Negaidiet, ka skola bērnam iemācīs visu. Tāpat kā māmiņa māca mazulim pirmos soļus, arī lasīšanas pamati jāiegulda pirmajos dzīves gados. Jūs nevarat sākt mācīties alfabētu "kailā" vietā - iedvesiet bērnā tieksmi pēc literatūras jau iepriekš, pirms viņš dodas uz pirmo klasi.
Sāciet ar runas attīstību
Pirms iemācīties lasīt, bērnam jāiemācās runāt. Un runas attīstības pareizība ir tieši atkarīga no viņu vides. Jo inteliģentāki vecāki, jo vairāk uzmanības pievērš jaunajai paaudzei, jo vieglāk bērnam attīstīties.
Uzsākot pirmās saziņas ar pieaugušajiem, izmantojot bļaušanu, mazulis pamazām mēģina atdarināt runas skaņas, kuras viņš dzird katru dienu. Un, ja sākumā tās ir tikai atsevišķas zilbes, tad kopš 2 gadiem normāla attīstība bērns var operēt ar vienkāršiem teikumiem.
Tālāk - vairāk, mazulis pāriet uz vārdu formām. Un jo aktīvāk vecāki sazināsies ar bērnu, jo runīgāks viņš būs (in labā nozīmē). Galvenais palīgs bērna runas attīstībā būs lasīšana, t.i. grāmatas, kuras pieaugušie skaļi lasīs saviem bērniem.
Attīstiet mazuļa interesi par lasīšanu
Protams, mazs bērns nevar lasīt pats. Bet jūs varat pieradināt viņu sazināties ar literatūru jau no pirmajiem dzīves gadiem. Tieši bērnu grāmatas veido pareizo runas attīstība mazulis. Jo biežāk bērns ierauga grāmatu vecāku rokās, jo vairāk viņam rodas pārliecība par to, un jo ātrāk ar laiku parādās vēlme iemācīties lasīt patstāvīgi.
Lasīšana jāpārvērš par sava veida rituālu - pasakas, bērnu dzejoļi, šūpuļdziesmas vislabāk uztver pirms gulētiešanas. Jo skaidrāka un pareizāka ir pieaugušā izruna lasīšanas laikā ar emocionālu konotāciju, jo neaizmirstamākas būs frāzes, ko bērns dzirdēs.
Un jo skaidrāk mazulis piedzīvos vizuālie attēli. Un tas vēl vairāk palīdzēs mācīties lasīt. Galu galā, ko labāk mazulīt domā tēlos, jo ātrāk un vieglāk mācās.
Par ģimenes lasīšanas priekšrocībām
Un nākotnē pat žurnāli un grāmatas, kas stāv plauktos (nevis vecāku rokās), būs saistītas ar pozitīvām emocijām un piesaistīs bērna uzmanību. Citiem vārdiem sakot, grāmatu lasīšana bērnam ieaudzina mīlestību pret literatūru visa mūža garumā, dodot impulsu ātrai patstāvīgas lasīšanas apguvei.
Turklāt lasīšana bērniem veicina viņu garīgo vienotību ar vecākiem, sagādājot prieku ikvienam. Un bērnam rodas ģimenes komforta sajūta, kas viņam asociējas ar grāmatām. Ģimenē, kur valda grāmatu kults, bērnos ātri rodas vēlme lasīt.
Lasiet kopā ar bērniem
Labākais veids, kā sagatavot bērnu patstāvīgai lasīšanai, ir lasīt grāmatu, sēžot blakus mazulim. Viņam vajadzētu redzēt tās grāmatas lappuses, uz kurām ir rakstīts teksts. Tas vispirms ļaus jums vizuāli pierast pie burtiem, kas jūs iesaista sakramentu pasaulē.
Ne velti pirmās bērnu grāmatas ir bagātas ar krāsainām ilustrācijām. Ar to palīdzību var uztvert dzirdamo attēlos zīmētos attēlos. Un, kad bērns iet uz pirmo klasi un sāks rakstīt vārdos burtus, pazīstamas frāzes jau tiks uztvertas pārnestā veidā, kas ļaus ātrāk un vieglāk iemācīties lasīt.
Lasot pasaku vai bērnu dzejoli, mēģiniet pārvietot bērna pirkstu pār burtiem, lai mazulis varētu redzēt, kuru vārdu jūs lasāt. Vizuālā atmiņa palīdzēs pareizi mācīties nākotnē.
Kā pareizi iemācīt bērnam lasīt?
Kā agrāks bērns būs gatavs uztvert, jo labāk - iestājoties 1. klasē, jāapgūst lasīšanas pamati. Pat ja mazulis iet uz bērnudārzs kur viņu māca pēc speciālas metodes, arī vecākiem vajadzētu atlicināt laiku kopīgām aktivitātēm.
Kā pareizi pieiet pašam procesam, lai mācīties būtu viegli? Bērnus nevar mācīt ar varu – visam jānotiek rotaļīgā veidā. Izvēloties tehniku, jāņem vērā arī vecums, kurā sākās apmācība.
Bet jebkurā gadījumā jums nevajadzētu mācīties tikai burtus - jums jāsāk ar fonētiskām skaņām. Bērnam būs vieglāk saistīt rakstīto simbolu ar skaņu, kuru viņš ir pieradis dzirdēt.
Mācīšanās ir vieglāka, ja katru apgūto stundu atkārto daudzas reizes. No brīža, kad apgūstat skaņas līdz zilbju lasīšanai, uzraugiet mazuļa runas skaidru izrunu.
Apmācības posmi
Tad nāk blāvu skaņu kārta;
Atstājiet čalojošos uz pēdējo.
- Atkārtojiet katru apgūto skaņu, pirms sākat apgūt nākamo. “Atkārtošana ir mācīšanās māte” - šai frāzei jākļūst par visa mācību procesa vadmotīvu.
- Paralēli skaņu izpētei sāciet veidot zilbes (un pati pirmā var būt “ma”, kas bērnam būs tuva un sirsnīga). Lasiet zilbi kopā ar mazuli, it kā to dziedot. Bērnam vajadzētu justies, ka līdzskaņa skaņa tiecas pēc patskaņa. Tas palīdzēs jums izrunāt skaņas pa pāriem.
- Nemēģiniet uzreiz veidot apgūtās zilbes vārdos. Vispirms ļaujiet bērnam saprast patskaņu un līdzskaņu apvienošanas principu pa pāriem. Nostipriniet savas zināšanas par vienkāršām zilbēm, pakāpeniski pārejot uz grūti izrunājamām zilbēm.
- Mācot bērnam veidot zilbes, kur pirmajā vietā ir līdzskaņa skaņa, pārejiet pie sarežģītākas struktūras, kur patskanis ir pirmajā vietā (“om”, “ab” utt.).
- Iepazīstoties ar atsevišķām zilbēm, pārejiet bērnus uz lasīšanu vienkārši vārdi. Sāciet ar tiem, kas sastāv no 2 zilbēm, pēc tam no 3 zilbēm. Bet pirmajiem vārdiem, ko bērns lasa, viņam vajadzētu būt pazīstamiem un saistītiem ar saprotamiem attēliem.
Pareiza izruna ir ātras mācīšanās atslēga
Vai jūs zināt, kā iemācīt bērnam ātri lasīt? Ļaujiet viņam nodziedāt katru skaņu un zilbi, ko viņš iemācās, bet dariet to skaidri. Pārejot uz vārdu izrunu, vispirms zilbes jādzied atsevišķi, ar katru nākamo reizi saīsinot atstarpes starp tām. Un galu galā viss vārds ir jāizdzied vienā elpas vilcienā.
Bet, lai bērni lasīšanu nesaista tikai ar dziedāšanu, materiāla nostiprināšanai jānotiek normālā izrunā, ar skaidru skaņu izrunu. Tajā pašā laikā, pārejot uz teikumu lasīšanu, iemāciet bērnam ieturēt pareizas pauzes pirms pieturzīmēm.
Kad ir labākais laiks sākt trenēties?
Kādā vecumā bērniem jāprot lasīt, uzdod daudzi vecāki. Tas, pirmkārt, ir atkarīgs no tā, cik psiholoģiski bērns ir sagatavots mācībām. Bet noteikti jāsaka, ka skola nedrīkst sākties uzreiz pirms skolas, kad bērni iet 1. klasē.
Bērnus var sākt mācīt no 3 gadu vecuma, ja bērns pats izsaka vēlmi to darīt. Bet jums nevajadzētu piespiest viņus sēdēt ar grāmatām — tas var viņus atturēt no turpmākās mācīšanās.
Optimālākais uztveres vecums, kurā sagatavoties 1. klasei, ir 5 gadi. Un paralēli lasīšanai bērniem vajadzētu mācīt rakstīt (pagaidām tikai drukātiem burtiem), kas palīdzēs viņiem nostiprināt lasīšanas prasmes.
Kā zināt, kad jūsu bērns ir gatavs?
Lai saprastu, kā iemācīt bērnam lasīt, vispirms jāizlemj, vai bērns ir gatavs šādai mācībai. Lai to izdarītu, vispirms pārbaudiet bērna attīstības pakāpi.
Apmācība pēc Ņikitina metodes
Mājas izglītības klasika, Ņikitina sieva, pilnībā attālinājās no tradicionālie principi apmācību, pretī izvirzot savējo. Viņi uzskata, ka bērniem klasē jādod pilnīga radošā brīvība. Tikai tad viņi sāks interesēties par mācībām.
Nav jāierobežo bērnu patstāvība – viss darbs jādara pašiem. Trešais noteikums ir garīgo darbību kombinācija ar fiziski vingrinājumi(t.i., mācīšanās caur spēli).
Iesaistiet savu bērnu kopīgās aktivitātēs – piemēram, varat kopīgi sagatavot mācību rokasgrāmatas. Un tad mazulis materiālu uztvers vieglāk un ātrāk. Taču galvenais stimuls veiksmīgai mācībai ir uzslavas pat par visniecīgāko uzvaru. Un jums nekad nevajadzētu koncentrēties uz kļūdām.
Šeit ir pamatprincipi, pēc kuriem Ņikitins mācīja saviem bērniem (un tos var attiecināt uz bērniem vecumā no 3, 5 un 7):
- Jūs nevarat uzspiest bērnam noteiktu izglītības programmu - viņš pats izvēlas, kura spēles forma viņam ir interesantāka.
- Nav nepieciešams bērnam izskaidrot spēles gaitu. Padariet savas studijas kā pasaku, kur katram dalībniekam ir sava loma.
- Rotaļmācību pirmajos posmos pieaugušie ir aktīvi dalībnieki. Turpmāk, kad bērns pieradīs, nodarbības varēs turpināt patstāvīgi.
- Mācošam bērnam vienmēr ir jāuzliek neuzkrītoši uzdevumi, kas katrā jaunā posmā kļūs grūtāki.
- Neuzdrošinies stāstīt savam bērnam – iemāci viņam domāt pašam.
- Ja bērnam ir grūti tikt galā ar jaunu uzdevumu, nepiespiediet viņu – atkāpieties soli un atkārtojiet apgūto.
- Ja pamanāt, ka jūsu bērns ir zaudējis interesi par spēli vai ir sasniedzis savu spēju robežu (uz laiku), pārtrauciet trenēties uz laiku. Atgriezieties pie mācībām, kad mazulis jautā. Un viņš to noteikti darīs, jo... visiem bērniem patīk spēlēties.
Nikolajs Zaicevs – mācību novators
Tradicionālā mācīšana, kas balstīta uz “fonēmiski verbālo” principu, paverdzina mācījamā bērna vārda brīvību un veido viņā kompleksus, kavējot attīstību - tā uzskata skolotājs Nikolajs Zaicevs.
Viņš izstrādāja savu unikālo tehniku, kas vairāk atgādināja spēli, nevis mācību. Bērni brīvi pārvietojas pa klasi (telpu). Tajā pašā laikā viņi var lēkt, skriet utt. Meistars izglītojošs materiāls To var izdarīt jebkurā pozā – kustībā vai sēdus, guļus stāvoklī. Un tas jāsāk agrāk - apmēram no 3 gadu vecuma.
Visas rokasgrāmatas ir izliktas uz sienām, dēļiem, skapjiem un galdiem. Parasti tas ir kartona kubu komplekts. Viņi dažādi izmēri un dažādas krāsas. Dažās sejās attēloti atsevišķi burti, citās – zilbes (gan vienkāršas, gan sarežģītas), trešās – līdzskaņi ar mīkstu vai cietu zīmi.
Iepriekš klucīši var būt sagatavju veidā, ko skolotājs salīmē kopā ar bērniem. Šajā gadījumā iekšpusē jāievieto īpaši pildvielas:
- Kociņus (koka un plastmasas) labāk salikt kubiņos ar blāvām skaņām;
- zvana skaņām ir piemēroti metāla pudeļu vāciņi;
- Zvani tiks paslēpti klucīšos ar patskaņu skaņām.
Kubiem vajadzētu atšķirties pēc izmēra (gan vienvietīgiem, gan dubultiem). Mīkstajām noliktavām - mazām, cietajām - lielajām. Šeit savu lomu spēlē arī krāsu risinājumi - katrai noliktavai ir savs tonis.
Papildus kubiem kā palīglīdzekļi tiek izmantoti arī galdi, kur tiek savāktas visas zināmās noliktavas. Tas ļauj bērnam redzēt visu pētāmo apjomu. Un tas ievērojami atvieglo skolotāja darbu.
Vēl viens punkts, kas ļauj diezgan viegli apgūt lasīšanu, ir rakstīšana. Tam jādarbojas paralēli. Pirms pētāmo skaņu (nevis burtu) izrunāšanas bērnam pašam jāiemācās tās pārtulkot zīmēs. Jūs varat to izdarīt dažādos veidos: pārvietoties pa papīra lapu ar zīmuli, pāri galdam ar rādītāju vai izliekot kubus.
Dažādas mācību metodes
Skolotāju vidū nemitīgi notiek diskusijas par to, kā pareizi mācīt bērnam lasīt un kādu metodiku izmantot. Un viņu ir diezgan daudz, un katram ir gan savi fani, gan pretinieki.
Piemēram, Masaru Ibuki moto izglītībā ir frāze, ko zina lielākā daļa: “Pēc 3 gadiem ir par vēlu”. Japāņu skolotājs savu metodiku pamato ar pārliecību, ka bērni, kas jaunāki par 3 gadiem, ir visvairāk uzņēmīgi pret mācībām smadzeņu šūnu veidošanās periodā.
Līdzīga ir arī Pāvela Tjuļeņeva metode, kurš izveidoja savu “Mir” sistēmu. Tās galvenā ideja ir, lai būtu laiks atklāt bērna potenciālu. Skolotāja uzskata, ka jāsāk ar pirmajām dzimšanas minūtēm. Pēc viņa domām, bērni var iemācīties lasīt un rakstīt, pirms sāk staigāt.
Taču neatkarīgi no tā, kādas bērna mācīšanas metodes ir izstrādātas (pēc Montesori, Frūbela, Lupāna u.c. domām), visi skolotāji ir vienisprātis par vienu – mācībām jānotiek rotaļas formā un tās pamatā ir jābūt mīlestībai pret bērniem. Zinot, kā iemācīt bērnam ātri lasīt, jums veiksies.
Vecākiem, kuri vēlas iemācīt bērnam lasīt, jāatceras prasmes pakāpeniskas veidošanās iezīmes un nepieciešamība katrā burtu tēmā iziet visus posmus.
(Detalizētāki metodiskie komentāri par nodarbībām par lasīšanas mācīšanu pirmsskolas vecuma bērniem ir sniegti brošūrā “Igrobookbook metodiskie ieteikumi: grunts pirmsskolas vecuma bērniem”).
Lasīšanas prasmju attīstīšanas jautājums nav tik vienkāršs, kā dažiem vecākiem un skolotājiem varētu šķist. Lasīšanas prasme ir viena no vissarežģītākajām cilvēka darbības prasmēm. Tāpēc pirms nodarbību uzsākšanas mēs iesakām rūpīgi izlasīt informāciju, kas iepazīstinās jūs ar šīs prasmes attīstīšanas galvenajiem posmiem bērniem.
Protams, tas ir ilgs process. Tas sadalās vairākos posmos (diez vai esat satikuši bērnu, kurš, iepazinies ar burtiem, uzreiz sāka lasīt un saprast (!) tekstus). Līdz šim brīdim bērnam būs jāpārvar vairāki posmi:
1. posms – iemācīties un atcerēties burtus;
2. posms – zilbju lasīšanas mācīšanās dažādas pakāpes grūtības;
3. posms – lasīt un saprast vārda lasīt nozīmi;
4. posms – mēs lasām un uztveram lasītos vārdus kā daļu no kāda semantiskā veseluma: frāzes, teikumus, tekstu.
Apmācības 1. posms - Mācīties un atcerēties burtus;
Pirmā lieta, kas bērnam jāiemāca, ir spēja atšķirt vienu burtu no otra, atpazīt tos dažādos grafiskos attēlos un lasīt. Līdzskaņu burtu nosaukumus bērniem vēlams nedot tādā formā, kādā tie pieņemti alfabētā, bet nosaukt līdzskaņa burtu tā, kā tas tiek lasīts (nevis “ES”, bet “S”; nevis “KA”, bet “K”).
Ja nolemjat iepazīstināt bērnu ar burtiem, izmantojot elektronisko alfabētu, tad vispirms pārbaudiet, vai burtu nosaukumi šajā alfabētā atbilst šiem ieteikumiem.
Kādus paņēmienus var izmantot, lai palīdzētu bērnam labāk atcerēties burtus?
Virs jūsu mazuļa gultas vai rakstāmgalda pakariet lielu burta attēlu ar objektu attēliem, kuru nosaukumi sākas ar to. Burtiem visu dienu jāatrodas viņa redzamības laukā.
Ejot pa ielām, pastāvīgi koncentrējiet bērna uzmanību uz veikalu izkārtnēm. Ļaujiet viņam atrast starp stilizētajiem burtiem tos, kas viņam jau ir zināmi. Ļoti laipni gaidīts- asociatīva saikne starp burta grafisko attēlu un no šī burta izveidoto objekta attēlu.
Tagad veikalos var iegādāties dažādus burtu komplektus no plastmasas vai mīksta putu izolona. Mēģiniet izvēlēties lielākus burtus, lai tie ērti iegultos bērna plaukstā.
Parasti šiem burtiem ir magnēti, un ar tiem ir ļoti ērti spēlēties uz ledusskapja durvīm vai izmantot īpašu bērnu dēli ar metāla pamatni. Varat izmantot tradicionālos kubus ar attēliem un ar burtu attēliem.
Pērciet "ABC" bildēs. Būtu labi, ja šajā grāmatā būtu īsi dzejoļi par katru alfabēta tēmu. Lasiet tos pirms gulētiešanas. Tas palīdzēs mazulim labāk atcerēties šo burtu un, pats galvenais, atpazīt ar burtu apzīmēto skaņu starp daudzām citām skaņām.
Sekojošais vingrinājums ir ļoti noderīgs. Vispirms jums ir jāizgriež burti no samta vai smilšpapīra un pēc tam jāpielīmē uz bieza kartona loksnes. Palūdziet bērnam ar pirkstu izsekot burta kontūrai, vispirms ar ar atvērtām acīm, un pēc tam ar slēgtajiem. Taktilās sajūtas veicinās labāku burtu iegaumēšanu. Jūs varat veidot burtus no plastilīna, māla vai mitrām smiltīm.
Vai arī varat izgriezt no mīklas burtus un cept cepumus.
Māciet bērnam izcelt un izdrukāt burtus, ar kuriem sākas viņa radinieku un draugu vārdi. 
Ļoti efektīvi un noderīgi ir uzdevumi, kuros bērns, pamatojoties uz vienu vai vairākām tā daļām, atjauno pilnīgu burta attēlu. Piemēram, bērnam rūpīgi jāizpēta zīmējums un jāuzmin, kuri burti atrodas uz galda, t.i. izveidot veselumu no daļām.
Lai labāk iegaumētu burtus, ļoti noderīga ir spēle “Soma”. Bērns, pieskaroties, koncentrējoties tikai uz taustes sajūtām un saviem priekšstatiem par burtu grafisko attēlu, nosaka tos, kurus jūs ievietojat somā.
Iepazīšanās burtu ievadīšanas secība tiek ieteikta šādi: a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, g, f, h, w, i, b, e, f, j, f, yu, c, sch, x, e, b.
Pirmajā apmācības mēnesī (visgrūtākajā!) bērni iepazīsies ar tiem patskaņu burtiem, kas labi atceras (A, O). Sākotnējā posmā līdzskaņu burtu iepazīšanu nosaka akustiskie dati un ar šiem burtiem apzīmēto skaņu artikulācijas struktūra. Galvenais, lai bērniem būtu vieglāk lasīt tādas zilbes kā C+G (NA, SA, MA).
Piemēram, skaņās N, M ir dominējošais balss tonis, tāpēc tās būs viegli izrunājamas kombinācijā ar patskaņiem. Izrunājot skaņu “C” atvērtā zilbē, lūpas ieņem tām raksturīgo stāvokli, izrunājot patskaņi, kas seko līdzskaņam. Turklāt visi šie burti pēc izskata nav līdzīgi viens otram, tāpēc tos būs vieglāk atcerēties.
Apmācības 2. posms – mācīšanās lasīt dažādas grūtības pakāpes zilbes;
Šī posma galvenais mērķis ir nostiprināt saiknes starp zilbes veidu un tās izrunu.
Tieši šeit, šajā posmā, piedzimst lielākā daļa grūtību, ar kurām bērns dažkārt nespēj tikt galā visas dzīves laikā. Šo grūto darbu bērniem vajadzētu padarīt pēc iespējas pieejamāku un saprotamāku.
Metode ietver vairākus paņēmienus, kas īpaši izstrādāti, lai bērniem būtu vieglāk sapludināt skaņas (apvienošana ir zilbju, piemēram, SA, RU, TI, lasīšana, t.i., zilbes, kurās līdzskaņam seko patskaņis). Tomēr visefektīvākais veids, mūsuprāt, ir mācīt, kā apvienot apvienošanos, imitējot.
Bērns to apgūst nevis teorētiski, bet tīri praktiski: viņš redz, kā cits lasa un atdarina viņu. Pēc tam, veicot vingrinājumus, viņš apgūst jebkuras sarežģītības zilbju lasīšanas mehānismu.
Lai šis process būtu pēc iespējas vienkāršāks, lasāmmateriālos ir iekļauti padomi bērniem: vizuālās diagrammas (starplīniju loki un punkti).
Lieta ir tāda: lasot, bērns vienlaikus palaiž ar roku pa lokiem un punktiem. Arcs pamudiniet bērnu, ka divi burti ir jālasa kopā, vienmērīgi (tas atbilst vienmērīgai rokas kustībai); punktus runāt par īss lasījums burtu nosaukumi.
Šī mācīšanas metode atbrīvo bērnu no tā sauktajām “saplūšanas mokām”. Mēs varam ar lielu pārliecību teikt, ka šī tehnika ir vienkāršākais un efektīvākais. Tiklīdz bērns ir apguvis dažus burtus (piemēram, A. O, N, C), pieaugušais viņam piedāvā vingrojumu “Ripšanās lejā no kalna”. 
Skolotājs, virzot rādītāju pa lokiem, nolasa zilbes: “kāpšana kalnā” - lēnām, ar balsi uzsverot patskaņus; "kāpjot lejā no kalna," - ātri. Pirmkārt, jums vajadzētu pievērst bērnu uzmanību tam, ka loks, šķiet, savieno divus burtus, tie ir jālasa vienmērīgi, koncentrējoties uz otro burtu.
Bērni kopē visas pieaugušā darbības (vienmērīga rokas kustība lokos atbildīs vienmērīgai taisnas zilbes izrunai un palīdzēs bērniem sākotnējā stadijā). Vairākas reizes bērns “brauc pa slidkalniņu” kopā ar pieaugušo, tad bez viņa.
Ļoti efektīvs vingrinājums automatizēt dažādas grūtības pakāpes zilbju lasīšanu - zilbju tabulu lasīšana.
Šāda veida darbs paglābs bērnus no daudzām grūtībām, jo... viņu uzmanība tiks pievērsta tikai procesa tehniskajai pusei. Viņi nespēs atcerēties zilbju kopu, tāpēc to lasīšana var atkārtoties. Ir ļoti svarīgi, lai tiktu izstrādāta arī artikulācijas aparāta mobilitāte.
Ir zināms, ka jo lielāku slodzi runas orgāni piedzīvo lasīšanas laikā, jo lielāks efekts tiek iegūts. Turklāt, praktizējot lasīt dažādas struktūras zilbju ķēdes, mēs sagatavojam bērnus lasīt dažādas grūtības pakāpes vārdus.
Iepazīstinot ar nākamo tabulu, pieaugušais to izlasa pirmais. Lasot, jums vienmērīgi jāpārvieto rādītājs pa lokiem, koncentrējoties uz rokas kustības apturēšanu punktos. Tabulas var lasīt gan horizontāli, gan vertikāli (rindu pēc rindas un kolonnu pēc kolonnas). Bērni var lasīt zilbes tabulās čukstus vai skaļi. Jūs varat atgriezties pie tabulu lasīšanas vairāk nekā vienu reizi.
Šajā posmā ļoti efektīvi būs vingrinājumi pirmās izlasītās zilbes izolēšanai no objektu attēlu nosaukumiem.
Pirmā sapludināmā zilbe attēla nosaukumā ne vienmēr ir uzsvērta. Šajā gadījumā pieaugušajam vārds ir jāizrunā skaidri tā, kā tas ir rakstīts, piemēram: "sa-a-a-rafan", sa-a-a-lyut.
Zīmju lasīšanas prasmes attīstīšanā bērnam lieliski noderēs drukātās galda spēles, kurās bērnam tiek lūgts izvēlēties konkrētai zilbei atbilstošu attēlu. 
Bērniem ļoti patīk lasīt zilbes, kurās burtu grafiskie attēli ir neparasti bērnu uztvere vai atgādiniet viņiem pazīstamus objektus.
Visizplatītākā kļūda, ko pieļauj pieaugušie šajā mācību posmā, ir mēģinājums bērnam pateikt burtus, ja viņam ir grūtības lasīt zilbi (vai vārdu).
Piemēram, māte palīdz dēlam nolasīt vārdu “MILTI” šādi: “Skatieties, burts “M” un burts “U”, mēs lasām “MU”; burtu "K" un burtu "A", mēs lasām "KA". Kas noticis?
To nekādā gadījumā nedrīkst darīt! Nākotnē bērns var atcerēties šo paņēmienu un to pastāvīgi izmantot (piemēram, vispirms izrunājot burtus sev). Un tā sekas ir nepareiza lasīšanas veida veidošanās (burts pa burtam), no kuras var būt ļoti, ļoti grūti atbrīvoties, kas palēninās ātrlasīšanas prasmju attīstību un radīs kļūdas rakstīšanā.
Tāpēc šādās situācijās būtu pareizi bērnam parādīt pareiza lasīšana(zilbes, vārdi), un viņš atkārtos pēc jums. Vai arī piedāvājiet vairākas lasīšanas iespējas, un bērns izvēlēsies sev vajadzīgo. Un nebaidieties, ja jums bieži ir jāmeklē šāda palīdzība. Esiet pacietīgs: pienāks laiks (katram bērnam tas ir individuāls), un viņš pats atteiksies no jūsu palīdzības.
Šajā apmācības posmā ļoti noderīgi būs šādi vingrinājumu komplekti:
| Vingrinājumu cikls "Braucam pa amerikāņu kalniņiem" | |
| Darbs ar zilbju tabulām un zilbju ķēdēm | |
| "Marsiešu" dzejoļi | |
| Stilizētiem burtiem drukātu zilbju lasīšana | |
| Darbs ar zilbju tabulām (2) |
Apmācības 3. posms - Lasīt un saprast vārda lasīt nozīmi;
Tātad pirmajos divos posmos, izmantojot īpašus vingrinājumus, mēs paaugstinām zilbju lasīšanas tehniku līdz līmenim, kurā kļūst iespējams asimilēt lasāmo vārdu nozīmi.
Tas kļūst iespējams tikai tad, kad vārda lasīšanas temps būs tuvs vārda izrunāšanas tempam parastajā dzīvajā runā.
Ja lasāmā vārda zilbes ir pārāk garas laikā, lielākajai daļai bērnu nav semantiska minējuma, pat ja burti ir pilnīgi pareizi apvienoti zilbēs un zilbes tiek izrunātas pareizajā secībā (bērns, pabeidzot lasīt pēdējo vārda zilbe, aizmirst, kuru zilbi viņš izlasīja pirmo?).
Šajā sakarā kļūst skaidrs liela nozīme 2 posmi lasītprasmes attīstībā. Ja rezultātā treniņu vingrinājumi Ja pieaugušajam izdodas sasniegt savu galveno mērķi (iemācīt bērnam ātri atpazīt zilbes “pēc skata”), tad zilbju apvienošana vārdos viņam nesagādās lielas grūtības. Tādējādi, lasot vārdu, bērns vienlaikus sapratīs lasītā nozīmi. Viņam nebūs jāatkārto viens un tas pats atkal un atkal. Ātra reakcija uz vizuālo attēlu palielinās lasīšanas ātrumu un efektivitāti.
Pirmkārt, šajā posmā ir ieteicams strādāt ar vārdu kolonnām, kurām ir vienāds sākums vai beigas. Šis vingrinājums ļoti labi automatizē lasīšanas prasmi un atvieglo pašu lasīšanas procesu, jo Katru reizi vairāki burti lasītajos vārdos bērniem ir salīdzinoši jauni, nevis viss vārds.
Ir svarīgi ievērot šādus ieteikumus:
Vārdi jālasa vairākas reizes: lēnām, pakāpeniski palielinot tempu, skaļi, klusi utt.
Pēc izlasīšanas no bērna jānoskaidro, kādu vārdu nozīmi viņš nesaprot un kas ir kopīgs katras ailes vārdu pareizrakstībā.
Pieaugušais nosauc vārdu (īpašības vārdu), un bērns no ailēm izvēlas to, kas pēc nozīmes atbilst dotajam.
Piemēram: pieaugušais saka vārdu “elektrisks”, un bērnam ir jāatrod atbilstošais vārds (lampa) no pirmās kolonnas.
Ne mazāk efektīva!! šajā posmā ir priekšmeta attēlu parakstu lasīšana. 
Bērniem sākumā var būt nesaprotami vārdi, kuru pareizrakstība būtiski atšķiras no skaņas. Piemēram, bērns uzreiz nesapratīs, ka viņa lasītais vārds NAGS nozīmē to pašu objektu, ko skaņu kombinācija NAIL, ko viņš bieži dzird un parasti izrunā. Paies zināms laiks, līdz bērns sapratīs šādas krievu valodas iezīmes. Tāpēc šajā lasītprasmes attīstības periodā ir ļoti noderīgi aicināt bērnus lasīt priekšmeta attēlu parakstus.
Lielisks palīgs šādu vingrinājumu izpildē var būt drukātas galda spēles pirmsskolas vecuma bērniem. Tagad tādu ir daudz. Spēles komplektā jāiekļauj krāsaini priekšmetu zīmējumi un to paraksti. Šādam vizuālajam materiālam ir daudz priekšrocību. Pirmkārt, bērni var ar to manipulēt. Otrkārt, pieaugušajiem ir liels iztēles lauks. Jūs pats varat izdomāt savam bērnam uzdevumus. Bet tajā pašā laikā jums vienmēr jāatceras galvenais uzdevums: izpildot spēles nosacījumus, bērnam ir jāizlasa vārdi un jāsaista tie ar pazīstamiem objektiem.
Piemēram, piedāvājiet bērnam 6 zīmējumus un 5 parakstus. Ļaujiet viņam uzminēt, kuram attēlam nav paraksta. Vai, otrādi, 5 tēmas bildes un 6 paraksti.
Vai arī dodiet bērnam uzdevumu sakārtot attēlus un to parakstus (4–6 vienumi). Pēc tam bērns tos lasa un atceras. Aizver acis. Šajā laikā pieaugušais aizvieto 1-2 attēlus un atstāj zem tiem parakstus. Bērnam ir jānosaka, kas ir mainījies.
Ne mazāk efektīva ir vārdu salikšana no burtiem un zilbēm. Šis vingrinājums attīsta bērnu fonēmisko izpratni, spēju analizēt un sintezēt, palielina skaļumu īslaicīga atmiņa, koncentrēšanās. 
Vingrinājuma vispārīgais mērķis ir atrast kopīgu un raksturīgās iezīmes pie dažādiem priekšmetiem, figūrām. Bērns pats kontrolēs, vai šie meklējumi bija veiksmīgi vai neveiksmīgi, jo... Ja viņš pareizi atrisinās uzdevumu, viņš varēs izveidot vārdu (no burtiem vai zilbēm).
Piemēram, iekšā šajā gadījumā bērnam ir jānosaka, kā viņš var izveidot vārdu no šīm zilbēm. Šajā piemērā norāde ir dēļa izmērs. Ja dēļi un zilbes zem tiem ir sakārtoti vēlamajā secībā, jūs saņemat vārdu "kamera".
ABC grāmatas "IGROBOOKVOTEKA" lapās ir daudz līdzīgu vingrinājumu. Jūs varat izdomāt līdzīgus vingrinājumus pats vai izvēlēties piemērotu drukātu galda spēli.
Pēc tam, kad bērns pareizi sastāda vārdu, tas jāizklāsta no alfabēta burtiem vai jāizdrukā piezīmju grāmatiņā. 
Bērniem ļoti patīk vingrinājums “Vārds vērpta”. Veicot to, jums ir jāizlasa vārds, nezinot, kurš burts šajā vārdā ir pirmais un kurš ir pēdējais. Bērniem jāsaprot, ka jālasa bez kļūdām un, ja iespējams, ātri, bez apstājas. Tikai tad pats vārds "uznirst".
Kopā ar bērnu no plastilīna veidojiet vārda burtus. Kad viņš aizver acis, sakārto tās aplī.
Piezīme: sākumā jums vajadzētu iepazīstināt bērnus ar vārdiem, kas būs "riņķošana uz apakštasītes". Tiem jābūt izrunātiem atbilstoši pareizrakstības standartiem. Vārdi var būt: akvārijs, bibliotēka, panna, taburete, automašīna, televizors, nūdeles, krokodili, astronauti, velosipēds, komponists, instruments, magnetofons, santehnika, kamieļi, lācēns, sniega meitene.
To pašu uzdevumu var piedāvāt bērniem jebkurā brīvdienā kā spēles brīdi. Bet vispirms no mīklas veidojiet burtus un izveidojiet apļveida uzrakstu uz Lieldienu kūkas vai kūkas. 
Vingrinājumi burtu piemēru risināšanai un vārdu atpazīšanai zilbju ķēdē ir diezgan efektīvi.
Vingrinājums tiek veikts šādi: vispirms pieaugušais vienā elpas vilcienā nolasa visu vārdu ķēdi no sākuma līdz beigām. Tad bērns mēģina to atkārtot. Nav nepieciešams, lai bērns izlasītu visu ķēdi. Galvenais, lai viņš uz to tiecas.
Nākamais solis ir atrast (atlasīt) vārdus no ķēdes un ierakstīt tos ar drukātiem burtiem piezīmju grāmatiņā. Nav nepieciešams izcelt vārdus secībā. Galvenais, lai bērns redz visus vārdus ķēdē.
Un neaizmirstiet par pašu efektīvs veids Rakstiskās runas veidošana bērnā ir vārdu veidošana no burtiem. Sāciet ar ļoti vienkāršiem vārdiem, pakāpeniski sarežģījiet uzdevumu. Labāk, ja bērns sacer vārdus, balstoties uz vizuālo atmiņu. Pirmkārt, viņš vairākas reizes izlasa vārdu, pēc tam, aizverot acis, to izrunā un pēc šādas iepriekšējas sagatavošanās sastāda to no burtiem.
Vēlos vēlreiz vērst pieaugušo uzmanību uz to, ka, lasot visu leksikas materiālu, kas tiek izmantots šajā posmā, ir jāizmanto ortogrāfiskā izruna, t.i. lasi vārdus tā, kā tie ir rakstīti!
Uzskaitītie vingrinājumu veidi nekādā gadījumā neizsmeļ visu veidu uzdevumus, kas ir parādīti pamatrakstā “Igrobukvoteka”. Vēlreiz gribu atzīmēt, ka šo un citu vingrinājumu izpildes procesā paralēli lasītprasmes veidošanai bērni attīstīs novērošanas, dzirdes un vizuālā uztvere, atmiņa, domāšana, iztēle.
Šajā apmācības posmā ļoti noderīgi būs šādi vingrinājumu komplekti:
Bet pat šeit pieaugušajiem pastāvīgi jāuzrauga bērni un jāsaprot, ar kādām grūtībām viņi saskarsies. 1. Bērns pareizi izlasīja visus vārdus teikumā, bet nesaprata to nozīmi. Kāpēc? Iespējams, lasot teikumu, viņš saskārās ar kādu grūti saprotamu vārdu un pievērsa tam uzmanību. Saprašanās process uz brīdi tika pārtraukts. Vēl viens iespējamais iemesls: lai pareizi lasītu un saprastu teikuma nozīmi, bērnam vienlaikus jāpatur prātā visi vārdi, kas veido teikumu. Bet daudziem bērniem tas neizdodas. Tāpēc lasītā jēgu viņi uztver tikai pēc vairākkārtējas teksta izlasīšanas. 2. Daži bērni, kuri nav apguvuši pietiekami labu lasīšanas tehniku, mēģina lasīt, uzminot (īpaši, ja pieaugušie viņiem liek ātri lasīt): bērns, cenšoties saprast rakstīto, satver pirmo asociāciju, kas rodas starp to, kas viņš ir. lasot un kādu pazīstamu vārdu vai mēģina vienkāršot kaut ko sarežģītu izrunā vai nesaprotamu vārdu. 3. Ļoti bieži, lasot, bērniem ir vārdu aizstāšana, izlaišana vai burtu pievienošana (bērni uztver vārda grafisko attēlu, bet ne precīzi). Ja jūtat, ka šādas grūtības jūsu bērnam rodas sistemātiski, tad vislabāk ir spert soli atpakaļ uz 2. - 3. posmu un turpināt veikt mācību vingrinājumus, kas saistīti ar zilbju tabulu vai atsevišķu vārdu lasīšanu (darbam vārdus vislabāk ņemt ar sarežģīta zilbju struktūra). Nespiediet viņu atkal un atkal lasīt vienu un to pašu, jo... Šī darba forma, kas bērniem ātri “nogurdina”, traucē attīstīt interesi par grāmatu un “nogalina” bērnā lasītāju. Apkopojot teikto, vēlreiz jāuzsver, ka lasīšanas prasmes (un pēc tam arī kompetentas rakstīšanas) apguves efektivitāte ir atkarīga no tā, cik lielā mērā bērni apgūst katru tā veidošanās posmu. Šajā apmācības posmā ļoti noderīgi būs šādi vingrinājumu komplekti: |
Runas attīstības stunda
Lasīšanas mācīšanas nodarbības kopsavilkums 5-6 gadus veciem bērniem
“Iemācītā pastiprināšana”
Selivanova Jekaterina Alekseevna, logopēda skolotāja
MBDOU d/s Nr.53 "Joločka" Tambovs
Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par skaņām un burtiem. Māciet bērniem pareizi izrunāt, atšķirt, salīdzināt un izolēt skaņas no vārda. Prast lasīt zilbes (tiešā un reversā) ar doto burtu, kā arī vārdiem. Attīstīt atmiņu, uzmanību, spēju analizēt.
Aprīkojums: burtu kases, priekšmetu bildes, papīra mājiņas katram bērnam, burti, mīkstais ezītis.
Nodarbības gaita:
1. Organizatoriskais moments.
Bērni stāv aplī. Katram bērnam tiek dota vēstule.
Uzdevums: “Nosauciet vārdu, kas sākas ar doto burtu. Kas sauc vārdu, tas ieņems viņa vietu.
2. Patskaņu un līdzskaņu analīze.
Puiši, visas skaņas, kuras mēs dzirdam un izrunājam, ir sadalītas patskaņos un līdzskaņos.
Puiši, lūdzu, pastāstiet man, kā patskaņu skaņas atšķiras no līdzskaņiem?
Kāda ir atšķirība starp skaņu un burtu?
Pastāstiet man patskaņu skaņas (līdzskaņi).
3. Darbs ar vēstuļu reģistriem.
Puiši, atveriet kases aparātus. Tagad mēs spēlēsim ar jums. Es izdomāju vārdu. Pirmais burts šajā vārdā ir tas, ar kuru beidzas vārds “magone”. Otrais ir tas, ar kuru sākas vārds "adata", trešais ir tas, ar kuru sākas vārds "Tanya", un ceturtais ir vārda "dūmi" vidū. Kādu vārdu mēs saņēmām? Lasīsim to! ((VAĻI)
Līdzīgs darbs ar vārdu “NOTA”
Cik patskaņu ir vārdā NOTA, cik līdzskaņu ir? Nosauciet patskaņus, nosauciet līdzskaņus.
4. Fiziskie vingrinājumi.
Tagad mēs mazliet atpūtīsimies. (bērni stāv aplī). Ezītis atnāca uz mūsu nodarbību. Viņš vēlas, lai mēs spēli spēlētu otrādi. Es nosaukšu zilbes, un jūs tās izrunāsit otrādi: PU-UP, TO-OT, AM-MA utt.
5. Izvēlieties attēlu.
Paskaties, tavā priekšā ir mājas. Un dažādas bildes. Attēli ir jāievieto lodziņās atbilstoši zilbei, ar kuru tas sākas.
Starp milzīgo metožu klāstu ļoti populāra ir lasīšanas mācīšana, izmantojot Nadeždas Žukovas metodi. Viņas metode ir pielāgota patstāvīgas studijas vecāki ar bērniem mājās. Pamācības N. Žukova ir par pieņemamu cenu, un to var iegādāties gandrīz visās grāmatnīcās.
Mēģināsim noskaidrot, kas šajā tehnikā ir īpašs un kāpēc tā ir tik populāra.
Nadežda Žukova ir pazīstama sadzīves skolotāja, pedagoģijas zinātņu kandidāte, ar lielu logopēdijas pieredzi. Viņa ir veselas sērijas izglītojošas literatūras bērniem radītāja, kas tiek izdota vairākos miljonu eksemplāros. Daudz no tā zinātniskie darbi publicēts ne tikai krievu valodā, bet arī citu valstu specializētajos izdevumos.
Nadežda Žukova veica daudz pētījumu ar pirmsskolas vecuma bērniem, rūpīgi izpētot viņu runas attīstības progresīvos procesus. Viņa ir radījusi unikālu tehniku, ar kuru bērni var ātri iemācīties lasīt un viegli pāriet no tās uz rakstīšanu.
Savā metodē N. Žukova māca bērniem pareizi pievienot zilbes, kuras turpmāk izmanto kā vienotu daļu lasīšanā un rakstīšanā.
Viņas modernā “Primer” pārdošanas apjoms pārsniedza 3 miljonus eksemplāru. No šiem skaitļiem, pēc statistikas datiem, varam secināt, ka katrs ceturtais bērns mācās lasīt, izmantojot to. 2005. gadā tai tika piešķirts “Klasiskās mācību grāmatas” nosaukums. 60. gados Nadežda Žukova aktīvi darbojās iniciatīvas grupā, kas nodarbojās ar specializētu grupu izveidi bērniem ar problēmām un traucējumiem. runas aktivitāte . Tagad viņi ir šādi logopēdiskās grupas
un veseli bērnudārzi ar šo aizspriedumu ir plaši izplatīti ne tikai mūsu valstī, bet arī NVS valstīs.
Tehnikas iezīmes
Veidojot savu īpašo metodi, N. Žukova izmantoja savu 30 gadu logopēdiskā darba pieredzi. Viņa spēja veiksmīgi apvienot lasītprasmes mācīšanu ar spēju novērst bērnu kļūdas, rakstot. Mācību grāmatas pamatā ir tradicionāla pieeja lasītprasmes mācīšanai, kas papildināta ar unikālām iezīmēm.
Nav vērts bērnam uzreiz mācīt visus alfabēta burtus. Mazuļa pirmajai iepazīšanai vajadzētu būt ar patskaņiem. Paskaidrojiet savam bērnam, ka patskaņi ir dziedoši burti un tos var dziedāt. Sāciet ar tā saukto cieto patskaņu (A, U, O) izpēti. Kad mazulis ar tiem ir iepazinies, jums jāsāk saskaitīt: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Protams, tās nav zilbes, taču tieši ar šo patskaņu kombināciju mazulim ir visvieglāk izskaidrot zilbju pievienošanas principu. Ļaujiet bērnam, palīdzot sev ar pirkstu, zīmējiet ceļus no burta uz burtu, tos dziedot. Tādā veidā viņš var nolasīt divu patskaņu kombināciju. Tālāk jūs varat sākt iegaumēt līdzskaņus.
Tad, kad sākat mācīt mazulim lasīt, paskaidrojiet viņam, kā pēc dzirdes noteikt, cik skaņu vai burtu esat izrunājis, kura skaņa vārdā skan pirmā, pēdējā, otrā. Šeit mācībās var palīdzēt N. Žukovas “Magnētiskais ABC”. Ar tās palīdzību jūs varat lūgt mazulim izkārtot jūsu izrunātās zilbes.
Varat arī aptaustīt burtus un izsekot tiem ar pirkstu, kas veicinās to taustes iegaumēšanu. Kad mazulis iemācās sapludināt zilbes, varat aicināt viņu lasīt vārdus ar trīs burtiem vai vārdus ar divām zilbēm. (O-SA, MA-MA).
Žukovas "Bukvarā" vecāki varēs atrast mini-pētījumus par katra burta apguvi un ieteikumus zilbju pievienošanas apguvei. Viss ir uzrakstīts pieejamā valodā. Lai tos izmantotu, vecākiem nav nepieciešama pedagoģiskā izglītība. Nodarbību var vadīt pilnīgi jebkurš pieaugušais.
Pirmsskolas vecuma bērns informāciju spēj uztvert tikai rotaļīgā formā. Viņam spēlēšana ir mierīga vide, kurā neviens viņu nelamās un nekritizēs. Nemēģiniet piespiest bērnu ātri un nekavējoties lasīt zilbes. Viņam lasīšana nav viegls darbs. Esiet pacietīgs, izrādiet pieķeršanos un mīlestību savam mazulim treniņa laikā. Tas viņam tagad ir svarīgāks nekā jebkad agrāk. Parādiet mieru un pārliecību, iemācieties pievienot zilbes, vienkāršus vārdus un teikumus. Bērnam jāapgūst lasīšanas tehnika. Šis process viņam nav ātrs un grūts. Spēle dažādos mācīšanos, atbrīvos jūs no garlaicīgā studiju uzdevuma un palīdzēs ieaudzināt lasīšanas mīlestību.
Jūsu pacietība un mierīgums palīdzēs bērnam ātrāk apgūt lasīšanu.
Sākuma vecums
Jums nevajadzētu sasteigt lietas. Tas ir diezgan normāli, ka 3-4 gadus vecs bērns vēl nav spējīgs mācīties. Šis vecuma periods Jūs varat sākt nodarbības tikai tad, ja bērns izrāda lielu interesi lasīšanas aktivitāte, liecina par vēlmi iemācīties lasīt.
5-6 gadus vecam bērnam pret to būs pavisam cita attieksme. Pirmsskolas iestādēs izglītības programmas ir paredzētas, lai mācītu bērniem lasīt zilbes. Taču bērni ne vienmēr spēj asimilēt lielā grupā saņemto informāciju. Daudziem puišiem vajag individuālās nodarbības, lai viņi saprastu zilbju un vārdu pievienošanas principus.
Tāpēc nepalaidiet garām iespēju strādāt kopā ar bērnu mājās. Ierodoties skolā labi sagatavojies, jūsu bērnam būs vieglāk izturēt adaptācijas periodu. Ir svarīgi ņemt vērā psiholoģiskā gatavība lai iemācītos lasīt. Bērni ir gatavi sākt lasīt tikai tad, ja viņi jau labi runā.
pareizi veido teikumus savā runā, fonēmiskā dzirde tiek attīstīta atbilstošā līmenī. Bērniem nedrīkst būt dzirdes vai redzes problēmas vai runas terapijas problēmas.
Mācīties lasīt jāsāk tajā vecumā, kad redzat mazuļa interesi un jūtat, ka viņš ir gatavs
Skaņas vai burti? Burtu iepazīšanu nevajadzētu sākt ar to vārdu iegaumēšanu. Tā vietā bērnam ir jāzina skaņa, kas rakstīta ar noteiktu burtu. Nav EM, ER, TE, LE utt. tur nevajadzētu būt. EM vietā mēs apgūstam skaņu “m”, BE vietā mēs apgūstam skaņu “b”.
Tas tiek darīts, lai atvieglotu bērna izpratni par zilbju pievienošanas principu. Ja iemācīsies burtu nosaukumus, bērns nesapratīs, kā vārds TĒTI ir iegūts no PE-A-PE-A, bet vārds MAM no ME-A-ME-A. Viņš nepievienos skaņas, kuras norāda burti, bet gan burtu nosaukumus, kā viņš ir iemācījies, un attiecīgi viņš lasīs PEAPEA, MEAMEA.
Pareizi apgūstiet patskaņus un līdzskaņus Nesāc mācīties burtus alfabētiskā secībā A, B, C, D...
Ievērojiet Primer norādīto secību.
Vispirms apgūstiet patskaņus (A, O, U, Y, E). Tālāk skolēns jāiepazīstina ar cietbalsīgajiem līdzskaņiem M, L.
Pēc tam iepazīstamies ar blāvām un svilpojošām skaņām (K, P, T, Sh, Ch utt.)
N. Žukovas “Primerā” piedāvāta šāda burtu apguves secība: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J. Žukovas primerā parādītā mācīšanās burtu secība palīdzēs jums viegli pielāgoties skolas mācību programma
apmācību
Pastiprinot apgūto materiālu
Iepriekš apgūto burtu atkārtošana katrā nodarbībā veicinās ātrāku kompetentās lasīšanas mehānisma attīstību bērniem.
Kad jūs un jūsu bērns esat iemācījušies dažus burtus, ir pienācis laiks iemācīties veidot zilbes. “Bukvarā” šajā jautājumā palīdz jautrs zēns. Tas iet no viena burta uz otru, veidojot zilbi. Zilbes pirmais burts ir jāizvelk, līdz mazulis ar pirkstu izseko ceļu, pa kuru skrien zēns. Piemēram, zilbe MA. Pirmais burts ir M. Novietojiet pirkstu ceļa sākumā netālu no tā. Mēs izdodam skaņu M, kamēr virzām pirkstu pa ceļu, neapstājoties: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Bērnam jāiemācās, ka pirmais burts stiepjas līdz puika skrien pie otrā, kā rezultātā tos izrunā kopā, neatraujoties vienam no otra.
Sāksim ar vienkāršām zilbēm
Bērnam ir jāsaprot algoritms zilbju pievienošanai no skaņām. Lai to izdarītu, viņam vispirms ir jāapgūst vienkāršas zilbes, piemēram, MA, PA, MO, PO, LA, LO. Tikai pēc tam, kad bērns ir sapratis šo mehānismu un iemācījies lasīt vienkāršas zilbes, viņš var sākt strādāt ar sarežģītākām zilbēm - ar šņākošiem un bezbalsīgiem līdzskaņiem (ZHA, ZHU, SHU, HA).
Slēgto zilbju lasīšanas mācīšanās posms
Kad bērns iemācās pievienot atvērtās zilbes, ir jāsāk mācīties lasīt slēgtās zilbes, t.i. tie, kuros patskanis ir pirmais. AB, ASV, UM, OM, AN. Bērnam ir daudz grūtāk lasīt šādas zilbes, neaizmirstiet par regulāru apmācību.
Vienkāršu vārdu lasīšana
Kad bērns saprot zilbju pievienošanas mehānismu un sāk tās viegli lasīt, pienāk laiks lasīt vienkāršus vārdus: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.
Skatieties savu izrunu un pauzes
Mācoties lasīt, ir rūpīgi jāuzrauga bērna izruna. Pievērsiet uzmanību pareizai vārdu galotņu lasīšanai, bērnam nevajadzētu uzminēt rakstīto, bet izlasīt vārdu līdz galam.
Ja sākotnējā mācību posmā jūs mācījāt bērnam dziedāt zilbes, tagad ir pienācis laiks iztikt bez tā. Pārliecinieties, ka jūsu bērns ietur pauzes starp vārdiem. Paskaidrojiet viņam, ko nozīmē pieturzīmes: komatus, punktus, izsaukuma un jautājuma zīmes. Lai mazuļa pauzes starp vārdiem un teikumiem sākumā ir diezgan ilgas. Laika gaitā viņš tos sapratīs un saīsinās.
Ievērojot šos vienkāršos noteikumus, jūs varat iemācīt bērnam lasīt diezgan ātri.
Populāras N. Žukovas grāmatas bērniem
Lai vecāki varētu iemācīt bērnam lasīt un rakstīt, izmantojot viņas metodes, Nadežda Žukova piedāvā veselu grāmatu un rokasgrāmatu sēriju bērniem un vecākiem.
Tas ietver:
"Primer" un "Copybook" bērniem no 6-7 gadiem 3 daļās
Kopiju grāmatas ir praktisks pielietojums Primer. Par pamatu tiek pieņemts grafikas zilbju princips. Zilbe darbojas kā atsevišķa ne tikai lasīšanas, bet arī rakstīšanas vienība. Patskaņa un līdzskaņu burtu ierakstīšana darbojas kā viens grafisks elements.
"Magnētiskais ABC"
Piemērots gan lietošanai mājās, gan nodarbībām bērnu aprūpes iestādēs. Liels burtu komplekts ļauj sacerēt ne tikai atsevišķus vārdus, bet arī teikumus. Pievienots "ABC" metodiskie ieteikumi darbam tie tiek papildināti ar vingrinājumiem bērnu mācīšanai.
"Es rakstu pareizi - no Primer līdz spējai rakstīt skaisti un prasmīgi"
Mācību grāmata ir piemērota bērniem, kuri jau ir iemācījušies kopā lasīt zilbes. Tāpat ir nepieciešams, lai bērni varētu noteikt vārda pirmo un pēdējo skaņu, var nosaukt vārdus, pamatojoties uz skaņu, kas viņiem tika nosaukta, un norādīt noteiktās skaņas atrašanās vietu vārdā - sākumā, vidū vai beigās. Grāmata ir izstrādāta, lai demonstrētu skolotāja radošumu, kurš to studē. Piedāvātās sadaļas var paplašināt vai sašaurināt mutvārdu un rakstisko uzdevumu skaitu; Dažu lapu apakšā var redzēt vadlīnijas nodarbību vadīšanai. Daudzi uz stāstiem balstīti attēli, kas tiek piedāvāti kā mācību grāmatas ilustrācijas, palīdzēs bērnam ne tikai viegli apgūt gramatikas pamatprincipus, bet arī attīstīt mutvārdu runu.
"Pareizas runas un pareizas domāšanas nodarbības"
Grāmata ir piemērota bērniem, kuri jau labi lasa.Šeit ir teksti lasīšanai klasiskais žanrs. Vecākiem, pamatojoties uz grāmatu, ir detalizēts nodarbību metodiskais apraksts. Katram darbam ir pievienota sistēma darbam ar tekstu tā analīzei. Ar tās palīdzību bērni mācās domāt, saprast slēpto zemtekstu, skaidrot un apspriest. Var redzēt arī to bērnam nezināmo vārdu nozīmi, kas atrodas bērnu vārdnīcā. Arī Autore iepazīstina bērnus ar slaveniem dzejniekiem un rakstniekiem, māca viņiem pareizi lasīt šo vai citu darbu.
"Stundas rakstpratībā un lasītprasmē" (izglītojošas kopiju grāmatas)
Rokasgrāmata, kas papildina citus N. Žukovas sistēmas elementus. Ar tās palīdzību bērns varēs iemācīties orientēties lapā, strādāt pēc maketa, izsekot un patstāvīgi rakstīt dažādus burtu elementus un to savienojumus. Uzdevumi tiek piedāvāti priekš skaņu burtu analīze vārdi, trūkstošo burtu pievienošana vārdā, lielo un mazo burtu rakstīšana utt.
"Logopēda nodarbības"
Šai mācību grāmatai raksturīga ne tikai skolotājiem un logopēdiem, bet arī vecākiem saprotama nodarbību sistēma, ar kuras palīdzību iespējams panākt skaidru bērnu runu. Piedāvātie vingrinājumi ir vērsti tikai uz vienas konkrētas skaņas attīstīšanu. Pateicoties tam, nodarbības notiek ar lielu efektu. Bērna, ar kuru viņi sāk mācīties, runas attīstības līmenis nav tik svarīgs. Visiem bērniem nodarbības būs pozitīvs rezultāts. Lieliski piemērots aktivitātēm ar jebkura vecuma bērniem.
"Runāju pareizi. No pirmajām uzstāšanās stundām līdz Primeram"
Noteiktā secībā sakārtotās aktivitātes, kas piedāvātas šajā rokasgrāmatā, ir piemērotas izmantošanai skolotāju, logopēdu un vecāku darbībā ar bērniem vecumā no 1-3 gadiem.
Šī mācību līdzekļa galvenais mērķis ir attīstīt bērnos zinātkāri, vēlmi apgūt jaunas lietas, attīstīt inteliģenci un neatlaidību.
1. daļa- tās ir pasakas un stāsti. Viņi turpina Primerā dotos tekstus, tiek piedāvāts tikai sarežģītāks variants.
2. daļa- informācija par jaunais dabas pētnieks. Tā piedāvā informāciju no enciklopēdijām par stāstu vai teiku galvenajiem varoņiem.
3. daļa attēlo lielu dzejnieku dzejoļu fragmentus. Katrā fragmentā ir saistība ar jebkuru grāmatas 1. daļas fragmentu. Tas varētu būt dzejolis par kāda stāsta gadalaikiem, par kādas pasakas dzīvniekiem, par laikapstākļiem utt.
Lai apskatītu Nadeždas Žukovas gruntskrāsu, skatiet šo videoklipu.
Jomu integrācija:"Lasīšana daiļliteratūra", "Sakari", "Izziņa", "Veselība".
Mērķis: radīt taisnīguma sajūtu.
Uzdevumi:
- Izglītības: turpināt darbu, lai radītu interesi par grāmatu; ar ilustrāciju palīdzību palīdzēt izprast pasaku varoņu darbību secību; iemācīties pareizi nosaukt darba autoru un nosaukumu; precizēt zināšanas par tēmu “Augļi”.
- Izglītības: attīstīt spēju uzmanīgi klausīties pasakas; izmantojot dažādas tehnikas, attīstīt spēju pareizi uztvert darba saturu, just līdzi tā varoņiem, novērtēt varoņu rīcību; attīstīt idejas par literatūras žanri; bagātiniet savu vārdu krājumu par šo tēmu.
- Izglītības: attīstīt teksta emocionālo un tēlaino uztveri; veidot jēdzienus “draudzība”, “laipnība”, “taisnīgums”, audzināt vēlmi rīkoties godīgi.
Aprīkojums: Karkuša lelle, ābols, V. Sutejeva pasaka “Ābols” ar ilustrācijām,
Priekšdarbi: sarunas ar bērniem par augļiem; U. Rašida dzejoļa “Mūsu dārzs” lasījums; mīklu minēšana par augļiem; Ābolu krāsošana; vingrinājums "Mūsu dārzs", didaktiskā spēle"Ceturtais ritenis"; pirkstu vingrošana“Kompots”, vingrinājums “Ezītis un bungas”, “Sulu spiešana”, runas motora spēle “Gājām pa dārzu...”;
Leksiskais darbs:
- Savvaļas ābele -ābele, kas aug mežā.
- Saritinājies kamolā – apgulties saliekts.
- pamodos - nav gluži nomodā.
- Spārdīts - sitiens, sitiens.
- redzēs - par dzīvniekiem, skaļi un strauji kliedz.
- Sadaliet vienādās daļās - visi ir vienādi.
- Iemācīja man gudrību - man teica, kā to izdarīt pareizi.
- Godīgi - pareizi, patiesi (atspoguļo realitāti).
- Godīgi sprieda - Es nolēmu pareizi.
Nodarbības gaita
1. Pārsteiguma brīdis.
Atbrauc Karkuša un atnes bērniem dāvanā ābolu.
Karkuša jautā bērniem: "Kurš ābols?"
Bērnu atbildes: “Liels, nogatavojies, rožains, aromātisks, salds, garšīgs, veselīgs, dzeltens.” Karkušai nepatīk bērnu atbildes. Viņa sev atbild: "Viens un vienīgais."
Pedagogs: “Ko mums darīt? Ir daudz puišu, bet viens ābols.
Karkuša: “Izlasi V. Sutejeva pasaku “Ābols” un uzzināsi, ko darīt.”
2. V. Sutejeva pasakas “Ābols” lasīšana.
Pirmais pasakas lasījums.
Saruna par jautājumiem:
- Vai jums patika pasaka?
- Kā sauca pasaku un kas to uzrakstīja?
V. Sutejevs ir ne tikai rakstnieks, viņš bija arī mākslinieks un zīmēja bildes savām pasakām, kuras sauc par ilustrācijām. Šīs ir bildes, kuras V. Sutejevs zīmēja pasakai “Ābols”. - Vai atceries pasakas varoņus? (Zaķis, vārna, ezis, lācis).
- Kāpēc zaķis, vārna un ezis sastrīdējās? (Ābola dēļ).
- Kurš samierināja mūsu draugus? (Lācis, Mihails Ivanovičs).
3. Fiziskie vingrinājumi.
"Mēs gājām pa dārzu..."
Gājām pa dārzu, gājām, gājām. Bērni staigā.
Dārzā tika atrasta ābele. Attēlot koku.
Vai uz tā karājas banāni? (Nē, ne banāni.)
Vai uz tā karājas plūmes? (Nē, ne plūmes.)
Vai uz tā karājas bumbieri? (Nē, ne bumbieri.)
Uz tā karājas āboli Viņi izdara dūres un izpleš rokas uz sāniem.
Viņi lūdz viņus traucēt puišiem. Viņi "nomet" rokas uz leju.
Vējš pūš, pūš, pūš, pūš, Noliecies pa kreisi un pa labi, rokas uz augšu.
Viņš novāc no koka gatavus ābolus. Viņi "nomet" rokas uz leju.
Āboli krīt no zariem uz celiņiem. Viņi tup un sit ar dūrēm pa ceļiem.
Palīdzēsim āboliem: liksim Viņi pieceļas.
Tie ir grozā.
Noņemiet ābolus no zemes Novietojiet vienas rokas dūri uz otras plaukstas.
Un ielieciet to grozā.
"Ezītis un bungas"
Ezītis staigā ar bungu Viņi maršē pa apli un spēlē bungas.
Bums-bums-bums!
Ezītis spēlējas visas dienas garumā
Bums-bums-bums!
Ar bungu aiz pleciem, Viņi staigā pa apli, rokas aiz muguras.
Bums-bums-bums!
Ezis nejauši ieklīda dārzā,
Bums-bums-bums!
Viņš ļoti mīlēja ābolus Vispirms ar vienu roku, tad ar otru, viņi atnes ābolu.
Bums-bums-bums!
Viņš aizmirsa bungas dārzā, Viņi parausta plecus.
Bums-bums-bums!
Naktī ābolus plūca Rokas uz jostas, lecot vietā.
Bums-bums-bums!
Un sitieni atskanēja Lēkšana.
Bums-bums-bums!
Zaķi patiešām nobijās, Viņi liek “ausis”, tupēt, trīc.
Bums-bums-bums!
Mēs neaizvērām acis līdz rītausmai, Nosedziet acis ar rokām.
Bums-bums-bums!
Vingrinājums “Sulas spiešana”.
Bērni sažņaudz un atvelk dūres, sakot:
Mēs spiežam, spiežam, spiežam, spiežam augļus.
Ielejiet glāzē garšīgu sulu. “Ielejiet” no vienas dūres uz otru.
Ak! Kāda smaržīga sula! Ieelpojiet caur degunu un izrunājiet, kad izelpojat.
4. Pasakas otrais lasījums.
Skolotāja pasaku lasa otro reizi. Vada detalizētu sarunu par jautājumiem.
- Kurš redzēja ābolu? (Zaķis).
- Kurš novāca ābolu? (Vārna).
- Kurš noķēra ābolu? (Ezītis).
- Kāpēc varoņi strīdējās un pat cīnījās? (Visi ticēja, ka ābols ir viņa; neviens negribēja padoties).
- Kam tika lūgts palīdzēt? (Lācis). Kā viņu sauca? (Mihails Ivanovičs).
- Kāpēc tu domā, ka Lācis? (Lielākais, gudrākais).
- Ko domāja Mihails Ivanovičs? (Ikvienam ir taisnība, un ikvienam vajadzētu saņemt ābolu).
- Kā es varu būt viens? (Sadaliet vienādās daļās).
- Kāpēc Lācis ieguva ābolu? (Viņš visus samierināja un mācīja saprātīgi).
Sarunas rezultāts: nav jāstrīdas ar draugiem un jācīnās, jāsauc palīdzība, viņš tev ieteiks, spriedīs godīgi un nevienu neapvainos.
5. Nodarbības kopsavilkums.
Pedagogs: Puiši, vai jūs saprotat, kas mums jādara ar Karkušas dāvanu - ābolu?
Bērni: Ābols jāsadala vienādās daļās.
Skolotājs sadala ābolu starp visiem bērniem un pacienā tos. Uzslavē bērnus par to, ka viņi uzmanīgi klausās stāstu un pareizi atbild.
