श्रवण बाधित बच्चों के लिए शैक्षिक कार्य। श्रवण बाधित बच्चों के विकास की विशेषताएं

इस आलेख में:

यह महत्वपूर्ण है कि क्या बच्चा पहले से ही सुनने की अक्षमता के साथ पैदा हुआ था या चोट या बीमारी के बाद उसकी सुनने की क्षमता खो गई थी। लेकिन किसी भी मामले में, बधिर बच्चे के मानसिक विकास की अपनी विशेषताएं होती हैं। में से एक दुनिया को समझने के तरीके बाधित हो गए हैं, जिसका अर्थ है कि शरीर इसकी भरपाई के लिए अवसर तलाशना शुरू कर देता है।

उदाहरण के लिए, बधिर बच्चे बहुत गतिशील होते हैं, क्योंकि इससे उन्हें अपने आसपास की दुनिया का पता लगाने और वस्तुओं के गुणों को समझने में मदद मिलती है। बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उन्हें सीखने, विकसित होने और वह करने का अवसर मिले जो उन्हें पसंद है। उनकी स्वतंत्रता को सीमित नहीं किया जा सकता. माता-पिता का अत्यधिक संरक्षण बच्चे को गंभीर रूप से नुकसान पहुंचा सकता है– उनका व्यक्तित्व जटिलताओं के दबाव के बिना विकसित होना चाहिए।

बच्चे को सीमित करके, उसे बचपन की साधारण जिम्मेदारियों से बचाकर, माता-पिता उसके चरित्र में नकारात्मक गुण बनाते हैं।

आज ऐसे बच्चों के लिए कई अवसर हैं: शिक्षा, संचार, खेल, मनोरंजन। इससे उन्हें अपनी विशेषताओं को किसी तीव्र नकारात्मक चीज़ के रूप में समझने की अनुमति नहीं मिलती है।

श्रवण बाधित

विकास की विशेषताएं बहरेपन के कारण पर निर्भर करती हैं:

• वंशानुगत (माता-पिता बहरे हैं या सुनने में कठिन हैं);
• अंतर्गर्भाशयी विकासात्मक दोष;
• जन्म चोट;
• शैशवावस्था, शिशुओं, प्रारंभिक, स्कूली उम्र में होने वाली बीमारियाँ।

किसी भी स्थिति में, ऐसे बच्चों को प्रशिक्षित, विकसित और सिखाया जा सकता है स्वतंत्र रहें। बधिर लोग सफलतापूर्वक अध्ययन करते हैं, काम करते हैं और परिवार बनाते हैं। वे पेशेवर खेल, रचनात्मकता और संगीत में शामिल हैं। आज व्यावहारिक रूप से कोई नहीं है गंभीर प्रतिबंधश्रवण हानि वाले व्यक्ति की क्षमता के लिए। निःसंदेह, यदि यह अन्य समस्याओं के साथ नहीं चलता है:

• अंधापन;
• वाणी की हानि;
• गतिविधि में गड़बड़ी;
• मानसिक मंदता।

अलग-अलग गंभीरता की श्रवण संबंधी हानियाँ होती हैं: हल्के से लेकर पूर्ण बहरापन तक। जो लोग इस श्रेणी के मध्य में हैं उन्हें सुनने में कठिनाई होती है। उनकी सुनने की क्षमता आंशिक रूप से ही ख़त्म हो जाती है। यह सब निर्भर करता है
उल्लंघन के कारण पर निर्भर करता है. कुछ मामलों में, सर्जरी, थेरेपी, या श्रवण सहायता मदद कर सकती है। दूसरों में, दुर्भाग्य से, सुनने की शक्ति धीरे-धीरे ख़राब हो जाएगी।

आज, वायुकोशीय प्रत्यारोपण बहुत लोकप्रिय हैं, जो मस्तिष्क को कान के साथ संचार स्थापित करने में मदद कर सकते हैं।. यहाँ तक कि जो लोग जन्म से बहरे होते हैं, उनकी भी वे अक्सर मदद करते हैं। बेशक, प्रत्येक मामले पर डॉक्टरों द्वारा अलग से विचार किया जाता है। यह ऑपरेशन सबसे सरल नहीं है, लेकिन इससे कई बच्चों और वयस्कों को सुनने में मदद मिली है।

शिशु में सुनने की शक्ति कम होना या ख़त्म हो जाना

दुर्भाग्य से, सुनवाई की अनुपस्थिति या हानि का तुरंत पता लगाना संभव नहीं है।. कुछ माताओं को पहले तो इस बात का बिल्कुल भी ध्यान नहीं रहता कि बच्चे के साथ कुछ गड़बड़ है।

तथ्य यह है कि नवजात शिशु हर किसी की तरह चिल्लाएगा और रोएगा। बच्चे। 2-3 महीने में वह गुनगुनाने की अवस्था शुरू कर देगा और 5-6 महीने में बड़बड़ाने लगेगा. यह सब प्राकृतिक मोटर विकास के कारण है। यहां स्वर-शैली में अंतर महत्वपूर्ण है। बहरे बच्चे का रोना नीरस और भावनाहीन होता है।

आमतौर पर केवल 10 महीने तक ही सटीकता संभव हो पाती हैहे नहींजिसे बच्चा सुन नहीं सकता. अन्य बच्चों में मनोवैज्ञानिक विकास का यह चरण सक्रिय संचार के प्रयासों में होता है। बच्चे बिना सुनने की समस्या के इसे पास कर लेते हैं, "रोल कॉल" करना सीखते हैं। माँ बच्चे को बुलाती है - वह उसे एक विशेष स्वर में चिल्लाकर उत्तर देता है। एएक बहरा बच्चा अधिक अलग-थलग होता है और माँ की आवाज़ पर प्रतिक्रिया नहीं करता है।

बाल प्रशिक्षण

आपके बच्चे की शिक्षा के विकास और योजना को निर्धारित करने के लिए 4 बिंदुओं पर विचार करना महत्वपूर्ण है:

• सुनने की क्षमता कितनी गंभीर रूप से कम हो गई है, क्या सुनने की हानि और बोलने में बाधा के बीच कोई संबंध है;
• श्रवण हानि जितनी जल्दी प्रकट होगी, बोलने में समस्या उतनी ही अधिक गंभीर होगी;
• क्या उसे सहायता मिली, क्या जाँचें हुईं, क्या माता-पिता ने डॉक्टर की सलाह का पालन किया या नहीं;
• प्रारंभिक या पूर्वस्कूली उम्र तक मानसिक विकास का स्तर।

ऐसा बच्चा नियमित स्कूल में नहीं पढ़ पाएगा, इसलिए श्रवण बाधित बच्चों के लिए विशेष शिक्षण संस्थान उपलब्ध कराए जाते हैं।

ऑडियोलॉजी कार्यालय

0 से 18 वर्ष तक के बच्चे बदलती डिग्रयों कोबधिर लोग ऑडियोलॉजी कार्यालय में आते हैं। डॉक्टर बच्चे को निम्नलिखित के लिए ऑडियोलॉजिस्ट के पास भेजते हैं:

यहां ऑडियोलॉजिस्ट अभिभावकों से परामर्श लेंगे। कई माता-पिता के लिए, बच्चे का ऐसा निदान एक सदमा है। वे बस यह नहीं जानते कि क्या करना है, मदद के लिए किसके पास जाना है, और वे बच्चे के कुछ व्यवहार से भयभीत हैं। बच्चों और उनके माता-पिता के बीच सही संबंध उनके मानसिक विकास के लिए महत्वपूर्ण है।

प्रशिक्षण की आवश्यकता

यदि शिशु संरक्षित है या यहां तक ​​कि थोड़ा कम हुआ
बुद्धिमत्ता, तो उसे प्रशिक्षित किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। यह सामान्य रूप से उत्तेजित करता है मनोवैज्ञानिक विकासबच्चा। अगर आप भी नहीं पढ़ाते स्वस्थ बच्चा, इससे उसके मानस और व्यक्तित्व में गंभीर परिवर्तन आएंगे। धारणा दोष वाले बच्चों के बारे में हम क्या कह सकते हैं! बेशक, प्रशिक्षण विशेष शिक्षक-दोषविज्ञानी द्वारा किया जाता है, न कि नियमित शिक्षकों द्वारा।. श्रवण बाधित बच्चों के लिए स्कूल की संरचना सामान्य स्कूल से भिन्न होती है:

• छोटी कक्षाएँ (4-6 लोग);
• शिक्षक और कई सहायक(प्रत्येक बच्चे को सामग्री समझाने में ध्यान और सहायता की आवश्यकता होती है);
• काम के लिए विशेष उपकरण;
• विशेष शिक्षण सहायक सामग्री.

अन्य स्कूलों की तरह, ये स्कूल प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय प्रभागों में विभाजित हैं। प्राथमिक विद्यालय का मुख्य बोझ भाषण सिखाना है। यहां विभिन्न भाषण तकनीकें काम में आती हैं। श्रवण हानि वाले बच्चों में बड़ी समस्यापुनरुत्पादन, अभिव्यक्ति के साथ। दोष जितना हल्का होगा, जितनी देर से प्रकट होगा, बच्चे को बोलना सिखाना उतना ही आसान होगा. यहां वे बधिरों को सांकेतिक भाषा और वर्णमाला सिखाते हैं। इससे बच्चों को एक-दूसरे के साथ संवाद करने और सामान्य मैत्रीपूर्ण बातचीत करने का अवसर मिलता है।

स्कूल में बाद की शिक्षा आपको मौखिक भाषण कौशल विकसित करने, विस्तार करने की अनुमति देती है शब्दकोशबच्चा। ऐसी शिक्षा की ख़ासियत यह है कि इसे सामान्य तरीके से नहीं चलाया जा सकता पाठ्यक्रम. शिक्षा मंत्रालय ने विशेष योजनाएँ और नियमावली विकसित की हैं। लेकिन पहले से ही हाई स्कूल में बच्चों को नियमित कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाना संभव है। स्कूल पूरा करने के बाद, युवक को एक प्रमाण पत्र मिलता है - उसने माध्यमिक शिक्षा का पूरा कोर्स पूरा कर लिया है। विशेषज्ञता प्राप्त करने के लिए आगे का प्रशिक्षण भी संभव है।

मानसिक विकास

दुनिया की धारणा की ख़ासियतें बच्चे के मानस के विकास को प्रभावित करती हैं। और बहरापन जितना मजबूत होगा, प्रभाव उतना ही अधिक होगा।
अक्सर माता-पिता को अपने बच्चे के साथ घूमने की सलाह दी जाती है बाल मनोवैज्ञानिक. इससे उसे कई जटिलताओं से छुटकारा पाने और अपने व्यवहार पर पुनर्विचार करने में मदद मिलती है।

श्रवण हानि वाले बच्चों के लिए, निर्धारण कारक यह है कि विकार जन्मजात था या अधिग्रहित। यदि कोई बच्चा पूरी तरह या आंशिक रूप से अपनी सुनने की क्षमता खो चुका है, तो उसके लिए नई जीवन स्थितियों के अनुकूल ढलना बहुत मुश्किल हो सकता है। सब कुछ बदलता है:

• अक्सर दोस्त उससे मुँह मोड़ लेते हैं;
• आप अपने किंडरगार्टन में नहीं जा सकते या नियमित स्कूल में अपनी पढ़ाई जारी नहीं रख सकते;
• कई पसंदीदा चीजों को छोड़ना पड़ता है.

बेशक, आप अभी किसी बच्चे या किशोर को किसी समस्या के साथ अकेला नहीं छोड़ सकते। ताकि ऐसा न हो संकट हुआ
मानसिक विकास, माता-पिता को वहां रहना चाहिए और सहायता प्रदान करनी चाहिए। आपको निश्चित रूप से बच्चों को लगातार उनकी समस्या के बारे में नहीं बताना चाहिए या उन्हें बच्चों की सामान्य गतिविधियों से नहीं बचाना चाहिए।

यदि श्रवण बाधित बच्चा अपने आप में खो जाता है, तो यह उचित मानसिक विकास के लिए हानिकारक है। इस मामले में, ऐसी समस्याओं वाले बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञ डॉक्टर से परामर्श करना सबसे अच्छा है। बच्चे को न केवल विशेष स्कूल में, बल्कि घर पर भी सहायता की आवश्यकता होगी।

व्यक्तित्व

बहुत कुछ उस माहौल पर निर्भर करता है जिसमें व्यक्ति का पालन-पोषण होता है। माता-पिता दो बिल्कुल विपरीत दृष्टिकोण रख सकते हैं:

• बच्चा अपने दोष का सार समझता है, यह महसूस करता है कि उसका विकास पथ अन्य बच्चों के समान नहीं होगा। लेकिन वह जानता है कि माता-पिता, दोस्तों, रिश्तेदारों और शिक्षकों की मदद से वह अपनी क्षमता का एहसास कर पाएगा। न केवल दुनिया के प्रति अनुकूलन, अध्ययन, बल्कि रचनात्मकता, खेल, सामाजिक गतिविधियाँ भी हैं;
• बच्चा समझता है कि वह दूसरों जैसा नहीं है, उसमें कोई गंभीर दोष है. इस विशेषता को उसकी क्षमताओं को सीमित करते हुए नकारात्मक माना जाता है। वह संसार में कोई योग्य स्थान नहीं ले सकेगा; उसे सदैव दूसरों की सहायता की आवश्यकता पड़ेगी।

अंतर बहुत बड़ा है. व्यक्तित्व का विकास सभी बच्चों में होता है (संरक्षित बुद्धि के साथ), चाहे कुछ भी हो भले ही वे सुनें या नहीं. यह सिर्फ इंद्रियों में से एक है. यदि शिशु के पास अभी भी दृष्टि है, स्वाद संवेदनाएँ, गंध की अनुभूति, हिलने-डुलने की क्षमता, तो वह काफी सफलतापूर्वक विकसित हो सकता है।

कुछ व्यक्तिगत विशेषताएँ श्रवण हानि से जुड़ी होती हैं, लेकिन यह किसी भी तरह से किसी व्यक्ति को "दोयम दर्जे", अनावश्यक या बेकार नहीं बनाती हैं। मुख्य बात यह है कि उसे संवाद करने का अवसर मिले, क्योंकि यह व्यक्तिगत विकास में निर्धारण कारकों में से एक है।

अतिसंरक्षण के नकारात्मक परिणाम

एक और महत्वपूर्ण कारक - स्वतंत्र गतिविधि, स्वतंत्रता (कम से कम आंशिक), जिम्मेदारी. शारीरिक दृष्टिकोण से, श्रवण हानि किसी व्यक्ति को उतना सीमित नहीं करती, जितना कि, उदाहरण के लिए, अंधापन।

बच्चों को अपना ख्याल रखना सिखाया जाना चाहिए - यहां वे स्वस्थ बच्चों से बहुत अलग नहीं हैं।

एक बहरा या कम सुनने वाला बच्चा अच्छी तरह से अपनी स्वच्छता का ध्यान रख सकता है, कपड़े पहन सकता है, खा सकता है, खेल सकता है और कुछ घरेलू काम भी कर सकता है। के लिए विनाशकारी व्यक्तिगत विकासइसमें इसकी एक सीमा होगी ये सरल कदम.

अच्छे इरादों वाले कुछ माता-पिता प्रयास करते हैं
बधिर बच्चे को किसी प्रकार के होमवर्क, सीखने में कठिनाइयों, अन्य बच्चों के साथ समस्याओं से बचाएं। इसका नकारात्मक प्रभाव पड़ता है व्यक्तित्व विकास, व्यक्तिगत और सार्वजनिक "मैं"। ऐसा रवैया जिसमें बच्चे आश्रित और सीमित महसूस करते हैं, व्यक्ति के लिए बहुत खतरनाक गुणों का निर्माण करता है:

• आयु-अनुचित व्यवहार;
• स्वस्थ बच्चों के बारे में शिकायतें;
• यह विचार कि "हर कोई मेरा ऋणी है";
• वयस्क सहायता की निरंतर आवश्यकता;
• स्वार्थी व्यवहार;
• इच्छा की कमी।

किसी बच्चे के साथ ऐसा व्यवहार उसे तब विकलांग बना देता है जब वह बच्चा नहीं होता। श्रवण बाधित बच्चों को माता-पिता द्वारा अत्यधिक संरक्षण देना अक्सर उनके विकास को बाधित करता है और शिशु रोग की ओर ले जाता है।

भावनाएँ

श्रवण हानि वाले बच्चे भावनाओं की एक छोटी श्रृंखला दिखाते हैं। उनमें चिड़चिड़ापन और अधीरता हावी रहती है। इन्हें गुस्सा जल्दी आता है. यह प्राप्त करने में असमर्थता के कारण है सामान्य प्रतिक्रियादुनिया से। बहुत कुछ हमारी आवाज़ पर निर्भर करता है - इस तरह हम मूड, चुटकुले, व्यंग्य की छोटी-छोटी बारीकियाँ दिखाते हैं। यदि कोई व्यक्ति नहीं सुनता है, तो वह इसे समझने के अवसर से वंचित हो जाता है। भावनात्मक दृष्टिकोण से, बधिर और कम सुनने वाले बच्चों के लिए, दुनिया बहुत सारे रंगों से रहित है।

बच्चे के साथ उचित काम से भावनात्मक व्यवहार की कई बारीकियों को ठीक किया जा सकता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि ऐसे बच्चों को एक-दूसरे के साथ और स्वस्थ बच्चों के साथ संवाद करने का अवसर मिले। इससे उन्हें सीखने में मदद मिलती है. उसे दोस्ती करने के लिए छोड़ दें और केवल सुनने में अक्षम और बधिरों के साथ मिलकर अध्ययन करें - क्योंकि भावनात्मक विकासयह बहुत हानिकारक होगा. आख़िरकार, बच्चे एक-दूसरे के व्यवहार की नकल करते हैं
मित्र, दूसरों के साथ संवाद करके सीखें। इस प्रकार, स्वस्थ बच्चों से, श्रवण बाधित बच्चा चेहरे पर कई भावनाओं को व्यक्त करने का कौशल सीखेगा।

फिर, माता-पिता के साथ सामान्य संचार महत्वपूर्ण है। वे पहले लोग हैं जिन्हें बच्चा देखेगा। वह उनकी मुस्कुराहट सीखेगा और बेहतर ढंग से समझेगा कि माँ या पिताजी किसी विशेष घटना पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं।. आपको अपने बच्चे को सामान्य बच्चों के मनोरंजन से नहीं बचाना चाहिए: संग्रहालयों, चिड़ियाघरों, पार्कों की यात्राएँ और एक साथ यात्राएँ। इससे उसे सकारात्मक भावनाएं प्राप्त करने में मदद मिलती है। इस तरह उसे ऐसा महसूस नहीं होगा कि वह किसी भी तरह से दूसरों से अलग है। सामान्य बच्चों की तरह, उसे खुशी, प्रसन्नता, आश्चर्य की आवश्यकता होती है - एक शब्द में, विभिन्न प्रकार के इंप्रेशन।

आंदोलन का महत्व

बहरापन या आंशिक श्रवण हानि मोटर समन्वय को गंभीर रूप से प्रभावित कर सकती है। आमतौर पर, ऐसे लोगों में निम्नलिखित विशेषताएं होती हैं:

• पैर घसीटती चाल;
• समन्वय और अभिविन्यास के साथ समस्याएं;
• वे अक्सर गिरते हैं;
• अंतरिक्ष में अपने शरीर के बारे में ख़राब समझ रखते हैं।

सुनने की समस्या वाले बच्चों में उच्च समस्या होती है शारीरिक गतिविधि. हालाँकि बच्चा अक्सर गिर सकता है और लड़खड़ा सकता है, फिर भी वह बहुत मोबाइल. यह शरीर का मुआवज़ा है - दुनिया का अनुभव करने का एक और तरीका। यह अन्य सभी, अप्रभावित प्रकार की धारणा के उपयोग को सक्रिय करता है।. अक्सर ऐसा होता है कि बच्चा अतिसक्रिय होता है, लेकिन फिर जल्दी थक जाता है और उसे लंबे समय की जरूरत होती है दिन की नींद. यह ठीक है - इसकी गतिविधि मानसिक विकास के लिए अच्छी है।

यदि डॉक्टर की ओर से कोई मतभेद नहीं है, तो बच्चा किसी तरह के खेल में खुद को आजमा सकता है। ऐसे बच्चों के लिए विशेष अनुभाग हैं। खेल से उन्हें समन्वय संबंधी समस्याओं से उबरने में मदद मिलेगी। उदाहरण के लिए, ध्वनियों को कंपन के रूप में समझने की ख़ासियत के कारण, वे अच्छा नृत्य कर सकते हैं।

संगीत विकास के अवसर

बहरेपन से पीड़ित कई बच्चे सफल संगीतकार बन गए हैं। यहां आश्चर्य की कोई बात नहीं है. उनका सीमित क्षमतायहां सुनना अचानक बहुत उपयोगी हो सकता है:

• ऑडियोग्राम ध्वनि धारणा को प्रभावित नहीं करता है;
• कंपन संवेदनशीलता विकसित होती है;
• लय पकड़ना आसान है.

हर बच्चा संगीत नहीं सीख सकता - यह बात बधिर बच्चों पर भी लागू होती है. लेकिन अगर वहाँ है
पूर्ववृत्ति, इसका उपयोग किया जा सकता है। अपनी क्षमताओं का यह एहसास मानसिक विकास के लिए फायदेमंद है। इसके अलावा, आप अपने बच्चे को कोई संगीत वाद्ययंत्र बजाना सिखा सकते हैं। ध्वनि धारणा की विशेषताएं उन्हें समय, लय बनाए रखने और बाहरी ध्वनियों से विचलित न होने में मदद करती हैं। कुछ बधिर संगीतकारों का मानना ​​है कि संगीत के प्रति उनकी धारणा बहुत खास है। वे इसे अपनी उंगलियों, शरीर से "महसूस" करते हैं, कानों से नहीं.

श्रवण हानि वाले बच्चों की सामाजिक क्षमताएँ

स्कूल और क्लब सामाजिक जीवनऐसे बच्चों की कमी नहीं है. उनमें बहुत संभावनाएं हैं. आज, अधिकांश संग्रहालय सहायता कार्यक्रमों से सुसज्जित हैं
श्रवण हानि वाले लोगों के लिए, बधिरों की भाषा में भ्रमण आयोजित किए जाते हैं। बच्चों और फिर वयस्कों के लिए सभी प्रकार के अनुकूलन कार्यक्रम हैं। चयनित व्यवसायों में आगे का प्रशिक्षण संभव है। इसके अलावा, यह न केवल पेशेवर है, बल्कि उच्च शिक्षा भी है।

माता-पिता को निश्चित रूप से अपने बच्चों के लिए सभी अवसरों के बारे में पता लगाना चाहिए। उनका जीवन जितना अधिक सक्रिय होगा, बच्चों को उतना ही अधिक मनोवैज्ञानिक आराम का अनुभव होगा। समान अवसर उन्हें अपनी बीमारी के बारे में भूलने देंऔर समाज में सामान्य जीवन व्यतीत करें।

सांकेतिक भाषा अवश्य सीखें

बच्चों को सांकेतिक भाषा सीखने की ज़रूरत है: इससे उनका जीवन और संचार बहुत आसान हो जाएगा। लेकिन अपने बच्चे के साथ संवाद करने के लिए माता-पिता को भी इसे सीखना होगा। यह उतना कठिन नहीं है जितना यह लग सकता है। इसमें फिंगरप्रिंट वर्णमाला शामिल है(प्रत्येक अक्षर को इशारे से दर्शाया जाता है) और इशारे-शब्द। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक इशारे से आप ऐसा कर सकते हैं
"धन्यवाद", "माफ करना", "मैं तुमसे प्यार करता हूँ" कहो।

निःसंदेह, इस वर्णमाला को सीखना इसलिए भी जरूरी है क्योंकि बधिर और कम सुनने वाले लोग काफी समय एक साथ बिताएंगे। यह स्कूल में संचार है, दोस्ती है. उनमें से कई परिवार शुरू करते हैं और ऐसा बिल्कुल महसूस नहीं करते कि वे हमारे समाज में अलग हैं। संचार की एक सामान्य भाषा लोगों के एक विशाल समूह में मनोवैज्ञानिक भागीदारी महसूस करने में मदद करती है। के लिए उचित विकासमानस यह आवश्यक है. इस तरह से बच्चा अकेला या परित्यक्त नहीं होगा, वह दोस्त और बिल्कुल वैसे ही रिश्ते बना पाएगा जैसे किसी भी सुनने वाले व्यक्ति के पास होते हैं।

अपने बच्चे के स्वास्थ्य की निगरानी करें

अक्सर जन्मजात बहरापन श्रवण अंगों या ईएनटी प्रणाली (कान, गला, नासोफरीनक्स) के विकास का परिणाम होता है। इसकी वजह से नासॉफिरिन्क्स को सबसे ज्यादा नुकसान होता है। साधारण सर्दी के बाद भी बच्चों को बार-बार ओटिटिस मीडिया और एडेनोइड्स की सूजन का अनुभव होता है। उनके लिए गला विशेष रूप से संवेदनशील क्षेत्र है। स्वर रज्जु को भी बहुत कष्ट होता है. बच्चा बोलने की कोशिश करता है, लेकिन आवाज़ पर नियंत्रण नहीं रख पाता और अक्सर चिल्लाता रहता है।

अभिभावक
यह अच्छी तरह से ध्यान रखने की सलाह दी जाती है कि बच्चों को सर्दी न लगे। यदि संभव हो तो उनकी रोग प्रतिरोधक क्षमता बढ़ाने के लिए उन्हें विटामिन दें। यदि आपको बचपन में गले की गंभीर समस्या है तो इसका असर शिक्षा की गुणवत्ता पर पड़ेगा। लेकिन ऐसे बच्चे के लिए वाणी का विकास करना बहुत महत्वपूर्ण है। यदि स्वर रज्जु और नासोफरीनक्स गंभीर रूप से क्षतिग्रस्त हो जाएं, तो बोलने की क्षमता खत्म हो सकती है।

डॉक्टर आपको विशेष नरम साँस लेने और कुल्ला करने की सलाह देंगे। बच्चा कैसे सोता है इस पर विशेष ध्यान देना चाहिए। बच्चे अक्सर साथ सोते हैं मुह खोलो- इससे सर्दी या गला सूखने की समस्या होती है. आप बच्चों के कमरे में एक उपकरण स्थापित कर सकते हैं जो हवा की नमी को सामान्य करता है - यह रात में आपके गले को सूखने से बचाएगा।

यास्कोव व्लादिमीर व्लादिमीरोविच
नौकरी का नाम:औद्योगिक प्रशिक्षण के मास्टर
शैक्षिक संस्था: GAPOU ब्रांस्क कंस्ट्रक्शन एंड टेक्नोलॉजिकल कॉलेज का नाम एल.वाई.ए. कुचीव के नाम पर रखा गया
इलाका:ब्रांस्क शहर
सामग्री का नाम:विधिपूर्वक संदेश
विषय:"बधिर और कम सुनने वाले बच्चों के साथ काम करने की विशेषताएं"
प्रकाशन तिथि: 01.11.2016
अध्याय:माध्यमिक व्यावसायिक

शिक्षा और विज्ञान विभाग

ब्रांस्क क्षेत्र

राज्य स्वायत्त व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान

"ब्रांस्क कंस्ट्रक्शन एंड टेक्नोलॉजी कॉलेज का नाम एल.या. कुचीव के नाम पर रखा गया"

241012, ब्रांस्क, इंस्टीट्यूट्स्काया स्ट्रीट, 141, दूरभाष (फैक्स) 57-71-71

विषय पर व्यवस्थित संदेश:

"बधिर और कम सुनने वाले बच्चों के साथ काम करने की विशेषताएं"

द्वारा तैयार:

औद्योगिक प्रशिक्षण के मास्टर

GAPOU ब्रांस्क कंस्ट्रक्शन एंड टेक्नोलॉजिकल यूनिवर्सिटी

कॉलेज का नाम एल. हां कुचीव के नाम पर रखा गया

यास्कोव व्लादिमीर व्लादिमीरोविच

ब्रांस्क 2016

1 परिचय

2. बच्चों की विशेषताएं और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

श्रवण बाधित।

3.संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं।

4. श्रवणबाधित बच्चों के साथ काम करने के तरीके और तकनीकें, शिक्षकों के लिए अनुशंसित और

विशेषज्ञों सामान्य रूप में शिक्षण संस्थानों

5.संदर्भ

परिचय
वर्तमान में, श्रवण बाधित बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की समस्याएँ तेजी से प्रासंगिक होती जा रही हैं। आज, सामान्य शिक्षा संस्थानों में शामिल श्रवण बाधित बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रियाओं का विस्तार हो रहा है। श्रवण बाधित बच्चे सामान्य शिक्षा कक्षाओं में पढ़ रहे हैं
,
दूसरों के साथ संवाद करने और सफलतापूर्वक सीखने के लिए, लगातार श्रवण सहायता का उपयोग करना आवश्यक है, बधिरों के शिक्षक और एक भाषण चिकित्सक के साथ विशेष व्यवस्थित सुधारात्मक कार्य। यह संयुक्त - बधिर-शैक्षिक और भाषण चिकित्सा - प्रभाव सुधारक की प्रभावशीलता को बढ़ा सकता है काम। विकास श्रवण बोधऐसे बच्चों के लिए उनकी शिक्षा की सफलता के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है और यह केवल स्कूल की गतिविधियों तक ही सीमित नहीं है। यह कार्य घर पर, परिवार में किया जाता है और शिक्षक द्वारा व्यवस्थित किया जाता है। अध्ययन के सभी वर्षों के दौरान, चिकित्सा रोकथाम और चिकित्सीय उपाय आवश्यक हैं (विशिष्ट दवाओं, फिजियोथेरेपी, विशेष सहित)। शारीरिक चिकित्साऔर आदि।)। सामान्य शिक्षा संस्थानों में ऐसे बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधारात्मक कार्य श्रवण हानि के कारण होने वाली समस्याओं को ध्यान में रखकर बनाया गया है।

बच्चों की विशेषताएं और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

श्रवण बाधित।
श्रवण बाधित बच्चों के दो मुख्य समूह हैं:
बहरा
- जिन बच्चों की सुनने की दुर्बलता उन्हें स्वाभाविक रूप से भाषण को समझने और स्वतंत्र रूप से उसमें महारत हासिल करने की अनुमति नहीं देती है। वाणी की स्थिति के आधार पर, बिना वाणी वाले बच्चों की पहचान बधिरों में की जाती है -
जल्दी बहरा हो जाना
जो लोग सुनने में अक्षमता के साथ पैदा हुए हैं या जिन्होंने भाषण विकास की शुरुआत से पहले ही सुनना खो दिया है। दूसरी श्रेणी - वाणी वाले बच्चे -
देर-deafened
जिन लोगों ने उस अवधि के दौरान अपनी सुनवाई खो दी जब उनका भाषण बना था।
बहरा
- आंशिक श्रवण दोष वाले बच्चे, जिनमें स्वतंत्र भाषण विकास संभव है, कम से कम न्यूनतम सीमा तक। श्रवण-बाधित बच्चों की सुनने की स्थिति काफी भिन्न होती है: फुसफुसाए हुए भाषण की धारणा और समझ में थोड़ी कमी से लेकर बातचीत की मात्रा में भाषण की धारणा और समझ में तीव्र सीमा तक। भाषण की स्थिति के आधार पर, श्रवण-बाधित बच्चों की दो श्रेणियां प्रतिष्ठित हैं: गंभीर भाषण अविकसितता वाले श्रवण-बाधित बच्चे (व्यक्तिगत शब्द, छोटे, गलत तरीके से निर्मित वाक्यांश, भाषण की शाब्दिक, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक संरचना का घोर उल्लंघन);  श्रवण-बाधित बच्चों में थोड़ा सा भाषण अविकसितता (उन्होंने व्याकरणिक संरचना और ध्वन्यात्मक डिजाइन में मामूली विचलन के साथ वाक्यांशिक भाषण विकसित किया है)। श्रवण हानि का एक चिकित्सा वर्गीकरण है, जो श्रवण हानि (सुनने की हानि) और बहरेपन की I, II, III और IV डिग्री को अलग करता है। यह समझा जाना चाहिए कि श्रवण हानि केवल श्रवण धारणा की क्षमता में मात्रात्मक कमी नहीं है, बल्कि श्रवण प्रणाली में गुणात्मक, अपरिवर्तनीय, लगातार परिवर्तन है जो बच्चे के संपूर्ण मानसिक विकास को प्रभावित करती है। इसे मानव विकास में श्रवण की भूमिका से समझाया गया है। श्रवण दोष (प्राथमिक दोष) से ​​वाणी का अविकसित विकास (द्वितीयक दोष) होता है और प्रभावित व्यक्ति से परोक्ष रूप से संबंधित अन्य कार्यों का धीमा या विशिष्ट विकास होता है ( दृश्य बोध, सोच, ध्यान, स्मृति), जो सामान्य रूप से मानसिक विकास को रोकता है। श्रवण बाधित बच्चे का मानसिक विकास बाहरी प्रभावों और बाहरी दुनिया के साथ संपर्क को सीमित करने की विशेष परिस्थितियों में होता है। परिणामस्वरूप, ऐसे बच्चे की मानसिक गतिविधि सरल हो जाती है, बाहरी प्रभावों के प्रति प्रतिक्रियाएँ कम जटिल और विविध हो जाती हैं। श्रवण बाधित बच्चों में मानस के घटक सुनने वाले बच्चों की तुलना में अलग-अलग अनुपात में विकसित होते हैं:  सोच के दृश्य और वैचारिक रूपों के विकास में असमानता;  मौखिक भाषण पर लिखित भाषण की प्रधानता;
 कुछ अवधारणात्मक प्रणालियों का अविकसित होना जबकि अन्य अपेक्षाकृत बरकरार हैं (त्वचा की संवेदनशीलता संरक्षित है, उचित प्रशिक्षण और पालन-पोषण के साथ, दृश्य धारणा विकसित होती है और श्रवण धारणा बनती है);  सामान्य रूप से सुनने वाले बच्चों की तुलना में मानसिक विकास की दर में परिवर्तन: जन्म के कुछ समय बाद या सुनने की हानि के बाद मानसिक विकास धीमा हो जाता है और प्रशिक्षण और पालन-पोषण की पर्याप्त परिस्थितियों में बाद की अवधि में तेज हो जाता है। इस प्रकार, श्रवण हानि संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्रों के विकास में विशिष्टताएं पैदा करती है। श्रवण बाधित बच्चों के साथ काम करते समय, शिक्षक को उनकी विशिष्ट संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विशेषताओं को जानना और ध्यान में रखना होगा।
संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं.

ध्यान की विशेषताएं.
 ध्यान अवधि में कमी - श्रवण बाधित बच्चे एक साथ कम तत्वों को समझ सकते हैं;  कम स्थिरता, और, परिणामस्वरूप, अधिक थकान, क्योंकि जानकारी श्रवण-दृश्य आधार पर प्राप्त होती है। एक सुनने वाले छात्र के पास पाठ/पाठ के दौरान विश्लेषकों का परिवर्तन होता है - पढ़ते समय, अग्रणी दृश्य विश्लेषक अग्रणी होता है, सामग्री को समझाते समय - श्रवण विश्लेषक अग्रणी होता है। श्रवण बाधित बच्चे में ऐसा बदलाव नहीं होता - दोनों विश्लेषकों का लगातार उपयोग किया जाता है;  स्विचिंग की कम दर: श्रवण हानि वाले बच्चे को एक शैक्षिक गतिविधि को पूरा करने और दूसरे में जाने के लिए एक निश्चित समय की आवश्यकता होती है;  ध्यान बांटने में कठिनाइयाँ: बरकरार श्रवण क्षमता वाला स्कूली बच्चा एक ही समय में सुन और लिख सकता है, जबकि श्रवण बाधित बच्चा गंभीर कठिनाइयों का अनुभव करता है।
स्मृति की विशेषताएं.
 आलंकारिक स्मृति मौखिक स्मृति (सभी चरणों और किसी भी उम्र में) की तुलना में बेहतर विकसित होती है;  मौखिक स्मृति के विकास का स्तर श्रवण बाधित बच्चे की शब्दावली की मात्रा पर निर्भर करता है। बच्चे को शैक्षिक सामग्री को याद करने के लिए बहुत अधिक समय की आवश्यकता होती है; श्रवण हानि की लगभग सभी डिग्री के साथ, मौखिक स्मृति काफी पीछे रह जाती है।
सोच की विशेषताएं.
 श्रवण बाधित बच्चों में प्राथमिक स्कूलमौखिक-तार्किक सोच पर दृश्य-आलंकारिक सोच की प्रबलता संभव है;  मौखिक विकास का स्तर तर्कसम्मत सोचश्रवण बाधित छात्र के भाषण विकास पर निर्भर करता है।
व्यक्तिगत क्षेत्र की विशेषताएं.

भावनात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताएं।
 सुनने में कठिन बच्चा हमेशा विशिष्ट परिस्थितियों में दूसरों की भावनात्मक अभिव्यक्तियों को नहीं समझ पाता है, और इसलिए, उनके साथ सहानुभूति नहीं रख पाता है;  श्रवण बाधित बच्चा बहुत लंबे समय तक सूक्ष्म भावनात्मक अभिव्यक्तियों में अंतर नहीं कर पाता है किशोरावस्थायह विशेष रूप से स्पष्ट है.
अंत वैयक्तिक संबंध।
 कम सुनने वाले छात्र के लिए, शिक्षक लंबे समय तक, हाई स्कूल तक, पारस्परिक संबंधों के निर्माण (सहपाठियों के मूल्यांकन और आत्म-सम्मान के निर्माण में) में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है;  बहरे और कम सुनने वाले बच्चों में अनुचित रूप से लंबे समय तक बढ़ा हुआ आत्म-सम्मान बना रहता है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि साथ प्रारंभिक अवस्थावे वयस्कों द्वारा उनकी उपलब्धियों के सकारात्मक मूल्यांकन के क्षेत्र में हैं;  संभव अभिव्यक्ति आक्रामक व्यवहार, शिक्षक और सहपाठियों द्वारा श्रवण बाधित बच्चे की क्षमताओं के वास्तविक मूल्यांकन से जुड़ा हुआ;  शिक्षक के साथ प्राथमिकता संचार और सहपाठियों के साथ बातचीत की सीमा;  "गैर-आक्रामक आक्रामकता" - वार्ताकार का ध्यान आकर्षित करने के लिए श्रवण हानि वाले बच्चे द्वारा गैर-मौखिक साधनों का उपयोग (हाथ पकड़ें, कंधे पर टैप करें, बहुत करीब आएं, किसी सहकर्मी के मुंह में देखें, इत्यादि), जिसे सुनने वाले लोग आक्रामकता की अभिव्यक्ति के रूप में मानते हैं।
अन्य लोगों के साथ संचार की विशेषताएं।
 सुनने में कठिन बच्चे के लिए दूसरों के भाषण को समझना आसान होता है यदि वह वक्ता का चेहरा स्पष्ट रूप से देखता है;  अक्सर गलत उत्तर या बच्चों के उत्तरों में कठिनाइयाँ अलग-अलग शब्दों के शाब्दिक अर्थों की अज्ञानता, बयानों के अपरिचित शब्दों और वार्ताकार की असामान्य अभिव्यक्ति के कारण होती हैं;  प्रश्न का उत्तर देते समय: "क्या सब कुछ स्पष्ट है?" श्रवण बाधित बच्चे के सकारात्मक उत्तर देने की संभावना अधिक होती है, भले ही वह इसे न समझता हो;  श्रवण बाधित बच्चे के लिए लंबे एकालाप को समझना और समझना कठिन होता है;  बातचीत की स्थिति में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव करता है;  श्रवण बाधित बच्चे को सुनने वाले लोगों के साथ संचार करने में मनोवैज्ञानिक बाधाएँ होती हैं।
बिगड़ा हुआ श्रवण का समय पर चिकित्सा सुधार और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन बधिर और कम सुनने वाले बच्चों के मानसिक विकास में विचलन की काफी भरपाई कर सकता है।
श्रवण बाधित बच्चों के साथ काम करने के तरीके और तकनीकें, शिक्षकों के लिए अनुशंसित और

शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञ।
श्रवण बाधित बच्चों को पढ़ाने में सबसे विशिष्ट तरीके और तकनीकें वे हैं जिनका उद्देश्य भाषण विकसित करना और भाषा सीखना है। श्रवण बाधित बच्चों में भाषण के सभी पहलुओं को विकसित करने और सुधारने का मुद्दा समावेशी अभ्यास में सबसे महत्वपूर्ण में से एक है। श्रवण बाधित बच्चों में वाणी के विकास में इसकी कठिन, दोषपूर्ण सुनने की समझ के कारण कई विशेषताएं होती हैं।
ग्रन्थसूची
1. यान पी.ए. बधिर बच्चे का पालन-पोषण और शिक्षण: एक विज्ञान के रूप में बधिर शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। मैनुअल: ट्रांस. उनके साथ। एम.: अकादमी, 2003. 2. सोलोडियनकिना ओ.वी. परिवार में विकलांग बच्चे का पालन-पोषण करना। - एम.: अर्कटी, 2007. - 80 पी. 3. सोरोकी, वी.एम. विशेष मनोविज्ञान - सेंट पीटर्सबर्ग: रेच, 2003. - 216 पी।

नतालिया लोज़ेंको
श्रवण बाधित बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की प्रणाली

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विद्यार्थियों में जटिल बच्चों की संख्या अधिक है (जटिल)विकासात्मक कमियाँ. हमारे किंडरगार्टन में श्रवण बाधित बच्चों के लिए एक संयुक्त समूह है।

कमियां सुनवाईएक बच्चे में भाषण पर महारत हासिल करने में, भाषण की धारणा में मंदी आ जाती है विकृत श्रवण. श्रवण-बाधित बच्चों में भाषण विकास के विकल्प बहुत बड़े हैं और यह बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और उन सामाजिक-शैक्षिक स्थितियों पर निर्भर करता है जिनमें उसका पालन-पोषण और प्रशिक्षण किया जाता है।

सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्य, श्रवण बाधित के साथ बच्चेनिम्नलिखित विनियामक को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है दस्तावेज़:

बाल अधिकारों पर सम्मेलन

बाल अधिकारों की घोषणा

विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों की घोषणा

बच्चों के अधिकारों की गारंटी

रूसी संघ का संविधान

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन पर आदेश

में काम, हम निम्नलिखित का उपयोग करते हैं कार्यक्रमों:

बुनियादी -

“किंडरगार्टन में बच्चों के पालन-पोषण और प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रम। जन्म से स्कूल तक”, एड. एन. ई. वेराक्सी, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा;

“श्रवण-बाधित प्रीस्कूलरों की जटिल शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रम (जटिल) विकासात्मक विकार"द्वारा संपादित गोलोवचिट्स एल. ए.

आंशिक -

"अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमगंभीर रूप से पीड़ित बच्चों के लिए वाणी विकार"द्वारा संपादित एल. वी. लोपेटिना

"कार्यक्रम सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्यएक भाषण चिकित्सा समूह में KINDERGARTEN 3-7 वर्ष की विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए" एन.वी. निश्चेवा;

"कार्यक्रम सुधार के साथ-मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली बच्चों की विकासात्मक शिक्षा और प्रशिक्षण”, एड। एस जी शेवचेंको

सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्य की प्रणालीकार्यों को ध्यान में रखकर बनाया गया है पूर्व विद्यालयी शिक्षा, बाल विकास के पैटर्न पूर्वस्कूली उम्र, कॉम्प्लेक्स वाले बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं उल्लंघनप्रकृति और संरचना के कारण 4-5 वर्ष की आयु में विकास उल्लंघन; संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएँ।

सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्य होना चाहिएबच्चे की अखंडता, जटिलता और सर्वांगीण विकास सुनिश्चित करें।

सुधार के साथ-विकासात्मक प्रभाव के माध्यम से किया जाता है सुधारात्मक परिसर, जिसमें 5 शामिल हैं ब्लाकों:

1 ब्लॉक - डायग्नोस्टिक - प्राथमिक परीक्षा, व्यवस्थितगतिशीलता के विशेषज्ञ अवलोकन के चरण और सुधारमानसिक विकास।

शामिल:

मनोवैज्ञानिक पहलू - मानसिक, वाक्, मोटर विकास के स्तर का अध्ययन; ग्नोसिस और प्रैक्सिस की विशेषताएं; अंतर-विश्लेषक बातचीत; स्थानिक-लौकिक संबंध; प्रीस्कूलर की स्वैच्छिक गतिविधि की प्रकृति।

शैक्षणिक पहलू ज्ञान कौशल के निर्माण में आने वाली कठिनाइयों की पहचान करना, उस चरण का निर्धारण करना जिस पर ये कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं, और उन पर काबू पाने के लिए परिस्थितियों का निर्धारण करना है।

2 ब्लॉक - सुधार के साथ-विकासशील - प्रतिनिधित्व करता है सुधारात्मक प्रणालीशैक्षिक प्रक्रिया की गतिशीलता में बच्चे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि पर प्रभाव।

ब्लॉक 3 - विश्लेषणात्मक - विशेषज्ञों की अंतःविषय बातचीत सुनिश्चित करता है, आपको प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है सुधारात्मक कार्रवाई

ब्लॉक 4 - सलाहकार, शैक्षिक और निवारक - बच्चे को पढ़ाने और पालने के मुद्दों पर शिक्षकों और अभिभावकों को सहायता प्रदान करना।

ब्लॉक 5 - संगठनात्मक और पद्धतिगत - दस्तावेज़ों के साथ काम करें.

हमारे संयुक्त समूह में 12 लोग हैं विद्यार्थियों: 4 बच्चों के साथ श्रवण बाधित, 2 - ओएनआर, 6 - मानक।

कार्य प्रणालीलोड और शेड्यूल के अनुसार बनाया गया काम. (कक्षाओं का नेटवर्क)

आयोजन करते समय सुधार के साथ- समूह में शैक्षणिक प्रक्रिया

मनोभौतिक अवस्था की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है

विद्यार्थियों और ध्यान दें बाहरी संकेत थकान: अवसाद, सुस्ती, चिड़चिड़ापन या बढ़ी हुई उत्तेजना आदि।

बच्चों को अत्यधिक थकने से बचाने के लिए, हम वैकल्पिक करते हैं

ऐसी गतिविधियाँ जिनमें बच्चों को मानसिक तनाव की आवश्यकता होती है, गतिविधियों के साथ

बच्चों की सक्रिय मोटर गतिविधि सहित शारीरिक शिक्षा, स्वास्थ्य और सौंदर्य चक्र। प्रत्येक पाठ के मध्य में, हम एक शारीरिक शिक्षा सत्र आयोजित करते हैं।

दिन के दौरान एक संतुलित प्रदान करना आवश्यक है

बच्चों के लिए विशेष रूप से संगठित कक्षाओं, अनियमित गतिविधियों और आराम का विकल्प।

व्यक्तिगत और उपसमूह बच्चों के साथ हर दिन काम किया जाता है.

व्यक्तिगत पाठों में, विभिन्न अनुभागों की सामग्री पढ़ाई जाती है काम, जिससे समूह के प्रत्येक छात्र के लिए सबसे बड़ी कठिनाइयाँ पैदा हुईं। कार्यक्रम के विभिन्न अनुभागों में कक्षाएं वैकल्पिक होती हैं। उदाहरण के लिए, व्यक्तिगत विकास कक्षाएं पूरे सप्ताह में वैकल्पिक हो सकती हैं। श्रवणभाषण विकास और प्राथमिक के गठन पर कक्षाओं के साथ धारणा और शिक्षण उच्चारण गणितीय निरूपण. व्यक्ति की आवश्यकता कामकार्यक्रम के कुछ वर्गों के लिए शिक्षक-दोषविज्ञानी द्वारा निर्धारित किया जाता है, जो कार्यक्रम सामग्री को छात्रों द्वारा आत्मसात करने के स्तर पर निर्भर करता है।

सभी कामएक शिक्षक-दोषविज्ञानी और शिक्षकों के बीच घनिष्ठ सहयोग से किया जाता है।

"भाषण विकास"अग्रणी में से एक है सुधारात्मक कार्य प्रणाली, क्योंकि इसके कार्य श्रवण-बाधित बच्चों की विशिष्ट समस्याओं पर काबू पाने से संबंधित हैं उल्लंघनभाषण और मौखिक संचार. मुख्य कार्य हैं: भाषा क्षमता का विकास; शब्दावली संचय और शब्द के अर्थ पर काम करें.

महत्वपूर्ण सुधारात्मकविकास प्रक्रिया में समस्याओं का समाधान किया जाता है श्रवणधारणा और शिक्षण उच्चारण, इसका उद्देश्य काममौखिक भाषण की धारणा और पुनरुत्पादन में कौशल का गठन है। श्रवण के विकास पर कार्य करेंबधिर और कम सुनने वाले पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा का उद्देश्य अवशिष्ट विकास करना है सुनवाई: बच्चे धारणा सीखते हैं सुनवाईवाक् सामग्री और गैर वाक् ध्वनियाँ।

उच्चारण प्रशिक्षण मान लिया गया है: मौखिक संचार की आवश्यकता पैदा करना; प्राकृतिक ध्वनि के करीब मौखिक भाषण का गठन;

बिल्कुल अपने आम तौर पर विकासशील साथियों की तरह, बच्चों के साथ श्रवण दोष मास्टर व्यवस्थितप्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर कक्षाओं में मात्रा और संख्या, आकार और आकृति, स्थानिक गुणों और वस्तुओं के संबंधों की प्रारंभिक अवधारणाएं, गिनती और मापने के कौशल।

खेल को सिखाने को विशेष महत्व दिया जाता है। गठन खेल गतिविधिइसमें खेलों में रुचि का विकास, खिलौनों के साथ अभिनय करना सीखना, भूमिका निभाने वाले व्यवहार का निर्माण, स्थानापन्न वस्तुओं और काल्पनिक वस्तुओं और कार्यों का उपयोग करने की क्षमता, लोगों के कार्यों और उनके संबंधों को खेलों में प्रतिबिंबित करने की क्षमता विकसित करना शामिल है। और खेलों के कथानक को समृद्ध करें।

कलात्मक एवं सौंदर्य विकास से जुड़ा एक महत्वपूर्ण कार्य बच्चों की संवेदी शिक्षा है। प्रशिक्षण प्रक्रिया के दौरान, व्यवस्थित व्यवस्थितविकास विभिन्न प्रकार के धारणा: दृश्य, स्पर्श-मोटर, मोटर। ललित कला और डिज़ाइन की कक्षाओं में, मुफ़्त गतिविधियों में और परिवार में, ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन में लक्षित प्रशिक्षण दिया जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा की प्रक्रिया में श्रवण बाधितवयस्कों के काम में रुचि विकसित होती है, प्राथमिक से परिचित होना श्रम गतिविधि. संज्ञानात्मक और सामाजिक विकासप्रीस्कूलर उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया में होता है काम.

इस प्रक्रिया में विशेष महत्व है सुधारात्मक शैक्षणिक कार्यश्रवण-बाधित प्रीस्कूलर संगीत की शिक्षा प्राप्त करते हैं। यहाँ कार्य हैं सुधारऔर बच्चों की विकास संबंधी कमियों की भरपाई संगीत की धारणा, आवाज के स्वर और स्वर विकास, आंदोलनों और भाषण की लय के विकास जैसे साधनों का उपयोग करके हल की जाती है। संगीत शिक्षा बच्चों के भावनात्मक और सौंदर्य विकास, उनकी भावनात्मक प्रतिक्रिया और संवेदनशीलता के विकास में योगदान देती है।

कक्षाओं के अलावा, बच्चे हर सुबह पढ़ते हैं साँस लेने के व्यायामस्ट्रेलनिकोवा के अनुसार, कलात्मक जिम्नास्टिक, सु-जोक थेरेपी।

में अनिवार्य सुबह के अभ्यासऔर शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य खेल।

कक्षाएं चालू ताजी हवा, आउटडोर खेल, व्यावसायिक चिकित्सा।

हमारा समूह भी एक वृत्त रखता है काम:

"लोपोटुस्की"- लॉगरिदमिक्स

"कागज़ का जादू"- ओरिगामी

"द एडवेंचर ऑफ़ स्वातोफ़ोर"- ट्रैफ़िक नियम

हम वर्तमान में संचालन कर रहे हैं प्रोजेक्ट पर काम करें"एक परी कथा का दौरा".

इस तथ्य के बावजूद कि सुनने में अक्षम बच्चे अपनी-अपनी विशेषताएँ हैं, उन्हें अपने आसपास की दुनिया के साथ संवाद करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है, वे किंडरगार्टन में आयोजित सभी गतिविधियों में सक्रिय भाग लेते हैं।

श्रवण बाधित बच्चों को दो समूहों में बांटा गया है: सुनने मे कठिनऔर बहरा।श्रवण हानि को तीन डिग्री 1 में विभाजित किया गया है:

मैं - धारणा सीमा 50 डीबी से अधिक नहीं;

II - धारणा सीमा 50 से 70 डीबी तक;

III - भाषण सीमा में धारणा सीमा औसतन 75-80 डीबी है।

अंतर्राष्ट्रीय वर्गीकरण के अनुसार, 90 डीबी तक की श्रवण हानि के साथ श्रवण हानि की एक और IV डिग्री होती है।

श्रवण बाधित बच्चे के मानसिक विकास के लिए महत्वपूर्णउनका भाषण विकसित हो रहा है। इसलिए, श्रवण-बाधित बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में न केवल श्रवण हानि की डिग्री के आधार पर अंतर किया जाता है, बल्कि बच्चे में भाषण की उपस्थिति या अनुपस्थिति को भी ध्यान में रखा जाता है।

श्रवण हानि के कारणों में, वंशानुगत कारक एक बड़ी भूमिका निभाते हैं - सभी मामलों में 30-50%। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि कुछ वंशानुगत श्रवण दोष प्रगतिशील होते हैं। 30% मामलों में उन्हें अन्य विकारों के साथ जोड़ा जा सकता है, उदाहरण के लिए: दृष्टि दोष, बुद्धि दोष, रोग और विकास संबंधी दोष आंतरिक अंग, त्वचा, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली।

श्रवण हानि गर्भाशय में, बच्चे के जन्म के समय या जन्म के बाद कार्य करने वाले विभिन्न प्रतिकूल कारकों के प्रभाव में भी हो सकती है। जिन कारणों से नुकसान होता है श्रवण प्रणालीभ्रूण, सबसे महत्वपूर्ण हैं अंतर्गर्भाशयी विषाणु संक्रमण, विशेष रूप से गर्भावस्था के पहले महीनों में मां को रूबेला, खसरा, इन्फ्लूएंजा, साथ ही जन्मजात सिफलिस, टॉक्सोप्लाज्मोसिस आदि जैसी बीमारियों से पीड़ित होना।

महत्वपूर्ण भूमिकानवजात शिशुओं का कर्निकटेरस, आरएच कारक या रक्त समूह के अनुसार मां और बच्चे के रक्त की असंगति के कारण होता है, जो श्रवण हानि की घटना में भूमिका निभाता है। कर्निकटेरस के साथ, नवजात शिशु के शरीर में बिलीरुबिन नशा होता है, जिसके प्रति श्रवण तंत्रिकाएं बेहद संवेदनशील होती हैं। इन मामलों में, ध्वनिक न्यूरिटिस विकसित हो सकता है। ध्वनिक न्यूरिटिस कई संक्रामक रोगों के साथ भी हो सकता है, कुछ दवाओं की बड़ी खुराक के उपयोग से (उदाहरण के लिए,

1 नीमन एल.वी., बोगोमिल्स्टी एम.आर.श्रवण और वाणी के अंगों की शारीरिक रचना, शरीर विज्ञान और विकृति विज्ञान। एम., 2001.

एंटीबायोटिक्स के कुछ समूह)। न्यूरिटिस को केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के विभिन्न वंशानुगत रोगों के लक्षण परिसरों में भी शामिल किया जा सकता है।

न्यूरिटिस आमतौर पर प्रगतिशील सुनवाई हानि की विशेषता है, कभी-कभी पूर्ण बहरापन तक। इस मामले में, उच्च स्वर की धारणा मुख्य रूप से बाधित होती है। द्विपक्षीय जन्मजात श्रवण हानि या अनुपस्थिति बच्चे के मानसिक विकास और विशेष रूप से भाषण और तार्किक सोच के गठन को बाधित करती है।

श्रवण हानि से पीड़ित बच्चों को आम तौर पर सुनने में कठिन कहा जाता है, इसके विपरीत, बधिर, जो ध्वनि-प्रवर्धक उपकरणों के उपयोग के बावजूद भी, कान से भाषण को नहीं समझ पाते हैं।

श्रवण बाधित बच्चों में भाषण के सभी घटकों के अविकसित होने की विशेषता होती है, और तार्किक सोच के निर्माण में भी विशिष्ट कठिनाइयाँ होती हैं। भाषण में सुधारात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ और मानसिक विकासश्रवण बाधित बच्चों का विकास ई.पी. द्वारा किया गया था। कुज़्मीचेवा, एल.पी. नोस्कोवॉय, एल.आई. टिग्रानोवा, एल.ए. गोलोवित्ज़, एन.डी. शमत्को, टी.वी. प्लिम्सकाया और कई अन्य। इन आधुनिक अध्ययनों के संस्थापक एफ.एफ. जैसे अग्रणी विशेषज्ञ थे। राऊ, एल.वी. नीमन, वी.आई. बेल्ट्युकोव, आर.एम. बोस्किस, ए.जी. ज़िकीव, के.जी. कोरोविन।

श्रवण बाधित बच्चों के साथ चिकित्सीय और शैक्षणिक कार्य का एक मुख्य कार्य भाषण और तार्किक सोच का विकास है। उपचार और सुधारात्मक कार्य की शीघ्र शुरुआत विशेष रूप से महत्वपूर्ण है (ई.पी. कुज़्मीचेवा, एल.पी. नोस्कोवा)। बधिर बच्चों के साथ प्रारंभिक सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता अब सिद्ध हो गई है। घरेलू बधिर शिक्षाशास्त्र ने जीवन के पहले महीनों (ई.पी. कुज़्मीचेवा, एन.डी. शमात्को, टी.वी. पेलिम्सकाया, आदि) से ऐसे काम में अनुभव अर्जित किया है।

वर्तमान में, प्रारंभिक सुधारात्मक कार्य की एक मूल प्रणाली विकसित की गई है, जिसे इस विषय से शुरू किया जाता है: "शरीर के अंग।" चेहरा", "कक्ष", "फर्नीचर"। बच्चे को दृश्य-स्पर्शीय अनुभूति के माध्यम से पहचानना सिखाया जाता है दुनियाप्रारंभिक संचार गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए, व्यक्ति के चेहरे पर विशेष ध्यान दिया जाता है, बच्चा तस्वीरों को सहसंबंधित करता है वास्तविक व्यक्ति(परिवार का सदस्य), चेहरे के छूटे हुए हिस्सों को पूरा करता है। यह सारी गतिविधि विच्छेदित मौखिक निर्देशों के साथ होती है।

बच्चे को एक नई जगह (अपने स्वयं के अपार्टमेंट में अभिविन्यास, साथ ही एक नए कमरे में अभिविन्यास) सिखाने के लिए बहुत महत्व दिया जाता है। कक्षाएं एक विशेष कार्यक्रम के अनुसार संचालित की जाती हैं

एम ई एस लगातार अध्ययनविभिन्न विषय: "कपड़े", "भोजन", "बर्तन", आदि। 1

भाषण विकास की उत्तेजना भी चरणों में की जाती है और संचार संबंध स्थापित करने के प्रमुख मकसद में लगातार बदलाव के साथ की जाती है। जैसे-जैसे संचारी व्यवहार विकसित होता है, बच्चा संयुक्त रूप से वास्तविक और व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में एक वयस्क की भाषण क्रियाओं की नकल करना शुरू कर देता है।

अगले चरण में, बच्चा मौखिक रूप से आसपास की वस्तुओं का नामकरण करने में सफलता प्राप्त करने का एक मकसद विकसित करता है। और अंत में, अंतिम चरण में, आसपास की वास्तविकता की सक्रिय अनुभूति का मकसद विकसित होता है।

बधिर बच्चे के भाषण विकास को प्रोत्साहित करने के लिए, संचार के लिए प्राकृतिक परिस्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली उम्र के बधिर बच्चे को भाषा सिखाते समय, छह और सात साल के बच्चों के लिए शिक्षण विधियों के बीच सख्ती से अंतर करना महत्वपूर्ण है।

बधिर प्रीस्कूलरों में भाषण के विकास पर काम के तीन मुख्य क्षेत्र हैं: भाषा क्षमता का गठन और विकास; विकास भाषण गतिविधि; भाषा के बुनियादी नियमों में महारत हासिल करने की तैयारी।"

इसके लिए बधिर बच्चे की भाषाई क्षमता के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है अग्रणी मूल्यविशेष शैक्षणिक सुधारात्मक कार्य 4 की शीघ्र शुरुआत के लिए दिया गया है।

यह ज्ञात है कि भाषा क्षमता का विकास सबसे अधिक तीव्रता से कम उम्र में ही प्रकट होता है, इसलिए श्रवण दोष वाले बच्चों के साथ जल्द से जल्द सुधारात्मक कार्य शुरू करना महत्वपूर्ण है 5।

भाषाई क्षमता का विकास करना बडा महत्वनकल है. इसलिए, श्रवण दोष वाले छोटे बच्चों के साथ काम करते समय अनुकरणात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। इसके अलावा, बधिर बच्चों को शी-भाषा पढ़ाते समय

1 नोस्कोवा एल.पी.वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बधिर बच्चों को भाषा सिखाने के पद्धतिगत तरीकों पर // सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य तैयारी समूहश्रवण और बौद्धिक विकलांगता वाले बच्चों के लिए विशेष पूर्वस्कूली संस्थान। एम., 1990. पी. 5-30.

2 वही. पृ. 30-59. "ठीक वहीं।

हम इसके बारे में एक अध्याय प्रकाशित कर रहे हैं मनोवैज्ञानिक विशेषताएँऔर चर्च में विकलांग लोग: संगत और पादरी देखभाल की विशेषताएं पुस्तक से बधिर लोगों की सामाजिक समस्याएं।

सामाजिक एकांत

एक बीमारी के रूप में बहरापन ध्यान देने योग्य नहीं है, और समाज गलती से श्रवण बाधित व्यक्ति को अधिक समझता है स्वस्थ व्यक्तिउदाहरण के लिए, एक अंधा विकलांग व्यक्ति। हालाँकि, जैसा कि बधिर-अंध अमेरिकी लेखक ई. केलर ने लिखा है, "अंधे वस्तुओं से कट जाते हैं, बहरे लोगों से।" इसकी पुष्टि वैज्ञानिकों ने भी की है - उदाहरण के लिए, एल.एस. वायगोत्स्की का मानना ​​था कि "किसी व्यक्ति का बहरा-मूकपन अंधेपन से कहीं अधिक बड़ा दुर्भाग्य बन जाता है, क्योंकि यह उसे लोगों के साथ संचार से अलग कर देता है।"

स्मार्टन्यूज़.ru

यदि कोई बहरा व्यक्ति स्वयं को चर्च में पाता है, तो, उसकी श्रवण हानि की अदृश्यता के कारण, वे अक्सर उसके साथ उसी तरह संवाद करने का प्रयास करते हैं जैसे किसी सुनने वाले व्यक्ति के साथ। यह अच्छा है - किसी व्यक्ति की स्वीकृति के संकेत के रूप में, संपर्क स्थापित करने के प्रयास के रूप में। लेकिन, एक नियम के रूप में, भाषा संबंधी बाधा का तुरंत पता चल जाता है, क्योंकि... बधिर लोग हमारे लिए अपरिचित भाषा में एक दूसरे से संवाद करते हैं - संकेत। इसे समझने के बाद, यह महत्वपूर्ण है कि व्यक्ति में रुचि न खोएं, उसे पैरिशियन समुदाय से बाहर न करें। आदर्श रूप से, आपको मंदिर में कम से कम एक व्यक्ति (पुजारी के अलावा) की आवश्यकता है जो सांकेतिक भाषा सीखना चाहे, एक बधिर व्यक्ति की शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और मानसिक विशेषताओं को समझ सके, जिसके बारे में हम बात करेंगेनीचे।

लेखक के बारे में:
तात्याना अलेक्जेंड्रोवना सोलोविओवा- एफएसबीईआई एचपीई "मॉस्को पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी" के दोष विज्ञान संकाय के डीन स्टेट यूनिवर्सिटी", शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, बधिर शिक्षाशास्त्र और श्रवण बाधित बच्चों की समावेशी शिक्षा के क्षेत्र में विशेषज्ञ। हिरोमोंक विसारियन (कुकुश्किन)- येकातेरिनबर्ग सूबा के बधिर लोगों के लिए देहाती, मिशनरी और सामाजिक सेवा के लिए क्षेत्रीय शैक्षिक और पद्धति केंद्र के प्रमुख। डिग्री के साथ येकातेरिनबर्ग ऑर्थोडॉक्स थियोलॉजिकल सेमिनरी और यूएसपीयू के सामाजिक शिक्षा संस्थान से स्नातक सामाजिक कार्य" 2001 से, वह सेंट के नाम पर बधिर और कम सुनने वाले पैरिशियनों के रूढ़िवादी समुदाय की देखभाल कर रहे हैं। धर्मी जॉनक्रोनस्टेड, येकातेरिनबर्ग। बधिरों की अखिल रूसी सोसायटी (वीओजी) के सदस्य। 2007 से, वह VOG की स्वेर्दलोव्स्क क्षेत्रीय शाखा में रूसी सांकेतिक भाषा के अनुवादक के रूप में काम कर रहे हैं।

बहरापन कैसा है?

तो, श्रवण बाधित लोगों में भी हैं बहरा, सुनने में कठिन, बहरा और प्रत्यारोपित।बहरेपन की बात तब की जाती है जब लगातार द्विपक्षीय (दोनों कानों से) महत्वपूर्ण श्रवण हानि का पता चलता है, जिसमें समझदारी से भाषण की धारणा असंभव होती है।

बहरापनयह जन्मजात या अधिग्रहित हो सकता है, जो बहुत अधिक सामान्य है। शुरुआत के समय के आधार पर, प्रारंभिक (तीन वर्ष की आयु से पहले) और देर से बहरेपन (भाषण बनने के बाद प्रकट होना) के बीच अंतर किया जाता है। बहरापन, चाहे जन्मजात हो या अर्जित, बच्चे को विशेष प्रशिक्षण के बिना भाषण में महारत हासिल करने के अवसर से वंचित कर देता है। यदि वाणी पहले ही बननी शुरू हो गई है, तो शीघ्र बहरापन इसके क्षय की ओर ले जाता है। हालाँकि, आपको यह जानना आवश्यक है कि श्रवण हानि के ऐसे या अन्य मामलों के लिए "मूक-बधिर" शब्द का प्रयोग नैतिक नहीं है।

बहरा (देर से बहरा)- वे लोग जिनकी सुनने की क्षमता खत्म हो गई है, लेकिन बोलने की क्षमता बरकरार है। उनके भाषण के संरक्षण की डिग्री बहरेपन की शुरुआत के समय और इसके विकास की स्थितियों पर निर्भर करती है। जो बच्चे तीन से पांच वर्ष की आयु के बीच बहरे हो जाते हैं और जिन्हें प्राप्त नहीं हुआ है विशेष सहायता, जब तक वे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक उनके पास अक्सर एक छोटी शब्दावली रह जाती है, जिसे आमतौर पर विकृत रूप में उच्चारित किया जाता है। बाद में बहरेपन की शुरुआत के साथ, बच्चे लगभग पूरी तरह से अपने भाषण आरक्षित को बरकरार रखते हैं (विशेषकर वे बच्चे जो पहले से ही लिखने और पढ़ने में महारत हासिल कर चुके हैं)। विशेष शैक्षणिक हस्तक्षेप के साथ, पहले सुनवाई हानि के साथ भी भाषण को पूरी तरह से संरक्षित किया जा सकता है।

प्रत्यारोपितबच्चे और वयस्क वे लोग हैं जिनकी कॉक्लियर इम्प्लांटेशन सर्जरी हुई है (लैटिन कॉक्लिया से - कॉक्लिया), यानी। इलेक्ट्रोड सिस्टम को प्रत्यारोपित करने के लिए सर्जरी भीतरी कान, कोक्लीअ में, इसके बाद श्रवण तंत्रिका की विद्युत उत्तेजना होती है, जो मस्तिष्क को सिग्नल भेजने की अनुमति देती है जो श्रवण संवेदनाओं का कारण बनती है।

श्रवण बाधित अधिकांश लोग व्यक्तिगत श्रवण सहायता - बीटीई (कान के पीछे स्थित) या कान के अंदर की सहायता (विशेष रूप से निर्मित व्यक्तिगत ईयरमोल्ड) का उपयोग करते हैं।

संचार की भाषा

रूस में बधिर लोगों के लिए संचार की मुख्य भाषा है रूसी सांकेतिक भाषा (आरएसएल)।आरएसएल इशारों द्वारा व्यक्त प्रतीकों और छवियों की एक भाषा है।

बधिर लोग न केवल आरएसएल, बल्कि रूसी भी जानते हैं। इसलिए, बधिर लोगों के साथ संवाद करने के लिए, आप इसका उपयोग कर सकते हैं मौखिक भाषण- आपका वार्ताकार आपके होठों से शब्द पढ़ सकेगा। ऐसा करने के लिए, शब्दों का उच्चारण धीरे-धीरे, स्पष्ट और अच्छी तरह से किया जाना चाहिए। आप लिखित भाषा का भी उपयोग कर सकते हैं (दूरस्थ संचार के लिए - एसएमएस संदेश, इंटरनेट)। हालाँकि, आपको यह जानना होगा कि बधिर लोगों के लिए रोजमर्रा के भाषण में रूसी भाषा का उपयोग करना मुश्किल है (जैसे हमारे लिए लगातार अंग्रेजी का उपयोग करना असुविधाजनक है, हालांकि हमने स्कूल में इसका अध्ययन किया था), उनकी शब्दावली समृद्ध नहीं है, और बहुत कुछ एक सुलभ स्पष्टीकरण की आवश्यकता है. इसलिए, यदि हम किसी बधिर व्यक्ति को समझना चाहते हैं और उसके द्वारा समझा जाना चाहते हैं, तो हमें सांकेतिक भाषा सीखनी होगी।

खास सुधारात्मक विद्यालयबधिर बच्चों को पढ़ाया जाता है dactylology- उंगली वर्णमाला (ग्रीक δάκτυλος से - उंगली)। मूलतः, ये उंगलियाँ राष्ट्रीय मौखिक भाषा में लिखती हैं। बस वह सब कुछ जो हम आम तौर पर पेन से लिखते हैं इस मामले मेंहम हवा में अपनी उंगलियों से "लिखते" हैं। डैक्टाइल वर्णमाला में, वर्णमाला का प्रत्येक अक्षर उंगलियों की एक निश्चित स्थिति से मेल खाता है - एक डैक्टाइलेम्मा। डैक्टिलिक वर्णमाला का उपयोग उचित नामों का अनुवाद करने के लिए किया जाता है और ऐसे मामलों में जहां किसी वस्तु या अवधारणा को व्यक्त करने के लिए इशारा ढूंढना संभव नहीं है। फिंगरिंग आवश्यक रूप से मौखिक भाषण (अभिव्यक्ति) के साथ होती है।

डैक्टाइलोजी या फिंगरप्रिंट वर्णमाला

निःसंदेह, इतनी सारी अपेक्षा करना असंभव है बाहरी दुनियाबधिरों से सांकेतिक भाषा में संवाद करेंगे - परिवहन में, दुकान में, अस्पताल में। कुछ रोजमर्रा के मुद्दों में (डॉक्टर को बुलाएं, वकील से सलाह लें, आदि), सुनने में अक्षम लोगों को सांकेतिक भाषा दुभाषियों (सांकेतिक भाषा दुभाषियों) द्वारा मदद की जा सकती है, जो कई शहरों में मौजूद हैं जहां अखिल रूसी सोसायटी की शाखाएं हैं। बधिरों का (वीओजी)।

बधिरों और सुनने में कठिन लोगों के मौखिक भाषण की विशेषताएं

श्रवण हानि वाले लोगों को आवाज में बदलाव का अनुभव होता है। यह बहुत अधिक (फ़ैल्सेटो तक) या निम्न, नासिका, दबी हुई, पिच, शक्ति और समय में कमजोर रूप से बदलने वाली हो सकती है। इसके अलावा, एक पैटर्न देखा जाता है: जितना अधिक श्रवण ख़राब होता है, उतना ही अधिक, एक नियम के रूप में, आवाज़ ख़राब होती है। व्यक्तिगत ध्वनियों का गलत उच्चारण किया जा सकता है - सबसे अधिक बार, व्यंजन S, Z, Sh, Zh, Shch, Ch और Ts, क्योंकि बिगड़ा हुआ श्रवण के साथ उन्हें समझना अधिक कठिन होता है। इन सभी विकारों के कारण, जब बधिर लोग अपने भाषण पर नकारात्मक प्रतिक्रिया देखते हैं तो उन्हें ज़ोर से बोलने में शर्म आती है।

इसके अलावा, प्रारंभिक या जन्मजात बहरेपन वाले लोगों को शब्दों के उपयोग में त्रुटियों का सामना करना पड़ता है, एक वाक्य में सामान्य शब्द क्रम बाधित होता है (उदाहरण के लिए, "पौधा कठिन है, कमजोर है, थोड़ा पैसा है, नहीं" की व्याख्या "मैं" के रूप में की जा सकती है मैं काम के बाद बहुत थक गया हूँ, जिसके लिए, इसके अलावा, वे लगभग कुछ भी भुगतान नहीं करते हैं")।

ध्वनि और वाणी की धारणा की ख़ासियतें

पूर्ण बहरापन दुर्लभ है। अक्सर, श्रवण के अवशेष संरक्षित होते हैं, जिससे भाषण की व्यक्तिगत ध्वनियों और कुछ प्रसिद्ध शब्दों की धारणा की अनुमति मिलती है जो कि टखने में उच्चारित होते हैं। कम-आवृत्ति वाली ध्वनियाँ, जैसे लोकोमोटिव की सीटी, ड्रम और खटखटाहट, अधिकांश बधिर लोगों द्वारा बहुत बेहतर सुनी जाती हैं। श्रवण-बाधित और प्रत्यारोपित लोगों के लिए, घरेलू और प्राकृतिक शोर को समझने की क्षमता व्यापक और अधिक विविध है। लेकिन अगर सुनने में अक्षम व्यक्ति दीवार पर टिक-टिक करती घड़ी सुनता है, तो भी उसे किसी और की बोली में अंतर करने में बड़ी कठिनाई का अनुभव हो सकता है। यह अक्सर प्रत्यारोपित बच्चों और वयस्कों में होता है जिन्होंने विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास का कोर्स पूरा नहीं किया है।

सामान्य मात्रा की ध्वनियाँ बेहतर समझी जाती हैं। अत्यधिक तेज़ आवाज़ और चीखने से बहरे व्यक्ति को दर्द हो सकता है। इस मामले में, वह अपने कानों को अपने हाथों से ढक लेता है और सिकोड़ लेता है। यह निश्चित रूप से कान में असुविधा के कारण है, न कि संवाद करने और वार्ताकार को सुनने की अनिच्छा के कारण।

श्रवण बाधित लोग मौखिक भाषण को श्रवण-दृश्य रूप से समझते हैं - साथ ही होठों को पढ़ते हैं और अवशिष्ट श्रवण का उपयोग करते हैं। हालाँकि, अर्थ को समझने की सटीकता बधिर व्यक्ति के स्वयं के प्रयासों पर भी निर्भर करती है: ध्यान आकर्षित करने की उसकी क्षमता पर, स्पष्ट प्रश्न पूछने पर, शब्दार्थ अनुमान के विकास के स्तर पर, जब पूरा वाक्यांश मानसिक रूप से "सुने" से पूरा हो जाता है। संदर्भ के अनुसार टुकड़े. इसलिए, यदि भाषण वर्तमान स्थिति से संबंधित है, तो श्रवण बाधित व्यक्ति के लिए जो कहा गया था उसका संदर्भ और अर्थ समझना आसान होता है। लेकिन पहले क्या हुआ या बाद में क्या होगा, इसके बारे में एक अमूर्त कहानी को समझना उसके लिए अधिक कठिन होगा। कारण-और-प्रभाव, स्थानिक-लौकिक और अन्य व्याकरणिक संबंधों के साथ-साथ निष्क्रिय कृदंत वाले वाक्यांशों को समझना विशेष रूप से कठिन है: "बीमारियाँ ठीक हुईं", "शांति मिली", आदि। सटीक धारणा (यानी, शब्द दर शब्द दोहराने की क्षमता) इस बात की गारंटी नहीं है कि एक बधिर या कम सुनने वाला व्यक्ति सब कुछ सही ढंग से समझ गया है।

व्यवहार की विशेषताएं

श्रवण बाधित व्यक्ति का व्यवहार अलग-अलग हो सकता है: बेचैन, कुछ हद तक उधम मचाने वाला, परेशान करने वाला, मदद की आवश्यकता से जुड़ा, श्रवण जानकारी की कमी को पूरा करने में, अलग-थलग, अनुपस्थित-दिमाग वाला, दूसरों के साथ संचार से बचने तक। दूसरा विकल्प सुनने वाले लोगों के साथ संवाद करने के नकारात्मक अनुभवों, गलत समझे जाने और उपहास किए जाने के डर से जुड़ा है। साथ ही, एक बधिर बच्चे या वयस्क के लिए संचार और मैत्रीपूर्ण समर्थन की आवश्यकता, निश्चित रूप से, सुनने वाले व्यक्ति से कम नहीं है। इसलिए, सुनने में अक्षम लोग अक्सर सार्वजनिक कार्यक्रमों में भाग लेना पसंद करते हैं या समान अक्षमता वाले लोगों के साथ यात्राओं पर जाना पसंद करते हैं।

बधिर लोगों को कभी-कभी गतिविधियों का समन्वय करने में कठिनाई होती है, जिसके परिणामस्वरूप चाल में गड़बड़ी और कुछ अनाड़ीपन हो सकता है। कारण: खराबी वेस्टिबुलर उपकरण(श्रवण और संतुलन के अंग पास में स्थित हैं)। सुनने की समस्याओं के कारण व्यक्ति के लिए अपनी स्वर संबंधी प्रतिक्रियाओं को नियंत्रित करना मुश्किल हो जाता है। इसलिए, बधिर लोग शारीरिक परिश्रम, सांस लेने, खाने या उत्तेजना के दौरान अनजाने में असामान्य शोर कर सकते हैं।

बधिरों और कम सुनने वाले लोगों के साथ संचार के नियम और नैतिकता

- श्रवण बाधित व्यक्ति को शोर या दो या दो से अधिक लोगों की एक साथ बातचीत के कारण मौखिक भाषण को समझने और समझने से रोका जाता है। इसलिए, जिन लोगों को सुनने में कठिनाई होती है, उन्हें बड़े या भीड़-भाड़ वाले कमरों में संवाद करने में कठिनाई होगी। तेज़ धूप या छाँव भी एक समस्या हो सकती है।

- किसी ऐसे व्यक्ति का ध्यान आकर्षित करने के लिए जिसे सुनने में दिक्कत हो, उसे नाम से बुलाएं। यदि कोई उत्तर नहीं है, तो आप उस व्यक्ति की बांह या कंधे को हल्के से छू सकते हैं या अपना हाथ हिला सकते हैं।

- बहरेपन के कई प्रकार और स्तर होते हैं। कुछ लोग बोली जाने वाली भाषा को सुन या संसाधित नहीं कर सकते हैं और केवल सांकेतिक भाषा में ही संवाद कर सकते हैं। अन्य लोग सुन सकते हैं, लेकिन कुछ ध्वनियों को ग़लत ढंग से समझते हैं। आपको उचित ध्वनि स्तर का चयन करते हुए, उनसे सामान्य से थोड़ा अधिक ज़ोर से और अधिक स्पष्ट रूप से बात करने की आवश्यकता है। कुछ लोगों ने उच्च आवृत्तियों को समझने की क्षमता खो दी है - उनसे बात करते समय, आपको बस अपनी आवाज़ की ऊंचाई कम करने की आवश्यकता है। किसी के साथ, नोट लेने का तरीका इष्टतम है। यदि आप नहीं जानते कि कौन सा तरीका पसंद करना है, तो स्वयं बधिर व्यक्ति से यह जानने का प्रयास करें। यदि मौखिक संचार में समस्याएँ आती हैं, तो वार्ताकार को दूसरी विधि का उपयोग करने के लिए आमंत्रित करें - लिखें, टाइप करें। यह मत कहो, "ठीक है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता..."

— किसी बधिर या कम सुनने वाले वार्ताकार को आपको बेहतर ढंग से समझने के लिए, उससे बात करते समय सीधे उसकी ओर देखें ताकि वह एक साथ आपका चेहरा (होंठ) देख सके और आपका भाषण "सुन" सके। स्पष्ट और धीरे बोलें. कुछ भी चिल्लाने की ज़रूरत नहीं है, खासकर आपके कान में। यदि आप कही गई बात के अर्थ पर जोर देना या स्पष्ट करना चाहते हैं तो चेहरे के भाव, हावभाव और शारीरिक गतिविधियों का उपयोग करें। याद रखें कि सुनने में कठिन सभी लोग होंठ नहीं पढ़ सकते हैं, और जो लोग पढ़ सकते हैं वे आपके कहे गए दस शब्दों में से केवल तीन ही अच्छी तरह से पढ़ सकते हैं।

- यदि आप एक विषय से दूसरे विषय पर जाते हैं और वापस आते हैं तो आपके वार्ताकार के लिए बातचीत को समझना मुश्किल हो जाएगा। यदि आप विषय बदलना चाहते हैं तो बिना चेतावनी के ऐसा न करें। संक्रमण वाक्यांशों का उपयोग करें जैसे: "ठीक है, अब हमें चर्चा करने की ज़रूरत है..."

- सरल, छोटे वाक्यांशों में बोलें और महत्वहीन शब्दों से बचें। रोज़मर्रा के शब्द चुनें (अर्थात, वे जो भाषण में सबसे अधिक उपयोग किए जाते हैं)। यदि संभव हो, तो वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों, कैचवर्ड और अभिव्यक्तियों, कहावतों और कहावतों से बचें। उनका अर्थ, एक नियम के रूप में, ज्ञात नहीं है, और इसलिए बधिर और कम सुनने वाले लोगों को समझ में नहीं आता है।

— किसी वाक्यांश का निर्माण करते समय, सीधे शब्द क्रम का उपयोग करना बेहतर होता है। अपने भाषण में अलगावों, वाक्यांशों के घुमाव या व्युत्क्रम का अत्यधिक उपयोग न करें - वे जो कहा जा रहा है उसकी समझ को जटिल बनाते हैं। उदाहरण के लिए, यह कहना बेहतर है कि "आप कब पहुंचेंगे?" इसके बजाय "और कब, मेरे प्रिय, क्या मैं तुमसे उम्मीद कर सकता हूँ?" या “अब कब आओगे?”

- याद रखें कि स्वर की बारीकियों और रंगों की मदद से भाषण में बताए गए अर्थ को समझना बधिर लोगों और गंभीर श्रवण हानि वाले लोगों के लिए लगभग असंभव है। इसलिए, आपको आश्चर्य नहीं होना चाहिए अगर व्यंग्यात्मक, उपहासपूर्ण, व्यंग्यात्मक लहजे वाले वाक्यांश को तटस्थ समझा जाए। उदाहरण के लिए, "हम यहाँ क्या कर रहे हैं?" (अर्थ निषेध है, गलत व्यवहार का संकेत है) प्रश्न का उत्तर देने की आवश्यकता के रूप में समझा जाएगा "हम क्या कर रहे हैं?" अर्थ के आंशिक रंगों को चेहरे के भावों के माध्यम से व्यक्त किया जा सकता है।

— यदि आप ऐसी जानकारी प्रदान करते हैं जिसमें कोई संख्या, तकनीकी या अन्य शामिल है जटिल शब्द, पता, इसे लिखें, इसे फैक्स करें या ईमेलया किसी अन्य तरीके से, लेकिन ताकि यह स्पष्ट रूप से समझ में आ सके।

- यदि आपसे कुछ दोहराने के लिए कहा जाए, तो न केवल उसे दोहराने का प्रयास करें, बल्कि उसे अलग ढंग से कहने और वाक्य को दोबारा लिखने का प्रयास करें।

- सुनिश्चित करें कि आप समझ गए हैं। यह पूछने में संकोच न करें कि क्या दूसरा व्यक्ति आपको समझता है।

— यदि आप दुभाषिया के माध्यम से संवाद करते हैं, तो यह न भूलें कि आपको सीधे वार्ताकार को संबोधित करना है, न कि दुभाषिया को।