nařízení, která jsou mu uložena... Velká síla umění spočívá právě v tom, že je sebehodnotné, samoúčelné a hlavně svobodné.“ V. Lenin: „Umění patří lidem. Musí mít své nejhlubší kořeny v samotných hlubinách širokých lidových mas. Musí to být pro tyto masy srozumitelné a jimi milované. Musí sjednotit cit, myšlení a vůli těchto mas, pozvednout je." Který z nich je více v souladu s moderním chápáním? účel umění?
Pomozte mi, prosím!1.Uveďte dva příklady ilustrující chování skutečného kupujícího na trhu.
2. Pokud množství produktu dodaného na trh nepokryje skutečnou poptávku, pak někteří spotřebitelé, kteří se tohoto produktu nechtějí vzdát, za něj raději zaplatí více, což vede ke zvýšení tržní ceny. Uveďte dva argumenty na podporu tohoto postoje.
středoškoláci „Umění myslí v obrazech“ (Maimin E.A. Art thinks in images. M., 1977) píše: „Objevy, které děláme pomocí umění, jsou nejen živé a působivé, ale také dobré objevy. Procházející znalost reality umění, je poznání prohřáté lidským citem a sympatií. Tato vlastnost umění z něj činí společenský fenomén s nezměrným morálním významem...“ Lev Tolstoj hovořil o „sjednocujícím principu“ umění a přikládal této kvalitě prvořadý význam. Díky své figurativní formě umění tím nejlepším možným způsobem uvádí člověka do lidskosti: nutí ho léčit bolest a radost jiných lidí s velkou pozorností a porozuměním.
Porozumět uměleckým dílům ale zdaleka není snadné...
Jak se naučit rozumět umění? Jak toto porozumění v sobě zlepšit? Jaké vlastnosti k tomu musíte mít?...
Upřímnost ve vztahu k umění je první podmínkou pro jeho pochopení, ale první podmínkou není vše. K pochopení umění potřebujete také znalosti. Věcné informace o dějinách umění, o historii památky a biografické informace o jejím tvůrci napomáhají estetickému vnímání umění, ponechávají mu volnost. Nenutí čtenáře, diváka či posluchače k určitému hodnocení či určitému postoji k uměleckému dílu, ale jakoby jej „komentují“, usnadňují porozumění.
Faktické informace jsou potřeba především proto, aby vnímání uměleckého díla probíhalo v historické perspektivě, bylo prostoupeno historismem, protože estetický postoj k památce je vždy historický...
Vždy, abyste porozuměli uměleckým dílům, musíte znát podmínky kreativity, cíle kreativity, osobnost umělce a dobu. Umění nelze chytit holýma rukama. Divák, posluchač, čtenář musí být „vyzbrojen“ – vyzbrojen znalostmi, informacemi. Proto tohle velká důležitost mít úvodní články, komentáře a obecně díla o umění, literatuře, hudbě...
Lidové umění nás učí rozumět konvencím umění.
proč tomu tak je? Proč vlastně lidové umění slouží jako tento počáteční a nejlepší učitel? Protože lidové umění ztělesňuje zkušenost tisíciletí. Zvyky vznikají z nějakého důvodu. Jsou také výsledkem staletí selekce pro svou účelnost a umění lidí je výsledkem selekce pro krásu. To neznamená, že tradiční formy jsou vždy nejlepší a měly by být vždy dodržovány. Musíme usilovat o nové, o umělecké objevy (tradiční formy byly ve své době také objevy), ale nové je třeba vytvářet s přihlédnutím ke starému, tradičnímu, ve výsledku, a ne jako zrušení starého a nahromaděného. ... Lidové umění nejen učí, ale je i základem mnoha moderních umělecká díla...
(D.S. Lichačev)
C1.Udělejte plán pro text. Chcete-li to provést, zvýrazněte postupně hlavní sémantické fragmenty textu a každý z nich pojmenujte.
C5 Na základě textu, společenskovědních znalostí a vlastních sociálních zkušeností uveďte dva argumenty, proč je třeba člověka zasvětit do umění.
C6 Autor píše, že „estetický postoj k památce je vždy historický“. Na základě textu, historických, společenskovědních poznatků vysvětlit, co princip historismu poskytuje pro pochopení uměleckých děl. Uveďte dva příklady historických postojů ke kulturní památce.
Proč je počet vědních oborů ve dvacátém století. zvýšilo se to hodně? Co je podstatou, významem trojúhelníku: věda – technika – technika? Co znamená slovní spojení A.s. Puškin: „...v osvícení být na stejné úrovni jako století“?
Od dětství každý zná slova v nadpisu odstavce. Každodenní život neoddělitelné od vědy. Televize, letadlo, auto, lednička a mnoho dalšího, co neustále používáme, to všechno jsou deriváty úspěšného vědeckého výzkumu, znásobeného technologickými úspěchy. Jste školáci, proto je vzdělání hlavní věcí ve vaší činnosti, základem vzdělání jsou úspěchy vědy.
VĚDA V MODERNÍ SPOLEČNOSTI
Povoláním vědy je získávat nové poznatky. K tomu potřebujete odvahu, touhu a schopnost vymanit se ze zajetí zavedených idejí, je třeba „myslet vysoká aspirace» .
Věda - tvůrčí činnost, směřující k dosažení svého hlavního cíle a hlavního výsledku: získání, zdůvodnění a systematizace nových poznatků (pojmů, zákonů, teorií) o přírodě, společnosti, člověku. Příklady jsou známé: Newtonovy zákony, periodická tabulka chemické prvky D. I. Mendělejev, evoluční teorie organický svět C. Darwin atd. Pojem „věda“ také znamená souhrn systematizovaných znalostí v jakémkoli oboru vědy, např. matematická věda, chemická věda.
Věda je tedy systém znalostí. Pamatujte, že systém je soubor prvků, které jsou vzájemně propojeny a tvoří určitou integritu. Hlavním úkolem vědy, jejím „vlastním úkolem“, poznamenávají vědci, je produkce nových skutečných znalostí, metod jejich vytváření a hodnocení. (Zamyslete se nad obsahem tohoto odstavce, diskutujte o ustanoveních o vědě jako systému, o tom, co je jejím „vlastním úkolem“, skutečnými znalostmi a metodami, jak je získat." Většina badatelů se domnívá, že věda v moderním slova smyslu může být mluvil o počínaje XVII-XVIII stoletími V této éře byly vyvinuty hlavní práce o astronomii, fyzice, matematice, byly vyvinuty metody pozorování a experimentu „zasnoubeni spolu a chodit spolu“ Věda si tak začala uvědomovat své dvě hlavní funkce: kognitivní (teoretický vhled do podstaty skutečných jevů) a praktickou-efektivní (účast na transformačních aktivitách člověka a společnosti). přijaté v souladu s těmito funkcemi. existující vědy na základní a aplikované.
Státní a veřejné uznání vědy dokládá vznik ve 2. polovině 17. století. první akademie věd: Královská společnost v Londýně, Pařížská akademie věd. Na počátku 15. a 1. stol. Vznikla Petrohradská akademie věd, později nazývaná Ruská akademie.
Vědecká práce se proměnila v profesi, výzkumná činnost ve stabilní společenskou a kulturní tradici a věda ve společenskou instituci. Ucelený rozvoj vědy sahá až do dvacátého století, do moderní doby. Pojem „velká věda“, který vstoupil do celosvětového užívání, vědci charakterizují jako novou rozsáhlou sféru vědecké a vědecko-technické činnosti, teoretické a aplikovaný výzkum a vývoj. Rozšiřuje se zapojení vědců do výrobních laboratoří a konstrukčních oddělení podniků a firem, kde řeší konkrétní problémy diktované potřebami doby, které jsou stálým zdrojem nových myšlenek, udávajících cesty vědeckotechnického pokroku (STP ). VTP je jednotný, vzájemně závislý progresivní vývoj vědy a techniky. (Na základě svých znalostí z řady předmětů diskutujte o dopadu vědeckého a technického pokroku na moderní společenský vývoj.)
Uveďme některé údaje charakterizující moderní vědu. Na počátku dvacátého století. na světě bylo 100 tisíc vědců, na konci století - přes 5 milionů Ve vyspělých zemích se počet vědců za 7-10 let zdvojnásobí. Tak vysoké míry vedly k tomu, že asi 90 % všech vědců, kteří kdy žili na Zemi, jsou naši současníci.
Světové vědecké informace ve dvacátém století. zdvojnásobil za 10-15 let. Neustále vychází několik set tisíc časopisů (asi 10 tisíc v roce 1900), 90 % všech předmětů vytvořených člověkem a kolem nás bylo vynalezeno ve dvacátém století. Objem světové průmyslové výroby na konci 20. století. byl 20krát vyšší než na začátku století.
Výzkumy vědců jsou důvodem ke zdůraznění významných rysů moderní vědy. To je především všestrannost. Společnost dostává ověřené, podložené, systematizované znalosti o všem, co se studuje: přírodních jevech na Zemi a v galaxii v jejich neustálý vývoj a změna; hlavní etapy vzniku a vývoje člověka, fungování jeho psychiky; role ekonomiky v životě společnosti, demografická a další sociální problémy, dějiny národů, jejich kultura; tvořivost a osudy lidí; samotný vývoj vědy, její interakce s jinými oblastmi kultury.
Věda studuje činnost lidstva ve všech sférách společenského života. (Na základě svých znalostí z různých předmětů a svých životních zkušeností diskutujte na konkrétních příkladech o vlivu vědy na duchovní, ekonomickou, sociální a politickou sféru společnosti.)
Dalším rysem vědy je její neomezenost. „Věda,“ řekl přírodovědec, člen Petrohradské akademie věd K. M. Baer, „je věčná ve svém zdroji, neomezená ve své činnosti ani časem ani prostorem, nezměrná ve svém objemu, nekonečná ve svém úkolu. .“
Povědomí o neúplnosti vědy přispívá ke vzniku různých vědeckých škol, otevřené i skryté soutěži o efektivní a rychlý výzkum.
Produktivní rozvoj vědy vyžaduje optimální kombinaci individuálního výzkumu a činnosti velkých tvůrčích týmů. Nové zásadní problémy často řešili sami významní vědci (například teorie relativity A. Einsteina), 8 někdy malá skupina výzkumníků. Důležitá je zde především iniciativa vědce a jeho vhled. Hledání něčeho nového v kombinaci s talentem, - důležitým faktorem pokroky ve vědě. Ale drtivá většina vědecký výzkum Moderní doba vyžaduje vytváření velkých týmů a promyšlenou koordinaci veškerého probíhajícího výzkumu.
Uznávaným centrem ruské vědy je Ruská akademie věd (RAN). Její vědecká oddělení zaměstnávají přes 110 tisíc lidí. Neexistuje jediná oblast lidského života, ke které by RAS příliš hmatatelně nepřispěla – technická, ekonomická a humanitární.
NTP je z velké části založen na úspěších výzkumných a výrobních center, jako je Kurchatovův institut, který studuje problémy jaderné energetiky, Rubin, který se zabývá stavbou ponorkové flotily atd.
Moderní věda spojuje diferenciaci a integraci výzkumu, nyní zahrnuje asi 15 tisíc oborů. Vysvětluje to rozmanitost jevů studovaných vědou v reálném světě, nárůst informací, specializace vědců na zužující se výzkumné oblasti a požadavky vědeckotechnického pokroku na diferencovaný výzkum v různých výrazně odlišných odvětvích. „Šíření řeky vědění je nevyhnutelné,“ napsal významný ruský vědec, akademik N. N. Moiseev, „je to diktováno potřebou vysoké profesionality, detailních znalostí...“ Ale integrální výzkum je neméně nutný, protože „a. Vyžaduje se komplexní, různorodá analýza založená na datech z různých vědních oborů, která vyžaduje syntézu znalostí."
Nejdůležitějším rysem velké vědy je její těsná konvergence s potřebami rozvíjející se společnosti. Tyto potřeby může uspokojit pouze věda, která je schopna, slovy básníka, „slyšet volání života“. Společnost tak dává impuls, podnět k určitým vědeckým aktivitám.
Jako příklad uveďme výzkumná řešení důležitých problémů postindustriální společnosti. Objevy v elektronice, optice, chemii, tisku, umělecká tvořivost nám umožnilo vytvořit a vyvinout výkonný tiskový systém elektronické prostředky masové informace, které mají hluboký dopad (pozitivní i negativní) na mysl a pocity jednotlivce, na život lidstva. Relativně nedávno málokdo znal slovo „laser“. Ale po objevech učiněných laureáty Nobelova cena A. M. Prokhorov a N. G. Basov, to se stalo známým mnoha. Rozvoj problémů spojených s laserem, jeho rozmanité aplikace v biologii, astronomii, komunikacích a dalších oborech si vyžádaly přechod na zcela nové technologie, které dříve neexistovaly v žádné zemi na světě.
Známá je také potřeba společnosti po energetických zdrojích. Zde může vědecký výzkum vést k fantastickým výsledkům. Kukuřice místo oleje – to je odvážný a realizovatelný nápad. Spojené státy již vyvinuly biotechnologii pro výrobu palivového alkoholu z kukuřičných stonků, které farmáři dříve spalovali. Tato technologie je nejen levná, ale podle jejích tvůrců nám umožňuje doufat, že za 25 let bude možné čtvrtinu amerického chemického průmyslu přeměnit na rostlinné suroviny. (Na základě mých znalostí řady vzdělávací předměty, jmenujte objevy poslední čtvrtiny dvacátého století, které měly vážný dopad na průmyslovou a zemědělskou výrobu, na zlepšení kvality života lidí.)
Splynutím vysokých mravních kategorií – dobra a svědomí – vznikla nová kvalita – svědomitost, která se stala jedním z primárních požadavků na vědecká práce.
Svědomitost se projevuje:
- pečlivé promyšlení a bezvadně přesné vedení všech fází studia;
- při průkazu nových vědeckých poznatků, při jejich opakovaném ověřování;
- ve vědecké poctivosti a objektivitě - při hledání pravdy nemůže vědec brát v úvahu ani to, co má a nemá rád, ani jiné okolnosti, ale musí se řídit Aristotelovým výrokem: „Platón je můj přítel, ale pravda je dražší“;
- nezavádět do vědy unáhlené, nepodložené inovace.
Úcta k tvůrcům vědy minulosti, spoléhání se ve své činnosti na výsledky, kterých dosáhli, je normou etiky vyvinutou vědci. Fyzik a filozof I. Newton řekl, že všechny jeho vědecké úspěchy byly dosaženy díky tomu, že stál na ramenou obrů – svých předchůdců.
Vynikající úspěchy velké vědy 20. - 21. století. vedl ke zvýšení jak humanizujícího vlivu vědy, tak společenské odpovědnosti vědců za své činy. Vědecký pokrok obohacuje svět nejen o objevy, ale také o potíže, protože plody vědeckých objevů mohou lidem často ublížit. Například vědecký a technický pokrok je jednou z hlavních příčin ekologické krize a rozvoj některých odvětví vojenské výroby je nebezpečný pro lidský život. Ke cti vědců patří, že jako první nejen vyjádřili znepokojení, ale také se aktivně zapojili do odborných a masových ekologických hnutí a jako první hovořili o nutnosti zastavit závody ve zbrojení a nebezpečí termonukleární katastrofy. Sociální odpovědnost , aktivní pozice při ochraně lidí a planety je nedílnou součástí etiky vědy.
Vědci dokazují, že využití vědeckých úspěchů ve prospěch všech lidí je možné pouze v demokratické společnosti. Akademik A.D. Sacharov zdůraznil: „Svoboda vyznání spolu s dalšími občanskými svobodami je základem vědeckého a technologického pokroku a zárukou proti zneužití jeho výdobytků ke škodě lidstva.
ŽIJ A UČ SE
Ze všech oblastí duchovní kultury jsou věda a vzdělávání nejtěsněji propojeny a vzájemně závislé. Věda nemůže plnit své funkce bez dobra vzdělaní lidé; Vzdělání bez vědy je prázdná fráze. Zajištění konkurenceschopnosti s novými technologiemi vyžaduje nejen základní výzkum, ale také účast zásadně vyškolených výzkumných a inženýrských pracovníků, kteří jsou schopni posunout mobilní zařízení na nové hranice. Prosazování a implementace nových myšlenek v humanitárním sektoru vědy, rozvoj principů nové ruské ekonomiky, způsoby vytváření občanské společnosti a právního státu, získávání spolehlivých informací o minulosti vlasti a světa vyžaduje značný počet vzdělaných ekonomů, právníků a historiků. Věda a vzdělání tak tvoří národní bohatství země a samy působí jako jedna z hodnot, bez níž je rozvoj společnosti a formování osobnosti nemožný.
Na počátku 21. stol. V Rusku se formuluje národní vzdělávací politika, jejímž primárním úkolem je dosažení moderní kvality vzdělávání, jeho souladu se současnými i budoucími potřebami jednotlivce, společnosti a státu. Tato politika, odrážející národní zájmy, také zohledňuje obecné trendy ve světovém vývoji:
Zrychlení tempa rozvoje společnosti a její demokratizace určují potřebu připravit lidi na život v rychle se měnící situaci;
- v období přechodu k postindustriální společnosti nabývá zvláštního významu expanze mezikulturní interakce, faktory sociability a tolerance;
- možnost řešení globální problémy pouze spolupráce uvnitř mezinárodní komunita vyžaduje formování moderního myšlení u mladé generace;
- dynamický rozvoj ekonomiky, zvýšená konkurence a snižování rozsahu nekvalifikované a nízkokvalifikované pracovní síly vytváří trvalou potřebu zvyšování odborné kvalifikace a rekvalifikace pracovníků.
Státní vzdělávací politika vychází z definice uvedené v zákoně o výchově a vzdělávání: výchova je cílevědomý proces výchovy a vzdělávání v zájmu jednotlivce, společnosti a státu. Toto zaměření je:
Postupným a přístupným způsobem pro studenty různého věku formování systému vědeckých poznatků o nejdůležitějších jevech reálného světa, jakož i dovedností a schopností kognitivních a praktických činností;
- v přípravě nejen vzdělaných, ale i mravných lidí. Vzpomeňme na slova ruského vědce, kompilátora
„Výkladový slovník živého velkého ruského jazyka“ od V. I. Dal: „Výchova je výchova mysli a výchova mravnosti“;
- v předávání a utváření zkušenosti z tvůrčí činnosti, která předpokládá zejména dynamiku, konstruktivitu a schopnost rozhodovat se v situaci volby;
- ve formování občanské odpovědnosti, právního sebeuvědomění, spirituality a kultury, smyslu pro lásku k vlasti, odpovědnosti za její osud.
Věda a vzdělání jsou komunikující nádoby, které mají společný zdroj pro současné i budoucí potřeby společnosti. Přesně sociální rozvoj Rychlý nárůst vědeckého bohatství planety vyžaduje pravidelnou modernizaci vzdělávání, charakteristickou pro všechny jeho úrovně.
Lidová moudrost „žít a učit se“ se každou hodinu potvrzuje v nastupující postindustriální éře, kdy se věda, technologie, technologie a kultura aktualizují nebývalou rychlostí. Vzdělávání by se ale mělo především orientovat do budoucnosti a odpovídat potřebám nejen dneška. V těchto podmínkách je zvláště důležité neustálé vzdělávání po celý život – od dětství až po stáří. Mezi funkce celoživotního vzdělávání patří kompenzační (vyplňování mezer v základním vzdělávání), adaptační (provozní výcvik a rekvalifikace v měnící se sociální a průmyslové situaci), rozvojová (uspokojování duchovních potřeb jedince, potřeby tvůrčího růstu).
Podstatným prvkem celoživotního vzdělávání je sebevzdělávání: cílevědomá poznávací činnost řízená jedincem samým, získávání systematických poznatků v jakékoli oblasti vědy, techniky, kultury, politický život atd. Sebevzdělávání je založeno na přímém osobním zájmu člověka v kombinaci s samostudium materiál. Hlavní formou sebevzdělávání je studium literatury, poslech přednášek, reportáží, koncertů, návštěvy muzeí a výstav.
Domácí věda a vzdělání jsou důležitým faktorem pro udržení pozice Ruska mezi předními zeměmi světa, jeho mezinárodní prestiže jako země s vysoká úroveň kultura.
PRAKTICKÉ ZÁVĚRY
1 Projevte zájem o nové úspěchy ve vědě a technice. To vám pomůže orientovat se v životě, bude to mít pozitivní dopad na vaši práci, kulturní úroveň a přispěje to k sebevzdělávání.
2 Při výběru povolání nebo postškolního vzdělávání se snažte dozvědět více o těch oblastech vědy, techniky a humanitních věd, které vás zajímají. Seznamte se s populární literaturou (s výběrem vám pomohou učitelé a knihovníci), naučte se sami pracovat s katalogem. Přečtěte si biografie vědců, například knihy ze série „Životy pozoruhodných lidí“.
3 Pokud se plánujete věnovat své činnosti vědecké práci, pamatujte na slova starověku: „Ve vědě neexistuje královská cesta.“ To znamená, že budete muset hodně a často pracovat v obtížných podmínkách. Pokud jste ale vše zvážili a rozhodli jste se stát vědcem, nevzdávejte to.
4 Sebevzdělávání je vaším stálým společníkem, který přispívá k rozvoji životních pokynů. Nemělo by to být nahodilé nebo jednostranné. Je užitečné vytvořit si osobní sebevzdělávací plán zaměřený na zlepšení vaší profesní i obecné kulturní úrovně.
Dokument
Z projevu předsedy Ruské akademie věd Yu S. Osipova na valné hromadě Akademie 12. listopadu 2001.
Rusko bude muset vybudovat novou ekonomiku, která se může stát základem veřejného blaha a obranné síly. To vyžaduje vyspělou vědeckou a technologickou sféru. Obrovským zdrojem ruské ekonomiky je vědecký potenciál, který země nashromáždila. ...Jedním z úkolů je vytvořit v Rusku konkurenceschopný high-tech sektor, schopný fungovat jako lokomotiva průmyslového rozvoje země. Tento rozvoj je navíc zaměřen na dobývání, udržení a expanzi ekonomicky a strategicky výhodných pozic na světovém trhu. Řešení tohoto problému je jedním z hlavních cílů národní bezpečnostní strategie. Je načase, aby si naše společnost uvědomila, že bezpečnost a technologická nezávislost země v 21. století bude určována jejím vědeckým a technologickým potenciálem.
Věda je založena na základním výzkumu, vytváří základy moderní technologie, a také určují kvalitu vzdělávání. Jde o rozvinutý systém základních znalostí, který je základem řešení problému technologického rozvoje a národní bezpečnosti.
Otázky a úkoly k dokumentu
1. Proč v kvalitě nejdůležitější úkoly je navrhováno poskytování veřejného blaha a obranné moci?
2. Pokuste se na základě svých dosavadních znalostí vysvětlit, jaký obsah zahrnuje pojmy „vyspělá vědeckotechnická sféra“, „vědecko-technický potenciál“, „technologická nezávislost“. Proč vědecký a technický potenciál určuje bezpečnost a technologickou nezávislost země?
3. Argumentujte názorem, že základní výzkum vytváří základy moderních technologií a určuje kvalitu vzdělávání. Dokažte, že špičkové technologie jsou „lokomotivou průmyslového rozvoje země“.
AUTOTESTOVACÍ OTÁZKY
1. Co je věda, jaké jsou její hlavní úkoly a cíle?
2. Jaké jsou hlavní rysy velké vědy?
Z. Proč je pro rozvoj vědy nutné spojovat individuální kreativitu a činnost velkých vědeckých týmů?
4. Vyjmenujte příklady, které charakterizují moderní sbližování vědy s potřebami společnosti.
5. Proč je věda „lokomotivou“ vědeckotechnického pokroku?
6. Jaká jsou hlavní ustanovení etiky vědců?
7. Jaký je vztah mezi vědou a vzděláváním?
8. Proč je vzdělání národním bohatstvím země?
9. Proč je sebevzdělávání nepostradatelnou podmínkou úspěchu odborná činnost a mistrovství v kultuře?
ÚKOLY
1. Je akceptováno rozdělení vědy na základní a aplikovanou. Jak vidíte vzájemnou závislost a propojení těchto věd? Mají pravdu vědci, kteří věří, že toto rozdělení je podmíněné?
Možnost č. 345654
Při plnění úkolů s krátkou odpovědí zadávejte do pole odpovědi číslo, které odpovídá číslu správné odpovědi, nebo číslo, slovo, posloupnost písmen (slov) nebo číslic. Odpověď by měla být psána bez mezer nebo jakýchkoli dalších znaků. Zlomková část oddělené od celé desetinné čárky. Není potřeba psát měrné jednotky. Odpovědi na úkoly 1-20 jsou číslo nebo posloupnost čísel nebo slovo (fráze). Své odpovědi pište bez mezer, čárek nebo jiných dalších znaků. Splněním úkolu 29 můžete prokázat své znalosti a dovednosti v obsahu, který je pro vás atraktivnější. Pro tento účel vyberte pouze jeden z navržených výroků (29.1-29.5).
Pokud možnost zadá vyučující, můžete do systému zadávat nebo nahrávat odpovědi na úkoly s podrobnou odpovědí. Učitel uvidí výsledky plnění úkolů s krátkou odpovědí a bude moci vyhodnotit stažené odpovědi na úkoly s dlouhou odpovědí. Skóre přidělené učitelem se objeví ve vašich statistikách.
Verze pro tisk a kopírování v MS Word
Je to typické pro tradiční společnost
1) dlouhá existence komunity
2) široká účast lidí ve veřejném životě
3) zaměstnanost většiny obyvatel v sektoru služeb
4) uznání jako hlavní hodnota individuální práva a svobody
Odpovědět:
Relativní pravda, na rozdíl od absolutní
1) obsahuje objektivní znalosti o předmětu
2) vždy spoléhá na zdravý rozum
3) lze časem vyvrátit
4) je výsledkem smyslového a racionálního poznání
Odpovědět:
Který z následujících trendů ve vývoji vzdělávání ilustruje vytváření podmínek pro orientaci studentů na oblast budoucího profesního působení?
1) humanizace
2) humanizace
3) elektronizace
4) profilování
Odpovědět:
Jsou následující soudy o výsledcích kognitivní činnosti pravdivé?
A. Výsledek poznání závisí na postojích, cílech a předchozích zkušenostech poznávajícího subjektu.
B. Výsledek poznání závisí na věku a individuálních vlastnostech subjektu poznání.
1) Pouze A je správně
2) pouze B je správně
3) oba rozsudky jsou správné
4) oba rozsudky jsou nesprávné
Odpovědět:
Podle definice hrubého domácího produktu se do hodnoty HDP nepromítají všechny nákupní a prodejní transakce. Jaký příjem by měl být zahrnut do HDP?
1) příjem z prodeje vašeho starého motocyklu
2) honorář pro spisovatele
3) převod peněz od rodičů
4) příjem z prodeje nepotřebného zařízení závodem
Odpovědět:
Náklady podniku na výrobu produktů spojené se změnami objemu jeho produkce se nazývají
1) nucený
2) trvalé
3) proměnné
4) limit
Odpovědět:
Druh uvalené daně Jednotlivci, je
1) daň z majetku právnických osob
2) daň z přidané hodnoty
3) daň z nemovitosti
4) daň z příjmu
Odpovědět:
Obrázek ukazuje změny v dodávce sportovní vybavení na odpovídajícím trhu (dodávka S se přesunula na novou pozici S1). (P je cena produktu, Q je množství produktu.)
Tento pohyb může být spojen především s (s)
1) zvýšení příjmů výrobců sportovního vybavení
2) zvýšení cen za počáteční komponenty
3) snížení daně za pronájem výrobních zařízení
4) snížení státních dotací pro výrobce sportovního vybavení
5) snížení cen za dopravní služby
Odpovědět:
Jsou následující tvrzení o hypotečním úvěru správná?
A. Zvýšení sazeb hypotečních úvěrů vede k poklesu prodejů na realitním trhu.
B. Zvýhodněné sazby hypoték jsou obvykle poskytovány mladým rodinám a vojenskému personálu.
1) Pouze A je správně
2) pouze B je správně
3) oba rozsudky jsou správné
4) oba rozsudky jsou nesprávné
Odpovědět:
Kritériem pro sociální stratifikaci je
4) nerovnost
Odpovědět:
Jeden online průzkum položil otázku: „Myslíte si, že úspěšná kariéra je více o štěstí nebo tvrdé práci?“ Výsledky průzkumu jsou uvedeny v tabulce níže (v %).
Jaký závěr lze vyvodit na základě údajů v diagramu?
2) S věkem stoupá počet respondentů, kteří považují tvrdou práci za hlavní důvod úspěšné kariéry.
3) Naprostá většina respondentů Mladá spojuje úspěšnou kariéru s tvrdou prací.
4) Starší respondenti považují za stejně důležité důvody štěstí a dřinu.
Odpovědět:
Jsou následující tvrzení o sociálních konfliktech pravdivá?
A. Konflikty mohou mít pozitivní dopad na společnost.
B. Jedním ze způsobů řešení sociálního konfliktu jsou vzájemné ústupky válčících stran.
1) Pouze A je správně
2) pouze B je správně
3) oba rozsudky jsou správné
4) oba rozsudky jsou nesprávné
Odpovědět:
Hlavou státu v Ruské federaci je
1) Předseda Státní duma RF
2) Místopředseda Rady federace Ruské federace
3) Prezident Ruské federace
4) Předseda vlády Ruské federace
Odpovědět:
Pro totalitu politický režim typický
1) existence jediné povinné oficiální ideologie
2) uznání a zaručení základních lidských práv a svobod státem
3) sestavení vládních orgánů volbou
4) legální existence různých stran, hnutí, organizací, které si navzájem konkurují
Odpovědět:
Níže jsou uvedeny údaje z průzkumu, který provedlo Všeruské centrum pro studium veřejného mínění (VTsIOM). Respondenti byli dotázáni: „Je každý z následujících zdrojů informací pro vás během volebních kampaní důležitý nebo ne příliš důležitý? Výsledky průzkumu jsou uvedeny v histogramu (v %).
Jaký závěr lze vyvodit na základě předložených údajů?
1) Většina respondentů přijímá informace z televizních programů.
2) Více než polovina dotázaných nečte tisk a nedostává z něj informace.
3) Pouze desetina dotázaných se z toho či onoho důvodu nemohla zúčastnit setkání kandidátů s voliči.
4) Rádio je jako zdroj informací mezi respondenty stejně oblíbené jako televize.
Odpovědět:
Jsou následující tvrzení o moci pravdivá?
A. Podstata moci spočívá v účelovém ovlivňování vůle jednoho člověka na vůli jiných lidí.
B. V moderní demokratické společnosti je politická moc soustředěna výhradně v rukou státu.
1) Pouze A je správně
2) pouze B je správně
3) oba rozsudky jsou správné
4) oba rozsudky jsou nesprávné
Odpovědět:
Výrobní sdružení zažalovalo dodavatelskou firmu za nesprávné plnění dodavatelské smlouvy. Tento případ bude projednán u soudu
1) ústavní
2) rozhodčí řízení
3) globální
4) kriminální
Odpovědět:
K označení jedné ze stran pracovní smlouvy používá tento termín zákoník práce Ruské federace
1) "jednotlivec"
2) "podnikatel"
3) "zaměstnaný"
4) "zaměstnavatel"
Odpovědět:
Občan K. podal na odbor vnitřních věcí prohlášení o ztrátě pasu. Které právní odvětví bude řídit vznikající právní vztah?
1) státní právo
2) správní právo
3) trestní právo
4) občanské právo
Odpovědět:
Jsou následující tvrzení o právu pravdivá?
A. Právo je zvláštní, neoficiální regulátor společenských vztahů a ukazatel sociálního a kulturního pokroku společnosti.
B. S pomocí práva přenáší státní moc některé sociální vztahy pod její jurisdikcí a ochranou jim dává pořádek a stabilitu.
1) Pouze A je správně
2) pouze B je správně
3) oba rozsudky jsou správné
4) oba rozsudky jsou nesprávné
Odpovědět:
Zapište slovo, které v diagramu chybí.
Odpovědět:
Níže je uvedena řada termínů. Všechny, s výjimkou dvou, se týkají pojmu „biologické potřeby člověka“.
1) rozmnožování druhu
2) seberealizace
3) jídlo
4) dýchání
5) pohyb
6) komunikace
Najděte dva pojmy, které „vypadnou“ z obecné řady, a zapište si čísla, pod kterými jsou ve vaší odpovědi uvedeny.
Odpovědět:
Stanovte soulad mezi formami sociální mobility a konkrétními příklady, které je ilustrují: pro každou pozici v prvním sloupci vyberte odpovídající pozici z druhého sloupce.
Vybraná čísla zapište do tabulky pod odpovídající písmena.
| A | B | V | G | D |
Odpovědět:
V níže uvedeném seznamu vyhledejte charakteristiky empirické úrovně vědeckého poznání. Zapište si čísla, pod kterými jsou uvedeny.
1) přímé pozorování jednotlivých skutečností a jevů
2) předkládání a zdůvodňování hypotéz
3) fixace zobecnění ve formě zákonů
4) získání kvantitativních dat o studovaném objektu
5) vývoj vědeckých teorií
6) vysvětlení existujících vztahů
Odpovědět:
Přečtěte si níže uvedený text, jehož každá pozice je označena konkrétním písmenem.
(A) Kultura je komplexní fenomén, který se odráží ve stovkách definic a interpretací, které dnes existují. (B) Kultura v širokém slova smyslu zahrnuje vše, co vytvořili lidé, celý soubor produktů lidské činnosti, společenské formy organizace, procesy, instituce, vše, co již lidstvo vykonalo. (B) V souvislosti s existencí dvou druhů činnosti – materiální a duchovní – můžeme rozlišit dvě hlavní sféry existence a rozvoje kultury: duchovní a materiální. (D) Zdá se, že toto rozdělení je podmíněné, protože jednoduše neexistují ve své „čisté“ podobě. (D) Hovoříme-li o rozmanitosti klasifikací kultur, nejčastěji se rozlišují tři její formy: elitní, lidová a masová a její dvě varianty: subkultura a kontrakultura.
Určete, která ustanovení z textu mají:
1) věcná podstata
2) povaha hodnotových soudů
3) povaha teoretických tvrzení
Zapište si číslo označující povahu výrazu pod písmeno označující pozici.
| A | B | V | G | D |
Odpovědět:
Přečtěte si níže uvedený text, ve kterém chybí řada slov. Vyberte z poskytnutého seznamu slova, která je třeba vložit na místo mezer.
"A. Condorcet, stejně jako ostatní francouzští pedagogové, považoval vývoj _______ (A) za zdroj lidského zlepšení. Utopický socialista Saint-Simon věřil, že ________ (B) by mělo mít tuto podobu
organizace, která by vedla k realizaci zásady, že se všichni lidé mají k sobě chovat jako bratři. Německý filozof F.W. Schelling napsal, že zastánci a odpůrci víry v dokonalost lidstva se zapletli do sporů o kritéria ________ (B). Někteří mluví o zlepšení lidstva v oblasti ________ (D), jiní - o rozvoji vědy a _________ (D). Schelling navrhl své vlastní řešení problému: kritériem pro stanovení historického pokroku lidstva může být pouze jeho postupné přibližování se ke stavu _____ (E).
Slova v seznamu jsou uvedena v nominativu. Každé slovo (frázi) lze použít pouze jednou.
Vybírejte jedno slovo za druhým a v duchu vyplňte každou mezeru. Upozorňujeme, že v seznamu je více slov, než budete muset vyplnit.
Seznam termínů:
Níže uvedená tabulka ukazuje písmena představující chybějící slova. Do tabulky pod každé písmeno zapište číslo slova, které jste si vybrali.
| A | B | V | G | D | E |
Odpovědět:
Najděte v níže uvedeném seznamu společenské role, které může vykonávat občan Ruské federace ve věku 18-20 let. Zapište si čísla, pod kterými jsou uvedeny.
1) člen neformální skupiny mládeže
2) brance
3) guvernér
4) Prezident Ruské federace
5) volič
6) soudce
Odpovědět:
Najděte koncept, který zobecňuje všechny ostatní koncepty v sérii níže. Zapište si toto slovo (frázi).
Veřejné právo, finanční právo, správní právo, trestní právo , ústavní právo.
Odpovědět:
Jaký proces probíhá v moderní vědě? Čím je to způsobeno?
(I. Zeman.)
Přečtěte si text a dokončete úkoly 21-24.
Rozvoj moderní vědy také ukazuje s rostoucí hloubkou dialektickou povahu přírodních a společenských jevů, dialektický vzájemný vztah protichůdných pojmů. Moderní matematika ukazuje dialektickou jednotu kontinuity a diskontinuity, teorie relativity ukazuje úzký dialektický vztah mezi prostorem a časem, hmotou a energií, kvantová fyzika- vztah mezi vlnou a částicí, mezi hmotou a polem, biologie - vztah mezi organismem a prostředím atd. A tyto faktory poukazují na proces syntézy ve vědě, podmíněný materiální jednotou a dialektickou povahou světa.
Ukazuje se, že různé pojmy a oblasti nejsou od sebe vůbec izolovány nějakou ostrou hranicí, ale jsou vzájemně provázány, prostupují se; jsou mezi sebou v určitém funkčním spojení, že jedno z druhého vyplývá jako příčina a následek. Metafyzický způsob myšlení mylně předpokládá, že například nutnost je radikálně odlišná od náhody, prostor od času atd., tedy že rozpory nejsou funkcí jiného rozporu, ale že oba jsou na sobě nezávislé. Tak je svět rozřezán metafyzikou na množství vzájemně nesouvisejících částí. Na rozdíl od metafyziky dialektika ukazuje, že všechny pojmy se vzájemně podkládají a jsou v určité funkční vzájemné závislosti, kterou je třeba odhalit. (...)
Důležitým mezníkem ve sjednocování věd je vytvoření kybernetiky. (...) Pojmy kybernetiky jako řízení, komunikace, informace, Zpětná vazba a další, jsou vhodné jak pro teorii matematických strojů, tak pro biologii, neurofyziologii, psychologii, lingvistiku, politickou ekonomii a sociologii. (...)
Obrovská složitost a rozsáhlost vědeckých informací si vynutila vytvoření strojů na zpracování informací, které „prodlužují“ přetížený lidský mozek. Dá se předpokládat, že tyto stroje pomohou vytvořit jednotný vědecký jazyk, koordinovat informace z různých odvětví vědy a budou pomáhat při sledování logické správnosti výchozích tezí odhalováním a odstraňováním chybných výsledků. (...)
Syntéza věd je nedokončený, otevřený proces. Věda není hotový, uzavřený systém. Pokaždé nová fakta narušují systém vědy a odhalují nové rozpory. To však neznamená, že nelze usilovat o užší sjednocení těchto systémů jednotlivých věd. Sjednocovací proces lze dokončit relativně jako určitý vývojový stupeň, který pozvedne vědu na novou, kvalitativně vyšší úroveň.
(I. Zeman.)
Řešení úloh s dlouhou odpovědí nejsou automaticky kontrolována.
Na další stránce budete požádáni, abyste je sami zkontrolovali.
Přečtěte si text a dokončete úkoly 21-24.
Rozvoj moderní vědy také ukazuje s rostoucí hloubkou dialektickou povahu přírodních a společenských jevů, dialektický vzájemný vztah protichůdných pojmů. Moderní matematika ukazuje dialektickou jednotu kontinuity a diskontinuity, teorie relativity ukazuje úzký dialektický vztah mezi prostorem a časem, hmotou a energií, kvantová fyzika - vztah mezi vlnou a částicí, mezi hmotou a polem, biologie - vztah mezi organismus a prostředí atd. A tyto faktory poukazují na proces syntézy ve vědě, podmíněný materiální jednotou a dialektickou povahou světa.
Ukazuje se, že různé pojmy a oblasti nejsou od sebe vůbec izolovány nějakou ostrou hranicí, ale jsou vzájemně provázány, prostupují se; jsou mezi sebou v určitém funkčním spojení, že jedno z druhého vyplývá jako příčina a následek. Metafyzický způsob myšlení mylně předpokládá, že například nutnost je radikálně odlišná od náhody, prostor od času atd., tedy že rozpory nejsou funkcí jiného rozporu, ale že oba jsou na sobě nezávislé. Tak je svět rozřezán metafyzikou na množství vzájemně nesouvisejících částí. Na rozdíl od metafyziky dialektika ukazuje, že všechny pojmy se vzájemně podkládají a jsou v určité funkční vzájemné závislosti, kterou je třeba odhalit. (...)
Důležitým mezníkem ve sjednocování věd je vytvoření kybernetiky. (...) Pojmy kybernetiky jako řízení, komunikace, informace, zpětná vazba a další jsou vhodné jak pro teorii matematických strojů, tak pro biologii, neurofyziologii, psychologii, lingvistiku, politickou ekonomii a sociologii. (...)
Obrovská složitost a rozsáhlost vědeckých informací si vynutila vytvoření strojů na zpracování informací, které „prodlužují“ přetížený lidský mozek. Dá se předpokládat, že tyto stroje pomohou vytvořit jednotný vědecký jazyk, koordinovat informace z různých odvětví vědy a budou pomáhat při sledování logické správnosti výchozích tezí odhalováním a odstraňováním chybných výsledků. (...)
Syntéza věd je nedokončený, otevřený proces. Věda není hotový, uzavřený systém. Pokaždé nová fakta narušují systém vědy a odhalují nové rozpory. To však neznamená, že nelze usilovat o užší sjednocení těchto systémů jednotlivých věd. Sjednocovací proces lze dokončit relativně jako určitý vývojový stupeň, který pozvedne vědu na novou, kvalitativně vyšší úroveň.
Rozvoj moderní vědy také ukazuje s rostoucí hloubkou dialektickou povahu přírodních a společenských jevů, dialektický vzájemný vztah protichůdných pojmů. Moderní matematika ukazuje dialektickou jednotu kontinuity a diskontinuity, teorie relativity ukazuje úzký dialektický vztah mezi prostorem a časem, hmotou a energií, kvantová fyzika - vztah mezi vlnou a částicí, mezi hmotou a polem, biologie - vztah mezi organismus a prostředí atd. A tyto faktory poukazují na proces syntézy ve vědě, podmíněný materiální jednotou a dialektickou povahou světa.
Ukazuje se, že různé pojmy a oblasti nejsou od sebe vůbec izolovány nějakou ostrou hranicí, ale jsou vzájemně provázány, prostupují se; jsou mezi sebou v určitém funkčním spojení, že jedno z druhého vyplývá jako příčina a následek. Metafyzický způsob myšlení mylně předpokládá, že například nutnost je radikálně odlišná od náhody, prostor od času atd., tedy že rozpory nejsou funkcí jiného rozporu, ale že oba jsou na sobě nezávislé. Tak je svět rozřezán metafyzikou na množství vzájemně nesouvisejících částí. Na rozdíl od metafyziky dialektika ukazuje, že všechny pojmy se vzájemně podkládají a jsou v určité funkční vzájemné závislosti, kterou je třeba odhalit. (...)
Důležitým mezníkem ve sjednocování věd je vytvoření kybernetiky. (...) Pojmy kybernetiky jako řízení, komunikace, informace, zpětná vazba a další jsou vhodné jak pro teorii matematických strojů, tak pro biologii, neurofyziologii, psychologii, lingvistiku, politickou ekonomii a sociologii. (...)
Obrovská složitost a rozsáhlost vědeckých informací si vynutila vytvoření strojů na zpracování informací, které „prodlužují“ přetížený lidský mozek. Dá se předpokládat, že tyto stroje pomohou vytvořit jednotný vědecký jazyk, koordinovat informace z různých odvětví vědy a budou pomáhat při sledování logické správnosti výchozích tezí odhalováním a odstraňováním chybných výsledků. (...)
Syntéza věd je nedokončený, otevřený proces. Věda není hotový, uzavřený systém. Pokaždé nová fakta narušují systém vědy a odhalují nové rozpory. To však neznamená, že nelze usilovat o užší sjednocení těchto systémů jednotlivých věd. Sjednocovací proces lze dokončit relativně jako určitý vývojový stupeň, který pozvedne vědu na novou, kvalitativně vyšší úroveň.
Vyberte si jeden z níže uvedených výroků a na jeho základě napište miniesej.
Formulujte podle vlastního uvážení jednu nebo více hlavních myšlenek tématu nastoleného autorem a odhalte je (je) na základě poznatků společenských věd.
Chcete-li odhalit hlavní myšlenky, které jste formulovali, poskytněte zdůvodnění a závěry pomocí znalostí společenských věd (relevantní koncepty, teoretické pozice).
Pro ilustraci hlavních myšlenek, teoretických pozic, úvah a závěrů, které jste formulovali, uveďte alespoň dvě sociální fakta/příklady z různých zdrojů (veřejný život (včetně zpráv v médiích), osobní sociální zkušenost (včetně přečtených knih, sledovaných filmů) ), z různých vzdělávacích předmětů.
Každý daný fakt/příklad musí být podrobně formulován a musí potvrdit/jasně souviset s určenou hlavní myšlenkou, teoretickým postojem, úvahou nebo závěrem. Obsah příkladů by neměl být stejného typu (neměly by se duplikovat).
29.1 Filozofie:„Člověk je nečekaný, krásný, bolestivý pokus přírody realizovat se“ (V. M. Shukshin).
29.2 Ekonomika:„Konkurence zajišťuje nejlepší kvalita produkty a rozvíjí nejhorší vlastnosti lidí“ (D. Sarnoff).
29.3 Sociologie, sociální psychologie:„Nezávislost a svobodné myšlení jsou podstatou kreativity“ (F. Mitterrand).
29.4 Politologie:„Veřejným dobrem je spravedlnost“ (Aristoteles).
29.5 Právní věda:„Kdo šetří viníky, trestá nevinné“ (axiom zákona).
Řešení úloh s dlouhou odpovědí nejsou automaticky kontrolována.
Na další stránce budete požádáni, abyste je sami zkontrolovali.
Dokončete testování, zkontrolujte odpovědi, podívejte se na řešení.
„Věda v moderním světě“ - Science in moderní společnost. Specializovaná sdružení lidí. Sféra (oblasti) činnosti vědců. Princip svobody. Základní hodnoty. Podstata konceptu. Odpovědnost. Soudy o svobodě svědomí. Koncepty. Morální principy práce vědce. Vladimír studuje v 6. třídě střední školy.
"Kognitivní teorie" - Výhody síťové architektury. Obecné předpoklady. Teorie informace. Principy architektury počítačů. Obecný řešitel problémů. Renesance konekcionismu. Modely symbolických a neuronových sítí. Základy modulárního přístupu k poznání. Materiály pro kurz. Základní přístupy v kognitivní vědě. Jerry Fodor. Trénink neuronové sítě.
„Estetika ve vědě“ - Formování estetického postoje k vědě. Krása. Gončarov. Neobvyklá otázka. Studenti. Vědecké hledání. Znalosti získané v hodinách. Učitel. Estetické momenty. Akademik A.I.
„Věda a kreativita“ – výsledkem jsou vzory vědy. Sběr informací. Genrikh Altshuller o TRIZ. Lidský mozek. Heuristické metody. Význam kreativity. Věnec spolků. Umělecká kreativita. Věda koncept. Jaký je význam". Funkce vědy. Sedm principů průlomového myšlení. Vzorce rozvoje vědy. Podpora kreativity.
"Filozofie vědy a techniky" - Dvě extrémní polohy. V dějinách vývoje společnosti se objevují dva hlavní obrazy. NA. Berďajev. Metodologická reflexe. Výhradní právo. Technologie je sbírka artefaktů. Racionální zobecnění v technologii. Metodologie technických věd. Evoluce obrazů technologie. Historie vědy a techniky.
„Předmět vědy“ - Rozvoj vědy, její zvýšená role v sociokulturním životě společnosti. Naplánujte si studium nového tématu. Fúze vysokých morálních kategorií. Diferenciace vědeckých poznatků musí být spojena s jejich integrací. Věda. Schéma přechodu od nápadu ke konečnému produktu. Funkce vědy. Světové vědecké informace ve 20. století. zdvojnásobil za 10-15 let.
V tématu je celkem 27 prezentací
Povoláním vědy je získávat nové poznatky. K tomu potřebujete odvahu, touhu a schopnost vymanit se ze zajetí zavedených idejí, potřebujete „vysokou aspiraci“.
Věda- tvůrčí činnost směřující k dosažení svého hlavního cíle a hlavního výsledku: získávání, zdůvodňování a systematizace nových poznatků (pojmů, zákonů, teorií) o přírodě, společnosti, člověku. Známé jsou příklady: Newtonovy zákony, periodický systém chemických prvků od D. I. Mendělejeva, teorie evoluce organického světa od Charlese Darwina aj. Pod pojmem „věda“ se rozumí také soubor systematizovaných poznatků v libovolném oboru vědy, dále pak teorie evoluce organického světa od Charlese Darwina. například matematická věda, chemická věda .
Věda je tedy systém znalostí. Pamatujte, že systém je soubor prvků, které jsou vzájemně propojeny a tvoří určitou integritu. Hlavním úkolem vědy, jejím „vlastním úkolem“, poznamenávají vědci, je produkce nových skutečných znalostí, metod jejich vytváření a hodnocení. (Zamyslete se nad obsahem tohoto odstavce, diskutujte o ustanoveních o vědě jako systému, o tom, jaký je její „vlastní úkol“, skutečné znalosti a metody jejich získávání.)
Většina badatelů se domnívá, že o vědě v moderním slova smyslu můžeme hovořit od 17. do 18. století. Během této éry se objevila velká díla o astronomii, fyzice a matematice a vyvinuly se metody pozorování a experimentů. Následně význam vědy vzrostl a začalo její pronikání do techniky. Anglický vědec A. Toynbee vlastní slavná slova: „vědomí je matkou technologie“, věda a technika „se zasnoubily a kráčí spolu“. Věda si tak začala uvědomovat své dvě hlavní funkce: kognitivní (teoretický vhled do podstaty skutečných jevů) a praktickou efektivní (účast na transformačních aktivitách člověka a společnosti). Podle těchto funkcí bylo přijato dělení stávajících věd na základní a aplikované.
Státní a veřejné uznání vědy dokládá vznik ve 2. polovině 17. století. první akademie věd: Královská společnost v Londýně, Pařížská akademie věd. Na počátku 18. stol. Vznikla Petrohradská akademie věd, později nazývaná Ruská akademie.
Vědecká práce se proměnila v profesi, výzkumná činnost ve stabilní společenskou a kulturní tradici a věda ve společenskou instituci. Ucelený rozvoj vědy sahá do 20. století, do moderní doby. Vědci charakterizují termín „velká věda“, který vstoupil do globálního užívání, jako novou rozsáhlou oblast vědecké a vědecko-technické činnosti, teoretického a aplikovaného výzkumu a vývoje. Rozšiřuje se zapojení vědců do výrobních laboratoří a konstrukčních oddělení podniků a firem, kde řeší konkrétní problémy diktované potřebami doby, které jsou stálým zdrojem nových myšlenek, udávajících cesty vědeckotechnického pokroku (STP ). VTP je jednotný, vzájemně závislý progresivní vývoj vědy a techniky. (Na základě svých znalostí z řady předmětů diskutujte o dopadu vědeckého a technického pokroku na moderní společenský vývoj.)
Uveďme některé údaje charakterizující moderní vědu. Na počátku 20. stol. na světě bylo 100 tisíc vědců, na konci století - přes 5 milionů Ve vyspělých zemích se počet vědců za 7-10 let zdvojnásobí. Tak vysoké míry vedly k tomu, že asi 90 % všech vědců, kteří kdy žili na Zemi, jsou naši současníci.
Světové vědecké informace ve 20. století. zdvojnásobil za 10-15 let, neustále vychází několik set tisíc časopisů (asi 10 tisíc v roce 1900), 90 % všech předmětů vytvořených člověkem a kolem nás bylo vynalezeno ve 20. století. Objem světové průmyslové výroby na konci 20. století. byl 20krát vyšší než na začátku století.
Výzkumy vědců jsou důvodem ke zdůraznění významných rysů moderní vědy. To je především univerzálnost Společnost dostává ověřené, podložené, systematizované poznatky o všem, co je předmětem zkoumání: přírodních jevech na Zemi a v Galaxii v jejich neustálém vývoji a proměnách; hlavní etapy vzniku a vývoje člověka, fungování jeho psychiky; role ekonomie v životě společnosti, demografické a jiné sociální problémy, dějiny národů, jejich kultura; tvořivost a osudy lidí; samotný vývoj vědy, její interakce s jinými oblastmi kultury.
Věda studuje činnost lidstva ve všech sférách společenského života. (Na základě svých znalostí z různých předmětů a svých životních zkušeností diskutujte na konkrétních příkladech o vlivu vědy na duchovní, ekonomickou, sociální a politickou sféru společnosti.)
Dalším rysem vědy je její neomezenost. „Věda,“ řekl přírodovědec, člen Petrohradské akademie věd K. M. Baer, „je věčná ve svém zdroji, neomezená ve své činnosti ani časem ani prostorem, nezměrná ve svém objemu, nekonečná ve svém úkolu. .“
Povědomí o neúplnosti vědy přispívá ke vzniku různých vědeckých škol, veřejné i tajné soutěže o efektivní a rychlý výzkum.
Produktivní rozvoj vědy vyžaduje optimální kombinaci individuálního výzkumu a činnosti velkých tvůrčích týmů. Nové zásadní problémy často řešili sami hlavní vědci (například teorie relativity A. Einsteina) a někdy i malá skupina výzkumníků. Důležitá je zde především iniciativa vědce a jeho vhled. Hledání nových věcí v kombinaci s talentem je důležitým faktorem pokroku ve vědě. Ale naprostá většina vědeckého výzkumu v moderní době vyžaduje vytvoření velkých týmů a promyšlenou koordinaci všech prováděných výzkumů.
Uznávaným centrem ruské vědy je Ruská akademie vědy (RAN). Její vědecká oddělení zaměstnávají přes 110 tisíc lidí. Neexistuje jediná oblast lidského života, ke které by RAS příliš hmatatelně nepřispěla – technická, ekonomická a humanitární.
NTP z velké části vychází z úspěchů výzkumných a výrobních center, jako je Kurchatovův institut, který studuje problémy atomové energie, Rubin, který se zabývá stavbou ponorkové flotily atd.
Moderní věda spojuje diferenciaci a integraci výzkumu, nyní zahrnuje asi 15 tisíc oborů. Vysvětluje to rozmanitost jevů v reálném světě zkoumaná vědou, nárůst informací, specializace vědců na zužující se výzkumné oblasti a požadavky vědeckotechnického pokroku na diferencovaný výzkum v různých výrazně odlišných odvětvích. „Šíření řeky vědění je nevyhnutelné,“ napsal významný ruský vědec, akademik N. N. Moiseev, „je diktováno potřebou vysoké profesionality, detailních znalostí...“ Ale integrální výzkum je neméně nutný, protože „a komplexní, různorodá analýza založená na datech z různých věd, vyžadující syntézu znalostí.
Nejdůležitějším rysem velké vědy je její těsná konvergence s potřebami rozvíjející se společnosti. Tyto potřeby může uspokojit pouze věda, která je, slovy básníka, schopna „slyšet volání života“. Společnost tak dává impuls, podnět k určitým vědeckým aktivitám.
Jako příklad uveďme výzkumná řešení důležitých problémů postindustriální společnosti. Objevy v elektronice, optice, chemii, tisku a umělecké kreativitě umožnily vytvořit a vyvinout výkonný systém tištěných elektronických médií. hromadné sdělovací prostředky, která má nejhlubší dopad (pozitivní i negativní) na mysl a pocity jednotlivce, na život lidstva. Relativně nedávno málokdo znal slovo „laser“. Ale po objevech laureátů Nobelovy ceny A. M. Prochorova a N. G. Basova se stal známým mnoha. Rozvoj problémů spojených s laserem, jeho rozmanité aplikace v biologii, astronomii, komunikacích a dalších oborech si vyžádaly přechod na zcela nové technologie, které dříve neexistovaly v žádné zemi na světě.
Známá je také potřeba společnosti po energetických zdrojích. Zde může vědecký výzkum vést k fantastickým výsledkům. Kukuřice místo oleje – to je odvážný a realizovatelný nápad. Spojené státy již vyvinuly biotechnologii pro výrobu palivového alkoholu z kukuřičných stonků, které farmáři dříve spalovali. Tato technologie je nejen levná, ale podle jejích tvůrců dává naději, že za 25 let bude možné čtvrtinu amerického chemického průmyslu přeměnit na rostlinné suroviny. (Na základě svých znalostí z řady akademických předmětů vyjmenujte objevy poslední čtvrtiny 20. století, které měly závažný dopad na průmyslovou a zemědělskou výrobu a na zlepšení kvality života lidí.)
