Ավագ խմբում խոսքի թերապիայի դասի ուրվագիծը պարունակում է կրթական խաղեր և առաջադրանքներ «Ձայն [n]» թեմայով և թույլ է տալիս ձևավորել ընդհանուր խոսքի թերզարգացած երեխաների ձայնային-հնչյունաբանական ներկայացումներ: Բացի դասական միջոցներից, առաջարկվում է օգտագործել անակնկալ պահ՝ հերոսի ներկայացում, աուդիո ձայնագրություն, որը երեխաների մոտ դրական մոտիվացիա և գործունեության նկատմամբ հետաքրքրություն է առաջացնում։ Այս դասը կհետաքրքրի լոգոպեդներին, խոսքի պաթոլոգներին և մանկավարժներին:
Ընդհանուր խոսքի թերզարգացած երեխաների համար ավագ խմբում հնչյունական-հնչյունաբանական հասկացությունների ձևավորման վերաբերյալ դասի ամփոփում:
Թեմա՝ «Ձայն [N]. Ուղևորություն դեպի արքայադուստր Նեսմեյանա»
Թիրախ.
- Երեխաներին [n] ձայնին ծանոթացնելը:
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
- երեխաներին ծանոթացնել [n] ձայնին և դրա բնութագրման եղանակին՝ հիմնված հոդային և ակուստիկ հատկությունների վրա.
- պարզաբանել ձայնի արտահայտումը [n];
- շարունակել ձևակերպել «համաձայն ձայնային ձայն» հասկացությունը.
- սովորել հստակ ինտոնացնել ձայնը [n];
- սովորել ճանաչել հնչյունները [n];
- սովորեցնում է առաջ և հետընթաց վանկերի վերլուծություն և սինթեզ:
Ուղղիչ և զարգացնող.
- զարգացնել տեսողական և լսողական ուշադրությունը;
- զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը;
- զարգացնել խոսքի համակարգումը շարժման հետ.
Ուսումնական:
- սովորեցնել լսել այլ երեխաներին, չընդհատել;
- զարգացնել համագործակցության հմտություններ, անկախություն, նախաձեռնողականություն։
Սարքավորումներ:
- «Զվուկովիչոկ» (համաձայն հնչյունների խորհրդանիշ (կոշտ, հնչյունային)), ձայնի արտահայտման պրոֆիլ [n], սյուժետային նկար «Արքայադուստր Նեսմեյանա», անհատական հայելիներ, ձայնային մատիտի պատյաններ (յուրաքանչյուր երեխայի համար), «թռչող գորգ», աուդիո ձայնագրություն։
Դասի առաջընթաց.
Կազմակերպման ժամանակ.
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է գրասենյակ, հրավիրում է նրանց բարևել հյուրերին և գնալ գորգ։
Լոգոպեդ. Տղերք, տեսեք, մենք մեր խմբում նոր գորգ ունենք։ Բայց սա սովորական գորգ չէ, այլ թռչող գորգ։ Ցանկանու՞մ եք դրա հետ ճամփորդության գնալ:
Ապա ձեզ հարմարավետ դարձրեք, փակեք ձեր աչքերը և մենք կսկսենք մեր ճանապարհորդությունը:
Երաժշտություն է հնչում:
Գորգը բարձրանում է սահուն ու դանդաղ՝ տանելով մեզ երկինք։ Շատ ներքեւում լողում են տներ, դաշտեր, անտառներ ու գետեր... Իսկ ես ու դու թռչեցինք հեքիաթների երկիր։ Բացեք ձեր աչքերը և դանդաղ վեր կացեք: Տեսեք, թե ով է մեզ ողջունում. Ճանաչո՞ւմ եք հեքիաթի հերոսուհուն։
Երեխաներ՝ Ցարևնա-Նեսմեյանա:
Լոգոպեդ. Ճիշտ է: Նստեք ձեր աթոռներին:
2. Հիմնական մաս.
Լոգոպեդ. Տղաներ, ուշադիր լսեք արքայադստեր մասին պատմությունը:
Ժամանակին մի արքայադուստր կար. Նա այնպիսի մռնչյուն էր, այնպիսի ճչացող: Իմ կյանքում երբեք չեմ ժպտացել, չեմ ծիծաղել։ Այսպիսով, նրանք նրան անվանեցին արքայադուստր Նեսմեյանա: Նեսմեյանան նստում է գահին և նվնվում է՝ [n]-[n]-[n]: Տղերք, վերցրեք հայելիները և ցույց տվեք, թե ինչպես է Նեսմեյանան նվնվում:
Երեխաներ. Արտասանեք ձայնը [n]՝ դիտելով հոդակապը հայելու մեջ:
Լոգոպեդ. Տղերք, դուք արդեն գուշակե՞լ եք, թե ինչ ձայնի հետ ենք ծանոթանալու:
Երեխաներ. Մենք կծանոթանանք [n] ձայնին:
Լոգոպեդ. Ճիշտ է: Տեսնենք, թե ինչպես ենք արտասանում [n] ձայնը։ (Լոգոպեդը գրատախտակին տեղադրում է ձայնի արտահայտման գծապատկերը [n]): Շրթունքները բաց են: Ատամները իրար մոտ են։ Լեզվի ծայրը սեղմված է վերին ատամներին: Տղերք, արտաշնչած օդը ինչի՞ է հանդիպում ձեր բերանում։
Երեխաներ. Օդը հանդիպում է բերանի պատնեշին:
Լոգոպեդ. Եթե օդը հանդիպի բերանի պատնեշին, կարո՞ղ ենք երգել ձայնը [n]:
Երեխաներ: Ոչ:
Լոգոպեդ. Ի՞նչ ենք անվանում հնչյուններ, որոնք չեն կարող երգվել:
Երեխաներ: Համաձայն եմ:
Լոգոպեդ. Ճիշտ է: Ձայնը [n] բաղաձայն հնչյուն է։ Այժմ ձեր ձեռքը դրեք պարանոցին և արտասանեք ձայնը [n]: Վիզը դողում է:
Այսպիսով, ո՞րն է ձայնը [n]:
Երեխաներ: Ձայնը [n] զնգում է:
Լոգոպեդ. Ճիշտ է: Տղերք, տեսեք, թե ինչ է տեղի ունենում մեր շուրթերի հետ, երբ մենք արտասանում ենք [n] ձայնը:
Երեխաներ. Շուրթերը չեն ժպտում:
Լոգոպեդ. Այսպիսով, ո՞րն է ձայնը [n]:
Երեխաներ: Ձայնը [n] կոշտ է:
Խոսքի թերապևտ. Ի՞նչ գունային շրջան ենք օգտագործում ամուր բաղաձայն հնչյունը նշելու համար: Ի՞նչ է նշանակում զանգը:
Երեխաներ: Մենք նշում ենք կոշտ բաղաձայն ձայնը կապույտ շրջանով: Զանգը ցույց է տալիս, որ ձայնը հնչում է:
Լոգոպեդ. Լավ արեցիք: Եկեք բոլորս կրկնենք [n] ձայնի մասին։ Ինչպիսի՞ն է նա: Եվ ձայնային նվագարկիչը մեզ կօգնի:
Երեխաներ. Կրկնել ձայնի բնութագրերը:
Լոգոպեդ. Լավ արեցիք: Տղե՛րք, Նեսմեյանան նույնիսկ չի նայում մեզ, այլ մռնչում է ավելի քան երբևէ: Եկեք խաղանք «Ինչպե՞ս ես» խաղը: և եկեք Նեսմեյանային ցույց տանք, որ պետք է ապրել ուրախությամբ:
Լոգոպեդ. Լավ արեցիք: Տղե՛րք, եկեք Նեսմեյանայի դայակի մոտ և եկեք նրան ծիծաղեցնել, բառերով բռնել ձայնը [n]: Եկեք խաղանք «Բռնել ձայնը [n]» խաղը: Ես կարտասանեմ բառերը, երբ լսեք ձայնը [n] - ծափահարեք ձեր ձեռքերը:
Արքայադուստր, մռնչյուն, ժպիտ, լաց, արքայազն, գահ, աղմուկ, Նեսմեյանա, նվնվոց, ճիչ.
Երեխաներ: Կատարեք առաջադրանքը:
Լոգոպեդ. Լավ արեցիք: Բայց Նեսմեյանան դեռ մռնչում է, հայհոյում և դայակներին քարշ է տալիս հյուսերից։ Դայակները փախան։ Նեսմեյանան մնաց մենակ։
Դրսում գիշեր է։ Նայեք «Արքայադուստր Նեսմեյանա» նկարին: Անվանեք բառերը [n] հնչյունով: Որտե՞ղ է թաքնված [n] ձայնը՝ սկզբում, մեջտեղում, թե վերջում:
Երեխաներ. Անվանեք բառերը [n] հնչյունով, որոշեք ձայնի տեղը բառերում:
Լոգոպեդ. Լավ արեցիք: Տղերք, Նեսմեյանան նստած է մենակ, ամբողջը արցունքոտ, քմահաճ։ Նրա մոտ եկան արտասահմանյան իշխանները։ Նրանք քայլում են նրա առջև, կատակում, և նա նրանց առաջադրանքներ է տալիս. Արքայազնները չեն կարողանում կատարել նրա խնդիրը։ Կարող ես?
Երեխաներ. Կազմեք վանկերի դիագրամներ՝ օգտագործելով ձայնային մատիտի պատյաններ:
Լոգոպեդ. Լավ արեցիք, տղերք: Նեսմեյանան ուրախացավ, որ դու կատարեցիր իր առաջադրանքը և ժպտաց։ Նեսմեյանան հասկացավ, որ ավելի լավ է ապրել ուրախությամբ, քան տխրել ու տխրել։ Եկեք միմյանց ժպիտներ պարգեւենք։ Եվ հիմա ժամանակն է վերադառնալու խումբ։
Նստեք մեր կախարդական թռչող գորգի վրա և փակեք ձեր աչքերը:
Երաժշտություն է հնչում:
Գորգը բարձրանում է սահուն ու դանդաղ՝ տանելով մեզ երկինք։ Շատ ներքեւում դաշտեր, անտառներ ու գետեր են լողում... Կամաց-կամաց կախարդական գորգը սկսում է իջնել ու վայրէջք կատարել մեր խմբի մեջ։ Բացեք ձեր աչքերը, դանդաղ վեր կացեք:
3. Դասի ամփոփում.
Լոգոպեդ. Տղերք, ձեզ դուր եկավ ճամփորդությունը: Ի՞նչ ձայնի ենք հանդիպել մեր ճանապարհորդությունների ժամանակ: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել: Ո՞րն էր ամենադժվարը անելը:
Երեխաներ: Պատասխանեք հարցերին:
Գերասիմովա Տատյանա Սերգեևնա,
ուսուցիչ լոգոպեդ,
MDOU «Թիվ 67 մանկապարտեզ»,
Յարոսլավլ քաղաք
Մաքսիմովա Սվետլանա Ալեքսանդրովնա
MDOU մանկապարտեզ «Հեքիաթ»
Տվերի մարզ, գյուղ Սպիրովո։
Դաստիարակ
Համակցված դասի ամփոփում
գրագիտության ուսուցման վերաբերյալ։
Թեմա՝ «Ձայն [n], N տառ»:
Նպատակները. - երեխաներին ծանոթացնել [n] ձայնին և N տառին;
Սովորեք ճիշտ արտասանել [n] ձայնը;
Կարողանալ բնութագրել ձայնը [n];
Զարգացնել հնչյունաբանական գիտակցությունը, լսողական հիշողությունը և ուշադրությունը
Որոշեք [n] ձայնը մի շարք հնչյունների, բառերի, վանկերի մեջ:
Սարքավորումներ `զանգ; ծրար նկարներով, որոնց անունները սկսվում են H տառով; հաշվիչ ձողիկներ (կամ պլաստիլին, ստվարաթուղթ); տուփ հանելուկներով; Դիդակտիկ խաղ «Ձայնի տեղը մի խոսքով».
Դասի առաջընթացը.
1. Օրգ. պահը.
Տղաներ, կանգնեք շրջանագծի մեջ:
Բոլոր երեխաները հավաքվեցին շրջանակի մեջ
Ես քո ընկերն եմ, իսկ դու իմ ընկերն ես
Եկեք ամուր բռնենք ձեռքերը
Եվ եկեք ժպտանք միմյանց
(զանգը հնչում է)
Ուշադրություն, կախարդական զանգը հնչեց և հրամայեց սկսել մեր դասը։ (Վերջին բառը երեխաները ասում են ուսուցչի հետ միասին):
2. Գիտելիքների կրկնություն.
Դիդակտիկական խաղ «Համաձայնիր մի բառով».
Տղերք, բոլորին առաջարկում եմ մի քիչ խաղալ։
-Ես կասեմ խոսքը, իսկ դու պետք է ավարտես:
Լոլիկ, պարիսպ, դիրիժոր, գնդակ, կոնստրուկտոր:
Տղերք, ի՞նչ ձայն ենք մտցրել բառերի մեջ։
(Ձայն[r]):
Ի՞նչ գիտենք այս ձայնի մասին: (Բաղաձայն):
Եթե երեխաները դժվարանում են հարցնել.
Ի՞նչ ձայներ կան: (Ձայնավորների բաղաձայններ):
Ինչո՞ւ են այդպես կոչվում: (Երեխաների պատասխանները):
-Ինչո՞վ են դրանք տարբեր: (Երեխաների պատասխանները)
3.Ներածություն նոր հնչյունին և տառին:
Տղերք, ես մի գեղեցիկ ծրար ունեմ, բացենք, տեսնենք, թե ինչ կա այնտեղ:
Անվանեք այն, ինչ պատկերված է նկարում:
Rhinoceros Pump Narcissus
Քթի դանակ
Գուլպա մկրատ
Տղերք, ո՞րն է առաջին ձայնը, որ լսում եք այս բոլոր բառերում: (Ձայն [n]):
Այսօր կծանոթանանք նոր ձայնին [n]։
Եկեք մի փոքր խոսենք այս ձայնի մասին:
Արտասանեք այն [n]:
Լեզուն լարված
Սեղմեք մաստակը դեպի վեր
[N] - մենք այն բարձրաձայն կարտասանենք:
Ի՞նչ ձայն է սա՝ ձայնավոր, թե՞ բաղաձայն:
(Համաձայն, քանի որ մենք չենք կարող այն երգել, մեր վերին ատամները խանգարում են):
Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.
Խաղ «Զգույշ եղիր. »
Տղերք, ես կարտասանեմ հնչյուններ, վանկեր, բառեր:
Եթե լսում եք ձայնը [n], ծափ տվեք, եթե ոչ, ձեռքերը դրեք ձեր մեջքի հետևում:
ա) [a, y, n, o, n, m, e, i, s, n]:
բ) այ, ամ, ան, նա, օի, լավ, ին:
գ) դանակ, պատառաքաղ, գդալ, պոմպ, քիթ, մայր, ոտք, գոտի, ծակ:
Ցույց տալով N տառը.
Տղերք, ուզում եք իմանալ, թե ինչ տեսք ունի N տառը:
Ի՞նչ տեսք ունի N տառը: (Երեխաների պատասխանները):
Նայեք, «N» - դուք հեշտությամբ կարող եք հիշել.
Լսեք՝ դանակ, ֆայլ, մկրատ:
«N» - լսու՞մ եք բառերի սկզբում:
«N» տառը կարող եք գրել այսպես.
Ոտք, ոտք
Ընդմիջում
Գոտի են դրել։
Փորձեք գրել այս նամակը օդում:
4. Գիտելիքների համախմբում.
Տղերք, որպեսզի դուք ավելի լավ հիշեք N տառը, առաջարկում եմ այս տառը պատրաստել հաշվիչ ձողերով (պլաստիլինից կույր):
Տեսեք, թե ինչ հրաշալի նամակներ ենք պատրաստել։
Դիդակտիկական խաղ «Ձայնի տեղը մի խոսքով».
Տղերք, ես ձեզ համար տուփ ունեմ:
Դուք պետք է բացեք այն և տեսնեք, թե ինչ կա այնտեղ: Բայց որպեսզի այն բացվի, դուք պետք է անվանեք բառեր, որոնք պարունակում են [H] ձայնը (Հրավիրեք երեխաներին որոշելու ձայնի տեղը բառի մեջ):
Տղերք, դուք շատ բառեր եք անվանել, որոնք պարունակում են [n] հնչյունը, հիմա տուփը պետք է բացվի։
Տեսեք, տուփի մեջ հանելուկներ կան։ Եկեք նստենք սեղանների մոտ և խաղանք «Գտեք ձայնը բառի մեջ» խաղը:
Երեխաները հերթով հանում են հանելուկներ, որոնց պատասխանները պարունակում են ձայնը [H]; որոշեք ձայնի տեղը բառում.
1) Երկու օղակ, երկու ծայր 2) Սև Իվաշկա, փայտե
Մեջտեղում կան գամասեղներ.շապիկ։ Որտե՞ղ է նա տանում քիթը:
(Մկրատ): Այնտեղ նշում է դնում
(Մատիտ).
3) ա) Ինչ երևում է 4) Երկու եղբայր կթակեն մեկի վրա,
փակ աչքերո՞վ: (Երազ) Բայց նրանք պարզապես չեն ծեծում, նրանք միասին երգում են
բ) Մեղրից քաղցր ի՞նչ կա, որ երգում են։ (Թմբուկ):
առյուծից ուժեղ? (Երազ):
5) ա) սարքը փոքր է,
Բայց այս մեկը զարմանալի է:
Եթե իմ ընկերը հեռու է
Ինձ համար հեշտ է խոսել նրա հետ
5. Դասի ամփոփում.
Զանգի ղողանջը.
Տղերք, կախարդական զանգը հնչեց, ուստի մեր դասն ավարտվեց:
Ի՞նչ ձայն և ի՞նչ տառ հանդիպեցինք այսօր։ (Երեխաների պատասխանները):
Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել: (Երեխաների պատասխանները):
Ի՞նչն է ձեզ դժվարացրել: (Երեխաների պատասխանները):
Դասի նպատակը՝ ուսումնասիրում ենք N տառը, ընթերցանության հմտությունների ձևավորումը, խոսքի հմտությունների զարգացումը, հնչյունաբանական գիտակցության կատարելագործումը, տարրական գրաֆիկական հմտությունների հիմունքները։
- ծանոթացնել նախադպրոցականին N տառին և ձայնի ճիշտ արտասանությանը.
- սովորեցնել, թե ինչպես գրել տպագիր N տառը քառակուսիներով;
- հետաքրքրություն առաջացնել բանաստեղծություններ և հանելուկներ սովորելու նկատմամբ:
Նրանք փոքրիկ Նատաշային գնել են խաղալիք ձի: Նատաշան նստեց ձիու վրա և բղավեց.
- Բայց բայց բայց!
- Ինչպե՞ս գոռաց Նատաշան:
- NNNO - ո՞րն է այստեղ առաջին ձայնը:
- Ո՞վ է գնել ձին:
- ՆԱՏԱՇԱ - ո՞րն է այս բառի առաջին հնչյունը:
Անվանեք այն, ինչ պատկերված է ստորև ներկայացված նկարներում.
Մկրատ Sky Notes Rhinoceros
Ո՞րն է առաջին ձայնը RHINO բառում: - Մկրատ?
ԼԻՄՈՆ բառի [n] հնչյունը սկզբում, վերջո՞ւմ, թե՞ մեջտեղում: ՊԱՏՈՒՀԱՆ? RAM? ԾԱՆՈԹԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
Երբ մենք արտասանում ենք [n] ձայնը, լեզվի ծայրը հարվածում է վերին ատամների հետևում գտնվող «տուբերկուլյոզներին»: Ասա՝ NNN: Լեզվի ծայրը հարվածում է վերին ատամների հետևում գտնվող «տուբերկուլյոզներին» և թույլ չի տալիս օդը ազատորեն դուրս գալ բերանից, երբ մենք արտասանում ենք ձայնը [n]:
- Ձայնավոր, թե՞ բաղաձայն ձայն [n]:
- Ի՞նչ այլ բաղաձայն հնչյուններ գիտեք:
- Ձայնավոր, թե չհնչեցված ձայն [n]:
- Ի՞նչ այլ հնչյունավոր բաղաձայն ձայն գիտեք: ([մ])
Առաջադրանք՝ Տպագիր N տառ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար
Քննեք N տառը, H տառը կարեք օդում և մեկ անգամ նոթատետրում, զգուշորեն բջիջներում պարզ մատիտով կամ գնդիկավոր գրիչով:
Այն դեպքերում, երբ երեխային խնդրում են գրել տառի, վանկի կամ բառի մի ամբողջ տող, մեծահասակը տողի սկզբում տալիս է գրավոր նմուշ:
Եթե նախադպրոցական երեխան դժվարություններ ունի, ապա մեծահասակը կարող է գծել մոտավոր երկու գիծ, կամ դնել հղումներ, որոնք երեխան կապելու է տողերով, կամ գրել ամբողջ տառերը, և երեխան պարզապես դրանք կշրջի այլ գույնով: Դասընթացների այս փուլում գեղագրություն չպետք է պահանջվի:
Շարադներ
Դուք կարող եք ազատորեն լուծել խնդիրը.
Ես դեմքի մի փոքր մասնիկն եմ։
Բայց կարդա ինձ վերջից...
Դուք իմ մեջ ամեն ինչ կտեսնեք:
(Քիթ - երազ)
Նամակով ես՝ ընկերներս,
Ես ոչինչ նկատի չունեմ
Ես փոխվում եմ C -
Ազատորեն ինձ դրեք ապուրի մեջ։
Մի ընդունեք այն M տառով -
Ես ծածկում եմ քո դռները:
(Զրո - աղ - խլուրդ)
Ծերունին դժվարությամբ տանում է ինձ,
Բայց եթե ավելացնեք Յու, ակնթարթորեն
Նա, ով կգա նրան օգնության
Ով ինձ տանում է առանց դժվարության:
(Նոշա - երիտասարդ)
Հեքիաթ N տառի մասին
Պինոքիոյի քիթ
Ամանորին մանկապարտեզի բոլոր երեխաները պետք է հագնվեին ինչ-որ մեկի նման։ Նիկիտան որոշեց ինքն իրեն երկար քիթ սարքել և ներկել այտերը, դե, ասես Պինոքիոն լիներ։
Նիկիտան նստեց հատակին, թուղթը մկրատով կտրեց, սոսինձով քսեց ու գլորեց խողովակի մեջ։ Ես նայեցի, և դա քիթ չէր, այլ մի ամբողջ քիթ:
«Ես հոգնել եմ այս Պինոքիոյի քիթը սարքելուց», - մրմնջում է Նիկիտան:
- Գերադասում եմ թելերով կապել գլխիս և լինել ռնգեղջյուր:
Ես սկսեցի ոլորել թելերը։ Ես պտտվեցի և ներս մտա. ոչինչ չստացվեց: Նիկիտան մռնչաց.
Ես ավելի լավ կպցնեմ այն ուղիղ իմ գլխին:
Գլխիս սոսինձ քսեցի ու քթս քսեցի։ Մազերս իրար կպել էին, իսկ քիթս մի կողմ էր ընկել։
Ես հոգնել եմ այս ռնգեղջյուրից։ Ավելի լավ է Նոր տարուց հետո գամ ու ասեմ, որ անտեսանելի եմ հագնված, դրա համար էլ ինձ չեն տեսել։
Հանելուկներ երեխաների համար, որոնք սկսվում են N տառով
Երկու լուսատուների միջև
Մեկը կա մեջտեղում:
(Քիթ)
Մարդիկ միշտ դա ունեն
Նավերը միշտ ունեն դրանք:
(Քիթ)
Հինգ աստիճան՝ սանդուղք,
Աստիճանների վրա երգ է հնչում.
(Ծանոթագրություններ)
Հինգ լարերի վրա
Թռչունների երամը հանգստանում է։
(Ծանոթագրություններ)
Կապույտ սավանը ծածկում է ամբողջ աշխարհը։
(Երկինք)
Մեկ մատի վրա
Դույլը շրջված է:
(մատնոց)
Ով մեկ աչք ունի օրվա ընթացքում,
Իսկ գիշերը՝ շա՞տ։
(Երկնքի մոտ)
Ինչպիսի առաստաղ է սա:
Երբեմն նա ցածր է, երբեմն նա բարձր է:
Երբեմն նա մոխրագույն է, երբեմն՝ սպիտակավուն,
Մի փոքր կապտավուն է:
Եվ երբեմն այնքան գեղեցիկ -
Ժանյակ և կապույտ-կապույտ:
(երկնք)
Ամբողջ կյանքս մրցել եմ,
Բայց նրանք չեն կարող շրջանցել միմյանց։
(Ոտքեր)
Ն տառով սկսվող ասացվածքներ և ասացվածքներ
Աշնանային վատ եղանակին դրսում յոթ եղանակ է.
Օտար հողի վրա նույնիսկ գարունը գեղեցիկ չէ։
Մի թողեք ձեր ընկերոջը դժբախտության մեջ:
Ոսկե վանդակի թռչունը տխուր է.
Մեկ մեղուն մի քիչ մեղր է քսում:
Անավարտ գիրքը նման է չգնացած ճանապարհի։
Չիմանալը սարսափելի չէ, չիմանալը սարսափելի է:
Դժբախտ օրերը երկար են հիշվում։
Ուրիշի համար փոս մի՛ փորիր, դու ինքդ կընկնես:
Զվարճալի բանաստեղծություններ երեխաների համար N տառի մասին
Մատնոց
Մեր եղբայրները զգեստ են կարել,
Եղբայրներից մեկը թագավոր էր։
Նա դրեց թագը:
Բայց նա հետ չմնաց իր աշխատանքից։
(Գ. Վիերու)
Զույգ բառեր
ջրաքիսը դուրս սողաց փոսից
Եվ նա գնաց ծանոթ փոս:
Մինկինը մտավ փոսը,
Ես չկարողացա գտնել ջրաքիսը փոսում:
Եթե փոսում ջրաքիս չկա,
Միգուցե ջրաքիսի՞ կողքին։
Ոչ մի տեղ
Ոչ մի հետք չկար։
Mink-ն այստեղ է
Բայց MINKS - ոչ:
(Ա. Շիբաև)
Տարբեր քթեր
Նրանք իրենց քիթը խոթում են ուրիշների գործերում,
Քնելուց առաջ քթում են,
Բայց մեկ զվարճալի քիթ
Պապ Կառլոն բերեց մեզ։
(Յա. Ակիմ)
Ռնգեղջյուր
Ո՞վ է տեղը զիջելու ռնգեղջյուրին.
Նա, անկասկած, խելամիտ կվարվի։
Նա՝ հաստավիզը, սիրում է հրել
Իսկ ինչ վերաբերում է խեղճ անցորդին:
Լավ է, որ նման անգրագետները
Նրանք ավելի ու ավելի քիչ են հանդիպելու:
(Բ. Զախոդեր)
Իգորեկը քիթը մտցնում է
Մուրաբայի մեջ է
Դա մեղրի մեջ է:
Օ, ես վախենում եմ
Քթի պես
Դեպի մեղրի բանկա
Այն չի աճել:
(Ֆ. Բոբիլև)
Տարեք մեզ Վերա։
- Որտեղ է նա?
- Հրապարակում։
(Յա. Կոզլովսկի)
Մեզ նման կատակներ պետք չեն։
Ո՞վ է գիշերը կտրում անմոռուկներին:
Այգու մահճակալի վրա ոտնահետքեր կան։
Սա պետք է լինի ռնգեղջյուր:
(Գ. Սափգիր)
Դասի ամփոփում.
- Նոր բառերի արտասանությունը մեծացնում է նախադպրոցական երեխայի բառապաշարը, զարգացնում խոսքն ու հիշողությունը:
- Բջջային վարժությունները զարգացնում են ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:
- Հանելուկները զարգացնում են երեխաների ինտելեկտը, վերլուծելու և ապացուցելու կարողությունը: Ուսուցիչները հանելուկներ են օգտագործում, երբ երեխաներին սովորեցնում են մեծացնել հետաքրքրությունը բարդ առաջադրանքների ժամանակ:
- Բանաստեղծություններն ազդում են ոչ միայն հիշողության զարգացման վրա։ Ապացուցված է, որ եթե դուք ամեն օր մի քանի տող եք սովորում, ուղեղում նոր նյարդային կապեր են հայտնվում, և ձեր ընդհանուր սովորելու կարողությունը մեծանում է։
Գրագիտության դաս նախապատրաստական խմբում, թեմա «Ն հնչյունը, НН և N տառը»
Դասի նպատակը՝ ներկայացնել Н և Нь հնչյունները։
Նպատակները՝ զարգացնել կապակցված խոսքը, հոդակապային ապարատը, մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, հիշողությունը Սովորել տարբերակել N և НН հնչյունները Կազմել երեք բառից բաղկացած նախադասություններ Կատարել բառերի ձայնային վերլուծություն։
«Հաղորդակցություն», «Սոցիալականացում», «Ճանաչում» և «Առողջություն» կրթական ոլորտների ինտեգրում.
Ներբեռնել:
Նախադիտում:
Թիրախ Ներկայացրե՛ք հնչյունները (N), (Нь) և N տառը։
Առաջադրանքներ. Զարգացնել կապակցված խոսքը, հոդակապային ապարատը, մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, հիշողությունը:
Սովորեք տարբերակել N և N հնչյունները և կազմել երեք բառից բաղկացած նախադասություններ: Կատարել բառի ձայնային վերլուծություն: Լուծել հանելուկներ.
Երեխաների մեջ սերմանել անկախություն, զույգերով աշխատելու կարողություն և ավարտին հասցնել սկսածը։
Մեթոդներ և տեխնիկա ցուցումներ, խրախուսանք, բացատրություններ, ցուցադրություն։
Սարքավորումներ: քարտեր տառերով (A, O, U, I, E, Y, Y, Z, E, E), այբուբեն, կապույտ և կարմիր քարտեր, տառ H, պրոյեկտոր:
Կրթական ոլորտներ.«Հաղորդակցություն», «Ճանաչում», «Սոցիալականացում», «Անվտանգություն»:
Դասի առաջընթացը.
Մանկավարժ- Այսօր մենք մենակ չենք, հյուրեր ունենք: Դուք չափահաս եք և կրթված, եկեք միմյանց առողջություն մաղթենք և ներկայանանք։ Մեր հյուրերին հետաքրքրում է, թե ինչ ենք անում և ինչպես ենք միասին ժամանակ անցկացնում:
Ժամանակին քաղաքում ապրում էին Զվուկինի անտեսանելի ձայները։ Վարդապետը ձայնավորներին կարմիր զգեստներ տվեց, իսկ բաղաձայններին՝ կապույտ և կանաչ։ Հնչյունները ձևավորեցին բառեր: Բառերը միավորվեցին նախադասությունների մեջ: Բոլոր հնչյունները միասին էին ապրում: Եվ մի օր հնչյունները որոշեցին կառնավալ անցկացնել։ Եվ ամեն մի ձայն իրեն կարնավալային զգեստ էր սարքում, հագնում ու վերածվում... տառերի։
Նամակներ-սրբապատկերներ, ինչպես զինվորները շքերթի վրա,
Նրանք շարվեցին խիստ կարգով։
Բոլորը կանգնած են նշանակված տեղում։
Եվ դա կոչվում է Այբուբեն:
(Ուսուցիչը ցույց է տալիս այբուբենը, ներկայացնում այբուբենը. Սլայդ թիվ 1)
Մանկավարժ. Եվ ձայնավորներն այսօր եկան մեզ այցելելու:
(Երեխաները բանաստեղծություն են կարդում.)
«Ա» (Սալակ թիվ 2)
Ահա երկու սյուներ անկյունագծով,
Եվ նրանց միջև կա գոտի:
Գիտե՞ք այս նամակը։ Այո՛։
Ձեր առջև «Ա» տառն է։
«Ես» (սլայդ թիվ 3)
«Ես» տառը վերջում է
Փակում է այբուբենը:
«O» (սլայդ թիվ 4)
Դուք տեսնում եք մի խոռոչ ծառի վրա,
Դե, ինչպես «O» տառը:
«E» (սլայդ թիվ 5)
«E» տառը հսկայական բերանով
Եվ հսկայական լեզու:
«E», (Սլայդ թիվ 6, թիվ 7)
«Y» Այդ տառերը, սիրելի քույրեր,
Այնքան հեշտ է տարբերել քույրերին
Մեկն ունի երկու միավոր,
Գազերի սանդուղքի պես:
«U» (սլայդ թիվ 8)
Հարմար նամակ է, հարմար է
Որ դուք կարող եք ձեր վերարկուն կախել նամակից:
«Յու» (սլայդ թիվ 9)
Որպեսզի «Օ»-ն չգլորվի,
Ես այն ամուր կկցեմ փայտին։
Օ, տես, ինչ է պատահել.
Արդյունքում ստացվում է «U» տառը:
«Y» (սլայդ թիվ 10)
Իսկ խեղճը «Յ» տառն է
Քայլում է փայտով, ավա՜ղ։
«Ես» (սլայդ թիվ 11)
Ես մուրճ ստացա
Ես տապալեցի տախտակներից մի նամակ։
Քանի՞ տախտակ կա: Երեք!
Իսկ ի՞նչ նամակ, «ես»:
Ուսուցիչը բացատրում է, որ «I», «Ё», «E», «Yu», «I» տառերը ընկերական են միայն փափուկ բաղաձայնների հետ:
Արի խաղանք "Ծաղիկներ» . Տեսեք, ես ունեմ երկու անսովոր ծաղիկ՝ մեկը կանաչ է, մյուսը՝ կապույտ (Սլայդ թիվ 12): Յուրաքանչյուր ծաղիկ ունի հինգ թերթիկ, ո՞վ գիտի: Ինչո՞ւ։ (Երեխաների պատասխանները):
Մի ծաղիկը կանաչ է, քանի որ ձայնը (N) փափուկ բաղաձայն է, իսկ մյուսը կապույտ է, քանի որ ձայնը (N) կոշտ բաղաձայն է:
Մաքուր արտահայտությունների արտասանություն և ստվերում:
Նա-նա-նա Բայց-բայց-բայց
Բլրի վրա սոճի կա։ Դրսում մութ է։
Հիմա-հիմա-հիմա Նա-հե-նա
Երկնքում լուսին չկա: Կրակը վառեք։
Այսօր Նատայի և Նինայի անվան օրն է։
Նրանք ծննդյան աղջիկներին նվիրեցին գուլպաներ, չմուշկներ և նրբաբլիթ պատրաստող սարք։
Մատների խաղ «Մինկ»
Երեխաներն իրենց աջ ձեռքի բթամատի ծայրով հերթափոխով դիպչում են ցուցիչին, միջինին, մատանին և փոքր մատներին (1, 2): Նույնն արեք ձեր ձախ ձեռքով:
ջրաքիսը դուրս սողաց փոսից
Եվ նա գնաց ծանոթ փոս:
Մինկինը մտավ փոսը,
Ես չկարողացա գտնել ջրաքիսը փոսում:
Տառերի հետագծում և մուտքագրում
Եկեք պարզենք, թե ինչպես ճիշտ մուտքագրել տառը: Մենք հետևում ենք ուրվագծի երկայնքով և տպում: Նախ վերևից վար գիծ ենք քաշում, ապա մի փոքր տարածություն թողնելով վերևից ներքև գծում ենք երկրորդ գիծ, ապա մեջտեղում միացնում ենք երկու ձողիկ։
Բառերի տառային կազմության լրացում, ձայնային վերլուծություն
Երեխաներին խնդրում են գուշակել բառը և համապատասխան մատիտով գրել «H» տառը: Էկրանին ցուցադրվում են բառերը՝ Նինա, թելեր, նոտաներ, քիթ, չմուշկներ, պատուհաններ։
Առաջադրանքի վերջում երեխաները եզրակացնում են. Բառի ձայնավորների թիվը հավասար է վանկերի թվին:
Առաջարկի վրա աշխատելը
Կազմի՛ր նախադասություններ՝ օգտագործելով գծապատկերը: Պատուհանի մոտ ______ Նատ.
Սեղանին կան_____գրություններ: Նիկա_____ պոնի վրա:
Մարմնամարզություն աչքերի համար
Պատկերացնել,
մենք եկանք մի կախարդական անտառ: (Աչքերի շարժումները շրջանագծի մեջ):
Այնքան հրաշքներ կան այստեղ շուրջը։
Աջ կողմում կեչի ծառ է մուշտակով։ (Աչքի շարժումները ձախ և աջ):
Ձախ կողմում մեզ է նայում տոնածառը։
Երկնքում ձյան փաթիլները պտտվում են (աչքերի շարժումները շրջանաձև և ներքև)
Փազլների լուծում
Երեխաները աշխատում են զույգերով: Ուսուցիչը բացիկ է տալիս առաջադրանքով: Պատասխաններ՝ Վորոնա, Օսինա, naUKA (Առաջադրանք.ՎՐԱ ո՞ր տառն է վանկը:)
Ֆիզիկական կրթություն
Պինոքիոն ձգվեց,
Մի անգամ կռացավ, երկու անգամ կռացավ։
Նա ձեռքերը տարածեց կողքերին,
Ըստ երևույթին, ես չեմ գտել բանալին:
Մեզ բանալին ստանալու համար,
Մենք պետք է կանգնենք մեր մատների վրա:
Խաղ «Գտիր հավելյալ տառը»
Ուսուցիչը ցույց է տալիս քարտեր ձայնավորներով և «N» տառով: Երեխաները գտնում են լրացուցիչ տառը: Ինչու է «N» տառը ավելորդ:
Երեխաների պատասխանները. «Ն» տառը բաղաձայն է, իսկ մնացածը՝ ձայնավոր։
Խաղ «Գտիր բառեր «N» ձայնով
Ուսուցիչը բացատրում է երեխաներին, որ նրանք պետք է հիշեն «N» հնչյունով բառերը.
Դասի ամփոփում
Մանկավարժ- Ի՞նչ ձայնի և տառի հետ ենք ծանոթացել: Ի՞նչ է «N» տառը: (բաղաձայն, կարող է լինել կոշտ, փափուկ, հնչյունավոր:) Ի՞նչ ձայնավորներով է «Ն» տառը համընկնում (A, O, Y, U, E): Իսկ ի՞նչ տառերով է «Нь»-ը (I, E, E, Yu, I):
Տղերք, ինձ շատ դուր եկավ ձեր աշխատելու ձևը: Լավ արեցիք, բոլորը կատարեցին առաջադրանքը:
Թիրախ -երեխաներին ծանոթացնել N ձայնին և տառին:
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:սովորեցնել բնութագրել ձայնը Նըստ ակուստիկ և հոդային բնութագրերի ; սովորեցնել ընդգծել Նվանկերով, բառերով; տալ «բաղաձայնների» հասկացությունը. շարունակեք սովորել նույնացնել առաջին և վերջին ձայնը մեկ բառով:
Ուղղիչ և զարգացնող.զարգացնել հնչյունաբանական գործընթացները; երեխաներին սովորեցնել ձայնային նախշեր կազմել և վերլուծել դրանք. զարգացնել ընդհանուր, մատների և հոդային շարժիչ հմտությունները, զարգացնել մտավոր գործընթացները.
Ուսումնական:դաստիարակել կարգապահություն, ուսուցչին լսելու կարողություն և այլ երեխաների պատասխանները:
Սարքավորումներ:թեմայի նկարները N-ով (բառի սկզբում` քիթ, պոմպ, բառի վերջում` բանան, բոքոն, քաջվարդ, պինգվին, թմբուկ, ապակի, Կարլսոն, պահածո, բազմոց); կարմիր և կապույտ շրջանակներ, Kuesner ձողիկներ.
1. Կազմակերպչական պահ.
Հնչյունների հիման վրա բառեր հորինողը կնստի։ A, U, I.
2. Խաղ «Երրորդ մարդ»
Երեք բառ կնշեմ, դու լսիր ու ասա՝ ո՞ր բառն է ավելորդ, ո՞րը չի տեղավորվում։ Ինչո՞ւ։ (Ինչպես դուք պատասխանում եք, նկարները տեղադրվում են գրատախտակին)
Վարունգ լոլիկ, կիտրոն
Apple, հաց, տանձ
Հաց, կաթ, կարող է
Բանան, դդում, սեխ
Նարնջագույն, կաղամբ, կարտոֆիլ
3. Խաղ «Հիշիր - կրկնիր»
Ես կարտասանեմ բառերը, իսկ դու կհիշես ու կկրկնես։
Կիտրոն, բոքոն, պահածո
Կիտրոն, պահածո, բոքոն
Նարինջ, կիտրոն, բանան
Պահածոյ, կիտրոնի բոքոն
Պահածոյ, կիտրոն, բոքոն
Բոքոն, կիտրոն, նարինջ
4. Նոր հաղորդագրություն
Ո՞րն է վերջին ձայնը, որը լսվում է այս բոլոր բառերում:
Ձայնի հոդակապային բնութագրերը
Երբ ասում ենք Նշուրթերը ձգվում են ժպիտով, լեզվի ծայրը դիպչում է վերին ատամների հետևում գտնվող տուբերկուլյոզներին և թույլ չի տալիս օդը ազատորեն դուրս գալ բերանից:
Ձայնի հնչյունական բնութագրերը
Եթե օդը բերանից ազատ դուրս չի գալիս, այլ ճանապարհին բախվում է խոչընդոտի՝ լեզվի ու ատամների, ապա դա բաղաձայն ձայն է։ Մենք այն կնշենք կապույտ չիպով։
Վիզը «դողում է», ինչը նշանակում է ձայն Ն- հնչեղ:
5. Խաղ «Ծափ, մի հորանջիր»
(Լոգոպեդը գրատախտակին դնում է բանանի, կիտրոնի և բազմոցի նկարներ):
Ծափ տվեք, երբ ճիշտ եմ ասում
Բաման - բանան- բանամ - պանամ
Միլոն - գետաբերան - կիտրոն- նիմոլ
Դիվամ - տիվան - վիդան - բազմոց
6. Ֆիզկուլտուրայի րոպե
Համախառն շարժիչ հմտությունների զարգացում
Թռչնանոցը դատարկ է, Ձեռքեր նման են թևերի.
Թռչունները թռել են
Տերեւները ծառերի վրա Նրանք կծկվել են:
Ես էլ չեմ կարող նստել։
Այսօր ամբողջ օրը Կանգնեք շրջանագծի մեջ և թափահարեք նրանց ձեռքերը
Նրանք բոլորը թռչում են և թռչում...
Ըստ երևույթին, նաև Աֆրիկա Վազում շրջաններով
Նրանք ուզում են թռչել հեռու
Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում
Բադը քայլեց ափով («քայլեք» երկու մատներով սեղանի վրա)
Մոխրագույնը քայլում էր զառիթափ ճանապարհով։ (թաթախելով)
Նա իր հետ տարավ երեխաներին,
Ե՛վ փոքր, և՛ մեծ, (մատնեմատը և բթամատը թեքեք)
Ինչպես միջին, այնպես էլ փոքր (միջնամատը և փոքր մատը թեքեք)
Եվ իմ սիրելին: (Ցուցամատը թեքեք):
7. Վանկերի մեջ ձայնի ամրագրում
AN, IN վանկերի ձայնային վերլուծություն.
Ուշադիր լսեք, թե ինչ վանկ եմ արտասանում։
Քանի՞ ձայն եմ հանել:
Ո՞րն է առաջին ձայնը:
Ո՞րն է վերջին ձայնը:
Խաղ «Կենդանի վանկեր»
(Երկու երեխա գալիս են գրատախտակի մոտ և դառնում կենդանի վանկեր: Լոգոպեդը որոշում է, թե երեխաներից ով որ ձայնը կարձակի, իսկ երեխաները ընտրում են համապատասխան գույնի նշանակումը):
Անվանեք ստացված վանկը:
Սա AN վանկն է:
Ո՞վ է Ա ձայնը:
Ո՞վ է N ձայնը:
8. Բառերի մեջ հնչյունների ամրագրում
(Ն ձայնի նույնականացումը լիմոն, բազմոց, քիթ, պոմպ, քաջվարդ բառերում):
Բառերի մեջ առանձնացրե՛ք N ձայնը հետևյալ կերպ.
Կարող է. Բիդոն բառում N հնչյունը բառի վերջում է։ «Կարող» բառը երկու վանկ ունի.
9. Դիդակտիկ խաղ «Ընդհակառակը».
- Վերին, բայց հակառակը, ինչ կլինի: - Ավելի ցածր.
չոր -... թաց
զվարթ... տխուր
կարճ-...երկար
ձախ աջ
հանել-... հագնել
բարձր ցածր
տակ-...վերջ
10. Նախադասության մեջ ձայնի ամրագրում
Նախադասությունների պատրաստում մեկ հարկանի նկարների հիման վրա: Օրինակ՝ «Պինգվին_________ձուկ» (բռնում է)
«Կապիկ________բանան» (ուտում է)
11. «Կազմի՛ր նախադասություն» վարժություն.
Կատու, քուն, պատուհան, վրա, Վասկա:
Նստի՛ր բազմոցի վրա, Նատաշա։
Երեխաներ, լեռ, հետ, ձիավարություն.
Նինա, գյուղ, գնա, դեպի.
Անտոն, քանոն, վրա, դրել, գիրք.
Կոշիկներ, ոտքեր, հանեք:
12. Խաղ «Նամակ պատրաստիր»
N տառի վրա ես նման եմ սանդուղքի վրա
Ես նստում եմ երգեր երգում։
Երեխաները հավաքում են նամակը Նհաշվելու ձողերից.
11. Ամփոփելով. Երեխաների գործունեության գնահատում.
