Masalah moral dari cerita oleh V.G. Rasputin "Pelajaran Bahasa Prancis". Peran guru Lidia Mikhailovna dalam kehidupan anak laki-laki itu
Tujuan pelajaran:
- mengungkap dunia spiritual pahlawan cerita;
- menunjukkan sifat otobiografi dari cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”;
- mengidentifikasi permasalahan moral yang diangkat pengarang dalam cerita;
- menunjukkan orisinalitas guru;
- menumbuhkan rasa hormat terhadap generasi yang lebih tua dan kualitas moral pada siswa.
Peralatan: potret dan foto V. Rasputin; pameran buku; kamus penjelasan yang diedit oleh Ozhegov (arti kata “moralitas”); rekaman lagu “Kemana Perginya Masa Kecil”, komputer, proyektor.
Teknik metodis: percakapan tentang masalah, pekerjaan kosa kata, pesan siswa, demonstrasi, momen permainan, mendengarkan musik.. pembacaan puisi secara ekspresif.
Hati yang baik dan benar
Kita semakin kekurangan jiwa
pahlawan kita dan kita akan hidup lebih baik
itu akan menjadi untuk kita.
V.G. Rasputin
Pembaca belajar dari buku bukan kehidupan, tapi
perasaan. Sastra, menurut saya, -
Ini, pertama-tama, adalah pendidikan perasaan. Dan sebelumnya
semua kebaikan, kemurnian, kemuliaan.
V.G. Rasputin
Selama kelas
- Pengorganisasian waktu.
- kata guru.
Dalam pelajaran terakhir kita berkenalan dengan karya penulis hebat Rusia V.G. Rasputin dan ceritanya “Pelajaran Perancis”. Hari ini kami mengadakan pelajaran terakhir untuk mempelajari kisahnya. Selama pelajaran, kita harus membahas beberapa aspek dari cerita ini: kita akan berbicara tentang keadaan pikiran karakter utama, kemudian kita akan berbicara tentang "orang luar biasa" - guru bahasa Prancis, dan kita akan mengakhiri percakapan dengan pembahasan masalah moral utama yang diajukan pengarang dalam cerita. Dan tentang kehidupan V.G. Kita belajar tentang Rasputin dari konferensi pers singkat yang disampaikan oleh jurnalis, peneliti, dan pembaca.
(mendengarkan syair lagu “Kemana Perginya Masa Kecil”)
- Kata kepada anggota konferensi pers (elemen permainan peran).
Pelajarannya meliputi sumber daya pendidikan elektronik, dalam hal ini layar akan ditampilkan
Jurnalis: Sekarang kita telah mendengarkan cuplikan dari lagu tersebut. Katakan padaku, bagaimana masa kanak-kanak mempengaruhi karya V.G. Rasputin?
Peneliti: V. Rasputin menulis pada tahun 1974 di surat kabar Irkutsk: “Saya yakin yang membuat seseorang menjadi penulis adalah masa kecilnya, kemampuan melihat dan merasakan sejak dini, yang kemudian memberinya hak untuk menuliskan pena di atas kertas. Pendidikan, buku, pengalaman hidup memupuk dan memperkuat anugerah ini di masa depan, namun harus lahir di masa kanak-kanak.” Alam, yang dekat dengan penulis di masa kanak-kanak, hidup kembali di halaman karyanya dan berbicara kepada kita dalam bahasa Rasputin yang unik. Masyarakat wilayah Irkutsk telah menjadi pahlawan sastra. Memang benar, seperti yang dikatakan V. Hugo, “prinsip-prinsip yang ditetapkan pada masa kanak-kanak seseorang adalah seperti huruf-huruf yang diukir pada kulit pohon muda, tumbuh, berkembang bersamanya, merupakan bagian integral dari dirinya.” Dan permulaan ini, dalam kaitannya dengan V. Rasputin, tidak terpikirkan tanpa pengaruh Siberia itu sendiri - taiga, Angara, tanpa desa asalnya, di mana ia menjadi bagiannya dan yang untuk pertama kalinya membuatnya berpikir tentang hubungan antara rakyat; tanpa bahasa rakyat yang murni dan tidak berkabut.
Guru: Teman-teman, ceritakan kepada kami tentang masa kecil V. Rasputin.
Pembaca: V.G. Rasputin lahir pada tanggal 15 Maret 1937 di wilayah Irkutsk di desa Ust-Urda, yang terletak di tepi Angara. Masa kecilnya sebagian bertepatan dengan perang: calon penulis memasuki kelas satu Sekolah Dasar Atalan pada tahun 1944. Dan meskipun tidak ada pertempuran di sini, hidup sulit, terkadang setengah kelaparan. Di sini, di Atalanka, setelah belajar membaca, Rasputin selamanya jatuh cinta pada buku. Perpustakaan sekolah dasar sangat kecil – hanya dua rak buku. “Saya memulai perkenalan saya dengan buku dengan pencurian. Suatu musim panas, saya dan teman saya sering pergi ke perpustakaan. Mereka mengeluarkan kaca, memasuki ruangan dan mengambil buku. Lalu mereka datang, mengembalikan apa yang sudah mereka baca dan mengambil yang baru,” kenang penulis.
Setelah menyelesaikan kelas 4 di Atalanka, Rasputin ingin melanjutkan studinya. Namun sekolah yang menawarkan kelas lima dan seterusnya itu terletak 50 km dari desa asal mereka. Penting untuk pindah ke sana untuk hidup, dan sendirian.
Jurnalis: Ya, masa kecil Rasputin memang sulit. Tidak semua orang yang belajar dengan baik tahu bagaimana mengevaluasi tindakan mereka sendiri dan orang lain, tetapi bagi Valentin Grigorievich, belajar menjadi pekerjaan moral. Mengapa?
Peneliti: Belajarnya sulit: dia harus mengatasi rasa lapar (ibunya memberinya roti dan kentang seminggu sekali, tapi jumlahnya selalu tidak cukup). Rasputin melakukan segalanya hanya dengan itikad baik. "Apa yang dapat saya lakukan? – lalu saya datang ke sini, saya tidak punya urusan lain di sini... Saya tidak akan berani pergi ke sekolah jika setidaknya ada satu pelajaran yang saya tinggalkan,” kenang penulis. Pengetahuannya dinilai hanya sangat baik, kecuali mungkin bahasa Prancis (pengucapannya tidak diberikan). Ini pada dasarnya adalah penilaian moral.
Jurnalis: Untuk siapa cerita ini (“Pelajaran Bahasa Prancis”) dan apa tempatnya di masa kecil penulis?
Peneliti: Kisah “Pelajaran Bahasa Prancis” didedikasikan untuk Anastasia Prokofievna Kopylova, ibu dari temannya dan penulis drama terkenal Alexander Vampilov, yang bekerja di sekolah sepanjang hidupnya. Cerita ini didasarkan pada kenangan akan kehidupan seorang anak; menurut penulisnya, “adalah salah satu cerita yang menghangatkan bahkan dengan sedikit sentuhan.”
Kisah ini bersifat otobiografi. Lydia Mikhailovna dinamai menurut namanya sendiri. (Ini Molokova L.M.). Beberapa tahun lalu dia tinggal di Saransk dan mengajar di Universitas Mordovian. Ketika cerita ini diterbitkan pada tahun 1973, dia langsung mengenali dirinya di dalamnya, menemukan Valentin Grigorievich, dan bertemu dengannya beberapa kali.
- Laporan singkat tentang tema-tema utama dalam karya-karya V.G. Rasputin (presentasi).
- Percakapan tentang masalah.
Guru: Sebelum membahas permasalahan yang diajukan penulis dalam cerita tersebut, mari kita ingat poin-poin utamanya. Pembaca, saya beralih kepada Anda. Anda dapat menggunakan rencana penawaran yang dibuat di rumah.
- Mengapa anak laki-laki, pahlawan dalam cerita, berakhir di pusat regional? (“Untuk belajar lebih lanjut…. Saya harus membekali diri di pusat regional”) (Slide 2,3).
- Apa keberhasilan pahlawan cerita di sekolah? (slide 4) (Nilai A dicapai di semua mata pelajaran kecuali bahasa Prancis).
- Bagaimana keadaan pikiran anak itu? (“Saya merasa sangat buruk, pahit dan penuh kebencian! – lebih buruk dari penyakit apa pun.”) (slide 5)
- Apa yang membuat anak laki-laki itu bermain “chika” demi uang? (Saya sakit dan menggunakan uang ini untuk membeli sebotol susu di pasar).
- Bagaimana hubungan sang pahlawan dengan orang-orang di sekitarnya? (“Mereka memukuli saya secara bergiliran... tidak ada seorang pun hari itu... orang yang lebih tidak bahagia dari saya”). (slide 6)
- Bagaimana sikap anak laki-laki tersebut terhadap gurunya? (“Saya takut dan tersesat… Bagi saya dia tampak seperti orang yang luar biasa”), (slide 7)
Kesimpulan: Nah guys, dari jawaban kalian kami memahami bahwa prototipe tokoh utama cerita tersebut adalah V.G. Rasputin. Semua peristiwa yang menimpa sang pahlawan terjadi dalam kehidupan penulis. Untuk pertama kalinya, karena keadaan, pahlawan berusia sebelas tahun itu direnggut dari keluarganya, dia memahami bahwa harapan tidak hanya kerabatnya dan seluruh desa ditempatkan padanya: lagipula, menurut pendapat bulat di antara penduduk desa, dia dipanggil untuk menjadi “orang terpelajar”. Sang pahlawan berusaha semaksimal mungkin, mengatasi kelaparan dan kerinduan, agar tidak mengecewakan rekan senegaranya. Dan sekarang, beralih ke gambaran guru bahasa Prancis, mari kita menganalisis peran apa yang dimainkan Lydia Mikhailovna dalam kehidupan anak laki-laki itu.
- Guru seperti apa yang diingat oleh tokoh utama? Temukan dalam teks deskripsi potret Lydia Mikhailovna; apa yang spesial darinya? (membaca deskripsi “Lydia Mikhailovna saat itu…”; “Tidak ada kekejaman di wajahnya…”) (slide 7)
- Perasaan apa yang ditimbulkan anak laki-laki itu pada Lydia Mikhailovna? (Dia memperlakukannya dengan pengertian dan simpati, menghargai tekadnya. Dalam hal ini, guru mulai belajar tambahan dengan pahlawan, berharap bisa memberinya makan di rumah (slide 8)
- Mengapa Lidia Mikhailovna memutuskan untuk mengirim parsel kepada bocah itu dan mengapa ide ini gagal? (Dia ingin membantunya, tetapi mengisi bungkusan itu dengan produk-produk “kota” dan dengan demikian menyerahkan dirinya. Kebanggaan tidak mengizinkan anak laki-laki itu menerima hadiah itu (slide 8)
- Apakah gurunya berhasil menemukan cara untuk membantu anak tersebut tanpa melukai harga dirinya? (Dia menawarkan untuk bermain "dinding" demi uang);
- Apakah sang pahlawan benar jika menganggap gurunya adalah orang yang luar biasa? (Lidiya Mikhailovna diberkahi dengan kemampuan untuk berbelas kasih dan kebaikan, yang membuatnya menderita, kehilangan pekerjaannya (Slide 10)
Kesimpulan: Lidia Mikhailovna mengambil langkah berisiko, mempermainkan murid-muridnya demi uang, karena belas kasih manusia: anak laki-laki itu sangat kelelahan dan menolak bantuan. Selain itu, ia mengakui kemampuan luar biasa siswanya dan siap membantu mereka berkembang dengan cara apa pun.
Guru:
- Prasasti pelajaran tertulis di papan tulis: “Pembaca…”. Perasaan apa yang diangkat oleh cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”? (Kebaikan dan kasih sayang).
Bagaimana perasaan Anda terhadap tindakan Lidia Mikhailovna? (pendapat anak-anak).
Hari ini kita berbicara banyak tentang moralitas. Apa itu “moralitas”? Mari kita temukan artinya dalam kamus penjelasan S. Ozhegov. (Ekspresinya tertulis di papan tulis).
kata guru. Dengan mempermainkan muridnya demi uang, Lidia Mikhailovna, dari sudut pandang pedagogi, melakukan tindakan tidak bermoral. “Tetapi ada apa di balik tindakan ini?” – tanya penulisnya. Melihat muridnya kekurangan gizi pada tahun-tahun kelaparan pascaperang, dia mencoba membantunya: dengan kedok kelas tambahan, dia mengundangnya pulang untuk memberinya makan, dan mengiriminya bingkisan seolah-olah dari ibunya. Namun anak laki-laki itu menolak semuanya. Dan guru memutuskan untuk bermain-main dengan siswanya demi uang, bermain bersamanya. Dia curang, tapi senang karena dia berhasil.
Kebaikan- inilah yang menarik semua pembaca pada para pahlawan cerita.
Menurut Anda, kualitas apa yang harus dimiliki seorang guru? Kualitas positif dan negatif disorot di papan tulis. Kualitas moral apa yang paling menarik perhatian Anda?
- memahami;
- filantropi;
- daya tanggap;
- kemanusiaan;
- kebaikan;
- keadilan;
- kejujuran;
- kasih sayang.
Anda telah menunjukkan semua kualitas yang melekat pada setiap guru. Banyak lagu, cerita, dan puisi yang dipersembahkan untuk guru. Siswa kami sekarang akan membacanya.
Saya ingin meninggalkannya sebagai kenang-kenangan untuk diri saya sendiri
Ini adalah baris yang didedikasikan untuk Anda:
Anda adalah kawan itu, inspirasi saya,
Saudara kandungku dan bahkan ibuku
Sangat mudah untuk menjalani hidup bersama Anda:
Anda mengajari saya menulis
Cintai dirimu dan percaya pada keajaiban,
Bersikaplah lebih baik kepada orang lain
Jagalah sahabatmu
Jangan tersinggung oleh orang-orang.
Semua kebenaran ini sederhana
Aku mengenalmu dengan cara yang sama,
Dan saya ingin mengatakan: “Guru!
Kamu yang terbaik di muka bumi"
Kesimpulan: Guru bahasa Prancis menunjukkan melalui teladannya bahwa ada kebaikan, daya tanggap, dan cinta di dunia. Ini adalah nilai-nilai spiritual. Mari kita lihat kata pengantar ceritanya. Ini mengungkapkan pemikiran orang dewasa, ingatan rohaninya. Dia menyebut “Pelajaran Bahasa Prancis” sebagai “pelajaran tentang kebaikan.” V.G. Rasputin berbicara tentang “hukum kebaikan”: kebaikan sejati tidak memerlukan imbalan, tidak mencari imbalan langsung, tidak mementingkan diri sendiri. Kebaikan mempunyai kemampuan untuk menyebar, ditularkan dari orang ke orang. Saya berharap kebaikan dan kasih sayang memainkan peran besar dalam kehidupan seseorang dan Anda akan selalu bersikap baik, siap membantu satu sama lain setiap saat.
- Meringkas. Penilaian siswa.
- D/z. Tulis esai mini dengan salah satu topik “Guru XXI”, “Guru favoritku”. Atas permintaan (dan kesempatan) siswa diberi tugas untuk menyiapkan resensi Sumber daya internet pada topik ini.
Kisah Rasputin “Pelajaran Bahasa Prancis” adalah sebuah karya di mana pengarangnya menggambarkan suatu periode singkat dalam kehidupan seorang anak desa yang dilahirkan dalam keluarga miskin di mana kelaparan dan kedinginan adalah hal yang biasa. Setelah mengenal karya Rasputin “French Lessons” dan karyanya, kita melihat bahwa penulis menyinggung masalah penduduk pedesaan yang harus beradaptasi dengan kehidupan kota, kehidupan keras di tahun-tahun pascaperang juga disinggung, penulis juga menyinggung. menunjukkan hubungan dalam tim, dan juga, dan ini mungkin pemikiran dan gagasan utama dari karya ini, penulis menunjukkan garis tipis antara konsep-konsep seperti amoralitas dan moralitas.
Pahlawan cerita Rasputin "Pelajaran Prancis"
Pahlawan dalam cerita Rasputin “Pelajaran Bahasa Prancis” adalah seorang guru bahasa Prancis dan seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun. Di sekitar karakter inilah plot keseluruhan karya dibangun. Penulis bercerita tentang seorang anak laki-laki yang harus berangkat ke kota untuk melanjutkan pendidikan sekolahnya, karena di desa hanya ada sekolah sampai kelas empat. Oleh karena itu, anak tersebut harus meninggalkan sarang orang tuanya lebih awal dan bertahan hidup sendiri.
Tentu saja, dia tinggal bersama bibinya, tapi itu tidak membuatnya lebih mudah. Bibi dan anak-anaknya memakan lelaki itu. Mereka memakan makanan yang disumbangkan oleh ibu anak laki-laki tersebut, yang persediaannya sudah terbatas. Oleh karena itu, anak tersebut tidak cukup makan dan rasa lapar terus menerus menghantuinya, sehingga ia menghubungi sekelompok anak laki-laki yang memainkan permainan tersebut demi mendapatkan uang. Untuk mendapatkan uang, dia juga memutuskan untuk bermain dengan mereka dan mulai menang, menjadi pemain terbaik, yang dia bayarkan suatu hari nanti.
Di sini guru Lidia Mikhailovna datang untuk menyelamatkan, dia melihat anak itu bermain karena posisinya, bermain untuk bertahan hidup. Guru mengajak siswanya belajar bahasa Prancis di rumah. Dengan kedok untuk meningkatkan pengetahuannya tentang mata pelajaran ini, guru memutuskan untuk memberi makan siswanya dengan cara ini, tetapi anak laki-laki tersebut menolak suguhan tersebut, karena dia bangga. Dia juga menolak bingkisan pasta, setelah mengetahui rencana gurunya. Dan kemudian guru menggunakan trik. Seorang wanita mengajak seorang siswa bermain permainan demi uang. Dan di sini kita melihat garis tipis antara moral dan tidak bermoral. Di satu sisi, ini buruk dan mengerikan, tetapi di sisi lain, kita melihat perbuatan baik, karena tujuan dari permainan ini bukan untuk menjadi kaya dengan mengorbankan anak, tetapi untuk membantunya, kesempatan untuk mendapatkan keadilan. dan dengan jujur mendapatkan uang yang dapat digunakan anak itu untuk membeli makanan.
Guru Rasputin dalam karya "Pelajaran Prancis" mengorbankan reputasi dan karyanya, hanya dengan memutuskan untuk memberikan bantuan tanpa pamrih, dan inilah puncak dari karyanya. Dia kehilangan pekerjaannya karena direktur memergoki dia dan seorang siswa sedang berjudi demi uang. Mungkinkah dia bertindak berbeda? Tidak, karena dia melihat perbuatan maksiat tanpa memahami detailnya. Mungkinkah gurunya bertindak berbeda? Tidak, karena dia sangat ingin menyelamatkan anaknya dari kelaparan. Apalagi, ia tak melupakan muridnya di kampung halaman, mengirimkan dari sana sekotak apel, yang selama ini hanya dilihat anak itu di gambar.
Analisis singkat “Pelajaran Bahasa Prancis” Rasputin
Setelah membaca karya Rasputin “Pelajaran Prancis” dan menganalisisnya, kami memahami bahwa di sini kita tidak banyak berbicara tentang pelajaran sekolah dalam bahasa Prancis, melainkan bahwa penulisnya mengajarkan kita kebaikan, kepekaan, dan empati. Penulis menunjukkan dengan mencontohkan guru dari cerita tersebut, bagaimana seharusnya seorang guru sebenarnya dan bukan hanya orang yang memberikan ilmu kepada anak, tetapi juga yang menanamkan dalam diri kita perasaan dan perbuatan yang ikhlas, mulia.
Buka pelajaran sastra “Pendidikan perasaan” berdasarkan cerita oleh V.G. Rasputin "Pelajaran Bahasa Prancis".
Target:
1. mengungkap dunia spiritual pahlawan cerita.
2. menunjukkan keanehan (yaitu ketidaksamaan) guru.
3. mengidentifikasi permasalahan moral yang diangkat pengarang dalam cerita.
Di layar ada kata-kata-epigraf: “Semakin pintar dan baik hati seseorang, semakin dia memperhatikan kebaikan pada orang lain” L.N. Tolstoy (-Bagaimana Anda memahami pernyataan ini?)
Kata-kata yang tertulis di papan tulis: Kasih sayang, kebaikan, nilai-nilai spiritual -, memori spiritual,
kasih sayang, kepekaan, dedikasi, tekad. (Coba jelaskan kata-kata ini). (-Kebaikan - daya tanggap, keinginan untuk berbuat baik kepada orang lain.
Moralitas adalah kualitas internal dan spiritual yang membimbing seseorang.
Belas kasihan adalah kesediaan untuk menolong seseorang atau memaafkan seseorang karena rasa kasihan).
(Rasputin menulis tentang ingatan spiritual dan pengalaman spiritual seseorang, yang memberikan arahan sepanjang hidupnya. Kenangan penuh syukur penulis menjadikan perbuatan baik gurunya menjadi milik pembaca.)
Selama kelas.
Guru: Teman-teman, kita lanjutkan perkenalan kita dengan cerita Rasputin “Pelajaran Bahasa Prancis”. (Menginformasikan topik dan tujuan pelajaran: “Pendidikan perasaan; ketabahan moral pahlawan.”) Sebelum membahas masalah yang diajukan penulis dalam cerita “Pelajaran Prancis”, mari kita mengingat kembali poin-poin penting dari isinya.
Siswa menceritakan kembali. Di rumah Anda seharusnya mengambil peribahasa dan ucapan dengan topik “Kebaikan”, mari kita dengarkan (Pepatah dibacakan).
Penting juga untuk menyusun rencana kutipan untuk cerita tersebut. Mari kita periksa apakah semuanya berjalan dengan baik.
Siswa membaca rencana kutipan versi mereka.
Rencana kasar.
Rencana kutipan:
1. Deskripsi anak laki-laki (“Tetapi begitu aku ditinggal sendirian, kesedihan segera menimpaku…”)
2. Berjuang (“Pada hari itu tidak ada dan tidak mungkin ada orang yang lebih tidak bahagia dari saya di seluruh dunia”)
3 Dipukul lagi. (“Tetapi yang terpenting, saya didorong oleh rasa lapar. Saya membutuhkan satu rubel - bukan untuk susu, tetapi untuk roti.”)
4. Kelas bahasa Prancis (“Saya pergi ke sana seolah-olah itu adalah penyiksaan.”)
5. Permainan “mengukur” (“Baiklah, ayo kita bermain sungguhan, Lidia Mikhailovna, jika kamu mau.”)
6. Lidia Mikhailovna pergi. (“Sebelumnya, saya hanya melihat apel di gambar, tapi saya kira itu apelnya”)
Teman-teman, pada pelajaran hari ini kamu mencoba menyampaikan visimu tentang peristiwa dalam cerita dengan bantuan gambar. Apa yang dapat Anda katakan tentang susunan gambarnya? Gambar anak-anak ditempatkan dalam urutan yang kacau, perlu untuk mengembalikan rangkaian peristiwa.
Kesimpulan: Untuk pertama kalinya, karena keadaan, seorang anak laki-laki berumur sebelas tahun dipisahkan dari keluarganya. Pahlawan kecil itu memahami bahwa dia harus membenarkan harapan tidak hanya kerabatnya, tetapi juga seluruh desa: lagipula, menurut pendapat bulat dari sesama penduduk desa, dia dipanggil untuk menjadi “orang terpelajar”. Sang pahlawan berusaha semaksimal mungkin, mengatasi kelaparan dan kerinduan, agar tidak mengecewakan rekan senegaranya.
(fragmen film)
Sekarang kita akan berbicara tentang "orang luar biasa" - seorang guru bahasa Prancis.
Guru bahasa Prancis seperti apa yang Anda temui? Baca deskripsi potret Lydia Mikhailovna. Apa saja ciri-ciri yang menentukan?
Bagaimana perasaan Lydia Mikhailovna terhadap bocah itu? (Lydia Mikhailovna memperlakukan anak laki-laki itu dengan pengertian dan simpati, dia menghargai tekadnya. Dalam hal ini, guru mulai belajar tambahan dengan sang pahlawan, berharap bisa memberinya makan di rumah).
Mengapa dia tidak berhasil dengan ide parselnya? (guru mengisi bungkusan itu dengan produk-produk “kota” dan dengan demikian menyerahkan dirinya. Kebanggaan tidak mengizinkan anak laki-laki itu menerima “bingkisan itu”)
(fragmen film)
Apakah gurunya berhasil menemukan cara untuk membantu anak tersebut tanpa melukai harga dirinya? (Dia menawarkan untuk bermain permainan dinding demi uang).
Mengapa Lidia Mikhailovna mengirim paket kedua? (bingkisan itu merupakan konfirmasi atas perasaan baik Lydia Mikhailovna terhadap anak laki-laki itu dan keyakinannya akan kebenarannya).
Apakah sang pahlawan benar jika menganggap gurunya adalah orang yang luar biasa? (Lidiya Mikhailovna diberkahi dengan kemampuan luar biasa untuk berbelas kasih dan kebaikan, yang karenanya dia menderita, kehilangan pekerjaannya).
Kesimpulan: Lidia Mikhailovna mengambil langkah berisiko, mempermainkan seorang siswa demi uang, karena belas kasih manusia: anak laki-laki itu sangat kelelahan dan menolak bantuan. Selain itu, ia mengenali kemampuan luar biasa siswanya dan siap membantu mereka berkembang dengan cara apa pun.
V.G. Rasputin pernah berkata: “Pembaca belajar dari buku bukan kehidupan, tapi perasaan.” Sastra, menurut saya, pertama-tama adalah pendidikan perasaan. Dan yang terpenting adalah kebaikan, kemurnian, kemuliaan.”
Perasaan apa yang diangkat oleh cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”? (Kebaikan, kasih sayang)
(fragmen film)
Penulis mendidik perasaan melalui citra seorang guru, meskipun permainannya dengan siswa demi uang dianggap sangat ambigu. Bagaimana Anda bisa mengevaluasi tindakan Lydia Mikhailovna? Sampaikan pendapat Anda. (Di satu sisi, ini tidak bersifat pedagogis; di sisi lain, bermain-main dengan siswa demi uang adalah satu-satunya cara untuk membantu anak tersebut).
Mengapa cerita ini disebut “Pelajaran Bahasa Prancis”? (Pelajaran bahasa Prancis, komunikasi dengan Lydia Mikhailovna menjadi pelajaran hidup bagi sang pahlawan, pendidikan perasaan.)
Apa yang Anda pelajari dari pelajaran ini? (Partisipasi, pemahaman terhadap orang-orang di sekitar Anda, kepekaan, dedikasi dan tekad.). Mari kita perjelas arti kata-kata ini menggunakan kamus penjelasan.
Kesimpulan. Dari sudut pandang pedagogi, mempermainkan uang antara guru dan siswa adalah tindakan asusila. Namun ada apa di balik tindakan ini? - tanya penulis. Melihat bahwa anak sekolah tersebut (selama tahun-tahun kelaparan pascaperang) kekurangan gizi, guru bahasa Prancis, dengan menyamar sebagai kelas tambahan, mengundangnya ke rumahnya dan mencoba memberinya makan. Dia mengiriminya paket seolah-olah dari ibunya. Tapi anak laki-laki itu menolak semuanya. Guru menawarkan untuk bermain demi uang dan, tentu saja, “kalah” sehingga anak laki-laki tersebut dapat membeli susu untuk dirinya sendiri dengan uang tersebut. Dan dia senang dia berhasil dalam penipuan ini.
Kebaikanlah yang menarik para pahlawan dalam cerita. Pahlawan menemukan kebaikan dan partisipasi, pengertian di antara orang-orang di sekitarnya.
Dan sebagai kesimpulan, mari kita menulis syncwine. Topik: “Lidiya Mikhailovna.” (Pekerjaan umum sedang dilakukan. Menyimpulkan setelah menyusun syncwine).
Pekerjaan rumah: Tuliskan di buku catatan detail paling mencolok yang mengungkapkan dunia spiritual karakter utama (pikiran, perasaan, pengalaman, manifestasi karakternya), beri judul karya ini “Dunia Mental Karakter Utama.” .
Untuk pertama kalinya, atas kehendak takdir, seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun disingkirkan dari keluarganya, tercabut dari lingkungan biasanya. Namun, pahlawan kecil itu memahami bahwa harapan tidak hanya kerabatnya, tetapi juga seluruh desa ditempatkan padanya: lagipula, menurut pendapat bulat dari sesama penduduk desa, dia dipanggil untuk menjadi “orang terpelajar”. Sang pahlawan berusaha semaksimal mungkin, mengatasi kelaparan dan kerinduan, agar tidak mengecewakan rekan senegaranya.
Tujuan pelajaran: 1. Mengungkapkan dunia spiritual pahlawan cerita;
2.Menunjukkan orisinalitas guru;
3.Identifikasi permasalahan moral yang diangkat penulis dalam
bekerja.
4. Menjelaskan maksud judul cerita.
Unduh:
Pratinjau:
Buka pelajaran sastra.
“Pendidikan perasaan” dalam cerita V. Rasputin “Pelajaran Prancis”.
Sasaran : 1. Bebaskan jiwamudunia pahlawan cerita;
2.Menunjukkan orisinalitas guru;
3.Identifikasi permasalahan moral yang diangkat penulis dalam
Pekerjaan.
4.Makna judul cerita.
Tugas: 1. Rekonstruksi plot yang terpisah-pisah (bekerja dengan pertanyaan dan
Dikutip garis besar cerita tentang pahlawan);
2.Bekerja dengan teks karya (kata kunci, detail,
media artistik);
3. Ciri-ciri pahlawan sastra.
4. Mengkompilasi sinkronisasi.
Desain papan:
Potret penulis Kebaikan Kasih sayang Pelajaran hidup Subjek Merencanakan Masalah | Prasasti untuk pelajaran: Kita sangat kekurangan hati yang baik dan jiwa yang benar sehingga semakin lama pahlawan kita dan kita hidup, akan semakin baik bagi kita. V.G.Rasputin. Pertanyaan untuk pelajaran: 1. Bagaimana Anda mengingat guru bahasa Prancis anak laki-laki tersebut? 2. Perasaan apa yang ditimbulkan anak laki-laki itu pada Lydia Mikhailovna? 3. Apakah pahlawan benar dalam menganggap guru sebagai orang yang luar biasa? 4. Perasaan apa yang dimunculkan dalam cerita tersebut? | Pekerjaan rumah: Menjawab secara tertulis untuk pertanyaan: Apa yang membuat Anda memikirkan cerita V.G. Rasputin “Pelajaran Prancis”? |
Selama kelas:
I. Momen organisasi.
Salam.
Maksud dan tujuan pelajaran.
II.Kata Guru:
Pada pelajaran sebelumnya, kalian dan saya berkenalan dengan cerita V. Rasputin “Pelajaran Prancis”, menganalisis episode-episode yang membantu kita mengungkap karakter karakter dan memahami keadaan batin mereka.
Hari ini di kelas kita akan membahas 3 aspek cerita. Pertama-tama, mari kita fokus pada gambaran karakter utama, keadaan pikirannya.
AKU AKU AKU. Sebelum kita mulai membicarakan topik pelajaran kita, mari kita ingat
Plot cerita “Pelajaran Bahasa Prancis” dan kita akan menarik kesimpulan tentang tokoh utama.
Di meja ada lembaran kertas berisi pertanyaan tentang cerita tentang pahlawan dan rencana kutipan. Tugas teman-teman adalah mencocokkan (menarik garis) pertanyaan dan kutipan dengan benar, lalu memberi komentar. Pekerjaan dilakukan berpasangan.
Pertanyaan untuk cerita tentang seorang pahlawan | Garis besar kutipan cerita tentang seorang pahlawan |
1. Mengapa anak laki-laki itu bisa sampai di pusat regional? 2.Apa keberhasilan tokoh cerita di sekolah? 3. Bagaimana keadaan pikiran sang pahlawan? 4.Apa yang membuat anak laki-laki tersebut bermain “chika” demi uang? 5. Bagaimana hubungan sang pahlawan dengan orang-orang di sekitarnya? 6. Bagaimana sikap anak tersebut terhadap gurunya? |
|
Kesimpulan tentang kehidupan dan kondisi mental anak laki-laki tersebut:
Untuk pertama kalinya, atas kehendak takdir, seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun disingkirkan dari keluarganya, tercabut dari lingkungan biasanya. Namun, pahlawan kecil itu memahami bahwa harapan tidak hanya kerabatnya, tetapi juga seluruh desa ditempatkan padanya: lagipula, menurut pendapat bulat dari sesama penduduk desa, dia dipanggil untuk menjadi “orang terpelajar”. Pahlawan melakukan segala upaya, mengatasi kelaparan dan kerinduan,
agar tidak mengecewakan saudara sebangsaku.
IV. Percakapan dengan kelas
- Yang mana yang kamu ingat?guru bahasa Prancis anak laki-laki? (pertanyaan di papan tulis) Baca deskripsi potret Lydia Mikhailovna. Apa yang spesial darinya?
(“Lidiya Mikhailovna mungkin berusia sekitar dua puluh lima tahun pada saat itu…” dan selanjutnya dalam teks: “Tidak ada kekejaman di wajahnya.”)
- Perasaan apa yang ditimbulkan anak laki-laki itu pada Lydia Mikhailovna?
(Dia memperlakukannya dengan pengertian dan simpati; Dia menghargai aspirasinya. Dia memutuskan untuk bekerja dengan anak laki-laki itu untuk memberi makan siswa yang cakap).
- Mengapa dia tidak berhasil dengan ide parselnya?
(Guru mengisi bungkusan itu dengan produk “kota” dan dengan demikian menyerahkan dirinya. Kebanggaan tidak mengizinkan anak laki-laki itu menerima hadiah itu).
- Apakah gurunya berhasil menemukan cara untuk membantu anak tersebut tanpa melukai harga dirinya? (Dia menawarkan untuk bermain "dinding" demi uang.
- Mengapa Lidia Mikhailovna mengirim paket ke-2?
(Dia tidak mementingkan diri sendiri, baik hati. Tindakan ini menegaskan perasaan baik Lydia Mikhailovna).
- Apakah sang pahlawan benar jika menganggap gurunya adalah orang yang luar biasa? (pertanyaan di papan tulis)
(Lydia Mikhailovna diberkahi dengan kemampuan luar biasa
Kasih sayang dan kebaikan, yang dia derita, kehilangan pekerjaannya.)
Kesimpulan yang diambil orang-orang berdasarkan gambar Lydia Mikhailovna.
Guru mengambil langkah berisiko dengan mempermainkan siswa demi uang. Tapi dia melakukan ini karena belas kasihan manusia: anak laki-laki itu kelelahan dan menolak bantuan. Selain itu, Lidia Mikhailovna mengakui kemampuan luar biasa siswa tersebut dan siap membantu anak tersebut untuk percaya pada dirinya sendiri dengan cara apa pun yang diperlukan.
V. Cinquain (pentamen)
Garis pertama - Tema lanjutannya, memuat satu kata (biasanya berupa kata benda atau kata ganti) yang menunjukkan obyek atau pokok bahasan yang akan dibicarakan.
Baris kedua - dua kata (paling sering kata sifat atau partisip), keduanya menggambarkan karakteristik dan properti item atau objek yang dipilih dalam syncwine.
Baris ketiga - Dibentuk oleh tiga kata kerja atau gerund yang menggambarkan tindakan karakteristik suatu objek.
Baris keempat- frasa yang terdiri dari beberapa kata yang mengungkapkan sikap pribadi penulis syncwine terhadap objek atau objek yang dideskripsikan.
Baris kelima - satu kata ringkasan yang mencirikan esensi suatu subjek atau objek.
(referensi)
Tugas kepada siswa:
- Buatlah syncwine tentang Lydia Mikhailovna.
VI. Kami terus bekerja dengan kelas.
Guru: V.G. Rasputin pernah berkata:“Pembaca belajar dari buku bukan tentang kehidupan, tetapi tentang perasaan. Sastra, menurut pendapat saya, pertama-tama adalah pendidikan perasaan, dan yang terpenting adalah kebaikan, kemurnian, keluhuran budi.”
- Perasaan apa yang diangkat oleh cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”?
(Kebaikan, kasih sayang)
- Bagaimana Anda bisa mengevaluasi tindakan Lydia Mikhailovna, yang mempermainkan uang dengan seorang siswa? Sampaikan pendapat Anda.
(Di satu sisi, ini tidak bersifat pedagogis,
Di sisi lain, permainan demi uang adalah
Satu-satunya cara untuk membantu
Anak laki-laki)
- Mengapa cerita ini disebut “Pelajaran Bahasa Prancis”?
(Komunikasi dengan Lydia Mikhailovna
Menjadi pelajaran hidup bagi sang pahlawan,
Pendidikan perasaan.)
- Apa yang kalian pelajari di kelas?
VII. Perhatikan prasasti pelajaran. Bacalah, lakukanlah
Kesimpulan. Bagaimana hubungan prasasti dengan topik pelajaran?
(Lidiya Mikhailovna memiliki hati yang besar dan baik hati.
Meski dipecat, dia tetap bertahan
SESEORANG. Tidak mementingkan diri sendiri, kesederhanaan,
Welas asih, keindahan spiritual - inilah kualitasnya
Karakter guru yang diperuntukkan bagi anak laki-laki
Menjadi panutan.)
VIII. Pekerjaan rumah. (Ditulis di papan tulis)
IX.Menilai hasil karya siswa.
Aplikasi
Sinkwine: gambar Lydia Mikhailovna.
Lidia Mikhailivna
Baik hati, bijaksana
Mengajar, bermain, bersimpati
Tidak seperti orang lain
Ketidakegoisan
“PENDIDIKAN PERASAAN” DALAM CERITA “PELAJARAN PERANCIS”
Sasaran: mengungkap dunia spiritual pahlawan cerita; menunjukkan orisinalitas guru; mengidentifikasi permasalahan moral yang diangkat pengarang dalam cerita tersebut.
Kita sangat kekurangan hati yang baik dan jiwa yang benar,
bahwa semakin lama kita dan pahlawan kita hidup, maka akan semakin baik bagi kita.
V.G.Rasputin
Selama kelas
Percakapan
Guru. Sebelum membahas permasalahan yang diajukan penulis dalam cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”, mari kita mengingat kembali poin-poin penting dari isinya.
(Siswa secara terpisah-pisah membuat ulang alur cerita, menceritakan kembali sebuah episode pekerjaan yang disiapkan di rumah.)
Guru. Hari ini di kelas kita akan membahas tiga aspek dari cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”. Pertama-tama, mari kita memikirkan gambaran karakter utama, keadaan pikirannya; selanjutnya kita akan berbicara tentang "orang luar biasa" - seorang guru bahasa Prancis; Mari kita akhiri pembicaraan kita tentang cerita tersebut dengan membahas permasalahan utamanya.
Tokoh utama dalam cerita tersebut
Sebagai pekerjaan rumah, siswa menyiapkan pertanyaan dan rencana kutipan cerita tentang tokoh utama. Selama diskusi, pilihan sistem pertanyaan dan rencana kutipan muncul di papan tulis.
Pertanyaan untuk cerita tentang seorang pahlawan
1. Mengapa anak laki-laki itu bisa sampai di pusat regional?
2. Apa keberhasilan tokoh cerita di sekolah?
3. Bagaimana keadaan pikiran sang pahlawan?
4. Apa yang membuat anak laki-laki tersebut bermain “chika” demi uang?
5. Bagaimana hubungan sang pahlawan dengan orang-orang di sekitarnya?
6. Bagaimana sikap anak tersebut terhadap gurunya?
Garis besar kutipan cerita tentang seorang pahlawan
2. “Aku juga belajar dengan baik di sini... di semua mata pelajaran kecuali bahasa Prancis, aku mendapat nilai A.”
3. “Saya merasa sangat buruk, sangat pahit dan penuh kebencian! “lebih buruk dari penyakit apa pun.”
4. “Setelah menerimanya (rubel),... Saya membeli sebotol susu di pasar.”
5. “Mereka memukuli saya satu per satu... tidak ada seorang pun hari itu... yang lebih tidak bahagia daripada saya.”
6. “Aku takut dan bingung... bagiku dia tampak seperti orang yang luar biasa, tidak seperti orang lain.”
Kesimpulan. Untuk pertama kalinya, karena suatu keadaan, seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun dikucilkan dari keluarganya, tercabut dari lingkungan biasanya. Namun, pahlawan kecil itu memahami bahwa harapan tidak hanya kerabatnya, tetapi juga seluruh desa ditempatkan padanya: lagipula, menurut pendapat bulat dari sesama penduduk desa, dia dipanggil untuk menjadi “orang terpelajar”. Sang pahlawan berusaha semaksimal mungkin, mengatasi kelaparan dan kerinduan, agar tidak mengecewakan rekan senegaranya.
Lidia Mikhailovna - “orang yang luar biasa”
Guru. Bagaimana anak laki-laki itu mengingat guru bahasa Prancisnya? Baca deskripsi potret Lydia Mikhailovna. Apa yang khususnya patut diperhatikan mengenai hal ini?
(“Lidiya Mikhailovna mungkin berusia sekitar dua puluh lima tahun pada saat itu…” dan selanjutnya dalam teks: “Tidak ada kekejaman di wajahnya.”)
Guru. Perasaan apa yang ditimbulkan anak laki-laki itu pada Lydia Mikhailovna?
(Lydia Mikhailovna memperlakukan anak laki-laki itu dengan pengertian dan simpati, dia mengagumi tekadnya. Dalam hal ini, guru tersebut mulai mengajari pahlawan bahasa Prancis tambahan, dengan harapan bisa memberinya makan di rumah.)
Guru. Mengapa dia tidak berhasil dengan ide parselnya?
(Guru mengisi bungkusan itu dengan produk “kota” dan dengan demikian menyerahkan dirinya. Kebanggaan tidak mengizinkan anak laki-laki itu menerima “bingkisan itu.”)
Guru. Apakah gurunya berhasil menemukan cara untuk membantu anak tersebut tanpa melukai harga dirinya?
(Dia mengundangnya bermain permainan dinding demi uang.)
Guru. Mengapa Lidia Mikhailovna mengirim paket kedua?
(Deportasi tersebut merupakan konfirmasi atas perasaan baik Lydia Mikhailovna terhadap anak laki-laki tersebut dan keyakinan akan kebenarannya.) Guru. Apakah sang pahlawan benar jika menganggap gurunya adalah orang yang luar biasa?
(Lidiya Mikhailovna diberkahi dengan kemampuan luar biasa untuk berbelas kasih dan kebaikan, yang membuatnya menderita saat kehilangan pekerjaannya.)
Kesimpulan. Lidia Mikhailovna mengambil langkah berisiko, mempermainkan seorang siswa demi uang, karena belas kasih manusia: anak laki-laki itu sangat kelelahan dan menolak bantuan. Selain itu, ia mengenali kemampuan luar biasa siswanya dan siap membantu mereka berkembang dengan cara apa pun.
"Pendidikan perasaan" dalam cerita.
Guru. V.G. Rasputin pernah berkata: “Pembaca belajar dari buku bukan kehidupan, tapi perasaan. Sastra, menurut saya, pertama-tama adalah pendidikan perasaan. Dan yang terpenting adalah kebaikan, kemurnian, kemuliaan.” Perasaan apa yang diangkat oleh cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”?
(Kebaikan, kasih sayang.)
Guru. Penulis melakukan pendidikan perasaan melalui citra seorang guru, meskipun permainannya dengan siswa demi uang dianggap sangat ambigu. Bagaimana Anda bisa mengevaluasi tindakan Lydia Mikhailovna? Sampaikan pendapat Anda.
(Di satu sisi, ini tidak bersifat pedagogis; di sisi lain, bermain demi uang dengan siswa adalah satu-satunya cara untuk membantunya.)
Guru. Mengapa cerita ini disebut “Pelajaran Bahasa Prancis”?
(Pelajaran bahasa Prancis, komunikasi dengan Lydia Mikhailovna menjadi pelajaran hidup bagi sang pahlawan, pendidikan perasaan.)
Guru. Apa yang Anda pelajari dari pelajaran ini?
(Partisipasi, pemahaman terhadap orang-orang di sekitar Anda, kepekaan, dedikasi dan tekad.)
Kesimpulan. Dari sudut pandang pedagogi, seorang guru yang mempermainkan muridnya demi uang adalah tindakan yang tidak bermoral. Namun ada apa di balik tindakan ini? - tanya penulis. Melihat bahwa anak sekolah tersebut (selama tahun-tahun kelaparan pascaperang) kekurangan gizi, guru bahasa Prancis, dengan menyamar sebagai kelas tambahan, mengundangnya ke rumahnya dan mencoba memberinya makan. Dia mengiriminya paket seolah-olah dari ibunya. Tapi anak laki-laki itu menolak semuanya. Guru menawarkan untuk bermain demi uang dan, tentu saja, “kalah” sehingga anak laki-laki tersebut dapat membeli susu untuk dirinya sendiri dengan uang tersebut. Dan dia senang dia berhasil dalam penipuan ini.
Kebaikanlah yang menarik para pahlawan dalam cerita. Pahlawan menemukan kebaikan dan partisipasi, pengertian di antara orang-orang di sekitarnya.
Pekerjaan rumah
Tulislah esai mini dengan topik: “Apa yang membuat saya memikirkan cerita V.G. Rasputin “Pelajaran Bahasa Prancis”.”
