Oraciones con conexiones subordinantes coordinantes y no conjuntivas. Conexiones coordinantes y subordinantes: tipos de oraciones.

Checheneva M.D.

ORACIONES COMPLEJAS CON DIFERENTES TIPOS

COMUNICACIONES SINDICADAS Y NO SINDICADAS

Noveno grado

Objetivos:

• presentar a los estudiantes propuestas con varios tipos aliado y demonio comunicaciones sindicales;
• Desarrollar la capacidad de determinar los tipos de conexiones aliadas y no aliadas en una oración compleja con diferentes tipos comunicaciones;
• Practique la habilidad de colocar signos de puntuación en una oración compleja con diferentes tipos de conexiones.

Tipo de lección: combinada.

Apoyo educativo y metodológico: libro de texto de idioma ruso para el noveno grado Instituciones educacionales. S.G. Barkhudarov, S.E. Kriuchkova, L.Yu. Maksimov y otros - M.: Educación, 2010.

Tecnologías utilizadas: en la lección se utilizan tecnologías informáticas (multimediaPresentación de PowerPoint, pruebas de computadora).

durante las clases

I. Organizar el tiempo.

II. Examen tarea.

III. Aprender material nuevo.

1.Análisis de la propuesta. (diapositiva 3)

La lluvia inundó el bosque; Se formaron lagos hirviendo en el borde del bosque donde se encontraba Gorbunov. (G. Berezko)

Resalta los conceptos básicos gramaticales y elabora un esquema de oración.

Sacar una conclusión sobre la forma en que se conectan las oraciones.

/ Conceptos básicos de gramática: llovió, Gorbunov estaba allí, se formaron lagos.

; [ , (Dónde…) , ].

Las partes de esta oración están conectadas mediante una conexión subordinada aliada y no sindical. /

Oraciones complejas Puede consistir en partes conectadas por varios tipos de conexiones. Pensar en qué hablaremos Hoy en clase, ¿qué objetivos debemos plantearnos al inicio de la lección?

/Los estudiantes formulan el tema y los objetivos de la lección./

Entonces, el tema de nuestra lección es: "Oraciones complejas con varios tipos de conexiones conjuntivas y sin conjunciones". (diapositiva 4)

2. Palabra del profesor (diapositiva 5)

Las oraciones complejas pueden incluir oraciones conectadas entre sí por diferentes tipos de conexiones: coordinantes, subordinantes y no conjuntivas. Estas construcciones se denominan oraciones complejas con varios tipos de conexiones conjuntivas y sin conjunciones.

Dependiendo de las diferentes combinaciones de tipos de comunicación en oraciones tan complejas, se distinguen los siguientes grupos:

I. Ensayo + presentación.

II. Ensayo + conexión no sindical.

III. Subordinación + vinculación no sindical.

IV. Ensayo + presentación + conexión no sindical.

IV. Consolidación

1. Análisis de propuestas. (diapositivas 6, 7)

Veamos ejemplos de oraciones con diferentes combinaciones de tipos de comunicación. (Análisis de propuestas. Elaboración de esquemas.)

1) La habitación a la que entramos estaba separada por una barrera y no vi con quién estaba hablando ni ante quién mi madre se inclinaba humildemente. (V. Kaverin)

(La oración es compleja, con diferentes tipos de conexiones: coordinantes y subordinantes; narrativa).

2) El río también se calmó; un poco más tarde y alguien le echó más agua ultima vez, y ella se quedó inmóvil. (I. Goncerov)

(La oración es compleja, con diferentes tipos de conexiones: coordinantes y no conjuntivas; narrativa).

3) El ruso tiene tanta confianza en su fuerza y ​​​​poder que no es reacio a romperse: presta poca atención a su pasado y mira con valentía hacia adelante. (I.S. Turgenev)

(La oración es compleja, con diferentes tipos de conexiones: subordinadas y no sindicales; narrativa).

4) Al día siguiente, cuando reinaba cierta calma, Pastukhov logró ponerse en contacto con el batallón médico, pero le respondieron que Zvyagintsev había sido transportado a un hospital militar: se necesitaba una operación compleja.

(La oración es compleja, con diferentes tipos de conexiones: coordinantes, subordinantes y no conjuntivas; narrativa)

2. Trabajar con el libro de texto.

Consolidar reglas de puntuación (ejercicio 245 de forma oral, ejercicio 246)

3. Construcción de propuestas. Trabajo en grupos. (diapositiva 8)

A partir de tres propuestas sencillas, cree una empresa conjunta con diferentes tipos de comunicaciones, construya sus diagramas (en la pizarra).

• Fue muy tarde. Leemos un libro. No tenía ganas de dormir en absoluto.
• Primavera ha llegado. El río se desbordó. Existe amenaza de inundaciones.
• Miré mi reloj. Ya eran las nueve. No había nadie en la calle.

4. Pruebas informáticas. (Prueba creada usando el programa MyTestX)

V.D/Z: § 18, ej. 248

VI. Resumiendo la lección. Reflexión. (Los estudiantes continúan oraciones) (diapositiva 9)

1. Hoy me enteré...
2. Fue interesante…
3. Fue dificil…
4. Me di cuenta que...
5. Intentaré…
6. Logré…
7. Fui capaz...
8. Quise…

Análisis de la lección

Lección de idioma ruso en noveno grado utilizando tecnología informática.

El tema de la lección es "Oraciones complejas con varios tipos de conexiones conjuntivas y sin conjunciones". Esta es la primera lección sobre este tema. Tipo de lección: combinada.

Objetivos de la lección: presentar a los estudiantes oraciones con varios tipos de conexiones aliadas y no sindicales; desarrollar la capacidad de determinar los tipos de conexiones aliadas y no sindicales en una oración compleja con diferentes tipos de conexiones; Practique la habilidad de colocar signos de puntuación en una oración compleja con diferentes tipos de conexiones.

Equipo: computadoras, proyector multimedia, pantalla.

Las etapas de la lección son las siguientes: 1) Momento organizacional. 2) Revisar la tarea 3) Estudiar material nuevo 4) Etapa de consolidación del concepto 5) Tarea 6) Resumir la lección. Reflexión.

Se completaron todas las tareas didácticas en las etapas de la lección.

Métodos de enseñanza utilizados en la lección: visualización, resolución de problemas, aprendizaje diferenciado, enfoque centrado en la persona. Los métodos corresponden al material que se estudia y los resultados obtenidos pueden considerarse positivos.

Se utiliza multimedia en la lección.Presentación de Powerpoint. El propósito de utilizar un componente multimedia es crear imágenes, sistematizar el material y aumentar la motivación de los estudiantes para aprender. La presentación incluye información sobre el nuevo tema y material didáctico.

La presentación se utiliza en casi todas las etapas de la lección, y no solo cuando se aprende un tema nuevo. Material didáctico La lección se puede demostrar en diapositivas, lo que aumenta significativamente la intensidad de la lección.

Al comenzar a estudiar un tema nuevo, los estudiantes analizan una oración con diferentes tipos de conexiones (texto en la diapositiva). Los niños comprenden hechos, fenómenos, ideas y lo hacen. propias conclusiones sobre la forma en que se conectan las oraciones. Luego formulan el tema y los objetivos de la lección.

Una explicación del material nuevo también va acompañada de una presentación de diapositivas. Esto activa la atención de los estudiantes.

Un medio muy extendido hoy en día para controlar el conocimiento son las pruebas. Después de aprender material nuevo, a los estudiantes se les ofrece una prueba de computadora como refuerzo. , donde hay tareas con opción múltiple y respuestas abiertas. Al responder las preguntas del examen, los estudiantes determinan los tipos de conjunciones y conexiones no conjuntivas en oraciones complejas, aprenden a encontrar oraciones complejas con varios tipos de conexiones en el texto. De esta manera, podrás comprobar cómo los estudiantes navegan por nuevos conceptos y cómo han dominado un nuevo tema.

La lección transcurrió a un ritmo óptimo, las partes estaban conectadas lógicamente entre sí. Variedad de especies Trabajo académico asegura la estabilidad del ambiente educativo y cognitivo.

La actividad del estudiante es adecuada a las solicitudes. proceso educativo, los estudiantes están preparados para situaciones problemáticas. Una variedad de tareas garantiza que todos los estudiantes se mantengan ocupados, teniendo en cuenta sus capacidades.

La lección crea condiciones para la apertura emocional y la confianza. El profesor y el alumno crean conjuntamente oportunidades de autorrealización personal.

Los estudiantes dominan suficientemente el material didáctico.

Por lo tanto, podemos concluir que el uso de tecnología informática en las lecciones de ruso aumenta significativamente la intensidad de la lección, hace que el aprendizaje de material nuevo sea más visual y también aumenta la eficiencia del trabajo de los escolares y activa su atención.

Solicitud.

Tareas para pruebas informáticas.

1. ¿En qué caso una oración compleja se presenta con diferentes tipos de conexiones?

1. Manejar el lenguaje de manera desordenada significa pensar al azar: de manera imprecisa, aproximada, incorrecta.
2. Cuando ves ante ti los restos de la majestuosa belleza que con tanta abundancia se concentraba en la Acrópolis, ves con tus propios ojos cómo se oponían el arte y las guerras devastadoras.
3. Andersen recogió semillas de poesía de los campos campesinos, las calentó cerca de su corazón, las sembró en chozas bajas, y de estas semillas crecieron y florecieron flores de poesía magníficas y sin precedentes, deleitando los corazones de los pobres.
4. La vida es un trabajo constante, y sólo quien la entiende de forma completamente humana es quien la mira desde este punto de vista.

2. ¿En qué caso una oración compleja se presenta con distintos tipos de conexiones?

1. La nieve todavía es blanca en los campos y en primavera las aguas son ruidosas.
2. Una mañana luminosa y soleada, cuando los pájaros todavía cantaban con todas sus fuerzas, cuando el rocío aún no se había secado en las umbrías praderas del parque, todo el campamento fue a despedir a Alka.
3. Los truenos retumbaban sobre el tejado, crecían con fuerza e irritaban con un crujido cuando destellaban relámpagos rojizos; Estaba oscureciendo debido a las nubes colgantes.
4. Se bajó la barrera en el cruce ferroviario: un tren de mensajería salía de la estación.

3. ¿En qué caso se da la descripción correcta de la propuesta?

Su presencia me produjo un placer que no había experimentado en mucho tiempo, y tenía miedo de mirarla, no fuera a ser que mi mirada traicionara de algún modo mis sentimientos ocultos.

4. ¿En qué caso se da la descripción correcta de la propuesta?

Cuanto más ancho se hacía el Yenisei, más suaves se volvían las orillas, la corriente amainaba, el río se pacificaba, las aguas fluían sin ruido ni alboroto. (V.P. Astafiev)

1. SP con composición y presentación.
2. SP con ensayo y conexión no sindical
3. JV con subordinación y conexión no sindical
4. JV con composición, subordinación y vinculación no sindical.

5. ¿En qué caso se da la descripción correcta de la propuesta?

Una persona debe trabajar, trabajar duro, sin importar quién sea, y sólo en esto reside el significado y el propósito de su vida, su felicidad, su deleite. (A. Chéjov)

1. SP con composición y presentación.
2. JV con composición y conexión no sindical.
3. JV con subordinación y conexión no sindical
4. JV con composición, subordinación y vinculación no sindical.

6. ¿En qué caso se da la descripción correcta de la propuesta?

No hay duda de que existe un deseo de deslumbrar al discurso ruso. en palabras extranjeras sin necesidad, sin razón suficiente, es contrario al sentido común y al gusto, pero no daña la lengua rusa ni la literatura rusa, sino sólo a quienes están obsesionados con ella. (V. Belinsky)

1. SP con composición y presentación.
2. JV con composición y conexión no sindical.
3. JV con subordinación y conexión no sindical
4. JV con composición, subordinación y vinculación no sindical.

7. ¿En qué caso se da la descripción correcta de la propuesta?

Una hora más tarde surgió la oportunidad de ir: la tormenta de nieve amainó, el cielo se despejó y partimos. (A. Pushkin)

1. SP con composición y presentación.
2. JV con composición y conexión no sindical.
3. JV con subordinación y conexión no sindical
4. JV con composición, subordinación y vinculación no sindical.

8. Entre las oraciones 1 a 7, encuentre una oración compleja con una conexión subordinada no sindical y aliada entre las partes. Escribe el número de esta oferta.

(1) La abuela pasó días enteros sentada sobre los escombros debajo de un cerezo partido. (2) Ya se ha secado un tronco del cerezo, el que abrazaba y protegía la casa. (3) El segundo tronco todavía se precipitaba hacia el cielo con desesperada perseverancia. (4) La abuela Odarka estaba esperando a su nieto y lenta e imperceptiblemente cayó en un sueño profundo. (5) Y ya no escuchó ni el susurro de las hojas sobre su cabeza ni el repique de los pájaros: el mundo se apagó y se alejó de ella con toda su vanidad. (6) Ella todavía escuchó solo el rugido de la guerra y se estremeció por este rugido. (7) Y pensó: de debajo de las raíces de este cerezo de patas zambo, que una vez plantó por alguna razón, sale, del mismo interior de la tierra, de su vientre negro. (Astafiev V.)

9. Entre las oraciones 1 a 9, encuentre una oración compleja con conexiones de coordinación y subordinación. Escribe el número de esta oferta.

(1) Nos sentamos largo rato en la orilla, bajo los olmos. (2) Los mosquitos se han ido. (3) Una ligera brisa que soplaba desde abajo, doblando la hierba, pero sin mover una hoja de los árboles, obligó a los pequeños demonios a esconderse.

(4) La tarde no tuvo prisa, dejando terminar el atardecer. (5) La llama carmesí en el oeste convirtió la Ugra plateada en un río de sangre, y todos los mosquitos se apresuraron allí para hundir sus trompas en el arroyo rojo y llenarse del sustrato de vida. (6) Pronto se dieron cuenta de que estaban equivocados y, inflamados de ira, regresaron. (7) Dejamos de resistirnos. (8) Alrededor de cada uno de nosotros, mientras estábamos sentados en la terraza adjunta a la cabaña, flotaba una densa nube. (9) Parecía como si flotaran semillas de granada: sus vientres hinchados se veían de color rojo rubí.

10. Entre las oraciones 44 a 53, busque una oración compleja con una conexión de coordinación no sindical y sindical entre las partes. Escribe el número de esta oferta.

(44) La amargura y el resentimiento no muy claro pronto abandonaron a Anna Fedotovna...

(45) Por la noche, la nieta, como de costumbre, le leyó la carta de su hijo, pero Anna Fedotovna de repente dijo:

- (46) Él no quería algo, pero lo amenazaron y lo asustaron. (47) ¡Tanya! (48) ¡Mira en la caja!

“(49) No”, dijo Tanya en voz baja. - (50) Y el funeral está en el lugar, y hay fotografías, pero no hay cartas.

(51) Anna Fedotovna cerró los ojos ciegos y escuchó atentamente, pero su alma estaba en silencio y la voz de su hijo ya no sonaba en ella. (52) Se desvaneció, murió, murió por segunda vez y ahora está perdido para siempre. (53) Aprovechando su ceguera, las cartas no fueron sacadas de la caja, fueron sacadas de su alma, y ​​ahora no solo ella, sino también su alma se ha vuelto ciega y sorda... (Según B. Vasíliev)

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En este artículo veremos qué son las oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones, cuyos ejemplos se darán y analizarán. Pero para que quede claro, empecemos desde lejos.

¿Qué es una oración compleja?

En sintaxis, una oración son palabras unidas por un significado común y conectadas mediante las leyes de la gramática, teniendo tema común, propósito de la expresión y entonación. Con la ayuda de oraciones, las personas se comunican, comparten sus pensamientos y presentan algún material. La idea se puede expresar brevemente o se puede ampliar. En consecuencia, las frases pueden ser lacónicas o generalizadas.

Cada oración tiene su "corazón", una base gramatical, es decir. sujeto y predicado. Este es el tema del habla y su principal característica (¿qué hace, cómo es, qué es?). Si en una oración sólo hay una base gramatical, es una oración simple; si hay dos o más, entonces es compleja.

(SP) puede incluir dos partes, tres, cuatro o incluso más. Las relaciones de significado entre ellos, así como los medios para conectarlos entre sí, pueden ser diferentes. Hay propuestas sindicales complejas y propuestas no sindicales. Para conocer su diversidad, lea la siguiente sección.

¿Cuáles son los tipos de empresas conjuntas?

Ya hemos empezado a hablar de que las empresas mixtas pueden ser sindicales o no sindicales. Todo es muy sencillo. Si las partes de la empresa conjunta están conectadas por una unión (o por entonación), entonces la conexión entre ellas se llama unión, y aunque solo sea por entonación, entonces, en consecuencia, no unión.

A su vez, las oraciones conjuntivas se dividen en oraciones coordinantes y subordinadas, dependiendo de si sus partes están en posición "igual" o una depende de la otra.

La primavera llegará pronto. Esta es una propuesta sencilla. el mundo volverá a brillar con colores brillantes. Esta oración es compleja y sus partes están conectadas por entonación y conjunción " Cuando". Podemos hacer una pregunta desde la parte predicativa principal a la cláusula subordinada ( el mundo brillará con colores brillantes Cuando? - cuando llegue la primavera), lo que significa que es Pronto llegará la primavera y la naturaleza florecerá.. Esta oración también tiene dos partes, pero están unidas por la entonación y una conjunción coordinante. Y. Es imposible formar una pregunta entre las partes, pero puedes dividir fácilmente esta oración en dos simples. Esta frase es compleja. Pronto llegará la primavera, florecerán las flores, entrarán los pájaros y hará calor. Esta unión contiene cuatro partes simples, pero todas están unidas únicamente por la entonación, no hay uniones en los límites de las partes; Esto significa que no es conjuntiva. Para componer oraciones complejas con diferentes tipos de conexión, sería necesario combinar una conexión conjuntiva y una no conjuntiva en una sola oración.

¿Cuántas oraciones simples puede haber en una compleja?

Para que una oración se considere compleja, debe incluir al menos dos partes simples y dos predicativas. Las oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones (veremos ejemplos a continuación) contienen al menos tres partes, y en ocasiones llegan a tener unas diez. Pero en este caso, la propuesta puede resultar difícil de percibir. Estas oraciones combinan conjunción y no conjunción, coordinando y subordinando en cualquier combinación.

Él estaba sorprendido; mi cabeza y mi pecho estaban llenos de algún sentimiento extraño; el agua corría con una velocidad aterradora, rompiendo indomablemente las piedras, y cayendo con tal fuerza desde una altura que parecía que la montaña, cuyas laderas estaban llenas de flores de montaña, no podía soportar esta presión...

Aquí maravilloso ejemplo. Aquí hay partes de oraciones complejas con diferentes En esta oración 5 partes predicativas, entre los que están representados todos tipos posibles comunicaciones. ¿Cuáles son sus características? Recordemos con más detalle.

Conexión coordinante conjuntiva

Las oraciones conjuntivas complejas son oraciones compuestas (CCS) u oraciones complejas (CCS).

Una conexión de coordinación (CC) conecta oraciones simples "iguales". Esto significa que es imposible formar una pregunta a partir de una parte predicativa de una oración compleja a otra, no hay dependencia entre ellas; Partes del BSC se pueden convertir fácilmente en oraciones independientes, y el significado de la frase no se verá afectado ni cambiará.

Las conjunciones coordinantes se utilizan para conectar partes de dichas oraciones. y, a, pero, o etc. El mar estaba agitado y las olas chocaban contra las rocas con furiosa fuerza..

Subordinación conjuntiva

Con una conexión subordinante (SC), como su nombre lo indica, una parte de la oración “subordina” a la otra, lleva el significado principal, es la principal, mientras que la segunda (subordinada) solo complementa, especifica algo, puedes preguntarle a Pregunta al respecto desde la parte principal. Para conexiones subordinantes, se utilizan conjunciones y palabras afines como qué, quién, cuándo, cuál, porque, si etc.

Pero es triste pensar que nuestra juventud nos fue dada en vano, que la engañaron todo el tiempo, que nos engañó...(A. Pushkin). Esta oración tiene una parte principal y tres cláusulas subordinadas, que dependen de ella y responden a las mismas preguntas: " Pero es triste pensar (¿en qué?) que es en vano..."

Si intenta dividir el SPP en otros simples separados, en la mayoría de los casos quedará claro que la parte principal conserva su significado y puede existir sin cláusulas subordinadas, pero las cláusulas subordinadas se vuelven incompletas en su contenido semántico y no son completas. oraciones.

Conexión no sindical

Otro tipo de empresa conjunta es una empresa conjunta no sindicalizada. Una oración compleja con diferentes tipos de conexiones suele combinar una conexión sin conjunciones con uno de los tipos de conjunciones o con ambos tipos a la vez.

Las partes del BSP están conectadas sólo a nivel entonacional. Pero este tipo de empresa conjunta se considera la más difícil en términos de puntuación. si en propuestas sindicales entre sus partes solo hay un signo: una coma, luego en en este caso Debe elegir uno de los cuatro signos de puntuación: coma, punto y coma, guión o dos puntos. En este artículo no entraremos en detalles sobre esta difícil regla, ya que nuestra tarea hoy son oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones, ejercicios de su gramática. redacción correcta y puntuación.

Los caballos empezaron a moverse, sonó la campana, el carro se fue volando.(A.S. Pushkin). Esta oración tiene tres partes, conectadas por entonación y separadas por comas.

Entonces, hemos caracterizado brevemente cada uno de los posibles tipos de conexión entre partes de una empresa conjunta, y ahora volveremos al tema principal del artículo.

Algoritmo para analizar empresas conjuntas con diferentes tipos de comunicación.

¿Cómo disponer correctamente las señales en una empresa conjunta con muchas partes y diferentes tipos de conexiones? Lo más importante es determinar cuántas partes hay y dónde se encuentran exactamente sus límites. Para hacer esto necesitas encontrar las bases gramaticales. Hay tantas partes predicativas como hay. A continuación, seleccione todo miembros menores, relacionándose con cada una de las bases, y así queda claro dónde termina una parte y comienza otra. Después de esto, debe determinar qué tipos de conexiones existen entre las partes (observe la presencia o ausencia de conjunciones, intente hacer una pregunta o intente hacer de cada una de las partes una oración separada).

Y finalmente, solo queda colocar correctamente los signos de puntuación, porque sin ellos por escrito es muy difícil comprender oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones (los ejercicios de los libros de texto están dirigidos precisamente a desarrollar esta habilidad).

¿Cómo no equivocarse al elegir los signos de puntuación?

Puntuación de una oración compleja con diferentes tipos de conexión.

Una vez que se resaltan las partes predicativas y se establecen los tipos de conexiones, todo queda muy claro. Colocamos signos de puntuación de acuerdo con las reglas relativas a un tipo específico de comunicación.

Coordinación (CC) y conexión subordinante(PS) requiere una coma antes de la conjunción. Otros signos de puntuación en este caso son muy raros (en una conexión coordinada, un punto y coma es posible si una de las partes es complicada y contiene comas; un guión es posible si las partes están muy opuestas o una de ellas contiene un resultado inesperado).

Con una conexión no sindical, como se mencionó anteriormente, puede aparecer uno de los cuatro signos de puntuación, dependiendo de la relación semántica entre las partes de la oración.

Elaboración de esquemas de oraciones complejas con diferentes tipos de comunicación.

Este paso se puede realizar antes de colocar los signos de puntuación, o después, para comprobar su corrección. Los diagramas se utilizan en puntuación para explicar gráficamente la elección de un signo de puntuación en particular.

El diagrama ayuda a escribir sin errores de puntuación Oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones. Daremos ejemplos de signos de puntuación y diagramas ahora mismo.

[El día era hermoso, soleado, sorprendentemente tranquilo]; [una sombra acogedora se cernía a la izquierda], y [se volvió difícil de entender], (dónde termina, la sombra) y (dónde comienza el follaje esmeralda de los árboles).

En esta oración, se rastrea fácilmente una conexión no sindical entre la primera y la segunda parte, una conexión de coordinación entre la segunda y la tercera, y la tercera parte es la principal en relación con las dos siguientes. oraciones subordinadas y está unido a ellos por una conexión subordinada. El esquema de esta empresa conjunta es el siguiente: [__ =,=,=]; [= __], y [=], (donde = __) y (donde = __). Los esquemas de oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones pueden ser horizontales y verticales. Hemos dado un ejemplo de un diagrama horizontal.

resumámoslo

Entonces, descubrimos qué son oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones (ejemplos de ellas son muy comunes en las obras ficción Y comunicacion de negocios). Se trata de oraciones que contienen más de dos simples y sus partes están conectadas por diferentes tipos de conexiones sintácticas. Las empresas conjuntas con diferentes tipos de comunicaciones pueden incluir SPP, SSP y BSP en varias combinaciones. Para no cometer errores en los signos de puntuación, es necesario identificar oraciones simples dentro de otras complejas y determinar los tipos de conexiones sintácticas.

¡Sea alfabetizado!

Oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones.- Este oraciones complejas , que constan de al menos de tres simples propuestas , interconectados por conexiones coordinadoras, subordinadas y no sindicales.

Para comprender el significado de tales estructuras complejas Es importante comprender cómo se agrupan las oraciones simples incluidas en ellos.

A menudo oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones se dividen en dos o más partes (bloques), conectadas mediante conjunciones coordinantes o sin uniones; y cada parte de la estructura es una oración compleja o simple.

Por ejemplo:

1) [Triste I]: [no hay ningún amigo conmigo], (con quien bebería la larga separación), (a quien podría estrecharle la mano desde el corazón y desearle muchos años felices)(A. Pushkin).

Esta es una oración compleja con diferentes tipos de conexiones: no sindicales y subordinadas, consta de dos partes (bloques) conectadas no sindicales; la segunda parte revela el por qué de lo dicho en la primera; La parte I es una oración de estructura simple; La parte II es una oración compleja con dos cláusulas atributivas, con subordinación homogénea.

2) [carril estaba todo en los jardines], y [creció en las cercas tilos, ahora proyectando, bajo la luna, una amplia sombra], (así vallas Y puertas por un lado estaban completamente enterrados en la oscuridad)(A. Chéjov).

Esta es una oración compleja con diferentes tipos de conexiones: coordinante y subordinante, consta de dos partes conectadas por una conjunción coordinante y, las relaciones entre las partes son enumerativas; La parte I es una oración de estructura simple; Parte II: una oración compleja con una cláusula subordinada; la oración subordinada depende de la cosa principal y está unida a ella por la conjunción so.

Una oración compleja puede contener oraciones con diferentes tipos de conexiones conjuntivas y sin conjunciones.

Éstas incluyen:

1) composición y presentación.

Por ejemplo: La puesta del sol y la noche siguieron al día sin intervalo, como suele ocurrir en el sur.(Lérmontov).

(Y es una conjunción coordinante, al igual que una conjunción subordinante).

El esquema de esta propuesta:

2) composición y comunicación no sindical.

Por ejemplo: Hacía mucho que se había puesto el sol, pero el bosque aún no se había extinguido: las tórtolas murmuraban cerca, el cuco cantaba a lo lejos.(Bunin).

(Pero - conjunción coordinante.)

El esquema de esta propuesta:

3) subordinación y conexión no sindical.

Por ejemplo: Cuando despertó, el sol ya estaba saliendo; el montículo lo oscureció(Chéjov).

(Cuándo - conjunción subordinante.)

El esquema de esta propuesta:

4) composición, subordinación y vinculación no sindical.

Por ejemplo: El jardín era espacioso y sólo había robles; Sólo recientemente comenzaron a florecer, de modo que ahora, a través del follaje joven, se podía ver todo el jardín con su escenario, mesas y columpios.

(Y es una conjunción coordinante, por lo que es una conjunción subordinante).

El esquema de esta propuesta:

En oraciones complejas con conjunciones coordinantes y subordinantes, las conjunciones coordinantes y subordinantes pueden aparecer una al lado de la otra.

Por ejemplo: El clima estuvo hermoso todo el día, pero cuando nos acercábamos a Odessa, empezó a llover copiosamente.

(Pero - una conjunción coordinante, cuando - una conjunción subordinante).

El esquema de esta propuesta:

Signos de puntuación en oraciones con diferentes tipos de comunicación.

Para colocar correctamente los signos de puntuación en oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones, es necesario seleccionar oraciones simples, determinar el tipo de conexión entre ellas y seleccionar el signo de puntuación adecuado.

Como regla general, entre oraciones simples en un compuesto complejo con diferentes tipos de conexiones, se utiliza una coma.

Por ejemplo: [Por la mañana, bajo el sol, los árboles se cubrieron de una lujosa escarcha] , y [esto continuó durante dos horas] , [luego la escarcha desapareció] , [el sol se ha cerrado] , y [el día pasó en silencio, pensativo , con descenso a mitad del día y crepúsculo lunar anómalo al anochecer].

A veces dos, tres o más simples ofertas más estrechamente relacionados entre sí en significado y se puede separar de otras partes de una oración compleja punto y coma . La mayoría de las veces, aparece un punto y coma en lugar de una conexión no sindical.

Por ejemplo: (Cuando despertó), [el sol ya había salido] ; [el montículo lo oscureció].(La oración es compleja, con diferentes tipos de conexiones: con conexiones no sindicales y sindicales).

En el lugar de la conexión no sindical. entre oraciones simples dentro de una compleja posible También coma , estrellarse Y colon , que se colocan de acuerdo con las reglas para colocar signos de puntuación en una oración compleja no sindical.

Por ejemplo: [Hace mucho que se puso el sol] , Pero[el bosque aún no se ha calmado] : [las palomas gorgoteaban cerca] , [el cuco cantó a lo lejos]. (La oración es compleja, con diferentes tipos de conexiones: con conexiones no sindicales y sindicales).

[León Tolstoi vio una bardana rota] – y [relámpagos] : [apareció la idea de una historia asombrosa sobre Hadji Murad](Paust.). (La oración es compleja, con diferentes tipos de conexiones: coordinantes y no conjuntivas).

En construcciones sintácticas complejas que se dividen en grandes bloques lógico-sintácticos, que son a su vez oraciones complejas o en las que uno de los bloques resulta ser una oración compleja, se colocan signos de puntuación en la unión de los bloques, indicando la relación de los bloques. bloques, manteniendo los signos internos colocados sobre su propia base sintáctica.

Por ejemplo: [Los arbustos, los árboles, incluso los tocones aquí me resultan muy familiares] (esa tala silvestre se ha convertido para mí en un jardín) : [Acaricié cada arbusto, cada pino, cada árbol de Navidad], y [todos se volvieron míos], y [es lo mismo que si los plantara], [este es mi propio jardín](Priv.) – hay dos puntos en el cruce de bloques; [Ayer una becada metió la nariz en este follaje] (para sacar un gusano de debajo) ; [en ese momento nos acercamos], y [se vio obligado a despegar sin quitarse la capa de viejo follaje de álamo que tenía en el pico](Priv.) – hay un punto y coma en la unión de bloques.

Surgen dificultades particulares colocación de signos de puntuación en la unión de la composición Y subordinando conjunciones (o conjunción de coordinación y una palabra de conjunción). Su puntuación está sujeta a las leyes de la construcción de oraciones con conexiones coordinantes, subordinantes y no conjuntivas. Sin embargo, también hay atención especial Requieren oraciones en las que aparezcan varias conjunciones cercanas.

En tales casos, se coloca una coma entre las conjunciones si no sigue la segunda parte de la doble conjunción. entonces si pero(en este caso oración subordinada puede omitirse). En otros casos, no se coloca coma entre dos conjunciones.

Por ejemplo: Se acercaba el invierno y , Cuando llegaron las primeras heladas, vivir en el bosque se volvió difícil. - Se acercaba el invierno y, cuando llegaron las primeras heladas, se hizo difícil vivir en el bosque.

Puedes llamarme, pero , Si no llamas hoy, nos iremos mañana. – Puedes llamarme, pero si no llamas hoy, nos iremos mañana.

Creo que , si lo intentas, lo lograrás. – Creo que si lo intentas, lo conseguirás.

Análisis sintáctico de una oración compleja con diferentes tipos de conexión.

Esquema para analizar una oración compleja con diferentes tipos de conexión.

1. Determinar el tipo de oración según el propósito del enunciado (narrativa, interrogativa, incentivadora).

2. Indique el tipo de oración según el color emocional (exclamativa o no exclamativa).

3. Determinar (por conceptos básicos gramaticales) número de oraciones simples, encuentra sus límites.

4. Determinar las partes semánticas (bloques) y el tipo de conexión entre ellas (no sindical o coordinante).

5. Dé una descripción de cada parte (bloque) por estructura (oración simple o compleja).

6. Cree un esquema de propuesta.

EJEMPLO DE MUESTRA DE UNA ORACIÓN COMPLEJA CON DIFERENTES TIPOS DE CONEXIÓN

[De repente una espesa niebla], [como si estuviera separado por una pared Él yo del resto del mundo], y, (para no perderme), [ I decidido

Esta es la segunda lección sobre el tema "Oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones". La lección profundizó la comprensión de la estructura de oraciones complejas con varios tipos de conexiones, desarrolló la capacidad de determinar los tipos de conexiones conjuntivas y no conjuntivas en una oración compleja, la habilidad de colocar signos de puntuación en tales oraciones, y todo este trabajo fue realizado en combinación con la repetición del examen (OGE).

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Avance:

Abstracto lección abierta idioma ruso en noveno grado

Fecha: 08/04/2017

Profesor: Polkina I.A.

Sujeto: El uso de conjunciones (coordinadoras y subordinantes) y conexiones no conjuntivas en oraciones complejas.

Objetivo

Tareas:

Educativo:

Educativo:

Educativo:

Tipo de lección: consolidación del material estudiado, preparación para la OGE.

Equipo: folletos, tareas de prueba.

durante las clases

I. Comunicar las metas y objetivos de la lección.

Hoy en la lección profundizaremos su comprensión de la estructura de oraciones complejas con varios tipos de conexiones, es decir, Practicaremos la capacidad de determinar los tipos de conexiones conjuntivas y no conjuntivas en una oración compleja, la habilidad de colocar signos de puntuación en dichas oraciones y realizaremos todo este trabajo en combinación con la repetición para el examen.

Registre la fecha y el tema de la lección.El uso de conjunciones (coordinadoras y subordinantes) y conexiones no conjuntivas en oraciones complejas.

II. Repetición de lo aprendido.

A) Repitamos la ortografía.

Escriba las frases en la columna, inserte las letras que faltan, resalte la ortografía. ¿Para qué ortografía se eligen las palabras?

Y... para arraigar el mal, tener... una apariencia parcial, ser... un gusto en la ropa, estar... posicionado de manera diferente, escalar... una montaña, enfermarse gravemente, ser... un acto lamentable.

Ortografía de prefijos en Z/S. Regla: Z se escribe antes de consonantes sonoras, S - antes de consonantes sordas). ¿Cuál es esta tarea en la OGE? ¿Cómo se puede formular?

B) Repasemos el vocabulario.

Definamos las palabras LZSincero- no es parcial con nadie, justo (Ozhegov)

Seleccionemos sinónimos por cierto. Imparcial - objetivo, imparcial (diccionario de sinónimos).

Reemplace la palabra coloquial "enfermarse" por un sinónimo estilísticamente neutral. Escribe este sinónimo.

Encuentra entre las frases escritas unidad fraseológica - “En serio”, define su significado (a fondo, en serio).

C) Reemplazar la frase “acto despiadado”, construida sobre la base del acuerdo, por una frase sinónima de gestión de conexión. Escribe la frase resultante.(un acto sin piedad).

Ahora completemos la tarea 4 de la OGE.Anota tus respuestas en tu cuaderno.(de forma independiente, consultar).

Tarea 4 OGE

1. De las oraciones 16 a 19, escriba una palabra en la que la ortografía del prefijo esté determinada por la regla: “En los prefijos que terminan en -З y -С, Z se escribe antes de las consonantes sonoras y S antes de las sordas. .”

(16) Ata una cuerda a uno de los postes que sostienen el travesaño y sube al pozo. (17) Sólo se da cuenta de una cosa: no se puede perder ni un segundo del tiempo.

(18) Por un momento el miedo se apodera de mi alma, como si pudiera asfixiarme, pero él recuerda que el insecto ha estado ahí sentado durante todo un día. (19) Esto lo calma y desciende más.

2. De las oraciones 25 a 29, escriba una palabra en la que la ortografía del prefijo dependa de la sordera, la sonoridad de la consonante siguiente.

(25) Se quedó en silencio y miró más allá de mí. (26) ¿Qué le importa a él Elena Frantsevna? Se olvidó incluso de pensar en ella. (27) Fue traicionado por un amigo. (28) Con calma, casualidad y públicamente, a plena luz del día, en aras de ganar un centavo, traicionó a la persona por quien no lo hacía. pensamiento , iría al fuego y al agua.

(29) Me mantuvo alejado durante casi un año.

3. De las oraciones 40 a 43, escriba una palabra en la que la ortografía del prefijo esté determinada por la regla: "En los prefijos que terminan en Z y S, Z se escribe antes de las consonantes sonoras y S, antes de las sordas".

(40) Lisapeta de repente vio claramente los gruesos sobres de Zheka, cubiertos de sellos, moviéndose en cadena hacia el norte, hacia la ciudad de Norilsk. (41) Vuelan como una bandada de gansos. (42) Son derribados por el viento, se pierden en algún lugar de la nieve, desaparecen. sin dejar rastro . (43) Y por alguna razón sintió mucha pena que estas cartas no llegaran a su destinatario...

4. De las oraciones 29 a 33, escriba una palabra en la que la ortografía del prefijo esté determinada por su significado: "acción incompleta".

- (29) ¡No mucho antes! (30) Entonces no había ningún pueblo, pero ahora no tienen fin. (31) Te diré una cosa: por culpa de un extraño buen precio Te lo estás perdiendo, si no lo publicas, ¡te arrepentirás amargamente! (32) Bueno, ¿deberíamos negociar con el nuevo huésped?

(33) La anciana miró hacia un lado con tristeza y preocupación, bizco ojos, luego con una voz cambiada se apresuró a decir...

5. De las oraciones 28 a 30, escriba una palabra en la que la ortografía del prefijo esté determinada por su significado: "aproximación".

- (28) Y aquí viene el novio. vino ! (29) ¡Hola, joven novio!

(30) Los chicos se rieron.

Comprobamos las tareas completadas.

I II. Pasemos al tema de nuestra lección.

Repitamos la teoría:¿Qué combinaciones de conexiones sintácticas entre oraciones simples son típicas de una oración compleja polinomial con diferentes tipos de conexiones?

(Se trata de oraciones con los siguientes tipos de comunicación: A) coordinando y subordinando;

B) componer y no sindicalizarse;

B) subordinado y no sindicalizado;

D) coordinantes, subordinantes y no sindicales.)

Grabación bajo dictado (frases extraídas del texto de las presentaciones FIPI) en pizarra, análisis sintáctico con explicación.

1 (Para apreciar la bondad y comprender su significado), 2 [necesidad ciertamente yo mismo experimentarlo]: 3 [debe ser percibido un rayo de la bondad de otra persona y vivir en él], 4 [ necesito sentir], 5 (como un rayo de esta bondad se apodera del corazon, en palabras y hechos a lo largo de la vida).

La bondad de otra persona es una premonición. algo más lo cual ni siquiera se cree inmediatamente; esta es la calidez de la cual el corazón se calienta y viene en movimiento de respuesta.

(JV con vínculo subordinado y no sindical).

¿De qué tratan las oraciones escritas?(sobre la bondad)

IV. revisando la tarea

Leer el ensayo 15.3 basado en el texto sobre la ardilla (Texto No. 3 FIPI)

¿Qué es la bondad?

La bondad es la expresión de buenos sentimientos sinceros hacia alguien. Las personas amables son compasivas y capaces de cuidar y amar a los demás sin exigir honores ni recompensas. Al ver la desgracia buen corazón se enoja y es necesario brindar ayuda con consejos, acciones y simpatía. Y si para ayudar a alguien a salir de los problemas es necesario mostrar los puños y defender físicamente a los débiles, entonces una persona amable, incluso si es más débil que el delincuente, lo hará.

El héroe de la historia de Albert Likhanov corrió desesperadamente a defender a la ardilla, que estaba siendo intimidada por diez estudiantes de secundaria. El niño estaba profundamente indignado por el hecho de que cada uno de ellos tenía cabeza y corazón, pero ninguno entendía lo que estaba haciendo. Los gritos y las exigencias de que pararan no surtieron efecto en los niños, su líder se regodeaba abiertamente y la ardilla ya se había caído... El bien hay que hacerlo con los puños. Y protagonista Se abalanzó sobre la multitud de delincuentes, resistiendo desesperadamente, sin sentir dolor y con el único deseo de una cosa: "embestir a otra persona". Este acto fue agradecido por el abuelo que acudió al rescate.

Más de una vez he visto a adolescentes comportarse de manera vergonzosa con los animales. Deteniéndolos y preguntándoles por qué hacían esto, por qué no pensaban que el gatito o el cachorro tenía dolor o miedo, siempre me sorprendía su respuesta: “Piénsalo, gato. ¡Esta no es una persona! Realmente quiero responder con las palabras de León Tolstoi: "Para entender si un animal tiene alma, tú mismo debes tener alma". La insensibilidad hacia los animales débiles e indefensos, si se deja impune y desapercibida, conducirá sin duda a que dicha agresión se manifieste hacia las personas. Y viceversa: una persona que tiene alma para los animales también será tratada con amabilidad.

Mira a tu alrededor. Si ves que alguien necesita tu ayuda, si sientes que no puedes evitar pasar de largo, significa que la bondad vive en tu corazón. Haz buenas obras y recuerda: ser persona amable significa ser una persona real.

v. Consolidación

Anotamos las siguientes frases y las analizamos (las frases están extraídas del texto de la presentación FIPI):

[Costos solo pensativamente leer alguna pieza clásica] y [notarás], (cómo se ha vuelto más fácil expresar usando el habla pensamientos propios, levantar las palabras correctas). (SP con conexión compositiva y subordinada).

[Después de leer obras serias Tú lo descubrirás más rápido], [tu mente se volverá más aguda], y [comprenderás], (que la lectura es útil y beneficiosa).

(SP con conexión compositiva, subordinante y no sindical).

Ahora, como prueba de conocimientos, completemos las tareas del examen.

Tarea 14 OGE (trabajo en parejas)

1. Entre las oraciones 32 a 37, busque una oración compleja con una conexión conjuntiva de coordinación y subordinación entre las partes. Escribe el número de esta oferta.

(32) Durante la gran pausa, el director y yo, en un aula vacía, comenzamos a llegar a la conciencia de Golubkin. (33) Fue entonces, en medio de nuestra conversación, cuando apareció Vanya Belov y dijo:

- (34) ¡Vine a ponerme en manos de la justicia!

(35) No creí que sacara los dictados, pero el director estuvo de acuerdo con la versión de Vanya.(36) Después de las clases, seis estudiantes cuyo trabajo había desaparecido reescribieron el dictado. (37) Senya Golubkin recibió una C porque ya había descubierto sus errores durante el receso y pasó al séptimo grado.

2. Entre las oraciones 12 a 23, encuentre una oración compleja con conexiones no unidas y aliadas de coordinación y subordinación entre las partes. Escribe el número de esta oferta.

(12) Sergeeva - artista de teatro, joven y mujer hermosa. (13) Y Alice le hizo al chico una pregunta "adulta":

- (14) ¿La amas?

“(15) No”, sonrió el chico. - (16) Una vez la salvé. (17) En nuestra ciudad, el teatro estaba entonces de gira. (18) Fue en primavera, a finales de marzo. (19) Los chicos paseaban en trineo por el río. (20) Sergeeva también quería dar una vuelta. (21) Los chicos le regalaron un trineo.(22) Se sentó y se fue, el trineo se deslizó accidentalmente sobre el hielo, que era fino y frágil, y un minuto después Sergeeva se encontró en agua helada.(23) Los chicos gritaron, pero yo no estaba muy lejos y lo escuché.

3. Entre las oraciones 6 a 10, encuentre una oración compleja con conexiones coordinadas y subordinadas no unidas y aliadas entre las partes. Escribe el número de esta oferta.

(6) Estas palabras fueron suficientes para que la agitada y chispeante idea de escapar de clase brillara como un relámpago.(7) Nuestra clase fue considerada ejemplar, había ocho excelentes estudiantes en ella, y había algo divertido y picante en el hecho de que éramos nosotros, niños respetables y ejemplares, quienes sorprenderíamos a todos los maestros con un truco extraño e inusual. decorando la aburrida monotonía de la vida cotidiana escolar con un brillante destello de sensación.(8) Mi corazón dio un vuelco de alegría y ansiedad, y aunque nadie sabía a dónde conduciría nuestra aventura, no había vuelta atrás.

- (9) ¡Solo gente, para que todo el equipo! - nos advirtió Vitek Noskov.

(10) Dado que obtuve una controvertida B en química durante la primera mitad del año, para ser honesto, no había ninguna razón para huir de la clase, pero la voluntad del equipo está por encima de los intereses personales.

4. Entre las oraciones 1 a 5, encuentre una oración compleja con una conexión subordinada aliada y sin unión entre las partes. Escribe el número de esta oferta.

(1) Avalbek no recordaba a su padre, que murió en el frente. (2) La primera vez que lo vio en una película fue cuando el niño tenía unos cinco años.

(3) La película trataba sobre la guerra, Avalbök se sentó con su madre y sintió cómo ella se estremecía cuando filmaban en la pantalla.(4) No tenía mucho miedo y, a veces, incluso, por el contrario, se divertía cuando caían los nazis. (5) Y cuando nuestro pueblo cayó, le pareció que se levantarían más tarde.

5. Entre las oraciones 15 a 22, encuentre una oración compleja con conexiones no unidas y aliadas de coordinación y subordinación entre las partes. Escribe el número de esta oferta.

(15) Después de la lección, Lisapeta corrió hacia Vera:

- (16) Verka, te diré algo y ¡te morirás de sorpresa! (17) ¡Vi en la oficina de correos cómo Zheka enviaba sobres gruesos!

– (18) ¿A quién se lo enviaste?

(19) Lisapeta, por supuesto, no era una mala chica, pero cuando apareció, inmediatamente quisiste encogerte: se preocupaba y giraba mucho.(20) Parecía como si Lisapeta estuviera en varios lugares a la vez.

- (21) ¿Recuerdas que Liza Rakitina, que se fue al norte, estudió en nuestra clase? (22) ¡Fue a esta Lizka a quien le envió cartas!

VI. Generalización

– ¿Qué tipos de conjunciones en oraciones complejas conoces?

– Si no hay unión, ¿qué tipo de conexión es ésta?

– ¿Qué signos de puntuación se utilizan en oraciones sin unión?

Tarea.Para OGE: repita todo sobre sinónimos, complete una selección de tareas en tarjetas y también complete las opciones 2 y 3; según el libro de texto: párrafo 37, ejercicio 211

Autoanálisis de la lección.

Tema de la lección "El uso de conjunciones (coordinadoras y subordinantes) y conexiones no conjuntivas en oraciones complejas". Esta es la segunda lección sobre este tema.

Objetivo : profundizar la comprensión de los estudiantes sobre la estructura de oraciones complejas con varios tipos de conexiones.

Tareas:

Educativo:desarrollar la capacidad de determinar los tipos de conexiones aliadas y no sindicales en una oración compleja con diferentes tipos de conexiones; practicar la habilidad de colocar signos de puntuación en una oración compleja con diferentes tipos de conexiones; Todo este trabajo se realiza junto con la revisión del examen.

Educativo: desarrollar habilidades analíticas: comparar, contrastar, sacar conclusiones;

Educativo:Cultivar sentimientos amables hacia los animales.

Tipo de lección: consolidación del material estudiado.

Equipo: uso de folletos.

Las etapas de la lección son las siguientes: repetición de lo aprendido (preparación para la OGE), aprendizaje de material nuevo, revisión de deberes, consolidación y prueba de conocimientos.

Se completaron todas las tareas didácticas en las etapas de la lección.

Métodos de enseñanza utilizados en la lección: visualización, resolución de problemas, aprendizaje diferenciado, enfoque centrado en el estudiante. Los métodos corresponden al material que se estudia y los resultados obtenidos pueden considerarse positivos.

Un medio de control del conocimiento ampliamente utilizado en la actualidad son las pruebas. Después de repetir el material, los estudiantes realizan una prueba como refuerzo. Al responder las preguntas del examen, los estudiantes determinan los tipos de conjunciones y conexiones no conjuntivas en oraciones complejas, aprenden a encontrar oraciones complejas con varios tipos de conexiones en el texto. De esta manera, podrás comprobar cómo los estudiantes navegan por nuevos conceptos y cómo han dominado un nuevo tema.

La lección transcurrió a un ritmo óptimo, las partes estaban conectadas lógicamente entre sí. Una variedad de tipos de trabajo educativo garantiza la estabilidad del ambiente educativo y cognitivo.

La actividad de los estudiantes es adecuada a las exigencias del proceso educativo, los estudiantes están preparados para situaciones problemáticas. Una variedad de tareas garantiza que todos los estudiantes se mantengan ocupados, teniendo en cuenta sus capacidades.