Դասարանային ժամ զրույցի էթիկետի խաղ. Դասի ժամ «Էթիկետը և մենք» թեմայով

Բաց դասի ժամի ուրվագիծ.

Թեմա: «Էթիկետը և մենք»

Ուսուցիչ:Պրոկուշևա Սվետլանա Գրիգորիևնա.

Աշխատանքի վայրը.Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Միջնակարգ դպրոց», էջ. Այկինո, Ուստ-Վիմսկի շրջան, Կոմի Հանրապետություն։

Աշխատանքի անվանումը:մաթեմատիկայի ուսուցիչ.

Դասարան: 9 «Ա» դաս.

Անոտացիա

Այս միջոցառումը նվիրված է խնդրին մարդկային փոխազդեցությունեւ փոխըմբռնումը՝ էթիկետի խնդիրը։ «Էթիկետը և մենք» թեման լայն է և հետաքրքիր, կախված նյութի ներկայացման ձևից, այն կարող է հետաքրքրել մի խմբի, որը շատ բազմազան է և՛ տարիքային, և՛ կազմով:

Սոցիալ-մանկավարժական (հոգեբանական) գործունեության ուղղությունը, որում առկա է այս աշխատանքը– սա, իհարկե, բարոյականության դաստիարակությունն է (գեղեցկությունը տեսնելու և գնահատելու կարողությունը):

Թիրախ : սովորել և ընդհանրացնել մարդկանց հետ վարքի և հաղորդակցության հիմնական էթիկական պահանջները, տիրապետել մշակութային վարքագծի հմտություններին:

Ձև: թիմային աշխատանք; անհատական ​​աշխատանք; տեղեկատվության դիտում և լսում; փորձարկում.

1. Ներածություն

Ամեն օր կանգառ գալով հասարակական տրանսպորտ, ես մտածում եմ՝ ընդամենը 5 տարի առաջ հերթ չկար, ավելի ճիշտ՝ կողքին կանգնած կենդանի պատը, որ առաջինը մտնեի ավտոբուս կամ տրոլեյբուս; միմյանց նկատմամբ այդքան բացասական վերաբերմունք չկար։

Քայլելով մայթի երկայնքով՝ ես ինձ բռնում եմ՝ մտածելով, որ միայն մի քանի հոգի ճանապարհ են զիջում դեպի իրենց քայլող մեկին, և նույնիսկ այդ դեպքում նրանք դեռ կհարվածեն քո ուսով։

Թատրոնում կամ թանգարանում գտնվելիս ինքս ինձ բռնում եմ՝ մտածելով, որ իմ հանդիպած երեխաներն ու դեռահասները անընդհատ ինչ-որ բան են ծամում.

Աշխատանքից տուն գալով՝ մոտակայքում հաճախ զույգեր են լինում՝ աղջիկ, տղա, ու միշտ մի շիշ գարեջուր, ոչ թե ծաղկեփունջ, ոչ խորհրդանշական նվեր, այլ մի շիշ գարեջուր։

Եվ երբ դասերը շարունակվում են, ես ինձ բռնում եմ այն ​​մտքով, որ ուսանողների մեծ մասը

Նրանք միայն կարող են մտածել այն մասին, թե ինչպես արագ ձեռք բերել բջջային հեռախոս և վերջապես անել իրենց սիրելի գործը. զանգահարել իրենց բոլոր դասընկերներին; լսել մեղեդիներ; ֆիքսեք որոշ դեմքեր որպես հիշողություն՝ օգտագործելով ձեր բջջային հեռախոսում ներկառուցված թվային տեսախցիկները, ճամփորդել ինտերնետում...

Իսկ ամենավատն այն է, որ երբ մեկ օրում բազմաթիվ բացասական հույզեր են պատահում քեզ, հետո մտածում ես՝ ի՞նչ կարող ես փոխել դու՝ ուսուցիչ։ Նույնիսկ ավելի սարսափելի է, որ հասկանում ես, որ «Միայն դաշտում մարտիկ չէ»: Եթե ​​ընտանիքից աջակցություն չլինի, ոչ ոք՝ ոչ ուսուցիչը, ոչ ուսուցիչները, ոչ դպրոցների, ճեմարանների և այլ հաստատությունների տնօրինությունը, ոչ ոք չի կարողանա իսպառ արմատախիլ անել կոպտությունն ու տգիտությունը։

Բայց քանի որ մենք ինքներս ենք ընտրում մեր մասնագիտությունը, կարող ենք միայն լավատես լինել և արդեն միլիոներորդ անգամ ինքներս մեզ ասել. յուրաքանչյուր ուսանողի»:

Այս առումով ես երբեք չեմ հոգնում իմ ուսանողներին պատմել լավ վարքագծի մասին. այն մասին, թե ինչպես հագնվել տվյալ իրավիճակում, ինչպես շփվել մեծահասակների և հասակակիցների հետ, ինչպես վարվել հասարակական վայրերում, դպրոցում և տանը և ցույց տալ նրանց գործի մեջ քո պահվածքով:

Ամեն տարի և մեկ անգամ չէ, որ մենք դասի ժամերին խոսում ենք թեմաների շուրջ: Ուստի այսօր որոշեցի շարունակել այս թեման։ Որոշ բաներ, որոնք դուք արդեն գիտեք, այսինքն. եկեք հիշենք և նոր բան սովորենք:

Այսպիսով. (սլայդ թիվ 1 թեմա, սլայդ թիվ 2 հայտարարություններ)

Հիշենք. (երեխաներին հարցեր են տալիս, նրանք պատասխանում են, և նրանց պատասխանները ուղեկցվում են սլայդներով)

ա) Ի՞նչ է վարվելակարգը: (սլայդ թիվ 3);

բ) Ինչու է անհրաժեշտ էթիկետը (սլայդ թիվ 4);

գ) Էթիկետի տեսակները (սլայդ թիվ 5).

4 . Մի փոքր պատմություն (աշակերտի ուղերձ), սլայդ թիվ 6։

Միջոցառման նախօրեին երեխաները թեստավորվել են.«Ձեր բարքերը համապատասխանո՞ւմ են: »

Հարցեր թեստի համար.

1. Ձեր հյուրը պատահաբար գինի է թափում տաբատի վրա։ Դուք…

   1. փորձելով ուրախացնել նրան սրամիտ դիտողությամբ

      շտապեք նրան օգնության

      դու ընդհանրապես չես արձագանքում

   Դուք հարևանից վերցրել եք սուրճի սրճաղաց և պատահաբար կոտրել եք այն։ ի՞նչ եք անելու։

   1. Ես ներողություն կխնդրեմ նրանից;

      Ես նրան փողը կտամ.

      Ես կգնեմ նրան հենց նույնը;

   Համերգը, որին եկել ես, շատ վատ ստացվեց։ Դուք որոշեցիք թողնել նրան։ Ե՞րբ է դա անելու լավագույն ժամանակը:

   1. անմիջապես;

      ընդմիջման ժամանակ;

      ցանկացած երգի վերջում

   Ինչ-որ մեկի աշխատասենյակ մտնելիս պե՞տք է թակել։

   1. Այո, դուք երբեք չգիտեք, թե ինչ է անում սեփականատերը;

      ոչ, քանի որ աշխատավայրում գաղտնիության մասին խոսք չկա.

      միայն շեֆի գրասենյակ;

   Ձեզ հրավիրել են գործնական ընթրիքի։ Կենաց է պատրաստվել։ Նախքան բաժակդ դատարկելը, պետք է...

   1. բաժակներ խփեք ձեր կողքին նստած մեկի հետ;

      ակնոցները բոլորի հետ թխկացնել;

      բարձրացրեք ձեր բաժակը և նայեք ներկաներին.

   Ձեր զրուցակիցը մի քանի անգամ անընդմեջ փռշտաց. Դուք…

   1. լռել;

      մեկ անգամ ասա նրան «Առողջ եղիր».

      դուք նրան առողջություն կմաղթեք ամեն «փռշտոցից» ​​հետո;

   Դուք մոտ 15 րոպե ուշացել եք հանդիպման ժամանակ, ինչ եք անելու:

   1. Ոչինչ;

      ցավում եմ;

      Ես մեջբերեմ հիմնավոր պատճառներ.

Ըստ հարցման արդյունքների՝ բոլոր տղաներն ընկել են սահմանի մեջ՝ 15-ից մինչև 29 միավոր, ինչը նշանակում է. Բայց երբեմն փոքր բաներում նյարդայնացնող սխալներ ես անում»:Եզրակացություն: ինչ-որ բան կա աշխատելու, հարմարեցնելու բան: Շարունակենք.

6. Ավելի մանրամասն անդրադառնանք էթիկետի որոշ տեսակների։

Հաղորդակցման վարվելակարգ.

ա) հեռախոսով հաղորդակցություն (աշակերտի հաղորդագրություն) սլայդ թիվ 7;

բ) խոսակցական էթիկետը (սլայդ թիվ 8);

գ) գործարար վարվելակարգ (սլայդ թիվ 9).

Հրավիրում ենք դիտելու և լսելու «Գործարար հաղորդակցության կանոններ» տեսանյութը։

դ) Բլից հարցում այս թեմայով.« Հաղորդակցության մշակույթ»:

Հարցեր.

1. Կարո՞ղ է երիտասարդը զրույցի մեջ մտնել տարեցների հետ։

/գուցե եթե մեծերը նրան ներգրավեն խոսակցության մեջ/

2. Հնարավո՞ր է ձեր զրուցակցին առաջարկել մի բառ, որը նա դժվարանում է գտնել: /ավելի լավ է զերծ մնալ նման պահից/

3. Ինչպիսի՞ն պետք է լինի խոսակցության տոնը:

/պետք է խոսի հանգիստ, զուսպ, հարգալից տոնով/

4. Փողոցում ո՞վ պետք է առաջինը բարևի` կանգնածը, թե անցնողը: /անցնող/

5. Հեռախոսով խոսելիս ո՞վ է առաջինը բարևում, զանգողը, թե՞ զանգահարողը: /զանգող/

6. Եթե հեռախոսով խոսելիս կապն անսպասելիորեն ընդհատվի, ո՞վ պետք է հետ զանգի: /զանգահարող/

7. Որքա՞ն ժամանակ կարող եմ հեռախոսազանգեր կատարել հանգստյան օրերին և աշխատանքային օրերին: / աշխատանքային օրերին՝ 8.00-ից 10.00; հանգստյան օրերին և տոներին՝ 9.00-ից 11.00/

8. Հնարավո՞ր է զրույցի ընթացքում օգտագործել միավանկ հարցեր և պատասխաններ (ինչ; այո; ոչ): / միավանկ հարցերն ու պատասխանները պետք է

խուսափել/

9. Ի՞նչ անել, եթե նկատում եք, որ ձեր պատմությունը հետաքրքիր չէ ուրիշներին: / Անմիջապես դադարեցրեք պատմությունը, փոխեք թեման կամ փոխանցեք նախաձեռնությունը մեկ այլ պատմողի /

10. Ո՞րն է հաճոյախոսությանը արձագանքելու լավագույն միջոցը: / խոնարհաբար շնորհակալություն

7. Պակաս կարեւոր չէ էթիկետի հաջորդ տեսակը. Սահագուստի կոդը. Փորձեք բացատրել այս հայեցակարգը:

Ա) Հագուստի կոդ (աշակերտի հաղորդագրություն) սլայդ թիվ 10.

բ) Թեստի հսկողության արդյունքները.

Թեստի վերահսկման հարցեր.

Ինձ համար կապ ունի՞, թե ինչպես է ուսուցիչը հագնված։

Ինչպե՞ս պետք է հագնվի ուսուցչուհին:

Ինչպե՞ս պետք է հագնվի տղամարդ ուսուցիչը:

Արդյո՞ք ուսուցիչը պետք է հոգա իր մազերի մասին:

Ի՞նչ տոնով պետք է ուսուցիչը շփվի ուսանողների հետ դասի ընթացքում:

Ինչպե՞ս պետք է ուսուցիչը արձագանքի աշակերտի աննրբանկատությանը և կոպտությանը:

Թեստ - հսկողությունը ցույց տվեց 14 հարցվածներից պարզվում է.

10 հոգու համար կարևոր է, թե ինչպես է ուսուցիչը հագնված, և միայն 4 հոգի ուշադրություն չեն դարձնում դրան։ Ինձ դուր եկավ. «Ինչպես ուսուցիչը հագնված է, այնպես էլ աշակերտը հագնված է:

Բոլոր 14 հոգին թեքվեցին դեպի բիզնես կոստյումկամ հագուստի մեջ դասական ոճ. Էլեգանտ, ոճային, գեղեցիկ։ Խիստ, որպեսզի ուսանողների ուշադրությունը չշեղվի, որպեսզի արտաքինից պարզ լինի, որ սա ուսուցիչ է։

Նույն արդյունքն է ստացվել «ինչպես պետք է հագնվի տղամարդ ուսուցիչը» հարցին պատասխանելիս. Կախված նրանից, թե ինչ առարկա է դասավանդում, նա պետք է լինի կոկիկ և խնամված, մաքուր կոշիկներով, սմոքինգով։

Բոլոր աշակերտները, առանց բացառության, նկատեցին, որ ուսուցիչը պետք է հոգա իր մազերի մասին։

«Ի՞նչ տոնով պետք է ուսուցիչը շփվի ուսանողների հետ դասի ժամանակ» հարցին. Տղաները պատասխանեցին, որ նա հանգիստ է և խիստ. կախված ուսանողների վարքագծից; սովորական, ոչ շատ բարձր և ոչ հրամայական; հաճելի և միևնույն ժամանակ խիստ, քաղաքավարի ժպիտով, գլխավորը չգոռալն է. կախված ուսուցչի տրամադրությունից.

«Ինչպե՞ս պետք է ուսուցիչը արձագանքի աշակերտի աննրբանկատությանը և կոպտությանը» հարցին՝ տղաները խորհուրդ տվեցին բարձրաձայնել և դիտողություն անել, նախատել, առաջարկեցին զրույց անցկացնել «ինչպես խոսել մեծերի հետ» կամ պարզապես բացատրական. զրույց; գրեք ձեր օրագրում և վերջապես վերջին մարդ, ով հստակ պատասխան տվեց, առաջարկեց վտարել իրավախախտին. Եղել են այլ առաջարկներ...

Եզրակացություն՝ հաճելի էր կարդալ և տեսնել իմ աշխատանքի, զրույցների և առաջարկությունների արդյունքները: Խոսելով ձեր մասին, երեխաներ, հաճելի է տեսնել, թե ինչպես եք հասունացել և հասկացել, թե ինչպես պետք է հագնվել և վարվել (եթե ժամանակը թույլ է տալիս, կարող եք տալ հետևյալ հարցերը).

Հարցեր.

1. Գործարար տղամարդը պե՞տք է չափազանց նորաձև հագնվի։ /Ոչ. Սա համարվում է անճաշակ, բայց գլխարկը, ձեռնոցները, գոտին, ժամացույցը, կոշիկները պետք է լինեն հատուկ ուշադրությունդրանք հաճախ օգտագործվում են տղամարդու նրբագեղությունն ու նույնիսկ պարկեշտությունը դատելու համար /

2. Ինչպե՞ս ընտրել գուլպաներ գործնական կամ պաշտոնական կոստյումի համար: / գուլպաները համընկնում են. դրանց գույնը պետք է համապատասխանի կոստյումի և կոշիկների գույնին /

3. Արդյո՞ք փողկապն անհրաժեշտ է տղամարդու կոստյումով: Այո, իհարկե, փողկապը կոստյումի ամենակարեւոր դետալն է։ տղամարդիկ. Սա սեփականատիրոջ ճաշակի և կարգավիճակի ցուցանիշ է /

4. Որքա՞ն երկար պետք է լինի փողկապը: /Փողկապի երկարությունը պետք է լինի այնպիսին, որ կապելիս հասնի գոտու ճարմանդին/

5. Ո՞ր գույնն է նախընտրելի կոստյում ընտրելու համար։ գործարար մարդ?

/Մուգ կապույտ, մուգ մոխրագույն, կոստյում բաց ուղղահայաց գծերով/

6. Պե՞տք է արդյոք բաճկոնը կոճկել:

/պիջակի ներքևի կոճակը չպետք է ամրացվի/

7. Ո՞րն է կնոջ արտաքին տեսքի վերջնական շոշափումը: /Հմուտ ընտրված օծանելիքներ/

8. Որո՞նք են մարմնի վրա օծանելիքի ամենատարածված վայրերը: /ականջի բլթակներ, պարանոցի փոսեր, ձեռքերի կորեր, դաստակներ/

9. Արդյո՞ք կինը ձեռք սեղմելիս պետք է հանի ձեռնոցները: ? /ոչ, կանայք մի կարևոր առավելություն ունեն՝ ձեռք սեղմելիս ձեռնոցները հանելու կարիք չունեն/.

Մնացել է էթիկետի ևս մեկ տեսակ. Նա, ինչպես բոլորը, շատ կարևոր է։

Ա) Սեղանի էթիկետը (աշակերտի հաղորդագրություն) սլայդ թիվ 11.

բ) Բլից - հարցում.

Հարցեր.

Սեղանի մշակույթ.

1. Նորմա՞լ է թռչնամիս և որս ուտելը: / չնայած ընթացիկ կարծիքդրանք ուտում են ոչ թե ձեռքերով, այլ դանակով և պատառաքաղով (բայց տերերը պետք է ճաշատեսակը կտրեն հարմար չափաբաժիններով) /

2. Ինչ անել, եթե գցեք դանակը կամ պատառաքաղը ? / մի հուզվեք, այլ հանգիստ խնդրեք փոխարինել դրանք /

3. Նվերով և ծաղիկներով եք եկել հյուր, ինչպե՞ս պետք է դրանք նվիրել: Ինչ պետք է անի ծննդյան տղան նվերի հետ:

/ - ծաղիկներ պահեք ձեր ձախ ձեռքում;

Նվերը ներկայացվում է չփաթաթված կամ գեղեցիկ փաթեթավորմամբ;

Սեփականատերը պետք է բացի նվերը /

4. Ինչպե՞ս վայր դնել դանակն ու պատառաքաղը, եթե որոշել եք ընդմիջել՝ չավարտելով ուտելը: / դուք պետք է հատեք դրանք: Եթե ​​ավարտել եք, կերեք միմյանց զուգահեռ/

5. Ի՞նչ պետք է անեք, եթե նկատում եք, որ համեղ պատառը շատ տաք է: /Դուք պետք է փորձեք այն կուլ տալ առանց շատ ծամածռությունների և լվանալ սառը ջուր /

9. Եզրակացություն

Այսպիսով, այսօրվա նյութը սպառված է։ Անհնար է միանգամից կանգ առնել բոլոր տեսակի էթիկետի վրա։

Առաջին հայացքից գաղափարը նոր չէր՝ ոչ անունով, ոչ ձևով, և դուք, տղերք, սատարեցիք դրան և ամեն ինչ արեցիք այնպես, ինչպես մենք կցանկանայինք տեսնել։

Այս առումով կուզենայի հավատալ, որ ցանկացած իրավիճակում դուք դեռ կհիշեք, թե ինչ էի ուզում փոխանցել ձեր գիտակցությանը, և կարծում եմ, որ ձեր գիտելիքները կկիրառեք գործնականում և կյանքում։

Աշխատանքի արդյունքները դրական էին. ուսանողներից ոչ ոք անտարբեր չմնաց, և մենք հենց դրան ենք ձգտում։

Արդյունքներ՝ սլայդ թիվ 12;

Սլայդ թիվ 13 «Շնորհակալություն ուշադրության համար»:

Մրցույթի պատրաստման մեթոդիկա

Մրցույթի պայմանները

«Էթիկետը և մենք» մրցույթը կարող է անցկացվել մեկ կամ մի քանի խմբերով.

Նախապատրաստական ​​փուլտևում է 15-20 օր:

Կազմակերպիչը պետք է.

• մտածել մրցութային առաջադրանքների բովանդակության մասին.
• պատրաստել սցենար (դրա համար կարող եք ներգրավել ուսանողներին);
• աշխատել թիմերի հետ մրցույթի ընթացքում վարքի և արտաքին տեսքի մշակույթի մասին.
• իրականացնել աշխատանք մրցույթի նախագծման վրա (ցանկալի է ուսանողների ներգրավմամբ);
• ուսանողներից ընտրել և պատրաստել հաղորդավար՝ նրա հետ քննարկելով վարքի և արտաքինի մշակույթը. անցկացնել փորձ;
• նախապատրաստել մրցույթների համար նախատեսված պարագաներ, այդ նպատակով ներգրավված են խաղի մասնակից խմբերի սովորողներ՝ խաղի անվանումով պաստառներ, թիմերի անուններով ցուցանակներ, հարցերով գունավոր քարտեր.
• ժյուրիի ընտրությունը` դրանք կարող են լինել ավագ ուսանողներ կամ շրջանավարտներ: Խաղի կազմակերպիչը պետք է ժյուրիի անդամներին բացատրի մրցույթների գնահատման չափանիշները և թիմի անդամների վարքագծի մշակույթը միջոցառման ընթացքում.
• մտածեք տեխնիկական սարքավորումների, խոսափողերի, վիդեո սարքավորումների մասին; ընտրել պատասխանատու ուսանողներին տեխնիկական աջակցություն. Նրանց համար պատրաստվում է տեխնիկական սցենար։

Մրցույթն անցկացվում է մի սենյակում, որտեղ միաժամանակ կարող են ներկա գտնվել 2-3 խումբ։ Մրցույթի տևողությունը 1 ժամ 15 րոպե է։

Արտացոլում

Պետք է շնորհակալություն հայտնել դահլիճում գտնվող բոլորին՝ մասնակիցներին, հանդիսատեսին, հյուրերին։ Խաղից հետո միջոցառումների նախապատրաստմանն ու անցկացմանը մասնակցած տղաները մնում են քննարկման։ Նրանց հետ քննարկվում է բոլոր մրցույթների համապատասխանությունը նախատեսվածներին։ Բոլորը պետք է նշել դրական կողմերմրցույթի ընթացքում, ինչպես նաև զգուշորեն նշել սխալները: Լսեք տղաների կարծիքը. Առաջնորդություն տվեք ապագայի համար: Հետագայում կատարել անհատական ​​աշխատանք ուղղման և հոգեբանական աջակցության կարիք ունեցող ուսանողների հետ:

Միջոցառման նպատակները

Դասաժամ – «Էթիկետը և մենք» խաղն անցկացվում է՝ նպատակ ունենալով բարձրացնել սովորողների ընդհանուր կուլտուրայի մակարդակը և զարգացնել էթիկետի ձևերը կիրառելու հմտությունները:

Միջոցառման համար ընտրվել է խաղի ձև: Խաղն օգնում է ազատվել հոգեբանական սթրեսից, մեծացնել հետաքրքրությունը իրադարձության նկատմամբ և թույլ տալ կարճ ժամանակընկղմել ուսանողներին տարբեր ստանդարտ իրավիճակներում, որոնք պահանջում են վարվելակարգի իմացություն, և համախմբել այդ գիտելիքները խաղային իրավիճակների միջոցով:

Բացի այդ, դասաժամի անցկացումը նպաստում է ուշադրության և դիտարկման զարգացմանը, անծանոթ լսարանի առջև խոսելու և սեփական մտքերն ու դատողությունները գրագետ արտահայտելու ունակության զարգացմանը:

Դասաժամի պատրաստման գործընթացն աշխատում է պատասխանատվության զգացում, թիմում աշխատելու կարողություն, ընկերասեր լինելու և միմյանց օգնելու կարողություն զարգացնելու համար:

Մրցակցային խաղի իրավիճակը, բացի այդ, զարգացնում է առողջ մրցակցության ոգի և սեփական լավագույն որակները ցույց տալու ցանկություն։

Միջոցառման համար անհրաժեշտ է պատրաստել հետևյալ հենարանները.

• «Ողջույն» մրցույթ՝ թղթապանակներ կապիտանների համար։
• Մրցույթ «Գտիր սխալը» - DVD նվագարկիչ, սկավառակ, գրիչներ, թուղթ:
• «Թեյ երկուսի համար» մրցույթ՝ բաժակներ, բաժակապնակներ և գդալներ երկուսի համար թեյի սեղան զարդարելու համար, ինչպես նաև լրացուցիչ պատառաքաղ:
• Մրցույթ «Ճանաչել միմյանց»՝ առաջադրանքների քարտեր

Միջոցառման նախապատրաստում

Ուսանողների գործունեություն:

1. Ուսանողները պետք է ընտրեն 5 հոգուց բաղկացած թիմ՝ ներառյալ ավագի ընտրությունը: Միաժամանակ երեխաներին ներկայացվող հիմնական պահանջը խելքն է, գիտելիքը վարքագծի կանոններ, խելք և հնարամտություն։
2. Հաջորդ փուլը թիմի անունն ու ողջույնի հանդես գալն է՝ ուղղված խաղի մյուս մասնակիցներին և հյուրերին: Ողջույնը պետք է պարունակի հաճոյախոսություններ, բայց ոչ շողոքորթություն:
3. Ինչպես տնային աշխատանքԵրեխաները պետք է սովորեին կամ հիշեին տրանսպորտում, խնջույքի, հեռախոսազրույցի ժամանակ վարքագծի կանոնները։
4. Ուսանողների հետ քննարկեք թիմի ընդհանուր ոճը:

Ուսուցչի գործունեությունը.

1. Մրցույթի կազմակերպիչը պետք է սերտորեն համագործակցի խաղի մասնակից խմբերի դասղեկների հետ, որպեսզի օգնի թիմերի ընտրությանը և նախապատրաստմանը:
2. Անհրաժեշտ է թիմերի հետ աշխատել՝ բացատրելու մրցման հիմնական կետերը, արտաքին տեսքը և վարքագիծը խաղի ընթացքում:
3. Կազմակերպիչը ընտրում և կազմակերպում է մրցույթներ:
4. Նա գրում է սցենար, ընտրում է ուսանող դերասանների, անցկացնում է փորձեր և նկարահանում տեսահոլովակներ «Գտիր սխալը» մրցույթի համար, որտեղ խաղարկվում են էթիկետի խախտումներ ցուցադրող տեսարաններ։
5. Պատրաստեք ուտեստներ «Թեյ երկուսի համար» մրցույթի համար։
6. Ստեղծեք իրավիճակներ «Ծանոթություն» մրցույթի համար
7. Ժյուրիի անդամների հետ աշխատանք. Ընտրեք, ներկայացրեք գնահատման չափանիշները և ուշադրություն դարձրեք էթիկետին խստորեն պահպանելու անհրաժեշտությանը:
8. Ամբողջ խաղի սցենարը գրվում է։
9. Խաղի համար երաժշտական ​​նվագակցության ընտրություն.
10. Ուսանողների միջից ընտրվում է հաղորդավար: Նրա հետ անցկացվում են փորձեր
11. Մրցանակաբաշխությունը քննարկվում է։

Միջոցառման ընթացքը

1. Ներկայացնողների ներածություն.
2. Մասնակիցների, հաղորդավարի և ժյուրիի թիմերի անունների ներկայացում.
3. Մրցույթ «Ողջույններ». Թիմի ավագը կարդում է իր խոսքը՝ պատրաստված որպես տնային աշխատանք։ Ելույթ կազմելու պայման. այն պետք է ուղղված լինի այլ մասնակիցներին և հյուրերին: Ելույթը պետք է պարունակի հաճոյախոսություններ, բայց ոչ շոյող: Գնահատելիս ժյուրին հաշվի է առնում թիմի անունը, արտաքին տեսքը և ընդհանուր ոճը, խոսքում հաճոյախոսությունների առկայությունը։ Առավելագույն միավոր 5 միավոր:
4. Մրցույթ «Գտիր սխալը». Յուրաքանչյուր թիմին ցուցադրվում է տեսանյութ: Սա տեսարան է, որտեղ կարելի է նկարահանել վարքագիծը տրանսպորտում, հյուրեր ընդունելիս, էթիկետի նորմերի խախտմամբ հեռախոսով խոսելիս։ Կարճ քննարկումից հետո տղաները մատնանշում են սյուժեում նկատված վարքային սխալները։ Առավելագույն միավոր 7 միավոր: Մինչ երեխաները պատրաստվում են «Գտիր սխալը» մրցույթին, ներկաների հետ անցկացվում է վիկտորինան։
5. Մրցույթ «Թեյ երկուսի համար». Յուրաքանչյուր թիմից երկու ներկայացուցիչներ պետք է սեղան պատրաստեն երկուսի համար թեյի համար: Միևնույն ժամանակ, տղաներն իրենց համար ճաշատեսակներ են ընտրում ընդհանուր սեղանի վրա, որտեղ լրացուցիչ ուտեստներ կան։ Մրցույթը գնահատելիս ժյուրին հաշվի է առնում սպասքի միատեսակությունը, դասավորությունը, բոլոր անհրաժեշտ պարագաների առկայությունը։ Առավելագույն միավոր 5 միավոր
6. Մրցույթ «Ծանոթություն». Թիմից երկու հոգի պետք է ներկայացնեն մի ուրվագիծ, որը պատկերում է, թե ինչպես ներկայացնել միմյանց անծանոթներ. Քննարկման համար տրվում է մի քանի րոպե։ Սքիթի համար թիմի անդամներն իրավունք ունեն օգնականներ հրավիրել հանդիսատեսներից: Ժյուրիին գնահատելիս նրանք հաշվի են առնում ոչ միայն կոռեկտությունը, այլեւ երեխաների հնարամտությունն ու արտիստիկությունը։ Առավելագույն միավոր 7 միավոր: Երեխաների «Ծանոթություն» մրցույթին նախապատրաստվելու ընթացքում հանդիսատեսի հետ անցկացվում է վիկտորինան
7. Ամփոփելով խաղը. Հաղթողների պարգևատրում.

Հավելված 1. Վիկտորինայի հարցեր հանդիսատեսի հետ

1. Եթե ​​հեռախոսն անջատվի, ո՞վ պետք է հետ զանգի: (նա, ով զանգահարեց)
2. Ո՞ր ձեռքից պետք է տղամարդը հետևի կնոջը. (Ըստ ձախ ձեռքը)
3. Դուք ուշանում եք շոուի մեկնարկից, ձեր տեղերը դահլիճի կենտրոնում են, ի՞նչ եք անելու։ (Կամ առաջ շարժվեք նստածների դեմքով, կամ նստեք մոտակա նստատեղերին, իսկ դադարի ընթացքում շարժվեք դեպի ձեր տեղերը)
4. Երեկոյան ո՞ր ժամին կարելի է աղմկել տանը։ (մինչև 22 ժամ)
5. Զույգերից ո՞րը պետք է առաջինը գնա դռներ մտնելիս և դուրս գալիս: (մուտքի մոտ՝ տղամարդ, ելքի մոտ՝ կին)
6. Դուք սոված եք և փողոցում կարկանդակ եք գնել: Ձերը հետագա գործողությունները? (կանգնեք երթևեկությունից հեռու, որպեսզի որևէ մեկին չանհանգստացնեք և ուտեք)
7. Դուք պետք է հեռանաք համերգից, ո՞ր կետում է դա անել առավել հարմար: (դերասանների փոփոխության, դեկորացիայի կամ նոր մասնակիցների հայտարարության ժամանակ)
8. Ո՞ր զույգը պետք է առաջինը իջնի և բարձրանա աստիճաններով: (իջնում ​​է - տղամարդ, բարձրանում - կին)
9. Անծանոթ վարորդով մեքենայի ո՞ր նստատեղն է համարվում ամենահարմարավետը: (ետ աջ)
10. Առավոտյան քանի՞ ժամից կարելի է հեռախոսով զանգահարել ընկերներին և ծանոթներին: (ժամը 9-ից)

Հավելված 2. Ժյուրիի խաբեության թերթիկ

Մրցույթ՝ «Ողջույն» - առավելագույնը 5 միավոր.

Գնահատելիս հաշվի առեք.

Մրցույթ 2. «Գտիր սխալը»՝ առավելագույնը 7 միավոր

Գնահատելիս հաշվի առեք.

տեսահոլովակ «Տրանսպորտում». Արվել են հետևյալ սխալները.

• փողոցում իրեն կոպիտ պահեց;
• ցնցվել է մուտքի մոտ՝ անհանգստացնելով մյուս ուղևորներին.
• տրոլեյբուսում նրանք մեծ ուշադրություն էին գրավում, կախված էին բազրիքներից, բարձր խոսում;
• Նկատելով ընկերոջը, նրանք սկսեցին զանգահարել նրան ամբողջ սրահով, ոչ թե իրենք մոտենալ նրան.

տեսահոլովակ «Ծննդյան օր» . Արվել են հետևյալ սխալները.

• ծննդյան տղան սկսեց կոպտորեն վրդովվել հյուրերի ուշացումից.
• տղաները ներողություն չխնդրեցին ուշանալու համար.
• ծննդյան տղան այն թողել է մի կողմ՝ չբացելով նվերը.
• թեև հյուրերը ուշ են եկել, բայց սեղանը բացված չէր.
• Տեղեկանալով, որ սեղանը պատրաստ չէ, հյուրերն իրենց օգնությունը չառաջարկեցին տանտիրոջը

տեսահոլովակ «Հեռախոսային զրույց» . Արվել են հետևյալ սխալները.

• զանգահարողը չի ներկայացել.
• Չճանաչելով, թե ում հետ է խոսում, նա սկսեց խոսել «Դուք»-ով.
• եթե անհրաժեշտ էր ինչ-որ հրատապ բան փոխանցել, պետք էր դա խնդրել.
• եթե հրատապ բան չկար, պետք է ներողություն խնդրեիր և հրաժեշտ տայիր;

(Տեսանյութերը մեծ ծավալի պատճառով չեն տեղադրվում)

3 մրցույթ «Թեյ երկուսի համար»՝ առավելագույնը 5 միավոր

Գնահատելիս հաշվի առեք.

• սեղանին պետք է լինեն բաժակներ, բաժակապնակներ, գդալներ, ամեն ինչ պետք է ընտրվի ըստ ոճի
• երկուսի համար նախատեսված սեղանի մոտ նրանք նստում են միմյանց դեմ՝ համապատասխանաբար դնելով սպասքը.
• բաժակները պետք է կանգնեն ափսեների վրա;
• Բաժակների վրա բռնակները պետք է շրջվեն դեպի աջ՝ նստած անձի նկատմամբ.
• Սափորի վրա դրված գդալն ընկած է բաժակի դիմաց՝ բռնակին զուգահեռ։

4-րդ մրցույթ՝ «Իրար ծանոթանալ» - 7 միավոր

Գնահատելիս հաշվի առեք ճիշտ գործողությունները.

• փոքրերը ծանոթանում են մեծերի հետ.
• նախ ներկայացնել կանանց, հետո տղամարդկանց;
• երբ մեկ մարդ հանդիպում է մի ամբողջ ընկերության, նա ծանոթանում է բոլոր ներկաներին, իսկ հետո նա ծանոթանում է.

Տեսարան 1:Դուք մի աղջկա եք բերում տուն, որպեսզի հանդիպի ձեր ծնողներին.

Ինչպե՞ս կծանոթացնեք նրանց միմյանց:

- Մայրիկ, հայրիկ, հանդիպիր սա - Կատյա, իմ ընկերուհին;

Կատյա, սա իմ մայրն է՝ Գալինա Պետրովնան և հայրը՝ Իվան Սեմենովիչը:

Տեսարան 2:Մի խումբ տղաներ և աղջիկներ են հավաքվել ձեր տանը։ Իսկ դու հրավիրել ես ընկերոջդ, ներկաներից ոչ ոք նրան չի ճանաչում։

Ինչպե՞ս կներկայացնեք բոլորին:

Տղաներ, հանդիպեք ինձ, սա Կոլյան է, խնդրում եմ սիրեք և բարեհաճեք

Տեսարան 3:Դուք և ձեր ծնողները քայլում եք փողոցով և ձեզ դիմավորում է ձեր ուսուցիչը, ով վաղուց էր ցանկանում հանդիպել ձեր ծնողներին: Ինչպե՞ս կներկայացնեք բոլորին:

Բարև Լյուդմիլա Պետրովնա:

Բարև, Պետյա, սրանք ձեր ծնողներն են:

Այո, հանդիպեք ինձ, սա իմ մայրն է՝ Ելենա Յուրիևնան, և հայրս՝ Իվան Սերգեևիչը, և սա Լյուդմիլա Պետրովնան է՝ մեր տեխնիկական դպրոցի պատմության ուսուցչուհին։

գրականություն

1. Գոլդին Վ.Է. Խոսք և վարվելակարգ. Գիրք արտադասարանական ընթերցանության համար. Մ.: Կրթություն, 1983.-109 էջ.
2. Ֆորմանովսկայա Ն.Ի. Խոսքի վարվելակարգ և հաղորդակցման մշակույթ: Մ.: Բարձրագույն դպրոց, 1989.-159 p.
3. Բիզնես հաղորդակցություն. Բիզնեսի վարվելակարգ. Դասագիրք բուհերի համար / Հեղինակ-կազմող Ի.Ն.

Կուզնեցով.- Մ.: ՄԻԱՍՆՈՒԹՅՈՒՆ-ԴԱՆԱ, 2004.- 431 էջ.

Դասի ժամ

«Էթիկետի մշակույթ» Մեթոդներ: բացատրական և պատկերավոր,

վերարտադրողական, խնդրահարույց, մասամբ որոնում. Ճանաչողական գործունեության կազմակերպման ձևերը.

ամբողջ դասարան, խմբակային, անհատական, զույգերով աշխատանք.

Առաջադրանքներ.

2. 1. Սովորողների մեջ սերմանել էթիկետի կանոնների իմացություն:

Ուսանողների վարքի համար պատասխանատվության զգացում զարգացնել:.

3. Վարքագծի մեջ էսթետիկ ճաշակի ձևավորում

4. Մշակեք հարգալից վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ: Պլանավորված արդյունքներ.ուսանողները կսովորեն լավ վարքագիծ

; քննարկել էթիկետի մշակույթի հարցը. Սարքավորումներ:

ռեբուս, գծագրեր «Քաղաքավար մարդիկ» թեմայով, քարտեր՝ քաղաքավարի խոսքեր, քարտեր՝ առաջադրանքներ «Բարեկամ մարդիկ» խաղի համար, ասացվածք.

Դասաժամի առաջընթաց

Գիտելիքների թարմացում

Տղերք, այսօր մենք ունենք շատ հետաքրքիր և լուրջ թեմա դասի համար։ Որը, դուք կիմանաք՝ լուծելով գլուխկոտրուկը։ ’ + K+

– + էթիկետԻնչի՞ մասին ենք խոսելու։ (Մշակույթի մասին

վարվելակարգ)Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում Ա.Ուսաչևա

«Ի՞նչ է վարվելակարգը»:Ի՞նչ է վարվելակարգը -Մանկուց պետք է իմանանք.Սրանք են վարքագծի նորմերը.Ինչպե՞ս գնալ ծննդյան տարեդարձի: Ինչպե՞ս հանդիպել:Ինչպե՞ս ուտել: Ինչպե՞ս զանգահարել: Ինչպե՞ս վեր կենալ:Ինչպե՞ս նստել:Ինչպե՞ս ողջունել մեծահասակին:Շատ տարբեր հարցեր կան։ Եվ դա տալիս է պատասխանը

Սա նույն էթիկետն է։

2. Մտքերի փոթորիկ «Էթիկետը…»:

«Էթիկետն է...»

Ուսանողներին առաջարկվում է մտածել այն հարցի մասին, թե ինչ է նշանակում «էթիկետ» և ինչի՞ն է դա անհրաժեշտ մարդկանց:

Մի փոքր խորհելուց հետո սովորողները արտահայտում են իրենց մտքերը, որոնք գրված են մինի ծաղիկների վրա և սոսնձված թերթիկի վրա (ապագա թերթ): INբացատրական բառարան

Ս.Ի. Օժեգովա. Էթիկետ (ից պ. էթիկետը

- պիտակ, մակագրություն) - հասարակության մեջ մարդկանց վարքի կանոններ Էթիկետօգնում է մարդկանց հնարավորինս հարմարավետ զգալ միմյանց շրջապատում: Նա պարտավորեցնում է նրանց լավ վարք ունենալ, ինչի շնորհիվ մարդիկ կարողանում են հաղորդակցությունը փոխադարձ հաճելի դարձնել

հարգանք արտահայտել ուրիշների նկատմամբ.

Ինչու՞ մարդիկ պետք է հետևեն էթիկետի կանոններին:

Լավ դաստիարակված մարդը միշտ և ամենուր ճիշտ կլինի։ Էթիկետի նորմերի համաձայն՝ նրա վարքագիծը նույնն է լինելու ամենուր՝ աշխատավայրում, թե ընթացքում պաշտոնական միջոցառումներ, և տանը։ Որովհետև վարքագիծը մարդու կարողությունն է՝ ադեկվատ վարվել իրեն, իր խոսքը, քայլվածքը, տոնայնությունը, դեմքի արտահայտությունները և ժեստերը ցանկացած պարագայում: Բայց բարքերը կարող են լինել և՛ լավ, և՛ վատ:

Լավ վարքագիծ.

- համեստություն;

- ուրիշների նկատմամբ ուշադիր վերաբերմունք;

- ձեր խոսքերը կառավարելու ունակություն;

- տակտի զգացում ունենալը.

Վատ բարքեր.

- աննրբանկատություն;

- բարձր խոսելու սովորություն;

- ուրիշների նկատմամբ թշնամանքը դրսևորվում է բացահայտ.

- ուրիշների արժանապատվությունը վիրավորելու միտումնավոր ցանկություն.

- արհամարհական վերաբերմունք այլ մարդկանց շահերի նկատմամբ.

- կեղտոտ լեզու;

- կոպտություն;

- սեփական ցանկությունների և կամքի անամոթ պարտադրում այլ մարդկանց.

- հագուստի անփույթություն.

3. Խմբային աշխատանք «Լավ վարքագիծ»

Դասարանը բաժանված է 5 խմբի. Յուրաքանչյուր խումբ պատրաստել էր լավ վարքագծի ցուցադրություն:

Խումբ 1 – նստելու և կանգնելու ձև

Խումբ 2 – նստելու և ոտքի կանգնելու ձև

Խումբ 3 – քայլելու և ճանապարհ զիջելու ձև

Խումբ 4 –հարևանների և ընկերների հետ շփվելիս քաղաքավարության կանոններ

խումբ - ընտանիքի հետ շփման կանոններ և տղաների և աղջիկների միջև հաղորդակցություն

4. Զրույց՝ հիմնված «Ճագարի քաղաքավարության հեքիաթը» կարդալու վրա։

Ժամանակին ապրում էր մի Նապաստակ, որը շատ համեստ էր և քաղաքավարի: Մի օր, գյուղացու այգում առատ կաղամբ ուտելով, նա պատրաստվում էր տուն գնալ, երբ հանկարծ նկատեց մի աղվես։ Նա վերադառնում էր անտառ։ Նա չկարողացավ հավ գողանալ ֆերմերի բակից, և նա շատ զայրացած և սոված էր։ Նապաստակի սիրտը դողաց։ Փախիր, բայց որտե՞ղ։ Եվ Նապաստակը գլխիվայր շտապեց դեպի քարանձավը։ Նա չգիտեր, որ այնտեղ իրեն մեկ այլ սարսափելի վտանգ է սպասում՝ քարանձավում Օձ է տեղավորվել։Նապաստակը, սակայն, լավ դաստիարակված էր և գիտեր, որ չպետք է առանց թույլտվության ուրիշի տուն մտներ։ «Ես պետք է բարևեմ,- մտածեց նա,- բայց ո՞ւմ հետ: Քարանձավով, իհարկե»։ Եվ, նստելով հետևի ոտքերի վրա, Նապաստակը քաղաքավարի ասաց.

Բարև, բարի քարանձավ: Խնդրում եմ թույլ տվեք մտնել։

Որքա՜ն ուրախացավ Օձը, երբ լսեց Նապաստակի ձայնը: Նա իսկապես սիրում էր նապաստակի միս:

Ներս արի, ներս արի։ - պատասխանեց նա՝ ցանկանալով խաբել Նապաստակին։

Կներեք, որ անհանգստացնում եմ ձեզ»,- ասաց նա: - Ես բոլորովին մոռացել էի, որ նապաստակն ինձ է սպասում: Ցտեսություն։ - և շտապեց փախչել որքան կարող էր արագ:

Նապաստակը սլացավ նրա անցքի մեջ և մտածեց, որ քաղաքավարությունը երբեք որևէ մեկին չի վնասել:

Օձը կծկվեց գնդակի մեջ և փնթփնթաց.

Լավ կլիներ, որ ես չպատասխանեի նրան! Օ՜, այս քաղաքավարի նապաստակները: Նա պետք է թույլտվություն խնդրեր մտնելու համար։

- Թվարկե՛ք բոլոր այն քաղաքավարի խոսքերը, որոնք ասել է քաղաքավարի Ճագարն այս հեքիաթում:
-Պատկերացրեք, որ քաղաքավարի Ճագարը քաղաքավարության դպրոց բացեց անտառում: Ասեք մեզ, թե ինչպես է ստեղծվելու այս դպրոցը:
- Հիշեք ձեր կյանքում մի դեպք, երբ ձեզ օգնել է քաղաքավարությունը։
- Ի՞նչ կանեք, եթե ինչ-որ մեկը կոպիտ խոսի ձեր կամ ձեր ընկերների հետ:

Դասի նախապատրաստվելիս դուք նկարներ եք նկարել թեմայի շուրջ «Բարեկամիտ մարդ». Ես տեղադրել եմ ձեր աշխատանքը գրատախտակին: Դասի վերջում կարող եք գալ և դիտել դրանք։ Հիմա եկեք նայենք ձեր աշխատանքին և ասեք, թե ում հետ եք համեմատել քաղաքավարի մարդուն և բացատրեք, թե ինչու:

Ֆիզիկական դաստիարակություն

Խաղ «Քաղաքավարի թաքցնել և փնտրել»

Վարորդի խնդիրն է ձայնով ճանաչել խոսողին։ Վարորդը կապած է աչքերը. Ուսանողներից մեկն ասում է քաղաքավարի խոսքեր՝ «Բարև», « Բարի երեկո!», «Ամենայն բարիք», «Շնորհակալ եմ»։ և այլն, եթե վարորդը ձայնով չի ճանաչում խոսողին, ապա քաղաքավարության խոսքերն արտասանում է երկրորդ կամ երրորդ աշակերտը։ Եթե ​​մարդու ձայնը ճանաչվում է, նա քշում է։

Ստեղծագործական առաջադրանք «Ընկերասեր մարդիկ» (աշխատել զույգերով)

Տղաներ, կարդացեք ասացվածքը.

«Մի եղիր նկատելի, այլ եղիր ընկերասեր»:

Երեխաներին տրվում են բացիկներ, որոնց խնդիրն է փոքրիկ երկխոսության տեսարաններ ներկայացնել ընկերասեր ուսուցչի և աշակերտի, գնորդի և վաճառողի, վարորդի և ուղևորի, բժշկի և հիվանդի, տատիկի և թոռան միջև և այլն:

Ամփոփելով. Արտացոլում.

Բարեկիրթ վարքագիծն այն մարդու հատկությունն է, ում համար մարդկանց հանդեպ հարգանքը վարքի ամենօրյա նորմ է և ուրիշների հետ շփվելու սովորական ձև: Սա ուշադիրություն է, բարի կամքի դրսևորում բոլորի նկատմամբ, բոլորին ծառայություն մատուցելու պատրաստակամություն, ում կարիքն ունի, ընկերասիրություն, նրբանկատություն, տակտ, համեստություն։

Ինչպես ասաց Ռ. Էմերսոնը.

«...Կյանքն այնքան կարճ չէ, որ մարդիկ ժամանակ չունենան քաղաքավարի լինելու»:

Եկեք ամփոփենք. Ո՞ր ժեստերը չեն ընդունվում կրթված մարդկանց հասարակությունում:

Արգելվում է.

հարվածեք ձեր զրուցակցի ուսին;

թափահարեք ձեր ձեռքերը;

ջութակ հագուստով, պտտվող կոճակներ;

ձեր գլուխը քորելով և ականջից քաշելով;

թմբկահարեք ձեր մատները սեղանի վրա;

ձեռքերով դիպչել դեմքին;

փռշտալ առանց ձեռքով կամ անձեռոցիկով ծածկվելու;

ձեր ձեռքերում աննպատակ պտտեք առարկան:

5. Ի՞նչ չի կարելի անել ներկայացման ժամանակ։

6. Ինչպե՞ս է հանդիսատեսը շնորհակալություն հայտնում արտիստներին կատարման համար:

Տնային աշխատանք.Առաջարկում եմ օրվա ընթացքում հաշվեք, թե մարդիկ ձեզ քանի քաղաքավարի խոսք են ասել, քանի՞ քաղաքավարի խոսք եք ասել մարդկանց։

Դասի ժամ «Խոսենք էթիկետի մասին»

Նպատակները:

կրթական:ծանոթանալ էթիկետի պատմությանը, բացահայտել այս ոլորտում ձեր գիտելիքների մակարդակը, խրախուսել ձեզ կիրառել այդ գիտելիքները գործնականում:

կրթական:նպաստել սովորողների վարքագծի նորմերի յուրացմանը և ընդհանուր մշակույթի բարելավմանը:

զարգացող:շարունակեք զարգացնել թիմում աշխատելու հմտությունները, ուշադիր լսել և հարցեր տալ, համարժեք գնահատել ինքներդ ձեզ և ձեր գործողությունները:

Կառուցվածքը:

Բաղկացած է երեք փուլ.

դիզայն.

Նյութի ընտրություն, այս դասի տեղը դասասենյակային համակարգում, նպատակների, մատուցման եղանակների և ձևերի որոշում։

2. հետազոտություն.

Սովորողները միկրոխմբերով աշխատում են առաջարկվող իրավիճակների վրա՝ կազմելով հուշագրեր, հարցադրումներ անելով:

3. ռեֆլեկտիվ.

Միտված է սեփական գործունեության արդյունքների իրազեկմանը և ըմբռնմանը:

Հետազոտության ստանդարտներ.

տեսական փուլ (կլ. ղեկավար):

Գործնական ( ինքնուրույն գործունեությունուսանողներ):

Ժամկետը 40-45 րոպե է:

Մեթոդ

Ուսանողների խմբակային հետազոտական ​​գործունեություն, անհատական ​​գործունեություն.

Արդյունք:

Բավականին դժվար է հետևել, իդեալականորեն սա էթիկետի նորմերի յուրացումն է, այս կանոնների կիրառումը առօրյա կյանք.

Ներածություն

Մարդու մեջ ամեն ինչ պետք է կատարյալ լինի.

Եվ դեմքը, և հագուստը, և հոգին և մտքերը:

Ա.Պ. Չեխով

Արագ ռիթմ ժամանակակից կյանքշատ պահանջներ է ներկայացնում մարդուն՝ լինել կիրթ, շարժուն, հաջողակ, ստեղծագործ, ցանկը կարող է անվերջ լինել։ Այնուամենայնիվ, յուրաքանչյուր մարդու կյանքում շատ բան կախված է տպավորություն թողնելու, զրուցակցին ուշադիր լսելու կարողությունից, ինքնավստահությունից, ճիշտ խոսքից և այլն: Էթիկետը ներթափանցում է մարդու կյանքի բոլոր ասպեկտները: Այս գիտելիքի հիմքերը դրված են ընտանիքում և դպրոցում, և, այնուամենայնիվ, յուրաքանչյուր մարդ, ով մտնում է անկախ կյանք և մտադիր է իրացնել իր տաղանդներն ու կարողությունները, դրանց կատարելագործման և զարգացման կարիք ունի։

Էթիկետի իմացությունը ճանապարհ է բացում դեպի հաջողություններ անձնական և մասնագիտական ​​ոլորտում և օգնում է խուսափել ավելորդ սթրեսից ու անհանգստությունից։

Ուստի արդիական և անհրաժեշտ եմ համարում դասաժամերի համար «Էթիկետ» թեմայի ընտրությունը։

Ալգորիթմ

Էթիկետի պատմությունից (ավագ ղեկավարի ներածական խոսք)

Էթիկետը ֆրանսիական ծագում ունեցող բառ է։ Այն լեքսիկոն է մտել ֆրանսիական թագավոր Լուի 14-ի ժամանակներից, ով բարձրագոչ մականունն ուներ Արևի թագավոր՝ շքեղության հանդեպ իր արտասովոր սիրո համար։ Թագավորի շքեղ ընդունելություններից մեկի ժամանակ հյուրերին տրվեցին բացիկներ, որտեղ թվարկված էին վարքագծի մի քանի պարտադիր կանոններ: «Էթիկետ» բառը գալիս է բացիկների ֆրանսերեն անունից՝ պիտակներ:

18-րդ դարում մեր առաքելությունը Չինաստանում ձախողվեց այն պատճառով, որ ռուս բանագնացը հրաժարվեց ծնկի գալ կայսրի առաջ, քանի որ դա պահանջում էր Պեկինի արքունիքի վարվելակարգը։

1804 թվականին Ադամ Կրուզենսթերը, ով նավով Ռուսաստանի դեսպանատունը հասցրեց Նագասակի, վրդովմունքով նկարագրեց հոլանդացիների տեսքը։ Երբ հայտնվում էր բարձրաստիճան ճապոնացին, նրանք խոնարհվում էին ուղիղ անկյան տակ՝ ձեռքերը կողքից երկարած։ Այն բանից հետո, երբ ռուսները չկարողացան այս կերպ խոնարհվել, ճապոնացիներն այլևս չէին անհանգստանում նրանց համար։ Եվ կրկին, մեր նախնիները ստիպված էին հեռանալ առանց որևէ բանի, քանի որ նրանք չցանկացան պահպանել այն, ինչ նրանք համարում էին էթիկետի հիմար կանոնները:

Տիբեթցիները, օրինակ, ողջունելիս աջ ձեռքով հանում են գլխազարդը, ձախ ձեռքը դնում ականջի ետևում, ինչպես նաև լեզուն դուրս հանում։ Եվրոպացիները սահմանափակվում են գլխարկները բարձրացնելով և մի փոքր խոնարհելով: Ճապոնացիները ողջունելու համար օգտագործում են երեք տեսակի աղեղներ՝ ցածր, միջին և թեթև: Հեռավոր հյուսիսում որսորդները քիթը քսում էին, երբ հանդիպում էին։ Քաջարի հրացանակիրները, նրբագեղ խոնարհվելով, թափահարում էին երկար փետուրներով գլխարկները։ Արևելքում ընդունված էր ձեռք բարձրացնել դեպի ճակատն ու սրտին, իսկ գինու երկրներում որպես ողջույն լեզու էին ցույց տալիս միմյանց... Հիմա սա մեզ ծիծաղելի է թվում, չէ՞։

Վարքագծի կանոնների մասին երեխաների գիտելիքների թարմացում.

Ի՞նչ գիտեք էթիկետի մասին:

Արդյո՞ք էթիկետի կանոնները անհրաժեշտ են ժամանակակից կյանքում: Ինչո՞ւ։

Արդյո՞ք անհրաժեշտ է ընդլայնել էթիկետի մասին գիտելիքները՝ կապված կենսապայմանների փոփոխության հետ:

Մարդուն ճանաչելը միշտ սկսվում է ողջույնից:

Հիշեք ռուսների և այլ ժողովուրդների բանավոր ողջույնները (Բարև, ինչպես եք, բարի կեսօր, բարև ցլեր):

«Ձեր անասունները առողջ են», - այս արտահայտությունն արտասանում են մոնղոլները: Աֆրիկյան զուլու ցեղի ներկայացուցիչներն ասում են. «Ես տեսնում եմ քեզ Չինաստանում, հարցնում են. Եվ այդ ամենը նշանակում է նույն բանը: Ինչպե՞ս է դա հնչում ռուսերեն: Մենք ուղղակի ասում ենք՝ «Բարև», այսինքն՝ առողջություն ենք մաղթում մեր ընկերոջը։ Բոլոր ժամանակներում դա համարվում էր վատ վարքի և ուրիշների հանդեպ անհարգալից վերաբերմունքի բարձրակետ, եթե մարդը խուսափում է ողջույնից կամ չի արձագանքում դրան:

Հիմա եկեք ստուգենք, թե որքանով եք տիրապետում էթիկետի արվեստին և բացահայտում եք վարքագծի փոքրիկ գաղտնիքները։

Ուսումնասիրել.

Տղաները բաժանվում են խմբերի՝ կախված իրենցից ընդհանուր թիվը, յուրաքանչյուր միկրոխումբ ստանում է առաջադրանք։

Առաջադրանքը ներառում է սխալներով պատմություն, որոնք պետք է գտնել և ուղղել, և միկրոխմբի աշխատանքի արդյունքը պետք է լինի իրավիճակից կախված վարքագծի կանոններով հուշագիր, որը պետք է պաշտպանվի այլ խմբերի առջև:

Առաջադրանք մ/տ - 1:

Գործեք առաջին «Բարև, ծննդյան տղա»:

Սերյոժայի ծննդյան օրն է։ Նա սպասում է հյուրերի, սենյակում մայրը զբաղված է սեղանի շուրջ, հայրն ու Սերյոժան հեռուստացույց են դիտում, պապը թերթ է կարդում։ Դռան զանգն է հնչում, և ներս են մտնում Սերյոժայի դասընկերները՝ Իլյան և Նաստյան։

Սերյոժա. «Դե, վերջապես, ես արդեն սպասում էի քեզ: Ինչո՞ւ նրանք չէին կարող ավելի շուտ գալ»:

Իլյա. «Սերյոժա, մենք շնորհավորում ենք ձեզ ծննդյան օրվա կապակցությամբ»:

Նաստյա. «Սա մեր նվերն է ձեզ»: Տղաները ծննդյան տղային նվիրում են ծաղիկներ և փաթեթ։ Սերյոժան տղաներին տանում է սենյակ և նվերը դնում դարակում։

Սերյոժա. «Իմ ընկերները եկան ինձ մոտ: Զանգահարեք մեզ, երբ ամեն ինչ պատրաստ լինի, և այդ ընթացքում մենք կխաղարկենք կոնսոլը»:

Մայրիկ: «Լավ, երեխաներ: Ես կփորձեմ դա արագ հասցնել: Ես իսկապես պետք է ավելի շատ սենդվիչներ պատրաստեմ:

Սերյոժա. «Թող հայրիկը օգնի քեզ, բայց մենք ժամանակ չունենք:

Սերյոժան և իր դասընկերները թոշակի են անցնում մեկ այլ սենյակ։

M/y - 1-ը հասկանում է, թե ինչն էր սխալ տղաների պահվածքում: Որտե՞ղ են նրանք սխալվել: Որո՞նք են այցելության ժամանակ վարքի ամենահիմնական կանոնները: Այս կանոններն արտացոլված են հուշագրում, որը կարող է լրացվել թղթի վրա կամ բանավոր:

Հուշագիր 1. Կանոններ հյուրերի և տանտերերի համար.

Տուն մտնելիս պետք է բարևել բոլորին։

Դուք պետք է այցելեք ճիշտ նշանակված ժամին և զգուշացնեք ուշանալու մասին։ Պետք չէ նախօրոք ժամանել, քանի որ դա կարող է անհարմարություն պատճառել սեփականատիրոջը, որը դեռ պատրաստ չէ հանդիպմանը:

Տան տերը պետք է խոսակցությունը սկսի ոչ թե հարձակումներով ու բողոքներով, այլ ուրախությամբ ողջունի իր հյուրերին։

Տան տերը պետք է իր ընկերներին անուններով ներկայացնի։

Ցանկալի է, որ ծննդյան մարդը անմիջապես բացի նվերը և շնորհակալություն հայտնի հյուրին. ոչ մի դեպքում մի հարցրեք նվիրաբերված իրի արժեքի մասին. Անպարկեշտ է անտեսել տրված նվերը:

Սեղանը պետք է դնել, երբ հյուրերը գալիս են:

Եթե ​​տանտերերը սեղանի համար պատրաստ բան չունեն, հյուրերը պետք է առաջարկեն իրենց օգնությունը. Սեփականատերերը շնորհակալություն հայտնելուց հետո հրաժարվում են նրանից։ Հյուրերը պետք է զբաղվեն ամսագրերով, լուսանկարներով և երաժշտություն լսելով:

Առաջադրանք մ/գ - 2.

Գործողություն երկրորդ «Ինչու էր մայրը վիրավորված»

Ընկեր. «Բարև, Կատյա, դու՞ ես»:

Մայրիկ. «Ոչ, դա Կատյան չէ, բայց ո՞վ է նրան հարցնում»:

Ընկեր. «Այո, այո, ընկեր: Որտե՞ղ է Կատյան:

Մայրիկ. «Նա տանը չէ: Ի՞նչ ասեմ նրան»։

Ընկեր. «Ահա, այծը, նա խոստացավ սպասել ինձ, բայց նա ինչ-որ տեղ անհետացավ»:

Մայրիկ. «Կներեք, ես այլևս չեմ կարող ձեզ հետ այս տոնով խոսել»:

Երկխոսությունը կարդալուց հետո մ/գ - 2-ը քննարկում է սխալները և կազմում հեռախոսային էթիկետի ուղեցույց.

Հուշագիր 2. Հեռախոսային վարվելակարգ.

Անմիջապես պատասխանեք հեռախոսազանգին։

Մի մոռացեք բարևել հեռախոսով և միայն դրանից հետո հարցում անել:

Զանգահարողը պետք է ճանաչի իրեն, եթե չի գտել ճիշտ մարդ, խնդրում է ինչ-որ հաղորդագրություն փոխանցել։

Երբեք զրույցի սկզբում մի հարցրեք. «Ո՞վ է խոսում»:

Եթե ​​զանգահարողը սխալ համար ունի, պատասխանեք քաղաքավարի:

Եթե ​​այցելության ժամանակ զանգահարեք, անպայման թույլտվություն խնդրեք։

Եթե ​​նրանք չեն պատասխանում հինգերորդ կամ վեցերորդ ազդանշանին, անջատեք հեռախոսը:

Երեք հրաշք բառեր, որոնք հաճախ բացակայում են մեր խոսքից՝ «ներողություն», «խնդրում եմ», «շնորհակալություն», հատկապես օգտակար են հեռախոսային խոսակցությունների ժամանակ։

Առաջադրանք մ/տ - 3.

Գործ երեք. Կինոթատրոնում.

Սաշան ու Պետյան վաղուց էին գնում խնջույքի նոր ֆիլմՍթիվեն Սփիլբերգ. Նրանք պայմանավորվել են հանդիպել կինոթատրոնում հենց շոուի մեկնարկից առաջ։ Այնուամենայնիվ, չափազանց շատ խաղալով համակարգչային խաղեր, Սաշան ուշացավ։ Չար Պետյան նրան սպասում էր կինոթատրոնում։ Բռնելով ընկերոջ ձեռքը և մոռանալով ներողություն խնդրել՝ Սաշան ընկերոջը քարշ տվեց դահլիճ։ Իր տեղը գնալիս Պետյան պատահաբար ոտք դրեց հանդիսատեսներից մեկի ոտքին, բայց ներողություն խնդրեց։ Տղաները վախենում էին բաց թողնել ամենահետաքրքիրը, և իրար հրելով՝ շտապեցին իրենց տեղերը։ Վերջապես զբաղեցնելով նրանց՝ նրանք խշշացրին կոնֆետի փաթաթանները և ուրախությամբ սկսեցին դիտել ֆիլմը։

(3 մ/գ թիվ 3 գործողությունը կարդալուց հետո ուղղում է տղաների սխալները և ներկայացնում իր հուշագիրը « Հասարակական վայրերում վարքագծի կանոնների մասին»):

Հուշագիր 3. Վարքագիծ հասարակական վայրերում (կինոթատրոնի օրինակով):

Կինոթատրոնում ճշտապահությունը այնքան էլ պարտադիր չէ, որքան թատրոնում, բայց այն դեռ պետք է պահպանել, թեկուզ միայն մյուս հանդիսատեսին չանհանգստացնելու համար։

Ֆիլմի մեկնարկից հետո դահլիճ մտնողը պետք է սպասի միջանցքի սկզբում, մինչև իր աչքերը վարժվեն կիսախավարին, որպեսզի չսայթաքի, մարդկանց ոտքը չոտքի վրա չընկնի և արագ ազատ տեղ գտնի։ որտեղ նա կարող է նստել:

Եթե ​​պատրաստվում եք ֆիլմ դիտել մի խումբ ընկերների հետ, իսկ դահլիճը լի է հանդիսատեսով, մի փորձեք նստել մեկ շարքով, մի բղավեք կամ ձեռքերը թափահարեք՝ ցույց տալով միմյանց դատարկ նստատեղերը. կարող եք հասնել դրանց։ հանգիստ, առանց ավելորդ աղմուկի, առանց մյուս հանդիսատեսին հրելու:

Նիստի ընթացքում քաղաքավարի չէ խշխշել կոնֆետների փաթաթանները, շշնջալ ու մեկնաբանել կատարվածը։

Մինչ վերջին միավորները գլորվում են էկրանով, դուք պետք է վեր կենաք և շարժվեք դեպի ելքը՝ միաժամանակ փորձելով չհուզել միջանցքում և չհրաժարվել մյուս հանդիսատեսներին:

Առաջադրանք մ/գ - 4.

Գործ չորս. Սեղանի պետ.

Վանյան շտապում էր այցելել իր ընկեր Մաշային, ուստի ժամանեց նշանակված ժամից կես ժամ առաջ։ Նրան շատ սրտանց դիմավորեցին ու հրավիրեցին սեղանի մոտ։ Որպես սեղանի շուրջ կուլտուրական մարդ՝ Վանյան օգտագործում էր պատառաքաղ և ձեռքով չէր ուտում։ Ավելին, նա պատառաքաղը ներս պահեց աջ ձեռքը, իսկ դանակը ձախում է։ Հիշելով անձեռոցիկը, Վանյան այն խցկեց վերնաշապիկի օձիքի մեջ։ Սեղանին ոչինչ չկար։ Վանյան որոշեց, որ պետք է ամեն ինչ փորձի։ Նա շատ բան դրեց ափսեի մեջ և որքան էլ փորձեց, չկարողացավ ավարտին հասցնել: Այնուհետև տանտիրուհին բերեց իր ֆիրմային ուտեստը, և Վանյան շատ մանրամասն հարցրեց, թե ինչպես է այն պատրաստվել։ Հետո Մաշան բերեց տորթ և բալի կոմպոտ։ Կոմպոտը շատ համեղ էր, և Վանյան խմեց 2 բաժակ՝ համարձակորեն կուլ տալով սերմերը։

Կոմպոտ խմելով, Վանյան ասաց. «Դե, ես կուշտ եմ», նա վեր կացավ սեղանից և շնորհակալություն հայտնեց Մաշային ճաշի համար:

(Չորրորդ ակտը կարդալուց հետո թիվ 4 մ/գ հուշում է « Սեղանի մոտ վարքագծի կանոնները»).

Հուշագիր 4. Սեղանի վարքագիծը.

Մարդիկ գալիս են ձեզ այցելելու ճիշտ նշանակված ժամին, խորհուրդ չի տրվում ավելի շուտ գալ, որպեսզի հանկարծակիի չգան։

Ուտելու ընթացքում բերանը չպետք է աղմուկ հանի, պետք է ուտել հանգիստ, դանդաղ, առանց խեղդվելու.

Դանակը միշտ պետք է օգտագործվի պատառաքաղի հետ միասին: Դանակը պահում են աջ ձեռքում, պատառաքաղը՝ ձախում։

Անհրաժեշտ չէ անձեռոցիկը ամբողջությամբ բացել, բավական է լայն եռանկյունի ձևավորել և դնել ծնկների վրա։ Երբեք մի խցկեք անձեռոցիկը վերնաշապիկի օձիքի մեջ, ժիլետի պարանոցի մեջ կամ կապեք այն ձեր վզին: Ճաշի վերջում անձեռոցիկը դրվում է ձեր ափսեի ձախ կողմում։

Շատ մի՛ լցրեք ափսեի մեջ, մի՛ թողեք շատ մնացորդներ, մի՛ փշրեք հացը և մի՛ քսեք սոուսը։

Երբեք չափից շատ մի հարցրեք մատուցվող ճաշատեսակի մասին, նախքան մի մասը ձեր ափսեի մեջ դնելը:

Կարիք չկա կուլ տալ նարնջի սերմերը, բալի և սալորի կորիզները, դրանք պետք է հանգիստ թքել դեպի բերանը բարձրացրած բռունցքը, այնուհետև աննկատ դնել ափսեի մեջ:

Խստիվ արգելվում է մանրամասն խոսել հիվանդությունների, սարսափելի կամ տգեղ տեսարանների, ինչպես նաև կեղտոտ կատակների մասին։ Դուք չպետք է բարձրաձայն մեկնաբանություններ անեք մատուցվող ուտեստների մասին, սեղանի շուրջ ձեր հարևանների հետ բամբասեք նրանց մասին, ովքեր ավելի հեռու են նստում, կամ թեքվելով և ձեռք մեկնել ձեր զրուցակիցին, ով նստած է ձեր դիմաց:

Այն բանից հետո, երբ յուրաքանչյուր միկրոխումբը ներկայացնում է իր արդյունքները սխալների վերլուծության տեսքով և հիշեցումներ կազմում, տղաները շարունակում են հետազոտությունը անհատական ​​մակարդակով: Ուսանողներին առաջարկվում է լրացնել երկու թեստ՝ «Հաճա՞խ եք զրուցում» և «Լավ լսող եք»:

հետո դասղեկմի քիչ ամփոփում է.

Հաշվի առնելով կյանքի մի քանի իրավիճակ՝ մենք ցույց ենք տվել և ապացուցել, որ մեր դասաժամի թեման արդիական է և օգտակար։

Հուսով եմ, որ դա օգնեց բոլորիդ մտածել և նայել ինքներդ ձեզ դրսից։ Գուցե դուք ուղղեք որոշ սխալներ ձեր վարքագծում, ընկերների, ընտանիքի և ծանոթների հետ շփվելիս, միմյանց հետ շփվելիս, տանը, հեռախոսով և ուսումնական հաստատություն.

Արտացոլում

Ընտրովի կամ հարցրեք բոլորին այն մասին, թե ինչ են սովորել իրենց համար օգտակար և նոր դասաժամի ընթացքում, սա գործունեության արդյունքների ցուցիչ է բովանդակային առումով:

Արդյունքները գնահատելու համար՝ ելնելով ձեր անձնական վիճակից, կարող եք օգտագործել զվարճալի դեմքեր՝ հարց տալուց հետո. «Այս դասաժամը օգտակա՞ր էր, թե՞ զվարճալի ձեզ համար: Վստա՞հ էիր զգում, երբ խոսեցիր ու քո կարծիքն արտահայտեցիր»։

Գրականություն:

1. Sgibneva E. P. Soldatova T. B. Թույն ժամացույց 10-11-րդ դասարաններում՝ Դոնի Ռոստով «Ֆենիքս», 2004 թ.

2. Ժամանակակից էթիկետը. M.: Eksmo-Press, 2001:

3. Trofimenko A., Volgin A. Խոսենք էթիկետի մասին: Մ. «Մոսկովսկայա պրավդա», 1991 թ.