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Cavidad bucal

Pasos soleados 6 7 años. Programa preescolar "pasos soleados"

Institución educativa presupuestaria municipal educación adicional Casa Infantil de Creatividad Infantil que lleva el nombre de A. Tortsev
Programa educativo “Pasos soleados”
Duración de la formación: 1 año Edad: 5 - 6 años
Compilado por: Olga Georgievna Ovsyannikova, segunda psicóloga educativa categoría de calificación Múrmansk

La infancia preescolar es un período largo e importante que presenta enormes oportunidades de desarrollo. La situación de desarrollo social de un niño en edad preescolar se caracteriza por una expansión significativa del espectro de relaciones interpersonales.
Ya hay niños menores de edad escolar Comienzan a explorar activamente la esfera de la comunicación con sus compañeros y se involucran en relaciones con adultos que plantean exigencias especiales que son nuevas para el niño.
En escenario moderno El sector educativo ofrece a los padres la oportunidad de elegir. institución educativa: escuelas secundarias, liceos, gimnasios. Pero independientemente del nivel de la institución, al ingresar a la escuela, un niño debe tener ciertos conocimientos, habilidades y habilidades. Muchos padres creen que basta con enseñarle a un niño a contar y escribir para que tenga éxito en el aprendizaje y, al mismo tiempo, no es necesario desarrollar la capacidad del niño para interactuar con sus compañeros y adultos.

La práctica demuestra que los niños se adaptan más fácilmente a la escuela y estudian mejor cuando han formado todos los componentes de la preparación para el aprendizaje, es decir, físico, psicológico y social.
La preparación física para la escuela está determinada por la correspondencia del desarrollo del niño con los estándares de su edad: el desarrollo de grandes y habilidades motoras finas, resistencia general, etc.
La preparación psicológica para la escuela implica un cierto nivel de formación:
- conciencia general y orientación social;
- conocimientos e ideas sobre el mundo que nos rodea;
- operaciones, acciones y habilidades mentales;
- regulación voluntaria de la actividad y el comportamiento;
- actividad cognitiva, manifestada en intereses y motivaciones relevantes;
- desarrollo del habla, lo que presupone la posesión de un vocabulario bastante extenso, los conceptos básicos de la estructura gramatical del habla, una declaración coherente y elementos del discurso monólogo.
Componentes preparación psicológica niño a la escuela son:
- motivacional (personal),
- intelectual,
- emocional – de carácter fuerte.
La preparación social incluye la capacidad de interactuar con adultos y compañeros en un nuevo nivel, así como la formación de la posición del estudiante, es decir. deseo de aprender y esforzarse por adquirir nuevos conocimientos.

Nota explicativa

Preparar a los niños para enseñanza llevado a cabo en instituciones preescolares, pero se debe prestar atención al hecho de que un gran porcentaje de niños de 5 a 6 años edad de verano Por varias razones no asiste a jardines de infancia. General rasgos característicos Los niños que no asisten a instituciones preescolares, por regla general, no pueden interactuar en la microsociedad infantil, es decir. construir relaciones constructivas, formación insuficiente de la regulación emocional del propio comportamiento, nivel diferente nuevas formaciones mentales necesarias para un aprendizaje exitoso en la escuela. En consecuencia, es necesario organizar la preparación preescolar en otras instituciones educativas.
El problema de la preparación preescolar es relevante en el campo de la pedagogía actual (Babkina N.V., Naumova T.N., Sokolova I.M., Shirokova G.A., Aleksandrovskaya E.M., Bezrukikh M.M., etc.).
En las escuelas de desarrollo temprano de las Casas de la Creatividad, el proceso de preparación de los niños para el aprendizaje se organiza de manera especial, es decir, simula un ambiente escolar, pero al mismo tiempo se preserva el estatus de un niño en edad preescolar. El desarrollo del niño se apoya en oportunidades para crear una situación de éxito y cambiar libremente el tipo de actividad.
El intelectual y creatividad se realiza más plenamente si proceso educativo construido teniendo en cuenta la singularidad de cada niño y orientado a maximizar el desarrollo de las habilidades del estudiante.
El programa Solar Steps tiene como objetivo desarrollar procesos cognitivos, habilidades comunicativas, cualidades emocionales y volitivas en un niño en edad preescolar, así como la formación de las bases para la seguridad de la propia vida y los requisitos previos para la conciencia ambiental, la preservación y el fortalecimiento de la salud física y mental de los niños.
En el proceso de trabajo en este programa se estudió y analizó la literatura psicológica y pedagógica.
En el manual de Zemtsova O.N. “Smart Books” presenta juegos y ejercicios destinados a desarrollar procesos mentales (atención, memoria, pensamiento, imaginación), representaciones matemáticas, desarrollo del habla, en preparación para aprender a leer y escribir, así como el desarrollo de la motricidad fina y la familiaridad con el mundo exterior. Beneficio N.V. Klyuevoy, Yu.V. Kasatkina "Enseñar a los niños a comunicarse" tiene como objetivo desarrollar las habilidades comunicativas de los niños edad preescolar, y también presenta trabajos con niños conflictivos, agresivos, retraídos, tímidos que por sus características personales experimentan dificultades para comunicarse con adultos y niños. En el manual de Tikhomirova L.F. “Desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños” presenta juegos, actividades y ejercicios destinados a desarrollar las capacidades cognitivas (percepción, atención, memoria). Manual de Alyabyeva E.A. “Clases correccionales y de desarrollo para niños en edad preescolar superior) presenta material práctico sobre el desarrollo de la empatía, las habilidades de comunicación, la prevención de la agresividad, el conflicto, el aislamiento y la ansiedad. En el manual de Istratova O.N. “Taller de psicocorrección infantil: juegos, ejercicios, técnicas” presenta material destinado a desarrollar esfera cognitiva(pensamiento, habla, imaginación, memoria, atención). En los manuales presentados, la preparación de los niños para la escuela se considera en clave de 2 a 3 áreas.
La estructura del programa y el contenido de las clases están diseñados de tal manera que cubran todos los aspectos de la preparación de un niño en edad preescolar para el aprendizaje, teniendo en cuenta las características mentales de los niños de esta edad. Durante las clases, los niños se adaptan más fácilmente al grupo de compañeros, se unen mediante actividades conjuntas, desarrollan un sentido de unidad, aumentan la confianza en sus habilidades, crean un espacio seguro para la comunicación y las condiciones para la autoexpresión.
Durante las clases se presentan personajes: héroes de cuentos de hadas, la muñeca Masha, que son guías entre adultos y niños, ayudan a ocultar la tarea de aprendizaje y contribuyen a la emancipación y a la creación de un entorno psicológico favorable.
El programa "Solar Steps" es modular y está basado en el manual de Alyabyeva E.A. “Clases correccionales y de desarrollo para niños en edad preescolar superior”; “Taller de psicocorrección infantil: juegos, ejercicios, técnicas” Istratova O.N.; manual de entrenamiento Dubrovina I.V. “Trabajo psicocorreccional y de desarrollo con niños” y tiene una orientación social y pedagógica.
El programa está destinado a profesores de educación adicional que trabajan con niños en edad preescolar y primaria en instituciones de educación adicional y centros de desarrollo de la primera infancia.
El programa “Sunny Steps” forma parte del programa integral de la Escuela de Desarrollo Infantil Temprano “Luchik” de la Casa de la Creatividad Infantil que lleva su nombre. A. Tortseva.
El programa "Sunny Steps" se está probando en la Casa de la Creatividad Infantil que lleva su nombre. A. Tortseva.
Meta y objetivos del programa.
OBJETIVO: desarrollo intencionado de la personalidad del niño y de los procesos mentales cognitivos que subyacen al aprendizaje exitoso en la escuela.
TAREAS:
1. promover el desarrollo de procesos cognitivos: memoria, atención, pensamiento;
2. desarrollar habilidades de comunicación;
3. promover el desarrollo de la esfera emocional-volitiva;
4. desarrollar las habilidades creativas de los niños en edad preescolar;
5. desarrollar la motricidad fina y la coordinación de acciones;
6. desarrollar habilidades de comportamiento social;
7. ayudar a aumentar la confianza en uno mismo y desarrollar la independencia;
8. formar una actitud positiva hacia sus compañeros.

Principios de construcción del programa.

El programa Solar Steps se basa en los siguientes principios:
1) sistemático y planificado.
El desarrollo infantil es un proceso en el que todos los componentes están interconectados, son interdependientes e interdependientes. No se puede desarrollar una sola función; es necesario un trabajo sistemático. Las clases se llevan a cabo sistemáticamente. El material está ordenado secuencialmente, de simple a más complejo.
2) el principio de tener en cuenta las características de la edad.
Teniendo en cuenta las características psicológicas y fisiológicas de los niños, se realiza la selección de tareas, métodos y técnicas de enseñanza, asegurando la formación de una individualidad activa y creativa en cada niño.

3) el principio de accesibilidad.
El material se presenta de forma comprensible, lo que facilita el trabajo con niños y lo hace comprensible para ellos.
4) el principio de creatividad.
El enfoque creativo del maestro para impartir clases y la aplicación creativa de conocimientos y habilidades por parte de los niños.
5) principio del juego.
Para preescolar y edad más joven El tipo de actividad principal es el juego, por lo que las actividades son de carácter lúdico. La formación se realiza mediante juegos de lógica y situaciones de juego.
6) el principio del problema.
Crear una situación problemática en clase permite a los niños encontrar una solución de forma independiente (elegir una estrategia de comportamiento en la situación; variabilidad en la resolución del problema, etc.).
7) el principio del desarrollo infantil en la actividad, ya que la actividad del propio niño es el factor principal de su desarrollo.
8) el principio de formación holística y armoniosa de la personalidad en el proceso de formación y educación.
El niño se desarrolla como personalidad de acuerdo con sus características físicas y sus inclinaciones existentes.
9) el principio de individualidad y diferenciación.
Conocimiento y consideración del individuo. características psicológicas estudiantes, estableciendo tareas para estudiantes específicos de acuerdo con sus características personales, ajustando los métodos de educación y formación.
10) el principio de unidad de las funciones de desarrollo y diagnóstico
Pruebas, tareas de diagnóstico que permiten analizar el grado de dominio de los conocimientos y habilidades de los niños, y evaluar su nivel de desarrollo.
Período de implementación
El programa "Sunny Steps" está destinado a niños en edad preescolar de 5 a 6 años:
- aquellos que no asisten a una institución de educación preescolar;
- niños organizados de esta edad.

Este programa educativo está diseñado para un año de estudio: durante este período, los niños estarán preparados para la escuela, incluido el desarrollo del pensamiento lógico, la memoria, percepción sensorial, motricidad fina, desarrollo de habilidades comunicativas, así como habilidades de observación; desarrollo de la esfera emocional-volitiva; desarrollo de habilidades comunicativas y empatía.

Principios del diseño de lecciones:
- crear una atmósfera psicológicamente favorable;
- correspondencia características individuales estudiantes;
- adecuación de las necesidades y cargas;
- buena voluntad;
- evaluación indirecta y no evaluativa, que caracteriza únicamente un resultado positivo;
- interés y actividad del propio niño;
- una asociación entre un adulto y un niño.

Formas de clases
Las clases se imparten en forma de juegos de viaje, clases de investigación, clases de cuentos de hadas, juego de historia, mini-entrenamiento.
organización de clases
La duración de la clase es de 25 minutos.

Entre clases, los niños descansan 10 minutos durante el recreo, que incluye juegos de baja movilidad, que corresponde a normas sanitarias Y condiciones climáticas Extremo Norte.
Cada lección consta de dos bloques.
El primer bloque incluye conversaciones éticas orientadas al desarrollo del ámbito emocional-volitivo, moral, la empatía, ejercicios y estudios sobre el desarrollo de las habilidades comunicativas.
El segundo bloque incluye juegos y tareas para el desarrollo de procesos cognitivos, motricidad fina y coordinación de movimientos y ejercicios de relajación.
Se utilizan las siguientes formas de trabajo:
- individual;
- colectivo;
- grupo.
Resultados esperados
Al final de este programa, los niños deben
tener:
- idea de la escuela;
- un sistema formado de conocimientos y habilidades que caracteriza la preparación para la escolarización.
poder:
- encontrar de forma independiente una solución al problema;
- analizar situaciones, explorar el objeto propuesto por el profesor;
- controlar su comportamiento; restringir las emociones, los deseos;
- comunicarse con compañeros y adultos.
Trabajo de diagnostico
Durante el programa, el maestro monitorea los resultados de los niños mediante pruebas, tareas creativas, clases abiertas, diagnóstico, interrogatorio a los padres.
Para rastrear la dinámica del desarrollo de los procesos mentales de los estudiantes, se compila una tarjeta de diagnóstico individual y una tabla de diagnóstico resumida basada en los resultados del diagnóstico (Apéndice 1).
Los resultados de la implementación del programa se resumen en el formulario. medidas diagnósticas para determinar el nivel de preparación de los niños para la escuela, así como consultas grupales e individuales para los padres (Apéndice 2).

En el trabajo se utilizan las siguientes pruebas y métodos:
estudiar el pensamiento:
lógico - "Insertar parches", "Continuar el patrón", tareas de la "Carpeta de niños en edad preescolar" - "Lógica";
verbal-lógico – “comunicación no verbal”;
creativo – “Completa las imágenes”;
estudiar la atención:
el grado de estabilidad o inestabilidad de la atención se determina después de completar las siguientes tareas:
“Prueba correctiva”, “Pictograma”, observación;
para la investigación de la memoria:
la presencia de una norma de edad se infiere con base en los resultados del cumplimiento próximas pruebas: “Memoria imaginativa” y “Memorización mediada”;
para estudiar el estado emocional:
observación, entrevistas con padres y profesores,
técnica “Casas multicolores” (N. I. Ganoshenko, I. V. Tikhomirova)
estudio de autoestima:
Técnica de “escalera”.

Diagnóstico para determinar la preparación para la escuela:
- prueba de Kern-Jirasek;
- metodología para determinar la capacidad de generalizar, abstraer y clasificar;
- metodología para el estudio de la atención voluntaria;
- diagnóstico del desarrollo de elementos del pensamiento lógico;
- diagnóstico de autocontrol y memorización voluntaria;
- diagnóstico del desarrollo del habla del niño, conciencia de la percepción y uso del habla;
- la técnica “Feliz – Triste” para evaluar la actitud emocional hacia la escuela.
2. Material y equipamiento técnico
Para implementar el programa, es necesario proporcionar a cada niño materiales de trabajo: lápices de grafito y lápices de colores, un cuaderno de dibujo fino, una goma de borrar, juguetes blandos y de goma; alfombras para niños; folletos y materiales de demostración.
Para una implementación más exitosa de este programa, es posible utilizar medios tecnicos formación: grabadora de audio, grabaciones de audio.
3. Apoyo metodológico
Se utilizan los siguientes medios didácticos:
E.A. Alyabyeva “Clases correccionales y de desarrollo para niños en edad preescolar superior”;
ÉL. Istratova “Taller de psicocorrección infantil: juegos, ejercicios, técnicas”;
Libros de trabajo de la serie “Smart Books”
Serie "Carpeta para niños en edad preescolar".
E.I. Sokolova “Prepararse para la escuela: aprender a observar, pensar, recordar”;
NEVADA. Babkina “Desarrollando el pensamiento: cuaderno para niños de 5 a 6 años”;
L.F. Tikhomirova "Desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños". Una guía popular para padres y profesores;
O.N Zemtsova “Pruebas para niños de 5 a 6 años”;
S.E. Gavrilina, N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova, S.V. Shcherbinina Desarrollando el pensamiento. Escuela para niños en edad preescolar;
S.E. Gavrilina N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova, S.V. Shcherbinina Desarrollando la memoria. Escuela para niños en edad preescolar.

Métodos de enseñanza
1. método de recepción de información (examen de objetos, examen de pinturas e ilustraciones);
2. visual (dibujos, ilustraciones, exhibición de juguetes, material didáctico);
3.verbal (conversación, relato, discusión, explicaciones, ejemplos);
4. métodos activos (problemáticos, de búsqueda, de investigación);
5.reproductiva, orientada a consolidar conocimientos, activar habilidades y capacidades.

Técnicas de enseñanza
1. ejercicios prácticos;
2. técnicas de juego.

Durante las clases, se utilizan necesariamente elementos de tecnologías que salvan la salud (ejercicios físicos, ejercicios de relajación, gimnasia ocular, juegos de dedos).
4. Requisitos sanitarios y epidemiológicos
a la implementación del programa educativo.
"Pasos soleados"

1. Requisitos para el aula.

Las clases de la asociación infantil se llevan a cabo en una sala separada. La superficie de las paredes está pintada, lo que permite la limpieza en seco y en húmedo. El suelo de la oficina está cubierto de linóleo.
La altura de la habitación es de 3,5 metros, lo que cumple con los requisitos de los códigos y reglamentos de construcción aprobados por el encargo de diseño.
La oficina dispone de un completo botiquín para primeros auxilios.

La limpieza húmeda del local se realiza a diario.
2. Requisitos de iluminación natural y artificial.

La oficina está suficientemente iluminada. KEO cumple con los estándares de la primera zona climática ligera. Las lámparas están dispuestas en forma de línea continua. El nivel de iluminación artificial corresponde a los indicadores de SanPiN 2.2.1/11.1.1278-03 (Protocolo No. 3 “Medición de iluminación artificial” del 24 de febrero de 2009). Las aberturas de luz de la habitación están equipadas con cortinas de tela a juego con el color de las paredes. El sistema de iluminación general se distribuye uniformemente.
3. Requisitos de condiciones aire-térmicas.

La temperatura del aire en la habitación es de 18-21°C con una humedad relativa de tiempo cálido años – 60-30%; durante la estación fría: 45-30%. Los resultados de las mediciones de las condiciones térmicas del aire en la oficina corresponden a los indicadores de SanPiN 2.4.4.1251-03 (Protocolo de investigación de microclima No. 1, No. 2 del 20/02/2009)
4. Requisitos de equipo para organizar el tipo principal.
actividades.
Se recomienda equipar el aula con mesas y sillas para estudiantes que correspondan a las características de altura y edad de los niños (Ley de 01/08/2008).
Las clases utilizan material que cumple con los requisitos de los estándares estatales y es seguro para la salud de los estudiantes.
Ejercicios usando equipo de computacion están organizados de acuerdo con los requisitos higiénicos para terminales de visualización de vídeo, PC y organización del trabajo.
5. Requisitos para el horario de actividades infantiles.

El tamaño del grupo no supera las 15 personas.
Al inscribirse en una asociación infantil, cada niño presenta un certificado de un médico sobre su estado de salud con una conclusión sobre la posibilidad de estudiar en la asociación infantil.
La duración de la lección es de 25 minutos, que incluyen 10 minutos de juegos dinámicos, que cumplen con las normas sanitarias y las condiciones climáticas del Extremo Norte.
5. Plan temático

D Este programa de trabajo garantiza la preparación completa de los niños en edad preescolar mayores para la escuela, sin duplicar el programa de primer grado.

OBJETIVO DEL PROGRAMA:

· creación de un entorno educativo que promueva el desarrollo de la esfera intelectual, motivacional y emocional-volitiva de un niño en edad preescolar;

· preparar a los niños en edad preescolar para un nuevo rol social: el rol de estudiante;

· desarrollar una actitud positiva hacia la escuela.

Descargar:

Avance:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL PRESUPUESTO ESTATAL

CENTRO EDUCATIVO No. 2051

CIUDADES DE MOSCÚ

PROGRAMA PREESCOLAR

"PASOS SOLARES"

Período de implementación: 1 año

Compilado por:

maestro clases primarias

Grishchenko T.N.

Ratnikova M.N.

NOTA EXPLICATIVA

La transición de la infancia preescolar a la escolar es una de las etapas más importantes vida humana. Para cuerpo del niño adaptarse al cambio requiere un enorme esfuerzo de todos vitalidad, reestructuración del cuerpo.

Durante este período, la tarea de todos los adultos que rodean al niño (padres, educadores, maestros) es brindar condiciones favorables para la preparación integral y completa del niño en edad preescolar para la escuela.

Con la llegada del colegio, el estilo de vida del niño cambia, nuevo sistema relaciones con las personas que nos rodean, se proponen nuevas tareas, surgen nuevas formas de actividad. ¿Cuándo podemos decir que un niño está preparado para ir a la escuela? La mayoría de los padres creen que su hijo está preparado para la escuela si sabe leer y contar. Sin embargo, la investigación realizada por psicólogos y muchos años de experiencia de profesores en ejercicio muestra que alto nivel El desarrollo intelectual de los niños no siempre coincide con supreparación personalAl llegar a la escuela, los niños no han formado una actitud positiva hacia la nueva forma de vida, los próximos cambios en las condiciones, reglas y requisitos. De particular importancia en la preparación personal de un niño para la escuela es el plan de motivación, es decir.“la posición interna del estudiante”,que se expresa en el deseo del niño de realizar actividades socialmente significativas y evaluadas (educativas). La disposición motivacional de un niño en edad preescolar mayor para aprender en la escuela se expresa en:

Tener ideas claras sobre la escuela y las formas de comportamiento escolar;

Una actitud interesada hacia el aprendizaje y las actividades educativas;

La presencia de motivos sociales y la capacidad de obedecer los requisitos escolares.

La “posición interna del alumno” comienza a formarse debido a que en kindergarten y en casa, a partir de los 5-6 años, los niños comienzan a prepararse para la escuela, que está diseñada para resolver dos problemas principales:

Crianza integral de los hijos;

Preparación especial para el dominio de las materias que el niño estudiará en el colegio.

Para formar la “posición interna del estudiante”, es necesario crear las condiciones para que sea un verdadero estudiante al menos por unos minutos: sentarse en su escritorio, hablar con el maestro, acostumbrarse a él y a sus exigencias. La preparación preescolar de los niños en edad preescolar mayores dentro de los muros de la escuela adquiere relevancia cuando el maestro de escuela primaria tiene la oportunidad de corregir los requisitos previos insuficientemente desarrollados para el aprendizaje sistemático de los niños con el fin de alcanzar el nivel requerido de preparación para la escuela y adaptación exitosa alumnos de primer grado.

Este programa de trabajo garantiza la preparación completa de los niños en edad preescolar mayores para la escuela, sin duplicar el programa de primer grado.

OBJETIVO DEL PROGRAMA:

creación de un entorno educativo que promueva el desarrollo de la esfera intelectual, motivacional y emocional-volitiva de un niño en edad preescolar;
preparar a los niños en edad preescolar para un nuevo rol social: el papel de estudiante;
Desarrollar una actitud positiva hacia la escuela.

PRINCIPALES OBJETIVOS DEL PROGRAMA:

mantener y fortalecer el sistema físico y salud mental niños preparándose para la escuela;
desarrollar la curiosidad, la actividad, la iniciativa y la independencia de los niños en edad preescolar;
cultivar en cada niño un sentido de autoestima, autoestima, deseo de actividad activa y creatividad;
formar ideas claras sobre la escuela y las formas de comportamiento escolar;
fortalecer y desarrollar la actitud emocional positiva del niño hacia la escuela, el deseo de aprender;
cultivar una cultura de comunicación, capacidad de respuesta emocional y buena voluntad hacia las personas;
crear condiciones necesarias, contribuyendo a la formación de requisitos previos para las habilidades educativas generales, el desarrollo cognitivo, emocional y moral del niño.

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA:

Este curso contiene tres bloques complejos:

Alfabetización, desarrollo del habla (2 lecciones por semana, 30 minutos cada una)
Lógica y aritmética (2 lecciones por semana, 30 minutos cada una)
El mundo que nos rodea (2 lecciones por semana, 30 minutos cada una)

CARACTERÍSTICAS DE LAS SECCIONES

Elementos didácticos de la alfabetización y la lectura básica.

La tarea principal es el desarrollo de la conciencia fonémica, análisis de letras sonoras, preparando la mano para escribir.

En las clases, los niños aprenden a pronunciar todos los sonidos. lengua materna aislado, en palabras, en frases. Hay cortos, palabras largas, sonidos de su lengua materna, aprenden a dividir palabras en sílabas, determinan el lugar del sonido en una palabra.

Los niños se familiarizan con los términos: "sonido", "sílaba", "palabra", "oración", "letra". Aprenden a componer y escribir palabras y oraciones usando símbolos, aprenden a escribir letras y palabras.

Desarrollo de la motricidad fina (preparación de la mano para escribir)

La tarea principal es el desarrollo de la motricidad fina, la preparación de la mano para escribir y la formación de habilidades gráficas básicas.

Cada lección incluye una serie. ejercicios de habla y crear un dibujo unido por algún tema (“Bosque”, “Flores”, “Acuario”, etc.)

En las clases se utilizan los siguientes:

gimnasia con los dedos;
divertidos juegos al aire libre (habla + movimientos);
sombrear figuras en diferentes direcciones y con diferente presión sobre el lápiz;
trazos usando una plantilla o plantilla;
escribir letras, sílabas, palabras, números.

Lógica y conteo

La tarea principal es familiarizar a los niños con conceptos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico.

En las clases, los niños dominan el conteo cuantitativo (directo e inverso) y ordinal.

Los niños aprenden los conceptos básicos de las matemáticas:

familiaridad con los números;
composición numérica;
relaciones y conexiones entre números;
formas geométricas;
signos matemáticos;
problemas aritméticos;
ejemplos de suma y resta;

COMPLEJO EDUCATIVO Y METODOLÓGICO

Consta de tutoriales:

1. “Pasos soleados”, serie “Libros de trabajo para niños en edad preescolar” Matemáticas (parte 1, parte 2)

2. “Sunny Steps”, serie “Libros de trabajo para niños en edad preescolar” Enseñanza de la alfabetización (parte 1, parte 2)

3. “Sunny Steps”, serie “Libros de trabajo para niños en edad preescolar” Preparación para la escritura (parte 1, parte 2)

4. "Pasos soleados", serie "Libros de trabajo para niños en edad preescolar" El mundo que nos rodea. Elementos. Naturaleza. (parte 1, parte 2)

5. "Pasos soleados", serie "Carpeta para niños en edad preescolar"

Fondos necesarios para implementar el programa:

Planificación educativa y temática;
Libros de trabajo, álbum
Tablas de sílabas
Material de demostración
Presentaciones para clases.

"Lógica y Conteo"

Nota explicativa

Los requisitos previos para la formación de conceptos matemáticos elementales deben considerarse la formación de la experiencia sensorial de los niños y su dominio de los conceptos básicos. operaciones lógicas.

Experiencia sensorial de los niños:

Visual;

Coordinación en el espacio y el tiempo;

Color.

Los principales tipos de operaciones lógicas incluyenclasificación y seriación.

Clasificación (distribución: combinar objetos en grupos) - análisis (seleccionar características de un objeto); comparación (comparación de varios objetos según una característica seleccionada); generalización(resaltando característica común en varios objetos); síntesis (combinar objetos en un grupo de acuerdo con una característica seleccionada).

Seriacion - establecer relaciones secuenciales (determinar diferencias entre objetos vecinos; establecer un número de objetos en grado creciente o decreciente de manifestación de una característica).

Niveles de complejidad de las operaciones lógicas:

a) de forma independiente;

b) con la ayuda de compañeros, adultos:

Clasificación: por número de objetos - 2-4;

Según el número de signos, de 1 a 3;

Serie: por número de objetos - no más de 3.

Programa de matemáticas prenuméricas:

1. Formación de ideas sobre cantidad.

Clasificación de conjuntos de objetos por el número de objetos (uno, muchos, ninguno).

2.Tipos de transformaciones de objetos principales.:

Transformaciones invariantes formas geométricas: desplazamiento, rotación, visualización simétrica, similitud y sus composiciones;

Transformación de cantidades: - invariante (cambio en la posición de los elementos del grupo en el espacio);

No invariante (fusionar grupos, eliminar un subgrupo).

3.Métodos de comparación: a ojo; cubrir; transferir; correspondencia uno a uno.

4.Formas de describir los resultados de la comparación.: igualdad; desigualdad; establecimiento de secuencia.

1.Desarrollo de ideas sobre cantidad: la cantidad como característica de un conjunto de objetos.

2. Clasificación de conjuntos de objetos por cantidad (uno, muchos, ninguno).

3. Comparación de dos conjuntos de objetos por número de diferentes formas.

4. Distribución de objetos en orden: estableciendo primero y último, siguiente y anterior.

5.Desarrollo de ideas sobre la forma.

1. Comparar objetos por forma de varias formas.

2. Identificación de formas geométricas (espaciales, planas, lineales).

3. Conocimiento de formas geométricas tridimensionales.

4. Introducción a las formas geométricas planas.

5. Introducción a las formas geométricas lineales. Construir formas geométricas a mano y utilizando una regla.

6. Transformaciones de formas geométricas.

7. Comparación de las formas de figuras geométricas bajo la influencia de transformaciones de diversas formas.

6.Desarrollo de ideas sobre cantidades continuas.

1. Comparación de dos objetos: formas geométricas en largo, ancho y alto de varias formas.

2. Comparación de tres objetos: formas geométricas en largo, ancho y alto de varias formas.

3. Comparación de dos objetos: figuras geométricas por área de diversas formas.

4. Comparación de dos objetos: formas geométricas por volumen de diversas formas.

5. Comparación de dos objetos: formas geométricas por tamaño de diversas formas.

Objetos principales:números, operaciones con números.

Introducción a los números:descripción cuantitativa de conjuntos de elementos iguales, formas de escribir un número, número como resultado de una medición, número como resultado de sumar unidades, composición aditiva de un número.

Concepto de serie de números:Orden de la serie numérica, posición del número en la serie, números ordinales.

Acciones sobre números (del 1 al 5):- el concepto de acción aritmética;

La acción de suma es la unión de conjuntos;

La acción de restar es la eliminación de un subconjunto de un conjunto.

Programa para el periodo numérico de enseñanza de las matemáticas:

Números del 1 al 5.

Clasificación de conjuntos por número de elementos. Conjuntos de elementos iguales.

El número como característica cuantitativa de conjuntos de elementos iguales. Números 1, 2, 3, 4, 5 y sus correspondientes números “estándar”

multitudes. Métodos de registro de números: puntual y digital.

Acciones sobre números.

El concepto de acción aritmética.
La acción de sumar.
Acción de resta.
Obteniendo el número anterior y siguiente.

Composición aditiva de números del 1 al 5:

- descomponer un número en una suma de unidades;

- expansión de números arbitrarios;

Formas de sumar los números 1 y 2 a los números 2, 3;

Métodos para restar los números 1 y 2 de los números 2, 3, 4, 5.

Formación de UUD cognitiva:

Clasificación-asociación en grupos;

Análisis: aislar una característica de un objeto completo;

Comparación: aislar una característica de varios objetos;

Generalización: aislar una característica común de varios objetos;

Síntesis: combinar en grupos según las características;

Seriación: la capacidad de ver y nombrar un objeto vecino; la capacidad de distribuir objetos en orden descendente o ascendente del grado de manifestación de una característica.

Formación de la experiencia sensorial:

Orientación en el espacio circundante, considerándose a uno mismo o a otro objeto como punto de referencia;

Orientación en el plano de una hoja cuadriculada, en la página de un libro;

Definición de relaciones temporales (día, mes, año);

Determinación del color;

Capacidad para utilizar los siguientes conceptos en el habla: "primero", "luego", "antes", "después", "antes", "después", "al mismo tiempo".

Los niños deberían poder:

Estimar el número de elementos por número y comprobar la valoración realizada dentro de diez;

Mantenga la cuenta tanto directa como orden inverso del 1 al 10;

Mostrar conocimiento formas de escribir números (puntos, puntos, números);

Divida los números del 2 al 5 en unidades;

Producir operaciones aritméticas suma y resta de un conjunto de números, el mayor de los cuales es 10;

Realizar recogida e intercambio de monedas;

Comparar objetos por forma de diferentes maneras;

Reconocer y nombrar formas geométricas lineales, planas y tridimensionales.

utilizar los conocimientos y habilidades adquiridos en actividades prácticas y en la vida cotidiana:

 para una adecuada percepción del habla (declaraciones de adultos y compañeros, programas de radio para niños, grabaciones de audio, etc.);

 trabajar con un diccionario (alfabeto);

 cumplimiento de las normas ortográficas;

 Crear textos sencillos de forma oral sobre un tema de interés. estudiante de secundaria sujeto;

 Dominar las normas de etiqueta del habla rusa en situaciones. comunicación diaria(saludo, despedida, agradecimiento, tarjeta de felicitación, carta a un amigo).

CALENDARIO Y PLANIFICACIÓN TEMÁTICA DE LA ASIGNATURA:

« Lógica y conteo" (66 horas)

No.	Tema de la lección	páginas del cuaderno	Fecha
	Orientación en una hoja de cuaderno. Artículo idéntico y redundante.	P.1-2	01.10 06.10
	Contando artículos. Más, menos, igual. Dígito 0	P.3-5	08.10 13.10
	Número y figura 1.	P.6-7	15.10 20.10
	Número y figura 2. Composición del número 2.	P.8-9	22.10
9-10	Número y figura 3. Composición del número 3.	P.10-11	27.10 29.10
11-12	Número y figura 4. Composición del número 4.	págs. 12-13	03.11 05.11
13-14	Número y figura 5. Composición del número 5.	P.14-15	10.11 12.11
15-16	Número y figura 6. Composición del número 6.	P.16-17	17.11 19.11
17-18	Número y figura 7. Composición del número 7.	P.18-19	24.11 26.11
19-20	Número y figura 8. Composición del número 8.	P.20-21	01.12
21-22	Número y figura 9. Composición del número 9.	P.22-23	03.12
23-24	Número 10. Composición del número 10.	P.24-25	08.12 10.12
25-26	Números de la serie natural.	P.26-27	15.12 17.12
27-28	Números de la serie natural.	págs. 28-29	22.12 24.12
29-30	Signos >,	págs. 30-32	29.12 31.12
31-32	Elaboración de diagramas de ejemplo.	Pág. 2-3 parte 2
33-34	Ejemplos de resolución	págs. 4-5
35-36	Aumentar, disminuir en 2	págs. 6-7
37-38	Ejemplos de resolución	págs. 8-9
39-40	Ejemplos de resolución	P.10-11
41-42	Tarea.	P.12-13
43-44	La tarea de “se lo comieron”	págs. 14-15
45-46	La tarea de “se lo comieron”	págs. 16-17
47-48	Ejemplos de resolución	P.18-19
49-50	Ejemplos de resolución	P.20-21
51-52	Composición del número 10	P.22-23
53-54	Ejemplos de resolución	P.24-25
55-56	Aumentar, disminuir en 3	P.26-27
57-58	Medición de longitud.	P.28-29
59-60	Cuente hasta 20.	págs. 30-31
61-62
63-64	Resolver ejemplos. Ejercicios para desarrollar la lógica.
65-66	Resolver ejemplos. Ejercicios para desarrollar la lógica.

PROGRAMA DE TRABAJO DEL CURSO PREPARATORIO

“ENTRENAMIENTO DE ALFABETIZACIÓN, DESARROLLO DEL HABLA”

Nota explicativa

Enseñar a los niños en edad preescolar a escuchar, es decir, escuchar con comprensión, cómo especies independientes actividad del habla le permite trabajar en el desarrollo de sus competencias comunicativas e intelectuales.

La percepción semántica del habla de oído es una actividad perceptiva mental-imaginaria, que se lleva a cabo como resultado de la realización de una serie de operaciones lógicas complejas, como análisis, síntesis, deducción, inducción, comparación, abstracción, concretización, etc. al mismo tiempo, la escucha constituye la base de la comunicación y con ella comienza el dominio de la comunicación oral.

Enseñar habilidades de escucha en el proceso de preparación preescolar permite a los niños en edad preescolar aprender:

Escuche atentamente el sonido del habla (mantenga la atención);

Determinar y pronunciar la secuencia de eventos en un texto breve (qué pasó primero, qué pasó después y qué pasó al final);

Comprender las relaciones de causa y efecto de la narrativa;

Esté atento a palabras incomprensibles y desconocidas (esfuércese por descubrir su significado);

Responda la pregunta en detalle.

Desarrollar habilidades en niños en edad preescolar:

Anticipar el contenido semántico de una declaración;

Uso en conceptos del habla conectados por puntos de referencia temporales y espaciales (primero, luego, antes, después, antes, más tarde, al mismo tiempo; arriba, abajo, arriba, abajo);

Desarrollar la expresividad del habla en el proceso de aprendizaje de poesía, a través de actividades teatrales, en tareas de juego, etc.

Formar la capacidad de comprender el habla de oído también tiene un efecto positivo en el desarrollo de la memoria del niño en edad preescolar y, sobre todo, de su memoria auditiva, que es importante no sólo para aprender el idioma ruso, sino también cualquier otra materia.

Determinar la secuencia de eventos en el texto;

Elaborar una historia oral a partir de dibujos para el texto;

Comprender las relaciones de causa y efecto de la narrativa;

Hablar basándose en patrones de habla;

Construir una oración compleja basada en una muestra de discurso y construir una cadena de eventos o personajes;

Mantener la entonación correcta de la declaración;

Formación de estándares sensoriales;

Formación de la capacidad de explicar y justificar su respuesta;

Memorizar la imagen visual de letras individuales y palabras cortas, buscándolos y etiquetándolos en texto pequeño.

Resultados básicos esperados.

Actividades de aprendizaje universal.

Un niño debe poder, conocer y aprender:

Mantener la atención mientras escucha un texto breve;

Siga las instrucciones de un adulto cuando trabaje en un cuaderno, cuando vea ilustraciones del texto;

Responder preguntas;

Discuta el problema con un adulto;

Corrige tus errores;

Vuelva a contar brevemente los acontecimientos principales de un texto breve basado en ilustraciones y ejemplos de discursos;

Determinar y pronunciar la secuencia de eventos en un texto breve;

Restaurar la cadena de eventos de un texto breve basado en dibujos de la trama en los que se interrumpe la secuencia de eventos;

Comprender la lógica y las relaciones de causa y efecto de la narrativa;

Mantenga el aspecto de discusión mientras escucha repetidamente un breve fragmento de texto;

Realice transferencias lógicas simples al discutir detalles del texto;

Comprender una generalización simple basada en las declaraciones de los héroes de la intriga;

Preste atención a palabras incomprensibles y desconocidas, esfuércese por descubrir su significado;

Póngase en fila oraciones complejas construyendo una cadena de eventos o personajes basada en un patrón de habla;

Construir oraciones complejas basadas en patrones del habla;

Utilizar correctamente preposiciones y adverbios simples en el habla que expresen diversas relaciones espaciales;

Utilice conceptos temporales en el habla: primero, luego, antes, después, antes, después, al mismo tiempo;

Aprender imagen visual letras individuales y palabras cortas, búsquelas y márquelas en texto pequeño;

Distinguir y reproducir sonido en un texto poético.

Alfabetización, desarrollo del habla (66 horas)

Número de lección	Tema de alfabetización	Páginas del libro de trabajo	Tema de la lección	Tema sobre el desarrollo del habla.	Fecha
	Letras a y o	P.1-2	Ardilla	Diferenciación de sonidos, composición de frases.	01.10 06.10
	letra yo	p.3	Gallo joven	Vocabulario y formación de palabras.	08.10
	Letra y	C.4	Muñeco de nieve	Desarrollo del pensamiento, ensayo oral	13.10
	Letra s	C.5	Futbolista	Formación del plural	15.10
	letra n	C.6	Casa	Preposición en	20.10
	Letras k y t	P.7-8	Buque de vapor	Resolviendo un problema lógico, argumentación	22.10 27.10
9-10	Letras z – s	págs.9, 16	juguetes	Diferenciación de sonidos [s] – [z], trabajo de dicción.	29.10 03.11
11-12	Letra l	P.10	Sigue las instrucciones	Sonido [l]. Automatización de sonido	05.11 10.11
13-14	letra r	P.11	Pinturas. Colores y matices		12.11 17.11
	Letra v	P.12	Sigue las instrucciones	Uso de preposiciones, vocabulario.	19.11
16-17	Letra e, ё	págs.13, 24	linea ancha	Compilando un recuento	24.11 26.11
18-19	Letras b-p	S.14, 17	linea ancha	descripción del ensayo	01.12 03.12
	Letra m	P.15	Interlineado	Vocabulario sobre el tema, formación de palabras.	08.12
21-22	Letras d – t	S.18, 7	Óvalos	Diferenciación de sonidos [d] – [t], trabajo de dicción.	10.12 15.12
	Letra g	P.20	Zigzags	Uso de preposiciones, formación de palabras.	17.12
	Letra h	P.21	Oblicuo	Desarrollo del pensamiento, ensayo oral	22.12
	sonido sh	P.22	Motor		24.12
	Letra w	P.23	zigzags oblicuos	Diferenciación de sonidos [zh] – [sh], trabajo en la dicción	29.12
	Letra x	P.26	Bucle	Escribiendo una historia	31.12
28-29	letra yu	P.27	linea estrecha	Compilando un recuento
	Letra c	P.28	linea estrecha	Compilando un recuento
	Letra ü	P.30	Línea estrecha. Ola
32-33	Letras f – v	págs.31,12	Línea estrecha. Bucle	Diferenciación de sonidos [f] – [v], trabajo de dicción.
34-35	letra i	P.19	Estoy escribiendo desde un punto determinado.	Desarrollo del pensamiento, ensayo oral
36-37-38	sílabas	P.1-3 de la parte 2	Estoy escribiendo desde un punto determinado. Trabajo según instrucciones	Diferenciación de sonidos [ts] – [h], trabajo de dicción.
39-40-41	sílabas	Con. 2-4 partes 2	Trazo recto oblicuo	Diferenciación de sonidos [s] – [w], trabajo en la dicción.
42-43-44	Palabras-objetos	P.5-7 parte 2	Eclosión Recto inclinado	Vocabulario sobre el tema, formación de palabras.
45-46-47	Palabras	págs. 8-10 parte 2	Recto inclinado	Vocabulario sobre el tema, formación de palabras.
48-49-50	Dividir palabras en sílabas	P.11-13 parte 2	Inclinado con una curva en la parte superior e inferior.	Desarrollo del pensamiento, composición oral.
51-52-53	Dividir palabras en sílabas	págs. 14-16 parte 2	Óvalos	Desarrollo del pensamiento, ensayo oral
54-55-56	Palabras-objetos	P.17-19	Bucle, inclinado	Compilando un recuento
57-58-59	Oferta. Hacer oraciones a partir de palabras	P.20-22	Óvalos	Compilando un recuento
60-61-62	Tipos de ofertas)	P.23-26	Bucle	Desarrollo del pensamiento, composición oral.
63-64-65-66	Repetición y sistematización.	P.27-32	Elementos de las letras. Repetición	Compilando un recuento

PROGRAMA DE TRABAJO DEL CURSO PREPARATORIO

"El mundo que nos rodea"

(familiarización con el mundo circundante)

Nota explicativa

El hombre del futuro es una personalidad integralmente desarrollada, que vive en armonía con el mundo que lo rodea y con él mismo, actuando en el marco de las necesidades ambientales. La formación de una cultura ecológica es la conciencia de una persona de su pertenencia al mundo que la rodea, la unidad con él, la conciencia de la necesidad de asumir la responsabilidad de la implementación del desarrollo autosostenible de la civilización y la inclusión consciente en este proceso.

La cultura ecológica como parte de la cultura general es un proceso que está asociado al desarrollo y expansión de conocimientos, experiencias, tecnologías y su transferencia de la generación mayor a la más joven. Al mismo tiempo, la cultura ambiental es resultado de la educación, que se expresa en la capacidad de lograr relaciones armoniosas con el mundo que te rodea y contigo mismo. En la infancia, esta habilidad se forma en el proceso de asimilación de conocimientos especiales, desarrollo. esfera emocional y habilidades prácticas para una interacción ambientalmente apropiada con la naturaleza y la sociedad.

Un punto esencial en la educación de la cultura de los escolares de todas las edades es un cambio en su conciencia de la comprensión de la armonía del hombre y la naturaleza, la formación de una nueva cosmovisión que contribuya a la percepción de la naturaleza y el hombre en conexión y dependencia mutua. Sin la conciencia humana del valor intrínseco de la naturaleza como tal, y no desde el punto de vista de su utilidad o daño para las personas, es imposible cambiar la posición de la humanidad como similitud con una fuerza extraña, o incluso hostil, a naturaleza. Para superar la alienación espiritual de la vida de la naturaleza terrenal, una persona necesita aprender a percibir y apreciar la belleza de la naturaleza, las personas y las creaciones de las manos humanas.

Como medio para educar a los portadores de una nueva cultura de relación con la naturaleza, las personas y con ellos mismos, se propone un programa de curso para niños en edad preescolar superior, diseñado para 32 lecciones (1 lección por semana).

El objetivo principal del curso es despertar el interés por los objetos ambiente, incluso hacia nosotros mismos, como parte integral de la naturaleza, alimentando los sentimientos del niño, su sensibilidad emocional, el deseo de beneficiar a las plantas, los animales y las personas.

Para lograr este objetivo es necesario resolver lo siguiente tareas:

Formación de conocimientos, habilidades y habilidades ambientales.
Enriquecer la experiencia de vida de un niño con ejemplos de interacción positiva con el medio ambiente.
Desarrollo de la esfera emocional y sensorial de la personalidad de un niño de primaria en el proceso de interacción con objetos de la esfera natural y social.
Contribuir a la formación del sistema de conocimientos del niño sobre el mundo que lo rodea y una nueva mirada al lugar y papel del hombre en la Tierra, para promover desarrollo personal niño y su plena autorrealización.

Introducción:

Introducción a la clasificación de objetos. Dividir objetos en grupos.

Otoño:

Cambios en el color de las hojas. Reconocer árboles por las hojas. Los hongos son comestibles y no comestibles. Maduración de frutos y semillas. Reconocimiento de frutos y semillas de diferentes plantas. Huerto y huerta. Fenómenos meteorológicos en el otoño.

Helada. La aparición del primer hielo en los charcos. Congelación de ríos y lagos. Fin de la caída de las hojas. Fenómenos en la vida de los animales, su preparación para el invierno. Preparación de los animales para el invierno. Salida de pájaros.

Cambios observados en la naturaleza inanimada. Cambios en la temperatura del aire. (más frío, más cálido) Precipitación. Nevada.

Invierno:

Nevadas, heladas, deshielos. Paz en la vida vegetal. Fenómenos en la vida de los insectos. Cómo hibernan los insectos. Juegos infantiles en invierno. Año Nuevo.

Vida animal en invierno. El invierno es una época hambrienta para los pájaros. Aves invernantes. Ayudando a las aves invernantes. Vida vegetal en invierno. Diversión de invierno.

Primavera:

Despertar de las plantas. La aparición de plantas herbáceas. Flujo de savia en arces y abedules. Hinchazón de los riñones. Árboles y arbustos en flor. Prímulas. Día Internacional de la Mujer.

Liberar cuerpos de agua del hielo. Cambios en la vida de los animales. Despertar de embalses. Llegada de pájaros. Anidación. Ayudando a las aves durante este período. Fenómenos en la vida de los animales. Despertar de los insectos. El nacimiento de crías en los mamíferos.

Animales de diferentes países.

Orientación temporal:

Aprender los nombres de los días de la semana, meses, estaciones, partes del día;

Introducir a los niños a los relojes.

Conociendo las profesiones de las personas:

Variedad de profesiones. Respeto a los trabajadores.

Juego de actividades:

Requisitos de conocimientos y habilidades.

El concepto del mundo circundante, la naturaleza viva e inanimada.
Signos característicos de los cambios estacionales en nuestra zona.
Ser capaz de hablar sobre observaciones de cambios estacionales en la naturaleza viva e inanimada.
Conoce los objetos de la naturaleza viva: animales, plantas, setas.
Determinar las diferencias significativas entre animales domésticos y salvajes, aves migratorias e invernantes.
Prácticamente distingue árboles, arbustos y pastos.
Nombra 3-4 plantas, animales, frutas, verduras.
Realizar observaciones de los cambios estacionales en la vida de las personas (trabajo, vestimenta, etc.).
Conozca los nombres de los días de la semana, meses, estaciones, partes del día.
Conozca los nombres de las profesiones comunes.

CALENDARIO Y PLANIFICACIÓN TEMÁTICA DEL CURSO PREPARATORIO

“EL MUNDO QUE NOS RODEA” (32h)

No.	Tema de la lección	Número de horas	Fecha
	Juguetes favoritos. ¿Quién juega qué?		06.10
	Objetos que nos rodean. Grupos temáticos palabras Platos		13.10
	Nuestra ropa. Cambios de ropa de temporada. Normas imagen saludable vida		20.10
	Sombreros. Reglas para un estilo de vida saludable.		27.10
	Nuestros zapatos. Reglas para un estilo de vida saludable.		03.11
	Muebles. Grupos temáticos de palabras.		10.11
	útiles escolares		17.11
	Electrodomésticos. Normas uso seguro electrodomésticos		24.11
	Herramientas. ¿Quién necesita qué para trabajar?		01.12
	Instrumentos musicales. Instrumentos musicales populares. orquesta sinfónica		08.12
	Equipamiento y accesorios deportivos. Reglas para un estilo de vida saludable.		15.12
	Transporte terrestre. Leyes de Tránsito		22.12
	Transporte aéreo. Reglas de conducta en un avión.		29.12
	Transporte acuático. Reglas para un comportamiento seguro en el agua.
	Profesiones humanas. ¿Quién está haciendo qué? ¿Quién trabaja dónde?
	La tecnología al servicio del hombre
	Verduras.
	Frutas.
	Bayas.
	Flores.
	Árboles.
	Estaciones. Otoño. Hongos.	1
23	Mascotas y sus bebes	1
24	Animales salvajes y sus crías.	1
25	Animales del norte.	1
26	Animales de países cálidos.	1
27	Habitantes del mar.	1
28	Aves.	1
29	Aves de corral.	1
30	Pez.	1
31	Insectos.	1
32	Repetición.	1

SOLICITUD

Breve descripción de los juegos didácticos utilizados en el proceso de aprendizaje de los preescolares.

Juego 1. “La media palabra depende de ti”

Objetivo: Desarrollar el habla de los niños en edad preescolar, ampliar su vocabulario y desarrollar la conciencia fonémica.

Contenido: El profesor pronuncia el comienzo de la palabra (el nombre del objeto), los alumnos terminan la palabra. Se pueden seleccionar palabras sobre ciertos temas, se pueden usar ilustraciones. El trabajo se puede realizar por parejas y de forma frontal.

Juego 2. “Describe el objeto”

Objetivo: Conocimiento de los conceptos de “propiedades y características de los objetos”, desarrollando la capacidad de adivinar un objeto por sus características.

Contenido: El profesor o alumno concibe un tema, otros hacen preguntas capciosas, tratando de adivinar lo planeado a partir de las señales.

Juego 3. “Lo sé”

Metas: Desarrollo del discurso de los estudiantes, reposición. vocabulario, desarrollo de la observación y la atención.

Contenido: El maestro (niño), utilizando una pelota, recita el siguiente texto golpeando rítmicamente la pelota en el suelo:

- Conozco cinco nombres de chicos:

Sasha - una vez,

Dima - dos,

Igor - tres,

Denis - cuatro,

Volodia - cinco.

Juego 4. “Adivina lo que mostraste” (pantomima)

Objetivo: Desarrollar la atención, la observación, el habla, la paciencia.

Contenido: La persona que lo desea representa un objeto (vivo o inanimado) sin emitir ningún sonido. El resto intenta adivinar lo que se representa. Es posible utilizar varias personas para la pantomima.

Juego 5. “Descifra la letra”

Objetivo: Desarrollo de la observación, la atención, la capacidad de concentrarse en encontrar la letra o sílaba requerida.

Contenido: El profesor cifra las letras con iconos o imágenes y, utilizando estos símbolos, "escribe" la palabra. Los niños intentan adivinar la palabra encontrando iconos con las letras que representan.

Juego 6. "¿Quién es mejor?"

El juego se organiza a partir del juego 5, donde los propios niños cifran las palabras utilizando los iconos propuestos por el profesor. Resolvemos las palabras juntos y averiguamos quién pudo cifrar mejor la palabra.

Juego 7. "¿Quién es más observador?"

Objetivo: Consolidar conocimientos sobre letras y sonidos, buscar letras en el texto, desarrollar habilidades de atención y observación.

Contenido: La maestra ofrece a los niños un texto donde los estudiantes encuentran la letra elegida por la maestra.

Juego 8. “Escribe un cuento de hadas sobre un objeto”.

Objetivo: Desarrollo del habla de los estudiantes, reposición de vocabulario.

Contenido: El profesor o los niños eligen cualquier tema e intentan componer juntos un cuento de hadas sobre las aventuras de este tema.

Juego 9. “Día - Noche”

Objetivo: Desarrollo del habla de los estudiantes, capacidad de concentrarse en encontrar el concepto necesario.

Contenido: El maestro nombra la palabra, los niños nombran su significado opuesto: “Día - noche, agridulce”, etc.

Juego 10. “Hazte amigo de la letra”

Los niños combinan sonidos en sílabas de forma oral y, al escribir, escriben pares de letras (fusionando sílabas).

Juego 11. “Vamos de visita”

Los niños se dividen en grupos: anfitriones e invitados. Los "anfitriones" deben saludar a los "invitados" utilizando " palabras magicas" "Los invitados responden de la misma manera".

Juego 12. “Haz una palabra”

Los niños inventan palabras a partir de las sílabas sugeridas por el maestro. Las sílabas se pueden ilustrar de forma brillante y colorida. Por ejemplo, en forma de bolas o flores que deben juntarse en un ramo o ramo.

Juego 13. “Ponlo en orden”

Se ofrecen una serie de ilustraciones relacionadas con el mismo tema, pero mal distribuidas. Los niños deben determinar cuál de las ilustraciones representa lo que sucedió antes o después, es decir, organizar en orden.

Juego 14. “Posesiones de cuento de hadas del Arcoíris. Describir"

Los niños describen los objetos que los rodean, utilizando sus conocimientos sobre los colores del arco iris, tratando de describir tal o cual objeto de la forma más vívida posible.

Juego 15. “Martillos”

Los niños “tocan” el ritmo de las palabras, golpeando cada sonido vocal en las palabras pronunciadas por el maestro, con un palo sobre la mesa, resaltando sonido de percusión. El juego ayuda a consolidar conocimientos sobre los sonidos vocálicos y el acento.

Juego 16. “La carta se perdió”

Los niños deben “corregir” las palabras donde se mezclan las letras, colocándolas en el lugar que les corresponde.

El juego promueve el desarrollo de la atención, la observación y el desarrollo de la audición fonémica.

Juego 17. “El tiempo se enojó y se fue. Ponerse al día"

Los niños transforman frases, palabras y oraciones usando las categorías "antes, después, entonces, ahora". Inventa tus propias frases, corrige frases construidas incorrectamente sugeridas por el profesor.

Juego 18. “Cuando suceda”

Los niños adivinan la estación (primavera, verano, invierno, otoño) basándose en los cambios en la naturaleza indicados por el maestro. Durante el juego se repiten categorías de tiempo. Se pueden utilizar ilustraciones.

Juego 19. “Campanas”

El objetivo del juego es buscar consonantes sonoras en palabras pronunciadas por el profesor. Los niños fingen ser campanas que suenan con cada sonido de consonante sonora. El juego favorece el desarrollo de la atención y la audición fonémica en los niños.

Juego 20. “Corregir los errores”

El objetivo del juego es buscar sonidos o letras que fueron indicadas incorrectamente por el invitado del cuento de hadas (No sé, Pinocho). El juego está ilustrado.

Juego 21. “Palabras”

¿El profesor hace preguntas qué? ¿OMS? ¿Cual? ¿Qué hace? y otros. Los niños encuentran palabras que responden. pregunta hecha. El juego utiliza una pelota que se pasa a los niños que responden.

Juego 22. “Nudos para la memoria”

Cada uno de los niños hace nudos en su propia cuerda, recordando reglas, preguntas, sonidos y letras. Todo se comenta en voz alta. El material es seleccionado por el profesor.NOSOTROS

Desnudo

nordeste

METRO

MAMÁ

mes

NOSOTROS

A MÍ

MIO

manchester unido

A MÍ

ejército de reserva

ESO

TÚ

AQUELLOS

California

kú

incógnita

ÉL

licenciado en Letras

B.O.

QUERÍA

SER

POR

BYO

BYU

SER

Virginia

TÚ

SER

VYa

QUÉ

VYU

GRAMO

Georgia

soldado americano

SÍ

Delaware

ZHU

ZHY

ZHI

MISMO

PARA

memoria

NOSOTROS

Mejor Júnior

PAG

Pensilvania

POR

educación física

PYO

educación física

REAL ACADEMIA DE BELLAS ARTES

Rhode Island

RIO

CON

SÍ

SÍO

PUAJ

año fiscal

Para tu información

público objetivo

TSY

CHA

Chu

CHO

CHI

Campeonato de Europa

QUÉ

sha

shu

SHO

SHI

ELLA

SHO

SCH

sha

sala de control

ESCUELA

sopa de repollo

ELLA

MÁS

programa de trabajo preparación preescolar

"Pasos soleados"

Edad de los niños: 6-7 años.

Compilado por: Volodina Olga Borisovna

Pueblo de Tulsky, 2015

Nota explicativa

El programa de trabajo "Sunny Steps" para preparar a niños de 6 a 7 años para la escuela se desarrolló de acuerdo con los requisitos de la Ley Federal. estándar estatal primario educación general Segunda generación, basada en el programa "Continuidad" (un programa para preparar a niños de 5 a 7 años para la escuela) científico. manos N. A. Fedosova (M.: Prosveshchenie, 2012), recomendado por el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia.

celY curso:contribuir al éxito adaptación psicológica niños a las condiciones escolares;formación procesos de pensamiento, pensamiento lógico, relaciones espaciales, desarrollo discurso oral.

Objetivos de aprendizaje:

Desarrollar el habla oral; enriquecer el vocabulario de los estudiantes.

Dominar los conocimientos y habilidades matemáticas..

Desarrollar la memoria, el pensamiento, la atención, la observación.

Despierta el gran interés cognitivo y la actividad educativa de los niños.

Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, interactuar, terminar lo que empiezas, trabajar con cuidado y concentración.

Desarrollar la capacidad de actuar según las reglas.

Principios básicos de la construcción de programas: desarrollo general teniendo en cuenta las capacidades y habilidades individuales; desarrollo actividad creativa; desarrollo de competencias personales; apoyo y preservación de la salud; formación de actitudes y orientaciones espirituales y morales; desarrollo de una adaptación psicológica sostenible a las nuevas condiciones educativas. Programa " Pasos soleados» ofrece un sistema de clases de adaptación y consta de los siguientes cursos:

“Enseñanza de la alfabetización y el desarrollo del habla”;

“Desarrollo de habilidades mentales y conceptos matemáticos”

(1 hora por semana).

Las clases se organizan en la escuela y tienen la siguiente estructura horaria: 2 clases al día, 2 veces por semana. Las clases tienen una duración de 30 minutos con un descanso de 10 minutos. El programa tiene una duración de 29 semanas. Cantidad total clases – 58
Principios de organización de actividades en el aula.

1) principios secuencias (las tareas significativas se resuelven mediante el método de dominar el material "de simple a complejo", de acuerdo con las capacidades de la edad del niño);
2) principio accesibilidad (consiste en la sencillez de presentación y comprensión del material);
3) principio visibilidad ( uso de una amplia gama de ayudas visuales);
4) principio individualización (teniendo en cuenta las características psicológicas de los niños);

5) principio " interdisciplinario "(conexión con otros temas: desarrollo del habla, el mundo circundante).

6) principio tecnológico y pedagógico acompañar el desarrollo del niño implica observación y asistencia (según sea necesario).

Para la organización e implementación exitosa de actividades educativas y cognitivas de los niños en edad preescolar, se utilizan los siguientes: métodos de enseñanza: verbal, visual, inductivo, deductivo, analítico, sintético, parcialmente de búsqueda, reproductivo; trabajo bajo la dirección de un docente, trabajo independiente, control y autocontrol. Atención especial se da métodos de estimulación actividades educativas: juegos didácticos, tareas entretenidas, creación de situaciones de experiencias emocionales y morales (concursos, concursos, concursos), juegos - dramatizaciones, estímulo.

Para la relajación y el alivio del estrés se han seleccionado sesiones de educación física, juegos con los dedos y psicogimnasia; muchos de ellos corresponden al tema de la lección.

Formas de organización:
1.frontal;
2. trabajar en subgrupos;
3. individuo.

No.

Tema de la lección

Número de lecciones

Introducción al material educativo. Reglas de escritura. Libro para colorear de fronteras. Orientación en la hoja.

Introducción a las formas geométricas.

Conteo cuantitativo y ordinal.

Propiedades de los objetos: color, forma, tamaño.

El concepto de "muchos", "uno".

Formación de conceptos: “más”, “menos”, “igual”.

La disposición de los objetos en el espacio: "detrás", "delante", "arriba", "debajo", "entre", "izquierda", "derecha", "abajo", "arriba".

Número y cifra "1".

Correlacionar la forma de un objeto con una figura geométrica.

Número y cifra "2".

Comparación de objetos por tamaño. Trabajando con palos.

Signos "más", "menos", "igual". Encontrar e identificar formas geométricas en el aula. Resolver un problema lógico.

Número y cifra "3". Dibuja un círculo a algo. Calcar según plantilla, colorear.

Comparación de objetos por tamaño. Resolver problemas en verso. Correlacionar el número de objetos con un número.

Número y cifra "4". Los conceptos de "largo", "más corto", "más corto". Resolver un problema lógico.

Número y cifra "5". D/I “¿Quién está atento?” Trabajando con palos.

Número y cifra "6". Resolver acertijos. D/I “Convertir formas geométricas en objetos”.

Independencia del número del tamaño de los objetos. Estaciones. Acertijos.

Número y cifra "7". Días de la semana.

Trabajando con palos.

Número y figura "8".

Los conceptos de “grande”, “más pequeño”, “más pequeño”. D/I “¿Qué ha cambiado?”

Número y cifra "9".

D/I “Averigüe qué día de la semana”. Resolver acertijos.

Número y cifra "10".

Los conceptos de “alto” y “bajo”.

D/I “Pagar la misma cantidad”.

Resolver un problema lógico.

Un ejercicio para sumar un número a cualquier número dado.

D/I “Pon los números en orden”.

Orientación en el espacio.

Correlacionar el número de objetos con un número.

Los problemas son bromas. D/I “¿Cuándo sucede esto?” Sorteamos por puntos.

Lección – viajar “En el país de Cyphrundia”.

Aprender a escribir problemas.

Diseñar una casa con palos.

D/I “¿Qué número falta?” Orientación en el espacio.

Número "0". Solución de ejemplos.

D/I “Convertir formas geométricas en objetos”.

D/I “Número, figura, objeto”.

Repita los números del 0 al 10.

Resolver problemas lógicos.

D/I “Escribe el número que falta”.

Redactar y resolver problemas matemáticos.

D/I “Convertir círculos en objetos”. D/I “¿Cómo quedaron las cifras?”

Resolver ejemplos.

Fijación de formas geométricas.

Resolver problemas lógicos.

Par y medio tiempo.

D/I “Completa los triángulos”.

Orientación espacial.

Definición de tiempo.

Resolver ejemplos.

D/I “Encontrar un objeto según las características dadas”

D/I “Dibujar correctamente”. Resolver problemas lógicos.

Resolver acertijos.

Correlación de objetos D/I “¿Cómo quedaron las figuras?”

Solución tareas simples. D/I “Completa los cuadrados”.

Conociendo el reloj. Un ejercicio para sumar un número a cualquier número dado. D/I “Conectar en orden”.

Construcción: “Oruga”. Orientación en el espacio. DI"Encuentra el objeto que falta"

Trabajar con relojes. D/I “¿Qué pasa cuando?” D/I "¿Qué pasa?" Trabajando con palos.

Disponer los objetos según los siguientes criterios: “más alto-más bajo”, “más-pequeño”, “más largo-más corto”, “más ligero-más pesado”. Composición de números.

Resolver ejemplos.

Ejercicios para desarrollar la inteligencia y la atención. Sorteamos por puntos.

Construcción: “Cohete” Resolución de acertijos. Números del 0 al 10.

Dictado gráfico. Conteo cuantitativo y ordinal. Resolver un problema lógico.

Laberinto. D/I “Conectar en orden”. Acertijos. D/I “Recojan la cosecha”.

Sorteamos por puntos. D/I "La Tercera Rueda". D/I “Encontrar un vecino”

Introducción a los rompecabezas. "¿Adivina qué es?" resolviendo acertijos.

Dictado gráfico. Problemas en verso.

Introducción a la geometría. Juego "¿Cómo se ve..."

Desarrollemos la lógica. Tareas para pensamiento lógico.

Resolver crucigramas. Hacer crucigramas.

Dictado gráfico. Conteo cuantitativo y ordinal.

Resolución de ejemplos, Ejercicios para desarrollar la inteligencia y la atención. Sorteamos por puntos.

D/I "Encontrar los opuestos"

Copia el patrón. Resolver problemas divertidos. Estaciones.

D/I “¡Encuentra el extraño!” Cuenta divertida.

“Dibujar por números”, resolviendo problemas de lógica.

Poemas, acertijos sobre números.

Dramatización del cuento de hadas "Teremok" en nueva manera.

Cuenta divertida. Acertijos y poemas sobre números.

Resolver acertijos. Problemas en verso.

Problemas de lógica.

lección abierta en matemáticas “¿Qué hemos aprendido?”

Pronto volveremos a la escuela.

Salida.

“Desarrollo de habilidades mentales y conceptos matemáticos”

Sujeto:

seleccionar de un conjunto de objetos uno o más objetos que tengan una propiedad determinada;

mostrar y nombrar un objeto ubicado a la izquierda (a la derecha), arriba (abajo) del objeto dado; un objeto ubicado entre estos objetos;

comparar objetos;

determinar cuál de dos conjuntos contiene más o menos objetos, o conjuntos de elementos por igual;

nombrar los números en orden directo e inverso del 1 al 10;

comparar números, caracterizando el resultado de la comparación con las palabras "más", "menos";

recalcular los elementos de un conjunto finito dado;

nombrar y distinguir formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.

Metasujeto:

1.UUD regulatoria:

2 .UUD cognitivo: adquirir nuevos conocimientos: extraer información presentada en diferentes formas(diagrama, ilustración); procesar la información recibida: observar y sacar conclusiones independientes.

3. UUD comunicativa: transmitir su posición a los demás: formular sus pensamientos en el habla oral; Escuchar y comprender el discurso de los demás.

Calendario temático planificación del curso

No.

Tema de la lección

Número de lecciones

Escuela de cortesía.

Discurso. En un mundo de silencio y sonidos desconocidos. ¿Por qué estamos hablando? Un recuento colectivo del cuento de hadas "Masha y los tres osos".

Descripción de la imagen. Aislar el sonido en una palabra.

Discurso oral. Oración y palabras. Texto. Juego “Describe el objeto”

En el mundo de los sonidos y las letras. Suena vocales y consonantes. D/I “Di una palabra”. Reglas para sentarse a la mesa. Línea de trabajo. Espacio de línea.

Una historia de sonidos. Signos y símbolos arbitrarios. Palos rectos. Palabras con significados opuestos. Juego "Escribe un cuento de hadas sobre un objeto".

Sonido vocal [a]. Letra "AA". Imprimiendo la letra "A". Énfasis. Juego "Martillos".

Sonido vocal [o]. La letra "oo". Imprimiendo la letra "O". Hacer oraciones basadas en la imagen. Eclosión.

Sonido vocal [у]. La letra "uu". Imprimiendo la letra "U". Juego "Dividir la palabra en partes"

Sonido vocal [s]. La letra "s". Imprimiendo la letra "s". Elaborar una historia a partir de una imagen argumental.

Sonido consonante [m]. Letra "mm". Escribiendo la letra "m". D/I “Di una palabra”. Juego "Sí-no".

Sonido consonante [s], [‘s]. Letra Ss. Imprimir una carta.

Juego "¿Quién está atento?"

Eclosión.

Sonido consonante [х],[’х]. Letra XX. Imprimir una carta.

Pura charla. Dividir palabras en sílabas.

Sonido consonante [р],[‘р]. Letra RR. Imprimir una carta.

Determinar el lugar de un sonido en una palabra. Una dramatización del cuento de hadas "Nabo".

Sonido consonante [w]. Letra Shsh. Imprimir una carta.

Dividir palabras en sílabas. Las palabras son similares y diferentes.

Sonido consonante [l], [' l]. Letra Ll. Imprimir una carta. Componer sílabas. Aprendiendo trabalenguas.

Sonido consonante [n], [' n]. Letra Nn. Imprimir una carta. D/I “Di una palabra”. Hablar trabalenguas.

Sonido consonante [k], ['k]. Letra Kk. Imprimir una carta. D/I “Aplaude para escuchar el sonido”. Juego "Sí-no".

Sonido consonante [t], [‘t]. Letra Tt. Imprimir una carta. Una dramatización del cuento de hadas "Teremok".

Sonidos vocales. Letra II. Imprimir una carta. Componer sílabas. Trabajando con imágenes. Dictado auditivo.

Sonido consonante [p], [' p]. Carta págs. Escribiendo una carta

D/I " Divide las letras en grupos.?»

Pura charla.

Sonido consonante [z], [‘z]. Letra Zz. Imprimir una carta.

D/I “¿De qué color es el sonido?” Hacer rimas a las palabras.

Sonido consonante [‘th]. Letra Yy. Imprimir una carta. Determinar el lugar de un sonido en una palabra. DI Juego "Comestible - no comestible"

Sonido consonante [g], [‘g]. Letra Gg. Imprimir una carta. D/I “¿Quién vive en la casa?” Juego "Sí-no".

Sonido consonante[v],[‘v]. Carta Vv. Imprimir una carta.Rompecabezas, anagramas, charadas.

Sonido consonante [d], [‘d]. Letra D. Imprimir una carta. Recopilar una historia en cadena sobre un tema determinado.

Sonido consonante [b], [‘b]. Letra B.B. Imprimir una carta. D/I “La palabra se ha desmoronado”. Dictado auditivo.

Sonido consonante [zh]. Letra Zhzh. Imprimir una carta. D/I “¿Qué sílaba falta?” Trabalenguas.

Sonido vocal [e]. Carta ella. Escribiendo una carta

Compilando una historia en cadena. lotería silábica

Letra b. Imprimir una carta. Comparación de palabras.

D/I "Eco". Rompecabezas.

Sonido vocal [I]. Letra Yaya. Imprimir una carta. DI"Palabras que comienzan con la letra" Juego "Sí-no".

Sonido vocal [yu]. Letra Yuyu. Imprimir una carta.

D/I “Buscando una rima”.

Sonido vocal [е]. Letra Yoyó. Imprimir una carta. Juguemos con las palabras. Eclosión.

Sonido consonante [‘ch]. Letra Hch. Imprimir una carta.

D/I “Encuentra el sonido en la palabra”. D/I “Di una palabra”. Componer sílabas.

Sonido vocal [e]. Letra Eh. Imprimir una carta.

Elaborar una historia a partir de una imagen.

Sonido consonante [ts]. Letra T. Imprimiendo una carta. D/I “Palabras que comienzan con una letra”. D/I “Encuentra el sonido en la palabra”.

Sonido consonante [f], [‘f]. Letra Ff. Imprimir una carta.

Lotería de sílabas. D/I “Adivina”.

Sonido consonante [‘sch]. Letra Shch. Imprimir una carta. D/I “Completa la oración”. Juego "Sí-no".

Letra b. Imprimir una carta.

Desarrollo del habla gramaticalmente correcta. Dividir una palabra en partes. Trabalenguas, charadas.

Alfabeto. D/I “La palabra está escondida”. Juego "Sí-no".

Alfabeto. Dictado auditivo. Juego de palabras. Inventar una historia a partir de una imagen.

“Colorea el dibujo por letra”

Modelar letras familiares y componer palabras.

Poemas, acertijos sobre letras.

Dramatización del juego "Letras Vivas".

Rompecabezas “Encuentra la letra”

Escribamos un cuento de hadas. Compilando un cuento de hadas a partir de imágenes.

D/I “Adivina la letra” (terminar, completar)

Memorizar el poema "ABC Song" de B. Zakhoder

Aprendiendo trabalenguas.

Dramatización del poema de B. Zakhoder “La letra “I””

Conversación sobre las profesiones de los padres.

“Cómo se ven las letras” A. Shibaev El alfabeto en imágenes

Letras divertidas: modelar letras con plastilina.

Inventamos palabras. Trabalenguas.

Inventamos una historia basada en la imagen.

Adivina los acertijos.

Lección abierta de alfabetización. "¿Qué hemos aprendido?"

Regreso a la escuela pronto

Salida

Resultados previstos de dominar el curso.

“Enseñanza de la alfabetización y el desarrollo del habla”

Sujeto:

No confundas los conceptos de “sonido” y “letra”.;
ser capaz de distinguir los sonidos del habla de oído;
dividir una palabra en sílabas, poner énfasis;
ser capaz de componer frases sencillas;
inventar una historia por una serie de pinturas;
construir letras;
eclosionar según la muestra.

Metasujeto:

1.UUD regulatoria: trabajar de acuerdo con el plan propuesto, utilizar fondos necesarios; determinar el éxito de la tarea.

2 .UUD cognitivo: convertir información de una forma a otra: volver a contar textos pequeños, componer historias basadas en imágenes.

3. UUD comunicativa: transmitir su posición a los demás: expresar sus pensamientos en forma oral; Escuchar y comprender el discurso de los demás.