Ուսուցչի կողմից Կ. Ուշինսկու «Խաղացող շներ» թեմայով հրապարակում: Ուշինսկու «Խաղող շներ» արվեստի գործի ներածություն և վերլուծություն Բացատրություն, թե ինչու է հեղինակը պատմվածքը անվանել «Խաղող շներ»

Դասի զարգացումներ (դասերի նշումներ)

Նախնական հանրակրթական

Line UMK ed. Լ.Ա. Էֆրոսինինա. Գրական ընթերցանություն (1-4)

Ուշադրություն. Կայքի ադմինիստրացիան պատասխանատվություն չի կրում բովանդակության համար մեթոդաբանական զարգացումներ, ինչպես նաև Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի մշակմանը համապատասխանելու համար:

Դասի նպատակները

Սովորեք ընդգծել հեղինակի անունը և վերնագիրը (գիրք) «բարու և չարի» բարոյական հասկացությունները սովորել ընկալել տեքստը; Զարգացնել կարդալու հատուկ հմտություններ Գլխավոր միտքաշխատում է, տեքստը բաժանում մասերի և կազմում սխեմատիկ պլան, առածները կապում ստեղծագործության բովանդակության հետ:

Գործունեություն

Տեքստը բաժանեք մասերի և կազմեք սխեմատիկ պլան; կարդալ գրական ստեղծագործությունների մատչելի տեքստերը ամբողջական բառերով. անգիր արտասանել փոքրիկ ստեղծագործություններ; ճիշտ անվանել ստեղծագործությունը (գիրքը); արտահայտեք ձեր վերաբերմունքը հերոսների նկատմամբ.

Հիմնական հասկացություններ

Ժանր, թեմա, պատմվածք, Կ.Ուշինսկի

№	Բեմական անուն	Մեթոդական մեկնաբանություն
1	Փուլ 1. Ընթերցանության փորձի բացահայտում: Խաղ «Հիշիր և անուն»	- Տղե՛րք, այսօր դասագրքում նոր բաժին ենք սկսում։ Բայց մենք նրան արդեն հանդիպել ենք դասագրքում։ Այս բաժնի աշխատանքները հիշելու համար կխաղանք «Հիշիր և անուն» խաղը։ – Ի՞նչ աշխատանքներից են այս հատվածները։ Ո՞վ է հեղինակը – Ո՞վ կհիշի դասագրքի այն հատվածի անունը, որտեղ մենք հանդիպել ենք այս բոլոր աշխատանքներին: (Սովորելով միտքը.) - (Եթե աշակերտները դժվարանում են պատասխանել, ապա դուք պետք է գտնեք անունը դասագրքի բովանդակության աղյուսակից):
2	Փուլ 2.1 Ընթերցանության փորձի հարստացում: Մոդելավորում	– Այսօր մենք կշարունակենք աշխատել մեր դասագրքի «Սովորել խելացի լինել» բաժնի հետ: Սա Կոնստանտին Դմիտրիևիչ Ուշինսկու ստեղծագործությունն է։ Գտեք այն ձեր դասագրքում: - Ես կկարդամ ձեզ համար, իսկ դուք հետևեք դասագրքի տեքստին: Մոդելավորում. – Ի՞նչ ես լսել: (Պատմություն.) - Ո՞ւմ կամ ինչի՞ մասին: (Երեխաների և երեխաների մասին:) - Ո՞վ է գրել: (Ուշինսկի.) - Ի՞նչ էր վերնագիրը: («Շներ խաղալը») – Այսպիսով, ի՞նչ աշխատանքով ենք աշխատելու այսօր: (Այսօր մենք կաշխատենք Ուշինսկու «Շներ խաղալը» պատմվածքի հետ։ Սա պատմություն է երեխաների և երեխաների համար։
3	Փուլ 2.2 Ընթերցանության փորձի հարստացում: Դասագրքից առաջադրանքների կատարում	– Այժմ նորից կարդացեք պատմությունը ինքնուրույն և կատարեք առաջադրանքները: - Ի՞նչ էր սպասում Վոլոդյան: Կարդացեք այն։ – Ինչպես Պոլկանն արձագանքեց փոքրիկ Պուգին: Կարդացեք այն։ - Ինչպե՞ս եք լավ հասկանում բառը:
4	Փուլ 2.3 Ընթերցանության փորձի հարստացում: Բառապաշարի աշխատանք	– Ուշադրություն դարձրեք բառարանի այս բառի իմաստին:
5	Փուլ 2.4. Բառապաշարի աշխատանք	– Ինչո՞ւ ձեր հայրը դատապարտեց Վոլոդյային: Կարդացեք այն։ - Ի՞նչ գաղտնիք գիտեր Պոլկանը: Կարդացեք այն։ - Ո՞ր ասացվածքն է համապատասխանում պատմությանը: - Կատարել ինտերակտիվ առաջադրանք:
6	Փուլ 2.5 Ընթերցանության փորձի հարստացում: Պլանավորում	- Հիմա եկեք պլան կազմենք մեր պատմության համար: Դա անելու համար եկեք նորից կարդանք այն և մտածենք, թե քանի դրվագների (մասերի) կարելի է բաժանել: (3-ին) - Ինչպե՞ս կարելի է անվանել 1-ին մասը: (Վոլոդյայի դիտարկումները:) Մաս 2. (Polkan and Mops.) Մաս 3. (Հայրը և Վոլոդյա.) - Պատմություն վերապատմելու վարժություն:
7	Փուլ 3. Սովորածի ընդհանրացում	-Կարդացեք: Ինչպե՞ս է կոչվում «Խաղացող շներ» պատմվածքի հեղինակը: - Կատարել ինտերակտիվ առաջադրանք:
8	Փուլ 4. Առաջարկություններ ինքնուրույն աշխատանքտանը (ըստ ցանկության)	– Օգտագործեք 2-րդ հուշագիրը և անգիր սովորեք պատմության վերջին նախադասությունը:

Հեղինակային տվյալներ

Միտրակովա Իրինա Դավիդովնա

Աշխատանքի վայրը, պաշտոնը.

MBOU «Siversaya Gymnasium», ուսուցիչ

Լենինգրադի մարզ

Դասի (դաս) բնութագրերը.

Կրթության մակարդակը.

Նախնական մասնագիտական ​​կրթություն

Թիրախային լսարանը.

Ուսուցիչ (ուսուցիչ)

Դասարան(ներ):

Նյութ(ներ):

Գրական ընթերցանություն

Դասի նպատակը.

ԹիրախՆերկայացրեք և վերլուծեք Կ. Դ. Ուշինսկու «Խաղացող շներ» պատմությունը

Դասի տեսակը.

Համակցված դաս

Դասարանի աշակերտները (դահլիճ).

Օգտագործված դասագրքեր և ուսումնական նյութեր:

Էֆրոսինինա Լ.Ա. Գրական ընթերցանություն 1-ին դասարան

Կարճ նկարագրություն:

Համակցված գրական ընթերցանության դաս 1-ին դասարանում. Գրական ստեղծագործության վերլուծություն.

1. Դասի կազմակերպում

Բարեւ Ձեզ.

Ես շատ ուրախ եմ

Մուտք գործեք մեր ընկերական դասարան

Եվ ինձ համար դա արդեն պարգև է

Ձեր խելացի աչքերի փայլը

Պատրաստվեցինք աշխատանքի։

2. Գիտելիքների թարմացում

Ո՞րն է մեր դասը հիմա: (գրական ընթերցանության դաս)

Ի՞նչ ենք սովորում 1-ին դասարանում գրական ընթերցանության դասերին: (սովորել ճիշտ կարդալ, ծանոթանալ տարբեր ժանրերի ստեղծագործություններին, սովորել վերլուծել տեքստը, ծանոթանալ գրողների կյանքին և գործունեությանը, սովորել ճիշտ պատասխանել հարցերին, սովորել նոր բառերի իմաստը, սովորել որոշել թեման, թե ինչ է ասվում. տեքստում)

Ի՞նչն է մեզ օգնում այս աշխատանքում: (Լյուբով Ալեքսանդրովնա Էֆրոսինինայի «Գրական ընթերցանություն» դասագիրք, աշխատանքային գրքույկ, գրական ունկնդրման դասեր)

Ի՞նչ տեքստեր ենք կարդում: (գեղարվեստական)

Ո՞ր ժանրերն են պատկանում գրական տեքստերին: (բանաստեղծություններ, պատմվածքներ, հեքիաթներ)

Ի՞նչ գիտենք մենք արդեն գրական տեքստի մասին: (Տեքստը հաղորդակցման միջոց է։ Գրական տեքստերը պարունակում են տեղեկատվություն, այսինքն՝ գիտելիք։ Եվ գաղտնիքներ, որոնք մենք սովորում ենք բացահայտել)

Գեղարվեստական ​​տեքստբաղկացած է մեծ և փոքր գաղտնիքներից:

Ի՞նչն է մեզ օգնում բացահայտել գաղտնիքները: (տեսողություն, լսողություն, երևակայություն, ֆանտազիա, անձնական փորձ)

Գրական տեքստը կարելի է տարբեր կերպ մեկնաբանել.

Ի՞նչ է նշանակում մեկնաբանել: (նշանակում է բացատրել տարբեր ձևերով.

- «Մեկնաբանել» նշանակում է բացատրել իմաստը:

Այս բառն առաջացել է «թոլք» բառից։ Եվ նաև «օգուտ», կամ ինչպես ասում էին «օգտագործել»։

Գրական տեքստը ոչ թե մեկ իմաստ ունի, այլ մի քանի: Գրական տեքստը նման է այսբերգի. այն, ինչ տեսանելի է, սառցե բլոկի մի փոքր մասն է, իսկ ավելի մեծը թաքնված է ջրի տակ:

Ահա թե ինչու լավ գրքերկարելի է վերընթերցել մեկից ավելի անգամ։ Եվ միշտ օգուտ ձեզ, հաճույքով:

Բանաստեղծ Մարինա Ցվետաևան խոսեց ընթերցանության մասին. «Իսկ ի՞նչ է կարդալը, եթե ոչ լուծելը, գաղտնիքն ուսումնասիրելը...»:

Ընթերցանությունն առաջին հերթին ՀԱՄԱՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆ է

ՀԱՐՑԱԶՐՈՒՅՑ

ՀԱՄԱԳՈՐԾԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ

Ո՞վ եք կարծում: (ընկերանալ հերոսների հետ, հասկանալ նրանց, զրուցել հեղինակի հետ)

Շատ հուզիչ է դառնալ Ա.Ս.-ի զրուցակիցը։ Պուշկինա, Լ.Ն. Տոլստոյը, Մ.Մ.Պրիշվին...

3. Խնդրի ձևակերպում

Այժմ հիշենք այն շղթան, որը մենք գծել ենք նախորդ դասերում։

Տեղադրեք քարտերը ձեր առջև և վերականգնեք դրանք ճիշտ հերթականությամբ:

Ինչպե՞ս եք հասկանում սխեման:

Ուրախ չափածո և ամեն պատմության մեջ,

Հեքիաթում և երգում, նույնիսկ արտահայտության մեջ.

Պարզապես մտածեք դրա մասին, պարզապես ուշադիր նայեք

Այստեղ է կայանում ամենակարևոր գաղափարը.

Միշտ չէ, որ այն անմիջապես բացվում է:

Տող առ տող, արտահայտություն առ արտահայտություն -

Պարզապես մտածեք դրա մասին, պարզապես ուշադիր նայեք -

Կբացահայտվի ԱՄԵՆԱԿԱՐԵՎՈՐ ՄԻՏՔԸ.

Յուրաքանչյուր տեքստ ունի հիմնական գաղափար, որին «ներկայացվում է» ամբողջ տեքստը։

Սա

ԳԱՂԱՓԱՐ

Այսպիսով, դասի ավարտին մենք կփորձենք որոշել պատմության գաղափարը:

4. Նոր նյութ

Մենք կաշխատենք Կ.Դ. Ուշինսկու «Խաղող շներ» պատմվածքի հետ:

Կոնստանտին Դմիտրիևիչ Ուշինսկին (1824-1871) ծնվել է Տուլայում, իր մանկությունն անցկացրել է Նովգորոդի մոտ՝ ծնողների փոքրիկ կալվածքում։ Ավագ դպրոցն ավարտելուց հետո՝
Ուշինսկին ընդունվել է Մոսկվայի համալսարան Իրավագիտության ֆակուլտետև այն փայլուն ավարտեց: 1854 թվականին, 30 տարեկան հասակում, Ուշինսկին կարողացել է նշանակվել սկզբում որպես ռուս գրականության ուսուցիչ, իսկ հետո՝ Գատչինայի որբերի ինստիտուտի տեսուչ։ Կ.Դ. Ուշինսկին հրատարակել է երկու ուսումնական գիրք, որոնցից մեկը այբուբենն է։ Դասագրքերը նախատեսված էին նախնական ընթերցանության համար և պարունակում էին ուսուցողական բնույթի պատմվածքներ ու հոդվածներ։

Նա երկար չապրեց՝ մահացավ 47 տարեկանում, բայց իր համար կարճ կյանքշատ բան արեց. Նա կատարեց իր պատանեկան երազանքը, որը գրված էր իր օրագրում. «Իմ կյանքի միակ նպատակն է հնարավորինս շատ լավ բան անել հայրենիքիս համար, և ես պետք է իմ ողջ կարողություններն ուղղեմ դրան»:

Կ.Ուշինսկու ստեղծագործությունները սիրված են երիտասարդ ընթերցողների կողմից։

2) առաջնային ընկալում.

Բացեք ձեր դասագրքերը, էջ 14

Նայեք նկարազարդմանը.

Ո՞ւմ և ինչի՞ մասին է լինելու ձեր կարծիքով պատմությունը: (շների մասին, փոքրի մասին և մեծ շուն, այն մասին, թե ինչպես էին շները խաղում...)

Կարդալուց հետո կհասկանանք՝ ճի՞շտ ենք։

Եկեք լսենք...

Ինչպիսի՞ն էին շները: (մեծ և փոքր)

Ինչ են նրանց մականունները7 (Պոլկան, Պուգ)

Ձեզանից քանի՞սն են ցանկանում սովորել, թե ինչպես կարդալ պատմություն:

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊԵ

Մենք մի փոքր կհանգստանանք

Եկեք ոտքի կանգնենք և խորը շունչ քաշենք։

Ձեռքերը դեպի կողմերը, առաջ,

Աջ, ձախ շրջադարձ:

Մեր քայլած պատմության համաձայն.

Մենք դիտեցինք սյուժեն:

Նրանք նայեցին միմյանց

Եվ նրանք նորից նստեցին։

3) շնչառական ապարատի պատրաստում.

Պատրաստենք մեր շնչառական ապարատը հետագա աշխատանքի, ընթերցանության համար։

Շունչդ պահիր մինչև արտահայտության ավարտը։

Բզզոց.

Շշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշշվ.

Մենք օդը բաց ենք թողնում ծակված գնդակից; ssssssssss 10r., s s s s s s s 8r.

Լավ արեցիր։

4) տեքստի ընթերցում.

Մենք կարդում ենք տեքստը պարբերություն առ պարբերություն՝ վերահսկելով մեր շնչառությունը։

1 պարբերություն

Ո՞ւմ աչքերով ենք դիտելու, թե ինչ է կատարվում։ (Տղայի Վոլոդյայի աչքերով)

2 պարբերություն

Ընթերցանություն. Խնդրում ենք ուշադրություն դարձնել շների նկարագրությանը։

Ի՞նչ ենք մենք սովորել Պոլկանի մասին: (մեծ, մռայլ, հսկայական թաթեր, բարենպաստ տեսք ուներ)

Ի՞նչ է նշանակում մեծ, ինչպես դա այլ կերպ ասել7 (մեծահասակ)

Ինչպե՞ս եք հասկանում «մռայլ» բառը: (Վ վատ տրամադրությունտխուր, տխուր)

Ի՞նչ է նշանակում «բարենպաստ»: (բարերար, նվաստացուցիչ, տրամադրված ինչ-որ մեկի օգտին)

Եվ եթե նա փոքր է, գուշակեք, թե ինչպիսի կերպար կարող է լինել: (ժիր, չարաճճի, զվարճալի, ինքնահավան)

Գտե՛ք և կարդացե՛ք, թե ինչպես է Պուգն իրեն պահում Պոլկանի հետ։ Ինչ արեցիր? Գտեք գործողության բառեր: (վազեց, սկսեց նետել և հաչել; բռնեց, շատ նյարդայնացավ)

Շները խաղացի՞ն։

Կարդա՞ք, թե ինչ է ասել Վոլոդյան շներին նայելիս. («Մի րոպե, նա ձեզ դաս կտա», - ասաց Վոլոդյան: «Նա ձեզ դաս կտա»):

Ինչո՞ւ Վոլոդյան որոշեց, որ Պոլկանը պետք է դասեր Պուգին։ (հավանաբար տղան վիրավորել է փոքրիկներին և անհամբեր է եղել)

3 պարբերություն

Կարդացեք վերջին պարբերությունը ինքներդ ձեզ:

Գտեք, թե ում կարող էր վիրավորել Վոլոդյան։ (կրտսեր եղբայրներ և քույրեր

Գիտեք, տղերք, տեքստից պարզ չէ, թե Վոլոդյան արդեն ունի եղբայրներ և քույրեր, բայց իմաստուն հայրը զգուշացնում է որդուն:

Գտեք հիմնական բառերը. Կարդացեք այն։

(մեծի ու ուժեղի համար ամոթ է նեղացնել փոքրին ու թույլին)

Սա ի՞նչ է, էլ ինչպե՞ս ասեմ։ (հեղինակի մտադրությունը, հիմնական միտքը, գաղափարը)

5. Ներքեւի գիծ

Վերադառնանք մեր շղթային։

Կյանքում, տղաներ, համոզվեք, որ օգտագործեք այս գաղտնիքը.

Ուսումնասիրելով արվեստի գրական ստեղծագործությունները՝ մենք կբացահայտենք բազմաթիվ գաղտնիքներ, որոնք օգտակար կլինեն մեզ կյանքում։

2. Կարդացեք տեքստը:

Շներ խաղալը.

Վոլոդյան կանգնեց պատուհանի մոտ և նայեց փողոցին, որտեղ նա թրջվում էր արևի տակ մեծ շունՊոլկան.
Մի փոքրիկ Պուգը վազեց դեպի Պոլկան և սկսեց շտապել և հաչալ նրա վրա։ Նա ատամներով բռնեց իր հսկայական թաթերն ու դունչը և թվում էր, թե շատ էր նյարդայնացնում մեծ ու մռայլ շանը։
- Սպասիր մի րոպե, նա քեզ կհարցնի: - ասաց Վոլոդյան։ - Նա քեզ դաս կտա:
Բայց Մոփսը չդադարեց խաղալ, և Պոլկանը շատ բարեհաճ նայեց նրան։
«Տեսնո՞ւմ ես,- ասաց Վոլոդյայի հայրը,- Պոլկանը քեզնից բարի է»: Երբ ձեր փոքր եղբայրներն ու քույրերը սկսեն խաղալ ձեզ հետ, դա անպայման կավարտվի նրանով, որ դուք ծեծում եք նրանց: Պոլկան գիտի, որ մեծի ու ուժեղի համար ամոթ է փոքրին ու թույլին նեղացնելը։

(106 բառ)
(Կ. Ուշինսկի)

3. Գրի՛ր, թե ինչու է հեղինակն անվանել պատմվածքը «Շները խաղում են»:

4. Ի՞նչ սովորեցրեց ձեզ այս պատմությունը:

Դուք չեք կարող վիրավորել փոքրերին և թույլերին:

5. Առաջին պարբերությունից դուրս գրի՛ր երեք վանկից բաղկացած բառեր: Բառերն առանձնացրե՛ք գծիկներով և ընդգծե՛ք:

Տեղում, փողոցում, (վրա) արևի վրա, մեծ, սո-բ-կա։

6. Նախագծի՛ր գրքի շապիկը:

7. Նշի՛ր բառերի տառերի և հնչյունների քանակը:

նետում – 8 միավոր, 6 աստղ:
թվում էր՝ 8 միավոր, 7 աստղ։
կեղև - 5 միավոր, 5 աստղ:
եղբայրներ – 6 միավոր, 6 աստղ։

8. Տեքստի բովանդակությունից ելնելով լուծել խաչբառը:

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործության տեքստի հետ աշխատելու ընթերցողի կարողության ստուգում

2-րդ դաս

ՇՆԵՐ ԽԱՂՈՒՄ ԵՆ

Վոլոդյան կանգնեց պատուհանի մոտ և նայեց դեպի փողոցը, որտեղ արևի տակ թրջվում էր բակի մեծ շունը՝ Պոլկանը։
Մի փոքրիկ Պուգը վազեց դեպի Պոլկան և սկսեց շտապել նրա վրա և հաչել. նա ատամներով բռնեց նրա հսկայական թաթերն ու դունչը և թվում էր, թե շատ էր նյարդայնացնում մեծ ու մռայլ շանը։
«Մի րոպե, նա ձեզ դաս կտա», - ասաց Վոլոդյան, - նա ձեզ դաս կտա:
Բայց Մոփսը չդադարեց խաղալ, և Պոլկանը շատ բարեհաճ նայեց նրան։
«Տեսնո՞ւմ ես,- ասաց Վոլոդյայի հայրը,- Պոլկանը քեզնից բարի է»: Երբ ձեր փոքր եղբայրներն ու քույրերը սկսեն խաղալ ձեզ հետ, դա անպայման կավարտվի նրանով, որ դուք ծեծում եք նրանց: Պոլկան գիտի, որ մեծի ու ուժեղի համար ամոթ է փոքրին ու թույլին նեղացնելը։

(Կ.Ուշինսկի)

Կարդացեք Կ. Ուշինսկու «Շներ խաղալու» տեքստը: Լրացրեք առաջադրանքները. Նշեք այն պնդումները, որոնք համապատասխանում են կարդացված տեքստի բովանդակությանը:

1. Օրվա ո՞ր ժամին կարող էին տեղի ունենալ տեքստում նկարագրված իրադարձությունները:

ա) առավոտ;
բ) օր;
գ) երեկո;
դ) գիշեր.

2. Տեքստից դուրս գրի՛ր այն բառը, որը որոշել է օրվա քո ընտրությունը: ___________________

3. Գտեք բառը տեքստում բարենպաստ կերպով. Նշեք այն բառը, որն ավելի մոտ է իմաստով.

ա) սիրալիր;
բ) կոշտ;
գ) զվարճանք:

4. Օգտագործելով թվեր, վերակառուցեք փոքրիկ Պուգի գործողությունների հաջորդականությունը.

ա) ատամներով բռնեց թաթերն ու դունչը.
բ) վազեց;
գ) ձանձրանում;
դ) սկսեց շտապել և հաչել:

5. Գտեք տեքստում և գրեք մի բառ, որը բնութագրում է Պուգի գործողությունները Պոլկանի նկատմամբ:

6. Նշեք տեքստի հիմնական գաղափարն արտահայտող նախադասությունը.

Ա) Նրանց, ում հարգում են, լսում են։
բ) Լավ օրինակը հարյուր բառ արժե:
V) Մեծի ու ուժեղի համար ամոթ է փոքրին ու թույլին նեղացնելը։

7. Մտածեք, թե ինչ ժանրի ենք դասակարգում այս տեքստը.

ա) հեքիաթ;
բ) պատմություն;
գ) հանելուկ.

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԻՆ

3-րդ դասարան

ԽԻՂՃ

Նինա Կարնաուխովան հանրահաշվի դաս չի պատրաստել և որոշել է դպրոց չգնալ։
Բայց որպեսզի իր ծանոթները աշխատանքային օրվա ընթացքում նրան պատահաբար չտեսնեն գրքերով քաղաքում կախված, Նինան թաքուն մտավ պուրակ։
Նախաճաշով մի պայուսակ և մի փունջ գրքեր դնելով թփի տակ՝ նա վազեց հասնելու գեղեցիկ թիթեռին և հանդիպեց մի երեխայի, որը դիտում էր.
նրան բարի, վստահելի աչքերով:
Եվ քանի որ նա ձեռքին բռնել էր ABC գիրքը, որի մեջ նոթատետր էր, Նինան հասկացավ, թե ինչ է կատարվում և որոշեց կատակ խաղալ նրա հետ։
- Դժբախտ դժոխք: - ասաց նա խստորեն: -Իսկ այդքան փոքր տարիքից դուք արդեն խաբում եք ձեր ծնողներին և դպրոցին:
-Ոչ! – զարմացած պատասխանեց փոքրիկը: -Ես հենց նոր էի գնում դասի: Բայց հետո մի մեծ շուն քայլում է անտառում: Նա հաչեց, և ես մոլորվեցի:
Նինան խոժոռվեց։ Բայց այս փոքրիկն այնքան զվարճալի ու բարեսիրտ էր, որ ստիպված էր բռնել նրա ձեռքից և տանել պուրակի միջով։
Իսկ Նինայի գրքերի փունջն ու նախաճաշը մնացին թփի տակ, որովհետև հիմա դրանք վերցնելը երեխայի աչքի առաջ ամոթ կլիներ:
Շունը դուրս վազեց ճյուղերի հետևից, ձեռք չտվեց գրքերին, բայց նախաճաշեց:
Նինան վերադարձավ, նստեց ու լաց եղավ։ Ո՛չ։ Նա չէր խղճում գողացված նախաճաշի համար։ Բայց նրանք չափազանց լավ էին երգում նրա գլխավերեւում զվարճալի թռչուններ. Եվ դա շատ ծանր էր նրա սրտի վրա, որը կրծում էր անգութ խիղճը։

(Ա.Պ. Գայդար)

Կարդացեք տեքստը A.P. Գայդար «Խիղճ». Լրացրեք առաջադրանքները. Գտեք հայտարարություններ, որոնք համապատասխանում են ձեր կարդացած տեքստի բովանդակությանը:

1. Տարվա ո՞ր ժամին են տեղի ունենում տեքստում նկարագրված իրադարձությունները:

ա) ձմեռ;
բ) գարուն;
ամռանը;
դ) աշուն:

2. Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր դասարանում է երեխան:

ա) առաջինում.
բ) երկրորդում;
գ) երրորդում;
դ) չորրորդում.
ե) _______________ (գրեք ձեր տարբերակը).

3. Գտեք բառը տեքստում կախվածև բացատրել դրա իմաստը՝ օգտագործելով այլ բառեր.

ա) քայլում;
բ) թափառում;
գ) թափառում;
դ) ճանապարհորդություններ;
դ) _________________ (գրեք ձեր տարբերակը).

4. Օգտագործելով թվեր, վերակառուցեք Նինայի գործողությունների հաջորդականությունը երեխային հանդիպելուց հետո:

ա) Ես ստիպված էի վերցնել նրան և ձեռքից բռնել.
բ) խստորեն ասաց.
գ) որոշել է կատակ խաղալ:

5. Ինչո՞ւ Նինան, երբ երեխային ուղեկցում էր պուրակի միջով, չվերցրեց գրքերն ու նախաճաշը թփի տակից:

Տեքստից դուրս գրի՛ր ճիշտ պատասխանը։

6. Դուրս գրի՛ր իմաստով մոտ բառերը.

ամաչելով – __________________________________________.

7. Մտածեք, թե հետևյալ արտահայտություններից որն է ավելի հաճախ օգտագործվում.

Ա) Դուք ո՛չ ամոթ ունեք, ո՛չ խիղճ.
բ) Դուք ոչ խիղճ ունեք, ոչ ամոթ։

8. Ինչո՞ւ էր աղջկա սիրտը կրծում անողոք խիղճը:

ա) Երեխայի առաջ ամաչում; բ) ամաչում եք ինքներդ ձեզ համար. գ) ուրախ թռչունները չափազանց լավ էին երգում նրա գլխավերևում:

9. Ինչպե՞ս եք հասկանում արտահայտությունը ապրել ըստ խղճի?

10.

ա) անկոչ արցունքներ.
բ) կատակ.
գ) Հանդիպում երեխայի հետ.
դ) երեխային օգնելու ցանկությունը.
ե) Նինայի որոշումը՝ ապաստան գտնելու պուրակում:

11.

ա) հեքիաթ;
բ) առակ;
գ) պատմություն.

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԻՆ

	ամաչելով
	ամաչելով

4-րդ դասարան

Ճնճղուկ

Ես վերադառնում էի որսից և քայլում էի այգու ծառուղով։ Շունը վազեց իմ առջևից։
Հանկարծ նա դանդաղեցրեց քայլերը և սկսեց գաղտագողի շրջվել, կարծես իր առջև խաղ զգալով։
Ես նայեցի ծառուղու երկայնքով և տեսա մի երիտասարդ ճնճղուկ, որի կտուցի շուրջը դեղնած էր և գլխի վրա: Նա ընկավ բնից (քամին ուժգին ցնցեց ծառուղու կեչիները) ու անշարժ նստեց՝ անզոր բացելով հազիվ ծլած թեւերը։
Իմ շունը կամաց մոտենում էր նրան, երբ հանկարծ, ընկնելով մոտակա ծառից, մի ծեր, սև կրծքով ճնճղուկը քարի պես ընկավ նրա դնչի առջև, և ամբողջ փշրված, աղավաղված, հուսահատ ու ողորմելի ճռռոցով թռավ. մի քանի անգամ ատամնավոր բաց բերանի ուղղությամբ։
Նա շտապեց փրկել, նա ստվերեց իր մտահղացումը... բայց ամեն ինչ իրենն էր փոքր մարմինսարսափից դողաց, ձայնը վայրենացավ ու խռպոտացավ, քարացավ, ինքն իրեն զոհաբերեց։
Ինչպիսի՜ վիթխարի հրեշ պետք է թվա նրան շունը։ Եվ, այնուամենայնիվ, նա չկարողացավ նստել իր բարձր, ապահով ճյուղին... Նրա կամքից ուժեղ մի ուժ դուրս շպրտեց նրան այնտեղից։
Իմ Տրեզորը կանգ առավ, նահանջեց... Երևում է, նա ճանաչեց այս ուժը։ Ես շտապեցի կանչել ամոթխած շանը և վախեցած հեռացա։
Այո, մի ծիծաղիր: Ես ակնածում էի այդ փոքրիկ, հերոսական թռչունից, նրա սիրառատ մղումից:
Սեր, մտածեցի ես մահից ուժեղև մահվան վախը: Միայն նրանով, միայն սիրով է կյանքը պահում և շարժվում։

(Ի.Ս. Տուրգենեւը)

Կարդացեք տեքստը I.S. Տուրգենև «Ճնճղուկ». Լրացրեք առաջադրանքները. Գտեք ձեր կարդացած տեքստի բովանդակությանը համապատասխան արտահայտություններ և ընդգծեք դրանք:

1. Որտե՞ղ են տեղի ունենում տեքստում նկարագրված իրադարձությունները:

ա) անտառում;
բ) այգում;
գ) այգում.

2. Ինչու՞ երիտասարդ ճնճղուկն ընկավ բնից:

ա) քամին ուժգին ցնցեց ծառը.
բ) ճնճղուկը փորձել է թռչել.
գ) այլ ճտեր նրան դուրս են մղել բնից:

3. Ո՞ր ծառի վրա էր ճնճղուկի բույնը:

ա) կաղամախու վրա;
բ) կեչի ծառի վրա;
գ) խնձորի ծառի վրա.

4. Ինչու՞ պառավ սեւ կրծքով ճնճղուկը քարի պես ընկավ շան երեսի առաջ։

ա) շտապել է փրկել իր մտքի զավակին.
բ) ընկել է ծառի ճյուղից.
գ) ցանկացել է վախեցնել շանը.

5. Թվերի օգնությամբ վերակառուցեք մոտակա ծառից ընկած ճնճղուկի գործողությունների հաջորդականությունը:

ա) Նա շտապեց փրկել.
բ) ընկել է.
գ) Խոչընդոտված.
դ) ցատկեց:

6. Ինչպե՞ս եք հասկանում արտահայտությունը նա զոհաբերեց իրեն?

ա) պատրաստ էր իր կյանքը տալ ճուտին փրկելու համար.
բ) ցանկացել է մեռնել.
գ) ցանկացել է շանը քշել:

7. Գրեք, թե ինչ ուժ է ավելի ուժեղ, քան ճնճղուկի կամքը, ասում է հեղինակը։

8. Մտածեք, թե որ արտահայտությունն է լավագույնս օգնում ձեզ հասկանալ տեքստի հիմնական գաղափարը:

Ա) Վրա խիզախ շունՆրանք հաչում ու կծում են վախկոտին։
բ) Երջանկությունը խիզախների կողմն է։
V) Սերն ավելի ուժեղ է, քան մահը և վախը մահվանից:

9. Օգտագործեք թվեր՝ ձեր կարդացած տեքստի դեֆորմացված ուրվագիծը վերականգնելու համար:

ա) Ծեր ճնճղուկի հուսահատ արարքը.
բ) Որսից վերադառնալը.
գ) Տրեզորի նահանջը.
դ) Հանդիպում անօգնական ճնճղուկի հետ.
ե) Սերն ավելի ուժեղ է, քան մահը:

10. Ո՞ւմ տեսանկյունից է պատմվում պատմությունը:

11. Մտածեք, թե ինչ ժանրի ենք դասակարգում այս տեքստը.

ա) հեքիաթ;
բ) առակ;
գ) պատմություն.

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԻՆ

Բարձրաձայն կարդալու հմտությունների թեստ

2-րդ դաս

ԱՌՅՈՒԾ ԵՎ ՄՈՒԿ

Առյուծը քնած էր։ Մուկը վազեց նրա մարմնի վրայով. Նա արթնացավ և բռնեց նրան: Մկնիկը սկսեց խնդրել նրան ներս թողնել. Նա ասաց:
- Եթե ինձ թույլ տաք, ես ձեզ լավ կանեմ:
Առյուծը ծիծաղեց, որ մուկը խոստացել է իրեն լավություն անել, ու բաց թողեց։
Հետո որսորդները բռնեցին առյուծին ու պարանով կապեցին ծառին։ Մուկը լսեց առյուծի մռնչյունը, վազելով եկավ, ծամեց պարանը և ասաց.
«Հիշում ես, ծիծաղում էիր, չէիր մտածում, որ ես կարող եմ քեզ լավ բան անել, բայց հիմա տեսնում ես, երբեմն լավը մկնիկից է գալիս»։

(81 բառ)

(Ա.Տոլստոյ)

1. Ինչու՞ առյուծն արթնացավ:

2. Ինչու՞ նա ծիծաղեց:

3. Ինչպե՞ս մկնիկը բարի գործ արեց.

թրթուր

Ես վաղուց եմ նկատել անտառում բացատ՝ զաֆրանից կաթի գլխարկներով։ Նրանք ցրված են այնտեղ, խոտերի մեջ, ինչպես փոքրիկ դեղին կոճակները։ Այնքան փոքր, որ տեղավորվում են շշի վզի մեջ։ Նրանք շատ լավ են աղում:
Մենք ամեն մեկս վերցրեցինք մի զամբյուղ - ես վերցրեցի մի մեծ, իսկ Նիկիտան ՝ փոքր - և գնացինք անտառ:
Եվ Թոմկան վազեց մեզ հետ:
Մենք նույնիսկ զաֆրանից կաթի գլխարկներով բացատ չէինք հասել, երբ Թոմկան սկսեց պտտվել ծառի մոտ մի տեղ և սկսեց հոտոտել։
Եվ հանկարծ, մեզ շատ մոտ, ինչ-որ մեկը բարձր թափահարեց թեւերը։ Մենք նայեցինք թփի հետևում, և այնտեղ մի զարմանալի հավ էր շրջում և նայում մեզ։ Այնքան խայտաբղետ, բրդոտ ոտքեր, գլխի վրա սև գագաթ. այն կա՛մ բարձրանում է գլխարկի պես, կա՛մ պառկում է:
- Ով է սա? - հարցրեց Նիկիտան:
«Լռիր,- ասում եմ նրան,- մի վախեցիր ինձ, դա պնդուկի ցախ է»:

(122 բառ)

(Է.Չարուշին)

3. Ի՞նչ զարմանալի հավի են նրանք հանդիպել անտառում:

ՈՍԿԵ ՄԱՐԳԱԳԻՂ

(հատված)

Մենք ապրում էինք գյուղում, մեր պատուհանի դիմաց մի մարգագետին էր՝ ամբողջ ոսկեգույն՝ բազմաթիվ ծաղկած դանդելիներով։ Շատ գեղեցիկ էր։ Բոլորն ասացին. «Շատ գեղեցիկ! Մարգագետինը ոսկե է»։
Մի օր շուտ վեր կացա ձկնորսություն անելու ու նկատեցի, որ մարգագետինը ոչ թե ոսկեգույն է, այլ կանաչ։ Երբ կեսօրին մոտ վերադարձա տուն, մարգագետինը նորից ոսկեգույն էր։ Ես սկսեցի դիտարկել. Երեկոյան մարգագետինը նորից կանաչեց։ Հետո գնացի, մի խատուտիկ գտա, պարզվեց, որ այն սեղմել է իր թերթիկները, ոնց որ ափի կողմի մեր մատները դեղնած լինեն, ու բռունցքը սեղմելով՝ դեղինը կփակեինք։ Առավոտյան, երբ արևը ծագեց, տեսա, թե ինչպես են խատուտիկները բացում իրենց ափերը, և դա ստիպեց մարգագետինին նորից ոսկեգույն դառնալ։
Այդ ժամանակից ի վեր խատուտիկը մեզ համար դարձավ ամենահետաքրքիր ծաղիկներից մեկը, քանի որ դանդելիոնները պառկեցին մեզ՝ երեխաներիս հետ և վեր կացան մեզ հետ։

(140 բառ)

(Մ.Պրիշվին)

1. Ինչու՞ մարգագետինը կոչվեց ոսկե:

2. Օրվա ո՞ր ժամին էր մարգագետինը կանաչ:

3. Ինչո՞ւ է դանդելիոնը դարձել երեխաների համար ամենահետաքրքիր ծաղիկներից մեկը:

Ձեր ընթերցանության մակարդակի ստուգում

4-րդ դասարան

1. Շարունակեք շարքը (1-2 բառ).

մանկական ոտանավոր, առակ, հանելուկ, ... .

2. Որոշեք ստեղծագործության ժանրը.

ա) Ապրել - ծառայել հայրենիքին.

բ) Ոսկե մաղը լի է սեւ տներով։

գ) հաշվարկը սկսվում է.
Մի ժանյակ նստեց կեչի ծառի վրա,
Երկու ագռավ, ճնճղուկ,
Երեք կաչաղակ, սոխակ.

3. Նշեք ստեղծագործությունների ժանրը, որոնք հաճախ սկսվում են բառերով.

Ինչ-որ թագավորությունում, ինչ-որ պետության մեջ մի թագավոր էր ապրում։

4. Գրի՛ր հեքիաթի անունը.

ա) կենդանիների մասին - ...;
բ) կախարդական – ... .

5. Որոշեք, թե որ ժանրում են հայտնաբերվել Իլյա Մուրոմեցը և Սվյատոգորը.

ՄՄ. Պրիշվին,
Ի.Ս. Սոկոլով-Միկիտով,
Ն.Ի. Սլադկով,
... .

11. Դուրս գրի՛ր մանկագիրների 2-3 անուն.

12. Գրեք այն գրքի վերնագիրը, որը ձեզ հատկապես դուր է եկել:

Նատալյա Պրուդնիկովա
Բաց դաս խոսքի զարգացման վերաբերյալ ավագ խումբ. Կ. Ուշինսկու «Խաղացող շներ» պատմվածքի վերապատմում.

Կ–ի պատմվածքի վերապատմում. Ուշինսկին

« Շներ խաղալը» .

Ծրագրի բովանդակությունը: համախմբել հմտությունը պատմել կարճ պատմություններ.

Առաջադրանքներ:

1. Ուսումնական.

Սովորեցրեք հետևողական, հետևողական վերապատմում է նկարից.

Փափուկ և կոշտ ձայները տարբերելու ունակություն:

2. Զարգացնող.

Զարգացնելև հարստացնել բառապաշարերեխաներ.

3. Ուսումնական.

Ձևավորել հոգատար և բարի վերաբերմունք կենդանիների նկատմամբ և հոգ տանել նրանց մասին:

4. Ուղղիչ.

Մենք համոզվում ենք, որ ճիշտ կեցվածք ունենք։

Նախնական աշխատանք:

Ընթերցանություն պատմվածքներ Կ. Դ. Ուշինսկին(«Գիտնական արջը», «Վիպեր»և այլն)

նկատառումնկարազարդումներ հեքիաթների և պատմվածքներ Կ. Դ. Ուշինսկին.

Սարքավորումներ: խաղալիք շուն, նկարներ, կանաչ և կապույտ քառակուսիներ (մեկ երեխայի համար)նշելու կոշտ և փափուկ ձայները, նկարը պատմություն.

Դասի առաջընթացը.

I.- Տղերք, գուշակեք հանելուկը:

Դուք շոյում եք - նա շոյում է,

Դուք ծաղրում եք - նա կծում է (շուն) .

Ինչու ես այդպես կարծում? (երեխաների պատասխանները).

Այսօր եկել է մեզ այցելելու շուն, նա ուզում է լսել, թե ինչ գիտեն տղաները շներ. Եկեք նրան ասենք?

Տղերք, ինչ կենդանի է շունը? Ինչու ես այդպես կարծում?

Ինչպիսի՞ կերպարներ կան: շներ? (Լավ, չար, ճարպիկ).

Ինչ կան շներ ըստ զբաղմունքի? (սահմանապահներ, հրշեջներ).

Ի՞նչ կոչեմ ձագուկին: շներ? (լակոտ)

Տղերք, եկեք մի առաջարկ անենք շներ.

Տղերք, ես էլ ունեմ շունև ես ուզում եմ ձեզ ասել իմ առաջարկը:

Իմ շունը բարի է! Փոխանակում եմ 1-ին և 2-րդ բառերը.

Եկեք խաղ խաղանք«Կենդանի խոսքեր».

II. -Այսօր մենք շարունակում ենք ծանոթանալ Կ.Դ. Ուշինսկին և կարդացեք պատմությունը« Շներ խաղալը» .

Առաջին ընթերցումից հետո պատասխանում ենք հարցերին.

1. Ով կանգնեց պատուհանի մոտ և դիտեց շներ?

2. Որո՞նք էին դրանք: շներ?

3. Ի՞նչ արեց մեծը: շուն?

4. Ի՞նչ արեց փոքրիկը: շուն?

5. Ի՞նչ ասաց Վոլոդյան.

6. Ի՞նչ ասաց հայրիկը Վոլոդյային:

III Կատարում ենք երաժշտական ​​ֆիզիկական վարժություններ. մի րոպե.

Երկրորդ անգամ կարդալով:

Եվ հիմա տղաներ, ես ձեզ հարցնում եմ վերապատմել պատմությունը(Զանգում եմ 1 հոգու, վերապատմել -2 անգամ) . կալանքի տակ դասեր տղաների հետ խաղ ենք խաղում«Անվանիր ձայնը».

Տղերք, ովքե՞ր են եկել մեզ այցելելու։ (շուն) .

Ես կասեմ խոսքը, իսկ դու լսիր։

Հիմա եկեք բոլորս միասին ասենք... շուն.

Ո՞րն է առաջին ձայնը, որը մենք լսում ենք: -Հետ

Ինչպե՞ս ենք արտասանում այն՝ ամուր:

Ո՞ր քառակուսին է ներկայացնում կոշտ բաղաձայն ձայնը: - Կապույտ.

Ուժեղ բառի հետ էլ ենք աշխատում։

Բառեր- (շուն, ուժեղ).

IV. Վերջում դասերի ամփոփում:

Դու հավանեցիր դա դաս?

Ո՞ր կենդանու մասին էինք խոսում։ Սա ի՞նչ կենդանի է։

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել: Մեր Տրեզորին շատ դուր եկավ դաս, ասում է շնորհակալություն բոլորին։