प्राथमिक विद्यालय में विभेदित शिक्षा की तकनीकें। प्रौद्योगिकी पाठों में छोटे स्कूली बच्चों के लिए विभेदित शिक्षण की विशेषताएं

“बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं का स्रोत उनकी उंगलियों पर है। उंगलियों से, लाक्षणिक रूप से कहें तो, बेहतरीन धागे निकलते हैं - धाराएँ जो रचनात्मक विचार के स्रोत को पोषित करती हैं। दूसरे शब्दों में, बच्चे के हाथ में जितनी अधिक कुशलता होगी, बच्चा उतना ही होशियार होगा।'' वी.ए. सुखोमलिंस्की

पूर्वस्कूली बचपन बच्चों के जीवन में एक बहुत ही महत्वपूर्ण अवधि है। इस उम्र में हर बच्चा थोड़ा खोजकर्ता होता है, जो खुशी और आश्चर्य के साथ अपरिचित और आश्चर्यजनक चीजों की खोज करता है। हमारे चारों ओर की दुनिया. विकास के लिए सबसे कारगर फ़ाइन मोटर स्किल्सप्रीस्कूलर के पास पारंपरिक और गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का संयोजन होता है।

बढ़िया मोटर कौशल हैं मोटर गतिविधि, जो हाथ और आंख की छोटी मांसपेशियों के समन्वित कार्य के कारण होता है। हाथ की बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने के लिए, कई दिलचस्प तरीके और तकनीकें विकसित की गई हैं, और विभिन्न प्रकार की उत्तेजक सामग्रियों का उपयोग किया जाता है।

उदाहरण के लिए, चीन में, पत्थरों और धातु की गेंदों के साथ हथेली का व्यायाम आम है। जापान में, अखरोट के साथ हथेली और उंगलियों के व्यायाम का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। हमारे लोक शिक्षाशास्त्र की प्रतिभा ने "लाडुष्की", "व्हाइट-साइडेड मैगपाई", "हॉर्नड बकरी" आदि खेलों का निर्माण किया।

इसलिए, मेरे काम का लक्ष्य है: लक्ष्य: संगठित गतिविधियों के माध्यम से उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास: अपरंपरागत ड्राइंग। उद्देश्य: - हाथों की बढ़िया मोटर कौशल और स्पर्श संबंधी धारणा विकसित करना; -समृद्ध शब्दावलीबच्चे; -अपरंपरागत तरीकों से चित्र बनाना सीखें; - बच्चे की रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ; -रचनात्मकता से आनंद प्राप्त करने की क्षमता विकसित करें।

अपेक्षित परिणाम: -बच्चे के हाथ और आंखों की गतिविधियों में बेहतर समन्वय और सटीकता; -उंगलियों और हाथों के ठीक मोटर कौशल में सुधार; सामान्य का सुधार मोटर गतिविधि; -भाषण समारोह का विकास; -कल्पना का विकास, तर्कसम्मत सोच, स्वैच्छिक ध्यान, दृश्य और श्रवण बोध; -कलात्मक गतिविधियों में बच्चों की सक्रियता और स्वतंत्रता; -कलात्मक चित्रण के लिए नए तरीके खोजने की क्षमता।

इनमें से प्रत्येक तकनीक एक छोटा खेल है। उनका उपयोग बच्चों को अधिक आराम, साहस, अधिक सहज महसूस करने, भाषण, कल्पना विकसित करने और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए पूर्ण स्वतंत्रता देता है। अपरंपरागत ड्राइंग विधियों में महारत हासिल करने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा: यदि आपको यह पसंद है जब आपके बच्चों की आंखें खुशी से चमकती हैं, तो आपको उनके साथ और अधिक निरीक्षण करने, चित्र बनाने और सुधार करने की आवश्यकता है। इसलिए, बच्चों के साथ काम का एक रूप एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि बन गया है - "ड्रॉपलेट्स" सर्कल, जिसमें गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग किया जाता है।

33 निगरानी बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास और ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए निगरानी की जाती है (वर्ष में 2 बार)। के लिए हाल के वर्षइस विषय पर काम करते समय, मैं देख सकता हूं कि मंडली में शामिल बच्चे स्कूल के लिए अच्छी तरह से तैयार हैं, उनके हाथ मोटर कौशल बेहतर विकसित हुए हैं, और दृष्टि के नियंत्रण में हाथ की गतिविधियां स्वतंत्र हैं। रचनात्मक प्रक्रिया एक वास्तविक चमत्कार है. बच्चों को उनकी अद्वितीय क्षमताओं और सृजन से मिलने वाले आनंद को खोजते हुए देखें। यहां वे रचनात्मकता के लाभों को महसूस करना शुरू करते हैं और मानते हैं कि गलतियाँ किसी लक्ष्य को प्राप्त करने की दिशा में सिर्फ एक कदम हैं, न कि कोई बाधा, रचनात्मकता और उनके जीवन के सभी पहलुओं में। बच्चों को यह सिखाना बेहतर है: "रचनात्मकता में कोई सही रास्ता नहीं है, केवल आपका अपना रास्ता है!"

36 साहित्य: - एम.ए. परनाख "ललित कला के पाठ" (पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विकासात्मक गतिविधियों का पाठ्यक्रम) मॉस्को-2000 - एम.एम , विकास अकादमी 2006 - इंटरनेट साइटें आपके ध्यान के लिए धन्यवाद!

ठीक मोटर कौशल की विशेषता एक व्यक्ति की अपनी उंगलियों और पैर की उंगलियों से छोटी, सटीक हरकत करने की क्षमता है। मांसपेशियों, कंकाल और तंत्रिका तंत्र की समन्वित क्रियाएं ऐसे आंदोलनों के उच्च-गुणवत्ता वाले प्रदर्शन को प्राप्त करने में मदद करती हैं। मानव शरीर.

ठीक मोटर कौशल का विकास - प्राकृतिक प्रक्रिया, इसकी शुरुआत शैशवावस्था में होती है। बच्चा सरल पकड़ने के इशारों में महारत हासिल कर लेता है, फिर वस्तुओं को एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करना सीखता है, और धीरे-धीरे "ट्वीजर पकड़" में महारत हासिल कर लेता है। दो साल की उम्र तक, बच्चा पहले से ही स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से चम्मच का उपयोग करने, पेंसिल पकड़ने और ड्राइंग में रुचि दिखाने में सक्षम होता है।

बहुत कम उम्र से शुरू करके, ठीक मोटर कौशल के प्राकृतिक विकास का समर्थन करना महत्वपूर्ण है। पहले से शिशुआप अपनी उंगलियों की मालिश कर सकते हैं, जिससे एक आदिम क्रिया हो सकती है फिंगर जिम्नास्टिकजिसका सकारात्मक प्रभाव पड़ता है सक्रिय बिंदुसेरेब्रल कॉर्टेक्स से जुड़ा हुआ है और सक्रियण पर जोर देता है भाषण विकास. जूनियर में पूर्वस्कूली उम्रफिंगर जिम्नास्टिक के साथ काव्यात्मक पाठ भी शामिल किया जा सकता है, जो बदले में व्यायाम करने में बच्चे की रुचि बनाए रखने में मदद करता है और स्मृति और कल्पना के विकास को प्रोत्साहित करता है। एक वयस्क को धैर्यपूर्वक बच्चे की सरल स्व-देखभाल कौशल में महारत हासिल करने की इच्छा को प्रोत्साहित करना चाहिए: टहलने जाने से पहले बटन बांधना, जूते के फीते बांधना, क्योंकि यह रोजमर्रा की जिंदगी में ठीक मोटर कौशल का विकास है।

ठीक मोटर कौशल विकसित करने की प्रक्रिया में, बच्चे की रुचि को बनाए रखना और सुदृढ़ करना महत्वपूर्ण है, इसलिए गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग प्रत्येक वयस्क को अनावश्यक अनुनय के बिना ऐसी गतिविधियों को करने में मदद कर सकता है।

अपरंपरागत पेंटिंग तकनीकें सामग्रियों और उपकरणों के असामान्य संयोजन प्रदर्शित करती हैं। निस्संदेह, ऐसी तकनीकों का लाभ उनके उपयोग की बहुमुखी प्रतिभा है। उनके कार्यान्वयन की तकनीक वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए दिलचस्प और सुलभ है।

ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए कई प्रकार की गैर-पारंपरिक तकनीकें हैं:

फिंगर पेंटिंग: आप या तो विशेष फिंगर पेंट या गौचे का उपयोग कर सकते हैं। अपने बच्चे को अपनी उंगलियों को पेंट में डुबाने दें और उनका उपयोग लैंडस्केप शीट या व्हाटमैन पेपर के पूरे टुकड़े पर बनाने के लिए करें।
अपनी हथेली से चित्र बनाना पिछली गतिविधि के समान है, लेकिन आपको एक ही बार में अपनी पूरी हथेली से चित्र बनाना होगा। आप अपनी उंगलियों को विभिन्न रंगों में डुबो सकते हैं और इंद्रधनुषी डिज़ाइन प्राप्त कर सकते हैं।
प्रिंट के साथ ड्राइंग, जिसका आधार बोतल के ढक्कन, इरेज़र या मुड़ा हुआ कागज हो सकता है।
पोक पेंटिंग - रुई के फाहे को पेंट में डुबोएं और डिज़ाइन बनाएं।
छिड़काव - यह विधि बच्चों में अवर्णनीय आनंद का कारण बनती है; इसका उपयोग करने के लिए, आपको ब्रश पर पेंट लगाना होगा और इसे यादृच्छिक क्रम में कागज पर स्प्रे करना होगा।
फोम पैटर्न प्रिंट के समान ही है। आपको फोम रबर से विभिन्न आकृतियों को काटने, उन्हें एक पेंसिल या छड़ी से जोड़ने, उन्हें पेंट में डुबोने और कागज पर एक छाप बनाने की आवश्यकता है।
चाक से चित्र बनाना - आप सड़क पर और घर पर एक विशेष बोर्ड पर चित्र बना सकते हैं।
अपरंपरागत ड्राइंग तकनीकों की सूची यहीं समाप्त नहीं होती है; इसका विस्तार आपकी कल्पना पर निर्भर करता है।

अपरंपरागत तकनीकें हमेशा आकर्षित करती हैं और बनाए रखती हैं बच्चों का ध्यान, क्योंकि हर बच्चे को हर नई और असामान्य चीज़ में दिलचस्पी होती है।

उंगलियों के आंदोलनों को प्रशिक्षित करने से न केवल आंदोलनों के समन्वय को विकसित करने में मदद मिलती है, बल्कि सामान्यीकरण भी होता है मानसिक स्थितिबच्चे की चिंता के स्तर को कम करता है, बचपन के डर को दूर करने में योगदान देता है, सेरेब्रल कॉर्टेक्स को प्रभावित करता है, इससे बच्चे की वाणी का विकास होता है। ऐसी गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चों को न केवल ज्ञान और कौशल प्राप्त होते हैं, बल्कि उनकी छोटी-छोटी सफलताओं से खुशी और खुशी भी मिलती है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. कुत्सकोवा एल.वी. में डिज़ाइन और कलात्मक कार्य KINDERGARTEN: कार्यक्रम और पाठ नोट्स (पाठ) - एम.: टीसी स्फ़ेरा, 2005।
2. ई. कोसिनोवा। उंगलियों के लिए जिम्नास्टिक. हम मोटर कौशल विकसित करते हैं। EKSMO.2009

परामर्श « गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के माध्यम से बढ़िया मोटर कौशल का विकास».

प्रासंगिकता।

बच्चे के जीवन के सभी चरणों में हाथों की हरकतें महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

डिग्री ठीक मोटर कौशल का विकासबच्चा अपने भविष्य के लिए सबसे महत्वपूर्ण चीजें निर्धारित करता है गुणवत्ता: भाषण क्षमता, ध्यान, स्थानिक समन्वय, एकाग्रता और कल्पना। इन क्षमताओं के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क केंद्र सीधे उंगलियों और उनके तंत्रिका अंत से जुड़े होते हैं। इसलिए, व्यायाम और गतिविधियाँ जिनमें बच्चे की छोटी उंगलियाँ शामिल होती हैं, उसके मानसिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के लिए बेहद महत्वपूर्ण हैं। विकास. फ़ाइन मोटर स्किल्स, संवेदी, आंदोलनों का समन्वय - महत्वपूर्ण अवधारणाएंप्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र की अवधि के लिए.

फ़ाइन मोटर स्किल्स- यह एक मोटर गतिविधि है जो समन्वित कार्य के कारण होती है हाथ और आँख की छोटी मांसपेशियाँ. वैज्ञानिकों ने सिद्ध कर दिया है कि बच्चे के हाथ में जितनी अधिक कुशलता होगी, हाथ की गति जितनी विविध होगी, कार्य उतने ही उत्तम होंगे। तंत्रिका तंत्र. इस का मतलब है कि विकासहाथों का घनिष्ठ संबंध है विकासएक प्रीस्कूलर का भाषण और सोच।

शुरु करो ठीक मोटर कौशल का विकासबचपन से ही आवश्यक.

उदाहरण के लिए, के माध्यम से विभिन्न खेलउंगलियों से, जहां एक निश्चित क्रम में कुछ गतिविधियां करना आवश्यक होता है; के साथ खेल छोटी वस्तुएं, जिन्हें संभालना असुविधाजनक है; ऐसे खेल जहां आपको कुछ लेना या खींचना, निचोड़ना - साफ़ करना, बाहर डालना - अंदर डालना, अंदर डालना - बाहर डालना, छिद्रों में धकेलना आदि की आवश्यकता होती है; ज़िपर, बटन को बांधना और खोलना, कपड़े पहनना और उतारना आदि। हाथों की बारीक मोटर कुशलताएं विकसित होती हैंभी शारीरिक व्यायाम(ये विभिन्न हैंगिंग और चढ़ाई हैं खेल संकुल, सीढ़ियों के किनारे, आदि)। इस तरह के व्यायाम से बच्चे की हथेलियाँ और उंगलियाँ मजबूत होती हैं, मांसपेशियों का विकास करें.

में से एक प्रभावी रूप ठीक मोटर कौशल का विकासहाथ एक दृश्य गतिविधि है।

ड्राइंग एक विशेष भूमिका निभाती है. बच्चे ऐसे औजारों से चित्र बनाते हैं जिनका आकार, पकड़ने का तरीका और क्रिया उस कलम के समान होती है जिसका उपयोग वे स्कूल में लिखने के लिए करते हैं। बच्चों के चित्रों से आप देख सकते हैं कि कैसे ठीक मोटर कौशल विकसित होता है, उम्र के प्रत्येक चरण में यह किस स्तर तक पहुंचता है। निःसंदेह, महारत हासिल करना चित्रकला, मॉडलिंग, तालियाँ, बच्चा लिखना नहीं सीखेगा। लेकिन ये सभी प्रकार की उत्पादक गतिविधियाँ बच्चे के हाथ को कुशल बनाती हैं, आसानी से और स्वतंत्र रूप से उपकरण को नियंत्रित करती हैं, विकास करनाहाथ की गतिविधियों का दृश्य नियंत्रण। हाथ-आंख का कनेक्शन बनाने में मदद करता है। ये सब उसके लिए होगा एक अच्छा सहायकस्कूल में।

संकट ठीक मोटर कौशल का विकासवी कम उम्रबहुत प्रासंगिक है, क्योंकि यह वही है जो इसमें योगदान देता है सेंसरिमोटर विकास- आंख और हाथ के काम में स्थिरता, आंदोलनों के समन्वय में सुधार, लचीलापन, कार्यों को करने में सटीकता, सुधार उंगलियों की ठीक मोटर कौशल.

पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे की दृश्य गतिविधि प्राकृतिक, विशेष रूप से बच्चों की गतिविधियों में से एक है। इसे प्रबंधित करने की प्रक्रिया में, शैक्षिक प्रकृति की समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला को हल करने का अवसर खुलता है।

सवाल ठीक मोटर कौशल का विकासबच्चे सभी के लिए प्रासंगिक हैं आयु चरणपूर्वस्कूली बचपन. पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और अन्य विशेषज्ञों द्वारा इस पर बार-बार जोर दिया गया है।

प्रगति पर है चित्रकलाबच्चे तर्क करना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं। उनकी शब्दावली समृद्ध है.

दृश्य सामग्री के साथ काम करने, सफल रंग संयोजन ढूंढने, ड्राइंग में वस्तुओं को पहचानने से बच्चों को संतुष्टि मिलती है, उनमें सकारात्मक भावनाएं पैदा होती हैं और उनकी कल्पना का काम बढ़ता है।

ड्राइंग गतिविधियों के लिए धन्यवाद विकसितहाथ-आँख का समन्वय होता है हाथ के कार्यों का विकास, सुधार हो रहा है फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ और उंगलियाँ.

बच्चों के साथ काम में शामिल होना ड्राइंग और रचनात्मक डिजाइन के गैर-पारंपरिक तरीके आपको विकसित करने की अनुमति देते हैंसंवेदी क्षेत्र ही नहीं के माध्यम सेचित्रित वस्तुओं के गुणों पर शोध करना और उचित कार्य करना, बल्कि विभिन्न पेंटिंग सामग्रियों के साथ काम करना भी। इसके अलावा, बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों को उत्तेजित किया जाता है (उन वस्तुओं का उपयोग करना जो बच्चे को हर दिन एक नए दृष्टिकोण से घेरती हैं - आप कर सकते हैं रँगनाअपनी हथेली, उंगलियों से, ब्रश के बजाय स्पाइकलेट या बर्च पत्ती का उपयोग करें)।

हो रहा विकासदृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक सोच, सक्रियता भाषण गतिविधिबच्चे (मैं और क्या कर सकता हूँ रँगनाकि मैं कर सकता हूँ इस सामग्री से चित्र बनाएं). विभिन्न प्रकार की इमेजिंग सामग्रियों के उपयोग के कारण, नया TECHNIQUESजिसके लिए सटीक गतिविधियों की आवश्यकता होती है, लेकिन यह बच्चे की उंगलियों को सीमित नहीं करती है निश्चित स्थिति(जैसे कि पेंसिल को सही ढंग से पकड़ने पर, सामान्य असुविधा को दूर करने के लिए परिस्थितियाँ निर्मित हो जाती हैं, ठीक मोटर कौशल का विकास.

आख़िरकार, पारंपरिक ब्रश और पेंसिल के बजाय, बच्चा अपनी हथेलियों, विभिन्न प्रिंटों, स्टेंसिलों का उपयोग करता है। तकनीकी"ब्लॉटोग्राफी", "मोनोटाइप", आदि।

अपरंपरागत चित्रण- चित्रण की कला, परंपरा पर आधारित नहीं। अपरंपरागत तरीकों से चित्रण, एक मज़ेदार, मंत्रमुग्ध कर देने वाली गतिविधि जो बच्चों को आश्चर्यचकित और प्रसन्न करती है।

असामान्य सामग्री और मूल तकनीकीबच्चों को आकर्षित करें क्योंकि "नहीं" शब्द यहाँ मौजूद नहीं है, आप ऐसा कर सकते हैं रँगना, जो भी आप चाहते हैं और जैसा आप चाहते हैं, और आप अपना खुद का असामान्य भी बना सकते हैं तकनीक. बच्चे अविस्मरणीय, सकारात्मक भावनाओं को महसूस करते हैं, और भावनाओं से कोई बच्चे के मूड का अंदाजा लगा सकता है कि उसे क्या खुशी मिलती है, क्या दुखी होता है।

बिल्कुल अपरंपरागत ड्राइंग तकनीकसहजता, खुलेपन का माहौल बनाएं, बढ़ावा दें पहल विकास, स्वतंत्रता, बच्चों में गतिविधियों के प्रति भावनात्मक रूप से अनुकूल दृष्टिकोण पैदा करें। दृश्य गतिविधि का परिणाम अच्छा या बुरा नहीं हो सकता; प्रत्येक बच्चे का कार्य व्यक्तिगत और अद्वितीय होता है।

उपयोग के अनुसार कार्य प्रणाली अपरंपरागत ड्राइंग तकनीकनिम्नलिखित संरचना है.

"स्पर्शीय चित्रकला» :

« फिंगर पेंटिंग»

बच्चा अपनी उंगली को गौचे में डुबोता है और कागज पर बिंदु और धब्बे डालता है। प्रत्येक उंगली को अलग-अलग रंग से रंगा गया है। काम के बाद, अपनी उंगलियों को रुमाल से पोंछ लें, फिर गौचे आसानी से धुल जाएगा।

« हथेली रेखांकन» :

एक बच्चा अपनी हथेली गौचे में डुबोता है (पूरा ब्रश)या उसे ब्रश से रंगकर कागज पर छाप देता है। दाएं और बाएं दोनों हाथों से चित्र बनाएं, चित्रित करें विभिन्न रंग. काम के बाद, अपने हाथों को नैपकिन से पोंछ लें, फिर गौचे आसानी से धुल जाएगा।

"बिटमैप"

बच्चा अपनी उंगली को गौचे में डुबोता है, उसे कागज की एक सफेद शीट पर लंबवत रखता है और चित्र बनाना शुरू करता है।

"अभिव्यक्ति के अतिरिक्त साधनों का उपयोग":

"कॉर्क या इरेज़र स्टैम्प के साथ छाप"

छवि अधिग्रहण विधि: बच्चा कॉर्क को पेंट से स्टैम्प पैड पर दबाता है और कागज पर छाप बनाता है। एक अलग रंग प्राप्त करने के लिए, कटोरा और स्टॉपर दोनों बदल दिए जाते हैं।

"स्टैंसिल प्रिंटिंग"

छवि अधिग्रहण विधि: बच्चा पेंट के साथ स्टैम्प पैड पर एक सिग्नेट या फोम स्वैब दबाता है और एक स्टैंसिल का उपयोग करके कागज पर एक छाप बनाता है। रंग बदलने के लिए, एक और स्वाब और स्टेंसिल लें।

"साधारण ब्लॉटोग्राफी"

छवि अधिग्रहण विधि: बच्चा प्लास्टिक के चम्मच से गौचे उठाता है और कागज पर डालता है। परिणाम यादृच्छिक क्रम में धब्बे हैं। फिर शीट को दूसरी शीट से ढक दिया जाता है और दबाया जाता है (आप इसे आधे में मोड़ सकते हैं, एक आधे पर काजल टपका सकते हैं और दूसरे से ढक सकते हैं)। अगला शीर्ष शीटहटा दिया गया, छवि विचार किया जा रहा है: यह निर्धारित करता है कि यह कैसा दिखेगा। गुम लिंक परिष्करण चित्र.

"एक ट्यूब के साथ ब्लॉटोग्राफी"

छवि अधिग्रहण विधि: बच्चा प्लास्टिक के चम्मच से पेंट उठाता है, उसे शीट पर डालता है और एक छोटा सा स्थान बनाता है (एक बूंद). फिर एक ट्यूब से दाग पर फूंक मारें ताकि उसका सिरा दाग या कागज को न छुए। यदि आवश्यक हो, तो प्रक्रिया दोहराई जाती है। गुम लिंक परिष्करण चित्र.

"मुड़े हुए कागज़ से छाप"

छवि अधिग्रहण विधि: बच्चा मुड़े हुए कागज को स्याही पैड पर दबाता है और कागज पर एक छाप बनाता है। एक अलग रंग पाने के लिए, तश्तरी और मुड़े हुए कागज दोनों को बदल दिया जाता है।

"बिटमैप"

इसे लागू करने के लिए, आप एक फेल्ट-टिप पेन, एक पेंसिल ले सकते हैं, इसे कागज की एक सफेद शीट पर लंबवत रख सकते हैं और ड्राइंग शुरू कर सकते हैं। लेकिन सबसे अच्छी चीज़ पेंट से बिंदीदार चित्र बनाना है। सूती पोंछागाढ़े रंग में डूबा हुआ। और फिर बिंदु बनाने का सिद्धांत वही है।

"स्प्रे"

छवि अधिग्रहण विधि: बच्चा ब्रश पर पेंट लगाता है और ब्रश को कार्डबोर्ड पर मारता है जिसे वह कागज के ऊपर रखता है। फिर वह शीट को एक या अधिक रंगों में जलरंगों से रंगता है। कागज पर पेंट के छींटे।

"पत्ती प्रिंट"

छवि अधिग्रहण विधि: एक बच्चा पेड़ के पत्ते को पेंट से ढकता है विभिन्न रंग, फिर प्रिंट बनाने के लिए इसे रंगीन पक्ष से कागज पर लगाता है। हर बार एक नया पत्ता लिया जाता है. पत्तियों की डंठलों को ब्रश से रंगा जा सकता है.

"फोम चित्र"

हम फोम रबर से विभिन्न छोटी ज्यामितीय आकृतियाँ बनाते हैं, और फिर उन्हें पतले तार से एक छड़ी या पेंसिल से जोड़ते हैं (तेज नहीं). उपकरण पहले से ही तैयार है. अब इसे पेंट में डुबोया जा सकता है और स्टैम्प विधि का उपयोग किया जा सकता है रँगनालाल त्रिकोण, पीला वृत्त, हरा वर्ग (रूई के विपरीत सभी फोम रबर अच्छी तरह धोते हैं).

"कठोर अर्ध-शुष्क ब्रश से प्रहार करें"

छवि अधिग्रहण विधि: बच्चा गौचे में ब्रश डुबोता है और उससे कागज पर प्रहार करता है, यहां तक ​​कि लंबवत भी। काम करते समय ब्रश पानी में नहीं गिरता। इस प्रकार, पूरी शीट, रूपरेखा या टेम्पलेट भर जाता है। परिणाम एक रोएंदार या कांटेदार सतह की बनावट की नकल है।

« क्रेयॉन से चित्रकारी»

प्रीस्कूलर को विविधता पसंद है। ये अवसर हमें सामान्य रूप से प्रदान किये जाते हैं क्रेयॉन, सेंगुइन, कोयला। चिकना डामर, चीनी मिट्टी के बरतन, सिरेमिक टाइलें, पत्थर - यह वह आधार है जिस पर चाक और लकड़ी का कोयला अच्छी तरह से फिट होते हैं। इस प्रकार, डामर विषयों के संक्षिप्त चित्रण के लिए अनुकूल है। और सिरेमिक टाइल्स पर (जो कभी-कभी पेंट्री में कहीं बचा हुआ संग्रहीत होता है)हम चित्रित करने की अनुशंसा करते हैं क्रेयॉन या चारकोल पैटर्न, छोटी वस्तुएँ। बड़े-बड़े पत्थर (वॉलून का प्रकार)उन्हें किसी जानवर के सिर या पेड़ के तने की छवि से सजाने के लिए कहा जाता है। यह इस बात पर निर्भर करता है कि पत्थर आकार में कैसा या किससे मिलता जुलता है।

« छोटे पत्थरों पर चित्रकारी»

बेशक, अक्सर बच्चा विमान पर, कागज पर, या कम बार डामर पर बड़ी पत्थर की टाइलें बनाता है। कागज पर घर, पेड़ों, कारों, जानवरों की एक सपाट छवि अपनी खुद की त्रि-आयामी रचनाएँ बनाने जितनी आकर्षक नहीं है। इस संबंध में, समुद्री कंकड़ का आदर्श रूप से उपयोग किया जाता है। वे चिकने, छोटे और विभिन्न आकार के होते हैं। कभी-कभी कंकड़ का आकार ही बच्चे को बता देगा कि उसमें कौन सी छवि है इस मामले मेंबनाएं (और कभी-कभी वयस्क बच्चों की मदद करेंगे). एक कंकड़ बेहतर है एक मेंढक का चित्र बनाओ, दूसरा एक बग के लिए है, और तीसरा एक अद्भुत कवक पैदा करेगा। कंकड़ पर चमकीला, गाढ़ा पेंट लगाया जाता है - और छवि तैयार है। इसे ख़त्म करना ही बेहतर है इसलिए: कंकड़ सूख जाने के बाद उस पर रंगहीन वार्निश लगा दें। इस मामले में, बच्चों के हाथों से बना एक बड़ा सा भृंग या मेंढक चमकता है और चमकता है। यह खिलौना एक से अधिक बार स्वतंत्र बच्चों के खेल में भाग लेगा और इसके मालिक को काफी लाभ पहुँचाएगा।

"नाइटोग्राफी विधि"

सबसे पहले, 25x25 सेमी मापने वाली एक स्क्रीन कार्डबोर्ड से बनाई जाती है या तो मखमली कागज या सादे फलालैन को कार्डबोर्ड पर चिपका दिया जाता है। स्क्रीन के लिए विभिन्न रंगों के ऊनी या आधे ऊनी धागों के सेट के साथ एक प्यारा सा बैग तैयार करना अच्छा रहेगा। यह विधि निम्नलिखित पर आधारित है विशिष्टता: जिन धागों में ऊन का एक निश्चित प्रतिशत होता है वे फलालैन या मखमली कागज की ओर आकर्षित होते हैं। आपको बस उन्हें हल्की हरकतों से जोड़ने की जरूरत है तर्जनी. ऐसे धागों से आप दिलचस्प कहानियां तैयार कर सकते हैं. कल्पना का विकास होता है, स्वाद की अनुभूति. विशेषकर लड़कियाँ कुशलतापूर्वक रंगों का चयन करना सीखती हैं। कुछ धागे के रंग हल्के फलालैन पर सूट करते हैं, और पूरी तरह से अलग रंग गहरे फलालैन पर सूट करते हैं। इस प्रकार महिलाओं की कला का क्रमिक मार्ग शुरू होता है, जो उनके लिए एक बहुत ही आवश्यक हस्तकला है।

« गीले कागज पर चित्र बनाना»

लेकिन ऐसी कई वस्तुएं, कथानक, छवियां हैं जो बेहतर हैं गीले कागज पर चित्र बनाएं. अस्पष्टता और अस्पष्टता की आवश्यकता है, उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा निम्नलिखित को चित्रित करना चाहता है विषय: "कोहरे में शहर", "मैंने एक सपना देखा था", "बारिश हो रही है", "रात का शहर", "पर्दे के पीछे फूल", आदि। आपको अपने प्रीस्कूलर को कागज को थोड़ा गीला करना सिखाना होगा। यदि कागज बहुत गीला है, तो ड्राइंग काम नहीं कर सकती है। इसलिए, इसे गीला करने की सलाह दी जाती है साफ पानीरूई का एक टुकड़ा, इसे निचोड़ें और कागज की पूरी शीट पर रगड़ें, या (यदि आवश्यक हुआ)केवल एक अलग भाग के लिए. और कागज़ अस्पष्ट छवियाँ उत्पन्न करने के लिए तैयार है।

"पृष्ठभूमि बनाना सीखना"

कई बच्चे ब्रश से पृष्ठभूमि बनाते हैं और सामान्य बच्चे छोटे ब्रश से। हालांकि वहाँ एक सरल और विश्वसनीय है रास्ता: रूई या फोम रबर के टुकड़े को पानी और पेंट में भिगोकर पृष्ठभूमि बनाएं।

"मिश्रित का उपयोग तकनीशियन» :

"कोलाज"

यह अवधारणा ही इसका अर्थ स्पष्ट करती है तरीका: उपरोक्त में से कई इसमें एकत्र किए गए हैं। सामान्य तौर पर, यह आदर्श रूप से हमारे लिए महत्वपूर्ण लगता है अगले: यह अच्छा है जब एक प्रीस्कूलर न केवल इससे परिचित हो विभिन्न तकनीकेंछवियाँ, लेकिन उनके बारे में नहीं भूलता, बल्कि किसी दिए गए लक्ष्य को पूरा करते हुए उनका उचित उपयोग करता है। उदाहरण के लिए, बच्चों में से एक ने निर्णय लिया ग्रीष्म ऋतु खींचो, और इसके लिए वह एक बिंदु पैटर्न (फूलों) का उपयोग करता है, और बच्चा अपनी उंगली से सूरज को चित्रित करेगा, वह पोस्टकार्ड से फलों और सब्जियों को काटेगा, वह आकाश और बादलों को कपड़ों से चित्रित करेगा, आदि।

"पोस्टकार्ड के साथ ड्राइंग"

दरअसल, लगभग हर घर में ढेर सारे पुराने पोस्टकार्ड होते हैं। अपने बच्चों के साथ पुराने पोस्टकार्ड देखें और उन्हें उन्हें काटना सिखाएं आवश्यक छवियाँऔर इसे प्लॉट में जगह पर चिपका दें। वस्तुओं और घटनाओं की एक उज्ज्वल फ़ैक्टरी छवि सबसे सरल, सरल ड्राइंग को भी पूर्णता प्रदान करेगी सजावट. क्या यह संभव है कि तीन, चार- और यहाँ तक कि पाँच साल का बच्चा भी एक कुत्ते और एक भृंग का चित्र बनाएं? नहीं। लेकिन वह कुत्ते और कीड़े के लिए धूप और बारिश लाएगा और बहुत खुश होगा। या यदि, बच्चों के साथ मिलकर, आप खिड़की में दादी के साथ एक परी-कथा घर को पोस्टकार्ड से काटते हैं और उस पर चिपकाते हैं, तो प्रीस्कूलर, अपनी कल्पना, परियों की कहानियों के ज्ञान और दृश्य कौशल पर भरोसा करते हुए, निस्संदेह जोड़ देगा इसके लिए कुछ.

"ऊतक छवियाँ"

एक बैग में हम विभिन्न डिज़ाइनों के कपड़ों के अवशेष एकत्र करते हैं विभिन्न गुणवत्ता. जैसा कि वे कहते हैं, चिंट्ज़ और ब्रोकेड दोनों काम आएंगे। विशिष्ट उदाहरणों के साथ यह दिखाना बहुत महत्वपूर्ण है कि कैसे किसी कपड़े पर डिज़ाइन, साथ ही उसकी ड्रेसिंग, किसी कथानक में किसी चीज़ को बहुत स्पष्ट रूप से और साथ ही आसानी से चित्रित करने में मदद कर सकती है। आइए कुछ उदाहरण दें. इस प्रकार, फूलों को कपड़ों में से एक पर चित्रित किया गया है। उन्हें समोच्च के साथ काटा जाता है, चिपकाया जाता है (केवल पेस्ट या अन्य अच्छे गोंद के साथ, और फिर मेज या फूलदान पर पेंट करें. परिणाम एक विशाल रंगीन छवि है. ऐसे कपड़े हैं जो एक घर या किसी जानवर के शरीर, या एक सुंदर छतरी, या गुड़िया के लिए टोपी, या एक हैंडबैग के रूप में अच्छी तरह से काम कर सकते हैं।

« चित्रकलाकागज की एक लंबी पट्टी पर एक साथ"

इस मामले में, एक लंबी पट्टी मदद करेगी एक साथ लाओएक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना. कर सकना रँगनापृथक वस्तुएँ या दृश्य, अर्थात् साथ-साथ काम करना। और फिर सामूहिकता की ओर आगे बढ़ने की सलाह दी जाती है चित्रकला. वयस्क और बच्चे इस बात पर सहमत हैं कि कौन क्या करेगा रँगनाएक कहानी बनाने के लिए.

"मोम क्रेयॉन या मोमबत्ती + जल रंग»

छवि अधिग्रहण विधि: बच्चा मोम से चित्र बनाता है क्रेयॉनया कागज पर एक मोमबत्ती. फिर वह शीट को एक या अधिक रंगों में जलरंगों से रंगता है। चित्र अप्रकाशित रहता है।

निष्कर्ष: गतिविधियों में उपयोग करें उंगली का खेलऔर व्यायाम उपदेशात्मक खेल, गैर पारंपरिक सामग्री, तकनीशियनऔर एक व्यक्तिगत विभेदित दृष्टिकोण इसमें योगदान देता है हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास।

प्रशिक्षण के दो प्रकार के भेदभाव हैं: बाहरी और आंतरिक भेदभाव।

बाहरी भेदभाव का तात्पर्य रुचियों, झुकावों, क्षमताओं, प्राप्त परिणामों और एक नियोजित पेशे के विकास की कुछ विशेषताओं के आधार पर अपेक्षाकृत स्थिर समूहों से है, जिसमें शिक्षा की सामग्री और स्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक आवश्यकताएं भिन्न होती हैं।

निम्नलिखित को ध्यान में रखकर समूह बनाए जाते हैं:

रुचियाँ, झुकाव;

योग्यताएँ;

परिणाम प्राप्त हुए;

डिज़ाइन किया गया पेशा।

बाहरी भेदभाव या तो चयनात्मक प्रणाली के ढांचे के भीतर या वैकल्पिक प्रणाली के ढांचे के भीतर किया जा सकता है।

प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण - शिक्षा की चयनात्मक निरंतरता के लिए तैयारी करना;

विशिष्ट प्रशिक्षण - के लिए विशेष व्यावसायिक तैयारी रचनात्मक गतिविधिउन्नत शिक्षा के आधार पर;

विशेष व्यावसायिक प्रशिक्षण - पेशे और योग्यता के असाइनमेंट के साथ सार्वजनिक उत्पादन के लिए मध्य स्तर के विशेषज्ञों का प्रशिक्षण।

आंतरिक भेदभाव यादृच्छिक विशेषताओं के आधार पर चुने गए छात्रों के समूह (कक्षा) में बच्चों की अलग-अलग सीख है। यह फॉर्म छात्रों की व्यक्तिगत और समूह विशेषताओं के पूर्ण संभव विचार पर आधारित है। इसमें सामग्री के अध्ययन की गति में परिवर्तनशीलता, शैक्षिक कार्यों का विभेदन, पसंद शामिल है अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ, शिक्षक से सहायता की खुराक की प्रकृति और डिग्री का निर्धारण। इस मामले में, कार्यान्वयन के लिए छात्रों को कक्षा के भीतर समूहों में विभाजित करना संभव है शैक्षणिक कार्यउनके साथ अलग - अलग स्तरऔर विभिन्न तरीके. ये समूह, एक नियम के रूप में, मोबाइल और मोबाइल हैं।

वर्तमान चरण में आंतरिक भेदभाव की ख़ासियत यह है कि इसका ध्यान न केवल सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों पर है, बल्कि प्रतिभाशाली बच्चों पर भी है।

आंतरिक भेदभाव को व्यक्ति के लिए लेखांकन के पारंपरिक रूप में भी किया जा सकता है छात्रों की विशेषताएं, और सीखने के परिणामों की योजना के आधार पर स्तर भेदभाव की प्रणाली में।

इस प्रकार, हम भेद कर सकते हैं विशिष्ट विशेषताएंभेदभाव के इन रूपों में से प्रत्येक।

भेदभाव के प्रकार छात्रों की उन व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं जिन्हें इस मामले में ध्यान में रखा जाता है। परंपरागत रूप से, निम्नलिखित प्रकार के विभेदित प्रशिक्षण को प्रतिष्ठित किया जाता है: सामान्य और विशेष क्षमताओं, रुचियों, झुकावों और अनुमानित पेशे के अनुसार। विभाजन उन विशेषताओं, छात्रों की उन व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं पर आधारित है जो उन्हें समूहों में विभाजित करना संभव बनाती है।

एन. एम. शाखमेव के कार्यों में योग्यताओं द्वारा विभेदन के साथ-साथ अक्षमताओं द्वारा विभेदीकरण भी कहा जाता है। इस प्रकार को अलग से अलग किए बिना, हमारा मानना ​​है कि सामान्य क्षमताओं द्वारा भेदभाव को समझने में छात्रों की सामान्य क्षमताओं के स्तर को ध्यान में रखना शामिल है, यानी। उनके विकास का निम्न स्तर अक्षमता के आधार पर भेदभाव का आधार होगा। (15)

विभेदीकरण विभिन्न स्तरों पर किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, रोनाल्ड डी ग्रूट ने तीन स्तरों की पहचान की। पहला सूक्ष्म स्तर, जब कक्षा के भीतर बच्चों के अलग-अलग समूहों के लिए एक अलग दृष्टिकोण अपनाया जाता है। भेदभाव के इस स्तर को कभी-कभी आंतरिक या इंट्राक्लासरूम कहा जाता है। दूसरा मेसो स्तर - स्कूल स्तर, जब स्कूल के भीतर अलग-अलग कक्षाओं, प्रोफाइलों, दिशाओं के बीच भेदभाव किया जाता है। और तीसरा वृहत स्तर है स्कूलों के बीच भेदभाव, विभिन्न प्रकार के स्कूलों का निर्माण। दूसरा और तीसरा स्तर बाहरी भेदभाव का प्रतिनिधित्व करता है।

आजकल लगभग हर स्कूल में भेदभाव का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, यह सबसे पहले, विशेष कक्षाओं के निर्माण में व्यक्त किया जाता है। उपलब्ध साहित्य का अध्ययन करते समय, हमने निम्नलिखित अंतर-विद्यालय प्रभागों की पहचान की जो आधुनिक शैक्षणिक संस्थानों में मौजूद हैं।

उन्नत कक्षाएँइस प्रकार के भेदभाव को छात्रों की सामान्य क्षमताओं के अनुसार भेदभाव के रूप में देखें। योग्यताएं मौजूदा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक ही सीमित नहीं हैं, बल्कि उनके अधिग्रहण की आसानी और गति को समझा सकती हैं।

ऐसी कक्षाएं पहली कक्षा से शुरू करके और बच्चों के स्नातक होने के बाद बनाई जाती हैं

प्राथमिक विद्यालय - पाँचवीं कक्षा के समानांतर। पहली कक्षा के लिए बच्चों का चयन करने के मानदंड स्कूल के लिए तत्परता, स्कूल के विकास की डिग्री-महत्वपूर्ण हैं

मनोशारीरिक कार्य (स्मृति, ध्यान, सोच), बच्चे का सामान्य दृष्टिकोण।

ऐसी कक्षाओं में गहन बौद्धिक गतिविधि का माहौल बनाया जाता है, उच्च स्तर को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण का आयोजन किया जाता है

सभी बच्चों का बौद्धिक विकास।

व्यायामशाला कक्षाएं और व्यायामशालाएँ. व्यायामशाला शिक्षा के लिए डिज़ाइन किया गया है

बच्चों के साथ उच्च स्तरसामान्य बौद्धिक क्षमताएँ, मानसिक गतिविधि के लिए प्रवृत्ति दर्शाती हैं। यह उन्नत शिक्षा है. इस प्रकार, छात्र बौद्धिक गतिविधि के सामान्य तरीकों में महारत हासिल करता है।

बच्चों की मनोशारीरिक विशेषताओं द्वारा विभेदनइसमें न केवल बच्चों की कुछ मानसिक और शारीरिक विशेषताओं के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का अनुकूलन शामिल है, बल्कि अपर्याप्त रूप से विकसित साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों का विकास भी शामिल है। ऐसे वर्गों में भेदभाव तब किया जाता है जब किसी बच्चे में मानसिक विकास विकार, श्रवण बाधित, दृष्टिबाधित या मस्कुलोस्केलेटल विकार का निदान किया जाता है। ऐसी कक्षाओं में, मनोरंजक कार्य किए जाते हैं, बच्चों की क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक कार्य किया जाता है, बच्चों के सामाजिक अनुकूलन पर काम किया जाता है (पेशेवर लोगों के लिए उपलब्ध सबसे सरल रोजमर्रा के कौशल का निर्माण)।

सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की कक्षाएंविभेदीकरण का एक रूप है जो छात्रों की सामान्य बौद्धिक क्षमताओं और उनकी व्यक्तिगत मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखता है। ये कक्षाएँ स्कूल में उन बच्चों को पढ़ाने के लिए बनाई जाती हैं जिन्हें शिक्षा की बुनियादी सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है। इन वर्गों को इस प्रकार बनाया जा सकता है प्राथमिक स्कूल, और औसत में।

चयन का आधार बच्चे की तैयारी का निम्न स्तर है, जो

खराब भाषण विकास, संकीर्ण दृष्टिकोण और स्कूल-महत्वपूर्ण मनो-शारीरिक कार्यों के विकास की कमी इसकी विशेषता है।

व्यक्तिगत विषयों और विशेष कक्षाओं के गहन अध्ययन वाली कक्षाएं

छात्र हितों के आधार पर भेदभाव के रूप हैं। ये व्यवहार में विभेदीकरण के सबसे व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले रूप हैं।

पर इस समयसमय के साथ, छात्रों को अक्सर सामान्य विशेष विशेषताओं के स्तर के अनुसार विभाजित किया जाता है, जहां मुख्य बात प्रत्येक छात्र का बौद्धिक विकास होता है, और इस तरह के विभाजन को इंट्राक्लास भेदभाव कहा जाता है।

इंट्राक्लास विभेदन का सबसे सामान्य रूप है

विद्यार्थी अलग-अलग कठिनाई स्तरों के कार्य पूरा कर रहे हैं। इस मामले में, कवर की गई सामग्री के उपयोग के कारण जटिलता उत्पन्न हो सकती है, जब छात्रों को सामग्री के विभिन्न टुकड़ों के बीच करीबी या लंबी दूरी के संबंध स्थापित करने की आवश्यकता होती है। कार्यों की जटिलता कार्य के प्रकारों की जटिलता के कारण भी हो सकती है, जिससे कार्य को पूरा करने के लिए आवश्यक रचनात्मक गतिविधि का स्तर बढ़ जाता है।

विभेदित कार्यों के बीच, विभिन्न दिशाओं के कार्य व्यापक हैं: कार्य जो ज्ञान में अंतराल को भरते हैं, और कार्य जो विषय पर छात्रों के पूर्व ज्ञान को ध्यान में रखते हैं।

इंट्रा-क्लास भेदभाव का एक रूप छात्रों को शिक्षक सहायता की खुराक देना है, जिसमें कार्यों की अस्थायी राहत (पाठ या अभ्यास को स्वतंत्र भागों - भागों में तोड़ना), लिखित निर्देशों के साथ कार्य (उदाहरण के लिए, कार्यों के अनुक्रम को इंगित करना), शामिल हैं। प्रारंभिक अभ्यासों के साथ काम करें (प्रत्येक प्रारंभिक अभ्यास मुख्य कार्य की चरणबद्ध पूर्ति का प्रतिनिधित्व करता है), ड्राइंग, ड्राइंग द्वारा दृश्य सुदृढीकरण के साथ काम करें।

शिक्षक सामग्री को न्यूनतम से ऊंचे स्तर पर समझाता है। साथ ही, शिक्षक शैक्षिक सामग्री की सामग्री पर स्पष्ट रूप से प्रकाश डालता है जिसे छात्रों को एक स्तर या दूसरे स्तर पर अध्ययन करते समय सीखना चाहिए, और अगले विषय का अध्ययन शुरू करने से पहले, वह छात्रों को उन परिणामों से परिचित कराता है जिन्हें उन्हें प्राप्त करना चाहिए।

इस प्रकार, स्तर भेदभाव न केवल छात्र की बौद्धिक क्षमताओं, बल्कि उसकी रुचियों को भी ध्यान में रखता है।

आंतरिक विभेदीकरण का एक रूप ज्ञान के पूर्ण आत्मसात के मॉडल के अनुसार छात्रों का समूह कार्य भी है। ज्ञान को पूर्ण रूप से आत्मसात करने का मॉडल शैक्षिक गतिविधियों में लक्ष्यों की स्पष्ट सेटिंग मानता है: छात्रों को क्या जानना चाहिए, उन्हें क्या करने में सक्षम होना चाहिए, अपनी पढ़ाई के दौरान उन्हें कौन से मूल्य विकसित करने चाहिए।

इसके अलावा, लक्ष्यों की विनिर्माण क्षमता बहुत महत्वपूर्ण है: उनकी उपलब्धि होनी चाहिए

सत्यापन योग्य, यानी एक सत्यापन उपकरण होना चाहिए. सामग्री की मूल सामग्री के स्तर पर एक निश्चित विषय का अध्ययन करने और एक परीक्षा उत्तीर्ण करने के बाद, जिसमें प्रवेश निर्धारित लक्ष्यों की उपलब्धि निर्धारित करता है, कक्षा को दो समूहों में विभाजित किया जाता है: पहला - वे छात्र जिन्होंने विषय में महारत हासिल कर ली है, और उनके साथ सामग्री का विस्तारित और गहन अध्ययन आयोजित किया जाता है, और दूसरा समूह उन लोगों का होता है जिन्होंने विषय में महारत हासिल नहीं की है, इन छात्रों के साथ सामग्री में महारत हासिल करने के लिए अतिरिक्त काम किया जाता है।

दूसरे समूह में, ज्ञान और कार्रवाई के तरीके विकसित किए जा रहे हैं जिनमें पर्याप्त रूप से महारत हासिल नहीं हुई है। पहले समूह के छात्र सलाहकार और शिक्षक सहायक के रूप में भी ऐसे प्रशिक्षण में भाग ले सकते हैं। इस प्रकार, इस मॉडल के ढांचे के भीतर विभेदित शिक्षा सामग्री के एक निश्चित टुकड़े में महारत हासिल करने के परिणामों के आधार पर अंतिम नियंत्रण के बाद छात्रों के समूहों की गतिविधियों की विभिन्न प्रकृति को निर्धारित करती है।

आंतरिक भेदभाव अक्सर छात्रों की सामान्य बौद्धिक क्षमताओं के अनुसार किया जाता है, लेकिन व्यवहार में इसके अन्य प्रकार भी होते हैं: उदाहरण के लिए, विशेष क्षमताओं के अनुसार आंतरिक भेदभाव, जो इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि छात्रों को कार्य देते समय, शिक्षक उनकी कलात्मक, संगीत और अन्य क्षमताओं को ध्यान में रखें। छात्रों की व्यक्तिगत मनो-शारीरिक विशेषताओं के आधार पर इंट्राक्लास भेदभाव भी लागू किया जाता है।