Psiholoģiskās analīzes metodes. Psiholoģiskās izpētes pamatmetodes

Psiholoģisko problēmu risināšanai tiek izmantotas šādas metodes:

• laboratorijas un dabas eksperiments;
• darbības produktu izpēte;
• un testēšana;
• biogrāfiskā metode;
• psiholoģiskā modelēšana;
• salīdzinošā ģenētiskā metode utt.

Eksperimentālā metode— galvenā metode; atšķiras ar to, ka pētnieks īpaši rada apstākļus, kas stimulē noteiktas garīgās parādības izpausmi. Tajā pašā laikā tiek noteikta atsevišķu faktoru ietekme uz tā rašanos un dinamiku. Eksperimentu veic tik reižu, cik nepieciešams, lai noteiktu atbilstošo modeli.

Laboratorijas eksperiments ko raksturo speciāla laboratorijas aprīkojuma izmantošana, kas ļauj precīzi reģistrēt daudzumu un kvalitāti ārējām ietekmēm un to izraisītās garīgās reakcijas. Laboratorijas eksperimentā pētāmo personu aktivitāte tiek stimulēta ar īpašiem uzdevumiem un regulēta ar instrukcijām. Tādējādi, lai noteiktu subjekta uzmanības apjomu, izmantojot īpašu ierīci (tahistoskopu), ļoti īsu laiku (sekundes desmitdaļās) tiek parādīta objektu grupa (burti, cipari, vārdi utt.) un uzdevums. ir iestatīts pievērst uzmanību ievērojami lielākam objektu skaitam. Iegūtie rezultāti tiek statistiski apstrādāti.

IN dabisks eksperiments tiek saglabāti ierastie apstākļi konkrētas personas darbībai, bet tā tiek īpaši organizēta atbilstoši eksperimenta mērķim. Subjekti parasti nezina, ka tiek veikts eksperiments, un tāpēc viņi nepiedzīvo laboratorijas apstākļiem raksturīgo stresu.

Novērošanas metodes ieteikt psihiskas parādības skaidrojumu tās īpaši organizētās uztveres procesā. Mērķtiecīgi zinātniski novērojumi balstās uz konkrētu teorētisku hipotēzi; tas tiek veikts saskaņā ar iepriekš izstrādātu plānu, un tā norise un rezultāti ir skaidri fiksēti.

Novērošanas metode ietver: darbības produktu izpētes metode, kas ļauj noteikt cilvēka spējas, viņa zināšanu, prasmju un iemaņu līmeni; aptaujas metode, un jo īpaši klīniskās intervijas metode.

Pārbaudes metode(angļu tests - paraugs, tests) - diagnostikas metode garīgās spējas individuāls (noteiktas spējas, tieksmes, prasmes). Plaša testu izmantošana sākās 1905. gadā, kad tika piedāvāts Bīna-Simona tests, lai diagnosticētu bērna intelekta attīstību.

Psiholoģiskā pārbaude ir īss, standartizēts, parasti ierobežots laika testa uzdevums, lai noteiktu noteiktas subjekta individuālās īpašības. Šobrīd plaši tiek izmantoti testi, kas nosaka intelektuālās attīstības līmeni, telpisko orientāciju, psihomotoriskās prasmes, atmiņu, spēju veikt profesionālo darbību, sasniegumu pārbaudes (zināšanu un prasmju apguves līmeņa noteikšana), diagnostiku. personiskās īpašības, klīniskie testi utt.

Pārbaužu vērtība ir atkarīga no to derīguma un uzticamības - to sākotnējās eksperimentālās verifikācijas.

Visizplatītākie ir intelekta testi (Cattell tests u.c.) un personības testi (MMPI), tematiskās apercepcijas TAT ​​tests, G. Rorschach, G. Eysenck, J. Guilford, S. Rosnzweig testi (16 faktoru personības anketa) utt.

IN pēdējie gadi Psiholoģiskās diagnostikas nolūkos sāka plaši izmantot indivīda grafiskās darbības produktus - rokrakstu, zīmējumus. Psiholoģiskās diagnostikas grafiskā metode, kas ir projektīvās metodes modifikācija, ļauj izpētīt cilvēka realitātes projekcijas un tās interpretācijas iezīmes. Šajā gadījumā tiek izmantotas Rietumu psiholoģijā izstrādātās standartizētās tehnikas un procedūras: “cilvēka zīmēšana” (F. Gudena un D. Herisa tests), “mājas koka cilvēka” tests (D. Buka), “cilvēka zīmēšana”. ģimene” (V. Vilks) .

Biogrāfiskā metode pētījums ir identificēt galvenos faktorus indivīda veidošanā, viņa dzīves ceļš, krīzes attīstības periodi, socializācijas iezīmes. Tiek analizēti arī aktuālie notikumi indivīda dzīvē un prognozēti iespējamie notikumi nākotnē, sastādīti dzīves grafiki, veikta kauzometrija (no latīņu causa - cēlonis un grieķu metro - mērījums) - starpnotikumu cēloņsakarības analīze. attiecības, indivīda psiholoģiskā laika analīze, kad sākas atsevišķu personības attīstības vai degradācijas periodu notikumi.

Biogrāfiskās izpētes metodes mērķis ir identificēt indivīda dzīvesveidu, viņa adaptācijas veidu vidē. To izmanto gan analīzei, gan indivīda dzīves ceļa korekcijai. Objektu iespējams diagnosticēt, izmantojot datorprogrammu Biograph. Metode ļauj noteikt faktorus, kas visvairāk ietekmē indivīda uzvedību. Iegūtie dati tiek izmantoti indivīda uzvedības korekcijai, uz personību vērstai psihoterapijai, ar vecumu saistītu krīžu relaksācijai (novājināšanai).

Pēdējā laikā šī metode ir kļuvusi plaši izmantota psiholoģiskajos pētījumos. psiholoģiskā modelēšana. Tas izpaužas zīmju imitācijā psihiskas parādības vai organizācijām dažādi veidi cilvēka darbība mākslīgi izveidotā vidē. Ar tās palīdzību ir iespējams modelēt dažus uztveres, atmiņas, loģiskā domāšana, kā arī veido garīgās darbības bioniskos modeļus (piemēram, perceptronus - atpazīšanas sistēmas).

Salīdzinošā ģenētiskā metode- metode garīgo modeļu izpētei, salīdzinot indivīdu garīgās attīstības atsevišķas fāzes.

Sociālā psiholoģija izmanto gan vispārējās psiholoģijas, gan socioloģijas metodes- grupu eksperiments, saruna, iztaujāšana un intervēšana, dokumentu izpēte, dalībnieku novērošana (ievadot pētnieku pētāmajā vidē), novērošana testa situācijās u.c. Ir arī specifiskas sociālās psiholoģijas metodes, viena no tām ir sociometrijas metode- neformālo attiecību mērīšana starp cilvēkiem grupā. Tiek saukts šo attiecību grafiskais attēlojums sociogramma.

Pētīt sociālās grupas ietekmi uz indivīda stāvokli, metode manekena grupa.

Diagnostikai sociāli nozīmīgas īpašības tiek izmantota personība ekspertu vērtēšanas metode Un grupas personības novērtēšanas metode.

Izpētīt vienu vai otru psiholoģiska problēma tiek piemērota atbilstoša izpētes paņēmienu un noteikumu sistēma, t.i. specifiska pētījuma metodoloģija: hipotēzes izvirzīšana, eksperimenta tehnikas un atbilstoša materiāla izvēle, subjektu kontroles un eksperimentālo grupu noteikšana, eksperimentālo sēriju noteikšana, eksperimentālā materiāla statistiskā un teorētiskā apstrāde u.c.

Mērķu un pētījumu metožu ziņā psiholoģija atrodas sociālo un dabas zinātņu krustpunktā.

Zinātniska cilvēka psihes izpratne ir iespējama tikai ar garīgo parādību kopuma holistiska apsvēršana. Atsevišķu psihes aspektu absolutizācija noved pie ierobežotām koncepcijām un teorijām.

Pētniecības metodes psiholoģijā

Pamatproblēmas, kā arī jebkuras zinātnes uzdevumus var atrisināt, tikai izmantojot uzticamas izziņas pētniecības metodes.

Ar noteiktu paņēmienu, noteikumu un normu palīdzību tiek nodrošināts visefektīvākais psiholoģisko zināšanu palielināšanas un praktiskas pielietošanas veids. Turklāt šo paņēmienu kopums nav nejaušs, to nosaka pats pētāmā objekta raksturs, raksturs. Kā norādīts Georgs Hēgelis, "metode nav ārēja forma, bet dvēsele un satura jēdziens." Metode it kā atgriež mūs pie pētījuma objekta, padziļina tā izpratni.

Psiholoģijas vispārīgās zinātniskās metodes

Tāpēc psiholoģijas pētniecības metodes, protams, atšķiras no metodēm, ko izmanto, piemēram, fizikā, bioloģijā vai socioloģijā, lai gan tajā tiek izmantotas arī pamata vispārīgās zinātniskās metodes, kas ietver:

Dialektiskā metode, kas prasa visu objektu un parādību izpēti, ņemot vērā to pastāvīgo maiņu un attīstību; šī metode, kas pazīstama arī kā ģenētiskā vai vēsturiskā, saistībā ar psiholoģiju pieņem, ka subjekta psihe ir gan visas cilvēku rases (filoģenēzē), gan indivīda (ontoģenēzē) ilgtermiņa attīstības rezultāts;

Determinisma metode, t.i. pasaulē notiekošo procesu noteiktības un virzības atpazīšana: šī metode prasa, lai pētnieks pastāvīgi ņemtu vērā psihes atkarību no noteiktiem cēloņiem un ar to saistīto tās izskaidrošanas iespēju;

Sistemātiska metode, pamatojoties uz to, ka pasaule ir elementu kopums, kas mijiedarbojas viens ar otru, veidojot noteiktu integritāti, un tāpēc psihe ir integritāte, kuras atsevišķie elementi ir cieši saistīti viens ar otru un nevar pastāvēt izolēti, ārpus šis savienojums;

Falsifikācijas metode ierosināja angļu filozofs Kārlis Popers, kas paredz pastāvīgu saglabāšanu iespējai atspēkot jebkuru zinātnisku teoriju nepārtrauktas progresīvas zinātnes attīstības procesā.

Īpašas psiholoģijas metodes

Formulējot dažas universālas zinātnes metodes, metodoloģija vienlaikus identificē dažas specifiskas metodes, kas visvairāk atbilst konkrētas zinātnes zināšanu objektam. Tādējādi psiholoģijā īpaši svarīgas ir šādas pētījumu metodes:

Psiholoģisko parādību aplūkošanas metode kā garīgā un fizioloģiskā vienotība. Tomēr mūsdienu psiholoģija izriet no tā, ka, lai gan nervu sistēma nodrošina rašanos un gaitu garīgie procesi, tos tomēr nevar reducēt līdz fizioloģiskām parādībām;

Pastāvīgā uzskaites metode psihes, apziņas un darbības vienotība. Psiholoģiskā izpēte izriet no tā, ka apziņa ir aktīva, darbība ir apzināta. Psihologs pēta uzvedību, kas veidojas ciešā mijiedarbībā starp indivīdu un situāciju.

Konkrētas zinātnes izstrādātā teorijas un metodes optimālā attiecība ir ideāls, uz kuru tiecas katrs pētnieks.

Konkrētas psiholoģijas zinātnes metodes, kuras nosaka objekta īpašības, parasti iedala divos galvenajos veidos: neeksperimentālajā (novērošana, aptauja) un eksperimentālajā (novērošana speciāli radītos apstākļos, kā arī specializētā testēšanas metode).

Neeksperimentālas metodes Psihiskie pētījumi tiek vērtēti kā visuzticamākie, jo tie tiek izmantoti naturālistiskos apstākļos.

Tas sastāv no sistemātiskas un mērķtiecīgas psihes ārējo izpausmju uztveres un fiksēšanas. Uzraudzību visbiežāk izmanto šādiem mērķiem:

• analizēt uzvedības izmaiņu raksturu mainītos apstākļos un identificēt visvairāk efektīvas metodes darbs, plānošana un stimuli darba aktivitāte;
• novērot dažādu operatoru uzvedību vienādos apstākļos un tādējādi identificēt operatoru individuālās atšķirības un salīdzināt katra no tiem darbības kvalitāti.

Pēc organizācijas būtības novērošana var būt ārēja vai iekšēja, vienreizēja vai sistemātiska.

Ārējā uzraudzība palīdz raksturot darbinieka darbības un paņēmienus. Parasti to papildina vairākas metodes pētāmo parādību objektīvai fiksēšanai. Tie ietver, bet ne tikai, fotografēšanu vai filmēšanu. Ar atbilstošu tehnoloģiju palīdzību ir iespējams fiksēt visas darbinieka darbības, kustības un pat sejas izteiksmes. Novērošanas procesā plaši tiek veikti cilvēka fizioloģisko rādītāju mērījumi: pulsa un elpošanas biežuma, asinsspiediena, sirds un smadzeņu darbības mērījumi. Liela uzmanība tiek pievērsta kļūdainām cilvēku darbībām, kas ļauj atklāt to rašanās cēloņus un iezīmēt veidus, kā tos novērst.

Veicot novērošanu, ir jānodrošina tādi apstākļi, lai nenovērstu novērojamo no darba, neierobežotu viņa darbības vai padarītu tās mazāk dabiskas.

Atkārtoti novērojumi un to kombinācija ar citām pētniecības metodēm veicina novērojumu objektivitātes paaugstināšanu.

Iekšējā novērošana (sevis novērošana, introspekcija)ļauj cilvēkam novērtēt tos savas darbības elementus, kurus viņš iepriekš nebija pamanījis. Pašnovērošanas procesā cilvēks apraksta un analizē savu uzvedību, sajūtas, jūtas, domas. Labi pazīstams šādas pašnovērošanas veids ir žurnālu rakstīšana. Pašnovērošanas rezultāti ir ietverti arī vēstulēs, autobiogrāfijās, anketās un citos dokumentos. Pašnovērošanas rezultātā sasniegto spēju un spēju atzīšana ir nepieciešama, lai uz tā pamata izvirzītu reālus, īstenojamus dzīves mērķus, kā arī izmantotu mūsdienu psiholoģijas piedāvātās daudzveidīgās psihofiziskās pašregulācijas metodes, ļaujot mums lai saglabātu un palielinātu mūsu enerģijas potenciālu.

Novērošanas metodi izmanto ne tikai izolēti, bet arī kombinācijā ar citām metodēm.

- var būt mutiski (sarunas, intervijas) un rakstiski (anketas).

Saruna - viena no izplatītākajām psiholoģiskajām metodēm, īpaši nepieciešama, nosakot darbinieka profesionālās īpašības, apzinot darbinieka motivācijas pazīmes konkrētajā specialitātē un novērtējot darbu kvalitāti.

Veicot sarunu, jāņem vērā, ka tai vajadzētu:

• jābūvē pēc iepriekš pārdomāta plāna;
• jāveic savstarpējas uzticēšanās gaisotnē, jābūt a
• brīvs dialogs, nevis pratināšana;
• izslēdziet jautājumus, kuriem ir mājienu vai ieteikumu raksturs.

Būtiska prasība šī pētījuma veikšanai ir ētikas standartu ievērošana: situācijas konfidencialitāte, dienesta noslēpums, cieņa pret sarunu biedru.

- ērtākais un lētākais veids, kā iegūt informāciju no daudzām cilvēku grupām, salīdzinot ar intervijām.

Aptaujas laikā darbinieks paliek anonīms, tāpēc uz jautājumiem atbild atklātāk. Turklāt viņš var rūpīgāk pārdomāt un formulēt savas atbildes. Anketas ļauj iegūt datus īss laiks un no liela cilvēku skaita, un tie ir pieejami mašīnas apstrādei.

Lai paaugstinātu datu ticamības līmeni, pirms aptaujas jāveic iepriekšējs organizatoriskais darbs: saruna par aptaujas mērķiem un norisi: aptaujas jautājumiem jābūt skaidriem un konkrētiem; anketai jābūt skaidri strukturētai, izceļot galvenās sadaļas. Šodien, veicot aptauju, iespējams izmantot tādas modernas tehnoloģiskās metodes kā jautājumu sūtīšana uz e-pasts, izmantojot internetu. Šīs tehnoloģijas būtiski paātrina nepieciešamo datu iegūšanu un praktisko izmantošanu.

Novērošana visās tās formās neievieš izmaiņas pētāmajā procesā, tāpēc tās gaitā var neparādīties tieši tās situācijas, kas pētnieku interesē visvairāk. Lai novērstu šo trūkumu, vajadzētu ķerties pie eksperimentiem.

Eksperiments - Tas arī ir novērojums, bet tiek veikts īpaši radītos apstākļos. Eksperimenta mērķis ir noteikt jebkura ārējās vides parametra (neatkarīgā mainīgā) ietekmi uz eksperimenta dalībnieku uzvedību (atkarīgais mainīgais). Abiem šiem mainīgajiem lielumiem jābūt objektīvi novērojamiem un precīzi reģistrētiem. Lai nodrošinātu ticamu mainīgo lielumu kontroli, psihologi parasti strādā ar divām grupām – eksperimentālo un kontroles, sastāva un citu apstākļu identiskiem (kontroles grupa atšķirībā no eksperimentālās grupas nav pakļauta neatkarīgajam mainīgajam).

Tradicionāli tiek izmantoti divu veidu eksperimenti: laboratorijas un dabiskie.

Laboratorija Eksperiments ir noteiktas darbības simulācija laboratorijas apstākļos. Laboratorijas eksperiments bieži ietver viena darba aktivitātes aspekta izpēti, piemēram, noteiktas apmācības metodes ietekmi uz darba ražīgumu. Iespējamie pētījumi sarežģītas sugas strādāt, piemēram, astronauti uz īpašiem simulatoriem.

Šīs metodes trūkums ir radītā darba procesa mākslīgums, kas dažkārt noved pie atbildības sajūtas samazināšanās subjektu vidū.

Dabiski eksperiments tiek veikts ikdienas apstākļos, parastā darba vietā, un subjekts var pat nezināt, ka viņa uzvedība kļūst par izpētes objektu. Šīs metodes priekšrocība ir tā, ka apstākļi ir pilnīgi dabiski. Tāpēc tās rezultātus vislielākajā mērā var izmantot praktiskajā darbībā.

Vēl viena psiholoģiskās diagnostikas metode ir testēšana, kas tiek veikta, pamatojoties uz standartizētiem jautājumiem un testa uzdevumiem. Tests ir īpašs eksperimentālā pētījuma veids, kas ir īpašs uzdevums vai uzdevumu sistēma. Priekšmets veic uzdevumu, kura izpildes laiks parasti tiek ņemts vērā. Testēšanu plaši izmanto individuālo atšķirību standartizētai mērīšanai, profesionālai vērtēšanai un izglītības sistēmā zināšanu līmeņa noteikšanai.

Tādējādi psiholoģijā tiek izmantotas vairākas metodes. Kurš no tiem būtu jāizmanto, tiek izlemts katrā atsevišķā gadījumā, atkarībā no uzdevumiem un pētījuma objekta. Šajā gadījumā viņi parasti izmanto ne tikai vienu metodi, bet vairākas metodes, kas savstarpēji papildina un kontrolē viena otru.

Psiholoģiskās izpētes specifika ir tāda, ka, to veicot, speciālistiem ir jārūpējas par cilvēkiem, saglabājot viņu cieņu un labklājību. Pētnieciskie psihologi ir izstrādājuši atbilstošu ētikas prasību kopumu, kas ietver šādus ētikas pamatstandartus:

• plānojot eksperimentu, pētnieks ir atbildīgs par tā ētisko pieņemamību;
• pētniekam jāinformē pētāmās personas par visiem eksperimenta aspektiem, kas var ietekmēt viņu vēlmi tajā piedalīties:
• pētniekam ir jāievēro pētāmās personas tiesības jebkurā laikā samazināt vai pārtraukt savu dalību pētniecības procesā;
• pētnieka pienākums ir aizsargāt pētījuma dalībniekus no jebkāda fiziska vai garīga diskomforta, kaitējuma un briesmām;
• pētījuma laikā iegūtā informācija par tā dalībniekiem ir stingri konfidenciāla.

Jāņem vērā arī tas, ka psiholoģiskā izpēte vienmēr ir sociāli psiholoģiska mijiedarbība starp eksperimentētāju un subjektu, kuras laikā noteiktu faktoru ietekmē var rasties objektīvās informācijas sagrozīšana.

Pieredze rāda, ka eksperimenta dalībnieki bieži uzvedas šādi. kā to sagaida eksperimentētājs. Tā sauktā Pygmalion efekts, kas noved pie kļūdu rašanās paša eksperimentētāja vainas dēļ: nodrošinot, ka subjekts “strādā hipotēzei”, pētnieks tā vai citādi rada eksperimentālajai grupai priviliģētus apstākļus, kas bieži vien kalpo kā kļūdu avots. Tādējādi pētījumu veikšanai psiholoģijas jomā ir nepieciešami augsti kvalificēti pētnieki.

Psiholoģijas metožu grupas

Ir vairākas psiholoģijas metožu klasifikācijas, jo metodes un paņēmieni tiek interpretēti dažādi, ir dažādi psiholoģiskās skolas, parādās papildinājumi un izmaiņas. Iesniegsim vienu no diezgan īsajām, bet diezgan detalizētajām un daudzpusīgajām klasifikācijām, kuru izstrādāja viens no krievu psiholoģijas klasiķiem B. G. Anaņjevs (1907-1972).

Dažādos pētījuma posmos izšķir četras metožu grupas.

Pirmā grupa ir organizatoriskās metodes

Uz pirmo organizatoriskās metodes ietver, uz kuras pamata tiek veidots pētījums kopumā un visa tā metodoloģija. Tie ietver salīdzinošo metodi, kurai ir ļoti dažādas variācijas, kad, piemēram, tiek salīdzināti vairāku priekšmetu, divu grupu rezultāti, tiek salīdzināti rādītāji, kas iegūti ar vienādām (vai dažādām) metodēm. dažādi periodi laikā (“šķērsgriezuma” metode). Garengriezuma metode ir balstīta uz ilgstošu garīgās attīstības izsekošanu vai to pašu parametru izmaiņām vienā un tajā pašā subjektu grupā. Šī ir “gareniskā šķēle” laika gaitā, līdzīgi veidojošās izpētes loģikai. Kompleksā metode sastāv no divu iepriekšējo izziņas veidu sistemātiskas organizēšanas, pieeju, metožu un paņēmienu starpdisciplinaritātē.

Otrā grupa ir empīriskās metodes

Otrkārt un visplašākā un plašākā grupa sastāv no empīriskās metodes, ar kuras palīdzību tiek iegūti fakti, tiek veikts pats pētījums. Šo metožu uzskaitījums nevar būt pilnīgs, tāpēc mēs aprakstīsim dažas no galvenajām.

- viena no galvenajām, bieži lietotajām psiholoģijas metodēm, taču, tāpat kā jebkura cita metode, tā prasa izpildi īpaša apmācība, profesionalitāte. Galu galā aiz automašīnas loga var vērot arī ainavu, kas iet garām. Zinātniskajai novērošanai ir nepieciešama mērķu noteikšana, plānošana, protokols un daudz kas cits. Vissvarīgākais ir adekvāta novērošanas rezultātu psiholoģiskā interpretācija, jo psihi, kā zināms, nevar reducēt uz uzvedības reakcijām. Novērošanas metodes acīmredzamā priekšrocība ir tā, ka cilvēka darbība notiek viņam normālos, dabiskos apstākļos.

Introspekcija (interspekcija) vēsturiski ir pirmā dvēseles un psihes izpētes metode. Tas ir cilvēka “iekšējais” savu garīgo parādību novērojums, kas, neskatoties uz visu šķietamo ikdienas vienkāršību, patiesībā ir ļoti sarežģīts un daudzfaktorāls process. Cilvēkam ir īpaši jāmāca sevi šādi atspoguļot. Kvalificēta introspekcija, salīdzinot ar citu metožu rezultātiem, vienmēr ir noderīga un dažreiz nepieciešama.

Eksperiments ir galvenā metode mūsdienu psiholoģija, ir tās izcelsmē. Lai gan jāatzīst, ka sava priekšmeta dēļ psiholoģija joprojām ir galvenokārt aprakstoša zinātne. Ne visu psihē var eksperimentēt tā klasiskajā izpratnē. Tomēr eksperimentālās metodes īpašā nozīme ir saistīta ar vairākām tās neapšaubāmām priekšrocībām.

Eksperimentālās metodes priekšrocības

• Pirmkārt, eksperiments ļauj subjektam izmantot jebkuru procesu vai stāvokli, kas interesē pētnieku. Nav jāgaida, piemēram, gribas izpausme, bet tam var radīt eksperimentālus apstākļus.
• Otrkārt, eksperimentētājs, iepriekš apzinājis visus apstākļus, kas ietekmē pētāmo parādību, var sistemātiski tos mainīt: palielināt, samazināt, likvidēt, t.i. mērķtiecīgi organizēt pētāmā procesa gaitu.
• Treškārt, kontrolēta faktoru variācija ļauj droši noteikt katra no tiem ietekmes pakāpi uz pētāmo parādību, t.i. atklāt objektīvus modeļus un atkarības. Tas ir ceļš no dzīvas parādības, fakta uz būtības izzināšanu.
• Ceturtkārt, iegūtie materiāli pieļauj un obligāti prasa pētāmās parādības stingru kvantitatīvu apstrādi, matemātisko aprakstu un modelēšanu kopumā.

Taču no uzskaitītajām eksperimenta priekšrocībām neizbēgami izriet tā galvenā grūtība – ierobežojums. Gan subjekta psiholoģiskās, gan ārējās aktivitātes notiek it kā mākslīgi, uzspiestā secībā, bez normāli apstākļi. Cilvēks zina, ka tā nav īsta prakse, bet tikai eksperiments, kuru, piemēram, pēc viņa lūguma var pārtraukt.

Dažādu iemeslu dēļ tiek izdalīti daudzi eksperimentu veidi: analītiskais un sintētiskais, noskaidrojošais un veidojošais, psiholoģiskais un pedagoģiskais, modelēšana, mācīšana, laboratorija, lauka. Īpašu vietu šajā sērijā ieņem dabiskais eksperiments, ko ierosinājis slavenais krievu psihologs A.F.Lazurskis (1874-1917). Tās būtība ir tāda, ka pētāmā subjekta darbība notiek viņam pazīstamos apstākļos, viņš nezina par eksperimentu.

Diemžēl mūsdienu psiholoģija kļūst arvien mazāk eksperimentāla. Gandrīz vienīgās psiholoģiskās izpētes metodes joprojām ir dažādi testi un intervijas. Tas noplicina psiholoģijas zinātnes metodisko aparātu un vienkāršo tās priekšmeta izpratni.

Pārbaude(tests, paraugs) simts gadus izmanto arī zinātniskā psiholoģija, un pēdējos gados tas ir kļuvis arvien izplatītāks. Ne katrs psiholoģiskais tests, tests, jautājums ir pārbaudījums. Pēdējie prasa uzticamību, derīgumu, standartizāciju, psihometrisko konsekvenci un psiholoģiskās interpretācijas skaidrību. Pareizi lietojot, tas ļauj iegūt lielu daudzumu empīrisko datu un iespēju iepriekš veikt priekšmetu gradāciju. Ir milzīgs skaits testu veidu un klasifikāciju pēc to uzbūves, uzdevumiem un izpildes. Standartizācija - atlase, jautājuma sarežģītības pakāpes statistiskā pielāgošana. Prasība, lai tests būtu derīgs, nozīmē pārliecību, ka tas mēra to, ko tas ir paredzēts.

Anketas un dažādas anketas ir visdažādākās testu variācijas. Šeit ir svarīgi ņemt vērā ne tikai jautājuma formulējumu, bet arī tā iesniegšanas secību. Īpašu anketas veidu veido sociometriskās metodes, ar kuru palīdzību tiek pētītas starppersonu attiecības grupā un identificētas līdera un sekotāja attiecības.

Sarunas metode pieņem individuālu psiholoģiskais darbs, savukārt, ir savi pētnieka uzvedības un uzvedības noteikumi.

Praksimetrisko metožu kopums izstrādāts darba psiholoģijas ietvaros dažādu cilvēku kustību, operāciju, darbību un profesionālās uzvedības izpētē. Tas ietver hronometriju, ciklogrāfiju, profesionālo diagrammu sastādīšanu.

Darbības produktu analīze ir visaptverošs pētījums par darba rezultātiem kā garīgās aktivitātes materializāciju. Tas attiecas arī uz bērnu zīmējums, un uz skolas eseju, un uz rakstnieka darbu, un uz pērtiķa zīmētu "attēlu".

Biogrāfiskā metode ietver cilvēka dzīves ceļa un biogrāfijas psiholoģisko analīzi. Šī ir cilvēka priekšstatu analīze par savu dzīves ceļu, par pagātni un nākotni; dzīves plānu psiholoģija; uzvedības un dzīves psiholoģiskās stratēģijas.

Simulācijas metode ir visvairāk dažādas iespējas. Modeļi var būt strukturāli, funkcionāli, fiziski, simboliski, loģiski, matemātiski, informatīvi. Jebkurš modelis ir nabadzīgāks par oriģinālu, izceļot tajā noteiktu aspektu un abstrahējoties no citiem pētāmās parādības aspektiem.

Trešā grupa ir iegūto rezultātu apstrādes metodes

Trešo grupu (pēc B. G. Ananyeva domām) veido iegūto rezultātu apstrādes metodes. Tā ir ierobežota kvantitatīvās un kvalitatīvās, jēgpilnas analīzes vienotība. Rezultātu apstrāde vienmēr ir radošs, pētniecisks process, kas ietver vispiemērotāko un jutīgāko matemātisko rīku izvēli.

Ceturtā grupa - interpretācijas metodes

Visbeidzot, ceturto grupu veido tā sauktās interpretācijas metodes, kuru mērķis ir pētāmās parādības teorētiskais skaidrojums, psiholoģiskā interpretācija. Vienmēr pastāv sarežģīts, sistemātisks dažādu funkcionālo un strukturālo metožu variantu kopums, kas noslēdz vispārējo psiholoģisko pētījumu ciklu.

Novērojumi (pasīvāki)		Eksperimenti (aktīvāki)
Zinātniskā izpētes metode neaprobežojas tikai ar vienkāršu faktu reģistrāciju, bet gan zinātniski izskaidrojošiem konkrētas psiholoģiskas parādības iemesliem		Pētnieka aktīva iejaukšanās subjekta darbībā, lai radītu apstākļus psiholoģiska fakta atklāšanai
Ikdienas novērojumi aprobežojas ar faktu reģistrēšanu un ir nejauši un neorganizēti	Zinātniskā novērošanas metode pāriet no faktu rakstīšanas uz savas iekšējās būtības izskaidrošanu. Nepieciešams nosacījums ir skaidrs plāns, fiksējot rezultātus īpašā formā. dienasgrāmata	Laboratorijas testēšana notiek īpašos apstākļos. Tiek izmantots īpašs. iekārtas	Dabisks notiek normālos apstākļos. Izmanto, lai pētītu kognitīvās spējas dažādos vecuma posmos
Psiholoģijas palīgmetodes
Produktu analīze un biogrāfiskā metode		Dvīņu metode, sociometrija, modelēšana, anketas, testi

Kā jau minēts, psiholoģiskā izpēte ietver:

1) problēmas formulējums;

2) hipotēzes izvirzīšana;

3) hipotēzes pārbaude;

4) testa rezultātu interpretācija. Parasti par psiholoģiskajām metodēm runā galvenokārt saistībā ar trešo posmu - hipotēzes pārbaudi;

Tas ietver īpašas mijiedarbības organizēšanu starp psihologu un pētāmo objektu. Mēs tuvosimies šim posmam, vispirms apsprieduši pirmos divus.

Problēma parasti tiek formulēta kā jautājums, uz kuru jārod atbilde; Šis ir sava veida mēģinājums ielauzties nezināmajā, pirmais kontakts ar to. Visbiežāk tas ir jautājums par noteiktu notikumu cēloņiem vai, “zinātniskākā” formā, par tiem faktoriem, kas nosaka noteiktu parādību esamību vai specifiku. Piemēram: "Kas (kādi faktori) nosaka antisociālu tendenču rašanos pusaudžu uzvedībā?" vai "Kā jāveido izglītības sistēma, kas ir vērsta uz bērna personīgo izaugsmi?" (pēdējā gadījumā mēs runājam arī par iemesliem: izglītības sistēma tiek uzskatīta par faktoru, kas nosaka personības izaugsmes īpašības) vai "Kādas ir rokmūzikas uztveres psiholoģiskās sekas pirmsskolas vecuma bērniem?"

Daudzos gadījumos problēma nav saistīta ar cēloņu un seku atkarībām, bet gan ar cita veida savienojumiem. Tādējādi ir diezgan leģitīmi apšaubīt saiknes esamību un būtību starp intelekta līmeni un trauksmes līmeni kā personisku īpašumu.

Iespējama arī cita problēmu formulēšana; tās var nebūt saistītas ar attiecībām, bet gan ar pašu objekta esamības faktu vai tā iezīmēm, piemēram: "Vai dzīvniekiem ir radoša domāšana?" vai "Vai telepātijas parādības pastāv patiesībā?" *

Problēmas parasti rodas no prakses (arī teorētiskās spriešanas prakses) saistībā ar nepieciešamību atrisināt kādu konkrētu lietišķu problēmu vai saistībā ar teorētiskās attīstības neiespējamību noteiktā jomā, ciktāl ir parādījušies neizskaidrojami vai apšaubāmi fakti. no vienas vai otras teorijas viedokļa. (Daudzas problēmas nekad neatrod galīgo risinājumu un paliek zinātnē kā “mūžīgi aktuālas” vai tiek pasludinātas par pseidoproblēmām.)

Mēs varam runāt par problēmām dažādi līmeņi: tos var korelēt ar teorijas pamatprincipiem, ar tās konkrētajiem aspektiem un pielietotajām problēmām. Lūdzu, ņemiet vērā: neatkarīgi no tā, cik abstrakti tiek izvirzīta problēma, tās formulējums vienmēr paredz noteiktu parādību interpretācijas sistēmu (dotajos piemēros - idejas par to, kas ir "antisociāla uzvedība", "personiskā izaugsme", "izglītība", "radošā domāšana"). u.c.) utt.), t.i., psihologs, izvirzot problēmu, nevar būt brīvs no esošajiem teorētiskajiem jēdzieniem.

Tātad problēma ir formulēta. Kāds ir pētnieka turpmākais ceļš?

Jūs, protams, varat veikt “meklēšanu pēc nejaušības principa” un

“Telepātiju, t.i., garīgās informācijas pārraidi un uztveršanu no attāluma bez runas un tehnisko ierīču palīdzības, tāpat kā citas hipotētiskas parādības, piemēram, telekinēzi, gaišredzību u.c., pēta tā sauktā parapsiholoģija (cits nosaukums ir psiholoģija). .

Apskatot visas iespējamās parādības, noskaidrojiet, vai tās ietekmē – un ja tā, tad cik lielā mērā – psihologu interesējošos notikumus. (Pusaudža antisociālo uzvedību noteicošo faktoru problēmas piemērā šī pieeja prasītu apsvērt visus notikumus, kas notiek ar pusaudžiem – kas, starp citu, nav iespējams –, netieši atzīstot, ka viņiem visiem ir vienāda iespēja būt par pusaudžiem. cēloņiem antisociāla uzvedība.) Tomēr šis ceļš ir neproduktīvs un visbiežāk neauglīgs: mēģinājums “aptvert bezgalību” visbiežāk ievelkas ad infinitum, tāpat kā dzīves parādības ir bezgalīgas.

Tāpēc pētnieki rīkojas atšķirīgi. Parasti viņi, iespējams, nosaka visticamāko atbildi uz uzdoto jautājumu no teorijas viedokļa, kurai viņi ievēro, un pēc tam pārbauda sava pieņēmuma pareizību. Šāda pieņēmuma atbilde uz jautājumu par notikumu saistību raksturu veido hipotēzi. Hipotēzi var formulēt arī dažādos vispārināšanas līmeņos, taču, lai pētījums būtu iespējams, tā ir jāformulē konkrēti, saistībā ar konkrētām dzīves parādībām. Tātad, piemēram, analizējamajā gadījumā hipotēze kā “faktors, kas nosaka antisociālas tendences pusaudža uzvedībā, ir viņa specifiskās attiecības ar pieaugušajiem” sašaurinās meklēšanas loku (piemēram, bioloģisko cēloņu apsvēršana vai attiecību analīze ar vienaudžiem tiek atmests), taču neļaus pāriet uz verifikāciju, jo attiecības ar pieaugušajiem ir ļoti dažādas un ir jāprecizē. Ja, piemēram, hipotēze ir formulēta šādā formā: “Vecāku atraidīšana pusaudzim darbojas kā faktors agresīvu tieksmju veidošanā viņa uzvedībā”, tad tā ir pārbaudāma: var salīdzināt pusaudžu agresīvās izpausmes. audzis ģimenēs ar dažādi veidi attiecības, un, ja izrādās, ka ģimenēs, kurās ir noraidījums, pusaudžiem ir izteiktākas agresīvas tendences, un šī atšķirība ir būtiska (ko nosaka atbilstoši zinātnē izstrādāti kritēriji), tad hipotēzi var uzskatīt par apstiprinātu; pretējā gadījumā tas tiek pārskatīts. Viena svarīga piezīme:

Apskatītie piemēri ir relatīvi; garīgās dzīves notikumus nosaka daudzi faktori, un psihologi reti apgalvo, ka ir atklājuši vienu. Tāpēc, pievērsiet uzmanību, pēdējā hipotēze ir formulēta tieši šādā formā, nevis citādi. Salīdziniet abus formulējumus:

1. Vecāku atraidīšana pusaudzim darbojas kā faktors agresīvu tieksmju veidošanā viņa uzvedībā.

2. Agresīvu tieksmju veidošanās faktors pusaudža uzvedībā ir vecāku noraidījums.

Šķiet, ka vārdi ir pārkārtoti - un tas arī viss; tomēr otrajā gadījumā mēs faktiski apgalvojam šī faktora unikalitāti, un šādas hipotēzes pārbaudes stratēģijai vajadzētu būt šī faktora ietekmes salīdzināšanai ar citiem; pirmajā gadījumā mēs tikai apliecinām ietekmes esamību, un pārbaude ir darbs, lai to identificētu.

Pievērsiet uzmanību vēl vienam punktam. Ja tiek konstatētas būtiskas atšķirības pusaudžu agresivitātes izpausmēs ģimenēs, kurās ir noraidījums un ģimenēs, kur tās nav izteiktas (un pirmajā gadījumā agresīvas izpausmes ir intensīvākas), mūsu hipotēze tiks uzskatīta par apstiprinātu tikai tad, ja pieņēma vispārīgāka plāna pozīciju:

ka ģimenes attiecības ietekmē bērna īpašības; tad patiešām noraidījumu var uzskatīt par agresivitātes cēloni. Taču ir iespējama arī pretēja ideja - un tad identificēto saikni var interpretēt šādi: bērna agresivitāte ir faktors, kas nosaka viņa noraidījumu ģimenē. Kā gan iespējams iztēloties sarežģītākas sakarības, un tad - kas būs vispareizākais - jārunā par pierādītu saiknes faktu starp vienu un otru, nenorādot uz cēloņsakarību. Ir ļoti svarīgi paturēt prātā, ka hipotēze parasti tiek uzskatīta par apstiprinātu vispārīgākas uzskatu sistēmas ietvaros.

Tātad galvenā hipotēzes prasība ir prasība, lai tā būtu pārbaudāma. Tāpēc hipotēžu formulēšanā netiek izmantoti tādi izteicieni kā “Iespējams, ka...” vai kombinācijas, piemēram, “vai nu..., vai...” - var pārbaudīt tikai konkrēta apgalvojuma patiesumu. Visticamāk, ka pētniekam būs vairākas vienlīdz iespējamas hipotēzes; tad tie tiek pārbaudīti secīgi.

Pēc hipotēzes formulēšanas pētnieks turpina to pārbaudīt uz empīriskā (t.i., eksperimentālā) materiāla.

Arī šo darbu var iedalīt vairākos posmos.

Pirmkārt, ir jānosaka pētījuma vispārējā “stratēģija un taktika”, vispārīgie principi, pēc kuriem tas tiks veidots. B. G. Anaņjevs šo posmu sauca par “organizatorisku” un noteica atbilstošās “organizācijas metodes”. Šeit galvenais ir pētījuma plānošana kā datu salīdzināšana un attiecīgi tiek runāts par salīdzinošo metodi. Šo metodi plaši izmanto visās psiholoģijas jomās. Tātad, iekšā salīdzinošā psiholoģija tas tiek realizēts psihes īpašību salīdzinājuma veidā dažādos evolūcijas posmos. Spilgts piemērs ir unikāls N. N. Ladyginas-Kotes pētījums, kas konstruēts kā šimpanzes mazuļa un pašas pētnieces bērna attīstības salīdzinājums;

Abi tika audzēti N. N. Ladygina-Kote ģimenē (ar ievērojamu laika atstarpi), un šimpanzes mazulim tika piemērotas “cilvēciskās” audzināšanas metodes (viņam mācīja ēst pie galda, higiēnas prasmes utt.). L. V. Krušinskis pētīja dzīvnieku spējas dažādas nodarbības un veidi notikumu paredzēšanas jomā (ekstrapolācijas operācija). Plaši zināmi ir dzīvnieku psihologu V. A. Vāgnera, N. Ju. Voitoņa, K. E. Fēbra u.c. pētījumi.

Etnopsiholoģijā salīdzinošā metode ir iemiesota identificēšanā psiholoģiskās īpašības dažādas tautības (M. %1id, R. Benedikts, I. S. Kons u.c.). Tādējādi šī metode skaidri izpaužas V. S. Muhinas darbos par pašapziņas etnisko īpašību noteikšanu (attieksme pret savu “es”, vārds, dzimums, tautība utt.).

Atkārtosim, ka salīdzinošā metode patiesībā ir universāla. Mēs to aplūkosim tuvāk attīstības psiholoģija kur tai ir savas īpatnības.

Attīstības psiholoģijā salīdzinošā metode darbojas kā šķērsgriezuma metode, kuru B. G. Anaņjevs pretstata citai organizatoriskai metodei, gareniskajai. Abas metodes ir vērstas, atbilstoši attīstības psiholoģijas kā zinātnes specifikai, uz garīgās attīstības īpašību noteikšanu saistībā ar vecumu; ceļi tomēr ir dažādi.

Pamatojoties uz šķērsgriezuma metodi, psihologs savu pētījumu organizē kā darbu ar dažāda veida cilvēkiem vecuma grupām(it kā veicot griezumus dažādos vecuma līmeņos); nākotnē, ja būs pietiekams skaits katras grupas pārstāvju, būs iespējams noteikt vispārīgus raksturlielumus katrā līmenī un, pamatojoties uz to, izsekot vispārējām vecuma attīstības tendencēm. (Šai pieejai ir daudz piemēru.)

Garengriezuma metode ietver atšķirīgu pētījuma noformējumu: psihologs strādā ar vienu un to pašu cilvēku grupu (vai vienu cilvēku), regulāri izmeklējot tos ar pietiekamu biežumu pēc vieniem un tiem pašiem parametriem ilgākā laika periodā, t.i., uzrauga attīstību, "gareniskā" šķēluma veikšana (cits garengriezuma metodes nosaukums ir "gareniskā metode").

Lai gan garengriezuma metode dažkārt tiek pretstatīta salīdzinošajai metodei (ne tikai šķērsgriezuma metodei, bet salīdzinošajai metodei kopumā), tā, stingri ņemot, nav pilnīgi pareiza: abos gadījumos tiek pieņemts salīdzinājums (longitudinālā pētījumā, objekta īpašību salīdzinājums dažādos “izsekošanas posmos”) un runa ir par to, ka vienā gadījumā tiek salīdzināti dati par dažādiem objektiem, otrā – par vienu objektu visā tā attīstības gaitā. Tomēr garengriezuma metodes pretestība šķērsgriezuma metodei ir diezgan leģitīma. Katrai no tām ir savas priekšrocības: šķērsgriezuma metode ļauj aptvert vairāk cilvēku pētījumā (un līdz ar to iegūt ticamākus vispārinātus datus), tā ļauj veikt pētījumu īsākā laikā; tajā pašā laikā gareniskā metode ir “rafinētāka”, tā ļauj ierakstīt nokrāsas individuālā attīstība izvairoties no šķēles metodes. Praksē šīs divas metodes bieži vien darbojas kā viena otru papildinošas.

Papildus salīdzinošajai metodei (ar daļēju opozīciju garenvirziena metodei) B. G. Anaņjevs identificē kā organizatoriski kompleksu metodi, kas izceļas pēc cita pamata (gan šķērsgriezuma metode, gan garengriezuma metode var būt vai nebūt sarežģīta). Pirmkārt, tas nozīmē, ka pētījums var tikt konstruēts vienas zinātnes - šajā gadījumā psiholoģijas - ietvaros vai kā komplekss starpdisciplinārs pētījums. Mēģinājumus veikt šādus visaptverošus pētījumus veica, piemēram, V. M. Bekhterevs un pedologi; kopš 70. gadiem Visspilgtākie visaptverošie pētījumi ir saistīti ar B. G. Ananyeva vārdu un viņa zinātnisko skolu.

Pakavēsimies pie vēl viena pētījuma organizācijas aspekta. Papildus vispārējā darbības principa noteikšanai ir ārkārtīgi svarīgi noteikt empīrisko datu avotu, tas ir, objektu vai objektu sistēmu, ar kuru pētnieks mijiedarbosies. No šī viedokļa ir ieteicams nošķirt subjektīvās un objektīvās metodes, kuras arī klasificēsim kā organizatoriskas (B. G. Anaņjevs tās neapskatīja no šī viedokļa). Subjektīvā metode pieņem, ka objekts, ar kuru psihologs mijiedarbojas, ir viņš pats (novērotājs un novērotais, eksperimentētājs un subjekts, kas apvienoti vienā). Literatūrā subjektīvā metode visbiežāk tiek saistīta ar jēdzienu “introspekcija” vai “sevis novērošana”. Pašnovērošana ietver psihologa pievēršanos savai iekšējai pieredzei, mēģinājumu aptvert izmaiņas, kas notiek viņa garīgajā dzīvē dažādos apstākļos. Jau teicām, ka šī konkrētā metode jau sen tiek uzskatīta par galveno psiholoģijā, pie tās ķērās asociācijas piekritēji, V. Džeimss uz to pamatoja savus secinājumus, un V. Vunda eksperiments bija tai palīgs. Pašnovērošana ir saistīta arī ar situācijām, kuras pareizāk būtu saukt par “pašeksperimentu” - ar to domāti gadījumi, kad psihologs “novēro sevi” paša organizētajos apstākļos un saistībā ar šiem apstākļiem. Tā eksperimentālās psiholoģijas klasiķis G. Ebinhauss (1850-1^)9) pētīja saglabāšanas modeļus, iegaumējot materiālu, veicot pētījumus par sevi par paša izdomāto muļķīgo zilbju apguvi.

Vēl viena subjektīvās metodes versija ietver pievēršanos citu cilvēku pašsaskatīšanai kā kaut kam, kas atspoguļo viņu garīgās dzīves patiesos notikumus bez izmaiņām vai izkropļojumiem; tad psihologs, uzticoties subjektīviem ziņojumiem, veido savas domas par garīgo realitāti, balstoties tieši uz tiem. Kaut kas līdzīgs tika izmantots Vircburgas domu izpētes skolā (Vācija, 20. gs. sākums) ar nosaukumu “eksperimentālā introspekcija”;

Šajā gadījumā subjekts (apmācīts psihologs) izsekoja to stāvokļu dinamikai, kurus viņš piedzīvoja, izpildot norādījumus; Pamatojoties uz pašnovērtējumiem, tika izdarīti secinājumi par domāšanas īpašībām kopumā.

Pašlaik subjektīvā metode visbiežāk tiek izmantota kā palīgmetode, kas ir pamatotu iemeslu dēļ: tie kļuva īpaši skaidri pēc priekšstatu par bezsamaņu attīstīšanas, kad kļuva skaidrs, ka apziņā (un introspekcija ir iekšējo notikumu apzināšanās) patiesais saturs var tikt izkropļots, un tāpēc pašnovērošanas dati var būt neuzticami. Acīmredzot tomēr ir kas cits: introspekcija kā tieša (teorētiski) apelācija garīgajai dzīvei var sniegt unikālus pierādījumus, kas ir nepieejami ārējiem pētījumiem, kuru piemērs var būt 3. Freida introspekcija vai mēģinājums satveriet J. Hadamarda matemātisko atklājumu ceļu. Jautājums par subjektīvās metodes izmantošanu psiholoģijā joprojām ir atklāts: to ir nepieciešams izmantot, bet nav līdz galam skaidrs, kā to pareizi metodiski izdarīt.

Objektīvā metode mūsdienu zinātnes tradīcijās "tiek uzskatīta par galveno pētniecībā. Tā ietver to aspektu risināšanu, kurus var fiksēt ar "trešās puses" novērojumiem - izmaiņas uzvedībā, objektīvajā darbībā, runā utt. par kuru tiek pieņemta noteikta mentālā realitāte - mēs jau teicām, ka psihe nav pieejama tiešai objektīvai novērošanai. Tas neizslēdz subjektīvo datu izmantošanu, bet prasa, lai tie netiktu pieņemti kā "galīgā realitāte". Objektīvā metode ietver rūpīga pētījuma plānošana, subjektu vai novērošanas vai diagnozes objektu atlase (to skaits, būtiskie raksturlielumi, sadalījums pēc pazīmēm), pētījuma apstākļu, posmu noteikšana ar katra posma attīstību un pamatojumu. īpaši bieži tiek uzsvērta pētījuma tīrība”, kas būtībā ir saistīts ar to, cik pilnībā pētnieks kontrolē apstākļus, neļaujot situāciju ietekmēt neņemtajiem faktoriem. Par dažiem objektīvās metodes aspektiem mēs Parunāsim tālāk, apspriežot empīriskās iegūšanas metodes. datus.

Tagad mēs pievērsīsimies viņiem. Mēs runāsim par metodēm, kā iegūt datus, kas apstiprinās (vai atspēkos) hipotēzes pamatotību.

Atcerēsimies, ka hipotēze ir pieņēmums par parādības esamību vai saistību starp parādībām. Attiecīgi šī parādība vai saikne ir jāidentificē, izmantojot empīrisku materiālu. Viens no acīmredzamākajiem veidiem ir uzraudzīt objektu (personu, grupu), kas gaida, kad pētnieku interesējošās parādības izpaudīsies tā, lai tās varētu tieši vai netieši fiksēt, un aprakstīt tās. Šo darba veidu, kurā psihologs, neiejaucoties notikumos, tikai uzrauga to izmaiņas, sauc par novērošanu un ir viena no galvenajām psiholoģiskās izpētes metodēm empīrisko datu iegūšanas stadijā. Psihologa neiejaukšanās situācijā ir svarīga īpašība metodi, identificējot gan tās priekšrocības, gan trūkumus. Priekšrocība jo īpaši ir tāda, ka novērošanas objekts, kā likums, nejūtas kā viens (tas ir, nezina, ka viņš tiek novērots) un dabiskā situācija(darbā, stundā, spēlē utt.) uzvedas dabiski, tā, kā tas ir raksturīgs viņam konkrētajā situācijā. Tomēr, izmantojot novērošanu, ir neizbēgamas vairākas grūtības. Pirmkārt, psihologs, lai gan zināmā mērā var paredzēt izmaiņas situācijā, kurā tiek veikts novērojums, tomēr nespēj tās kontrolēt. Nekontrolētu faktoru ietekme būtiski maina kopējo ainu, kurā var zust hipotētiskā saikne starp parādībām, kuru atklāšana ir pētījuma mērķis. Turklāt novērošana nevar būt brīva no psihologa pozīcijas subjektivitātes. Nespējot (dažādu iemeslu dēļ, arī tehnisku) fiksēt visas situācijas izmaiņas, psihologs tajā identificē tos elementus, kurus viņš uzskata par svarīgākajiem, citus neapzināti ignorējot; tomēr to, ko tieši viņš izceļ un kā šīs izmaiņas vērtē, nosaka ne tikai viņa zinātniskie uzskati, pieredze, kvalifikācija, bet arī iedibinātie vērtējumu stereotipi, ētikas principi, attieksmes utt. Lamatas, kurās viņš iekrīt, ir diezgan izplatītas psiholoģijas pētnieks: mēģinot atrast apstiprinājumu savai hipotēzei, viņš var neapzināti ignorēt notikumus, kas ir pretrunā ar to.

Protams, psihologi cenšas izvairīties no šādas subjektivitātes, pievēršoties dažādos veidos, kuras mērķis ir padarīt pētījumu rezultātus ticamākus. Tie ietver, piemēram, novērošanu, ko veic nevis viens, bet vairāki psihologi, kas veic patstāvīgus protokolus (rezultātus vēlāk var apspriest un salīdzināt), obligāta novērošanas plānošana, īpašu skalu sastādīšana objekta uzvedības novērtēšanai (ar vērtēšanas kritēriju pamatojumu). ), tehnisko līdzekļu (audio- un video tehnikas) izmantošana u.c.

Eksperiments no novērošanas galvenokārt atšķiras ar to, ka tajā iesaistīts psihologs, kas organizē izpētes situāciju. Tas pieļauj kaut ko tādu, kas novērošanā nav iespējams – samērā pilnīgu mainīgo lielumu kontroli. Jēdziens “mainīgais” ir jāprecizē, tas ir viens no galvenajiem eksperimenta apraksta jēdzieniem (lai gan to var attiecināt arī uz novērojumiem). Ar mainīgo tiek saprasta jebkura realitāte, kas var mainīties eksperimentālā situācijā (sienas krāsa, trokšņa līmenis, diennakts laiks, subjekta stāvoklis, eksperimentētāja stāvoklis, izdegusi spuldze utt.). Ja novērojumos psihologs nereti nespēj pat paredzēt izmaiņas, tad eksperimentā ir iespējams šīs izmaiņas plānot un novērst pārsteigumu rašanos. Manipulācija ar mainīgajiem ir viena no svarīgākajām eksperimentētāja priekšrocībām salīdzinājumā ar novērotāju. Faktiski, ja pētnieku interesē, kā jau teicām, galvenokārt saistību starp parādībām, tad eksperimentētājs var, radot noteikta situācija, ieviest tajā jaunu elementu un noteikt, vai viņa gaidītās situācijas izmaiņas radīsies viņa veikto izmaiņu rezultātā; psihologs, izmantojot novērošanu, ir spiests līdzīgā situācijā gaidīt izmaiņu iestāšanos – tādu, ko eksperimentētājs veicis pēc saviem ieskatiem.

Mainīgo, ko eksperimentētājs maina, sauc par neatkarīgo mainīgo; mainīgo, kas mainās neatkarīga mainīgā ietekmē, sauc par atkarīgo mainīgo. Eksperimentā pārbaudītā hipotēze tiek formulēta kā hipotēze starp neatkarīgajiem un atkarīgajiem mainīgajiem; lai to pārbaudītu, eksperimentētājam jāievieš atkarīgais mainīgais un jānoskaidro, kas notiks ar neatkarīgo. Piemēram, ir izvirzīta hipotēze, ka trokšņa līmenis telpā ietekmē noguruma rašanās ātrumu (jo augstāks trokšņa līmenis, jo ātrāk notiek nogurums). Šajā gadījumā eksperimentētājs organizē situāciju, palūdzot, piemēram, uzaicinātajiem subjektiem veikt kādu darbību (teiksim, skaitļu reizināšanu) noteiktā fona troksnī; Pamatojoties uz produktivitātes līmeni un darba precizitāti, nogurums tiek fiksēts pēc noteikta laika (šis laiks var būt individuāls katram priekšmetam), rezultāti tiek vispārināti. Nākamajā reizē eksperimentētājs uzaicina pētāmos, piedāvā viņiem līdzīgu aktivitāti, bet paaugstina trokšņa līmeni attiecībā pret iepriekšējo, t.i., ievada neatkarīgu mainīgo un, konstatējis noguruma iestāšanās laiku, secina, ka šis laiks ir noticis. samazinājies vidēji, t.i., hipotēze apstiprinās (laika samazināšanās nozīmē atkarīgā mainīgā lieluma maiņu). Tomēr secinājums par sākotnējās hipotēzes pamatotību var būt pāragrs, ja viena lieta netiek izpildīta. svarīgs nosacījums: šajā situācijā jākontrolē citi mainīgie, t.i. tiem jābūt līdzvērtīgiem pirmajā un otrajā eksperimentā. Faktiski daudz kas var ietekmēt noguruma rašanās ātrumu: diennakts laiks, ģimenes strīdi, laikapstākļi, labklājība utt. Tas ir, ir jāievēro tas, ko parasti sauc par “citu lietu vienādību”. Protams, perfekta reprodukcija nav iespējama:

Tomēr eksperiments ļauj kontrolēt mainīgos lielumus — ja ne visus, tad daudzus.

Tātad, mēs esam aprakstījuši eksperimenta galvenās priekšrocības. Rodas dabisks jautājums: kādi ir tā trūkumi? Tāpat kā novērojumu situācijā, trūkumi izrādās priekšrocību pretējā puse. Eksperimentālo pētījumu organizēt tā, lai subjekts nezinātu, ka viņš ir subjekts, ir ārkārtīgi sarežģīti: relatīvi pilnīga mainīgo kontrole iespējama tikai īpašos apstākļos, piemēram, aprīkotā laboratorijā (laboratorijas eksperiments), bet persona, kas atnāk uz laboratoriju, kā likums, zina , Par ko. Tas vairāk nekā iespējams nozīmē subjekta stīvumu, apzinātu vai neapzinātu trauksmi, bailes no novērtēšanas utt.

Šajā sakarā dabisks eksperiments tiek nošķirts no laboratorijas eksperimenta, kura ideja pieder krievu psihologam A. F. Lazurskim (1874-1917): tiek piedāvāta pētījuma metode starp novērošanu un eksperimentu, kurā psihologs aktīvi ietekmē. situāciju, bet formās, kas nepārkāpj tās dabiskumu priekšmetam (piemēram, hipotēžu pārbaudi par faktoriem, kas nosaka mācīšanās panākumus var veikt mācību situācijā, kad students uztvers tās izmaiņas kā dabisku norisi). no nodarbības).

Papildus laboratorijas un dabas eksperimentiem dažreiz tiek veikts lauka eksperiments, kas ietver minimāla aprīkojuma izmantošanu situācijā, kas ir tuvu dabiskai.

Uz cita pamata tiek nošķirti noskaidrojošie un veidojošie eksperimenti. Šī atšķirība ir īpaši svarīga attīstības un izglītības psiholoģijai, lai gan ne tikai viņiem. Fakts ir tāds, ka psihes attīstībai var pieiet kā fenomenam, kas ir salīdzinoši neatkarīgs no apmācības un audzināšanas (uzskatot, ka apmācībai it kā jāpielāgojas attīstībai, jāseko tai, un tad psihologa uzdevums ir noteikt sakarības, kas rodas attīstības procesā (piemēram, J. Pjažē pētījumos), bet attīstību var uzskatīt par apmācības un izglītības “vadītu” (L. S. Vigotskis, A. N. Ļeontjevs, P. Ja. Galperins) un pēc tam Psihologs, kas veic eksperimentu, nevar ignorēt pašu procesu mācoties, nosakot attīstību.Formatīvais eksperiments ietver bērna psihes attīstības modeļu noteikšanu eksperimentētāja aktīvas, mērķtiecīgas ietekmes uz subjektu procesā, t.i., viņa psihes veidošanā. Veidojoša eksperimenta nosaukums ir psiholoģiski pedagoģisks, mācošs, audzinošs.

Papildus novērošanas pētījumiem un eksperimentālajiem pētījumiem ir iespējami psihodiagnostikas pētījumi. Pamatojoties uz to, parasti tiek pārbaudītas hipotēzes par atkarībām starp dažādām psiholoģiskajām īpašībām; Identificējot to pazīmes (izmērot, aprakstot) pietiekamā skaitā priekšmetu, izrādās, ka, pamatojoties uz atbilstošām matemātiskām procedūrām, ir iespējams noteikt to saistību. Šim nolūkam tiek izmantotas psihodiagnostikas metodes, t.i., individuālo īpašību noteikšanas un mērīšanas metodes, kuru pamatā ir procedūras un metodes, kas ir pierādījušas savu efektivitāti. Dažkārt psihodiagnostiskais pētījums ietver pietiekami liela subjektu skaita aptveršanu, kas ļauj samazināt prasības mainīgo lielumu kontrolei diagnozes laikā (tas galvenokārt attiecas uz masu diagnostikai radītajām metodēm), daudzos gadījumos prasības psihodiagnostiskajam pētījumam ir tas pats, kas eksperimentam; tas attiecas uz mainīgo lielumu kontroli, bet ne uz manipulācijām.

Mēs identificējām novērojumus, eksperimentus un psihodiagnostiskos pētījumus kā salīdzinoši neatkarīgas pētniecības metodes. Ir jānošķir gadījumi, kad tiek iekļauta novērošana un psihodiagnostika neatņemama sastāvdaļa eksperimentā. Protams, eksperimenta laikā subjekts tiek novērots un viņa stāvokļa izmaiņas tiek fiksētas (ja nepieciešams) ar psihodiagnostikas palīdzību; tomēr ne novērošana, ne psihodiagnostika šajā gadījumā nedarbojas kā pētniecības metode. Psihodiagnostika turklāt var darboties kā patstāvīgs praktiskā psihologa darbības lauks, koncentrējoties nevis uz izpēti, bet gan uz pārbaudi. Šajā sakarā mēs aplūkosim psihodiagnostikas metodes attiecīgajā sadaļā.

Papildus minētajām viena no izplatītākajām psiholoģiskās izpētes metodēm ir saruna, kas ietver psihologu interesējošo sakarību noteikšanu, pamatojoties uz empīriskiem datiem, kas iegūti dzīvā divvirzienu komunikācijā ar subjektu. Saruna, kā likums, darbojas kā palīgmetode: analizējot tās gaitu un rezultātus, psihologs saskaras ar vairākām grūti risināmām problēmām saistībā ar subjekta atklātību un attieksmi pret psihologu; ar nepietiekamu psiholoģisko kontaktu subjekts var baidīties no “sejas zaudēšanas”, aizdomām, neuzticēšanās un līdz ar to vēlme izvairīties no atbildēm uz stereotipiem, standarta apgalvojumiem, kas atbilst subjekta ieskatā pieņemtajām ētikas un citām normām. Laba attieksme pret psihologu var izraisīt neapzinātu vēlmi viņu iepriecināt, “iepriecināt” ar gaidīto atbildi. Arī pats psihologs (kā novērošanas situācijā) nav brīvs no subjektivitātes; Neskatoties uz to, ka saruna ir iepriekš plānota un galvenie jautājumi tiek noteikti pirms tās sākuma, dzīvās komunikācijas laikā psihologs diez vai var abstrahēties no personīgās attieksmes pret tēmu ar no tā izrietošajām sekām. Precīzāk būtu teikt tā: sarunas kā galvenās metodes izmantošana iespējama ar atbilstošu psihologa kvalifikāciju, kas paredz spēju nodibināt kontaktu ar subjektu, dot viņam iespēju pēc iespējas brīvāk izteikties un vienlaikus “nošķirt” personiskās attiecības no sarunas satura. Vairāku pasaules vadošo psihologu darbā saruna tika izmantota kā neatkarīga pētījuma metode (J. Piaget “klīniskā saruna”, Z. Freida “psihoanalītiskā saruna”).

Tas noslēdz mūsu īso psiholoģisko pētījumu metožu pārskatu. Par empīrisko datu iegūšanas metodēm teiktais attiecās uz objektīvu izpēti; analogus var redzēt, izmantojot subjektīvo metodi (pašnovērošana, pašeksperiments, pašdiagnoze, iekšējais dialogs).

Pēc empīrisko datu iegūšanas stadijas seko to apstrādes stadija, kur ir metodes dažādas formas kvalitatīvā un kvantitatīvā analīze, kuras apspriešana 1. kursā būtu pāragra, jo tai nepieciešama atbilstoša matemātiskā sagatavošanās.

Pētījumu cikls noslēdzas ar interpretāciju, t.i., iegūto rezultātu korelāciju ar sākotnējo hipotēzi, secinājumiem par tās ticamību un tālāku korelāciju ar teoriju, kuras ietvaros hipotēze tika radīta, un, ja nepieciešams, atsevišķu noteikumu pārskatīšanu, kas radīs jaunas problēmas, jaunas hipotēzes un tā tālāk, ad infinitum, tāpat kā zināšanas ir bezgalīgas.

Lai apgūtās zināšanas psiholoģijas jomā varētu pielietot praksē, ir jāzina un jāprot lietot īpašs psiholoģisko metožu kopums.

Šo psiholoģisko metožu pareiza pielietošana, ievērojot noteiktas normas un noteikumus, sniegs ticamu informāciju. Tajā pašā laikā metodes izvēle, veicot pētījumu, nevar būt nejauša, tā pilnībā ir atkarīga no pētāmās garīgās parādības īpašībām.

Mūsdienu psiholoģijas metodes piespiež cilvēku, kas veic psiholoģisko pētījumu, atgriezties pie pētījuma objekta, tādējādi padziļinot tā izpratni. Ja mēs ņemam vērā metodes būtību, tad tas ir veids, kā veikt pētījumus realitātē, tas ir, reālajā pasaulē.

Psiholoģija ir vārdos izteikts tas, ko nevar izteikt vārdos.
Džons Galsvorts

Mūsdienu psiholoģijas metodes

Katrs šāds paņēmiens ietver vairākas darbības un veidus, kā pētnieks to īsteno, pētot objektu. Bet jebkura metode atbilst tikai vienam raksturīgam šo darbību un īstenošanas metožu veidam, kas atbilst pētījuma uzdevumiem un mērķiem.

Viena šāda tehnika var būt balstīta uz vairākām metodēm. Jāpiebilst arī, ka psiholoģijas zinātnē nav nekāda metožu kompleksa, kam nebūtu citas izpētes iespējas.

Apskatīsim dažus no šiem paņēmieniem, to klasifikāciju un īpašības. Lai to izdarītu, mēs tos sadalīsim divās grupās: pamata (vispārējās) psiholoģijas metodes un lietišķās psiholoģijas metodes.

Pamata (vispārējās) psiholoģijas metodes

Pamata (vispārējā) psiholoģija veic pētījumus, izmantojot vispārīgus jēdzienus par cilvēka apziņu, tās uzskatiem par pasauli, dzīvesveidu un morāli, kā arī ietver visu, kas var ietekmēt šī psiholoģiskā pētījuma veikšanu.

Pamata (vispārējās) psiholoģijas metodes ir metodes, ar kurām personai, kas veic pētījumu, ir iespēja iegūt ticamu informāciju, lai viņš varētu tālāk izvirzīt zinātnisku teoriju un sniegt praktiskus ieteikumus.

1. Novērošana

Mērķtiecīga un organizēta pētāmā objekta uzvedības uztvere un fiksēšana. Šis paņēmiens tiek uzskatīts par vienu no senākajiem, un tas būtu jāveic pazīstamos apstākļos personai, kas ir šī pētījuma objekts. Novērošana parasti tiek veikta, ja nav iespējams iejaukties notiekošā procesā vai kad nav ieteicams traucēt cilvēka attiecību procesu ar savu vidi.

Šī pētījuma metode ir nepieciešama, ja nepieciešams iegūt pilnīgu priekšstatu par situāciju un vispilnīgāk atzīmēt visas izmaiņas, kas notiek vienas personas vai cilvēku grupas uzvedībā.

Novērošanas metodes galvenās iezīmes ir:

• sekundārās novērošanas nepraktiskums vai grūtības;
• novērošana, ko pavada pārmērīga emocionalitāte;
• novērošanas objekts ir saistīts ar novērotāju.

Veicot novērojumus, iegūtos datus nepieciešams ierakstīt protokolā un ievērot šādus noteikumus:

• novērošanas process nekādā veidā nedrīkst ietekmēt notiekošo notikumu gaitu;
• Labāk ir novērot nevis vienu cilvēku, bet cilvēku grupu, tad novērotājam ir iespēja salīdzināt;
• Novērošana jāveic atkārtoti un regulāri, ņemot vērā iepriekš iegūtos datus.

Novērošanas posmi:

1. Objekta, subjekta vai situācijas noteikšana, kas tiks novērota.
2. Noteikt novērošanas procesā izmantoto tehniku ​​un saņemtās informācijas reģistrēšanas metodi.
3. Izstrādājiet uzraudzības plānu.
4. Izlemiet, kādā veidā ierakstītie dati tiks apstrādāti.
5. Tikai novērojums.
6. Saņemtās informācijas apstrāde un interpretācija.

Novērošanas rīki ietver ierīces, ar kurām var veikt audio ierakstus, fotogrāfijas un video, un novērošanu var veikt tieši pētījuma veicējs.

Bieži vien novērošanas metode tiek saukta par tādu pētījumu veidu kā eksperiments, taču tas tā nav, jo:

• novērošanas veicējs nekādā veidā neiejaucas notiekošajā;
• novērotājs reģistrē tikai to, ko viņš novēro.

Jautājuma ētiskā puse ir šāda, saskaņā ar Amerikas Psiholoģijas asociācijas (APA) noteikumiem - novērošana jāveic saskaņā ar stingri noteiktiem noteikumiem:

• Dalībai eksperimentā ir obligāti jāsaņem tā dalībnieku piekrišana. Vienīgais izņēmums ir, veicot uzraudzību sabiedriskā vietā.
• Novērst iespēju nodarīt kaitējumu eksperimenta dalībniekiem tā veikšanas laikā.
• Izvairieties no iejaukšanās pētnieka privātajā dzīvē vai samaziniet to līdz minimumam.
• Visi iegūtie dati par eksperimenta dalībniekiem ir stingri konfidenciāli.

Pat ja neesat psihologs, varat izmantot šo paņēmienu, lai vajadzības gadījumā iegūtu nepieciešamo informāciju par personu.

2. Psiholoģiskais eksperiments

Eksperiments, ko pētnieks veic īpaši radītos apstākļos, lai iegūtu nepieciešamo informāciju par subjektu, iejaucoties viņa dzīves aktivitātēs. Šajā gadījumā eksperimentētājs pastāvīgi maina eksperimenta nosacījumus un novērtē iegūto rezultātu.

Turklāt psiholoģiskais eksperiments var ietvert tādas metodes kā testēšana, iztaujāšana un novērošana. Bet tā var būt arī no citiem neatkarīga metode.

Saskaņā ar eksperimentu veikšanas metodi ir:

• laboratorijas metode (spēja mainīt apstākļus un ietekmēt noteiktus faktus);
• dabiskā metode (tiek veikta parastos apstākļos, neinformējot subjektu par eksperimentu);
• psiholoģiskā un pedagoģiskā metode (prasmju un specifisku īpašību iegūšana, kaut ko apgūstot);
• pilotmetode (izmantota kā testa pētījums, pirms paša eksperimenta sākuma).

Pēc izpratnes līmeņa psiholoģiskos eksperimentus iedala šādos veidos:

• Skaidrs– persona, kas piedalās eksperimentā, par to zina un ir iepazinusies ar visām tā īstenošanas detaļām;
• Slēpts– persona, kas nav informēta par eksperimentu.
• Kombinēts– eksperimenta dalībniekam ir tikai kāda eksperimenta daļa un viņš tiek apzināti maldināts.

Lai organizētu eksperimentu, jāzina, kādam nolūkam, ar ko un kādos apstākļos tiek veikts pētījums. Saikne starp eksperimentētāju un pētījuma dalībnieku tiek nodibināta instrukciju vai to trūkuma veidā. Pēc tam viņi sāk tieši veikt pašu pētījumu, kura beigās tiek apstrādāta saņemtā informācija un paziņots rezultāts.

Kā zinātniskai metodei eksperimentam jāatbilst šādiem kritērijiem:

• Objektivitāte datu iegūšanā.
• Saņemtās informācijas ticamība.
• Saņemtās informācijas derīgums un piemērotība.

Tomēr, neskatoties uz to, ka eksperiments ir viena no cienījamākajām datu iegūšanas metodēm, tam ir gan pozitīvas, gan negatīvas puses.

Metodes priekšrocības:

• Jums ir tiesības izvēlēties sākuma punktu, veicot pētījumu.
• Ir tiesības eksperimentu atkārtot.
• Eksperimenta apstākļus iespējams mainīt ar iespēju ietekmēt rezultātu.

Metodes trūkumi:

• Psihes sarežģītība eksperimentam.
• Psihes nestabilitāte un unikalitāte.
• Psihei piemīt pārsteiguma īpašība.

Tieši šo iemeslu dēļ, veicot eksperimentu, pētījuma veicējs nevar vadīties tikai no šīs psiholoģiskās izpētes metodes datiem, viņam ir jāizmanto citas metodes, tās kombinējot un ņemot vērā daudz dažādu datu.

Tāpat kā ar novērošanu, psiholoģiskais eksperiments ir jāveic saskaņā ar APA ētikas kodeksu.

Vienkāršs cilvēks var diezgan patstāvīgi, bez psiholoģijas speciālista palīdzības ikdienas dzīvē veikt neatkarīgus eksperimentus. Protams, dati, ko viņš ieguva šāda eksperimenta laikā, būs tālu no patiesības, taču joprojām ir iespējams iegūt noteiktu informāciju.

Atcerieties, ka, patstāvīgi veicot eksperimentu psiholoģijas jomā, jums jābūt uzmanīgam pret citiem un jāpārliecinās, ka nevienam nekaitējat.

Psiholoģija ir par pareizo vārdu izvēli nepareizi veidotai pārliecībai.
Aišeks Norams

3. Pašnovērošana

Sevis un savas uzvedības un rakstura individuālo iezīmju uzraudzība. Šī metode tiek izmantota paškontroles veidā un reprezentē lieliska vērtība psiholoģijā un cilvēka darbībā.

Tomēr jāatzīmē, ka pašpārbaude vairumā gadījumu var konstatēt tikai kaut kā faktu, bet ne pamatu (kaut kur atstāts, bet tikai Dievs zina, kur un kāpēc). Šajā sakarā pašnovērošanu nevar uzskatīt par autonomu un galveno paņēmienu psihes izpausmju būtības izpratnē.

Šīs metodes darbība ir tieši atkarīga no indivīda pašcieņas. Šo metodi visbiežāk izmanto cilvēki ar zemu pašvērtējumu un rezultātā, izvēloties šo metodi, cilvēks sāk nodarboties ar sevis šaustīšanu, proti, iedziļināties sevī, justies vainīgam, meklēt attaisnojumu savai rīcībai utt. .

Lai šis pētījums būtu precīzs un ar rezultātiem, ir nepieciešams:

• glabāt dienasgrāmatu;
• salīdzināt savus novērojumus ar citu novērojumiem;
• paaugstināt pašcieņu;
• piedalīties apmācībās, kas veicina personības izaugsmi un attīstību.

Dzīvē novērošana ir ļoti darbojošs veids, ja cilvēks vēlas izprast sevi, saprast, kāpēc cilvēks rīkojas tā un ne savādāk, atbrīvoties no kompleksiem un slikti ieradumi un arī dažus atrisināt dzīves problēmas.

4. Testēšana

Tas ir saistīts ar psihodiagnostikas jomu un pēta cilvēka psiholoģiskās īpašības un īpašības, izmantojot psiholoģiskos testus. Šis paņēmiens ir visizplatītākais psihoterapijā, konsultācijās, kā arī intervijās ar darba devējiem.

Šī metode ir nepieciešama, ja ir visprecīzākā cilvēka personības apzināšanās, ko nevar sasniegt ar citām metodēm.

Psiholoģisko testu galvenās iezīmes ir:

• Derīgums- tās pazīmes testēšanas rezultātā iegūtās informācijas derīgums un piemērotība, attiecībā uz kuru tika veikta pārbaude;
• Uzticamība- iepriekš iegūto rezultātu apstiprināšana, dublējot testu;
• Uzticamība- pat ar acīmredzami nepatiesām atbildēm tests dod patiesu rezultātu;
• Reprezentativitāte- atbilstība standartu īpašībām.

Lai tests būtu efektīvs, tas tiek veidots, izmantojot izmēģinājumu un kļūdu metodi (mainot jautājumu skaitu, to izdevumu, tekstu un ideju).

Pārbaude iziet cauri daudzlīmeņu testēšanas un adaptācijas procesam. Veiksmīgs psiholoģiskais tests ir standarta kontrole, kuras noslēgumā, saņemot rezultātus, kļūst pieejama iespēja novērtēt testa dalībnieka psihofizioloģisko un personīgo attīstību, prasmes, zināšanas un iemaņas, pamatojoties uz summētajiem rezultātiem.

Psiholoģiskās pārbaudes ir šāda veida:

1. Karjeras orientācijas tests - nosaka personas tieksmi uz noteiktu darbības veidu vai norāda ieņemamā amata atbilstību un harmoniju;
2. Personības testi - palīdz izpētīt cilvēka raksturu, vajadzības, jūtas, spējas un citas personiskās īpašības;
3. Cilvēka garīgo spēju testi - pārbauda intelekta veidošanās līmeni;
4. Verbālie testi - pēta spēju aprakstīt un nodot cilvēka darbības, izmantojot vārdus.
5. Sasniegumu testi - novērtē noteiktu zināšanu un prasmju apguves pakāpi.

Papildus uzskaitītajām testēšanas metodēm ir arī citas pārbaudes iespējas, kas veicina personības un tās īpašību izpēti.

Turklāt šo pētījumu metodi var viegli pielietot ikvienam, tādējādi uzzinot par viņa potenciāli slēptajām iespējām.

5. Biogrāfiskā metode

Tā ir cilvēka mūža ceļojuma izpēte, diagnostika, regulēšana un plānošana. Variācijas šī metode sāka veidoties un parādīties divdesmitā gadsimta sākumā.

Pašreizējās biogrāfiskās izpētes metodēs cilvēks tiek pētīts, balstoties uz vēsturiskām saiknēm un personības izaugsmes iespējām.

Šajā gadījumā personas informācija tiek iegūta no šādiem avotiem:

• autobiogrāfija,
• anketa,
• intervēšana,
• liecinieku liecības,
• piezīmju, ziņojumu, vēstuļu, dienasgrāmatu uc analīze.

Šo metodi diezgan bieži izmanto cilvēki, kas vada uzņēmumu, veidojot biogrāfiju, pētot kāda cilvēka dzīvi, runājot ar nepazīstamiem cilvēkiem. Metode ir viegli lietojama, sazinoties ar cilvēku, lai iegūtu jebkādu informāciju par viņa dzīvi.

6. Aptauja

Metode, kuras pamatā ir pētnieka un pētāmā objekta kopīgs kontakts, kura laikā respondentam tiek uzdoti jautājumi, uz kuriem viņš savukārt sniedz atbildes.

Šī metode ir vispopulārākā psiholoģijas zinātnē. Turklāt psihologa jautājums ir atkarīgs no tā, kādi dati ir jānoskaidro pētījuma procesā. Šo paņēmienu parasti izmanto, lai noskaidrotu nepieciešamo informāciju un datus nevis par vienu konkrētu cilvēku, bet par veselu cilvēku grupu.

Aptaujas parasti iedala šādos veidos:

1. Standartizētas (klasiskas aptaujas, kas var sniegt visaptverošu skatījumu uz interesējošo jautājumu);
2. Nav standartizēti (mazāk saistīti ar aptaujas klasisko formu, tie ļauj apgūt konkrētās problēmas nianses).

Veidojot aptaujas, vispirms tiek veidoti tikai speciālistam saprotami ar programmu saistīti jautājumi. Pēc tam tie tiek pārfrāzēti anketas jautājumos, kas ir skaidri parastam cilvēkam.

Aptaujas ir:

• Rakstīts– iegūt seklu informāciju par problēmu.
• Mutiski- ļauj ielauzties cilvēka psiholoģijas dziļākajos slāņos.
• Anketa– atbildes uz jautājumiem tieši pirms pašas sarunas.
• Personības testi– tiek veiktas ar mērķi noskaidrot indivīda psihes īpatnības.
• Intervija- personīga saruna.

Veidojot jautājumus, jāņem vērā šādi noteikumi:

1. Atturība un izolācija.
2. Raksturīgu vārdu trūkums, kas ir psiholoģijas jēdzieni.
3. Īsums un skopums.
4. Definīcija.
5. Nav mājienu.
6. Jautājumi ir veidoti tā, lai izvairītos no nestandarta atbildēm.
7. Jautājumiem nav atgrūšanas efekta.
8. Jautājumiem trūkst iespēju kaut ko ieteikt.

Jautājumi ir sadalīti vairākos veidos saistībā ar konkrēto uzdevumu:

• Atvērts (atbilžu konfigurācija šajā gadījumā ir bezmaksas);
• Slēgts (atbildes sagatavotas iepriekš);
• Subjektīvs (personisks pēc būtības, kas saistīts ar personas uzskatiem pret kādu vai kaut ko);
• Projektīvs (apmēram trešā persona, neminot nekādu informāciju par intervējamo personu).

Šī metode palīdz noteikt vairākuma vajadzības vai noskaidrot viņu vēlmes kādā konkrētā jautājumā.

Šī metode ir ļoti svarīga un nozīmīga, lai iegūtu svarīgu informāciju par tēmām, kas interesē vairumu cilvēku.

7. Saruna

Viens no novērošanas veidiem. Attiecas uz neatkarīgā veidā Personības izpēte, kuras mērķis ir noteikt to problēmu loku, kuras nevar identificēt ar parasto novērojumu palīdzību.

Saruna ir dialogs, kura efektivitāte ir atkarīga no šādiem nosacījumiem:

1. Iepriekš jādomā par sarunas saturu;
2. Izveidojiet kontaktu ar sarunu biedru;
3. Novērst visus iespējamos nelabvēlīgos apstākļus, kas varētu radīt neērtības pētāmajai personai (spriedze, piesardzība, bailes utt.)
4. Jautājumu skaidrība pētāmajai personai;
5. Jautājumi nekādā veidā nedrīkst norādīt uz pareizo atbildi;
6. Sarunas laikā psihologs novēro dialoga dalībnieka uzvedību un salīdzina viņa reakciju ar saņemto atbildi uz jautājumu;
7. Sarunas saturs jāsaglabā atmiņā vai jāsaglabā slēpti sarunas audio vai video ieraksti, lai varētu detalizētāk izprast problēmu un analizēt to turpmāk;
8. Sarunu nedrīkst ierakstīt atklāti, šādas darbības var radīt diskomfortu pētījuma dalībniekam un izraisīt neuzticību;
9. Uzmanieties no atbildēm, kurās ir nepietiekami apgalvojumi, atrunas utt.

Saruna palīdz klātienē iegūt nepieciešamos datus un atrast kopīgu valodu starp cilvēkiem. Ja pareizi pieiet šīs metodes organizācijai, jūs varat ne tikai iegūt nepieciešamo informāciju, bet arī labāk iepazīt cilvēku, saprast viņu un viņa darbības.

Metodes un pētījumi lietišķajā psiholoģijā

Lietišķā psiholoģija ir vērsta uz pētījumu veikšanu ar noteiktu cilvēku grupu, kuras metodes ļauj mainīt garīgais stāvoklis un cilvēka uzvedība.

1. Ieteikums

Instrukciju, uzskatu, principu, uzskatu un noteiktu formulu iestrāde cilvēka zemapziņā bez viņa apzinātas kontroles. Ieteikums var būt netiešs un tiešs.

Metodes mērķis ir sasniegt vēlamo stāvokli vai viedokli. Veidam, kādā šis mērķis tiks sasniegts, nav nozīmes. Viss, kas ir svarīgi, ir sasniegt vēlamo efektu.

Faktiski šī iemesla dēļ viņi ierosināšanas laikā brīvi izmanto emocionālu konsolidāciju objektu pazīmju atmiņā, koriģējot uzvedību, apjukumu, interešu izklaidību, intonāciju, piezīmes un pat aptumšojumus (hipnoze, narkotiskās vielas, alkoholu saturoši dzērieni).

Ir šādi ieteikumu veidi:

• tieša (personas ietekmēšana, izmantojot vārdus - pavēles, pavēles, norādījumi),
• netieša (slēpta, vidēja ietekme),
• apzināti,
• netīšām,
• pozitīvs,
• negatīvs.

Arī ieteikumu paņēmieni ir atšķirīgi:

• Tiešās ierosināšanas paņēmieni - ieteikums, pavēle, instrukcija, pavēle.
• Netiešās ierosināšanas paņēmieni - noraidīšana, uzslavēšana, mājiens.
• Slēpto suģestiju paņēmieni - atļauja izmantot dažādas iespējas, izvēles maldināšana, vispārzināma patiesība, banalitāte.

Sākumā suģestiju neapzināti izmantoja cilvēki, kuru komunikācijas prasmes un iemaņas veidojās ievērojamā mērā. Līdz šim dotā metode Plaši lietots un spēlēts nozīmīgu lomu psihoterapijā un hipnoterapijā.

Šo metodi bieži izmanto hipnozes laikā vai tad, kad cilvēks atrodas transa stāvoklī. Ieteikums ir neatņemama cilvēka dzīves sastāvdaļa jau no mazotnes, šī metode ir pielietojama audzināšanas periodā, politiskās pārliecības veidošanā, reklāmu skatīšanās laikā, attiecībās, reliģiskajos uzskatos u.c.

2. Armatūra

Tā ir tūlītēja, parasti pozitīva vai negatīva pētnieka vai apkārtējo apstākļu reakcija uz subjekta rīcību. Reakcijai ir jābūt patiesi zibenīgai, tikai šajā gadījumā eksperimenta dalībnieks varēs to saistīt ar savu darbību.

Ja reakcija ir pozitīva, tad turpmākajām darbībām un darbībām jābūt līdzīgām iepriekšējām. Negatīvā efekta gadījumā ir jārīkojas pretēji.

Pastiprināšanas veidi psiholoģijā:

• pozitīvs (reģistrē pareizu uzvedību/darbību),
• negatīvs (novērš nepareizu uzvedību/darbību),
• apzināts,
• bezsamaņā,
• spontāni (notiek nejauši: apdegums, elektriskās strāvas trieciens utt.)
• apzināts (disciplīna, izglītība, apmācība)
• vienreizējās lietošanas,
• regulāri,
• tiešs,
• netiešs,
• pamata,
• vesels (pilnīgs),
• daļēja.

Pastiprināšana ir nozīmīga cilvēka dzīves ceļa sastāvdaļa. Tāpat kā ieteikums, tas ir pie mums jau no agras bērnības izglītības un dzīves pieredzes iegūšanas periodā.

3. Psiholoģiskā konsultācija

Psihologa un pacienta saruna, palīdzot pēdējam atrisināt sarežģītas dzīves problēmas. Šajā gadījumā speciālistam ir jāsāk darbs nekavējoties, jo nekādi sagatavošanās pasākumi šajā gadījumā nav nepieciešami un klientam tie nav vajadzīgi. Šādas sarunas laikā psihologs var izprast problēmu un iezīmēt soļus ceļā uz panākumiem problēmas risināšanā.

Parasti cilvēki vēršas pie speciālista ar šādām problēmām:

• Attiecības - nodevība, greizsirdība pret dzīvesbiedru, grūtības, kas rodas, sazinoties ar cilvēkiem, audzinot bērnus.
• Privāta rakstura problēmas - neveiksmes, nelaime, veselības problēmas, pašorganizēšanās.
• Darba aktivitāte - samazināšana un atlaišana, kritikas tolerances trūkums, zems ienākumu līmenis.

Psihologa konsultācija ietver šādus posmus:

• vienošanās,
• pieprasījums,
• darbības plāns,
• noskaņojums darbam,
• pasūtījuma izpilde,
• mājasdarbs,
• darba beigas.

Psiholoģiskā konsultācija, tāpat kā citas psiholoģiskās izpētes metodes, ietver gan teoriju, gan praksi.

Pašlaik ir pieejams liels skaits konsultāciju iespēju un veidu. Tikšanās un saruna ar psihologu nereti palīdz atrisināt ne tikai dzīves problēmas, bet arī palīdz izkļūt no sarežģītiem apstākļiem.

Secinājums

Iespējams, ka šeit var pabeigt klasifikāciju, taču tas nav viss mūsdienu psiholoģijā izmantoto metožu saraksts, lai atrisinātu dažāda veida problēmas un uzdevumi.

Lai izprastu cilvēka iekšējo pasauli un lietu būtību kopumā, ir jāsaprot, ka pamats, kas ved uz izpratni, ir zinātne - Psiholoģija.

Pētniecības metodes psiholoģijā- šīs ir metodes un līdzekļi, ar kuriem psihologi iegūst uzticamu informāciju, ko izmanto, lai izveidotu zinātniskās teorijas un praktisku ieteikumu izstrāde. Zinātnes spēks lielā mērā ir atkarīgs no pētniecības metožu pilnības, no tā, cik tās ir derīgas un uzticamas, cik ātri šī zināšanu nozare spēj uztvert un izmantot visu jaunāko, progresīvāko, kas parādās citu zinātņu metodēs. Kur to var izdarīt, parasti notiek manāms izrāviens pasaules zināšanās.

Viss iepriekš minētais attiecas uz psiholoģiju. Pateicoties dabas un eksakto zinātņu metožu izmantošanai, psiholoģija, sākot ar pagājušā gadsimta otro pusi, kļuva par patstāvīgu zinātni un sāka aktīvi attīstīties. Līdz šim brīdim psiholoģiskās zināšanas galvenokārt tika iegūtas, veicot introspekciju (introspekciju), spekulatīvu spriešanu un citu cilvēku uzvedības novērošanu. Ar šādām metodēm iegūto faktu analīze kalpoja par pamatu pirmo zinātnisko teoriju veidošanai, kas izskaidro psiholoģisko parādību un cilvēka uzvedības būtību. Tomēr šo metožu subjektivitāte un to neuzticamības trūkums bija iemesls, kāpēc psiholoģija ilgu laiku palika par neeksperimentālu zinātni, kas ir šķirta no prakses, kas spēj pieņemt, bet ne pierādīt cēloņsakarības, kas pastāv starp garīgajām spējām. un citas parādības.

Zinātnē ir vispārīgas prasības zinātniskās psiholoģiskās izpētes objektivitātei. Objektīvas psiholoģiskās izpētes princips tiek īstenots ar dažādiem metodoloģiskiem līdzekļiem.
1., apziņa tiek pētīta iekšējo un ārējo izpausmju vienotībā. Tomēr attiecības starp procesa ārējo gaitu un tā iekšējo būtību ne vienmēr ir adekvātas. Vispārējs uzdevums no visām objektīvās psiholoģiskās izpētes metodēm ir adekvāti identificēt šīs attiecības - noteikt tās iekšējo psiholoģisko raksturu pēc darbības ārējās norises.
2. Mūsu psiholoģija apstiprina garīgās un fiziskās vienotību, tāpēc psiholoģiskie pētījumi bieži ietver psiholoģisko procesu fizioloģisko analīzi. Piemēram, diez vai ir iespējams pētīt emocionālos procesus, neanalizējot to fizioloģiskās sastāvdaļas. Psiholoģiskie pētījumi nevar pētīt garīgās parādības atsevišķi no to psihofizioloģiskajiem mehānismiem.
3. Psihes materiālie pamati netiek reducēti uz tās organiskajiem pamatiem, cilvēku domāšanas veidu nosaka viņu dzīvesveids, cilvēku apziņu nosaka sociālā prakse. Tāpēc psiholoģiskās izpētes metodoloģijai jābalstās uz cilvēka darbības analīzi.
4. Procesā atklājas psiholoģiskie modeļi. Attīstības studijas ir ne tikai specializēta joma, bet arī specifiska metode psiholoģiskā izpēte. Lieta nav reģistrēt dažādus attīstības līmeņus, bet gan pētīt šī procesa virzītājspēkus.

Psiholoģija, tāpat kā jebkura zinātne, izmanto visa sistēma dažādas metodes. Mājas psiholoģijā izšķir šādas četras metožu grupas:
1. ietver:
a) salīdzinošā ģenētiskā metode (dažādu sugu grupu salīdzināšana pēc psiholoģiskajiem rādītājiem);
b) šķērsgriezuma metode (izvēlēto vienādu psiholoģisko rādītāju salīdzinājums dažādās priekšmetu grupās);
c) garengriezuma metode - garengriezumu metode (vairākas vienas un tās pašas personas pārbaudes ilgā laika periodā);
d) kompleksā metode (pētījumā piedalās dažādu zinātņu pārstāvji, un, kā likums, viens objekts tiek pētīts ar dažādiem līdzekļiem). Šāda veida pētījumi ļauj noteikt sakarības un atkarības starp dažāda veida parādībām, piemēram, starp fizioloģiskajām, psiholoģiskajām un sociālā attīstība personība.
2. . Tajos ietilpst:
a) novērošana un pašnovērošana;
b) eksperimentālās metodes (laboratorijas, dabiskās, formatīvās);
c) psihodiagnostikas metodes (testi, anketas, anketas, sociometrija, intervijas, sarunas);
d) darbības produktu analīze;
e) biogrāfiskās metodes.
3. :
a) autotreniņš;
b) grupu apmācība;
c) psihoterapeitiskās ietekmes metodes;
d) apmācība.
4. tostarp:
a) kvantitatīvā metode (statistiskā);
b) kvalitatīvā metode (materiāla diferencēšana grupās, analīze).

Organizatoriskās metodes
Izpratni par garīgās attīstības modeļiem var veikt, izmantojot divus galvenos pētījumu veidus: tā sauktos šķērsgriezumus un garenisko (garengriezumu). Abiem veidiem ir raksturīgas vairākas priekšrocības un trūkumi.

Garīgās attīstības šķērsgriezuma pētījumi sastāv no tā paša izpētes psiholoģiskās īpašības dažāda vecuma, dažāda attīstības līmeņa bērnu grupās, ar dažādas īpašības personība, klīniskās reakcijas utt. Šķērsgriezuma metodei ir arī savas priekšrocības un trūkumi. Šīs metodes galvenā priekšrocība ir salīdzinošais izpētes ātrums – iespēja iegūt rezultātus īsā laikā.

Taču pētījumi tīri šķērsgriezumos ir statiski un neparāda attīstības procesa dinamiku, tā nepārtrauktību, un daudzi šādi iegūtie attīstības modeļi ir ļoti aptuveni.

Mūsdienu longitudinālo pētījumu mērķis ir reģistrēt bērna somatisko un garīgo attīstību. Daudzi speciālisti, bērnu ārsti un psihologi (laulātie Sterns, Bühlers, Menčinskaja u.c.) veltīja sevi savu bērnu ilgstošai uzraudzībai. 20. gadsimta 30. gadi atnesa ievērojamu progresu attīstības pētījumos. Gesell laboratorijas veiktie mazu bērnu novērojumi (veselas dienas garumā) ir vērtīgi. Gesels katru mēnesi pētīja arī bērnu grupu un, pamatojoties uz saviem novērojumiem, atvasināja “uzvedības attīstības normas” dažādiem vecuma līmeņiem, sākot no 0 līdz 16 gadiem.

Mūsu valstī ontoģenētiskajiem pētījumiem ir ilgstošas ​​tradīcijas (V.M., N.M. Ščelovanovs, L.S., A.N., D.B., A.A. Ļublinska, N.D. Levitovs u.c.). Īpaši labi zināmi ir runas attīstības un tās ietekmes uz bērnu spēju mācīties un personības attīstību pētījumi, kas veikti A.R. laboratorijā. Lurija (1959, 1961).

R. Gotšalts (1960) vairāk nekā 20 gadus veica garengriezuma psiholoģiskos pētījumus par dvīņiem. Francijā Renē Zazzo nodarbojās ar tiem pašiem jautājumiem. Dvīņi ir īpaši piemērots modelis, lai pētītu konstitucionālo un sociālie faktori. Šī problēma tieši prasa izmantot dvīņu garengriezuma pētījumu, ko sauc par dvīņu metodi.

Gareniskajai metodei, salīdzinot ar šķērsgriezuma metodi, ir daudz priekšrocību:
- longitudinālā izpēte ļauj apstrādāt datus par atsevišķiem vecuma periodiem;
- ļauj noteikt katra bērna attīstības dinamiku;
- tikai longitudinālā izpēte ļauj atrisināt tā saukto kritisko periodu jautājumu attīstībā.
Taču ir acīmredzams, ka pat objektīva viena bērna novērošana neļauj nonākt pie secinājuma ar vispārēju nozīmi. Galvenais longitudinālo pētījumu trūkums ir ievērojamais laiks, kas nepieciešams to organizēšanai un veikšanai.

Salīdzinošā metode sastāv no individuālu uzvedības mehānismu un psiholoģisko darbību izvērtēšanas salīdzinājumā ar līdzīgām parādībām citos organismos. Šī metode ir visizplatītākā dzīvnieku psiholoģijā un bērnu psiholoģijā. Šo metodi sauc par "salīdzinošo ģenētisko". Visproduktīvākais šīs metodes pielietojums salīdzinošās psiholoģijas (dzīvnieku psiholoģijas) jomā piederēja V.A.Vāgneram. Savos darbos viņš pirmais pamatoja un izmantoja evolūcijas metodi, kuras būtība ir pētāmā dzīvnieka psihes salīdzināšana ar dzīvnieku pasaules evolūcijas iepriekšējo un turpmāko posmu pārstāvjiem. Piemēram, izmantojot salīdzinošo metodi, tika noskaidrots, ka vistas nav spējīgas uz ekstrapolatīvu domāšanu, bet suņi spēj.

Empīriskās metodes psiholoģijā
Empīrisko metožu grupa psiholoģijā tiek uzskatīta par galveno, kopš psiholoģija kļuva par patstāvīgu zinātni.

Eksperimentālās izpētes metodes iezīmes:
1. Pētnieks pats izraisa pētāmo parādību un aktīvi to ietekmē.
2. Eksperimentētājs var variēt, mainīt apstākļus, kādos parādība notiek.
3. Eksperiments ļauj atkārtoti reproducēt rezultātus.
4. Eksperiments dod iespēju noteikt kvantitatīvus likumus, kurus var formulēt matemātiski.

Psiholoģiskā eksperimenta galvenais uzdevums ir padarīt garīgos modeļus pieejamus objektīvai novērošanai. Eksperimenta struktūrā var iezīmēt pētījuma posmu un uzdevumu sistēmu:
I - pētījuma teorētiskais posms (problēmas formulējums). Šajā posmā tiek atrisināti šādi uzdevumi:
a) problēmas un pētījuma tēmas formulējums, tēmas nosaukumā jāiekļauj pētījuma priekšmeta pamatjēdzieni,
b) pētījuma objekta un priekšmeta definīcija,
c) eksperimentālo uzdevumu un pētījuma hipotēžu noteikšana.

Šajā posmā tiek noskaidroti citu zinātnieku iegūtie zināmie fakti par pētījuma tēmu, kas ļauj noteikt atrisināto un neatrisināto problēmu loku un formulēt hipotēzes un uzdevumus konkrētam eksperimentam. Šo posmu var uzskatīt par samērā patstāvīgu teorētiska rakstura pētniecisko darbību.

II - pētījuma metodiskais posms. Šajā posmā tiek izstrādāta eksperimenta metodika un eksperimentu plāns. Eksperimentā izšķir divas mainīgo sērijas: neatkarīgās un atkarīgās. Eksperimentētāja mainīto faktoru sauc par neatkarīgo mainīgo; faktoru, ko maina neatkarīgs mainīgais, sauc par atkarīgo mainīgo.

Eksperimentālā plāna izstrāde ietver divus punktus: 1) darba plāna un eksperimentālo procedūru secības sastādīšanu un 2) matemātisko modeli eksperimentālo datu apstrādei.

III - eksperimentālais posms. Šajā posmā tiek veikti faktiskie eksperimenti. Šī posma galvenā problēma ir radīt priekšmetos identisku izpratni par viņu darbības uzdevumu eksperimentā. Šī problēma tiek atrisināta, reproducējot identiskus nosacījumus visiem priekšmetiem un instrukcijām, kuru mērķis ir novest visus subjektus uz vienotu uzdevuma izpratni, darbojoties kā sava veida psiholoģiska attieksme.

IV - analītiskais posms. Šajā posmā tiek veikta rezultātu kvantitatīvā analīze (matemātiskā apstrāde), iegūto faktu zinātniskā interpretācija; jaunu zinātnisku hipotēžu un praktisku ieteikumu formulēšana. Runājot par statistikas matemātiskajiem koeficientiem, jāatceras, ka tie ir ārpus pētāmo garīgo parādību būtības, aprakstot to izpausmes varbūtību un sakarību starp salīdzināmo notikumu frekvencēm, nevis starp to būtībām. Parādību būtība tiek atklāta ar sekojošu empīrisko faktu zinātnisku interpretāciju.

Eksperimenta izmantošanas paplašināšana pārcēlās no elementārajiem sajūtu procesiem uz augstākiem garīgajiem procesiem. Mūsdienu eksperimentālajai metodei ir trīs veidi: laboratorija, dabiskais un veidojošais eksperiments.

Pret laboratorijas eksperimentu tiek izvirzīti trīs apsvērumi. Tiek norādīts uz eksperimenta mākslīgumu, eksperimenta analītiskumu un abstraktumu, kā arī eksperimentētāja ietekmes sarežģītību.

Unikāla eksperimenta versija, kas ir starpposma forma starp novērošanu un eksperimentu, ir tā sauktā dabiskā eksperimenta metode, ko ierosinājis krievu zinātnieks A. F. Lazurskis (1910). Tās galvenā tendence ir apvienot eksperimentālos pētījumus ar dabas apstākļiem. Tā vietā, lai pētāmās parādības pārvērstu laboratorijas apstākļos, pētnieki cenšas atrast dabas apstākļus, kas atbilst viņu mērķiem. Dabisku eksperimentu, kas risina psiholoģiskās un pedagoģiskās pētniecības problēmas, sauc par psiholoģisko un pedagoģisko eksperimentu. Tās loma ir ārkārtīgi svarīga, pētot skolēnu kognitīvās spējas dažādos vecuma posmos.

Cits eksperimentālās metodes veids tiek saukts par veidojošo eksperimentu. Šajā gadījumā eksperiments darbojas kā līdzeklis, lai ietekmētu, mainītu cilvēku psiholoģiju. Tās oriģinalitāte slēpjas apstāklī, ka tā vienlaikus kalpo gan kā izpētes līdzeklis, gan pētāmās parādības veidošanas līdzeklis. Veidojošo eksperimentu raksturo aktīva pētnieka iejaukšanās psihiskajos procesos, kurus viņš pēta. Psiholoģisko un pedagoģisko situāciju modelēšanu var uzskatīt par piemēru veidojošam eksperimentam. Šīs metodes pamatā ir jaunu izglītības un apmācības programmu izstrāde un metodes to īstenošanai.

Intervija, anketa. Visizplatītākie psihodiagnostikas līdzekļi ietver visa veida aptaujas, t.i. informācijas iegūšana no respondentu vārdiem. Aptauju apjoms psiholoģiskajos pētījumos ir diezgan plašs:
- aptauja darbojas kā galvenais līdzeklis primārās informācijas vākšanai par agrīnās stadijas pētniecība;
- izmantojot interviju datus, tiek izvirzītas darba hipotēzes;
- aptauja kalpo ar citām metodēm iegūto datu precizēšanai un kontrolei.

Psiholoģijas pētījumos izmantoto aptaujas metožu daudzveidību var samazināt līdz diviem galvenajiem veidiem:
1) “klātienes” aptauja - pētnieka veikta intervija pēc noteikta plāna;
2) neklātienes aptauja - anketas, kas paredzētas pašaizpildei.

Ir divu veidu intervijas: standartizētas un nestandartizētas. Standartizētā intervijā jautājumu formulējums un to secība tiek noteikti iepriekš un visiem respondentiem ir vienādi. Pētniekam nav atļauts mainīt nevienu jautājumu vai ieviest jaunus. Gluži pretēji, nestandarta intervijas tehnikai ir raksturīga pilnīga elastība un tā ir ļoti atšķirīga. Pētniekam, kurš vadās tikai pēc vispārējā intervijas plāna, ir tiesības atbilstoši konkrētajai situācijai formulēt jautājumus un mainīt plāna punktu secību.

Arī aptaujāšanai (neklātienes aptaujai) ir sava specifika. Neklātienes aptauju vēlams izmantot gadījumos, kad nepieciešams noskaidrot cilvēku attieksmi pret strīdīgiem vai intīmiem jautājumiem, vai arī salīdzinoši īsā laika periodā intervēt lielu skaitu cilvēku. Galvenā anketu priekšrocība ir iespēja masveidā aptvert lielu skaitu cilvēku. Anketa vairāk garantē anonimitāti nekā intervija, un tāpēc respondenti var sniegt sirsnīgākas atbildes.

Tomēr aptaujām kā primārās informācijas vākšanas metodēm ir noteikti ierobežojumi. Viņu dati nereti liecina ne tik daudz par respondentu patiesajiem viedokļiem un noskaņojumu, bet gan par to, kā viņi tos attēlo.

Saruna. ir palīglīdzeklis pētniecībā un jāapvieno ar citām objektīvām metodēm. Saruna vienmēr jāorganizē saskaņā ar plānu. Sarunā uzdotie jautājumi var būt kā uzdevumi, kuru mērķis ir identificēt garīgo procesu unikalitāti. Bet tajā pašā laikā šādiem uzdevumiem jābūt pēc iespējas dabiskākiem.

Darbības produktu izpēte. Šo metodi plaši izmanto vēsturiskajā psiholoģijā, lai pētītu cilvēka psiholoģiju senos vēsturiskos laikos, kas nebija pieejami tiešai novērošanai vai eksperimentēšanai. Šīs metodes mērķis ir dot iespēju izprast cilvēka psiholoģiskās attīstības modeļus, pamatojoties uz viņa sociāli vēsturiskās attīstības modeļiem.

Šo metodi plaši izmanto bērnu psiholoģijā – bērnu psiholoģiskajai izpētei tiek pētīti bērnu radošuma produkti.

Biogrāfiskā metode. Darbības produktu izpētes metodes variācija ir biogrāfiskā metode. Materiāls šeit ir vēstules, dienasgrāmatas, biogrāfijas, rokraksti utt.. Daudzos gadījumos šo metodi izmanto nevis atsevišķi, bet gan kombinācijā ar citām metodēm, kas viena otru papildina. Turklāt katra no izmantotajām metodēm atklāj jaunus garīgās darbības aspektus.

Korekcijas metodes
biežāk tas tiek prasīts ne tikai objektīvi pastāvoša, bet arī subjektīvi piedzīvota trūkuma situācijā. Šī pieredze var būt akūta un izpausties dziļā neapmierinātībā ar sevi, citiem, dzīvi kopumā un dažreiz arī ciešanās. Šādos gadījumos ir jāsniedz ne tikai konsultatīva, bet arī psihoterapeitiskā palīdzība.

Psihoterapeitiskā palīdzība ir individuāla un balstās uz dziļu iekļūšanu pacienta personībā, viņa sajūtās, pārdzīvojumos, attieksmēs, pasaules attēlā un attiecību struktūrā ar citiem. Šādai iespiešanai ir nepieciešamas īpašas psihodiagnostikas metodes, par kurām mēs rakstījām iepriekš. Psihodiagnostikas dati ir nepieciešami, lai psihologs varētu noteikt programmu turpmākajam darbam ar klientu, ieskaitot korektīvas metodes. Pašlaik psihokorekcijas metodes ir diezgan plašs paņēmienu, programmu un metožu kopums cilvēku uzvedības ietekmēšanai. Raksturosim galvenos psihokorekcijas darba virzienus.

Autotreniņš. Autogēnās apmācības metodi ierosināja vācu psihoterapeits I.G.Šulcs. Autogēnais treniņš ir kļuvis plaši izplatīts galvenokārt kā dažādu neirožu veidu ārstēšanas un profilakses metode un funkcionālie traucējumi organismā, kā arī līdzeklis cilvēka stāvokļa vadīšanai ekstremālos ekspluatācijas apstākļos. Šobrīd autogēnais treniņš ir nostiprinājies sportistu sagatavošanas sistēmā un arvien vairāk tiek izmantots ražošanas komandās psihohigiēniskas emocionālās atbrīvošanas procedūru veidā.

Autogēnajā apmācībā tiek izmantoti trīs galvenie veidi, kā ietekmēt nervu sistēmas stāvokli. Pirmais veids ir saistīts ar skeleta muskuļu tonusa un elpošanas ietekmes uz centrālo nervu sistēmu īpatnībām. Cilvēka nomoda stāvoklis ir saistīts ar pietiekami augsta muskuļu tonusa uzturēšanu. Jo intensīvāka darbība, jo augstāks šis tonis. Šis vissvarīgākais fizioloģiskais modelis ir visas autogēnās apmācības sistēmas pamatā. Attiecības starp centrālās nervu sistēmas stāvokli un skeleta muskuļu tonusu ļauj ar apzinātām muskuļu tonusa izmaiņām ietekmēt garīgās aktivitātes līmeni. Lai apgūtu autotreniņu, vispirms ir jāattīsta spēja pilnībā atslābināt ķermeņa muskuļus. Elpošanas ritms ietekmē arī nervu sistēmas garīgā tonusa līmeni. Ātra elpošana nodrošina augstu ķermeņa aktivitāti.

Otrs nervu sistēmas ietekmēšanas veids ir saistīts ar sensoro attēlu izmantošanu (redzes, dzirdes, taustes utt.). Sensoriskais attēls ir aktīvs instruments cilvēka garīgā stāvokļa un veselības ietekmēšanai. Pastāvīga drūmu, prieka pilnu attēlu turēšana prāta acu priekšā agrāk vai vēlāk iedragā jūsu veselību un otrādi. Jāpatur prātā, ka muskuļu relaksācijas stāvoklī sensoro attēlu efektivitāte ievērojami palielinās.

Visbeidzot, trešais nervu sistēmas ietekmēšanas veids ir saistīts ar vārda programmēšanas lomu, ko izrunā ne tikai skaļi, bet arī garīgi. Šī iekšējās runas īpašība (pašpasūtījumu veidā) jau sen tiek izmantota sportā, lai palielinātu treniņu efektivitāti un mobilizētu iekšējās rezerves sacensību laikā.

Grupu (sociāli psiholoģiskā) apmācība. Ar grupu apmācību saprot unikālas zināšanu un individuālo prasmju mācīšanas formas komunikācijas jomā, kā arī komunikācijas rezultātā radušos pārkāpumu labošanas formas.

Var izcelt vairākas funkcijas:
visas grupu apmācības metodes ir vērstas uz grupu mijiedarbības mācīšanu;
šīs metodes ir balstītas uz apmācāmā aktivitāti (izmantojot pētniecisko elementu iekļaušanu apmācībā). Ja tradicionālās metodes ir vērsti galvenokārt uz gatavu zināšanu nodošanu, šeit pie tās jānonāk pašiem pētījuma dalībniekiem.

Visas daudzās sociāli psiholoģiskās apmācības formas var iedalīt divās lielās klasēs:
- spēles, kuru mērķis ir attīstīt sociālās prasmes (piemēram, spēju vadīt diskusiju, risināt starppersonu konfliktus). Starp spēļu metodēm visplašāk izmantotā metode ir lomu spēles;
- grupu diskusijas, kas vērstas uz prasmēm analizēt komunikācijas situācijas - analizēt sevi, komunikācijas partneri un grupas situāciju kopumā. Grupu diskusiju metode visbiežāk tiek izmantota gadījumu izpētes analīzes veidā.

Grupu treniņu formas ir ļoti dažādas. Nodarbības var ierakstīt lentē vai filmēt. Jaunāko apmācības veidu sauc par “video apmācību”. Šo audio un video ierakstu apmācību vadītājs izmanto grupas dalībnieku pārskatīšanai un sekojošai grupas diskusijai.

Šobrīd grupu treniņu prakse ir strauji augoša lietišķās psiholoģijas nozare. Sociāli psiholoģiskā apmācība tiek izmantota, lai sagatavotu speciālistus dažādās jomās: vadītājus, skolotājus, ārstus, psihologus utt. To izmanto, lai koriģētu laulības konfliktu dinamiku, uzlabotu attiecības starp vecākiem un bērniem, koriģētu pusaudžu sociāli psiholoģisko nepielāgošanos utt. .

Metode ir veids, kā izprast realitāti vai zinātniskās izpētes veids. Tā ir paņēmienu vai darbību sistēma, ko pētnieks izmanto, pētot psihiskās parādības.

Klasifikācija

Psiholoģiskās izpētes metodes iedala vispārīgās zinātniskās (eksperiments, novērojumi), specifiskās zinātniskās (testi), metazinātniskās (statistiskā analīze, matemātiskā modelēšana).

Vispārējās zinātniskās metodes

Novērošana

Runājot par vispārīgām zinātniskām metodēm, kuras citādi sauc par objektīvām, jāatzīmē, ka to izplatītākais veids ir novērošana. Tā ir apzināta, mērķtiecīga cilvēka uzvedības ārējās izpausmes uztvere, kas tiek veikta sistēmā tās tālākai skaidrošanai un analīzei. Psiholoģiskās izpētes metodēs var būt kļūdas. Piemēram, novērojot tie izskatās šādi:

- "hala efekts" vai "halo efekts" - sastāv no mēģinājuma interpretēt faktus, nevis tos reģistrēt;

Vidējās vērtības noteikšanas kļūda - parādās, ja ekstremālās vērtības tiek ņemtas par vidējo;

Trūkumi, kas saistīti ar aizspriedumiem, profesionāliem un etniskiem stereotipiem;

Novērotāja nekompetence, kad fakta apraksts tiek aizstāts ar novērotāja viedokli par to.

Eksperimentējiet

Vispārējās zinātniskās psiholoģiskās izpētes metodes ietver arī eksperimentēšanu - izmaiņu fiksēšanu pētāmā objekta uzvedībā, manipulējot ar vienu vai vairākiem mainīgajiem.

Tās atšķirības no citām metodēm ir šādas:

Eksperimentētājs pats piedalās pētāmās parādības veidošanā, patstāvīgi maina tās rašanās apstākļus, pārmaiņus izslēdzot dažus no tiem;

Šī metode ļauj matemātiski apstrādāt iegūtos datus.

Eksperimentu veidi:

Laboratorija - tā kā tā tiek veikta mākslīgos apstākļos, tās vērtība ir nedaudz samazināta;

Dabisks - eksperimentu kombinācija ar dabas apstākļiem;

Formējošā - garīgā attīstība tiek pētīta īpaši organizēta pedagoģiskā procesa apstākļos.

Specifiskas zinātniskas metodes

Pārbaudes

Vairumā gadījumu specifiskos zinātniskos pārstāv populārākais (testēšanas) psiholoģiskās diagnostikas veids, izmantojot pēc vienotiem standartiem veidotus jautājumus un uzdevumus. Pārbaudēm ir arī noteikts mērogs. Tos plaši izmanto un izmanto, lai pētītu standarta individuālās atšķirības.

Pārbaudes prasības:

Objektivitāte;

Vecuma norma;

Derīgums, tas ir, atbilstība tam, ko tests mēra ar to, ko tas paredzēts mērīt;

Uzticamība ir personības iezīmes vai uzvedības noteikšanas precizitātes pakāpe.

Tikai kopā

Psiholoģiskās izpētes metodoloģija un metodes zinātniskajos darbos parasti tiek izmantotas kombinācijā, jo tieši to daudzveidība sniedz skaidrāko priekšstatu par pētāmo parādību vai īpašību, un rezultātu ticamība palielinās. Rakstot disertācijas vai kursa darbus, vēlams izmantot gan vispārīgās zinātniskās, gan specifiskās zinātniskās metodes. Bieži vien rodas papildu nepieciešamība pamatot pētījumu rezultātus, izmantojot statistikas vai