Equipo de séptimo grado de la escuela secundaria No. 7 de MBOU
“SI NO NOSOTROS, ¿QUIÉN?”
¡SOMOS DIFERENTES, PERO ESTAMOS JUNTOS!
estudiantes de 7mo grado
MOU-OOSH No. 7
Líderes del proyecto:
Klimova L.V., Gerasimova N.A.
2. Objetivo del proyecto
3. Objetivos del proyecto
4. Público objetivo
5. Geografía del proyecto
6. Relevancia
7. Presentación
8. Resultados esperados
9. Recursos útiles
10. Llamamiento a los diputados de la asamblea de la ciudad.
Los alumnos del séptimo grado de la Institución Educativa Municipal – Escuela Secundaria No. 7 bajo la dirección de la profesora de historia y estudios sociales L.V. Klimova. y la profesora de clase Gerasimova N.A.
Objetivo del proyecto
Objetivos del proyecto
v arraigar en la escuela las tradiciones de una actitud tolerante hacia las personas, hacia el mundo en su conjunto;
v asistencia en la rehabilitación y desarrollo de las capacidades de los niños con discapacidad;
v fomentar una cultura de la comunicación;
v crear condiciones óptimas para el pleno desarrollo y divulgación de las capacidades de los niños discapacitados a través de formas de actividad conjunta;
v ayudar a los estudiantes a comprender el papel de las orientaciones de valores en la vida de cada persona;
v organización de la interacción interpersonal entre la escuela y la sociedad RiF.
v desarrollo de rasgos de personalidad tolerantes en los escolares con el objetivo de formar ciudadanos sensibles y responsables capaces de valorar la libertad, respetar la dignidad humana y la individualidad de las demás personas.
El público objetivo
Estudiantes de los grados 1-9. Durante la adolescencia se ponen a prueba los valores sociales. El proyecto presentado permitirá que cada estudiante se encuentre a sí mismo a través de actividades socialmente significativas y despertará el interés en vida social. Te permitirá diversificar las formas. trabajo educativo dentro de la escuela. Durante el proyecto, los estudiantes adquirirán habilidades que les serán útiles en el futuro y contribuirán a la adaptación social.
Geografía del proyecto
Institución educativa municipal - escuela secundaria n. ° 7 de la ciudad de Petrovsk, región de Saratov,
Sucursal Petrovsky de la institución estatal OK DYUSASH "RiF".
“¡Somos diferentes, pero estamos juntos!”
LN Tolstoi
El mundo que nos rodea es multifacético y diverso. .
Todos- Este microcosmo,Único en su manifestación, pero una persona libre, que posee una cultura psicológica, dispuesta a asumir la responsabilidad de su comportamiento y acciones, puede considerarse aquella que es capaz de construir sus relaciones con otras personas sobre la base de valores humanos universales.
El 3 de diciembre Rusia celebra el Día Mundial de las Personas con Discapacidad. Los más vulnerables entre las personas son los niños, especialmente los niños discapacitados.
Cada año adquiere una importancia médica, socioeconómica, moral y espiritual cada vez mayor. El indicador de discapacidad puede considerarse un reflejo concentrado del nivel y la calidad de la salud de la generación más joven. Ilustra más claramente una fuerte caída capacidades funcionales del cuerpo de niños y adolescentes, reacciones de adaptación y protección.
Actualmente en Rusia hay alrededor 80 mil niños discapacitados, qué es 2% poblaciones infantiles y adolescentes. Según datos realizados investigación científica, en las próximas décadas Rusia espera aumentar número de niños discapacitados. Por eso, en el mensaje del presidente de la Federación de Rusia, D.A. Medvedev a la Asamblea Federal el 30 de noviembre de 2010. Se concede un lugar especial al problema de la asistencia y rehabilitación de los niños discapacitados.
El principal problema de un niño con discapacidad es su conexiones con el mundo, movilidad limitada, malos contactos con pares y adultos, comunicación limitada con la naturaleza, acceso a valores culturales y, a veces, incluso a educación básica.
Este año escolar, nuestros buenos vecinos resultaron ser niños de la sucursal Petrovsky de la Institución Estatal OK DYuSASH "RiF" (escuela de deportes y adaptación para niños y jóvenes "Rehabilitación y Educación Física", fundada el 15 de abril de 2003 por el Ministerio de Asuntos Sociales). Desarrollo y Medicina.
Relevancia del tema.
La belleza del mundo moderno reside en su diversidad y versatilidad. No todo el mundo puede entender y aceptar esto. Definitivamente ahora tarea importante la sociedad se convirtió en la unificación de varios individuos en una humanidad común que se comprende entre sí. Para unir a todos debemos mostrar respeto por las cosas, culturas, costumbres, tradiciones que nos son ajenas, debemos aprender a escuchar las opiniones de los demás y admitir nuestros errores.
Todo esto es una manifestación de tolerancia. El problema de la tolerancia puede clasificarse como un problema educativo. El problema de la cultura de la comunicación es uno de los más graves en la escuela y en la sociedad en su conjunto. Entendiendo perfectamente que todos somos diferentes y que debemos percibir a la otra persona tal como es, no siempre nos comportamos de forma correcta y adecuada. Es importante ser tolerantes unos con otros, lo cual es muy difícil.
En los últimos años se han publicado numerosos trabajos científicos sobre la rehabilitación de niños discapacitados (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Sin embargo, a pesar de la experiencia existente en el tratamiento restaurativo de niños discapacitados, las cuestiones de organización y realización de este tipo de tratamiento aún no se han resuelto por completo, tanto en términos teóricos, organizativos, metodológicos (Zelinskaya D.I., 1995) como espirituales.
El principal problema de un niño con discapacidad es su conexión con el mundo, su movilidad limitada, sus malos contactos con sus compañeros y adultos, su comunicación limitada con la naturaleza, su acceso a los valores culturales y, a veces, incluso a la educación básica.
Este año escolar, nuestros buenos vecinos resultaron ser niños de la sucursal Petrovsky de la Institución Estatal OK DYUSASH "RiF" (escuela de adaptación y deportes juveniles para niños "Rehabilitación y Educación Física", fundada el 15 de abril de 2003 por el Ministerio de Asuntos Sociales. Desarrollo y Medicina.
Habiendo conocido a estos chicos, decidimos crear nuestro propio proyecto social que ayudará a resolver los problemas que más preocupan a los niños discapacitados.
Hoy el Estado no ignora el problema de la discapacidad infantil y adolescente. Se adoptan una serie de actos legislativos y gubernamentales. Federación Rusa dirigido a proteger los derechos y apoyar a niños y adolescentes con discapacidad. Se está mejorando la atención médica y social para esta categoría de niños y adolescentes, lo que requirió la introducción de nuevas indicaciones médicas para determinar la discapacidad en niños y adolescentes (1991), cambios en las estadísticas estatales de discapacidad infantil y adolescente, basadas en un modelo tridimensional. Evaluación del estado de salud y teniendo en cuenta los trastornos de salud, las discapacidades y la insuficiencia social de un niño discapacitado (1996).
Según la ONU, hay aproximadamente 450 millones de personas en el mundo con discapacidades físicas y mentales.
Los datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS) indican que el número de estas personas en el mundo alcanza el 13% (el 3% de los niños nacen con discapacidad intelectual y el 10% de los niños con otras enfermedades mentales y discapacidades físicas) hay alrededor de 200 millones de niños con discapacidad en el mundo.
Además, en nuestro país, como en todo el mundo, existe una tendencia
aumento del número de niños discapacitados. En Rusia, la incidencia de la discapacidad infantil en más de
se ha duplicado en la última década.
La discapacidad en los niños supone una importante limitación
actividad de la vida, contribuye al desajuste social, que
causado por trastornos del desarrollo, dificultades en el autocuidado, la comunicación, la formación y el dominio de habilidades profesionales en el futuro. Desarrollo de niños discapacitados experiencia social, su inclusión en el sistema existente de relaciones sociales requiere que la sociedad tenga ciertas medidas adicionales, fondos y esfuerzos (estos pueden ser programas especiales, centros especiales
rehabilitación, especial establecimientos educativos etc.).
La sucursal Petrovsky de la escuela de adaptación deportiva para niños y jóvenes "RiF" existe desde 2003. Desde septiembre de 2010, el departamento está ubicado en el territorio de la Institución Educativa Municipal – Escuela Secundaria No. 7 y cuenta con 47 habitantes. Pueden asistir a la escuela las personas con discapacidad a partir de los 4 años, principalmente con enfermedades del sistema musculoesquelético (TME) y diagnóstico de parálisis cerebral, así como personas con discapacidad auditiva, visual y discapacidad intelectual.
La escuela vive una vida ocupada: concursos, espectáculos, concursos, vacaciones se reemplazan, enriqueciendo el tiempo libre. Las personas con discapacidad pueden mejorar su salud haciendo ejercicios, nadando y haciendo atletismo.
Entre los alumnos de esta escuela hay estrellas:
Barsky Alexander - 1er lugar – lectura de poesía;
Pushkareva Tatyana – 3er lugar – lectura de poesía;
Kuznetsov Ivan – 1er lugar – dominada en el travesaño;
Rudykh Vladimir – completó el CMS en atletismo en el Campeonato de Rusia; egresado de la SGSEU con honores, trabaja como economista en la planta AZCh;
Kulikov Dmitry – 1er puesto en esquí de fondo;
Churdin Ilya – 1er lugar en competiciones de tenis de mesa, estudiante de la Facultad de Filosofía de la SSTU.
Los alumnos de la escuela RiF lograron altos resultados gracias a un equipo bien coordinado de personas que no son indiferentes al destino de los niños, encabezado por el director Vladimir Ilich Gutarov. En relación con el traslado al edificio de la escuela, se ha agravado el problema del transporte de los niños al lugar de clases. La parada de transporte de pasajeros se encuentra cerca del colegio, pero para muchos niños las rutas no coinciden con su lugar de residencia, por lo que se necesita transporte para transportar a los niños al colegio.
El departamento no dispone de ningún equipamiento de oficina: ordenador, impresora, fax y escáner. También es necesario actualizar los equipos de ejercicio y equipamiento deportivo.
Resultados previstos
Al enterarnos de los problemas existentes, nosotros, como buenos vecinos, decidimos ayudar a la escuela RiF. Habiendo creado un grupo de iniciativa, desarrollamos un plan de acción para ayudar a resolver la situación actual.
Etapas de trabajo:
I. Organizacional (septiembre – noviembre)
1. Creación de un grupo de iniciativa de estudiantes.
2. Estudiar problemas.
3. Desarrollo de metas y objetivos del proyecto.
II. Implementación del proyecto (diciembre – abril)
1. Organización y realización de eventos conjuntos, concursos, concursos, promociones, concursos, etc.
2. Involucrar a las organizaciones en la interacción: cultura, medicina, protección social, representantes de las ramas de las universidades y escuelas técnicas de Saratov.
III. Final (mayo)
Resumiendo el proyecto.
Recurrimos a la administración de nuestra escuela para brindar a los niños de la sociedad RiF la oportunidad de utilizar una clase de informática, recursos de Internet y un gimnasio con máquinas de ejercicios, equipamiento deportivo para eventos deportivos y entrenamiento.
Nuestras capacidades no son suficientes para resolver el problema del transporte. Por eso queremos pedir ayuda a los diputados de la asamblea municipal y solicitar que se proporcione un autobús a la escuela del RiF. Invitamos a los participantes del concurso de proyectos sociales a poner sus firmas en el llamamiento a los diputados.
En mayo resumiremos los resultados de nuestro proyecto. Esperamos que nuestras actividades conjuntas encuentren una respuesta en los corazones de los adultos y que los niños con discapacidad se adapten con éxito a la sociedad y se conviertan en ciudadanos plenos.
Nuestra escuela y nuestra clase son una familia pequeña. ¡Y queremos que en nuestra familia reine siempre la BONDAD, la COMPRENSIÓN MUTUA y la AMISTAD!
APELAR
a los diputados de la asamblea municipal de la ciudad de Petrovsk, región de Saratov
Nosotros, los abajo firmantes, somos participantes del concurso social de la ciudad.
proyectos importantes "¡Quién sino nosotros!", Solicitamos a los diputados de la asamblea de la ciudad que brinden toda la asistencia posible al "RiF" de GU OK DYUSASH, es decir, la asignación de un vehículo y equipamiento deportivo para el pleno desarrollo de las personas con capacidades limitadas.
4.12.2010 FIRMAS:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Descargar:
Avance:
Municipal institución educativa
escuela secundaria básica N° 7
lleva el nombre del teniente general L.V. Kozlova
CONCURSO DE PROYECTOS SOCIALMENTE IMPORTANTES
“SI NO NOSOTROS, ¿QUIÉN?”
¡SOMOS DIFERENTES, PERO ESTAMOS JUNTOS!
estudiantes de 7mo grado
MOU-OOSH No. 7
Líderes del proyecto:
Klimova L.V., Gerasimova N.A.
Petrovsk
2010
- Autores y coordinadores de proyectos.
- Objetivo del proyecto
- Objetivos del proyecto
- El público objetivo
- Geografía del proyecto
- Relevancia
- Presentación
- Resultados previstos
- Recursos útiles
- Discurso a los diputados de la asamblea de la ciudad.
Los alumnos del séptimo grado de la Institución Educativa Municipal – Escuela Secundaria No. 7 bajo la dirección de la profesora de historia y estudios sociales L.V. Klimova. y la profesora de clase Gerasimova N.A.
Objetivo del proyecto
- atraer la atención del público sobre el problema de los niños con discapacidad.
Objetivos del proyecto
- arraigar en la escuela las tradiciones de una actitud tolerante hacia las personas, hacia el mundo en su conjunto;
- asistencia en la rehabilitación y desarrollo de las capacidades de niños con discapacidad;
- fomentar una cultura de la comunicación;
- crear condiciones óptimas para el pleno desarrollo y divulgación de las capacidades de los niños discapacitados a través de formas de actividad conjunta;
- ayudar a los estudiantes a comprender el papel de las orientaciones de valores en la vida de cada persona;
- organización de la interacción interpersonal entre la escuela y la sociedad RiF.
- desarrollo de rasgos de personalidad tolerantes en los escolares con el objetivo de formar ciudadanos sensibles y responsables, capaces de valorar la libertad, respetando la dignidad humana y la individualidad de las demás personas.
El público objetivo
Estudiantes de los grados 1-9. Durante la adolescencia se ponen a prueba los valores sociales. El proyecto presentado permitirá que cada estudiante se encuentre a sí mismo a través de actividades socialmente significativas y atraerá el interés por la vida social. Nos permitirá diversificar las formas de trabajo educativo dentro de la escuela. Durante el proyecto, los estudiantes adquirirán habilidades que les serán útiles en el futuro y contribuirán a la adaptación social.
Geografía del proyecto
Institución educativa municipal - escuela secundaria n. ° 7 de la ciudad de Petrovsk, región de Saratov,
Sucursal Petrovsky de la institución estatal OK DYUSASH "RiF".
Socialmente proyecto significativo concurso "¿Quién, si no nosotros?"
“¡Somos diferentes, pero estamos juntos!”
Para creer en la bondad, es necesario empezar a hacerlo.
LN Tolstoi
El mundo que nos rodea es multifacético y diverso..
Cada persona es un microcosmos. Único en su manifestación, pero una persona libre, que posee una cultura psicológica, dispuesta a asumir la responsabilidad de su comportamiento y acciones, puede considerarse aquella que es capaz de construir sus relaciones con otras personas sobre la base de valores humanos universales.
El 3 de diciembre Rusia celebra el Día Mundial de las Personas con Discapacidad. Los más vulnerables entre las personas son los niños, especialmente los niños discapacitados.
Discapacidades infantiles y juvenilesCada año adquiere una importancia médica, socioeconómica, moral y espiritual cada vez mayor. El indicador de discapacidad puede considerarse un reflejo concentrado del nivel y la calidad de la salud de la generación más joven. Esto ilustra más claramente la fuerte disminución de las capacidades funcionales del cuerpo de niños y adolescentes, la adaptación y las reacciones de defensa.
Actualmente en Rusia hay alrededor80 mil niños discapacitados, que es 2% poblaciones infantiles y adolescentes. Según la investigación científica, en las próximas décadas Rusia experimentará aumentar número de niños discapacitados. Por eso, en el mensaje del presidente de la Federación de Rusia, D.A. Medvedev a la Asamblea Federal el 30 de noviembre de 2010. Se concede un lugar especial al problema de la asistencia y rehabilitación de los niños discapacitados.
El principal problema de un niño con discapacidad es su conexiones con el mundo , movilidad limitada, malos contactos con pares y adultos, comunicación limitada con la naturaleza, acceso a valores culturales y, a veces, incluso a educación básica.
Este año escolar, nuestros buenos vecinos resultaron ser niños de la sucursal Petrovsky de la Institución Estatal OK DYuSASH "RiF" (escuela de adaptación y deportes juveniles para niños "Rehabilitación y Educación Física", fundada el 15 de abril de 2003 por el Ministerio de Asuntos Sociales). Desarrollo y Medicina.
Relevancia del tema.
La belleza del mundo moderno reside en su diversidad y versatilidad. No todo el mundo puede entender y aceptar esto. Por supuesto, ahora una tarea importante de la sociedad es la unificación de varios individuos en una humanidad común que se entienda entre sí. Para unir a todos debemos mostrar respeto por las cosas, culturas, costumbres, tradiciones que nos son ajenas, debemos aprender a escuchar las opiniones de los demás y admitir nuestros errores.
Todo esto es una manifestación de tolerancia. El problema de la tolerancia puede clasificarse como un problema educativo. El problema de la cultura de la comunicación es uno de los más graves en la escuela y en la sociedad en su conjunto. Entendiendo perfectamente que todos somos diferentes y que debemos percibir a la otra persona tal como es, no siempre nos comportamos de forma correcta y adecuada. Es importante ser tolerantes unos con otros, lo cual es muy difícil.
En los últimos años se han publicado numerosos trabajos científicos sobre la rehabilitación de niños discapacitados (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Sin embargo, a pesar de la experiencia existente en el tratamiento restaurativo de niños discapacitados, las cuestiones de organización y realización de este tipo de tratamiento aún no se han resuelto por completo, tanto en términos teóricos, organizativos, metodológicos (Zelinskaya D.I., 1995) como espirituales.
El principal problema de un niño con discapacidad es su conexión con el mundo, su movilidad limitada, sus malos contactos con sus compañeros y adultos, su comunicación limitada con la naturaleza, su acceso a los valores culturales y, a veces, incluso a la educación básica.
Este año escolar, nuestros buenos vecinos resultaron ser niños de la sucursal Petrovsky de la Institución Estatal OK DYUSASH "RiF" (escuela de adaptación y deportes juveniles para niños "Rehabilitación y Educación Física", fundada el 15 de abril de 2003 por el Ministerio de Asuntos Sociales. Desarrollo y Medicina.
Habiendo conocido a estos chicos, decidimos crear nuestro propio proyecto social que ayudará a resolver los problemas que más preocupan a los niños discapacitados.
Hoy el Estado no ignora el problema de la discapacidad infantil y adolescente. Se están adoptando una serie de leyes y leyes gubernamentales de la Federación de Rusia destinadas a proteger los derechos y apoyar a los niños y adolescentes con discapacidad. Se está mejorando la atención médica y social para esta categoría de niños y adolescentes, lo que requirió la introducción de nuevas indicaciones médicas para determinar la discapacidad en niños y adolescentes (1991), cambios en las estadísticas estatales de discapacidad infantil y adolescente, basadas en un modelo tridimensional. Evaluación del estado de salud y teniendo en cuenta los trastornos de salud, las discapacidades y la insuficiencia social de un niño discapacitado (1996).
Según la ONU, hay aproximadamente 450 millones de personas en el mundo con discapacidades físicas y mentales.
Los datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS) indican que el número de estas personas en el mundo alcanza el 13% (el 3% de los niños nacen con discapacidad intelectual y el 10% de los niños con otras discapacidades físicas y mentales), en total hay alrededor de 200. millones de niños con discapacidad en el mundo.
Además, en nuestro país, como en todo el mundo, existe una tendencia
aumento del número de niños discapacitados. En Rusia, la incidencia de la discapacidad infantil en más de
se ha duplicado en la última década.
La discapacidad en los niños supone una importante limitación
actividad de la vida, contribuye al desajuste social, que
causado por trastornos del desarrollo, dificultades en el autocuidado, la comunicación, la formación y el dominio de habilidades profesionales en el futuro. La adquisición de experiencia social por parte de niños discapacitados y su inclusión en el sistema existente de relaciones sociales requiere ciertas medidas, fondos y esfuerzos adicionales por parte de la sociedad (estos pueden ser programas especiales, centros especiales
rehabilitación, instituciones de educación especial, etc.).
La filial Petrovsky de la escuela de adaptación deportiva juvenil "RiF" existe desde 2003. Desde septiembre de 2010, el departamento está ubicado en el territorio de la Institución Educativa Municipal – Escuela Secundaria No. 7 y cuenta con 47 habitantes. Pueden asistir a la escuela las personas con discapacidad a partir de los 4 años, principalmente con enfermedades del sistema musculoesquelético (TME) y diagnóstico de parálisis cerebral, así como personas con discapacidad auditiva, visual y discapacidad intelectual.
La escuela vive una vida ocupada: concursos, espectáculos, concursos, vacaciones se reemplazan, enriqueciendo el tiempo libre. Las personas con discapacidad pueden mejorar su salud haciendo ejercicios, nadando y haciendo atletismo.
Entre los alumnos de esta escuela hay estrellas:
Barsky Alexander - 1er lugar – lectura de poesía;
Pushkareva Tatyana – 3er lugar – lectura de poesía;
Kuznetsov Ivan – 1er lugar – dominada en el travesaño;
Rudykh Vladimir: completó el CMS en atletismo en el Campeonato de Rusia; egresado de la SGSEU con honores, trabaja como economista en la planta AZCh;
Kulikov Dmitry – 1er lugar en esquí de fondo;
Churdin Ilya – 1er lugar en competiciones de tenis de mesa, estudiante de la Facultad de Filosofía de la SSTU.
Los alumnos de la escuela RiF lograron altos resultados gracias a un equipo bien coordinado de personas que no son indiferentes al destino de los niños, encabezado por el director Vladimir Ilich Gutarov. En relación con el traslado al edificio de la escuela, se ha agravado el problema del transporte de los niños al lugar de clases. La parada de transporte de pasajeros se encuentra cerca del colegio, pero para muchos niños las rutas no coinciden con su lugar de residencia, por lo que se necesita transporte para transportar a los niños al colegio.
El departamento no dispone de ningún equipamiento de oficina: ordenador, impresora, fax y escáner. También es necesario actualizar los equipos de ejercicio y equipamiento deportivo.
Resultados previstos
Al enterarnos de los problemas existentes, nosotros, como buenos vecinos, decidimos ayudar a la escuela RiF. Habiendo creado un grupo de iniciativa, desarrollamos un plan de acción para ayudar a resolver la situación actual.
Etapas de trabajo:
I. Organizacional (septiembre – noviembre)
1. Creación de un grupo de iniciativa de estudiantes.
2. Estudiar problemas.
3. Desarrollo de metas y objetivos del proyecto.
- Implementación del proyecto (diciembre – abril)
- Organización y realización de eventos conjuntos, concursos, concursos, promociones, concursos, etc.
- Involucrar a las organizaciones en interacción: cultura, medicina, protección social, representantes de las ramas de las universidades y escuelas técnicas de Saratov.
III. Final (mayo)
Resumiendo el proyecto.
Recurrimos a la administración de nuestra escuela para brindar a los niños de la sociedad RiF la oportunidad de utilizar una clase de informática, recursos de Internet y un gimnasio con máquinas de ejercicios, equipamiento deportivo para eventos deportivos y entrenamiento.
Nuestras capacidades no son suficientes para resolver el problema del transporte. Por eso queremos pedir ayuda a los diputados de la asamblea municipal y solicitar que se proporcione un autobús a la escuela del RiF. Invitamos a los participantes del concurso de proyectos sociales a poner sus firmas en el llamamiento a los diputados.
En mayo resumiremos los resultados de nuestro proyecto. Esperamos que nuestras actividades conjuntas encuentren una respuesta en los corazones de los adultos y que los niños con discapacidad se adapten con éxito a la sociedad y se conviertan en ciudadanos plenos.
proyectos importantes “¡Quién sino nosotros!”, solicitamos a los diputados de la asamblea de la ciudad que brinden toda la asistencia posible al “RiF” de GU OK DYUSASH, es decir, la asignación de un vehículo y equipamiento deportivo para el pleno desarrollo de las personas con capacidades limitadas.
4.12.2010 FIRMAS:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
______ ___________________
Institución educativa autónoma municipal
Liceo nº 10 de la ciudad de Sovetsk Región de Kaliningrado
Trabajo de diseño individual.
Asunto: proyecto social.
« Buen corazón»
Completado por: Khojayan N.N.
Alumno de la clase 10 "A"
Jefa: Susanna Vladimirovna Khachaturyan,
Psicólogo educacional.
Unión Soviética, 2016
Contenido:
……………………….......10
2.2 Trabajo correctivo con niños discapacitados……..……11
Conclusión……………………………………………………………………………………12
Introducción
Relevancia del proyecto:
En el mundo moderno, ha habido una división en la sociedad: ricos y pobres, ricos y aquellos en extrema necesidad. Los segmentos más vulnerables de la población eran los ancianos, los niños, los pobres, los discapacitados y los que tenían muchos hijos. La crisis económica ha cambiado la visión del mundo de las personas, especialmente de los adolescentes.
El proyecto crea las condiciones para la manifestación de las mejores cualidades humanas de un ciudadano ruso.
En última instancia, mostrar misericordia puede conducir a la filantropía y al deseo de ayudar a otras personas.
Problema:
Los niños con discapacidad son niños normales, como todos los demás. Les encanta comunicarse, jugar, dibujar, cantar, pero debido a una enfermedad a menudo se ven obligados a estar en un espacio reducido. El mundo que les rodea son sus padres, la habitación en la que viven y su silla de ruedas. Estos niños rara vez se comunican con sus compañeros y aprenden cosas nuevas que suceden en el mundo, excepto a través de Internet. Poco a poco, un niño así se encierra en sí mismo y aprende demasiado pronto qué es la soledad. Cuando un niño crece y se da cuenta de que su enfermedad es incurable, su psique comienza a sufrir. Así que demostremos juntos que un niño discapacitado es un miembro de pleno derecho de la sociedad y pensemos también en medidas para ayudar.
HIPÓTESIS DEL PROYECTO
Si forma en un niño una imagen del mundo en el que activo persona creativa encuentra aplicación a sus esfuerzos sin destruir ambiente y sin dañar a otros organismos vivos, en el futuro podrá encontrar con confianza un lugar óptimo para sí mismo en cualquier entorno social.
Objeto de estudio : el proceso de socialización de los niños con discapacidad.
Tema de estudio: Diseño de trabajo social con niños discapacitados en las condiciones de MAOUlitseya 10, Sovetsk.
Objetivo del proyecto :
Adaptar a los niños con discapacidad al entorno social de los escolares comunes, transmitir a los alumnos de nuestra escuela y a sus padres la idea de misericordia, familiarizar a la sociedad con las características de la discapacidad, explicar patrones generales Desarrollo de niños normales y anormales. Es necesario que las personas sanas, los niños sanos, no eviten a los niños discapacitados, sino que puedan comunicarse con aquellos que tienen menos oportunidades que ellos.
Objetivos del proyecto:
implementación de actividades para brindar asistencia práctica a las personas que necesitan apoyo social, incluidos huérfanos, niños discapacitados, veteranos;
facilitar la adaptación de los niños a la vida en sociedad, incluida la provisión de un entorno de vida sin barreras para los niños discapacitados y huérfanos;
desarrollar iniciativas entre los miembros de la organización infantil para ayudar a sus compañeros enfermos, fomentando su deseo personal de cuidarlos voluntaria y desinteresadamente;
la formación de la misericordia y la tolerancia, enriqueciendo el mundo emocional de los escolares con experiencias morales.
En la primera etapa:
se realizó un estudio de datos estadísticos, un centro infantilestancia de un día "Puente de Ámbar".
se realizó una encuestaestudiantes7 clases “Estudio de orientaciones valorativas”
En la segunda etapa :
visitas centro de rehabilitación, realización de juegos, clases correccionales con el Set de Psicólogo Pertra.
Realización de terapia de cuento de hadas “Dos Planetas” con niños discapacitados y alumnos de 6º grado.
Esperado resultados :
Ampliar el ámbito de comunicación entre los estudiantes del Liceo No. 10 y los niños discapacitados.
Crear condiciones de vida para el niño que le permitan desarrollarse normalmente.
Desarrollar hábitos de vida saludables entre los estudiantes.
Desarrollar la competencia comunicativa entre los estudiantes.
Predecimos un aumento en el nivel de comportamiento consciente y el cumplimiento de las reglas sociales de comportamiento en la sociedad.
Los participantes en este proyecto no dudarán de lo que se debe hacer si se encuentran con una persona que necesita toda la ayuda posible.
Métodos de búsqueda:
Estudiar estadísticas infantiles.centro Estancia de un día "Puente de Ámbar" para niños discapacitados.
Informativo y analítico: análisis de la literatura científica sobre el tema de la tolerancia, competencia valeológica, discapacidad, etc.
Clases correccionales para niños discapacitados.
Artístico y estético.
Participantes del proyecto:
Estudiantes del Liceo nº 10 y niños discapacitados del centro de rehabilitación Amber Bridge en Sovetsk. "Puente de Ámbar"fue creado en 2005. a petición voluntaria de los padres y con el apoyo moral de la Doctora en Ciencias Médicas Karin Plagemann, natural de la ciudad de Tilsit (Sovetsk, región de Kaliningrado). Irina Cherevichkina fue elegida presidenta de la organización en la asamblea general. Hoy la Organización cuenta con 15 familias y está abierta a todas aquellas personas que se enfrentan a una situación difícil en cuanto a la salud de los niños de sus familias.Los principales objetivos de la organización son promover:
mejora situación de vida niños discapacitados y sus familias;
Sensibilizar sobre las actividades de atención y rehabilitación.
1.Fundamentos teóricos del proyecto social
1.1.¿Qué es la tolerancia y por qué se debe cultivar?
“Poder sentir a la persona que tienes a tu lado, poder comprender su alma, ver el complejo en sus ojos. mundo espiritual- alegría, pena, desgracia, desgracia. Piensa y siente cómo tus acciones pueden afectar el estado de ánimo de otra persona”.
V. A. Sukhomlinsky
Agresión, violencia y crueldad transmitidas hoy a través de los medios de comunicación medios de comunicación en masa, incluida la televisión y el cine, así como a través de los juegos de ordenador, tienen un impacto impacto negativo en las mentes y almas de la generación más joven. Hay una evidente falta de ejemplo positivo y de buena actitud hacia las personas y la naturaleza. Monstruosos casos de agresión entre estudiantes hacia sus compañeros, que se han vuelto más frecuentes en Últimamente, al igual que otras personas, la crueldad hacia los animales y el vandalismo nos hacen tomarnos este problema en serio. La devaluación de los valores familiares, la sustitución de los principios morales por las leyes de la selva, el enfoque en la consecución del placer y la promoción del entretenimiento de baja calidad requieren acciones educativas adecuadas. Niños discapacitados estudiando en el centroestancia de un día "Puente de Ámbar", sufrir diversos trastornos funciones corporales debido a enfermedades, lesiones o discapacidades físicas o mentales congénitas, y tienen grandes dificultades para expresarse en un entorno normal. A menudo se convierten en objeto de burla entre sus compañeros, les resulta más difícil entrar en el mundo de los adultos y encontrar su vocación.
Es difícil tratar estos hechos de forma imparcial. Obligan a muchos a romper con la rutina diaria y prestar atención a los niños con problemas.
Lo más sencillo es cerrar los ojos y no darse cuenta, decir: “Sálvese quien pueda”. O haga referencia al hecho de que ayudarlos es prerrogativa del Estado: él, y no usted y yo, debería trabajar para garantizar que las personas mayores no mueran de hambre y soledad, para que las familias numerosas sean felices, los niños no sean abandonados, y para aquellos que lo tienen todo pero no tuvieron suerte, inmediatamente se encontraron padres adoptivos. Pero el Estado está formado por sus ciudadanos, es decir, tú y yo. Y si somos indiferentes a la desgracia del prójimo, si la misericordia no es asunto nuestro, si el dolor ajeno no nos concierne, si siempre esperamos que los demás hagan todo, entonces no nos daremos cuenta de que los demás somos nosotros, que ellos son así Bueno... Una sociedad en la que la gente pasa tranquilamente por la desgracia y el dolor de otras personas está condenada al fracaso.
En los últimos años, hemos escuchado a menudo de boca de políticos y periodistas la nueva palabra “tolerancia”. A propuesta de la UNESCO, la primera década del siglo XXI fue declarada Decenio de la Paz y la No Violencia para los Niños del Planeta. El problema de formar una conciencia tolerante es especialmente relevante para Rusia moderna, donde los actos de terrorismo e intolerancia se han vuelto más frecuentes últimamente, se han intensificado los conflictos interreligiosos, interétnicos y de otra índole. Por lo tanto, es necesario construir una ideología social que pueda ayudar a personas diferentes a vivir una al lado de la otra. Lograr los objetivos marcados es imposible sin crear en los niños una actitud positiva hacia la cooperación, asegurando el bienestar emocional, la seguridad psicológica del niño y brindándoles la oportunidad. poner a prueba los conocimientos adquiridos a nivel del comportamiento en situaciones de juego y de comunicación real.
Tolerancia (del latín tolerantia) – “paciencia, tolerancia hacia alguien o algo”. La palabra "tolerancia" se traduce mejor como "tolerancia". Es la capacidad de comprender y respetar otras culturas, diferentes puntos de vista y diferentes expresiones de la individualidad humana.
V. I. Dal señala que, en su significado, la tolerancia está asociada con cualidades humanas como la humildad, la mansedumbre y la generosidad. Y la intolerancia se manifiesta en impaciencia, temeridad y exigencia.
La tolerancia es lo que hace posible la paz y conduce de una cultura de guerra a una cultura de paz.
La tolerancia es una virtud humana: el arte de vivir en paz Gente diferente e ideas, la capacidad de tener derechos y libertades, sin violar los derechos y libertades de otras personas. Al mismo tiempo, la tolerancia no es una concesión, una condescendencia o una indulgencia, sino una acción activa. posición de vida basado en el reconocimiento de lo contrario.
La tolerancia también exige brindar a todas las personas oportunidades de desarrollo social sin discriminación alguna. Se trata de una cualidad de la personalidad, que es un componente de la orientación humanista del individuo y está determinada por su actitud valorativa hacia los demás.
Los problemas de enseñar tolerancia están adquiriendo especial relevancia en estos días, porque... Las tensiones en las relaciones humanas aumentaron drásticamente. Es imposible prescindir de un análisis exhaustivo de las razones de la incompatibilidad mental de las comunidades humanas. Es sobre esta base que se puede encontrar medios eficaces prevenir procesos de confrontación aprovechando las oportunidades del sector educativo. Inicialmente, una persona tiene principios buenos y malos, y su manifestación depende de las condiciones de vida de la persona, del entorno en el que vive y se desarrolla, de la mentalidad, que influyen directamente en la individualidad, la cosmovisión y los estereotipos de comportamiento.
El camino hacia la tolerancia es un trabajo emocional, intelectual y un estrés mental serios, porque sólo es posible sobre la base del cambio de uno mismo, de los estereotipos y de la conciencia. base para cambiarse a uno mismo, a sus estereotipos, a su conciencia.
Como vemos, la tolerancia es cualidad importante personalidad y es necesario educarla.
En conclusión, me gustaría enfatizar que el trabajo sobre el desarrollo de la tolerancia en la sociedad moderna debe estar asociado no solo con enseñar a los niños habilidades específicas de comportamiento tolerante, sino también con desarrollar en ellos ciertas cualidades personales. Se trata del sentimiento autoestima y la capacidad de respetar la dignidad de los demás; conciencia de que cada persona es diversa en sus manifestaciones y no es como las demás; una actitud positiva hacia uno mismo, hacia los camaradas, hacia los representantes de otros pueblos y otras culturas.
En la sociedad moderna, la tolerancia debería convertirse en un modelo consciente de relaciones entre las personas. La tolerancia implica la voluntad de aceptar a los demás tal como son y de interactuar con ellos de forma consensual.
En primer lugar, supone la reciprocidad y una posición activa de todas las partes interesadas. La tolerancia es un componente importante de la posición de vida de una persona madura, que tiene sus propios valores e intereses y está dispuesta, si es necesario, a defenderlos, pero al mismo tiempo respeta las posiciones y valores de otras personas.
1.2. que es la valeología ?
El hombre es un sistema determinado por la Genética, Dios y el Maestro. Se entiende por competencia valeológica la posesión de una suma de conocimientos valeológicos, que incluye hechos, ideas, conceptos con base científica acumulados por la humanidad en el campo de la salud; disponibilidad de habilidades y habilidades en el campo de la conservación de la salud; la capacidad de establecer conexiones entre el conocimiento valeológico y las acciones prácticas basadas en orientaciones de valores formadas hacia el mantenimiento y la promoción de la salud. Durante la implementación de nuestro proyecto, nos ocupamos de niños discapacitados. Para nosotros era importante conocer las causas del deterioro de su salud, las posibilidades de fortalecer la salud de las personas sanas como padres potenciales de la próxima generación. Analizando la literatura científica, hemos identificado las principales disposiciones de esta ciencia.
El concepto de “salud” no puede definirse sin tener en cuenta las funciones básicas que desempeña una persona. ¿Cuáles son estas funciones? Se desprenden claramente de las definiciones de los conceptos “hombre”: “El hombre es un sistema vivo, que se basa en principios físicos y espirituales, naturales y sociales, hereditarios y adquiridos. Así, las principales funciones del cuerpo humano son la implementación del programa genético, la actividad instintiva, la función generativa (procreación), la actividad nerviosa congénita y adquirida, la actividad social y los mecanismos que aseguran estas funciones se denominan salud. La salud, tal como la define la Organización Mundial de la Salud, es “un estado de completo bienestar físico, mental y social y no simplemente la ausencia de dolencias o enfermedades”.
El estado de salud se estudia en tres niveles:
1. La salud PÚBLICA es la salud de toda la población de un estado, región, región, ciudad. Se caracteriza por un conjunto de características individuales de salud de la población, expresadas en forma de indicadores estadísticos y demográficos.
2. La salud del GRUPO son los indicadores de salud promedio de grupos pequeños (sociales, étnicos, familiares, de aula, escolares, etc.)
3. Salud INDIVIDUAL: son indicadores que caracterizan la salud de cada persona individualmente.
En cada uno de estos niveles existen varios TIPOS de salud:
1. Salud FÍSICA. Caracteriza el estado de los órganos y sistemas humanos, su nivel de desarrollo y la presencia de capacidades de reserva.
2. SALUD MENTAL. Caracterizado por el estado de la memoria, el pensamiento, las características de las cualidades volitivas, el carácter, el pensamiento lógico desarrollado, la energía emocional positiva, la psique equilibrada, la capacidad de autorregularse, gestionar la propia estado psicoemocional, control sobre la actividad mental.
3. Salud MORAL o espiritual: refleja el sistema de valores y motivos del comportamiento humano en sus relaciones con el mundo exterior. Se caracteriza por la presencia de conciencia y voluntad, lo que permite superar los instintos, impulsos y egoísmos primitivos. Se manifiesta en el reconocimiento de los valores universales y domésticos, en el respeto por otros puntos de vista y los resultados del trabajo de otras personas. Estas son normas de comportamiento y de relación con los demás. Se trata de una estrategia para la vida humana, centrada en los valores espirituales universales y domésticos.
4. La salud SOCIAL es una actitud activa hacia el mundo, es decir. Posición de vida activa. Esta es una medida de la capacidad para trabajar y la actividad social. Es la presencia de condiciones de vida favorables para una persona, su trabajo, descanso, alimentación, vivienda, educación, etc.
Así, con base en el análisis, quedó claro que:
1.La salud está garantizada por mecanismos de adaptación, es decir, la adaptación a los cambios en el entorno externo e interno.
2. Los mecanismos de adaptación se realizan debido a la presencia de reservas dinámicas y funcionales en cada uno de los sistemas del cuerpo, que interactúan entre sí según el principio de equilibrio inestable. Cuando el cuerpo está expuesto a agentes externos y factores internos, se producen cambios en la interacción de sus sistemas, en los sistemas mismos y en el cuerpo en su conjunto: se implementa un mecanismo de adaptación.
3. La suma de las reservas de todos los sistemas del cuerpo crea, por así decirlo, una reserva de “fuerza”, que se llama POTENCIAL DE SALUD o NIVEL DE SALUD, o PODER DE SALUD.
4. El potencial de salud puede aumentar con un estilo de vida adecuado y con influencias especiales en el entrenamiento, o puede disminuir con influencias adversas y una pérdida irreparable de reservas.
5. El aumento del potencial de salud sólo se puede lograr mediante el propio esfuerzo de una persona.
Así, la valeología afirma que cada persona tiene reservas de salud que debe aprender a identificar y aumentar. Por tanto, la esencia de la valeología se expresa con el lema: “¡Hombre, conócete y créate a ti mismo!” Valueology propone moldear la salud, aumentar su potencial, apoyándose en los propios esfuerzos de una persona. Para hacer esto correctamente necesitamos saber de qué depende nuestra salud, ¿qué determina nuestro Potencial de Salud? Como han demostrado los estudios, la influencia de los factores que determinan el nivel. salud pública distribuidos de la siguiente manera:
1. Herencia ( factores biológicos) - determina la salud en un 20%
2. Términos ambiente externo(natural y social) - en un 20%
3. Actividades del sistema sanitario: en un 10%
4. El estilo de vida de una persona: en un 50%
De esta relación se desprende claramente que la principal reserva de la salud humana es su estilo de vida. Al influir positivamente en él, podemos aumentar significativamente nuestro potencial de salud. La valeología propone específicamente moldear activamente la salud de una persona modificando su estilo de vida, enseñando formas de comportamiento destinadas a preservar, fortalecer la salud y aumentar la eficiencia.
Cuando realizamos una encuesta en nuestra escuela, resultó que casi el 30% de los adolescentes fuman y beben cerveza y bebidas bajas en alcohol. Gracias a conferencias, encuentros con niños discapacitados y trabajo en un orfanato, logramos que el 50% de los alumnos de 10º grado dejaran de fumar y el 70% de los alumnos de 9º grado dejaran de beber cerveza.
Se sabe que la formación hábitos saludables, la “filosofía de vida” es más eficaz en la infancia. Cuanto más joven es la edad, más directa es la percepción y más cree el niño en su maestro. Esto crea las oportunidades más favorables para la formación de rasgos de personalidad y características necesarias para mantener la salud.
Cuanto antes comience la educación, más sólidas serán las habilidades y actitudes. necesario para el niño a lo largo de su vida posterior. La resistencia psicológica aumenta con la edad; además, hay irreversibilidad. periodos de edad y el tiempo para cultivar ciertas cualidades puede perderse irremediablemente. Lo mejor es cultivar un cambio de actitud hacia la salud en adolescencia. Esto es lo que nos permite hacer relevante nuestro proyecto.
2. Los niños discapacitados como miembros de pleno derecho de la sociedad
2.1.La situación de las personas con discapacidad en nuestro país
Durante muchas décadas, el tratamiento de las personas con discapacidades físicas y mentales ha sido una triste historia de incomprensión, rechazo, sospecha, miedo a la intimidad y aislamiento. Las personas con discapacidad, especialmente aquellas con discapacidad mental, fueron tratadas con hostilidad, como si fueran castigadas por Dios, maldecidas.
Desde mediados del siglo pasado, ha habido un aumento en el mundo. nueva tendencia en la comprensión de la discapacidad: simultáneamente como un fenómeno físico, mental y social.
La implementación de los principios de integración e inclusión permite incrementar el nivel de adaptación social de la sociedad, sus cualidades morales y su dinámica progresista.
En la segunda mitad del siglo XX continuaron desarrollándose nuevas tendencias en el movimiento de la discapacidad en Europa y América.
Al mismo tiempo, desde mediados de los años 90, se han emitido una serie de decretos y leyes en la Federación de Rusia que ya han revisado la actitud anterior hacia las personas con discapacidad:
Se complementaron con regulaciones industriales que definen garantías médicas y sociales para las personas con discapacidad. Se prestó especial atención a las cuestiones de rehabilitación de personas con discapacidad. Con capacidad de desarrollar programas individuales como base. politica social.
En el contexto de nuestro tema, merecen especial atención dos documentos reglamentarios adoptados en 1948 y 1954. Esta es la Declaración Universal de Derechos Humanos; y la Declaración de los Derechos del Niño, que sirvió como una especie de base para el desarrollo de programas nacionales e internacionales para trabajar con niños con discapacidad, que en 1989 fueron complementados por la Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada por la Asamblea General de la ONU en Nueva York, según la cual los niños tienen igualdad ante la ley, derecho a protección legal, el derecho al desarrollo, el derecho a la vida, la salud, la elección del lugar de residencia; el derecho a reunirse consigo mismo; familia, expresión, información, libertad de asociación, privacidad, educación.
Hoy en día, con todos sus problemas, las personas con discapacidad ya no se avergüenzan. No solo comenzaron a mostrarse y hablar públicamente de ellos, sino que también permitieron discutir abiertamente sus problemas, crear una variedad de instituciones públicas, organizar eventos internacionales, incluidos campeonatos deportivos, festivales y otros foros. Desarrollado programa de gobierno"Niño discapacitado". Desde principios de los años 90 se empezaron a crear institutos de investigación que se ocupan de los problemas de las personas con discapacidad.
En la Federación de Rusia, como en todo el mundo civilizado, la infancia se reconoce como una etapa importante en la vida de una persona y se basa en los principios de la prioridad de preparar a los niños para una vida plena en sociedad y desarrollar sus cualidades socialmente valiosas. Esto se aplica a todos los niños, independientemente de su estado de salud. Esto también se aplica a los niños con retraso mental y a los niños que no pueden moverse de forma independiente y pasan la mayor parte de su vida en casa.
La Ley Básica de la Infancia es "Sobre las garantías de los derechos del niño". Esta ley establece que la política estatal en materia de infancia es una prioridad. Se afirma la actitud igualmente atenta del Estado hacia todos sus niños. Pero en la práctica, el ejercicio de la igualdad de derechos por parte de los niños discapacitados respecto de sus compañeros plantea un problema grave.
Un niño discapacitado, como sujeto de adaptación social, puede y debe tomar medidas viables para su propia adaptación, dominar habilidades específicas y esforzarse por integrarse en la vida social lo más plenamente posible. El trabajo en esta dirección se lleva a cabo en el marco del trabajo y la asistencia social. Al mismo tiempo, la misericordia se entiende como el primer paso del humanismo, que debe basarse no en la compasión y la simpatía, sino en el deseo de ayudar a los niños a integrarse en la sociedad, partiendo de la posición: la sociedad está abierta a los niños y los niños. están abiertos a la sociedad. Es necesaria una posición activa en materia de adaptación en la sociedad, ya que está demostrado que la posibilidad de adaptación depende en gran medida de la gravedad y duración de la discapacidad. En particular, cuanto menor sea el grupo de discapacidad, menor será su duración de servicio y cuanto mayor sea la riqueza de la familia, mayor será el nivel de motivación para llevar a cabo medidas de rehabilitación.
2. 2. Trabajo correccional con niños discapacitados.
1. La parálisis cerebral (PC) es una enfermedad del sistema nervioso central con daño primario a las áreas y vías motoras del cerebro. Trastornos del movimiento En esta enfermedad actúan como un defecto principal y representan una anomalía única del desarrollo motor que, sin la corrección y compensación adecuadas, tiene un efecto adverso en todo el curso de formación de las funciones neuropsíquicas del niño. El daño a la esfera motora en la parálisis cerebral se puede expresar en grados variables: las deficiencias motoras pueden ser tan graves que privan por completo a los niños de la oportunidad de moverse libremente; en volumen suficiente movimientos; en caso de infracción leve tono muscular Se nota dispraxia, los niños tienen dificultades para dominar las habilidades de autocuidado.
Trastornos motores que limitan las actividades prácticas e impiden el desarrollo. movimiento independiente Las habilidades de autocuidado a menudo hacen que un niño enfermo dependa completamente de su entorno inmediato. Por ello, desde los primeros momentos de comunicación con el alumno de 5º grado A.M. buscamos crear condiciones favorables para la formación de la actividad cognitiva y la iniciativa creativa del niño, el desarrollo de su motivación y psicoemocional, esferas volitivas. El propósito de este trabajo es sistematizar material sobre el desarrollo de una restauración intacta y consistente de las funciones motoras deterioradas de las manos en niños con parálisis cerebral, en particular, la formación y el desarrollo. las habilidades motoras finas manos, para prevenir la formación de un estereotipo patológico en la edad escolar.
El objetivo del trabajo correccional y de desarrollo es el desarrollo y la corrección consistentes de los movimientos de la mano, la formación de la motricidad fina de la mano, lo que garantiza el desarrollo oportuno del habla, la personalidad del niño y la adaptación en la sociedad.
Preparándose para escribir. Escribir es una habilidad de coordinación compleja que requiere un trabajo coordinado de los pequeños músculos de la mano, de todo el brazo y una adecuada coordinación de los movimientos de todo el cuerpo. Dominar la habilidad de escribir es un proceso largo y laborioso que no es fácil para los niños con parálisis cerebral. Al trabajar para desarrollar habilidades de escritura, un profesor-defectólogo debe recordar cumplir con siguientes condiciones: Postura correcta al escribir. Colocación de manos. Orientación en página y línea del cuaderno. Movimiento correcto de la mano a lo largo de la línea.
Todo esto contó con la ayuda del Kit Psicólogo “Petra”
Gracias a la variedad de detalles, “Pertra” siempre se adapta al estado de ánimo y a las necesidades del niño. La interacción con muchos elementos táctiles, coloridos e interesantes del conjunto despierta el interés de los niños y aumenta su actividad cognitiva. El enriquecimiento de las sensaciones táctiles y cinestésicas contribuye al desarrollo de la atención, la memoria visual, táctil, cinestésica, el habla y también está directamente relacionado con la mejora de la motricidad fina del niño y el desarrollo de la coordinación de los movimientos de los dedos.
Las clases se llevaron a cabo con juegos de Grafomotorik y Handgeschiklichkeit.
Juego Grafomotorik
(Desde los garabatos hasta la caligrafía) En el proceso de construcción y operación de “carreteras e intersecciones de tráfico”, el niño pasa por todas las etapas del desarrollo grafomotriz: coordinación gruesa y fina de movimientos y el desarrollo de habilidades de escritura automática. Los ejercicios con caminos desarrollan movimientos amigables de la vista y la mano, tan necesarios para dominar la escritura.
Juego Handgeschiklichkeit
(De agarrar a agarrar) Dominar todo tipo de movimientos de agarre es la base mayor desarrollo niño. La presencia de un tablero base especial en el set le permite resolver conceptos matemáticos como cantidad, más-menos, etc. En el Game Set 6, se utiliza un tablero base con 280 agujeros.
El trabajo sistemático para entrenar los movimientos finos de los dedos, junto con un efecto estimulante sobre el desarrollo del habla, es un medio poderoso para aumentar el rendimiento de la corteza cerebral: en los adolescentes mejoran la atención, la memoria, el pensamiento, la audición y la visión. Ésta es la condición principal para un aprendizaje exitoso. En otras palabras, cuanto mejor desarrollados estén los dedos, más fácil será enseñar a una persona a hablar y operar con ciertos conceptos.
Lección de terapia de cuento de hadas "Dos planetas" con alumnos de 6º grado y niños discapacitados .
Terapia de cuento de hadas – este es el método , utilizando la forma para integrar la personalidad, desarrollar habilidades creativas, expandir la conciencia y mejorar la interacción con el mundo exterior.
Dado que la trama del cuento de hadas se basa en una metáfora, las imágenes fantásticas y sorprendentes desarrollan la imaginación del estudiante y le dan alcance. Gracias a la terapia de cuento de hadas, el niño se sumerge completamente en el mundo de fantasía, lo transforma e interactúa con los personajes. Y si un niño está preocupado por algo, con la ayuda de la terapia de cuento de hadas se distancia del problema, evalúa la situación como un lado y adopta una experiencia positiva. héroe de cuento de hadas como el tuyo. Así, la terapia de cuentos de hadas ayuda a resolver aquellos problemas que preocupan al alumno en su vida real. ¡El niño llega independientemente a la conclusión de cómo actuar en una situación determinada, porque esencialmente ya lo ha “superado” en un cuento de hadas durante una sesión de terapia de cuento de hadas!
El propósito de la lección fueAprender a tener una percepción positiva de uno mismo y de los demás.
Objetivos principales:
desarrollo del autoconocimiento
mayor autoestima;
desarrollo de la empatía;
desarrollo de formas constructivas de interacción con los demás;
armonización interpersonals relación.
Con la ayuda de esta lección, los estudiantes aprendieron a reflexionar, “ver”, sentir a otra persona y comprender los sentimientos y estados que experimenta.
Hora de clase “Por qué hay que cuidar tu salud” con alumnos de 5º de primaria.
La salud humana es una condición necesaria la realización de todo el potencial inherente a una persona, la base para lograr cualquier éxito. Cuidar tu salud te permite vivir una vida plena en todos los aspectos.
La salud no es sólo la ausencia de enfermedades o defectos físicos. Se trata de un estado de completo bienestar mental y social. La salud es una actitud alegre ante las dificultades.
El propósito de la lección era fomentar un sentido de responsabilidad por la propia salud, la salud de sus seres queridos y de los demás, y la voluntad de percibir la salud como un valor de la vida humana.
Desarrollar un sentido de empatía por las personas con discapacidad.
Durante la hora de clase se abordaron las siguientes cuestiones:
¿Qué es la salud? ¿Qué significan las palabras " niño especial", "niños con discapacidad", ¿discapacitados? ¿Necesitamos cuidar nuestra salud y la de los demás? ¿Qué debemos hacer para estar sanos? ¿Qué es un estilo de vida saludable?
Al finalizar la lección, los estudiantes llegaron a la siguiente conclusión:
Qué,Se debe proteger la salud, ya que una persona sana tiene más oportunidades y fuerzas para alcanzar sus metas, cumplir sus sueños, comunicarse, etc. Para cuidar tu salud es necesario hacer ejercicio, no fumar, no consumir drogas ni alcohol y seguir una rutina. Siga los consejos de los médicos para no prolongar la enfermedad. Preservar y mejorar el medio ambiente. Es necesario llevar un estilo de vida saludable.
3. Conclusión
El principal problema de los niños que tenemos bajo nuestro cuidado es la falta de oportunidades prácticas para la gran mayoría de ellos de socializar exitosamente en la sociedad.
EN trabajo de proyecto Intentamos resolver el problema de la adaptación y socialización de los niños discapacitados en la sociedad moderna. Para ello, realizamos actividades para brindar asistencia práctica a niños discapacitados, intentamos transmitir a los alumnos de nuestro colegio y a sus padres la idea de misericordia y tolerancia, familiarizar a la sociedad con las características de la discapacidad y explicar los patrones generales. del desarrollo de niños normales y anormales.
El trabajo que se llevó a cabo dentro del proyecto fue importante y necesario, y necesario para todos los participantes del proyecto:
Estudiantes, por comprender y evaluar correctamente las perspectivas de vida futura, una actitud tolerante hacia los diferentes miembros de la sociedad, la capacidad de vivir en una sociedad multinacional;
Que los niños huérfanos y discapacitados amplíen su círculo social, se adapten a las condiciones modernas de la sociedad, superen el complejo de inferioridad y realicen su potencial;
Que los padres comprendan correctamente los valores familiares, lleven un estilo de vida saludable e inculquen este hábito en sus hijos (formación de la competencia valeológica);
Para estudiantes, huérfanos y niños discapacitados: capacidad de trabajar en equipo (formación de competencia comunicativa).
Junto con nuestros alumnos, intentamos formar en un niño discapacitado una imagen de un mundo en el que una persona creativa activa encuentra aplicación a sus esfuerzos, sin destruir el medio ambiente ni dañar otros organismos vivos, y esperamos que en el futuro lo sea. capaz de encontrar con confianza un lugar óptimo para sí mismo en cualquier entorno social
Todos pueden participar en esto, pero al resolver este problema externamente no hay que olvidar: nada se puede lograr si no se trabaja para aumentar el amor en el corazón. Esto es lo principal".
PROYECTO SOCIAL
“SI NO NOSOTROS, ¿QUIÉN?”
¡SOMOS DIFERENTES, PERO ESTAMOS JUNTOS!
Gerente de proyecto: Dobrochasova E.G.
2. Objetivo del proyecto
3. Objetivos del proyecto
4. Público objetivo
5. Geografía del proyecto
6. Relevancia
7. Presentación
8. Resultados esperados
9. Recursos útiles
10. Llamamiento a los diputados de la asamblea de la ciudad.
Estudiantes Borovikova Daria bajo la dirección de un maestro especial. Disciplinas dobrohorarias. P.EJ.
Objetivo del proyecto
atraer la atención del público sobre el problema de los niños con discapacidad.
Objetivos del proyecto
arraigar en la escuela las tradiciones de una actitud tolerante hacia las personas, hacia el mundo en su conjunto;
asistencia en la rehabilitación y desarrollo de las capacidades de niños con discapacidad;
fomentar una cultura de la comunicación;
crear condiciones óptimas para el pleno desarrollo y divulgación de las capacidades de los niños discapacitados a través de formas de actividad conjunta;
ayudar a los estudiantes a comprender el papel de las orientaciones de valores en la vida de cada persona;
organización de la interacción interpersonal entre la universidad y la sociedad OO "Tecnología".
Desarrollo de rasgos de personalidad tolerantes en el docente con el objetivo de formar ciudadanos sensibles y responsables, capaces de valorar la libertad, respetar la dignidad humana y la individualidad de las demás personas.
El público objetivo
Estudiantes de 1-2 años. Durante la adolescencia se ponen a prueba los valores sociales. El proyecto presentado permitirá que cada estudiante se encuentre a sí mismo a través de actividades socialmente significativas y atraerá el interés por la vida social. Nos permitirá diversificar las formas de trabajo educativo dentro del colegio. Durante el proyecto, los estudiantes adquirirán habilidades que les serán útiles en el futuro y contribuirán a la adaptación social.
Geografía del proyecto
Institución profesional presupuestaria estatal
"Colegio Politécnico de Shadrinsk"
El proyecto socialmente significativo del concurso “¿Quién, si no nosotros?”
“¡Somos diferentes, pero estamos juntos!”
Para creer en la bondad, es necesario empezar a hacerlo.
LN Tolstoi
El mundo que nos rodea es multifacético y diverso. .
Todos- Este microcosmo,Único en su manifestación, pero una persona libre, que posee una cultura psicológica, dispuesta a asumir la responsabilidad de su comportamiento y acciones, puede considerarse aquella que es capaz de construir sus relaciones con otras personas sobre la base de valores humanos universales.
El 3 de diciembre Rusia celebra el Día Mundial de las Personas con Discapacidad. Los más vulnerables entre las personas son los niños, especialmente los niños discapacitados.
Discapacidades infantiles y juveniles Cada año adquiere una importancia médica, socioeconómica, moral y espiritual cada vez mayor. El indicador de discapacidad puede considerarse un reflejo concentrado del nivel y la calidad de la salud de la generación más joven. Esto ilustra más claramente la fuerte disminución de las capacidades funcionales del cuerpo de niños y adolescentes, la adaptación y las reacciones de defensa.
Actualmente en Rusia hay alrededor 80 mil niños discapacitados, qué es 2% poblaciones infantiles y adolescentes. Según investigaciones científicas, en las próximas décadas Rusia espera un aumento en el número de niños discapacitados. Por eso, en el mensaje del presidente de la Federación de Rusia, D.A. Medvedev a la Asamblea Federal el 30 de noviembre de 2010. Se concede un lugar especial al problema de la asistencia y rehabilitación de los niños discapacitados.
Este año escolar nuestros buenos vecinos resultaron ser Te
Habiendo conocido a estas personas, decidimos crear nuestro propio proyecto social que ayudará a resolver los problemas que más preocupan a los niños discapacitados.
Relevancia del tema.
La belleza del mundo moderno reside en su diversidad y heterogeneidad. No todo el mundo puede entender y aceptar esto. Por supuesto, ahora una tarea importante de la sociedad es la unificación de varios individuos en una humanidad común que se entienda entre sí. Para unir a todos debemos mostrar respeto por las cosas, culturas, costumbres, tradiciones que nos son ajenas, debemos aprender a escuchar las opiniones de los demás y admitir nuestros errores.
Todo esto es una manifestación de tolerancia. El problema de la tolerancia puede clasificarse como un problema educativo. El problema de la cultura de la comunicación es uno de los más graves en la escuela y en la sociedad en su conjunto. Entendiendo perfectamente que todos somos diferentes y que debemos percibir a la otra persona tal como es, no siempre nos comportamos de forma correcta y adecuada. Es importante ser tolerantes unos con otros, lo cual es muy difícil.
En los últimos años se han publicado numerosos trabajos científicos sobre la rehabilitación de niños discapacitados (Dobrovolskaya T.A., 2016, Barashnev Yu.I., 2015, Bogoyavlenskaya N.M., 2016, Bondarenko E.S., 2014). Sin embargo, a pesar de la experiencia existente en el tratamiento restaurativo de niños discapacitados, las cuestiones de organización y realización de este tipo de tratamiento aún no se han resuelto por completo, tanto en términos teóricos, organizativos, metodológicos (Zelinskaya D.I., 2016) como espirituales.
El principal problema de un niño con discapacidad es su conexión con el mundo, su movilidad limitada, sus malos contactos con sus compañeros y adultos, su comunicación limitada con la naturaleza, su acceso a los valores culturales y, a veces, incluso a la educación básica.
Hoy el Estado no ignora el problema de la discapacidad infantil y adolescente. Se están adoptando una serie de leyes y leyes gubernamentales de la Federación de Rusia destinadas a proteger los derechos y apoyar a los niños y adolescentes con discapacidad. Se está mejorando la atención médica y social para esta categoría de niños y adolescentes, lo que requirió la introducción de nuevas indicaciones médicas para determinar la discapacidad en niños y adolescentes (2011), cambios en las estadísticas estatales de discapacidad infantil y adolescente, basadas en un modelo tridimensional. Evaluación del estado de salud y teniendo en cuenta los trastornos de salud, las discapacidades y la insuficiencia social de un niño discapacitado (2002).
Según la ONU, hay aproximadamente 450 millones
personas con trastornos del desarrollo físico y mental.
Los datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS) indican que el número de estas personas en el mundo alcanza el 13% (el 3% de los niños nacen con discapacidad intelectual y el 10% de los niños con otras discapacidades físicas y mentales), en total hay alrededor de 200. millones de niños con discapacidad en el mundo.
Además, en nuestro país, así como en todo el mundo, existe una tendencia creciente en el número de niños discapacitados. En Rusia, la incidencia de la discapacidad infantil en más de
se ha duplicado en la última década.
La discapacidad en los niños supone una importante limitación
actividad de la vida, contribuye a la inadaptación social, que es causada por trastornos del desarrollo, dificultades en
autoservicio, comunicación, formación, dominio de habilidades profesionales en el futuro. La adquisición de experiencia social por parte de los niños discapacitados y su inclusión en el sistema existente de relaciones sociales requiere ciertas medidas, fondos y esfuerzos adicionales por parte de la sociedad (estos pueden ser programas especiales, centros especiales de rehabilitación, instituciones educativas especiales, etc.).
JSC "Technoceramics" vive una vida ocupada: concursos, espectáculos, concursos, vacaciones se reemplazan unos a otros, enriqueciendo el tiempo libre. Las personas con discapacidad pueden mejorar su salud haciendo ejercicios, nadando y haciendo atletismo.
Entre los alumnos de esta universidad hay estrellas:
Barsky Alexander - 1er lugar – lectura de poesía;
Pushkareva Tatyana – 3er lugar – lectura de poesía;
Kuznetsov Ivan – 1er lugar – dominada en el travesaño;
Rudykh Vladimir: completó el CMS en atletismo en el Campeonato de Rusia; egresado de la SGSEU con honores, trabaja como economista en la planta AZCh;
Kulikov Dmitry – 1er puesto en esquí de fondo;
Churdin Ilya – 1er lugar en competiciones de tenis de mesa
El departamento no cuenta con equipos de entrenamiento ni equipamiento deportivo actualizados.
Resultados previstos
Al enterarse de los problemas existentes, nuestros buenos vecinos decidieron ayudarnos y creando un grupo inactivo en OJSC Tekhnokeramika desarrollamos un plan de acción para ayudar a resolver la situación actual.
Etapas de trabajo:
I. Organizacional (septiembre – noviembre vamos al gimnasio, a clases de educación física)
1. Creación de un grupo de iniciativa de estudiantes.
2. Estudiar problemas.
3. Desarrollo de metas y objetivos del proyecto.
II. Implementación del proyecto (diciembre – abril)
1. Organización y realización de eventos conjuntos, concursos, concursos, promociones, competiciones deportivas.
2. Involucrar a las organizaciones en la interacción: cultura, medicina, protección social.
III. Final (mayo)
Resumiendo el proyecto.
Recurrimos a la administración de nuestra universidad para que proporcionara a los niños de la sociedad OJSC Tekhnokeramika un gimnasio con máquinas de ejercicios y equipamiento deportivo para eventos deportivos y entrenamiento.
Nuestras capacidades no son suficientes para resolver el problema del transporte.
En mayo resumiremos los resultados de nuestro proyecto. Esperamos que nuestras actividades conjuntas encuentren una respuesta en los corazones de los adultos y que los niños con discapacidad se adapten con éxito a la sociedad y se conviertan en ciudadanos plenos.
"Es extremadamente importante no confinar a los niños anormales en grupos especiales, sino practicar su comunicación con otros niños lo más ampliamente posible".
Vygotskiy L.S.
El problema de la discapacidad tiene una larga historia. Durante mucho tiempo, este problema se consideró principalmente médico y su solución era prerrogativa de los médicos. Sin embargo, con el desarrollo de la sociedad y de varias ciencias, incluidas las aplicadas, el problema de la discapacidad se convirtió cada vez más en un problema público. Este problema afecta especialmente a los niños discapacitados, cuyo número aumenta cada año.
Cada año en Rusia nacen cincuenta mil personas con discapacidad desde la infancia. Si en 1990 se registraron ciento cincuenta y un mil de estos niños ante las autoridades de protección social, actualmente hay alrededor de 1 millón de niños con discapacidad, y esta cifra aumenta cada año.
En la región de Omsk hay una tendencia hacia una disminución en el nivel de discapacidad de la población: al 1 de enero de 2008, había 169,2 mil personas discapacitadas (8,4% de la población total de la región de Omsk), al 1 de enero , 2009 - 164,4 mil personas discapacitadas (8,16%), al 1 de enero de 2010 - 159,4 mil personas discapacitadas (8,1%), al 1 de enero de 2011 - 157,3 mil personas discapacitadas (7,9%), al 1 de enero de 2012 - 153,8 mil personas discapacitadas (7,8%), de las cuales 7,2 mil niños lo son.
En el distrito de Novovarshavsky viven 1.550 personas discapacitadas, de las cuales 98 son niños discapacitados. En el asentamiento Novovarshavsky y en Krasny Yar viven 27 niños con discapacidad.
A pesar de estas tendencias positivas en los cambios en los indicadores de discapacidad, un importante problema social sigue sin resolver: la eliminación de barreras para las personas con discapacidad en todas las esferas de la vida. Por supuesto, se está haciendo mucho para eliminar estas barreras. Por ejemplo, en la región de Omsk existe un programa objetivo a largo plazo "Entorno accesible". Su objetivo es garantizar el acceso sin obstáculos a instalaciones y servicios en áreas prioritarias de la vida para personas con discapacidad y otros grupos de baja movilidad. Los hospitales, clínicas, unidades médicas, maternidades, teatros, bibliotecas, centros culturales, escuelas de arte, escuelas secundarias, liceos, piscinas, estadios, gimnasios, campos de atletismo, complejos deportivos, bases de esquí y hockey serán más accesibles para las personas discapacitadas. pistas de patinaje cubiertas.
En la región de Omsk desde 2009 se educa a los niños discapacitados mediante tecnologías de aprendizaje a distancia.
El problema de un niño con discapacidad no es que no pueda caminar, ver, oír o hablar, sino que se le priva de la infancia, de la comunicación con sus compañeros y otros niños sanos, separado de las actividades, juegos, preocupaciones e intereses de los niños comunes. Estos niños necesitan ayuda y comprensión no sólo de sus padres, sino también de la sociedad en su conjunto; sólo así pueden comprender que realmente se les necesita, que se les ama y comprende de verdad.
En el distrito de Novovarshavsky se ha introducido la educación a distancia para niños con discapacidad, por lo que el proceso de dominio del plan de estudios va bien y los niños que reciben educación en casa prácticamente no se quedan atrás de sus compañeros. Pero hoy en día, uno de los problemas no resueltos de los niños discapacitados de nuestro pueblo que viven en familias es el aislamiento de la comunicación con sus compañeros. Esto es especialmente cierto para las familias en las que un niño discapacitado recibe educación en casa y no asiste a la escuela ordinaria. En estas familias, por regla general, alguien se ve obligado a estar constantemente con el niño. Tras realizar una encuesta en 27 familias donde viven niños discapacitados sobre la cuestión de la organización del tiempo libre conjunto, llegamos a las siguientes conclusiones: el 82% de los padres se ven obligados a estar constantemente con el niño; El 54% de la comunidad de padres apoya la iniciativa de organizar la comunicación y el ocio conjuntos. Después de analizar el problema actual, se nos ocurrió la idea de organizar un proyecto para crear un entorno que permitiera superar el aislamiento social de los niños discapacitados.
Objetivo del proyecto: Crear un entorno para superar el aislamiento social de los niños discapacitados.
Objetivos del proyecto:
- Crear un grupo de iniciativa para implementar el objetivo del proyecto.
- Estudiar el marco legislativo y regulatorio sobre el tema del proyecto.
- Llamar la atención del público y de los estudiantes sobre los problemas de los niños con discapacidad.
- Determinar la gama de organizaciones públicas. agencias gubernamentales y todas las partes interesadas en la solución de este problema que puedan brindar asistencia.
- Desarrollar un plan de acción para la implementación del proyecto.
- Prepare regalos de Año Nuevo para niños con discapacidad.
- Organizar el tiempo libre para los niños con discapacidad organizando para ellos una tradicional fiesta de Año Nuevo con la participación de los estudiantes del Gimnasio Novo-Varsovia.
- Ampliar el conocimiento de los estudiantes sobre las personas con discapacidad.
- Implementar el proyecto.
- Analizar los resultados del trabajo.
Entonces, ¿cuál es el problema? esencia del proyecto?
En diciembre, todo el mundo se siente invadido por un sentimiento de anticipación por las vacaciones y la magia. Todo el mundo empieza a creer en los milagros. ¿Qué podemos decir de los niños? Para ellos, diciembre es el mes más emocionante del año: ¡Papá Noel está a punto de llegar y cumplir todos sus deseos!
Los niños enfermos, que están condenados a pasar la mayor parte de sus vidas en el hospital o en casa, también esperan con ansias la magia del nuevo año, que tal vez les traiga la recuperación tan esperada y sonrisas alegres.
Todos esperan con ansias celebración de año nuevo, prepárese para ello con antelación. Los grupos se reúnen para hacerlo más divertido. Se preparan regalos el uno al otro. Y sólo los niños discapacitados no pueden celebrar el Año Nuevo con sus compañeros. Pero también quieren tener amigos, comunicarse, dar y recibir regalos de sus amigos. Por eso, decidimos realizar una campaña para hacer regalos para niños discapacitados para el Año Nuevo. Los obsequios preparados deben entregarse a los niños con discapacidad en una fiesta de Año Nuevo especialmente organizada para ellos. Y también visitar a todos los niños que no podrán asistir a la fiesta de Año Nuevo, también darles regalos y charlar con ellos.
Las principales causas de discapacidad infantil en la región de Omsk.
Cuadro No. 1
| Estructura de la discapacidad primaria entre los niños discapacitados por tipo de enfermedad, como porcentaje del total de niños reconocidos como discapacitados por primera vez | |||
| Formas nosológicas | Año | ||
| 2009 | 2010 | 2011 | |
| Total, de los cuales: | 100,0 | 100,0 | 100,0 |
| tuberculosis | 0 | 0,1 | 0,1 |
| neoplasias | 5,5 | 6,0 | 4,2 |
| enfermedades del sistema endocrino, trastornos nutricionales y trastornos metabólicos | 6,3 | 4,6 | 6,6 |
| trastornos mentales y del comportamiento | 25,2 | 23,4 | 28,9 |
| Enfermedades del sistema nervioso | 10,8 | 13,3 | 13,3 |
| enfermedades oculares y anexo | 2,1 | 2,3 | 2,7 |
| enfermedades del oído y proceso mastoideo | 2,3 | 3,2 | 2,6 |
| Enfermedades del sistema circulatorio | 0,5 | 1,1 | 0,6 |
| enfermedades respiratorias | 0,2 | 0,8 | 0,4 |
| enfermedades digestivas | 0,9 | 1,1 | 1,1 |
| enfermedades del sistema musculoesquelético y tejido conectivo | 4,1 | 4,3 | 4,8 |
| enfermedades del sistema genitourinario | 1,5 | 1,0 | 0,2 |
| anomalías y malformaciones congénitas, deformaciones y trastornos cromosómicos | 31,0 | 30,2 | 27,0 |
| ciertas condiciones que surgen en el período perinatal | 3,6 | 3,2 | 1,7 |
| Lesiones, envenenamientos y algunos otros efectos de causas externas. | 3,4 | 2,2 | 2,8 |
| otras enfermedades | 2,6 | 2,5 | 0,1 |
Implementación del proyecto “Niños del mismo sol”
Socios del proyecto:
- Administración del asentamiento urbano de Novovarshavsky.
- BU Región de Omsk "Centro complejo servicios sociales población del distrito de Novovarshavsky."
- Centro educativo y de salud infantil de Novo-Varsovia.
Presupuesto del proyecto
Gastos estimados:
Ingresos estimados:
Déficit presupuestario: 700 rublos.
Público objetivo del proyecto: niños discapacitados de 6 a 17 años.
Implementadores del proyecto: estudiantes del Gimnasio Now Varsovia.
Resultados previstos:
La implementación de este proyecto permitirá:
- reducir el déficit de comunicación de un niño con discapacidad;
- eliminar el aislamiento de los niños de esta categoría en la sociedad;
- hacer amigos entre compañeros sanos;
- los niños sanos aprenden más sobre los problemas de los niños con discapacidades;
- que los niños sanos aprendan la delicadeza, la tolerancia y la comprensión de sus compañeros con discapacidad;
- organizar actividades creativas de caridad entre los estudiantes del gimnasio;
- organizar y celebrar una fiesta de Año Nuevo para niños con discapacidad;
Etapas de implementación del proyecto.
| número de etapa | Nombre artístico | Contenido de la actividad | Plazos |
| 1 | Preparatorio | 1) análisis del problema de la adaptación social de los niños con discapacidad a través de la comunicación con compañeros que no tienen problemas de salud; 2) buscar formas de organizar la recreación conjunta de niños con discapacidad y estudiantes de secundaria; 3) conversaciones sobre los problemas de los niños discapacitados, registro de participantes en la acción |
Septiembre – noviembre 2012 |
| 2 | Organizativo |
|
|
| 3 | Básico |
|
Diciembre 2012 |
| 4 | Analítico | 1) resumir los resultados del proyecto; 2) discusión de planes para seguir trabajando en esta dirección. |
enero 2013 |
Conclusión
Los niños discapacitados son parte del potencial humano del mundo y de Rusia. Una cuarta parte de los premios Nobel son personas con discapacidad. Los discapacitados fueron el ciego Homero y el sordo Beethoven, Yaroslav el Sabio y Franklin Roosevelt. Las personas con discapacidad pueden hacer de todo o casi todo. Participan en los Juegos Paralímpicos y reciben premios, esforzándose por hacerse notar.
El proyecto implementado no dejó a ningún niño con discapacidad desatendido. Les permitió sentirse miembros necesarios y de pleno derecho de la sociedad. Brindó la oportunidad de comunicarse con sus compañeros. Al mismo tiempo, los niños sanos aprendieron más sobre los problemas que enfrentan sus compañeros, los niños discapacitados.
Este proyecto confirmó que todos los niños son hijos del mismo sol, por lo tanto deben vivir, estudiar y comunicarse juntos, sin dividirse en enfermos y sanos.
Bibliografía
- Informe sobre la situación de los niños en la región de Omsk en 2011.
- Resolución del Gobierno de la región de Omsk sobre la aprobación del programa objetivo a largo plazo de la región de Omsk "Entorno accesible" para 2013-2017.
- Protección social Personas discapacitadas //
En 2016, las organizaciones benéficas, con el apoyo de Megafon, implementaron 25 proyectos con un presupuesto total de aproximadamente 45 millones de rublos, destinados a ayudar a más de 15.000 niños y adultos con discapacidad en todas las regiones de Rusia.
Creemos que las personas con discapacidad son miembros iguales de la sociedad, y lo único que necesitan es la creación de iguales oportunidades de vida y autorrealización en el entorno urbano, en el trabajo y el estudio, en las aficiones y los intereses. Nuestro objetivo es ayudar a crear esas condiciones y destruir los estereotipos establecidos sobre la vida y las capacidades de las personas con discapacidad”, comenta Yulia Ganina, jefa de comunicaciones corporativas y organizaciones benéficas de Megafon.
Al ayudar a superar las barreras en la interacción con la sociedad, Megafon contribuye a resolver el problema de la falta de comunicación y contactos sociales, inaccesibilidad a la educación, los deportes de masas, la cultura y el arte, así como dificultades con el empleo. Para ayudar a superar las barreras de infraestructura, el operador promueve el desarrollo de tecnologías y servicios especiales para eliminar la brecha digital, creando portales y servicios de información especiales, organizando telemaratones y proporcionando números cortos para recaudar fondos.
Uno de los más formas efectivas autorrealización de las personas con discapacidad: practicar deportes y participar en Competiciones deportivas, que ayudan a crear motivación adicional y deseo de ganar, mejorando significativamente la calidad de vida general. Es por eso que Megafon apoya activamente el desarrollo de la educación física adaptativa y los deportes paralímpicos para aficionados y profesionales. Así, desde 2006 se celebra el torneo internacional de tenis en silla de ruedas MegaFon Dream Cup, gracias al cual los atletas en silla de ruedas pueden ganar puntos en los rankings internacionales y lograr nuevos éxitos en el escenario mundial. Desde 2011, la empresa es socio general del equipo de hockey sobre trineo del país y también apoya a la Federación Rusa de Boccia y a las secciones de boccia en diferentes ciudades del país.
Además de los proyectos deportivos, Megafon implementa una serie de programas para adaptación social niños y adultos. El operador ayuda a crear películas con leyendas y subtítulos y libros especiales para personas con discapacidad visual, brinda oportunidades adicionales de educación y empleo, apoya a niños talentosos con discapacidades, crea escuelas y clubes para desarrollar habilidades creativas y organiza campamentos de verano interactivos especiales con el apoyo de cientos de voluntarios y expertos en todo el país.
Otra área importante del trabajo de Megafon a lo largo de los años es el programa Medio ambiente sin barreras, cuyo objetivo es concienciar a la gente sobre los problemas que enfrentan las personas con discapacidad. El operador ha desarrollado tarifas especiales para suscriptores con discapacidad auditiva y también ha creado un sitio web adaptado para personas con baja visión. Desde 2015, en la región de los Urales funcionan dos programas destinados a organizar el trabajo de un servicio de despacho con intérpretes profesionales para personas con discapacidad auditiva y a aumentar la actividad social y empresarial de las personas con discapacidad visual.
Megafon también apoya una serie de proyectos destinados a crear condiciones favorables en lugares de tratamiento a largo plazo de niños gravemente enfermos y proporciona fondos a corto plazo para atraer financiación para el tratamiento de niños gravemente enfermos.
Proyectos sociales seleccionados de Megafon para apoyar a las personas con discapacidad en 2016:
Desarrollo de la boccia en Rusia:
La boccia es uno de los pocos deportes que permite a los deportistas con más formas severas Parálisis cerebral y otras discapacidades para expresarse. Gracias a proyectos conjuntos "Megáfono" con la Federación de Boccia de Rusia, la región social y deportiva de Kalmyk organización pública"Superación", Club Regional de Cultura Física y Deportes para Personas con Discapacidad de Jabárovsk y la Organización Pública Republicana de Udmurtia para Personas con Discapacidad "Blago", alrededor de 1.500 niños y adultos en Moscú, Tula, Kalmykia, Udmurtia y Lejano Oriente Descubrí este deporte.
Deportes juntos. Verdadero:
El proyecto tiene como objetivo la adaptación social y desarrollo fisico escolares con discapacidadoportunidades de salud a través de la participación en actividades deportivas inclusivas con pares sin discapacidad y promoviendo la igualdad de oportunidades deportivas para todos. En el primer semestre de 2016, el proyecto abarcó a 678 niños de 23 escuelas de 6 ciudades (Khimki y Kotelniki en la región de Moscú, Nizhny Novgorod, Ufa, Syktyvkar y Yakutsk), incluidos 452 niños con discapacidad y 226 sin discapacidad. Se han impartido cientos de lecciones adicionales sobre cultura Física, se organizaron seis turnos de campamentos de deportes inclusivos infantiles y grandes festivales y jornadas de paradeporte.
Copa de sueños MegaFon:
El mayor torneo internacional de tenis en silla de ruedas de categoría ITF 2 en Rusia con un fondo de premios de 18 000 dólares, celebrado anualmente en San Petersburgo durante 11 años, desde 2011 se ha vuelto profesional y está incluido en el calendario oficial de torneos de la Federación Internacional de Tenis ITF. . En 2016, participaron en el torneo 63 atletas de 13 países (incluidos jugadores de Corea y China por primera vez).
Apoyo al equipo nacional ruso de hockey sobre trineo:
Megafon ha sido el socio general de la selección rusa desde 2010. En 2016, el equipo ganó el Campeonato de Europa en Suecia.
Deporte para siempre:
Proyecto conjunto con Fundación caritativa"Downside Up" ayuda a crear oportunidades de natación para niños con síndrome de Down en Nizhny Novgorod, Ufa y Yaroslavl, lo que beneficia el desarrollo físico e intelectual de los niños.
Clubes de comunicación y creatividad:
El proyecto ayudó a crear un espacio inclusivo y unificador para la comunicación, la práctica de habilidades cotidianas, las artes creativas y los deportes, la hipoterapia y la terapia con recipientes para 457 niños y jóvenes de 3 a 21 años con necesidades especiales en 10 ciudades de Rusia, desde Kaliningrado hasta Ulán. Udé.
Cine para ciegos y sordos:
Megafon ayuda a producir películas rusas para audiencias familiares con comentarios de audio y subtítulos especiales, lo que permite a decenas de miles de personas con discapacidad visual y auditiva en toda Rusia “ver” y “escuchar” las películas.
Afondos como regalo:
Megafon ayuda a producir conjuntos de libros educativos de la serie Atlas de percepción de ilustraciones para niños ciegos y con discapacidad visual de 50 orfanatos e internados en 30 ciudades de Rusia.
Escuela "Flores de la Vida":
Como parte del proyecto, se ha creado y funciona una escuela permanente para la adaptación social, la formación y el desarrollo de habilidades profesionales y creativas de los niños con discapacidad.
Trabajando ganamos:
El proyecto permitió organizar empleo permanente y temporal en talleres de costura, carpintería y tejido sobre la base del Centro de Adaptación Sociolaboral de Personas con Discapacidad "Master OK" para 85 jóvenes con discapacidad del desarrollo de 18 años y más.
Multicéntrico:
Gracias al proyecto, jóvenes con discapacidad de entre 16 y 28 años recibieron formación profesional en el centro de integración social y laboral de la región de Leningrado y ahora pueden conseguir un trabajo en la hostelería.
Clases de recursos para niños con trastornos del espectro autista (TEA):
Los alumnos de primer grado de Moscú con TEA reciben formación en las clases de recursos "Arca" y "Molécula inclusiva". Un enfoque inclusivo permite a los niños estudiar en una clase regular en una escuela de Moscú y estudiar con un tutor según un programa individual.
Juntos podemos hacer cualquier cosa:
Junto con la filial udmurta de la Sociedad Panrusa de Sordos, se ha organizado un servicio de envío profesional de 10 intérpretes de lengua de signos, que pueden utilizar unas 2.000 personas con discapacidad auditiva de la República de Udmurtia.
Escuela de Másteres de Inclusión: Multimovilidad.
Más de 2.000 personas con discapacidad visual de 8 ciudades de los Urales asistieron a clases de orientación urbana con ayudas multimedia y mapas sonoros táctiles, organizadas con el apoyo de 13 especialistas y 200 voluntarios.
Juntos podemos hacer todo:
Apoyar a niños gravemente enfermos y organizar su tratamiento a través de teletones benéficos. En los siete años transcurridos desde su lanzamiento, el proyecto ha ayudado a pagar el tratamiento de 700 niños.
Cifras breves para la recaudación de fondos:
Durante siete años consecutivos, Megafon ha proporcionado sus números cortos para organizar una recaudación de fondos para ayudar a los niños gravemente enfermos en todo el país.
