Jangan berharap sekolah mengajarkan segalanya kepada anak Anda. Sama seperti seorang ibu yang mengajari bayinya langkah pertama, dasar-dasar membaca juga harus diletakkan pada tahun-tahun pertama kehidupannya. Anda tidak dapat mulai mempelajari alfabet dari awal - tanamkan keinginan akan sastra pada anak Anda terlebih dahulu, sebelum ia naik ke kelas satu.
Mulailah dengan perkembangan bicara
Sebelum belajar membaca, seorang anak harus belajar berbicara. Dan kebenaran perkembangan bicara secara langsung bergantung pada lingkungannya. Semakin cerdas orang tua, semakin besar perhatiannya terhadap generasi muda, maka semakin mudah pula anak berkembang.
Memulai komunikasi pertama dengan orang dewasa melalui teriakan, bayi lambat laun mencoba menirukan bunyi ujaran yang didengarnya setiap hari. Dan jika pada awalnya ini hanya suku kata individual, maka sejak 2 tahun perkembangan normal anak dapat mengoperasikan dengan kalimat sederhana.
Lebih jauh lagi, bayi beralih ke bentuk kata. Dan semakin aktif orang tua berkomunikasi dengan anak, maka dia akan semakin banyak bicara (in dengan cara yang baik). Bantuan utama dalam perkembangan bicara anak adalah membaca, yaitu. buku yang akan dibacakan orang dewasa kepada anak-anak mereka.
Kembangkan minat membaca bayi Anda
Tentu saja, Anak kecil tidak bisa membaca sendiri. Namun Anda bisa membiasakannya berkomunikasi dengan sastra sejak tahun-tahun pertama hidupnya. Buku anak-anaklah yang bentuknya benar perkembangan bicara Sayang. Semakin sering seorang anak melihat buku di tangan orang tuanya, semakin besar rasa percaya diri ia berkembang terhadapnya, dan semakin cepat pula keinginan untuk belajar membaca mandiri muncul dari waktu ke waktu.
Membaca harus diubah menjadi semacam ritual - dongeng, lagu anak-anak, lagu pengantar tidur paling baik dibaca sebelum tidur. Semakin jelas dan benar pengucapan orang dewasa saat membaca, yang berkonotasi emosional, maka ungkapan yang didengar anak akan semakin berkesan.
Dan akan semakin jelas pula pengalaman bayi tersebut gambar visual. Dan ini akan lebih membantu dalam belajar membaca. Lagi pula, apa lebih baik sayang berpikir dalam gambar, semakin cepat dan mudah dia belajar.
Tentang manfaat membaca keluarga
Dan di masa depan, bahkan majalah dan buku yang berdiri di rak (dan bukan di tangan orang tua) akan dikaitkan dengan emosi positif dan menarik perhatian anak. Dengan kata lain, membacakan buku untuk anak Anda menanamkan kecintaan terhadap sastra seumur hidup, memberikan dorongan pada pembelajaran membaca mandiri tercepat.
Selain itu, membacakan untuk anak-anak meningkatkan kesatuan spiritual mereka dengan orang tua, sehingga membawa kegembiraan bagi semua orang. Dan anak itu mengembangkan perasaan nyaman keluarga, yang diasosiasikan dengan buku. Dalam keluarga yang menganut aliran sesat terhadap buku, anak-anak dengan cepat mengembangkan keinginan untuk membaca.
Bacalah bersama anak-anak Anda
Cara terbaik untuk mempersiapkan anak Anda membaca mandiri adalah dengan membaca buku sambil duduk di samping bayi Anda. Dia harus melihat halaman buku tempat teks itu ditulis. Ini akan memungkinkan Anda untuk terlebih dahulu terbiasa secara visual dengan surat-surat yang melibatkan Anda dalam dunia sakramen.
Tak heran jika buku anak pertama kaya akan ilustrasi warna-warni. Dengan bantuan mereka, Anda dapat memahami apa yang Anda dengar dalam gambar yang digambar dalam gambar. Dan ketika anak naik ke kelas satu dan mulai memasukkan huruf ke dalam kata-kata, frasa yang sudah dikenal akan dipahami secara kiasan, yang akan membuatnya lebih cepat dan mudah untuk belajar membaca.
Saat membacakan dongeng atau lagu anak-anak, usahakan gerakkan jari anak Anda di sepanjang huruf agar bayi dapat melihat kata mana yang sedang Anda baca. Memori visual akan membantu pembelajaran yang tepat di masa depan.
Bagaimana cara mengajar anak membaca yang benar?
Bagaimana anak sebelumnya akan siap untuk persepsi, lebih baik lagi - setelah memasuki kelas 1 SD, ia harus menguasai dasar-dasar membaca. Bahkan jika bayinya pergi taman kanak-kanak dimana ia diajarkan dengan metode khusus, orang tua juga harus menyediakan waktu untuk kegiatan bersama.
Bagaimana cara mendekati proses itu sendiri dengan benar agar pembelajarannya mudah? Anda tidak dapat mengajar anak-anak dengan paksa - semuanya harus terjadi dengan cara yang menyenangkan. Saat memilih teknik, Anda juga harus mempertimbangkan usia saat pelatihan dimulai.
Namun bagaimanapun juga, Anda tidak boleh hanya mempelajari huruf - Anda harus mulai dengan bunyi fonetik. Anak akan lebih mudah mengasosiasikan lambang tertulis dengan bunyi yang biasa didengarnya.
Belajar akan lebih mudah jika setiap pelajaran yang dipelajari diulang berkali-kali. Dari saat Anda mempelajari bunyi hingga membaca suku kata, perhatikan pengucapan ucapan bayi Anda dengan jelas.
Tahapan pelatihan
Kemudian tibalah giliran suara-suara yang membosankan;
Tinggalkan yang mendesis untuk yang terakhir.
- Ulangi setiap suara yang Anda pelajari sebelum mulai mempelajari suara berikutnya. “Pengulangan adalah ibu dari pembelajaran” - ungkapan ini harus menjadi benang penuntun dari keseluruhan proses pembelajaran.
- Sejalan dengan mempelajari bunyi, mulailah membentuk suku kata (dan yang pertama mungkin adalah "ma", yang dekat dan tulus dengan anak). Bacalah suku kata tersebut bersama bayi Anda, seolah-olah sedang menyanyikannya. Anak harus merasa bahwa bunyi konsonan seolah-olah cenderung menjadi vokal. Ini akan membantu Anda mengucapkan bunyi secara berpasangan.
- Jangan mencoba untuk segera membentuk suku kata yang dipelajari menjadi kata-kata. Biarkan anak terlebih dahulu memahami prinsip menggabungkan vokal dan konsonan secara berpasangan. Konsolidasikan pengetahuan Anda tentang suku kata sederhana, secara bertahap beralih ke suku kata yang sulit diucapkan.
- Setelah mengajari anak Anda membentuk suku kata yang bunyi konsonannya didahulukan, lanjutkan ke struktur yang lebih kompleks yang didahulukan vokal (“om”, “ab”, dll.).
- Setelah merasa nyaman dengan suku kata individual, ajaklah anak untuk membaca kata-kata sederhana. Mulailah dengan yang terdiri dari 2 suku kata, lalu 3 suku kata. Namun kata-kata pertama yang dibacakan seorang anak harus familiar baginya dan dikaitkan dengan gambar yang dapat dimengerti.
Pengucapan yang benar adalah kunci belajar cepat
Tahukah Anda cara mengajar anak membaca cepat? Biarkan dia menyanyikan setiap bunyi dan suku kata yang dia pelajari, tetapi lakukan dengan jelas. Saat Anda melanjutkan ke pengucapan kata-kata, pertama-tama suku kata harus dinyanyikan secara terpisah, dan setiap kali berikutnya memperpendek jarak di antara suku kata tersebut. Dan pada akhirnya, keseluruhan kata harus dinyanyikan dalam satu tarikan napas.
Namun agar membaca pada anak tidak hanya dikaitkan dengan nyanyian, maka pemantapan materi harus dilakukan dalam pengucapan normal, dengan pengucapan bunyi yang jelas. Pada saat yang sama, saat Anda melanjutkan membaca kalimat, ajari anak Anda untuk mengambil jeda yang benar sebelum tanda baca.
Kapan waktu terbaik untuk memulai pelatihan?
Pada usia berapa sebaiknya anak sudah bisa membaca adalah pertanyaan yang banyak ditanyakan orang tua. Hal ini, pertama-tama, bergantung pada seberapa siap psikologis anak untuk belajar. Namun harus dikatakan dengan tegas bahwa sekolah tidak boleh dimulai segera sebelum sekolah, ketika anak-anak akan duduk di kelas 1 SD.
Anak dapat mulai diajar pada usia 3 tahun, apabila anak sendiri yang menyatakan keinginannya. Namun Anda tidak boleh memaksa mereka untuk duduk sambil membaca buku - hal ini dapat membuat mereka enggan belajar lebih lanjut.
Usia reseptif paling optimal untuk mempersiapkan diri memasuki kelas 1 SD adalah 5 tahun. Dan bersamaan dengan membaca, anak-anak harus diajar menulis (sejauh ini saja dalam huruf kapital), yang akan membantu mereka memperkuat keterampilan membaca mereka.
Bagaimana Anda tahu kapan anak Anda siap?
Untuk memahami cara mengajar anak membaca, Anda harus terlebih dahulu memutuskan apakah anak tersebut siap untuk pembelajaran tersebut. Untuk melakukan ini, uji dulu tingkat perkembangan anak.
Pelatihan menggunakan metode Nikitin
Istri Nikitina benar-benar menjauh dari pendidikan klasik rumah tangga prinsip tradisional pelatihan, mengedepankan mereka sendiri sebagai balasannya. Mereka percaya bahwa anak-anak harus diberikan kebebasan berkreasi sepenuhnya di kelas. Hanya dengan begitu mereka akan tertarik untuk belajar.
Tidak perlu membatasi kemandirian anak - mereka harus melakukan semua pekerjaan sendiri. Aturan ketiga adalah kombinasi aktivitas mental dengan Latihan fisik(yaitu belajar melalui bermain).
Libatkan anak Anda dalam kegiatan bersama - misalnya, Anda dapat menyiapkan panduan belajar bersama. Dan kemudian bayi akan memahami materi dengan lebih mudah dan cepat. Namun insentif utama bagi keberhasilan pembelajaran adalah pujian bahkan atas kemenangan yang paling kecil sekalipun. Dan Anda tidak boleh fokus pada kesalahan.
Berikut adalah prinsip-prinsip dasar yang digunakan Nikitin untuk mengajar anak-anak mereka (dan dapat diterapkan pada anak-anak berusia 3, 5, dan 7 tahun):
- Anda tidak dapat memaksakan program pendidikan tertentu pada seorang anak - dia sendiri yang memilih bentuk permainan mana yang lebih menarik baginya.
- Tidak perlu menjelaskan permainan tersebut kepada anak Anda. Jadikan pembelajaran Anda seperti sebuah dongeng, dimana setiap peserta mempunyai perannya masing-masing.
- Pada tahap pertama pembelajaran bermain, orang dewasa merupakan peserta aktif. Nantinya, jika anak sudah terbiasa, ia akan bisa melanjutkan kelasnya sendiri.
- Seorang anak yang sedang belajar harus selalu diberikan tugas-tugas secara diam-diam yang akan menjadi lebih sulit pada setiap tahap baru.
- Jangan berani memberi tahu anak Anda – ajari dia berpikir sendiri.
- Jika sulit bagi anak Anda untuk mengatasi tugas baru, jangan memaksanya - mundur selangkah dan ulangi apa yang telah Anda pelajari.
- Jika Anda memperhatikan bahwa anak Anda kehilangan minat terhadap permainan, atau telah mencapai batas kemampuannya (sementara), hentikan pelatihan untuk sementara waktu. Kembalilah belajar ketika bayi Anda bertanya. Dan dia pasti akan melakukan ini, karena... semua anak suka bermain.
Nikolay Zaitsev – inovator mengajar
Pengajaran tradisional berdasarkan prinsip “fonemik-verbal” memperbudak kebebasan berbicara anak yang diajar dan membentuk kerumitan dalam dirinya, menghambat perkembangannya - inilah yang diyakini oleh guru Nikolai Zaitsev.
Dia mengembangkan teknik uniknya sendiri, lebih seperti permainan daripada pelajaran. Anak-anak bebas bergerak di sekitar kelas (ruangan). Pada saat yang sama, mereka dapat melompat, berlari, dan sebagainya. Menguasai materi pendidikan Anda dapat melakukannya dalam posisi apa pun – bergerak atau duduk, berbaring. Dan ini harus dimulai lebih awal - sekitar usia 3 tahun.
Semua manual dipasang di dinding, papan, lemari, dan meja. Biasanya ini adalah satu set kubus karton. Mereka ukuran yang berbeda dan warna yang berbeda. Beberapa wajah menggambarkan huruf tunggal, yang lain – suku kata (sederhana dan kompleks), dan yang lainnya – konsonan dengan tanda lunak atau keras.
Sebelumnya, kubus-kubus tersebut dapat berbentuk blanko, yang kemudian direkatkan oleh guru bersama anak. Dalam hal ini, pengisi khusus harus ditempatkan di dalam:
- Lebih baik memasukkan tongkat (kayu dan plastik) ke dalam kubus dengan suara tumpul;
- untuk suara dering, tutup botol logam cocok;
- Lonceng akan disembunyikan di dalam kubus dengan suara vokal.
Ukuran kubus harus berbeda (tunggal dan ganda). Untuk gudang lunak - kecil, untuk gudang keras - besar. Solusi warna juga memainkan peran tertentu di sini - setiap gudang memiliki warnanya sendiri.
Selain kubus, meja juga digunakan sebagai alat bantu, tempat dikumpulkannya semua gudang yang diketahui. Hal ini memungkinkan anak untuk melihat keseluruhan volume yang akan dipelajari. Dan ini membuat pekerjaan guru menjadi lebih mudah.
Hal lain yang cukup memudahkan penguasaan membaca adalah menulis. Itu harus berjalan paralel. Sebelum menyuarakan bunyi-bunyi yang dipelajari (bukan huruf), anak sendiri harus belajar menerjemahkannya menjadi tanda-tanda. Kamu bisa melakukan ini cara yang berbeda: bergerak di sepanjang selembar kertas dengan pensil, melintasi meja dengan penunjuk, atau menyusun kubus.
Berbagai metode pengajaran
Ada perdebatan terus-menerus di antara para guru tentang cara mengajar anak membaca dengan benar dan metodologi apa yang digunakan. Dan jumlahnya cukup banyak, dan masing-masing memiliki penggemar dan penentangnya sendiri.
Misalnya, motto Masaru Ibuki di bidang pendidikan adalah ungkapan yang paling dikenal: “Setelah 3 tahun, semuanya sudah terlambat.” Guru Jepang mendasarkan metodologinya pada keyakinan bahwa anak-anak di bawah usia 3 tahun adalah yang paling rentan terhadap pembelajaran, selama masa pembentukan sel-sel otak.
Metode Pavel Tyulenev, yang menciptakan sistem “Mir”, juga serupa. Ide utamanya adalah memiliki waktu untuk mengungkapkan potensi anak. Guru percaya bahwa seseorang harus memulai dari menit-menit pertama kelahirannya. Menurutnya, anak bisa belajar membaca dan menulis sebelum bisa berjalan.
Namun apapun metode mengajar anak yang telah dikembangkan (menurut Montessori, Froebel, Lupan, dll), semua guru sepakat pada satu hal - pembelajaran harus berbentuk permainan dan dilandasi oleh kecintaan terhadap anak. Mengetahui cara mengajari anak Anda membaca cepat, Anda akan berhasil.
Orang tua yang ingin mengajar anaknya membaca harus mengingat ciri-ciri pembentukan keterampilan secara bertahap dan perlunya melalui semua tahapan dalam setiap topik huruf.
(Komentar metodologis yang lebih rinci tentang kelas pengajaran membaca untuk anak-anak prasekolah diberikan dalam brosur “Rekomendasi metodologis untuk Igrobookbook: primer untuk anak-anak prasekolah”)
Masalah mengembangkan keterampilan membaca tidaklah sesederhana yang terlihat oleh sebagian orang tua dan guru. Keterampilan membaca merupakan salah satu keterampilan aktivitas manusia yang paling kompleks. Oleh karena itu, sebelum memulai kelas, kami menyarankan Anda untuk membaca dengan cermat informasi yang akan memperkenalkan Anda pada tahapan utama pengembangan keterampilan ini pada anak-anak.
Tentu saja ini adalah proses yang panjang. Ini dipecah menjadi beberapa tahap (tidak mungkin Anda pernah bertemu dengan seorang anak yang, setelah terbiasa dengan huruf-hurufnya, segera mulai membaca dan memahami (!) teks). Hingga saat ini, anak harus melewati beberapa tahapan:
Tahap 1 - Pelajari dan ingat huruf;
Tahap 2 - Belajar membaca suku kata derajat yang berbeda-beda kesulitan;
Tahap 3 – Membaca dan memahami arti kata yang dibaca;
Tahap 4 - Kita membaca dan memahami kata-kata yang kita baca sebagai bagian dari keseluruhan semantik: frasa, kalimat, teks.
Pelatihan tahap 1 - Pelajari dan ingat huruf;
Hal pertama yang perlu diajarkan kepada seorang anak adalah kemampuan membedakan satu huruf dengan huruf lainnya, mengenalinya dalam berbagai gambar grafis dan membacanya. Dianjurkan untuk tidak memberi anak nama-nama huruf konsonan dalam bentuk yang diterima dalam alfabet, tetapi memberi nama huruf konsonan sesuai bacaannya (bukan “ES”, tetapi “S”; bukan “KA”, tapi “K”).
Jika Anda memutuskan untuk mengenalkan anak Anda pada huruf-huruf menggunakan alfabet elektronik, maka periksa terlebih dahulu apakah nama-nama huruf dalam alfabet tersebut sesuai dengan rekomendasi tersebut.
Teknik apa yang dapat digunakan untuk membantu anak mengingat huruf dengan lebih baik?
Gantungkan gambar surat berukuran besar dengan gambar benda yang namanya diawali dengan huruf tersebut di atas tempat tidur atau meja bayi Anda. Surat-surat itu harus berada dalam jangkauan penglihatannya sepanjang hari.
Saat berjalan-jalan, selalu fokuskan perhatian anak Anda pada papan nama toko. Biarkan dia menemukan di antara huruf-huruf bergaya yang sudah dikenalnya. Sangat selamat datang- hubungan asosiatif antara gambar grafik suatu surat dan gambar suatu benda yang dibuat dari surat itu.
Kini di toko Anda bisa membeli berbagai set huruf yang terbuat dari plastik atau isolon busa lembut. Usahakan memilih huruf yang lebih besar agar pas di telapak tangan anak.
Biasanya, huruf-huruf ini memiliki magnet, dan sangat nyaman untuk dimainkan di pintu lemari es atau menggunakan papan khusus anak-anak dengan dasar logam. Anda dapat menggunakan kubus tradisional dengan gambar dan gambar huruf.
Beli "ABC" dalam gambar. Alangkah baiknya jika buku ini memuat puisi-puisi pendek untuk setiap topik alfabet. Bacalah sebelum tidur. Ini akan membantu bayi mengingat huruf ini dengan lebih baik, dan yang terpenting, mengenali bunyi yang dilambangkan oleh huruf tersebut di antara banyak bunyi lainnya.
Latihan berikut ini sangat berguna. Pertama, Anda perlu memotong huruf dari beludru atau amplas, lalu menempelkannya pada selembar karton tebal. Mintalah anak Anda untuk menjiplak garis besar surat itu dengan jarinya, terlebih dahulu dengan dengan mata terbuka, dan kemudian dengan yang tertutup. Sensasi sentuhan akan berkontribusi pada hafalan huruf yang lebih baik. Anda bisa membuat huruf dari plastisin, tanah liat, atau pasir basah.
Atau Anda bisa memotong huruf dari adonan dan membuat kue.
Ajari anak Anda untuk menyorot dan mencetak huruf-huruf yang mengawali nama kerabat dan temannya. 
Sangat efektif dan berguna adalah tugas-tugas di mana anak menciptakan kembali gambaran lengkap sebuah surat berdasarkan satu atau lebih bagian-bagiannya. Misalnya, anak harus hati-hati memeriksa gambar dan menebak huruf apa yang ada di meja, mis. membuat keseluruhan dari bagian-bagian.
Permainan “Bag” sangat berguna untuk menghafal huruf dengan lebih baik. Anak itu, dengan sentuhan, hanya berfokus pada sensasi sentuhan dan gagasannya tentang gambar grafis dari huruf-huruf tersebut, menentukan huruf-huruf yang Anda masukkan ke dalam tas.
Urutan pengenalan huruf untuk pengenalan disarankan sebagai berikut: a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, g, f, h, w, i, b, e, f, j, f, yu, c, sch, x, e, b.
Pada bulan pertama pelatihan (yang paling sulit!), anak akan mengenal huruf vokal yang mudah diingat (A, O). Pada tahap awal, pengenalan huruf konsonan ditentukan oleh data akustik dan struktur artikulasi bunyi yang dilambangkan oleh huruf-huruf tersebut. Pokoknya memudahkan anak membaca suku kata seperti C+G (NA, SA, MA).
Misalnya bunyi N, M mempunyai nada suara yang dominan, sehingga mudah diucapkan jika dikombinasikan dengan vokal. Saat mengucapkan bunyi “C” dalam suku kata terbuka, bibir mengambil posisi yang menjadi ciri khasnya saat mengucapkan vokal setelah konsonan. Selain itu, semua huruf ini tidak mirip satu sama lain, sehingga akan lebih mudah untuk diingat.
Pelatihan tahap 2 - Belajar membaca suku kata dengan berbagai tingkat kesulitan;
Tujuan akhir utama dari tahap ini adalah untuk mengkonsolidasikan hubungan antara jenis suku kata dan pengucapannya.
Di sinilah, pada tahap inilah, lahirlah sebagian besar kesulitan yang terkadang tidak dapat diatasi oleh anak sepanjang hidupnya. Pekerjaan sulit bagi anak-anak ini harus dibuat sedapat mungkin dapat diakses dan dipahami.
Metode tersebut memuat beberapa teknik yang dirancang khusus untuk memudahkan anak dalam menggabungkan bunyi (penggabungan adalah pembacaan suku kata seperti SA, RU, TI, yaitu suku kata yang konsonan diikuti vokal). Namun, cara yang paling efektif, menurut kami, adalah mengajarkan cara membaca merger dengan meniru.
Seorang anak menguasai hal ini bukan secara teoritis, tetapi murni secara praktis: dia melihat bagaimana orang lain membaca dan menirunya. Kemudian, melalui latihan, ia menguasai mekanisme membaca suku kata dengan kompleksitas apa pun.
Untuk membuat proses ini semudah mungkin, petunjuk untuk anak-anak disertakan dalam bahan bacaan: diagram visual (busur dan titik interlinear).
Intinya begini: saat membaca, anak secara bersamaan menggerakkan tangannya di sepanjang busur dan titik. Busur beri tahu anak bahwa dua huruf perlu dibaca bersama-sama, dengan lancar (ini berhubungan dengan gerakan tangan yang mulus); poin berbicara tentang bacaan singkat nama surat.
Metode pengajaran ini membebaskan anak dari apa yang disebut “siksaan peleburan”. Kami dapat mengatakan dengan penuh keyakinan bahwa teknik ini benar yang paling sederhana dan efektif. Segera setelah anak menguasai beberapa huruf (misalnya, A. O, N, C), orang dewasa menawarinya latihan “Berguling menuruni bukit”. 
Guru, menggerakkan penunjuk di sepanjang busur, membaca suku kata: "mendaki bukit" - perlahan, menekankan vokal dengan suaranya; "turun bukit," - dengan cepat. Pertama, Anda harus menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa sebuah busur tampaknya menghubungkan dua huruf; mereka perlu dibaca dengan lancar, dengan fokus pada huruf kedua.
Anak-anak meniru semua tindakan orang dewasa (gerakan tangan yang halus dalam bentuk busur akan sesuai dengan pengucapan suku kata yang lurus dan akan membantu anak-anak pada tahap awal). Beberapa kali anak tersebut “naik perosotan” dengan orang dewasa, kemudian tanpa dia.
Sangat latihan yang efektif untuk mengotomatiskan pembacaan suku kata dengan tingkat kesulitan yang berbeda-beda - membaca tabel suku kata.
Jenis pekerjaan ini akan menyelamatkan anak dari berbagai kesulitan, karena... perhatian mereka akan terfokus hanya pada sisi teknis dari proses tersebut. Mereka tidak akan dapat mengingat serangkaian suku kata, sehingga membacanya mungkin berulang-ulang. Sangat penting untuk melatih mobilitas alat artikulasi.
Diketahui bahwa semakin besar beban yang dialami organ bicara saat membaca, maka semakin besar pula efek yang didapat. Selain itu, dengan berlatih membaca rantai suku kata dengan struktur berbeda, kami mempersiapkan anak untuk membaca kata-kata dengan tingkat kesulitan yang berbeda-beda.
Saat memperkenalkan tabel berikutnya, orang dewasa membacanya terlebih dahulu. Saat membaca, Anda perlu menggerakkan penunjuk dengan lancar di sepanjang busur, dengan fokus menghentikan gerakan tangan pada titik-titik tersebut. Tabel dapat dibaca secara horizontal dan vertikal (baris demi baris dan kolom demi kolom). Anak dapat membaca suku kata pada tabel dengan berbisik atau keras. Anda dapat kembali membaca tabel lebih dari sekali.
Pada tahap ini, latihan mengisolasi suku kata pertama yang dibaca dari nama-nama objek gambar akan sangat efektif.
Penggabungan suku kata pertama pada judul gambar tidak selalu diberi tekanan. Dalam hal ini, orang dewasa harus mengucapkan kata tersebut dengan jelas sesuai tulisannya, misalnya: “sa-a-a-rafan”, sa-a-a-lyut.”
Permainan papan cetak, dimana anak diminta memilih gambar yang sesuai untuk suku kata tertentu, akan sangat membantu anak dalam mengembangkan keterampilan membaca suku kata. 
Anak-anak sangat suka membaca suku kata yang gambar grafis hurufnya tidak biasa persepsi anak-anak atau mengingatkan mereka pada benda-benda yang familiar.
Kesalahan paling umum yang dilakukan orang dewasa pada tahap pembelajaran ini adalah mencoba memberi tahu anak huruf jika ia mengalami kesulitan dalam membaca suku kata (atau kata).
Misalnya, seorang ibu membantu anaknya membaca kata “TEPUNG” sebagai berikut: “Lihat, huruf “M” dan huruf “U”, kita membaca “MU”; huruf "K" dan huruf "A", kita membaca "KA". Apa yang telah terjadi?"
Ini tidak boleh dilakukan dalam keadaan apapun! Di masa depan, anak akan dapat mengingat teknik ini dan menggunakannya terus-menerus (misalnya, pertama kali mengucapkan huruf kepada dirinya sendiri). Dan akibatnya adalah terbentuknya cara membaca yang salah (huruf demi huruf), yang sangat-sangat sulit dihilangkan, sehingga akan memperlambat perkembangan keterampilan membaca cepat dan mengakibatkan kesalahan dalam menulis.
Oleh karena itu, dalam situasi seperti itu adalah benar untuk menunjukkannya kepada anak bacaan yang benar(suku kata, kata), dan dia akan mengulanginya setelah Anda. Atau tawarkan beberapa pilihan bacaan, dan anak akan memilih salah satu yang dia butuhkan. Dan jangan takut jika Anda harus sering menggunakan bantuan tersebut. Bersabarlah: waktunya akan tiba (bersifat individual untuk setiap anak), dan dia sendiri akan menolak bantuan apa pun dari Anda.
Pada tahap pelatihan ini, rangkaian latihan berikut akan sangat berguna:
| Siklus latihan "Ayo naik roller coaster" | |
| Bekerja dengan tabel suku kata dan rantai suku kata | |
| Puisi "Mars". | |
| Membaca suku kata yang dicetak dengan huruf bergaya | |
| Bekerja dengan tabel suku kata (2) |
Pelatihan tahap 3 - Membaca dan memahami arti kata yang dibaca;
Jadi, dalam dua tahap pertama, melalui latihan khusus, kami meningkatkan teknik membaca suku kata ke tingkat yang memungkinkan untuk mengasimilasi makna kata yang dibaca.
Ini menjadi mungkin hanya jika kecepatan membaca sebuah kata akan mendekati kecepatan mengucapkan sebuah kata dalam percakapan langsung biasa.
Jika suku kata dari kata yang dibaca terlalu lama, kebanyakan anak tidak memiliki tebakan semantik, bahkan ketika huruf-huruf tersebut digabungkan dengan benar menjadi suku kata dan suku kata diucapkan dalam urutan yang benar (anak, selesai membaca yang terakhir suku kata dari kata tersebut, lupa suku kata mana yang dibacanya pertama kali?).
Dalam hal ini, menjadi jelas nilai yang besar 2 tahap dalam mengembangkan keterampilan membaca. Jika sebagai hasilnya latihan latihan Jika orang dewasa berhasil mencapai tujuan utamanya (mengajarkan seorang anak untuk dengan cepat mengenali suku kata “dengan melihat”), maka menggabungkan suku kata menjadi kata-kata tidak akan menimbulkan banyak kesulitan baginya. Dengan demikian, saat membaca sebuah kata, anak sekaligus memahami makna dari apa yang dibacanya. Dia tidak perlu mengulangi hal yang sama berulang kali. Respons cepat terhadap gambar visual akan meningkatkan kecepatan dan efisiensi membaca.
Pertama-tama, pada tahap ini disarankan untuk bekerja dengan kolom kata yang memiliki awal atau akhir yang sama. Latihan ini mengotomatisasi keterampilan membaca dengan sangat baik dan memfasilitasi proses membaca itu sendiri, karena Setiap kali, beberapa huruf dalam kata yang mereka baca relatif baru bagi anak-anak, dan bukan keseluruhan kata.
Penting untuk mengikuti rekomendasi berikut:
Kata-kata tersebut harus dibaca beberapa kali: perlahan, secara bertahap meningkatkan kecepatannya, dengan keras, pelan, dll.
Setelah membaca, perlu diketahui dari anak arti kata mana yang tidak dia pahami dan apa kesamaan ejaan kata di setiap kolom.
Orang dewasa menyebutkan sebuah kata (kata sifat), dan anak memilih dari kolom yang sesuai artinya dengan kata tersebut.
Misalnya: orang dewasa mengucapkan kata “listrik”, dan anak harus menemukan kata yang sesuai (lampu) dari kolom pertama.
Tidak kalah efektifnya!! pada tahap ini membaca keterangan gambar subjek. 
Bagi anak-anak, pada awalnya, kata-kata mungkin tidak dapat dipahami, yang ejaannya sangat berbeda dari bunyinya. Misalnya, seorang anak tidak akan langsung memahami bahwa kata KUKU yang dibacanya memiliki arti benda yang sama dengan kombinasi bunyi KUKU yang sering ia dengar dan biasa ia ucapkan. Butuh beberapa waktu bagi anak untuk memahami ciri-ciri bahasa Rusia tersebut. Oleh karena itu, pada masa pengembangan keterampilan membaca ini sangat bermanfaat untuk mengajak anak membaca keterangan gambar subjek.
Permainan papan cetak untuk anak-anak prasekolah dapat sangat membantu dalam melakukan latihan tersebut. Ada banyak dari mereka sekarang. Set permainan harus menyertakan gambar objek berwarna-warni dan keterangannya. Ada banyak keuntungan dari materi visual tersebut. Pertama, anak-anak bisa memanipulasinya. Kedua, orang dewasa memiliki bidang imajinasi yang luas. Anda dapat membuat sendiri tugas untuk anak Anda. Tetapi pada saat yang sama, Anda harus selalu mengingat tugas utama: memenuhi persyaratan permainan, anak harus membaca kata-kata dan menghubungkannya dengan objek yang dikenalnya.
Misalnya, berikan anak Anda 6 gambar dan 5 keterangan untuk mereka. Biarkan dia menebak gambar mana yang tidak memiliki keterangan. Atau sebaliknya, 5 gambar subjek dan 6 keterangan.
Alternatifnya, berikan tugas kepada anak Anda untuk memilah gambar dan keterangannya (4-6 item). Anak itu kemudian membaca dan mengingatnya. Menutup matanya. Pada saat ini, orang dewasa mengganti 1 - 2 gambar dan meninggalkan tanda tangan di bawahnya. Anak harus menentukan apa yang telah berubah.
Menyusun kata dari huruf dan suku kata pun tak kalah efektifnya. Latihan ini mengembangkan kesadaran fonemik pada anak, kemampuan menganalisis dan mensintesis, meningkatkan volume ingatan jangka pendek, konsentrasi. 
Inti umum dari latihan ini adalah untuk menemukan kesamaan dan fitur khas pada berbagai objek, gambar. Anak sendiri yang akan mengontrol berhasil atau tidaknya pencarian ini, karena... Jika dia menyelesaikan soal dengan benar, dia akan mampu membentuk sebuah kata (dari huruf atau suku kata).
Misalnya, di pada kasus ini anak harus menentukan bagaimana dia dapat membentuk sebuah kata dari suku kata tersebut. Petunjuk dalam contoh ini adalah ukuran papan. Jika papan dan suku kata di bawahnya disusun dalam urutan yang diinginkan, Anda mendapatkan kata “kamera”.
Ada banyak latihan serupa yang disajikan di halaman buku ABC "IGROBOOKVOTEKA". Anda dapat membuat sendiri latihan serupa atau memilih permainan papan cetak yang sesuai.
Setelah anak menyusun kata dengan benar, kata itu harus disusun dari huruf-huruf alfabet atau dicetak di buku catatan. 
Anak-anak sangat menyukai latihan “The Word Spun.” Dalam proses pelaksanaannya, Anda perlu membaca sebuah kata tanpa mengetahui huruf mana dalam kata tersebut yang pertama dan mana yang terakhir. Anak-anak harus memahami bahwa mereka harus membaca tanpa kesalahan dan, jika mungkin, dengan cepat, tanpa henti. Hanya dengan begitu kata itu sendiri akan “muncul”.
Bersama anak Anda, cetaklah huruf-huruf sebuah kata dari plastisin. Saat dia menutup matanya, susunlah dalam lingkaran.
Catatan: pertama-tama, sebaiknya biasakan anak terlebih dahulu dengan kata-kata yang akan “melingkari di atas piring”. Pengucapannya harus sesuai dengan standar ejaan. Kata-kata dapat berupa: akuarium, perpustakaan, penggorengan, bangku, mobil, TV, mie, buaya, astronot, sepeda, komposer, instrumen, tape recorder, pipa ledeng, unta, anak beruang, Gadis Salju.
Tugas yang sama dapat ditawarkan kepada anak-anak pada hari libur apa pun sebagai momen permainan. Tapi pertama-tama, cetak huruf-huruf dari adonan dan buat tulisan melingkar pada kue atau kue Paskah. 
Latihan memecahkan contoh huruf dan mengenali kata dalam rantai suku kata cukup efektif.
Latihannya dilakukan sebagai berikut: pertama, orang dewasa membaca seluruh rangkaian kata dari awal sampai akhir dalam satu tarikan napas. Kemudian anak tersebut mencoba mengulanginya. Tidak perlu mengharuskan anak membaca keseluruhan rantai. Hal utama adalah dia berusaha untuk ini.
Langkah selanjutnya adalah mencari (memilih) kata-kata dari rantai tersebut dan menuliskannya dalam huruf besar di buku catatan. Tidak perlu menyorot kata-kata secara berurutan. Hal utama adalah anak melihat semua kata dalam rantai.
Dan jangan lupa tentang hal itu cara yang efektif Pembentukan tuturan tertulis pada anak adalah pembentukan kata dari huruf. Mulailah dengan kata-kata yang sangat sederhana, secara bertahap memperumit tugas. Sebaiknya anak menyusun kata berdasarkan memori visual. Pertama, dia membaca kata itu beberapa kali, kemudian, sambil memejamkan mata, mengucapkannya, dan setelah persiapan awal, dia menyusunnya dari huruf-huruf.
Saya ingin sekali lagi menarik perhatian orang dewasa pada fakta bahwa ketika membaca semua materi kosakata yang Anda gunakan pada tahap ini, Anda harus menggunakan pengucapan ortografis, yaitu. membaca kata-kata seperti yang tertulis!
Jenis latihan yang terdaftar sama sekali tidak mencakup semua jenis tugas yang disajikan dalam primer “Igrobukvoteka”. Sekali lagi, saya ingin mencatat bahwa dalam proses melakukan latihan ini dan latihan lainnya, bersamaan dengan pembentukan keterampilan membaca, anak-anak akan mengembangkan observasi, pendengaran dan persepsi visual, ingatan, pemikiran, imajinasi.
Pada tahap pelatihan ini, rangkaian latihan berikut akan sangat berguna:
Namun di sini pun, orang dewasa harus terus memantau anak-anak dan memahami kesulitan apa yang akan mereka hadapi. 1. Anak membaca dengan benar semua kata dalam kalimat, tetapi tidak memahami maknanya. Mengapa? Mungkin, saat membaca kalimat tersebut, dia menemukan sebuah kata yang sulit dipahami dan mengalihkan perhatiannya ke kata tersebut. Proses pemahaman terhenti sejenak. Yang lainnya kemungkinan alasan: untuk dapat membaca dan memahami arti suatu kalimat dengan benar, seorang anak harus secara bersamaan mengingat semua kata yang membentuk kalimat tersebut. Namun banyak anak yang gagal melakukan hal ini. Oleh karena itu, makna dari apa yang mereka baca baru dapat dirasakan setelah membaca teks tersebut berkali-kali. 2. Beberapa anak yang belum menguasai teknik membaca dengan cukup baik mencoba membaca dengan menebak (terutama ketika orang dewasa menyuruh mereka membaca dengan cepat): anak, mencoba memahami apa yang tertulis, menangkap asosiasi pertama dari apa yang dibaca dengan beberapa kata yang mereka kenal atau berusaha menyederhanakan pengucapan yang sulit atau kata yang tidak dapat dipahami. 3. Seringkali, ketika membaca, anak-anak mengalami penggantian, penghilangan, atau penambahan huruf pada kata-kata (anak-anak memahami gambaran grafis dari kata tersebut, tetapi tidak akurat). Jika Anda merasa kesulitan seperti itu muncul secara sistematis pada anak Anda, maka yang terbaik adalah mundur selangkah ke tahap 2 - 3 dan terus melakukan latihan yang berkaitan dengan membaca tabel suku kata atau kata-kata individual (untuk pekerjaan, yang terbaik adalah mengambil kata-kata dengan struktur suku kata yang kompleks). Jangan memaksanya untuk membaca ulang hal yang sama berulang kali, karena... Bentuk pekerjaan ini, yang dengan cepat “membosankan” anak, mengganggu perkembangan minat mereka terhadap buku, dan “membunuh” pembaca dalam diri anak. Meringkas apa yang telah dikatakan, perlu ditegaskan sekali lagi bahwa efektivitas penguasaan keterampilan membaca (dan selanjutnya menulis kompeten) bergantung pada sejauh mana anak menguasai setiap tahapan pembentukannya. Pada tahap pelatihan ini, rangkaian latihan berikut akan sangat berguna: |
Pelajaran pengembangan bicara
Ringkasan pembelajaran membaca untuk anak usia 5-6 tahun
“Penguatan dari apa yang telah dipelajari”
Selivanova Ekaterina Alekseevna, guru terapis wicara
MBDOU d/s No.53 "Yolochka" Tambov
Target: mengkonsolidasikan pengetahuan anak tentang bunyi dan huruf. Ajari anak mengucapkan, membedakan, membandingkan, dan mengisolasi bunyi dari sebuah kata dengan benar. Mampu membaca suku kata (langsung dan mundur) dengan huruf tertentu, serta kata-kata. Perkembangan memori, perhatian, kemampuan menganalisis.
Peralatan: mesin kasir surat, gambar benda, rumah kertas untuk setiap anak, surat, mainan lunak landak.
Kemajuan pelajaran:
1. Momen organisasi.
Anak-anak berdiri melingkar. Setiap anak diberikan sebuah surat.
Tugas: “Sebutkan kata yang diawali dengan huruf tertentu. Siapa pun yang menyerukan kata itu akan menggantikannya.”
2. Analisis vokal dan konsonan.
Guys, semua bunyi yang kita dengar dan ucapkan terbagi menjadi vokal dan konsonan.
Teman-teman, tolong beri tahu saya apa perbedaan bunyi vokal dan konsonan?
Apa perbedaan bunyi dan huruf?
Katakan padaku bunyi vokalnya (konsonan).
3. Bekerja dengan register surat.
Teman-teman, buka mesin kasir. Sekarang kami akan bermain denganmu. Saya memikirkan sebuah kata. Huruf pertama dalam kata ini adalah huruf yang mengakhiri kata “poppy”. Yang kedua adalah yang diawali dengan kata “jarum”, yang ketiga adalah yang diawali dengan kata “Tanya”, dan yang keempat adalah yang di tengah-tengah kata “asap”. Kata apa yang kami dapatkan? Mari kita membacanya! ((PAUS)
Pekerjaan serupa dengan kata “NOTA”
Berapa jumlah vokal pada kata NOTA, berapa jumlah konsonan? Beri nama vokal, beri nama konsonan.
4. Latihan fisik.
Sekarang kita akan istirahat sebentar. (anak-anak berdiri melingkar). Landak datang ke pelajaran kita. Dia ingin kita memainkan permainan secara terbalik. Saya akan memberi nama suku kata, dan Anda akan mengucapkannya secara terbalik: PU-UP, TO-OT, AM-MA, dll.
5. Pilih gambar.
Lihat, ada rumah di depanmu. Dan gambar yang berbeda. Anda perlu menempatkan gambar-gambar di dalam kotak sesuai dengan suku kata yang memulainya.
Di antara banyaknya pilihan metode, pengajaran membaca menggunakan metode Nadezhda Zhukova sangat populer. Metodenya disesuaikan untuk studi independen orang tua dengan anak-anak di rumah. Tutorial N. Zhukova harganya terjangkau dan dapat dibeli di hampir semua toko buku. Mari kita coba mencari tahu apa yang istimewa dari teknik ini dan mengapa teknik ini begitu populer.
Dari biografi
Nadezhda Zhukova adalah guru rumah tangga terkenal, kandidat ilmu pedagogi, dan memiliki pengalaman terapi wicara yang luas. Dia adalah pencipta serangkaian literatur pendidikan untuk anak-anak, yang diterbitkan dalam jutaan eksemplar. Banyak sekali karya ilmiah diterbitkan tidak hanya dalam bahasa Rusia, tetapi juga dalam publikasi khusus di negara lain.
Nadezhda Zhukova melakukan banyak penelitian dengan anak-anak prasekolah, mempelajari dengan cermat proses progresif perkembangan bicara mereka. Dia telah menciptakan teknik unik sehingga anak-anak dapat dengan cepat belajar membaca dan dengan mudah beralih dari membaca ke menulis. Dalam metodenya, N. Zhukova mengajarkan anak-anak untuk menambahkan suku kata dengan benar, yang ia gunakan sebagai satu bagian dalam membaca dan menulis di masa depan.
Penjualan “Primer” modernnya melebihi 3 juta kopi. Dari angka-angka tersebut, menurut statistik, kita dapat menyimpulkan bahwa setiap anak keempat belajar membaca dengan menggunakannya. Pada tahun 2005 dianugerahi gelar “Buku Teks Klasik”.
Pada tahun 1960-an, Nadezhda Zhukova adalah seorang pekerja aktif dalam kelompok inisiatif yang menangani pembentukan kelompok khusus untuk anak-anak dengan masalah dan kelainan. aktivitas bicara. Sekarang mereka seperti itu kelompok terapi wicara dan seluruh taman kanak-kanak dengan bias ini tersebar luas tidak hanya di negara kita, tetapi juga di negara-negara CIS.
Fitur teknik ini
Dalam menciptakan metode khususnya sendiri, N. Zhukova memanfaatkan pengalaman kerja terapi wicara selama 30 tahun. Ia mampu membangun kombinasi sukses antara pengajaran literasi dengan kemampuan mencegah kesalahan yang dilakukan anak saat menulis. Buku teks ini didasarkan pada pendekatan tradisional dalam pengajaran membaca, yang dilengkapi dengan fitur-fitur unik.
Dalam aktivitas berbicara, secara psikologis lebih mudah bagi seorang anak untuk mengisolasi suku kata daripada memisahkan bunyi dalam kata yang diucapkan. Prinsip ini digunakan dalam teknik N. Zhukova. Membaca suku kata sudah ditawarkan pada pelajaran ketiga. Karena pada awal belajar membaca, proses bagi anak ini merupakan mekanisme untuk mereproduksi model huruf suatu kata menjadi bunyi, maka anak seharusnya sudah mengenal huruf pada saat ia belajar membaca.
Tidak ada gunanya mengajari anak Anda semua huruf alfabet sekaligus. Kenalan pertama bayi harus dengan vokal. Jelaskan kepada anak Anda bahwa vokal adalah huruf nyanyian dan dapat dinyanyikan. Mulailah dengan mempelajari apa yang disebut vokal keras (A, U, O). Setelah bayi mengenalnya, Anda harus mulai menjumlahkannya: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Tentu saja, ini bukan suku kata, tetapi dengan kombinasi vokal inilah cara termudah untuk menjelaskan kepada bayi prinsip penambahan suku kata. Biarkan anak, sambil membantu dirinya sendiri dengan jarinya, menggambar jalur dari huruf ke huruf, menyanyikannya. Dengan cara ini dia bisa membaca kombinasi dua huruf vokal. Selanjutnya, Anda bisa mulai menghafal konsonan.
Kemudian, ketika Anda mulai mengajari bayi Anda membaca, jelaskan kepadanya bagaimana cara menentukan dengan mendengar berapa banyak bunyi atau huruf yang telah Anda ucapkan, bunyi mana dalam sebuah kata yang berbunyi pertama, terakhir, kedua. Di sini “Magnetic ABC” N. Zhukova dapat membantu Anda dalam belajar. Dengan bantuannya, Anda dapat meminta bayi Anda menyusun suku kata yang Anda ucapkan.
Anda juga dapat merasakan huruf-hurufnya dan menjiplaknya dengan jari Anda, yang akan berkontribusi pada hafalan taktilnya. Saat bayi belajar menggabungkan suku kata, Anda bisa mengajaknya membaca kata tiga huruf, kata dua suku kata. (O-SA, MA-MA).
Di "Bukvara" Zhukova, orang tua akan dapat menemukan studi singkat tentang mempelajari setiap huruf dan rekomendasi untuk mempelajari cara menambahkan suku kata. Semuanya ditulis dalam bahasa yang mudah diakses. Untuk menggunakannya, orang tua tidak perlu memiliki pendidikan pedagogis. Benar-benar setiap orang dewasa dapat melakukan pelajaran ini.
Seorang anak prasekolah hanya mampu memahami informasi dalam bentuk permainan. Baginya, bermain adalah lingkungan yang tenang di mana tidak ada seorang pun yang akan memarahi atau mengkritiknya. Jangan mencoba memaksa anak Anda membaca suku kata dengan cepat dan segera. Baginya, membaca bukanlah pekerjaan mudah. Bersabarlah, tunjukkan kasih sayang dan kasih sayang kepada bayi Anda selama pelatihan. Hal ini penting baginya sekarang, lebih dari sebelumnya. Menunjukkan ketenangan dan rasa percaya diri, belajar menjumlahkan suku kata, kata sederhana, dan kalimat. Anak harus menguasai teknik membaca. Proses ini tidak cepat dan sulit baginya. Permainan ini akan mendiversifikasi pembelajaran, membebaskan Anda dari tugas belajar yang membosankan, dan membantu menanamkan kecintaan membaca.
Kesabaran dan ketenangan Anda akan membantu anak Anda menguasai membaca lebih cepat.
Usia awal
Anda tidak perlu terburu-buru. Wajar jika anak usia 3-4 tahun belum mampu belajar. Karena periode usia Anda dapat memulai kelas hanya jika anak menunjukkan minat yang besar aktivitas membaca, menunjukkan keinginan untuk belajar membaca.
Seorang anak berusia 5-6 tahun akan memiliki sikap yang sangat berbeda terhadap hal ini. Di lembaga prasekolah, program pendidikan dirancang untuk mengajar anak membaca suku kata. Namun, anak tidak selalu mampu mengasimilasi informasi yang diterima dalam kelompok besar. Banyak pria yang membutuhkannya sesi individu, agar mereka memahami prinsip penjumlahan suku kata dan kata. Oleh karena itu, jangan lewatkan kesempatan untuk bekerja bersama anak Anda di rumah. Dengan datang ke sekolah dengan persiapan yang baik, anak Anda akan lebih mudah menjalani masa adaptasi.
Penting untuk diperhitungkan kesiapan psikologis untuk belajar membaca. Anak-anak siap untuk mulai membaca hanya jika mereka sudah berbicara dengan baik. membentuk kalimat dengan benar dalam pidatonya, pendengaran fonemik berkembang pada tingkat yang tepat. Anak-anak seharusnya tidak memiliki masalah pendengaran atau penglihatan atau masalah terapi wicara.
Belajar membaca sebaiknya dimulai pada usia ketika Anda melihat minat bayi dan merasa siap
Suara atau huruf?
Mengenal huruf tidak harus dimulai dengan menghafal namanya. Sebaliknya, anak harus mengetahui bunyi yang ditulis dengan huruf tertentu. Tidak ada EM, ER, TE, LE, dll. seharusnya tidak ada. Alih-alih EM, kita mempelajari bunyi "m", alih-alih BE, kita mempelajari bunyi "b". Hal ini dilakukan untuk memudahkan pemahaman anak mengenai prinsip penambahan suku kata. Jika mempelajari nama-nama hurufnya, anak tidak akan mengerti bagaimana kata AYAH diperoleh dari PE-A-PE-A, dan kata MOM dari ME-A-ME-A. Dia tidak akan menambahkan bunyi-bunyi yang ditunjukkan oleh huruf-huruf tersebut, tetapi nama-nama huruf yang telah dia pelajari, dan karenanya dia akan membaca PEAPEA, MEAMEA.
Pelajari vokal dan konsonan dengan benar
Jangan mulai belajar huruf berdasarkan abjad A, B, C, D... Ikuti urutan yang diberikan dalam Primer.
Pertama-tama pelajari huruf vokal (A, O, U, Y, E). Selanjutnya, Anda harus memperkenalkan siswa pada konsonan bersuara keras M, L.
Kemudian kita berkenalan dengan suara-suara tumpul dan mendesis (K, P, T, Sh, Ch, dll)
Dalam "Primer" oleh N. Zhukova, urutan mempelajari huruf berikut diusulkan: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.
Urutan pembelajaran huruf yang disajikan dalam buku dasar Zhukova akan membantu Anda beradaptasi dengan mudah kurikulum sekolah pelatihan
Memperkuat materi yang telah kita pelajari
Pengulangan huruf-huruf yang dipelajari sebelumnya pada setiap pelajaran akan mempercepat perkembangan mekanisme membaca kompeten pada anak.
Membaca berdasarkan suku kata
Setelah Anda dan anak Anda mempelajari beberapa huruf, inilah saatnya mempelajari cara membentuk suku kata. Seorang anak laki-laki yang ceria membantu dalam hal ini di "Bukvar". Ini berjalan dari satu huruf ke huruf lainnya, membentuk suku kata. Huruf pertama suku kata harus ditarik keluar sampai bayi menelusuri jalur yang dilalui anak laki-laki itu dengan jarinya. Misalnya suku kata MA. Huruf pertama adalah M. Letakkan jari Anda di awal jalan di dekatnya. Kita membunyikan suara M sambil menggerakkan jari kita sepanjang jalan, tanpa henti: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Anak harus belajar bahwa huruf pertama membentang sampai anak laki-laki itu berlari ke huruf kedua, alhasil diucapkan bersama-sama, tanpa saling melepaskan diri.
Mari kita mulai dengan suku kata sederhana
Anak harus memahami algoritma penambahan suku kata dari bunyi. Untuk melakukan hal ini, ia memerlukan pelatihan terlebih dahulu pada suku kata sederhana, seperti MA, PA, MO, PO, LA, LO. Hanya setelah anak memahami mekanisme ini dan belajar membaca suku kata sederhana, barulah ia dapat mulai mengerjakan suku kata yang lebih kompleks - dengan konsonan mendesis dan tidak bersuara (ZHA, ZHU, SHU, HA).
Tahap belajar membaca suku kata tertutup
Ketika anak belajar menjumlahkan suku kata terbuka, maka perlu dimulai belajar membaca suku kata tertutup, yaitu. yang vokalnya didahulukan. AB, AS, UM, OM, AN. Jauh lebih sulit bagi seorang anak untuk membaca suku kata seperti itu; jangan lupakan pelatihan teratur.
Membaca kata-kata sederhana
Ketika anak memahami mekanisme penambahan suku kata dan mulai membacanya dengan mudah, tibalah saatnya membaca kata-kata sederhana: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.
Perhatikan pengucapan dan jeda Anda
Dalam proses belajar membaca, perlu dilakukan pemantauan yang cermat terhadap pengucapan anak. Perhatikan pembacaan akhir kata yang benar; anak tidak boleh menebak apa yang tertulis, tetapi membaca kata sampai akhir.
Jika pada tahap awal pembelajaran Anda mengajari anak Anda menyanyi suku kata, kini saatnya untuk melakukannya tanpanya. Pastikan anak Anda berhenti sejenak di antara kata-katanya. Jelaskan kepadanya apa arti tanda baca: koma, titik, tanda seru, dan tanda tanya. Biarkan jeda antara kata dan kalimat yang dibuat bayi cukup lama pada awalnya. Seiring waktu, dia akan memahami dan mempersingkatnya.
Dengan mengikuti aturan sederhana ini, Anda dapat mengajari anak Anda membaca dengan cukup cepat.
Buku populer untuk anak-anak oleh N. Zhukova
Agar orang tua dapat mengajari anaknya membaca dan menulis menggunakan metodenya, Nadezhda Zhukova menawarkan serangkaian buku dan manual untuk anak-anak dan orang tua.
Ini termasuk:
"Primer" dan "Copybook" untuk anak usia 6-7 tahun dalam 3 bagian
Copybook adalah aplikasi praktis untuk Primer. Prinsip grafik suku kata diadopsi sebagai dasar. Suku kata bertindak sebagai unit terpisah tidak hanya membaca, tetapi juga menulis. Rekaman vokal dan konsonan bertindak sebagai elemen grafis tunggal.
"ABC Magnetik"
Cocok untuk digunakan di rumah dan untuk kelas di lembaga penitipan anak. Kumpulan huruf yang besar memungkinkan Anda menyusun tidak hanya kata satu per satu, tetapi juga kalimat. Terlampir pada "ABC" pedoman untuk bekerja dilengkapi dengan latihan untuk mengajar anak.
"Saya menulis dengan benar - mulai dari Dasar hingga kemampuan menulis dengan indah dan kompeten"
Buku teks ini cocok untuk anak-anak yang sudah belajar membaca suku kata bersama-sama. Penting juga agar anak-anak dapat mengidentifikasi bunyi pertama dan terakhir dalam sebuah kata, dapat memberi nama kata berdasarkan bunyi yang diberikan kepadanya, dan menunjukkan lokasi bunyi tertentu dalam sebuah kata - di awal, di tengah, atau pada akhirnya. Buku ini dirancang untuk menunjukkan kreativitas guru yang mempelajarinya. Bagian yang diusulkan dapat diperluas atau dipersempit; jumlah latihan lisan dan tertulis divariasikan oleh guru. Di bagian bawah beberapa halaman Anda dapat melihat pedoman untuk memimpin kelas. Banyak gambar berbasis cerita, yang ditawarkan sebagai ilustrasi untuk buku teks, akan membantu anak tidak hanya dengan mudah mempelajari prinsip-prinsip dasar tata bahasa, tetapi juga mengembangkan pidato lisan.
"Pelajaran tentang ucapan yang benar dan pemikiran yang benar"
Buku ini cocok untuk anak-anak yang sudah membaca dengan baik. Berikut adalah teks untuk dibaca genre klasik. Untuk orang tua, ada penjelasan metodologis rinci tentang kelas berdasarkan buku. Sebuah sistem untuk mengerjakan teks dilampirkan pada setiap karya untuk analisisnya. Dengan bantuannya, anak-anak belajar berpikir, memahami makna tersembunyi, menjelaskan, dan berdiskusi. Anda juga dapat melihat arti kata yang tidak diketahui anak yang ada di kamus anak. Juga Penulis memperkenalkan anak-anak kepada penyair dan penulis terkenal, mengajari mereka cara membaca karya ini atau itu dengan benar.
"Pelajaran menulis dan melek huruf" (copybook pendidikan)
Sebuah manual yang melengkapi elemen lain dari sistem N. Zhukova. Dengan bantuannya, anak akan dapat belajar menavigasi lembaran, bekerja sesuai model, menelusuri dan secara mandiri menulis berbagai elemen huruf dan hubungannya. Tugas ditawarkan untuk analisis huruf suara kata, menambahkan huruf yang hilang pada sebuah kata, menulis huruf besar dan kecil, dll.
"Pelajaran terapis wicara"
Buku teks ini dicirikan oleh sistem pembelajaran yang dapat dimengerti tidak hanya oleh guru dan ahli terapi wicara, tetapi juga oleh orang tua, yang dengannya dimungkinkan untuk mencapai kemampuan bicara yang jelas pada anak-anak. Latihan yang diusulkan fokus pada pengembangan hanya satu suara tertentu. Berkat ini, kelas diadakan dengan efek yang luar biasa. Tingkat perkembangan bicara anak yang mulai belajar tidak begitu penting. Untuk semua anak, kelas akan ada hasil positif. Sempurna untuk aktivitas dengan anak-anak dari segala usia.
"Saya berbicara dengan benar. Dari pelajaran berbicara pertama hingga Primer"
Kegiatan-kegiatan yang disusun dalam urutan tertentu yang ditawarkan dalam manual ini cocok untuk digunakan dalam kegiatan guru, ahli terapi wicara dan orang tua yang menangani anak usia 1-3 tahun.
Tujuan utama dari alat peraga ini adalah untuk mengembangkan rasa ingin tahu anak, keinginan untuk mempelajari hal-hal baru, mengembangkan kecerdasan dan ketekunan.
1 bagian- ini adalah dongeng dan cerita. Mereka melanjutkan teks yang diberikan dalam Primer, hanya versi yang lebih kompleks yang diusulkan.
bagian 2– informasi untuk naturalis muda. Ia menawarkan informasi dari ensiklopedia tentang tokoh utama cerita atau fabel.
Bagian 3 mewakili penggalan puisi karya penyair besar. Dalam setiap bagian ada hubungannya dengan setiap penggalan bagian 1 buku tersebut. Ini bisa berupa puisi tentang musim dalam salah satu cerita, tentang binatang dalam salah satu dongeng, cuaca, dll.
Untuk review primer Nadezhda Zhukova, tonton video berikut.
Integrasi wilayah:"Membaca fiksi", "Komunikasi", "Kognisi", "Kesehatan".
Target: menciptakan rasa keadilan.
Tugas:
- Pendidikan: terus berupaya untuk membangkitkan minat terhadap buku; membantu Anda memahami urutan tindakan karakter dongeng dengan bantuan ilustrasi; belajar menyebutkan nama penulis dan judul karyanya dengan benar; memperjelas pengetahuan tentang topik “Buah”.
- Pendidikan: mengembangkan kemampuan mendengarkan dongeng dengan cermat; menggunakan teknik yang berbeda, mengembangkan kemampuan untuk memahami dengan benar isi sebuah karya, berempati dengan para pahlawannya, mengevaluasi tindakan para pahlawan; mengembangkan ide tentang genre sastra; memperkaya kosakata Anda tentang topik tersebut.
- Pendidikan: menumbuhkan persepsi emosional dan figuratif terhadap teks; membentuk konsep “persahabatan”, “kebaikan”, “keadilan”, menumbuhkan keinginan untuk bertindak adil.
Peralatan: Boneka Karkusha, apel, dongeng V. Suteev "Apple" dengan ilustrasi,
Pekerjaan awal: percakapan dengan anak-anak tentang buah-buahan; pembacaan puisi U. Rasyid “Taman Kita”; menebak teka-teki tentang buah-buahan; mewarnai apel; latihan "Taman Kami", permainan didaktik"Roda keempat"; senam jari“Kompot”, latihan “Landak dan Gendang”, “Memeras Jus”, permainan motorik ucapan “Kami berjalan melewati taman…”;
Pekerjaan leksikal:
- Pohon apel liar - pohon apel yang tumbuh di hutan.
- Meringkuk seperti bola – berbaring membungkuk.
- Bangun - belum sepenuhnya bangun.
- Menendang - pukul, tendang.
- Akan menggonggong - tentang binatang, berteriak dengan keras dan tiba-tiba.
- Bagi menjadi bagian yang sama - semua orang sama.
- Mengajariku kebijaksanaan - memberitahuku bagaimana melakukannya dengan benar.
- Adil - benar, benar (mencerminkan kenyataan).
- Dinilai dengan adil - Saya memutuskan dengan benar.
Kemajuan pelajaran
1. Momen kejutan.
Karkusha datang dan membawakan anak-anak sebuah apel sebagai hadiah.
Karkusha bertanya kepada anak-anak: “Apel yang mana?”
Jawaban anak-anak: “Besar, matang, kemerahan, aromatik, manis, enak, sehat, kuning.” Karkusha tidak menyukai jawaban anak-anak itu. Dia menjawab dirinya sendiri: “Satu-satunya.”
Pendidik: “Apa yang harus kita lakukan? Ada banyak orang, tapi satu apel.”
Karkusha: “Bacalah dongeng V. Suteev “The Apple” dan Anda akan mengetahui apa yang harus dilakukan.”
2. Membaca dongeng “Apple” karya V. Suteev.
Pembacaan pertama dongeng.
Percakapan tentang pertanyaan:
- Apakah Anda menyukai dongengnya?
- Apa nama dongeng tersebut dan siapa penulisnya?
V. Suteev bukan hanya seorang penulis, ia juga seorang seniman dan menggambar untuk dongengnya, yang disebut ilustrasi. Ini adalah gambar yang digambar V. Suteev untuk dongeng “The Apple”. - Apakah Anda ingat para pahlawan dalam dongeng? (Kelinci, Gagak, Landak, Beruang).
- Mengapa Kelinci, Gagak, dan Landak bertengkar? (Karena apel).
- Siapa yang mendamaikan teman kita? (Beruang, Mikhail Ivanovich).
3. Latihan fisik.
“Kami berjalan melewati taman…”
Kami berjalan melewati taman, berjalan, berjalan. Anak-anak sedang berjalan.
Sebuah pohon apel ditemukan di taman. Gambarkan sebuah pohon.
Apakah ada pisang yang tergantung di atasnya? (Tidak, bukan pisang.)
Apakah ada buah plum yang tergantung di atasnya? (Tidak, bukan buah plum.)
Apakah ada buah pir yang tergantung di sana? (Tidak, bukan pir.)
Ada apel yang tergantung di atasnya Mereka mengepalkan tangan dan merentangkan tangan ke samping.
Mereka meminta mereka untuk mengganggu orang-orang itu. Mereka “melemparkan” tangan mereka ke bawah.
Angin bertiup, bertiup, bertiup, bertiup, Tekuk ke kiri dan ke kanan, lengan ke atas.
Dia memetik apel matang dari pohonnya. Mereka “melemparkan” tangan mereka ke bawah.
Apel berjatuhan dari dahannya ke jalan setapak. Mereka berjongkok dan mengepalkan tangan ke lutut.
Kami akan membantu apel: kami akan menaruhnya Mereka bangun.
Mereka ada di dalam keranjang.
Ambil apel dari tanah Letakkan kepalan satu tangan di telapak tangan lainnya.
Dan memasukkannya ke dalam keranjang.
"Landak dan Gendang"
Seekor landak berjalan dengan genderang Mereka berbaris melingkar dan memainkan drum.
Boom Boom Boom!
Landak bermain sepanjang hari
Boom Boom Boom!
Dengan drum di belakang bahuku, Mereka berjalan melingkar, tangan di belakang punggung.
Boom Boom Boom!
Seekor landak berjalan ke taman secara tidak sengaja,
Boom Boom Boom!
Dia sangat menyukai apel Pertama dengan satu tangan, lalu dengan tangan lainnya, mereka membawa sebuah apel.
Boom Boom Boom!
Dia lupa drum di taman, Mereka mengangkat bahu.
Boom Boom Boom!
Pada malam hari apel dipetik Tangan di ikat pinggang, melompat di tempatnya.
Boom Boom Boom!
Dan pukulannya pun terdengar Melompat.
Boom Boom Boom!
Kelinci menjadi sangat ketakutan, Mereka membuat “telinga”, jongkok, gemetar.
Boom Boom Boom!
Kami tidak menutup mata sampai fajar, Tutupi matamu dengan tanganmu.
Boom Boom Boom!
Latihan “Memperas jus.”
Anak-anak mengepalkan dan melepaskan tinjunya sambil berkata:
Kami memeras, memeras, memeras, memeras buahnya.
Tuangkan jus lezat ke dalam cangkir. “Tuangkan” dari satu kepalan tangan ke kepalan tangan lainnya.
Oh! Jus yang harum sekali! Tarik napas melalui hidung dan ucapkan saat Anda mengeluarkan napas.
4. Pembacaan dongeng yang kedua.
Guru membacakan dongeng untuk kedua kalinya. Melakukan percakapan terperinci tentang berbagai masalah.
- Siapa yang melihat apel itu? (Kelinci).
- Siapa yang memetik apel itu? (Burung gagak).
- Siapa yang menangkap apel itu? (Landak).
- Mengapa para pahlawan bertengkar dan bahkan berkelahi? (Semua orang percaya bahwa apel itu miliknya; tidak ada yang mau menyerah).
- Siapa yang diminta membantu? (Beruang). Siapa namanya? (Mikhail Ivanovich).
- Menurut Anda mengapa Beruang? (Yang terbesar, yang terpintar).
- Apa yang dipikirkan Mikhail Ivanovich? (Setiap orang benar dan setiap orang harus mendapatkan sebuah apel).
- Bagaimana saya bisa menjadi salah satunya? (Bagi menjadi bagian yang sama).
- Mengapa Beruang mendapatkan apel tersebut? (Dia mendamaikan semua orang dan mengajari mereka alasan).
Hasil percakapan: tidak perlu bertengkar dengan teman dan berkelahi, Anda perlu meminta bantuan, dia akan memberi tahu Anda, menilai dengan adil, dan tidak akan menyinggung siapa pun.
5. Ringkasan pelajaran.
Pendidik: Teman-teman, apakah kalian mengerti apa yang harus kita lakukan dengan hadiah Karkusha, sebuah apel?
Anak-anak: Anda perlu membagi apel menjadi bagian yang sama.
Guru membagi apel kepada semua anak dan mentraktir mereka. Memuji anak karena mendengarkan cerita dengan cermat dan menjawab dengan benar.
