K účasti zveme pedagogy, učitele a učitele dalšího vzdělávání.

Vítězové a laureáti této soutěže pro učitele získávají diplomy, účastníci - elektronické Certifikáty!

O soutěži:

Organizátorem soutěže je Mezinárodní vzdělávací portál pro děti a učitele ""

Zveme učitele předškolní vzdělávání, učitelé, učitelé doplňkového vzdělávání, vychovatelé, studenti pedagogických institucí se zúčastnit I Mezinárodní soutěž pedagogické excelence "Metodické prasátko - 2017".

Soutěž Mezinárodní, mohou se ho zúčastnit učitelé z jiných zemí, ale práce jsou přijímány pouze v ruštině.

Na vzdálená soutěž "Metodické prasátko - 2017" Jsou akceptovány autorské metodické rozvíjení učitelů na různá témata: pedagogická a kreativní projekty, hry a kvízy pro předškolní a školní věk, lekce pro předškoláky, lekce pro školáky, prázdninová skripta a herní programy pro předškoláky a školáky atd.

Všichni účastníci soutěže si ihned po zveřejnění své práce na webu mohou stáhnout elektronické Certifikáty o účasti a na základě výsledků soutěže - Diplomy vítězů nebo laureátů.

Termíny soutěží:

Soutěžní cíle:

Identifikace a šíření pokročilých pedagogických zkušeností, moderní inovativní technologie, možnost sdílet zkušenosti v měřítku, které přesahuje rámec vzdělávací instituce a regionu.

Soutěžící:

Soutěž pro pedagogy (vychovatele, učitele, učitele dalšího vzdělávání atd.).

Pracovní požadavky:

Soutěžní práce je možné zaslat:

tak jako textový dokument ve formátu Word s velikostí písma 14 (práce může být ozdobena fotografiemi, tabulkami, schématy atd.)

V designu metodologický vývoj Nesmí chybět titulní strana, cíle a cíle a použitá literatura.

Práce musí mít název a Stručný popis(v popisu je třeba uvést, kdo bude mít z materiálu prospěch, pro jaký věk je určen, cíle, cíle atd.)

Objem pracovního souboru (dokumentu Word) by neměl překročit 2 MB. Pokud objem souboru překročí zadanou velikost, aplikace nebude odeslána.

Kritéria hodnocení:

soulad práce s tématem soutěže;

estetika provedení a designu díla;

novost myšlenky.

A také při sčítání výsledků budou brány v úvahu:

• výsledky hlasování o práci, hodnocení poroty lokality.

Jak se zapojit do soutěže?

Zaregistrujte se na webu (může se zaregistrovat učitel nebo rodič účastníka).

Prosím, čtěte pozorně Pravidla účasti v distančních kreativních soutěžích pro děti.

Zaplaťte registrační poplatek za účast s jedním z PLATEBNÍ METODY prezentované na webu. Organizační poplatky za skupinu účastníků hradí Kurátor jednou účtenkou na celkovou částku.

Vyberte nominaci a klikněte na ikonu „ přidat práci“, vyplňte přihlášku, připojte soutěžní příspěvek a kopii potvrzení o platbě.

Pečlivě vyplňte všechna pole soutěžní přihlášky. Údaje, které zadáte, budou použity při zpracování motivačních dokumentů.

Podrobný návod, jak přidat práci do soutěže, najdete v sekci "Jak se zúčastnit"

O zveřejňování práce na webu:

Funguje na webu zveřejněno do 3 dnů od okamžiku přijetí přihlášky a přijetí díla k posouzení.

Pokud do 3 dnů neobdržíte oznámení o zveřejnění vaší práce na stránce, kontaktujte organizátory soutěže nebo znovu zašlete své přihlášky.

Správa stránek "Odarennost.RU" si vyhrazuje právo odmítnout účast v soutěži, pokud předložené materiály nesplňují tyto požadavky.

Účastníci po uplynutí 3denní lhůty nezávisle ověří dostupnost publikovaného díla na stránce a v případě potřeby (práce není zveřejněna na webu apod.) kontaktujte organizátory soutěže emailem Tato emailová adresa je chráněna před spamboty, abyste ji viděli, povolte JavaScript

Pořadatelé kontaktují účastníky soutěže pouze ve výjimečných případech, a to z důvodu velkého rozsahu.

Shrnutí, ocenění vítězů:

Porota určí vítěze soutěže, kteří se umístili na 1., 2. a 3. místě.

Vítězové obdrží Diplom vítěze soutěže.

Laureátům soutěže je udělen Diplom laureáta soutěže.

Účastníkům je udělen Certifikát účastníka soutěže.

Po zveřejnění své práce na webu si samostatně stahujete elektronický CERTIFIKÁT ÚČASTNÍKA SOUTĚŽE (odkaz na diplom je umístěn pod soutěžní prací). Pozornost! Po skončení soutěže již nejsou k dispozici Certifikáty účastníků soutěže a hlasování o pracích se zastaví.

Elektronické DIPLOMY budou ke stažení ihned po sečtení výsledků soutěže v sekci "VÝSLEDKY SOUTĚŽE"

Více informací o pravidlech pro účast v soutěžích naleznete v sekci

„Jsem učitel“ (esej).

Škola... Každý z nás má své vzpomínky, dojmy a asociace spojené s tímto slovem. Někteří budou nadšeně a emotivně mluvit o svých školní život, ostatní budou mlčet nebo prostě téma opustí.

Škola je pro mě víc než jen vzpomínky. Škola je můj život, moje práce, a chcete-li, můj osud!

Nikdo nečekal, že svůj život spojím s povoláním učitele. Mezi mými četnými příbuznými je pouze jeden učitel, a to jsem já.

Nebudu zastírat, že když jsem byl student, byl jsem svými učiteli vždy obdivován, byli to lidé úplně jiní než všichni ostatní, způsobem myšlení, oblékáním, přístupem k nám dětem. Měl jsem to štěstí, že jsem na své cestě potkal takové mistry svého řemesla jako Shakirova Satura Gumerovna, Abdullina Raisa Grigorievna, Ataulin Zhavdat Gainanovich, Karimova Lira Telmanovna. Hodiny těchto učitelů byly nezapomenutelné nejen prezentací látky, ale také atmosférou, která ve třídě vládla. Bylo nás třicet šest studentů, ale ticho v hodinách bylo takové, že by si člověk zvenčí mohl myslet, že kancelář je prázdná... Vše, co učitelé řekli, bylo absorbováno každou buňkou našeho těla. Z lekcí se nám nechtělo, ale nikam jsme nespěchali...chodili jsme na volitelné předměty, kroužky...

Poprvé jsem o učitelské profesi přemýšlel, když jsme se s ní, žáky čtvrté třídy, seznámili třídní učitelka– Lira Telmanovna Karimova – vysoká, krásná, módní, jak si teď vzpomínám, v jasně červeném obleku. Všichni ve třídě si ji doslova zamilovali: dívky se snažily kopírovat její způsob mluvy a nést se hrdě, chlapci obdivovali její krásu. Každé slovo Liry Telmanovny bylo bezpodmínečně přijímáno. Všichni bez výjimky začali navštěvovat kroužek poezie, i když třída byla matematika. A Lira Telmanovna poslala mé literární „opusy“ do republikové soutěže, kde jsem se stal vítězem.

Od té chvíle pro mě jiné profese, kromě profese učitele, prostě neexistovaly. Šel jsem vstříc tomu, čemu se říká přes trny ke hvězdám, zdálo se, že život zkouší mou sílu a věrnost mé zvolené cestě. Po deváté třídě jsem nemohl vstoupit do Bělorecké pedagogické školy..., ale snadno jsem prošel všemi testy na hudební škole Uchalinskoe, poté jsem rok učil na hudební škole Urazovskaja. Ale sen stát se učitelkou, konkrétně ruského jazyka a literatury, mě neopustil.

A ejhle, šel jsem se zapsat do Magnitogorského pedagogického institutu, už v nic nedoufal, vstoupil jsem. Pět let studia uteklo jako jeden den! A tak... jsem učitel! Jsem učitel, a to mě zavazuje k mnohému: modernímu učiteli ruského jazyka a literatury už nestačí mít jen hluboké znalosti předmětu, potřebuje je rozvíjet a kreativně využívat ve své práci.

U V. Belyakov má krásné řádky o práci učitele:

Listování ve známých svazcích,

Naučili jsme se krásně mluvit

Slovy Puškina, Makarenka, Dumase,

Ale to není jen naše síla...

Síla totiž nespočívá jen ve schopnosti výmluvně se vyjadřovat, proto se snažím do každé lekce vnést něco zajímavého, ať už „malou chuť“, nějaké to učitelské know-how, popř. nejnovější technika výcvik. Objevil jsem techniky technologie kritického myšlení. Když jsem o nich začal číst, uvědomil jsem si, že tohle všechno jsme my, učitelé, dělali už dlouho, jen nebyla tak zvučná jména. Například syncwine je druh práce, kde každý student může odhalit svůj tvůrčí potenciál a schopnosti. Kluci rádi tvoří svá vlastní mistrovská díla, i když malá. Mimochodem, syncwine je vynikající způsob, jak zopakovat nastudovanou látku. Poprvé jsem se s touto technikou seznámila na lekcích mé kolegyně Alsu Sagitovny Tugulbaeva před deseti lety!

No a co se týče techniky „čtení se zastávkami“, zdá se mi, že jde o známé komentované čtení, jen s tím rozdílem, že cíle, které si učitel klade v prvním a druhém případě, jsou odlišné. Ráda v hodinách literatury používám „čtení se zastávkami“, tato technika pomáhá rozvíjet u dětí samostatnost, monologickou a dialogickou řeč a hlavně samostatné získávání znalostí, jak to vyžaduje federální státní vzdělávací standard.

Také miluji psaní učebních plánů! Upřímně řečeno! Je to podobné jako při stavbě výškové budovy: vše je jasně ověřeno podle času, fází: jsou vynalezeny různé techniky, vybírá se zajímavý doplňkový materiál, a to vše pro efektivní, plodnou práci, aby vás kluci nejen slyšeli, ale také pochopili a propustili vše, co se jim snažíte sdělit. Ostatně posláním učitele podle mě není jen dávat vědomosti a rozvíjet studenty, ale také vychovávat mladé duše.

...A každou hodinu a každou minutu

O něčí osud je věčná starost.

Dát někomu kousek svého srdce -

Tohle, bratře, je práce, kterou ty a já máme...

Souhlas, je to od nás, učitelů, že v mnoha případech kvalita našich hodin určuje, jací naši studenti jsou a budou. Co čtou, jak se chovají v určitých situacích...

Jsme to my, kdo jsme zodpovědní za ty, kteří se na nás každý den dívají, sedí školní lavice. A budoucnost školy závisí na nás. Škola je totiž živá, dokud je v ní učitel pro dítě zajímavý, pokud v ní učitel neleze, ale létá. Proto bych chtěl popřát všem učitelům: roztáhněte křídla a vzneste se nad shonem, problémy, problémy, nedbalými studenty, ať vám vaši studenti přinášejí jen radost a práci - pouze pozitivní emoce, a pak můžete upřímně říci: „Škola je můj druhý domov, jsem učitel a jsem na to hrdý!"

Náhled:

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet ( účet) Google a přihlaste se: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

Náhled:

Galiullina R.Kh.

Střední škola MBOU č. 5

Vysvětlivka

(1 snímek ) Metodický seminář.

„Využití technologie pro rozvoj kritického myšlení prostřednictvím čtení a psaní v hodinách ruské literatury“

V pedagogice 21. století stojí ve středu osobnost žáka, jejíž rozvoj je cílem výchovy. Soustředí se na moderní pedagogický proces individuální přístup U každého studenta musí učitel rozvíjet své nejlepší vlastnosti u dítěte, s přihlédnutím k vlastnostem jeho osobnosti, formovat pozitivní „já - koncept“, stimulovat „učit se s vášní“, zvyšovat úroveň jeho vzdělání.

Moderní požadavky na výuku ruského jazyka jsou poměrně vysoké. V lekcích by měly být implementovány následující vzájemně propojené učební cíle:(Snímek 2)

• vybavit studenty znalostmi základů nauky o jazyce;
• rozvoj dovedností v praktické znalosti ruského jazyka (pravopis, interpunkce, kulturní a řečové normy);
• schopnost jasně vyjádřit své myšlenky ústním a písemným projevem v různých životních situacích;
• pěstovat smysl pro zodpovědnost ke slovu, vnímavost ke kráse a expresivitě ruského projevu.

Praxe ukazuje, že příliš malé procento absolventů škol skutečně ovládá informační kulturu, takže atraktivitu této technologie vidím v možnosti rozvíjet u studentů kritické myšlení prostřednictvím čtení a psaní, prostřednictvím rozvoje kultury práce s textem.

Motivovat k tomu moderního studenta je nesmírně obtížné kognitivní činnost v podmínkách obrovského informačního prostoru naší doby. Podle mého názoru je to dáno nedostatečnou úrovní rozvoje myšlení a především kritického myšlení. A to je pro člověka velmi důležité moderní svět, která je součástí nová doba s novým vzhledem kognitivní kultury, pro kterou je „reprodukce člověka“ v podstatě zastaralý a nezajímavý pojem. Kromě reprodukční činnosti existuje ještě další druh činnosti, a to činnost kombinační neboli tvůrčí. Co znamená pojem „kritické myšlení“?

(Snímek 3) Kritické myšlení:

Přirozený způsob interakce s nápady a informacemi;

Rozumný, vyvážený přístup k přijímání obtížných rozhodnutí o tom, jak jednat a čemu věřit;

Zvláštní druh činnosti, který umožňuje studentovi učinit si zdravý úsudek o úhlu pohledu nebo modelu chování, který je mu navržen;

Výchozí bod pro rozvoj kreativního myšlení.

Jedná se o kreativní zpracování, analýzu, interpretaci atd. nastudované informace

Schopnost kritického myšlení tedy člověku pomáhá snížit počet činů, kterých bychom později litovali, a tím zvyšuje naše šance na úspěch. Kritické myšlení je nezávislé myšlení, které začíná kladením otázek, které je třeba vyřešit. Můžeme říci, že kritické myšlení je výchozím bodem pro rozvoj kreativního myšlení, navíc se kritické i kreativní myšlení vyvíjejí syntézou a jsou na sobě závislé.

V průběhu práce v rámci tohoto modelu si studenti osvojují různé způsoby integrace informací, učí se vytvářet vlastní názory na základě porozumění různým zkušenostem, nápadům a nápadům, vytvářet závěry a logické řetězce důkazů, vyjadřovat své myšlenky jasně, sebevědomě. a správně ve vztahu k ostatním. Technologie je systém strategií, které kombinují metody výchovné práce podle druhu vzdělávací činnosti bez ohledu na konkrétní obsah předmětu.

Stručný popis hlavních myšlenek technologie.(Snímek 4), (Snímek 5).

Technologie pro rozvoj kritického myšlení prostřednictvím čtení a psaní (RCCT) byla vyvinuta na konci 20. století v USA. Její autoři: Steele, Meredith, Temple, Walter jsou členy konsorcia „For Democratic Education“. Od roku 1996 Technologie je distribuována společně Open Society Institute, International Reading Association a Consortium for Humane Pedagogy a byla testována ve školách v mnoha zemích. Technologie se v ruské pedagogické praxi používá od roku 1997.

Tvůrci technologie modifikovali myšlenky svobodného vzdělávání (A. Kovalchukova) a kreativního seberozvoje jedince (J. J. Rousseau, L. N. Tolstoj, J. Dewey, J. Piaget, M. Montessori), činnostní přístup k učení ( A. N. Leontyev, S.L. Rubinshtein), principy vzdělávání zaměřeného na studenta (E.Fromm, K. Rogers, E.N. Gusinsky, V.V. Serikov, E.V. Bondarevskaya), jakož i myšlenky heuristického učení (A. V. Chutorskoy) a přinesl je na úroveň technologie. Technologie RCMCP je univerzální, pronikavá,"nadpředmět"technologie otevřené dialogu s jinými pedagogickými přístupy a technologiemi. Jde především o přístup, který není způsobem, jak ozdobit hodinu, dát dětem radost z používání herních technik, skupinových forem práce a častého střídání činností. Jedná se o zcela jasnou strukturu, vycházející z rozvojových a vzdělávacích cílů.

(Snímek 6) Novinka:

Rozvoj osobnosti žáka, příprava na samostatnou produktivní činnost v podmínkách moderní společnosti;

Rozvoj kreativního myšlení snižováním podílu reprodukční činnosti;

Formování informační kultury, dovednosti zpracovávat informace, využívat je ve své praktické činnosti.

Základní technologický model

Technologie pro rozvoj kritického myšlení prostřednictvím čtení a psaní (RCMP) je holistický systém, který rozvíjí dovednosti v práci s informacemi v procesu čtení a psaní.

(Snímek 7) V technologii existují 3 fáze:výzva - porozumění - reflexe.Téměř v každé hodině se můžete obrátit na RKMChP a pracovat se studenty jakéhokoli věku.

(Snímek 8), (Snímek 9)První etapa - volání . Její přítomnost na každé lekci je povinná. Tato fáze vám umožňuje:

• aktualizovat a zobecňovat znalosti studenta o daném tématu nebo problému;
• vzbudit trvalý zájem o probírané téma, motivovat žáka k učení;
• formulujte otázky, na které byste chtěli odpovědi;
• povzbudit žáka, aby byl aktivní ve třídě i doma.

Ve fázi volání jsou aktualizovány dosavadní poznatky k vyhlašovanému tématu, tzn. Ještě před seznámením se s textem (textem se rozumí psaný text, projev učitele a videomateriál) začíná student o konkrétním materiálu přemýšlet. V první fázi se aktivují motivační mechanismy a stanoví se cíl.

Druhou fází je porozumění . Jsou zde další úkoly. Tato fáze umožňuje studentovi:

• získat nové informace a porozumět jim;
• korelovat s existujícími znalostmi;
• hledejte odpovědi na otázky položené v první části.

Ve fázi porozumění dochází k přímé práci s textem. Čtení textu je doprovázeno akcemi studentů: označování pomocí ikon „v“, „+“, „-“, „?“ (při čtení se umisťují na okraje vpravo), sestavování tabulek, hledání odpovědí na otázky položené v první části lekce atd. V důsledku toho žáci dostávají nové informace, korelují nové a stávající znalosti a systematizovat obdržená data.

Žák tedy samostatně sleduje své vlastní porozumění.

Třetí fáze – reflexe . Hlavní jsou zde:

• holistické chápání, zobecnění přijatých informací;
• osvojení si nových znalostí, nových informací žákem;
• formování vlastního postoje každého studenta ke studované látce.

Ve fázi reflexe se informace zobecňují a zvyšuje se role psaní. Psaní pomáhá nejen porozumět látce a přemýšlet o tom, co čtete, ale také vyjadřovat nové hypotézy.

Používá technologii RCMCP různé metody a techniky používané jak v určité fázi, tak jako strategie pro vedení lekce jako celku.

Některé techniky, které efektivně využívám při výuce ruského jazyka a literatury.

(Snímek 10) Technika „Zmatené logické řetězce“spočívá v sestavení řetězce faktů, vět, slov, dat, pravidel, uvozovek v logickém nebo chronologickém pořadí.

Konstrukce logického řetězce může být prováděna společně s učitelem, ve skupinách/párech během lekce a může být nabízena jako samostatná práce nebo domácí úkoly.

Téma: „Podstatné jméno jako součást řeči“

Slovní druh - děje se ve větě - označuje - nezávislý - podmět - mění se - přísudek - co? - SZO? – předmět – odpovědi – rod – pád – číslo – má – krátký tvar.

Téma: „Životopis A. S. Puškina“

Moskva - Lyceum Carskoje Selo - "Všiml si nás dědek Deržavin..." - Petrohrad - vesnice Michajlovskoje - Odkaz na jih...atd.

Technika „Vytvoření klastru“

Smyslem této techniky je pokusit se systematizovat existující znalosti. Je spojena s technikou „Košík nápadů“.

Pravidla pro konstrukci clusteru jsou velmi jednoduchá. Kreslení modelu Sluneční Soustava: hvězda, planety a jejich satelity. Uprostřed je hvězda - to je naše téma. Kolem toho jsou planety velké sémantické jednotky. Spojujeme je přímkou ​​s hvězdou. Každá planeta má své vlastní satelity a každý satelit má své vlastní. Clusterový systém pokrývá více informací. Clustery lze použít na různé fáze lekce.

(Snímek 11) Seskupení „Dva světy“ založené na příběhu „Chopin a Mendelssohn“ od L. Petruševské. 11. třída

Technika „Vím – chci vědět – zjistil jsem“(Snímek 12)

Technika „Vím – chci vědět – zjistil jsem“ je práce se stolem.

Při studiu tématu ve fázi výzvy mohou být studenti požádáni, aby se rozdělili do dvojic, předali a vyplnili 1 sloupec tabulky (mohou to být některé asociace, specifické historické informace, předpoklady). Po diskusi o výsledcích ve třídě studenti sami formulují cíle hodiny: co se chci naučit? Chcete-li odstranit mezery ve vlastních znalostech, vyplňte sloupec 2. Po prostudování tématu porovnají získané informace s tím, co měli na začátku lekce.

Recepce ZHU na hodině literatury v 5. ročníku na téma „Příběh H.H. Andersena“ Sněhová královna»

vím (volání)	chci vědět (volání)	Zjistil (uvědomění si smyslu nebo reflexe)
Práce ve dvojicích: co vím o tématu lekce?	Formulace cílů	Korelace mezi starými a novými informacemi
Definice "pohádky"	Životopis vypravěče. O čem je jeho příběh?	Co se stalo " literární pohádka“, charakterové rysy všech hrdinů pohádky „Sněhová královna“

Technika „chyťte chybu“.

Učitel předem připraví text obsahující chybné informace a vyzve studenty, aby identifikovali chyby, kterých se dopustili.

Je důležité, aby úloha obsahovala chyby 2 úrovní:

• samozřejmé, které studenti celkem snadno identifikují na základě svých osobních zkušeností a znalostí;
• skryté, což lze zjistit pouze studiem nového materiálu.

Studenti analyzují navržený text, snaží se identifikovat chyby a zdůvodnit své závěry. Poté prostudují novou látku, poté se vrátí k textu a opraví chyby, které nebylo možné na začátku hodiny identifikovat.

(Snímek 13)

Ruský jazyk: Pravopisné/gramatické chyby: "dřevěná veranda" (dřevěná).

Literatura: "TAK JAKO. Puškin největší básník Stříbrný věk ruské literatury“ (zlatý věk)

Strategie "IDEÁLNÍ"(Snímek 14)

A - Zajímalo by mě, v čem je problém? Problém je nutné formulovat z hlediska Jak.

D - Pojďme najít co nejvíce řešení tohoto problému.

E - Existují nějaká dobrá řešení? Z mnoha navrhovaných řešení jsou vybírána dobrá a efektivní řešení.

A - Nyní zvolíme jediné řešení. Je vybráno nejsilnější řešení problému.

L - Zajímalo by mě, jak to bude vypadat v praxi? Plánují se práce na implementaci zvoleného řešení.

Použití v hodinách ruštiny POPS - vzorce jako jedna z mnoha technik technologie „Rozvoj kritického myšlení prostřednictvím čtení a psaní“ umožňuje jak poskytnout vzorek jazyka, tak zintenzivnit aktivitu studenta. POPS - Vzorec používám při výuce psaní eseje, což považuji za prostředek rozvoje kritického myšlení. Ostatně esej, jako každý jiný typ kreativní práce, vyžaduje porozumění tématu, textu, schopnost analyzovat a shrnout získané informace a něco nebo někoho zhodnotit.

(Snímek 15)

Naplánujte si lingvistickou esej „Jaká je role úvodních slov?“

Úvod	Jak často používáme úvodní slova?
Teze	Úvodní slova hrají v životě člověka obrovskou roli.
Argumenty	1. Poskytují příležitost shromáždit myšlenky, 2. Dělat řeč logickou, konzistentní, 3. Ukazovat postoj k tomu, o čem mluví, 4. Sdělovat zdroj informací, 5. Pomáhat osobě. obtížná situace, 6. Předávejte radost, smutek
Závěr	Úvodní slova vám pomohou přesněji porozumět napsanému a přečíst text se správnou intonací. Pomáhají spisovateli přesněji vyjádřit jeho myšlenky a pocity a učinit jeho prohlášení výraznějším.

Technika „Psaní syncwine“(Snímek 16), (Snímek 17).

Sinkwine - nejjednodušší forma básní podle algoritmu.

V překladu „syncwine“ znamená báseň skládající se z pěti řádků, která je napsána podle určitých pravidel.

První řádek obsahuje jedno slovo - podstatné jméno. Toto je téma syncwine.

Na druhý řádek musíte napsat dvě přídavná jména, která odhalují téma syncwine.

Na třetím řádku jsou napsána tři slovesa, která popisují akce související s tématem syncwine.

Čtvrtý řádek obsahuje frázi složenou z několika slov, kterými student vyjadřuje svůj postoj k tématu.

Pátý řádek je slovo - shrnutí, které umožňuje vyjádřit svůj osobní postoj k tématu, dává mu nový výklad.

Skládání syncwines baví děti všech věkových kategorií. Například:(Snímek 16)

Cinquain založený na příběhu „Mumu“ od I.S. Turgeneva, stupeň 5

Dáma.

Rozmarné, absurdní.

Stěžuje si, trestá, ničí.

Ničí životy svých nevolníků.

Zlo.

Toto je jen malá část metodické techniky související s formováním kritického myšlení. Detailní informace na toto téma lze nalézt na internetu na stránkách mezinárodního časopisu o kritickém myšlení „Peremena“http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru

(Snímek 18) Technologie pro rozvoj kritického myšlení prostřednictvím čtení a psaní umožňuje žákovi osobnostně růst, seznamuje dítě s duchovní zkušeností lidstva a rozvíjí jeho mysl a individualitu. Technologie je otevřená řešení široké škály problémů ve vzdělávací oblasti. Jde o soubor speciálních technik a strategií, jejichž použití umožňuje stavět vzdělávací proces tak, aby byla zajištěna samostatná a vědomá aktivita žáků k dosažení jejich vzdělávacích cílů. RKMChP pomáhá učiteli nahradit pasivní poslech a převyprávění aktivní účastí žáků ve vzdělávacím procesu, a tím zvýšit efektivitu výuky.

Bibliografie (Snímek 20)

1. S.I.Zair-Bek, I.V.Mushtavinskaya. Rozvoj kritického myšlení ve třídě: Manuál pro učitele. – M.: Vzdělávání, 2004.
2. E.A. Kozyr. Charakteristika technik technologie RCMCP. //plyn. “Ruský jazyk”, 2009, č. 7.
3. I.O.Zagašev, S.I.Zair - Beck. Kritické myšlení: vývojová technologie: Manuál pro učitele - Petrohrad; Delta Alliance, 2003.
4. Piaget J. Morální soud u dítěte. M.; AK, 2006.

Náhled:

Informační karta

účastník soutěže" Učitel roku 2017 »

Ne.	Otázka	Odpověď účastníka
	Příjmení	Galiullina
	Jméno (celé)	Regina
	Prostřední jméno (celé jméno)	Khakimyanovna
	Datum narození	15.03.1977
	Místo výkonu práce (celé jméno podle Listiny)	Obecní rozpočtová vzdělávací instituce střední všeobecná střední školač. 5 MR Uchalinsky okres Běloruské republiky
	Pozice držena	Učitel ruského jazyka a literatury
	Jak dlouho na této pozici působíte?	2002
	Základní vzdělání (jméno a rok ukončení vysoké školy (a fakulty) nebo střední školy)	Magnitogorská státní univerzita, Filologická fakulta, 2002.
	Faktory, které ovlivnily volbu povolání	Láska k dětem (plus případ Jeho Veličenstva).
	Servisní záznam (uveďte svá předchozí pracoviště a rok, kdy jste je zadali)	Dětská hudební škola Urazov, učitel knoflíkové harmoniky, 1996-1997
	Pedagogické zkušenosti (celé roky)	16 let
		nejvyšší
	Tituly, ocenění, ceny, vědecké hodnosti (uveďte jméno a rok přijetí)
	Nejvýznamnější problémy ve vaší pedagogické činnosti	Rozvoj tvůrčí osobnosti studenta na základě studia a zohlednění individuálních schopností
	Publikace v periodika, knihy, brožury atd. (uveďte bibliografické údaje)	- „Učí vás empatii a vítězství“ „Uchalinskaya Gazeta“ č. 5 20.1.2017. – 10. strana Sbírka metodologického vývoje učitelů (Projevy, mistrovské kurzy, rozvoj výuky a mimoškolních aktivit) Číslo 1 / Městský rozpočtový vzdělávací ústav střední škola č. 5 městské části Uchalinsky okres Republiky Bashkortostan: redaktor A.B. Abshagitova – Uchaly, 2017, s.: 7-15. Na webových stránkách https://infourok.ru/user/galiullina-regina-hakimyanovna
	Rodinný stav (uveďte první a patronymii manžela, jeho povolání)	Ženatý. Galiullin Reval Mubarakovich, JSC UGOK.
	Děti (uveďte prosím jméno a věk dětí)	Christina – 14 let, Karina – 14 let.
	Pedagogické krédo účastníka	Abyste měli právo učit, musíte se neustále učit, musíte se neustále posouvat vpřed a nezastavovat se tam.
	Profesní a osobní hodnoty jsou účastníkovi nejbližší	Efektivita, vstřícnost, zodpovědnost, zvládnutí metod výuky ruského jazyka a literatury, touha po sebezdokonalování. Rodinná pohoda.
	Co je podle účastníka hlavním posláním vítěze soutěže?	Soutěž posouvá všechny účastníky na novou úroveň v profesi. Není proto příliš důležité, kdo se stane vítězem. Důležité je, že každý účastník se stane dirigentem toho nejlepšího, co naše profese má. Jeho posláním je zprostředkovat to nejlepší svým kolegům a hlavně svým studentům.
	Zájmy a koníčky, jevištní talenty

5-se urta doyom belem bireү mәktabe

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce

střední škola č. 5 městské části Uchalinsky okres Republiky Bashkortostan

Střední škola MBOU č. 5 MR UR RB

Organizačnímu výboru magistrátu

Profesionální soutěž

Pedagogická dokonalost

A veřejné uznání

"Učitel roku 2017"

Městský rozpočtový vzdělávací ústav střední škola č. 5 městského obvodu Uchalinsky okres Běloruské republiky nominuje Reginu Khakimyanovnu Galiullinovou, učitelku ruského jazyka a literatury, k účasti v odborné soutěži pedagogické excelence a veřejného uznání „Učitelka Ročník - 2017“ v kategorii „Učitel ruského jazyka a literatury“ .

Galiullina Regina Khakimyanovna působí na střední škole MBOU č. 5 od roku 2002, školí a vzdělává studenty s ohledem na jejich psychologické a fyziologické charakteristiky a přispívá k utváření obecné osobní kultury.

Regina Khakimyanovna ve své práci využívá různé formy, techniky, metody a prostředky výuky, vede školení založená na úspěších v oblasti pedagogických a psychologických věd, vývojová psychologie a školní hygieny, tak i moderně informační technologie a vyučovací metody. Plány a realizace vzdělávací proces v souladu se vzdělávacím programem vzdělávací instituce, rozvíjí pracovní program podle středoškolského kurzu a zajišťuje jeho realizaci, organizuje a podporuje různé druhy žákovských aktivit se zaměřením na osobnost žáka, rozvoj jeho motivace, kognitivních zájmů, schopností, organizuje samostatná činnost studentů, propojuje výuku v předmětu s praxí, aktivně se podílí na práci pedagogické přípravy učitelů ruského jazyka a literatury.

Studenti Galiullina R.Kh. účastnit se olympiád a soutěží na různých úrovních: na školní scéně Vyšší pedagogické školy v ruském jazyce v roce 2014 se vítězkou stala studentka 11b Adelaida Isaeva, vítězkou Alisa Galyautdinova. V celoruské soutěži „Mládě ruského medvěda“ v roce 2014 zvítězily Karina Absattarova, 9. třída, a Aimara Bagaeva, 11. třída. Ve čtenářské soutěži: Marat Khadisov, třída 11b, vítěz, Alisa Galyautdinova, třída 11b, vítěz ceny, 2015.Obecní úroveň:Čtenářská soutěž „Živá klasika“: Marat Khadisov, 11b třída, 2. místo, 2016. Soutěž esejů „Singing My Republic“: Dilara Salimyanova, 10. třída, nominace, 2013. Herní soutěž „Mládě ruského medvěda – lingvistika pro každého“: Zakieva Luiza, 10. třída, 1. místo, 2013Federální úroveň:Mezinárodní olympiáda projektu „Infourok“ v ruském jazyce: Karina Yanzakova, 6. třída, 1. místo, 2016, Ablaev Arthur, 6. třída, 3. místo, 2016, Pokhlebaev Kirill, 6. třída, 3. místo, 2016 International kreativní soutěž„Talantida“: Roman Shayakhmetov, 10. třída, 1. místo, 2015

Regina Khakimyanovna neustále zvyšuje svou odbornou úroveň na pokročilých školeních, seminářích, pedagogických radách a konferencích, na zasedáních školského a městského sdružení učitelů ruského jazyka a literatury.

Složil CPC na Institutu vzdělávání a vědy Běloruské republiky na témata: „Aspekty analýzy umělecké dílo v hodinách ruského jazyka a literatury“, „Výuka ruského jazyka a literatury ve světle požadavků Federálního státního vzdělávacího standardu“.

Učitel shrnuje zkušenosti pedagogickou práci a sdílí je s kolegy. Na schůzích ShMO dělala zprávy na téma sebevzdělávání “ Herní technologie v hodinách ruského jazyka a literatury“.

Aktivně se účastnila školních a obecních setkání Moskevské oblasti a seminářů pro učitele ruského jazyka a literatury, přednášela na témata: „Využití informačních a komunikačních technologií ve výuce ruského jazyka a literatury“, „Změny ve Státní literární akademii, kde byla otevřena lekce na téma „Mladí hrdinové Velké vlastenecké války.“ V letech 2013 a 2014 se účastnila vědeckých a praktických seminářů ruská společnost učitelé ruského jazyka a literatury a hovořili na téma „Utváření kulturní kompetence v hodinách literatury v multikulturním prostoru“.

Galiullina R.Kh. každoročně pracuje v porotě pro kontrolu prací z ruského jazyka a literatury na městských stupních VOŠ a byl členem rozkladové komise.

Několik let je stálým tajemníkem školních pedagogických rad.

Provádí ročně skupinové třídy se studenty 9. a 11. ročníku v přípravě na státní zkoušku formou OGE a jednotné státní zkoušky.

Od začátku každého školní rok Regina Khakimyanovna organizuje zapojení studentů do své třídy v klubech, oddílech a dalších vzdělávacích institucích a pravidelně podporuje a monitoruje jejich docházku a výsledky.

Galiullina Regina Khakimyanovna byla oceněna vděčností, diplomy a čestnými certifikáty na různých úrovních za svou svědomitou a plodnou práci v oblasti školení a vzdělávání mladé generace.

Galiullina Regina Khakimyanovna

Učitelé ruského jazyka a literatury

MBOU střední škola č. 5

Okres MR Uchalinsky z Běloruské republiky

PROHLÁŠENÍ.

Žádám vás, abyste mi umožnili účastnit se obecní odborné soutěže učitelské excelence a veřejného uznání“ Učitel roku 2017."

Školení ( vzdělávací aktivity pro předškolní vzdělávací zařízení) budu

strávit v 6. třídě

Budu potřebovat následujícítechnické prostředkydát lekci a třídní hodina: projektor, plátno, reproduktory...

Moje soutěžní materiály se nacházejí:

Drazí kolegové!

V rámci soutěže je plánováno:

• Zveřejnění vašeho autorského vývoje v elektronickém periodiku „Kontinuita ve vzdělávání“ (Registrováno 29. července 2011. Osvědčení o registraci EL č. FS 77 - 45979) a získání osvědčení o publikaci.
• Vedení školicích webinářů s vaší účastí v rámci vysílání nejlepších pedagogických zkušeností a získávání certifikátů uznání za vysílání vašich pracovních zkušeností
• Peněžité ceny pro vítěze.

Partnerské organizace soutěže:

	LLC "Centrum pro lidský rozvoj" Úspěšný muž budoucnost". Zakladatel profesní komunity „Kontinuita ve vzdělávání" www.site
	Veřejná organizace "Pedagogická společnost Ruska"
	ANO Centrum rozvoje kulturních a vzdělávacích programů "Odbornost. Poradenství. Vzdělávání"
	Federální inovační platforma Státní autonomní vzdělávací instituce vysokého školství MSPUosobní rozvoj sociálního a vzdělávacího prostředí“
	Federální inovační platforma GBOU Centrální vzdělávací instituce č. 1679 v Moskvě

Experti na soutěž:

Vorkina Jekatěrina Viktorovna výkonný ředitel LLC "Centrum lidského rozvoje "Úspěšná osoba budoucnosti" Kandidát psychologické vědy.	Timofeeva Liliya Lvovna kandidát pedagogických věd, Docent katedry rozvoje vzdělávání, pracovník laboratoře problematiky rozvoje předškolního vzdělávání Další rozpočtová instituce regionu Oryol odborné vzdělání"Institut pro rozvoj vzdělávání" Člen ústřední rady nevládní organizace "Pedagogická společnost Ruska"	Prosvirkin Vladimír Nikolajevič Vedoucí Federální inovační platformy, ředitel Státní rozpočtové vzdělávací instituce Ústřední vzdělávací instituce č. 1679, Moskva Doktor pedagogických věd
Komarov Roman Vladimirovič Kandidát psychologických věd, docent, vědecký tajemník Státní autonomní vzdělávací instituce vysokého školství Moskevské státní pedagogické univerzity.	Suchodimceva Anna Petrovna Vedoucí mezinárodního festivalu „Pro nadané dítě – nadaný učitel“, Ph.D., vedoucí vědecký pracovník výzkumného centra pokračující vzdělávání FGBNU "Institut strategie rozvoje vzdělávání Ruské akademie vzdělávání", člen Moskvy krajská organizace Svaz spisovatelů Ruska.	Yasvin Vitold Albertovič profesor, doktor psychologie,laureát ceny ruské vlády v oblasti vzdělávání,Profesor Institutu pedagogiky a psychologie vzdělávání Moskevské státní pedagogické univerzity , expert Prezidentský program manažerské školenív oblasti vzdělávání RANEPA pod vedením prezidenta Ruské federace,Vedoucí Federální inovační platformy Moskevské státní pedagogické univerzity„Vytváření regionálních odborných komunit odborníkůza humanitární odbornost a pedagogický designosobní rozvoj sociálního a vzdělávacího prostředí.“
Drobysheva Elena Alexandrovna Logoped VŠ kvalifikační kategorie, defektolog Městského autonomního vzdělávacího ústavu „Základní střední škola č. 29“ MO Engels Saratovského kraje, kurátor tvůrčí skupiny „Problematika výchovy a socializace dětí se zdravotním postižením a dětí se zdravotním postižením ve vzdělávacím prostoru hl. obecně vzdělávací organizace: od integrace k inkluzi“ na webu „Kontinuita ve vzdělávání“ www.site	Okolnišnikovová Elena Vladimirovna Ředitel městské vzdělávací instituce "Issadskaya střední škola", učitel primární třídy, psycholog, logoped, moderátor regionální inovační platformy „Organizace inkluzivního vzdělávání dětí se zdravotním postižením v masově vzdělávacím prostředí“; expert Výboru pro všeobecné a odborné vzdělávání Leningradská oblast o provádění kontrolních opatření při realizaci státní kontrola(supervize) v oblasti vzdělávání	BarabanovRodion Jevgenievič defektolog, klinický psycholog, specialista v oboru řečová patologie, patopsychologie a psychosomatika. Hlavní psycholog Státní rozpočtové instituce Centrum pro podporu rodinné výchovy "Yuzhny". Člen korespondent Akademie lékařských a technických věd Ruské federace, člen Ruské psychologické společnosti. Autor učební pomůcka„Základy lékařských znalostí s klinikou patologií“ vyd. Ph.D. Seliverstová V.I.
Gordienko Valerij Nikolajevič Pedagogický psycholog, kandidát psychologických věd, specialista na tvorbu a řízení vzdělávacích programů, odborník v oblasti vzdělávání.		Vede Kozilová Iya Vasilievna docent, kandidát pedagogických věd, docent katedry managementu vzdělávací systémyÚstav sociální a humanitní výchovy FSBEI HE MPGU

Pokyny k soutěži:

- „Pedagogické a psychologicko-pedagogické technologie pro rozvoj nadání dětí“

V rámci této nominace je pojem „nadaný student“ chápán v širokém smyslu: nejde pouze o vynikající známky v předmětech (akademické nadání), ale také o osobní zaujetí pro určitou oblast znalostí (motivační nadání) schopnost a sklon k nějaké činnosti. Nadané dítě se nevyvíjí vždy harmonicky. Jak takovým dětem pomoci vytvořením prostředí příznivého pro jejich harmonický rozvoj? Každé dítě je nadané. Jak můžete vytvořit prostředí, ve kterém odemknete potenciál svého dítěte, vzbudíte důvěru ve své vlastní schopnosti a vytvoříte vášeň?

V rámci této nominace jsou akceptovány: popis modelů práce vzdělávací organizace zaměřené na identifikaci a podporu nadaných a vysoce motivovaných dětí; programy pedagogické a psychologicko-pedagogické podpory pro různé kategorie studentů, podporující objevování jejich schopností a rozvoj talentu; originální diagnostické metody a přístupy k identifikaci známek dětského a mládežnického nadání; původní autorská práva vzdělávací kurzy, rozvoj (projekty) školení/lekcí, programů, technologií a akcí, metodická doporučení jako součást modelu pro obohacení obsahu všeobecného a doplňkového vzdělávání studentů.

- „Vytvoření systému sociálních výtahů pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami“

Dítě se zdravotním postižením: děti se zdravotním postižením, děti s poruchami chování, děti s poruchami vývoje psychických funkcí, děti s logopedickými poruchami, s problémy ve vývoji emocionálně-volní sféry, děti se slabším prospěchem atd. - a výzva a realita pro každou vzdělávací organizaci. Učitelé zapojení do inkluzivního procesu jsou někdy v oblasti speciálních znalostí „neozbrojeni“. Osvojení kompetencí v oblasti psychologické a pedagogické podpory pro tyto kategorie dětí je naléhavým úkolem moderní systém vzdělání. Jak vytvářet podmínky pro začlenění dítěte se zdravotním postižením do vzdělávacího procesu školy? Jak pracovat s rodiči? Jak mu můžeme pomoci socializovat se mezi normativně se vyvíjejícími vrstevníky a být v profesionální poptávce? Dítě s postižením není problém, ale příležitost pro vzdělávací organizaci vytvořit sociálně orientovanou atmosféru pomoci a vzájemné podpory, pohodlné podmínky pro získání dostupného a kvalitního vzdělání. Dítě s postižením je příkladem tvrdé práce a touhy „žít plnohodnotný život“. Je to stimul pro duševní a osobní rozvoj.

V rámci této nominace jsou akceptovány: popis modelů psychologické a pedagogické podpory doprovodu dětí se zdravotním postižením pro různé typy vzdělávacích organizací; originální programy pro podporu a konstruování vzdělávacích trajektorií pro žáky s obtížemi ve vývoji a učení (pedagogické, psychologické a zdraví konzervativní aspekty): děti se zdravotním postižením, děti s poruchami chování, děti s poruchami vývoje duševních funkcí, děti s řečí poruchy terapie, studenti se zdravotním postižením rozvoj emocionálně-volební sféry, děti se slabým prospěchem apod.; metodická doporučení a technologie pro zařazování dětí se speciálními vzdělávacími potřebami do vzdělávacího prostoru za účelem jejich další úspěšné socializace a kariérového poradenství.

- „Mechanismy pro začlenění dospívajících do sociální struktura společnost jako systém prevence deviantního chování, sociálního infantilismu a profesní nejistoty.“

Moderní generace dětí je „jiná“: „klipové myšlení“, touha získat „všechno najednou“ s minimem úsilí; vychován pod „přehnanou ochranou“ moderních rodičů, pasivní a neproaktivní. Můžeme být rozhořčení a nadávat jim, že jsou takoví. Ale jsou pouze „produktem“ naší společnosti – hodnot, které jim vštěpujeme. Jak pomoci modernímu teenagerovi najít „jádro“ v tomto životě? Jak mu vytvořit základ pro „velké úspěchy“ zítra? Jak ho naučit vyhodnocovat informační toky a vytvářet si vlastní úsudek a postoj ke světu? Jak v něm formovat lásku a úctu k sobě a ke světu?

V rámci této nominace jsou akceptovány: popis rozvinutých přístupů k podpoře dětí s deviantním chováním a dětí se sebevražednými sklony, programy a metody práce s ohroženými dětmi; popis modelů pro začlenění adolescentů do sociální život společnosti: dobrovolnictví, podnikatelské inkubátory, hry s kariérovým poradenstvím atd. Psychologické a pedagogické technologie pro formování „úspěšné osobnosti“.

Odborná učitelská soutěž

„Kontinuita a inovace ve vzdělávání“

zahrnuje několik fází:

Fáze 1. Sběr přihlášek účastníků od 1. října do 15. listopadu 2017. Vydávání elektronických certifikátů o účasti v soutěži.

Fáze 2. Odborná recenze zaslané práce účastníků (od 15. listopadu do 20. prosince 2017) a zveřejnění prací, které prošly druhým stupněm soutěže, v elektronickém časopise „Kontinuita ve vzdělávání“. Vydávání elektronických certifikátů o publikaci.

Fáze 3. Vysílání zkušeností vítězů 2. stupně soutěže formou webináře a hlasování veřejnosti (od 10. ledna 2018 do 30. dubna 2018). Vydávání elektronických certifikátů o předávání zkušeností.

Fáze 4. Shrnutí výsledků a ocenění vítězů (od 1. května do 30. května 2018). Vydávání diplomů laureátům a vítězům.

Na základě výsledků soutěže získávají vítězové (1. místo) v každé ze soutěžních nominací peněžní ceny ve výši 20 000 rublů, laureáti (2. a 3. místo) získávají dárky od sponzorů.

Cena za účast v soutěži - 400 rublů. Možné jsou jak individuální, tak skupinové projekty.

V rámci soutěže získává účastník:

Soutěžící:

K účasti v soutěži se vyzývají vzdělávací organizace (pedagogické týmy) a pedagogičtí pracovníci vykonávající svou činnost ve vzdělávacích organizacích Ruska v systému obecné vzdělání(předškolní, základní, střední), dále střední a vyšší odborné a doplňkové vzdělání:)

Webové stránky vzdělávacího portálu „Vzdělávací a metodický kabinet“ zve k účasti v soutěži učitele předškolních zařízení, učitele, učitele dalšího vzdělávání, vychovatele, studenty pedagogických zařízení.

Profesionální soutěž probíhá od 15. května do 15. srpna 2019

Téma soutěže: „Sbírka pedagogické dokonalosti a kreativity“

Soutěž přijímá originální metodologické postupy, které mají pedagogickou hodnotu v následujících tématech:

Články o pedagogice, psychologii a metodách výuky.

Lekce pro předškoláky.

Lekce pro školáky.

Konzultace pro rodiče předškoláků (školáků).

Mistrovské kurzy pro děti, učitele nebo rodiče.

Hry (vzdělávací, didaktické, hraní rolí, aktivní, intelektuální...) pro děti předškolního a školního věku

Zápisky rozhovorů s předškoláky a školáky

Scénáře inteligentních, sportovní zábava pro předškoláky a školáky

Zajímavé naučné příběhy, pohádky, básničky pro předškolní a školní děti

Poznámky k herním aktivitám s předškoláky (školáky)

Prázdninové scénáře pro předškoláky a školáky

Scénáře herních programů pro předškoláky a školáky

Scénáře konkurenční programy pro předškoláky a školáky

Scénáře mimoškolních aktivit a aktivit pro školáky

Skripta, poznámky ze třídy

Scénáře volnočasových programů s zábavné hry, písničky, zábavné soutěže a tance

Scénáře pro diskotéky, skit party, turnaje, KVN

Scénáře pro letní prázdniny, scénáře akcí letních táborů

Postup při pořádání soutěže

1. Soutěž je celoruská. Soutěže se mohou zúčastnit i učitelé z jiných zemí, ale přijímáme práce pouze v ruštině.

2. Soutěž se koná mezi učiteli, kteří mají na webu blogy

Pokud nemáte blog a chcete se zúčastnit soutěže, pak Potřebuješ:

Zaregistrujte se na webu;

Zanechte žádost o otevření blogu (následujte odkaz)

Po zkontrolování vaší žádosti pro vás otevřeme osobní blog.

3. Soutěžní práce sami zveřejňujete na svém blogu v období od 16. dubna (začátek vyhlášení soutěže) do 15. srpna 2019 včetně.

Na začátku textu práce nezapomeňte uvést všechny své úplné údaje (celé jméno, pozice, místo výkonu práce).

4. Počet prací od jednoho účastníka není omezen

5. Po zveřejnění soutěžního příspěvku na blogu odcházíte (následujte odkaz). Přihlášku je nutné podat do 5 dnů po zveřejnění práce na blogu (na přihlášky o práci na blogu zveřejněné déle než 5 dnů nebude brán zřetel)

6. Po obdržení přihlášky provede redakce do 3 pracovních dnů ode dne podání přihlášky odborný posudek díla z hlediska splnění soutěžních podmínek. Pokud váš metodický vývoj splňuje soutěžní požadavky, je mu přiděleno číslo a umístěno do soutěžní tabulky.

Pokud vaše práce neprošla recenzním řízením (práce nebyla přijata k účasti v soutěži), vaše práce zůstává na blogu. Soutěže se můžete zúčastnit, ale s novou prací můžete starou práci opravit a předělat, ale již se nebude moci zúčastnit soutěže.

7. Zájemci se budou moci vyjádřit ke každému z děl a podpořit účastníky v komentářích k příslušným článkům.

8. Souborné práce nejsou do soutěže přijímány.

10. Při sčítání výsledků soutěže bude zohledněno:

Hodnocení správy webu;

Hodnocení v komentářích k dílu;

Pozornost: V úvahu budou brány pouze smysluplné komentáře, komentáře k recenzím a komentáře k analýze.

Komentáře budou hodnoceny 2-4 body v závislosti na obsahu a objemu komentáře

Na konci každého článku je blok komentářů a tlačítka sociálních sítí.

Pozornost! Každý vývoj bude posuzován samostatně. Pokud navrhujete několik metodických vylepšení pro účast v soutěži a chcete, aby byly vyhodnoceny společně, musíte do 15. srpna poslat osobní zprávu redaktorce webu Tatyaně Alekseevně a uvést v ní, která díla (počet soutěžních prací) je třeba být kombinován a jak nazvat vaši kombinovanou práci .

11. 25. srpna 2019 Výsledky soutěže budou zveřejněny a vítězové vyhlášeni.

Požadavky na soutěžní materiály:

Pro účast v soutěži nejsou přijímány prezentace, prezentace může být pouze přílohou hlavního textu Vaší práce. Můžete si přečíst, jak zveřejnit prezentaci na blogu;

Materiály, pro které byly obdrženy Osvědčení o publikaci nebo které se účastní jiných soutěží, nejsou akceptovány pro účast v soutěži;

Musí být uveden popis práce (alespoň 2-3 celé věty): jaká kategorie pedagogů (vychovatelé, učitelé, rodiče...) bude mít z tohoto materiálu prospěch; pro děti jakého věku (skupiny, třídy) je váš materiál určen; popište použití vašeho materiálu ve vzdělávacím procesu.

Předkládaný materiál musí uvádět účel, cíle...

Pokud jste při sestavování materiálů použili nějaké zdroje (například básně slavných básníků, aforismy nebo citáty slavných osobností, popisy metod výuky nebo jiné zdroje), musíte uvést autory těchto zdrojů;

Pokud jsou při návrhu materiálu použity fotografie, obrázky, kresby, schémata, pak musí mít šířku alespoň 700 pixelů, obrázky musí být světlé ve formátu jpg. Fotografie a obrázky by neměly obsahovat žádné cizí nápisy (data, loga atd.);

Kvízy, testy, hádanky, testovací materiály musí mít odpovědi;

Bez fotografií (ilustrací) nebudou akceptovány praktické materiály. Počet fotografií musí být alespoň 5 (na fotografii by neměly být děti);

Text je formátován v editoru Word;

Materiály musí být úhledně navrženy s ohledem na požadavky na design materiálů na blogu. Všechny praktické materiály musí být dobře ilustrovány: minimálně 5 fotografií (ilustrací). Velikost fotografie je minimálně 700 pixelů na šířku, bez dat a log.

Objem textu musí být minimálně 2 tištěné stránky (fonty Times New Roman, velikost pouze 14 bodů. Řádkování - jednoduché)

Neměli byste používat: záhlaví a zápatí, zápatí, vložené objekty, rámečky (štítky), rámečky a výplně, objekty nakreslené pomocí MS Word.

Text by neměl obsahovat odkazy na webové stránky. V textu mohou být uvedeni pouze autoři básní, děl a aforismů.

Do textu můžete vložit video z YouTube. Můžete vidět, jak vložit video do textu

Video materiály lze použít pouze jako doplněk (aplikaci), nikoli jako hlavní část práce (materiál).

Seznamy s odrážkami mohou používat pouze standardní znaky.

Není dovoleno dělat zkratky jako: V, Vol, R-k, U-k, Ved. atd. Je nutné napsat v plném znění: Pedagog, Dítě, Student, Vedoucí atd.

Vyhrazujeme si právo upravit vaše dílo a změnit název díla tak, aby vyhovoval vašemu obsahu;

Další podmínky.

Účastí v soutěži se rozumí souhlas s následujícími podmínkami:

● organizátoři Soutěže nevstupují do korespondence s účastníky, jejichž přihlášky byly zamítnuty (nesplňovaly požadavky Soutěže);

● organizátoři Soutěže si vyhrazují právo použít materiály poskytnuté pro Soutěž podle svého uvážení.

Pokud se ukáže, že vaše práce již byla zveřejněna na jiných stránkách nebo jste porušili něčí autorská práva, bude práce odstraněna ze soutěže a všechny dříve vydané dokumenty budou zrušeny. Vaše práce zůstává na webu.

Odpovědi na často kladené otázky

Co dělat, pokud materiál obsahuje prezentaci?

Po zveřejnění materiálu na blogu nám prezentaci zašlete na adresu E-mailem sv@stránka

Prezentaci musíte odeslat před napsáním přihlášky k účasti v soutěži. Poté, co se prezentace objeví ve vašem materiálu, odešlete žádost o účast v soutěži. Prezentace zveřejňujeme do 1-2 dnů.

Předmět e-mailu by měl uvádět „Prezentace pro můj blogový materiál“. Požadavky na prezentaci jsou specifikovány

Do tohoto materiálu můžete také dodatečně místo snímků vložit fotografie a obrázky, které vaše prezentace obsahuje (všechny fotografie a obrázky musí být ve formátu jpg, v dobré kvalitě a bez log stránek třetích stran, velikost fotografie je minimálně 640 pixelů na šířku).

Proč nebyl metodický vývoj (práce) přijat k účasti v soutěži?

2. Vaše práce je shromážděna slovo od slova z textů jiných lidí nebo úplná kopie práce někoho jiného. Vaše práce má nízkou jedinečnost (méně než 50 %).

3. Objem práce je menší než 2 strany tištěného textu.

5. Pokud je práce špatně a nedbale naformátovaná, je v textu mnoho chyb.

6. Pokud jste za tuto práci již obdrželi od webu dokument o ocenění (Osvědčení o publikaci, Osvědčení o účasti v jiné soutěži).

Jak umístit tabulku na blog?

Neexistuje žádný způsob, jak umístit tabulky na blog. Tabulka tedy musí být prezentována ve formě obrázku (obrázku, ilustrace) ve formátu jpg, případně musí být tabulková verze zpracována do prostého textu. Hlavní část metodického vývoje by přitom neměla tvořit tabulky a obrázky.

V těle dopisu musíte uvést své celé jméno a informovat, že chcete zveřejnit shrnutí - tabulku pro materiál zveřejněný na blogu. Nezapomeňte uvést odkaz na blogový příspěvek, ke kterému posíláte abstrakt.

Až po odeslání abstraktu zanecháte přihlášku k účasti v soutěži. Materiál odesíláme do 3 pracovních dnů.

Je možné získat Osvědčení o zveřejnění soutěžního příspěvku?

Za svou soutěžní práci můžete obdržet certifikát o účasti, a pokud vyhrajete, diplom vítěze.

U soutěžních prací nevydáváme potvrzení o uveřejnění.

Pokud text díla obsahuje speciální znaky (např mimoškolní aktivity v přírodních vědách). Jak takovou práci zveřejnit na blogu?

Pokud vaše práce obsahuje vzorce, technické symboly..., pak materiál vložíte na blog před vzorce (popis, metodický návrh, osnova abstraktu atd.), pak je třeba zaslat celý abstrakt na naši adresu

V těle dopisu musíte uvést své celé jméno a informovat, že chcete zveřejnit shrnutí se vzorci pro materiál zveřejněný na blogu. Nezapomeňte uvést odkaz na blogový příspěvek, ke kterému posíláte abstrakt.

Teprve po odeslání vašeho materiálu zanecháte přihlášku k účasti v soutěži. Materiál odesíláme do 3 pracovních dnů.

Musím za účast v soutěži platit peníze? Musím platit peníze za certifikáty, diplomy?

Ne, nemusíte za nic platit.

Účast v soutěži a vystavení všech dokladů (Potvrzení o účasti, Diplom vítěze) je zdarma. Nemáme žádnou org. příspěvky.

Účast ve všech soutěžích na našem portálu je zdarma.

Pozornost!

Neodpovídáme na dotazy položené v komentářích, v soukromých zprávách ani na e-mailové adresy, jejichž odpovědi jsou obsaženy v textu tohoto soutěžního řádu. Všechny komentáře s takovými otázkami zůstanou nezodpovězeny nebo budou smazány.

Shrnutí výsledků soutěže

Počet výherců: 10% SLEVA celkový počet odevzdané práce

Vítězové soutěže získávají diplomy za 1., 2. a 3. místo

Všichni účastníci soutěže obdrží osvědčení o účasti v průběhu soutěže.

Pokud se ukáže, že vaše práce již byla zveřejněna na jiných stránkách nebo jste porušili něčí autorská práva, bude práce odstraněna ze soutěže a všechny dříve vydané dokumenty budou zrušeny. Vaše práce zůstává na webu.

Pozornost!

Jakmile bude Vaše práce umístěna v soutěžní tabulce, můžete si stáhnout Certifikát účastníka soutěže do 14 dnů od data umístění Vaší práce do soutěžní tabulky.

Postup pro získání Certifikátu účastníka soutěže

Jakmile je vaše práce umístěna do soutěžní tabulky, objeví se na stránce s vaším materiálem tlačítko „Stáhnout certifikát“ (vedle tlačítek „Upravit“ a „Smazat“).

Certifikát účastníka soutěže si můžete stáhnout do 14 dnů od data schválení vaší přihlášky.

Vzory diplomu a certifikátu

Práce účastníků minulých soutěží

• „Sbírka pedagogických dokonalostí a kreativity“ od 15. ledna do 15. dubna 2019
• „Sbírka pedagogických dokonalostí a kreativity“ od 15. září do 15. prosince 2018
• „Sbírka pedagogických dokonalostí a kreativity“ od 15. května do 15. srpna 2018
• „Sbírka pedagogických dokonalostí a kreativity“ od 15. ledna do 15. dubna 2018
• „Sbírka pedagogických dokonalostí a kreativity“ od 15. září do 15. prosince 2017
• „Sbírka pedagogických dokonalostí a kreativity“ od 15. května do 15. srpna 2017
• „Sbírka pedagogických dokonalostí a kreativity“ od 15. ledna do 15. dubna 2017
• „Sbírka pedagogických dokonalostí a kreativity“ od 15. září do 15. prosince 2016
• „Sbírka pedagogických dokonalostí a kreativity“ od 15. května do 15. srpna 2016
• „Sbírka pedagogických dokonalostí a kreativity“ od 15. prosince 2015 do 15. března 2016
• „Sbírka pedagogických dokonalostí a kreativity“ od 15. srpna do 15. listopadu 2015
• „Sbírka pedagogických dokonalostí a kreativity“ od 15. dubna do 15. července 2015
• „Sbírka pedagogických dokonalostí a kreativity“ od 15. ledna do 27. března 2015

Soutěžící

	Účastník #1
	Účastník #2
	Účastník #3
	Účastník #4
	Účastník #5
	Účastník #6
	Účastník #7
	Účastník #8
	Účastník #9
	Účastník #10
	Účastník č. 11
	Účastník č. 12