům a zahradu.
Na keřích dozrály maliny.
Na osiky rostla mladá zeleň.
Housátko a káčátko spěchají k rybníku.
Les je spousta stromů, trávy a keřů.
Brusinky a borůvky jsou malé keříky.
V lese rostou houby.
Muchomůrka a muchomůrka jsou jedovaté houby.
Maliny, borůvky, moruše jsou lahodné bobule.
V lese žijí medvědi, lišky, vlci, zajíci a ptáci.
Houby a ořechy si veverky ukládají na zimu.
Medvěd jí bobule a chytá ryby.
Liška loví myši a zajíce.
Losi a jeleni jedí trávu.
Dutina je domovem sovy a datla.
Ptáci chytají pakomáry a jiný hmyz.
Datel odstraňuje škůdce zpod kůry stromů.
Březový les se nazývá březový háj.
Borovicový les se nazývá borový les.
Dubový les se nazývá dubový háj.
V lese je dostatek místa pro všechna zvířata.
Tato cvičení jsou docela vhodná pro domácí úkoly v 1. třídě. Mnoho rodičů přichází s nápady pro prvňáčky domácí práce, i když se na to ve škole neptají. Hodí se pro ně delší věty a složitější slova. Úspěch přeje svým čtenářům stránka Nestandardní děti.
Využití didaktických her s děrnými štítky při práci s dětmi předškolního věku k výuce gramotnosti
Autor díla: Radulova Svetlana Mikhailovna, učitel-logoped, Městské vzdělávací zařízení „Benderyho mateřská škola č. 9“, BenderyPopis práce: didaktické hry s děrnými štítky jsou určeny pro děti ve věku 5-7 let k výuce prvků gramotnosti. Tento materiál bude užitečný pro pedagogy, logopedy a rodiče při práci s předškoláky.
Cílová: výuka gramotnosti předškoláků pomocí didaktických her s děrnými štítky.
úkoly:
- zlepšit fonematické vnímání, dovednosti zvukové a slabikové analýzy slov, vět, čtení slov, vět;
- rozvíjet grafické dovednosti.
Hlavní činností předškolních dětí je hra. Využití didaktických her s děrnými štítky činí proces učení zajímavým a zábavným a aktivizuje aktivity dětí.
Kartu- Jedná se o jednotlivou laminovanou nebo archivovanou úkolovou kartu vyrobenou z papíru nebo lepenky. Dítě plní úkoly pomocí fixu nebo fixu. Po kontrole lze linky snadno odstranit houbičkou.
Výhodou děrných štítků oproti jednoduché kartě úkolu je jejich opakované použití.
Použití děrných štítků vám umožní:
- zpevnit pokrytý materiál;
- rychle zkontrolovat zvládnutí materiálu;
- rozvíjet samostatnost, jemné motorické dovednosti ruce;
- aktivovat dětskou duševní aktivitu a pozornost;
- zvážit individuální vlastnosti předškoláci.
Zkouška:
- na vlastní pěst;
- ve dvojicích - děti si vyměňují děrné štítky a navzájem si kontrolují úkoly;
- frontálně - učitel zavěsí na tabuli ukázku správně splněného úkolu, děti jej s ukázkou porovnají.
Děrné štítky lze použít:
- učitelé v podskupině a individuální lekce,
- učitelé a rodiče předškolních dětí v samostatná činnost ve školce i doma.
Didaktické hry s děrnými štítky mají vývojovou, vzdělávací a vzdělávací hodnotu. To je jejich praktická hodnota.
Didaktická hra „Najdi písmeno“
Cílová:
Zařízení: děrné štítky, na kterých jsou vlevo vyobrazeny předměty, a písmena vpravo uprostřed - proužek na psaní, fixy.
Průběh hry. Děti spojují každý obrázek čarou s písmenem, kterým začíná jeho název.
Didaktická hra „Najdi obrázek“
Cílová: zlepšení schopností analýzy zvukových písmen.
Zařízení: děrné štítky, na kterých jsou vlevo vyobrazena písmena a vpravo předměty, uprostřed - pruh na psaní, fixy.
Průběh hry. Děti spojí každé písmeno čárou s předmětem, jehož název začíná tímto písmenem.
Didaktická hra „Hard-Soft“
Cílová: Rozvoj fonematické percepce (rozlišení hlásek [b] - [b])
Zařízení: děrné štítky, které zobrazují písmeno a obrázky, jejichž jména začínají tvrdou nebo měkkou souhláskou.
Průběh hry. Děti určují, jakým zvukem začíná název předmětu. Pokud je první hláska tvrdá souhláska, zakroužkujte obrázek modrou fixou. Pokud je první hláska měkká souhláska, obrázek se zakroužkuje zelenou fixou.
Rozlišení zvuků [l] - [l]
Didaktická hra „Vyberte si zvukové schéma“
Cílová: zlepšení schopností analýzy zvuku.
Zařízení: děrné štítky, na kterých jsou předměty vyobrazeny vlevo a vpravo - schémata zvukové analýzy slov, uprostřed - proužek pro psaní, fixy.
Průběh hry. Děti spojují každý obrázek čarou zvukový design, který odpovídá názvu zobrazené položky.
Didaktická hra „Najdi místo zvuku ve slově“
Cílová: zlepšení schopností analýzy zvuku (určení místa zvuku ve slově).
Zařízení: děrné štítky, na kterých jsou předměty znázorněny vlevo a vpravo - schémata umístění zvuků ve slovech, uprostřed - proužek pro psaní, fixy.
Průběh hry. Děti určí místo hlásky [p] ve slově (začátek, střed, konec) a spojí ji čárou s odpovídajícím diagramem.
Děti určí místo hlásky [y] ve slově (začátek, střed, konec) a spojí ji čárou s odpovídajícím diagramem.
Didaktická hra „Počítejte slabiky“
Cílová: zlepšení schopností slabikové analýzy.
Možnost 1.
Zařízení: děrné štítky, na kterých jsou vlevo vyobrazeny předměty, a čísla vpravo uprostřed - proužek na psaní, fixy.
Průběh hry. Děti rozdělují názvy předmětů na slabiky a spojují je čarou k číslu, které udává počet slabik ve slově.
Možnost 2.
Zařízení: děrné štítky, na kterých jsou vlevo vyobrazeny předměty, a vpravo slabičné vzory, uprostřed - pruh na psaní, fixy.
Průběh hry. Děti rozdělují názvy předmětů na slabiky a spojují je čarou do slabičného diagramu, který udává počet slabik ve slově.
Didaktická hra „Přiřaď obrázek ke slabice“
Cílová: zdokonalování schopností rozboru slabik a čtení slabik.
Zařízení: děrné štítky, na kterých jsou vlevo vyobrazeny předměty, vpravo vytištěny slabiky, uprostřed pruh na psaní, fixy.
Průběh hry. Děti si prohlížejí obrázky a spojují každý obrázek čarou se slabikou, kterou začíná jeho název.
Didaktická hra „Přiřaď slabiku k obrázku“
Cílová: zdokonalování schopnosti rozboru slabik, čtení slabik
Zařízení: děrné štítky, na kterých jsou vlevo vytištěny slabiky a vpravo jsou vyobrazeny předměty, uprostřed - pruh pro psaní, fixy.
Průběh hry. Děti čtou slabiky a každou slabiku spojí řádkem s předmětem, jehož název začíná touto slabikou.
Didaktická hra „Hádej slovo“
Cílová: zlepšit dovednosti čtení slov.
Zařízení: děrné štítky, na kterých jsou vlevo natištěna slova s chybějícím písmenem a vpravo předměty, uprostřed - pruh na psaní, fixy.
Průběh hry. Děti doplní chybějící písmeno (L) na začátek nebo konec slova, přečtou je a spojí čárou s odpovídajícím obrázkem.
Didaktická hra „Slovo se zhroutilo“
Cílová: zlepšení dovedností při skládání a čtení slov.
Zařízení: děrné štítky, na kterých jsou vlevo natištěna písmena ze slov a vpravo předměty, uprostřed - pruh na psaní, fixy.
Průběh hry. Děti tvoří slova z písmen, tisknou je do rámečků a spojují je čarou s odpovídajícím obrázkem.
Didaktická hra „Najdi vzor věty“
Cílová: zlepšení dovedností v analýze a čtení vět.
Zařízení: děrné štítky, na kterých jsou nahoře natištěny věty a dole jsou znázorněny větné diagramy, uprostřed - pruh na psaní, fixy.
Průběh hry. Děti přečtou větu a spojí řádek s odpovídajícím diagramem.
Faina Kolesniková
Kartotéka úkolů pro učitele gramotnosti (přípravná skupina)
Předmět: "Zvuk. Dopis. Slovo. Nabídka"
1). Diferenciace pojmů "zvuk"-"dopis"(Zvuk je to, co slyšíme. Existují neřečové a neřečové zvuky. Příklad řečových a neřečových zvuků. Písmeno je to, co vidíme. Písmeno představuje zvuk řeči. Zeptejte se dětí, co si myslí, proč lidé vynalezli písmena. )
2). Diferenciace pojmů "zvuk"-"slovo".
Připomeňte nám, že vše, co vidíme, co děláme, co cítíme, označujeme slovy. Jsou slova-předměty, slova-činy, slova-znaky.
Di "Buď opatrný" (řekneš zvuk - děti tleskají, slovo - zvednou ruce).
3). Diferenciace pojmů "slovo"-"nabídka".
Kdyby pár slov "přátelé" a pomozte nám něco zjistit, pak je toto návrh.
D/cvičení (stojan, police, hračky, na. Děti, pyramida, stavění atd., 3.-4 úkoly.
4). Diferenciace pojmů "zvuk", "slovo", "nabídka".
Di "Buď opatrný".
Předmět: „Zvuky a písmena "A", "U".
1). Zvukové charakteristiky "A" (je to samohláska, vyslovujeme ji volně).
Di "Kdo je větší" slova se zvukem "A" na začátku slova, uprostřed, na konci.
2). Zvuková izolace "A" z řady zvuků.
3). Zvukové charakteristiky "U". Di "Echo"(důraz na první přízvučnou samohlásku ve slovech rybářský prut, ráno, kachna, už, chytrý, úzký, večeře, chytrý).
4). Rozložení písmen "A", "U" z tyčinek.
5). Výběr obrázky pro Anyu a Uliho(sdílet se zvukem. "A", se zvukem "U").
Předmět: "Zvuky a písmena A, U, O"
1). Charakteristika hlásek A, U. Hra "tleskat, dupat, nezívat". Tleskněte na slovo se zvukem A, dupněte na slovo se zvukem U.
2). Rozdělte na slabiky slova: kachna, mraky, louže, mlha, chaloupka, hruška. Určete místo hlásek A a U v těchto slovech.
3). Charakteristika zvuku O. Př. "Echo" děti opakují pouze první zvuk v slova: podzim, Olya, vosy, okoun, mrak, boty, odpočinek. Poslední zvuk Kabina: okno, kolo, sklo, vědro, křídlo.
4). Hra "Dej mou píseň do kruhů". Analýza zvuku zvukové komplexy: AU, AOU, O, OA, UAU.
Předmět: "Zvuky a písmena I, Y"
1) Zvukové vlastnosti [A]. Výběr obrázky, jehož název obsahuje zvuk [a].
2) Rozvržení diagramů kombinací zvuků AI, IUA, IOI.
3) Určení místa zvuku ve slovech Ira, rajče, ředkev, zelenina.
4) Cvičení "Opakujte poslední zvuk" PROTI slova: rajčata, okurky, papriky, lilky, dýně, zeleninové zahrádky.
5) Rozložení písmen A, U, O, I, Y z tyčinek.
Předmět: „Zvuky a písmena A, U, I, O, Y. Zvuky [N], [N'], písmeno N"
1). Zvuková analýza kombinací zvuků IA, AU, AIU, OIA. Rozložení těchto kombinací písmeny.
2). Diferenciace předložek "VÝŠE" A "POD". Děti skládají věty s těmito předložkami a sestavují schémata těchto vět.
3). Psaní písmen A, U, I, O, Y a slov AU, IA, UA pod diktátem.
4). Výslovnost hlásek [n], [n'], jejich charakteristika. Určení místa hlásek N, N‘ ve jménech obrázky.
Předmět: "Zvuky "N-N'", "MM", písmena "N", "M"
1). Výslovnost, charakteristika M-M zní'. Určete místo zvuku [M] nebo [M'] in slova: malina, kompot, hluk, dům, měsíc, osm.
2). Zvuková analýza slabik MA, MI, UM, MINDS.
3). Cvičení "Uhodni slovo" ukazuje s pohyby těla slovo: MY, MYSL, JSEM, ONA. Děti uhodnou slovo a poté je vyskládají z písmen vyřezané abecedy.
4). Hra « Obrázky pro Mášu a Ninu» (Masha miluje obrázky, v jehož názvu je hvězda. M nebo M‘ a Nina s hvězdou. N nebo N').
Předmět: "Zní T, T', písmeno T. Zní K, K', písmeno K"
1). Hra "Úžasná taška" S obrázky pro zvuky T, T'. dítě to dostane obrázek a určuje místo zvuku ve slově.
2). Analýza zvuku slabiky: TA, UT, TI; slova: TAM, TIMA.
3). Čtení slabik a slov začínajících na písmeno T.
4). Charakteristika hlásek K, K‘. Hra « Obrázky pro Káťu a Kiru» . Naučte se rozlišovat zvuky K a K‘.
Předmět: "Zvuky a písmena K-T"
1). Srovnávací charakteristiky zvuky K a T. ( Podobný: souhlásky, neznělé, tvrdé;
rozdíly: s T- funguje špička jazyka, je přední lingvální, s K funguje kořen jazyka, je zadní lingvální. Hra « Obrázky pro Káťu a Táňu» .)
2).Zvuková analýza slov: KOČKA, VELRYBA.
3).Vykládání slabik a slov z rozstříhaných písmen ABC: MAC, CATS, COM, NOTA.
Předmět: „Zní [p], [p‘], písmeno P“
1).Charakteristika zvuků [P], [P‘]. Hra s obrázky pro zvuky P, P' "Úžasná taška". (Dítě se vytáhne obrázek, pojmenuje jej a určí místo zvuku v jeho názvu.)
2).Konverze slabik a slova: AP-DAP-PICK-PICK (práce s rozdělenou abecedou). Rozvíjejte pozornost a myšlení, naučte se myslet na jaké písmeno (slabika) je třeba vyměnit, odstranit nebo přidat.
3).Zvuková analýza slov: PUMA, PONY.
4).Sestavování vět se složitými předložkami FROM-UNDER a FROM-FROM. Rozložení schémat těchto návrhů.
Předmět: "Zní S, S", písmeno S"
1) Výslovnost, charakteristika hlásek C, C‘.
Hra s obrázky pro zvuky C, S' "Hádej, co se změnilo".
2) Zvuková analýza slov: nos, sumec, Sima.
3) Převeďte slova z rozdělených písmen ABC: NOS-SON-JUICE-COM-SOTH.
Předmět: "Zní X, X", písmeno X"
1).Výslovnost a charakteristika hlásek [x], [x']. Hra s obrázky pro zvuky [x],[X'] "Úžasná taška". Děti se vytahují obrázek, pak určete místo hlásky ve slově.
2).Čtení a konverze slova: wow-ear-pooh-fly-chat.
3) Hádání předmětů podle popisu s myšlením nazpaměť hádání:
Jemné, voňavé, chutné, čerstvé, s křupavou kůrkou. (Chléb.)
Měkký, ale ne chlebový, nadýchaný, ale ne srst, bílý, ale ne sníh. (Pú.)
Malý, černý, létající po místnosti a hlasitě bzučící. (Létat.)
Hra "Pamatuj, opakuj" (zopakujte všechny odpovědi v řetězci).
Předmět: "Zvuk a písmeno E"
1).Výslovnost, zvukové vlastnosti. Hra "Nalézt obrázek» se zvukem E v názvu.
2). Analýza zvuku slova: EH, TYTO, BÁSNÍKU.
3). Vykládání slabik a slov z písmen dělené abecedy pod diktátem.
Předmět: "Zvuky "G-G", písmena "G", "NA".
1). Výslovnost, charakteristika hlásek [G-G‘]. Výběr obrázky pro Galyu a Gena(Galya miluje [g] a Gena miluje [g']).
2). Analýza zvuku slova: HUSY, GNOME, NOHA.
3). Srovnávací charakteristiky zvuků [K]-[G], jak jsou si podobné a jak se liší. Hra „Nahraďte první zvuk, získejte nové slovo“ kalina-Galina, počet-, kosti-, klas-, kůra-, kůra-….
Předmět: "Zvuky "B-B", dopis "B".
1). Vyslovování zvuků [b-b']. Srovnávací charakteristiky zvuků. Hra s obrázky"Býci a bizon". (Jeden po druhém přijdou ke stolu a berou obrázek a komentář: "Beru plechovku, protože jsem býk").
2).Konverze slov: BUCK-BOCK-BULL-BULL-BULL (rozdělená abeceda).
3). Př. „Udělej ze slov větu“ Skrz, zajíček, keř, skočil. Zezadu auto vyjelo z domu, červené. Zpod pohovky vylezlo chlupaté kotě. Silnice, vysoká, stromy, mezi. Zpoza nočních stolků vyběhla malá šedá myška.
4). Srovnávací charakteristiky zní B-P, B-P. Cvičení "Řekni to obráceně" pa, pa-ba, ba; by, by - bo, bo; pi, pi- bi, bi; bya, bya-bya, pět atd.
Předmět: „Zní [d], [d‘], písmeno D“.
1). Výslovnost, popis artikulace, charakteristika hlásek [d], [d'].
Zvuková analýza slov HOUSE, FASHION, DIMA.
2). Hra "Úžasná taška". Děti dostanou obrázek a určit místo zvuku [d] nebo [d'].
3). Transformace slov z písmen dělené abecedy DŮM-KOUŘ-KOUŘ-HOUSE.
4). Psaní návrhů s další analýzou a diagramem.
Předmět: „Zvuky [s], [s'], [z], [z'], písmena S, Z“
1).Výslovnost hlásek [s], [z], objasnění artikulace, srovnávací charakteristiky. Totéž se zvuky [s'], [z'].
2) Tisk písmen C a Z na desky fixem.
3) Př. "Pojmenujte pouze samohlásky ve slovech" MRÁZ, DOVOLENÁ, KULOVÝ TANEC,
NOVÝ ROK, MASKY.
4) Př. "Uhodni slovo" pohybem těla (učitel si něco přeje) ZIMA,
SÁNĚ, DEŠTNÍK, ŠŤÁVA, COPÁKY.
Předmět: "Zvuky "B-B", dopis "V"
1) Výslovnost, popis artikulace, charakteristika hlásek. Hra "sedmikrásky" S obrázky k rozlišení zvuků [в] a [в‘]. (Dva kruhy, modrý a zelený - jádra sedmikrásek. Okvětní lístky - obrázky.)
2) Konverze slov: IVA, IVAN, POHOVKA, DIVO, VOVA, KVAS, LIST.
3) Naučte se distribuovat jednoduché věty. Děti vytvoří větu o 4 slovech, rozloží schéma této věty a poté ji doplní definicemi nebo jinými členy, které to odrážejí na schématu.
4) Hra "Sovy a vrány". Děti jsou rozděleny do dvou týmy: Výři a vrány. Výr vybírají obrázky ze zvuku. [f][f‘] a Vrány – obrázky ze zvuku. [v] [in'].
Předmět: „Zní [z], [z‘], písmeno Z“
1) Výslovnost, charakteristika hlásek [z-z']. Hra « Obrázky pro Zoyu a Zinu» .
2) Cvičení „Pojmenujte pouze zvuky samohlásek“ s definicí přízvučné samohlásky in slova: ocas, žirafa (s, a, medvěd (ehm, klokan, hroch (uh, uh, oh).
3) Cvičení "Udělat návrh" se záminkou "Kvůli" Podle slova: zajíček, pomněnka, růže, hvězdný měsíc, kozí bouda, skříňka na deštníky (Zpoza keře můžete vidět pomněnku atd.)
4) Rozložení vět z rozstříhaných písmen ABC:
Tohle je Zina. Zina má saně.
Předmět: „Zvuk [ts], písmeno "C"
1). Výslovnost, popis artikulace, charakteristika hlásky [ts].
Hra "Kdo je větší" (pojmenujte slova s tímto zvukem na začátku slova, uprostřed, na konci slova).
2). Hra "Úžasná taška"(V tašce obrázky se zvukem [Ц]. Dítě dostane obrázek, určuje místo hlásky ve slově a přízvučnou samohlásku.)
3). Rozložení vět z nastříhaných písmen ABC: Tady je ovečka. Je tam pták.
4). Hra "Ukaž mi ten dopis". Vychovatel vyslovuje slova se zvukem [S] nebo [C] a děti ukazují odpovídající písmeno.
Slova: džus, cirkus, ptáci, světlo, barva, sova, tanec, ponožky, polévka, okurky, sáně, šavle, volavka, výborně.
Předmět: „Zvuky a písmena "SH".
1). Výslovnost, zvukové vlastnosti [w] (syčící, vždy tvrdý). Hra s obrázky se zvukem [sh]"Co se změnilo?".
2). Cvičení „Jmenujte pouze zvuky samohlásek. Který je ten šokový? PROTI slova: kožich, auto, děti, chýše, mleté maso, šustění, hluk, šustění, pistole, myš, hrušky, dobře, ticho.
3). Skládání slov z velkých slov kostky: hluk, kaše, kroky, auto, kožich, klobouk.
4). Hra "Změnit slovo" (aby byl zvuk [sh]). Kohout-kohout, ořech-matice,
matka-, chléb-, želva-, zima-, moucha-, mravenec-, ryba-, hrášek-…., vědro-, zajíc-, dům-….
5).Čtení slov a vět. Konsolidace pravidla: SHI - slyšíme Y, ale píšeme I.
Předmět: "Zvuky "S"-"SH", „Zvuk a písmo "A".
1). Srovnávací charakteristiky zvuků [s], [w] (co jsou stejné, jak se liší).
Hra « Obrázky pro Sonyu a Shuru»
2).Hra "Nalézt nadbytečné slovo» . Čokoláda, párky, ražniči, kaše. Šťáva, zakysaná smetana, šproty, sýr.
Salát, brambor, hranolky, klobása. Rýže, maso, česnek, špenát atd.
3). Cvičení "Řekni to obráceně". Sa-sa - sha-sha, so-so - sho-sho, ash-ash - as-as, os-os-, su-su-, shi-shi-... atd.
4). Vyslovování zvuků sborově i jednotlivě, popis artikulace. Vlastnosti zvuku. Hra s obrázky se zvukem. [a] "Úžasná taška". Dítě dostane obrázek a určuje místo hlásky [zh] v tomto slově.
Předmět: "Zvuky a písmena Zh-Sh"
1) Vyslovte hlásky Zh-Sh, popište je. Určete podobnosti a rozdíly mezi těmito zvuky. Hra « Obrázky pro Zhannu a Shuru» .
2) Hra "Naopak". (Dítě vysloví slabiku s hláskou [zh], děti ji nahradí hláskou [w] a vysloví novou slabiku a naopak).
Zho-sho, sha-zha, azha-asha, izhi-ishi, uzhu-ushu, osho-ozho atd.
3) Definice přízvučné samohlásky in slova: Vlast, země, vlast, vlast, vesnice, Moskva, hlavní město atd.
4) Posílit pravidlo: ve slabikách ZHI-SHI slyšíme Y, ale píšeme I.
Psaní slov: hadi, kolouch, brouk, pneumatika.
Předmět: "Zvuky Sh-Zh." Zvuk a písmeno Ch"
1). Výslovnost hlásek SH-Zh, popis artikulace. Srovnávací charakteristiky zvuků Sh-Zh. Hra « Obrázky pro Zhannu a Shuru» .
2). Upevnit pravidlo: SHI, ZHI – pište písmenem I.
Psaní slov z diktátu: trní, žít, řekněme, naše.
3).Hra "Úžasná taška" S obrázky. Děti dostanou obrázek, v jehož názvu je hláska Ш nebo Ж a určete přízvučnou hlásku v názvu této obrázky.
4). Vyslovování hlásky Ch, popisující artikulaci. Charakteristika zvuku Ch.
Tvoření slov mužského rodu - cvičení "Pojmenujte patronymie svého syna": Gleb má syna Gleboviče, Ivan má Ivanoviče, Ilja má -, Maxim má -,
u Romana atd.
Předmět: "Zvuky "Z-Z". Zvuk a písmeno "H".
1). Vyslovování zvuků [zh]-[z]. Srovnávací charakteristiky zvuků [zh]-[z].
Hra s obrázky"Žirafy a zebry". Děti jsou rozděleny do dvou týmů "žirafy" A "zebry". Na stole obrázky se zvuky [w],[z] v názvu. Každý tým si vybere "jejich" obrázky.
2). Hra "Najdi chybu". Učitel rozloží slova: NOŽE, MYŠI.
Nabídka: Máša má hady.
Děti najdou chybu a správně vyskládají slova z písmen rozdělené abecedy. Připevnit pravidlo: SHI, ZHI pište písmenem I.
3). Cvičení „Pojmenujte přízvučnou samohlásku“. Slova k tématu.
4). Výslovnost hlásky [h], popis artikulace, charakteristika hlásky.
Cvičení "Změnit slovo". Musíte změnit slovo tak, aby se objevil zvuk [h]:
židle-židle, zámek, krajka, uzel, ponožka, palačinka, pohovka, bochník, skříň;
snadný-lehčí, měkký, hlasitý, horký, jasný, bohatý, jemný, silný;
Vanya-Vanechka, Olya, Grisha, Tanya, Petya, Valya, Diana, Angelina.
Předmět: "Zvuky [CH-T']".
1). Srovnávací charakteristiky zvuky: jak jsou si podobné, jak se liší.
Opakovat (jednotlivě) za učitel řadu slabik:
cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha.
2). Nahraďte zvuk [Х] zvukem [Т'] ve slovech. Jaká slova jsi dostal? S každou dvojicí slov vytvořte věty.
Kulička-mačkat, pohroma-, ofina-, sporák-, tkadlec-, jasně-, řeka-, sporák-, večer-, proč-….
Předmět: "Zvuk a písmeno Ш".
1).Vyslovování hlásky sborově i jednotlivě, popis artikulace, charakterizace hlásek. Hra „V zemi obrů“ pomocí zvuku [у] proměňte jakýkoli předmět na předmět ze země obři: dům-dům, násada sekery, keř-, nos-, knír-, slon-, kočka-, lopata-... atd.
2). Analýza zvuku slova: SHIELD, PIKE, THINGS (v’, uh, sch, i, PUPPY (sch, e, n, o, k).
3). Psaní slov z diktátu hůlkovým písmem, čtení:
ŠTIKA, ŠTIKA, HUŠTĚ.
4). Převádění slov: ŠTÍT - zelňačka - LOOK - JÍDLO - PIŠTĚNÍ - PIŠTĚNÍ - JÍDLO. Použijte zvukové obrazovky.
Předmět: "Zní to Shch-Ch-S'-T'." Zvuk a písmeno Y"
1). "Opravit chyby". Letí v letadle. Píšeme dopis. Máma krmí dítě. Chlapče, pojďme do školy. Děti sledují filmy. Lidé chodí po ulici. Hodiny tikají přesně. Pes hlasitě štěká. Kočka chytá myš. Dívka zpívá píseň.
2). Převeďte slova pomocí řezaných písmen ABC:
Štika-štika-štika-štika-štika.
3). Identifikujte přízvučnou samohlásku ve slovech k tématu.
4). Výslovnost, charakteristika hlásky [th].
Zvažte sérii obrázky, pojmenujte je, vyberte pouze ty, jejichž jména obsahují hlásku [th], určete místo hlásky [th] v těchto slovech.
Předmět: "Písmeno E. Písmeno E"
1). Písmeno E, jaká je jeho vlastnost. (Označuje dva zvuky [th], [e]. "objednávky" souhlásky změknou.) Čtení slabik a slov s písmenem E.
2).Hra "Úžasná taška". Děti dostanou obrázek, která má ve svém názvu písmeno E, zavolejte, určete počet slabik počtem samohlásek a která samohláska je přízvučná.
3). Rozložení věty z písmen rozdělené abecedy po předchozí analýze. Lena jí sladkosti.
4) Vyšetření písmene E, charakterizace opticko-prostorové polohy písmene. Rozložení písmene E z tyčinek a knoflíků. Vysvětlete, že při psaní písmeno E označuje měkkost předchozí souhlásky (písmeno E je velitel. Objednávky: "Změkč!"). Čtení slabik s písmenem E.
Předmět: "Písmeno Y. Písmeno I".
1) Vyšetření písmene Y, charakterizace opticko-prostorové polohy písmene. Rozložení písmene U z tyčinek a knoflíků. Vysvětlete, že při psaní písmene Yu označuje měkkost předchozí souhlásky (písmeno Yu je velitel. Objednávky: "Změkč!"). Čtení slabik s písmenem Y.
2) Cvičení „Doplňte konec slova písmeny E, Yu a řekněte celé slovo“.
YU: sto, po, zhu, ano, mo, top, chita, tleskat,
E: zbraň, mina, praní, prádlo, zvíře, žíla….
3) Cvičení "Echo"(určení počtu slabik počtem samohlásek, zvýraznění bicí zvuk slovy k tématu).
4) Zkoumání písmene I (popis). Pojmenování slov s písmenem I. Čtení slabik a slov s písmenem I v knize ABC.
Předmět: „Zní [L], [L‘], písmeno L“.
1). Výslovnost, popis artikulace, charakteristika hlásek [l], [l‘]. Hra "Čtvrté kolo" Podle obrázky(je zvuk - není zvuk, na začátku slova - na konci slova, tvrdý - měkký).
2). Jaká slova dostaneš? Pokud odstraníte zvuk ze slov L: klok-(kok, vor-, slon-, klub-, slova-, oko-.... Pokud je první zvuk nahrazen zvukem L': med-(led, váha-, bal-, pařez-, trouba-, písek- , věc-… .
3). Cvičení s rozdělenou abecedou "Vyměňte písmena, získejte jiné slovo"
LES (VES, LIŠKA (SÍLA, VŮL (RYBA, PIL) (LÍPA).
4). Čtení malých textů s dokončenými písmeny.
Předmět: „Zní [р], [р‘], písmeno Р“.
1). Výslovnost, popis artikulace, charakteristika hlásek [р], [р‘].
Hra na rozlišování zvuku [р]-[р‘] « Obrázky pro Rayu a Ritu» .
2). Hra "Řekni to obráceně": Ra-ar; ru-ur; or-ro; re-er; ir-ri.
Re-re; ro-ryo; rya-ra; ru-ryu; ri-ry.
3). Hra "Přidat zvuk R" PROTI slova: kovárna-(postel, přilba-, kočka-, Kai-, kočka-, pudink-… .
4). Hra "Přeuspořádat písmena" ve slovech. Používejte rozdělené abecedy.
RÁM, herec, kapr
3 2 1 4 5 5 4 1 23 4 2 3 1
Předmět: „Zvuky a písmena "R", "L".
1). Srovnávací charakteristiky hlásek [r]-[l]. Př. „Zopakujte pár slov“: lak-rak, lavicový rám, luk-friend, poklad-krab, lyžařská-šafránová čepice, lžíce-rohy.
2). Hra "Vezmi ten zvuk pryč"(v-l pojmenovává slova a děti musí slovo vyslovit tak, že odeberou první zvuk: krtek, hrom, pluh, injekce, Šura, sňatek, frak, pevnost.
3). Vytiskněte návrh po jeho vytvoření diagram: Rita skočí přes potok.
4). Čtení karty s drobnými texty.
Předmět: "Dopis "b".
1). Jak to vypadá "b"? Vysvětlete, že dopis "b" neoznačuje zvuk, ale označuje měkkost souhlásky. Porovnejte dvojice slov a poznamenejte si, že se vzhled "b" význam se mění slova: rohové uhlí, závaží, smrk-smrk, jasan-popel, křída-křída, prach-prach. Používejte rozdělené abecedy. Vysvětlete význam každé dvojice slov.
Předmět: "písmeno B"
1). Písmeno Ъ je neobvyklé písmeno. Jaká je jeho vlastnost? Čtení slov s "Kommersant".
Čtení krátkých textů.
2). Hra "Řetěz slov" vymýšlení slov pro poslední zvuk.
3). Hra s rozdělenou abecedou "kouzelníci"(změňte, odstraňte nebo přidejte písmeno ke slovům tak, aby to vypadalo jinak slovo: KOČKA (krtek, LÉTA (ucho, SO (nádrž, SPÁNK) (syn, džus, ROK (cíl, průvodce, FENA) (polévka, soud).
4). Hra "Řekni slovo" podle prvních zvuků slova: ucho, rakovina, vosy, kaše - lekce,
kočka, vlákno, jméno, cíl, Anya - kniha atd.
Předmět: "Opakování"
1) Hra "Najdi dopis". Dítě zavře oči. V tuto chvíli "píše" jakýkoli dopis na ruce dítěte. Dítě hádá.
2) Čtení a převyprávění krátkých textů. (2-3 jednoduché věty.)
3) Psaní slov. Hra "Uhodni slovo". Tak-tak-tak, va-va-va to dopadá (sova, Buk-kniha-kniha, va-va-va, dopadá to (dopis) atd. Děti si odpovědi vytisknou.
4) Sestavování vět s předložkami na základě děje obrázky.
Hry s obrázky pro děti 4-5 let
Úkoly pro děti ve střední skupině mateřské školy na téma „Učíme se číst“
Cvičení 1
Pojmenujte předměty v každé skupině. Spojte je s písmenem, na které začínají jejich jména.
Úkol 2
Jakým písmenem tato slova začínají? Vyplňte položku, jejíž název začíná požadovaným písmenem v každé skupině.
Úkol 3
Spojte objekty, jejichž názvy začínají stejným písmenem.
Úkol 4
Spojte objekty, jejichž názvy končí stejným písmenem.
Úkol 5
Vybarvi to extra obrázek v každé skupině. Na jaké písmeno začínají názvy obrázků?
Úkol 6
Vybírejte a vybarvujte pouze ty obrázky, jejichž názvy obsahují písmeno „W“.
Úkol 7
Vybarvujte pouze ty objekty, které mají ve svém názvu písmeno „L“.
Úkol 8
Vybarvujte pouze ty objekty, jejichž názvy obsahují písmeno „P“.
Úkol 9
Vybarvujte pouze ty objekty, které mají ve svém názvu písmeno „K“.
Úkol 10
Pojmenujte obrázky. Spojte je do řetězu: v prvním slově - název obrázku je na začátku slova hláska [M], ve druhém je hláska [M] uprostřed slova, ve třetím je zvuk [M] je na konci slova.
Úkol 11
Ve jménu kterého předmětu je slyšet zvuk [D] a který - zvuk [T]?
Úkol 12
Ve jménu kterého předmětu je slyšet zvuk [B] a který - zvuk [P]?
Úkol 13
Ve jménu kterého předmětu je slyšet zvuk [Z] a který - zvuk [S]?
Úkol 14
Kde je hláska [P] ve slovech: na začátku, uprostřed nebo na konci slova? Spojte obrázky s příslušnými slovy.
Úkol 15
Kolik zvuků obsahuje každé slovo - název obrázku? Vyjmenuj je. Spoj obrázky se správnými čísly.
Úkol 16
Jakými zvuky začínají názvy těchto objektů? Pokud z těchto jmen odstraníte první zvuky, získáte jiná slova. Který?
Zkontroluj se.
Rybářský prut - dcera; moucha - ucho; korálky - knír; bouřka - růže.
Úkol 17
Řekněte názvy těchto objektů. Ve kterých slovech zní první zvuk tvrdě? Vybarvi čtverec vedle tohoto slova modře. Ve kterých slovech zní první zvuk jemně? Vybarvěte čtverec zeleně.
Úkol 18
Ke každému obrázku přiřaď slabiku, kterou začíná jeho název.
Úkol 19
Spojte slova s jednou slabikou s jedním čtverečkem, slova se dvěma slabikami se dvěma čtverci a slova se třemi slabikami se třemi čtverci.
