Dobrý den, milí čtenáři tohoto blogu. O komunikaci mezi učitelem a žákem jsem již stručně psal v článku, ale nyní bych rád promluvil trochu více o tom, jak komunikovat s učiteli. Obecně řečeno, nejprve musíte zjistit, proč potřebujete komunikovat s učitelem, nestačí včas odevzdat testy a práce v kurzu? Dále bych chtěl vyzdvihnout různé učitele (typy učitelů nezní vůbec hezky, takže to nechám tak) a poradit, co s nimi dělat, jak budovat dialog.
S největší pravděpodobností tento článek budou potřebovat výhradně ti, kteří se právě zapsali, ale do 1. září už moc času nezbývá, možná ještě něco užitečného přidám.
Komunikace mezi žákem a učitelem, proč to žák potřebuje.
Dovolte mi začít tím, co studenti obvykle od učitelů neočekávají. Pamatujte však, že i učitelé jsou lidé a nic lidského jim není cizí. V důsledku toho mohou mít učitelé dobrý smysl pro humor. Navíc to nemusí být nutně učitel, který svůj předmět pořádně nezná a snaží se co nejvíce času zaměstnávat vtipy, humorem a dalšími věcmi. To se samozřejmě také stává, ale není to pravidlem. Někteří učitelé se mohou pravidelně spouštět na vlně humoru, kterou studenti rádi podpoří. Jen to nepřehánět a nechtěně urazit učitele. Taková komunikace bude snazší, než kdyby učitel dával pouze látku svého předmětu, a dokonce i učení bude jednodušší, protože přestávky na vtipy dávají mozku šanci na odpočinek.
Jen nemluvte nesmysly a neuvádějte učitele do rozpaků svou hloupostíPokračujeme v přemýšlení o tom, co ještě nemusí být pro učitele, jako pro každého člověka, cizí. Může se vám to zdát divné nebo nemožné, ale učitelé se mohou ke studentům stydět. Já osobně jsem takového učitele měla a to jsme byli už ve 4. ročníku (z 5) a nebyli jsme nějací smutní, notoričtí studenti, to ne, měli jsme smysl pro humor. A nějak se stalo, že jsme si začali dělat srandu, učitel nás nepřerušil, ale my jsme ho s tím moc neobtěžovali. Všechno to možná začalo tím, že jeden bezesporu geniální student podal zprávu o měřicích přístrojích, což na jednu stranu byl nesmysl, na druhou stranu se s tím dalo těžko polemizovat. Tento skromný a skvělý student jsem byl já. Abychom dotáhli vzpomínky do konce, tak to všechno sešlo tak, že učitel získal smysl pro humor, začal hecovat ostatní studenty a my jsme na jeho zkoušku dostali neskutečné množství strojů. Obecně byla komunikace mezi žákem a učitelem velmi příjemná a produktivní, i když se to zpočátku nezdálo.
A nakonec to nejdůležitější. Pokud komunikujete s učitelem a vůbec nezáleží na tom, zda se jedná o vtipy nebo vážné dialogy, i když ne, pokud neustále vtipkujete a neodpovídáte na otázky, které se učitel ptá na jeho předmět nebo na vaše zkušební práce, tak se nestane nic dobrého. Takže s učitelem je potřeba komunikovat, pokud to učitel ocení, tak je potřeba použít i humor, ale ne příliš. Proč je to nutné, ptáte se a já vám odpovím, aby bylo více šancí, je třeba si učitele zapamatovat a lépe na dobré straně. Přečtěte si o tom, jak získat kulomet na výše uvedeném odkazu.
Jak budovat dialog s různými učiteli
Komunikace mezi žákem a učitelem nemůže být omezena na komunikaci s jedním učitelem, je vhodné komunikovat se všemi. Ne vždy je to možné, někteří vyučující na přednáškách vám nedají vůbec nic říct, ale v praxi můžete pouze ukázat, jak jste udělali další test a pokusit se ho obhájit. Naštěstí takových učitelů není příliš mnoho, takže se je nyní pokusím pokrýt všechny možné situace a řeknou vám, jak se chovat, abyste se nedostali do problémů.
I ve filmech je vidět, že komunikace je nezbytná :) Začněme mladými učiteli. Ve většině případů strukturují své učení tak, že se nad studenty příliš nepovyšují. Komunikace s nimi je snadná a příjemná, pokud něčemu nerozumíte, není problém, učitel to vysvětlí podrobněji nebo jednoduše. Bylo by samozřejmě špatné házet všechny mladé učitele do jednoho pytle, protože někdo prostě přečte cizí učebnici, vy si ji zapíšete a nic zajímavého se nestane. Ale i takoví učitelé občas pořádají jakési neformální hodiny, kde prověřují nejen a ne tak vaše znalosti z předmětu, ale spíše vaši inteligenci, a právě zde se můžete odlišit a zapamatovat si v tom dobrém. Druhým extrémem mladých učitelů je přílišná touha vtipkovat místo výuky, ale není třeba hledat čas na rozhovor s nimi, jsou na to vždy připraveni. Nejpohodlnější je průměrný stav, ve kterém se učitel i přes své mládí chová jako dospělý a vážný člověk. O nich bude následující odstavec.
Úspěšní učitelé. Bez ohledu na věk. Pro studenty je nejjednodušší komunikovat s takovými učiteli. Zpravidla zadávají adekvátní počet úkolů a při obhajobě práce nadmíru nehnijí. Pokud jim přesvědčivě dokážete, že se trochu spletli, zapamatují si to a udělají si do svých dokumentů patřičné poznámky. Jedním slovem, pokud berete vzdělávací proces vážně, takoví učitelé to uvidí a podle toho se k vám budou chovat.
Učitelé, kteří mají na všechno svůj názor. Ti, kteří vědí, že tyto domy určitě spadnou, neposlouchají, že domy jsou postavené na skále, což je mnohem spolehlivější než stavět na zemi. To byl jen jeden příklad Uvidíte takové učitele a pochopíte, že je zbytečné se s nimi hádat. Ale seberte všechnu svou vůli v pěst a učte se. Komunikace mezi studentem a učitelem v takových situacích je nemožná, bude těžké složit zkoušky nebo testy, ale zkuste se připravit a projít.
Obecně, jak bych mohl popsat interakci mezi vámi a učiteli, snažte se během sezení najít společný jazyk se všemi, to se vám bude počítat. Uvidíme se na stránkách blogu
Pokud se vám článek zdál užitečný, sdílejte jej pomocí tlačítek umístěných níže.
Pokud máte nějaké dotazy, pište do komentářů, pokusím se odpovědět co nejpodrobněji a nejjasněji, nebo si jen tak pokecat.
(Návštíveno 900krát, dnes 1 návštěv)
Tento článek patří do sekce: Navrhování individuálních sebevzdělávacích aktivit pro zvládnutí metodiky dialogové interakce se studenty „Připravuji se na dialog se studenty“ Navrhování individuálních sebevzdělávacích aktivit pro zvládnutí metodiky dialogové interakce se studenty „I „připravuji se na dialog se studenty“. Poskytuje náměty pro práci se studenty ve třídách.
Stáhnout:
Náhled:
Ministerstvo školství Moskevské oblasti
Státní vzdělávací instituce vysokoškolské vzdělání Moskevská oblast "Státní humanitární a technologická univerzita"
(GGTU)
Likino-Dulevsky Polytechnic College - pobočka GGTU
Saraeva Natalya Viktorovna
Téma: „Dialog se studenty během přednášek a role učitele v tomto procesu“
Pásmový vzdělávací a metodický seminář
„Navrhování individuálních sebevzdělávacích aktivit pro zvládnutí metodologie dialogické interakce se studenty „Připravuji se na dialog se studenty““
Likino-Dulevo
2017
Tato zpráva se zabývá problematikou vztahů v systému „učitel-student“. Je zvažován význam pro výuku studentů takové formy organizace výuky, jako je přednáška, a zejména technologie dialogu během přednášky. Úvahu o technologii přednáškového dialogu potvrzují výsledky studentské ankety. ( Klíčová slova- přednáška, dialog, dotazování.)
Jednou z hlavních podmínek úspěšné pedagogické činnosti je navázání pedagogické interakce mezi učitelem a studenty. Každý student o to usiluje, protože na základě těchto vztahů a interakcí se cíle a cíle učení dosahují mnohem efektivněji. Dva aspekty vzdělávacího procesu – učitel a žák – spojují a koordinují své aktivity (výuka a učení); vzájemně se aktivují, podněcují a motivují, sjednoceni společným učebním cílem.
Ústřední a vedoucí postavou v tomto procesu je a měl by být učitel. Při výuce studentů z různých věkové skupiny jeho role je jiná specifické vlastnosti a nuance, ale vždy je rozhodující důležitost učitele.
Tato charakteristika platí i pro učení studentů, navzdory jejich více zralý věk, vědomá motivace a přítomnost učebních dovedností.
Moderní vzdělávací technologie poskytnout studentům aktivnější roli ve vyučovacím procesu. Jsou pozorovány rozmanitější a nové metody a formy výuky.
Přesto přednášková forma vzdělávání neztratila na významu a má řadu výhod. Zejména na začátku kurzu a v případech některých teoretických akademických disciplín.
Ale přednášky musí odpovídat moderní požadavky věda a vysoký stupeň informovanosti a potřeb mladé generace. To zahrnuje využití některých inovací a zlepšení způsobu výuky vzdělávacích materiálů během přednáškového kurzu.
Učitel by měl především vnímat žáky jako rovnocenné účastníky vzdělávací proces, jako publikum znalých a formovaných jedinců, kteří očekávají, že se naučí něco nového, zajímavého a užitečného, a zároveň se připraví na budoucí profesionální realizaci. Tento trend potvrzuje řada dat získaných jako výsledek vlastního výzkumu a analýz. Zprávy, které mladí lidé očekávají, že budou znát, vyžadují vhodný přístup k učení. Působivý zájem o znalosti, které přímo souvisí s budoucí profesionální implementací.
Proto by měl být vzdělávací obsah vyučován v dávkách, s důrazem, bez zbytečných detailů a spousty detailů. Vzdělávací materiál je nutné učit zajímavým, atraktivním způsobem (in v dobrém slova smyslu tohoto konceptu je třeba se vyvarovat opakování s informacemi v učebnicích nebo s klasickými inscenacemi studovanými v úzce příbuzných oborech.
Nejdůležitější je, aby učitel nečetl své poznámky, ale mluvil, vysvětloval, shrnoval a soustředil se na to hlavní, co udržuje zájem publika. V tomto ohledu by přednáška měla probíhat formou dialogu
Dialog je formou komunikace i mechanismem pedagogické interakce. Zde se ukazuje její význam a smysl pro pedagogiku.
Co zahrnuje dialog během přednášky? Obsahuje diskusi se studenty o některých klíčových aspektech přednáškového materiálu; zpětná vazba se studenty, jejichž prostřednictvím učitel získává dojem o jejich názorech a možná doporučení. To vytváří tvůrčí atmosféru, aktivizuje studenty k diskuzi, zvyšuje jejich sebevědomí a vytváří pozitivní vztah k učení. Dialog vyvolává zájem o disciplínu a vyvolává otázky.
Vedení dialogu během přednášky vyžaduje seriózní přípravu ze strany učitele. Rozhodně by měl být informován o vzniku nové literatury k probíranému tématu, nabízet data z vědecký výzkum, ilustrovat teoretický materiál na relevantních příkladech z teorie a praxe. Tato technika přispívá k vytváření incidentů k řešení a diskutabilních problémů. Pro vybudování autority učitele mezi studenty je důležitá také zkušenost s vlastním výzkumem učitele.
V souvislosti s výše uvedeným předběžně nastiňují šikovní učitelé v přednášce některé body, kde je dialog se studenty možný, a to jak v úvodu, tak v prezentaci a závěru.
Je také možný jiný přístup: nastavení úkolů pro samostatná práce v předchozí přednášce (čtení článků, identifikace incidentů, uvádění příkladů atd.), které jsou společně probírány na přednášce.
Úspěšný dialog v vzdělávací aktivity závisí do značné míry na pedagogická dokonalost učitele, stejně jako na jeho osobnostních kvalitách.
Pro potvrzení výše uvedeného můžeme uvést příklad průzkumu mezi studenty 3. a 4. ročníku oboru „Ekonomika a účetnictví (podle odvětví).
Průzkum vyplnilo 50 studentů, pro účely studie byl použit dotazník „Studentský portrét učitele“.
Analýza výsledků ukazuje, že ze všech studentů si nejvíce cení erudice a široká vědecká kultura učitelů (88,3 %). Na druhém místě je požadavek na etické učitele se studenty a kolegy (85,7 %). Studenti vysoce oceňují schopnost učitele navázat kontakt s publikem (85,3 %).
Existují některé působivé rozdíly v hodnocení, které studenti třetího a čtvrtého ročníku dávají svým učitelům. Například studenti třetích ročníků vykazují nafoukanější nároky na učitele a jeho postoj k nim, na jeho schopnost vést dialog s publikem, stejně jako na kvalitu nabízených informací, na erudici a osobnostní kvality učitele. učitel.
Na základě recenzního posudku se práce opět potvrzuje, že ve výukové činnosti nejsou žádné nedůležité aspekty. Odhaluje také skutečnost, že dialog během vyučování se studenty dává vysoké výsledky v učení studentů a hraje obrovskou roli při výchově odborníků nové generace.
Abstrakt *
290 rublů.
Ukázkové stránky
rozšířit (13)
ÚVOD... 3
1 Obecný přístup k organizaci dialogu "žák-učitel" ... 4
2 Základní pravidla a chyby učitele v dialogu žák-učitel ... 6
3 Základní pravidla a chyby žáka v dialogu žák-učitel ... 10
ZÁVĚR... 12
SEZNAM POUŽITÝCH ZDROJŮ... 13
Zavedení
Děje se v moderní společnost socioekonomické a sociokulturní změny prohloubily problém mezilidských vztahů. Stále častěji lidé nenacházejí společný jazyk, číslo se zvyšuje konfliktní situace. Podněcovateli konfliktů je nejčastěji mládež, která se vyznačuje maximalismem. Postupem času se mění cíle, obsah, metody výcviku a výchovy mládeže, ale i to hlavní herec v systému výchovně vzdělávací činnosti je učitel. Dialog mezi žákem a učitelem je úspěšný, za prvé, pokud učitel využívá svůj osobní potenciál a profesionalitu; za druhé organizuje spolu se studenty tvůrčí životní aktivity, kde se studenti stávají skutečnými subjekty všech jeho typů a forem.
Vysoké školy dnes řeší problém poskytnout zemi odborníky, kteří mají nejen hluboké vědecké znalosti odborné znalosti, ale také schopný osobní, duchovní, hodnotové a tvůrčí interakce v různých sférách života.
Organizace správného dialogu má obrovský potenciál pro sociokulturní rozvoj jednotlivce, neboť dialog vytváří základ pro respektující a přátelské vztahy mezi studenty a podporuje plodnou spolupráci všech subjektů vzdělávacího a vzdělávacího procesu.
Cílem této práce je analyzovat literaturu o kultuře pedagogické komunikace a poukázat na základní pravidla a možné chyby při vedení dialogu mezi studentem a učitelem.
Fragment práce k recenzi
1 Obecný přístup k organizaci dialogu mezi studentem a učitelem
Učitel klade otázky k hromadné diskusi. Otázky musí být formulovány jasně, aby bylo možné dát konkrétní odpovědi. Můžete odpovědět libovolně nebo na zavolání. Existují dva možné scénáře. První možnost – byla obdržena úplná odpověď na položenou otázku. Učitel oslovuje posluchače otázkou: „Rozumí všichni? Pokud dojde k nedorozumění, je respondent požádán, aby objasnil některá ustanovení odpovědi. S plným porozuměním přejděte k další otázce. Druhá možnost je, že odpověď buď chybí, nebo je nepřesná či neúplná (což se obvykle stává). V tomto případě učitel osloví posluchače a požádá o doplnění či upřesnění odpovědi. Mezi prvním respondentem a tím, kdo objasňuje odpověď, se může rozvinout dialog.
2 Základní pravidla a chyby učitele v dialogu žák-učitel
Umění výmluvnosti se projevuje ve schopnosti zorganizovat dialog. Důležitost schopnosti budovat dialog nejlépe vystihují slova L. N. Tolstého: „Chceš-li být chytrý, nauč se inteligentně ptát, pozorně naslouchej, klidně odpovídej a přestaň mluvit, když už není co říct.
V pedagogické komunikaci je nesmírně důležité adekvátní porozumění ze strany učitele studentům a studentům učitele. Při organizování správného vzájemného porozumění v procesu pedagogické komunikace hraje významnou roli emoční identifikace a empatie jako schopnost emocionálně (nejen racionálně) vnímat druhého člověka, pronikat do jeho vnitřní svět přijměte to se všemi myšlenkami a pocity.
ZÁVĚR
Hlavním úkolem vzdělávací instituce je rozvoj člověka, který je schopen bez konfliktů projevovat své tvůrčí schopnosti, snadno navazovat dialog s ostatními a adaptovat se na nové sociální prostředí, chovat se k sobě i druhým s respektem, chovat se zdrženlivě v různých konfliktní situace, tedy člověk s vysoká úroveň sociokulturního rozvoje.
Reference
- Ageev, B.S. Meziskupinová interakce: sociálně-psychologické problémy. M.: Nakladatelství Mosk. Univerzita, 1990. - 240 s.
- Grekhnev V.S. Kultura pedagogické komunikace. - M.: Vzdělávání, 1990. - 144 s.
- Zubareva N.S. Komunikační dovednosti jako základ optimální pedagogické komunikace // Teorie a praxe vývojového vzdělávání. - M.: Gnome, 2001. - 354 s.
- Kovalev, V.I. Motivy chování a činnosti. - M.: Nauka, 1988. - 192 s.
- Krivtsova S.V., Mukhamatulina E.A. Školení: dovednosti pro konstruktivní interakci s teenagery. - M: Genesis, 2002. - 184 s.
Pečlivě si prostudujte obsah a fragmenty práce. Peníze za zakoupené hotová díla Z důvodu nesouladu tohoto díla s vašimi požadavky nebo jeho jedinečnosti nebudou vráceny.
* Kategorie práce má hodnotící charakter v souladu s kvalitativními a kvantitativními parametry poskytnutého materiálu, který není vědecká práce, není maturita kvalifikační práce a je výsledkem zpracování, strukturování a formátování shromážděných informací, ale může být použit jako zdroj pro přípravu práce na zadané téma.
Student: Dva.
Dnes proběhl dialog mezi učitelem a jedním studentem po skončení semináře:
Učitel: Tak dobře, na co se mám ptát, za celý seminář jsi odpověděl jen jednou nebo dvakrát...
Student: Dva.
Učitel: Dobře... Dva znamenají dva...
Jeden student RHTU sdílel fotografie o životě na koleji. Kdo během studií bydlel na koleji, tento výběr pochopí a mnohé si zapamatuje. Studentská léta prožívá každý přibližně stejně a rád na ně vzpomíná.
Dialog mezi dvěma gopniky v trolejbusu:
...-Poslyš, kde je Vasyan, proč ho nevidíš?
- Sakra, je v nemocnici
- Co je s ním?
- Otřes mozku, zlomená čelist, 6 žeber, paže a noha.
- Oh???? , a co, spadl ze schodů?
- Ne, opil jsem se, vyšel jsem na ulici, nabral jsem nějakého studenta a
Roztrhal jsem pro něj papír Whatman.
xxx: jak jsi přestal hrát hry?
yyy: obecně jsem na matanu klidně spal a najednou mě probudí studený pot z toho, že nemám zámek a zbývá mi 7 dní, jinak přestanu existovat.. .
případ u zkoušky z pracovního práva.
Dialog mezi paní učitelkou (P) a studentem (S).
P: Jaké prázdniny pro obnovení pracovní funkce znáte?
S: uh... na těhotenství a porod...
P: Přeji ti takový odpočinek...
Závěs.)))
Dva studenti přišli na test z tělesné výchovy. Neexistuje žádný učitel
Chvíli jsme počkali a šli do obchodu koupit cigarety. Prodavačka předala
změna v lízátkach. Vrátili se a cucali lízátka. Přichází učitel:
- Tak, lidi, připravujeme se? Pojďte, pojďte jeden po druhém...
Ze života učitele KSE (další díl)
1. Sezení znovu, studenti se znovu rozhoupali.
Učitel (P): Dobře, já se ptám na poslední otázku. Odpověď - zveřejním
tři (pro sebe: vypadni odsud, jinak opravdu chceš domů) Přines
příklady látek, které vedou elektrický proud.
Student (S): Například strom...
P.::?((
S.: No, jiný člověk... (Spěšně) Když strčí prsty do zásuvky,
Jistě.
2. Na skříni jsou busty kromaňonského muže (s plnovousem) a muže neandrtálského (s
pačesy). Zatímco dělám rozhovor s jedním studentem, se zbytkem
mluví mezi sebou:
S1: To jsou vědci, podle mě biologové nebo chemici...
S2: Proč, to jsou spisovatelé - Tolstoj a... Turgeněv (?)... Dostojevskij
(?)
Stále mě trápí otázka: kdo z nich je Tolstoj?
„Úkolem studenta je potěšit učitelovy uši...“ Toto je aka preambule.
Sedím a dělám test ze skupiny oprávněně... skupina je většinou těžká
dívky ze série starého vtipu "VŠICHNI MÁME ČERSTVÝ CHLÉB!!!"...
Prakticky už neposlouchám, protože ten nesmysl je hrozný, a můj milovaný
je to škoda... Blíží se jeden z posledních.. V očích je melancholie a bezmezná
prázdnota... Potápí se jako křižník "Varyag".. Dávám jí poslední šanci.. "Dívka,
řekněte nám o právním vztahu a já vás nechám na pokoji“... Žádá o povolení
řekni mi příklad.. přikývnu..
Slyším: „V právním vztahu se účastní dva lidé: učitel a osoba...“.
Stejná skupina (už při předávání filozofie): „Mýty jsou nejstarší formou
lidský život“... „Jak řekl velký starověký čínský filozof
Mao Ce-tung...“
