Էլեկտրոնային տեղեկագիր մանկապարտեզի դաստիարակի և հոգեբանի համար.

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում «ՈՒՍՈՒՑԻՉ-ՀՈԳԵԲԱՆԻ ՏԵՂԵԿԱՏՈՒ. Մանկապարտեզ» մասնագիտական ​​էլեկտրոնային ամսագրի մասնագետների կողմից առաջարկված հիշեցումները. Նրանք են արագ ուղեցույցմեծահասակների համար, ովքեր դժվարանում են ընդունել և հասկանալ երեխաներին:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

https://accounts.google.com

Նախադիտում:

Նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք հաշիվ ( հաշիվ) Google և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Նախադիտում:

Նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Նախադիտում:

Նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Նախադիտում:

Նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Նախադիտում:

Նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Նախադիտում:

Նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Նախադիտում:

Նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Նախադիտում:

Երեխան քորում կամ կծում է մյուս երեխաներին: Ի՞նչ պետք է անեն ուսուցիչները և ծնողները:

Առաջին հերթին անհրաժեշտ է հասկանալ, որ ոչ բոլոր երեխաներն են կարողանում արտահայտել իրենց զգացմունքներն ու կարիքները հասկանալի, հարմարվողական լեզվով։ Կարևոր է դիտարկել երեխային՝ հասկանալու համար, թե ինչու է նա քորում կամ կծում խմբում գտնվող երեխաներին:

Սահմաններ է դնում հարաբերություններում

Երբ երեխան քորում է մեկ այլ երեխայի, նա կարող է այս կերպ փորձել պնդել իր սահմանները: Օրինակ, երբ խաղալիքը խլում են նախադպրոցական տարիքի երեխայից, նա պատասխանում է՝ քորելով կամ կծելով վիրավորողին՝ ցույց տալու, որ դեմ է դրան: Եթե ​​երեխան ինքը հավակնում է ինչ-որ բանի, բայց չի ստանում այն, ինչ ուզում է, ապա նա նեղանում է և նույն կերպ է արձագանքում։

Օգնեք ձեր երեխային հարմարվել այլ երեխաների հետ հարաբերություններին: Սովորեցրեք ձեր նախադպրոցական երեխային ցույց տալ իր զգացմունքները և արտահայտել իր կարիքները ընդունելի ձևով: Նշեք երեխաների զգացմունքները, նրանց ցանկությունները և դրդապատճառները: Թող իմանան, որ իրենք իրենց ճիշտ են զգում, քանի որ սկզբում յուրաքանչյուր երեխայի մոտիվները դրական են՝ նրանք պաշտպանում են իրենց կարիքները: Զգացմունքների բարձրաձայնումը նրանց հնարավորություն կտա հասկանալու իրենց և ուրիշներին:

Ուսուցչի զրույցի օրինակ.

Մաշա, քեզ դուր չի՞ գալիս, որ նրանք վերցրեցին քո խաղալիքը: Դուք վրդովված և զայրացած եք: Ես հասկանում եմ, որ դա անարդար է: Ուզու՞մ էիք, որ այն վերադարձնեն և չվերցնեին առանց հարցնելու: Եվ քեզ, Մաքսիմ, այնքան դուր եկավ այս խաղալիքը, որ դու իսկապես ուզում էիր խաղալ դրա հետ և նույնիսկ չես տեսել, որ Մաշան այժմ սիրում է այն: Նայեք, նա իսկապես զայրացած էր թվում, երբ դուք նրան տարաք, նա նույնիսկ քորեց ձեզ:

Միասին փնտրեք նորերը օգտակար ուղիներԿապ։ Հստակ սահմաններ դրեք բացատրությամբ. «Մեր խմբում քերծելը և կծելը անթույլատրելի է, դա ցավալի է և վիրավորական»:

Ուզում է զգալ, որ ինքը կա

Այս վարքագծի պատճառը կարող է լինել այն, որ երեխան փորձարկում է իր ազդեցությունը աշխարհը. Նախադպրոցականը ստանում է հետադարձ կապ«Նրանք արձագանքում են ինձ, ինչը նշանակում է, որ ես գոյություն ունեմ»: Սա կարող է լինել միակ ճանապարհն առայժմ, որ երեխան ուշադրության արժանանա և հետադարձ կապ զգա:

Ընտրեք խաղեր երեխաների համար, որոնք կօգնեն նրանց զգալ, որ տեսանելի են և ազդեն միմյանց վրա: Ստեղծեք պատասխանատվության զգացում ձեր գործողությունների համար:

Խաղի օրինակ.

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաներից մեկին հանձնարարեք ղեկավարել: Առաջնորդի խնդիրն է ինչ-որ ժեստ անել, որը մյուս երեխաները կկրկնեն: Հաջորդը, առաջնորդի էստաֆետը անցնում է հաջորդ երեխան. Եվ այսպես հերթով, մեկը գալիս է, մյուսները կրկնում են: Երեխաների համար այն հետաքրքիր դարձնելու համար դուք կարող եք դիվերսիֆիկացնել խաղը ծափահարություններով:

Նման խաղերի ժամանակ մշակվում է աշխարհում ներգրավվածության անհրաժեշտությունը։ Նրանք էլ են աջակցում լավ տրամադրությունև զարգացնել ուշադրությունը:

Մրցում է ուսուցչի ուշադրության համար

Եթե ​​երեխան միայն ներս է քորում մյուս երեխաներին մանկապարտեզ, ապա պատճառը կարող է լինել ուսուցչի ուշադրության մրցակցությունը: Հավանաբար, նախադպրոցական երեխան զգում է, որ ուսուցիչը ավելի բարյացակամ է այլ երեխաների նկատմամբ: Այնուհետև նա հայտնաբերում է, որ կծելը և քերծելը լավ պատճառ են ուշադրություն դարձնելու համար: Քննադատությունն այս դեպքում երեխայի համար ինքն իր վրա ուշադրություն դարձնելու արդյունք է։

Թող ձեր երեխային իմանա, որ դուք նկատում եք իրեն, և որ նա պետք չէ դրա համար քորել: Ձեր նախադպրոցական երեխայի համար կարևոր է բացահայտել ձեր արձագանքման այլ ուղիներ: Օրինակ՝ խաղալիս հետաքրքրվեք երեխայի հանդեպ, խոսեք նրա հետ ինչ-որ բանի մասին կամ պարզապես ժպտացեք։ Բարձրաձայն նկատեք նրա դրական հատկությունները։

Փորձելով համախմբել ընտանիքը

Երբ երեխան քորում և կծում է, դա կարող է վկայել անհանգստության մասին: Եթե ​​ծնողները տեղյակ չեն իրենց խնդիրներից, բայց հաճախ են հայհոյում, ապա նրանց պահվածքից նախադպրոցականը դեռ զգում է, որ սովորականը փլուզվում է։ Նա ցանկանում է, որ իր ծնողները արձագանքեն։ Մայրիկն ու հայրիկը զրուցում են, քննարկում խնդիրը, մտածում, թե ինչ անել, հետո ամեն ինչ լավ է, ամեն ինչ իր տեղում է, անհանգստությունը թուլանում է, երեխան կրկին ժպտում է և խոսում: Այս դեպքում նա չի ցանկանա ազատվել այս պահվածքից, քանի որ ընտանիքի համար անհանգստությունը կմեծանա։

Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ է կատարվում ընտանիքում։ Մտահոգվա՞ծ եք, որ ձեր ընտանիքը կարող է քանդվել: Դուք համախմբվո՞ւմ եք այն իրավիճակներում, երբ առաջանում է ընդհանուր խնդիր: Եթե ​​այո, ապա դիմեք ընտանեկան հոգեբանի կամ հոգեթերապևտի: Այն կկառուցի բաց երկխոսություն ընտանիքի անդամների միջև հոգեբանական աջակցությամբ. դա կօգնի ձեզ հասկանալ ձեր փորձառությունները, ընտրել բառեր և կսովորեցնի լսել ինքներդ ձեզ և միմյանց: Սա երեխային կազատի ձեր հարաբերությունները պահպանելու պատասխանատվությունից:

Ընտանիքում ճգնաժամ է ապրում

Վարքագծային ախտանիշ կարող է լինել երեխայի արձագանքը ընտանիքի փոփոխություններին: Նախադպրոցականը դեռ չի հարմարվել նորին, և այս ընթացքում նա օգնության և աջակցության կարիք ունի։ Նա դեռ չգիտի, թե ինչպես արտահայտել իր զգացմունքները և օգնություն խնդրել այլ կերպ:

Ձեր ընտանիքում եղե՞լ են փոփոխություններ, որտեղ փոխվել է սովորական ապրելակերպը: Սա կարող է լինել սիրելիների մահ, նոր երեխաների ծնունդ, տեղաշարժ, դժբախտ պատահարներ, վնասվածքներ, հիվանդություններ, ցնցող իրադարձություններ: Եթե ​​այո, ապա դիմեք մանկական հոգեբանի կամ հոգեթերապևտի օգնությանը:

Նախադիտում:

Երեխային, ով այցելում է նախապատրաստական ​​խումբ, մեծահասակները նրանց վերաբերվում են որպես ապագա ուսանողի և ավելի բարձր պահանջներ են ներկայացնում: Նրանք վերահսկում են նրա աշխատանքը դասարանում, գնահատում են նրա ունակություններն ու ձեռքբերումները և համեմատում այլ երեխաների հետ:

Ուսուցիչները ծնողներին խորհուրդներ են տալիս, թե ինչի վրա պետք է ուշադրություն դարձնել՝ կարդալ ավելին, սովորել գրել կամ հաշվել: Ծնողները մեծացնում են ճնշումն իրենց երեխայի վրա, քանի որ անհանգստացած են նրա հետագա ուսումնական հաջողություններով: Նրանք սկսում են տանել նախադպրոցականին լրացուցիչ դասեր, իսկ տանը ստիպում են գրել-կարդալ՝ «առաջին դասարանում սովորելը հեշտացնելու համար»։

Երեխան անվստահ է զգում իրեն, իր հնարավորություններին և կարողություններին: Նա սկսում է վախենալ դպրոցից. «Դպրոցում լավ բան չի լինի, ավելի լավ է մանկապարտեզում»: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ կարող են առաջանալ տիպիկ դպրոցական վախեր՝ դասից ուշանալ, վատ գնահատական ​​ստանալ, չափանիշներին չհամապատասխանելը կամ մյուսներից վատ լինելը:

Ձեր երեխայի ներկայությամբ անհանգստություն կամ անհանգստություն մի դրսևորեք բժշկական հետազոտություն անցնելու, թեստավորման կամ դպրոց ընդունվելու վերաբերյալ:

Եթե ​​ծնողները գոհ չեն, որ իրենց երեխան դպրոց է գնում, ապա նրանք մեծացնում են նախադպրոցական երեխայի վախը: Նա պատկերացնում է, որ դպրոցը դժվար է լինելու, ոչ հետաքրքիր, կամ «կարող է քեզ վատ գնահատական ​​տան, հետո մայրդ կհանդիմանի»։

Ծնողները երբեմն անհանգստանում են, որ իրենց երեխան սխալներ կգործի և թեստերում ավելի վատ կցուցաբերի, քան մյուսները: Կամ ֆիզիկական հետազոտության ժամանակ բժիշկը կարող է հայտնաբերել, որ երեխայի հետ ինչ-որ բան այն չէ: Նրանք անհանգստանում են, որ իրենց երեխային մանկապարտեզն ավարտելիս աննշան դեր կհատկացնեն կամ վատ հանդես կգա: Մեծահասակների վախերը բացասաբար են անդրադառնում երեխայի վրա։ Նա էմոցիոնալ սթրեսի մեջ է և սկսում է վախենալ թեստավորումից և ավարտելուց:

Հիմնվելով «Կրթության հոգեբանի ձեռնարկ.» ամսագրի նյութերի վրա. մանկապարտեզ»

Նախադիտում:

Նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Նախադիտում:

Էլեկտրոնային ամսագիր

ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ

Ինչպես խոսել ծնողների հետ երեխայի վատ վարքի մասին. Առաջարկություններ ուսուցիչների համար

Աննա Բոչարովա
հոգեբան, գեշտալտ թերապևտ, Մոսկվա

Ուսուցիչներին սովորեցրեք հաղորդակցման հատուկ տեխնիկա, որպեսզի նրանք կարողանան ծնողներին տեղեկատվություն փոխանցել իրենց երեխայի վատ պահվածքի մասին առանց կոնֆլիկտի: Հոդվածը պարունակում է առաջարկություններ ուսուցիչների համար, թե ինչպես կառուցել համագործակցային հարաբերություններ ծնողների հետ և հաղորդակցման տեխնիկայի նկարագրություն:

Ուսուցիչները պետք է ծնողներին ասեն ոչ միայն լավ, այլև բացասական տեղեկատվություն երեխաների մասին, եթե անհրաժեշտ է: Երբեմն ուսուցիչը և ծնողը չեն կարողանում լսել միմյանց երկխոսության մեջ իրենց զբաղեցրած դերերի պատճառով: Հաղորդակցության ձևը ազդում է հաղորդակցության վրա և կարող է հանգեցնել հուզական կոնֆլիկտների: Ասացեք ուսուցիչներին, թե ինչպես խուսափել դրանցից:

Նախքան հաղորդակցվելը, դուք պետք է հոգ տանեք ձեր մասին հուզական վիճակ, որում դուք պատրաստվում եք տեղեկատվություն հաղորդել ծնողներին։ Եթե ​​դուք դժգոհ եք երեխայի գործողություններից ստեղծված իրավիճակից, խոսքերը կարող են հնչել որպես քննադատություն և դատապարտում ինչպես երեխայի, այնպես էլ ծնողի հասցեին։ Ծնողը նման ուղերձը կընկալի որպես հարձակում և կսկսի պաշտպանվել:

Նախ, դուք պետք է գիտակցեք, որ դուք զայրացած եք առաջացած խոչընդոտի վրա: Եթե ​​դուք դժգոհ եք, ապա ձեր ծնողների հետ շփվելիս կարող եք դատապարտման դիրքորոշում ընդունել: Սա նշանակում է, որ դուք այժմ պատրաստ չեք համագործակցության։ Խոսելուց առաջ անհրաժեշտ է էմոցիոնալ կերպով կտրվել իրավիճակից։ Ձեր ուշադրությունը տեղափոխեք հոգեբանական հավասարակշռությունը վերականգնելու համար:

Դուք պետք է մտածեք, թե կոնկրետ ինչն է ձեզ անհանգստացնում և ինքներդ ձեզ հարցեր տվեք՝ «Ի՞նչ խոչընդոտ է ստեղծում այս իրավիճակը իմ՝ որպես ուսուցչի աշխատանքում», «Ի՞նչ դժվարություն է ստեղծում երեխայի հաջող սոցիալականացման համար»։ Միայն դրանից հետո պետք է համակերպվել ծնողների հետ համագործակցությանը: Հաղորդակցվելիս պետք է հաշվի առնել ձեր՝ որպես ուսուցչի հետաքրքրությունները, իսկ երեխային խնամելու՝ ծնողի շահերը։ Դուք պետք է վիճեք ձեր դիրքորոշումը և օգտագործեք ակտիվ լսողություն: Կարևոր է ծնողներին հասկացնել, որ իրենք և ուսուցիչը նույն նպատակն ունեն՝ զարգացնել երեխային:

Խորհուրդ
Շեշտը պետք է դրվի երեխայի ձեռքբերումների վրա, նույնիսկ եթե դրանք շատ կարևոր չեն ուսուցչի համար

Եթե ​​դուք գիտեք ծնողների հետ արդյունավետ շփման տեխնիկան, ապա ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի խուսափել կոնֆլիկտից: Դիտարկենք չորս տեխնիկայի աշխատանքի առանձնահատկությունները՝ «Բացասականից դրական», «Մեղադրողին չփնտրել, այլ խնդիրների լուծումներ փնտրել», «Խոսքի կնիքներ համագործակցության համար», «Խոսքի ոճի «փաստաբան»»։

«Բացասականից դեպի դրական» տեխնիկա

Պատմեք ծնողներին այս տեխնիկայի մասին կարեւոր տեղեկություններերեխաների մասին պետք է խոսել դրական համատեքստում: Սա կօգնի ծնողներին լսել ուսուցչի կարծիքը և համագործակցել: Դրական ընկալման օգնությամբ ծնողները կկարողանան հասկանալ իրավիճակը՝ առանց իրենց երեխայի համար ամոթի ու մեղքի զգացման։ Շեշտը պետք է դնել երեխայի ձեռքբերումների վրա, նույնիսկ եթե դրանք էական չեն:

Դուք պետք է վերաձեւակերպեք հաղորդագրության բովանդակությունը դրական կերպով: Վերափոխման օրինակների համար տե՛ս աղյուսակը:

Բացասական վերաբերմունքը դրականով փոխարինելու օրինակ

«Մեղադրողին չփնտրել, այլ խնդիրների լուծումներ փնտրել» տեխնիկան

Ծնողների հետ այս տեխնիկայով խոսելիս պետք է շեշտը դնել ոչ թե մեղադրելու, այլ խնդրի լուծման ուղիների համատեղ որոնման վրա: Ավելի լավ է զրույցը սկսել երեխայի մասին լավ բան պատմելով, իսկ հետո անցնել տհաճ պահերին։

Երբ դուք հայտնում եք տհաճ պահերի մասին, պետք է խոսել միայն երեխայի արարքների մասին, այլ ոչ թե նրա անձի մասին։ Արժե նաև լավ նոտայով ավարտել նման խոսակցությունը:

Օրինակ։ Վերոնիկան այսօր լավ սովորեց կանոնները Նոր խաղ. Բայց ես դեռ չեմ հաղթահարել դասի կանոնները. վերցրեցի Կատյայի ալբոմը և նկարներ: Եթե ​​տանը սովորեցնեք խաղալ կանոններով, նա դրանք ավելի լավ կսովորի դասարանում: Սա թույլ կտա նրան արագ միանալ մանկական թիմին: Նա շատ ընդունակ է։ Վրա այս պահինհետաքրքրված է, թե ինչպես խաղալ շախմատ:

«Խոսքի կնիքներ համագործակցության համար» տեխնիկա

Դիմեք ձեր ծնողներին որպես խնդրանք, ոչ թե պահանջ: Օրինակ, զրույց սկսեք արտահայտություններով.
- "Կարող ես…";
- "Ես հարցնում եմ… "։

Պետք է նաև ուշադրություն դարձնել և հարցնել ծնողների կարծիքը.
- «Դուք չե՞ք նկատել, որ Վերջերս…»;
-Ի՞նչ եք կարծում, սա ինչի՞ հետ կարող է կապված լինել։

Հաջորդիվ, հրավիրեք ծնողներին համատեղ փնտրել խնդիրների լուծումներ, որոնք կընդգծեն ընդհանուր շահերը: Օրինակ, ասեք.
- «Եկեք փորձենք դա անել միասին...»;
- «Եվ եթե մենք հավատարիմ մնանք նույն ռազմավարությանը, դա կօգնի նրան ...»;
- «Ես և դու կարող էինք օգնել Սաշային ...»;
«Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել ձեզ...»

Տեխնիկա «Խոսքի ոճ «փաստաբան»

«Փաստաբան» խոսքի ոճը ցույց կտա ձեր հարգանքն ու հետաքրքրությունը ձեր ծնողների նկատմամբ: Խոսքի ոճի արտահայտությունների օրինակներ.
– «Իրավիճակը որքան էլ լուրջ լինի, մենք կփորձենք ելք գտնել դրանից, և ես ձեզ օգնության ձեռք եմ մեկնում»;
«Ես չեմ մեղադրում ո՛չ ձեզ, ո՛չ ձեր երեխային կատարվածի համար։ Եթե ​​դա տեղի է ունեցել, ապա դրա համար կան որոշ պատճառներ»;
– «Ինձ համար կարևոր է ոչ թե բացահայտել այս պատճառները, ոչ թե արտահայտել իմ հավանությունը կամ զրպարտությունը, այլ օգնություն ցուցաբերել ստեղծված իրավիճակում»:
«Ես ուսուցիչ եմ, և իմ մասնագիտական ​​խնդիրն է երեխային տալ գիտելիքներ, որոնք նա կարող է օգտագործել կյանքում»։

Նախադիտում:

Նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք՝

Եռամսյակային գիտագործնական հանդես. Հրատարակվում է 1998 թվականից

Հրատարակությունը հասցեագրված է հոգեբաններին, մեթոդիստներին, մանկավարժներին, խաղային և հեքիաթային թերապևտներին, ընտանեկան թերապևտներին և ուսուցիչներին։ Բաժիններ. Տեսական խնդիրներնախադպրոցական հոգեբանություն»; «Դասական»; «Psychodiagnostics»; «Խաղաթերապիա և հեքիաթային թերապիա»; «Հոգեբանական խորհրդատվություն»; «Հոգեբանություն ծնողների համար»; «Զարգացման ծրագրեր»; «Մեր երեխաների ստեղծագործականությունը»; «Արտասահմանում»; «Հաղորդագրություններ, տեղեկություններ, մատենագիտություն».

Համախմբագիրներ՝ Կոլեսնիկով Վ.Գ., Առաջնորդ Ա.Գ.

Դուք կարող եք բաժանորդագրվել հետևյալ հասցեներից մեկով.

249020, Obninsk-1, PO Box 1022, Հոգեբանական կենտրոն«Մանկություն», Վ.Գ.Կոլեսնիկով;

117261, Մոսկվա, PO Box 754, A. G. Lidersu.

Հոգեբանական թերթ

Հասցե՝ 198005, Սանկտ Պետերբուրգ, Մոսկովսկի 19, ԻՄԱՏՈՆ. Հեռ.՝ (812)327–57–57։

Հոգեբանական թերթ. «Մենք և աշխարհը».

Գլ. խմբագիր՝ Ա.Ա.Ժիգարկով։ Rospechat կատալոգի ինդեքս՝ 32842։

Խմբագրական հասցե՝ 123056, Մոսկվա, փոստարկղ 29։

Հեռ./ֆաքս՝ (095) 250–53–02։

Հոգեբանական խորհրդատվություն

Հանրաճանաչ գիտական ​​ամսագիր, որը հրատարակվում է 1998 թվականի հունվարից: Թեմաներ՝ ամուսնություն և ընտանիք; մտերմություն; հոգեբան-խորհրդատուի դպրոց; ինքնաճանաչում և ինքնազարգացում; արխետիպեր; մարդիկ և կենդանիներ; դաստիարակություն և կրթություն; մարմնական և Հոգեկան առողջություն; հոգեբանություն և արվեստ. Գլ. խմբագիր՝ Տատյանա Գրուզինովա։

Հասցե՝ 123424, Մոսկվա, Վոլոկոլամսկոե խճուղի, 73, «Ռեսուրս» գիտատեխնիկական կենտրոն։ Հեռ./ֆաքս՝ (095) 186–30–14։

Հոգեբանական գիտություն և կրթություն

Ամսագիր հոգեբանների, ուսուցիչների և կրթության մենեջերների համար:

Հիմնադիրներ՝ Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի հոգեբանական ինստիտուտ, Միջազգային կրթական և հոգեբանական քոլեջ: Գլ. խմբագիր՝ Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի իսկական անդամ, պրոֆեսոր Վ.Վ.

Ամսագրի գնման պատվերներ և համագործակցության առաջարկներ ուղարկել 103009, Մոսկվա, փող. Հերցեն, 16, սենյակ. 312, Կրթության և հոգեբանության միջազգային քոլեջ: Հեռ.՝ (095) 229–89–88։

Հոգեբանական ամսագիր

Հիմնադրվել է 1980 թվականի հունվարին, հրատարակվել տարեկան 6 անգամ։ Հրատարակվել է Ռուսական ակադեմիաԳիտ.

Խմբագրական հասցե՝ 129366, Մոսկվա I-366, փող. Յարոսլավսկայա, 13. Հեռ.՝ (095) 283–53–20, 283–58–10։

Մանրամասն թեմայի վերաբերյալ Հոգեբան մանկապարտեզում.

1. B. S. Volkov, N. V. Volkova. Մանկության մեջ հաղորդակցության հոգեբանություն. 3-րդ հրատ. - SPb.: Peter. - 272 էջ: հիվանդ. - (Սերիա «Մանկական հոգեբանին»), 2008 թ
2. 2.3. Գործնական մանկական հոգեբանի կարգավորող փաստաթղթեր
3. 1.2. Երեխաների գործնական հոգեբանության ձևավորումը Ռուսաստանում
4. 1.1. Գործնական մանկական հոգեբանության և մանկաբանության ձևավորում
5. # 1. Հարցերի առաջադրում, առաջադրանքների շրջանակի սահմանում, երեխայի հոգեբանության առարկայի պարզաբանում

Մանկապարտեզում հոգեբանական և մանկավարժական պրակտիկան հաջողությամբ իրականացնելու համար անհրաժեշտ է զարգացնել ձեր շուրջը գտնվող տարածությունը կազմակերպելու հմտություններն ու կարողությունները: Սա վերաբերում է գործունեության բոլոր ասպեկտներին՝ գրասենյակի սարքավորումներից մինչև կազմակերպչական և մեթոդական աշխատանքի համար ժամանակ պլանավորելու կարողություն:

Միայն այն ժամանակ աշխատանքից բավարարվածություն կլինի, երբ մի շարք գործողություններ հասցվեն ավտոմատացման: Եվ առաջին հերթին դա վերաբերում է փաստաթղթերին: Եթե ​​մտածում ես յուրաքանչյուր տողի վրա, ապա թանկարժեք րոպեները, երբեմն նույնիսկ ժամերը վատնվում են: Օրեցօր անցնում է, և այժմ գրգռվածություն և ծանր մտքեր են առաջանում, թե թղթերը կամ գործերը անհնար է թվում երկուսն էլ համատեղել արդյունավետ անցկացրած օրվա մեջ:

Սակայն, եթե լավ մտածես, նույնիսկ բյուրոկրատական ​​հոսքում ուսուցիչ-հոգեբանը չունի այնպիսի վիթխարի ծանրաբեռնվածություն, ինչպիսին թվում է հենց սկզբից։ Բանն այն է, որ մենք հաճախ մոլորվում ենք և չգիտենք, թե որ կողմին մոտենալ այս կամ այն ​​թղթին։ Փորձը քիչ է, երբեմն էլ հարցնող չկա։

Նախադպրոցական հաստատության ուսուցիչ-հոգեբանի, թերևս, ամենահիմնական փաստաթուղթը, որը ձեզնից կպահանջվի ստուգման ընթացքում, աշխատանքային գրքույկն է: Այնտեղ մուտքագրվում են հիմնական գրառումները: Հաճախ, շատ սկսնակ հոգեբանների համար գայթակղության քարը ձայնագրման և պարտադիր գաղտնիության անհրաժեշտության հավասարակշռումն է: Հետեւաբար, արժե տիրապետել տեղեկատվության կոդավորման կարողությանը:

Ես կարճ գրառումներ եմ անում, բայց դրանք ինձ համար շատ տեղեկատվական են։ Դուք կարող եք գտնել մի շարք կոդավորման տարբերակներ առցանց: Այնուամենայնիվ, բանն այն է, որ դուք կարող եք ինքներդ գալ կոդը: Հոգեբանության բոլոր ասպեկտները կարող են կոդավորվելմանկավարժական պրակտիկա. Այսպիսով, դուք կարող եք կրճատել ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբային աշխատանքը: Օրինակ՝ IK-r (անհատական ​​ուղղիչ և զարգացնող աշխատանք): Այսպիսով, մուտքը « արդ. կոր. - զարգացում աշխատանք (19/11♀անցակետ)«կարող է այսպիսի տեսք ունենալ. IK-r (19/11♀ստուգման կետ)".

Կարդանք գրառումը. անհատական ​​ուղղիչ և զարգացնող աշխատանք Նատաշա Ռոմանովայի հետ, ով ստանում է համակողմանի հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն« (իհարկե, անունը կամայական է): Որպեսզի կոդերի մեջ չշփոթվեք, պետք է համակարգչում առանձին նոթատետր կամ ֆայլ ստեղծել: Օրինակ, ես ունեմ 10 խումբ: Մենք վերցնում ենք ցուցակը, յուրաքանչյուր երեխա ունի. իր սեփական համարը ցուցակում Այսպիսով, յուրաքանչյուր երեխա կարող է կոդավորվել հետևյալ կերպ. ցուցակի համարը/խմբի համարը, սեռը նշող խորհրդանիշ. Այն երեխաների համար, ովքեր ստանում են հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն, ավելացնում եմ գրառում՝ աշխատանքի ուղղության ծածկագիր, որում տրամադրվում է հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն: Օրինակ, CPP-ն համապարփակ հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն է, VnSk - ուշադրություն և ինքնատիրապետում, IrUrPr - ինտելեկտի զարգացում, մտավոր զարգացում (ճանաչողական ոլորտի զարգացում), ճանաչողական գործունեության զարգացում:և այլն: եւ այլն։ Ես հարմար եմ գտնում այբբենական կարգով կոդավորել ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքների ենթախմբերը. Ա ենթախումբ, Բ ենթախումբև այլն:

Դասական «կապույտ» տարբերակում, որը խորհուրդ է տրվում, կան մի շարք կետեր, որոնք ինձ շփոթեցրել են և ստիպել են որոշ չափով վերամշակել այն։ Փոփոխությունները շատ աննշան են, սա մոդիֆիկացիա է, հարմարեցում հատուկ նախադպրոցական հոգեբանի համար: Այնուամենայնիվ, ամսագրում տրված ոչ բոլոր առաջարկությունները ճիշտ են թվում: Այսպիսով, աշխատանքի տեսակների գրանցման գրանցամատյանը լրացնելիս տրվում է օրինակ (մատույցի վերջում), երբ գրառումը պարունակում է տեղեկատվություն, որը հեշտացնում է անձնական նույնականացումը: Սա չպետք է թույլ տալ: Եվ հետևաբար, իհարկե, մենք կրկին դիմում ենք կոդավորմանը: Օրինակ, B1/9- սա թիվ 9 խմբի ուսուցիչներից մեկն է, Արև- տարիքային զննում.