Čečenevová M.D.
SLOŽITÉ VĚTY S RŮZNÝMI DRUHY
KOMUNIKACE S UNIE A MIMO UNIE
9. třída
cíle:
- seznámit studenty s návrhy různé typy spojenec a démon odborová komunikace;
- rozvíjet schopnost určit typy spojeneckých a nespojeneckých spojení ve složité větě s odlišné typy komunikace;
- procvičit dovednost umísťování interpunkčních znamének ve složité větě s různými typy spojení.
Typ lekce: kombinovaná.
Vzdělávací a metodická podpora: Učebnice ruského jazyka pro 9. ročník vzdělávací instituce. S.G. Barkhudarov, S.E. Kryuchkova, L.Yu. Maksimov a další - M.: Vzdělávání, 2010.
Použité technologie: ve výuce jsou použity počítačové technologie (multimédiaPowerPointová prezentace, počítačové testování).
Během vyučování
já Organizace času.
II. Zkouška domácí práce.
III. Učení nového materiálu.
1.Analýza návrhu. (snímek 3)
Déšť zaplavil les; Na okraji lesa, kde se Gorbunov nacházel, se vytvořila vroucí jezera. (G. Berezko)
Zvýrazněte gramatické základy a sestavte osnovu věty.
Udělejte závěr o tom, jak jsou věty spojeny
/Základy gramatiky: pršelo, byl tam Gorbunov, tvořila se jezera.
; [ , (Kde…) , ].
Části této věty jsou spojeny pomocí neodborového a spojeneckého podřadného spojení. /
Složité věty se může skládat z částí spojených různými typy spojení. Přemýšlejte o čem promluvime si Jaké cíle bychom si dnes ve třídě měli stanovit na začátku lekce.
/Studenti formulují téma a cíle hodiny./
Téma naší lekce tedy zní: „Složité věty s různými typy spojkových a nespojovacích spojení“. (snímek 4)
2. Slovo učitele (snímek 5)
Složitá souvětí mohou zahrnovat věty spojené navzájem různými typy spojení: souřadicí, podřadicí a neslučovací. Takovým konstrukcím se říká souvětí s různými typy souvětí a nesouvětí.
V závislosti na různých kombinacích typů komunikace v takových složitých větách se rozlišují následující skupiny:
I. Esej + odevzdání.
II. Esej + spojení mimo odbor.
III.Podřízenost + neodborové spojení.
IV. Esej + odevzdání + spojení mimo odbor.
IV. Konsolidace
1. Analýza návrhů. (snímky 6, 7)
Podívejme se na příklady vět s různými kombinacemi typů komunikace. (Analýza návrhů. Sestavení diagramů.)
1) Místnost, do které jsme vešli, byla oddělena zábranou a já neviděl, s kým mluvím a komu se matka pokorně klaní. (V. Kaverin)
(Věta je složitá, s různými typy spojení: koordinační a podřadicí; narativní).
2) Řeka se také uklidnila; o něco později a někdo do něj cákal další vodu naposledy a znehybněla. (I. Gončarov)
(Věta je složitá, s různými typy spojení: koordinační a nekonjunktivní; narativní).
3) Ruský muž si je tak jistý svou silou a silou, že se nebojí zlomit se: málo si všímá své minulosti a směle se dívá dopředu. (I.S. Turgeněv)
(Věta je složitá, s různými typy spojení: podřazené a nesvazující; narativní).
4) Druhý den, když nastal klid, se Pastukhovovi podařilo kontaktovat zdravotnický prapor, ale ti odpověděli, že Zvjagincev byl převezen do vojenské nemocnice: byla nutná složitá operace.
(Věta je složitá, s různými typy spojení: koordinační, podřadicí a nekonjunktivní; narativní)
2. Práce s učebnicí.
Upevňování pravidel interpunkce (cvičení 245 ústně, cvičení 246)
3. Konstruování návrhů. Práce ve skupinách. (snímek 8)
Ze tří jednoduchých návrhů vytvořte společný podnik s různými typy komunikací, sestavte jejich schémata (na desce).
- Bylo příliš pozdě. Četli jsme knihu. Vůbec se mi nechtělo spát.
- Přišlo jaro. Řeka se vylila. Hrozí povodně.
- Podíval jsem se na hodinky. Bylo už devět. Na ulici nikdo nebyl.
4. Počítačové testování. (Test vytvořený pomocí programu MyTestX)
V. D/Z: § 18, býv. 248
VI. Shrnutí lekce. Odraz. (Studenti pokračují ve větách) (snímek 9)
- Dnes jsem zjistil...
- Bylo to zajímavé…
- Bylo to náročné…
- Uvědomil jsem si...
- Zkusím to…
- Dokázal jsem…
- Byl jsem schopen...
- Chtěl jsem…
Analýza lekce
Hodina ruského jazyka v 9. ročníku s využitím výpočetní techniky.
Tématem lekce je „Složité věty s různými typy spojek a nesouvětí“. Toto je první lekce na toto téma. Typ lekce: kombinovaná.
Cíle lekce: seznámit studenty s větami s různými typy spojeneckých a nesouborových spojení; rozvíjet schopnost určovat typy spojeneckých a neodborových spojení ve složité větě s různými typy spojení; procvičit dovednost umísťování interpunkčních znamének ve složité větě s různými typy spojení.
Vybavení: počítače, multimediální projektor, plátno.
Fáze lekce jsou následující: 1) Organizační moment. 2) Kontrola domácího úkolu 3) Prostudování nové látky 4) Fáze upevňování konceptu 5) Domácí úkol 6) Shrnutí hodiny. Odraz.
Všechny didaktické úkoly na lekcích byly splněny.
Vyučovací metody použité v lekci: vizualizace, řešení problémů, diferencované učení, přístup zaměřený na člověka. Metody odpovídají studovanému materiálu a získané výsledky lze považovat za pozitivní.
Ve výuce se používají multimédiaPrezentace v Powerpointu. Účelem použití multimediální složky je vytvořit vizuální prvky, systematizovat materiál a zvýšit motivaci studentů k učení. Součástí prezentace jsou informace k novému tématu a didaktický materiál.
Prezentace se používá téměř ve všech fázích lekce, a to nejen při učení nového tématu. Didaktický materiál lekci lze demonstrovat na diapozitivech, což výrazně zvyšuje intenzitu lekce.
Na začátku studia nového tématu studenti analyzují větu s různými typy spojení (text na snímku). Děti chápou fakta, jevy, myšlenky a dělají vlastní závěry o způsobu spojení vět. Poté formulují téma a cíle lekce.
Výklad o novém materiálu je také doplněn promítáním diapozitivů. Tím se aktivuje pozornost studentů.
Rozšířeným prostředkem monitorování znalostí je dnes testování. Po naučení nové látky je studentům nabídnut počítačový test jako posila. , kde jsou úkoly s výběrem z více možností a otevřenými odpověďmi. Žáci zodpovídáním testových otázek určují typy spojkových a nespojovacích spojení ve souvětích, učí se v textu vyhledávat souvětí s různými typy spojení. Tímto způsobem můžete zkontrolovat, jak se studenti orientují v nových pojmech a jak zvládli nové téma.
Hodina probíhala v optimálním tempu, části na sebe logicky navazovaly. Rozmanitost druhů akademické práce zajišťuje stabilitu vzdělávací a poznávací atmosféry.
Aktivita studentů je přiměřená požadavkům vzdělávací proces, studenti jsou připraveni na problematické situace. Různé úkoly zajišťují, že všichni studenti jsou stále zaneprázdněni s ohledem na jejich schopnosti.
Lekce vytváří podmínky pro emoční otevřenost a důvěru. Učitel a žák společně vytvářejí příležitosti k osobní seberealizaci.
Učivo si studenti osvojili v dostatečné míře.
Můžeme tedy konstatovat, že používání výpočetní techniky v hodinách ruského jazyka výrazně zvyšuje intenzitu lekce, činí učení novým materiálům vizuálnějším a také zvyšuje efektivitu práce školáků a aktivuje jejich pozornost.
Aplikace.
Úkoly pro testování počítače.
1. V jakém případě je složitá věta prezentována s různými typy spojení?
- Zacházet s jazykem nahodilým způsobem znamená myslet nahodile: nepřesně, přibližně, nesprávně.
- Když před sebou vidíte pozůstatky majestátní krásy, která se v Akropoli soustředila v takovém množství, na vlastní oči vidíte, jak se proti sobě postavilo umění a ničivé války.
- Andersen sbíral semínka poezie z rolnických polí, zahříval je u srdce, zaséval je do nízkých chýší a z těchto semínek vyrostly a rozkvetly nebývalé a nádherné květy poezie, které potěšily srdce chudých.
- Život je neustálá práce a z tohoto úhlu pohledu se na něj dívají jen ti, kteří ho chápou zcela lidsky.
2. V jakém případě je složitá věta prezentována s různými typy spojení?
- Na polích je stále bílý sníh a na jaře jsou vody hlučné.
- Za jasného slunečného rána, kdy ptáčci ještě ze všech sil zpívali, kdy na stinných loukách parku ještě neuschla rosa, přišel Alku vyprovodit celý tábor.
- Hrom duněl nad střechou, hlasitě zesílil a dráždil praskavým zvukem, když zablikaly načervenalé blesky; Od visících mraků se začalo stmívat.
- Závora na železničním přejezdu byla spuštěna: ze stanice odjížděl kurýrní vlak.
3. V jakém případě je uveden správný popis návrhu?
Její přítomnost mi přinášela potěšení, které jsem dlouho nezažil, a bál jsem se na ni podívat, aby můj pohled nějak neprozradil mé skryté city.
4. V jakém případě je uveden správný popis návrhu?
Čím širší byl Yenisei, tím hladší byly břehy, proud ustupoval, řeka se uklidnila, vody plynuly bez hluku a povyku. (V.P.Astafiev)
- SP se složením a podáním
- SP s esejem a neodborové spojení
- JV s podřízeností a bezodborovým spojením
- JV se složením, podřízeností a bezodborovým spojením
5. V jakém případě je uveden správný popis návrhu?
Člověk musí pracovat, tvrdě pracovat, bez ohledu na to, kdo je, a pouze v tom spočívá smysl a účel jeho života, jeho štěstí, jeho potěšení. (A. Čechov)
- SP se složením a podáním
- JV s eseji a non-odbor spojení
- JV s podřízeností a bezodborovým spojením
- JV se složením, podřízeností a bezodborovým spojením
6. V jakém případě je uveden správný popis návrhu?
Není pochyb o tom, že existuje touha oslnit ruskou řeč v cizích slovech bez potřeby, bez dostatečného důvodu je v rozporu se zdravým rozumem a vkusem, ale škodí to ne ruskému jazyku, ne ruské literatuře, ale jen těm, kdo jsou jí posedlí. (V. Belinský)
- SP se složením a podáním
- JV s eseji a non-odbor spojení
- JV s podřízeností a bezodborovým spojením
- JV se složením, podřízeností a bezodborovým spojením
7. V jakém případě je uveden správný popis návrhu?
O hodinu později se naskytla příležitost vyrazit: sněhová bouře utichla, obloha se vyjasnila a my jsme vyrazili. (A. Puškin)
- SP se složením a podáním
- JV s eseji a non-odbor spojení
- JV s podřízeností a bezodborovým spojením
- JV se složením, podřízeností a bezodborovým spojením
8. Mezi větami 1-7 najděte složitou větu s nesjednoceným a příbuzným podřadným spojením mezi částmi. Napište číslo této nabídky.
(1) Babička seděla celý den na suti pod rozštípnutou třešní. (2) Jeden kmen třešně už vyschl, ten, který objímal a chránil dům. (3) Druhý kmen se stále řítil k obloze s beznadějnou vytrvalostí. (4) Babička Odarka čekala na vnuka a pomalu, neznatelně upadala do hlubokého spánku. (5) A už neslyšela ani šustění listí nad hlavou, ani zvonění ptáků - svět zhasl a vzdálil se od ní se vší svou marnivostí. (6) Stále slyšela jen válečný řev a z toho řevu se otřásla. (7) A pomyslela si: zpod kořenů této paličkovité třešně, kterou kdysi z nějakého důvodu zasadila, pochází, ze samotného nitra země, z jejího černého lůna. (Astafiev V.)
9. Mezi větami 1-9 najděte souvětí s koordinačními a podřadicími vazbami. Napište číslo této nabídky.
(1) Seděli jsme dlouho na břehu pod jilmy. (2) Komáři jsou pryč. (3) Lehký vánek vanoucí zdola, ohýbající trávu, ale nepohnul ani listem na stromech, donutil malé démony schovat se.
(4) Večer nikam nespěchal, takže západ slunce skončil. (5) Karmínový plamen na západě proměnil stříbrnou Ugru v řeku krve a všichni komáři se tam vrhli, aby ponořili své choboty do rudého proudu a naplnili se substrátem života. (6) Brzy poznali, že se spletli, a rozhořčeni hněvem se vrátili zpět. (7) Přestali jsme se bránit. (8) Kolem každého z nás, a my jsme seděli na terase připojené k chatě, se vznášel hustý mrak. (9) Zdálo se, jako by se semínka granátového jablka vznášela: jejich nafouklá břicha prosvítala rubínově červenou barvou.
10. Mezi větami 44–53 najděte složitou větu s nesouvislým a souvisejícím koordinačním spojením mezi částmi. Napište číslo této nabídky.
(44) Hořkost a nepříliš jasná zášť brzy opustily Annu Fedotovnu...
(45) Večer jí vnučka jako obvykle přečetla synův dopis, ale Anna Fedotovna náhle řekla:
- (46) Něco nechtěl, ale vyhrožovali mu a strašili ho. (47) Táňa! (48) Podívejte se do krabice!
"(49) Ne," řekla Tanya tiše. - (50) A pohřeb je na místě a jsou tam fotografie, ale nejsou tam žádné dopisy.
(51) Anna Fedotovna zavřela slepé oči a napjatě poslouchala, ale její duše byla tichá a hlas jejího syna už v ní nezněl. (52) Zmizel, zemřel, zemřel podruhé a nyní je navždy ztracen. (53) S využitím její slepoty nebyly dopisy vyjmuty ze schránky - byly vyjmuty z její duše, a nyní nejen ona, ale i její duše oslepla a ohluchla... (Podle B. Vasiliev)
Náhled:
Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet ( účet) Google a přihlaste se:
V tomto článku se podíváme na to, co jsou složité věty s různými typy spojení, jejichž příklady budou uvedeny a analyzovány. Ale aby bylo jasno, začněme zpovzdálí.
Co je složitá věta?
V syntaxi je věta slova spojená společným významem a spojená pomocí zákonů gramatiky, mající společné téma, účel výpovědi a intonace. Pomocí vět lidé komunikují, sdílejí své myšlenky, prezentují nějaký materiál. Myšlenka může být vyjádřena krátce, nebo může být rozšířena. Podle toho mohou být věty lakonické nebo rozšířené.
Každá věta má své „srdce“ – gramatický základ, tzn. podmět a přísudek. To je předmět řeči a jeho hlavní charakteristika (co dělá, jaká je, co to je?). Pokud je ve větě pouze jeden gramatický základ, jde o větu jednoduchou, pokud jsou dva nebo více, pak je složená.
(SP) může zahrnovat dvě části, tři, čtyři nebo dokonce více. Významové vztahy mezi nimi, stejně jako prostředky jejich vzájemného spojení, mohou být různé. Existují složité odborové návrhy a návrhy mimo odbory. Chcete-li se dozvědět o jejich rozmanitosti, přečtěte si další část.
Jaké jsou typy společných podniků?
Už jsme začali hovořit o tom, že společné podniky mohou být svazové nebo nesdružené. Vše je velmi jednoduché. Jsou-li části společného podniku spojeny spojením (nebo intonací), pak se spojení mezi nimi nazývá spojením, a pokud pouze intonací, pak podle toho nespojení.
Konjunktivní věty se zase dělí na věty souřadicí a podřadicí - podle toho, zda jsou jejich části ve „rovném“ postavení nebo jedna závisí na druhé.
Jaro přijde brzy. Toto je jednoduchý návrh. svět bude opět zářit jasnými barvami. Tato věta je složitá a její části jsou spojeny intonací a spojkou " Když". Můžeme položit otázku z hlavní prediktivní části do vedlejší věty ( svět bude zářit jasnými barvami Když? - až přijde jaro), což znamená, že je Brzy přijde jaro a příroda rozkvete. Tato věta má také dvě části, které jsou však spojeny intonací a souřadicí spojkou A. Je nemožné vytvořit otázku mezi částmi, ale můžete tuto větu snadno rozdělit na dvě jednoduché. Tato věta je složitá. Brzy přijde jaro, rozkvetou květiny, přiletí ptáci, bude teplo. Tento společný podnik obsahuje čtyři jednoduché části, ale všechny jsou spojeny pouze intonací, na hranicích částí nejsou žádné svazky. To znamená, že je nekonjunktivní.Pro skládání složitých vět s různými typy spojení by bylo nutné spojit v jedné větě jak konjunktivní, tak nekonjunktivní spojení.
Kolik jednoduchých vět může být ve složité větě?
Aby byla věta považována za složitou, musí obsahovat alespoň dvě jednoduché a dvě predikativní části. Složité věty s různými typy spojení (uvidíme příklady níže) obsahují minimálně tři části a někdy jich je kolem deseti. Ale v tomto případě může být návrh obtížně vnímatelný. Takové věty kombinují spojku a nekonjunkci, koordinační a podřadicí v jakékoli kombinaci.
Byl překvapený; moje hlava a hruď byly plné nějakého zvláštního pocitu; voda běžela děsivou rychlostí, nezkrotně prorážela kameny a padala takovou silou z výšky, až se zdálo, že hora, jejíž svahy byly plné horských květů, tento tlak nevydrží...
Tady úžasný příklad. Zde jsou části složitých vět s různými V této větě 5 predikativní části, mezi nimiž jsou zastoupeny všechny možné typy komunikace. Jaké jsou jejich vlastnosti? Pojďme si to připomenout podrobněji.
Konjunktivní koordinační spojení
Složené souvětí jsou buď souvětí (CCS) nebo souvětí (CCS).
Koordinační spojení (CC) spojuje „rovné“ jednoduché věty. To znamená, že není možné vytvořit otázku z jedné predikativní části složité věty do druhé, neexistuje mezi nimi žádná závislost. Z částí BSC lze snadno vytvořit nezávislé věty a význam fráze tím neutrpí ani se nezmění.
Ke spojení částí takových vět se používají souřadicí spojky. a, ale, nebo atd. Moře bylo rozbouřené a vlny narážely do skal zuřivou silou..
Konjunktivní podřazení
U podřadného spojení (SC), jak již název napovídá, jedna část věty „podřadí“ druhou, nese hlavní význam, je hlavní, zatímco druhá (podřazená) pouze něco doplňuje, upřesňuje, můžete se zeptat otázka na to z hlavní části. Pro podřadicí spojení se používají takové spojky a příbuzná slova jako co, kdo, kdy, který, protože, pokud atd.
Ale je smutné si myslet, že naše mládí nám bylo dáno nadarmo, že ho neustále podváděli, že nás to oklamalo...(A. Puškin). Tato věta má jednu hlavní část a tři vedlejší věty, které na ní závisí a odpovídají na stejné otázky: " Ale je smutné pomyslet (na co?), že je to marné..."
Pokud se pokusíte rozdělit SPP na samostatné jednoduché, pak ve většině případů bude jasné, že hlavní část si zachovává svůj význam a může existovat bez vedlejších vět, ale vedlejší věty se stávají neúplnými ve svém sémantickém obsahu a nejsou plnohodnotné. věty.
Neodborové spojení
Dalším typem společného podniku je společný podnik, který není odborem. Složitá věta s různými typy spojek nejčastěji spojuje spojku bez spojek s jedním z typů spojek nebo s oběma typy najednou.
Části BSP jsou spojeny pouze intonačně. Ale tento typ společného podniku je považován za nejobtížnější z hlediska interpunkce. Pokud v návrhy odborů mezi jejich částmi je pouze jeden znak - čárka, pak dovnitř v tomto případě Musíte vybrat jedno ze čtyř interpunkčních znamének: čárku, středník, pomlčku nebo dvojtečku. V tomto článku se nebudeme zabývat podrobnostmi tohoto obtížného pravidla, protože naším dnešním úkolem jsou složité věty s různými typy spojení, cvičení v jejich gramatice správné sestavení a interpunkci.
Koně se dali do pohybu, zvonek zazvonil, vůz odletěl(A.S. Puškin). Tato věta má tři části, spojené intonací a oddělené čárkami.
Stručně jsme tedy charakterizovali každý z možných typů spojení mezi částmi společného podniku a nyní se vrátíme k hlavnímu tématu článku.
Algoritmus pro analýzu společných podniků s různými typy komunikace
Jak správně uspořádat cedule ve společném podniku s mnoha díly a různými typy spojení? Nejdůležitější je určit, kolik částí je a kde přesně leží jejich hranice. K tomu musíte najít gramatické základy. Prediktivních částí je tolik, kolik jich je. Dále vyberte vše nezletilí členové, vztahující se ke každé ze základen, a tak je jasné, kde jedna část končí a druhá začíná. Poté musíte určit, jaké typy spojení mezi částmi jsou (podívejte se na přítomnost nebo nepřítomnost spojek, zkuste položit otázku nebo se pokuste z každé části vytvořit samostatnou větu).
A nakonec zbývá jen správně umístit interpunkční znaménka, protože bez nich v písemné podobě je velmi obtížné porozumět složitým větám s různými typy spojení (cvičení v učebnicích jsou přesně zaměřena na rozvoj této dovednosti).
Jak neudělat chybu při výběru interpunkčních znamének?
Interpunkce souvětí s různými typy spojení
Jakmile jsou zvýrazněny predikativní části a jsou navázány typy spojení, vše bude velmi jasné. Interpunkční znaménka umisťujeme v souladu s pravidly vztahujícími se ke konkrétnímu typu komunikace.
Koordinační (CC) a podřadné spojení(PS) vyžadují čárku před spojkou. Ostatní interpunkční znaménka jsou v tomto případě velmi vzácná (v souřadnicovém spojení je středník možný, pokud je jedna z částí komplikovaná a obsahuje čárky; pomlčka je možná, pokud jsou části ostře proti nebo jedna z nich obsahuje neočekávaný výsledek).
U nesjednoceného spojení, jak je uvedeno výše, se může objevit jedno ze čtyř interpunkčních znamének v závislosti na sémantickém vztahu mezi částmi věty.
Vytváření schémat složitých vět s různými typy komunikace
Tento krok lze provést před umístěním interpunkčních znamének nebo poté, abyste zkontrolovali jejich správnost. Diagramy se používají v interpunkci ke grafickému vysvětlení volby konkrétního interpunkčního znaménka.
Diagram pomáhá psát bez interpunkční chyby složité věty s různými typy spojení. Právě teď uvedeme příklady interpunkčních znamének a diagramů.
[Den byl krásný, slunečný, překvapivě klidný]; [nalevo se rýsoval příjemný stín] a [stalo se těžko pochopitelné] (kde končí, stín) a (kde začíná smaragdové listí stromů).
V této větě lze snadno vysledovat nespojité spojení mezi první a druhou částí, koordinační spojení mezi druhou a třetí částí a třetí část je hlavní ve vztahu k dalším dvěma. vedlejší věty a je s nimi spojen podřadným spojením. Schéma tohoto společného podniku je následující: [__ =,=,=]; [= __] a [=], (kde = __) a (kde = __). Schémata složitých vět s různými typy spojení mohou být horizontální a vertikální. Uvedli jsme příklad vodorovného diagramu.
Pojďme si to shrnout
Zjistili jsme tedy, co jsou složité věty s různými typy spojení (jejich příklady jsou v pracích velmi běžné beletrie A obchodní komunikace). Jedná se o věty obsahující více než dvě jednoduché věty a jejich části jsou spojeny různými typy syntaktických spojení. Společné podniky s různými typy komunikace mohou zahrnovat SPP, SSP a BSP v různých kombinacích. Abyste se nemýlili v interpunkčních znaméncích, je třeba identifikovat jednoduché věty v rámci složitých a určit typy syntaktických spojení.
Buďte gramotní!
Složité věty s různými typy spojení- Tento složité věty , které se skládají z min z tři jednoduché návrhy , vzájemně propojeny koordinačními, podřadnými a mimounijními spoji.
Abychom pochopili význam takového složité struktury Je důležité pochopit, jak jsou jednoduché věty v nich obsažené seskupeny.
Často složité věty s různými typy spojení jsou rozděleny do dvou nebo více částí (bloků), spojených pomocí souřadnicových spojek nebo bez svazků; a každá část ve struktuře je buď složitá nebo jednoduchá věta.
Například:
1) [Smutný já]: [není se mnou žádný přítel], (se kterým bych zapil to dlouhé odloučení), (kterému bych mohl ze srdce potřást rukou a popřát mu mnoho šťastných let)(A. Puškin).
Jedná se o složitou větu s různými typy spojení: nesjednocení a podřazení, skládá se ze dvou částí (bloků) spojených nesvazek; druhá část odhaluje důvod toho, co je řečeno v první; Část I je ve struktuře jednoduchá věta; Část II je souvětí se dvěma atributivními větami, s homogenním podřazením.
2) [pruh vše bylo v zahradách] a [rostlo u plotů lípy, nyní vrhající pod měsícem široký stín], (tak ploty A brány na jedné straně byli úplně pohřbeni ve tmě)(A. Čechov).
Jedná se o složitou větu s různými typy spojení: souřadicí a podřadicí, skládá se ze dvou částí spojených souřadicí spojkou a vztahy mezi částmi jsou výčtové; Část I je ve struktuře jednoduchá věta; Část II - souvětí s vedlejší větou; vedlejší věta závisí na hlavní věci a připojuje se k ní spojkou tak.
Složitá věta může obsahovat věty s různými typy souvětí a nesouvětí.
Tyto zahrnují:
1) složení a odevzdání.
Například: Slunce zapadlo a noc následovala den bez přestávky, jak to na jihu bývá.(Lermontov).
(A je souřadicí spojkou, stejně jako podřadicí spojkou.)
Nástin tohoto návrhu:
2) složení a mimoodborová komunikace.
Například: Slunce už dávno zapadlo, ale les ještě neutichl: opodál šuměly hrdličky, v dálce kokrhal kukačka.(Bunin).
(Ale - koordinační spojení.)
Nástin tohoto návrhu:
3) podřízenost a neodborové spojení.
Například: Když se probudil, slunce již vycházelo; mohyla ho zakryla(Čechov).
(Když - podřadicí spojka.)
Nástin tohoto návrhu:
4) složení, podřízenost a mimoodborové spojení.
Například: Zahrada byla prostorná a byly tam jen duby; začaly kvést teprve nedávno, takže nyní byla skrz mladé olistění vidět celá zahrada s jevištěm, stoly a houpačkami.
(A je souřadicí spojka, stejně jako podřadicí spojka.)
Nástin tohoto návrhu:
Ve složitých větách se souřadicími a podřadicími spojkami se mohou vedle sebe vyskytovat souvětí souřadicí a podřadicí.
Například: Celý den bylo krásné počasí, ale jak jsme se blížili k Oděse, začalo hustě pršet.
(Ale - souřadicí spojka, když - podřadicí spojka.)
Nástin tohoto návrhu:
Interpunkční znaménka ve větách s různými typy komunikace
Aby bylo možné správně umístit interpunkční znaménka do složitých vět s různými typy spojení, je nutné vybrat věty jednoduché, určit typ spojení mezi nimi a vybrat příslušné interpunkční znaménko.
Zpravidla mezi jednoduché věty ve složité sloučenině s různými typy spojení se používá čárka.
Například: [Ráno, na slunci, byly stromy pokryty luxusním mrazem] , a [to pokračovalo dvě hodiny] , [pak mráz zmizel] , [slunce se zavřelo] , a [den uběhl tiše, zamyšleně , s poklesem uprostřed dne a anomálním měsíčním soumrakem večer].
Někdy dva, tři nebo více jednoduchých nabídky významově a nejblíže k sobě lze oddělit z jiných částí složité věty středník . Nejčastěji se středník vyskytuje na místě nesjednoceného spojení.
Například: (Když se probudil), [slunce už vyšlo] ; [mohyla to zakryla].(Věta je složitá, s různými typy spojení: s nesjednocenými a sjednocovacími spojeními.)
V místě neodborového spojení mezi jednoduchými větami v rámci komplexu možný Taky čárka , pomlčka A dvojtečka , které se umisťují podle pravidel pro umísťování interpunkčních znamének v nesvazovaném souvětí.
Například: [Slunce už dávno zapadlo] , Ale[les ještě neutichl] : [poblíž zavrčely holubice] , [v dálce zakokrhala kukačka]. (Věta je složitá, s různými typy spojení: s nesjednocenými a sjednocovacími spojeními.)
[Leo Tolstoj viděl zlomený lopuch] – a [blesky] : [objevila se myšlenka úžasného příběhu o Hadji Muradovi](Paust.). (Věta je složitá, s různými typy spojení: koordinační a nekonjunktivní.)
Ve složitých syntaktických konstrukcích, které se rozdělují do velkých logicko-syntaktických bloků, které samy jsou složitými větami nebo ve kterých se jeden z bloků ukáže jako složitá věta, jsou na spojení bloků umístěna interpunkční znaménka, která označují vztah mezi bloky. bloky, při zachování vnitřních znaků umístěných na jejich vlastní syntaktické bázi.
Například: [Keře, stromy, dokonce i pařezy jsou mi tu tak známé] (to divoké kácení se mi stalo zahradou) : [Pohladil jsem každý keř, každou borovici, každý vánoční stromek] a [všechny se staly mými] a [je to stejné, jako bych je zasadil], [toto je moje vlastní zahrada](Priv.) – na spojnici bloků je dvojtečka; [Včera slupka strčil nos do tohoto listí] (aby zpod něj dostal červa) ; [v tuto chvíli jsme se přiblížili] a [byl nucen vzlétnout, aniž by shodil ze zobáku vrstvu starého osika](Priv.) – na spojnici bloků je středník.
Objevují se zvláštní obtíže umístění interpunkčních znamének na křižovatce skládání A podřadicí spojky (nebo koordinační spojení a spojovací slovo). Jejich interpunkce podléhá zákonům konstrukce vět s koordinačními, podřadicími a nekonjunktivními vazbami. Existují však také speciální pozornost vyžadují věty, ve kterých se poblíž vyskytuje několik spojek.
V takových případech se mezi spojky vkládá čárka, pokud nenásleduje druhá část zdvojené spojky. pak ano, ale(v tomto případě věta vedlejší lze vynechat). V ostatních případech se čárka mezi dvě spojky nedává.
Například: Blížila se zima a , Když udeřily první mrazy, život v lese se stal obtížným. - Blížila se zima, a když udeřily první mrazy, bylo těžké v lese žít.
Můžete mi zavolat, ale , Pokud nezavoláte dnes, odejdeme zítra. – Můžete mi zavolat, ale pokud nezavoláte dnes, odejdeme zítra.
Myslím, že , když to zkusíš, uspěješ. – Myslím, že když to zkusíš, uspěješ.
Syntaktická analýza souvětí s různými typy spojení
Schéma pro analýzu složité věty s různými typy spojení
1. Určete druh věty podle účelu výpovědi (vyprávěcí, tázací, pobídka).
2. Uveďte typ věty na základě citového zabarvení (zvolací nebo nezvolací).
3. Určete (podle gramatické základy) počet jednoduchých vět, najděte jejich hranice.
4. Určete sémantické části (bloky) a typ spojení mezi nimi (nesjednocení nebo koordinace).
5. Uveďte popis každé části (bloku) podle struktury (jednoduchá nebo složitá věta).
6. Vytvořte osnovu návrhu.
UKÁZKOVÝ PŘÍKLAD SLOŽENÉ VĚTY S RŮZNÝMI TYPY SPOJENÍ
[Najednou hustý mlha], [jakoby oddělené zdí On já ze zbytku světa], a, (abych se neztratil), [ já rozhodl
Toto je druhá lekce na téma "Složité věty s různými typy spojení." Lekce prohloubila porozumění struktuře souvětí s různými typy spojení, rozvinula schopnost určovat typy souvětí a nesouvětí ve souvětí, dovednost umisťovat do takových vět interpunkční znaménka a celá tato práce byla provádí v kombinaci s opakováním ke zkoušce (OGE).
Stažení:
Náhled:
Abstraktní otevřená lekce Ruský jazyk v 9. třídě
Datum: 04.08.2017
Učitel: Polkina I.A.
Předmět: Použití souvětí (koordinačních a podřadicích) a nespojovacích spojení ve souvětí.
cílová
úkoly:
Vzdělávací:
Vzdělávací:
Vzdělávací:
Typ lekce: konsolidace studovaného materiálu, příprava na OGE.
Vybavení: písemky, testovací úlohy.
Během vyučování
I. Komunikace cílů a cílů lekce.
Dnes v lekci prohloubíme vaše chápání struktury složitých vět s různými typy spojení, tzn. Procvičíme si schopnost určovat typy souvětí a nesouvětí ve souvětí, dovednost umisťovat do takových vět interpunkční znaménka a všechny tyto práce provedeme v kombinaci s opakováním na zkoušku.
Zaznamenejte si datum a téma lekce.Použití souvětí (koordinačních a podřadicích) a nespojovacích spojení ve souvětí
II. Opakování naučeného.
A) Zopakujme si pravopis.
Zapište si fráze do sloupce, vložte chybějící písmena, zvýrazněte pravopis. Pro jaký pravopis jsou slova vybrána?
A..zakořeňovat zlo, být..zaujatý pohled, být..chuť v oblečení, být..umístěn jinak, lézt..na horu, být..těžce onemocnět, být..žalostný čin.
Pravopis předpon v Z/S. Pravidlo: Z se píše před znělými souhláskami, S - před neznělými souhláskami). Jaký je tento úkol v OGE? Jak to lze formulovat?
B) Zopakujme si slovní zásobu.
Definujme LZ slovaUpřímný- nikomu nestranný, spravedlivý (Ozhegov)
Vyberme synonyma mimochodem. Nestranný - objektivní, nestranný (slovník synonym).
Nahraďte hovorové slovo „onemocnět“ stylově neutrálním synonymem. Napište toto synonymum.
Najděte mezi napsanými frázemi frazeologická jednotka - „Vážně“, definujte jeho význam (důkladně, vážně).
C) Nahraďte frázi „bezohledný čin“, vybudovanou na základě dohody, synonymem pro správu připojení. Napište výslednou frázi(čin bez lítosti).
Nyní dokončíme úkol 4 OGE.Své odpovědi si zapisujte do sešitu(nezávisle, zkontrolujte).
Úkol 4 OGE
1. Z vět 16-19 napište slovo, ve kterém je pravopis předpony určen pravidlem: „V předponách končících na -Z a -S se Z píše před znělými souhláskami a S před neznělými souhláskami. .“
(16) Přiváže lano k jednomu ze sloupků podpírajících břevno a vleze do studny. (17) Uvědomuje si jen jednu věc: nelze ztratit ani vteřinu času.
(18) Na okamžik se mi do duše vkrádá strach, jako bych se mohl udusit, ale on vzpomíná že tam Brouk sedí celý den. (19) To ho uklidňuje a klesá dále.
2. Z vět 25-29 vypiš slovo, ve kterém pravopis předpony závisí na hluchotě - znělosti následné souhlásky.
(25) Mlčel a díval se přes mě. (26) Co mu na Eleně Frantsevně záleží, zapomněl na ni i myslet. (27) Zradil ho kamarád. (28) Klidně, nenuceně a veřejně, za bílého dne, kvůli zisku haléře, zradil osobu, pro kterou neučinil myslící , šel by do ohně a vody.
(29) Nechal mě odcizit skoro rok.
3. Z vět 40–43 zapište slovo, ve kterém je pravopis předpony určen pravidlem: „V předponách končících na Z a S se Z píše před znělými souhláskami a S před neznělými souhláskami.
(40) Lisapeta náhle jasně viděla, jak se Zhečiny tlusté obálky pokryté známkami v řetězu pohybují na sever k městu Norilsk. (41) Létají jako hejno hus. (42) Srazí je vítr, ztratí se někde ve sněhu, zmizí beze stopy . (43) A z nějakého důvodu jí bylo velmi líto, že tyto dopisy nedorazily ke svému adresátovi...
4. Z vět 29-33 zapište slovo, ve kterém je pravopis předpony určen jeho významem - „neúplnost akce“.
- (29) Dříve ne moc! (30) Tehdy tu nebyli vůbec žádní lidé, ale nyní s nimi není konec. (31) Co ti řeknu: kvůli cizímu člověku dobrá cena přicházíš o to, když to neuhasíš, pak toho budeš hořce litovat! (32) No, měli bychom vyjednávat s novým hostem?
(33) Stará žena smutně a ustaraně pohlédla stranou,šilhání očima, pak změněným hlasem spěšně řekla...
5. Z vět 28-30 napište slovo, ve kterém je pravopis předpony určen jeho významem - „přiblížení“.
- (28) A přichází ženich přišel ! (29) Dobrý den, mladý ženichu!
(30) Kluci se smáli.
Kontrolujeme splněné úkoly.
já II. Přejděme k tématu naší lekce.
Zopakujme si teorii:Jaké kombinace syntaktických vazeb mezi jednoduchými větami jsou typické pro mnohočlennou souvětí s různými typy vazeb?
(Jedná se o věty s těmito typy komunikace: A) koordinační a podřazovací;
B) skládání a nesjednocení;
B) podřízená a neodborná;
D) koordinace, podřizování a nesdružování.)
Záznam pod diktátem (věty převzaté z textu FIPI prezentací) na tabuli, syntaktická analýza s vysvětlením.
1 (ocenit laskavost a pochopit její význam), 2 [potřeba jistě já sám zažít to]: 3 [musí být vnímáno paprsek laskavosti někoho jiného ažít v něm], 4 [ potřeba cítit], 5 (jako paprsek této laskavosti přebírá srdce slovem i skutky po celý život).
Laskavost někoho jiného je předtucha něco vícečemu se ani hned nevěří; to je teplo, ze kterého srdce hřeje a přichází v hnutí reakce.
(JV s podřízeným a neodborovým spojením).
O čem jsou psané věty?(o laskavosti)
IV. Kontrola domácích úkolů
Přečtěte si esej 15.3 na základě textu o veverce (Text č. 3 FIPI)
co je laskavost?
Laskavost je vyjádřením upřímných, dobrých citů vůči někomu. Laskaví lidé jsou soucitní a schopní poskytovat péči a lásku druhým, aniž by požadovali čest nebo odměnu. Při pohledu na neštěstí laskavé srdce se rozčílí a je potřeba poskytnout pomoc radou, skutky a soucitem. A pokud chcete někomu pomoci z problémů, musíte ukázat pěsti a fyzicky se bránit slabému, pak to udělá laskavý člověk, i když je slabší než pachatel.
Hrdina příběhu Alberta Lichanova se zoufale vrhl na obranu veverky, kterou šikanovalo deset středoškoláků. Chlapec byl hluboce pobouřen tím, že každý z nich měl hlavu i srdce, ale nikdo z nich nechápal, co dělá. Výkřiky a požadavky, aby přestali, neměly na chlapce žádný vliv, jejich vůdce se otevřeně chechtal a veverka už spadla... Dobré se musí dělat pěstmi. A hlavní postava vrhl se na dav pachatelů, zoufale se bránil, necítil bolest a chtěl jediné: „narazit někoho jiného“. Tento čin ocenil dědeček, který přišel na pomoc.
Nejednou jsem viděl teenagery chovat se ke zvířatům hanebně. Když jsem je zastavil a zeptal se, proč to dělají, proč si nemyslí, že to kotě nebo štěně bolí nebo se bojí, vždy mě jejich odpověď ohromila: „Jen přemýšlej, kočko. Tohle není člověk!" Opravdu chci odpovědět slovy Lva Tolstého: "Abyste pochopili, zda má zvíře duši, musíte mít duši sami." Bezcitnost vůči slabým a bezbranným zvířatům, pokud zůstane bez trestu a bez povšimnutí, jistě povede k tomu, že se taková agrese vůči lidem projeví. A naopak: s člověkem, který má duši pro zvířata, bude také zacházeno laskavě.
Porozhlédnout se kolem. Pokud vidíte, že někdo potřebuje vaši pomoc, pokud máte pocit, že nemůžete jinak, než projít kolem, znamená to, že ve vašem srdci žije laskavost. Dělejte dobré skutky a pamatujte – být hodný člověk znamená být skutečným člověkem.
PROTI. Konsolidace
Zapíšeme si následující věty a rozebereme je (věty jsou převzaty z textu prezentace FIPI):
[Náklady jen zamyšleněčíst nějaký klasický kousek] a [všimnete si], (jak je snazší vyjadřovat se řečí vlastní myšlenky, vyzvednout správná slova). (SP se skládáním a podřadným spojením).
[Po přečtení vážných děl Vy přijdeš na to rychleji], [vaše mysl bude bystřejší] a [pochopíte] (že čtení je užitečné a prospěšné).
(SP se skládacím, podřazovacím a mimoodborovým spojením).
Nyní, jako test znalostí, dokončíme úkoly zkoušky
Úkol 14 OGE (práce ve dvojicích)
1. Mezi větami 32–37 najděte souvětí se souvětím souřadicím a podřazovacím mezi díly. Napište číslo této nabídky.
(32) Během velké přestávky jsme se s ředitelem v prázdné učebně začali dostávat do Golubkinova svědomí. (33) Tehdy se uprostřed našeho rozhovoru objevil Vanya Belov a řekl:
- (34) Přišel jsem, abych se vydal do rukou spravedlnosti!
(35) Nevěřil jsem, že vytáhl diktáty, ale režisér souhlasil s Váňovou verzí.(36) Po vyučování šest studentů, jejichž práce zmizely, přepsalo diktát. (37) Senya Golubkin dostal C, protože už o přestávce zjistil své chyby a přešel do sedmé třídy.
2. Mezi větami 12–23 najděte složitou větu s nesouvislými a souvisejícími koordinačními a podřadnými vazbami mezi částmi. Napište číslo této nabídky.
(12) Sergeeva - divadelní umělec, mladý a krásná žena. (13) A Alice položila tomu chlapovi „dospělou“ otázku:
- (14) Miluješ ji?
"(15) Ne," usmál se ten chlap. - (16) Jednou jsem ji zachránil. (17) V našem městě bylo tehdy divadlo na zájezdu. (18) Bylo to na jaře, koncem března. (19) Chlapi se sáňkovali u řeky. (20) Sergeeva se také chtěla svézt. (21) Chlapi jí dali saně.(22) Posadila se a odjela, saně omylem najely na led, který byl tenký a křehký, ao minutu později se Sergeeva ocitla v ledové vodě.(23) Kluci křičeli, ale nebyl jsem daleko a slyšel jsem to.
3. Mezi větami 6–10 najděte souvětí s nekonjunktivními a konjunktivními koordinačními a podřazovacími vazbami mezi částmi. Napište číslo této nabídky.
(6) Tyto poznámky stačily na hektické, jiskřivé pomyšlení na útěk ze třídy, aby se rozsvítilo jako blesk.(7) Naše třída byla považována za vzornou, bylo v ní osm výborných žáků a bylo v tom něco vtipného a pikantního, že jsme to byli my, úctyhodné, vzorné děti, kdo všechny učitele ohromil zvláštním, neobvyklým trikem, zdobí nudnou monotónnost školního každodenního života jasným zábleskem senzace.(8) Srdce mi poskočilo radostí a úzkostí, a přestože nikdo nevěděl, k čemu naše dobrodružství povede, nebylo cesty zpět.
- (9) Jen, lidi, aby celý tým! - Varoval nás Vítek Noskov.
(10) Vzhledem k tomu, že jsem za první půlrok dostal kontroverzní B z chemie, abych byl upřímný, nebyl důvod, abych utíkal ze třídy, ale vůle týmu je vyšší než osobní zájmy.
4. Mezi větami 1–5 najděte složitou větu s nesjednoceným a příbuzným podřadným spojením mezi částmi. Napište číslo této nabídky.
(1) Avalbek si na svého otce, který zemřel na frontě, nevzpomněl. (2) Poprvé ho viděl ve filmu, když bylo chlapci asi pět let.
(3) Film byl o válce, Avalbök seděl se svou matkou a cítil, jak sebou trhla, když stříleli na plátno.(4) Moc se nebál a někdy se dokonce naopak bavil, když nacisté padli. (5) A když naši padli, zdálo se mu, že vstanou později.
5. Mezi větami 15–22 najděte složitou větu s nesouvislými a souvisejícími koordinačními a podřadnými vazbami mezi částmi. Napište číslo této nabídky.
(15) Po lekci Lisapeta přiběhla k Vere:
- (16) Věrko, něco ti řeknu a ty jen umřeš překvapením! (17) Viděl jsem na poště, jak Zheka posílala tlusté obálky!
– (18) Komu jsi to poslal?
(19) Lisapeta samozřejmě nebyla zlá holka, ale když se objevila, hned jsi se chtěl zmenšit – tolik se vrtěla a točila.(20) Zdálo se, jako by Lisapeta byla na několika místech najednou.
- (21) Pamatujete si, že v naší třídě studovala Liza Rakitina, která odešla na sever? (22) Právě této Lizce posílal dopisy!
VI. Zobecnění
– Jaké typy spojek ve složitých větách znáte?
– Pokud neexistuje žádná unie, o jaký druh spojení se jedná?
– Jaká interpunkční znaménka se používají v nespojených větách?
Domácí práce.Pro OGE - opakujte vše o synonymech, dokončete výběr úkolů na kartách a také dokončete možnosti 2 a 3; podle učebnice: odstavec 37, cvičení 211
Sebeanalýza lekce
Téma lekce "Použití spojek (koordinačních a podřadicích) a nespojovacích spojení ve složitých větách." Toto je druhá lekce na toto téma.
cílová : prohloubit u studentů porozumění struktuře složitých vět s různými typy spojení.
úkoly:
Vzdělávací:rozvíjet schopnost určovat typy spojeneckých a neodborových spojení ve složité větě s různými typy spojení; procvičit dovednost umísťování interpunkčních znamének ve složité větě s různými typy spojení; Všechny tyto práce jsou prováděny ve spojení s opakováním zkoušky.
Vzdělávací: rozvíjet analytické dovednosti: porovnávat, porovnávat, vyvozovat závěry;
Vzdělávací:pěstovat laskavé city ke zvířatům.
Typ lekce: konsolidace studovaného materiálu.
Vybavení: použití letáků.
Fáze lekce jsou následující: opakování naučeného (příprava na OGE), učení nové látky, kontrola domácích úkolů, upevňování a testování znalostí.
Všechny didaktické úkoly na lekcích byly splněny.
Vyučovací metody použité v hodině: vizualizace, řešení problémů, diferencované učení, přístup zaměřený na studenta. Metody odpovídají studovanému materiálu a získané výsledky lze považovat za pozitivní.
Dnes široce používaným prostředkem kontroly znalostí je testování. Po zopakování látky je studentům zadán test jako posila. Žáci zodpovídáním testových otázek určují typy spojkových a nespojovacích spojení ve souvětích, učí se v textu vyhledávat souvětí s různými typy spojení. Tímto způsobem můžete zkontrolovat, jak se studenti orientují v nových pojmech a jak zvládli nové téma.
Hodina probíhala v optimálním tempu, části na sebe logicky navazovaly. Různorodost typů výchovné práce zajišťuje stabilitu výchovné a poznávací atmosféry.
Aktivita studentů je přiměřená nárokům výchovně vzdělávacího procesu, studenti jsou připraveni na problematické situace. Různé úkoly zajišťují, že všichni studenti jsou stále zaneprázdněni s ohledem na jejich schopnosti.
