Անվտանգության զգացումը դասարանում, երբ քեզ չեն քաշում, չեն նվաստացնում, «բռնում» կամ ոտնահարում անձնական սահմանները, հարցումներում երեխաները նշում են որպես դպրոցում նրանց հաջող մնալու և ուսման հաջողության հիմնական պայման: Դժվար է պատկերացնել, որ սա անհրաժեշտ է երեխայի համարմխիթարություն կտրամադրի հյուծված, նվաստացած, սոված, հոգնած, հիվանդ ուսուցիչ։ Չէ, իհարկե, սուրբ մարդիկ կլինեն։ Գերբնական ինքնատիրապետում ունեցող մարդիկ. Բայց մեծ մասամբ՝ ոչ։
Օրենքը գործոն է, որն ապահովում է անվտանգությունը և հավատարմությունը սոցիալական պայմանագրին։ Մենք ժամանակին Ռուսաստանը հռչակել ենք օրինական պետություն։ Բայց եթե դու նայես դպրոցին, այնտեղ դեռ տիրում է անօրինություն։ Հին ձևով պարտադրելը ռուսական դպրոցի կառավարման սկզբունքն է։ Անկախ նրանից, թե մենք խոսում ենք ուսուցիչների համար համառուսական թեստերի կամ մասնագիտական քննությունների, ատեստավորումների կամ նոր դասագրքերի, աշխատավարձի կամ լրացուցիչ աշխատանքի մասին, որևէ բանի մասին, ոչ մի տեղ օրենքի խստիվ պահպանում չկա, ոչ մի տեղ չկա ուսուցիչների իրավունքների դրույթ: , և հաճախ ուսանողների իրավունքները:
Ահա մի օրինակ. Ոչ վաղ անցյալում լրատվամիջոցները տեղեկություն հրապարակեցին, որ Ռուսաստանի 15 շրջանների ուսուցիչները համաձայնել են ուսուցիչների համար թեստեր անցկացնել 2017 թվականի սեպտեմբերի 1-ից։ Այստեղ առանցքային է «համաձայնություն» բառը: Որովհետև չկան իրավական հիմքերընման միջոցառման համար ոչ. Օրենքով ուսուցչի գիտելիքները վերահսկվում են բուհական հանձնաժողովների կողմից, որոնք տալիս են դիպլոմներ, փորձագիտական հանձնաժողովները, որոնք վերաատեստավորում են անցկացնում առնվազն հինգ տարին մեկ, և բարձրագույն վերապատրաստման դասընթացների ուսուցիչները առնվազն երեք տարին մեկ անգամ: Օրենքը ոչինչ չի ասում վերահսկողության մասին։ Այսինքն՝ սա զուտ կամավոր անհատական վերահսկողության ձեւ է։ Այնուամենայնիվ, ո՞վ է իր վրա վերցրել 15 մարզերի ուսուցիչների անունից դրա զանգվածային իրականացմանը համաձայնություն հայտնելու առաքելությունը։ Ինչպե՞ս է ստացվել այս համաձայնությունը: Այս հարցին միայն լռություն է. Ինչու՞ կարելի է չափահասին դուրս հանել աշխատանքային գործընթացից, վատնել նրա ժամանակը (աշխատանքային, թե անձնական, կապ չունի, որովհետև դա նույնքան վատ է), սթրես ավելացնել նրան և, իհարկե, ոչ մի կերպ չփոխհատուցել: Սա հռետորական հարց է, քանի որ այսպիսին է կրթական համակարգի առօրյան։
Նույն գինը վերաբերում է ԶԼՄ-ներում հայտնված այն հաղորդագրություններին, որ ուսուցիչները վարձատրվում են միասնական պետական քննության համար՝ օրենքով, առանձին աշխատանք, որն այժմ մեծամասնության կողմից ինչ-ինչ պատճառներով կատարվում է անվճար: Միջին աշխատավարձի ցուցանիշները նույն գինն ունեն։ Այն, ինչ լռում է, այն է, որ նույն դպրոցում տնօրենը կարող է վաստակել 150-200 հազար, իսկ սկսնակ ուսուցիչը՝ 15-20։ Այսպիսով, հաշվի առեք միջինը: Եվ այսպես կոչված վարձատրության նոր համակարգը (ՀԱՊՀ) թույլ է տալիս դա անել։ Օրենքով յուրաքանչյուր ուսուցիչ իրավունք ունի իմանալու դպրոցի աշխատավարձի կանոնակարգը։ Բայց իրականում այս փաստաթղթին ծանոթանալը չափազանց դժվար է։
Հավաստագրման ընթացակարգն անօրինական բնույթ է կրում։ Ես այս մասին չոր չեմ խոսի, մեջբերեմ մեր գործընկերոջ հուզական արտահայտությունը.
— Հավաստագրման ձևը չի խրախուսում ուսուցիչներին զարգանալ, այլ, ընդհակառակը, ուսուցչին իջեցնում է անուղեղ պաշտոնյայի մակարդակի։ Ընդլայնված վերապատրաստման դասընթացները բացարձակ հայհոյանք են: Ես արդեն 17 տարի է, ինչ գնում եմ նրանց մոտ և տեսնում եմ մի բան՝ այս դասընթացները կան «կերակրելու» այն պաշտոնյաներին, ովքեր դարձել են հիմար և ոչինչ չեն կարող տալ մեզ՝ աշխատող ուսուցիչներին։ Հաջորդ սերտիֆիկացումը՝ դասընթացներն առաջարկվում են վճարովի։ 30 հազար աշխատավարձով՝ մոտ 4-6 հազար, ես պետք է պաշտոնյաներին որպես «ատկատ» վճարեմ աշխատանքի իրավունքի համար և ամսական 2 հազար ավել ստանամ։
Ավելացնեմ, որ պաշտոնյաները, իսկ նրանցից հետո՝ դպրոցի տնօրենները, բառացիորեն ոլորում են ուսուցիչների ձեռքերը՝ ստիպելով նրանց ատեստավորում անցնել։ Ի վերջո, ատեստավորումն այնպիսի ձևով, ինչպիսին այն է այսօր կառուցված, չափազանց ձեռնտու է պաշտոնյաներին:
Իրավիճակը նման է, այսպես կոչված, քննարկմանը նոր համակարգուսուցիչների աճ (NSSD): Այս «համակարգը», որը տարակուսանք է առաջացնում ուսուցչական համայնքի շրջանում, նախատեսված է «քննարկման» համար սահմանափակ ժամանակով և ամառային արձակուրդների ընթացքում։ Փաստորեն, այն կընդունվի այնպես, որ ձեռնտու լինի պաշտոնյաներին։ Արդյունքը կլինի կոլեկտիվ անպատասխանատվությունը առանձին երեխայի կրթական արդյունքների համար, ինչպես որ հիմա կա կոլեկտիվ անպատասխանատվություն։ շրջանային կլինիկաառանձին հիվանդի առողջության համար.
Սուտը թափանցում է ողջ դպրոցական իրականությունը։ Դուք չեք կարող անընդմեջ տալ երկու դյուզ, դուք պետք է «ծածկեք» «դրական» գնահատականը: Արդյունքում տրվում են C գնահատականներ, երեխաների դժվարությունները ժամանակին չեն ուսումնասիրվում և չեն ախտորոշվում, ինչպես նաև առանձին երեխայի՝ դասարանի ձնագնդի հետ չմնալու անկարողությունը: Պետք է անվերջ զեկուցել «նորարարությունների» մասին՝ դասերը դարձնելով անբնական, անհետաքրքիր ու անիմաստ։ Պետք է պատկերել « ծրագրի գործունեությունը«Նույնիսկ այնտեղ, որտեղ զորանոցային կարգապահությունն է տիրում, և, հետևաբար, երեխաների մոտ ոչ մի նախաձեռնություն չի կարող առաջանալ: Հաշվետվություններում պետք է ստել, ստել բաց դասեր, ստել բանավոր և գրավոր. Ստելու այս մշտական պարտադրանքը ոչ միայն խանգարում է մեզ պատշաճ կերպով հասկանալ երեխաների և դեռահասների խնդիրները: Այն ոչնչացնում է թե՛ ուսուցչի, թե՛ աշակերտի անհատականությունը։
Ռուսերենում «ճիշտ» և «ճշմարտություն» բառերն ունեն նույն արմատը: Դա պետք է իմանա կրթության նախարար Օլգա Յուրիևնա Վասիլևան և որպես մարդասեր, և որպես հավատացյալ։ Ես իսկապես կցանկանայի հուսալ, որ նա կցանկանա մաքրել այս Ավգյան ախոռները: Հակառակ դեպքում խորհուրդ կտայի Ռուսաստանի քաղաքացիներերեխաներին տանը սովորեցնել.
Մարինա Բալուևա
Հրահանգներ
Պաշտպանեք իրավունքներըՈւսուցիչներին կօգնեն Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը, ՌԴ քրեական, քաղաքացիական և աշխատանքային: Դուք հեշտությամբ կդիմանաք ինչպես ղեկավարության, այնպես էլ ծնողների անօրինական գործողություններին, եթե իմանաք ձեր իրավունքները:
Մեղմորեն և նրբանկատորեն, հենվելով աշխատանքային օրենսդրության վրա, ճնշեք ձեզ լրացուցիչ պարտականություններ պարտադրելու ցանկացած փորձ։ Փորձեք խուսափել բանավոր որոշումներից և խոստումներից, գրավոր դրեք ձեր բոլոր որոշումները և հնարավորության դեպքում պահեք դրանց պատճենները: Եթե տնօրենը կամ ստիպում է ձեզ վերցնել այն, խնդրում ենք նկատի ունենալ ձեր վերադասներին, որ Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2005 թվականի դեկտեմբերի 30-ի թիվ 854 որոշումը ձեզ իրավունք է տալիս հրաժարվել դրանից և՛ անձնական, և՛ մասնագիտական պատճառներով:
Եթե ձեզ վիրավորել է ուսանողներից մեկը կամ ուսանողների ծնողները, ապա, ղեկավարվելով Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգրքի 130-րդ հոդվածով, դուք իրավունք ունեք հայց ներկայացնել պատվի և արժանապատվության պաշտպանության համար: Որպես փոխզիջում այս իրավիճակում, դուք կարող եք ընդունել հանցագործի հրապարակային ներողությունը:
Եթե ձեր աշակերտների ծնողները գիտակցաբար կեղծ կամ չափազանց խեղաթյուրված տեղեկություններ են տարածում ձեր մասին, որոնք մարգարեանում են ձեզ, ապա դուք կարող եք պաշտպանել ձեր իրավունքները դատարանում: Օրենքը (մասնավորապես՝ Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգրքի 129-րդ հոդվածը) ձեր կողմից է:
Բայց հիշեք, որ նախքան հայց ներկայացնելը, դուք պետք է փորձեք խնդիրը լուծել խաղաղ ճանապարհով: Եթե չկարողանաք, զգուշացրեք հավանական մեղադրյալին, որ պատրաստվում եք դատի տալ նրան: Սա դժվար թե ազդի պաթոլոգիկորեն անհավասարակշիռ անհատների վրա, բայց այն մարդը, ով գնահատում է իր կարիերան և հեղինակությունը, կարող է գնալ խաղաղության:
Հաշվի առեք նաև ձեր գործողությունների անօրինականության մասին հակընդդեմ հայց ներկայացնելու հնարավորությունը: Ամենատարածված պատճառը ծառայողական պարտականությունների ոչ պատշաճ կատարումն է (կողմնակալ գնահատական, երեխայի իրավունքների խախտում և այլն): Լավ և դեմ կողմերը կշռելու համար խորհրդակցեք.
Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքի 12-րդ հոդվածը (Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգիրք) սահմանում է որոշակի ուղիներքաղաքացիական իրավունքների պաշտպանություն անհատներ– քաղաքացիներ և իրավաբանական անձինք՝ կազմակերպություններ.
Հրահանգներ
Խոստովանություն իրավունքները. Այս մեթոդն իրականացվում է դատարան հայց ներկայացնելու միջոցով։ Օրինակ, անհրաժեշտության դեպքում ճանաչել իրի, գույքի սեփականության իրավունքը, որն առաջացել է ձեռքբերման դեղատոմսի պատճառով (Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքի 234):
Մինչ խախտումը գոյություն ունեցող իրավիճակի վերականգնում իրավունքները, իրավունքը խախտող կամ դրա խախտման վտանգ ստեղծող գործողությունների ճնշելը։ Օրինակ, հողամասի նկատմամբ խախտված իրավունքը ենթակա է վերականգնման հողամասի չարտոնված զավթման դեպքում (Ռուսաստանի Դաշնության հողային օրենսգրքի 60-րդ հոդված - Ռուսաստանի Դաշնության հողային օրենսգիրք): ՌԴ հողային օրենսգրքի նույն հոդվածը սահմանում է այն գործողությունները, որոնք խախտում են իրավունքներըքաղաքացիների և իրավաբանական անձանց հողամասում կամ վտանգ ստեղծող խախտումները կարող են կասեցվել արտադրական, քաղաքացիական, բնակելի և այլ շինարարության կասեցմամբ, ինչպես նաև հոդվածում նշված այլ եղանակներով:
Վիճարկվող գործարքն անվավեր ճանաչելը և դրա անվավերության հետևանքների կիրառումը. առոչինչ գործարքի անվավերության հետևանքների կիրառում. Քաղաքացիական իրավունքների պաշտպանության այս մեթոդն իրականացվում է դատարանում։ Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքով սահմանված շահագրգիռ կողմն իրավունք ունի դիմել դատարան՝ գործարքն անվավեր ճանաչելու համար՝ Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքով սահմանված հիմքերով: Օրինակ, երբ գործարք կատարելու անձի լիազորությունը սահմանափակվում է պայմանագրով, և գործարք կատարելիս անձը դուրս է եկել այդ սահմանափակումներից, դատարանը կարող է ճանաչել. Անձը, ում շահերից ելնելով սահմանվել են սահմանափակումները, կարող է դրա համար պահանջ ներկայացնել այն դեպքերում, երբ ապացուցված է, որ գործարքի մյուս կողմը գիտեր կամ պետք է իմանար այդ սահմանափակումների մասին (Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքի 174-րդ հոդված): Գործարքները, որոնց անվավերությունը պետք է հաստատվի դատարանում, անվավեր են այն գործարքները, որոնք անվավեր են, անկախ նրանից, թե դրանք դատարանի կողմից ճանաչված են որպես այդպիսին (Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքի 166-րդ հոդված): Անվավեր գործարքի հետևանքները կիրառելու մասին հայցը կարող է դատարան դիմել ցանկացած շահագրգիռ կողմ: Նման հետեւանքներ դատարանը կարող է կիրառել նաեւ սեփական նախաձեռնությամբ։
Ակտի անվավեր ճանաչելը պետական գործակալությունկամ օրգան տեղական իշխանություն. Ոչ նորմատիվ ակտպետական մարմին, տեղական ինքնակառավարման մարմին, իսկ օրենքով սահմանված դեպքերում՝ նաև օրենքին չհամապատասխանող նորմատիվ ակտ, այլ. իրավական ակտերեւ խախտում քաղ իրավունքներըև քաղաքացու օրինական շահերը (կամ իրավաբանական անձ), կարող է անվավեր ճանաչվել դատարանի կողմից: Այս դեպքում խախտված իրավունքը ենթակա է վերականգնման կամ պաշտպանության Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքի 12-րդ հոդվածով նախատեսված այլ միջոցներով (ՌԴ քաղաքացիական օրենսգրքի 13-րդ հոդված):
Ինքնապաշտպանություն իրավունքները. Այլ կերպ ասած, օրենքը ճանաչում է անձի իրավունքը՝ պաշտպանելու իրենց իրավունքները. Այսպիսով, օրինակ, եթե այգու հողամասի սեփականատերը հայտնաբերում է, որ հարևանը կառուցել է այն, որը մտնում է իր տարածք, նա ցանկացած պահի կարող է ապամոնտաժել այդպիսի ցանկապատն իր հողամասի տարածքից: Միևնույն ժամանակ, ինչպես նախատեսում է Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքի 14-րդ հոդվածը, ինքնապաշտպանության մեթոդները պետք է համաչափ լինեն խախտմանը և չանցնեն այն ճնշելու համար անհրաժեշտ գործողություններից: Այսինքն, եթե նույն հարեւանը, օրինակ, բռունցքներով դասավորի իրավախախտի հետ ու նրան մարմնական վնասվածք պատճառի, նա կանցնի ինքնապաշտպանության թույլատրելի սահմանները. իրավունքները.
Պարգևներ՝ բնօրինակ պարտականությունները կատարելու համար. Խոսքը գնում է այն դեպքերի մասին, երբ, ի տարբերություն դրամական փոխհատուցման, դատարանը պարտադրում է պատասխանողին կատարել որոշակի գործողություն հօգուտ հայցվորի հողամաս, հայտնի նկարչի նկար), որը արժեքավոր է հայցվորի համար։
Կորուստների փոխհատուցում և 8) տույժերի հավաքագրում. Պաշտպանության այս մեթոդները անձը կարող է իրականացնել ինչպես դատական, այնպես էլ արտադատարանի օգնությամբ։ Օրինակ՝ պայմանագրի կողմ հանդիսացող անձը կարող է պահանջել մյուս կողմից վնասների փոխհատուցում և պայմանագրով նախատեսված դեպքերում տույժերի գանձում՝ հայցի ընթացակարգով։
Շատ հաճախ, արդարությունը վերականգնելու համար քաղաքացիները ստիպված են լինում օգնություն խնդրել պետական և ոչ կառավարական կազմակերպություններից՝ նախաձեռնելով նրանց իրավապաշտպան գործունեությունը։ Կա նաև ձեր իրավունքները պաշտպանելու հնարավորություն՝ բողոք կամ միջնորդություն ներկայացնելով այն հաստատության ղեկավարությանը, որի աշխատակիցները խախտում են այդ իրավունքները: Ցանկալի է դիմել մարդու իրավունքների մասնագիտացված ընթացակարգի օգնությանը
Հրահանգներ
Որոշեք ուսուցչի միջին օրական աշխատավարձը, այնուհետև այն բազմապատկեք արձակուրդի օրերի քանակով։ Ամբողջությամբ մշակված 12 հաշվարկային ժամկետով օրացուցային ամիսներանհրաժեշտ է հաշվարկային ժամանակաշրջանի համար կուտակված աշխատավարձը բաժանել միջին ամսական գումարի վրա օրացուցային օրերձեր միջին օրական վաստակը հաշվարկելու համար:
Սովորաբար 29.4 թիվը վերցվում է որպես ամսվա օրերի միջին քանակ։ Կախված տեսակից ուսումնական հաստատությունԱշխատողի պաշտոնի անվանումը և այլ գործոններ, ուսուցիչների տարեկան վճարովի արձակուրդի տևողությունը կարող է տատանվել 42-ից մինչև 56 օրացուցային օր:
Միջին եկամուտը հաշվարկելիս հաշվի առեք այս ոլորտում պետական օրենսդրական համակարգով նախատեսված բոլոր վճարումները: Պետք է հաշվի առնել ուսուցիչների աշխատավարձերի հիման վրա հաշվարկված աշխատավարձերը. միջնակարգ և հիմնական հաստատությունների ուսուցիչների աշխատավարձերը մասնագիտական կրթություն; սահմանված տարեկան ուսումնական ծանրաբեռնվածությունից ավելի դասավանդման ժամերի համար հավելավճար. լրացուցիչ վճարումներ և հավելավճարներ պաշտոնեական աշխատավարձերին ծառայության երկարության համար, մասնագիտական գերազանցություն, գիտական աստիճանկամ կոչում, պաշտոնների համակցություն, դասի կառավարում, ինչպես նաև տրամադրված բոնուսներ և պարգևներ։ Բացի այդ, միջին վաստակի հաշվարկում ներառեք լրացուցիչ վճար գրավոր աշխատանքի ստուգման, տարածաշրջանային գործակիցի և դասասենյակների (սեմինարների, լաբորատորիաների) կառավարման համար:
Երեխայի իրավունքները
Ծննդյան պահին երեխան իրավասու է քաղաքացիական օրենսդրությամբ, այսինքն՝ նա իրավունք ունի ստանալու անուն, ազգանուն և հայրանուն, ինչպես նաև իրավունք ունի ապրելու և մեծանալու ընտանիքում՝ իմանալով ծնողների, ովքեր կպաշտպանեն նրա իրավունքները։ և օրինական շահեր։
Դուք կարող եք բանկային հաշիվ բացել երեխայի անունով:
Մեկուկես տարեկանում երեխան իրավունք ունի հաճախելու մանկապարտեզ։ Երեք տարեկան դառնալուց հետո նա կարող է գնալ մանկապարտեզ. Վեց տարեկանում երեխան իրավունք ունի գնալ դպրոց և կնքել փոքր կենցաղային գործարքներ, որոնք նոտարական վավերացում չեն պահանջում:
Տասը տարին լրանալուց հետո քաղաքացին կարող է համաձայնություն տալ փոխել իր անունը կամ ազգանունը. կարող է իր կարծիքն արտահայտել այն մասին, թե որ ծնողի հետ է ցանկանում ապրել ամուսնալուծության դեպքում:
Տասնչորս տարին լրանալուց հետո երեխան իրավունք ունի աշխատելու այդ նպատակով հատուկ նշանակված վայրերում, տնօրինելու իր վաստակը և շատ ավելին:
Տասնհինգ տարեկանում երեխան կարող է աշխատանքի անցնել։ 16 տարեկանում անչափահասը կարող է ամուսնանալ տեղական ինքնակառավարման մարմինների թույլտվությամբ և առկայության դեպքում:
Երեխաների իրավունքների պաշտպանության մեթոդներ
Նախ պետք է նշել, որ երեխայի իրավունքները կարելի է պաշտպանել ցանկացած կերպ, ինչն իր հերթին օրենքով չէ։ Նույնիսկ երեխան կարող է ինքնուրույն փորձել պաշտպանել իր իրավունքները:
Ռուսաստանում գործում է անչափահասի փաստաբանի կողմից ներկայացված լինելու իրավունքը։ Երեխաների իրավունքների պաշտպանության ամենահամընդհանուր միջոցը որակյալ իրավապաշտպան կազմակերպություններից օգնություն հայցելն է:
Հարցնելիս, թե արդյոք երեխան, ում իրավունքները խախտվել են, կարո՞ղ է ստիպել իրավախախտին դադարեցնել իր իրավունքները կամ վերականգնել խախտված իրավունքները՝ առանց իրավապահ մարմիններից կամ դատարանից օգնություն խնդրելու, իմացեք, որ դա հնարավոր է։ Այս գործողությունը սահմանվում է որպես քաղաքացիական իրավունքների ինքնապաշտպանություն։
Այս հնարավորությունը տրված է յուրաքանչյուր մարդու, բայց ինքնին ինքնապաշտպանության մեթոդը, առաջին հերթին, պետք է համաչափ լինի խախտմանը և ոչ մի դեպքում չանցնի խախտումը կասեցնելու համար ձեռնարկվող գործողությունների սահմանները։
Հաճախ դժվար է գծել այն սահմանագիծը, որը բաժանում է քաղաքացիական իրավունքների ինքնապաշտպանությունը և ինքնակառավարման սկիզբը: Տարբերակիչ հատկանիշկամայականությունն այն է, որ երեխան սկսում է գործել՝ խախտելով ցանկացած օրենքով սահմանված կարգը։
Հարկ է նշել, որ հաճախ դատական կարգը քաղաքակիրթ մակարդակով պաշտպանում է երեխայի իրավունքները։ Բայց դատավարության ընթացքում պետք է գործել սահմանված օրենքներին համապատասխան։
Տեսանյութ թեմայի վերաբերյալ
«...Վախեցնում է երեխաներին ու ծնողներին, ունի հոգեբանական ճնշում...Պահանջում եմ ուսուցչին պատժել կոպտության, դաժանության, անառակության, վատ վարքի համար»։
Նման բողոքներ ստացել են հաստատության ղեկավարությունը և կրթության վարչությունը։ Քննությունը ոչինչ չի հաստատել, սակայն մնացորդը մնացել է...
Հերոսուհուն էլ ավելի չվնասելու համար մենք չենք նշի Յամալի անուններն ու կոնկրետ վայրը, որտեղ ծավալվեց այս վհատեցնող պատմությունը։ Դա հարց էր տարրական դպրոց, ուղղիչ դասարանում։ Հազվագյուտ դեպք է, երբ փորձառու ուսուցիչը, ով ունի բազմաթիվ վկայականներ, ուսուցանում է ոչ թե հրաշամանուկների, այլ խնդիրներ ունեցող երեխաների: Գործընկերները նրան նկարագրում են միայն դրական կողմ, աջակցություն կա ծնողներից ու աշակերտներից, նույնիսկ նախկիններից։ Բայց ոչ ոք չի կարող ազդել իրավիճակի վրա...
Կյանքումս առաջին անգամն է»,- դժգոհում է գեղեցկուհին։ -Այնքան վիրավորանքներ, բացահայտ սուտ իմ հասցեին... և բացարձակ անօգնականության զգացում...
Սա իմ առաջին ու սիրելի ուսուցչուհին է, միակը, ում ծննդյան օրը դեռ հիշում եմ»,- ասում է 26-ամյա Ալլան։ -Զգայուն և արձագանքող մարդ, ցանկացած իրավիճակում նա գտնում է ճիշտ և ճիշտ խոսքեր բոլորի համար։ Մեզ համար նա միշտ երկրորդ մայր է եղել, ում խորհուրդների ու աջակցության համար դիմել ենք նույնիսկ դասերից հետո։ Երեխաները, որոնց նա դասավանդում է, շատ բախտավոր են, նրանց ծնողները նույնպես:
Պահանջկոտ է, բայց արդար, իմ երեխան երբեք իրենից չի բողոքել»,- ասում է մայրը, ում որդին այժմ սովորում է ուսուցչուհու մոտ։ - Հանդիպմանը քննարկեցինք ստեղծված իրավիճակը, բոլոր ծնողները պատրաստ են ցանկացած թղթի տակ ստորագրել մեր ուսուցչուհուն պաշտպանելու համար։
Կրթության մասին օրենքը պաշտոնապես հավասարեցնում է ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների իրավունքները։ Բայց եթե միշտ կա անփույթ աշխատողին պատժելու հնարավորություն, ապա արժանի մարդուն անհիմն հարձակումներից պաշտպանելու մի քանի եղանակներ կան: Դե, ծնողները ստորագրություններ կհավաքեն, գործընկերներն իրենց դասարաններում խոսակցություններ կանեն, ինչ-որ մեկը կխոսի լրատվամիջոցներով։ Զրպարտված ուսուցչուհուն իսկապես վերականգնելու համար մնում է միայն դատարան դիմել։ Բայց որքա՞ն հաճախ են դա անում ուսուցիչները...
Նախադեպեր փնտրելով՝ դիմում եմ ամենազոր համացանցին։ Ավաղ, օրինակներ չկան։ Ընդունված չէ կեղտոտ սպիտակեղենը հրապարակավ լվանալ կամ մարդիկ չեն վստահում դատական համակարգին՝ կարելի է միայն ենթադրել։
2014 թվականին Պետդուման քննարկեց ուսուցիչներին պաշտպանելու մասին օրինագիծը։ Նորարարության հակառակորդներն իրենց դիրքորոշումը փաստարկեցին՝ ասելով, որ չարիքի արմատը սոցիոմշակութային ոլորտում է, արգելքներն ու պատիժները չեն օգնի, ասում են՝ երիտասարդ սերնդին պետք է կրթել։ Հետզհետե հակասությունները մարեցին, և դրանով ամեն ինչ ավարտվեց։
Միևնույն ժամանակ, ցանցը ուռչում է բազմաթիվ հաղորդագրություններով և տեսանյութերով, որոնցում ուսանողները ծաղրում են ուսուցիչներին, հրապարակայնորեն վիրավորում, սպառնում և ծեծում: Յամալը բացառություն չէր. եկեք հիշենք անցյալ տարվա իրադարձությունները Գիդայում: Այնտեղ մեղավորը պատժվել է, բայց ոչ թե ուսուցչին ծեծի ենթարկելու, այլ մեկ ուրիշին թալանելու համար...
Վերջերս Պերմում և Ուլան-Ուդեում տեղի ունեցած ջարդը ցույց տվեց, թե որքան անպաշտպան են ուսուցիչներն ու երեխաները ջախջախիչ զայրույթից և ագրեսիայից, և որքան սարսափելի է, երբ մեկ մարդ կորցնում է իր վերահսկողությունը: Դպրոցում տեղի ունեցած աղմկահարույց միջադեպերը ինչ-որ չափով նման են ընտանեկան ջարդերին՝ նույնքան անողոք ու դաժան: Հավանաբար այն պատճառով, որ դրանք հանկարծակի չեն առաջանում, ոչ պատահաբար։ Բացասական հույզեր, զայրույթը, գրգռվածությունն ու բողոքը կուտակվում են ամիսների, տարիների, տասնամյակների ընթացքում։ Եվ նրանք պայթում են՝ ավլելով ամեն ինչ իրենց ճանապարհին...
Ամերիկյան դպրոցներում տեղի են ունեցել ամենաարյունալի դրամաները. Այնտեղ, ի թիվս այլ միջոցների, նրանք խստացրել են անվտանգության համակարգերը և ուժեղացրել վերահսկողությունը ինտերնետ հասանելիության նկատմամբ։ Բայց հանցագործներն այժմ նմանակողներ ունեն։ Եվ ավելի շատ զոհեր եղան։ Ստացվում է, որ հին ողբերգությունները գործնականում ոչինչ չեն սովորեցնում: Մենք դեռ չենք սովորել ճանաչել ագրեսիան բողբոջում, գտնել, թե որտեղ է այն նուրբ, հասկանալ, թե որտեղ է այն պայթում, և ում ձեռքերն են արդեն մեկնում կացինը...
Այսօր ուսուցիչից բոլորը շատ-շատ են պահանջում՝ պատրաստել ապագայի մարդկանց, տալ գիտելիքներ, սովորեցնել մտածել, կրթել, նկատել ամեն ինչ և օգնել։ Եվ որպեսզի նա իրեն թույլ չտա ոչ մի ձող, ինչպես հեղափոխությունից առաջ, կամ բարձրաձայն: Եվ ես իզուր չէի անհանգստացնում ծնողներիս: Այնտեղ նա մեկն է բոլորի համար և բոլոր նեղությունների դեմ։
ՏԵՍԱԽՑԻԿՆԵՐ - ԱՄԵՆ ԴԱՍԱՐԱՆՈՒՄ!
Յամալի հանրային էջերից մեկում «KS»-ն հարցում է կազմակերպել, որին մինչ երեկ արդեն մասնակցել է ավելի քան 360 մարդ։
Նրանցից գրեթե 80 տոկոսը համաձայն է, որ ուսուցիչները քիչ իրավունքներ ունեն և պաշտպանության կարիք ունեն, այդ թվում՝ օրենսդրական մակարդակով: Գրեթե յուրաքանչյուր հինգերորդը կարծում է, որ ուսուցիչներին վտանգ չի սպառնում, և որ իրենք են մեղավոր իրենց խնդիրների համար։
Ինչո՞ւ են ուսուցիչները թույլ տալիս, որ իրենց հետ այդպես վարվեն։ - հարցնում է քննարկման մասնակիցներից մեկը: - Ի վերջո, դուք կարող եք դռնից դուրս շպրտել բորը, կամ միաժամանակ բարձրացնել նրան և ամբողջ դասարանին, եթե նրանք խանգարեն դասին: Վերջապես զանգահարեք ձեր ծնողներին:
Եկեք պարզենք այն: Կարո՞ղ է ուսուցիչը աշակերտին հեռացնել դասից: Փաստաթղթերում այս մասին ոչինչ չի ասվում, բայց հստակ ասված է այլ բան. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության համաձայն, յուրաքանչյուր ոք ունի կրթության իրավունք: Երկրի հիմնական օրենքը երաշխավորում է դրա ընդհանուր հասանելիությունը։ Հետևաբար, եթե ուսուցիչը աշակերտին դուրս է հանում դասից, նա խանգարում է նրա կրթությանը՝ դրանով իսկ ոտնահարում քաղաքացու իրավունքները։ Իսկ սա արդեն բողոքի կամ դատարան դիմելու առիթ է։ Ավելին, եթե երեխայի հետ այս պահին ինչ-որ բան է պատահում, կամ նա ինքն է խախտում թույլ տալիս, ուսուցչին սպառնում է պատասխանատվություն, այդ թվում՝ քրեական պատասխանատվություն։ Եթե դուք խլում եք հեռախոս, պլանշետ կամ որևէ այլ բան, որը խանգարում է նյութի յուրացմանը, սա ուրիշի ունեցվածքի բացահայտ հափշտակություն է, այսինքն՝ կողոպուտ: Եթե նա վերցներ գրությունը, նրան կմեղադրեին անձնական կյանք ներխուժելու մեջ. յուրաքանչյուր ոք ունի նամակագրության, հեռախոսային խոսակցությունների և այլնի գաղտնիության իրավունք։ Այս մասին գրված է Մարդու իրավունքների համընդհանուր հռչակագրում։ Երեխաները բացառություն չեն: Բողոքողները դա լավ գիտեն։ Միևնույն ժամանակ, ծնողները հաճախ թույլ են տալիս իրենց երեխաների ներկայությամբ անճոռնի հայտարարություններ անել դպրոցի և նրա աշխատակիցների մասին:
Կամ ահա իրավիճակը. Երեխաները գնում են տուն և դիտում նկարը՝ ուսուցիչները փոցխներով ու ավելներով զինված մաքրում են դպրոցի բակը։ Ավագ դպրոցի աշակերտները կատակներ են անում. Հանդիպմանը զարմանում եմ, թե ինչու երեխաները չեն մասնակցում շաբաթօրյակին. ընդհանուր մաքրումդասարան և դպրոց. Պատասխանը ապշեցուցիչ է. «Մենք իրավունք չունենք գրավելու նրանց». Որտեղի՞ց է գալիս հարգանքը: Իսկ մանկավարժները ո՞ր զգացմունքներին և համոզմունքներին պետք է դիմեն:
Ինչու՞ ես թույլ չեմ տալիս իմ երեխային տանը կոպիտ լինել և խանգարել իմ աշխատանքին: Ուսուցիչն ինքը պետք է քայլեր ձեռնարկի: Չէ՞ որ հաճախ օրագրում չեն էլ գրում, որ երեխան խաղում էր կամ խանգարում դասը, առավել ևս՝ սխալ վարքագիծ դրսևորեց ուսուցչի նկատմամբ»,- երկխոսության մեջ է մտնում մեկ այլ մասնակից։
Այսպիսով, միգուցե ժամանակն է դասասենյակներում տեսախցիկներ տեղադրել: Ինձ հետաքրքրում է, որ իմ երեխան իրեն պատշաճ պահի և որակյալ գիտելիքներ ստանա։ Եվ ես չէի շեղվի այն երեխաներից, ովքեր չեն ցանկանում սովորել: Տեսաձայնագրություն կա՝ ուսուցչական խորհրդում քննարկվում է, ծնողները կանչվում են և որոշվում նրանց երեխայի հետագա կրթության հարցը։ Դա հիանալի կլիներ: - առաջարկում է մեկ այլ ծնող:
Վերոնշյալ բոլորից եզրակացությունն ինքնին հուշում է՝ կազմակերպել ուսումնական գործընթացայնպես, որ բոլորը երջանիկ և պաշտպանված լինեն, դժվար թե հնարավոր լինի: Բայց հանուն անվտանգության, անհրաժեշտ է որոշակի սահմանափակումներ մտցնել անձնական ազատության վրա, ուժեղացնել անվտանգությունը և, համապատասխանաբար, խստացնել մուտքն ու տեղաշարժը դպրոցի շուրջ։ Եվ մնացեք զգոն:
«Մանկավարժական ինստիտուտն ավարտելուց հետո աշխատանքի եկա այն դպրոցում, որտեղ ժամանակին սովորել եմ։ Հիմա իմը նախկին ուսուցիչներ- իմ գործընկերները: Սկզբում ես շփոթվեցի նրանցից և մի քանի տարի չէի կարողանում ազատվել ուսանողական բարդույթից։ Սովորությունից դրդված լսում էի նրանց ու ինքնաբերաբար ոտքի կանգնեցի, երբ նրանք հայտնվեցին։ Այս կանայք շարունակում էին ինձ ամենակարող թվալ։ Բայց շատ շուտով հասկացա, որ սխալվել եմ»։ Դպրոցի մաթեմատիկայի ուսուցիչը Մելին ասաց, թե ինչու կարելի է միայն կարեկցել ուսուցիչներին:
Հիմնական դպրոցի քննությանը նախապատրաստվողների համար
Ուսուցչի աշխատանքը երբեք հեշտ չի եղել։ Սա այն մարդկանց հետ է, ովքեր դառնում են դառնալու գործընթացում. նրանք ակտիվ են, աղմկոտ, երբեմն կռվարար, երբեմն ծույլ, երբեմն կոպիտ: Բայց ընդհանուր առմամբ՝ անկանխատեսելի։ Ես՝ ուսուցիչների նոր սերնդի ներկայացուցիչս, խորհրդային դպրոցի առավելություններից եմ համարում ուսուցչի մասնագիտության նկատմամբ հարգանքը։ Հարգանքը ստրկամտություն չէ. Ուսուցիչը իրավունք էր զգում ինչ-որ բան փոխելու, ինչ-որ բանի վրա ազդելու և, որքան էլ տարօրինակ հնչի, ինչ-որ բան սովորեցնելու:
Այսօր ուսուցչի հնարավորությունները ֆիկտիվ են։ Իրականում ուսուցիչը բացարձակապես անզոր ու անպաշտպան էակ է։ Աշակերտների կողմից ամենաթողությունը, ծնողների կողմից անհարգալից վերաբերմունքը և ղեկավարության կողմից չափազանցված պահանջները ամենաշատը չեն. լավագույն պայմաններըդասավանդման գործունեությամբ եռանդով զբաղվելու համար։
Այսօրվա դպրոցում դժվար է ոչ միայն «հին գվարդիայի», այլև երիտասարդների համար։ Մենք պարզապես ունենք ֆիզիկական և մտավոր ուժավելին, և դպրոցական շեմից դուրս անցնելու բան կա: Չնայած իմ մասին կասեմ, որ երբ ութ-ինը ժամ աշխատելուց հետո տուն ես գալիս, միայն մեկ ցանկություն ունես՝ ընկնել ու երկու օր քնել։
Ես գրում եմ այս տեքստը և կանխատեսում եմ մեկնաբանություններ. Կամ. «Դուք ինքներդ եք ընտրել այս մասնագիտությունը»: Կամ՝ «Զանգելով աշխատանքի եկածը չի դժգոհում»։ Լսիր, բայց իսկապե՞ս հանցագործություն է քեզ համար ավելի լավ (մարդկային) աշխատանքային պայմաններ ցանկանալը: Դուք կարող եք, իսկ մենք՝ ոչ։
Որպես մաթեմատիկայի ուսուցիչ, ես չեմ կարող չթուլացնել իմ զգացմունքները կոնկրետ փաստերով և կսկսեմ պարզից և ակնհայտից:
1. Էլեկտրոնային ամսագրերի ներդրումը խոստանում էր ազատել բոլոր ուսուցիչներին թղթաբանությունից
Թերևս դա տեղի է ունեցել բարձրակարգ դպրոցներում: Մեր կանոնավոր թղթաբանությունը կրկնապատկվել է, ինչպես նաև թղթային հաշվետվություն պահանջող բոլոր տեսակի իրադարձությունները: Էլեկտրոնային ամսագրից բացի, գործում է նաև (կրթության որակի գնահատման համակարգ), որտեղ վերջնական գնահատականները տրվում են ըստ եռամսյակի և որտեղ մուտքագրվում են տարվա թեստեր. ամբողջական վերլուծություն. Դա դժոխային աշխատանք է: Եվ աշխատեք այն ժամանակին չփոխանցել։
Էլեկտրոնային ամսագրերն աշխատում են բարձրագույն դպրոցներում, իսկ սովորական դպրոցներում դեռևս կա թղթային հաշվետվություն
Սովորական դպրոցներում մնում են թղթե օրագրեր։ Ինչպես նախկինում, մեզանից պահանջվում է հավաքել դրանք ուրբաթ օրերին և ստուգել դրանք հանգստյան օրերին: Այն, որ մեր դպրոցի անձնակազմին հաջողվում էր դա անել երկու շաբաթը մեկ, մեր մեծ հաղթանակն է։ Ի վերջո, ոչ ոք չեղյալ չի հայտարարել բռնակալ տնօրեններին։ Մեզ անընդհատ նկատողություն են անում ուսուցիչների խորհուրդներում այս հաշվետվության ուշացման համար, որն անխուսափելիորեն ազդում է խրախուսական փոքր վճարումների վրա, որոնք չափազանց հազվադեպ են մեր դպրոցում:
2. «Ժողովուրդը» չի կարող ուսուցիչներին ներել երկարատև արձակուրդները
Հիմա ես կբացատրեմ, թե ինչու են սրա շուրջ կրքերը խիստ ուռճացված։ Ուսուցիչները հաճախ աշխատանքի են գնում շաբաթ և կիրակի օրերին: Օրինակ՝ ինչ-որ օլիմպիական խաղերի օրը կամ դասի հետ էքսկուրսիայի մեկնելու օրը: Դրա համար դուք իրավունք ունեք հանգստյան օր: Հավատացեք ինձ, իմ 20 տարվա դասավանդման դպրոցում ես օգտագործել եմ դրանցից միայն երկու անգամ:
Ամեն անգամ նրանք խելամտորեն բացատրում են մեզ, որ այժմ արձակուրդ վերցնելու ժամանակը չէ (իսկ դպրոցում միշտ «ժամանակը չէ»): Հենց հիմա տասը հանգստյան օր եմ կուտակել։ Ու բառացիորեն 11 օրից կվառեն, քանի որ գալու է Ամանոր. Չի օգտագործել: Ընդհանրապես ամեն ինչ հարաբերական է։
3. Ուսուցիչներին անընդհատ մեղադրում են ուսանողներին միասնական պետական քննություն հանձնելու համար մարզելու մեջ։
Քանի անգամ մայրիկներն ու հայրիկները եկան ինձ մոտ (գրեթե ատրճանակով) և խնդրեցին դադարեցնել այս խայտառակությունը: Կրթությունից հեռու ծնողներին անհնար է բացատրել, որ ծրագրի բովանդակությունը լիովին չի համապատասխանում քննության բովանդակությանը, և որ շատ ուսանողներ պահանջում են առնվազն երկու անգամ ավելի շատ ժամ։ Դուք նույնպես չեք կարող նրանց բացատրել, որ ոչ միայն դպրոցի վարկանիշը, այլև ուսուցչի աշխատանքի գնահատումը դեռևս կախված է քննությունների արդյունքներից։
Ես շատ պատասխանատու ուսուցիչ եմ։ Քանի որ ես անանուն եմ գրում, կարող եմ գովել ինձ։ Ես այն մարդկանցից եմ, ովքեր նստելու են դպրոցում մինչև գիշեր և երեխային բացատրում են սխալ հասկացված նյութը: Ես սովոր եմ գովասանքի բացակայությանը. Բայց ես չեմ ուզում իզուր ինձ նախատել.
Ծնողները հաճախ մեղադրում են ուսուցիչներին, որ նրանք չափազանց մեծ ճնշում են գործադրում իրենց երեխաների վրա՝ միասնական պետական քննությանը նախապատրաստվելու համար:
4. Ուսուցիչներին կարող են հեռացնել աշխատանքից ցանկացած պատճառով և առանց սուլիչի:
Օրինակ, եթե նրա տեսակետները չեն համընկնում իր վերադասների տեսակետների հետ: Վերջերս մենք քաղաքավարի կերպով հեռացրինք մի ուսուցչի, ով ամեն շաբաթ վրդովվում էր դրանից թույն ժամացույցՔահանաները գալիս են մեր դպրոց և երեխաների հետ խոսում են ինչ-որ բանի մասին՝ շրջվելով ընտանեկան թեմաֆարսի մեջ. Իրականում բոլորս էլ այդպես ենք մտածում։ Բայց նա չափազանց բարձր էր մտածում։
5. Ուսուցիչները կարող են ազատվել աշխատանքից բարձրաստիճան ծնողի առաջին իսկ խնդրանքով։
Ավելի քան 20 տարի ես հիշում եմ առնվազն երեք դեպք, երբ ուսուցիչներին բերման ենթարկեցին նյարդային հյուծումև մնացին ընտրության հնարավորությունից: Դժվար է թվարկել պատճառները, քանի որ դա ավելի շուտ կեղծ պատճառների երկար պոչ է: Ամենից հաճախ պատճառն այն էր, որ ուսուցիչը խանգարում էր երեխային գերազանցիկ լինել և ազնիվ գնահատականներ էր տալիս։ Իսկ ընկերոջս երեք տարի առաջ աշխատանքից ազատեցին, քանի որ իր աշխատասենյակի մոտ ընդմիջման ժամանակ աղջիկը սայթաքեց, ընկավ և կոտրեց ձեռքը։ Տնօրենը կարծում էր, որ ուսուցչուհուն հեռացնելը ստեղծված իրավիճակից լավագույն ելքն է։
Իսկ հիմա պաշտոնանկության ամենասարսափելի օրինակը. Քննությունների ժամանակ ուսուցիչներին ստիպում են տեղում նստել։ Չնայած սա ներառված չէ աշխատանքային պարտականությունները. Նրանք սպառնում են վարչական և քրեական պատասխանատվությամբ և պատմում, թե ինչպես «որոշ դպրոցում ուսուցիչը չի նկատել, որ երեխան խաբել է, բայց տեսախցիկը ֆիքսել է դա, և ուսուցչին ազատել են աշխատանքից։ Իսկ մեկ այլ դպրոցում չափից ավելի պատասխանատուներին պարգեւատրել են՝ 32 հազար վճարելով»։ Այսինքն, եթե երեխային «անցնեք»՝ բոնուս, եթե «չանցնեցիք», կազատվեք աշխատանքից:
6. Գաղտնիք չէ, որ դպրոցում շատ դժվար երեխաներ կան։
Մեր օրերում ընդունված չէ խոսել այս մասին, մենք բոլորս հպարտանում ենք ներառմամբ (որը լրիվ հորինվածք է, բացառությամբ արտաքին միջավայրի). Եթե դասերի ժամանակ առաջանում են «սովորական» իրավիճակներ, երբ աշակերտը, ասենք, թքում է ուսուցչի և երեխաների վրա, գրքեր է նետում, հայհոյում, ուսուցիչը հաշվետվություն է գրում։ Տեսականորեն դպրոցն իրավունք ունի այս զեկույցով դիմել ծնողներին, այնուհետև անչափահասների հարցերով հանձնակատարին կամ դատախազությանը մոր վրա ազդելու պահանջով կամ մասնագետի մոտ, ով կարող է վերացնել կամ բացահայտել խնդիրը։ մտավոր հատկություններ. Եվ այսպես շարունակ։ Բայց 99% դեպքերում դպրոցի տնօրենը կեղտոտ սպիտակեղենը չի լվանա հանրության առաջ։ Ի վերջո, սա հղի է տուգանային միավորներով, բոնուսներից զրկելով, դպրոցի կարիքների համար նախատեսված միջոցներից և, իհարկե, վարկանիշի անկմամբ։ Ուստի տնօրենը ուսուցչին հրավիրում է «երեխային մոտեցում գտնել» և ակնարկում, որ հակառակ դեպքում նա ոչ պրոֆեսիոնալ է և դպրոցում տեղ չունի։ Այս ամենը թղթերի, հավաստագրերի, համերգների, օլիմպիադաների, քննությունների և այլ բաների ֆոնին։
Դպրոցում շատ են խնդրահարույց երեխաները, խնդիրներ, որոնց լուծումը դպրոցի տնօրինությունը չի շտապում
7. Ուսուցիչներին անընդհատ սպառնում են դատական գործերով
Եվ հաճախ հենց իրենք՝ երեխաները։ Ես խիստ նայեցի և ձեզ դատարան կտամ։ Ես ձեզ խնդրեցի կատարել առաջադրանքը, ես ձեզ կտանեմ դատարան: Որքանով է սա բացահայտում երեխաների դաստիարակության պակասը, և առաջին հերթին՝ ծնողների:
8. Հազվադեպ են լինում նորմալ հարաբերություններ հենց ուսուցիչների միջև:
Մենք բոլորս «ոչ բարեկամ ենք, ոչ թշնամի, բայց այդպես»: Ընկերներ ձեռք բերելը վտանգավոր է. Այսօր կա բարեկամություն, իսկ վաղը (Աստված մի արասցե, Սիդորովան ինչ-որ առումով ավելի լավն է, քան Իվանովան) - schadenfreude և զրպարտություն ուսուցիչների սրահում: Բայց ես սրա պարզ բացատրությունը գտա՝ ուսուցիչներն ապրիորի նեղացած մարդիկ են։ Նրանք անընդհատ թիկունքից դանակ են ակնկալում (իրենց շեֆից, երրորդ կողմի իշխանություններից, երեխաներից, ծնողներից) և պաշտպանվում են առավելագույնս. մատչելի ձևով. Ուստի ուսուցիչներից վախենալ պետք չէ։ Ավելի շուտ պետք է խղճալ նրանց։ Այնուամենայնիվ, խղճահարությունը ստորացնում է (և որքա՞ն ավելին): Այնպես որ, կարեկցեք։
Լուսանկարը՝ iStockphoto (Wavebreakmedia), mos.ru
Իլյա Կոլմանովսկու հետ պատմությունը բացահայտեց մի հին և երկարամյա խոց՝ Ռուսաստանում ուսուցիչների իրավիճակը, որն ամբողջությամբ կախված է դպրոցի ղեկավարության կամքից:
Ռուսաստանում ուսուցիչը ցածր եկամուտ ունեցող է և ֆենոմենալ անզոր. դպրոցական ծրագիր. Ավելացնենք սրան տարբեր քանակությամբ անհարկի փաստաթղթեր և հաշվետվություններ լրացնելու անհրաժեշտությունը, և դուք անհավանական հեշտություն կստանաք ուսուցիչներին մանիպուլյացիայի մեջ:
Ուսուցիչը փաստացի իրավունք չունի մասնակցելու քաղաքական կյանքըերկիր, քանի որ եթե վարչակազմն իմանա, դա կարող էր իր կողմից դժգոհության բացահայտ պատճառ դառնալ։
(Իմ բախտը բերել է, որ «Ոսկե սեկցիայի» ղեկավարությունը, որտեղ ես աշխատում եմ, ըմբռնումով է վերաբերվում իմ գործունեությանը հակադրվելուն։ Բայց դա նաև նրանից է, որ, ինչպես բազմիցս ստուգվել է, ես երբեք չեմ զբաղվում քաղաքական քարոզչությամբ։ Տալիս եմ միայն 19-20-րդ դարերի գրականություն։)
Միևնույն ժամանակ, ցածր է նաև մասնագիտական համերաշխությունը ուսուցչական շերտում. չունենք ուսուցիչների հստակ շարժում՝ պաշտպանելու դպրոցական կրթությունը, չկա ուսուցիչների կուսակցություն, թեև դրա ստեղծման ուղղությամբ աշխատանքները երկար են տարվում։ Պատճառը դեռ նույնն է՝ իրավունքների բացակայություն ու խոնարհություն .
Ուսուցիչները պաշտպանված չեն զգում և մտածում են՝ ես կմտնեմ կուսակցության, տնօրենն էլ կասի. «Ի՞նչ կուսակցական գործունեությամբ եմ ես այստեղ զբաղվում։ Ձեր բիզնեսը «ձին է, որը տանում է խոզանակի սայլ»:
Արդյունքում դպրոցներում աշխատում են աշխարհայացք չունեցող ուսուցիչներ, ինչը կատարյալ աբսուրդ է, քանի որ հենց ուսուցչի աշխարհայացքն է այն կոորդինատների ցանցը, որտեղ նա տեղադրում է ուսումնական նյութեր։ Անհնար է, առանց համոզմունքների, դասավանդել ոչ պատմություն, ոչ կրոնի, ոչ էլ գիտության պատմություն, որը դասավանդում է Կոլմանովսկին, և առավել ևս զբաղվել գիտության հանրահռչակմամբ։ Գրականության մասին ես ընդհանրապես լռում եմ, քանի որ ռուս գրականությունը միշտ եղել է գաղափարական . Իսկ եթե ուսուցիչը սեփական տեսակետը չունենա մեր ժամանակի հիմնական խնդիրների վերաբերյալ, ի՞նչ կսովորեցնի աշակերտին։
Բայց սա կարծես ոչ մեկին չի անհանգստացնում. Այսօր Ռուսաստանում ուսուցչին կարող են վռնդել միայն այն պատճառով, որ նրա հայացքները չեն համընկնում վերադասների տեսակետների հետ։ Մինչդեռ ուսուցիչները Ռուսաստանում բոլոր ժամանակներում եղել են առաջ ջոկատըմբիշներ, նրանք միշտ առաջադեմ էին, երեխաներին տալիս էին մի շարք կարծիքներ, սովորեցնում մտածել: Բավական է հիշել Ալեքսանդրա Բրուշտեինի «Ճանապարհը հեռանում է» վեպը, Մարշակի ինքնակենսագրական վեպը ավագ դպրոցի տարիների մասին կամ Լև Կասիլի «Կոնդուիտ և Շվամբրանիան»։ Եվ երեխաները սիրում են հենց այն ուսուցիչներին, ովքեր իրենց հետ խոսում են առօրյա գործերի մասին:
Ինչ վերաբերում է այս պատմության պատճառներին, ապա ես անձամբ չեմ հասկանում, թե ինչու է համասեռամոլների շարժումն այսօր դարձել այդքան ուշադրության կենտրոնում: Եվ այստեղ, ավելի շուտ, ես համաձայն եմ Արտեմի Տրոիցկու հետ, ով համոզված է որ այս պատմությունը ծխածածկույթ է, որը նախատեսված է ուշադրությունը շեղելու լուրջ և տհաճ տնտեսական փոփոխություններից, որոնք, ամենայն հավանականությամբ, կմնան ստվերում, մինչ բոլորը վիճում են գեյերի մասին:
Բայց այսօր Ռուսաստանում դա չէ հիմնական խնդիրը, քանի որ Ռուսաստանում ընդհանրապես ոչ մի բանի հանդեպ հանդուրժողականություն չկա, ոչ միայն գեյերի նկատմամբ: Խնդիրն այն է, որ մեզ մոտ դժվար է որևէ կերպ տարբերվել ոչ թե զանգվածից (զանգվածները բազմազան են ու բազմազան), այլ ի վերևից պարտադրված տեսակից։ Եվ մենք հիանալի հասկանում ենք, թե ինչ տեսք ունի այս տեսակը՝ ներկայիս իշխանության ավտոկրատ-ուղղափառ-ժողովրդական ֆանատիկոսը։ Բոլորը պետք է լինեն այսպիսին. Եվ նաև ավելի շատ ծննդաբերելու համար: Թեեւ ինչ պետք է անեն այս նորածիններն այստեղ եւ ինչպիսին կլինի նրանց հետագա ճակատագիրը, պարզ չէ։
Հասկանալի է, որ օրենքը, չնայած իր ողջ անիմաստությանը, կընդունվի, և հասարակության մեջ հոմոֆոբ տրամադրությունները կաճեն։
Բայց պարզ է նաև, որ ուսուցիչն իրավունք ունի աշխատանքից ազատ ժամանակ գնալ ցանկացած պիկետի, որը համապատասխանում է իր համոզմունքներին։ Սրա մեջ ոչ մի անօրինական բան չկա։ Ավելին, եթե ուսուցիչը լավ մասնագիտական ցուցանիշներ ունի. թեստային աշխատանքկամ հանձնաժողովով գալով իր դասերին)։
Նույն հանձնաժողովը կարող է ստուգել, թե ինչ է նա ասում իր դասերին, ինչ է սովորեցնում երեխաներին . Եվ հավատացեք, եթե նա «սխալ բան ասեր», երեխաներն անպայման կզեկուցեին նրա մասին։ Որովհետև նույնիսկ էլիտար դպրոցի շատ լավ երեխաների մեջ միշտ կա մեկ տեղեկատու, ով իսկապես սիրում է լինել անխոցելի և այդպիսով վերահսկել ուսուցչին .
(Հայտնի դեպք կա, երբ վատ գնահատական ստացած տղան զրպարտել է ուսուցչին, նրան մանկապիղծ անվանելով, որից հետո երկու տարի դասավորել են։ Փառք Աստծո, դասավորել են։) Ուրեմն, եթե Կոլմանովսկին աներ։ ինչ-որ բան այն չէ, դա արդեն հայտնի կլիներ քննարկված: Բայց նրանից մասնագիտական դժգոհություններ չկան, լավ է աշխատում, ինչը նշանակում է , դպրոցից ազատ ժամանակ, խստորեն գործելով Սահմանադրության շրջանակներում, նա ազատ է բացարձակապես ամեն ինչ անելու՝ հանրահավաքների գնալ, ֆիլմեր դիտել, ամուսնանալ և բաժանվել, քանի որ դա իր անձնական գործն է և ոչինչ չունի։ զբաղվել իր մասնագիտությամբ.
Կոլմանովսկու համար անհանգստանալու կարիք չկա. նման նախակրթարան ունեցող ուսուցիչները ճանապարհին չեն պառկում։ Համոզված եմ, որ կգտնվի համարձակ ռեժիսոր, ով նրան աշխատանքի կկանչի։ Իսկ այն դպրոցը, որտեղ նա կաշխատի արդյունքում, կշահի. ինչպես ասաց Բենյա Կրիկը, «այն գործը, որին ես կառչած եմ մնում, միայն կհաղթի ». Բայց մյուս ուսուցիչների մասին, ովքեր վախենում են իրենց կարծիքը հայտնել երեխաներին. Որովհետև արդյունքում մարդկանց փնտրելու և մտածող լինելու փոխարեն երեխաներ կունենանք կլցվեն ոչ լավագույն քարոզչությամբ։
Դմիտրի Բիկով
