चलिए नाटकीयता वाले खेलों के बारे में बात करते हैं

न तो पक्ष शैक्षणिक कार्यशिक्षक के लिए उतनी कठिनाइयाँ पैदा नहीं होती जितनी बच्चों के खेल का निर्देशन करना। वे कभी-कभी खेल की भूमिका की एकतरफा समझ, इसके उपदेशात्मक महत्व की अतिशयोक्ति और बच्चों के पालन-पोषण पर इसके प्रभाव को कम आंकने के कारण उत्पन्न होते हैं। यह नाटकीयता वाले खेलों पर लागू होता है

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"खेल - प्रीस्कूलर की शिक्षा में नाटकीयता।"

चलिए नाटकीयता वाले खेलों के बारे में बात करते हैं

शैक्षणिक कार्य का कोई भी पहलू एक शिक्षक के लिए इतनी कठिनाइयाँ पैदा नहीं करता जितना कि बच्चों के खेल का निर्देशन करना। वे कभी-कभी खेल की भूमिका की एकतरफा समझ, इसके उपदेशात्मक महत्व की अतिशयोक्ति और बच्चों के पालन-पोषण पर इसके प्रभाव को कम आंकने के कारण उत्पन्न होते हैं। यह नाटकीयता वाले खेलों पर लागू होता है

कुछ पूर्वस्कूली संस्थानों में, नाटकीयता के खेल प्रारंभिक नाटकीयता के समान होते हैं जिनमें भूमिकाएँ पहले से सीखी जाती हैं या पूरी तरह से अनुपस्थित होती हैं। विशिष्ट सामग्री और शैक्षणिक मार्गदर्शन तकनीकों का चयन करते समय, शिक्षक हमेशा यह याद नहीं रखते हैं कि प्रीस्कूलर की रचनात्मकता की अपनी विशिष्ट, उम्र से संबंधित विशेषताएं होती हैं, बच्चों की रचनात्मकता में एक विशेष चंचल चरित्र होता है, जो तब भी संरक्षित रहता है जब बच्चे कोई नाटक करते हैं एक साहित्यिक कथानक पर आधारित.

नाटकीयता का खेल एक अनोखा और स्वतंत्र रूप से विद्यमान प्रकार है खेल गतिविधि. यह सामान्य भूमिका-निभाने वाली गतिविधियों से इस मायने में भिन्न है कि इसे एक किताब से लिए गए तैयार कथानक के अनुसार बनाया गया है। खेल की योजना और कार्यों का क्रम पहले से निर्धारित होता है। ऐसा खेल बच्चों के लिए जीवन में जो कुछ भी वे देखते हैं उसका अनुकरण करने से अधिक कठिन है: नायकों की छवियों, उनके व्यवहार, कार्रवाई के पाठ्यक्रम को अच्छी तरह से याद रखना और ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक निश्चित आपूर्ति की कल्पना करना आवश्यक है। इसलिए आवश्यक है इस प्रकारगेमिंग गतिविधि केवल पुराने पूर्वस्कूली उम्र में ही विकसित चरित्र प्राप्त कर लेती है।

शिक्षक के केंद्रित मार्गदर्शन से इन खेलों का बहुत महत्व है। वे बच्चों को छापों से समृद्ध करते हैं, साहित्य और उनके मूल शब्द के प्रति रुचि और प्रेम पैदा करते हैं। नाटकीयकरण में भागीदारी प्रतिभागियों को पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए व्यापक गुंजाइश प्रदान करती है, क्योंकि खेल क्रियाओं का निर्माण किया जाना चाहिए, कुछ आंदोलनों, चेहरे के भाव, स्वरों में सन्निहित - आखिरकार, उन्हें काम में तैयार रूप में नहीं दिया जाता है . बच्चे को चित्रित किए जा रहे चरित्र के स्थान पर खुद की कल्पना करने की जरूरत है, उचित छवि व्यक्त करने के लिए उसकी भावनाओं और अनुभवों को भेदने की जरूरत है। घटनाओं, कार्यों, पात्रों के चरित्रों की खोज के साथ संयोजन में छवि को व्यक्त करने के तरीकों की चर्चा सहानुभूति की भावना को समाप्त करती है, बच्चों को करीब से देखने के लिए प्रोत्साहित करती है दुनिया, मानवीय रिश्तों में अच्छे और बुरे के बीच अंतर करना सिखाएं, यानी, यह व्यक्तित्व के विकास, बच्चे में उच्च नैतिक मानदंडों और आकलन के निर्माण में सक्रिय रूप से योगदान देता है।

बच्चों के खेल में शिक्षक के मार्गदर्शन का उद्देश्य उनकी क्षमताओं का विकास करना, उन्हें इस गतिविधि के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताएं सिखाना होना चाहिए।

नाटकीय खेलों के लिए साहित्यिक कृतियों का चयन करते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि पूर्वस्कूली बच्चे मुख्य रूप से एक गतिशील और मनोरंजक कथानक, संवादों की उपस्थिति, लघु एकालाप, उज्ज्वल से आकर्षित होते हैं। कलात्मक भाषा. कार्यों की सामग्री बच्चों के करीब होनी चाहिए और कार्यान्वयन में आसान होनी चाहिए; यह महत्वपूर्ण है कि वे एक घटना से दूसरी घटना में परिवर्तन को व्यक्त करें, ताकि पात्र सक्रिय क्रियाओं से संपन्न हों।

प्रीस्कूलर इसे विशेष रूप से पसंद करते हैं लोक कथाएं. नाटकीय संघर्ष, तीव्र स्थितियाँ, भावनात्मक तीव्रता, लघु और अभिव्यंजक संवाद, सरलता और आलंकारिक भाषा उनकी विशेषताएँ हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे "द फॉक्स, द हरे एंड द रूस्टर", "द फॉक्स विद ए रोलिंग पिन", "द वुल्फ एंड द सेवेन लिटिल वन्स", "टेरेमोक" आदि जैसी परियों की कहानियों को बड़े मजे से नाटक करते हैं।

बच्चे मज़ेदार कथानक वाले कार्यों से बहुत आकर्षित होते हैं, जहाँ मुख्य पात्र युवा जानवर होते हैं, उदाहरण के लिए, "चिकन और बत्तख", "हू सेड म्याऊ", "माउस और पेंसिल"।

सबसे पहले यह सलाह दी जाती है कि नाटकीयता के लिए उन कार्यों का चयन करें जिनमें सीमित कार्रवाई की आवश्यकता होती है। बच्चों के लिए मध्य समूहलोक गीत अच्छे हैं, उदाहरण के लिए, "किट्टेंका-मुरीसेन्का", "मेरी उंगली कहाँ है?" ", आदि। इन कार्यों के अनुभव और सरल क्रियाएं बच्चों के जीवन के अनुभव के करीब हैं, जिससे शुरुआत में गेम बनाना आसान हो जाता है।

बच्चों को नाटकीयता से परिचित कराने के लिए सभी प्रारंभिक कार्य चरणों में किए जाने चाहिए।

सबसे पहले, भाषण विकास पर कक्षाओं में, किसी कार्य को पढ़ने और सुनाने की प्रक्रिया में, बच्चे पाठ से परिचित हो जाते हैं। फिर शिक्षक उन्हें एक रिकॉर्ड पर उसकी रिकॉर्डिंग सुनने के लिए आमंत्रित करता है। इससे प्रीस्कूलरों को सामग्री को बेहतर ढंग से समझने और पात्रों का सही मूल्यांकन करने में मदद मिलती है। भविष्य में, वे संवादों को दोबारा कहने और सुधारने का अभ्यास करते हैं (आपको बच्चों के साथ परीक्षण को याद नहीं करना चाहिए, क्योंकि यह उनके स्वतंत्र भाषण और कार्यों को बाधित करता है, उनकी रचनात्मक अभिव्यक्तियों को बांधता है और बांधता है)।

इस स्तर पर शिक्षक का कार्य बच्चों में खेल में भाग लेने की इच्छा, उसमें रुचि, क्या करना है, कहाँ जाना है, क्या कहना है, विकसित करना है। धीरे-धीरे, बच्चों के लिए यह न केवल महत्वपूर्ण हो जाता है कि क्या किया जाना चाहिए, बल्कि यह भी महत्वपूर्ण हो जाता है कि इसे कैसे किया जाए। इसमें चित्रों, भ्रमण, सैर को देखने से मदद मिलती है, जिसके दौरान प्रीस्कूलरों को कुत्ते की आदतों को करीब से देखने, मुर्गे की आवाज़ सुनने, बिल्ली के व्यवहार पर ध्यान देने आदि का अवसर मिलता है। भूमिका प्रदर्शन की गुणवत्ता इस तथ्य में योगदान करती है कि बच्चे खेल में अन्य प्रतिभागियों के प्रति आलोचनात्मक होने लगते हैं, और अपनी कमियों और उपलब्धियों को भी देखते हैं।

हालाँकि, खेल के दौरान बच्चों का अवलोकन करने पर, दिलचस्प विचारों और उनके कार्यान्वयन के बीच एक बड़ा अंतर सामने आता है। लोग इसके बाहरी लक्षणों का विस्तार से वर्णन करते हैं। प्रदर्शन में बच्चे उस साहित्यिक नायक के उन गुणों को व्यक्त नहीं कर पाते जिनके बारे में वे स्वयं इतने उत्साह से बोलते थे।

अनुभव से पता चला है कि बच्चों की अभिव्यक्ति की अनिश्चितता और बाधा दूर हो जाती है क्योंकि बच्चे आवश्यक कौशल और क्षमताएं हासिल कर लेते हैं: स्पष्ट रूप से बोलना, आवाज की ताकत और पिच को नियंत्रित करना, भाषण की गति को बदलना; चलना, दौड़ना, सही ढंग से कूदना; चतुराई और आत्मविश्वास से कार्य करें.

बच्चों में भाषण और मोटर कौशल विभिन्न कक्षाओं में विकसित किए जाते हैं और इसका उद्देश्य "किंडरगार्टन में शिक्षा कार्यक्रम" को लागू करना है। प्रगति पर है स्वतंत्र गतिविधि, ख़ाली समय के दौरान वे अपने ज्ञान को गहरा और बेहतर बनाते हैं, महारत हासिल करने का अभ्यास करते हैं अभिव्यंजक साधनकार्यान्वयन।

बच्चों की क्षमताओं का स्तर एक जैसा नहीं हो सकता, इसीलिए यह इतना महत्वपूर्ण है व्यक्तिगत कामप्रत्येक बच्चे के साथ उसे तैयार करते समय कार्यकारी कार्य, गतिविधियाँ।

किसी योजना के कार्यान्वयन के लिए अभिव्यंजक साधनों के निर्माण में अभिव्यंजक पढ़ने और कहानी कहने के कौशल का विकास, विभिन्न प्रकृति की छवियों को व्यक्त करने में मोटर अनुभव का संचय और साझेदारी की भावना का निर्माण शामिल है।

हम बच्चों को उनकी आवाज़ को संशोधित करके, ज़ोर से, धीरे से, अशिष्टता से बोलना, आश्चर्य, खुशी, उदासी, भय को स्वर के साथ व्यक्त करना सिखाते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों को निम्नलिखित कार्य दिए जा सकते हैं: एस. मिखालकोव की परी कथा "द थ्री लिटिल पिग्स" के मुख्य पात्रों की चंचलता और उल्लास को अपनी आवाज से व्यक्त करना, परी कथा "द वुल्फ एंड" से बकरी का गीत गाना। सात छोटी बकरियाँ"।

निम्नलिखित अभ्यास से भी मदद मिलती है: एक बच्चा विभिन्न वर्णों के शब्दों का उच्चारण करता है।

शिक्षक विकास के उद्देश्य से रचनात्मक कार्यों की एक पूरी श्रृंखला लेकर आता है मोटर गतिविधिबच्चे। शिक्षक का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि प्रीस्कूलर पहल और मौलिक आविष्कार दिखाएं।

बच्चों को इस प्रकार के व्यायाम खेल की पेशकश की जा सकती है: कल्पना करें और फिर दिखाएं कि एक बिल्ली खुद को कैसे धोती है, एक भालू हाइबरनेशन के बाद कितनी मेहनत और अनाड़ीपन से चलता है, एक सतर्क, चालाक लोमड़ी जंगल में कैसे दौड़ती है, आदि।

भविष्य में, रचनात्मक कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं, उदाहरण के लिए, एक निश्चित अवस्था या गति में किसी जानवर या पक्षी का स्वतंत्र रूप से चयन करना और उसकी कल्पना करना। आपके आस-पास के लोगों को अनुमान लगाना चाहिए कि बच्चा किसका प्रतिनिधित्व करता है। बच्चे आमतौर पर अभिनय वाले दृश्यों में विचार-मंथन का आनंद लेते हैं विस्तृत विश्लेषणपात्रों का व्यवहार.

अभ्यास से पता चला है कि खेल में भाषण और आंदोलनों, भाषण और इशारों का संयोजन प्रीस्कूलर के लिए मुश्किल है, और उनके कार्यों का समन्वय बाधित होता है। इन कठिनाइयों पर काबू पाने में मदद मिलेगी अगले कार्य; उदाहरण के लिए, अपने आप को किसी व्यक्ति के रूप में कल्पना करें, दिखाएं और अपने बारे में बताएं; "मैं एक भालू का बच्चा हूं, मैं चलता हूं, डोलता हूं (दिखाओ, मैं थोड़ा अनाड़ी हूं (दिखाओ, मुझे रसभरी खाना पसंद है और शहद बहुत पसंद है।" कल्पना कीजिए कि आप बताएं कि आपकी दादी कैसे रोटी बनाती हैं; दादा और दादी क्या करते हैं) बन के उनसे अलग हो जाने के बाद, आदि) d.

ये कार्य बच्चों को छवि के मूड और चरित्र को व्यक्त करने में मदद करेंगे, शब्दों और कार्यों के बीच संबंध खोजने का अवसर प्रदान करेंगे, भूमिका में गहराई से प्रवेश करेंगे और छवि में व्यक्तिगत, अद्वितीय विशेषताओं को व्यक्त करेंगे।

बच्चों को पाठ के सामूहिक पुनरुत्पादन की पेशकश की जा सकती है, जब प्रत्येक प्रतिभागी केवल अपनी भूमिका के लिए शब्दों का उच्चारण करता है। इस मामले में, भूमिका के अनुसार पाठ को पढ़ने की एक मापी गई गति बनाए रखना बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चों को अपने पाठ का उच्चारण समय पर, बिना किसी देरी या अनावश्यक रुकावट के करने का कार्य दिया जाता है। यह कार्य उन्हें संयुक्त कार्रवाई का कौशल हासिल करने में मदद करता है।

यह ध्यान में रखते हुए कि प्रीस्कूलर सुधार करना पसंद करते हैं, शिक्षक को उन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए, लेकिन यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे विकृत न हों मुख्य विचारऔर कार्य का सार. सुधार करते समय, बच्चे स्वतंत्र रूप से खुद को समूहों में बांटते हैं, किसी परिचित परी कथा या कहानी का एक विशिष्ट एपिसोड चुनते हैं, आपस में भूमिकाएं बांटते हैं और दिखाते हैं

एक दूसरे के लिए स्केच. इस प्रकार, वे धीरे-धीरे किसी विशेष कार्य को नाटकीय बनाने के लिए तैयार हो जाते हैं।

नाटकीय खेल के लिए बच्चों के विचारशील संगठन की आवश्यकता होती है। वे चाहिए

कार्य में अभिनय करने वाले पात्रों की संख्या के अनुसार छोटे समूहों में विभाजित करें। खेल प्रतिभागियों के प्रत्येक समूह के साथ खेला जाता है। जैसा कि अभ्यास से पता चला है, यह विधि सुविधाजनक और तर्कसंगत है, और बच्चों को सक्रिय करने में मदद करती है। एक समूह कार्य करता है, जबकि अन्य उन्हें देख रहे होते हैं।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, पाठ से परिचित होना, संवाद के व्यक्तिगत दृश्यों का अभिनय करना, भाषण और मोटर अभिव्यक्ति के विकास के लिए रचनात्मक कार्य करना, साथ ही दृश्यों को चित्रित करना, वेशभूषा बनाना, विशेषताएँ - यह सब विभिन्न प्रकारों में किया जाता है। बच्चों की गतिविधियाँ: कक्षाओं में भाषण विकास, संगीत शिक्षा, कक्षा के बाहर दृश्य गतिविधियाँ।

किसी प्रदर्शन की तैयारी करते समय, सबसे पहले शिक्षक स्वयं, बच्चों की उपस्थिति में, सब कुछ करता है आवश्यक संचालन, विशेषताओं का चयन करता है, दृश्यावली बनाता है, पोशाक तत्व बनाता है, भूमिकाएँ वितरित करता है, और संवाद दृश्यों में बच्चों को प्रशिक्षित करता है। लेकिन बाद में, वर्ष के अंत तक, पुराने प्रीस्कूलर, एक वयस्क के मार्गदर्शन में, एक प्रसिद्ध कथानक चुनते हैं, नेता पर निर्णय लेते हैं, और संभावित विशेषताओं, वेशभूषा और सजावट के बारे में विस्तार से बताते हैं।

स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूह में, बच्चे स्वतंत्र रूप से एक परी कथा चुनना, आपस में जिम्मेदारियाँ बाँटना, यह तय करना सीखते हैं कि नेता कौन होना चाहिए, स्वतंत्र रूप से चर्चा करते हैं कि किसी विशेष नाटकीय खेल के लिए कौन सी विशेषताएँ और सजावट आवश्यक हैं, और उन्हें तैयार करें। इस कार्य की प्रक्रिया में बच्चों को अपनी क्षमताओं पर विश्वास होता है

वे अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को रचनात्मक रूप से संयोजित और लागू करना शुरू करते हैं।

इस स्तर पर शिक्षक का कार्य भविष्य के प्रदर्शन में बच्चों की रुचि बनाए रखना, उन्हें तुरंत और सावधानीपूर्वक याद दिलाना और उनकी स्वतंत्र गतिविधियों को कुशलतापूर्वक नियंत्रित करना है।

इस प्रकार, शिक्षक के उचित मार्गदर्शन से नाटकीयता का खेल बन सकता है प्रभावी साधनबच्चों की सौंदर्य शिक्षा, उनकी कलात्मक क्षमताओं का विकास।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा साहित्यिक पाठ में महारत हासिल करने के साधन के रूप में नाटकीयकरण खेलों की प्रक्रिया

1.2 प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में खेल-नाटकीयकरण

प्रीस्कूलरों की खेल गतिविधि खेल के स्थान और समय में आधुनिक प्रीस्कूल बच्चे की क्रमिक प्रगति से जुड़ी है। 3 से 6-7 साल की अवधि में, वह एक वयस्क की मदद से स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करता है अलग - अलग प्रकारव्यक्तिगत और समूह खेल.

प्रत्येक प्रकार के खेल संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि के विकास, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और दुनिया के साथ उसके संबंधों में अपना योगदान देते हैं, विशेष रूप से पूर्वापेक्षाओं के निर्माण को प्रभावित करते हैं। शैक्षणिक गतिविधियांअगले में नेता के रूप में आयु अवधि. जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के लिए खेल विषय और सामाजिक दुनिया को जानने, स्वयं का परीक्षण करने और अपनी क्षमताओं की सीमाओं का निर्धारण करने, व्यक्तिगत आवश्यकताओं को समझने और भविष्य की क्षमताओं के झुकाव को प्रदर्शित करने के लिए एक प्रकार का "प्रयोगात्मक मंच" है।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के समुदाय को चंचल बनाने के लिए निर्देशित शैक्षणिक प्रभाव की आवश्यकता होती है। मुख्य शैक्षणिक उद्देश्य हैं:

· बच्चों को गेमिंग कौशल प्राप्त करने में सहायता करना, उनके गेमिंग अनुभव को समृद्ध करना;

· आसपास की दुनिया की वस्तुओं, घटनाओं और घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार, जिसे बाद में खेल में प्रतिबिंबित किया जा सकता है;

· व्यक्तिगत, युग्मित और समूह खेल विकसित करते समय बच्चों की पहल को प्रोत्साहित करना;

· बच्चों के लिए दिन के दौरान सक्रिय रहने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, आदि।

नाटकीयता वाले खेल विशेष खेल होते हैं जिनमें बच्चा किसी परिचित कथानक पर अभिनय करता है, उसे विकसित करता है, या एक नया कथानक लेकर आता है। यह महत्वपूर्ण है कि ऐसे खेल में बच्चा अपना खुद का निर्माण करे छोटी सी दुनियाऔर होने वाली घटनाओं के स्वामी, निर्माता की तरह महसूस करता है। वह पात्रों के कार्यों को नियंत्रित करता है और उनके संबंध बनाता है। खेल में, बच्चा एक अभिनेता, एक निर्देशक और एक पटकथा लेखक में बदल जाता है। कोई बच्चा कभी भी चुपचाप ऐसे खेल नहीं खेलता. बच्चा अपनी आवाज़ या किसी पात्र की आवाज़ का उपयोग करके घटनाओं और अनुभवों का उच्चारण करता है। वह पात्रों को आवाज़ देता है, एक कहानी लेकर आता है, उन चीज़ों का अनुभव करता है जिन्हें सामान्य जीवन में जीना उसके लिए आसान नहीं है। ऐसे खेलों के दौरान, भाषण गहन रूप से विकसित होता है और गुणात्मक और मात्रात्मक रूप से समृद्ध होता है। शब्दकोश, बच्चे की कल्पनाशीलता, रचनात्मक क्षमता, खुद पर नियंत्रण रखने की क्षमता, कथानक के अनुसार ध्यान बनाए रखना, तर्क और स्वतंत्र सोच का विकास होता है। इन सबका विशेष महत्व है ज्ञान संबंधी विकासऔर आगे की शैक्षिक गतिविधियाँ। इसलिए, एक बच्चे के विकास के विभिन्न चरणों में नाटकीय खेल बेहद उपयोगी और आवश्यक हैं।

नाटकीय खेलों में, सामग्री, भूमिकाएं और खेल क्रियाएं किसी विशेष साहित्यिक कार्य, परी कथा इत्यादि की साजिश और सामग्री द्वारा निर्धारित की जाती हैं। वे रोल-प्लेइंग गेम्स के समान हैं: वे किसी घटना, कार्यों और लोगों के संबंधों आदि के सशर्त पुनरुत्पादन पर आधारित होते हैं, और उनमें रचनात्मकता के तत्व भी होते हैं। नाटकीय खेलों की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि किसी परी कथा या कहानी के कथानक के अनुसार, बच्चे कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं और घटनाओं को सटीक क्रम में पुन: पेश करते हैं।

अक्सर, परियों की कहानियां नाटकीय खेलों का आधार होती हैं। परियों की कहानियों में, नायकों की छवियों को सबसे स्पष्ट रूप से रेखांकित किया जाता है; वे अपने कार्यों की गतिशीलता और स्पष्ट प्रेरणा से बच्चों को आकर्षित करते हैं, कार्य स्पष्ट रूप से एक दूसरे का अनुसरण करते हैं, और प्रीस्कूलर स्वेच्छा से उन्हें पुन: पेश करते हैं। बच्चों की पसंदीदा लोक कथाएँ "शलजम", "कोलोबोक", "टेरेमोक", "थ्री बियर्स" आदि को आसानी से नाटकीय रूप दिया जाता है। नाटकीय खेलों में, संवादों के साथ कविताओं का भी उपयोग किया जाता है, जिसकी बदौलत सामग्री को भूमिका द्वारा पुन: प्रस्तुत करना संभव होता है .

नाटकीय खेलों की मदद से, बच्चे काम की वैचारिक सामग्री, घटनाओं के तर्क और अनुक्रम, उनके विकास और कार्य-कारण को बेहतर ढंग से आत्मसात करते हैं।

नाटकीय खेल विकसित करने के लिए, यह आवश्यक है: उनमें बच्चों की रुचि जगाना और विकसित करना, काम की सामग्री और पाठ के बारे में बच्चों का ज्ञान, वेशभूषा और खिलौनों की उपलब्धता। खेलों में पोशाक छवि को पूरक करती है, लेकिन बच्चे को शर्मिंदा नहीं करना चाहिए। यदि पोशाक बनाना असंभव है, तो आपको इसके व्यक्तिगत तत्वों का उपयोग करने की आवश्यकता है जो किसी विशेष चरित्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को दर्शाते हैं: एक कॉकरेल की कंघी, एक लोमड़ी की पूंछ, एक बनी के कान, आदि। . शिक्षक का मार्गदर्शन यह है कि वह सबसे पहले उन कार्यों का चयन करता है जिनके पास है शैक्षिक मूल्य, जिसका कथानक बच्चों के लिए सीखना और नाटकीय खेल में बदलना आसान है।

आपको विशेष रूप से प्रीस्कूलर के साथ परी कथा नहीं सीखनी चाहिए। सुंदर भाषा, आकर्षक कथानक, पाठ में दोहराव, क्रिया की गतिशीलता - यह सब इसके तेजी से आत्मसात करने में योगदान देता है। जब एक परी कथा बार-बार सुनाई जाती है, तो बच्चे इसे अच्छी तरह से याद कर लेते हैं और अलग-अलग पात्रों की भूमिका निभाते हुए खेल में शामिल होने लगते हैं। खेलते समय, बच्चा अपनी भावनाओं को सीधे शब्दों, हावभाव, चेहरे के भाव और स्वर में व्यक्त करता है।

नाटकीय खेल में, बच्चे को कुछ अभिव्यंजक तकनीक दिखाने की आवश्यकता नहीं है: उसके लिए खेल बस इतना ही होना चाहिए: एक खेल।

नाटकीय खेल के विकास में, छवि की विशिष्ट विशेषताओं को आत्मसात करने और भूमिका में उनके प्रतिबिंब के लिए शिक्षक की स्वयं की रुचि, पढ़ते या बताते समय कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करने की उनकी क्षमता का बहुत महत्व है। सही लय, विभिन्न स्वर-शैली, विराम और कुछ इशारे छवियों को सजीव बनाते हैं, उन्हें बच्चों के करीब बनाते हैं और उनमें खेलने की इच्छा जगाते हैं। खेल को बार-बार दोहराने से बच्चों को शिक्षक की सहायता की आवश्यकता कम हो जाती है और वे स्वतंत्र रूप से कार्य करने लगते हैं। नाटकीय खेल में एक समय में केवल कुछ ही लोग भाग ले सकते हैं और शिक्षक को यह सुनिश्चित करना होगा कि सभी बच्चे बारी-बारी से इसमें भाग लें।

बच्चों को खेल की सामग्री सीखने और चरित्र में ढलने में मदद करने के लिए शिक्षक चित्रों का उपयोग करते हैं साहित्यिक कार्य, कुछ को स्पष्ट करता है चरित्र लक्षणपात्र, खेल के प्रति बच्चों के रवैये का पता लगाते हैं।

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नाटकीय खेलों में भाग लेने से, बच्चा, जैसे वह था, छवि में प्रवेश करता है, उसमें रूपांतरित होता है, अपना जीवन जीता है। यह शायद तब से सबसे कठिन निष्पादन है
यह किसी भौतिक मॉडल पर निर्भर नहीं है।

विशेषता किसी चरित्र का चिन्ह है जो उसके विशिष्ट गुणों का प्रतीक है। उदाहरण के लिए, कागज से बना एक विशिष्ट पशु मुखौटा, एक टोपी, एक एप्रन
(काम के कपड़े के तत्व), कोकेशनिक, पुष्पांजलि, बेल्ट (राष्ट्रीय पोशाक के तत्व), आदि बच्चा खुद पर डालता है। उसे छवि स्वयं बनानी होगी - साथ
स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव, हरकतों का उपयोग करना।

यदि आपके पास अपनी भूमिका के लिए पूरी पोशाक नहीं है, तो उसे बनाने में खुद को या दूसरों को परेशान न करें। बच्चों को सलाह दें कि चरित्र का चिन्ह क्या है
सबसे विशिष्ट. और इसका उपयोग करते हुए एक ऐसा प्रतीक चिह्न बनाएं जिससे चित्रित किए जा रहे नायक को हर कोई तुरंत पहचान ले। लोगों को समझाएं कि मुख्य बात यह है कि वे कैसे हैं
अपनी भूमिकाएँ निभाएँ - यह समान लगती है या नहीं। साथ ही, निष्पादन में अत्यधिक सटीकता की मांग न करें, खेल के दौरान बच्चों का मूड खराब करने की कोई आवश्यकता नहीं है। कौशल
धीरे-धीरे आएगा - बार-बार भूमिका निभाने और साथियों को देखने के बाद।

उंगलियों के साथ नाटकीय खेल (रंग तालिका 30-31)। बच्चा गुणों को अपनी उंगलियों पर रखता है, लेकिन, नाटकीयता की तरह, वह स्वयं चरित्र, छवि के लिए कार्य करता है
जो हाथ पर है. जैसे-जैसे क्रिया आगे बढ़ती है, बच्चा एक या सभी अंगुलियों को हिलाता है, पाठ का उच्चारण करता है, स्क्रीन के पीछे अपना हाथ ले जाता है। आप स्क्रीन के बिना भी कर सकते हैं और
कमरे के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमकर गतिविधियों को चित्रित करें।

फिंगर थिएटर तब अच्छा होता है जब आपको एक ही समय में कई पात्रों को दिखाने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, परी कथा "शलजम" में एक के बाद एक नए पात्र सामने आते हैं।
ऐसा प्रदर्शन एक बच्चा अपनी उंगलियों का उपयोग करके कर सकता है। परीकथाएँ "बकरी और सात छोटे बच्चे", "बारह महीने", "बॉय-की-बाल्चिश",
"गीज़-स्वान" और कई पात्रों वाले अन्य को दो या तीन बच्चों द्वारा दिखाया जा सकता है जो स्क्रीन के पीछे स्थित हैं। भीड़ के दृश्यों के साथ ऐसी कहानियां दिखा रहे हैं
उंगली की विशेषताओं के कारण संभव है।

बिबाबो गुड़िया के साथ नाटकीय खेल (रंग तालिका 23-24)।

इन खेलों में हाथ की उंगलियों पर एक गुड़िया रखी जाती है। उसके सिर, हाथ और धड़ की गतिविधियां उसकी उंगलियों और हाथ की गतिविधियों की मदद से की जाती हैं।

भी खेला जा रहा है.

थोड़ी सी कल्पना.

इन खेलों में हाथ की उंगलियों पर एक गुड़िया रखी जाती है। उसके सिर, हाथ और धड़ की गतिविधियां मांसपेशियों और हाथ की गतिविधियों की मदद से होती हैं।

बिबाबो गुड़िया आमतौर पर एक स्क्रीन पर काम करती हैं जिसके पीछे ड्राइवर छिपा होता है। लेकिन जब खेल परिचित हो या गुड़िया बच्चों द्वारा स्वयं खेली जाती हो, यानी रहस्य का क्षण गायब हो गया हो,
फिर ड्राइवर दर्शकों के पास जा सकते हैं, उनके साथ संवाद कर सकते हैं, उन्हें कुछ दे सकते हैं, किसी का हाथ पकड़ सकते हैं, उन्हें खेल में शामिल कर सकते हैं, आदि। ऐसा "एक्सपोज़र" नहीं है
बच्चों की रुचि और गतिविधि को कम करता है, बल्कि बढ़ाता है।

जब बच्चे किसी वयस्क को बिबाबो गुड़ियों के साथ खेलते हुए देखते हैं, तो संभवतः वे स्वयं उन्हें चलाना भी सीखना चाहेंगे। यदि गुड़िया किसी बच्चे के हाथ के लिए बहुत बड़ी हो जाए, तो
आप सिर में एक के बजाय दो उंगलियां डाल सकते हैं। गुड़िया की आस्तीन छोटी करें ताकि बच्चों की उंगलियां हाथों की आस्तीन में फिट हो जाएं। आप गुड़िया बना सकते हैं
बच्चों के हाथ. पुराने टूटे खिलौनों और मुलायम जानवरों के अच्छी तरह से संरक्षित हिस्से इसके लिए उपयोगी होंगे। उन्हें तैयार करें और उन्हें वांछित भूमिका के लिए तैयार करें।
बच्चों को दिखाएँ कि गुड़िया को कैसे चलना चाहिए, उसे स्क्रीन पर कैसे घुमाना है।

सुधार - बिना किसी पूर्व तैयारी के किसी विषय या कथानक पर अभिनय करना - शायद सबसे कठिन है, लेकिन सबसे अधिक भी दिलचस्प खेल. हर कोई इसकी तैयारी कर रहा है
पिछले प्रकार के थिएटर। और फिर भी यदि आप अचानक उन्हें इस या उस दृश्य का अभिनय करने के लिए आमंत्रित करेंगे तो बच्चों को नुकसान होगा। उन्हें इसके लिए तैयार करें - एक साथ
एक विषय के साथ आएं, चर्चा करें कि इसे कैसे चित्रित किया जाए, भूमिकाएं और विशिष्ट प्रसंग क्या होंगे।

अगला कदम यह है कि खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को विषय को अपने तरीके से चित्रित करने दें। और इससे भी अधिक कठिन कार्य: बच्चा एक विषय चुनता है और उस पर स्वयं कार्य करता है। में
अगली बार लोग एक-दूसरे से स्वयं विषय पूछेंगे। और अंत में, चेहरे के भाव, अंतर्ज्ञान और विशेषता की मदद से, आप एक पहेली बना सकते हैं। उत्तर वह विषय है
भी खेला जा रहा है.

एक प्रकार के भूमिका निभाने वाले खेल के रूप में नाटकीय खेल उन्हें संरक्षित करते हैं विशिष्ट लक्षण: सामग्री, रचनात्मक अवधारणा, भूमिका, कथानक, भूमिका-निभाना और
संगठनात्मक कार्य और संबंध। इन सभी घटकों का स्रोत आसपास की दुनिया है। यह शिक्षक और बच्चों की रचनात्मकता का भी सहारा है।
प्रत्येक विषय को कई रूपों में प्रस्तुत किया जा सकता है।

हालाँकि, रोल-प्लेइंग गेम्स के विपरीत, नाटकीय खेल एक पूर्व-तैयार परिदृश्य के अनुसार विकसित होते हैं, जो कि पर आधारित होता है कहानी की सामग्री,
कविताएँ, कहानियाँ। समाप्त कथानक खेल का नेतृत्व करता प्रतीत होता है। लेकिन, यह विषय के विकास को सुविधाजनक बनाने के साथ-साथ शिक्षक के रचनात्मक समाधान को भी कम कर देता है
और बच्चे। नाट्य खेलों के लिए सभी मौजूदा व्यावहारिक सिफारिशें मुख्य रूप से साहित्यिक पर आधारित परिदृश्यों के विकास पर आधारित हैं
कार्य, जिनमें से अधिकांश वयस्कों द्वारा किए जाते हैं। पुराने प्रीस्कूलर कभी-कभी प्रदर्शन में शामिल होते हैं, लेकिन उनकी रचनात्मकता केवल इसमें शामिल होती है
निभाई जा रही भूमिका की अपनी भावनात्मक अभिव्यक्ति।

प्रदर्शन के लिए विशेषताओं और दृश्यों की तैयारी में बच्चे शायद ही कभी भाग लेते हैं। अक्सर उन्हें तैयार पोशाकें पेश की जाती हैं, जो बेशक लोगों को पसंद आती हैं, लेकिन साथ ही
जिससे उनकी स्वतंत्रता और रचनात्मकता बाधित होती है। विषय को नकारे बिना तैयार स्क्रिप्ट, मैं इस पुस्तक में यह दिखाना चाहूंगा कि आप उनका रचनात्मक उपयोग कैसे कर सकते हैं
नाटकीय खेलों में, ताकि बच्चों को जीवन से लिए गए विषयों पर स्वतंत्र रूप से सुधार करने का अवसर मिले (एक मजेदार घटना, एक दिलचस्प घटना,
अच्छा काम)। प्रत्येक विषय के विकास के लिए अलग-अलग विकल्प ढूंढना उपयोगी है, जैसे कि आपके कार्यों, कार्यों आदि के परिणामों को परिप्रेक्ष्य में देखना।

विषय का रचनात्मक और स्वतंत्र विकास, खोज विभिन्न विकल्पइसका समाधान एक खेल में छवियों के उचित संयोजन से भी सुगम होता है,
विशेषता विभिन्न खेल. यह बच्चों को उन सभी छवि विधियों का उपयोग करने की अनुमति देता है जिन्हें वे जानते हैं।

पहली बार, फ़्लानेलग्राफ़ पर गेम खेलना सबसे अच्छा है। यह आपको एक ही समय में स्वतंत्र रूप से मॉडलिंग और कैप्चर करने की अनुमति देता है विभिन्न स्थितियाँ. टेबलटॉप थिएटर
खिलौनों और चित्रों में भी समान गुण होते हैं। इसके अलावा, कारों, पैदल यात्रियों, जानवरों और अन्य पात्रों की गतिविधियों की नकल करना सुविधाजनक है।

यदि आपको बिबाबो गुड़ियों को चलाने की तकनीक पर अच्छी पकड़ नहीं है तो उनके साथ खेलना अधिक कठिन है। उन्हें लगातार चलते रहना चाहिए, जैसे कि जीवित हों, उन्हें एक विमान पर स्थिर नहीं किया जा सकता है,
मेज़। लेकिन उनके साथ आप कई मज़ेदार दृश्य बना सकते हैं और बार-बार गेम में उन्हीं गुड़ियों का उपयोग कर सकते हैं, जिससे उनमें बच्चों की रुचि लगातार बनी रहेगी।

सभी सूचीबद्ध प्रकार के नाट्य खेलों के लिए पुनः-इमेजिंग और बोलने वाली पंक्तियों की आवश्यकता होती है। इसके लिए विशिष्ट अभिव्यंजक स्वरों की भी आवश्यकता होती है
एक निश्चित छवि, जो उसके कार्यों और व्यवहार को दर्शाती है, और उसके अनुरूप चेहरे के भाव जो आवाज के खेल को पूरक करते हैं। समलैंगिक व्यवहार का चित्रण
नाटकीयता के खेल में यह और अधिक जटिल हो जाता है। पैंटोमाइम यहां अग्रणी दृश्य माध्यम बन गया है। छवि का जन्म चरित्र के कार्यों, चेहरे के भाव, स्वर आदि से होता है
प्रतिकृतियों की सामग्री. यह सब एक परिचित कथानक के रचनात्मक परिवर्तन की गुंजाइश देता है।

जब कथानकों को पुस्तक में सुझाए गए अनुक्रम में खेला जाता है, तो बच्चों के स्वतंत्र खेल की सुविधा मिलती है और रचनात्मक के लिए परिस्थितियाँ बनती हैं
एक ही विषय का समाधान, क्योंकि प्रत्येक पिछला गेम अगले गेम के लिए एक सीढ़ी बन जाता है। कोशिश करना चाहते हैं? हो सकता है आप न कर पाएं
ज़्यादा बुरा। यदि आपके पास पर्याप्त गुण नहीं हैं तो परेशान न हों और खेलना बंद न करें। आख़िरकार, आप किसी भी उपलब्ध सामग्री को उसके कथानक के अनुरूप ढाल सकते हैं। इसके लिए बस आपको चाहिए
थोड़ी सी कल्पना.

अपने बच्चों के साथ इस बारे में सोचें कि विभिन्न प्रकार के खेलों में उपयोग की जाने वाली विशेषताओं और प्रतिनिधित्व के तरीकों को एक खेल में कैसे संयोजित किया जाए। आख़िर एक ही साजिश हो सकती है
फ़्लानेलग्राफ़ पर, और टेबलटॉप थिएटर खिलौनों और अन्य साधनों की सहायता से अभिनय करें। बच्चों और वयस्कों के लिए रचनात्मकता के अवसर यहां नहीं हैं
सीमित। प्रीस्कूलर, वयस्कों की मदद से, सबसे सरल गुण और सजावट बनाने में सक्षम होते हैं जिन पर जोर दिया जाएगा विशेषताएँ
चरित्र या सेटिंग.

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योजना

1. नाटकीयता वाले खेलों की मौलिकता

2. विभिन्न आयु समूहों में बच्चों के खेलों के आयोजन की विशेषताएं KINDERGARTENऔर उनका प्रबंधन

3. खेल-आधारित शैक्षिक यात्रा स्थिति के लिए एक परिदृश्य विकसित करें

4. एक नाटकीय खेल की स्क्रिप्ट लिखें

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1 . नाटकीयता वाले खेलों की मौलिकता

नाटकीय खेल एक प्रीस्कूलर के लिए खेल गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण रूप है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं के विकास, उसकी मानसिक प्रक्रियाओं की सक्रियता, भावनात्मक, भाषण और सांस्कृतिक विकास में योगदान देता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के प्रभावी समाजीकरण के लिए ऐसे खेल अपरिहार्य हैं; वे मौजूदा रचनात्मक क्षमताओं को खोजने और विकसित करने में मदद करते हैं। साथ ही, नाट्य खेलों में कई विशिष्ट विशेषताएं और विशेषताएं होती हैं, जिन पर हम नीचे विचार करेंगे। प्रीस्कूलर नाटकीय खेल

सबसे पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस मुद्दे पर वैज्ञानिक साहित्य में नाटकीय नाटक की कोई एक परिभाषा नहीं है। इसके अलावा, कई लेखक नाट्य खेलों के विभिन्न उपप्रकारों के संबंध में इस शब्द का उपयोग एक सामान्य शब्द के रूप में भी नहीं करते हैं, लेकिन इसे नाट्य नाटक गतिविधि, नाटकीय खेल या नाटकीय खेल की अवधारणा के साथ भ्रमित करते हैं। हालाँकि, इस शब्द की एक सामान्य समझ को अभी भी अलग किया जा सकता है: एक नाटकीय खेल को एक दिए गए पैटर्न - गेम स्क्रिप्ट के अनुसार एक निश्चित कथानक के जानबूझकर मनमाने ढंग से पुनरुत्पादन के रूप में समझा जाता है। इसके अलावा, यह हमेशा जैव-सामाजिक संबंधों के मॉडलिंग के लिए एक गतिविधि के रूप में कार्य करता है और कुछ लौकिक और स्थानिक विशेषताओं तक सीमित होता है।

नाटकीय खेल स्वाभाविक रूप से भूमिका निभाने वाले खेलों और नियमों वाले खेलों के करीब है। इस प्रकार, कहानी के खेल के साथ, उनकी एक सामान्य संरचना होती है: अवधारणा, कथानक, सामग्री, खेल की स्थिति, भूमिका, भूमिका-निभाने की क्रिया और नियम। साथ ही, रचनात्मकता इस तथ्य में निहित है कि बच्चा चित्रित कार्रवाई में आवश्यक भावनाओं और भावनाओं, इरादे को व्यक्त करने की कोशिश करता है, भूमिका में अपने व्यवहार को अपने तरीके से बदलता है और विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करता है।

इसके अलावा, कथानक-भूमिका खेल समय के साथ बच्चों की आगे की नाटकीय रचनात्मकता का आधार बन जाता है, क्योंकि यह कथानक ही है जो प्रीस्कूलरों को उन साहित्यिक कार्यों में आकर्षित करता है जिनका उपयोग नाटकीय खेलों के आधार के रूप में किया जाता है। इस संबंध में एक और विशेषता प्रीस्कूलर की इच्छा है कि वे स्वयं दृश्य को सच्चाई से चित्रित करें, न कि किसी दी गई भूमिका को स्पष्ट रूप से निभाएं।

प्रतिस्थापन कहानी का खेलनाटकीयता को इस तथ्य से समझाया जाता है कि जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, खेलों में वयस्कों के कार्यों की नकल करना दिलचस्प नहीं रह जाता है, जबकि विभिन्न साहित्यिक कथानक (परियों की कहानियां, ऐतिहासिक, वीरतापूर्ण और इसी तरह) अधिक से अधिक आकर्षित होते हैं। साथ ही, नाटकीय नाटक को कार्यों में बहुत अधिक सीमाओं की विशेषता होती है, जो स्पष्ट रूप से संबंधित साहित्यिक आधार की सामग्री द्वारा निर्धारित होती है। यह परिस्थिति इन दो प्रकार के खेलों के बीच सबसे महत्वपूर्ण अंतरों में से एक है। एक अन्य अंतर के रूप में, हम एक नाटकीय खेल (प्रदर्शन, नाटकीयता, प्रहसन) में इसकी अनिवार्य उपस्थिति के साथ-साथ एक भूमिका-खेल खेल में परिणाम की अनुपस्थिति को उजागर कर सकते हैं।

नाटकीय खेलों के ढांचे के भीतर बच्चों की गतिविधियों के लिए स्पष्ट नियमों की उपस्थिति उन्हें नियमों वाले खेलों के समान बनाती है, हालांकि बाद वाले में अक्सर एक सख्ती से तय की गई साजिश नहीं होती है, और प्रतिस्पर्धा का एक तत्व होता है, जो नाटकीय खेलों में लगभग हमेशा अनुपस्थित होता है खेल.

किसी नाट्य खेल की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता उसका साहित्यिक या लोकगीत आधार और दर्शकों की उपस्थिति है। ऐसे खेलों में भी बहुत ध्यान देनापात्रों की विशेषताओं, वेशभूषा और छवियों (गुड़िया, खिलौने, चित्र इत्यादि) पर ध्यान दिया जाता है, क्योंकि ये ऐसी वस्तुएं हैं जो प्रीस्कूलर की भूमिका में प्रवेश की सुविधा प्रदान करती हैं और उसके खेल कार्यों की पसंद का निर्धारण करती हैं। इसके अलावा, नाटकीय खेलों में नायक की छवि, उसकी मुख्य विशेषताएं, कार्य और अनुभव आधार की सामग्री से निर्धारित होते हैं।

नाटकीय खेल के ढांचे के भीतर एक प्रीस्कूलर की रचनात्मकता चरित्र के सच्चे चित्रण में निहित है: उसके आंदोलनों, चेहरे के भाव, स्वर, मनोदशा और मन की स्थिति का अनुकरण। ऐसा करने के लिए, बच्चे को अपने चरित्र, उसके कार्यों के कारणों, उसकी भावनाओं और भावनाओं को समझना चाहिए और अपने चरित्र के कार्यों का सही मूल्यांकन करना चाहिए।

डी.वी. मेंडज़ेरिट्स्काया व्यवहार के शौकिया रूपों के विकास के लिए शैक्षणिक रूप से उन्मुख नाट्य नाटक के उच्च मूल्य को नोट करता है, क्योंकि यह वास्तव में ऐसी खेल गतिविधि है जो पूर्वस्कूली बच्चों में कथानक को स्वयं रेखांकित करने (सुधारने) या नियमों के साथ एक खेल को व्यवस्थित करने के अवसर के उद्भव को पूर्व निर्धारित करती है। , साझेदार खोजें, और अपनी योजनाओं को साकार करने के साधन चुनें।

निष्कर्षतः यह भी ध्यान देने योग्य बात है कि यह नाट्य नाटक ही है सबसे महत्वपूर्ण साधनबच्चों का साहित्यिक, नाटकीय और नाटकीय कलाओं से प्रारंभिक परिचय, जो उनके सौंदर्य, नैतिक और सांस्कृतिक विकास में योगदान देता है।

2 . किंडरगार्टन के विभिन्न आयु समूहों में बच्चों के खेलों के आयोजन और उनके प्रबंधन की विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की आयु विशेषताएं विभिन्न समूहपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान प्रत्येक आयु वर्ग में नाट्य खेलों के आयोजन की विशिष्ट विशेषताओं में परिलक्षित होते हैं, और ऐसे खेलों के प्रबंधन की प्रक्रिया की सामग्री और प्रकृति पर भी निर्णायक प्रभाव डालते हैं। साथ ही, सभी आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

1) विचाराधीन गेमिंग गतिविधि की विशिष्टता का सिद्धांत, मुक्त खेल और तैयार, सार्थक रूप से अनुभवी कलात्मक घटकों का संयोजन;

2) जटिलता का सिद्धांत, जो नाट्य नाटक और के बीच संबंध मानता है विभिन्न प्रकार केप्रीस्कूलर की कला और विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियाँ;

3) सुधार का सिद्धांत, जो शिक्षक और बच्चे और बच्चों के बीच विशेष बातचीत को निर्धारित करता है, जिसका आधार बच्चों की पहल को प्रोत्साहित करना, एक रोल मॉडल की अनुपस्थिति, एक स्वतंत्र वातावरण, बच्चे का अपना होना है। दृष्टिकोण, मौलिकता और आत्म-अभिव्यक्ति की उनकी इच्छा;

4) एकीकरण का सिद्धांत, जिसके अनुसार नाटकीय और खेल गतिविधियों के विकास पर उद्देश्यपूर्ण कार्य समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल है।

आइए हम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विभिन्न आयु समूहों में नाट्य खेलों के आयोजन की विशेषताओं और उनके प्रबंधन की प्रक्रिया पर विचार करें।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में अभी तक नाटकीय खेलों में पूरी तरह से भाग लेने के लिए पर्याप्त भाषण क्षमता नहीं है, हालांकि, यह तीन या चार साल की उम्र में है कि नाटकीय खेलों की प्राथमिक महारत देखी जाती है। जिस विषय पर हम विचार कर रहे हैं उसके संदर्भ में छोटे प्रीस्कूलरों के साथ काम को तीन मुख्य चरणों में विभाजित किया गया है: साहित्यिक या लोकगीत कार्यों की कलात्मक धारणा; मुख्य पद बनने के लिए विशेष कौशल में महारत हासिल करना - "अभिनेता"; स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि।

साथ ही, बच्चों के गेमिंग अनुभव का धीरे-धीरे विस्तार हो रहा है और इसमें धीरे-धीरे अधिक से अधिक नए प्रकार के नाटकीय खेल शामिल हो रहे हैं:

क) ऐसे खेल जो मनुष्यों, जानवरों और पक्षियों के व्यक्तिगत कार्यों की नकल करते हैं;

बी) खेल जो नायक की मुख्य भावनाओं के हस्तांतरण के साथ संयोजन में अनुक्रमिक क्रियाओं की एक श्रृंखला का अनुकरण करते हैं;

ग) ऐसे खेल जो प्रसिद्ध परी-कथा पात्रों की छवियों की नकल करते हैं;

नाट्य कक्षाओं के लिए एक शिक्षक की प्रारंभिक तैयारी प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा प्रभावी महारत के लिए उपलब्ध विषयों की सीमित सीमा द्वारा निर्धारित की जाती है। सबसे अधिक प्रासंगिक विषयों के लिए इस मामले मेंइसमें लोक कथाओं के व्यक्तिगत कथानक भी शामिल होंगे लघु कथाएँऔर कविताएँ जो इस आयु वर्ग में उपयोग किए जाने वाले भूमिका निभाने वाले खेलों के समान हैं। पाठ में संवादों की उपस्थिति को प्रोत्साहित किया जाता है, क्योंकि प्रश्न-उत्तर के स्वर संबंधित उम्र के बच्चों द्वारा सबसे अच्छी तरह सीखे जाते हैं।

प्रारंभिक कार्य में, एक नियम के रूप में, तीन से पांच सप्ताह लगते हैं, जिसके दौरान चुने हुए कलात्मक आधार को बच्चों को कई बार स्पष्ट रूप से पढ़ा जाता है, फिर उनके द्वारा टुकड़ों में कई बार बजाया जाता है। इसके अलावा, प्रत्येक बच्चा एक नहीं, बल्कि कई भूमिकाएँ निभाता है, जो उसे काम के कथानक का बेहतर अनुभव करने की अनुमति देता है। पाठ को विशेष सीखने की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि यह स्वाभाविक रूप से बच्चों द्वारा याद किया जाता है, और अभिव्यंजक स्वर और आंदोलनों की खोज शिक्षक द्वारा प्रीस्कूलर के साथ मिलकर की जाती है, जो चुने हुए कथानक के साथ क्रमिक परिचित होने में योगदान देता है।

यह ध्यान देने योग्य है कि जूनियर प्रीस्कूल समूह में, कुछ साहित्यिक कथानकों को खेलते समय प्रस्तुतकर्ता के रूप में प्रीस्कूल शिक्षक की सक्रिय भागीदारी वांछनीय है, जबकि बच्चों को दर्शक होना चाहिए। यह परिस्थिति इस तथ्य के कारण है कि संबंधित उम्र के केवल कुछ बच्चे ही विभिन्न प्रदर्शनों में भाग लेने का प्रयास करते हैं। तो, एक शिक्षक फ़्लानेलग्राफ़, खिलौनों या चित्रों के टेबलटॉप थिएटर इत्यादि का उपयोग कर सकता है।

युवा प्रीस्कूलरों की नाट्य और खेल गतिविधियों के प्रबंधन की विशेषताएं नाटकीयता तैयार करने की प्रक्रिया में शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी है: सामग्री की प्रस्तुति, इसकी चर्चा, बच्चों को मॉडल के अनुसार कुछ क्रियाएं करना सिखाना (उदाहरण के लिए, नकल करना) जानवरों की आवाज़), साथ ही साथ नाटकीय खेल का संचालन करने में उनका सक्रिय कार्य - बच्चों के कार्यों को निर्देशित करना, कार्यों की स्वतंत्र पसंद और अलग-अलग खेल व्यवहार की संभावना को बनाए रखते हुए उन्हें आवश्यक शब्दों और कार्यों के साथ प्रेरित करना।

मध्यम आयु वर्ग के प्रीस्कूलर पहले से ही भूमिकाओं में आंदोलन और भाषण को संयोजित करने और दो से चार वर्णों के मूकाभिनय का उपयोग करने में सक्षम हैं। इस युग में सबसे स्वीकार्य प्रकार के नाट्य खेल विभिन्न टेबल थिएटर, शैडो थिएटर और फलालैन के साथ-साथ नाटकीय खेल (आशुरचना के तत्वों सहित) हैं।

इस आयु वर्ग में शिक्षक का मार्गदर्शन बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास, उनके बीच साझेदारी की भावना के निर्माण, प्रस्तुतियों में सभी बच्चों की समान भागीदारी पर आधारित होता है। किसी साहित्यिक कृति का चयन करते समय शिक्षक के लिए अंतिम परिस्थिति विशेष रूप से महत्वपूर्ण होती है, क्योंकि सभी बच्चों को उनकी क्षमताओं के विकास के स्तर की परवाह किए बिना, समान या समान भूमिकाओं में भाग लेना चाहिए।

मध्य प्रीस्कूलरों के लिए विषयों और कथानकों का चयन भी काफी व्यापक है। इस मामले में, सबसे इष्टतम विकल्प दुनिया के लोगों की लोककथाएं, रूसी और विश्व शास्त्रीय कविता, आधुनिक घरेलू और विदेशी लेखकों की कविताएं हैं। शिक्षक को बच्चों के साथ पाठ का प्रारंभिक विश्लेषण करना चाहिए, उनसे प्रश्न पूछना चाहिए, घटित घटनाओं और पात्रों के कार्यों का मूल्यांकन करना चाहिए। काव्य ग्रंथों को प्रारंभिक स्मरण की आवश्यकता होती है, जिसे प्रारंभिक कार्य के चरण में शिक्षक द्वारा भी ध्यान में रखा जाना चाहिए।

विभिन्न अभिव्यंजक तकनीकों की खोज भी शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ मिलकर की जाती है, हालाँकि व्यक्तिगत स्वर, यदि उन्हें पूर्वस्कूली बच्चों के लिए समझना मुश्किल है, तो उन्हें स्वतंत्र रूप से प्रदर्शित किया जा सकता है। सामान्य तौर पर, मध्य प्रीस्कूलरों की नाटकीय गतिविधियों का प्रबंधन अधिक लोकतांत्रिक होता जा रहा है, उन्हें कार्रवाई की अधिक स्वतंत्रता दी जाती है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, नाटकीय गतिविधियों में बच्चों के विकास के दृष्टिकोण बदल जाते हैं, जिसके कारण ऐसी गतिविधियों में एक स्पष्ट रचनात्मक प्रकृति होने लगती है, जो जीवन के बारे में बच्चे के ज्ञान, उसकी इच्छाओं और उसकी सामग्री में रुचियों के समावेश से सुनिश्चित होती है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को सभी प्रीस्कूलरों को इस प्रकार के खेलों की तैयारी और संचालन में कार्रवाई की अधिक स्वतंत्रता प्रदान करनी चाहिए।

यह ध्यान देने योग्य है कि इस उम्र के बच्चों के पास इम्प्रोवाइजेशन और कठपुतली थिएटर सहित लगभग सभी प्रकार के नाटकीय खेलों तक पहुंच है, जो खेल के लिए साहित्यिक आधार की पसंद को काफी सुविधाजनक बनाता है। इसके अलावा, ऐसा चुनाव बच्चों के साथ मिलकर किया जाना चाहिए। यह कहा जाना चाहिए कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों को उन कार्यों में रुचि होने लगती है जहां नाटकीय संघर्ष, चरित्र विकास, स्थितियों की तीक्ष्णता, भावनात्मक समृद्धि, लघु, अभिव्यंजक संवाद, सरलता और आलंकारिक भाषा होती है, जो काफी हद तक उनकी पसंद को भी निर्धारित करती है। नाट्य नाटक के लिए काम करें.

चयनित कार्य का पाठ शिक्षक द्वारा कई बार स्पष्ट रूप से पढ़ा जाता है, जिसके बाद उसका विश्लेषण किया जाता है। विशेष फ़ीचरयहां यह तथ्य सामने आता है कि विश्लेषण सामग्री के अनुसार किया जाता है, यानी शिक्षक को बच्चों का ध्यान पात्रों के कार्यों, उनकी विशेषताओं और व्यवहार के उद्देश्यों पर केंद्रित करना चाहिए। प्रारंभिक कार्य के चरण में, घटनाओं के अनुक्रम को आत्मसात करने और पात्रों की छवियों को स्पष्ट करने के लिए, विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन किया जाता है: काम के विषयों पर ड्राइंग, एप्लिक, मॉडलिंग, जो आपको इसे मजबूत करने की अनुमति देता है। स्मृति में कथानक.

एक पुराने प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत खेल तकनीकों का विकास विभिन्न सुधारों (रेखाचित्र, नाटकीयता) में उनकी भागीदारी से सुगम होता है, खासकर अगर दर्शकों को यह अनुमान लगाने के लिए कहा जाता है कि "अभिनेता" किसका चित्रण कर रहा था। साथ ही, शिक्षक को बच्चों को चरित्र के आवश्यक स्वर और अभिव्यंजक हरकतें नहीं दिखानी चाहिए, बल्कि परोक्ष रूप से उन्हें चरित्र की भावनाओं, मनोदशा और व्यवहार की याद दिलाकर आवश्यक कार्यों की ओर ले जाना चाहिए। चुने गए चरित्र का अभिनय करते समय बच्चे द्वारा की गई व्यक्तिगत अशुद्धियों को इंगित करना भी स्वीकार्य है।

सामान्य तौर पर, पुराने प्रीस्कूलरों की नाटकीय गतिविधियाँ अधिक विविध और दिलचस्प हो जाती हैं, रचनात्मक घटक इसमें अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होता है, और प्रदर्शन कौशल पर्याप्त उच्च स्तर तक पहुँच जाते हैं। उच्च स्तर, जो आपको शैक्षणिक प्रक्रिया में नाटकीय खेलों को अधिक सक्रिय रूप से शामिल करने की अनुमति देता है।

3. खेल-आधारित शैक्षिक यात्रा स्थिति के लिए एक परिदृश्य विकसित करें

विषय पर खेल शैक्षिक स्थिति-यात्रा" अफ़्रीकी सवाना की यात्रा करें" वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए

मैं:

1. पुनरावृत्ति और सुदृढीकरण शैक्षिक सामग्रीअफ्रीकी सवाना की प्रकृति के बारे में: जलवायु, परिदृश्य, जानवर और फ्लोराऔर इसी तरह।

2. प्रीस्कूलरों को अफ्रीकी महाद्वीप की प्रकृति की ख़ासियत और उसके निवासियों के विशिष्ट व्यवहार के बारे में नया ज्ञान प्रदान करना।

3. मानसिक गतिविधि की सक्रियता, बच्चों की कल्पना और खेल कौशल का विकास।

द्वितीय. जगह:तैयार कक्षा.

तृतीय. स्थितियाँ:कमरे में अच्छी रोशनी होनी चाहिए, अनावश्यक वस्तुओं को बच्चों की दृष्टि के क्षेत्र से हटा देना चाहिए। कमरे के एक छोटे से हिस्से में एक जहाज का चित्रण होना चाहिए (पाल की नकल, विभिन्न रस्सियाँ और झंडे, साथ ही घर में बनी दूरबीनें यहाँ उपयुक्त हैं)। कमरे का मुख्य भाग अफ़्रीकी सवाना का एक मॉडल है: पुआल के गुच्छे या कोई अन्य घरेलू पौधे, पानी का एक कटोरा (इसका उपयोग पानी के गड्ढे या सूखे को दर्शाने के लिए किया जा सकता है), अफ्रीकी जानवरों और पौधों की छवियां (फोटो और एनालॉग खिलौने), और इसी तरह।

चतुर्थ. सामग्री और उपकरण:जहाज के उपकरण के हिस्से (पाल, रस्सियाँ, स्टीयरिंग व्हील, यार्ड), इनडोर पौधे, पुआल, सवाना निवासियों की छवियां, घर का बना ऑप्टिकल उपकरण(स्पॉटिंग स्कोप, कैमरे), पानी के कंटेनर, शिक्षक के लिए एक बैकपैक (आप पनामा टोपी का भी उपयोग कर सकते हैं, धूप का चश्मा, फ्लास्क)।

वी. पाठ की प्रगति

शिक्षक एक अनुभवी यात्री की भूमिका निभाता है। वह बच्चों को जहाज पर आमंत्रित करती है, और वह जहाज की कमान अपने हाथ में ले लेती है।

में।: " आज हम आपके साथ एक नए सफर पर चलेंगे. इस समय हम अफ्रीका के लिए रवाना होंगे। मैं वहां कई बार गया हूं और बहुत कुछ देखा है. आप अफ़्रीका के बारे में क्या जानते हैं?" .

बच्चे कई उत्तर देते हैं: " वहां गर्मी है" , " अफ़्रीका में बहुत कम बारिश होती है और सूखा पड़ता है" , " अफ़्रीका में हाथी और मगरमच्छ रहते हैं" और इसी तरह।

में।: " सही" (अतिरिक्त स्पष्टीकरण दिए जा सकते हैं) " अफ़्रीका में सचमुच बहुत गर्मी है। इसलिए, दुनिया का सबसे बड़ा रेगिस्तान यहाँ है - सहारा। लेकिन अफ़्रीका में हरे-भरे जंगल और सीढ़ियाँ भी हैं, जिन्हें सवाना कहा जाता है। वे सभी जानवर जिनके बारे में आप अच्छी तरह जानते हैं वे वहीं रहते हैं, और यहीं पर हमारा मार्ग निहित है। और जब हम अभी भी नौकायन कर रहे हैं, तो मुझे बताओ कि तुमने अफ्रीका के किन निवासियों के बारे में सुना है, वे कहाँ रहते हैं और क्या खाते हैं" .

बच्चे कई उत्तर देते हैं, शिक्षक उनकी बात सुनते हैं, और फिर स्पष्ट करते हैं और अतिरिक्त स्पष्टीकरण देते हैं। शिक्षक यात्रा में भाग लेने वालों में से एक को दूरबीन से देखने और यह बताने के लिए कहता है कि क्या क्षितिज पर भूमि दिखाई दी है (ट्यूब को तैयार क्षेत्रों में से एक पर लक्षित किया जाना चाहिए), जिसके बाद वह घोषणा करता है कि सभी को अपनी जगह लेनी चाहिए, सावधान रहना चाहिए और सावधान, क्योंकि जहाज अब गोदी करेगा।

शिक्षक ने घोषणा की कि जहाज अफ़्रीकी तट पर सफलतापूर्वक उतर गया है। उनके मार्गदर्शन में, बच्चे सावधानीपूर्वक जहाज से उतरते हैं। शिक्षक बच्चों की गिनती करते हैं, पूछते हैं कि क्या हर कोई यहाँ है, और फिर उन्हें याद दिलाता है कि अफ्रीका में बहुत गर्मी है, जिसका मतलब है कि उन्हें पनामा टोपी और धूप का चश्मा पहनना होगा (आप माता-पिता को खेल के बारे में पहले से बता सकते हैं ताकि वे प्रतिभागियों को उपलब्ध करा सकें) खेल में उनकी ज़रूरत की हर चीज़ के साथ)। उसी समय, शिक्षक स्वयं भी संकेतित सभी चीजें पहनता है, एक बैकपैक लेता है, पानी के फ्लास्क, कैमरों की उपस्थिति की जांच करता है और घोषणा करता है कि इसे बंद करना संभव है।

जब समूह कमरे के चारों ओर घूमता है, तो पहले से तैयार क्षेत्रों को देखते हुए (यह मृगों का झुंड, शेरों का झुंड, हाथियों के परिवार के लिए पानी का गड्ढा, मगरमच्छों वाला एक तालाब, इत्यादि हो सकता है), शिक्षक बताते हैं उन्हें सवाना की जलवायु (मौसम में बदलाव, शुष्क अवधि की विशेषताएं), इसकी वनस्पति (आप कटे हुए भूसे या इनडोर पौधों का उपयोग कर सकते हैं) के बारे में बता सकते हैं। जब बच्चे प्रत्येक क्षेत्र के पास अपना स्थान लेते हैं, तो शिक्षक उन्हें विस्तार से और स्पष्ट रूप से बताते हैं कि वहां "क्या हो रहा है", उन्हें जानवरों के व्यवहार की ख़ासियतें समझाते हैं, और बच्चों के सवालों के जवाब देते हैं। बच्चे जानवरों को देख सकते हैं, उन्हें अपने हाथों में पकड़ सकते हैं, या उनकी "फोटो" खींच सकते हैं। सरल क्रियाओं को प्रदर्शित करने के लिए (एक मगरमच्छ शिकार के पास तैरकर आता है, एक मृग पानी पीता है या घास तोड़ता है, इत्यादि), समूह में से किसी को भी चुना जा सकता है।

आइए हाथी के पानी के छेद के वर्णन के उदाहरण का उपयोग करके इस पर विचार करें। प्रीस्कूलर पानी के एक बेसिन के पास जाते हैं, जिसके पास एनालॉग खिलौने या हाथियों की फोटोग्राफिक छवियां होती हैं (खिलौने का उपयोग करना बेहतर होता है)।

में।: " और यह कौन है?" .

डी।: " ये हाथी हैं" .

में।: " सही!" (तब आप हाथियों के जीवन की विशिष्टताओं के बारे में कुछ जानकारी दे सकते हैं) " आज विशेष रूप से गर्म दिन था, और हाथी पानी पीने आये थे। कब वहाँ बहुत सारा पानी है, हाथी न केवल उसे पीते हैं, बल्कि उसमें नहाते भी हैं। हाथी अपनी सूंड या मुँह से क्या पीते हैं?" .

बच्चे उत्तर देते हैं. यदि वे गलत हैं तो शिक्षक उन्हें सुधारते हैं, समझाते हैं कि हाथी अपने मुँह से पानी पीते हैं और बताते हैं कि वह कहाँ है। " लेकिन हाथी अपनी सूंड से पानी खींच सकते हैं और फिर उसे अपने ऊपर या एक-दूसरे पर डाल सकते हैं। कौन जानता है कि पानी न होने पर हाथी किसमें नहाते हैं?" .

सभी तैयार क्षेत्रों का पता लगाने के बाद, शिक्षक परिणामों का सारांश देता है और प्राप्त ज्ञान को मजबूत करने के लिए बच्चों से कई प्रश्न पूछता है। फिर वह सभी को विमान में चढ़ने के लिए आमंत्रित करती है (बच्चे शिक्षक के पीछे एक कील में खड़े हो सकते हैं), जिसके बाद पूरा समूह "उड़ जाता है" घर (आपको एक उड़ने वाले विमान की नकल करते हुए, अपनी भुजाओं को पक्षों तक फैलाने की ज़रूरत है)। इसके बाद, शिक्षक ने घोषणा की कि विमान सीधे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र में सफलतापूर्वक उतरा है, जिसका अर्थ है कि बच्चे विमान छोड़ सकते हैं।

पाठ समाप्त होता है, बच्चे कमरे से बाहर चले जाते हैं, और कमरा अपनी मूल स्थिति में वापस आ जाता है।

4. स्क्रिप्ट लिखेंवें नाटकीयता खेल

एक परी कथा पर आधारित खिलौना थिएटर का उपयोग करके नाटकीय खेल का परिदृश्य" टेरेमोक" (जूनियर प्रीस्कूल आयु)

मैं. पाठ सामग्री:

1. मौखिक लोक कला की एक शैली के रूप में नाटकीय खेलों और परियों की कहानियों में बच्चों की रुचि विकसित करना।

2. नायकों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता विकसित करें।

3. अच्छे और बुरे की सबसे महत्वपूर्ण नैतिक श्रेणियों के बीच अंतर करना सीखें।

4. अभिव्यंजक भाषण विकसित करें।

5. ध्यान, सोच, अवलोकन, रचनात्मकता का विकास करें।

द्वितीय. सामग्री और उपकरण:टावर, खिलौने (चूहा, खरगोश, भालू), संगीत वाद्ययंत्र (घंटियाँ, मेटलोफोन, ड्रम), गेंद।

तृतीय. पाठ की प्रगति

पाठ शुरू होने से पहले, शिक्षक बच्चों का स्वागत करता है और कहता है: " दोस्तों, देखो मेरे हाथ में कितनी सुंदर गेंद है। अब वह कूदेगा. मेरी हर्षित, बजती हुई गेंद, तुम कहाँ सरपट दौड़ रही हो?(गेंद फर्श पर टावर की ओर लुढ़कती है) एक मैदान में एक मीनार-घर है, वह न नीचा है, न ऊँचा।(बच्चों को टावर की ओर इशारा करता है) यहाँ एक चूहा पूरे मैदान में दौड़ रहा है" .

बच्चों में से एक उपयुक्त खिलौने का उपयोग करके चूहा बनने का नाटक करता है; वह चूहे के साथ दरवाजे पर पहुंचता है, जिसके पास घंटियाँ हैं, और उनके साथ खेलना शुरू कर देता है।

" चूहा" : " डिंग डिंग। छोटे से घर पी-पी-पी में कौन-कौन रहता है? नीची जगह में कौन-कौन रहता है पी-पी-पी?" .

में।: " कोई जवाब नहीं दे रहा. चूहा वहाँ अकेला रहने लगा। यहाँ एक खरगोश पूरे मैदान में दौड़ रहा है, कूद-कूद, कूद-कूद" .

दूसरा बच्चा भी खरगोश होने का नाटक करता है, एक खिलौने के साथ मेटलोफोन के पास आता है, उसे बजाता है और कहता है:

" अब मैं एक गाना गाऊंगा. छोटा खरगोश कूद रहा है, छोटा सफेद खरगोश कूद रहा है। बन्नी जंप, बन्नी हॉप, एसगंजाबन्नी की आवाज. यह किस प्रकार का टावर है? वह न तो छोटा है और न ही लंबा है।कौन अंदरएक छोटे से घर में रहता है?" .

" चूहा" : " मैं एक छोटा सा चूहा हूँ. बन्नी मेरे छोटे से घर में आओ" .

में।: " क्लबफुटेड भालू जंगल में चल रहा है, पेट भर रहा है, पेट भर रहा है, पेट भर रहा है" .

तीसरा बच्चा, भालू के खिलौने के साथ, ड्रम के पास आता है और कहता है: " अब मैं नाचूंगा! ऊपर-ऊपर, ऊपर-ऊपर, भालू द्वार पर नाच रहा है, छोटे से घर में कौन रहता है?" .

" चूहा" : " मैं एक छोटा सा चूहा हूँ" .

" करगोश" : " मैं उछल-कूद करने वाला खरगोश हूं। हमारे छोटे से घर में आओ" .

में।: " चूहा, खरगोश और भालू छोटे से घर में खुशी-खुशी रहने लगे और गाने गाने लगे" . बच्चे अपने खिलौनों के साथ मिलकर एक गीत प्रस्तुत करते हैं, बाकी सभी लोग उनके साथ गाते हैं और नृत्य करते हैं : " खरगोश और चूहा जोर-जोर से ताली बजा रहे हैं, जोर-जोर से ताली बजा रहे हैं, देखो। खरगोश और भालू जोर-जोर से ठोंकते हैं, जोर-जोर से ठोंकते हैं एक, दो, तीन!" .

में।: " शाबाश लड़कों! आज हमारे पास इस तरह की परी कथा है। और अब हमारे दोस्तों के टावर पर जाने का समय हो गया है। उन्हें अलविदा कहो!" . बच्चे अपने खिलौनों को अलविदा कहते हैं; उन्हें छोटे घर में रख दिया जाता है।

भविष्य में, उत्पादन में नए जोड़े जा सकते हैं। पात्र(मेंढक, लोमड़ी, भेड़िया), नाटकीय खेल में शामिल बच्चों के दायरे का विस्तार करते हुए जब तक परी कथा अपने मूल आकार में नहीं आ जाती।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. एंटिपिना ई.ए. किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियाँ: पाठ्यपुस्तक। भत्ता/ई.ए. एंटीपिना। - एम.: स्फेरा, 2018. - 128 पी।

2. आर्टेमोवा एल.वी. प्रीस्कूलर के लिए नाटकीय खेल। किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक किताब / एल.वी. आर्टेमोवा। - एम.: शिक्षा, 2015। - 127 पी।

3. गोरोखोवा एल.ए., मकारोवा टी.एन. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में संगीत और नाट्य गतिविधियाँ: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / एल.ए. गोरोखोवा, टी.एन. मकारोवा। - एम.: स्फेरा, 2015. - 64 पी।

4. गुबनोवा एन.एफ. 2-5 वर्ष के प्रीस्कूलर के लिए नाट्य गतिविधियाँ: दिशा निर्देशों/ एन.एफ. गुबनोवा. - एम.: वाको, 2016. - 256 पी।

5. ओख्लोपकोवा एम.वी. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नाटकीय गतिविधियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण // शैक्षणिक उत्कृष्टता. - एम.: बुकी-वेदी, 2013।

6. स्ट्रेलकोवा एल.पी. नाटकीयता वाले खेल // भावनात्मक विकासप्रीस्कूलर/एड. नरक। कोशेलेवॉय। - एम.: शिक्षा, 2015। - 176 पी।

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समाजीकरण न केवल व्यक्तियों विशेष के लिए, बल्कि समग्र रूप से समाज के लिए भी एक अत्यंत महत्वपूर्ण प्रक्रिया है। समाजीकरण के क्रम में व्यक्ति समाज में अपने जीवन के लिए आवश्यक गुणों को प्राप्त करता है, हर चीज का निर्माण होता है सामाजिक अनुभव, मनुष्य की दुनिया कहा जाता है। में हाल ही मेंएल.एस. की स्थिति लगातार महत्वपूर्ण होती जा रही है। वायगोत्स्की के अनुसार मानसिक गतिविधि के उच्च रूपों का निर्माण और गठन प्रक्रिया में होता है सामाजिक विकासबच्चा।
वर्तमान में वास्तविक प्रश्नसिद्धांत और अभ्यास पूर्व विद्यालयी शिक्षा: शिक्षकों और अभिभावकों को उन शानदार खेलों की तुलना नायकों से करने में कैसे मदद करें जिन्हें कई किंडरगार्टन और परिवारों में लगभग पूरी तरह से विस्थापित कर दिया गया है परिकथाएं, बुरी ताकतों से लड़ना, कमजोरों, नाराज लोगों की मदद करना, ईमानदार और दयालु लोगों को बचाना, उग्रवादी सामग्री वाले खेल, जिसमें लोकप्रिय कार्टून के आक्रामक चरित्र हावी हैं, "एक्शन फिल्में", कई बच्चों, यहां तक ​​कि लड़कियों में भी प्रचलित हैं। मेरी राय में, इस मुद्दे का समाधान नाटकीय खेलों द्वारा सुगम बनाया गया है, जो बच्चों के खेलों को नैतिक रूप से मूल्यवान सामग्री के साथ समृद्ध करना और कुछ हद तक प्रीस्कूलरों के सामाजिक विकास के कार्यों को साकार करना संभव बनाता है।
जैसा कि ज्ञात है, सभी प्रकार की संयुक्त गतिविधियों में खेल ही है जिसका पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के सामाजिक और नैतिक विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। खेल बच्चे के आसपास मौजूद सामाजिक दुनिया की सामग्री को दर्शाता है नैतिक मानकोंऔर नियम. लेकिन बच्चों की सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने और मैत्रीपूर्ण संबंधों के निर्माण की सफलता खेल में बच्चों की बातचीत की सामग्री और प्रकृति पर निर्भर करती है।
खेल-नाटकीयकरण को शैक्षणिक विज्ञान द्वारा बच्चे की व्यापक शिक्षा और उसके व्यक्तित्व के विकास के साधनों में से एक माना जाता है। बच्चा कार्य की वैचारिक सामग्री, घटनाओं के तर्क और अनुक्रम और उनकी कार्य-कारणता सीखता है। इस प्रकार के खेल का भाषण विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है। बच्चा उज्ज्वल और अभिव्यंजक से परिचित होता है मातृभाषा, इसकी शब्दावली को समृद्ध करता है, बच्चों का संवादात्मक, भावनात्मक रूप से समृद्ध भाषण बनता है।
खेल-नाट्यीकरण को बढ़ावा मिलता है मानसिक विकासबच्चे, मानसिक प्रक्रियाओं का विकास (स्मृति, कल्पना, ध्यान, आदि) और व्यक्तित्व लक्षण - स्वतंत्रता, पहल, भावनात्मक प्रतिक्रिया, कल्पना। ये खेल पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा, कलात्मक क्षमताओं और रचनात्मकता के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं, जो काम के नायक की छवि बनाने के लिए अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों की खोज में प्रकट होते हैं। खेल में गतिविधियों के विकास और सुधार में योगदान होता है शारीरिक विकासबच्चे।
मैं विशेष रूप से पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा में नाटकीय खेलों के महत्व पर प्रकाश डालना चाहूंगा। बच्चे साहित्यिक कथानकों की आंतरिक, भावनात्मक समृद्धि और पात्रों की विशिष्ट सक्रिय क्रियाओं से आकर्षित होते हैं। बच्चे भावनात्मक रूप से किसी साहित्यिक कार्य में महारत हासिल करते हैं, उसमें प्रवेश करते हैं आंतरिक अर्थनायकों के कार्य, वे नायक के प्रति एक मूल्यांकनात्मक दृष्टिकोण बनाते हैं। एक साहित्यिक कार्य एक बच्चे को साहित्यिक चरित्र के करीब लाता है, सहानुभूति, सहानुभूति, सहायता विकसित करने की प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है और व्यवहार के नैतिक उद्देश्यों के निर्माण में योगदान देता है।
इस दिशा में पहले कदमों से ही पता चल गया है कि नाटकीय खेलों में बच्चों की रुचि कितनी अधिक है। बच्चों को परियों की कहानियों के मंचन में भाग लेने, पात्रों के लिए पोशाक तत्वों का चयन करने, परियों की कहानियों के लिए विशेषताएँ बनाने, उनके कार्यों की प्रकृति पर एक-दूसरे से सहमत होने आदि में आनंद आता है। अध्ययन का उद्देश्य प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा साहित्यिक पाठ को आत्मसात करने में नाटकीय खेलों की भूमिका को प्रायोगिक अनुसंधान के माध्यम से सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित और परीक्षण करना है।
अध्ययन का उद्देश्य प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए नाटकीय खेल है।
अध्ययन का विषय प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा साहित्यिक पाठ में महारत हासिल करने के साधन के रूप में नाटकीय खेलों की प्रक्रिया है।
अनुसंधान के उद्देश्य:
· पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा साहित्यिक पाठ को आत्मसात करने की विशेषताओं का अध्ययन करना;
· प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में नाटकीय खेलों की भूमिका निर्धारित करें;
· किसी साहित्यिक पाठ को आत्मसात करने के लिए नाटकीय खेल आयोजित करने के साधनों और तरीकों को उचित ठहराना छोटे स्कूली बच्चे;
· आचरण प्रयोगात्मक अध्ययनप्राथमिक स्कूली बच्चों द्वारा साहित्यिक ग्रंथों को आत्मसात करने में नाटकीय खेलों का प्रभाव;
तलाश पद्दतियाँ:
· शोध के विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन;
· अवलोकन;
· बातचीत;
· परिक्षण।
प्रीस्कूलरों की खेल गतिविधि खेल के स्थान और समय में आधुनिक प्रीस्कूल बच्चे की क्रमिक प्रगति से जुड़ी है। 3 से 6-7 वर्ष की अवधि में, एक वयस्क की सहायता से, वह स्वतंत्र रूप से विभिन्न प्रकार के व्यक्तिगत और सामूहिक खेलों में महारत हासिल कर लेता है।
प्रत्येक प्रकार के खेल संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि के विकास, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और दुनिया के साथ उसके संबंधों में अपना योगदान देते हैं, विशेष रूप से अगली आयु अवधि में अग्रणी शैक्षिक गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाओं के गठन को प्रभावित करते हैं। जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के लिए खेल विषय और सामाजिक दुनिया को जानने, स्वयं का परीक्षण करने और अपनी क्षमताओं की सीमाओं का निर्धारण करने, व्यक्तिगत आवश्यकताओं को समझने और भविष्य की क्षमताओं के झुकाव को प्रदर्शित करने के लिए एक प्रकार का "प्रयोगात्मक मंच" है।
जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के समुदाय को चंचल बनाने के लिए निर्देशित शैक्षणिक प्रभाव की आवश्यकता होती है। मुख्य शैक्षणिक उद्देश्य हैं:
· बच्चों को गेमिंग कौशल प्राप्त करने में सहायता करना, उनके गेमिंग अनुभव को समृद्ध करना;
· आसपास की दुनिया की वस्तुओं, घटनाओं और घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार, जिसे बाद में खेल में प्रतिबिंबित किया जा सकता है;
· व्यक्तिगत, युग्मित और समूह खेल विकसित करते समय बच्चों की पहल को प्रोत्साहित करना;
· बच्चों के लिए दिन के दौरान सक्रिय रहने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, आदि।
नाटकीयता वाले खेल विशेष खेल होते हैं जिनमें बच्चा किसी परिचित कथानक पर अभिनय करता है, उसे विकसित करता है, या एक नया कथानक लेकर आता है। यह महत्वपूर्ण है कि ऐसे खेल में बच्चा अपनी छोटी सी दुनिया बनाये और होने वाली घटनाओं के स्वामी, निर्माता की तरह महसूस करे। वह पात्रों के कार्यों को नियंत्रित करता है और उनके संबंध बनाता है। खेल में, बच्चा एक अभिनेता, एक निर्देशक और एक पटकथा लेखक में बदल जाता है। कोई बच्चा कभी भी चुपचाप ऐसे खेल नहीं खेलता. बच्चा अपनी आवाज़ या किसी पात्र की आवाज़ का उपयोग करके घटनाओं और अनुभवों का उच्चारण करता है। वह पात्रों को आवाज़ देता है, एक कहानी लेकर आता है, उन चीज़ों का अनुभव करता है जिन्हें सामान्य जीवन में जीना उसके लिए आसान नहीं है। ऐसे खेलों के दौरान, भाषण का गहन विकास होता है, शब्दावली गुणात्मक और मात्रात्मक रूप से समृद्ध होती है, बच्चे की कल्पना, रचनात्मक क्षमता, खुद को नियंत्रित करने की क्षमता, कथानक के अनुसार ध्यान बनाए रखना, तर्क और सोच की स्वतंत्रता विकसित होती है। यह सब संज्ञानात्मक विकास और आगे की शैक्षिक गतिविधियों में विशेष महत्व प्राप्त करता है। इसलिए, एक बच्चे के विकास के विभिन्न चरणों में नाटकीय खेल बेहद उपयोगी और आवश्यक हैं।
नाटकीय खेलों में, सामग्री, भूमिकाएं और खेल क्रियाएं किसी विशेष साहित्यिक कार्य, परी कथा इत्यादि की साजिश और सामग्री द्वारा निर्धारित की जाती हैं। वे रोल-प्लेइंग गेम्स के समान हैं: वे किसी घटना, कार्यों और लोगों के संबंधों आदि के सशर्त पुनरुत्पादन पर आधारित होते हैं, और उनमें रचनात्मकता के तत्व भी होते हैं। नाटकीय खेलों की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि किसी परी कथा या कहानी के कथानक के अनुसार, बच्चे कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं और घटनाओं को सटीक क्रम में पुन: पेश करते हैं।
अक्सर, परियों की कहानियां नाटकीय खेलों का आधार होती हैं। परियों की कहानियों में, नायकों की छवियों को सबसे स्पष्ट रूप से रेखांकित किया जाता है; वे अपने कार्यों की गतिशीलता और स्पष्ट प्रेरणा से बच्चों को आकर्षित करते हैं, कार्य स्पष्ट रूप से एक दूसरे का अनुसरण करते हैं, और प्रीस्कूलर स्वेच्छा से उन्हें पुन: पेश करते हैं। बच्चों की पसंदीदा लोक कथाएँ "टेरेमोक", "कोलोबोक", "शलजम", "थ्री बीयर्स" आदि को आसानी से नाटकीय रूप दिया जाता है। नाटकीय खेलों में, संवादों के साथ कविताओं का भी उपयोग किया जाता है, जिसकी बदौलत सामग्री को भूमिका द्वारा पुन: प्रस्तुत करना संभव है .
नाटकीय खेलों की मदद से, बच्चे काम की वैचारिक सामग्री, घटनाओं के तर्क और अनुक्रम, उनके विकास और कार्य-कारण को बेहतर ढंग से आत्मसात करते हैं।
नाटकीय खेल विकसित करने के लिए, यह आवश्यक है: उनमें बच्चों की रुचि जगाना और विकसित करना, काम की सामग्री और पाठ के बारे में बच्चों का ज्ञान, वेशभूषा और खिलौनों की उपलब्धता। खेलों में पोशाक छवि को पूरक करती है, लेकिन बच्चे को शर्मिंदा नहीं करना चाहिए। यदि पोशाक बनाना असंभव है, तो आपको इसके व्यक्तिगत तत्वों का उपयोग करने की आवश्यकता है जो किसी विशेष चरित्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को दर्शाते हैं: एक कॉकरेल की कंघी, एक लोमड़ी की पूंछ, एक बनी के कान, आदि। शिक्षक का मार्गदर्शन इस बात में निहित है कि वह सबसे पहले ऐसे कार्यों का चयन करता है जिनका शैक्षिक महत्व हो, जिसका कथानक बच्चों के लिए सीखना आसान हो और उसे एक नाटकीय खेल में बदल दिया जाए।
आपको विशेष रूप से प्रीस्कूलर के साथ परी कथा नहीं सीखनी चाहिए। सुंदर भाषा, आकर्षक कथानक, पाठ में दोहराव, क्रिया की गतिशीलता - यह सब इसके तेजी से आत्मसात करने में योगदान देता है। जब एक परी कथा बार-बार सुनाई जाती है, तो बच्चे इसे अच्छी तरह से याद कर लेते हैं और अलग-अलग पात्रों की भूमिका निभाते हुए खेल में शामिल होने लगते हैं। खेलते समय, बच्चा अपनी भावनाओं को सीधे शब्दों, हावभाव, चेहरे के भाव और स्वर में व्यक्त करता है।
नाटकीय खेल में, बच्चे को कुछ अभिव्यंजक तकनीक दिखाने की आवश्यकता नहीं है: उसके लिए खेल बस इतना ही होना चाहिए: एक खेल।
नाटकीय खेल के विकास में, छवि की विशिष्ट विशेषताओं को आत्मसात करने और भूमिका में उनके प्रतिबिंब के लिए शिक्षक की स्वयं की रुचि, पढ़ते या बताते समय कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करने की उनकी क्षमता का बहुत महत्व है। सही लय, विभिन्न स्वर-शैली, विराम और कुछ भाव-भंगिमाएं छवियों को सजीव बनाती हैं, उन्हें बच्चों के करीब बनाती हैं और उनमें खेलने की इच्छा जगाती हैं। खेल को बार-बार दोहराने से बच्चों को शिक्षक की सहायता की आवश्यकता कम हो जाती है और वे स्वतंत्र रूप से कार्य करने लगते हैं। नाटकीय खेल में एक समय में केवल कुछ ही लोग भाग ले सकते हैं और शिक्षक को यह सुनिश्चित करना होगा कि सभी बच्चे बारी-बारी से इसमें भाग लें।
बच्चों को खेल की सामग्री सीखने और चरित्र में उतरने में मदद करने के लिए, शिक्षक साहित्यिक कार्यों के लिए चित्रों का उपयोग करते हैं, पात्रों की कुछ विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट करते हैं, और खेल के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण का पता लगाते हैं।
इस प्रकार, खेल सबसे अधिक है बच्चे के लिए सुलभऔर उसके लिए छापों, ज्ञान और भावनाओं को संसाधित करने और व्यक्त करने का एक दिलचस्प तरीका। नाटकीयता खेल, इसके प्रकारों में से एक के रूप में, एक साहित्यिक या लोकगीत कार्य के नैतिक निहितार्थ को समझने और एक सामूहिक प्रकृति वाले खेल में भाग लेने की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर को सामाजिक बनाने का एक प्रभावी साधन है, जो समझ विकसित करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। साझेदारी और सकारात्मक बातचीत के तरीकों में महारत हासिल करना। भाषण विकास (संवाद और एकालाप में सुधार, भाषण की अभिव्यक्ति में महारत हासिल करना) के लिए नाटकीय खेलों का महत्व भी बहुत अच्छा है; नाटकीय खेल एक बच्चे के लिए आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-साक्षात्कार का एक साधन है।
नाटकीय खेल की विशेषताएं इसकी सामग्री का साहित्यिक या लोकगीत आधार और दर्शकों की उपस्थिति हैं। नाटकीय खेलों में, बच्चा, एक "कलाकार" के रूप में भूमिका निभाते हुए, स्वतंत्र रूप से मौखिक और गैर-मौखिक अभिव्यक्ति के साधनों के एक सेट का उपयोग करके एक छवि बनाता है। नाटकीयता के प्रकार ऐसे खेल हैं जो जानवरों, लोगों और साहित्यिक पात्रों की छवियों की नकल करते हैं; पाठ पर आधारित भूमिका निभाने वाले संवाद; कार्यों का मंचन; एक या अधिक कार्यों के आधार पर प्रदर्शन का मंचन; पूर्व तैयारी के बिना एक कथानक (या कई कथानक) के अभिनय के साथ कामचलाऊ खेल।
प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में नाटकीय खेल के विकास की मुख्य दिशाएँ एक वयस्क के नाटकीय उत्पादन को देखने से स्वतंत्र खेल गतिविधि में बच्चे के क्रमिक संक्रमण में शामिल होती हैं; व्यक्तिगत खेल और "साइड-बाय-साइड प्ले" से लेकर तीन से पांच साथियों के समूह में भूमिकाएँ निभाना; लोककथाओं और साहित्यिक पात्रों के कार्यों की नकल से लेकर नायक की मुख्य भावनाओं के हस्तांतरण के साथ संयोजन में कार्यों की नकल करना और नाटकीय खेल में एक सरल "विशिष्ट" छवि के निर्माण में भूमिका में महारत हासिल करना।
शिक्षक की गतिविधि का एक महत्वपूर्ण पहलू विभिन्न प्रकार के नाटकीय खेलों के विकास के माध्यम से गेमिंग अनुभव का क्रमिक विस्तार है। इस कार्य का कार्यान्वयन खेल कार्यों और नाटकीयता वाले खेलों को क्रमिक रूप से जटिल बनाकर प्राप्त किया जाता है जिसमें बच्चा शामिल होता है।
शिक्षक की गतिविधियों का उद्देश्य रचनात्मकता और सुधार में रुचि को प्रोत्साहित करना होना चाहिए, जो बच्चों के साथ काम करने का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। धीरे-धीरे वे नाटकीय कठपुतलियों के साथ चंचल संचार की प्रक्रिया में और फिर वयस्कों के साथ संयुक्त सुधार में शामिल हो जाते हैं।

ग्रंथ सूची