ऑटिस्टिक बच्चे और उनके संज्ञानात्मक विकास की विशेषताएं। बच्चों में ऑटिज़्म के लक्षण, लक्षण और उपचार

आरडीए वाले बच्चों की विशेषताएं।

अब तक, इस घटना पर कई अध्ययनों के बावजूद, बचपन का आत्मकेंद्रित बाल मनोरोग में सबसे विवादास्पद मुद्दों में से एक है। "प्रारंभिक बचपन के ऑटिज्म" सिंड्रोम की पहचान सबसे पहले 1943 में एल. कनेर द्वारा की गई थी।

नैदानिक ​​लक्षणों के अनुसार, ऑटिज़्म को विकासात्मक विकार के रूप में वर्गीकृत किया गया है। अवधारणा ही

"आरडीए" के बारे में सोचा जा सकता है " असमान विकासमुख्य रूप से सामाजिक पारस्परिक धारणा और संचार कार्यों के उल्लंघन के साथ मानस।

घरेलू और विदेशी दोनों ही नैदानिक ​​मनोविज्ञान में कोई एकता नहीं है

आरडीए के उद्भव और विकास के कारणों पर राय। सबसे आम निम्नलिखित हैं:

आनुवंशिक कंडीशनिंग;

जैविक मस्तिष्क क्षति;

माँ और बच्चे के बीच संचार का उल्लंघन, उसका अलगाव और भावनात्मक शीतलता

इति, मातृ स्नेह की कमी।

आरडीए की विशिष्ट अभिव्यक्तियों में शामिल हैं:

बच्चे का वयस्कों और साथियों दोनों के साथ किसी भी संपर्क से लगातार दूर रहना,

निराधार भयकिसी भी बदलाव या कुछ भी नया करने से पहले;

ख़राब संचार के साथ भाषण या विशिष्ट भाषण का उपयोग करने से इनकार करना

दिशा;

कार्यों की रूढ़िबद्धता;

पैथोलॉजिकल कल्पना करना;

हाथ का हेरफेर;

अपने स्वयं के अनुभवों की दुनिया में विसर्जन;

प्रियजनों के प्रति भावनात्मक शीतलता, स्पर्श संपर्कों से परहेज

और आँख से संपर्क.

आरडीए से पीड़ित बच्चे अपने अकेलेपन से बचने का प्रयास करते हैं और सक्रिय रूप से प्रयासों का विरोध करते हैं

उनके स्थान का उल्लंघन करना, यहाँ तक कि आक्रामकता के विस्फोट तक भी। ऐसे बच्चों की विशेषता नीरस उपस्थिति, अनुचित होती है शारीरिक गतिविधि, किसे कर सकते हैं-

एक वृत्त में दौड़ने, लयबद्ध रूप से बार-बार छलांग लगाने आदि में प्रकट हो सकता है। गति की अवधि

नकारात्मक चिंता को सुस्ती की अवधि के साथ जोड़ा जाता है, एक स्थिति में ठंड लगना। अचानक और बहुत लंबे समय तक, आरडीए वाले बच्चों का ध्यान कुछ ओर आकर्षित किया जा सकता है

कोई भी वस्तु जिसे बच्चे घंटों तक हेरफेर कर सकते हैं (कटोरे से पानी डालना)।

की को एक कप में डालें, लैंप को चालू और बंद करें, डिब्बे का ढक्कन खोलें और बंद करें, आदि)।

बच्चों के भाषण विकास का स्तर विविध है, लेकिन उन सभी की अपनी-अपनी विशेषताएं हैं:

भाषण के अर्थ के लिए पर्याप्त;

सर्वनाम "मैं" की अनुपस्थिति, अर्थात्। बच्चा दूसरे और तीसरे व्यक्ति में अपने बारे में बोलता है;

स्वयं के लिए भाषण (बच्चे को शब्दों में हेरफेर करने और उन्हें दोहराने में आनंद आता है)

रेनिया), कुछ मामलों में भाषण पूरी तरह से अनुपस्थित हो सकता है।

आरडीए वाले कई बच्चों को सामान्य घरेलू वस्तुओं से डर लगता है।

हाँ, उदाहरण के लिए, एक वैक्यूम क्लीनर, कॉफ़ी ग्राइंडर, आदि।

वर्तमान में, समूह द्वारा पहचाना जाने वाला सबसे आम वर्गीकरण

ओ.एस. निकोल्स्काया के नेतृत्व में वैज्ञानिक। ऑटिस्टिक समूहों को व्यवस्थित करने का आधार

आरडीए वाले बच्चों के साथ विकसित की गई सुरक्षा की विधियाँ हैं।

1 समूह. -कोई भावनात्मक संपर्क नहीं है;

बाहरी उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया कमजोर होती है;

गहरी शांति का एक चेहरे का मुखौटा विशिष्ट है;

फ़ील्ड व्यवहार विशिष्ट है, उदाहरण के लिए, लक्ष्यहीन रूप से कमरे के चारों ओर घूमना;

सक्रिय भाषणबचाया जा सकता है;

तीव्र उत्तेजनाओं से बचना जो डर पैदा करती हैं (शोर, तेज रोशनी, स्पर्श)।

वेनिया, आदि)

यह ऑटिज़्म का सबसे गहरा रूप है।

दूसरा समूह.-अप्रिय शारीरिक संवेदनाओं (दर्द, सर्दी, आदि) पर प्रतिक्रिया होती है

भाषण में एक ही प्रकार के कमांड क्लिच का बोलबाला है;

माँ की फरमाइश पूरी करना मुमकिन है;

माँ से अत्यधिक लगाव;

बढ़ी हुई संवेदनशीलता के साथ दूसरों के प्रति भावनात्मक शीतलता का संयोजन

माँ की स्थिति के प्रति संवेदनशीलता;

इंद्रियों को उत्तेजित करने के उद्देश्य से रूढ़िवादी क्रियाएं (शोर-

कागज के साथ चलना, अपनी आंखों के सामने वस्तुओं को घुमाना, आदि);

हिलाने आदि द्वारा वेस्टिबुलर तंत्र की उत्तेजना;

अनुष्ठान रोजमर्रा की जिंदगी.

3 समूह-भावनात्मक रूप से समृद्ध एकालाप के रूप में भाषण की उपस्थिति;

भाषण के माध्यम से किसी की जरूरतों को व्यक्त करने की क्षमता;

टकराव;

एक ही गतिविधि में व्यस्तता;

"किताबी" प्रकृति की बड़ी शब्दावली;

दोहराने की आवश्यकता के साथ चिंता और भय का एक विरोधाभासी संयोजन

दर्दनाक छापों का सामान्य अनुभव;

4 समूह- संचार करने की क्षमता और बौद्धिक कार्य संरक्षित हैं;

माँ से सुरक्षा और भावनात्मक सहयोग की अत्यधिक आवश्यकता

व्यवहार के अनुष्ठान रूपों की उपस्थिति;

संचार का दायरा करीबी वयस्कों तक ही सीमित है;

मोटर कौशल सीखने में कठिनाइयाँ।

आरडीए सिंड्रोम व्यापक नहीं है; कुछ ऑटिस्टिक लक्षणों वाले बच्चे अधिक आम हैं। आंकड़ों के मुताबिक, आरडीए लड़कों में अधिक आम है

कोव। किसी के शरीर की सीमाओं के बारे में धुंधली जागरूकता और किसी की धारणा की कमी के कारण

आरडीए वाले "मैं" बच्चों को आत्म-विकास में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है

सेवा।

आरडीए का निदान.

समयोचित नैदानिक ​​परीक्षणआरडीए वाला बच्चा उसके विकास के लिए अनुकूल पूर्वानुमान स्थापित करने की एक शर्त है। हालाँकि, यह आरडीए का निदान है जो एक है

लेकिन एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि के अल्प-विकसित क्षेत्रों से। ज़रूरी

हम याद रख सकते हैं कि "ऑटिज़्म" एक चिकित्सीय निदान है, और प्राथमिक निदानकिया जाना चाहिए चिकित्साकर्मीजिसका उद्देश्य आरडीए को अन्य से अलग करना है

और अन्य विकास संबंधी विकार (ऑलिगोफ्रेनिया, एलिया, सिज़ोफ्रेनिया, आदि)।

सुधारात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ

आरडीए वाले बच्चे .

आरडीए के व्यापक नैदानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार में निम्नलिखित शामिल हैं

अनुभाग.

मनोवैज्ञानिक सुधार:

- वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करना;

- संवेदी और भावनात्मक असुविधा, चिंता की सामान्य पृष्ठभूमि का शमन,

- वयस्कों के साथ बातचीत के उद्देश्य से मानसिक गतिविधि की उत्तेजना

मील और साथियों;

– उद्देश्यपूर्ण व्यवहार का गठन;

– व्यवहार के नकारात्मक रूपों, आक्रामकता, नकारात्मकता, निषेध पर काबू पाना

ड्राइव की प्रकृति.

आरडीए का शैक्षणिक सुधार:

- शिक्षक के साथ सक्रिय बातचीत का गठन;

– स्व-सेवा कौशल का गठन;

- सीखने की प्रोपेड्यूटिक्स (धारणा के विशिष्ट अविकसितता का सुधार,

मोटर कौशल, ध्यान, भाषण; दृश्य कला में कौशल का निर्माण

आरडीए का औषधि सुधार:

- सहायक मनोचिकित्सा और पुनर्स्थापना चिकित्सा।

परिवार के साथ काम करना:

परिवार के सदस्यों की मनोचिकित्सा;

माता-पिता को अनेक से परिचित कराना मानसिक समस्याएंबच्चा;

व्यक्तिगत शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम तैयार करना ऑटिस्टिक बच्चावी

घर पर;

माता-पिता को ऑटिस्टिक बच्चे के पालन-पोषण के तरीकों में प्रशिक्षण देना, उसके शासन को व्यवस्थित करना,

स्व-देखभाल कौशल का विकास, स्कूल की तैयारी।

ऑटिस्टिक बच्चों के साथ सुधार कार्य को मोटे तौर पर निम्नलिखित में विभाजित किया जा सकता है:

दो चरण.

चरण 1 में, मुख्य कार्य हैं:

भावनात्मक संपर्क स्थापित करना;

वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए बच्चे की नकारात्मकता पर काबू पाना;

भावनात्मक परेशानी को कम करना;

भय का निराकरण.

एक वयस्क को पाँच "क्या न करें" याद रखने की आवश्यकता है:

ऊँची आवाज़ में बात मत करो;

अचानक हरकत न करें;

बच्चे की आँखों में बारीकी से न देखें;

बच्चे को सीधे संबोधित न करें;

बहुत अधिक सक्रिय और दखल देने वाले न बनें.

संचार के प्रारंभिक चरणों को व्यवस्थित करने के लिए, एक वयस्क को शांति से लेकिन उत्साहपूर्वक रहने की सलाह दी जाती है

ऐसा कुछ करना महत्वपूर्ण है जो बच्चे का ध्यान आकर्षित कर सके (रंग भरने वाली तस्वीरें)

कू, मोज़ेक डालना, आदि)। शुरुआत में, आवश्यकताएं न्यूनतम (सफल) होनी चाहिए

कार्य, उसका ध्यान किसी भी तरह से आसान, अधिक सुखद कार्य पर नहीं जाना चाहिए

इस मामले में, आप जिद करके बच्चे को नकारात्मक प्रतिक्रिया की ओर नहीं ला सकते। के अंत में

सफल समापन पर एक साथ खुशी मनाना बेहतर है।

चरण 2 में, मुख्य कार्य हैं:

बच्चे की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की कठिनाइयों पर काबू पाना;

बाल प्रशिक्षण सामाजिक आदर्शव्यवहार ;

बालक की क्षमताओं का विकास.

आरडीए वाले बच्चों के लिए, लक्ष्य-उन्मुख गतिविधियाँ बेहद कठिन हैं। बच्चे जल्दी बन जाते हैं

सबसे दिलचस्प और पसंदीदा गतिविधियों से भी तृप्त, थके हुए, विचलित हो जाते हैं।

बच्चे की बातचीत करने की इच्छा और तत्परता को ध्यान में रखते हुए, दीमा गतिविधियों में बार-बार बदलाव करती है

एक वयस्क के साथ बातचीत करें एक वयस्क को रुचियों और जुनूनों द्वारा निर्देशित होने की आवश्यकता है

बच्चा। सीखने के शुरुआती चरणों में, बच्चे की रूढ़ियाँ सक्रिय रूप से सामने आती हैं। में

प्रशिक्षण के दौरान, वयस्क बच्चे के पीछे होता है और आवश्यक सहायता प्रदान करता है।

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे को निरंतर अनुमोदन की आवश्यकता होती है, लेकिन प्रशंसा की भी आवश्यकता होती है।

सोने के लिए आरडीए वाले बच्चे की एक विशिष्ट विशेषता निरंतरता की आवश्यकता है

वातावरण या किसी आदत का पालन।

शासन और कार्यक्रम का कड़ाई से पालन आवश्यक है।

दुर्भाग्य से, अधिकांश ऑटिस्टिक बच्चों को विकास करने में कठिनाई होती है, और कुछ का विकास नहीं हो पाता है।

उच्चतम भावनाएँ पूरी तरह से गायब हो जाती हैं: सहानुभूति, करुणा, सहानुभूति। काबू पाना

इन समस्याओं के समाधान के लिए, सुधारात्मक कार्य को भावनात्मक क्षेत्र के विकास की दिशा में निर्देशित किया जाता है।

बच्चे की राई:

सकारात्मक भावनात्मक संपर्क स्थापित करना;

नकारात्मक प्रतिक्रियाओं पर काबू पाना;

कक्षाओं के प्रति सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना;

भावात्मक अभिव्यक्तियों का सुधार, उनका उपयोग और रूढ़िवादी क्रियाएं

खेल के माध्यम से संचार के लिए बच्चा। बच्चा "भावनाओं की भाषा" सीखता है।

आरडीए वाले बच्चों के साथ।

संवेदी खेलजिसका उद्देश्य बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करना है।

पेंट और पानी के साथ खेल (आधान, छींटे मारना, गुड़िया को नहलाना, बर्तन धोना)।

साबुन के बुलबुले के साथ खेल.

मोमबत्तियों के साथ खेल ("जन्मदिन")।

प्रकाश और छाया के साथ खेल ("सनी बनी", टॉर्च "डार्क-लाइट")।

बर्फ के साथ खेल.

अनाज के साथ खेल (एक गहरे कप में अनाज, मटर, सेम, चावल)।

"मेरे हाथ कहाँ हैं", "अनाज डालो", "गुड़िया के लिए दोपहर का भोजन।"

प्लास्टिक सामग्री (प्लास्टिसिन, मिट्टी, आटा) के साथ खेल।

ध्वनियों के साथ खेल

आसपास की दुनिया की आवाज़ों पर ध्यान दें (दरवाजे की चरमराहट, चम्मच की आवाज़)।

विभिन्न अनाज वाले बक्से ("एक ही खोजें")।

बच्चों का संगीत वाद्ययंत्र (ड्रम, टैम्बोरिन, मेटलोफोन, पाइप, अकॉर्डियन, पियानो)

गतिविधियों और स्पर्श संवेदनाओं वाले खेल।

“ब्रेक लगाना। गड़बड़।"

"मैं पकड़ लूंगा, मैं पकड़ लूंगा।"

"साँप" (रिबन, कूदने की रस्सी, रस्सी, आदि)।

"हवाई जहाज़" (बच्चे को घुमाएँ)।

"आइए गेंद को गेंदों की टोकरी में फेंकें।"

"चलो चले चलो चले।"

खेल के दौरान देरी न करें कहानी, तार्किक संरचना को बनाए रखें, पूर्ण

एक खेल क्रिया करें, संक्षेप करें, बच्चे के बाद घिसे-पिटे वाक्यांशों को दोहराएं।

साइकोड्रामा खेल.

स्थितियों को खेलना, चित्रण करना।

खेलों का उद्देश्य भावनात्मक-वाष्पशील और मोटर क्षेत्रों को ठीक करना है।

"कंगारू"।

"बॉल रेस"

"उंगलियाँ देखना"

"उड़ाओ, बुलबुला।"

"के परिचित हो जाओ"।

" कैसे प्राप्त करें?"।

"एक खिलौना ढूंढो।"

"चूहा।"

"कैटरपिलर"।

" चलो बात करते हैं"।

"हथेली से हथेली तक।"

"शब्दों के साथ आओ।"

सुधार के उद्देश्य से खेल संज्ञानात्मक क्षेत्र .

"मैच पैटर्न"।

"एक्वेरियम"।

“लक्ष्य तक कैसे पहुँचें?”

"अंकगणित गेंद"

"आंकड़े पूरे करो।"

"अद्भुत जंगल।"

" शहर"।

"ध्वनियों की दुनिया में यात्रा करें।"

"पहचान की उंगलियाँ।"

“लाठियाँ कैसे गिरीं?”

"यह उपयुक्त है या यह उपयुक्त नहीं है।"

" रेलगाड़ी"।

"पता करो कि मैं किस वस्तु पर दस्तक दे रहा हूँ।"

ऑटिज्म की अभिव्यक्तियों पर काबू पाना माता-पिता की भागीदारी से ही संभव है। उनका मुख्य कार्य बच्चे के लिए आरामदायक वातावरण बनाना, सुरक्षा की भावना प्रदान करना है।

ty और आत्मविश्वास.

बच्चे और पूरे परिवार के जीवन के लिए एक स्पष्ट दिनचर्या बनाए रखें।

भावनात्मक रूप से मधुर संबंध बनाए रखें।

बच्चे को पढ़ाते समय रेखाचित्रों और मॉडलों का प्रयोग करें।

मौखिक निर्धारण के लिए बच्चे के व्यवहार का विश्लेषण करना सीखें

और वह जिस असुविधा का अनुभव कर रहा है उसके बारे में अशाब्दिक संकेत।

5) हर जगह स्पर्श संपर्क का उपयोग करें, लेकिन मामले में इस पर जोर दें

इनकार. अपने प्रयास न छोड़ें.

6) बच्चे की क्षमताओं और क्षमताओं पर भरोसा करें, उनका उपयोग उसके विकास के लिए करें

7) डर के कारण को ख़त्म करें, उसे दूर करने के तरीकों के बारे में उसके साथ मिलकर सोचें

8) बच्चे के जीवन में हर नई चीज़ को धीरे-धीरे, मात्रा में शामिल करें।

9) आक्रामकता के विस्फोट के क्षणों में, अपने आप पर नियंत्रण रखें।

10) अपने बच्चे की विशेषताओं को स्वीकार करें, अपराध बोध को मिटा दें।

आखिरी वाला इनमें से एक है सबसे महत्वपूर्ण शर्तेंचूँकि स्वीकृति एक ऐसी समझ है जो बच्चे के ठीक होने का रास्ता खोलती है।

ग्रंथ सूची.

"बाल मनोवैज्ञानिक के लिए कार्यशाला", जी.ए. शिरोकोवा, ई.जी. झाडको

"ऑटिज़्म: उम्र से संबंधित विशेषताएं और मनोवैज्ञानिक सहायता", ओ.एस. निकोल्स्काया,

ई.आर.बेन्स्काया, एम,एम, लिबलिंग।

"ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक की सहायता", मैं, मैं, ममाइचुक।

"विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों के लिए मनो-सुधारात्मक प्रौद्योगिकियाँ।"

यह लेख विशेष सुधारात्मक विद्यालयों के शिक्षकों के लिए उपयोगी है। यह चर्चा करता है नैदानिक ​​पहलूऑटिज़्म की घटना, ओ. निकोलसकाया का वर्गीकरण और बच्चों के इस समूह को ठीक करने के लिए कार्य के ब्लॉक प्रस्तुत किए गए हैं।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

राज्य बजट विशेष (सुधारात्मक)

छात्रों, विद्यार्थियों के लिए शैक्षणिक संस्थान

विकलांगों के साथ - विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल नंबर 115 समेरा

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के विकास की विशेषताएं

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

ट्रिफोनोवा जी.वी.

समेरा

2014

आत्मकेंद्रित - "वास्तविकता से अलगाव, स्वयं में वापसी, बाहरी प्रभावों के प्रति अनुपस्थिति या विरोधाभासी प्रतिक्रिया, पर्यावरण के साथ संपर्क में निष्क्रियता और अति-भेद्यता" (के.एस. लेबेडिन्स्काया)।

एक लक्षण के रूप में ऑटिज़्म कई लोगों में होता है मानसिक बिमारी, विकार, लेकिन कुछ मामलों में यह बहुत पहले ही प्रकट हो जाता है (बच्चे के जीवन के पहले वर्षों और यहां तक ​​​​कि महीनों में), नैदानिक ​​​​तस्वीर में अग्रणी स्थान लेता है और हर चीज पर गंभीर नकारात्मक प्रभाव डालता है मानसिक विकासबच्चा। ऐसे में वे आरडीए की बात करते हैं (प्रारंभिक बचपन का ऑटिज्म सिंड्रोम). आरडीए के साथ, बच्चे का मानसिक विकास विकृत हो जाता है, उदाहरण के लिए:

अच्छी तरह से विकसित फ़ाइन मोटर स्किल्स, और सामान्य गतिविधियां कोणीय और अजीब होती हैं;

समृद्ध शब्दावली उसकी उम्र के लिए उपयुक्त नहीं है, और उसके संचार कौशल बिल्कुल भी विकसित नहीं हुए हैं;

अपने मन में वह 2437*9589 को हल करता है, और समस्या हल करता है: आपके पास दो सेब हैं। माँ ने मुझे तीन और दिए। आपके पास कितने सेब हैं? नही सकता;

कुछ मामलों में, सभी का अवलोकन नहीं किया जाता है नैदानिक ​​विशेषताएंआरडीए का निदान स्थापित करने के लिए, लेकिन, के.एस. के अनुसार। लेबेडिंस्काया, वी.वी. लेबेडिंस्की, ओ.एस. निकोलसकाया के अनुसार, ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करने में अपनाई गई विधियों का उपयोग करके सुधार किया जाना चाहिए। ऐसे में वो अक्सर बातें करते रहते हैंऑटिस्टिक व्यक्तित्व लक्षण, ऑटिस्टिक व्यवहार।

विश्व स्वास्थ्य संगठन (डब्ल्यूएचओ) नोट करता है निम्नलिखित मानदंडआरडीए:

1. क्षेत्र में गुणात्मक उल्लंघन सामाजिक संपर्क;
2. संवाद करने की क्षमता में गुणात्मक हानि;
3. व्यवहार, रुचियों और गतिविधियों के सीमित, दोहरावदार और रूढ़िवादी पैटर्न।

ऑटिज़्म की व्यापकता पर डेटा मिश्रित है क्योंकि:

नैदानिक ​​मानदंडों की निश्चितता का अभाव, उनकी गुणात्मक प्रकृति;

आयु सीमा के आकलन में अंतर (रूस में 15 वर्ष से अधिक पुराना नहीं, जापान में, संयुक्त राज्य अमेरिका में कोई आयु प्रतिबंध नहीं हैं);

आरडीए के कारणों, इसके विकास के तंत्र, परिभाषाओं को समझने में अंतर।

प्रति 10,000 नवजात शिशुओं में आरडीए वाले 15-20 बच्चे होते हैं, और लड़कियों की तुलना में लड़कों की संभावना 4-4.5 गुना अधिक होती है। वर्तमान समय में पूरे विश्व में इन बच्चों की संख्या बढ़ती जा रही है, जो एक गंभीर वैश्विक समस्या है।

ऑटिज्म के कारण

ऑटिज्म के कारणों को अच्छी तरह से नहीं समझा जा सका है।

1. अधिकांश आर.डी.एवंशानुगत रूप से निर्धारित. लेकिन इसमें केवल एक जीन शामिल नहीं है, बल्कि जीनों का एक समूह शामिल है। इसका मतलब यह है कि जीन कॉम्प्लेक्स इस विकृति के संचरण को सुनिश्चित नहीं करता है, बल्कि केवल इसके लिए एक पूर्वसूचना प्रदान करता है, जो संक्रमण, भ्रूण के नशा, जन्म की चोटों और मातृ आयु के दौरान खुद को प्रकट कर सकता है। यह सब विविधता की व्याख्या करता है नैदानिक ​​तस्वीरआरडीए.

यह परिकल्पना इस तथ्य को भी स्पष्ट करती है कि ऑटिज़्म से पीड़ित लोगों की संख्या बढ़ रही है, हालाँकि यह स्व-प्रजनन नहीं है।

वर्तमान में, आनुवंशिक तंत्र को बहुत कम समझा गया है।

1. केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को जैविक क्षति.

यह परिकल्पना 50 वर्षों से विचाराधीन है। हालाँकि, सामग्री की कम जानकारी के कारण क्षति की उत्पत्ति, योग्यता और स्थानीयकरण निर्धारित नहीं किया गया है। हालाँकि, आरडीए वाले अधिकांश बच्चों में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को जैविक क्षति के लक्षण होते हैं।

1. संयुक्त राज्य अमेरिका और पश्चिमी यूरोप में, वे मनोविश्लेषणात्मक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर विचार करते हैंमनोवैज्ञानिक कारक: गर्भावस्था के दौरान बच्चा पैदा करने के लिए माँ की अनिच्छा या "माँ एक रेफ्रिजरेटर है", यानी, सख्त, प्रभावशाली, ठंडी गतिविधि के साथ बच्चे की अपनी गतिविधि के विकास को दबा देती है। घरेलू वैज्ञानिक पहली परिकल्पना का पालन करते हैं, जहां प्रतिकूल आनुवंशिकता (दादा-दादी के व्यवहार में भी व्यक्तिगत लक्षण) को प्रसव की विकृति, गर्भावस्था के दौरान मातृ बीमारी और आरएच संघर्ष के साथ जोड़ा जाता है।

आरडीए विकल्प हैं:

1. कनेर सिंड्रोम – असामान्य आत्मकेंद्रितअक्षुण्ण बुद्धि के साथ;
2. रिट सिंड्रोम - केवल लड़कियों में होता है। यहां स्पष्ट एमए, हाथों की एक अजीब हरकत, खाने में कठिनाई, जबरन हंसी है;
3. सिज़ोफ्रेनिक ऑटिज्म- बच्चों में अजीब, बेतुका व्यवहार, पर्यावरणीय घटनाओं पर अप्रत्याशित प्रतिक्रिया, असामान्य रुचियां, साइकोमोटर विकार और बाहरी दुनिया के साथ खराब संपर्क की विशेषताएं होती हैं। भ्रम और मतिभ्रम हो सकता है. यह रोग का एक प्रगतिशील रूप है;
4. जैविक आत्मकेंद्रित- पर विभिन्न रोगसीएनएस.

नैदानिक-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक विशेषताएं

आरडीए सिंड्रोम के मुख्य लक्षण लक्षणों की एक त्रय हैं:

1. ऑटिज्म के साथ ऑटिज्म का अनुभव। संपर्क का उल्लंघन, अन्य लोगों और दुनिया के साथ सामाजिक संपर्क;
2. जुनून के तत्वों के साथ रूढ़िवादी, नीरस व्यवहार;
3. एक अनोखा उल्लंघन भाषण विकास.

1. संपर्क और सामाजिक संपर्क का उल्लंघन इस प्रकार प्रकट होता है:

ए) संपर्क से बचना। बच्चा अकेले रहना पसंद करता है, अकेले अपने साथ। वह दूसरों के प्रति उदासीन है। वह अपने संपर्कों में चयनात्मक है, अधिकतर अपनी मां या दादी से। यहां लगाव की सहजीवी प्रकृति है। मां बच्चे को एक घंटे के लिए भी नहीं छोड़ सकती.

बी) इन बच्चों को उठाया जाना पसंद नहीं है; उनके पास उठाए जाने के लिए तत्परता की मुद्रा नहीं है। वे सभी के साथ एक जैसा व्यवहार करते हैं: चाहे वे अपने हों या पराये।

सी) संचार करते समय, वे आंखों के संपर्क से बचते हैं या उनकी नज़र संक्षिप्त होती है। ऐसे बच्चे अक्सर अपने सिर की ओर देखते हैं या उनकी नज़र "आपकी ओर" होती है। संचार करते समय, वे पार्श्व दृष्टि का भी उपयोग करते हैं।

2. आरडीए सिंड्रोम वाले बच्चों का व्यवहार रूढ़िवादी होता है।एल. कनेर ने इस व्यवहार को समान (कनेर सिंड्रोम) कहा। बच्चों के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि सब कुछ हमेशा की तरह, बिना किसी बदलाव के हो। लगातार मोड, निरंतर समयऔर नहाने का तापमान। एक विशिष्ट मेनू (भोजन की संकीर्ण श्रेणी)। कपड़ों के साथ समस्याएँ: किसी भी वस्तु को उतारना असंभव है।

बच्चों में संस्कार होते हैं। स्कूल जाते समय, वे एक ही दुकान में जाते हैं और हाथ में रोटी या कोई अन्य वस्तु लेकर हॉल के चारों ओर चक्कर लगाते हैं, लेकिन कोई खिलौना नहीं।

बच्चों को बड़ी संख्या में गतिविधियों की विशेषता होती है: झूलना, एक घेरे में दौड़ना, दो पैरों पर कूदना, अपनी भुजाओं से हरकत करना, शरीर के अलग-अलग हिस्सों को हिलाना, अपने होठों को चाटना, अपने दाँत पीसना, अपने होठों को थपथपाना, अपने होठों को काटना .

इन बच्चों के साथ काम करना बड़ी संख्या में भय के कारण जटिल है:

1. स्थानीय . किसी विशिष्ट वस्तु का डर: एक चाकू, एक कार, एक कुत्ता, सफेद वस्तुएं, एक प्रकाश बल्ब की गड़गड़ाहट।
2. सामान्यीकृत.स्थायित्व बदलने का डर. उदाहरण के लिए, एक बच्चा शाम 5 बजे पार्क में टहलने जाता है। लेकिन आज बहुत तेज़ बारिश हो रही है, तूफ़ान आ रहा है, और पैदल चलने की बजाय किताबें पढ़ रहे हैं।

आरडीए सिंड्रोम वाले बच्चों को संवेदी अभिव्यक्तियों में विशेष रुचि होती है: वे कॉफी ग्राइंडर, वैक्यूम क्लीनर की आवाज़ से मोहित हो जाते हैं, वे क्लासिक्स, अख्मातोवा को घंटों तक सुनते हैं, एक निश्चित लय होती है। इन बच्चों को संगीत में विशेष रुचि होती है।

अन्य बच्चे संकेतों में रुचि रखते हैं: वे छवियों को स्वीकार नहीं करते हैं, बल्कि अक्षरों, आरेखों, तालिकाओं को देखते हैं। तीन साल की उम्र में वे 100 तक गिनती करते हैं, वर्णमाला और ज्यामितीय आकार जानते हैं।

3. वाणी का विशेष विकास।

आरडीए वाले बच्चों में, भाषण देरी से विकसित होता है। शब्दकोष उस चीज़ से अलग है जो बच्चा रोजमर्रा की जिंदगी में देखता है: चाँद, एक पत्ता। "माँ" एक मेज़ है, प्रियजन नहीं।

इकोलिया। बच्चा किसी अन्य व्यक्ति द्वारा कहे गए शब्द या वाक्यांश को दोहराता है। इकोलिया ऐसे व्यक्ति के साथ संवाद करना असंभव बना देता है। बड़ी संख्या में शब्द - क्लिच (भाषण का "तोतावाद")। ये क्लिच बच्चे के भाषण में अच्छी तरह से संरक्षित हैं; वह अक्सर उन्हें संवाद में सही जगह पर उपयोग करता है, और सब कुछ विकसित भाषण का भ्रम पैदा करता है। माँ बच्चे को एक कोने में रखती है, और वह: "ठीक है, अब तुम्हारा प्रिय खुश है," "दया करो, महिला मछली," "एक अभिशप्त महिला के साथ बहस क्यों करें?" बुढ़िया और भी डाँटती है।” बच्चे से पूछा जाता है: "क्या तुमने कोई सपना देखा?", और वह: "यह उसकी मूंछों से बह गया, लेकिन उसके मुंह में नहीं आया" (उत्तर समझ से बाहर है)।

भाषण में व्यक्तिगत सर्वनामों की देर से उपस्थिति (विशेष रूप से "मैं"), व्याकरणिक संरचना का उल्लंघन, भाषण के प्रोसोडिक घटकों का उल्लंघन, भाषण नीरस, अनुभवहीन और भावनात्मक रूप से खराब है। शब्दावली का विस्तार अतिशयोक्ति के बिंदु तक या संकीर्णता के बिंदु तक किया जाता है "अक्षरवाद के बिंदु तक।"

हमारे देश में, आरडीए सिंड्रोम वाले बच्चों की समस्या मनोविज्ञान के डॉक्टर ओ. निकोल्सकाया द्वारा निपटाई जाती है। वह ऑटिज्म के 4 समूहों की पहचान करती है और इसे पर्यावरण के साथ खराब संपर्क की गंभीरता पर आधारित करती है।

समूह I सबसे भारी। बाहरी दुनिया से वैराग्य रखने वाले बच्चे।

ये बच्चे नि:शब्द हैं. बच्चा 12 साल का है, लेकिन बोलता नहीं. श्रवण और दृष्टि सामान्य हैं। ऐसे बच्चे का गुनगुनाना और बड़बड़ाना एक अजीब प्रकृति का होता है और संचार संबंधी कार्य को पूरा नहीं करता है।

कभी-कभी ये बच्चे 8-12 महीनों में गुनगुनाते हैं, बड़बड़ाते हैं और अपना पहला शब्द बोलते हैं। ये शब्द वास्तविक जरूरतों से अलग हैं: हवा, चाँद। इसमें कोई माँ, बाबा शब्द नहीं हैं, या वह उनके साथ किसी वस्तु को बुलाता है। 2-2.5 वर्षों में, वाणी गायब हो जाती है। वह शायद कभी प्रकट न हो. यह मैलापन है. कभी-कभी, बहुत ही कम, किसी शब्द या वाक्यांश के साथ उत्परिवर्तन की सफलता घटित हो सकती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा 5 साल तक चुप रहा, फिर अपनी माँ की शिकायतें सुनकर उसने कहा: "मैं पहले ही इससे थक चुका हूँ" - और फिर से चुप हो गया। ऐसा माना जाता है कि वे वाणी को समझते हैं। इस सब के लिए दीर्घकालिक अवलोकन की आवश्यकता होती है, और यदि आप बारीकी से देखें, तो वह सब कुछ समझता है। ऐसे बच्चे से आप उसकी समस्याओं पर चर्चा नहीं कर सकते। ये बच्चे अपने नाम पर अनुरोधों का जवाब नहीं देते हैं। बच्चे का क्षेत्रीय व्यवहार होता है, अर्थात वह अंतरिक्ष में लक्ष्यहीन गति करता है। बच्चा खिलौने लेता है और उन्हें फेंक देता है। वह मोटरीय रूप से विसंक्रमित है। भूख या दर्द पर उसकी कोई प्रतिक्रिया नहीं होती। ये बच्चे असहाय हैं. उन्हें निरंतर निगरानी, ​​"जीवन भर मार्गदर्शक" की आवश्यकता होती है।

तीव्र के साथ सुधारात्मक कार्यकर सकना:

1. स्वयं-सेवा कौशल विकसित करना;
2. स्वयं को बुनियादी पढ़ने के कौशल सिखाएं (वैश्विक पढ़ने की विधि);
3. बुनियादी गिनती संचालन सिखाएं।

ऐसे बच्चों का अनुकूलन बहुत कठिन होता है: वह खिड़की से गिर सकता है, रास्ता साफ किए बिना घर से भाग सकता है। इस मामले में, पूर्वानुमान प्रतिकूल है.

शारीरिक रूप से स्वस्थ. छोटे बीमार लोग.

समूह II. पर्यावरणीय अस्वीकृति वाले बच्चे।

यह विकल्प समूह 1 की तुलना में आसान है, लेकिन ये भी विकलांग बच्चे हैं।

पहले शब्द एक से तीन साल के बीच दिखाई देते हैं। बच्चा पूरे घिसे-पिटे शब्द और वाक्यांश बोलने लगता है। यांत्रिक याद रखने के कारण शब्दावली बहुत धीरे-धीरे जमा होती है, और बच्चे की रूढ़िबद्धता की प्रवृत्ति के कारण समेकित होती है। वाक्यांश अव्याकरणिक हैं. किसी विशेषण का प्रयोग नहीं किया गया है. बच्चा दूसरे और तीसरे व्यक्ति में अपने बारे में बोलता है। वह कई गीत और परियों की कहानियां उद्धृत करते हैं, लेकिन उन्हें आसपास के माहौल से नहीं जोड़ते। ऐसे बच्चे से संपर्क बनाना बहुत मुश्किल होता है. वह, संवाद नहीं करना चाहता, एक गाना गाना शुरू कर देता है। खुरदुरा इकोलिया।

व्यवहार की दृष्टि से ये बच्चे पहले की तुलना में अधिक कठिन होते हैं। वे तानाशाह हैं, वे अपनी शर्तें खुद तय करते हैं। वे संचार में चयनात्मक होते हैं, उनका अपनी माँ के साथ सहजीवी संबंध होता है भौतिक स्तर. ऑटोस्टिम्यूलेशन के माध्यम से, वे डर से लड़ते हैं: मिमियाना, कुर्सी पर झूलना, चार घंटे तक एक ही गाने सुनना, सभी वस्तुओं को चाटना, कभी-कभी इसके लिए पूरी तरह से अनुपयुक्त, चेहरे पर उंगलियां फेरना आदि।

समूह 1 की तुलना में पूर्वानुमान बेहतर है। गहन सुधारात्मक कार्य से स्व-देखभाल कौशल विकसित किया जा सकता है। केवल घर पर ही अनुकूलित। यहां, समूह 1 की तरह, बुद्धि प्रभावित होती है, इसलिए निदान की समीक्षा अक्सर शहर के प्राथमिक चिकित्सा क्लिनिक में की जाती है और रेफर किया जाता है स्कूल आठवींप्रजाति, जहाँ वह अपनी प्राथमिक शिक्षा प्राप्त करता है।

तृतीय समूह आसपास की दुनिया के प्रतिस्थापन वाले बच्चे।

बच्चों में प्रारंभिक भाषण विकास होता है। माता-पिता खुश हैं कि बच्चा अपना पहला शब्द 8-12 महीने में बोलता है, और एक वाक्यांश डेढ़ साल में बोलता है। बच्चे के पास एक अच्छी तरह से विकसित यांत्रिक स्मृति और एक शब्दावली है जो जल्दी से जमा हो जाती है। उनके भाषण में वाक्यांशों के कई मोड़ हैं: जाहिर है, हम ऐसा मानते हैं। उनका भाषण रूढ़िवादी है, यह एक वयस्क के भाषण को दर्शाता है। उसके आस-पास के लोग प्रशंसा करते हैं: "वह एक वयस्क की तरह बात करता है।" उनके पास उन विषयों पर बहुत लंबे एकालाप हैं जो उनके लिए महत्वपूर्ण हैं: कीड़े, परिवहन, समुद्री शिकारी। वह एक विषय के ढांचे के भीतर एक "चलता फिरता विश्वकोश" है। उनके साथ संवाद असंभव है; उनका जुनून उनके साथ काम करना कठिन बना देता है।

ऐसे बच्चों में बचाव के जटिल रूप होते हैं: कल्पनाएँ, अत्यधिक मूल्यवान रुचियाँ, अति-पूर्वानुमान।

इन बच्चों को टाइप VIII SKOU में या व्यक्तिगत रूप से किसी पब्लिक स्कूल में शिक्षा दी जाती है।

चतुर्थ समूह. बढ़ी हुई भेद्यता और अतिनिषेध वाले बच्चे।

इस बच्चे को वयस्कों के समर्थन की आवश्यकता है: माँ, मनोवैज्ञानिक।

2-2.5 वर्ष की आयु में, बच्चे की भाषण गतिविधि तेजी से कम हो जाती है, भाषण प्रतिगमन होता है, लेकिन पूर्ण उत्परिवर्तन के साथ समाप्त नहीं होता है। 5-6 वर्ष की आयु तक वाणी का विकास रुक जाता है। परिणाम एक ख़राब शब्दावली है. बच्चों में अक्सर यूओ का निदान किया जाता है। पर प्रश्न पूछे गएबच्चे उत्तर नहीं देते, बल्कि केवल उसे प्रतिध्वनि में दोहराते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि बच्चा कम बोलता है, उसकी निष्क्रिय शब्दावली उम्र के मानक से अधिक है। यह वाक्यांश अव्याकरणिक है. वाणी सहज, कम घिसी-पिटी होती है। ये बच्चे आंशिक रूप से प्रतिभाशाली हैं: उनमें गणितीय और संगीत क्षमताएं हैं, वे खूबसूरती से चित्र बनाते हैं, आदि।

बच्चे के मन में बहुत सारे डर होते हैं। अजनबियों से संपर्क का अभाव. वह भावनात्मक रूप से अपनी मां और परिवार पर निर्भर है।

बच्चे पब्लिक स्कूलों में पढ़ते हैं, और उन्हें अक्सर यह निदान नहीं दिया जाता है। बात बस इतनी है कि हर कोई जानता है कि वे इस दुनिया के नहीं हैं। उनके पास है उच्च शिक्षा. वयस्कों के रूप में, वे लिखते हैं: “हम मूल रूप से अलग हैं। हम आपके जैसे नहीं हो सकते. हमें मत छुओ"

आरडीए सिंड्रोम वाले बच्चों के साथ काम में कई ब्लॉक शामिल हैं:

मैं। चिकित्सा सुधार.

एक मनोचिकित्सक द्वारा अवलोकन. विशेष उपचार आहार. सामान्य सुदृढ़ीकरण चिकित्सा (कम प्रतिरक्षा, सुस्ती)।

द्वितीय. मनोवैज्ञानिक सुधार.

1. व्यवहार के नकारात्मक रूपों पर काबू पाना: आक्रामकता, स्वार्थ, अन्य लोगों के अनुभवों और समस्याओं के प्रति भावनात्मक शीतलता;
2. लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार का गठन। चूँकि बच्चे का व्यवहार रूढ़िवादी है, इसलिए वह उसी तरह काम करेगा जिस तरह उसे काम के प्रति अपना दृष्टिकोण प्रदर्शित करना सिखाया जाएगा। और समाज को एक सैद्धांतिक भौतिक विज्ञानी से लेकर कूड़ा बीनने वाले तक, अपने काम के लिए जिम्मेदार व्यक्ति मिलेगा;
3. भावनात्मक और संवेदी असुविधा का शमन, भय और चिंता में कमी;
4. संचार कौशल का निर्माण.

तृतीय. शैक्षणिक सुधार.

1. स्व-सेवा कौशल का निर्माण, क्योंकि यदि बच्चे चम्मच पकड़ना, शौचालय का उपयोग करना और कपड़े पहनना नहीं जानते हैं तो आगे समाजीकरण असंभव है। यह बहुत कठिन है, क्योंकि आरडीए वाले बच्चे दूसरों की तुलना में अधिक आलसी होते हैं;
2. प्रोपेड्यूटिक प्रशिक्षण (ध्यान सुधार, मोटर कौशल, भाषण चिकित्सा कार्य)।

चतुर्थ. परिवार के साथ काम करना.

ओ. निकोल्स्काया और उनकी प्रयोगशाला ने ऐसे संकेतों की पहचान की जो बच्चे के स्कूल में पढ़ने की संभावना को बाहर करते हैं:

1. उदासीन दोष के समान उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की कमी। ये बाहरी दुनिया से अलगाव वाले समूह 1 के बच्चे हैं। आवाज या अपने नाम पर उनकी कोई प्रतिक्रिया नहीं होती. वे लगातार हिल रहे हैं.

ध्यान और टकटकी को ठीक करने में असमर्थता के साथ क्षेत्र व्यवहार की उपस्थिति: बच्चे को बैठाना मुश्किल है, वह इधर-उधर भागता है, देखता नहीं है और किसी वयस्क के निर्देशों का पालन नहीं करता है। यह सब सीखने को कठिन बना देता है। बाद दवा से इलाजव्यवहार बदल जाता है, "क्षेत्र" शांत हो जाता है। यदि कोई सकारात्मक गतिशीलता नहीं है, तो हम रोग के घातक पाठ्यक्रम, सिज़ोफ्रेनिया के बारे में बात करते हैं;

1. 5 वर्ष तक वाणी की कमी। अस्पष्ट ध्वनियों के रूप में भाषण, विभिन्न स्वरों की चीखें, व्यक्तिगत शब्दों की उपस्थिति जो वास्तविक स्थितियों को संबोधित नहीं करती हैं, यहां तक ​​​​कि महत्वपूर्ण जरूरतों के मामलों में भी। बच्चा वाक्यांश कहता है: "और वह मुड़ जाती है।" किस लिए? अस्पष्ट. यह कोई भाषण नहीं है;
2. खुशी की अभिव्यक्तियों के स्तर पर निरंतर अप्रेरित ध्रुवीय भावात्मक प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति - नाराजगी, क्रोध, सामान्य साइकोमोटर आंदोलन के साथ हिंसक रूप से व्यक्त। बच्चे का व्यवहार अव्यवस्थित है. अप्रशिक्षित;
3. पूर्ण अवज्ञा, व्यवहार की नकारात्मकता। बच्चा जैसा चाहता है वैसा ही व्यवहार करता है। वह अपने साथियों की तुलना में कई वर्ष आगे होशियार हो सकता है;
4. खोजपूर्ण व्यवहार के आदिम स्तर का दीर्घकालिक संरक्षण: हाथ-मुंह। बच्चा हर कोशिश करता है. वह प्लास्टिसिन, बटन, 38 स्क्रू खा सकता है और गोंद पी सकता है।

कुछ मामलों में, गंभीर बौद्धिक विकलांगता (मूर्खता, मूर्खता) वाले बच्चों में ऑटिस्टिक व्यवहार संबंधी लक्षण पाए जाते हैं।

एक और विकल्प है: ऑटिस्टिक विकारों के अलावा, बच्चे को मस्तिष्क क्षति होती है और परिणामस्वरूप बौद्धिक विकलांगता होती है, जो अक्सर मध्यम या गंभीर होती है। ऐसे छात्र के साथ काम करना बेहद कठिन है, क्योंकि उसमें एक जटिल दोष (ऑटिज़्म और बौद्धिक अविकसितता) है। स्पष्ट ऑटिस्टिक व्यक्तित्व लक्षणों के कारण ओलिगोफ्रेनोपेडागॉजी के शास्त्रीय तरीकों का उपयोग असफल है, और कम बुद्धि के कारण भावनात्मक वातावरण को टोन करने के तरीकों को समझ में नहीं आता है। हालाँकि, ओ. निकोल्सकाया जटिल दोष (आरडीए + यूओ) वाले बच्चों को आरडीए सिंड्रोम वाले बच्चों की तरह पढ़ाने की सलाह देते हैं।

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वाणी का विकास विभिन्न तरीकों से होता है। कुछ बच्चों में, वाणी स्वस्थ बच्चों की तुलना में पहले प्रकट होती है, जबकि अन्य में, वाणी विकास में देरी होती है। लेकिन भाषण की उपस्थिति के समय की परवाह किए बिना, अभिव्यंजक भाषण के गठन में गड़बड़ी की पहचान की जाती है और भाषण के संचारी कार्य की कमी होती है। 5-6 वर्ष की आयु तक, बच्चे वयस्कों के पास प्रश्न लेकर नहीं जा सकते हैं; वे अक्सर उन प्रश्नों का उत्तर नहीं देते हैं जो उनसे पूछे जाते हैं, या उनके एकाक्षरी उत्तर देते हैं। उसी समय, कोई काफी विकसित "स्वायत्त भाषण", स्वयं के साथ बातचीत को नोट कर सकता है। आरडीए वाले बच्चों में इकोलिया की विशेषता होती है। वे तत्काल हो सकते हैं या समय के साथ छोड़े जा सकते हैं। इन अभिव्यक्तियों में भाषण में नवविज्ञान की उपस्थिति, वाक्यांशों के स्कैन किए गए उच्चारण और खींचे गए स्वर को जोड़ा जाता है। कभी-कभी बच्चे शब्दों को तुकबंदी करते हैं और अक्सर स्वयं को संदर्भित करने के लिए दूसरे और तीसरे व्यक्ति में सर्वनाम और क्रिया का उपयोग करते हैं। वाणी आदिम हो सकती है और साथ ही इसमें जटिल वाक्यांश और अभिव्यक्तियाँ भी हो सकती हैं।

बच्चे पढ़ने, विशेषकर कविता सुनने में बहुत पहले ही रुचि दिखाने लगते हैं। ऑटिस्टिक बच्चे कविता को बहुत आसानी से याद कर लेते हैं। यदि, कविता का पुनरुत्पादन करते समय, कोई वयस्क गलती से या जानबूझकर एक पंक्ति चूक जाता है, तो बच्चे विरोध करते हैं और रोते भी हैं। ऐसे बच्चों की कविता के प्रति अभिरुचि उनमें लय की उपस्थिति से स्पष्ट होती है।

कुछ बच्चों को ध्वनि उच्चारण में समस्या हो सकती है; उनका भाषण अक्सर अस्पष्ट, टेढ़ा-मेढ़ा होता है और शब्द से केवल अलग-अलग ध्वनियाँ ही उच्चारित होती हैं। स्कूल की उम्र तक, इकोलिया की घटनाएं आमतौर पर गायब हो जाती हैं। कुछ बच्चों में, वाणी के संचारी कार्य में सुधार होता है। बच्चे प्रश्नों का उत्तर देना शुरू करते हैं और फिर अनायास ही बोलने लगते हैं, हालाँकि लंबे समय तक "स्वायत्त भाषण", भाषण का दिखावा और वयस्कों के भाषण से उधार ली गई गैर-बचकानी अभिव्यक्तियों का उपयोग लंबे समय तक बना रहता है। बाद में, बच्चे असामान्य प्रश्न पूछते हैं, कभी-कभी अत्यंत मूल्यवान प्रकृति के।

आरडीए के साथ इंटेलिजेंस की अपनी विशेषताएं हैं। कुछ शोधकर्ताओं ने पाया है कि इनमें से अधिकांश बच्चे बौद्धिक रूप से मंद हैं, जबकि कुछ की बुद्धि बरकरार रहती है। ऐसा माना जाता है कि संज्ञानात्मक हानि इन बच्चों के व्यवहार का एक माध्यमिक परिणाम है, जो बौद्धिक कार्यों के निर्माण में महत्वपूर्ण बाधा डालती है। आरडीए वाले बच्चे अक्सर विभिन्न वस्तुओं के आकार और रंग में रुचि विकसित करते हैं, लेकिन इसके सामान्य, कार्यात्मक अर्थ में रुचि की कमी होती है। बच्चों में अक्सर अच्छी यांत्रिक श्रवण और दृश्य स्मृति होती है। वे पाठ, कविता, अखबार के लेखों के लंबे टुकड़े याद कर सकते हैं। विच्छेदित बच्चों में स्थानिक जागरूकता असामान्य रूप से अच्छी तरह से विकसित होती है। इन बच्चों के ज्ञान का भण्डार कुछ कम हो गया है। ऑटिस्टिक बच्चे घिसे-पिटे तरीके से सोचते हैं। इन बच्चों की वस्तु गतिविधि बेहद ख़राब है। एक बच्चे में बुद्धि का अमूर्त-तार्किक पक्ष जल्दी विकसित होता है और ठोस-व्यावहारिक पक्ष देर से विकसित होता है।

ये बच्चे पैथोलॉजिकल फंतासी से ग्रस्त हैं। उनकी कल्पनाओं में, सुनी हुई परियों की कहानियां और देखी गई फिल्में आपस में जुड़ी हुई हैं, और वास्तविक और काल्पनिक घटनाएं मिश्रित हैं। कल्पनाएँ आमतौर पर चमकीले रंग और आलंकारिक होती हैं। अक्सर इन कल्पनाओं की विशेषता बढ़ी हुई आक्रामकता होती है। बच्चे मृतकों, कंकालों, हत्याओं के बारे में लंबे समय तक बात कर सकते हैं। बच्चे अक्सर काल्पनिक पात्रों के नकारात्मक गुणों का श्रेय स्वयं को देते हैं। स्कूल जाने की उम्र में, बच्चे अक्सर उन घटनाओं के बारे में कविताएँ और कहानियाँ लिखते हैं जो कथित तौर पर उनके साथ घटित हुई थीं। वे उन लोगों से जुड़ जाते हैं जो उनकी कहानियाँ सुनते हैं और उनकी कल्पनाओं में हस्तक्षेप नहीं करते हैं। आमतौर पर ये यादृच्छिक, अपरिचित लोग होते हैं। ऑटिस्टिक कल्पनाएँ भी वास्तविकता से अलग हैं। एक बच्चा स्वयं को किसी प्रकार का जानवर मान सकता है - एक खरगोश, एक कुत्ता। इन मामलों में, वह एक विशेष तरीके से भोजन की मांग करता है, फर्श पर सो सकता है, आदि। इन कल्पनाओं के माध्यम से, बच्चा अपने डर और हीनता की भावनाओं पर काबू पाने की कोशिश कर सकता है।

ऐसे बच्चों के लिए पढ़ाई मुख्य गतिविधि नहीं बन पाती है। जबकि ज्ञान को आत्मसात करने की उनकी क्षमता बनी रहती है या कुछ हद तक कमजोर हो जाती है, वे ख़राब सोच के लक्षण दिखाते हैं। साहचर्य प्रक्रिया अव्यवस्थित है. बौद्धिक गतिविधि में एक ऑटिस्टिक अभिविन्यास होता है। खेल और कल्पनाएँ आमतौर पर वास्तविकता से बहुत दूर हैं। एक नियम के रूप में, वे नीरस हैं। वी.वी. लेबेडिंस्की के अनुसार, सामाजिक क्षमता की आवश्यकता वाले कार्यों को करते समय बुद्धि को अधिक नुकसान होता है। अमूर्त क्षेत्रों में महत्वपूर्ण ज्ञान होने के कारण, आरडीए वाले बच्चों को साधारण रोजमर्रा की स्थितियों में कठिनाई होती है, अंतर्ज्ञान और अनुभव की आवश्यकता होती है। बच्चे अक्सर उन कार्यों को प्राथमिकता देते हैं जिनके लिए रूढ़िवादी समाधान की आवश्यकता होती है - यातायात आरेख बनाना, विभिन्न तालिकाओं के चित्र बनाना।

आरडीए वाले बच्चों में अक्सर विभिन्न भय होते हैं। मनोदशा की पृष्ठभूमि आमतौर पर चिंताजनक होती है। बच्चे व्यक्तियों, वस्तुओं, रोजमर्रा की वस्तुओं के शोर, तेज रोशनी और रंग और विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं से डरते हैं। ऑटिस्टिक बच्चों में, सबसे आम डर सामान्य वातावरण में बदलाव और अप्रत्याशित उत्तेजनाओं से जुड़े डर होते हैं। वे, एक नियम के रूप में, अंधेरे का डर नहीं रखते हैं, जो आरडीए के लिए संवेदी उत्तेजनाओं के बिना एक आरामदायक वातावरण की विशिष्ट खोज के साथ इस घटना के संबंध को इंगित करता है। आमतौर पर डर बच्चे के वास्तविक अतीत की किसी दर्दनाक स्थिति से जुड़ा होता है। कई बार ऐसा डर कई सालों तक बना रहता है. समय के साथ, डर दर्दनाक स्थिति से अपना संबंध खो देता है और छेद एक विचित्र और समझ से बाहर चरित्र प्राप्त कर लेता है।

ऐसे बच्चों के मोटर कौशल की विशेषता दिखावटी चेहरे के भाव, सभी गतिविधियाँ और मुद्राएँ हैं। अक्सर बच्चे पंजों के बल चलते हैं। आंदोलन अक्सर प्लास्टिसिटी से रहित होते हैं, वे अनाड़ी और कोणीय होते हैं, और खराब समन्वयित होते हैं। मांसपेशियों की हाइपरटोनिटी या हाइपोटोनिटी देखी जा सकती है। मोटर क्षेत्र को रूढ़िवादिता की विशेषता है। बुनियादी स्व-देखभाल कौशल (खाना, कपड़े पहनना, कपड़े उतारना, धोना) के निर्माण में आमतौर पर देरी होती है। बच्चों के चेहरे के भाव ख़राब और भावहीन होते हैं।

दृश्य और की कुछ विशेषताएं हैं श्रवण बोध. पहले से ही विकास के प्रारंभिक चरण में, बच्चे वस्तुओं पर अपनी निगाहें केंद्रित नहीं करते हैं, बल्कि उन्हें "पार से" देखते हैं। अक्सर ऐसे बच्चे अपनी उंगलियों को काफी देर तक देख सकते हैं और उन्हें अपने चेहरे पर घुमा सकते हैं। कभी-कभी बच्चे में उच्च रक्तचाप के लक्षण अनुभव होते हैं: बच्चा तेज़ रोशनी और चमकीले कपड़े पहने लोगों से डरता है।

श्रवण धारणा की भी अपनी विशेषताएं होती हैं। ऑटिस्टिक बच्चे, स्वस्थ बच्चों के विपरीत, श्रवण उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया नहीं कर सकते हैं। वे आम तौर पर शांत आवाज़ों पर बेहतर प्रतिक्रिया देते हैं और तेज़ आवाज़ों को नहीं समझते हैं। कई शिक्षक आरडीए वाले बच्चों में संगीत के प्रति प्रेम को देखते हैं। कभी-कभी केवल संगीत ही माता-पिता को अपने बच्चे के व्यवहार को सुधारने में मदद करता है।

में से एक विशिष्ट लक्षणआरडीए वाले बच्चों में कम उम्र से ही दूसरों के साथ दृश्य संपर्क की कमी होती है। बच्चे आस-पास की वस्तुओं या लोगों को "आर-पार" देखते हैं। वे अपना ध्यान किसी चमकीले स्थान, दीवार पर पैटर्न, पेड़ की पत्तियों आदि पर केंद्रित कर सकते हैं। कई ऑटिस्टिक बच्चे चलती वस्तुओं की ओर आकर्षित होते हैं। किसी वस्तु का रंग, आकार, आकार या गति बच्चों में भावनात्मक रूप से सकारात्मक संवेदी उत्तेजनाओं के रूप में कार्य करती है। वे वस्तु को समग्र रूप से और उसके परिवेश के साथ उसके संबंध को नहीं समझते हैं। कभी-कभी अतिसंवेदनशीलता भ्रामक विकारों को जन्म दे सकती है। अक्सर बच्चे बोली जाने वाली आवाज़ पर प्रतिक्रिया नहीं देते।

आरडीए में मुख्य विकार ऑटिज़्म और हैं भावात्मक विकार. इस सिंड्रोम वाले बच्चे सक्रिय रूप से अकेलेपन के लिए प्रयास करते हैं। वे लगातार उन्हीं घिसे-पिटे कार्यों को दोहराने की कोशिश करते हैं जो उन्हें अच्छा महसूस कराते हैं। स्वैच्छिक एकाग्रता के प्रभावशाली तंत्र अविकसित हैं और उच्च मानसिक कार्यों के विकास में बाधा डालते हैं। बच्चे आदिम भावनात्मक संवेदनाओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं, लेकिन कभी-कभी उनमें जटिल बौद्धिक रुचि भी हो सकती है। आरडीए वाले सभी बच्चों को दुनिया के साथ बातचीत करने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव होता है। ऑटिस्टिक बच्चा ऐसा व्यवहार करता है मानो वह अकेला हो। वह अकेले खेलता है, खुद से बात करता है और अक्सर चुप रहता है। बच्चे आमतौर पर अपनी आंतरिक दुनिया को दूसरों से छिपाते हैं, कुछ भी नहीं पूछते हैं और खुद सवालों का जवाब नहीं देते हैं।

बच्चे अपने आस-पास के लोगों के साथ संपर्क से बचते हैं, अक्सर सजीव और निर्जीव वस्तुओं के बीच अंतर नहीं करते हैं, अक्सर बाद वाली वस्तुओं को प्राथमिकता देते हैं।

ऑटिस्टिक बच्चे आस-पास की स्थिति पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया नहीं कर सकते हैं, वे प्रियजनों के प्रति उदासीन होते हैं, और वे अक्सर संवेदनशील, भयभीत और ऊंचे और कठोर स्वर के प्रति संवेदनशील होते हैं।

आरडीए के कई वर्गीकरण हैं। उनमें से एक ओ.एस. निकोलसकाया (1985-1987) द्वारा संकलित वर्गीकरण है। वह आरडीए के चार समूहों की पहचान करती है। इन समूहों की पहचान करने का मुख्य मानदंड पर्यावरण के साथ बातचीत में व्यवधान की प्रकृति और डिग्री है, यानी, ऑटिज़्म का प्रकार।

बच्चे मैं आरडीए समूह बाहरी दुनिया से पूरी तरह अलग. बच्चे क्षेत्र व्यवहार प्रदर्शित करते हैं, यानी, दूसरों के साथ सक्रिय संपर्क के बिना क्षेत्र में गतिविधियां होती हैं। बच्चा लगातार एक विषय से दूसरे विषय पर जाता है, लेकिन तुरंत उनमें रुचि खो देता है। ऐसा प्रतीत होता है कि बच्चे को बाहरी दुनिया से अलग कर दिया गया है। आमतौर पर, ऐसे बच्चे भूख और ठंड पर पर्याप्त प्रतिक्रिया नहीं करते हैं और खुशी की भावना नहीं दिखाते हैं। ऐसे बच्चे का चेहरा सौहार्दपूर्ण और पूर्ण शांति व्यक्त करता है। मजबूत के साथ बाहरी प्रभावबच्चा चिल्ला सकता है, लेकिन तुरंत आरामदायक क्षेत्र में चला जाता है और तुरंत शांत हो जाता है। बच्चे अपने लिए सबसे आरामदायक क्षेत्र की तलाश में हैं। वे कभी भी उन वस्तुओं के करीब नहीं पहुंचेंगे जो मजबूत प्रभाव पैदा करती हैं। ऐसे बच्चे आमतौर पर आसानी से और सुंदर ढंग से आगे बढ़ते हैं।

दृश्य और स्पर्श संबंधी प्रभाव उनके लिए स्नेहपूर्ण अर्थ रखते हैं। वे लंबे समय तक बैठे रह सकते हैं और खिड़की से बाहर देख सकते हैं, और फिर अचानक एक कुर्सी से दूसरी कुर्सी पर कूदना या उन पर संतुलन बनाना शुरू कर सकते हैं। कभी-कभी वे वयस्कों को उन्हें इधर-उधर घुमाने और उछालने की अनुमति देते हैं, लेकिन साथ ही वे कभी भी उनके साथ भावनात्मक संपर्क में नहीं आते हैं।

बच्चे आमतौर पर संपर्कों की आवश्यकता महसूस नहीं करते हैं और सबसे बुनियादी संचार भी नहीं करते हैं। उन्हें सामाजिक कौशल नहीं सिखाया जाता. ऐसे बच्चों में स्व-देखभाल कौशल लगभग कोई नहीं होता है।

इस समूह के बच्चों में, छापों के साथ तृप्ति का सुरक्षात्मक तंत्र तुरंत चालू हो जाता है, और वे अपनी ही दुनिया में चले जाते हैं, जबकि अपने आसपास के लोगों और पर्यावरण के साथ बातचीत करने का अवसर पूरी तरह से खो देते हैं।

समूह I के बच्चों का विकासात्मक पूर्वानुमान सबसे खराब है और उन्हें निरंतर देखभाल की आवश्यकता होती है।

बच्चे द्वितीय समूह पर्यावरण की ऑटिस्टिक अस्वीकृति की विशेषता। ऐसे बच्चे अधिक सक्रिय होते हैं, वे दूसरों के साथ चयनात्मक संपर्क स्थापित कर सकते हैं। बच्चों को अपनी शारीरिक ज़रूरतें पूरी करने के लिए इन संपर्कों की ज़रूरत होती है। बच्चे पहले से ही खुशी, भय, आँसू और चीख का अनुभव करते हैं। उनके व्यवहार में, विभिन्न क्लिच, भाषण और मोटर, देखे जाते हैं, जिनका उपयोग रूढ़िवादी परिस्थितियों में पर्याप्त रूप से किया जाता है। इस समूह के बच्चे बदले हुए वातावरण में अनुकूलन नहीं कर पाते हैं। उन्हें डर लगता है, नई चीजों के प्रति उनमें कोई जिज्ञासा नहीं होती। हर नई चीज़ के डर के कारण, वे अपने रोजमर्रा के जीवन में किसी भी सामान्य उल्लंघन पर आक्रामक प्रतिक्रिया करते हैं। बच्चे को वातावरण में स्थिरता की आवश्यकता होती है और वह अपने चारों ओर एक अवरोध पैदा करता है। बच्चा बाहर से आने वाले किसी भी अप्रिय प्रभाव को सुखद संवेदी संवेदनाओं से दबा देता है। वह आमतौर पर उन्हें रूढ़िवादी तरीकों से प्राप्त करता है, आमतौर पर आत्म-चिड़चिड़ाहट के माध्यम से। आंखों में जलन नेत्रगोलक पर सीधे दबाव के कारण, या दृष्टि क्षेत्र में विभिन्न वस्तुओं के चमकने, उनकी गति के कारण, या साधारण आभूषण बिछाने के कारण हो सकती है। सीधे दबाव, सरसराहट और कागज फाड़ने या एक ही संगीत सुनने से कान में जलन हो सकती है। बच्चा विभिन्न कूदने, हिलने-डुलने और असामान्य स्थितियों में जमने की मदद से वेस्टिबुलर तंत्र को परेशान करता है।

इन ऑटोस्टिम्युलेटिंग तकनीकों की मदद से बच्चे स्नेहपूर्वक अनुकूलन करते हैं। वे पर्यावरण और रोजमर्रा के कौशल के प्रति सरलतम रूढ़िवादी प्रतिक्रियाएं विकसित करते हैं। व्यवहार सभ्य होता है, हरकतें असंख्य होती हैं, बच्चे विचित्र मुँह बनाते हैं और मुद्राएँ प्रदर्शित करते हैं। आमतौर पर उनका दूसरों के साथ बहुत कम संपर्क होता है, वे चुप रहते हैं या एक शब्दांश में उत्तर देते हैं। अक्सर, इस समूह के बच्चों का अपनी माँ के साथ घनिष्ठ सहजीवी संबंध होता है, जिसे हमेशा पास में मौजूद रहना चाहिए। लेकिन अधिक जटिल भावनात्मक अनुभव बच्चों को उपलब्ध नहीं होते हैं।

इस समूह के बच्चों के लिए पूर्वानुमान पहले समूह के बच्चों की तुलना में अधिक अनुकूल है। उचित दीर्घकालिक सुधार के साथ, बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार किया जाता है - अक्सर सहायक स्कूल की तुलना में मुख्यधारा के स्कूल में।

बच्चे तृतीय समूह - ये वे बच्चे हैं जो बाहरी वातावरण की जगह लेते हैं। इन बच्चों को भावनात्मक सुरक्षा के अधिक जटिल रूपों की विशेषता होती है, जो खुद को पैथोलॉजिकल ड्राइव, कल्पनाओं और कभी-कभी आक्रामक लोगों के निर्माण में प्रकट कर सकते हैं। ये कल्पनाएँ स्वतःस्फूर्त रूप से सामने आती हैं और बच्चे के डर और चिंताओं को दूर करती हैं। ऐसे बच्चों की वाणी सामान्यतः व्यापक होती है। शर्मीले और चिड़चिड़े बच्चे हर डरावनी और अप्रिय चीज़ की ओर आकर्षित होते हैं। ये प्रेरणाएँ रूढ़िवादी हैं; इन्हें एक बच्चे में वर्षों तक देखा जा सकता है, जो एक निश्चित ऑटिस्टिक व्यवहार का निर्माण करता है।

बाहरी दुनिया के साथ संपर्क केवल उनकी प्रेरणाओं तक ही सीमित है; वे अपने सभी व्यवहारों को केवल इससे जोड़ते हैं। उन्हें मनमाने ढंग से केंद्रित नहीं किया जा सकता। वे स्नेहपूर्ण भाषण के रूपों में महारत हासिल कर सकते हैं और एकालाप में अपने उद्देश्यों को स्वतंत्र रूप से व्यक्त कर सकते हैं, लेकिन संवाद में नहीं।

वे अपनी मां पर स्नेहपूर्वक कम निर्भर होते हैं और उन्हें निरंतर नियंत्रण और देखभाल की आवश्यकता नहीं होती है।

दीर्घकालिक और सक्रिय मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार के साथ, इस समूह के बच्चों को पब्लिक स्कूल में शिक्षा के लिए तैयार किया जा सकता है।

बच्चे चतुर्थ समूह अत्यधिक ब्रेक लगाना इसकी विशेषता है। इन बच्चों में मुख्य रूप से न्यूरोसिस जैसे विकार होते हैं। वे कमज़ोर, डरपोक, डरपोक हैं। उनमें अपनी स्वयं की अपर्याप्तता की तीव्र भावना होती है, जो उनके सामाजिक कुसमायोजन को बढ़ाती है। दूसरों के साथ संपर्क सीमित होते हैं और प्रियजनों पर पैथोलॉजिकल निर्भरता के गठन की ओर ले जाते हैं; बच्चों को लगातार उनकी स्वीकृति और सुरक्षा की आवश्यकता होती है। बाहरी दुनिया से संपर्क आम तौर पर माँ के माध्यम से होता है, जिसके साथ बच्चों का एक मजबूत भावनात्मक संबंध होता है।

बच्चों को व्यवहार के नए पैटर्न सीखने में कठिनाई होती है और वे रूढ़िवादी, पहले से परिचित रूपों का उपयोग करते हैं। वे पांडित्यपूर्ण होते हैं और उनके व्यवहार में कुछ संस्कार होते हैं। कभी-कभी इन बच्चों में भाषण, मोटर और बौद्धिक विकास में देरी होती है। वे लंबे समय तक अजीब हरकतें बनाए रखते हैं, उनकी वाणी धीमी और अव्याकरणिक होती है। काफी अच्छी पूर्वापेक्षाओं के बावजूद, बौद्धिक विकास में भी देरी हो रही है। वे शब्दों के छिपे अर्थ को नहीं समझते हैं और हर चीज़ को शाब्दिक रूप से लेते हैं, खासकर मानवीय रिश्तों में। हालाँकि, अक्सर यह पता चलता है कि उन्हें गहरी समझ उपलब्ध है। ऐसे बच्चों के व्यवहार का उनके प्रियजनों द्वारा गलत मूल्यांकन किया जा सकता है, यानी उनके विकास के स्तर से नीचे। रूढ़िवादी व्यवहार ऐसे बच्चों को स्वतंत्र अनुकूलन का एहसास नहीं होने देता।

इन बच्चों को पब्लिक स्कूल में पढ़ने के लिए तैयार किया जा सकता है, और कभी-कभी वे बिना पूर्व तैयारी के भी पढ़ सकते हैं।

पहचाने गए 4 समूह व्यवहार के प्रकार और भावात्मक कुसमायोजन की डिग्री में भिन्न हैं।

किसी विशेष समूह में बच्चे की सदस्यता स्थायी नहीं होती है। यदि किसी बच्चे के व्यवहार में निकटवर्ती स्तर के लक्षण प्रबल होने लगें तो उसे दूसरे समूह में भेजा जा सकता है। यहां नकारात्मक और सकारात्मक दोनों तरह की गतिशीलता देखी जा सकती है। नकारात्मक गतिशीलता के साथ, विकासात्मक प्रतिगमन होता है, यानी, भावात्मक अनुकूलन के निचले स्तर पर संक्रमण होता है। सकारात्मक गतिशीलता के साथ, बच्चा महारत हासिल करना शुरू कर देता है और बाद में सक्रिय रूप से उच्च स्तर के भावात्मक तंत्र का उपयोग करता है। यह तब देखा जाता है जब सुधारात्मक हस्तक्षेप के प्रभावी तरीकों का चयन किया जाता है और बच्चे का पर्याप्त पालन-पोषण किया जाता है।

सकारात्मक गति के एक महत्वपूर्ण कारक की पहचान की जा सकती है। एक ऑटिस्टिक बच्चे की उत्तेजना को उच्च, अभी तक गठित स्तर तक निर्देशित करने की आवश्यकता नहीं है। यदि एक नए प्रकार के प्रभाव की आवश्यकता को समेकित किया जाता है, पर्यावरण के साथ संपर्क बढ़ता है और, उनके आधार पर, विनियमन के अगले स्तर के तंत्र बनते हैं, तो पूर्वानुमान अनुकूल होता है। यदि ऐसा नहीं होता है, तो बच्चे का भावनात्मक विकास काफी सीमित हो जाएगा।

एफेंडीवा गैलिना व्लादिमीरोवाना
आत्मकेंद्रित. एक ऑटिस्टिक बच्चे की मानसिक विशेषताएं

आत्मकेंद्रित. एक ऑटिस्टिक बच्चे की मानसिक विशेषताएं.

ऑटिज्म शब्द 1912 सिज़ोफ्रेनिया के सबसे विशिष्ट लक्षणों में से एक को नामित करने के लिए ब्लूलर ने इसे मनोचिकित्सा में पेश किया। यह एक मनोरोग संबंधी स्थिति है जिसमें व्यक्ति व्यक्तिगत आंतरिक अनुभवों में डूबा रहता है, जो विशेष आंतरिक नियमों के अनुसार विकसित होते हैं और वास्तविक दुनिया से संबंधित नहीं होते हैं।

ऑटिस्टिक मस्तिष्क प्राप्त जानकारी को अलग तरीके से संसाधित करता है; इस सुविधा के लिए उपचार की आवश्यकता नहीं है, लेकिन "मानस के विचलित मापदंडों के ढांचे के भीतर क्षमताओं का विकास।" ऑटिज्म एक व्यापक (व्यापक) विकार है जो मानस के लगभग सभी पहलुओं के बिगड़ा विकास में प्रकट होता है: संज्ञानात्मक और भावात्मक क्षेत्र, संवेदी और मोटर कौशल, ध्यान, स्मृति, भाषण, सोच। ऑटिज्म दूर नहीं होता या ठीक नहीं होता।

ऑटिज्म 3-5 वर्ष की उम्र में सबसे अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होता है और इस उम्र में इसकी मुख्य अभिव्यक्तियाँ हैं:

तथ्य यह है कि बच्चा अपनी निगाहें दूसरे व्यक्ति के चेहरे पर केंद्रित नहीं करता है और सीधे आंखों के संपर्क को बर्दाश्त नहीं कर सकता है;

पहली मुस्कान समय पर प्रकट होती है, लेकिन किसी विशेष को संबोधित नहीं होती;

वह अपने प्रियजनों को पहचानता है, लेकिन भावनात्मक प्रतिक्रिया नहीं दिखाता है।

अपने व्यवहार में, बच्चा हर चीज़ में स्थिरता बनाए रखने का प्रयास करता है: भोजन में, कपड़ों में, पर्यावरण में, आदतों में; इस विशेषता को "पहचान की घटना" कहा जाता है। व्यवहार में संस्कारों का होना भी विशेषता है। उदाहरण के लिए ऑटिस्टिक बच्चावह अपने कार्यों के सख्त अनुक्रम का पालन करते हुए, प्रत्येक दिन की शुरुआत घर के सभी बिजली के उपकरणों को चालू और बंद करने से करता है। इस अनुष्ठान को पूरा करने के बाद ही वह किसी और चीज़ पर स्विच कर सकता है। रूढ़िवादिता एक बच्चे के खेल में भी प्रकट होती है; वह बिना सोचे-समझे एक ही वस्तु को छांटने में घंटों बिता सकता है; यदि वह खिलौनों का उपयोग करता है, तो वह अन्य उद्देश्यों के लिए ऐसा करता है। एक बच्चे का डर बहुत पहले ही प्रकट हो जाता है और इसकी सूची अंतहीन है, उदाहरण के लिए: कार का शोर, कुत्ते का भौंकना, कोई तेज़ आवाज़, भूमिगत मार्ग, खिलौने आदि का डर। आम लक्षणएक ऑटिस्टिक बच्चे के सभी डर उसकी ताकत, दृढ़ता और कठिनता हैं। एक ऑटिस्टिक बच्चे की हरकतें कोणीय होती हैं और ताकत और आयाम में आनुपातिक नहीं होती हैं . भाषण विकास की विशेषताओं में, सबसे आम हैं:

गूंगापन (भाषण की कमी)

इकोलिया (शब्दों की पुनरावृत्ति, किसी अन्य व्यक्ति द्वारा बोले गए वाक्यांश) तुरंत पुन: प्रस्तुत नहीं किया जाता है, लेकिन कुछ समय बाद

भाषण में अपील का अभाव;

शब्दार्थ का उल्लंघन, भाषण की व्याकरणिक संरचना

बड़ी संख्या में घिसे-पिटे शब्दों और घिसे-पिटे वाक्यांशों को तथाकथित तोता भाषण कहा जाता है, जो, यदि बच्चे की याददाश्त अच्छी है, तो विकसित भाषण का प्रभाव पैदा करता है।

ऑटिस्टिक बच्चों के विकास की विकृति एक विरोधाभासी संयोजन में प्रकट होती है: तो उम्र-अनुचित, उच्च स्तरएक बच्चे के मानसिक संचालन के विकास को बुनियादी रोजमर्रा की गतिविधियों और कौशल में महारत हासिल करने में असमर्थता के साथ जोड़ा जा सकता है। ऑटिस्टिक बच्चों के बुद्धि स्तर के बार-बार किए गए अध्ययन से पता चलता है कि उनका गुणांक 30 से 140 के बीच होता है। हालांकि, कुछ अपवाद भी हैं, पशु चिकित्सा के प्रोफेसर टेंपल ग्रैंडिन (यूएसए), सार्वजनिक व्यक्ति आइरिस जोहानसन (स्वीडन, लेखिका डोना विलियम्स (ऑस्ट्रेलिया) ).

ऑटिज्म के विकास में प्रमुख भूमिका निभाता है वंशानुगत कारक, यद्यपि केंद्रीय के जैविक विकार तंत्रिका तंत्रभ्रूण के विकास के दौरान, प्रसव के दौरान और बचपन में। अक्सर ये कारक संयुक्त होते हैं। ऑटिज़्म क्लासिक हो सकता है (व्यक्ति संवाद करने के लिए इच्छुक नहीं है) और असामान्य (रोगी संवाद करने का प्रयास करता है, लेकिन संचार कठिनाइयों का अनुभव करता है और भाषा और हावभाव नहीं सीख सकता है)।

बचपन के ऑटिज्म का वर्गीकरण.

कनेर आरडीए सिंड्रोम (जीवन के पहले वर्षों के बच्चों में संवाद करने में असमर्थता, भाषण विकार और मानसिक मंदता, आईक्यू 70 से नीचे) की विशेषता होती है।

एस्पर्जर सिंड्रोम (आरडीए का एक कम गंभीर रूप, जिसमें बुद्धि काफी बरकरार होती है; बच्चे नियमित स्कूल में पढ़ सकते हैं, हालांकि वे स्कूल समुदाय से अलग होते हैं)।

रेट्ट सिंड्रोम (केवल लड़कियों में। सामान्य गर्भावस्था, प्रसव और जीवन के पहले महीनों (कभी-कभी 18 महीने तक) के दौरान विकास वाले बच्चों में होता है। फिर विकास रुक जाता है और सभी रूपों का विनाशकारी प्रतिगमन होता है मानसिक गतिविधिउद्भव के साथ मोटर रूढ़िवादिता, आत्मकेंद्रित और प्रगतिशील मोटर गिरावट, बाद में विकलांगता और मृत्यु (12-25 वर्ष)।

विषय पर प्रकाशन:

बचपन का आत्मकेंद्रितबचपन का आत्मकेंद्रित. बाहरी अभिव्यक्तियाँबचपन के ऑटिज़्म इस प्रकार हैं: बच्चे का अत्यधिक अकेलापन, भावनात्मक रूप से स्थापित होने की क्षमता में कमी।

परिचय वर्तमान में है बड़ी राशिबीमारियाँ जो विरासत में मिली हैं। लेकिन ऐसा भी होता है कि यह प्रसारित होता है।

शिक्षकों के लिए परामर्श "ऑटिस्टिक बच्चे की पहचान कैसे करें"शिक्षकों के लिए परामर्श: "ऑटिस्टिक बच्चे की पहचान कैसे करें।" ऑटिज़्म एक चिकित्सीय निदान है, और निःसंदेह, केवल लोगों को ही इसे करने का अधिकार है।

माता-पिता के लिए परामर्श "3-4 वर्ष के बच्चे की आयु विशेषताएँ" आयु विशेषताएँ 3-4 साल का बच्चा तीन साल की उम्र एक ऐसी उम्र होती है जिसे बच्चे के विकास में एक निश्चित मील का पत्थर माना जा सकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के अनुकूलन की विशेषताएं और इसके निर्धारण कारक।गार्ड पर मानसिक स्वास्थ्यबच्चे महत्वपूर्ण भूमिकानई पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूलन से संबंधित है। में आयु विकासबच्चे को उत्तीर्ण होना चाहिए.

एक छोटे बच्चे के शारीरिक विकास की विशेषताएं peculiarities शारीरिक विकासबच्चे प्रारंभिक अवस्थाआंदोलन छोटे बच्चों के विकास की अग्रणी रेखाओं में से एक है। बिल्कुल।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

राज्य शैक्षिक संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

टूमेन स्टेट यूनिवर्सिटी

शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और प्रबंधन संस्थान

आयु एवं शैक्षणिक मनोविज्ञान विभाग

पाठ्यक्रम कार्य

ऑटिस्टिक बच्चे के विकास की विशेषताएं

टूमेन, 2006

परिचय…………………………………………………………………….3

अध्याय 1. बचपन का आत्मकेंद्रित और इसकी विशेषताएं

1.1. ऑटिज्म के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत……………………………………..5

1.2. ऑटिज़्म की अभिव्यक्ति के रूप………………………………………….10

अध्याय दो। मनोवैज्ञानिक समर्थनऑटिज्म से पीड़ित बच्चे

2.1. ऑटिज्म के कारण एवं कारक…………………………16

2.2. ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता…………………………..19

निष्कर्ष…………………………………………………………………………24

प्रयुक्त साहित्य की सूची………………………………………………..26

परिचय

आज, ऑटिस्टिक लोग अक्सर कई प्रकार की समस्याओं से पीड़ित होते हैं: खाद्य एलर्जी, अवसाद, जुनूनी अवस्थाएँ, ध्यान और एकाग्रता की कमी के साथ अति सक्रियता। लेकिन, जैसा कि शोधकर्ताओं का मानना ​​है, मुख्य दोष इस तथ्य को पहचानने में कठिनाई है कि दूसरे लोगों के विचार, इच्छाएं और ज़रूरतें आपसे अलग हैं। आमतौर पर, बच्चे चार साल की उम्र में इस स्थिति में आ जाते हैं, लेकिन ऑटिस्टिक बच्चों में, बोलने के लिए, एक अंध चेतना होती है: उनका मानना ​​है कि वे जो सोचते हैं वह दूसरों के दिमाग में होता है, और जो वे महसूस करते हैं वह दूसरों को महसूस होता है। वे नहीं जानते कि वयस्कों की नकल कैसे करें, लेकिन शुरुआती वर्षों में नकल सबसे महत्वपूर्ण शिक्षण उपकरण के रूप में कार्य करती है। नकल करने से, बच्चे पहचानने लगते हैं कि कुछ इशारों और चेहरे के भावों का क्या मतलब है। ऑटिस्टिक लोगों को पढ़ने में बहुत कठिनाई होती है आंतरिक स्थितिसाथी, निहित संकेत जिसके साथ सामान्य लोगएक दूसरे को आसानी से समझें. साथ ही, यह मानना ​​गलत है कि ऑटिस्टिक लोग ठंडे होते हैं और अपने आसपास के लोगों के प्रति उदासीन होते हैं।

यह अभी तक स्पष्ट नहीं है कि क्या ऑटिज़्म मस्तिष्क के एक हिस्से में शुरू होता है और फिर दूसरों को प्रभावित करता है, या क्या यह शुरू में पूरे मस्तिष्क के लिए एक समस्या है, एक समस्या जो अधिक स्पष्ट हो जाती है क्योंकि जिन समस्याओं को हल करने की आवश्यकता होती है वे अधिक जटिल हो जाती हैं . लेकिन चाहे एक या दूसरा दृष्टिकोण सही हो, एक बात स्पष्ट है: ऑटिस्टिक बच्चों का मस्तिष्क सामान्य बच्चों के मस्तिष्क से सूक्ष्म और स्थूल दोनों स्तरों पर भिन्न होता है।

विरोधाभासी तथ्य यह है कि ऑटिस्टिक विकार, एक बच्चे को विशेष रूप से प्रभावित करने से कुछ आशा मिलती है। क्योंकि बच्चे के मस्तिष्क में तंत्रिका मार्ग अनुभव के माध्यम से मजबूत होते हैं, उचित रूप से लक्षित मानसिक व्यायाम लाभकारी प्रभाव डाल सकते हैं। हालाँकि गंभीर ऑटिज्म से पीड़ित केवल एक चौथाई बच्चों को ही इनसे लाभ होता है, लेकिन तीन चौथाई को नहीं, और यह स्पष्ट नहीं है कि क्यों।

जो भी हो, वैज्ञानिक सभी धारणाओं का परीक्षण कर रहे हैं, और उनका मानना ​​है कि अगले दशक में निश्चित रूप से और भी बहुत कुछ मिलेगा प्रभावी रूपउपचारात्मक हस्तक्षेप.

अध्ययन में बचपन के ऑटिज्म की विशेषताओं, इसके रूपों, ऑटिज्म के कारणों और तरीकों पर साहित्य की जांच की गई मनोवैज्ञानिक सहायता. यह जानकारीसमाज के लिए उपयोगी यह है कि जब ऐसे बच्चे का सामना किया जाता है, तो एक व्यक्ति को पता चल जाएगा कि उसके साथ कैसे व्यवहार करना है और यदि संभव हो तो कैसे मदद करनी है।

विषयअनुसंधान: एक ऑटिस्टिक बच्चे की विकासात्मक विशेषताएं।

वस्तुअनुसंधान एक ऑटिस्टिक बच्चे की विकासात्मक प्रक्रिया है।

विषयअनुसंधान बच्चों में ऑटिज़्म की घटना की विशेषताएं है।

लक्ष्य: ऑटिस्टिक बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता के तरीकों का चयन।

कार्यअनुसंधान:

1. स्वयं को आत्मकेंद्रित के सिद्धांतों से परिचित कराएं और तुलना करें;

2. ऑटिज़्म के मानदंडों की पहचान करें;

3. बचपन के आत्मकेंद्रित की अभिव्यक्ति के रूपों का अध्ययन करें;

4. ऑटिज़्म की घटना में योगदान देने वाले कारणों और कारकों को प्रकट करें;

5. ऑटिस्टिक बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता के तरीकों का विश्लेषण करें।

अपना शोध शुरू करते समय, हम आगे बढ़ते हैं परिकल्पनाऑटिज्म सिंड्रोम से पीड़ित बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता के तरीके अधिक प्रभावी होंगे यदि वे ऑटिस्टिक बच्चे के विशिष्ट विकास पर आधारित हों।

अध्याय 1. बचपन का आत्मकेंद्रित और इसकी विशेषताएं

1.1. ऑटिज्म के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत

"हैंडबुक ऑफ साइकोलॉजी एंड साइकाइट्री ऑफ चाइल्ड एंड" के अनुसार किशोरावस्था"एस.यू. द्वारा संपादित. त्सिरकिना:

ऑटिज़्म एक दृढ़ निश्चय के साथ वास्तविकता से "पलायन" है भीतर की दुनियाभावात्मक जटिलताएँ और अनुभव। एक मनोविकृति संबंधी घटना के रूप में, यह व्यक्तिगत आयाम के रूप में अंतर्मुखता से भिन्न है या इसे अंतर्मुखता का एक दर्दनाक रूप माना जाता है।

एस्परगर सिंड्रोम (ऑटिस्टिक साइकोपैथी) ऑटिस्टिक प्रकार के चरित्र का एक संवैधानिक विकृति है। यह स्थिति, प्रारंभिक बचपन के ऑटिज़्म की तरह, संचार विकारों, वास्तविकता को कम आंकने, रुचियों की एक सीमित और अद्वितीय, रूढ़िवादी सीमा से निर्धारित होती है जो ऐसे बच्चों को उनके साथियों से अलग करती है।

प्रारंभिक बचपन का आत्मकेंद्रित (कनेर सिंड्रोम) – एक विशेष विकार जिसे डिसोसिएटिव डिसोंटोजेनेसिस की अभिव्यक्तियों द्वारा परिभाषित किया गया है, अर्थात। मानसिक, वाणी, मोटर का असमान रूप से बिगड़ा हुआ विकास, भावनात्मक क्षेत्रबिगड़ा हुआ सामाजिक संचार वाले बच्चे की गतिविधियाँ।

पिछली शताब्दी के शुरुआती 40 के दशक में, ऑटिज़्म का वर्णन लियो कनेर और ऑस्ट्रियाई बाल रोग विशेषज्ञ हंस एस्परगर द्वारा किया गया था। कनेर ने इस शब्द को सामाजिक रूप से अलग-थलग व्यवहार वाले बच्चों के लिए लागू किया; अक्सर बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली होने के कारण, उन्हें भाषण में महारत हासिल करने में कठिनाई होती थी, जिससे किसी को इसमें देरी का संदेह होता था मानसिक विकास. एस्परगर, बदले में, उन बच्चों का जिक्र कर रहे थे जिन्हें संवाद करने में कठिनाई होती थी, विचित्र विचार प्रदर्शित होते थे, लेकिन वे बहुत बातूनी और जाहिर तौर पर काफी बुद्धिमान भी थे। उन्होंने यह भी कहा कि इस तरह के उल्लंघन अक्सर परिवार में पिता से पुत्र तक होते हैं। (हालांकि, कनेर ने ऑटिज़्म की घटना में आनुवंशिकता की भूमिका की ओर भी इशारा किया)। इसके बाद, शोध ने एक अलग दिशा ले ली। प्रचलित राय यह बन गई है कि बच्चे ऑटिस्टिक पैदा नहीं होते हैं, बल्कि इसलिए हो जाते हैं क्योंकि माता-पिता, विशेष रूप से माताएं, उनके साथ ठंडा और अपर्याप्त देखभाल करते हैं।

हालाँकि, 1981 में, ब्रिटिश मनोचिकित्सक लोर्ना विंग का एक लेख छपा, जिसने एस्परगर के काम में रुचि को पुनर्जीवित किया। उन्होंने दिखाया कि इस वैज्ञानिक द्वारा वर्णित विकार एक प्रकार के कनेरियन ऑटिज़्म हैं। वर्तमान शोधकर्ताओं का मानना ​​है कि एस्परगर और कनेर एक बहुत ही जटिल और विविध विकार के दो चेहरों का वर्णन कर रहे थे, जिसका स्रोत आम तौर पर मानव जीनोम में कोडित है। यह भी स्थापित किया गया गंभीर रूपऑटिज़्म हमेशा बौद्धिक प्रतिभा के साथ नहीं होता है, बल्कि, इसके विपरीत, अक्सर मानसिक मंदता की विशेषता होती है।

जीन किसी व्यक्ति की ऑटिज्म के प्रति संवेदनशीलता से संबंधित होते हैं। संदिग्ध मुख्य रूप से मस्तिष्क के विकास के साथ-साथ कोलेस्ट्रॉल और प्रतिरक्षा प्रणाली के कार्यों के लिए जिम्मेदार जीन हैं।

सबसे पहले 1943 में लियो कनेर द्वारा वर्णित, ऑटिज़्म आज भी बहुत रुचि पैदा कर रहा है। इसकी प्रकृति को समझाने की कोशिश में कई मनोवैज्ञानिक सिद्धांत विकसित किए गए हैं। उनमें से कुछ भावनात्मक गड़बड़ी पर मुख्य जोर देते हैं, जिससे उन्हें ऑटिस्टिक अभिव्यक्तियों के विकास में अग्रणी भूमिका मिलती है।

मनोविश्लेषण के ढांचे के भीतर, ऑटिज़्म को माँ के उदासीन, ठंडे रवैये के कारण होने वाले प्रारंभिक मनोवैज्ञानिक प्रभाव के परिणामस्वरूप माना जाता है। इस अवधारणा के लेखकों के अनुसार, प्रारंभिक मनोवैज्ञानिक तनाव, माता-पिता-बच्चे के संबंधों की एक विशिष्ट विकृति का कारण बनता है पैथोलॉजिकल विकासव्यक्तित्व। हालाँकि, ऑटिज्म के रोगियों के कई अध्ययनों के परिणाम, जो जैविक और आनुवंशिक कारकों के साथ इसके संबंध का संकेत देते हैं, साथ ही ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के साथ माताओं की बातचीत के अध्ययन ने इस दावे का खंडन करना संभव बना दिया है कि निजी खासियतेंमाँ और बच्चे के प्रति उनका नकारात्मक रवैया इस बीमारी के विकास का कारण है।

भावात्मक विकारों पर ध्यान केंद्रित करने वाली अन्य अवधारणाओं को 2 समूहों में विभाजित किया जा सकता है। पहले समूह के सिद्धांतों के अनुसार, ऑटिज्म की सभी अभिव्यक्तियों का कारण है भावनात्मक अशांति. दूसरे समूह की अवधारणाओं के लेखकों के अनुसार, भावात्मक विकार ऑटिज्म के रोगियों में दुनिया के साथ बातचीत को भी निर्धारित करते हैं, हालांकि, वे स्वयं विशिष्ट संज्ञानात्मक हानि से उत्पन्न होते हैं।

पहले समूह से संबंधित सबसे सुसंगत और विस्तृत अवधारणा को वी.वी. का सिद्धांत माना जाता है। लेबेडिंस्की, ओ.एस. निकोलसकाया। इस अवधारणा के अनुसार, जैविक कमी विशेष रोग संबंधी स्थितियां पैदा करती है जिसके लिए ऑटिस्टिक बच्चे को अनुकूलन करने के लिए मजबूर होना पड़ता है। जन्म के क्षण से, दो रोगजनक कारकों का एक विशिष्ट संयोजन देखा जाता है:

पर्यावरण के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करने की क्षीण क्षमता, जो घटी हुई जीवन शक्ति में प्रकट होती है;

दुनिया के साथ संपर्क में भावनात्मक असुविधा की सीमा में कमी, सामान्य उत्तेजनाओं के प्रति दर्दनाक प्रतिक्रियाओं में प्रकट होती है और किसी अन्य व्यक्ति से संपर्क करते समय भेद्यता में वृद्धि होती है।

ये दोनों कारक एक ही दिशा में कार्य करते हैं, पर्यावरण के साथ सक्रिय संपर्क के विकास को रोकते हैं और आत्मरक्षा को मजबूत करने के लिए आवश्यक शर्तें बनाते हैं। लेखकों के अनुसार, ऑटिज्म न केवल इसलिए विकसित होता है क्योंकि बच्चा कमजोर होता है और उसमें भावनात्मक सहनशक्ति कम होती है। ऑटिज्म की कई अभिव्यक्तियों की व्याख्या सुरक्षात्मक और प्रतिपूरक तंत्रों के समावेश के परिणाम के रूप में की जाती है जो बच्चे को दुनिया के साथ अपेक्षाकृत स्थिर, यद्यपि पैथोलॉजिकल, संबंध स्थापित करने की अनुमति देती है। इस अवधारणा के ढांचे के भीतर, संज्ञानात्मक कार्यों के विकास की विकृति भावात्मक क्षेत्र में गड़बड़ी का परिणाम है। मोटर प्रक्रियाओं, धारणा, भाषण और सोच के गठन की विशेषताएं सीधे प्रारंभिक शुरुआत वाले सकल भावनात्मक विकारों से जुड़ी हैं।