किंडरगार्टन में गेमिंग प्रौद्योगिकी को आत्मसात करने की निगरानी करना। वे भिन्न हो सकते हैं

स्वेतलाना ग्रिनिना
संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ KINDERGARTEN

अवधारणा « गेमिंग शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ» इसमें विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए तरीकों और तकनीकों का एक काफी व्यापक समूह शामिल है।

सामान्य तौर पर खेलों के विपरीत, एक शैक्षणिक खेल में एक आवश्यक विशेषता होती है - एक स्पष्ट रूप से परिभाषित सीखने का लक्ष्य और एक संबंधित शैक्षणिक परिणाम, जिसे उचित ठहराया जा सकता है, स्पष्ट रूप से पहचाना जा सकता है और एक शैक्षिक-संज्ञानात्मक अभिविन्यास द्वारा चित्रित किया जा सकता है।

गेमिंग तकनीकएक निश्चित भाग को कवर करते हुए एक समग्र संरचना के रूप में बनाया गया है शैक्षणिक प्रक्रियाऔर एकजुट सामान्य सामग्री, कथानक, चरित्र।

इसे क्रमवार शामिल किया गया है:

खेल और अभ्यास जो मुख्य की पहचान करने की क्षमता विकसित करते हैं, विशेषणिक विशेषताएंवस्तुओं, तुलना करें, उनकी तुलना करें;

कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को सामान्यीकृत करने के लिए खेलों के समूह;

खेलों के समूह, जिसके दौरान प्रीस्कूलर वास्तविक और अवास्तविक घटनाओं में अंतर करने की क्षमता विकसित करते हैं;

खेलों के समूह जो आत्म-नियंत्रण, किसी शब्द पर प्रतिक्रिया की गति, ध्वन्यात्मक जागरूकता, सरलता आदि विकसित करते हैं।

विशेषता गेमिंग तकनीक है, क्या गेमिंगक्षण सभी गतिविधियों में प्रवेश करते हैं बच्चे: काम और खेल, शैक्षणिक गतिविधियांऔर खेल, रोजमर्रा की घरेलू गतिविधियाँ दैनिक दिनचर्या के कार्यान्वयन और खेल से संबंधित हैं।

प्रगति पर सीखा खेलगतिविधि, सामग्री को बच्चे उस सामग्री की तुलना में कुछ हद तक और अधिक धीरे-धीरे भूल जाते हैं जिसके अध्ययन में खेल का उपयोग नहीं किया गया था। यह समझाया गया है, सबसे पहले, इस तथ्य से कि खेल व्यवस्थित रूप से मनोरंजन को जोड़ता है, जो सीखने की प्रक्रिया को प्रीस्कूलर के लिए सुलभ और रोमांचक बनाता है, और गतिविधि, सीखने की प्रक्रिया में भागीदारी के लिए धन्यवाद, ज्ञान का आत्मसात अधिक गुणात्मक हो जाता है और टिकाऊ.

खेल के रूप में सीखना दिलचस्प, मनोरंजक हो सकता है और होना भी चाहिए, लेकिन मनोरंजक नहीं। इस दृष्टिकोण को क्रियान्वित करने के लिए शैक्षिक होना आवश्यक है प्रौद्योगिकियों, प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के लिए विकसित किया गया, इसमें स्पष्ट रूप से चिह्नित और चरण-दर-चरण वर्णित प्रणाली शामिल है गेमिंगकार्य और विभिन्न खेल ताकि, इस प्रणाली का उपयोग करके, शिक्षक आश्वस्त हो सके कि परिणामस्वरूप उसे इस या उस विषय सामग्री में बच्चे द्वारा निपुणता का एक गारंटीकृत स्तर प्राप्त होगा।

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति के आधार पर, निम्नलिखित समूहों को प्रतिष्ठित किया गया है: खेल:

शिक्षण, प्रशिक्षण, नियंत्रण और सामान्यीकरण;

संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासात्मक;

प्रजनन, उत्पादक, रचनात्मक;

संचार, निदान, आदि

सहायता से गतिविधियों में गेमिंग प्रौद्योगिकियाँबच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं का विकास होता है। गेमिंग प्रौद्योगिकियाँइसका उद्देश्य ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, रचनात्मकता आदि विकसित करना हो सकता है।

उपयोग उदाहरण एफईएमपी कक्षाओं में गेमिंग तकनीक.

लक्ष्य: दस के भीतर गिनती कौशल को मजबूत करने में मदद; समान और की पहचान को प्रोत्साहित करें विशेषताएँज्यामितीय आकार; तार्किक सोच और ध्यान विकसित करें; मैत्रीपूर्ण संबंधों की स्थापना को बढ़ावा देना - एक दूसरे का समर्थन करने की क्षमता।

पाठ की प्रगति.

1. बच्चे कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठते हैं। शिक्षक बच्चों की ओर पीठ करके खड़ा होता है और एक नंबर वाला कार्ड दिखाता है। बच्चे इस संख्या को ज़ोर से कहते हैं और आपस में सहमत होते हैं। जब शिक्षक मुड़ें तो बच्चों को कार्ड पर अंकित संख्या के अनुसार खड़ा होना चाहिए।

2. बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं, शिक्षक उन्हें संख्याओं वाले कार्ड देते हैं। शिक्षक के संकेत पर बच्चे कार्ड लेकर खड़े हो जाते हैं "छह से कम", "तीन से अधिक"वगैरह।

3. बच्चों को टीमों में बांटा गया है। उन्हें ज्यामितीय आकृतियों की छवियों वाले कार्ड दिए जाते हैं। शिक्षक प्रत्येक टीम को समूह से ऐसी वस्तुएं चुनने के लिए आमंत्रित करता है जो उनके ज्यामितीय आकार के समान हों।

4. शब्द का खेल. शिक्षक प्रत्येक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और एक प्रश्न पूछता है। बच्चे उत्तर देते हैं और गेंद शिक्षक को लौटा देते हैं। उदाहरण, “एक त्रिभुज में कितने कोण होते हैं?”, “एक वर्ग की कितनी भुजाएँ होती हैं?”वगैरह।

5. बच्चे हाथ जोड़कर कोई ज्यामितीय आकृति बनाते हैं। शिक्षक उन बच्चों को बैठने के लिए आमंत्रित करते हैं जो आकृति के कोनों में खड़े हैं, जो आकृति के किनारे हैं।

6. शब्द का खेल "त्रुटि ढूंढें". बच्चों के बारे में एक कहानी पढ़ी जाती है ज्यामितीय आकारऔर संख्या दस के भीतर. प्रीस्कूलर का कार्य गलती को ढूंढना और पहचानना है।

7. प्रत्येक बच्चे को यह बताने के लिए कहा जाता है कि पाठ के दौरान उसे क्या पसंद आया। वह जादुई गेंद उठाता है और जवाब देने के बाद उसे अगले बच्चे को दे देता है।

खेल के रूप में सीखना सरल से जटिल की ओर बनाया जाना चाहिए और सभी पांच शैक्षिक क्षेत्रों के अध्ययन में इसका पता लगाया जाना चाहिए।

जटिल उपयोग गेमिंग प्रौद्योगिकियाँविभिन्न लक्ष्य अभिविन्यास के साथ बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में मदद मिलती है। स्कूल के लिए प्रेरक और भावनात्मक-वाष्पशील तत्परता के गठन के दृष्टिकोण से, प्रत्येक गेमिंगएक प्रीस्कूलर की वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ संचार की स्थिति बच्चे के लिए होती है "सहयोग की पाठशाला", जिसमें वह अपने साथी की सफलता पर खुशी मनाना और अपनी असफलताओं को शांति से सहना सीखता है; सामाजिक आवश्यकताओं के अनुसार उनके व्यवहार को विनियमित करें, और सहयोग के उपसमूह और समूह रूपों को समान रूप से सफलतापूर्वक व्यवस्थित करें।

विषय पर प्रकाशन:

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शिक्षकों के लिए परामर्श "किंडरगार्टन में खेल प्रौद्योगिकियां""खेल स्वयं में और अपने आसपास आनंद, स्वतंत्रता, संतुष्टि, शांति, दुनिया के साथ शांति उत्पन्न करता है" फ्रेडरिक फ्रोबेल खेल एक विशेष गतिविधि है।

माता-पिता के लिए मास्टर क्लास "किंडरगार्टन में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां"मास्टर क्लास का उद्देश्य: शिक्षक-शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों में प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना और उसके बाद उनका अनुप्रयोग करना। उद्देश्य: एक परिभाषा दीजिए.

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए स्व-शिक्षा के लिए कार्य योजना विषय: "संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में खेल प्रौद्योगिकियां"स्व-शिक्षा योजना: माह घटनाएँ सितंबर शिक्षकों के लिए परामर्श: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में खेल प्रौद्योगिकियाँ" माता-पिता के लिए परामर्श: "खेल।

शहर संसाधन केंद्र का कार्य "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा में खेल-आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां"कोचुबीवा नताल्या व्याचेस्लावोवना एमबीडीओयू बाल विकास केंद्र के वरिष्ठ शिक्षक - ज़ेलेज़्नोडोरोज़्नी शहर जिले के किंडरगार्टन नंबर 21।

"गेम टेक्नोलॉजी" को किंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया में खेल स्थितियों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से उचित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए, जिससे बच्चे को खेल की स्थिति में अभिनय करने वाले चरित्र की भूमिका निभाने का अवसर मिले। शिक्षक और बच्चे के बीच संयुक्त गतिविधि का यह संगठन खेल के कुछ तत्वों को फिर से बनाने का एक साधन है और अग्रणी खेल से सीखने की गतिविधियों में संक्रमण के दौरान उत्पन्न होने वाले अंतर को पाटने में मदद करता है।

"खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा में विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए तरीकों और तकनीकों का एक काफी व्यापक समूह शामिल है। सामान्य तौर पर खेलों के विपरीत, एक शैक्षणिक खेल में स्पष्ट रूप से परिभाषित सीखने के लक्ष्य और एक संबंधित शैक्षणिक परिणाम की आवश्यक विशेषता होती है, जिसे उचित ठहराया जा सकता है, स्पष्ट रूप से पहचाना जा सकता है और एक शैक्षिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास द्वारा चित्रित किया जा सकता है।

इसमें अनुक्रमिक खेल और अभ्यास शामिल हैं जो वस्तुओं की मुख्य, विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करने, उनकी तुलना और तुलना करने की क्षमता विकसित करते हैं; कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को सामान्यीकृत करने के लिए खेलों के समूह; खेलों के समूह, जिसके दौरान प्रीस्कूलर वास्तविक और अवास्तविक घटनाओं में अंतर करने की क्षमता विकसित करते हैं; खेलों के समूह जो स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता, किसी शब्द पर प्रतिक्रिया की गति, ध्वन्यात्मक श्रवण, सरलता आदि विकसित करते हैं। साथ ही, खेल का कथानक प्रशिक्षण की मुख्य सामग्री के समानांतर विकसित होता है, सीखने की प्रक्रिया को तेज करने में मदद करता है। और कई शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करें। इसे एक समग्र शिक्षा के रूप में बनाया गया है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के एक निश्चित हिस्से को कवर करती है और सामान्य सामग्री, कथानक और चरित्र से एकजुट होती है। अलग-अलग खेलों और तत्वों से गेमिंग प्रौद्योगिकियों की रचना करना प्रत्येक शिक्षक की चिंता है। खेल प्रौद्योगिकी

उन्होंने एक शैक्षणिक प्रणाली बनाई जो उस आदर्श स्थिति के जितना संभव हो उतना करीब हो जब एक बच्चा अपने आप सीखता है। प्रणाली में तीन भाग होते हैं: बच्चा, पर्यावरण, अध्यापक। संपूर्ण व्यवस्था के केंद्र में बच्चा है। उसके चारों ओर एक विशेष वातावरण निर्मित हो जाता है जिसमें वह स्वतंत्र रूप से रहता है और सीखता है। इस वातावरण में, बच्चा अपनी शारीरिक स्थिति में सुधार करता है, उम्र के अनुरूप मोटर और संवेदी कौशल विकसित करता है, जीवन का अनुभव प्राप्त करता है, विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं को व्यवस्थित और तुलना करना सीखता है, और अपने अनुभव से ज्ञान प्राप्त करता है। शिक्षक बच्चे पर नज़र रखता है और आवश्यकता पड़ने पर उसकी मदद करता है। मोंटेसरी शिक्षाशास्त्र का आधार, इसका आदर्श वाक्य है "इसे स्वयं करने में मेरी सहायता करें।" मारिया मोंटेसरी इतालवी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक ()

जैतसेव निकोलाई अलेक्जेंड्रोविच (बी. 1939) सेंट पीटर्सबर्ग के नवोन्मेषी शिक्षक, किसी भी बच्चे की खेलने की स्वाभाविक आवश्यकता और सामग्री की व्यवस्थित प्रस्तुति पर आधारित मैनुअल "जैतसेव क्यूब्स" के लेखक। ज़ैतसेव ने भाषा संरचना की इकाई को एक शब्दांश में नहीं, बल्कि एक गोदाम में देखा। एक गोदाम एक स्वर के साथ एक व्यंजन की जोड़ी है, या एक कठोर या एक व्यंजन के साथ नरम संकेत, या एक अक्षर. इन गोदामों का उपयोग करते हुए (प्रत्येक गोदाम घन के एक अलग तरफ है), बच्चा शब्द बनाना शुरू कर देता है। उन्होंने क्यूब्स को रंग, आकार और उनके द्वारा उत्पन्न बजने वाली ध्वनि में भिन्न बनाया। इससे बच्चों को स्वर और व्यंजन, स्वरयुक्त और मृदु स्वर के बीच अंतर महसूस करने में मदद मिलती है।

वादिमोविच वोस्कोबोविच इंजीनियर-भौतिक विज्ञानी, रूसी आविष्कारक और बच्चों के लिए शैक्षिक खेलों के लेखक। वोस्कोबोविच की विकासात्मक पद्धति की ख़ासियत यह है कि उन्होंने व्यावहारिक अनुभव से सिद्धांत तक का रास्ता बनाने की कोशिश की। ये मुख्य रूप से खेल हैं - निर्माण सेट और पहेलियाँ, परी-कथा भूखंडों के साथ। विशेष फ़ीचरये खिलौने परियों की कहानियों और पहेलियों का मिश्रण हैं। वोस्कोबोविच की विधि के अनुसार, जिसे उन्होंने स्वयं "प्रौद्योगिकी" कहा था, एक बच्चा, खेलों के माध्यम से, खुद को "पर्पल फ़ॉरेस्ट" नामक एक विकासात्मक वातावरण में पाता है।

ज़ोल्टन डायनेस एक विश्व प्रसिद्ध हंगेरियन शिक्षक और गणितज्ञ, प्रोफेसर हैं। बच्चों के विकास के लिए खेल दृष्टिकोण "न्यू मैथमेटिक्स" के संस्थापक, जिसका विचार बच्चों को रोमांचक तर्क खेल, गाने और नृत्य के माध्यम से गणित में महारत हासिल करना है। दिनेश ब्लॉक वाले तार्किक खेल बच्चों की तार्किक, संयोजक और विश्लेषणात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करते हैं। बच्चा गुणों के आधार पर ब्लॉकों को विभाजित करता है, याद रखता है और सामान्यीकरण करता है। खेल अभ्यासदिनेश विधि का उपयोग करके, बच्चों को वस्तुओं के आकार, रंग, आकार और मोटाई से स्पष्ट रूप से परिचित कराया जाता है गणितीय निरूपणऔर कंप्यूटर विज्ञान की मूल बातें। ब्लॉक बच्चों में मानसिक संचालन के विकास में योगदान करते हैं: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, साथ ही तर्कसम्मत सोच, रचनात्मक क्षमताएं और संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं - धारणा, स्मृति, ध्यान और कल्पना। बच्चे दिनेश ब्लॉक के साथ खेल सकते हैं अलग-अलग उम्र के: सबसे छोटे (दो वर्ष की आयु से) से प्राथमिक (और यहां तक ​​कि माध्यमिक) स्कूल तक। वर्तमान में, पूरी दुनिया में, "दिनेश लॉजिक ब्लॉक्स" का व्यापक रूप से बच्चों के विकास और विभिन्न संस्करणों में स्कूल की तैयारी के लिए उपयोग किया जाता है: वॉल्यूमेट्रिक और प्लेनर।

बेल्जियम के शिक्षक प्राथमिक स्कूलजॉर्ज क्यूसिनर () ने यूनिवर्सल का विकास किया उपदेशात्मक सामग्रीबच्चों के विकास के लिए गणितीय क्षमताएँ. 1952 में, उन्होंने अपने मैनुअल को समर्पित पुस्तक "नंबर्स एंड कलर्स" प्रकाशित की। क्यूसेनेयर की छड़ें गिनती की छड़ें हैं, जिन्हें "रंग में संख्याएं", रंगीन छड़ें, रंगीन संख्याएं, रंगीन शासक भी कहा जाता है। सेट में 10 प्रिज्म स्टिक हैं अलग - अलग रंगऔर लंबाई में 1 से 10 सेमी तक। समान लंबाई की छड़ें एक ही रंग में बनाई जाती हैं और एक निश्चित संख्या दर्शाती हैं। छड़ी जितनी लंबी होगी, वह व्यक्त संख्या का मान उतना ही अधिक होगा।

ग्लेन डोमन अमेरिकी न्यूरोफिज़ियोलॉजिस्ट (जन्म 1920) फिलाडेल्फिया मानव क्षमता की उपलब्धि संस्थान के संस्थापक। विधि का मुख्य विचार: प्रत्येक बच्चे में एक बड़ी क्षमता होती है जिसे विकसित किया जा सकता है, जिससे उसे जीवन में असीमित अवसर मिलते हैं। प्रत्येक बच्चा प्रतिभाशाली बन सकता है, और प्रारंभिक विकास ही उसकी प्रतिभा की कुंजी है। मानव मस्तिष्कइसके निरंतर उपयोग से बढ़ता है और यह विकास छह साल की उम्र तक लगभग पूरा हो जाता है। छोटे बच्चों में ज्ञान की बहुत प्यास होती है। वे बड़ी मात्रा में जानकारी आसानी से अवशोषित कर लेते हैं और यह लंबे समय तक उनकी स्मृति में बनी रहती है। छोटे बच्चों को यकीन है कि उनके लिए सबसे बढ़िया उपहार वह ध्यान है जो वयस्क, विशेष रूप से माँ और पिताजी, उन्हें पूरी तरह देते हैं। सबसे अच्छे शिक्षक माता-पिता हैं। वे अपने बच्चे को वह सब कुछ सिखा सकते हैं जो वे जानते हैं, बशर्ते वे इसे तथ्यों का उपयोग करते हुए ईमानदारी और खुशी से करें।

सेसिल लुपन (जन्म 1955) बेल्जियम "बच्चा कोई बर्तन नहीं है जिसे भरना जरूरी है, बल्कि एक आग है जिसे जलाना जरूरी है।" यह आवश्यक है कि बच्चों को सख्त कार्यक्रम के अनुसार "सिखाया" न जाए, बल्कि बच्चों की जन्मजात "रुझान" विकसित करने के लिए, जो चल रहा है उसे समझने के लिए आवश्यक है। इस पलबच्चे की रुचि है और, तदनुसार, इस रुचि के चरम पर, इस विषय पर विशेष रूप से विकासात्मक कक्षाएं संचालित करें

ज़ेलेज़्नोव सर्गेई स्टैनिस्लावोविच एकातेरिना सर्गेवना पिता और बेटी - ज़ेलेज़्नोव सर्गेई स्टैनिस्लावोविच और एकातेरिना सर्गेवना प्रारंभिक संगीत विकास "म्यूज़िक विद मॉम" के कार्यक्रम और पद्धतिगत विकास के लेखक हैं। उन्होंने विभिन्न प्रकार के ऑडियो और वीडियो डिस्क जारी किए हैं हर्षित संगीत, सुंदर धुनें, सरल गीत, उज्ज्वल प्रदर्शन, जिसका उद्देश्य बच्चों में लगभग उनके जन्म से ही संगीत क्षमताओं और पूर्ण सुनने की क्षमता विकसित करना है। "म्यूजिक विद मॉम" तकनीक दुनिया भर के कई देशों में लोकप्रिय है।

गेमिंग प्रौद्योगिकियों के लाभ: गेम प्रेरित, उत्तेजित और सक्रिय करता है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंबच्चे - ध्यान, धारणा, सोच, याद रखना और कल्पना; खेल, अर्जित ज्ञान का उपयोग करके, अपनी ताकत बढ़ाता है; मुख्य लाभों में से एक समूह के लगभग सभी बच्चों में अध्ययन की जा रही वस्तु में बढ़ती रुचि है; खेल के माध्यम से, सीखने में अल्पकालिक परिप्रेक्ष्य का उपयोग किया जाता है; खेल आपको ज्ञान के भावनात्मक और तार्किक आत्मसात को सामंजस्यपूर्ण रूप से संयोजित करने की अनुमति देता है, जिसके कारण बच्चों को ठोस, जागरूक और महसूस किया गया ज्ञान प्राप्त होता है।

विकास आधुनिक समाजशैक्षणिक नवाचारों के अनुभव, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के परिणामों के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण की आवश्यकता है। इस समस्या को हल करने का एक तरीका बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए एक तकनीकी दृष्टिकोण है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में शैक्षिक प्रौद्योगिकीमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण के एक सेट का प्रतिनिधित्व करता है जो कई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और एक विशिष्ट किंडरगार्टन या यहां तक ​​कि समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण तकनीकों, शैक्षिक साधनों के एक सेट को परिभाषित करता है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की आवश्यकता के कारण है निम्नलिखित कारणों के लिए:

सामाजिक व्यवस्था (माता-पिता, क्षेत्रीय घटक, संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ);

शैक्षिक दिशानिर्देश, लक्ष्य और शिक्षा की सामग्री (शैक्षिक कार्यक्रम, प्राथमिकता क्षेत्र, निगरानी परिणाम, आदि)।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का मूल्य यह है कि:

ठोस बनाता है आधुनिक दृष्टिकोणपूर्वस्कूली बच्चों की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए;

व्यक्तिगत और विभेदित कार्यों के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।

पूर्वस्कूली उम्र एक अनूठी और निर्णायक अवधि है जिसमें व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, इच्छाशक्ति विकसित होती है और सामाजिक क्षमता का निर्माण होता है।

ये और अन्य सबसे महत्वपूर्ण गुणन केवल विशेष गतिविधियों की प्रक्रिया में, बल्कि खेल में भी, जो बच्चे को देता है:

सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक भूमिकाओं को "आज़माने" का अवसर;

अध्ययन की जा रही घटना में व्यक्तिगत रूप से शामिल रहें (प्रेरणा संज्ञानात्मक हितों और रचनात्मकता की खुशी को संतुष्ट करने पर केंद्रित है);

कुछ समय के लिए "वास्तविक जीवन की स्थितियों" में रहें।

खेल का अर्थ यह नहीं है कि यह मनोरंजन और विश्राम है, बल्कि यह है कि सही मार्गदर्शन के साथ यह बन जाता है:

शिक्षण की विधि;

रचनात्मकता की प्राप्ति के लिए गतिविधियाँ;

चिकित्सा की विधि;

समाज में एक बच्चे के समाजीकरण में पहला कदम।

खेल का शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य इस पर निर्भर करता है:

गेमिंग पद्धति का ज्ञान;

व्यावसायिक उत्कृष्टताविभिन्न प्रकार के खेलों के आयोजन और प्रबंधन में शिक्षक;

उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।

पर आधुनिक मंचएक स्वतंत्र तकनीक के रूप में गेमिंग गतिविधि का उपयोग किया जा सकता है:

अध्ययन की जा रही सामग्री के विषय या सामग्री में महारत हासिल करना;

एक पाठ या उसके भाग के रूप में (परिचय, स्पष्टीकरण, सुदृढीकरण, अभ्यास, नियंत्रण);

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान टीम द्वारा गठित शैक्षिक कार्यक्रम के भाग के रूप में।

गेमिंग तकनीक का मुख्य लक्ष्य पूर्वस्कूली संस्था की परिचालन स्थितियों और बच्चों के विकास के स्तर के आधार पर कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए एक पूर्ण प्रेरक आधार तैयार करना है।

उसके कार्य:

1. हासिल करना उच्च स्तरप्रेरणा, बच्चे की अपनी गतिविधि के माध्यम से ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की सचेत आवश्यकता।

2. चयन का मतलब है कि बच्चों की गतिविधियों को सक्रिय करें और उनकी प्रभावशीलता को बढ़ाएं।

लेकिन किसी भी शैक्षणिक तकनीक की तरह, गेमिंग तकनीक को भी निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना होगा:

1. प्रौद्योगिकी प्रणाली- विवरण तकनीकी प्रक्रियातार्किक रूप से परस्पर जुड़े कार्यात्मक तत्वों में विभाजन के साथ।

2. वैज्ञानिक आधार - शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने की एक निश्चित वैज्ञानिक अवधारणा पर निर्भरता।

3. व्यवस्थितता - प्रौद्योगिकी में तर्क, सभी भागों का अंतर्संबंध, अखंडता होनी चाहिए।

4. नियंत्रणीयता - लक्ष्य निर्धारित करने, सीखने की प्रक्रिया की योजना बनाने, चरण-दर-चरण निदान, परिणामों को सही करने के लिए अलग-अलग साधन और तरीकों की संभावना मानी जाती है।

5. दक्षता - प्रशिक्षण के एक निश्चित मानक की उपलब्धि की गारंटी होनी चाहिए, परिणामों के मामले में प्रभावी और लागत के मामले में इष्टतम होनी चाहिए।

6. प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता - अन्य शैक्षणिक संस्थानों में आवेदन।

खेल शैक्षणिक तकनीक विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन है। यह लगातार गतिविधिशिक्षक के लिए:

खेलों का चयन, विकास, तैयारी;

बच्चों को खेल गतिविधियों में शामिल करना;

खेल का कार्यान्वयन ही;

गेमिंग गतिविधियों के परिणामों का सारांश।

मुख्य लक्षणगेमिंग प्रौद्योगिकी में शैक्षणिक खेल - एक स्पष्ट रूप से परिभाषित सीखने का लक्ष्य और संबंधित शैक्षणिक परिणाम, एक शैक्षिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास द्वारा विशेषता।

शैक्षणिक खेलों के प्रकार बहुत विविध हैं। वे भिन्न हो सकते हैं:

1. गतिविधि के प्रकार से - मोटर, बौद्धिक, मनोवैज्ञानिक, कैरियर मार्गदर्शन, आदि;

2. शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति से - शिक्षण, प्रशिक्षण, नियंत्रण, संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासात्मक, नैदानिक।

3. गेमिंग पद्धति की प्रकृति से - नियमों के साथ खेल; खेल के दौरान स्थापित नियमों वाले खेल; एक खेल जहां नियमों का एक भाग खेल की शर्तों द्वारा निर्दिष्ट होता है, और इसकी प्रगति के आधार पर स्थापित किया जाता है।

5. गेमिंग उपकरण द्वारा - टेबलटॉप, कंप्यूटर, थियेट्रिकल, रोल-प्लेइंग, डायरेक्टर आदि।

मुख्य घटकगेमिंग तकनीक - शिक्षक और बच्चों के बीच सीधा और व्यवस्थित संचार।

इसका अर्थ:

छात्रों को सक्रिय करता है;

संज्ञानात्मक रुचि बढ़ाता है;

भावनात्मक उत्थान का कारण बनता है;

रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देता है;

स्पष्ट रूप से तैयार की गई खेल स्थितियों के कारण प्रशिक्षण समय की अधिकतम एकाग्रता;

सामग्री की महारत के स्तर के आधार पर, शिक्षक को खेल कार्यों को जटिल या सरल बनाकर खेल क्रियाओं की रणनीति और रणनीति में बदलाव करने की अनुमति देता है।

निष्क्रिय बच्चों के अलगाव के अभाव में, भावनात्मक रूप से अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण में, सद्भावना, स्वतंत्रता, समानता के माहौल में खेल गतिविधियाँ बहुत जीवंत रूप से होती हैं। गेमिंग प्रौद्योगिकियां बच्चों को आराम करने और आत्मविश्वास हासिल करने में मदद करती हैं। जैसा कि अनुभव से पता चलता है, जब वास्तविक जीवन की स्थितियों के करीब खेल की स्थिति में अभिनय करते हैं, तो प्रीस्कूलर किसी भी जटिलता की सामग्री को अधिक आसानी से सीखते हैं।

गेमिंग प्रौद्योगिकी की वैचारिक नींव:

1. बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधि का एक चंचल रूप खेल तकनीकों और स्थितियों की मदद से बनाया जाता है जो बच्चे को गतिविधि के लिए प्रेरित और उत्तेजित करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

2. शैक्षणिक खेल का कार्यान्वयन निम्नलिखित क्रम में किया जाता है - उपदेशात्मक लक्ष्य एक खेल कार्य के रूप में निर्धारित किया जाता है, शैक्षणिक गतिविधियांखेल के नियमों का पालन करता है; शैक्षिक सामग्रीइसके साधन के रूप में उपयोग किया जाता है; किसी उपदेशात्मक कार्य का सफल समापन खेल के परिणाम से जुड़ा होता है।

3. गेमिंग तकनीक गले लगाती है एक निश्चित भागशैक्षिक प्रक्रिया, सामान्य सामग्री, कथानक, चरित्र से एकजुट।

4. खेल प्रौद्योगिकी में अनुक्रमिक खेल और अभ्यास शामिल हैं जो एकीकृत गुणों या ज्ञान में से एक का निर्माण करते हैं शिक्षा का क्षेत्र. लेकिन साथ ही खेल सामग्रीतीव्र होना चाहिए शैक्षणिक प्रक्रियाऔर शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की दक्षता बढ़ाएँ।

खेल, एक नियम के रूप में, बच्चों की अपनी पहल है, इसलिए गेमिंग तकनीक का आयोजन करते समय शिक्षक का मार्गदर्शन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

खेल का चुनाव शैक्षिक कार्यों पर निर्भर करता है जिनके समाधान की आवश्यकता होती है, लेकिन इसे बच्चों के हितों और जरूरतों को पूरा करने के साधन के रूप में कार्य करना चाहिए (बच्चे खेल में रुचि दिखाते हैं, सक्रिय रूप से कार्य करते हैं और खेल कार्य से छिपा हुआ परिणाम प्राप्त करते हैं - वहाँ है शैक्षिक से गेमिंग तक उद्देश्यों का प्राकृतिक प्रतिस्थापन);

खेल प्रस्ताव - एक खेल समस्या बनाई जाती है, जिसके समाधान के लिए विभिन्न खेल कार्य प्रस्तावित हैं: नियम और क्रिया तकनीक);

खेल की व्याख्या - संक्षेप में, स्पष्ट रूप से, बच्चों में खेल के प्रति रुचि उत्पन्न होने पर ही;

गेमिंग उपकरण - एफजीटी के अनुसार गेम की सामग्री और विषय-गेम वातावरण के लिए सभी आवश्यकताओं का यथासंभव पालन करना चाहिए;

एक खेल समूह का संगठन - खेल कार्यों को इस तरह से तैयार किया जाता है कि प्रत्येक बच्चा अपनी गतिविधि और संगठनात्मक कौशल का प्रदर्शन कर सके। बच्चे खेल की प्रगति के आधार पर व्यक्तिगत रूप से, जोड़ियों या टीमों में या सामूहिक रूप से कार्य कर सकते हैं।

खेल की स्थिति का विकास सिद्धांतों पर आधारित है: खेल में बच्चों को शामिल करते समय किसी भी प्रकार की जबरदस्ती का अभाव; खेल की गतिशीलता की उपस्थिति; गेमिंग माहौल बनाए रखना; गेमिंग और गैर-गेमिंग गतिविधियों के बीच संबंध;

खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से आसपास की दुनिया के विचारों और अवधारणाओं की एक जीवन देने वाली धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है। खेल वह चिंगारी है जो जिज्ञासा और उत्सुकता की लौ प्रज्वलित करती है। वी. ए. सुखोमलिंस्की
17 अक्टूबर 2013 को आदेश क्रमांक 1155 प्रकाशित हुआ
. मास्को "संघीय राज्य के अनुमोदन पर शैक्षिक मानकपूर्वस्कूली शिक्षा", जहां
पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सिद्धांत:
1) बच्चे द्वारा बचपन की सभी अवस्थाओं (शैशवावस्था, प्रारंभिक और) का पूर्ण अनुभव पूर्वस्कूली उम्र), बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन); 2) प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है (बाद में इसे पूर्वस्कूली शिक्षा के वैयक्तिकरण के रूप में जाना जाता है); 3) बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों में पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता; 4) बच्चों की पहल के लिए समर्थन विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ; 5) परिवार के साथ संगठन का सहयोग; 6) बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना; 7) संज्ञानात्मक रुचियों का गठन और संज्ञानात्मक क्रियाएँविभिन्न गतिविधियों में बच्चा; 8) पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (उम्र और विकासात्मक विशेषताओं के साथ शर्तों, आवश्यकताओं, विधियों का अनुपालन); 9) बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए। शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, आज हमें ऐसे काम के नए रूपों की आवश्यकता है जो शिक्षकों को, लाक्षणिक रूप से कहें तो, प्रीस्कूलरों को इस तरह से पढ़ाने की अनुमति दें कि उन्हें इसके बारे में पता भी न चले और इसके लिए विभिन्न शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करें।
शैक्षिक प्रौद्योगिकी क्या है?
\ आधुनिक घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, शब्द "शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" को इस प्रकार माना जाता है:  शैक्षणिक प्रणाली का एक घटक, एक शिक्षक के लिए विशेष रूप से बनाए गए प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने और पढ़ाने के लिए साधनों और विधियों की एक प्रणाली का उपयोग करके एक शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण करने का एक तरीका पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए किंडरगार्टन की उपदेशात्मक स्थितियाँ।  उपकरण व्यावसायिक गतिविधिशिक्षक, जिसमें एक स्पष्ट चरणबद्धता (कदम-दर-कदम) है, साथ ही शिक्षक की गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों की विशिष्टता और स्पष्टता है।  विधियों, तकनीकों, चरणों की एक प्रणाली, जिसके कार्यान्वयन का क्रम शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की समस्याओं का समाधान सुनिश्चित करता है
छात्र का व्यक्तित्व, और गतिविधि स्वयं प्रक्रियात्मक रूप से प्रस्तुत की जाती है, अर्थात क्रियाओं की एक निश्चित प्रणाली के रूप में; गारंटीकृत परिणाम सुनिश्चित करने वाली क्रियाओं की एक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया के घटकों का विकास और प्रक्रियात्मक कार्यान्वयन। संघीय राज्य शैक्षिक मानक इस बात पर जोर देता है कि खेल बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और अग्रणी प्रकार की गतिविधि है।
एक खेल
- बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि, यह आसपास की दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। पहले से ही बचपन में, एक बच्चे के पास खेल में सबसे बड़ा अवसर होता है, न कि किसी अन्य गतिविधि में, स्वतंत्र होने का, अपने विवेक से साथियों के साथ संवाद करने का, खिलौने चुनने और विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करने का, तार्किक रूप से संबंधित कुछ कठिनाइयों को दूर करने का। खेल का कथानक, उसके नियम। खेल में वह एक व्यक्तित्व के रूप में विकसित होता है, वह अपने मानस के उन पहलुओं को विकसित करता है जिन पर बाद में उसकी सफलता निर्भर करेगी। सामाजिक व्यवहार. इसीलिए सबसे महत्वपूर्ण कार्यशैक्षणिक अभ्यास एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधियों को सक्रिय करने, विस्तारित करने और समृद्ध करने के लिए प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में एक विशेष स्थान को अनुकूलित और व्यवस्थित करना है। सीखने की प्रक्रिया में खेलों को शामिल करने का विचार हमेशा घरेलू शिक्षकों को आकर्षित करता रहा है। साथ ही के.डी. उशिंस्की ने कहा कि बच्चे खेल के दौरान नई सामग्री अधिक आसानी से सीखते हैं, और उन्होंने सिफारिश की कि शिक्षक कक्षाओं को अधिक मनोरंजक बनाने का प्रयास करें, क्योंकि यह बच्चों को पढ़ाने और पालने का मुख्य कार्य है। लेखक के अनुसार, मनोरंजन को खेल और सीखने के बीच की सीमाओं को धुंधला नहीं करना चाहिए। हम कक्षा में व्यापक उपयोग के बारे में बात कर रहे हैं उपदेशात्मक खेलऔर गेमिंग तकनीक. कई वैज्ञानिक ध्यान देते हैं महत्वपूर्ण भूमिकाशैक्षिक खेल जो शिक्षक को बच्चे के व्यावहारिक अनुभव का विस्तार करने और उसके आसपास की दुनिया के बारे में उसके ज्ञान को मजबूत करने की अनुमति देते हैं (ए.एस. मकारेंको, यू.पी. उसोवा, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया, डी.वी. मेंडज़ेरिट्स्काया, ई.आई. तिखेयेवा, आदि)। कथानक का उपयोग- भूमिका निभाने वाला खेलबच्चों की पर्यावरण शिक्षा प्रसिद्ध शोधकर्ताओं, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा व्यक्त कई सैद्धांतिक पदों पर आधारित है। तो, ए.वी. के अनुसार। ज़ापोरोज़ेट्स के अनुसार, खेल एक भावनात्मक गतिविधि है, और भावनाएँ न केवल बौद्धिक विकास के स्तर को प्रभावित करती हैं, बल्कि बच्चे की मानसिक गतिविधि और उसकी रचनात्मक क्षमताओं को भी प्रभावित करती हैं। प्रकृति के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने की प्रक्रिया में रोल-प्लेइंग गेम के तत्वों को शामिल करने से एक भावनात्मक पृष्ठभूमि तैयार होगी, जिसकी बदौलत प्रीस्कूलर जल्दी से नई सामग्री सीखेंगे। खेल के माध्यम से प्रकृति के बारे में ज्ञान हासिल करने से बच्चों को वनस्पतियों और जीवों के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण विकसित करने में मदद मिलती है। इसकी पुष्टि एल. ए. अब्राहमियन के अध्ययन के परिणामों से होती है, जो दर्शाता है कि खेलने के लिए धन्यवाद, बच्चों में पर्यावरण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित होता है, सकारात्मक भावनाओं और भावनाओं का निर्माण होता है। बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में रोल-प्लेइंग गेम्स का उपयोग प्रसिद्ध शोधकर्ताओं, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा व्यक्त कई सैद्धांतिक पदों पर आधारित है। यह ज्ञात है कि खेल कितना बहुमुखी है; यह सिखाता है, विकसित करता है, शिक्षित करता है, सामाजिककरण करता है, मनोरंजन करता है और विश्राम प्रदान करता है। लेकिन ऐतिहासिक रूप से, इसका पहला कार्य प्रशिक्षण है। नहीं
यह संदिग्ध है कि खेल, लगभग अपनी स्थापना के पहले क्षणों से, शिक्षा के एक रूप के रूप में, वास्तविक व्यावहारिक स्थितियों को पुन: प्रस्तुत करने के लिए एक प्राथमिक विद्यालय के रूप में कार्य करता है ताकि उन्हें आवश्यक मानवीय गुणों, गुणों, कौशलों को विकसित किया जा सके। और आदतें, और क्षमताएं विकसित करें।
खेल सीखने में खेल जैसी ही विशेषताएं हैं:
 नि:शुल्क विकासात्मक गतिविधि, जो शिक्षक के निर्देश पर की जाती है, लेकिन उसके आदेश के बिना और गतिविधि की प्रक्रिया से आनंद के साथ छात्रों द्वारा इच्छानुसार की जाती है;  रचनात्मक, कामचलाऊ, प्रकृति गतिविधि में सक्रिय;  भावनात्मक रूप से तीव्र, उन्नत, प्रतिकूल, प्रतिस्पर्धी गतिविधि;  गतिविधियाँ जो प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष नियमों के ढांचे के भीतर होती हैं जो खेल की सामग्री और सामाजिक अनुभव के तत्वों को दर्शाती हैं;  अनुकरण प्रकृति की गतिविधियाँ, जिसमें किसी व्यक्ति के जीवन के पेशेवर या सामाजिक वातावरण का अनुकरण किया जाता है।  स्थान और समय के ढांचे के भीतर, क्रिया के स्थान और अवधि के अनुसार पृथक गतिविधि। घटना का दूसरा पक्ष भी महत्वपूर्ण है: पर्यावरणीय ज्ञान जो बच्चों में सकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है, उनका उपयोग खेल के दौरान उनके द्वारा अधिक सक्रिय रूप से किया जाएगा जो व्यक्तित्व के केवल बौद्धिक पक्ष को प्रभावित करता है। एस एल रुबिनस्टीन का मानना ​​है कि खेल एक बच्चे की गतिविधि है जिसमें वह आसपास की वास्तविकता के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है। "उन लोगों के लिए जो अपनी संपत्ति के आधार पर भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों की रक्षा और निर्माण करते हैं।" आई.ए. कोमारोवा, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा पर काम करने के अभ्यास में खेल-आधारित सीखने की स्थितियों का उपयोग करने का सुझाव देते हैं, और एस.एन. निकोलेवा, जो मानते हैं कि खेल-आधारित सीखने की परिस्थितियाँ प्रीस्कूलरों में प्रकृति के बारे में विचारों की एक प्रणाली के निर्माण में योगदान करती हैं, और यह बदले में, बच्चों के पालन-पोषण का एक प्रभावी साधन है। बच्चों में प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही रवैया विकसित करने में एक बड़ी भूमिका खेल-आधारित सीखने की स्थितियों की है। प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा पर काम करने के अभ्यास में रोल-प्लेइंग गेम्स और विभिन्न गेम-आधारित सीखने की स्थितियों का उपयोग पर्यावरण शिक्षकों एस.एन. निकोलेवा और आई.ए. कोमारोवा द्वारा प्रस्तावित किया गया था।
आईओएस क्या है?

शैक्षिक खेल प्रपत्र
बच्चों के साथ एक शिक्षक जिसके पास एक विशिष्ट उपदेशात्मक लक्ष्य है, उसे खेल-आधारित सीखने की स्थिति (जीटीएस) कहा जा सकता है।
गेमिंग तकनीक का उद्देश्य
- बच्चे को न बदलें और उसका रीमेक न बनाएं, उसे कोई विशेष व्यवहार कौशल न सिखाएं, बल्कि उसे एक वयस्क के पूर्ण ध्यान और सहानुभूति के साथ खेल में उन स्थितियों को "जीने" का अवसर दें जो उसे चिंतित करती हैं।
उसके कार्य:
1. उच्च स्तर की प्रेरणा प्राप्त करें, बच्चे की अपनी गतिविधि के माध्यम से ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की सचेत आवश्यकता। 2. चयन का मतलब है कि बच्चों की गतिविधियों को सक्रिय करें और उनकी प्रभावशीलता को बढ़ाएं।
लेकिन किसी भी शैक्षणिक तकनीक की तरह, गेमिंग तकनीक भी होनी चाहिए

निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करें:
1.
प्रौद्योगिकी प्रणाली
- तार्किक रूप से परस्पर जुड़े कार्यात्मक तत्वों में विभाजित तकनीकी प्रक्रिया का विवरण। 2
. वैज्ञानिक आधार
- शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने की एक निश्चित वैज्ञानिक अवधारणा पर निर्भरता। 3.
व्यवस्थितता
– प्रौद्योगिकी में तर्क, सभी भागों का अंतर्संबंध, अखंडता होनी चाहिए। 4.
controllability
- यह लक्ष्य निर्धारण, सीखने की प्रक्रिया की योजना बनाने, चरण-दर-चरण निदान, परिणामों को सही करने के लिए अलग-अलग साधनों और तरीकों की संभावना मानता है। 5. ई
क्षमता
- प्रशिक्षण के एक निश्चित मानक की उपलब्धि की गारंटी होनी चाहिए, परिणामों के मामले में प्रभावी और लागत के मामले में इष्टतम होना चाहिए। 6.
reproducibility
- अन्य शैक्षणिक संस्थानों में आवेदन।
गेमिंग तकनीक का निर्माण किया जा रहा है
एक समग्र शिक्षा के रूप में, शैक्षिक प्रक्रिया के एक निश्चित भाग को कवर करना और सामान्य सामग्री, कथानक, चरित्र द्वारा एकजुट होना।
इसमें क्रमिक रूप से शामिल हैं:
खेल और अभ्यास जो वस्तुओं की मुख्य, विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करने, उनकी तुलना करने और उनके बीच अंतर करने की क्षमता विकसित करते हैं; कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को सामान्यीकृत करने के लिए खेलों के समूह; खेलों के समूह, जिसके दौरान प्रीस्कूलर वास्तविक और अवास्तविक घटनाओं में अंतर करने की क्षमता विकसित करते हैं;
खेलों के समूह जो आत्म-नियंत्रण, किसी शब्द पर प्रतिक्रिया की गति, ध्वन्यात्मक जागरूकता, सरलता आदि विकसित करते हैं।
गेमिंग तकनीक की विशेषताएं
क्या यह कि चंचल क्षण बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों में प्रवेश करते हैं: काम और खेल, शैक्षिक गतिविधियाँ और खेल, दैनिक दिनचर्या के कार्यान्वयन से संबंधित रोजमर्रा की घरेलू गतिविधियाँ और खेल।
खेल-आधारित सीखने की स्थिति का उपयोग करना

शैक्षणिक प्रक्रिया में

कई कारणों से महत्वपूर्ण:
 वे बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं और भाषण को विकसित करने का अवसर प्रदान करते हैं, व्यक्तित्व के विकास, स्वास्थ्य के संरक्षण में योगदान करते हैं, और इसके अलावा, संचार और आसपास की प्रकृति के ज्ञान में बच्चों की जरूरतों को पूरा करते हैं, इसलिए उनका व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए अन्य क्षेत्रों की तरह पर्यावरण शिक्षा में भी;  एक चंचल सीखने की स्थिति सहित प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि बच्चे को खुशी देती है, इसलिए, खेल की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रकृति का ज्ञान और उसके साथ संचार, विशेष रूप से प्रभावी होगा; खेल बनाता है इष्टतम स्थितियाँशिक्षा और प्रशिक्षण के लिए;  खेल-आधारित सीखने की स्थिति सहित प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ एक वयस्क और एक बच्चे को साझेदारी में डालती हैं;  सभी खेल गतिविधियाँ बच्चे की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा और भावनात्मक आराम प्रदान करती हैं;  खेल परिसर में विभिन्न विश्लेषकों (श्रवण, दृष्टि, स्पर्श, गंध, आदि) के विकास के लिए खेल और खेल-आधारित सीखने की स्थितियाँ शामिल हैं;  खेल गतिविधियों में अर्जित पर्यावरणीय ज्ञान और जिसने बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा की, उस ज्ञान की तुलना में उनकी स्वतंत्र खेल गतिविधियों में बेहतर शामिल होगा, जिसका प्रभाव केवल बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक पक्ष को प्रभावित करता है। बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम में विभिन्न प्रकार की खेल-आधारित शिक्षण स्थितियों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है जिसमें निर्धारित शैक्षिक लक्ष्यों के अनुसार सक्रिय, पर्यावरण उन्मुख या विकासात्मक गतिविधियाँ होंगी।
खेल-आधारित सीखने की स्थितियों का चयन करते समय, सबसे पहले, यह आवश्यक है

निम्नलिखित मुद्दों पर ध्यान दें:
 प्रकृति के आंतरिक मूल्य की समझ विकसित करना;  प्रकृति के एक भाग के रूप में बच्चे की स्वयं के बारे में जागरूकता;
 बिना किसी अपवाद के, व्यक्तिगत पसंद-नापसंद की परवाह किए बिना, जानवरों और पौधों की सभी प्रजातियों के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाना;  हमारे आस-पास की दुनिया के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन, इसकी सुंदरता और विशिष्टता को देखने की क्षमता;  यह समझना कि प्रकृति में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है और किसी एक कनेक्शन के टूटने से अन्य परिवर्तन होते हैं;  बच्चों में पर्यावरण को संरक्षित करने की इच्छा विकसित करना, उनके स्वयं के कार्यों और पर्यावरण की स्थिति के बीच संबंधों के बारे में जागरूकता विकसित करना;  पर्यावरण की दृष्टि से साक्षर और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार का कौशल विकसित करना रोजमर्रा की जिंदगी.
IOS एक पूर्ण विकसित, लेकिन विशेष रूप से संगठित प्लॉट-रोल-प्लेइंग है

एक खेल। इसकी विशेषता निम्नलिखित बिंदु हैं:
 इसका एक छोटा और सरल कथानक है, जो जीवन की घटनाओं या किसी परी कथा के आधार पर बनाया गया है साहित्यक रचना, जो प्रीस्कूलर को अच्छी तरह से पता है;  आवश्यक खिलौनों और साज-सज्जा से सुसज्जित; स्थान और विषय वातावरण इसके लिए विशेष रूप से व्यवस्थित किए जाते हैं;  खेल की सामग्री में एक उपदेशात्मक लक्ष्य, एक शैक्षिक कार्य होता है, जिसके अधीन इसके सभी घटक होते हैं - कथानक, पात्रों की भूमिका-खेल बातचीत, आदि;  शिक्षक खेल का संचालन करता है: नाम और कथानक की घोषणा करता है, भूमिकाएँ वितरित करता है, एक भूमिका लेता है और उसे निभाता है, कथानक के अनुसार एक काल्पनिक स्थिति का समर्थन करता है;  शिक्षक पूरे खेल का निर्देशन करता है, कथानक के विकास, बच्चों की भूमिकाओं के प्रदर्शन, भूमिका संबंधों की निगरानी करता है, खेल को भूमिका निभाने वाले संवादों और खेल क्रियाओं से संतृप्त करता है, जिसके माध्यम से उपदेशात्मक लक्ष्य प्राप्त किया जाता है।
खेल स्थितियाँ निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित हैं:
 जबरदस्ती का अभाव;  चंचल माहौल, बच्चों की वास्तविक भावनाओं का समर्थन करना;  गेमिंग और गैर-गेमिंग गतिविधियों के बीच संबंध;  खेल क्रियाओं को करने के सरलतम रूपों और तरीकों से जटिल रूपों में संक्रमण। गेम-आधारित सीखने की स्थितियाँ (आई.ओ.एस.) प्लॉट-आधारित रोल-प्लेइंग गेम का एक विशेष रूप है, जिसे स्वेतलाना निकोलेवना निकोलेवा द्वारा विकसित किया गया है।
वह कई प्रकार के आईओएस की पहचान करती है, जिनकी मदद से बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने और उनकी पर्यावरण शिक्षा के विभिन्न कार्यक्रम कार्यों को सफलतापूर्वक हल किया जाता है।
खेल-आधारित सीखने की स्थितियों को तीन प्रकारों में विभाजित किया गया है:

IOS का पहला प्रकार
- विभिन्न प्राकृतिक वस्तुओं को दर्शाने वाले एनालॉग खिलौनों का उपयोग।
दूसरे प्रकार का IOS
बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात साहित्यिक कृतियों के पात्रों को चित्रित करने वाली गुड़ियों के उपयोग से जुड़ा हुआ है।
तीसरे प्रकार का IOS
- यह विभिन्न विकल्पयात्रा
1.एनालॉग खिलौनों के साथ खेल-आधारित सीखने की स्थितियाँ
एनालॉग ऐसे खिलौने हैं जो प्राकृतिक वस्तुओं को दर्शाते हैं: विशिष्ट जानवर या पौधे। जानवरों के कई खिलौना एनालॉग हैं, वे विभिन्न प्रकार के डिज़ाइन (नरम, रबर, प्लास्टिक, विंड-अप, आदि) में मौजूद हैं। पौधों के कई खिलौना एनालॉग नहीं हैं - ये प्लास्टिक के क्रिसमस पेड़ हैं विभिन्न आकार, एक फ्लैट थियेटर से पेड़ और झाड़ियाँ, मशरूम, कभी-कभी फोम प्लास्टिक के फल और सब्जियां, जी रोडारी की परी कथा "द एडवेंचर्स ऑफ सिपोलिनो" के नायकों की मूर्तियाँ, एनालॉग खिलौने उल्लेखनीय हैं क्योंकि उनकी मदद से 2-3 साल के बच्चे बूढ़े कई आवश्यक विशेषताओं के आधार पर जीवित प्राणियों की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में स्पष्ट विचार बना सकते हैं। छोटे बच्चों को एक खिलौना वस्तु और एक जीवित जानवर के बीच मुख्य अंतर दिखाया जा सकता है यदि उन्हें एक साथ देखा और तुलना की जाए। ऐसे खिलौनों की मदद से यह प्रदर्शित करना आसान है: किसी वस्तु के साथ क्या किया जा सकता है और किसी जीवित प्राणी के साथ क्या किया जा सकता है, यानी। जीवित और निर्जीव वस्तुओं के साथ गतिविधि के मौलिक रूप से भिन्न रूप दिखाएं।
एनालॉग खिलौनों वाले आईओएस का उपयोग हर उम्र में किया जा सकता है

समूह
, और उनकी तुलना न केवल जीवित वस्तुओं से की जा सकती है, बल्कि चित्रों और दृश्य सामग्री में उनकी छवियों से भी की जा सकती है। एनालॉग खिलौनों को किसी भी आईओएस में, बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के किसी भी रूप में शामिल किया जा सकता है: अवलोकन, गतिविधियाँ, प्रकृति में काम। उन्हें शैक्षिक साहित्य पढ़ने, स्लाइड और वीडियो देखने के साथ-साथ तत्काल प्राकृतिक वातावरण के भ्रमण पर ले जाया जा सकता है। सभी मामलों में, वे बच्चों में प्रकृति के बारे में स्पष्ट, यथार्थवादी विचार विकसित करने में मदद करेंगे। कुछ मामलों में, जानवर से मिलने से पहले एक एनालॉग खिलौना प्रदर्शित करने की सलाह दी जाती है। यह कुछ पर लागू होता है
स्तनधारी (बिल्ली, कुत्ता, खरगोश, आदि), जो बच्चों में उज्ज्वल और मजबूत भावनाओं और उनके साथ संवाद करने की इच्छा पैदा करते हैं - इसकी तुलना में एक साधारण खिलौना फीका है। एकमात्र चीज जो उनका मुकाबला कर सकती है वह एक दिलचस्प ढंग से डिजाइन किया गया विंड-अप खिलौना है जो व्यवहार के तत्वों को पुन: पेश करता है (उदाहरण के लिए, एक कुत्ता जो आगे बढ़ता है, अपनी पूंछ हिलाता है, भौंकता है, अपने पिछले पैरों पर खड़ा होता है)। इस तरह की तुलना का विश्लेषण निस्संदेह पुराने प्रीस्कूलरों के बीच रुचि जगाएगा और उन्हें जीवित चीजों की बारीकियों को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेगा।
2.साहित्यिक पात्रों के साथ खेल-आधारित सीखने की स्थितियाँ
दूसरे प्रकार का आईओएस उन कार्यों के पात्रों को चित्रित करने वाली गुड़िया के उपयोग से जुड़ा है जो बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात हैं। पसंदीदा परी कथाओं, लघु कथाओं, फिल्मस्ट्रिप्स और कार्टून के नायकों को बच्चे भावनात्मक रूप से समझते हैं, कल्पना को उत्तेजित करते हैं और नकल की वस्तु बन जाते हैं। प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा में, उनकी साहित्यिक जीवनी के आधार पर विभिन्न पात्रों का सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है - मुख्य घटनाएँ, विशिष्ट स्थितियाँ, हड़ताली व्यवहार संबंधी विशेषताएं। आईओएस में परी-कथा नायककार्य के कथानक से "आगे बढ़ें", नई लेकिन समान स्थितियों में कार्य करें और आवश्यक रूप से व्यवहार की अपनी विशिष्ट रेखा को जारी रखें। पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए ऐसी साहित्यिक कृतियाँ उपयुक्त हैं, जिनकी सामग्री किसी न किसी रूप में प्रकृति से जुड़ी हो और पात्रों में कठपुतली अवतार हो। बच्चों के साहित्यिक भंडार में ऐसी कई रचनाएँ हैं - ये हैं, सबसे पहले, लोक और लेखक की परीकथाएँ "शलजम", "रयाबा हेन", "लिटिल रेड राइडिंग हूड", "डॉक्टर आइबोलिट", आदि। गुड़ियों के चित्रण के साथ परियों की कहानियों के मुख्य पात्र, आप कई अलग-अलग आईओएस बना सकते हैं जो बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने और आवश्यक कौशल विकसित करने की विभिन्न कार्यक्रम समस्याओं को हल करने में मदद करेंगे। प्रत्येक व्यक्तिगत IOS अपने प्रश्नों, कथनों, सलाह, सुझावों और विभिन्न खेल क्रियाओं के साथ एक साहित्यिक चरित्र की मदद से एक छोटी सी उपदेशात्मक समस्या को हल करता है। आईओएस विकसित करते समय, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि गुड़िया के सभी शब्द और कार्य उसकी साहित्यिक जीवनी के अनुरूप होने चाहिए; नई स्थिति में इसे उसी तरह प्रकट होना चाहिए जैसे कार्य में होता है। इस प्रकार, शैक्षणिक प्रक्रिया में पेश किया गया एक साहित्यिक नायक सिर्फ एक प्यारा खिलौना नहीं है जो बच्चों का मनोरंजन करता है, बल्कि एक निश्चित चरित्र और अभिव्यक्ति के रूप वाला एक चरित्र है जो उपदेशात्मक समस्याओं को हल करता है। यह बच्चों के लिए दिलचस्प है क्योंकि पूरी तरह से नई स्थिति में यह अपनी विशिष्ट विशेषताएं दिखाता है, यानी। अपनी "भूमिका" में कार्य करता है और उनके साथ सीधे बातचीत करता है। यह महत्वपूर्ण है कि किसी विशेष खेल सीखने की स्थिति में प्रत्येक साहित्यिक चरित्र दो कार्यों में से एक में कार्य कर सके: एक जानकार नायक की भूमिका निभाएं, जो किसी भी सामग्री में अच्छी तरह से वाकिफ हो।
या, इसके विपरीत, एक भोला-भाला व्यक्ति जो कुछ नहीं जानता। पहले मामले में, शिक्षक अप्रत्यक्ष रूप से बच्चों को पढ़ाने का कार्य निर्धारित करता है - एक चरित्र के मुंह के माध्यम से वह नई जानकारी का संचार करता है, व्यवहार के नियम सिखाता है (उदाहरण के लिए, जैसा कि डॉक्टर आइबोलिट करते हैं)। दूसरे मामले में, शिक्षक सामग्री को समेकित करने, प्रकृति के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने और अद्यतन करने का कार्य निर्धारित करता है। एक और परिस्थिति मौलिक महत्व की है। पारंपरिक पाठ में, शिक्षक हमेशा "बच्चों से ऊपर" होता है: वह प्रश्न पूछता है, पढ़ाता है, बताता है, समझाता है - वह एक वयस्क है और बच्चों से अधिक होशियार है। एक साधारण चरित्र (उदाहरण के लिए, डुनो) का उपयोग करते समय, जो घटनाओं की पूरी अज्ञानता दिखाता है, बच्चों की स्थिति बदल जाती है: वे अब "उनके ऊपर एक शिक्षक" नहीं हैं, लेकिन "वे गुड़िया के ऊपर खड़े हैं": वे इसे सिखाते हैं, इसे ठीक करो, और जो कुछ वे स्वयं जानते हैं वह बताओ। आईएसई में पदों का यह संतुलन प्रीस्कूलरों को आत्मविश्वास देता है, उन्हें अपने अधिकार प्राप्त होते हैं अपनी आँखें. खेलने के लिए एक मजबूत प्रेरणा होती है, और बच्चे इस बात पर ध्यान नहीं देते हैं कि शिक्षक किस प्रकार की अज्ञात बात के बारे में बात कर रहे हैं: वे खेल की स्थिति की दया पर हैं, और इसलिए आत्मविश्वास से और बड़े पैमाने पर बोलते हैं, पूरक करते हैं, समझाते हैं और इस तरह लागू करने का अभ्यास करते हैं। उनका ज्ञान, उसे स्पष्ट करना और समेकित करना। दूसरे शब्दों में, उनकी साहित्यिक जीवनी पर आधारित एक चरित्र गुड़िया का उपयोग बच्चों को पढ़ाने का एक अप्रत्यक्ष रूप है, जो पूरी तरह से काफी मजबूत खेल प्रेरणा पर आधारित है।
साहित्यिक के साथ खेल प्रशिक्षण स्थितियों का एल्गोरिदम

चरित्र

IOS का निर्माण:
इसमें एक छोटा और सरल कथानक है, जो जीवन की घटनाओं या किसी परी कथा या साहित्यिक कृति के आधार पर बनाया गया है जो प्रीस्कूलर को अच्छी तरह से पता है
आईओएस के लिए पीपीआरएस का संगठन

खेल सामग्री:
एक उपदेशात्मक लक्ष्य, एक शैक्षिक कार्य, जिसके सभी घटक अधीनस्थ हैं - कथानक, पात्रों की भूमिका-निभाने वाली बातचीत।
खेल को अंजाम देना
: चरित्र की ओर से शीर्षक और कथानक की घोषणा, भूमिकाओं का वितरण, दो कार्यों में से एक में चरित्र का प्रदर्शन: एक जानकार नायक की भूमिका निभाना, किसी भी सामग्री में पारंगत होना, या, इसके विपरीत, एक भोला-भाला साधारण व्यक्ति जो कुछ भी नहीं जानता, एक खेल पात्र की मदद से कथानक के अनुसार एक काल्पनिक स्थिति बनाए रखता है
गेम निर्देशिका:
उस स्थान की काल्पनिक स्थिति का विशेष तकनीकों द्वारा निरंतर रखरखाव जिसमें खेल होता है, कथानक के विकास का अवलोकन, बच्चों द्वारा भूमिकाओं का प्रदर्शन, भूमिका संबंध; भूमिका निभाने वाले संवादों और खेल क्रियाओं के साथ खेल की संतृप्ति
जो उपदेशात्मक उद्देश्य को पूरा करता है।
3.आई

खेल-आधारित सीखने की स्थितियाँ जैसे यात्रा
बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की एक विधि के रूप में खेल के कार्यान्वयन में एक अन्य प्रकार का आईओएस महत्वपूर्ण है।
ट्रिप्स

इस मामले में यह एक सामूहिक नाम है विभिन्न प्रकारप्रदर्शनियों, कृषि फार्मों, चिड़ियाघरों, प्रकृति सैलूनों आदि में भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा, अभियानों, यात्राओं और यात्राओं में खेल। ये खेल इस तथ्य से एकजुट हैं कि भ्रमण करने वाले बच्चे दिलचस्प स्थान, चंचल रूप में, वे प्रकृति के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, जो शिक्षक द्वारा निभाई गई नेता (टूर गाइड, अभियान नेता, फार्म मैनेजर) की अनिवार्य भूमिका से सुगम होता है। यह उसके माध्यम से है कि प्रीस्कूलर नए स्थानों से परिचित होते हैं, जानवर, पौधे और आसपास की प्रकृति और उसमें मानव गतिविधि के बारे में विभिन्न प्रकार की जानकारी प्राप्त करते हैं। प्रत्येक विशिष्ट मामले में, खेल की साजिश को इस तरह से सोचा जाता है कि बच्चे, नए स्थानों पर जाकर, नई वस्तुओं और घटनाओं से परिचित होते हैं यात्रियों, पर्यटकों, भ्रमणकर्ताओं, आगंतुकों के रूप में। भूमिका निभाने वाले व्यवहार के हिस्से के रूप में, बच्चे स्पष्टीकरण सुनते हैं, "तस्वीरें लेते हैं," वे तर्क करते हैं। खेल को पूरा करने के लिए और इसके माध्यम से शिक्षक निर्धारित उपदेशात्मक कार्यों को साकार कर सकते हैं, वह अपनी भूमिका के बारे में ध्यान से सोचता है (आगंतुकों से संपर्क के लिए शब्द, सार्थक संदेश, संभावित खेल और भूमिका निभाने वाली क्रियाएं)। खेल बच्चों को मोहित कर लेगा यदि शिक्षक लगातार विशेष तकनीकों का उपयोग करता है और उस स्थान की काल्पनिक स्थिति का समर्थन करता है जिसमें यह घटित होता है ( शीतकालीन बर्फीले जंगल, मलबे या दलदली स्थानों वाले ग्रीष्मकालीन जंगल, गर्म रेगिस्तान, आर्कटिक बर्फ)।
यात्रा खेल
एक प्रकार की खेल स्थिति के रूप में, यह एक एकल कथानक की उपस्थिति को मानता है, जो बच्चों की काल्पनिक यात्रा, कठिनाइयों पर काबू पाने और विभिन्न पात्रों से मिलने पर आधारित है। यात्रा खेलों में विभिन्न प्रकार की सामग्री हो सकती है - देश और शहर के चारों ओर की यात्रा, आकार, रंग, ध्वनियों की दुनिया। यात्रा खेलों का उपयोग करके सीखना, कुछ मामलों में, आवंटित समय से आगे बढ़ सकता है - यह खतरनाक नहीं है, क्योंकि उच्च गुणवत्ता वाला खेल, बच्चों में एक निश्चित भावनात्मक मूड बनाकर, अधिकतम विकासात्मक प्रभाव प्रदान करता है। यह महत्वपूर्ण है कि यात्रा खेल ही एकमात्र प्रकार का खेल है जिसका कथानक और भूमिकाएँ बच्चों को सीधे पढ़ाने और उन्हें नए ज्ञान के हस्तांतरण की अनुमति देती हैं। एक अच्छा खेल विकसित होगा यदि शिक्षक मुख्य और संबंधित दोनों भूमिकाओं के बारे में सोचे और बच्चों को सौंपे। उनके लिए, और आवश्यक सामान तैयार करता है।

खेल प्रशिक्षण स्थितियों के प्रकार का एल्गोरिदम

यात्रा

IOS का निर्माण
: इसमें एक छोटा और सरल कथानक है, जो जीवन की घटनाओं या एक परी कथा या साहित्यिक कृति के आधार पर बनाया गया है जो प्रीस्कूलर को अच्छी तरह से पता है
आईओएस के लिए पीपीआरएस का संगठन
: खिलौनों, विशेषताओं, विशेष रूप से व्यवस्थित स्थान और विषय वातावरण की उपस्थिति
खेल सामग्री
: उपदेशात्मक लक्ष्य, शैक्षिक कार्य, जिसके सभी घटक अधीनस्थ हैं - कथानक, पात्रों की भूमिका-निभाने वाली बातचीत।
खेल को अंजाम देना
: शीर्षक और कथानक की घोषणा, जो बच्चों की काल्पनिक यात्रा, कठिनाइयों पर काबू पाने, विभिन्न पात्रों से मिलने, भूमिकाएँ वितरित करने, भूमिका निभाने, कथानक के अनुसार एक काल्पनिक स्थिति बनाए रखने पर आधारित है।
गेम निर्देशिका
: उस स्थान की काल्पनिक स्थिति का विशेष तकनीकों द्वारा निरंतर रखरखाव, जिसमें खेल होता है, कथानक के विकास का अवलोकन, बच्चों द्वारा भूमिकाओं का प्रदर्शन, भूमिका संबंध; भूमिका निभाने वाले संवादों और खेल क्रियाओं के साथ खेल की संतृप्ति जिसके माध्यम से उपदेशात्मक लक्ष्य प्राप्त किया जाता है।
इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि:
1. सभी खेल-आधारित सीखने की स्थितियों में शिक्षक से कुछ तैयारी की आवश्यकता होती है। उसे कथानक पर विचार करना चाहिए, बच्चों के बीच भूमिका निभाने वाली बातचीत के लिए एक काल्पनिक स्थिति बनानी चाहिए और सामग्री तैयार करनी चाहिए। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक स्वयं आसानी से खेल में प्रवेश कर सके - कुछ मामलों में वह एक ही समय में दो भूमिकाएँ निभाता है: वह चरित्र गुड़िया की ओर से एक संवाद आयोजित करता है और साथ ही वह शिक्षक बना रहता है जो बच्चों के साथ खेल का संचालन करता है . 2. कुछ मामलों में खेल-आधारित सीखने की स्थितियों का उपयोग करके प्रशिक्षण आवंटित समय से अधिक हो सकता है, लेकिन यह खतरनाक नहीं है, क्योंकि एक अच्छा खेल, बच्चों में भावनात्मक मनोदशा पैदा करके, अधिकतम विकासात्मक प्रभाव प्रदान करता है। 3. खेल-आधारित सीखने की स्थितियों के प्रत्येक विषय का अपना उद्देश्य, सामग्री होनी चाहिए, पिछली स्थिति को दोहराना नहीं चाहिए, बल्कि उससे संबंधित होना चाहिए। 4. प्रत्येक खेल-आधारित सीखने की स्थिति में थोड़ी मात्रा में नया ज्ञान होना चाहिए जो प्रीस्कूलरों को धीरे-धीरे और अधिक विश्वसनीय रूप से सामग्री सीखने की अनुमति देगा;
5. सामग्री में खेल स्थितियों को शामिल करें अधिक प्रश्नप्रकृति में उत्पादक, यह बच्चों की मानसिक और वाक् गतिविधि को प्राप्त करता है; 6. चरित्र में रुचि बनाए रखने के लिए, प्रत्येक बैठक में नवीनता का एक तत्व पेश किया जाना चाहिए: पोशाक विवरण, प्राकृतिक वस्तुएं, उपदेशात्मक पोस्टर, छोटे चित्रों के सेट, वीडियो सामग्री, खिलौना टीवी, स्लाइड प्रस्तुतियाँ, आदि। 7. रुचि पैदा करने के लिए, खेल-आधारित सीखने की स्थितियों, विशेष रूप से यात्रा जैसे आईटीएस के संचालन के लिए परिस्थितियों और वातावरण का निर्माण करना आवश्यक है। 8. खेल-आधारित सीखने की परिस्थितियाँ प्रदान करेंगी सकारात्मक परिणाम, यदि इसे बच्चों के साथ काम करने के अन्य रूपों के साथ जोड़ा जाए
निष्कर्ष
: उपरोक्त सामग्री को सारांशित करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि खेल पूर्वस्कूली बच्चों की प्रमुख गतिविधि है, यह व्यक्तित्व को समृद्ध और विकसित करता है, इसलिए यह हमारे द्वारा व्यवहार में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। खेल से बच्चे को खुशी मिलती है, इसलिए प्रकृति के बारे में सीखना और उसकी पृष्ठभूमि में उसके साथ संवाद करना विशेष रूप से प्रभावी होगा; खेल शिक्षा और सीखने के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाता है। खेल से बच्चे को खुशी मिलती है, इसलिए प्रकृति के बारे में सीखना और उसकी पृष्ठभूमि में उसके साथ संवाद करना विशेष रूप से प्रभावी होगा। खेल शिक्षा और सीखने के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाता है। खेल, पर्यावरण शिक्षा की एक पद्धति के रूप में, एक खेल है जिसे विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित किया जाता है और प्रकृति के बारे में सीखने और उसके साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में पेश किया जाता है। खेल बच्चों को वस्तुओं की गुणवत्ता को आत्मसात करने और प्रकृति में अवलोकन के दौरान प्राप्त विचारों को स्पष्ट करने में मदद करता है। ध्यान में रखते हुए, बच्चों में सीखने की प्रेरणा का निर्माण करता है आयु विशेषताएँबच्चे, भावनात्मक आराम की स्थिति बनाते हैं, पूर्वस्कूली बच्चों के आवश्यक नैतिक गुणों में से एक के रूप में जवाबदेही के गठन को बढ़ावा देते हैं। बच्चे खेल गतिविधियों में डूबे रहते हैं और काल्पनिक स्थिति बनाने में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।
IOS के उपयोग के लिए धन्यवाद:
- मुख्य शैक्षिक कार्य हल हो गए हैं; - सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधि बढ़ जाती है; - थकान कम हो जाती है, संज्ञानात्मक गतिविधि में रुचि बनती है; - भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित होती है। -खेल सीखने से बच्चे को अपनी क्षमताओं को महसूस करने और आत्मविश्वास हासिल करने में मदद मिलती है।
खेल-आधारित सीखने की परिस्थितियाँ बच्चों को नया ज्ञान प्राप्त करने में मदद करती हैं और उन्हें प्रकृति में सही व्यवहार का एक व्यावहारिक मॉडल देती हैं, जो पर्यावरण शिक्षा के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। काम के अन्य रूपों के साथ ऐसी चंचल सीखने की स्थितियों का विकल्प प्रीस्कूलरों में प्रकृति और सभी जीवित चीजों के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान देता है। कक्षाओं में खेल स्थितियों का उपयोग करते समय, बच्चे अधिक चौकस हो जाते हैं, वे रुचि के साथ कहानियाँ सुनते हैं, और कई अतिरिक्त प्रश्न पूछते हैं जिनमें उनकी रुचि होती है। अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि प्रीस्कूलरों के साथ काम करते समय, आईओएस का उपयोग न केवल पर्यावरण शिक्षा में, बल्कि बच्चों के विकास और शिक्षा के सभी क्षेत्रों (सभी शैक्षणिक संस्थानों में) के साथ-साथ बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन में भी किया जा सकता है।
साहित्य:
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