Spēļu tehnoloģiju ieviešana darbā ar bērniem vecumā no 4-5 gadiem
Jau no pirmās darba dienas saskāros ar šo problēmu - ir bērni, kuri nevēlas pildīt vingrojumus, nevēlas zīmēt, tēlot vai rakstīt stāstu, kad to dara visi citi. Tāpēc viens no maniem svarīgiem virzieniem profesionālā darbība Izglītībā izvēlējos spēļu un spēļu tehnikas izmantošanu izglītības process. Jo rotaļas ir bērna vadošā darbība pirmsskolas vecumā, caur kuru viņš organiski attīstās. Saskaņā ar federālo štata izglītības standartu izglītības process ir izvirzīts priekšgalā individuāla pieeja bērnam caur rotaļām.
Darbam pie pašizglītības izvēlējos tēmu “Spēļu tehnoloģiju izmantošana darbā ar bērniem vecumā no 4-5 gadiem”.
Izvēlētās tēmas atbilstība:
Spēle ir bērna vadošā darbība pirmsskolas vecumā, caur kuru viņš organiski attīstās.
Saskaņā ar federālo štata izglītības standartu individuāla pieeja bērnam caur rotaļām ir izglītības procesa priekšplānā.
Spēles momenti ir ļoti dzīvīgi, emocionālā gaisotnē, labas gribas, vienlīdzības gaisotnē, ja nav pasīvu bērnu izolācijas. Spēļu tehnoloģijas Palīdziet bērniem atpūsties un iegūt pašapziņu. Kā liecina pieredze, darbojoties spēles situācijā, kas ir tuvu reālajiem dzīves apstākļiem, pirmsskolas vecuma bērni vieglāk apgūst jebkuras sarežģītības materiālu.
Mērķi un uzdevumi:
Paaugstināt savu teorētisko līmeni, profesionālās prasmes un kompetenci šajā jomā.
Studē literatūru par šo tēmu.
Aktīvi ietekmēt attīstību garīgie procesi: uztvere, uzmanība, atmiņa, iztēle, domāšana.
Izstrādāt spēļu failus.
Strādāt, lai pārveidotu mācību priekšmetu attīstības vidi.
Spēļu tehnoloģijas būtība sastāv no ļoti daudzu metožu un paņēmienu kombinācijas izglītības procesa organizēšanai dažādu spēļu veidā.
Spēļu tehnoloģijas mērķis- nemainiet bērnu un nepārveidojiet viņu, nemāciet viņam nekādas īpašas uzvedības prasmes, bet dodiet viņam iespēju "izdzīvot" spēles situācijās, kas viņu satrauc, ar pilnu pieaugušā uzmanību un iejūtību.
Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu izglītības saturam izglītības programma pirmsskolas izglītības iestādē jānodrošina bērnu personības, motivācijas un spēju attīstība dažāda veida aktivitātēs un jāaptver: struktūrvienības, kas pārstāv noteiktas bērnu attīstības un izglītības jomas (izglītības jomas):
sociālā un komunikatīvā attīstība;
kognitīvā attīstība;
runas attīstība;
mākslinieciskā un estētiskā attīstība;
fiziskā attīstība.
Apskatīju spēļu tehnoloģiju izmantošanu izglītībā DOW process katram virzienam atsevišķi. Es iepazinos ar milzīga summa materiāls par šo tēmu. Es daudz uzzināju dažādas spēles, spēļu treniņi.
Spēļu tehnoloģiju pielietojums:
Palīdz pārvarēt pasivitāti.
Palielina izziņas interesi.
Izraisa emocionālu pacēlumu.
Trenē atmiņu.
Attīsta uzmanību.
Attīsta domāšanu.
Palīdz attīstīt runas prasmes.
Veicina radošuma attīstību.
Un pats galvenais, bērniem patīk iet bērnudārzā.
Tāpēc spēļu tehnoloģiju izmantošana ir ļoti efektīva!
Prezentācija par tēmu: Spēļu tehnoloģiju ieviešana darbā ar bērniem vecumā no 4-5 gadiem
Attīstība mūsdienu sabiedrība prasa vispārināt un sistematizēt pedagoģisko jauninājumu pieredzi, psiholoģisko un pedagoģisko pētījumu rezultātus. Viens no veidiem, kā atrisināt šo problēmu, ir tehnoloģiska pieeja organizēšanai izglītojošs darbs ar bērniem.
IN pirmsskolas izglītība izglītības tehnoloģija ir psiholoģisko un pedagoģisko pieeju kopums, kas nosaka formu, metožu, metožu, mācību paņēmienu, izglītības līdzekļu kompleksu izglītības procesa īstenošanai gan vairākās pirmsskolas izglītības iestādēs, gan konkrētā bērnudārzs vai pat grupa.
Nepieciešamība izmantot pedagoģiskās tehnoloģijas ir saistīta ar šādu iemeslu dēļ:
Sociālā kārtība (vecāki, reģionālā sastāvdaļa, federālā valsts izglītības standarta prasības);
Izglītības pamatnostādnes, izglītības mērķi un saturs (izglītības programma, prioritārā joma, uzraudzības rezultāti utt.).
Pedagoģiskās tehnoloģijas vērtība ir tāda, ka tā:
Betonizē modernas pieejas pirmsskolas vecuma bērnu sasniegumu novērtēšanai;
Rada apstākļus individuālu un diferencētu uzdevumu veikšanai.
Pirmsskolas vecums ir unikāls un izšķirošs periods, kurā tiek likti personības pamati, veidojas griba un veidojas sociālā kompetence.
Šie un citi svarīgākajām īpašībām ne tikai īpašu aktivitāšu procesā, bet arī spēlē, kas bērnam sniedz:
Iespēja “pielaikot” svarīgākās sociālās lomas;
Personīgi iesaistīties pētāmajā fenomenā (motivācija ir vērsta uz kognitīvo interešu apmierināšanu un radošuma prieku);
Kādu laiku dzīvojiet "reālos dzīves apstākļos".
Spēles nozīme nav tā, ka tā ir izklaide un atpūta, bet gan tas, ka ar pareizu vadību tā kļūst:
Mācību metode;
Radošuma īstenošanas aktivitātes;
Terapijas metode;
Pirmais solis bērna socializēšanā sabiedrībā.
Spēles izglītojošā un izglītojošā vērtība ir atkarīga no:
Metodoloģijas zināšanas rotaļu aktivitāte;
Profesionālā izcilība skolotājs organizācijā un vadībā dažādi veidi spēles;
Ņemot vērā vecumu un individuālās iespējas.
Ieslēgts mūsdienu skatuve spēļu aktivitātes kā neatkarīgu tehnoloģiju var izmantot:
Apgūt apgūstamā materiāla tēmu vai saturu;
Kā nodarbība vai tās daļa (ievads, skaidrojums, pastiprinājums, vingrinājums, kontrole);
Pirmsskolas izglītības iestādes kolektīva veidotās izglītības programmas ietvaros.
Spēļu tehnoloģiju galvenais mērķis ir radīt pilnīgu motivācijas bāzi prasmju un iemaņu veidošanai atkarībā no pirmsskolas iestādes darbības apstākļiem un bērnu attīstības līmeņa.
Viņas uzdevumi:
1. Sasniegt augsts līmenis motivācija, apzināta nepieciešamība apgūt zināšanas un prasmes paša bērna darbībā.
2. Izvēlieties līdzekļus, kas aktivizē bērnu aktivitātes un palielina to efektivitāti.
Taču, tāpat kā jebkurai izglītības tehnoloģijai, arī spēļu tehnoloģijai jāatbilst šādām prasībām:
1. Tehnoloģiju sistēma- apraksts tehnoloģiskais process ar sadalīšanu loģiski savstarpēji saistītos funkcionālajos elementos.
2. Zinātniskā bāze – paļaušanās uz noteiktu zinātnisku koncepciju izglītības mērķu sasniegšanai.
3. Sistemātiskums - tehnoloģijai jābūt loģikai, visu daļu savstarpējai savienošanai, integritātei.
4. Kontrolējamība – tiek pieņemta mērķu izvirzīšanas, mācību procesa plānošanas, pakāpeniskas diagnostikas, dažādu līdzekļu un metožu iespējas rezultātu koriģēšanai.
5. Efektivitāte – jāgarantē noteikta apmācības standarta sasniegšana, jābūt efektīvam rezultāta ziņā un optimālai izmaksu ziņā.
6. Reproducējamība - pielietojums citās izglītības iestādēs.
Spēļu pedagoģiskā tehnoloģija – pedagoģiskā procesa organizēšana dažādu pedagoģiskās spēles. Šis konsekventa darbība skolotājs priekš:
Spēļu izvēle, izstrāde, sagatavošana;
Bērnu iesaistīšana rotaļu aktivitātēs;
Pašas spēles realizācija;
Spēļu aktivitāšu rezultātu apkopošana.
Galvenā zīme pedagoģiskā spēle spēļu tehnoloģijā - skaidri definēts mācību mērķis un atbilstošie pedagoģiskie rezultāti, ko raksturo izglītojoša un kognitīva ievirze.
Pedagoģisko spēļu veidi ir ļoti dažādi. Tās var atšķirties:
1. Pēc darbības veida - motora, intelektuālā, psiholoģiskā, karjeras atbalsta uc;
2. Pēc pedagoģiskā procesa būtības - mācīšanas, apmācības, kontroles, kognitīvā, izglītojošā, attīstošā, diagnostiskā.
3. Pēc spēļu metodikas būtības - spēles ar noteikumiem; spēles ar noteikumiem, kas noteikti spēles gaitā; spēle, kurā vienu noteikumu daļu nosaka spēles nosacījumi un nosaka atkarībā no tās norises.
5. Pēc spēļu aprīkojuma - galda, datora, teātra, lomu spēles, režisora utt.
Galvenā sastāvdaļa spēļu tehnoloģija – tieša un sistemātiska komunikācija starp skolotāju un bērniem.
Tās nozīme:
Aktivizē skolēnus;
Palielina izziņas interesi;
Izraisa emocionālu pacēlumu;
Veicina radošuma attīstību;
Maksimāla treniņu laika koncentrācija skaidri formulētu spēles apstākļu dēļ;
Ļauj skolotājam variēt spēles darbību stratēģiju un taktiku, sarežģījot vai vienkāršojot spēles uzdevumus atkarībā no materiāla apguves līmeņa.
Rotaļdarbības notiek ļoti dzīvīgi, emocionāli labvēlīgā psiholoģiskā vidē, labas gribas, brīvības, vienlīdzības gaisotnē, bez pasīvo bērnu izolācijas. Spēļu tehnoloģijas palīdz bērniem atpūsties un iegūt pārliecību par sevi. Kā liecina pieredze, darbojoties spēles situācijā, kas ir tuvu reālajiem dzīves apstākļiem, pirmsskolas vecuma bērni vieglāk apgūst jebkuras sarežģītības materiālu.
Spēļu tehnoloģijas konceptuālie pamati:
1. Ar rotaļu tehniku un situāciju palīdzību tiek veidota rotaļīga kopīgas darbības forma ar bērniem, kas darbojas kā līdzeklis bērna rosināšanai un rosināšanai uz darbību.
2. Pedagoģiskās spēles realizācija tiek veikta sekojošā secībā - didaktiskais mērķis tiek izvirzīts spēles uzdevuma veidā, izglītojošas aktivitātes ir pakļautas spēles noteikumiem; izglītojošs materiāls izmanto kā līdzekli; sekmīga didaktiskā uzdevuma izpilde ir saistīta ar spēles rezultātu.
3. Spēļu tehnoloģija aptver noteikta daļa izglītības process, vienots vispārējs saturs, sižets, raksturs.
4. Spēļu tehnoloģija ietver secīgas spēles un vingrinājumus, kas veido vienu no integrējošām īpašībām vai zināšanām no izglītības joma. Bet tajā pašā laikā spēles materiāls jāintensificē izglītības process un jāpaaugstina mācību materiāla apguves efektivitāte.
Spēle, kā likums, ir bērnu pašu iniciatīva, tāpēc skolotāja norādījumiem, organizējot spēļu tehnoloģiju, jāatbilst prasībām:
Spēles izvēle ir atkarīga no izglītojošiem uzdevumiem, kas prasa to risinājumu, taču tai jādarbojas kā līdzeklim bērnu interešu un vajadzību apmierināšanai (bērni izrāda interesi par spēli, aktīvi darbojas un gūst rezultātu, ko aizsedz spēles uzdevums - ir dabiska motīvu aizstāšana no izglītības uz spēlēšanu);
Spēles priekšlikums - tiek izveidots spēles uzdevums, kura risināšanai tiek piedāvāti dažādi spēles uzdevumi: noteikumi un darbības tehnikas);
Spēles skaidrojums - īsi, skaidri, tikai pēc tam, kad bērniem ir radusies interese par spēli;
Spēļu aprīkojums - maksimāli jāatbilst spēles saturam un visām priekšmeta-spēles vides prasībām saskaņā ar FGT;
Rotaļu pulciņa organizācija - rotaļu uzdevumi ir formulēti tā, lai katrs bērns varētu demonstrēt savu aktivitāti un organizatoriskās prasmes. Bērni var darboties atkarībā no spēles gaitas individuāli, pāros vai komandās vai kolektīvi.
Spēles situācijas izstrāde balstās uz principiem: jebkādas formas piespiešanas neesamība, iesaistot spēlē bērnus; spēles dinamikas klātbūtne; spēļu atmosfēras uzturēšana; attiecības starp spēlēm un darbībām, kas nav saistītas ar spēlēm;
Spēļu tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādēs
Spēle ir vadošais bērniem pieejamākais darbības veids, tas ir veids, kā apstrādāt iespaidus un zināšanas, kas iegūtas no apkārtējās pasaules. Jau agrā bērnībā bērnam ir vislielākā iespēja rotaļās, nevis kādā citā aktivitātē būt patstāvīgam, pēc saviem ieskatiem komunicēt ar vienaudžiem, izvēlēties rotaļlietas un izmantot dažādus priekšmetus, pārvarēt noteiktas grūtības, kas loģiski saistītas ar spēles sižets, tā noteikumi. Spēlē viņš attīstās kā personība, viņš attīsta tos savas psihes aspektus, no kuriem vēlāk būs atkarīgi viņa panākumi. sociālā prakse. Tāpēc es tam ticu svarīgākais uzdevums pedagoģiskajā praksē ir īpašas telpas optimizācija un organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē, lai aktivizētu, paplašinātu un bagātinātu pirmsskolas vecuma bērnu rotaļnodarbību.
Atbilstība
Spēles problēma ir piesaistījusi un joprojām piesaista daudzu pētnieku: skolotāju, psihologu, filozofu, sociologu, mākslas vēsturnieku un biologu uzmanību. Piemēram, L. S. Vigotska, A. N. Ļeontjeva, A. V. Zaporožeca, D. B. Elkoņina pētījumos spēle definēta kā vadošs darbības veids, kas nerodas spontānas nobriešanas ceļā, bet veidojas iespaidā. sociālie apstākļi dzīve un izglītība. Spēle rada labvēlīgus apstākļus spēju veidošanai veikt darbības garīgajā plānā, psiholoģisko aizvietotāju īstenošanai reālajām. dzīves situācijas un objekti.
Spēļu tehnoloģiju mērķis nav mainīt bērnu vai pārtaisīt viņu, nevis iemācīt viņam īpašas uzvedības prasmes, bet gan dot viņam iespēju “izdzīvot” situācijas, kas viņu aizrauj spēlē ar pilnu pieaugušā uzmanību un empātiju. .
Viņas uzdevumi:
1. Sasniegt augstu motivācijas līmeni, apzinātu nepieciešamību apgūt zināšanas un prasmes paša bērna darbībā.
2. Izvēlieties līdzekļus, kas aktivizē bērnu aktivitātes un palielina to efektivitāti.
Taču, tāpat kā jebkurai izglītības tehnoloģijai, arī spēļu tehnoloģijai jāatbilst šādām prasībām:
1. Tehnoloģiskā diagramma – tehnoloģiskā procesa apraksts, kas sadalīts loģiski savstarpēji saistītos funkcionālajos elementos.
2. Zinātniskā bāze – paļaušanās uz noteiktu zinātnisku koncepciju izglītības mērķu sasniegšanai.
3. Sistemātiskums - tehnoloģijai jābūt loģikai, visu daļu savstarpējai savienošanai, integritātei.
4. Kontrolējamība – tiek pieņemta mērķu izvirzīšanas, mācību procesa plānošanas, pakāpeniskas diagnostikas, dažādu līdzekļu un metožu iespējas rezultātu koriģēšanai.
5. Efektivitāte – jāgarantē noteikta apmācības standarta sasniegšana, jābūt efektīvam rezultāta ziņā un optimālai izmaksu ziņā.
6. Reproducējamība - pielietojums citās izglītības iestādēs.
Tāpēc, izmantojot spēļu tehnoloģijas izglītības procesā, ievēroju labas gribas principu, cenšos sniegt emocionālu atbalstu, radīt dzīvespriecīgu vidi, veicināt jebkādus bērna izgudrojumus un fantāzijas. Uzskatu, ka tikai šajā gadījumā spēle būs noderīga bērna attīstībai un pozitīvas sadarbības atmosfēras radīšanai ar pieaugušajiem.
Es cenšos organizēt pedagoģisko procesu tā, lai spēļu tehnoloģijas, tāpat kā spēļu momenti, iekļūtu visa veida bērnu aktivitātēs: darbā un spēlē, izglītojošās aktivitātēs un rotaļās, režīma momenti un spēle.
Mana darba pieredze liecina, ka spēles momenti spēlē svarīga loma pedagoģiskajā procesā, īpaši adaptācijas periodā. Sākot no divu līdz trīs gadu vecumam, viņu galvenais uzdevums ir emocionāla kontakta veidošana, bērnu uzticēšanās skolotājam, spēja saskatīt skolotājā laipnu cilvēku, vienmēr gatavu palīdzēt (kā mamma, interesants spēles partneris . Pirmās spēles situācijas organizēju frontāli, lai neviens bērns nejustos atņemts uzmanībā. Piemēram, tās ir tādas spēles kā apaļā deja “Klaips”, “Izmēģini, paspēt”, “Lieldienu kūkas Mašai”, uc Tālāk es iekļauju spēles situācijas, piemēram, "Kas ripinās?", "Kurš ātrāk ripinās bumbu" - tajā pašā laikā organizējot bērnus spēlē - sacensībās.
Spēļu aktivitātes veic dažādas funkcijas:
Izklaidējoša (izklaidēt, iedvesmot, izraisīt interesi);
Komunikatīva (komunikācijas metožu apgūšana);
Pašrealizācija spēlē;
Spēļu terapija (dažādu grūtību pārvarēšana, kas rodas
cita veida dzīves aktivitātes);
Diagnostikas (noviržu no normālas uzvedības noteikšana, sevis izzināšana spēles laikā);
Labojumi (pozitīvu izmaiņu veikšana personības struktūrā
rādītāji);
Socializācija (iekļaušanās sociālo attiecību sistēmā).
Spēles galvenās iezīmes ir:
1. brīva attīstoša darbība;
2. radošs, improvizējošs, aktīvs raksturs;
3. aktivitātes emocionālā puse;
4. noteikumu, satura, loģikas un laika secības klātbūtne
attīstību.
Es izmantoju spēļu tehnoloģijas, lai attīstītu bērnu uzmanību.
Pirmsskolas vecuma bērniem notiek pakāpeniska pāreja no piespiedu uzmanības uz brīvprātīgu uzmanību. Brīvprātīga uzmanība prasa koncentrēšanos uz uzdevumu, pat ja tas nav īpaši interesants. Tāpēc ir nepieciešams attīstīt bērnus, izmantojot rotaļu tehniku.
Piemēram, piedāvāju uzmanībai spēles situāciju: “Atrodi vienu un to pašu” - var lūgt bērnam izvēlēties no vairākām bumbiņām, kubiņiem, figūriņām, rotaļlietām “tādas pašas” (krāsā, izmērā, kā viņam. Vai arī es piedāvāju spēle “Kas vainas?” , apzināti kļūdoties savās darbībās, un bērnam tas ir jāpamana.
Spēļu tehnoloģiju izmantošana man palīdz attīstīt bērnu atmiņu. Tās ir tādas spēles kā “Atceries un nosauc”, “Kas pirmais, kas nāk pēc tam” utt.
Spēļu tehnoloģijas veicina arī domāšanas pamatformu veidošanos: vizuāli efektīvā, vizuāli figurālā un loģiskā.
Man palīdz spēļu tehnikas un metožu iekļaušana izglītības procesā. Tajā pašā laikā bērns mācās salīdzināt, izcelt būtiskāko priekšmetos un var veikt savas darbības, koncentrējoties nevis uz situāciju, bet uz tēlainām idejām. Loģiskā domāšana Bērna mācīšanas procesā veidoju spēju spriest, atrast cēloņu un seku attiecības, izdarīt secinājumus.
Spēļu paņēmienu un metožu izmantošana nestandarta, problēmsituācijās, kurās nepieciešams izvēlēties risinājumu no vairākām alternatīvām, veido bērnos elastīgu, oriģinālu domāšanu. Piemēram, nodarbībās, lai iepazīstinātu bērnus ar daiļliteratūra(kopīga pārstāstīšana mākslas darbi vai sacerot jaunas pasakas, stāstus), bērni iegūst pieredzi, kas ļaus pēc tam spēlēt spēles.
Spēļu tehnoloģiju integrēta izmantošana dažādiem mērķiem palīdz sagatavot bērnu skolai. Katra rotaļu situācija, kurā pirmsskolas vecuma bērns komunicē ar pieaugušajiem un ar citiem bērniem, bērnam ir “sadarbības skola”, kurā viņš mācās gan priecāties par vienaudžu panākumiem, gan mierīgi pārciest savas neveiksmes; regulēt savu uzvedību atbilstoši sociālajām prasībām un vienlīdz veiksmīgi organizēt apakšgrupu un grupu sadarbības formas.
Kā liecina pieredze, spēļu tehnoloģijas ir cieši saistītas ar visiem bērnudārza izglītības darba aspektiem un tā galveno uzdevumu risināšanu. Tie ir vērsti uz pedagoģiskā procesa kvalitātes uzlabošanu, risinot situācijas problēmas, kas rodas tā īstenošanas laikā. Pateicoties tam, spēļu tehnoloģijas izrādās viens no bērnudārza izglītības kvalitātes regulēšanas mehānismiem.
Kā viens no efektīvi veidi Spēļu terapijas rīki ietver tautas spēles ar lellēm, bērnu atskaņas, apaļas dejas un joku spēles. To izmantošana pedagoģiskajā procesā īsteno ne tikai spēļu tehnoloģiju izglītojošās un attīstošās funkcijas, bet arī dažādas izglītojošas funkcijas: iepazīstina skolēnus ar tautas kultūru, tradīcijām, audzina toleranci un cieņu pret dažādas tautas. Šī ir svarīga bērnudārza izglītības programmas reģionālās sastāvdaļas joma.
Bērnu vecumu, kurā tiek likti personības pamati, tiek attīstīta griba un veidojas sociālā kompetence, sauc par pirmsskolu. Tas ir unikāls un izšķirošs bērna attīstības posma sākumā. Uz spēlēm balstītai mācībai jābūt interesantai, izklaidējošai, bet ne izklaidējošai.
Spēļu pedagoģiskā tehnoloģija - pedagoģiskā procesa organizēšana dažādu pedagoģisko spēļu veidā. Šī koncepcija atšķiras no spēlēm ar to, ka tām ir skaidri definēts mērķis un atbilstošs pedagoģiskais rezultāts. Spēļu pedagoģiskā tehnoloģija ietver dažādas metodes un pedagoģiskā procesa organizēšanas metodes spēļu veidā. Spēļu rezultāts ir pamatots, skaidri novērots un raksturojams ar noteiktu izglītojošu fokusu.
Spēļu tehnoloģijas mērķis- ir pilnvērtīga motivācijas pamata radīšana darbības prasmju un iemaņu veidošanai atkarībā no pirmsskolas iestādes darbības apstākļiem un bērnu attīstības līmeņa.
Spēles galvenokārt ir bērnu pašu iniciatīva, tāpēc, organizējot spēļu aktivitātes, skolotājam jāvadās pēc šādām prasībām:
Spēļu izvēle. Jādarbojas kā līdzeklim bērnu interešu un vajadzību apmierināšanai. Parasti spēles izvēle ir atkarīga no izglītojošiem uzdevumiem, kuriem nepieciešams loģisks risinājums. Tas ir, bērni izrāda interesi par spēli, rīkojas aktīvi un gūst rezultātu, ko aizsedz spēles uzdevums - notiek dabiska motīvu aizstāšana no izglītojošas uz spēlēšanu;
Spēles piedāvājums. Tiek radīta spēļu problēma. Tās risināšanai bērniem tiek piedāvāti dažādi spēļu uzdevumi, piemēram, darbības tehnikas un noteikumi;
Spēles skaidrojums. Skolotājs īsi un skaidri izskaidro spēles noteikumus un paņēmienus, bet tikai pēc tam, kad bērniem ir radusies interese par spēli;
Spēļu aprīkojums. Tai pēc iespējas jāatbilst spēles saturam un visām priekšmeta-spēles vides prasībām saskaņā ar federālo štata izglītības standartu;
Spēļu grupas organizēšana. Spēļu uzdevumi ir formulēti tā, lai katrs bērns varētu demonstrēt savu aktivitāti un organizatoriskās prasmes. Bērni var darboties atkarībā no spēles gaitas individuāli, pāros vai komandās, kolektīvi;
Spēles situācijas attīstība. To raksturo šādi principi: jebkādas formas piespiešanas neesamība, iesaistot spēlē bērnus; spēles dinamikas klātbūtne; spēļu atmosfēras uzturēšana; attiecības starp spēlēm un darbībām, kas nav saistītas ar spēlēm;
Spēle beigusies. Bērnu spēļu aktivitāšu rezultāts ir jāanalizē un jācenšas izmantot reālajā dzīvē.
Pamatojoties uz pedagoģiskā procesa raksturu, izšķir šādas spēļu grupas:
Izglītošana, apmācība, kontrole, vispārināšana;
Kognitīvā, izglītojošā, attīstošā;
Reproduktīvā, produktīvā, radošā, komunikatīvā, diagnostiskā, karjeras atbalsta, psihotehniskā un citas.
Pedagoģisko spēļu veidi var būt ļoti dažādi. Tie ir sadalīti:
- Pēc darbības veida - motora, intelektuālā, psiholoģiskā utt.
- Pēc pedagoģiskā procesa būtības - mācīšanas, apmācības, kontroles, kognitīvā, izglītojošā, attīstošā, diagnostiskā.
- Pēc spēļu metodikas būtības - spēles ar noteikumiem; spēles ar spēles laikā noteiktajiem noteikumiem; spēle, kurā vienu noteikumu daļu nosaka spēles nosacījumi un nosaka atkarībā no tās norises.
- Saturiski - muzikāls, matemātisks, socializējošs, loģisks utt.
- Pēc spēļu aprīkojuma - galda, datora, teātra, lomu spēles, režisora utt.
Spēļu tehnoloģiju komponents - Tā ir tieša mijiedarbība un komunikācija starp skolotāju un bērniem, kas ir tūlītēja un sistemātiska. Spēļu tehnoloģiju komponents:
Aktivizē skolēnus;
Palielina izziņas interesi;
Izraisa emocionālu pacēlumu;
Veicina bērna radošo attīstību;
Maksimāla treniņu laika koncentrācija skaidri formulētu spēles apstākļu dēļ;
Ļauj skolotājam mainīt spēles darbību stratēģiju un taktiku, sarežģījot vai vienkāršojot spēles uzdevumus atkarībā no materiāla apguves līmeņa.
Spēļu tehnoloģija ir organizēta kā holistiska vienība, kas aptver kādu daļu no izglītības process, un arī vieno kopīgs saturs, sižets, raksturs. Tas ietver secīgi:
- spēles un vingrinājumi, kas attīsta spēju noteikt galveno, raksturīgās iezīmes objektus, salīdzināt, pretstatīt tos;
- spēļu grupas, lai vispārinātu objektus pēc noteiktām īpašībām;
- spēļu grupas, kuru laikā pirmsskolas vecuma bērni attīsta spēju atšķirt reālas no nereālas parādības;
- spēļu grupas, kas attīsta spēju kontrolēt sevi, reakcijas ātrumu uz vārdu, fonēmisko apziņu, atjautību u.c.
Katra skolotāja uzdevums ir sastādīt spēļu tehnoloģijas no atsevišķām spēlēm un elementiem. Pēdējā desmitgadē saistībā ar pasaules sabiedrības attīstību cilvēka personība ir kļuvusi par prioritāti izglītības un audzināšanas sistēmas centrā. Cilvēka personības veidošanās galvenā sastāvdaļa ir skolotājs, kurš vienlaikus ir gan vispārcilvēcisku vērtību nesējs, gan radītājs. radoša personība. Pastāvīgās svārstības un pārmaiņas sabiedrībā nosaka skolotāja grūtības un konfrontē viņu ar vērtību pašnoteikšanās nepieciešamību, pieprasot pedagoģiskajā darbībā īstenot demokrātiskos un humānisma principus. Citiem vārdiem sakot, skolotāja darbības pamatā ir viņa personības definīcija un izmantošana radošais potenciāls, kas ir autora pedagoģiskās sistēmas sistēmu veidojošais faktors, pacelšanās no individuālām pedagoģiskajām funkcijām (darbības, situācijas) uz to sistēmu, no standarta tehnoloģijām uz radošām, uz personību orientētām, kurām jābalstās uz dialogisku pieeju, pedagoģisko. apmācība, sižeta pamatā lomu spēles, pedagoģiskās situācijas analīze, “veiksmes situācijas” veidošana, koprade radošu vispusīgu izglītojošu pasākumu vadīšanā un sagatavošanā.
Ja skolotājs izmanto jaunākās pedagoģiskās tehnoloģijas, kādām viņa īpašībām vajadzētu būt? Mūsdienās skolotāja prioritārās un pieprasītās īpašības ir šādas: personiskās īpašības(tēls), kā saskarsmes māksla, atklātība, sirsnība, laba griba, erudīcija, skatījums, mākslinieciskums, šarms, empātija, improvizācija, fantāzija, refleksija, spēja savlaicīgi pamanīt “jaunveidojumus”, izmaiņas bērnu savstarpējās attiecībās, viņu noskaņojumi, reakcijas. Tādējādi spēļu tehnoloģijas palīdz bērniem atpūsties un parādīt pašapziņu, vienlaikus veicinot viegli sagremojams jebkuras sarežģītības materiāls, tuvinot spēles situāciju reālajiem dzīves apstākļiem.
Literatūra:
- Kasatkina E.I. Spēle pirmsskolas vecuma bērna dzīvē. - M., 2010. gads.
- Kasatkina E.I. Spēļu tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā. //Pirmsskolas izglītības iestādes vadība. - 2012. - Nr.5.
Pedagogs: Iskra Viktorija Vasilievna r.p. Ust-Abakan, 2018. gada pašvaldības budžeta pirmsskola izglītības iestāde. Bērnudārzs "Varavīksne"
"Spēle ir veids, kā bērni saprot pasauli, kurā viņi dzīvo un kuru viņi ir aicināti mainīt." A.M. Rūgts.
Spēļu tehnoloģijas tiek plaši izmantotas pirmsskolas vecumā, jo spēle šajā vecumā ir vadošā aktivitāte šajā periodā. Aktivitātēs ar spēļu tehnoloģiju palīdzību bērni attīsta garīgos procesus.
Spēļu tehnoloģiju galvenais mērķis ir radīt pilnvērtīgu motivācijas bāzi darbības prasmju un iemaņu veidošanai atkarībā no pirmsskolas iestādes darbības apstākļiem un bērnu attīstības līmeņa.
Viņas uzdevumi:
Sasniegt augstu motivācijas līmeni, apzinātu nepieciešamību apgūt zināšanas un prasmes paša bērna darbībā.
Atlasīt līdzekļus, kas aktivizē bērnu aktivitātes un palielina to efektivitāti.
Spēļu pedagoģiskā tehnoloģija ir pedagoģiskā procesa organizēšana dažādu pedagoģisko spēļu veidā. Tā ir skolotāja konsekventa darbība: spēļu izvēlē, izstrādē, sagatavošanā; bērnu iekļaušana rotaļnodarbībās; pašas spēles īstenošana; spēļu aktivitāšu rezultātu apkopošana.
Spēļu tehnoloģijas ir cieši saistītas ar visiem bērnudārza izglītības darba aspektiem un tā galveno uzdevumu risināšanu.
Spēļu tehnoloģijai jābūt vērstai uz šādu problēmu risināšanu:
- bērniem tiek izvirzīts didaktiskais mērķis spēles uzdevuma veidā;
- darbība ir pakļauta spēles noteikumiem;
- kā līdzeklis tiek izmantots izglītojošs materiāls;
- aktivitātē tiek ieviests sacensību elements, kas didaktisko uzdevumu pārveido par spēli;
- sekmīga didaktiskā uzdevuma izpilde ir saistīta ar spēles rezultātu.
Organizēta spēles forma izglītojošas aktivitātes, ko rada spēles motivācija, kas darbojas kā līdzeklis, kas mudina un stimulē bērnus mācīties.
Spēle ir brīvākā cilvēka iegremdēšanas forma reālajā vai (iedomāts) realitāti, lai to pētītu, izpaustu savējo "es" , radošums, aktivitāte, neatkarība, pašrealizācija.
Spēlei ir šādas funkcijas: mazina spriedzi un veicina emocionālo atbrīvošanos; palīdz bērnam mainīt attieksmi pret sevi un citiem, mainīt komunikācijas metodes un garīgo labsajūtu.
Spēļu tehnoloģija ietver:
- spēles un vingrinājumi, kas attīsta spēju noteikt objektu raksturīgās pazīmes;
- spēļu grupas, lai vispārinātu objektus pēc noteiktām īpašībām;
- spēļu grupas, kuru laikā pirmsskolas vecuma bērni attīsta spēju atšķirt reālas no nereālas parādības;
- spēļu grupas, kas attīsta spēju kontrolēt sevi, reakcijas ātrumu uz vārdu, atjautību u.c.;
Spēle ir aktivizēta psiholoģiskie procesi spēļu aktivitāšu dalībnieki: uzmanība, iegaumēšana, interese, uztvere un domāšana.
Spēlē iespējams iesaistīt ikvienu aktīvā darbā, šī darbības forma ir pretstata pasīvai klausīšanai un lasīšanai. Spēles laikā intelektuāli pasīvs bērns brīvi pabeigs darba apjomu, kas viņam normālā situācijā ir pilnīgi nepieejams.
Bērniem pirmsskolas vecums Vadošā darbība ir spēle.
Psihologi spēli pirmsskolas vecumā uzskata par darbību, kas nosaka garīgo attīstību bērns kā vadošā darbība, kuras procesā rodas garīgi jauni veidojumi.
Pedagoģisko spēļu veidi ir ļoti dažādi.
Tās var atšķirties:
- pēc darbības veida - motora, intelektuālā, psiholoģiskā utt.;
- pēc pedagoģiskā procesa būtības - mācīšanas, apmācības, kontroles, kognitīvā, izglītojošā, attīstošā, diagnostiskā.
- pēc spēļu metodikas būtības - spēles ar noteikumiem; spēles ar spēles laikā noteiktajiem noteikumiem; spēle, kurā vienu noteikumu daļu nosaka spēles nosacījumi un nosaka atkarībā no tās norises.
- pēc satura – muzikālā, matemātiskā, loģiskā u.c.
- pēc spēļu aprīkojuma - galda, datora, teātra, lomu spēles utt.
Spēļu tehnoloģiju galvenā sastāvdaļa ir tieša, sistemātiska komunikācija starp skolotāju un bērniem.
Spēles izglītojošā un izglītojošā vērtība ir atkarīga no:
- zināšanas par spēļu metodēm
- skolotāja profesionālā prasme dažāda veida spēļu organizēšanā un vadīšanā
- ņemot vērā vecumu un individuālās spējas.
Izmantojot spēļu tehnoloģijas izglītošanas procesā, es izmantoju daudz labas gribas, cenšos sniegt emocionālu atbalstu, radīt dzīvespriecīgu vidi, veicināt jebkuru bērna izgudrojumu un fantāziju. Tikai šajā gadījumā spēle būs noderīga bērna attīstībai un pozitīvas sadarbības atmosfēras radīšanai ar pieaugušajiem.
Sākumā spēļu tehnoloģijas izmantoju kā spēļu momentus. Rotaļīgiem brīžiem ir liela nozīme pedagoģiskajā procesā, īpaši bērnu adaptācijas periodā bērnu aprūpes iestādei. Strādājot ar četrus līdz piecus gadus veciem bērniem, mans galvenais uzdevums ir attīstīt emocionālo kontaktu, bērnu uzticību skolotājam, spēju saskatīt skolotājā laipnu, vienmēr gatavu palīdzēt, interesantu spēles partneri. Es izmantoju frontālās spēles situācijas, lai neviens bērns nejustos, ka viņam ir liegta uzmanība. Šīs ir tādas spēles kā "Apaļās dejas" , "Panākt" .
Savās aktivitātēs ikdienā izmantoju rotaļu mirkļus nodarbībās, bērnu brīvajās aktivitātēs, pastaigās, dažādu spēļu laikā: šo un pirkstu vingrošana poētiskā un rotaļīgā formā, un artikulācijas vingrošana, lomu spēles, didaktiskās spēles, spēles brīvā dabā, spēles ar kustību traucējumiem, runas spēles un uzdevumi labi attīsta bērna runu un sagatavo sekmīgai mācībām skolā
Rotaļīgiem mirkļiem jābūt klāt visu veidu bērnu aktivitātēs: darbā un rotaļās, izglītojošas aktivitātes un rotaļas, ikdienas sadzīves darbības, kas saistītas ar režīma ieviešanu un rotaļām.
Jau agrā bērnībā bērnam ir vislielākā iespēja rotaļās, nevis kādā citā aktivitātē būt patstāvīgam, pēc saviem ieskatiem komunicēt ar vienaudžiem, izvēlēties rotaļlietas un izmantot dažādus priekšmetus, pārvarēt noteiktas grūtības, kas loģiski saistītas ar spēles sižets, tā noteikumi.
Piemēram: es izmantoju spēles situāciju “Kurš ātrāk aizvedīs savu figūriņu pie rotaļu vārtiem?”, iesaistot bērnus jautra spēle– konkurss: “Tādas figūras var būt bumbiņa un kubs, kvadrāts un aplis.
Bērni secina, ka asi stūri neļauj kubam un kvadrātam ripot: “Bumbiņa ripo, bet kubs ne.” Tad mēs to pastiprinām, uzzīmējot kvadrātu un apli.
Šādu spēļu tehnoloģiju mērķis ir attīstīt uztveri.
Izglītības spēļu tehnoloģija B.P. Ņikitina:
Spēļu aktivitāšu programma sastāv no izglītojošu spēļu komplekta, kuras ar visu savu daudzveidību ir balstītas uz vispārēju ideju un kurām ir raksturīgas iezīmes.
Katra spēle ir problēmu kopums, ko bērns risina ar kubiņu, ķieģeļu, kartona vai plastmasas rūtiņu palīdzību, detaļām no mehānikas dizainera u.c. Ņikitins savās grāmatās piedāvā izglītojošas spēles ar kubiņiem, rakstiem, Montesori rāmjiem un ieliktņiem, plāniem un kartēm, kvadrātiem, komplektiem "Minēšanas spēle" , "punkti" , "stundām ilgi" , termometrs, ķieģeļi, klucīši, celtniecības komplekti.
Bērni spēlējas ar bumbiņām, virvēm, gumijām, oļiem, riekstiem, korķiem, pogām, nūjām utt. un tā tālāk. Uz mācību priekšmetiem balstītas izglītojošas spēles ir būvniecības, darba un tehnisko spēļu pamatā, un tās ir tieši saistītas ar intelektu.
Spēļu tehnoloģijas palīdz attīstīt atmiņu, kas, tāpat kā uzmanība, pamazām kļūst brīvprātīga. Spēles, piemēram "Veikals" "Meitas un mātes" "Atceries attēlu" .
Spēļu tehnoloģijas veicina bērna domāšanas attīstību. Kā zināms, bērna domāšanas attīstība notiek, kad viņš apgūst trīs galvenās domāšanas formas: vizuāli efektīvo, vizuāli figurālo un loģisko. Vizuāli efektīva ir domāšana darbībā. Tas attīstās spēļu tehnikas un mācību metožu izmantošanas procesā, veicot darbības, spēles ar priekšmetiem un rotaļlietām. Tēlainā domāšana - kad bērns ir iemācījies salīdzināt, izcelt būtiskāko priekšmetos un var veikt savas darbības, koncentrējoties nevis uz situāciju, bet uz tēlainām idejām. Daudzas didaktiskās spēles ir vērstas uz iztēles un loģiskās domāšanas attīstību. Loģiskā domāšana veidojas, mācot bērnam spēju spriest, atrast cēloņu un seku attiecības un izdarīt secinājumus.
Tas ir dabiski, ka sarežģīta lietošana spēļu tehnoloģijas dažādiem mērķiem palīdz sagatavot bērnu skolai. Intelektuālās gatavības skolai veidošanas problēmas risina spēles, kuru mērķis ir attīstīt garīgos procesus, kā arī īpašas spēles, kas attīsta pirmsskolas vecuma bērnu pamatprasmes. matemātiskie attēlojumi, iepazīstināt viņu ar skaņas analīze vārdi sagatavo roku rakstīšanas meistarībai.
Tādējādi spēļu tehnoloģijas ir cieši saistītas ar visiem bērnudārza izglītības darba aspektiem un tā galveno uzdevumu risināšanu.
Rotaļu terapijas mērķis nav mainīt bērnu vai pārtaisīt viņu, nevis iemācīt viņam īpašas uzvedības prasmes, bet gan dot viņam iespēju "dzīvot" spēlē situācijas, kas viņu aizrauj ar pilnu pieauguša cilvēka uzmanību un iejūtību.
Ja bērni sistemātiski iesaistās spēļu terapijā, viņi iegūst spēju vadīt savu uzvedību. Viņu spēļu aktivitātēs sāk dominēt lomu spēles, kurās attēlotas cilvēku attiecības. Kā viens no efektīviem spēļu terapijas veidiem tiek izmantotas tautas spēles ar lellēm, bērnu atskaņas, apaļās dejas, joku spēles.
Tautas spēļu izmantošana pedagoģiskajā procesā "Kaķi un peles" , "Paslēpes" , "Aklā cilvēka blefs" Savā darbā es īstenoju ne tikai spēļu tehnoloģiju izglītojošās un attīstošās funkcijas, bet arī dažādas izglītojošas funkcijas: vienlaikus iepazīstinu skolēnus ar tautas kultūru. Šī ir svarīga bērnudārza izglītības programmas sastāvdaļa.
Spēļu tehnoloģiju izmantošana teātra aktivitātēs palīdz man kopumā bagātināt bērnus ar jauniem iespaidiem, zināšanām, prasmēm, attīsta interesi par literatūru un teātri, veido dialogisku, emocionāli bagātu runu, aktivizē vārdu krājumu, veicina katra bērna morālo un estētisko izglītību. .
Apkopojot teikto, gribu secināt, ka spēļu tehnoloģiju izmantošana manā pedagoģiskais darbs palīdz ietekmēt izglītības procesa kvalitāti, paaugstināt bērnu audzināšanas un mācīšanas efektivitāti un novērst izglītības negatīvās sekas.
Rotaļdarbības notiek ļoti dzīvīgi, emocionāli labvēlīgā psiholoģiskā vidē, labas gribas, brīvības, vienlīdzības gaisotnē, bez pasīvo bērnu izolācijas. Spēļu tehnoloģijas palīdz bērniem atpūsties un iegūt pārliecību par sevi. Kā liecina pieredze, darbojoties spēles situācijā, kas ir tuvu reālajiem dzīves apstākļiem, pirmsskolas vecuma bērni vieglāk apgūst jebkuras sarežģītības materiālu.
Līdz ar to, saprotot, ka rotaļas ir svarīga nodarbe pirmsskolas vecumā, cenšos to organizēt tā, lai ikviens bērns, izdzīvojot pirmsskolas bērnību, varētu iegūt zināšanas, prasmes un iemaņas, kuras nēsās līdzi visu mūžu. Un atkarībā no tā, kā es iemācīšu viņam nodot attiecības starp cilvēkiem, viņš veidos īstas attiecības.
Izmantotās literatūras saraksts:
- Kasatkina E.I. Spēle pirmsskolas vecuma bērna dzīvē. - M., 2010. gads.
- Kasatkina E.I. Spēļu tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā. //Pirmsskolas izglītības iestādes vadība. - 2012. - Nr.5.
- Penkova L. A., Konnova Z. P. Spēļu aktivitātes attīstība pirmsskolas vecuma bērniem.
- Anikeeva N.P. Izglītība caur spēli/N. P. Anikejeva. - Maskava, 1997. lpp. 5-6
- Elistratova I. Spēlēsim ar tevi. //Mans bērns/Es. Elistratova. - Nr.11. -2006. -Ar. 22-30.
- Zaporožecs A.V., Markova T.A. Rotaļa un tās loma pirmsskolas vecuma bērna attīstībā. - Maskava, 1998 8.-12.lpp.
