Z pracovních zkušeností předškolní učitelka. Govorusha - střed vývoj řeči v přípravné skupině
Autor: Natalya Anatolyevna Kichigina, učitelka MADOU č. 18 „Mateřská škola „Ladushki“, Gai, region Orenburg.Popis. Tento článek je určen předškolním pedagogům, kteří pracují s dětmi této věkové kategorie a rodičům. Článek pomůže učitelům s organizací prostředí pro rozvoj předmětu ve skupině, která bude podporovat rozvoj řeči dětí.
Jedním z předních úkolů, které předškolní vzdělávací instituce řeší, je rozvoj dětské řeči.
Řeč jako hlavní komunikační prostředek doprovází všechny typy dětských aktivit. Od kvality řeči, schopnosti používat ji ve hře, při společných činnostech učitele a dítěte, při plánování a probírání kresby, při pozorování chůze, při probírání vystoupení atd. závisí na úspěchu aktivit dítěte, jeho přijetí vrstevníky, jeho autoritě a postavení v dětské komunitě.
Podle federálního státu vzdělávací standardy obsah vzdělávací obor„Rozvoj řeči“ je zaměřen na dosažení cílů formace ústní řeč a verbální komunikační dovednosti s ostatními založené na odbornosti literární jazyk jeho lid
Formování správné řeči u dětí je jedním z hlavních úkolů předškolního vzdělávání.
Čím bohatší a správnější řeč dítěte, tím snazší je vyjadřovat své myšlenky, čím širší jsou možnosti porozumění okolní realitě, čím smysluplnější a naplňující jsou jeho vztahy s vrstevníky a dospělými, tím aktivněji duševní vývoj. Proto je třeba dbát na včasnou formaci dětské řeči, její čistotu a správnost. Jednou z podmínek plnohodnotného kognitivního a řečového rozvoje dětí je zajištění rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí v předškolním vzdělávacím zařízení.
V naší skupině je pro plnohodnotný rozvoj řeči dětí zřízeno centrum řečové tvořivosti, které poskytuje možnost individuálního jednání našich žáků.
Nashromáždili a systematizovali jsme různé praktické materiály pro organizování řečových her: příručky pro artikulační cvičení, materiály pro vyprávění příběhů, různé didaktické, deskové a tištěné hry, hry pro rozvoj jemné motorické dovednosti ruce Věříme, že prostředí pro vývoj řeči je speciálně organizované prostředí, které nejúčinněji ovlivňuje vývoj různých aspektů řeči každého dítěte.
Pro rozvoj řečového dýchání a jemné motoriky prstů má náš koutek různé simulátory:
- bublina;
- Balónky;
- vlečky a simulátory dýchání;
- svíčky;
- masážní míčky;
- brčka na šťávu se sklenicemi;
- kouzelný kbelík s obilovinami a předměty;
- různé glomeruly;
- tužky a pera;
- sady různých semen pro rozmístění obrazů;
- malá zrcátka pro individuální práce děti;
- didaktická příručka „Multifunkční kostka“;
Zvláštní místo v našem centru zaujímá metodologická literatura, který je v rámci implementace Spolkového státního vzdělávacího standardu námi vybírán podle principu blokově-tematického plánování.
Kartotéka pro rozvoj souvislé řeči obsahuje různé skupiny didaktické hry zaměřené na rozvoj dětské řeči: hry pro rozvoj slovní zásoby, hry pro formování gramatické struktury řeči, hry pro řečové procesy atd. Tato kartotéka nám pomáhá systematicky pracovat s dětmi na rozvoji řeči.
Rozvoj kognitivních a řečových schopností u dětí je jedním z hlavních úkolů předškolního vzdělávání. Jeden z nejdůležitějších kognitivní procesy muž tuto řeč. Řešení těchto problémů je nemožné bez vytvoření moderního prostředí pro rozvoj předmětů. Proto jsme zorganizovali řečový koutek, který rozšířil řečové prostředí ve skupině, vytvořil v dětech citovou vnímavost a chuť zapojit se do verbální komunikace s dospělými a samostatně, v procesu hry, snadno a přirozeně rozvíjet a zdokonalovat jejich řeč. dovednosti.
Seniorská skupina "A" kombinovaného zaměření
Pedagogové:
Anna Nikitichna Sergunina
Elena Yurievna Drozhzhina
V naší skupině jsme velká pozornost Dbáme na vývoj řeči dítěte. Naše kurzy rozvoje řeči jsou navrženy tak, aby obohatily a komplexně rozvinuly řeč předškoláků ve všech jejích aspektech (včetně obohacování a rozvoje slovní zásoby zvuková kulturařeč a souvislá řeč atd.)
Aby se co nejvíce zabránilo rozvoji poruchy řeči v předškolním věku jsme již od mladšího věku organizovali předmětově-prostorové vývojové prostředí ve skupinové místnosti.
Naše skupina vytvořila koutek pro rozvoj řeči. Vybavení našeho řečového koutku: stojany, police pro umístění herního, didaktického a obrazového materiálu.
Vybavení řečového koutku zahrnuje následující hry a cvičení, která vedeme k nápravě řečového vývoje dětí:
1. Hry a cvičení pro rozvoj řečového dýchání:
"Roll tužku"
"Dej míč do branky"
"Foukat na pampelišku"
"Pumpa" (kartotéka dechová cvičení).
2. Hry a cvičení k rozvoji jasné, koordinované práce všech části artikulačního aparátu (práce na dikci):
"Artikulační gymnastika"
„Příběh veselého jazyka“
Jazykolamy,
čistá řeč,
hádanky,
myrilki,
počítání říkanek,
Přísloví a rčení.
3. Hry pro rozvoj souvislé řeči, gramatická stavba řeči, zvukové výslovnosti:
„Vytvoř větu“ – procvičování jednoduchých, složených a složených vět.
„Co je začátek, co bude dál“ – rozvíjejte schopnost sestavit příběh na základě obrázků s postupně se vyvíjející akcí.
„Zábavný malý motor“ – naučte děti rozdělovat slova na slabiky.
„Udělat slovo“ - naučte se určit místo zvuku ve slově (začátek, střed, konec).
„Antonyma“ – cvičí děti ve výběru antonym.
„Čtvrtá lichá“ je rozvíjet fonematický sluch, naučit se určit místo hlásky ve slově.
„Happy Snails“ - rozvíjet fonematický sluch, naučit se určit místo zvuku ve slově.
"Co je co" - rozšíření slovní zásoby, obohacení řeči o podstatná a přídavná jména.
„Špatný-dobrý“ - obohacuje řeč o přídavná jména charakterizující emoce, pocity, zážitky.
"Co kde?" - Naučte děti správně používat předložky.
"Kdo kde bydlí?" - rozšiřování slovní zásoby, objasňování znalostí o prostředí, procvičování skládání vět a tvoření slov se stejným kořenem (medvěd, medvědice, medvídek).
"Kdo se jak pohybuje?" - naučit děti koordinovat stvoření. se slovesy, tvoří věty.
"Co za co?" - rozšířit slovní zásobu dětí, naučit je mluvit o předmětu.
"Co je co?" - rozšiřte slovní zásobu dětí, naučte je mluvit o předmětu.
4. Abychom děti naučili skládat příběhy podle plánu nebo modelu, používáme mnemotechnické tabulky:
« Zima",
"Domácí mazlíčci"
"Divoká zvířata","Roční období",
"Lidská nálada"
"Hrdinové pohádek" atd.
Provádění her a cvičení v mateřská školka ve třídách a ve volné činnosti doporučujeme rodičům, aby v této práci pokračovali v rodině. Pro zlepšení řečového dýchání doporučujeme rodičům a jejich dětem vyslovovat malé fráze, hádanky, přísloví a krátké říkanky na jeden výdech. Pro úspěšné zapamatování básniček doporučujeme používat řádkové memorování formou hry „Řekni řádek“, kdy se matka s dítětem střídají ve vyslovení verše básně a následně pořadí řádků změní.
Yana Aleksandrovna Khasanova
V moderním předškolní vzdělávánířeč je považována za jeden ze základů výchovy a vzdělávání dětí, protože úroveň zvládnutí souvislé řeči určuje úspěšnost vzdělávání dětí ve škole, schopnost komunikovat s lidmi a obecný intelektuální rozvoj. Rozvoj řeči a verbální komunikace se uskutečňuje ve všech typech dětských činností, v různé formy. Vývojové prostředí a komunikace jsou faktory, které určují vývoj řeči.
Předmět vývojové prostředí má Důležité pro rozvoj malých, ještě nečtoucích dětí, zejména v jejich samostatné činnosti. Příznivé řečové prostředí se rozvíjí tam, kde je velký zájem o knihy, o čtení, kde vznikají a jsou uspokojovány intelektuální potřeby.
Centrum rozvoje řeči vzniklo s cílem komplexního rozvoje řeči našich studentů.
Centrum zahrnuje a pomáhá řešit následující úkoly:
Rozvoj artikulační motoriky: Podpěry pro obrázky objektů; artikulační vzory; artikulační gymnastika v albech pro konkrétní zvuk; artikulační gymnastika v básničkách a obrázcích.
Vývoj řečového dýchání: Posílení správného řečového výdechu a rozvoj schopnosti ovládat sílu a trvání proudu vzduchu.
Kartotéka her, soubor dechových cvičení, příklady her: „Sfoukni sněhovou vločku z rukavice“, „Horký čaj“, „Motýlku, leť!“, „Čí ptáček poletí dál“.
Rozvoj jemné motoriky:Prstová gymnastika používání básniček, písniček, říkanek;Masáž třením prstů a masážními přístroji na ruce;Lidové hry s dlaněmi;Hry s přírodními materiály;Hry s domácími potřebami;Provázky; kolíčky na prádlo; korálky, tkaničky...
Dobré pro mnoho tematických her hřiště slouží smyslová schránka.Rozvíjí se jemná motorika, hmatové vjemy, souvislá řeč, představivost a fantazie. Děti milují hraní pískových pohádek v této „krabici“.
Práce na gramatické struktuře řeči: vzdělání různými způsoby tvoření slov, tvoření gramaticky správné řeči.
Doplnění slovní zásoby: Aktivizace slovní zásoby, zobecnění pojmů a lexikálních a gramatických kategorií. Předmět obrázky od lexikální témata; „Velký a malý“ (používá se ve zdrobnělé podobě) „Co je vyrobeno z čeho“; "Předpověď počasí"; "Doprava"; „Ve světě zvířat“ atd.
Řečový koutek se nachází vedle knihkupectví: Práce v tomto koutku přispívá k rozvoji všech aspektů řečového systému: je obohacením slovní zásoba, schopnost správně postavit výpověď, převyprávět text, skládat popisné a kreativní příběhy.
Hrajeme v divadle: Za účelem rozvoje řeči, rozvoje emoční sféra Pro předškoláky je v družině vytvořen divadelní koutek s různými druhy divadla. V dramatizaci pohádek se děti učí správně sestavovat věty, přetvářet se do různých postav a přitom měnit intonaci a hlas.
Rozpoznávání neřečových zvuků: Hry: „Ticho“, „Hádej, na čem hraji“, „Zjistit podle zvuku“, „Hlukové tašky“, „Tiše nahlas“ a další. Podporuje rozvoj sluchové paměti a sluchová pozornost, bez kterého nelze naučit dítě poslouchat řeč druhých a rozlišovat fonémy. V této době funguje fyzický sluch.
Přeji vám všem úspěch ve vaší profesionální činnosti!
Publikace k tématu:
Letos v létě, po odjezdu na dovolenou, jsem začala hledat mluvící hračku vhodnou na pletení. Musíte přidat atributy do skupiny. Našel jsem tento zázrak.
„Vytváření předmětově-vývojového prostředí v předškolní vzdělávací instituci. Řečový koutek "Govorusha" Účel řečového koutku "Govorusha" střední skupina- poskytnout.
Konzultace pro učitele „Speech Corner“ Obecní rozpočet školka vzdělávací instituce Mateřská škola č. 365, Jekatěrinburg Konzultace pro učitele Téma: „Řeč.
Hudební koutek je místem, kde děti poznávají hudbu, její krásu a jazyk. Dává dětem možnost volně experimentovat a cvičit.
Hra na dekorace do školky důležitá role Ve vývoji dítěte dochází k učení díky správně připravenému vzdělávacímu prostředí.
SVĚTLANA ZAMOTAEVA
Řečové koutky ve skupinách
Jedním z úkolů předškolního zařízení je příprava dětí na školu.
Již bylo prokázáno, že vývoj předškolního dítěte je velmi ovlivněn okolním prostorem a jeho obsazeností, proto je třeba věnovat velkou pozornost vybavení v skupiny speciálních koutků pro korekci řeči. Takový řečové koutky by měly být ve skupinách, musí upoutat pozornost dětí, chuť hrát si, právě v tomto vyhrazeném prostoru. Jak již bylo vyzkoušeno v praxi při pořádání tohoto roh je třeba dodržovat následující požadavky:
1. Nezbytný atribut řečový koutek je zrcadlo, herní, didaktický, obrazový materiál.
2. Didaktické vybavení musí odpovídat struktuře poruchy řeči u dětí, jejich individuální a věkové charakteristiky.
3. Na základě obsazenosti roh je vhodné vzít v úvahu tématické plánování na lexikální témata.
3. vizuální, didaktický materiál PROTI řečový koutek mění se týdně podle lexikálního tématu.
4. Řečový koutek je vhodné umístit ji vedle police s knihami roh.
5. Design roh by měla být estetická, atraktivní pro děti a vyvolávat touhu po samostatné činnosti.
6. Herní materiál musí být dítěti přístupný.
7. Nepřetěžujte koutek vybavení.
8. Integrální atribut řečový koutek měla by existovat hračka – „živá postava“, která pomáhá řešit tak důležité nápravné problémy, jako je překonání nejistoty, plachosti, dosažení emoční stability, seberegulace a vyvolání u dětí řečový zájem, povzbudit řečová činnost.
9. Jelikož naše děti mají zrakové postižení, stávající mluvený projev materiál by měl zohledňovat požadavky, které jste probírali na předchozí konzultaci s defektology.
10. Vytváření vývojového prostředí skupiny, je velmi důležité, aby prostředí kolem dětí bylo pohodlné a esteticky příjemné. Krása formuje dítě. Proto je nutné věnovat velkou pozornost estetice korekce roh. Jeho design by měl být pro děti atraktivní a vzbuzovat v nich touhu po samostatné činnosti. Zároveň je potřeba naučit děti udržovat v sobě pořádek roh a vzdělávat se opatrný postoj na hračky.
Korekce polohy roh je vhodné na dobře osvětleném místě a poněkud daleko od hrací plochy. Blízkost hrací plochy naruší průběh výuky v roh a odvádět pozornost dítěte od plnění úkolů.
Tím se tam vytvoří pohodlnější podmínky pro studium. Přístup k roh by měl být pohodlný aby k tomu děti samy přistupovaly a studovaly. V případě nedostatečného osvětlení je třeba zajistit dodatečné osvětlení.
Práce učitele v logopedii skupiny je podřízena především odstraňování vad řeči a rozvoji obecných kvalit a vlastností osobnosti dítěte.
K vytvoření tohoto roh můžete použít světlou multifunkční desku - "Goshi's House - Govorushi"
Ozdobte okraje střechy vícebarevnými písmeny abecedy, řezané podél obrysu.
Podkrovní okno lze využít jako místo pro umístění příběhového obrazu (podle lexikálního tématu). Přes celou střechu natáhněte vlasec, na který můžete pomocí klipů připevnit obrázky.
Do okna domu nainstalujte zrcadlo, které je zakryté závěsem.
Nad okno umístěte tři desky s kapsami na obrázky. Tyto desky mohou být použití:
– pro umístění snímků předmětu při sestavování příběhu na základě série snímků.
– při zařazování obrázků při procvičování lexikálních témat, při rozlišování hlásek
- při provádění cvičení určit místo hlásky ve slově (umístit obrázky na první tabuli tam, kde je hláska na začátku slova, na druhou - kde je hláska uprostřed, na třetí - tam, kde zvuk je na konci).
Oživte polenové sekce zářivě žlutými kruhy s kapsami, kam můžete umístit i obrázky a kartičky. („Druhy cvičení artikulační gymnastiky, „Obličejová masáž“, „Prstová gymnastika“, předmětové obrázky pro aktivaci slovníku na dané lexikální téma, obrázky s určitým zvukem).
Dýmka je lepená krabička na tužky, do které můžete umístit příručku „Breeze“.
Vpravo a vlevo od okna jsou pomocí nábytkového hřebíku připevněny dva kelímky, kde jsou umístěny také chocholy, všechny druhy foukacích hraček a signální praporky. (Samohláska-souhláska, znělá-neznělá, tvrdo-měkká).
Trubičky od šťávy se používají k výrobě vlajek, samotné vlajky jsou vyrobeny z barevného samolepícího papíru a připevněny na obou koncích brčka: samohláska - souhláska, respektive červená, modrá, zelená.
Napravo a nalevo od domu je zeď pokryta peneplainem napodobujícím plot. Kam podle toho můžete umístit magnetickou tabuli.
Použitím různé vlastnosti tyto položky lze u dětí opravit vizuální obraz písmena, trénují si motoriku, rozvíjejí opticko-prostorové vztahy a vzbudí zájem o psaný projev.
Všechny potřebné atributy: magnetická písmena, klubíčka vlněných nití, ze kterých děti staví písmena, nůžky, pastelky, tužky jsou zde umístěny v krabičkách od čaje, také potažené barevným samolepicím papírem a připevněné na zeď oboustrannou páskou.
Před domem sedí na bidýlku hračkářský papoušek Gosha - Govorusha.
Je to „přítel“, „partner“ dětí. Jeho schopnost se pohybovat (s pomocí dospělého nebo dítěte klást otázky, vytvářet hádanky, zobrazovat správnou a nesprávnou výslovnost zvuků vzbuzuje živý zájem, povzbuzuje řečová činnost. Vpředu na břiše papouška je kapsa, do které učitel nebo logoped vloží další probírané písmeno, čímž nenápadně upoutá pozornost dětí na jeho obrázek a usnadní tak jeho zapamatování.
V pozadí domu můžete umístit slunce, které také nejen oživí obraz, ale má také korekční funkci. Slunce má sedm splétaných paprsků a každý cop má na sobě mašli. Mašle mají určité barevné spektrum. Učitel může dítě procvičit v pojmenovávání základních barev.
Nebo možná jen pro umístit řečový koutek, což bude speciálně vybavený prostor pro hry jednotlivě nebo v malých skupinách skupiny, tak i pro samostatnou práci. V jeho výbavě zahrnuta: stojany umístěné na na různých úrovních, stolní židle, velké zrcadlo nebo několik malých zrcadel, herní, didaktický a vizuální materiál, který stimuluje řečová činnost a řečová komunikace dětí.
Výběr herního a didaktického materiálu provádějí společně logoped a učitel, díky čemuž není jejich interakce formální, ale velmi těsná a plodná.
Hry by měly být vybírány v pořadí se zvyšující se obtížností, zaměřené na rozvoj a nápravu řeči a neřeč duševní procesy, tvořící psychologický základ řeči.
Zajímavý materiál pro nápravu roh možná herní průvodce" Řečová kostka",
Přínos představují kostky různé velikosti vyrobeno z lehkých materiálů (karton, plast, pěnová pryž, tkanina, pěnový polystyren). Na každé straně kostky jsou průhledné kapsy určené pro výměnu řečový materiál. Tento materiál se využívá při provádění artikulačních cvičení k rozvoji hrubé a jemné motoriky dětí, lexikální a gramatické stavby a souvislé řeči. S logopedem a vychovateli se mění, jak děti zvládají různá témata.
Logopedické sezení roh Odpoledne učitel tráví na pokyn logopeda. Děti si procvičují artikulaci hlásek a automatizaci slov pomocí obrázků objektů. Věty a povídky jsou tvořeny těmito slovy.
S skupina Pro děti lze zorganizovat hru na odlišení zvuků nebo rozšíření slovní zásoby.
Děti přistupují k logopedii samy roh: dělat gymnastiku pro jazyk, foukat ve hrách, aby se vytvořil proud vzduchu, dělat obrysy, šněrování, mozaiky, hádanky, pojmenovávat obrázky ve zvukových albech, hrát si na logopeda.
Jednou z hlavních podmínek pro kvalitu nápravných mluvený projev vlivy jsou upřímný zájem učitele o jeho výsledky, touha dítěti pomoci, neustálá připravenost mu ho poskytnout potřebnou pomoc a podpora v případě potíží. Když to chce dospělý, bude to chtít i dítě.
Obsazenost nápravného roh by mělo být provedeno podle sekce: řeč dýchání, fonematické uvědomění, artikulační motorika, zvuková výslovnost, příprava na gramotnost, slovní zásoba a gramatika, souvislá řeč a jemná motorika.
Pro mladší děti : zrcadla, obrázky s popisy cvičení art. gymnastika, příručky pro rozvoj. dýchání, proudění vzduchu, jemná motorika (např. masážní míčky, materiál o zvukomalebnosti, hry a pomůcky pro automatizaci zvuků, hry se slovní zásobou, gramatika, dějové obrázky (podle věku).
Didaktický materiál v řečový koutek senior a přípravná logopedie skupina
Cíle Učební pomůcky Didaktické hry
1. Posílení správné mluvený projev výdech a utváření schopnosti ovládat sílu a trvání proudu vzduchu Větrníky, trubky, balónky k nafukování, bublinky, hry s proudem vzduchu atd.;
"Ryba"; "hmyz"; "Doprava"; "Listy"; "motýli"; "Kouzelné chmýří"; "Skluzavka"; labyrinty; "Vícebarevná louka"; vícebarevné koule; sultáni; papírové sněhové vločky; větrníky - tužky; fóliové zvonky na provázku Bouře ve skle“; "Čí loď se tam dostane rychleji?"; "Dej míč do branky" atd.
2. Formování fonematické percepce a sluchu Hlukové nástroje; zvukové boxy; dětský muzikál nástroje: klavír, akordeon, bubny, dýmka, tamburína, chrastítko, zvonky, chrastítka; předmět, dějové obrázky pro vyjádření zvuků a jejich automatizace; hry se spárovanými kartami (zvuky R, L; S, 3, C; Š, Š, Š); zvuky samohlásek a souhlásek (domy pro tvrdé a měkké zvuky, obrázky "kámen", "vata"); individuální výhody pro analýzu zvukových písmen; slovní schémata; zvukové stopy, zvukový žebřík; alba založená na slabičné struktuře slov "Sbírejte kytici"; „Ve světě zvířat a ptáků“; "Rozdělujeme slova na slabiky"; "fonematika"; "Najdi si parťáka"; "Najít, co zní"; "Zvuk Domino"; "Hádej, odkud zvuk přichází"; "Rozložte obrázky"; “Opakujte – nenechte se mýlit”; "Tichý - hlasitý"; "Obecný zvuk"; „Vymyslete slova se zvukem“; "Rozbitý telefon"; "Prodávající a kupující"; "Zvukové symboly" atd.
3. Rozvoj artikulační motoriky Objektové obrázky-podpěry; artikulační struktury schématu; artikulační gymnastika v albech pro konkrétní zvuk; diagram charakteristik artikulace zvuku; artikulační gymnastika v poezii a obrazech; formy artikulační gymnastiky pro rty a jazyk v symbolech; alba s artikulační gymnastikou (autoři T. A. Kulikovskaya, E. A. Pozhilenko); obvod pro charakterizaci zvuku; vatové tyčinky, vatové tampony
4. Upevňování dovedností správné zvukové výslovnosti daných hlásek (izolovaně, ve slabikách, slovech, ve větách, v souvislé řeči) "Loto o logopedii", "Logopedická domino", "Lokomotiva", "Vyberte a jméno" atd.);
Malé hračky; obrázky předmětu; obrázky příběhů; různé druhy divadla; alba pro každý zvuk; logopedická alba pro automatizaci různých zvuků (autoři O. I. Lazarenko, L. A. Komarova); čistá rčení, básně, říkanky, jazykolamy; diagram zvukových charakteristik; schéma slov; zrcadla v sortimentu Lotto pro zvuky C, 3; F, W; R, L; "Mluvíme správně"; "Loto o logopedii"; "Zábavná gymnastika"; "To zní, rozlišuji tě." (R, L)»
5. Upevňování dovedností získaných v hodinách gramotnosti Schémata slov, vět, hry: „Přiřaďte slovo ke schématu“, „Udělejte návrh podle schématu“, "Dej to slovo", křížovky, hádanky.
Magnetická tabule; sady magnetických písmen; krabice písmen a slabik; kostky "ABC v obrazech", "Naučit se číst", "Chytré kostky", "Slabičné kostky" atd. ; "Kolotoč" (učící se písmena); Čtecí karty; album "Učíme se písmena"; příspěvek "Mluvíme ABC"; kouzelný dům "Učíme se číst"; "primer" N. S. Zhukova, "Žijící ABC", "Čtení po slabikách", "Nativní příroda"; "Cesta s dopisy"; "Čtení s radami"; "Texty s ocasy"; "Sněhurka"- číst s radami; dětské knihy atd. Pojmenujte to, přečtěte si to, zkontrolujte to“; "Naučit se číst"; "Učím se písmenka"; "Najdi dopis"; "Jsi připravená do školy?"; "Slabičné loto"; "Kouzelný cop"; „Najdi místo zvuku ve slově“; "Přečíst podle prvních zvuků"; "Slabičné prasátko" atd. ; série "chytré hry", hádanky
6. Aktivace slovní zásoby, obecných pojmů a lexikálně-gramatických kategorií Obrázky reflektující probírané lexikální téma (zápletka a předmět); vzdělávací hádanky, hry: lotto, "Vyberte si pár", "Kdo může jmenovat víc", "Část a celek", "Velký a Malý"
hry "Čí ocas?", "Jeden je mnoho", "Zavolej mi laskavě", "Co chybí?" atd. ;
"Co je vyrobeno z čeho"; "Předpověď počasí"; "Obleč panenku"; "Ve světě zvířat"; "Dětský počítač" atd
7. Rozvoj souvislé řeči Příběhové obrázky, "Hádej podle popisu", "Kdy se to stane?", "Hrajeme na profesi" atd. ;
Série dějových obrázků "Příběhy v obrazech"; odlišné typy divadlo; čistá rčení, básně, říkanky, jazykolamy; knihovna dětských knih atd.
Mnemotechnické stopy, mnemotechnické tabulky, piktogramy atd. Domácí hry „Vytvořte příběh z obrázků“ ("Jestřáb a slepice", "Dvě malé kozy" atd.)
8. Rozvoj jemné motoriky Kolovraty, suchý bazén, šněrování, mozaiky, hlavolamy, šablony na stínování, vnitřní a vnější obkreslování, tužky,
masážní válečky, míčky, kolíčky na prádlo, šablony; prstové hry (schémata-memo na lexikální témata); "Svět tvých fantazií"(různé materiály pro sestavení písmena: hrách, nitě jinou barvu, plastelína atd. d.) Líhňové hry; "Kresba podle buněk"; mozaiky; šněrovací hry atd.
Takže pomocí řečový koutek umožňuje rozšířit řečové prostředí ve skupině, vytvořit v dětech emocionální vnímavost a touhu účastnit se mluvený projev komunikovat s dospělými a samostatně, v procesu hraní, snadno a přirozeně rozvíjet a zlepšovat své řečové dovednosti.
Konzultace pro pedagogy:
„Organizace řečového koutku v předškolní vzdělávací instituce skupina»
Problém vývoje řeči je v současné době obzvláště akutní. Dospělí musí vynaložit velké úsilí, aby zajistili, že se řeč dítěte vyvine správně a včas. V moderním předškolním vzdělávání je řeč považována za jeden ze základů výchovy a vzdělávání dětí, protože úspěšnost vzdělávání dětí ve škole, schopnost komunikovat s lidmi a obecný intelektuální rozvoj závisí na úrovni zvládnutí souvislé řeči. Rozvoj řeči a komunikace - verbální komunikace se uskutečňuje při všech typech dětských činností, v různých formách. Vývojové prostředí je důležitým faktorem určujícím vývoj řeči. Hlavní bod Vývoj řeči dětí spočívá v úzkém vztahu a komplementaritě čtyř složek:
1. Řeč učitele zaujímá ústřední místo. Učitel učí dítě svou řečí rodný jazyk, komunikuje po celý den. Řeč učitele je hlavním zdrojem řečového rozvoje dětí v mateřské škole a musí plynule ovládat řečové dovednosti, které dětem předává (zvuková výslovnost, artikulace, formování lexikálních a gramatických dovedností atd.). Řeč učitele musí být kompetentní a krásná.
2. Systematické hodiny vývoje řeči. A nejen přímo vzdělávací aktivity, ale i v režimových chvílích, ve všech typech dětských aktivit.
3. Konverzace, hry a herní cvičení, zaměřené na obohacení a aktivizaci řeči dítěte, které se provádějí se všemi dětmi, některými dětmi i individuálně. Mohou být krátkodobé nebo delší (10-15 minut); může být plánován předem, nebo může vzniknout spontánně – učitel musí mít smysl pro „okamžik“. To je to, co odlišuje učitele „předškolního věku“ od učitele „školáka“. Na jakoukoli otázku má vždy připravenou odpověď. Učitel v v tomto případě srovnatelné s encyklopedií (snad mi učitelé prominou takové srovnání).
4. Vytváření určitých podmínek učiteli - speciální místo, oddělené od herních oblastí, kde probíhá individuální a podskupinová práce na rozvoji řeči - řečový koutek. Rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí je pohodlné, mobilní, dynamické, útulné prostředí, racionálně organizované, bohaté na různé smyslové podněty a herní materiály.
Řečové koutky podporují smysluplnou komunikaci mezi dětmi a dospělými a vrstevníky. S jejich pomocí se vytvářejí podmínky pro rozvoj dětí, stimulaci řečová činnost a verbální komunikace. Kritéria vybavení při výběru didaktického materiálu:
Plnitelnost rohů;
Různé materiály;
Přiměřený věku;
Dostupnost;
Systematika;
Estetika designu;
Vedoucí hračka („majitel“ řečového koutku).
Obsah by neměl být určován náhodně, ale v přísném souladu s programem, fyziologickými a psychologicko-pedagogickými rysy tvorby řeči. Materiál obsažený v řečovém koutku je multifunkční. Hry by měly být vybírány podle rostoucí obtížnosti a zaměřeny na rozvoj (opravování) řeči. V koutku se každý měsíc vyměňuje nebo doplňuje herní a didaktický materiál. Je potřeba zpestřit činnost dětí v řečovém koutku. Didaktická technika musí odpovídat potřebám aktuálního, bezprostředního vývoje a seberozvoje dítěte. Zároveň byste neměli roh přetěžovat vybavením, protože to ztěžuje výběr. Učitel ve skupině si sám reguluje obsazenost. Někdy se nečekaně objeví včas skrytá hračka (hra) s novou konotací. Zdá se, že řeší problémy. Při vytváření skupinového vývojového prostředí je velmi důležité, aby prostředí obklopující děti bylo pohodlné a esteticky příjemné. Design by měl být pro děti atraktivní a vzbuzovat v nich touhu po samostatné činnosti. Zároveň je potřeba naučit děti udržovat v koutku pořádek a pěstovat starostlivý vztah k hračkám.
1. Kartotéka artikulačních cvičení.
2. Sada zrcátek (s rukojetí).
3. Kartotéka dechových cvičení.
4. Kartotéka prstové hry.
5. Kartotéka zdravotních přestávek s poetickým textem (dynamický).
6. Předměty na foukání.
7. Didaktické hry k obohacení slovní zásoby.
8. Didaktické hry pro rozvoj GSR.
9. Didaktické hry pro rozvoj SR.
10. Kartotéka verbálních didaktických her ve všech oddílech.
11. Didaktické hry ke zlepšení ZKR.
12. Kartotéka her pro rozvoj fonematického uvědomění.
13. Předměty pro rozvoj jemné motoriky (tkaničky, zapínání atd.)
14. Masážní míče a kartotéka cviků s nimi.
Práce na rozvíjení obohacování slovní zásoby dětí by měla být zahrnuta do jakékoli formy tělesné výchovy a zájmových aktivit s přihlédnutím k charakteristikám věku, zdraví a tělesného vývoje předškolních dětí. Jakákoli pohybová aktivita nebude pro dítě bez využití nejzajímavější ranní cvičení, v hodinách tělesné výchovy, ve hrách v přírodě, v samost motorická aktivita; při provádění otužování říkanek; slovní hry; bez aktivní hry s poetickým textem. S rozvojem řeči úzce souvisí zejména rozvoj jemných pohybů prstů. Pohyby rukou, zejména cvičení prstů, jsou dobrou pobídkou nejen pro včasné (ve 2. roce života dítěte) vznik řeči, ale i pro její další zdokonalování. Fyzická aktivita rozšiřuje slovní zásobu a podporuje jejich smysluplné používání. Podle slavného filozofa Kanta je „ruka něco, co se posunulo vpřed lidský mozek" Úroveň vývoje řeči dítěte je proto přímo závislá na stupni tvorby jemných pohybů prstů člověka. Pro učitele jsou zvláště zajímavé motoricko-řečové prostředky. Často se používají ve třídách, když dynamická pauza, s automatizací zvuků, s rozvojem dovedností koordinovat pohyby s řečí. Básně jsou vybírány tak, aby odpovídaly rytmu poetické linie s pohyby paží, nohou a trupu. Délka čáry by měla být průměrná, aby se pro ni vybral vhodný pohyb. Zvláště efektivní je kombinovat dechová a zvukově-řečová cvičení s cvičením na míčích s využitím jejich vibračně relaxačních vlastností, ale i s využitím hudby a zpěvu.
Když to chce dospělý, bude to chtít i dítě. Hlavní je vybavit učitele jednoduchými a účinnými prostředky pro pořádání řečových koutků, které v sobě skrývají obrovskou rezervu tvůrčího rozvoje dítěte. Závěrem připomínám, že jednou z hlavních podmínek kvality korekční řečové intervence je upřímný zájem učitele o její výsledky, chuť dítěti pomoci a neustálá připravenost poskytnout mu potřebnou pomoc a podporu. v případech obtíží.
odstranit zarostlý nehet Moskva
