Procesos cognitivos en la psicología de la sensación. Procesos cognitivos mentales

Introducción

Los procesos mentales mediante los cuales se forman imágenes del entorno, así como imágenes del propio organismo y de su entorno interno, se denominan procesos mentales cognitivos.

Los procesos mentales: percepción, atención, imaginación, memoria, pensamiento, habla, actúan como los componentes más importantes de cualquier actividad. Para satisfacer sus necesidades, comunicarse, jugar, estudiar y trabajar, una persona debe percibir el mundo, prestar atención a determinados momentos o componentes de la actividad, imaginar lo que necesita hacer, recordar, pensar y emitir juicios. En consecuencia, sin la participación de los procesos mentales, la actividad humana es imposible; actúan como sus momentos internos integrales.

Al tener lugar simultáneamente, estos procesos interactúan entre sí de manera tan armoniosa y tan imperceptible para nosotros que este momento percibe y comprende el mundo no como una mezcla de colores, matices, formas, sonidos, olores, que deben entenderse para establecer qué es qué, y no como una imagen representada en alguna pantalla, sino precisamente como un mundo ubicado fuera de nosotros, llenos de luz, sonidos, olores, objetos, habitados por personas, teniendo una perspectiva y claramente percibida, así como un plan oculto que no se percibe en el momento. A pesar de que con la ayuda de nuestros sentidos en un momento dado percibimos solo una parte del espacio, sabemos que el espacio del mundo que nos rodea es holístico y continuo. Gracias a estos procesos, el mundo también aparece ante nosotros en su integridad y continuidad temporal, como algo que se desarrolla y existe no sólo en el presente, sino que también tiene un pasado y un futuro, por lo que sus fronteras temporales se expanden indefinidamente.

1. Sensación y percepción

En el conocimiento se acostumbra distinguir dos niveles: sensorial y racional. El primer nivel incluye la cognición a través de los sentidos. En el proceso de cognición sensorial, una persona desarrolla una imagen, una imagen del mundo circundante en su realidad y diversidad inmediatas. La cognición sensorial está representada por sensaciones y percepciones. En el conocimiento racional, una persona va más allá de los límites de la percepción sensorial, revela las propiedades, conexiones y relaciones esenciales entre los objetos del mundo circundante. El conocimiento racional del mundo circundante se realiza gracias al pensamiento, la memoria y la imaginación.

Las sensaciones son la forma más simple de actividad mental. Surgen como una reacción refleja del sistema nervioso ante un estímulo particular. La base fisiológica de la sensación es proceso nervioso, que surge de la acción de un estímulo sobre un analizador adecuado al mismo. El analizador consta de tres partes:

Sección periférica (receptor), transformando energía en un proceso nervioso;

Vías nerviosas conductoras que conectan las partes periféricas del analizador con su centro: aferente (dirigida al centro) y eferente (yendo a la periferia);

Las secciones subcorticales y corticales del analizador, donde se procesan los impulsos nerviosos provenientes de partes periféricas.

Las células de las partes periféricas del analizador corresponden a determinadas áreas de células corticales. Numerosos experimentos permiten establecer claramente la localización en la corteza de ciertos tipos de sensibilidad. El analizador visual está representado principalmente en las zonas occipitales de la corteza, el auditivo, en las zonas temporales, la sensibilidad táctil-motora se localiza en la circunvolución central posterior, etc.

Para que se produzca sensación, debe funcionar todo el analizador. El impacto de un irritante sobre el receptor provoca irritación. El inicio de esta irritación se expresa en la transformación de la energía externa en un proceso nervioso, que es producido por el receptor. Desde el receptor, este proceso llega a la parte cortical del analizador a lo largo de vías aferentes, como resultado de lo cual se produce la respuesta del cuerpo a la irritación: una persona siente la luz, el sonido u otras cualidades del estímulo. Al mismo tiempo, la influencia del entorno externo o interno en la parte periférica del analizador provoca una respuesta que se transmite por las vías eferentes y lleva a que la pupila se dilate o se contraiga, la mirada se dirija al objeto y la mano se retire. del objeto caliente, etc. Todo el camino descrito se llama pezuña refleja. La interconexión de los elementos del anillo reflejo crea la base para la orientación de un organismo complejo en el mundo circundante y asegura la actividad del organismo en diferentes condiciones de su existencia.

Las sensaciones son una forma de reflejo de estímulos adecuados. Por ejemplo, las sensaciones visuales surgen cuando se exponen a ondas electromagnéticas con una longitud de 380 a 780 milimicrones, sensaciones auditivas, cuando se exponen a vibraciones mecánicas con una frecuencia de 16 a 20 000 Hz, volumen de 16 a 18 a 120 decibelios, sensaciones táctiles. Provocadas por la acción de estímulos mecánicos sobre la superficie de la piel, las vibraciones se generan por la vibración de los objetos. Otras sensaciones (temperatura, olfato, gusto) también tienen sus estímulos específicos. Estrechamente relacionada con la adecuación del estímulo está la limitación de las sensaciones, debido a las características estructurales de los órganos de los sentidos. El oído humano no puede detectar ultrasonidos, aunque algunos animales, como los delfines, sí tienen esta capacidad. Los ojos humanos son sensibles sólo a una pequeña parte del espectro. Parte sustancial influencias fisicas, que no tienen importancia vital, no son percibidos por nosotros. Para percibir la radiación y otras influencias que se encuentran en la Tierra en su forma pura y en cantidades que amenazan la vida humana, simplemente no tenemos órganos sensoriales.

La localización espacial del estímulo también determina la naturaleza de las sensaciones. El análisis espacial, realizado por receptores distantes, proporciona información sobre la localización del estímulo en el espacio. Las sensaciones de contacto corresponden a la parte del cuerpo afectada por el estímulo. Al mismo tiempo, la localización de las sensaciones de dolor puede ser más difusa y menos precisa que la táctil.

Las principales propiedades de la percepción como actividad perceptiva son su objetividad, integridad, estructura, constancia, selectividad y significado.

La objetividad de la percepción se manifiesta en la atribución de imágenes de percepción a determinados objetos o fenómenos de la realidad objetiva. La objetividad como cualidad de la percepción juega un papel importante en la regulación del comportamiento. Definimos los objetos no por su apariencia, sino por cómo los usamos en la práctica.

La integridad de la percepción radica en el hecho de que las imágenes de la percepción son estructuras holísticas, completas y objetivamente formadas.

Constancia: asegura la relativa constancia de la percepción de la forma, tamaño y color de un objeto, independientemente de los cambios en sus condiciones. Por ejemplo, la imagen de un objeto (incluso en la retina) aumenta cuando la distancia hasta él disminuye y viceversa. Sin embargo, el tamaño percibido del objeto permanece sin cambios. Las personas que viven constantemente en un bosque denso se distinguen por el hecho de que nunca han visto objetos a gran distancia. Cuando a estas personas se les mostraron objetos que estaban a gran distancia de ellos, los percibieron no como distantes, sino como pequeños. Se observaron perturbaciones similares entre los habitantes de las llanuras cuando miraban hacia abajo desde lo alto de un edificio de varios pisos: todos los objetos les parecían pequeños o parecidos a juguetes. Al mismo tiempo, los constructores de rascacielos ven los objetos que se encuentran debajo sin distorsionar el tamaño. Estos ejemplos demuestran de manera convincente que la constancia de la percepción no es una propiedad innata, sino adquirida. La fuente real de constancia de la percepción son las acciones activas del sistema perceptivo. A partir del flujo diverso y variable de movimientos del aparato receptor y de las sensaciones de respuesta, el sujeto identifica una estructura relativamente constante e invariable del objeto percibido. La percepción repetida de los mismos objetos en diferentes condiciones asegura la estabilidad de la imagen perceptiva en relación con estas condiciones cambiantes. La constancia de la percepción asegura la relativa estabilidad del mundo circundante, reflejando la unidad del objeto y las condiciones de su existencia.

La selectividad de la percepción consiste en la selección preferencial de unos objetos sobre otros, debido a las características del sujeto de percepción: su experiencia, necesidades, motivos, etc. En un momento dado, una persona identifica sólo algunos objetos entre los innumerables objetos y fenómenos que le rodean.

El significado de la percepción indica su conexión con el pensamiento, con la comprensión de la esencia de los objetos. A pesar de que la percepción surge como resultado del impacto directo de un objeto sobre los sentidos, las imágenes perceptivas siempre tienen un cierto significado semántico. Percibir conscientemente un objeto significa nombrarlo mentalmente, es decir, asígnalo a una determinada categoría, resúmelo en una palabra. Incluso cuando vemos un objeto desconocido, intentamos captar su similitud con objetos familiares y clasificarlo en una categoría determinada.

La percepción depende no sólo de la irritación, sino también del propio sujeto que la percibe. La dependencia de la percepción del contenido de la vida mental de una persona, de las características de su personalidad, se llama apercepción. La percepción es un proceso activo que utiliza información para formular y probar hipótesis. La naturaleza de las hipótesis está determinada por el contenido de la experiencia pasada del individuo. Cuanto más rica es la experiencia de una persona, más conocimientos tiene, más brillante y rica es su percepción, más ve y oye.

El contenido de la percepción también está determinado por la tarea planteada y los motivos de la actividad. Por ejemplo, cuando escuchamos una pieza musical interpretada por una orquesta, percibimos la música como un todo, sin resaltar el sonido de los instrumentos individuales. Esto sólo se puede lograr estableciendo el objetivo de resaltar el sonido de un instrumento. Un hecho esencial que influye en el contenido de la percepción es la actitud del sujeto, es decir. Voluntad de percibir algo de una determinada manera. Además, el proceso y el contenido de la percepción están influenciados por las emociones.

Dependiendo de qué analizador sea el principal, se distingue la percepción visual, auditiva, táctil, gustativa y olfativa. La percepción del mundo circundante es, por regla general, compleja: es el resultado de una actividad conjunta. varios órganos sentimientos. Dependiendo del objeto de percepción, se distingue la percepción del espacio, el movimiento y el tiempo.

La percepción a menudo se clasifica según el grado en que la conciencia está dirigida y enfocada en un objeto en particular. En este caso, podemos distinguir la percepción intencional (voluntaria) y la no intencional (involuntaria). La percepción intencional es, en esencia, observación. El éxito de la observación depende en gran medida del conocimiento previo sobre el objeto observado. El desarrollo intencionado de la capacidad de observación es una condición indispensable para la formación profesional de muchos especialistas y también forma una cualidad importante de la personalidad: la observación.

Por tanto, la sensación y la percepción son elementos integrales de los procesos psicológicos cognitivos.

2. Imaginación y creatividad

La imaginación juega un papel esencial en todo proceso creativo. Su importancia es especialmente grande en la creatividad artística. Toda obra de arte digna de este nombre tiene un contenido ideológico, pero a diferencia de un tratado científico, lo expresa en una forma figurativa concreta. Si un artista se ve obligado a deducir la idea de su obra en fórmulas abstractas, de modo que el contenido ideológico obra de arte aparece junto a sus imágenes, sin recibir en ellas una expresión adecuada y suficientemente vívida, su obra pierde su carácter artístico. El contenido visual y figurativo de una obra de arte y sólo éste debe ser portador de su contenido ideológico. La esencia de la imaginación artística radica, ante todo, en poder crear nuevas imágenes que puedan ser portadoras plásticas de contenido ideológico. El poder especial de la imaginación artística radica en crear una nueva situación imaginaria, no violando, sino manteniendo los requisitos básicos de la realidad de la vida.

La idea de que cuanto más extraña y extravagante es una obra, mayor es el poder de la imaginación que testimonia es fundamentalmente errónea. La imaginación de León Tolstoi no es más débil que la imaginación de Edgar Allan Poe. Esto es sólo otra imaginación. Para crear nuevas imágenes y pintar un cuadro amplio en un gran lienzo, observando al máximo las condiciones de la realidad objetiva, se necesita una originalidad especial, plasticidad e independencia creativa de la imaginación. Cuanto más realista es una obra de arte, cuanto más estrictamente se adhiere a la realidad de la vida, más poderosa debe ser la imaginación para hacer del contenido visual-figurativo con el que opera el artista una expresión plástica de su intención artística.

La observancia de la realidad de la vida no significa, por supuesto, reproducción fotográfica o copia de lo que se percibe directamente. Lo inmediatamente dado, tal como suele percibirse en la experiencia cotidiana, es en su mayor parte accidental; no siempre resalta el contenido característico y esencial que determina el rostro individual de una persona, evento o fenómeno. Un verdadero artista no sólo tiene la técnica necesaria para representar lo que ve, sino que también ve de manera diferente a una persona artísticamente insensible. Y la tarea de una obra de arte es mostrar a los demás lo que ve el artista, con tal plasticidad que los demás también lo vean. Así, el retrato de Anna Karenina, pintado por un verdadero artista, reveló por primera vez a Vronsky esa expresión muy dulce de ella, que, como le pareció a Vronsky después de ver el retrato, siempre conoció y amó en ella, aunque de hecho, fue sólo gracias al retrato que realmente lo vio por primera vez.

No hay mejor manera de expresar cuál es la esencia. creatividad artística. Incluso en un retrato, el artista no fotografía ni reproduce, sino que transforma lo percibido. La esencia de esta transformación es que no se elimina, sino que se acerca a la realidad, que, por así decirlo, le quita capas aleatorias y cubiertas externas. Como resultado, su patrón principal se revela de manera más profunda y precisa. El producto de tal imaginación a menudo proporciona una imagen de la realidad esencialmente más verdadera, más profunda y más adecuada que la que puede ofrecer una reproducción fotográfica de lo directamente dado.

Una imagen, transformada internamente por la idea de una obra de arte para que en toda su realidad vital resulte ser una expresión plástica de un determinado contenido ideológico, es el producto supremo de la imaginación artística creativa. Una imaginación creativa poderosa se reconoce no tanto por lo que una persona puede inventar, independientemente de los requisitos reales de la realidad y los requisitos ideales del diseño artístico, sino más bien por cómo es capaz de transformar la realidad de la percepción cotidiana, cargada de azar, Trazos carentes de expresividad, de acuerdo con las exigencias de la realidad y la intención artística. La imaginación crea en imágenes visuales, tan similares y al mismo tiempo diferentes de nuestras percepciones, descoloridas y borradas en la vida cotidiana, un mundo milagrosamente revivido, transformado y, sin embargo, aparentemente más auténtico que el que se nos da en la percepción cotidiana.

La imaginación en la creatividad artística también permite, por supuesto, un alejamiento significativo de la realidad, una desviación más o menos significativa de ella. La creatividad artística no sólo se expresa en un retrato; incluye tanto un cuento de hadas como una historia de fantasía. En un cuento de hadas, en una historia de fantasía, las desviaciones de la realidad pueden ser muy grandes. Pero tanto en un cuento de hadas como en una historia fantástica, las desviaciones de la realidad deben estar objetivamente motivadas por un plan, una idea, que se materializa en imágenes. Y cuanto más significativas sean estas desviaciones de la realidad, más objetivamente deberían estar motivadas. En una obra de arte, la imaginación creativa recurre a la fantasía, a las desviaciones de ciertos aspectos de la realidad con el fin de darle claridad figurativa a la realidad, idea principal o idea que refleja indirectamente algún aspecto esencial de la realidad.

La imaginación, en otras formas, no es menos necesaria en la creatividad científica.

Otro gran químico inglés del siglo XVIII. J. Priestley, quien descubrió el oxígeno, argumentó que los descubrimientos verdaderamente grandes, en los que "una mente racional, lenta y cobarde nunca habría pensado", sólo pueden ser realizados por científicos que "dan rienda suelta a su imaginación". T. Ribot incluso se inclinaba a afirmar que si “sumamos la cantidad de imaginación gastada y encarnada, por un lado, en el campo de la creatividad artística, y por el otro, en las invenciones técnicas y mecánicas, entonces encontraremos que el segundo es significativamente mayor que el primero”.

Lenin también valoraba mucho el papel de la imaginación en la creatividad científica. Escribió: "... es absurdo negar el papel de la fantasía en la ciencia más rigurosa". "Piensan en vano", señala V.I. en otro lugar, que (la fantasía - S.R.) sólo la necesita el poeta. Este es un prejuicio estúpido. Incluso en matemáticas es necesario, incluso el descubrimiento del cálculo diferencial e integral sería imposible sin imaginación. La fantasía es una cualidad de gran valor...”

Al participar junto con el pensamiento en el proceso de la creatividad científica, la imaginación desempeña en él una función específica, diferente a la que desempeña en él el pensamiento. El papel específico de la imaginación es que transforma el contenido visual figurativo del problema y contribuye así a su resolución. Y sólo porque la creatividad, el descubrimiento de algo nuevo, se produce a través de la transformación del contenido visual-figurativo, se puede atribuir a la imaginación. En un proceso de pensamiento real, la imagen visual también participa, en un grado u otro, en unidad con el concepto. Pero el contenido figurativo de la percepción y la representación de la memoria, que reproduce este contenido, a veces no proporcionan puntos de referencia suficientes para resolver el problema del pensamiento. En ocasiones es necesario transformar el contenido visual para poder avanzar en la resolución de un problema; entonces la imaginación cobra vida.

Este papel de la imaginación aparece muy claramente en la investigación experimental. El experimentador, al planificar un experimento, debe, basándose en sus hipótesis teóricas y teniendo en cuenta las leyes ya establecidas de un campo científico determinado, imaginar, imaginar una situación que no esté dada directamente, que, cumpliendo todas estas condiciones, haría posible probar la hipótesis original. Esta construcción de una situación experimental específica en la imaginación del experimentador, que precede al experimento, es un acto de imaginación que opera en la investigación científica.

No en menor medida, sino sólo en otras formas, la imaginación se forma en el proceso de la creatividad científica. El infinito revelado por la ciencia en lo grande y lo pequeño, en los mundos y los átomos, en la innumerable variedad de formas concretas y su unidad, en continuo movimiento y cambio, proporciona a su manera el desarrollo de la imaginación no menos que la imaginación más rica de la humanidad. un artista puede ofrecer.

Finalmente, la imaginación se forma en la actividad práctica, especialmente en épocas revolucionarias, cuando la actividad práctica de las personas rompe las normas establecidas y las ideas rutinarias, revolucionando el mundo.

. Pensamiento e inteligencia

Al término "pensamiento" podemos asociar en nuestro lenguaje ordinario la palabra "deliberación" o (de manera menos normativa, pero quizás más precisa) "pensamiento". La palabra “mente” expresa una propiedad, una habilidad; pensar es un proceso. Al resolver un problema, pensamos y no nos “volvemos inteligentes”; esta es la esfera de la psicología del pensamiento, no de la inteligencia. Así, ambos términos expresan aspectos diferentes de un mismo fenómeno. Una persona inteligente es aquella que es capaz de llevar a cabo procesos de pensamiento. La inteligencia es la capacidad de pensar. El pensamiento es un proceso en el que se realiza la inteligencia.

El pensamiento y la inteligencia han sido considerados durante mucho tiempo los más importantes y características distintivas persona. No en vano, para determinar la especie. hombre moderno Se utiliza el término "homo sapiens": una persona razonable. Una persona que ha perdido la vista, el oído o la capacidad de moverse, por supuesto, sufre una pérdida grave, pero no deja de ser persona. Después de todo, el sordo Beethoven o el ciego Homero son considerados grandes personalidades. El que ha perdido la cabeza nos parece sorprendido por la esencia misma de la humanidad.

La descripción de los diversos tipos y tipos de pensamiento se basa en la premisa de que no existe pensamiento alguno: el pensamiento es heterogéneo y sujeto a detalles. Los diferentes tipos de pensamiento se dividen según su propósito funcional, desarrollo, estructura, medios utilizados y capacidades cognitivas.

En psicología, la clasificación más común de tipos de pensamiento es: visual-acción, visual-figurativa, verbal-lógica. Esta clasificación se basa en un principio genético y refleja tres niveles sucesivos de desarrollo del pensamiento. Cada uno de estos tipos de pensamiento está determinado por dos criterios. Uno de ellos (la primera parte de los nombres) es la forma específica en la que es necesario presentar al sujeto un objeto o situación reconocible para que pueda ser operado con éxito:

el objeto como tal en su materialidad y concreción;

un objeto representado en una imagen, diagrama, dibujo;

un objeto descrito en uno u otro sistema de signos.

Otro criterio (la segunda parte de los nombres) son las principales formas en que una persona experimenta el mundo que le rodea:

mediante una acción práctica con un objeto;

utilizando representaciones figurativas;

basado en conceptos lógicos y otras formaciones de signos.

La principal característica del pensamiento visual-efectivo está determinada por la capacidad de observar objetos reales y conocer las relaciones entre ellos en una transformación real de la situación. Las acciones cognitivas objetivas prácticas son la base de todas las formas posteriores de pensamiento. Con el pensamiento visual-figurativo, la situación se transforma en términos de imagen o representación. El sujeto opera con imágenes visuales de objetos a través de sus representaciones figurativas. Al mismo tiempo, la imagen de un objeto permite combinar un conjunto de operaciones prácticas heterogéneas en una imagen holística. El dominio de las representaciones visuales y figurativas amplía el alcance del pensamiento práctico.

En el nivel del pensamiento lógico-verbal, un sujeto puede, utilizando conceptos lógicos, conocer patrones esenciales y relaciones no observables de la realidad en estudio. El desarrollo del pensamiento lógico-verbal reconstruye y organiza el mundo de las ideas figurativas y las acciones prácticas.

Los tipos de pensamiento descritos forman las etapas de desarrollo del pensamiento en la filogénesis y la ontogénesis. Coexisten en un adulto y funcionan para resolver varias tareas. Por tanto, no pueden valorarse en términos de mayor o menor valor. El pensamiento lógico-verbal no puede ser el “ideal” del pensamiento en general, el punto final del desarrollo intelectual.

La inteligencia (del latín intellectus - comprensión, comprensión, comprensión) en psicología se define como la capacidad general de cognición y resolución de problemas, que determina el éxito de cualquier actividad y subyace a otras habilidades. La inteligencia no se limita al pensamiento, aunque las capacidades de pensamiento forman la base de la inteligencia. En general, la inteligencia es un sistema de todas las capacidades cognitivas humanas: sensación, percepción, memoria, representación, imaginación y pensamiento. El concepto de inteligencia como capacidad mental general se utiliza como una generalización de las características de comportamiento asociadas con adaptación exitosa a nuevos desafíos de la vida.

En 1937, D. Wexler propuso la primera versión de su prueba para medir la inteligencia. Creó una escala para medir la inteligencia no sólo de los niños, sino también de los adultos. La escala intelectual de Wechsler para niños ha sido traducida al ruso, adaptada y ampliamente utilizada en nuestro país. La escala de Wechsler difirió significativamente de la prueba de Stanford-Binet. Las tareas que se ofrecieron a los sujetos según el método de L. Theremin fueron las mismas para todas las edades. La base para la evaluación fue el número de respuestas correctas dadas por el sujeto. Luego, este número se comparó con el número promedio de respuestas de los sujetos de un determinado grupo de edad. Este procedimiento simplificó enormemente el cálculo del coeficiente intelectual. D. Wexler propuso una clasificación cualitativa de los niveles de desarrollo de la inteligencia, basada en la frecuencia de aparición de un determinado coeficiente intelectual:

79 - nivel límite de desarrollo;

89 - nivel reducido de inteligencia;

109 - nivel medio de inteligencia;

119 es una buena norma;

129-alta inteligencia;

y más arriba: inteligencia muy alta.

Actualmente, el interés por las pruebas de inteligencia se ha debilitado significativamente, principalmente debido al bajo valor predictivo de estos métodos: los sujetos con puntuaciones altas en las pruebas de inteligencia no siempre logran grandes logros en la vida, y viceversa. En este sentido, incluso en psicología apareció el término "buena inteligencia", bajo el cual se entienden las habilidades intelectuales que se implementan efectivamente en la vida real de una persona y contribuyen a sus altos logros sociales.

Hoy en día, a pesar de los intentos de identificar nuevas “habilidades intelectuales elementales”, los investigadores generalmente se inclinan a creer que la inteligencia general existe como una habilidad mental universal. En relación con los éxitos en el desarrollo de la cibernética, la teoría de sistemas, la teoría de la información, etc., ha habido una tendencia a entender la inteligencia como la actividad cognitiva de cualquier sistemas complejos capaz de aprender, procesamiento intencionado de información y autorregulación. Los resultados de los estudios psicogenéticos indican un alto nivel de determinación genética de la inteligencia. La inteligencia no verbal es más entrenable. El nivel individual de desarrollo intelectual también está determinado por una serie de influencias ambientales: el "clima intelectual" de la familia, el orden de nacimiento del niño en la familia, la profesión de los padres, la amplitud de los contactos sociales en la primera infancia. , etc.

Conclusión

La vida humana requiere un estudio activo de las leyes objetivas de la realidad circundante. Comprender el mundo y construir una imagen de este mundo son necesarios para una orientación completa en él, para que una persona alcance sus propios objetivos. El conocimiento del mundo circundante está incluido en todas las esferas de la actividad humana y las principales formas de su actividad.

La sensación es un proceso de procesamiento de información primaria, que es un reflejo de las propiedades individuales de los objetos y fenómenos que surgen cuando impactan directamente los órganos de los sentidos, así como un reflejo de las propiedades internas del cuerpo. La sensación cumple la función de orientar al sujeto en las propiedades individuales y más elementales del mundo objetivo.

La percepción (percepción) es el reflejo en la mente humana de objetos, fenómenos, situaciones integrales del mundo objetivo con su impacto directo en los sentidos. A diferencia de las sensaciones, en los procesos de percepción (de una situación, de una persona), se forma una imagen holística de un objeto, que se denomina imagen perceptiva. La imagen de la percepción no se reduce a una simple suma de sensaciones, aunque las incluye en su composición.

La imaginación juega un papel esencial en todo proceso creativo. Su importancia es especialmente grande en la creatividad artística.

Al participar junto con el pensamiento en el proceso de la creatividad científica, la imaginación desempeña en él una función específica, diferente a la que desempeña en él el pensamiento. El papel específico de la imaginación es que transforma el contenido visual figurativo del problema y contribuye así a su resolución.

La imaginación se forma en la actividad práctica, especialmente en épocas revolucionarias, cuando la actividad práctica de las personas rompe las normas establecidas y las ideas rutinarias, revolucionando el mundo.

Pensamiento e inteligencia son términos similares. Su relación se vuelve aún más clara cuando se traduce en palabras del ruso común. En este caso, la palabra “mente” corresponderá a inteligencia. Decimos "persona inteligente" para denotar diferencias individuales en inteligencia. También podemos decir que la mente del niño se desarrolla con la edad; esto transmite el problema del desarrollo intelectual.

Así, ambos términos expresan aspectos diferentes de un mismo fenómeno. Una persona inteligente es aquella que es capaz de llevar a cabo procesos de pensamiento. La inteligencia es la capacidad de pensar. El pensamiento es un proceso en el que se realiza la inteligencia.

Lista de literatura usada

imaginación memoria inteligencia creatividad

1.Godefroy J. ¿Qué es la psicología? Un libro de texto de psicología general con los fundamentos de la fisiología de la actividad nerviosa superior: en 2 volúmenes. / carril del fr. N.N. Alipov, por. del fr. AV. Pegelau, trad. del fr. T.Ya. Estrina, ed. G.G. Arakelov. - M.: Mir, 1992. - 491 p.

.Leontiev A.N. Conferencias sobre psicología general: libro de texto para universidades / A.N. Leontiev, ed. SÍ. Leontiev, E.E. Sokolova. - M.: Smysl, 2000. - 511 p.

.Poddiakov A.N. Psicodiagnóstico de la inteligencia: identificación y supresión de habilidades, identificación y supresión de capaces // Psicología. Revista de la Escuela Superior de Economía. 2004. Volumen 1. No. 4. págs. 75-80.

Conferencia 7. Procesos mentales cognitivos.

Los procesos mentales cognitivos son canales de nuestra comunicación con el mundo. La información entrante sobre fenómenos y objetos específicos sufre cambios y se convierte en una imagen. Todo el conocimiento humano sobre el mundo que nos rodea es el resultado de la integración del conocimiento individual obtenido a través de procesos mentales cognitivos. Cada uno de estos procesos tiene sus propias características y su propia organización. Pero al mismo tiempo, al desarrollarse simultánea y armoniosamente, estos procesos interactúan entre sí de manera imperceptible para una persona y, como resultado, crean para ella una imagen única, holística y continua del mundo objetivo.

1. sentimiento– el proceso mental cognitivo más simple, durante el cual se refleja las propiedades, cualidades, aspectos individuales de la realidad, sus objetos y fenómenos, las conexiones entre ellos, así como estados internos organismo, afectando directamente los sentidos humanos. La sensación es la fuente de nuestro conocimiento sobre el mundo y sobre nosotros mismos. Todos los organismos vivos que tienen un sistema nervioso tienen la capacidad de sentir sensaciones. Las sensaciones conscientes son características únicamente de los seres vivos con cerebro. el papel principal Las sensaciones consisten esencialmente en transmitir rápidamente al sistema nervioso central información sobre el estado del entorno tanto externo como interno del cuerpo. Todas las sensaciones surgen como resultado de la influencia de estímulos irritantes en los órganos sensoriales correspondientes. Para que surja una sensación es sumamente importante que el estímulo que la provoca alcance un determinado valor, llamado Umbral inferior absoluto de sensación. Cada tipo de sensación tiene sus propios umbrales.

Pero los sentidos tienen la capacidad de adaptarse a las condiciones cambiantes, por lo tanto, los umbrales de las sensaciones no son constantes y pueden cambiar al pasar de una condición ambiental a otra. Esta habilidad se llama Adaptación de sensaciones. Por ejemplo, al pasar de la luz a la oscuridad, la sensibilidad del ojo a diversos estímulos cambia decenas de veces. Rapidez e integridad de la adaptación de varios. sistemas sensoriales No es lo mismo: en las sensaciones táctiles, con el olfato se nota un alto grado de adaptación, y el menor grado es con el dolor, ya que el dolor es una señal de violación peligrosa en el funcionamiento del cuerpo y la rápida adaptación de las sensaciones de dolor pueden amenazar su muerte.

El fisiólogo inglés C. Sherrington propuso una clasificación de sensaciones: Sensaciones exteroceptivas- sensaciones que surgen cuando estímulos externos influyen en los analizadores humanos ubicados en la superficie del cuerpo.

Sensaciones propioceptivas- ϶ᴛᴏ sensaciones que reflejan el movimiento y posición de partes del cuerpo humano.

Sensaciones interoceptivas- ϶ᴛᴏ sensaciones que reflejan el estado del entorno interno del cuerpo humano.

Según el momento de aparición de las sensaciones existen importante Y irrelevante.

Por ejemplo, el sabor amargo en la boca debido al limón, una sensación del llamado dolor "de hecho" en el miembro amputado.

Todas las sensaciones tienen lo siguiente. características:

calidad– una característica esencial de las sensaciones que permite distinguir un tipo de otro (por ejemplo, auditiva de visual);

intensidad– una característica cuantitativa de las sensaciones, que está determinada por la fuerza del estímulo actual;

duración– una característica temporal de las sensaciones, determinada por el tiempo de exposición al estímulo.

2. Percepción- ϶ᴛᴏ un reflejo holístico de los objetos y fenómenos del mundo objetivo con su impacto directo en el momento en los sentidos. Sólo los humanos y algunos representantes superiores del mundo animal tienen la capacidad de percibir el mundo en forma de imágenes. Junto con los procesos de sensación, la percepción proporciona una orientación directa en el mundo circundante. Implica aislar las características básicas y más significativas del complejo de características registradas y, al mismo tiempo, abstraer las que no son importantes (Fig. 9). A diferencia de las sensaciones, que reflejan cualidades individuales de la realidad, con la ayuda de la percepción se crea una imagen integral de la realidad. La percepción es siempre subjetiva, ya que las personas perciben la misma información de forma diferente en función de habilidades, intereses, experiencia de vida, etc.

Consideremos la percepción como un proceso intelectual de actos sucesivos e interconectados de búsqueda de signos necesarios y suficientes para la formación de una imagen:

‣‣‣ selección primaria de una serie de características de todo el flujo de información y decisión de si pertenecen a un objeto específico;

‣‣‣ buscar en la memoria un complejo de signos similares en sensaciones;

‣‣‣ asignación del objeto percibido a una determinada categoría;

‣‣‣ buscar señales adicionales, confirmando o refutando la exactitud decisión tomada;

‣‣‣ conclusión final sobre qué objeto se percibe.

al principal propiedades de la percepción relatar: integridad– relación orgánica interna entre las partes y el todo en la imagen;

objetividad– el objeto es percibido por una persona como un cuerpo físico separado, aislado en el espacio y el tiempo;

generalidad– asignación de cada imagen a una determinada clase de objetos;

constancia– la relativa constancia de la percepción de la imagen, la preservación de sus parámetros por parte del objeto independientemente de las condiciones de su percepción (distancia, iluminación, etc.);

significado– comprender la esencia del objeto percibido en el proceso de percepción;

selectividad– selección preferencial de unos objetos sobre otros en el proceso de percepción.

La percepción sucede dirigido externamente(percepción de objetos y fenómenos del mundo exterior) y dirigido internamente(percepción de los propios estados, pensamientos, sentimientos, etc.).

Según el momento de ocurrencia, se produce la percepción. importante Y irrelevante.

La percepción debe ser equivocado(o ilusorio), por ejemplo, ilusiones visuales o auditivas.

El desarrollo de la percepción es muy importante para actividades educacionales. La percepción desarrollada ayuda a asimilar rápidamente una mayor cantidad de información con menos gasto energético.

3. Presentación- ϶ᴛᴏ el proceso mental de reflejar objetos y fenómenos que no se perciben actualmente, pero que se recrean a partir de experiencias previas. Las ideas no surgen por sí solas, sino como resultado de la actividad práctica.

Dado que la base de las ideas es la experiencia perceptiva pasada, la clasificación principal de las ideas se construye sobre la base de clasificaciones de tipos de sensaciones y percepciones.

Básico propiedades de las vistas:

fragmentación– la imagen presentada a menudo carece de alguna de sus características, lados o partes;

inestabilidad(o impermanencia)– la representación de cualquier imagen tarde o temprano desaparece del campo de la conciencia humana;

variabilidad– cuando una persona se enriquece con nuevas experiencias y conocimientos, se produce un cambio en las ideas sobre los objetos del mundo que la rodea.

4. Imaginación- ϶ᴛᴏ proceso mental cognitivo, que consiste en la creación por parte de una persona de nuevas imágenes a partir de sus ideas existentes. La imaginación está estrechamente relacionada con las experiencias emocionales humanas. La imaginación se diferencia de la percepción en que sus imágenes no siempre se corresponden con la realidad; pueden contener, en mayor o menor medida, elementos de fantasía y ficción. La imaginación es la base del pensamiento visual-figurativo, que permite a una persona navegar una situación y resolver problemas sin intervención práctica directa. Ayuda especialmente en los casos en que las acciones prácticas son imposibles, difíciles o poco prácticas.

Al clasificar los tipos de imaginación, se parte de las características básicas: grado de esfuerzo volitivo Y grado de actividad.

Recreando la imaginación Se manifiesta cuando es sumamente importante para una persona recrear la representación de un objeto a partir de su descripción (por ejemplo, al leer una descripción de lugares geográficos o eventos históricos, así como al conocer héroes literarios).

Sueño- ϶ᴛᴏ imaginación dirigida al futuro deseado. En un sueño, una persona siempre crea una imagen de lo que quiere, mientras que en las imágenes creativas no siempre se materializa el deseo de su creador. Un sueño es un proceso de imaginación que no está incluido en la actividad creativa, es decir, no conduce a la recepción inmediata y directa de un producto objetivo en forma de obra de arte, invención, producto, etc.

La imaginación está estrechamente relacionada con la creatividad. Imaginación creativa Se caracteriza por el hecho de que una persona transforma sus ideas existentes y crea una nueva imagen por sí misma, no según una imagen familiar, sino completamente diferente de ella. En la actividad práctica, el fenómeno de la imaginación se asocia, en primer lugar, al proceso de creatividad artística en aquellos casos en los que el autor ya no se conforma con recrear la realidad utilizando métodos realistas. Recurrir a imágenes inusuales, extrañas y poco realistas permite mejorar el impacto intelectual, emocional y moral del arte en una persona.

Creación- ϶ᴛᴏ actividad que genera nuevos valores materiales y espirituales. La creatividad revela la necesidad del individuo de autoexpresión, autorrealización y realización de su potencial creativo. En psicología se distinguen los siguientes: Criterios para la actividad creativa:

la actividad creativa es una actividad que conduce a la obtención de un nuevo resultado, un nuevo producto;

dado que un nuevo producto (resultado) debe obtenerse por casualidad, el proceso de obtención del producto en sí debe ser nuevo (nuevo método, técnica, método, etc.);

el resultado de la actividad creativa no debe obtenerse mediante una simple conclusión lógica o una acción según un algoritmo conocido;

actividad creativa, por regla general, no tiene como objetivo tanto resolver un problema ya planteado por alguien, sino ver el problema de forma independiente e identificar soluciones nuevas y originales;

La actividad creativa suele caracterizarse por la presencia. experiencias emocionales, precedente al momento de encontrar una solución;

La actividad creativa requiere una motivación especial.

Al analizar la naturaleza de la creatividad, G. Lindsay, K. Hull y R. Thompson intentaron descubrir qué interfiere con la manifestación de las habilidades creativas en una persona. Οʜᴎ descubrió que interfiere con la creatividad no solo el desarrollo insuficiente de determinadas habilidades, sino también la presencia de determinados rasgos de personalidad, por ejemplo:

– una tendencia al conformismo, es decir, el deseo de ser como los demás, de no diferir de la mayoría de las personas que los rodean;

– miedo a parecer estúpido o gracioso;

– miedo o renuencia a criticar a los demás debido a la idea de la crítica formada desde la infancia como algo negativo y ofensivo;

– vanidad excesiva, es decir, satisfacción total con la propia personalidad;

– pensamiento crítico predominante, es decir, dirigido únicamente a identificar las deficiencias y no a encontrar formas de erradicarlas.

5. Pensando- ϶ᴛᴏ el proceso cognitivo superior, la generación de nuevos conocimientos, un reflejo generalizado e indirecto de la realidad por parte de una persona en sus conexiones y relaciones esenciales. La esencia de este proceso mental cognitivo es la generación de nuevos conocimientos basados ​​en la transformación de la realidad por parte del hombre. Este es el proceso cognitivo más complejo, la forma más elevada de reflejo de la realidad.

Sujeto efectivo El pensamiento se lleva a cabo durante acciones con objetos con percepción directa del objeto en la realidad.

Visual-figurativo El pensamiento ocurre al imaginar imágenes de objetos.

Lógico-abstracto El pensamiento es el resultado de operaciones lógicas con conceptos. El pensamiento se desgasta motivado Y naturaleza decidida, todas las operaciones proceso de pensamiento causado por las necesidades, motivos, intereses del individuo, sus metas y objetivos.

Pensar es siempre individualmente. Permite comprender los patrones del mundo material, las relaciones de causa y efecto en la naturaleza y la vida social.

La fuente de la actividad mental es práctica.

La base fisiológica del pensamiento es actividad refleja del cerebro.

Una característica extremadamente importante del pensamiento es inseparable. conexión con el habla. Siempre pensamos con palabras, incluso si no las decimos en voz alta.

Desde el siglo XVII se llevan a cabo investigaciones activas sobre el pensamiento. Inicialmente, el pensamiento se identificaba con la lógica. Todas las teorías del pensamiento se pueden dividir en dos grupos: las primeras se basan en la hipótesis de que una persona tiene habilidades intelectuales innatas que no cambian a lo largo de la vida, las segundas, en la idea de que las habilidades mentales se forman y se desarrollan bajo la influencia de la experiencia de vida.

al principal operaciones mentales relatar:

análisis– división mental de la estructura integral del objeto reflejado en sus elementos constitutivos;

síntesis– reconexión de elementos individuales en una estructura integral;

comparación– establecer relaciones de similitud y diferencia;

generalización– identificación de características comunes basada en la unificación de propiedades o similitudes esenciales;

abstracción– resaltar cualquier aspecto de un fenómeno que en realidad no existe como independiente;

especificación– abstracción de las características generales y resaltado, enfatizando lo particular, individual;

sistematización(o clasificación)– distribución mental de objetos o fenómenos en ciertos grupos, subgrupos.

Además de los tipos y operaciones enumerados anteriormente, existen procesos de pensamiento:

juicio– una declaración que contiene un pensamiento específico;

inferencia– una serie de afirmaciones lógicamente relacionadas que conducen a nuevos conocimientos;

definición de conceptos– un sistema de juicios sobre una determinada clase de objetos o fenómenos, destacando sus características más generales;

inducción– derivación de un juicio particular a partir de uno general;

deducción– derivación de un juicio general a partir de juicios particulares.

Calidad básica características del pensamiento son: independencia, iniciativa, profundidad, amplitud, rapidez, originalidad, criticidad, etc.

El concepto de inteligencia está indisolublemente ligado al pensamiento.

Inteligencia- ϶ᴛᴏ la totalidad de todas las habilidades mentales que brindan a una persona la oportunidad de resolver diversos problemas. En 1937ᴦ. D. Wexler (EE.UU.) desarrolló pruebas para medir la inteligencia. Según Wexler, la inteligencia es la capacidad global de actuar inteligentemente, pensar racionalmente y afrontar bien las circunstancias de la vida.

L. Thurstone en 1938, al explorar la inteligencia, identificó sus componentes principales:

capacidad de contar– capacidad para operar con números y realizar operaciones aritméticas;

verbal(verbal) flexibilidad– capacidad de encontrar las palabras correctas explicar algo;

percepción verbal– capacidad para comprender el lenguaje oral y escrito;

Orientación espacial– la capacidad de imaginar varios objetos en el espacio;

memoria;

capacidad de razonamiento;

Percepción rápida de similitudes y diferencias entre objetos.

lo que determina desarrollo de la inteligencia? La inteligencia está influenciada tanto por factores hereditarios como por las condiciones ambientales. El desarrollo de la inteligencia está influenciado por:

‣‣‣ condicionamiento genético: la influencia de la información hereditaria recibida de los padres;

‣‣‣ estado físico y mental de la madre durante el embarazo;

‣‣‣ anomalías cromosómicas;

‣‣‣ condiciones ambientales de vida;

‣‣‣ características nutricionales del niño;

‣‣‣ estatus social de la familia, etc.

Intentos de crear sistema unificado Las “mediciones” de la inteligencia humana encuentran muchos obstáculos, ya que la inteligencia incluye la capacidad de realizar tipos completamente diferentes de operaciones mentales. El más popular es el llamado. coeficiente intelectual(abreviado como IQ), que permite correlacionar el nivel de capacidades intelectuales de un individuo con los indicadores promedio de su edad y grupos profesionales.

No existe consenso entre los científicos sobre la posibilidad de obtener una evaluación real de la inteligencia mediante pruebas, ya que muchas de ellas miden no tanto las habilidades intelectuales innatas como los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos durante el proceso de aprendizaje.

6. Procesos mnemotécnicos. Hoy en psicología no existe una teoría única y completa de la memoria, y el estudio del fenómeno de la memoria sigue siendo una de las tareas centrales. Mnemotécnico Los procesos, o procesos de la memoria, son estudiados por diversas ciencias que consideran los mecanismos fisiológicos, bioquímicos y psicológicos de los procesos de la memoria.

Memoria- ϶ᴛᴏ forma de reflexión mental, consistente en la consolidación, preservación y posterior reproducción de la experiencia pasada, haciendo posible reutilizar en actividad o regresar a la esfera de la conciencia.

Entre los primeros psicólogos que iniciaron estudios experimentales de procesos mnemotécnicos se encontraba el científico alemán G. Ebbinghaus, quien, al estudiar el proceso de memorización de varias combinaciones de palabras, dedujo una serie de leyes de memorización.

La memoria conecta el pasado del sujeto con su presente y futuro: la base de la actividad mental.

A procesos de memoria Incluya lo siguiente:

1) memorización- un proceso de memoria que resulta en la consolidación de algo nuevo asociándolo con algo previamente adquirido; la memorización es siempre selectiva: no todo lo que afecta a nuestros sentidos se almacena en la memoria, sino solo lo que es importante para una persona o ha despertado su interés y las mayores emociones;

2) preservación– el proceso de procesamiento y retención de información;

3) reproducción– el proceso de recuperar material almacenado de la memoria;

4) olvidando– el proceso de deshacerse de información recibida hace mucho tiempo y rara vez utilizada.

Uno de las características más importantes es calidad de la memoria,ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ se debe a:

velocidad de memorización(el número de repeticiones necesarias para retener información en la memoria);

velocidad del olvido(el tiempo durante el cual la información recordada se almacena en la memoria).

Existen varias bases para clasificar los tipos de memoria: según la naturaleza de la actividad mental que predomina en la actividad, según la naturaleza de los objetivos de la actividad, según la duración de la consolidación y almacenamiento de la información, etc.

Trabajo diferentes tipos La memoria obedece a ciertas leyes generales.

Ley de comprensión: Cuanto más profunda sea la comprensión de lo que se memoriza, más fácil será fijarlo en la memoria.

Ley de Interés: las cosas interesantes se recuerdan más rápido porque se dedica menos esfuerzo a ello.

Ley de instalación: la memorización se produce más fácilmente si una persona se propone la tarea de percibir el contenido y recordarlo.

Ley de la primera impresión: Cuanto más brillante sea la primera impresión de lo que se recuerda, más fuerte y rápida será su memorización.

Ley de Contexto: La información se recuerda más fácilmente si se correlaciona con otras impresiones simultáneas.

Ley del volumen de conocimiento: Cuanto más extenso sea el conocimiento sobre un determinado tema, más fácil será recordar nueva información de esta área del conocimiento.

Ley del volumen de información memorizada: Cuanto mayor es la cantidad de información a memorizar simultáneamente, peor se recuerda.

Ley de frenado: cualquier memorización posterior inhibe la anterior.

Ley de borde: Lo que se dice (lee) al principio y al final de una serie de información se recuerda mejor; a mitad de la serie se recuerda peor.

Ley de repetición: la repetición promueve una mejor memoria.

En psicología, en relación con el estudio de la memoria, se pueden encontrar dos términos que son muy similares entre sí: "mnemotécnico" y "mnemotécnico", cuyos significados son diferentes. mnémico significa "relativo a la memoria", y mnemotécnico– ʼʼrelativo al arte de la memorizaciónʼʼ, es decir mnemotécnica- ϶ᴛᴏ técnicas de memorización.

La historia de la mnemónica se remonta a la Antigua Grecia. La mitología griega antigua habla de Mnemosyne, la madre de las nueve musas, la diosa de la memoria y los recuerdos. La mnemónica recibió un desarrollo especial en el siglo XIX. en relación con las leyes de asociaciones que han recibido justificación teórica. Para una mejor memorización, varios Técnicas mnemotécnicas. Pongamos ejemplos.

Método de asociación: Cuantas más asociaciones diversas surjan al memorizar información, más fácil se recordará.

Método de enlace: combinar información en una estructura única y holística utilizando palabras clave, conceptos, etc.

Método de lugar basado en asociaciones visuales; Habiendo imaginado claramente el tema de memorización, es necesario combinarlo mentalmente con la imagen del lugar, que se recupera fácilmente de la memoria; por ejemplo, para recordar información en una secuencia determinada, es extremadamente importante dividirla en partes y asociar cada parte con un lugar específico en una secuencia conocida, por ejemplo, una ruta al trabajo, la ubicación de los muebles. en una habitación, la ubicación de fotografías en la pared, etc.

Una forma muy conocida de recordar los colores del arcoíris es que la letra inicial de cada palabra en una frase clave sea la primera letra de la palabra del color:

A cada - A rojo

cazador - Oh rango

y quiere - y amarillo

h nat – h comió

GRAMO de – GRAMO azul

Con va- Con azul

F adán –f púrpura

7. Atención- ϶ᴛᴏ dirección y concentración voluntaria o involuntaria de la actividad mental en cualquier objeto de percepción. La naturaleza y esencia de la atención causa controversia en ciencia psicológica, no existe consenso entre los psicólogos sobre su esencia. Las dificultades para explicar el fenómeno de la atención se deben a que no se presenta en forma “pura”, sino que siempre es “atención a algo”. Algunos científicos creen que la atención no es un proceso independiente, sino que es sólo una parte de cualquier otro proceso psicológico. Otros creen que se trata de un proceso independiente con características propias. De hecho, por un lado, la atención está incluida en todos los procesos psicológicos; por otro lado, la atención tiene características observables y mensurables (volumen, concentración, intercambiabilidad, etc.) que no están directamente relacionadas con otros procesos cognitivos.

La atención es una condición necesaria Dominar cualquier tipo de actividad. Depende de la tipología individual, la edad y otras características de una persona. Teniendo en cuenta la dependencia de la actividad de la personalidad, se distinguen tres tipos de atención.

Atención involuntaria– el tipo de atención más simple. A menudo se le llama pasivo, o forzado, ya que surge y se mantiene independientemente de la conciencia humana.

Atención voluntaria controlado por un objetivo consciente, conectado con la voluntad de una persona. También es llamado de carácter fuerte, activo o adrede.

Atención posvoluntaria También tiene un propósito e inicialmente requiere esfuerzos volitivos, pero luego la actividad en sí se vuelve tan interesante que prácticamente no requiere esfuerzos volitivos por parte de una persona para mantener la atención.

La atención tiene ciertos parámetros y características, que en muchos sentidos son característicos de las habilidades y capacidades humanas. A propiedades básicas de la atención normalmente incluyen lo siguiente:

concentración- ϶ᴛᴏ indicador del grado de concentración de la conciencia en un objeto específico, la intensidad de la conexión con él; La concentración de la atención presupone la formación de un centro temporal (foco) de todo. actividad psicológica persona;

intensidad– caracteriza la eficacia de la percepción, el pensamiento y la memoria en general;

sostenibilidad- capacidad por mucho tiempo mantener altos niveles de concentración e intensidad de atención; determinado por el tipo de sistema nervioso, temperamento, motivación (novedad, importancia de la necesidad, intereses personales), así como Condiciones externas actividad humana;

volumen– un indicador cuantitativo de los objetos que están en el centro de atención (para un adulto – de 4 a 6, para un niño – no más de 1 a 3); la cantidad de atención depende no sólo de factores genéticos, sino también de las capacidades de la memoria a corto plazo del individuo; también importan las características de los objetos percibidos y las habilidades profesionales del sujeto;

distribución– la capacidad de centrar la atención en varios objetos al mismo tiempo; en este caso se forman varios focos (centros) de atención, lo que permite realizar varias acciones o monitorear varios procesos simultáneamente, sin perder ninguno de ellos del campo de atención;

conmutación – la capacidad de pasar más o menos fácilmente y con bastante rapidez de un tipo de actividad a otro y concentrarse en este último.

Tema 7. Procesos mentales cognitivos: concepto y tipos. Clasificación y características de la categoría "Conferencia 7. Procesos mentales cognitivos" 2017, 2018.

Los procesos mentales cognitivos son canales de nuestra comunicación con el mundo. La información entrante sobre fenómenos y objetos específicos sufre cambios y se convierte en una imagen. Todo el conocimiento humano sobre el mundo que nos rodea es el resultado de la integración del conocimiento individual obtenido a través de procesos mentales cognitivos. Cada uno de estos procesos tiene sus propias características y su propia organización. Pero al mismo tiempo, al desarrollarse simultánea y armoniosamente, estos procesos interactúan entre sí de manera imperceptible para una persona y, como resultado, crean para ella una imagen única, holística y continua del mundo objetivo.

1. Sentimiento- el proceso mental cognitivo más simple, durante el cual se reflejan las propiedades individuales, cualidades, aspectos de la realidad, sus objetos y fenómenos, las conexiones entre ellos, así como los estados internos del cuerpo que afectan directamente los sentidos humanos. La sensación es la fuente de nuestro conocimiento sobre el mundo y sobre nosotros mismos. Todos los organismos vivos con sistema nervioso tienen la capacidad de sentir sensaciones. Las sensaciones conscientes son características únicamente de los seres vivos con cerebro. La función principal de las sensaciones es transmitir rápidamente al sistema nervioso central información sobre el estado del entorno externo e interno del cuerpo. Todas las sensaciones surgen como resultado de la influencia de estímulos irritantes en los órganos sensoriales correspondientes. Para que surja una sensación, es necesario que el estímulo que la provoca alcance un cierto valor, llamado umbral inferior absoluto de sensación. Cada tipo de sensación tiene sus propios umbrales.

Pero los órganos de los sentidos tienen la capacidad de adaptarse a las condiciones cambiantes, por lo que los umbrales de sensaciones no son constantes y pueden cambiar al pasar de una condición ambiental a otra. Esta capacidad se llama adaptación de sensaciones. Por ejemplo, al pasar de la luz a la oscuridad, la sensibilidad del ojo a diversos estímulos cambia decenas de veces. La velocidad y la integridad de la adaptación de varios sistemas sensoriales no es la misma: en las sensaciones táctiles, con el olfato, se observa un alto grado de adaptación, y el grado más bajo, con el dolor, ya que el dolor es una señal de una alteración peligrosa en el funcionamiento. del cuerpo y la rápida adaptación de las sensaciones de dolor pueden amenazar su muerte.

El fisiólogo inglés C. Sherrington propuso su propia clasificación de sensaciones:

• Las sensaciones exteroceptivas son sensaciones que surgen cuando estímulos externos actúan sobre los analizadores humanos ubicados en la superficie del cuerpo.
• Las sensaciones propioceptivas son sensaciones que reflejan el movimiento y la posición de partes del cuerpo humano.
• Las sensaciones interoceptivas son sensaciones que reflejan el estado del entorno interno del cuerpo humano.

Según el momento de aparición de las sensaciones existen importante Y irrelevante.

Por ejemplo, el sabor amargo en la boca debido al limón, una sensación del llamado dolor "de hecho" en el miembro amputado.

Todas las sensaciones tienen lo siguiente. características:

• la calidad es una característica esencial de las sensaciones que permite distinguir un tipo de otro (por ejemplo, auditiva de visual);
• la intensidad es una característica cuantitativa de las sensaciones, que está determinada por la fuerza del estímulo actual;
• duración: una característica temporal de las sensaciones, determinada por el tiempo de exposición al estímulo.

2. Percepción- Este es un reflejo holístico de los objetos y fenómenos del mundo objetivo con su impacto directo en el momento en los sentidos. Sólo los humanos y algunos representantes superiores del mundo animal tienen la capacidad de percibir el mundo en forma de imágenes. Junto con los procesos de sensación, la percepción proporciona una orientación directa en el mundo circundante. Implica identificar las características principales y más significativas de un complejo de características registradas, al mismo tiempo que se abstrae de lo que no es importante. A diferencia de las sensaciones, que reflejan cualidades individuales de la realidad, con la ayuda de la percepción se crea una imagen integral de la realidad. La percepción es siempre subjetiva, ya que las personas perciben la misma información de forma diferente en función de sus intereses, experiencias de vida, etc.

Consideremos la percepción como un proceso intelectual de actos sucesivos e interconectados de búsqueda de signos necesarios y suficientes para la formación de una imagen:

• selección primaria de una serie de características de todo el flujo de información y decisión sobre qué se relacionan con un objeto específico;
• buscar en la memoria un complejo de signos similares en sensaciones;
• asignar un objeto percibido a una determinada categoría;
• buscar señales adicionales que confirmen o refuten la veracidad de la decisión tomada;
• la conclusión final sobre qué objeto se percibe.

Las principales propiedades de la percepción incluyen:

• integridad: la relación orgánica interna de las partes y el todo en la imagen;
• objetividad: una persona percibe un objeto como un cuerpo físico separado, aislado en el espacio y el tiempo;
• generalidad – la asignación de cada imagen a una determinada clase de objetos;
• constancia: la relativa constancia de la percepción de una imagen, la preservación de sus parámetros por parte del objeto, independientemente de las condiciones de su percepción (distancia, iluminación, etc.);
• significado – comprender la esencia del objeto percibido en el proceso de percepción;
• La selectividad es la selección preferencial de unos objetos sobre otros en el proceso de percepción.

Dado que las representaciones se basan en experiencias perceptivas pasadas, la clasificación principal de representaciones se basa en clasificaciones de especies.

Propiedades básicas de las vistas:

• fragmentación: la imagen presentada a menudo carece de alguna de sus características, lados o partes;
• inestabilidad (o impermanencia): la representación de cualquier imagen tarde o temprano desaparece del campo de la conciencia humana;
• variabilidad: cuando una persona se enriquece con nuevas experiencias y conocimientos, se produce un cambio en las ideas sobre los objetos del mundo circundante.

4. Imaginación- este es un proceso mental cognitivo que consiste en la creación por parte de una persona de nuevas imágenes basadas en sus ideas existentes. La imaginación está estrechamente relacionada con las experiencias emocionales humanas. La imaginación se diferencia de la percepción en que sus imágenes no siempre se corresponden con la realidad; pueden contener, en mayor o menor medida, elementos de fantasía y ficción. La imaginación es la base del pensamiento visual-figurativo, que permite a una persona navegar una situación y resolver problemas sin intervención práctica directa. Ayuda especialmente en los casos en que las acciones prácticas son imposibles, difíciles o poco prácticas.

Inteligencia- esta es la totalidad de todas las habilidades mentales que brindan a una persona la capacidad de resolver diversos problemas. En 1937, D. Wexler (EE.UU.) desarrolló pruebas para medir la inteligencia. Según Wexler, la inteligencia es la capacidad global de actuar inteligentemente, pensar racionalmente y afrontar bien las circunstancias de la vida.

L. Thurstone en 1938, al explorar la inteligencia, identificó sus componentes principales:

• capacidad de contar: la capacidad de operar con números y realizar operaciones aritméticas;
• flexibilidad verbal (verbal): la capacidad de encontrar las palabras adecuadas para explicar algo;
• percepción verbal: la capacidad de comprender el habla y la escritura;
• orientación espacial – la capacidad de imaginar varios objetos en el espacio;
• capacidad de razonamiento;
• Percepción rápida de similitudes y diferencias entre objetos.

¿Qué determina el desarrollo de la inteligencia? La inteligencia está influenciada tanto por factores hereditarios como por las condiciones ambientales. El desarrollo de la inteligencia está influenciado por:

• condicionamiento genético: la influencia de la información hereditaria recibida de los padres;
• estado físico y mental de la madre durante el embarazo;
• anomalías cromosómicas;
• condiciones ambientales de vida;
• características nutricionales del niño;
• estatus social de la familia, etc.

Los intentos de crear un sistema unificado para "medir" la inteligencia humana encuentran muchos obstáculos, ya que la inteligencia incluye la capacidad de realizar operaciones mentales de calidad completamente diferente. El más popular es el llamado cociente intelectual (CI abreviado), que permite correlacionar el nivel de capacidades intelectuales de un individuo con los indicadores promedio de su edad y grupos profesionales.

No existe consenso entre los científicos sobre la posibilidad de obtener una evaluación real de la inteligencia mediante pruebas, ya que muchas de ellas miden no tanto las habilidades intelectuales innatas como los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos durante el proceso de aprendizaje.

6. Procesos mnemotécnicos. Actualmente, en psicología no existe una teoría única y completa de la memoria, y el estudio del fenómeno de la memoria sigue siendo una de las tareas centrales. Los procesos mnemotécnicos, o procesos de memoria, son estudiados por diversas ciencias que consideran los mecanismos fisiológicos, bioquímicos y psicológicos de los procesos de memoria.

• La atención involuntaria es el tipo de atención más simple. A menudo se le llama pasivo o forzado, ya que surge y se mantiene independientemente de la conciencia de una persona.
• La atención voluntaria está controlada por un objetivo consciente y está asociada con la voluntad de una persona. También se le llama volitivo, activo o intencional.
• La atención posvoluntaria también tiene un propósito e inicialmente requiere esfuerzos volitivos, pero luego la actividad en sí se vuelve tan interesante que prácticamente no requiere esfuerzos volitivos por parte de una persona para mantener la atención.

La atención tiene ciertos parámetros y características, que en muchos sentidos son característicos de las habilidades y capacidades humanas. Los principales suelen incluir los siguientes:

• la concentración es un indicador del grado de concentración de la conciencia en un determinado objeto, la intensidad de la conexión con él; la concentración de la atención presupone la formación de un centro temporal (foco) de toda la actividad psicológica humana;
• intensidad – caracteriza la efectividad de la percepción, el pensamiento y la memoria en general;
• estabilidad - capacidad largo tiempo mantener altos niveles de concentración e intensidad de atención; determinado por el tipo de sistema nervioso, temperamento, motivación (novedad, importancia de las necesidades, intereses personales), así como por las condiciones externas de la actividad humana;
• volumen: un indicador cuantitativo de los objetos que están en el centro de atención (para un adulto, de 4 a 6, para un niño, no más de 1 a 3); la cantidad de atención depende no sólo de factores genéticos, sino también de las capacidades de la memoria a corto plazo del individuo; también importan las características de los objetos percibidos y las habilidades profesionales del propio sujeto;
• distribución: la capacidad de centrar la atención en varios objetos al mismo tiempo; en este caso se forman varios focos (centros) de atención, lo que permite realizar varias acciones o monitorear varios procesos simultáneamente, sin perder ninguno de ellos del campo de atención;
• El cambio es la capacidad de pasar más o menos fácilmente y con bastante rapidez de un tipo de actividad a otro y concentrarse en este último.

1.Procesos cognitivos sensorio-perceptivos. Sensación y percepción

2.Procesos cognitivos integrativos. Memoria, representación, atención, imaginación.

Los procesos mentales mediante los cuales se forman imágenes del entorno, así como imágenes del propio organismo y de su entorno interno, se denominan procesos mentales cognitivos.

Los procesos cognitivos (sensación, percepción, pensamiento, imaginación y memoria) forman la base de información, la base orientadora de la psique. Son los procesos mentales cognitivos los que proporcionan a la persona conocimiento sobre el mundo que la rodea y sobre sí misma.

Al conocer y transformar el mundo, una persona revela conexiones naturales y estables entre los fenómenos. Los patrones, las conexiones internas de los fenómenos se reflejan indirectamente en nuestra conciencia: en los signos externos de los fenómenos, una persona reconoce signos de relaciones internas estables. Al notar las conexiones entre los fenómenos, al establecer la naturaleza universal de estas conexiones, una persona domina el mundo, organiza racionalmente su interacción con él, lleva a cabo actividad mental, una orientación generalizada en el mundo.

1. Procesos cognitivos sensorio-perceptivos. Sensación y percepción.

SENTIMIENTO

La sensación es un proceso cognitivo mental de reflejo en la conciencia humana de propiedades individuales, cualidades de objetos y fenómenos que afectan directamente nuestros sentidos.

Un órgano sensorial es un aparato anatómico y fisiológico ubicado en la periferia del cuerpo o en órganos internos; especializado para recibir exposición a ciertos estímulos del ambiente externo e interno.

El analizador es un mecanismo nervioso complejo que realiza un análisis sutil del mundo circundante, es decir, identifica sus elementos y propiedades individuales. Los analizadores pueden ser externos o internos. Los analizadores externos tienen receptores ubicados en la superficie del cuerpo: ojo, oído, etc. Los analizadores internos tienen receptores ubicados en órganos y tejidos internos.

TIPOS DE SENSACIONES

Las sensaciones visuales son sensaciones de luz y color. Las sensaciones visuales surgen como resultado de la influencia de los rayos de luz (ondas electromagnéticas) en la retina, que contiene dos tipos de células: bastones y conos, llamados así por su forma externa. Durante el día, sólo los conos están activos. Con poca luz (al anochecer), los conos dejan de funcionar y la persona ve principalmente colores grises (acromáticos).

Una enfermedad en la que se altera el funcionamiento de los bastones y una persona ve mal o no ve nada al anochecer y por la noche, pero durante el día su visión sigue siendo relativamente normal, se llama "ceguera nocturna", ya que las gallinas y las palomas no Tienen bastones y no ven casi nada al anochecer. El más común es el daltonismo, llamado daltonismo (llamado así en honor al científico inglés D. Dalton, quien describió por primera vez este fenómeno). Las personas daltónicas no pueden distinguir entre el rojo y el verde, por lo que no pueden ser conductores, pilotos, bomberos, artistas, etc.

Las sensaciones auditivas surgen a través del órgano de la audición. Hay tres tipos de sensaciones auditivas: el habla, la música y el ruido. En este tipo de sensaciones, el analizador de sonido identifica cuatro cualidades: intensidad del sonido (fuerte - débil), altura (alto - bajo), timbre (la originalidad de la voz o instrumento musical), duración del sonido (tiempo de sonido), así como características tempo-rítmicas de sonidos percibidos secuencialmente.

La audición de los sonidos del habla se llama audición fonémica. Se forma dependiendo del entorno del habla en el que se cría el niño. Dominar una lengua extranjera implica el desarrollo de un nuevo sistema de audición fonémica. La audición fonémica desarrollada de un niño afecta significativamente la precisión del habla escrita, especialmente en escuela primaria. La audición musical se nutre y se forma, al igual que la audición del habla.

Los ruidos pueden evocar un cierto estado de ánimo emocional en una persona (el sonido de la lluvia, el susurro de las hojas, el aullido del viento), a veces sirven como señal de peligro inminente (el silbido de una serpiente, el ladrido amenazador de un perro , el rugido de un tren en marcha) o la alegría (el repiqueteo de los pies de un niño, los pasos de un ser querido que se acerca, el trueno de los fuegos artificiales). En la práctica docente, a menudo nos topamos con los efectos negativos del ruido: cansa el sistema nervioso humano.

Las sensaciones de vibración reflejan vibraciones de un medio elástico. Una persona tiene tales sensaciones, por ejemplo, cuando toca con la mano la tapa de un piano que suena. Las sensaciones de vibración no suelen desempeñar un papel importante para los humanos y están poco desarrolladas. Sin embargo, en muchas personas sordas alcanzan un nivel de desarrollo muy alto, para quienes reemplazan parcialmente la pérdida de audición.

Sensaciones olfativas. La capacidad de oler se llama sentido del olfato. Los órganos olfativos son células sensibles especiales que se encuentran en lo profundo de la cavidad nasal. Las partículas individuales de sustancias ingresan a la nariz junto con el aire que inhalamos. En el hombre moderno, las sensaciones olfativas desempeñan un papel relativamente menor. Pero las personas sordas y ciegas utilizan el sentido del olfato, del mismo modo que las personas videntes utilizan la vista y el oído: identifican lugares conocidos por el olfato, reconocen a personas conocidas, etc.

Las sensaciones gustativas surgen con la ayuda de los órganos del gusto: papilas gustativas ubicadas en la superficie de la lengua, la faringe y el paladar. Hay cuatro tipos de sensaciones gustativas básicas: dulce, amarga, ácida y salada. El sentido del gusto de una persona depende en gran medida de la sensación de hambre y del olfato. Con una secreción nasal intensa, cualquier plato, incluso su favorito, parece insípido. La punta de la lengua sabe mejor los dulces. Los bordes de la lengua son sensibles a lo ácido y su base a lo amargo.

Sensaciones de la piel: táctiles (sensaciones táctiles) y de temperatura (sensaciones cálidas o frías). Hay diferentes tipos de terminaciones nerviosas en la superficie de la piel, cada una de las cuales da la sensación de tacto, frío o calor. Las sensaciones de temperatura tienen un tono emocional muy pronunciado. Así, las temperaturas medias van acompañadas de un sentimiento positivo, la naturaleza del color emocional del calor y del frío es diferente: el frío se experimenta como un sentimiento tonificante, el calor como un sentimiento relajante. Las altas temperaturas, tanto en la dirección fría como en la cálida, provocan experiencias emocionales negativas.

Las sensaciones motoras (o cinestésicas) son sensaciones de movimiento y posición de partes del cuerpo. Gracias a la actividad del analizador motor, una persona tiene la oportunidad de coordinar y controlar sus movimientos. Los receptores de sensaciones motoras se ubican en los músculos y tendones, así como en los dedos, lengua y labios, ya que son estos órganos los que realizan movimientos de trabajo y del habla precisos y sutiles.

Las sensaciones viscerales (orgánicas) nos informan sobre el trabajo de nuestros órganos internos: el esófago, el estómago, los intestinos y muchos otros, en cuyas paredes se encuentran los receptores correspondientes. Mientras estamos llenos y sanos, no notamos ninguna sensación orgánica. Aparecen sólo cuando hay un mal funcionamiento en su trabajo o se desarrolla una enfermedad. Las sensaciones orgánicas están estrechamente relacionadas con las necesidades orgánicas humanas.

Las sensaciones táctiles son combinaciones de sensaciones cutáneas y motoras al sentir objetos, es decir, al tocarlos con la mano en movimiento. La combinación de sensaciones cutáneas y motoras que surgen al sentir objetos, es decir. tocarlos con una mano en movimiento se llama tacto. El órgano del tacto es la mano.

La sensación de equilibrio refleja la posición que ocupa nuestro cuerpo en el espacio. Cuando nos subimos por primera vez a una bicicleta de dos ruedas, patines, patines o esquí acuático, lo más difícil es mantener el equilibrio y no caernos. La sensación de equilibrio nos la da un órgano situado en el oído interno. Parece la concha de un caracol y se llama laberinto. Cuando cambia la posición del cuerpo, un líquido especial (linfa) vibra en el laberinto del oído interno, llamado aparato vestibular.

Las sensaciones dolorosas tienen un significado protector: le indican a la persona que ha surgido un problema en su cuerpo. La insensibilidad total al dolor es una anomalía poco común y trae serios problemas a una persona. Las sensaciones dolorosas tienen una naturaleza diferente. En primer lugar, existen "puntos dolorosos" (receptores especiales) ubicados en la superficie de la piel y en los órganos internos y músculos. En segundo lugar, las sensaciones de dolor surgen cuando un estímulo extremadamente fuerte actúa sobre cualquier analizador.

Patrones básicos de sensaciones.

Para que surja una sensación, la irritación debe alcanzar una cierta magnitud. Los estímulos demasiado débiles no provocan sensación. La magnitud mínima del estímulo que produce una sensación perceptible se llama umbral absoluto de sensación.

Cada tipo de sensación tiene su propio umbral. El valor del umbral absoluto caracteriza la sensibilidad absoluta de los sentidos, o su capacidad para responder a influencias mínimas. Cuanto menor sea el umbral de sensación, mayor será la sensibilidad absoluta a estos estímulos.

Otra característica importante del analizador es su capacidad para distinguir cambios en la fuerza del estímulo. Ese aumento más pequeño en la fuerza del estímulo actual, en el que se produce una diferencia apenas perceptible en la fuerza o la calidad de las sensaciones, se llama umbral de sensibilidad a la discriminación.

Adaptación: con una exposición prolongada a diversos estímulos, la sensación disminuye gradualmente. Este fenómeno se basa en procesos complejos que ocurren tanto en el aparato receptor como en las partes centrales del sistema nervioso. Interacción de sensaciones. El trabajo de un analizador puede afectar el trabajo de otro, fortaleciéndolo o debilitándolo. Por ejemplo, los sonidos musicales débiles pueden aumentar la sensibilidad del analizador visual, mientras que los sonidos agudos o fuertes, por el contrario, empeoran la visión. Frotar su cara con agua fría y sentir un suave sabor agridulce puede agudizar su visión.

Un defecto en el funcionamiento de un analizador suele compensarse con un mayor trabajo y mejora de otros analizadores si uno de ellos se pierde. Los analizadores que quedan intactos, con su trabajo más claro, compensan la actividad de los analizadores "retirados" (en personas sordas y ciegas).

Desarrollo de sensaciones. El desarrollo de las sensaciones se produce en relación con la actividad laboral práctica de una persona y depende de los requisitos que se imponen al trabajo de los sentidos. Un alto grado de perfección se logra, por ejemplo, mediante las sensaciones olfativas y gustativas de los catadores que determinan la calidad del té, el vino, los perfumes, etc. La precisión de la determinación del tono de los sonidos está influenciada, por ejemplo, por el instrumento que utiliza una persona. obras de teatro. Una característica de la organización sensorial humana es que se desarrolla durante la vida. La sensibilidad es una propiedad humana potencial. Su implementación depende de las circunstancias de la vida y del esfuerzo que una persona pone en su desarrollo.

PERCEPCIÓN

Las sensaciones y las percepciones son vínculos en un único proceso de cognición sensorial. Están inextricablemente interconectados, pero también tienen sus propios características distintivas. A diferencia de la sensación, durante la percepción una persona no aprende las propiedades individuales de los objetos y fenómenos, sino los objetos y fenómenos del mundo circundante en su conjunto.

La percepción es un reflejo de objetos y fenómenos, situaciones integrales del mundo objetivo en la totalidad de sus propiedades y partes con su impacto directo en los sentidos.

No hay órganos sensoriales especiales. La base fisiológica de la percepción es la actividad compleja del sistema analizador. Cualquier objeto o fenómeno de la realidad actúa como un estímulo complejo y complejo. La percepción es el resultado de la actividad analítica-sintética de la corteza cerebral: las excitaciones y sensaciones individuales están conectadas entre sí, formando un determinado sistema integral.

Tipos de percepción. Dependiendo de qué analizador desempeñe el papel predominante en la percepción, se distinguen las percepciones visuales, táctiles, cinestésicas, olfativas y gustativas. Los tipos complejos de percepción representan combinaciones, una combinación de diferentes tipos de percepción. A diferencia de las sensaciones, las imágenes de percepción suelen surgir como resultado del trabajo de varios analizadores. Los tipos complejos de percepción incluyen, por ejemplo, la percepción del espacio y la percepción del tiempo.

Percibir el espacio, es decir La distancia de los objetos a nosotros y entre sí, su forma y tamaño, una persona se basa en sensaciones visuales y auditivas, cutáneas y motoras.

En la percepción del tiempo, además de las sensaciones auditivas y visuales, juegan un papel importante las sensaciones motoras y orgánicas. La percepción del tiempo se entiende como el proceso de reflejar la duración y secuencia de los eventos que ocurren en el mundo objetivo. Sólo períodos de tiempo muy cortos son susceptibles de percepción directa. Cuando hablamos de períodos de tiempo más largos, es más correcto hablar no de percepción, sino de representación del tiempo. La percepción del tiempo se caracteriza por un alto grado de subjetividad. Los períodos de tiempo llenos de acciones y experiencias de una persona con carga emocional positiva se perciben como más cortos. Los momentos emocionales vacíos o llenos de colores negativos se perciben como más largos. El tiempo lleno de trabajos interesantes pasa mucho más rápido que el tiempo lleno de actividades monótonas o aburridas.

Propiedades básicas de la percepción.

Selectividad de la percepción. De la enorme cantidad de influencias diversas, destacamos sólo algunas con gran claridad y conciencia. Lo que está en el centro de la atención de una persona durante la percepción se llama objeto (sujeto) de percepción, y todo lo demás es el fondo. El sujeto y el fondo son dinámicos, pueden cambiar de lugar: lo que fue el objeto de la percepción puede convertirse durante algún tiempo en el fondo de la percepción. La percepción es siempre selectiva y depende de la apercepción.

La apercepción es la dependencia de la percepción del contenido general de la vida mental de una persona, su experiencia y conocimiento, intereses, sentimientos y una cierta actitud hacia el tema de la percepción. A veces una persona no percibe lo que es, sino lo que quiere. Artistas, arquitectos y sastres conocen muy bien las ilusiones visuales. Por ejemplo, las rayas verticales en un vestido "hacen" visualmente a una mujer más alta. Intente meter la mano en agua muy fría y luego ponerla en agua tibia. Te parecerá que tu mano casi se ha caído al agua hirviendo. Si comes un trozo de limón o arenque y lo acompañas con té con un poco de azúcar, el primer sorbo te parecerá muy dulce.

Características individuales de la percepción. La gente difiere:

1) por la naturaleza de la recepción de información. Se distingue un tipo de percepción holística (sintética). Este tipo se caracteriza por centrarse en la esencia, el significado, la generalización y no en los detalles y los detalles. El tipo de percepción detallada (analítica) se centra en los detalles.

2) por la naturaleza del reflejo de la información recibida. Aquí distinguimos entre tipos de percepción descriptiva y explicativa. El tipo descriptivo se centra en el lado fáctico de la información: refleja lo que ve y oye, acercándose lo más posible a los datos originales, pero muchas veces sin ahondar en su significado. El tipo explicativo intenta encontrar el significado general de la información.

3) por la naturaleza de las características de la personalidad. Aquí se distingue un tipo objetivo de percepción, cuando una persona se centra en la precisión de la percepción y la imparcialidad. Tipo subjetivo, cuando la percepción está sujeta a una actitud subjetiva hacia lo percibido, una valoración sesgada del mismo, pensamientos preconcebidos preexistentes al respecto. Este es el tipo de percepción cotidiana más común.

La observación es una percepción estrechamente relacionada con la actividad del pensamiento: comparación, discriminación, análisis. La observación es la percepción sistemática y deliberada de objetos y fenómenos que nos interesan. Observar significa no sólo mirar, sino examinar, no sólo escuchar, sino escuchar, no sólo oler, sino olfatear.

La observación implica una comprensión clara de los objetivos de la observación y el desarrollo de un plan para su implementación. La claridad del propósito y los objetivos de la observación activa una característica importante de la percepción: la selectividad. La percepción, la atención, el pensamiento y el habla se combinan durante la observación en un solo proceso de actividad mental. La observación es un rasgo de personalidad, la capacidad de observar y notar rasgos característicos, pero poco perceptibles, de objetos, fenómenos y personas. Está estrechamente relacionado con el desarrollo de los intereses profesionales de una persona, ya que mejora en el proceso de ejercicio sistemático de la ocupación elegida.

Así, la variedad de sensaciones es un reflejo de las muchas propiedades existentes en su hábitat que son importantes para una persona y su interacción con este entorno. Las sensaciones y las percepciones son vínculos en un único proceso de cognición sensorial. La percepción es un reflejo de objetos y fenómenos, situaciones integrales del mundo objetivo en la totalidad de sus propiedades y partes con su impacto directo en los sentidos.

2. Procesos cognitivos integrativos. Memoria, representación, atención e imaginación.

La memoria es el proceso de recordar, preservar, reproducir y olvidar experiencias pasadas, permitiendo reutilizarlas en la actividad o devolverlas a la esfera de la conciencia.

La memoria es la principal condición para el desarrollo mental humano y asegura la unidad e integridad del individuo. La base psicológica de la memoria es la conciencia. La base fisiológica de la memoria es la formación, preservación y actualización (exigencia) de conexiones nerviosas temporales mediante la aparición de procesos físicos y químicos en la corteza y la subcorteza del cerebro.

Los tipos de memoria se pueden dividir en tres grupos:

1)​ lo que una persona recuerda (objetos y fenómenos, pensamientos, movimientos,

sentimientos). En consecuencia, distinguen entre memoria motora, emocional, verbal-lógica y figurativa;

2) cómo recuerda una persona (accidental o intencionalmente). Aquí destacan

memoria voluntaria e involuntaria;

3) cuánto tiempo se retiene la información memorizada. Se trata de memoria de corto plazo, de largo plazo y de trabajo.

La memoria motora (motora) le permite recordar habilidades, destrezas, diversos movimientos y acciones. Si no fuera por este tipo de memoria, entonces una persona tendría que aprender a caminar, escribir y realizar diversas actividades cada vez.

La memoria emocional nos ayuda a recordar los sentimientos, emociones, experiencias que vivimos en determinadas situaciones. La memoria emocional es de gran importancia en la formación de la personalidad de una persona, siendo la condición más importante su desarrollo espiritual.

La memoria semántica o lógica verbal se expresa en la memorización, conservación y reproducción de pensamientos, conceptos, reflexiones y formulaciones verbales. La forma de reproducción del pensamiento depende del nivel de desarrollo del habla humana. Cuanto menos desarrollado esté el habla, más difícil será expresar el significado con sus propias palabras.

Memoria figurativa. Este tipo de memoria está asociada a nuestros sentidos, a través de los cuales una persona percibe el mundo que nos rodea. De acuerdo con nuestros sentidos, existen 5 tipos de memoria figurativa: auditiva, visual, olfativa, gustativa y táctil. Estos tipos de memoria figurativa se desarrollan de manera desigual en los humanos; uno siempre es predominante.

La memoria voluntaria presupone la presencia de un objetivo especial de recordar, que una persona se fija y aplica para ello las técnicas adecuadas, realizando esfuerzos volitivos.

La memoria involuntaria no implica un objetivo especial de recordar o recordar tal o cual incidente material, fenómeno, se recuerdan como por sí solos, sin el uso de técnicas especiales, sin esfuerzos volitivos; En el desarrollo de la memoria, la memorización involuntaria precede a la memorización voluntaria. Una persona recuerda involuntariamente no todo, sino lo que está relacionado con su personalidad y sus actividades. Lo que recordamos involuntariamente, en primer lugar, es lo que nos gusta, a qué prestamos atención, en qué trabajamos activa y con entusiasmo. Por tanto, la memoria involuntaria también tiene un carácter activo. Los animales ya tienen memoria involuntaria. La mejor manera de recordarlo y retenerlo en la memoria durante mucho tiempo es aplicar el conocimiento en la práctica. Además, la memoria no quiere retener en la conciencia aquello que contradice las actitudes del individuo.

Memoria a corto y largo plazo. Estos dos tipos de memoria se diferencian en la duración de la retención de lo que una persona recuerda. La memoria a corto plazo tiene una duración relativamente corta: unos pocos segundos o minutos. Es suficiente para una reproducción fiel de los acontecimientos que acaban de ocurrir, de los objetos y fenómenos que acaban de percibirse. Al poco tiempo, las impresiones desaparecen y la persona suele encontrarse incapaz de recordar nada de lo que percibió. La memoria a largo plazo garantiza la retención del material a largo plazo. Lo importante es la actitud de recordar durante mucho tiempo la necesidad de esta información y su significado personal para la persona.

También asignan RAM: almacenan cierta información durante el tiempo necesario para realizar una operación, un acto de actividad separado. Por ejemplo, en el proceso de resolución de cualquier problema, es necesario retener en la memoria los datos iniciales y las operaciones intermedias, que luego pueden olvidarse, hasta obtener el resultado.

Todos los tipos de memoria son necesarios y valiosos en sí mismos; en el proceso de la vida humana se generalizan e interactúan entre sí.

Procesos de memoria

Los procesos básicos de la memoria son memorización, reproducción, almacenamiento, reconocimiento, olvido. La calidad del funcionamiento de todo el aparato de la memoria se juzga por la naturaleza de la reproducción. La memoria comienza con el recuerdo.

La memorización es la impresión de imágenes de la realidad objetiva percibida por la conciencia humana en un corto período de tiempo, asegurando la preservación del material en la memoria para su posterior reproducción.

Con la memorización involuntaria, una persona no se fija el objetivo de recordar y no hace ningún esfuerzo para ello. Así es como se recuerda algo que interesa vívidamente a una persona o que le evoca un sentimiento fuerte y profundo. Pero cualquier actividad requiere que una persona recuerde muchas cosas que ella misma no recuerda. Entonces entra en vigor la memorización deliberada y consciente, es decir, el objetivo es recordar el material.

La memorización mecánica se basa en la consolidación de conexiones y asociaciones individuales. La memorización semántica está asociada con los procesos de pensamiento. Si la memorización tiene el carácter de un trabajo especialmente organizado asociado al uso de determinadas técnicas para la mejor asimilación de conocimientos, se denomina memorización.

La memorización depende: a) de la naturaleza de la actividad, de los procesos de establecimiento de objetivos: la memorización voluntaria, basada en un objetivo establecido conscientemente: recordar, es más eficaz que la involuntaria;

b) desde la instalación: recuerde durante mucho tiempo o recuerde por poco tiempo. Muchas veces nos proponemos memorizar algún material sabiendo que, con toda probabilidad, sólo lo usaremos un día determinado y entonces ya no importará. De hecho, después de este período olvidamos lo que hemos aprendido.

c) de las emociones vividas. Es mejor aprender material cargado de emociones, interesante y personalmente significativo.

Métodos de memorización aleatoria u organizada:

1. Agrupar: dividir el material en grupos por algún motivo (por significado, asociaciones, etc.), resaltar puntos fuertes (tesis, títulos, preguntas, ejemplos, etc., en este sentido, compilar hojas de trucos: útiles para memorizar), plan: un conjunto de puntos de apoyo; clasificación: distribución de cualquier objeto, fenómeno o concepto en clases, grupos basados ​​​​en características comunes.

2. Estructurar el material - establecer la posición relativa de las partes que componen el todo.

3. Esquematización: descripción de la información en términos básicos.

4. Analogía: establecer similitudes, similitudes entre fenómenos, objetos, conceptos, imágenes.

5. Técnicas mnemónicas: determinadas técnicas o métodos de memorización.

6. Recodificación: verbalización o pronunciación, presentación de información en forma figurada.

7. Completar el material memorizado, introduciendo cosas nuevas en la memorización (utilizando palabras o imágenes intermedias, rasgos situacionales).

8. Asociaciones: establecer conexiones basadas en similitud, contigüidad u oposición.

9. Repetición: procesos de reproducción de material conscientemente controlados y no controlados. La memorización se produce más rápido y es más duradera cuando las repeticiones no se suceden inmediatamente, sino que están separadas por períodos de tiempo más o menos significativos (es mejor tomar descansos de dos horas a un día).

La preservación es la asimilación por parte de la conciencia humana de imágenes de objetos y fenómenos previamente percibidas. La duración del almacenamiento depende del tiempo. 20 minutos después de la memorización, se retiene el 58,2% de la información, después de una hora - 44,2%, después de 8 horas - 35,8%, después de 24 horas - 33,7%. Criterios de almacenamiento de material en la memoria: reproducción y reconocimiento.

La reproducción es la actualización de imágenes de objetos y fenómenos, pensamientos, acciones y hechos fijados por la conciencia humana. La reproducción puede ocurrir en tres niveles: reconocimiento, reproducción en sí (voluntaria e involuntaria), recuerdo (en condiciones de olvido parcial, que requiere un esfuerzo volitivo).

Al reproducir sin querer un pensamiento, palabra, etc. son recordados por sí mismos, sin ninguna intención consciente por nuestra parte. La reproducción involuntaria puede deberse a asociaciones. Decimos: "Lo recordé". Aquí el pensamiento sigue a la asociación. En el recuerdo intencional decimos: "Lo recuerdo". Aquí las asociaciones ya siguen al pensamiento.

Si la reproducción va asociada a dificultades, hablamos de recuerdo. Recordar es la reproducción más activa; está asociado con la tensión y requiere ciertos esfuerzos volitivos. El éxito de la recuperación depende de la comprensión de la conexión lógica entre el material olvidado y el resto del material, que está bien conservado en la memoria. Es importante evocar una cadena de asociaciones que indirectamente ayuden a recordar lo que se necesita.

El reconocimiento es la forma más simple de reproducción. El reconocimiento es el desarrollo de un sentimiento de familiaridad al experimentar algo nuevamente. Este es un proceso que se caracteriza por el hecho de que las imágenes fijadas en la memoria surgen sin depender de la percepción secundaria de los objetos. Es más fácil aprender que reproducir.

Olvidar es el proceso de borrar imágenes previamente impresas en un período de tiempo. El olvido comienza poco después de la memorización y al principio avanza a un ritmo particularmente rápido. En los primeros 5 días se olvida aproximadamente el 75% de la información y en los siguientes 25 días, otro 4%. 31 días después de la memorización, queda el 21% de la información memorizada original. Por lo tanto, debes repetir lo que has aprendido no cuando ya haya sido olvidado, sino cuando el olvido aún no ha comenzado. Para evitar el olvido basta con una repetición rápida, pero restaurar lo olvidado requiere mucho trabajo.

Cualidades de la memoria: 1) velocidad de memorización; 2) durabilidad; 3) precisión de la memoria: ausencia de distorsiones, omisiones de cosas esenciales, 4) preparación de la memoria: la capacidad de recuperar rápidamente de la memoria lo que se necesita en este momento.

ACTUACIÓN

Las imágenes de objetos y fenómenos que no percibimos en este momento se denominan representaciones. Las representaciones pueden evocarse a través del mecanismo de asociaciones, utilizando palabras o descripciones. La diferencia entre ideas y percepciones es que las ideas dan un reflejo más generalizado de los objetos. Las ideas son muy inestables, volubles y fragmentarias. Las representaciones son el resultado del procesamiento y generalización de percepciones pasadas. Los ciegos de nacimiento no tienen ideas sobre los colores y los colores; los sordos de nacimiento no tienen ideas sobre los sonidos. La representación está asociada al trabajo de la memoria figurativa.

La representación es un nivel de cognición superior a la percepción; es una etapa de transición de la sensación al pensamiento, es una imagen visual y al mismo tiempo generalizada que refleja los rasgos característicos de un objeto; El habla juega un papel crucial en la formación de ideas generales, nombrando varios objetos en una palabra. Las ideas se forman en el proceso de la actividad humana, por lo que, dependiendo de la profesión, se desarrolla predominantemente un tipo de ideas.

ATENCIÓN

El cerebro humano recibe constantemente una gran cantidad de información, de la cual es necesario seleccionar la más necesaria. El mecanismo de elección es la atención. La atención es un proceso cognitivo mental de orientación selectiva y concentración de la conciencia en determinados objetos y fenómenos.

La atención no es una función mental independiente. Ésta es una forma especial de actividad mental humana; se incluye como componente necesario en todo tipo de procesos mentales. La atención es una característica de cualquier proceso mental: la percepción, cuando escuchamos, consideramos; pensar al resolver un problema; memoria, cuando recordamos algo o intentamos recordar; imaginación, cuando intentamos imaginar claramente algo. Así, la atención es la capacidad de elegir lo que es importante para uno mismo y centrar en ello la percepción, el pensamiento, la imaginación, etc.

La atención es una cualidad importante de cualquier profesión. Tipos de atención:

1. involuntario: no requiere un esfuerzo volitivo, atrae con la novedad, lo inusual, la importancia del objeto (por ejemplo, anunciar un producto);

2. voluntario: controlado por un esfuerzo volitivo y dirigido hacia un objeto específico según la tarea;

Propiedades básicas de la atención. Hay cinco propiedades de la atención: concentración, estabilidad, volumen, distribución y conmutación.

1. Centrarse es mantener la atención en un objeto o una actividad mientras se distrae de todo lo demás. El enfoque se asocia con un interés profundo y efectivo en una actividad, un evento o un hecho. El grado o fuerza de concentración es la concentración o intensidad de la atención.

La concentración es la absorción de la atención en un objeto o una actividad. Un indicador de intensidad es la incapacidad de distraer la atención del tema de la actividad mediante estímulos extraños. Por ejemplo, un niño arma un nuevo juego de construcción. Está completamente absorto en su trabajo, no se distrae ni un minuto, no se da cuenta de cómo pasa el tiempo, no responde a las llamadas telefónicas, puede llamarlo, llamarlo a cenar, no responde y, a veces, ni siquiera escuchar.

2. La estabilidad es la retención de la atención a largo plazo sobre un objeto o alguna actividad. La atención sostenida es aquella que puede permanecer continuamente enfocada en un tema o en la misma obra durante mucho tiempo. La estabilidad total se mantiene durante 15 a 20 minutos;

La atención inestable se debilita o distrae periódicamente.

3. El volumen es el número de objetos que son abarcados por la atención simultáneamente, al mismo tiempo. La capacidad de atención de los adultos suele oscilar entre 4 y 6 objetos. El alcance de la atención depende en gran medida del conocimiento de los objetos y de sus conexiones entre sí.

4. Distribución de la atención es la capacidad de realizar dos o más actividades diferentes manteniendo la atención en ellas. La atención se puede dividir simultáneamente entre varias actividades diferentes. Por ejemplo, un estudiante en una conferencia divide su atención entre lo que está escribiendo y lo que está escuchando en ese momento.

5. El cambio de atención es un movimiento consciente y significativo de la atención de un objeto o acción a otro, es una reestructuración de la atención, su transición de un objeto a otro en relación con un cambio en las tareas de la actividad. El cambio consciente de atención no debe confundirse con la distracción de la atención. Normalmente, la conmutación se produce de 3 a 4 veces por segundo. Diferentes tipos de actividades requieren diferentes formas atención.

El desarrollo y fortalecimiento de la atención voluntaria se ve facilitado por:

​ la conciencia de una persona sobre la importancia de la tarea: por qué la tarea es más importante El fuerte

cuanto más se desea cumplirlo, más se llama la atención;

 el interés por el resultado final de la actividad te hace recordar

a ti mismo que debes estar atento;

​ organización de actividades.

Atención y distracción. La atención suele oponerse a la distracción. En nuestro idioma, la distracción suele entenderse como sinónimo de falta de atención. Sin embargo, estos términos no son siempre los mismos.

La distracción puede ser el resultado de la inestabilidad, la debilidad de la atención. Una persona no puede concentrarse en nada durante mucho tiempo; su atención salta constantemente de una cosa a otra. Por ejemplo, esta atención es típica de los niños; también se observa en los adultos, especialmente en estado de fatiga, durante la enfermedad.

Una de las causas de la falta de atención es la falta de actividad mental. La orientación personal juega un papel muy importante en el desarrollo de la atención.

Imaginación

La imaginación es un proceso cognitivo mental de creación de nuevas imágenes, ideas y pensamientos basados ​​en ideas y experiencias de vida existentes. El material para la imaginación son las impresiones, sensaciones, experiencias de vida y conocimientos pasados. Mecanismos psicológicos de la imaginación:

En las imágenes que surgen en la imaginación siempre hay rasgos ya conocido por el hombre imágenes Pero en la nueva imagen se transforman, cambian, se combinan en combinaciones inusuales. La esencia de la imaginación radica en la capacidad de notar y resaltar objetos y fenómenos. signos específicos y propiedades y transferirlas a otros objetos. Existen varias técnicas de imaginación.

Una combinación es una combinación de elementos individuales de varias imágenes de objetos en combinaciones nuevas, más o menos inusuales. La combinación es una síntesis creativa, y no una simple suma de elementos ya conocidos, es un proceso de transformación significativa de los elementos a partir del cual se construye una nueva imagen.

Énfasis: enfatizar ciertas características (por ejemplo, la imagen de un gigante). Este método subyace a la creación de caricaturas y caricaturas amigables (inteligente - una frente muy alta, falta de inteligencia - baja).

Las características individuales de la imaginación están determinadas por:

1) el grado de facilidad y dificultad con la que se le da imaginación a una persona;

2) características de la imagen creada (absurdo, hallazgo original);

3) en qué zona es más brillante y rápida la creación de nuevas imágenes (orientación personal).

Manifestaciones de la imaginación: sueño (imágenes del futuro deseado asociadas a la realidad); fantasía (imágenes parcialmente relacionadas con la realidad); sueños (completa separación de la realidad).

Así, los procesos cognitivos integrativos incluyen memoria, representación, atención, imaginación y memoria. Los procesos cognitivos integradores son las principales condiciones para el desarrollo mental humano; aseguran la unidad y la integridad del individuo.

3.Procesos cognitivos mentales superiores. Pensamiento, inteligencia y habla.

PENSAMIENTO

El pensamiento es un proceso cognitivo socialmente condicionado indisolublemente ligado al habla, caracterizado por un reflejo generalizado y mediado de conexiones y relaciones entre objetos de la realidad circundante.

La actividad mental de las personas se lleva a cabo mediante operaciones mentales: comparación, análisis y síntesis, abstracción, generalización y concretización. Todas estas operaciones son diferentes aspectos de la actividad principal del pensamiento: la divulgación de conexiones y relaciones objetivas más significativas entre objetos, fenómenos y hechos.

1. Comparación es una comparación de objetos y fenómenos para encontrar similitudes y diferencias entre ellos. La comparación exitosa de objetos y fenómenos es posible cuando tiene un propósito, es decir, ocurre desde un cierto punto de vista. Puede tener como objetivo establecer la similitud de los objetos, o establecer diferencias, o ambas cosas al mismo tiempo. Al comparar cosas, fenómenos, sus propiedades, la comparación revela identidad y diferencia. Al revelar la identidad de unas y las diferencias de otras, la comparación conduce a su clasificación. La clasificación se realiza según alguna característica que resulta inherente a cada elemento de este grupo. Así, en una biblioteca los libros se pueden clasificar por autor, por contenido, por género, por encuadernación, por formato, etc. La característica por la que se realiza la clasificación se denomina base de clasificación.

2. El análisis y la síntesis son las operaciones mentales más importantes que están indisolublemente ligadas. En unidad proporcionan un conocimiento completo y comprensivo de la realidad. El análisis proporciona conocimiento de elementos individuales y la síntesis, basada en los resultados del análisis, combinando estos elementos, proporciona conocimiento del objeto en su conjunto.

El análisis es la división mental de un objeto o fenómeno en sus partes constituyentes o el aislamiento mental de propiedades, características y cualidades individuales en él. El análisis también puede ser una selección mental en su conjunto de sus propiedades, características y aspectos individuales. El análisis es posible no sólo cuando percibimos un objeto, sino también cuando lo recordamos y lo imaginamos. El análisis de conceptos también es posible cuando identificamos mentalmente sus diversas características, análisis de la línea de pensamiento, evidencia, explicaciones, etc.

La síntesis es una conexión mental de partes individuales de objetos o una combinación mental de sus propiedades individuales. Si el análisis proporciona conocimiento de elementos individuales, entonces la síntesis, basada en los resultados del análisis, combinando estos elementos, proporciona conocimiento del objeto en su conjunto. Hay dos tipos de síntesis: como unificación mental de partes de un todo y como combinación mental de diversos signos, propiedades, aspectos de objetos y fenómenos de la realidad.

3. La abstracción es la selección mental de propiedades y características esenciales de objetos o fenómenos y al mismo tiempo se abstrae de características y propiedades no esenciales. Un signo o propiedad de un objeto, identificado en el proceso de abstracción, se convierte en objetos de pensamiento independientes. Así, en todos los metales podemos distinguir una propiedad: la conductividad eléctrica.

4. Generalización y especificación.

La abstracción subyace a la generalización: la unificación mental de objetos y fenómenos en grupos de acuerdo con las características comunes y esenciales que se resaltan en el proceso de abstracción.

La concretización es una transición mental de lo general a lo individual, lo que corresponde a este general. La concretización juega un papel importante en la explicación que damos a otras personas. En las actividades educativas, concretar significa dar un ejemplo, una ilustración, un hecho específico que confirma una posición teórica general, una regla, una ley (por ejemplo, una regla gramatical, matemática, una ley física, sociohistórica, etc.). La falta de especificación conduce al formalismo del conocimiento; lo particular proporciona una ayuda significativa a la comprensión de lo general.

Formas de pensamiento:

1. Un concepto es una forma de pensamiento que refleja las propiedades generales y esenciales de los objetos y fenómenos. Por ejemplo, el concepto de "árbol" incluye todas las características inherentes a un árbol, y no incluye lo que es característico únicamente del abedul, el abeto, el roble, etc. Reflejando lo general, esencial y natural en objetos o fenómenos de En realidad, el concepto es el nivel más alto de reflexión sobre la paz.

2. Los juicios son la principal forma de pensamiento, que reflejan conexiones y relaciones entre objetos y fenómenos del mundo circundante, sus propiedades y características. El juicio es una forma de pensamiento que contiene la afirmación o negación de cualquier posición respecto de los objetos, fenómenos o sus propiedades.

Los juicios pueden ser generales, particulares e individuales. En los juicios generales se afirma o niega algo respecto de todos los objetos y fenómenos unidos por un concepto, por ejemplo: “Todos los metales conducen electricidad”.

El juicio revela el contenido de los conceptos. Conocer un objeto o fenómeno significa poder emitir un juicio correcto y significativo sobre él, es decir, poder juzgarlo. La verdad de los juicios se verifica mediante la práctica social de una persona.

3. La inferencia es una forma de pensamiento en la que una persona, comparando y analizando varios juicios, deriva de ellos un nuevo juicio. Ejemplo típico inferencias: prueba de teoremas geométricos. Una persona utiliza principalmente dos tipos de inferencias: inductiva y deductiva.

La inducción es un método de razonamiento de juicios particulares a un juicio general, el establecimiento de leyes y reglas generales basadas en el estudio de hechos y fenómenos individuales. La inducción comienza con la acumulación de conocimiento sobre el mayor número posible de objetos y fenómenos homogéneos, lo que permite encontrar similitudes y diferencias en objetos y fenómenos y omitir lo sin importancia y lo secundario. Resumiendo las características similares de estos objetos y fenómenos, sacan una conclusión o conclusión general, establecen regla general o ley.

La deducción es un método de razonamiento de un juicio general a un juicio particular, conocimiento de hechos y fenómenos individuales basado en el conocimiento de leyes y reglas generales. Razonamiento deductivo le da a una persona conocimiento sobre las propiedades y cualidades específicas de un objeto separado basado en el conocimiento de leyes y reglas generales. Por ejemplo, sabiendo que todos los cuerpos se expanden cuando se calientan, una persona puede prever que los rieles del ferrocarril en un caluroso día de verano también se expandirán y, por lo tanto, al colocar una vía férrea, los constructores dejan un cierto espacio entre los rieles.

4. El razonamiento es el pensamiento práctico de una persona, expresado en la unidad de conceptos, juicios y conclusiones.

La resolución de un problema mental comienza con un análisis exhaustivo de los datos, comprendiendo lo que se da y lo que una persona tiene a su disposición. Estos datos se comparan entre sí y con la pregunta, y se correlacionan con el conocimiento y la experiencia previos de la persona. Una persona intenta utilizar principios que se han aplicado con éxito antes para resolver un problema similar a uno nuevo. Sobre esta base surge una hipótesis (supuesto), se traza un método de acción, un camino hacia la solución. La prueba práctica de la hipótesis y la prueba del camino de solución pueden mostrar la falacia de las acciones previstas.

tipos de pensamiento

​ en forma y contenido, concretamente efectivo, visualmente

Pensamiento lógico figurativo y abstracto.

​ por la naturaleza de los problemas que se resuelven, el pensamiento puede ser teórico y

práctico.

​ según el grado de desarrollo y conciencia, el pensamiento puede ser

Analítico (lógico) e intuitivo.

​ según el grado de novedad y originalidad, el pensamiento se puede clasificar en

Creatividad reproductiva (reproductora) y productiva.

Concretamente eficaz es el pensamiento que se reduce a acciones reales y prácticas de una persona en una situación (escenario) claramente percibida. Aquí las acciones internas y mentales se reducen al mínimo y la tarea se resuelve principalmente mediante acciones prácticas externas con objetos materiales reales. Este tipo de pensamiento ya se puede observar en niños pequeños, a partir de los 6 a 8 meses de vida.

El pensamiento visual-figurativo es un pensamiento en el que los problemas se resuelven no manipulando objetos materiales reales, sino mediante acciones internas con imágenes de estos objetos. Este pensamiento se manifiesta muy claramente al comprender, por ejemplo, imágenes complejas, situaciones complejas.

El pensamiento lógico abstracto es el tipo más elevado de pensamiento humano, que se ocupa de conceptos sobre objetos y fenómenos, y no de objetos, fenómenos o sus imágenes en sí, y se expresa en palabras u otros signos. Este tipo ocurre enteramente en el plano mental interno.

La división del pensamiento en teórico y práctico es muy condicional y relativa; estamos hablando únicamente del predominio de ciertos componentes y su dirección. El pensamiento teórico y el práctico se distinguen por el tipo de problemas que se resuelven y las características estructurales y dinámicas resultantes.

El pensamiento teórico tiene como objetivo comprender las leyes y reglas más generales. Opera con las categorías y conceptos más generales. Todo tipo de conceptos científicos, teorías, fundamentos metodológicos de la ciencia son producto de este tipo de pensamiento. El pensamiento teórico es la base de la creatividad científica.

La principal tarea del pensamiento práctico es la preparación de transformaciones físicas de la realidad, es decir, fijar una meta, crear un plan, proyecto, esquema de acciones y transformaciones. Su capacidad radica en el hecho de que a menudo se utiliza en condiciones de escasez de tiempo, así como en el hecho de que en las condiciones de la actividad práctica su sujeto tiene capacidades limitadas para probar hipótesis.

Es importante distinguir entre pensamiento productivo y reproductivo, en función del grado de novedad del producto obtenido en el proceso de actividad mental en relación con las actividades del sujeto.

El pensamiento productivo genera nuevos conocimientos, nuevos materiales o resultados ideales. Productivo, por ejemplo, es el pensamiento de un científico que hace un nuevo descubrimiento, un escritor que crea una nueva obra, un artista que pinta un nuevo cuadro.

Reproductivo es pensar que redescubre conocimientos ya conocidos o recrea algo que alguna vez fue creado por alguien. El pensamiento reproductivo es típico de las personas que resuelven repetidamente problemas típicos. En este tipo de pensamiento, una persona sigue un camino conocido y transitado, razón por la cual este tipo de pensamiento también se llama no creativo.

También se hace una distinción entre pensamiento intuitivo y analítico (lógico). Se suelen utilizar tres características: temporal (tiempo del proceso), estructural (dividido en etapas), nivel de ocurrencia (conciencia o inconsciencia).

El pensamiento analítico se desarrolla en el tiempo, tiene etapas claramente definidas y el proceso de pensamiento en sí es consciente. A diferencia del pensamiento analítico, el pensamiento intuitivo se caracteriza por la rapidez, no tiene etapas y, finalmente, su proceso se realiza en una medida mínima.

El pensamiento realista se basa en el conocimiento real del mundo, tiene como objetivo lograr metas determinadas por las necesidades y circunstancias de la vida, está regulado por leyes lógicas y su flujo está controlado y dirigido conscientemente.

pensamiento autista se basa en suposiciones arbitrarias e irracionales, ignorando hechos reales. Su principal fuerza impulsora y orientadora son los deseos o miedos inconscientes o mal realizados. Está más relacionado con la realización de los deseos.

Inteligencia

Las diferencias individuales en la actividad mental de las personas se manifiestan en diversas cualidades de pensamiento. Los más importantes son la independencia, la amplitud, la profundidad, la flexibilidad, la velocidad y la criticidad.

1. La independencia de pensamiento se manifiesta en la capacidad de una persona para proponer nuevas ideas, problemas y encontrar las respuestas y soluciones necesarias, sin recurrir a las opiniones y la ayuda frecuente de otras personas. El pensamiento independiente siempre se ha considerado una de las dimensiones más importantes de la personalidad. Cualquiera que no tenga un pensamiento independiente se guía únicamente por el conocimiento, la experiencia y las opiniones de otras personas y, al resolver preguntas y problemas, se basa en fórmulas ya preparadas y soluciones modelo.

2. La amplitud de espíritu se manifiesta en la amplitud de miras de una persona, en la actividad actividad cognitiva, cubriendo una amplia variedad de áreas de la ciencia y la práctica.

3. Profundidad: la capacidad de penetrar en la esencia de las cuestiones más complejas, la capacidad de ver un problema donde otras personas no tienen preguntas.

4. Dado que el pensamiento puede ser amplio, significa que alguien también puede tener un pensamiento limitado, cuyo tema es una pequeña (estrecha) parte de la realidad. El pensamiento estrecho puede ser significativo y profundo (el pensamiento de un “especialista estrecho”), o puede ser pobre, superficial y superficial.

5. La flexibilidad mental se expresa en la capacidad de estar libre de técnicas y métodos estereotipados aceptados para resolver problemas de cualquier contenido y nivel, en la capacidad de cambiar rápidamente sus acciones cuando cambia la situación, cambiar rápidamente de un método de solución o comportamiento. a otro, diversificar los intentos de resolver un problema o tarea, y así encontrar nuevas formas de resolverlos más rápidamente.

6. Una cualidad importante la mente es la capacidad de previsión. El desarrollo de esta cualidad particular permite a una persona realizar productivamente la función de gestionar una actividad, especialmente si esta actividad involucra a muchas personas. “Gestionar es prever”, dice un viejo refrán.

El habla es el proceso de uso individual del lenguaje con el fin de comunicarse con otras personas, el portador material del pensamiento.

Para hablar y comprender el habla de otra persona, es necesario conocer el idioma y poder utilizarlo.

El lenguaje es un sistema de símbolos convencionales con la ayuda del cual se transmiten combinaciones de sonidos que tienen un cierto significado y significado para las personas. El lenguaje es desarrollado por la sociedad y es una forma de reflejo de su existencia social en la conciencia pública de las personas.

El lenguaje es una formación bastante compleja. Cada idioma tiene un determinado sistema de palabras significativas, lo que se denomina composición léxica del idioma. Además, un idioma tiene un cierto sistema de diversas formas de palabras y frases, que constituye la gramática del idioma, así como una cierta composición sonora o fonética, característica únicamente de este idioma en particular. El objetivo principal del lenguaje es que, al ser un sistema de signos, consigue que cada palabra tenga un significado específico. Las principales funciones del habla incluyen mensaje, designación, expresión e influencia. Con la ayuda del habla expresamos nuestros pensamientos, expresamos nuestra actitud hacia el objeto o fenómeno del que estamos hablando. Pero para una actividad profesional militar exitosa, la función influyente del habla es más importante.

La función influyente del habla es animar a una persona a realizar tareas utilizando palabras. La influencia del habla puede cambiar el estado mental, los sentimientos y los motivos del comportamiento de las personas. La función influyente del habla se utiliza ampliamente en el trabajo educativo, en el liderazgo y el mando. Existen varios tipos de discurso: oral, escrito e interno. A su vez, el discurso oral se divide en dialógico y monológico. Usamos el habla dialógica cuando tenemos una conversación. Tener contacto con el interlocutor ayuda a omitir ciertos puntos del discurso. En otros casos, el discurso dialógico puede ser más detallado, por ejemplo, cuando hay un debate científico, un comandante está hablando con un subordinado sobre temas de servicio, etc. En estos casos, se utilizan oraciones ampliadas para asegurar un logro más completo del objetivo. Contenido y expresividad del habla.

El discurso monólogo es un discurso de una persona, por ejemplo una conferencia, un informe. Aquí el contacto directo es más débil, es más difícil evaluar cómo perciben el discurso las personas que escuchan el discurso. El discurso monólogo requiere mucho conocimiento, cultura general, pronunciación correcta, autocontrol, transmisión activa y sistemática de información, descripciones precisas, definiciones, manejo hábil de comparaciones, etc.

Manifestación y uso del habla oral en comunicación diaria Llamada comunicación del habla: Su influencia se extiende a todos los aspectos de la vida y actividades del personal militar. Influye en las relaciones, la formación de la opinión pública y las relaciones.

El habla escrita es el proceso de transmitir información del habla utilizando símbolos de letras. Este tipo de comunicación es el más difícil. Para transmitir el estado mental, las emociones, los pensamientos, es necesario presentar información y hechos de la forma más completa, coherente y comprensible.

El habla interior se pronuncia mentalmente. No cumple la función de comunicación, pero sirve para llevar a cabo el proceso de pensamiento y es la base para la formación de acciones mentales. A menudo nos decimos a nosotros mismos lo que pretendemos decir a otras personas. Por tanto, el habla interna proporciona el lado semántico del habla externa.

La profundidad de percepción del discurso de mando depende de una serie de condiciones. Cuanto más clara, precisa y definida esté formulada la orden o requisito, más fácil y completa será su comprensión y comprensión por parte de los subordinados. La brevedad y moderación de la orden, junto con la calma externa y el tono respetuoso del propio comandante, inspiran al subordinado confianza en la finalización exitosa de la tarea. Una orden, una exigencia de un comandante autorizado, es inmediatamente aceptada internamente por los subordinados y se convierte en el motivo de su actividad.

Requerido enfoque individual a la formación de habilidades del habla. Pero en la mayoría de los casos sólo hay una forma: leer ficción, hablar en seminarios y eventos públicos.

Por tanto, el pensamiento es un proceso cognitivo socialmente condicionado indisolublemente ligado al habla, caracterizado por un reflejo generalizado y mediado de conexiones y relaciones entre objetos de la realidad circundante. Las diferencias individuales en la actividad mental de las personas se manifiestan en diversas cualidades de pensamiento. El habla es el proceso de uso individual del lenguaje con el fin de comunicarse con otras personas, el portador material del pensamiento.

Entonces, la conexión entre habla y pensamiento no solo nos permite profundizar en los fenómenos de la realidad, en las relaciones entre cosas, acciones y cualidades, sino que también cuenta con un sistema de construcciones sintácticas que permiten formular un pensamiento y expresar un juicio. El habla tiene formaciones más complejas que proporcionan la base para el pensamiento teórico y que permiten a una persona ir más allá de la experiencia inmediata y sacar conclusiones de una manera verbal-lógica abstracta. Los aparatos del pensamiento lógico también incluyen aquellas estructuras lógicas cuyo modelo es el silogismo. La transición a formas complejas de actividad social permite dominar aquellos medios del lenguaje que subyacen al más alto nivel de conocimiento: el pensamiento teórico. Esta transición de lo sensorial a lo racional constituye la característica principal de la actividad consciente humana, que es producto del desarrollo sociohistórico.

Preguntas de autoestudio:

1.​ Creatividad.

2. Procesos mnemotécnicos. Pensamiento, inteligencia y habla.

Los procesos mentales cognitivos son canales de nuestra comunicación con el mundo. La información entrante sobre fenómenos y objetos específicos sufre cambios y se convierte en una imagen. Todo el conocimiento humano sobre el mundo que nos rodea es el resultado de la integración del conocimiento individual obtenido a través de procesos mentales cognitivos. Cada uno de estos procesos tiene sus propias características y su propia organización. Pero al mismo tiempo, al desarrollarse simultánea y armoniosamente, estos procesos interactúan entre sí de manera imperceptible para una persona y, como resultado, crean para ella una imagen única, holística y continua del mundo objetivo.

1. sentimiento- el proceso mental cognitivo más simple, durante el cual se reflejan las propiedades individuales, cualidades, aspectos de la realidad, sus objetos y fenómenos, las conexiones entre ellos, así como los estados internos del cuerpo que afectan directamente los sentidos humanos. La sensación es la fuente de nuestro conocimiento sobre el mundo y sobre nosotros mismos. Todos los organismos vivos con sistema nervioso tienen la capacidad de sentir sensaciones. Las sensaciones conscientes son características únicamente de los seres vivos con cerebro. La función principal de las sensaciones es transmitir rápidamente al sistema nervioso central información sobre el estado del entorno externo e interno del cuerpo. Todas las sensaciones surgen como resultado de la influencia de estímulos irritantes en los órganos sensoriales correspondientes. Para que surja una sensación es necesario que el estímulo que la provoca alcance un determinado valor, llamado Umbral inferior absoluto de sensación. Cada tipo de sensación tiene sus propios umbrales.

Pero los órganos de los sentidos tienen la capacidad de adaptarse a las condiciones cambiantes, por lo que los umbrales de sensaciones no son constantes y pueden cambiar al pasar de una condición ambiental a otra. Esta habilidad se llama Adaptación de sensaciones. Por ejemplo, al pasar de la luz a la oscuridad, la sensibilidad del ojo a diversos estímulos cambia decenas de veces. La velocidad y la integridad de la adaptación de varios sistemas sensoriales no es la misma: en las sensaciones táctiles, con el olfato, se observa un alto grado de adaptación, y el grado más bajo, con el dolor, ya que el dolor es una señal de una alteración peligrosa en el funcionamiento. del cuerpo y la rápida adaptación de las sensaciones de dolor pueden amenazar su muerte.

El fisiólogo inglés C. Sherrington propuso una clasificación de sensaciones, presentada en la Fig. 8.

Sensaciones exteroceptivas- Estas son sensaciones que surgen cuando los estímulos externos influyen en los analizadores humanos ubicados en la superficie del cuerpo.

Sensaciones propioceptivas– son sensaciones que reflejan el movimiento y la posición de partes del cuerpo humano.

Sensaciones interoceptivas– estas son sensaciones que reflejan el estado del entorno interno del cuerpo humano.

Según el momento de aparición de las sensaciones existen importante Y irrelevante.

Por ejemplo, el sabor amargo en la boca debido al limón, una sensación del llamado dolor "de hecho" en el miembro amputado.

Arroz. 8. Clasificación de sensaciones (según Ch. Sherrington)

Todas las sensaciones tienen lo siguiente. características:

♦ calidad– una característica esencial de las sensaciones que permite distinguir un tipo de otro (por ejemplo, auditiva de visual);

♦ intensidad– una característica cuantitativa de las sensaciones, que está determinada por la fuerza del estímulo actual;

♦ duración– una característica temporal de las sensaciones, determinada por el tiempo de exposición al estímulo.

2. Percepción- Este es un reflejo holístico de los objetos y fenómenos del mundo objetivo con su impacto directo en el momento en los sentidos. Sólo los humanos y algunos representantes superiores del mundo animal tienen la capacidad de percibir el mundo en forma de imágenes. Junto con los procesos de sensación, la percepción proporciona una orientación directa en el mundo circundante. Implica identificar las características principales y más significativas del complejo de características registradas, al mismo tiempo que se abstrae de las que no son importantes (Fig. 9). A diferencia de las sensaciones, que reflejan cualidades individuales de la realidad, con la ayuda de la percepción se crea una imagen integral de la realidad. La percepción es siempre subjetiva, ya que las personas perciben la misma información de forma diferente dependiendo de sus capacidades, intereses, experiencia de vida, etc.

Arroz. 9. Clasificación de tipos de percepción.

Consideremos la percepción como un proceso intelectual de actos sucesivos e interconectados de búsqueda de signos necesarios y suficientes para la formación de una imagen:

Selección primaria de una serie de características de todo el flujo de información y decisión de qué se relacionan con un objeto específico;

Buscando en la memoria un complejo de signos similares en sensaciones;

Asignar un objeto percibido a una categoría específica;

Buscar señales adicionales que confirmen o refuten la exactitud de la decisión;

La conclusión final sobre qué objeto se percibe.

al principal propiedades de la percepción relatar: integridad– relación orgánica interna entre las partes y el todo en la imagen;

objetividad– el objeto es percibido por una persona como un cuerpo físico separado, aislado en el espacio y el tiempo;

generalidad– asignación de cada imagen a una determinada clase de objetos;

constancia– la relativa constancia de la percepción de la imagen, la preservación de sus parámetros por parte del objeto independientemente de las condiciones de su percepción (distancia, iluminación, etc.);

significado– comprender la esencia del objeto percibido en el proceso de percepción;

selectividad– selección preferencial de unos objetos sobre otros en el proceso de percepción.

La percepción sucede dirigido externamente(percepción de objetos y fenómenos del mundo exterior) y dirigido internamente(percepción de los propios estados, pensamientos, sentimientos, etc.).

Según el momento de ocurrencia, se produce la percepción. importante Y irrelevante.

La percepción puede ser equivocado(o ilusorio), como ilusiones visuales o auditivas.

El desarrollo de la percepción es muy importante para las actividades educativas. La percepción desarrollada ayuda a asimilar rápidamente una mayor cantidad de información con menos gasto energético.

3. Presentación- este es el proceso mental de reflejar objetos y fenómenos que no se perciben actualmente, pero que se recrean a partir de experiencias previas. Las ideas no surgen por sí solas, sino como resultado de la actividad práctica.

Dado que las ideas se basan en experiencias perceptivas pasadas, la clasificación principal de ideas se construye sobre la base de clasificaciones de tipos de sensaciones y percepciones (Fig. 10).

Arroz. 10. Clasificación de tipos de representaciones.

Básico propiedades de las vistas:

fragmentación– la imagen presentada a menudo carece de alguna de sus características, lados o partes;

inestabilidad(o impermanencia)– la representación de cualquier imagen tarde o temprano desaparece del campo de la conciencia humana;

variabilidad– cuando una persona se enriquece con nuevas experiencias y conocimientos, se produce un cambio en las ideas sobre los objetos del mundo que la rodea.

4. Imaginación- este es un proceso mental cognitivo que consiste en la creación por parte de una persona de nuevas imágenes basadas en sus ideas existentes. La imaginación está estrechamente relacionada con las experiencias emocionales humanas. La imaginación se diferencia de la percepción en que sus imágenes no siempre se corresponden con la realidad; pueden contener, en mayor o menor medida, elementos de fantasía y ficción. La imaginación es la base del pensamiento visual-figurativo, que permite a una persona navegar una situación y resolver problemas sin intervención práctica directa. Ayuda especialmente en los casos en que las acciones prácticas son imposibles, difíciles o poco prácticas.

Arroz. once. Clasificación de tipos de imaginación.

Al clasificar los tipos de imaginación, se parte de las características principales: grado de esfuerzo volitivo Y grado de actividad(Figura 11).

Recreando la imaginación Se manifiesta cuando una persona necesita recrear la idea de un objeto a partir de su descripción (por ejemplo, al leer descripciones de lugares geográficos o acontecimientos históricos, así como al encontrarse con personajes literarios).

Sueño es una imaginación dirigida a un futuro deseado. En un sueño, una persona siempre crea una imagen de lo que quiere, mientras que en las imágenes creativas no siempre se materializa el deseo de su creador. Un sueño es un proceso de imaginación que no está incluido en la actividad creativa, es decir, no conduce a la recepción inmediata y directa de un producto objetivo en forma de obra de arte, invención, producto, etc.

La imaginación está estrechamente relacionada con la creatividad. Imaginación creativa Se caracteriza por el hecho de que una persona transforma sus ideas existentes y crea una nueva imagen por sí misma, no según una imagen familiar, sino completamente diferente de ella. En la actividad práctica, el fenómeno de la imaginación se asocia principalmente con el proceso de creatividad artística en los casos en que el autor ya no se conforma con recrear la realidad utilizando métodos realistas. Recurrir a imágenes inusuales, extrañas y poco realistas permite mejorar el impacto intelectual, emocional y moral del arte en una persona.

Creación Es una actividad que genera nuevos valores materiales y espirituales. La creatividad revela la necesidad del individuo de autoexpresión, autorrealización y realización de su potencial creativo. En psicología se distinguen los siguientes: Criterios para la actividad creativa:

♦ actividad creativa es aquella que conduce a la obtención de un nuevo resultado, un nuevo producto;

♦ dado que un nuevo producto (resultado) puede obtenerse por casualidad, el proceso de obtención del producto en sí debe ser nuevo (nuevo método, técnica, método, etc.);

♦ el resultado de la actividad creativa no puede obtenerse mediante una simple conclusión lógica o una acción según un algoritmo conocido;

♦ la actividad creativa, por regla general, no tiene como objetivo tanto resolver un problema ya planteado por alguien, sino ver el problema de forma independiente e identificar soluciones nuevas y originales;

♦ la actividad creativa suele caracterizarse por la presencia de experiencias emocionales que preceden al momento de encontrar una solución;

♦ la actividad creativa requiere una motivación especial.

Al analizar la naturaleza de la creatividad, G. Lindsay, K. Hull y R. Thompson intentaron descubrir qué interfiere con la manifestación de las habilidades creativas en una persona. Descubrieron que interfiere con la creatividad no sólo el desarrollo insuficiente de determinadas habilidades, sino también la presencia de determinados rasgos de personalidad, por ejemplo:

– una tendencia al conformismo, es decir, el deseo de ser como los demás, de no diferir de la mayoría de las personas que los rodean;

– miedo a parecer estúpido o gracioso;

– miedo o renuencia a criticar a los demás debido a la idea de la crítica formada desde la infancia como algo negativo y ofensivo;

– vanidad excesiva, es decir, satisfacción total con la propia personalidad;

– pensamiento crítico predominante, es decir, dirigido únicamente a identificar las deficiencias y no a encontrar formas de erradicarlas.

5. Pensando- se trata de un proceso cognitivo superior, la generación de nuevos conocimientos, un reflejo generalizado e indirecto de la realidad por parte de una persona en sus conexiones y relaciones esenciales. La esencia de este proceso mental cognitivo es la generación de nuevos conocimientos basados ​​en la transformación de la realidad por parte del hombre. Este es el proceso cognitivo más complejo, la forma más elevada de reflejo de la realidad (Fig. 12).

Arroz. 12. Clasificación de tipos de pensamiento.

Sujeto efectivo El pensamiento se lleva a cabo durante acciones con objetos con percepción directa del objeto en la realidad.

Visual-figurativo El pensamiento ocurre al imaginar imágenes de objetos.

Lógico-abstracto El pensamiento es el resultado de operaciones lógicas con conceptos. El pensamiento se desgasta motivado Y naturaleza decidida, Todas las operaciones del proceso de pensamiento son causadas por las necesidades, motivos, intereses del individuo, sus metas y objetivos.

♦ Pensando siempre individualmente. Permite comprender los patrones del mundo material, las relaciones de causa y efecto en la naturaleza y la vida social.

♦ La fuente de la actividad mental es práctica.

♦ La base fisiológica del pensamiento es actividad refleja del cerebro.

♦ Una característica extremadamente importante del pensamiento es la inextricable conexión con el habla. Siempre pensamos con palabras, incluso si no las decimos en voz alta.

Desde el siglo XVII se llevan a cabo investigaciones activas sobre el pensamiento. Inicialmente, el pensamiento se identificaba con la lógica. Todas las teorías del pensamiento se pueden dividir en dos grupos: las primeras se basan en la hipótesis de que una persona tiene habilidades intelectuales innatas que no cambian a lo largo de la vida, las segundas, en la idea de que las habilidades mentales se forman y se desarrollan bajo la influencia de la experiencia de vida.

al principal operaciones mentales relatar:

análisis– división mental de la estructura integral del objeto reflejado en sus elementos constitutivos;

síntesis– reunificación de elementos individuales en una estructura integral;

comparación– establecer relaciones de similitud y diferencia;

generalización– identificación de características comunes basadas en la combinación de propiedades o similitudes esenciales;

abstracción– resaltar cualquier aspecto de un fenómeno que en realidad no existe como independiente;

especificación– abstracción de las características generales y resaltado, enfatizando lo particular, individual;

sistematización(o clasificación)– distribución mental de objetos o fenómenos en ciertos grupos, subgrupos.

Además de los tipos y operaciones enumerados anteriormente, existen procesos de pensamiento:

juicio– una declaración que contiene un pensamiento específico;

inferencia– una serie de afirmaciones lógicamente relacionadas que conducen a nuevos conocimientos;

definición de conceptos– un sistema de juicios sobre una determinada clase de objetos o fenómenos, destacando sus características más generales;

inducción– derivación de un juicio particular a partir de uno general;

deducción– derivación de un juicio general a partir de juicios particulares.

Calidad básica características del pensamiento son: independencia, iniciativa, profundidad, amplitud, rapidez, originalidad, criticidad, etc.

El concepto de inteligencia está indisolublemente ligado al pensamiento.

Inteligencia- esta es la totalidad de todas las habilidades mentales que brindan a una persona la capacidad de resolver diversos problemas. En 1937, D. Wexler (EE.UU.) desarrolló pruebas para medir la inteligencia. Según Wexler, la inteligencia es la capacidad global de actuar inteligentemente, pensar racionalmente y afrontar bien las circunstancias de la vida.

L. Thurstone en 1938, al explorar la inteligencia, identificó sus componentes principales:

capacidad de contar– capacidad para operar con números y realizar operaciones aritméticas;

verbal(verbal) flexibilidad– la capacidad de encontrar las palabras adecuadas para explicar algo;

percepción verbal– capacidad para comprender el lenguaje oral y escrito;

Orientación espacial– la capacidad de imaginar varios objetos en el espacio;

memoria;

capacidad de razonamiento;

Percepción rápida de similitudes y diferencias entre objetos.

lo que determina desarrollo de la inteligencia? La inteligencia está influenciada tanto por factores hereditarios como por las condiciones ambientales. El desarrollo de la inteligencia está influenciado por:

El condicionamiento genético es la influencia de la información hereditaria recibida de los padres;

Estado físico y mental de la madre durante el embarazo;

Anomalías cromosómicas;

Condiciones ambientales de vida;

Características de la nutrición del niño;

Estatus social de la familia, etc.

Los intentos de crear un sistema unificado para "medir" la inteligencia humana encuentran muchos obstáculos, ya que la inteligencia incluye la capacidad de realizar operaciones mentales de calidad completamente diferente. El más popular es el llamado. coeficiente intelectual(abreviado como IQ), que permite correlacionar el nivel de capacidades intelectuales de un individuo con los indicadores promedio de su edad y grupos profesionales.

No existe consenso entre los científicos sobre la posibilidad de obtener una evaluación real de la inteligencia mediante pruebas, ya que muchas de ellas miden no tanto las habilidades intelectuales innatas como los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos durante el proceso de aprendizaje.

6. Procesos mnemotécnicos. Actualmente, en psicología no existe una teoría única y completa de la memoria, y el estudio del fenómeno de la memoria sigue siendo una de las tareas centrales. Mnemotécnico Los procesos, o procesos de la memoria, son estudiados por diversas ciencias que consideran los mecanismos fisiológicos, bioquímicos y psicológicos de los procesos de la memoria.

Memoria- Se trata de una forma de reflexión mental, que consiste en consolidar, preservar y posteriormente reproducir la experiencia pasada, permitiendo reutilizarla en la actividad o volver a la esfera de la conciencia.

Entre los primeros psicólogos que iniciaron estudios experimentales de procesos mnemotécnicos se encontraba el científico alemán G. Ebbinghaus, quien, al estudiar el proceso de memorización de varias combinaciones de palabras, dedujo una serie de leyes de memorización.

La memoria conecta el pasado del sujeto con su presente y futuro; esta es la base de la actividad mental.

A procesos de memoria Incluya lo siguiente:

1) memorización- un proceso de memoria que resulta en la consolidación de algo nuevo asociándolo con algo previamente adquirido; la memorización es siempre selectiva: no todo lo que afecta a nuestros sentidos se almacena en la memoria, sino solo lo que es importante para una persona o despertó su interés y las mayores emociones;

2) preservación– el proceso de procesamiento y retención de información;

3) reproducción– el proceso de recuperar material almacenado de la memoria;

4) olvidando– el proceso de deshacerse de información recibida hace mucho tiempo y rara vez utilizada.

Una de las características más importantes es calidad de la memoria, lo cual se debe a:

♦ velocidad de memorización(el número de repeticiones necesarias para retener información en la memoria);

♦ velocidad del olvido(el tiempo durante el cual la información recordada se almacena en la memoria).

Existen varias bases para clasificar los tipos de memoria (Fig.13): según la naturaleza de la actividad mental que prevalece en la actividad, según la naturaleza de los objetivos de la actividad, según la duración de la consolidación y almacenamiento de la información, etc.

Arroz. 13. Clasificación de tipos de memoria.

El trabajo de los diferentes tipos de memoria obedece a algunas leyes generales.

Ley de comprensión: Cuanto más profunda sea la comprensión de lo que se memoriza, más fácil será fijarlo en la memoria.

Ley de Interés: las cosas interesantes se recuerdan más rápido porque se dedica menos esfuerzo a ello.

Ley de instalación: La memorización se produce más fácilmente si una persona se propone la tarea de percibir el contenido y recordarlo.

Ley de la primera impresión: Cuanto más brillante sea la primera impresión de lo que se recuerda, más fuerte y rápida será su memorización.

Ley de Contexto: La información se recuerda más fácilmente si se correlaciona con otras impresiones simultáneas.

Ley del volumen de conocimiento: Cuanto más extenso sea el conocimiento sobre un determinado tema, más fácil será recordar nueva información de esta área del conocimiento.

Ley del volumen de información memorizada: Cuanto mayor es la cantidad de información a memorizar simultáneamente, peor se recuerda.

Ley de frenado: cualquier memorización posterior inhibe la anterior.

Ley de borde: Lo que se dice (lee) al principio y al final de una serie de información se recuerda mejor; a mitad de la serie se recuerda peor.

Ley de repetición: la repetición promueve una mejor memoria.

En psicología, en relación con el estudio de la memoria, se pueden encontrar dos términos que son muy similares entre sí: "mnemotécnico" y "mnemotécnico", cuyos significados son diferentes. mnémico significa "perteneciente a la memoria" y mnemotécnico– “relacionado con el arte de la memorización”, es decir. mnemotécnica Estas son técnicas de memorización.

La historia de la mnemónica se remonta a la Antigua Grecia. La mitología griega antigua habla de Mnemosyne, la madre de nueve musas, la diosa de la memoria y los recuerdos. La mnemónica recibió un desarrollo especial en el siglo XIX. en relación con las leyes de asociaciones que han recibido justificación teórica. Para una mejor memorización, varios Técnicas mnemotécnicas. Pongamos ejemplos.

Método de asociación: Cuantas más asociaciones diversas surjan al memorizar información, más fácil se recordará.

Método de enlace: combinar información en una estructura única y holística utilizando palabras de apoyo, conceptos, etc.

Método de lugar basado en asociaciones visuales; Habiendo imaginado claramente el tema de memorización, es necesario combinarlo mentalmente con la imagen del lugar, que se recupera fácilmente de la memoria; por ejemplo, para recordar información en una secuencia determinada, es necesario dividirla en partes y asociar cada parte con un lugar específico en una secuencia conocida, por ejemplo, una ruta al trabajo, la ubicación de los muebles en una habitación, la ubicación de fotografías en la pared, etc.

Una forma muy conocida de recordar los colores del arcoíris es que la letra inicial de cada palabra en una frase clave sea la primera letra de la palabra del color:

A cada - A rojo

cazador - Oh rango

y quiere - y amarillo

h nat – h verde

GRAMO de – GRAMO azul

Con va- Con azul

F adán –f púrpura

7. Atención- Se trata de una dirección y concentración voluntaria o involuntaria de la actividad mental en cualquier objeto de percepción. La naturaleza y esencia de la atención provocan desacuerdos en la ciencia psicológica; no existe consenso entre los psicólogos sobre su esencia. Las dificultades para explicar el fenómeno de la atención se deben a que ésta no se presenta en forma “pura”, sino que siempre es “atención a algo”. Algunos científicos creen que la atención no es un proceso independiente, sino que es sólo una parte de cualquier otro proceso psicológico. Otros creen que se trata de un proceso independiente con características propias. De hecho, por un lado, la atención está incluida en todos los procesos psicológicos; por otro lado, la atención tiene características observables y mensurables (volumen, concentración, intercambiabilidad, etc.) que no están directamente relacionadas con otros procesos cognitivos.

La atención es una condición necesaria para dominar cualquier tipo de actividad. Depende de la tipología individual, la edad y otras características de una persona. Dependiendo de la actividad del individuo se distinguen tres tipos de atención (Fig. 14).

Arroz. 14. Clasificación de tipos de atención.

Atención involuntaria– el tipo de atención más simple. A menudo se le llama pasivo, o forzado, ya que surge y se mantiene independientemente de la conciencia humana.

Atención voluntaria controlado por un objetivo consciente, conectado con la voluntad de una persona. También es llamado de carácter fuerte, activo o adrede.

Atención posvoluntaria También tiene un propósito e inicialmente requiere esfuerzos volitivos, pero luego la actividad en sí se vuelve tan interesante que prácticamente no requiere esfuerzos volitivos por parte de una persona para mantener la atención.

La atención tiene ciertos parámetros y características, que en muchos sentidos son característicos de las habilidades y capacidades humanas. A propiedades básicas de la atención normalmente incluyen lo siguiente:

concentración– este es un indicador del grado de concentración de la conciencia en un determinado objeto, la intensidad de la conexión con él; la concentración de la atención presupone la formación de un centro temporal (foco) de toda la actividad psicológica humana;

intensidad– caracteriza la eficacia de la percepción, el pensamiento y la memoria en general;

sostenibilidad– la capacidad de mantener altos niveles de concentración e intensidad de atención durante mucho tiempo; determinado por el tipo de sistema nervioso, temperamento, motivación (novedad, importancia de las necesidades, intereses personales), así como por las condiciones externas de la actividad humana;

volumen– un indicador cuantitativo de los objetos que están en el centro de atención (para un adulto – de 4 a 6, para un niño – no más de 1 a 3); la cantidad de atención depende no sólo de factores genéticos, sino también de las capacidades de la memoria a corto plazo del individuo; también importan las características de los objetos percibidos y las habilidades profesionales del propio sujeto;

distribución– la capacidad de centrar la atención en varios objetos al mismo tiempo; en este caso se forman varios focos (centros) de atención, lo que permite realizar varias acciones o monitorear varios procesos simultáneamente, sin perder ninguno de ellos del campo de atención;

conmutación – la capacidad de pasar más o menos fácilmente y con bastante rapidez de un tipo de actividad a otro y concentrarse en este último.

Emociones y sentimientos

Las emociones y los sentimientos son las experiencias que una persona tiene de su relación con los objetos y fenómenos de la realidad, con lo que sabe, consigo mismo y con otras personas.

Emoción– este es un reflejo directo de la relación existente, una experiencia asociada a la satisfacción o insatisfacción de necesidades. Las emociones están involucradas en todos los procesos mentales en cualquier condición humana. Son capaces de anticipar acontecimientos que aún no han ocurrido y pueden surgir en conexión con ideas sobre situaciones vividas o imaginadas previamente.

Sentimiento- una actitud más compleja y establecida de una persona hacia lo que sabe y hace. Como regla general, un sentimiento incluye una amplia gama de emociones. Los sentimientos son exclusivos de los humanos, están socialmente determinados, dan plenitud y brillo a nuestra percepción, por lo que los hechos cargados de emociones se recuerdan por más tiempo. Diferentes pueblos y diferentes épocas históricas expresan sus sentimientos de manera diferente.

Las emociones y los sentimientos están indisolublemente ligados al estado fisiológico del cuerpo humano: con algunos, una persona siente una oleada de fuerza, un aumento de energía, y con otros, declive y rigidez. Las emociones y los sentimientos son siempre puramente individuales. Algunos de ellos son congénitos, otros se adquieren durante la vida como resultado del aprendizaje y la crianza. Cuanto más complejamente está organizado un ser vivo, cuanto más alto es el nivel en la escala evolutiva que ocupa, más rica es la gama de emociones y sentimientos que es capaz de experimentar. Las experiencias emocionales más antiguas, más simples y más comunes entre los seres vivos son el placer que se obtiene de la satisfacción de necesidades orgánicas y el disgusto si las necesidades correspondientes quedan insatisfechas.

En psicología existen varias emociones básicas, o fundamentales: alegría, sorpresa, sufrimiento, ira, asco, desprecio, miedo, vergüenza.

Dependiendo de la combinación de velocidad, fuerza y ​​​​duración de los sentimientos, se distinguen los siguientes: tipos de estados emocionales: Estado de ánimo, pasión, afecto, inspiración, estrés, frustración (un estado de desorganización de la conciencia y la actividad personal debido a un shock nervioso severo).

Las emociones y los sentimientos son inseparables de la personalidad de una persona. Emocionalmente, las personas se diferencian entre sí en muchos aspectos: excitabilidad emocional, duración, estabilidad, fuerza y ​​profundidad de las experiencias emocionales que experimentan, predominio de emociones positivas o negativas.

Mejorar las emociones y sentimientos superiores significa desarrollo personal persona. Este desarrollo se puede llevar a cabo en varias direcciones:

Inclusión en esfera emocional nuevos objetos, personas, eventos, etc.;

Incrementar el nivel de control consciente de sus sentimientos;

La paulatina inclusión en el ámbito moral de valores y normas cada vez más elevados, como la conciencia, la decencia, el sentido del deber, la responsabilidad, etc.

Entonces, la creación imágenes mentales El entorno se lleva a cabo a través de procesos mentales cognitivos, que se consolidan en un único sistema cognitivo holístico. actividad mental persona. La imagen del mundo circundante es una formación mental compleja, en cuya formación intervienen diversos procesos mentales.