Je známo, že nauka o větě, její druhy a hlavně povaha vazeb mezi jednotlivými částmi výpovědi vznikla historicky v oblasti rétoriky a teprve poměrně pozdě se stala předmětem studia gramatiky.
V rétorice byl zvažován především problém umístění členů věty (inverze) a povaha konstrukce složitých segmentů výpovědi (tečky). Studium vět v oblasti gramatiky podstatně rozšířilo badatelský materiál, čímž se do popředí dostal problém syntaktických vztahů větných členů a problém vztahů mezi větami.
Stylistika jazyka studuje syntaktické výrazové prostředky jazyka a syntaktické stylistické prostředky, které vytvářejí zvláštní organizaci výpovědi, která takovou výpověď odlišuje od výpovědi v tom, co běžně nazýváme „neutrální“ formou prezentace. Tento „speciál“ ve vztahu k „neutrálu“ bude předmětem úvahy v části „Syntaktické stylistické prostředky anglického jazyka“.
V oblasti syntaxe, rozlišení mezi stylistikou a gramatikou, odchylky od normy a normy samotné se objevují mnohem méně zřetelně než v oblasti morfologie nebo slovotvorby.
Ve skutečnosti je problém inverze zvažován jak v gramatice, tak ve stylu.
Konstrukce typu „Teprve pak jsem se rozhodl tam jít“ se tedy v gramatických kurzech nazývá stylistická inverze a gramatická inverze (protože
nepřipouští synonymní variantu ve výchozí pozici omezujících adverbií) v kurzu stylistiky.
Stejně tak konstrukce typu „To bylo... to“ je jak v gramatice, tak ve stylistice považována za konstrukci důraznou, tedy takovou, která slouží jako prostředek k logickému nebo emocionálnímu zvýraznění části výpovědi.
V tomto ohledu je vhodné citovat následující prohlášení prof. Vinokura: „Tady, (v oblasti syntaxe - I.G.), opět nevznikají nové materiály (jako ve slovní zásobě - I.G.), ale jen nové vztah, protože celá syntaktická stránka řeči není nic jiného než určité spojení gramatické tvary a v tomto smyslu je v podstatě nehmotný. Syntaktické vztahy jsou tedy tou stránkou řeči, kde se téměř vše jeví pouze jako realizovatelné možnosti, aktualizace potenciálu, a nikoli jen opakování hotového, zejména v podmínkách básnické a navíc poetické řeči.“ 1
Zásadní pro pochopení podstaty syntaktických stylistických prostředků je vymezení norem jazyka. Je známo, že norma jazyka je historická kategorie. Její ustavení je někdy proces, který trvá velmi dlouho a který vzhledem ke svému trvání neposkytuje ve všech fázích jasné představy o hranicích této normy.
Jazykovou normou je třeba chápat ta morfologická, fonetická, syntaktická a stylistická pravidla užívání stanovená v daném období jeho vývoje ve spisovném jazyce, jejichž porušení není pociťováno jako chyba, ale v důsledku projev individuálně vědomých odchylek. Například, když V. Majakovskij použije slovo „srp“, záměrně porušuje normu v ruském jazyce.
Akademik Vinogradov o tom píše: „Čím je norma jednoznačnější a stabilnější, tím jasnější a výraznější jsou stylově zdůvodněné odchylky od ní a tím intenzivnější je proces slohového vývoje a stylistického
1 Vinokur G. Mayakovsky je jazykový inovátor. SP. 1943, s. 15 - 16.
jazyková diferenciace“. 1 „Odůvodněné odchylky“, o kterých hovoří akademik. Vinogradov je vlastně stejný jako prof. Vinokur nazývá „realizovatelné možnosti“, „aktualizace potenciálu“.
Jak již bylo řečeno, odchylky od normy nelze považovat za chyby. Právě v tomto druhu odchylek, založených na živých procesech jazyka, se někdy odráží individuální tvůrčí způsob autora. Pokud je taková odchylka často používána v individuálním uměleckém stylu různých spisovatelů, může se postupně typizovat, získávat právo existovat ve stylistice jazyka, a pak s rozvojem určitých a pevných norem pro používání takových odchylek a v oblasti gramatiky. Proto je obtížné a někdy nemožné stanovit v syntaxi jasnou demarkační čáru mezi gramatickou a stylistickou.
Samotný problém syntaktických výrazových prostředků v jazyce a na nich založených stylistických technik syntaktické stavby věty se ukazuje být úzce spjat s problémem intonačního provedení věty. V tomto ohledu se zdá správná úvaha prof. Peshkovsky, který říká, že „... Intonace znamená... bloudit, abych tak řekl, po gramatickém povrchu jazyka: lze je vrstvit... na jakýkoli formální substrát.“ 2 V následující prezentaci tato pozice Prof. Peshkovsky bude ilustrován řadou příkladů. Zde se můžeme omezit pouze na odkazování na takové výrazové syntaktické prostředky, jako je izolace, inverze, ticho atd., v nichž syntaktický design naléhavě vyžaduje odpovídající intonační interpretaci, jinak samotná technika ztrácí na kvalitě.
1 Vinogradov V.V. Gogolův jazyk a jeho význam a historie ruského jazyka, So. „Materiály a výzkum o dějinách ruštiny spisovný jazyk", Akademie věd SSR, 1953. díl III. strana 8.
2 Peshkovsky A. M. Otázky metodologie rodný jazyk, lingvistika a stylistika. M. - L., 1930. S. 107.
smyslu tohoto slova, tedy s problémem daného a nového, známého a sděleného ve větě. Je známo, že v anglický jazyk obvyklý slovosled v „neutrální“ formě prezentace je předmět, predikát atd nezletilí členové věty a podmět je obvykle dán a následující členy věty sdělují něco nového. V angličtině jsou však takové případy již zcela gramatizované, když jsou na prvním místě ostatní členy věty a předmět je přeskupován na jiné místo. Srovnejme dvě věty:
"Ne, jeho žena a bratr stáli u francouzského okna připraveni každou chvíli vyběhnout ven...
Stál u okna připravený vyběhnout ven žádný okamžik byl on, jeho žena a bratr... .
Zde nové („stojící“ atd.) předchází předmětovou skupinu, ale předchozí skupinu tím nečiní danou, zůstává ve výroku nová. A k tomuto typu přeskupení členů věty vede pouze autorova touha silněji vyzdvihnout nové, klást na něj větší důraz. Je zajímavé mimochodem poznamenat, že taková syntaktická struktura nemusí nutně znamenat potřebu speciálního intonačního designu věty. Už samotné umístění predikátu na první místo tento predikát zvýrazňuje. Tyto faktory však nelze zaměňovat se zvláštním intonačním provedením, které je oživeno samotným obsahem výpovědi.
Vraťme se k tzv. obrácenému slovosledu. Samotný pojem inverze se objevil až v důsledku srovnání neemfatické stavby věty s důrazovou, „neutrální“ se stylistickou, „normou“ a „odchylkou“. Je správné považovat slovosled, jehož účelem je zvýraznit jakýkoli člen věty, kteroukoli část výroku, za odchylku od existujících norem a nazývat to inverzí? Zdá se nám, že tento druh terminologie, ustálený v lingvistice v sekci syntaktických typů stavby vět, je nezákonný, zkresluje aktuální fakta jazyka, odporuje různým způsobům vývoje a utváření syntaxe.
ikální jazykové normy. V podstatě se zde zabýváme různé způsoby evidence výpovědí písemného a ústního projevu, jejich vzájemná závislost a vzájemný vztah. Zvláště živý je zde proces typizace, zobecňování a krystalizace určitých technik emocionálně-emfatické řeči na jedné straně a logicko-důrazné řeči na straně druhé.
Ohleduplnost různé typy syntaktické výrazové prostředky a různé techniky stylistická syntaxe ilustruje zde vyjádřenou pozici na konkrétních příkladech.
cesty,
Lexikální prostředky
Syntaktické prostředky.
Podívejme se, jaké konkrétní jazykové prostředky jsou zahrnuty v každé skupině. Nenechte se zastrašit množstvím teoretického materiálu, jsem si jist, že tyto pojmy znáte. Je pouze nutné systematizovat znalosti na toto téma.
TRAILY:
TROPES je zobecněný název pro stylistické prostředky, které se skládají z použití slova v přeneseném významu.
METAFORA - typ alegorie, přenos významu z jednoho slova do druhého na základě podobnosti vlastností, skryté přirovnání, ve kterém není žádná srovnávací fráze. Například: Třešeň ptačí sype sníh. (sníh je jako rozkvetlé štětce z ptačí třešně). Rudé slunce se kutálelo jako kolo za modrými horami (slunce je jako kolo).
Význam: zvyšuje přesnost básnické řeči a její emocionální expresivitu.
METONYMIE - nahrazení jednoho slova nebo pojmu jiným, které má s prvním kauzální nebo jinou souvislost. Například: Tady na nových vlnách Všechny vlajky nás navštíví. (metonymie „všechny vlajky“ nahrazuje upovídaný výraz „lodě všech zemí plující pod různými vlajkami“)
Význam: technika krátké expresivní řeči, úspora lexikálních prostředků.
IRONIE (předstírání) - použití slova nebo výrazu v opačném smyslu, než je doslovný, za účelem zesměšnění. Například: Ay, Moško, já vím, že je silná, že štěká na slona.
Význam: vytvoření komického efektu.
HYPERBOLE (nadsázka) - obrazné vyjádření sestávající z přehánění velikosti, síly, krásy atd. Například: ... skály se chvěly od jejich úderů, nebe se chvělo od hrozivé písně.
Význam: obraznost satirických děl je postavena na hyperbolách. Hyperbolizace je zdrojem humoru, prostředkem posměchu.
PERSONIFIKACE je druh metafory, přenos lidských vlastností na neživé předměty a abstraktní pojmy. Například: Večer osvítil hvězdu modrou svíčkou Nad mou silnicí.
Význam: zvyšuje emocionální expresivitu textu.
SYNECDOCHE (zobecnění) - speciální případ metonymie, označení celku skrze jeho část. Například: Švéd, Rus bodne, seká, řeže.
Význam: dodává řeči stručnost a expresivitu, posiluje výraz řeči a dává jí hluboký zobecňující význam.
LITOTA (jednoduchost) je obrazné vyjádření, které zlehčuje velikost, sílu nebo význam popisovaného předmětu nebo jevu. Například: Váš Pomeranian, krásný Pomeranian, není větší než náprstek.
Význam: současné použití litot a hyperboly ostře a silně zdůrazňuje vytvořený obrázek. Stylistické zařízení dvojitého negativu. Slouží jako prostředek k vytvoření satirického a humorného efektu.
EPITHET – obrazná definice předmětu nebo akce. Například: Na břehu pouštních vln Stál plný velkých myšlenek.
Význam: Vytváří viditelný obraz předmětu, jevu, vytváří emocionální dojem, zprostředkovává psychologickou atmosféru, náladu. Charakterizuje, vysvětluje nějakou vlastnost, kvalitu pojmu, předmětu nebo jevu; spisovatelův světonázor je ztělesněn. Epiteton v popisu přírody jako prostředku k vyjádření pocitů, nálady. Výraz vnitřní stav osoba.
ANTONOMASIA (přejmenování) – trop spočívající v užit vlastním jménem ve významu obecného podstatného jména, druh metonymie. Například: v ruském jazyce se ustálilo používání slov Donquijote, Don Juan, Lovelace atd. v přeneseném smyslu.
Význam: Tento trop se často používá v žurnalistice. Je založen na přehodnocení jmen historické postavy, spisovatelé, literární hrdinové. V beletrii se používá jako prostředek obrazné řeči.
ALEGORIE - alegorický obraz předmětu nebo jevu s cílem co nejzřetelněji ukázat jeho podstatné rysy (v bajkách, hádankách). Vyjádření abstraktního pojmu nebo myšlenky v konkrétním uměleckém obrazu Například: v bajkách a pohádkách je hloupost, tvrdohlavost ztělesněna v obrazu osla, zbabělost - zajíc, mazanost - liška. Alegorický význam může dostat alegorický výraz: „přišel podzim“ může znamenat „přišlo stáří“.
Význam: široce používaný v ezopském jazyce - způsob, který odhaluje vynalézavost při vymýšlení rezervací, opomenutí a jiných klamných prostředků. Používá se k obcházení cenzury. Pomocí alegorie jsou obrazně vyjádřeny myšlenky hlubokého filozofického obsahu.
PERIFRÁZE nebo PERIFRÁZE (popisný výraz) je stylistický prostředek spočívající v nahrazení obvyklého jednoslovného názvu předmětu nebo jevu popisným výrazem. Například: Lev je král zvířat. Smutná doba, kouzlo očí (místo „podzimu“).
Význam: jsou zdůrazněny podstatné aspekty, charakteristické vlastnosti objekt nebo jev.
UMĚLECKÝ SYMBOL - obrazná slova nahrazující název životního jevu, pojem předmětu jeho konvenčním označením, připomínající tento jev a dávající mu nový, hlubší význam. Například: Déšť je symbolem smutku a slz. Kukačka je symbolem osamělé, toužící ženy. Bříza je symbolem Ruska.
Význam: dává slovu nový, hlubší význam.
LEXIKÁLNÍ PROSTŘEDKY:
1. HOMONYMA jsou slova, která mají různý význam, ale jsou totožná ve výslovnosti a pravopisu. Například systém zásobování vodou systematicky selhává a opraváři nemají žádný systém, se kterým by mohli pracovat.
Význam: dodejte jazyku živost a výraznost. Mohou dát komické zabarvení, nejednoznačnost a povahu slovní hříčky. Například: Osoba s dobrou znalostí jazyka musí používat razítka.
2. SYNONYMA jsou slova stejného slovního druhu, která jsou si významově blízká. Synonyma tvoří synonymní řadu, například pociťovat strach, bát se, mít obavy, děsit se, bát se, být zděšen, být zbabělý.
Význam: naznačují bohatost jazyka, slouží k přesnějšímu vyjádření myšlenek a pocitů.
3. ANTONYMA jsou slova stejného slovního druhu, která mají opačný význam. Například brzy - pozdě, usnout - probudit se, bílá - černá.
Význam: učinit řeč jasnou, emocionální. Podávejte k vytvoření kontrastu.
4. PARONYMA - slova se stejným kořenem, podobná ve zvuku, ale ne stejná ve významu. Například: otisky a překlepy (mají různé předpony), nereagující a nezodpovědné (mají různé přípony).
5. BĚŽNÁ SLOVNÍ ZÁSOBA - slova známá všem mluvčím ruštiny, používaná ve všech stylech řeči, stylově neutrální. Například jaro, voda, země, noc.
Význam: označuje životně důležité předměty, akce, znaky, jevy.
5. DIALEKTISMUS - jedná se o slova patřící do konkrétního dialektu. Dialekty jsou ruské lidové dialekty, které obsahují značné množství původních slov známých pouze v určité oblasti. Například: kochet - kohout, gutarit - mluvit, trám - rokle.
Význam: vyvolat ve čtenáři živější představy o místě, kde se popisované události vyvíjejí, aby se řečové vlastnosti charakter.
6. PROFESIONALITA - to jsou slova, která se používají v různých oblastech výroby, technologie atp. a které se nestaly obecně používanými; termíny - slova, která pojmenovávají speciální pojmy jakékoli sféry výroby nebo vědy; profesionalismy a termíny jsou používány lidmi stejné profese, ve stejné oblasti vědy. Například abscisa (matematika), africké (lingvistika); okno - volno mezi vyučovacími hodinami v projevu učitele.
Význam: používá se v beletrii a žurnalistice jako vyjadřovací prostředky popsat situaci, vytvořit produkční krajinu, řečové charakteristiky určité sféry lidské činnosti.
7. JARGONISMUS - slova omezená svým užíváním na určité sociální nebo věkové prostředí. Rozlišují například mládež (předci - rodiče), profesionální (nadomae - podstřelení znaku přistání) a táborový žargon.
Význam: slang používaný v dílech beletrie za účelem charakterizace řeči postav a vytvoření požadované chuti.
8. ARGO - dialekt jistého sociální skupina lidí (původně jazyk zlodějů - "Fenya"), vytvořený za účelem jazykové izolace (Argonismy se používají jako konvenční znak, jako šifrovaný kód, takže lidé, kteří nepatří do této skupiny, nemohou pochopit význam těchto slova). Například: baletka - generální klíč; kipish - porucha, shu; nix - nebezpečí; malina - skrýš.
Význam: používá se v beletrii za účelem verbální charakterizace postavy nebo vytvoření zvláštní chuti.
9. EMOČNÍ SLOVA BAREVNÁ - slova vyjadřující postoje k předmětům, znakům, činům atp. Například: nag (nejen kůň, ale špatný kůň), lhát (nejen lhát, ale říkat to drze), toužit (nejen toužit, ale vášnivě toužit).
Význam: slouží k vyjádření postoje mluvčího k tomu, o čem mluví, a také k charakterizaci mluvčího.
10. ARCHAISMY - zastaralá slova, které mají moderní synonyma, která je v jazyce nahradila. Například: mladý - mladý, zlatý - zlatý; oko - oko, ústa - rty, hle - viz.
Význam: používá se k vytvoření příchuti starověku při zobrazování starověku. Proveďte jasný stylistickou roli, působící jako prostředek k vytváření občansko-vlasteneckého patosu řeči. Jsou zdrojem vznešeného zvuku řeči.
11. HISTORISMUS - slova, která sloužila jako název zmizelých předmětů. pojmy, jevy. Například: tivun - výkonný PROTI starověká Rus, hřivna - peněžní jednotka Kyjevská Rus, lokaj - osoba, která sloužila v bohatých domech.
Význam: slouží k vytvoření příchuti starověku, minulé éry, a dodávají historickou autenticitu popisu minulých časů.
12.NEOLOGISMUS - nová slova, která se objevují v jazyce. Například: videotelefon, airbus, internet.
Význam: slouží k označení těchto nových pojmů. které se objevily v souvislosti s voj sociální vztahy, věda, kultura, technologie. Jsou jakousi technikou pro zvýšení expresivity.
13. VYPŮJČENÁ SLOVA - slova, která se do ruštiny dostala z jiných jazyků. Například: charta, plachta, cedr (z řečtiny); chlebíček, šproty, krajinka (z němčiny); závoj, kabát, taxi (z francouzštiny); tenor, opera, flétna (z ital.); námořník, kajuta, loď (z holandštiny); basketbal, trenér, pohodlí (z angl.).
Význam: zdroj doplňování slovníku.
14. STARÉ SLOVANismy - výpůjčky z blízce příbuzného jazyka spojené s křtem Ruska a rozvojem duchovní kultury.
Zvláštnosti:
a) kombinace RA, LA, LE, odpovídající ruskému ORO, OLO, ERE. Například: temperament - temperament, brána - brána, zlato - zlato, břeh - břeh, zajetí - plný.
b) kombinace ZhD, odpovídající ruskému Zh. Např.: vůdce, oblečení, potřeba.
d) přípony STVIE, CHY, YNYA, TVA, USH, YUSCH, ASH, YASCH. Například: akce, kormidelník, pýcha, bitva, pálení, přenášení.
e) předpony IZ, IS, NIZ. Například: odejít, svrhnout. Význam: obnovují chuť doby a dodávají ironický nádech.
15. TRADIČNÍ BÁSNICKÁ SLOVA - skupina slov, která se utvořila na přelomu 18.-19. století a používala se především v poezii. Hlavním zdrojem jsou slovanství. Například: breg, hlas, pravá ruka, čelo, tváře, oheň, keř, lilie, růže, myrta, ruka, zlatá, medonosná, strom, jaro, hvězda.
Význam: v minulosti vysoce expresivní slovník, bez kterého se neobešlo ani jedno básnické dílo. V moderní jazyk ironické použití, stylizace.
16. LIDOVÁ BÁSNICKÁ SLOVA - slova charakteristická pro ústní lidovou poezii. Například: baby, share, little road, azur, smutný, průměrný, ant, dumushka.
Význam: vytvořit emocionální dojem, sloužit jako prostředek k vyjádření národního ruského charakteru.
17. KONVERZAČNÍ SLOVNÍ ZÁSOBA - to jsou slova. které se používají v běžné řeči, mají ležérní charakter, a proto nejsou vždy vhodné v psané a knižní řeči. Například: soda (perlivá voda), blond (blondýna, osoba s velmi blond vlasy), žvýkačka (žvýkačka).
Význam: v knižní řeči je tomuto kontextu dán hovorový tón. Používá se v beletrii za účelem charakterizace řeči postav.
18. COLLAR WORDS - slova. výrazy vyznačující se jednoduchostí, nádechem hrubosti a obvykle sloužící k vyjádření drsných hodnocení. Hovorová slova stojí na hranici spisovného jazyka a často jsou nežádoucí i v běžné konverzaci. Například: hlava (hlava), ponurý (nepříjemný), zmatený (posilovat své vědomí).
Význam: prostředek řečové charakterizace hrdinů.
19. KNIŽNÍ SLOVNÍ ZÁSOBA - se používají slova, která se používají především v písemném projevu vědeckých prací, oficiální a obchodní dokumenty, žurnalistika. Například: hypotéza (vědecký předpoklad), geneze (původ), adresát (osoba, které je dopis zaslán).
Význam: prostředek řečové charakterizace hrdinů a jevů.
20. POJMY - slova nebo kombinace slov označující speciální pojmy používané ve vědě, technice a umění. Například: noha, přepona, morfologie, konjugace, sloveso.
Význam: sloužit pro přesné, přísně vědecká definice vědecké a speciální pojmy. Slouží k charakterizaci zobrazovaného prostředí a jazyka.
21. FRASEOLOGOVÉ - ustálená spojení slov, která mají obvykle celostní význam. Například: pracujte s vyhrnutými rukávy, starejte se o to jako o oko, dejte si do kola špice.
Význam: přidat jas a výraznost řeči.
22. Okřídlená SLOVA - bystré a trefné výrazy spisovatelů, vědců, osobností veřejného života, ale i lidová přísloví a rčení. Například: Není určeno ke krmení koní. Jak málo se žilo, kolik bylo zažito.
Význam: jako obrazný prostředek odhalení vnitřní vzhled charakter, charakteristika jeho řečového způsobu.
23. EMOČNĚ-EXPRESIVNÍ SLOVNÍ ZÁSOBA - slova, která mají hodnotící povahu (na rozdíl od neutrální slovní zásoby). Například: slova s kladnou konotací - udatný, zářivý; slova s negativní konotací - povýšenost, nesmysl.
Význam: používání emocionálně expresivní slovní zásoby je spojeno s konkrétním úkolem, určitou stylistickou orientací textu.
SYNTAKTICKÉ PROSTŘEDKY
Rétorický apel- podmíněné oslovení někoho v rámci monologu. Tato žádost neotevírá dialog a nevyžaduje odpověď. Ve skutečnosti se jedná o výpis ve formě adresy. Takže místo toho, aby řekl: „Moje město je zmrzačeno“, může spisovatel říci: „Mé město! Jak tě zmrzačili!"
Díky tomu je prohlášení emotivnější a osobnější.
Syntaktické prostředky lze rozdělit do 2 skupin:
1. týkající se opakování
více odborů,
asyndeton,
syntaktický paralelismus,
gradace
2. nesouvisí s opakováním
řečnická otázka,
rétorický výkřik
rétorický apel
parcelace,
inverze,
parafráze,
LEXIKÁLNĚ-SYNTAKTICKÉ PROSTŘEDKY
1. Oxymoron je technika, kdy je jeden koncept definován svou nemožností. V důsledku toho oba pojmy částečně ztrácejí svůj význam a tvoří se význam nový. Zvláštností oxymóronu je, že vždy podnítí generování významu: čtenář, tváří v tvář očividně nemožné frázi, začne významy „doplňovat“. Spisovatelé a básníci často používají tuto techniku, aby něco řekli krátce a výstižně. V některých případech je oxymoron zarážející („Živá mrtvola“ od L. N. Tolstého, „Horký sníh“ od Yu. Bondareva), v jiných může být méně nápadný a odhalí se při promyšlenějším čtení („“ Mrtvé duše"N.V. Gogol - koneckonců, duše nemá smrt, "mrtvé zelené větve" Puškinova ancharu - koneckonců zelené listí stromu je známkou života, ne smrti).
2. Katachréze je záměrně nelogický výrok, který má expresivní význam. „Ano, je to ryba! A její ruce jsou bílé, jako ryby." Je jasné, že ryba nemůže mít paže;
3. Antiteze - ostrá opozice něčeho, zdůrazněná syntakticky. Klasickým příkladem protikladu je Puškinova charakteristika vztahu mezi Lenským a Oněginem:
Vycházeli spolu. Vlna a kámen
Poezie a próza, led a oheň
Ne tak odlišné od sebe navzájem.
Všimněme si, že u Puškina je zdůrazněný protiklad částečně odstraněn dalším řádkem, což činí situaci nejednoznačnou.
Za druhé, analyzujte seznam pojmů uvedených v úloze. Seskupte je:
Označte trasy písmenem "T"
lexikální prostředky - "L",
syntaktické prostředky - "C".
Zde je to, na co jsme přišli (seznam termínů z demo projektu 2013):
1. anafora - C
2. metafora - T
3. hyperbola - T
4. odborná slovní zásoba - L
5. parcelace - C
6. lexikální opakování - C
7. opozice - C
8. epiteta - T
9. kontextová synonyma - L
Oblast hledání pro zadaný jazykový nástroj se tak znatelně zúžila.
Zadání říká, že první 3 prostředky jsou cesty.
V seznamu jsou 3 z nich: metafora, hyperbola, epiteta.
Jediné, co musíme udělat, je umístit je dovnitř ve správném pořadí.
Připomeneme si definice těchto jazykových prostředků a znovu si přečteme příklady uvedené v závorkách.
Porovnáváme definice s příklady.
Čísla seřadíme ve správném pořadí: 2,8,3.
Zbývá určit poslední jazykový prostředek. Není uvedeno, do které skupiny patří. Ze seznamu proto vylučujeme pouze stezky, protože... Čísla by se neměla opakovat.
Zbývá nám 6 konceptů. Pojďme si znovu přečíst příklady. Situace se vyjasní, když se obrátíme na tyto návrhy. Mluvíme o jazykových prostředcích číslo 6.
Mise splněna!
2. Najděte v textu recenze slova: tropy, lexikální prostředky, syntaktické prostředky.
4. Skupinové koncepty.
5. Zapamatujte si definice těchto pojmů a porovnejte je s příklady.
6. Uspořádejte čísla ve správném pořadí.
Pro posílení obrazné a expresivní funkce řeči se používají speciální syntaktické struktury - tzv. stylistické (neboli rétorické) figury.
Stylistická figura je figura řeči, syntaktická struktura používaná ke zvýšení expresivity výpovědi (anafora, antiteze, inverze, epifora, elipsa, řečnická otázka atd.).
|
4. Elipsa - stylistická figura spočívající ve vynechání libovolného implikovaného členu věty |
Padli jsme v popel, města v prach, meče ve srpy a pluhy. (V. Žukovskij) |
|
5. Parcelace - rozdělení věty na samostatné segmenty (slova) |
A znovu Gulliver. Náklady. Hrbít se. (P. Antokolský) |
|
6. Gradace je slohová figura skládající se z takového uspořádání slov, ve kterém každé následující obsahuje rostoucí (méně často - klesající) význam |
Když Laevskij a Alexandra Fedorovna dorazili domů, vstoupili do svých tmavých, dusných a nudných pokojů. (A. Čechov) Nezlomím se, nezakolísám, neunavím se, svým nepřátelům neodpustím ani zrnko. (O. Berggolts) |
|
7. Inverze - uspořádání větných členů ve zvláštním pořadí (porušení tzv. přímého řádu) za účelem posílení expresivity řeči. |
S hrůzou jsem si říkal, k čemu to všechno povede! A se zoufalstvím jsem poznal jeho moc nad mou duší. (A. Puškin) |
|
8. Ticho je figura řeči, ve které autor záměrně plně nevyjadřuje myšlenku a nechává čtenáře/posluchače hádat, co je nevyřčeno. |
Ne, chtěl jsem... možná tebe... Myslel jsem, že je čas, aby pán zemřel. (A. Puškin) |
|
9. Rétorický apel je stylistická figura sestávající ze zdůrazněného apelu na někoho nebo něco |
Květiny, láska, vesnice, lenost, pole! Jsem ti oddán svou duší. (A. Puškin) |
|
10. Řečnická otázka - stylistická figura spočívající v tom, že otázka není položena s cílem získat odpověď, ale s cílem přitáhnout pozornost čtenáře/posluchače k určitému fenoménu |
Umíte ukrajinsky noc? (N. Gogol) Nebo se máme hádat s Evropou? Nový? Nebo je Rus nezvyklý na vítězství? (A. Puškin) |
|
11. Polyunion - záměrné používání opakovaných spojek ke zvýšení expresivity řeči |
Na lesy, na pole a na širý Dněpr padal řídký déšť. (N. Gogol) |
|
12. Nesjednocení - stylistická figura spočívající v záměrném vynechání spojovacích spojek s cílem dodat popisovanému dynamiku a expresivitu. |
Švéd, ruština - bodne, seká, řezy, bubnování, cvakání, mletí, Hřmění zbraní, dupání, řehtání, sténání. (A. Puškin) |
№ 256*.
V těchto příkladech identifikujte syntaktické prostředky expresivity řeči.
1) Bloudím hlučnými ulicemi, // Vstupuji do přeplněného chrámu, // Sedím mezi bláznivou mládeží, // Oddávám se svým snům. (A. Puškin) 2) Milý příteli, a v tomto tichém domě // Dopadá na mě horečka. // Nemohu najít místo v tichém domě // Blízko klidného ohně! (A. Blok) 3) Ale jdeš kolem a nedíváš se, potkáš a nepoznáš. (A. Blok) 4) Vy - do kabin! Jste ve skladech! (V. Majakovskij) 5) Flerov - umí všechno. A strýc Grisha Dunaev. A doktor taky. (M. Gorkij) 6) Přišel, viděl, zvítězil. (Julius Caesar) 7) Měsíc vyšel za tmavé noci a osaměle se díval z černého mraku na opuštěná pole, na vzdálené vesnice, na blízké vesnice. (B. Neverov) 8) Ale poslouchej: pokud ti dlužím. Vlastním dýku, narodil jsem se poblíž Kavkazu. (A. Puškin) 9) Ticho, reproduktory! Vaše slovo, soudruhu Mausere! (V. Majakovskij) 10) Koho neovlivňuje novota? (A. Čechov) 11) Oceán šel před mýma očima, kolébal se a
hřměl a jiskřil, ztrácel se a zářil a šel kamsi do nekonečna. (V. Korolenko)12) Míjí se budky, ženy, chlapci, obchody, lucerny, paláce, zahrady, kláštery. (A. Puškin)
Závěrečná práce č. 8
- 1. Tato věta je tečka:
- Umístěte interpunkční znaménka do přímé řeči a určete, kterému příkladu každý vzor odpovídá.
- Nahraďte přímou řeč řečí nepřímou.
- Nahraďte nepřímou řeč řečí přímou.
- Opravit chyba interpunkce, přiznal při návrhu přímé řeči.
- Představte si text ve formě dialogu - dostanete báseň N. Gumilyova „Dream (ranní chat)“ (uvozovky a pomlčky nejsou umístěny záměrně):
II. Práce s textem.
Napište esej na základě přečteného textu podle daného kompozičního schématu (problém, komentář, postoj autora, odůvodněné stanovisko k relevanci problému a souhlas/nesouhlas s postojem autora).
Do tohoto oddělení. Vylezl jsem ne tři nebo čtyři dlážděné schody, ale stovky a dokonce tisíce z nich - nepoddajné, strmé, zmrzlé, ze tmy a chladu, kde mi bylo souzeno přežít, zatímco jiní - možná s větším darem, silnější než já - zahynuli . Sám jsem z nich v souostroví Gulag potkal jen pár. Ti, kteří se do té propasti potopili již s literárním jménem, jsou přinejmenším známi, ale kolik jich není rozpoznáno, nikdy veřejně jmenováno! A téměř nikomu se nepodařilo vrátit. Zůstala tam celá národní literatura pohřbená nejen bez rakve, ale dokonce i bez spodního prádla, nahá, s visačkou na noze.
A dnes, za doprovodu stínů padlých a se skloněnou hlavou, nechávám jít přede mnou na toto místo jiné, kteří byli dříve hodni, já dnes - jak odhadnout a vyjádřit, co chtěli říci?
V malátných toulkách táborů, v koloně vězňů, v přítmí večerních mrazů s průsvitnými řetězy luceren - nejednou se nám z hrdla sešlo, že bychom chtěli vykřiknout celý svět, kdyby tak svět slyšel kohokoli z nás. Pak se zdálo být velmi jasné: co řekne náš šťastný posel - a jak svět okamžitě zareaguje.
A překvapivě pro nás se „celý svět“ ukázal být úplně jiný, než jsme očekávali, jak jsme doufali: žít „špatným způsobem“, jít „špatným směrem“, zvolat v bažinaté bažině: „Jaké okouzlující trávník!" - na betonových podložkách na krk: "Jaký sofistikovaný náhrdelník!" - a kde někteří mají neunavené slzy, jiní tančí na bezstarostný muzikál.
Jak se to stalo? Proč tato propast propast? Byli jsme necitliví? Je svět necitlivý? Nebo je to kvůli rozdílům v jazycích? Proč lidé nejsou schopni od sebe slyšet každou řeč? Slova znějí a plynou jako voda – bez chuti, bez barvy, bez vůně. Beze stopy.
Jak jsem tomu rozuměl, skladba, význam a tón mé případné řeči se v průběhu let měnil a měnil. Moje dnešní řeč.
(Z Nobelovy přednášky nositele Nobelovy ceny A.I. Solženicyna)
Antiteze je fráze, ve které jsou protichůdné pojmy ostře kontrastovány:
Vycházeli spolu.
Vlna a kámen
Poezie a próza, led a oheň
Ne tak odlišné od sebe navzájem.(A. Puškin)
Jako stylistická postava je antiteze založena na srovnání rysů, které jsou vlastní různým objektům a vyjádřeno antonymy: Nesnáším všechny druhy mrtvých věcí! miluji všechnoživot!(V. Majakovského). Na rozdíl od oxymoronu v protikladu nedochází ke sloučení dvou protichůdných pojmů do jednoho: Hodina oddělení, hodina Když se potkají, nejsou ani šťastní, ani smutní(M. Lermontov). Opozice zdůrazněná v antitezi nám umožňuje zvýraznit obě její složky, upozornit na ně a učinit je jasnějšími: Ne na dohled ke mě, Cožádné jasné dny, žádné bezměsíčné noci(V. Vysockij).
Antiteze může být polynomiální, pokud obsahuje několik antonymních párů:
Milován bohatým mužem- chudá žena, zamilovala se do vědce- hloupý, zamiloval se do toho růžového- bledý, zamiloval se do dobrého- škodlivý: Zlatý- měděná polopolice.(M. Cvetajevová)
Protiklad se často používá v příslovích a rčeních:Studie- světlo, A neznalost- temný; Léto - hromadič, zima- uklidit, v názvech uměleckých děl: „War and Peace“, „Thick and Thin“ atd.
Na protikladu lze stavět významné fragmenty textu:
V domě jsou dva výtahy. Jeden- slabé, neohrabané a často se zlomí. Druhý fungoval spolehlivě, bez přerušení. A najednou to byl on, kdo se zlomil. Beznadějně. Motor shořel. Všichni začali používat druhý, chatrný výtah. Zpočátku to sotva zvládal, ze zvyku se zhroutil, mysleli si, že to taky nepřežije... Postupně ale nabíral sebevědomí a začal plynule pracovat.
Ukazuje se, že zákon života platí i pro technologii. Kolikrát jste viděli: zodpovědnost padá na něčí slabá ramena?- a křehké stvoření, které cítí svou vlastní potřebu, cítí, že jsou do něj vkládány naděje, začne tvrdě pracovat a tvrdě pracovat...
(A. Yakhontov)
Tento text je založen na protikladu: proti sobě stojí slabí a silní, nespolehliví a spolehliví, nejistota a důvěra.
Inverze ( lat. inverze- pohyb, přeskupení) je stylistická figura spočívající v záměrné změně pořadí slov. Porušení přímého slovosledu, kdy předmět předchází predikát a definice před vymezovaným slovem, může sloužit umělecké zařízení, k nimž autor dospívá intonace a stylové expresivity: ...budu tam dlouho, budu mluvit jen v poezii(V. Majakovskij); Zlatý háj mě odradil veselým březovým jazykem(S. Yesenin). Jak vidíte, přeskupení částí fráze jí dodává jedinečný expresivní tón.
Autoři se zpravidla uchylují ke změně obvyklého pořadí slov ve větě, aby zdůraznili sémantický význam slova, stylistické zabarvení nebo dali frázi zvláštní rytmus: Dlouhí zimní vlci vyjí do šera, hroziví vlci z hubených polí(S. Yesenin). V tomto příkladu jasně vynikají definice za podstatnými jmény, což pomáhá popsat nepříjemný soumrakový obraz a samotná fráze se stává melodičtější a připomíná lidové
poetika (srovnej: Hrozní vlci vyjí z hubených polí v dlouhém zimním soumraku- přímý slovosled).
Aby upoutali pozornost posluchače nebo čtenáře, autoři se uchylují k nejrůznějším obměnám, a to i včetně oznamovací věta predikát na samém začátku fráze a předmět na konci, například: Vyběhnu ven a hodím tělo na ulici(V. Majakovskij).
Gradace je figura, která spočívá ve seskupení syntaktických jednotek stejného typu (například stejnorodé členy, slovní spojení, části vět, vedlejší věty), u nichž se jejich významový nebo emocionální význam zvyšuje (gradace vzestupná) nebo klesá (gradace sestupná). To znamená, že během gradace jsou prvky výčtu uspořádány tak, že každý následující posiluje (méně často oslabuje) význam předchozího, díky čemuž se vytváří zvýšení intonace a emočního napětí řeči: žalující, žalostný, odsuzující výt(M. Cvetajevová).
Promoce kombinuje PROTI samo o sobě srovnání podobností a kontrastem, protože složky v něm obsažené mají společný význam, ale zároveň jsou kontrastovány stupněm intenzity, mírou vyjádřeného významu: Na tuto kazatelnu, ze které se čte Nobelova přednáška... Vylezl jsem ne tři nebo čtyři dlážděné schody, ale stovky nebo dokonce tisíce- nepřístupný, strmý, zamrzlý(A. Solženicyn).
Zeugma- technika expresivní syntaxe, při které je záměrně porušován logický zákon: ve výčtové řadě homogenní členové věty obsahují logicky heterogenní složky: Agafya Fedoseevna měla na hlavě čepici, tři bradavice na nose a čepici na kávu se žlutými květy(N. Gogol). Jak vidíte, syntaktická konstrukce v v tomto případě zahrnuje řadu homogenních členů, gramaticky ekvivalentních, ale sémanticky odlišných, v důsledku čehož vzniká komický efekt: Četl jsem, psal, kopíroval. A hrabal jsem se v knihách a v hřebenech...(I. A. Krylov); ...pro moc, pro livreje, neohýbají ani svědomí, ani myšlenky, ani krky(A.S. Puškin). V zeugmě je vidět překrývání významů: zde dochází ke hře s významy, kdy se dva významy spojují v jednom slově a každý nachází svou kompatibilitu s logicky heterogenními prvky výčtu: Jednou zuřivou vůlí jsi vzal srdce a kámen(M. Cvetajevová). V tomto příkladu se objevují dva významy slova „vzít“: v kombinaci se slovem „srdce“ znamená „okouzlit“ a v kombinaci se slovem „skála“ znamená vyhrát, dobývat, dobýt.
Opakovat - Tento běžné jméno množství stylistických prostředků, v nichž opakování prvku výpovědi slouží jako prostředek ke zvýšení expresivity. Opakování může naznačovat trvání, intenzitu akce, velký počet nebo množství předmětů, zdůrazňovat nebo objasňovat znaky a zvyšovat emocionalitu řeči: A zápěstí zvoní a zvoní a zvoní a zvoní...(M. Cvetajevová). Jedním z účelů opakování je prohloubení sémantické stránky řeči, zvýraznění myšlenky, základního pojmu. Opakování může sloužit jako základ pro rozvoj myšlení.
Anafora (jednota lidí)) je opakování stejných prvků (od zvuků po věty) na začátku každé nové fráze: O krát! Ó morálka!(Cicero). Umístěním nejdůležitějšího opakujícího se prvku na první místo vám anafora umožní zaměřit pozornost na něj:
Líbí se mi, že se mnou nejsi nemocný, líbí se mi, že nejsem nemocný s tebou.
(M. Cvetajevová)
Anaphora může interagovat s jinými stylistickými prostředky, například se syntaktickým paralelismem:
A Razin sní- sen: Je to jako volavka bahenní pláče. A Razin sní- zvonění: Přesně padají kapičky stříbra.
(M. Cvetajevová)
Anafora přispívá k rytmu řeči:
Dnes ráno, ta radost. Tato síla dne i světla.
Tato modrá klenba. Tato hejna, tito ptáci, Tento pláč a čáry.
Tato řeč o vodách.
Epiphora (jediný konec)- opakování poslední slova fráze:
Oh, neváhejte s dalším
Zvonice!
Chci výt tvůj poslední
Zvonice!
(M. Cvetajevová)
Epiphora zvyšuje emocionalitu a intonační expresivitu textu, zdůrazňuje to hlavní a zdůrazňuje emocionální identitu po sobě jdoucích segmentů řeči: Dostali bochník světlého chleba- radost! Dnes je film v klubu dobrý- radost! Do knihkupectví bylo přivezeno dvoudílné vydání Paustovského- radost!(A. Solženicyn)
S A mploka- jedná se o kombinaci anafory a epifory v textu:
Zvyklý na stepi- oči zvyklé na slzy- oči.(M. Cvetajevová)
Reklama A plóza- jedná se o spojovací figuru - stylistickou figuru spočívající v opakování posledního prvku na začátku následující fráze:
Vzpomínka na tebe- tichý dům Tichý dům - váš - pod zámkem.(M. Cvetajevová)
Polyunion (polysyndeton) je opakování souvětí, sloužící k intonaci a logickému zdůraznění. Souřadicí spojky se obvykle opakují;
A nové slunce zazáří v mlze, A stíny budou vážky, A na bílých schodech se vynoří pyšné labutě dávných legend.
(N. Gumilev)
Obzvláště expresivní je multiunie mezi homogenními členy: A pro něj byly znovu vzkříšeny božstvo, inspirace, život, slzy a láska.(A.S. Puškin).
Non-union (asyndeton) dává výpovědi rychlost, vytváří efekt zvýšení tempa:
Stánky, ženy, chlapci, obchody, lucerny, paláce, zahrady, kláštery, Buchari, saně, zeleninové zahrady, obchodníci, chatrče, muži, bulváry, věže, kozáci, lékárny, módní obchody, balkóny, lvi na branách a hejna kavek na křížích
(A.S. Puškin)
Pomocí neunijního spojení prvků výčtu maluje básník rychlou obměnu obrazů. Kombinace non-union a multi-union vyjadřuje dynamiku:
Švéd, Rus - bodne, seká, řeže,
Bubnování, cvakání, broušení,
Hřmění zbraní, hluk, řehtání, sténání a smrt a peklo na všech stranách...(A.S. Puškin)
Elipsa - Jedná se o stylistickou figuru sestávající z úmyslného vynechání kteréhokoli členu věty, což vyplývá z kontextu: Již brzy- západ slunce, již brzy-. zpět: k tobě do dětského pokoje, ke mně- tučná písmena ke čtení...(M. Cvetajevová). Syntaktická neúplnost věty nevede k její sémantické nedostatečnosti.
ity, protože situace, kontext, znalost pozadí vám umožní mentálně vyplnit mezeru: Pro mě- volný spánek, zvonění, časné svítání na Vagankovo(M. Cvetajevová). Nejčastější jsou věty s vynecháním přísudku – slovesa pohybu, pohybu v prostoru, sloves řeči, myšlení. Vynechání predikátu dodává řeči zvláštní dynamiku a výraz, vytváří pocit rychlosti, překvapení akce, rychlé změny událostí, napětí mentální stav: S radostí vezměte knihu- jsem v pohodě!(V. Majakovskij)
Výchozí – jde o figuru, která spočívá v tom, že autor záměrně podceňuje, náhle přerušuje myšlenku, čímž dává posluchači (čtenáři) právo hádat, která slova nejsou vyslovena, a kreativně myšlenku dotvářet:
Já sám nepatřím k těm, kdo podléhají kouzlu cizích lidí, já sám... Svá tajemství však neprozradím ani za nic.
(A. Achmatova)
Za elipsami se skrývá nečekaná pauza, která odráží myšlenky mluvčího. Autor záměrně plně nevyjadřuje myšlenku a ponechává čtenáři právo hádat, co zůstalo nevyřčeno. Mlčení může zahrnovat vynechání něčeho, co je velmi důležité a významné; to, co zůstalo nevyřčeno, nabývá většího významu než to, co se říká otevřeně.
Rétorický výkřik- jedná se o emocionálně nabitou větu, která slouží k vyjádření pocitů a upoutání pozornosti adresáta řeči a emoce v ní nejsou vyjádřeny lexikálními nebo syntaktickými prostředky, ale intonací: Jaké léto! Jaké léto\(F. Tyutchev); Ano, jsme Skythové! Ano, jsme Asiaté, se šikmýma a chamtivýma očima!(A. Blok); Bůh! Jak jsi někdy krásná, dlouhá, vzdálená cesta!(N. Gogol); Ach, věřím, věřím, existuje štěstí!(S. Yesenin)
Řečnická otázka- jedna z nejběžnějších stylistických postav, která obsahuje prohlášení nebo popření, zarámované ve formě otázky, která nevyžaduje odpověď: Kdo si troufne tvrdit, že definoval umění? uvedeny všechny jeho strany?(A. Solženicyn). Rétorické otázky mají stejnou formu jako běžné otázky tázací věty, ale vyznačují se jasnou zvolací intonací a emocionalitou:
Čí zloba rozbila zemi na dvě části?
Kdo zvedl kouř nad záři jatek?
Nebo slunce
jeden
nestačí pro všechny?!
Nebo je nebe nad námi trochu modré?!
(V. Majakovskij)
Řečnická otázka se používá nejen v básnickém a řečnickém projevu, ale také v hovorových a publicistických textech.
Rétorický apel- to je apel na neživé předměty, nepřítomné, mrtvé, abstraktní pojmy. Tento údaj neslouží k pojmenování adresáta, ale k tomu, aby na něj upoutal pozornost posluchače nebo čtenáře: Jsi můj padlý javor, ledový javor, proč stojíš skloněný pod bílou sněhovou bouří?(S. Yesenin); Ach, léto je červené! Miloval bych tě...(A. Puškin)
Jednota otázka-odpověď- stylistický prostředek, ve kterém autor klade otázku a sám na ni odpovídá: co je podzim? Toto je nebe, plačící nebe pod nohama (Yu. Shevchuk). Tato technika přitahuje pozornost posluchače i čtenáře a je prostředkem dialogizace monologické řeči.
Syntaktický paralelismus- toto je stejná syntaktická konstrukce sousedních vět nebo segmentů řeči:
Milujeme všechno- a žár chladných čísel,
A dar božských vizí,
Všemu rozumíme- a ostrý galský význam,
A ten ponurý německý génius...
Úplný syntaktický paralelismus se vyznačuje tím, že obsahuje dvě nebo více stejných syntaktických jednotek, mají stejný počet shodně umístěných složek:
Polibek na čelo- vymazat péči. líbám tě na čelo.
Polibek na oči- zmírnit nespavost. Líbám tě do očí.
(M. Cvetajevová)
Syntaktický paralelismus může být neúplný: V obrovské město těžit- noc. Odcházím z ospalého domu- pryč(M. Cvetajevová). Neúplnost syntaktického paralelismu je v tomto příkladu zajištěna tím, že v konstrukcích mají prvky částečně odlišné struktury, např. v první větě definice předchází definované slovo a ve druhé je v postpozici.
Parcelace - Jedná se o techniku, která spočívá v záměrném rozdělení věty do několika částí a navržení těchto částí jako samostatných neúplných vět. Toto rozdělení umožňuje zvýraznit další sémantická centra ve větě, a proto na ně přitáhnout pozornost čtenáře: Slova se ozývají a plynou jako voda- žádná chuť, žádná barva, žádná vůně. Beze stopy(A. Solženicyn). Při parcelaci se objevuje specifická intonace, tedy takové rytmické a melodické provedení výpovědi, které přispívá nejen k významové, ale i výrazové aktualizaci některých slov:
A pro ně a pro všechny je tu zvonice! Jako naše naděje. Jako naše modlitba...(A. Solženicyn).
Nominativní reprezentace (nominativní témata)- jedná se o izolované podstatné jméno v nominativním případě, které pojmenovává téma následující fráze a je navrženo tak, aby vzbudilo zvláštní zájem o předmět prohlášení a zlepšilo jeho zvuk: Moskva! Jak moc se tento zvuk pro ruské srdce spojil, jak moc se v něm ozvěna(A. Puškin); Zima!.. Sedlák, vítězoslavný, obnovuje cestu po lese...(A. Puškin).
Doba- jde o tak složitou syntaktickou strukturu harmonického tvaru, která se vyznačuje zvláštním rytmem a uspořádaností a také mimořádnou úplností a úplností obsahu. Období se vyznačuje zvláštní intonací: hlas nejprve plynule stoupá, pak dosahuje nejvyšší bod na hlavní části výpovědi, načež prudce klesá a vrací se do původní polohy. Kompozičně je období rozděleno na dvě části: první je charakterizována nárůstem intonace, druhá poklesem, který určuje harmonii a intonační úplnost období: Bez ohledu na to, jak moc se lidé snažili, když nashromáždili několik set tisíc na jednom malém místě, znetvořili zemi, na které se tísnili, bez ohledu na to, jak ukamenovali zemi, aby na ní nerostla, bez ohledu na to, jak odklízeli jakýkoli plevel. které prorazily, bez ohledu na to, kolik kouřili vládní uhlí a ropu, bez ohledu na to, jak ořezávali stromy a vyháněli všechna zvířata a ptáky- jaro bylo jaro i ve městě(L. Tolstoj).
Období je hudební a rytmické, čehož je dosaženo jeho strukturou; jednotnost, proporcionalita syntaktických jednotek, často majících podobnou gramatickou stavbu, přibližně stejně velké. Jejich opakováním vzniká rytmický vzorec řeči.
Nejčastěji je období konstruováno jako složitá věta s stejnorodými vedlejšími větami, které jsou na prvním místě.
TESTOVACÍ ÚKOLY
| A1 | Určete, který obrázek bude vyjadřovat. nástroj je použit v příkladu | |
| 2. 3. 4. | Svítání prorokuje dobrou zprávu s červenou modlitební knížkou (Yesenin) Červená ústa růže jsou červená. (M. Kuzmin) Na náměstí se vysypalo milion kozáckých klobouků. (N. Gogol) A ptáci tu nežijí, jen se truchlivě a otupěle kukají... (N. Gumilyov) | A. metonymie B. epiteton C. metafora D. přirovnání E. synekdocha |
| A2. 1. 2. 3. 4. | Včera ráno první mráz poprášil střechy. (M. Kuzmin) Hej, vousy! jak se dostat do Plyushkin? (N. Gogol) Kdyby tak nebyli, souhlasím, Patetičtí pisálci a pedanti – Kdyby tak nebyli, přátelé, Scottové, Shakespearové a Dantesové! (N. Nekrasov) Toto je kotouč planoucího slunce. (A. Bely) | A. synekdocha B. okazionalismus C. metafora D. antonomazie D. srovnání |
| A3 | Určete, co je obrazné a expresivní; nástroj použitý v každém příkladu a shodě | ||||
| 1. | Odpusť mi, Kavkaze, že jsem ti o nich nechtěně řekl, Ty učíš můj ruský verš téct šťávou z dřínu. (S. Yesenin) | A. alegorie | |||
| 2. | Mladík běhá v bundě, týly má v závorkách, všude jsou vousy. (M. Kuzmin) | B. oxymoron | |||
| 3. | Ve skutečnosti tři domy volají po večeru. (A. Puškin) | V. perifráze | |||
| 4. | To bylo, když se jen mrtví usmívali, rádi za mír. (A. Achmatova) | G. synekdocha | |||
| D. metonymie | |||||
| A4 | |||||
| 1. | Nepříjemné tekuté měsíční světlo... (S. Yesenin) | A. antonomazie | |||
| 2. | Uvidím duši ruské Terpsichore naplněnou letem? (A. Puškin) | B. hyperbola | |||
| 3. | Před tímto žalem se hory ohýbají, řeka neteče... (A. Achmatova) | V. synekdocha | |||
| 4. | Putoval jsi po kraji lesa – dívka bez krve a bez váhy. (I. Severyanin) | G. litota | |||
| D. okazionalismus | |||||
| A5 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||
| 1. | Znovu, s naučenou smělou chůzí, se blížím k drahým dveřím... (N. Gumilyov) | A. hyperbola | |||
| 2. | Tančil jsem, plakal v jarním dešti a bouřka utichla. (S. Yesenin) | B. metonymie | |||
| 3. | Verš tryská neodvolatelně, nezadržitelně, nenapravitelně. (M. Cvetajevová) | V. epiteton | |||
| 4. | ...pečlivé londýnské obchody... (A. Pushkin) | G. antonomasie | |||
| D. personifikace | |||||
| A6 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||
| 1. | Zpěvák hodů a malátného smutku, kdybys byl se mnou... (A. Puškin) | A. epiteton | |||
| 2. | Oba jsme ještě nepochopili, jak malá je země pro dva lidi... (A. Achmatova) | B. antonomazie | |||
| 3. | Jako v hrozném roce, povýšeném Potíží, Ty jsi byl malý, já byl mladý. (M. Cvetajevová) | B. protiklad | |||
| 4. | Krásná, jako nebeský anděl, jako démon, zrádná a zlá. (M. Lermontov) | G. litota | |||
| D. perifráze | |||||
| A7 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||||
| 1. | Hlava je tak krásně prázdná, protože srdce je příliš plné! (M. Cvetajevová) | A. litota | |||||
| 2. | Všichni jsme se něco málo naučili a nějak... (A. Puškin) | B. synekdocha | |||||
| 3. | Ze stromů padá rezavé listí. (F. Tyutchev) | B. protiklad | |||||
| 4. | Potom odtamtud vydá svůj hlas náš sousední kostel. (A. Cvetajevová) | G. hyperbola | |||||
| D. personifikace | |||||||
| J A8 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||||
| 1. | Podzimní blaženost hořela v lesích... (N. Gumilyov) | A. oxymoron | |||||
| 2. | Bojím se, že se zítra ráno probudím mrtvý. (M. Cvetajevová) | B. metonymie | |||||
| 3. | Nebudu klamat sám sebe, péče leží v temnotě mého srdce. (S. Yesenin) | B. metafora | |||||
| 4. | Takže my, držíce Umění v rukou, se sebevědomě považujeme za jeho pány... (A. Solženicyn) | G. hyperbola | |||||
| D. epiteton | |||||||
| A9 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||||
| 1. | V bratrstvech potulných lidí umírají, ale nepláčou, hoří, ale nepláčou. (M. Cvetajevová) | A. simploca | |||||
| 2. | Na poli byla bříza, na poli byla kadeřavá bříza... | B. gradace | |||||
| 3. | Poprvé jsem zpíval o lásce, Poprvé jsem odmítl udělat skandál. (S. Yesenin) | V. epiphora | |||||
| 4. | Tato ulice je mi povědomá a tento nízký dům je mi povědomý. (S. Yesenin) | G. anaphora | |||||
| D. anadiplosis (spojení) | |||||||
| A10 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||||
| 1. | K začervenání bledosti používám vápno. (M. Cvetajevová) | Srovnání | |||||
| 2. | Oči jako odraz čisté šedé oceli, elegantní čelo, bělejší než orientální lilie... (N. Gumilyov) | B. perifráze | |||||
| 3. | Dokonce i v předúsvitovém soumraku lidstva jsme to [umění] přijali... (A. Solženicyn) | V. alegorie | |||||
| 4. | Je to těžší než vzít tisíc tisíc Bastil! (V. Majakovskij) | G.oxymoron | |||||
| D. hyperbola | |||||||
| Všechno | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | |||||||
| 1. | Nelituji, nevolám, nepláču... (S. Yesenin) | A. epiphora | ||||||
| 2. | Budu ronit slzy mírnosti, uchvátím své srdce ke štěstí. Klaním se potoku, chudé chatrči a poli. (N, Gumilyov) | B. gradace | ||||||
| 3. | Postavil jsem si pomník, ne vyrobený rukama... (A. Puškin) | B. inverze | ||||||
| Nad městem je mlha a mlha. Milujte starověké mlhy. (M. Cvetajevová) | G. anaphora | |||||||
| D. elipsa | ||||||||
| jA12 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | |||||||
| ... zasažen damaškovou ocelí spí ve vlhké zemi. (M. Lermontov) | A. epiteton | |||||||
| 2. \ | Ve světské stepi, smutné a bezbřehé, záhadně prorazily Tři prameny... (A. Puškin) | B. litota | ||||||
| Okamžitě jsem rozmazal mapu každodenního života... (V. Majakovskij) | V. perifráze | |||||||
| 4. | Tady je to pro losa dobré: ve své dlouhé noze má hroznou sílu... (M. Prishvin) | G. metonymie | ||||||
| D. synekdocha | ||||||||
| A13 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | |||||||
| 1. | Ne podvodník - vrátil jsem se domů... (M. Cvetajevová) | A. synekdocha | ||||||
| 2. | A Francouze, jak se raduje, bylo slyšet až do svítání. (M. Lermontov) | B. srovnání | ||||||
| 3. | ...vypadáš jako ústřice ze skořápky věcí. (V. Majakovskij) | B. protiklad | ||||||
| 4. | Pekelným řevem a rachotem Čajkovskij šokoval Paola a Francescu s Fate k slzám. (B. Pasternak) | G. perifráze | ||||||
| D. metonymie | ||||||||
| A14 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | |||||||
| 1. | Pokud chce jeden nebo druhý z nás válečníků vyvolat válku, naše odpověď zní: ne! (V. Majakovskij) | A. personifikace | ||||||
| 2. | Auta hoří, bzučí štěnice ze všech systémů. (V. Majakovskij) | B. srovnání | ||||||
| 3. | Za ta léta mi jednoho dne zahrají Brahmse v koncertní síni a já odejdu s touhou. (B. Pasternak) | B. ironie | ||||||
| 4. | Večer, pamatuješ, zlobila vánice... (A. Puškin) | G. metonymie | ||||||
| D. synekdocha | ||||||||
| A15 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||||
| 1. | Miluji tě, má damašková dýko, můj bystrý a chladný kamaráde. (M. Lermontov) | A. řečnická otázka | |||||
| 2. | Jaro! Dnes nechoď do města. V hejnech Kolem města, jako racci, křičel led, taje. (B. Pasternak) | B. elipsa | |||||
| 3. | Je ale láska malý plamínek, který lze snadno uhasit? (N. Gumilev) | ||||||
| 4. | Ó slzy v mých očích! Pláč hněvem a láskou! Ach, Česká republika je v slzách! Španělsko je v krvi! (M. Cvetajevová) | D. rétorický apel | |||||
| D. nominativní témata | |||||||
| A16 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||||
| 1. | Miluji tě, výtvor Petry... (A. Pushkin) | A. metafora | |||||
| 2. | Někdy se vášnivě zamiluje do svého elegantního smutku... (M. Lermontov) | B. metonymie | |||||
| 3. | Pro srdce - peklo a oltář, pro srdce - nebe a hanba. (M. Cvetajevová) | V. parafráze | |||||
| 4. | Na pobřeží poblíž kamenů kvetou vlnité fialky a pěnové hyacinty. (M. Voloshin) | G. protiklad | |||||
| D. oxymoron | |||||||
| A17 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||||
| 1. | Plač, mládí! Plač, Lásko! Plač, světe! Kvílí, Hellas! (M. Cvetajevová) | A. řečnický výkřik | |||||
| 2. | Sláva, sláva nebi v černých oblacích! (N. Gumilev) | B. nominativní témata | |||||
| 3. | Únor. Vezměte si inkoust a brečte! Pište vzlykavě o únoru... (B. Pasternak) | B. gradace | |||||
| 4. | Černoch, černý, černý, černoch sedí na mé posteli... (S. Yesenin) | D. rétorický apel | |||||
| D. expresivní opakování | |||||||
| A18 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v jednotlivých příkladech, a stanovte shodu | ||||||
| 1. | Slunce je moje. Nikomu to nedám. Ani na hodinu, ani na paprsek, ani na pohled. (M. Cvetajevová) | A. asyndeton (neodborový) | |||||
| 2. | Pověsti o mně se rozšíří po Velké Rusi, A každý jazyk, který v ní existuje, mě bude nazývat, A hrdý vnuk Slovanů, Finn, a nyní divoký Tungus a přítel stepí Kalmyk. (A. Puškin) | B. parcelace | |||||
| A18 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||
| 3. | Řev improvizací se nesl Noc, plameny, hřmění ohnivých sudů, bulvár v dešti, zvuk kol, život ulic, osudy samotářů. (B. Pasternak) | B. syntaktický paralelismus | |||
| 4. | Tobě šosáčku - oh, zatraceně třikrát! - a moje, poeticky - ó, sláva čtyřikrát, blahoslavená! (V. Majakovskij) | G. polysynde-ton (multi-union) | |||
| D. protiklad | |||||
| A19 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | ||||
| Kapky mají váhu manžetových knoflíčků... (B. Pasternak) | A. epiphora | ||||
| Jako mladý had - ale starý, Jako mladá žena - a starý manžel. (M. Cvetajevová) | B. gradace | ||||
| Plášť hravý jako rouno, Plášť, který ohýbá kolena. (M. Cvetajevová) | V. elipsa | ||||
| 4. | Slyším tvůj kočičí krok, znamení zrady! Temnota ti znovu zatemní oči, znamení zrady! (M. Kuzmin) | G. simploca | |||
| D. anaphora | |||||
| A20 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | |
| 1. | Podělte se! - Ruský ženský podíl! (N. Nekrasov) | A. polysyndeton |
| 2. | Koho nebaví hrozby, Modlitby, přísahy, imaginární strach, Zápisky na šesti listech, Podvody, drby, prsteny, slzy... (A. Puškin) | B. řečnická otázka |
| 3. | Miluji divoké mládí, těsnost, lesk a radost a dám promyšlený oděv. (A. Puškin) | B. řečnický výkřik |
| 4. | Opravdu naše duše nebude reagovat na takové utrpení? | G. asyndeton |
| D. anasiplosis (spojení) | ||
| A21 | Určete, které obrazové vyjadřovací prostředky jsou použity v každém příkladu, a zajistěte korespondenci | |
| 1. | Ulice jsou naše štětce! Čtverce jsou naše palety. (V. Majakovskij) | A. zeugma |
| 2. | Vyzbrojen bagelem a fetem jsem se posadil na svah poblíž věže Gremyachaya. (L. Losev) | B. anaphora |
| 3. | Přijde hodina mé svobody? (A. Puškin) | B. gradace |
| 4. | Není to truchlivé, není to ponuré, je to skoro jako průchozí kouř... (A. Achmatova) | D. řečnická otázka |
| D. syntaktický paralelismus |
ANALÝZA TEXTU
(1) Co ukázalo 20. století? (2) Začalo to světovou válkou, která šokovala všechny humanisty a jedním šmahem přeškrtla humanistické ideály. (3) Ale všichni divoši této války se proměnili v „dětské hračky“ ve srovnání s hrůzami té příští – druhé světové války, která začala pouhých 20 let po skončení té první a přiměla nás přemýšlet o zlověstném, apokalyptický vzor historický vývoj. (4) Konec druhé světové války – použití atomových zbraní – se stal začátkem nové konfrontace mezi různými systémy, závodů ve zbrojení a jejich vstupu do takové fáze, kdy lidstvo viditelně objevilo možnost sebezničení.
(5) Až do 20. století lidstvo žilo a vyvíjelo se, uvědomovalo si, že je nesmrtelné. (6) Ve střetech, konfliktech a válkách mohly zaniknout státy, zahynout jednotlivé národy a kultury, ale celé lidstvo zůstalo a pokračovalo ve své historii. (7) Nyní nastala paradoxní situace: nárůst síly a technologické síly lidstva dovedl lidstvo do stavu, kdy nejenže nemůže realizovat prvotní nároky na komplexní nadvládu nad okolnostmi, ale naopak nakonec upadá do moc okolností, se stává rukojmím zbraní hromadného ničení, kterými je sama
vynalézá. (8) Tedy v druhé polovině 20. století. Problém přežití lidstva vyvstal v podmínkách, kdy vědecký a technický pokrok vytváří stále širší pole možností pro zásadně nový vývoj vojenské techniky a zbraní hromadného ničení.
(V. Stepin)
Autor v článku nastoluje problém, který je v době vědeckotechnického pokroku aktuální a důležitý pro každého z nás. Aby nás V. Stepin přiměl ke společnému přemýšlení, začíná svou úvahu _____________. Kontrastní stylistické prostředky pomáhají autorovi vyjádřit rozsah dvou světových válek 20. století.-____________A ____________(věty 2 a 3). Vyhodnocení katastrofálních následků
Druhá světová válka zesílí v důsledku __________, použil autor ve větě 3. Styl textu- novinářské, o čemž svědčí užit ____________ (věty 4, 7, 8).
Seznam termínů:
11) řečnická otázka
12) metafora
13) epiteton
14) hyperbola
15) jednota otázka-odpověď
16) stabilní spojení slov
17) litotes
18) řada homogenních členů
19) knižní slovní zásoba
20) parcelace
TEXT 2
Přečtěte si část recenze na základě přečteného textu. Tento fragment analyzuje jazykové rysy textu. Některé výrazy použité v recenzi chybí. Do prázdných míst doplňte čísla odpovídající číslu termínu ze seznamu.
(1) Dostojevskij kdysi prohlásil, že svět zachrání krása. (2) O století později si náš současník, který toho zažil příliš, s úsměvem a bolestí položil protiotázku: kdo zachrání krásu? (3) Naše století, včetně jeho poslední třetiny, ukazuje, že tato otázka není nečinná ani zbytečná. (4) Krása, schopná zachránit svět, je bohužel sama o sobě velmi zranitelná. (5) Nejen dřevo - také kámen. (5) Bronz taky.
Článek: Syntaktické prostředky umělecké reprezentace
Kromě obecné syntaxe, studované ve školním kurzu ruského jazyka v 8. a 9. ročníku, existuje také poetická syntax: syntaktické figury řeči zaměřené na uspořádání a estetizaci textů analyzovaných v hodinách literatury, počínaje 5. ročníkem, včetněsyntaktické prostředky spojené s opakováním
Opakovat. Nejvíc jednoduché prostředky je skutečné opakování (zdvojení). Rétorický význam takového opakování je obrovský. Člověk je navržen tak, že věří akci, která se několikrát opakuje, než akci, o které se říká, že je silná. Například věta „nenávidím ho, nenávidím ho, nenávidím ho“ bude mít větší účinek než „tak moc ho nenávidím“. Umělecká role opakování je obrovská. Jak prozaické, tak hlavně poetické umělecký projev Od pradávna byla plná opakování lidé oceňovali estetický dopad opakování na samém úsvitu umění. Jak folklorní texty, tak moderní poezie jsou plné opakování. Opakované slovo nebo opakovaná konstrukce nejen „rozhoupe“ emoci, ale vede k určitému zpomalení řeči, což vám umožní soustředit se na podpůrné a důležité slovo. V tomto smyslu je opakování spojeno s dalším důležitým básnickým prostředkem – retardací (umělým zpomalením řeči). Lze dosáhnout retardace různé způsoby, opakování je nejjednodušší a nejznámější. Jako příklad uvádíme jednu z nejslavnějších a nejdojemnějších básní Nikolaje Rubcova:
Plout, plavat, plavat
Kolem náhrobků
Kolem kostelních rámů
Minulá rodinná dramata...
Nudné myšlenky - pryč!
Myslet a myslet je příliš líné!
Hvězdy na nebi - noc!
Slunce na obloze je den!
Plout, plavat, plavat
Kolem původní vrby,
Před těmi, kdo nám volali
Milé sirotčí oči...
Anafora nebo jednota začátku - opakování zvuků, slov nebo skupin slov na začátku věty, dokončený odstavec (v poetické řeči - sloky nebo řádky):
„Moje povinnost je mi jasná. Mojí povinností je dělat svou práci. Mou povinností je být upřímný. Splním svou povinnost."
V prozaické řeči mluvené nahlas vám anafora umožňuje zvýšit účinek uvedených důkazů a příkladů. Opakování na začátku každé věty „násobí“ význam argumentů: „V těchto místech prožil dětství. Zde četl své první knihy. Tady napsal první řádky."
Role anafory roste zejména v básnických textech, kde se stala jedním z téměř povinných znaků verše:
Počkej na mě a já se vrátím.
Jen hodně čekat
Počkej, až tě budou smutnit
Žluté deště,
Počkejte, až nafoukne sníh
Počkejte, až bude horko
Čekej, když ostatní nečekají,
Zapomenutí na včerejšek.
Počkejte, až ze vzdálených míst
Žádné dopisy nepřijdou
Počkej, až se budeš nudit
Všem, kteří spolu čekají.
Slavná báseň Nelze si představit K. Simonova bez anaforického kouzla „počkej na mě“.
V právě citované básni Nikolaje Rubcova rezonuje zdvojení „plavat, plavat, plavat“ s anaforou „minulost..., minulost..., minulost...“, která vytváří jemnou psychologická kresba verš.
Epifora je opakování stejných slov na konci sousedních úseků řeči, technika opačná než anafora: „Hlavní v jejich práci je najít správné řešení a udělat to, co je potřeba. Rychle reagovat na situaci a nenechat se zmást je hlavní věcí jejich práce. Udělat svou práci a vrátit se živí ke svým manželkám – to je hlavní věc jejich práce...“
V básnické řeči se epifora někdy (spíše zřídka) objevuje ve formě slova nebo výrazu, který ukončuje jakýkoli řádek, jako například v básni „Úsměvy“ od E. Jevtušenka:
Kdysi jsi měl mnoho úsměvů:
Překvapený, potěšený, potutelný úsměv,
Někdy trochu smutný, ale přesto úsměvný.
Nezůstal ti žádný úsměv.
Najdu pole, kde rostou stovky úsměvů.
Přinesu vám plnou náruč toho nejvíce krásné úsměvy…
Ale mnohem častěji je epiforou v poezii opakování referenční slovo nebo výrazy prostřednictvím nějakého fragmentu textu, jakýsi „malý refrén“. Je velmi charakteristická pro orientální poezii a její stylizace. Zde je například fragment orientální stylizace M. Kuzminové:
Na zahradě kvetou pistácie, zpívej, slavíku!
Zpívejte zelené rokle, slavíku!
Podél hor je koberec jarních máků;
Jehňata se potulují v davu. Zpívej, slavíku!
Na loukách jsou květiny barevné, na světlých loukách!
A kaše a heřmánek. Zpívej, slavíku!
Jaro nám všem dává jarní prázdniny,
Od šáha k broukovi. Zpívej, slavíku!
Epanaphora (anadiplóza), neboli spojení, je technika, při které se konec věty opakuje na začátku další. „Všichni od sebe očekáváme, že pochopíme naše nejhlubší touhy. Naše nejhlubší touhy, na jejichž splnění všichni tajně čekáme.“
Technika spojování je každému dobře známá z ruské lidové poezie nebo jejích stylizací:
Začněme psát petici, chlapi,
Napište petici a pošlete ji do Moskvy.
Pošlete do Moskvy, předejte carovi.
V poezii je epanafora jednou z nejběžnějších a nejoblíbenějších technik:
Snil jsem o zachycení pomíjejících stínů,
Slábnoucí stíny blednoucího dne,
Vylezl jsem na věž a schody se třásly,
A kroky se mi třásly pod nohama.
Učebnicová báseň K. Balmonta, známá mnohým ze školy, je postavena mimo jiné na neustálých epanaforách.
Polyunion neboli polysyndeton je záměrné zvýšení počtu spojení ve větě. Při použití této rétorické figury je řeč zpomalena nucenými pauzami a je zdůrazněna role každého ze slov a také jednota toho, co je uvedeno. Polyunion je ve skutečnosti zvláštní případ anafory: „Zapomněli jste na svůj domov, na své příbuzné, přátele a sousedy?
Nesjednocení neboli asyndeton je konstrukce řeči, ve které jsou vynechány spojky a spojovací slova, což dodává výpovědi dynamiku a svižnost, jako například v Puškinově „Poltavě“:
Švéd, Rus bodne, seká, řeže,
Bubnování, cvakání, broušení.
Syntaktický paralelismus je technika, ve které jsou sousední věty konstruovány podle stejného vzoru. Podobnost takových prvků řeči často zajišťuje anafora nebo epifora: „Vidím, jak se město změnilo a v jeho ulicích se objevily děti; Vidím, jak se silnice změnily a objevila se na nich nová cizí auta; Vidím, jak se lidé změnili a na jejich tvářích se objevil úsměv.“
Gradace je uspořádání částí výpovědi vztahující se k jednomu tématu, přičemž každá následující část se ukazuje jako výraznější než ta předchozí: „Neznám zemi, město, ulici ani dům, kde byla životy“; "Jsme připraveni namítat, hádat se, konfliktovat, bojovat!" Někdy se gradace odlišuje od podobné figury „akumulace“ (opakování se sémantickým posílením, řekněme, hromadění synonym s rostoucím výrazem). Dnes častěji mluví pouze o gradaci a kombinují všechny podobné techniky s tímto pojmem:
Do vesnice, k mé tetě, do divočiny, do Saratova,
Tam budete truchlit.
(A. S. Gribojedov)
Amplifikace je opakování řečových struktur nebo jednotlivých slov. Amplifikace může být vyjádřena např. v hromadění synonym nebo přirovnání. "Snažíme se budovat dobré, přátelské vztahy, snažíme se, aby naše vztahy byly bratrské a spolehlivé." Amplifikace často znamená také návrat ke stejné myšlence, její prohloubení. Zvláštním typem amplifikace je inkrementace (akrece) – technika, kdy se text opakuje pokaždé s každým novým fragmentem. Tato technika je velmi oblíbená v anglické dětské poezii. Vzpomeňme na „The House That Jack Built“ (překlad S. Ya. Marshak):
Tady je dům
Které Jack postavil.
A tohle je pšenice
V domě,
Které Jack postavil.
A tohle je veselá sýkorka,
Kdo často krade pšenici,
v kterém tmavá skříň uloženy
V domě,
Které Jack postavil...
Chiasmus je obrácený paralelismus. "Naučili jsme se zacházet se zvířaty jako s lidmi, ale to neznamená, že musíme s lidmi zacházet jako se zvířaty." Zrcadlová expresivita chiasmu byla dlouho převzata básníky a spisovateli. Úspěšný chiasmus zpravidla vede k zapamatovatelnému vzorci: „Musíte jíst, abyste žili, a ne žít, abyste jedli.
Syntaktické rysy nesouvisející s opakováním
Parafráze je záměrné překroucení známé fráze používané pro rétorické účely. Například fráze „Člověk zní hořce“ parafrázuje slavnou Gorkého frázi „Člověk zní hrdě“. Síla parafráze spočívá v tom, že posluchači známé kontexty začínají „hrát“ a vzniká fenomén rezonance. Proto bude parafráze vždy přesvědčivější než stejná myšlenka vyjádřená bez použití známého aforismu.
Řečnická otázka je otázka, která nevyžaduje odpověď, ale má emocionální význam. Často se jedná o prohlášení vyjádřené formou otázky. Například řečnická otázka „Koho bychom se nyní měli zeptat, co dělat?“ znamená: „Teď se nemáme koho zeptat, co máme dělat“.
Rétorický výkřik. Obvykle se tento termín vztahuje k samotnému zvolání. Pomocí zvolání můžete přímo vyjádřit emoce: "Jaká to byla doba!" Zvolání je vyjádřeno intonačně i pomocí citoslovcí a speciální větné stavby: „Ach, jaké změny nás čekají! "Můj bože! A to vše se děje v mém městě!“
Rétorické odvolání je podmíněné odvolání k někomu v rámci monologu. Tato žádost neotevírá dialog a nevyžaduje odpověď. Ve skutečnosti se jedná o výpis ve formě adresy. Takže místo toho, aby řekl: „Moje město je zmrzačeno“, může spisovatel říci: „Mé město! Jak tě zmrzačili!" Díky tomu je prohlášení emotivnější a osobnější.
Parcelace je záměrná „fragmentace“ syntaktické struktury na jednoduché prvky, nejčastěji s porušením syntaktická norma. Parcelace je mezi spisovateli a básníky velmi oblíbená, protože umožňuje zvýraznit každé slovo a klást na něj důraz. Například slavný příběh A. Solženicyna „ Matrenin Dvor„z hlediska syntaktické normy to mělo skončit takto: „Všichni jsme bydleli vedle ní a nechápali, že je to právě ona spravedlivá, bez níž se podle přísloví neobejde ani vesnice, ani město ani celá naše země by neobstála." Spisovatel ale používá parcelaci a věta se stává mnohem výraznější: „Všichni jsme vedle ní žili a nechápali, že je to právě ona spravedlivá, bez níž by podle přísloví vesnice neobstála.
Ani město.
Ani celá země není naše."
Inverze je záměrné porušení správného slovosledu. V moderní kultuře je inverze normou poetické řeči. Umožňuje nejen stínit správná slova, ale také radikálně rozšiřuje možnosti rytmické plasticity řeči, to znamená, že umožňuje „napasovat“ požadovanou kombinaci slov do daného rytmického vzorce verše. Poezie je téměř vždy inverzní:
Láska, naděje, tichá sláva
Podvod s námi dlouho nevydržel...
(A.S. Puškin)
Syntaktických výrazových prostředků je v mezích našeho manuálu fyzicky nemožné hovořit. Za zmínku stojí i perifráze (popis pojmu nebo jevu místo jeho přímého pojmenování), elipsa (vynechání nezbytného jazykového prvku, např. „a spěchal k ní“ místo „a spěchal k ní“), atd.
