चेचेनेवा एम.डी.
विभिन्न प्रकार के जटिल वाक्य
संघ और गैर-संघ संचार
9 वां दर्जा
लक्ष्य:
- छात्रों को प्रस्तावों से परिचित कराएं विभिन्न प्रकार केसहयोगी और दानव संघ संचार;
- संबद्ध प्रकारों की पहचान करने की क्षमता विकसित करना और गैर-संघ संचारके साथ एक जटिल वाक्य में अलग - अलग प्रकारसंचार;
- विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों के साथ एक जटिल वाक्य में विराम चिह्न लगाने के कौशल का अभ्यास करें।
पाठ का प्रकार: संयुक्त।
शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन: ग्रेड 9 के लिए रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक शिक्षण संस्थानों. स्थित एस.जी. बरखुदारोव, एस.ई. क्रुचकोवा, एल.यू. मक्सिमोव और अन्य - एम.: शिक्षा, 2010।
प्रयुक्त तकनीकें: पाठ में कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है (मल्टीमीडियापावरपॉइंट प्रेजेंटेशन, कंप्यूटर परीक्षण)।
कक्षाओं के दौरान
मैं। आयोजन का समय.
द्वितीय. इंतिहान गृहकार्य.
तृतीय. नई सामग्री सीखना.
1.प्रस्ताव का विश्लेषण. (स्लाइड 3)
बारिश से जंगल में पानी भर गया; जंगल के किनारे जहां गोर्बुनोव स्थित था, उबलती हुई झीलें बनीं। (जी. बेरेज़्को)
व्याकरण संबंधी बुनियादी बातों पर प्रकाश डालें और एक वाक्य की रूपरेखा तैयार करें।
वाक्य किस प्रकार जुड़े हुए हैं, इसके बारे में निष्कर्ष निकालें
/व्याकरण की मूल बातें: बारिश हुई, गोर्बुनोव वहाँ था, झीलें बनीं।
; [ , (कहाँ…) , ]।
इस वाक्य के भाग एक गैर-संघ और संबद्ध अधीनस्थ कनेक्शन का उपयोग करके जुड़े हुए हैं। /
जटिल वाक्यों में विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों से जुड़े भाग शामिल हो सकते हैं। किसके बारे में सोचें हम बात करेंगेआज कक्षा में, पाठ की शुरुआत में हमें अपने लिए क्या लक्ष्य निर्धारित करने चाहिए।
/छात्र पाठ का विषय और लक्ष्य तैयार करते हैं।/
तो, हमारे पाठ का विषय है: "विभिन्न प्रकार के संयोजन और गैर-संयोजन कनेक्शन वाले जटिल वाक्य।" (स्लाइड 4)
2. शिक्षक का शब्द (स्लाइड 5)
जटिल वाक्यों में विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों द्वारा एक-दूसरे से जुड़े वाक्य शामिल हो सकते हैं: समन्वय, अधीनस्थ और गैर-संयोजक। ऐसे निर्माणों को विभिन्न प्रकार के संयोजन और असंयोजक संबंध वाले जटिल वाक्य कहा जाता है।
ऐसे जटिल वाक्यों में संचार के प्रकारों के विभिन्न संयोजनों के आधार पर, निम्नलिखित समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है:
I. निबंध + प्रस्तुतीकरण।
द्वितीय. निबंध + गैर-संघ संबंध।
III. अधीनता + गैर-संघ संबंध।
चतुर्थ. निबंध + सबमिशन + गैर-संघ कनेक्शन।
चतुर्थ. समेकन
1. प्रस्तावों का विश्लेषण. (स्लाइड्स 6, 7)
आइए संचार के विभिन्न प्रकारों के संयोजन वाले वाक्यों के उदाहरण देखें। (प्रस्तावों का विश्लेषण। चित्र बनाना।)
1) जिस कमरे में हम दाखिल हुए वह एक बैरियर से अलग हो गया था, और मैंने यह नहीं देखा कि मैं किससे बात कर रहा था या मेरी माँ किससे विनम्रतापूर्वक झुक रही थी। (वी. कावेरिन)
(वाक्य जटिल है, विभिन्न प्रकार के कनेक्शन के साथ: समन्वय और अधीनता; कथा)।
2) नदी भी शांत हो गयी; थोड़ी देर बाद किसी ने उसमें और पानी छिड़क दिया पिछली बार, और वह निश्चल हो गयी। (आई. गोंचारोव)
(वाक्य जटिल है, विभिन्न प्रकार के कनेक्शन के साथ: समन्वयात्मक और गैर-संयोजक; कथा)।
3) रूसी व्यक्ति को अपनी ताकत और ताकत पर इतना भरोसा है कि उसे खुद को तोड़ने से कोई गुरेज नहीं है: वह अपने अतीत पर बहुत कम ध्यान देता है और साहसपूर्वक आगे की ओर देखता है। (आई.एस. तुर्गनेव)
(वाक्य जटिल है, विभिन्न प्रकार के कनेक्शन के साथ: अधीनस्थ और गैर-संघ; कथा)।
4) अगले दिन, जब कुछ शांति हुई, पास्टुखोव मेडिकल बटालियन से संपर्क करने में कामयाब रहे, लेकिन उन्होंने जवाब दिया कि ज़िवागिन्त्सेव को एक सेना अस्पताल में ले जाया गया था: एक जटिल ऑपरेशन की आवश्यकता थी।
(वाक्य जटिल है, विभिन्न प्रकार के कनेक्शन के साथ: समन्वय, अधीनस्थ और गैर-संयोजक; कथा)
2. पाठ्यपुस्तक के साथ कार्य करना।
विराम चिह्न नियमों को समेकित करना (अभ्यास 245 मौखिक, अभ्यास 246)
3. प्रस्तावों का निर्माण. समूहों में काम। (स्लाइड 8)
तीन में से सरल वाक्यविभिन्न प्रकार के संचार के साथ एक संयुक्त उद्यम बनाएं, उनके चित्र (बोर्ड पर) बनाएं।
- बहुत देर हो चुकी है। हमनें एक किताब पढ़ी। मुझे सोने का बिल्कुल भी मन नहीं हो रहा था.
- वसंत आ गया। नदी उफान पर थी. बाढ़ का खतरा है.
- मैंने अपनी घड़ी को देखा। नौ बज चुके थे. सड़क पर कोई नहीं था.
4. कंप्यूटर परीक्षण. (MyTestX प्रोग्राम का उपयोग करके बनाया गया परीक्षण)
वी. डी/जेड: § 18, उदा. 248
VI. पाठ का सारांश. प्रतिबिंब। (छात्र वाक्य जारी रखते हैं) (स्लाइड 9)
- आज मुझे पता चला...
- यह दिलचस्प था…
- वह मुश्किल था…
- मैंने महसूस किया...
- मैं कोशिश करूँगा…
- मैं कामयाब…
- मई समर्थ था...
- मैं चाहता था…
पाठ विश्लेषण
कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करके 9वीं कक्षा में रूसी भाषा का पाठ।
पाठ का विषय है "विभिन्न प्रकार के संयोजन और गैर-संयोजन कनेक्शन वाले जटिल वाक्य।" इस विषय पर यह पहला पाठ है। पाठ का प्रकार: संयुक्त।
पाठ के उद्देश्य: छात्रों को विभिन्न प्रकार के संबद्ध और गैर-संघ कनेक्शन वाले वाक्यों से परिचित कराना; विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों के साथ एक जटिल वाक्य में संबद्ध और गैर-संघ कनेक्शन के प्रकार निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना; विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों के साथ एक जटिल वाक्य में विराम चिह्न लगाने के कौशल का अभ्यास करें।
उपकरण: कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, स्क्रीन।
पाठ के चरण इस प्रकार हैं: 1) संगठनात्मक क्षण। 2) होमवर्क की जाँच करना 3) नई सामग्री का अध्ययन करना 4) अवधारणा को समेकित करने का चरण 5) होमवर्क 6) पाठ का सारांश। प्रतिबिंब।
पाठ चरणों में सभी उपदेशात्मक कार्य पूरे हो गए।
पाठ में प्रयुक्त शिक्षण विधियाँ: दृश्यावलोकन, समस्या-समाधान, विभेदित शिक्षा, व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण। विधियाँ अध्ययन की जा रही सामग्री के अनुरूप हैं और प्राप्त परिणामों को सकारात्मक माना जा सकता है।
पाठ में मल्टीमीडिया का उपयोग किया जाता हैपावरप्वाइंट प्रस्तुति। मल्टीमीडिया घटक का उपयोग करने का उद्देश्य दृश्य बनाना, सामग्री को व्यवस्थित करना और सीखने के लिए छात्रों की प्रेरणा को बढ़ाना है। प्रस्तुतिकरण में नए विषय और उपदेशात्मक सामग्री पर जानकारी शामिल है।
प्रस्तुतिकरण का उपयोग पाठ के लगभग सभी चरणों में किया जाता है, न कि केवल एक नया विषय सीखते समय। उपदेशात्मक सामग्रीपाठ को स्लाइडों पर प्रदर्शित किया जा सकता है, जिससे पाठ की तीव्रता काफी बढ़ जाती है।
किसी नए विषय के अध्ययन की शुरुआत में, छात्र विभिन्न प्रकार के कनेक्शन (स्लाइड पर पाठ) के साथ एक वाक्य का विश्लेषण करते हैं। बच्चे तथ्यों, घटनाओं, विचारों को समझते हैं और करते हैं स्वयं के निष्कर्षवाक्यों के जुड़ने के तरीके के बारे में। फिर वे पाठ का विषय और उद्देश्य तैयार करते हैं।
नई सामग्री की व्याख्या के साथ एक स्लाइड शो भी है। इससे विद्यार्थियों का ध्यान सक्रिय होता है।
आज ज्ञान की निगरानी का एक व्यापक साधन परीक्षण है। नई सामग्री सीखने के बाद, छात्रों को सुदृढीकरण के रूप में एक कंप्यूटर परीक्षण की पेशकश की जाती है। , जहां बहुविकल्पीय और खुले उत्तर वाले कार्य होते हैं। परीक्षण प्रश्नों का उत्तर देकर, छात्र जटिल वाक्यों में संयोजन और गैर-संयोजक कनेक्शन के प्रकार निर्धारित करते हैं, पाठ में विभिन्न प्रकार के कनेक्शन के साथ जटिल वाक्य ढूंढना सीखते हैं। इस तरह, आप जांच सकते हैं कि छात्र नई अवधारणाओं को कैसे नेविगेट करते हैं और उन्होंने एक नए विषय में कैसे महारत हासिल की है।
पाठ इष्टतम गति से चला, भाग तार्किक रूप से एक दूसरे से जुड़े हुए थे। प्रजातियों की विविधता शैक्षणिक कार्यशैक्षिक और संज्ञानात्मक वातावरण की स्थिरता सुनिश्चित करता है।
छात्र गतिविधि अनुरोधों के लिए पर्याप्त है शैक्षिक प्रक्रिया, छात्र समस्याग्रस्त स्थितियों के लिए तैयार हैं। विभिन्न प्रकार के असाइनमेंट यह सुनिश्चित करते हैं कि सभी छात्रों को उनकी क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए व्यस्त रखा जाए।
पाठ भावनात्मक खुलेपन और विश्वास के लिए स्थितियाँ बनाता है। शिक्षक और छात्र संयुक्त रूप से व्यक्तिगत आत्म-साक्षात्कार के अवसर पैदा करते हैं।
छात्रों ने पाठ्य सामग्री पर पर्याप्त हद तक महारत हासिल कर ली है।
इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि रूसी भाषा के पाठों में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग से पाठ की तीव्रता काफी बढ़ जाती है, नई सामग्री सीखना अधिक दृश्यात्मक हो जाता है, और स्कूली बच्चों के काम की दक्षता भी बढ़ जाती है और उनका ध्यान सक्रिय हो जाता है।
आवेदन पत्र।
कंप्यूटर परीक्षण के लिए कार्य.
1. इसे किस मामले में प्रस्तुत किया गया है? कठिन वाक्यविभिन्न प्रकार के संचार के साथ?
- भाषा को अव्यवस्थित तरीके से संभालने का अर्थ है अव्यवस्थित ढंग से सोचना: अनिश्चित रूप से, लगभग, गलत तरीके से।
- जब आप अपने सामने राजसी सुंदरता के अवशेष देखते हैं जो एक्रोपोलिस में इतनी प्रचुर मात्रा में केंद्रित थे, तो आप अपनी आंखों से देखते हैं कि कला और विनाशकारी युद्ध एक-दूसरे का कैसे विरोध करते थे।
- एंडरसन ने किसानों के खेतों से कविता के बीज एकत्र किए, उन्हें अपने दिल के पास गर्म किया, उन्हें निचली झोपड़ियों में बोया और इन बीजों से कविता के अभूतपूर्व और शानदार फूल उगे और खिले, जिससे गरीबों के दिल खुश हो गए।
- जीवन निरंतर कार्य है और केवल वे ही लोग हैं जो इसे पूरी तरह से मानवीय तरीके से समझते हैं और इसे इस दृष्टिकोण से देखते हैं।
2. किस मामले में एक जटिल वाक्य विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों के साथ प्रस्तुत किया जाता है?
- खेतों में बर्फ अभी भी सफेद है, और वसंत ऋतु में पानी शोर करता है।
- एक चमकदार धूप वाली सुबह, जब पक्षी अभी भी अपनी पूरी ताकत से गा रहे थे, जब पार्क की छायादार घास के मैदानों पर ओस अभी तक नहीं सूखी थी, पूरा शिविर अलका को विदा करने आया था।
- छत पर गड़गड़ाहट की गड़गड़ाहट, जोर से बढ़ती और लाल बिजली चमकने पर कर्कश ध्वनि के साथ परेशान करती; लटकते बादलों से अँधेरा हो रहा था।
- रेलवे क्रॉसिंग पर बैरियर नीचे किया गया: एक कूरियर ट्रेन स्टेशन से निकल रही थी।
3. किस मामले में प्रस्ताव का सही विवरण दिया गया है?
उसकी उपस्थिति ने मुझे वह ख़ुशी दी जो मैंने लंबे समय से अनुभव नहीं की थी, और मैं उसे देखने से डरता था, कहीं मेरी नज़र किसी तरह मेरी छुपी हुई भावनाओं को धोखा न दे दे।
4. किस मामले में प्रस्ताव का सही विवरण दिया गया है?
येनिसी जितनी चौड़ी होती गई, किनारे उतने ही चिकने होते गए, धारा कम हो गई, नदी शांत हो गई, पानी बिना शोर और उपद्रव के बह गया। (वी.पी.एस्टाफ़ियेव)
- रचना और प्रस्तुतीकरण के साथ एस.पी
- निबंध और गैर-संघ कनेक्शन के साथ जेवी
- अधीनता और गैर-संघ संबंध के साथ जेवी
- संरचना, अधीनता और गैर-संघ संबंध के साथ जेवी
5. किस मामले में प्रस्ताव का सही विवरण दिया गया है?
एक व्यक्ति को काम करना चाहिए, कड़ी मेहनत करनी चाहिए, चाहे वह कोई भी हो, और इसमें ही उसके जीवन का अर्थ और उद्देश्य, उसकी खुशी, उसका आनंद निहित है। (ए. चेखव)
- रचना और प्रस्तुतीकरण के साथ एस.पी
- निबंध और गैर-संघ कनेक्शन के साथ जेवी
- अधीनता और गैर-संघ संबंध के साथ जेवी
- संरचना, अधीनता और गैर-संघ संबंध के साथ जेवी
6. किस मामले में प्रस्ताव का सही विवरण दिया गया है?
इसमें कोई संदेह नहीं है कि रूसी भाषण को चकाचौंध करने की इच्छा है विदेशी शब्दों मेंबिना आवश्यकता के, बिना पर्याप्त कारण के, सामान्य ज्ञान और स्वाद के विपरीत है, लेकिन यह रूसी भाषा को नहीं, रूसी साहित्य को नहीं, बल्कि केवल उन लोगों को नुकसान पहुँचाता है जो इसके प्रति आसक्त हैं। (वी. बेलिंस्की)
- रचना और प्रस्तुतीकरण के साथ एस.पी
- निबंध और गैर-संघ कनेक्शन के साथ जेवी
- अधीनता और गैर-संघ संबंध के साथ जेवी
- संरचना, अधीनता और गैर-संघ संबंध के साथ जेवी
7. किस मामले में प्रस्ताव का सही विवरण दिया गया है?
एक घंटे बाद जाने का अवसर आया: बर्फ़ीला तूफ़ान थम गया, आसमान साफ़ हो गया और हम चल पड़े। (ए. पुश्किन)
- रचना और प्रस्तुतीकरण के साथ एस.पी
- निबंध और गैर-संघ कनेक्शन के साथ जेवी
- अधीनता और गैर-संघ संबंध के साथ जेवी
- संरचना, अधीनता और गैर-संघ संबंध के साथ जेवी
8. वाक्य 1-7 के बीच, असंबद्ध और मिलन वाला जटिल वाक्य ढूंढ़ें अधीनस्थ कनेक्शनभागों के बीच. इस ऑफर की संख्या लिखें.
(1) दादी पूरे दिन एक टूटे हुए चेरी के पेड़ के नीचे मलबे पर बैठी रहीं। (2) चेरी के पेड़ का एक तना पहले ही सूख चुका है, जिसने घर को गले लगाया और उसकी रक्षा की। (3) दूसरा ट्रंक अभी भी निराशाजनक दृढ़ता के साथ आकाश में उड़ रहा था। (4) दादी ओडार्का अपने पोते की प्रतीक्षा कर रही थी और धीरे-धीरे, अदृश्य रूप से गहरी नींद में सो गई। (5) और उसने अब न तो अपने सिर के ऊपर पत्तों की सरसराहट सुनी और न ही पक्षियों की झंकार - दुनिया निकल गई और अपनी सारी व्यर्थता के साथ उससे दूर चली गई। (6) वह अब भी केवल युद्ध की दहाड़ सुनती थी और इस दहाड़ से कांप उठती थी। (7) और उसने सोचा: इस क्लबफुट चेरी पेड़ की जड़ों के नीचे से, जिसे उसने एक बार किसी कारण से लगाया था, यह पृथ्वी के बहुत अंदर से, उसके काले गर्भ से आता है। (एस्टाफ़िएव वी.)
9. वाक्य 1-9 के बीच, समन्वय और अधीनस्थ कनेक्शन के साथ एक जटिल वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखें.
(1) हम एल्म पेड़ों के नीचे किनारे पर बहुत देर तक बैठे रहे। (2) मच्छर ख़त्म हो गए। (3) नीचे से चलने वाली हल्की हवा, घास को झुका रही थी, लेकिन पेड़ों पर एक पत्ता भी नहीं हिला रही थी, छोटे राक्षसों को छिपने के लिए मजबूर कर दिया।
(4) शाम को कोई जल्दी नहीं थी, जिससे सूर्यास्त समाप्त हो गया। (5) पश्चिम में लाल रंग की लौ ने चांदी की उग्रा को खून की नदी में बदल दिया, और सभी मच्छर अपनी सूंड को लाल धारा में डुबाने और खुद को जीवन के सब्सट्रेट से भरने के लिए वहां पहुंचे। (6) उन्हें जल्द ही एहसास हुआ कि उनसे गलती हुई है, और गुस्से से भर कर वे वापस लौट आये। (7) हमने विरोध करना बंद कर दिया। (8) हममें से प्रत्येक के चारों ओर, और हम झोपड़ी से जुड़ी छत पर बैठे थे, एक घना बादल मंडरा रहा था। (9) ऐसा लग रहा था मानो अनार के बीज तैर रहे हों: उनके सूजे हुए पेट सुर्ख लाल रंग से झलक रहे थे।
10. वाक्य 44-53 के बीच, एक गैर-संघ और एक संघ के साथ एक जटिल वाक्य खोजें समन्वय कनेक्शनभागों के बीच. इस ऑफर की संख्या लिखें.
(44) कड़वाहट और बहुत स्पष्ट नाराजगी ने जल्द ही अन्ना फेडोटोवना को छोड़ दिया...
(45) शाम को, पोती ने, हमेशा की तरह, अपने बेटे का पत्र उसे पढ़ा, लेकिन अन्ना फेडोटोव्ना ने अचानक कहा:
- (46) वह कुछ नहीं चाहता था, लेकिन उन्होंने उसे धमकाया और डरा दिया। (47) तान्या! (48) बॉक्स में देखो!
"(49) नहीं," तान्या ने चुपचाप कहा। - (50) और अंतिम संस्कार हो चुका है, और तस्वीरें हैं, लेकिन कोई पत्र नहीं हैं।
(51) अन्ना फेडोटोवना ने अपनी अंधी आँखें बंद कर लीं और ध्यान से सुनती रहीं, लेकिन उनकी आत्मा चुप थी, और उनके बेटे की आवाज़ अब उनमें नहीं सुनाई देती थी। (52) वह मिट गया, मर गया, दूसरी बार मरा, और अब वह हमेशा के लिए खो गया। (53) उसके अंधेपन का फायदा उठाते हुए, पत्र बक्से से नहीं निकाले गए - वे उसकी आत्मा से निकाले गए, और अब न केवल वह, बल्कि उसकी आत्मा भी अंधी और बहरी हो गई है... (बी के अनुसार) वसीलीव)
पूर्व दर्शन:
प्रस्तुति पूर्वावलोकन का उपयोग करने के लिए, अपने लिए एक खाता बनाएं ( खाता) गूगल और लॉग इन करें:
यह "विभिन्न प्रकार के कनेक्शन वाले जटिल वाक्य" विषय पर दूसरा पाठ है। पाठ ने विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों के साथ जटिल वाक्यों की संरचना की समझ को गहरा किया, एक जटिल वाक्य में संयोजन और गैर-संयोजन कनेक्शन के प्रकार को निर्धारित करने की क्षमता विकसित की, ऐसे वाक्यों में विराम चिह्न लगाने का कौशल विकसित किया और यह सब काम किया गया। परीक्षा (OGE) के लिए पुनरावृत्ति के साथ संयोजन में किया गया।
डाउनलोड करना:
पूर्व दर्शन:
अमूर्त खुला पाठ 9वीं कक्षा में रूसी भाषा
दिनांक: 04/08/2017
शिक्षक: पोलकिना आई.ए.
विषय: जटिल वाक्यों में समुच्चयबोधक (समन्वय एवं अधीनस्थ) एवं असंयोजक सम्बन्धों का प्रयोग।
लक्ष्य
कार्य:
शैक्षिक:
शैक्षिक:
शैक्षिक:
पाठ का प्रकार: अध्ययन की गई सामग्री का समेकन, OGE की तैयारी।
उपकरण: हैंडआउट्स, परीक्षण कार्य।
कक्षाओं के दौरान
I. पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों को संप्रेषित करना।
आज के पाठ में हम विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों के साथ जटिल वाक्यों की संरचना के बारे में आपकी समझ को गहरा करेंगे। हम एक जटिल वाक्य में संयोजन और गैर-संयोजन कनेक्शन के प्रकार को निर्धारित करने की क्षमता, ऐसे वाक्यों में विराम चिह्न लगाने के कौशल का अभ्यास करेंगे, और परीक्षा के लिए पुनरावृत्ति के साथ संयोजन में यह सब काम करेंगे।
पाठ की तिथि और विषय रिकॉर्ड करें।जटिल वाक्यों में समुच्चयबोधक (समन्वय एवं अधीनस्थ) एवं असंयोजक सम्बन्धों का प्रयोग
द्वितीय. जो सीखा गया है उसकी पुनरावृत्ति।
ए) चलिए वर्तनी दोहराते हैं।
कॉलम में वाक्यांश लिखें, छूटे हुए अक्षर डालें, वर्तनी को हाइलाइट करें। शब्द किस वर्तनी के लिए चुने गए हैं?
और..बुराई को जड़ से उखाड़ फेंकना,..पक्षपातपूर्ण नज़र रखना,..कपड़ों में..स्वाद होना,..अलग स्थिति में होना,..पहाड़ पर चढ़ना..गंभीर रूप से बीमार होना,..एक दयनीय कार्य।
Z/S में उपसर्गों की वर्तनी। नियम: Z को ध्वनिरहित व्यंजन से पहले लिखा जाता है, S - ध्वनिरहित व्यंजन से पहले)। OGE में यह कार्य क्या है? इसे कैसे तैयार किया जा सकता है?
बी) आइए शब्दावली दोहराएं।
आइए एलजेड शब्दों को परिभाषित करेंस्पष्टवादी- किसी के प्रति पक्षपात नहीं, निष्पक्ष (ओज़ेगोव)
आइए समानार्थक शब्द चुनें वैसे। निष्पक्ष - वस्तुनिष्ठ, निष्पक्ष (समानार्थी शब्दकोष)।
बोलचाल के शब्द "बीमार हो जाओ" को शैलीगत रूप से तटस्थ पर्यायवाची से बदलें। यह पर्यायवाची लिखिए।
लिखित वाक्यांशों में से खोजेंवाक्यांशवैज्ञानिक इकाई - "गंभीरता से", इसका अर्थ परिभाषित करें (पूरी तरह से, गंभीरता से)।
सी) समझौते के आधार पर निर्मित वाक्यांश "क्रूर कृत्य" को कनेक्शन प्रबंधन के पर्यायवाची वाक्यांश से बदलें। परिणामी वाक्यांश लिखें(दया के बिना एक कार्य)।
आइए अब OGE का कार्य 4 पूरा करें।अपने उत्तर अपनी नोटबुक में लिखें(स्वतंत्र रूप से, जांचें)।
टास्क 4 ओजीई
1. वाक्य 16-19 से, एक शब्द लिखें जिसमें उपसर्ग की वर्तनी नियम द्वारा निर्धारित की जाती है: "-З और -С में समाप्त होने वाले उपसर्गों में, ध्वनि वाले व्यंजन से पहले Z लिखा जाता है, और ध्वनि रहित व्यंजन से पहले S लिखा जाता है। ।”
(16) वह क्रॉसबार को सहारा देने वाले खंभों में से एक पर रस्सी बांधता है और कुएं में चढ़ जाता है। (17) उसे केवल एक ही बात का एहसास होता है: समय का एक सेकंड भी बर्बाद नहीं किया जा सकता।
(18) एक पल के लिए मेरी आत्मा में डर बैठ जाता है, मानो मेरा दम घुट जाएगा, लेकिन वहयाद कि बग पूरे दिन से वहीं बैठा है। (19) इससे वह शांत हो जाता है और वह और नीचे उतरता है।
2. वाक्य 25-29 से एक शब्द लिखिए जिसमें उपसर्ग की वर्तनी बहरेपन पर निर्भर करती है - बाद के व्यंजन की आवाज।
(25) वह चुप था और मेरी ओर देखता रहा। (26) उसे ऐलेना फ्रांत्सेव्ना की क्या परवाह, वह उसके बारे में सोचना भी भूल गया। (27) उसे एक दोस्त ने धोखा दिया था। (28) शांति से, लापरवाही से और सार्वजनिक रूप से, दिन के उजाले में, एक पैसे के लाभ के लिए, उसने उस व्यक्ति को धोखा दिया जिसके लिए उसने नहीं किया थासोच , आग और पानी में चला जाएगा।
(29) उसने मुझे लगभग एक वर्ष तक अलग-थलग रखा।
3. वाक्य 40-43 से, एक शब्द लिखें जिसमें उपसर्ग की वर्तनी नियम द्वारा निर्धारित की जाती है: "Z और S में समाप्त होने वाले उपसर्गों में, Z को स्वरयुक्त व्यंजन से पहले लिखा जाता है, और S को ध्वनिहीन व्यंजन से पहले लिखा जाता है।"
(40) लिसापेटा ने अचानक स्पष्ट रूप से ज़ेका के मोटे लिफाफे, टिकटों से ढके, उत्तर की ओर नोरिल्स्क शहर की ओर बढ़ते हुए देखे। (41) वे हंसों के झुंड की तरह उड़ते हैं। (42) वे हवा से नीचे गिर जाते हैं, और वे बर्फ में कहीं खो जाते हैं, गायब हो जाते हैंएक का पता लगाए बिना . (43) और किसी कारण से उसे बहुत अफ़सोस हुआ कि ये पत्र उनके पते तक नहीं पहुँचे...
4. वाक्य 29-33 से एक शब्द लिखिए जिसमें उपसर्ग की वर्तनी उसके अर्थ से निर्धारित होती है - "क्रिया की अपूर्णता।"
- (29) बहुत पहले नहीं! (30) तब लोग बिल्कुल नहीं थे, लेकिन अब उनका कोई अंत नहीं है। (31) मैं तुम्हें बताता हूँ: एक अजनबी की वजह से तुम अच्छा मूल्यआप चूक रहे हैं, यदि आप इसे बाहर नहीं निकालेंगे, तो आपको बहुत पछतावा होगा! (32) अच्छा, क्या हमें नए मेहमान से बातचीत करनी चाहिए?
(33) बुढ़िया ने उदास और चिंतित होकर बगल की ओर देखा,देखने में आँखें, फिर बदली हुई आवाज़ में उसने जल्दी से कहा...
5. वाक्य 28-30 से एक शब्द लिखिए जिसमें उपसर्ग की वर्तनी उसके अर्थ से निर्धारित होती है - "अनुमान"।
- (28) और यहाँ दूल्हा आता हैआया ! (29) नमस्कार, युवा दूल्हे!
(30) लोग हँसे।
हम पूर्ण किये गये कार्यों की जाँच करते हैं।
मैं द्वितीय. आइए हमारे पाठ के विषय पर आगे बढ़ें।
आइए सिद्धांत को दोहराएं:विभिन्न प्रकार के कनेक्शन वाले बहुपद जटिल वाक्य के लिए सरल वाक्यों के बीच वाक्यात्मक कनेक्शन के कौन से संयोजन विशिष्ट हैं?
(ये निम्नलिखित प्रकार के संचार वाले वाक्य हैं: ए) समन्वय और अधीनता;
बी) रचना और गैर-संघ;
बी) अधीनस्थ और गैर-संघ;
डी) समन्वय, अधीनस्थ और गैर-संघ।)
बोर्ड पर श्रुतलेख (एफआईपीआई प्रस्तुतियों के पाठ से लिए गए वाक्य) के तहत रिकॉर्डिंग, स्पष्टीकरण के साथ वाक्यविन्यास विश्लेषण।
1 (दया की सराहना करना और उसका अर्थ समझना), 2 [आवश्यकता निश्चित रूप से मैं स्वयंइसका अनुभव करें]: 3 [अवश्य अनुभव किया जाना चाहिए किसी और की दया की किरण औरइसमें रहो], 4 [ महसूस करने की जरूरत है], 5 (इस दयालुता की किरण की तरह दिल पर कब्ज़ा कर लेता है, जीवन भर वचन और कर्म में)।
किसी और की दयालुता एक पूर्वसूचना है कुछ अधिकजिस पर तुरंत विश्वास भी नहीं होता; यह वह गर्माहट है जिससे दिल गर्म हो गयाऔर आता है प्रतिक्रिया आंदोलन में.
(अधीनस्थ और गैर-संघ कनेक्शन के साथ जेवी)।
लिखित वाक्य किस बारे में हैं?(दया के बारे में)
चतुर्थ. होमवर्क की जाँच करना
गिलहरी के बारे में पाठ पर आधारित निबंध 15.3 पढ़ें (पाठ संख्या 3 FIPI)
दयालुता क्या है?
दयालुता किसी के प्रति सच्ची, अच्छी भावनाओं की अभिव्यक्ति है। दयालु लोग दयालु होते हैं और सम्मान या पुरस्कार की मांग किए बिना दूसरों को देखभाल और प्यार देने में सक्षम होते हैं। दुर्भाग्य को देखते ही दयालु दिलपरेशान हो जाता है और सलाह, कर्म तथा सहानुभूति से सहायता देने की आवश्यकता पड़ती है। और अगर किसी को मुसीबत से बाहर निकालने में मदद करने के लिए, आपको अपनी मुट्ठी दिखाने और शारीरिक रूप से कमजोरों की रक्षा के लिए आने की जरूरत है, तो एक दयालु व्यक्ति, भले ही वह अपराधी से कमजोर हो, ऐसा करेगा।
अल्बर्ट लिखानोव की कहानी का नायक उस गिलहरी का बचाव करने के लिए दौड़ पड़ा, जिसे हाई स्कूल के दस छात्र परेशान कर रहे थे। लड़के को इस बात से बहुत गुस्सा आया कि उनमें से प्रत्येक के पास सिर और दिल दोनों थे, लेकिन उनमें से किसी को भी समझ नहीं आया कि वे क्या कर रहे थे। चिल्लाने और रोकने की मांग का लड़कों पर कोई असर नहीं हुआ, उनके नेता ने खुलकर प्रशंसा की, और गिलहरी पहले ही नीचे गिर गई थी... अच्छा काम मुक्कों से ही करना चाहिए। और मुख्य चरित्रअपराधियों की भीड़ पर दौड़े, सख्त विरोध किया, दर्द महसूस नहीं किया और केवल एक ही चीज़ चाही: "किसी और पर हमला करना।" बचाव में आए दादा ने इस कृत्य की सराहना की।
मैंने कई बार किशोरों को जानवरों के प्रति अपमानजनक व्यवहार करते देखा है। उन्हें रोककर पूछना कि वे ऐसा क्यों कर रहे हैं, उन्होंने यह क्यों नहीं सोचा कि बिल्ली का बच्चा या पिल्ला दर्द में है या डरा हुआ है, मैं हमेशा उनके जवाब से आश्चर्यचकित रह जाता था: “जरा सोचो, बिल्ली। यह कोई व्यक्ति नहीं है!” मैं वास्तव में लियो टॉल्स्टॉय के शब्दों के साथ उत्तर देना चाहता हूं: "यह समझने के लिए कि क्या किसी जानवर में आत्मा है, आपके पास स्वयं एक आत्मा होनी चाहिए।" कमजोर और रक्षाहीन जानवरों के प्रति संवेदनहीनता को यदि दंडित नहीं किया गया और ध्यान नहीं दिया गया, तो निश्चित रूप से लोगों के प्रति ऐसी आक्रामकता प्रकट होगी। और इसके विपरीत: जिस व्यक्ति के मन में जानवरों के लिए आत्मा है, उसके साथ भी दयालुता का व्यवहार किया जाएगा।
चारों ओर एक नज़र रखना। अगर आप देखते हैं कि किसी को आपकी मदद की ज़रूरत है, अगर आपको लगता है कि आप मदद किए बिना नहीं रह सकते, तो इसका मतलब है कि दया आपके दिल में रहती है। अच्छे कर्म करो और याद रखो - होना दयालू व्यक्तिएक वास्तविक व्यक्ति होने का मतलब है.
वी समेकन
हम निम्नलिखित वाक्य लिखते हैं और उनका विश्लेषण करते हैं (वाक्य FIPI प्रस्तुति के पाठ से लिए गए हैं):
[लागत बस सोच समझकरपढ़ना कुछ शास्त्रीय टुकड़ा]और [आप देखेंगे], (भाषण का उपयोग करके व्यक्त करना कैसे आसान हो गया है)। अपने विचार,उठाना सही शब्द). (कंपोज़िंग और अधीनस्थ कनेक्शन के साथ एसपी)।
[गंभीर रचनाएँ पढ़ने के बादआप आप इसका पता लगा लेंगेतेज़], [आपका दिमाग तेज़ हो जाएगा], और [आप समझ जाएंगे], (वह पढ़ना उपयोगी और फायदेमंद है)।
(कंपोज़िंग, सबऑर्डिनेटिंग और नॉन-यूनियन कनेक्शन के साथ एसपी)।
अब, ज्ञान की परीक्षा के रूप में, आइए परीक्षा कार्यों को पूरा करें
टास्क 14 OGE (जोड़ियों में काम करें)
1. वाक्य 32-37 के बीच, भागों के बीच संयोजनात्मक समन्वय और अधीनस्थ संबंध के साथ एक जटिल वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखें.
(32) बड़े ब्रेक के दौरान, निर्देशक और मैं, एक खाली कक्षा में, गोलूबकिन की अंतरात्मा की ओर जाने लगे। (33) तभी, हमारी बातचीत के बीच में, वान्या बेलोव प्रकट हुईं और बोलीं:
- (34) मैं अपने आप को न्याय के हाथों में लाने आया हूँ!
(35) मुझे विश्वास नहीं हुआ कि उन्होंने श्रुतलेख निकाले, लेकिन निर्देशक वान्या के संस्करण से सहमत थे।(36) पाठ के बाद, छह छात्रों, जिनका काम गायब हो गया था, ने श्रुतलेख को फिर से लिखा। (37) सेन्या गोलूबकिन को सी प्राप्त हुआ, क्योंकि उन्हें ब्रेक के दौरान पहले ही अपनी गलतियों का पता चल गया था, और वह सातवीं कक्षा में चले गए।
2. वाक्य 12-23 के बीच, भागों के बीच गैर-संघ और संबद्ध समन्वय और अधीनस्थ कनेक्शन के साथ एक जटिल वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखें.
(12) सर्गेइवा - थिएटर कलाकार, युवा और खूबसूरत महिला. (13) और ऐलिस ने उस लड़के से एक "वयस्क" प्रश्न पूछा:
- (14) क्या आप उससे प्यार करते हैं?
"(15) नहीं," वह आदमी मुस्कुराया। - (16) मैंने एक बार उसे बचाया था। (17) हमारे शहर में, थिएटर तब दौरे पर था। (18) यह वसंत ऋतु में था, मार्च के अंत में। (19) लोग नदी के किनारे स्लेजिंग कर रहे थे। (20) सर्गेइवा भी घूमने जाना चाहता था। (21) लोगों ने उसे एक स्लेज दी।(22) वह बैठ गई और चली गई, स्लेज गलती से बर्फ पर चली गई, जो पतली और नाजुक थी, और एक मिनट बाद सर्गेइवा ने खुद को बर्फीले पानी में पाया।(23) लोग चिल्लाए, लेकिन मैं ज्यादा दूर नहीं था और मैंने इसे सुना।
3. वाक्य 6-10 के बीच, भागों के बीच गैर-संयोजक और संयोजक समन्वय और अधीनस्थ कनेक्शन के साथ एक जटिल वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखें.
(6) ये टिप्पणियाँ कक्षा से भागने की व्यस्त, चमकदार सोच के लिए बिजली की तरह चमकने के लिए पर्याप्त थीं।(7) हमारी कक्षा को अनुकरणीय माना जाता था, इसमें आठ उत्कृष्ट छात्र थे, और इस तथ्य में कुछ अजीब और मसालेदार था कि यह हम, सम्मानित, अनुकरणीय बच्चे थे, जो एक अजीब, असामान्य चाल से सभी शिक्षकों को आश्चर्यचकित कर देते थे, स्कूली रोजमर्रा की जिंदगी की नीरस एकरसता को संवेदना की उज्ज्वल चमक से सजाना।(8) मेरा दिल खुशी और चिंता से धड़कने लगा, और हालांकि कोई नहीं जानता था कि हमारे साहसिक कार्य का परिणाम क्या होगा, फिर भी मैंने पीछे मुड़कर नहीं देखा।
- (9) केवल, लोग, ताकि पूरी टीम! - विटेक नोसकोव ने हमें चेतावनी दी।
(10) चूंकि मुझे वर्ष की पहली छमाही के लिए रसायन विज्ञान में विवादास्पद बी मिला, ईमानदारी से कहूं तो मेरे लिए कक्षा से भागने का कोई कारण नहीं था, लेकिन टीम की इच्छा व्यक्तिगत हितों से ऊपर है।
4. वाक्य 1-5 के बीच, भागों के बीच एक गैर-संघ और संबद्ध अधीनस्थ संबंध के साथ एक जटिल वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखें.
(1) अवलबेक को अपने पिता की याद नहीं आई, जिनकी मृत्यु मोर्चे पर हुई थी। (2) पहली बार उन्होंने उसे एक फिल्म में देखा था जब लड़का लगभग पाँच साल का था।
(3) फिल्म युद्ध के बारे में थी, एवलबॉक अपनी मां के साथ बैठा और महसूस किया कि जब वे स्क्रीन पर शूटिंग करते थे तो वह कैसे कांपती थी।(4) वह बहुत डरा हुआ नहीं था, और कभी-कभी, इसके विपरीत, नाज़ियों के गिरने पर मज़ा भी करता था। (5) और जब हमारे गिरे तो उसे लगा कि वे बाद में उठेंगे।
5. वाक्य 15-22 के बीच, गैर-संघ और भागों के बीच संबद्ध समन्वय और अधीनस्थ कनेक्शन के साथ एक जटिल वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखें.
(15) पाठ के बाद, लिसापेटा वेरा के पास भागी:
- (16) वेरका, मैं तुम्हें कुछ बताऊंगा, और तुम आश्चर्य से मर जाओगे! (17) मैंने डाकघर में देखा कि ज़ेका ने कैसे मोटे लिफाफे भेजे!
– (18) आपने इसे किसे भेजा?
(19) लिसापेटा, बेशक, एक बुरी लड़की नहीं थी, लेकिन जब वह सामने आई, तो आप तुरंत सिकुड़ना चाहते थे - वह बहुत उपद्रव करती थी और घूमती थी।(20) ऐसा लग रहा था जैसे लिसापेटा एक साथ कई स्थानों पर था।
- (21) क्या आपको याद है कि लिज़ा राकिटिना, जो उत्तर की ओर गई थी, हमारी कक्षा में पढ़ती थी? (22) इसी लिज़्का को उसने पत्र भेजे थे!
VI. सामान्यकरण
– आप जटिल वाक्यों में किस प्रकार के संयोजक के बारे में जानते हैं?
– अगर मिलन ही नहीं तो ये कैसा रिश्ता?
– गैर-संघीय वाक्यों में कौन से विराम चिह्नों का उपयोग किया जाता है?
गृहकार्य।ओजीई के लिए - पर्यायवाची शब्दों के बारे में सब कुछ दोहराएं, कार्डों पर कार्यों का चयन पूरा करें, और विकल्प 2 और 3 भी पूरा करें; पाठ्यपुस्तक के अनुसार: अनुच्छेद 37, अभ्यास 211
पाठ का आत्मनिरीक्षण
पाठ विषय "जटिल वाक्यों में संयोजन (समन्वय और अधीनस्थ) और गैर-संयोजक कनेक्शन का उपयोग।" इस विषय पर यह दूसरा पाठ है।
लक्ष्य : विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों के साथ जटिल वाक्यों की संरचना के बारे में छात्रों की समझ को गहरा करना।
कार्य:
शैक्षिक:विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों के साथ एक जटिल वाक्य में संबद्ध और गैर-संघ कनेक्शन के प्रकार निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना; विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों के साथ एक जटिल वाक्य में विराम चिह्न लगाने के कौशल का अभ्यास करें; यह सारा काम परीक्षा के लिए रिवीजन के साथ मिलकर किया जाता है।
शैक्षिक: विश्लेषणात्मक कौशल विकसित करें: तुलना करें, तुलना करें, निष्कर्ष निकालें;
शैक्षिक:जानवरों के प्रति दयालु भावनाएँ पैदा करें।
पाठ का प्रकार: अध्ययन की गई सामग्री का समेकन।
उपकरण: हैंडआउट्स का उपयोग.
पाठ के चरण इस प्रकार हैं: जो सीखा गया है उसे दोहराना (ओजीई के लिए तैयारी), नई सामग्री सीखना, होमवर्क की जाँच करना, ज्ञान को समेकित करना और परीक्षण करना।
पाठ चरणों में सभी उपदेशात्मक कार्य पूरे हो गए।
पाठ में उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियाँ: विज़ुअलाइज़ेशन, समस्या-समाधान, विभेदित शिक्षण, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण। विधियाँ अध्ययन की जा रही सामग्री के अनुरूप हैं और प्राप्त परिणामों को सकारात्मक माना जा सकता है।
आज ज्ञान नियंत्रण का व्यापक रूप से उपयोग किया जाने वाला साधन परीक्षण है। सामग्री को दोहराने के बाद, छात्रों को सुदृढीकरण के रूप में एक परीक्षण दिया जाता है। परीक्षण प्रश्नों का उत्तर देकर, छात्र जटिल वाक्यों में संयोजन और गैर-संयोजक कनेक्शन के प्रकार निर्धारित करते हैं, पाठ में विभिन्न प्रकार के कनेक्शन के साथ जटिल वाक्य ढूंढना सीखते हैं। इस तरह, आप जांच सकते हैं कि छात्र नई अवधारणाओं को कैसे नेविगेट करते हैं और उन्होंने एक नए विषय में कैसे महारत हासिल की है।
पाठ इष्टतम गति से चला, भाग तार्किक रूप से एक दूसरे से जुड़े हुए थे। विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्य शैक्षिक और संज्ञानात्मक वातावरण की स्थिरता सुनिश्चित करते हैं।
छात्रों की गतिविधि शैक्षिक प्रक्रिया की मांगों के लिए पर्याप्त है, छात्र समस्याग्रस्त स्थितियों के लिए तैयार हैं। विभिन्न प्रकार के असाइनमेंट यह सुनिश्चित करते हैं कि सभी छात्रों को उनकी क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए व्यस्त रखा जाए।
एक वाक्य एक वाक्यात्मक इकाई है जो शब्दार्थ और व्याकरणिक पूर्णता द्वारा विशेषता होती है। इसकी मुख्य विशेषताओं में से एक उपस्थिति है विधेयात्मक भाग. व्याकरणिक आधारों की संख्या के अनुसार सभी वाक्यों को सरल या जटिल के रूप में वर्गीकृत किया जाता है। ये दोनों भाषण में अपना उद्देश्य पूरा करते हैं मुख्य समारोह- संचारी.
रूसी में जटिल वाक्यों के प्रकार
एक जटिल वाक्य में दो या दो से अधिक सरल वाक्य होते हैं जो संयोजन या केवल स्वर-ध्वनि का उपयोग करके एक-दूसरे से जुड़े होते हैं। साथ ही, इसके विधेय भाग अपनी संरचना बनाए रखते हैं, लेकिन अपनी अर्थपूर्ण और अन्तर्राष्ट्रीय पूर्णता खो देते हैं। संचार के तरीके और साधन जटिल वाक्यों के प्रकार निर्धारित करते हैं। उदाहरणों वाली एक तालिका आपको उनके बीच मुख्य अंतरों की पहचान करने की अनुमति देती है।
यौगिक वाक्य
इनके विधेयात्मक भाग एक दूसरे के संबंध में स्वतंत्र तथा अर्थ में समान होते हैं। उन्हें आसानी से सरल भागों में विभाजित किया जा सकता है और पुनर्व्यवस्थित किया जा सकता है। समन्वय समुच्चयबोधक, जो तीन समूहों में विभाजित हैं, संचार के साधन के रूप में कार्य करते हैं। उनके आधार पर, समन्वय कनेक्शन वाले निम्नलिखित प्रकार के जटिल वाक्यों को प्रतिष्ठित किया जाता है।
- संयोजक संयोजनों के साथ: और, भी, हाँ (=और), भी, न तो...न ही, न केवल...लेकिन और, जैसे...तो और, हाँ और। एक ही समय में, भाग यौगिक संघविभिन्न सरल वाक्यों में स्थित होगा।
पूरा शहर पहले से ही सो रहा था, मैं वहीघर गये। जल्द ही एंटोन न केवलमैं अपने घरेलू पुस्तकालय की सभी पुस्तकें दोबारा पढ़ता हूँ, लेकिनअपने साथियों की ओर मुड़ा।
जटिल वाक्यों की एक विशेषता यह है कि विभिन्न विधेय भागों में वर्णित घटनाएँ एक साथ घटित हो सकती हैं ( औरगड़गड़ाहट हुई औरसूरज बादलों को चीर रहा था), क्रमिक रूप से ( ट्रेन धड़धड़ाने लगी औरएक डंप ट्रक उसके पीछे दौड़ा) या एक दूसरे से अनुसरण करता है ( यह पहले से ही पूरी तरह से अंधेरा है, औरतितर-बितर होना जरूरी था).
- साथ प्रतिकूल संयोजन: लेकिन, ए, हालाँकि, हाँ (= लेकिन), फिर, वही। इस प्रकार के जटिल वाक्यों की विशेषता विपक्षी संबंधों की स्थापना है ( दादाजी को सब कुछ समझ आ रहा था, लेकिनग्रिगोरी को उसे लंबे समय तक यात्रा की आवश्यकता के बारे में समझाना पड़ा) या तुलना ( कुछ लोग रसोई में उपद्रव कर रहे थे, एअन्य लोगों ने बगीचे की सफ़ाई शुरू कर दी) इसके हिस्सों के बीच।
- वियोजक समुच्चयबोधक के साथ: या तो, या, वह नहीं...वह नहीं, वह...वह, या तो...या तो। पहले दो संयोजन एकल या आवर्ती हो सकते हैं। अब काम पर जाने का समय आ गया है, नहीं तो उसे नौकरी से निकाल दिया जायेगा। संभावित रिश्तेभागों के बीच: पारस्परिक बहिष्करण ( दोनों में से एकपाल पलिच को सचमुच सिरदर्द था, दोनों में से एकवह बस ऊब गया), प्रत्यावर्तन ( दिन भर वहब्लूज़ ने पकड़ लिया, वहअचानक मस्ती का एक अप्रत्याशित हमला हुआ).
समन्वयात्मक संबंध वाले जटिल वाक्यों के प्रकारों पर विचार करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संयोजक संयोजन भी, भी, और प्रतिकूल SAME हमेशा दूसरे भाग के पहले शब्द के बाद स्थित होते हैं।
अधीनस्थ कनेक्शन वाले जटिल वाक्यों के मुख्य प्रकार
मुख्य और आश्रित (अधीनस्थ) भाग का होना इनका मुख्य गुण है। संचार के साधन हैं गौण संयोजकोया संबद्ध शब्द: क्रियाविशेषण और सापेक्ष सर्वनाम। उन्हें अलग करने में मुख्य कठिनाई यह है कि उनमें से कुछ समानार्थी हैं। ऐसे मामलों में, एक संकेत मदद करेगा: एक संबद्ध शब्द, एक संयोजन के विपरीत, हमेशा एक वाक्य का सदस्य होता है। यहां ऐसे समरूपों के उदाहरण दिए गए हैं। मुझे पक्का पता था क्या(संघ शब्द, आप एक प्रश्न पूछ सकते हैं) मेरे लिए देखो। तान्या पूरी तरह भूल गई क्या(संघ) की बैठक सुबह के लिए निर्धारित थी।
एनजीएन की एक अन्य विशेषता इसके विधेय भागों का स्थान है। अधीनस्थ उपवाक्य का स्थान स्पष्ट रूप से परिभाषित नहीं है। यह मुख्य भाग के पहले, बाद में या मध्य में खड़ा हो सकता है।
एसपीपी में अधीनस्थ उपवाक्यों के प्रकार
किसी वाक्य के सदस्यों के साथ आश्रित भागों को सहसंबंधित करना पारंपरिक है। इसके आधार पर, तीन मुख्य समूह हैं जिनमें ऐसे जटिल वाक्यों को विभाजित किया गया है। उदाहरण तालिका में प्रस्तुत किये गये हैं।
अधीनस्थ उपवाक्य प्रकार | सवाल | संचार के साधन | उदाहरण |
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अंतिम | कौन, कौन, किसका, कब, क्या, कहाँ आदि। | पहाड़ के पास एक घर था, एक छत थी किसकोमैं पहले से ही काफी पतला हूं. |
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व्याख्यात्मक | मामलों | क्या (एस. और एस.डब्ल्यू.), कैसे (एस. और एस.डब्ल्यू.), ताकि, मानो, मानो, या... या, कौन, पसंद, आदि। | मिखाइल को समझ नहीं आया कैसेकी समस्या का समाधान करें. |
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संयोग का | कब? कितनी देर? | कब, कब, कैसे, बमुश्किल, जबकि, कब से, आदि। | लड़के ने तब तक इंतजार किया अलविदासूरज बिल्कुल भी डूबा नहीं है. |
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कहाँ? कहाँ? कहाँ? | कहाँ, कहाँ, कहाँ | इज़मेस्तिएव ने वहां कागजात रखे, कहाँकोई उन्हें ढूंढ नहीं सका. |
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क्यों? से क्या? | क्योंकि, चूंकि, के लिये, इस तथ्य के कारण आदि। | ड्राइवर रुक गया के लिएघोड़े अचानक फुँफकारने लगे। |
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नतीजे | इससे क्या निष्कर्ष निकलता है? | सुबह तक मामला साफ हो गया इसलिएटुकड़ी आगे बढ़ी. |
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किन परिस्थितियों में? | यदि, कब (= यदि), यदि, एक बार, मामले में | अगरबेटी ने एक सप्ताह तक फोन नहीं किया, मां को अनायास ही चिंता होने लगी। |
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किस लिए? किस कारण के लिए? | क्रम में, क्रम में, क्रम में, क्रम में, यदि केवल, | फ्रोलोव किसी भी चीज़ के लिए तैयार था कोयह स्थान प्राप्त करें. |
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किसके बावज़ूद? फिर भी क्या? | हालाँकि, इस तथ्य के बावजूद कि, भले ही, बिना कुछ लिए, जो कोई भी, आदि। | कुल मिलाकर शाम सफल रही हालांकिऔर इसके संगठन में छोटी-मोटी कमियाँ थीं। |
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तुलना | कैसे? कैसा? | मानो, बिल्कुल, जैसे, जैसे, जैसे, जैसे, जैसे, जैसे, | बर्फ के टुकड़े बड़े पैमाने पर, बार-बार नीचे उड़ते रहे, मानोकिसी ने उन्हें थैले से बाहर निकाला। |
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उपाय और डिग्री | किस हद तक? | क्या, क्रम से, कैसे, मानो, मानो, कितना, कितना | ऐसा सन्नाटा था क्यामैं किसी तरह असहज महसूस कर रहा था। |
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संबंध | क्या (परोक्ष मामले में), क्यों, क्यों, क्यों = सर्वनाम यह | अभी भी कोई कार नहीं थी, से क्याचिंता बढ़ती ही गई. |
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कई अधीनस्थ खंडों के साथ एसपीपी
कभी-कभी एक जटिल वाक्य में दो या दो से अधिक आश्रित भाग हो सकते हैं जो एक दूसरे से अलग-अलग तरीकों से संबंधित होते हैं।
इसके आधार पर, सरल वाक्यों को जटिल वाक्यों में जोड़ने की निम्नलिखित विधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है (उदाहरण वर्णित संरचनाओं का आरेख बनाने में मदद करते हैं)।
- लगातार समर्पण के साथ.अगला अधीनस्थ उपवाक्य सीधे पिछले वाले पर निर्भर करता है। ऐसा लग रहा है कि यह मैं हूं, क्यायह दिन कभी ख़त्म नहीं होगा, क्योंकिसमस्याएँ और भी बढ़ती गईं।
- समानांतर सजातीय अधीनता के साथ.दोनों (सभी) अधीनस्थ उपवाक्य एक शब्द (संपूर्ण भाग) पर निर्भर होते हैं और एक ही प्रकार के होते हैं। यह निर्माण एक वाक्य जैसा दिखता है सजातीय सदस्य. बीच में आश्रित उपवाक्यसमन्वित संयोजन हो सकते हैं। यह जल्द ही स्पष्ट हो गया क्यायह सब सिर्फ एक धोखा था तो क्या हुआकोई बड़ा निर्णय नहीं लिया गया.
- समानांतर विषमांगी अधीनता के साथ।आश्रित विभिन्न प्रकार के होते हैं और संबंधित होते हैं अलग-अलग शब्द(संपूर्ण भाग). बगीचा, कौनमई में बोया गया, पहली फसल तैयार हो चुकी है, इसीलिएजीवन आसान हो गया.
असंघीय जटिल वाक्य
मुख्य अंतर यह है कि भाग केवल अर्थ और स्वर में जुड़े हुए हैं। ऐसे में उनके बीच विकसित हो रहे रिश्ते सामने आ जाते हैं। वे ही हैं जो विराम चिह्नों के स्थान को प्रभावित करते हैं: अल्पविराम, डैश, कोलन, अर्धविराम।
असंघीय जटिल वाक्यों के प्रकार
- भाग बराबर हैं, उनकी व्यवस्था का क्रम निःशुल्क है। सड़क के बाईं ओर बढ़ गया लंबे वृक्ष, दाहिनी ओर एक उथली खड्ड फैली हुई थी।
- भाग असमान हैं, दूसरा:
- पहले की सामग्री का खुलासा करता है ( इन आवाज़ों ने चिंता पैदा कर दी: (= अर्थात्) कोने में कोई लगातार सरसराहट कर रहा था);
- प्रथम का पूरक है ( मैंने दूर से झाँककर देखा: वहाँ किसी की आकृति दिखाई दी);
- कारण बताता है ( स्वेता हँसी: (= क्योंकि) पड़ोसी का चेहरा गंदगी से सना हुआ था).
3. भागों के बीच विरोधाभासी संबंध। यह स्वयं निम्नलिखित में प्रकट होता है:
- पहला किसी समय या स्थिति को इंगित करता है ( मैं पाँच मिनट लेट हूँ - अब कोई नहीं है);
- दूसरे अप्रत्याशित परिणाम में ( फेडर अभी-अभी तेज़ हुआ - प्रतिद्वंद्वी तुरंत पीछे रह गया); विरोध ( दर्द असहनीय हो जाता है - आप धैर्य रखें); तुलना ( उसकी भौंहों के नीचे से दिखता है - ऐलेना तुरंत आग से जल जाएगी).
विभिन्न प्रकार के संचार के साथ संयुक्त उद्यम
अक्सर ऐसे निर्माण होते हैं जिनमें तीन या अधिक विधेयात्मक भाग होते हैं। तदनुसार, उनके बीच समन्वयकारी और अधीनस्थ संयोजन, संबद्ध शब्द या केवल विराम चिह्न (स्वर और अर्थ संबंधी संबंध) हो सकते हैं। ये जटिल वाक्य हैं (उदाहरण व्यापक रूप से प्रस्तुत किए गए हैं)। कल्पना) विभिन्न प्रकार के संचार के साथ। मिखाइल लंबे समय से अपना जीवन बदलना चाहता था, लेकिनकोई चीज़ उसे लगातार रोक रही थी; परिणामस्वरूप, दिनचर्या ने उसे हर दिन और अधिक परेशान कर दिया।
यह आरेख "जटिल वाक्यों के प्रकार" विषय पर जानकारी को संक्षेप में प्रस्तुत करने में मदद करेगा:
जटिल वाक्य (सीएसएस) वाक्यात्मक निर्माण होते हैं जिनमें दो या दो से अधिक सरल वाक्य होते हैं, जो एक अधीनस्थ संबंध से जुड़े होते हैं और उपयुक्त संयोजनों से जुड़े होते हैं। एक जटिल वाक्य में अधीनस्थ संबंध कई प्रकार के होते हैं, जो इसके संरचनात्मक तत्वों के बीच अर्थ संबंधों पर निर्भर करता है।
अधीनस्थ संबंध वाले वाक्यों की पहचान करने के लिए, आपको उन्हें निम्नलिखित मापदंडों के अनुपालन के लिए जांचना होगा:
- दो या दो से अधिक सरल वाक्य जो असमान भागों का प्रतिनिधित्व करते हैं: एक मुख्य है, दूसरा अधीनस्थ उपवाक्य है;
- एक अधीनस्थ समुच्चयबोधक या संबद्ध शब्द है;
- लिखित रूप में, इसके भागों को अल्पविराम से अलग किया जाता है।
आईपीपी में, मुख्य भाग से लेकर अधीनस्थ भाग तक, आप एक प्रश्न पूछ सकते हैं। कनेक्शन का प्रकार इस पर निर्भर करता है। उदाहरण: "हम समय पर निर्देश प्राप्त करने में असमर्थ थे (क्यों?) क्योंकि हम बहुत थके हुए थे और जल्दी घर चले गए," "जब मुझे मदद की ज़रूरत होगी, मैं सही स्रोतों की ओर रुख करूंगा (कब?)।"
एक वाक्यांश में संबंध
उपयोगी वीडियो: जटिल वाक्य क्या हैं?
अधीनस्थ संचार के साधन
एक वाक्य के भाग अधीनस्थ संयोजनों का उपयोग करके जुड़े हुए हैं: जबकि, जैसे, यदि, ताकि, चूंकि, यदि और कई अन्य। प्रत्येक संघ एक निश्चित प्रकार के संबंध को व्यक्त करता है जो अर्थ में भिन्न होता है।
कभी-कभी, मुख्य और आश्रित भागों को जोड़ने के लिए अन्य भाषाई साधनों का उपयोग किया जाता है - संबद्ध शब्द, जिनमें शामिल हैं:
- रिश्तेदार: कौन, क्या, कौन सा, आदि;
- सापेक्ष सर्वनाम क्रियाविशेषण: क्यों, कैसे, कब, आदि।
विभिन्न अर्थ संबंधों को व्यक्त करने वाले संयोजक शब्द और संयोजन तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं:
| संचार प्रकार | सार्थक रिश्ते | उदाहरण |
| व्याख्यात्मक | एक स्पष्टीकरण तैयार करता है | मैंने अपनी माँ से कहा कि वह मेरी चिंता न करें |
| अस्थायी | कार्रवाई का समय बताएं, समय निर्दिष्ट करें | जब मरीना ने सुना कि यह माशा का जन्मदिन है तो उसने फूल ऑर्डर किए |
| करणीय | किसी कार्य का कारण व्यक्त करता है | मैंने इस बारे में पहले कभी नहीं सोचा था क्योंकि मुझे नहीं पता था कि ऐसा हो सकता है। |
| सशर्त | सशर्त संबंध बनाएं | अगर दिमित्री को पता होता कि उत्पाद अधिक महंगा हो जाएगा तो उसने तुरंत ऑर्डर दे दिया होता। |
| लक्ष्य | लक्ष्य संबंध तैयार करें | ओक्साना ने पैसे कमाने के लिए गाना गाया |
| मुलायम | रियायती संबंध बनाना | भले ही बाहर बारिश हो रही थी, समुद्र तट पर बहुत सारे लोग थे। |
संयोजन और जोड़ने वाला शब्द ऐसे तत्व हैं जो एक जटिल वाक्य के हिस्सों को जोड़ते हैं। योजनाबद्ध निरूपण में, संयोजन अधीनस्थ उपवाक्य से संबंधित है, यह वाक्य का सदस्य नहीं है।
ध्यान!समुच्चयबोधक शब्द न केवल दो संरचनात्मक तत्वों को जोड़ता है, बल्कि अधीनस्थ उपवाक्य में वाक्यात्मक भूमिका भी निभाता है।
उदाहरण के लिए: "ऐसी कोई घटना नहीं है जिसे बदला जा सके।" इस उदाहरण में, "जो" शब्द समुच्चयबोधक नहीं, बल्कि समुच्चयबोधक शब्द है।
अधीनता के प्रकार
एक जटिल वाक्य में एक से अधिक आश्रित भाग हो सकते हैं। वे एक दूसरे से संवाद करते हैं विभिन्न तरीके. इसके आधार पर, निम्नलिखित प्रकार की अधीनता को प्रतिष्ठित किया जाता है:
- सजातीय;
- समानांतर;
- अनुक्रमिक;
- संयुक्त.
प्रत्येक प्रकार की अपनी विशेषताएं होती हैं और कुछ विशेषताओं में यह दूसरों से भिन्न होता है।
अधीनस्थ कनेक्शन के प्रकार
सजातीय और समानांतर
एक सजातीय संबंध बनता है बशर्ते कि सभी आश्रित भाग मुख्य से संबंधित हों या एक ही प्रकार के हों। उदाहरण के लिए: "मुझे ऐसा लगा कि मैंने दिन का उजाला देखा, कि मैंने अजीब आवाज़ें सुनीं, कि मुझे ठंड महसूस हुई।"
इस उदाहरण में तीन अधीनस्थ उपवाक्य एक प्रश्न का उत्तर देते हैं और एक विशेषता के अनुसार मुख्य से संबंधित होते हैं। वे एक ही शब्द को संदर्भित करते हैं और एक ही प्रजाति से संबंधित हैं। इस मामले में, सभी आश्रित तत्व एक ही प्रकार के हैं और एक ही प्रश्न का उत्तर देते हैं।
समानांतर अधीनता उन निर्माणों में होती है जिनमें एकरूपता की शर्तों में से एक को पूरा नहीं किया जाता है।
उदाहरण के लिए, अधीनस्थ उपवाक्य एक ही शब्द को संदर्भित कर सकते हैं, लेकिन विभिन्न प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं। उदाहरण के लिए: "जब मैंने किताब पढ़ना समाप्त किया, तो यह समझना मुश्किल था (कब? क्या?) कि मैं इसके पात्रों के लिए वास्तव में क्या महसूस करता हूं", "जब खिड़की के बाहर तूफान चल रहा था, मैंने एक किताब पढ़ी (कब?, कौन सी) एक?), जिसमें उस कहानी के बारे में बात की गई जो बच्चों के साथ घटित हुई जब वे अपने माता-पिता के साथ जंगल में आराम कर रहे थे।
सजातीय संबंध
क्रमबद्ध एवं संयुक्त
अनुक्रमिक अधीनता एक वाक्य में कनेक्शन है जिसमें आश्रित भाग एक "श्रृंखला" द्वारा परस्पर जुड़े होते हैं, अर्थात। अर्थात्, प्रत्येक अगला तत्व पिछले पर निर्भर करता है। इन्हें अधीनस्थ उपवाक्य के रूप में परिभाषित किया गया है बदलती डिग्री. उदाहरण के लिए: "मैक्सिम ने एक फिल्म देखी (कौन सी?), जिसमें अभिनेता (कौन सी?) ने अभिनय किया, वह किससे प्यार करता था (कब?), जब वह एक बच्चा था (कौन सी?), जिसे चित्रों से प्यार था नायकों।"
इस उदाहरण में, दूसरा उपवाक्य पहले पर, तीसरा दूसरे पर और चौथा तीसरे पर निर्भर करता है। ऐसे वाक्यों में प्रश्न एक भाग से दूसरे भाग तक क्रमानुसार पूछे जाते हैं। वे अलग-अलग हो सकते हैं और अलग-अलग अर्थपूर्ण संबंध व्यक्त कर सकते हैं।
संयुक्त अधीनता में, सभी प्रकार की अधीनता का उपयोग किया जाता है: समानांतर, अनुक्रमिक और सजातीय मिश्रित होते हैं। यह बड़ी संख्या में आश्रित लोगों वाली लंबी संरचनाओं के लिए विशिष्ट है। उदाहरण के लिए: "कल मैं इतना थक गया था कि मुझे समझ नहीं आ रहा था कि मेरे सिर पर मौसम की वजह से चोट लगी है या काम की अधिकता के कारण।" इस उदाहरण में, दो प्रकार के संचार का उपयोग किया जाता है: अनुक्रमिक और सजातीय सबमिशन।
टिप्पणी!कनेक्शन के प्रकार को निर्धारित करने के लिए, मुख्य सदस्यों के लिए आरेख और प्रतीकों का उपयोग करें, प्रश्नों के लिए तीर और आश्रित तत्वों की शुरुआत और अंत को इंगित करने के लिए कोष्ठक का उपयोग करें।
संयुक्त अधीनता के साथ एसपीपी
विराम चिह्न
एसपीपी में, अधीनस्थ खंड की स्थिति भिन्न हो सकती है:
- मुख्य उपवाक्य के बाद पाया जाता है;
- दोनों तरफ मुख्य से "घिरा हुआ";
- मुख्य के सामने स्थित है.
अधीनस्थ उपवाक्यों को हमेशा अल्पविराम द्वारा अलग किया जाता है।
उपयोगी वीडियो: बीएससी में विराम चिह्न और बीएससी के प्रकार
कृपया)))))1) वाक्य में किताबी शब्द श्रद्धेय को शैलीगत रूप से तटस्थ पर्यायवाची से बदलें। यह पर्यायवाची लिखो। जान ने देखा
श्रद्धापूर्ण प्रशंसा के साथ उसकी ओर।
2) पढ़े गए पाठ से नीचे दिए गए वाक्यों में, सभी अल्पविराम क्रमांकित हैं। किसी अधीनस्थ संबंध से जुड़े किसी जटिल वाक्य के भागों के बीच अल्पविराम दर्शाने वाली संख्याएँ लिखिए। अभी उस पर गोली चलाना, (1) जब वह आराम कर रहा था, (2) खतरे से अनजान, (3) एक अपराध होगा... लेकिन इयान लंबे समय से इस मुलाकात के लिए तरस रहा था, (4) उसे गोली मारनी ही होगी!
3) वाक्य 1-4 के बीच, अधीनस्थ उपवाक्यों के विषम (समानांतर) और अनुक्रमिक अधीनता के साथ एक जटिल वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखें.
1) शिकार का मौसम पहले से ही ख़त्म होने वाला था जब जान की मुलाकात एक ठंडी, तेज़ हवा वाली सुबह एक परिचित लकड़हारे से हुई। 2) लकड़हारे ने उसे बताया कि उसने जंगल में एक विशाल हिरण देखा, जिसके सिर पर सींगों का पूरा जंगल था। 3) इयान को एहसास हुआ कि यह वही हिरण है जिसे वह लंबे समय से ट्रैक कर रहा था, और तेजी से उस दिशा में चला गया जो लकड़हारे ने उसे दिखाया था। 4) जल्द ही उसे ऐसे ट्रैक मिले जो निस्संदेह सैंड हिल्स हिरण के थे।
4) वाक्य 26-31 के बीच, एक गैर-संघ और एक संघ-समन्वय कनेक्शन के साथ एक जटिल वाक्य खोजें। इस ऑफर की संख्या लिखें.
26) बेचारा, सुंदर जानवर! 27) लंबे समय तक हम दुश्मन थे: मैं पीछा करने वाला था, तुम शिकार थे, लेकिन अब सब कुछ बदल गया है। 28) मैंने कई दिनों तक तुम्हारा पीछा किया, और अब तुम बिना मेरे सामने खड़े हो सकते हो डरो। 29) मेरा हाथ तुम्हें मारने के लिये कभी नहीं उठेगा। 30) जाओ, निर्भय होकर जंगली पहाड़ियों में घूमो: मैं फिर कभी तुम्हारा पीछा नहीं करूँगा।
5) आप मानवता शब्द का अर्थ कैसे समझते हैं? आपने जो परिभाषा दी है उस पर टिप्पणी कीजिए। आपके द्वारा दी गई परिभाषा को थीसिस के रूप में उपयोग करते हुए इस विषय पर एक निबंध लिखें: मानवता क्या है। अपनी थीसिस के कारण बताएं और अपने जीवन के अनुभव से एक उदाहरण दें।
कृपया)))))
(1) हमारे गणित शिक्षक का नाम खारलमपी डायोजनोविच था।
(2) इनका मुख्य हथियार व्यक्ति को मजाकिया बनाना है।
(3) जो विद्यार्थी विद्यालय के नियमों से विमुख होता है वह आलसी व्यक्ति नहीं होता। आवारा नहीं, गुंडा नहीं, बल्कि सिर्फ एक मज़ाकिया इंसान।
(4) यह कहा जाना चाहिए कि खारलमपी डायोजनोविच ने किसी को विशेषाधिकार नहीं दिया: हर कोई मजाकिया हो सकता है।
(5) निःसंदेह, मैं भी सामान्य नियति से नहीं बच पाया।
(6) मैंने उस दिन अपनी होमवर्क समस्या का समाधान नहीं किया।
(7) सामान्य तौर पर, समस्या कुछ हद तक भ्रमित करने वाली थी, और मेरा समाधान उत्तर से मेल नहीं खाता था।
(8) पाठ शुरू हुआ, और खारलमपी डायोजनोविच ने एक शिकार चुनते हुए कक्षा के चारों ओर देखना शुरू किया। - मैंने अपनी सांसें रोक लीं।
(9) उसी क्षण दरवाज़ा अचानक खुला और एक डॉक्टर और एक नर्स प्रकट हुए।
बस चलो गंभीर हो जाओ. बहुत जरुरी है।
अधीनस्थ समुच्चयबोधक का अर्थ है: बाद में, जैसे ही, बमुश्किल, पहले, पहले, पहले। किसी जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच अल्पविराम लगाएं।
