Ասպերգերի համախտանիշ կամ ինտրովերսիա. Լիտվինովայի հոգեբանական լաբորատորիա

Ասպերգերի համախտանիշը աուտիզմի ձև է, որը ամբողջ կյանքի ընթացքում հաշմանդամություն է: Դրա ազդեցությունն ազդում է մարդու՝ աշխարհի ընկալման, ուրիշների հետ նրա փոխհարաբերությունների վրա և օգտագործում տարբեր տեղեկություններ: Մասնագետները հաճախ աուտիզմը սահմանում են որպես խանգարումների մի ամբողջ սպեկտր, քանի որ այս պետությունըմարդիկ հավասարապես ներգրավված չեն, և նրանց ազդեցության աստիճանը նույնպես տարբեր է:

Ասպերգերի համախտանիշը շատ դեպքերում «թաքնված գործառույթ է»: Սա նշանակում է, որ մարդու արտաքինը որևէ կերպ չի նպաստում այս համախտանիշի առկայության որոշմանը։ Կան որոշակի ոլորտներ, որտեղ այս վիճակով մարդիկ առանձնահատուկ դժվարություններ ունեն: Սա սոցիալական հաղորդակցության, սոցիալական երևակայության և սոցիալական փոխազդեցության ոլորտն է: Այս ցանկը կոչվում է «խախտումների եռյակ»։

Չնայած այն հանգամանքին, որ այս խանգարումը որոշակի նմանություններ ունի դասական աուտիզմի հետ, կան նաև բազմաթիվ տարբերություններ։ Օրինակ, խոսքը այնքան էլ խնդրահարույց չէ, և հիվանդների ինտելեկտը հաճախ հավասար է միջինին կամ նույնիսկ միջինից բարձր: Այս հիվանդները չունեն աուտիզմի հետ կապված սովորելու խանգարումներ: Սակայն ցանկացած ուսուցման գործընթացում նրանք ունենում են որոշակի դժվարություններ։

Կարելի է առանձնացնել դիսլեքսիան և մի շարք այլ խանգարումներ, օրինակ՝ հաճախ նկատվում է նաև ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում։ Եթե ​​այս իրավիճակում պահանջվող ճիշտ խթանումն ու աջակցությունն ապահովվի, ապա այս համախտանիշով հիվանդները վարում են անկախ և լիարժեք ապրելակերպ:

Ասպերգերի համախտանիշով մարդկանց վարքագծի առանձնահատկությունները

Սովորաբար մարդու հետ հանդիպելիս կարող ես որոշակի կարծիք կազմել նրա մասին։ Այն հիմնված է բազմաթիվ նշանների վրա. Սա ձայնի տոնն է, դեմքի արտահայտությունը, դեմքի արտահայտությունը, շարժումները: Որոշակի դիտարկումների հիման վրա կարելի է եզրակացություններ անել, թե մարդը երջանիկ է, տխրությա՞ն, թե՞ ուրախության մեջ է։ Ելնելով դրանից՝ մենք հետևություններ ենք անում և համապատասխան արձագանքում։

Այս տեսանյութի նպատակն է աշխարհին ցույց տալ աուտիստ մարդու աչքերով։
Այն նախ ցույց է տալիս անգլիական արվարձաններում հանգիստ քշել սովորական մարդու աչքերով: Այնուհետև այն ցույց է տալիս, թե ինչպես կարող է նույն դրվագը ապրել օտիստիկ մարդու կողմից. դա կարող է վախեցնել:
Հաճախ աուտիզմով մարդիկ օգտագործում են որոշակի մեթոդներ՝ խուսափելու սթրեսից և աշխարհի հանդեպ վախից: Նման մեթոդները ներառում են կենտրոնացում կոնկրետ օբյեկտի, այս դեպքում ժամացույցի վրա։ Կամ կենտրոնանալով կոնկրետ թեմայի վրա՝ փորձելով խուսափել արտաքին ազդեցություններից:

Ինչ վերաբերում է մարդկանց, ովքեր ունեն, նրանք դժվարությամբ են մեկնաբանում ամենապարզ նշանները, ինչպիսիք են ժեստերը և ինտոնացիան: Այսինքն այն, ինչ սովորական է մարդկային հասարակության մեծ մասի համար։ Սա վկայում է այն մասին, որ նման մարդկանց շփումները ուրիշների հետ բարդ են։ Այս իրավիճակը ստիպում է նրանց անհանգստանալ և անհանգստանալ, նրանք շփոթված են զգում:

Հաճախ այս համախտանիշով մարդիկ փորձում են հեշտացնել իրենց կյանքը և կարող են փորձել սահմանել իրենց համար տեղին թվացող իրենց կանոնները: Օրինակ՝ մանկության տարիներին երեխան ցանկանում է դպրոց գնալ՝ օգտագործելով մեկ երթուղի և հրաժարվում է նոր երթուղուց: Եթե ​​դպրոցի գրաֆիկում փոփոխություն է լինում, նրանք միշտ նեղվում են։ Չափահաս անհատները նույնպես չեն սիրում փոխել իրենց գոյություն ունեցող առօրյան: Եթե ​​նրանք սովոր են աշխատել ցերեկային ժամերին, երեկոյան հերթափոխին տեղափոխելը մեծ անհանգստություն ու տարակուսանք է առաջացնում։

Ինչպե՞ս է բուժվում Ասպերգերի համախտանիշը:

Այս հիվանդության թերապիա և բուժում չկա: Եթե ​​երեխան ունի Ասպերգերի համախտանիշ, ապա համապատասխան ժամանակից հետո նա դառնում է չափահաս այս խանգարմամբ։ Բայց հաշվի առնելով այն փաստը, որ այս խանգարումը հասկանալի է, և համապատասխան ծառայություններ են ի հայտ գալիս՝ օգնելու նման անհատականության զարգացմանը, Ասպերգերի համախտանիշով մարդիկ իրենց ներուժն իրացնելու մեծ հնարավորություն ունեն:

Առաջին անգամ նշվել է այնպիսի հիվանդության մասին, ինչպիսին Ասպերգերի համախտանիշն է 1944 թվականինՀոգեթերապևտը երեխաներին դիտարկում է տարբեր տեսակներհոգեկան խանգարումներ, այս հիվանդությունը ճանաչեց որպես անկախ հիվանդություն և մանրամասն նկարագրեց դրա դրսևորումները:

Ենթադրվում է, որ Ասպերգերի համախտանիշն է թեթև ձև, մտավոր շեղում երեխայի զարգացման մեջ, որը դրսևորվում է մարդկանց, շրջապատող առարկաների նկատմամբ նրա յուրահատուկ վերաբերմունքով և նոր տեղեկատվության ընկալմամբ։

Այսօր շատ բժիշկներ հակված են դիտարկել Ասպերգերի համախտանիշը ոչ թե հիվանդություն, այլ ֆունկցիոնալ հատկանիշ գործունեությանը ուղեղը, քանի որ այս վիճակը չի ենթադրում ինտելեկտուալ զարգացման հետաձգում, ինչպես դա տեղի է ունենում աուտիզմով տառապող երեխաների մոտ։ Երեխաների մոտ Ասպերգերի համախտանիշի ախտանիշների մասին կխոսենք այս հոդվածում։

Ինչպե՞ս ճանաչել Դաունի համախտանիշը երեխայի մոտ: Իմացեք այս մասին մերից:

Պաթոլոգիայի առանձնահատկությունները

Ասպերգերի համախտանիշով տղայի լուսանկար.

Ասպերգերի համախտանիշը մի պայման է, երբ փոխվում են երեխայի ընդհանուր բնութագրերը: Պաթոլոգիան ունի բնածին բնավորություն, և ուղեկցում է հիվանդին իր ողջ կյանքի ընթացքում։

Այս հիվանդությամբ տառապող երեխան չի ցուցաբերում աուտիստիկ երեխաներին բնորոշ նշաններ և ունի հասարակության մեջ շփվելու բավականին բարձր ունակություն։

Այն խախտումները, որոնք առաջանում են այս դեպքում, արտահայտված են ախտանիշների բնորոշ եռյակ.

Հաղորդակցություն	Փոխազդեցություն	Սոցիալական երևակայություն
Ասպերգերի համախտանիշով երեխային հաճախ շփոթեցնում են դեմքի արտահայտությունները, ինտոնացիաները և շրջապատի մարդկանց դեմքի արտահայտությունները: Այս ամենը հաղորդակցման խնդիրներ է ստեղծում։ Նման երեխայի համար դժվար է առաջինը սկսել զրույցը, զրույցի թեմա ընտրել, հատկապես, եթե նա շփվում է անծանոթ մարդկանց հետ, քանի որ նա չի կարող ճիշտ որոշել մարդու վերաբերմունքն իր և իր վարքի նկատմամբ:	Ասպերգերի համախտանիշով երեխայի բնավորությունն առանձնանում է որոշակի հատկանիշներով.	Հաճախ այս հիվանդությամբ երեխաները ունենում են զարգացած երևակայություն, բայց չի կարող այն օգտագործել Առօրյա կյանք. Երեխան ի վիճակի չէ տարբերել մեկ այլ մարդու հույզերն ու սենսացիաները, չի կարողանում հասկանալ մարմնի շարժումների և դեմքի արտահայտությունների հաղորդագրությունները: Երեխան հակված չէ ստեղծագործական գործունեության, սակայն տրամաբանության կիրառման վրա հիմնված խաղերը, որտեղ գործողությունների հստակ կարգ կա, նրա համար դժվարություններ չեն առաջացնում։

Պատճառները

Ասպերգերի համախտանիշը համարվում է բնածին անոմալիազարգացում.

Հիվանդության առաջացմանը նպաստող ստույգ պատճառներն են մինչ օրս ուսումնասիրված չէ. Ամենահավանական պատճառը գենետիկ մուտացիան կամ ժառանգական նախատրամադրվածությունն է:

Բացի այդ, կան նաև այնպիսի անբարենպաստ գործոններ, ինչպիսիք են աղտոտված էկոլոգիան, վնասակար հետևանքները արտաքին գործոններհղի կնոջ մարմնի վրա (ծխել, ալկոհոլ կամ թմրամիջոցներ օգտագործելը) և պտղի վրա վաղ փուլերըհղիություն.

Նման ազդեցությունների արդյունքում. ուղեղի ձևավորման խախտում,առաջանում են տարբեր տեսակի զարգացման անոմալիաներ այս մարմնի, որի հետեւանքով երեխայի ծնվելուց հետո առաջանում է շրջապատող աշխարհի ընկալման խանգարում։

Ուղեղը կարող է հանգեցնել նաև Ասպերգերի համախտանիշի զարգացմանը։

Հիվանդության հիմնական առանձնահատկությունները

Ասպերգերի համախտանիշով երեխաները ունեն մի շարք Հատկություններ, և ոչ բոլորը կարելի է բացասական համարել։

Դրական հատկություններ

Բացասական հատկություններ

Երեխայի մոտ հաճախ զարգացած է ինտելեկտը, նրա խոսքի ֆունկցիան լավ զարգացած է, ունի ընդարձակ բառապաշար: Նա լավ է ընկալում մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն, բայց միայն այն, ինչ իրեն հետաքրքիր է։ Ոչ ավանդական մտածողություն ունի. Անկախ սովորելու ունակություն: Կարողանալ ինչ-որ բան անել միայնակ, առանց շեղվելու այլ մարդկանց կամ կողմնակի խթանների կողմից: Նրանք կարող են կենտրոնանալ գործն ավարտին հասցնելու վրա՝ չկորցնելով նույնիսկ աննշան մանրամասները: Նրանք լավ են կատարում սովորական աշխատանքը, ինչը պահանջում է գործողությունների որոշակի կարգ։ Նրանք հետևում են սահմանված և սահմանված կանոններին, որոնց արդեն սովոր են։ Նրանք չեն ընկալում սուտը և չգիտեն ինչպես ստել։ Նման երեխաներն անծանոթների մեջ ավելի շատ դրական հատկություններ են տեսնում և հավատում են բարությանն ու արդարությանը։

Երեխային անհետաքրքիր տեղեկատվությունը ընկալելու դժվարություններ. Այլ մարդկանց զգացմունքներն ու պահվածքը ճանաչելու անկարողությունը: Հասարակության մեջ չասված կանոններ ընդունելու անկարողություն. Լսողական տեղեկատվության մշակման դժվարություններ, որոնք պահանջում են երևակայություն: Սթրեսի հակում. Հաղորդակցման խնդիրներ, զրույց կառուցելու կամ զրույցի համար հարմար թեմա գտնելու անկարողություն: Դրսի քննադատության ոչ ադեկվատ ընկալում, այլ մարդկանց օգնության մերժում: Քնի խանգարումներ. Ձեր զգացմունքները ճիշտ արտահայտելու անկարողությունը:

Ինչպե՞ս է դրսևորվում պտղի ալկոհոլային համախտանիշը երեխայի մոտ: պարզիր հիմա:

Ախտանիշներ և նշաններ

Ասպերգերի համախտանիշով երեխաներին բնորոշ են այս վիճակի հետևյալ կլինիկական դրսևորումները.

Կա՞ տարբերություն Ասպերգերի համախտանիշի և աուտիզմի միջև:

Իհարկե, դրանք երկու տարբեր հիվանդություններ են, որոնք տարբերվում են միմյանցից.

Մասնավորապես, աուտիզմով երեխաներն ունեն զգալի ինտելեկտուալ զարգացում, գրավոր, հատուկ դեմքի արտահայտություն, որով հեշտությամբ կարելի է ճանաչել շեղումների առկայությունը։

Ասպերգերի համախտանիշով երեխաները նման խանգարումներ չունեն։ Առաջին հայացքից երեխա լրիվ նորմալ է թվում, ոչնչով չեն տարբերվում իրենց հասակակիցներից: Որոշ դեպքերում կան խոսքի որոշակի խանգարումներ, որոնք, ըստ բժիշկների, աննշան են և անհետանում են երեխայի աճի հետ մեկտեղ։

Թեստեր նույնականացման համար

Ասպերգերի համախտանիշի առկայությունը հաստատելու և դրա ծանրության աստիճանը որոշելու համար օգտագործվում է հատուկ թեստավորում՝ հարցերին պատասխանելու, երեխայի կողմից իրեն առաջարկված նկարներում պատկերված գրաֆիկական տեղեկատվության ընկալումը գնահատելու և գնահատելու տեսքով: Կախված հիվանդի տարիքից՝ բժիշկն ընտրում է թեստավորման տարբերակներից մեկը.

Երեխաների մոտ օբսեսիվ շարժումների նևրոզի բուժման մասին տեղեկատվություն կգտնեք մեր կայքում։

Բուժում

Հիվանդության ախտանիշները շտկելու համար երեխային անհրաժեշտ է համապատասխան բուժում, որը բաղկացած է. երեխայի մոտ այդ հմտությունների ձևավորումըորը նա չի տիրապետում:

Մասնավորապես, սա այլ մարդկանց, ներառյալ անծանոթների հետ շփվելու ունակությունն է, նրանց հույզերը, ինտոնացիաները, վարքի ձևերը ճանաչելու կարողությունը, սեփական և ուրիշների գործողությունները ճիշտ ընկալելու ունակությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը և համակարգումը: շարժումներ.

Դեղորայքային թերապիա

Նշանակեք ցանկացած դեղերայս հիվանդության բուժումը վտանգավոր է հատկապես երեխաների համար ավելի երիտասարդ տարիք. Այնուամենայնիվ, եթե առկա են որոշակի ախտանիշներ դեղորայքային թերապիադեռ անհրաժեշտ է.Երեխային նշանակվում են դեղերի հետևյալ խմբերը.

Բուժումը պետք է նշանակվի խիստ անհատական ​​հիմունքներով, ուժեղ դեղամիջոցների դիտավորյալ օգտագործումը խստիվ արգելվում է։

Վարքագծի ուղղում

Թերապիայի հիմնական նպատակն է սովորեցրեք ձեր երեխային հաղորդակցման հմտություններ, արտահայտել իրենց զգացմունքները և հասկանալ ուրիշներին. Պարապմունքներն անցկացվում են խմբային ռեժիմով կամ անհատական՝ ծնողների ներկայությամբ։

Բուժման սկզբնական փուլում նախընտրելի է երկրորդ տարբերակը, քանի որ այլ մարդկանց շրջապատում, նույնիսկ նմանատիպ խնդիրներով, նման երեխան իրեն անհարմար կզգա։ Հետագայում նախատեսվում է անցում կատարել դասերի խմբակային ձևի։

Բացի վարքագծային հմտություններից, որոնք թույլ են տալիս երեխային հաջողությամբ հարմարվել հասարակությանը, նրան անհրաժեշտ են թերապևտիկ գործողություններ՝ զարգացնելու նուրբ շարժիչ հմտությունները և շարժումների համակարգումը:

Կրթության առանձնահատկությունները

Հատուկ կարիքներով երեխաների ծնողները պետք է հաշվի առնեն նրանց դաստիարակության գործընթացում և պահպանել որոշակի կանոններ,որը կօգնի երեխային իրեն ավելի լավ զգալ իրեն շրջապատող աշխարհում.

Ասպերգերի համախտանիշն է երեխայի մտավոր և հուզական զարգացման խախտում. Հիվանդությունը բնածին է, սակայն դրա առաջացման պատճառները մինչ օրս հստակորեն հաստատված չեն։

Այս հիվանդությամբ երեխան ունի մի շարք բնավորության գծեր, որոնցից շատերը կարելի է անվանել դրական. Այնուամենայնիվ, երեխան պահանջում է մասնագիտացված բուժում, որը կօգնի նրան ձեռք բերել բացակայող հմտությունները:

Մասնագետը կխոսի երեխաների Ասպերգերի համախտանիշի մասին այս տեսանյութում.

Սիրով խնդրում ենք չզբաղվել ինքնաբուժությամբ։ Պայմանավորվեք բժշկի հետ:

Աուտիզմի սպեկտրի խանգարում, որը բնութագրվում է սոցիալական փոխազդեցության հատուկ դժվարություններով: Ասպերգերի համախտանիշով երեխաները խնդիրներ ունեն ոչ բանավոր հաղորդակցության և ընկերական հարաբերություններ հաստատելու և պահպանելու հետ. հակված են նույն տեսակի վարքագծին և գործողություններին. արգելակել են շարժիչ հմտությունները, կարծրատիպային խոսքը, նեղ կենտրոնացած և, միևնույն ժամանակ, խորը հետաքրքրությունները։ Ասպերգերի համախտանիշի ախտորոշումը հաստատվում է հոգեբուժական, կլինիկական և նյարդաբանական հետազոտության տվյալների հիման վրա։ Ասպերգերի համախտանիշով երեխաներին անհրաժեշտ է սոցիալական փոխազդեցության հմտությունների զարգացում, հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն և հիմնական ախտանիշների բժշկական ուղղում:

ICD-10

F84.5

Ընդհանուր տեղեկություն

Ասպերգերի համախտանիշը զարգացման ընդհանուր խանգարում է, որը կապված է բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմի հետ, որի դեպքում սոցիալականացման կարողությունը մնում է համեմատաբար անփոփոխ: Համաձայն ժամանակակից հոգեբուժության մեջ ընդունված դասակարգման՝ Ասպերգերի համախտանիշը հանդիսանում է աուտիզմի սպեկտրի հինգ խանգարումներից մեկը՝ վաղ մանկության աուտիզմի (Քանների համախտանիշ), մանկական տարրալուծման խանգարման, Ռետի համախտանիշի և ոչ սպեցիֆիկ համատարած զարգացման խանգարման (ատիպիկ աուտիզմ) հետ միասին։ Ըստ արտասահմանցի հեղինակների՝ Ասպերգերի համախտանիշի չափանիշներին համապատասխանող նշաններ հանդիպում են դպրոցականների 0,36-0,71%-ի մոտ, մինչդեռ երեխաների 30-50%-ի մոտ այս սինդրոմը մնում է չախտորոշված։ Ասպերգերի համախտանիշը 2-3 անգամ ավելի հաճախ է հանդիպում արական սեռի բնակչության շրջանում։

Համախտանիշն անվանվել է ավստրիացի մանկաբույժ Հանս Ասպերգերի պատվին, ով դիտարկել է նմանատիպ ախտանիշներով երեխաների խումբ, որը նա ինքն է բնութագրել որպես «աուտիստիկ հոգեպատիա»: 1981 թվականից այս խանգարումը հոգեբուժության մեջ ստացել է «Ասպերգերի համախտանիշ» անվանումը: Ասպերգերի համախտանիշով երեխաներն ունեն սոցիալական փոխազդեցության, վարքագծային խնդիրների և ուսուցման դժվարությունների վատ զարգացած կարողություններ, ուստի պահանջում են ուսուցիչների, մանկական հոգեբանների և հոգեբույժների ուշադրությունը:

Ասպերգերի համախտանիշի պատճառները

Ասպերգերի համախտանիշի պատճառների ուսումնասիրությունը շարունակվում է մինչ օրս և հեռու է ամբողջական լինելուց: Հիվանդության առաջնային մորֆոլոգիական սուբստրատը և պաթոգենեզը դեռևս չեն հայտնաբերվել:

Որպես աշխատանքային վարկած՝ ենթադրություններ են արվում մայրական մարմնի աուտոիմուն ռեակցիայի մասին, վնաս պատճառելովպտղի ուղեղը. Շատ է խոսվում կանխարգելիչ պատվաստումների բացասական հետևանքների, պատվաստանյութերում սնդիկ պարունակող կոնսերվանտների բացասական ազդեցության, ինչպես նաև բարդ պատվաստումների մասին, որոնք իբր ծանրաբեռնում են. իմմունային համակարգերեխա. Երեխայի մոտ հորմոնալ անհավասարակշռության տեսությունը (կորտիզոլի ցածր կամ բարձր մակարդակ, տեստոստերոնի մակարդակի բարձրացում) դեռ չի գտել հավաստի գիտական ​​հաստատում. Ուսումնասիրվում է կապը աուտիստիկ խանգարումների, այդ թվում՝ Ասպերգերի համախտանիշի և վաղաժամության՝ ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարման միջև։

Ասպերգերի համախտանիշի զարգացման հնարավոր ռիսկի գործոնները ներառում են գենետիկ նախատրամադրվածությունը, արական սեռը, հղիության առաջին ամիսներին զարգացող պտղի վրա թունավոր նյութերի ազդեցությունը, ներարգանդային և հետծննդյան վիրուսային վարակներ(կարմրախտ, տոքսոպլազմոզ, ցիտոմեգալիա, հերպես և այլն):

Ասպերգերի համախտանիշի բնութագրերը

Ասպերգերի համախտանիշով երեխաների սոցիալական դժվարությունները

Ասպերգերի համախտանիշը բարդ ընդհանուր (համատարած) խանգարում է, որը հետք է թողնում երեխայի անհատականության բոլոր ասպեկտների վրա: Խանգարման կառուցվածքը ներառում է սոցիալականացման դժվարություններ, նեղ կենտրոնացված, բայց ինտենսիվ հետաքրքրություններ. խոսքի պրոֆիլի և վարքի առանձնահատկությունները. Ի տարբերություն դասական աուտիզմի, Ասպերգերի համախտանիշով երեխաներն ունեն միջին (երբեմն միջինից բարձր) ինտելեկտ և որոշակի բառարանագրական բազա։

Որպես կանոն, Ասպերգերի համախտանիշի նշանները նկատելի են դառնում 2-3 տարեկանում և կարող են տատանվել թեթևից մինչև ծանր: Մանկության շրջանում Ասպերգերի համախտանիշը կարող է դրսևորվել որպես երեխայի հանգստության բարձրացում կամ, ընդհակառակը, դյուրագրգռություն, շարժունակություն, քնի խանգարումներ (դժվարություն քնելու, հաճախակի արթնացումներ, զգայուն քունև այլն), սնուցման ընտրողականություն: Ասպերգերի համախտանիշին հատուկ հաղորդակցման խանգարումները վաղ են հայտնվում։ Մանկապարտեզ հաճախող երեխաները դժվարությամբ են բաժանվում ծնողներից, լավ չեն հարմարվում նոր պայմաններին, չեն խաղում այլ երեխաների հետ, չեն մտնում ընկերական հարաբերությունների մեջ՝ նախընտրելով իրարից հեռու մնալ։

Հարմարվողականության դժվարությունները երեխային խոցելի են դարձնում վարակների նկատմամբ, այդ իսկ պատճառով Ասպերգերի համախտանիշով երեխաները դասակարգվում են որպես հաճախակի հիվանդներ: Իր հերթին, սա ավելի է սահմանափակում երեխաների սոցիալական շփումը հասակակիցների հետ, և դպրոցական տարիքում Ասպերգերի համախտանիշի նշաններն ընդգծված են դառնում:

Խանգարում սոցիալական վարքագիծըԱսպերգերի համախտանիշով երեխաների մոտ այն դրսևորվում է այլ մարդկանց հույզերի և զգացմունքների նկատմամբ անզգայունությամբ, որոնք արտահայտվում են դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով և խոսքի երանգներով. ինքնարտահայտվելու անկարողություն հուզական վիճակ. Ուստի Ասպերգերի համախտանիշով երեխաները հաճախ թվում են եսակենտրոն, անզգույշ, էմոցիոնալ սառը, աննրբանկատ և անկանխատեսելի իրենց վարքագծով: Նրանցից շատերը լավ չեն հանդուրժում այլ մարդկանց հպումը, գործնականում չեն նայում զրուցակցի աչքերին կամ նայում են անսովոր ֆիքսված հայացքով (կարծես անշունչ առարկայի):

Ասպերգերի համախտանիշով երեխան մեծագույն դժվարություններ է ունենում հասակակիցների հետ շփվելիս՝ նախընտրելով մեծերի կամ փոքր երեխաների ընկերակցությունը։ Այլ երեխաների հետ շփվելիս (միասին խաղալիս, խնդիրներ լուծելիս) Ասպերգերի համախտանիշով երեխան փորձում է իր կանոնները պարտադրել ուրիշներին, չի գնում փոխզիջումների, չի կարող համագործակցել և չի ընդունում ուրիշների գաղափարները։ Իր հերթին, մանկական թիմը նույնպես սկսում է մերժել նման երեխային, ինչը հանգեցնում է Ասպերգերի համախտանիշ ունեցող երեխաների էլ ավելի մեծ սոցիալական մեկուսացման։ Դեռահասները դժվարությամբ են վերաբերվում իրենց մենակությանը, նրանք կարող են զգալ դեպրեսիա, ինքնասպանության հակումներ և թմրամոլություն և ալկոհոլ:

Ասպերգերի համախտանիշով երեխաների ինտելեկտի և բանավոր հաղորդակցության առանձնահատկությունները

Ասպերգերի համախտանիշով երեխաների IQ-ն կարող է լինել տարիքային նորմայի սահմաններում կամ նույնիսկ բարձր: Սակայն երեխաներին սովորեցնելիս բացահայտվում է զարգացման անբավարար մակարդակ վերացական մտածողությունև հասկանալու կարողություն, հմտության պակաս անկախ որոշումառաջադրանքներ. Չնայած ֆենոմենալ հիշողություն և հանրագիտարանային գիտելիքներ ունենալուն, երեխաները երբեմն չեն կարողանում պատշաճ կերպով կիրառել իրենց գիտելիքները ճիշտ իրավիճակներում: Միևնույն ժամանակ, Ասպերգերի երեխաները հաճախ հաջողության են հասնում այն ​​ոլորտներում, որտեղ նրանք կրքոտ հետաքրքրված են. սովորաբար պատմություն, փիլիսոփայություն, աշխարհագրություն, մաթեմատիկա, ծրագրավորում:

Ասպերգերի համախտանիշով երեխայի հետաքրքրությունների շրջանակը սահմանափակ է, բայց նրանք կրքոտ և մոլեռանդորեն նվիրվում են իրենց հոբբիներին: Միևնույն ժամանակ, նրանք չափից դուրս կենտրոնանում են մանրուքների վրա, կենտրոնանում մանրուքների վրա, «տարված» են իրենց հոբբիներով և մշտապես գտնվում են իրենց մտքերի ու երևակայությունների աշխարհում։

Ասպերգերի համախտանիշով երեխաների մոտ խոսքի զարգացման ուշացումներ չեն նկատվում, իսկ 5-6 տարեկանում նրանք խոսքի զարգացումզգալիորեն առաջ է անցել իր հասակակիցներից: Ասպերգերի համախտանիշով երեխայի խոսքը քերականորեն ճիշտ է, բայց բնութագրվում է դանդաղ կամ արագացված տեմպով, միապաղաղությամբ և ձայնի անբնական տեմբրով։ Չափազանց ակադեմիականությունը և խոսքի գրքային ոճը, խոսքի օրինաչափությունների առկայությունը նպաստում են նրան, որ երեխային հաճախ անվանում են «փոքր պրոֆեսոր»:

Ասպերգերի համախտանիշով երեխաները կարող են շատ երկար և մանրամասն խոսել իրենց հետաքրքրող թեմայի մասին՝ առանց հետևելու իրենց զրուցակցի արձագանքին։ Հաճախ նրանք չեն կարողանում առաջինը սկսել զրույց և վարել այնպիսի խոսակցություն, որը դուրս է գալիս իրենց հետաքրքրությունների շրջանակից: Այսինքն՝ չնայած պոտենցիալ բարձր լեզվական հմտություններին, երեխաները չեն կարողանում լեզուն օգտագործել որպես հաղորդակցման միջոց։ Ասպերգերի համախտանիշով երեխաները հաճախ ունենում են իմաստային դիսլեքսիա՝ մեխանիկական ընթերցանություն՝ առանց իրենց կարդացածը հասկանալու: Միևնույն ժամանակ, երեխաների մոտ կարող է աճել իրենց մտքերը գրավոր արտահայտելու ունակությունը:

Ասպերգերի համախտանիշով երեխաների զգայական և շարժիչ ոլորտի առանձնահատկությունները

Ասպերգերի համախտանիշով երեխաներին բնորոշ է զգայական զգայունության խանգարումը, որն արտահայտվում է տարբեր տեսողական, ձայնային և շոշափելի գրգռիչների նկատմամբ (պայծառ լույս, ջրի կաթոցների ձայն, փողոցային աղմուկ, մարմնին, գլխին հպում և այլն) նկատմամբ զգայունության բարձրացում: Մանկությունից ասպերգերներին բնորոշ է չափից ավելի մանկավարժությունը և կարծրատիպային վարքագիծը։ Երեխաները օր օրի հետևում են սովորական ծեսերին, և պայմանների կամ առօրյայի ցանկացած փոփոխություն առաջացնում է նրանց շփոթություն, անհանգստություն և անհանգստություն: Շատ հաճախ Ասպերգերի սինդրոմով երեխաներն ունեն խստորեն սահմանված գաստրոնոմիական նախասիրություններ և կտրականապես հերքում են ցանկացած նոր ուտեստ:

Ասպերգերի համախտանիշ ունեցող երեխան կարող է ունենալ անսովոր մոլուցքային վախեր(վախ անձրեւից, քամուց և այլն), որոնք տարբերվում են իրենց տարիքի երեխաների վախերից։ Միևնույն ժամանակ, ներս վտանգավոր իրավիճակներնրանք կարող են զուրկ լինել ինքնապահպանման բնազդից և անհրաժեշտ զգուշավորությունից:

Որպես կանոն, Ասպերգերի համախտանիշով երեխայի մոտ նկատվում է շարժիչ հմտությունների և համակարգման խանգարումներ: Նրանք իրենց հասակակիցներից ավելի երկար են պահանջում կոճակները կոճկելու և կոշիկների կապոցները կապելու համար. Դպրոցում նրանք ունեն անհարթ, անփույթ ձեռագիր, ինչի պատճառով էլ անընդհատ քննադատության են արժանանում։ Ասպերգերի հիվանդությամբ երեխաները կարող են դրսևորել կարծրատիպային կոմպուլսիվ շարժումներ, անշնորհքություն և «հատուկ» երեխայի վարքագիծ իրենց կյանքի տարբեր փուլերում: Չնայած այն հանգամանքին, որ Ասպերգերի համախտանիշով երեխաները կարող են հաճախել հանրակրթական դպրոց, նրանք կարիք ունեն ուսուցման անհատական ​​պայմանների (կայուն միջավայրի կազմակերպում, ակադեմիական հաջողությանը նպաստող մոտիվացիայի ստեղծում, դաստիարակի աջակցություն և այլն):

Զարգացման խանգարումն ամբողջությամբ հաղթահարված չէ, ուստի Ասպերգերի համախտանիշով երեխան մեծանում է նույն խնդիրներով չափահաս: Հասուն տարիքում Ասպերգերի համախտանիշով հիվանդների մեկ երրորդը կարողանում է ինքնուրույն ապրել, ընտանիք կազմել և աշխատել սովորական աշխատանքով: Մարդկանց 5%-ը խնդիրներ ունի սոցիալական հարմարվողականությունդրանք լիովին փոխհատուցվում են և հնարավոր է հայտնաբերել միայն նյարդահոգեբանական թեստավորման միջոցով: Հատկապես հաջողակ են մարդիկ, ովքեր հայտնվում են հետաքրքրության ոլորտներում, որտեղ նրանք ցույց են տալիս բարձր մակարդակիրավասությունը։

Աուտիզմի ձև զարգացած բանավոր խոսքով. ինչ կարևոր է իմանալ ծնողների համար

Դոննա Ուիլյամս, «Դուրս նետված»

Ի՞նչ է Ասպերգերի համախտանիշը/բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմը:

Նյարդաբանական խանգարումների և ինսուլտի ազգային ինստիտուտը (NINDS), ԱՄՆ Առողջապահության ազգային ինստիտուտի բաժինը, Ասպերգերի համախտանիշը սահմանում է որպես զարգացման խանգարում, որը բնութագրվում է հետևյալ հատկանիշներով.

- կրկնվող առօրյայի կամ ծեսերի հավատարմություն.

- խոսքի և լեզվի առանձնահատկությունները, ինչպիսիք են խոսելու չափից դուրս ֆորմալ ձևը կամ միապաղաղ խոսքը, կամ խոսքի թվերը բառացիորեն ընդունելը.

- սոցիալապես և էմոցիոնալ ոչ պատշաճ վարքագիծ և հասակակիցների հետ հաջողությամբ շփվելու անկարողություն.

- ոչ խոսքային հաղորդակցության հետ կապված խնդիրներ, ներառյալ ժեստերի սահմանափակությունը, դեմքի անբավարար կամ ոչ պատշաճ արտահայտությունը կամ տարօրինակ, սառած հայացքը.

- անշնորհքություն և շարժիչի վատ համակարգում:

Հետևյալը Ասպերգերի համախտանիշի պատմություն է, ըստ NINDS-ի: Հուսով ենք, որ այն կօգնի ձեզ ավելի լավ հասկանալ այս խանգարումը և ինչ է նշանակում ախտորոշումը ձեր երեխայի և ընտանիքի համար:

1944 թվականին Հանս Ասպերգեր անունով ավստրիացի մանկաբույժը իր պրակտիկայում նկատեց չորս երեխաների, ովքեր դժվարությամբ էին ինտեգրվում սոցիալական: Չնայած նրանց ինտելեկտը նորմալ էր թվում, երեխաներին զուրկ էին հմտությունները ոչ բանավոր հաղորդակցություն, հասակակիցների նկատմամբ կարեկցանք դրսևորելու ունակություն, և նրանք աչքի էին ընկնում ֆիզիկական անշնորհքությամբ։ Նրանց ելույթը կա՛մ աշխատատար էր, կա՛մ չափազանց պաշտոնական, և նրանց խոսակցություններում գերակշռում էր մեկ թեմայի նկատմամբ համատարած հետաքրքրությունը:

Ասպերգերի դիտարկումները հրապարակվել են գերմաներեն, գործնականում անհայտ էին մինչև 1981 թվականը, երբ բրիտանացի բժիշկ Լորնա Վինգ անունով մի շարք դեպքերի զեկույցներ հրապարակեց երեխաների հետ նմանատիպ ախտանիշներ. Նա այս ախտանիշներն անվանեց Ասպերգերի համախտանիշ: Վինգի աշխատանքները մեծ տարածում են գտել և լայն տարածում են գտել։ Ասպերգերի համախտանիշը ճանաչվել է որպես հստակ խանգարում և ախտորոշում 1992 թվականին, երբ այն ներառվել է Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության ախտորոշիչ ձեռնարկի Հիվանդությունների միջազգային դասակարգման (ICD-10) տասներորդ հրատարակության մեջ: Նույն թվականին ախտորոշումը ներառվել է Ամերիկյան հոգեբուժական ասոցիացիայի հոգեկան խանգարումների ախտորոշիչ և վիճակագրական ձեռնարկի չորրորդ հրատարակության մեջ (DSM-IV):

Հանս Ասպերգեր- Ավստրիացի մանկաբույժ և հոգեբույժ, ում անունով էլ կոչվել է Ասպերգերի համախտանիշը։ Հանս Ասպերգերը ծնվել է Վիեննայի մերձակայքում գտնվող ֆերմայում, ինտրովերտ երեխա էր և լեզվի տաղանդ է դրսևորել վաղ մանկությունից: Կա վարկած, որ Հանս Ասպերգերը, հեգնանքով, ինքն ուներ Ասպերգերի համախտանիշ մեղմ ձև. Դպրոցն ավարտելուց հետո Վիեննայում սովորել է բժշկություն, 1932 թվականից ղեկավարել բժշկամանկավարժական բաժինը։ Ամուսնացել է 1935 թվականին և ունեցել հինգ երեխա։ Իր կյանքի ընթացքում նա հրապարակեց ավելի քան 300 հոդված, որոնցից ամենահայտնին 1944 թվականի հոդվածն է, որը նկարագրում է մի պայման, որը Ասպերգերն անվանել է «աուտիստիկ հոգեպատիա»։ Գրեթե միաժամանակ հրապարակվեց Լեո Կանների աշխատանքը, որտեղ նա առաջարկեց աուտիզմի ախտորոշումը։ Ի տարբերություն Կանների ստեղծագործության, Ասպերգերի նկարագրությունը գործնականում անհայտ էր մինչև 1990-ականները, երբ նրա նկարագրած սինդրոմը «վերահայտնաբերվեց», և նրա աշխատանքը գերմաներենից թարգմանվեց այլ լեզուներով։

Աուտիզմով կամ աուտիզմի սպեկտրի խանգարմամբ ախտորոշված ​​մարդիկ, ովքեր ունեն նորմալ ճանաչողական ունակություններ և ովքեր մանկության տարիներին լեզվի յուրացման մեջ զգալի ուշացում են ունեցել, շատ նման են Ասպերգերի համախտանիշով մարդկանց: Բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմը և Ասպերգերի համախտանիշը համատեղվում են ընդհանուր ախտանիշներ, և այս ախտորոշմամբ մարդիկ օգտվում են բուժման նույն մոտեցումներից:

Որո՞նք են Ասպերգերի համախտանիշի/բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմի ախտանիշները:

Շատ հաճախ Ասպերգերի համախտանիշը չի ախտորոշվում մինչև դպրոցական տարիք. Ի տարբերություն աուտիզմի, Ասպերգերի սինդրոմը որոշվում է հիմնականում երեխայի սոցիալական փոխազդեցությամբ: Ասպերգերի համախտանիշ ունեցող երեխաները ունեն բնորոշ լեզվական զարգացում, և նրանց բառապաշարը հաճախ միջինից բարձր է: Այնուամենայնիվ, դուք կարող եք նկատել, որ երբ ձեր երեխան շփվում է ուրիշների հետ, նա դժվարությամբ կամ ոչ պատշաճ կերպով օգտագործում է իր լեզվական հմտությունները: Խոսքի ժամանակին ձեռքբերման շնորհիվ Ասպերգերի համախտանիշի ախտանշանները ներս վաղ տարիքդժվար է տարբերել վարքային այլ խանգարումներից, ինչպիսիք են ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարումը (ADHD): Արդյունքում, ձեր երեխայի մոտ կարող է ի սկզբանե ախտորոշվել ADHD, մինչև սոցիալականացման հետ կապված խնդիրներն ավելի ցայտուն դառնան:

Ստորև բերված է ախտանիշների ցանկը, որոնք կարող են դրսևորվել Ասպերգերի համախտանիշով երեխաների մոտ.

- երեխան շատ հազվադեպ է շփվում այլ մարդկանց հետ կամ իրեն անպատշաճ է պահում սոցիալական իրավիճակներում.

– «ռոբոտի նման» կամ կրկնվող խոսք;

- ոչ բանավոր հաղորդակցման հմտությունները միջինից ցածր են, մինչդեռ բանավոր հաղորդակցման հմտությունները միջինից կամ միջինից բարձր են.

- ավելի շատ իր մասին խոսելու միտում, քան ուրիշների մասին.

- «ընդհանուր գիտելիք» համարվող թեմաները կամ արտահայտությունները հասկանալու անկարողություն.

- զրույցի ընթացքում անբավարար աչքի շփում կամ արտահայտությունների փոխանակում.

- հատուկ և անսովոր թեմաներով մոլուցք;

- խոսակցության միակողմանի ձև;

- անհարմար շարժումներ և/կամ վարքագիծ.

Ասպերգերի համախտանիշի առավել նկատելի և որոշիչ առանձնահատկություններից մեկը որոշակի թեմայով չափազանց զբաղվածությունն է: Սրանք կարող են լինել պարզ բաներ, ինչպիսիք են սառնարանները կամ եղանակը, կամ բարդ թեմաներ, ինչպիսիք են Նախագահ Ֆրանկլին Դելանո Ռուզվելտի վարչակազմը Մեծ դեպրեսիայի ժամանակ: Երեխաները մեծ ուշադրություն են դարձնում այս թեմաներին, նրանք ձգտում են սովորել այն ամենը, ինչ կարող են այս թեմայի վերաբերյալ՝ բոլոր հնարավոր փաստերն ու մանրամասները: Արդյունքում նրանք դառնում են իսկական փորձագետներ իրենց սիրելի ոլորտում։
Ասպերգերի համախտանիշով երեխաները կարող են ընդօրինակել միակողմանի խոսակցությունները ուրիշների հետ, որտեղ նրանք խոսում են միայն իրենց հետաքրքրության հետ կապված փաստերի մասին: Նրանք կարող են նույնիսկ չգիտեն, թե ինչպես խոսել որևէ այլ բանի մասին, կամ չեն կարող լսել և հասկանալ իրենց զրուցակիցների պատասխանները: Ձեր երեխան կարող է չհասկանալ, որ մարդիկ, ում հետ նա խոսում է, վաղուց դադարել են լսել կամ ոչինչ չեն հասկանում թեմայից:

Lorna Wing- անգլիացի հոգեբույժ. Քանի որ նրա դուստրը՝ Լորնա Վինգը ուներ աուտիզմ, նա իր ակադեմիական կարիերան նվիրեց աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներին։ Աուտիզմով հիվանդ երեխաների այլ ծնողների հետ նա 1962 թվականին հիմնել է Ազգային աուտիզմի միությունը: Նա նաև հիմնադրել է Սոցիալական և հաղորդակցական խանգարումների կենտրոնը, որը մասնագիտացած է աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ ունեցող հիվանդների ախտորոշման և գնահատման մեջ, որը հետագայում վերանվանվել է Lorna Wing Center: Աուտիզմի վերաբերյալ բազմաթիվ ուսումնասիրությունների և գիտական ​​հոդվածների հեղինակ է։ Նրա ամենահայտնի հոդվածն է «Ասպերգերի համախտանիշ. կլինիկական նկարագրություն», 1981 թ. Այս աշխատանքը հանրահռչակեց Հանս Ասպերգերի աշխատանքը, և դրանում Վինգը ստեղծեց «Ասպերգերի համախտանիշ» տերմինը, որը դարձավ ԱՀԿ-ի կողմից ընդունված պաշտոնական ախտորոշումը:

Ասպերգերի համախտանիշի մեկ այլ ախտանիշ է այլ մարդկանց գործողությունները, խոսքերը կամ վարքագիծը հասկանալու անկարողությունը: Ասպերգերի համախտանիշով մարդիկ հաճախ չեն հասկանում հումորը կամ թաքնված իմաստներայլ մարդկանց որոշակի արտահայտություններ կամ գործողություններ: Ժեստերը կամ դեմքի արտահայտությունները, ինչպիսիք են ժպիտը, խոժոռվածությունը կամ «արի այստեղ» նշանը, կարող են իմաստ չունենալ Ասպերգերի համախտանիշ ունեցող երեխայի համար, քանի որ նա չի կարող հասկանալ ոչ խոսքային նշանները: Սա ստիպում է նրան սոցիալական աշխարհը շատ շփոթեցնող և հոգնեցուցիչ թվալ: Ավելին, Ասպերգերի համախտանիշով մարդիկ դժվարանում են իրավիճակները տեսնել ուրիշի աչքերով։ Այս անկարողությունը դժվարացնում է նրանց համար կանխատեսել կամ հասկանալ այլ մարդկանց գործողությունները: Բացի այդ, Ասպերգերի համախտանիշով մարդիկ հաճախ, թեև ոչ միշտ, դժվարանում են կարգավորել իրենց զգացմունքները:

Ասպերգերի համախտանիշ ունեցող մարդիկ կարող են ունենալ արտասովոր կամ անհարմար խոսքի ձևեր: Նրանք կարող են խոսել չափազանց բարձր, միապաղաղ կամ տարօրինակ առոգանությամբ։ Այս մարդիկ դժվարությամբ են հասկանում սոցիալական իրավիճակները, և արդյունքում նրանք չգիտեն, թե կոնկրետ իրավիճակի համար ինչ թեմա կամ խոսելու ձև է հարմար կամ անհարիր: Օրինակ, երեխան միշտ շատ բարձր է խոսում, նա մտնում է եկեղեցի և շարունակում է շատ բարձր խոսել՝ չհասկանալով, որ պետք է ավելի հանգիստ խոսել.

Մեկ այլ բնորոշ նշանԱսպերգերի համախտանիշ - անհարմար շարժումներ կամ շարժիչ հմտությունների զարգացման հետաձգում: Հնարավոր է անսովոր քայլվածք կամ վատ համակարգում: Չնայած այս մարդիկ հաճախ բարձր խելացի են և ցուցադրում են լեզվական առաջադեմ հմտություններ, նրանք կարող են պարզապես չկարողանալ բռնել գնդակը կամ սովորել ցատկել բատուտի վրա՝ չնայած նրանց դա սովորեցնելու բազմաթիվ փորձերին:

Շատ կարևոր է նշել, որ Ասպերգերի համախտանիշով ոչ բոլոր մարդիկ են դրսևորում վերը նշված ախտանիշներից յուրաքանչյուրը. յուրաքանչյուր ախտանիշի առկայությունը կամ սրությունը շատ անհատական ​​է, չնայած ընդհանուր ախտորոշմանը: Ավելին, անկախ վերը նշված որոշ կամ բոլոր ախտանիշներից, աուտիզմով յուրաքանչյուր մարդ ունի իր տաղանդները կամ ուժեղ կողմերը:

Ի՞նչն է առաջացնում Ասպերգերի համախտանիշ/բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմ:

Կարևոր է հիշել, որ աուտիզմի սպեկտրի խանգարումը մեկ խանգարում չէ մեկ պատճառով: Ավելի շուտ, դա նմանատիպ խանգարումների խումբ է տարբեր պատճառներով: Ասպերգերի համախտանիշի/բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմի դեպքերի մեծ մասը պայմանավորված է գենետիկական և շրջակա միջավայրի ռիսկի գործոնների համակցությամբ: Շատ գեներ, հավանաբար, կապված են Ասպերգերի համախտանիշի/բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմի հետ: Ենթադրվում է, որ այդ գեները փոխազդում են գործոնների հետ միջավայրը. Այժմ կատարվող հետազոտությունների մեծ մասը վերաբերում է ինչպես գենետիկական, այնպես էլ շրջակա միջավայրի գործոններին, որոնք հանգեցնում են աուտիզմի գործոնների զարգացմանը:

Կան մի շարք առասպելներ Ասպերգերի համախտանիշով/բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմ ունեցող մարդկանց մասին: Դա չի կարող պայմանավորված լինել դաստիարակությամբ, ծնողների սխալներով կամ հուզական տրավմավաղ մանկության մեջ: Ասպերգերի համախտանիշ/Բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմը նյարդակենսաբանական խանգարում է, որը երեխայի կյանքի փորձի արդյունք չէ:

Սթիվեն Շոր- առաջին հանրային մարդկանցից մեկը, ով բացահայտորեն խոսեց Ասպերգերի համախտանիշով/բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմով ապրելու փորձի մասին: Շորը չէր խոսում մինչև չորս տարեկան և նրա մոտ ախտորոշվել էր ատիպիկ զարգացում` ուժեղ աուտիստական ​​հակումներով: Բժիշկները նրան «չափազանց հիվանդ» համարեցին ամբուլատոր հսկողության համար և ծնողներին խորհուրդ տվեցին նրան տեղավորել գիշերօթիկ դպրոցում: Բարեբախտաբար, ծնողները հրաժարվել են դա անել։ Այժմ Բոստոնի համալսարանի հատուկ կրթության դոկտորի աստիճանը, Շորի մասնագիտությունն ու մասնագիտությունը օգնում է աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ ունեցող մարդկանց առավելագույնս զարգացնել իրենց կարողությունները: Այժմ նա աշխատում է երեխաների հետ, ջատագովում է աուտիզմով տառապող մարդկանց կյանքի ավելի լավ որակ և ճանապարհորդում է զեկույցներով ու դասախոսություններով: Նա երկար տարիներ եղել է Ամերիկայի աուտիզմի միության հոգաբարձուների խորհրդի անդամ։ «Պատից այն կողմ. աուտիզմով և ասպերգերի համախտանիշով ապրելու անձնական փորձ» ինքնակենսագրական գրքի հեղինակ:

Ասպերգերի համախտանիշի ուժեղ և թույլ կողմերը

Սա ընդամենը ընդհանուր ցուցակ է։ Յուրաքանչյուր ուժի կամ խնդրի համար կարող եք գտնել մարդկանց օրինակներ, որոնց համար ճիշտ հակառակն է: Օրինակ՝ անշնորհքությունը շատ տարածված խնդիր է։ Այնուամենայնիվ, Ասպերգերի համախտանիշով որոշ մարդիկ ունեն շարժման տաղանդ, օրինակ՝ նրանք կարող են լինել շնորհալի պարողներ:

Ուժեղ կողմեր

- ուշադրություն մանրուքների վրա;
- բարձր տաղանդ մեկ ոլորտում;
– հանրագիտարանային գիտելիքներ ձևավորող հետաքրքրություն ներկայացնող թեմայի վերաբերյալ խորը հետազոտություն.
- տրամաբանորեն տրամաբանելու միտում (օգտակար այն իրավիճակներում, երբ որոշումների վրա կարող են ազդել զգացմունքները);
- ավելի քիչ անհանգստացեք, թե ինչ են մտածում այլ մարդիկ իրենց մասին (ինչը կարող է լինել և՛ ուժեղ, և՛ թույլ կողմ);
- մտածողության անկախություն. Հաճախ հանգեցնում է նոր «խորաթափանցությունների»՝ օբյեկտների, գաղափարների և հասկացությունների նոր հայացքի շնորհիվ.
- հաճախ. զարգացած տեսողական ընկալում (մտածողություն նկարների կամ տեսանյութերի տեսքով);
– հաճախ՝ պերճախոսություն (մանրամասն նկարագրությունների հակում, որն օգտակար է, եթե ձեզ հարկավոր է ճանապարհ ցույց տալ մոլորվածին);
- ուղիղություն;
- հավատարմություն;
- ազնվություն;
- լսել այլ մարդկանց առանց դատելու;
– հաճախ՝ միջին կամ միջինից բարձր ինտելեկտ:

Խնդրահարույց տարածքներ

- հասկանալ «մեծ պատկերը»;
- «անհավասարություն» հմտությունների մեջ;
- շահագրգիռ ոլորտին չվերաբերող գործողությունների մոտիվացիա.
- հաճախ՝ այլ մարդկանց հույզերի ընկալում;
- սոցիալական փոխգործակցության չգրված կանոնների ընկալում. Կարող է սովորել այս կանոնները ուղղակի հրահանգների միջոցով և սոցիալական պատմություններ, ինչպիսիք են Power Cards (Gagnon, 2004);
- որոշակի ձևերի ընկալման դժվարություններ՝ լսողական, կինեստետիկ և այլն.
- դժվարություններ զրույցի ընթացքում կարևոր տեղեկատվության ճանաչման և ամփոփման մեջ.
- զգայական ինտեգրման խնդիրներ, երբ մուտքային տեղեկատվությունը ամբողջությամբ չի գրանցվում կամ աղավաղված է: Հետին պլանում աղմուկը անտեսելու դժվարություն;
- չափից ավելի ազնվություն;
- Հասկացությունների և հմտությունների ընդհանրացման դժվարություն;
- այլ մարդկանց համար սպասելի և հասկանալի ձևով կարեկցանք արտահայտելու դժվարություն.
– Գործադիր գործունեության խանգարում, ինչը հանգեցնում է երկարաժամկետ խնդիրների պլանավորման դժվարությունների:

Գործադիր գործառույթ և մտքի տեսություն

Ասպերգերի համախտանիշով/բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմով մարդիկ հաճախ բախվում են մարտահրավերների՝ կապված որոշակի սոցիալական նշաններն ու հմտությունները ճանաչելու անկարողության հետ: Նրանք կարող են դժվարություններ ունենալ մեծ քանակությամբ տեղեկատվության մշակման և ուրիշների հետ շփվելու հարցում: Այս խնդիրները կապված են երկու հիմնական խնդիրների՝ գործադիր գործառույթի և մտքի տեսության խանգարման հետ:

Ասպերգերի համախտանիշով մեծահասակների և դեռահասների աջակցության խմբի մասնակիցներ, Չիկագո, ԱՄՆ

Գործադիր գործառույթը վերաբերում է այնպիսի հմտություններին, ինչպիսիք են կազմակերպումը, պլանավորումը, առաջադրանքի նկատմամբ ուշադրությունը պահպանելը և անպատշաճ ազդակները զսպելը: Մտքի տեսությունը կարողություն է հասկանալու, թե ինչ են մտածում և զգում այլ մարդիկ, և ինչպես է դա կապված հենց անձի հետ: Այս երկու խնդիրներն էլ ազդում են Ասպերգերի համախտանիշով մարդկանց վարքագծի վրա:

Գործադիր գործունեության դժվարությունները կարող են դրսևորվել տարբեր ձևերով: Որոշ մարդիկ ուշադրություն են դարձնում ամենափոքր մանրամասներին, բայց չեն կարողանում հասկանալ, թե ինչպես ինտեգրել այդ մանրամասները մեծ պատկերի մեջ: Մյուսները դժվարանում են կենտրոնանալ մի բանի վրա կամ կազմակերպել իրենց մտքերն ու գործողությունները։ Գործադիր գործունեության դժվարությունները հաճախ կապված են իմպուլսների վատ վերահսկման հետ: Մի անգամ Թեմփլ Գրանդինը ասաց. «Ես չեմ կարող որևէ տեղեկություն պահել իմ մտքում, մինչ հաջորդ քայլը պլանավորում եմ հաջորդաբար»: Ասպերգերի համախտանիշով մարդիկ հաճախ ունենում են վատ գործադիր հմտություններ, ինչպիսիք են պլանավորումը, հաջորդականությունը և ինքնակարգավորումը:

Մտքի տեսության խնդիրները մարդու անկարողությունն է՝ հասկանալու կամ բացահայտելու այլ մարդկանց մտքերը, զգացմունքները և մտադրությունները: Ասպերգերի համախտանիշով/բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմով մարդիկ հաճախ դժվարանում են ճանաչել այլ մարդկանց զգացմունքները, ինչը երբեմն կոչվում է «մտքի կուրություն»: Այս կուրության արդյունքում Ասպերգերի համախտանիշով մարդիկ հաճախ չեն հասկանում՝ այլ մարդկանց գործողությունները դիտավորյալ են, թե ոչ դիտավորյալ։

Այս խնդիրները հաճախ ստիպում են ուրիշներին հավատալ, որ Ասպերգերի համախտանիշով անձը կարեկից կամ հասկացող չէ, ինչը կարող է ավելի բարդացնել սոցիալական իրավիճակները:

Մտքի տեսության դեֆիցիտները հաճախ մեծ ազդեցություն են ունենում Ասպերգերի համախտանիշով մարդկանց կյանքի վրա: Բրենդա Սմիթ Մայլսի և Ջեք Սաութվիքի «Ասպերգերի համախտանիշը և դժվար պահերը» գրքում հեղինակները ցույց են տալիս մտքի տեսության հետևյալ խնդիրները.

1. Ուրիշների վարքագիծը բացատրելու դժվարություններ:

2. Ուրիշների զգացմունքները հասկանալու դժվարություն:

3. Ուրիշի վարքագիծը կամ հուզական վիճակը կանխատեսելու դժվարություն:

4. Ուրիշի տեսակետը հասկանալու խնդիրներ:

5. Ուրիշների մտադրությունները հասկանալու խնդիրներ:

6. Դժվար է հասկանալ, թե ինչպես է ձեր վարքագիծն ազդում այլ մարդկանց մտքերի և զգացմունքների վրա:

7. Խմբում միասնական ուշադրության հետ կապված խնդիրներ և այլ չգրված սոցիալական կանոններ:

8. Հեղինակը փաստից տարբերելու անկարողություն:

Օզոնոֆը, Դոուսոնը և ՄաքՓարթլենդը իրենց «Ծնողների ուղեցույցը Ասպերգերի համախտանիշի և բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմի մասին» գրքում առաջարկում են մի քանի ուղեցույցներ՝ օգնելու Ասպերգերի համախտանիշով/բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմով երեխաներին դասարանում: Գործադիր գործունեության ոլորտում խնդիրները լուծելու համար նրանք առաջարկում են հետևյալ առաջարկությունները.

– Ամեն օր լրացրեք տնային աշխատանքների տետրը, որը պահվում է թե՛ տանը, թե՛ դպրոցում։ Այսպիսով, բոլոր կողմերը կիմանան, թե ինչ աշխատանք պետք է անի երեխան և ինչ առաջընթաց ունի;

– ավելի լավ է երեխայի համար մեծ առաջադրանքները բաժանել փոքր մասերի, որոնցից յուրաքանչյուրը երեխան կարող է հեշտությամբ հաղթահարել.

– ինքնակազմակերպման համար երեխան կարող է օգտագործել օրագրեր կամ ձեռքի համակարգիչներ.

– ավելի լավ է, որ երեխան տպի դասացուցակը տան և նրա հետ.

– պետք է բավականաչափ ժամանակ հատկացնեք աշակերտին հրահանգների, հրահանգների կրկնության և անհատական ​​օգնության համար.

– Դասարանում երեխայի համար ամենալավն այն է, որ նստի անմիջապես ուսուցչի առջև և հեռու բոլոր շեղումներից:

Արի Նեյման- Նրա մոտ մանուկ հասակում ախտորոշվել է Ասպերգերի համախտանիշ: Այնուհետև Նեյմանը դարձավ աուտիզմի իրավունքների ակտիվիստ, կազմակերպեց արշավ դպրոցներում ֆիզիկական զսպման, էլեկտրական ցնցումների և այլ զզվելի մեթոդների դեմ և հիմնեց Աուտիզմի ինքնապաշտպանության ազգային ցանցը: 2009 թվականին Արի Նոյմանը նախագահ Բարաք Օբամայի կողմից նշանակվեց Հաշմանդամության հարցերով ազգային խորհրդի անդամ: Նեյմանը վաղ մանկությունից ուներ նկատելի աուտիստական ​​գծեր, ներառյալ ինքնահաստատող վարքագիծը և զգայական խանգարումները: Մանուկ հասակում Նեյմանը տառապում էր սոցիալական ծանր մեկուսացումից և ենթարկվում էր այլ երեխաների ահաբեկման, իսկ դեռահասության տարիներին նա տառապում էր տագնապային խանգարումից և ինքնավնասում: Դպրոցում նա որոշ ժամանակ անցկացրեց «վերականգնողական դասարանում», որը նա նկարագրում է որպես սեգրեգացիայի անցանկալի փորձ: Մանկուց նրա հիմնական հետաքրքրությունը եղել է քաղաքականությունը, որն օգնել է նրան հետագա հասարակական գործունեության մեջ՝ որպես ակտիվիստ։

Ասպերգերի համախտանիշ և աուտիզմ. կա՞ տարբերություն:

Ձեր ախտորոշումից հետո դուք կարող եք ունենալ բազմաթիվ հարցեր և կարող եք փորձել գտնել պատասխաններ: Նման հարցն այն է, թե որքանո՞վ է Ասպերգերի համախտանիշը նման կամ տարբեր աուտիզմի սպեկտրի այլ խանգարումներից: Ասպերգերի համախտանիշը աուտիզմի սպեկտրի մի մասն է, սակայն առանձնանում է լեզվի վաղ զարգացմամբ։ Սա այն է, ինչն առանձնացնում է Ասպերգերի համախտանիշը այլ համատարած զարգացման խանգարումներից:

Ասպերգերի համախտանիշը և բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմը հաճախ նկարագրվում են որպես նույն ախտորոշումը: Թեև դրանք այժմ համարվում են երկու տարբեր ախտորոշումներ, քննարկումները շարունակվում են այն մասին, թե որքանով է դա անհրաժեշտ: Հնարավոր է, որ ապագայում դրանք միավորվեն մեկ կատեգորիայի մեջ։ Բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմով և Ասպերգերի համախտանիշով մարդիկ ունեն միջին կամ միջինից բարձր ինտելեկտ, բայց նրանք կարող են դժվարություններ ունենալ. սոցիալական փոխազդեցությունև հաղորդակցություն։

Ախտորոշումը կարող է շփոթեցնող լինել ինչպես ծնողի, այնպես էլ երեխայի համար, քանի որ տերմինները կարծես թե հստակ սահմանված չեն: Շատ կարևոր է հիշել, որ Ասպերգերի համախտանիշը և բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմը, մեծ հաշվով, նույն ձևով են դրսևորվում և պահանջում են բուժման նույն մոտեցումները։

Հիմնական տարբերությունն այն է, որ բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմը ախտորոշվում է միայն այն դեպքում, եթե երեխան վաղ մանկության շրջանում ունեցել է խոսքի ուշացում, մինչդեռ Ասպերգերի համախտանիշով երեխան չի ունեցել լեզվի զարգացման զգալի ուշացում:

Ի՞նչ ընդհանուր բան կա Ասպերգերի համախտանիշի և դասական աուտիզմի միջև:

Համաձայն Ազգային ինստիտուտնյարդաբանական խանգարումներ և ինսուլտ, Ասպերգերի համախտանիշով երեխաները դժվարանում են բացահայտել և արտահայտել իրենց զգացմունքները, ինչպես բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմ ունեցող երեխաները: Նրանք դժվարությամբ են շփվում ուրիշների հետ, հաճախ չեն պահպանում աչքի կոնտակտը, դժվարությամբ են հասկանում այլ մարդկանց դեմքի արտահայտություններն ու ժեստերը: Ասպերգերի համախտանիշով շատ երեխաներ սեղմում են իրենց ձեռքերը, մի վարք, որը հաճախ նկատվում է դասական աուտիզմի մեջ. նրանց խոսքը զուրկ է զգացմունքային գունավորումից (կամ նրանք ունեն խոսքի այլ բնութագրեր); նրանք պետք է հետևեն խիստ ռեժիմին. ունեն ինտենսիվ, նույնիսկ մոլուցքային հետաքրքրություն մեկ կոնկրետ առարկայի նկատմամբ, ինչի արդյունքում նրանք դառնում են այդ ոլորտում իսկական փորձագետներ: Նրանք հաճախ ցույց են տալիս ավելացել է զգայունությունըտարբեր գրգռիչների նկատմամբ՝ օրինակ՝ ձայներ, հագուստ կամ սնունդ:

Ինչպե՞ս է Ասպերգերի համախտանիշը/բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմը տարբերվում դասական աուտիզմից:

Համեմատած դասական աուտիզմի հետ՝ Ասպերգերի համախտանիշով/բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմով երեխաները նորմալ IQ ունեն։ Նրանք հաճախ ուրիշներին թվում են նույն երեխաներն են, ինչ բոլորը, բացառությամբ սոցիալական անհարմարության և անհասկանալի բարքերի: Հենց այս պատճառով բուժաշխատողներկարող է անտեսել Ասպերգերի համախտանիշը/բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմը երիտասարդ հիվանդների մոտ կամ սխալ ախտորոշել նրանց: Ախտանիշները նկատելի են դառնում ավելի ուշ, երբ երեխան սկսում է բարդ սոցիալական հմտությունների կարիք ունենալ, օրինակ՝ հասակակիցների հետ շփվելու համար: Սա բացատրում է, թե ինչու են Ասպերգերի սինդրոմով երեխաների ծնողները ավելի ուշ դիմում օգնության, քան վաղ տարիքում ավելի ակնհայտ ախտանիշների դեպքում:

Հուսով ենք, որ մեր կայքի տեղեկատվությունը օգտակար կամ հետաքրքիր կգտնեք: Դուք կարող եք աջակցել Ռուսաստանում աուտիզմով տառապող մարդկանց և նպաստել Հիմնադրամի աշխատանքին՝ սեղմելով կոճակը:

Ապրիլի 2-ը Աուտիզմի իրազեկման համաշխարհային օրն է։ Ռուսաստանի համար դա հատկապես կարևոր է. մեր երկրում քիչ բան է հայտնի տարբեր խանգարումներաուտիզմի սպեկտրը, բացառությամբ, ըստ էության, դասական աուտիզմի, որը նաև հայտնի է որպես Կանների աուտիզմ: Սակայն սա այս խանգարման դրսևորման բազմաթիվ ձևերից միայն մեկն է։

Հաճախ «աուտիզմ» բառը ասոցացվում է երեխայի, սովորաբար տղայի կերպարի հետ, ով չի խոսում և ամբողջ ժամանակն անցկացնում է մի կետի նայելով և կողքից այն կողմ օրորվելով։ Իրականում շատ մարդիկ, անկախ տարիքից և սեռից, ունեն աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ։ Նրանք գնում են աշխատանքի, ունեն ընտանիքներ և բավականին ակտիվ սոցիալական կյանք վարում: Տարբեր գնահատականների համաձայն՝ հարյուր մարդուց երկուսը այս կամ այն ​​ձևով ունի աուտիզմ:

Այս մարդիկ բացարձակապես անտեսանելի են Ռուսաստանում՝ և՛ ուրիշների, և՛ բժիշկների համար: Նրանք դուրս են մնում առողջապահական համակարգից, հոգեբանական խնամքից և հոգեբուժությունից։ Պաշտոնական տեսանկյունից Ռուսական բժշկությունՆրանք այստեղ չեն։ Ասպերգերի համախտանիշը ԱՍՀ-ի ամենատարածված ախտորոշումներից է, սակայն Ռուսաստանում այն ​​չի տրվում մեծահասակներին, միայն երեխաներին: Իրավիճակն անհեթեթ է, քանի որ Ասպերգերի համախտանիշը բնածին հոգեկան խանգարում է, որը բուժելի չէ։

Խնդրի արմատը կայանում է նրանում, որ նախկինում ենթադրվում էր, որ 18 տարեկանում աուտիզմի մեղմ ձևերը կա՛մ անհետացել են, կա՛մ վերածվել ծանր ձևերի: Թեեւ դա վաղուց հերքվում էր արտասահմանի բժիշկների ու գիտնականների կողմից։ Ռուսաստանում, սակայն, այս ոլորտում բժշկական պրակտիկան փոխելու համար միջոցներ չեն ձեռնարկվել. չափահաս դառնալուց հետո մարդը կամ հեռացվում է ախտորոշումից, կամ գրանցվում է որպես դասական աուտիստ (շատ վատ սոցիալական հարմարվողականության դեպքում), կամ որոշ պայմանականորեն: ընտրվում է նմանատիպ ախտորոշում, օրինակ՝ շիզոիդ անհատականության խանգարում անձին գրանցելու և նրան գոնե որոշակի օգնություն ցուցաբերելու համար։ Նման համակարգի պայմաններում մեծամասնությունը նախընտրում է ընդհանրապես պաշտոնական ախտորոշում չունենալ և մենակ է մնում իր խնդիրների հետ։ Սա արատավոր շրջան է, որի արդյունքում առանց օգնության մնացած մարդու վիճակը հաճախ վատանում է, և միայն ինքը կարող է իրեն դուրս բերել դրանից։

Ասպերգերի համախտանիշով ապրող մի կին The Village-ին պատմել է, թե ինչպես են նման մարդիկ սովորում ապրել հասարակության մեջ, կարիերա կառուցել, ընտանիք կազմել և ինչ դժվարությունների են հանդիպում։

Ինքնին սինդրոմի և դրա հիմնական ախտանիշների մասին

Ասպերգերի համախտանիշը աուտիզմի ձևերից մեկն է, ամենաթեթևը, այսպես ասած։ Այս խանգարումն ազդում է մարդու վարքի, աշխարհի ընկալման և ուրիշների հետ հարաբերություններ ձևավորելու գործընթացի վրա: Ասպերգերի համախտանիշով մարդիկ դժվարություններ են ունենում երեք ոլորտներում՝ հաղորդակցություն, փոխազդեցություն և սոցիալական երևակայություն: Պարզ ասած, մենք վատ ենք հասկանում սոցիալական նշանները, որոնք դժվար է ուրիշների համար վերծանել: բնական գործընթացՄեզ համար դժվար է կարդալ ձայնի տոնը, զրուցակցի դեմքի արտահայտությունը և ակնարկներ ընկալել: Բացի այդ, մենք դժվարանում ենք սեփական հույզերը մեր զրուցակցին փոխանցել ոչ բառացիորեն, մենք զգացմունքներ ենք ցույց տալիս այնպես, որ միշտ չէ, որ հասկանալի է ուրիշներին, և ունենք կարեկցելու ունակության նվազում: Ախտանիշները կարող են տարբեր լինել անձից անձից և կարող են առաջանալ տարբեր աստիճանի:

Ասպերգերի համախտանիշի կրողները անձեռնմխելի ինտելեկտով մարդիկ են, ավելին, նրանց ինտելեկտուալ զարգացումը հաճախ միջինից բարձր է, հատկապես մանկության տարիներին: Միևնույն ժամանակ, սակայն, հաճախակի են լինում սովորելու դժվարություններ. դա պայմանավորված է դպրոցում վարքագծի նորմերը հասկանալու և ընդունելու անկարողությամբ: Բացի այդ, աուտիզմը հաճախ ուղեկցվում է ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարմամբ, օբսեսիվ-կոմպուլսիվ խանգարմամբ, դիսլեքսիայով և այլն։

Անձամբ ինձ երբեք պաշտոնապես չի ախտորոշել լրացուցիչ խանգարումներ, բայց հաստատ պրոզոպագնոզիա ունեմ՝ դեմքի կուրություն։ Ես դժվարությամբ եմ հիշում դեմքերը և դժվարանում եմ ճանաչել նույնիսկ այն մարդկանց, ում հաճախ եմ տեսնում: Մի օր ես չճանաչեցի իմ սեփական հայրիկին, ով ինձ բռնեց մետրոյից ճանապարհին: Ես նույնպես դժվարանում եմ ինձ ճանաչել լուսանկարներում: Ես հիմնականում կենտրոնանում եմ լրացուցիչ հնարավորություններհագուստ, սանրվածք, կոնկրետ ժեստեր, ձայն: Այստեղ շատ օգտակար է աուտիզմով մարդկանց բնորոշ մանրուքների նկատմամբ ուշադրությունը, մանրուքների նկատմամբ որոշակի մոլուցքը: Ես ինքնաբերաբար հիշում եմ իմ գործընկերների զգեստապահարանը, նրանց սանրվածքը և պահվածքը: Դուք կարող եք ճանաչել ծանոթին փողոցի մյուս կողմից՝ առանց նրա դեմքը հստակ տեսնելու։ Այստեղ նույնն է. դեմքի կուրությունը մոռացվում և փոխհատուցվում է այլ հմտություններով, երբ դուք անընդհատ ապրում եք դրա հետ:

Նախկինում ես նաև OCD-ի նշաններ ունեի. ես հաշվարկում էի իմ բոլոր գործողությունները, կրկնում էի բոլոր շարժումները որոշակի քանակությամբ անգամ, հաշվում քայլերը, կանգ առնում որոշակի թվից հետո: Սա կապված է անհանգստության մակարդակի բարձրացման հետ: Ախտանիշները գրեթե անհետացան, երբ ես սովորեցի ապրել իմ աուտիզմի հետ: Բայց դա երկար գործընթաց էր։

Ասպերգերի համախտանիշը թաքնված դիսֆունկցիա է, այսինքն՝ մարդու արտաքինից չես կարող ասել, որ նա ունի աուտիզմ: Մեծ է հավանականությունը, որ ձեր ընկերների մեջ կան Ասպիներ, ինչպես մենք մեզ սովորաբար անվանում ենք։ Ես չեմ թաքցնում իմ ախտորոշումը իմ ընտանիքից և գործընկերներից, և երբեմն ինձ հարցնում են, թե ինչու Ասպերգերի համախտանիշը, չնայած իր ակնհայտ անվնասությանը, դասակարգվում է որպես աուտիզմ: Փաստն այն է, որ ես և AS ունեցող այլ մարդիկ երբեք նման չենք նեյրոտիպիկներին. այդպես ենք անվանում նրանց, ովքեր սպեկտրում չեն: Այսինքն՝ մենք չենք կարողանա աշխարհին նայել ձեր աչքերով, նույնիսկ ամենալավ ու հանգիստ օրերին: Մեզ համար անհասանելի է աշխարհի սովորական ընկալումը։ Բայց մենք կարող ենք հասնել «դասական աուտիստներին» բնորոշ վիճակի. սթրեսի և էմոցիոնալ ծանրաբեռնվածության պատճառով մենք ամենավատ ժամանակներում ունենում ենք հիստերիա՝ իրականությունից լրիվ կտրված, կարող ենք երկար ժամանակ դադարել խոսել և ժամերով նստել մեկ տեղում , ճոճվելով կողքից կողք , նայելով մի կետի։

Աուտիզմ ունեցող մարդու աշխարհը, նույնիսկ բարձր ֆունկցիոնալը, հարյուր անգամ ավելի հնչեղ է, քան սովորական մարդու աշխարհը, և խոսքը ոչ միայն և ոչ այնքան լսողական կողմի մասին է։ Պատկերացրեք, որ բարձրախոսների ձայնը բարձրացրել եք առավելագույնը, և բասը բզզում է հենց ձեր ականջում, մինչդեռ «Ռաբիցայում» ամենևին էլ զառանցում եք, այլ աշխատում եք ատամները խոզանակել և թեյ պատրաստել աշխատանքից առաջ։ Սա մոտավորապես այնպիսի զգացողություն է, երբ դուք գտնվում եք աուտիզմի սպեկտրի վրա: Ուղեղն ավելի շատ ջանքեր է պահանջում մուտքային տեղեկատվությունը մշակելու համար՝ ձայներ, հոտեր, տեսողական տվյալներ, շոշափելի սենսացիաներ, նույնիսկ ամենապարզը՝ հագուստից, շարժումից և օդի ջերմաստիճանից: Ընթացքում, որպես կանոն, պետք է ինչ-որ մեկի հետ խոսել, շփվել և նույնիսկ որոշել կոնֆլիկտային իրավիճակներ. Եթե, իհարկե, չես ընտրել լիակատար մենակության և աշխարհից հեռանալու ուղին։

Աշխատանք, սթրես և գերհզորություններ

Հիմա ես 27 տարեկան եմ, ունեմ լավ աշխատանք, ընտանիքը և մի քանի ընկերներ, որոնց հետ ես փորձում եմ կապ պահպանել իմ հնարավորությունների սահմաններում: Իմ կյանքի այս պահին ես առանձնապես աչքի չեմ ընկնում, լավ եմ խառնվում ամբոխին և գրեթե ոչ մի խնդիր չեմ առաջացնում ուրիշների համար: Սա է, ընդհանուր առմամբ, աուտիստ մարդու հաջողության էությունը՝ դառնալ բոլորի նման, ընդօրինակել և չցուցաբերվել։

Աուտիզմ ունեցող մարդու կյանքը կապված է սթրեսի բարձր մակարդակի և հուզական ծանրաբեռնվածության հետ։ Սթրեսը սկսվում է առավոտյան, իսկ երեկոյան նրա մակարդակը սովորաբար միայն աճում է, և անհանգստությունը կուտակվում է: Ահա իմ սովորական առավոտվա օրինակը: Ամեն ինչ կախված է նրանից, թե ինչ տրամադրությամբ և ինչ պայմաններում եք արթնանում. կամ կունենաք օրվա քիչ թե շատ հանգիստ սկիզբ՝ լիցքաթափվելու և տնից դուրս գալու հնարավորությամբ, կամ ամեն ինչ կընթանա կոշտ սցենարով, ճիշտ է։ մահճակալից.

Ես երեխա ունեմ, ինչը նշանակում է, որ հանգիստ միջավայրում արթնանալու հնարավորություն գրեթե չկա։ Նա վեր կկենա, երբ վեր կենա, և այս պահին ես հազիվ թե հասցնեմ քնելու։ Եթե ​​ես բավարար չափով չեմ քնում, ինձ շրջապատող աշխարհը ևս քսան անգամ ավելի է բարձրանում: Որդին նույնպես չի կարող միշտ արթնանալ լավ տրամադրություն, ուրեմն, ինքդ քեզ գործելու ստիպելու փորձից բացի, պետք է նաև համոզես նրան։ Անհանգստության և սթրեսի մակարդակը բնականաբար աճում է։ Ասպերգերի համախտանիշով մարդկանց համար միակ քիչ թե շատ խելամիտ ռուսական կայքում ես մի կերպ հանդիպեցի անգլերենից թարգմանված նյութերի աուտիզմի ժամանակ սթրեսի և զգայական ծանրաբեռնվածության մասշտաբների մասին: Յուրաքանչյուր փուլում սենսացիաները դասակարգվում են՝ սկսած հարաբերական հանգստությունից. վերջին քայլըկոչվում է հալոցք: Սա զգայական և զգացմունքային ծանրաբեռնվածություն է, որը ստիպում է ձեզ պայթել, և դրսից ստացված արդյունքը հնարավորինս տգեղ է թվում, և երբեմն ուղղակի վախկոտ:

Տանից դուրս գալուց առաջ պետք է պատկերացնել, թե որ ճանապարհով եմ անցնելու, ինչ սենսացիաներ եմ ապրելու ընթացքում, ինչ կարող է լինել։ Ես իմ գլխում անցնում եմ բազմաթիվ սցենարների միջով, որոնք պետք է ինձ նախապատրաստեն այն փաստին, որ բնակարանից դուրս աշխարհը շատ ավելի հնչեղ է և շատ ավելի անկանխատեսելի: Միևնույն ժամանակ, ես մեկուսի չեմ՝ ես սիրում եմ քայլել, սիրում եմ հետաքրքիր իրադարձություններ, արևոտ օրեր և զբոսանքներ այգիներում։ Բայց ամեն ինչ, նույնիսկ հաճույքը, ինձ տրված է մարտահրավերի միջոցով, և ես միշտ պետք է գնահատեմ, թե արդյոք ձեռք բերված փորձը կարժենա այն ջանքերը, որոնք պետք է ծախսվեն դրան հասնելու համար, և պատասխանը միշտ չէ, որ ակնհայտ է։

Փորձում եմ քայլել նույն երթուղիներով, հատկապես եթե շտապում եմ, քանի որ դա ավելի հեշտ է և թույլ է տալիս խնայել այն էներգիան, որը ես կծախսեի ընկալման վրա: նոր միջավայր, ավելի կարևոր առաջադրանքների համար։ Այս սկզբունքին համապատասխանելը և իմ ռեսուրսների ճիշտ բաշխումը ժամանակին ինձ թույլ տվեցին սկսել լիարժեք հարմարվել հասարակությանը, հնարավորություն տվեց սովորել և աշխատել, ինչպես նաև ունենալ անձնական կյանք:

Ես նստում եմ մետրո և, որպես կանոն, աշխատանքի հետ կապված ինչ-որ բան եմ կարդում այդ ընթացքում, գումարած՝ ականջիս միշտ երաժշտություն է հնչում։ Այն փոխարինում է ավելորդ հնչյուններին և թույլ է տալիս ավելի քիչ ուշադրություն դարձնել այն ամենին, ինչ կատարվում է ձեր շուրջը: Ջերմություն, ամբոխ, խոսող մարդիկ, ավելորդ հայացքներ - այս ամենը խլում է ուժը, խուճապ է առաջացնում, բայց դա ինձ ընդհանրապես պետք չէ: Իհարկե, անհնար է ամբողջությամբ մեկուսանալ, իրավիճակը վաղ թե ուշ հասնում է, և երբ ես սկզբում լավագույնը չէի ավելի լավ վիճակ, երբեմն ստիպված եմ լինում մեքենայից իջնել, որ կանգնեմ կայարանի անկյունում ու մի փոքր վերականգնվեմ։ Ես բախտավոր եմ, որ իմ աշխատանքը մոտ 15 րոպե քայլել է մետրոյի մոտակա կայարանից: Սա հնարավորություն է տալիս թոթափել տրանսպորտում ստացված սթրեսը և զբոսնել երաժշտության ներքո։ Երաժշտությունը իսկապես համադարման է բազմաթիվ տեսակի գերբեռնվածության համար և անհրաժեշտության դեպքում հանգստանալու միջոց:

Meltdown- վիճակ, որի մեջ մտնում է աուտիզմ ունեցող մարդը, երբ այլևս չի դիմանում իրեն շրջապատող աշխարհի ծավալներին

Բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմով անձը կարող է աշխատել և նույնիսկ աշխատել թիմային միջավայրում: Իրականում Մեզ համար ավելի հեշտ է հաջողության հասնել աշխատանքում, քան կառուցել երջանիկ ընտանեկան կյանք

Գաղտնիքը չափազանց պարզ է՝ արա այն, ինչ սիրում ես: Այսինքն՝ բոլորը, իհարկե, պետք է ընտրեն իրենց դուր եկած աշխատանքը, բայց աուտիզմի դեպքում դա իսկապես այդպես է Հիմնաքար. Ասպերգերի համախտանիշով մարդիկ հակված են հատուկ հետաքրքրություններ ունենալ՝ թեմաներ և գործողություններ, որոնք կլանում են մեզ, և որոնց մենք պատրաստ ենք տրամադրել մեր ողջ ժամանակը: Հաճախ այդ հետաքրքրությունները կապված են համակարգման և կատալոգավորման հետ: Այն ամենը, ինչ կարող է տեղավորվել որոշակի սխեմայի մեջ, մեզ գրավում է գործընթացների ներքին տրամաբանությունը. Ահա թե ինչու աուտիզմով տառապող մարդկանց մեջ կան ՏՏ ոլորտի բարձր որակավորում ունեցող մասնագետներ: Օտիստիկ ծրագրավորողը կամ հաքերը, ով հազվադեպ է տանից դուրս գալիս, հեռուստասերիալներից կարծրատիպ չէ, այլ բոլորովին սովորական կերպար։ Նաև AS-ով հիվանդների շրջանում կան բավականին շատ մաթեմատիկոսներ, ֆիզիկոսներ, բանասերներ և իրավաբաններ: Հատուկ հետաքրքրությունները սկիզբ են դնում նեղ մասնագիտություններին. այստեղ մենք կարող ենք անել մեր լավագույն աշխատանքը: Համաձայնեք, այնքան էլ հեշտ չէ գտնել մի աշխատողի, ով իր աշխատանքի հանդեպ մաքուր սիրուց ելնելով գիշերը նստի գրքերի կույտի հետևում՝ մոլագարորեն փնտրելով ավելի ու ավելի նոր փաստեր իրեն հետաքրքրող խնդրի մասին։

Իմ առաջին կիրքը պատմությունն էր, հետո այն փոխարինվեց լեզուներով։ Բացի ռուսերենից և ուկրաիներենից, վարժ տիրապետում եմ ֆրանսերենին և անգլերենին, ինչպես նաև տարբեր աստիճաններովԵս կարող եմ շարունակել զրույցը իսպաներեն, պորտուգալերեն և հինդի լեզուներով: Ես եկա հինդի խումբ դասընթացի մեկնարկից մեկուկես ամիս հետո, և ուսուցչուհին ինձ թերահավատորեն վերաբերվեց. արտասանություն և սովորում էին կարդալ: Երկու շաբաթ անց ես շատ առաջ գնացի, քանի որ գիշերը անցկացրեցի դասագրքերով, գծագրերով և քերականության տեղեկատու գրքերով: Ինձ համար անհավատալի հաճույք էր նայել տարօրինակ կծկանքներով լի էջին ու հասկանալ, որ կարող եմ կարդալ այդ ամենը և ավելին հասկանալ, թե ինչ է այնտեղ գրված։ Հինդի էի սովորում մինչև համալսարանական ուսումնառությանս ավարտը, և մի երկու տարի անց ես միակ մարդն էի, որ մնացի այդ առաջին խմբից։

Մենք կարող ենք ժամերով խոսել մեր առանձնահատուկ հետաքրքրությունների մասին, և մեզ համար դժվար է հասկանալ, որ զրուցակիցը, ընդհանուր առմամբ, թքած ունի նման մանրամասների վրա և լսում է պարզապես քաղաքավարությունից դրդված։

Իմ երկրորդ հատուկ հետաքրքրությունը սերտորեն կապված է առաջինի հետ՝ տեքստերն ընդհանրապես և նորությունները՝ մասնավորապես։ Իրականում սա այն տարածքն է, որտեղ ես աշխատում եմ: Ես պատրաստ եմ գիշերը լուրեր գրել ու լուրեր կարդալ, վաղ առավոտյան, լանչի փոխարեն, լանչին զուգահեռ, հեռախոսից, պլանշետից, դանդաղ համակարգչից՝ ինչ ասես։ Միակ բանը, որ ինձ սահմանափակում է, երեխա ունենալն է։ Ինչ-որ պահի ես հասկացա, որ սկսում եմ աշխատել ի վնաս նրա, և այժմ փորձում եմ ավելի խելամիտ միջոցներ հատկացնել։ Սեփական կյանքի խելացի կառավարումը միակ բանն է, որն իսկապես բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմ ունեցող մարդուն հնարավորություն է տալիս տեղավորվել այս աշխարհում:

Մանկություն, ախտորոշում և շփվելու ցանկություն

Մանկության տարիներին մայրս ինձ տարավ հոգեբանի մոտ, բայց ես չեմ հիշում, թե ինչպես ավարտվեցին այս ճամփորդությունները։ Մանկապարտեզն ինձ համար դարձավ իսկական դժոխք, որի մասին հիշողությունները մինչ օրս ինձ արտասվում են։ Ժամերով նստում էի մի տեղում, նայում էի պատուհանից, անծանոթ մարդկանց հպումը խուճապ ու սարսափ էր առաջացնում, կանոնների թյուրիմացությունն ու դրանց ենթարկվելու անհրաժեշտությունը նյարդայնացնում էին ինձ։ Ես չէի հասկանում մյուս երեխաների խաղերը, ինչի վրա էին նրանք ծիծաղում, ինչու էին իրենց այս կամ այն ​​կերպ պահում։

Ես դեռ կատակներ եմ ընդունում բառացիորեն. Ես հաճախ ծիծաղում եմ միայն ընկերության համար; Ես իսկապես չեմ սիրում, երբ նրանք փորձում են ծաղրել ինձ: Մանուկ հասակում ես կատաղի գրքեր էի կարդում կատակներով ու պատմում հարազատներին ու հյուրերին։ Փորձեցի հիշել, թե ինչն էր ստիպում մարդկանց ծիծաղել՝ փորձելով տեղավորվել հաղորդակցության ընդունված օրինաչափության մեջ:

Ճիշտ ժամը մանկապարտեզԱռաջին անգամ ես զգացի, որ ես այլմոլորակային եմ, ում լքել են Երկրի վրա: Կարծես թե հասկանում ես լեզուն, բայց այնքան լավ չգիտես, որ հասկանաս, թե ինչ է կատարվում, և նոր մոլորակի մշակույթն ու սովորույթները քեզ բոլորովին անծանոթ են: Այս զգացողությունն ինձ հետ մնաց ողջ կյանքիս ընթացքում: Վերջերս ես նույնիսկ ինքս ինձ դաջեցի մոլորակի միակ մարդուն: Այնուամենայնիվ, «միայնակ» բառն իրականում լիովին տեղին չէ, ես գրեթե երբեք միայնակ չեմ զգացել. Ներսի աշխարհը միշտ եղել և մնում է ավելի հետաքրքիր, քան դրսի աշխարհը, ես նրան հարմարավետ եմ զգում։

Մանուկ հասակում մայրիկիս ասացի, որ չեմ ուզում մեծանալ, որովհետև վախենում եմ կորցնել աշխարհի մասին իմ առանձնահատուկ տեսլականը, չնկատել գեղեցիկ մանրամասներ՝ արտացոլումը ծաղիկների վրա, հանգիստ գարնան հոտը: Ես վախենում էի, որ աշխարհը կտեսնեմ ավելի մոխրագույն և շողոքորթ՝ չնկատելով մանրուքները։ Ինչ-որ առումով ես երեխա էի մնում մեծի մարմնում և պահպանում էի մանկական ընկալումը:

Չնայած ակնհայտ դժվարություններին, որոնց հանդիպեցի մանկապարտեզում և դպրոցում, իմ աուտիզմը չախտորոշվեց մինչև համալսարան: Երեկոյան սովորում էի, միևնույն ժամանակ լեզուների լրացուցիչ պարապմունքներ անցա և աշխատեցի։ Շուրջը շատ նոր մարդիկ կային, միջավայրն անծանոթ ու չուսումնասիրված էր, իրավիճակը սկսեց արագորեն վատանալ։ Եթե ​​նախկինում ես կարող էի լուռ նստել կողքի վրա կամ լուռ հեռանալ բարդ իրավիճակից, ապա մեծահասակ կյանքը նման ինդուլգենցիաներ չէր տալիս։ Հալոցքները սկսեցին ավելի ու ավելի հաճախակի լինել։

Միջին տարիքը, երբ երեխան ախտորոշվում է Ասպերգերի համախտանիշով, կազմում է 6 տարի 2 ամիս

Հալեցման ժամանակ դուք լիովին կորցնում եք ձեր վերահսկողությունը, միակ ցանկությունն ու նպատակն է՝ դադարեցնել այն, ինչ կատարվում է այս պահինև հրահրում է այս վիճակը

Նման պահերին մարդը դառնում է ագրեսիվ, ասում է ինչ-որ բաներ, որոնք իրականում նկատի չունի՝ պարզապես սթրես հրահրող մարդկանց քշելու համար։ Մենք մեր ամբողջ ուժով փորձում ենք լքել այն տեղը, որտեղ վատ ենք զգում, որպեսզի հասնենք մի կետի, որ կարողանանք թոշակի անցնել և հանգստանալ։

Միաժամանակ ֆիզիկական ագրեսիայի բռնկումներ են լինում այն ​​մարդկանց նկատմամբ, ովքեր, օրինակ, փորձում են ձեզ զսպել։ Սակայն ավելի հաճախ մենք ինքներս մեզ ֆիզիկական վնաս ենք պատճառում՝ փորձելով գոնե այս սենսացիաների միջոցով անջատվել իրականությունից։ Այս պահին ցավի ընկալումը նվազում է, և դուք կարող եք լրջորեն վնասել ինքներդ ձեզ: Հաճախ անձը հալման ժամանակ խոսում է ինքն իր հետ, օգտագործում է ինքնախթանիչ վարքագիծ կամ խթանում: Սա հայտնի ճոճվելն է, օրինակ, կողքից այն կողմ, թեև այն կարող է ունենալ բազմաթիվ ձևեր։ Ես կինեստետիկ անձնավորություն եմ, այսինքն՝ աշխարհն ընկալում եմ հիմնականում հպումով, այնպես որ իմ խթանիչ սովորություններից շատերն ավելի հավանական է, որ կապված են այս ոլորտի հետ: Օրինակ, նույնիսկ ներս հանգիստ վիճակՆույն որոշակի շարժումներն եմ անում մատներով։

Հիստերիկ նոպաներ ինձ հետ պարբերաբար պատահում էին դեռահաս տարիքում, բայց հետո դրանք կապված էին դեռահասության խնդիրների հետ, և դա ամենից հաճախ տեղի էր ունենում տանը։ Երբ հիստերիաները մի քանի անգամ կրկնվեցին հանրության մեջ, ես առաջին անգամ մտածեցի, որ գուցե դա իմ կերպարը չէ, և որ ինձ հետ իսկապես ինչ-որ բան այն չէ։ Շատ սարսափելի միտք էր, որը ես փորձեցի ինձնից քշել։ Ես նույնիսկ ինտերնետում փնտրեցի շիզոֆրենիայի նշաններ և մի փոքր հանգստացա՝ հասկանալով, որ հաստատ չունեմ:

Կարծրատիպ կա, որ աուտիզմով բոլոր մարդիկ ինտրովերտներ են, բայց սա միֆ է։ Անձամբ ինձ պետք է պարբերաբար ինչ-որ տեղ դուրս գալ, մարդկանց հետ շփվելու կարիք ունեմ։ Այլ հարց է, որ սա ինձ հասանելի չէ բոլոր ձևերով:

Համալսարանում սովորելիս գտա մի ընկերություն, որի հետ բավականին հաճախ էի ժամանակ անցկացնում։ Սովորաբար խոսքը բազմաբնակարան շենքերի կամ բարերի մասին էր. ակումբներն ու համերգներն ինձ համար գործնականում տաբու թեմա են: Հետո ես մտածեցի մի սխեմայի, որը թույլ էր տալիս ինձ գնալ խնջույքների, ստանալ իմ շփման չափաբաժինը, բայց քիչ թե շատ խուսափել դրա հետ կապված անհարմարություններից։

Նախ, ես գրեթե բոլոր հանդիպումներին ալկոհոլ էի խմում։ Ինձ համար, հարբած վիճակում, ամեն ինչ խուլ է, անձնական սթրեսի սանդղակի վրա մեկ քայլ ցած գլորվելով: Ես գիտեմ, որ դա այդպես է հնչում, բայց դա դեռևս իմ կամուրջն է մարդկանց հետ շփվելու համար, և ես շարունակում եմ օգտագործել այս մեթոդը հանրային միջոցառումների ժամանակ: Խոսքն, իհարկե, ոչ թե խելագարության աստիճանի հարբելու մասին է, այլ ավելի շուտ մեղմ հարբածության։ Երկրորդ, նույնիսկ հաղորդակցության ընթացքում ես սովորեցի կազմակերպել մենակության շրջաններ՝ զուգարան գնալ 15 րոպե, դուրս գալ կես ժամ զբոսնելու, սովորաբար ես գնում էի դատարկ խաղահրապարակ՝ ճոճանակների վրա նստելու համար, սա իմ սիրելի ձևն է։ խթանման. Խնջույքները հաճախ տևում էին մինչև գիշեր, և այն տղամարդը, ում հետ հանդիպում էի այդ ժամանակ, անհանգստանում էր, որ ես միայնակ քայլում էի փողոցներով մթության մեջ: Պայմանավորվեցինք, որ նա կարող է ինձ հետ դուրս գալ և ինչ-որ մի տեղ քայլել, որպեսզի տեսնի ինձ, բայց չխանգարի։

Այս ամենը տեղի ունեցավ իմ ընկերների աչքի առաջ, ովքեր նաև նկատեցին, որ ես կատակներ եմ ընդունում բառացիորեն, ինչ-որ բաների չափից դուրս եմ արձագանքում, սթրեսի տակ սկսեցի շատ անհարմար պահվածք ունենալ և ընդհանուր ընդունված նորմեր չեմ ընկալում: Ինչ-որ պահի ընկերները սկսեցին հարցեր տալ: Նրանք ինձ օգնություն առաջարկեցին՝ գնա ինձ հետ բժշկի մոտ, միասին պարզենք։

Ինչ-որ պահի ես ընդունեցի այն փաստը, որ ինչ-որ բան այն չէ, և առաջին անգամ գուգլեցի իմ ախտանիշները, և դրանք բոլորը վերածվեցին Ասպերգերի համախտանիշի: Այդ պահից ես սկսեցի կարդալ թեմայի վերաբերյալ բոլոր հոդվածները, ԱՍ-ով հիվանդ մարդկանց պատմությունները և դիտել ֆիլմեր նման կերպարներով։ Փազլը հավաքվում էր, ամեն ինչ իր տեղն էր ընկնում։ Բացարձակապես անհասկանալի էր, թե ինչ անել այս գիտելիքի հետ, բայց դա ինձ զարմանալի հանգստություն էր պատճառում: Կարելի էր գոնե մի փոքր հանգստանալ ու այդքան հուսահատ չփորձել նորմալ թվալ։ Թեեւ սա, իհարկե, նույնպես ծուղակ է։ Ախտորոշում ստանալը չպետք է դառնա ձեր վրա աշխատելուց հրաժարվելու պատճառ։ Ես հանձնեցի յուրաքանչյուր պաշտոնական ինքնաախտորոշման թեստ, և բոլորը միջին կամ միջինից ցածր գնահատական ​​ստացան բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմով մեծահասակների համար: Օրինակ, այդ տխրահռչակ կարեկցանքի թեստում, որը վերջերս ակտիվորեն տարածվում էր Facebook-ում, ես հավաքեցի 13 միավոր՝ AS ունեցող մարդկանց միջին 20-ի դիմաց:

Ինքնախտորոշման փուլում ես որոշ ժամանակ կանգ առա՝ փորձելով նոր գիտելիքներով կյանքս ավելի արդյունավետ կառուցել։ Այն ժամանակ ես աշխատում էի բավականին խիստ կորպորատիվ մշակույթով մի վայրում: Ինձ համար շատ դժվար էր մեծ գումարսոցիալական կոնվենցիաներ և բոլոր տեսակի պարտադիր հանդիպումներ թիմային ոգին պահպանելու համար: Աշխատանքի ընդունվելուց մի երկու ամիս հետո ես պարբերաբար լաց էի լինում զուգարանում՝ սպասելով այն պահին, երբ կվերադառնամ գործընկերներիս մոտ, որպեսզի հիստերիա չշպրտեմ հենց նրանց առաջ։ Ինչ-որ պահի ես հասկացա, որ չեմ կարող ինքնուրույն հաղթահարել բոլոր դժվարությունները և որոշեցի դիմել մասնագետի: Պետական ​​կլինիկա գնալն իմաստ չուներ, մասնավորն էլ թանկ արժեր, բայց որոշեցի, որ փողի խնդիրն ամենաքիչն է, գնացի վճարովի հոգեբույժի մոտ։ Մի քանի հանդիպումների ընթացքում մենք նորից անցանք բոլոր թեստերը, քննարկեցինք իմ դժվարությունները, իմ աշխարհընկալումը, և նա հաստատեց իմ ախտորոշումը։

Ցավոք, նա չկարողացավ օգնել ինձ լուծել խնդիրները, և նրանից հետո մի քանի մասնագետներ նույնպես չկարողացան։ Բոլորը համաձայնեցին, որ ես բավականին լավ էի կազմակերպել իմ տարածքն ու գործունեությունը, որպեսզի ես ավելի հարմարավետ լինեի, ուստի հալոցքների թիվը կրճատվեց տարեկան մի քանի անգամ, շաբաթական մի քանի անգամների փոխարեն, ինչպես դա տեղի ունեցավ իմ կյանքի ամենավատ ժամանակաշրջաններում: Իրավիճակի ինչ-որ ավելի խորը փոփոխության համար արդեն անհրաժեշտ են դեղամիջոցներ։ Նրանք չեն կարող բուժել աուտիզմը, բայց կարող են մեծապես պարզեցնել նման ախտորոշմամբ մարդու կյանքը։ Այնուամենայնիվ, ես դեռ չեմ որոշել որևէ լուրջ դեղամիջոց ընդունել. ես վախենում եմ կորցնել ինձ դրանցով:

Ինչպես են աուտիզմ ունեցող մարդիկ հարաբերություններ կառուցում և ընտանիքներ ստեղծում

Վերջին տվյալներով՝ կա աուտիզմի սպեկտրի խանգարում 1 դպրոցահասակ երեխա 68-ից

Բուժման խնդիրն ընդհանրապես շատ բարդ է։ Ես չեմ ուզում բուժվել: Եթե ​​դուք կարդաք աուտիզմի սպեկտրի խանգարում ունեցող մարդկանց համար նախատեսված ֆորումներ, ապա կհասկանաք, որ նրանցից շատերը նույնպես չեն ցանկանում: Մենք մեզ հիվանդ չենք համարում։ Շատ դժվար է հասկանալ, թե որտեղ է ավարտվում աուտիզմը և որտեղ ես սկսում: Իմ գործողություններից որն է պայմանավորված իմ բնավորությամբ, իսկ որը՝ իմ ախտորոշմամբ։ Ակնհայտ բաներ կան, բայց հակառակ դեպքում սահմանը շատ բարակ է։ Ես ինքս չէի լինի առանց SA-ի: Սա նույնքան իմ մասն է, որքան ցանկացած բնավորության գիծ կամ համոզմունք: Եթե ​​ախտորոշումն ինձանից հանեն, ես չգիտեմ, թե կոնկրետ ինչ կմնա, բացի դրանից։ Եթե ​​այսօր ինձ տային կախարդական հաբաուտիզմի համար ես դա չէի ընդունի: Ես հիմա ճանաչում եմ ինքս ինձ. ես ունեմ իմ կյանքը՝ ուրիշների համար անհասկանալի դժվարություններով, բայց նաև իմ ուրախություններով, որոնք անհասանելի են ուրիշների համար։ Ես չգիտեմ, թե ով եմ լինելու առանց Ս.Ա-ի և ինչպիսի կյանք եմ ունենալու։ Գնահատելով ռիսկերը՝ ես ուղղակի չէի ցանկանա ստուգել։

Իմ կյանքը, իհարկե, շատ փոխվեց երեխայի ծնունդով։ Հղի լինելու և քեզնից ամբողջովին կախված մի փոքրիկ արարածին պատկանելու վիճակը, հավանաբար, բավական դժվար է ընդունել, բայց այս վիճակը բառացիորեն սպանում էր ինձ: Իմ տրամաբանությունը հակասում էր այն ամենին, ինչ կատարվում էր իմ մարմնի հետ, հորմոնալ արտանետումները, տրամադրության փոփոխությունները, որոնք ես արդեն ունեի, բավականին լուրջ էին: Ընդհանրապես, ինձ վրա ինչ-որ անհավանական ու անհասկանալի բան ընկավ, և դա շատ դժվար էր ապրել, չնայած նրան, որ հղիությունը պլանավորված էր։ Ինչպես հիմա հասկանում եմ, ես բավական ժամանակ չհատկացրի մտածելու համար այս շատ կարևոր որոշումը կայացնելուց առաջ: Հղիության ընթացքում և երեխայի կյանքի առաջին տարում եղել են ժամանակահատվածներ, երբ սթրեսի պատճառով ես ամբողջովին քաշվել եմ իմ մեջ և դադարեցի խոսել։ Որոշ իրավիճակներում ես ամբողջովին կորցնում եմ իմ մտքերը բառացիորեն արտահայտելու ունակությունը ֆիզիկական մակարդակ. Այնուամենայնիվ, ես ոչնչի համար չեմ ափսոսում և կարծում եմ, որ մնացած բոլոր բաները հավասար լինելով հանդերձ, բավականին լավ եմ տանում մոր դերը, թեև երբեմն ինձ թվում է, որ ինձ ընդհանրապես ուժ չի մնում։

Ինչ վերաբերում է ընդհանրապես հարաբերություններին, ապա ԱՍ-ով հիվանդ անձը, անշուշտ, կարող է ունենալ հարաբերություններ և ընտանիք, եթե դրա կարիքը ունենա: Ես չեմ խոսի բոլորի փոխարեն, բայց միայնակ ապրելը դեռ մի փոքր ավելի հեշտ է: Բացառություն է, երբ հանդիպում ես մի մարդու, ով պատրաստ է խորանալ քո հատկանիշների մեջ և օգնել քեզ նավարկելու այս աշխարհում:

Ես միշտ երախտապարտ եմ օգնության համար, երբ ինձ ասում են, թե ինչ անել տվյալ սոցիալական իրավիճակում, ինչպես արձագանքել որոշակի իրադարձությունների, ինչ ընդունված է ասել և անել տարբեր կոնֆլիկտային պահերին։ Հարցերը կարող են լինել շատ հիմնական. ես սա շատ օգտակար գտա, երբ 20 տարեկան էի: մանրամասն պատմությունայն մասին, որ դուք միշտ պետք է բարևեք ձեր ծանոթներին, հարցրեք, թե ինչպես են նրանք, նույնիսկ եթե ձեզ չի հետաքրքրում։ Ես իմացա, որ քաղաքավարությունից ելնելով պետք է պատասխանել բիզնեսի մասին հարցին։ Ինձ համար դա տարօրինակ էր, կասկածելի և աննկատ: Ինչպես շատ այլ մանր ու մեծ բաներ, որոնց մասին մարդիկ պարզապես չեն մտածում:

Աուտիզմի սպեկտրում գտնվող որևէ մեկի հետ ապրելը կարող է դժվար լինել, բայց մենք ավելի քիչ մտահոգված ենք պայմանականություններով և հակված ենք առողջ անտարբերությամբ վերաբերվել կյանքի մարտահրավերներին: Բայց շատ կարևոր է լավ ուսումնասիրել մարդու առանձնահատկությունները, զրուցել նրա հետ պոտենցիալ խնդրահարույց հարցերի շուրջ և չունենալ ռոմանտիկ պատկերացումներ այն մասին, թե ինչ է սպասում ձեզ: Այո, ձեզ համար կարող է շատ զիլ լինել միասին, բայց նաև դժվար կլինի, որքան էլ որ սիրեք միմյանց։ Ցավոք, իմ բախտը շատ չբերեց: Իմ մտերիմների գրեթե բոլոր մարդիկ նախընտրեցին մեկուսանալ և ձևացնել, թե ոչինչ չի կատարվում։ Կարծում եմ՝ իմ ընտանիքի անդամներից շատերը կիմանան այս տեքստից Անրանք ինձ նման մարդկանց մասին ավելի շատ են խոսում, քան ինձ հետ իրենց կյանքի ողջ ընթացքում։

Կարծրատիպ կա, որ աուտիզմով մարդիկ հաճախ ասեքսուալ են, բայց ես ծանոթ չեմ որևէ գիտական ​​վիճակագրության այս հարցում։ Կարծում եմ՝ սա ոչ այլ ինչ է, քան նախապաշարմունք։ Սպեկտրի իմ ընկերների մեջ կան տարբեր կողմնորոշումների և տարբեր ամուսնական կարգավիճակի մարդիկ: Նրանցից ոմանք երկարաժամկետ հարաբերությունների մեջ են նույն զուգընկերոջ հետ, ի վերջո, զուտ ֆունկցիոնալ առումով ավելի հեշտ է: Անձամբ ինձ չի հետաքրքրում` իմ դիմացի մարդը տղամարդ է, թե կին, բայց ես նաև որևէ տեղեկություն չեմ տեսել, որ բիսեքսուալությունը տարածված է աուտիզմով տառապող մարդկանց մոտ: Հավանաբար, AS ունեցող մարդիկ պարզապես ավելի քիչ են հակված թաքցնելու իրենց նախասիրությունները, պարզապես այն պատճառով, որ մեզ համար բացարձակ անհասկանալի է, թե ինչու պետք է դա անենք և ում է դա հետաքրքրում: Տարօրինակ սոցիալական օրենքներըԱնիծի՛ր նրանց։

Հարաբերությունների հարցում կա ևս մեկ դժվար պահ՝ մեզ համար դժվար։ Աուտիզմով մարդիկ բավականին միամիտ են՝ համեմատած միջին չափահասների հետ: Մենք շատ հաճախ չենք հասկանում, որ մեզ կարող են խաբել, մենք ամեն ինչ ընդունում ենք իրենց խոսքից. Բացի այդ, մենք միշտ չէ, որ հասկանում ենք, թե ինչ է սոցիալապես ընդունելի նորմը, և մեզ համար դժվար չէ համոզել մարդկանց, որ ամեն ինչ պետք է այսպես լինի, նույնիսկ եթե իրավիճակը ինչ-որ կերպ ամոթալի է։ Աուտիզմի սպեկտրի մարդիկ հաճախ վիրավորական հարաբերությունների զոհ են դառնում և ենթարկվում են բռնության և այլ վտանգների: Նույնիսկ որպես չափահաս, մենք հազվադեպ ենք կարող հասկանալ, որ ինչ-որ մեկը ի վիճակի է գիտակցաբար ցանկանալ որևէ կերպ վնասել կամ շահարկել մեկ այլ անձի: Սա հատկապես ճիշտ է աղջիկների համար. և՛ ես, և՛ իմ մի քանի ծանոթ ԱՍ-ի հետ հայտնվեցինք շատ տհաճ իրավիճակներում, որոնց մեջ մենք դժվար թե հայտնվեինք առանց խանգարման:

Աուտիզմ ունեցող մարդկանց մասին գենդերային կարծրատիպեր և այլ առասպելներ

Ընդհանրապես ընդունված է, որ սպեկտրում ավելի քիչ են աղջիկներն ու կանայք, քան տղամարդիկ: Սա լիովին ճիշտ չէ: Աղջիկները շատ ավելի քիչ հավանական է, որ ախտորոշվեն: Մանկության տարիներին աղջիկները միմիկայի ավելի լավ ունակություններ ունեն և ավելի հաջողակ են ընդօրինակում ընդհանուր ընդունվածը սոցիալական գործողություն. Բացի այդ, կան ապացույցներ, որ աղջիկներն ավելի զարգացած երեւակայություն ունեն, նրանց ավելի հաճախ է հետաքրքրում դերային խաղերև այդպիսով ավելի հեշտությամբ ընդգրկվում են այլ երեխաների թիմում, որոնցից նրանք կարող են որդեգրել վարքի ձևերն ու հմտությունները, այնուհետև վերարտադրել դրանք: Նրանց խոսքն ավելի լիովին հարմարվում է սովորական մարդկանց խոսքին. աուտիզմով տղամարդու և հատկապես տղայի զրույցն ավելի հաճախ լցված կլինի բարդ արտահայտություններով և ծանրաբեռնված ծանր կոնստրուկցիաներով և կոնկրետ տերմիններով, որոնք իրենց տարիքից դուրս են: Դե, մի մոռացեք դրա մասին սոցիալական կարծրատիպերՀանգիստ աղջիկը, ով ամբողջ օրը մենակ նստում է մանկապարտեզի մի անկյունում, հարցեր չի առաջացնի՝ նրան համեստ կհամարեն, բայց տղան, ով ոչ մեկի հետ չի շփվում և իր համար երևակայական ընկերներ է ձեռք բերում, ամենայն հավանականությամբ տարօրինակ կհամարվի։ Շատ ավելի հավանական է, որ նրան տանեն գոնե հոգեբանի մոտ՝ ախտորոշումը սկսելու համար։

Փորձում եմ խոսել իմ մասին, որպեսզի դա մենախոսություն լինի ոչ այնքան իմ, որքան ընդհանրապես բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմ ունեցող մարդկանց մասին, որոնց մասին մեր երկրում շատ քիչ է խոսվում։ Բայց ինչ-որ մեկը շատ լավ ասաց. «Եթե դուք ճանաչում եք աուտիզմով մեկ անձի, ապա դուք ճանաչում եք աուտիզմով մեկ անձի»: Մենք բոլորս տարբեր ենք, այդ իսկ պատճառով անհեթեթ է ֆիլմերի հետ անալոգիաներ անել և մեզնից ակնկալել նույն վարքագիծը, ինչ այնտեղ ցուցադրված կերպարները։ Լուրջ, ծանոթներից մեկը մի անգամ սպասում էր, որ ես երկու վայրկյանում կհաշվեմ հատակին ցրված ատամհատիկները, ինչպես Rain Man-ում: Եվ նա շատ զարմացավ՝ իմանալով, որ ես չեմ կարող դա անել:

Մեր մեջ կան երեխաներ և մեծահասակներ, մեզանից ոմանք ապրում են հասարակության մեջ, ոմանք ընտրել են մեկուսացումը, ոմանք ունեն հարաբերություններ, ոմանք նախընտրում են իրենց ընկերակցությունը: Մեզ միավորում են մի շարք ընդհանուր բնութագրեր, որոնք բոլորի մոտ տարբեր կերպ են դրսևորվում. մեզանից ոմանք լաց են լինում բրդյա բրդյա հագուստի հպումից, ոմանք չեն դիմանում սննդի որոշ տեսակներին, ոմանք միշտ ճանապարհորդում են միայն հինգերորդ կառքով, ոմանք չեն դիմանում վառ: թեթև, և որոշ մարդիկ երկար տարիներ գնել են միայն մեկ գույնի ատամի խոզանակներ, քանի որ այն ավելի հանգիստ է: Բայց սա չէ մեզ տարբերող գլխավորը։ Մենք պարզապես տարբեր մարդիկ ենք՝ տարբեր բնավորություններով, տարբեր սկզբունքներով ու հայացքներով։ Մեզանից յուրաքանչյուրը, ճանապարհ անցնելով մեր դժվարությունների միջով, ինքն է կառուցում մեր կյանքը, մեզանից յուրաքանչյուրը առանձին մարդ է։ Ես կուզենայի, որ ինձ տեսնեին և տեսնեին որպես մեր ձևով շատ տարբեր ու յուրահատուկ մարդկանց, այլ ոչ թե ֆիլմերի և գրքերի կարծրատիպային կերպարներ: Եվ, իհարկե, կուզենայինք, որ առաջին հերթին մեզ ուշադրություն դարձնեն նրանք, ովքեր իսկապես կարող են օգնել մեզ, այսինքն՝ հանրային և պետական ​​համակարգերը։ Այնպես որ, երեխաները հետ թեթև ձևերԱուտիզմով մարդիկ կարող էին գնալ դպրոց, որտեղ նրանց ախտորոշումը կընդունվեր հանգիստ, և չէր դառնա բուլինգի և ծաղրի պատճառ, ինչպես դա տեղի է ունենում գրեթե միշտ: Որպեսզի գրագետ մասնագետների օգնությամբ մենք հնարավորություն ունենանք զարգանալու ու հարմարվելու, այլ ոչ թե միայնակ գնալու ամբողջ ճանապարհը։ Ուստի մենք պետք է դադարենք անտեսանելի լինելուց։