Irina Ponjajeva
OO GCD kopsavilkums« Izziņa» (FCCM). Priekšmets: « Apbrīnojami burbuļi» V vidējā grupa
Mērķis - Iepazīstināt bērniem ar veidiem, kā veidot ziepes burbuļi.
Uzdevumi:
Izglītojoši: Turpināt attīstīt prasmes patstāvīgi vadīt "pētījums", izvēlēties nepieciešamo aprīkojumu, atspoguļot, apkopot eksperimentu rezultātus. Vingrinājums smaržu atšķiršanā, smaržas korelācijā ar konkrētu objektu. Aktivizējiet un sistematizējiet bērnu priekšstatus par ziepju īpašībām un ūdens: ziepes izšķīst ūdenī; kratot ziepjūdeni, burbuļi, izskalojot ziepes, ūdens kļūst duļķains un iegūst ziepju aromātu.
Attīstošs: Attīstiet ātru domāšanu, radošo iztēli un spēju loģiski spriest. Attīstīt informatīvs interese par vidi procesā eksperimentēšana;
Izglītojot: attīstiet novērošanu un interesi par eksperimentiem, spēja strādāt komandā.
Izglītības integrācija reģionos: izziņa(holistiska pasaules attēla veidošana, izziņa(veidošanās elementāri matemātiskie attēlojumi, komunikācija, socializācija, lasīšana daiļliteratūra, mākslinieciskā jaunrade (zīmējums)
Materiāli un aprīkojums: Burbulis - balons , noslēpumaina kaste, zīmējumi un diagrammas "Kā nokļūt burbuļi» , plastmasas karotes, trauki ar ūdeni, glāzes, salvetes, guaša, papīrs, ziepju gabaliņi, kokteiļu salmiņi, pārtikas krāsvielas.
Vārdnīca: aromāts, burbuļi, caurspīdīgs (mākoņains)ūdens, aromātisks (smaržīgs, smaržīgs) ziepes; ziepes: puto, slīd, mirgo gaismā, neēdams, izplūdis.
Aptuvenais progress tieši izglītojošs aktivitātes:
Ienāk bērni grupā un stāvēt aplī. Sveicināsim viesus un sildīsim viņus ar saviem smaidiem. Dod man savus smaidu tagad.
Audzinātāja: Bērni, vai jums patīk pasakas? Vai vēlaties klausīties pasaku? Tad klausies:
“Reiz bija ziepes burbulis un viņa vārds bija burbulis. Viņš bija ļoti izskatīgs, bet viņa mūžs bija ļoti īss, un viņam nebija draugu. Vai ir labi dzīvot bez draugiem? Un kāpēc? (bērnu atbildes) Tas ir burbulis bija garlaicīgi bez draugiem, tāpēc viņš šodien vērsās pie mums ar lūgumu palīdzēt viņam sadraudzēties ar citām ziepēm burbuļi. burbulis atsūtīja mums kastīti ar ar vēstuli: “Šajā kastē ir burvju ķieģeļi, no kuriem parādās burbuļi. Es tos sildīju, berzēju un pat baroju, bet burbuļi nekad nav parādījušies. Varbūt varat man palīdzēt? Ar cieņu jums burbulis.»
Audzinātāja: Puiši, palīdzēsim burbulis? (Jā) Interesanti, kas ir šie burvju ķieģeļi. Lai atpazītu objektu, tas ir jāzina познакомиться. Šim nolūkam mums ir palīgi. Kādi, jūsuprāt, tie ir palīgi? (acis, deguns, ausis, mute, rokas). Tagad mēs atvērsim lodziņu un skatiet preci. Jūs to droši vien atpazīsit uzreiz, taču, pirms nosaucat vārdu, pastāstīsim par to ar mūsu palīgu palīdzību.
Audzinātāja: Mūsu pirmais palīgs ir acis.
Ko viņi jums saka par šo tēmu? Kāds viņš ir? (taisnstūrveida, ovālas, rozā, zaļas, cirtainas, lielas).
Nākamais palīgs ir ausis.
Par ko viņi runā? (prece neizdod skaņu) .
Vai mute un mēle mums palīdzēs? (nē, jūs nevarat likt šo priekšmetu mutē, tas nav ēdams).
Paņemiet šo priekšmetu savās rokās.
Ko viņi jums saka par šo tēmu? Kāds viņš ir? (gluda, smaga, auksta, cieta).
Kāds cits palīgs var mums palīdzēt? (deguns). Ko tas saka par tēmu? (smaržīgs, smaržīgs, smaržīgs).
Pastāsti man, kādu aromātu tas tev atgādina?
Audzinātāja: Tātad mēs esam pastāstījuši visu par šo tēmu. Kam tas paredzēts? (mazgāt, mazgāt, mazgāt rokas). Pastāsti man, kas ir šī prece? (ziepes). (parādās balons - burbulis)
burbulis: Es sapratu, tās ir ziepes! Bet kā to pagatavot burbulis - mani draugi? (bērnu versijas) .
Audzinātāja: Ejam pie galda un paskatīsimies, kas mums vajadzīgs darbam. Kas jāatceras, strādājot ar ziepēm? (nepieskarieties acīm vai mutei ar rokām). Ieņemiet vietas ap galdiem.
Paskaties, kas ir konteineros? (ūdens).
Pieskarieties tai ar pirkstiem, kas tas par ūdeni? (silts, caurspīdīgs, mitrs, bez smaržas).
Paņemiet ziepes un ielieciet tās ūdenī un labi ieputojiet.
Kādas ziepes ir kļuvušas? (slidens).
Kas notika ar ūdeni? (kļuva duļķains, puto, ir smarža) .
Ieliekam ziepes ziepju traukos un noslaukām rokas ar salvetēm.
burbulis: Viņi aizmigloja ziepes, un nav burbuļu!
Audzinātāja: Kas jādara tālāk, lai tas izdotos? burbuļi? (pūst caur caurulēm). Paņemiet caurules un parādiet, kā jūs pūtīsit. Pūtiet pa plaukstu. Tagad ielieciet cauruli ūdenī un iepūtiet tajā. Jūs nevarat dzert šo ūdeni.
Kuras tev ir burbuļi? (liels, mazs, caurspīdīgs).
Kad ir daudz ziepju burbuļi, kas notiek? (putas). Paskaties kā burbuļi turas viens pie otra, cik viņi ir draudzīgi.
Vai mēs esam draugi? Parādīsim burbulis cik mēs esam draudzīgi.
Fizminutka: Spēle « burbulis» , pirmo reizi tie veido vienu kopīgu apli (fiksējot vērtību - liels, kurš ir aplī (meitenes un zēni); otrajā reizē tie tiek dalīti ar divi aplis: vienu apli veido meitenes, otru zēni (salīdzinājums pēc lieluma, meiteņu un zēnu pārrēķins, daudzuma salīdzinājums)
Arī ziepjainās gribas nosēsties mūsu kausos. burbuļi.
Paņemiet krūzes, izpūtiet tās burbuļi. (bērni ziepju vārīšanai izmanto salmiņus burbuļi) Kādi viņi ir?
Kas notiek, ja tu tiem pieskarsies? (pārsprāgt).
Ja tu pūtīsi? (lidos). Kāpēc? (gaiss iekšā).
Puiši, izkrāsosim savējos burbuļi iekšā dažādas krāsas lai tās būtu vēl spilgtākas un krāsainākas. Kas ir jādara, kā jūs domājat? (bērni izsaka savu versijas: pievienojiet krāsu ziepju putām).
Un tagad es iesaku jums uzzīmēt dāvanas mūsu viesiem, un mēs zīmēsim ar krāsainām ziepēm burbuļi.
burbulis: Urā! Cik daudz burbuļi ir mani draugi! Es vienkārši aizmirsīšu, kā tos pagatavot.
Audzinātāja: Lai jūs neaizmirstu, mēs jums to pateiksim tagad. Bērni, jūsu priekšā ir attēli. Sakārtojiet tos secībā, ko mēs izdarījām vispirms, kādā secībā. (bērni uz molberta izklāj kartītes - diagrammas, kā top ziepes burbuļi).
« Burbuļi dabūt
Mums ir jāpadara brīnums:
Paņemiet vienkāršu ziepju gabalu
Un samitriniet to ar ūdeni.
Nomazgājiet un visu samaisiet
Un pagaidi mazliet!
Lidosim burbuļi
Viegli kā kodes
Jūs varat spēlēt ar viņiem
Noķer un lido."
burbulis: Paldies, puiši! Tu man palīdzēji atrast draugus. Es noteikti pastāstīšu saviem draugiem par tevi!
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītība
iestāde "Bērnudārzs "Zvans"".
GCD kopsavilkums ar eksperimenta elementiem
V vidējā grupa.
Sagatavoja un vada skolotāja: Elkina T.B.
G. Gagarins
2016. gads
Tēma: Neredzamais gaiss.
Mērķis: eksperimentējot attīstīt bērnu kognitīvās spējas.
Mērķi: paplašināt bērnu redzesloku par gaisu un tā īpašībām, izmantojot eksperimentus un eksperimentus;
attīstīt novērošanu, zinātkāri, domāšanu, atmiņu, runu, izziņas darbību; eksperimentu veikšanas procesā attīstīt brīvu komunikāciju ar pieaugušajiem un vienaudžiem.
attīstīt pozitīvu attieksmi pret apkārtējo pasauli.
Priekšdarbi: vērot vēju, taisīt ventilatorus;
eksperimenti ar ūdeni un priekšmetiem no metāla, akmens, plastmasas.
Materiāli un aprīkojums: plastmasas maisiņi visiem bērniem, ūdens krūzes, salmiņi atbilstoši bērnu skaitam, vēdekļi, ratiņi, baloni.
J. Puiši, Pārsteigtais pīlēns šodien ieradās pie mums ciemos, viņš vēlas, lai mēs viņam palīdzam kaut ko izdomāt.
Pīlēns. Sveiki, puiši, es vēlos jums uzdot mīklu:
Mums vajag, lai viņš elpot
Lai piepūstu balonu
Ar mums katru stundu,
Bet mēs to neredzam!
Bērni: Tas ir gaiss
U. Puiši, kas ir gaiss? Es nekad viņu neesmu redzējis, vai ne?
J. Puiši, vai jūs interesē zināt, kas ir gaiss un kur tas dzīvo?
D. Jā
V.Tad es ierosinu doties gaisa meklējumos. Šodien mēs veiksim eksperimentus kā īsti zinātnieki
Puiši, vai esat redzējuši gaisu sev apkārt?
D. Nē
J. Un, tā kā mēs viņu neredzam, kāds viņš ir?
D. Neredzams
U. Šeit ir neredzams, kas nozīmē, ka viņš vispār neeksistē
V. Pagaidi, pīlēns, es arī gaisu neesmu redzējis, bet zinu, ka tas ir mums apkārt.
U. Kā tas ir? Pierādiet, ka viņš ir mums apkārt.
V. Piekrītu. Lai viņu redzētu, tev viņš ir jānoķer! Vai vēlaties, lai es iemācu jums uztvert gaisu?
D. Jā
J. Paņemiet paku, kas tajā ir? (bērnu atbildes) Tagad ar maisu ķeram gaisu un pagriežam! Soma ir pilna ar gaisu, kā tas izskatās? Tagad izlaidīsim gaisu no maisa, par ko maiss kļūst? (atbildes)
J. Pīlēns, tu saproti, ka gaiss ir caurspīdīgs, un, lai to redzētu, tev tas ir jānoķer
Puiši, kur, jūsuprāt, slēpjas gaiss (atbildes)
U. Vai cilvēkā ir gaiss?
J. Ko jūs, puiši, domājat? Pārbaudīsim, pūšam glāzē ievietotā caurulē, kas notiek? (bērnu atbildes)
Tas nozīmē, ka mūsos ir gaiss, mēs iepūšam caurulēs un tas izplūst
U. Kā viņš tur nokļūst?
D. Caur degunu un muti
B. Protams, visi elpo, bet parādīsim pīlēnam, kā jūs varat elpot caur degunu
B. Gaiss sastāv no gāzveida vīriešiem, kuri pārvietojas dažādos virzienos, dažādos virzienos.Gaisa kustība ātri rada vēju. Izmantosim ventilatoru, lai radītu vēju un viļņotu savus tauriņus. Kas ar viņiem notika?
Gaiss ir vajadzīgs ikvienam uz zemes, augiem un dzīvniekiem. Bez gaisa viņi nomirtu
W. Paldies par to, cik daudz es šodien uzzināju par gaisu! Atkārtosim kopā:
Ka gaiss ir bezkrāsains, mēs to neredzam
Lai redzētu, tas ir jānoķer
Bez gaisa nekas dzīvs nevar dzīvot.
Un es beidzot uzzināju, kas ir vējš. Vējš ir gaisa kustība!
Paldies, puiši, par interesantajiem eksperimentiem, vai varu atbraukt pie jums ciemos? Uz tikšanos!
Kā aktīvāks bērns izprot apkārtējās pasaules noslēpumus, jo plašāks kļūst viņa interešu loks un rodas arvien jauni jautājumi: “Kāpēc?”, “Kādos apstākļos tas notiek?”, “Kas notiks, ja...?”, “Kā objekts uzvedīsies, kad...? Ar bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem eksperimentēšana iegūst pieaugušo pētījumu iezīmes: skolēni mācās patstāvīgi formulēt jautājumus un izvirzīt hipotēzes, kas tiks pārbaudītas eksperimentos. Bērni iepazīstas ar zinātnes pamatjēdzieniem un kļūst pārliecinātāki praktiskajā darbībā.
Eksperimentālās aktivitātes vidējā grupā: mērķi, uzdevumi, organizācijas metodes
Līdz vidējam pirmsskolas vecumam bērni ir piedzīvojuši trīs gadu vecuma krīzi: viņi ir iemācījušies izrādīt patstāvību, uzklausīt pieaugušo padomus un norādījumus, mēģina pēc iespējas precīzāk izpildīt norādījumus. Jaunie eksperimentētāji vecumā no 4 līdz 5 gadiem veic pirmos mēģinājumus definēt topošā pētījuma problēmas, izvirza ieteikumus, kā pārbaudīt to vai citu objekta kvalitāti vai simulēt fizisku parādību.
Organizējot nodarbības par eksperimentālām aktivitātēm, skolotājs ņem vērā vecuma īpašības vidus pirmsskolas vecuma bērni, līmenis garīgo attīstību un domāju:
- Augsta zinātkāres pakāpe. 4-5 gadus vecu bērnu viegli var aizraut jebkurš priekšmets vai process, tāpēc zināšanas netiek piedāvātas iegaumēt, bet tiek rosinātas apgūt.
- Uztvere kļūst jēgpilna, mērķtiecīga un analītiska. Vidusskolas vecuma bērni apzināti eksperimentē, lai noskaidrotu eksperimentālās darbības gala rezultātu. Šajā vecumā bērni pirmos mēģinājumus patstāvīgi analizēt pētījumus un formulēt secinājumus.
- Tiekšanās pēc aktīvas komunikācijas. Bērniem rodas vēlme ne tikai uzdot jautājumus, bet arī izteikt savus pieņēmumus. Pēc vecākā perioda pirmsskolas vecums Viņi attīstīs spēju formulēt hipotēzes. Lai attīstītu šo prasmi vidējā grupā, ir svarīgi pilnveidot prasmes mutvārdu runa, vadīt detalizētas sarunas ar izziņas fokusu.
- Pietiekama attīstība smalkās motorikas. Vidusskolas vecuma bērni lieliski tiek galā ar dažādiem instrumentiem, ierīcēm un maziem elementiem. Lai uzlabotu abu roku darbu un kustību koordināciju, eksperimentālās darbībās jāizmanto dažādi materiāli (smiltis, tai skaitā kinētiskās smiltis, māls, oļi u.c.) un instrumenti (lupas, pipetes, kausiņi u.c.).
Vidējās pirmsskolas vecuma bērni eksperimentēšanā izmanto dažādas ierīces
Eksperimentēšanas mērķi un uzdevumi vidējā grupā
Eksperimentu un pieredzes veikšana ļauj praktiski veidot un paplašināt studentu izpratni par apkārtējās pasaules objektu īpašībām. Eksperimentālo aktivitāšu organizēšanas vidējā grupā mērķis ir attīstīt bērnos pētniecisku domāšanas veidu, veicinot praktiskas darbības ar priekšmetiem un fizisko procesu novērošanu. Eksperimentu tēmas tiek izvēlētas saskaņā ar apstiprināto izglītības programma, katrā nodarbībā tiek nodrošināta katra pētījuma drošība.
Priekšstati par fiziskiem objektiem un to īpašībām skolēnos veidojas praktiskā darbībā ar priekšmetiem
Eksperimentu organizēšana ar vidējās grupas skolēniem palīdz atrisināt virkni pedagoģisko problēmu:
1. Izglītības mērķi:
- elementāru zinātnisku jēdzienu (fizikālo, ķīmisko, vides) sistēmas veidošana;
- pētnieciskā tipa domāšanas attīstība;
- apmācība kompetentā pētniecības plāna izstrādē.
2. Attīstības uzdevumi:
- roku smalko motoriku uzlabošana;
- ilgtermiņa atmiņas attīstība;
- domāšanas spēju attīstība (spēja formulēt jautājumus, salīdzināt objektus, vispārināt un sistematizēt, izdarīt secinājumus);
- attīstību loģiskā domāšana(vidējā pirmsskolas vecumā bērni sāk nodibināt cēloņsakarības starp objektiem un parādībām);
- uzlabojot spēju novērot eksperimenta gaitu un ilgstoši koncentrēt uzmanību.
3. Izglītības uzdevumi:
- stiprinot spēju klausīties un izpildīt pieaugušo norādījumus;
- ieaudzināt neatlaidību un precizitāti, atbildību par kārtību darba vietā;
- labvēlīgas emocionālās vides radīšana komandā;
- intereses iedrošināšana par kolektīvām aktivitātēm, draudzības stiprināšana grupas iekšienē;
- empātijas attīstība, savstarpējas palīdzības sajūta.
Bērni vecumā no 4 līdz 5 gadiem uzlabo spēju klausīties skolotāja norādījumus un cenšas tos ievērot pēc iespējas precīzāk
Eksperimentālo darbību veidi
Daba kognitīvā darbība Skolēnus var iedalīt trīs bērnu eksperimentu veidos.
- Ilustratīvs eksperiments. Bērni zina kāda procesa vai darbības ar objektu rezultātu, un pieredze apstiprina pazīstamus faktus. Piemēram, bērni zina, ka Lieldienu kūkas vislabāk var pagatavot no mitrām smiltīm. Eksperimenti par smilšu spēju absorbēt ūdeni un saglabāt savu formu ilustrē šo faktu.
Eksperimenti smilšu kastē ilustrē bērnu zināšanas, ka slapjās smiltis vislabāk tur savu formu
- Izpētes eksperiments.Šo darbību rezultāts objektiem nav zināms, tiek ierosināts to iegūt eksperimentāli. Bērni zina, ka augi dzer ūdeni, bet viņi nezina, kā šķidrums pārvietojas pa kātu un lapām. Lai noskaidrotu šo jautājumu, tiek veikts eksperiments ar krāsainu ūdeni un ķīniešu kāpostu lapām: lapas atstāj glāzēs uz nakti, un no rīta redzams, ka tās ir ieguvušas naktī “izdzertā” šķidruma krāsu. Puiši secina, ka saknes vai spraudeņa patērētais ūdens augos pārvietojas no apakšas uz augšu.
Bērni iepriekš nezina meklēšanas eksperimentu rezultātu, tāpēc informācijas atklāšanas prieks ir garantēts
Kognitīvie eksperimenti. Nodarbības laikā tiek radīti mācību apstākļi, kuros skolēni izvēlas pētījuma metodes, lai rastu atbildes. Šāda veida eksperimentēšana ir praktiska sastāvdaļa kognitīvo problēmu risināšanai. Kā piemēru var minēt eksperimentālo spēli “Atbrīvot krelles no ledus gūsta”: pasaku varone steidzās ciemos un noķēra savas krelles koka zarā, pavediens pārtrūka, krelles izkaisījās un pārklājās ar ledus kārtu. . Puišiem tiek dots uzdevums palīdzēt varonei, atbrīvojot krelles no ledus. Bērni izvēlas ledus gabaliņu kausēšanas veidus (ar pirkstu un plaukstu siltumu, ar elpu, pie radiatora, karsts ūdens, uz saulainas palodzes), tādējādi apgūstot apkures un siltuma pārneses metodes.
Bērni mēģina atrisināt problēmsituāciju (atbrīvojot krelles no ledus gabaliņiem), es cenšos dažādos veidos kūstošs ledus
Eksperimentālo darbību organizēšanas formas
Eksperimentēšanai var veltīt dažādus rutīnas mirkļus bērnudārzā: izglītojošas aktivitātes, laiks pastaigām, tematiskas brīvā laika aktivitātes, brīvdienas, patstāvīga darbība bērni kognitīvo aktivitāšu centros. Turklāt praktisko pētījumu elementus var iekļaut mūzikas stundās (“Kāpēc zvani skan savādāk? - Tāpēc, ka tie ir izgatavoti no dažādiem materiāliem: koka, keramikas, metāla, plastmasas.”) un fiziskajā izglītībā (“Kura bumba ir lecošāka”. : āda, gumija, putas vai plastmasa? Pārbaudiet."). Eksperimentēt var kopīgās aktivitātēs ar ģimeni: konsultāciju laikā skolotājs sniedz norādījumus un aprakstus dažādu eksperimentu veikšanai mājās un uz ielas.
Ejot var praktiski izpētīt objektu īpašības
Tā kā pirmsskolas vecuma bērnu galvenās aktivitātes ir izpēte un rotaļas, eksperimentālajām aktivitātēm ir jāapvieno to elementi:
- izglītojošas spēles un eksperimentālas spēles. Rotaļu darbība Bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem spēle iegūst sižeta raksturu, dalībnieki piešķir vienkāršas lomas un izdomā stāstu. Izspēlējot aizraujošas ainas, bērni apmierina savu vajadzību pēc komunikācijas un dalās pieredzē. Eksperimentālās nodarbības vidējā grupā var būt pilnībā strukturētas spēles formā: izdomāts tēls lūdz bērniem palīdzību vai rada problēmsituāciju, ierunā uzdevumus, vada argumentācijas gaitu, izdara secinājumus utt.;
Spēlēšanās ar ūdeni paplašina izpratni par šķidruma īpašībām un rada labu garastāvokli
- modelēšana. Bērni modelē tādas dabas parādības kā ziemeļblāzma, ūdenskritums, viesulis, viesuļvētra un vulkāna izvirdums. Modelēšana ļauj bērniem saprast, ka liela mēroga dabas parādību pamatā ir vienkārši likumi fiziķi;
Skolēni strādā pie vulkāna modelēšanas
- pieredze un eksperimenti. Apkārtējās pasaules objektu praktiska izzināšana izraisa bērnos patiesu interesi. Secinājumi, kas izdarīti pēc neatkarīgi veiktiem eksperimentiem, paliek atmiņā ilgu laiku. Eksperimentu priekšmetu skolotājs izvēlas saskaņā ar plānošana Autors izglītojošas aktivitātes: V siltais laiks Visu gadu bērni pēta augu, ūdens, gaisa īpašības, bet ziemā pēta sniegu un ledu. Skolotājs sniedz drošības instrukcijas, ja plānoti eksperimenti ar magnētiem un magnētiskajām mikroshēmām, sīkām detaļām, ķīmiskās vielas(zaļie materiāli, kālija permanganāts, krāsvielas).
Pirms eksperimentu veikšanas ar vielām (ieskaitot krāsas), bērni atkārto drošības noteikumus
Uzdevumu individualizācija eksperimentu nodarbībās
Eksperimentālo aktivitāšu organizēšana tiek veikta personīgas pieejas apmācībai un izglītībai ietvaros. Šīs pieejas īstenošana ir iespējama GCD nodarbību laikā, kad bērniem eksperimenta veikšanai tiek doti dažādas sarežģītības pakāpes uzdevumi. Piemēram, nodarbībā “Daudzkrāsaini ledus gabaliņi” bērnus var iedalīt trīs apakšgrupās: pirmā apakšgrupa saņem uzdevumu atšķaidīt dzeltenās, zilās, baltās un sarkanās krāsas ūdens krūzēs, ieliet veidnēs. un liekot tos sasaldēt; otrā apakšgrupa - ūdens krūzēs atšķaida zilās, sarkanās un purpursarkanās krāsas, pēc tam ūdeni padara maigākus, pievienojot baltu krāsu, lej veidnēs, sasaldē; trešā apakšgrupa ir patstāvīgi domāt par to, kādas krāsas jāmaisa ūdens krūzēs, lai iegūtu rozā, zaļā, ceriņu un oranžo krāsu, ielej un sasalst.
Jūs varat individualizēt uzdevumus, izvēloties materiālus produktīvās darbībās. Vidējiem pirmsskolas vecuma bērniem tie ir izveidoto darbu noformēšanas un dekorēšanas uzdevumi. Tātad, lai dekorētu daudzkrāsainus ledus gabaliņus no iepriekš apspriestās aktivitātes, bērni krāsainajam ūdenim var pievienot aksesuārus pēc savas gaumes: krelles, sēklu krelles, dzirksti, folijas konfeti, graudus, kaltētas ziedlapiņas utt. Uzdevumi, kas nodrošina izvēli, attīsta bērna iztēle, mērķtiecība un estētiskā gaume.
Eksperimentu veikšanai grupu var sadalīt tā, ka veiksmīgākie skolēni praktisko daļu veiks individuāli, pārējie bērni praktisko daļu veiks apakšgrupās pa 3-4 cilvēkiem, ar atpalikušajiem skolēniem organizēs skolotājs. atsevišķa apakšgrupa, kurā bērni eksperimentēs kopīgās aktivitātēs ar skolotāju.
Krāsas krāsas izvēle pēc savas gaumes eksperimenta veikšanai ir uzdevums personīgās izglītības pieejas ietvaros
Motivējoša nodarbības sākums
Bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem ir vizuāli figurāls domāšanas veids. Tas nozīmē, ka vidusmēra pirmsskolas vecuma bērni labāk uztver vizuāli pasniegtus norādījumus un skaidrojumus. Pāreja uz verbāli-loģisko domāšanu notiks līdz 6-7 gadu vecumam, bet vizualizācija paliks galvenais veids, kā piesaistīt interesi par izglītojošām aktivitātēm un pamatskola. Arī darbs, kas balstīts uz spēles elementiem – tematisku vai sižetu – izrādās produktīvs. Tas, cik bērns ir aizrautīgs ar jautājumu un pētījuma tēmu nodarbības sākumā, ir atkarīgs no viņa aktivitātes reālā eksperimenta laikā, rezultātiem izvirzītās problēmas risināšanā un motivācijas pakāpes praktiskiem pētījumiem nākotnē. Skolotājs organizē stundu sākumu visdažādākajos veidos un prognozē pozitīvu attieksmi pret bērnos izmantotajām metodēm.
Viņu praktisko darbību aktivitāte un rezultāts ir atkarīgs no tā, cik ieinteresēti bērni ir gaidāmajā eksperimentā.
Motivēšanas sākuma iespējas - tabula
| Priekšmets | Motivējoša nodarbības sākums |
| "Kā padarīt ūdeni tīru" | Pārsteiguma brīdis. Pie durvīm pieklauvē, pilīte vārdā Kapitoška (skolēns no sagatavošanas grupa uzvalkā vai maskā). Didaktiskā spēle. Kapitoška sveicina puišus un stāsta, ka atbraucis pie puišiem savas lāsītes māsu meklējumos. Puiši parāda Kapitoškai vietas, kur grupā dzīvo ūdens (skolotāja šajās vietās pielīmē pilienu uzlīmes): krāns izlietnē, tējkanna, lejkanna un smidzināšanas pudele zaļajā stūrītī, vāze ar ziediem, spainis grīdu mazgāšanai utt. Radīt problemātisku situāciju. Skolotājs jautā Kapitoškai, kāpēc viņa māsas bija pazudušas. Viņš atbild, ka viņi dzīvojuši ezerā, kur ūdens bija tīrs (viņš novieto trauku ar tīrs ūdens), bet kaut kas notika un ūdens nesen kļuva citādāks (noliek trauku ar dubļains ūdens). Tad pilieni sāka bēgt no ezera. Kapitoška ir noskumis un lūdz puišiem palīdzību ezera ūdens tīrīšanā. |
| "Princeses Nesmejanas atslēgas" | Spēles situācijas izveidošana. Grupa saņem video vēstuli no princeses Nesmejanas. Viņa stāsta, ka meža straumē ļaunā ragana uzbūrusi ūdeni, ūdens kļuva miris, to nevar ne dzert, ne pieskarties. Vakar no rīta Nesmejana staigāja pa mežu, kad viņa šķērsoja tiltu pāri apburtam strautam, viņai no jostas atdalījās atslēgu saišķis un iekrita ūdenī, atslēgas nogrima dibenā. Princese raud - kā viņa var dabūt valstības atslēgas, nesamirkusi rokas? mirušais ūdens? Nesmejana zvana burvju vārdi, ko puiši atkārto korī un tiek transportēti uz Far Far Away Kingdom. Tālāk seko eksperimentāla spēle atslēgu ķeršanai no trauka apakšas ar ūdeni: izmantojot tīklu un makšķeres ar āķi, atslēgas nevar dabūt - tās ir plakanas, grūti paņemt no apakšas; Izrādās, ka tas piesaista atslēgas ar magnētiem, kas piestiprināti pie nūjām vai makšķerēm. |
| "Peldiet, burājiet, maza laiva" | Izklaides elements. Mīklu risināšana: par kuģi, vēju. Klausoties un apgūstot dziesmu “Nāc, dziedi mums dziesmu, jautrs vējš!” Fiziskās audzināšanas stundas vadīšana “Kuģi kuģoja jūrā”. Iekļaušana spēles situācijā. Puiši ir sadalīti divās apakšgrupās, katrai tiek dota koka laiva ar buru. Puiši nosauc kuģus (piemēram, “Uzvara” un “Pērle”), nolaiž tos ūdenī viens otram pretī lielā traukā, kura centrā izstiepta aukla ar karogiem. Pēc skolotāja signāla abu komandu dalībnieki sāk simulēt vēja brāzmas (tās pūš, virzot kuģa kustību), uzvarēs tā apakšgrupa, kuras kuģis pirmais sasniegs karogus. |
Skolēni grupā atrod vietas, kur dzīvo ūdens
Eksperimentu organizēšanas piemēri vidējā grupā
Aicinām iepazīties ar eksperimentālo aktivitāšu iespējām nodarbībās ar bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem.
Eksperimentālā nodarbība “Smilšu īpašības” - video
Kognitīvā un pētnieciskā atpūta “Ko mēs zinām par ūdeni?” - video
Eksperimentālā aktivitāte “Maģiskās pārvērtības dabā” - video
Eksperimentēšana ar ūdeni vidējā grupā - video
Nodarbība “Sniegs nav paredzēts kārumam - sniegs ir priekam” - video
Eksperimentālā nodarbība bērnudārzā
Eksperimentu nodarbība vidējā grupā ilgst ne vairāk kā 20 minūtes. Izstrādājot stundu piezīmes, skolotājam jāizvēlas dažādas darbības formas, ņemot vērā vecumu un individuālās īpašības palātas. Lai novērstu pārmērīgu darbu, uzdevumi mainās izglītības jomās: spēles (didaktiskās un stāstu spēles), motorisko (fiziskā audzināšana, spēles brīvā dabā, deju pauzes), estētisko (mūzikas fragmentu klausīšanās un literārie teksti, ilustrāciju apskate grāmatās un miniizstādēs), runa (izglītojošo un didaktisko sarunu vadīšana), kognitīvā (eksperimentu un eksperimentu veikšana, procesu novērošana, paraugu un maketu izpēte).
Eksperimentālajai nodarbībai vidējā grupā ir šāda struktūra:
- organizatoriskais moments - 1 minūte;
- motivējošs nodarbības sākums - 4 minūtes;
- runas vai izziņas uzdevumi - 2-3 minūtes;
- spēles vai fiziskā aktivitāte- 4-5 minūtes;
- praktiskā darbība - 5–6 minūtes;
- rezumējot - 1 minūte.
Darba uzdevumus skolēni veic pirms eksperimentu veikšanas (līdzi jāņem skolotāja nosauktie instrumenti un materiāli) un nodarbības beigās (darba vietu un demonstrācijas galda uzkopšana, roku apsēju un halātu uzmanīga salocīšana).
Pēc eksperimenta rezultātu apkopošanas ir nepieciešams pārdomu posms: puiši dalās savās emocijās no atklāšanas procesa, pastāsta, kāpēc viņiem patika nodarbība, un kādu objektu īpašības viņi vēlētos pētīt nākamajās nodarbībās.
Skolēni ir atbildīgi par kārtības un tīrības uzturēšanu darba vietā
Vidējās grupas pieredzes un eksperimentu kartotēka - tabula
| Praktisko pētījumu tēmas | Eksperimentu un eksperimentu saturs |
| "Ūdens" |
|
| "Sniegs un ledus" |
|
| "Gaiss" |
|
| "Smiltis, māls, augsne" |
|
| "Gaisma un ēna" |
|
| "Skaņa" |
|
| "Dzīvā daba" |
|
| "Magnēts" |
|
| "Krāsas" |
|
| "Kosmoss" |
|
Izklaidējošā veidā notiek ūdens vielu (cukura, krāsu) šķīdināšanas īpašību izpēte
Atvērtā nodarbība “Mājas limonāde” - galds
| Mērķi |
|
| Uzdevumi | Izglītojoši:
Izglītojoši:
Izglītojoši:
|
| Materiāli un aprīkojums |
|
| Metodes un paņēmieni kognitīvās aktivitātes uzlabošanai |
|
| Nodarbības gaita | 1 DAĻA: Skolotājs: Puiši, šorīt mēs laistījām mūs telpaugi Kurš atceras, cik daudz ūdens dzēra mūsu augi? Bērnu atbildes: 2 lejkannas Skolotājs: Vai jūs domājat, ka visi augi dzer ūdeni? Bērnu atbildes: jā Skolotājs: Tieši tā, visiem augiem ir nepieciešams ūdens. Kas, jūsuprāt, notiks ar ziedu, ja tas paliks bez ūdens? (rāda kaltētu ziedu slaidus) OD: nokalst, nokalst, mirst Skolotājs: Kuram vēl patīk dzert ūdeni? OD: cilvēki, dzīvnieki utt. Skolotājs: Tieši tā, puiši, visiem dzīviem organismiem, pat kukaiņiem, ir svarīgi dzert ūdeni! (rāda slaidus ar dzīvniekiem, kas dzer ūdeni, putnus, kukaiņus un cilvēkus) Skolotājs: Puiši, kuram no jums visvairāk patīk dzert? OD: sula, tēja, piens utt. Skolotājs: Kuram no jums patīk dzert limonādi? No kā tas ir veidots? OD ar skolotājas palīdzību: No ūdens, citrona, cukura. Skolotājs: Šodien es aicinu jūs pagatavot šo gardo dzērienu! 2. DAĻA: Skolotāja uzruna bērniem, vienlaikus parādot:
Kāda veida ūdens?
Skolotāja un bērns paņem bļodas ar cukuru, paņem pusi tējkarotes cukura un ieliek to savā krūzē, pēc tam nodod draugiem, lai katrs var paņemt nedaudz cukura. Samaisiet to (maigi, nesitot karoti pie krūzes malas) un izmēģiniet.
Bērnu atbildes ar skolotāja palīdzību:
3. DAĻA
Skolotājs: Pievienosim divas tējkarotes.
Skolotājs: Pievienosim pusi citrona. |
Praktiskās darbības skolēni veic patstāvīgi, klausoties skolotāja norādījumus
Atklātās nodarbības vadīšana vidējā grupā
Atvērtā klase, tāpat kā jebkura klase izglītības process, nepieciešama rūpīga sagatavošanās un izstrāde. Atšķirība atvērta forma- jebkāda metodiskā mērķa demonstrēšanā ārējiem novērotājiem. Šādu nodarbību var apmeklēt metodiķi, pedagogi un administrācija. bērnudārzs, kolēģi no citām pirmsskolas izglītības iestādēm, skolēnu vecāki.
Metodiskais mērķis ir demonstrēt skolotāja inovatīvu attīstību: netradicionālu materiāla vai nodarbību prezentācijas veidu, informācijas un datortehnoloģiju izmantošanu:
- vides atbildības izglītošana ar eksperimentālas spēles palīdzību: nodarbības praktiskā daļa ir dīķa “tīrīšana”, bērni ķer atkritumus no ūdens, pievelkot tos ar makšķerēm ar magnētiem;
- jomu “Izziņa” un “Mākslinieciski-estētiskā” integrācija: eksperimentālas spēles par skaņu izvilkšanu no dažādiem objektiem (traukiem, saburzītām papīra loksnēm, pīpēm u.c.) un jautra orķestra veidošanu;
- darbība kvesta veidā: uzdevumu, tostarp eksperimentu, izpilde ar svarīgu spēles mērķis, piemēram, ļaunais burvis ieslēdza puišus grupā, un veids, kā izkļūt, ir izpildīt uzdevumu;
- Mūsdienu bērnu iemīļotu multfilmu varoņu aktivitātes iekļaušana spēles elementā: fiksiji, Kotja un Katja, Sems Sems, Barboskins - varoņi dalās savā pieredzē un aicina pievienoties saviem piedzīvojumiem;
- projektora lietošana: bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem ir aktuāli: 1) animētu video ar izglītojošu saturu rādīšana, 2) slaidu rādīšana kā darbības vietas simbols (džungļi, ziemeļpols, jūras dibens, pasaka- pasaku valstība), 3) skatoties video ar interesanta pieredze lai radītu vēlmi to veikt bērnudārzā.
Veicot atklātā klase eksperimentēšana notiek atbilstoši izglītības procesa prasībām. Stundas struktūrai jābūt skaidrai un jāievēro skolotāja izstrādātais algoritms. Studentiem nevajadzētu justies neērti vai saspringti, kad ir klāt novērotāji. Skolotājs aprēķina bērnu kognitīvās aktivitātes līmeni un neļauj viņiem pārmērīgi strādāt. Ja bērni ir noguruši, viņš maina aktivitātes veidu.
Skolotājam jāprot improvizēt. Ja atklātās nodarbības laikā viņš pamana bērniem noguruma pazīmes, parasti tas ir nepareizi izvirzīto izglītības uzdevumu sekas. Nekādā gadījumā nedrīkst ļaut apspiest emocionālo un fiziskais stāvoklis bērniem, lai sasniegtu metodisko mērķi. Lai mazinātu spriedzi, skolotājs iesaista bērnus rotaļās vai fiziskās aktivitātēs. Eksperimentālajām nodarbībām šādi vingrinājumi var būt:
- spēle “Atrodi priekšmetu no...”: skolotājs frāzi turpina ar materiāla nosaukumu (koks, plastmasa, dzelzs, audums), bērniem jāstāv no tā izgatavotiem priekšmetiem;
- motora imitācijas mūzikai: bērni iet pa apli, skolotājs nosauc priekšmetu, kura kustības bērni sāk atveidot no atmiņas (kaķis, putns, sienāzis, vējdzirnavas, dzērve, bundzinieks);
- motorspēle “Mēmā filma”: bērni stāv aplī, skolotājs stāsta stāstu, bērni klusībā atdarina darbības (“Reiz bija zosis, kādu dienu lidoja uz dienvidiem, tur nolaidās ezerā un peldējās. Ezerā zosis makšķerēja, tīrīja spalvas... ");
- spēle “Burvju soma”: bērni pārmaiņus ieliek plaukstu somā, sataustīto priekšmetu un uzminēt to, pēc tam to izņem un atdod vajadzīgajā vietā eksperimentu stūrītī. Padoms audzinātājām: šādu somu ieteicams vienmēr turēt gatavībā un nomainīt tajā esošās lietas. Bērniem patīk atkal un atkal spēlēt minēšanas spēles.
Kad stunda ir pabeigta un skolēni pāriet uz nākamo režīma moments, sākas atklātās nodarbības analītiskais posms. Skolotājs ziņo par izvirzīto metodisko mērķi un tā īstenošanas metodēm, izdara secinājumus: vai mērķis ir sasniegts, kādi punkti ir jāuzlabo vai jāpielāgo, un iezīmē turpmākās attīstības virzienu. Tālāk notiek viedokļu apmaiņa ar nodarbībā klātesošajiem kolēģiem un metodiķiem.
Novērotāji uzrauga stundas gaitu, novērtē skolotāja darba efektivitāti un ņem vērā inovatīvus sasniegumus
Brīvais laiks eksperimentālām aktivitātēm
Atpūta ir kompensējošs bērnu aktivitātes veids: izklaide un kultūras atpūta tiek pretstatīta ikdienas aktivitātēm. Notikumi iekšā Brīvais laiks ir spēcīga emocionālā orientācija, kolektīvā tiek radīta pozitīva gaisotne un nostiprinātas draudzīgas attiecības. Eksperimentālām aktivitātēm veltītajam brīvajam laikam ir kognitīvs fokuss: skolēni ne tikai izklaidējas un spēlējas, bet, veicot praktiskus uzdevumus, paplašina zināšanas un pilnveido pētnieciskās prasmes.
Par šo tēmu brīvā laika aktivitātes var organizēt grupā pēcpusdienā, brīvdienas vairākiem vecuma grupām, izklaide kopā ar skolēnu vecākiem.
Vidējā grupā brīvā laika ilgums nepārsniedz 30 minūtes.
Priekšmeta telpiskās vides organizēšana kā daļa no pirmsskolas vecuma bērnu praktisko iemaņu attīstīšanas sastāv no eksperimentu centra vai mini laboratorijas izveides grupu telpā. Šajā izglītības stūrītī materiāli neatkarīgiem pētījumiem tiek glabāti marķētās kastēs:
- dabīgie un atkritumi: zari, čaumalas, sēklas, marķieru vāciņi, iesaiņojumi;
- nestrukturēti materiāli: smiltis, sāls, soda, milti, cukurs;
- citi materiāli: plastmasas, audumu, papīra, gumijas paraugi;
- instrumenti: magnēti, krāsainās lēcas, palielināmie stikli, lineāli, svari, lampas un lukturīši, mikroskops, teleskops, binokļi;
- trauki: glāzes, bļodas, burkas, vārglāzes, plastmasas pudeles, flakoni;
- medicīniskie materiāli: gumijas cimdi, šļirces bez adatām, vates spilventiņi un tamponi, pārsējs, Aktivētā ogle, kālija permanganāts;
- priekšauti, lakati, piedurknes, aizsargbrilles.
Piekļuve stūra materiālajai bāzei ir pieejama ikvienam studentam. Ir darba galds un krēsli jaunajiem pētniekiem. Tomēr pārbaudiet vielas no sadaļas " Medicīniskie materiāli» ir atļauta tikai skolotāja klātbūtnē, pēc tam, kad skolēni ir atkārtojuši drošības noteikumus.
Eksperimentu centrā var iedalīt smilšu un ūdens laukumu: šeit bērni veic eksperimentus, spēlējas un vienkārši atpūšas.
Pētniecības stūrīti rotā bērnu eksperimentu fotogrāfijas, skolēnu veidotu modeļu izstāde, plakāti un sienas avīzes.
Izglītības centram var būt smieklīgs nosaukums: “viesprofesors Znayka”, “Naukograd”, “Ieeja zinātniekiem”, “Iepazīsties” utt.
Eksperimentu centrs pirmsskolas vecuma bērniem piedāvā plašas iespējas eksperimentālām un izziņas aktivitātēm
Skolotājs sastāda eksperimentu centra pasi, kurā norāda tā aprīkojumu un darbības mērķi un detalizēti apraksta iespējamos eksperimentus. Lai skolēni varētu to aplūkot, stūrī ir jābūt albumam vai kartotēkai ar šo eksperimentu nosaukumiem, fotogrāfijām/attēlām vai simboliskām uzvedības diagrammām. Ja bērnam ir interese par kādu pieredzi no albuma, viņš cenšas atrast tam nepieciešamās vielas/ierīces un eksperimentē darba zonā.
Mūsdienīga sistēma pirmsskolas izglītība mērķis ir audzināt bērnā vispusīgu personību. Eksperimentālās aktivitātes padara bērnus pārliecinātus, uzdodot jautājumus un risinot problēmsituācijas. Bērnu zinātkāre nekad neizzūd, zināšanu iegūšana pieredzes ceļā dod viņiem iespēju justies kā pionieriem. Pirmsskolas vecuma bērni vēlas uzzināt visu par apkārtējo pasauli un gudri pielietot vērtīgās zināšanas.
3. daļa, fināls (1. daļa – , 2. – )
Tomēr tā ir aizraujoša sajūta, tuvojoties zemei pēc jūras šķērsošanas. Sajūsma ir nevis izpratnē “ak, zeme, beidzot!”, bet gan “Kā nepalaist garām jūru un iebraukt tieši šajā zemē!”
Šķiet, ka kurs ir uzzīmēts uz navigācijas ekrāna, un var redzēt, kur atrodas salas, bet tik un tā ir doma no zemapziņas - kā būtu, ja man te jūrā tusējot, amerikāņi pakustinātu GPS pāris jūdzes. No ļaunuma vai no paviršības atkal (lai gan, paviršības dēļ tas ir labāk mūsu cilvēkiem :)). Un mans kurss, kas uzzīmēts elektroniskajā kartē, ved mani tieši uz kārotās salas akmeņainajiem krastiem!
Nakts modrības
Tā nu es sēžu un skatos tumsā – kad beidzot atvērsies bāka. Viņi nevarēja vienlaikus salauzt gan GPS, gan bāku! Bet bāka joprojām neparādās un neparādās! Gaismas raksturlielumi saka, ka to var redzēt no 12 jūdzēm, bet mēs jau esam pietuvojušies 7 jūdzēm, un tas joprojām neiedegas. Un 4-5 metru vilnis nav labvēlīgs labs apskats. Kad laiva atrodas uz viļņa virsotnes, tajā brīdī, protams, visam jābūt skaidri redzamam. Tikai šajā laikā jums vajadzētu stāvēt uz klāja un skatīties uz aizvēja pusi. Un uz klāja atkal ir mitrs un šļakats. Tāpēc es atrodos pilotu namā, zemā aizvēja pusē, uz dīvāna un cenšos saskatīt gaismu caur stiklu sāļajos traipos. Bet sauss un ērts!
Mainot kursu
Nu, 6 jūdzes no Alegranzas (tas ir salas nosaukums), bāka beidzot tika atvērta. Es salīdzināju gultni ar to elektroniskā karte- šķiet līdzīgi. Tas nozīmē, ka Amerikai nebija laika ieskrūvēt GPS, kamēr es tusējos šeit okeānā :).
Pēc staru kūļa salās noslīdēja par 25 grādiem. Beidzot ilgi gaidītā backstay. Tūlīt Amerikāņu kalniņi Gulfwind parkā pie dīķa pārvērtās par šūpolēm jaunkundzēm. Parādījās tikai rullītis, bet salīdzinājumā ar iepriekšējām divām dienām 90 grādu leņķī pienākušie viļņi bija tikai ziedi! Nu vējš jau samazinājies līdz 25 mezgliem.
Nu redziet, drīz sāksies īstā burāšana - uz klāja sauļošanās krēslos sāks parādīties meitenes bikini ar šampanieti... Uh, kā pirmais palīgs un kajītes zēni aizlidoja, man galvā iezogas visādas blēņas. . Kā nesaņem šoku ierodoties 😉...
Rīts
No rīta, pēc rītausmas, pievienoju vēl nedaudz buras. Tagad genoa ir izlocīta līdz 3. rifam. Mēs 24 stundās nogājām nedaudz vairāk par 140 jūdzēm. Pēc aprēķiniem viņiem vajadzētu ierasties līdz vakaram. Bet aprēķini ir mūsu pašu, un Poseidonam un Boreasam var būt savi plāni, tāpēc mēs neizdarām nekādus minējumus...
Pēc pusdienlaika līdz Grankanārijai atlikušas aptuveni 40 jūdzes. Pretbraucošie un garāmbraucošie kuģi sāka parādīties daudz biežāk. Stundas laikā pāris reizes jāatdalās no kāda tankkuģa vai sauskravas kuģa. Vējš ap 20 mezgliem, vedam pilnu dženu.
Grankanārija
Ap 19.00 beidzot sasniedzām Grankanāriju. Ļāvām pāris kuģiem iziet no kravas ostas loča kuģa vadībā un ienira jahtu piestātnē. Līdz rītam stāvējām pie pontona biroja priekšā. No rīta mums tiks piešķirta pastāvīga stāvvieta.
60 stundās nobrauca 343 jūras jūdzes. Dzinējs strādāja tikai 2 stundas - izkāp un iebrauc ostā. Viss pārējais ir zem burām, pareizāk sakot, zem vienas genoa dažādas pakāpes rifošana atkarībā no vēja stipruma.
Viss aprakstītais ir balstīts uz patiesiem notikumiem, nav izdomātu varoņu. Pārejas laikā neviens teritorijā nav cietis :).
(No kapteiņa piezīmēm)
