प्रीस्कूलर के लिए कार्यपुस्तिकाएँ: सौर चरण 4 5. प्रीस्कूलर के लिए कार्यक्रम "सनी स्टेप्स"

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान अतिरिक्त शिक्षाचिल्ड्रन हाउस ऑफ़ चिल्ड्रन क्रिएटिविटी का नाम ए. टोर्टसेव के नाम पर रखा गया है
शैक्षिक कार्यक्रम "सनी स्टेप्स"
प्रशिक्षण की अवधि: 1 वर्ष आयु: 5 - 6 वर्ष
द्वारा संकलित: ओल्गा जॉर्जीवना ओवस्यानिकोवा, दूसरी योग्यता श्रेणी के शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, मरमंस्क

पूर्वस्कूली बचपन एक लंबी और महत्वपूर्ण अवधि है जो विकास के लिए अपार अवसर प्रस्तुत करती है। सामाजिक स्थितिएक प्रीस्कूलर के विकास को पारस्परिक संबंधों की सीमा के महत्वपूर्ण विस्तार की विशेषता है।
पहले से ही छोटे बच्चे पहले विद्यालय युगवे साथियों के साथ संचार के क्षेत्र का सक्रिय रूप से पता लगाना शुरू करते हैं, और वयस्कों के साथ संबंधों में शामिल होते हैं जो विशेष मांगें करते हैं जो बच्चे के लिए नई होती हैं।
पर आधुनिक मंचशिक्षा क्षेत्र माता-पिता को चुनने का अवसर देता है शैक्षिक संस्था: माध्यमिक विद्यालय, लिसेयुम, व्यायामशालाएँ। लेकिन संस्था के स्तर की परवाह किए बिना, स्कूल में प्रवेश करते समय, बच्चे के पास कुछ निश्चित ज्ञान, कौशल और क्षमताएं होनी चाहिए। कई माता-पिता मानते हैं कि सीखने में सफल होने के लिए बच्चे को गिनना और लिखना सिखाना ही काफी है, और साथ ही बच्चे में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करना भी आवश्यक नहीं है।

अभ्यास से पता चलता है कि बच्चे तब अधिक आसानी से स्कूल में ढल जाते हैं और अच्छी तरह से पढ़ाई करते हैं जब उनमें सीखने के लिए शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक तत्परता के सभी घटक विकसित हो जाते हैं।
स्कूल के लिए शारीरिक तैयारी बच्चे के विकास के उसकी उम्र के मानकों के अनुरूप होने से निर्धारित होती है: बड़े पैमाने पर विकास और फ़ाइन मोटर स्किल्स, सामान्य सहनशक्ति, आदि।
स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का तात्पर्य एक निश्चित स्तर के गठन से है:
- सामान्य जागरूकता और सामाजिक अभिविन्यास;
- हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान और विचार;
- मानसिक संचालन, कार्य और कौशल;
- गतिविधि और व्यवहार का स्वैच्छिक विनियमन;
- संज्ञानात्मक गतिविधि, प्रासंगिक रुचियों और प्रेरणा में प्रकट;
- भाषण विकास, जो एक काफी व्यापक शब्दावली, भाषण की व्याकरणिक संरचना की मूल बातें, एक सुसंगत कथन और एकालाप भाषण के तत्वों के कब्जे को मानता है।
अवयव मनोवैज्ञानिक तत्परतास्कूल जाने वाले बच्चे हैं:
- प्रेरक (व्यक्तिगत),
- बौद्धिक,
- भावुक - दृढ़ इच्छाशक्ति वाला।
सामाजिक तत्परता में एक नए स्तर पर वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने की क्षमता, साथ ही छात्र की स्थिति का गठन शामिल है, अर्थात। सीखने की इच्छा और नया ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास करना।

व्याख्यात्मक नोट

बच्चों को तैयार करना शिक्षापूर्वस्कूली संस्थानों में किया जाता है, लेकिन इस तथ्य पर ध्यान दिया जाना चाहिए कि 5-6 वर्ष के बच्चों का एक बड़ा प्रतिशत ग्रीष्मकालीन आयुद्वारा कई कारणकिंडरगार्टन में नहीं जाता. सामान्य विशेषणिक विशेषताएंजो बच्चे पूर्वस्कूली संस्थानों में नहीं जाते हैं, वे एक नियम के रूप में, बच्चों के सूक्ष्म समाज में बातचीत करने में असमर्थ होते हैं, अर्थात। रचनात्मक संबंध बनाना, स्वयं के व्यवहार के भावनात्मक विनियमन का अपर्याप्त गठन, अलग स्तरस्कूल में सफल शिक्षण के लिए आवश्यक मानसिक नवीन संरचनाएँ। तदनुसार, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में प्री-स्कूल तैयारी आयोजित करने की आवश्यकता है।
प्रीस्कूल तैयारी की समस्या आज शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में प्रासंगिक है (बबकिना एन.वी., नौमोवा टी.एन., सोकोलोवा आई.एम., शिरोकोवा जी.ए., अलेक्जेंड्रोव्स्काया ई.एम., बेज्रुकिख एम.एम., आदि)।
रचनात्मकता के सदनों के प्रारंभिक विकास स्कूलों में, बच्चों को सीखने के लिए तैयार करने की प्रक्रिया एक विशेष तरीके से आयोजित की जाती है, यानी यह स्कूल के माहौल का अनुकरण करती है, लेकिन साथ ही प्रीस्कूलर की स्थिति को संरक्षित किया जाता है। बच्चे के विकास को सफलता की स्थिति बनाने और गतिविधि के प्रकार को स्वतंत्र रूप से बदलने के अवसरों द्वारा समर्थित किया जाता है।
बुद्धिजीवी और रचनात्मक क्षमतायह पूरी तरह से तभी साकार होता है जब शैक्षिक प्रक्रिया प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए संरचित की जाती है और इसका उद्देश्य छात्र की क्षमताओं के विकास को अधिकतम करना है।
सोलर स्टेप्स कार्यक्रम का उद्देश्य विकास करना है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, संचार कौशल, एक प्रीस्कूलर में भावनात्मक और अस्थिर गुण, साथ ही साथ अपने स्वयं के जीवन की सुरक्षा के लिए नींव का निर्माण और पर्यावरणीय चेतना के लिए पूर्वापेक्षाएँ, बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती।
इस कार्यक्रम पर काम करने की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण किया गया।
ज़ेमत्सोवा ओ.एन. द्वारा मैनुअल में। "स्मार्ट बुक्स" विकास के उद्देश्य से खेल और अभ्यास प्रस्तुत करता है दिमागी प्रक्रिया(ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना), गणितीय निरूपण, भाषण विकास, पढ़ना और लिखना सीखने की तैयारी में, साथ ही ठीक मोटर कौशल का विकास और बाहरी दुनिया से परिचित होना। लाभ एन.वी. क्लाइवॉय, यू.वी. कसाटकिना "टीचिंग चिल्ड्रेन टू कम्युनिकेट" का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के संचार कौशल को विकसित करना है, और यह संघर्ष-ग्रस्त, आक्रामक, पीछे हटने वाले, शर्मीले बच्चों के साथ भी काम प्रस्तुत करता है, जिन्हें अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है। तिखोमीरोवा एल.एफ. द्वारा मैनुअल में। "बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास" संज्ञानात्मक क्षमताओं (धारणा, ध्यान, स्मृति) को विकसित करने के उद्देश्य से खेल, गतिविधियाँ और अभ्यास प्रस्तुत करता है। एल्याबयेवा ई.ए. द्वारा मैनुअल। "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं) सहानुभूति, संचार कौशल, आक्रामकता की रोकथाम, संघर्ष, अलगाव और चिंता के विकास पर व्यावहारिक सामग्री प्रस्तुत करती हैं। इस्त्रतोवा ओ.एन. द्वारा मैनुअल में। "बच्चों के मनोविश्लेषण पर कार्यशाला: खेल, अभ्यास, तकनीक" विकास के उद्देश्य से सामग्री प्रस्तुत करती है संज्ञानात्मक क्षेत्र(सोच, वाणी, कल्पना, स्मृति, ध्यान)। प्रस्तुत मैनुअल में बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने पर 2-3 क्षेत्रों में चर्चा की गई है।
कार्यक्रम की संरचना और कक्षाओं की सामग्री इस तरह से डिज़ाइन की गई है कि वे इस उम्र के बच्चों की मानसिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सीखने के लिए प्रीस्कूलर को तैयार करने के सभी पहलुओं को कवर करते हैं। कक्षाओं के दौरान, बच्चे अधिक आसानी से साथियों के समूह में ढल जाते हैं, संयुक्त गतिविधियों से एकजुट होते हैं, उनमें एकता की भावना विकसित होती है, उनकी क्षमताओं में आत्मविश्वास बढ़ता है, संचार के लिए एक सुरक्षित स्थान बनता है और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनती हैं।
कक्षाओं के दौरान, पात्रों का परिचय कराया जाता है - परियों की कहानियों के नायक, गुड़िया माशा, जो वयस्कों और बच्चों के बीच मार्गदर्शक होते हैं, सीखने के कार्य को छिपाने में मदद करते हैं और मुक्ति और एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण के निर्माण में योगदान करते हैं।
"सोलर स्टेप्स" प्रोग्राम मॉड्यूलर है, जो एल्याबयेवा ई.ए. के मैनुअल पर आधारित है। "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं"; "बच्चों के मनोविश्लेषण पर कार्यशाला: खेल, अभ्यास, तकनीक" इस्त्रतोवा ओ.एन.; ट्यूटोरियलडबरोविना आई.वी. "बच्चों के साथ मनो-सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य" और इसका एक सामाजिक और शैक्षणिक अभिविन्यास है।
यह कार्यक्रम अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों और प्रारंभिक बचपन विकास केंद्रों में पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल उम्र के बच्चों के साथ काम करने वाले अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के लिए है।
सोलर स्टेप्स कार्यक्रम का हिस्सा है व्यापक कार्यक्रमप्रारंभिक बाल विकास विद्यालय "लुचिक" के नाम पर बच्चों की रचनात्मकता का घर। ए टोर्टसेवा।
"सनी स्टेप्स" कार्यक्रम का नाम हाउस ऑफ चिल्ड्रन क्रिएटिविटी में परीक्षण किया जा रहा है। ए टोर्टसेवा।
कार्यक्रम का लक्ष्य एवं उद्देश्य
लक्ष्य: बच्चे के व्यक्तित्व और संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं का उद्देश्यपूर्ण विकास जो स्कूल में सफल सीखने का आधार है।
कार्य:
1. संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास को बढ़ावा देना: स्मृति, ध्यान, सोच;
2. संचार कौशल विकसित करना;
3. भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास को बढ़ावा देना;
4. पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना;
5. ठीक मोटर कौशल और कार्यों का समन्वय विकसित करना;
6. सामाजिक व्यवहार कौशल विकसित करना;
7. आत्मविश्वास बढ़ाने और स्वतंत्रता विकसित करने में मदद करें;
8. साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएं।

कार्यक्रम निर्माण के सिद्धांत

सोलर स्टेप्स कार्यक्रम निम्नलिखित सिद्धांतों पर बनाया गया है:
1) व्यवस्थित एवं योजनाबद्ध।
बाल विकास एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें सभी घटक एक दूसरे से जुड़े हुए, अन्योन्याश्रित एवं अन्योन्याश्रित होते हैं। आप केवल एक फ़ंक्शन विकसित नहीं कर सकते; व्यवस्थित कार्य आवश्यक है। कक्षाएं व्यवस्थित रूप से संचालित की जाती हैं। सामग्री को सरल से अधिक जटिल तक क्रमिक रूप से व्यवस्थित किया गया है।
2) आयु विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत।
बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक बच्चे में एक सक्रिय और रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करने के लिए शिक्षण के कार्यों, विधियों और तकनीकों का चयन किया जाता है।

3) अभिगम्यता का सिद्धांत.
सामग्री को समझने योग्य रूप में प्रस्तुत किया गया है, जिससे बच्चों के साथ काम करना आसान हो जाता है और यह उनके लिए समझने योग्य हो जाता है।
4) रचनात्मकता का सिद्धांत.
कक्षाओं के संचालन के लिए शिक्षक का रचनात्मक दृष्टिकोण और बच्चों द्वारा ज्ञान और कौशल का रचनात्मक अनुप्रयोग।
5) खेल सिद्धांत.
प्रीस्कूल के लिए और कम उम्रगतिविधि का प्रमुख प्रकार खेल है, इसलिए गतिविधियाँ चंचल प्रकृति की होती हैं। के माध्यम से प्रशिक्षण प्रदान किया जाता है तर्क खेलऔर खेल स्थितियाँ।
6) समस्या सिद्धांत.
कक्षा में समस्या की स्थिति बनाने से बच्चों को स्वतंत्र रूप से समाधान खोजने की अनुमति मिलती है (स्थिति में व्यवहार के लिए रणनीति चुनना, समस्या को हल करने में परिवर्तनशीलता, आदि)।
7) गतिविधि में बच्चे के विकास का सिद्धांत, क्योंकि बच्चे की गतिविधि ही उसके विकास का मुख्य कारक है।
8) प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में व्यक्तित्व के समग्र और सामंजस्यपूर्ण गठन का सिद्धांत।
बच्चा अपनी शारीरिक विशेषताओं और मौजूदा रुझानों के अनुसार एक व्यक्तित्व के रूप में विकसित होता है।
9) वैयक्तिकता और विभेदीकरण का सिद्धांत।
व्यक्ति का ज्ञान और विचार मनोवैज्ञानिक विशेषताएँछात्र, विशिष्ट छात्रों के लिए उनके अनुसार कार्य निर्धारित करना निजी खासियतें, शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीकों को समायोजित करना।
10) विकासात्मक और नैदानिक ​​कार्यों की एकता का सिद्धांत
परीक्षण, नैदानिक ​​कार्य जो आपको यह विश्लेषण करने की अनुमति देते हैं कि बच्चों ने किस हद तक ज्ञान और कौशल में महारत हासिल की है, और उनके विकास के स्तर का आकलन करते हैं।
कार्यान्वयन अवधि
"सनी स्टेप्स" कार्यक्रम 5-6 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए है:
- जो लोग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नहीं जाते हैं;
- इस उम्र के संगठित बच्चे।

यह शैक्षिक कार्यक्रमएक वर्ष के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है: इस अवधि के दौरान, बच्चों को तार्किक सोच, स्मृति के विकास सहित स्कूल के लिए तैयार किया जाएगा। संवेदी धारणा, ठीक मोटर कौशल, संचार कौशल का विकास, साथ ही अवलोकन कौशल; भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास; संचार कौशल और सहानुभूति का विकास।

पाठ डिज़ाइन के सिद्धांत:
- मनोवैज्ञानिक रूप से अनुकूल माहौल बनाना;
- पत्र-व्यवहार व्यक्तिगत विशेषताएंछात्र;
- आवश्यकताओं और भार की पर्याप्तता;
- सद्भावना;
- गैर-मूल्यांकनात्मक, अप्रत्यक्ष मूल्यांकन, जो केवल सकारात्मक परिणाम की विशेषता बताता है;
- स्वयं बच्चे की रुचि और गतिविधि;
- एक वयस्क और एक बच्चे के बीच साझेदारी।

कक्षाओं के रूप
कक्षाएं यात्रा खेल, अनुसंधान कक्षाएं, परी कथा कक्षाएं, के रूप में आयोजित की जाती हैं। कहानी का खेल, लघु प्रशिक्षण।
कक्षाओं का संगठन
कक्षा की अवधि 25 मिनट है.

कक्षाओं के बीच, बच्चे अवकाश के दौरान 10 मिनट तक आराम करते हैं, जिसमें कम गतिशीलता वाले खेल शामिल होते हैं, जो इसी से मेल खाता है स्वच्छता मानकऔर वातावरण की परिस्थितियाँसुदूर उत्तर।
प्रत्येक पाठ में दो ब्लॉक होते हैं।
पहले ब्लॉक में भावनात्मक-वाष्पशील, नैतिक क्षेत्र, सहानुभूति, अभ्यास और संचार कौशल के विकास पर अध्ययन विकसित करने के उद्देश्य से नैतिक बातचीत शामिल है।
दूसरे ब्लॉक में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास, ठीक मोटर कौशल और आंदोलनों के समन्वय और विश्राम अभ्यास के लिए खेल और कार्य शामिल हैं।
कार्य के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जाता है:
- व्यक्ति;
- सामूहिक;
- समूह।
अपेक्षित परिणाम
इस कार्यक्रम के अंत तक, बच्चों को यह अवश्य करना चाहिए
पास होना:
- स्कूल का विचार;
- ज्ञान और कौशल की एक गठित प्रणाली जो स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता की विशेषता बताती है।
करने में सक्षम हों:
- स्वतंत्र रूप से समस्या का समाधान खोजें;
- स्थितियों का विश्लेषण करें, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित वस्तु का पता लगाएं;
- अपने व्यवहार पर नियंत्रण रखें; भावनाओं, इच्छाओं पर लगाम लगाएं;
- साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करें।
निदानात्मक कार्य
कार्यक्रम के दौरान, शिक्षक परीक्षणों, रचनात्मक कार्यों का उपयोग करके बच्चों के परिणामों की निगरानी करते हैं। खुली कक्षाएँ, निदान, माता-पिता से पूछताछ।
छात्रों की मानसिक प्रक्रियाओं के विकास की गतिशीलता को ट्रैक करने के लिए, एक व्यक्तिगत डायग्नोस्टिक कार्ड और डायग्नोस्टिक परिणामों के आधार पर एक सारांश डायग्नोस्टिक तालिका संकलित की जाती है (परिशिष्ट 1)।
कार्यक्रम कार्यान्वयन परिणामों को प्रपत्र में संक्षेपित किया गया है निदान उपायस्कूल के लिए बच्चों की तैयारी के स्तर को निर्धारित करने के लिए, साथ ही माता-पिता के लिए समूह और व्यक्तिगत परामर्श (परिशिष्ट 2)।

कार्य में निम्नलिखित परीक्षण और विधियों का उपयोग किया जाता है:
सोच का अध्ययन करने के लिए:
तार्किक - "पैच डालें", "पैटर्न जारी रखें", "प्रीस्कूलर फ़ोल्डर" से कार्य - "तर्क";
मौखिक-तार्किक - "अशाब्दिक संचार";
रचनात्मक - "चित्र पूर्ण करें";
ध्यान का अध्ययन करने के लिए:
निम्नलिखित कार्यों को पूरा करने के बाद ध्यान की स्थिरता या अस्थिरता की डिग्री निर्धारित की जाती है:
"सुधारात्मक परीक्षण", "चित्रलेख", अवलोकन;
स्मृति अनुसंधान के लिए:
पूर्ति के परिणामों के आधार पर आयु मानदंड की उपस्थिति का अनुमान लगाया जाता है अगले परीक्षण: "कल्पनाशील स्मृति" और "मध्यस्थ संस्मरण";
भावनात्मक स्थिति का अध्ययन करने के लिए:
अवलोकन, माता-पिता और शिक्षकों के साथ साक्षात्कार,
तकनीक "बहुरंगी घर" (एन. आई. गनोशेंको, आई. वी. तिखोमीरोवा)
आत्म-सम्मान अध्ययन:
"सीढ़ी" तकनीक.

स्कूल के लिए तत्परता निर्धारित करने के लिए निदान:
- केर्न-जिरासेक परीक्षण;
- सामान्यीकरण, सार और वर्गीकरण की क्षमता निर्धारित करने की पद्धति;
- स्वैच्छिक ध्यान का अध्ययन करने की पद्धति;
- तार्किक सोच के तत्वों के विकास का निदान;
- आत्म-नियंत्रण और स्वैच्छिक स्मरण का निदान;
- बच्चे के भाषण विकास का निदान, धारणा और भाषण के उपयोग के बारे में जागरूकता;
- स्कूल के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण का आकलन करने के लिए "खुश - उदास" तकनीक।
2. सामग्री और तकनीकी उपकरण
कार्यक्रम को लागू करने के लिए, प्रत्येक बच्चे को कार्य सामग्री प्रदान करना आवश्यक है: ग्रेफाइट पेंसिल और रंगीन पेंसिल, एक पतली स्केचबुक, एक इरेज़र, मुलायम और रबर के खिलौने; बच्चों के लिए गलीचे; हैंडआउट्स और प्रदर्शन सामग्री।
इस कार्यक्रम के अधिक सफल कार्यान्वयन के लिए इसका उपयोग संभव है तकनीकी साधनप्रशिक्षण: ऑडियो टेप रिकॉर्डर, ऑडियो रिकॉर्डिंग।
3. पद्धतिगत समर्थन
निम्नलिखित शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग किया जाता है:
ई.ए. एल्याबयेवा "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं";
वह। इस्त्रतोवा "बच्चों के मनोविश्लेषण पर कार्यशाला: खेल, व्यायाम, तकनीक";
"स्मार्ट बुक्स" श्रृंखला की कार्यपुस्तिकाएँ
श्रृंखला "प्रीस्कूलर का फ़ोल्डर"।
ई.आई. सोकोलोवा "स्कूल के लिए तैयार होना: निरीक्षण करना, सोचना, याद रखना सीखना";
एन.वी. बबकिना "विकासशील सोच: 5-6 साल के बच्चों के लिए नोटबुक";
एल.एफ. तिखोमीरोवा "बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।" माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक लोकप्रिय मार्गदर्शिका;
ओएन ज़ेमत्सोवा "5-6 साल के बच्चों के लिए परीक्षण";
एस.ई. गैवरिलिना, एन.एल. कुट्यविना, आई.जी. टोपोरकोवा, एस.वी. शचेरबिनिना सोच विकसित करना। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए स्कूल;
एस.ई. गैवरिलिना एन.एल. कुत्याविना, आई.जी. टोपोरकोवा, एस.वी. शचरबिनिना स्मृति का विकास करना। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए स्कूल.

शिक्षण विधियों
1. सूचना-ग्रहणशील विधि (वस्तुओं की जांच, चित्रों और चित्रों की जांच);
2. दृश्य (चित्र, चित्रण, खिलौनों का प्रदर्शन, शिक्षण सहायक सामग्री);
3.मौखिक (बातचीत, कहानी, चर्चा, स्पष्टीकरण, उदाहरण);
4. सक्रिय तरीके (समस्याग्रस्त, खोज, अनुसंधान);
5.प्रजनन, जिसका उद्देश्य ज्ञान को समेकित करना, कौशल और क्षमताओं को सक्रिय करना है।

शिक्षण तकनीकें
1. व्यावहारिक अभ्यास;
2. गेमिंग तकनीक.

कक्षाओं के दौरान, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के तत्वों का आवश्यक रूप से उपयोग किया जाता है (शारीरिक व्यायाम, विश्राम व्यायाम, नेत्र जिम्नास्टिक, उंगली का खेल).
4. स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएँ
शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए
"सनी स्टेप्स"

1. कक्षा के लिए आवश्यकताएँ.

बाल संघ की कक्षाएँ एक अलग कमरे में आयोजित की जाती हैं। दीवारों की सतह को पेंट किया गया है, जो सूखी और गीली सफाई की अनुमति देता है। कार्यालय में फर्श लिनोलियम से ढका हुआ है।
कमरे की ऊंचाई 3.5 मीटर है, जो डिज़ाइन असाइनमेंट द्वारा अनुमोदित बिल्डिंग कोड और विनियमों की आवश्यकताओं को पूरा करती है।
प्राथमिक उपचार के लिए कार्यालय में संपूर्ण प्राथमिक चिकित्सा किट मौजूद है।

परिसर की प्रतिदिन गीली सफाई की जाती है।
2. प्राकृतिक और कृत्रिम प्रकाश व्यवस्था के लिए आवश्यकताएँ।

कार्यालय में पर्याप्त रोशनी है. KEO प्रथम प्रकाश जलवायु क्षेत्र के मानकों का अनुपालन करता है। लैंप को एक सतत रेखा के रूप में व्यवस्थित किया जाता है। कृत्रिम रोशनी का स्तर SanPiN 2.2.1/11.1.1278-03 (प्रोटोकॉल नंबर 3 "कृत्रिम रोशनी का माप" दिनांक 24 फरवरी, 2009) के संकेतकों से मेल खाता है। कमरे के प्रकाशयुक्त उद्घाटन कपड़े के पर्दों से सुसज्जित हैं जो दीवारों के रंग से मेल खाते हैं। सामान्य प्रकाश व्यवस्था समान रूप से वितरित की जाती है।
3. एयर-थर्मल स्थितियों के लिए आवश्यकताएँ।

कमरे में हवा का तापमान सापेक्षिक आर्द्रता के साथ 18-21°C है गर्म समयवर्ष - 60-30%; ठंड की अवधि के दौरान - 45-30%। कार्यालय में एयर-थर्मल स्थितियों के माप के परिणाम SanPiN 2.4.4.1251-03 (माइक्रोक्लाइमेट रिसर्च प्रोटोकॉल नंबर 1, नंबर 2 दिनांक 02/20/2009) के संकेतकों के अनुरूप हैं।
4. मुख्य प्रकार के आयोजन के लिए उपकरण आवश्यकताएँ
गतिविधियाँ।
कक्षा को छात्र टेबल और कुर्सियों से सुसज्जित करने की सिफारिश की जाती है जो बच्चों की ऊंचाई और उम्र की विशेषताओं के अनुरूप हों (अधिनियम दिनांक 08/01/2008)।
कक्षाएं ऐसी सामग्री का उपयोग करती हैं जो राज्य मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करती है और छात्रों के स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित है।
व्यायाम का उपयोग करना कंप्यूटर उपकरणवीडियो डिस्प्ले टर्मिनलों, पीसी और कार्य संगठन के लिए स्वच्छ आवश्यकताओं के अनुसार व्यवस्थित किया गया है।
5. बच्चों की गतिविधि अनुसूची के लिए आवश्यकताएँ।

समूह का आकार 15 लोगों से अधिक नहीं है.
बच्चों के संघ में नामांकन करते समय, प्रत्येक बच्चा बच्चों के संघ में अध्ययन करने के अवसर के बारे में निष्कर्ष के साथ अपने स्वास्थ्य की स्थिति के बारे में एक डॉक्टर से प्रमाण पत्र प्रदान करता है।
पाठ की अवधि 25 मिनट है, जिसमें 10 मिनट के गतिशील खेल शामिल हैं, जो सुदूर उत्तर के स्वच्छता मानकों और जलवायु परिस्थितियों का अनुपालन करते हैं।
5. विषयगत योजना

स्कूल-पूर्व तैयारी के लिए कार्य कार्यक्रम

"सनी स्टेप्स"

बच्चों की उम्र: 6-7 साल

संकलनकर्ता: वोलोडिना ओल्गा बोरिसोव्ना

तुलस्की गांव, 2015

व्याख्यात्मक नोट

6-7 वर्ष के बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए कार्य कार्यक्रम "सनी स्टेप्स" संघीय आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया था। राज्य मानकप्राथमिक सामान्य शिक्षादूसरी पीढ़ी, "निरंतरता" कार्यक्रम (5-7 वर्ष के बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का एक कार्यक्रम) पर आधारित वैज्ञानिक। हाथ एन. ए. फेडोसोवा (एम.: प्रोस्वेशचेनी, 2012), रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

सेलऔर अवधि:सफल बनाने में योगदान दें मनोवैज्ञानिक अनुकूलनबच्चों को स्कूल की स्थिति के बारे में;गठन सोच प्रक्रियाएं, तार्किक सोच, स्थानिक संबंध, विकास मौखिक भाषण.

सीखने के मकसद:

मौखिक भाषण विकसित करें; छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करें।

गणितीय ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना.

स्मृति, सोच, ध्यान, अवलोकन विकसित करें।

बच्चों में गहरी संज्ञानात्मक रुचि और शैक्षिक गतिविधि जगाएँ।

एक टीम में काम करने, बातचीत करने, जो शुरू किया उसे पूरा करने, सावधानीपूर्वक और केंद्रित होकर काम करने की क्षमता विकसित करें।

नियमानुसार कार्य करने की क्षमता का विकास करना।

कार्यक्रम निर्माण के मूल सिद्धांत: सामान्य विकासव्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए; रचनात्मक गतिविधि का विकास; व्यक्तिगत दक्षताओं का विकास; स्वास्थ्य सहायता और संरक्षण; आध्यात्मिक और नैतिक दृष्टिकोण और अभिविन्यास का गठन; नई शैक्षिक स्थितियों के लिए स्थायी मनोवैज्ञानिक अनुकूलन का विकास।कार्यक्रम " सनी कदम» अनुकूलन कक्षाओं की एक प्रणाली प्रदान करता है और इसमें निम्नलिखित पाठ्यक्रम शामिल हैं:

"साक्षरता और भाषण विकास सिखाना";

"मानसिक क्षमताओं और गणितीय अवधारणाओं का विकास"

(प्रति सप्ताह 1 घंटा)।

कक्षाएँ स्कूल में आयोजित की जाती हैं और उनकी समय संरचना निम्नलिखित होती है: दिन में 2 कक्षाएँ, सप्ताह में 2 बार। कक्षाएं 10 मिनट के ब्रेक के साथ 30 मिनट तक चलती हैं। कार्यक्रम 29 सप्ताह तक चलता है। कुलकक्षाएँ - 58
कक्षा में गतिविधियों के आयोजन के सिद्धांत

1) सिद्धांत दृश्यों (सार्थक कार्यों को बच्चे की आयु क्षमताओं के अनुसार "सरल से जटिल तक" सामग्री में महारत हासिल करने की विधि द्वारा हल किया जाता है);
2) सिद्धांत अभिगम्यता (सामग्री की प्रस्तुति और समझ की सादगी में शामिल है);
3) सिद्धांत दृश्यता ( विस्तृत श्रृंखला का उपयोग विजुअल एड्स);
4) सिद्धांत वैयक्तिकरण (बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए);

5) सिद्धांत " अंतःविषय "(अन्य विषयों के साथ संबंध: भाषण विकास, आसपास की दुनिया)।

6) सिद्धांत तकनीकी और शैक्षणिक बच्चे के विकास में अवलोकन और सहायता (आवश्यकतानुसार) शामिल है।

प्रीस्कूलरों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के सफल संगठन और कार्यान्वयन के लिए, निम्नलिखित का उपयोग किया जाता है: शिक्षण विधियों: मौखिक, दृश्य, आगमनात्मक, निगमनात्मक, विश्लेषणात्मक, सिंथेटिक, आंशिक रूप से खोज, प्रजनन; शिक्षक के मार्गदर्शन में कार्य करना, स्वतंत्र कार्य, नियंत्रण और आत्मसंयम। विशेष ध्यानदिया हुआ है उत्तेजना के तरीके शैक्षणिक गतिविधियां: उपदेशात्मक खेल, मनोरंजक कार्य, भावनात्मक और नैतिक अनुभवों की स्थितियाँ बनाना (प्रतियोगिताएँ, प्रतियोगिताएँ, प्रश्नोत्तरी), नाटकीय खेल, प्रोत्साहन।

विश्राम और तनाव से राहत के लिए, शारीरिक शिक्षा सत्र, फिंगर गेम और मनो-जिम्नास्टिक का चयन किया गया है; उनमें से कई पाठ के विषय से मेल खाते हैं।

संगठन के स्वरूप:
1. ललाट;
2. उपसमूहों में कार्य करना;
3. व्यक्तिगत.

नहीं।

पाठ विषय

पाठों की संख्या

शैक्षिक आपूर्ति का परिचय. लेखन नियम. बॉर्डर रंग भरने वाली किताब. शीट पर अभिविन्यास.

ज्यामितीय आकृतियों का परिचय.

मात्रात्मक और क्रमिक गिनती.

वस्तुओं के गुण: रंग, आकार, आकार।

"अनेक", "एक" की अवधारणा।

अवधारणाओं का निर्माण: "अधिक", "कम", "समान"।

अंतरिक्ष में वस्तुओं की व्यवस्था: "पीछे", "सामने", "ऊपर", "नीचे", "बीच", "बाएं", "दाएं", "नीचे", "ऊपर"।

संख्या और अंक "1"।

किसी वस्तु के आकार को ज्यामितीय आकृति से सहसंबंधित करना।

संख्या और अंक "2"।

आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना। लाठियों से काम चलाना.

संकेत "प्लस", "माइनस", "बराबर"। खोजना और परिभाषित करना ज्यामितीय आकारकक्षा में। एक तार्किक समस्या का समाधान.

संख्या और अंक "3"। किसी चीज़ का वृत्त बनाना। टेम्पलेट के अनुसार ट्रेसिंग, रंग भरना।

आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना। पद्य में समस्याओं का समाधान. वस्तुओं की संख्या को किसी संख्या के साथ सहसंबंधित करना।

संख्या और अंक "4"। "लंबा", "छोटा", "सबसे छोटा" की अवधारणाएँ। एक तार्किक समस्या का समाधान.

संख्या और अंक "5"। डी/आई "कौन चौकस है?" लाठियों से काम चलाना.

संख्या और अंक "6"। रहस्यों को सुलझाना। डी/आई "ज्यामितीय आकृतियों को वस्तुओं में बदलें।"

वस्तुओं के आकार से संख्या की स्वतंत्रता। मौसम के। पहेलि।

संख्या और अंक "7"। सप्ताह के दिन।

लाठियों से काम चलाना.

संख्या और अंक "8"।

"बड़ा", "छोटा", "सबसे छोटा" की अवधारणाएँ। डी/आई "क्या बदल गया है?"

संख्या और अंक "9"।

डी/आई "पता लगाएं कि सप्ताह का कौन सा दिन है।" रहस्यों को सुलझाना।

संख्या और अंक "10"।

"उच्च" और "निम्न" की अवधारणाएँ।

डी/आई "समान राशि का भुगतान करें।"

एक तार्किक समस्या का समाधान.

किसी दी गई संख्या में एक संख्या जोड़ने का अभ्यास।

डी/आई "संख्याओं को क्रम में रखें।"

अंतरिक्ष में अभिविन्यास.

वस्तुओं की संख्या को किसी संख्या के साथ सहसंबंधित करना।

समस्याएँ मजाक हैं. डी/आई "ऐसा कब होता है?" हम अंकों के आधार पर चित्र बनाते हैं।

पाठ - यात्रा "साइफ्रुंडिया की भूमि में"।

समस्याएँ लिखना सीखना.

लकड़ियों से घर बनाना।

डी/आई "कौन सा नंबर गायब है?" अंतरिक्ष में अभिविन्यास.

संख्या "0"। उदाहरणों का समाधान।

डी/आई "ज्यामितीय आकृतियों को वस्तुओं में बदलें।"

डी/आई "संख्या, आकृति, वस्तु।"

0 से 10 तक की संख्याएँ दोहराएँ।

तार्किक समस्याओं का समाधान.

डी/आई "लुप्त संख्या लिखो।"

गणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना।

डी/आई "वृत्तों को वस्तुओं में बदलो।" डी/आई "आंकड़े कैसे रहे?"

उदाहरणों को हल करना.

समेकन ज्यामितीय आकार.

तार्किक समस्याओं का समाधान.

सम और आधा समय.

डी/आई "त्रिभुजों को पूरा करें।"

स्थानिक उन्मुखीकरण।

समय की परिभाषा.

उदाहरणों को हल करना.

डी/आई "दी गई विशेषताओं के आधार पर एक वस्तु खोजें"

डी/आई "सही ढंग से बनाएं।" तार्किक समस्याओं का समाधान।

रहस्यों को सुलझाना।

वस्तुओं का सहसंबंध। डी/आई "आंकड़े कैसे बने?"

समाधान सरल कार्य. डी/आई "वर्गों को पूरा करें।"

घड़ी का पता चल रहा है. किसी दी गई संख्या में एक संख्या जोड़ने का अभ्यास। डी/आई "क्रम में कनेक्ट करें।"

निर्माण: "कैटरपिलर"। अंतरिक्ष में अभिविन्यास. डि"लापता वस्तु ढूंढें"

घड़ियों के साथ काम करना. डी/आई "कब क्या होता है?" डी/आई "क्या ग़लत है?" लाठियों से काम चलाना.

निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार वस्तुओं को व्यवस्थित करना: "उच्च-निम्न", "अधिक-छोटा", "लंबा-छोटा", "हल्का-भारी"। संख्याओं की संरचना.

उदाहरणों को हल करना.

बुद्धि और ध्यान विकसित करने के लिए व्यायाम। हम अंकों के आधार पर चित्र बनाते हैं।

निर्माण: "रॉकेट" पहेलियाँ सुलझाना। 0 से 10 तक की संख्याएँ.

ग्राफिक श्रुतलेख. मात्रात्मक और क्रमिक गिनती. एक तार्किक समस्या का समाधान.

भूलभुलैया. डी/आई "क्रम में कनेक्ट करें।" पहेलि। डी/आई "फसल इकट्ठा करो।"

हम अंकों के आधार पर चित्र बनाते हैं। डी/आई "द थर्ड व्हील"। डी/आई "एक पड़ोसी खोजें"

पहेलियों का परिचय. "अनुमान लगाओ कि यह क्या है?" रहस्यों को सुलझाना।

ग्राफिक श्रुतलेख. पद्य में समस्याएँ.

ज्यामिति का परिचय. खेल "यह कैसा दिखता है..."

आइए तर्क विकसित करें। के लिए कार्य तर्कसम्मत सोच.

वर्ग पहेली सुलझाना. वर्ग पहेली बनाना.

ग्राफिक श्रुतलेख. मात्रात्मक और क्रमिक गिनती.

उदाहरणों को हल करना, बुद्धि और ध्यान विकसित करने के लिए अभ्यास। हम अंकों के आधार पर चित्र बनाते हैं।

डी/आई "विपरीत खोजें"

पैटर्न कॉपी करें. मनोरंजक समस्याओं का समाधान. मौसम के।

डी/आई "विषम का पता लगाएं!" मज़ेदार खाता.

तार्किक समस्याओं को हल करते हुए, "संख्याओं के आधार पर ड्रा करें"।

कविताएँ, संख्याओं के बारे में पहेलियाँ।

परी कथा "टेरेमोक" का नाटकीयकरण नया रास्ता.

मज़ेदार खाता. संख्याओं के बारे में पहेलियाँ और कविताएँ।

रहस्यों को सुलझाना। पद्य में समस्याएँ.

तर्क समस्याएं.

सार्वजनिक पाठगणित में "हमने क्या सीखा"

जल्द ही स्कूल वापस आऊंगा.

उच्च विद्यालय के स्नातक स्तर की पढ़ाई।

"मानसिक क्षमताओं और गणितीय अवधारणाओं का विकास"

विषय:

वस्तुओं के समूह में से एक या अधिक वस्तुओं का चयन करें जिनमें दी गई संपत्ति हो;

दी गई वस्तु के बाईं ओर (दाईं ओर), ऊपर (नीचे) स्थित किसी वस्तु को दिखाएं और नाम दें; इन वस्तुओं के बीच स्थित एक वस्तु;

वस्तुओं की तुलना करें;

निर्धारित करें कि दो सेटों में से किसमें अधिक या कम वस्तुएं, या तत्वों के सेट समान रूप से शामिल हैं;

संख्याओं को सीधे और अंदर नाम दें उल्टे क्रम 1 से 10 तक;

संख्याओं की तुलना करें, तुलना के परिणाम को "अधिक", "कम" शब्दों के साथ चिह्नित करें;

किसी दिए गए परिमित समुच्चय के तत्वों की पुनर्गणना करें;

ज्यामितीय आकृतियों को नाम दें और उनमें अंतर करें: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत।

मेटाविषय:

1. नियामक यूयूडी:

2 .संज्ञानात्मक यूयूडी: नया ज्ञान प्राप्त करें: प्रस्तुत जानकारी निकालें अलग - अलग रूपआह (आरेख, चित्रण); प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: निरीक्षण करें और स्वतंत्र निष्कर्ष निकालें।

3. संचारी यूयूडी: अपनी स्थिति दूसरों को बताएं: मौखिक भाषण में अपने विचार तैयार करें; दूसरों के भाषण को सुनें और समझें।

कैलेंडर-विषयगतपाठ्यक्रम योजना

नहीं।

पाठ विषय

पाठों की संख्या

विनम्रता की पाठशाला.

भाषण। मौन और अज्ञात ध्वनियों की दुनिया में। हम क्यों बात कर रहे हैं? परी कथा "माशा और तीन भालू" का सामूहिक पुनर्कथन।

चित्र का विवरण.किसी शब्द में ध्वनि को अलग करना।

मौखिक भाषण. वाक्य और शब्द. मूलपाठ। खेल "वस्तु का वर्णन करें"

ध्वनियों और अक्षरों की दुनिया में. स्वर और व्यंजन लगते हैं। डी/आई "एक शब्द कहो।" मेज पर बैठने के नियम. कार्य रेखा. पंक्ति के बीच ख़ाली जगह।

ध्वनियों की एक कहानी. मनमाने संकेत और प्रतीक. सीधी लाठी. विपरीत अर्थ वाले शब्द. खेल "किसी वस्तु के बारे में एक परी कथा लिखें।"

स्वर ध्वनि [ए]। अक्षर "आ"। "ए" अक्षर प्रिंट करना। ज़ोर। खेल "हथौड़ा"।

स्वर ध्वनि [ओ]। अक्षर "ऊ"। "O" अक्षर प्रिंट करना। चित्र के आधार पर वाक्य बनाना. अंडे सेने.

स्वर ध्वनि [у]. अक्षर "उउ"। "यू" अक्षर प्रिंट करना। खेल "शब्द को भागों में विभाजित करें"

स्वरवण लगता है]। पत्र"। अक्षर "एस" प्रिंट करना। कथानक चित्र के आधार पर कहानी का संकलन।

व्यंजन ध्वनि [एम]। पत्र "मम"। "एम" अक्षर टाइप करना। डी/आई "एक शब्द कहो।" खेल "हाँ-नहीं"।

व्यंजन ध्वनि [s], ['s]। पत्र एस.एस. एक पत्र छापना.

खेल "कौन चौकस है?"

अंडे सेने.

व्यंजन ध्वनि [х],['х]। पत्र xx. एक पत्र छापना.

शुद्ध बात. शब्दों को शब्दांशों में बाँटना।

व्यंजन ध्वनि [आर],['आर]। पत्र आरआर. एक पत्र छापना.

किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना। परी कथा "शलजम" का नाट्य रूपांतरण।

व्यंजन ध्वनि [डब्ल्यू]। पत्र शश. एक पत्र छापना.

शब्दों को शब्दांशों में बाँटना। शब्द समान और भिन्न हैं।

व्यंजन ध्वनि [एल], [' एल]। पत्र एल.एल. एक पत्र छापना. शब्दांशों की रचना करना। जीभ जुड़वाँ सीखना.

व्यंजन ध्वनि [एन], ['एन]। पत्र एन.एन. एक पत्र छापना. डी/आई "एक शब्द कहो।" जीभ घुमाकर बोलना।

व्यंजन ध्वनि [k], ['k]। पत्र के.के. एक पत्र छापना. डी/आई "ध्वनि के लिए ताली।" खेल "हाँ-नहीं"।

व्यंजन ध्वनि [टी], ['टी]। पत्र टी.टी. एक पत्र छापना. परी कथा "टेरेमोक" का नाटकीयकरण।

स्वरवण लगता है]। पत्र द्वितीय. एक पत्र छापना. शब्दांशों की रचना करना। चित्रों के साथ कार्य करना. श्रवण श्रुतलेख.

व्यंजन ध्वनि [पी], ['पी]। पत्र पी.पी. एक पत्र टाइप करना

डी/आई" अक्षरों को समूहों में बाँटें?»

शुद्ध बात.

व्यंजन ध्वनि [z], ['z]। पत्र Zz. एक पत्र छापना.

डी/आई "ध्वनि किस रंग की है?" शब्दों को तुकबंदी बनाना.

व्यंजन ध्वनि ['वें]। पत्र वाई. एक पत्र छापना. किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना। डिखेल "खाने योग्य - खाने योग्य नहीं"

व्यंजन ध्वनि [जी], ['जी]। पत्र जी.जी. एक पत्र छापना. डी/आई "घर में कौन रहता है?" खेल "हाँ-नहीं"।

व्यंजन ध्वनि[v],['v]। पत्र वी.वी. एक पत्र छापना.पहेलियाँ, विपर्यय, सार-संक्षेप।

व्यंजन ध्वनि [डी], ['डी]। पत्र डी.डी. एक पत्र छापना. किसी दिए गए विषय पर एक श्रृंखला में कहानी संकलित करना।

व्यंजन ध्वनि [बी], ['बी]। पत्र बी.बी. एक पत्र छापना. डी/आई "शब्द टूट गया है।" श्रवण श्रुतलेख.

व्यंजन ध्वनि [zh]। पत्र झझ. एक पत्र छापना. डी/आई "कौन सा अक्षर गायब है?" बोलने में कठिन शब्द।

स्वर ध्वनि [ई]। उसे पत्र. एक पत्र टाइप करना

एक कहानी को एक शृंखला में संकलित करना। सिलेबिक लोट्टो

अक्षर बी। एक पत्र छापना.शब्दों की तुलना.

डी/आई "इको"। पहेलि।

स्वर ध्वनि [I]। पत्र याया. एक पत्र छापना. डि"अक्षर से शुरू होने वाले शब्द"खेल "हाँ-नहीं"।

स्वर ध्वनि [यू]। पत्र युयु. एक पत्र छापना.

डी/आई "एक कविता की तलाश में।"

स्वर ध्वनि [ई]। पत्र योयो. एक पत्र छापना. आइए शब्दों से खेलें. अंडे सेने.

व्यंजन ध्वनि ['च]। पत्र एचसीएच. एक पत्र छापना.

डी/आई "शब्द में ध्वनि ढूंढें।" डी/आई "एक शब्द कहो।" शब्दांशों की रचना करना।

स्वर ध्वनि [ई]। पत्र एह. एक पत्र छापना.

एक चित्र के आधार पर कहानी का संकलन।

व्यंजन ध्वनि [टीएस]। पत्र टी. एक पत्र छापना. डी/आई "अक्षर से शुरू होने वाले शब्द।" डी/आई "शब्द में ध्वनि ढूंढें।"

व्यंजन ध्वनि [एफ], ['एफ]। पत्र एफ.एफ. एक पत्र छापना.

शब्दांश लोट्टो. डी/आई "अनुमान लगाओ।"

व्यंजन ध्वनि ['sch]। पत्र शच. एक पत्र छापना. डी/आई "वाक्य पूरा करें।" खेल "हाँ-नहीं"।

अक्षर बी। एक पत्र छापना.

व्याकरणिक रूप से सही भाषण का विकास। किसी शब्द को भागों में बाँटना। जीभ घुमाने वाली बातें, नौटंकी।

वर्णमाला। डी/आई "शब्द छिपा हुआ है।" खेल "हाँ-नहीं"।

वर्णमाला। श्रवण श्रुतलेख. शब्द का खेल। एक चित्र के आधार पर कहानी बनाना।

"चित्र को अक्षर से रंगें"

परिचित अक्षरों की मॉडलिंग करना और शब्दों की रचना करना।

कविताएँ, पत्रों के बारे में पहेलियाँ।

खेल "लाइव लेटर्स" का नाटकीयकरण।

पहेलियाँ "पत्र खोजें"

हम एक परी कथा लिख ​​रहे हैं. चित्रों से एक परी कथा का संकलन।

डी/आई "पत्र का अनुमान लगाएं" (समाप्त, पूर्ण)

बी. ज़खोडर की कविता "एबीसी सॉन्ग" को याद करना

जीभ जुड़वाँ सीखना.

बी. ज़खोडर की कविता "द लेटर "आई" का नाटकीयकरण

माता-पिता के पेशे के बारे में बातचीत.

"अक्षर कैसे दिखते हैं" ए. शिबाएव चित्रों में वर्णमाला

मजेदार पत्र - प्लास्टिसिन से मॉडलिंग पत्र।

हम शब्द बनाते हैं. बोलने में कठिन शब्द।

हम चित्र के आधार पर एक कहानी बनाते हैं।

पहेलियों का अनुमान लगाओ.

खुला साक्षरता पाठ. "हमने क्या सीखा"

जल्द ही स्कूल वापस आऊंगा

उच्च विद्यालय के स्नातक स्तर की पढ़ाई

पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम

"साक्षरता और भाषण विकास शिक्षण"

विषय:

• "ध्वनि" और "अक्षर" की अवधारणाओं को भ्रमित न करें;

  भाषण की ध्वनियों को कान से अलग करने में सक्षम हो;

  किसी शब्द को शब्दांशों में विभाजित करना, जोर देना;

  सरल वाक्य बनाने में सक्षम हो;

  कहानी लिखनाचित्रों की एक श्रृंखला द्वारा;

  पत्र बनाना;

  नमूने के अनुसार हैच.

मेटाविषय:

1. नियामक यूयूडी: प्रस्तावित योजना के अनुसार कार्य करें, उपयोग करें आवश्यक धन; कार्य की सफलता निर्धारित करें.

2 .संज्ञानात्मक यूयूडी: जानकारी को एक रूप से दूसरे रूप में परिवर्तित करें: छोटे पाठों को दोबारा बताएं, चित्रों के आधार पर कहानियां लिखें।

3. संचारी यूयूडी:अपनी स्थिति दूसरों को बताएं: मौखिक भाषण में अपने विचार व्यक्त करें; दूसरों के भाषण को सुनें और समझें।

डी स्नानघर कार्यशील कार्यक्रमपहली कक्षा के कार्यक्रम की नकल किए बिना, पुराने प्रीस्कूलरों को स्कूल के लिए पूरी तैयारी प्रदान करता है।

कार्यक्रम का उद्देश्य:

· एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो प्रीस्कूलर के बौद्धिक, प्रेरक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास को बढ़ावा देता है;

· प्रीस्कूलरों को एक नई सामाजिक भूमिका के लिए तैयार करना - एक छात्र की भूमिका;

· स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

राज्य बजट शैक्षिक संस्थान

शिक्षा केंद्र क्रमांक 2051

मास्को के शहर

प्री-स्कूल कार्यक्रम

"सौर कदम"

कार्यान्वयन अवधि: 1 वर्ष

द्वारा संकलित:

अध्यापक प्राथमिक कक्षाएँ

ग्रिशचेंको टी.एन.

रत्निकोवा एम.एन.

व्याख्यात्मक नोट

प्रीस्कूल से स्कूली बचपन में संक्रमण सबसे महत्वपूर्ण चरणों में से एक है मानव जीवन. के लिए बच्चे का शरीरपरिवर्तन के अनुरूप ढलने के लिए हर किसी से अत्यधिक प्रयास की आवश्यकता होती है जीवर्नबल, शरीर का पुनर्गठन।

इस अवधि के दौरान, बच्चे के आसपास के सभी वयस्कों (माता-पिता, शिक्षक, शिक्षक) का कार्य प्रीस्कूलर को स्कूल के लिए व्यापक, पूर्ण तैयारी के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ प्रदान करना है।

स्कूल आते-आते बच्चे की जीवनशैली बदल जाती है, नई प्रणालीआसपास के लोगों के साथ संबंध, नए कार्य सामने आ रहे हैं, गतिविधि के नए रूप उभर रहे हैं। हम कब कह सकते हैं कि बच्चा स्कूल जाने के लिए तैयार है? अधिकांश माता-पिता मानते हैं कि यदि उनका बच्चा पढ़ और गिनती कर सकता है तो वह स्कूल के लिए तैयार है। हालाँकि, मनोवैज्ञानिकों के शोध और अभ्यास करने वाले शिक्षकों के कई वर्षों के अनुभव से यह पता चलता है उच्च स्तरबच्चों का बौद्धिक विकास हमेशा उनके साथ मेल नहीं खाताव्यक्तिगत तत्परतास्कूल में, बच्चों ने जीवन के नए तरीके, परिस्थितियों, नियमों, आवश्यकताओं में आने वाले बदलावों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण नहीं बनाया है। स्कूल के लिए बच्चे की व्यक्तिगत तैयारी में प्रेरक योजना का विशेष महत्व है, अर्थात्।"छात्र की आंतरिक स्थिति",जो बच्चे की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और मूल्यांकित गतिविधियाँ (शैक्षिक) करने की इच्छा में व्यक्त होती है। स्कूल में सीखने के लिए एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर की प्रेरक तत्परता को इसमें व्यक्त किया गया है:

स्कूल और स्कूल व्यवहार के रूपों के बारे में स्पष्ट विचार रखना;

सीखने और शैक्षिक गतिविधियों के प्रति रुचिपूर्ण रवैया;

सामाजिक उद्देश्यों की उपस्थिति और स्कूल की आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता।

"छात्र की आंतरिक स्थिति" इस तथ्य के कारण बनने लगती है कि KINDERGARTENऔर घर पर, 5-6 साल की उम्र से, बच्चे स्कूल के लिए तैयारी करना शुरू कर देते हैं, जो दो मुख्य समस्याओं को हल करने के लिए बनाया गया है:

बच्चों का व्यापक पालन-पोषण;

बच्चा स्कूल में जिन विषयों का अध्ययन करेगा उनमें महारत हासिल करने के लिए विशेष तैयारी।

"एक छात्र की आंतरिक स्थिति" बनाने के लिए, उसके लिए कम से कम कुछ मिनटों के लिए एक वास्तविक छात्र बनने की परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है: उसकी मेज पर बैठें, शिक्षक से बात करें, उसकी और उसकी माँगों की आदत डालें। स्कूल की दीवारों के भीतर पुराने प्रीस्कूलरों की प्री-स्कूल तैयारी प्रासंगिक हो जाती है, जब प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के पास स्कूल के लिए तैयारी के आवश्यक स्तर को प्राप्त करने के लिए व्यवस्थित सीखने के लिए बच्चों की अपर्याप्त रूप से विकसित पूर्वापेक्षाओं को ठीक करने का अवसर होता है और सफल अनुकूलनप्रथम ग्रेडर.

यह कार्य कार्यक्रम पहली कक्षा के कार्यक्रम की नकल किए बिना, स्कूल के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की पूरी तैयारी सुनिश्चित करता है।

कार्यक्रम का उद्देश्य:

• एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो प्रीस्कूलर के बौद्धिक, प्रेरक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास को बढ़ावा देता है;
• प्रीस्कूलरों को एक नई सामाजिक भूमिका के लिए तैयार करना - एक छात्र की भूमिका;
• विद्यालय के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना।

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य:

• शारीरिक और को बनाए रखें और मजबूत करें मानसिक स्वास्थ्यस्कूल की तैयारी कर रहे बच्चे;
• प्रीस्कूलरों की जिज्ञासा, गतिविधि, पहल और स्वतंत्रता विकसित करना;
• प्रत्येक बच्चे में एक भावना विकसित करना आत्म सम्मान, आत्म-सम्मान, सक्रिय गतिविधि और रचनात्मकता की इच्छा;
• स्कूल और स्कूल व्यवहार के रूपों के बारे में स्पष्ट विचार तैयार करें;
• स्कूल के प्रति बच्चे के भावनात्मक-सकारात्मक दृष्टिकोण, सीखने की इच्छा को मजबूत और विकसित करना;
• लोगों के प्रति संचार, भावनात्मक प्रतिक्रिया और सद्भावना की संस्कृति विकसित करना;
• बनाएं आवश्यक शर्तें, बच्चे के सामान्य शैक्षिक कौशल, संज्ञानात्मक, भावनात्मक, नैतिक विकास के लिए पूर्वापेक्षाओं के निर्माण में योगदान देना

कार्यक्रम की विशेषताएं:

इस पाठ्यक्रम में तीन जटिल ब्लॉक हैं:

1. साक्षरता प्रशिक्षण, भाषण विकास (प्रति सप्ताह 2 पाठ, प्रत्येक 30 मिनट)
2. तर्क और गिनती (प्रति सप्ताह 2 पाठ, प्रत्येक 30 मिनट)
3. हमारे आस-पास की दुनिया (प्रति सप्ताह 2 पाठ, प्रत्येक 30 मिनट)

अनुभागों की विशेषताएँ

साक्षरता और बुनियादी पढ़ने के तत्वों को पढ़ाना

मुख्य कार्य ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास है, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण, लिखने के लिए हाथ तैयार करना।

कक्षाओं में बच्चे सभी ध्वनियों का उच्चारण करना सीखते हैं देशी भाषापृथक, शब्दों में, वाक्यांशगत भाषण में। छोटे हैं, लंबे शब्द, उनकी मूल भाषा की ध्वनियाँ, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना सीखें, किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें।

बच्चे इन शब्दों से परिचित हो जाते हैं: "ध्वनि", "शब्दांश", "शब्द", "वाक्य", "अक्षर"। वे प्रतीकों का उपयोग करके शब्द और वाक्य बनाना और लिखना सीखते हैं, अक्षर और शब्द लिखना सीखते हैं।

ठीक मोटर कौशल का विकास (लिखने के लिए हाथ तैयार करना)

मुख्य कार्य ठीक मोटर कौशल विकसित करना, लिखने के लिए हाथ तैयार करना और बुनियादी ग्राफिक कौशल विकसित करना है।

प्रत्येक पाठ में एक श्रृंखला शामिल है भाषण अभ्यासऔर किसी विषय ("वन", "फूल", "एक्वेरियम", आदि) से एकजुट होकर एक चित्र बनाना

कक्षाओं के दौरान हम उपयोग करते हैं:

• फिंगर जिम्नास्टिक;
• मज़ेदार आउटडोर खेल (भाषण + गतिविधियाँ);
• अलग-अलग दिशाओं में और पेंसिल पर अलग-अलग दबाव के साथ आकृतियों को छायांकित करना;
• एक स्टेंसिल या टेम्पलेट का उपयोग करके स्ट्रोक;
• अक्षर, शब्दांश, शब्द, संख्याएँ टाइप करना।

तर्क और गिनती

मुख्य कार्य बच्चों को गणितीय अवधारणाओं से परिचित कराना और तार्किक सोच विकसित करना है।

कक्षाओं में, बच्चे मात्रात्मक (प्रत्यक्ष और रिवर्स) और क्रमिक गिनती में महारत हासिल करते हैं।

बच्चे गणित की बुनियादी बातें सीखते हैं:

• संख्याओं से परिचित होना;
• संख्या रचना;
• संख्याओं के बीच संबंध और संबंध;
• ज्यामितीय आंकड़े;
• गणितीय संकेत;
• अंकगणितीय समस्याएँ;
• जोड़ और घटाव के उदाहरण;

प्रशिक्षण और मौसम विज्ञान परिसर

ट्यूटोरियल से मिलकर बनता है:

1. "सनी स्टेप्स", श्रृंखला "प्रीस्कूलर्स के लिए वर्कबुक" गणित (भाग 1, भाग 2)

2. "सनी स्टेप्स", श्रृंखला "प्रीस्कूलर्स के लिए वर्कबुक" शिक्षण साक्षरता (भाग 1, भाग 2)

3. "सनी स्टेप्स", श्रृंखला "प्रीस्कूलर्स के लिए वर्कबुक" लिखने की तैयारी (भाग 1, भाग 2)

4. "सनी स्टेप्स", श्रृंखला "प्रीस्कूलर्स के लिए वर्कबुक" दुनिया. सामान। प्रकृति। (भाग 1, भाग 2)

5. "सनी स्टेप्स", श्रृंखला "प्रीस्कूलर फ़ोल्डर"

कार्यक्रम को लागू करने के लिए आवश्यक धनराशि:

• शिक्षात्मक विषयगत योजना;
• कार्यपुस्तिकाएँ, एल्बम
• शब्दांश सारणी
• डेमो सामग्री
• कक्षाओं के लिए प्रस्तुतियाँ

"तर्क और गिनती"

व्याख्यात्मक नोट

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तों को बच्चों के संवेदी अनुभव के गठन और बुनियादी बातों में उनकी महारत पर विचार किया जाना चाहिए। तार्किक संचालन.

बच्चों का संवेदी अनुभव:

तस्वीर;

स्थान और समय में समन्वय;

रंग।

तार्किक संचालन के मुख्य प्रकारों में शामिल हैंवर्गीकरण और क्रमबद्धता.

वर्गीकरण (वितरण - वस्तुओं को समूहों में संयोजित करना) - विश्लेषण (किसी वस्तु की विशेषताओं का चयन करना); तुलना (चयनित विशेषता के अनुसार कई वस्तुओं की तुलना); सामान्यीकरण (हाइलाइट करना) आम लक्षणकई वस्तुओं पर); संश्लेषण (चयनित विशेषता के अनुसार वस्तुओं को एक समूह में जोड़ना)।

क्रमबद्धता - अनुक्रमिक संबंध स्थापित करना (पड़ोसी वस्तुओं के बीच अंतर निर्धारित करना; किसी विशेषता की अभिव्यक्ति की घटती या बढ़ती डिग्री में कई वस्तुओं की स्थापना करना)।

तार्किक संचालन की जटिलता के स्तर:

ए) स्वतंत्र रूप से;

बी) साथियों, वयस्कों की मदद से:

वर्गीकरण: वस्तुओं की संख्या के अनुसार - 2-4;

चिह्नों की संख्या के अनुसार - 1 से 3 तक;

श्रृंखला: वस्तुओं की संख्या के अनुसार - 3 से अधिक नहीं।

पूर्व-संख्यात्मक गणित कार्यक्रम:

1. मात्रा के बारे में विचारों का निर्माण।

वस्तुओं की संख्या के आधार पर वस्तुओं के समूह का वर्गीकरण (एक, अनेक, कोई नहीं)।

2.मुख्य वस्तुओं के परिवर्तन के प्रकार:

ज्यामितीय आकृतियों के अपरिवर्तनीय परिवर्तन: बदलाव, घूर्णन, सममित मानचित्रण, समानता और उनकी रचनाएँ;

मात्रा परिवर्तन: - अपरिवर्तनीय (अंतरिक्ष में समूह तत्वों की स्थिति में परिवर्तन);

गैर-अपरिवर्तनीय (समूहों का विलय, एक उपसमूह को हटाना)।

3. तुलना के तरीके: लगभग; ओवरले; स्थानांतरण करना; प्रत्येक से अलग पत्राचार।

4. तुलना परिणामों का वर्णन करने के तरीके: समानता; असमानता; अनुक्रम की स्थापना.

1. मात्रा के बारे में विचारों का विकास: वस्तुओं के समूह की विशेषता के रूप में मात्रा।

2. मात्रा के आधार पर वस्तुओं के समूह का वर्गीकरण (एक, अनेक, कोई नहीं)।

3. वस्तुओं के दो सेटों की संख्या के आधार पर अलग-अलग तरीकों से तुलना करना।

4. वस्तुओं का क्रम से वितरण: पहले और आखिरी, अगले और पिछले को स्थापित करना।

5.रूप के बारे में विचारों का विकास।

1. विभिन्न तरीकों से आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना।

2. ज्यामितीय आकृतियों (स्थानिक, समतल, रैखिक) की पहचान।

3. त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों से परिचित होना।

4. समतल ज्यामितीय आकृतियों का परिचय।

5. रैखिक ज्यामितीय आकृतियों का परिचय। हाथ से और रूलर का उपयोग करके ज्यामितीय आकृतियाँ बनाना।

6. ज्यामितीय आकृतियों का परिवर्तन।

7. विभिन्न तरीकों से परिवर्तनों के प्रभाव में ज्यामितीय आकृतियों के आकार की तुलना।

6.निरंतर मात्राओं के बारे में विचारों का विकास।

1. दो वस्तुओं की तुलना - ज्यामितीय आकृतियों की लंबाई, चौड़ाई, ऊँचाई में विभिन्न प्रकार से तुलना।

2. तीन वस्तुओं की तुलना - ज्यामितीय आकृतियों की लंबाई, चौड़ाई, ऊँचाई में विभिन्न प्रकार से तुलना।

3. दो वस्तुओं की तुलना - विभिन्न तरीकों से क्षेत्रफल के अनुसार ज्यामितीय आकृतियाँ।

4. दो वस्तुओं की तुलना - विभिन्न तरीकों से आयतन के अनुसार ज्यामितीय आकृतियाँ।

5. दो वस्तुओं की तुलना - विभिन्न तरीकों से आकार के अनुसार ज्यामितीय आकृतियाँ।

मुख्य वस्तुएँ:संख्याएँ, संख्याओं पर संक्रियाएँ।

संख्याओं का परिचय:समान तत्व सेट का मात्रात्मक विवरण, संख्या लिखने के तरीके, माप के परिणामस्वरूप संख्या, इकाइयों को जोड़ने के परिणामस्वरूप संख्या, किसी संख्या की योगात्मक संरचना।

संख्याओं की श्रृंखला की अवधारणा:संख्या शृंखला की क्रमबद्धता, शृंखला में संख्या की स्थिति, क्रमसूचक संख्याएँ।

संख्याओं पर क्रियाएँ (1 से 5 तक):- अंकगणितीय क्रिया की अवधारणा;

जोड़ की क्रिया समुच्चयों का मिलन है;

घटाव की क्रिया एक समुच्चय से एक उपसमुच्चय को हटाना है।

गणित पढ़ाने की संख्यात्मक अवधि के लिए कार्यक्रम:

1 से 5 तक की संख्याएँ.

तत्वों की संख्या के आधार पर सेटों का वर्गीकरण। समान तत्व सेट.

समान तत्व सेट की मात्रात्मक विशेषता के रूप में संख्या। संख्याएँ 1, 2, 3, 4, 5 और उनकी संगत "मानक" संख्याएँ

भीड़. संख्याओं को रिकॉर्ड करने की विधियाँ: डॉट और डिजिटल।

संख्याओं पर कार्रवाई.

1. अंकगणितीय क्रिया की अवधारणा.
2. जोड़ने की क्रिया.
3. घटाव क्रिया.
4. अगला और पिछला नंबर मिल रहा है.

1 से 5 तक की संख्याओं का योगात्मक संघटन:

- किसी संख्या को इकाइयों के योग में विघटित करना;

- मनमाना संख्या विस्तार;

संख्या 1 और 2 को संख्या 2, 3 में जोड़ने के तरीके;

संख्या 2, 3, 4, 5 में से संख्या 1 और 2 को घटाने की विधियाँ।

संज्ञानात्मक यूयूडी का गठन:

वर्गीकरण-समूहों में जुड़ाव;

विश्लेषण - किसी विशेषता को संपूर्ण वस्तु से अलग करना;

तुलना - एक विशेषता को कई वस्तुओं से अलग करना;

सामान्यीकरण - एक सामान्य विशेषता को कई वस्तुओं से अलग करना;

संश्लेषण - विशेषताओं के आधार पर समूहों में संयोजन;

क्रमांकन - किसी पड़ोसी वस्तु को देखने और नाम देने की क्षमता; किसी विशेषता की अभिव्यक्ति की डिग्री के अवरोही या आरोही क्रम में वस्तुओं को वितरित करने की क्षमता।

संवेदी अनुभव का निर्माण:

आसपास के स्थान में अभिविन्यास, स्वयं को या किसी अन्य वस्तु को संदर्भ बिंदु के रूप में मानना;

एक पुस्तक पृष्ठ पर, एक चेकर्ड शीट के विमान पर अभिविन्यास;

समय संबंधों की परिभाषा (दिन, महीना, वर्ष);

रंग निर्धारण;

भाषण में निम्नलिखित अवधारणाओं का उपयोग करने की क्षमता: "पहले", "फिर", "पहले", "बाद", "पहले", "बाद में", "एक ही समय में"।

बच्चों को सक्षम होना चाहिए:

संख्या के आधार पर वस्तुओं की संख्या का अनुमान लगाएं और दस के भीतर किए गए मूल्यांकन की जांच करें;

1 से 10 तक आगे और पीछे दोनों तरफ गिनें;

ज्ञान दिखाओ संख्याएँ लिखने के तरीके (बिंदु, बिन्दु, संख्या);

2 से 5 तक की संख्याओं को इकाइयों में विभाजित करें;

उत्पादन करना अंकगणितीय आपरेशनससंख्याओं के एक सेट पर जोड़ और घटाव, जिनमें से सबसे बड़ा 10 है;

सिक्कों का संग्रह और विनिमय करना;

विभिन्न तरीकों से आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करें;

त्रि-आयामी, सपाट, रैखिक ज्यामितीय आकृतियों को पहचानें और नाम दें।

व्यावहारिक गतिविधियों में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करें और रोजमर्रा की जिंदगी:

 मौखिक भाषण की पर्याप्त धारणा के लिए (वयस्कों और साथियों के बयान, बच्चों के रेडियो कार्यक्रम, ऑडियो रिकॉर्डिंग, आदि);

 एक शब्दकोश (वर्णमाला) के साथ काम करना;

 वर्तनी मानकों का अनुपालन;

 रुचि के किसी विषय पर मौखिक रूप से सरल पाठ तैयार करना जूनियर स्कूल का छात्रविषय;

 स्थितियों में रूसी भाषण शिष्टाचार के मानदंडों में महारत हासिल करना रोजमर्रा का संचार(अभिवादन, विदाई, आभार, शुभकामना कार्ड, मित्र को पत्र)।

विषय के लिए कैलेंडर और विषयगत योजना:

« तर्क और गिनती" (66 घंटे)

नहीं।	पाठ का विषय	नोटबुक पन्ने	तारीख
	एक नोटबुक शीट पर अभिविन्यास. समान, अनावश्यक वस्तु।	पृ.1-2	01.10 06.10
	वस्तुओं की गिनती. अधिक, कम, बिल्कुल वैसा ही। अंक 0	पृ.3-5	08.10 13.10
	संख्या और आकृति 1.	पृ.6-7	15.10 20.10
	संख्या और आकृति 2. संख्या 2 की संरचना.	पृ.8-9	22.10
9-10	संख्या और आकृति 3. संख्या 3 की संरचना.	पृ.10-11	27.10 29.10
11-12	संख्या और आकृति 4. संख्या 4 की संरचना.	पृ. 12-13	03.11 05.11
13-14	संख्या और आकृति 5. संख्या 5 की संरचना.	पृ.14-15	10.11 12.11
15-16	संख्या और आकृति 6. संख्या 6 की संरचना.	पृ.16-17	17.11 19.11
17-18	संख्या और आकृति 7. संख्या 7 की संरचना.	पृ.18-19	24.11 26.11
19-20	संख्या और आकृति 8. संख्या 8 की संरचना.	पी.20-21	01.12
21-22	संख्या और अंक 9. संख्या 9 की संरचना.	पृ.22-23	03.12
23-24	संख्या 10. संख्या 10 की संरचना.	पृ.24-25	08.12 10.12
25-26	प्राकृतिक श्रृंखला की संख्याएँ.	पृ.26-27	15.12 17.12
27-28	प्राकृतिक श्रृंखला की संख्याएँ	पृ. 28-29	22.12 24.12
29-30	संकेत >,	पृ. 30-32	29.12 31.12
31-32	उदाहरण चित्र बनाना	पी. 2-3 भाग 2
33-34	उदाहरणों को हल करना	पृ. 4-5
35-36	बढ़ाओ, 2 घटाओ	पृ. 6-7
37-38	उदाहरणों को हल करना	पृ. 8-9
39-40	उदाहरणों को हल करना	पृ.10-11
41-42	काम।	पृ.12-13
43-44	"खाया-छोड़ दिया गया" कार्य	पृ. 14-15
45-46	"खाया-छोड़ दिया गया" कार्य	पृ. 16-17
47-48	उदाहरणों को हल करना	पृ.18-19
49-50	उदाहरणों को हल करना	पी.20-21
51-52	संख्या 10 की संरचना	पृ.22-23
53-54	उदाहरणों को हल करना	पृ.24-25
55-56	बढ़ाएँ, 3 घटाएँ	पृ.26-27
57-58	लंबाई माप.	पृ.28-29
59-60	बीस तक गिनें।	पृ. 30-31
61-62
63-64	उदाहरणों को हल करना. तर्क विकसित करने के लिए व्यायाम
65-66	उदाहरणों को हल करना. तर्क विकसित करने के लिए व्यायाम

प्रारंभिक पाठ्यक्रम के लिए कार्य कार्यक्रम

"साक्षरता प्रशिक्षण, भाषण विकास"

व्याख्यात्मक नोट

पूर्वस्कूली बच्चों को सुनना सिखाना, यानी समझ के साथ सुनना, कैसे स्वतंत्र प्रजाति भाषण गतिविधिआपको उनकी संचार और बौद्धिक दक्षताओं को विकसित करने पर काम करने की अनुमति देता है।

कान द्वारा भाषण की शब्दार्थ धारणा एक अवधारणात्मक मानसिक-काल्पनिक गतिविधि है, जो विश्लेषण, संश्लेषण, कटौती, प्रेरण, तुलना, अमूर्तता, संक्षिप्तीकरण इत्यादि जैसे कई जटिल तार्किक संचालन करने के परिणामस्वरूप की जाती है। साथ ही, सुनना संचार का आधार बनता है, और मौखिक संचार में महारत इसके साथ शुरू होती है।

प्रीस्कूल तैयारी की प्रक्रिया में सुनने के कौशल सिखाने से प्रीस्कूलर को सीखने की अनुमति मिलती है:

वाणी की ध्वनि को ध्यान से सुनें (ध्यान बनाए रखें);

एक संक्षिप्त पाठ में घटनाओं का क्रम निर्धारित करें और उच्चारण करें (पहले क्या हुआ, आगे क्या हुआ और अंत में क्या हुआ);

समझना कारण अौर प्रभावकथात्मक संबंध;

समझ से बाहर, अपरिचित शब्दों पर ध्यान दें (उनके अर्थ जानने का प्रयास करें);

प्रश्न का उत्तर विस्तार से दीजिये.

प्रीस्कूलर में कौशल विकसित करने के लिए:

किसी कथन की अर्थ संबंधी सामग्री का अनुमान लगाएं;

भाषण में अस्थायी और स्थानिक संदर्भ बिंदुओं से जुड़ी अवधारणाओं का उपयोग करें (पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद में, एक ही समय में; ऊपर, नीचे, ऊपर, नीचे);

नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से, खेल कार्यों आदि में, कविताओं को सीखने की प्रक्रिया में भाषण की अभिव्यक्ति विकसित करें।

कान से भाषण को समझने की क्षमता बनाने से प्रीस्कूलर की स्मृति के विकास पर भी सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, और सबसे बढ़कर उसकी श्रवण स्मृति पर, जो न केवल रूसी भाषा सीखने के लिए, बल्कि किसी अन्य विषय को सीखने के लिए भी महत्वपूर्ण है।

पाठ में घटनाओं का क्रम निर्धारित करना;

पाठ के लिए चित्रों के आधार पर एक मौखिक कहानी संकलित करना;

कथा के कारण-और-प्रभाव संबंधों को समझना;

भाषण पैटर्न के आधार पर बोलना;

भाषण के नमूने के आधार पर और घटनाओं या पात्रों की एक श्रृंखला बनाकर एक जटिल वाक्य का निर्माण करना;

कथन का सही स्वर बनाए रखना;

संवेदी मानकों का निर्माण;

अपने उत्तर को समझाने और उचित ठहराने की क्षमता का निर्माण;

व्यक्तिगत अक्षरों की दृश्य छवि को याद रखना और छोटे शब्द, उन्हें छोटे पाठ में ढूंढना और लेबल करना।

बुनियादी अपेक्षित परिणाम.

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ।

एक बच्चे को निम्नलिखित जानने, जानने और सीखने में सक्षम होना चाहिए:

लघु पाठ सुनते समय ध्यान बनाए रखें;

नोटबुक में काम करते समय, पाठ के चित्र देखते समय किसी वयस्क के निर्देशों का पालन करें;

प्रश्नों का उत्तर दें;

किसी वयस्क के साथ समस्या पर चर्चा करें;

अपनी गलतियों को सुधारें;

चित्रों और भाषण नमूनों के आधार पर एक संक्षिप्त पाठ की मुख्य घटनाओं को संक्षेप में बताएं;

एक संक्षिप्त पाठ में घटनाओं का क्रम निर्धारित करें और उच्चारण करें;

कथानक चित्रों के आधार पर एक लघु पाठ की घटनाओं की श्रृंखला को पुनर्स्थापित करें जिसमें घटनाओं का क्रम बाधित हो;

कथा के तर्क और कारण-और-प्रभाव संबंधों को समझें;

पाठ के एक छोटे टुकड़े को बार-बार सुनते समय चर्चा पहलू को बनाए रखें;

पाठ विवरण पर चर्चा करते समय सरल तार्किक स्थानान्तरण करें;

साज़िश के नायकों के बयानों के आधार पर एक सरल सामान्यीकरण को समझें;

समझ से बाहर, अपरिचित शब्दों पर ध्यान दें, उनका अर्थ जानने का प्रयास करें;

पंक्ति बनायें जटिल वाक्योंभाषण पैटर्न के आधार पर घटनाओं या पात्रों की एक श्रृंखला बनाकर;

भाषण पैटर्न के आधार पर जटिल वाक्य बनाएं;

भाषण में सरल पूर्वसर्गों और क्रियाविशेषणों का सही ढंग से उपयोग करें जो विभिन्न स्थानिक संबंधों को व्यक्त करते हैं;

भाषण में अस्थायी अवधारणाओं का उपयोग करें: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद में, एक ही समय में;

अलग-अलग अक्षरों और छोटे शब्दों की दृश्य छवि को पहचानें, उन्हें एक छोटे पाठ में ढूंढें और चिह्नित करें;

काव्यात्मक पाठ में ध्वनि को अलग करना और पुनरुत्पादित करना।

साक्षरता प्रशिक्षण, भाषण विकास (66 घंटे)

पाठ संख्या	साक्षरता विषय	कार्यपुस्तिका पृष्ठ	पाठ विषय	भाषण विकास विषय	तारीख
	अक्षर ए और ओ	पृ.1-2	गिलहरी	ध्वनियों का विभेदन, वाक्यांशों की रचना	01.10 06.10
	पत्र I	पी .3	लड़ाका	शब्दावली एवं शब्द निर्माण	08.10
	पत्र वाई	सी.4	हिम मानव	सोच का विकास, मौखिक निबंध	13.10
	पत्र एस	सी.5	फ़ुटबाल खिलाड़ी	बहुवचन का गठन	15.10
	पत्र एन	सी.6	घर	पूर्वसर्ग चालू	20.10
	अक्षर k और t	पृ.7-8	स्टीमर	एक तार्किक समस्या का समाधान, तर्क	22.10 27.10
9-10	अक्षर z – s	पृ.9, 16	खिलौने	ध्वनियों का विभेदन [s] - [z], उच्चारण पर काम करें	29.10 03.11
11-12	पत्र एल	पृ.10	निर्देशों का पालन करें	ध्वनि [एल]। ध्वनि स्वचालन	05.11 10.11
13-14	पत्र आर	पृ.11	पेंट्स. रंग और शेड्स		12.11 17.11
	पत्र वी	पृष्ठ .12	निर्देशों का पालन करें	पूर्वसर्गों, शब्दावली का प्रयोग	19.11
16-17	पत्र ई, ई	पृ. 13, 24	चौड़ी लाइन	एक रीटेलिंग संकलित करना	24.11 26.11
18-19	अक्षर बी - पी	एस.14, 17	चौड़ी लाइन	निबंध-विवरण	01.12 03.12
	पत्र एम	पी .15	पंक्ति रिक्ति	विषय पर शब्दावली, शब्द निर्माण	08.12
21-22	अक्षर डी - टी	एस.18, 7	अंडाकार	ध्वनियों का विभेदन [डी] - [टी], उच्चारण पर काम करें	10.12 15.12
	पत्र जी	पी.20	ज़िगज़ैग	पूर्वसर्गों का प्रयोग, शब्द निर्माण	17.12
	पत्र एच	पी .21	परोक्ष	सोच का विकास, मौखिक निबंध	22.12
	ध्वनि श	पृ.22	इंजन		24.12
	डब्ल्यू अक्षर	पी .23	तिरछा टेढ़ा-मेढ़ा	ध्वनियों का विभेदन [zh] - [sh], उच्चारण पर काम करें	29.12
	पत्र एक्स	पृ.26	एक लूप	एक कहानी लिखना	31.12
28-29	पत्र यू	पृ.27	संकीर्ण रेखा	एक रीटेलिंग संकलित करना
	पत्र सी	पृ.28	संकीर्ण रेखा	एक रीटेलिंग संकलित करना
	पत्र ь	पृ.30	संकीर्ण रेखा. लहर
32-33	अक्षर एफ - वी	पृ.31,12	संकीर्ण रेखा. एक लूप	ध्वनियों का विभेदीकरण [एफ] - [वी], उच्चारण पर काम
34-35	पत्र I	पी .19	मैं एक निश्चित बिंदु से लिख रहा हूं	सोच का विकास, मौखिक निबंध
36-37-38	अक्षरों	भाग 2 से पृ.1-3	मैं एक निश्चित बिंदु से लिख रहा हूं मैं निर्देशों के अनुसार काम करता हूं	ध्वनियों का विभेदन [ts] - [h], उच्चारण पर काम करें
39-40-41	अक्षरों	साथ। 2-4 भाग 2	स्ट्रोक सीधा तिरछा	ध्वनियों का विभेदन [s] - [w], उच्चारण पर काम करें
42-43-44	शब्द-वस्तु	पृ.5-7 भाग 2	अंडे सेने सीधा झुका हुआ	विषय पर शब्दावली, शब्द निर्माण
45-46-47	शब्द	पृ. 8-10 भाग 2	सीधा झुका हुआ	विषय पर शब्दावली, शब्द निर्माण
48-49-50	शब्दों को शब्दांशों में बाँटना	पृ.11-13 भाग 2	ऊपर और नीचे वक्र के साथ ढलानदार।	सोच का विकास, मौखिक रचना
51-52-53	शब्दों को शब्दांशों में बाँटना	पृ. 14-16 भाग 2	अंडाकार	सोच का विकास, मौखिक निबंध
54-55-56	शब्द-वस्तु	पृ.17-19	लूप, झुका हुआ	एक रीटेलिंग संकलित करना
57-58-59	प्रस्ताव। शब्दों से वाक्य बनाना	पी.20-22	अंडाकार	एक रीटेलिंग संकलित करना
60-61-62	ऑफ़र के प्रकार)	पृ.23-26	एक लूप	सोच का विकास, मौखिक रचना
63-64-65-66	पुनरावृत्ति और व्यवस्थितकरण.	पृ.27-32	अक्षरों के तत्व. दुहराव	एक रीटेलिंग संकलित करना

प्रारंभिक पाठ्यक्रम के लिए कार्य कार्यक्रम

"हमारे आसपास की दुनिया"

(आसपास की दुनिया से परिचित होना)

व्याख्यात्मक नोट

भविष्य का आदमी एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व है, जो पर्यावरणीय आवश्यकता के ढांचे के भीतर कार्य करते हुए, अपने और अपने आस-पास की दुनिया के साथ सद्भाव में रहता है। पारिस्थितिक संस्कृति का गठन एक व्यक्ति की अपने आसपास की दुनिया से संबंधित जागरूकता, इसके साथ एकता, सभ्यता के आत्मनिर्भर विकास के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदारी लेने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता और इस प्रक्रिया में सचेत समावेशन है।

सामान्य संस्कृति के हिस्से के रूप में पारिस्थितिक संस्कृति एक ऐसी प्रक्रिया है जो ज्ञान, अनुभव, प्रौद्योगिकियों के विकास और विस्तार और पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी तक उनके स्थानांतरण से जुड़ी है। वहीं, पर्यावरण संस्कृति शिक्षा का परिणाम है, जो हासिल करने की क्षमता में व्यक्त होती है सौहार्दपूर्ण संबंधअपने आस-पास की दुनिया के साथ और अपने आप के साथ। बचपन में यह कौशल विशेष ज्ञान को आत्मसात करने, विकास की प्रक्रिया में बनता है भावनात्मक क्षेत्रऔर प्रकृति और समाज के साथ पर्यावरण की दृष्टि से उचित बातचीत के लिए व्यावहारिक कौशल।

सभी उम्र के स्कूली बच्चों की संस्कृति को शिक्षित करने में एक आवश्यक बिंदु मनुष्य और प्रकृति के सामंजस्य की समझ की उनकी चेतना में बदलाव है, एक नए विश्वदृष्टि का गठन जो पारस्परिक संबंध और निर्भरता में प्रकृति और मनुष्य की धारणा को बढ़ावा देता है। किसी व्यक्ति की प्रकृति के आंतरिक मूल्य के बारे में जागरूकता के बिना, न कि लोगों के लिए इसकी उपयोगिता या हानि के दृष्टिकोण से, किसी विदेशी या शत्रुतापूर्ण बल के समान मानवता की स्थिति को बदलना असंभव है। प्रकृति। सांसारिक प्रकृति के जीवन से आध्यात्मिक अलगाव को दूर करने के लिए, एक व्यक्ति को प्रकृति, लोगों और मानव हाथों की रचनाओं की सुंदरता को समझना और उसकी सराहना करना सीखना होगा।

प्रकृति, लोगों और स्वयं के साथ संबंधों की एक नई संस्कृति के वाहक को शिक्षित करने के साधन के रूप में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए एक पाठ्यक्रम कार्यक्रम प्रस्तावित है, जिसे 32 पाठों (प्रति सप्ताह 1 पाठ) के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पाठ्यक्रम का मुख्य लक्ष्य है वस्तुओं में रुचि जागृत करना पर्यावरण, जिसमें स्वयं के प्रति, प्रकृति के अभिन्न अंग के रूप में, बच्चे की भावनाओं का पोषण, उसकी भावनात्मक संवेदनशीलता, पौधों, जानवरों और लोगों को लाभ पहुंचाने की इच्छा शामिल है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित को हल करना आवश्यक हैकार्य:

1. पर्यावरणीय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण।
2. पर्यावरण के साथ सकारात्मक बातचीत के उदाहरणों के साथ बच्चे के जीवन के अनुभव को समृद्ध करना।
3. प्राकृतिक और सामाजिक क्षेत्र की वस्तुओं के साथ बातचीत की प्रक्रिया में एक जूनियर स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र का विकास।
4. अपने आस-पास की दुनिया के बारे में एक बच्चे के ज्ञान प्रणाली के निर्माण में योगदान देना और पृथ्वी पर मनुष्य के स्थान और भूमिका पर एक नया दृष्टिकोण को बढ़ावा देना। व्यक्तिगत विकासबच्चा और उसका पूर्ण आत्म-साक्षात्कार।

परिचय:

वस्तुओं के वर्गीकरण का परिचय. वस्तुओं को समूहों में बाँटना।

शरद ऋतु:

पत्तों के रंग में परिवर्तन. पेड़ों को पत्तों से पहचानना. मशरूम खाने योग्य और अखाद्य होते हैं। फलों एवं बीजों का पकना। विभिन्न पौधों के फलों एवं बीजों की पहचान। बगीचा। मौसम की स्थितिगिरावट में।

ठंढ। पोखरों पर पहली बर्फ की उपस्थिति। नदियों और झीलों का जमना. पत्ती गिरने का अंत. जानवरों के जीवन की घटनाएँ, सर्दियों के लिए उनकी तैयारी। जानवरों को सर्दियों के लिए तैयार करना। पक्षियों का प्रस्थान.

निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन देखे गए। हवा के तापमान में परिवर्तन. (ठंडा, गर्म) वर्षा। बर्फबारी.

सर्दी:

बर्फबारी, पाला, पिघलना। वनस्पति जीवन में शांति. कीड़ों के जीवन में घटनाएँ. कीड़े कैसे शीतनिद्रा में चले जाते हैं. सर्दियों में बच्चों के खेल. नया साल.

सर्दियों में पशु जीवन. सर्दी पक्षियों के लिए भूखा समय है। शीतकालीन पक्षी. शीतकाल में पक्षियों की सहायता करना। सर्दियों में पौधे का जीवन. सर्दी का मजा.

वसंत:

पौधों का जागरण. शाकाहारी पौधों की उपस्थिति. मेपल और बिर्च में रस का प्रवाह। गुर्दे की सूजन. फूल वाले पेड़ और झाड़ियाँ। प्राइमरोज़। अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस।

जल निकायों को बर्फ से मुक्त करना। जानवरों के जीवन में बदलाव. जलाशयों का जागरण. पक्षियों का आगमन. घोंसला बनाना। इस दौरान पक्षियों की मदद करें. जानवरों के जीवन में घटनाएँ. कीड़ों का जागरण. स्तनधारियों में बच्चों का जन्म.

विभिन्न देशों के जानवर.

समय अभिविन्यास:

सप्ताह के दिनों, महीनों, ऋतुओं, दिन के भागों के नाम सीखना;

बच्चों को घड़ियों से परिचित कराएं।

लोगों के व्यवसायों को जानना:

व्यवसायों की विविधता. कामकाजी लोगों का सम्मान.

गतिविधि-खेल:

ज्ञान और कौशल के लिए आवश्यकताएँ

• आसपास की दुनिया, जीवित और निर्जीव प्रकृति की अवधारणा।
• हमारे क्षेत्र में मौसमी परिवर्तनों के लक्षण।
• सजीव और निर्जीव प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के अवलोकन के बारे में बात करने में सक्षम हों।
• जीवित प्रकृति की वस्तुओं को जानें: जानवर, पौधे, मशरूम।
• घरेलू और जंगली जानवरों, प्रवासी और शीतकालीन पक्षियों के बीच महत्वपूर्ण अंतर निर्धारित करें।
• पेड़ों, झाड़ियों और घासों को व्यावहारिक रूप से अलग करें।
• 3-4 पौधों, जानवरों, फलों, सब्जियों के नाम बताइए।
• लोगों के जीवन (काम, कपड़े, आदि) में मौसमी बदलावों का अवलोकन करना।
• सप्ताह के दिनों, महीनों, ऋतुओं, दिन के भागों के नाम जानें।
• सामान्य व्यवसायों के नाम जानिए.

प्रारंभिक पाठ्यक्रम का कैलेंडर और विषयगत योजना

"हमारे चारों ओर की दुनिया" (32 घंटे)

नहीं।	पाठ विषय	घंटों की संख्या	तारीख
	पसंदीदा खिलौने. कौन क्या खेल रहा है?		06.10
	वस्तुएँ जो हमें घेरे रहती हैं। विषयगत समूहशब्द व्यंजन		13.10
	हमारे वस्त्र। मौसमी कपड़े बदलते हैं। नियम स्वस्थ छविज़िंदगी		20.10
	सलाम. स्वस्थ जीवन शैली के नियम		27.10
	हमारे जूते. स्वस्थ जीवन शैली के नियम		03.11
	फर्नीचर। शब्दों के विषयगत समूह।		10.11
	स्कूल का सामान		17.11
	बिजली के उपकरण। विद्युत उपकरणों के सुरक्षित उपयोग के नियम		24.11
	औजार। काम के लिए किसे क्या चाहिए?		01.12
	संगीत वाद्ययंत्र। लोक संगीत वाद्ययंत्र. सिम्फनी ऑर्केस्ट्रा		08.12
	खेल उपकरण और सहायक उपकरण. स्वस्थ जीवन शैली के नियम		15.12
	जमीन परिवहन। ट्रैफ़िक कानून		22.12
	वायु परिवहन। हवाई जहाज़ पर आचरण के नियम		29.12
	जल परिवहन। जल पर सुरक्षित व्यवहार के नियम
	मानव पेशे. कौन क्या कर रहा है? कौन कहाँ काम करता है?
	मनुष्य की सेवा में प्रौद्योगिकी
	सब्ज़ियाँ।
	फल।
	जामुन.
	पुष्प।
	पेड़।
	मौसम के। शरद ऋतु। मशरूम।	1
23	पालतू जानवर और उनके बच्चे	1
24	जंगली जानवर और उनके बच्चे	1
25	उत्तर के जानवर.	1
26	गरम देशों के जानवर.	1
27	समुद्र के निवासी.	1
28	पक्षी.	1
29	मुर्गी पालन।	1
30	मछली।	1
31	कीड़े।	1
32	दोहराव.	1

आवेदन

प्रीस्कूलरों की सीखने की प्रक्रिया में प्रयुक्त उपदेशात्मक खेलों का संक्षिप्त विवरण

खेल 1. "आधा शब्द आपके ऊपर है"

लक्ष्य: प्रीस्कूलरों की वाणी विकसित करना, उनकी शब्दावली का विस्तार करना और ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करना।

सामग्री: शिक्षक शब्द की शुरुआत (वस्तु का नाम) का उच्चारण करता है, छात्र शब्द का अंत करते हैं। कुछ विषयों पर शब्दों का चयन किया जा सकता है, चित्रों का प्रयोग किया जा सकता है। काम जोड़े में और सामने से किया जा सकता है।

खेल 2. "वस्तु का वर्णन करें"

लक्ष्य: "वस्तुओं के गुण और विशेषताओं" की अवधारणाओं से परिचित होना, किसी वस्तु का उसकी विशेषताओं के आधार पर अनुमान लगाने की क्षमता विकसित करना।

सामग्री: शिक्षक या छात्र एक विषय की कल्पना करते हैं, अन्य लोग प्रमुख प्रश्न पूछते हैं, संकेतों के आधार पर यह अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं कि क्या योजना बनाई गई है।

गेम 3. "मुझे पता है"

लक्ष्य: छात्रों के भाषण का विकास, पुनःपूर्ति शब्दावली, अवलोकन और ध्यान का विकास।

सामग्री: शिक्षक (बच्चा), एक गेंद का उपयोग करते हुए, लयबद्ध रूप से गेंद को फर्श पर मारते हुए, निम्नलिखित पाठ का पाठ करता है:

- मैं लड़कों के पांच नाम जानता हूं:

साशा - एक बार,

दीमा - दो,

इगोर - तीन,

डेनिस - चार,

वोलोडा - पाँच।

गेम 4. "अंदाज़ा लगाओ कि आपने क्या दिखाया" (मूर्ख अभिनय)

लक्ष्य: ध्यान, अवलोकन, भाषण, धैर्य विकसित करना।

सामग्री: इच्छा रखने वाला व्यक्ति बिना कोई ध्वनि बोले किसी वस्तु (जीवित या निर्जीव) का चित्रण करता है। बाकी लोग अंदाज़ा लगाने की कोशिश कर रहे हैं कि क्या दर्शाया जा रहा है। मूकाभिनय के लिए कई लोगों का उपयोग करना संभव है।

गेम 5. "अक्षर को समझें"

लक्ष्य: अवलोकन, ध्यान, आवश्यक अक्षर या शब्दांश खोजने पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का विकास।

सामग्री: शिक्षक किसी भी चिह्न या चित्र के साथ अक्षरों को एन्क्रिप्ट करता है और, इन प्रतीकों का उपयोग करके, शब्द को "लिखता है"। बच्चे उन अक्षरों वाले आइकन ढूंढकर शब्द का अनुमान लगाने का प्रयास करते हैं जिनका वे प्रतिनिधित्व करते हैं।

गेम 6. "कौन बेहतर है"

गेम का आयोजन गेम 5 के आधार पर किया जाता है, जहां बच्चे स्वयं शिक्षक द्वारा प्रस्तावित आइकन का उपयोग करके शब्दों को एन्क्रिप्ट करते हैं। हम शब्दों को एक साथ हल करते हैं, यह पता लगाते हैं कि शब्द को एन्क्रिप्ट करने में कौन बेहतर सक्षम था।

गेम 7. "कौन अधिक चौकस है"

लक्ष्य: अक्षरों और ध्वनियों के बारे में ज्ञान को समेकित करना, पाठ में अक्षरों की खोज करना, ध्यान और अवलोकन कौशल विकसित करना।

सामग्री: शिक्षक बच्चों को एक पाठ प्रदान करता है जहाँ छात्रों को शिक्षक द्वारा चुना गया अक्षर मिलता है।

गेम 8. "किसी वस्तु के बारे में एक परी कथा लिखें।"

लक्ष्य: छात्रों के भाषण का विकास, शब्दावली की पुनःपूर्ति।

सामग्री: शिक्षक या बच्चे कोई भी विषय चुनते हैं और इस विषय के रोमांच के बारे में एक परी कथा लिखने का प्रयास करते हैं।

गेम 9. "दिन - रात"

लक्ष्य: छात्रों के भाषण का विकास, आवश्यक अवधारणा खोजने पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता।

सामग्री: शिक्षक शब्द का नाम देता है, बच्चे अर्थ में इसके विपरीत नाम देते हैं: "दिन - रात, मीठा - खट्टा", आदि।

गेम 10. "पत्र से दोस्ती करें"

बच्चे मौखिक रूप से ध्वनियों को शब्दांशों में जोड़ते हैं, और लिखित रूप में वे अक्षरों के जोड़े लिखते हैं (शब्दांशों को मिलाते हुए)

गेम 11. "आओ घूमने चलें"

बच्चों को समूहों में बांटा गया है: मेज़बान और मेहमान। "मेज़बानों" को "मेहमानों" का स्वागत "का प्रयोग करके करना चाहिए" जादुई शब्द" "मेहमान उसी तरह जवाब देते हैं।"

खेल 12. "एक शब्द बनाओ"

बच्चे शिक्षक द्वारा सुझाए गए अक्षरों से शब्द बनाते हैं। अक्षरों को चमकीले और रंगीन ढंग से चित्रित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, गेंदों या फूलों के रूप में जिन्हें एक गुच्छा या गुलदस्ते में इकट्ठा करने की आवश्यकता होती है।

गेम 13. "इसे क्रम में रखें"

एक ही विषय से संबंधित चित्रों की एक श्रृंखला प्रस्तुत की गई है, लेकिन गलत तरीके से प्रस्तुत की गई है। बच्चों को यह निर्धारित करना होगा कि कौन सा चित्र यह दर्शाता है कि पहले या बाद में क्या हुआ था, यानी। क्रम से व्यवस्थित करें.

खेल 14. “इंद्रधनुष की परी-कथा संपत्ति। वर्णन करना"

बच्चे अपने आस-पास की वस्तुओं का वर्णन करते हैं, इंद्रधनुष के रंगों के बारे में ज्ञान का उपयोग करते हुए, इस या उस वस्तु का यथासंभव स्पष्ट रूप से वर्णन करने का प्रयास करते हैं।

खेल 15. "हथौड़े"

बच्चे शब्दों की लय को "टैप" करते हैं, शिक्षक द्वारा उच्चारित शब्दों में प्रत्येक स्वर ध्वनि को मेज पर एक छड़ी से मारते हैं, जिससे तनावग्रस्त ध्वनि उजागर होती है। खेल स्वर ध्वनियों और तनाव के बारे में ज्ञान को मजबूत करने में मदद करता है।

गेम 16. "पत्र खो गया"

बच्चों को उन शब्दों को "सही" करना चाहिए जहां अक्षर मिश्रित हैं, उन्हें उचित स्थान पर रखना चाहिए।

खेल ध्यान, अवलोकन के विकास के साथ-साथ ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास को बढ़ावा देता है।

गेम 17. “वक्त रूठ गया और चला गया. पकड़ो"

बच्चे "पहले, बाद, तब, अब" श्रेणियों का उपयोग करके वाक्यांशों, शब्दों, वाक्यों को बदलते हैं। अपने स्वयं के वाक्य बनाएं, शिक्षक द्वारा सुझाए गए गलत तरीके से बनाए गए वाक्यांशों को सही करें।

खेल 18. "जब ऐसा होता है"

बच्चे शिक्षक द्वारा बताए गए प्रकृति में परिवर्तन के आधार पर मौसम (वसंत, ग्रीष्म, सर्दी, शरद ऋतु) का अनुमान लगाते हैं। खेल के दौरान, समय श्रेणियों को दोहराया जाता है। दृष्टान्तों का प्रयोग किया जा सकता है।

गेम 19. "घंटियाँ"

खेल का उद्देश्य शिक्षक द्वारा उच्चारित शब्दों में ध्वनियुक्त व्यंजन की खोज करना है। बच्चे ऐसी घंटियाँ होने का नाटक करते हैं जो प्रत्येक स्वरयुक्त व्यंजन ध्वनि पर बजती हैं। खेल बच्चों में ध्यान और ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास को बढ़ावा देता है।

गेम 20. "गलतियाँ सुधारें"

खेल का उद्देश्य उन ध्वनियों या अक्षरों की खोज करना है जिन्हें परी-कथा अतिथि (डन्नो, पिनोचियो) द्वारा गलत तरीके से इंगित किया गया था। खेल का चित्रण किया गया है।

खेल 21. "शब्द"

शिक्षक प्रश्न पूछता है क्या? कौन? कौन सा? वह क्या कर रहा है? और दूसरे। बच्चे उत्तर देने वाले शब्द ढूंढते हैं प्रश्न पूछा. खेल में एक गेंद का उपयोग किया जाता है जिसे उत्तर देने वाले बच्चों को दिया जाता है।

गेम 22. "स्मृति के लिए गांठें"

बच्चे नियमों, प्रश्नों, ध्वनियों और अक्षरों को याद करते हुए अपनी-अपनी डोरी पर गांठें बांधते हैं। हर बात पर ज़ोर-ज़ोर से टिप्पणी की जाती है। सामग्री का चयन शिक्षक द्वारा किया जाता है।हम

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