Institución educativa autónoma municipal
Liceo No. 10 de la ciudad de Sovetsk, región de Kaliningrado
Trabajo de diseño individual.
Asunto: proyecto social.
"Buen corazón"
Completado por: Khojayan N.N.
Alumno de la clase 10 "A"
Jefa: Susanna Vladimirovna Khachaturyan,
Psicólogo educacional.
Unión Soviética, 2016
Contenido:
……………………….......10
2.2 Trabajo correccional con niños discapacitados………………11
Conclusión……………………………………………………………………………………12
Introducción
Relevancia del proyecto:
En el mundo moderno, ha habido una división en la sociedad: ricos y pobres, ricos y aquellos en extrema necesidad. Los segmentos más vulnerables de la población eran los ancianos, los niños, los pobres, los discapacitados y los que tenían muchos hijos. La crisis económica ha cambiado la visión del mundo de las personas, especialmente de los adolescentes.
El proyecto crea las condiciones para la manifestación de las mejores cualidades humanas de un ciudadano ruso.
En última instancia, mostrar misericordia puede conducir a la filantropía y al deseo de ayudar a otras personas.
Problema:
Los niños con discapacidad son niños normales, como todos los demás. Les encanta comunicarse, jugar, dibujar, cantar, pero debido a una enfermedad a menudo se ven obligados a estar en un espacio reducido. El mundo que les rodea son sus padres, la habitación en la que viven y carro discapacitado. Estos niños rara vez se comunican con sus compañeros y aprenden cosas nuevas que suceden en el mundo, excepto a través de Internet. Poco a poco, un niño así se encierra en sí mismo y aprende demasiado pronto qué es la soledad. Cuando un niño crece y se da cuenta de que su enfermedad es incurable, su psique comienza a sufrir. Así que demostremos juntos que un niño discapacitado es un miembro de pleno derecho de la sociedad y pensemos también en medidas para ayudar.
HIPÓTESIS DEL PROYECTO
Si se forma en un niño una imagen de un mundo en el que una personalidad creativa activa encuentra aplicación a sus esfuerzos, sin destruir el medio ambiente ni dañar a otros organismos vivos, entonces podrá encontrar con confianza un lugar óptimo para sí mismo en cualquier sociedad. ambiente.
Objeto de estudio : el proceso de socialización de los niños con discapacidad.
Tema de estudio: Diseño de trabajo social con niños discapacitados en las condiciones de MAOUlitseya 10, Sovetsk.
Objetivo del proyecto :
Adaptar a los niños con discapacidad al entorno social de los escolares comunes, transmitir a los alumnos de nuestra escuela y a sus padres la idea de misericordia, familiarizar a la sociedad con las características de la discapacidad, explicar los patrones generales de desarrollo de la vida normal y niños anormales. Es necesario que las personas sanas, los niños sanos, no eviten a los niños discapacitados, sino que puedan comunicarse con aquellos que tienen menos oportunidades que ellos.
Objetivos del proyecto:
implementación de medidas para brindar asistencia práctica a las personas que necesitan apoyo social, incluidos huérfanos, niños discapacitados y veteranos;
facilitar la adaptación de los niños a la vida en sociedad, incluida la provisión de un entorno de vida sin barreras para los niños discapacitados y huérfanos;
desarrollar iniciativas entre los miembros de la organización infantil para ayudar a sus compañeros enfermos, fomentando su deseo personal de cuidarlos voluntaria y desinteresadamente;
la formación de la misericordia y la tolerancia, enriqueciendo el mundo emocional de los escolares con experiencias morales.
En la primera etapa:
se realizó un estudio de datos estadísticos, un centro infantilestancia de un día "Puente de Ámbar".
se realizó una encuestaestudiantes7 clases “Estudio de orientaciones valorativas”
En la segunda etapa :
visitas centro de rehabilitación, realización de juegos, clases correccionales con el Set de Psicólogo Pertra.
Realización de terapia de cuento de hadas “Dos Planetas” con niños discapacitados y alumnos de 6º grado.
Esperado resultados :
Ampliar el ámbito de comunicación entre los estudiantes del Liceo No. 10 y los niños discapacitados.
Crear condiciones de vida para el niño que le permitan desarrollarse normalmente.
Desarrollar hábitos de vida saludables entre los estudiantes.
Desarrollar la competencia comunicativa entre los estudiantes.
Predecimos un aumento en el nivel de comportamiento consciente y el cumplimiento de las reglas sociales de comportamiento en la sociedad.
Los participantes en este proyecto no dudarán de lo que se debe hacer si se encuentran con una persona que necesita toda la ayuda posible.
Métodos de búsqueda:
Estudiar estadísticas infantiles.centro Estancia de un día "Puente de Ámbar" para niños discapacitados.
Informativo y analítico: análisis de la literatura científica sobre el tema de la tolerancia, competencia valeológica, discapacidad, etc.
Clases correccionales para niños discapacitados.
Artístico y estético.
Participantes del proyecto:
Estudiantes del Liceo nº 10 y niños discapacitados del centro de rehabilitación Amber Bridge en Sovetsk. "Puente de Ámbar"fue creado en 2005. a petición voluntaria de los padres y con el apoyo moral de la Doctora en Ciencias Médicas Karin Plagemann, natural de la ciudad de Tilsit (Sovetsk, región de Kaliningrado). Irina Cherevichkina fue elegida presidenta de la organización en la asamblea general. Hoy la Organización cuenta con 15 familias y está abierta a todos los que se enfrentan a situación difícil salud de los niños de sus familias.Los principales objetivos de la organización son promover:
mejora situación de vida niños discapacitados y sus familias;
Sensibilizar sobre las actividades de atención y rehabilitación.
1.Fundamentos teóricos del proyecto social
1.1.¿Qué es la tolerancia y por qué se debe cultivar?
“Poder sentir a la persona a tu lado, poder comprender su alma, ver en sus ojos el complejo mundo espiritual: alegría, dolor, desgracia, desgracia. Piensa y siente cómo tus acciones pueden afectar el estado de ánimo de otra persona”.
V. A. Sukhomlinsky
La agresión, la violencia y la crueldad, transmitidas hoy a través de los medios de comunicación, incluidos la televisión y el cine, así como a través de juegos de computadora, proporcionar impacto negativo en las mentes y almas de la generación más joven. Hay una evidente falta de ejemplo positivo y de buena actitud hacia las personas y la naturaleza. Monstruosos casos de agresión entre estudiantes hacia sus compañeros, que se han vuelto más frecuentes en Últimamente, al igual que otras personas, la crueldad hacia los animales y el vandalismo nos hacen tomarnos este problema en serio. La devaluación de los valores familiares, la sustitución de los principios morales por las leyes de la selva, el enfoque en la consecución del placer y la promoción del entretenimiento de baja calidad requieren acciones educativas adecuadas. Niños discapacitados estudiando en el centroestancia de un día "Puente de Ámbar", padecen diversos trastornos de las funciones corporales debido a enfermedades, lesiones o discapacidades congénitas del desarrollo mental o físico, y les resulta muy difícil expresarse en un entorno normal. A menudo se convierten en objeto de burla entre sus compañeros, les resulta más difícil entrar en el mundo de los adultos y encontrar su vocación.
Es difícil tratar estos hechos de forma imparcial. Obligan a muchos a romper con la rutina diaria y prestar atención a los niños con problemas.
Lo más sencillo es cerrar los ojos y no darse cuenta, decir: “Sálvese quien pueda”. O haga referencia al hecho de que ayudarlos es prerrogativa del Estado: él, y no usted y yo, debería trabajar para garantizar que las personas mayores no mueran de hambre y soledad, para que las familias numerosas sean felices, los niños no sean abandonados, y para aquellos que lo tienen todo pero no tuvieron suerte, inmediatamente se encontraron padres adoptivos. Pero el Estado está formado por sus ciudadanos, es decir, tú y yo. Y si somos indiferentes a la desgracia del prójimo, si la misericordia no es asunto nuestro, si el dolor ajeno no nos concierne, si siempre esperamos que los demás hagan todo, entonces no nos daremos cuenta de que los demás somos nosotros, que ellos son así Bueno... Una sociedad en la que la gente pasa tranquilamente por la desgracia y el dolor de otras personas está condenada al fracaso.
EN últimos años A menudo escuchamos de boca de políticos y periodistas la nueva palabra “tolerancia”. A propuesta de la UNESCO, la primera década del siglo XXI fue declarada Decenio de la Paz y la No Violencia para los Niños del Planeta. El problema de formar una conciencia tolerante es especialmente relevante para Rusia moderna, donde los actos de terrorismo e intolerancia se han vuelto más frecuentes últimamente, se han intensificado los conflictos interreligiosos, interétnicos y de otra índole. Por lo tanto, es necesario construir una ideología social que pueda ayudar a personas diferentes a vivir una al lado de la otra. Lograr los objetivos marcados es imposible sin crear en los niños una actitud positiva hacia la cooperación, asegurando el bienestar emocional, la seguridad psicológica del niño y brindándoles la oportunidad. poner a prueba los conocimientos adquiridos a nivel del comportamiento en situaciones de juego y de comunicación real.
Tolerancia (del latín tolerantia) – “paciencia, tolerancia hacia alguien o algo”. La palabra "tolerancia" se traduce mejor como "tolerancia". Es la capacidad de comprender y respetar otras culturas, diferentes puntos de vista y diferentes expresiones de la individualidad humana.
V. I. Dal señala que, en su significado, la tolerancia está asociada con cualidades humanas como la humildad, la mansedumbre y la generosidad. Y la intolerancia se manifiesta en impaciencia, temeridad y exigencia.
La tolerancia es lo que hace posible la paz y conduce de una cultura de guerra a una cultura de paz.
La tolerancia es una virtud humana: el arte de vivir en un mundo de personas e ideas diferentes, la capacidad de tener derechos y libertades, sin violar los derechos y libertades de otras personas. Al mismo tiempo, la tolerancia no es una concesión, una condescendencia o una indulgencia, sino una acción activa. posición de vida basado en el reconocimiento de lo contrario.
La tolerancia también requiere brindar a cada persona oportunidades de desarrollo Social sin discriminación alguna. Se trata de una cualidad de la personalidad, que es un componente de la orientación humanista del individuo y está determinada por su actitud valorativa hacia los demás.
Los problemas de enseñar tolerancia están adquiriendo especial relevancia en estos días, porque... Las tensiones en las relaciones humanas aumentaron drásticamente. Es imposible prescindir de un análisis exhaustivo de las razones de la incompatibilidad mental de las comunidades humanas. Sobre esta base se pueden encontrar medios eficaces para prevenir procesos de confrontación aprovechando las oportunidades del sector educativo. Inicialmente, una persona tiene principios buenos y malos, y su manifestación depende de las condiciones de vida de la persona, del entorno en el que vive y se desarrolla, de la mentalidad, que influyen directamente en la individualidad, la cosmovisión y los estereotipos de comportamiento.
El camino hacia la tolerancia es un camino emocional serio, trabajo intelectual y el estrés mental, porque sólo es posible sobre la base del cambio de uno mismo, de los estereotipos, de la conciencia de uno hacia la tolerancia; esto es un trabajo emocional, intelectual y de estrés mental serio, porque sólo es posible sobre la base del cambio de uno mismo, de los estereotipos, la conciencia de uno.
Como vemos, la tolerancia es cualidad importante personalidad y es necesario educarla.
Para concluir, me gustaría subrayar que la labor encaminada a desarrollar la tolerancia en sociedad moderna debe asociarse no solo con enseñar a los niños habilidades específicas de comportamiento tolerante, sino también con la formación en ellos de ciertos cualidades personales. Se trata del sentimiento autoestima y la capacidad de respetar la dignidad de los demás; conciencia de que cada persona es diversa en sus manifestaciones y no es como las demás; una actitud positiva hacia uno mismo, hacia los camaradas, hacia los representantes de otros pueblos y otras culturas.
En la sociedad moderna, la tolerancia debería convertirse en un modelo consciente de relaciones entre las personas. La tolerancia implica la voluntad de aceptar a los demás tal como son y de interactuar con ellos de forma consensual.
En primer lugar, supone la reciprocidad y una posición activa de todas las partes interesadas. La tolerancia es un componente importante de la posición de vida de una persona madura, que tiene sus propios valores e intereses y está dispuesta, si es necesario, a defenderlos, pero al mismo tiempo respeta las posiciones y valores de otras personas.
1.2. que es la valeología ?
El hombre es un sistema determinado por la Genética, Dios y el Maestro. Se entiende por competencia valeológica la posesión de una suma de conocimientos valeológicos, que incluye hechos, ideas, conceptos con base científica acumulados por la humanidad en el campo de la salud; disponibilidad de habilidades y habilidades en el campo de la conservación de la salud; la capacidad de establecer conexiones entre el conocimiento valeológico y las acciones prácticas basadas en orientaciones de valores formadas hacia el mantenimiento y la promoción de la salud. Durante la implementación de nuestro proyecto, nos ocupamos de niños discapacitados. Para nosotros era importante conocer las causas del deterioro de su salud, las posibilidades de fortalecer la salud de las personas sanas como padres potenciales de la próxima generación. Analizando la literatura científica, hemos identificado las principales disposiciones de esta ciencia.
El concepto de “salud” no puede definirse sin tener en cuenta las funciones básicas que desempeña una persona. ¿Cuáles son estas funciones? Se desprenden claramente de las definiciones de los conceptos “hombre”: “El hombre es un sistema vivo, que se basa en principios físicos y espirituales, naturales y sociales, hereditarios y adquiridos. Así, las principales funciones del cuerpo humano son la implementación del programa genético, la actividad instintiva, la función generativa (procreación), congénita y adquirida. actividad nerviosa, actividades sociales, y los mecanismos que proporcionan estas funciones se llaman salud. La salud, tal como la define la Organización Mundial de la Salud, es “un estado de completo bienestar físico, mental y social y no simplemente la ausencia de dolencias o enfermedades”.
El estado de salud se estudia en tres niveles:
1. La salud PÚBLICA es la salud de toda la población de un estado, región, región, ciudad. Se caracteriza por una combinación características individuales salud de la población, expresada en forma de indicadores estadísticos y demográficos.
2. La salud del GRUPO son los indicadores de salud promedio de grupos pequeños (sociales, étnicos, familiares, de aula, escolares, etc.)
3. Salud INDIVIDUAL: son indicadores que caracterizan la salud de cada persona individualmente.
En cada uno de estos niveles existen varios TIPOS de salud:
1. SALUD FÍSICA. Caracteriza el estado de los órganos y sistemas humanos, su nivel de desarrollo y la presencia de capacidades de reserva.
2. SALUD MENTAL. Se caracteriza por el estado de la memoria, el pensamiento, las características de las cualidades volitivas, el carácter, el pensamiento lógico desarrollado, la energía emocional positiva, la psique equilibrada, la capacidad de autorregularse, controlar el estado psicoemocional y controlar la actividad mental.
3. Salud MORAL o espiritual: refleja el sistema de valores y motivos del comportamiento humano en sus relaciones con el mundo exterior. Se caracteriza por la presencia de conciencia y voluntad, lo que permite superar los instintos, impulsos y egoísmos primitivos. Se manifiesta en el reconocimiento de los valores universales y domésticos, en el respeto por otros puntos de vista y los resultados del trabajo de otras personas. Estas son normas de comportamiento y de relación con los demás. Se trata de una estrategia para la vida humana, centrada en los valores espirituales universales y domésticos.
4. La salud SOCIAL es una actitud activa hacia el mundo, es decir. Posición de vida activa. Esta es una medida de la capacidad para trabajar y la actividad social. Es la presencia de condiciones de vida favorables para una persona, su trabajo, descanso, alimentación, vivienda, educación, etc.
Así, con base en el análisis, quedó claro que:
1.La salud está garantizada por mecanismos de adaptación, es decir, la adaptación a los cambios en el entorno externo e interno.
2. Los mecanismos de adaptación se realizan debido a la presencia de reservas dinámicas y funcionales en cada uno de los sistemas del cuerpo, que interactúan entre sí según el principio de equilibrio inestable. Cuando el cuerpo está expuesto a agentes externos y factores internos, se producen cambios en la interacción de sus sistemas, en los sistemas mismos y en el cuerpo en su conjunto: se implementa un mecanismo de adaptación.
3. La suma de las reservas de todos los sistemas del cuerpo crea, por así decirlo, una reserva de “fuerza”, que se llama POTENCIAL DE SALUD o NIVEL DE SALUD, o PODER DE SALUD.
4. El potencial de salud puede aumentar con un estilo de vida adecuado y con influencias especiales en el entrenamiento, o puede disminuir con influencias adversas y una pérdida irreparable de reservas.
5. El aumento del potencial de salud sólo se puede lograr mediante el propio esfuerzo de una persona.
Así, la valeología afirma que cada persona tiene reservas de salud que debe aprender a identificar y aumentar. Por tanto, la esencia de la valeología se expresa con el lema: “¡Hombre, conócete y créate a ti mismo!” Valueology propone moldear la salud, aumentar su potencial, apoyándose en los propios esfuerzos de una persona. Para hacer esto correctamente necesitamos saber de qué depende nuestra salud, ¿qué determina nuestro Potencial de Salud? Como han demostrado los estudios, la influencia de los factores que determinan el nivel de salud pública se distribuye de la siguiente manera:
1. Herencia (factores biológicos): determina la salud en un 20%
2. Condiciones ambientales (naturales y sociales): en un 20%
3. Actividades del sistema sanitario: en un 10%
4. El estilo de vida de una persona: en un 50%
De esta relación se desprende claramente que la principal reserva de la salud humana es su estilo de vida. Al influir positivamente en él, podemos aumentar significativamente nuestro potencial de salud. La valeología propone específicamente moldear activamente la salud de una persona modificando su estilo de vida, enseñando formas de comportamiento destinadas a preservar, fortalecer la salud y aumentar la eficiencia.
Cuando realizamos una encuesta en nuestra escuela, resultó que casi el 30% de los adolescentes fuman y beben cerveza y bebidas bajas en alcohol. Gracias a conferencias, encuentros con niños discapacitados y trabajo en orfanato, logramos que el 50% de los estudiantes de 10° grado dejaran de fumar, y el 70% de los estudiantes de 9° grado dejaran de beber cerveza.
Se sabe que la formación de hábitos saludables, una “filosofía de vida”, es más eficaz en la infancia. Cuanto más joven es la edad, más directa es la percepción y más cree el niño en su maestro. Esto crea las oportunidades más favorables para la formación de rasgos de personalidad y características necesarias para mantener la salud.
Cuanto antes comience la educación, más fuertes serán las habilidades y actitudes que el niño necesitará a lo largo de su vida posterior. Con la edad aumenta la resistencia psicológica, además, hay una irreversibilidad de los períodos de edad y puede perderse irremediablemente el tiempo para el desarrollo de ciertas cualidades. Lo mejor es cultivar un cambio de actitud hacia la salud en adolescencia. Esto es lo que nos permite hacer relevante nuestro proyecto.
2. Los niños discapacitados como miembros de pleno derecho de la sociedad
2.1.La situación de las personas con discapacidad en nuestro país
Durante muchas décadas, el tratamiento de las personas con discapacidades físicas y mentales ha sido una triste historia de incomprensión, rechazo, sospecha, miedo a la intimidad y aislamiento. Las personas con discapacidad, especialmente aquellas con discapacidad mental, fueron tratadas con hostilidad, como si fueran castigadas por Dios, maldecidas.
Desde mediados del siglo pasado, ha habido un aumento en el mundo. nueva tendencia en la comprensión de la discapacidad: simultáneamente como un fenómeno físico, mental y social.
La implementación de los principios de integración e inclusión permite incrementar el nivel de adaptación social de la sociedad, sus cualidades morales y su dinámica progresista.
En la segunda mitad del siglo XX continuaron desarrollándose nuevas tendencias en el movimiento de la discapacidad en Europa y América.
Al mismo tiempo, desde mediados de los años 90, se han emitido una serie de decretos y leyes en la Federación de Rusia que ya han revisado la actitud anterior hacia las personas con discapacidad:
Fueron complementados por la industria. regulaciones, definiendo garantías médicas y sociales para las personas con discapacidad. Se prestó especial atención a las cuestiones de rehabilitación de personas con discapacidad. Con posibilidad de desarrollar programas individuales como base de la política social.
En el contexto de nuestro tema, merecen especial atención dos documentos reglamentarios adoptados en 1948 y 1954. Esta es la Declaración Universal de Derechos Humanos; y la Declaración de los Derechos del Niño, que sirvió como una especie de base para el desarrollo de programas nacionales e internacionales para trabajar con niños con discapacidad, que en 1989 fueron complementados por la Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada por la Asamblea General de la ONU en Nueva York, según la cual los niños tienen igualdad ante la ley, derecho a la protección jurídica, derecho al desarrollo, derecho a la vida, a la salud, a elegir el lugar de residencia; derecho a la reunificación con la propia familia, a la expresión, a la información, a la libertad de asociación, a la vida personal, a la educación.
Hoy en día, con todos sus problemas, las personas con discapacidad ya no se avergüenzan. No sólo comenzaron a mostrarse y hablarse públicamente de ellos, sino que también brindaron la oportunidad de discutir abiertamente sus problemas, crear una variedad de instituciones públicas y organizar eventos internacionales, incluidos campeonatos deportivos, festivales y otros foros. Se ha desarrollado un programa estatal "Niños discapacitados". Desde principios de los años 90 se empezaron a crear institutos de investigación que se ocupan de los problemas de las personas con discapacidad.
En la Federación de Rusia, como en todo el mundo civilizado, la infancia se reconoce como una etapa importante en la vida de una persona y se basa en los principios de la prioridad de preparar a los niños para una vida plena en sociedad y desarrollar sus cualidades socialmente valiosas. Esto se aplica a todos los niños, independientemente de su estado de salud. Esto también se aplica a los niños con retraso mental y a los niños que no pueden moverse de forma independiente y pasan la mayor parte de su vida en casa.
La Ley Básica de la Infancia es "Sobre las garantías de los derechos del niño". Esta ley establece que la política estatal en materia de infancia es una prioridad. Se afirma la actitud igualmente atenta del Estado hacia todos sus niños. Pero en la práctica, el ejercicio de la igualdad de derechos por parte de los niños discapacitados respecto de sus compañeros plantea un problema grave.
Un niño discapacitado, como sujeto de adaptación social, puede y debe tomar medidas viables para su propia adaptación, dominar habilidades específicas, esforzarse por integrarse lo más plenamente posible en vida social. El trabajo en esta dirección se lleva a cabo en el marco del trabajo y la asistencia social. Al mismo tiempo, la misericordia se entiende como el primer paso del humanismo, que debe basarse no en la compasión y la simpatía, sino en el deseo de ayudar a los niños a integrarse en la sociedad, partiendo de la posición: la sociedad está abierta a los niños y los niños. están abiertos a la sociedad. Es necesaria una posición activa en materia de adaptación en la sociedad, ya que está demostrado que la posibilidad de adaptación depende en gran medida de la gravedad y duración de la discapacidad. En particular, cuanto menor sea el grupo de discapacidad, menor será su duración de servicio y cuanto mayor sea la riqueza de la familia, mayor será el nivel de motivación para llevar a cabo medidas de rehabilitación.
2. 2. Trabajo correccional con niños discapacitados.
1. La parálisis cerebral (PC) es una enfermedad del sistema nervioso central con daño primario a las áreas y vías motoras del cerebro. Los trastornos motores en esta enfermedad son el defecto principal y representan una anomalía única del desarrollo motor que, sin la corrección y compensación adecuadas, tiene un efecto adverso en todo el curso de formación de las funciones neuropsíquicas del niño. El daño a la esfera motora en la parálisis cerebral se puede expresar en grados variables: las deficiencias motoras pueden ser tan graves que privan por completo a los niños de la oportunidad de moverse libremente; con suficiente amplitud de movimientos; en caso de infracción leve tono muscular Se nota dispraxia, los niños tienen dificultades para dominar las habilidades de autocuidado.
Los trastornos motores que limitan las actividades prácticas y complican el desarrollo del movimiento independiente y las habilidades de autocuidado a menudo hacen que un niño enfermo dependa completamente de su entorno inmediato. Por ello, desde los primeros momentos de comunicación con el alumno de 5º grado A.M. buscamos crear condiciones favorables para la formación de la actividad cognitiva y la iniciativa creativa del niño, el desarrollo de su motivación y psicoemocional, esferas volitivas. El propósito de este trabajo es sistematizar material sobre el desarrollo de una restauración intacta y consistente de las funciones motoras deterioradas de las manos en niños con parálisis cerebral, en particular, la formación y el desarrollo las habilidades motoras finas manos, para prevenir la formación de un estereotipo patológico en la edad escolar.
El objetivo del trabajo correccional y de desarrollo es el desarrollo y la corrección consistentes de los movimientos de la mano, la formación de la motricidad fina de la mano, lo que garantiza el desarrollo oportuno del habla, la personalidad del niño y la adaptación en la sociedad.
Preparándose para escribir. Escribir es una habilidad de coordinación compleja que requiere un trabajo coordinado de los pequeños músculos de la mano, de todo el brazo y una adecuada coordinación de los movimientos de todo el cuerpo. Dominar la habilidad de escribir es un proceso largo y laborioso que no es fácil para los niños con parálisis cerebral. Al trabajar para desarrollar habilidades de escritura, un profesor logopeda debe recordar cumplir con las siguientes condiciones: Postura correcta al escribir. Colocación de manos. Orientación en página y línea del cuaderno. Movimiento correcto de la mano a lo largo de la línea.
Todo esto contó con la ayuda del Kit Psicólogo “Petra”
Gracias a la variedad de detalles, “Pertra” siempre se adapta al estado de ánimo y a las necesidades del niño. La interacción con muchos elementos táctiles, coloridos e interesantes del conjunto despierta el interés de los niños y aumenta su actividad cognitiva. El enriquecimiento de las sensaciones táctiles y cinestésicas contribuye al desarrollo de la atención, la memoria visual, táctil, cinestésica, el habla y también está directamente relacionado con la mejora de la motricidad fina del niño y el desarrollo de la coordinación de los movimientos de los dedos.
Las clases se llevaron a cabo con juegos de Grafomotorik y Handgeschiklichkeit.
Juego Grafomotorik
(Desde los garabatos hasta la caligrafía) En el proceso de construcción y operación de “carreteras e intersecciones de tráfico”, el niño pasa por todas las etapas del desarrollo grafomotriz: coordinación gruesa y fina de movimientos y el desarrollo de habilidades de escritura automática. Se desarrollan ejercicios con pistas. movimientos amistosos ojos y manos, tan necesarios a la hora de dominar la escritura.
Juego Handgeschiklichkeit
(De agarrar a agarrar) Dominar todos los tipos de movimientos de agarre es la base para el desarrollo posterior del niño. La presencia de un tablero base especial en el set le permite resolver conceptos matemáticos como cantidad, más-menos, etc. En el Game Set 6, se utiliza un tablero base con 280 agujeros.
El trabajo sistemático para entrenar los movimientos finos de los dedos, junto con un efecto estimulante sobre el desarrollo del habla, es un medio poderoso para aumentar el rendimiento de la corteza cerebral: en los adolescentes mejoran la atención, la memoria, el pensamiento, la audición y la visión. Ésta es la condición principal para un aprendizaje exitoso. En otras palabras, cuanto mejor desarrollados estén los dedos, más fácil será enseñar a una persona a hablar y operar con ciertos conceptos.
Lección de terapia de cuento de hadas "Dos planetas" con alumnos de 6º grado y niños discapacitados .
Terapia de cuento de hadas – este es el método , utilizando la forma para integrar la personalidad, desarrollar habilidades creativas, expandir la conciencia y mejorar la interacción con el mundo exterior.
Dado que la trama del cuento de hadas se basa en una metáfora, las imágenes fantásticas y sorprendentes desarrollan la imaginación del estudiante y le dan alcance. Gracias a la terapia de cuento de hadas, el niño se sumerge completamente en el mundo de fantasía, lo transforma e interactúa con los personajes. Y si un niño está preocupado por algo, entonces, con la ayuda de la terapia de cuento de hadas, se distancia del problema, evalúa la situación como si fuera lateral y adopta la experiencia positiva del héroe de cuento de hadas como propia. Así, la terapia de cuento de hadas ayuda a resolver los problemas que preocupan al alumno en su vida real. ¡El niño llega independientemente a la conclusión de cómo actuar en una situación determinada, porque esencialmente ya lo ha “superado” en un cuento de hadas durante una sesión de terapia de cuento de hadas!
El propósito de la lección fueAprender a tener una percepción positiva de uno mismo y de los demás.
Objetivos principales:
desarrollo del autoconocimiento
mayor autoestima;
desarrollo de la empatía;
desarrollo de formas constructivas de interacción con los demás;
armonización interpersonals relación.
Con la ayuda de esta lección, los estudiantes aprendieron a reflexionar, “ver”, sentir a otra persona y comprender los sentimientos y estados que experimenta.
Hora de clase “Por qué hay que cuidar tu salud” con alumnos de 5º de primaria.
La salud humana es una condición necesaria para la realización de todo el potencial humano, la base para lograr cualquier éxito. Cuidar tu salud te permite vivir una vida plena en todos los aspectos.
La salud no es sólo la ausencia de enfermedades o defectos físicos. Se trata de un estado de completo bienestar mental y social. La salud es una actitud alegre ante las dificultades.
El propósito de la lección era fomentar un sentido de responsabilidad por la propia salud, la salud de sus seres queridos y de los demás, y la voluntad de percibir la salud como un valor de la vida humana.
Desarrollar un sentido de empatía por las personas con discapacidad.
En hora de clase Se resolvieron los problemas:
¿Qué es la salud? ¿Qué significan las palabras “niño especial”, “niños con discapacidad”, personas discapacitadas? ¿Necesita proteger su salud y la salud de los demás? ¿Qué debes hacer para estar saludable? ¿Qué es un estilo de vida saludable?
Al finalizar la lección, los estudiantes llegaron a la siguiente conclusión:
Qué,La salud debe ser protegida, ya que persona saludable más oportunidades y fuerza para alcanzar tus metas, cumplir tus sueños, comunicarte, etc. Para cuidar tu salud es necesario hacer ejercicio, no fumar, no consumir drogas ni alcohol y seguir una rutina. Siga los consejos de los médicos para no prolongar la enfermedad. Preservar y mejorar el medio ambiente. Es necesario llevar un estilo de vida saludable.
3. Conclusión
El principal problema de los niños que tenemos bajo nuestro cuidado es la falta de oportunidades prácticas para la gran mayoría de ellos de socializar exitosamente en la sociedad.
EN trabajo de proyecto Intentamos resolver el problema de la adaptación y socialización de los niños discapacitados en la sociedad moderna. Para ello, realizamos actividades para brindar asistencia práctica a niños discapacitados, intentamos transmitir a los alumnos de nuestro colegio y a sus padres la idea de misericordia y tolerancia, familiarizar a la sociedad con las características de la discapacidad y explicar los patrones generales. del desarrollo de niños normales y anormales.
El trabajo que se llevó a cabo dentro del proyecto fue importante y necesario, y necesario para todos los participantes del proyecto:
Estudiantes, por comprender y evaluar correctamente las perspectivas de vida futura, una actitud tolerante hacia los diferentes miembros de la sociedad, la capacidad de vivir en una sociedad multinacional;
Huérfanos y niños discapacitados para ampliar su círculo social, adaptarse a condiciones modernas en la sociedad, para superar el complejo de inferioridad, para realizar el propio potencial;
Que los padres comprendan correctamente los valores familiares, lleven un estilo de vida saludable e inculquen este hábito en sus hijos (formación de la competencia valeológica);
Para estudiantes, huérfanos y niños discapacitados: capacidad de trabajar en equipo (formación de competencia comunicativa).
Junto con nuestros alumnos, intentamos formar en un niño discapacitado una imagen de un mundo en el que una persona creativa activa encuentra aplicación a sus esfuerzos, sin destruir el medio ambiente ni dañar otros organismos vivos, y esperamos que en el futuro lo sea. capaz de encontrar con confianza un lugar óptimo para sí mismo en cualquier entorno social
Todos pueden participar en esto, pero al resolver este problema externamente no hay que olvidar: nada se puede lograr si no se trabaja para aumentar el amor en el corazón. Esto es lo principal".
Proyecto social "Renacimiento"
Centro "Renacimiento".
Objetivos del proyecto:
1. Lograr el máximo funcionamiento social de las personas con discapacidad
2. Lograr el bienestar psicológico de las personas con discapacidad de todas las edades
Resultados planificados.
· Adaptación de una persona discapacitada en la sociedad moderna.
· Proporcionar empleo a las personas discapacitadas
· Ampliar tu círculo social
· Labor informativa y educativa.
· Consultas psicológicas
· Proporcionar alojamiento a personas discapacitadas.
Grupos de personas en cuyo interés se implementa el proyecto:
personas con discapacidad de los grupos I y II, a partir de 16 años, excepto personas discapacitadas diagnosticadas de discapacidad intelectual o trastorno mental.
Justificación de la necesidad de este proyecto.
Las personas con discapacidad tienen capacidades limitadas y no pueden funcionar plenamente en la sociedad, y algunas personas con discapacidad están completamente aisladas de mundo exterior y se ven obligados a esperar humildemente hasta el final de sus vidas y, a menudo, no en mejores condiciones. Mi proyecto permitirá que las personas con discapacidad beneficien a la sociedad y cuiden su condición física y psicológica.
1. Distribución a quienes:
A. vivir en el centro
b. vivir temporalmente en el centro
v. Visita el centro según tu horario previsto
2. Distribuir los que convivirán entre sí según compatibilidad de temperamento y naturaleza de la discapacidad.
3. Determinar: horario y tipos de trabajo (4-5 horas), tiempo de descanso (comunicación), tiempo para procedimientos psicológicos y médicos.
1. El impuesto del 13% no grava los salarios de las personas discapacitadas;
2. Cobrar mensualmente de la pensión de invalidez por concepto de manutención y servicios prestados:
A. los que viven - 80% de la pensión
b. los que vienen - 40% de pensión
3. Salario reducido para personas discapacitadas
4. Reducción de impuestos para quienes proporcionen trabajo a personas con discapacidad.
6. Exención de impuestos para patrocinadores habituales.
7. Inversiones gubernamentales
Comunicación, terapia ocupacional, psicológica y cuidado de la salud en total daran resultados positivos. Posible: recuperación parcial, bienestar psicológico de la persona discapacitada y su familia, ganar dinero. El Renaissance Center es una oportunidad para que las personas con discapacidad se conviertan en miembros de pleno derecho de la sociedad. Comunicarse con personas que tienen los mismos problemas de salud, recibir diversos tipos de ayuda...
¡Este proyecto es muy importante, tanto para las personas con discapacidad y sus familias, como para el estado! A menudo, las personas con discapacidad del grupo I o II se ven prácticamente privadas de la oportunidad de funcionar en la sociedad; no tienen un conocimiento amplio de sus derechos y oportunidades.
Con la ayuda del centro, aparecerá mano de obra adicional económica y se protegerán todos los derechos de las personas con discapacidad.
Conclusión
En toda sociedad existen segmentos vulnerables de la población y el grado de su vulnerabilidad refleja el nivel de desarrollo de una sociedad determinada. Las personas con discapacidad son una de ellas, independientemente de si nacieron discapacitadas o quedaron discapacitadas debido a las circunstancias. Son discriminados en la sociedad por falta de igualdad de oportunidades en ámbitos tan vitales como el acceso a la educación, el empleo, la vida pública, etc.
La discapacidad siempre se ha considerado un problema para la persona con discapacidad, que necesita cambiarse a sí misma, o los especialistas le ayudarán a cambiar mediante tratamiento o rehabilitación.
El trabajo social como sector de actividad más importante en el campo.
Los servicios para personas con discapacidad han adquirido cada vez más importancia en los últimos años. Aunque la preocupación social del Estado y la sociedad por las personas con discapacidad en Rusia siempre se ha manifestado.
Hoy en día, el problema de la rehabilitación social de las personas discapacitadas es cada vez más urgente debido a que su número tiene una tendencia creciente constante, que nuestra sociedad no podrá cambiar en un futuro próximo. Por tanto, el aumento del número de personas con discapacidad debe considerarse como un factor en constante acción que requiere soluciones sociales sistemáticas.
Sin duda, las personas con discapacidad experimentan enormes dificultades para insertarse en la sociedad, y requieren de una atención integral. ayuda social. En consecuencia, se convierten en clientes de la asistencia social y están bajo la estrecha atención de los servicios sociales.
FGOU SPO "Escuela de Construcción Perevozsky"
Proyecto "Centro vida independiente Personas discapacitadas"
Responsable del proyecto: Puzrova E.G.
Introducción………………………………………………………………………………..3p.
1. Capítulo 1. Centros para la vida independiente: una tecnología innovadora para el trabajo social con personas con discapacidad…………………………………………………………4 p.
§1. El concepto de centro de vida independiente………………………………4 p.
§2. Tipos de actividades de los centros de vida independiente………………4-5 págs.
2. Capítulo 2. Centro para la Vida Independiente “Mercy”……………………6 p.
§1. Tipos de servicios del Centro para la Vida Independiente “Mercy”……6-7 págs.
§2. Programas de apoyo a personas con discapacidad………………………………..8 p.
Conclusión……………………………………………………………………………………9 p.
Solicitud. Programa “Ayuda a los débiles”………………………….10-14 págs.
Introducción
Relevancia del proyecto es que, según la ideología de la vida independiente, las personas con discapacidad son parte de la sociedad y deben vivir en sociedad. No son pacientes a los que hay que tratar, ni niños a los que hay que cuidar, ni temerarios a los que hay que admirar. Son plenamente capaces de elegir cómo vivir, son libres de elegir la independencia y buscar ayuda. Sufren principalmente de prejuicios sociales más que de su discapacidad.
La vida independiente significa el derecho y la oportunidad de elegir cómo vivir. Para volverse verdaderamente independientes, las personas con discapacidad deben enfrentar y superar muchos obstáculos. Este es el primer paso para vivir una vida plena como empleados, empleadores, cónyuges, padres, atletas, políticos y contribuyentes; en otras palabras, participar plenamente y ser miembros activos de la sociedad. La importancia práctica del proyecto radica en la posibilidad de resolver estos problemas.
Objetivo del proyecto – organización de la asistencia, Asistencia mutua y autoayuda para personas con discapacidad.
Objetivos del proyecto:
Identificar a las personas con discapacidad;
Participar en programas realizados por otras organizaciones e implementar sus propios programas;
Interactuar con organizaciones y movimientos estatales y públicos que actúan en interés de las personas con discapacidad;
Organizar investigaciones científicas y sociológicas sobre cuestiones de discapacidad.
Brindar asistencia a las personas con discapacidad para que dominen habilidades y adquieran conocimientos para garantizar oportunidades de convertirse en miembros de pleno derecho de la sociedad;
Contribuir a cambiar la opinión pública hacia las personas con discapacidad, superando estereotipos, barreras físicas y mentales.
Capítulo 1. Centros para la vida independiente: una tecnología innovadora para el trabajo social con personas con discapacidad
§1. Concepto de centro de vida independiente
Desde hace varias décadas existen organizaciones de personas con discapacidad que se dedican específicamente a promover la ideología y la práctica de la vida independiente. Estos centros operan en Canadá, Bélgica, EE. UU. y varios otros países.
El Centro para la Vida Independiente es una tecnología innovadora de trabajo social con personas con discapacidad, que, en condiciones de vida restrictivas, crea un régimen de igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. Las actividades de los centros se basan en la autoayuda y la asistencia mutua. Las personas con diversas discapacidades se ayudan mutuamente en la realización de las actividades diarias, la obtención de la información necesaria y la resolución de cuestiones legales. Los miembros del centro para la vida independiente compensan la insuficiencia social de otros participantes del centro con las capacidades que han desarrollado.
§2. Tipos de actividades de los centros de vida independiente
Los Centros de Vida Independiente llevan a cabo las siguientes actividades principales:
informar y proporcionar informacion de referencia. Sin contactar servicio social, una persona discapacitada obtiene acceso a fuentes de información a través de una base de datos creada por miembros del Centro para la Vida Independiente. El acceso a la información aumenta la capacidad de una persona para gestionar su situación de vida;
asesoramiento entre pares y grupos de autoapoyo. El consultor es una persona discapacitada que comparte su experiencia y habilidades para una vida independiente. Desempeña el papel de una persona que logró superar obstáculos para poder vivir una vida plena en igualdad de condiciones con otros miembros de la sociedad. El ejemplo de los camaradas más experimentados anima a los recién llegados a satisfacer sus necesidades, asumiendo la responsabilidad de sus vidas. Seminarios de intercambio de experiencias, sesiones de grupos de apoyo, sesiones individuales sobre el desarrollo de habilidades para la vida independiente, el uso de la tecnología, el manejo del estrés y la comunicación con los demás;
consultas individuales sobre la protección de los derechos e intereses de las personas con discapacidad. Se brinda consultoría sobre temas financieros, legislación de vivienda, temas seguridad Social y servicios sociales. Además de transmitir información sobre qué hacer en un caso determinado y adónde acudir, el coordinador enseña a la persona a hablar por sí misma, a hablar en su propia defensa y a defender sus derechos. La base de este enfoque es la opinión de que la propia persona sabe mejor qué intereses vitales necesita proteger en primer lugar;
prestación de servicios e intercambio de servicios. Se están realizando investigaciones sobre la efectividad de los servicios brindados por los miembros voluntarios del centro de vida independiente (por ejemplo, asistencia domiciliaria, servicios de apoyo brindados por asistentes personales, servicios de transporte, préstamos para la compra de ayudas técnicas). Sobre la base de este análisis, se desarrollan y planifican nuevos enfoques y métodos de servicios. Para introducir nuevos servicios, llevan a cabo programas de demostración y obtienen recursos a través de su red de contactos con organizaciones gubernamentales y filantrópicas.
Capítulo 2. Centro para la Vida Independiente “Mercy”
§1. Tipos de servicios del Centro para la Vida Independiente "Mercy"
Basado en Perevozsky colegio de construccion El Centro para la Vida Independiente “Mercy” funciona desde hace dos años. El objetivo del centro es ayudar a las personas discapacitadas de todas las categorías a crear las condiciones para una máxima independencia y plena participación en la sociedad.
El Centro para la Vida Independiente "Mercy", organizado en el Departamento de Perfil Social y Jurídico de la Institución Educativa del Estado Federal de Educación Secundaria Profesional "Perevozsky Construction College", ofrece los siguientes tipos de servicios.
1. Servicios prestados en el Centro:
Demostración de equipos;
Proporcionar información y consultas necesarias;
Base de datos informática;
Stand móvil de información y demostración;
Servicios de comunicación;
Consultoría de diseño;
Educación y formación (habilidades para una vida independiente, capacidad para utilizar dispositivos técnicos);
Publicaciones;
Biblioteca de referencia.
2. Servicios de asistentes personales. Los candidatos para este puesto son seleccionados entre estudiantes, principalmente de la especialidad 040101 Trabajo Social, y son entrevistados. Los asistentes personales ayudan a sus clientes con la limpieza y el mantenimiento, permitiéndoles ser más independientes. Por otro lado, este tipo La actividad es una experiencia práctica invaluable para la formación de competencias profesionales de futuros especialistas en trabajo Social.
3. Asistencia para la búsqueda de empleo. Los servicios disponibles incluyen búsqueda de empleo para personas con discapacidades, preparación de entrevistas, redacción de currículums, capacitación en habilidades para la búsqueda de empleo, información y asesoramiento de seguimiento. Este trabajo Los estudiantes de pregrado estudian bajo la dirección de profesores después de estudiar las disciplinas relevantes del ciclo profesional: estrategia de empleo, habilidades de búsqueda de empleo, soporte documental para la gestión, soporte legal para actividades profesionales.
4. Consultoría en temas financieros. Proporciona consultas de referencia y educa a personas con discapacidades sobre beneficios financieros, seguros y otros programas sociales.
5. Asesoramiento sobre problemas de vivienda. Brindar asistencia para encontrar y mantener viviendas asequibles, información sobre programas de contratación, reubicación, descuentos y beneficios. Los consultores del centro tienen una base de datos sobre la legislación de vivienda federal y local y ayudan a contactar firmas de abogados.
§2. Programas de apoyo a la discapacidad
Además de brindar servicios, existen varios programas para apoyar a las personas con discapacidades que no participan en el centro de vida independiente:
Programa de asistencia al cliente – parte del programa de protección de los derechos del consumidor como parte de su rehabilitación;
Programa "Ayuda a los débiles" - Programa de socialización de personas discapacitadas con desviaciones en el desarrollo psicofísico.
Consulta legal – los abogados, incluidos los abogados, se reúnen con los clientes una vez al mes.
Además, el Centro organiza educación profesional adicional y accesible para personas discapacitadas con trastornos musculoesqueléticos y promueve la integración social activa de los jóvenes discapacitados.
Objetivos de esta actividad:
Apoyar a las organizaciones de personas con discapacidad y sus movimientos por la igualdad de derechos y oportunidades para las personas con discapacidad;
Ayudar a las personas con discapacidad a desarrollar habilidades y adquirir conocimientos para garantizar oportunidades de convertirse en miembros de pleno derecho de la sociedad;
Promover cambios en la opinión pública hacia las personas con discapacidad, superando estereotipos, barreras físicas y mentales.
El centro trabaja con los clientes no solo directamente, sino tambiénen- línea, brinda información reglamentaria y legal, información sobre oportunidades educativas y laborales, promueve el empleo de personas con discapacidad a través de una red territorial de sus coordinadores, quienes, por regla general, son discapacitados, realiza debates temáticos e intercambios de opiniones de interés para los jóvenes. .
Conclusión
Todo lo anterior nos permite concluir que es necesario mejorar aún más las actividades del Centro para la Vida Independiente "Mercy", involucrar a más estudiantes en él y atraer voluntarios de otras instituciones educativas del distrito de Perevozsky. El centro debe hacer todos los esfuerzos posibles para garantizar que las personas con discapacidad puedan vivir una vida independiente.
Las actividades del Centro son prácticamente significativas tanto para las personas con discapacidad como para los estudiantes miembros del Centro.
Con la ayuda del Centro para la Vida Independiente, las personas con discapacidad se involucran al máximo en una vida plena, están protegidas legal e informativamente y se sienten apoyadas y comprendidas por la generación más joven.
Los estudiantes que trabajan en el Centro para la Vida Independiente obtienen la experiencia práctica necesaria para desarrollarse como profesionales competitivos y competentes. A los niños se les enseñan cualidades como la bondad, la tolerancia, la compasión, se les inculcan valores morales y se forma la cultura de un especialista en trabajo social.
El colegio recibe una gran cantidad de críticas positivas sobre el trabajo del Centro para la Vida Independiente "Mercy" por parte de personas con discapacidad y empleados de organizaciones de protección social, lo que nos permite concluir que es necesario continuar con este trabajo y, por supuesto, , mejoralo.
Solicitud. Programa de habilitación social para personas discapacitadas “Ayuda a los débiles”
Los estudios sociopsicológicos han demostrado que las personas con discapacidad desde la infancia se diferencian de otras categorías de personas con discapacidad en las desviaciones en el desarrollo de la personalidad asociadas con su posición en las familias y entre pares.
Estas desviaciones conducen a trastornos de conducta que interfieren en la formación laboral, la habilitación vocacional y la integración en mucha mayor medida que las disfunciones del cuerpo que causaron la discapacidad.
Las medidas convencionales para la rehabilitación médica, profesional y social de las personas discapacitadas desde la infancia no conducen al desarrollo de la actividad social y la competitividad, cualidades necesarias en la sociedad moderna.
En este sentido, es necesario cierto carácter y coherencia. eventos sociales acompañar la formación laboral de los niños discapacitados, en particular individual y clases grupales sobre el desarrollo de habilidades contactos sociales, sobre educación para la ciudadanía y habilitación sociolaboral, sobre desarrollo sociocultural.
Programa de habilitación de personas discapacitadas “Ayuda a los débiles”
Propósito del programa : socialización de personas discapacitadas con desviaciones del desarrollo psicofísico.
Objetivos del programa :
formar a jóvenes discapacitados para que proporcionen asistencia cotidiana y sociopsicológica a otras personas;
educación en ellos psicología hombre fuerte brindar asistencia a los débiles;
promover el desarrollo de habilidades prácticas de gestión social e interacción con los consumidores de servicios por parte de jóvenes discapacitados;
preparación de publicaciones para jóvenes discapacitados con el fin de promover el autoempleo y una posible asistencia a aquellos que se encuentran en una situación más grave.
Las actividades de creación de grupos se dividen en tres etapas.
Escenario 1. Formación sociolaboral.
Las personas discapacitadas que han expresado su deseo de trabajar en el programa se dividen en grupos de 5 a 6 personas cada uno y reciben formación en las siguientes áreas durante 6 meses.
Social y hogareño: limpieza de locales, uso de electrodomésticos, limpieza de la zona, compra de víveres, pago de facturas y recibos, entrega de cosas a talleres de servicios domésticos (lavandería, tintorería, zapatería y electrodomésticos) y su devolución, lavado de ropa, reparaciones menores (reparación de ropa, calzado, reparaciones simples de electrodomésticos).
Social-psicológico: autopresentación, comunicación con las personas de diferentes edades y estatus social, comunicación con personas que experimentan depresión o irritación, formas de iniciar y mantener conversaciones confidenciales, identificar los problemas del interlocutor, aliviar la ansiedad y los efectos del estrés.
Etapa 2.Búsqueda de consumidores de servicios.
El paso a esta etapa se realiza cuatro meses después de la creación de los grupos, ya que esta actividad no interrumpe el proceso de aprendizaje, es uno de los criterios para la efectividad de la formación y, por tanto, puede realizarse en paralelo a las sesiones de formación.
Contenidos del escenario:
encuesta realizada por participantes del grupo de compañeros de casa, residentes de casas vecinas, barrios;
colocar anuncios “Ayudando a Nuestros Vecinos” en periódicos municipales y en televisión;
Elaborar un registro de posibles consumidores de servicios que viven en el barrio: ancianos solitarios y personas discapacitadas, familias con niños discapacitados, familias con personas discapacitadas que necesitan ayuda adicional a la proporcionada por los servicios gubernamentales.
Etapa 3.Brindar asistencia por única vez o a corto plazo.
Debido a que las personas con discapacidad con problemas de desarrollo no están adaptadas para brindar asistencia constante (diaria, varias veces a la semana) o regular a los consumidores del servicio, esta etapa es necesaria para la adecuada adaptación y selección de los miembros del grupo que posteriormente sean capaces de brindar servicios a consumidores habituales. La asistencia se proporciona con carácter benéfico (sin cargo o pagando una tarifa que cubra los costos de su prestación).
En todas las etapas, se utiliza el modelo de familia numerosa para la formación y el apoyo de los grupos: sus curadores no son sólo el personal del programa, sino también los participantes de grupos previamente formados y capacitados.
Este modelo promueve una adquisición más rápida de los conocimientos y habilidades necesarios, así como un mayor desarrollo de la ideología de ayudar a la persona más débil y necesitada.
Mecanismos de implementación del programa.
Para completar los grupos, los participantes son seleccionados en base a los resultados de diagnósticos psicológicos y sociales realizados por estudiantes y profesores de la Facultad de Perfil Social de la Construcción Perevozsky como práctica educativa. Los criterios de inclusión en el grupo son las intenciones del candidato, las perspectivas de mejorar su estatus social y las recomendaciones. programa individual rehabilitación (DPI).
Durante y después de completar la etapa 1 (después de 3 y 6 meses de formación), se llevan a cabo diagnósticos repetidos para determinar medidas para una mayor supervisión individual y aclarar la naturaleza de la actividad laboral elegida.
Durante los próximos seis meses (etapas 2 y 3), los miembros del grupo se involucran en la especialización elegida, mejorando sus capacidades y desempeño.
En todas las etapas, los padres y los estudiantes participan como voluntarios y participan en el apoyo individual.
En el futuro, una vez finalizado el programa, ellos y voluntarios discapacitados capacitados ayudarán a los participantes del grupo a afrontar responsabilidades laborales Y problemas sociales. Los curadores y docentes para el desarrollo e implementación de actividades individuales y grupales de los participantes y voluntarios del grupo son especialistas en trabajo social y pedagogía que tienen experiencia trabajando con población similar.
Para atraer al público al trabajo del programa, es posible celebrar acuerdos con los órganos territoriales de autogobierno público en cuyo territorio se implementa el programa para resaltar las actividades de los participantes del programa e informar a los usuarios potenciales.
Resultados planificados.
Los grupos que han adquirido habilidades y experiencia laboral se transforman en organizaciones sin fines de lucro (una forma de organización pública es posible como una de las formas de organizaciones sin fines de lucro), que brindarán los servicios adquiridos a personas en situaciones de vida difíciles que viven en el territorio donde operan las organizaciones establecidas.
Es importante preservar el principio de ayudar a los débiles en situaciones más difíciles.
