Emoční poruchy u dětí s vysokou inteligencí. Emoční poruchy u dětí předškolního a základního školního věku

Emoce jsou rezervované důležitá role v životě dítěte: s jejich pomocí vnímá realitu a reaguje na ni. Emocionálnost je vidět v chování dítěte již v prvních hodinách po narození: předáváním informací starším lidem o tom, co ho těší, zlobí nebo smutní, ukazuje novorozenec svůj temperament. Postupem času jsou primitivní emoce (strach, potěšení, radost) nahrazeny složitějšími pocity: potěšení, překvapení, hněv, smutek. Předškolní děti pomocí úsměvu, držení těla, gest a tónu hlasu již dokážou zprostředkovat jemnější odstíny zážitků.

Postupem času se dítě naučí omezovat a skrývat své pocity. Dovednost ovládat emoce získávají postupně v procesu rozvoje osobnosti a běžně děti školní věk musí být schopni podřídit své primitivní zkušenosti rozumu. Zároveň počet dětí se zdravotním postižením emoční vývoj neustále roste. Jak ukazují statistiky, na konci základní školy více než 50% dětí získá jednu nebo druhou nervovou chorobu kvůli odchylkám emocionální povahy.

Jak poznat děti s poruchami emočního vývoje?

Psychologové rozlišují 10 hlavních příznaků stresu, které se mohou u dětí přeměnit v emoční poruchy:

1. Pocity viny nebo osobní nedostatečnosti. Dítě si myslí, že ho nepotřebují ani přátelé, ani příbuzní. Má trvalý pocit „ztracen v davu“: dítě se cítí trapně v přítomnosti lidí, se kterými předtím navázalo kontakt. Děti s tímto příznakem odpovídají na otázky stručně a stydlivě;
2. Problémy s koncentrací a poruchou paměti. Dítě často zapomíná, o čem právě mluvilo, ztrácí nit dialogu, jako by ho rozhovor nezajímal. Těžko se soustředí, je pro něj obtížné školní učivo;
3. Poruchy spánku a neustálý pocit únavy. O přítomnosti tohoto příznaku můžeme hovořit, pokud je dítě neustále malátné, ale zároveň večer obtížně usíná a ráno nerado vstává z postele. Vědomé vstávání na první hodinu je jedním z nejčastějších typů protestů proti škole;
4. Strach z hluku a/nebo ticha. Batole reaguje bolestivě na jakýkoli hluk a dostává strach ostré zvuky. Možná je i opačná situace: miminku je nepříjemné být v naprostém tichu, takže neustále mluví, nebo když je samo se sebou, určitě si pustí hudbu nebo televizi;
5. Ztráta chuti k jídlu. Tento příznak se může projevit jako nezájem dítěte o jídlo, nechuť jíst i dříve oblíbená jídla nebo naopak nadměrná konzumace jídla;
6. Podrážděnost, vznětlivost a agresivita. Charakteristickým projevem emočních poruch u dětí je ztráta sebekontroly. Dítě může ztratit nervy, vzplanout se a reagovat hrubě i při té nejnepatrnější příležitosti. Jakékoli komentáře od starších se setkávají s nepřátelstvím a způsobují agresi;
7. Násilná aktivita a/nebo pasivita. Miminko vykazuje horečnou aktivitu, je pro něj obtížné sedět, neustále se v něčem pohrává nebo posouvá. Dá se pro to najít jednoduché vysvětlení: ve snaze zapomenout a potlačit vnitřní úzkost se dítě vrhá po hlavě do aktivity. Někdy se však stres projevuje opačně: dítě se může vyhýbat důležitým záležitostem a věnovat se bezcílné zábavě;
8. Změny nálady. Období dobré nálady náhle vystřídá vztek nebo pláč. Kolísání může nastat několikrát za den: dítě je buď šťastné a bezstarostné, nebo začíná být rozpustilé a vrtošivé;
9. Absence nebo zvýšená pozornost k vlastnímu vzhledu (typické pro dívky). Přítomnost emočních poruch u dětí může být indikována odmítavým nebo příliš skrupulózním postojem k vlastnímu vzhled: časté převlékání, dlouhé sezení před zrcadlem, omezování se v jídle za účelem zhubnutí atd.;
10. Uzavřenost a neochota komunikovat. Dítě se o kontakt s vrstevníky přestane zajímat a pozornost ostatních ho jen dráždí. Než zvedne telefon, přemýšlí, zda mu to stojí za to; často žádá, aby volajícímu řekl, že není doma. V obtížných situacích se objevují myšlenky nebo pokusy o sebevraždu.

Náprava emočních poruch u dětí

Náprava emočních poruch u dětí, stejně jako u dospělých, má nejlepší efekt, pokud kombinuje prvky individuální a rodinné psychoterapie a farmakoterapie. Učitel, který pracuje s dětmi s vývojovými potížemi emoční sféra, ve fázi diagnostiky je nutné zjistit vlastnosti výchovy v rodině, postoj druhých k dítěti, úroveň jeho sebeúcty, psychické klima v kolektivu, který ho obklopuje. K tomuto účelu lze použít metody jako pozorování a rozhovory s rodiči a žáky.

Děti s poruchami emočního vývoje potřebují přátelskou a chápavou komunikaci, hry, kreslení, venkovní cvičení, hudbu a hlavně pozornost. Při komunikaci s dětmi s takovými obtížemi by rodiče a učitelé měli dodržovat následující doporučení:

• Pokud je to možné, ignorujte náročné chování svého dítěte, abyste získali pozornost a odměňte ho za dobré skutky;
• Dejte svému dítěti možnost kdykoli v obtížné situaci vyhledat pomoc učitele;
• Zajistěte možnost motorické relaxace: zařaďte sportovní cvičení a fyzickou práci do svého denního režimu;
• Naučte své dítě nepotlačovat své emoce, ale své pocity správně usměrňovat a vyjadřovat;
• Ukažte svému dítěti adekvátní formy reakce na určité situace a jevy prostředí na vlastním příkladu;
• Vytvořte si pozitivní náladu, zdravé psychologické klima. Modelujte pro své dítě situaci úspěchu a podpořte jeho zájmy.

Text: Inga Stativka

5 5 z 5 (1 hlas)

A O TOM. Karelina

Problém emoční pohody dětí v rodině a předškolním zařízení je jedním z nejnaléhavějších, protože pozitivní emoční stav je jedním z nejdůležitější podmínky rozvoj osobnosti.

Vysoká emocionalita dítěte, která ho zabarvuje duševní život a praktické zkušenosti jsou charakteristickým rysem předškolního dětství. Vnitřní, subjektivní postoj dítěte ke světu, k lidem, k samotnému faktu jeho vlastní existence je emocionálním vnímáním světa. V některých případech je to radost, plnost života, souhlas se světem a sebou samým, nedostatek afektivity a stažení se do sebe; u jiných - nadměrné napětí v interakci, stav deprese, špatná nálada nebo naopak výrazná agrese.

Emocionální pohled na svět předškolního dítěte je tedy „výrazem subjektivního prožívání, jeho intenzity a hloubky, zralosti emocí a pocitů obecně“.

Emoční prožívání dítěte, tedy prožívání jeho zážitků, může mít pozitivní i negativní konotace, což má přímý dopad na jeho momentální pohodu. Moderní vědecké důkazy přesvědčivě ukazují, že výsledek pozitivně zaměřený zkušenost z dětství: důvěra ve svět, otevřenost, ochota spolupracovat poskytuje základ pro pozitivní seberealizaci rostoucí osobnosti.

Pro duševní zdraví dětí je nutné udržovat rovnováhu pozitivních a negativních emocí klid v duši a život potvrzující chování. Ke vzniku přispívá nerovnováha emoční rovnováhy emoční poruchy, což vede k odchylkám ve vývoji osobnosti dítěte a narušení jeho sociálních kontaktů.

Analýza psychologická literatura(,,,) umožňuje rozlišit tři skupiny poruch ve vývoji emocionální sféry předškolního dítěte: – poruchy nálad; – poruchy chování; – psychomotorické poruchy.

Poruchy nálady lze rozdělit na 2 typy: se zvýšenou emocionalitou a jejím poklesem. Skupina 1 zahrnuje stavy, jako je euforie, dysforie, deprese, úzkostný syndrom, strachy. Do 2. skupiny patří apatie, emoční otupělost, parathymie.

Euforie je povznesená nálada, která není spojena s vnějšími okolnostmi. Dítě ve stavu euforie je charakterizováno jako impulzivní, usilující o dominanci a netrpělivé.

Dysforie je porucha nálady s převahou vzteklý-smutný, zasmušilý-nespokojený, s celkovou podrážděností a agresivitou. Dítě ve stavu dysforie lze popsat jako zasmušilé, vzteklé, drsné, neústupné.

Deprese je afektivní stav charakterizovaný negativním emočním pozadím a celkovou pasivitou chování. Deprese v předškolním věku v klasické podobě bývá atypický, vymazaný. Dítě se špatnou náladou lze popsat jako nešťastné, zasmušilé, pesimistické.

Úzkostný syndrom je stav bezdůvodného znepokojení doprovázený nervové napětí, neklid. Dítě prožívající úzkost lze definovat jako nejisté, omezené a napjaté.

Strach je emocionální stav, který nastává, když člověk vnímá blížící se nebezpečí. Předškolák, který zažívá strach, vypadá bázlivě, vyděšeně a odtažitě.

Apatie je lhostejný postoj ke všemu, co se děje, který je spojen s prudkým poklesem iniciativy.

Apatické dítě lze označit jako letargické, lhostejné, pasivní.

Emoční otupělost je zploštění emocí, především ztráta jemných altruistických citů při zachování elementárních forem emoční reakce.

Parathymie neboli nepřiměřenost emocí je porucha nálady, při které je prožívání jedné emoce doprovázeno vnějším projevem emoce opačné valence.

Emoční otupělost a parathymie jsou charakteristické pro děti trpící schizofrenií.

Mezi poruchy chování patří hyperaktivita a agresivní chování: normativní instrumentální agrese, pasivní agresivní chování, infantilní agrese, obranná agrese, demonstrativní agrese, cíleně nepřátelská agrese,.

Hyperaktivita je kombinací běžného motorický neklid, neklid, impulzivita jednání, emoční labilita, poruchy koncentrace. Hyperaktivní dítě je neklidný, nedokončí započaté dílo a jeho nálada se rychle mění.

Normativně-instrumentální agrese je typ dětské agrese, kdy se agrese uplatňuje především jako norma chování při komunikaci s vrstevníky.

Agresivní dítě se chová vyzývavě, je neklidné, bojovné, přebírá iniciativu, nepřipouští vinu a vyžaduje podřízení druhých. Jeho agresivní akce jsou prostředkem k dosažení konkrétního cíle, proto zažívá pozitivní emoce při dosažení výsledku, nikoli v okamžiku agresivních akcí.

Pasivně-agresivní chování se vyznačuje rozmary, tvrdohlavostí, touhou podmaňovat si ostatní a neochotou udržovat disciplínu.

Kojenecká agresivita se projevuje častými hádkami dítěte s vrstevníky, neposlušností, kladením požadavků na rodiče a touhou urážet ostatní.

Obranná agrese je typ agresivní chování, což se projevuje jako normální (adekvátní reakce na vnější vliv), a v hypertrofované formě, kdy k agresi dochází v reakci na různé vlivy.

Výskyt hypertrofované agrese může být spojen s obtížemi při dekódování komunikačních akcí druhých.

Demonstrativní agrese je druh provokativního chování, jehož cílem je upoutat pozornost dospělých nebo vrstevníků. V prvním případě dítě využívá verbální agresi v nepřímé podobě, která se projevuje různými výroky v podobě stížností na vrstevníka, v demonstrativním pláči zaměřeném na eliminaci vrstevníka. Ve druhém případě, kdy děti používají agresi jako prostředek k upoutání pozornosti vrstevníků, nejčastěji používají fyzickou agresi - přímou nebo nepřímou, která je mimovolní, impulzivní povahy (přímé napadání druhého, vyhrožování a zastrašování - jako příklad přímá fyzická agrese nebo ničivé produkty činnosti jiného dítěte v případě nepřímé agrese).

Účelová nepřátelská agrese je typem dětské agresivity, kdy touha ublížit druhému je samoúčelná. Agresivní jednání dětí, přinášející bolest a ponižování vrstevníkům, nemají žádný viditelný cíl – ani pro ostatní, ani pro ně samotné, ale implikují potěšení z ubližování druhým. Děti využívají především přímou fyzickou agresi, přičemž jejich jednání je obzvlášť kruté a chladnokrevné a naprosto se nevyskytují výčitky svědomí.

Mezi psychomotorické poruchy patří: 1. amyie, nedostatek expresivity obličejových svalů, pozorovaný u některých onemocnění centrálního nebo periferního nervový systém; 2. hypomimie, mírné snížení expresivity mimiky; 3. nevýrazná pantomima.

Jak zdůrazňuje T.I. Babaeva, podmínkou sociálně-emocionálního rozvoje dítěte je jeho „schopnost „číst“ emoční stav lidí kolem sebe, vcítit se a podle toho na něj aktivně reagovat. Poruchy v emočním vývoji předškolního dítěte proto zahrnují potíže s přiměřeným určováním emočních stavů lidí, protože v praxi výuky a výchovy dětí je úkol formování emocionality řešen pouze fragmentovaně a primární pozornost je věnována rozvoji myšlenkové pochody. Jedním z důvodů této situace je nedostatečné pokrytí problematiky emocionálního dopadu.

Poruchy emočního vývoje v předškolním věku jsou způsobeny dvěma skupinami příčin:

Ústavní důvody (typ nervového systému dítěte, biotonus, somatické rysy, to znamená narušení fungování jakýchkoli orgánů).

Vlastnosti interakce dítěte se sociálním prostředím. Předškolák má vlastní zkušenost s komunikací s dospělými, vrstevníky a pro něj zvlášť významnou skupinou – rodinou, a tato zkušenost může být nepříznivá: 1) pokud je dítě systematicky vystavováno negativnímu hodnocení ze strany dospělého, je nuceno potlačovat do nevědomí velké množství informací přicházejících z okolí . Nové zkušenosti, které se neshodují se strukturou jeho „já-konceptu“, jsou jím vnímány negativně, v důsledku čehož se dítě ocitá ve stresové situaci.

2) S dysfunkčními vztahy s vrstevníky, emocionální zážitky, vyznačující se vážností a trváním: zklamání, zášť, hněv.

3) Rodinné konflikty, rozdílné nároky na dítě, nepochopení jeho zájmů mu mohou způsobit i negativní zkušenosti. Pro emocionální a osobnostní vývoj předškoláka jsou nepříznivé následující typy rodičovských postojů: odmítání, přehnaná ochrana, zacházení s dítětem podle principu dvojné vazby, přílišná náročnost, vyhýbání se komunikaci atd. Mezi emocionální rysy, které vyvinout pod vlivem takových rodičovských vztahů, agresivita, autoagresivita, nedostatek schopnosti citově slušného chování, pocity úzkosti, podezřívavosti, emoční nestability v komunikaci s lidmi. Zatímco úzké, intenzivní emocionální kontakty, v nichž je dítě „předmětem přátelského, ale náročného hodnotícího postoje, ... v něm vytvářejí sebevědomě optimistická osobní očekávání“.

Všem milujícím rodičům samozřejmě záleží na zdraví svých dětí. Často však matky a otcové věnují pozornost výhradně fyzický vývoj dítě z nějakého důvodu bez řádné péče emoční stav dítě. Ale emoce hrají v životě člověka významnou roli. Emoce se objevují od prvních dnů života miminka, s jejich pomocí dítě komunikuje s rodiči, dává najevo, že je rozrušené, bolí nebo se cítí dobře.

Jak se dítě vyvíjí, mění se i jeho emoce a v tomto období je důležité předcházet emočním poruchám u dětí. Miminko se učí nejen mluvit, chodit nebo běhat, ale také cítit. Od jednoduchých emocí, které prožívá v dětství, přechází ke složitějšímu smyslovému vnímání a začíná se seznamovat s celou emoční paletou.

S přibývajícím věkem dítě nejen říká rodičům, že se cítí nepříjemně, protože má hlad nebo ho bolí břicho, ale začíná projevovat i složitější emoce.

Stejně jako dospělý se dítě učí být šťastné, potěšené, smutné, překvapené nebo naštvané. Pravda, hlavní rozdíl mezi pětiletým dítětem a roční dítě není jen to, že ví, jak se cítit „na šířku“, ale také to, že ví, jak ovládat své emoce.

V moderní společnost Odborníci se stále častěji snaží upozorňovat na tak závažný problém, jakým jsou emoční poruchy u dětí.

Příčiny a důsledky emočních poruch u dětí

Podle lékařských statistik v 50% případů emočních poruch u dětí, které absolvovaly juniorská škola, se projevují ve vývoji nervových onemocnění. To je velmi alarmující výsledek, zvláště s ohledem na skutečnost, o které mluvíme nervová onemocnění děti, které ještě nedosáhly 16 let.

Dětští psychologové se domnívají, že hlavními příčinami emočních poruch u dětí mohou být:

• nemoci a stres v dětství;
• rysy fyzického a psycho-emocionálního vývoje dítěte, včetně zpoždění, poškození nebo retardace intelektuálního vývoje;
• mikroklima v rodině a také vlastnosti výchovy;
• sociální a životní podmínky dítěte, jeho blízké okolí.

Emoční poruchy u dětí mohou být způsobeny jinými faktory. Např, psychické trauma dětské tělo může být ovlivněn filmy, které sleduje, popř počítačové hry kterou hraje. Emocionální poruchy u dětí se nejčastěji objevují v zlomové body rozvoj.

Pozoruhodným příkladem takového psychicky labilního chování je takzvaný „dospívající věk“. Mladí lidé se vždy bouří, ale to je zvláště patrné v dospívání kdy dítě začíná rozhodovat o svých touhách a hodnotí své vlastní schopnosti.

Nejčastější projevy emočních poruch u dětí jsou:

• celková úzkost dítěte, stejně jako přítomnost strachů a nadměrné plachosti;
• emoční vyčerpání;
• agrese, někdy bez příčiny;
• problémy s komunikací a interakcí s jinými dětmi nebo dospělými;
• Deprese.

Korekce emočně-volních poruch u dětí

Než budeme mluvit o metodách nápravy emocionálně dobrovolná porušení u dětí stojí za to tento problém definovat. Emocionálně-volní sféra, nebo jinými slovy, psycho-emocionální stav člověka představuje dynamiku vývoje jeho pocitů a emocí. Emocionálně-volní poruchy u dětí proto nejsou ničím jiným než poruchami duševního stavu.

Při narušení emocionální sféry se u dětí rozvíjí pocit těžké úzkosti nebo apatie, nálada se stává pochmurnou a dítě se stahuje do sebe, začíná projevovat agresivitu nebo depresi. Chcete-li zlepšit stav dítěte trpícího emočními poruchami, měli byste kontaktovat specializovaného odborníka. Ten zase zahájí individuální nebo skupinovou práci s dítětem a také řekne rodičům, jak se správně chovat, pokud je dítě psychicky labilní.

Psycho-emocionální poruchy lze úspěšně léčit, pokud jsou včas odhaleny a s kompetentním přístupem k jejich nápravě.

Několik tipů pro rodiče, kteří se potýkají s emočními poruchami u dětí:

• Při komunikaci se zraněným dítětem se snažte zachovat absolutní klid a projevte svůj přátelský přístup;
• komunikujte se svým dítětem častěji, vyptávejte se ho, vciťujte se, obecně se zajímejte o to, co cítí;
• hrát si nebo spolu fyzicky pracovat, kreslit, věnovat více pozornosti dítěti;
• nezapomeňte sledovat každodenní rutinu svých dětí;
• snažte se nevystavovat své dítě stresu a zbytečným obavám;
• sledujte, co vaše dítě sleduje, násilí na televizní obrazovce nebo v počítačové hře jen zhorší emoční poruchy;
• podporovat dítě, pomáhat budovat sebevědomí.

Emoční poruchy u dětí pomůže odstranit dětský psycholog, který pomocí speciálních edukačních her dítěti vysvětlí, jak správně reagovat na stresové situace a ovládat své pocity. Nicméně zapojení rodičů do léčby psycho-emocionální poruchy Nikdo nemůže nahradit děti, protože děti věří svým rodičům a samozřejmě následují jejich příklad.

Proto, pokud se v budoucnu chcete vyhnout rozvoji závažné duševní nemoc u dítěte, pak se okamžitě začít aktivně podílet na jeho léčbě.

Rozhodujícím faktorem při nápravě psycho-emocionálních poruch je pozornost dospělých. Naučte se svému dítěti věnovat více pozornosti, pomozte mu porozumět jeho pocitům a emocím. Neměli byste po dítěti vyžadovat, aby se přestalo bát, ale měli byste ho podporovat v jakýchkoli obavách a pomáhat mu porozumět obtížným emocím. Trpělivost, péče a bezmezná rodičovská láska pomohou zachovat duševní zdraví vaše děti.

Péče rodičů se často soustředí především na oblast fyzického zdraví dětí, kdy není věnována dostatečná pozornost emočnímu stavu dítěte a některé rané alarmující příznaky poruchy v citově-volní sféře jsou vnímány jako dočasné, charakteristické pro věk, a proto neškodné.

Emoce hrají významnou roli od samého počátku života dítěte a slouží jako indikátor jeho postoje k rodičům a k tomu, co ho obklopuje. V současnosti spolu s celkovými zdravotními problémy u dětí odborníci s obavami zaznamenávají nárůst emočně-volních poruch, které mají za následek závažnější problémy v podobě nízké sociální adaptace, sklon k antisociální chování, potíže s učením.

Vnější projevy poruch emočně-volní sféry v dětství

Nehledě na to, že byste neměli samostatně dělat nejen lékařské diagnózy, ale ani diagnózy v terénu psychické zdraví, a je lepší to svěřit odborníkům, existuje řada známek poruch v emočně-volní sféře, jejichž přítomnost by měla být důvodem pro kontaktování specialistů.

Porušení v emocionálně-volní sféře osobnosti dítěte má vlastnosti projevy související s věkem. Pokud si tedy například dospělí systematicky všímají toho, co má jejich dítě nízký věk behaviorální charakteristiky, jako je nadměrná agresivita nebo pasivita, plačtivost, „uvíznutí“ na určité emoci, pak je možné, že tato raný projev emoční poruchy.

V předškolním věku mohou být výše uvedené příznaky doplněny o neschopnost dodržovat normy a pravidla chování a nedostatečný rozvoj samostatnosti. Ve školním věku mohou být tyto odchylky spolu s uvedenými odchylkami kombinovány s pochybováním o sobě, porušováním sociální interakce, snížený smysl pro účel, nedostatečné sebevědomí.

Je důležité pochopit, že existence poruch by se neměla posuzovat podle přítomnosti jediného symptomu, který může být reakcí dítěte na konkrétní situaci, ale podle kombinace několika charakteristických symptomů.

Hlavní vnější projevy jsou následující:

Emocionální napětí. Při zvýšeném emočním napětí se kromě známých projevů mohou jasně projevit i potíže s organizováním duševní činnosti a pokles herní činnosti charakteristický pro konkrétní věk.

• Rychlá psychická únava dítěte ve srovnání s vrstevníky nebo s dřívějším chováním se projevuje tím, že se dítě obtížně soustředí, může vykazovat jasný negativní postoj k situacím, kdy je nutný projev myšlení a intelektuálních kvalit.
• Zvýšená úzkost. Zvýšená úzkost, kromě známých příznaků, se může projevit vyhýbáním se sociálním kontaktům a snížením touhy komunikovat.
• Agresivita. Projevy mohou být ve formě demonstrativní neposlušnosti vůči dospělým, fyzické agrese a verbální agrese. Také jeho agrese může směřovat na sebe, může si ublížit. Dítě se stává neposlušným a s velkými obtížemi podléhá výchovným vlivům dospělých.
• Nedostatek empatie. Empatie je schopnost cítit a chápat emoce druhého člověka, vcítit se. Při poruchách v emocionálně-volní sféře je tento symptom obvykle doprovázen zvýšenou úzkostí. Neschopnost empatie může být také znepokojivé znamení duševní porucha nebo intelektuální retardace.
• Nepřipravenost a neochota překonávat obtíže. Dítě je letargické a nemá rád kontakt s dospělými. Extrémní projevy chování mohou vypadat jako naprosté ignorování rodičů či jiných dospělých – in určité situace dítě může předstírat, že dospělého neslyší.
• Nízká motivace k úspěchu. Charakteristický rys nízkou motivací k úspěchu je touha vyhýbat se hypotetickým neúspěchům, proto se dítě nových úkolů ujímá s nelibostí a snaží se vyhýbat situacím, kdy je o výsledku byť jen sebemenší pochybnost. Je velmi těžké ho přesvědčit, aby zkusil něco udělat. Obvyklá odpověď v této situaci je: „nebude to fungovat“, „nevím jak“. Rodiče si to mohou mylně vyložit jako projev lenosti.
• Vyjádřená nedůvěra k ostatním. Může se projevovat jako nepřátelství, často doprovázené plačtivostí, u dětí školního věku je to přehnaná kritika výroků a jednání jak vrstevníků, tak dospělých dospělých.
• Nadměrná impulzivita dítěte se zpravidla projevuje ve špatné sebekontrole a nedostatečném povědomí o svých činech.
• Vyhýbání se blízkým kontaktům s jinými lidmi. Dítě může ostatní odpuzovat poznámkami vyjadřujícími pohrdání nebo netrpělivost, drzost atd.

Formování emocionálně-volní sféry dítěte

Rodiče pozorují projevy emocí od samého začátku života dítěte, s jejich pomocí dochází ke komunikaci s rodiči, takže dítě ukazuje, že se cítí dobře, nebo zažívá nepříjemné pocity.

Později, jak dítě roste, nastávají problémy, které musí řešit s různou mírou samostatnosti. Postoj k problému nebo situaci způsobuje určitou emocionální reakci a pokusy ovlivnit problém způsobují další emoce. Jinými slovy, pokud dítě musí projevit svévoli při provádění jakýchkoli akcí, kde základním motivem není „chci“, ale „potřebuji“, to znamená, že k vyřešení problému bude vyžadováno dobrovolné úsilí, ve skutečnosti toto bude znamenat provedení dobrovolného aktu.

Jak stárneme, emoce také procházejí určitými změnami a vyvíjejí se. Děti se v tomto věku učí cítit a jsou schopny demonstrovat složitější projevy emocí. Hlavním znakem správného emočně-volního vývoje dítěte je zvyšující se schopnost ovládat projevy emocí.

Hlavní příčiny porušení emocionálně-volní sféry dítěte

Dětští psychologové kladou zvláštní důraz na tvrzení, že rozvoj osobnosti dítěte může probíhat harmonicky pouze při dostatečné důvěřivé komunikaci s blízkými dospělými.

Hlavní příčiny porušení jsou:

1. trpěl stresem;
2. retardace v intelektuálním vývoji;
3. nedostatek citových kontaktů s blízkými dospělými;
4. sociální a každodenní důvody;
5. filmy a počítačové hry, které nejsou určeny jeho věku;
6. řadu dalších důvodů, které v dítěti vyvolávají vnitřní nepohodu a pocity méněcennosti.

Narušení dětské emocionální sféry se mnohem častěji a živěji projevuje v obdobích tzv. věkové krize. Živé příklady takové body dospívání mohou ve věku nastat krize „já sám“. tři roky a „krize dospívání“ v dospívání.

Diagnostika poruch

K nápravě poruch je důležitá včasná a správná diagnostika s přihlédnutím k příčinám rozvoje odchylek. Psychologové mají řadu speciálních technik a testů pro hodnocení vývoje a psychický stav dítěte s přihlédnutím k jeho věkovým charakteristikám.

Pro předškoláky se zpravidla používají projektivní techniky diagnostika:

• kresebný test;
• Luscherův barevný test;
• Beckova škála úzkosti;
• dotazník „Pohoda, aktivita, nálada“ (SAM);
• test školní úzkost Phillips a mnoho dalších.

Náprava poruch emočně-volní sféry v dětství

Co dělat, když chování dítěte naznačuje přítomnost takové poruchy? Nejprve je důležité pochopit, že tato porušení mohou a měla by být napravena. Neměli byste se spoléhat pouze na odborníky, role rodičů při nápravě behaviorálních charakteristik charakteru dítěte je velmi důležitá.

Důležitým bodem pro položení základu pro úspěšné řešení tohoto problému je navázání kontaktu a důvěry mezi rodiči a dítětem. V komunikaci byste se měli vyhýbat kritickému hodnocení, projevovat přátelský postoj, zůstat klidní, více chválit adekvátní projevy pocitů, měli byste se upřímně zajímat o jeho pocity a vcítit se.

Kontaktujte psychologa

Chcete-li odstranit poruchy v emocionální sféře, měli byste kontaktovat dětský psycholog, která vám pomocí speciálních hodin pomůže naučit se, jak správně reagovat, když stresové situace a ovládat své pocity. Taky důležitý bod je práce psychologa se samotnými rodiči.

Psychologie v současnosti popisuje mnoho metod nápravy dětských poruch formou terapie hrou. Jak víte, nejlepší učení nastává se zapojením pozitivních emocí. Výjimkou není ani výuka správného chování.

Hodnota řady metod spočívá v tom, že je mohou s úspěchem používat nejen samotní odborníci, ale i rodiče se zájmem o organický vývoj svého miminka.

Praktické korekční metody

Jedná se zejména o metody pohádkové terapie a loutkové terapie. Jejich hlavním principem je identifikace dítěte s pohádkovou postavou nebo jeho oblíbenou hračkou během hry. Dítě promítá svůj problém do hlavní postavy, hračky a během hry je řeší podle zápletky.

Všechny tyto metody samozřejmě znamenají povinné přímé zapojení dospělých do samotného herního procesu.

Pokud budou rodiče ve výchově věnovat dostatečnou a náležitou pozornost takovým aspektům rozvoje osobnosti dítěte, jako je emocionálně-volní sféra, pak to v budoucnu výrazně usnadní přežití období utváření osobnosti dospívajících, které jak mnozí vědí, může zavést řadu závažných odchylek v chování dítěte.

Pracovní zkušenosti nashromážděné psychology ukazují, že nejen s přihlédnutím k charakteristikám věkový vývoj, důkladný výběr diagnostické techniky a technik psychologická korekce, umožňuje specialistům úspěšně řešit problémy narušení harmonického rozvoje osobnosti dítěte, rozhodující faktor V této oblasti bude vždy přítomna pozornost rodičů, trpělivost, péče a láska.

Psycholog, psychoterapeut, specialista na osobní pohodu

Světlana Buková

Podobné články

Nejsou zde žádné podobné záznamy.

1. Otázka:
   Ahoj! U našeho dítěte bylo diagnostikováno narušení emocionálně-volní sféry sféry. Co dělat? Je v 7. třídě, obávám se, že když ho pošleme do domácího vzdělávání, bude ještě horší.
   Odpovědět:
   Dobrý den, drahá maminko!

   Dítě s narušenou emocionálně-volní sférou může mít melancholii, deprese, smutek nebo bolestivě povznesenou náladu až euforii, záchvaty hněvu nebo úzkosti. A to vše v rámci jedné diagnózy.

   Kompetentní psychoterapeut nepracuje s diagnózou, ale s konkrétním dítětem, s jeho individuálními příznaky a situací.

   V první řadě je důležité, abyste srovnali svůj stav. Obavy a obavy rodičů negativně ovlivňují každé dítě.

   A provést opravy a vyřešit problém. Překlad do domácí škola- jde pouze o přizpůsobení se problému (tedy způsob, jak s ním nějak žít). Chcete-li to vyřešit, musíte spolupracovat s zdravotní péče přijít na schůzku s psychologem-psychoterapeutem.

   
   

2. Otázka:
   Ahoj. Jsem matka. Mému synovi jsou 4 roky 4 měsíce. Nejprve nám byla diagnostikována STD, včera nám neurolog tuto diagnózu odstranil a diagnostikoval jako ‚poruchu emocionální sféry na pozadí vývoje emocionální sféry‘. Co bych měl dělat? Jak opravit? A jakou literaturu doporučujete ke korekci chování? Jmenuji se Marina.
   Odpovědět:
   Dobrý den, Marina!
   Představte si, že váš smartphone nebo televize nějak nefungují správně.
   Napadlo by vůbec někoho začít opravovat tato zařízení pomocí knih nebo doporučení specialistů (vezměte páječku a vyměňte tranzistor 673 a rezistor 576). Ale lidská psychika je mnohem složitější.
   Zde potřebujeme všestranná sezení s psychologem-psychoterapeutem, logopedem, logopedem a psychiatrem.
   A čím dříve začnete lekce, tím účinnější bude oprava.

   
   

3. Otázka:
   Které existují? diagnostické techniky identifikovat poruchy v emočně-volní sféře u dětí 6 - 8 let?

   Odpovědět:
   Klasifikace M. Bleichera a L. F. Burlachuka:
   1) pozorování a související metody (biografické studium, klinický rozhovor atd.)
   2) speciální experimentální metody (modelování určitých typů činností, situací, některé instrumentální techniky atd.)
   3) osobnostní dotazníky (metody založené na sebehodnocení)
   4) projektivní metody.

   
   

4. Otázka:
   Ahoj Světlano.
   Poruchy dětské emoční sféry popsané v tomto článku jsem pozoroval u mnoha dětí, přibližně 90% - agresivita, nedostatek empatie, neochota překonávat obtíže, nechuť naslouchat druhým (v tomto jsou nyní velmi nápomocná sluchátka) nejčastější. Zbytek je méně častý, ale přítomný. Nejsem psycholog a mohu se ve svých pozorováních mýlit, proto se chci zeptat: je pravda, že 90% lidí má poruchy v emočně-volní sféře?

   Odpovědět:
   Dobrý den, milý čtenáři!
   Děkujeme za Váš zájem o téma a Váš dotaz.
   Projevy, kterých jste si všimli – agresivita, nedostatek empatie, nechuť překonávat obtíže, nechuť naslouchat druhým – to jsou jen známky. Mohou sloužit jako důvod pro kontaktování specialisty. A jejich přítomnost není důvodem pro diagnostikování „porušení emocionálně-volní sféry“. V té či oné míře má každé dítě tendenci zažívat například agresi.
   A v tomto smyslu jsou vaše pozorování správná – u většiny dětí se čas od času projeví výše uvedené příznaky.

   
   

5. Otázka:
   Ahoj Světlano!
   Chtěla bych se s vámi poradit ohledně chování mého syna. Máme rodinu prarodičů, syna a mě (matku). Můj syn má 3,5 roku. Jsem s otcem rozvedený, rozešli jsme se, když bylo dítěti něco málo přes rok. Teď se nevidíme. Synovi byla diagnostikována dysartrie, jeho intelektuální vývoj je normální, je velmi aktivní a společenský, ale v emoční a volní sféře jsou závažné poruchy.
   Stává se například, že vyslovuje (ve školce to jeden chlapec začal dělat) občas nějakou slabiku nebo zvuk opakovaně a monotónně, a když se mu řekne, aby s tím přestal, může začít dělat něco jiného ze navzdory, např. obličej (jak mu to bylo zakázáno). Zároveň jsme mu klidným tónem vysvětlili, že to dělají „nemocní“ nebo „zlí“ chlapci. Nejprve se začne smát a po dalším vysvětlení a připomenutí, že to může být spojeno s nějakým trestem, zvláště když se dospělý zhroutí a zvýší tón, začne pláč, který náhle ustoupí smíchu (rozhodně, už nezdravému) , a tak se smích a pláč mohou během minut několikrát změnit.
   Na synově chování také pozorujeme, že umí házet hračkami (často (ve smyslu měsíc až dva), rozbíjí auto nebo hračky, prudce je hází a láme. Zároveň je velmi zlobivý (slyší, ale neposlouchá), často každý den přivádí blízké lidi.
   Všichni ho máme moc rádi a chceme, aby z něj byl zdravý a šťastný kluk. Řekněte mi, prosím, co máme dělat v takové situaci, když udělá něco ze zášti? Jaké metody řešení konfliktů doporučujete? Jak mohu svého syna odnaučit vyslovovat tyto „artikulované zvuky“?
   Moji prarodiče jsou inteligentní lidé, mám vzdělání učitele, ekonoma a vychovatele. Na psychologa jsme se obrátili asi před rokem, kdy se tento obrázek teprve začínal objevovat. Psycholog vysvětlil, že jde o příznaky krize. Ale po současné diagnóze dysartrie jsme nuceni vysvětlovat jeho chování jinak, které se mimochodem nezlepšilo, i přes naši implementaci rad psychologa, ale zhoršilo se.
   Děkuji předem
   S pozdravem Světlana

   Odpovědět:
   Ahoj Světlano!

   Doporučuji přijít na konzultaci.
   Můžeme vás předem kontaktovat přes Skype nebo telefonicky.
   V takových chvílích je důležité dítě přepnout a rozptýlit nějakou zajímavou činností.
   Tresty, vysvětlování a zvyšování tónu nejsou účinné.
   Píšete „navzdory tomu, že jsme se řídili radou psychologa“ – co jste přesně udělali?

   
   

Každý rodič si přeje, aby jeho dítě vyrůstalo šťastné a prosperující. K tomu musí být dítě obklopeno pozorností a prožívat pouze pozitivní emoce. Žijeme však ve společnosti, kde je prostor pro negativitu. Z toho není úniku. A bez ohledu na to, jak moc své dítě chráníte, dříve nebo později se dítě setká s negativitou, v důsledku čehož bude prožívat negativní emoce. Pojďme zjistit co negativní emoce bude čelit vašemu dítěti, když vyroste, a jak je správně napravit negativní vliv na jeho psychice.

Emoční poruchy u dětí

Dětské emoce, stejně jako emoce dospělých, přímo souvisejí vnitřní svět malý muž, jeho zkušenosti a vnímání různých životní situace. Nejčastějšími poruchami emoční sféry u dětí jsou stavy afektu, frustrace, strachy, hyperbulie, hypobulie, abulie, obsedantní a kompulzivní přitažlivost. Zkusme přijít na to, jaký je jejich význam.

Postihnout

Nejčastější poruchou emočního vývoje je stav vášně, ke kterému obvykle dochází ve stresových situacích pro dítě (změna denního režimu, životního stylu, stěhování, rodinné hádky či rozvod rodičů). Afektivní stavy se vyznačují krátkým trváním a velmi násilnými projevy. Může dojít k poruše fungování vnitřních orgánů, ztrátě kontroly nad jednáním a emocemi. To vše negativně ovlivňuje pohodu dítěte.

Frustrace

Emocionální stav každého dítěte závisí na jeho věku. V každé věkové fázi děti prožívají osobní krize. Jak se děti vyvíjejí, vytvářejí se nové potřeby, které mají emoční složku. Pokud po dokončení určitého věková fáze potřeba není uspokojena resp dlouho je potlačováno, dítě upadá do stavu frustrace. Jedná se o poruchu psycho-emocionálního charakteru, znamenající nepřekonatelné obtíže na cestě k uspokojení potřeb a tužeb. Frustrace se může projevit ve formě agrese nebo deprese. Důvody takového porušení jsou nejčastěji nespokojenost dítěte s komunikací s rodiči a vrstevníky, nedostatek lidského tepla a náklonnosti a také nepříznivá situace v rodině.

Strach

Třetí běžnou psycho-emocionální poruchou je strach. Tento stav znamená přítomnost imaginárního resp skutečnou hrozbou existence tato osoba. Strach se může objevit u dětí téměř jakéhokoli věku v závislosti na nasbíraných zkušenostech, míře nezávislosti, představivosti, citlivosti a úzkosti. Strach často trápí stydlivé a nejisté děti. Věda identifikuje konkrétní a symbolické typy strachů. Specifické obavy vyvolávají určitá stvoření nebo předměty v každodenním životě (například psi, auta nebo běžící vysavač). Zpravidla ve třech letech již děti klidně reagují na většinu podnětů, zvláště pokud jsou s nimi často konfrontovány. V tomto věku se však mohou objevit symbolické strachy, které mají neurčitou podobu a jsou spíše fantaziemi. Existují také obavy, které z toho pramení rozvinutá představivost u dětí jsou to strachy spojené s hrdiny pohádek, temnotou prázdná místnost a další.

Hyperbulie, hypobulie a abulie

Hyperbulie je zvýšená touha po něčem (například obžerství nebo závislost na hazardních hrách). Hypobulie je naopak podmínkou všeobecný úpadek vůle a touhy, projevující se nedostatkem potřeby komunikace a bolestivým postojem k potřebě udržovat konverzaci. Takové děti jsou zcela ponořeny do svého utrpení a své okolí prostě nevnímají. Abulie je syndrom prudký pokles vůle, nejtěžší stav.

Obsedantní a nutkavá přitažlivost

Dítě může v závislosti na situaci krátce ovládat svou obsedantní touhu. Při první příležitosti však svou potřebu uspokojí, protože předtím zažil silné negativní zkušenosti (například když člověk trpí obsedantní strach kontaminaci, pak si určitě důkladně umyje ruce, když ho nikdo neuvidí). Kompulzivní pud je extrémním stupněm obsedantní touhy, je srovnatelný s instinkty, které se člověk snaží okamžitě uspokojit, i když po něm následuje trest. Děti s emočními poruchami se často stávají nespolečenskými, nekomunikativními, vrtošivými, tvrdohlavými, agresivními nebo naopak hluboce depresivními.

Korekce emočních poruch

Náprava emočních poruch je důležitým aspektem při výchově dítěte. Správným použitím psychologických metod můžete nejen vyrovnat poruchy v emoční sféře dítěte, ale také zmírnit emoční nepohodlí, rozvíjet nezávislost a bojovat s agresí, podezřívavostí a úzkostí, které jsou charakteristické pro nestabilní dětskou psychiku. Dnes jsou všechna porušení emocionálně-volní sféry korigována dvěma přístupy: psychodynamickým a behaviorálním. Psychodynamický přístup je navržen tak, aby vytvořil podmínky, které odstraňují vnější sociální bariéry rozvoje vnitřního konfliktu. Metodami tohoto přístupu jsou psychoanalýza, rodinná psychokorekce, hry a arteterapie. Behaviorální přístup pomáhá dítěti naučit se nové reakce. V rámci tohoto přístupu dobře fungují metody behaviorálního tréninku a psychoregulačního tréninku.

Různé emoční a volní poruchy v různé míry podléhající té či oné léčebné metodě. Při výběru metody psychokorekce musíte vycházet ze specifik konfliktu, který ovlivňuje pohodu dítěte. Metody oprav hry jsou považovány za nejběžnější a nejúčinnější, protože hra je přirozený tvar aktivity dětí. Hry na hraní rolí pomáhají napravit sebevědomí dítěte a vytvářet pozitivní vztahy s vrstevníky a dospělými. Hlavním úkolem dramatizačních her je také náprava emoční sféry. Takové hry jsou zpravidla postaveny ve formě pohádek, které jsou dítěti známé. Dítě nejen napodobuje postavu, ale také ji identifikuje samo se sebou. Zvláště důležité jsou venkovní hry (tag, blind man's buff), které poskytují emocionální uvolnění a rozvíjejí koordinaci pohybů. Populární je dnes i metoda arteterapie vycházející z výtvarného umění. Hlavním cílem arteterapie je rozvoj sebevyjádření a sebepoznání. Nejčastěji se tato metoda používá k nápravě strachu u dětí a dospívajících.