Metody psychologické analýzy. Základní metody psychologického výzkumu

K řešení psychologických problémů se používají následující metody:

• laboratorní a přírodní experiment;
• výzkum produktů činnosti;
• a testování;
• biografická metoda;
• psychologické modelování;
• srovnávací genetická metoda atd.

Experimentální metoda— hlavní metoda; se liší tím, že badatel specificky vytváří okolnosti, které podněcují projev určitého duševního jevu. Zároveň se zjišťuje vliv jednotlivých faktorů na jeho výskyt a dynamiku. Experiment se provádí tolikrát, kolikrát je potřeba k identifikaci odpovídajícího vzoru.

Laboratorní pokus vyznačující se použitím speciálního laboratorního vybavení, které umožňuje přesně zaznamenávat množství a kvalitu vnější vlivy a duševní reakce, které způsobují. V laboratorním experimentu je činnost pokusných osob stimulována speciálními úkoly a regulována pokyny. Pro zjištění míry pozornosti subjektu se tedy pomocí speciálního zařízení (tachistoskop) na velmi krátkou dobu (desetiny sekundy) představí skupina předmětů (písmena, číslice, slova atd.) a úkol je nastaven tak, aby věnoval pozornost výrazně většímu počtu objektů. Získané výsledky jsou statisticky zpracovány.

V přírodní experiment obvyklé podmínky pro činnost dané osoby jsou zachovány, ale je speciálně organizována v souladu s účelem experimentu. Subjekty zpravidla nevědí, že se experiment provádí, a proto nepociťují stres charakteristický pro laboratorní podmínky.

Pozorovací metody navrhnout vysvětlení duševního jevu v procesu jeho speciálně organizovaného vnímání. Účelné vědecké pozorování je založeno na konkrétní teoretické hypotéze; probíhá podle předem vypracovaného plánu a jeho průběh a výsledky jsou přehledně zaznamenány.

Metoda pozorování zahrnuje: metoda zkoumání produktů činnosti, který vám umožňuje určit schopnosti člověka, úroveň jeho znalostí, dovedností a schopností; metoda průzkumu, a zejména metoda klinického rozhovoru.

Testovací metoda(anglický test - vzorek, test) - diagnostická metoda duševní schopnosti individuální (určité schopnosti, sklony, dovednosti). Široké používání testů začalo v roce 1905, kdy byl navržen Beans-Simonův test k diagnostice vývoje dětské inteligence.

Psychologický test je krátký, standardizovaný, obvykle časově omezený testovací úkol ke zjištění určitých individuálních charakteristik subjektu. V současné době jsou široce využívány testy, které zjišťují úroveň intelektuálního rozvoje, prostorové orientace, psychomotoriky, paměti, schopnosti pro odborné činnosti, výkonové testy (zjišťující úroveň osvojení znalostí a dovedností), diagnostika osobní kvality, klinické testy atd.

Hodnota testů závisí na jejich validitě a spolehlivosti - jejich předběžném experimentálním ověření.

Nejběžnější jsou testy inteligence (Cattellův test aj.) a testy osobnosti (MMPI), TAT test tematické apercepce, testy G. Rorschacha, G. Eysencka, J. Guilforda, S. Rosnzweiga (16faktorový osobnostní dotazník) , atd.

V minulé roky Pro účely psychologické diagnostiky se začaly hojně využívat produkty grafické činnosti jedince - rukopis, kresba. Grafická metoda psychologické diagnostiky, která je modifikací projektivní metody, umožňuje studovat rysy lidské projekce reality a její interpretace. V tomto případě se používají standardizované techniky a postupy vyvinuté v západní psychologii: „kresba člověka“ (test F. Goodenougha a D. Harrise), test „domový strom-osoba“ (D. Buka), „kresba člověka“ rodina“ (W. Wolf) .

Biografická metoda výzkum má identifikovat klíčové faktory utváření jedince, jeho cesta života, krizová období vývoje, rysy socializace. Analyzují se také aktuální události v životě jednotlivce a předpovídají se možné události v budoucnosti, sepisují se životní grafy, provádí se kauzometrie (z latinského causa - příčina a řecké metro - měření) - kauzální analýza meziudálostí vztahů, rozbor psychického času jedince, kdy začínají události jednotlivých období vývoje osobnosti nebo degradace.

Metoda biografického výzkumu je zaměřena na identifikaci životního stylu jedince, typu jeho adaptace v prostředí. Používá se jak pro analýzu, tak pro korekci životní cesty jednotlivce. Diagnostiku subjektu je možné provést pomocí počítačového programu Biograph. Tato metoda nám umožňuje identifikovat faktory, které nejvíce ovlivňují chování jedince. Získaná data slouží ke korekci chování jedince, osobnostně orientované psychoterapii, relaxaci (oslabení) krizí souvisejících s věkem.

V poslední době je metoda široce používána v psychologických výzkumech. psychologické modelování. Vyjadřuje se imitací znaků psychické jevy nebo organizace různé typy lidská činnost v uměle vybudovaném prostředí. S jeho pomocí je možné modelovat některé aspekty vnímání, paměti, logické myšlení, stejně jako vytvářet bionické modely duševní činnosti (například perceptrony - rozpoznávací systémy).

Srovnávací genetická metoda- metoda studia duševních zákonitostí porovnáváním jednotlivých fází duševního vývoje jedinců.

Sociální psychologie využívá jak metod obecné psychologie, tak metod sociologie- skupinový experiment, rozhovor, dotazování a dotazování, studium dokumentů, zúčastněné pozorování (uvedením výzkumníka do studovaného prostředí), pozorování v testových situacích atd. Existují i ​​specifické metody sociální psychologie, jednou z nich je metoda sociometrie- měření neformálních vztahů mezi lidmi ve skupině. Grafické znázornění těchto vztahů se nazývá sociogram.

Studovat vliv sociální skupiny na postavení jedince, metodu slepá skupina.

Pro diagnostiku sociálně významné vlastnosti používá se osobnost metoda odborného posouzení A skupinová metoda hodnocení osobnosti.

Studovat jedno nebo druhé psychologický problém je aplikován vhodný systém výzkumných technik a pravidel, tzn. specifická výzkumná metodologie: předložení hypotézy, volba experimentální techniky a vhodného materiálu, identifikace kontrolních a experimentálních skupin subjektů, stanovení experimentálních sérií, statistické a teoretické zpracování experimentálního materiálu atd.

Z hlediska cílů a výzkumných metod je psychologie na průsečíku společenských a přírodních věd.

Vědecké pochopení lidské psychiky je možné pouze s holistické uvažování o celku duševních jevů. Absolutizace určitých aspektů psychiky vede k omezeným konceptům a teoriím.

Výzkumné metody v psychologii

Základní problémy, stejně jako úkoly jakékoli vědy, lze řešit pouze na základě aplikace spolehlivých výzkumných metod poznání.

Pomocí určitých technik, pravidel a norem je zajištěn nejúčinnější způsob zvyšování a praktické aplikace psychologických znalostí. Navíc soubor těchto technik není náhodný, je dán samotným charakterem, povahou studovaného objektu. Jak je uvedeno Georg Hegel„Metoda není vnější forma, ale duše a koncept obsahu“. Metoda nás jakoby vrací k předmětu studia, prohlubuje jeho pochopení.

Obecné vědecké metody psychologie

Proto se výzkumné metody psychologie samozřejmě liší od metod používaných např. ve fyzice, biologii nebo sociologii, i když využívá i základní obecné vědecké metody, mezi které patří:

Dialektická metoda, vyžadující studium všech předmětů a jevů s přihlédnutím k jejich neustálé změně a vývoji; tato metoda, známá také jako genetická či historická, ve vztahu k psychologii předpokládá, že psychika subjektu je výsledkem dlouhodobého vývoje jak celého lidského rodu (ve fylogenezi), tak jedince (v ontogenezi);

Metoda determinismu, tj. rozpoznání jistoty a směru procesů probíhajících ve světě: tato metoda vyžaduje, aby výzkumník neustále bral v úvahu závislost psychiky na určitých příčinách a s tím spojenou možnost jejího vysvětlení;

Systematická metoda, založený na skutečnosti, že svět je soubor prvků, které se vzájemně ovlivňují, tvoří určitou celistvost, a proto je psychika celistvostí, jejíž jednotlivé prvky jsou spolu úzce spojeny a nemohou existovat izolovaně, mimo toto spojení;

Metoda falsifikovatelnosti navrhl anglický filozof Karlem Popperem, který předpokládá neustálé zachovávání možnosti vyvracet jakoukoli vědeckou teorii v procesu kontinuálního progresivního rozvoje vědy.

Specifické metody psychologie

Formulováním některých univerzálních metod vědy metodologie zároveň identifikuje některé specifické metody, které jsou nejvíce v souladu s předmětem poznání konkrétní vědy. Pro psychologii jsou tedy zvláště důležité následující výzkumné metody:

Metoda zvažování psychologických jevů jako jednotu duševního a fyziologického. Moderní psychologie však vychází z toho, že i když nervový systém zajišťuje vznik a průběh duševní procesy nelze je však redukovat na fyziologické jevy;

Stálá účetní metoda jednota psychiky, vědomí a činnosti. Psychologický výzkum vychází ze skutečnosti, že vědomí je aktivní, činnost je vědomá. Psycholog studuje chování, které se tvoří prostřednictvím úzké interakce mezi jednotlivcem a situací.

Optimální poměr teorie a metody vyvinuté konkrétní vědou je ideálem, o který usiluje každý badatel.

Specifické metody psychologické vědy, které jsou určeny vlastnostmi objektu, se obvykle dělí na dva hlavní typy: neexperimentální (pozorování, průzkum) a experimentální (pozorování ve speciálně vytvořených podmínkách, stejně jako specializovaná testovací metoda).

Neexperimentální metody Psychické studie jsou hodnoceny jako nejspolehlivější, protože jsou aplikovány v naturalistických prostředích.

Spočívá v systematickém a cílevědomém vnímání a zaznamenávání vnějších projevů psychiky. Sledování se nejčastěji používá pro následující účely:

• analyzovat povahu změn chování za změněných podmínek a identifikovat většinu efektivní metody práce, plánování a pobídky pracovní činnost;
• sledovat chování různých operátorů za stejných podmínek a identifikovat tak individuální rozdíly mezi operátory a porovnávat kvalitu činnosti každého z nich.

Z povahy organizace může být pozorování externí nebo interní, jednorázové nebo systematické.

Vnější dohled pomáhá popsat akce a techniky zaměstnance. Bývá doplněna řadou metod pro objektivní zaznamenávání studovaných jevů. Mezi ně patří mimo jiné fotografování nebo filmování. Pomocí vhodné technologie je možné zaznamenat všechny činy zaměstnance, jeho pohyby a dokonce i jeho výrazy obličeje. Během procesu pozorování se široce provádějí měření lidských fyziologických ukazatelů: tepová a dechová frekvence, krevní tlak, srdeční a mozková aktivita. Velká pozornost je věnována chybnému lidskému jednání, což umožňuje odhalit příčiny jejich vzniku a nastínit způsoby jejich odstranění.

Při pozorování je nutné zajistit takové podmínky, aby neodváděly pozorovanou osobu od práce, neomezovaly její jednání nebo aby byly méně přirozené.

Opakovaná pozorování a jejich kombinace s dalšími výzkumnými metodami přispívají ke zvýšení objektivity pozorování.

Vnitřní pozorování (sebepozorování, introspekce) umožňuje člověku vyhodnotit ty prvky své činnosti, které si předtím nevšiml. V procesu sebepozorování člověk popisuje a analyzuje své chování, vjemy, pocity, myšlenky. Známou formou takového sebepozorování je žurnálování. Výsledky sebepozorování obsahují i ​​dopisy, autobiografie, dotazníky a další dokumenty. Rozpoznání vlastních schopností a schopností, dosažené v důsledku sebepozorování, je nezbytné pro stanovení skutečných, proveditelných životních cílů na tomto základě, stejně jako pro použití různých metod psychofyzické seberegulace, které nabízí moderní psychologie, což nám umožňuje zachovat a zvýšit náš energetický potenciál.

Metoda pozorování se používá nejen izolovaně, ale i v kombinaci s jinými metodami.

- může být ústní (rozhovory, rozhovory) a písemné (dotazníky).

konverzace - jedna z běžných psychologických metod, nezbytná zejména při zjišťování odborných kvalit zaměstnance, zjišťování charakteristik motivace zaměstnance v dané odbornosti a posuzování kvality pracovních míst.

Při vedení rozhovoru je třeba vzít v úvahu, že by měl:

• být postaven podle předem promyšleného plánu;
• být prováděna v atmosféře vzájemné důvěry, být a
• svobodný dialog, nikoli výslech;
• vyloučit otázky, které mají povahu náznaku nebo návrhu.

Důležitým požadavkem pro provádění tohoto výzkumu je dodržování etických norem: důvěrnost situace, profesní tajemství, respekt k partnerovi.

- nejpohodlnější a nejlevnější způsob, jak získat informace od mnoha skupin lidí ve srovnání s rozhovory.

Během průzkumu zůstává zaměstnanec v anonymitě, takže na otázky odpovídá upřímněji. Navíc dokáže své odpovědi důkladněji promyslet a formulovat. Dotazníky umožňují získat data v krátká doba a od velkého počtu lidí a s náskokem k dispozici pro strojní zpracování.

Pro zvýšení úrovně spolehlivosti dat by průzkumu měla předcházet přípravná organizační práce: rozhovor o cílech a postupu průzkumu: otázky průzkumu by měly být jasné a konkrétní; dotazník by měl být jasně strukturovaný a měl by zvýraznit hlavní části. Dnes je při zeměměřičství možné využít i takové moderní technologické metody, jako je zasílání dotazů na e-mailem, přes internet. Tyto technologie výrazně urychlují získávání a praktické využití potřebných dat.

Pozorování ve všech svých podobách nevnáší do studovaného procesu změny, a proto v jeho průběhu nemusí nastat právě ty situace, které badatele nejvíce zajímají. Chcete-li odstranit tuto nevýhodu, měli byste se uchýlit k experimentu.

Experiment - To je také pozorování, ale prováděné ve speciálně vytvořených podmínkách. Účelem experimentu je zjistit vliv libovolného parametru vnějšího prostředí (nezávisle proměnné) na chování účastníků experimentu (závisle proměnná). Obě tyto proměnné musí být objektivně pozorovatelné a přesně zaznamenané. Pro zajištění spolehlivé kontroly nad proměnnými pracují psychologové obvykle se dvěma skupinami – experimentální a kontrolní, identické složením a dalšími podmínkami (kontrolní skupina na rozdíl od experimentální skupiny není vystavena nezávislé proměnné).

Tradičně se používají dva typy experimentů: laboratorní a přírodní.

Laboratoř Experiment je simulace konkrétní činnosti v laboratorním prostředí. Laboratorní experiment často zahrnuje studium jednoho aspektu pracovní činnosti – například vliv konkrétní tréninkové metody na produktivitu práce. Možný výzkum komplexní druhy pracovat například astronauti na speciálních simulátorech.

Nevýhodou této metody je umělost vytvářeného pracovního procesu, což někdy vede ke snížení pocitu odpovědnosti mezi subjekty.

Přírodní experiment se provádí v každodenních podmínkách, na běžném pracovišti a subjekt možná ani netuší, že se jeho chování stává objektem zkoumání. Výhodou této metody je, že podmínky jsou zcela přirozené. Proto lze jeho výsledky v největší míře využít v praktické činnosti.

Další metodou psychologické diagnostiky je testování, která je vedena na základě standardizovaných otázek a testových úloh. Test je speciální typ experimentálního výzkumu, což je speciální úkol nebo systém úloh. Subjekt plní úkol, na jehož dokončení se obvykle počítá. Testování je široce používáno pro standardizované měření individuálních rozdílů, pro odborné hodnocení a ve vzdělávacím systému pro zjišťování úrovně znalostí.

V psychologii se tedy používá řada metod. Který z nich by měl být použit, se rozhoduje v každém jednotlivém případě v závislosti na úkolech a předmětu studia. V tomto případě obvykle nepoužívají pouze jednu metodu, ale řadu metod, které se vzájemně doplňují a kontrolují.

Specifikem psychologického výzkumu je, že při jeho provádění se odborníci musí starat o lidi, zachovávat jejich důstojnost a pohodu. Výzkumní psychologové vyvinuli vhodný soubor etických požadavků, který zahrnuje následující základní etické standardy:

• při plánování experimentu je výzkumník odpovědný za jeho etickou přijatelnost;
• výzkumník musí informovat subjekty o všech aspektech experimentu, které mohou ovlivnit jejich touhu zúčastnit se:
• výzkumný pracovník musí respektovat právo subjektu kdykoli omezit nebo přerušit svou účast na výzkumném procesu;
• řešitel je povinen chránit účastníky výzkumu před jakoukoli fyzickou nebo psychickou nepohodou, újmou a nebezpečím;
• informace získané během studie o jejích účastnících jsou přísně důvěrné.

Je také třeba vzít v úvahu, že psychologický výzkum je vždy sociálně psychologickou interakcí mezi experimentátorem a subjektem, při které může pod vlivem určitých faktorů dojít ke zkreslení objektivních informací.

Zkušenosti ukazují, že účastníci experimentu se takto často chovají. jak od nich experimentátor očekává. Takzvaný Pygmalion efekt, vedoucí k výskytu chyb vinou samotného experimentátora: zajištěním toho, že subjekt „pracuje pro hypotézu“, výzkumník tak či onak vytváří pro experimentální skupinu privilegované podmínky, které často slouží jako zdroj chyb. Provádění výzkumu v oblasti psychologie tedy vyžaduje vysoce kvalifikované výzkumníky.

Skupiny metod psychologie

Existuje několik klasifikací metod psychologie, protože metody a techniky jsou interpretovány odlišně, existují různé psychologické školy, objeví se doplňky a změny. Uveďme jednu z poměrně krátkých, ale poměrně podrobných a mnohostranných klasifikací, kterou vypracoval jeden z klasiků ruské psychologie B. G. Ananyev (1907-1972).

V různých fázích studia se rozlišují čtyři skupiny metod.

První skupinou jsou organizační metody

K prvnímu organizační metody zahrnují, na jehož základě je postavena studie jako celek i celá její metodika. Patří mezi ně srovnávací metoda, která má širokou škálu variací, kdy se například porovnávají výsledky několika subjektů, dvou skupin, porovnávají se ukazatele získané stejnými (nebo odlišnými) metodami. různá obdobíčas („průřezová“ metoda). Longitudinální metoda je založena na dlouhodobém sledování duševního vývoje nebo změn stejných parametrů u stejné skupiny subjektů. Jde o „podélný řez“ časem, podobný logice formativního výzkumu. Komplexní metoda spočívá v systematickém uspořádání dvou předchozích způsobů poznání, v interdisciplinaritě přístupů, metod a technik.

Druhou skupinou jsou empirické metody

Druhý a nejrozsáhlejší a nejrozsáhlejší skupinu tvoří empirické metody, pomocí kterých se získávají fakta, probíhá samotný výzkum. Výčet těchto metod nemůže být vyčerpávající, proto popíšeme některé z hlavních.

- jedna z hlavních, často používaných metod psychologie, ale jako každá jiná metoda vyžaduje provedení speciální trénink, profesionalita. Ostatně i za oknem auta můžete sledovat krajinu ubíhající kolem. Vědecké pozorování vyžaduje stanovení cílů, plánování, protokol a mnoho dalšího. Nejdůležitější je adekvátní psychologická interpretace výsledků pozorování, protože psychiku, jak známo, nelze redukovat na behaviorální reakce. Zjevnou výhodou pozorovací metody je, že lidská činnost probíhá v pro něj normálních, přirozených podmínkách.

Introspekce (interospekce) je historicky první metodou studia duše a psychiky. Jedná se o „vnitřní“ pozorování vlastních duševních jevů člověka, které je přes veškerou zdánlivou každodenní jednoduchost ve skutečnosti velmi složitý a multifaktoriální proces. Člověka je třeba speciálně naučit, aby se takto reflektoval. Kvalifikovaná introspekce ve srovnání s výsledky jiných metod je vždy užitečná a někdy nezbytná.

Experiment je hlavní metodou moderní psychologie, je u svého počátku. I když je třeba uznat, že vzhledem ke svému předmětu zůstává psychologie převážně deskriptivní vědou. Ne se vším v psychice lze experimentovat v jejím klasickém smyslu. Zvláštní význam experimentální metody však spočívá v řadě jejích nepochybných výhod.

Výhody experimentální metody

• Za prvé, experiment umožňuje subjektu použít jakýkoli proces nebo stav, který je pro výzkumníka zajímavý. Není třeba čekat například na projev vůle, ale můžete si k tomu vytvořit experimentální podmínky.
• Za druhé, experimentátor, který předtím identifikoval všechny podmínky, které ovlivňují zkoumaný jev, je může systematicky měnit: zvyšovat, snižovat, eliminovat, tzn. cílevědomě organizovat průběh studovaného procesu.
• Za třetí, řízená variace faktorů umožňuje spolehlivě identifikovat míru vlivu každého z nich na zkoumaný jev, tzn. objevovat objektivní vzorce a závislosti. To je cesta od živého jevu, skutečnosti, k poznání podstaty.
• Za čtvrté, získané materiály umožňují a nutně vyžadují přísné kvantitativní zpracování, matematický popis a modelování studovaného jevu jako celku.

Z vyjmenovaných výhod experimentu však nevyhnutelně vyplývá jeho hlavní úskalí – omezení. Psychologické i vnější aktivity subjektu postupují jakoby uměle, v nařízeném sledu, bez normální podmínky. Člověk ví, že se nejedná o skutečnou praxi, ale pouze o experiment, který lze například na jeho žádost zastavit.

Z různých důvodů se rozlišuje mnoho typů experimentů: analytický a syntetický, zjišťovací a formativní, psychologický a pedagogický, modelovací, výukový, laboratorní, terénní. Zvláštní místo v této sérii zaujímá přírodní experiment navržený slavným ruským psychologem A. F. Lazurským (1874-1917). Jeho podstata spočívá v tom, že činnost zkoumaného subjektu probíhá v jemu známých podmínkách, o experimentu neví.

Bohužel moderní psychologie je stále méně experimentální. Téměř jedinou metodou psychologického výzkumu zůstávají různé testy a rozhovory. Tím se ochuzuje metodologický aparát psychologické vědy a zjednodušuje se pochopení jejího předmětu.

Test(test, vzorek) již sto let využívá i vědecká psychologie a v posledních letech se stále více rozšiřuje. Ne každý psychologický test, test, otázka je test. Ty vyžadují spolehlivost, validitu, standardizaci, psychometrickou konzistenci a jasnost psychologické interpretace. Při správném použití umožňuje získat velké množství empirických dat a možnost předběžné gradace předmětů. Existuje velké množství typů a klasifikací testů podle jejich konstrukce, úkolů a provedení. Standardizace - výběr, statistická úprava stupně složitosti otázky. Vyžadovat, aby byl test platný, znamená mít jistotu, že měří to, co měřit má.

Dotazníky a různé dotazníky jsou všemožnými variacemi testů. Zde je důležité vzít v úvahu nejen formulaci otázky, ale také pořadí, v jakém je předkládána. Speciální typ dotazníku tvoří sociometrické metody, pomocí kterých se studují mezilidské vztahy ve skupině a zjišťují se vztahy vůdce a následovníků.

Konverzační metoda předpokládá individuální psychologická práce, má zase svá pravidla chování a chování výzkumníka.

Soubor praktickymetrických metod vyvinuté v rámci psychologie práce při studiu různých lidských pohybů, operací, jednání a profesionálního chování. To zahrnuje chronometrii, cyklografii, sestavování odborných tabulek.

Analýza produktů činnosti je komplexní studie výsledků práce jako zhmotnění duševní činnosti. To platí také pro dětská kresba a na školní esej a na spisovatelovo dílo a na „obrázek“ nakreslený opicí.

Biografická metoda zahrnuje psychologickou analýzu životní cesty a biografie člověka. Jedná se o analýzu představ člověka o jeho vlastní životní cestě, o minulosti a budoucnosti; psychologie životních plánů; psychologické strategie chování a života.

Simulační metoda má nejvíce různé možnosti. Modely mohou být strukturální, funkční, fyzikální, symbolické, logické, matematické, informační. Jakýkoli model je chudší než originál, zvýrazňuje v něm určitý aspekt a abstrahuje od jiných aspektů zkoumaného jevu.

Třetí skupinou jsou metody zpracování získaných výsledků

Třetí skupinu (podle B. G. Ananyeva) tvoří metody zpracování získaných výsledků. Toto je omezená jednota kvantitativní a kvalitativní, smysluplné analýzy. Zpracování výsledků je vždy kreativní, průzkumný proces, který zahrnuje výběr nejvhodnějších a nejcitlivějších matematických nástrojů.

Skupina čtyři - interpretační metody

Konečně čtvrtou skupinu tvoří tzv. interpretační metody, zaměřené na teoretické vysvětlení, psychologickou interpretaci studovaného jevu. Vždy existuje komplexní, systematický soubor různých možností funkčních a strukturálních metod, které uzavírají obecný cyklus psychologického výzkumu.

Pozorování (pasivnější)		Experimenty (aktivnější)
Vědecká metoda zkoumání se neomezuje na prostou evidenci faktů, ale vědecky vysvětlující důvody určitého psychologického jevu		Aktivní intervence výzkumníka do činnosti subjektu s cílem vytvořit podmínky, ve kterých se odhaluje psychologická skutečnost
Každodenní pozorování se omezuje na zaznamenávání faktů a je náhodné a neorganizované	Vědecká metoda pozorování přechází od psaní faktů k vysvětlování její vnitřní podstaty. Nezbytnou podmínkou je jasný plán, zaznamenávající výsledky do speciálního formuláře. deník	Laboratorní testování probíhá za zvláštních podmínek. Používá se speciální. zařízení	Přirozený se vyskytuje za normálních podmínek. Používá se ke studiu kognitivních schopností v různých věkových fázích
Pomocné metody psychologie
Analýza produktu a biografická metoda		Metoda dvojčat, sociometrie, modelování, dotazníky, testy

Jak již bylo zmíněno, psychologický výzkum zahrnuje:

1) formulace problému;

2) předložení hypotézy;

3) testování hypotézy;

4) interpretace výsledků testu. O psychologických metodách se zpravidla mluví především v souvislosti s třetím stupněm - testováním hypotézy;

Zahrnuje organizování speciální interakce mezi psychologem a studovaným objektem. K této fázi přistoupíme po probrání prvních dvou.

Problém bývá formulován jako otázka, na kterou je třeba najít odpověď; Jde o jakýsi pokus o průnik do neznáma, první kontakt s ním. Nejčastěji se jedná o otázku po příčinách určitých událostí nebo v „vědečtější“ podobě o těch faktorech, které určují existenci nebo specifičnost určitých jevů. Například: „Co (jaké faktory) určuje výskyt antisociálních tendencí v chování adolescentů? nebo "Jak by měl být vybudován vzdělávací systém zaměřený na osobní růst dítěte?" (v druhém případě mluvíme také o důvodech: vzdělávací systém je považován za faktor, který určuje charakteristiky osobního růstu) nebo „Jaké jsou psychologické důsledky vnímání rockové hudby u předškolních dětí?“

V mnoha případech problém nesouvisí se závislostmi příčiny a následku, ale se spojeními jiného druhu. Je tedy zcela legitimní zpochybňovat existenci a povahu spojení mezi úrovní inteligence a úrovní úzkosti jako osobní vlastnosti.

Jiná formulace problémů je také možná; nemusí souviset se vztahy, ale se samotnou skutečností existence předmětu nebo jeho rysů, například: „Mají zvířata kreativní myšlení? nebo "Existují fenomény telepatie ve skutečnosti?" *

Problémy zpravidla vyvstávají z praxe (včetně praxe teoretického uvažování) v souvislosti s potřebou řešit konkrétní aplikovaný problém nebo v souvislosti s nemožností teoretického pokroku v určité oblasti, pokud se objevily skutečnosti nevysvětlitelné nebo pochybné. z pohledu té či oné teorie. (Mnoho problémů nikdy nenajde konečné řešení a zůstává ve vědě jako „věčně relevantní“ nebo je prohlášeno za pseudoproblémy.)

Můžeme mluvit o problémech různé úrovně: mohou být korelovány se základními principy teorie, s jejími konkrétními aspekty as aplikovanými problémy. Vezměte prosím na vědomí: bez ohledu na to, jak abstraktně je problém položen, jeho formulace vždy předpokládá určitý systém interpretace jevů (v uvedených příkladech - představy o tom, co „antisociální chování“, „osobní růst“, „vzdělávání“, „tvůrčí myšlení“ , atd.) atd.), tj. psycholog se při kladení problému nemůže oprostit od existujících teoretických konceptů.

Takže problém je formulován. Jaká je budoucí cesta výzkumníka?

Můžete samozřejmě provést „náhodné vyhledávání“ a

„Telepatii, tedy přenos a příjem mentálních informací na dálku bez pomoci řeči a technických zařízení, stejně jako jiné hypotetické jevy jako telekineze, jasnovidectví atd., zkoumá tzv. parapsychologie (jiný název je psychologie) .

Při pohledu na všechny možné jevy zjistěte, zda ovlivňují – a pokud ano, pak jak moc – události, které psychologa zajímají. (V příkladu problému faktorů určujících antisociální chování teenagera by tento přístup vyžadoval zvážení všech událostí, které se dospívajícím stanou – což je mimochodem nemožné – implicitně uznat, že všichni mají stejnou pravděpodobnost, že budou příčiny antisociální chování.) Tato cesta je však neproduktivní a většinou neplodná: pokus o „objetí nesmírnosti“ se nejčastěji vleče do nekonečna, stejně jako jsou fenomény života nekonečné.

Výzkumníci proto jednají jinak. Zpravidla určí nejpravděpodobnější odpověď na položenou otázku z hlediska teorie, které se drží, a následně si ověří správnost svého předpokladu. Taková domnělá odpověď na otázku o povaze souvislosti mezi událostmi představuje hypotézu. Hypotézu lze formulovat i na různých úrovních zobecnění, ale aby byl výzkum možný, musí být formulován konkrétně, ve vztahu ke konkrétním životním jevům. Takže například v analyzovaném případě hypotéza jako „faktorem určujícím antisociální tendence v chování teenagera jsou jeho specifické vztahy s dospělými“ zúží rozsah hledání (například zvážení biologických příčin nebo analýza vztahů s vrstevníky je vyřazen), ale nedovolí přejít k ověřování , protože vztahy s dospělými jsou extrémně různorodé a je třeba je specifikovat. Pokud je hypotéza formulována například takto: „Odmítání teenagera rodiči působí jako faktor při formování agresivních tendencí v jeho chování,“ pak je testovatelná: lze srovnávat agresivní projevy u teenagerů vyrůstal v rodinách s různé typy vztahy, a pokud se ukáže, že v rodinách, kde dochází k odmítání, mají adolescenti výraznější agresivní sklony a tento rozdíl je významný (jak je určeno vhodnými kritérii vyvinutými ve vědě), pak lze hypotézu považovat za potvrzenou; jinak je revidován. Jedna důležitá poznámka:

Probírané příklady jsou relativní; události duševního života jsou určeny mnoha faktory a psychologové zřídka tvrdí, že objevili jediný. Proto pozor, poslední hypotéza je formulována přesně v této podobě a ne jinak. Porovnejte obě formulace:

1. Odmítání teenagera rodiči působí jako faktor utváření agresivních tendencí v jeho chování.

2. Faktorem utváření agresivních tendencí v chování teenagera je odmítání ze strany rodičů.

Zdálo by se, že slova byla přeskupena – a to je vše; ve druhém případě však ve skutečnosti tvrdíme jedinečnost tohoto faktoru a strategií pro testování takové hypotézy by mělo být srovnání vlivu tohoto faktoru a dalších; v prvním případě pouze tvrdíme přítomnost vlivu a testem je práce na jeho identifikaci.

Věnujte pozornost ještě jednomu bodu. Pokud budou zjištěny signifikantní rozdíly v projevech agresivity u adolescentů v rodinách, kde dochází k odmítání, a v rodinách, kde se neprojevují (a v prvním případě jsou agresivní projevy intenzivnější), bude naše hypotéza považována za potvrzenou, pouze pokud budeme mít přijal pozici obecnějšího plánu:

Že rodinné vztahy ovlivňují vlastnosti dítěte; pak skutečně může být odmítnutí považováno za příčinu agresivity. Ale je možná i opačná představa – a pak lze identifikovanou souvislost interpretovat následovně: agresivita dítěte je faktorem určujícím jeho odmítnutí v rodině. Jak je možné si představit složitější souvislosti a pak – což bude nejsprávnější – bychom měli mluvit o prokázaném faktu souvislosti jednoho a druhého, aniž bychom naznačovali vztah příčiny a následku. Je velmi důležité mít na paměti, že hypotéza je obvykle považována za potvrzenou v rámci obecnějšího systému víry.

Hlavním požadavkem na hypotézu je tedy požadavek, aby byla testovatelná. Proto se při formulaci hypotéz nepoužívají výrazy jako „Je možné, že...“ nebo kombinace jako „buď..., nebo...“ – lze ověřit pravdivost pouze konkrétního tvrzení. Je pravděpodobné, že výzkumník bude mít několik stejně možných hypotéz; pak jsou kontrolovány postupně.

Poté, co je hypotéza formulována, výzkumník přistoupí k jejímu testování na empirickém (tj. experimentálním) materiálu.

Tuto práci lze také rozdělit do několika etap.

Nejprve je nutné určit obecnou „strategii a taktiku“ výzkumu, obecné principy, podle kterých bude vystavěn. B. G. Ananyev nazval tuto fázi „organizační“ a identifikoval odpovídající „organizační metody“. Hlavní věcí je zde plánování studie jako srovnání dat, a proto hovoříme o srovnávací metodě. Tato metoda je široce používána ve všech oblastech psychologie. Takže dovnitř srovnávací psychologie realizuje se formou srovnání vlastností psychiky v různých fázích evoluce. Pozoruhodný příklad existuje unikátní studie N. N. Ladygina-Kote, konstruovaná jako srovnání vývoje šimpanzího mláděte a dítěte samotné badatelky;

Oba byli vychováni v rodině N. N. Ladygina-Kote (s výrazným časovým odstupem) a na mládě šimpanze byly aplikovány „lidské“ metody výchovy (učili ho jíst u stolu, hygienické dovednosti atd.). L. V. Krushinsky zkoumal schopnosti zvířat různé třídy a typy v oblasti předvídání událostí (operace extrapolace). Všeobecně známé jsou studie zvířecích psychologů V. A. Wagnera, N. Yu.Voitonise, K. E. Fabryho a dalších.

V etnopsychologii je komparativní metoda ztělesněna v identifikaci psychologické vlastnosti různé národnosti (M. %1id, R. Benedict, I. S. Kon atd.). Tato metoda se tedy jasně projevuje v dílech V.S. Mukhiny o identifikaci etnických charakteristik sebeuvědomění (postoj ke svému „já“, jméno, pohlaví, národnost atd.).

Zopakujme, že srovnávací metoda je vlastně univerzální. Podíváme se blíže na vývojová psychologie kde má své vlastní vlastnosti.

Ve vývojové psychologii působí komparativní metoda jako průřezová metoda, kterou staví B. G. Ananyev do kontrastu s jinou organizační metodou, longitudinální. Obě metody jsou zaměřeny podle specifik vývojové psychologie jako vědy na zjišťování charakteristik duševního vývoje v souvislosti s věkem; cesty jsou však různé.

Na základě průřezové metody psycholog organizuje svůj výzkum jako práci s různými lidmi věkové skupiny(jako by dělal škrty v různých věkových úrovních); v budoucnu, pokud bude dostatečný počet zástupců každé skupiny, bude možné identifikovat zobecněné charakteristiky na každé úrovni a na tomto základě vysledovat obecné trendy ve vývoji věku. (Existuje mnoho příkladů tohoto přístupu.)

Longitudinální metoda zahrnuje jiný design studie: psycholog pracuje se stejnou skupinou lidí (nebo jednou osobou), pravidelně je dostatečně často a dlouhodobě vyšetřuje podle stejných parametrů, tedy sleduje vývoj, provádění „podélného“ řezu (jiný název pro podélnou metodu je „metoda dlouhého záběru“).

I když je longitudinální metoda někdy stavěna do protikladu ke komparativní metodě (nejen průřezová metoda, ale srovnávací metoda obecně), není to, přísně vzato, zcela správné: srovnání se předpokládá v obou případech (v longitudinální studii, srovnání charakteristik objektu v různých fázích „sledování“) a hovoříme o tom, že v jednom případě se porovnávají data týkající se různých objektů, v druhém případě týkající se jednoho objektu v průběhu jeho vývoje. Odpor podélné metody k metodě příčné je však zcela legitimní. Každá z nich má své výhody: průřezová metoda umožňuje pokrýt více lidí ve studii (a tedy získat spolehlivější zobecněná data), umožňuje dokončit studii v kratším čase; podélná metoda je zároveň „rafinovanější“, umožňuje zaznamenat odstíny individuální rozvojútěku z metody slice. V praxi tyto dvě metody často fungují jako komplementární.

Kromě srovnávací metody (s částečným odporem k longitudinální) označuje B. G. Ananyev za metodu organizačně komplexní, rozlišenou na jiném základě (jak průřezová, tak longitudinální metoda mohou, ale nemusí být komplexní). Především to znamená, že výzkum může být konstruován v rámci jedné vědy - v tomto případě psychologie - nebo jako komplexní interdisciplinární studie. Pokusy o takovéto komplexní studie prováděli např. V. M. Bechtěrev a pedologové; od 70. let Nejvýraznější ucelené studie jsou spojeny se jménem B. G. Ananyeva a jeho vědecké školy.

Zastavme se ještě u jednoho aspektu organizace studia. Kromě definice obecného principu fungování je nesmírně důležité určit zdroj empirických dat, tedy objekt nebo systém objektů, se kterými bude výzkumník interagovat. Z tohoto hlediska je vhodné rozlišovat mezi subjektivními a objektivními metodami, které rovněž zařadíme mezi organizační (B. G. Ananyev je z této perspektivy neuvažoval). Subjektivní metoda předpokládá, že objekt, s nímž psycholog interaguje, je on sám (pozorovatel a pozorovaný, experimentátor a subjekt v jednom). V literatuře je subjektivní metoda nejčastěji spojována s pojmem „introspekce“ nebo „sebepozorování“. Sebepozorování spočívá v tom, že se psycholog obrací k vlastní vnitřní zkušenosti, ve snaze uchopit změny, ke kterým dochází v jeho vlastním duševním životě v různých podmínkách. Již jsme řekli, že tato konkrétní metoda byla dlouho považována za hlavní v psychologii, uchýlili se k ní asociátoři, W. James na ní založil své závěry a experiment W. Wundta k ní byl pomocný. Se sebepozorováním jsou spojeny i situace, které by se správněji nazvaly „sebeexperimentace“ – máme na mysli případy, kdy se psycholog „pozoruje“ v podmínkách, které si zorganizoval, a v souvislosti s těmito stavy. Klasik experimentální psychologie G. Ebbinghaus (1850-1^)9) tedy studoval vzorce zadržování při memorování materiálu a prováděl na sobě výzkum učení nesmyslných slabik, které vymyslel.

Jiná verze subjektivní metody zahrnuje obrácení se k introspekci druhých lidí jako k něčemu, co odráží skutečné události jejich duševního života beze změn nebo zkreslení; pak psycholog, důvěřující subjektivním zprávám, buduje své myšlenky o duševní realitě přímo na nich. Něco podobného bylo použito ve Würzburské škole myšlenkového výzkumu (Německo, počátek 20. století) pod názvem „experimentální introspekce“;

V tomto případě subjekt (vystudovaný psycholog) sledoval dynamiku stavů, které prožíval, zatímco se řídil pokyny; Na základě sebereportáží byly vyvozeny závěry o vlastnostech myšlení obecně.

Subjektivní metoda se v současnosti používá nejčastěji jako pomocná, což je z dobrých důvodů: zvláště se vyjasnily po rozvoji představ o nevědomí, kdy se ukázalo, že ve vědomí (a introspekce představuje uvědomění si vnitřních událostí) skutečný obsah může být zkreslen, a proto hrozí, že data sebepozorování budou nespolehlivá. Zjevně je tu však něco jiného: introspekce jako přímý (teoreticky) apel na duševní život může poskytnout jedinečný důkaz, který je nepřístupný externímu výzkumu, jehož příkladem může být introspekce 3. Freuda nebo pokus o uchopit cestu matematického objevu J. Hadamarda. Otázka využití subjektivní metody v psychologii je stále otevřená: je nutné ji používat, ale není zcela jasné, jak ji metodicky správně provádět.

Objektivní metoda v tradicích moderní vědy "je považována za hlavní ve výzkumu. Zahrnuje řešení těch aspektů, které lze zaznamenat pomocí pozorování "třetí stranou" - změny v chování, objektivní činnosti, řeči atd. u kterých se předpokládá určitá mentální realita - již jsme řekli, že psychika je nepřístupná přímému objektivnímu pozorování. Nevylučuje použití subjektivních dat, ale vyžaduje, aby nebyly akceptovány jako „ultimátní realita.“ Objektivní metoda zahrnuje pečlivý návrh studie, výběr subjektů nebo objektů pozorování nebo diagnózy (jejich počet, základní charakteristiky, rozdělení podle charakteristik), stanovení podmínek, fází studie s vývojem a zdůvodněním každé fáze. čistota“ studie je zvláště často zdůrazňována, což se v podstatě scvrkává na to, jak úplně výzkumník kontroluje podmínky a brání tomu, aby byla situace ovlivněna nezodpovězenými faktory. data.

Nyní se obrátíme na ně. Budeme hovořit o metodách získávání dat, která potvrdí (nebo vyvrátí) platnost hypotézy.

Připomeňme, že hypotéza je předpoklad o přítomnosti jevu nebo souvislosti mezi jevy. V souladu s tím musí být tento jev nebo souvislost identifikována pomocí empirického materiálu. Jedním z nejzřetelnějších způsobů je sledování objektu (člověka, skupiny), který čeká na to, až se jevy zajímající výzkumníka projeví tak, že je lze přímo či nepřímo zaznamenat, a popsat je. Tento způsob práce, kdy psycholog bez zasahování do dění pouze sleduje jejich změny, se nazývá pozorování a je jednou z hlavních metod psychologického výzkumu ve fázi získávání empirických dat. Nezasahování psychologa do situace je důležitá vlastnost metoda, identifikující její výhody i nevýhody. Výhodou je zejména to, že objekt pozorování se jím zpravidla necítí (tedy neví, že je pozorován) a v přírodní situace(v práci, ve třídě, při hře atd.) se chová přirozeně, způsobem, který je pro něj v dané situaci typický. Při použití pozorování je však řada obtíží nevyhnutelná. Za prvé, psycholog, i když do určité míry dokáže předvídat změny situace, ve které se pozorování provádí, není schopen je ovládat. Vliv nekontrolovaných faktorů výrazně mění celkový obraz, v němž se může ztrácet hypotetická souvislost mezi jevy, jejichž odhalení je cílem studia. Kromě toho se pozorování nemůže oprostit od subjektivity pozice psychologa. Protože psycholog není schopen (z různých důvodů, včetně technických) zaznamenat všechny změny situace, identifikuje v něm ty prvky, které považuje za nejdůležitější, bezděčně ignoruje ostatní; to, na co přesně vyzdvihuje a jak tyto změny hodnotí, je však dáno nejen jeho vědeckými názory, zkušenostmi, kvalifikací, ale i zažitými stereotypy hodnocení, etickými principy, postoji atd. Past, do které upadne, je v výzkumník psychologie: ve snaze najít potvrzení své hypotézy může nevědomě ignorovat události, které jí odporují.

Psychologové se samozřejmě takové subjektivitě snaží vyhnout tím, že se k ní uchýlí různými způsoby, jehož cílem je učinit výsledky výzkumu spolehlivějšími. Patří mezi ně například pozorování ne jedním, ale několika psychology provádějícími nezávislé protokoly (výsledky lze později prodiskutovat a porovnat), povinné plánování pozorování, sestavení speciálních škál pro hodnocení chování objektu (s odůvodněním pro hodnotící kritéria ), použití technických prostředků (audio- a video zařízení) atd.

Experiment se od pozorování liší především tím, že zahrnuje psychologa, který organizuje výzkumnou situaci. To umožňuje něco, co je při pozorování nemožné – relativně úplnou kontrolu proměnných. Pojem „proměnná“ potřebuje objasnění, je to jeden z hlavních pojmů pro popis experimentu (i když jej lze také přičíst pozorování). Proměnnou se rozumí jakákoliv realita, která se může v experimentální situaci změnit (barva stěny, hladina hluku, denní doba, stav subjektu, stav experimentátora, spálená žárovka atd.). Pokud při pozorování psycholog často není schopen ani předvídat změny, pak je možné v experimentu tyto změny naplánovat a zabránit vzniku překvapení. Manipulace s proměnnými je jednou z důležitých výhod experimentátora oproti pozorovateli. Ve skutečnosti, pokud se výzkumník zajímá, jak jsme řekli, především o spojení mezi jevy, pak experimentátor může tím, že vytvoří určitou situaci, vnést do něj nový prvek a určit, zda změna situace, kterou očekává, nastane v důsledku jím provedené změny; psycholog využívající pozorování je v podobné situaci nucen čekat na výskyt změny - takové, kterou experimentátor provedl podle vlastního uvážení.

Proměnná, kterou experimentátor změní, se nazývá nezávislá proměnná; proměnná, která se mění pod vlivem nezávisle proměnné, se nazývá závislá proměnná. Hypotéza testovaná v experimentu je formulována jako předpokládaný vztah mezi nezávislými a závislými proměnnými; k jejímu testování musí experimentátor zavést závisle proměnnou a zjistit, co se stane s nezávislou. Například byla vyslovena hypotéza, že hladina hluku v místnosti ovlivňuje rychlost, s jakou dochází k únavě (čím vyšší hladina hluku, tím rychleji dochází k únavě). V tomto případě experimentátor zorganizuje situaci tak, že např. požádá pozvané subjekty, aby provedly nějakou činnost (řekněme násobení čísel) v určitém šumu pozadí; Na základě úrovně produktivity a přesnosti práce se po určité době zaznamenává únava (tato doba může být u každého subjektu individuální), výsledky se zobecňují. Příště experimentátor pozve subjekty, nabídne jim podobnou aktivitu, ale zvýší hladinu hluku vzhledem k předchozí, tj. zavede nezávislou proměnnou, a poté, co identifikoval čas nástupu únavy, dojde k závěru, že tato doba v průměru snížena, tedy hypotéza je potvrzena (snížení času znamená změnu závislé proměnné). Závěr o platnosti výchozí hypotézy však může být předčasný, pokud jedna věc není splněna. důležitá podmínka: v této situaci musí být řízeny další proměnné, tzn. měly by být ekvivalentní v prvním a druhém experimentu. Ve skutečnosti může rychlost nástupu únavy ovlivnit hodně: denní doba, rodinné hádky, počasí, pohoda atd. To znamená, že je třeba dodržovat to, co se běžně nazývá „za jinak stejných věcí“. Dokonalá reprodukce je samozřejmě nemožná:

Experiment však umožňuje kontrolu proměnných – když ne všechny, tak mnohé.

Popsali jsme tedy hlavní výhody experimentu. Nabízí se přirozená otázka: jaké má nedostatky? Stejně jako v situaci pozorování se ukazuje, že nevýhody jsou opačnou stranou výhod. Je extrémně obtížné zorganizovat experimentální studii tak, aby subjekt nevěděl, že je subjektem: relativně úplná kontrola proměnných je možná pouze ve speciálních podmínkách, například ve vybavené laboratoři (laboratorní experiment), ale osoba, která přichází do laboratoře, zpravidla ví , Za co. To s největší pravděpodobností znamená ztuhlost subjektu, vědomou nebo nevědomou úzkost, strach z hodnocení atd.

V tomto ohledu se přirozený experiment liší od laboratorního experimentu, jehož myšlenka patří ruskému psychologovi A.F. Lazurskému (1874-1917): je navržena výzkumná metoda mezi pozorováním a experimentem, ve které psycholog aktivně ovlivňuje situaci, ale ve formách, které nenarušují její přirozenost pro předmět (např. testování hypotéz o faktorech určujících úspěšnost učení lze provádět v učební situaci, kdy student bude její změny vnímat jako přirozený průběh lekce).

Kromě laboratorních a přírodních pokusů se někdy vyskytuje i pokus v terénu, který zahrnuje použití minimálního vybavení v situaci blízké přírodě.

Na jiném základě se rozlišují experimenty zjišťovací a formativní. Toto rozlišení je důležité zejména pro vývojovou a pedagogickou psychologii, i když nejen pro ně. Faktem je, že k rozvoji psychiky lze přistupovat jako k jevu relativně nezávislému na tréninku a výchově (v domnění, že trénink by se měl vývoji jakoby přizpůsobovat, navazovat na něj, a pak je úkolem psychologa konstatovat souvislosti které se objevují v procesu vývoje (například ve studiích J. Piageta), ale vývoj lze považovat za „hnaný“ tréninkem a vzděláváním (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin) a poté psychologem provádění experimentu nemůže ignorovat samotný proces učení, určování vývoje Formativní experiment zahrnuje identifikaci zákonitostí vývoje psychiky dítěte v procesu experimentátorova aktivního, cílevědomého ovlivňování subjektu, tj. utváření jeho psychiky Jiný název pro formativní experiment je psychologicko-pedagogický, vyučovací, výchovný.

Kromě observačního výzkumu a experimentálního výzkumu je možný psychodiagnostický výzkum. Na jejím základě se zpravidla testují hypotézy o závislostech mezi různými psychologickými charakteristikami; Po identifikaci jejich znaků (naměřených, popsaných) u dostatečného počtu předmětů se ukazuje, že je možné na základě vhodných matematických postupů identifikovat jejich vztah. K tomuto účelu se používají psychodiagnostické metody, tedy metody zjišťování a měření jednotlivých charakteristik na základě postupů a technik, které prokázaly svou účinnost. Někdy psychodiagnostická studie zahrnuje pokrytí dostatečně velkého počtu subjektů, což umožňuje snížit nároky na kontrolu proměnných při diagnostice (týká se to především metod vytvořených pro hromadnou diagnostiku), v mnoha případech jsou požadavky na psychodiagnostickou studii stejné jako u experimentu; to se týká ovládání proměnných, ale ne manipulace.

Pozorování, experiment a psychodiagnostický výzkum jsme identifikovali jako relativně nezávislé výzkumné metody. Je třeba rozlišovat případy, kdy je zahrnuto pozorování a psychodiagnostika nedílná součást do experimentu. Přirozeně, že během experimentu je subjekt pozorován a změny jeho stavu jsou zaznamenávány (je-li to nutné) pomocí psychodiagnostiky; pozorování ani psychodiagnostika však v tomto případě nepůsobí jako výzkumná metoda. Psychodiagnostika navíc může působit jako nezávislá oblast činnosti praktického psychologa, která se nezaměřuje na výzkum, ale na vyšetření. V tomto ohledu zvážíme psychodiagnostické metody v příslušné části.

Kromě zmíněných je jednou z nejčastějších metod psychologického výzkumu konverzace, která zahrnuje identifikaci souvislostí, které psychologa zajímají, na základě empirických dat získaných v živé oboustranné komunikaci se subjektem. Rozhovor zpravidla funguje jako pomocná metoda: při analýze jeho průběhu a výsledků se psycholog potýká s řadou obtížně řešitelných problémů týkajících se upřímnosti subjektu a jeho postoje k psychologovi; při nedostatečném psychologickém kontaktu se subjekt může obávat „ztráty tváře“, podezíravosti, nedůvěry a v důsledku toho touhy vyhnout se odpovědím na stereotypní, standardní výroky, které odpovídají uznávaným etickým a jiným normám, podle názoru subjektu. Dobrý přístup k psychologovi může způsobit nevědomou touhu potěšit ho, „potěšit“ ho očekávanou odpovědí. Psycholog sám (stejně jako v situaci pozorování) také není oproštěn od subjektivity; Navzdory tomu, že rozhovor je předem naplánován a hlavní otázky jsou určeny ještě před jeho začátkem, při živé komunikaci může psycholog jen stěží abstrahovat od osobního postoje k tématu s následnými důsledky. Přesnější by bylo říci toto: použití rozhovoru jako hlavní metody je možné s patřičnou kvalifikací psychologa, která předpokládá schopnost navázat kontakt se subjektem, dát mu možnost co nejsvobodněji se vyjádřit a zároveň „oddělit“ osobní vztahy od obsahu rozhovoru. V práci řady předních světových psychologů byla konverzace využívána jako samostatná výzkumná metoda („klinická konverzace“ J. Piaget, „psychoanalytická konverzace“ Z. Freud).

Tím náš stručný přehled metod psychologického výzkumu uzavírá. To, co bylo řečeno o metodách získávání empirických dat, se týkalo objektivního výzkumu; analogie lze vidět při použití subjektivní metody (sebepozorování, sebeexperiment, autodiagnostika, vnitřní dialog).

Po fázi získávání empirických dat následuje fáze jejich zpracování, kde jsou metody různé tvary kvalitativní a kvantitativní analýza, jejíž projednávání v 1. ročníku by bylo předčasné, protože vyžaduje odpovídající matematickou přípravu.

Výzkumný cyklus končí interpretací, tedy korelací získaných výsledků s původní hypotézou, závěry o její spolehlivosti a další korelací s teorií, v jejímž rámci byla hypotéza vytvořena, a případně revizí některých ustanovení, která vyvolá nové problémy, nové hypotézy a tak dále, ad infinitum, stejně jako je poznání nekonečné.

Aby bylo možné nabyté znalosti z oblasti psychologie aplikovat v praxi, je nutné znát a umět používat speciální soubor psychologických metod.

Správná aplikace těchto psychologických metod při dodržení určitých norem a pravidel poskytne spolehlivé informace. Volba metody při provádění výzkumu přitom nemůže být náhodná, zcela závisí na charakteristice zkoumaného duševního jevu.

Metody moderní psychologie nutí člověka provádějícího psychologický výzkum vrátit se k objektu zkoumání, a tím prohlubovat jeho pochopení. Pokud vezmeme v úvahu podstatu metody, pak se jedná o způsob provádění výzkumu v realitě, tedy v reálném světě.

Psychologie je vyjádřením toho, co slovy vyjádřit nelze.
John Galsworthy

Metody moderní psychologie

Každá taková technika zahrnuje několik akcí a způsobů jejich realizace výzkumníkem při studiu objektu. Ale jakékoli metodě odpovídá pouze jeden charakteristický typ těchto akcí a způsobů provádění, který odpovídá úkolům a cílům studie.

Jedna taková technika může být založena na několika metodách. Je třeba také poznamenat, že psychologická věda nemá žádný komplex metod, které by neměly jinou možnost výzkumu.

Podívejme se na některé z těchto technik, jejich klasifikaci a vlastnosti. K tomu je rozdělíme do dvou skupin: metody základní (obecné) psychologie a metody aplikované psychologie.

Metody základní (obecné) psychologie

Základní (obecná) psychologie provádí výzkum pomocí obecných pojmů o lidském vědomí, jeho názorech na svět, životním stylu a morálce a zahrnuje také vše, co může mít vliv na provádění tohoto psychologického výzkumu.

Metody základní (obecné) psychologie jsou metody, kterými má člověk provádějící výzkum možnost získat pro něj spolehlivé informace k dalšímu předkládání vědecké teorie a možnost dávat praktická doporučení.

1. Pozorování

Účelné a organizované vnímání a zaznamenávání chování předmětu studia. Tato technika je považována za jednu z nejstarších a měla by být prováděna v podmínkách známých pro osobu, která je předmětem této studie. Pozorování se obvykle provádí, když není možné zasahovat do procesu toho, co se děje, nebo když se nedoporučuje narušit proces vztahu člověka k jeho prostředí.

Tato metoda výzkumu je potřebná, když je nutné získat úplný obraz o situaci a co nejúplněji zaznamenat všechny změny, ke kterým dochází v chování jedné osoby nebo skupiny lidí.

Hlavní rysy metody pozorování jsou:

• neproveditelnost nebo obtížnost sekundárního pozorování;
• pozorování doprovázené nadměrnou emocionalitou;
• objekt pozorování je spojen s pozorovatelem.

Při provádění pozorování je nutné získané údaje zaznamenat do protokolu a dodržovat následující pravidla:

• proces pozorování by v žádném případě neměl ovlivnit probíhající běh událostí;
• Je lepší nepozorovat jednoho člověka, ale skupinu lidí, pak má pozorovatel možnost srovnání;
• Pozorování je nutné provádět opakovaně a pravidelně s přihlédnutím k dříve získaným údajům.

Fáze pozorování:

1. Určení objektu, subjektu nebo situace, která bude pozorována.
2. Určete techniku ​​použitou v procesu pozorování a způsob zaznamenávání přijatých informací.
3. Vypracujte plán dohledu.
4. Rozhodněte se, jakým způsobem budou zaznamenaná data zpracována.
5. Jen pozorování.
6. Zpracování a interpretace přijatých informací.

Mezi pozorovací nástroje patří zařízení, pomocí kterých lze pořizovat zvukové záznamy, fotografie a videa a pozorování může provádět přímo osoba provádějící výzkum.

Často se metoda pozorování označuje jako typ výzkumu, jako je experiment, ale není tomu tak, protože:

• osoba provádějící pozorování nijak nezasahuje do děje;
• pozorovatel registruje pouze to, co pozoruje.

Etická stránka problému je podle pravidel Americké psychologické asociace (APA) následující - pozorování musí být prováděno podle přesně definovaných pravidel:

• Je povinné získat souhlas s účastí v experimentu od jeho účastníků. Jedinou výjimkou je provádění sledování na veřejném místě.
• Eliminujte možnost poškození účastníků experimentu při jeho provádění.
• Vyhněte se nebo omezte na minimum zásah do soukromí výzkumníka.
• Veškeré údaje získané o účastnících experimentu jsou přísně důvěrné.

I když nejste psycholog, můžete touto technikou v případě potřeby získat potřebné informace o člověku.

2. Psychologický experiment

Experiment prováděný výzkumníkem ve speciálně vytvořených podmínkách s cílem získat potřebné informace o subjektu zásahem do jeho životních aktivit. V tomto případě experimentátor neustále mění podmínky experimentu a vyhodnocuje získaný výsledek.

Psychologický experiment může navíc zahrnovat metody jako testování, dotazování a pozorování. Ale může to být i metoda nezávislá na ostatních.

Podle způsobu provádění experimentů existují:

• laboratorní metoda (schopnost měnit podmínky a ovlivňovat určité skutečnosti);
• přirozená metoda (prováděná za běžných okolností, bez informování subjektu o experimentu);
• psychologická a pedagogická metoda (získání dovedností a specifických vlastností při učení se něčemu);
• pilotní metoda (používá se jako zkušební studie, před zahájením samotného experimentu).

Podle úrovně povědomí se psychologické experimenty dělí na následující typy:

• Explicitní– osoba účastnící se experimentu o tom ví a je obeznámena se všemi detaily jeho provádění;
• Skrytý– osoba, která si není vědoma experimentu.
• Kombinovaný– účastník experimentu má jen nějakou část experimentu a je záměrně uváděn v omyl.

Chcete-li uspořádat experiment, musíte vědět, za jakým účelem se výzkum provádí, s kým a za jakých okolností. Mezi experimentátorem a účastníkem výzkumu je navázáno spojení ve formě instrukcí nebo jejich absence. Poté začnou přímo provádět samotný výzkum, na jehož konci jsou přijaté informace zpracovány a oznámen výsledek.

Jako vědecká metoda musí experiment splňovat následující kritéria:

• Nestrannost při získávání dat.
• Spolehlivost obdržených informací.
• Platnost a vhodnost obdržených informací.

Navzdory skutečnosti, že experiment je jednou z nejrespektovanějších metod používaných k získávání dat, má své pozitivní i negativní stránky.

Výhody metody:

• Při provádění studia máte právo zvolit si výchozí bod.
• Je zde právo experiment opakovat.
• Je možné měnit experimentální podmínky s možností ovlivnění výsledku.

Nevýhody metody:

• Složitost psychiky pro experiment.
• Nestabilita a jedinečnost psychiky.
• Psychika má vlastnost překvapení.

Právě z těchto důvodů se člověk provádějící výzkum nemůže při provádění experimentu řídit pouze údaji této metody psychologického výzkumu, ale musí se uchýlit k jiným metodám, kombinovat je a brát v úvahu mnoho různých údajů.

Stejně jako u pozorování musí být psychologický experiment proveden v souladu s Etickým kodexem APA.

Běžný člověk může zcela samostatně, bez pomoci specialisty v oboru psychologie, provádět nezávislé experimenty v každodenním životě. Data, která během takového experimentu získal, budou samozřejmě daleko od pravdy, ale přesto je možné určité informace získat.

Pamatujte, že když provádíte experiment v oblasti psychologie na vlastní pěst, musíte být pozorní k ostatním a zajistit, abyste nikomu neublížili.

Psychologie je o výběru správných slov pro nesprávně vytvořené přesvědčení.
Aishek Noram

3. Sebepozorování

Sledování sebe sama a individuálních rysů svého chování a charakteru. Tato metoda se používá ve formě sebekontroly a představuje skvělá hodnota v psychologii a lidské činnosti.

Přesto je třeba poznamenat, že introspekce ve většině případů může pouze konstatovat fakt něčeho, nikoli však základ (někde vlevo, ale jen bůh ví kde a proč). V tomto ohledu nelze sebepozorování považovat za autonomní a hlavní techniku ​​v procesu pochopení podstaty projevů psychiky.

Práce této metody přímo závisí na sebevědomí jednotlivce. Tuto metodu nejčastěji využívají lidé s nízkým sebevědomím a v důsledku toho se při volbě této metody člověk začne zapojovat do sebebičování, konkrétně se noří do sebe, cítí se provinile, hledá ospravedlnění pro své činy atd. .

Aby byla tato studie přesná a měla výsledky, je nutné:

• psát si deník;
• porovnat pozorování sebe sama s pozorováním druhých;
• zvýšit sebevědomí;
• účastnit se školení, která podporují osobní růst a rozvoj.

V životě je pozorování velmi fungující cestou, pokud chce člověk pochopit sám sebe, pochopit, proč člověk jedná tak a ne jinak, zbavit se komplexů a špatné návyky a také některé vyřešit životní problémy.

4. Testování

Vztahuje se k oblasti psychodiagnostiky a studuje psychologické kvality a vlastnosti člověka pomocí psychologických testů. Tato technika je nejčastější v psychoterapii, poradenství a také při pohovorech se zaměstnavateli.

Tato metoda je nezbytná tam, kde existuje nejkonkrétnější povědomí o osobnosti člověka, kterého nelze dosáhnout jinými metodami.

Mezi hlavní rysy psychologických testů patří:

• Doba platnosti- platnost a vhodnost informací získaných jako výsledek testování vlastnosti, pro kterou byl test proveden;
• Spolehlivost- potvrzení dříve získaných výsledků duplikací testu;
• Důvěryhodnost- i při zjevně nesprávných odpovědích test poskytuje pravdivý výsledek;
• Reprezentativnost- soulad s charakteristikami norem.

Aby byl test efektivní, vzniká metodou pokus-omyl (změna počtu otázek, jejich vydání, textu a myšlenky).

Test prochází víceúrovňovým testovacím a adaptačním procesem. Úspěšný psychologický test je standardní kontrola, na jejímž konci se po obdržení výsledků otevírá možnost posoudit psychofyziologický a osobnostní vývoj, dovednosti, znalosti a schopnosti účastníka testu na základě sečtených výsledků.

Psychologické testy jsou následujících typů:

1. Test kariérového poradenství – zjišťuje inklinaci osoby k určitému druhu činnosti nebo ukazuje vhodnost a harmonii zastávané pozice;
2. Osobnostní testy – pomáhají prozkoumat charakter, potřeby, pocity, schopnosti a další osobní vlastnosti člověka;
3. Testy duševních schopností člověka - zkoumají úroveň formování inteligence;
4. Verbální testy – prozkoumejte schopnost popsat a zprostředkovat činnosti prováděné osobou pomocí slov.
5. Prospěchové testy – hodnotí míru zvládnutí určitých znalostí a dovedností.

Kromě uvedených testovacích metod existují další testovací možnosti, které přispívají ke studiu osobnosti a jejích vlastností.

Kromě toho lze tuto výzkumnou metodu snadno aplikovat na kohokoli, a tak se dozvědět o jejich potenciálně skrytých schopnostech.

5. Biografická metoda

Jedná se o studium, diagnostiku, regulaci a plánování celoživotní cesty člověka. Variace tato metoda začaly vznikat a vznikat na počátku dvacátého století.

V současných metodách biografického výzkumu je člověk studován na základě historických souvislostí a příležitostí k osobnímu růstu.

V tomto případě jsou osobní údaje získávány z následujících zdrojů:

• autobiografie,
• dotazník,
• pohovor,
• svědecké výpovědi,
• analýza poznámek, zpráv, dopisů, deníků atd.

Tuto metodu poměrně často používají lidé v čele podniku, kteří provádějí biografii, když zkoumají něčí život, když mluví s neznámými jedinci. Metoda je snadno použitelná při komunikaci s člověkem za účelem získání jakýchkoli informací týkajících se jeho života.

6. Průzkum

Metoda založená na společném kontaktu mezi výzkumníkem a objektem studia, při kterém jsou respondentovi kladeny otázky, na které on zase odpovídá.

Tato metoda je nejoblíbenější v psychologické vědě. Navíc otázka psychologa závisí na tom, jaká data je třeba během výzkumného procesu objasnit. Tato technika se obvykle používá ke zjištění potřebných informací a údajů nikoli o jedné konkrétní osobě, ale o celé skupině lidí.

Průzkumy jsou obvykle rozděleny do následujících typů:

1. Standardizované (klasické průzkumy, které mohou poskytnout celkový pohled na problematiku zájmu);
2. Nejsou standardizované (méně souvisí s klasickou formou průzkumu, umožňují zvládnout konkrétní nuance problému).

Při vytváření průzkumů se nejprve vytvoří otázky související s programem, kterým rozumí pouze specialista. Poté jsou přeformulovány do dotazníkových otázek, které jsou běžnému člověku jasné.

Ankety jsou:

• Psaný– získat mělké informace o problému.
• Ústní- umožní vám proniknout do hlubších vrstev lidské psychologie.
• Dotazník– odpovědi na otázky bezprostředně před samotným rozhovorem.
• Testy osobnosti– jsou prováděny s cílem objasnit vlastnosti psychiky jedince.
• Rozhovor- osobní rozhovor.

Při vytváření otázek je třeba vzít v úvahu následující pravidla:

1. Zdrženlivost a izolace.
2. Absence charakteristických slov, která jsou pojmy něčeho v psychologii.
3. Stručnost a lakomost.
4. Definice.
5. Žádné narážky.
6. Otázky jsou koncipovány tak, aby nedocházelo k nestandardním odpovědím.
7. Otázky nemají zpětný účinek.
8. Otázky postrádají schopnost cokoliv naznačit.

Otázky jsou rozděleny do několika typů týkajících se daného úkolu:

• Open (konfigurace odpovědí je v tomto případě zdarma);
• Uzavřeno (odpovědi připravené předem);
• Subjektivní (osobní povahy týkající se názorů osoby na někoho nebo něco);
• Projektivní (o třetí osobě, bez uvedení jakýchkoli informací o osobě, s níž se provádí rozhovor).

Tato metoda pomáhá určit potřeby většiny nebo zjistit jejich přání týkající se určitého problému.

Tato technika je velmi relevantní a významná pro získání důležitých informací o tématech, která zajímají a zajímají většinu lidí.

7. Konverzace

Jeden z typů pozorování. Odkazuje na nezávislým způsobem Osobnostní výzkum, jehož účelem je určit okruh problémů, které nelze běžným pozorováním identifikovat.

Rozhovor je dialog, jehož účinnost závisí na následujících podmínkách:

1. Je třeba si předem promyslet obsah rozhovoru;
2. Navažte kontakt s partnerem;
3. Odstraňte všechny možné nepříznivé podmínky, které by mohly studované osobě způsobit nepříjemnosti (napětí, ostražitost, strach atd.)
4. Jasnost otázek pro studovaného;
5. Otázky by v žádném případě neměly naznačovat správnou odpověď;
6. Během rozhovoru psycholog sleduje chování účastníka dialogu a porovnává jeho reakci s obdrženou odpovědí na otázku;
7. Obsah rozhovoru musí být uchován v paměti nebo musí být uchovávány skryté zvukové či obrazové záznamy rozhovoru, aby bylo možné problému blíže porozumět a v budoucnu jej analyzovat;
8. Rozhovor by neměl být nahráván otevřeně, takové jednání může způsobit nepohodlí pro účastníka výzkumu a způsobit nedůvěru;
9. Měli byste si dávat pozor na odpovědi, které mají podhodnocení, výhrady atd.

Konverzace pomáhá získat potřebná data z první ruky a najít společnou řeč mezi lidmi. Pokud správně přistoupíte k organizaci této metody, můžete nejen získat potřebné informace, ale také osobu lépe poznat, pochopit ji a její jednání.

Metody a výzkum v aplikované psychologii

Aplikovaná psychologie je zaměřena na provádění výzkumu se specifickou skupinou lidí, jehož metody umožňují změnu duševní stav a lidské chování.

1. Návrh

Proces vklínění pokynů, názorů, principů, přesvědčení a určitých vzorců do podvědomí člověka bez jeho vědomé kontroly. Návrh může být nepřímý a přímý.

Účelem metody je dosažení požadovaného stavu nebo názoru. Na způsobu, jakým bude tohoto cíle dosaženo, nezáleží. Důležité je jen dosažení požadovaného efektu.

Vlastně z tohoto důvodu při sugesci volně využívají emoční konsolidaci v paměti znaků předmětů při nápravě chování, zmatenosti, rozptýlení zájmu, intonaci, poznámkách až zatemnění (hypnóza, omamné látky, nápoje obsahující alkohol).

Existují následující typy návrhů:

• přímý (ovlivňování člověka pomocí slov - příkazy, příkazy, pokyny),
• nepřímý (skrytý, střední vliv),
• záměrný,
• neúmyslný,
• pozitivní,
• negativní.

Techniky sugesce jsou také různé:

• Techniky přímého sugesce - doporučení, příkaz, pokyn, příkaz.
• Techniky nepřímého sugesce – nesouhlas, pochvala, narážka.
• Techniky skryté sugesce - povolení k použití různých možností, klamání volby, známá pravda, banalita.

Zpočátku byla sugesce nevědomky používána lidmi, jejichž dovednosti a schopnosti komunikovat se ve značné míře formovaly. K datu danou metodouŠiroce používané a hrané významná role v psychoterapii a hypnoterapii.

Metoda se často používá během hypnózy nebo když je člověk ve stavu transu. Sugesce je nedílnou součástí života člověka již od útlého věku, tato metoda je použitelná v období výchovy, formování politického přesvědčení, sledování reklam, vztahů, náboženských názorů atd.

2. Výztuž

Jedná se o okamžitou reakci, obvykle pozitivní nebo negativní, osoby provádějící výzkum nebo okolních podmínek na jednání subjektu. Reakce musí být skutečně blesková, jen v tomto případě si ji účastník experimentu bude moci propojit se svou akcí.

Pokud je reakce pozitivní, pak by následující akce a akce měly být podobné těm předchozím. V případě negativního vlivu je nutné postupovat opačně.

Druhy posilování v psychologii:

• pozitivní (zaznamenává správné chování/jednání),
• negativní (zabraňuje nesprávnému chování / jednání),
• vědomý,
• nevědomý,
• spontánní (náhodou: popálení, úraz elektrickým proudem atd.)
• vědomé (kázeň, výchova, školení)
• jednorázový,
• pravidelný,
• Přímo,
• nepřímý,
• základní,
• celý (kompletní),
• částečný.

Posilování je významnou součástí životní cesty člověka. Stejně jako sugesce je s námi již od útlého věku v období vzdělávání a získávání životních zkušeností.

3. Psychologická konzultace

Rozhovor mezi psychologem a pacientem, který mu pomáhá vyřešit složité problémy v jeho životě. V tomto případě musí specialista okamžitě začít pracovat, protože v tomto případě nejsou nutná žádná přípravná opatření a klient je nepotřebuje. Při takovém rozhovoru může psycholog porozumět problému a nastínit kroky na cestě k úspěchu při řešení problému.

Obvykle se lidé obracejí na odborníka s následujícími problémy:

• Vztahy - zrada, žárlivost vůči manželovi, potíže, které vznikají při komunikaci s lidmi, výchově dětí.
• Problémy soukromého charakteru - neúspěch, smůla, zdravotní problémy, sebeorganizace.
• Pracovní aktivita - snižování a propouštění, nedostatek tolerance ke kritice, nízká úroveň příjmů.

Konzultace s psychologem zahrnuje následující fáze:

• dohoda,
• žádost,
• akční plán,
• náladu do práce,
• provedení objednávky,
• domácí práce,
• konec práce.

Psychologické konzultace, stejně jako jiné metody psychologického výzkumu, zahrnují teorii i praxi.

V současné době je k dispozici velké množství možností a typů poradenství. Setkání a rozhovor s psychologem často pomůže vyřešit nejen životní problémy, ale také pomůže dostat se z těžkých okolností.

Závěr

Zde lze pravděpodobně klasifikaci dokončit, ale není to celý seznam metod používaných v moderní psychologii k řešení různé druhy problémy a úkoly.

Abychom pochopili vnitřní svět člověka a podstatu věcí obecně, je nutné pochopit, že základem vedoucím k porozumění je věda – Psychologie.

Výzkumné metody v psychologii- to jsou techniky a prostředky, kterými psychologové získávají spolehlivé informace používané k budování vědeckých teorií a vypracování praktických doporučení. Síla vědy do značné míry závisí na dokonalosti výzkumných metod, na tom, jak jsou validní a spolehlivé, jak rychle je tento obor poznání schopen vnímat a využívat vše nejnovější, nejpokročilejší, co se v metodách jiných věd objevuje. Tam, kde to lze udělat, je obvykle patrný průlom v poznání světa.

Vše výše uvedené platí pro psychologii. Díky využívání metod přírodních a exaktních věd se psychologie od druhé poloviny minulého století stala samostatnou vědou a začala se aktivně rozvíjet. Do této chvíle se psychologické znalosti získávaly především introspekcí (introspekcí), spekulativním uvažováním a pozorováním chování jiných lidí. Analýza faktů získaných takovými metodami posloužila jako základ pro konstrukci prvních vědeckých teorií, které vysvětlují podstatu psychologických jevů a lidského chování. Subjektivita těchto metod a jejich nedostatečná spolehlivost však byly důvodem, proč psychologie po dlouhou dobu zůstávala neexperimentální vědou, odtrženou od praxe, schopnou předpokládat, ale neprokázat, vztahy příčiny a následku, které existují mezi duševními. a další jevy.

Ve vědě existují obecné požadavky na objektivitu vědeckého psychologického výzkumu. Princip objektivního psychologického výzkumu je realizován řadou metodologických prostředků.
1. se vědomí studuje v jednotě vnitřních a vnějších projevů. Vztah mezi vnějším průběhem procesu a jeho vnitřní povahou však není vždy adekvátní. Obecný úkol všech metod objektivního psychologického zkoumání je tento vztah adekvátně identifikovat - vnějším průběhem činu určit jeho vnitřní psychologickou povahu.
2. Naše psychologie potvrzuje jednotu duševního a fyzického, proto psychologický výzkum často zahrnuje fyziologickou analýzu psychologických procesů. Například je stěží možné studovat emoční procesy bez analýzy jejich fyziologických složek. Psychologický výzkum nemůže studovat duševní jevy izolovaně od jejich psychofyziologických mechanismů.
3. Hmotné základy psychiky nejsou redukovány na její organické základy, způsob myšlení lidí je dán způsobem jejich života, vědomí lidí je dáno společenskou praxí. Metodika psychologického výzkumu by proto měla být založena na analýze lidské činnosti.
4. V procesu se odhalují psychologické vzorce. Vývojová studia jsou nejen specializovaným oborem, ale také specifická metoda psychologický výzkum. Nejde o to zaznamenávat různé úrovně vývoje, ale studovat hnací síly tohoto procesu.

Psychologie, jako každá věda, využívá celý systém různé metody. V domácí psychologii se rozlišují tyto čtyři skupiny metod:
1. zahrnují:
a) srovnávací genetická metoda (srovnání různých skupin druhů podle psychologických ukazatelů);
b) průřezová metoda (porovnání vybraných stejných psychologických ukazatelů v různých skupinách subjektů);
c) longitudinální metoda - metoda podélných řezů (vícenásobné vyšetření stejných jedinců za dlouhou dobu);
d) komplexní metoda (studie se účastní zástupci různých věd a zpravidla je jeden objekt studován různými prostředky). Výzkum tohoto druhu umožňuje stanovit souvislosti a závislosti mezi jevy různých typů, například mezi fyziologickými, psychologickými a sociální rozvoj osobnost.
2. Obsahují:
a) pozorování a sebepozorování;
b) experimentální metody (laboratorní, přírodní, formativní);
c) psychodiagnostické metody (testy, dotazníky, dotazníky, sociometrie, rozhovory, rozhovory);
d) analýza produktů činnosti;
e) biografické metody.
3. :
a) autotrénink;
b) skupinový výcvik;
c) metody psychoterapeutického ovlivnění;
d) školení.
4. včetně:
a) kvantitativní metoda (statistická);
b) kvalitativní metoda (rozlišení materiálu do skupin, rozbor).

Organizační metody
K pochopení zákonitostí duševního vývoje lze přistupovat prostřednictvím dvou hlavních typů výzkumu: tzv. příčných řezů a podélných (podélných). Oba typy se vyznačují řadou výhod a nevýhod.

Průřezové studie duševního vývoje spočívají ve studiu téhož psychologické vlastnosti ve skupinách dětí různého věku, různé úrovně vývoje, s různé vlastnosti osobnost, klinické reakce atd. Průřezová metoda má také své výhody a nevýhody. Hlavní výhodou této metody je komparativní rychlost výzkumu – možnost získání výsledků v krátkém čase.

Studie v čistě příčných řezech jsou však statické a neukazují dynamiku vývojového procesu, jeho kontinuitu a mnohé vzorce vývoje získané tímto způsobem jsou velmi přibližné.

Moderní longitudinální studie mají za cíl zaznamenat somatický a duševní vývoj dítěte. Mnoho specialistů, dětských lékařů a psychologů (manželé Stern, Bühler, Menchinskaya aj.) se věnovalo dlouhodobému sledování vlastních dětí. 30. léta přinesla významný pokrok ve studiu vývoje. Pozorování malých dětí prováděná laboratoří Gesell (prováděná po celý den) jsou cenná. Gesell také měsíc po měsíci zkoumal skupinu dětí a na základě svých pozorování odvodil „normy pro vývoj chování“ pro různé věkové úrovně v rozmezí od 0 do 16 let.

U nás má ontogenetický výzkum dlouholetou tradici (V.M., N.M. Shchelovanov, L.S., A.N., D.B., A.A. Lyublinskaya, N.D. Levitov aj.) . Známé jsou zejména studie vývoje řeči a jejího vlivu na schopnost učení a rozvoj osobnosti dětí, prováděné v laboratoři A.R. Luria (1959, 1961).

R. Gottschaldt (1960) prováděl longitudinální psychologické studie na dvojčatech více než 20 let. Ve Francii se stejnými problémy zabýval Rene Zazzo. Blíženci jsou zvláště vhodným modelem pro studium vlivu konstitučních a sociální faktory. Tento problém přímo vyžaduje použití longitudinální studie dvojčat, nazývané metoda dvojčat.

Podélná metoda má ve srovnání s metodou příčného řezu mnoho výhod:
- longitudinální výzkum umožňuje zpracování dat pro jednotlivá věková období;
- umožňuje určit dynamiku vývoje každého dítěte;
- pouze longitudinální výzkum umožňuje řešit problematiku tzv. kritických období ve vývoji.
Je však zřejmé, že ani objektivní pozorování jednoho dítěte nám neumožňuje dojít k závěru s univerzálním významem. Hlavní nevýhodou longitudinálních studií je značný čas potřebný k jejich organizaci a vedení.

Srovnávací metoda spočívá v uvažování jednotlivých mechanismů chování a psychologických aktů ve srovnání s podobnými jevy u jiných organismů. Tato metoda je nejrozšířenější v psychologii zvířat a psychologii dětí. Tato metoda se nazývá „komparativní genetická“. Nejproduktivnější využití této metody v oblasti srovnávací psychologie (psychologie zvířat) patřilo V.A. Wagnerovi. Ve svých dílech jako první zdůvodnil a použil evoluční metodu, jejíž podstatou je srovnávání psychiky zkoumaného zvířete s představiteli předchozích a následujících fází evoluce světa zvířat. Například pomocí srovnávací metody bylo zjištěno, že kuřata nejsou schopna extrapolativního myšlení, ale psi ano.

Empirické metody v psychologii
Skupina empirických metod v psychologii je považována za hlavní od doby, kdy se psychologie stala samostatnou vědou.

Vlastnosti experimentální výzkumné metody:
1. Výzkumník sám způsobuje jev, který studuje, a aktivně jej ovlivňuje.
2. Experimentátor se může měnit, měnit podmínky, za kterých jev nastává.
3. Experiment umožňuje opakovanou reprodukci výsledků.
4. Experiment umožňuje stanovit kvantitativní zákony, které lze formulovat matematicky.

Hlavním úkolem psychologického experimentu je zpřístupnit mentální vzorce objektivnímu pozorování. Ve struktuře experimentu lze nastínit systém výzkumných etap a úkolů:
I - teoretická fáze výzkumu (formulace problému). V této fázi jsou vyřešeny následující úkoly:
a) formulace problému a tématu výzkumu, název tématu by měl obsahovat základní pojmy předmětu výzkumu,
b) vymezení objektu a předmětu zkoumání,
c) stanovení experimentálních úkolů a výzkumných hypotéz.

V této fázi se objasňují známá fakta k výzkumnému tématu získaná jinými vědci, což umožňuje určit okruh řešených problémů a neřešených problémů a formulovat hypotézy a úkoly pro konkrétní experiment. Tuto etapu lze považovat za relativně samostatnou výzkumnou činnost teoretického charakteru.

II - metodologická etapa studia. V této fázi je vypracována experimentální metodika a experimentální plán. V experimentu se rozlišují dvě řady proměnných: nezávislé a závislé. Faktor změněný experimentátorem se nazývá nezávislá proměnná; faktor, který je měněn nezávisle proměnnou, se nazývá závislá proměnná.

Vypracování plánu experimentu zahrnuje dva body: 1) sestavení pracovního plánu a sledu experimentálních postupů a 2) matematický model pro zpracování experimentálních dat.

III - experimentální fáze. V této fázi se provádějí skutečné experimenty. Hlavním problémem této fáze je vytvořit u subjektů identické chápání úkolu jejich činnosti v experimentu. Tento problém je řešen reprodukcí stejných podmínek pro všechny předměty a instrukcemi, které mají vést všechny subjekty ke společnému pochopení úkolu, fungující jako určitý druh psychologického postoje.

IV - analytická fáze. V této fázi se provádí kvantitativní analýza výsledků (matematické zpracování), vědecká interpretace získaných skutečností; formulace nových vědeckých hypotéz a praktických doporučení. Pokud jde o matematické koeficienty statistiky, je třeba připomenout, že jsou externí k podstatě studovaných duševních jevů, popisují pravděpodobnost jejich projevu a vztah mezi frekvencemi porovnávaných událostí, a nikoli mezi jejich podstatami. Podstata jevů je odhalena následnou vědeckou interpretací empirických faktů.

Rozšíření využití experimentu se přesunulo od elementárních procesů čití k vyšším mentálním procesům. Moderní experimentální metoda má tři formy: laboratorní, přírodní a formativní experiment.

Proti laboratornímu experimentu jsou předloženy tři úvahy. Poukazuje se na umělost experimentu, analytičnost a abstraktnost experimentu a komplikující roli vlivu experimentátora.

Unikátní verzí experimentu, která představuje meziformu mezi pozorováním a experimentem, je metoda tzv. přirozeného experimentu, navržená ruským vědcem A.F.Lazurským (1910). Jeho hlavní tendencí je kombinovat experimentální výzkum s přírodními podmínkami. Místo převádění studovaných jevů do laboratorních podmínek se výzkumníci snaží najít přírodní podmínky, které vyhovují jejich účelům. Přirozený experiment, který řeší problémy psychologického a pedagogického výzkumu, se nazývá psychologický a pedagogický experiment. Jeho role je nesmírně důležitá při studiu kognitivních schopností studentů v různých věkových fázích.

Další typ experimentální metody se nazývá formativní experiment. Experiment v tomto případě působí jako prostředek k ovlivnění, změně psychologie lidí. Jeho originalita spočívá v tom, že slouží současně jako prostředek výzkumu i prostředek k utváření studovaného fenoménu. Formativní experiment je charakterizován aktivním zásahem výzkumníka do duševních procesů, které studuje. Modelování psychologických a pedagogických situací lze považovat za příklad formativního experimentu. Tato metoda je založena na návrhu nových vzdělávacích a školicích programů a metod jejich realizace.

Rozhovor, dotazník. Mezi nejčastější prostředky psychodiagnostiky patří všemožná šetření, tzn. získávání informací ze slov respondentů. Rozsah průzkumů v psychologickém výzkumu je poměrně rozsáhlý:
- průzkum funguje jako hlavní prostředek pro sběr primárních informací o raná stadia výzkum;
- pomocí dat z rozhovorů jsou předkládány pracovní hypotézy;
- průzkum slouží k objasnění a kontrole dat získaných jinými metodami.

Rozmanitost metod průzkumu používaných v psychologickém výzkumu lze redukovat na dva hlavní typy:
1) „face to face“ průzkum – rozhovor vedený výzkumníkem podle konkrétního plánu;
2) korespondenční průzkum - dotazníky určené k samovyplnění.

Existují dva typy rozhovorů: standardizované a nestandardizované. Při standardizovaném rozhovoru jsou formulace otázek a jejich posloupnost předem určeny a jsou pro všechny respondenty stejné. Výzkumník nesmí měnit žádné otázky ani zavádět nové. Technika nestandardizovaného rozhovoru se naopak vyznačuje naprostou flexibilitou a velmi se liší. Výzkumník, který se řídí pouze obecným plánem rozhovoru, má právo v souladu s konkrétní situací formulovat otázky a měnit pořadí bodů plánu.

Svá specifika má i dotazování (korespondenční šetření). Ke korespondenčnímu průzkumu je vhodnější uchýlit se v případech, kdy je potřeba zjistit postoje lidí ke kontroverzním či intimním tématům, případně vyslechnout velké množství lidí v relativně krátkém čase. Hlavní výhodou dotazníků je možnost hromadného pokrytí velkého počtu lidí. Dotazník zaručuje anonymitu ve větší míře než rozhovor, a proto mohou respondenti odpovídat upřímněji.

Průzkumy jako metody sběru primárních informací však mají určitá omezení. Jejich data často nevypovídají ani tak o pravdivých názorech a náladách respondentů, ale o tom, jak je vykreslují.

Konverzace. je pomocným nástrojem ve výzkumu a měl by být kombinován s jinými objektivními metodami. Rozhovor by měl být vždy organizován podle plánu. Otázky kladené v rozhovoru mohou být jako úkoly zaměřené na identifikaci jedinečnosti mentálních procesů. Ale zároveň by takové úkoly měly být co nejpřirozenější.

Studium produktů činnosti. Tato metoda je široce používána v historické psychologii ke studiu lidské psychologie v dávno minulých historických dobách, nepřístupných přímému pozorování nebo experimentování. Účelem této metody je umožnit pochopit zákonitosti psychického vývoje člověka, vycházející ze zákonitostí jeho společensko-historického vývoje.

Tato metoda je široce používána v dětské psychologii - produkty dětské kreativity jsou studovány pro psychologické studium dítěte.

Biografická metoda. Obměnou metody studia produktů činnosti je biografická metoda. Materiálem jsou zde dopisy, deníky, životopisy, rukopis atd. V mnoha případech se tato metoda nepoužívá samostatně, ale v kombinaci s dalšími metodami, které se vzájemně doplňují. Každá z použitých metod navíc odhaluje nové aspekty duševní činnosti.

Korekční metody
častěji je vyžadován v situaci nejen objektivně existujícího, ale i subjektivně prožívaného znevýhodnění. Tato zkušenost může být akutní a může být vyjádřena hlubokou nespokojeností se sebou samým, ostatními, životem obecně a někdy i utrpením. V takových případech je nutné poskytnout nejen poradenskou, ale i psychoterapeutickou pomoc.

Psychoterapeutická pomoc je individuální a je založena na hlubokém pronikání do osobnosti pacienta, jeho pocitů, prožívání, postojů, obrazu světa a struktury vztahů s ostatními. Takový průnik vyžaduje speciální psychodiagnostické metody, o kterých jsme psali výše. Psychodiagnostické údaje jsou nezbytné k tomu, aby psycholog mohl stanovit program další práce s klientem, včetně korekčních metod. V současné době jsou psychokorekční metody poměrně rozsáhlým souborem technik, programů a metod ovlivňování chování lidí. Charakterizujme hlavní směry psychokorekční práce.

Autotrénink. Metodu autogenního tréninku navrhl německý psychoterapeut I.G.Schultz. Autogenní trénink se rozšířil především jako metoda léčby a prevence různých typů neuróz a funkční poruchy v těle, stejně jako prostředek k řízení lidského stavu v extrémních provozních podmínkách. V současné době se autogenní trénink pevně usadil v systému tréninku sportovců a stále častěji je využíván v produkčních týmech ve formě psychohygienických procedur uvolnění emocí.

Autogenní trénink využívá tři hlavní způsoby, jak ovlivnit stav nervového systému. První způsob je spojen se zvláštnostmi vlivu tonusu kosterního svalstva a dýchání na centrální nervový systém. Bdělý stav člověka je spojen s udržením dostatečně vysokého svalového tonusu. Čím intenzivnější je aktivita, tím vyšší je tento tón. Tento nejdůležitější fyziologický vzorec je základem celého systému autogenního tréninku. Vztah mezi stavem centrální nervové soustavy a tonusem kosterního svalstva umožňuje prostřednictvím vědomých změn svalového tonu ovlivňovat úroveň duševní aktivity. Abyste zvládli auto-trénink, musíte nejprve vyvinout schopnost zcela uvolnit svaly těla. Rytmus dýchání ovlivňuje i úroveň duševního tonusu nervové soustavy. Rychlé dýchání zajišťuje vysokou aktivitu organismu.

Druhý způsob ovlivňování nervové soustavy je spojen s využitím smyslových obrazů (zrakových, sluchových, hmatových aj.). Smyslový obraz je aktivním nástrojem k ovlivnění duševního stavu a zdraví člověka. Neustálé držení ponurých, neradostných obrázků před zrakem mysli dříve nebo později podkopává vaše zdraví a naopak. Je třeba mít na paměti, že ve stavu svalové relaxace se účinnost senzorických obrazů výrazně zvyšuje.

Konečně třetí způsob ovlivňování nervové soustavy je spojen s programovací rolí slova, vyslovovaného nejen nahlas, ale i myšlenkově. Tato vlastnost vnitřní řeči (ve formě sebepořadů) se ve sportu dlouhodobě využívá ke zvýšení efektivity tréninku a mobilizaci vnitřních rezerv při soutěžích.

Skupinový (sociálně-psychologický) výcvik. Skupinový trénink je chápán jako jedinečné formy výuky znalostí a individuálních dovedností v oblasti komunikace a také formy nápravy přestupků, které v důsledku komunikace vznikají.

Lze zvýraznit řadu funkcí:
všechny metody skupinového tréninku jsou zaměřeny na výuku skupinové interakce;
tyto metody jsou založeny na aktivitě studenta (prostřednictvím zahrnutí výzkumných prvků do školení). Li tradiční metody jsou zaměřeny především na zprostředkování hotových znalostí, zde na to musí přijít sami účastníci výzkumu.

Všechny četné formy sociálně-psychologického výcviku lze rozdělit do dvou velkých tříd:
- hry zaměřené na rozvoj sociálních dovedností (například schopnost vést diskusi, řešit mezilidské konflikty). Mezi herními metodami je nejrozšířenější metodou hraní rolí;
- skupinové diskuse zaměřené na dovednosti analyzovat komunikační situace - analyzovat sebe, komunikačního partnera a skupinovou situaci jako celek. Metoda skupinové diskuse je nejčastěji využívána formou analýzy případových studií.

Formy skupinového tréninku jsou velmi rozmanité. Třídy lze nahrávat na pásku nebo na video. Nejnovější forma školení se nazývá „videotrénink“. Tento audio a video záznam slouží vedoucímu výcviku ke kontrole účastníky skupiny a následné následné skupinové diskusi.

V současné době je praxe skupinového tréninku rychle se rozvíjejícím odvětvím aplikované psychologie. Sociálně-psychologický výcvik slouží k přípravě specialistů v různých oblastech: manažerů, učitelů, lékařů, psychologů atd. Slouží k nápravě dynamiky manželských konfliktů, zlepšení vztahů mezi rodiči a dětmi, nápravě sociálně-psychologického nepřizpůsobení adolescentů atd. .

Metoda je způsob chápání reality nebo způsob vědeckého výzkumu. Je to systém technik nebo operací, které výzkumník používá při studiu psychických jevů.

Klasifikace

Metody psychologického výzkumu se dělí na obecné vědecké (experiment, pozorování), specifické vědecké (testy), metavědecké (statistická analýza, matematické modelování).

Obecné vědecké metody

Pozorování

Když už mluvíme o obecných vědeckých metodách, které se jinak nazývají objektivní, je třeba poznamenat, že jejich nejčastějším typem je pozorování. Jedná se o záměrné, účelové vnímání vnějšího projevu lidského chování prováděného v systému za účelem jeho dalšího vysvětlení a analýzy. Metody psychologického výzkumu mohou obsahovat chyby. Například při pozorování vypadají takto:

- „hala efekt“ nebo „haló efekt“ – spočívá ve snaze interpretovat fakta, spíše než je registrovat;

Chyba průměrování - objeví se, pokud jsou extrémní hodnoty brány jako průměr;

Nedostatky spojené s předsudky, profesními a etnickými stereotypy;

Nekompetentnost pozorovatele, kdy je popis skutečnosti nahrazen názorem pozorovatele na ni.

Experiment

Mezi obecné vědecké metody psychologického výzkumu patří i experiment – ​​zaznamenávání změn v chování zkoumaného objektu manipulací s jednou nebo více proměnnými.

Jeho rozdíly od jiných metod jsou následující:

Experimentátor se sám podílí na vzniku zkoumaného jevu, nezávisle mění podmínky pro jeho vznik, střídavě některé z nich vylučuje;

Tato metoda umožňuje matematické zpracování získaných dat.

Typy experimentů:

Laboratoř - protože se provádí v umělých podmínkách, její hodnota je poněkud snížena;

Přírodní - kombinace experimentování s přírodními podmínkami;

Formativní - duševní rozvoj je studován v podmínkách speciálně organizovaného pedagogického procesu.

Specifické vědecké metody

Testy

Konkrétní vědecké jsou ve většině případů zastoupeny nejoblíbenějším (testovacím) typem psychologické diagnostiky s využitím otázek a úloh vytvořených podle jednotných standardů. Testy mají také určité měřítko. Jsou široce používány a používány ke studiu standardních individuálních rozdílů.

Požadavky na test:

Objektivnost;

Věková norma;

Validita, tedy shoda toho, co test měří, s tím, co měřit má;

Spolehlivost je míra přesnosti měření osobnostního rysu nebo chování.

Pouze spolu

Metodologie a metody psychologického výzkumu ve vědeckých pracích se zpravidla používají v kombinaci, protože právě jejich rozmanitost poskytuje nejjasnější obraz studovaného jevu nebo charakteristiky a zvyšuje se spolehlivost výsledků. Při psaní disertačních nebo semestrálních prací je vhodné používat jak obecné vědecké, tak specifické vědecké metody. Často je navíc potřeba doložit výsledky výzkumu pomocí statistických popř