पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की कार्यप्रणाली की प्रणाली

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, योग्य, अनुभवी और रचनात्मक शिक्षक, विशेषज्ञ और कर्मचारी बच्चों के अनुकूल प्रवास, विकास और स्वास्थ्य के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं। पूर्वस्कूली शिक्षक शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता का निर्माण करते हैं, जो बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है: शारीरिक, सामाजिक-संचारी, कलात्मक-सौंदर्यात्मक, संज्ञानात्मक और अंतर्संबंध में भाषण।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य गतिविधियों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक के कौशल में सुधार करना, टीम की रचनात्मक क्षमता को सामान्य बनाना और विकसित करना, बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास में इष्टतम परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करना है। .

पद्धतिगत कार्य का उद्देश्य KINDERGARTENशैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति के स्तर में निरंतर सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। यह शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण और बच्चों के निरंतर विकास के लिए माता-पिता के लिए शैक्षणिक शिक्षा का प्रावधान है।

कार्यप्रणाली कार्य के उद्देश्य:

शिक्षकों के व्यावसायिक विकास की निरंतरता का संगठनात्मक प्रावधान। आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रम के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन। शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों की सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार करना। पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा के लिए सूचना समर्थन।

प्रभावशीलता के मुख्य मानदंडों और कार्यप्रणाली प्रक्रिया की विशेषताओं के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्य का विश्लेषण करते हुए, इसे एक प्रणाली के रूप में वर्णित किया जा सकता है। कार्यप्रणाली कार्य के रूप और सामग्री निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप हैं। शिक्षकों के साथ काम के व्यक्तिगत और समूह रूपों में भेदभाव लागू किया जाता है, उनके व्यावसायिकता के स्तर, आत्म-विकास के लिए तत्परता और अन्य संकेतकों को ध्यान में रखते हुए। इस मामले में, शैक्षणिक कौशल के तीन स्तरों को ध्यान में रखा जाता है: निम्न (सहज ज्ञान युक्त); मध्यम (खोज); उच्च (कुशल)। कार्यप्रणाली कार्य के चरण को कुछ अनुक्रमिक चरणों के रूप में प्रस्तुत किया गया है:

चरण 1 - सैद्धांतिक - विचार के बारे में जागरूकता, उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन;

चरण 2 - व्यवस्थित - सर्वोत्तम नमूने दिखाना; एक व्यक्ति का निर्माण कार्यप्रणाली प्रणाली;

चरण 3 - व्यावहारिक - योजना का कार्यान्वयन; शिक्षण और शिक्षा की नई तकनीकों का शिक्षकों द्वारा स्वतंत्र परीक्षण;

चरण 4 - विश्लेषणात्मक - कार्य की प्रभावशीलता की पहचान करना, सबसे विशिष्ट कठिनाइयों और उन्हें खत्म करने के तरीकों का विश्लेषण करना।

यह क्रम हमेशा कायम नहीं रहता; कभी-कभी कुछ चरण छूट जाते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्य की मुख्य दिशाओं में से एक पद्धति कार्यालय का कामकाज है। वह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में शिक्षकों की सहायता करने, उनके निरंतर आत्म-विकास को सुनिश्चित करने, सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव का सारांश देने और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के मामलों में माता-पिता की क्षमता बढ़ाने में अग्रणी भूमिका निभाता है।

कार्यप्रणाली कार्यालय की गतिविधियों का संगठन सूचना सामग्री, पहुंच, सौंदर्यशास्त्र और सामग्री जैसे सिद्धांतों पर आधारित है।

कार्यप्रणाली कार्यालय में एक सूचना डेटा बैंक बनाया गया है, जहाँ सूचना के स्रोत, सामग्री और दिशा निर्धारित की जाती है।

सूचना डेटा बैंक में शामिल हैं:

नियामक दस्तावेज़ विधान रूसी संघ; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेज; दस्तावेज़ और सामग्री:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों की योजना बनाने पर;

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन पर;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और प्रबंधन पर;

नियंत्रण एवं नियमन के लिए शैक्षणिक गतिविधियांपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक स्थान में बच्चे के विकास पर;

परिवार, स्कूल और समाज के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की बातचीत के आयोजन पर;

कार्यप्रणाली, उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक साहित्य; ऑडियो, वीडियो सामग्री, मीडिया लाइब्रेरी; दृश्य और उपदेशात्मक सामग्री; कार्यप्रणाली विकास का बैंक, पूर्वस्कूली शिक्षा की पत्रिकाएँ।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान में नए विकास और सर्वोत्तम प्रथाओं के बारे में शिक्षकों को समय पर सूचित करना, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में पद्धतिगत समर्थन शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। शिक्षकों की जागरूकता बढ़ाना किंडरगार्टन के विकास के लिए एक एकीकृत शैक्षणिक रणनीति को अपनाने और कार्यान्वयन में योगदान देता है, जिस पर शैक्षणिक परिषद द्वारा चर्चा और अनुमोदन किया जाता है और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में टीम के विकास के लिए मुख्य संसाधन के रूप में कार्य करता है।

शिक्षण स्टाफ की विशेषता है:

पढाई के

योग्यता श्रेणी के आधार पर

उम्र के अनुसार

शिक्षण अनुभव से

प्रमाणपत्रों, पुरस्कारों, उपाधियों आदि की उपस्थिति के अनुसार।

शिक्षकों के पेशेवर स्तर में सुधार के लिए, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम और पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण जैसे रूपों का उपयोग किया जाता है; कार्यप्रणाली संघों की बैठकों और नगरपालिका संसाधन केंद्रों के रचनात्मक समूहों के काम में भागीदारी, आदि।

प्रीस्कूल शिक्षकों का आंतरिक व्यावसायिक विकास विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से होता है। प्रपत्र और विधियाँ चुनते समय, हमें निम्नलिखित द्वारा निर्देशित किया जाता है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लक्ष्य और उद्देश्य; टीम की मात्रात्मक और गुणात्मक संरचना; शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सामग्री और तकनीकी स्थितियाँ; वास्तविक अवसर; सर्वोत्तम प्रथाएँ और वैज्ञानिक सिफ़ारिशें। कार्यप्रणाली कार्य के समूह और व्यक्तिगत दोनों रूपों का उपयोग किया जाता है।

तालिका नंबर एक

प्रयुक्त कार्यप्रणाली कार्य के रूप

निम्नलिखित विषयों पर परामर्श:

शिक्षकों के लिए दस्तावेज़ीकरण बनाए रखने की आवश्यकताएँ। विकासात्मक वातावरण के निर्माण के माध्यम से बच्चों को स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराना। विभिन्न प्रकार की सख्त गतिविधियाँ। हम शीतकालीन क्षेत्रों को डिज़ाइन और सजाते हैं। "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान समूह का पोर्टफोलियो।" कठिन जीवन स्थितियों में परिवार के साथ काम करने में मुख्य समस्याएँ। बच्चों के साथ ग्रीष्मकालीन मनोरंजक कार्य की योजना बनाना। व्यावसायिक सुरक्षा, स्वास्थ्य और सुरक्षा, बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा का अनुपालन।

शैक्षणिक परियोजनाओं की नीलामी

लक्ष्य उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान करना और उसका प्रसार करना है।

व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्म-प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि बढ़ाएँ;

एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के व्यावहारिक कौशल में सुधार करें।

प्रत्येक शिक्षक ने अपने विचारों, योजनाओं, इन विचारों को लागू करने में अपने अनुभव, अपनी गतिविधियों के बारे में अपने प्रभाव साझा किए और अन्य शिक्षकों के अनुभव को भी अपनाया।

शिक्षकों द्वारा उनके उपयोग के हिस्से के रूप में बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों के रूपों का खुला अवलोकन (आपसी मुलाकात)। गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ(TRIZ, सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी, शैक्षिक खेल, ई. दिनेश द्वारा तार्किक ब्लॉक, आदि)। काम के इस रूप के लिए धन्यवाद, शिक्षक देखते हैं कि उनके सहकर्मी कैसे काम करते हैं और उन्हें अपनी कमियों का एहसास होता है। इसके अलावा, वे सहकर्मियों के सकारात्मक अनुभव का उपयोग अपनी शिक्षण गतिविधियों में कर सकते हैं।

रचनात्मक टीम का कार्य. रचनात्मक समूह का हिस्सा रहे शिक्षकों ने तैयारी और संचालन के लिए एक योजना विकसित की उत्सव की घटनाएँ, परिदृश्य, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आयोजित होने वाली प्रतियोगिताओं के प्रावधान, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के परिसर और क्षेत्र के डिजाइन का एक स्केच।

गतिविधि काम करने वाला समहूएक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के लिए निम्नलिखित चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम के अनुभागों का विकास;

विकसित अनुभागों की चर्चा एवं स्वीकृति;

दस्तावेज़ की तैयारी "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम";

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान टीम को दस्तावेज़ की प्रस्तुति।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षकों को उनके व्यावसायिक विकास में सहायता करने के लिए, इस शैक्षणिक वर्ष में परामर्श जैसे कार्य का आयोजन किया गया है। प्रशिक्षु शिक्षक निम्नलिखित गतिविधियों का संचालन करता है:

एक शैक्षणिक संस्थान में कॉर्पोरेट संस्कृति, आचरण के नियमों के लिए नव नियुक्त शिक्षकों के सफल अनुकूलन को बढ़ावा देना,

स्वतंत्र रूप से और कुशलतापूर्वक उसे सौंपे गए कार्य कर्तव्यों को पूरा करने के लिए शिक्षक की क्षमताओं का विकास,

नवनियुक्त शिक्षकों में शिक्षण गतिविधियों के प्रति रुचि का निर्माण।

सौंपे गए कार्यों के कार्यान्वयन के दौरान, शिक्षक-संरक्षक, नव नियुक्त शिक्षक के साथ मिलकर निम्नलिखित गतिविधियाँ करता है:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री का अध्ययन,

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का अध्ययन और बच्चों के साथ काम करने में उनका अनुप्रयोग,

आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार समूह में विषय-विकासात्मक वातावरण के संगठन से शिक्षक को परिचित कराना,

नियमित क्षणों का दौरा करना, बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ, बच्चों के साथ काम करने के सबसे प्रभावी तरीकों को चुनने के लिए और सुझाव देना,

पर परामर्श सामान्य मुद्देमाता-पिता के साथ काम का आयोजन,

शिक्षक स्व-शिक्षा आदि पर परामर्श।

गतिविधि के परिणामों के आधार पर, शिक्षक-संरक्षक कार्य का विश्लेषण करता है, और शिक्षक एक खुले कार्यक्रम का प्रदर्शन आयोजित करता है।

इस गतिविधि के लिए धन्यवाद, हम शैक्षिक गुणवत्ता में सुधार करने की योजना बना रहे हैं डॉव प्रक्रिया, नवनियुक्त शिक्षक के व्यावसायिक विकास की प्रक्रिया को तेज करें। साथ ही, शिक्षक, शिक्षक-संरक्षक के साथ मिलकर काम करने से व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास का अवसर प्राप्त होता है।

स्व-शिक्षा पर शिक्षकों का कार्य व्यवस्थित होता है, जो किसी विषय को चुनने, रूपों और साधनों में प्राथमिकताओं और परिणाम की भविष्यवाणी करने में मदद करता है।

शिक्षक अपनी रुचियों और झुकावों को ध्यान में रखते हुए स्वतंत्र रूप से विभिन्न स्रोतों से ज्ञान प्राप्त करते हैं। स्व-शिक्षा उन्हें सामाजिक परिवेश में परिवर्तनों के प्रति शीघ्रता से अनुकूलन करने, शिक्षा के क्षेत्र में नवाचारों से समय पर परिचित होने, शैक्षणिक विज्ञान के सैद्धांतिक ज्ञान के उनके भंडार को नियमित रूप से भरने और उनके कौशल और क्षमताओं में सुधार करने में मदद करती है। प्रीस्कूल शिक्षकों के लिए स्व-शिक्षा के विषयों पर कार्य रिपोर्ट में भाषण, प्रदर्शनियाँ, परियोजनाएँ और मास्टर कक्षाएं शामिल थीं।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य का एक अभिन्न अंग है, क्योंकि यह निर्णय लेता है विशिष्ट लक्ष्यकम से कम समय में, इष्टतम रूपों और कार्य विधियों का उपयोग करके, बेहतर परिणाम प्राप्त करने में मदद मिलती है।

शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार शैक्षणिक परिषदों, कार्यशालाओं, मास्टर कक्षाओं में भाषणों के रूप में, पद्धतिगत कक्षा में सामग्री की प्रस्तुति के रूप में, प्रकाशनों आदि के रूप में होता है।

अलग से, हम पेशेवर प्रतियोगिताओं में शिक्षण कर्मचारियों की भागीदारी जैसे रूप पर ध्यान देते हैं। नगरपालिका और क्षेत्रीय स्तरों पर पेशेवर प्रतियोगिताओं में भाग लेने के कई प्रस्तावों के बावजूद, हमारे सभी शिक्षक उनमें भाग नहीं लेते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली में यह रूप शिक्षकों और गतिविधियों की एक सीमित श्रृंखला द्वारा दर्शाया गया है।

किंडरगार्टन के जीवन के लिए मुख्य स्थितियों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली परिसर का चयन राज्य की आवश्यकताओं, नियामक स्थिति, सुविधाओं और कानूनों पर ध्यान केंद्रित करते हुए किया जाता है। मानसिक विकासबच्चे, शिक्षण की विशिष्टताएँ और बच्चों की टीमें जो प्रत्येक कार्यक्रम और प्रौद्योगिकी की व्यवहार्यता और व्यवहार्यता निर्धारित करती हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान निम्नलिखित क्षेत्रों में एक प्रभावी शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर काम कर रहा है:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकासात्मक वातावरण का संगठन जो कार्यक्रम की सामग्री, बच्चों की रुचियों और आवश्यकताओं के अनुरूप हो अलग-अलग उम्र के:

विषय-विकास वातावरण को व्यवस्थित करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विकास; कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के साथ काम करने के लिए खिलौनों, खेलों, लाभों के चयन को ध्यान में रखते हुए सुनिश्चित करना आधुनिक आवश्यकताएँ; गुणों और शिक्षण सहायक सामग्री के विकास में शिक्षकों की सक्रियता।

2. चयनित कार्यक्रम के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का सहसंबंध और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए आवश्यकताएँ पूर्वस्कूली उम्र:

कार्यक्रम और उसके व्यक्तिगत अनुभागों के कार्यान्वयन पर एक डेटा बैंक का गठन; शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों का विश्लेषण; शिक्षक परिषदों के निर्णयों के कार्यान्वयन का विश्लेषण।

3. आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार पद्धति संबंधी समर्थन (प्रौद्योगिकियों, विधियों) की सामग्री को अद्यतन करना।

4. प्रत्येक आयु वर्ग के लिए दैनिक दिनचर्या, कक्षा अनुसूची, क्लबों के लिए कार्य अनुसूची आदि का विकास।

5. छात्रों की मोटर और बौद्धिक, संगठित और स्वतंत्र गतिविधियों के संचालन और प्रभावशीलता की निगरानी करना।

जैसा कि आप देख सकते हैं, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की कार्यप्रणाली की प्रणाली काफी विस्तृत श्रृंखला का उपयोग करती है पारंपरिक आयोजन. शिक्षक भाग लेते हैं कार्यप्रणाली गतिविधियाँक्षेत्र के अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान। शिक्षकों के कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती है: आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का अध्ययन किया जाता है, शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएं आदि।

किसी संस्था की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए कई प्रकार की योजना का उपयोग किया जाता है। सबसे पहले, यह वार्षिक कार्य योजना है। इसमें कई अनुभाग शामिल हैं:

· विश्लेषण शैक्षिक कार्यपिछले शैक्षणिक वर्ष के लिए;

· नए शैक्षणिक वर्ष के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्य;

· कर्मियों के साथ कार्यप्रणाली संबंधी कार्य की योजना;

· बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की स्थिति की निगरानी के लिए योजना;

· बच्चों के लिए गतिविधियों की योजना;

· प्रशासनिक एवं आर्थिक कार्य की योजना.

योजना प्रत्येक निर्दिष्ट क्षेत्र को पर्याप्त विवरण में प्रकट करती है, घटना का विवरण, इसके कार्यान्वयन का समय और कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार व्यक्तियों का विवरण प्रदान करती है।

वार्षिक योजना की गतिविधियों के आधार पर, वर्तमान योजना तैयार की जाती है, जिसमें शिक्षा विभाग द्वारा प्रस्तावित गतिविधियों के साथ-साथ असाधारण और समसामयिक मुद्दे भी शामिल होते हैं। अगले महीने की योजना चालू महीने की 25 तारीख से पहले तैयार की जाती है।

प्रत्येक आयु वर्ग में शैक्षिक कार्य योजना के आधार पर गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं। यहां, शिक्षक गतिविधि के क्षेत्र, विषय और बच्चों के साथ कक्षाओं की सामग्री, माता-पिता के साथ काम करने के तरीके और रूप निर्धारित करते हैं।

संस्था में पद्धतिगत कार्य विभिन्न प्रकार के इंटरैक्टिव रूपों पर आधारित है, ये हैं:

· पुनश्चर्या पाठ्यक्रम;

· व्यावहारिक सेमिनार;

· वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सेमिनार;

· रचनात्मक समूहों में काम करें;

· सम्मेलन;

· व्यक्तिगत और समूह परामर्श;

· व्यवस्थित प्रदर्शनियाँ;

· पद्धतिगत और शैक्षणिक सलाह।

"स्माइल" किंडरगार्टन में, पूरी टीम व्यवस्थित कार्यप्रणाली कार्य में लगी हुई है। इस दौरान चयनित रचनात्मक टीमें स्कूल वर्षविशिष्ट कार्यप्रणाली समस्याओं को हल करें और अपने काम के परिणाम प्रस्तुत करें। वर्ष के दौरान, प्रत्येक शिक्षक पाठ योजना, दृश्य सामग्री तैयार करता है और सम्मेलनों और सेमिनारों में भाग लेता है। कुछ शिक्षक उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम ले रहे हैं (इस शैक्षणिक वर्ष में 5 लोगों को प्रशिक्षित करने की योजना है)। में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी खुली घटनाएँयदि यह व्यक्ति प्रमाणन प्रक्रिया से गुजरता है तो शहर स्तर पर भी इसका स्वागत किया जाता है।

आइए 29 अगस्त, 2008 को आयोजित स्थापना शैक्षणिक परिषद के मिनटों में से एक पर विचार करें।

शिक्षक परिषद योजना:

1. वार्षिक कार्य योजना का अनुमोदन.

2. नए शैक्षणिक वर्ष की तैयारी के परिणाम।

3. ग्रीष्मकालीन अवधि के लिए कार्यों के पूरा होने पर शिक्षकों की रिपोर्ट।

4. रचनात्मक समूहों का चुनाव.

पहले मुद्दे पर प्रमुख ने बात की, जिन्होंने वर्ष के लिए संस्था की कार्य योजना की घोषणा की। एक संक्षिप्त चर्चा के बाद, मसौदा योजना को पूरी टीम द्वारा सर्वसम्मति से अपनाया गया।

प्रशासनिक एवं आर्थिक कार्य के उप प्रमुख ने दूसरे मुद्दे पर बात की. उन्होंने गर्मियों के दौरान किए गए नवीनीकरण कार्यों के बारे में बताया। संस्था में प्रवेश के दौरान की गई चयन समिति के कार्य, उसकी टिप्पणियाँ एवं सुझावों के बारे में। सामग्री और तकनीकी आधार को फिर से भरने पर। उन्होंने सभी कर्मचारियों को एमटीबी और कार्यप्रणाली निधि को फिर से भरने के मुद्दे पर विचार करने और 2009 के लिए अपने आवेदन तैयार करने के लिए आमंत्रित किया।

इसके बाद, वरिष्ठ शिक्षक से वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी संगोष्ठी की तैयारी पर एक रिपोर्ट सुनी गई, जो गर्मियों की अवधि के दौरान कई शिक्षकों द्वारा आयोजित की गई थी। साथ ही सेमिनार की तैयारियों के सिलसिले में शिक्षकों के रचनात्मक समूह गठित करने का प्रस्ताव रखा गया.

चौथा प्रश्न चार रचनात्मक समूहों के सदस्यों के चयन का था। प्रत्येक समूह को एक कार्य सौंपा गया है:

2. तैयारी खुली कक्षाएँ;

3. वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के लिए "सामाजिक विश्व" कार्यक्रम के अनुभाग के लिए रूपरेखा योजनाओं का विकास।

"विविध" अनुभाग में, गवर्निंग काउंसिल की बैठक के समय और तारीख के बारे में घोषणाएं की गईं, साथ ही परिचालन बैठकों में भाग लेने की आवश्यकता की याद भी दिलाई गई।

वार्षिक कार्य योजना

नगर पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन संयुक्त प्रकार की "मुस्कान"

2008-2009 शैक्षणिक वर्ष के लिए

येकातेरिनबर्ग

नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन "स्माइल" पते पर स्थित है: कचकनार, 5ए माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, मकान 15 और 16।

निम्नलिखित समूह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्य करते हैं:

दो प्रारंभिक आयु समूह

दो कनिष्ठ समूह

दो मध्य समूह

दो वरिष्ठ समूह

प्रारंभिक सामान्य विकास समूह

प्रारंभिक भाषण चिकित्सा समूह

I. 2007-2008 स्कूल वर्ष के लिए राष्ट्रपति उद्योगों के शैक्षिक कार्यों का विश्लेषण

परिणामों का विवरण	करणीय संबंध
परिणाम प्राप्त करने की प्रभावशीलता में योगदान देने वाली स्थितियाँ	ऐसी स्थितियाँ जो परिणाम प्राप्त करने में बाधा डालती हैं
1. परिवार और किंडरगार्टन के बीच रचनात्मक साझेदारी बनाने के लिए, पारंपरिक और गैर-पारंपरिक प्रकार के काम के माध्यम से माता-पिता के साथ काम करने के रूपों और तरीकों को तेज करने पर काम करना जारी रखें: सेमिनार, परामर्श, गवर्निंग काउंसिल का काम।
इस समस्या को हल करने में अधिकतम दक्षता प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित पद्धतिगत कार्यक्रम आयोजित किए गए: वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठी "किंडरगार्टन और परिवार के काम का एकीकरण: नए दृष्टिकोण", कार्यप्रणाली सप्ताह "किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत का संगठन", संगोष्ठी " पारिवारिक शिक्षा के अध्ययन के तरीके", "प्रतियोगिता" माता-पिता के कोने।" शिक्षकों ने समस्या पर पद्धतिगत ज्ञान को व्यवस्थित किया, जिससे उन्हें वार्षिक योजना के लक्ष्य को प्राप्त करने के करीब पहुंचने में मदद मिली। कार्य को लागू करने के लिए, काम के पारंपरिक रूपों का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था, और नए, किंडरगार्टन सेटिंग में सबसे इष्टतम, अभ्यास में पेश किए गए थे। समूह की गतिविधियों में माता-पिता का समावेश निम्नलिखित प्रकार के कार्यों के माध्यम से होता है: "सूचना टोकरी"। माता-पिता को इसमें शामिल करना शैक्षणिक प्रक्रियाशिक्षकों और छात्रों के अभिभावकों के बीच सूचनाओं के नियमित और खुले आदान-प्रदान की आवश्यकता है। समन्वय कार्य के लिए एक सफल खोज सूचना टोकरियाँ थीं, जिसमें प्रत्येक माता-पिता, सुविधाजनक समय पर, समूह और समग्र रूप से किंडरगार्टन के काम पर सुझाव और टिप्पणियाँ दे सकते हैं। इन अभिलेखों के आधार पर, संपूर्ण शिक्षण स्टाफ अपने कार्य को समायोजित करता है। शिक्षकों ने अर्जित ज्ञान को अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में लागू किया। विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत करने और उन्हें किंडरगार्टन की समस्याओं में शामिल करने के लिए, शिक्षकों ने "अच्छे कर्मों के रिबन" जैसे कार्य का व्यापक रूप से उपयोग किया। यह इस बात की जानकारी दर्शाता है कि प्रत्येक परिवार ने समूह के जीवन को व्यवस्थित करने में कैसे और किसके साथ सहायता प्रदान की। किंडरगार्टन में, समाचार पत्र "स्माइल" प्रकाशित होता है, जिसमें माता-पिता को जानकारी प्राप्त होती है आधुनिक दृष्टिकोणकिंडरगार्टन के प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक, नर्स, समूह शिक्षकों से छोटे बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण में। अखबार के पन्नों पर माता-पिता पारिवारिक शिक्षा के अपने अनुभव भी साझा करते हैं। अखबार हर दो महीने में एक बार प्रकाशित होता है। "समूह अतिथि" कोई भी माता-पिता महीने में एक बार समूह का अतिथि बनता है। वह नियमित क्षणों को व्यवस्थित करने (घूमने पर उपस्थित रहना, छुट्टियों, अवकाश गतिविधियों आदि में भाग लेना) में सक्रिय भाग लेता है। काम के बाद के रूप विशेष रूप से पहले कनिष्ठ समूह में सक्रिय रूप से उपयोग किए जाते हैं। इसके अलावा, पत्राचार परामर्श समूहों में व्यवस्थित रूप से आयोजित किए जाते हैं। माता-पिता के पास यह अवसर है कि वे अपनी रुचि की जानकारी को तुरंत न पढ़ें, बल्कि इसे घर ले जाएं और घर के शांत वातावरण में पढ़ें। सौंपे गए कार्य को पूरा करने के लिए कार्य के स्तर की पहचान करने के लिए, एक शैक्षणिक परिषद "किंडरगार्टन और परिवार" आयोजित की गई थी। शिक्षक परिषद के निर्णय से यह निर्णय लिया गया: गैर-पारंपरिक और पारंपरिक रूपों के उपयोग के माध्यम से माता-पिता के साथ काम करना जारी रखना	1. समस्या में शिक्षकों की रुचि। 2. समस्या पर व्यवस्थित कार्य। 3. शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत परामर्श। 4. समस्या के समाधान के लिए पद्धतिगत समर्थन और सामग्री उपकरणों में किंडरगार्टन प्रशासन को सहायता। 5. व्यावसायिक कौशल प्रतियोगिता "वर्ष का शिक्षक - 2009" में भागीदारी। 6. अधिकांश विद्यार्थियों के परिवारों के साथ किंडरगार्टन स्टाफ का निकट संपर्क। 7. इस स्तर पर समस्या की प्रासंगिकता।	1. कुछ माता-पिता की संस्कृति और शैक्षणिक क्षमता का निम्न स्तर। 2. कुछ परिवारों की किंडरगार्टन की समस्याओं में कमज़ोर रुचि।
2. किंडरगार्टन में बच्चों के रहने के लिए आरामदायक स्थितियाँ बनाने के लिए, उनमें नई चीज़ों के अनुकूल ढलने की क्षमता विकसित करने के लिए सामाजिक स्थिति, चिंतनशील मंडलियों, कक्षाओं, बच्चों के साथ वयस्कों की विभिन्न संयुक्त गतिविधियों के साथ-साथ बच्चों के सामाजिक-भावनात्मक विकास में योगदान देने वाले अन्य रूपों के माध्यम से प्राथमिकता दिशा के कार्यान्वयन के लिए टीम की गतिविधियों को निर्देशित करें।
इस समस्या को हल करने के लिए, प्रारंभिक चरण में, एक व्यावहारिक संगोष्ठी "चिंतनशील वृत्त: संगठन और कार्यान्वयन" आयोजित की गई थी। शिक्षक कार्यप्रणाली की विशेषताओं, शिक्षक की स्थिति और भूमिका से परिचित हो गए, और बच्चों में भावनात्मक रूप से सकारात्मक पृष्ठभूमि के निर्माण, समूह से संबंधित उनकी भावना, संभावित परिवर्तनों पर चिंतनशील मंडलियों के प्रभाव की भी भविष्यवाणी की। विद्यार्थियों का व्यवहार, एक-दूसरे और वयस्कों के साथ उनकी बातचीत। परामर्श "एक प्रीस्कूलर की भावनात्मक स्थिति और उनका शैक्षणिक मूल्यांकन" ने शिक्षकों को प्रीस्कूलर की भावनाओं की विविधता, उनके कारणों, साथ ही बच्चों में बाद के प्रकार के व्यवहार को समझने में मदद की। रचनात्मक समूह ने पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक-भावनात्मक विकास पर व्यावहारिक सामग्री - निदान विकसित किया। फरवरी में, शिक्षकों ने "बच्चा सामाजिक संबंधों की दुनिया में प्रवेश करता है" खंड पर चिंतनशील मंडलियों और कक्षाओं का पारस्परिक दौरा किया, जिसके बाद उनके सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं का विश्लेषण और चर्चा की गई। मार्च में, एक शैक्षणिक परिषद "भावनात्मक विकास के रूप में" आयोजित की गई थी महत्वपूर्ण कारकपूर्वस्कूली बच्चे का समाजीकरण।" शिक्षण परिषद ने प्राथमिकता क्षेत्र में शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों का सारांश दिया।	1. इस समस्या में शिक्षकों की रुचि। 2. कार्य में निरंतरता. 3. विधि कक्ष में समस्या पर पर्याप्त मात्रा में सामग्री (किताबें, मैनुअल, मैनुअल, आदि)	1. संस्थान के प्रमाणीकरण की तैयारी के कारण पूरे शिक्षण स्टाफ पर भारी कार्यभार
3. "बचपन" कार्यक्रम की वैचारिक नींव, इसकी सामग्री और "प्राकृतिक दुनिया" अनुभाग के लेखकों द्वारा विस्तृत विकास पर विस्तृत टिप्पणियों के प्रकाशन के संबंध में, शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए कर्मियों के साथ पद्धतिगत कार्य जारी रखना कार्यक्रम के ढांचे के भीतर शिक्षकों की।
कार्य के भाग के रूप में, निम्नलिखित पद्धतिगत कार्यक्रम आयोजित किए गए: शिक्षक की रचनात्मक प्रयोगशाला का भ्रमण, एक व्याख्यान "बचपन कार्यक्रम को लागू करने के लिए शैक्षणिक तकनीक," एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठी " समस्या-खेल प्रौद्योगिकीकार्यक्रम के "प्राकृतिक विश्व" खंड को लागू करते समय, कार्यक्रम के इस खंड में सैर, कक्षाओं और गतिविधियों के खुले दृश्य। शिक्षकों ने सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त किया जिसे वे व्यवहार में ला सकते थे। अनुभव से पता चला है कि शिक्षक शैक्षणिक तकनीक में महारत हासिल करते हैं, जिसमें स्वतंत्रता दिखाते हुए बच्चे को गतिविधि के विषय की स्थिति में रखा जाता है। वहीं, कुछ शिक्षक प्रयोग करने का प्रयास करते हैं निम्नलिखित विधियाँऔर तकनीकें: गतिविधि, समस्या और खेल स्थितियों की प्रेरणा। हालाँकि, सभी शिक्षकों ने कार्यक्रम की विशेषताओं को पूरी तरह से समझा और स्वीकार नहीं किया। उनमें से कुछ अप्रासंगिक तरीकों और तकनीकों का उपयोग करते हैं: दिखाना, समझाना आदि। शिक्षकों की बैठक में "बचपन कार्यक्रम के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करते समय एक शिक्षक के लिए क्या जानना आवश्यक और महत्वपूर्ण है," अगले शैक्षणिक वर्ष में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करना जारी रखने का निर्णय लिया गया।	1. अनुभाग के ढांचे के भीतर शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत परामर्श। 2. पाठ नोट्स (तरीकों और तकनीकों का चयन), चलने के परिदृश्य बनाने में वरिष्ठ शिक्षक की सहायता। 3. अनुभाग के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक पद्धति संबंधी साहित्य की किंडरगार्टन में उपलब्धता। 4. शिक्षकों की स्व-शिक्षा।	1. "बचपन" कार्यक्रम के लेखकों से प्रशिक्षण प्राप्त करने के अवसर का अभाव। 2. संस्थान के प्रमाणीकरण की तैयारी के कारण पूरे शिक्षण स्टाफ पर भारी कार्यभार

द्वितीय. 2008-2009 स्कूल वर्ष के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के कार्य

1. पेशेवर कौशल में सुधार करने के लिए, "सोशल वर्ल्ड" कार्यक्रम के अनुभाग में शिक्षण कर्मचारियों के काम को व्यवस्थित करें, साथ ही अनुभाग के लिए पद्धतिगत समर्थन का एक बैंक बनाएं (दीर्घकालिक योजना, रूपरेखा योजना, उपदेशात्मक सामग्री) .

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण में सुधार करें:

अनुकूलन की अवधि और किंडरगार्टन में रहने के दौरान छोटे बच्चों की इष्टतम कार्यप्रणाली सुनिश्चित करना;

मानक, SanPiN और बच्चों की आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षा के संगठित रूपों और वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों सहित, पूर्वस्कूली बच्चों के मोटर मोड का इष्टतम संगठन।

तृतीय. कर्मियों के साथ पद्धतिगत कार्य

	आयोजन	आचरण का स्वरूप		जिम्मेदार
शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल में सुधार
	पाठ्यक्रम की तैयारी. "छोटे बच्चों का विकास और शिक्षा"	आईपीके में पाठ्यक्रम	ट्यूरिना एन.ए.
नई विधियों, प्रौद्योगिकियों, कार्यक्रमों का अध्ययन करना
	"बचपन" कार्यक्रम की शैक्षणिक तकनीक का परिचय	सेमिनार, कार्यशालाएँ, खुले दर्शन, परामर्श।	एक वर्ष के दौरान	इवानिश्चिना ओ.एन.
पद्धतिगत गतिविधियाँ
	1. वार्षिक योजना का अनुमोदन 2. नए शैक्षणिक वर्ष की तैयारी के परिणाम 3. ग्रीष्मकालीन अवधि के लिए असाइनमेंट पूरा करने पर शिक्षकों की रिपोर्ट 4. रचनात्मक टीम का चुनाव.	स्थापना शिक्षक परिषद		कुलिकोवा एन.आई.
	"पूर्वस्कूली बच्चों के विकास का शैक्षणिक मूल्यांकन कैसे करें।" लक्ष्य: निदान करने की प्रक्रिया और कार्यप्रणाली के बारे में शिक्षकों के सैद्धांतिक ज्ञान को स्पष्ट करना	परामर्श	सितम्बर	इवानिश्चिना ओ.एन.
	बच्चों के लिए नैदानिक ​​सामग्री का विश्लेषण और संश्लेषण	पद्धति संबंधी सलाह	सितम्बर	इवानिश्चिना ओ.एन.
	"कार्यक्रम के अनुभाग "सोशल वर्ल्ड" (स्वयं!) में शैक्षिक प्रौद्योगिकी का अध्ययन" लक्ष्य: पूर्वस्कूली बचपन के विभिन्न चरणों में एक बच्चे के लिए वास्तविक कार्य संबंधों में प्रवेश करने के तरीकों के बारे में शिक्षकों का ज्ञान विकसित करना 1. प्रबंधक का भाषण. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति, एक वयस्क से एक निश्चित स्वायत्तता - एक पूर्वस्कूली बच्चे की प्राकृतिक आवश्यकता 2. शिक्षकों द्वारा भाषण "स्वतंत्रता विकसित करने की पद्धति, विभिन्न आयु स्तरों पर एक बच्चे द्वारा गतिविधि के विषय की स्थिति में महारत हासिल करना"	वैज्ञानिक एवं कार्यप्रणाली संगोष्ठी		कुलिकोवा एन.आई. मतवीवा एन.वी. बेलोब्रोवा यू. वी. किश्कुरनोवा ई. वी.
	"पाठ नोट्स के विकास के लिए आवश्यकताएँ।" लक्ष्य: संपूर्ण, विस्तृत रूपरेखा की विशेषताओं और रूपरेखा योजना की विशेषताओं के बारे में शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट करना	परामर्श		इवानिश्चिना ओ.एन.
	"सामाजिक विश्व" कार्यक्रम के अनुभाग के लिए दीर्घकालिक योजना के अनुसार रूपरेखा योजनाओं का विकास। लक्ष्य: अपने स्वयं के विकास के बैंक को फिर से भरना		अक्टूबर-अप्रैल	स्टेकोलनिकोवा एन.वी.
	"शैक्षणिक बहुरूपदर्शक" लक्ष्य: शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल में सुधार करना	के लिए प्रतियोगिता सर्वोत्तम सारांशकार्यक्रम के अनुभाग "सोशल वर्ल्ड" में		इवानिश्चिना ओ.एन.
	"श्रम रचनात्मकता है" लक्ष्य: कार्य अनुभव का आदान-प्रदान 1 दिन-- रचनात्मक प्रयोगशाला का भ्रमण "बच्चों की यौन रुचियों और झुकावों के आधार पर पीपीआरएस का संगठन" दूसरा दिन-- "विकल्प।" "सोशल वर्ल्ड" कार्यक्रम के अनुभाग के लिए सार तत्वों की प्रतियोगिता के परिणाम। किताब की दुकान. नये साहित्य की समीक्षा. तीसरा दिन-- माता-पिता से प्रश्न करना "आपका बच्चा कैसा है"	विधिपूर्वक सप्ताह		इवानिश्चिना ओ.एन.
	"सामाजिक दुनिया" कार्यक्रम के खंड में "बचपन" कार्यक्रम की शैक्षणिक तकनीक का कार्यान्वयन (स्वयं!)" लक्ष्य: विशेष शैक्षणिक तकनीक का उपयोग करने के लिए शिक्षकों की तत्परता की पहचान करना जो बच्चे में स्वतंत्रता के विकास को बढ़ावा देता है, वयस्कों से एक निश्चित स्वायत्तता। 1. कार्यक्रम के "माईसेल्फ!" अनुभाग में कक्षाओं में पारस्परिक उपस्थिति। 2. कक्षाओं का विश्लेषण. 3. रचनात्मक चर्चा क्लब तरीकों और तकनीकों की समीचीनता क्या है? इस समस्या के संबंध में क्या कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं और उन्हें लागू करने के तरीकों की खोज की जाती है? 4. अभिभावक सर्वेक्षणों का विश्लेषण.	शैक्षणिक परिषद		स्टेकोलनिकोवा एन.वी. इवानिश्चिना ओ.एन.
	कक्षाएं चालू शारीरिक विकासऔर जोड़ मोटर गतिविधिसैर पर वयस्क और बच्चे - पूर्वस्कूली बच्चों के मोटर मोड को अनुकूलित करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में एक प्राथमिकता दिशा	पद्धति संबंधी सलाह		स्टेकोलनिकोवा एन.वी.
	“स्वास्थ्य की मूल बातें। स्वच्छता: शारीरिक और मानसिक। लक्ष्य: संकीर्ण विशेषज्ञों द्वारा समस्या का कवरेज। 1. “बच्चे की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा मानसिक और मानसिक स्थिति है शारीरिक मौतबच्चा" (सहायता केंद्र में मनोवैज्ञानिक)। 2. "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के मोटर मोड को अनुकूलित करने के लिए मानक और सैन पिन की आवश्यकताएं" (वरिष्ठ नर्स, ओ.जी. कोव्यारोवा) 3. "गैर-शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में मोटर-स्वास्थ्य-सुधार पहलुओं का संगठन" (वरिष्ठ शिक्षक, ओ.एन. इवानिश्चिना)	सम्मेलन		स्टेकोलनिकोवा एन.वी.
	आपके आयु वर्ग के लिए सैर के दौरान आउटडोर गेम्स और व्यायाम के कार्ड इंडेक्स का विकास	रचनात्मक माइक्रोग्रुप में काम करें		करपुनिना एन.ए. बोरिसोवा एम. वी. दज़ानकेवा आई. एम. इवानिश्चिना ओ.एन.
	"शारीरिक विकास कक्षाओं में शिक्षकों के कौशल में सुधार" लक्ष्य: शिक्षक प्रशिक्षण; व्यावहारिक कौशल का समेकन 1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के न्यूनतम शारीरिक शिक्षा उपकरणों का अधिकतम उपयोग करने के लिए विभिन्न तरीकों से प्रशिक्षण 2. जटिल बुनियादी आंदोलनों को करने की तकनीक को समेकित करना	व्यावहारिक संगोष्ठी		इवानिश्चिना ओ.एन.
	न्यूनतम उपकरण (जिमनास्टिक बेंच) का उपयोग करके अपने आयु वर्ग के लिए पाठ नोट्स विकसित करना लक्ष्य: व्यावहारिक सामग्री विकसित करना, किसी पाठ की संपूर्ण, विस्तृत रूपरेखा विकसित करने की क्षमता विकसित करना।	रचनात्मक माइक्रोग्रुप में काम करें		किश्कुरनोवा ई. वी. मतवीवा एन.ए. बेलोब्रोवा यू. वी. इवानिश्चिना ओ.एन.
	लक्ष्य: बच्चों के शारीरिक विकास पर शिक्षण स्टाफ के कार्य के स्तर की पहचान करना	विषयगत जाँच		इवानिश्चिना ओ.एन.
	“पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण भौतिक और के लिए एक शर्त है मानसिक स्वास्थ्यबच्चे" लक्ष्य: किंडरगार्टन के स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण में सुधार की समस्या पर काम के मध्यवर्ती परिणामों की पहचान करना 1. सैर का आत्म-विश्लेषण (के लिए परिस्थितियाँ बनाना)। मोटर गतिविधिबच्चे, पिछले कार्य के आधार पर खेलों और अभ्यासों का चयन, मोटर कौशल के विकास का स्तर, टहलने के दौरान बच्चों की मनोदशा, शिक्षक और बच्चों के बीच संबंधों की शैली)। 2. मूल सर्वेक्षणों का विश्लेषण. 3. विषयगत निरीक्षण के परिणामों के बाद वरिष्ठ शिक्षक द्वारा भाषण।	शैक्षणिक परिषद		इवानिश्चिना ओ.एन.
चिकित्सा और शैक्षणिक बैठकें
	विषय है "बच्चों का किंडरगार्टन स्थितियों के प्रति अनुकूलन।" लक्ष्य: किंडरगार्टन नंबर 169 में बच्चों के सामाजिक अनुकूलन में योगदान देने वाली शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण। 1. पूर्वस्कूली संस्थान में भर्ती बच्चों की रहने की स्थिति को व्यवस्थित करने पर समूह शिक्षकों की रिपोर्ट (अनुकूलन अवधि के दौरान बुनियादी शैक्षणिक आवश्यकताओं का अनुपालन; शिक्षकों के काम में आने वाली कठिनाइयाँ, कठिनाइयों को दूर करने के उपाय)। 2. प्रारंभिक बचपन पर नये साहित्य की समीक्षा। 3. वरिष्ठ शिक्षक का भाषण “2008-2009 स्कूल वर्ष के लिए प्रारंभिक आयु समूहों में काम की मुख्य दिशाएँ। वर्ष"। 4. ग्रीष्मकाल में कार्यों के पूरा होने पर शिक्षकों की रिपोर्ट।	बैठक	सितम्बर	इवानिश्चिना ओ.एन. कोव्यारोवा ओ.जी. युनित्सकाया ए.वी. फ्रुमकिना ई. ए.
	विषय है "आंदोलनों के विकास और रोजमर्रा की जिंदगी में कक्षाओं में मोटर कौशल का गठन।" उद्देश्य: छोटे बच्चों के साथ आंदोलनों के विकास पर काम की स्थिति का विश्लेषण। 1. आंदोलन विकास पर कक्षाओं के शिक्षकों द्वारा विश्लेषण। 2. वरिष्ठ शिक्षक की रिपोर्ट "दैनिक जीवन में विद्यार्थियों के मोटर कौशल का निर्माण।" 3. स्कूल के प्रमुख का भाषण "कक्षाओं और नियमित प्रक्रियाओं के संचालन के लिए स्वच्छ आवश्यकताओं का अनुपालन।" 4. रिपोर्ट कला. एम/एस "वर्ष की पहली छमाही के लिए बच्चों के शारीरिक स्वास्थ्य संकेतकों का विश्लेषण।"	बैठक		कुलिकोवा एन.आई. इवानिश्चिना ओ.एन. कोव्यारोवा ओ.जी. युनित्सकाया ए.वी. फ्रुमकिना ई. ए.

चतुर्थ. बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की स्थिति और नियंत्रण का अध्ययन करना

	घटना विषय	नियंत्रण का प्रकार	आयोजन	जिम्मेदार, समय सीमा	परिणाम का प्रतिबिंब
	बच्चों के विचारों, क्षमताओं और कौशलों को निर्धारित करने के लिए निदान करना।	चेतावनी	नैदानिक ​​सामग्री, नैदानिक ​​परिणाम, बच्चों के चयनात्मक निदान की जाँच करना	इवानिश्चिना ओ.एन. किश्कुरनोवा ई. वी. ट्यूरिना एन. वी. करपुनिना एन.ए. मतवीवा एन.वी. सितम्बर	टक्कर मारना
	किंडरगार्टन की स्थितियों में बच्चों का अनुकूलन। उद्देश्य: बच्चों को अनुकूलित करने में शिक्षकों के काम का विश्लेषण करना।		प्रारंभिक बचपन समूहों का दौरा करना, बच्चों का अवलोकन करना	इवानिश्चिना ओ.एन. युनित्सकाया ए.वी. ट्यूरिना एन.वी. सितम्बर
	कक्षा के दृश्य. लक्ष्य: "मैं स्वयं!" अनुभाग में शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करना। (कार्य अभ्यास में विशेष तकनीक का उपयोग जो एक बच्चे में स्वतंत्रता के विकास, एक वयस्क से स्वायत्तता को बढ़ावा देता है; लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता का निर्माण, प्रेरणा निर्धारित करना, कार्य प्रक्रियाओं को पूरा करने के तरीके और कार्य के परिणाम का मूल्यांकन करना)	परस्पर नियंत्रण	आपसी मुलाक़ातें	कुलिकोवा एन.आई. किश्कुरोवा ई. वी. ट्यूरिना एन.वी. मतवीवा एन.वी. करपुनिना एन.ए. बेलोब्रोवा यू.वी. बोरिसोवा एन.ए.	टक्कर मारना
	बच्चों की यौन रुचियों और झुकावों के आधार पर पूर्वस्कूली आयु समूहों में पीपीआरएस का संगठन लक्ष्य: बच्चों को व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण प्रदान करना।	सर्वे	शिक्षकों की रचनात्मक प्रयोगशाला का भ्रमण	किश्कुरोवा ई. वी. ट्यूरिना एन.वी. मतवीवा एन.वी. करपुनिना एन.ए. बेलोब्रोवा यू.वी. बोरिसोवा एन.ए.	टक्कर मारना
	दीर्घकालिक योजना के अनुसार "सामाजिक विश्व" अनुभाग के लिए रूपरेखा योजनाओं के विकास पर कार्य की स्थिति की पहचान	चयनात्मक		इवानिश्चिना ओ.एन. अक्टूबर-अप्रैल	टक्कर मारना
	संचार सहयोग के विभिन्न रूपों का संगठन और संचालन लक्ष्य: सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं की पहचान करना, कठिनाइयों को दूर करने के तरीके खोजना।	परस्पर नियंत्रण	प्रबंधन तकनीकों और कार्यान्वयन के तरीकों का अध्ययन करना।	किश्कुरोवा ई. वी. ट्यूरिना एन.वी. मतवीवा एन.वी. करपुनिना एन.ए. बेलोब्रोवा यू.वी. बोरिसोवा एन.ए.	टक्कर मारना
	शासन के क्षणों का संगठन और कार्यान्वयन।		सैर और नियमित क्षणों में भाग लेना।	स्टेकोलनिकोवा एन.वी. इवानिश्चिना ओ.एन., एक वर्ष के दौरान	टक्कर मारना
	वाक् चिकित्सा कार्य का संगठन उद्देश्य: बच्चों के साथ स्पीच थेरेपी कार्य की स्थिति का विश्लेषण।	चेतावनी देना।	कक्षाओं में भाग लेना, आयोजन करना व्यक्तिगत काम, कार्य योजनाओं का विश्लेषण।	युनित्सकाया ए.वी. फ्रुमकिना ई. ए.	चिकित्सा-शैक्षिक बैठक
	बच्चों के शारीरिक विकास पर शिक्षण स्टाफ के कार्य की स्थिति का अध्ययन करना	विषयगत	कक्षाओं में उपस्थिति, सैर; दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन	स्टेकोलनिकोवा एन.वी. इवानिश्चिना ओ.एन. किश्कुरोवा ई. वी. ट्यूरिना एन.वी. मतवीवा एन.वी. करपुनिना एन.ए. बेलोब्रोवा यू.वी. बोरिसोवा एन.ए. युनित्सकाया ए.वी. फ्रुमकिना ई. ए.	शिक्षक परिषद

वी. बच्चों के साथ काम करना

	आयोजन	खजूर	जिम्मेदार
संगीतमय छुट्टियाँ
	ज्ञान का दिन	सितंबर का पहला सप्ताह	ब्लिनोवा जी. हां.
	शरद ऋतु की छुट्टियाँ	अक्टूबर का तीसरा सप्ताह	ब्लिनोवा जी. हां..
	माँ की छुट्टियाँ	नवंबर का चौथा सप्ताह	ब्लिनोवा जी.वाई.ए.
	नये साल का जश्न	दिसंबर का चौथा सप्ताह	ब्लिनोवा जी. हां..
	क्रिसमस	जनवरी का प्रथम सप्ताह	ब्लिनोवा जी. हां..
	देशभक्तिपूर्ण खेल "ज़र्नित्सा"	फरवरी का प्रथम सप्ताह	ब्लिनोवा जी. हां.
	पितृभूमि दिवस के रक्षक	फरवरी का तीसरा सप्ताह	ब्लिनोवा जी. हां..
	वसं का दिन	मार्च का दूसरा सप्ताह	ब्लिनोवा जी. हां.
	अप्रैल मूर्ख दिवस	अप्रैल का पहला सप्ताह	ब्लिनोवा जी. हां.
	विजय दिवस	मई का दूसरा सप्ताह	ब्लिनोवा जी. हां.
	स्कूल क्रमागति	मई का चौथा सप्ताह	ब्लिनोवा जी.वाई.ए.
शारीरिक गतिविधियाँ
	व्यायाम शिक्षा	महीने के	शिक्षकों
	शारीरिक शिक्षा उत्सव "फ़िज़कल्ट-उरा"		ट्यूरिना एन.वी.
	छुट्टी "चतुर, मजबूत, बहादुर के लिए सर्दी"	सर्दी की छुट्टियाँ	किश्कुरनोवा ई. वी.
	स्वास्थ्य सप्ताह: सोमवार - मूल्य वार्तालाप स्वस्थ छविज़िंदगी; मंगलवार - आकर्षण खेल; बुधवार - प्रश्नोत्तरी "खेल विशेषज्ञ" गुरुवार - खेल खेल दिवस; शुक्रवार - खेल उत्सव"पिताजी, माँ, मैं - एक खेल परिवार"		किश्कुरोवा ई. वी. ट्यूरिना एन.वी. मतवीवा एन.वी. करपुनिना एन.ए. बेलोब्रोवा यू.वी. बोरिसोवा एन.ए.
स्वास्थ्य एवं सुरक्षा घटनाएँ
	मनोरंजन "यदि आप स्वस्थ रहना चाहते हैं"		करपुनिना एन.वी.
	अवकाश "सड़क चिन्हों की भूमि की यात्रा"		ट्यूरिना एन.वी.
	सड़क जागरूकता सप्ताह: सोमवार - क्रॉसवर्ड पहेली "रोड भूलभुलैया" का अनुमान लगाना; बुधवार - अवकाश "लाल, पीला, हरा"; शुक्रवार - प्रश्नोत्तरी “क्या? कहाँ? कब?		ब्लिनोवा जी. हां किश्कुरनोवा ई. वी.

आठवीं. प्रशासनिक एवं आर्थिक कार्य.

कार्य दल की बैठक
	कर्मचारियों की योग्यता में सुधार के लिए कार्य की स्थिति	सितम्बर	इवानिश्चिना ओ.एन.
	कर्मचारियों की श्रम सुरक्षा और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करने पर काम की स्थिति		स्टेकोलनिकोवा एन.वी.
	वर्ष की पहली छमाही में बच्चों के स्वास्थ्य पर कार्य के परिणाम		कुलिकोवा एन.आई.
	गर्मी की परिस्थितियों में बच्चों के साथ स्वास्थ्य सुधार कार्य		कोव्यारोवा ओ.जी..
ट्रेड यूनियन की बैठकें
	रिपोर्टिंग और पुनः चुनाव बैठक
	2009 के लिए अवकाश कार्यक्रम का अनुमोदन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन और ट्रेड यूनियन समिति के बीच श्रम सुरक्षा पर समझौते के कार्यान्वयन पर
	कार्य रिपोर्ट (वर्तमान मुद्दे)
सहायता एवं नियंत्रण
	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्वच्छता स्थिति की जाँच करना	प्रति सप्ताह 1 बार
	प्रशासनिक एवं आर्थिक तंत्र की बैठक	प्रति सप्ताह 1 बार
	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पोषण स्थिति की निगरानी, ​​खानपान इकाई से वितरण मानक	एक वर्ष के दौरान
सामग्री और तकनीकी आधार
	क्रिसमस पेड़ों की खरीद और स्थापना
	किंडरगार्टन के चारों ओर बाड़ को पेंट करें
	खानपान विभाग में उपकरणों की आंशिक मरम्मत	एक वर्ष के दौरान
	खिलौने और शिक्षण सामग्री ख़रीदना	एक वर्ष के दौरान
	समूहों और चिकित्सा कार्यालय का कॉस्मेटिक नवीनीकरण	एक वर्ष के दौरान
	खेल परीक्षण आयोजित करना। उपकरण, सूची जीआर में। और साइट पर	एक वर्ष के दौरान
	आंशिक फर्नीचर मरम्मत	एक वर्ष के दौरान
	विधि कक्ष का आंशिक नवीनीकरण	एक वर्ष के दौरान
	कर्मियों की नियमित चिकित्सा जांच	एक वर्ष के दौरान

तैयारी समूह में ठंड की अवधि के दौरान दिन का शासन

	शासन के क्षण
	उठना, सुबह शौच जाना, ताजी हवा में रहना
प्रीस्कूल में
	बच्चों का स्वागत. बच्चों की खेल गतिविधियाँ.
	सुबह के अभ्यास।
	नाश्ते की तैयारी. नाश्ता।
	बच्चों की खेल गतिविधियाँ.
	कक्षाएं (सीखने की गतिविधियाँ)
	टहलने की तैयारी.
	टहलना।
	सैर से लौट रहे थे, बच्चे खेल रहे थे
	दोपहर के भोजन की तैयारी. रात का खाना।
	सोने की तैयारी. सपना।
	क्रमिक वृद्धि। वायु एवं जल प्रक्रियाएं. दोपहर का नाश्ता।
	बच्चों के साथ व्यक्तिगत और उपसमूह कार्य, बच्चों के खेल।
	रात के खाने की तैयारी. रात का खाना।
	टहलने की तैयारी. टहलना।
	बच्चों की खेल गतिविधियाँ. बच्चे घर छोड़ रहे हैं. माता-पिता के साथ काम करना.
	शाम की सैर (1 घंटा)।

2008-2009 शैक्षणिक वर्ष की तैयारी समूह क्रमांक 3 के लिए हमारी कक्षाएँ

सप्ताह के दिन
सोमवार	9 00	सामाजिक दुनिया: पारिस्थितिकी.
9 35	व्यायाम शिक्षा
10 20	चित्रकला
मंगलवार	9 00	अंक शास्त्र
9 35	सामाजिक दुनिया: I, III सप्ताह - वस्तुनिष्ठ और मानव निर्मित दुनिया; सप्ताह II और IV - जीवन सुरक्षा।
10 20	संगीत
बुधवार	8 50	भाषण विकास
9 20	आवेदन
9 50	ज्ञान संबंधी विकास
10 30	व्यायाम शिक्षा
गुरुवार	9 00	अंक शास्त्र
9 40	संगीत
10 20	डिज़ाइन (शारीरिक श्रम)
शुक्रवार	8 50	साक्षरता प्रशिक्षण
9 35
10 40	सड़क पर शारीरिक शिक्षा

परिचय

कार्यप्रणाली कार्य की संरचना, रूप और तरीके

शिक्षण कर्मचारियों का प्रशिक्षण और विकास, उनकी योग्यता में सुधार

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

सिस्टम का सफल विकास अतिरिक्त शिक्षाउनके सिद्धांत और कार्यप्रणाली के विकास के बिना बच्चों की कल्पना अकल्पनीय है। इस प्रक्रिया में पद्धतिगत गतिविधि एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। पद्धतिगत कार्य उपायों की एक समग्र प्रणाली है, जो विज्ञान की उपलब्धियों, सर्वोत्तम प्रथाओं और शिक्षकों की कठिनाइयों के विश्लेषण पर आधारित है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक के कौशल में सुधार करना, टीम की रचनात्मक क्षमता को सामान्य बनाना और विकसित करना और इष्टतम परिणाम प्राप्त करना है। बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास में।

एमडीओयू में पद्धतिपरक कार्य का उद्देश्य सृजन करना है इष्टतम स्थितियाँशैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति के स्तर में निरंतर सुधार के लिए। कार्यप्रणाली गतिविधि के इस लक्ष्य का कार्यान्वयन ऐसे संगठनात्मक संरचनाओं की गतिविधियों के संगठन के माध्यम से किया जाता है जैसे पूर्वस्कूली शिक्षकों के पद्धति संबंधी संघ, एक वैज्ञानिक, पद्धति और शैक्षणिक परिषद, एक निगरानी सेवा, साथ ही स्वयं में शिक्षकों का सक्रिय समावेश। -शिक्षा।

हमारे समाज के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को बहुत ही जिम्मेदार सामाजिक कार्य सौंपे जाते हैं - उस पीढ़ी के लोगों को पढ़ाना, शिक्षित करना और जीवन के लिए तैयार करना, जिनका काम और प्रतिभा, पहल और रचनात्मकता सामाजिक-आर्थिक का निर्धारण करेगी। भविष्य में रूसी समाज की वैज्ञानिक, तकनीकी और नैतिक प्रगति। इस संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में, शैक्षिक प्रबंधन में और शैक्षणिक विज्ञान में कमियाँ और त्रुटियाँ तेजी से असहिष्णु होती जा रही हैं।

एक प्रीस्कूल संस्थान के प्रमुख और कार्यप्रणाली का कार्य एक प्रणाली विकसित करना, एक ही समय में सुलभ खोजना है प्रभावी तरीकेशैक्षणिक कौशल में सुधार।

आज शैक्षिक समस्याओं को तर्कसंगत एवं शीघ्रता से हल करने की आवश्यकता के कारण पद्धतिपरक सेवा की गतिविधियों की भूमिका बढ़ रही है, उचित संगठनजो शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, और एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली का वास्तविक स्तर इसकी गतिविधियों का आकलन करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक बन जाता है। इसलिए, प्रीस्कूल संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन को सर्वोपरि महत्व की चीज़ के रूप में मानना ​​आवश्यक है।

पद्धतिगत कार्य की योजना बनाना

कार्यप्रणाली सेवा शिक्षण कर्मचारियों के जीवन, राज्य शिक्षा प्रणाली, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान, उन्नत शैक्षणिक अनुभव, शिक्षकों की पेशेवर रचनात्मक क्षमता के गठन, विकास और प्राप्ति को बढ़ावा देने के बीच एक कड़ी है।

एमडीओयू की कार्यप्रणाली सेवा, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, व्यक्ति, समाज और राज्य के हितों में शिक्षा और प्रशिक्षण की उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के मानवीकरण पर ध्यान केंद्रित करते हुए, सिद्धांतों को लागू करती है। शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति यह सुनिश्चित करने के लिए बनाई गई है:

स्थापित राज्य के शिष्य द्वारा उपलब्धि शैक्षिक मानक;

सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों, मानव जीवन और स्वास्थ्य, व्यक्ति के मुक्त विकास की प्राथमिकता पर आधारित एक शैक्षिक मानक का निर्माण; नागरिकता की शिक्षा, कड़ी मेहनत, मानवाधिकारों और स्वतंत्रता के प्रति सम्मान, प्रेम आसपास की प्रकृति, मातृभूमि, परिवार, किसी के स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदारी की शिक्षा, एक स्वस्थ जीवन शैली की नींव का गठन;

सामाजिक व्यवस्था और विद्यार्थियों की विकासात्मक विशेषताओं के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का अनुकूलन;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य की योजना विश्लेषणात्मक आधार पर की जाती है:

विश्लेषण बाहरी वातावरणएमडीओयू (सामाजिक व्यवस्था की आवश्यकताओं, संघीय, जिला, शहर स्तरों के नियामक दस्तावेजों को ध्यान में रखते हुए);

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थिति का विश्लेषण (स्वास्थ्य का स्तर, बच्चों का विकास, शैक्षिक कार्यक्रम में उनकी महारत की डिग्री; टीम की पेशेवर क्षमता का स्तर, माता-पिता, स्कूल की विशेषताएं और ज़रूरतें; एक स्पष्ट पहचान) उन्हें प्रभावित करने वाले कारकों का);

उद्देश्य और आवश्यक धनउनका कार्यान्वयन विश्लेषण के परिणामों के आधार पर निर्धारित किया जाता है।

कोई भी शैक्षणिक संस्थान दो तरीकों में से एक में मौजूद होता है: कामकाज या विकास।

नतीजतन, एक पूर्वस्कूली संस्थान में जो एक स्थिर कामकाजी मोड में है, कार्यप्रणाली सेवा को प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम को लागू करने के लिए प्रौद्योगिकी और कार्यप्रणाली से विचलन के मामलों में शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार सुनिश्चित करना चाहिए।

यदि टीम एक अभिनव मोड (नई शिक्षण सामग्री या नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन) में काम करने का इरादा रखती है, तो इसके लिए कार्यप्रणाली के एक नए मॉडल के निर्माण की आवश्यकता होती है जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कामकाजी मोड से विकास की ओर संक्रमण सुनिश्चित करता है। तरीका।

सभी मामलों में, पद्धतिगत सेवा का लक्ष्य एक शैक्षिक वातावरण बनाना है जिसमें प्रत्येक शिक्षक और संपूर्ण शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता पूरी तरह से महसूस की जाएगी। यहीं पर कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य उद्देश्य प्रवाहित होते हैं:

1. शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण और विकास, उनके व्यावसायिक विकास का प्रबंधन।

2. एमडीओयू शिक्षकों के उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार

3. शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत समर्थन तैयार करना।

4. विद्यार्थियों के व्यापक निरंतर विकास को सुनिश्चित करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की गतिविधियों का समन्वय।

5. समग्र रूप से विद्यार्थियों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास के कार्यों को लागू करने के लिए आसपास के समाज के संस्थानों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का समन्वय।

6. शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में वृद्धि के माध्यम से छात्रों के व्यक्तित्व के विकास में सकारात्मक परिवर्तन सुनिश्चित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए कार्य की गुणवत्ता का विश्लेषण।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में पद्धतिगत कार्य का पुनर्गठन अनिवार्य रूप से इन सवालों के सही उत्तर देने की आवश्यकता पैदा करता है कि शिक्षकों को क्या सिखाया जाता है, क्या जानकारी, क्या ज्ञान, योग्यताएं, कौशल और एक अभ्यास शिक्षक को अपने सुधार के लिए किस हद तक महारत हासिल करनी चाहिए। पेशेवर कौशल और योग्यता।

इसलिए इसके महत्व पर ध्यान देना जरूरी है इष्टतम विकल्पआधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री। इस विकल्प की प्रासंगिकता की पुष्टि पूर्वस्कूली संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के अभ्यास के परिणामों से होती है। इन कमियों को दूर करने और पद्धतिगत कार्य की सामग्री को आधुनिक आवश्यकताओं के एक नए स्तर तक बढ़ाने के लिए दो स्तरों पर प्रयास किए जाने चाहिए।

सबसे पहले, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षकों के पेशेवर कौशल के विकास और शैक्षिक प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं और रुझानों को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री की इष्टतम पसंद को सुनिश्चित करना और उचित ठहराना; एक आधुनिक प्रीस्कूल संस्थान के लिए कार्यप्रणाली कार्य की एक मसौदा सामग्री विकसित करना। (यह शैक्षणिक विज्ञान कार्यकर्ताओं और शैक्षिक अधिकारियों, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सेवाओं और केंद्रों के वरिष्ठ अधिकारियों का कार्य है।)

दूसरे, प्रत्येक प्रीस्कूल संस्थान की वास्तविक, अनूठी स्थितियों के आधार पर सामान्य प्रावधानों को निर्दिष्ट करना। (यह संस्था में कार्यप्रणाली के आयोजकों का कार्य है)।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के मुख्य दृष्टिकोण इस पर आधारित हैं:

सिस्टम-सक्रिय दृष्टिकोण: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लक्ष्यों और उद्देश्यों, इसकी स्थिति और शर्तों को समझना, साथ ही बाहरी कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों के उपयोग के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करना, बाहरी प्रभाव को ध्यान में रखना और उस पर आंतरिक संबंध;

एक व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण: प्रत्येक शिक्षक और बच्चे, पूरी टीम की क्षमताओं और क्षमताओं का अधिक संपूर्ण प्रकटीकरण सुनिश्चित करना, डिप्टी के उदाहरण का उपयोग करके शिक्षकों के पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों के विकास पर ध्यान केंद्रित करना। सिर बीएमपी एवं वरिष्ठ शिक्षक द्वारा;

एक विभेदित दृष्टिकोण: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली के निर्माण में पेशेवर क्षमता के स्तर और व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए;

स्वतंत्र आत्मनिर्णय का दृष्टिकोण: प्रत्येक शिक्षक द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों और आत्म-साक्षात्कार के मार्गों का स्वतंत्र विकल्प;

प्रेरक-उत्तेजक दृष्टिकोण: विभिन्न प्रोत्साहनों का उपयोग करना जो गतिविधि के लिए रुचि और प्रेरणा जगाते हैं;

सुधारात्मक दृष्टिकोण: शैक्षणिक निगरानी के दौरान पहचानी गई कमियों और उनके कारण होने वाले कारणों को समय पर समाप्त करना।

आज कई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य की कम दक्षता की समस्या है। मुख्य कारण प्रणालीगत दृष्टिकोण का औपचारिक कार्यान्वयन है, एक अवसरवादी प्रकृति की सिफारिशों के एक उदार, यादृच्छिक सेट के साथ इसका प्रतिस्थापन, दूरगामी तकनीकों का आरोपण और पालन-पोषण और शिक्षा के आयोजन के तरीके।

पद्धतिगत कार्य प्रकृति में सक्रिय होना चाहिए और शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान की नई उपलब्धियों के अनुसार संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए।

कार्यप्रणाली प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन

प्रीस्कूल संस्था के जीवन के लिए मुख्य स्थितियों में से एक कार्यप्रणाली प्रक्रिया के लिए पद्धतिगत समर्थन है। यहीं से किसी भी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का संगठन शुरू होता है।

एक प्रीस्कूल संस्थान के कार्यक्रम और पद्धतिगत परिसर का चयन राज्य की आवश्यकताओं, प्रीस्कूल संस्थान की नियामक और कानूनी स्थिति (प्रकार, प्राथमिकता क्षेत्र), बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं और कानूनों, की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। शिक्षण और बच्चों की टीमें जो प्रत्येक कार्यक्रम और प्रौद्योगिकी की संभावना और व्यवहार्यता निर्धारित करती हैं।

एमडीओयू के स्व-सरकारी निकाय - शैक्षणिक परिषद के माध्यम से, शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए एक कार्यक्रम को मंजूरी दी जाती है जो पद्धतिगत समर्थन के चयन के लिए शर्तों के लिए सबसे अनुकूल है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के सभी समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया एक व्यापक कार्यक्रम के अनुसार की जाती है जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सामाजिक व्यवस्था और प्रकार से संबंधित होती है।

कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन सामग्री के लिए समय की आवश्यकताओं के अनुपालन, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीकों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में की जाने वाली बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा, व्यापक और आंशिक कार्यक्रमों की वैचारिक नींव की एकता को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है। , साथ ही उन्हें लागू करने वाली विधियाँ और प्रौद्योगिकियाँ।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इसके कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर निर्भर करती है। यह कार्यप्रणाली कार्य की निम्नलिखित दिशाएँ निर्धारित करता है:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में एक विकासात्मक विषय वातावरण का संगठन जो कार्यक्रम की सामग्री, विभिन्न उम्र के बच्चों की रुचियों और आवश्यकताओं के अनुरूप हो:

आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के साथ काम करने के लिए खिलौनों, खेलों और मैनुअल का चयन सुनिश्चित करना;

गुणों और शिक्षण सहायक सामग्री के विकास में शिक्षकों की सक्रियता।

2. पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण की सामग्री और तरीकों के लिए चयनित कार्यक्रम और अस्थायी (अनुमानित) आवश्यकताओं के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का सहसंबंध:

कार्यक्रम और उसके व्यक्तिगत अनुभागों के कार्यान्वयन पर एक डेटा बैंक का गठन;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में लागू शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए अस्थायी आवश्यकताओं के कार्यान्वयन का विश्लेषण;

शिक्षक परिषदों, चिकित्सा और शैक्षणिक बैठकों के निर्णयों के कार्यान्वयन का विश्लेषण।

3. आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार पद्धति संबंधी समर्थन (प्रौद्योगिकियों, विधियों) की सामग्री को अद्यतन करना।

4. प्रत्येक आयु वर्ग के लिए क्लबों के लिए दैनिक दिनचर्या, गतिविधियों का कार्यक्रम और कार्य कार्यक्रम का विकास।

5. छात्रों की मोटर और बौद्धिक, संगठित और स्वतंत्र गतिविधियों के संतुलन की निगरानी करना।

कार्यप्रणाली कार्य की संरचना, रूप और तरीके

लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए पद्धतिगत कार्य के तरीके काम करने के क्रमबद्ध तरीके हैं।

प्रपत्र सामग्री का आंतरिक संगठन, खंडों का डिज़ाइन, कार्यप्रणाली प्रक्रिया के चक्र, इसके घटकों की प्रणाली और स्थिर कनेक्शन को दर्शाता है।

रूपों के अनुसार, कार्यप्रणाली कार्य को समूह और व्यक्तिगत में विभाजित किया गया है।

समूह रूपों में शामिल हैं: शहर, जिला, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली संघों में शिक्षकों की भागीदारी; सैद्धांतिक और वैज्ञानिक का संगठन - व्यावहारिक सम्मेलन; शिक्षक परिषदें.

व्यक्तिगत लोगों में व्यक्तिगत परामर्श, बातचीत, सलाह, आपसी मुलाकातें और स्व-शिक्षा शामिल हैं।

बातचीत की कला सीखना आवश्यक है, इसकी सार्वभौमिक प्रकृति इस तथ्य पर आधारित है कि किसी भी बातचीत में प्रतिभागियों को कुशलतापूर्वक एक-दूसरे के साथ तालमेल बिठाना चाहिए, चाहे जो भी चर्चा हो रही हो।

अपनी टीम के लिए प्रपत्रों और विधियों का सही चयन करने के लिए, आपको निम्नलिखित द्वारा निर्देशित होना चाहिए:

एमडीओयू के लक्ष्य और उद्देश्य;

टीम की मात्रात्मक और गुणात्मक संरचना;

कार्य के रूपों और विधियों की तुलनात्मक प्रभावशीलता;

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं;

टीम में सामग्री, नैतिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियाँ;

वास्तविक अवसर;

कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित करने के सबसे प्रभावी रूप हैं:

शिक्षक परिषद;

सेमिनार, कार्यशालाएँ;

खुले विचार प्रभावी होते हैं;

चिकित्सा और शैक्षणिक बैठकें;

परामर्श;

रचनात्मक टीम का कार्य.

बाहरी उन्नत प्रशिक्षण होता है:

उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लेकर;

शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण;

क्षेत्र के कार्यप्रणाली संघों के कार्य में भागीदारी।

आंतरिक व्यावसायिक विकास पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली के विभिन्न रूपों के माध्यम से होता है:

शिक्षक परिषद के कार्य में भागीदारी;

सेमिनारों और कार्यशालाओं में प्रशिक्षण;

परामर्श, आदि।

कार्यप्रणाली कार्य में, शिक्षकों और विशेषज्ञों की शैक्षणिक गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण के सिद्धांत को एक विशेष स्थान दिया जाता है। आधुनिक परिस्थितियों में, प्रत्येक शिक्षक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, कर्मियों के साथ पद्धतिगत कार्य को नैदानिक ​​​​आधार पर बनाया जाना चाहिए।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख कार्यप्रणाली कार्य का कार्यान्वयन हमें सक्रिय व्यावसायिक गतिविधियों में सभी को शामिल करके शिक्षण स्टाफ की रचनात्मकता और पहल को विकसित करने की अनुमति देता है।

कार्यप्रणाली कार्य के क्षेत्र में, शिक्षण स्टाफ और अभिभावकों के बीच सहयोग के परस्पर संबंधित रूपों का एक जटिल प्रस्तुत किया जाता है।

पद्धति संबंधी कार्य के केंद्र के रूप में पद्धति संबंधी कार्यालय

व्यवस्थित पूर्व विद्यालयी शिक्षाअध्यापक

पद्धतिगत समर्थन शिक्षक प्रशिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है। इसे शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य पाठ्यक्रम का समर्थन करने और इसके नवीनीकरण को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कई शिक्षकों, विशेषकर शुरुआती लोगों को इसकी आवश्यकता होती है योग्य सहायताअधिक अनुभवी सहयोगियों से, प्रमुख, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली, ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञ। वर्तमान में, परिवर्तनशील शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन और बच्चों की रुचियों और क्षमताओं की विविधता को ध्यान में रखने की आवश्यकता के कारण यह आवश्यकता बढ़ गई है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी कार्यप्रणाली कार्यों का केंद्र कार्यप्रणाली कार्यालय है। वह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में शिक्षकों की सहायता करने, उनके निरंतर आत्म-विकास को सुनिश्चित करने, सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव का सारांश देने और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के मामलों में माता-पिता की क्षमता बढ़ाने में अग्रणी भूमिका निभाता है। कार्यप्रणाली कार्यालय एक गुल्लक है सर्वोत्तम परंपराएँपूर्वस्कूली संस्था, तो डिप्टी का कार्य. सिर वीएमआर के अनुसार - संचित अनुभव को जीवंत, सुलभ बनाना, शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने के लिए इसे रचनात्मक रूप से स्थानांतरित करना सिखाना, इस पद्धति केंद्र के काम को व्यवस्थित करना ताकि शिक्षक इसमें अपने कार्यालय की तरह महसूस करें।

एक प्रीस्कूल संस्थान की कार्यप्रणाली कक्षा को सूचना सामग्री, पहुंच, सौंदर्यशास्त्र, सामग्री, विकास में प्रेरणा और गतिविधि सुनिश्चित करने जैसी आवश्यकताओं को पूरा करना होगा।

प्रीस्कूल संस्थान के प्रबंधन की सूचना और विश्लेषणात्मक कार्य का कार्यान्वयन पद्धति कक्ष में एक सूचना डेटा बैंक के गठन को निर्धारित करता है, जहां सूचना के स्रोत, सामग्री और दिशा निर्धारित की जाती है (तालिका 1 देखें)।

तालिका 1. - एमडीओयू सूचना बैंक

एमडीओयू के कार्यप्रणाली कार्यालय में स्थायी प्रदर्शनियाँ होनी चाहिए, साथ ही शिक्षकों के कौशल को दर्शाने वाली सामग्री (कार्यशालाओं की सामग्री; एक योजना - शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए अनुसूची; शिक्षण कर्मचारियों के प्रमाणीकरण के लिए एक योजना; उन्नत शिक्षण अनुभव, आदि) .)

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य कार्यों के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, कार्यप्रणाली कार्यालय शैक्षणिक जानकारी एकत्र करने के साथ-साथ शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक रचनात्मक प्रयोगशाला है।

शिक्षकों को काम के लिए नई आवश्यकताओं और विज्ञान और अभ्यास की नवीनतम उपलब्धियों के बारे में सूचित करना।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान में नए विकास और सर्वोत्तम प्रथाओं के बारे में शिक्षकों को समय पर सूचित करना, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में पद्धतिगत समर्थन शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

शिक्षकों की जागरूकता बढ़ाने से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकास के लिए एक एकीकृत शैक्षणिक रणनीति की स्थापना में योगदान होता है, जिस पर मुख्य शासी निकाय - शैक्षणिक परिषद के माध्यम से चर्चा, अनुमोदन और कार्यान्वयन किया जाता है और टीम के विकास के लिए मुख्य संसाधन के रूप में कार्य करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में.

शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण एवं विकास, उनकी पदोन्नति

योग्यता

शिक्षकों के प्रशिक्षण और विकास के कार्य को पद्धतिगत कार्य के प्रबंधन में मौलिक माना जाना चाहिए। साथ ही, शिक्षकों को सूचित करने और प्रशिक्षण देने की पारंपरिक प्रणाली हमेशा ठोस परिणाम नहीं देती है, क्योंकि यह समग्र रूप से टीम पर केंद्रित है। इसलिए, शिक्षक विकास के संगठन और सामग्री और उनकी योग्यता में सुधार के लिए मॉडल को एक अलग तरीके से बनाया जाना चाहिए ताकि आंतरिक फ़ैक्टर्सऔर स्वयं शिक्षक के तंत्र, व्यक्तिगत और व्यावसायिक-नैतिक विकास को बढ़ावा देते हैं।

शिक्षकों के साथ काम करने के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण सुनिश्चित करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त। कार्मिक, स्टाफिंग का विश्लेषण है।

व्यावसायिक विकास के निम्नलिखित रूप सबसे प्रभावी हैं: पाठ्यक्रम प्रशिक्षण; रचनात्मक समूहों और क्लबों के काम में भागीदारी; कार्यप्रणाली संघों में भागीदारी।

डिप्टी सिर शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्यों के लिए, उन्नत प्रशिक्षण के सक्रिय रूपों से संबंधित स्व-शिक्षा पर शिक्षकों के काम को व्यवस्थित और नियंत्रित करता है, और एक विषय चुनने, रूपों और साधनों में प्राथमिकताओं और परिणाम की भविष्यवाणी करने में मदद करता है।

पहले चरण में शिक्षक के अनुभव का प्रारंभिक विस्तृत और व्यापक अध्ययन किया जाता है। केवल शोध अनुभव के विभिन्न तरीकों (शैक्षिक प्रक्रिया का अवलोकन और विश्लेषण, शिक्षक और बच्चों के साथ बातचीत, शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण का विश्लेषण, प्रयोगात्मक कार्य का संचालन) का संयोजन हमें निष्पक्ष रूप से मूल्यांकन करने और इसे उन्नत के रूप में अनुशंसित करने की अनुमति देगा।

दूसरे चरण में, पीपीओ को सामान्यीकृत किया जाता है, अर्थात। वर्णित. आईपीएम कॉम्प्लेक्स (सूचना और शैक्षणिक मॉड्यूल: संदेश, शैक्षणिक जानकारी की रिकॉर्डिंग) का उपयोग करके पीपीओ का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिदम है।

तीसरा चरण सॉफ्टवेयर का वितरण और कार्यान्वयन है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के ढांचे के भीतर, इसे शैक्षणिक पाठन, खुले अवलोकन, आपसी दौरे, प्रदर्शनियों आदि जैसे कार्यों द्वारा सुविधा प्रदान की जाती है।

निष्कर्ष

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन की विशेषताओं का अध्ययन करने के बाद, यह ध्यान दिया जा सकता है कि शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है: कई शैक्षिक समस्याओं का समाधान उसकी योग्यता, व्यक्तिगत गुणों और व्यावसायिकता पर निर्भर करता है। अक्सर, इस कारक को कम आंकने के कारण संस्था के विकास की प्रक्रिया बाधित होती है, और इसलिए कार्य ऐसी परिस्थितियाँ बनाना है जिसमें शिक्षक अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास कर सकें।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में इस समस्या को हल करने के लिए कार्यप्रणाली सेवा में वास्तविक क्षमताएं हैं

आधुनिक समाज की स्थितियों में, एक पद्धतिगत सेवा का संगठन नए विचारों की खोज के साथ शुरू होना चाहिए आधुनिक प्रौद्योगिकियाँकार्यप्रणाली कार्य का संगठन . इसे गतिविधियों की एक स्पष्ट रूप से संरचित प्रणाली की आवश्यकता है जो योजना, पूर्वानुमान, संगठन, निष्पादन, नियंत्रण, विनियमन और विश्लेषण प्रदान करती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धतिगत कार्य का परिणाम होना चाहिए:

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करना;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के भंडार की पुनःपूर्ति और विस्तार;

शैक्षणिक कार्य के परिणाम का मूल्यांकन, विश्लेषण, निदान;

सिस्टम विश्लेषण के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया का डिज़ाइन;

शिक्षण अनुभव के आदान-प्रदान हेतु डाटा बैंक का निर्माण।

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परिचय।

“बुरा मालिक जंगली घास उगाता है,

एक अच्छा व्यक्ति चावल उगाता है,

होशियार, मिट्टी की खेती करता है,

दूरदर्शी शिक्षा देता है

कर्मचारी"

(आई. इमानत्सुमी)

एक उच्च योग्य, स्वतंत्र विचार वाले, सक्रिय शिक्षक को प्रशिक्षित करने की समस्या की प्रासंगिकता आधुनिक मंचएक आंतरिक मूल्य के रूप में मनुष्य के प्रति पुनर्जीवित दृष्टिकोण के संबंध में, यह हर किसी के लिए स्पष्ट है। विशेष रूप से संगठित कार्यप्रणाली कार्य शिक्षकों को नई शैक्षणिक सोच, शिक्षा प्रणाली में जटिल समस्याओं को हल करने की तत्परता और उनके शैक्षणिक कौशल में सुधार करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली का सफल विकास इसके सिद्धांत और कार्यप्रणाली के विकास के बिना अकल्पनीय है। इस प्रक्रिया में पद्धतिगत गतिविधि एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। पद्धतिगत कार्य उपायों की एक समग्र प्रणाली है, जो विज्ञान की उपलब्धियों, सर्वोत्तम प्रथाओं और शिक्षकों की कठिनाइयों के विश्लेषण पर आधारित है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक के कौशल में सुधार करना, टीम की रचनात्मक क्षमता को सामान्य बनाना और विकसित करना और इष्टतम परिणाम प्राप्त करना है। बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास में।

कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री और शिक्षकों की गतिविधियों की प्रगति और परिणामों के बीच निरंतर संबंध प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार की एक सतत प्रक्रिया सुनिश्चित करता है। साथ ही, पद्धतिगत कार्य सक्रिय प्रकृति का होता है और नई वैज्ञानिक उपलब्धियों के अनुसार संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के विकास के लिए जिम्मेदार होता है। हालाँकि, आज प्रीस्कूल शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार के लिए प्रबंधन कार्यों की कम दक्षता की समस्या है। और इसे पद्धतिगत गतिविधियों की अव्यवस्थित प्रकृति, ठोस योजना की कमी, उपयोग किए गए रूपों की सीमाओं और शिक्षक के विशिष्ट हितों और आवश्यकताओं पर कोई विचार नहीं किए जाने से समझाया गया है।

जैसा कि के.यू. बेलाया, एल.वी. पॉज़्डनीक, आई.ए. परशुकोवा के अध्ययनों से पता चलता है, केवल शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों, शैक्षणिक कौशल के स्तर और योग्यता के विश्लेषण के आधार पर पद्धतिगत कार्य की एक प्रणाली बनाना संभव है। शिक्षकों की, शिक्षण स्टाफ की परिपक्वता और एकजुटता, और शिक्षकों की विशिष्ट रुचियाँ, आवश्यकताएँ, अनुरोध। एक वरिष्ठ शिक्षक के लिए, कार्यप्रणाली कार्य की योजना और आयोजन के लिए इष्टतम विकल्प की खोज और चयन हमेशा प्रासंगिक होता है। यह इसकी सामग्री की बहुमुखी प्रकृति और प्रशिक्षण के रूपों की विविधता को ध्यान में रखता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धतिगत कार्य शैक्षणिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। एक निश्चित प्रणाली में व्यवस्थित सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों से गुजरने के बाद, शिक्षक न केवल अपने पेशेवर स्तर में सुधार करते हैं, बल्कि उनके लिए कुछ नया सीखना, कुछ ऐसा करना सीखना एक आवश्यकता बन जाती है जो वे अभी तक नहीं जानते कि कैसे करना है। साहित्य में "पद्धतिगत कार्य" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं।

ए.आई. वासिलीवा के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य एक जटिल और रचनात्मक प्रक्रिया है जिसमें बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों में शिक्षकों का व्यावहारिक प्रशिक्षण किया जाता है।

के.यू. बेलाया समझने का सुझाव देते हैं: कार्यप्रणाली कार्य गतिविधियों की एक समग्र प्रणाली है जिसका उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के रणनीतिक उद्देश्यों के कार्यान्वयन की सबसे प्रभावी गुणवत्ता सुनिश्चित करना है।

वरिष्ठ का कार्य पूर्वस्कूली शिक्षकएक प्रणाली विकसित करना, शिक्षण कौशल में सुधार के लिए सुलभ और साथ ही प्रभावी तरीके खोजना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य का लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति के स्तर में निरंतर सुधार के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाना है।

शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदार हैं: बच्चे, शिक्षण स्टाफ, माता-पिता।

कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य उद्देश्य:

निदान और कार्य के रूपों के आधार पर प्रत्येक शिक्षक को सहायता प्रदान करने की एक प्रणाली विकसित करें।

प्रत्येक शिक्षक को रचनात्मक खोज में शामिल करें।

विशिष्ट कार्यों की पहचान की जा सकती है:

1. वैज्ञानिक उपलब्धियों के कार्यान्वयन में शैक्षणिक अनुभव के व्यवस्थित अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार में प्रकट शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों में एक अभिनव अभिविन्यास का गठन।

2. शिक्षकों के सैद्धांतिक प्रशिक्षण का स्तर बढ़ाना।

3. नये शैक्षिक मानकों एवं कार्यक्रमों के अध्ययन पर कार्य का संगठन।

4. बच्चे की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास में नई तकनीकों, रूपों के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का संवर्धन।

5. नियामक दस्तावेजों के अध्ययन पर कार्य का संगठन।

6. व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण (अनुभव, रचनात्मक गतिविधि, शिक्षा, स्पष्टता द्वारा) के आधार पर शिक्षक को वैज्ञानिक और पद्धतिगत सहायता प्रदान करना।

7. प्रतिपादन सलाहकारी सहायताशिक्षकों के लिए स्व-शिक्षा के आयोजन में।

कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के लिए मुख्य मानदंड, प्रदर्शन संकेतक (शैक्षणिक कौशल का स्तर, शिक्षक गतिविधि) के अलावा, पद्धति प्रक्रिया की विशेषताएं ही हैं:

1. निरंतरता - पद्धतिगत कार्य की सामग्री और रूपों में लक्ष्यों और उद्देश्यों का अनुपालन;

2. भेदभाव - कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के लिए दूसरा मानदंड - शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत और समूह पाठों के पद्धतिगत कार्य की प्रणाली में उनके व्यावसायिकता के स्तर, आत्म-विकास के लिए तत्परता और अन्य संकेतकों के आधार पर एक बड़ा हिस्सा मानता है;

3. चरण - कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के संकेतक।

किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली कार्य की प्रक्रिया में कुछ अनुक्रमिक चरण शामिल हैं:

चरण 1 - सैद्धांतिक - विचार के बारे में जागरूकता, उन्नत प्रणालियों की समझ;

चरण 2 - व्यवस्थित - सर्वोत्तम उदाहरण दिखाना: सर्वोत्तम प्रथाएँ; एक व्यक्तिगत कार्यप्रणाली प्रणाली के लिए एक योजना बनाना;

चरण 3 - नई शिक्षण और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के शिक्षकों द्वारा व्यावहारिक - स्वतंत्र विकास और परीक्षण;

चरण 4 - विश्लेषणात्मक - कार्य की प्रभावशीलता की पहचान करना, साथ ही सबसे विशिष्ट कठिनाइयों और उन्हें खत्म करने के तरीकों का विश्लेषण करना।

परिचय…………………………………………………………………………………......
	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के रूप………………………………..
	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य आयोजित करने के तरीके…………………………………………………………
	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काम के गैर-पारंपरिक रूप। मार्गदर्शन………………………………………………
निष्कर्ष……………………………………………………………………
ग्रंथ सूची……………………………………………………
अनुप्रयोग
परिशिष्ट 1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अध्ययन करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल पूर्वस्कूली शिक्षा "नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक - नए अवसर"……….
परिशिष्ट 2. "पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधियों में परियोजना पद्धति" विषय पर शैक्षणिक परिषद………………………………

परिचय

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य एक समग्र है, जो विज्ञान की उपलब्धियों, उन्नत शैक्षणिक अनुभव और शैक्षिक प्रक्रिया के विशिष्ट विश्लेषण, परस्पर संबंधित उपायों, कार्यों और गतिविधियों की एक प्रणाली पर आधारित है, जिसका उद्देश्य योग्यता और पेशेवर कौशल में व्यापक सुधार करना है। प्रत्येक शिक्षक, शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करने, शिक्षा के इष्टतम स्तर को प्राप्त करने और छात्रों के विकास में।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य का उद्देश्य है निरंतर वृद्धिशिक्षक और शिक्षण स्टाफ के पेशेवर कौशल का स्तर। कार्यप्रणाली कार्य का प्राथमिक कार्य शिक्षकों को उनके कौशल को एक मिश्र धातु के रूप में विकसित करने में वास्तविक सहायता प्रदान करना है पेशेवर ज्ञान, एक आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यक योग्यताएँ और कौशल और व्यक्तित्व लक्षण और गुण।

इस प्रकार, पद्धतिगत कार्य प्रशिक्षण और शिक्षा की गुणवत्ता और प्रभावशीलता और प्रीस्कूल संस्थान के काम के अंतिम परिणामों को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

कार्यप्रणाली कार्य की मुख्य भूमिका मानव कारक - शिक्षकों के व्यक्तित्व और रचनात्मक गतिविधि की सक्रियता में प्रकट होती है। इसलिए, किंडरगार्टन में पद्धति संबंधी कार्य के लिए मुख्य दिशानिर्देश हैं:

• प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल का गंभीर रूप से नियंत्रित गुणात्मक विकास;

पूरी टीम की एकीकरण क्षमताओं में वृद्धि।

कार्य का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के रूपों और विधियों का अध्ययन करना है

अध्ययन का उद्देश्य: रूप औरपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कार्यप्रणाली के तरीके।

अध्ययन के दौरान निम्नलिखित प्रश्न उठाए गए:कार्य :

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के रूपों का सार प्रकट करें;
2. विधियों और उनके मुख्य घटकों के वर्गीकरण पर विचार करें;
3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम के गैर-पारंपरिक रूप का अन्वेषण करें - सलाह देना;

तलाश पद्दतियाँ: शोध समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन।

I. कार्यप्रणाली कार्य के रूप

शिक्षण स्टाफ के सामने आने वाले वार्षिक कार्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए कार्यप्रणाली के विभिन्न रूप हैं।

इनमें से मुख्य हैं:

शिक्षक परिषदें

सेमिनार

पद्धति संबंधी संघ

कार्यप्रणाली कार्य के सबसे महत्वपूर्ण रूपों में से एक शैक्षणिक परिषद है। एक पूर्वस्कूली संस्थान में, शैक्षणिक परिषद संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का सर्वोच्च शासी निकाय है।

संगठन के रूपों के अनुसार, शैक्षणिक परिषद पारंपरिक, गैर-पारंपरिक और शिक्षकों को सक्रिय करने के अलग-अलग तरीकों का उपयोग करने वाली हो सकती है। वोलोबुएवा एल.एम., गाज़िन ओ.एम., फ़ोकिन वी.पी. के कार्यों में शैक्षणिक परिषदों के विभिन्न रूपों को परिभाषित किया गया है। आइए शैक्षणिक परिषदों के गैर-पारंपरिक रूपों पर विचार करें जिन्होंने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में खुद को साबित किया है।

वोलोबुएवा एल.एम. शैक्षणिक परिषद को "स्वशासन का एक स्थायी निकाय, सामूहिक शैक्षणिक विचार का प्रतिपादक, उत्कृष्टता का एक प्रकार का स्कूल और शैक्षणिक अनुभव का एक ट्रिब्यून" के रूप में परिभाषित किया गया है।

बेलाया के.यू., कार्यप्रणाली कार्य के रूपों पर विचार करते हुए, एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषदों को निम्नलिखित विशेषताएँ देते हैं: शैक्षणिक परिषद एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों की कॉलेजियम समीक्षा के लिए एक स्थायी निकाय है, जो उन्नत शैक्षणिक अनुभव का एक ट्रिब्यून है। . वह प्रीस्कूल संस्था की मुख्य गतिविधियों से संबंधित मुद्दों पर चर्चा और समाधान करता है।

शैक्षणिक परिषद मंजूरी देती है संगठनात्मक संरचनाशैक्षणिक संस्थान, शैक्षणिक संस्थान के चार्टर के विकास, इसके विकास की अवधारणा में भाग लेता है; गतिविधि के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य तैयार करता है, शैक्षिक कार्यक्रमों, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूपों और तरीकों का चयन करता है, प्रयोगात्मक कार्य की दिशा निर्धारित करता है; शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण और निगरानी करता है, कार्यप्रणाली परिषद की संरचना को मंजूरी देता है प्रमाणन आयोग; कर्मियों के चयन, उन्नत प्रशिक्षण के मुद्दों पर विचार करता है, पद्धति संबंधी सेमिनार आयोजित करता है, शिक्षण स्टाफ और वैज्ञानिक और पद्धति संस्थानों आदि के बीच संबंध स्थापित करता है।

यह एक शैक्षणिक परिषद हो सकती है - एक चर्चा या बहस, एक गोलमेज, कार्यप्रणाली संघों या शिक्षकों के एक पहल समूह की एक रचनात्मक रिपोर्ट, एक व्यावसायिक खेल, एक उत्सव, आदि।

शैक्षणिक बैठकें एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व की प्रबंधन गतिविधियों का एक तत्व हैं, जो प्रबंधन का सबसे सामान्य रूप है, जो जटिल समस्याओं को हल करने के लिए विशेषज्ञों के सामूहिक ज्ञान, ज्ञान और अनुभव के उपयोग की अनुमति देता है। सामाजिक समस्याएं; व्यक्तिगत कर्मचारियों और शैक्षणिक संस्थान के संरचनात्मक प्रभागों के बीच सूचना और संचित अनुभव के आदान-प्रदान को व्यवस्थित करें; तत्काल निष्पादकों को विशिष्ट कार्यों के बारे में तुरंत सूचित करें।

शैक्षणिक बैठकें किसी शैक्षणिक संस्थान के अधीनस्थों, कर्मचारियों को निर्णय लेने की क्षमता हासिल करने का अवसर प्रदान करती हैं कठिन प्रश्न, और उसके प्रबंधक - आवश्यक जानकारी प्राप्त करने के लिए। इस संबंध में, कई प्रकार की बैठकें होती हैं:

• सूचनात्मक - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य कुछ सूचनाओं को संक्षेप में प्रस्तुत करना और एक शैक्षिक संस्थान के प्रबंधन द्वारा उभरती समस्याओं पर विभिन्न दृष्टिकोणों का अध्ययन करना है;
• परिचालन - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य शैक्षणिक संस्थान में मामलों की वर्तमान स्थिति के बारे में किंडरगार्टन के प्रमुख से जानकारी प्राप्त करना, परिचालन निर्णय विकसित करना और शैक्षणिक संस्थान के कलाकारों - कर्मचारियों के लिए उचित कार्य निर्धारित करना है;
• समस्या-आधारित - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन और छात्रों के माता-पिता के साथ सहयोग से संबंधित उभरती सामान्य तीव्र और जटिल समस्याओं पर कॉलेजियम निर्णय विकसित करना है;

• व्याख्यात्मक - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य एक शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों को नए रणनीतिक उद्देश्यों की शुद्धता और (या) प्राथमिकताओं में बदलाव के बारे में समझाना और समझाना है;
• शैक्षिक और शिक्षाप्रद - एक प्रकार की बैठक जिसका उद्देश्य कुछ ज्ञान को बढ़ावा देना है, नवीन प्रौद्योगिकियाँऔर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य का एक समान रूप से सामान्य रूप परामर्श है।

समूह, उपसमूह और व्यक्तिगत परामर्श का विषय शिक्षकों के प्रश्नों द्वारा सुझाया जा सकता है या किसी वरिष्ठ शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जा सकता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि शिक्षक अपने काम में किन कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। साथ ही, शिक्षकों के साथ काम करने के आधुनिक अभ्यास में अक्सर परामर्श के गैर-मानक रूपों के चयन की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, एन.एस. के कार्यों में। गोलित्सिना में हमें पद्धतिगत कार्य के ऐसे रूप का वर्णन मिलता हैपरामर्श-संवाद. ऐसा परामर्श दो शिक्षकों द्वारा किया जाता है जिनके विचाराधीन मुद्दे पर अलग-अलग दृष्टिकोण होते हैं। विषयों पर विचार करते समय, वे प्रत्येक थीसिस के लिए अपने तर्क प्रस्तुत कर सकते हैं, और श्रोता वह दृष्टिकोण चुन सकते हैं जो उनके शैक्षणिक विचारों से मेल खाता हो।

परामर्श-विरोधाभास, या नियोजित त्रुटियों के साथ परामर्श का उद्देश्य प्रस्तुत की जा रही समस्या के सबसे जटिल पहलुओं पर शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करना और उनकी गतिविधि को बढ़ाना है। मेथोडोलॉजिस्ट दो घंटे के परामर्श के दौरान होने वाली गलतियों की संख्या बताता है। श्रोताओं को सामग्री को कागज की एक शीट पर दो स्तंभों में वितरित करने के लिए कहा जाता है: बाईं ओर - विश्वसनीय, दाईं ओर - गलत, जिसका विश्लेषण किया जाता है।

सेमिनार जैसे अलग रूपपद्धतिगत कार्य खेला जाता है महत्वपूर्ण भूमिकाशिक्षकों के वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर को बढ़ाने और उनकी व्यावसायिक क्षमता में सुधार करने में। विषय की सामग्री और पाठ के उद्देश्य के आधार पर सेमिनार अलग-अलग तरीकों से तैयार और आयोजित किए जा सकते हैं।

सेमिनार से पहले, शिक्षकों को विशेष कार्य दिए जाते हैं, जिनके पूरा होने से सभी को सेमिनार में सक्रिय रूप से भाग लेने का मौका मिलेगा। इस संबंध में, अक्सर यह पता चलता है कि सेमिनार की तैयारी में अतिरिक्त साहित्य पढ़ना, प्राथमिक स्रोतों का अध्ययन करना और नोट्स लेना शामिल है। शिक्षक जो पढ़ते हैं उसका आलोचनात्मक मूल्यांकन करना सीखते हैं और आवश्यक जानकारी का चयन करते हैं। उन्हें अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में आत्मसात करने और उपयोग करने के लिए अध्ययन की जा रही सामग्री के सार को समझना चाहिए। इसलिए, सेमिनारों के दौरान, खुली कक्षाओं या कार्यक्रमों जैसे संगठन के रूपों, वीडियो सामग्री का उपयोग आदि का उपयोग किया जाता है मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ, बच्चों की गतिविधियों के परिणामों और बच्चों की रचनात्मकता के उत्पादों आदि का विश्लेषण।

सेमिनार एक बहुआयामी भूमिका निभाते हैं: वे प्राथमिक स्रोतों और अन्य साहित्य के शिक्षकों द्वारा नियमित अध्ययन को प्रोत्साहित करते हैं चौकस रवैयापद्धतिगत कार्य के लिए; पाठ्यक्रमों में व्याख्यान सुनकर अर्जित ज्ञान को समेकित करें और स्वतंत्र कामसाहित्य के ऊपर; साथियों और सेमिनार प्रस्तुतकर्ताओं के भाषणों की बदौलत ज्ञान के दायरे का विस्तार करें; शिक्षकों को पहले अर्जित ज्ञान की शुद्धता की जांच करने, सबसे महत्वपूर्ण, आवश्यक ज्ञान को अलग करने की अनुमति दें; ज्ञान को दृढ़ व्यक्तिगत विश्वासों में बदलने में योगदान दें, व्याख्यान के दौरान और साहित्य का अध्ययन करते समय उत्पन्न होने वाले संदेह को दूर करें, जो विशेष रूप से विचारों और चर्चा के टकराव के परिणामस्वरूप प्राप्त किया जाता है; स्वतंत्र सोच के कौशल को विकसित करना, सैद्धांतिक मुद्दों पर मौखिक प्रस्तुति देना, विचारों को तेज करना, शिक्षकों को शब्दावली, बुनियादी अवधारणाओं और श्रेणियों के साथ स्वतंत्र रूप से काम करना सिखाना; प्रबंधकों को शिक्षकों के व्यावसायिकता के स्तर और पद्धति संबंधी घटनाओं के दौरान उनकी सावधानी की डिग्री की व्यवस्थित निगरानी करने का अवसर प्रदान करना; आपको शिक्षकों की राय और रुचियों का अध्ययन करने की अनुमति देता है, एक पद्धतिविज्ञानी और सेमिनार नेता, सलाहकार आदि के रूप में अपने काम की निगरानी के साधन के रूप में कार्य करता है।

पर सेमिनार और कार्यशालाएँसैद्धांतिक (सेमिनार) और व्यावहारिक (कार्यशाला) भागों से मिलकर, शिक्षक सर्वोत्तम प्रथाओं को सामान्यीकृत और व्यवस्थित करते हैं, आवश्यक तकनीकों और काम के तरीकों को क्रियान्वित करते हैं, जिनका विश्लेषण और चर्चा की जाती है। इस फॉर्म में छात्रों की भागीदारी के बिना काम के कुछ तरीकों का अभ्यास करना भी शामिल है। उदाहरण के लिए, एक किंडरगार्टन में, एक वरिष्ठ शिक्षक या शिक्षक एक कार्यशाला में प्रतिभागियों - शिक्षकों के कार्यों का मार्गदर्शन करने के लिए तकनीक दिखाता है।

ब्रीफिंग सेमिनार इसमें भिन्नता है कि यह प्रतिभागियों को सेमिनार की तैयारी की प्रक्रिया में और पाठ के दौरान यथासंभव सक्रिय होने की अनुमति देता है: समूह को चर्चा के लिए प्रस्तावित प्रश्नों की संख्या के अनुसार उपसमूहों में विभाजित किया गया है। इस मामले में, उपसमूहों में प्रतिभागियों की संख्या मनमानी हो सकती है। चूँकि पूरा उपसमूह प्रश्न का उत्तर देता है, और दोहराव की अनुमति नहीं है, तो, स्वाभाविक रूप से, प्रतिभागी खुद को ऐसी स्थिति में पाता है जहाँ पूरी तरह से और बिंदुवार उत्तर देना आवश्यक है। उपसमूह के प्रत्येक सदस्य के बोलने के बाद, चर्चा शुरू होती है; साथ ही, एक-दूसरे से परिवर्धन, स्पष्टीकरण और प्रश्न भी संभव हैं।

शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य का दूसरा रूप प्रशिक्षण है, जिसमें प्रारंभिक और अंतिम निदान शामिल है, कम से कम प्रश्नावली पद्धति का उपयोग करके विशेषज्ञ आकलन, उनकी शिक्षण गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र में शिक्षकों के पेशेवर कौशल, व्यावहारिक कार्यों का चयन और खेल अभ्यास, जिसका उद्देश्य लापता या अपर्याप्त रूप से विकसित पेशेवर कौशल विकसित करना है, जो प्रोग्राम की सफलता की स्थितियों में किया जाता है, और फिर एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की वास्तविक व्यावहारिक गतिविधि की स्थितियों में स्थानांतरित किया जाता है। इसलिए, प्रशिक्षण अल्पकालिक हो सकता है, अगर हम अत्यधिक विशिष्ट कौशल के निर्माण के बारे में बात कर रहे हैं, उदाहरण के लिए, बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने की प्रक्रिया में शारीरिक शिक्षा मिनटों का उपयोग, या दीर्घकालिक, अगर हम बात कर रहे हैं एक संपूर्ण परिसर का निर्माण पेशेवर संचालनऔर संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन से संबंधित क्रियाएं, न कि इसके व्यक्तिगत तत्व।

रचनात्मक समूह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य का अगला रूप हैं। इसमें एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के कार्यान्वयन के लिए ऐसे दृष्टिकोण का कार्यान्वयन शामिल है, जो शिक्षकों को प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में शामिल होने की अनुमति देता है। रचनात्मक समूह का कार्य निम्नलिखित एल्गोरिथम पर आधारित है:

• समस्याओं की पहचान करना और एक शैक्षणिक संस्थान, निदान और विश्लेषणात्मक चरण के अभ्यास के लिए उनके समाधान की प्रासंगिकता को उचित ठहराना;
• प्रायोगिक कार्य या अनुसंधान गतिविधियों, पूर्वानुमानित चरण के एक व्यापक कार्यक्रम का विकास;
• संगठनात्मक चरण, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
• कार्यक्रम का कार्यान्वयन, व्यावहारिक चरण, प्रयुक्त विधियों और प्रौद्योगिकियों का समायोजन, "कटौती" पर नियंत्रण;
• प्रयोगात्मक या अनुसंधान कार्य के परिणामों का पंजीकरण और विवरण, सामान्यीकरण चरण;
• शिक्षण अनुभव का प्रसार, एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में नवाचारों का परिचय।

रचनात्मक समूह का तार्किक निष्कर्ष और परिणाम शिक्षकों की रचनात्मक रिपोर्ट है जो प्रयोगात्मक, अनुसंधान और वैज्ञानिक-पद्धति संबंधी कार्यों के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों के बारे में बात करते हैं, अपने अनुभव साझा करते हैं, एक शैक्षणिक संस्थान के अभ्यास में उत्पन्न होने वाली समस्याओं के बारे में बात करते हैं। , और नवाचारों को पेश करने का प्रस्ताव है।

शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य का सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक अध्ययन का संगठन हैउन्नत शैक्षणिक अनुभव,क्योंकि यह शिक्षण कौशल को बेहतर बनाने के तरीकों में से एक है।

साहित्य में, शैक्षणिक अनुभव को व्यावहारिक कार्य की प्रक्रिया में एक शिक्षक द्वारा अर्जित ज्ञान, क्षमताओं, कौशल के एक सेट के रूप में, शैक्षणिक कौशल के आधार के रूप में, शैक्षणिक विज्ञान के विकास के महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक के रूप में परिभाषित किया गया है। शैक्षणिक अनुभव में कुछ परस्पर जुड़े हुए तत्व शामिल होते हैं: एक शिक्षक जो पढ़ाता और शिक्षित करता है; वह बच्चा जो शिक्षा का विषय है, शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्य और उद्देश्य; शिक्षण के रूप और तरीके तथा तकनीकें; एक ऐसा वातावरण जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की संपूर्ण प्रक्रिया को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। सर्वोत्तम शैक्षणिक अभ्यास का सार इन संरचनात्मक तत्वों के बीच सबसे प्रभावी संबंध खोजना है।

शैक्षिक कार्य के स्वीकृत रूप, तरीके और तकनीकें।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, अध्ययन और कार्यान्वयन करते समय, इस कार्य के संपूर्ण दायरे और इसके मुख्य चरणों को स्पष्ट रूप से समझना आवश्यक है। यहां हम शिक्षक के कार्य की संपूर्ण प्रणाली का अध्ययन कर सकते हैं, जहां शैक्षणिक तकनीकों और विधियों की समग्रता, जिसके साथ वह अच्छे परिणाम प्राप्त करता है, का खुलासा किया जाएगा, साथ ही शिक्षक की गतिविधि के व्यक्तिगत पहलुओं, किसी एक प्रासंगिक शैक्षणिक विषय का भी पता लगाया जाएगा।

इस कार्य के पहले चरण में, प्रीस्कूल संस्थान में उपलब्ध सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव की पहचान करना आवश्यक है। निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है: शैक्षणिक प्रक्रिया का अवलोकन, शिक्षक, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ बातचीत, कार्यप्रणाली, शैक्षणिक और के चयन में सहायता मनोवैज्ञानिक साहित्य, सर्वोत्तम प्रथाओं के विषय से संबंधित, अनुभव के साथ उनके काम में उपयोग की जाने वाली तकनीकों और विधियों की तुलना करने के लिए मास्टर शिक्षकों के काम का अध्ययन करने के लिए सिफारिशें सर्वोत्तम शिक्षक, शिक्षक की अपनी समझ के अनुसार कार्य में उसके नवाचार, उसके तरीके जो उच्च परिणाम देते हैं।

दूसरे चरण में, जिसमें अनुभव को सामान्य बनाना शामिल है, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है: शिक्षक को संचित तथ्यों का गहराई से विश्लेषण करने में मदद करने के लिए, देखी गई घटनाओं के सार में प्रवेश करना, आवश्यक को महत्वहीन से अलग करना, मुख्य को माध्यमिक से अलग करना; शैक्षणिक प्रक्रिया का वर्णन करने, उपलब्धियों और विफलताओं को दिखाने में शिक्षक की सहायता करता है, ताकि वर्णित शैक्षणिक अनुभव की गतिशीलता दिखाई दे सके।

शिक्षकों को नए अनुभवों में दिलचस्पी लेना, उनमें महारत हासिल करने की इच्छा और रचनात्मक तत्परता जगाना आवश्यक है।

प्रत्येक शिक्षक का अपना शिक्षण अनुभव और शिक्षण कौशल होता है। उस शिक्षक के कार्य पर प्रकाश डालिए जो सर्वोत्तम उपलब्धि प्राप्त करता है

परिणाम, उसके अनुभव को उन्नत कहा जाता है, उसका अध्ययन किया जाता है, उसे "आदर की दृष्टि से देखा जाता है।" टर्बोव्स्की के अनुसार हां.एस. “उन्नत शैक्षणिक अनुभव शैक्षिक प्रक्रिया को संतोषजनक ढंग से सुधारने का एक साधन है वर्तमान जरूरतेंशिक्षण और शिक्षा की प्रथाएँ!

उन्नत शैक्षणिक अनुभव शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने के नए दृष्टिकोण तलाशने और उन्हें सामूहिक अभ्यास से अलग करने में मदद करता है। साथ ही, यह पहल, रचनात्मकता और पेशेवर कौशल में सुधार को जागृत करता है। सर्वोत्तम प्रथाएँ व्यवहार में उत्पन्न होने वाले विरोधाभासों को हल करने का सबसे तेज़, सबसे कुशल रूप हैं, जो जनता की माँगों और बदलती स्थिति पर तुरंत प्रतिक्रिया देती हैं।

एक खुली स्क्रीनिंग से पाठ के दौरान शिक्षक के साथ सीधा संपर्क स्थापित करना और आपके प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना संभव हो जाता है। यह शो शिक्षक की एक प्रकार की रचनात्मक प्रयोगशाला में प्रवेश करने, शैक्षणिक रचनात्मकता की प्रक्रिया का गवाह बनने में मदद करता है। खुले प्रदर्शन का आयोजन करने वाले प्रबंधक को कई लक्ष्य निर्धारित करने चाहिए:

अनुभव का प्रचार;

बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों में शिक्षकों को प्रशिक्षण देना।

खुले प्रदर्शन के आयोजन के रूप भिन्न हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, देखना शुरू होने से पहले, नेता स्वयं शिक्षक के कार्य के विषय पर बात कर सकता है और ऐसे प्रश्न सुझा सकता है जिन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। कभी-कभी प्रश्नों को वितरित करने की सलाह दी जाती है, एक शिक्षक बच्चों की गतिविधि की गणना करता है, दूसरा शिक्षक संयोजन की गणना करता है विभिन्न तरीकेऔर शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकें, तर्कसंगत उपयोगलाभ, मूल्यांकन करें कि क्या बच्चे सहज हैं।

एक खुले पाठ के लिए इस तरह की तैयारी से नेता को जो कुछ देखा उस पर एक दिलचस्प चर्चा आयोजित करने और टीम के बारे में एक आम राय विकसित करने में मदद मिलेगी। यह याद रखना चाहिए कि चर्चा में पहला शब्द

बच्चों के साथ अपने काम का प्रदर्शन करते हुए शिक्षक को प्रदान किया गया। खुली समीक्षा के परिणामों के आधार पर, एक निर्णय लिया जाता है: उदाहरण के लिए, इस अनुभव को अपने काम में शामिल करना, नोट्स को कार्यप्रणाली कार्यालय में जमा करना, या जिला शैक्षणिक रीडिंग में प्रस्तुत करने के लिए शिक्षक के कार्य अनुभव को सामान्य बनाना जारी रखना। .

इस प्रकार, पद्धति संबंधी कार्य की योजना बनाते समय, शैक्षणिक अनुभव के सभी प्रकार के सामान्यीकरण का उपयोग करना आवश्यक है। इसके अलावा, अनुभव साझा करने के विभिन्न रूप हैं: खुला प्रदर्शन, जोड़ियों में काम, लेखक के सेमिनार और कार्यशालाएं, सम्मेलन, शैक्षणिक पाठन, शैक्षणिक उत्कृष्टता के सप्ताह, खुले दिन, मास्टर कक्षाएं, आदि।

अभ्यास से पता चलता है कि शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन पद्धतिगत कार्य का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है, जो सामग्री और उसके सभी रूपों और विधियों में व्याप्त है। शैक्षणिक अनुभव के महत्व को शायद ही कम करके आंका जा सकता है; यह शिक्षकों को प्रशिक्षित करता है, शिक्षित करता है और विकसित करता है। विज्ञान की उपलब्धियों और नियमों के आधार पर, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रगतिशील विचारों के साथ अनिवार्य रूप से निकटता से जुड़ा होने के कारण, यह अनुभव व्यवहार में उन्नत विचारों और प्रौद्योगिकियों के सबसे विश्वसनीय संवाहक के रूप में कार्य करता है।

जैसा कि एल.एम. वोलोबुएवा कहते हैं, अभ्यास की शैक्षिक प्रक्रिया को सामूहिक रूप से देखना अक्सर बच्चों के साथ खुली कक्षाओं को देखने से अलग नहीं होता है। बाद के मामले में, हम अक्सर किंडरगार्टन शिक्षकों के प्रमाणीकरण के रूप के बारे में बात कर रहे हैं, इसलिए उनका कार्य अपनी सफलता और शैक्षणिक क्षमता के स्तर को प्रदर्शित करना है। सामूहिक रूप से देखने के मामले में, कार्य अलग है: सबसे अधिक दिखाना प्रभावी स्थितियाँ, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के रूप या तरीके और तकनीकें। कार्यप्रणाली सिद्धांतों के कार्यान्वयन को विशेष महत्व दिया जाता है जो पालन-पोषण और शिक्षण कारकों (बच्चों में प्रेरणा का गठन, गतिविधियों में परिवर्तन, गतिशील धारणा, उच्च मानसिक कार्यों का विकास, सूचना का उत्पादक प्रसंस्करण, पुनरावृत्ति) के इष्टतम प्रभाव को निर्धारित करते हैं। शैक्षिक सामग्री, गतिविधि के तरीकों के हस्तांतरण को सुनिश्चित करना, कक्षाओं के संचालन का एक चंचल रूप, आदि) साथ ही, सामूहिक प्रदर्शन न केवल बच्चों के साथ कक्षाओं के संचालन से संबंधित है, बल्कि बच्चों की मुफ्त प्रकार की गतिविधियों और नियमित क्षणों के संगठन से भी संबंधित है। .

हर 3 महीने में एक बार सामूहिक स्क्रीनिंग आयोजित की जाती है ताकि सभी शिक्षक इसमें भाग ले सकें। साथ ही, उनमें से प्रत्येक को रचनात्मक रूप में वाक्यांश-कथन और वाक्यांश-प्रश्नों के एक सेट के साथ अवलोकन के लिए एक प्रश्नावली प्राप्त होती है।

सामूहिक देखने की प्रक्रिया के दौरान शिक्षक उन पर नोट्स बनाते हैं।

देखने के बाद, एक चर्चा आयोजित की जाती है: सबसे पहले, शिक्षक उन लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में बात करता है जो उसने अपने लिए निर्धारित किए हैं, उन तरीकों और तकनीकों के बारे में जो उसने शैक्षिक प्रक्रिया के प्रदर्शन के दौरान उपयोग किए थे, फिर दर्शक प्रश्न पूछते हैं, और वह उनका उत्तर देता है . साथ ही, उन्हें बच्चों के साथ काम करने की एक विशेष विधि या तकनीक चुनने के कारणों, सामूहिक देखने के आयोजन के दौरान उनके व्यवहार, और अपनी गतिविधियों और बच्चों की गतिविधियों पर विचार करने के कारणों को समझाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। वरिष्ठ शिक्षक इस पंक्ति को जारी रखते हैं, किए गए कार्य के लिए शिक्षक को धन्यवाद देते हैं, इसके फायदे (न कि नुकसान) का विश्लेषण करते हैं, और उन रूपों और तरीकों पर प्रकाश डालते हैं, जो उनकी राय में, पूरे शिक्षण स्टाफ के काम में इस्तेमाल किए जा सकते हैं।

गोल मेज़ - यह शिक्षकों के बीच संचार के रूपों में से एक है। प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों को रखने के परिपत्र शैक्षणिक रूप अनुमति देते हैं

टीम को स्वशासी बनाना, आपको सभी प्रतिभागियों को समान स्थिति में रखने की अनुमति देता है, बातचीत और खुलापन सुनिश्चित करता है। गोलमेज आयोजक की भूमिका किसी विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से विचार-विमर्श करना और चर्चा के लिए प्रश्न तैयार करना है।

कुछ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान उपयोग करते हैं दिलचस्प आकारवह कार्य जो कर्मचारियों को एक साथ लाता है। यह एक रचना हैसाहित्यिक या शैक्षणिक समाचार पत्र।उद्देश्य: वयस्कों, साथ ही बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को दिखाना। शिक्षक लेख, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं और उनका मूल्यांकन किया जाता है व्यक्तिगत गुण, पेशेवर गुणवत्ताबच्चों के साथ काम करने में आवश्यक कौशल - लिखना, बोलने का कौशल - आलंकारिक कथन, आदि।

बेलाया के.यू. का मानना ​​है कि निरंतर की एक प्रणालीउन्नत प्रशिक्षण (स्व-शिक्षा)प्रत्येक शिक्षक, जिसमें विभिन्न रूप शामिल होते हैं: पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा, शहर, जिला, किंडरगार्टन के पद्धतिगत कार्यों में भागीदारी। सक्रिय शिक्षण गतिविधि की अंतर-पाठ्यक्रम अवधि के दौरान, ज्ञान के पुनर्गठन की एक निरंतर प्रक्रिया होती है, अर्थात। स्वयं विषय का उत्तरोत्तर विकास होता है। यही कारण है कि पाठ्यक्रमों के बीच स्व-शिक्षा आवश्यक है। यह निम्नलिखित कार्य करता है: पिछले पाठ्यक्रम प्रशिक्षण में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है; उच्च सैद्धांतिक स्तर पर सर्वोत्तम प्रथाओं की समझ में योगदान देता है, पेशेवर कौशल में सुधार करता है।

स्वाध्याय- यह प्रत्येक विशिष्ट शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है।

ज्ञान प्राप्त करने की एक प्रक्रिया के रूप में, इसका स्व-शिक्षा से गहरा संबंध है और इसे इसका अभिन्न अंग माना जाता है।

स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।

एक शिक्षक को लगातार खुद पर काम करने, अपने ज्ञान की भरपाई और विस्तार करने की आवश्यकता क्यों है? शिक्षाशास्त्र, सभी विज्ञानों की तरह, स्थिर नहीं रहता है, बल्कि लगातार विकसित और सुधार कर रहा है। वैज्ञानिक ज्ञान की मात्रा हर साल बढ़ती है। वैज्ञानिकों का कहना है कि मानवता के पास जो ज्ञान है वह हर दस साल में दोगुना हो जाता है।

यह प्रत्येक विशेषज्ञ को, प्राप्त शिक्षा की परवाह किए बिना, स्व-शिक्षा में संलग्न होने के लिए बाध्य करता है।

व्यावसायिक कौशल में सुधार के लिए स्व-शिक्षा पहला कदम है। इस हेतु कार्यप्रणाली कक्ष में, आवश्यक शर्तें: संदर्भ का पुस्तकालय संग्रह और पद्धति संबंधी साहित्य, शिक्षकों का अनुभव।

पद्धतिगत पत्रिकाओं का न केवल वर्ष के अनुसार अध्ययन और व्यवस्थित किया जाता है, बल्कि विषयगत कैटलॉग को संकलित करने और उस शिक्षक की मदद करने के लिए भी किया जाता है जिसने समस्या पर वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के विभिन्न विचारों से परिचित होने के लिए स्व-शिक्षा का विषय चुना है। लाइब्रेरी कैटलॉग किसी लाइब्रेरी में उपलब्ध और एक विशिष्ट प्रणाली में स्थित पुस्तकों की एक सूची है।

जो कहा गया है उसे संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, हम इस बात पर जोर देते हैं कि स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

पत्रिकाओं, मोनोग्राफ, कैटलॉग के साथ पुस्तकालयों में काम करें;

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सेमिनारों, सम्मेलनों, प्रशिक्षणों में भागीदारी;

उच्च शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों, व्यावहारिक केंद्रों, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभागों से परामर्श प्राप्त करना;

निदान एवं सुधारात्मक विकास कार्यक्रमों आदि के बैंक के साथ कार्य करें।

इन और अन्य प्रकार के शिक्षक कार्यों का परिणाम प्राप्त अनुभव पर प्रतिबिंब और उसके आधार पर एक नए अनुभव के निर्माण की प्रक्रिया है।

द्वितीय. कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित करने के तरीके

आधुनिक शैक्षिक संगठन भी पद्धतिगत कार्यों को व्यवस्थित करने के तरीकों का उपयोग करते हैं।

एक पद्धति एक पद्धतिविज्ञानी और शिक्षकों के बीच बातचीत का एक तरीका है।

विधियों का सबसे सामान्य वर्गीकरण इस प्रकार है।

1. सूचना प्रस्तुत करने की विधि द्वारा: मौखिक (मौखिक, मुद्रित), दृश्य (चित्रण विधियाँ और प्रदर्शन विधि), व्यावहारिक (कार्यशालाएँ, प्रशिक्षण)।

2. ज्ञान प्राप्त करने में स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार: प्रजनन, आंशिक रूप से खोज, खोज, अनुसंधान।

3. ज्ञान प्राप्त करने की विधि द्वारा: व्याख्यात्मक-चित्रित, क्रमादेशित, अनुमानी, समस्या-आधारित, मॉडल..

पहले विकल्प में, छात्रों के साथ काम करते समय उपयोग की जाने वाली विधियों के समान तरीकों का अधिक बार उपयोग किया जाता है।

हालाँकि, शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में सुधार के लिए गतिविधियों के आयोजन के लिए, दूसरे और तीसरे पैराग्राफ में पहचाने गए तरीके सबसे पर्याप्त हैं।

साथ ही, पारंपरिक से भिन्न नए उत्पादों का भी तेजी से उपयोग किया जा रहा है, इंटरैक्टिव एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करने के तरीके: वे इस तथ्य के कारण शैक्षिक, संज्ञानात्मक, संचार और अभिविन्यास कार्यों को एक साथ हल करना संभव बनाते हैं

• आपको एक शैक्षिक संचार स्थान व्यवस्थित करने की अनुमति देता है;
• आपको विशिष्ट शैक्षणिक स्थितियों और कार्यों के विश्लेषण और समाधान के माध्यम से शिक्षा की नई सामग्री को पर्याप्त रूप से प्रस्तुत करने की अनुमति देता है;
• जिससे पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण की सुविधा मिलती है।

एक विधि जिसमें प्रतिभागी सीधे व्यावसायिक स्थितियों और वास्तविक अभ्यास से ली गई समस्याओं पर चर्चा करते हैं, शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण और समाधान करने की एक विधि है।

समस्याग्रस्त शैक्षणिक स्थितियों को तीन समूहों में विभाजित किया गया है:

1. समस्या स्थितियों का एक समूह, जिसमें ऐसी स्थितियाँ शामिल हैं जिनमें शिक्षक और बच्चों के बीच शैक्षणिक बातचीत की प्रभावशीलता को प्रभावित करने वाले कार्यों में महारत हासिल करने की आवश्यकता निर्दिष्ट है;
2. समस्या स्थितियों का एक समूह जिसका उद्देश्य उन कार्यों में महारत हासिल करना है जो व्यावहारिक और सैद्धांतिक कार्यों को सामान्यीकृत करते हैं जो शिक्षक से परिचित या अच्छी तरह से परिचित हैं। वे बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण के लिए प्रौद्योगिकियों के चुनाव से संबंधित हैं। साथ ही, प्रौद्योगिकियाँ विषय-उन्मुख और व्यक्ति-उन्मुख हो सकती हैं।
3. समस्या स्थितियों का एक समूह जो आपको बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए स्वतंत्र रूप से लक्ष्य निर्धारित करने और उनके कार्यान्वयन की योजना बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है।

स्थितियों का विश्लेषण करते समय सबसे पहले यह निर्धारित करना आवश्यक है कि यह किस प्रकार की है।

फिर आपको शैक्षणिक स्थिति को हल करने के तरीके को उचित ठहराने के लिए एक विधि चुनने की आवश्यकता है। यह निम्नलिखित विधियों का उपयोग करके किया जा सकता है:

• सूचना पद्धति (प्रसिद्ध शिक्षकों और वैज्ञानिकों के प्रावधानों को उद्धृत करते हुए जिन्होंने इस समस्या को हल करने का प्रयास किया);
• विशेषज्ञ मूल्यांकन की विधि (विभिन्न दृष्टिकोणों से स्थिति का आकलन, अक्सर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक);
• संदर्भ तुलना विधि (एक मानक की खोज करना, सबसे अधिक बार, विकास का आयु मानदंड और दिए गए उदाहरण के साथ इसकी तुलना करना शामिल है);
• सादृश्य विधि (अभ्यास से एक उदाहरण देते हुए);
• प्रत्याशा विधि (शिक्षक, बच्चे, माता-पिता के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के मॉडलिंग के सकारात्मक और नकारात्मक परिणामों की आशा करना शामिल है)।

कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित करने की अगली विधि बातचीत है।बातचीत - अवलोकन के दौरान जो पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं था उसके बारे में आवश्यक जानकारी या स्पष्टीकरण प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक अनुसंधान का एक स्वतंत्र प्रकार या अतिरिक्त तरीका। इस संबंध में, बातचीत मौखिक (मौखिक) अनुसंधान विधियों को संदर्भित करती है। दूसरी ओर, बातचीत एक शिक्षण पद्धति भी हो सकती है। उस स्थिति में, यह एक संवाद है जिसका उद्देश्य किसी मुद्दे पर चर्चा करना या उसे स्पष्ट करना या विचारों का आदान-प्रदान करना है। इसलिए, प्रश्नों और उत्तरों की उपस्थिति की विशेषता वाली एक शिक्षण पद्धति के रूप में, बातचीत किसी विशिष्ट विषय पर प्रमुख या वरिष्ठ शिक्षक और शिक्षकों के बीच बातचीत की योजना बनाने या समर्थन करने में मदद करती है। किंडरगार्टन में, शिक्षण स्टाफ के साथ काम करते समय, पुनरुत्पादन, सामान्यीकरण और समस्या वार्तालापों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है। अन्य योग्यताओं के लिए - परिचयात्मक, अनुमानी, अंतिम और सामान्यीकरण संबंधी बातचीत। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय बिल्कुल उसी प्रकार की बातचीत का उपयोग किया जाता है, जिससे शैक्षणिक दृष्टिकोण को एक स्थिति (सहकर्मियों और एक शैक्षणिक संस्थान के प्रमुखों के साथ संचार) से दूसरे (छात्रों के साथ शैक्षणिक बातचीत) में स्थानांतरित करना आसान हो जाता है। इस प्रकार, शिक्षक द्वारा बातचीत का उपयोग नए ज्ञान (परिचयात्मक बातचीत), उनकी "खोज" (अनुमानिक बातचीत), पहले से अर्जित ज्ञान की पुनरावृत्ति और समेकन के प्रति दृष्टिकोण बनाने की प्रक्रिया में बच्चे की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने के उद्देश्य से किया जाता है। (अंतिम बातचीत और सामान्यीकरण बातचीत)।

व्यापार खेल पद्धतिगत कार्य को व्यवस्थित करने के तरीकों में से एक भी है, क्योंकि यहपेशेवर गतिविधि की वास्तविक और सामाजिक सामग्री को फिर से बनाने का एक रूप, किसी दिए गए प्रकार के अभ्यास की विशेषता वाले रिश्तों की एक प्रणाली का मॉडलिंग करना, यानी। जब पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के काम में व्यावसायिक खेलों के उपयोग की बात आती है तो बच्चों के विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण और उनके माता-पिता के साथ बातचीत के संगठन के लिए। बेलाया के.यू. आचरण को अलग करता है व्यापार खेलखेल मॉडलिंग विधि से.

एक व्यावसायिक खेल के संचालन में एक सिमुलेशन मॉडल के ढांचे के भीतर भाग लेने वाले शिक्षकों की विशेष (खेल) गतिविधियों की तैनाती शामिल है जो शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों और गतिशीलता या छात्रों के माता-पिता के साथ सहयोग को फिर से बनाती है। शिक्षण स्टाफ के सदस्यों की एक-दूसरे के साथ और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व के साथ, प्रमाणन आयोग के सदस्यों आदि के साथ बातचीत और संबंधों के अनुकरण से जुड़े खेल भी हैं। एक तरह से या किसी अन्य, यह इस पर निर्भर करता है कि मानव किस प्रकार का है अभ्यास को फिर से बनाया गया है और प्रतिभागियों के लक्ष्य क्या हैं, शैक्षिक, अनुसंधान, प्रबंधन, प्रमाणन व्यवसाय खेल।

हालाँकि, अक्सर व्यावसायिक खेलों का उपयोग शैक्षिक उद्देश्यों के लिए किया जाता है - शैक्षिक खेल। उनमें से हैं:

• नकली व्यावसायिक खेल अमूर्त अवधारणाओं और विषयों से जुड़े एक प्रकार के खेल हैं जिन्हें अन्य तरीकों से नहीं खेला जा सकता है, उदाहरण के लिए, शिक्षकों को "विकास", "खेल", "शिक्षा", "प्रशिक्षण" की अवधारणाओं के साथ खेलना आवश्यक है। सूक्ष्म रेखाचित्रों का उपयोग करना।
• पोजिशनल बिजनेस गेम एक प्रकार के गेम हैं जिसमें गेम में भाग लेने वालों के बीच बातचीत को ज्ञात, पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तरीकों, प्रौद्योगिकियों, कार्यक्रमों पर विचारों और शैक्षणिक दृष्टिकोणों के टकराव, संघर्ष के माध्यम से स्थिति के स्पष्टीकरण के रूप में संरचित किया जाता है। राय. साथ ही, शिक्षकों की टीम को टीमों, माइक्रोग्रुप में विभाजित किया गया है, जिनमें से एक चर्चा के तहत कार्यक्रमों और विधियों के फायदों की तलाश और बचाव करता है, दूसरा - उनकी कमियां।
• रोल-प्लेइंग बिजनेस गेम एक प्रकार के गेम हैं जिनमें किसी विशेष मुद्दे या समस्या के संबंध में बातचीत में प्रतिभागियों की भूमिका और स्थिति की विशेषताएं निर्धारित की जाती हैं। वे पिछले प्रकार के खेलों के समान हैं, लेकिन शिक्षकों को किसी विशिष्ट स्थिति का नहीं, बल्कि एक सामाजिक भूमिका का अभ्यास करना चाहिए: उदाहरण के लिए, एक परियोजना प्रबंधक की भूमिका, एक नेता की भूमिका, एक चापलूस की भूमिका, एक की भूमिका आइडिया जेनरेटर, एक बफर की भूमिका, एक विपक्षी की भूमिका, टच-नो-वन की भूमिका। मुझे मत छुओ, आदि।
• परिस्थितिजन्य व्यावसायिक खेल एक प्रकार के खेल हैं जिनमें बातचीत में प्रतिभागियों की भूमिकाएं और स्थिति निर्धारित की जाती है, लेकिन प्रमुख घटक स्थिति है, यानी। अपेक्षाकृत कम समय में तीव्र कार्रवाई। परिस्थितिजन्य खेल चित्रण स्थितियों, व्यायाम स्थितियों, मूल्यांकन स्थितियों और समस्याग्रस्त शैक्षणिक स्थितियों को खेलने से जुड़े हैं।
• प्लॉट-आधारित बिजनेस गेम एक प्रकार के गेम हैं जिनमें एक निश्चित प्लॉट में इंटरैक्शन प्रतिभागियों की भूमिकाएं और स्थिति निर्धारित की जाती है। कहानीकिसी विशेष मुद्दे पर विभिन्न दस्तावेज़ प्रस्तुत करके इसका पता लगाया जा सकता है।
• संगठनात्मक और गतिविधि व्यवसायिक खेल सबसे अधिक हैं जटिल रूपसमस्या के ढांचे के भीतर सैद्धांतिक अवधारणाओं और व्यावहारिक सिफारिशों के विकास से जुड़े व्यावसायिक खेल, सिफारिशों का सामूहिक लेखन, पद्धतिगत विकास। इस मामले में, नेता पहले उस समस्या का निर्धारण करता है जिस पर टीम काम करेगी, फिर भूमिकाएँ वितरित की जाती हैं, वे माइक्रोग्रुप में एकजुट होते हैं और समस्या पर चर्चा करते हैं, उस पर एक सामान्य दृष्टिकोण विकसित करते हैं और परिणाम प्रस्तुत करते हैं। सूक्ष्म समूहों में काम के परिणामों की चर्चा और पद्धति संबंधी सिफारिशों के लिए एक मसौदा समाधान का विकास।

कार्यात्मक व्यावसायिक खेल एक प्रकार के व्यावसायिक खेल हैं जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सक्रिय रचनात्मक समूहों के काम से जुड़े होते हैं जो लंबे समय तक संचालित होते हैं। उदाहरण के लिए, वे स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके कक्षाओं में बच्चों के साथ काम करने के लिए खेल तकनीकों के विकास से संबंधित हो सकते हैं।

बेलाया के.यू. के अनुसार। व्यावसायिक खेलों को डिज़ाइन करने और संचालित करने के लिए सैद्धांतिक रूप से आधारित विधियाँ हैं। उन गलतियों से बचने के लिए इन्हें जानना ज़रूरी है जो आपके काम को बर्बाद कर सकती हैं। यदि किसी व्यावसायिक खेल का उपयोग प्रशिक्षण उद्देश्यों के लिए किया जाता है, तो यह याद रखना चाहिए कि यह सेमिनारों और विशेष पाठ्यक्रमों से पहले नहीं हो सकता, व्यावहारिक पाठ. इसे प्रशिक्षण के अंत में किया जाना चाहिए।

व्यावसायिक खेल सामग्री के प्रत्यक्ष विकास में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

एक बिजनेस गेम प्रोजेक्ट का निर्माण;

क्रियाओं के क्रम का विवरण;

खेल के संगठन का विवरण;

प्रतिभागियों के लिए असाइनमेंट की तैयारी;

उपकरण की तैयारी.

कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों का संयोजन एकीकृत प्रणाली, प्रबंधक को एक दूसरे के साथ उनके इष्टतम संयोजन को ध्यान में रखना चाहिए।

तृतीय. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काम के गैर-पारंपरिक रूप। सलाह

वर्तमान में, शिक्षकों की बढ़ती सक्रिय स्थिति को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षण कर्मचारियों के साथ पद्धतिगत कार्य तेजी से बढ़ रहा है व्यापक अनुप्रयोगअपरंपरागत सक्रिय रूप खोजें। इनमें गोलमेज बैठकें, वाद-विवाद, शैक्षणिक रिंग, व्यावसायिक खेल, विचार-मंथन, केवीएन, स्थितिजन्य और शैक्षणिक समस्याओं को हल करना, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विषय पर क्रॉसवर्ड पहेलियाँ आदि शामिल हैं।

किसी को सहायता के ऐसे मान्यता प्राप्त स्वरूप का भी उल्लेख करना चाहिएसलाह देना। एक युवा, नौसिखिया शिक्षक हमेशा अपने गुरु से सलाह ले सकता है, उसके समूह में आ सकता है और देख सकता है कि वह बच्चों के साथ कैसे काम करता है। और गुरु, बदले में, मदद करने, दिखाने, बताने के लिए हमेशा तैयार रहता है। वह व्यक्तिगत मामलों और टीम में रिश्तों के मामलों में एक पुराना दोस्त, सलाहकार बन जाता है। परामर्श अध्ययन, संश्लेषण और सर्वोत्तम प्रथाओं के कार्यान्वयन का विषय हो सकता है। ऐसे अनुभव का वर्णन किया जाना चाहिए और सभी को उपलब्ध कराया जाना चाहिए।

नौसिखिए शिक्षकों के व्यावसायिक अनुकूलन, सफल व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक स्कूल हैयुवा शिक्षक.

युवा विशेषज्ञों के साथ काम के विभिन्न रूप पेशे में उनकी संज्ञानात्मक रुचि के विकास, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने की तकनीकों के सक्रिय विकास में योगदान करते हैं और उनके पेशेवर महत्व की वृद्धि पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं।

परामर्श परंपराओं को विकसित करने के लिए पूरे शैक्षणिक वर्ष में व्यवस्थित कार्य करने से निम्नलिखित की अनुमति मिलती है:

• विश्वविद्यालय में अपनी पढ़ाई के दौरान सीखी गई सामग्री और विधियों का अभ्यास करें शैक्षणिक समर्थनबाल विकास, व्यवहार में माता-पिता और शिक्षकों के बीच बातचीत;
• मास्टर तकनीकों का उद्देश्य शिक्षण स्टाफ को एकजुट करना और शिक्षण अनुभव को शिक्षकों की एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी में स्थानांतरित करना है।

फिर स्वतंत्र शिक्षण गतिविधि का समय आता है, और यहां युवा विशेषज्ञ को सहायता प्रदान करना महत्वपूर्ण है, यह सुनिश्चित करने के लिए कि काम उसके लिए एक आनंददायक घटना बन जाए, न कि एक गंभीर परीक्षा। इस समस्या का समाधान वरिष्ठ शिक्षक एवं शिक्षण स्टाफ के लिए प्राथमिकता मानी जाती है।

वरिष्ठ शिक्षक शिक्षक को ज्ञान की निरंतर पुनःपूर्ति, निपुणता की ओर उन्मुख करता है उन्नत तरीकेऔर बच्चों के साथ काम करने, शिक्षा के रहस्यों को समझने की तकनीकें।

वरिष्ठ शिक्षक अपनी गतिविधि के तीन पहलुओं को ध्यान में रखते हुए युवा विशेषज्ञों के साथ अपना काम बनाता है:

• "वरिष्ठ शिक्षक - युवा विशेषज्ञ" - आसान अनुकूलन के लिए परिस्थितियाँ बनाना युवा विशेषज्ञकाम में, उसे आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्रदान करना;
• "युवा विशेषज्ञ - एक बच्चा और उसके माता-पिता" - बच्चों और उनके माता-पिता के बीच शिक्षक के अधिकार, सम्मान और उसमें रुचि का गठन;
• "युवा विशेषज्ञ - सहकर्मी" - सहकर्मियों से हर संभव सहायता और सहायता प्रदान करना।

इस बीच, मुख्य कार्य विकास है विशेष ध्यानशिक्षक द्वारा अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग के कौशल के लिए।

इस संदर्भ में, हम ए.एस. मकारेंको के कथन को याद कर सकते हैं। “दर्जनों युवा शिक्षकों ने मेरे साथ काम किया। मुझे विश्वास हो गया कि चाहे कोई व्यक्ति किसी शैक्षणिक विश्वविद्यालय से कितनी भी सफलतापूर्वक स्नातक क्यों न हो, चाहे वह कितना भी प्रतिभाशाली क्यों न हो, और यदि वह अनुभव से नहीं सीखता है, तो वह कभी भी एक अच्छा शिक्षक नहीं बन पाएगा, मैंने स्वयं अधिक वरिष्ठ शिक्षकों के साथ अध्ययन किया है... ”

इस उद्देश्य के लिए, एक "यंग टीचर स्कूल" का आयोजन किया जा रहा है, जिसका उद्देश्य शुरुआती शिक्षकों को उनकी पेशेवर क्षमता में सुधार करने में मदद करना है। अनुभवी, रचनात्मक विशेषज्ञ काम में शामिल हैं, और "यंग टीचर्स स्कूल" के काम की योजना नौसिखिए शिक्षकों के अनुरोधों और कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है। जिन चर्चाओं में वे चर्चा करते हैं विवादास्पद मामलेशैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार। प्रत्येक शिक्षक अपनी राय व्यक्त करता है और उसका बचाव करता है। खुली कक्षाओं का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है, इसके बाद जो देखा गया उसकी चर्चा होती है, और कार्यशालाएँ होती हैं, जहाँ सैद्धांतिक सामग्री को अभ्यास के उदाहरणों द्वारा समर्थित किया जाता है, व्यक्तिगत तकनीकों और काम करने के तरीकों को दिखाया जाता है।

"स्कूल ऑफ़ ए यंग टीचर" में कक्षाएं संचालित करते समय, विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया जाता है: शैक्षणिक स्थितियों को हल करना, शिक्षक के कार्य दिवस का अनुकरण करने की एक विधि, "मंथन", क्रॉसवर्ड पहेली को हल करना। यह सब आपको किसी विशिष्ट विषय पर अपने ज्ञान को स्पष्ट करने और अपने क्षितिज को व्यापक बनाने की अनुमति देता है।

कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के सिद्धांत में, वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्य के चरण होते हैं जो उपयोग किए गए रूपों से संबंधित होते हैं।

उदाहरण के लिए, पर सैद्धांतिक चरणपद्धतिगत कार्य करने में, व्याख्यान, परामर्श, अनुसंधान सम्मेलन, वाद-विवाद, सैद्धांतिक सेमिनार, शिक्षकों की व्यावसायिक तैयारियों का परीक्षण, शैक्षणिक ज्ञान की नीलामी आदि जैसे रूपों को प्राथमिकता दी जाती है।

पर पद्धतिगत चरणपद्धतिगत परामर्श, एक पद्धतिगत सप्ताह का संचालन, एक पद्धतिगत संगोष्ठी, एक मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक या पद्धतिगत संगोष्ठी, एक वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सम्मेलन, एक शैक्षणिक लाउंज, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, एक शैक्षणिक अंगूठी, एक परिचालन बैठक, आदि सामने आते हैं।

पर व्यावहारिक चरणमूल रूप से, व्यावसायिक खेल, गोल मेज, आपसी मुलाकातें, शिक्षण घंटे, खुली कक्षाएँ, कार्यशालाएँ, रचनात्मक रिपोर्ट, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन आदि का उपयोग किया जाता है।

पर विश्लेषणात्मक चरणविषयगत निरीक्षणों के परिणामों के आधार पर शैक्षणिक परिषदें आयोजित करना, "स्नैपशॉट" को नियंत्रित करना, शैक्षणिक वर्ष के परिणामों का सारांश देना, शिक्षण अनुभव और पेशेवर कौशल प्रतियोगिताओं की रिले दौड़ आयोजित करना, शैक्षणिक विचारों की नीलामी आदि आयोजित करना आवश्यक हो जाता है।

निष्कर्ष

कार्यप्रणाली कार्य के पहचाने गए रूप और तरीके परस्पर जुड़े हुए हैं, अन्योन्याश्रित हैं और महत्व और निरंतरता के अनुसार उनके अनिवार्य भेदभाव की आवश्यकता होती है:

• महत्व के सिद्धांत को पेशेवर क्षमता के विकास में प्रत्येक चरण के लिए सबसे उपयुक्त रूपों और कार्य विधियों के चयन और शिक्षक की अग्रणी प्रकार की गतिविधि के अनुपालन के माध्यम से लागू किया जाता है;
• निरंतरता का सिद्धांत यह है कि कार्य का प्रत्येक अगला रूप पिछले वाले की तार्किक निरंतरता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्राप्त परिणामों के विश्लेषण के आधार पर कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली बनाना संभव है: शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम, शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल और योग्यता का स्तर, शिक्षण कर्मचारियों की परिपक्वता और एकजुटता, शिक्षकों की विशिष्ट रुचियाँ, आवश्यकताएँ और अनुरोध। इष्टतम कार्यप्रणाली कार्य विकल्प की खोज और चयन प्रबंधक के लिए हमेशा प्रासंगिक होता है। साथ ही, इसकी सामग्री की बहुमुखी प्रकृति और कर्मियों के साथ काम करने के विभिन्न रूपों और तरीकों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य की गुणवत्ता और प्रभावशीलता पर सवाल उठाना बहुत महत्वपूर्ण है। कार्यप्रणाली कार्य के परिणामों को किंडरगार्टन में संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के अंतिम परिणामों की गतिशीलता, बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण और विकास के स्तर और इन संकेतकों के स्तर की सकारात्मक गतिशीलता के अनुसार माना जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के अंतिम परिणामों की इष्टतमता के लिए मुख्य मानदंड हैं:

• प्रदर्शन मानदंड; यह तब प्राप्त होता है जब विद्यार्थियों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के परिणाम बिना किसी अधिभार के आवंटित समय के भीतर इष्टतम स्तर (या उसके करीब) तक बढ़ जाते हैं;
• समय के तर्कसंगत व्यय के लिए मानदंड, कार्यप्रणाली कार्य की लागत-प्रभावशीलता; यह वहां प्राप्त किया जाता है जहां प्रशिक्षण और शिक्षा को अनुकूलित करने के लिए शिक्षकों के कौशल में सुधार शिक्षकों द्वारा पद्धतिगत कार्य और स्व-शिक्षा पर समय और प्रयास के उचित निवेश के साथ होता है, किसी भी मामले में, इस प्रकार की गतिविधियों के साथ शिक्षकों पर अधिक बोझ डाले बिना। इस मानदंड की उपस्थिति पद्धतिगत कार्य के संगठन के लिए एक वैज्ञानिक, अनुकूलन दृष्टिकोण को उत्तेजित करती है;
• शिक्षक संतुष्टि बढ़ाने का मानदंडअपने श्रम से; प्राप्त माना जा सकता है यदिटीम ने मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार, शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि में वृद्धि और अपने काम की प्रक्रिया और परिणामों से शिक्षकों की संतुष्टि देखी है।

कार्यप्रणाली कार्य की एक समग्र प्रणालीकिंडरगार्टन को कई सबसे महत्वपूर्ण मूलभूत आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया जाना चाहिए, अर्थात्:

• जीवन के साथ संबंध, किंडरगार्टन में शिक्षा प्रणाली के पुनर्गठन के लिए कार्यों का व्यावहारिक कार्यान्वयन, प्रासंगिकता, जो पद्धतिगत कार्य के आयोजकों को बाध्य करता हैदेश में परिवर्तनों के संदर्भ में समाज की आधुनिक सामाजिक व्यवस्था को पूरी तरह से ध्यान में रखें;
• वैज्ञानिक, ताकि शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की पूरी प्रणाली आधुनिक से मेल खाए वैज्ञानिक उपलब्धियाँविविध क्षेत्रों में. साथ ही, पद्धतिगत कार्य की वैज्ञानिक प्रकृति को परिवर्तित नहीं किया जाना चाहिएवी जानबूझकर वैज्ञानिकता, जो कभी-कभी शिक्षकों को "वैज्ञानिकता" की अवधारणा के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का कारण बनती है;
• व्यवस्थितता, यानी सभी कार्यप्रणाली कार्यों की व्यवस्थितता;
• जटिलता , जो उन्नत प्रशिक्षण के सभी क्षेत्रों की एकता और अंतर्संबंध प्रदान करता है;
• व्यवस्थितता, निरंतरता, निरंतरता, जो यह सुनिश्चित करती है कि शिक्षक पूरे शैक्षणिक वर्ष के दौरान विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों में व्यस्त रहें;
• सिद्धांत और व्यवहार की एकता; व्यावहारिक समस्याओं को हल करने पर सामान्य ध्यान ऐसे समाधान के साधन के रूप में सिद्धांत के सही उपयोग की अनुमति देता है;
• दक्षता, लचीलापन, गतिशीलता; पूर्वस्कूली जीवन के गतिशील विकास, पर्यावरण के निरंतर परिवर्तन, हल की जा रही समस्याओं की जटिलता की स्थितियों में कार्यप्रणाली कार्य के रचनात्मक सार के लिए इसमें होने वाले परिवर्तनों पर त्वरित और लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, और यदि आवश्यक हो तो पद्धतिगत कार्य प्रणाली का पुनर्निर्माण करना;
• सामान्य प्रीस्कूल, समूह और व्यक्तिगत, औपचारिक और अनौपचारिक, अनिवार्य और स्वैच्छिक रूपों और शिक्षकों के कार्यप्रणाली कार्य और स्व-शिक्षा के उचित संयोजन के साथ सामूहिक प्रकृति;
• शिक्षकों के लिए प्रभावी कार्यप्रणाली और रचनात्मक खोज के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्य प्रणाली में उपरोक्त आवश्यकताओं के परिसर का कार्यान्वयन इष्टतम परिणाम सुनिश्चित करता है, जो आधुनिक में पद्धति संबंधी कार्य की प्रभावशीलता के संकेतक हैं।डॉव.

ग्रन्थसूची

1. बेलाया के.यू. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धति संबंधी कार्य: विश्लेषण, योजना, रूप और विधियाँ [पाठ]: कार्यप्रणाली मैनुअल / के.यू. बेलाया-एम: टीसी स्फ़ेरा, 2007. - 96 पी।

2. बेलाया के.यू. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धति संबंधी कार्य [पाठ]: कार्यप्रणाली मैनुअल / के.यू. बेलाया-एम: मिपक्रो, 2000.- 81 पी।

3. बेलाया के.यू. कार्यप्रणाली सेवा प्रणाली में व्यावसायिक खेल [पाठ]: कार्यप्रणाली मैनुअल / के.यू. व्हाइट - एम: शिक्षा, 1994.- 84 पी।

4. बेलाया के.यू. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक परिषद: तैयारी और कार्यान्वयन [पाठ]: कार्यप्रणाली मैनुअल / के.यू. सफेद - एम: क्षेत्र, 2009.- 48 पी।

5. वोलोबुएवा एल.एम. शिक्षकों के साथ एक वरिष्ठ प्रीस्कूल शिक्षक का कार्य [पाठ]: कार्यप्रणाली मैनुअल / एल.एम. वोलोबुएवा - एम: स्फीयर शॉपिंग सेंटर, 2009. - 96 पी।

6. विनोग्राडोवा एन.ए., मिक्लियेवा एन.वी., रोडियोनोवा यू.एन. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धति संबंधी कार्य। प्रभावी रूपऔर विधियाँ [पाठ]: कार्यप्रणाली मैनुअल / एन.ए. विनोग्रादोवा, एन.वी. मिक्लियेवा, यू.एन. रोडियोनोवा - एम: आइरिस-प्रेस, 2008.-192 पी।

परिशिष्ट 1।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अध्ययन करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल

पूर्व विद्यालयी शिक्षा

"नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक - नए अवसर"

कार्य:

1. शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के बुनियादी प्रावधानों, अवधारणाओं और सिद्धांतों के ज्ञान में शिक्षकों की मानसिक गतिविधि को तेज करना।
2. संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए शिक्षकों की व्यावसायिक तैयारी के स्तर की पहचान करना।
3. अपनी बात पर बहस करने की क्षमता विकसित करें।
4. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" को लागू करने की समस्या पर शिक्षकों के ज्ञान और कौशल को स्पष्ट करना।

उपकरण: प्रश्नों वाले कार्ड, वक्ता का आकलन करने के लिए सिग्नल कार्ड: हरा - "आप संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पहलुओं से अच्छी तरह वाकिफ हैं", लाल - "आपको दस्तावेज़ के मुख्य प्रावधानों पर ध्यान देने की आवश्यकता है।"

प्रस्तुतकर्ता: (वरिष्ठ शिक्षक): जैसा कि एक से अधिक बार देखा गया है कि बच्चों की प्रमुख गतिविधि खेल है, हम आपको व्यावसायिक खेल "न्यू फेडरल स्टेट एजुकेशनल स्टैंडर्ड - न्यू अपॉर्चुनिटीज" खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं।

खेल की प्रगति.

दो टीमों में बांटा गया

खेल शुरू होने से पहले, वरिष्ठ शिक्षक प्रत्येक प्रतिभागी (या प्रतिभागियों के समूह) को एक प्रश्न के साथ पैक से एक टिकट प्रदान करता है। तैयारी के लिए समय दिया गया है. उत्तर का मूल्यांकन सहकर्मियों द्वारा सिग्नल कार्ड का उपयोग करके किया जाता है। यदि उत्तर सही है, तो शिक्षक ग्रीन कार्ड जारी करते हैं; यदि उत्तर अधूरा या गलत है, तो वे लाल कार्ड जारी करते हैं।

प्रशन:

1. सैद्धांतिक खंड "मंथन"

टीमों के लिए प्रश्न: (प्रश्न क्रम में पूछे जाते हैं)

1. शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक कब अपनाया गया - 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155।
2. यह किस वर्ष लागू हुआ? - 1 जनवरी 2015.
3. देश में उच्च-गुणवत्ता और सुलभ प्रीस्कूल शिक्षा के लिए बच्चे के अधिकार को सुनिश्चित करने वाला एक दस्तावेज़:

संविधान;

परिवार कोड;

शिक्षा अधिनियम";

बाल अधिकारों पर सम्मेलन;

4.पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी गतिविधि क्या है? (एक खेल)

5. प्रीस्कूल बच्चों के लिए कार्यक्रम में एफईएमपी का अध्ययन किस शैक्षिक क्षेत्र में शामिल है? ("ज्ञान संबंधी विकास")

1. कौशल विकास किस प्रकार के कार्य से प्रारंभ होता है? श्रम गतिविधिबच्चों में। (स्वयं सेवा)
2. शैक्षणिक संस्थान के प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम के भाग को लागू करने के लिए कितना समय दिया जाता है - 40%
3. बाल विकास के क्षेत्र कौन से हैं? - उनमें से 5 हैं: संज्ञानात्मक, भाषण, शारीरिक, सामाजिक-संचारी और कलात्मक-सौंदर्यात्मक।
4. मनुष्यों और आसपास की प्राकृतिक दुनिया के लिए संभावित खतरनाक स्थितियों के प्रति सतर्क रवैया विकसित करने का कार्य किस शैक्षिक क्षेत्र में है? (सामाजिक और संचार विकास)
5. बच्चों की खेल गतिविधि के विकास की समस्या का समाधान किस शैक्षिक क्षेत्र में किया जाता है? - "सभी पाँचों में।"
6. कौन सा शैक्षणिक संस्थान छात्रों द्वारा भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत की समस्या का समाधान करता है? - "भाषण विकास।"

8. वयस्कों और साथियों के साथ एक बच्चे के संचार और बातचीत का विकास किस शैक्षिक क्षेत्र से संबंधित है?

(सामाजिक-संचार विकास)

9. OOP के कार्यान्वयन का समय पहले निर्धारित करें:

क) 65% से 80% समय तक बच्चे किंडरगार्टन में रहते हैं;

बी) केवल कक्षाओं के दौरान;

ग) संगठन में बच्चों के रहने की पूरी अवधि के दौरान लागू किया जा सकता है।

10. पुस्तक संस्कृति और बाल साहित्य से परिचय किस शैक्षणिक क्षेत्र से संबंधित है?

बी) संज्ञानात्मक विकास;

ग) भाषण विकास;

ई) शारीरिक विकास।

11. संगीत, कथा और लोककथाओं की धारणा किस शैक्षिक क्षेत्र से संबंधित है?

क) सामाजिक और संचार विकास;

बी) संज्ञानात्मक विकास;

ग) भाषण विकास;

घ) कलात्मक और सौंदर्य विकास;

ई) शारीरिक विकास।

12. डीओ मानक का उद्देश्य क्या है?

क) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण;

बी) एकीकृत व्यक्तित्व गुणों का निर्माण;

ग) पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य।

कार्य 2. मानक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करता है - ये लक्ष्य दिशानिर्देश हैं। आइए लक्ष्य दिशानिर्देशों पर विचार करें, उन विशेषताओं पर प्रकाश डालें जो एनजीओ "संज्ञानात्मक विकास" से निकटता से संबंधित हैं। शैक्षणिक विचारों की नीलामी से हमें इसमें मदद मिलेगी।

यहां मानदंड (लक्ष्य) हैं। उन स्थितियों की सूची बनाएं जो उनकी सफल, पूर्ण उपलब्धि में योगदान करती हैं।

लक्ष्यों को	स्थितियाँ
जिज्ञासा दिखाता है; वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछता है; कारण-और-प्रभाव संबंधों में रुचि; प्राकृतिक घटनाओं और मानवीय कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने का प्रयास करता है; निरीक्षण और प्रयोग करने की प्रवृत्ति रखता है; अपने बारे में, प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में बुनियादी ज्ञान रखता है...; अपने निर्णय स्वयं लेने में सक्षम।	प्रौद्योगिकी: ट्रिज़, खोज और व्यावहारिक गतिविधियाँ, प्रोजेक्ट विधि... खेल समस्या स्थितियाँ, अवलोकन, ... विकासात्मक वातावरण: पारिस्थितिक पथ, प्रयोग क्षेत्र,…

व्यावहारिक ब्लॉक:

3. "सिद्धांत से व्यवहार तक"

सामग्री: कार्ड - बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के प्रकार और रूप।

असाइनमेंट: बच्चों की गतिविधियों के प्रकार के आधार पर बच्चों के साथ काम के रूपों का निर्धारण करें:

जुआ

कथा और लोककथाओं की धारणा

मिलनसार

संज्ञानात्मक और अनुसंधान

उत्पादक

संगीत

अच्छा

मोटर

स्वयं की देखभाल और घरेलू कार्य

समय: 7 मिनट.

मूल्यांकन मानदंड: 5 अंक - पूर्ण, विस्तृत सही उत्तर;

3 अंक - उत्तर आंशिक रूप से सही है, लेकिन अधूरा है;

0 अंक - प्रश्न का कोई उत्तर नहीं।

प्रस्तुतिकरण प्रपत्र: टीम के सदस्यों में से किसी एक का मौखिक संदेश।

प्रस्तुति का समय: 2 मिनट.

संगीत प्रतियोगिता

4. "एकीकरण के विषय पर संगीतमय सुधार"

एक निश्चित "के साथ एक कार्ड निकालें शिक्षा का क्षेत्र” और विषय, और 3 मिनट में टीम इस क्षेत्र के विषय पर गीतों से यथासंभव अधिक से अधिक संगीत अंशों का चयन करती है। वह टीम जीतती है जो दर्शकों और जूरी को सबसे अधिक संख्या में संगीत अंश प्रदान करती है।

5. "शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण"

वे एक विशिष्ट जीसीडी विषय के साथ एक कार्ड निकालते हैं और 3 मिनट में टीम अन्य क्षेत्रों के साथ एकीकरण का चयन करती है। प्रतिभागी को यह बताना होगा कि किस एकीकरण का उपयोग किया जा सकता है, इस विषय को संबोधित करने के लिए संयुक्त गतिविधि के किन रूपों और तरीकों का उपयोग किया जाता है।

संक्षेपण।

इसलिए, आज, बिजनेस गेम के दौरान, हमने प्रीस्कूल शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के क्षेत्र में आपके ज्ञान और कौशल को बढ़ाया है; पूर्वस्कूली बच्चों के सफल और पूर्ण संज्ञानात्मक विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों का निर्धारण किया।
मैं प्रत्येक शिक्षक को समूह के काम में उनके योगदान का मूल्यांकन करने के लिए आमंत्रित करता हूं: लाल - खुश नहीं, उसने वह सब कुछ नहीं किया जो वह कर सकता था;

पीला - बेहतर कर सकता था;

ग्रीन - समूह की सफलता के लिए अपनी शक्ति में सब कुछ किया।

पत्तों को एक पोस्टर पर ट्रैफिक लाइट की तस्वीर के साथ चिपकाया गया है।
- आइए बिजनेस गेम के बारे में आपकी धारणा पर चर्चा करें।

परिशिष्ट 2।

विषय पर शैक्षणिक सलाह

"पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधियों में परियोजना पद्धति"

लक्ष्य: प्रीस्कूल संस्थान की गतिविधियों में डिजाइन प्रौद्योगिकी का परिचय।

कार्यान्वयन का रूप: शैक्षणिक परिषद।

साहित्य:

1. ब्लिज़नेत्सोवा वी.एस. प्रीस्कूल शिक्षकों की परियोजना गतिविधियों का प्रबंधन // प्रीस्कूल संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक की निर्देशिका। 2009। नंबर 9. पृ.33-40.
2. विनोग्रादोवा ओ.वी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में अनुसंधान परियोजना गतिविधियाँ // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन। वैज्ञानिक और व्यावहारिक जर्नल. 2009. नंबर 1. पृ.63-65.
3. वोल्कोवा एम.एस. प्रोजेक्ट "स्कूल ऑफ प्रीस्कूल साइंसेज" // प्रीस्कूल संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक की निर्देशिका। 2010। नंबर 9. पृ.6-9.
4. एवदोकिमोवा ई.एस., कुद्रियावत्सेवा ई.ए. डिज़ाइन गर्मी की छुट्टीप्रीस्कूलर अपने परिवारों के साथ // प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान प्रबंधन। वैज्ञानिक एवं व्यावहारिक पत्रिका. 2004 क्रमांक 2.पी.40-56.
5. ज़ुकाउ ई.एफ. प्रोजेक्ट विधि में देशभक्ति शिक्षाप्रीस्कूलर // प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान प्रबंधन। वैज्ञानिक और व्यावहारिक जर्नल. 2009. नंबर 1. पी.96-98.
6. कुखलिंस्काया वी.वी. संगठन में परियोजना विधि भूमिका निभाने वाले खेल// पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन। वैज्ञानिक और व्यावहारिक जर्नल. 2009. नंबर 1. पृ.52-62.
7. वेबसाइट सामग्रीwww.pedsovet.ru , www.dosvozrast.ru
8. टिमोफीवा जी.ई. अपने गृहनगर के प्रति प्रेम को बढ़ावा देने में परियोजना गतिविधियाँ // पूर्वस्कूली शिक्षा प्रबंधन। वैज्ञानिक और व्यावहारिक जर्नल. 2009. नंबर 1. पृ.83-85.

शिक्षकों की बैठक की योजना:

1. अध्यापक परिषद् के विषय की प्रासंगिकता।
2. शैक्षणिक सुधार "प्रोजेक्ट पद्धति में विशेषज्ञ कौन बनना चाहता है?"
3. शिक्षक परिषद का निर्णय लेना.

अध्यापक परिषद की प्रगति:

1. अध्यापक परिषद् के विषय की प्रासंगिकता।

पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण मेंप्रासंगिक हो जाता है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने के लिए कार्य प्रणाली बनाने का मुद्दाप्रोजेक्ट विधि.

एक प्रोजेक्ट (शाब्दिक रूप से "आगे फेंका गया") एक प्रोटोटाइप है, किसी वस्तु या गतिविधि के प्रकार का एक प्रोटोटाइप है, और डिज़ाइन एक प्रोजेक्ट बनाने की प्रक्रिया है।

परियोजना विधि के रूप में शैक्षिक प्रौद्योगिकीअनुसंधान, खोज का एक सेट है, समस्यामूलक तरीके, कार्य को प्राप्त करने के लिए एक निश्चित अनुक्रम में शिक्षक की तकनीक और कार्य - एक समस्या का समाधान जो शिक्षक के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है, एक निश्चित अंतिम उत्पाद के रूप में तैयार किया गया है। दूसरे शब्दों में, परियोजना विधि किसी योजना की शुरुआत से लेकर गतिविधि के कुछ चरणों के पारित होने तक उसके पूरा होने तक उसका कार्यान्वयन है।

डिज़ाइन तकनीक मानती है:

• एक ऐसी समस्या की उपस्थिति जिसके समाधान के लिए एकीकृत ज्ञान और शोध खोज की आवश्यकता होती है;
• अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व;
• विद्यार्थी की स्वतंत्र गतिविधि;
• चरणबद्ध परिणामों को दर्शाते हुए परियोजना की सामग्री की संरचना करना;
• अनुसंधान विधियों का उपयोग, उदा. समस्या को परिभाषित करना, उससे उत्पन्न होने वाले शोध कार्य, उनके समाधान के लिए एक परिकल्पना सामने रखना। अनुसंधान विधियों की चर्चा, अंतिम परिणामों की प्रस्तुति, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण, सारांश, समायोजन, निष्कर्ष।

प्रोजेक्ट पद्धति का मुख्य उद्देश्य बच्चों को अवसर प्रदान करना है स्वतंत्र अधिग्रहणव्यावहारिक समस्याओं या समस्याओं को हल करते समय ज्ञान जिसमें विभिन्न विषय क्षेत्रों से ज्ञान के एकीकरण की आवश्यकता होती है। नतीजतन, परियोजना गतिविधि मजबूत इरादों वाले व्यक्तित्व लक्षण और साझेदारी संपर्क कौशल विकसित करने के लिए "कलाकार" के बजाय "कर्ता" को शिक्षित करना संभव बनाती है।

परियोजना पद्धति के लाभ:

• विकासात्मक शिक्षा के तरीकों में से एक है, क्योंकि यह बच्चों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान को नेविगेट करने की क्षमता पर आधारित है;
• शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार;
• आलोचनात्मक और रचनात्मक सोच के विकास का कार्य करता है।
• शिक्षकों की क्षमता बढ़ाने में योगदान देता है।

इस प्रकार, शिक्षकों द्वारा डिजाइन प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने से उनके पेशेवर कौशल के स्तर में सुधार होगा और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रभावी शैक्षिक कार्य के लिए स्थितियां तैयार होंगी।

1. डिज़ाइन पद्धति के उपयोग में परिवर्तनशीलता.

परियोजना गतिविधि एक प्रकार का ज्ञान अर्जन है जो कई अवसर प्रदान करता है, विभिन्न संयोजनों में उनका उपयोग करता है, और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण करता है।

एक प्रीस्कूल संस्था का प्रोजेक्ट-आधारित गतिविधि पद्धति में परिवर्तन आमतौर पर निम्नलिखित चरणों में किया जाता है:

• ऐसी कक्षाएँ जिनमें बच्चों के प्रयोग आदि की समस्या स्थितियाँ शामिल हों;
• जटिल ब्लॉक-विषयगत कक्षाएं;
• एकीकरण:

• आंशिक एकीकरण (कल्पना और कलात्मक गतिविधियों का एकीकरण);
• पूर्ण एकीकरण ( पर्यावरण शिक्षासाथ कल्पना, ललित कला, संगीत शिक्षा, शारीरिक विकास);

• प्रोजेक्ट विधि:

• शैक्षिक स्थान के संगठन का रूप;
• रचनात्मक संज्ञानात्मक सोच विकसित करने की विधि।

1. प्रीस्कूल संस्था के कार्य में प्रयुक्त परियोजनाओं के प्रकार।

आधुनिक प्रीस्कूल संस्थानों के अभ्यास में निम्नलिखित प्रकार की परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है:

• अनुसंधान-रचनात्मक: पूरी तरह से अनुसंधान के तर्क के अधीन और एक ऐसी संरचना है जो वास्तविक वैज्ञानिक अनुसंधान के करीब या पूरी तरह से मेल खाती है;
• रोल-प्लेइंग, गेमिंग (प्रतिभागी परियोजना की प्रकृति और सामग्री द्वारा निर्धारित कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं);
• परिचयात्मक और अभिविन्यास (जानकारी) (किसी वस्तु, घटना के बारे में जानकारी का संग्रह; परियोजना प्रतिभागियों से अपेक्षा की जाती है कि वे इस जानकारी से खुद को परिचित करें, इसका विश्लेषण करें और तथ्यों को संक्षेप में प्रस्तुत करें);
• अभ्यास-उन्मुख (लागू) (परिणाम आवश्यक रूप से प्रतिभागियों के सामाजिक हितों पर केंद्रित है);
• रचनात्मक (बच्चों की पार्टी, बच्चों के डिजाइन के रूप में परिणामों की उचित प्रस्तुति शामिल करें)।

इसलिए, एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल है, जिसकी शुरुआत यहीं से होती है कम उम्र, रोल-प्लेइंग, गेमिंग और रचनात्मक परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, "पसंदीदा खिलौने", "स्वास्थ्य की एबीसी", आदि।

अन्य प्रकार की परियोजनाएँ भी महत्वपूर्ण हैं, जिनमें शामिल हैं:

• जटिल: "थिएटर की दुनिया", "हैलो, पुश्किन!", "इको ऑफ़ सेंचुरीज़", "बुक वीक";
• अंतरसमूह: "गणितीय कोलाज", "जानवरों और पक्षियों की दुनिया", "मौसम";
• रचनात्मक: "माई फ्रेंड्स", "वी लव फेयरी टेल्स", "द वर्ल्ड ऑफ नेचर", आदि;
• समूह: "टेल्स ऑफ़ लव", "नो योरसेल्फ", "अंडरवाटर वर्ल्ड", "फन एस्ट्रोनॉमी";
• व्यक्ति: "मैं और मेरा परिवार", " वंश - वृक्ष", "दादी की छाती का रहस्य";
• अनुसंधान:"पानी के नीचे की दुनिया", "सांस और स्वास्थ्य", "पोषण और स्वास्थ्य"।

वे अवधि में अल्पकालिक हो सकते हैं (एक या कई पाठ), औसत अवधि, दीर्घकालिक (उदाहरण के लिए, "पुश्किन का कार्य" - शैक्षणिक वर्ष के लिए)।

परियोजना के विषय छात्रों की रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए पारिवारिक जीवन की संस्कृति बनाने की समस्याओं से संबंधित हो सकते हैं। कभी-कभी परियोजनाओं का विषय छात्रों द्वारा स्वयं प्रस्तावित किया जाता है, जबकि बाद वाले अपने स्वयं के रचनात्मक, व्यावहारिक हितों द्वारा निर्देशित होते हैं। लेकिन अक्सर, परियोजनाओं का विषय मुद्दे के व्यावहारिक महत्व, इसकी प्रासंगिकता, साथ ही विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के छात्रों के ज्ञान को शामिल करके इसे हल करने की संभावना से निर्धारित होता है। अर्थात् व्यावहारिक रूप से ज्ञान एकीकरण प्राप्त हो जाता है।

1. प्रोजेक्ट तैयार करने के लिए कार्य की योजना बनाना।

परियोजना पर कार्य कई चरणों में होता है:

चरण I - संगठनात्मक और प्रारंभिक:

• परियोजना कार्यान्वयन के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन का चयन;
• परियोजना विषय पर नवोन्मेषी शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन करना;
• विषय-विकास वातावरण की पुनःपूर्ति;
• बच्चों के ज्ञान की पहचान के लिए नैदानिक ​​उपकरणों का चयन।

चरण II - परावर्तक-निदान:

• शिक्षक द्वारा उसकी व्यावसायिक क्षमताओं और अपेक्षित कठिनाइयों के साथ-साथ परियोजना के विषय में सहकर्मियों की रुचि का विश्लेषण;
• परियोजना के विषय में बच्चों की रुचि और ज्ञान के स्तर की पहचान करना;
• निर्दिष्ट विषय के मामलों में माता-पिता की क्षमता के स्तर पर डेटा बैंक का गठन।

चरण II - व्यावहारिक:

• सुधार व्यक्तिगत योजनाएँपरियोजना में भाग लेने वाले शिक्षक;
• शिक्षक की गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्र में मूल घटक के रूप में कार्य की सामग्री का निर्धारण;
• सहकर्मियों और माता-पिता के साथ बातचीत के माध्यम से परियोजना का कार्यान्वयन, बच्चों के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूपों का सक्रिय परिचय, जिसमें परियोजना और बच्चे की खेल गतिविधियाँ शामिल हैं;
• कार्य अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार;
• पूर्वस्कूली शिक्षकों के प्रमाणीकरण के दूसरे चरण में परियोजना की सुरक्षा;
• शैक्षणिक परियोजनाओं की शहर प्रतियोगिता में भागीदारी।

चरण IV - अंतिम:

• लक्ष्यों की उपलब्धि और प्राप्त परिणामों का विश्लेषण;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना में विचार की गई समस्या के कार्यान्वयन के लिए आगे की दिशाओं का निर्धारण।

1. शैक्षणिक सुधार "प्रोजेक्ट पद्धति में विशेषज्ञ कौन बनना चाहता है"

लक्ष्य: कार्यप्रणाली कार्य के इंटरैक्टिव रूपों के माध्यम से डिजाइन प्रौद्योगिकियों की महारत में शिक्षकों की रचनात्मकता और पेशेवर गतिविधि के विकास के लिए स्थितियां प्रदान करना।

उपकरण: बहुक्रियाशील पिरामिड, परियोजना के चरणों को दर्शाने वाले कार्ड, विजेता के लिए पुरस्कार।

गेम एल्गोरिदम:

• गेम होस्ट से परिचयात्मक जानकारी;
• "खेल के मैदान के उपकरण;
• प्रतिभागियों को खेल के नियमों से परिचित कराना;
• एक खेल खेलना;
• प्रतिबिंब।

मेज़बान: प्रिय साथियों, मैं आपको फंतासी खेल के मैदान में आमंत्रित करता हूं। आज, इस साइट का स्वामी सुप्रसिद्ध डिज़ाइन विधि होगा। हमारा संचार एक खेल के रूप में होगा "डिज़ाइन पद्धति में विशेषज्ञ कौन बनना चाहता है?" क्वालीफाइंग राउंड में तीन शिक्षक हिस्सा लेंगे। उन्हें परियोजना चरणों को सही क्रम में व्यवस्थित करने की आवश्यकता होगी। जो भी ऐसा पहले करेगा वह खिलाड़ी की कुर्सी पर जगह लेगा। खिलाड़ी से नौ प्रश्न पूछे जाएंगे। प्रत्येक प्रश्न के तीन उत्तर हैं, आपको एक उत्तर चुनना होगा। खिलाड़ी केवल दो युक्तियों का उपयोग कर सकता है: हॉल से सहायता और किसी मित्र को कॉल करना। यदि वह कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करता है, तो उसे "डिज़ाइन पद्धति में विशेषज्ञ" की उपाधि से सम्मानित किया जाता है।

खिलाड़ी के लिए प्रश्न:

1. अनुदेशात्मक डिज़ाइन क्या है?

• फैशन को श्रद्धांजलि;
• एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की हठधर्मिता;
• शिक्षण गतिविधि का प्रकार.

2. परियोजना संरचना में पुरालेख का स्थान:

• सर्वप्रथम;
• मध्य;
• वे परियोजना को पूरा कर सकते हैं.

3. तीन परिभाषाओं में से कौन सी प्रमुख गतिविधि द्वारा परियोजना प्रकारों पर जोर देती है?

• सामूहिक;
• अनुसंधान;
• दीर्घकालिक।

4. परिकल्पना क्या है?

• परियोजना का संक्षिप्त सारांश;
• परियोजना के असफल कार्यान्वयन के बारे में शिक्षक की चिंता;
• एक धारणा जिसके लिए स्पष्टीकरण और पुष्टि की आवश्यकता होती है।

5. डिज़ाइन पद्धति के संस्थापक कौन हैं?

• अमेरिकी शिक्षक डेमोक्रेट जॉन डेवी;
• महान रूसी शिक्षक के.डी. उशिंस्की;
• फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक जे. पियागेट, जिनके बारे में वे कहते हैं: "वह समान लोगों में प्रथम थे।"

6. शिक्षण गतिविधि की कौन सी सामग्री व्यावहारिक (अनुसंधान) चरण के लिए विशिष्ट नहीं है?

• सहकर्मियों और अभिभावकों के साथ शिक्षक की बातचीत में परियोजना गतिविधियों का कार्यान्वयन;
• एक परिकल्पना सामने रखना;
• परियोजना विषय पर गतिविधियों का खुला प्रदर्शन।

7. किस प्रकार की गतिविधि को परियोजना के अंतिम (नियंत्रण और नियामक) चरण से बाहर रखा जाना चाहिए?

• परियोजना के लक्ष्यों और परिणामों की तुलना;
• परियोजना का चिंतनशील मूल्यांकन;
• सामग्री और रूपों का चयन परियोजना की गतिविधियोंपरियोजना के प्रत्येक चरण के लिए.

8. शिक्षण गतिविधि की कौन सी प्रकृति संकेतक नहीं है उच्च स्तरडिज़ाइन प्रौद्योगिकी के बारे में शिक्षक का ज्ञान?

• प्रजनन;
• खोज;
• रचनात्मक।

9. प्रोजेक्ट प्रस्तुत करते समय, शिक्षक को यह करना होगा:

• परियोजना में पहचानी गई समस्या को हल करने में अपने सहकर्मियों पर अपनी श्रेष्ठता दिखाएं;
• अपने आप को एक ऐसे शिक्षक के रूप में साबित करें जिसके पास किसी प्रोजेक्ट को विकसित करने का कौशल हो कार्यप्रणाली मैनुअल, जो सहकर्मियों को व्यावहारिक सहायता प्रदान करेगा;
• अपने काम के अभ्यास में प्रस्तुत परियोजना के अपरिहार्य उपयोग के लिए श्रोताओं और प्रत्यक्ष सहयोगियों का ध्यान आकर्षित करें।

1. शिक्षक परिषद का निर्णय लेना।

शिक्षक परिषद का निर्णय:

1. शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया में परियोजना पद्धति को शामिल करें।

1. विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से परियोजना गतिविधियों के आयोजन में शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करना।

जिम्मेदार: वरिष्ठ शिक्षक. समय सीमा: एक वर्ष के भीतर.

1. स्कूल वर्ष के अंत में, बच्चों के साथ काम के गैर-मानक रूपों को विकसित करने और परियोजना पद्धति का उपयोग करके शिक्षकों के काम का विश्लेषण करने में शिक्षण स्टाफ के प्रयासों को तेज करने के लिए, समूह परियोजनाओं की एक प्रस्तुति का आयोजन करें।

जिम्मेदार: वरिष्ठ शिक्षक, समूह शिक्षक। तिथियाँ: अप्रैल.